教案的編寫應(yīng)該按照教學(xué)內(nèi)容的層次和順序進行，具有條理性和合理性。教案的編寫要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求。下面是一些教案的案例分享，希望能夠給大家提供一些參考和思路。
大自然的語言教案篇一
一、教學(xué)目標?。
1、學(xué)會本課的2個生字；理解4個新詞語的意思。
2、能把反問句改寫成陳述句，能仿照例句用“只要……就能……”寫句子。
3、能背誦課文。
4、能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學(xué)知識，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重點：背誦課文，用“只要……就能……”寫句子。
三、教學(xué)難點?：用讀兒童科普文章的方法閱讀課文。
四、教學(xué)課時：2課時。
第一課時。
一、教學(xué)目標?：
1）會本課的2個生字，理解“準是”等詞語的意思；
2）把反問句改寫成陳述句；朗讀和背誦2---6節(jié)。
3）能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學(xué)知識，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)過程?：
1、揭題激趣范讀。
2）師范讀課文。
3）學(xué)生交流。
2、初讀課文，自學(xué)生字詞。
1）自學(xué)生字詞。
2）讀通課文，要求正確流利。
3）質(zhì)疑問難。
4）自學(xué)檢查。
給多音字注音：假如請假假裝弄虛作假病假。
組詞：雁（）編（）逗（）。
燕（）偏（）豆（）。
抽讀課文，正音。
質(zhì)疑釋疑。
3、再讀課文，學(xué)習(xí)2---6節(jié)。
2）學(xué)生交流歸納，教師板書。
觀察到了什么知道了什么。
白云飄得高高明天準是晴天。
螞蟻忙著搬家出門要帶雨傘。
蝌蚪在水中游泳春天來到人間。
大雁在編隊南飛秋天已在眼前。
3）課文是怎樣用生動的語言介紹的？選擇自己喜歡的一節(jié)詩研讀、體會。
4）根據(jù)交流隨機點撥：
第2節(jié)：結(jié)合課文內(nèi)容理解“準是”，用“因為……所以……”說一句話。
第3節(jié)：用“因為……所以……”說一句話。
第4節(jié)：理解比喻句，把反問句改成陳述句。
第5節(jié)：理解“編隊”及比喻句，把反問句改為陳述句。
第6節(jié)：結(jié)合插圖理解“年輪”。
5）朗讀2----6節(jié)，嘗試背誦。
4、作業(yè)?。
1）完成《作業(yè)?本》3、5。
第二課時。
一、教學(xué)目標?：
1、理解“假如、視而不見”等詞語，仿照例句用“只要……就能……”寫句子。
2、學(xué)懂1、7節(jié)，懂得平時要注意觀察大自然的變化并要勤動腦勤思考的道理。
3、背誦課文。
二、教學(xué)過程?。
1、復(fù)習(xí)檢查。
1）檢查詞語：獨立完成《作業(yè)?本》1。
2）有感情朗讀2---6節(jié)。
2、學(xué)習(xí)1、7節(jié)。
1）自由朗讀，思考：怎樣才能發(fā)現(xiàn)和看懂大自然的語言呢？
2）聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“假如、視而不見”等詞語的意思。
3）齊聲朗讀1、7節(jié)。
4）背誦。
5）完成《作業(yè)?本》4。
3、信息交流，仿寫詩句。
2）學(xué)生交流，教師板書。
3）研究寫法，仿寫詩句。
4）學(xué)習(xí)交流片段。
4、作業(yè)?。
1）背誦全文。
2）完成作業(yè)?本6。
5、板書。
觀察到什么知道了什么。
（根據(jù)學(xué)生的交流隨機板書）。
大自然的語言教案篇二
1．查字典，讀準下列加點字的音，大自然的語言2。（字略）。
2．查工具書，解釋下列詞語。（略）。
3．閱讀課文，思考自讀提示及課后練習(xí)。
二、導(dǎo)入。
1．作者簡介。
作者竺可幀，物候?qū)W家。
2導(dǎo)語。
本文的題目是《大自然的語言》，所謂語言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會有語言？我們讀了這篇文章才會恍然大悟，原來指的是大自然的物候現(xiàn)象，如草木枯榮，候鳥去來等，實際上起著預(yù)報農(nóng)時的作用，從這一點上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。本文以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。
三、正課。
1．速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，不回視，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內(nèi)容。爭取2分鐘內(nèi)讀完。
2．請給課文分段并歸納段意。
第一段：從開頭到“這種變化對動植物的影響?！闭f明什么是物候，什么是物候?qū)W。
第二段：從“物候觀測使用的……”到“就可能避免”。說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)的重要性。
第三段；從“物候現(xiàn)象的來！腦決定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。說明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。
第四段：從物候?qū)W這門研究……”到結(jié)束。說明研究物候?qū)W的意義。
3.提問：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，按照什么順序？
討論并歸納：按照春、夏、秋、冬的時間順序。
4．提問：這一段哪些詞語說明時間的推移？
討論并歸納：用了“過后”“再過”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準備迎接”等詞語，變化靈活。
5提問：這一段哪些詞語寫得生動典雅？
討論并歸納；
（1）大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。（運用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動人。）。
（2）冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放(融化萌發(fā)次第用詞典雅，富有形象性。)。
（3）燕子翩然歸來。（翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行十分恰當、形象。）。
（4）這是植物孕育果實的時期。（用詞典雅，如果改為植物“結(jié)果”則顯得口語化。
（5）植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來。（“簌簌”是紛紛落下的樣子，用詞形象、典雅。）。
（6）活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。（“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語化。）。
（7）到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，準備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。
（“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅，給人美感，初中一年級語文教案《大自然的語言2》。）。
（8）年年如是，周而復(fù)始。（用詞典雅，有文言色彩。）。
以上以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫卷，給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、典雅。
6．提問：第二自然段舉了哪些例子說明“勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事?！?/p>
討論并歸納；舉了三個例子。
7．提問：這一段舉的三個例子按照什么順序？
討論并歸納：按時間先后順序。
8．提問：這一段哪些詞語寫得生動活潑形象？
討論并歸納：
（l）用“傳語”“暗示”“唱歌”這些詞語形象地說明大自然的語言，擬人生動。
（2）用“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長駕飛”這些詞寫物候現(xiàn)象，用詞形象、典雅。
（3）用“阿公阿婆，割麥插禾”俗語，模仿布谷鳥的叫聲，說成催促農(nóng)民及時耕作的話，十分形象生動。
9．提問：第三自然段講到什么是物候，什么是物候?qū)W，請一個同學(xué)用概括的語言回答。
討論并歸納：我國古代勞動人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。
10．提問：這一段說明的順序是怎樣的？
討論并歸納：按從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學(xué)，言之有序。
四、小結(jié)。
課文的第一部分以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說明了什么是物候，什么是物候現(xiàn)象。每一個段落里面的句序也講究條理性。
五、作業(yè)（略）。
第二課時。
閱讀課文第二、三、四段，思考課后練習(xí)。
二、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，這部分以優(yōu)美的筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說明了什么是物候，什么是物候?qū)W。
下面請幾個同學(xué)使用下列詞語復(fù)述課文中關(guān)于四季的描述。
（蘇醒萌發(fā)次第孕育銷聲匿跡衰草連天風(fēng)雪載途周而復(fù)始）。
三、正課。
1．提問：文章第二段為什么說利用物候于農(nóng)事活動比較簡便，容易掌握？
討論并歸納：
（l）從觀測手段上看，物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多。
（2）從數(shù)據(jù)意義上看，物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。
2．提問：文章第h段舉北京的物候記錄的例子說明了什么？
討論并歸納：說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。
3．提問：物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素？
討論并歸納：
（l）緯度的差異。（2）經(jīng)度的差異。（3）高下的差異。（4）古今的差異。
4．提問：這四個因素按什么順序說明？
討論并歸納：這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一地點高下的差異，這三者都是空間因素；最后一個因素則是時間因素。由三個空間方面的因素到一個時間因素，又是一種條理。
5．提問：“首先是緯度”這一段，舉出挑花和刺槐的例子說明了什么？
討論并歸納：說明我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。
6．提問：“經(jīng)度的差異”這一段，舉了哪些例子，說明了什么？
討論并歸納：舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個例子，說明了凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。
大自然的語言教案篇三
《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。是人教版八年級上冊第四單元第一課。
對于一般讀者，尤其是初中生來說，物候?qū)W不是一門容易懂得的科學(xué)。而本文作者在文中盡量減少專業(yè)術(shù)語，運用優(yōu)美的詞語、描寫性的語句和修辭手法，使原本枯燥的事理變得生動形象，無疑是一篇科學(xué)性、知識性和趣味性很強的科普佳作。
說明文是八年級上冊重點學(xué)習(xí)的一種文體，本冊有兩單元課文內(nèi)容均為說明文。因此在學(xué)習(xí)的過程中一定要重點引導(dǎo)學(xué)生對于說明文的學(xué)習(xí)及說明文知識的掌握。
通過對前一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于說明文已經(jīng)有了初步的認識和掌握，本單元是對說明文知識的進一步認識與積累。本課屬生動性說明文，生動有趣的語言會調(diào)動學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生對說明文的學(xué)習(xí)。
（一）知識目標。
1、進一步了解說明文的知識。
2、了解物候知識。
（二）教學(xué)質(zhì)量。
1、學(xué)會默讀、速讀找到中心句并準確提煉信息，逐步提高閱讀科普說明文的能力。
2、把握文章的說明順序，理解文章的條理性。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
1、理清課文的說明順序，體會說明文的條理性。
2、學(xué)習(xí)文章準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言。
大自然的語言教案篇四
2、公雞叫是一種自然現(xiàn)象，也是大自然的一種語言。在大自然中，這樣的語言還有很多，今天我們就一起來學(xué)習(xí)第15課。
齊讀課題。
3、上節(jié)課我們初讀了課文，認識了很多生字朋友，今天，我又帶來了它們，看誰和它們是真正的朋友。
課件出示生字，開火車認讀。
1、出示課件。
你看到了什么？知道了什么？
2、真是聰明的孩子，這些其實就是大自然的語言?？吹搅耸裁?，說明你在觀察，知道了什么，說明你不但觀察了，而且還進行了思考，所以說――。
課件出示第一段內(nèi)容，教師引讀（師生合作）。
3、仔細觀察就能發(fā)現(xiàn)，你愿意做一個仔細觀察的孩子嗎？
4、我們一起再讀讀這一小節(jié)。齊讀。
5、接下來就讓讓我們用眼睛看，用腦筋想，用心去聆聽大自然的語言吧！
請小朋友聽詩歌朗讀，想一想，詩歌里講了哪些自然現(xiàn)象？
出示課件，生聽范讀。
詩歌里講了哪些自然現(xiàn)象？
板書：蝌蚪，魚鱗，化石。
1、請小朋友打開書，看看哪一小數(shù)點節(jié)是蝌蚪在告訴我們大自然的語言？
2、誰來讀第二節(jié)？
抽生讀，指導(dǎo)。
3、出示蝌蚪在水中游動的課件。你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、這些蝌蚪像什么？
5、當你看到小蝌蚪在水中自由自在地游動時，就知道了什么？（春天來到人間）。
板書：春天。
6、春天來了，小蝌蚪在水里歡快地游著，多高興??！能讀出這種語氣嗎？一起試試。
師生合作讀。
齊讀。
7、擴展：還有什么現(xiàn)象也說明春天到了呢？
（學(xué)生自學(xué)。教師指導(dǎo)讀書，看課件，讀書）。
抽生回答。（一個個圈圈）。
2、課件出示句子，比較。
魚鱗上有一個個圈圈。
魚鱗上有一個圈圈。
分組讀，有區(qū)別嗎？
3、這些圈圈告訴了我們什么？
板書：歲數(shù)。
4、兩圈就是一歲，這是怎么回事呢？請機器人給我們講一講吧?。ㄕn件出示）。
5、你們覺得神奇嗎？誰能讀好這一節(jié)？
抽生讀，指導(dǎo)語氣，范讀后齊讀。
6、擴展：你還知道哪些類似的例子？
課件出示大樹的年輪圖。一志數(shù)數(shù)大樹有幾歲了吧！
1、大自然的語言可真奇妙！下面我們請第四小節(jié)的小朋友帶我們?nèi)ハ柴R拉雅大雪山，尋找更為奇妙的大自然的語言！
2、抽生匯報。
（1）你在喜馬拉雅山巔發(fā)現(xiàn)了什么？
課件出示，理解古老，化石。
三億年前的三葉蟲被埋在泥土里，經(jīng)過幾億年，變成了今天像石頭一樣堅硬的東西，就叫化石。
（2）三葉蟲化石告訴了我們什么？
板書：汪洋。
課件出示，小結(jié)。
我們居住的地球有陸地和海洋，它們每時每刻都在發(fā)生變化。經(jīng)過幾千萬年的時間，有的陸地變成海洋，有的海洋變成了高山。許多海洋生物經(jīng)過漫長歲月的風(fēng)吹雨打，就變成了化石。大自然真是太神奇了！讓我們有感情地讀這一節(jié)。
男女分讀。齊讀。
課間休息。
1、剛才我們知道了大自然不但會說話，而且說得很巧妙。你看――課件出示填空。
小蝌蚪告訴我們（）。
魚鱗上的圈圈告訴我們（）。
古老的三葉蟲化石告訴我們（）。
所以課文贊美它。
2、引讀前兩句。
生：真是妙不可言。
妙不可言是什么意思？
3、大自然的語言真是太奇妙了，我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言，讀懂它的語言呢？
四人小組討論交流。
理解永遠。
4、小結(jié)。
不愛學(xué)習(xí)，總也看不懂大自然的.語言，粗心大意永遠也發(fā)現(xiàn)不了大自然的語言。只有熱愛大自然，熱愛科學(xué)，善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的語言，探索更多的奧秘。
這首詩寫得很美，我們一起來讀讀，好嗎？配樂齊讀。
2、能不能像詩歌中的句子那么說？
3、老師這兒也有一些現(xiàn)象，你能幫我介紹這些語言嗎？
課件出示。
4、老師把一些自然現(xiàn)象模仿課文也寫成了一首詩歌，想聽聽嗎？
課件出示詩朗誦。
5、怎么樣？寫詩不難吧？想不想當小詩人？
把你剛才看到的，聽到的或者是說的寫下來，好嗎？
6、交流展示。
7、小結(jié)。
看來寫詩也不是特別難的事，只要在日常生活中多觀察，多思考，多動筆，我們班一定會出許多小詩人。
大自然的奧秘是無窮的，下課以后小朋友把你觀察到的自然現(xiàn)象說一說，畫一畫。
大自然的語言教案篇五
2.看課件。（季節(jié)變換的特征、看云知天氣、樹的年輪與年齡、根據(jù)化石推斷地理環(huán)境等由自然現(xiàn)象揭示自然奧秘的片斷，并配以簡短解說）。
3.述：大自然用它的語言告訴了我們這么多奧秘！小朋友們，你們想了解大自然的“語言”嗎今天我們就一起來學(xué)習(xí)第四課——《大自然的語言》（板書課題）。
點評：通過觀看課件錄像初步感知“大自然的語言”，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4.指名讀、齊讀課題。
二、初讀課文。
1.自由試讀，要求：不會認的字讀拼音，把每個字的音讀準確。
2.再次試讀，要求：在課文中留出9個生字，多讀幾遍。
3.同桌互讀正音。
4.檢查生字和要求會認的字的讀音。重點指導(dǎo)“訴、粗”。
（評：讓學(xué)生借助拼音讀準每個字，然后讀通課文，教師適時地給與檢查和點撥，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動讀書。）。
三、指導(dǎo)朗讀，了解大意。
1.配樂范讀，整體感知。
2.選擇自己喜歡的小節(jié)多讀幾遍，讀連貫、流利。
3.質(zhì)疑：讀了課文你知道些什么有什么不懂的地方。
4.學(xué)讀第1節(jié)。
l）誰喜歡讀第一節(jié)指名讀。
2）述：大自然也有“語言”，小朋友們看看、聽聽，你留心過大自然的語言嗎。
3）看課件。（前課件內(nèi)容去掉解說）。
述：前幾天同學(xué)們到郊外游玩，你們發(fā)現(xiàn)了什么（指名答）你是怎么知道的出示詞語“仔細觀察”，讀詞語。
大自然的語言到處都有，只要我們“仔細觀察”，就能發(fā)現(xiàn)。（板書：仔細觀察）。
（評：“仔細觀察”這個詞語，低年級學(xué)生理解起來有困難，教師在課前組織學(xué)生到野外去游玩，此時再引導(dǎo)學(xué)生回憶游玩時發(fā)現(xiàn)了什么，用聯(lián)系生活實際的方法幫助學(xué)生理解這個詞語。）。
4）這一節(jié)怎么讀呢自由試讀、指名讀、評讀、范讀、齊讀。
5.學(xué)讀第2節(jié)。
1）誰喜歡讀這一節(jié)指名讀。
2）水中的小蝌蚪像什么（貼小蝌蚪圖）指名讀第1句。
看課件。（小蝌蚪在溪水里游來游去，春暖花開）范讀，齊讀。
3）這是大自然的語言，你知道大自然在說些什么嗎指名答，讀第2句。
（板書：春天已經(jīng)來到）。
4）自由試讀第2節(jié)，指名讀，師生合作讀。
5）每當季節(jié)更替的時候，大自然都會用它的語言告訴我們，小朋友留心過嗎。
指名答?？凑n件。（春、夏、秋、冬冬季節(jié)的特征片斷）。
6.學(xué)讀第3節(jié)。
l）指名讀第3節(jié)。
1）看課件。（真實圖像；大魚及其魚鱗特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。配以簡單講解）。
（貼大魚圖及板書“一圈就是一歲”）這也是大自然的語言，多有趣呀！
3）自由試讀、指名讀、范讀、齊讀。
4）像這樣的語言還有許多?？凑n件。（樹的年輪與年齡、馬齒與年齡等）。
你還知道哪些指名答。
四、識記本節(jié)課的生字，指導(dǎo)書寫。
1.讀1、2、3節(jié)中出現(xiàn)的生字“語、這、就、那”。
2.識記字形。
l）同桌互相交流記字方法。
2）指名分析“就、那”的字形。提示“就”字右半“尤”的點不能掉；“那”字左半的筆順及右邊“左耳刀”的筆畫；“這”字里面“文”字捺改點。
3.指導(dǎo)書寫。
1）觀察字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言。
“語”要注意左窄右寬、上平下齊。
“這”要注意先寫里面再寫外面，“走之”的一捺要托住上面部分。
“就”要注意左右相當。
“那”要注意左右相當、右上低下伸。
2）范寫“就”、“那”。注意字在格中的位置及運筆方法。
3）學(xué)生描寫、臨寫。師巡視輔導(dǎo)，檢查執(zhí)筆、寫字姿勢。
4）評議訂正。
五、鞏固要求認識的字。
開火車認讀l、2、3小節(jié)中要求認識的字“察、蝌、蚪、逗、間、如”（帶拼音）。拍手對答：“它讀什么它讀x”（去拼音）。
大自然的語言教案篇六
1、讓學(xué)生掌握在已有的文章中插入圖片，調(diào)整圖片大小及設(shè)置圖片版式的方法。
2、能夠運用所學(xué)的知識進行調(diào)查報告的自主創(chuàng)作，設(shè)計出圖文并茂的小短文，提高學(xué)生獲取信息、處理信息及應(yīng)用信息的能力。
（二）過程與方法目標
采用情境教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動法，自主探究法，競賽等多種教學(xué)方法，探究中學(xué)習(xí)新知識，在合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)生動手能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀目標
1、正確引導(dǎo)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我展示、自我激勵、體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷探究中獲取成功，在賞析中提高審美意識，陶冶審美情操。
使學(xué)生掌握在調(diào)查報告中插入圖片，調(diào)整圖片大小以及設(shè)置圖片版式的方法。
掌握圖片版式設(shè)置的基本技巧，合理使用這些技巧設(shè)計出富有創(chuàng)意、突出個性的調(diào)查報告。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，積發(fā)興趣
1、教師播放關(guān)于海葵的視頻，激起學(xué)生想要探究的熱情。
2、師：“剛才我們看到了美麗的海底世界，認識了‘?？?，但是它是動物還是植物呢？課下，老師請一位同學(xué)為老師展開了調(diào)查。他通過到圖書館查閱科普讀物和利用因特網(wǎng)查找資料，寫了一份調(diào)查報告，我們來看一下。”
觀看“調(diào)查報告”
引導(dǎo)學(xué)生“我們發(fā)現(xiàn)小明寫的調(diào)查報告非常清楚，有理有據(jù)，找到了真確答案。但是他的報告是不是單調(diào)了一點？如果給報告添加?？膱D片是不是會使內(nèi)容更充實一些。這節(jié)課，我們就來幫他解決這個問題！”
（二）教授新課
1、自主探究，自主學(xué)習(xí)
（1）提出要求：請同學(xué)們打開課本112頁，自學(xué) “插入圖片”部分。
（2）請同學(xué)讀插入圖片的步驟試。
（3）課件出示任務(wù)一： 在調(diào)查報告中插入一張圖（給出操作提示）。教師巡視指導(dǎo)。
（4）請一位小老師到前面演示操作如何插入圖片。
（5）過渡：
師：大家來觀察一下，小老師插入的圖片有什么不足的地方嗎？
學(xué)生通過觀察討論思考發(fā)現(xiàn)：圖片的大小不合適。
師：我們插入圖片的目的是什么呢？
學(xué)生思考回答：插入圖片的目的是為了直觀形象展示文章的內(nèi)容，增強文章的表現(xiàn)力或者是對文章版面進行裝飾點綴。
師：我們來解決這一問題。
2、教師引導(dǎo)，學(xué)生操作
（1）提出要求：請同學(xué)們打開課本113頁，自學(xué) “改變圖片大小”部分。
（2）課件出示任務(wù)二：改變圖片大小（給出操作提示）。教師巡視指導(dǎo)。
（3）學(xué)生自學(xué)后，教師讓學(xué)生到前面演示并講解調(diào)整圖片大小的方法。
教師重申：單擊圖片，圖片周圍出現(xiàn)八個黑色的小方塊，這就是控制點。
請這位同學(xué)找一找有幾個控制點。請該學(xué)生在不同的控制點上調(diào)整圖片的大小，學(xué)生們觀察都有什么不同。
（4）師：如何拖動才能保證圖片不變形？
生答：把鼠標放在圖片角的位置上傾斜拖動。
師：因為這是按圖片的比例放大或縮小的。單純的拖動圖片邊框很有可能改變圖片的原始形狀。
我們發(fā)現(xiàn)圖片的位置擺放的不合理，不美觀，下面我們來解決改變圖片位置這個問題。請同學(xué)們看大屏幕，老師這里有兩張圖片，下面老師把鼠標指針移動到圖片上你們發(fā)現(xiàn)了什么？(課件出示文件)
（6）鼠標指針變成四個方向的箭頭時，就可以移動圖片的位置，哪位同學(xué)到前面來試著移動一下他們的位置？（讓學(xué)生移動的這兩張圖，一張是設(shè)置了圖片的版式，位置可以移動，另一張沒有設(shè)置圖片的版式，位置不容易移動）
（9）圖片插入后默認的環(huán)繞方式是嵌入方式，控制點是小方塊，不容易移動圖片的位置，其它4種環(huán)繞方式控制點都是小圓圈，可以任意移動圖片的位置。請同學(xué)們試一下這5種環(huán)繞方式，看看各是什么效果。
3、小競賽：教師出題，請三名學(xué)生依次到前面的教師機上完成版式的設(shè)置。
題1：將圖片版式設(shè)置為"四周型"并讓圖片左對齊。
題2：將圖片版式設(shè)置為"緊密型"并讓圖片右對齊。
題3：將圖片設(shè)置為文章的背景。
繼續(xù)上述競賽，學(xué)生將圖片版式設(shè)置為“襯于文字下方”并拖動圖片邊緣使其變大，但發(fā)現(xiàn)了一個缺點：圖片顏色太深導(dǎo)致文字看不清楚了。
拓展延伸：利用工具欄將圖片工具調(diào)出來，將圖像控制一欄設(shè)置為“水印”效果,圖片變模糊了，文章中的字也顯露出來。
4、布置任務(wù)，完成作品
師：剛才我們共同學(xué)習(xí)了將?？奈恼轮胁迦雸D片的方法，我們還可以插入多個圖片。下面的時間我給大家，結(jié)合以前所學(xué)（如加入花邊）按照自己的意愿繼續(xù)來設(shè)計你的作品，設(shè)計好后老師將把你的作品展示給全班同學(xué)看，比一比看誰的更漂亮。
5、鞏固新知，自主創(chuàng)作
教師指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)完成設(shè)制調(diào)查報告的創(chuàng)作。
為完成任務(wù)的同學(xué)布置新的任務(wù)，打開教師為學(xué)生準備的材料文件夾，課件出示一些題目，如恐龍是如何滅絕的；聲音在水中傳播得快，還是在空氣中傳播快等。
師：大家對這些問題都感興趣嗎？如果感興趣，就快在老師提供的材料里尋找，寫一篇科普小短文，看誰完成得最出色！
（三）展示評價
教師鼓勵學(xué)生展示自己設(shè)計的調(diào)查報告。教師在學(xué)生自評、互評的同時給出自己的評價意見。學(xué)生在展示自我、體驗成功的同時學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點。
（四）歸納總結(jié)
學(xué)生進行回顧反思，總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的本領(lǐng)。教師進行歸納總結(jié)。
大自然的語言教案篇七
1、學(xué)會本課的2個生字；理解4個新詞語的意思。
2、能把反問句改寫成陳述句，能仿照例句用“只要……就能……”寫句子。
3、能背誦課文。
4、能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學(xué)知識，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛科學(xué)的興趣。
背誦課文，用“只要……就能……”寫句子。
用讀兒童科普文章的方法閱讀課文。
一、教學(xué)目標：
1）會本課的2個生字，理解“準是”等詞語的意思；
2）把反問句改寫成陳述句；朗讀和背誦2---6節(jié)。
3）能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學(xué)知識，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)過程：
1、揭題激趣范讀。
2）師范讀課文。
3）學(xué)生交流。
2、初讀課文，自學(xué)生字詞。
1）自學(xué)生字詞。
2）讀通課文，要求正確流利。
3）質(zhì)疑問難。
4）自學(xué)檢查。
3、再讀課文，學(xué)習(xí)2---6節(jié)。
1）說說這首詩介紹了哪些大自然的語言，用“-------”劃出，他們都說些什么？
2）學(xué)生交流歸納，教師板書。
3）課文是怎樣用生動的語言介紹的？選擇自己喜歡的一節(jié)詩研讀、體會。
4）根據(jù)交流隨機點撥：
第2節(jié)：結(jié)合課文內(nèi)容理解“準是”，用“因為……所以……”說一句話。
第3節(jié)：用“因為……所以……”說一句話。
第4節(jié)：理解比喻句，把反問句改成陳述句。
第5節(jié)：理解“編隊”及比喻句，把反問句改為陳述句。
第6節(jié)：結(jié)合插圖理解“年輪”。
5）朗讀2----6節(jié)，嘗試背誦。
4、作業(yè)。
1）完成《作業(yè)本》3、5。
2）收集信息：你平時還觀察到哪些大自然的語言。
大自然的語言教案篇八
1．視聽結(jié)合，獲得動植物所傳遞的季節(jié)氣候變化的信息。
2．能留意身邊常見事物與現(xiàn)象，喜歡思考事物與現(xiàn)象之間的關(guān)系。
3．在交流與分享中用完整連貫的語言表達自己的收獲．愿意向同伴學(xué)習(xí)。
1．有關(guān)“電閃雷鳴、螞蟻搬家、桃花盛開”的視頻，“砸金蛋”課件。
2．自制繪本的材料：7張65cm×50cm的鉛畫紙(6張為背景：淡綠一春，深綠一夏，金色一秋，白色一冬，粉紅一晴，淡藍一雨，供孩子分類張貼景色畫；1張為封面“大自然的語言”)。半張a4紙大小的彩色風(fēng)景畫，分別是：春的語言(桃花盛開，柳樹發(fā)芽，蝌蚪歡游)；夏的語言(荷花滿塘，知了歡叫，彩虹高掛)，秋的語言(稻穗金黃，桔子紅了，樹葉飄落)；冬的語言(雪花飄飄，臘梅花開，青蛙冬眠)，晴天的語言(云淡風(fēng)輕，晚霞滿天)；雨天的語言(電閃雷鳴，螞蟻搬家，蜻蜓低飛)，數(shù)量多于幼兒人數(shù)。
師：小朋友們好(嘴說)，起立、坐下(做手勢)。
提問：剛才，我用嘴說什么?用手“說”什么?
小結(jié)：我用手和嘴跟你們打招呼的話，就是“我的語言”。
過渡：世界上不僅人會說話，大自然也會說話，它說什么呢?
播放有關(guān)“電閃雷鳴、螞蟻搬家、桃花盛開”的視頻，引導(dǎo)幼兒邊看邊說，并模仿教師練習(xí)句式，比如“電閃雷鳴，這就是大自然在說：要下雨啦”。
小結(jié)：大自然用自己的方式，讓雷電、螞蟻告訴我們：要下雨啦；托桃花告訴我們：春天到啦!這些，都是大自然的語言。
1．自主閱讀風(fēng)景畫。
幼兒人手一張畫，先自己讀，再交換讀或相互說說。教師觀察、了解幼兒在“讀對畫、讀準意、能表達、有句式”上的差異。
2．交流互學(xué)。
(1)提問：你讀懂了什么?
指名交流。選的第一個回答問題的幼兒，是自主閱讀中各方面能力較強的孩子。
(2)提問：有沒讀懂的嗎?
鼓勵幼兒呈現(xiàn)問題。此處解決的策略是：先讓孩子說說讀懂什么、不懂什么，再讓會的幼兒答題。教師要做的是從會的孩子身上提取他們觀察、思考的方法，幫助有困難的孩子學(xué)到讀懂的技巧。
(3)師幼共制繪本。
a．出示6張背景圖(事先貼在兩塊磁性黑板上)，先讓幼兒看明白每張圖的意思．再提出操作要求：把手中的風(fēng)景畫貼到相應(yīng)的背景圖上。
b．幼兒分類貼畫，然后逐類檢查，集體糾錯并總結(jié)。最后，加上封面“大自然的語言”，共同完成自制的繪本《大自然的語言》。
過渡：大自然的語言，真有趣。怎么讀才能懂得更多呢?
1．打開課件，展示虛擬的“砸金蛋”場景：四個金蛋，單擊其上部，會彈出用意不同的四道題：樹木發(fā)芽圖——這是什么季節(jié)?(會看細節(jié))哪些圖片說的是我們幼兒園的春天?(善于在身邊尋找)先局部再全圖呈現(xiàn)題：哪張是晴天?(必要時必須擴大看的范圍)大樹年輪圖：大樹要告訴我們什么呢?(大自然的語言是很豐富的)
2．幼兒選號答題。答對，金花四濺；答錯“啊哦”告知(點擊金蛋下部即可)。
過渡語：讀懂了大自然的語言，對我們有用嗎?
師：10歲的英國女孩蒂莉，和爸爸媽媽一起在泰國普吉的海灘上玩耍，突然她發(fā)覺海面上起了很多的泡泡．潮水也突然退了下去。她立馬想到這就是地理老師講過的海嘯將要來臨的情形，并且她記得，從海水起泡到海嘯來襲，這中間有10分鐘左右的時間。蒂莉告訴了媽媽，然后在幾分鐘內(nèi)和幾百個游客迅速離開沙灘。當他們跑到安全地帶時，身后傳來了巨大的海浪聲。人們在激動和驚恐中爭相擁抱和親吻他們的救命恩人蒂莉。
提出希望：我們也要做有心人，平時要用心讀懂大自然的語言。
大自然的語言教案篇九
教學(xué)目標。
1．學(xué)會本課的2個生字，能據(jù)詞讀準多音字“假”的讀音。
2．能把反問句改寫成陳述句。
3．嘗試背誦第2~6節(jié)。
4．能用閱讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學(xué)知識，培養(yǎng)愛大自然愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點與難點。
教學(xué)重點：背誦課文，能把反問句改寫成陳述句。
教學(xué)難點：運用閱讀兒童科普文章的方法讀懂課文，仿寫詩句。
教學(xué)過程。
出示圖片。同學(xué)們，你看到（），就仿佛聽到它在說什么？這就是大自然的語言。今天我們還要尋找更多大自然的語言。那么，我們先從書本中找吧。(板書課題)。
1、讀準字音，讀通全文，注意多音字讀音。
2、分節(jié)指名朗讀課文。
問：a你發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言？（任選一句說：“我看到……就知道……”“……仿佛告訴我們……）。
3、同學(xué)們，我們共找到了幾種？
你最喜歡誰說的語言？你最欣賞它說的哪些話？說說的它的優(yōu)點。
體會比喻句的生動，反問句的有趣。
4、花點時間，把自己喜歡的語言記在心中。（抽生選背）。
5、你還發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的`語言？（讓我們先交流，再介紹）。
6、今天我們也來當當小詩人，學(xué)習(xí)課文的寫法把我們發(fā)現(xiàn)的大自然的語言生動地描繪下來，好嗎？交流自己的詩，師生評價。（找相同點）。
7、討論：我的收獲……。
大自然的語言教案篇十
這是一首文筆優(yōu)美，語言生動活潑的科學(xué)兒童詩。文章共十個小節(jié)，從動物、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中給我們揭示了大自然的語言所蘊含的豐富內(nèi)容和現(xiàn)象。從最常見的自然現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然語言的奧秘：白云高飄，螞蟻搬家，蝌蚪游泳，大雁南飛，昭示了自然界中季節(jié)的的更替。魚鱗上的圈圈，三葉石廬山漂礫則可推算魚兒的年齡，推知史前地質(zhì)。作者把大自然擬人化了，顯得文本生動而有情趣，文章活潑而簡潔的文字吸引孩子饒有興趣的去讀。在讀中去感受你看那不就像時與大自然的親密之情，讓孩子去體會這有著無窮奧秘的詩句的意蘊和涵義?！洞笞匀坏恼Z言》更是一份大自然的召喚書召喚我們走進大自然，去讀懂大自然妙不可言的語言。所以教學(xué)中我們以讀為本、以讀代講，讓學(xué)生在讀中理解詞句，在讀中對大自然的語言有所感悟，在讀中受到熱愛大自然的情感熏陶。
知識與技能目標：
1、認識本課鱗、嵌、撒3個生字，會正確書寫睜、晴、螞、蟻、搬、泳、逗、雁、略、釣、汪、撒12個生字。
2、正確、流利有感情的朗讀課文。并選擇自己感興趣的段落背誦。
3、引導(dǎo)學(xué)生將生活與課文內(nèi)容結(jié)合起來，了解大自然的語言。
過程與方法目標：
1、繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過朗讀詩歌，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強對詩歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，積極探索自然奧秘的興趣。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。
教學(xué)準備：
課前引導(dǎo)學(xué)生走進大自然，走進生活、走進圖書王國、走進網(wǎng)上世界，進行活動，尋找大自然的語言，如：春、夏、秋、冬的語言，晴天、雨天的語言，地震的語言，或其它語言，以及一些諺語。
教師準備：多媒體課件、生字卡片
教學(xué)過程：
1、教師先板書大自然,指名學(xué)生讀。引導(dǎo)學(xué)生交流自己對大自然的了解。
2、教師利用多媒體課件展示大自然中神奇的自然景觀，多姿多彩的花草樹木，調(diào)皮可愛的鳥獸蟲魚給學(xué)生以整體感知大自然的美妙神奇。
3、師：看過之后，你最想說些什么？做些什么？
（學(xué)生暢所欲言。）
4、師：美麗神奇的大自然多么令人神往，今天就讓我們一起走進大自然吧！
5、完成課題，齊讀課題。
1、學(xué)生自由讀詩，遇到不認識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。
2、用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。
如：魚鱗通過學(xué)生的生活經(jīng)驗或圖片加以理解；
如：嵌在、撒在等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解或讓學(xué)生根據(jù)詞語的不同進行造句的訓(xùn)練。
（學(xué)生有可能會提出其它不明白的詞語，比如：山巔、汪洋、漂礫、妙不可言等，山巔可以看圖片；汪洋可以通過學(xué)生自己的生活經(jīng)驗理解；漂礫則由教師讀有關(guān)的資料；妙不可言可以結(jié)合詩中的具體語境來理解）
4、檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生按小節(jié)讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進行評價。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，給你留下了什么樣的感覺，什么樣的印象或是什么樣的看法。（你知道了哪些大自然的語言？）
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象或看法。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字的品位與理解。（學(xué)生可以用自己的語言交流，也可以讀書中的句子）
a：天上的白云是大自然的語言，白云飄得高，明天準是個晴天；
b：地上的螞蟻是大自然的語言，螞蟻搬家，出門要帶雨傘；
c：小蝌蚪一出現(xiàn)，春天就來到了人間；
d：大雁往南飛，就證明秋天就在眼前；（在理解第4、5小節(jié)時，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會作者的寫作手法）
e：樹上的年輪也是大自然的語言；
f：魚身上的魚鱗一圈就是一歲，這也是大自然的語言；
g：三葉蟲化石嵌在喜馬拉雅山巔，可以告訴我們這里曾經(jīng)是汪洋的大海；
h：大自然把一塊漂礫撒在江南的廬山，告訴大家這兒有過寒冷的冰川；
i：人有語言，大自然也有語言；大自然的語言妙不可言，不愛學(xué)習(xí)的人從來看不懂，粗心大意的人永遠看不見。
（在學(xué)生讀文交流的的過程中，可以通過多媒體課件幫助學(xué)生直觀理解逗點年輪魚鱗三葉蟲漂礫，喚起學(xué)生對已有生活經(jīng)驗的回憶，理解大自然的語言。不僅讓學(xué)生明白這種現(xiàn)象，理解詞句的意思，感受句子的內(nèi)容，還能令學(xué)生感受到大自然的奇妙，激發(fā)對大自然的興趣，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，就能夠讀出真情實感，水到渠成。并引導(dǎo)學(xué)生理解妙不可言的意思。從而進一步感受大自然的奇妙規(guī)律，激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的興趣。教師可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上隨機的板書：
白云高飄晴天螞蟻搬家要下雨）
4、怎樣才能發(fā)現(xiàn)和懂得大自然的語言?
（學(xué)生用自己的話理解，做一個愛學(xué)習(xí)、細心觀察的人）
5、整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊涵的情感。
1、識字：對于本課出現(xiàn)的生字，要求學(xué)生盡量自學(xué)，識記。
讀準撒、鱗、嵌、略幾字的讀音。
2、指導(dǎo)書寫時，讓學(xué)生注意觀察搬撒的字形結(jié)構(gòu)，注意各部分的書寫比例。釣字右半邊是勺，不要寫成勾。雁半包圍結(jié)構(gòu)，注意里面的寫法。
讓學(xué)生搜集更多的有關(guān)大自然的語言，最好能用詩歌的形式說一說寫一寫。
大自然的語言教案篇十一
2、學(xué)習(xí)運用生動形象的語言說明事物。
3、了解物候知識，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志趣。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)運用生動形象的語言說明事物。
教學(xué)難點：了解文中介紹的物候知識。
一、溫故知新。
復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，抽查學(xué)生背誦第一自然段。
二、學(xué)習(xí)．研討4—12段。
三、聽后互相評議，教師適時點撥，最后歸納小結(jié)。
（一）自學(xué)思考題：（投影）。
1．用自己的話概括第4、5、7、b、9、10、11、12自然段的主要內(nèi)容。
2、文中主要運用了舉例子的說明方法，舉了哪些例子？各用來說明什么問題？
4．研究物候?qū)W有何意義？
（二）再次朗讀6—10段，思考：
（1）物候現(xiàn)象的決定性因素？作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的？
（（2）作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響？
（3）第10段中，“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去？為什么？
（三）教師歸納小結(jié)。
這堂課采用這樣的形式，意在調(diào)動大家自覺學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的積極性，達到“會學(xué)”的目的。從效果來看，大家都動了腦、動了筆、動了口，并且大家互幫互學(xué)，想必是有很大收獲的。希望大家像這堂課一樣主動地學(xué)習(xí)，學(xué)會求知。
四、布置作業(yè)。
課后作一次社會調(diào)查，通過調(diào)查，你發(fā)現(xiàn)還有哪些物候現(xiàn)象與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，試舉例說明。（農(nóng)諺也行，但要做適當?shù)慕忉?。）?/p>
大自然的語言教案篇十二
1、學(xué)會8個生字，相識8個字。相識米字旁。
2、能抄寫指定詞語，用“告知”寫一句話。
3、能正確流暢地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象。
4、初步感受大自然的奇異，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然的愛好。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。
學(xué)生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性相識，指導(dǎo)較難理解的語句。
2課時。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會8個生字，相識8個字，相識米字旁。
2、初步感受大自然的奇異，培育學(xué)生的識字愛好。教學(xué)重點：
正確讀寫課后詞語，正確流利朗讀課文。教學(xué)難點：
抓住難寫字的關(guān)鍵筆畫。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們是愛學(xué)習(xí)的'孩子嗎？大自然中的每一個景象，每一種事物，都似乎在用無聲的語言告知人們新穎的學(xué)問，你想了解大自然的語言嗎？出示課題：大自然的語言。指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“語”
二、初讀課文，整體感知：
1、學(xué)生自由讀課文。（根據(jù)音節(jié)把課文讀精確）。
2、自由讀課文。（在課文中找出本節(jié)課的生字摯友，并劃下和它連著的詞語）。
3、檢查生字讀音：小組之間相互讀一讀，指名讀，自愿讀，領(lǐng)讀。
4、指名讀課后的詞語。
5、這回大家能把課文讀正確、流利了嗎，快試一試吧。
6、讀自己喜愛的段落，小組一起學(xué)習(xí)喜愛的自然段中的生字。
7、學(xué)習(xí)匯報，搶答。（自愿說一說自己記住了哪個字，是用什么方法記住的）。
8、大家有不同看法嗎？說一說你的識字方法。三、指導(dǎo)寫字：
1、先視察，說說寫這些字時留意什么。師個別指導(dǎo)。
2、先描一個，再寫一個。
四、作業(yè)：
抄寫本課的生字和詞語。
教學(xué)目標：
1、通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象。
2、初步感受大自然的奇異，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然的愛好。
教學(xué)重點：
指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。
教學(xué)難點：
學(xué)生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性相識，指導(dǎo)較難理解的語句。
教學(xué)過程：
一、自由讀課文。
二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：
1、學(xué)讀第一節(jié)。
（1）看書中的圖片。體會著讀一讀。
（2）小組探討：通過看插圖，你發(fā)覺了什么？是怎么知道的？
（4）齊讀第一節(jié)。
2、學(xué)讀其次節(jié)----第四節(jié)。
（1）先自由讀，再指名讀。
大自然的語言教案篇十三
品味本文簡潔，準確，生動，科學(xué)的語言。
了解物候的相關(guān)知識。
掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)的情趣。
搜集一些農(nóng)諺。
欣賞圖片1 欣賞圖片2 說說你看到了什么？這些現(xiàn)象在告訴人們什么？
同學(xué)們以上說的都是大自然特有的語言。這語言到處都有，睜開眼都能發(fā)現(xiàn)。請同學(xué)們談?wù)勛约毫私獾拇笞匀徽Z言。
像這些草木榮枯，候鳥去來的現(xiàn)象，古代的勞動人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天，讓我們一起走進大自然，去聆聽她們的語言。
學(xué)生介紹竺可楨，教師補充。
竺可楨（1890―1974），浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽為“品格和學(xué)問的偉人”。1910年赴美國留學(xué)，1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位。
回國后先任武昌高等師范學(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936 年起，出任浙江大學(xué)校長，在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國著名的綜合性大學(xué)，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學(xué)院副院長。
著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。
快速朗讀課文。
（1）標出難讀，難記的字，詞。（
2）整體感知課文。
你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。
自由交流：（補充）
1.什么叫物候和物候?qū)W？（第1.2.3段）
2.物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（第4.5段）
3.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（第6.7.8.9.10）
4.研究物候?qū)W有什么意義？（第11.12段）
朗讀1段，品味語言。
找出這一個自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。
立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。
到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。
欣賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任一季節(jié)，用生動，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。
.曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。
大自然的語言教案篇十四
《大自然的語言》一課是人教版第一冊的一篇講讀課文，課文課文以詩歌的形式親切、富有童趣的文筆向同學(xué)介紹了大自然的三種語言，讓同學(xué)了解一些大自然的現(xiàn)象，初步感知大自然的美妙，激發(fā)兒童對大自然的興趣。低年級的講讀課文區(qū)別于中高年級，本課教學(xué)應(yīng)注意以下幾個方面。
１、重視朗讀訓(xùn)練，朗讀是低年級的重點，拿出充分的時間指導(dǎo)同學(xué)朗讀。
２、利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
３、重視自讀感悟，運用啟發(fā)性教學(xué)原則。
１、掌握課文生字，知道課文中的大自然的語言指的是什么？
２、看懂圖意，理解課文，逐步提高同學(xué)的自學(xué)能力，培養(yǎng)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
３、感知大自然的美妙神奇，激發(fā)同學(xué)熱愛大自然的感情。
同學(xué)對大自然的現(xiàn)象缺乏感性認識，有些句子較難理解。
一、生詞引入，解題激趣。
１、出示生詞（語言）誰能把生字讀一讀？這兩個字有什么一起點？（都有兩個“口”）說明和什么有關(guān)呢？（嘴巴、說話）
２、cai課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說說都告訴我們什么？引入課題：這就是大自然的語言。（板書課題）大自然的語言還有哪些呢，請同學(xué)們自身讀讀書，去發(fā)現(xiàn)吧！
展示接近同學(xué)生活的自然現(xiàn)象揭示課題，使深奧的自然現(xiàn)象變得接近，容易理解。
二、組織初讀，整體感知。
１、自讀課文。要求用自身喜歡的讀書方式，看拼音把每個字讀準，特別是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩讀通。
２、交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什么，并領(lǐng)讀。
３、交流通讀句子的情況：把你認為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽，結(jié)合交流情況重點指導(dǎo)以下三句。
（１）你假如釣到大魚，魚鱗上有一個個圈圈。（注意輕聲音節(jié)）
（２）古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。（注意名稱連讀）
（３）大自然的語言??？真是妙不可言。（“啊”變音讀n音）
（４）正確流利的讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言。
用同學(xué)自身喜歡的方式讀書，提醒大家讀生字的時候注意什么，讀得最好的一節(jié)讀給大家聽，這種方式尊重同學(xué)的意個性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
三、品讀詩句，指導(dǎo)朗讀。
１、自瀆體會，哪一種大自然的語言你最感興趣。
２互動交流、點撥指導(dǎo)。（根據(jù)同學(xué)的回答相機進行教學(xué)）
（第二小節(jié)）
這時同學(xué)興趣高漲，急不可待想讀書。生動的多媒體課件展示，讓：“逗點”瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌?，展現(xiàn)了春天一派生機，激發(fā)了同學(xué)的興趣，從而又理解了課文，內(nèi)化了語言。
（３）自由練讀、指名朗讀、結(jié)合點評。
（第三小節(jié)）
（２）同學(xué)練讀、指名朗讀。
（第四節(jié)）
第四節(jié)主要講的是三葉蟲化石，告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片，這種漫長的地殼演變，同學(xué)缺乏感性認識，我充沛利用多媒體課件和教師生動的講解相結(jié)合，讓同學(xué)對地殼的演變有感性認識，從而達到發(fā)生探索大自然的興趣。
（１）指名試讀，說說這一節(jié)告訴我們大自然的什么語言？
教師結(jié)合課件講解“三葉蟲”理解“鑲嵌”，簡單介紹“喜馬拉雅山”。
（３）指名試讀、點評指導(dǎo)。
教師在引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)讀的過程中整體感知，在讀中有所捂，在讀中培養(yǎng)語感，同學(xué)在實踐中學(xué)會了獨立考慮，體會感情。
四、回歸整體，賽讀拓展。
（１）賽讀：把三小節(jié)連起來練讀，比比看誰讀得好。
（２）其實大自然的語言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，只有仔細觀察才干發(fā)現(xiàn)。齊讀第一小節(jié)和最后兩節(jié)詩。
（３）拓展：你還知道大自然能告訴我們什么？說給大家聽聽?；丶乙部梢圆檎矣嘘P(guān)大自然中還有哪些語言。
大自然的語言教案篇十五
《大自然的語言》是北師大版教材三年級下冊第九單元《觀察與發(fā)現(xiàn)》里的一篇主體課文，是一首知識性的小詩，它從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手，以詩歌的形式，用富有童趣的文筆向?qū)W生介紹了大自然的幾種語言，讓學(xué)生了解一些大自然的現(xiàn)象，展示了大自然語言的奧秘。孩子們在接觸本文時會很容易被這首小詩簡潔的文風(fēng)、活潑的文字所吸引。
知識與能力
讀懂詩歌內(nèi)容，知道大自然的語言指的是什么。
讀中感悟，體會大自然語言的神奇。
1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2、激發(fā)學(xué)生探索大自然語言的興趣。
有感情地朗讀課文，知道大自然的語言指的是什么，領(lǐng)略大自然語言的妙不可言。
學(xué)生對大自然的現(xiàn)象缺乏感性認識，有些句子較難理解。
1、課件。
2、查找有關(guān)“三葉蟲”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。
3、觀察大自然，搜集有關(guān)“大自然語言”的資料。
一、激趣導(dǎo)入、揭示課題
1、欣賞四季美景。
現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié)，自然界的一切都顯示出無限的魅力，請孩子們跟老師一起去欣賞幾個畫面。出示課件（四季）
2、揭示課題。
看了這些畫面你想說什么？
是呀，大自然多么美麗多么神奇呀！它包羅萬象、豐富多彩，每一處景物，每一種動物，每一種植物都是屬于大自然的，都是大自然的代言人。孩子們，別以為人才會說話，大自然也有自己的語言呢，剛才你們說的都是大自然的語言。（板書：大自然的語言）
3、質(zhì)疑課題。
二、粗讀課文，整體感知
1、聽詩配畫朗讀課文。
帶著這些問題，讓我們一起去聽一聽大自然的語言，認真聽，仔細看，你聽懂了什么？（詩配畫范讀）
2、全班交流。你聽懂了什么？
3、自由輕聲地讀這首小詩，想辦法讀準字音。
孩子們聽懂了這么多東西，很了不起！如果我們再去把這首小首多讀幾遍，你會讀懂更多的東西。
4、試著用“大自然用_________，告訴我們_________”的句式和同桌說一說自己讀懂的內(nèi)容。
5、誰愿來說給大家聽一聽？根據(jù)學(xué)生的回答，師適機板書：簡筆畫（略）
三、精讀課文，重點品評
1、學(xué)生自由讀自己最喜歡的小節(jié)，體會大自然語言的神奇。
孩子們讀懂的大自然的語言真多呀，在大自然這么多的語言中，你最喜歡哪一種語言呢？你最喜歡哪一種語言就去讀哪一小節(jié)，邊讀邊想你為什么喜歡它。（學(xué)生自由讀自己喜歡的小節(jié)）
2、全班交流，重點品讀
你喜歡大自然的哪一種語言呢？找出來讀給我們聽聽。
以第四小節(jié)為例指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
（1）現(xiàn)在我們請出大自然的這種語言。
（2）你來讀一讀。
（3）你為什么喜歡？
出示課件：反問句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點”？
這句話還可以怎么說？“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗點”。”但是在這里卻不這么說，而是用反問的語氣，我們一起來試著讀一下反問的語氣。
（4）蝌蚪就像我們學(xué)過的逗號一樣，這多神奇呀！這么活潑的小蝌蚪代表了一種大自然的語言，春天來到人間，又是多么讓人欣喜。自己悄悄練習(xí)讀一下，能不能把這些神奇，欣喜的感覺找到。誰想來試一試？全班讀。
（5）誰愿意再來讀一讀你喜歡的大自然的語言，并說說你為什么喜歡它。
3、領(lǐng)略大自然的語言，配樂朗讀詩歌。
大自然的語言啊，真是豐富多彩！現(xiàn)在讓我們一起去領(lǐng)略大自然的語言吧！隨著美妙的音樂朗讀這些神奇的語言。
四、拓展延伸、仿寫練筆
1、全班交流自己還知道的大自然的語言。
2、欣賞畫面，感受大自然語言的神奇。
3、欣賞老師創(chuàng)作的小詩，指導(dǎo)仿寫。
多美呀！多神奇呀！現(xiàn)在老師不禁詩興大發(fā)，想寫一首小詩?？墒俏覀儜?yīng)該怎么寫呢？孩子們先一起觀察一下課文，看看課文中是不是每一個小節(jié)的.寫法都是一樣的？你發(fā)現(xiàn)了什么？通過觀察我們知道了大自然的語言有很多，我們可以用不同的方式把它寫出來。
下面老師就用自己喜歡的方式寫了一首小詩，你們想不想欣賞我寫的小詩？你們聽著。展示詩。
4、拿出紙筆寫一寫大自然的語言。
你愿不愿意像老師一樣也用你喜歡的方式寫一寫你收集到的大自然的語言。我們先用一小節(jié)寫出一種大自然的語言。大家拿出紙筆來，寫一寫吧。
5、寫好的孩子有感情地讀一讀自己寫的小詩。
6、全班交流。
7、現(xiàn)在請下面的孩子讀課文的開頭和結(jié)尾，中間的部份就請臺上的孩子按順序讀自己寫的小詩。配樂朗讀。你們聽聽，我們班的孩子共同創(chuàng)作了一首小詩呢，孩子們都成小詩人了。
五、總結(jié)課文、提出希望
你們寫得多好呀！你們都是會觀察、愛學(xué)習(xí)、勤思考的孩子，才會懂得這么多大自然的語言。
老師希望你們這樣堅持下去，和大自然對話，成為大自然的好朋友，去發(fā)現(xiàn)更多大自然的秘密。
板書設(shè)計：
白云（圖） 晴
螞蟻（圖） 雨
蝌蚪（圖） 春 學(xué)習(xí)
大自然的語言 大雁（圖） 秋 觀察
年輪（圖） 年齡 思考
魚鱗（圖） 年齡
三葉蟲化石（圖） 汪洋
教學(xué)反思：
北師大版教材中，要加大學(xué)生識字量、豐富學(xué)生知識，使學(xué)生積累更多語言，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教學(xué)時，重點應(yīng)放在多讀多背，多積累，而不過多分析課文，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師適當?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生了解課文意思就可以了。
1、引導(dǎo)學(xué)習(xí)，求自主
新課程實施強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，這種能力的培養(yǎng)也是社會發(fā)展的需要。這節(jié)課上，在識記生字、朗讀課文及理解課文時，我都放手讓學(xué)生自己選擇方法， 發(fā)現(xiàn)規(guī)律，鼓勵同學(xué)間互相合作、互相補充，建立師生間、生生間課堂立體結(jié)構(gòu)，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性，以達到教是為了不教的目的。
2、熟讀成誦，求感悟
讀書是一個民族進步的階梯，積累是文學(xué)創(chuàng)造的源泉。因而課堂上要注意多讀書。課堂上我讓學(xué)生用自己喜歡的方式（找好朋友讀、同桌讀、自讀、齊讀、分小節(jié)讀、開火車讀等）多次朗讀，以此提高學(xué)生讀的技巧，讓學(xué)生充分感悟語言。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識，滿足了他們的表現(xiàn)欲望，使他們享受到了成功的喜悅。
3、信息技術(shù)，求激趣
本節(jié)課還有一個出色的亮點：即電教媒體的使用。大家都知道，學(xué)生年齡小，其思維以形象思維為主，他們直覺地對色彩、圖像、動畫、故事等感興趣，本節(jié)課所設(shè)計的課件，正符合學(xué)生的這些特點。課件集色彩斑瀾的圖片，生動有趣的動畫，優(yōu)美動聽的音樂等于一體，為學(xué)生營造了圖文并茂，動靜相融的教學(xué)情形。這一切直接刺激著學(xué)生的視覺和聽覺，使學(xué)生始終處于亢奮狀態(tài)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
這從許多細節(jié)中可以看出：如課開始欣賞四季美景，一開課就把學(xué)生引入美麗神奇的大自然中。一下子調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，當請學(xué)生欣賞動畫后，提出“你知道了什么？”時，課堂上小手如林，真正達到“課伊始，趣味生”的效果。
又如課堂進行到一半左右時，這個時段正是孩子們學(xué)習(xí)疲乏，處于注意煥散的階段，再結(jié)合學(xué)生的提問，不失時機地展示了小蝌蚪在水里游，水中的大魚，“三葉蟲”化石等幾幅圖，豐富的畫面如磁鐵般牢牢地吸引學(xué)生，學(xué)生的精神為之一振，真正做到了“課進行，趣盎然?！?/p>
還有如在全文結(jié)束后，又利用課件展示了幾幅自己搜集的大自然的幾種現(xiàn)象，配上優(yōu)美的音樂欣賞大自然的語言，再次喚起了學(xué)生的熱情，大家紛紛展示了自己搜集的大自然奇妙的語言，整個課堂被推向了**，達到了“課結(jié)束，趣猶存”的效果。
4、延伸課本，求拓展
課程目標的總目標中提到：要使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力。
教學(xué)中組織學(xué)生匯報交流自己觀察到的大自然的現(xiàn)象，并寫成小詩，激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然，探索大自然的興趣，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。
上了這節(jié)課后，雖然有這樣那樣的客觀原因，使教學(xué)效果不夠理想，但歸根結(jié)底原因在我身上。反思自己，首先，我在平時沒有重視對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解和分析，對學(xué)生知識掌握情況認識不夠充分，沒有充分提高課堂教學(xué)效益。其次，我臨場應(yīng)變能力不夠強，沒有靈活運用教案，沒有發(fā)揮好教師的示范作用，遇到臨時出現(xiàn)的特殊情況不能有很好的辦法來應(yīng)對。
有很多教育專家認為“沒有缺點的課堂不是真正的課堂”。不管這一堂課的設(shè)計和教學(xué)怎么樣，只要我從中悟到一些東西，讓自己在教學(xué)中成長了，同時由于我的成長也給孩子們的學(xué)習(xí)帶來成長，就是我最大的成功。
大自然的語言教案篇十六
1、了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和發(fā)展前景等有關(guān)知識，培養(yǎng)對自然科學(xué)的興趣。
2、學(xué)習(xí)按照人們認識事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來安排文章順序的方法。
3、掌握舉例子、打比方等說明方法。
4、讀準“翹”“衰”“落”“觀”“差”等多音字。
5、學(xué)習(xí)說明語言的準確、生動和恰當?shù)剡\用對偶、比喻、擬人等修辭手法。
要點：
1、說明要抓住事物的特征。
2、說明要富有條理性。
3、掌握運用事例說明問題的方法。
4、說明的語言準確、鮮明、生動。
5、恰當?shù)剡\用對偶、比喻、擬人等修辭方法。
難點：
本文的邏輯順序及各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。
新穎別致，引人入勝的標題。
把大自然擬人化，用“大自然的語言”比喻無比豐富的物候現(xiàn)象，形象地說明了認識物候現(xiàn)象、研究物候現(xiàn)象的重要性。
眉目清晰，自然精巧的結(jié)構(gòu)。
文章從描繪大自然的現(xiàn)象開始，自然而不雕琢地提出了什么是物候，什么是物候?qū)W，緊接著介紹物候?qū)W的用途。說明它對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。再深入一步分析物候現(xiàn)象來臨的復(fù)雜的情況和原因。最后進一步闡述了物候?qū)W研究的多方面的意義，展示了這門新興學(xué)科的光輝前景。
從一年四季的自然現(xiàn)象說起，對介紹物候知識起了很好作用。
1、從人們熟悉的自然現(xiàn)象說起，可以由表及里、由淺入深的介紹物候知識，將物候知識說得親切通俗易懂。
2、以生動的豐富的自然現(xiàn)象說起，有如展示一幅四季風(fēng)景圖，精采動人，使人對物候知識發(fā)生興趣。
3、以四季為序?qū)懽匀滑F(xiàn)象，顯示了物候現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，顯示物候現(xiàn)象是有期規(guī)律性的。
一指出下邊幾個問題的答案應(yīng)該從哪些段中尋找，把段的序號填到括號里。
1、什么叫物候和物候?qū)W？（）。
2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要性？（）。
3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（）。
4、研究物候現(xiàn)象有什么意義？（）。
三決定物候現(xiàn)象來臨四個因素的說明順序是怎樣安排的？這樣安排有什么好處？
揣摩·運用。
五理解下列句子的意思，回答問題。
1、杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾?！?/p>
（能將“趕快種谷子”后面的句號改成分號嗎？為什么？）。
2、此外，物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異。根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄，拿1741年到1750年10年平均同1921年到1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開花日期相比較，可以看出后者比前者早9天。就是說，春天提前9天。
（“前者”和“后者”各指什么？）。
六運用下邊的詞語，復(fù)述課文中關(guān)于四季的描述。
蘇醒次第萌發(fā)孕育。
差異推移靈敏銷聲匿跡。
衰草連天風(fēng)雪載途周而復(fù)始。
積累·聯(lián)想。
七閱讀下邊一段文字，然后說明本地的氣候有哪些特征。要舉出實際例子，分作幾個方面說明。
八、詞匯·多義詞、同義詞、反義詞。
語言中每個詞都有一定的意義。有的詞只表示一個意義，叫單義詞。有的詞表示幾個互相聯(lián)系的意義，叫多義詞。語言中存在著大量的多義詞。例如“寬”就有以下幾種意義：
1、馬路很寬：橫的距離大（跟“窄”相對）。
2、聽了他的一席話，心就寬了一半：放寬，使松緩。
3、對他要從寬處理：不嚴厲，不苛求。
4、生活水平提高了，手頭比過去寬多了：寬裕、寬綽。
一個多義詞的幾個意義中，有一個是最初的常用的基本義。通過基本義的比喻用法而逐步固定下來的新義，是比喻義。例如“帽子”的基本義是“戴在頭上保暖、防雨，遮日光或做裝飾的用品”，后來用它比喻“罪名和壞的名義”，例如說“對同志亂扣帽子是不對的”，這里的“帽子”就是它的比喻義。
語言中還有許多同義詞或反義詞。同義詞是意義相同或相近的詞，例如“母親”和“媽媽”，“曉得”和“知道”，“誕辰”和“生日”等，詞的意義完全相同。有些詞的意義是相近的。例如：
大自然的語言教案篇十七
1．學(xué)會本課的8個生字，(其中一個多音字“為”)認識8個字，認識“米”字旁。理解課文內(nèi)容，知道文中大自然的語言的意思，有感情地朗讀課文。
2．培養(yǎng)學(xué)生查找資料，理解課文的能力。在理解課文中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維及口頭表達能力。
3．通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然奧秘的積極性。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么；通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然奧秘的積極性。
1.理解課文內(nèi)容，知道文中大自然的`語言的意思，有感情地朗讀課文。
2.培養(yǎng)學(xué)生查找資料，理解課文的能力。在理解課文中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維及口頭表達能力。
查閱資料：三葉蟲。
教學(xué)準備：ppt課件。
板書設(shè)計：
大自然的語言教案篇十八
由復(fù)習(xí)學(xué)過的文體導(dǎo)入說明文學(xué)習(xí)。
學(xué)生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識及研究它的意義。
1，本文圍繞著物候這個中心給我們介紹了哪些方面的知識？全文可劃分為幾部分？
學(xué)生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結(jié)：本文作者圍繞物候這個中心給我們介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。(略)。
2，再問：以上四個部分的說明采用了什么樣的順序？
3，請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”，作者是按照什么順序來說明的？
學(xué)生討論回答，教師小結(jié)。課文在說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素時，是按照由主到次的說明順序來安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”?！按送狻钡仍~語。
教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內(nèi)容全貌做極為簡要和概括的說明。有時我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對原文的要點進行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點，寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對原作的內(nèi)容全貌作簡要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下，摘錄原作的要點，將原作的主要內(nèi)容準確地按原作的順序?qū)懗鰜?，不摻進自己的觀點和評論，但為使上下文連續(xù)，可適當加上一些詞語，原文有的句子太長可取其主要成分。
學(xué)生寫完以后，教師把預(yù)先準備好的投影儀展示出來，供學(xué)生參考。(略)。
說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質(zhì)特點的一種文體。寫說明文應(yīng)按照一定的順序，使文章有條理性?！洞笞匀坏恼Z言》這篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識，本文從具體、生動的物候景象說起，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。
檢查作業(yè)。叫學(xué)生回答上節(jié)課布置的作業(yè)。
1，請三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。
2，理解題目的含義。問：“大自然的語言”指什么？課文為什么以此為題？
學(xué)生討論，回答。第二段結(jié)束時說：“這樣看來，花香鳥語，草長營飛，都是大自然的語言”，第三段開頭又說：“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候”。可見“大自然的語言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語言，顯得形象生動。課文以“大自然的語言”為題，作者是經(jīng)過一番認真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語，將大自然人格化了，生動含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次，“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象，給人以形象生動的印象。說明抽象深奧的物候?qū)W知識，從生動豐富的自然現(xiàn)象說起，精彩動人地展示出一幅四季風(fēng)景圖，使人容易對其產(chǎn)生興趣，也符合人們由表及里認識事物的過程。
學(xué)生討論回答。本段具體描寫了“大自然的語言”——豐富多彩的物候現(xiàn)象，語言生動、優(yōu)美、形象，給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春，用了擬人手法，“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，寫燕子歸來，用“翩然”形容，給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞，寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動的詞語或狀其具體情態(tài)，或概括其總體特征，給人以生動形象的感受。恰當貼切地解釋了“大自然的語言”。
（4）口頭作文（略）。
1，導(dǎo)入：本文在說明事物時除了條理清楚和生動形象以外，還有一個特點是采用了舉例說明的方法。舉例子可以將一些抽象深奧的事理形象明了地說出來，令人容易明白。請大家將課文中的例子找出來。
學(xué)生快速讀課文，尋找文中的例子。教師指名回答。然后補充說明。
學(xué)生快速閱讀課文，教師指名回答，然后明確：這樣的用語，課文中還有“下面是一個例子”、“如”、“又如”等。也有不用的，如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來了”三個例子都沒有用。
學(xué)生討論、舉手回答。明確：舉例多少應(yīng)根據(jù)需要而定，容易明白的就不舉或只舉一個例子；不容易明白的就要舉兩個乃至更多的例子。本文在說明經(jīng)度差異對物候的影響時舉兩個例子很有必要。因為近海的地方比同緯度的內(nèi)陸地區(qū)冬天溫和，這是人所共知的。若依此來推論，春天會來得早，但事實上是春天反而來得遲，且又寒冷。舉兩個例子說明，才能使人對此確信無疑。
1，請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受。
2，教師總結(jié)。
大自然的語言教案篇十九
1、知識目標：學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡單的科普知識。初步了解一些說明文的知識，掌握有條理的說明事物。
2、能力目標：
a、能按要求篩選信息并概括文章要點，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。
b、理清文章的說明順序，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事物。
c、揣摩語言，體會本文語言的生動優(yōu)美、準確嚴謹?shù)奶攸c，并學(xué)習(xí)運用生動的語言說明事物。
3、情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的'興趣。
1、訓(xùn)練學(xué)生篩選信息，概括內(nèi)容要點，理清說明順序，體會說明的條理性。
2、學(xué)習(xí)本文準確、生動的優(yōu)美語言，體會說明的生動性。
理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。
朗讀法、討論法、品味法、拓展法。
同學(xué)們，老師來自綿延悠長的大別山下，芳香的泥土，清新的山林，讓我愛上了大自然，愛上了大自然的語言，你看，芍藥低垂，那是在吟頌著生命的輪回，候鳥遷飛，那是在詮釋著四季的唯美，所有的花香鳥語、草長鶯飛、紫燕翩舞、落葉翻飛，那都是大自然的語言，這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章，大自然的語言（板書），作者是我國著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。
這節(jié)課，我們的學(xué)習(xí)任務(wù)有三項內(nèi)容：感知一整篇，摘一摘內(nèi)容要點；選讀一大段，理一理說明順序；賞讀一小節(jié)，品一品生動語言。（課件展示）。
大自然的語言教案篇二十
1、體驗詩歌中人和自然的情感。
2、學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌中的美。
3、能合作并有感情地朗誦詩歌。
課件、彩筆、四種顏色的卡紙。
（一）直接語言導(dǎo)入：你們知道嗎？不光是我們?nèi)藭f話，大自然也會說話，而且大自然的話到處都是，不信？我們一起來看?。ǔ鍪緁lash課件1）。
（二）配樂欣賞詩歌，理解詩歌內(nèi)容。
1、白云飄得高高，告訴我們什么呢？
2、瞧！誰出來了？（螞蟻）它們在干什么呢？
螞蟻往高處搬家，這是要告訴我們什么呢？
3、這是什么呀？（大樹樁）上面有什么？對！每一個圓圈就是一個年輪，大樹樁告訴我們有幾圈年輪就代表它幾歲了！
4、教師小結(jié)：大自然的語言多奇妙?。∥覀冎灰J真觀察就能夠發(fā)現(xiàn)。
（三）用圖譜完整學(xué)習(xí)詩歌。
（四）分組合作朗誦詩歌。
大自然的話別以為人才會說話，大自然也有語言，這語言到處都有，仔細觀察就能發(fā)現(xiàn)。
白云飄得高高，明天準是晴天，這就是大自然的語言。
螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘，這就是大自然的語言。
樹樁上有一道道圈圈，一圈就是一年，這就是大自然的語言。
不愛學(xué)習(xí)的人聽不懂，粗心大意的人永遠聽不見。
大自然的語言教案篇二十一
那就常常會視而不見。
比如斗轉(zhuǎn)星移，
那何止千年萬年!
可直到哥白尼出現(xiàn)，
才把“太陽中心說”創(chuàng)建。
阿基米德洗澡的時候，
學(xué)會了鑒別皇冠。
可別人也都洗澡，
為什么不會把浮力計算?
在暴風(fēng)雨中放風(fēng)箏，
富蘭克林捉到雷電。
放風(fēng)箏的人千千萬，
為什么沒有這項發(fā)現(xiàn)?
大自然的語言教案篇二十二
由復(fù)習(xí)學(xué)過的文體導(dǎo)入 說明文學(xué)習(xí)。
學(xué)生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識及研究它的意義。
1．本文圍繞著物候這個中心給我們介紹了哪些方面的知識？全文可劃分為幾部分？
學(xué)生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結(jié)：本文作者圍繞物候這個中心給我們介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。（略）
2．再問：以上四個部分的說明采用了什么樣的順序？
3．請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”，作者是按照什么順序來說明的？
學(xué)生討論回答，教師小結(jié)。課文在說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素時，是按照由主到次的說明順序來安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”?！按送狻钡仍~語。
教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內(nèi)容全貌做極為簡要和概括的說明。有時我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對原文的要點進行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點，寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對原作的內(nèi)容全貌作簡要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下，摘錄原作的要點，將原作的主要內(nèi)容準確地按原作的順序?qū)懗鰜?，不摻進自己的觀點和評論，但為使上下文連續(xù)，可適當加上一些詞語，原文有的句子太長可取其主要成分。
學(xué)生寫完以后，教師把預(yù)先準備好的投影儀展示出來，供學(xué)生參考。（略）
說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質(zhì)特點的一種文體。寫說明文應(yīng)按照一定的順序，使文章有條理性?！丁愤@篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識，本文從具體、生動的物候景象說起，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。
第二課時
檢查作業(yè) 。叫學(xué)生回答上節(jié)課布置的作業(yè) 。
1。請三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。
2。理解題目的含義。問：“”指什么？課文為什么以此為題？
學(xué)生討論，回答。第二段結(jié)束時說：“這樣看來，花香鳥語，草長營飛，都是”，第三段開頭又說：“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候”。可見“”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做，顯得形象生動。課文以“”為題，作者是經(jīng)過一番認真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語，將大自然人格化了，生動含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次，“”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象，給人以形象生動的印象。說明抽象深奧的物候?qū)W知識，從生動豐富的自然現(xiàn)象說起，精彩動人地展示出一幅四季風(fēng)景圖，使人容易對其產(chǎn)生興趣，也符合人們由表及里認識事物的過程。
學(xué)生討論回答。本段具體描寫了“”――豐富多彩的物候現(xiàn)象，語言生動、優(yōu)美、形象，給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春，用了擬人手法，“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，寫燕子歸來，用“翩然”形容，給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞，寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動的詞語或狀其具體情態(tài)，或概括其總體特征，給人以生動形象的感受。恰當貼切地解釋了“”。
（4）口頭作文（略）
1。導(dǎo)入 ：本文在說明事物時除了條理清楚和生動形象以外，還有一個特點是采用了舉例說明的方法。舉例子可以將一些抽象深奧的事理形象明了地說出來，令人容易明白。請大家將課文中的例子找出來。
學(xué)生快速讀課文，尋找文中的例子。教師指名回答。然后補充說明。
學(xué)生快速閱讀課文，教師指名回答，然后明確：這樣的用語，課文中還有“下面是一個例子”、“如”、“又如”等。也有不用的．如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來了”三個例子都沒有用。
學(xué)生討論、舉手回答。明確：舉例多少應(yīng)根據(jù)需要而定，容易明白的就不舉或只舉一個例子；不容易明白的就要舉兩個乃至更多的例子。本文在說明經(jīng)度差異對物候的影響時舉兩個例子很有必要。因為近海的地方比同緯度的內(nèi)陸地區(qū)冬天溫和，這是人所共知的。若依此來推論，春天會來得早，但事實上是春天反而來得遲，且又寒冷。舉兩個例子說明，才能使人對此確信無疑。
1。請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受。
2。教師總結(jié)。
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