總結(jié)能夠幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，避免重復(fù)犯錯(cuò)，提高工作和學(xué)習(xí)效率。寫總結(jié)時(shí)要注意總結(jié)的結(jié)尾要有一些實(shí)際操作建議和對(duì)未來的展望，以使總結(jié)更具實(shí)際指導(dǎo)意義。小編為大家整理了一些總結(jié)范文，希望對(duì)大家寫總結(jié)有所啟發(fā)和幫助。
聽課總結(jié)發(fā)言稿篇一
本學(xué)期我們政史組全體教師在教導(dǎo)處精心安排下認(rèn)真地開展了聽課觀摩活動(dòng)，收獲很大，受益匪淺。不僅僅讓我領(lǐng)略到了我校出類拔萃的政史教師的講學(xué)風(fēng)采，也讓我從中發(fā)覺到了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與不足。本學(xué)期開展聽課觀摩活動(dòng)以來，我們聽課共14節(jié)課，我想從以下幾個(gè)方面來談一下我的學(xué)習(xí)心得體會(huì)：
本次參加講課的教師所制作的課件大部分都是用幻燈片制作的，無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都十分富有創(chuàng)意，如花似錦，引人入勝。經(jīng)過各種直觀形象得視頻和聲音來幫忙學(xué)生加深對(duì)政史探究，現(xiàn)象以及結(jié)論的理解，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在政史教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，在課堂中穿插各種游戲和表演，徹底解決了學(xué)生“學(xué)與玩”之間的矛盾，把枯燥、呆板的政史教學(xué)改變了，從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)政史的興趣。使我更加深刻的體會(huì)到這些政史教師教學(xué)方法的與眾不一樣，我們感受到教師和學(xué)生之間是如此的默契與其說是一種默契，還不如說是養(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且教師提出的每個(gè)問題都會(huì)有學(xué)生爭(zhēng)著、搶著要回答，并且都很積極配合教師們安排的每一場(chǎng)游戲和表演，這與傳統(tǒng)政史教學(xué)中的那種點(diǎn)兵點(diǎn)將和氣氛冷淡是截然不一樣的。
每個(gè)教師精心設(shè)計(jì)的堂課，從板書、圖片、資料，工作態(tài)度與熱情都值得我們學(xué)習(xí)。我在以后的工作中，要學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，讓自我的課堂也活躍起來，真正讓學(xué)生在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)。充分讓學(xué)生參與到政史學(xué)習(xí)中來，從而切實(shí)感受到了政史的魅力！
課堂教學(xué)中教師的語言設(shè)計(jì)尤為重要，它是銜接各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的情感紐帶。這一方面做得尤為突出得是張海霞、姚尼尕、楊積香教師，她們的課堂設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)環(huán)節(jié)之間得銜接過渡十分自然，每個(gè)環(huán)節(jié)都給學(xué)生設(shè)定必須難度的任務(wù)，難易程度異常恰當(dāng)，讓學(xué)生既能動(dòng)腦思考，去記憶，又不會(huì)太難，讓學(xué)生喪失興趣，所以使整節(jié)課進(jìn)行得異常順暢，整節(jié)課集欣賞、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)于一體，教師的語言風(fēng)趣中不乏幽默，使得課堂氣氛既生動(dòng)又活潑，還拉進(jìn)了師生間的距離。
每堂課細(xì)細(xì)的聽下來后，感覺每位授課教師都煞費(fèi)苦心的作了周密而細(xì)致的準(zhǔn)備，所以每堂課都有很閃光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習(xí)、借鑒，當(dāng)然有比較就會(huì)有鑒別。所以我會(huì)把其中的精華加以吸取，嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過程中，來逐步的提高和完善自我的課堂教學(xué)。經(jīng)過本次學(xué)習(xí)，使我深刻地認(rèn)識(shí)到做為一名教師，要精心設(shè)計(jì)課堂，利用新課改理念指導(dǎo)自我的教學(xué)，真正把課堂還給學(xué)生，使它成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)展示自我的平臺(tái)?？傊?，平時(shí)必須要多學(xué)習(xí)新課改理念，認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動(dòng)，提高自我的業(yè)務(wù)水平，取人之長，補(bǔ)己之短，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中取得好成績。
聽課總結(jié)發(fā)言稿篇二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行：
大家好，受組委會(huì)的委托，我在此就本次全縣小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)比暨觀摩活動(dòng)做一次總結(jié)。這幾天，作為評(píng)委的一員，我全程參與、細(xì)心傾聽了來自全縣各地各校的20位中青年教師的語文課，充分感受到了他們的教學(xué)智慧和教學(xué)魅力。本次活動(dòng)的開展，是對(duì)我縣課改三年來小學(xué)語文課堂教學(xué)的一次大檢閱，活動(dòng)中，執(zhí)教的每位教師都上出了自己的風(fēng)格，可謂八仙過海，各顯神通。他們把新的課程理念透過實(shí)際的課堂教學(xué)過程，完整具體的展示出來。這20節(jié)風(fēng)格各異的語文課，讓我們真切的感受到我縣小學(xué)語文教學(xué)在課改的春風(fēng)吹拂下已發(fā)生了可喜的變化。概括來說，有如下幾方面：
1、比較注重扎扎實(shí)實(shí)的語文基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)必須要扎扎實(shí)實(shí)打好語文的基礎(chǔ)。這是我們語文教學(xué)傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，決不能放下。語文課程改革只加強(qiáng)基礎(chǔ)，然后追求創(chuàng)新。決不能放下我們好的傳統(tǒng)，片面追求“創(chuàng)新”。本次課堂教學(xué)老師基本都注重了語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。例如麥菊嬌的識(shí)字教學(xué)采用多種方法識(shí)字，使得識(shí)字、取得了較好的效果，既體現(xiàn)了基礎(chǔ)，又體現(xiàn)了創(chuàng)新。胡美廉〈拉薩的天空〉在課堂上指導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，如文興勇的〈一路花香〉閱讀教學(xué)注意了必須量地讀的訓(xùn)練，比較注意朗讀方法的指導(dǎo)。學(xué)生聽話和說話訓(xùn)練，注意讓學(xué)生掌握方法。教師能夠準(zhǔn)確地把握教材資料，沒有出現(xiàn)遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮的現(xiàn)象，注重教材資源和學(xué)生資源的挖掘和運(yùn)用。
2、努力嘗試體現(xiàn)學(xué)生的主體性，初步體現(xiàn)了學(xué)生作為課堂主人的地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的心靈不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種。課堂是一個(gè)在教師引導(dǎo)下的學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切教學(xué)活動(dòng)都要經(jīng)過學(xué)生的內(nèi)化才能構(gòu)成知識(shí)和潛力、情感態(tài)度價(jià)值觀以及思想和個(gè)性。課堂教學(xué)的一切活動(dòng)都是為了學(xué)生的發(fā)展。教師在這些方面作了許多努力和嘗試，也取得了必須的效果。例如：邱星竹〈做一片美的葉子〉教學(xué)讓學(xué)生討論“你覺得那些語句美？”讓學(xué)生選取自己喜歡的段落、語句進(jìn)行互動(dòng)討論，然后匯報(bào)展示。注意讓學(xué)生用個(gè)性化的語言來表達(dá)。苗小麗〈小動(dòng)物過冬〉讓學(xué)生扮演小燕子問候各種小動(dòng)物，全部教師讓學(xué)生在讀中悟情，在讀書中升華感情的教學(xué)方法讓我印像深刻。教師讓學(xué)生在讀的過程中，抓住了重點(diǎn)詞語結(jié)合語言環(huán)境，體會(huì)詞語作用，引導(dǎo)學(xué)生悟情。學(xué)生真正體會(huì)到情感后，就勢(shì)讓學(xué)生帶著這種情感去讀。在讀中，讓情感升華。這樣反復(fù)錘煉，學(xué)生就能走進(jìn)作者的心，身臨其境的體會(huì)那種情感。如總結(jié)的方式多樣，改變傳統(tǒng)的由教師唱獨(dú)角戲的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。有的讓學(xué)生自己說學(xué)習(xí)后的收獲體會(huì)，有的設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的練習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，心智得到發(fā)展，這比以往由教師自個(gè)總結(jié)的方式更有效。所有的這些，證明教師們開始關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、個(gè)性，力圖幫忙學(xué)生在原先的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。這種意識(shí)越來越明顯，說明課程改革已經(jīng)引起了教師思想觀念和課堂教學(xué)行為的變化，學(xué)生正逐漸成為課堂的主人。
3、師生關(guān)系得到了必須的改善，在體現(xiàn)學(xué)生主體性的同時(shí)，注重了教師的主導(dǎo)作用。教師的語言親切、課堂氣氛簡單、活躍。教師能夠走下講臺(tái)，來到學(xué)生中間，和學(xué)生一齊學(xué)習(xí)，平等交流。一些教師手把手教學(xué)生寫字，應(yīng)對(duì)面和學(xué)生交談。教師的位置遍及課堂的各個(gè)角落，拉近了和學(xué)生的距離，大大促進(jìn)了課堂的雙向交流和師生互動(dòng)。在平等的交流中又體現(xiàn)了必須的引導(dǎo)、組織作用。例如：趙蘇華〈青蛙看?！到處熤笇?dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，學(xué)生先練，師生互評(píng)，然后再改正不足，學(xué)一學(xué)讀得好的地方。又李善其〈再見了，親人〉教師和學(xué)生完全是在平等地切磋、研討、交流。學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，但是往往又受著教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和人格魅力的影響。另外老師在學(xué)生討論難以深入的狀況下，能提出一些有好處的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入思考。執(zhí)教者智慧的個(gè)性創(chuàng)造，博大的人性境界讓人如沐春風(fēng)。教師，就該修煉教育的智慧。啟發(fā)學(xué)生時(shí)的那份包容與機(jī)智，給每一位學(xué)生妥帖與自信。謙虛的措詞，商量的語氣，似征詢而又給你溫暖與信心，行云流水，不經(jīng)意間四兩撥千斤，讓你覺得她就那么悄悄地幫了一下你。教師的真誠、淡定讓學(xué)生覺得自己就是感悟文本的勝者，課堂光芒的主人，有一種強(qiáng)烈的成就感。
4、嘗試采用多種教學(xué)方式和指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方式。
多數(shù)教師采用了自主、合作學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行小組討論，或找小伙伴討論。教師讓學(xué)生熟瀆課文，提出問題，共同探究，然后解決問題。在探究學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在發(fā)展語文潛力的同時(shí)，發(fā)展了思維潛力、探究潛力、合作潛力、實(shí)踐潛力。
5、對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的嘗試追求。三維目標(biāo)對(duì)于語文教師來說是一個(gè)嶄新的資料，由于課標(biāo)的嚴(yán)肅性和三維目標(biāo)對(duì)語文教育的重要性，教師們普遍開始理解并實(shí)踐著在語文教育的過程里嘗試追求三維目標(biāo)的體現(xiàn)。和過去只盯住知識(shí)或知識(shí)與潛力的教學(xué)不同了，很多時(shí)候有意識(shí)的注意到學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的變化發(fā)展。
6、部分教師在努力的進(jìn)行發(fā)展性的評(píng)價(jià)探索。對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)語言中肯，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，“你讀出了…的感情（語氣）”“你是個(gè)…的孩子”等等，教師都是透過激勵(lì)的方式來評(píng)價(jià)學(xué)生，目的都是為了有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如果教師的評(píng)價(jià)語言不夠具體，學(xué)生不知自己的回答好在哪里，這樣的評(píng)語給學(xué)生和聽課的教師印象不深。教師針對(duì)學(xué)生的精彩發(fā)言，用心挖掘延伸，給學(xué)生以啟迪和新的聯(lián)想，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情持續(xù)高漲，發(fā)言也越來越精彩，不時(shí)擦出奇異的“火花”。在師生互動(dòng)中，學(xué)生不斷地認(rèn)識(shí)自我，展示自我，發(fā)展自我。
7、都能熟練的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)展課堂容量，提高教學(xué)效率，提高文化品位和審美情趣。關(guān)業(yè)芳〈長征〉應(yīng)用超多的影視資料，既讓學(xué)生受到視聽感官的震撼，又在有限的時(shí)間內(nèi)獲得豐富的知識(shí)。
8、加強(qiáng)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，體現(xiàn)語文教學(xué)教書育人的作用。讀寫的姿勢(shì)、聽說的基本禮儀，細(xì)節(jié)中蘊(yùn)涵教師對(duì)學(xué)生的愛。
9、努力構(gòu)建開放的有活力的語文課堂。教師在語文課堂教學(xué)過程中，從尊重學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，把學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷看作重要的課堂資源，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我理解，自我建構(gòu)，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特的見解，使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性化的向課本之外開放的過程，使課堂充滿生氣和樂趣，使語文課堂學(xué)習(xí)高效能。
聽課總結(jié)發(fā)言稿篇三
學(xué)習(xí)是習(xí)慣的養(yǎng)成，為時(shí)半年，每周四晚上的大約2小時(shí)課程就這樣堅(jiān)持了下來。至大年初五，我寫完2018年課程學(xué)習(xí)心得的這一刻，我已然有喜歡上了每周四去學(xué)習(xí)的感覺。什么能證明呢？（開課至今應(yīng)當(dāng)是只請(qǐng)過一次假勉強(qiáng)算嗎）。
過去的一年我也儀式感的花些錢給自我買了些零散付費(fèi)課程。從語言到職場(chǎng)，單節(jié)課也好，系列也好，所有的那些付費(fèi)課程都成了偶爾看看。最終迫于本著錢已經(jīng)花了及刻意為之的情景下，斷斷續(xù)續(xù)，散課最終都學(xué)完了。真是應(yīng)了那句話，什么都要強(qiáng)制且刻意而為，畢竟人是天生喜歡尋找舒服姿勢(shì)的高級(jí)動(dòng)物。
很慶幸，回顧2018年，居然有一個(gè)算是中長期的并堅(jiān)持的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)且不花錢-部門周四學(xué)習(xí)。從產(chǎn)品、資料、運(yùn)營、生物、物理再到經(jīng)濟(jì)……涉獵面十分的廣，當(dāng)然大部分課程名稱是不記得了。貌似名稱也并不重要，重要的是我能從這些課程中學(xué)到心的看問題的角度和思維，當(dāng)然這個(gè)驗(yàn)證效果我目前還沒有例子一一驗(yàn)證，只能交給時(shí)間。接下來說說學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考和感悟：
1盡信書則不如無書。教師們講的并不必須百分百是如此，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)辯證的看待問題。當(dāng)然辯證不并等于批判和否定，有獨(dú)立思考的本事就好。
2總結(jié)感想刻意練習(xí)是學(xué)習(xí)必不可少的一環(huán)。聽課是第一步，分享是第二步，課后感想是第三部，每一步都要刻意練習(xí)，尤其第三部，多寫再多些，回過頭在翻翻以往的學(xué)習(xí)筆記，不一樣時(shí)間會(huì)有不一樣的感悟。
3想要知其所以然，還要多學(xué)習(xí)多聽課。沒聽課之前很多東西都是只知其然，而不知其所以然。聽完課后有幾次都有一種知其所以然的感慨。
4讓課程再系統(tǒng)一點(diǎn)。在原有廣度的基礎(chǔ)上，每個(gè)主題能夠多幾個(gè)系列，由淺入深，在深入點(diǎn)。
再回國頭來反問自我一句，有沒有不想上課的時(shí)候？有，請(qǐng)假的那次，那應(yīng)當(dāng)是剛開始學(xué)習(xí)的不超過三次的時(shí)候，之后應(yīng)當(dāng)是沒有再請(qǐng)假了。心態(tài)的轉(zhuǎn)變，除了課程本身，另外就是讓我更深刻意識(shí)到這個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)是你不需要付任何代價(jià)就輕而易舉得來的，只需是市場(chǎng)部一員。
最終，借著春節(jié)之際，期望2019年的自我和大家都多努力工作、多學(xué)習(xí)、多健身。
聽課總結(jié)發(fā)言稿篇四
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，各位老師們：
大家好！
我們主任首先高屋建瓴地提出指導(dǎo)性建議：
《找規(guī)律》這一知識(shí)點(diǎn)是新課標(biāo)新增內(nèi)容，針對(duì)課型特征，教學(xué)的常規(guī)程序是：
一、通過列舉一些學(xué)生熟悉的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的端倪，并大膽猜測(cè)；
三、應(yīng)用所學(xué)規(guī)律解決問題，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)規(guī)律的實(shí)用價(jià)值，鞏固拓展對(duì)規(guī)律的理解掌握；
四、最后一般是回到生活中，尋找類似規(guī)律的事物，感受規(guī)律中蘊(yùn)含的對(duì)稱美、邏輯美等。
五、在教學(xué)中要注重問題的設(shè)計(jì)和幾個(gè)結(jié)論的得出，通過幾個(gè)關(guān)鍵的、有價(jià)值的問題的牽引，使整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)脈絡(luò)清晰，重難點(diǎn)突出，對(duì)得出的結(jié)論要注意語言規(guī)范、簡潔明了。
接下來，大家一起討論，總結(jié)如下：
間隔的規(guī)律對(duì)于學(xué)生來說非常簡單，通過簡單枚舉，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)：兩種物體，一一間隔排列，如果兩端的物體相同，則兩端物體的個(gè)數(shù)比中間物體多1；如果兩端的物體不同，則兩種物體的個(gè)數(shù)相同。我們教學(xué)的重點(diǎn)是，不僅要使學(xué)生了解或記住這個(gè)規(guī)律，還要使學(xué)生知道為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的規(guī)律。在教學(xué)中可以通過一一對(duì)應(yīng)地?cái)?shù)法，幫助學(xué)生理解，在這種排列下，兩端物體不同時(shí)，兩種物體之間的數(shù)量關(guān)系。再通過兩種排列的對(duì)比，明確兩端物體相同時(shí)，兩種物體之間的數(shù)量關(guān)系。這樣既鞏固深化了學(xué)生對(duì)這兩條規(guī)律的理解，也為后面突破難點(diǎn)（在這種排列下，封閉圖形中兩種物體的個(gè)數(shù)關(guān)系），打下基礎(chǔ)。
在教學(xué)鋸木頭這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鋸木頭問題與本節(jié)課所學(xué)規(guī)律之間的內(nèi)在聯(lián)系：木頭的段數(shù)相當(dāng)于兩端物體的個(gè)數(shù)；鋸的次數(shù)相當(dāng)與中間物體的個(gè)數(shù)。在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加一些變式練習(xí)，如：樓層與樓梯之間的關(guān)系；鐘聲與間歇之間的關(guān)系等等。通過變式練習(xí)，使學(xué)生對(duì)規(guī)律有更深一步的認(rèn)識(shí)，為下一課時(shí)的靈活運(yùn)用打下基礎(chǔ)。
聽課總結(jié)發(fā)言稿篇五
原本以為上課、聽課、評(píng)課是教師的家常便飯，不言自知，并不十分重視，但經(jīng)過了這次的骨干培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)了有三點(diǎn)是最重要的。
關(guān)于說課的資料，第一節(jié)講述說課的理念，提到說課的類型、特點(diǎn)，說課與備課、上課的關(guān)系，以及說課中注意的問題；第二節(jié)為說課資料，包括說教材、說目標(biāo)、說學(xué)情、說教法、說教學(xué)程序五方面的資料；第三節(jié)為說課評(píng)價(jià)。有些教師錯(cuò)誤認(rèn)為“上課是給學(xué)生上的課，說課是給同行、專家上的課”。其實(shí)，上課和說課兩者之間有著本質(zhì)區(qū)別，說課是近十年來新的教學(xué)研究過程，說課不僅僅闡明上課主要解決的“教什么”、“怎樣教”，還要回答“為什么這樣教”、“這樣教的理論依據(jù)是什么”的關(guān)鍵問題，說課帶有研究教學(xué)方法、促進(jìn)教師成長的性質(zhì)，也是一種團(tuán)體備課的特殊形式。
現(xiàn)實(shí)生活中，確實(shí)存在這樣的問題：把說課當(dāng)成念稿子，說課者把事先寫好的說課教案去讀去背。這樣的說課語言很難口頭化和感情化，容易阻礙與聽者之間的交流，疏遠(yuǎn)了彼此的距離，更加淡化了說課的效果，這樣的說課也失去了意義。
關(guān)于聽課的資料，首先指出聽課是教學(xué)研究的有效手段，之后講述什么是聽課，聽課的特點(diǎn)、目的、作用、要求、類型。聽課是教學(xué)常規(guī)工作之一，是教學(xué)研究的有效手段，也是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。很多教師平時(shí)聽課時(shí)往往忽略這一點(diǎn)，常把聽課當(dāng)作任務(wù)來完成，實(shí)際上最終都沒有什么收獲。原因很簡單，是聽課者不明確聽課的目的和作用，技能和方法。那么聽課要聽什么樣的課？怎樣聽課呢？我認(rèn)為聽課要做到聽、看、記、思有機(jī)的結(jié)合，要盡量減少聽課者對(duì)課堂教學(xué)的影響盡量使課堂教學(xué)以真實(shí)自然的原貌呈現(xiàn)。
只聽課而不評(píng)課，就不能較好地反思自我的教育行為，即使有些教師雖然參加了評(píng)課，但為了充當(dāng)老好人而不能實(shí)話實(shí)說，或者只講優(yōu)點(diǎn)不講缺點(diǎn)，這樣對(duì)于雙方都沒有好處，沒有發(fā)揮評(píng)課的功效。說實(shí)在話，我也充當(dāng)過這樣的好人，此刻明白了這個(gè)道理，以后再有評(píng)課的機(jī)會(huì)，我會(huì)好好從實(shí)際出發(fā)，按實(shí)話實(shí)說原則，認(rèn)真評(píng)課。
該書出版及時(shí)，異常是對(duì)當(dāng)前新課程改革背景下，大力倡導(dǎo)的校本研訓(xùn)的一線教育工作者來說，經(jīng)過說課、聽課、評(píng)課來開展教研工作，解決教學(xué)中的問題是十分重要的。
聽課總結(jié)發(fā)言稿篇六
有幸參加了本學(xué)期的英語教研活動(dòng)，這次活動(dòng)主要以聽課為主，當(dāng)然還有專題講座。
講座傳達(dá)了最新的備課招數(shù)，李教師用親身實(shí)踐，向我們傳授備課和書寫方面的經(jīng)驗(yàn)，聽來感覺很扎實(shí)，各項(xiàng)工作都做的很到位，真的是把課備好了，同時(shí)備出了風(fēng)采，以后備課的時(shí)候，真應(yīng)當(dāng)這樣扎扎實(shí)實(shí)的去備;作業(yè)也要講究質(zhì)量，進(jìn)行“優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)”，激發(fā)學(xué)生們認(rèn)真書寫的熱情。
三節(jié)課都講了同一節(jié)課，三個(gè)風(fēng)格不一的教師，用自我的方式呈現(xiàn)給我們完全不一樣的“同一節(jié)課”。這三節(jié)課有很多值得借鑒的地方，比如，板書設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、各環(huán)節(jié)的銜接等等方面。
先是毛教師講，這節(jié)課是五年級(jí)的第一單元b部分的讀寫課。讀寫課，是全面的學(xué)習(xí)讀和寫的，教師要注重學(xué)生這兩方面本事的培養(yǎng)，同時(shí)讓學(xué)生綜合運(yùn)用前兩節(jié)課所學(xué)。毛教師的課上，學(xué)生們表現(xiàn)的很積極，學(xué)習(xí)氣氛很濃，毛教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也很流暢，每個(gè)環(huán)節(jié)銜接的恰到好處，讓學(xué)生們?cè)诤啽阌鋹偟沫h(huán)境下，掌握了本課重點(diǎn)資料。毛教師的板書設(shè)計(jì)很科學(xué)，并且運(yùn)用教具小旗和人物圖片，兩者的有機(jī)結(jié)合，給人一種很新穎的感覺，在教師的精心準(zhǔn)備下，學(xué)生們自然學(xué)的很歡樂!
高教師講的很有實(shí)效，注重學(xué)生們的練習(xí)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了全方面的檢測(cè)，利用多種形式的練習(xí)題，很好的練習(xí)了學(xué)生們的掌握水平。
于教師的課，更是讓人眼前一亮，記得以前聽過她講的六年級(jí)的課，這節(jié)課雖然是五年級(jí)的，可是依然那樣帶勁兒。于教師的課設(shè)計(jì)就很有新意，她讓學(xué)生們自我提出問題，然后自我找答案，實(shí)在找不到答案的，讓本篇對(duì)話的主人公親自回答，這種教學(xué)思路，真的是打破了常規(guī)，并且把以前所學(xué)和此刻所學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，變成了一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，于教師準(zhǔn)備的那篇小短文，就很有代表性。
總之以上三位教師的課，都很成功，都要向他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法，以更好的改善自我的教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上表現(xiàn)的更優(yōu)秀，讓學(xué)生們簡便的把英語學(xué)好。所以，我認(rèn)為要從一下這幾個(gè)方面，進(jìn)行改善：
一是英語課堂應(yīng)當(dāng)把枯燥，變?yōu)榛顫?。讓學(xué)生們感覺到學(xué)習(xí)英語是件歡樂的事情，把枯燥的學(xué)習(xí)變的生動(dòng)趣味，讓學(xué)生們想到上英語課就是一種歡樂的享受，當(dāng)然教師也要做好精心準(zhǔn)備，努力讓課堂變的高效，在這方面不是那么容易做到的。
二是注重學(xué)生的書寫，異常是要在課上時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。五、六年級(jí)應(yīng)當(dāng)多注意學(xué)生書寫的練習(xí)，在課堂上進(jìn)行簡單的抄寫也是十分有效的，不要等到課下時(shí)間讓學(xué)生們練習(xí)，那樣學(xué)生們會(huì)不那么認(rèn)真，達(dá)不到提高的目的。
三是帶動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自信心。在評(píng)于教師課的時(shí)候，評(píng)課教師說了這樣一句話，給我留下了很深刻的印象，她說“給予學(xué)生濫竽充數(shù)的機(jī)會(huì)”。就是說讓學(xué)困生在與大家一齊讀的時(shí)候，得到自信心的滿足，就像唱大合唱一樣，你一個(gè)人不會(huì)唱，其他人都會(huì)唱，你跟著唱不了幾遍，你就會(huì)唱了。對(duì)待學(xué)生，也是這樣，讓學(xué)困生在與其他學(xué)生一齊學(xué)習(xí)的過程中，逐漸提高自我的成績。
經(jīng)過這次活動(dòng)，我深深的感到參加活動(dòng)的意義重大，聽這些經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師的課，是一種很好的學(xué)習(xí)，會(huì)給自我的教學(xué)供給很多的幫忙。
聽課總結(jié)發(fā)言稿篇七
各位同仁：
什么是高效課堂？如何提高學(xué)困生的成績？如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？已成為各位教師共同關(guān)注的焦點(diǎn)。多年來，我們一直提高效課堂，但什么是真正的高效課堂，似乎一直沒有一個(gè)統(tǒng)一的定論。
我認(rèn)為所謂高效課堂從字面理解就是高效的完成教學(xué)任務(wù)，既然高效就一定有高效的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是重要的一個(gè)方面。因?yàn)樘厥獾膶W(xué)情，山上的學(xué)生普遍存在厭學(xué)的現(xiàn)象，家庭教育缺失甚至影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)。因此我主要從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來談?wù)劇?/p>
著名教育家夸美紐斯曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！毙睦韺W(xué)研究表明，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了學(xué)習(xí)的興趣，就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是主動(dòng)地、積極的、熱烈的。反之，學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)將成為一種沉重的負(fù)擔(dān)，課堂教學(xué)也就缺乏生氣，變得機(jī)械沉悶。
《論語》云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。首先要讓學(xué)習(xí)的知識(shí)在生活中得到運(yùn)用，在第三單元的綜合性學(xué)習(xí)《漫游語文學(xué)習(xí)》中，教學(xué)目標(biāo)要求在生活中尋找廣告語的錯(cuò)別字、生活中的家鄉(xiāng)口頭用語，這就將生活與語文真正的結(jié)合起來，學(xué)生們的興趣一下子被激發(fā)起來，這就是因?yàn)閷⒅R(shí)真正的與生活結(jié)合起來，從而到達(dá)學(xué)以致用。
相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極性不高，因?yàn)槟壳皞鹘y(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)他們而言，枯燥無味，所以學(xué)起來也就沒有興趣，于是，一種無法控制的厭學(xué)情緒就產(chǎn)生了。而對(duì)于象棋、麻將、撲克等這些傳統(tǒng)的游戲和電子游戲、網(wǎng)絡(luò)游戲這樣的現(xiàn)代游戲，他們卻是那么的迷戀，玩起來可以通宵達(dá)旦、可以廢寢忘食。為什么？因?yàn)椤巴妗笔呛⒆拥奶煨裕∧敲?，在課堂如能運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)就可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。適時(shí)適地的引進(jìn)游戲，在課堂中讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。
中國的成年人到小孩子，我們普遍缺乏好奇心。許多成人對(duì)周圍事物是一種“司空見慣”的態(tài)度，這也是為什么中國的諾貝爾獎(jiǎng)少得可憐的原因。對(duì)新事物的好奇，以及勇敢承認(rèn)自己的無知，這是促使一個(gè)人主動(dòng)學(xué)習(xí)、力求改善目前狀況的基本要求。好奇心促使學(xué)生主動(dòng)去探索、主動(dòng)去學(xué)習(xí)。
很多學(xué)生對(duì)教師布臵的“題?！笔阶鳂I(yè)頭痛不已，背誦n個(gè)單詞和n篇課文……為了這些作業(yè)，學(xué)生在燈下奮戰(zhàn)到半夜才收工的“壯舉”也并不稀罕。面對(duì)這種局面，身為教師，我們不能不反思：難道沒有作業(yè)才是正確的做法嗎？如何有效的布臵作業(yè)，少而精，真正的為教學(xué)而服務(wù)，是值得我們深思的問題。
每個(gè)人付出努力后，總希望得到相應(yīng)的回報(bào)，從而得到心理上的滿足。相反，如果很少得到老師的表揚(yáng)，積極性就會(huì)慢慢消退，學(xué)習(xí)也慢慢的沒有了勁頭。因此對(duì)于教師而言，適時(shí)的鼓勵(lì)與贊美就尤為重要。因?yàn)椤澳愕慕瘫尴掠型咛?，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑聲里有愛迪生”。所以，每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，適時(shí)的鼓勵(lì)和贊美將使學(xué)生更有興趣。
總之，學(xué)生對(duì)新知的理解和掌握程度并不取決于教師的反復(fù)講解，而取決于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，真正以人為本，以人的發(fā)展為本。
聽課總結(jié)發(fā)言稿篇八
為了有效提升高三語文的復(fù)習(xí)效率，11月21日至11月24日，在教研組長秦老師的帶領(lǐng)下，我們5人深入高三課堂，參與了本次聽課活動(dòng)。本次活動(dòng)共有9位教師進(jìn)行了授課，現(xiàn)將聽課狀況匯報(bào)如下。
本次聽課主要是針對(duì)月考試卷講評(píng)進(jìn)行的，從聽課的狀況來看，教師的教學(xué)目的明確，思路清晰，針對(duì)性強(qiáng)，重點(diǎn)突出。具體表現(xiàn)在：
1.重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。在所聽的9節(jié)語文課中，所有語文教師都能充分利用課前五分鐘的時(shí)間，對(duì)名句默寫進(jìn)行有效落實(shí)，這種做法，既減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，同時(shí)也能讓這一基礎(chǔ)性題型得到有效突破。
2.關(guān)注思維程序，強(qiáng)化了主觀題答題過程的講評(píng)。對(duì)于語文試卷中的主觀性試題，教師能夠從文本解讀，試題要求，答題方式，參考答案等幾個(gè)維度進(jìn)行有效分析，訓(xùn)練了學(xué)生的規(guī)范性解題思維，有效提升了解題的準(zhǔn)確率。
3.結(jié)合答題案例，進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)析。教師能夠充分利用多媒體展示學(xué)生答卷中存在的問題，指出答題過程中知識(shí)、思維、規(guī)范等諸多要素所引起的得分不高問題，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生答卷的具體問題，有針對(duì)性地進(jìn)行講解。
4.注重文本研究，具體問題具體分析。對(duì)于論述類文本閱讀這一難點(diǎn)知識(shí)，教師能夠從文本特征、題型特征等角度著眼，著重分析這一文本的具體特點(diǎn)，從而提出有針對(duì)性的解題策略，方法得當(dāng)，實(shí)用性強(qiáng)。
5.講練結(jié)合，注重落實(shí)。在整個(gè)課堂流程中，教師注重講練結(jié)合，充分利用課堂有限的時(shí)間，將講解內(nèi)容和解題能力進(jìn)行充分融合，從而有效提升了答題效率。
6.大多數(shù)教師都能認(rèn)真研究高考，在教學(xué)過程設(shè)計(jì)上注重對(duì)高考真題的關(guān)聯(lián);課堂上教學(xué)方法靈活多變，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛較為活躍。
7.充分利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)。課堂上體現(xiàn)了信息技術(shù)的必要性和重要性，利用多媒體的感知效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效解決了高三學(xué)生不愿主動(dòng)回答問題的問題。
1.對(duì)于近三年來高考真題的關(guān)注不夠充分。高三復(fù)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入到二輪階段，在訓(xùn)練學(xué)生答題思維的同時(shí)，應(yīng)充分關(guān)注高考真題，從而準(zhǔn)確把握高考動(dòng)向，實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確預(yù)測(cè)。在聽課過程中，只有部分老師提及近三年的真題考查狀況。
2.文本分析缺少對(duì)學(xué)生思維過程的呈現(xiàn)。在閱讀文本的過程中，教師注重了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的分析，但對(duì)學(xué)生思維過程的.關(guān)注不夠。回望近年來的高考語文命題，注重學(xué)生思維過程考查是比較明顯的。
3.試題講解缺少歸納意識(shí)。本次月考的詩詞鑒賞的命題內(nèi)容是蘇軾的《訴別》，王勃的《秋江送別》這是兩首典型的“送別詩”，而近年來高考試題對(duì)于“送別詩”的考查相對(duì)較多，教師可以依據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行歸納分析，從而以點(diǎn)帶面，解決一類詩詞的鑒賞問題。
4.數(shù)據(jù)分析的必要性值得商榷。對(duì)于試題講評(píng)中數(shù)據(jù)與思維，數(shù)據(jù)與能力，學(xué)生答案與參考答案，答題技術(shù)和答題術(shù)語的關(guān)系應(yīng)該怎么處理。
5.如何由學(xué)生答案到達(dá)參考答案，這個(gè)溝通的橋梁應(yīng)該如何搭建。
6.對(duì)于學(xué)生的關(guān)注不夠。在授課過程中，教師的講解內(nèi)容居多，讓學(xué)生獨(dú)立回答問題較少。
7.課前展示時(shí)間過長，影響新課的授課進(jìn)度。
針對(duì)以上問題，現(xiàn)提出以下建議：
1.加大研究力度，關(guān)注試題的變與不變。希望高三語文教師應(yīng)圍繞《中國考試評(píng)價(jià)體系》、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、近三年的課標(biāo)卷語文考題，以及語文課本展開研究，充分關(guān)注高考語文試題的命題方向，把握知識(shí)點(diǎn)，有效提升復(fù)習(xí)的效能。
變化的內(nèi)容：
(1)論述類文本閱讀融入了“現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)”的題目。學(xué)生通過現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)某個(gè)新概念，新判斷或者新觀點(diǎn)，然后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決語文問題。如論述類文本閱讀的第三題。文本介紹的是中國傳統(tǒng)敘事作品中的流動(dòng)的視角和復(fù)眼映視式視角。選項(xiàng)《紅樓夢(mèng)》“林黛玉進(jìn)賈府”一節(jié)采用流動(dòng)視角，既寫“眾人見黛玉年貌雖小，其舉止言談不俗”，又寫黛玉眼中的鳳姐、寶玉等人。
(2)實(shí)用類文本閱讀由以往的新聞閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)榱俗匀豢茖W(xué)文本。
(3)文學(xué)類文本悅讀的命題更加側(cè)重于依文命題，突破了小說三要素命題的基本范式。
(4)文言文閱讀的文本選擇范圍更加寬泛，由最初的人物傳記，到后來的紀(jì)事本末體，再到今年的《說苑?貴德》，《說苑》是漢代劉向所編纂的小說集，后經(jīng)宋朝曾鞏搜輯，屬于古代雜史小說集。在此基礎(chǔ)上，我們就得考慮《夢(mèng)溪筆談》，《徐霞客游記》等作品是不是會(huì)進(jìn)入命題人的視野。
(5)詩詞鑒賞在命題上比較閱讀和關(guān)聯(lián)課本的特點(diǎn)比較明顯。本詩與《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送別之作，但詩人排遣離愁的方法有所不同。請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容簡要分析。
(6)名句默寫趨于開放?！峨x騷》、《逍遙游》等過去比較難記的篇目在20xx年沒有出現(xiàn)。
(7)語言運(yùn)用題熱衷于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、填寫成語、分析句式效果等題目。
(8)作文題更加傾向于思辨色彩，更加突出邏輯關(guān)聯(lián)。
2.關(guān)注時(shí)代熱點(diǎn)。近年來的高考語文試題對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注度較高，考查考生對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的思考，進(jìn)而產(chǎn)生有社會(huì)針對(duì)性的正確思維，因此在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注時(shí)代熱點(diǎn)這一命題。
3.關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)。近年來的語文命題將會(huì)進(jìn)一步突出理性思維，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的基本要求。高考語文課程標(biāo)準(zhǔn)中喊得最響的幾個(gè)關(guān)鍵詞要引起關(guān)注，如整本書閱讀、批判性思維、傳統(tǒng)文化、革命文化等。
4.突破傳統(tǒng)思維。促使考生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，努力實(shí)現(xiàn)真閱讀，用閱讀來提升自己的思想。同時(shí)要突破傳統(tǒng)的模式化答題思維，引導(dǎo)學(xué)生真正理解文本。如論述類文本側(cè)重于邏輯思維，實(shí)用類文本側(cè)重于實(shí)證思維，文學(xué)類文本側(cè)重于審美思維。
以上便是我們對(duì)此次聽評(píng)課的小結(jié)，不妥之處請(qǐng)批評(píng)指正。
聽課總結(jié)發(fā)言稿篇九
幼兒園教師的聽課、評(píng)課活動(dòng)從不一樣的課型角度展示了在新綱要的引領(lǐng)下，教師們教學(xué)觀念的更新，素質(zhì)的提升，以及以幼兒為主，把時(shí)間留給孩子，深挖教材，明確目標(biāo)的體現(xiàn)。
經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師基本功素質(zhì)經(jīng)得起考驗(yàn)，也是對(duì)教師課堂駕御本事的考驗(yàn)及心理素質(zhì)的考驗(yàn)，與其說坐在下頭聽課，其實(shí)是在欣賞，以敬佩的姿態(tài)去聆聽、去學(xué)習(xí)。
一次聽觀摩課是我園周曉教師上的《趣味的按摩》，經(jīng)驗(yàn)豐富的周教師，語言極富感染力，能根據(jù)活動(dòng)需要很快地把孩子帶入情境，她的體態(tài)語言很生動(dòng)，雖然有點(diǎn)夸張，但她的每一個(gè)眼神，每一個(gè)手勢(shì)，每一個(gè)動(dòng)作，都讓孩子們深受感染。活動(dòng)中，所有在坐的教師聽得津津有味，孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起，小口一次次打開，有時(shí)為了搶答問題高高站起，課堂是孩子的，她們異常喜歡且興趣濃厚。她甜美的聲音，自然大方的教態(tài)，抓住孩子的心，用孩子喜歡的游戲教學(xué)法，融入孩子們當(dāng)中，與孩子們一齊表演，整個(gè)活動(dòng)有規(guī)則，但不約束，活而不亂，調(diào)動(dòng)起孩子學(xué)習(xí)的興趣。這些都是我們十分熟悉的課堂教學(xué)，也是我們每一天在課堂上需要做的事情，這樣的環(huán)節(jié)聽起來更覺親切，更有收獲。
周教師的課使我體會(huì)到以下幾點(diǎn)：
1、轉(zhuǎn)變教育觀念，落實(shí)綱要精神?！毒V要》中明確指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在團(tuán)體生活中感到溫暖，有安全感、信賴感。在傳統(tǒng)觀念上，我們習(xí)慣與整齊劃一，因?yàn)檫@樣便于管理。在很長時(shí)間內(nèi)幼兒園的教育方式是以教師講解為主，教師總會(huì)要求小朋友“手背在背后，坐好不準(zhǔn)動(dòng)”，“小朋友跟我讀”然后就一遍一遍的重復(fù)。還有上美術(shù)課的時(shí)候教師會(huì)在黑板上畫一副示范畫，評(píng)價(jià)是以畫得像不像為標(biāo)準(zhǔn)，這是一般教師常范的弊端，但這種教育方式對(duì)于幼兒的身心發(fā)展造成了限制和束縛。隨著創(chuàng)新教學(xué)的不斷深入，幼兒園逐步屏棄了這種刻板的、不適應(yīng)幼兒身心發(fā)展需要的教學(xué)方式，開始采用靈活多樣的教學(xué)方式，允許幼兒自由自主地選擇活動(dòng)的資料和活動(dòng)的方式，允許自由選擇伙伴，允許有自我的見解，賞識(shí)每一個(gè)幼兒，盡量發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)并加以鼓勵(lì)，引導(dǎo)幼兒探索和創(chuàng)新。尤其是我園引進(jìn)了多媒體教育手段，使我園的課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑。在傳統(tǒng)的觀念中，教師是權(quán)威的化身，教師總是對(duì)的。要求教師“蹲下來與幼兒說話”，轉(zhuǎn)變自我的幼兒觀和師幼觀，把幼兒當(dāng)成真正具有自我的思想和見解的人，尊重幼兒的觀念和選擇。建構(gòu)積極的師幼互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)教師與幼兒人格上的平等，成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)意。每一節(jié)課教師都經(jīng)過精心的研究、每一個(gè)環(huán)節(jié)也都經(jīng)過認(rèn)真的研究，什么地方該說什么？該提問那些問題，這些每一位教師都應(yīng)做到心中有數(shù)。
3、教具的準(zhǔn)備恰到好處：一堂課的成功與否，教具準(zhǔn)備十分關(guān)鍵，如果你準(zhǔn)備的教具，孩子感興趣，愿意去了解它，認(rèn)識(shí)它，那么你這節(jié)課就成功了一半。
以上是個(gè)人的一點(diǎn)粗淺體會(huì)，但我在以后的工作中，要向周教師這樣的骨干教師多多請(qǐng)教、不恥下問，課后及時(shí)反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更要刻苦鉆研教材，不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。
聽課總結(jié)發(fā)言稿篇十
課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，也是學(xué)校工作的重中之重，更是教師展示才能的良好舞臺(tái)。為了促進(jìn)我校的課堂教學(xué)朝著“高效低負(fù)”的目標(biāo)奮進(jìn)，我校從第三周開始，進(jìn)行了“人人開課，周周開課”活動(dòng)，時(shí)間跨度將近兩個(gè)月，從一年級(jí)開始上起，一直循環(huán)到六年級(jí)（臨近退休的教師不再參與），活動(dòng)的順利開展促進(jìn)了新課程理念在教學(xué)中的貫徹與落實(shí)，促進(jìn)了教師之間的交流，提供給教師們一個(gè)學(xué)習(xí)、交流、展示自我的平臺(tái)，達(dá)到了互通、互動(dòng)的目的。
1、老師觀課評(píng)課成為一種自覺行為。此次活動(dòng)參與展示教師14人次，聽課教師最多時(shí)達(dá)10人（上二年級(jí)數(shù)學(xué)），聽14節(jié)次的有5人，10節(jié)次的有5人次，聽課最少的也有6節(jié)。聽過以后都進(jìn)行了評(píng)、析課活動(dòng)，在評(píng)課會(huì)上有同行的精彩點(diǎn)評(píng)，有熱烈的探研，有激烈的爭(zhēng)辯。教師們精彩的展示與聽者熱情的評(píng)課可謂是“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”。
2、展示中的精彩：本次開課活動(dòng)總體說來比較成功，大多數(shù)教師能把握住了課型特點(diǎn)，也上出了公開課的的層次，學(xué)生的語言組織表達(dá)能力、傾聽與應(yīng)對(duì)能力有了長足的進(jìn)步，小組合作探究開始充分體現(xiàn)，具體表現(xiàn)如下幾方面：
（1）創(chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入情境導(dǎo)入教學(xué)是我們一直的追求，俗話說：“好的開頭，就是成功的一半”。好的情境能迅速的讓孩子們進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，饒有興趣的進(jìn)行探究。本次會(huì)課中很多老師用別出心裁設(shè)計(jì)了激情導(dǎo)入，朱蘭俠：你喜歡唱歌嗎？你愿不愿意和老師一起唱歌？莊樂：同學(xué)們你們喜歡做游戲嗎？我們一起做個(gè)游戲好嗎？激情的導(dǎo)入讓課堂教學(xué)被教師們用美妙的語言裝點(diǎn)得有滋有味、有聲有色。有趣的、合宜的導(dǎo)入，永遠(yuǎn)是孩子們的最愛！
（2）有效的糾錯(cuò)。
“教室就是讓學(xué)生出錯(cuò)的地方”，“不怕有錯(cuò)，只怕不改錯(cuò)”“教室就是能真心尋求幫助的地方”這些理念，在這次會(huì)課中得到較好的體現(xiàn)。王立甫、袁躍、郭訓(xùn)書等老師抓住學(xué)生生成的錯(cuò)誤，及時(shí)糾錯(cuò)，李武老師糾錯(cuò)無處不在，哪怕是一點(diǎn)小錯(cuò)，也會(huì)用放大鏡把它呈現(xiàn)在全班學(xué)生面前，不讓其再犯這點(diǎn)小錯(cuò)。莊樂、熊曼莉等教師還發(fā)揮同伴互助的功效，來解決遭遇的問題；真實(shí)呈現(xiàn)學(xué)生由“混淆到清晰”“錯(cuò)誤到正確”的過程，只有在這樣真實(shí)的體驗(yàn)中才會(huì)給學(xué)生留下深刻的的印象。
（3）學(xué)生創(chuàng)新精神得到體現(xiàn)。
對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)永遠(yuǎn)是我們課堂的主旋律。朱蘭俠擺生字卡片，王立甫主任利用小棒湊十，嚴(yán)峰老師通過計(jì)數(shù)器來讓學(xué)生撥珠，學(xué)生的自主探究讓我們聽課者無不贊嘆孩子們的奇思妙想，真是“心有多大，舞臺(tái)就有多大”。學(xué)生在自主探究中解疑，養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神。
（4）教學(xué)手段多樣化。
此次活動(dòng)中，很多教師充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，將課堂教學(xué)以動(dòng)態(tài)方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生提供豐富的想象空間，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情景。例如仝會(huì)凱老師執(zhí)教的《比例尺》一課，通過精美的幻燈片課件，將圖上距離與實(shí)際距離之間的。關(guān)系有趣地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于比例尺的概念形成起到了一定的輔助作用。再比如熊曼莉老師執(zhí)教的《unit6》一課，用課件將原本靜態(tài)的事物動(dòng)態(tài)化，使學(xué)生從一上課就興致勃勃地投入到問題探究中。
“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)?！蓖ㄟ^本次活動(dòng)，也暴露出我校教師自身及課堂教學(xué)中存在的一些不容忽視的問題，希望引起全體教師的關(guān)注。
1、單向化傾向：一問一答的形式比較多，教師把自己當(dāng)成演員，背臺(tái)詞，以致出現(xiàn)有的教師忘詞的現(xiàn)象。課堂上不顧學(xué)生的改變，只顧念自己早就準(zhǔn)備好的臺(tái)詞。
2、教學(xué)重難點(diǎn)不突出。有時(shí)老師一節(jié)課下來，沒有抓住教學(xué)的核心與精髓。
3、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)單一，學(xué)生參與熱情不高。教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生要么不評(píng)價(jià)，要么平淡，不能準(zhǔn)確地指出學(xué)生的做法或回答到底好在什么地方，錯(cuò)在什么地方；這樣做的根本原因就是教師將學(xué)生視為自己課堂的配合對(duì)象。
通過課堂教學(xué)會(huì)課活動(dòng)的開展，我們要揚(yáng)長避短，力求做到：
1、要構(gòu)建理想課堂，強(qiáng)化反思，不斷地提高自身素養(yǎng)。
2、加強(qiáng)多媒體學(xué)習(xí)，合理使用網(wǎng)絡(luò)資源，讓課堂教學(xué)高效化。
3、多向同行們學(xué)習(xí)，特別是上級(jí)安排的教科研活動(dòng)更要積極參與，不斷地給自己“充電”，讓自己的大腦始終處在時(shí)代發(fā)展的前沿，這樣才不會(huì)落伍。
聽課總結(jié)發(fā)言稿篇十一
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
下午好！
很高興能有這樣的機(jī)會(huì)與老師們一起交流。下面我純粹是以一名學(xué)習(xí)者的身份來談?wù)勥@樣的話題。如果談的話題能引起大家的一絲共鳴，那我將感到萬分榮幸。今天我談?wù)摰念}目是《教師如何聽課、評(píng)課》。談?wù)撨@個(gè)話題是因?yàn)槲疫@次在二十四小當(dāng)評(píng)委有感而引起的。
老師們都知道，教育為本，質(zhì)量為魂，教育質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線。20xx年是鞏留縣教育質(zhì)量提升年。那么，做為學(xué)校怎樣抓好提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？聽課、評(píng)課是一種最直接、最具體、最有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法和手段，也是教師互相學(xué)習(xí)、切磋教藝、研究教學(xué)的重要措施。下面我就怎樣做好聽課、評(píng)課談一些粗淺的看法。
聽課者首先要明確聽課的目的：為什么要去聽課？聽什么樣的課？要解決什么問題？(比如新教師聽課最主要的目的就是觀摩學(xué)習(xí)，主要看上課教師是怎樣教的，重點(diǎn)難點(diǎn)是如何突破的，板書是如何設(shè)計(jì)的，教學(xué)手段和教學(xué)媒體是如何運(yùn)用的，課堂氣氛是如何活躍的，等等。而中老年教師的目的是想通過聽課取長補(bǔ)短，互學(xué)共進(jìn)。)這才是我們?nèi)ヂ犝n的目的。千萬不要僅為了完成聽課任務(wù)而去聽課，那純粹是浪費(fèi)自己的時(shí)間，也不要在聽了他人的課后而盲目地、不加分析地否定自我，盲從他人。要多一份理性的思考：他人的課是否真的很好？為什么好？好的標(biāo)準(zhǔn)是什么？是否符合新課程的基本理念？作為新教師更應(yīng)如此。所以一定要明確聽課的目的。
其次還要熟悉教學(xué)課標(biāo)，充分把握教材。聽課時(shí)要專心致志，全身心投入。聽課要做到聽、看、記、思有機(jī)的結(jié)合。
（1）聽什么？怎樣聽？一聽教師怎么講的，是不是講到點(diǎn)子上了，重點(diǎn)是否突出，詳略是否得當(dāng)；二聽課講的是否清楚明白，學(xué)生能否聽懂，教學(xué)語言如何；三聽教師啟發(fā)是否得當(dāng)；四聽學(xué)生的討論和答題；五聽是否有創(chuàng)新的地方；六聽課后學(xué)生的反饋。
（2）看什么呢？怎樣看？一看教師的精神是否飽滿，教態(tài)是否自然親切，看教師板書是否合理，看教師運(yùn)用教具是否熟練，看教法的選擇是否得當(dāng)，看教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法，看教師實(shí)驗(yàn)的安排及操作，看教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)問題的處理是否巧妙……一句話，看教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何。二看學(xué)生，看整個(gè)課堂氣氛，是靜坐呆聽，死記硬背，還是情緒飽滿，精神振奮；看學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)；看學(xué)生對(duì)教材的感知；看學(xué)生注意力是否集中，思維是否活躍；看學(xué)生的練習(xí)、板演、作業(yè)情況；看學(xué)生舉手發(fā)言、思考問題情況；看學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間是否得當(dāng)；看各類學(xué)生特別是后進(jìn)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來；看學(xué)生與教師情感是否交融；看學(xué)生自學(xué)習(xí)慣、讀書習(xí)慣、書寫習(xí)慣是否養(yǎng)成；看學(xué)生分析問題，解決問題能力如何……一句話，看學(xué)生主體作用發(fā)揮得如何。
（3）思考什么呢？怎樣思考？不僅要邊聽、邊看，還要邊思考。
主要思考：
1、教師為什么要這樣處于里教材，換個(gè)角度行不行、好不好；
2、對(duì)教師成功的地方和不足的或出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，要思考原因，
并預(yù)測(cè)對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的相關(guān)性影響；
3、如果是自己來上這節(jié)課，應(yīng)該怎樣上，進(jìn)行換位思考；
4、如果我是學(xué)生，我是否掌握和理解了教學(xué)內(nèi)容；
5、新課程的理念、方法、要求等到底如何體現(xiàn)在日常課堂教學(xué)
中，并內(nèi)化為教師自覺的教學(xué)行為。
評(píng)課一種說服的藝術(shù)。說服是一種技巧，說服是一種智慧。善于說服別人，首先應(yīng)善于說服自己。充分尊重別人，是說服別人的心理基礎(chǔ)；以理服人，是讓人心悅誠服的保證。評(píng)課是一門科學(xué)，也是一門技術(shù)。是科學(xué)就有規(guī)律可循，是技術(shù)就有要領(lǐng)可操作。評(píng)課的原則、要領(lǐng)、形式和技巧反映了評(píng)課的規(guī)律和技術(shù)。
1、 重聽輕評(píng)。如有些本該評(píng)的課而不評(píng)，一方面執(zhí)教者心里沒底；二是評(píng)課的作用沒得以發(fā)揮，聽課也就失去了意義。
2、 敷衍了事。即使有的課評(píng)了，有礙情面，評(píng)課敷衍了事，走過場(chǎng)?！安徽f好，不說壞，免得惹人怪”。評(píng)課大部分是虛假的評(píng)議，只講贊歌，不講缺點(diǎn)。評(píng)議會(huì)上，經(jīng)常是發(fā)言只有三五人，評(píng)議只有三言兩面，評(píng)課冷冷清清。
3、 平淡膚淺。有的聽課者聽了一節(jié)課后，看不出什么問題，筆記上沒寫出什么，只是籠統(tǒng)地認(rèn)為“這節(jié)課教得不錯(cuò)”，或者說“這堂課教得很差”。有的評(píng)課者雖提了不少意見，但多半是枝節(jié)問題，教者板書如何，聲音大小，教態(tài)等等?？傊?，評(píng)議平淡膚淺，泛泛而談，觸及不到問題，難怪有些老師感嘆這樣的評(píng)議沒啥意思。
4、面面俱到。對(duì)一節(jié)的評(píng)議應(yīng)該從整體上去分析評(píng)價(jià)，但決不是不分輕重、主次，而需要有所側(cè)重。即根據(jù)每一次的聽課目的和課型，以及學(xué)科特點(diǎn)突出重點(diǎn)。但實(shí)踐中有些評(píng)課面面俱到，因而泛泛而談，難以突破重點(diǎn)。
5、參評(píng)面窄。評(píng)議會(huì)上評(píng)的少，看的多。為了避免冷場(chǎng)，組織者只好指名道姓發(fā)言，由于發(fā)言面不廣，且大多屬于被動(dòng)發(fā)言，因此，評(píng)課場(chǎng)面冷清，難以形成各抒己見，暢所欲言的熱烈氣氛。
1、 實(shí)事求是原則
2、 坦率誠懇原則
3、 兼顧整體原則
4、 講究方法原則
評(píng)課作為一種質(zhì)量分析，首先應(yīng)該有一種質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。主要應(yīng)從以下幾方面入手：
首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面確定；具體指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。
其次，從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。
教學(xué)內(nèi)容科學(xué)準(zhǔn)確、重點(diǎn)突出是第一位的。我們?cè)谠u(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué)性，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。
（1）看教學(xué)思路設(shè)計(jì)
教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，評(píng)課時(shí)一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰。我們平時(shí)聽課看到有些老師課上的不好，效率低，很大的一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際造成的。所以評(píng)課，必須注重對(duì)教學(xué)思路的評(píng)析。
（2）看課堂結(jié)構(gòu)安排
教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。
*計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)?？从袩o前松后緊（前面時(shí)間安排多，內(nèi)容松散，后面時(shí)間少，內(nèi)容密度大）或前緊后松現(xiàn)象（前面時(shí)間短，教學(xué)密度大，后面時(shí)間多，內(nèi)容松散）看講與練時(shí)間搭配是否合理等。
*計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生占用時(shí)間過多，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時(shí)間過多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過少現(xiàn)象。
*計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配。看學(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有無集體活動(dòng)過多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少現(xiàn)象。
*計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間?？磧?yōu)中差生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理。有無優(yōu)等生占用時(shí)間過多，差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。
*計(jì)算非教學(xué)時(shí)間，看教師課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容的，做別的事情。浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間的現(xiàn)象。
什么是教學(xué)方法？它包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下”“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。
（1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用
一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。
（2）看教學(xué)方法的多樣化
教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會(huì)令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評(píng)課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。
（3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新
評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，還要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和看主體活動(dòng)的發(fā)揮等。
（4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用
看教師教學(xué)方法與手段的運(yùn)用還要看教師適時(shí)、適當(dāng)用了投影儀、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。
1） 看板書 ：科學(xué)合理、言簡意賅、條理性強(qiáng)、有藝術(shù)性。
2）看教態(tài)
據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。
3）看語言
教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。要準(zhǔn)確清楚、精確簡煉、生動(dòng)形象、啟發(fā)性，語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。
課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決。
總之，作為教師，在聽課、評(píng)課、學(xué)習(xí)他人之長的同時(shí)，一定要特別注意獨(dú)立思考、開拓創(chuàng)新，積極探索新的教育方法、舉措，最終形成自己的教學(xué)風(fēng)格，早日成長為優(yōu)秀的教育工作者。羅羅嗦嗦講了這么多，浪費(fèi)了大家寶貴的時(shí)間，請(qǐng)見諒，也懇請(qǐng)大家提出寶貴意見，謝謝！
聽課總結(jié)發(fā)言稿篇十二
《生命的藥方》是我們四年級(jí)下冊(cè)的一篇選學(xué)課文。它講述了14歲的艾迪救治、陪同因輸血而沾染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事，表達(dá)了兩個(gè)小伙伴之間純摯的友情。正是有了朋友之間的關(guān)愛與生命的庇護(hù)，才給了在無助、孤獨(dú)世界里的德諾送去了快樂與內(nèi)心的撫慰。身體的疾病可以用藥物來治愈，而心靈的苦楚與孤獨(dú)，只有靠生命與生命的陪同與庇護(hù)，才能治愈。
通過學(xué)文，感受艾迪與德諾之間深厚的友情與理解課題的含義，是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。李昕老師把它作為略讀課文來處理，采用了粗線條的學(xué)習(xí)策略，應(yīng)該說事行之有效的。首先她抓住課題讓學(xué)生品讀課題，品味課題的涵義，用課題這根“發(fā)”而動(dòng)全文這個(gè)“身”。
通過同學(xué)們自己對(duì)“生命的藥方”的個(gè)性化理解和德諾媽媽對(duì)“生命的藥方”的詮釋，讓學(xué)生層層深入地理解“生命的藥方”。而且，李昕老師能略其所略、重其所重，對(duì)“亂花漸欲迷人眼”的目標(biāo)中進(jìn)行求簡，重點(diǎn)抓住“孤獨(dú)”一詞來細(xì)細(xì)品味，如：“伙伴們?nèi)级阒?，“他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗，那么黑”等等。并以德諾媽媽的話：“不，艾迪，你找到了?！彼o緊地?fù)е希暗轮Z一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿足……”為突破口，更深層地理解一個(gè)“愛滋病患兒”的孤獨(dú)與無助，理解艾迪的真摯友情對(duì)一個(gè)生命的偉大力量。
同時(shí)，李老師還能在“萬條垂下綠絲絳”的千頭萬緒中以“學(xué)習(xí)卡”為有效練習(xí)的主線，并貫穿于課堂始終，真可謂是獨(dú)具匠心。
聽課總結(jié)發(fā)言稿篇十三
以定性描述為主。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)結(jié)構(gòu)、學(xué)生參與情況和學(xué)習(xí)效果等幾方面闡明這節(jié)課的得失，既要有觀點(diǎn)，又要有依據(jù)，要體現(xiàn)這節(jié)課的“質(zhì)”，為了突出重點(diǎn)，一般不作面面俱到的評(píng)價(jià)，而是選擇比較有意義的、有典型性的方面作點(diǎn)評(píng)。評(píng)價(jià)還要從建議的角度，指出可供選擇的改進(jìn)做法。
通過聽課進(jìn)行課堂研討活動(dòng)，對(duì)提高和促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)水平和個(gè)人素質(zhì)是十分重要的。而如何寫好聽課記錄既是評(píng)課的.一手資料，也是進(jìn)行教學(xué)研究的依據(jù)。寫好聽課記錄可從以下幾個(gè)方面入手：
一、記時(shí)間分配。在聽課過程中，對(duì)各部分的教學(xué)步驟分別占用多長時(shí)間要做好記錄。因?yàn)橥ㄟ^時(shí)間記錄可以判定該堂課的時(shí)間分配是否合理，是否能突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)。
二、記語言評(píng)價(jià)。講解語言是否規(guī)范、條理、生動(dòng)、形象，有無明顯的口誤;課堂即時(shí)評(píng)價(jià)是否及時(shí)到位，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)積極性，并結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想品德教育。
三、記師生活動(dòng)。教師如何參與教學(xué)活動(dòng)，有效解決課堂偶發(fā)事件，及時(shí)解決學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問題，這樣能體現(xiàn)教師駕馭課堂的能力，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生有效參與課堂學(xué)習(xí)和活動(dòng)，始終處在積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
教師的示范是否正確合理，這是一堂課成敗的關(guān)鍵。所以一定要學(xué)習(xí)別人的長處，認(rèn)真做好教學(xué)記錄。
四、記組織教學(xué)環(huán)節(jié)。要記好整堂課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師如何組織各部分教學(xué)、導(dǎo)入新課、復(fù)習(xí)鞏固等，完成新授課如何分組練習(xí)，分幾個(gè)層次讓學(xué)生逐步掌握技能等。能否以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，圍繞學(xué)生的自主、合作、探究、接受等學(xué)習(xí)方式來選擇、確定教學(xué)方式以及教法手段。
五、記教學(xué)組織方式。認(rèn)真記錄講課人如何組織教學(xué)、分組輪換的形式，學(xué)生練習(xí)次數(shù)，怎樣導(dǎo)入新課、教學(xué)內(nèi)容各部分之間如何承接過渡等。教學(xué)方式的選擇，必須主題明確，符合教材和學(xué)生實(shí)際，確保一節(jié)課教學(xué)過程的完整性和流暢性。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)必須圍繞整體教學(xué)目標(biāo)，簡單實(shí)用。
六、記場(chǎng)地布置。
如果認(rèn)為場(chǎng)地布置科學(xué)合理、安全，器材做到一物多用，有效利用現(xiàn)有教學(xué)資源，發(fā)揮現(xiàn)有體育場(chǎng)地器材的多種功能與作用，可以把主要安排形式記下來。
另外還要把自己當(dāng)時(shí)尚不能理解、判定的問題先記下來，虛心向他人請(qǐng)教。做到這幾個(gè)方面，博采眾長，做好聽課記錄，就會(huì)提高自己的教學(xué)水平，提高課堂效率。
總之，應(yīng)該根據(jù)聽課的目的和要求，有所側(cè)重地將聽、看、記、思的內(nèi)容有機(jī)靈活地結(jié)合起來。如教師講和學(xué)生發(fā)言時(shí)，以聽為主，兼顧觀察;教師板書和學(xué)生演練時(shí)，以看為主，兼顧其他;學(xué)生練習(xí)時(shí)，以思考為主等。
認(rèn)真做好聽課記錄是聽課者基本素質(zhì)的體現(xiàn)，它反映了聽課者的品德、態(tài)度、能力、水平等各個(gè)方面的基本素質(zhì)。要從聽課中真正學(xué)點(diǎn)東西，聽課記錄至關(guān)重要，聽課既是記錄教師的成長錄，也是記錄自己的成長，真正把課聽好，把課記好，再加上自己的反思，天長日久就能成為一名優(yōu)秀的教師。
聽課總結(jié)發(fā)言稿篇十四
春暖花開，新的學(xué)期開始了，全鄉(xiāng)教師都以嶄新的姿態(tài)投入到教學(xué)中去。尤其是六年級(jí)教師以高度的責(zé)任感，和對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的精神，下定決心提高我鄉(xiāng)的教育教學(xué)質(zhì)量，想辦法，找問題，定措施。加班加點(diǎn)，搶時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生，多方查找資料。全身心地做好自己的教學(xué)工作，呈現(xiàn)出可喜的勁頭。
開學(xué)初，總校對(duì)全鄉(xiāng)六所小學(xué)畢業(yè)班進(jìn)行聽課，深入課堂，一起查找原因。二、三節(jié)聽課，第四節(jié)評(píng)課。下面針對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的共性問題加以總結(jié)，以便及時(shí)改正。
1、課堂教學(xué)目標(biāo)不明確，課堂效率低下。本節(jié)課的具體教學(xué)目標(biāo)不清晰，那些內(nèi)容需要學(xué)生掌握、了解、知道；哪些是重點(diǎn)、難點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力。教師講，學(xué)生聽，一節(jié)課下來只有少數(shù)學(xué)生能夠掌握，明白清楚。
2、內(nèi)容輸出的多，學(xué)生接受的少。有的教師不顧學(xué)情，大講特講，只顧進(jìn)度，而不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
3、教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。主要存在的問題是教師單純的講解，不關(guān)注學(xué)生的表情、疑惑。
4、了解學(xué)生不夠，不能根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)教法。學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度如何，學(xué)習(xí)狀態(tài)如何，教師了解不清。
5、對(duì)落后生關(guān)注不夠，課堂上總有少數(shù)學(xué)生不注意聽講，或者搞小動(dòng)作的。
造成課堂教學(xué)效率低下的原因有思想觀念陳舊，上課圖省事，沒有認(rèn)真?zhèn)湔n、研究學(xué)生，沒有精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法；學(xué)生管理沒到位，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)沒有系統(tǒng)性，邏輯性，沒有細(xì)心安排；課程標(biāo)準(zhǔn)和教材研究不深不透，重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)確。
1、提高教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在于課堂教學(xué)，所以要高度重視課堂教學(xué)。評(píng)價(jià)一節(jié)課的好壞標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生掌握知識(shí)的情況，比如數(shù)學(xué)課，正反比例的應(yīng)用，有多少同學(xué)明白，多少同學(xué)掌握（會(huì)做），這是這一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到95%以上，還是50%以上，或者更低。學(xué)生懂了、會(huì)了，就不會(huì)出項(xiàng)抄襲作業(yè)的情況，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也會(huì)高漲起來。課堂上學(xué)生知識(shí)沒掌握，課下哪怕留在多的作業(yè)，用再長的時(shí)間，教學(xué)成績也不會(huì)提高。
2、課堂教學(xué)要備課充分，尤其是教學(xué)目標(biāo)的確定做為教師一定要明確，可以根據(jù)教材、教師自己的理解和學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)內(nèi)容和教法的設(shè)計(jì)都要圍繞教學(xué)目標(biāo)來確立。具體明確學(xué)生掌握什么？知道什么？理解什么？根據(jù)學(xué)生反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整講授內(nèi)容。或朗讀或練習(xí)或活動(dòng)或講授總要圍繞一個(gè)目標(biāo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)。
3、加強(qiáng)學(xué)生管理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)。不要以為不打鬧，不出事，就萬事大吉，學(xué)生不學(xué)習(xí)是管理中最大的問題。千方百計(jì)地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理狀態(tài)，班主任及任課教師在這方面多下工夫。
4、關(guān)注落后生，提高優(yōu)秀生，促進(jìn)中等生。
聽課總結(jié)發(fā)言稿篇十五
前段時(shí)間，我們用心參加了礦區(qū)組織的“評(píng)選學(xué)科帶頭人”的聽課活動(dòng)，雖然我校沒有教師參賽，但是大家學(xué)習(xí)的熱情很高，都進(jìn)行了認(rèn)真的聽課記錄，本周三我們又圍繞那天所聽的課，結(jié)合當(dāng)前的語文教學(xué)改革，進(jìn)行了研討。能夠說置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不僅僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，變化多端的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。現(xiàn)將聽課心得總結(jié)如下：
1、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的優(yōu)質(zhì)課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，但都能抓住題眼，或是抓住重點(diǎn)句段，一步步的深入語言文字內(nèi)部。
2、駕馭課堂的教學(xué)潛力很高，獨(dú)具匠心，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)去備課，根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材，設(shè)計(jì)教法、學(xué)法，擁有了自己的教學(xué)風(fēng)格。
3、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如谷鳳利老師在上《珍珠鳥》時(shí)，透過轉(zhuǎn)述，把文章?lián)Q成大珍珠鳥的角度，讓學(xué)生來復(fù)述課文，由此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力；其次，注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都十分注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，例如：彭琳娜老師教學(xué)《月光曲》這課時(shí)，就透過學(xué)習(xí)指名讀、配樂讀、齊讀、示范讀等多種方式，充分體會(huì)了貝多芬情感變化，層次十分清晰。
4、扎實(shí)的語文基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)必須要扎扎實(shí)實(shí)打好語文的基礎(chǔ)。這是我們語文教學(xué)傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，決不能放下。語文課程改革只能加強(qiáng)基礎(chǔ)，然后追求創(chuàng)新。決不能放下我們好的傳統(tǒng)，片面追求“創(chuàng)新”。本次課堂教學(xué)老師基本都注重了語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。例如識(shí)字教學(xué)采用多種方法識(shí)字，使得識(shí)字、取得了較好的效果，既體現(xiàn)了基礎(chǔ)，又體現(xiàn)了創(chuàng)新。閱讀教學(xué)注意了必須量地讀的訓(xùn)練，比較注意朗讀方法的指導(dǎo)。學(xué)生聽話和說話訓(xùn)練，注意讓學(xué)生掌握方法。教師能夠準(zhǔn)確地把握教材資料，沒有出現(xiàn)遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮的現(xiàn)象，注重教材資源和學(xué)生資源的挖掘和運(yùn)用。
總得來說，透過這次聽課，它豐富了我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我們的教學(xué)工作帶來了很大的幫忙。聽課是教師的必修課，是教師成長的一條捷徑。今后我們將透過這條捷徑獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好地完成教學(xué)工作。
聽課總結(jié)發(fā)言稿篇十六
春暖花開，新的學(xué)期開始了，全鄉(xiāng)教師都以嶄新的姿態(tài)投入到教學(xué)中去。尤其是六年級(jí)教師以高度的責(zé)任感，和對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的精神，下定決心提高我鄉(xiāng)的教育教學(xué)質(zhì)量，想辦法，找問題，定措施。加班加點(diǎn)，搶時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生，多方查找資料。全身心地做好自己的教學(xué)工作，呈現(xiàn)出可喜的勁頭。
開學(xué)初，總校對(duì)全鄉(xiāng)六所小學(xué)畢業(yè)班進(jìn)行聽課，深入課堂，一起查找原因。二、三節(jié)聽課，第四節(jié)評(píng)課。下面針對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的共性問題加以總結(jié)，以便及時(shí)改正。
1、課堂教學(xué)目標(biāo)不明確，課堂效率低下。本節(jié)課的具體教學(xué)目標(biāo)不清晰，那些內(nèi)容需要學(xué)生掌握、了解、知道；哪些是重點(diǎn)、難點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力。教師講，學(xué)生聽，一節(jié)課下來只有少數(shù)學(xué)生能夠掌握，明白清楚。
2、內(nèi)容輸出的多，學(xué)生接受的少。有的教師不顧學(xué)情，大講特講，只顧進(jìn)度，而不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
3、教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。主要存在的問題是教師單純的講解，不關(guān)注學(xué)生的表情、疑惑。
4、了解學(xué)生不夠，不能根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)教法。學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度如何，學(xué)習(xí)狀態(tài)如何，教師了解不清。
5、對(duì)落后生關(guān)注不夠，課堂上總有少數(shù)學(xué)生不注意聽講，或者搞小動(dòng)作的。
造成課堂教學(xué)效率低下的原因有思想觀念陳舊，上課圖省事，沒有認(rèn)真?zhèn)湔n、研究學(xué)生，沒有精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法；學(xué)生管理沒到位，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)沒有系統(tǒng)性，邏輯性，沒有細(xì)心安排；課程標(biāo)準(zhǔn)和教材研究不深不透，重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)確。
1、提高教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在于課堂教學(xué)，所以要高度重視課堂教學(xué)。評(píng)價(jià)一節(jié)課的好壞標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生掌握知識(shí)的情況，比如數(shù)學(xué)課，正反比例的應(yīng)用，有多少同學(xué)明白，多少同學(xué)掌握（會(huì)做），這是這一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到95%以上，還是50%以上，或者更低。學(xué)生懂了、會(huì)了，就不會(huì)出項(xiàng)抄襲作業(yè)的情況，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也會(huì)高漲起來。課堂上學(xué)生知識(shí)沒掌握，課下哪怕留在多的作業(yè)，用再長的時(shí)間，教學(xué)成績也不會(huì)提高。
2、課堂教學(xué)要備課充分，尤其是教學(xué)目標(biāo)的確定做為教師一定要明確，可以根據(jù)教材、教師自己的理解和學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)內(nèi)容和教法的設(shè)計(jì)都要圍繞教學(xué)目標(biāo)來確立。具體明確學(xué)生掌握什么？知道什么？理解什么？根據(jù)學(xué)生反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整講授內(nèi)容?；蚶首x或練習(xí)或活動(dòng)或講授總要圍繞一個(gè)目標(biāo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)。
3、加強(qiáng)學(xué)生管理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)。不要以為不打鬧，不出事，就萬事大吉，學(xué)生不學(xué)習(xí)是管理中最大的問題。千方百計(jì)地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理狀態(tài)，班主任及任課教師在這方面多下功夫。
4、關(guān)注落后生，提高優(yōu)秀生，促進(jìn)中等生。
聽課總結(jié)發(fā)言稿篇十七
1、在今后的公開教學(xué)中，我們應(yīng)該改變思路，把重心由課后評(píng)價(jià)改為課前研討，把設(shè)計(jì)重點(diǎn)由“如何教”轉(zhuǎn)向“如何學(xué)”。進(jìn)一步提高公開課的質(zhì)量。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)要突出學(xué)科特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的自身優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特長，關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。語文課上應(yīng)重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練和口語表達(dá)能力的提高，同時(shí)低段的寫字和中段的片段寫作訓(xùn)練應(yīng)落實(shí)在課堂上。數(shù)學(xué)在注重與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的同時(shí)，應(yīng)突出重點(diǎn)新授的內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)生成過程，關(guān)注學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)。美術(shù)課重點(diǎn)解決講授過多，課堂作業(yè)時(shí)間不夠的問題。音樂課要加強(qiáng)課堂調(diào)控管理，強(qiáng)化藝術(shù)熏陶與感染，弱化音樂知識(shí)講授。體育課要以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康為宗旨，加強(qiáng)學(xué)生課堂的管理，運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重激發(fā)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的安全保護(hù)意識(shí)。科學(xué)課要著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣和實(shí)驗(yàn)操作能力，重能力訓(xùn)練，輕知識(shí)講授。
3、繼續(xù)推進(jìn)集體備課和課堂教學(xué)模式改革，加強(qiáng)教師間的合作。提高工作效率，把主要精力放在鉆研課標(biāo)，研讀教材和研討課上，真正提高四十分鐘的課堂教學(xué)質(zhì)量。
4、真正利用好學(xué)科組教研的平臺(tái)，扎扎實(shí)實(shí)搞活動(dòng)，真真正正促提高。積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，虛心向同事學(xué)習(xí)。充分利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)。
總之，本次活動(dòng)的成功開展，必將對(duì)我們今后的教學(xué)教研工作起到很好的促進(jìn)和推動(dòng)作用。只要我們上下同心，共同努力，我校的教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)再上一個(gè)新臺(tái)階！
聽課總結(jié)發(fā)言稿篇十八
各位老師：
大家好！
我和崔勤勤老師負(fù)責(zé)觀察記錄的是教師課堂點(diǎn)撥情況，由我來代表發(fā)言。
根據(jù)記錄，我們發(fā)現(xiàn)金老師的課堂點(diǎn)撥語言分布與課堂五個(gè)環(huán)節(jié)中，既有統(tǒng)攬性點(diǎn)撥，如明確自學(xué)重點(diǎn)問題，又有深入小組的零散性點(diǎn)撥，還有面向全體同學(xué)的集中性點(diǎn)撥。
主要集中在以下幾個(gè)方面：
1、對(duì)學(xué)生自學(xué)討論情況進(jìn)行小結(jié)，肯定長處，指出不足，進(jìn)行點(diǎn)到為止的點(diǎn)撥。比如，一位同學(xué)上臺(tái)教授大家生字，金老師說：“金老師要向你學(xué)習(xí)呀，你的字比金老師寫得還要好！”這樣的點(diǎn)撥語言充滿欣賞和鼓勵(lì)，使孩子備受鼓舞，增加自學(xué)的信心。
2、對(duì)自學(xué)所得進(jìn)行的概括性、升華性的點(diǎn)撥。如在學(xué)生交流詞語環(huán)節(jié)，金老師說：“你已經(jīng)會(huì)活學(xué)活用了?！边@是對(duì)學(xué)生自學(xué)方法的概括性的點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生字活學(xué)活用。
3、對(duì)學(xué)生自學(xué)可能存在的缺失進(jìn)行補(bǔ)正性、拓展性的點(diǎn)撥。如當(dāng)孩子提出“我想知道世界上第一副春聯(lián)是怎么來的”這個(gè)疑惑時(shí)，金老師說：“這個(gè)答案藏在第25課《元日》中，去讀一讀，你肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)！”，在課的結(jié)束，金老師給孩子提供了搜查春聯(lián)相關(guān)知識(shí)的博客地址，將孩子們的自學(xué)引向更深處。
4、對(duì)自學(xué)未解進(jìn)行指點(diǎn)迷津式的點(diǎn)撥。如金老師拋出問題“春聯(lián)為什么讀起來會(huì)朗朗上口呢？”只有一位學(xué)生答道：“對(duì)仗?！钡菍?duì)“對(duì)仗”的涵義理解并不深透。金老師利用多媒體，出示一幅春聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生在讀春聯(lián)中發(fā)現(xiàn)春聯(lián)的.上下聯(lián)字?jǐn)?shù)相等，詞義想當(dāng)，所以讀起來朗朗上口。這樣的點(diǎn)撥在學(xué)生思維受阻處點(diǎn)撥，打開了學(xué)生的思維之門，使得學(xué)生的思維豁然開朗。
俗話說：理不辯不清。同理，課不評(píng)不明。對(duì)金老師的點(diǎn)撥，我們也提出以下幾點(diǎn)商榷：
1、在小組自學(xué)時(shí)，金老師能關(guān)注到每個(gè)小組，給予建議。但是我們認(rèn)為，老師在點(diǎn)撥時(shí)不要輕易打斷學(xué)生的自學(xué)?？梢栽谡麄€(gè)自學(xué)完成后簡單地對(duì)大家的自學(xué)方法進(jìn)行點(diǎn)撥。
2、教師在點(diǎn)撥時(shí)語言有重復(fù)的地方，我們認(rèn)為教師的點(diǎn)撥語言也要“惜時(shí)如金”，因此，簡潔到位為好。
總之，回顧整節(jié)課，金老師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥時(shí)機(jī)得當(dāng)，不彎不饒，不迂不回，就好像是點(diǎn)燈和撥火一樣，讓學(xué)生的思維之燈越點(diǎn)越亮，思維之火越燃越旺。
縱觀整節(jié)課，老師說得最多的話語是“自己來”“自己找”“自己發(fā)現(xiàn)”……說明老師充分尊重孩子的主體地位，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，理念先進(jìn)，素質(zhì)過硬，向金老師學(xué)習(xí)！
我的演講完畢，謝謝大家！
聽課總結(jié)發(fā)言稿篇十九
我們?cè)趯W(xué)校語音室觀看了幾位老師的錄像課，有高中英語新世紀(jì)版的和牛津版的，幾位教師的授課方式以及精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)給我留下了深刻的印象。
我覺得這些教師的優(yōu)點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：一、教師都注重對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體展開教學(xué)活動(dòng)。這對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展都是有益的。二、每節(jié)課的教學(xué)容量都很大，而且環(huán)環(huán)相扣，師生的互動(dòng)也都能體現(xiàn)得很好，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中有更多的體驗(yàn)、感受，而后讓學(xué)生帶著愉悅的體會(huì)再去表現(xiàn)和創(chuàng)造。三、在英語教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，在課堂中穿插各種對(duì)話和表演，徹底解決了學(xué)生“學(xué)與玩”之間的矛盾，教師提出的問題都會(huì)有學(xué)生用心的配合，比如說華師大二附中康蕾老師上的“food”這一堂課，以three—elements和nutrient入手，給學(xué)生看一些食物的圖片，讓學(xué)生分別說出不同食物什么營養(yǎng)成分含量最高，另外讓學(xué)生把食物根據(jù)營養(yǎng)成分按pyramid排列，激勵(lì)了學(xué)生的熱情，充分培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的潛力。
新的課改要求我們提高學(xué)生的素質(zhì)為宗旨，注重學(xué)生的參與意識(shí)和探究精神，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這幾位教師正是新課改的下的開拓者，透過情景教學(xué)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以提高學(xué)生的實(shí)踐潛力。
在幾位教師中其中華師大二附中康蕾老師流利的英語組織課堂的潛力給我印象最深，學(xué)生始終在一種歡快愉悅的氣氛中度過了四十分鐘，課堂效果事半功倍，另外她的多媒體教學(xué)大大地吸引了學(xué)生的上課興趣，透過多種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言，敢于張口說話。
教師在教學(xué)過程中應(yīng)不拘一格，綜合學(xué)生、教材、教法及自身教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，永葆英語課的新鮮、趣味、活潑。因此，在英語教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，注重教學(xué)方法，要重視讓學(xué)生在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得愉悅的心理體驗(yàn)，這種體驗(yàn)一方面來自教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，更主要的是讓學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)中獲得。學(xué)生幾個(gè)人一組，全身心地投入到活動(dòng)中去，創(chuàng)造力得到充分的體現(xiàn)。學(xué)生在體驗(yàn)中享受到了快樂，在快樂中發(fā)揮了創(chuàng)造力。
透過這次聽課學(xué)習(xí)，我覺得在教學(xué)上要有疑必問，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，不斷改善自己的教學(xué)工作。并在實(shí)踐中去探索改善教學(xué)方法，進(jìn)行有效及時(shí)的反思活動(dòng)。
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