人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
折紙教學(xué)反思篇1
這節(jié)課有一下幾個(gè)亮點(diǎn)。
1．關(guān)注知識、方法的形成過程
新課程要求注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，本節(jié)課不僅體現(xiàn)了這一點(diǎn)，同時(shí)也關(guān)注了數(shù)學(xué)知識與基本技能的教學(xué)。既注重了過程與方法，又重視了知識與技能。
我在教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生明白異分母分?jǐn)?shù)加減法的必要性，教材中創(chuàng)設(shè)的情景目的是說明在實(shí)際生活中存在著這樣的要求；其次，幫助學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生提供更多的探索機(jī)會，大膽地放手讓學(xué)生有計(jì)劃的動手操作，教材中安排折紙活動，是為了學(xué)生直觀地理解兩個(gè)不同分?jǐn)?shù)相加在圖形上所呈現(xiàn)的特點(diǎn)，從而使學(xué)生知道這兩部分的相加并不是分母與分母、分子與分子簡單的相加。因此，對于如何相加則可以作為計(jì)算的重點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生初步理解先通分，后相加的算理后，教師仍應(yīng)結(jié)合直觀圖形，請學(xué)生說明為什么要先通分，以進(jìn)一步讓學(xué)生加深理解其算理；再次讓學(xué)生在獨(dú)立探索中掌握異分母分?jǐn)?shù)的減法。在學(xué)生掌握異分母分?jǐn)?shù)的加法后，教師直接出示相應(yīng)的減法，供學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探索，當(dāng)學(xué)生在嘗試后開展交流時(shí)，請學(xué)生用直觀的圖形來說明自己思考的過程，以幫助一些有困難的學(xué)生能形象的理解。
2、練習(xí)題的設(shè)計(jì)，注意知識的階梯性。我先簡單的看圖填一填，目的是讓學(xué)生將數(shù)圖結(jié)合起來，理解異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算時(shí)先通分的道理。其次還設(shè)計(jì)了填空，目的是引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握通分的過程。在學(xué)生掌握了計(jì)算方法后，根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)搜集了一些學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的題，讓學(xué)生當(dāng)數(shù)學(xué)小醫(yī)生進(jìn)行辨析改錯(cuò)，幫助學(xué)生鞏固新知。最后我設(shè)計(jì)了一道拓展提高題，這道題雖然比較難，但是學(xué)生通過畫線段圖分析比較也能正確解答出來，提高了學(xué)生分析推理能力。
3、小組學(xué)習(xí)有效性得到充分的展示。老師組織的多次活動，都是以小組的形式呈現(xiàn)的。先獨(dú)立思考，再小組內(nèi)交流，最后修正自己的觀點(diǎn)，形成小組集體結(jié)論，代表后發(fā)言，可以補(bǔ)充完善，顯示集體的力量。在有限的時(shí)間里，給足學(xué)生說的機(jī)會、聽的機(jī)會、辯論的機(jī)會，讓學(xué)生獲得成功的成就感，建立自信。
4、教師還十分注重對學(xué)生進(jìn)行全方位的評價(jià)。通過師評、自評、互評、小組評等形式來調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在評價(jià)中學(xué)會傾聽別人的不同意見，學(xué)會用一種欣賞的眼光看待別人的長處，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，思維能力、情感態(tài)度和自主評價(jià)等多方面都得到進(jìn)步和發(fā)展。
這節(jié)課的不足。
1、學(xué)生折紙以及交流用的時(shí)間較長，導(dǎo)致后面練習(xí)時(shí)間有點(diǎn)緊張。
2、有些學(xué)生沒有熟練掌握約分的方法，導(dǎo)致算出結(jié)果后不能正確地寫出得數(shù)的最簡分?jǐn)?shù)形式。
折紙教學(xué)反思篇2
《分?jǐn)?shù)加減法》是北師大版五年級上冊第四單元的主題。第一課時(shí)《折紙》的重點(diǎn)是理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，對學(xué)生來說這是一個(gè)全新的知識，也是分?jǐn)?shù)加減法中的一個(gè)難點(diǎn)。這節(jié)課我主要是引導(dǎo)學(xué)生自己去探索方法，組織學(xué)生借助圖形理解異分母分?jǐn)?shù)加減的算法，在探索與交流中完成了新知的學(xué)習(xí)，也充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
1、注重操作的實(shí)效性。學(xué)生動手折紙的目的并不是為了發(fā)現(xiàn)加法算式，更重要的是幫助學(xué)生借助圖形直觀地理解算理，在這節(jié)課的教學(xué)中，我注重讓學(xué)生動手，在提出數(shù)學(xué)問題后，計(jì)算1/2+1/4,讓學(xué)生結(jié)合自己手中的正方形紙，折一折，畫一畫，借助直觀圖形理解算理，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。通過直觀操作，學(xué)生就會很容易的理解到：分?jǐn)?shù)加減法，分母不相同時(shí)，要通過通分，將化成分母相同的分?jǐn)?shù)，再相加或是相減，既注重了過程與方法，又重視了知識與技能。
2、注重培養(yǎng)轉(zhuǎn)化的思想，學(xué)會把新知轉(zhuǎn)化成舊知來解決問題。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是，把不同分母的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分母相同的分?jǐn)?shù)，然后按著同分母分?jǐn)?shù)的加減法法則進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)是為了解決教學(xué)難點(diǎn)，在此組織了小組合作學(xué)習(xí)，討論為什么要通分，通分目的是什么，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識到通分后就是把不同的分?jǐn)?shù)單位轉(zhuǎn)化成相同的分?jǐn)?shù)單位。進(jìn)而達(dá)到解決難題的目的。
3、體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。高年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)知識解決身邊的實(shí)際問題，做到數(shù)學(xué)為生活服務(wù)，解決生活中的問題。當(dāng)在學(xué)生做完基礎(chǔ)練習(xí)后，我設(shè)計(jì)了一道練習(xí)題，讓學(xué)生調(diào)查生活中哪里有分?jǐn)?shù)知識，有的學(xué)生調(diào)查了家里收入的支出情況，有的同學(xué)調(diào)查了自己的零用錢的消費(fèi)情況……讓學(xué)生根據(jù)自己的調(diào)查進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算，并與小組同學(xué)交流，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用性。但是由于課堂中的時(shí)間的限制，沒能給學(xué)生充分的時(shí)間去做，顯的有些過于形式化了。
4、不足。由于剛學(xué)完最小公倍數(shù)，學(xué)生掌握的還不夠熟練，在轉(zhuǎn)化的過程中部份學(xué)困生感到吃力，進(jìn)而課堂練習(xí)相對少些，知識鞏固的不夠扎實(shí)。另在數(shù)形結(jié)合上還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，加深理解。
今后還要繼續(xù)努力提高課堂實(shí)效。
折紙教學(xué)反思篇3
《折紙》教師教學(xué)反思
《折紙》這節(jié)課時(shí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊的內(nèi)容，主要目的是讓學(xué)生通過折紙、涂色、列式、計(jì)算、自主類推出異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，在這一過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，現(xiàn)就本節(jié)課的有關(guān)情況作如下反思：
1、在復(fù)習(xí)引入時(shí)，請學(xué)生折紙與涂色，并在學(xué)生的折紙與涂色中不提出任何規(guī)定性的要求。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)意義的同時(shí)，為學(xué)習(xí)新知識提供數(shù)學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極參與到知識的形成過程，效果比較好。接著提出問題：要求兩部分折紙一共占幾分之幾？該怎樣列式。學(xué)生列出多個(gè)算式。并對算式進(jìn)行分類，解答會計(jì)算的，對于不會計(jì)算的異分母分?jǐn)?shù)加法直接揭示課題。一般來說，練習(xí)題教師應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備好，但當(dāng)學(xué)生具有這種能力的時(shí)候，應(yīng)該完全把這種權(quán)利還給他們，而且他們提供的相關(guān)素材，會加深他們對已學(xué)知識的理解。
2、異分母分?jǐn)?shù)的加減法對學(xué)生來說是一個(gè)全新的知識，也是分?jǐn)?shù)加減法中的一個(gè)難點(diǎn)，主要是讓學(xué)生自己探索，在探索的過程中，對于出現(xiàn)的問題和不同的答案，不急于給出答案，而是讓學(xué)生借助手中的學(xué)具，從折紙的涂色部分中，思考、驗(yàn)證，講清楚自己的算理。使學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)加法的算法，并能通過學(xué)具，結(jié)合同分母分?jǐn)?shù)加法的算理，讓學(xué)生知道為什么要通分，讓學(xué)生知其然并知其所以然。并自己類推遷移出異分母分?jǐn)?shù)減法的算法。學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高他們的自信心。
3、及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)方法和所涉及到的數(shù)學(xué)思想，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
4、本節(jié)課還存在不足：學(xué)生選用的算式：學(xué)生借助自己手中的學(xué)具，給出的答案有和，通過分析，和都是正確的，因?yàn)閷W(xué)了約分，在計(jì)算結(jié)果是分?jǐn)?shù)時(shí)，必須約分到最簡分?jǐn)?shù)。但對于處在探索異分母分?jǐn)?shù)加法算理的初步階段，應(yīng)該選用計(jì)算結(jié)果是最簡分?jǐn)?shù)的異分母分?jǐn)?shù)加法，雖然這道算式是學(xué)生直接提供的，作為教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提供更好的算式素材。再就是對學(xué)生放手的還不夠，總害怕學(xué)生說出不合理的答案，其實(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生呈現(xiàn)自己的想法，多交流，更有利于學(xué)生對于新知識的掌握。
折紙教學(xué)反思篇4
在以往的折紙活動中，我們常?？梢钥吹剑?/p>
鏡頭一
師：(教師出示已折好的大象)今天我們來折大象，你們喜歡嗎?
幼：喜歡。
師：請小朋友每人取一張正方形的紙跟老師學(xué)折大象(每個(gè)孩子都按老師的要求拿了相同的紙)。
師：跟老師一起將正方形對折，你們折好了嗎?
幼：折好了(教師巡視一下幼兒折紙情況，又繼續(xù))。
師：再把正方形的邊向中線對折，折好了嗎……
鏡頭二
a．幼兒很快跟著老師折好了大象，開始東張西望，無所事事。老師走過來對a幼兒說：你真棒!折得真不錯(cuò)!之后就去指導(dǎo)其他幼兒。
b．幼兒跟著老師折到大象鼻子時(shí)，試了幾次也未成功，便請求老師：我不會折大象鼻子。老師走近他說：你再試試。幼兒無可奈何又去試了幾次，結(jié)果仍未成功，索性請另一幼兒幫折。
c．幼兒拿著原封不動的紙大聲說：老師，我不會折，你幫我折。老師邊講邊幫他折了一只大象。
從以上兩組鏡頭我們可以看到，教師的教育目標(biāo)似乎得到了落實(shí)，也似乎讓幼兒學(xué)到了不少的知識和本領(lǐng)。但是我們不難發(fā)現(xiàn)：在這樣的活動中，幼兒越來越依賴于教師而懶得自己思索，學(xué)習(xí)的主動性降低，思維的發(fā)展受到了限制。教師只是重知識技能的灌輸訓(xùn)練，而輕視幼兒的主體意識、學(xué)習(xí)興趣以及幼兒自主學(xué)習(xí)能力的.提高和培養(yǎng)。
折紙教學(xué)反思篇5
幼兒園折紙教學(xué)反思
最近這兩個(gè)周我們中班的教材中有兩節(jié)折紙教學(xué)，說實(shí)話一提到折紙我就發(fā)怵，以往每次折紙，總有孩子眼看著你不動手，口中卻嚷嚷：“老師，我不會！老師我不會！”對于我這個(gè)“易激惹”的人來說，哪一節(jié)折紙課都會氣的臉紅心跳，眼看著折紙課又到了，唉，真煩人！
早晨，我笑迎著來園的孩子，組織他們疊好衣服，在活動室坐好，玩點(diǎn)什么呢？玩什么呢？玩積木，玩乒乓球還是看圖書？得，還是把那撓頭的蝴蝶折紙先教教這先來的十幾名孩子吧，于是我將早已準(zhǔn)備好的各包正方形蠟光紙發(fā)給他們，坐在桌子中間，一步一步的教折，折紙教學(xué)策略：分批折紙效果好。眼睛隨著這十幾個(gè)孩子的手而動，臉上不忘掛上鼓勵(lì)的笑。有沒跟上的就再示范一遍。有誰停著不動，就沖他笑著點(diǎn)點(diǎn)頭：“試一試，你也能折出來，很簡單的。”就這樣，以往30分鐘也組織不完的折紙課，在我們輕松愉快的氣氛中僅用了六分鐘就折完了，布置已經(jīng)將蝴蝶折好的孩子來添畫蝴蝶翅膀上的花紋。我呢，則將剛剛來的沒有學(xué)折蝴蝶的孩子組織起來，進(jìn)行第二批教折。接下來是第三批。每批孩子都有自己明確的任務(wù)，你不必?fù)?dān)心他們會大吵大鬧，因?yàn)樗麄冊诶蠋煹囊笾新牭搅丝凑l的蝴蝶是最美的“蝴蝶皇后”，都在暗暗的比賽呢。
就這樣，平時(shí)最令人頭疼的折紙活動，在我突發(fā)奇想的分批教學(xué)中得到了令人滿意的效果。我曾經(jīng)以為，也許這次教學(xué)活動內(nèi)容本身就容易吧。后來我用了相同的方法教折孔雀，得到的效果一樣好。也許這樣也不能服眾，于是，利用今天早上8：00－8：30的時(shí)間，我又做了第二遍蝴蝶折紙游戲，這次的方法是采用以往的集體教授。也許，你猜到了，我的臉又紅了，心又跳了，竟然又有孩子嚷嚷：“老師，我不會！”唉！真氣人！
通過這段日子里三次折紙活動，我覺得收獲很大：其一是分批教授折紙效果好，其二，教學(xué)重要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)輕松愉快充滿自信的氛圍，這比肝長氣短的發(fā)脾氣，一遍一遍的扯嗓子有效的多，如果你也是在為折紙教學(xué)煩惱的話，不妨將此法一試！
折紙教學(xué)反思篇6
《折紙》這節(jié)課的重點(diǎn)是理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，對學(xué)生來說這是一個(gè)全新的知識，也是分?jǐn)?shù)加減法中的一個(gè)難點(diǎn)。這節(jié)課我主要是引導(dǎo)學(xué)生自己去探索方法，組織學(xué)生借助圖形理解異分母分?jǐn)?shù)加減的算法，在探索與交流中完成了新知的學(xué)習(xí)，也充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
一、教學(xué)應(yīng)還給學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間。
讓學(xué)生自主探索，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。本節(jié)課筆者在這一主導(dǎo)思想的引領(lǐng)下，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境。請學(xué)生折紙與涂色，并在學(xué)生的折紙與涂色中，不提任何規(guī)定性的要求，同樣在學(xué)生自己列出算式后，請學(xué)生自己選擇喜歡的算式，結(jié)合作品圖進(jìn)行估算，探索算法，講解做法，對這些做法進(jìn)行全面評析，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，為學(xué)生提供展示的舞臺。學(xué)生說得精彩極了，把異分母分?jǐn)?shù)加減法中會出現(xiàn)的問題，如結(jié)果約分，是假分?jǐn)?shù)可以化成帶分?jǐn)?shù)，通分時(shí)用最小公倍數(shù)做公分母簡單等各種情況全部剖析清楚。當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹恼J(rèn)可時(shí)，他們興趣盎然。整個(gè)過程，筆者沒有評析對錯(cuò)，是否科學(xué)、合理，而是在學(xué)生的探索中一一澄清，真正做到了讓每一個(gè)學(xué)生經(jīng)歷了“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)探究過程，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了充分的時(shí)間和空間。
二、教師應(yīng)成為善于挖掘教材的優(yōu)秀挖掘者，善于設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)師。
異分母分?jǐn)?shù)的加減法是一個(gè)全新的知識，也是分?jǐn)?shù)加減法中的一個(gè)難點(diǎn)。為了化難為易，筆者打破教材的設(shè)計(jì)，從學(xué)生喜歡的折紙活動入手，引出異分母分?jǐn)?shù)加法的四個(gè)有代表性的算式，并且讓學(xué)生先估算，后計(jì)算，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在挖掘教材的過程中，筆者意識到異分母分?jǐn)?shù)減法也不容忽視，尤其是含有帶分?jǐn)?shù)的減法，于是拋出了如何驗(yàn)算它們這一問題，不僅使學(xué)生學(xué)會了驗(yàn)算，而且自然而然地過渡到異分母分?jǐn)?shù)減法的學(xué)習(xí)，可謂巧妙的設(shè)計(jì)，取得一舉兩得的功效。最后的練習(xí)也可以說恰到好處，很好地體現(xiàn)了把計(jì)算問題還原到實(shí)際生活情境中的數(shù)學(xué)思想，學(xué)生在興趣盎然中把課堂教學(xué)再一次推向高潮，它不是給這節(jié)課化上句號，而是添上了一個(gè)問號，使學(xué)生的思考從課內(nèi)延展到課外。實(shí)踐再一次證明，教師做好挖掘者、設(shè)計(jì)師，給學(xué)生一個(gè)廣闊的“漁”場，讓學(xué)生自己提供相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，會使他們對知識有更全面、更系統(tǒng)的領(lǐng)悟。這樣的學(xué)習(xí)，既有“溫度”，又有“深度”。
三、不足
由于剛學(xué)完最小公倍數(shù)，學(xué)生掌握的還不夠熟練，在轉(zhuǎn)化的過程中學(xué)生感到吃力。進(jìn)而課堂練習(xí)相對少些，知識鞏固的不夠扎實(shí)。另在數(shù)形結(jié)合上還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，加深理解。今后還要繼續(xù)努力提高課堂實(shí)效。
折紙教學(xué)反思篇7
折紙的教學(xué)反思
《折紙》這節(jié)課的重點(diǎn)是理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法,對學(xué)生來說這是一個(gè)全新的知識,也是分?jǐn)?shù)加減法中的一個(gè)難點(diǎn).這節(jié)課我主要是引導(dǎo)學(xué)生自己去探索方法,組織學(xué)生借助圖形理解異分母分?jǐn)?shù)加減的算法,在探索與交流中完成了新知的學(xué)習(xí),也充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念.
1、教學(xué)應(yīng)還給學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間。
讓學(xué)生自主探索，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。本節(jié)課緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境。請學(xué)生折紙與涂色，并在學(xué)生的折紙與涂色中，不提任何規(guī)定性的要求，同樣在學(xué)生自己列出算式后，請學(xué)生自己選擇喜歡的算式，結(jié)合作品圖進(jìn)行估算，探索算法，講解做法，對這些做法進(jìn)行全面評析，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，真正做到了讓每一個(gè)學(xué)生經(jīng)歷了“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)探究過程，為學(xué)生的.個(gè)性發(fā)展提供了充分的時(shí)間和空間。
2、本課的教學(xué)設(shè)計(jì),關(guān)注知識,方法的形成過程
學(xué)生動手折紙的目的并不是為了發(fā)現(xiàn)加法算式,更重要的是幫助學(xué)生借助圖形直觀地理解算理,在這節(jié)課的教學(xué)中,我注重讓學(xué)生動手,在提出數(shù)學(xué)問題后,計(jì)算1/2+1/4 ,讓學(xué)生結(jié)合自己手中的正方形紙,折一折,畫一畫,借助直觀圖形理解算理,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程.通過直觀操作,學(xué)生就會很容易的理解到:分?jǐn)?shù)加減法,分母不相同時(shí),要通過通分,將化成分母相同的分?jǐn)?shù),再相加或是相減,既注重了過程與方法,又重視了知識與技能.
本堂課也出現(xiàn)一些不足，如個(gè)別學(xué)生在以往的“找兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)，通分”知識中學(xué)習(xí)有缺漏，以后在新課前事先準(zhǔn)備一些舊知識，以利于新舊知識間的遷移，學(xué)生容易走進(jìn)新課堂，容易掌握新知識。
折紙教學(xué)反思篇8
原來可以這樣玩紙，可是孩子們非常熟悉的事物，紙能畫畫、折紙，報(bào)紙能讀，能包東西。你知道嗎，報(bào)紙還能變成雪，團(tuán)成雪球，打個(gè)雪仗、堆個(gè)雪人呢。孩子們玩在其中，樂在其中，那歡笑聲、滿屋飄雪的景象，是會感染身邊的你一起快樂、一起飛舞的。
這節(jié)科學(xué)活動《玩紙》，孩子們玩的盡興、玩的痛快、玩的自在，是使我收獲最大的：原來課堂中孩子可以這樣玩。
整個(gè)活動都是環(huán)環(huán)相扣的，一直貫穿于冬日雪景中。一個(gè)一個(gè)的游戲吸引著孩子們來參與，吸引著孩子們來感受。
通過操作——撕，這一過程，鍛煉了幼兒手指前三指的靈活性；
通過玩雪——拋，這一過程，發(fā)展了幼兒雙手向上拋及向下灑的動作，感受了下雪所帶來的快樂。
通過雪球——團(tuán)，這一過程，鍛煉了手部的力量及對球形的感知。
通過打雪仗——投，這一過程，練習(xí)了幼兒投擲的準(zhǔn)確性，并感受了游戲的娛樂性。
通過堆雪人——收，這一過程，讓幼兒意識到玩具玩完了就要收好的良好操作常規(guī)。
我喜歡這種活動，喜歡看到孩子能那樣開心的笑，盡情的玩。這樣的童年才是孩子們需要的，我們應(yīng)該多為幼兒提供這種愉快課堂、有效課堂的機(jī)會，讓孩子們每天都生活在快樂與歡笑中。
折紙教學(xué)反思篇9
折紙活動進(jìn)行了一段時(shí)間，最近小朋友好像對折紙更加感興趣了。但是如果他們一直局限于一些原來的折紙內(nèi)容，不求進(jìn)步，可能他們的折紙興趣會慢慢消退。所以我在想一直要要讓他們有新的內(nèi)容學(xué)會。所以，我一般是對孩子的折紙內(nèi)容一個(gè)個(gè)地進(jìn)行過關(guān)，學(xué)會一項(xiàng)，再進(jìn)行下一項(xiàng)，這樣才能扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)下去。
本來以為小朋友告訴我說自己會了，應(yīng)該就真的已經(jīng)會了，但是從今天的表現(xiàn)來看，可能孩子的所謂會了還是有含有水分的。所以我應(yīng)該更加細(xì)致地確認(rèn)他會了，才算通過。
所以，今天中午接下來，我讓浩浩又一次折了，發(fā)現(xiàn)不會的地方也及時(shí)幫他教會了。
我慶幸自己細(xì)心的問了浩浩的媽媽，如果不問的話，想當(dāng)然地認(rèn)為浩浩會了，會使他產(chǎn)生隨便應(yīng)付的心理，而且對他后面再學(xué)習(xí)也沒有好處。
所以以后，對于孩子的表現(xiàn)，我還是要多觀察，再觀察。要以實(shí)事求是的方法來下定義，要做到眼見為實(shí)，才能對孩子更負(fù)責(zé)，對自己更負(fù)責(zé)，對教育更負(fù)責(zé)，也才能對自己的教學(xué)工作更有促進(jìn)作用。
折紙教學(xué)反思篇10
在以往的折紙活動中，我們常?？梢钥吹剑?/p>
鏡頭一
師：(教師出示已折好的大象)今天我們來折大象，你們喜歡嗎?
幼：喜歡。
師：請小朋友每人取一張正方形的紙跟老師學(xué)折大象(每個(gè)孩子都按老師的要求拿了相同的紙)。
師：跟老師一起將正方形對折，你們折好了嗎?
幼：折好了(教師巡視一下幼兒折紙情況，又繼續(xù))。
師：再把正方形的邊向中線對折，折好了嗎……
鏡頭二
a．幼兒很快跟著老師折好了大象，開始東張西望，無所事事。老師走過來對a幼兒說：你真棒!折得真不錯(cuò)!之后就去指導(dǎo)其他幼兒。
b．幼兒跟著老師折到大象鼻子時(shí)，試了幾次也未成功，便請求老師：我不會折大象鼻子。老師走近他說：你再試試。幼兒無可奈何又去試了幾次，結(jié)果仍未成功，索性請另一幼兒幫折。
c．幼兒拿著原封不動的紙大聲說：老師，我不會折，你幫我折。老師邊講邊幫他折了一只大象。
從以上兩組鏡頭我們可以看到，教師的教育目標(biāo)似乎得到了落實(shí)，也似乎讓幼兒學(xué)到了不少的知識和本領(lǐng)。但是我們不難發(fā)現(xiàn)：在這樣的活動中，幼兒越來越依賴于教師而懶得自己思索，學(xué)習(xí)的主動性降低，思維的發(fā)展受到了限制。教師只是重知識技能的灌輸訓(xùn)練，而輕視幼兒的主體意識、學(xué)習(xí)興趣以及幼兒自主學(xué)習(xí)能力的提高和培養(yǎng)。
隨著幼兒園教育改革的深入，在幼兒園教育活動中，我們越來越關(guān)注幼兒在學(xué)習(xí)過程中付出了怎樣的代價(jià)：是否越來越熱愛學(xué)習(xí)，是否積極主動地參與學(xué)習(xí)，是否在獲得知識技能的同時(shí)體驗(yàn)到自尊自信和相互尊重。折紙活動是幼兒非常感興趣的活動，那怎樣才能讓幼兒積極主動地參與折紙活動，并得到有效的發(fā)展呢?
首先，“授之以漁”
通過鏡頭一我們發(fā)現(xiàn)，在以往的折紙活動中，通常采取教師示范、幼兒跟著學(xué)的教學(xué)模式，更多地重視知識灌輸和技能訓(xùn)練，而忽視幼兒能力的培養(yǎng)?！毒V要》中指出，能力本身就是一種終身受益的.品質(zhì)，最根本的能力則是自我學(xué)習(xí)的能力。在折紙活動中，怎樣培養(yǎng)孩子的自我學(xué)習(xí)能力?我們認(rèn)為應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)方式：小班幼兒的思維依靠行動，帶有直覺行動性，而且隨意性很強(qiáng)，教師可讓孩子自由折，以滿足孩子的需要；中班幼兒仍處于具體形象思維，但好奇心強(qiáng)，喜歡探索，可嘗試讓幼兒學(xué)習(xí)看步驟示意圖折紙；大班幼兒處于抽象思維萌芽階段，有強(qiáng)烈的探索欲望，但仍以具體形象思維為主，可漸漸引導(dǎo)幼兒從看步驟示意圖過渡到圖示示意圖。
通過這些活動，教給孩子一些折紙必須的本領(lǐng)，幼兒可以輕松掌握又可以舉一反三，幫助兒童把智力技能與掌握的符號結(jié)合起來，在頭腦中進(jìn)行轉(zhuǎn)換，通過技能整合而變成自己的折紙能力和技巧，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于模仿來的技巧。
其次，“分層指導(dǎo)”
幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)等方面存在差異，折紙活動中的表現(xiàn)也各不相同。這就要求教師做一個(gè)敏銳的觀察者，及時(shí)關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，給予適時(shí)的幫助。如案例中，a幼兒已經(jīng)完成了自己的作品，教師應(yīng)從不斷創(chuàng)新的高度予以啟迪，促使其再創(chuàng)新。如啟發(fā)幼兒：你試試，能變成其他的物體嗎?在活動中，我們發(fā)現(xiàn)有的幼兒還能把大象變成了天鵝、小鳥等。此時(shí)，教師對于幼兒的創(chuàng)造應(yīng)給予充分的肯定，鼓勵(lì)并引導(dǎo)幼兒把自己的折紙過程用自己喜歡的方式表達(dá)出來。如中大班幼兒可以嘗試制作“我的折紙步驟示意圖或圖示示意圖”。這樣，有利于幼兒的主動學(xué)習(xí)，同時(shí)也讓幼兒獲得極大的成功感。當(dāng)幼兒停滯不前，原地踏步時(shí)，教師要善于啟發(fā)和誘導(dǎo)，并給予及時(shí)的幫助。如案例中b、c幼兒，可再次引導(dǎo)他們觀察、比較圖示的異同和特征，逐漸完成作品。
再次，“交流提高”
在折紙活動中應(yīng)注重幼兒間的相互學(xué)習(xí)和交流。通過相互交流，孩子可以從同伴那里得到許多新信息、新經(jīng)驗(yàn)，會發(fā)現(xiàn)和重新認(rèn)識同伴的許多長處和價(jià)值；通過交流可以對原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行綜合、豐富和充實(shí)，同伴的不同看法和解決問題的不同方式能促進(jìn)幼兒不斷思考，完善自己的想法或構(gòu)建新觀點(diǎn)。
折紙教學(xué)反思篇11
折紙活動是一種深受幼兒喜愛的藝術(shù)活動形式，它既能鍛煉孩子手的靈活性，發(fā)展孩子的目測力、空間想像力和操作能力，同時(shí)還可以形成孩子的幾何形體概念。隨著幼兒園紙趣特色活動的深入研究，折紙教學(xué)活動模式也隨著研討的深入而變化，現(xiàn)在我們關(guān)注的是幼兒學(xué)習(xí)的過程，而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果，注重的是幼兒在活動的過程中是否進(jìn)行了主動積極地參與，而不是被動的接受方法的掌握，強(qiáng)調(diào)的是幼兒在活動中的情感體驗(yàn)，是否從活動中獲得自尊、自信，而不是知識的簡單復(fù)制。小班幼兒思維還不夠活躍但他們有強(qiáng)烈的操作欲望，因此，在活動中我有意識的把折紙步驟圖拍成照片做成PPT。在活動中運(yùn)用多媒體課件演示折紙的過程，促使幼兒在活動中主動的進(jìn)行探索與嘗試。
在本次活動的設(shè)計(jì)中，充分結(jié)合班級幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，注意幼兒的能力差別。因此，活動的難度也針對不同水平的幼兒給予適當(dāng)?shù)慕档?，我希望能在每一次折紙活動中給予幼兒更大的探索與嘗試的空間，放手讓孩子們進(jìn)行獨(dú)立的嘗試；給予幼兒展示自己以及獲得成功的快樂與自信。
在折紙的過程中教師的示范是一種引導(dǎo)啟發(fā)，幼兒不僅能在折紙活動中獲得成功和滿足，并能促進(jìn)動腦、動手以及各種交往，探索能力的發(fā)展。有的幼兒遇到困難后，就迫不及待地喊：“老師我不會，”有的折出作品后情不自禁地向大家喊：“我折出來了?！蔽矣X得幼兒的折紙教育是啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的折紙興趣，探究欲望，手工折紙不但培養(yǎng)了幼兒的協(xié)作精神，也使能力較差的幼兒得到一定互補(bǔ)作用。
有時(shí)我用競賽的形式，加強(qiáng)幼兒對折紙的積極性。我把幼兒的作品展示出來，大家來找一找，評一評，你最喜歡哪張畫，并說說理由，這樣可以培養(yǎng)幼兒欣賞作品的水平。
總之,通過各種感官，幼兒親自動手，動腦去嘗試，探索，并發(fā)現(xiàn)問題，享受活動和成功的樂趣，我覺得，幼兒通過折紙活動不僅能獲得折紙知識的技能，更重要的是讓幼兒在自主活動學(xué)習(xí)中去探索，去嘗試，培養(yǎng)他們認(rèn)真探索以及耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
折紙教學(xué)反思篇12
折紙是一個(gè)幼兒們都喜歡的一種手工活動,而掛燈籠是我國每個(gè)節(jié)氣的節(jié)日氣象習(xí)俗之一，有過好幾次經(jīng)驗(yàn)的孩子們對燈籠的印象也是非常深刻的！因此孩子們對于這一做燈籠的紙工活動表現(xiàn)出了非常大的興趣！剛開始，我用圖片導(dǎo)入的方式，幫助幼兒回憶燈籠的形狀！經(jīng)過這一環(huán)節(jié)，孩子們對燈籠充滿了好奇和興趣！這是個(gè)非常好的現(xiàn)象！接下來教師進(jìn)行示范。最后幼兒自己嘗試操作，然后進(jìn)行同伴間的相互欣賞！通過這一活動，幼兒掌握了制作燈籠的方法，能對燈籠進(jìn)行裝飾，鍛煉了幼兒動手動腦的能力。但是在孩子操作的環(huán)節(jié)中我發(fā)現(xiàn)了一些問題：
一、孩子的動手操作能力差。
1、孩子們對于手工活動都非常感興趣，但是幼兒們的手部肌肉還沒有發(fā)育完善，手、眼、腦的動作都很不協(xié)調(diào)。
2、幼兒日常生活中手工活動方面缺乏鍛煉，對于手工方面的一些技巧都不太熟悉，控制能力也不強(qiáng)！
二、缺乏自信，依賴他人。
原因：個(gè)別孩子在折的過程中不敢嘗試，總是希望其他小朋友或者老師幫忙。通過這個(gè)活動我進(jìn)行了反思，有什么好辦法能夠讓孩子對手工活動想做，敢做，會做并做得很好呢？進(jìn)過思考我想出了幾個(gè)改進(jìn)的方法：
1、在選材的時(shí)候要注意簡易性，難易度符合我班孩子的現(xiàn)有水平。
2、多關(guān)注那些不自信的孩子，對其進(jìn)行一對一指導(dǎo)，以鼓勵(lì)為主的方式。
3、可以分別部教學(xué)，把每個(gè)步驟用照片的形式展示，讓孩子能更清楚明了的看到步驟。免去了幼兒反復(fù)詢問教師對錯(cuò)的時(shí)間
通過這次的活動我在課堂上進(jìn)行了一些改進(jìn)，現(xiàn)在我們班的孩子有很多都已經(jīng)可以照圖自己著出來了。
折紙教學(xué)反思篇13
折紙是一種“寓教于樂”的智力游戲，深受孩子們的喜愛。在折紙過程中，孩子們手腦并用，觀察、想象、概括和創(chuàng)造能力都得到了鍛煉和提高。
周四下午我組織了一次折紙活動《可愛的兔子》。兔子，是幼兒所熟悉和喜歡的小動物。當(dāng)我出示紙做的兔子時(shí)，孩子們都感到非常的好奇，不知道老師怎么用紙做出來的，一下子激發(fā)了孩子想學(xué)的欲望。因此，整個(gè)活動氣氛活躍，孩子們個(gè)個(gè)都能積極參與。在學(xué)折小兔時(shí)，我先出示范例，激發(fā)幼兒興趣，使他們知道要做什么，再讓幼兒進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)問題集體解決，然后請幼兒個(gè)別示范。讓幼兒了解是先折出雙三角形，再折出燈籠的一面，然后兩斜邊向中心線折、向下的兩角向上翻折成兔子的兩只耳朵，最后變成兔子?；顒诱奂堉兄胤旁谙蛏戏鄢啥溥@過程，每折一步指明紙折的.標(biāo)準(zhǔn)部位、中心，以利幼兒自己檢查形象是否準(zhǔn)確。只有這樣一層一層深入，他們才不會失去折紙的興趣，才會克服困難，堅(jiān)持到底完成作品。通過這個(gè)活動，讓我認(rèn)識到在以后的活動中要關(guān)注班中孩子的個(gè)體差異，在教學(xué)活動中努力讓孩子們在原有的水平上都有所進(jìn)步！
折紙教學(xué)反思篇14
跟隨著幼兒園教育改革的深入，過去的活動模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展，現(xiàn)在我們關(guān)注的是幼兒學(xué)習(xí)的過程，而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果，注重的是幼兒在活動的過程中是否進(jìn)行了主動積極地參與，而不是被動的接受教育，強(qiáng)調(diào)的是幼兒在活動中的情感體驗(yàn)，是否從活動中獲得自尊、自信，而不是知識的簡單復(fù)制。由于大班小朋友已經(jīng)具有一定的抽象思維，有強(qiáng)烈的探索欲望，因此，在活動中我有意識的引入了折紙的示意圖，促使幼兒在活動中主動的進(jìn)行探索與嘗試，同時(shí)運(yùn)用多媒體課件演示折紙的過程，吸引了幼兒的注意力，使活動自然進(jìn)入主題。幼兒在活動中體驗(yàn)到了折紙活動的樂趣。
不足之處：在選擇活動內(nèi)容是應(yīng)結(jié)合本班的實(shí)際情況，注意幼兒的能力差別，適當(dāng)?shù)慕档突顒拥碾y度；我想在下一次的折紙活動中給與幼兒更大的探索與嘗試的空間，放手讓孩子們進(jìn)行獨(dú)立的嘗試。
折紙教學(xué)反思篇15
活動目的：
1、使孩子們在活動中學(xué)會折小兔;2、會給折好的小兔添畫眼睛。
活動準(zhǔn)備：
正方形手工紙若干張，水彩筆一盒，教師折好的各色小兔若干，多媒體課件。
一、活動過程：
二、教師和小朋友一起唱《小兔乖乖》的兒歌，導(dǎo)入活動內(nèi)容。今天我們一起來折小兔好嗎?小兔長得什么樣?觀察生活中的小兔形象。播放多媒體課件。
三、出示教師折的小兔，和老師一起學(xué)折小兔。教師分步教折小兔。
四、給折好的小兔添畫眼睛。
五、作品展示與交流。
折紙教學(xué)反思篇16
折紙是一種“寓教于樂”的智力游戲，深受孩子們的喜愛。在折紙過程中，孩子們手腦并用，觀察、想象、概括和創(chuàng)造能力都得到了鍛煉和提高。
周四下午我組織了一次折紙活動《可愛的兔子》。兔子，是幼兒所熟悉和喜歡的小動物。當(dāng)我出示紙做的兔子時(shí)，孩子們都感到非常的好奇，不知道老師怎么用紙做出來的，一下子激發(fā)了孩子想學(xué)的欲望。因此，整個(gè)活動氣氛活躍，孩子們個(gè)個(gè)都能積極參與。在學(xué)折小兔時(shí)，我先出示范例，激發(fā)幼兒興趣，使他們知道要做什么，再讓幼兒進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)問題集體解決，然后請幼兒個(gè)別示范。讓幼兒了解是先折出雙三角形，再折出燈籠的一面，然后兩斜邊向中心線折、向下的兩角向上翻折成兔子的兩只耳朵，最后變成兔子?；顒诱奂堉兄胤旁谙蛏戏鄢啥溥@過程，每折一步指明紙折的標(biāo)準(zhǔn)部位、中心，以利幼兒自己檢查形象是否準(zhǔn)確。只有這樣一層一層深入，他們才不會失去折紙的興趣，才會克服困難，堅(jiān)持到底完成作品。通過這個(gè)活動，讓我認(rèn)識到在以后的活動中要關(guān)注班中孩子的個(gè)體差異，在教學(xué)活動中努力讓孩子們在原有的水平上都有所進(jìn)步!
折紙教學(xué)反思篇17
五年級數(shù)學(xué)上折紙教學(xué)反思
這節(jié)課有一下幾個(gè)亮點(diǎn)。
1．關(guān)注知識、方法的形成過程
新課程要求注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，本節(jié)課不僅體現(xiàn)了這一點(diǎn)，同時(shí)也關(guān)注了數(shù)學(xué)知識與基本技能的教學(xué)。既注重了過程與方法，又重視了知識與技能。
我在教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生明白異分母分?jǐn)?shù)加減法的必要性，教材中創(chuàng)設(shè)的情景目的是說明在實(shí)際生活中存在著這樣的要求；其次，幫助學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生提供更多的探索機(jī)會，大膽地放手讓學(xué)生有計(jì)劃的動手操作，教材中安排折紙活動，是為了學(xué)生直觀地理解兩個(gè)不同分?jǐn)?shù)相加在圖形上所呈現(xiàn)的特點(diǎn)，從而使學(xué)生知道這兩部分的相加并不是分母與分母、分子與分子簡單的相加。因此，對于如何相加則可以作為計(jì)算的重點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生初步理解先通分，后相加的算理后，教師仍應(yīng)結(jié)合直觀圖形，請學(xué)生說明為什么要先通分，以進(jìn)一步讓學(xué)生加深理解其算理；再次讓學(xué)生在獨(dú)立探索中掌握異分母分?jǐn)?shù)的減法。在學(xué)生掌握異分母分?jǐn)?shù)的加法后，教師直接出示相應(yīng)的減法，供學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探索，當(dāng)學(xué)生在嘗試后開展交流時(shí)，請學(xué)生用直觀的圖形來說明自己思考的過程，以幫助一些有困難的學(xué)生能形象的理解。
2、練習(xí)題的設(shè)計(jì)，注意知識的階梯性。我先簡單的看圖填一填，目的是讓學(xué)生將數(shù)圖結(jié)合起來，理解異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算時(shí)先通分的道理。其次還設(shè)計(jì)了填空，目的是引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握通分的過程。在學(xué)生掌握了計(jì)算方法后，根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)搜集了一些學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的題，讓學(xué)生當(dāng)數(shù)學(xué)小醫(yī)生進(jìn)行辨析改錯(cuò)，幫助學(xué)生鞏固新知。最后我設(shè)計(jì)了一道拓展提高題，這道題雖然比較難，但是學(xué)生通過畫線段圖分析比較也能正確解答出來，提高了學(xué)生分析推理能力。
3、小組學(xué)習(xí)有效性得到充分的展示。老師組織的`多次活動，都是以小組的形式呈現(xiàn)的。先獨(dú)立思考，再小組內(nèi)交流，最后修正自己的觀點(diǎn)，形成小組集體結(jié)論，代表后發(fā)言，可以補(bǔ)充完善，顯示集體的力量。在有限的時(shí)間里，給足學(xué)生說的機(jī)會、聽的機(jī)會、辯論的機(jī)會，讓學(xué)生獲得成功的成就感，建立自信。
4、教師還十分注重對學(xué)生進(jìn)行全方位的評價(jià)。通過師評、自評、互評、小組評等形式來調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在評價(jià)中學(xué)會傾聽別人的不同意見，學(xué)會用一種欣賞的眼光看待別人的長處，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，思維能力、情感態(tài)度和自主評價(jià)等多方面都得到進(jìn)步和發(fā)展。
這節(jié)課的不足。
1、學(xué)生折紙以及交流用的時(shí)間較長，導(dǎo)致后面練習(xí)時(shí)間有點(diǎn)緊張。
2、有些學(xué)生沒有熟練掌握約分的方法，導(dǎo)致算出結(jié)果后不能正確地寫出得數(shù)的最簡分?jǐn)?shù)形式。
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