在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。
課堂導(dǎo)入10種方法篇一
人教課標(biāo)版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第2課《桂林山水》
技術(shù)支持課堂導(dǎo)入的教學(xué)設(shè)計(jì)方案
瓦崗寨鄉(xiāng)原莊小學(xué)耿永生 學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句,理解欣賞文句的語(yǔ)言美。
2、通過(guò)朗讀、理解、品味文中的精美佳句,想象文句創(chuàng)設(shè)的情景美,并運(yùn)用觀景移情法領(lǐng)略大自然的美景。
3、通過(guò)看圖、學(xué)文,體會(huì)山水合一的自然美,情景相融的美妙境地。感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
4、有感情地朗讀課文,背誦全文。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、了解桂林山水的特點(diǎn),想象桂林山水的美景。
2、理解、體會(huì)漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。通過(guò)朗讀和觀景移情法,感受多媒體信息以及語(yǔ)言提供的想象情景,讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色。
3、了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),模仿課文例段,學(xué)習(xí)作者是如何運(yùn)用語(yǔ)言文字寫出桂林山水的特點(diǎn)的。學(xué)情分析:
全班46名學(xué)生,三分之一的學(xué)生程度較好,能夠很快進(jìn)入課文、理解課文,80%的學(xué)生程度一般,注意力不夠集中,需要運(yùn)用一定的教學(xué)手段,引起他們對(duì)課文的關(guān)注,從而啟發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。使用資源:
1、圖片資源
2、文本資源
3、視頻短片 應(yīng)用信息技術(shù):
ppt課件 演示文稿 視頻的插入、播放等。課堂導(dǎo)入實(shí)施步驟:
1、打開(kāi)課件幻燈片,播放圖片。
2、你覺(jué)得這些山水美么?
3、你知道這是哪里的風(fēng)景嗎?
4、觀看視頻短片。
5、看了視頻,知道是哪里的山水了嗎?
6、板書課題、學(xué)生齊讀課題。
課堂實(shí)錄
師:今天,老師搜集了幾張山水風(fēng)景畫,大家想看看嗎?
生:愿意!
出示課件,演示桂林山水圖片,學(xué)生欣賞。師:你認(rèn)為這些風(fēng)景美嗎? 生:真美。
師:你想知道這是哪里的風(fēng)景嗎? 生:想——!
師:不要著急,看一看視頻你可能就會(huì)知道了。師播放視頻短片,學(xué)生觀看。師:現(xiàn)在知道是哪兒的山水嗎? 生:知道了,是桂林山水。
板書課題:《桂林山水》,學(xué)生齊讀課題。
課堂導(dǎo)入反思:
從以上的課堂實(shí)踐中,我深深認(rèn)識(shí)到了信息技術(shù)與教學(xué)資源運(yùn)用的成效之大、好處之多。以畫代話引導(dǎo)學(xué)生想象,把枯燥的文字變?yōu)轷r活的畫面,引起學(xué)生的關(guān)注,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課堂導(dǎo)入10種方法篇二
課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán),是課堂教學(xué)的前奏,如同一出戲的“序幕”。好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的注意,猶如一把開(kāi)啟學(xué)生興趣大門的金鑰匙,在大力推行素質(zhì)教育的今天,要求我們的課堂教學(xué)改革過(guò)去那種“填鴨式”的落后模式。尤其是語(yǔ)文課,要充分利用有限的時(shí)間,深入挖掘,在課堂上獲得理想效果。要做到這一點(diǎn),就要深入研究每一節(jié)課的每一環(huán)節(jié),而對(duì)于“導(dǎo)入新課”這一首要環(huán)節(jié),就顯得尤為重要。
其實(shí),細(xì)想起來(lái),課堂導(dǎo)入不外乎這樣幾種形式: 1.營(yíng)造氣氛,以“情”導(dǎo)入。
語(yǔ)言是表達(dá)感情的主要手段。在教學(xué)中,教師用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言,通過(guò)富有感情的表述,會(huì)把學(xué)生帶進(jìn)教材內(nèi)容的情境之中。日本心理學(xué)家瀧澤武久用大量的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去感情,則學(xué)生的思維理解、記憶等認(rèn)識(shí)機(jī)能會(huì)受到壓抑阻礙。強(qiáng)烈的情感,能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此,語(yǔ)言感情對(duì)一堂課的導(dǎo)入是很重要的。
初中生情感豐富,年齡特征決定他們內(nèi)心還較為單純,所以易受感染。在親情方面,他們表現(xiàn)尤為突出。所以,教師要抓住這一特點(diǎn)聯(lián)系生活,營(yíng)造情感氛圍,使學(xué)生在感受親情之時(shí),自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
如有位老師在講授《背影》時(shí),師生們共同聲情并茂地吟誦了大家熟悉的《游子吟》,然后教師這樣導(dǎo)入:同學(xué)們,父母對(duì)子女的愛(ài)是真摯無(wú)私的。這種愛(ài)不僅僅體現(xiàn)在子女臨行之時(shí),它還體現(xiàn)在日常生活的方方面面,子女對(duì)這種感情有的體會(huì)到了,有的體會(huì)不到;有的當(dāng)時(shí)就體會(huì)到了,有的過(guò)后才體會(huì)得到。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動(dòng)和激勵(lì)著一代一代年輕人。同學(xué)們想一想,父母的疼愛(ài)之情是否感動(dòng)過(guò)你?你是通過(guò)什么事體會(huì)到的?這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語(yǔ)中,還是隱含在父母的神情語(yǔ)氣里?是通過(guò)某個(gè)動(dòng)作流露的,還是通過(guò)某個(gè)身形體態(tài)表現(xiàn)的?父母疼愛(ài)子女的細(xì)節(jié),有的令人終生難忘。這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下著名學(xué)者朱自清筆下的父親形象。這樣,學(xué)生自然就被感染了,進(jìn)而進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),并迫不及待地想學(xué)習(xí)此文,教學(xué)效果就不言而喻了。我在講授《散步》時(shí),先播放了《洗腳》廣告,然后導(dǎo)入:同學(xué)們,我們對(duì)這個(gè)廣告應(yīng)該是很熟悉的吧,中央電視臺(tái)連續(xù)播放了好長(zhǎng)時(shí)間,那么你能不能用一句話來(lái)概括一下這則公益廣告要表達(dá)的主題呢?同學(xué)們說(shuō)得都很好,中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng),中華民族的孝敬父母、尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德,更是在新社會(huì)代代相傳。這則廣告中,將愛(ài)心傳遞下去的人是誰(shuí)呢?對(duì),這是這位孝順的兒媳,這位上有老、下有小的中年人。我們被這位孝順的兒媳深深感動(dòng)著,被這個(gè)端著滿滿一盆洗腳水的孩子感動(dòng)著。是的,這就是人世間最美好的感情——親情。生活當(dāng)中,在我們每一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中,這個(gè)字眼一直伴隨著我們左右,我們的生活中親情無(wú)處不在。今天,讓我們來(lái)共同欣賞一篇莫懷戚的散文《散步》,看看吧,哪怕就是這樣一件一家人共同散步的平凡的生活小事,也能讓我們感受到這份濃濃的親情。
以“情”導(dǎo)入也可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,提高學(xué)生的朗讀和背誦能力。如教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,選擇相關(guān)的詩(shī)文,請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來(lái)激情朗誦,把學(xué)生引入到詩(shī)文的美妙意境中去,以此引入語(yǔ)文教學(xué)。
2.激發(fā)欲望,以“趣”導(dǎo)入?,F(xiàn)在的中學(xué)生求知欲強(qiáng),好動(dòng),思維活躍,興趣廣泛。在進(jìn)入新課之前,如能激發(fā)他們的興趣,引起求知欲望,那么導(dǎo)入的效果也是很好的。
如在講授《核舟記》時(shí),我就找到了幾幅展示微雕技術(shù)的圖片,有上海著名雕刻家袁耀在一塊手掌大小的完整翡翠石上,完美刻畫了千手觀音的造型。其中,千手造型以及位于觀音像頭頂?shù)男∮^音像均清晰可見(jiàn)。據(jù)悉,經(jīng)過(guò)測(cè)量千手觀音造型頭頂部的小觀音像臉寬僅僅0.38毫米。目前此項(xiàng)精湛珍寶工藝正式申報(bào)吉尼斯世界紀(jì)錄。還有浙江寧波微雕大師李期慈在一顆普通米粒大?。?毫米×3毫米橢圓)的象牙片上,用線描方式惟妙惟肖地刻畫出從美國(guó)第一屆總統(tǒng)華盛頓到近期剛剛連任的布什在內(nèi)的共42位美國(guó)歷任總統(tǒng)肖像。將作品放在20倍的放大鏡下觀賞,42位總統(tǒng)的頭像或正或側(cè),依照就任先后依次排列,形貌清晰可見(jiàn)。還有刻有240首唐詩(shī)的乒乓球大小的微雕葫蘆等等。最后又展示了這枚核舟圖片,精湛的微雕技藝令學(xué)生們驚呼不已,也引發(fā)了學(xué)生對(duì)課文的探究欲望。
3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,以“知”導(dǎo)入。
對(duì)中學(xué)生而言,他們已經(jīng)具備了一定知識(shí)水平,也具備一些運(yùn)用已知求未知的能力。而且他們還具有挑戰(zhàn)精神,有一股不達(dá)目的不罷休的勁頭。如果教師在講授新課之前,就能設(shè)計(jì)一些和課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手解決,并順勢(shì)導(dǎo)入新課,效果也是非常好的。
如在講授《故宮博物院》時(shí),我先提問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題:“我們班那些同學(xué)游覽過(guò)故宮?”有很多同學(xué)舉起了右手,然后我又連問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題:“故宮在北京的什么地方?為什么叫故宮? 故宮以前的正式名稱是什么?你知道故宮的歷史價(jià)值和它的來(lái)歷嗎?”這時(shí),剛才舉手的同學(xué)都不吱聲了。我說(shuō):“同學(xué)們,雖然我們有些同學(xué)游覽過(guò)故宮,但現(xiàn)在看來(lái),大家對(duì)我們祖國(guó)輝煌燦爛的民族文化還是了解太少,好吧,讓我們一同走進(jìn)故宮博物院,去探尋一下祖國(guó)的無(wú)限寶藏吧?!?/p>
再如在講授《愚公移山》時(shí),上課伊始,老師提出兩個(gè)問(wèn)題:①在你前進(jìn)的道路上,一個(gè)垮塌下來(lái)的大石頭擋住去路,你是想辦法搬掉大石頭,還是繞路行走?②假如你居住在半山腰,前面有大山擋住了你的視線和出路,你是選擇挖掉屋前的大山,還是選擇搬家?大家討論這個(gè)問(wèn)題,發(fā)表針?shù)h相對(duì)的看法。老師借勢(shì)導(dǎo)入:讓我們來(lái)看看古人的做法——《愚公移山》。
4.尋找故事,以“講”導(dǎo)入。
故事對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力,因?yàn)樗猩鷦?dòng)的情節(jié)、豐富的內(nèi)涵。通過(guò)生動(dòng)形象地講述故事或事例來(lái)感染學(xué)生,從而順利、生動(dòng)地導(dǎo)入新課。
如我在講授《老王》時(shí),課前就給同學(xué)們講了一個(gè)小故事,名字叫《高貴的施舍》,這篇文章講述了一個(gè)乞丐向一個(gè)女主人乞討,女主人讓乞丐把磚搬到屋后,乞丐搬了之后,女主人給了乞丐用勞動(dòng)換來(lái)的二十元錢,數(shù)年后這個(gè)乞丐通過(guò)自己的頑強(qiáng)拼搏成了董事長(zhǎng),他要讓女主人搬到城里去過(guò)好日子,可女主人婉言謝絕了他的好意的故事。讓同學(xué)們理解文中媽媽這樣做,是給予了別人一份高貴的施舍,是為了樹(shù)立他的信心,不要在生活面前倒下!也要理解媽媽的良苦用心,這不僅是一種美好的愛(ài)心,這里面包含了互助,平等與尊重!為將要講授的《老王》中的難點(diǎn)做好了鋪墊,從而導(dǎo)入新課。
一位老師講授課外閱讀篇目《媽媽的眼睛》時(shí),就用同樣體現(xiàn)母愛(ài)偉大的一篇小故事《神秘的耳朵》導(dǎo)入,這個(gè)故事深深地打動(dòng)了學(xué)生,感染了學(xué)生。
課堂導(dǎo)入的方法很多,在這里不一一贅述,俗話說(shuō):“萬(wàn)事開(kāi)頭難”,良好的開(kāi)端就是成功的一半,導(dǎo)語(yǔ)的精心設(shè)計(jì)直接影響著整個(gè)閱讀教學(xué)的課堂效率,因此我們要格外重視。
好的導(dǎo)入像磁石,能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來(lái);激發(fā)活躍學(xué)生的情緒,誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣,整個(gè)課堂情緒就會(huì)很高漲。因此我們語(yǔ)文教師應(yīng)追求課堂導(dǎo)入的藝術(shù)化,為課堂教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的開(kāi)端,使學(xué)生在上課后的三五分鐘內(nèi)形成“我要學(xué)”的心理趨勢(shì),同時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)提供一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。那么,如何設(shè)計(jì)引人入勝的導(dǎo)入呢?我覺(jué)得在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),結(jié)合不同的課文內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特、風(fēng)格迥異的導(dǎo)入方式。下面結(jié)合多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐探討一些導(dǎo)入的方法。1.解題導(dǎo)入法
解題導(dǎo)入法是教師利用文章題目中的關(guān)鍵字詞來(lái)導(dǎo)入新課的方法,教師還可根據(jù)文章的題目提出一系列的問(wèn)題。
如教學(xué)《將相和》時(shí)可以這樣導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,題目叫《將相和》。請(qǐng)同學(xué)們把題目多讀幾遍,你能明白題目是什么意思嗎?
生:是將與相和好的意思。
師:沒(méi)錯(cuò),從題目上看,課文重點(diǎn)描寫了將和相是怎樣和好的事,不過(guò),既然是“和好”,就說(shuō)明他們以前是不和的。那么,將和相之間到底發(fā)生了什么事,文中的將和相又到底是誰(shuí)呢?就讓我們讀課文來(lái)解決這些問(wèn)題吧!
又如《飛奪瀘定橋》一課的導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)一篇寫北上抗日的紅軍為奪取大渡河上的瀘定橋與敵人英勇戰(zhàn)斗的故事——《飛奪瀘定橋》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀題目。你認(rèn)為在這個(gè)題目中,哪些字重點(diǎn)字?
生:“飛”和“奪”是重點(diǎn)字。
師:那么“飛”和“奪”又是什么意思呢?
生:“飛”說(shuō)明時(shí)間短速度快,“奪”的意思是把瀘定橋從敵人手中奪過(guò)來(lái)。
師:你說(shuō)得非常好。同學(xué)們,我們通過(guò)課文的題目一下子知道了文章的重點(diǎn)內(nèi)容。那么,紅軍戰(zhàn)士為什么要在很短的時(shí)間內(nèi)奪下瀘定橋呢?他們又是怎樣奪橋的呢?讓我們一起來(lái)讀課文吧!
2.背景介紹導(dǎo)入法
有些課文,由于寫作年代較早,內(nèi)容與學(xué)生生活相去甚遠(yuǎn),學(xué)生感到生疏,難于理解。對(duì)于這樣的課文,就可以通過(guò)介紹背景來(lái)導(dǎo)入新課。如《月光曲》一課的導(dǎo)入:同學(xué)們,一百年前,德國(guó)有個(gè)偉大的音樂(lè)家叫貝多芬。他說(shuō)過(guò)“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn),該是多么幸福。”他一生譜寫了許多著名的曲子。我們現(xiàn)在聽(tīng)到的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的曲子便是其中一首,叫《月光曲》。像這樣的介紹背景式的導(dǎo)入,不僅可以使學(xué)生理解作者的創(chuàng)作意圖,而且對(duì)理解課文的內(nèi)容都有很大的幫助。3.演示導(dǎo)入法
3.1實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入法是指教師采用直觀演示法導(dǎo)入新課,為學(xué)生理解新知識(shí)提供了材料,能引起學(xué)生尋求探索方法的興趣的一種導(dǎo)入方法。如課文《烏鴉喝水》一課的導(dǎo)入:
師:(把盛有半瓶水的瓶子放在講桌上,然后慢慢往瓶子里放小石子)同學(xué)們觀察一下瓶子里的水有什么變化?
生:水越來(lái)越多,水面越來(lái)越高了。
師:有一只聰明的鳥(niǎo)就是用這樣的辦法喝到水的,這一節(jié)課讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文吧!
采用直觀教育能使抽象的知識(shí)具體化、形象化,為學(xué)生架起由形象向抽象過(guò)渡的橋梁。3.2多媒體演示導(dǎo)入法:教師根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)借助與緊密聯(lián)系的歌曲、視頻、動(dòng)畫作為課堂導(dǎo)入,這種方法既能讓學(xué)生在情感上引起學(xué)生共鳴,又可活躍氣氛,使他們?cè)趯捤傻姆諊袑W(xué)習(xí)。從而創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)環(huán)境,營(yíng)造一種熱烈的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如教《草原》時(shí),首先播放音樂(lè)《美麗的草原我的家》,同時(shí)播放圖文并茂的視頻草原的畫面。并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。在學(xué)生的贊美聲中,教師引入課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.設(shè)置懸念導(dǎo)入法
古人云:“學(xué)貴于思,思源于疑”。根據(jù)學(xué)生愛(ài)追根求源的心理特點(diǎn),一上課就給學(xué)生創(chuàng)造矛盾,提出問(wèn)題,設(shè)置懸念引起注意。因此在課堂教學(xué)導(dǎo)入時(shí),利用巧妙設(shè)問(wèn)造成懸念,讓學(xué)生處于一種“不憤不啟,不悱不發(fā)”的狀態(tài),促使學(xué)生在高昂的求知欲望中探求 知識(shí),引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。例如,我在教學(xué)《草船借箭》一文時(shí),設(shè)置了這樣的懸念:《草船借箭》是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》改寫的。東漢末年,曹操、劉備和孫權(quán)各據(jù)一方,稱魏、蜀、吳三國(guó)。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備,又攻打?qū)O權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抗曹,劉備派出杰出的政治家、軍事家諸葛亮到孫權(quán)那里助戰(zhàn),孫權(quán)手下的大將周瑜嫉妒諸葛亮的才能,想陷害他。諸葛亮是怎樣對(duì)待的呢?最后的結(jié)果怎樣呢?我們一起來(lái)讀課文。
5.故事導(dǎo)入法
心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”小學(xué)生比較愛(ài)聽(tīng)故事,用講故事的方法導(dǎo)入新課,學(xué)生的注意力定會(huì)一下子全部集中起來(lái),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且有利于啟發(fā)學(xué)生的思維和想象力,同時(shí)也縮短了師生之間的心理距離,使課堂產(chǎn)生一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛。
例如教《坐井觀天》這篇課文時(shí),可以這樣給學(xué)生講故事:“很久以前,有只青蛙住在井里,有天青蛙坐在井底望著藍(lán)天出神,這時(shí),一只小鳥(niǎo)飛來(lái)落在井沿上,于是青蛙和小鳥(niǎo)談了起來(lái),同學(xué)們想知道他們都說(shuō)了些什么嗎?”這樣,從這個(gè)故事入手,過(guò)渡到要教的內(nèi)容,給學(xué)生設(shè)下了懸念。
又如教《桂林山水》一課,我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),就用自身的一段游歷來(lái)導(dǎo)入:“同學(xué)們,去年暑假,老師有幸去廣西桂林游玩了一趟,那滿眼的青山秀水,真是大自然的千古杰作,使人心曠神怡。那里的山石、河流、小橋、樹(shù)木幾乎都流傳著一段段動(dòng)人的神奇故事。就如父子巖,據(jù)說(shuō)古時(shí)候有姓龍的父子兩人,他們的造船手藝非常高超,造的船不但糧食裝得很多,行駛起來(lái)也跟箭一樣快。不料,一個(gè)姓萬(wàn)的員外看中了他們的手藝,死逼著他們替他趕造一條大船,準(zhǔn)備搜刮老百姓的糧食,用來(lái)獻(xiàn)給皇帝買官做。糧食被他搜刮空了,豈不要餓死老百姓嗎?龍家父子不肯干。他們聽(tīng)說(shuō)?桂林山水甲天下?,就慕名來(lái)到桂林,藏到這兒的巖洞里,因?yàn)槿背缘?,最后就餓死了。父子巖就這樣得了名。另外,桂林山水的綺麗景色中還有象鼻山、斗雞山、磨米山、寡婆橋、望夫石……同學(xué)們有沒(méi)有興趣去欣賞,再聽(tīng)聽(tīng)那神奇的故事呢?”此時(shí)此刻,學(xué)生對(duì)桂林山水的秀麗、奇特已經(jīng)有了初步的了解,他們迫不及待地想讀讀課文中的桂林山水是怎么樣的,激起了學(xué)生的興趣之后,教授課文時(shí)也就易如反掌了。
6.情境導(dǎo)入法
著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò):“只有要求兒童作用于環(huán)境,其認(rèn)識(shí)才能順利進(jìn)行。只有當(dāng)兒童對(duì)環(huán)境中的刺激物進(jìn)行同化和順應(yīng)時(shí),其認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展,才能得到保障?!币虼?,創(chuàng)設(shè)情境,才能激發(fā)學(xué)生感情共鳴,使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)心理去獲取知識(shí),讓他們盡快進(jìn)入課文角色,成為學(xué)習(xí)的主人。教材中的不少課文,或敘述了生動(dòng)的故事,或描寫了美妙的景色,此類課文,可選其中精彩的畫面或精彩的情節(jié),通過(guò)具體形象的描述,聲情并茂的表述,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于這樣的課文的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì),教師要選準(zhǔn)切入點(diǎn),引“生”入情、入境,課堂教學(xué)的效果就事半功倍了。如教《賣火柴的小女孩》這課時(shí),可以這樣導(dǎo)入:“同學(xué)們,大年夜對(duì)你們來(lái)說(shuō),是多么美好?。】墒窃诹硪粋€(gè)社會(huì)里,卻有一個(gè)小女孩,在又黑又冷的大年夜里光頭赤腳,手拿一把火柴哆哆嗦嗦地走在街上,叫賣著?!苯處煾挥星楦械难哉Z(yǔ),把學(xué)生的思想感情帶入了文中所描述是悲慘情境中,引起學(xué)生內(nèi)心世界的強(qiáng)烈共鳴,促進(jìn)了課堂交流的藝術(shù)效果。
又如教學(xué)《父親的菜園》時(shí),可以這樣導(dǎo)入:一位普普通通的父親,為家人開(kāi)墾了一片菜園,他的子女收獲的不僅僅是四季的蔬菜,而且是一生的啟迪。是什么啟迪呢?請(qǐng)小朋友快速閱讀課文《父親的菜園》。
這種導(dǎo)入方式,易于撥動(dòng)學(xué)生的心弦,創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境,引起學(xué)生思想共鳴,進(jìn)而把學(xué)生帶入課文描寫的意境之中,便于學(xué)生理解和體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
總之,導(dǎo)入有法,但無(wú)定法,貴在得法,但無(wú)論用何種形式和方法導(dǎo)入新課都為了激發(fā)學(xué)生求知的興趣,達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。我們要在瞄準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的前提下,根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容,靈活設(shè)計(jì),巧妙運(yùn)用,使導(dǎo)入——這個(gè)教學(xué)的“第一錘”,就敲在學(xué)生心靈上,迸發(fā)出迷人的火花,讓語(yǔ)文課堂更精彩。
課堂導(dǎo)入,就是教師在講授新課之前,按照本課的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)的一個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的環(huán)節(jié),以便引起學(xué)生對(duì)課堂的注意,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的思維活動(dòng)呈現(xiàn)出一種積極的狀態(tài)。俗話說(shuō):“好的開(kāi)頭是成功的一半”,課堂導(dǎo)入是整堂課的最開(kāi)始的環(huán)節(jié),對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣、提高課堂教學(xué)效率起著重要作用,導(dǎo)入的成功與否也直接影響到整堂課的秩序和效率,這雖然只是短短的幾分鐘,卻不容忽視。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者,如何引導(dǎo)和組織有效的教學(xué),如何創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開(kāi)發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)呢?教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。下面筆者將結(jié)合自己的一些教學(xué)實(shí)例,初步探討課堂導(dǎo)入的一些方法。
一、談話導(dǎo)入,引起共鳴
這是最常用的一種導(dǎo)入方法,教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的一些談話,引起學(xué)生注意,從而激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn),也可以讓學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑。比如義務(wù)教育s版教材五年級(jí)上冊(cè)課文《海上日出》,教師可以提問(wèn):“同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)日出嗎?”學(xué)生可能會(huì)回答看過(guò);接著問(wèn)“太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候是什么樣子的?”學(xué)生就很容易回答出剛升起的太陽(yáng)的顏色、形狀等;教師繼續(xù)問(wèn)“你們?cè)诤I峡慈粘鰡??”大部分學(xué)生會(huì)說(shuō)沒(méi)有看過(guò);于是教師就可以很自然地把話題轉(zhuǎn)到“我們今天跟著巴金爺爺去海上看看日出好嗎?”學(xué)生當(dāng)然會(huì)欣然同意,那么一節(jié)快樂(lè)的語(yǔ)文課便開(kāi)始了。
談話導(dǎo)入能拉近師生的距離,讓學(xué)生輕松地接受新課,但是也要注意話題的選取,一定要與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān),否則還沒(méi)上課就離題萬(wàn)里了。談話的時(shí)間也不宜過(guò)長(zhǎng),不然會(huì)影響課堂結(jié)構(gòu)的層次,影響教學(xué)秩序和效果。
二、實(shí)物導(dǎo)入,親身體驗(yàn)
用實(shí)物導(dǎo)入,可以將教學(xué)內(nèi)容直觀化,具體化,學(xué)生更容易接受和體驗(yàn)。比如義務(wù)教育s版教材四年級(jí)上冊(cè)課文《綠葉的夢(mèng)》,教師可以利用課余時(shí)間采集一些課文里描述過(guò)的“橢圓形的”、“針形的”、“蛋形的”等樹(shù)葉,有條件的地方也可以事先讓學(xué)生去搜集一些漂亮的葉子,在課堂上讓學(xué)生觀察它們的樣子,真切體會(huì)課文中作者對(duì)綠葉的感情,從而對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣;再比如同冊(cè)書的課文《一只貝》,教師可以拿一些貝殼讓學(xué)生放到耳邊聽(tīng)聽(tīng)大海的聲音,觀察貝殼的花紋,想想這只貝殼是否曾經(jīng)孕育過(guò)珍珠,想象它在海邊沙灘上的情景,這樣很自然地就把學(xué)生的注意力引入到課堂學(xué)習(xí)中了。
運(yùn)用實(shí)物導(dǎo)入法,能讓學(xué)生感覺(jué)很新奇,小學(xué)生一般好奇心強(qiáng),什么都喜歡親身體驗(yàn)一下,所以實(shí)物的出現(xiàn),最能吸引學(xué)生的注意力,從而關(guān)注課堂學(xué)習(xí)。但是實(shí)物在課堂上出現(xiàn)也容易引起一些學(xué)生的過(guò)分關(guān)注,教師要控制好實(shí)物觀察的時(shí)間和度,盡量讓學(xué)生能將實(shí)物與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),盡快回歸文本。
三、圖片導(dǎo)入,視覺(jué)沖擊
盡管義務(wù)教育s版教材里的每一篇課文都有插圖,但是為了能吸引學(xué)生課前的注意力,有時(shí)候用自己準(zhǔn)備的一些圖片導(dǎo)入新課也是很有必要的。比如五年級(jí)上冊(cè)課文《金獎(jiǎng)?wù)隆罚處熆梢宰约寒嬕粋€(gè)金獎(jiǎng)?wù)?,出示并?wèn):“如果要你們把這一個(gè)金獎(jiǎng)?wù)掳l(fā)給地球上的一種鳥(niǎo)兒,你們會(huì)發(fā)給誰(shuí)呢?”這時(shí)學(xué)生肯定會(huì)被這個(gè)獎(jiǎng)?wù)挛?,然后在頭腦里馬上思考該頒發(fā)給哪種鳥(niǎo)兒,也許有的會(huì)說(shuō)出自己喜歡的那種鳥(niǎo)兒的名稱,那么教師就可以導(dǎo)入新課:“今天鳥(niǎo)國(guó)里就有一只鳥(niǎo)兒獲得了這枚金獎(jiǎng)?wù)?,到底是誰(shuí)呢?為什么頒發(fā)給它呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文,找到答案”。再如三年級(jí)上冊(cè)《七顆鉆石》,教師可以采用多媒體教學(xué)手段,制作課件,先出示夜晚星空?qǐng)D,吸引學(xué)生觀察圖片,找到大熊星座,并問(wèn)學(xué)生:“你們知道關(guān)于大熊星座的傳說(shuō)嗎?”學(xué)生會(huì)特別感興趣,很想知道這個(gè)傳說(shuō)。于是教師便說(shuō):“它可是七顆鉆石變成的呢!這是一個(gè)非常感人的故事。”這樣就導(dǎo)入到課文學(xué)習(xí)中,學(xué)生會(huì)帶著很濃的興趣主動(dòng)去閱讀課文,了解故事情節(jié),體會(huì)課文的思想感情,充分發(fā)掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性,讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
還有一些美麗的寫景課文,比如四年級(jí)下冊(cè)的《桂林山水》、《走進(jìn)麗江》等課文,可以用幻燈片展示一些照片,讓學(xué)生領(lǐng)略美景的同時(shí)思考如何用語(yǔ)言描述這些美景,這樣導(dǎo)入新課,學(xué)生的感受會(huì)更深。
圖片雖然沒(méi)有實(shí)物那么直觀,但是精心制作或挑選的圖片能沖擊學(xué)生的視覺(jué),加深學(xué)生對(duì)畫面的印象,從而加深對(duì)課文的理解。
四、音樂(lè)導(dǎo)入,激發(fā)情感
音樂(lè)能陶冶人的情操,凈化人的心靈,同時(shí)也能激發(fā)人的情感,所以用合適的音樂(lè)導(dǎo)入語(yǔ)文課堂,也不失為一種好方法。比如義務(wù)教育s版教材五年級(jí)上冊(cè)的《唐玄奘西行取經(jīng)》,課前播放《西游記》的主題曲《敢問(wèn)路在何方》,歌詞“一番番春秋冬夏,一場(chǎng)場(chǎng)酸甜苦辣”能讓學(xué)生體會(huì)唐僧師徒取經(jīng)的艱難,而唐僧的人物原型就是唐朝的玄奘,所以以此導(dǎo)入新課,能讓學(xué)生對(duì)玄奘西行取經(jīng)的故事產(chǎn)生濃濃的興趣,也能讓學(xué)生更深地體會(huì)玄奘取經(jīng)遇到的重重險(xiǎn)阻。再如五年級(jí)下冊(cè)的《冬不拉》,可以在學(xué)生看到插圖“冬不拉”樣子的基礎(chǔ)上播放一段由冬不拉樂(lè)器彈奏的音樂(lè),讓學(xué)生體會(huì)這種音樂(lè)的節(jié)奏特點(diǎn),加深對(duì)課文的理解。
選擇合適的音樂(lè)導(dǎo)入,不僅能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境中去,還能給學(xué)生以美的享受。不過(guò)能用音樂(lè)導(dǎo)入的課文并不是很多,教師可適當(dāng)運(yùn)用。
五、游戲?qū)?,寓?lè)于學(xué)
語(yǔ)文課堂中能用游戲?qū)氲慕虒W(xué)內(nèi)容不是很多,這需要教師細(xì)心琢磨,精心設(shè)計(jì)。比如義務(wù)教育s版教材三年級(jí)上冊(cè)的《吹泡泡》,教師可在課前準(zhǔn)備好肥皂水,讓學(xué)生自帶吸管,利用上課前的休息時(shí)間提前到教室,和學(xué)生一起玩吹泡泡的游戲,讓學(xué)生觀察自己吹出來(lái)的泡泡,觀察泡泡的顏色變化等,待上課鈴響后,可以收拾好東西,教師便可對(duì)學(xué)生的觀察情況提問(wèn)。這樣既不會(huì)影響上課秩序,又能恰到好處地引入新課。再如二年級(jí)上冊(cè)的《天鵝、大蝦和梭魚》,教師可以事先準(zhǔn)備好“天鵝”、“大蝦”、“梭魚”的頭飾,把一張課桌放到教室前面,請(qǐng)三個(gè)學(xué)生戴上頭飾,分別從不同的方向拖動(dòng)桌子,看看是否能移動(dòng);再請(qǐng)他們從同一個(gè)方向拖動(dòng),再看看結(jié)果怎樣。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手,悟出道理,這個(gè)時(shí)候回歸教材,就能輕易把握課文內(nèi)容了。
游戲是兒童的天性,所以適當(dāng)?shù)恼n前游戲環(huán)節(jié),能激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在游戲中領(lǐng)悟一些課本里蘊(yùn)涵的道理。
除了上述的導(dǎo)入方法,其實(shí)很有很多其他的方法,常用的譬如:復(fù)習(xí)導(dǎo)入法,即通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)引出新的知識(shí);故事導(dǎo)入法,通過(guò)簡(jiǎn)短的小故事導(dǎo)入到新課等等。
總之,課堂導(dǎo)入的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生更好地吸收新知識(shí),所以好的課堂導(dǎo)入需要教師精心設(shè)計(jì),創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開(kāi)發(fā)課程資源,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),做一個(gè)智慧的引導(dǎo)者和組織者,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。
課堂導(dǎo)入10種方法篇三
案例一:靈活調(diào)整現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)入
在上九年級(jí)第12單元“you are supposed to shake hands.”這一課時(shí),恰逢我校九年級(jí)兩個(gè)職教班合并,班上轉(zhuǎn)進(jìn)30名新同學(xué)。于是在舉行了簡(jiǎn)單的歡迎儀式后,我隨即引出問(wèn)題 “what are you supposed to do when the new students join our class?”接著引導(dǎo)學(xué)生回答:“we are supposed to welcome them.”接下來(lái)我又讓新同學(xué)一一做自我介紹,然后很自然地引出本節(jié)課的目標(biāo)句型
“what are you supposed to do when you meet for the first time?”“we are supposed to introduce ourselves.”
為了進(jìn)一步鞏固目標(biāo)句型,我又讓學(xué)生做了個(gè)小游戲:向新同學(xué)握手問(wèn)好。接著引導(dǎo)他們練習(xí)句子“we are supposed to shake hands.”“ we are supposed to say hello to each other.”就這樣,學(xué)生既帶著合班的新鮮感增進(jìn)了彼此的溝通了解,又在輕松愉快的氛圍中掌握了我們中國(guó)人初次見(jiàn)面應(yīng)該自我介紹、握手問(wèn)好這些基本禮儀知識(shí)。在此基礎(chǔ)上,再根據(jù)課本內(nèi)容拓展外國(guó)人初次見(jiàn)面的風(fēng)俗禮儀,不知不覺(jué)就完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
案例二:教具展示興趣導(dǎo)入
八年級(jí)第五單元要求學(xué)生掌握“if引起的條件狀語(yǔ)從句用一般現(xiàn)在時(shí),主句用一般將來(lái)時(shí)”這一語(yǔ)法規(guī)則。如果純粹的進(jìn)行語(yǔ)法講解,學(xué)生一定會(huì)感到乏味至極。于是我針對(duì)學(xué)生喜歡照相這一心理特征,拿出一個(gè)照相機(jī)給全班拍了幾張照片。正當(dāng)同學(xué)們興致勃勃激情高漲的時(shí)候,我問(wèn)了句:“what’s this?”
“it’s a camera.”同學(xué)們異口同聲地回答。
“do you want to take photos?”
“yes!”
“ if you study hard,you will have fun taking photos after class.”
我一邊說(shuō)一邊把這個(gè)句子寫在了黑板上。一個(gè)小小的照相機(jī),既激發(fā)了學(xué)生的興趣滿足了他們的好奇心,又引出了本節(jié)課的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)“if句型結(jié)構(gòu)”,達(dá)到了一舉兩得的效果。
案例三:日常生活情景導(dǎo)入
八年級(jí)第六單元講的是現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)態(tài)。為了讓學(xué)生搞清楚現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)的概念,我首先根據(jù)學(xué)生自身經(jīng)歷和他們進(jìn)行了一組對(duì)話練習(xí)。
teacher:“when did you go to shigu middle school?” students:“we went to shigu middle school two years ago.” teacher:“are you still studying here?”
students:“yes.”
teacher:“so you have been studying in shigu middle school for two years.”
待我把“you have been studying in shigu middle school for two years.”這個(gè)句子寫在黑板上后,我又根據(jù)上述對(duì)話模式引導(dǎo)出“miss guan has been teaching us english for one year.”這個(gè)目標(biāo)句型。
“那么,根據(jù)我們剛才的對(duì)話和黑板上的句子,同學(xué)們,你們自己來(lái)總結(jié)一下什么叫現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)。”我的問(wèn)題一提出來(lái),同學(xué)們就爭(zhēng)先恐后地議論開(kāi)了。
“要跟一段時(shí)間連用。”
“要從過(guò)去開(kāi)始?!?/p>
“要用have been doing這個(gè)結(jié)構(gòu)?!?/p>
??
大家七嘴八舌議論開(kāi)了。接下來(lái)我對(duì)他們的發(fā)言進(jìn)行了總結(jié):“同學(xué)們,你們說(shuō)得很對(duì)。現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)表示從過(guò)去某一時(shí)間開(kāi)始一直延續(xù)到現(xiàn)在的動(dòng)作。這一動(dòng)作可能剛剛開(kāi)始,也可能仍在繼續(xù),并可能延續(xù)到將來(lái)。剛才有同學(xué)已經(jīng)提到了,現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)由have 或has been doing構(gòu)成?!?/p>
我一邊說(shuō)一邊將“have/has been doing”板書在黑板上。學(xué)生結(jié)合自己身邊的實(shí)例很快就掌握了現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)的用法。接下來(lái)我讓他們仿造例句編寫幾個(gè)句子進(jìn)行鞏固練習(xí),最后再讓他們打開(kāi)課本第五單元。學(xué)生輕而易舉就掌握了本單元的重點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)。
課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一關(guān)。明代文學(xué)家謝榛談及文章開(kāi)頭時(shí)說(shuō):“起句當(dāng)如炮竹,驟響易徹?!蹦敲匆惶谜n的開(kāi)始,也應(yīng)如此。也就是說(shuō)教師應(yīng)在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生迅速地集中注意力,激發(fā)學(xué)生的求知欲和思維活動(dòng),進(jìn)而為教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造有利條件。
課堂導(dǎo)入是一種富有魅力的教學(xué)藝術(shù)。只有潛心鉆研、努力探索的人,才會(huì)讓藝術(shù)之花常開(kāi),才會(huì)最終通向心馳神往的藝術(shù)殿堂。
一、開(kāi)門見(jiàn)山,直接導(dǎo)入
直接導(dǎo)入,也就是教師直接將所學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)展示給學(xué)生。如在greetings這一課,老師走進(jìn)教室熱情地向同學(xué)們打招呼說(shuō)“hello”或“hi”。與近處的同學(xué)握手,向遠(yuǎn)處的同學(xué)揮手。表?yè)P(yáng)那些用英語(yǔ)向你打招呼的同學(xué)說(shuō)“very done.”或“clever boy/girl.”。緊接著展示本課的掛圖,讓同學(xué)們觀察圖片,說(shuō)說(shuō)圖中的人物在學(xué)校門口和同學(xué)們干什么?同學(xué)們回想一下老師怎樣用英語(yǔ)同你打招呼? 直接呈現(xiàn)課文的主旨,同學(xué)們很快就學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)打招呼。如果直接導(dǎo)入設(shè)計(jì)得當(dāng),可以促進(jìn)學(xué)生頭腦中系統(tǒng)知識(shí)構(gòu)建的形成,為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊。
二、溫故知新,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
在以傳授新知識(shí)為主的課堂教學(xué)中,應(yīng)先安排3-5分鐘的口語(yǔ)復(fù)習(xí)時(shí)間,采取多種問(wèn)答形式,針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行問(wèn)答。如can i borrow your?這一課,教師可以拿出一個(gè)鉛筆盒,舉起鉛筆問(wèn)“what’s this in english ?”用這一句型復(fù)習(xí)一些表示“學(xué)習(xí)用品”的單詞,可以由個(gè)別學(xué)生回答,也可以學(xué)生集體回答問(wèn)題。然后告訴同學(xué)們,假如我上課忘帶了文具盒,你應(yīng)該怎么說(shuō),從而引出本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句型“can i borrow your ?” “ you are.”在問(wèn)答過(guò)程中,能使學(xué)生情緒緊張而興奮,迅速地進(jìn)入角色,沉浸在濃厚的英語(yǔ)氛圍中,做到既活躍了課堂,練習(xí)了自己的口語(yǔ),又能幫助別的同學(xué)復(fù)習(xí)舊的知識(shí)。同時(shí),還蘊(yùn)藏著新知識(shí)的支撐點(diǎn),可謂一舉多得。
三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境,情境導(dǎo)入
很多英語(yǔ)教師做出種種努力,使學(xué)生身處教室便有種置身于英語(yǔ)文化之中的感覺(jué),這給學(xué)生提供了英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)句的環(huán)境,并增添了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的勇氣。我們現(xiàn)在采用的英語(yǔ)教材最大的特點(diǎn)就是口語(yǔ)化、生活化。教材安排了大量的情景會(huì)話,如購(gòu)物、打電話、問(wèn)路等。內(nèi)容接近生活且篇幅短小,可直接用于生活。如在導(dǎo)入birthday這一課時(shí),讓學(xué)生回想自己是如何過(guò)生日的? 并且說(shuō)明天是sam的生日,我們來(lái)給他開(kāi)一個(gè)生日宴會(huì),請(qǐng)同學(xué)們做好準(zhǔn)備。在導(dǎo)入新課時(shí),干脆把教室布置一下,請(qǐng)同學(xué)們把帶來(lái)的禮物gift 送給sam,跟老師說(shuō):“here’s your present.”老師拿出準(zhǔn)備好的生日蛋糕cake,師生一起點(diǎn)生日蠟燭candle,分吃蛋糕,共唱生日快樂(lè)歌“happy birthday to you!”。把日常生活情景搬進(jìn)課堂,讓學(xué)生在交際交往中表情達(dá)意,極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲,從而激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。
四、邊玩邊學(xué),游戲?qū)?/p>
做游戲是兒童的天性,讓孩子們?cè)谧约合矏?ài)的游戲中開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng),將大大激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如在numbers 一課,老師帶來(lái)一個(gè)彩色的“魔方”,一上課,就對(duì)同學(xué)們說(shuō)“l(fā)et’s play a game is lucky ?(由一個(gè)學(xué)生預(yù)先說(shuō)出一種顏色,另外一個(gè)同學(xué)指出所說(shuō)的顏色,并且數(shù)一數(shù)這種顏色的方塊一共有幾個(gè)? 分成幾組來(lái)做,哪一組說(shuō)得準(zhǔn)確率高,哪一組就是最幸運(yùn)的人。學(xué)生立即歡呼雀躍,“.all right ”。不愛(ài)表現(xiàn)的同學(xué),也紛紛舉起了他們的小手。
五、邊唱邊學(xué),歌曲導(dǎo)入
唱歌是孩子們最喜愛(ài)的活動(dòng)。唱英文歌曲能活躍課堂氣氛。因此,歌曲導(dǎo)入的方式受到了許多老師的青睞。如在教colour時(shí),我們可以唱英文歌《a rainbow》來(lái)導(dǎo)入,使學(xué)生一下子就進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中,收到了良好的效果。
六、多媒體教學(xué)手段的導(dǎo)入
隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,科學(xué)技術(shù)日新月異,多媒體成了目前教學(xué)中教師普遍采用的一種教學(xué)手段。由于多媒體具有集圖形、聲音、動(dòng)作、板書于一身的特點(diǎn),對(duì)生性好動(dòng)的小學(xué)生們而言,多媒體教學(xué)可以激發(fā)他們耳、眼、口、鼻、腦器官的整合。如教學(xué)where are you going ?時(shí),可以設(shè)計(jì)這樣的課件:在電腦上出現(xiàn)了一個(gè)十字路口,遠(yuǎn)處有一名警察,sam手中拿著一張卡片,卡片上寫著mary家的住址,他正在發(fā)愁, 通過(guò)這個(gè)形象直觀的展示,學(xué)生很快就明白
了圖中所表現(xiàn)的內(nèi)容:sam想去mary家,走到十字路口后,他不知該走哪條路。這時(shí),我將畫面定格,讓學(xué)生分角色表演,想象一下sam和policeman之間會(huì)說(shuō)什么呢?自然而然地導(dǎo)入了新課。
課堂導(dǎo)入10種方法篇四
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 讓通用技術(shù)課 “亮”起來(lái)
摘要: 通用技術(shù)課程是全新的一門課程,它探討的內(nèi)容是“做什么”和“怎么做”,課程中需要很多工具和材料,這都不是一朝一夕就能解決的,這在一定程度上增加了這門課的難度,缺少了實(shí)踐環(huán)節(jié),同時(shí)學(xué)生對(duì)于這門課程的不了解,也使這門課程變得枯燥乏味。本文主要論述了怎么樣在通用技術(shù)的課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以達(dá)到整堂課的效率。
關(guān)鍵詞:激發(fā) 興趣 通用技術(shù)
新課程倡導(dǎo)以學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展為本,倡導(dǎo)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的理念。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,課堂教學(xué)是否有效,關(guān)鍵在于學(xué)生學(xué)得是否有效。通用技術(shù)這門課程現(xiàn)在已列入會(huì)考,高考科目行列。由于這門課堂注重的是“做什么”和“怎么做”,光憑課本中的一些知識(shí)點(diǎn),以及學(xué)生對(duì)于這門課程的淺識(shí),使這門課程變得枯燥乏味,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能很好的激發(fā),最終會(huì)導(dǎo)致整堂課的失敗。教師在認(rèn)真?zhèn)湔n時(shí),要認(rèn)真選擇各種教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開(kāi)拓思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,起到情感傳導(dǎo)的作用,自然地把學(xué)生引入無(wú)比瑰麗的知識(shí)世界,創(chuàng)造出一種和諧的課堂氣氛,最終提高課堂效率。
一、深入鉆研教材,適當(dāng)增加教材的彈性。
在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造性的處理教材,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v授,挖掘教材的深度和廣度,從現(xiàn)實(shí)生活中尋找貼近學(xué)生思想的,充滿生活情趣,且技術(shù)含量較高的典型案例,使學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中產(chǎn)生耳目一新的感覺(jué),激起他們的學(xué)習(xí)興趣。例:我們?cè)谠O(shè)計(jì)《控制與設(shè)計(jì)》的教學(xué)時(shí),由于學(xué)生對(duì)于這方面的知識(shí)不是很深入了解,我們可以引入實(shí)驗(yàn)樓的聲控?zé)舭咐喝绻滋煊新曇簦瑹敉瑯訒?huì)亮,但是這樣浪費(fèi)電力,我們可以運(yùn)用其他學(xué)科的知識(shí)將裝置加以改進(jìn),達(dá)到白天有聲音燈也不亮的目的,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的欲望。當(dāng)學(xué)生比較困惑的時(shí)候,教師適當(dāng)?shù)募右蕴崾荆何锢砩衔覀儗W(xué)過(guò)了光電效應(yīng)、光敏電阻、傳感器等知識(shí),引導(dǎo)他們積極思考,很多同學(xué)設(shè)計(jì)出了聲光共控?zé)?,滿足了要求。
二、選擇正確的新課導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“良好的開(kāi)端是成功的一半”。在課堂教學(xué)中,導(dǎo)入是一個(gè)重要環(huán)節(jié),導(dǎo)入的質(zhì)量在某種程度上直接影響著整節(jié)課的教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)構(gòu)成的聯(lián)系是通過(guò)導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)啟動(dòng)的。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),那么這種知識(shí)能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞”。而通用技術(shù)課中我們通常用得最多的是情景導(dǎo)入與案例導(dǎo)入法。
(1)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
給學(xué)生出示兩種不同材料的一次性杯子,并提出問(wèn)題“誰(shuí)更結(jié)實(shí)呢?”,讓學(xué)生判斷猜想,引起學(xué)生注意,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。此時(shí),教師通過(guò)技術(shù)試驗(yàn)(兩種杯子的承重技術(shù)試驗(yàn))來(lái)驗(yàn)證學(xué)生的猜想,其中一只杯子承受10多公斤已經(jīng)被壓癟,而另一只承重20多公斤,完好無(wú)損。試驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生發(fā)出了感嘆,紙杯竟然可以承受幾十公斤重的壓力,這出乎學(xué)生預(yù)料。可見(jiàn),技術(shù)試驗(yàn)對(duì)學(xué)生學(xué)好技術(shù)十分重要。接下來(lái)引出本節(jié)課的重要概念——結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度。
(2)時(shí)事案例,導(dǎo)入新課。
多收集社會(huì)時(shí)事新聞,作為教學(xué)案例,學(xué)生的積極性就馬上會(huì)提升。由于課間的休息,學(xué)生一上課心不能馬上靜下來(lái),加上高中生現(xiàn)在的思維方向,對(duì)社會(huì)時(shí)事比較感興趣,新課導(dǎo)入用時(shí)事案例效果就明顯凸顯。例:展示圖片——肯德基的黃金蟹斗,學(xué)生都討論著怎么怎么喜歡,但是當(dāng)我說(shuō)到其做法“用得是死蟹的肉”,頓時(shí)學(xué)生一片噓聲,討論商家的道德問(wèn)題,于是借此我引出了《設(shè)計(jì)的一般原則》中的道德原則。
三、教學(xué)中,注重信息技術(shù)的應(yīng)運(yùn)。
用多媒體教學(xué),可以降低學(xué)習(xí)技術(shù)的難度,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。這既是教師教學(xué)的一種思想和方法,也是學(xué)生要學(xué)習(xí)的思想和方法。在講述《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》中的《初識(shí)結(jié)構(gòu)》一節(jié)時(shí),我利用多媒體將多種國(guó)家的建筑放給學(xué)生看,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析這些建筑分別屬于那種結(jié)構(gòu)類型,即開(kāi)闊了學(xué)生的視野,又加深了學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)的集中分類的理解。又如在講控制系統(tǒng)時(shí),我利用多媒體投影儀播放了有關(guān)的影像紀(jì)錄“摩登時(shí)代”,讓學(xué)生很直觀地了解為什么自動(dòng)餐飲機(jī)最終失敗,引出閉環(huán)控制系統(tǒng)。
四、要注重學(xué)生對(duì)技術(shù)過(guò)程的親身體驗(yàn)過(guò)程。
在通用技術(shù)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很好的方法,也有助于把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)新事物,善于觀察生活,善于思考的人。我們可以從網(wǎng)絡(luò)上下載了大量的案例,展示給學(xué)生看。例如:普通的書簽只能幫你記憶頁(yè)面,但不能幫你記住閱讀到哪一段了,精確書簽可以精確到最后的閱讀段落。利用圖片,形象地展示了精確書簽設(shè)計(jì)的獨(dú)特之處,讓學(xué)生感覺(jué)到,創(chuàng)新設(shè)計(jì)其實(shí)離我們的生活并不遙遠(yuǎn),就是在我們身邊的一些小事物。我們還可以讓學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)生活中哪些物品使用不方便或設(shè)計(jì)不合理,每次上課時(shí)我給點(diǎn)時(shí)間學(xué)生自由發(fā)言,有的學(xué)生說(shuō):“馬桶里積水,上廁所總是濺一屁股水”,有的同學(xué)說(shuō):“我家廚房吊柜門,一開(kāi)就愛(ài)碰頭!”,有的同學(xué)說(shuō):“我奶奶年齡大了,總是忘記關(guān)水龍頭,怎么辦呢?”等等。對(duì)于實(shí)踐操作,我讓學(xué)生利用身邊的廢棄物搞小制作,并定期的進(jìn)行展示。女同學(xué)有用廢棄的布料做筆袋、椅墊的,還有的同學(xué)手工制作十字繡,完全由自己設(shè)計(jì)制作。男同學(xué)用木料制作車模、船模,還有的同學(xué)自己買一些標(biāo)準(zhǔn)件組裝臺(tái)燈,用于晚上休息時(shí)突擊功課等等。通過(guò)注重實(shí)踐和創(chuàng)新,激發(fā)了學(xué)生的興趣,開(kāi)闊了學(xué)生的視野,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,拓展了學(xué)生的知識(shí)面,對(duì)其他科的學(xué)習(xí)起到了較大的促進(jìn)作用。
五、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)興趣注意的問(wèn)題。
(1)要重視培養(yǎng)創(chuàng)新性思維,啟發(fā)學(xué)生的批判性思維。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,學(xué)生要大膽的發(fā)表自己的意見(jiàn),培養(yǎng)自己的想象思維,發(fā)散思維等,使自己不拘泥于現(xiàn)成的結(jié)論。善于應(yīng)變,敢于創(chuàng)新,同時(shí)要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,大膽質(zhì)疑不迷信權(quán)威。
(2)要重視開(kāi)展各種科技活動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新能力,學(xué)會(huì)動(dòng)手很重要,要經(jīng)常地開(kāi)展科技活動(dòng),自主的對(duì)方案進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計(jì),并在實(shí)踐的檢驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,改正不足,不斷創(chuàng)新,不斷實(shí)現(xiàn)突破。通過(guò)科技活動(dòng),不僅培養(yǎng)了創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力,還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)能力,使學(xué)生的綜合素質(zhì)更上一個(gè)臺(tái)階。
(3)要重視參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是科技啟蒙教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力必不可少的重要途徑。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐,可以將創(chuàng)新的能力應(yīng)用于實(shí)際,為今后的創(chuàng)業(yè)、發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《學(xué)記》上說(shuō):“學(xué)然后知不足,教然后知困。”我想,身為一名通用技術(shù)教師,要想使自己的課讓學(xué)生有興趣聽(tīng),聽(tīng)得懂,受啟發(fā),還須不斷研究教材,不斷給自己提問(wèn),不斷研究教學(xué)教法,不斷研究學(xué)生的思想,不斷地進(jìn)行交流,為這門年輕學(xué)科的建設(shè)付出艱辛和努力,讓這門課程“亮”起來(lái)。
紹興縣越崎中學(xué)
吳春鳳
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課堂導(dǎo)入10種方法篇五
十篇語(yǔ)文課堂導(dǎo)入
教科1501 嚴(yán)宇航0715110232 《魚游到了紙上》學(xué)生齊讀課題,然后學(xué)生提問(wèn)有沒(méi)有感到疑惑的問(wèn)題:“魚游到了紙上,太不可思議了吧?”“魚為什么會(huì)游到紙上呢?”“魚游到紙上不會(huì)死么?”學(xué)生急不可耐的閱讀課文,然后教師再進(jìn)行引導(dǎo)。
《蛇與莊稼》教師在黑板上板書一個(gè)問(wèn)題:“你們怕蛇么?對(duì)很多同學(xué)都怕蛇。但就有這樣一個(gè)人特地從外地買蛇,哪有這樣的人呢?課文中就有這樣一個(gè)在我們看來(lái)不正常的人?!?/p>
《假如給我三天光明》教師可以先播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,然后說(shuō)道:一首激情澎湃的交響樂(lè)中,讓我們感受到貝多芬那顆要扼住命運(yùn)咽喉,不甘沉淪的心。讓我們的靈魂受到一次洗禮。面對(duì)突如其來(lái)的厄運(yùn),很多人選擇堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)。海倫凱勒就是其中一個(gè)。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《假如給我三天光明》。
《小橋流水人家》教師可以吟誦馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》:“枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬,夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯”今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是以小橋流水人家為題目的。這兩者之間有聯(lián)系么?一樣么?讓我們一起來(lái)走進(jìn)課文。
《秋色》教師問(wèn)學(xué)生:如果用四種顏色分別來(lái)形容四季,你會(huì)用哪幾種顏色?學(xué)生很容易用黃色來(lái)形容秋季,教師順勢(shì)提到“秋天到底是怎么一種顏色,怎樣一種景象呢?接下來(lái)就讓我們一起去看看吧!”?!短厥獾脑岫Y》,教師穿一件黑顏色的西裝。學(xué)生都很奇怪,于是教師很自然的談到穿黑衣服的原因,并且和學(xué)生談到給賽特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮。
《書本里的螞蟻》,今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ),希望大家認(rèn)真聽(tīng),看誰(shuí)最聰明,第一個(gè)猜出來(lái)“排隊(duì)地上跑,身體細(xì)又小,做事最勤勞,紀(jì)律第一好”學(xué)生很快猜出是螞蟻。于是教師又說(shuō):“螞蟻在人們眼中又黑又小,非常微不足道,但是它們勤勞,守紀(jì)律而且非常團(tuán)結(jié),齊心協(xié)力搬動(dòng)比它們大好幾倍的東西。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于一只小螞蟻的有趣的童話故事,名字叫《書本里的螞蟻》,看到這個(gè)題目你想知道什么?
《春天》,教師先給學(xué)生播放了一首他們非常愛(ài)聽(tīng)的歌曲《春天在哪里》。
《驚弓之鳥(niǎo)》,大家都知道,有了弓,有了箭,才能射鳥(niǎo)??墒枪艜r(shí)候,有個(gè)叫更羸的人,只拉弓不射箭,就能把大雁射下來(lái),這是怎么回事呢?今天,我們學(xué)習(xí)了第20課《驚弓之鳥(niǎo)》以后就明白了。
《只有一個(gè)地球》,教師在黑板上板書“有一個(gè)地球”。學(xué)生見(jiàn)老師寫錯(cuò)了,便齊聲喊道“寫錯(cuò)了,寫錯(cuò)了!書上的標(biāo)題是《只有一個(gè)地球》。你少寫一個(gè)字。”我故作滿不在乎的樣子說(shuō):“唉呀,這少寫一個(gè)字,意思還不是一樣嗎?”“不一樣”,學(xué)生搶答道,“那作者用《只有一個(gè)地球》的標(biāo)題,用義何在?”
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