小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革心得體會(huì)(實(shí)用12篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-13 14:13:21
小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革心得體會(huì)(實(shí)用12篇)
時(shí)間:2023-11-13 14:13:21     小編:曼珠

每一次學(xué)習(xí)和經(jīng)歷都是一次寶貴的心得體會(huì),它可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己,提升自己。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí),可以通過(guò)提出問(wèn)題、分析原因、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)思路。閱讀這些心得體會(huì)范文可以讓我們更好地了解自己,發(fā)現(xiàn)自己的潛力與不足。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革心得體會(huì)篇一

今天,有幸到中牟縣青年路小學(xué),做招聘優(yōu)秀在職教師的評(píng)委。走進(jìn)校園,花兒芬芳,綠意濃濃。教育無(wú)小事,無(wú)處不教育,在并不大的校園里體現(xiàn)的淋漓盡致,讓每一位踏進(jìn)校園的人禁不住修正自己。我非常自然的想到:參加這次招聘的在職教師,應(yīng)該非常優(yōu)秀吧!但是,等到了面試的現(xiàn)場(chǎng),聆聽(tīng)各位老師的空講課,才發(fā)現(xiàn)并非如此。

為保證競(jìng)爭(zhēng)的公平、公正,我們五位小學(xué)數(shù)學(xué)的評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)確定了講課內(nèi)容,是六年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一課時(shí)《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》,十六位選手都是這個(gè)課題。在沒(méi)有面試之前,我們五人一致認(rèn)為選取的教材不難。聽(tīng)完了十六位選手的空講課,卻一致感覺(jué)優(yōu)秀的教師也就兩三位。那么,問(wèn)題主要出在哪里呢?我進(jìn)行了認(rèn)真的分析,發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)不出眾的教師,很大程度上是輸在了對(duì)教材的解讀上。教材解讀不到位,教學(xué)理念就難免陳舊,教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)就欠火候,教學(xué)效果也就打折扣。

解讀教材是備課的基礎(chǔ),是教師最基本的基本功。身為在職教師,為什么會(huì)輸在解讀教材上呢?我分析,主要有以下兩點(diǎn)原因:

一是不知道該如何解讀教材。在我的身邊,有這樣的數(shù)學(xué)老師:上課前很認(rèn)真的研究教材,上課時(shí)很凌亂的開(kāi)展教學(xué)。究其原因,問(wèn)題就出在不會(huì)解讀教材上。這種貌似解讀教材實(shí)則不得要領(lǐng)的老師,不在少數(shù)。這些老師的常態(tài)課,很多經(jīng)不起推敲。

二是沒(méi)有養(yǎng)成解讀教材的習(xí)慣。很多老師上課,常是參考現(xiàn)成的教案,而非自己親力親為的設(shè)計(jì)。這種情況下,教學(xué)的展開(kāi)多是沿著別人的思路行走。而一旦面對(duì)不得不獨(dú)自設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),手頭僅有教材而不知所措,也就在情理之中了。

針對(duì)以上的兩點(diǎn)原因,首要擊破的是不會(huì)解讀教材的問(wèn)題。該怎樣解讀教材呢?

首先,要弄清教材講了什么,對(duì)教材進(jìn)行初步解讀。

關(guān)于第一個(gè)問(wèn)題,教材主要通過(guò)數(shù)形結(jié)合思想,呈現(xiàn)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的兩種算理和算法。第一種算法的算理是:把4個(gè)1/5平均分成2份,每份是2個(gè)1/5,也就是2/5。第二種算法的算理是:把一張紙的4/5平均分成2份,求每份是這張紙的幾分之幾,也就是把這張紙的4/5看做一個(gè)整體(單位“1”),平均分成2份,每份是這個(gè)整體的1/2。根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義,求4/5的1/2是多少用乘法。這樣,就將分?jǐn)?shù)除以整數(shù)轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的倒數(shù)。

關(guān)于第二個(gè)問(wèn)題,教材仍然采用數(shù)形結(jié)合思想,呈現(xiàn)算理和算法。

然后,教材提示學(xué)生,通過(guò)以上的計(jì)算,能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。

這樣的解讀,基本上是眼睛能看到的,思考的成分不多。

第二,要弄清教材為什么這樣設(shè)計(jì),對(duì)教材進(jìn)行深層思考。

還以《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》為例。教材通過(guò)數(shù)學(xué)結(jié)合思想的運(yùn)用,展開(kāi)對(duì)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算理算法的探究,主要是基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。有關(guān)分?jǐn)?shù)知識(shí)的學(xué)習(xí),在小學(xué)階段是非常抽象的。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)講,任何一個(gè)概念的建立、算法的形成,都需要大量的感性材料作支撐。因此,教材就設(shè)計(jì)了把長(zhǎng)方形紙折一折、分一分、畫(huà)一畫(huà)的活動(dòng),幫助學(xué)生積累直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),降低思考的難度。

而之所以設(shè)計(jì)第二個(gè)問(wèn)題,是為了讓學(xué)生感受到,解決第一個(gè)問(wèn)題的第一種計(jì)算方法有其局限性:當(dāng)被除數(shù)的分子不是整數(shù)除數(shù)的倍數(shù)時(shí),行不通。從而,從兩種方法的比較中優(yōu)化算法,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,概括出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則。

這樣的解讀,就增加了思考的成分,讓對(duì)教材的解讀逐步深入。

第三,要重視練習(xí)題的解讀,對(duì)教材進(jìn)行全面解讀。

練習(xí)是例題的強(qiáng)化、補(bǔ)充和延伸,因此,在解讀例題的基礎(chǔ)上,也要重視練習(xí)的解讀。仍然以《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》為例,書(shū)上的練習(xí)題重點(diǎn)安排了分?jǐn)?shù)乘法與除法的逆運(yùn)算,主要是根據(jù)一個(gè)乘法算式,寫(xiě)出兩個(gè)除法算式;根據(jù)乘法算式寫(xiě)出除法算式的結(jié)果,根據(jù)除法算式寫(xiě)出乘法算式的結(jié)果。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì),是要告訴我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該適當(dāng)?shù)臐B透分?jǐn)?shù)乘除法之間的關(guān)系。例如,可以通過(guò)驗(yàn)算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的商,去觀察、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。

這樣的解讀,建立在深入思考與全面思考的基礎(chǔ)上,有利于兼顧教學(xué)的深度與廣度。

第四,要重視獨(dú)立解讀和同伴互助相結(jié)合。

以獨(dú)立解讀為基礎(chǔ),以同伴互助做輔助,會(huì)大大提升教師解讀教材的能力。這里所謂的獨(dú)立解讀,首先是對(duì)教材純文本的解讀,不參考其他資料。對(duì)教材深思熟慮之后,再加入一些參考資料,去驗(yàn)證自己的思考。在獨(dú)立解讀教材時(shí),教師要有問(wèn)題意識(shí),要多問(wèn)為什么。自己難以把握時(shí),虛心請(qǐng)教同伴,幫助自己真正吃透教材。

第五,解讀教材時(shí)要保持質(zhì)疑的精神,在辯證中優(yōu)化。

教材是上課的重要素材,但并不意味絕對(duì)完美。以現(xiàn)行的人教試驗(yàn)版教材為例,就有不少地方編排的不合適,這就需要教師有辯證的眼光和勇于質(zhì)疑的大腦,在解讀中進(jìn)行必要的優(yōu)化,從而為創(chuàng)造性的使用教材打基礎(chǔ)。

通過(guò)以上方法的解讀,應(yīng)該能讓教師站在知識(shí)體系的高度思考新知的探究,幫助教師較為準(zhǔn)確的把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),更加尊重和找到學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn),確立合適的教學(xué)目標(biāo)。這樣,再去設(shè)計(jì)教法和學(xué)法,就會(huì)有針對(duì)性,并能促使教師的教真正為學(xué)生的學(xué)而服務(wù)。

至此,需要特別指出的是:當(dāng)教師愿意沉下心來(lái)教材解讀,當(dāng)教師掌握了解讀教材的方法,久而久之就會(huì)養(yǎng)成解讀教材的良好習(xí)慣,也就會(huì)水到渠成的解決教師解讀教材能力不足的問(wèn)題了。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革心得體會(huì)篇二

新的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性,一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),既要轉(zhuǎn)變教的方式,又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹(shù)立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái),要鉆研新教材,理解和把握新教材,用好新教材,要重視教學(xué)反思的研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法以:1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語(yǔ)文教育的新理念,通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活,跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū),弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。3、在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處,大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué),積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng),增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高,新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開(kāi),這給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī),當(dāng)然也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

我認(rèn)為首先就是要由單純傳授知識(shí)向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為,弘揚(yáng)人文精神,目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在:語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀,要堅(jiān)持知識(shí)傳授,技能訓(xùn)練和智力開(kāi)發(fā)的整體教育,語(yǔ)文教學(xué)方法上的整體觀,要堅(jiān)持讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的綜合訓(xùn)練,處理好教與學(xué),講與練,學(xué)與用的辯證關(guān)系;語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的整體觀,要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合,知行統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的不斷遷移。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革心得體會(huì)篇三

新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過(guò)程。新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。但具體付諸于實(shí)際行動(dòng)就不是簡(jiǎn)單的一句話了,這不僅是對(duì)老師教學(xué)方式的挑戰(zhàn),更是對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)的責(zé)任。通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)以及結(jié)合一些大師的理論進(jìn)行總結(jié):

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。在教學(xué)過(guò)程中,教師要轉(zhuǎn)變思想,更新教育觀念,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色,成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。學(xué)生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務(wù)應(yīng)是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程來(lái)獲取知識(shí),發(fā)展能力。例如在學(xué)習(xí)同類(lèi)項(xiàng)概念時(shí),我針對(duì)初一學(xué)生的年齡特點(diǎn),組織“找同類(lèi)項(xiàng)朋友”的游戲。具體做法是這樣的:把事先準(zhǔn)備好的配組同類(lèi)項(xiàng)卡片發(fā)給每個(gè)學(xué)生,一個(gè)同學(xué)找到自己的同類(lèi)項(xiàng)朋友后,被“擠”出座位的另一個(gè)學(xué)生再去找自己的同類(lèi)項(xiàng)朋友,比一比誰(shuí)找得既快又準(zhǔn)。這種生動(dòng)的形式和有趣的方法能使學(xué)生充分活動(dòng),學(xué)習(xí)興趣大增,學(xué)生在愉悅的氣氛中掌握了確定同類(lèi)項(xiàng)的方法和合并同類(lèi)項(xiàng)的法則。

一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的面前,數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出問(wèn)題實(shí)驗(yàn)探索引導(dǎo)觀察分析推理得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。傳統(tǒng)的教師泛泛而講,學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的局面已被生動(dòng)活潑的討論式,合作學(xué)習(xí)的方式所代替,教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中,還應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評(píng)價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如:說(shuō)得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。

課改就是要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間,關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo),啟發(fā),點(diǎn)拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關(guān)的知識(shí),教具;又要善于把握學(xué)生的心理,使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。數(shù)學(xué)學(xué)科與日常生活,生產(chǎn)密切相關(guān),要使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出幾何模型的的過(guò)程。因此,在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物,現(xiàn)象出發(fā),根據(jù)學(xué)生掌握的情況,創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題,激勵(lì)學(xué)生共同參與,發(fā)揮想象,積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。具體做法是:

1、確立一個(gè)思想,即“為學(xué)生一生的發(fā)展做準(zhǔn)備”的思想。

學(xué)生的發(fā)展,我們主要強(qiáng)調(diào)應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生,應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展,而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式,應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展,而不是限于當(dāng)前的發(fā)展,教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起,這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。

2、注重課程整體的轉(zhuǎn)變。

建構(gòu)科學(xué)理學(xué)、后現(xiàn)代主義哲學(xué)以及多元智能理論為基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)學(xué)生中心,重視學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)調(diào)課程實(shí)過(guò)程中的個(gè)人體實(shí)現(xiàn)課程政策從“集權(quán)”到“放權(quán)”的轉(zhuǎn)型,課程范式從“科學(xué)中心主義課程”到“社會(huì)建構(gòu)中心課程”的轉(zhuǎn)型,教學(xué)規(guī)范從“傳遞中心教學(xué)”到“探究中心教學(xué)”的轉(zhuǎn)型等。

3、進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變

(1)、教師角色的轉(zhuǎn)變;(新課程改革要求教師不僅是知識(shí)的傳授者,而且更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握知識(shí)的方法,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,“知識(shí)既是目的,也是手段”)

(2)、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;

(3)、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變;

新的課程改革由理論走向?qū)嵺`,學(xué)校課程目標(biāo)由過(guò)去的重知識(shí)和技能的訓(xùn)練轉(zhuǎn)向知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一;由重個(gè)體轉(zhuǎn)向面對(duì)全體學(xué)生,由重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和個(gè)性特長(zhǎng)。要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變,我們應(yīng)該從創(chuàng)新教育著手,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

創(chuàng)新教育是指通過(guò)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教師,培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神,從而進(jìn)一步挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能的教育過(guò)程。由此可見(jiàn),創(chuàng)新教育既是一種全新的教育觀念,也是一種全新的教學(xué)模式。當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)主要從以下幾方面開(kāi)展了創(chuàng)新教育活動(dòng):

1、更新教育思想,轉(zhuǎn)變教育觀念;

2、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,將創(chuàng)新教育的思想和方法落實(shí)到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié);

3、把課堂教學(xué)作為實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主戰(zhàn)場(chǎng);

5、為學(xué)生提供創(chuàng)新的時(shí)間和空間,設(shè)立學(xué)生教育實(shí)踐基地,增加學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容;

6、實(shí)行開(kāi)放式教育,走教育改革之路;7、利用現(xiàn)代教學(xué)手段開(kāi)展校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè);

10、注重培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐精神和批判精神;

11、重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力;

13、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)及較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力;

15、改革現(xiàn)有的教育評(píng)價(jià)體系(包括對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)、對(duì)教師的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等);

16、樹(shù)立學(xué)生的自信心、自尊心;

17、采用啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方法,變師生單向交流為師生雙向或多向交流;

18、變革學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力;

19、保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性;

20、減少教師授課時(shí)間,增加學(xué)生可自由支配的時(shí)間。

1、教師的教育觀念開(kāi)始發(fā)生變化,教師認(rèn)識(shí)到教材只是教學(xué)的載體,教師不再是只受教材的框框限制,而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化,教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂,重視研究性學(xué)習(xí)。對(duì)于教學(xué)課而言,不能光是知識(shí)的傳授,而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí),教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨(dú)立思考的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

2、數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn):人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ),也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。由于各種不同的因素,學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力方面和志趣上存在差異,教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異,因材施教,因勢(shì)利導(dǎo)。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生,通過(guò)多種途徑和方法,滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)需求,發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。

新教材設(shè)計(jì)了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀察”、“試一試”、“做一做”等問(wèn)題,教師可根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),在小組成員的安排上優(yōu)、中、差各級(jí)知識(shí)水平學(xué)生要合理搭配,以?xún)?yōu)等生的思維方式來(lái)啟迪差生,以?xún)?yōu)等生的學(xué)習(xí)熱情來(lái)感染差生。在讓學(xué)生獨(dú)立思考時(shí),要盡量多留一些時(shí)間,不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思考。對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生,教師也可另外選擇一些較靈活的問(wèn)題讓他們思考、探究,以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

3、教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。因此,在課堂教學(xué)中,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué),為學(xué)生提供更為廣闊的自由活動(dòng)的時(shí)間和空間,提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。

4、學(xué)生出現(xiàn)兩級(jí)分化。由于運(yùn)用新的教學(xué)方法,大大培養(yǎng)了一部分學(xué)生的能力,成績(jī)突飛猛進(jìn)。而學(xué)困生由于智力、不用心、懶惰、基礎(chǔ)差等原因,其成績(jī)?cè)絹?lái)越差。這類(lèi)學(xué)生理解能力差,只適合用比較傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。而學(xué)校每學(xué)期的期末考試主要是看平均分和及格率,于是教師的課堂教學(xué)主要針對(duì)學(xué)困生來(lái)教學(xué),新的教學(xué)方法自然被拋之九宵云外。對(duì)策:一是培養(yǎng)他們的自信心,學(xué)困生往往缺乏自信,教師讓他們充滿(mǎn)信心,多找他們的閃光點(diǎn);二是盡量培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力,逐步提高;三是注重個(gè)別輔導(dǎo),還可讓學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組,互相幫助;四是希望學(xué)校能改變一下考核教師的方法,不能一刀切。

5、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化,更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。

另外,在我們的課堂教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題,教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn),往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩?lái)”而扼殺。在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

6、學(xué)校、教師們更注重了通過(guò)開(kāi)展校內(nèi)外、課內(nèi)外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)學(xué)生的自主探究來(lái)獲得知識(shí),培養(yǎng)能力。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德情感。強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體,注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí),不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系下落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。在教學(xué)過(guò)程中,作為主導(dǎo)者的教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到:學(xué)生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,學(xué)習(xí)狀態(tài)極易受情感因素的影響。學(xué)生對(duì)教師的情感能直接影響甚至決定他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。為此,教師要努力克服情感因素對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響,從根本上提高自身素質(zhì)和個(gè)人魅力,讓學(xué)生身心愉快地參與課堂教學(xué)活動(dòng),以提高學(xué)習(xí)效率。

德國(guó)教育家赫爾巴特說(shuō):“在所有的東西中間,人最需要的東西任然是人,教學(xué)是激發(fā)興趣,形成觀念,傳授知識(shí),培養(yǎng)性格的過(guò)程,實(shí)際上就是塑造學(xué)生心靈的過(guò)程,教育作為一種科學(xué),是以實(shí)踐哲學(xué)與心理學(xué)為基礎(chǔ)的的,前者指明目的,后者指明途徑、手段以及對(duì)教育成就的阻礙”。人需要關(guān)懷需要愛(ài),人需要得到別人的尊重和信任。師生之間也一樣。中學(xué)生情感豐富,教師在教學(xué)中要懂得以情感人,去感動(dòng)學(xué)生,特別是“差生”更需要教師的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)。如在提問(wèn)、練習(xí)中,可根據(jù)學(xué)生的能力差異分層設(shè)計(jì),讓不同的學(xué)生都學(xué)有所得,充分發(fā)揮他們的潛能以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“要把給予學(xué)習(xí)者取得成功的歡樂(lè)看作是教育工作的頭一條金科玉律”。在教學(xué)中,教師要根據(jù)不同類(lèi)型的學(xué)生,提出不同的學(xué)習(xí)要求,給他們展示自己,表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),達(dá)到要求時(shí)給予肯定和贊揚(yáng),并不斷鼓勵(lì)他們,要讓學(xué)生經(jīng)常體會(huì)到成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在課堂上,教師本身應(yīng)舉止莊重、文雅。提問(wèn)時(shí),要面帶微笑,語(yǔ)言親切,多用禮貌用語(yǔ)。教師良好的素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)方法,正確的人生觀與價(jià)值觀等各方面的言傳身教,直接或間接影響著下一代的成長(zhǎng)。十年樹(shù)木,百年樹(shù)人。教師應(yīng)以自己的一言一行,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。

當(dāng)我們推行新課程改革時(shí),應(yīng)該“古今貫通,中西融合”,既吸取我國(guó)教育歷史中的精華,又借鑒國(guó)外教育歷史中的優(yōu)秀成果,真正發(fā)揮教育歷史研究的作用。只有這樣,我們的新課程改革才能少走彎路,持久深入地推行下去。在新課程中,我們深深地體會(huì)到,新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念,它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來(lái)這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起,讓我們與新課程一起成長(zhǎng),為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂(lè)著,愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),成為情不自禁的從心靈深處,淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革心得體會(huì)篇四

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和教育理念的更新,我國(guó)小學(xué)課程改革也在不斷推進(jìn),旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀學(xué)生。最近,我參加了一次關(guān)于小學(xué)課程改革的圖解講座,對(duì)這一課程改革有了更深的理解和體會(huì)。我將從深度學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力、素質(zhì)教育、興趣培養(yǎng)和綜合評(píng)價(jià)這五個(gè)方面,分享我的心得體會(huì)。

深度學(xué)習(xí)是小學(xué)課程改革的重要目標(biāo)之一。在過(guò)去的教育模式中,學(xué)生重視死記硬背,缺乏對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。而現(xiàn)如今,小學(xué)課程改革的核心是實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整體性、豐富性和深度性的學(xué)習(xí)。圖解講座通過(guò)對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)和課程改革的學(xué)習(xí)方式,讓我明白了以前的教學(xué)模式只是在教給學(xué)生知識(shí),而新的課程改革更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維、研究和解決問(wèn)題的能力。

實(shí)踐能力的培養(yǎng)是小學(xué)課程改革的另一重要目標(biāo)。圖解講座中,我了解到小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要有足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì),通過(guò)實(shí)際操作來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解。以前,小學(xué)生在教室里只是聽(tīng)老師講解,而現(xiàn)在的課程改革鼓勵(lì)學(xué)生親身參與、實(shí)踐探索,提高了學(xué)習(xí)的趣味性和效果。

素質(zhì)教育是小學(xué)課程改革的重要內(nèi)容之一。過(guò)去的教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的數(shù)量,忽視了學(xué)生的品德、情感和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而新的課程改革強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展,注重學(xué)生的品德教育、情感教育和健康教育等方面,使學(xué)生在多方面得到全面的培養(yǎng)。

興趣培養(yǎng)是小學(xué)課程改革的另一重點(diǎn)。以往,在學(xué)校里學(xué)習(xí)的科目往往是強(qiáng)制性的,學(xué)生缺乏主動(dòng)性和興趣。然而,新的小學(xué)課程改革鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,通過(guò)培養(yǎng)興趣,提高學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果。

綜合評(píng)價(jià)是小學(xué)課程改革的有效手段之一。傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)方式只注重考試成績(jī),無(wú)法全面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力?,F(xiàn)在的小學(xué)課程改革倡導(dǎo)綜合評(píng)價(jià),通過(guò)不同形式的評(píng)價(jià)方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)。圖解講座向我展示了不同形式的綜合評(píng)價(jià)方式,如作品展示、口頭報(bào)告等,這些方式能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

通過(guò)圖解講座,我對(duì)小學(xué)課程改革有了更深的理解和體會(huì)。我認(rèn)識(shí)到小學(xué)課程改革不僅僅是知識(shí)改革,更是對(duì)教育理念和教育模式的改革。課程改革的目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀學(xué)生。我相信,隨著小學(xué)課程改革的不斷推進(jìn),我國(guó)的教育將會(huì)迎來(lái)一片繁榮的春天。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革心得體會(huì)篇五

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課改工作進(jìn)行了多年,奮斗在這條戰(zhàn)線上教師付出了努力和心血,取得了一個(gè)個(gè)豐碩的教學(xué)成果,為我國(guó)小學(xué)基礎(chǔ)教育做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)?;叵脒@幾年走過(guò)的教學(xué)路程,我既感到慚愧又感到欣慰,慚愧的是自己對(duì)教育事業(yè)的貢獻(xiàn)微不足道,欣慰的是自己畢竟在三尺講臺(tái)上付出了辛勤的勞動(dòng),沒(méi)有愧對(duì)那一雙雙渴求知識(shí)的眼睛。我從多年的教學(xué)實(shí)踐中感到,語(yǔ)文課程應(yīng)該培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,豐富語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢?現(xiàn)在我結(jié)合教改實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫夂腕w會(huì)。

響是深廣的,對(duì)學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的。所以要把學(xué)生帶進(jìn)教材,讓學(xué)生在教學(xué)中找到快樂(lè)。

隨著課程改革的逐步深入,教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式也隨之發(fā)生著變化;以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中,也出現(xiàn)了許多值得我們反思的東西。與此同時(shí),新課程改革下的語(yǔ)文課堂也存在一些問(wèn)題。所有的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此?,下面我就?jiǎn)單的談一下教學(xué)中的收獲與困惑。

事,表達(dá)了一種怎樣的思想感情。就這樣久而久之,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不管拿到一篇什么樣的課文,都能不自覺(jué)的在讀中體現(xiàn)出課文的思想感情,讀出該讀的感情。我覺(jué)得學(xué)生在讀出正確的感情的同時(shí),就已經(jīng)表明他已經(jīng)完全理解了這篇課文,明白了這篇課文所表達(dá)的思想感情是怎樣的,不需要老師再去像以前那樣的講授課文,而且非常注重培養(yǎng)了學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生在有感情的朗讀每篇課文的同時(shí),自己的感情也有了同樣的體驗(yàn),因?yàn)樾抡n改的一個(gè)重要的目的就是對(duì)學(xué)生注重人的教育,讓學(xué)生能學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)做個(gè)有情感體驗(yàn)的人。所以我在教學(xué)過(guò)程中很注重學(xué)生的情感體驗(yàn),而我通過(guò)新課改教材的實(shí)施,也真正對(duì)學(xué)生進(jìn)行了人的教育,達(dá)到了新課改的目的。

說(shuō)明自己讀懂了什么,自己明白了什么,而且都說(shuō)得很有道理,也能抓住課文的主要內(nèi)容,而他們經(jīng)過(guò)討論所提出的不明白的問(wèn)題,也正是課文的重點(diǎn)難點(diǎn)所在,因?yàn)橛辛肆己玫腻憻?,上起課來(lái)老師感覺(jué)很輕松,整個(gè)課堂真的是把時(shí)間給了學(xué)生,讓學(xué)生逐步的學(xué)會(huì)了自己去學(xué)習(xí),我覺(jué)得這是我在新課改的實(shí)驗(yàn)中又一個(gè)小小的收獲。

另外我還注重培養(yǎng)了學(xué)生的預(yù)習(xí)能力,教給他們預(yù)習(xí)的方法,使他們?cè)谄匠5膶W(xué)習(xí)生活中逐步養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣??傊艺J(rèn)為課改為教師提供了施展才能的機(jī)會(huì),同時(shí)也為學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間。

二、自己的困惑:

欠缺的,因?yàn)闂l件真的是不具備,所以我覺(jué)得在使用這套教材的過(guò)程中,農(nóng)村的學(xué)生比起城里的學(xué)生可能在這個(gè)積累能力上就有了一定的差距,雖然我們老師盡量的提供各種閱讀的機(jī)會(huì),讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀面,學(xué)會(huì)搜集資料。

擴(kuò)展課外知識(shí),可是由于條件所限制,這仍然是不夠的。我至今仍然沒(méi)有想出很好的辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

我就結(jié)合自己的體會(huì)簡(jiǎn)單的談了以上幾點(diǎn),總體上來(lái)說(shuō)自從課改以來(lái),收獲是很多的,雖然在遇到難題的時(shí)候感覺(jué)很煩躁,但是課改對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō),確實(shí)是不錯(cuò)的,盡管對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō),可能還有著這樣或那樣的不足,但我想只要發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智,任何的難題都是能夠克服的。

觀音寺鎮(zhèn)王行莊小學(xué)喬麗萍。

今年假期中,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課標(biāo)教學(xué),在學(xué)習(xí)中使我受益匪淺,收獲豐厚,感觸很多,通過(guò)學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》,使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì),我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。

體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方法的選擇,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。讓我明白了教學(xué)方式的確立要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來(lái),有助于學(xué)生發(fā)揮各方面能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律,及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征,不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律,應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容,采取合適的教學(xué)策略,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

以下我就圍繞自己學(xué)習(xí)略談幾點(diǎn)體會(huì)和感受:

力整合為口語(yǔ)交際能力,特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫(xiě)作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書(shū)寫(xiě)與寫(xiě)作的速度要求,并有量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(2)通過(guò)學(xué)習(xí)我深切體會(huì)了轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式與提高教學(xué)效率之間的關(guān)系。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,一些教師片面地理解為不合作不探究就不是新課程。我們發(fā)現(xiàn),很多老師們凡上課又特別是有人來(lái)聽(tīng)的教研課,都必用自主、合作、探究的方式。當(dāng)然,我們不是說(shuō)用新的學(xué)習(xí)方式不好,我們必須明白,不管什么學(xué)習(xí)方式都是為達(dá)到教學(xué)目的、提高教學(xué)效率服務(wù)的,都是為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)的,因此,學(xué)習(xí)方式不在于一定要多么新,而在于用得恰當(dāng),用得適度,用得有效果?,F(xiàn)在的問(wèn)題是,一些老師找不準(zhǔn)合作探究的問(wèn)題,把一些不該探究、不用探究、也無(wú)法探究的問(wèn)題拋出來(lái),讓學(xué)生圍成一堆,煞是熱鬧地討論一番,然后教師又抬出現(xiàn)成的結(jié)論,合作變得毫無(wú)意義。另一種情況是,教師對(duì)合作學(xué)習(xí)不進(jìn)行明確的指導(dǎo),學(xué)生既無(wú)合作學(xué)習(xí)的意識(shí),更無(wú)合作學(xué)習(xí)的方法,合作就演變成給聽(tīng)課者看的花架子了。再次,一些教師對(duì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的理解出現(xiàn)了偏差,忽視自主,偏重合作,學(xué)生沒(méi)經(jīng)過(guò)對(duì)文本的充分自讀,沒(méi)在教師的引導(dǎo)下對(duì)優(yōu)美的語(yǔ)言文字進(jìn)行深刻的理解、感悟、體驗(yàn)、積累,一節(jié)課被大量的唱唱、跳跳、畫(huà)畫(huà)、演演、說(shuō)說(shuō)等活動(dòng)占據(jù),忽視了對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字的扎實(shí)訓(xùn)練,徹底拋棄了我們?cè)械囊恍┖芎玫膶W(xué)習(xí)語(yǔ)文的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高也失去了很多最好、最直接的機(jī)會(huì)。

新課程為教師提供了更為廣闊的發(fā)展空間,教師不應(yīng)一味照搬新課程標(biāo)準(zhǔn)的建議,應(yīng)好好領(lǐng)悟其內(nèi)涵。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)為我們提出了更明確的要求。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,相信教學(xué)理念、教學(xué)手段的會(huì)不斷更新,會(huì)出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革心得體會(huì)篇六

近年來(lái),隨著教育理念的不斷變革和時(shí)代進(jìn)步的需求,小學(xué)思政課程改革逐漸成為了大家關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。作為一名小學(xué)教師,我也參與了這項(xiàng)改革,并在實(shí)踐中有了一些新的體會(huì)和感悟,現(xiàn)在分享給大家。

一、更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)。

在過(guò)去的小學(xué)思政課中,教師的工作重心主要是在傳授知識(shí)和道德規(guī)范上,而在改革后,我們更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生深入思考,關(guān)注社會(huì)問(wèn)題,關(guān)注新聞熱點(diǎn),提高他們的獨(dú)立思考能力和判斷力。這樣的改革對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)有著非常重要的意義。

二、增加活動(dòng)和案例的引導(dǎo)教學(xué)。

在以往的思政課中,老師大多采用灌輸式的教學(xué)方式,這種方式往往會(huì)造成學(xué)生的抵觸情緒,而在改革后,我們?cè)黾恿嘶顒?dòng)和案例的引導(dǎo)教學(xué),例如加入游戲、小組討論、劇本演繹等形式,讓學(xué)生更加主動(dòng)參與,體驗(yàn)知識(shí)的樂(lè)趣和價(jià)值,達(dá)到了更好的教學(xué)效果。

三、多維度展現(xiàn)教育資源。

改革后,我們開(kāi)始注重多維度展現(xiàn)教育資源,充分利用新媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),開(kāi)展了各種形式的主題課程和專(zhuān)題講座。我們邀請(qǐng)了行業(yè)內(nèi)頂尖的專(zhuān)家和學(xué)者,讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)取他們的演講和交流,獲得更加廣闊的視野和深刻的認(rèn)識(shí)。

四、堅(jiān)持“因材施教”原則。

在改革后的小學(xué)思政教學(xué)中,我們堅(jiān)持了“因材施教”的原則,通過(guò)對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)和需求的分析,采用不同的教學(xué)策略,個(gè)性化地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),并對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、道德響應(yīng)等方面的情況進(jìn)行綜合分析和評(píng)價(jià),使教育更全面、更科學(xué)。

五、落實(shí)素質(zhì)教育。

素質(zhì)教育一直是我們教育的重要方向,改革后,我們將其落實(shí)到實(shí)際操作中,推進(jìn)德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育的全面發(fā)展。這樣,我們不僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),更注重他們?nèi)妗⒕C合、多元的能力發(fā)展,為其未來(lái)的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之,在小學(xué)思政課程改革的實(shí)踐中,我們不斷總結(jié)和實(shí)踐,尋求最優(yōu)解決方案,不斷探索、創(chuàng)新,為提高學(xué)生的思想素質(zhì)和綜合素質(zhì)做出了積極的貢獻(xiàn)。期待未來(lái)更多的改革實(shí)踐,為實(shí)現(xiàn)“德智體美勞”全面發(fā)展的目標(biāo),持續(xù)發(fā)掘更好的教育資源和方式方法,培養(yǎng)更多優(yōu)秀的公民。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革心得體會(huì)篇七

在傳統(tǒng)模式當(dāng)中,數(shù)學(xué)的教學(xué)開(kāi)展只是為了滿(mǎn)足學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)提升需求,而在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革提出之后,教學(xué)目標(biāo)從原本的學(xué)習(xí)成績(jī)提升開(kāi)始向提升學(xué)生們的全面綜合素質(zhì)能力轉(zhuǎn)變,而在這個(gè)過(guò)程中,教師們應(yīng)該充分發(fā)揮自己在教學(xué)當(dāng)中的引導(dǎo)者作用,幫助學(xué)生們獲得更加高效的學(xué)習(xí)能力提升,讓學(xué)生們更加直觀的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率,生活化教學(xué)措施的開(kāi)展有著非常多樣化的形式,只要教師們能夠熟練掌握其中的規(guī)律,就能夠給學(xué)生們帶來(lái)更加高效的學(xué)習(xí)效果。

近年來(lái),新課程標(biāo)準(zhǔn)改革正在如火如荼的進(jìn)行,而在這個(gè)過(guò)程中,教師們的教學(xué)觀念和教學(xué)方式也在發(fā)生著悄無(wú)聲息的變化,在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,教師們已經(jīng)開(kāi)始利用多媒體方式開(kāi)展教學(xué),或者小組合作教學(xué)以及創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)等方式,都給學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果帶來(lái)非常高效的改變,但是在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,這些教學(xué)方式僅僅是流于表面的東西,對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果雖然已經(jīng)帶來(lái)一定的提升,但是對(duì)于學(xué)生們更加深入的理解知識(shí),仍然存在一定的缺陷,教師們?cè)诓粩嗵剿骱脱芯康倪^(guò)程中,發(fā)現(xiàn)生活化教學(xué),能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)更加直觀的展現(xiàn)給學(xué)生們,讓學(xué)生們更加直觀的理解數(shù)學(xué)知識(shí),提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力,所以在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,教師們開(kāi)始注重生活化教學(xué)的重要性,通過(guò)生活化數(shù)學(xué)教學(xué),能夠讓學(xué)生們的積極性得到充分調(diào)動(dòng),提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率,但是因?yàn)榘l(fā)展時(shí)間較短,學(xué)生們的生活化教學(xué)應(yīng)用能力還沒(méi)有得到有效發(fā)展,教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中也沒(méi)有更多的有效方法,所以依然需要進(jìn)行更加深入的思考和研究,另外仍然有部分教師沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育體制的限制,沒(méi)有轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念,對(duì)于學(xué)生們的數(shù)學(xué)教學(xué)有著非常強(qiáng)烈的不良影響[1]。

教師們?cè)陂_(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活當(dāng)中所遇見(jiàn)問(wèn)題的意識(shí),提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化水平,當(dāng)前的數(shù)學(xué)小學(xué)生活化教學(xué),必須要加強(qiáng)建設(shè)水平,讓學(xué)生們從教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中感受到生活化,而不是從數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)理論方面入手,教師們?cè)陂_(kāi)展教學(xué)階段,應(yīng)該幫助學(xué)生們理解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活當(dāng)中的應(yīng)用,將教學(xué)內(nèi)容和生活化有效結(jié)合在一起,幫助學(xué)生們感受到實(shí)際生活和教學(xué)內(nèi)容之間的緊密聯(lián)系,并且讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)的記憶更加深刻,學(xué)生們記憶深刻的事情一定是直觀化的,而不是抽象的理論知識(shí)。將理論知識(shí)和實(shí)際生活有效結(jié)合在一起,能讓學(xué)生們?cè)诩由顚?duì)于知識(shí)記憶的同時(shí),不知不覺(jué)中在生活當(dāng)中遇到問(wèn)題利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決,讓學(xué)生們?cè)谏町?dāng)中使用數(shù)學(xué)視角觀察問(wèn)題,將數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系到一起[2]。

(二)利用生活元素開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)。

對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說(shuō),很多數(shù)學(xué)知識(shí)都過(guò)于抽象,所以教師們?cè)陂_(kāi)展這部分知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中,不僅僅學(xué)生們很難理解,教師們也沒(méi)有更加有效的方法,只能通過(guò)反復(fù)陳述和訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生們的記憶水平,嚴(yán)重耽誤教學(xué)時(shí)間,所以在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,學(xué)生們很容易對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生枯燥無(wú)聊感,降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,甚至讓學(xué)生們抗拒開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),教師們應(yīng)該將生活當(dāng)中的各種元素應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)當(dāng)中,提升學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶能力,感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和自己生活當(dāng)中的緊密聯(lián)系,提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。比如,在教學(xué)學(xué)生們認(rèn)識(shí)時(shí)間的過(guò)程中,可以將水滴比喻成時(shí)間的流動(dòng),每六十滴水滴滴滿(mǎn)杯子里就代表過(guò)了一分鐘,當(dāng)杯子被滴滿(mǎn)六十個(gè)知識(shí)之后就代表已經(jīng)過(guò)去了一個(gè)小時(shí),那么六十個(gè)水滴等于一分鐘,六十杯子等于一個(gè)小時(shí),所以一分鐘等于六十秒,一個(gè)小時(shí)等于六十分鐘,通過(guò)這種方式,讓學(xué)生們加深對(duì)于時(shí)間知識(shí)的記憶能力。

(三)從學(xué)生的角度開(kāi)展生活化教學(xué)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,教師們一定要尊重學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位,無(wú)論使用什么樣的教學(xué)方式,都是輔助學(xué)生們開(kāi)展學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)工具,而并非學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體,所以教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該擔(dān)任好自身的引導(dǎo)者身份,并且?guī)椭鷮W(xué)生們理解更加抽象的知識(shí),強(qiáng)化學(xué)生們的生活化思維,讓學(xué)生們開(kāi)展生活化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),在日常生活當(dāng)中,學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,小學(xué)數(shù)學(xué)生活化,并非一朝一夕就可以完成的教學(xué),而是需要通過(guò)日積月累的滲透才能夠完成的,所以教師們一定要擁有足夠的耐心,從學(xué)生們的角度出發(fā),開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué),提高數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的教學(xué)效果[3]。

結(jié)束語(yǔ)。

綜上所述,在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下,為了提升學(xué)生們?nèi)婺芰?,小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)勢(shì)在必行,對(duì)于提升學(xué)生們的全面能力擁有著非常重要的意義,也能夠讓學(xué)生們更加輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革心得體會(huì)篇八

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,通過(guò)課后作業(yè)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)課上知識(shí)的加深和鞏固,進(jìn)而形成技能技巧。隨著新課程的深入發(fā)展,數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)也需要?jiǎng)?chuàng)新,在繼承傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),設(shè)計(jì)應(yīng)多樣化更接近學(xué)生的生活,使學(xué)生更愿意去做作業(yè),本文對(duì)初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行詳細(xì)分析。

1.作業(yè)設(shè)計(jì)單一。

在初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中嚴(yán)重缺少多元性,而對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)的準(zhǔn)確性、統(tǒng)一化和模式化過(guò)于強(qiáng)調(diào),教師所設(shè)計(jì)的作業(yè)中應(yīng)用性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的較少,很難激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性,作業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有針對(duì)性,無(wú)法根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì),使學(xué)生很難得到全面的發(fā)展。

2.作業(yè)內(nèi)容單向性。

在作業(yè)設(shè)置中,作業(yè)的內(nèi)容都是由教師所規(guī)定的.,學(xué)生沒(méi)有選擇權(quán),只有按照老師所布置的完成作業(yè),而作業(yè)的內(nèi)容局限在基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,完全忽略了培養(yǎng)學(xué)生的能力。針對(duì)不同水平的學(xué)生所實(shí)施的作業(yè)設(shè)計(jì)是完全一樣的,按照這種“一刀切,齊步走”的方式發(fā)展下去,學(xué)生不僅很難理解布置作業(yè)的真正意義,而且在作業(yè)的數(shù)量上學(xué)生也很難承擔(dān)。

3.作業(yè)完成獨(dú)立性。

教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作業(yè)必須是獨(dú)立完成的,這樣造成學(xué)生之間缺少積極的互動(dòng),打消了學(xué)生間原本可以積極互動(dòng)的熱情,不僅不利于合作探究式的學(xué)習(xí),而且還會(huì)忽略培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。

4.作業(yè)內(nèi)容機(jī)械化。

教師布置作業(yè)的原則就是越多越好,最好可以面面俱到,作業(yè)中強(qiáng)調(diào)題海式的訓(xùn)練,機(jī)械化特別嚴(yán)重,完全忽略了作業(yè)聯(lián)系的思維價(jià)值所在。這種單調(diào)的重復(fù)機(jī)械式的作業(yè)形式將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性完全壓制了,學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難發(fā)揮出創(chuàng)造性和靈活性,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè),甚至是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣,而變?yōu)樽陨淼囊环N負(fù)擔(dān)。

5.作業(yè)評(píng)價(jià)片面性。

在數(shù)學(xué)作業(yè)的批改過(guò)程中,教師過(guò)于注重作業(yè)自身的客觀性,而對(duì)于學(xué)生的主觀表現(xiàn)卻完全忽略了,教師和學(xué)生之間缺少對(duì)作業(yè)的真實(shí)情感互動(dòng),忽視了數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)于學(xué)生發(fā)展的教育激勵(lì)功能。

1.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)這樣的話:“興趣是最好的老師”。興趣可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,富有情境的作業(yè)對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力,可以發(fā)揮出學(xué)生的智力水平去完成作業(yè)。例如,我們共同來(lái)經(jīng)營(yíng)一家80間客房的旅館,那么如何將知識(shí)轉(zhuǎn)化為財(cái)富呢?若每日租金為150元,可客滿(mǎn),而租金上調(diào)20元,會(huì)失去2位客人。每間房每日的支出費(fèi)用為40元,問(wèn)怎樣定價(jià)才可以使利益最大化?在作業(yè)的設(shè)計(jì)中,教師應(yīng)善于用學(xué)生看得見(jiàn)的,經(jīng)歷過(guò)的問(wèn)題,將數(shù)學(xué)問(wèn)題融入學(xué)生的真實(shí)生活中,提高學(xué)生對(duì)做作業(yè)的積極性,進(jìn)而更全面的掌握所學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)作業(yè)是否是學(xué)生感興趣的,完全取決于作業(yè)內(nèi)容的新鮮度和趣味性,學(xué)生對(duì)于那些枯燥乏味、形式單一的作業(yè)當(dāng)然不感興趣,而形式新穎、貼近生活的作業(yè)更容易吸引學(xué)生。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)使學(xué)生掌握基本知識(shí)。

初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中教師可以這樣做,例如有5名學(xué)生鞋號(hào)由小到大分別是35,36,37,38,39。求這組數(shù)字的眾數(shù)、中位數(shù)和平均數(shù),并分別指出哪個(gè)碼數(shù)是鞋廠最喜歡和最不感興趣的?這道題目是學(xué)生日常生活中可以接觸到的,而且還可以考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。隨著新課程改革的深入發(fā)展,教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育,更多強(qiáng)調(diào)的是在現(xiàn)實(shí)生活中如何應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。但是無(wú)論課程改革如何發(fā)展,數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)是必須掌握的。上面的例題要求學(xué)生可以掌握基礎(chǔ)知識(shí)眾數(shù)、中位數(shù)和平均數(shù)的概念。如果學(xué)生對(duì)于最基本的平均數(shù)都很難掌握,那么后面的學(xué)習(xí)也是十分困難的,后面所提出的鞋廠對(duì)什么碼數(shù)的鞋會(huì)感興趣,考查了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,學(xué)生所練習(xí)的題目是可以覆蓋所有知識(shí)點(diǎn)的,這樣才能為學(xué)生后面數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式。

數(shù)學(xué)是一門(mén)研究現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)科,是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不可缺少的基礎(chǔ)工具和知識(shí)。數(shù)學(xué)具有較高的抽象性、不斷創(chuàng)新和遵循邏輯規(guī)則的特性。數(shù)學(xué)學(xué)科突出了人類(lèi)思維的邏輯性、間接性和概括性。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中只是單純的記憶數(shù)學(xué)定義和公式是完全不夠的,而是需要學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠獨(dú)立解決與邏輯思維相關(guān)的所有問(wèn)題。教育的本質(zhì)到底是什么?教學(xué)本質(zhì)是當(dāng)你把所有知識(shí)全部忘記后所剩下的這些東西。所以,可以讓學(xué)生從解決一般問(wèn)題到解決特殊問(wèn)題的方法就是人們的數(shù)學(xué)邏輯思維建模能力和思維能力。學(xué)生所存在的這種潛能不僅需要學(xué)生自身挖掘,同時(shí)教師的正確引導(dǎo)也是非常關(guān)鍵的。因此,在初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中,教師應(yīng)有目的性的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

結(jié)束語(yǔ)。

綜上所述,隨著新課程改革的深入發(fā)展,作為一名初中數(shù)學(xué)教師,我們應(yīng)優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì),想學(xué)生所想,作業(yè)的形式不應(yīng)是固定不變的,而應(yīng)該是多樣化的,杜絕布置那些重復(fù)的、機(jī)械的效率低的作業(yè),我們應(yīng)設(shè)計(jì)那些學(xué)生感興趣的、富有時(shí)代感的作業(yè),使學(xué)生享受完成作業(yè)的過(guò)程,讓我們與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中共同探究,一起成長(zhǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革心得體會(huì)篇九

改革教材是教學(xué)過(guò)程中常有又常新的問(wèn)題,北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材是新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)教材,教材注重從學(xué)生的.生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系,要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),要求教師創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,倡導(dǎo)教師和學(xué)生平等對(duì)話的新理念.由于新課程改革,教師和學(xué)生都要不斷思索、不斷創(chuàng)新,創(chuàng)造出一套教學(xué)相長(zhǎng)的合理方案.

作者:邢寶志作者單位:樂(lè)亭縣湯家河鎮(zhèn)葡萄莊子小學(xué),河北,樂(lè)亭,063606刊名:考試周刊英文刊名:kaoshizhoukan年,卷(期):2009“”(35)分類(lèi)號(hào):關(guān)鍵詞:

小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革心得體會(huì)篇十

鑒于考試的壓力,教師最為關(guān)心的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),就必須要加大習(xí)題和作業(yè)的訓(xùn)練,注重基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化,但在一定程度上忽視了學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)和情感態(tài)度的培養(yǎng),加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)和壓力,難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康和諧的發(fā)展。所以新課標(biāo)改革后,摒棄了原有的教學(xué)方式,注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,主張“一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切”的思想觀念,時(shí)刻更新語(yǔ)文教育觀念,提升學(xué)生的思想和文化修養(yǎng)。注重大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念,也就是說(shuō)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文文化時(shí)不能局限于課堂學(xué)習(xí),要實(shí)施開(kāi)放化、全面化的語(yǔ)文學(xué)習(xí),將學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)擴(kuò)展到社會(huì)的大課堂中。因?yàn)樵谡n堂上學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)無(wú)非是為了應(yīng)付考試的習(xí)題和解題思路,旨在提高應(yīng)試成績(jī),但并沒(méi)有真正領(lǐng)悟到語(yǔ)言的內(nèi)涵和本質(zhì),也就很難在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。發(fā)展大語(yǔ)文教學(xué)思路,可以在開(kāi)闊的野外環(huán)境、郊游和活動(dòng)中,通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),利用語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行交流和溝通,對(duì)事物的描寫(xiě)和概括,逐漸從社會(huì)生活中積累寫(xiě)作的素材,逐漸將死知識(shí)融入到鮮活的生活中去,讓生活富有魅力,同時(shí)也會(huì)提升自己對(duì)于語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

二、重視教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能力的培養(yǎng)。

1、變被動(dòng)為主動(dòng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)就是通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀練等方式,學(xué)生被動(dòng)式的.接受教師的灌輸,難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)習(xí)能力也就很難提高。所以,必須要重視對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng),給學(xué)生一定空間和時(shí)間進(jìn)行思考,教師把握好講課的時(shí)間和節(jié)奏,避免出現(xiàn)機(jī)械式的講解,讓學(xué)生感到煩躁,要讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)和思考,然后找出不會(huì)的題目,積極的討論,然后由教師講評(píng)。

2、重視學(xué)習(xí)中的合作。

學(xué)習(xí)合作主要是指生生之間、師生之間的交流和溝通,師生之間在課堂上可以積極的進(jìn)行互動(dòng)和交流,討論難以理解的問(wèn)題,學(xué)生都可以發(fā)表自己的看法,激發(fā)學(xué)生積極思考的情緒。避免教師問(wèn),學(xué)生答的死板模式。另外還可以將學(xué)生進(jìn)行分組,對(duì)于不明白的問(wèn)題,小組之間都可以進(jìn)行交流和探討,并實(shí)現(xiàn)“互補(bǔ)”,通過(guò)開(kāi)展答辯、座談會(huì)、小組活動(dòng)、演講等方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和應(yīng)用能力。

3、積極地參與到社會(huì)實(shí)踐中,提高動(dòng)手和思維能力。

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注重的是對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,沒(méi)有進(jìn)入高層次的自主學(xué)習(xí)。通過(guò)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐,讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的去探究問(wèn)題,通過(guò)自己的探索和發(fā)現(xiàn),得到問(wèn)題的答案,這樣的題目印象更加深刻。在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí),需要讓學(xué)生進(jìn)行思考,然后發(fā)表自己的見(jiàn)解。

三、提高語(yǔ)文的預(yù)習(xí)水平。

預(yù)習(xí)課文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方式之一,可以提高學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的積極性,增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的能力。教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),在預(yù)習(xí)課文時(shí)可以對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行批注和勾畫(huà)出來(lái)。例如在學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇文章的時(shí)候,文章中多處運(yùn)用了比喻、擬人和夸張的手法進(jìn)行描寫(xiě),其中還包含了很多成語(yǔ),通過(guò)閱讀可以將重點(diǎn)的語(yǔ)句和詞語(yǔ)用符號(hào)勾畫(huà)出來(lái),例如可以采用“”和“~”來(lái)表示重點(diǎn)內(nèi)容,將帶有疑問(wèn)的部分畫(huà)出,然后在后面加個(gè)“?”,表示具有疑問(wèn),聽(tīng)課時(shí)需要認(rèn)真聽(tīng)講。

四、加強(qiáng)作文訓(xùn)練,提高作文水平。

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,作文是所有語(yǔ)文元素的集中體現(xiàn),可謂是“眾學(xué)所歸”,將學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言知識(shí)合理的運(yùn)用到作文的寫(xiě)作中,并不是一件容易的事情。所以,教師在批改作文作業(yè)時(shí)就會(huì)感到無(wú)比頭疼,講解評(píng)價(jià)更是存在難度。所以,就提倡在課堂上即興出題,即興寫(xiě)作,作文篇幅不一定很長(zhǎng),但“麻雀雖小,五臟俱全”,必須要保證作文的思想和段落的含義。這樣既可以節(jié)省課后的作業(yè)批改,還會(huì)提高課堂效率,提高學(xué)生的積極性。

五、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

單純的口頭教學(xué)和文字灌輸,使得學(xué)生喪失了積極性和學(xué)習(xí)熱情,缺乏了主動(dòng)性。因此必須要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)和探索問(wèn)題??梢栽谡n堂上設(shè)置生動(dòng)、形象的場(chǎng)景,讓學(xué)生去扮演課文中的角色,將學(xué)生的注意力集中到故事中,然后開(kāi)始引入課堂所要講述的內(nèi)容,帶著問(wèn)題進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》一課中,很多學(xué)生對(duì)爬山虎沒(méi)有見(jiàn)過(guò),所以在想象起來(lái)有點(diǎn)抽象。教師可以利用多媒體的技術(shù),制作生動(dòng)形象的圖片,將其投放在投影儀上。這些既生動(dòng)形象的圖片,再加上教師的解說(shuō),就可以提高學(xué)生的興趣,很容易理解這些事物,充分調(diào)動(dòng)其探索問(wèn)題的積極性。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文的基礎(chǔ),因此必須要打好語(yǔ)文基礎(chǔ)。通過(guò)分析語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),消除影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)的因素,優(yōu)化教學(xué)手段和教學(xué)模式,提高教學(xué)水平,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但豐富了語(yǔ)文知識(shí),還可以懂得做人的道理,提高自身的文化修養(yǎng)和道德素質(zhì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革心得體會(huì)篇十一

加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)推進(jìn)新課程改革商丘市第二回民小學(xué)姜琳[摘要]:課程改革隨著春天的步伐撲面而來(lái),我區(qū)于初啟動(dòng)課改實(shí)驗(yàn)工作,秋季全面實(shí)施新課程,我們認(rèn)真貫徹教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))部《關(guān)于開(kāi)展基礎(chǔ)教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))新課程實(shí)驗(yàn)推廣工作的意見(jiàn)》精神,落實(shí)省、市、區(qū)有關(guān)新課程實(shí)驗(yàn)推廣工作的指導(dǎo)意見(jiàn),結(jié)合我區(qū)實(shí)際,認(rèn)真組織了一系列扎實(shí)有效的探索工作,積極穩(wěn)妥地推進(jìn)了課程改革實(shí)驗(yàn),并以課改為契機(jī),有效促進(jìn)了教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))教學(xué)質(zhì)量的提高。下面結(jié)合新課改教學(xué)實(shí)踐,針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí),與大家商榷探討。(1)加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。(2)加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與。(3)加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。(4)加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。(5)加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。(6)強(qiáng)實(shí)數(shù)學(xué)驗(yàn)教學(xué),提高學(xué)生的實(shí)踐能力。關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新課改課程改革隨著春天的步伐撲面而來(lái),我區(qū)于20初啟動(dòng)課改實(shí)驗(yàn)工作,20秋季全面實(shí)施新課程,我們認(rèn)真貫徹教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))部《關(guān)于開(kāi)展基礎(chǔ)教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))新課程實(shí)驗(yàn)推廣工作的意見(jiàn)》精神,落實(shí)省、市、區(qū)有關(guān)新課程實(shí)驗(yàn)推廣工作的指導(dǎo)意見(jiàn),結(jié)合我區(qū)實(shí)際,認(rèn)真組織了一系列扎實(shí)有效的探索工作,積極穩(wěn)妥地推進(jìn)了課程改革實(shí)驗(yàn),并以課改為契機(jī),有效促進(jìn)了教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))教學(xué)質(zhì)量的提高。下面我結(jié)合新課改教學(xué)實(shí)踐,針對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí),與大家商榷探討。數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的自然科學(xué),小學(xué)生正處在從形象思維向抽象思維過(guò)度的階段。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力、動(dòng)手操作能力、探究解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及創(chuàng)造能力,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地接受、消化數(shù)學(xué)知識(shí)。要做到這些,單靠教師的語(yǔ)言闡述是不易做到的。而加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),可以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率?!缎麓缶V》明確提出:“在教學(xué)時(shí),要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程。通過(guò)操作、觀察,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、綜合,在感性材料的基礎(chǔ)上加以抽象概括,進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷推理。”因此,我們每一個(gè)執(zhí)教者都要高度重視小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。一、加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生渴求獲得知識(shí)、探索某種事物或某種活動(dòng)的積極傾向,是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理因素。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣,注意力就會(huì)優(yōu)先集中,認(rèn)識(shí)就會(huì)敏捷而深入,情緒就會(huì)愉快而高漲,思維就會(huì)活躍而有創(chuàng)造性,行為就會(huì)持久而永恒。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生參與操作的探索過(guò)程,在很大程度上能夠使小學(xué)生的好奇、好玩、好動(dòng)的天性得到滿(mǎn)足,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。如我在教學(xué)《數(shù)據(jù)的收集和整理》時(shí),我設(shè)想在道北開(kāi)一家“學(xué)生書(shū)店”,請(qǐng)同學(xué)們幫助老師設(shè)計(jì)書(shū)店,調(diào)查學(xué)生喜歡課外書(shū)的情況。在情境中讓學(xué)生展開(kāi)實(shí)驗(yàn)操作,現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)下自己喜歡的書(shū)籍的名稱(chēng),小組合作統(tǒng)計(jì)出喜歡各類(lèi)書(shū)的人數(shù),并在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中,很自然地比較出數(shù)據(jù)的收集和整理最常用的一種方法是:畫(huà)“正”字的方法。然后,讓學(xué)生自己制作統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖,進(jìn)行比較,從而清晰地知道其各自的'特點(diǎn)。這樣,使教學(xué)活動(dòng)在動(dòng)態(tài)中進(jìn)行,使兒童把外顯的動(dòng)作與內(nèi)隱的思維活動(dòng)和諧地結(jié)合在一起,順應(yīng)兒童好奇、好動(dòng)的特點(diǎn),集中了兒童的注意力,激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的興趣。再如,我在教學(xué)《面積和面積單位》――面積的含義時(shí),首先讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸文具盒的蓋面,數(shù)學(xué)課本的封面,課桌的桌面。然后比較文具盒的面與數(shù)學(xué)課本封面的大小,數(shù)學(xué)課本封面與課桌桌面的大小。再動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)面積的含義。在教學(xué)“面積單位”時(shí),讓學(xué)生動(dòng)手摸,感知“1平方厘米”“1平方分米”“1平方米”的大小。充分動(dòng)手的同時(shí),學(xué)會(huì)比較和測(cè)量面積。這樣,通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,不但使學(xué)生深刻理解了所學(xué)的知識(shí),而且促使學(xué)生智力活動(dòng)的潛力得到充分的啟迪、挖掘和發(fā)揮。二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與。教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))的本質(zhì)在于參與,即充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生最大限度的參與到教學(xué)中去,讓學(xué)生用自己的思維方式,主動(dòng)的獲取知識(shí)。而使所有的少年兒童的智能得到充分發(fā)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革心得體會(huì)篇十二

“一切為了學(xué)生的發(fā)展”從數(shù)學(xué)教育與21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展更緊密的結(jié)合提示數(shù)學(xué)教育價(jià)值觀的變化,即數(shù)學(xué)教育應(yīng)該培養(yǎng)人的更內(nèi)在、更深刻的東西―數(shù)學(xué)素質(zhì)。一位優(yōu)秀的從教人員在“從事數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)之初,應(yīng)首先關(guān)注的不是‘學(xué)生要學(xué)什么數(shù)學(xué)’,而是‘學(xué)生學(xué)完這些數(shù)學(xué)能夠做什么’”,這句話向我們表明觀點(diǎn):學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為今后更好的用數(shù)學(xué)服務(wù)的,它是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果。做為一名數(shù)學(xué)教師,我們?cè)撊绾慰创吐鋵?shí)這些理念,如何讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、游戲的樂(lè)園,使作業(yè)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢?現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐,從說(shuō)、玩、用、記四個(gè)方面談?wù)勎业?一些嘗試和體會(huì)。

一、說(shuō)。

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