總結(jié)是一種反思和思考的過程，可以加深對某個領(lǐng)域的理解。使用簡明扼要的語言，簡潔明了地概括重點。欣賞他人的杰作，可以激發(fā)我們自己的寫作靈感和創(chuàng)造力。
高一物理期末知識點總結(jié)篇一
(1)通過史實，初步了解近代實驗科學(xué)產(chǎn)生的背景，認(rèn)識實驗對物理學(xué)發(fā)展的推動作用。
例1了解亞里士多德關(guān)于力與運動的主要觀點和研究方法。
例2了解伽利略的實驗研究工作，認(rèn)識伽利略有關(guān)實驗的科學(xué)思想和方法。
(2)通過對質(zhì)點的認(rèn)識，了解物理學(xué)研究中物理模型的特點，體會物理模型在探索自然規(guī)律中的作用。
例3認(rèn)識在哪些情況下，可以把物體看成質(zhì)點。
(3)經(jīng)歷勻變速直線運動的實驗研究過程，理解位移、速度和加速度，了解勻變速直線運動的規(guī)律，體會實驗在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用。
例4用打點計時器、頻閃照相或其他實驗方法研究勻變速直線運動。
例5通過史實，了解伽利略研究自由落體運動所用的實驗和推理方法。
(4)能用公式和圖像描述勻變速直線運動，體會數(shù)學(xué)在研究物理問題中的重要性。
2.活動建議。
(1)通過實驗研究質(zhì)量相同、大小不同的物體在空氣中下落的情況，從中了解空氣對落體運動的影響。
(2)通過查找資料等方式，了解并討論伽利略對物體運動的研究在科學(xué)發(fā)展和人類進(jìn)步上的重大意義。
(二)相互作用與運動規(guī)律。
(1)通過實驗認(rèn)識滑動摩擦、靜摩擦的規(guī)律，能用動摩擦因數(shù)計算摩擦力。
(2)知道常見的形變，通過實驗了解物體的彈性，知道胡克定律。
例1調(diào)查日常生活和生產(chǎn)中所用彈簧的形狀及使用目的(如獲得彈力或減緩振動等)。
例2制作一個簡易彈簧秤，用胡克定律解釋其工作原理。
(3)通過實驗，理解力的合成與分解，知道共點力的平衡條件，區(qū)分矢量與標(biāo)量，用力的合成與分解分析日常生活中的問題。
例3研究兩個大小相等的共點力在不同夾角時的合力大小。
(4)通過實驗，探究加速度與物體質(zhì)量、物體受力的關(guān)系。理解牛頓運動定律，用牛頓運動定律解釋生活中的有關(guān)問題。通過實驗認(rèn)識超重和失重現(xiàn)象。
例4通過實驗測量加速度、力、質(zhì)量，分別作出表示加速度與力、加速度與質(zhì)量的關(guān)系的圖像，根據(jù)圖像寫出加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系式。體會探究過程中所用的科學(xué)方法。
例5根據(jù)牛頓第二定律說明物體所受的重力與質(zhì)量的關(guān)系。
(5)認(rèn)識單位制在物理學(xué)中的重要意義。知道國際單位制中的力學(xué)單位。
例6在等式中給定k=1，從而定義力的單位。
2.活動建議。
(1)調(diào)查日常生活和生產(chǎn)中利用靜摩擦的事例。
(2)通過各種活動，例如乘坐電梯、到游樂場乘坐過山車等，了解和體驗失重與超重。
(3)根據(jù)牛頓第二定律，設(shè)計一種能顯示加速度大小的裝置。
(4)通過聽講座、看錄像等活動，了解宇航員的生活，了解在人造衛(wèi)星上進(jìn)行微重力條件下的實驗，嘗試設(shè)計一種在人造衛(wèi)星或宇宙飛船上進(jìn)行微重力條件下的實驗方案。
高一物理期末知識點總結(jié)篇二
1、內(nèi)容：一切物體總保持勻速運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，知道外力迫使它改變之中狀態(tài)為止。
2、一切物體都有保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的特性。
3、物體運動狀態(tài)的改變需要外力。
4、慣性的定義：物體的這種保持原來的勻速直線運動或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)叫做慣性。
5、一切物體都具有慣性，物體的運動并不需要力來維持。
6、慣性是物質(zhì)的固有屬性，不論物體處于什么狀態(tài)，都具有慣性。
2、表達(dá)式：f=ma
（1）定律的表達(dá)式雖寫成f=ma，但不能認(rèn)為物體所受外力大小與加速度大小成正比，與物體質(zhì)量成正比。
3、注意
（1）如果合外力的方向與物體運動的方向相同，則加速度的方向與運動方向相同，這時物體做勻加速直線運動。
（2）如果合外力的方向與物體運動的方向相反，則加速度的方向與運動方向相反，這時物體做減速運動。
（3）如果合外力不變（恒定），則加速度也不變（恒定），這時物體做勻變速直線運動。
（4）如果合外力為零，則加速度也為零，這時物體做勻速直線運動或處于靜止?fàn)顟B(tài)。
1、兩個物體之間力的作用總是相互的。我們把其中一個力叫做作用力，另一個力就叫做反作用力。
2、作用力與反作用力的特點
（1）作用在兩個物體上
（2）具有同種性質(zhì)
（3）同時產(chǎn)生，同時消失。
（4）在同一直線上，方向相反。
高一物理期末知識點總結(jié)篇三
物理研究的是物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和相互作用，這些在我們?nèi)粘Ｉ钪幸矔r常能見到，要學(xué)好物理，首先就要學(xué)會多觀察。多留意身邊的各種現(xiàn)象，比如閃電，彩虹，燈泡的發(fā)光，鏡子的反射……如此種種，都是物理學(xué)研究的問題。只有多去觀察，才能對這些現(xiàn)象的細(xì)節(jié)有更深入的了解，為下面的方法打好基礎(chǔ)。
除了觀察身邊的物理現(xiàn)象外，我們還需要注意觀察課本中和老師在課堂上給出的物理現(xiàn)象，如課本中提出的問題、給出的圖片、實驗及教師的演示實驗等。仔細(xì)觀察當(dāng)中的物理現(xiàn)象或事實，產(chǎn)生的條件，表現(xiàn)的形式(如運動、變形、溫度變化等)以及結(jié)果。
物理作為自然學(xué)科，其內(nèi)在邏輯十分嚴(yán)謹(jǐn)，這就要求我們多去開動腦筋，多想幾個“為什么”。思考的過程，是不斷解決疑問，同時不斷產(chǎn)生新的疑問的過程。只有經(jīng)過自己的思考，才能從本質(zhì)上理解觀察所得的物理現(xiàn)象及其成因，這樣才能更好地把物理學(xué)的邏輯理順。
“多思”更要注意學(xué)習(xí)和總結(jié)物理學(xué)科解決問題的方法，幫助自己逐漸提高思維能力。我們的課本在講述物理概念、定律、公式時，是按物理學(xué)科解決問題的步驟在進(jìn)行的。
一般是先提出問題，再通過實驗研究、觀察、分析推理、概括總結(jié)等步驟進(jìn)行的。因此，在整個物理學(xué)習(xí)過程中，在學(xué)習(xí)課本中解決問題步驟的同時，還要注意思考，看自己能否想出與課本中不同的解決問題的實驗、方法和步驟。這樣，就能在學(xué)習(xí)繼承前人思維成果的同時，又能鍛煉和提高自己解決問題的能力和創(chuàng)新能力。
高一物理期末知識點總結(jié)篇四
考試之前我們及時的總結(jié)，羅列，能夠幫助我們梳理知識點，有效應(yīng)對考試，為大家整理了高一下學(xué)期物理期末知識點總結(jié)，歡迎大家閱讀。
1.曲線運動：物體的運動軌跡為一條曲線的運動。
曲線運動中，質(zhì)點在某一點的速度(運動方向)，沿曲線在這一點的切線方向。
2.曲線運動是變速運動。(速度方向時刻改變)
3.物體做曲線運動的條件：當(dāng)物體所受合力的方向與它的速度方向不在同一直線上時，物體做曲線運動。
4.類似力的合成與分解，運動也可以進(jìn)行合成與分解。物體的一個運動結(jié)果可以和它參與幾個運動的共同結(jié)果是相同的，我們把這個運動稱為那幾個運動的合運動，那幾個運動稱為這個運動的分運動。求幾個運動的合運動叫運動的合成，求一個運動的幾個分運動叫運動的分解。運動的合成與分解遵循平行四邊形定則和三角形定則。在高中階段，運動的合成與分解通常指運動學(xué)量( )的合成與分解。
重要結(jié)論：(1)兩個勻速直線運動的合運動一定是勻速直線運動。
(2)一個勻速直線運動和一個勻變速直線運動的合運動一定是曲線運動。
(3)兩個直線運動的合運動可以是曲線運動也可以是直線運動。
(4)合運動與分運動具有同時性，獨立性，同體性
5.拋體運動：物體只在重力作用下，以一定的初速度拋出所發(fā)生的運動。
分類：平拋運動，豎直上拋，斜拋運動。
特別注意：做拋體運動的物體只受重力，加速度都為g，它們都是勻變速運動。
研究拋體運動的'方法：
運動的合成與分解、化曲為直的思想
6.平拋運動：物體只在重力作用下，以
一定的水平初速度 拋出所發(fā)生的運動。如右圖所示：
平拋運動的規(guī)律：
7.圓周運動：物體沿著圓周運動。描述圓周運動的物理學(xué)量及其單位：
各物理量間關(guān)系：
向心加速度表達(dá)式：
向心力表達(dá)式：
特別說明：勻速圓周運動中，質(zhì)點的線速度大小、向心加速度大小、角速度、周期不變，但是線速度方向、向心加速度方向時刻變化，所以勻速圓周運動是變加速運動。
勻速圓周運動中，物體所受合力完全等于向心力。
變速圓周運動、一般的曲線運動中，物體所受合力一部分提供向心力，一部分提供切向力。
相信大家一定仔細(xì)閱讀了為大家整理的高一下學(xué)期物理期末知識點總結(jié)，希望大家在考試中都能取得好成績。
高一物理期末知識點總結(jié)篇五
一、物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題。
講解習(xí)題要注意解題思路和解題方法的指導(dǎo)，有計劃地逐步提高學(xué)生分析解決物理問題的能力。講解習(xí)題時，要把重點放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力，如：運動
學(xué)習(xí)
題要求學(xué)生畫運動過程示意圖，動力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫物體受力與運動過程示意圖，等等，并且要求學(xué)生審題時一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習(xí)慣。解題過程中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解答物理問題的能力。學(xué)生解題時的難點是不能把物理過程轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)問題，再回到物理問題中來，使二者有機(jī)結(jié)合起來，教學(xué)中要幫助學(xué)生闖過這一難關(guān)。如在運動學(xué)中，應(yīng)注意矢量正、負(fù)號的意義以及正確應(yīng)用；講解相遇或追擊問題時，注意引導(dǎo)學(xué)生將物理現(xiàn)象用數(shù)學(xué)式表達(dá)出來；講運動學(xué)圖象時，結(jié)合運動過程示意圖講解，搞清圖象的意義，進(jìn)而學(xué)會用圖象分析過程、解決問題。二、加強學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育的一個重要目的，也是培養(yǎng)學(xué)生能力、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先是要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣與能力。
獨立思考是學(xué)好知識的前提。學(xué)習(xí)物理要重在理解，只是教師講解，而學(xué)生沒有經(jīng)過獨立思考，就不可能很好地消化所學(xué)知識，不可能真正想清其中的道理掌握它，獨立思考是理解和掌握知識的必要條件。在高一階段首先要求學(xué)生獨立完成作業(yè)，獨立鉆研教材，課堂教學(xué)中要盡量多的給予學(xué)生自己思考、討論、分析的時間與機(jī)會，使他們逐步學(xué)會思考。
2、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使其具有終身學(xué)習(xí)的能力。
閱讀是提高自學(xué)能力的重要途徑，在高一階段培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力應(yīng)從指導(dǎo)閱讀教材入手，使他們學(xué)會抓住課文中心，能提出問題并設(shè)法解決。閱讀物理教材不能一掃而過，而應(yīng)潛心研讀，邊讀邊思考，挖掘提煉、對重要內(nèi)容反復(fù)推敲，對重要概念和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上熟練記憶，養(yǎng)成遇到問題能夠獨立思考以及通過閱讀教材、查閱有關(guān)書籍和資料的習(xí)慣。 為了引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，在定義概念和總結(jié)規(guī)律時，可以直接閱讀教材中的有關(guān)敘述，并加以剖析，逐步提高學(xué)生閱讀能力。在講評作業(yè)或試卷時，對由于概念混淆不清或不理解，以及對物理概念表達(dá)不清而造成的錯誤，要結(jié)合教材的講述加以分析，使學(xué)生意識到這些知識在教材上闡述的是一清二楚，應(yīng)該認(rèn)真的閱讀教材?？梢赃x擇合適的章節(jié)采用自學(xué)、討論的方式進(jìn)行教學(xué)，為了提高學(xué)生閱讀興趣與效果，教師可以根據(jù)教材重點設(shè)計思考題，使學(xué)生有目的地帶著問題去讀書，還應(yīng)設(shè)計些對重點的、關(guān)鍵性的內(nèi)容能激起思維矛盾的思考題，引起學(xué)生的思維興趣和思維活動。
3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先預(yù)習(xí)再聽課，先復(fù)習(xí)再作業(yè)，及時歸納作總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
典型問題的解答方法和思路，形成一定的知識框架。本屆高一從第一章開始就要求學(xué)生獨立進(jìn)行單元總結(jié)，并逐份批改、提出建議，選出好的全班展覽，同時教師提供一份總結(jié)以作示范。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。
（1）通過課堂提問和分析論述題，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)物理概念與規(guī)律分析解答物理問題、認(rèn)識物理現(xiàn)象的習(xí)慣，要求學(xué)生“講理”而不是憑直覺。
（2）通過課堂上教師對例題的分析和學(xué)生分析、討論、解答物理題，使學(xué)生注重物理過程的分析，養(yǎng)成先分析再解題的習(xí)慣。
（3）嚴(yán)格做題規(guī)范，從中體會物理的思維方法，養(yǎng)成物理的思維習(xí)慣。
5、強調(diào)科學(xué)記憶，反對死記硬背。
記憶是學(xué)習(xí)任何知識包括學(xué)習(xí)物理知識的基礎(chǔ)，也是物理創(chuàng)造性的源泉。現(xiàn)在學(xué)生不重視知識的記憶，或是
什么
都不記，或是死記硬背，許多學(xué)生到了高三才發(fā)現(xiàn)高一、高二時學(xué)的知識沒有記憶造成的困難。所以，從高一開始就要要求學(xué)生重視記憶，尤其是對基本概念和基本規(guī)律的記憶；要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的記憶。準(zhǔn)確的記憶是正確應(yīng)用的基礎(chǔ)，理解是物理記憶的關(guān)鍵，對比聯(lián)系是記憶的有效方法，將所學(xué)知識與該知識應(yīng)用的條件結(jié)合起來，形成條件化記憶才能有效地用來創(chuàng)造性地解決問題。總之，一定要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，堅持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，方能順利的完成高一物理教學(xué)任務(wù)。
本學(xué)年，我擔(dān)任高一223班和230班的物理教學(xué)，為了提高自己的教學(xué)水平，在本學(xué)期初我就下定決心從各方面嚴(yán)格要求自己，在教學(xué)上虛心向老教師請教，結(jié)合本校和
班級
學(xué)生的實際情況，針對性的開展教學(xué)工作，使工作有計劃，有組織，有步驟。經(jīng)過了一個學(xué)年，我對教學(xué)工作有了如下感想：一、認(rèn)真?zhèn)湔n，做到既備學(xué)生又備教材與備教法。
本學(xué)期我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際情況設(shè)計課程教學(xué)，擬定教學(xué)方法，并對教學(xué)過程中遇到的問題盡可能的預(yù)先考慮到，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而去”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時對該課作出小結(jié)，并認(rèn)真整理每一章節(jié)的知識要點，幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。
二、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。
增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名新教師不斷努力的目標(biāo)。我追求課堂講解的清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，情感化，生動化；努力做到知識線索清晰，層次分明，教學(xué)言簡意賅，深入淺出。我深知學(xué)生的積極參與是教學(xué)取得較好的效果的關(guān)鍵。所以在課堂上我特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。他們強調(diào)讓我一定要注意精講精練，在課堂上講得盡量少些，而讓學(xué)生自己動口動手動腦盡量多些；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和接受能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。
三、虛心向
其他
老師學(xué)習(xí)，在教學(xué)上做到有疑必問。在每個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他有經(jīng)驗老師的`意見，學(xué)習(xí)他們的方法。同時多聽老教師的課，做到邊聽邊學(xué)，給自己不斷充電，彌補自己在教學(xué)上的不足，并常請備課組長和其他教師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)教學(xué)工作。
四、認(rèn)真批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對性，有層次性。
作業(yè)是學(xué)生對所學(xué)知識鞏固的過程。為了做到布置作業(yè)有針對性，有層次性，我常常多方面的搜集資料，對各種輔導(dǎo)資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都能讓學(xué)生起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，并分析學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題及時評講，并針對反映出的情況及時改進(jìn)自己的教學(xué)方法，做到有的放矢。
1
五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想與方法的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的
成績
，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的絆腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。
目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
然而，在肯定成績、總結(jié)經(jīng)驗的同時，我清楚地認(rèn)識到我所獲得的教學(xué)經(jīng)驗還是膚淺的，在教學(xué)中存在的問題也不容忽視，也有一些困惑有待解決。例如在課堂教學(xué)中，我要求在學(xué)生課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，可有的學(xué)生不參與討論，有的雖然參與小組合作了，卻不積極發(fā)言。合作學(xué)習(xí)還是沒能真正地開始實施。
今后我將努力工作，積極向老老師學(xué)習(xí)以提高自己的教學(xué)水平。
以上幾點便是我的一點心得，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為今后的教育教學(xué)工作積累經(jīng)驗，以便盡快地提高自己的水平。
2011年7月
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高一物理期末知識點總結(jié)篇六
運動圖象（只研究直線運動）。
（1）縱截距表示物體的初始位置。
（2）傾斜直線表示物體作勻變速直線運動，水平直線表示物體靜止，曲線表示物體作變速直線運動。
（3）斜率表示速度。斜率的絕對值表示速度的大小，斜率的正負(fù)表示速度的方向。
（1）縱截距表示物體的初速度。
（2）傾斜直線表示物體作勻變速直線運動，水平直線表示物體作勻速直線運動，曲線表示物體作變加速直線運動（加速度大小發(fā)生變化）。
（3）縱坐標(biāo)表示速度?？v坐標(biāo)的絕對值表示速度的大小，縱坐標(biāo)的正負(fù)表示速度的方向。
（4）斜率表示加速度。斜率的絕對值表示加速度的大小，斜率的正負(fù)表示加速度的方向。
（5）面積表示位移。橫軸上方的面積表示正位移，橫軸下方的面積表示負(fù)位移。
實驗：用打點計時器測速度。
1、兩種打點即使器的異同點。
2、紙帶分析；
（1）從紙帶上可直接判斷時間間隔，用刻度尺可以測量位移。
（2）可計算出經(jīng)過某點的瞬時速度。
（3）可計算出加速度。
高一物理期末知識點總結(jié)篇七
力對物體所做的功等于力的大小、位移的大小、力和位移夾角的余弦三者的乘積。
功的定義式：
注意：時；但時，力不做功；時。
功與完成這些功所用時間的比值。
平均功率：；
功率是表示物體做功快慢的物理量。
力與速度方向一致時:p=fv。
物體的重力勢能等于它所受重力與所處高度的乘積，。重力勢能的值與所選取的參考平面有關(guān)。
重力勢能的變化與重力做功的關(guān)系:重力做多少功重力勢能就減少多少，克服重力做多少功重力勢能就增加多少。重力對物體所做的功等于物體重力勢能的減少量：。
重力做功的特點：重力對物體所做的功只與物體的起始位置有關(guān)，而跟物體的具體運動路徑無關(guān)。
物體由于運動而具有的能量。
物體質(zhì)量越大，速度越大則物體的動能越大。
合力在某個過程中對物體所做的功，等于物體在這個過程中動能的變化。
表達(dá)式：或。
機(jī)械能：機(jī)械能是動能、重力勢能、彈性勢能的統(tǒng)稱，可表示為：
e(機(jī)械能)=ek(動能)+ep(勢能)。
機(jī)械能守恒定律：在只有重力或彈力做功的物體系統(tǒng)內(nèi)，動能與勢能可以相互轉(zhuǎn)化，而總的機(jī)械能保持不變。
式中是物體處于狀態(tài)1時的勢能和動能，是物體處于狀態(tài)2時的勢能和動能。
實驗?zāi)康模和ㄟ^對自由落體運動的研究驗證機(jī)械能守恒定律。
速度的測量：做勻變速運動的紙帶上某點的瞬時速度，等于相鄰兩點間的平均速度。
下落高度的測量:等于紙帶上兩點間的距離。
比較v2與2gh相等或近似相等，則說明機(jī)械能守恒。
能量既不會消滅，也不會創(chuàng)生，它只會從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中，能量的總量保持不變。
能源是人類可以利用的能量，是人類社會活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。人類利用能源大致經(jīng)歷了三個時期，即柴薪時期、煤炭時期、石油時期。
能量的耗散：燃料燃燒時一旦把自己的熱量釋放出去，它就不會再次自動聚集起來供人類重新利用；電池中的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能，它又通過燈泡轉(zhuǎn)化成內(nèi)能和光能，熱和光被其他物質(zhì)吸收之后變成周圍環(huán)境的內(nèi)能，我們也無法把這些內(nèi)能收集起來重新利用。這種現(xiàn)象叫做能量的耗散。能量耗散表明，在能源的利用過程中，即在能量的轉(zhuǎn)化過程中，能量在數(shù)量上并未減少，但在可利用的品質(zhì)上降低了，從便于利用變成不利于利用的了。能量的耗散從能量轉(zhuǎn)化的角度反映出自然界中宏觀過程的方向性。
如果某物體同時參與幾個運動，那么這物體的實際運動就叫做那幾個運動的合運動，那幾個運動叫做這個實際運動的分運動。已知分運動情況求合運動情況叫運動的合成，已知合運動情況求分運動情況叫運動的分解。
運動合成與分解的運算法則：運動的合成與分解是指描述物體運動的各物理量即位移、速度、加速度的合成與分解。由于它們都是矢量，所以它們都遵循矢量的合成與分解法則。
合運動和分運動的關(guān)系：
(1)等效性：各分運動的規(guī)律疊加起來與合運動規(guī)律有相同的效果。
(2)獨立性：某方向上的運動不會因為其它方向上是否有運動而影響自己的運動性質(zhì)。
(3)等時性：合運動通過合位移所需時間和對應(yīng)的每個分運動通過分位移的時間相等，即各分運動總是同時開始，同時結(jié)束的。
將物體以一定的水平速度拋出，在不計空氣阻力的情況下，物體所做的運動。
平拋運動的特點：
(1)加速度a=g恒定，方向豎直向下；
(2)運動軌跡是拋物線。
質(zhì)點沿圓周運動，如果在相等的時間里通過的圓弧長度都相等，這種運動就叫做勻速圓周運動。
注意勻速圓周運動不是勻速運動，是曲線運動，速度方向不斷變化。
線速度：物體在某時間內(nèi)通過的弧長與所用時間的比值，其方向在圓周的切線方向上。
表達(dá)式：
角速度：物體在某段時間內(nèi)通過的角度與所用時間的比值。
表達(dá)式：其單位為弧度每秒。
周期：勻速運動的物體運動一周所用的時間。
頻率：單位：赫茲(hz)。
高一物理期末知識點總結(jié)篇八
(1)將物理量區(qū)分為矢量和標(biāo)量體現(xiàn)了用分類方法研究物理問題。
(2)矢量和標(biāo)量的根本區(qū)別在于它們遵從不同的運算法則：標(biāo)量用代數(shù)法；矢量用平行四邊形定則或三角形定則。
(3)同一直線上矢量的合成可轉(zhuǎn)為代數(shù)法，即規(guī)定某一方向為正方向，與正方向相同的物理量用正號代人，相反的用負(fù)號代人，然后求代數(shù)和，最后結(jié)果的正、負(fù)體現(xiàn)了方向，但有些物理量雖也有正負(fù)之分，運算法則也一樣，但不能認(rèn)為是矢量，最后結(jié)果的正負(fù)也不表示方向，如：功、重力勢能、電勢能、電勢等。
幾個力如果都作用在物體的同一點上，或者它們的作用線相交于同一點，這幾個力叫共點力。
求幾個已知力的合力叫做力的合成。
兩個互成角度的力的合力，可以用表示這兩個力的有向線段為鄰邊，作平行四邊形，它的對角線就表示合力的大小及方向，這是矢量合成的普遍法則。
高一物理期末知識點總結(jié)篇九
一、三種產(chǎn)生電荷的方式：
1、摩擦起電：
(1)正點荷：用綢子摩擦過的玻璃棒所帶電荷;。
(2)負(fù)電荷:用毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷;。
(3)實質(zhì)：電子從一物體轉(zhuǎn)移到另一物體;。
2、接觸起電：
(1)實質(zhì)：電荷從一物體移到另一物體;。
(2)兩個完全相同的物體相互接觸后電荷平分;。
3、感應(yīng)起電：把電荷移近不帶電的導(dǎo)體，可以使導(dǎo)體帶電;。
(1)電荷的基本性質(zhì)：同種電荷相互排斥、異種電荷相互吸引;。
(2)實質(zhì)：使導(dǎo)體的電荷從一部分移到另一部分;。
(3)感應(yīng)起電時，導(dǎo)體離電荷近的一端帶異種電荷，遠(yuǎn)端帶同種電荷;。
4、電荷的基本性質(zhì)：能吸引輕小物體;。
二、電荷守恒定律：電荷既不能被創(chuàng)生，亦不能被消失，它只能從一個物體轉(zhuǎn)移到另一物體，或者從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分;在轉(zhuǎn)移過程中，電荷的總量不變。
三、元電荷：一個電子所帶的電荷叫元電荷，用e表示。
2、一個質(zhì)子所帶電荷亦等于元電荷;。
3、任何帶電物體所帶電荷都是元電荷的整數(shù)倍;。
1、計算公式：f=kq1q2/r2(k=9.0109n.m2/kg2)。
2、庫侖定律只適用于點電荷(電荷的體積可以忽略不計)。
3、庫侖力不是萬有引力;。
五、電場：電場是使點電荷之間產(chǎn)生靜電力的一種物質(zhì)。
1、只要有電荷存在，在電荷周圍就一定存在電場;。
3、電場、磁場、重力場都是一種物質(zhì)。
1、定義式：e=f/q;e是電場強度;f是電場力;q是試探電荷;。
2、電場強度是矢量，電場中某一點的場強方向就是放在該點的正電荷所受電場力的方向(與負(fù)電荷所受電場力的方向相反)。
3、該公式適用于一切電場;。
4、點電荷的電場強度公式：e=kq/r2。
八、電場線：電場線是人們?yōu)榱诵蜗蟮拿枋鲭妶鎏匦远藶榧僭O(shè)的線。
1、電場線不是客觀存在的線;。
2、電場線的形狀：電場線起于正電荷終于負(fù)電荷;g:。
(1)只有一個正電荷：電場線起于正電荷終于無窮遠(yuǎn);。
(2)只有一個負(fù)電荷：起于無窮遠(yuǎn)，終于負(fù)電荷;。
(3)既有正電荷又有負(fù)電荷：起于正電荷終于負(fù)電荷;。
3、電場線的作用：
2、表示電場強度的方向：電場線上某點的切線方向就是該點的場強方向;。
4、電場線的特點：
1、電場線不是封閉曲線;。
2、同一電場中的電場線不向交;。
1、勻強電場的電場線是一簇等間距的平行線;。
2、平行板電容器間的電是勻強電場;場。
十、電勢差：電荷在電場中由一點移到另一點時，電場力所作的功wab與電荷量q的比值叫電勢差，又名電壓。
1、定義式：uab=wab/q;。
2、電場力作的功與路徑無關(guān);。
3、電勢差又命電壓，國際單位是伏特;。
十一、電場中某點的電勢，等于單位正電荷由該點移到參考點(零勢點)時電場力作的功;。
1、電勢具有相對性，和零勢面的選擇有關(guān);。
2、電勢是標(biāo)量，單位是伏特v;。
3、電勢差和電勢間的關(guān)系：uab=a-b;。
4、電勢沿電場線的方向降低時，電場力要作功，則兩點電勢差不為零，就不是等勢面;。
5、電場線總是由電勢高的地方指向電勢低的地方;。
6、等勢面的畫法：相臨等勢面間的距離相等;。
高一物理期末知識點總結(jié)篇十
高中最重要的階段，大家一定要把握好高中，多做題，多練習(xí)，為高考奮戰(zhàn)，小編為大家整理了14高一必修物理知識點，希望對大家有幫助。
1.心態(tài)上不要著急，要適度緊張，慢慢適應(yīng)
剛從初中升上高中的學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)過來，都覺得高一物理難學(xué)。老師也講得比較慢，知識是一點一點滲透的。一道題不會做，立刻記起來，暫時想不明白，以后可以慢慢問老師，記住不是你一個人不適應(yīng)，不會，這是整個高一階段是共同現(xiàn)象。
2. 做好知識的同化、和順應(yīng)，重建
許多事例表明，同學(xué)們大都能夠比較自覺地同化新知識，但往往不能自覺地采用順應(yīng)的認(rèn)知方式。在需要更新或重建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的物理新知識學(xué)習(xí)中，被初中的不全面的知識和模糊概念所影響。例如：初中物理中描述物體運動狀態(tài)的`物理量有速度(速率)、路程和時間;高中物理描述物體運動狀態(tài)的物理量有速度、位移、時間、加速度等，其中速度位移和加速度除了有大小還有方向，是矢量。教師應(yīng)及時指導(dǎo)學(xué)生順應(yīng)新知識，辨析速度和速率、位移和路程的區(qū)別，指導(dǎo)學(xué)生掌握建立坐標(biāo)系選取正方向，然后再列運動學(xué)方程的研究方法。用新的知識和新的方法來調(diào)整、替代原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。避免人為的走彎路加高學(xué)習(xí)物理的臺階。
2.學(xué)會構(gòu)建物理模型，學(xué)會在頭腦中想象正確的物理情境
中學(xué)物理教學(xué)中常用的研究方法是：確定研究對象，對研究對象進(jìn)行簡化建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，分析總結(jié)得出規(guī)律，討論規(guī)律的適用范圍及注意事項。例如：平行四邊形法則、牛頓第一定律建立都是如此。建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑。要通過對物理概念和規(guī)律建立過程的講解，使學(xué)生領(lǐng)會這種研究物理問題的方法;通過規(guī)律的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生建立和應(yīng)用物理模型的能力，實現(xiàn)知識的遷移。
高一物理期末知識點總結(jié)篇十一
(1)通過認(rèn)真審題，確定研究對象.
(2)采用隔離體法，正確受力分析.
(3)建立坐標(biāo)系，正交分解力.
(4)根據(jù)牛頓第二定律列出方程.
(5)統(tǒng)一單位，求出答案.
2、解決連接體問題的基本方法是：
(1)選取的研究對象.選取研究對象時可采取“先整體，后隔離”或“分別隔離”等方法.一般當(dāng)各部分加速度大小、方向相同時，可當(dāng)作整體研究，當(dāng)各部分的加速度大小、方向不相同時，要分別隔離研究.
(2)對選取的研究對象進(jìn)行受力分析，依據(jù)牛頓第二定律列出方程式，求出答案.
3、解決臨界問題的基本方法是：
(1)要詳細(xì)分析物理過程，根據(jù)條件變化或隨著過程進(jìn)行引起的受力情況和運動狀態(tài)變化，找到臨界狀態(tài)和臨界條件.
(2)在某些物理過程比較復(fù)雜的情況下，用極限分析的方法可以盡快找到臨界狀態(tài)和臨界條件.
易錯現(xiàn)象：
(1)加速系統(tǒng)中，有些同學(xué)錯誤地認(rèn)為用拉力f直接拉物體與用一重力為f的物體拉該物體所產(chǎn)生的加速度是一樣的。
(2)在加速系統(tǒng)中，有些同學(xué)錯誤地認(rèn)為兩物體組成的系統(tǒng)在豎直方向上有加速度時支持力等于重力。
(3)在加速系統(tǒng)中，有些同學(xué)錯誤地認(rèn)為兩物體要產(chǎn)生相對滑動拉力必須克服它們之間的靜摩擦力。
高一物理期末知識點總結(jié)篇十二
平衡狀態(tài)的定義：
如果一個物體在力的作用下保持靜止或者勻速直線運動的狀態(tài)，我們就說這個物體處于平衡狀態(tài)。
平衡狀態(tài)的條件：
在共點力作用下，物體的平衡條件是合力為零。
考點2：超重和失重。
超重：物體對支持物的壓力(或?qū)覓煳锏睦?大于物體所受重力的現(xiàn)象。
失重：物體對支持物的壓力(或?qū)覓煳锏睦?小于物體所受重力的現(xiàn)象。
考點3：從動力學(xué)看自由落體運動。
物體做自由落體運動的條件是：
1，物體是從靜止開始下落的，即運動的初速度為零。
2，運動過程中它只受到重力的作用。
高一物理期末知識點總結(jié)篇十三
(1)定義：在電源內(nèi)部，非靜電力所做的功w與被移送的電荷q的比值叫電源的電動勢。
(2)定義式：e=w/q。
(3)單位：伏(v)。
(4)物理意義：表示電源把其它形式的能(非靜電力做功)轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)大小。電動勢越大，電路中每通過1c電量時，電源將其它形式的能轉(zhuǎn)化成電能的數(shù)值就越多。
二、電源(池)的幾個重要參數(shù)。
(1)電動勢：它取決于電池的正負(fù)極材料及電解液的化學(xué)性質(zhì)，與電池的大小無關(guān)。
(2)內(nèi)阻(r):電源內(nèi)部的電阻。
(3)容量：電池放電時能輸出的總電荷量。其單位是：a·h，ma·h.
高一物理期末知識點總結(jié)篇十四
【質(zhì)量百分比濃度】溶液的濃度用溶質(zhì)的質(zhì)量占全部溶液質(zhì)量的百分比來表示的，叫做質(zhì)量百分比濃度(簡稱百分比濃度)，其公式表示如下：
例如，農(nóng)村選種常用濃度為16%的食鹽溶液，就是每100克的溶液里含有16克食鹽和84克的水。由于能從百分比濃度的表中直接看出溶質(zhì)的多少，使用簡明，所以廣泛用于工農(nóng)業(yè)中(參看一定百分比濃度溶液的配制)。
相對原子質(zhì)量。
【相對原子質(zhì)量】以一個碳-12原子質(zhì)量的1/12作為標(biāo)準(zhǔn)，任何一個原子的真實質(zhì)量跟一個碳-12原子質(zhì)量的1/12的比值，稱為該原子的相對原子質(zhì)量。
由于原子的實際質(zhì)量很小，如果人們用它們的實際質(zhì)量來計算的話那就非常的麻煩，因此國際上規(guī)定采用相對原子質(zhì)量和相對分子質(zhì)量來表示原子、分子的質(zhì)量關(guān)系。
一個碳-12原子的質(zhì)量為1.993x10-26千克，則(1.993x10-26)/12=1.667x10-27千克。然后再把其它某種原子的實際質(zhì)量與這個數(shù)相比后所得的`結(jié)果，這個結(jié)果的數(shù)值就叫做這種原子的相對原子質(zhì)量。如氧原子的相對原子質(zhì)量求法為：(2.657x10-26)/(1.667x10-27)≈16，即氧原子的相對原子質(zhì)量約為16，其他原子的相對原子質(zhì)量也是按相同的方法計算的。
原子的相對原子質(zhì)量一般為其中子數(shù)與質(zhì)子數(shù)之和，相對原子質(zhì)量是有單位的，其單位為“1”，通常省略不寫。
元素的相對原子質(zhì)量是它的各種同位素的相對原子質(zhì)量,根據(jù)其所占的原子百分率計算而得的平均值，計算方法為，a=a1·a1%+a2·a2%+......+an·an%，(a是相對原子質(zhì)量,a1,a2......是該元素各種同位素的相對原子質(zhì)量,a1%,a2%......是各種同位素所占的原子百分率)。例如，氯元素有2種同位素，為氯-35和氯-37，含量分別為75%和25%，則氯元素的相對原子質(zhì)量為35x75%+37x25%=35.5.
幾種常見元素的相對原子質(zhì)量。
物理變化。
【物理變化】沒有新物質(zhì)生成的變化。
如固態(tài)的冰受熱融化成水，液態(tài)的水蒸發(fā)變成水蒸氣;水蒸氣冷凝成水，水凝固成冰。水在三態(tài)變化中只是外形和狀態(tài)變化了。并沒有新的物質(zhì)產(chǎn)生出來，所以屬于物理變化。又如擴(kuò)散、聚集、膨脹、壓縮、揮發(fā)、升華、摩擦生熱、鐵變磁鐵、通電升溫發(fā)光、活性炭吸附氯氣等都是物理變化。
石墨在一定條件下變成金剛石就不是物理變化，而是化學(xué)變化，因為它變成了另外一種單質(zhì)。
物理變化前后，物質(zhì)的種類不變、組成不變、化學(xué)性質(zhì)也不變。這類變化的實質(zhì)是分子的聚集狀態(tài)(間隔距離、運動速度等)發(fā)生了改變，導(dǎo)致物質(zhì)的外形或狀態(tài)隨之改變。物理變化表現(xiàn)該物質(zhì)的物理性質(zhì)。物理變化跟化學(xué)變化有著本質(zhì)的區(qū)別(參看化學(xué)變化)。
物理性質(zhì)。
【物理性質(zhì)】物質(zhì)沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)就表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做物理性質(zhì)。
通常用觀察法和測量法來研究物質(zhì)的物理性質(zhì)，如可以觀察物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、光澤和溶解性;可以聞氣味，嘗味道(實驗室里的藥品多數(shù)有毒一般不能用口嘗);也可以用儀器測量物質(zhì)的熔點、沸點、密度、硬度、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、延展性等。
應(yīng)注意物理變化和物理性質(zhì)兩個概念的區(qū)別。如燈泡中的鎢絲通電時發(fā)光、發(fā)熱是物理變化，通過這一變化表現(xiàn)出了金屬鎢具有能夠?qū)щ?、熔點高、不易熔化的物理性質(zhì)。人們掌握了物質(zhì)的物理性質(zhì)就便于對它們進(jìn)行識別和應(yīng)用。如可根據(jù)鋁和銅具有不同顏色和密度而將它們加以識別。又可根據(jù)它們都有優(yōu)良的導(dǎo)電性而把它們做成導(dǎo)線用來傳輸電流。
物質(zhì)的結(jié)晶。
【物質(zhì)的結(jié)晶】晶體在溶液中形成的過程稱為結(jié)晶。
結(jié)晶的方法一般有2種：一種是蒸發(fā)溶劑法，它適用于溫度對溶解度影響不大的物質(zhì)。沿海地區(qū)“曬鹽”就是利用的這種方法。另一種是冷卻熱飽和溶液法。此法適用于溫度升高，溶解度也增加的物質(zhì)。如北方地區(qū)的鹽湖，夏天溫度高，湖面上無晶體出現(xiàn);每到冬季，氣溫降低，純堿(na2co3?10h2o)、芒硝(na2so4?10h2o)等物質(zhì)就從鹽湖里析出來。在實驗室里為獲得較大的完整晶體，常使用緩慢降低溫度，減慢結(jié)晶速度的方法。
人們不能同時看到物質(zhì)在溶液中溶解和結(jié)晶的宏觀現(xiàn)象。但是卻同時存在著組成物質(zhì)微粒在溶液中溶解與結(jié)晶的兩種可逆的運動。通過改變溫度或減少溶劑的辦法，可以使某一溫度下溶質(zhì)微粒的結(jié)晶速度大于溶解的速度，這樣溶質(zhì)便會從溶液中結(jié)晶析出。
電子。
【電子】帶負(fù)電荷的一種基本粒子。常用符號e表示。是構(gòu)成原子的一種微粒，電子在原子內(nèi)圍繞著原子核作復(fù)雜的高速運動。
電子帶電量為1.602189×10-19庫侖，是電量的最小單元。電子的質(zhì)量為9.1095×10-31千克，約為質(zhì)子質(zhì)量的1/1836。電子極小，半徑為2.8179×10-15米。一般情況下可視作點電荷。原子中的電子數(shù)如等于質(zhì)子數(shù)，整個原子為電中性;如電子數(shù)少于質(zhì)子數(shù)，則微粒帶正電，為陽離子;如電子數(shù)多于質(zhì)子數(shù)，則微粒帶負(fù)電，為陰離子。例如，鈉原子的電子數(shù)和質(zhì)子數(shù)都是11，鈉陽離子的電子數(shù)(10)少于質(zhì)子數(shù)(11)。
電子是英國物理學(xué)家湯姆生，在1897年研究陰極射線時發(fā)現(xiàn)的。
電離。
【電離】電解質(zhì)溶于水或受熱熔化，離解成自由移動離子的過程。
例如：
離子化合物(nacl、koh、k2so4等)和某些共價化合物(共用電子對偏移程度大的如hcl、h2so4等)溶于水中或在熔融狀態(tài)下都能發(fā)生電離。要注意：電離是在電解質(zhì)溶于水或受熱熔化時自動發(fā)生的。
高一物理期末知識點總結(jié)篇十五
1.物體形狀回體積發(fā)生變化簡稱形變。
2.分類：按形式分：壓縮形變、拉伸形變、彎曲形變、扭曲形變。
按效果分：彈性形變、塑性形變。
3.彈力有無的判斷：1)定義法(產(chǎn)生條件)。
2)搬移法：假設(shè)其中某一個彈力不存在，然后分析其狀態(tài)是否有變化。
3)假設(shè)法：假設(shè)其中某一個彈力存在，然后分析其狀態(tài)是否有變化。
彈性與彈性限度。
1.物體具有恢復(fù)原狀的性質(zhì)稱為彈性。
2.撤去外力后，物體能完全恢復(fù)原狀的形變，稱為彈性形變。
3.如果外力過大，撤去外力后，物體的形狀不能完全恢復(fù)，這種現(xiàn)象為超過了物體的彈性限度，發(fā)生了塑性形變。
探究彈力。
1.產(chǎn)生形變的物體由于要恢復(fù)原狀，會對與它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，這種力稱為彈力。
2.彈力方向垂直于兩物體的接觸面，與引起形變的外力方向相反，與恢復(fù)方向相同。
繩子彈力沿繩的收縮方向;鉸鏈彈力沿桿方向;硬桿彈力可不沿桿方向。
彈力的作用線總是通過兩物體的接觸點并沿其接觸點公共切面的垂直方向。
3.在彈性限度內(nèi)，彈簧彈力f的大小與彈簧的伸長或縮短量x成正比，即胡克定律。
f=kx。
4.上式的k稱為彈簧的勁度系數(shù)(倔強系數(shù))，反映了彈簧發(fā)生形變的難易程度。
5.彈簧的串、并聯(lián)：串聯(lián)：1/k=1/k1+1/k2并聯(lián)：k=k1+k2。
高一物理期末知識點總結(jié)篇十六
2、參考系。
3、坐標(biāo)系。
4、時刻和時間間隔。
5、路程：物體運動軌跡的長度。
6、位移：表示物體位置的變動?？捎脧钠瘘c到末點的有向線段來表示，是矢量。位移的大小小于或等于路程。
7、速度：
物理意義：表示物體位置變化的快慢程度。
分類平均速度：方向與位移方向相同。
瞬時速度：
與速率的區(qū)別和聯(lián)系速度是矢量，而速率是標(biāo)量。
平均速度=位移/時間，平均速率=路程/時間。
瞬時速度的大小等于瞬時速率。
8、加速度。
物理意義：表示物體速度變化的快慢程度。
定義：(即等于速度的變化率)。
方向：與速度變化量的方向相同，與速度的方向不確定。(或與合力的方向相同)。
高一物理期末知識點總結(jié)篇十七
3. 電流熱效應(yīng)應(yīng)用;
4.串并聯(lián)電路的識別;
5.電流磁效應(yīng)、電動機(jī)、發(fā)電機(jī)，原理及其應(yīng)用;
6.磁場方向及地磁場;
7.家庭電路的電路連接;
8.
安全
用電要求;9.靜電現(xiàn)象，包括正負(fù)電荷的定義;
10歐姆定律公式及變形式的理解;
11.實際電路設(shè)計;
12.改變物體內(nèi)能的方法;
13.熱機(jī)的四個沖程;
14.比熱容。
1.動態(tài)電路，因電阻變化而導(dǎo)致電表示數(shù)變化;
2.電路故障識別;
3實際功率與額定功率計算。
1.安全用電原則;
2.磁場方向、電流方向、電流形成的概念;
3.電能、電功、電功率的.概念理解;
4.電動機(jī)、發(fā)電機(jī)的工作原理及應(yīng)用;
5.分子動理論，及內(nèi)能與機(jī)械能相互轉(zhuǎn)化的相關(guān)實驗。
今年的期末考試的卷面結(jié)構(gòu)會有一個改動，在實驗題中有20分的不定項選擇題，不定項選擇，更加考查學(xué)生審題的認(rèn)真程度，及思考問題的嚴(yán)謹(jǐn)性。
1.根據(jù)表格寫關(guān)系式，注意單位問題;
2.根據(jù)實驗現(xiàn)象歸納實驗結(jié)論，注意控制變量;
3.提出可探究科學(xué)問題，注意找到相關(guān)的自變量、因變量，及提問題的表述模式;
6.證偽實驗題，"以子之矛，攻子之盾"，找到結(jié)論的錯誤之處，設(shè)計實驗直擊痛點;
7.設(shè)計實驗，可以根據(jù)因變量、自變量倒推實驗步驟，注意實驗次數(shù)、控制變量的要求及表格中的單位。
科普閱讀一共有兩篇，屬于開放性科學(xué)實驗的考查，但是又跟課本知識不脫離。
高一物理期末知識點總結(jié)篇十八
合理的總結(jié)，合理的歸納，對于考試成績會有很大的幫助，下文為大家推薦了高一語文下學(xué)期期末知識點總結(jié)，祝大家期末考試順利。
《蘭亭集序》。
【癸丑】。
永和九年的干支年。
【暮春】。
春季的`最后一個月。暮，晚。
【蘭序】。
在紹興西南，其地名蘭渚，渚中有蘭亭。
【修禊】。
一種消除不祥的祭禮。古代風(fēng)俗，農(nóng)歷三月三，臨水而祭，以祓除不祥，稱為“修禊”。
【畢、咸】。
副詞，都。
【修】。
長，高。
【激湍】。
流勢大，流速急的水。
【映帶】。
映襯并像帶子般環(huán)繞。
【流觴】。
把漆制的酒杯盛酒放在曲水上流，任其順流而下，停在誰的面前，誰就取而飲之。觴，酒杯。
【曲水】。
引水環(huán)曲為渠，以流酒杯。
【次】。
處所，地方，指水邊。
【絲竹管弦】。
都是樂器。簫笛用竹制成，是管樂器。琴瑟用弦制成，是弦樂器。
【盛】。
多，這里有“熱鬧”的意思。
【惠風(fēng)】。
讓人受惠的風(fēng)，微風(fēng)。
【品類】。
指自然萬物。
【所以】。
這里是“用來”之意。
【騁】。
奔馳，這里為“舒展”之意。
【極】。
極盡，盡情。
【信】。
確實，真。
【夫】。
助詞，起引出下文的作用。
【相與】。
相聚。
【俯仰】。
一指社會人和事的應(yīng)酬進(jìn)退周旋;一說低頭抬頭，形容時間短暫。此處取前一個意思為佳。
【取諸】。
從……中取得。
【因】。
依，隨著。
【所托】。
所寄者。
【放浪】。
放縱，無拘無束。
【形骸】。
身體、形體。
【趣舍】。
趣，通“趨”，往，取。舍，舍棄。
【殊】。
不同。
【欣于所遇】。
倒裝句，對所接觸的事物感到高興。
【暫】。
短暫，一時。
【快然】。
高興的樣子。
【曾】。
乃，竟。
【之】。
往，到達(dá)。
【遷】。
變化。
【系】。
附著。
【向】。
過去，以前。
【俯仰】。
抬頭低頭，形容時間短。
【修短】。
指人的壽命長短。
【化】。
造化，自然。
【契】。
古人用木或竹刻的卷契，分成兩半，各執(zhí)一半，以相合為憑證。
【喻】。
明白。
【固】。
本來，當(dāng)然。
【一】。
一樣。
【齊】。
相等。
【彭】。
彭祖，傳說是古代長壽的人，活了八百歲。
【觴】。
幼年死去的?！耙凰郎焙汀褒R彭觴”，都是莊子的看法。
【由】。
通“猶”。
【時人】。
當(dāng)時與會的人。
【雖】。
縱使，即使。
【致】。
情趣。
【斯文】。
這次集會的詩文。
高一物理期末知識點總結(jié)篇十九
1.自感現(xiàn)象：自感，通俗地說就是“自身感應(yīng)”，由于通過導(dǎo)體自身的電流發(fā)生變化而引起磁通量變化時，導(dǎo)體自身產(chǎn)生感應(yīng)電動勢的現(xiàn)象。
(1)導(dǎo)體中的自感電動勢總是阻礙引起自感電動勢的電流的變化。
(2)對于不同的線圈，在電流變化快慢相同的情況下，產(chǎn)生的自感電動勢是不同的，在電學(xué)中，用自感系數(shù)來表示線圈的這種特性。線圈越粗、越長，匝數(shù)越多，它的自感系數(shù)就越大，線圈有鐵芯時的自感系數(shù)比沒有鐵芯時大得多。
2.渦流：把塊狀金屬放在變化的磁場中，金屬塊內(nèi)將產(chǎn)生感應(yīng)電流，這種電流叫渦流。
可以利用渦流產(chǎn)生的熱量，如電磁爐;渦流有時也有害，需減少渦流，如變壓器的鐵芯。
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高一物理期末知識點總結(jié)篇二十
“物理”二字出現(xiàn)在中文中，是取“格物致理”四字的簡稱，即考察事物的形態(tài)和變化，總結(jié)研究它們的規(guī)律的意思。以下是關(guān)于高一物理必修二知識點總結(jié)，希望大家認(rèn)真閱讀!
1.定義
運動軌跡是曲線的運動，由于曲線運動中運動方向時刻改變，故曲線運動一定是變速運動，例如勻速圓周運動就是一種曲線運動。
2.條件
合外力的方向與速度方向不在同一直線上，合外力與速度方向間夾角為銳角時，速率增大，為鈍角時，速率減小;始終為直角時，速率不變。
3.分類
曲線運動分為勻變速曲線運動，合外力是恒力;變加速曲線運動。合外力是變力。
萬有引力定律： 自然界中任何兩個物體都相互吸引，引力的方向在它們的連線上，引力的大小與物體的質(zhì)量1m和2m的乘積成正比、與它們之間距離r的二次方成反比。
1.開普勒第一定律：由叫軌道定律，所有行星繞太陽運動的軌跡都是橢圓，太陽處于所有橢圓的一個公共焦點上。
2.開普勒第二定律：太陽與任何一個行星的連線在相等的時間內(nèi)掃過的面積相等。
3.開普勒第三定律：行星繞太陽運行軌道半長軸r的立方與其公轉(zhuǎn)周期t的'二次方成正比。
1.功
如果一個物體受到力的作用，并且在力的方向上發(fā)生了一段位移，我們就稱這個力對物體做了功。
2.動能
物體由于運動而具有的能量。
3.動能定理
合外力對物體做的功等于物體動能的變化量。
4.能量守恒定律
能量既不會創(chuàng)生，也不會消失，它只會從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式，或從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，而在轉(zhuǎn)化或者轉(zhuǎn)移的過程中，能量的總量保持不變。在能量守恒的分支中，機(jī)械能守恒定律也是一塊重要的內(nèi)容。
高一物理期末知識點總結(jié)篇二十一
1、參考系：為研究物體運動假定不動的物體;又名參照物(參照物不一定靜止);。
2、質(zhì)點：只考慮物體的質(zhì)量、不考慮其大小、形狀的物體;。
(1)質(zhì)點是一理想化模型;。
(2)把物體視為質(zhì)點的條件：物體的形狀、大小相對所研究對象小的可忽略不計時;。
如：研究地球繞太陽運動，火車從北京到上海;。
3、時刻、時間間隔：在表示時間的數(shù)軸上，時刻是一點、時間間隔是一線段;。
如：5點正、9點、7點30是時刻，45分鐘、3小時是時間間隔;。
(1)位移為零、路程不一定為零;路程為零，位移一定為零;。
(2)只有當(dāng)質(zhì)點作單向直線運動時，質(zhì)點的位移才等于路程;。
(3)位移的國際單位是米，用m表示。
5、位移時間圖象：建立一直角坐標(biāo)系，橫軸表示時間，縱軸表示位移;。
(1)勻速直線運動的位移圖像是一條與橫軸平行的直線;。
(2)勻變速直線運動的位移圖像是一條傾斜直線;。
(3)位移圖像與橫軸夾角的正切值表示速度;夾角越大，速度越大;。
6、速度是表示質(zhì)點運動快慢的物理量;。
(1)物體在某一瞬間的速度較瞬時速度;物體在某一段時間的速度叫平均速度;。
(2)速率只表示速度的大小，是標(biāo)量;。
7、加速度：是描述物體速度變化快慢的物理量;。
(1)加速度的定義式：a=vt-v0/t。
(2)加速度的大小與物體速度大小無關(guān);。
(3)速度大加速度不一定大;速度為零加速度不一定為零;加速度為零速度不一定為零;。
(5)加速度是矢量，加速度的方向和速度變化方向相同;。
(6)加速度的國際單位是m/s2。
一、傳感器的及其工作原理。
1、有一些元件它能夠感受諸如力、溫度、光、聲、化學(xué)成分等非電學(xué)量,并能把它們按照一定的規(guī)律轉(zhuǎn)換為電壓、電流等電學(xué)量,或轉(zhuǎn)換為電路的通斷.我們把這種元件叫做傳感器.它的優(yōu)點是：把非電學(xué)量轉(zhuǎn)換為電學(xué)量以后,就可以很方便地進(jìn)行測量、傳輸、處理和控制了.
2、光敏電阻在光照射下電阻變化的原因：有些物質(zhì),例如硫化鎘,是一種半導(dǎo)體材料,無光照時,載流子極少,導(dǎo)電性能不好;隨著光照的增強,載流子增多,導(dǎo)電性變好.光照越強,光敏電阻阻值越小.
3、金屬導(dǎo)體的電阻隨溫度的升高而增大,熱敏電阻的阻值隨溫度的升高而減小,且阻值隨溫度變化非常明顯.
金屬熱電阻與熱敏電阻都能夠把溫度這個熱學(xué)量轉(zhuǎn)換為電阻這個電學(xué)量,金屬熱電阻的化學(xué)穩(wěn)定性好,測溫范圍大,但靈敏度較差.
二、傳感器的應(yīng)用(一)。
1.光敏電阻。
2.熱敏電阻和金屬熱電阻。
3.電容式位移傳感器。
4.力傳感器————將力信號轉(zhuǎn)化為電流信號的元件.
5.霍爾元件。
霍爾元件是將電磁感應(yīng)這個磁學(xué)量轉(zhuǎn)化為電壓這個電學(xué)量的元件.
外部磁場使運動的載流子受到洛倫茲力,在導(dǎo)體板的一側(cè)聚集,在導(dǎo)體板的另一側(cè)會出現(xiàn)多余的另一種電荷,從而形成橫向電場;橫向電場對電子施加與洛倫茲力方向相反的靜電力,當(dāng)靜電力與洛倫茲力達(dá)到平衡時,導(dǎo)體板左右兩例會形成穩(wěn)定的電壓,被稱為霍爾電勢差或霍爾電壓.
三、傳感器的應(yīng)用(二)。
1.傳感器應(yīng)用的一般模式。
2.傳感器應(yīng)用：
力傳感器的應(yīng)用——電子秤。
聲傳感器的應(yīng)用——話筒。
溫度傳感器的應(yīng)用——電熨斗、電飯鍋、測溫儀。
光傳感器的應(yīng)用——鼠標(biāo)器、火災(zāi)報警器。
四、傳感器的應(yīng)用實例：
1、光控開關(guān)。
2、溫度報警器。
五、傳感器定義。
國家標(biāo)準(zhǔn)gb7665-87對傳感器下的定義是：“能感受規(guī)定的被測量件并按照一定的規(guī)律(數(shù)學(xué)函數(shù)法則)轉(zhuǎn)換成可用信號的器件或裝置，通常由敏感元件和轉(zhuǎn)換元件組成”。
中國物聯(lián)網(wǎng)校企聯(lián)盟認(rèn)為，傳感器的存在和發(fā)展，讓物體有了觸覺、味覺和嗅覺等感官，讓物體慢慢變得活了起來。”
“傳感器”在新韋式大詞典中定義為：“從一個系統(tǒng)接受功率，通常以另一種形式將功率送到第二個系統(tǒng)中的器件”。
六、主要作用。
人們?yōu)榱藦耐饨绔@取信息，必須借助于感覺器官。
而單靠人們自身的感覺器官，在研究自然現(xiàn)象和規(guī)律以及生產(chǎn)活動中它們的功能就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。為適應(yīng)這種情況，就需要傳感器。因此可以說，傳感器是人類五官的延長，又稱之為電五官。
新技術(shù)革命的到來，世界開始進(jìn)入信息時代。在利用信息的過程中，首先要解決的就是要獲取準(zhǔn)確可靠的信息，而傳感器是獲取自然和生產(chǎn)領(lǐng)域中信息的主要途徑與手段。
在現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)尤其是自動化生產(chǎn)過程中，要用各種傳感器來監(jiān)視和控制生產(chǎn)過程中的各個參數(shù)，使設(shè)備工作在正常狀態(tài)或狀態(tài)，并使產(chǎn)品達(dá)到的質(zhì)量。因此可以說，沒有眾多的優(yōu)良的傳感器，現(xiàn)代化生產(chǎn)也就失去了基礎(chǔ)。
在基礎(chǔ)學(xué)科研究中，傳感器更具有突出的地位。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，進(jìn)入了許多新領(lǐng)域：例如在宏觀上要觀察上千光年的茫茫宇宙，微觀上要觀察小到fm的粒子世界，縱向上要觀察長達(dá)數(shù)十萬年的天體演化，短到s的瞬間反應(yīng)。此外，還出現(xiàn)了對深化物質(zhì)認(rèn)識、開拓新能源、新材料等具有重要作用的各種極端技術(shù)研究，如超高溫、超低溫、超高壓、超高真空、超強磁場、超弱磁場等等。顯然，要獲取大量人類感官無法直接獲取的信息，沒有相適應(yīng)的傳感器是不可能的。許多基礎(chǔ)科學(xué)研究的障礙，首先就在于對象信息的獲取存在困難，而一些新機(jī)理和高靈敏度的檢測傳感器的出現(xiàn)，往往會導(dǎo)致該領(lǐng)域內(nèi)的突破。一些傳感器的發(fā)展，往往是一些邊緣學(xué)科開發(fā)的先驅(qū)。
傳感器早已滲透到諸如工業(yè)生產(chǎn)、宇宙開發(fā)、海洋探測、環(huán)境保護(hù)、資源調(diào)查、醫(yī)學(xué)診斷、生物工程、甚至文物保護(hù)等等極其之泛的領(lǐng)域?？梢院敛豢鋸埖卣f，從茫茫的太空，到浩瀚的海洋，以至各種復(fù)雜的工程系統(tǒng)，幾乎每一個現(xiàn)代化項目，都離不開各種各樣的傳感器。
由此可見，傳感器技術(shù)在發(fā)展經(jīng)濟(jì)、推動社會進(jìn)步方面的重要作用，是十分明顯的。世界各國都十分重視這一領(lǐng)域的發(fā)展。相信不久的將來，傳感器技術(shù)將會出現(xiàn)一個飛躍，達(dá)到與其重要地位相稱的新水平。
高一物理期末知識點總結(jié)篇二十二
（1）速度-時間關(guān)系式：
（2）位移-時間關(guān)系式：
（3）位移-速度關(guān)系式：
三個公式中的物理量只要知道任意三個，就可求出其余兩個。
利用公式解題時注意：x、v、a為矢量及正、負(fù)號所代表的是方向的不同，
解題時要有正方向的規(guī)定。
2、常用推論。
（1）平均速度公式：
（2）一段時間中間時刻的瞬時速度等于這段時間內(nèi)的平均速度：
（3）一段位移的中間位置的瞬時速度：
（4）任意兩個連續(xù)相等的時間間隔(t)內(nèi)位移之差為常數(shù)（逐差相等）：
【對運動圖象的理解及應(yīng)用】。
1、研究運動圖象。
（1）從圖象識別物體的運動性質(zhì)。
（2）能認(rèn)識圖象的截距（即圖象與縱軸或橫軸的交點坐標(biāo)）的意義。
（3）能認(rèn)識圖象的斜率（即圖象與橫軸夾角的正切值）的意義。
（4）能認(rèn)識圖象與坐標(biāo)軸所圍面積的物理意義。
（5）能說明圖象上任一點的物理意義。
2.x-t圖象和v-t圖象的比較。
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