課題中期報(bào)告(熱門(mén)13篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-11 06:00:20
課題中期報(bào)告(熱門(mén)13篇)
時(shí)間:2023-11-11 06:00:20     小編:筆舞

隨著人們自身素質(zhì)提升,報(bào)告對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不陌生,我們?cè)趯?xiě)報(bào)告的時(shí)候要注意語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。你還在對(duì)寫(xiě)報(bào)告感到一籌莫展嗎?下面是小編給大家分享的一些有關(guān)于課題中期報(bào)告的內(nèi)容,希望能對(duì)大家有所幫助。

課題中期報(bào)告 篇1

由莒鎮(zhèn)中學(xué)物理課題組承擔(dān)的初中物理小組合作學(xué)習(xí)模式的研究課題,與20xx年9月份申報(bào),與11月份開(kāi)題被確立為禹城市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室立項(xiàng)的課題,今天,我代表課題研究組,將本課題的研究情況向各位專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)和老師們匯報(bào)如下:

一、課題的研究背景

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,合作精神、合作意識(shí)、合作方式,越來(lái)越受到人們的重視。新大綱明確指出:教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性,在學(xué)生的學(xué)習(xí)探索過(guò)程中,通過(guò)交流、討論、合作學(xué)習(xí)等方式,適時(shí)有效地給予引導(dǎo)和幫助.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提倡自主探究,合作交流的學(xué)習(xí)模式。以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,教師不再是課堂的主人,不再是課堂的主宰,取而代之的是以學(xué)生為主體,這就要求我們把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。為此,我們物理教研組決定進(jìn)行《小組合作學(xué)習(xí)模式》的研究,期望通過(guò)課題研究,提高課堂效率,進(jìn)行有效教學(xué)。并給每個(gè)學(xué)生提供展示自我和鍛煉自己的機(jī)會(huì),讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,在收獲知識(shí)的同時(shí),體驗(yàn)成功的喜悅,在合作的過(guò)程中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作,要求學(xué)生努力學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解,學(xué)會(huì)>傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),學(xué)會(huì)評(píng)論他人的觀點(diǎn),學(xué)會(huì)進(jìn)行物理交流,以增強(qiáng)整體合作意識(shí),使學(xué)生在集體的學(xué)習(xí)合作中逐步意識(shí)到在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中,有比競(jìng)爭(zhēng)更重要的東西那就是合作。

二、課題的研究目標(biāo)

①通過(guò)課題研究提煉構(gòu)建有助于學(xué)生小組合作探究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)一般模式和探索出一套符合我校實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)的基本策略。

②通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識(shí)、民主的意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)、創(chuàng)新的意識(shí)和善于表達(dá)的能力。

③小組合作學(xué)習(xí)中,研究學(xué)生心理發(fā)展和個(gè)性完善的聯(lián)系,研究小組合作學(xué)習(xí)模式成效的評(píng)定及多元的評(píng)價(jià)策略。

研究重點(diǎn):課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作探究學(xué)習(xí)的策略的研究及小組探究學(xué)習(xí)與學(xué)生能力培養(yǎng)的研究。

研究難點(diǎn):小組合作探究學(xué)習(xí)中的教學(xué)評(píng)價(jià)的研究。

三、課題的研究過(guò)程及進(jìn)展情況

1.學(xué)習(xí)相關(guān)理論,為課題的研究奠定理論基礎(chǔ)

首先我們課題組的成員自己學(xué)習(xí)相關(guān)理論,大家利用課余時(shí)間查閱>心理學(xué)、合作學(xué)習(xí)等方面的理論文獻(xiàn)和各種案例。利用每周的教研時(shí)間大家溝通交流,經(jīng)過(guò)不斷的討論甚至是爭(zhēng)論,老師們的思想觀念漸漸地統(tǒng)一,并確定了課題研究的內(nèi)容。確定主題之后,我們物理組又一起學(xué)習(xí)了一些相關(guān)的現(xiàn)代教學(xué)理論,主要有《何使小組合作學(xué)習(xí)更有效?》、《小組合作學(xué)習(xí)的分組方法及原則》、《淺談小組合作學(xué)習(xí)中教師的作用》等,通過(guò)這些理論學(xué)習(xí)我們大家對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)更加深刻,為課題的研究奠定了理論基礎(chǔ)。

2.進(jìn)行實(shí)踐,開(kāi)展合作學(xué)習(xí),改進(jìn)合作方法。我們的課題研究于20xx年10月正式進(jìn)行課堂實(shí)踐,課題組成員分別按照各自設(shè)定的'小組合作模式開(kāi)展起來(lái)。先將學(xué)生進(jìn)行合理分組,試著運(yùn)行,主要的研究方法采用的是案例分析法,我們學(xué)校一直采用集體備課的教研形式,每學(xué)期每位教師至少做一次公開(kāi)課,我們物理組每?jī)芍苡幸晃唤處熒鲜痉墩n,我們的課題研究結(jié)合講課教師的課例進(jìn)行分析,共同探究進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的策略和方法。為了了解我校的小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,我們于今年的11月份對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,我們共調(diào)查了六個(gè)各班的近300名學(xué)生,調(diào)查問(wèn)卷及調(diào)查資料見(jiàn)檔案,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題:

①、學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)有了一定的了解,對(duì)這種學(xué)習(xí)方式比較感興趣。

②、課題組的老師們都在自己的教學(xué)實(shí)踐中,積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式,在學(xué)生心中已認(rèn)可了這種學(xué)習(xí)模式,在合作前,教師都能結(jié)合教學(xué),給學(xué)生明確的合作任務(wù),明確的合作目標(biāo),并有一定的分工,在合作過(guò)程中教師充分發(fā)揮自己的合作者參與者咨詢(xún)者指導(dǎo)者的作用,參與學(xué)生的討論,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,調(diào)整自己的教學(xué)方案;指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,爭(zhēng)取不使每個(gè)學(xué)生掉隊(duì),并在自己原有的基礎(chǔ)之上獲得進(jìn)步和發(fā)展。

③、通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),教師們做的還可以,但合作之后的評(píng)價(jià)可以說(shuō)還是一個(gè)空白有的老師對(duì)發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別表?yè)P(yáng),有的老師通過(guò)發(fā)激勵(lì)卡的形式對(duì)小組進(jìn)行表?yè)P(yáng),但沒(méi)有一個(gè)老師綜合評(píng)價(jià)每個(gè)小組的表現(xiàn),每一個(gè)人都希望得到別人的表?yè)P(yáng)和認(rèn)可,我們的學(xué)生在一番努力打拼之后,雖然碩果累累,但卻沒(méi)有得到任何的贊譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì),下次還會(huì)努力打拼嗎?我們總是要求學(xué)生在課上有出色的表現(xiàn),學(xué)生對(duì)我們同樣寄予了很高的期望,可是我們的表現(xiàn)卻讓學(xué)生很是失望,這難道不值得我們深思嗎?所以,在今后的教學(xué)中我們要進(jìn)一步加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)方式的倡導(dǎo)和研究,不斷地豐富它,充實(shí)它,讓它在教科研的道路上開(kāi)出璀璨的花。

課題中期報(bào)告 篇2

一年來(lái),我校所申報(bào)的“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容關(guān)系的研究”課題在區(qū)課題組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)安排下,有計(jì)劃、有組織、有步驟地開(kāi)展研究工作,為了提高課題研究工作的實(shí)效性、針對(duì)性,促進(jìn)研究與教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合,實(shí)現(xiàn)預(yù)定的研究目標(biāo),現(xiàn)將課題所開(kāi)展的情況做中期報(bào)告如下:

一、做好課題的開(kāi)題工作。

在區(qū)課題組的組織和支持下,我校于20xx年2月成立“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容關(guān)系的研究”課題研究小組與管理小組,制定了課題研究實(shí)施方案,隨機(jī)抽取本校41位課題實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了教師問(wèn)卷調(diào)查并做了認(rèn)真細(xì)致的數(shù)據(jù)分析和文本報(bào)告,根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查,課題組進(jìn)一步完善了課題研究?jī)?nèi)容和方向,再向區(qū)課題組申報(bào),20xx年3月初本課題正式立項(xiàng)。

二、學(xué)習(xí)。

自課題申報(bào)以來(lái),我校課題組開(kāi)展了形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1、學(xué)習(xí)相關(guān)著作。學(xué)校課題組為全體課題組成員提供與本課題相關(guān)的著作書(shū)目,要求全體教師認(rèn)真、系統(tǒng)學(xué)習(xí),如王榮生教授的《語(yǔ)文科課程論基礎(chǔ)》、《閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的要訣》、葉黎明教授的《寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容新論》、劉仁增老師的《文本細(xì)讀》等。此外課題組還根據(jù)教師在研究過(guò)程中的問(wèn)題、情況,為教師推薦教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、雜志中的好文篇目,如劉仁增老師《“語(yǔ)用型教學(xué)的整體框架”》、范國(guó)強(qiáng)老師的《語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)一個(gè)合理的定位分析》等,這些文章為教師進(jìn)行課題研究工作提供了理論背景和基礎(chǔ),同時(shí)也提升了教師素養(yǎng),促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

2、外出學(xué)習(xí)。選派課題骨干教師積極參加總課題組舉行的各種培訓(xùn),如開(kāi)題工作培訓(xùn)會(huì),課題論證工作培訓(xùn)會(huì),選派老師參加市進(jìn)修學(xué)院舉行的課題工作培訓(xùn)會(huì)議,傾聽(tīng)林斯坦副所長(zhǎng)和徐國(guó)裕校長(zhǎng)關(guān)于如何科學(xué)有效地開(kāi)展課題工作,參加總課題組組織的赴福州倉(cāng)山小學(xué)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

3、請(qǐng)進(jìn)培訓(xùn)。8月29日下午,學(xué)校邀請(qǐng)城廂區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校徐國(guó)裕副校長(zhǎng)來(lái)校為全體教師作題為《課題研究的實(shí)踐與思考》講座。徐副校長(zhǎng)就課題研究的定義、課題研究的意義以及如何選擇主題、開(kāi)展研究、結(jié)題等內(nèi)容為參訓(xùn)老師們做了深入闡述。通過(guò)本場(chǎng)培訓(xùn),全體教師更加明確開(kāi)展教育教學(xué)課題工作的意義,對(duì)如何正確有效地開(kāi)展課題研究也有了更深入的了解。8月30日上午,學(xué)校邀請(qǐng)城廂區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研室范國(guó)強(qiáng)主任來(lái)校為全體語(yǔ)文教師作題為《當(dāng)代散文的本體特征及教學(xué)核心》講座。范主任就散文的分類(lèi)、當(dāng)代散文的特征、小學(xué)語(yǔ)文散文的教學(xué)核心的選擇與確定等內(nèi)容為參訓(xùn)老師們做了深入的闡述,最后范主任以課文《觸摸春天》的教學(xué)為老師們做了實(shí)踐操作解析。通過(guò)本場(chǎng)培訓(xùn),全體語(yǔ)文教師對(duì)散文有了更加深入的了解,對(duì)小學(xué)階段如何教散文也有了更深刻的認(rèn)識(shí),這些將對(duì)教師們更加扎實(shí)有效地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作起指導(dǎo)作用。此外學(xué)校還邀請(qǐng)了黃喜洋等老師來(lái)我校做講座、參加教師的課題研討,指導(dǎo)我校課題工作的開(kāi)展。

4、同伴交流。在所有的學(xué)習(xí)方式中,同伴之間的交流是最有效果的。我校課題組的老師除了每周一次的集體教研活動(dòng)時(shí)互相交流各自心得之外,各教研組以微信群、QQ群的方式在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中也隨時(shí)隨地交流,互相學(xué)習(xí),共同提高。

三、研討。

1、積極參加總課題組所舉行的課題研討活動(dòng)。一是選派老師參加靈川中心小學(xué)和區(qū)第一、第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)、溝頭小學(xué)等學(xué)校舉行的語(yǔ)文專(zhuān)場(chǎng)課題研究集體備課活動(dòng)。二是選派老師展示觀摩。11月13日上午,總課題組在市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行課題研討活動(dòng),我校林麗麗老師在會(huì)上展示了六年級(jí)語(yǔ)文《老人與海鷗》一課的教學(xué)。林老師的課堂有效地落實(shí)了課題理念,展示了我校近階段課題研究的成效,受到與會(huì)專(zhuān)家與老師們的一致好評(píng)。

2、真實(shí)扎實(shí)地開(kāi)展校內(nèi)課題研討活動(dòng)。我校的課題研究工作與學(xué)校的校本教研工作緊密結(jié)合,教師的備課、上課、研討、反思等等工作都緊緊圍繞課題工作開(kāi)展,做到課題研究與校本教研一條線而不是“兩張皮”。本學(xué)期,我校每個(gè)教研組每個(gè)星期都會(huì)舉行一次課題研討,每個(gè)教研組本學(xué)期都舉行一次集團(tuán)級(jí)的課題研討活動(dòng),如六年級(jí)的《為人民服務(wù)》、《賣(mài)火柴的小女孩》,三年級(jí)的《燕子》等,教研組先是圍繞課題集體備課,就教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方案的設(shè)計(jì)進(jìn)行了充分的研討,再由授課老師整理、展示,受到了與會(huì)老師們的一致好評(píng)。

四、成績(jī)

1、課堂的變化。課題研究的直接成效和最大的成效都體現(xiàn)在課堂。通過(guò)本課題的研究,老師們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)該教一些什么給學(xué)生?應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)?應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?老師們都有了更深刻的認(rèn)識(shí),這種認(rèn)識(shí)落實(shí)到課堂,便是體現(xiàn)在學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文總體素養(yǎng)的提高。

2、輻射影響。林麗麗老師的論文《聚焦表達(dá)長(zhǎng)文短教》發(fā)表在《福建教育》20xx年第12期;許麗雙老師的《“整體把握”的學(xué)段特征及其教學(xué)》被中國(guó)人民大學(xué)報(bào)刊資料中心全文轉(zhuǎn)載。此外,由鄭海英、許麗雙老師指導(dǎo)的《老人與海鷗》一課在城廂區(qū)的教學(xué)能手比賽中獲得好評(píng),執(zhí)教的蔡麗娟老師也獲得了城廂區(qū)“教學(xué)能手”稱(chēng)號(hào);在城廂區(qū)進(jìn)修學(xué)校組織的“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)中,我校林麗麗老師執(zhí)教的《小橋流水人家》同時(shí)也是一節(jié)展示我校課題研究成效的觀摩課,受到了參與活動(dòng)的老師的好評(píng)。

五、問(wèn)題。

1、每次的校本教研活動(dòng)總結(jié)的深度還不夠。

2、需要有專(zhuān)家進(jìn)行更進(jìn)一步、更深層次的引導(dǎo)。

3、老師們對(duì)課題研究中的發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,進(jìn)行的思考等形成文字的積極性還不高,更多的老師是“形成意識(shí),低頭教書(shū)”。

六、下一段研究工作的`思路。

1、增進(jìn)互動(dòng)交流學(xué)習(xí),努力提高專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)。

后期的研究將進(jìn)入決戰(zhàn)階段,付出需要更多,任務(wù)更加艱巨。從下學(xué)期開(kāi)始,各教研組每周的集體教研活動(dòng)要更加堅(jiān)實(shí)有效地進(jìn)行,教研組織要做好研討的組織工作,緊緊圍繞課題展開(kāi)研討。組長(zhǎng)還需投入更多的時(shí)間鉆研、學(xué)習(xí),以提升自身的素養(yǎng),提升教研組研討成效,提升教研組教師水平。

2、緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,不斷增強(qiáng)科研實(shí)效。

課題研究本身就是為教育教學(xué)服務(wù)的,我們的研究一旦脫離了教學(xué)那就沒(méi)有什么意義可言,因此,在后期的研究中我們必須把課題研究滲透到課堂教學(xué)實(shí)踐的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去,使我們的研究更加貼近孩子,貼近生活,貼近實(shí)際。

3、注重積累一手材料,充實(shí)過(guò)程研究檔案。

課題研究的成果來(lái)源于大量的一手材料,材料的積累來(lái)源于腳踏實(shí)地的研究,是研究軌跡的記載,決不能是想當(dāng)然的做作。大家在后期的研究過(guò)程中一定要做到用心、細(xì)心、耐心、專(zhuān)心,做到分類(lèi)明確、歸類(lèi)科學(xué)、整理規(guī)范、內(nèi)容充實(shí)、觀點(diǎn)鮮明。

4、加強(qiáng)科研理論學(xué)習(xí),完善自身綜合素質(zhì)。

要求全體課題組教師大家利用教學(xué)工作之余通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、媒體、書(shū)刊、雜志加強(qiáng)科研理論水平的自修,全方位地提升自己的科研理論素養(yǎng),竭力使自己達(dá)到教育科研專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)。

5、要求專(zhuān)家參與指導(dǎo),確保課題順利結(jié)題。

下個(gè)階段本課題組將盡能力邀請(qǐng)總課題組的專(zhuān)家到我校指導(dǎo)課題的開(kāi)展工作,一是參加學(xué)校的日常課題研討活動(dòng),以期能更好地開(kāi)展研究;二是指導(dǎo)在研究語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容關(guān)系的同時(shí),思考一種可以有效提升教師語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)(如教材解讀能力、備課能力等)的培訓(xùn)模式;三是指導(dǎo)把脈我校課題工作開(kāi)展過(guò)程中的問(wèn)題,以期“對(duì)癥下藥”確保我校課題有效有質(zhì)開(kāi)展,順利結(jié)題。

課題中期報(bào)告 篇3

20xx年3月,我的小課題——《不同教學(xué)內(nèi)容的語(yǔ)文高效課堂研究》正式申報(bào)。從申報(bào)至今,已經(jīng)過(guò)去了3個(gè)月了,回顧這段時(shí)間我針對(duì)這個(gè)小課題開(kāi)展的系列工作,我主要做了以下幾方面工作:

一、課題研究進(jìn)展情況

1.研究的目標(biāo)

(1)提高不同教學(xué)內(nèi)容的課堂效率,特別是讓學(xué)生頗為頭疼的文言文,考試過(guò)程中失分較多的詩(shī)歌鑒賞題、語(yǔ)言運(yùn)用題以及現(xiàn)代文閱讀題和作文。

(2)重在教授答題技巧與作答規(guī)范。

(3)通過(guò)在課堂教學(xué)中主動(dòng)添加學(xué)生感興趣的因素,提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣與熱情,把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化

2.課題研究的內(nèi)容

(1)如何嘗試建立新型的師生關(guān)系,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,培養(yǎng)學(xué)生思維的興趣,構(gòu)建高效的課堂提問(wèn)藝術(shù),讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、樂(lè)問(wèn),展開(kāi)較有計(jì)劃的實(shí)踐研究。

(2)學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)的研究;

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。對(duì)于我任教的兩個(gè)教學(xué)班語(yǔ)文學(xué)困生來(lái)說(shuō),任課教師更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遭受挫折和失敗時(shí),需要進(jìn)行耐心的心理疏導(dǎo)和方法點(diǎn)拔,及時(shí)進(jìn)行知識(shí)上的查漏補(bǔ)缺;當(dāng)他在學(xué)習(xí)上或行為中出現(xiàn)“閃光點(diǎn)”時(shí),哪怕是課堂上或課下出現(xiàn)的點(diǎn)滴進(jìn)步,我們都應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),讓他們體會(huì)到信賴(lài)、滿意、親切的情感,從而樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心,以滿腔熱情投身到學(xué)習(xí)中來(lái),增強(qiáng)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的信心和勇氣。

(3)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境的研究;

在高一階段教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,將動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦相結(jié)合,營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的`課堂氛圍。變緊張壓抑的被動(dòng)接受知識(shí)為輕松愉快的主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí),提高每一位學(xué)困生的參與意識(shí),使每個(gè)學(xué)困生都能積極投身語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。

3.課題研究方法

(1)文獻(xiàn)研究法。主要是從近幾年大型考試以及高考等命題質(zhì)量很高的試卷中選取定性訓(xùn)練題目,借鑒已有研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),準(zhǔn)確把握研究發(fā)展的趨勢(shì)。

(2)調(diào)查研究法。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,進(jìn)行對(duì)比研究,使轉(zhuǎn)化語(yǔ)文學(xué)困生的措施更加切合實(shí)際,更加富有成效。

(3)行動(dòng)研究法。不斷實(shí)踐,不斷修正,不斷完善轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法,形成一套轉(zhuǎn)化學(xué)困生的理論框架。

(4)個(gè)案研究法。主要是通過(guò)對(duì)學(xué)困生的跟蹤分析,摸清他們學(xué)習(xí)困難的成因及轉(zhuǎn)化效果,為研究提供較為直接的材料。

二、開(kāi)題以來(lái)做的工作

1.方案準(zhǔn)備階段:(20xx年3—4月)

(1)制定和論證課題實(shí)驗(yàn)方案,論證課題價(jià)值和可行性,請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行反復(fù)論證,確定最終研究方案;

(2)深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)理論知識(shí),明確研究方向,增強(qiáng)研究的自覺(jué)性、緊迫感;

2.方案實(shí)施階段:(20xx年5月—6月)

(1)認(rèn)真做好課題研究的分層工作,圍繞研究?jī)?nèi)容,收集原始材料;

(2)圍繞課題研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容,扎實(shí)開(kāi)展課題研究;

(3)定期做好階段性小結(jié),研究階段性成果,撰寫(xiě)研究論文,形成文字性材料;

(4)在實(shí)踐中進(jìn)一步完善課題研究方案,調(diào)整課題研究思路。

三、課題研究的成果

《不同教學(xué)內(nèi)容的語(yǔ)文高效課堂研究》課題申報(bào)實(shí)施以來(lái)來(lái),在研究過(guò)程中,我不斷調(diào)整方案、細(xì)化目標(biāo),使課題脈絡(luò)清晰,特別注意不同課型的語(yǔ)文課堂的學(xué)生反應(yīng)、領(lǐng)悟以及答題能力,及時(shí)有意識(shí)的向課堂注入新鮮的活躍因素,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)積極性,大多數(shù)學(xué)生喜歡學(xué)語(yǔ)文,更加積極主動(dòng)地去學(xué)語(yǔ)文,形成良性循環(huán),效果不錯(cuò)。

四、課題研究中存在的問(wèn)題或不足

1.本課題具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,要求我在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中,將某些現(xiàn)象、想法、感受及時(shí)總結(jié)、提煉,并能上升至理論層面,但我在這方面有時(shí)不能及時(shí)做個(gè)有心人,未能及時(shí)及時(shí)做書(shū)面記錄與總結(jié)。

2.少數(shù)語(yǔ)文學(xué)困生雖然在思想上有了一定的認(rèn)識(shí),但在具體轉(zhuǎn)化過(guò)程中仍然有一定程度的畏難與懶惰情緒,不能持之以恒堅(jiān)持學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)化效果不是很明顯。

3.我在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中教授的多一些,留給學(xué)生去練的時(shí)間相對(duì)要少一些。

五、下階段研究計(jì)劃及確保最終成果的主要措施

在前階段的研究中,在教師與學(xué)生對(duì)彼此關(guān)系的認(rèn)識(shí)上都有了一定了解,經(jīng)過(guò)初步實(shí)驗(yàn),探索出在師生間的平等、合作、友好關(guān)系對(duì)課堂教學(xué)起著不可忽視的作用。在下階段的研究中,我將繼續(xù)遵循最初的課題研究思路,圍繞前階段遇到的問(wèn)題展開(kāi)研究:

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。繼續(xù)將課題研究與教學(xué)研究活動(dòng)結(jié)合起來(lái),多種渠道開(kāi)展有效活動(dòng),以活動(dòng)支撐和服務(wù)于課題研究。良好的師生關(guān)系為成功的課堂教學(xué)提供了保障,在下階段的研究中,我們將要加大課堂教學(xué)中的研究。

2.切實(shí)制定好每學(xué)期課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容,做到有目標(biāo)、有計(jì)劃,使研究工作有的放矢,穩(wěn)步推進(jìn),促使課題研究向前邁進(jìn)。在學(xué)期結(jié)束采取成果匯報(bào)制度。

3.深入進(jìn)行課題研究,大膽實(shí)驗(yàn),研討分析,努力解決教師教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際操作之間的矛盾,反復(fù)做好少數(shù)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,有效防止學(xué)困生的反彈。

4.在下階段的研究中,我還會(huì)遇到一些新問(wèn)題。屆時(shí),我將根據(jù)實(shí)際情況,靈活應(yīng)對(duì),為確保本課題順利結(jié)題創(chuàng)造條件。

課題中期報(bào)告 篇4

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的核心,有效課堂甚至高效課堂是當(dāng)前教學(xué)改革的重要追求。為進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育,深化新課程改革,提高教育教學(xué)質(zhì)量,減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān),我們申報(bào)了市級(jí)課題《中學(xué)物理高效課堂和有效教學(xué)模式研究》,旨在針對(duì)我校實(shí)施新課改后,課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題,探求有效的解決方法,以提高課堂教學(xué)效率,獲得高質(zhì)量的教育效果。隨之積極開(kāi)展了豐富多彩的系列活動(dòng),融通課堂內(nèi)外,積極構(gòu)建“有效課堂甚至高效課課堂”?,F(xiàn)將我校在該課題研究方面所做的工作總結(jié)如下:

一、課題組開(kāi)展的主要工作

(一)成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組

(二)組織開(kāi)題學(xué)習(xí),明確意義

課題申報(bào)成功后,召開(kāi)了校級(jí)開(kāi)題會(huì)。會(huì)上,課題負(fù)責(zé)人宣讀了課題研究實(shí)施方案,為做好課題研究的各項(xiàng)工作,提出了明確的任務(wù)和目標(biāo),明確了追求課堂教學(xué)效益最大化為目標(biāo)。以轉(zhuǎn)變和優(yōu)化師生傳統(tǒng)教學(xué)方式為重點(diǎn),廣泛開(kāi)展教學(xué)研究,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程,提高課堂教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,為師生健康成長(zhǎng)和學(xué)校科學(xué)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(三)進(jìn)行了“課堂教學(xué)低效原因”調(diào)查分析。通過(guò)全體教師課堂教學(xué)效果自我反思與調(diào)查,通過(guò)以教研組為單位開(kāi)展討論,結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐,分析目前學(xué)校、學(xué)生、家庭存在的問(wèn)題,研究解決的方法、策略;通過(guò)課題組成員分學(xué)科走進(jìn)課堂,進(jìn)行課堂觀察與調(diào)研,對(duì)本校常態(tài)課堂教學(xué)實(shí)況作進(jìn)一步的了解、分析,開(kāi)展本校課堂教學(xué)低效原因的調(diào)查工作,明確課題研究的方向與側(cè)重,尋找研究的突破口。

(四)依據(jù)調(diào)查分析各年級(jí)學(xué)科教研組確立了本組的研究側(cè)重點(diǎn)與子課題。

(五)以“優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建有效課堂”為主題開(kāi)展課題研究活動(dòng)。理論學(xué)習(xí),理念先行研究指出,長(zhǎng)期的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下學(xué)生形成的不良習(xí)慣,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)自主性差、兩極分化嚴(yán)重等不良問(wèn)題,要改變這種局面,真正展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的真實(shí)性,就需要教師主動(dòng)改變、提升思路、強(qiáng)化行動(dòng)。所以組織教師采用自學(xué)與外出培訓(xùn)學(xué)習(xí),觀看專(zhuān)題講座視頻等形式,進(jìn)行理論學(xué)習(xí),更新觀念,學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法與策略。先后組織教師學(xué)習(xí)和觀看了余文森教授撰寫(xiě)的《有效教學(xué)的實(shí)踐與反思》、《給老師的100條建議》、《有效教學(xué)的實(shí)踐與反思》等教育教學(xué)理論書(shū)籍和視頻。

課堂實(shí)踐,尋找策略

(1)研讀課標(biāo)與教材

經(jīng)過(guò)分析研究,一致認(rèn)為在影響課堂教學(xué)質(zhì)量的諸多因素中,教師對(duì)教材的熟悉程度、理解認(rèn)識(shí)起著重要的作用。所以號(hào)召教師結(jié)合課標(biāo)研讀教材,以教學(xué)內(nèi)容為契機(jī)再學(xué)課標(biāo)。要求教師先認(rèn)真研讀課標(biāo),分析教材,掀起研讀教材、分析教材的良好教研氛圍。通過(guò)這一活動(dòng),使每位教師從思想上高度重視,都能認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),研讀教材,用課程改革的理念、整體聯(lián)系的觀點(diǎn),在讀懂教材上做文章,在讀懂學(xué)生、讀懂課堂上下功夫。

(2)立足常態(tài)課提高課堂有效性

立足常態(tài)課,即教研組或分管領(lǐng)導(dǎo)采用隨機(jī)抽查聽(tīng)課的形式,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)研討點(diǎn)評(píng),讓每位教師明確一節(jié)常規(guī)課的教學(xué)目標(biāo),重難點(diǎn)和任務(wù)要求,教法學(xué)法等環(huán)節(jié)內(nèi)容,能結(jié)合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn),有效組織引導(dǎo)學(xué)生順利完成當(dāng)堂學(xué)習(xí)任務(wù),達(dá)成既定學(xué)習(xí)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn),努力提高常規(guī)課的教學(xué)效率。

推進(jìn)教研課。為了幫助教師形成相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的研究氛圍,促進(jìn)教師聽(tīng)課評(píng)課的實(shí)效,開(kāi)展了有效課堂教學(xué)研究展示活動(dòng)。在以教研組為單位開(kāi)展集體備課研究的基礎(chǔ)上,開(kāi)展學(xué)校公開(kāi)課。依據(jù)課堂評(píng)價(jià),通過(guò)教師全程參與,實(shí)現(xiàn)資源共享,達(dá)到了教學(xué)水平共同提高的目的。課堂教學(xué)展示活動(dòng)為教師的高效課堂研究提供實(shí)在的研究案例,提升了教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

引領(lǐng)示范課。即發(fā)揮本土資源,組織和開(kāi)展本校各級(jí)能手示范觀摩課活動(dòng),發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用,促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和提高。

“進(jìn)名校,訪名師,解讀有效課堂”主題教研活動(dòng)。課題組曾多次鼓勵(lì)和安排相關(guān)老師去其它兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)借薦,以提高對(duì)有效(高效)課堂的深入理解。通過(guò)學(xué)習(xí),使老師們重新認(rèn)識(shí)了課堂改革的重要性和必要性,加深了對(duì)有效課堂的理解,同時(shí)也明確了今后努力的方向。

總之,各項(xiàng)活動(dòng)以課堂教學(xué)為切入點(diǎn),以“優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、構(gòu)建有效課堂、追求高效課堂”為宗旨,不斷加強(qiáng)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè),促進(jìn)了我校課堂教學(xué)質(zhì)量的提升,促進(jìn)了課題向更深層次的推進(jìn)。

二、課題研究取得的成效

(一)通過(guò)研究,明晰了構(gòu)建有效課堂甚至高效課堂教學(xué)策略

1.首先要靜下心來(lái)鉆研教材和備課,靜下心來(lái)研究學(xué)生,明確了理清了教師角色。

只有備課充分,才能做到心中有數(shù)。準(zhǔn)確把握重難點(diǎn),要充分研究好學(xué)生,做到因材施教,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、知識(shí)的掌握水平和課型的不同設(shè)計(jì)靈活的教法。在課堂教學(xué)中要適當(dāng)分層,不能一把抓;要體現(xiàn)有所側(cè)重,不能一刀切;在充分了解教材的基礎(chǔ)上,進(jìn)行大膽取舍。把教學(xué)目標(biāo)分解若干個(gè)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。這樣既提升到了優(yōu)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)又適當(dāng)兼顧差生。在教學(xué)活動(dòng)中知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)要也分層次,循序漸進(jìn),做到兼顧共性,照顧個(gè)性。教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)中要有前瞻性,留有學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間。但要注意如何避免出現(xiàn)一些設(shè)計(jì)上的無(wú)效活動(dòng),從而提高課堂效率。

2.做好課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有梯度。不同層次的問(wèn)題要有不同水平的學(xué)生回答。要讓基礎(chǔ)很差的學(xué)生對(duì)已經(jīng)由其他學(xué)生回答對(duì)了的問(wèn)題進(jìn)行重復(fù),這對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是一種進(jìn)步。教師要像無(wú)私的太陽(yáng)一樣,毫不保留地吧贊美之詞送給那些需要我們鼓勵(lì)的學(xué)生。做到在課堂上人人平等。尊重每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言權(quán)。在課堂上要對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及時(shí)到位。要讓每一個(gè)學(xué)生都能勇敢地站起來(lái),體面地坐下去。所以及時(shí)的表?yè)P(yáng)、必要的耐心、適當(dāng)?shù)挠腥さ恼n堂活動(dòng)更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)積極的內(nèi)驅(qū)力。

3.作業(yè)的布置要體現(xiàn)側(cè)重和分層的原則。對(duì)不同程度的學(xué)生,要做出不同的標(biāo)準(zhǔn)的要求。

4.課堂練習(xí)要穩(wěn)扎穩(wěn)打。向?qū)W生提出小目標(biāo),有小目標(biāo)的完成來(lái)逐漸向大的目標(biāo)靠近。要求學(xué)生小步子,低起點(diǎn)。逐步的積累來(lái)完成一節(jié)課總的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

5.開(kāi)展好小組合作活動(dòng)。讓學(xué)生體驗(yàn)小組合作的成功感。鼓勵(lì)優(yōu)生帶動(dòng)差生,讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能在小組成員的幫助下,體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。鼓勵(lì)他們把小組討論的結(jié)果展示給大家,使他們知道同學(xué)們和老師都沒(méi)有拋棄他們,也沒(méi)有放棄他們,愿意幫助他們?nèi)〉眠M(jìn)步。

在教學(xué)環(huán)節(jié)的有效策略探討和研究中,在課堂教學(xué)實(shí)踐中,較成功地解決了課題中提到的課堂教學(xué)中教師角色定位的策略,學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)形式的相關(guān)問(wèn)題。

(二)通過(guò)研究,促進(jìn)了教師的'發(fā)展

1、教師對(duì)有效教學(xué)的理念和教學(xué)策略有了較為深入地了解

研究促使教師走進(jìn)“有效教學(xué)”,研究“有效教學(xué)”,實(shí)施“有效教學(xué)”。在過(guò)程中,老師們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了有效教學(xué)的本質(zhì),理解了開(kāi)展有效教學(xué)的目的,感受到實(shí)施有效教學(xué)的必要性。在研究中,他們了解了新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)實(shí)施的基本流程,并且對(duì)優(yōu)化每個(gè)流程的有效策略有了較為清晰地認(rèn)識(shí)。

2、教師的科研意識(shí)普遍增強(qiáng),科研水平顯著提高,名師成長(zhǎng)梯隊(duì)已經(jīng)形成教師們深刻認(rèn)識(shí)到科研給學(xué)校帶來(lái)的活力,他們都力圖借助課題研究提升學(xué)校教學(xué)品位,改變教師的教學(xué)狀態(tài),提升自身的工作質(zhì)態(tài)。在研究中我們積極組織教師撰寫(xiě)課題論文和案例反思,并匯編成《中學(xué)物理高效課堂和有效教學(xué)模式研究論文集》教師的課題研究成果,經(jīng)過(guò)教、研、思、寫(xiě)等多層次的磨煉,不少教師在課題研究中脫穎而出,成為學(xué)校、的教學(xué)骨干。

3、教師的教學(xué)能力不斷提升,教學(xué)水平不斷提高

一年多來(lái),我們通過(guò)課題研究的引領(lǐng),教研風(fēng)氣空前濃厚,教學(xué)策略和方法的優(yōu)化正成為廣大教師數(shù)學(xué)教學(xué)的追求目標(biāo)。教師們?cè)谝淮未窝芯俊⒆穼?、反思、改進(jìn)中,教學(xué)水平得到了提高,教學(xué)能力不斷提升。

(三)通過(guò)研究,促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展

隨著學(xué)習(xí)方式的不斷優(yōu)化,創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的不斷增強(qiáng),課堂上學(xué)生搞小動(dòng)作的少了,專(zhuān)心聽(tīng)講的人多了;只會(huì)傾聽(tīng)的人少了,會(huì)聽(tīng)善思敢說(shuō)的人多了;教師說(shuō)話的時(shí)間少了,學(xué)生表達(dá)的多了;單一評(píng)價(jià)的少了,學(xué)生參與的多了??傊粋€(gè)積極向上、緊張有序、和諧文明的課堂氣氛形成了。

今后,我們要從人文關(guān)懷的角度去重視每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,不再戴著“有色眼鏡”把學(xué)生分成上,中,下三等,改變教師一貫地運(yùn)用師威和高高在上的身份進(jìn)行知識(shí)的傳授,而是走下講臺(tái)來(lái)到學(xué)生中和學(xué)生一起探究知識(shí)。

課題中期報(bào)告 篇5

我校開(kāi)展《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)》課題研究已有半年時(shí)間,取得了一定成效?,F(xiàn)將這段時(shí)間的工作匯報(bào)如下:

一、針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀,創(chuàng)造閱讀的輿論氛圍

我校先后展開(kāi)了“課內(nèi)如何提高學(xué)生閱讀能力”、“如何進(jìn)行課外閱讀”、“課外閱讀與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系”等主題大討論活動(dòng)。通過(guò)討論,初步解決了教師和學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題,為課題研究活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造了有利的輿論氛圍。

二、深入展開(kāi)閱讀教學(xué)研究,提升閱讀教學(xué)能力

以課堂教學(xué)改革為突破口,讓小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中,在教師的科學(xué)指導(dǎo)下,保持“樂(lè)xx、主動(dòng)閱讀、創(chuàng)造性地閱讀、持續(xù)發(fā)展地閱讀”,形成一種自身的能力,并保持這種健康良好的閱讀狀態(tài)。

1、激發(fā)學(xué)生自主閱讀的內(nèi)驅(qū)力。

人本主義心理學(xué)家羅杰斯指出:當(dāng)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容與達(dá)到自己的目的有關(guān)時(shí),就會(huì)全身心地投入到這種學(xué)習(xí)中去。因此,首先要讓學(xué)生明確閱讀的目的。其次,以和諧、民主的師生關(guān)系,寬松民主的氛圍為基礎(chǔ),以靈活多變,富有情趣的方法激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。并兼以采用適當(dāng)?shù)拈喿x交流活動(dòng),想方設(shè)法,喚醒學(xué)生沉睡的自主意識(shí),激活學(xué)生的參與意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,激發(fā)學(xué)生自主閱讀的內(nèi)驅(qū)力。

2、給孩子提供自主閱讀的機(jī)會(huì)。

教師為學(xué)生提供自主閱讀的機(jī)會(huì)最基本的兩個(gè)因素就是時(shí)間和空間。從時(shí)間上來(lái)說(shuō),課堂上要給學(xué)生充分的時(shí)間讀懂課文,理解課文,課后也要給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀;從空間上說(shuō),要改變以教師講述,提問(wèn)為主的形式,讓學(xué)生的自主閱讀、小組交流、走上講臺(tái)等多種形式靈活組合起來(lái),形式多樣化,擴(kuò)大單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)的空間,提高自主閱讀的質(zhì)量。

3、閱讀策略的指導(dǎo)。

影響閱讀理解的因素可分為知識(shí)性障礙和非知識(shí)性障礙。知識(shí)性障礙包括:

(1).詞匯障礙

(2).語(yǔ)法障礙

(3).背景知識(shí)障礙。

非知識(shí)性障礙包括:

(1).心理障礙

(2).閱讀習(xí)慣

(3).閱讀速度

(4).閱讀技巧。

而閱讀策略是指在閱讀過(guò)程中有意識(shí)地調(diào)控閱讀環(huán)節(jié)的過(guò)程,它是有目的,有計(jì)劃地靈活運(yùn)用一系列閱讀方法或技能的學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)使用科學(xué)的閱讀策略可以幫助學(xué)生掃清閱讀障礙、收集準(zhǔn)確信息、形成個(gè)人理解。閱讀策略的內(nèi)容主要包括閱讀技巧、語(yǔ)篇能力和思維能力。閱讀策略可以進(jìn)一步劃分為:閱讀過(guò)程中的情意策略、認(rèn)知策略和智力策略。根據(jù)各種策略的`指導(dǎo)組織教學(xué)活動(dòng)并將它內(nèi)化為學(xué)生穩(wěn)定的自主閱讀策略。這些主要體現(xiàn)在閱讀教學(xué)活動(dòng)中,閱讀教學(xué)模式的建立可以幫助學(xué)生形成固定的閱讀方法。

4、培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力是提高閱讀能力的主要方法。

調(diào)查表明學(xué)生的閱讀方法匱乏,自主閱讀能力較差。在大力提倡自主學(xué)習(xí)的今天,我們的閱讀也要改變以往的陳舊方法,轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力,只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性,運(yùn)用有效的閱讀方法,自主領(lǐng)悟閱讀的真諦,才能使閱讀真正成為學(xué)生展示自我能力的舞臺(tái)。

5、完善激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制,激發(fā)興趣,增強(qiáng)自信心

在閱讀教學(xué)過(guò)程中,教師的贊賞、激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),對(duì)課文產(chǎn)生濃厚興趣,而且能交流師生情感,營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心。

6、良好意志的培養(yǎng)

所謂意志就是人們自覺(jué)地克服困難去完成預(yù)定任務(wù)的心理過(guò)程,是人的能動(dòng)性的突出表現(xiàn)。由于小學(xué)生理解能力處于發(fā)展過(guò)程中,閱讀材料總會(huì)碰到看不懂、理解不透的地方,這時(shí)就很容易出現(xiàn)畏難情緒和放棄的決定。所以擁有良好的意志品質(zhì)是十分重要的。

三、整合各方力量,有效開(kāi)展研究活動(dòng)。

1、開(kāi)放學(xué)校圖書(shū)室,指導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生自己去借書(shū)、低年級(jí)學(xué)生在教師指導(dǎo)下借閱圖書(shū)。

2、有效利用班級(jí)圖書(shū)柜——每班成立幾個(gè)讀書(shū)小組,每名組員至少帶一本讀物,實(shí)行組內(nèi)交換閱讀,輪流完畢進(jìn)行班內(nèi)交換閱讀,實(shí)現(xiàn)圖書(shū)數(shù)量的增加。

3、建議家長(zhǎng)每天督促孩子在做完作業(yè)后讀15--30分鐘的書(shū)。

4、設(shè)計(jì)豐富多彩的課外閱讀活動(dòng),如故事會(huì)、朗誦會(huì)、讀書(shū)交流會(huì)、讀書(shū)筆記展、自編小報(bào)等;激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。

四、以活動(dòng)為載體,激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。

1、向?qū)W生推介優(yōu)秀圖書(shū)書(shū)目,激勵(lì)學(xué)生好讀書(shū),讀好書(shū)。

2、美文誦讀。引導(dǎo)學(xué)生讀美文、畫(huà)美文、寫(xiě)美文、表演美文,表達(dá)學(xué)生對(duì)中華文化的熱愛(ài)和詮釋。

3、開(kāi)展讀書(shū)筆記展評(píng)活動(dòng),并將班級(jí)學(xué)生優(yōu)秀讀書(shū)筆記匯集成冊(cè),編印《我讀書(shū)我快樂(lè)》。

4、開(kāi)展看圖作文、下水作文活動(dòng),并將部分學(xué)生優(yōu)秀作品匯集成冊(cè),編印《優(yōu)秀作文選》。

五、課題的初步成效

1、營(yíng)造了師生讀書(shū)氛圍,養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣。

2、利用班級(jí)圖書(shū)柜,實(shí)現(xiàn)了閱讀資源共享。

3、課內(nèi)課外有效鏈接,拓展了學(xué)生閱讀空間。

4、以讀促寫(xiě),讀寫(xiě)結(jié)合,提升了學(xué)生文化素養(yǎng)。

5、教中感悟,總結(jié)反思,提升了教師教學(xué)水平。

6、開(kāi)展各種讀書(shū)活動(dòng),有效地促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。

在課題研究的推動(dòng)下,學(xué)校的整體閱讀環(huán)境得到了改善,學(xué)生的閱讀習(xí)慣得到了較好的培養(yǎng),閱讀能力有了較大的提高,教師指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外閱讀、參與教科研的能力也得到了有效提升。在銅冶鎮(zhèn)舉行的閱讀大賽活動(dòng)中,閆淑怡等3名學(xué)生獲得一等獎(jiǎng),李xx等學(xué)生獲得二等獎(jiǎng),高xx等學(xué)生獲得三等獎(jiǎng)。李智芳和xx老師在“一師一優(yōu)課”比賽中均獲得了可喜的成績(jī)。

六、困惑與思考

1、由于課外閱讀具有開(kāi)放性、廣泛性,不能強(qiáng)行對(duì)每一位學(xué)生統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一內(nèi)容,個(gè)體的獨(dú)特性,使得對(duì)課題的研究與管理增加了一定的難度。如何有效深入開(kāi)展,是我們探究并需加以解決的研究課題。

2、進(jìn)一步構(gòu)建更有效課堂閱讀教學(xué)模式。實(shí)踐中,我們雖然積極探索,但有效課堂閱讀教學(xué)模式還未完全成型,還需我們進(jìn)一步探索、總結(jié)、歸納、提煉與實(shí)踐。

3、如何進(jìn)一步有效抓好過(guò)程管理。從閱讀的過(guò)程來(lái)看,它是一個(gè)“積累于現(xiàn)在,得益于未來(lái)”的過(guò)程,其效果很難在短時(shí)間得到收效,勢(shì)必會(huì)影響到老師的研究積極性和學(xué)生持之以恒的閱讀積極性。這些因素在本課題研究的過(guò)程中增加了管理難度。

課題中期報(bào)告 篇6

一、課題研究的背景

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)任務(wù)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。然而長(zhǎng)期以來(lái),在具體教學(xué)的過(guò)程中,往往重讀、寫(xiě),輕聽(tīng)、說(shuō)。教師們并非不知道口才交際能力對(duì)于學(xué)生將來(lái)踏上社會(huì)后的再發(fā)展有著重要的作用,但迫于考試的壓力,不得不違心地引導(dǎo)學(xué)生摳字句背解釋?zhuān)言S多能力的訓(xùn)練擠出了語(yǔ)文教學(xué)的課堂。現(xiàn)在,在語(yǔ)文教學(xué)改革中,我們必須認(rèn)識(shí)提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的重要性,提高學(xué)生“說(shuō)”的能力作為語(yǔ)文教學(xué)主要目標(biāo)任務(wù)之一,必須在語(yǔ)文課中給它以應(yīng)有的一席之地。

再則,我們的學(xué)生不論他們將來(lái)從事什么工作,都需要有一定的社會(huì)交際能力和口頭表達(dá)能力,教師、記者、節(jié)目主持人、導(dǎo)游、推銷(xiāo)員誰(shuí)個(gè)不需口才?事實(shí)證明,在各行各業(yè)打拼取得成功,有良好的口語(yǔ)表達(dá)是多么的重要。

因此,有針對(duì)性的加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練刻不容緩。教師給學(xué)生提供行之有效的語(yǔ)言實(shí)踐形式,打造寬闊的語(yǔ)言實(shí)踐平臺(tái),讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中和社會(huì)交往中能說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、善說(shuō),全面提高學(xué)生綜合能力,培養(yǎng)高素質(zhì)全方位發(fā)展人才,是我們教師迫在眉睫的任務(wù)。

二、課題中期所要達(dá)到的目標(biāo)

1.探索出有效的激勵(lì)機(jī)制,讓學(xué)生主動(dòng)積累語(yǔ)言,靈活運(yùn)用語(yǔ)言,能說(shuō)會(huì)道。激發(fā)我校學(xué)生對(duì)“口語(yǔ)交際”的興趣。

2.探索出有趣、多樣而有效的語(yǔ)言實(shí)踐形式,讓學(xué)生在實(shí)踐中靈活、規(guī)范地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際,從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。

3.增強(qiáng)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)言,用語(yǔ)言的意識(shí),拓寬語(yǔ)文教學(xué)的渠道。

4.制定科學(xué)的評(píng)價(jià)體系,發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用,構(gòu)建我??谡Z(yǔ)交際課的新思路、新模式。

三、具體實(shí)施過(guò)程

1、20xx年11月下旬,進(jìn)行了《初中語(yǔ)文幾級(jí)能力研究》的問(wèn)卷調(diào)查,并形成了報(bào)告。

2、20xx年11月下旬,開(kāi)展了口語(yǔ)交際活動(dòng)《<開(kāi)卷有益>和<開(kāi)卷未必有益>》辯論賽活動(dòng),并形成總結(jié)性報(bào)告。

3、20xx年12月上旬,開(kāi)展了口語(yǔ)交際活動(dòng)《話說(shuō)我家》,并形成總結(jié)性報(bào)告。

4、20xx年12月下旬,開(kāi)展了口語(yǔ)交際活動(dòng)《講故事,評(píng)故事》,并形成結(jié)論性總結(jié)。

5、20xx年1月上旬,開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)《交流格言》,并形成結(jié)論性總結(jié)。

四、本階段取得的成果

1、學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、口語(yǔ)交際綜合素質(zhì)將有明顯提高。學(xué)生的膽子大了,口頭表達(dá)能力增強(qiáng)了,合作交往的意識(shí)有了明顯的提高,在交往過(guò)程中遇到問(wèn)題也能想辦法解決。

2、學(xué)生掌握了一些口語(yǔ)交際的方法和技巧,學(xué)生開(kāi)始嘗試與其他人交流與合作的意識(shí)得到提高。

3、通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程的滲透,不斷的訓(xùn)練和強(qiáng)化,優(yōu)化和改進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際方法,形成良好的口語(yǔ)交際能力,學(xué)生學(xué)會(huì)在課堂中主動(dòng)的表達(dá)自己的想法和意見(jiàn),并能發(fā)表自己的看法,在小組討論中主動(dòng)積極發(fā)言。

4、通過(guò)這一階段的課題研究,使我的課題小組的成員從理論上得到了一定的提高,從課題的立項(xiàng),開(kāi)展研究。同時(shí)在研究的過(guò)程中,大家集思廣義,從活動(dòng)的設(shè)計(jì),操作,反思中不斷提升教學(xué)能力,教育教學(xué)的.水平得到了提高。

五、本階段課題研究的反思

通過(guò)前一階段的對(duì)于課題研究的摸索和方法的實(shí)施,我們的思路是正確的,通過(guò)立足學(xué)生實(shí)際,立足教材,激發(fā)興趣,培養(yǎng)習(xí)慣,掌握技巧,形成能力。同時(shí)將口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練滲透在日常教學(xué)活動(dòng)中,采取積累,運(yùn)用,最終養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣,從而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

雖然說(shuō)課題取得了一些成績(jī),但在研究中我們也不斷的反思,也存在一些問(wèn)題:

1、工作量大,時(shí)間緊忙不過(guò)來(lái)。(很多研究性的東西、資料查找都放在周末或放假做。)

2、學(xué)校做這方面研究的人手少,缺少交流,很多東西有閉門(mén)造車(chē)孤立無(wú)援的感覺(jué)。因此,所整理的東西很粗糙存在個(gè)人觀點(diǎn),甚至錯(cuò)誤。

3、缺少學(xué)習(xí)培訓(xùn),很多東西只靠個(gè)人經(jīng)驗(yàn),缺少理論指導(dǎo)和專(zhuān)家指導(dǎo)。

4、對(duì)于農(nóng)村初中生這一塊,口語(yǔ)交際還是沒(méi)有得到足夠的重視,學(xué)生和一些老師認(rèn)為在這上面花費(fèi)時(shí)間劃不來(lái)。

六、后續(xù)工作及措施

1.緊抓教材,用活教材,進(jìn)一步提高學(xué)生交際興趣。

人人參與是口語(yǔ)交際課的前提,提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的關(guān)鍵是訓(xùn)練要在口語(yǔ)交際的情境中進(jìn)行。根據(jù)每次訓(xùn)練要求,老師們?cè)诶斫饨滩牡木幣乓鈭D后,因課擇法,精心設(shè)計(jì),讓學(xué)生在玩一玩、猜一猜、找一找、議一議、演一演、賽一賽等形式中進(jìn)行交際說(shuō)話,使學(xué)生在每次訓(xùn)練中都處于新奇、興奮的積極狀態(tài)中,給學(xué)生提供了一個(gè)良好的交際氛圍,提高了交際興趣。

2.用各個(gè)途徑來(lái)挖掘口語(yǔ)交際的方法,最大程度獲得訓(xùn)練成果。

單純依靠作文課開(kāi)展口語(yǔ)交際課的形式太過(guò)于單一,而且效果微乎其微,因此必須拓展口語(yǔ)交際訓(xùn)練的空間,加大訓(xùn)練的力度。為了開(kāi)好頭,上到校長(zhǎng),下到教師,一律以身作則這也為他們提高書(shū)面語(yǔ)的表達(dá)能力提供了平臺(tái)。

3.盡量給給學(xué)生創(chuàng)造口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì),全面提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。

口語(yǔ)交際的成功,光靠嘴上說(shuō)是不行的,這相當(dāng)于紙上談兵。需要大量的時(shí)間活動(dòng)來(lái)實(shí)行。所以,學(xué)校給學(xué)生開(kāi)展了豐富多彩的口語(yǔ)活動(dòng),比如辯論賽,演講比賽,小主持人等等,從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力。

總之,縱觀課題研究狀況,我們看到,教學(xué)改革的步伐和老師知識(shí)更新的速度總是存在著差距,研究的時(shí)間匱乏,有很多口語(yǔ)交際課仍是“穿新鞋,走老路”,沒(méi)有將新課程理念真正融入課堂。課題研究中部分教師面向全體學(xué)生做得不夠,所以,如何讓每個(gè)學(xué)生真正融入到口語(yǔ)交際這個(gè)大課堂,充分認(rèn)識(shí)到這一課程的重要性,是我們今后工作中要努力改進(jìn)的方面。我們堅(jiān)信,只要堅(jiān)持不懈地走下去,一定會(huì)有更大的收獲的。

課題中期報(bào)告 篇7

一、課題提出

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,當(dāng)今社會(huì)需要全方位高素質(zhì)人才,所以國(guó)家提出要從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,故近幾年來(lái)在高中開(kāi)設(shè)美術(shù)課程,但是在高考的影響下,社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生都不重視美術(shù)課,而且我校的學(xué)生大多源于農(nóng)村,美術(shù)基礎(chǔ)相當(dāng)?shù)停由险n業(yè)負(fù)擔(dān)較重,美術(shù)教育在高中階段,就是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。在這種復(fù)雜因素的環(huán)境中,如何高中美術(shù)教學(xué)中,讓學(xué)生個(gè)性發(fā)展、審美能力、綜合能力,得到提高和良性發(fā)展顯得尤為重要,最終達(dá)到提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。那么科學(xué)的、切合實(shí)際的、易于操作的且能收到良好的課堂教學(xué)方法,就值得我們探究。

二、課題研究的意義

高中美術(shù)課程是藝術(shù)與人文形相統(tǒng)一的課程,所以在教學(xué)中要將傳授藝術(shù)知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合是非常正確的教學(xué)思想。但是,多年來(lái)美術(shù)教育一致延續(xù)著以技能為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式,學(xué)生個(gè)性發(fā)展、審美能力、綜合能力的提高不能得到良性發(fā)展。所以,如何在高中美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng),是值得我們思考的問(wèn)題。本課題的研究就是為了改變美術(shù)教育的單一性,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。所以說(shuō),本課題對(duì)于提高學(xué)生人文素養(yǎng),培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)人才具有重要意義的課題。

三、課題研究的理論依據(jù)

1、教育哲學(xué)

教育哲學(xué)從根本上說(shuō)是研究教育領(lǐng)域中的“價(jià)值”問(wèn)題的一門(mén)學(xué)科。因此教育哲學(xué)的.有關(guān)理論,是本課題研究的方向性原則和重要依據(jù)。

2、現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為建構(gòu)有利于培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的新教學(xué)模式提供了理論依據(jù)。以皮亞杰為代表的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,知識(shí)是個(gè)體與環(huán)境在交互作用的過(guò)程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。兒童在不斷與環(huán)境的接觸中建構(gòu)知識(shí)和行為策略。在教育教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)能動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。在這個(gè)建構(gòu)過(guò)程中,一方面學(xué)生受個(gè)人興趣、需要以及外部環(huán)境的推動(dòng)表現(xiàn)為主動(dòng)性和選擇性;另一方面受本人原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式和情感品質(zhì)等制約,在對(duì)信息的內(nèi)部加工上表現(xiàn)為獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

3、新課程的理念

新課程背景下的美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,面向全體學(xué)生,以學(xué)生發(fā)展為本,培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力,為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成,促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力,以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使這種興趣成為持久的情感態(tài)度。

四、課題研究的目標(biāo)

1.培養(yǎng)高中生美術(shù)欣賞評(píng)鑒賞興趣,提高欣賞教鑒賞堂質(zhì)量,為全面提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù)。

2.促進(jìn)高中生美術(shù)領(lǐng)域的全面發(fā)展,以及應(yīng)用語(yǔ)言、文字、繪畫(huà)等方式表述自己對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺(jué)世界的感受、認(rèn)識(shí)和理解,形成健康的審美情趣。從而上升到內(nèi)化為學(xué)生生活中自發(fā)的審美狀態(tài),滿足學(xué)生綜合發(fā)展的需要。

五、課題研究的主要內(nèi)容

第一、把握美術(shù)教材本身內(nèi)涵,通過(guò)深入分析教材,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性處理,加強(qiáng)審美能力的培養(yǎng),結(jié)合各學(xué)科教材特點(diǎn)從以下幾方面進(jìn)行了研究:美術(shù)鑒賞知識(shí)的綜合,鑒賞能力的綜合,教學(xué)教法的綜合,學(xué)生學(xué)法的綜合等。

第二、充分挖掘本地美術(shù)文化資源,設(shè)計(jì)鑒賞美術(shù)教育活動(dòng)。挖掘地方文化中的美術(shù)資源,關(guān)注社區(qū)的環(huán)境、歷史文化是美術(shù)教育聯(lián)系生活的重要方面。

第三、探索美術(shù)鑒賞與其它學(xué)科的滲透,以促進(jìn)美術(shù)鑒賞能力的提高。

六、課題研究的方法

參觀調(diào)查法網(wǎng)上資料查詢(xún)法觀察法

七、課題研究的步驟和過(guò)程

1、準(zhǔn)備階段20xx年9月20xx年10月學(xué)習(xí)與本課題有關(guān)的國(guó)內(nèi)外教育理論,搜集、分析、篩選國(guó)內(nèi)外有關(guān)創(chuàng)新、實(shí)踐的情報(bào)資料,包括理論研究與操作經(jīng)驗(yàn)??偨Y(jié)、提煉有關(guān)本課題的經(jīng)驗(yàn)。

2、實(shí)施課題計(jì)劃階段20xx年10月20xx年2月

通過(guò)調(diào)查分析,研究學(xué)生人文素養(yǎng)教育在課堂教學(xué)中存在的影響因素。

篩選、提煉已有的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn),研制高中美術(shù)欣賞教學(xué)中人文素養(yǎng)培育的環(huán)境、方法與策略,且在實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)證研究。

組織課題組進(jìn)行實(shí)施后的調(diào)查,繼續(xù)在實(shí)踐中不斷調(diào)整課題計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

3、分析總結(jié),撰寫(xiě)報(bào)告階段20xx年3月20xx年5月

綜合分析美術(shù)欣賞教學(xué)中人文素養(yǎng)培育的實(shí)踐研究成效,做好課題研究全過(guò)程的總結(jié),撰寫(xiě)《高中美術(shù)教學(xué)如何提高學(xué)生人文素養(yǎng)》課題報(bào)告。

八、課題研究的結(jié)果及分析

高中美術(shù)欣賞教學(xué)要發(fā)揮培育學(xué)生人文素養(yǎng)的功能,就必須貫徹以美術(shù)教育為主體,輔之以跨文化藝術(shù)欣賞能力、審美能力培養(yǎng)的理念。

課題中期報(bào)告 篇8

一、課題的研究背景和意義

從世界范圍來(lái)看,20世紀(jì)下半葉以來(lái)一些國(guó)家開(kāi)始明確提出生命教育和敬畏生命的道德教育。美國(guó)的杰唐納華特士于1968年開(kāi)始第一個(gè)倡導(dǎo)和踐行生命教育的思想,澳大利亞于1979年成立了“生命教育中心”明確提出“生命教育”的概念。近年來(lái),我國(guó)越來(lái)越多的學(xué)者也感到教育應(yīng)當(dāng)尊重生命、關(guān)愛(ài)生命,提出了諸多生命教育的見(jiàn)解。生命課堂是人文性的課堂,反映的是教師與學(xué)生在感悟文本過(guò)程中顯現(xiàn)出的情感,使師生生命價(jià)值得到了體現(xiàn),心靈得到了豐富發(fā)展。教學(xué)既是一種科學(xué)活動(dòng),又是一種藝術(shù)活動(dòng)??茖W(xué)講究規(guī)則,藝術(shù)則講究創(chuàng)造。教學(xué)需要遵循教學(xué)規(guī)則,如要了解學(xué)生的年齡特征、知識(shí)基礎(chǔ)、課程內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn),但更重要的是要把這些因素之間的關(guān)系處理得當(dāng),而這些因素又是隨時(shí)會(huì)變動(dòng)的,所以教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造;創(chuàng)造并非不要規(guī)則,但更重要的是精神,科學(xué)和藝術(shù)都需要精神,教學(xué)也需要精神,教學(xué)的精神就體現(xiàn)在教育的理念中,體現(xiàn)在教師的觀念和智慧中;科學(xué)是可以重復(fù)的,可以借用的,藝術(shù)是不能重復(fù)和借用的,需要自己去創(chuàng)造,就像藝術(shù)家作一幅畫(huà),哪里需要濃墨渲染,哪里只是輕描淡寫(xiě),只有藝術(shù)家自己構(gòu)思,自己運(yùn)筆,別人是替代不了的。因此,作為一名教師,設(shè)計(jì)一堂好課首先要有正確的教育理念。不斷鉆研,不斷琢磨,要因人因事因時(shí)而變,靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法,巧妙地運(yùn)用自己的教學(xué)智慧。這就是創(chuàng)造,這就是教學(xué)藝術(shù)。

通過(guò)課題研究,探究構(gòu)建一種以合作學(xué)習(xí)為主的初中物理生命課堂教學(xué)模式。針對(duì)物理課堂教學(xué)存在的問(wèn)題,大膽革新。在近兩年的時(shí)間里,課題組緊緊圍繞課題、結(jié)合學(xué)校實(shí)際深入開(kāi)展生命化課題研究,積極探索物理生命化課堂在實(shí)踐中的應(yīng)用。本著邊實(shí)驗(yàn)、邊研討、邊反思、邊總結(jié)、邊提高的研究方針,從課堂生命的生長(zhǎng)性、情感性、個(gè)體性、靈活性、求美性、求趣性、藝術(shù)性等特征出發(fā),逐步探索出適合學(xué)生實(shí)際的生命化課堂模式,形成自己的教學(xué)思路和特色。生命化課堂課題的研究使課題組教師思想發(fā)生巨大變化,提升了教師自身職業(yè)的生命價(jià)值,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)的生命質(zhì)量,又提高了學(xué)生的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)素養(yǎng),為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。順利實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)雙贏。

二、課題的研究目標(biāo)

(一)研究初中物理教材及新課標(biāo),探究新課程的特征。

(二)研究學(xué)生的身心成長(zhǎng)特征及學(xué)習(xí)內(nèi)容,設(shè)計(jì)具體準(zhǔn)確的、有價(jià)值的、可操作的三維學(xué)習(xí)目標(biāo);

(三)當(dāng)代高效課堂模式研究

(四)構(gòu)建生命課堂的策略研究

1.生命課堂的特征研究,

2.生命課堂的多元化研究,

3.構(gòu)建陽(yáng)光的物理生命課堂模式。

(五)課堂生命的健康評(píng)估及保健方案

1.學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)估,

2.教師主導(dǎo)評(píng)估,

3.課堂生命體健康狀況評(píng)估,

4.課堂生命的保健

三、課題研究的理論依據(jù)和現(xiàn)狀分析

1、理論依據(jù)

生命化教學(xué)是當(dāng)前我國(guó)新課程教學(xué)改革提出來(lái)的一種新的教學(xué)理念,也是以學(xué)生的生命發(fā)展為基礎(chǔ),關(guān)注學(xué)生的生存狀態(tài),豐富學(xué)生的精神生活,賦予教學(xué)以生活意義和生命價(jià)值的一種教學(xué)模式。生命哲學(xué)、人本主義心理學(xué)、后現(xiàn)代主義知識(shí)觀和對(duì)話理論構(gòu)成了生命化教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)。

①、生命哲學(xué)

生命哲學(xué)是19世紀(jì)末至2O世紀(jì)初在德、法等國(guó)流行的一種具有非理性主義特征的哲學(xué)思潮,其代表人物主要有德國(guó)的狄爾泰(W.Dilthey)、齊美爾(G.Simme1)和法國(guó)的柏格森(H.Bergson)等。盡管生命哲學(xué)家們?cè)诶碚擉w系上各有特色,但他們之間仍然存在很多共同之處。即他們都把生命看做是具有活力,或者說(shuō)具有能動(dòng)性和創(chuàng)造性的生命存在;哲學(xué)所應(yīng)探索的不是世界的物質(zhì)或精神本原,而是內(nèi)在于并激蕩著整個(gè)世界的生命。

②、現(xiàn)代人本教育思想和教育人本論思想

新課程改革中最大的亮點(diǎn)是提出了“以人為本”的教育思想,而以人為本的教育思想直接來(lái)源于現(xiàn)代人本教育思想和教育人本論思想,現(xiàn)代人本教育思想和教育人本論思想是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革政策制定的`重要基礎(chǔ)。

③、對(duì)話理論

對(duì)話理論把對(duì)話與生命體驗(yàn)相聯(lián)系,確認(rèn)對(duì)話是自我與他人、人與社會(huì)、心靈與世界進(jìn)行溝通的基本方式,是個(gè)體生命存在的顯現(xiàn)方式。從對(duì)話理論的角度出發(fā),生命化教學(xué)認(rèn)為教學(xué)是在特定的教學(xué)情境中,教師、學(xué)生、文本作者等主體從各自的理解出發(fā),以語(yǔ)言、動(dòng)作或行為等為中介,以交往、溝通、意義為實(shí)踐旨趣,促進(jìn)主體雙方取得更大的視界融合的一種對(duì)話活動(dòng),這是一個(gè)獲得生命體驗(yàn),提升生命價(jià)值的過(guò)程。因?yàn)閷W(xué)生在對(duì)話中是以一個(gè)完整生命體的方式全身心地投入的,而不是只作為單純的認(rèn)知體局部參與的。教學(xué)活動(dòng)不再單純是掌握知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程,而是學(xué)生個(gè)體生命全面彰顯與豐富的過(guò)程,從而使學(xué)生成為自我充分實(shí)現(xiàn)、主體性得以全面發(fā)展的生命存在。

④、科學(xué)發(fā)展觀

科學(xué)發(fā)展觀是我們黨在新世紀(jì)新階段的核心執(zhí)政理念,是我們黨重大的理論創(chuàng)新??茖W(xué)發(fā)展觀以“以人為本”當(dāng)頭,把“實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展”放到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的“實(shí)質(zhì)”和“核心”的重要位置,作為一條主線貫穿于科學(xué)發(fā)展觀的各個(gè)部分,并寫(xiě)進(jìn)了黨的綱領(lǐng)性文獻(xiàn)。科學(xué)發(fā)展觀明確告訴人們,以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的基本價(jià)值取向,我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展必須以滿足人的需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。把以人為本確立為科學(xué)發(fā)展觀的基本價(jià)值取向,既是馬克思主義唯物史觀的內(nèi)在要求,也是對(duì)歷史經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié)。樹(shù)立和落實(shí)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀,應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為主體,以人為前提,以人為動(dòng)力,以人為目的。

2、現(xiàn)狀分析

國(guó)內(nèi)外教育的改革浪潮此起彼伏,從傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)到現(xiàn)代的啟發(fā)式探究式教學(xué)人們進(jìn)行了大量的改革。比如19世紀(jì)末20世紀(jì)初美國(guó)進(jìn)步教育之父帕克和實(shí)用主義教育家杜威,主張教育即生活、教育即生長(zhǎng),倡導(dǎo)走進(jìn)學(xué)生、貼近學(xué)生。

國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育改革自2001年9月開(kāi)始,建立青島和蕪湖兩個(gè)課程改革試驗(yàn)區(qū)。在構(gòu)建生命課堂上,威海市教育界有頗深的研究和造詣,全面論述了生命課堂的內(nèi)涵、意義、和建構(gòu)。對(duì)生命化課堂課題進(jìn)行了深入系統(tǒng)的研究,對(duì)“基于課程標(biāo)準(zhǔn)和生命化課堂理念的‘目標(biāo)、評(píng)價(jià)、教學(xué)一致性’”進(jìn)行了詳細(xì)的解讀,深入推進(jìn)“目標(biāo)、評(píng)價(jià)、教學(xué)一致性”年度主題研究。此外,杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式和泰興洋思中學(xué)的“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”模式在很大程度上都為生命課堂的探索構(gòu)建奠定了一定的基礎(chǔ)。環(huán)視我們的教學(xué),仍在傳統(tǒng)模式和現(xiàn)代教育的邊緣處徘徊不前,教師一支筆、一塊黑板、一張嘴演繹課堂。很大程度上阻礙了教改的步伐。因此,我們認(rèn)為構(gòu)建“初中物理生命課堂”模式勢(shì)在必行、迫在眉睫。

本課題的研究絕不是威海市課堂研究的重復(fù),可以說(shuō)是其重要組成部分的分支和延續(xù),重在調(diào)動(dòng)各種手段,建構(gòu)學(xué)生全面參與的陽(yáng)光的、健康的生命課堂模式、具有科學(xué)性、實(shí)用性、簡(jiǎn)易性和可操作性。以達(dá)師生互動(dòng)雙贏的錘煉和升華。

四、課堂的研究方法、措施和實(shí)施

(一)、研究計(jì)劃

本課題的研究時(shí)間從xx年4月∽2012年12月,經(jīng)歷一年零九個(gè)月的時(shí)間。分三個(gè)階段進(jìn)行,xx年4月至6月為準(zhǔn)備階段,xx年7月至2012年10月為實(shí)施階段,2012年11月至12月為總結(jié)階段。

(二)、主要形式

集中學(xué)習(xí)研討和自研自修相結(jié)合

(三)、實(shí)施措施

1、制定計(jì)劃:1個(gè)總計(jì)劃,3個(gè)階段計(jì)劃,確立3個(gè)實(shí)驗(yàn)班;

2、保證時(shí)間:充分利用集體辦公的優(yōu)勢(shì),及時(shí)總結(jié)交流,反饋。教學(xué)時(shí)間,每周至少利用周五下午集中研究一次,假期集中交流兩次;

3、及時(shí)反思:每一研究階段,課題組教師必須至少寫(xiě)出10篇學(xué)習(xí)心得或反思小結(jié);

4、定期總結(jié):寫(xiě)出階段性總結(jié)論文,3篇/人;

5、爭(zhēng)取支持:爭(zhēng)取學(xué)校、家長(zhǎng)支持和配合,開(kāi)發(fā)課題運(yùn)行的集體資源優(yōu)勢(shì);

6、落實(shí)到位:所有研究活動(dòng),定教師,定班級(jí),定學(xué)生,定分工,定宣傳,定材料;

7、上好特色課:課題教師必須在相應(yīng)階段上一節(jié)有針對(duì)性的特色公開(kāi)課,并及時(shí)座談、診斷。

(四)、主要研究方法

1、行動(dòng)研究法:通過(guò)對(duì)研究對(duì)象施加一定影響或提供某些外部環(huán)境和條件,通過(guò)對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察、分析和統(tǒng)計(jì),獲得研究對(duì)象是否發(fā)生預(yù)期的變化。

2、座談?dòng)懻摵蛦?wèn)卷法。通過(guò)座談?dòng)懻摵蛦?wèn)卷,了解教師、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)“物理生命課堂”的看法,并就如何構(gòu)建“初中物理生命課堂”提個(gè)人意見(jiàn)。從梳理的問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)具有實(shí)際意義的措施,為課題的進(jìn)行提供充分資源。

3、實(shí)驗(yàn)研究法。具體由課題專(zhuān)家指導(dǎo)組牽頭組織,在專(zhuān)家指導(dǎo)下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,實(shí)驗(yàn)工作納入學(xué)校實(shí)施教研興校規(guī)劃之中,在實(shí)踐中展開(kāi)調(diào)查研究,形成總結(jié),在總結(jié)中提升,在提升中推廣。

(五)、研究思路

學(xué)習(xí)→調(diào)研→分析歸納→實(shí)踐→總結(jié)→再學(xué)習(xí)→再探討→對(duì)比→總結(jié)反思→改進(jìn)提高→確定模式。

(六)、課題研究的實(shí)施

1、研究初中物理教材和新課程的標(biāo)準(zhǔn)。

寫(xiě)好學(xué)習(xí)心得和階段性論文,上好特色公開(kāi)課,及時(shí)座談、診斷、反思。至今課題組已經(jīng)書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)心得和體會(huì)36篇,階段性總結(jié)論文12篇,開(kāi)展特色公開(kāi)課12次,座談、診斷、反思、研討32篇。

2、研究學(xué)生的認(rèn)知、思維特征及學(xué)習(xí)內(nèi)容。

設(shè)計(jì)具體準(zhǔn)確的、有價(jià)值的、可操作的三維學(xué)習(xí)目標(biāo);

中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)

記憶容量的發(fā)展。中學(xué)生的記憶容量不僅明顯高于小學(xué)高年級(jí),也高于大學(xué)生的成績(jī),達(dá)到11.4士0.4.超出成人短時(shí)記憶容量。記憶的主要特點(diǎn):自覺(jué)地運(yùn)用意義記憶,同時(shí)有效地運(yùn)用機(jī)械記憶;多方面的記憶效果達(dá)到個(gè)體記憶的最佳時(shí)期其具體表現(xiàn)為:

(1)形象記憶隨年齡而增加,在中學(xué)階段為最高;

(2)抽象記憶在中學(xué)階段達(dá)到高百分比;

(3)抽象記憶的發(fā)展量遠(yuǎn)高于形象記憶。

課題中期報(bào)告 篇9

一、課題研究的目的:

父母的教養(yǎng)方式與兒童的發(fā)展有很大的關(guān)系。父母通過(guò)具體的教育態(tài)度與教育方式對(duì)兒童的發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響。因此,父母的教養(yǎng)方式是否適當(dāng),將直接影響兒童的身心發(fā)展,并對(duì)兒童的一生有著強(qiáng)烈而深遠(yuǎn)的影響。

父母教養(yǎng)方式與小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有一定的相關(guān)關(guān)系~父母教養(yǎng)方式對(duì)兒童在認(rèn)知、社會(huì)化、人格、責(zé)任心發(fā)展方面的影響,得出了溫暖、理解與民主式的父母教養(yǎng)方式,是一種積極的、科學(xué)的教養(yǎng)方式的結(jié)論,而且得出了溫暖、理解與民主式的父母教養(yǎng)方式對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有更大的促進(jìn)作用。

二、課題研究的意義:

家庭是社會(huì)的細(xì)胞,是孩子最早接受教育的場(chǎng)所,父母是孩子的第一任老師,孩子從小生活在家庭中,活動(dòng)在父母的周?chē)?,父母的言行?duì)子女潛移默化的影響很大。如果師之以范,教之得法,就會(huì)產(chǎn)生巨大的力量。反之,不良的家庭教育和影響則容易使孩子產(chǎn)生各種各樣的心理和行為問(wèn)題。結(jié)果表明:父母教養(yǎng)方式中的父親情感溫暖與理解、父親懲罰嚴(yán)厲、母親懲罰嚴(yán)厲、父親過(guò)度干涉因子,小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣中的預(yù)習(xí)的習(xí)慣、聽(tīng)講的習(xí)慣、復(fù)習(xí)的習(xí)慣、作業(yè)的習(xí)慣四個(gè)因子以及總的學(xué)習(xí)習(xí)慣存在顯著的性別差異。父母教養(yǎng)方式與小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有一定的相關(guān)關(guān)系~父母教養(yǎng)方式對(duì)兒童在認(rèn)知、社會(huì)化、人格、責(zé)任心發(fā)展方面的影響,得出了溫暖、理解與民主式的父母教養(yǎng)方式,是一種積極的、科學(xué)的教養(yǎng)方式的結(jié)論。

三、核心概念界定:

(一)父母教養(yǎng)方式是父母的教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)行為及其對(duì)兒童的情感表現(xiàn)的一種組合方式。這種組合方式是相對(duì)穩(wěn)定的,不隨情境的改變而變化,它反映了親子交往的實(shí)質(zhì)。

(二)學(xué)習(xí)習(xí)慣就是學(xué)生在后天的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過(guò)程中,經(jīng)過(guò)有意識(shí)地訓(xùn)練和潛移默化地陶冶逐漸形成的一種行為方式(包括學(xué)習(xí)行為和心理傾向),而這種行為方式具有一定的相對(duì)穩(wěn)定性。

四、課題解決的問(wèn)題:

(一)父母教養(yǎng)方式與兒童認(rèn)知發(fā)展的影響

(二)父母教養(yǎng)方式與兒童社會(huì)化發(fā)展的影響

(三)父母教養(yǎng)方式與兒童人格發(fā)展的影響

(四)父母教養(yǎng)方式與兒童責(zé)任心發(fā)展的影響

(五)父母教養(yǎng)方式與小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣之間的內(nèi)在聯(lián)系

五、課題研究的目標(biāo):

(一)通過(guò)父母教養(yǎng)方式對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的影響的實(shí)踐研究,使父母明白父母養(yǎng)育方式在子女人格形成中有不可忽視的影響,父母親應(yīng)該共同調(diào)適對(duì)子女的教養(yǎng)方式,對(duì)孩子多施加正性情感,避免負(fù)性情感的暴露,使子女在和諧、溫馨的家庭環(huán)境中成長(zhǎng),人格健康發(fā)育。

(二)通過(guò)父母教養(yǎng)方式對(duì)兒童社會(huì)化發(fā)展的影響的實(shí)踐研究,使父母明白兒童會(huì)通過(guò)接受父母的教育方式給他們的教育影響,形成并獲得了社會(huì)的價(jià)值觀和傳統(tǒng)的行為習(xí)慣,并為將來(lái)的發(fā)展做好心理上的.準(zhǔn)備,對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),由于父母更多的教育、照顧他們,教育方式對(duì)他們的社會(huì)化發(fā)展的影響顯得尤為重要。

(三)通過(guò)父母教養(yǎng)方式與兒童人格發(fā)展的影響的實(shí)踐研究,使父母明白父母養(yǎng)育方式在子女人格形成中有不可忽視的影響,父母親應(yīng)該共同調(diào)適對(duì)子女的教養(yǎng)方式,對(duì)孩子多施加正性情感,避免負(fù)性情感的暴露,使子女在和諧、溫馨的家庭環(huán)境中成長(zhǎng),人格健康發(fā)育。

(四)通過(guò)父母教養(yǎng)方式與兒童責(zé)任心發(fā)展的影響,使父母明白民主性父母教養(yǎng)方式對(duì)小學(xué)生責(zé)任心的發(fā)展有積極促進(jìn)作用;溺愛(ài)性、放任性、專(zhuān)制性、不一致性父母教養(yǎng)方式對(duì)小學(xué)生責(zé)任心發(fā)展有明顯的消極影響,其中,放任性尤為不利于小學(xué)生責(zé)任心發(fā)展。

(五)通過(guò)父母教養(yǎng)方式與小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣之間的內(nèi)在聯(lián)系,父母教養(yǎng)方式對(duì)兒童在認(rèn)知、社會(huì)化、人格、責(zé)任心發(fā)展方面的影響,得出了溫暖、理解與民主式的父母教養(yǎng)方式,是一種積極的、科學(xué)的教養(yǎng)方式,而且溫暖、理解與民主式的父母教養(yǎng)方式對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有更大的促進(jìn)作用。

六、課題研究的內(nèi)容:

(一)父母教養(yǎng)方式與兒童認(rèn)知發(fā)展的影響

(二)父母教養(yǎng)方式與兒童社會(huì)化發(fā)展的影響

(三)父母教養(yǎng)方式與兒童人格發(fā)展的影響

(四)父母教養(yǎng)方式與兒童責(zé)任心發(fā)展的影響

(五)父母教養(yǎng)方式與小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣之間的內(nèi)在聯(lián)系

七、研究方法:

(一)文獻(xiàn)法:

運(yùn)用圖書(shū)查詢(xún),上網(wǎng)查資料瀏覽等方法來(lái)收集資料。

(二)問(wèn)卷調(diào)查法:

采用父母教養(yǎng)方式調(diào)查問(wèn)卷(參閱EMBU自行設(shè)計(jì))和小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查問(wèn)卷,對(duì)橫溝中心小學(xué)118名三年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查。運(yùn)用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,并且運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)來(lái)撰寫(xiě)論文。

(三)行動(dòng)研究法:

堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則,將研究工作與教學(xué)改革相結(jié)合,有教育科研指導(dǎo)改革實(shí)踐,用教改實(shí)踐豐富和發(fā)展教育科研。

八、具體讀書(shū)安排:

(一)書(shū)目單:

《兒童發(fā)展心理學(xué)》王新明著

《談小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》巫惠如著

《家庭教養(yǎng)方式與兒童發(fā)展關(guān)系研究綜述》印小青著

《家庭教養(yǎng)方式研究進(jìn)程透視》陳陳著

《父母教養(yǎng)方式與兒童發(fā)展》王麗,傅金芝著

《小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成與訓(xùn)練》毛衛(wèi)民著

(二)主要措施:

利用課余時(shí)間閱讀有關(guān)書(shū)目,經(jīng)常做讀書(shū)不急,寫(xiě)心得體會(huì)。每天固定的時(shí)間閱讀,讓讀書(shū)成為一種習(xí)慣。通過(guò)讀書(shū)鍛煉思維能力和對(duì)教育問(wèn)題的批評(píng)性思考能力,努力轉(zhuǎn)變思想觀念、思維模式,進(jìn)行教育創(chuàng)新;

(四)讀書(shū)安排:

20xx年12月,閱讀學(xué)習(xí)《兒童發(fā)展心理學(xué)》,了解兒童發(fā)展的性質(zhì)和發(fā)展模式,掌握兒童發(fā)展心理;

20xx年1月,閱讀學(xué)習(xí)《談小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》、《小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成與訓(xùn)練》,熟悉了解培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方式方法。

20xx年2月,閱讀學(xué)習(xí)《父母教養(yǎng)方式與兒童發(fā)展》,了解父母教養(yǎng)方式與小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣之間的關(guān)系;

20xx年3月,閱讀學(xué)習(xí)《家庭教養(yǎng)方式與兒童發(fā)展關(guān)系研究綜述》,探索父母教養(yǎng)方式與小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣之間的內(nèi)在聯(lián)系;

九、預(yù)期成果:

(一)讀書(shū)筆記完成時(shí)間:

20xx年12月,完成《兒童發(fā)展心理學(xué)》的讀書(shū)筆記;

20xx年1月,完成《談小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》、《小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成與訓(xùn)練》的讀書(shū)筆記;

20xx年2月,完成《父母教養(yǎng)方式與兒童發(fā)展》的讀書(shū)筆記;

20xx年3月,完成《家庭教養(yǎng)方式與兒童發(fā)展關(guān)系研究綜述》的讀書(shū)筆記;

(二)教育教學(xué)案例分析的具體時(shí)間:

20xx年12月-20xx年1月,完成對(duì)父母教養(yǎng)方式調(diào)查問(wèn)卷并對(duì)其結(jié)果分析20xx年2月-20xx年3月,完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查問(wèn)卷并對(duì)其結(jié)果分析。

20xx年4月,完成對(duì)父母教養(yǎng)方式與學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行分析;

十、課題研究的過(guò)程

(一)研究方法

1.被試與取樣

本研究采用父母教養(yǎng)方式量表(參閱EMBU自行設(shè)計(jì))和小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查問(wèn)卷(依據(jù)王新明、巫惠如對(duì)小學(xué)生基本學(xué)習(xí)習(xí)慣的維度分類(lèi)自行設(shè)計(jì)),對(duì)東??h某中心小學(xué)三年級(jí)三個(gè)班級(jí)的118名小學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查。共發(fā)放118份問(wèn)卷,有效問(wèn)卷107份,有效回收率90.68%。

2.研究方法

(1)文獻(xiàn)法:運(yùn)用圖書(shū)查詢(xún),上網(wǎng)查資料瀏覽等方法來(lái)收集資料;

(2)問(wèn)卷調(diào)查法:采用父母教養(yǎng)方式調(diào)查問(wèn)卷(參閱EMBU自行設(shè)計(jì))和小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查問(wèn)卷,對(duì)東??h某中心小學(xué)118名三年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查。運(yùn)用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,并且運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)來(lái)撰寫(xiě)論文。

3.研究工具

父母教養(yǎng)方式量表:參閱由岳冬梅等人經(jīng)過(guò)測(cè)試和修訂的父母教養(yǎng)方式量表EMBU自行修改與設(shè)計(jì),其中父親教養(yǎng)方式包括6個(gè)維度:情感溫暖與理解、懲罰嚴(yán)厲、過(guò)度干涉、偏愛(ài)被試、拒絕否認(rèn)、過(guò)度保護(hù);母親教養(yǎng)方式包括5個(gè)維度:情感溫暖與理解、過(guò)干涉與過(guò)保護(hù)、拒絕否認(rèn)、懲罰嚴(yán)厲、偏愛(ài)被試。該量表由被試獨(dú)立完成,題目計(jì)分方式為:回答“從不”記1分,“偶爾”記2分,“不確定”記3分,“經(jīng)常”記4分,“總是”記5分。將父親和母親教養(yǎng)方式的不同側(cè)面題目的得分相加,分別得到不同方式的總分。某側(cè)面分?jǐn)?shù)越高表明父母教養(yǎng)其子女此方面的程度越深。在本研究中,存在不足,由于小學(xué)三年級(jí)被試對(duì)部分題目不能完全理解,可能會(huì)影響某些題目的回答效果。另外,這幾年大部分家庭都是獨(dú)生子女,在本問(wèn)卷中有少許幾題是關(guān)于兄弟姐妹的,可能不太適合獨(dú)生子女回答,但是考慮到這幾題屬于“偏愛(ài)被試”這一維度,如果刪去,可能會(huì)影響到問(wèn)卷的信度或效度,所以保留這些題目,只是在計(jì)分方式上稍作修改。

課題中期報(bào)告 篇10

在大力提倡素質(zhì)教育的當(dāng)今時(shí)代,小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)教法也應(yīng)得到重視和改善。教師要使學(xué)生成為閱讀課當(dāng)中的主人,發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體地位;從目前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀看來(lái),教師在教學(xué)時(shí),都會(huì)不自覺(jué)地陷入以往傳統(tǒng)的教學(xué)形式:提出問(wèn)題—解決問(wèn)題—總結(jié)問(wèn)題;這種教學(xué)方法限制了學(xué)生的思維能力發(fā)展,容易造成“滿堂問(wèn)”的模式,表面上看起來(lái)是學(xué)生自己在讀、在解決問(wèn)題,實(shí)際上就形成一支無(wú)形之手,緊緊地限制住了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和思維能力。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)法往往是以教師為主導(dǎo)地位,重在講解,學(xué)生只是會(huì)回答問(wèn)題的機(jī)器,不用去探究問(wèn)題的淵源,只需要怎么回答教師的問(wèn)題就行了;這讓學(xué)生難以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,久而久之,學(xué)生就容易形成被動(dòng)閱讀,逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭惡感,最后將事倍功半。

一、充分發(fā)揮學(xué)生在閱讀教學(xué)中的自主性

很多學(xué)生的閱讀興趣不高,是學(xué)?;虬嗉?jí)中沒(méi)有形成一種良好的讀書(shū)氛圍。長(zhǎng)期以來(lái),教師在閱讀教學(xué)中為了趕時(shí)間或省心省事,常常無(wú)視學(xué)生的自主性。教師拿著教學(xué)參考資料,根據(jù)作品的時(shí)代背景和作者介紹、分段分層、概括段落大意和主題思想等,一路介紹下來(lái),只是生硬地解剖了閱讀作品,沒(méi)有形成讓學(xué)生自主分析的習(xí)慣。在這樣的閱讀教學(xué)中,學(xué)生是被動(dòng)的接受者,接受的是教師對(duì)作品的解讀,而不是學(xué)生對(duì)作品的自主閱讀體驗(yàn)。而實(shí)際上,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習(xí)。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性,就是對(duì)這一理念的落實(shí)。讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地愿意讀,喜歡讀,對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣,這是閱讀教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。在教學(xué)中,教師要充分利用小學(xué)生好動(dòng)、好勝、好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn),巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境,從而提高閱讀教學(xué)的效率與質(zhì)量。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣和習(xí)慣

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣,就會(huì)把讀書(shū)看成是一大樂(lè)事,就會(huì)釋放巨大的潛能,覺(jué)得越讀越有興趣,越讀越想讀。在閱讀教學(xué)中,如何引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣呢?筆者認(rèn)為要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個(gè)階段下功夫和打基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)前,教師要設(shè)置懸念,讓學(xué)生產(chǎn)生猜想。最常見(jiàn)的方法是讓學(xué)生看著課題,想想會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題,或想知道些什么?當(dāng)學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的疑問(wèn)進(jìn)入閱讀,其效果必然是最好的。閱讀教學(xué)中,教師要圍繞文本中心意圖,不斷提出疑問(wèn)或話題,使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或?yàn)檫_(dá)到某種愿望而進(jìn)入閱讀活動(dòng)時(shí),他的整個(gè)閱讀過(guò)程會(huì)始終充滿著閱讀的期待、思索和探索,始終保持著閱讀興趣,閱讀成為學(xué)生輕松愉快自主建構(gòu)的過(guò)程。閱讀教學(xué)結(jié)束后,教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣,將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣,學(xué)生就會(huì)始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力,無(wú)疑是非常重要的。

學(xué)生的閱讀習(xí)慣的`好壞對(duì)于閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)、專(zhuān)心地思考習(xí)慣,閱讀就會(huì)毫無(wú)效果。所以,在閱讀教學(xué)中,應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先,要提醒學(xué)生在閱讀時(shí)不要一心多用,要靜下心來(lái)閱讀文章;然后,鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中不斷提出問(wèn)題,以達(dá)到理解文章的目的。

三、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀教學(xué)中的感悟能力

古人云:“要有所為,有所不為。”教師在閱讀讀指導(dǎo)過(guò)程中就應(yīng)該講求一個(gè)“精”字,抓住課文的重難點(diǎn)詞句和段落進(jìn)行精心指導(dǎo),從而起到舉一反三、畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。語(yǔ)言是表情達(dá)意的工具,理解語(yǔ)言,不僅要理解語(yǔ)言所表達(dá)的具體內(nèi)容,還要體會(huì)蘊(yùn)含在語(yǔ)言中的感情,特別是作者不直接表達(dá)的、比較含蓄的情感。因此,感悟作品,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是極為重要的。

四、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀教學(xué)在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中,教師要培養(yǎng)學(xué)生自主開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)多提供給學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì),可將閱讀課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演。學(xué)生希望老師給予他們表演的機(jī)會(huì),他們能充分地展示自我,以小組為單位,小組合作進(jìn)行故事情節(jié)表演,讓學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)合作與交流。另一方面,從更深一層理解課文內(nèi)容,從而達(dá)到了較好的教學(xué)效果;閱讀教學(xué)課堂要充滿樂(lè)趣,才會(huì)使學(xué)生們積極主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在閱讀課文教學(xué)中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考,不讓他們死記硬背,而是教給他們學(xué)習(xí)方法:包括學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)技能方面和學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面。每個(gè)方面有許許多多具體的內(nèi)容,教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行指導(dǎo),結(jié)合課文進(jìn)行滲透,就能起到事半功倍的效果。

課題中期報(bào)告 篇11

一、課題名稱(chēng)

有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力,促進(jìn)合情推理能力養(yǎng)成。

二、課題的提出

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在重新審視傳統(tǒng)幾何教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上對(duì)證明重新提出了明確的要求:“能通過(guò)觀察、試驗(yàn)、歸納、類(lèi)比等獲得數(shù)學(xué)猜想,并進(jìn)一步尋求證據(jù),給出證明或舉出反例”,“從幾個(gè)基本事實(shí)出發(fā),證明一些有關(guān)三角形、四邊形的性質(zhì),從中體會(huì)證明的必要性,理解證明的基本過(guò)程,掌握用綜合法證明的格式,初步感受公理化思想”。

學(xué)生要通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),“經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng),發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力”。而培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言是分不開(kāi)的。語(yǔ)言是思維的工具,思維過(guò)程要靠語(yǔ)言表達(dá),而語(yǔ)言的發(fā)展又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生更多地說(shuō)理。如:說(shuō)定義、定理、法則、公式、過(guò)程、算理、方法、規(guī)律、題意、思路、數(shù)量關(guān)系、式義等,從而訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的。

在日常教學(xué)中,我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題:學(xué)生能夠想到問(wèn)題的結(jié)論,但是不能說(shuō)清思考的過(guò)程,不能講清解決問(wèn)題的思路方法。尤其是很多學(xué)生只重視問(wèn)題的結(jié)果,卻忽視了解決問(wèn)題的過(guò)程。還有的學(xué)生會(huì)說(shuō)不會(huì)寫(xiě)或會(huì)寫(xiě)不會(huì)說(shuō),漸漸地就走入了不敢說(shuō)、不想說(shuō)、不會(huì)說(shuō)、不能說(shuō)的誤區(qū)。針對(duì)以上問(wèn)題,我確定了“有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力,促進(jìn)合情推理能力養(yǎng)成”這一課題。

三、課題研究的目的、意義

課題研究的目的就是逐步探尋行之有效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)及書(shū)面表達(dá)能力,以促進(jìn)學(xué)生的合情推理能力,使學(xué)生養(yǎng)成有條理的思考問(wèn)題,規(guī)范答題的習(xí)慣,力爭(zhēng)使學(xué)生敢說(shuō)、想說(shuō)、會(huì)說(shuō)、能說(shuō),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的能力,不斷提高課堂教學(xué)效率并適應(yīng)中考改革的需要。

四、課題研究的方法

以實(shí)驗(yàn)操作性活動(dòng)為主要形式,通過(guò)類(lèi)比、歸納的方法,來(lái)使學(xué)生建立空間與平面的各種位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系,以達(dá)到發(fā)展學(xué)生空間觀念和幾何直覺(jué)的實(shí)驗(yàn)幾何,逐漸擺脫歐氏幾何的那種環(huán)環(huán)相扣的邏輯聯(lián)系,以及嚴(yán)密抽象的演繹推理形式。

五、課題研究過(guò)程

(一)研究步驟

1、準(zhǔn)備階段:

(1)學(xué)習(xí)和掌握初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的要求。

(2)研究學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的現(xiàn)狀,語(yǔ)言表達(dá)能力差的原因。

(3)制定研究方案

2、試驗(yàn)階段:

(1)在數(shù)學(xué)教學(xué)中尋求提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效策略。

(2)實(shí)施具體方案。

(3)反思經(jīng)驗(yàn)與不足。

3、總結(jié)階段:

(1)根據(jù)課題研究,觀察學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)方面的變化。

(2)對(duì)課題進(jìn)行總結(jié),形成課題研究報(bào)告。

(二)實(shí)施過(guò)程

數(shù)學(xué)家波利亞說(shuō):“數(shù)學(xué)可以看作是一門(mén)證明的科學(xué),但這只是一個(gè)方面,完成了數(shù)學(xué)理論,用最終形式表示出來(lái),像是僅僅由證明構(gòu)成的純粹證明性。嚴(yán)格的數(shù)學(xué)推理以演繹推理為基礎(chǔ),而數(shù)學(xué)結(jié)論的得出及其證明過(guò)程是靠合情推理才得以發(fā)現(xiàn)的。”合情推理所得的結(jié)果具有偶然性,但也不是完全憑空想象,它是根據(jù)一定的知識(shí)和方法做出的探索性的判斷,因而在平時(shí)的課堂教學(xué)中如何教會(huì)學(xué)生合情推理,如何用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)語(yǔ)言去表達(dá)出來(lái),是一個(gè)十分值得探討的課題。

首先,我對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力差的成因采取談話法和問(wèn)卷法進(jìn)行調(diào)查。通過(guò)調(diào)查主要總結(jié)出四大成因:一是心理素質(zhì)差,虛榮心強(qiáng),怕答錯(cuò)或答不好而被同學(xué)或老師笑話。二是性格內(nèi)向,不想或不敢表現(xiàn)自我,或沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)言漸漸封閉自我。三是對(duì)知識(shí)缺乏系統(tǒng)的理解,不能有條理的分析問(wèn)題解答問(wèn)題。四是沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,不會(huì)走就想跳……不會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言規(guī)范答題。

可見(jiàn),語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)直接影響學(xué)生的'數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,也會(huì)間接影響學(xué)生的個(gè)人交往能力,及綜合素質(zhì)的發(fā)展。新課程加大了實(shí)驗(yàn)幾何的內(nèi)容。因?yàn)樗N近學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn);同時(shí)降低了幾何學(xué)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性的要求,使不同智力水平的學(xué)生,都可以從數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲益;而且通過(guò)活動(dòng)掌握空間性質(zhì),更易于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、歸納類(lèi)比,以及創(chuàng)造力等,這些明顯的長(zhǎng)處日益受到重視。下面我就結(jié)合新課程理念,結(jié)合學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力差的成因,結(jié)合課堂教學(xué)談一下自己的幾點(diǎn)做法:

1、正人先正己,規(guī)范自身的教學(xué)行為。認(rèn)真?zhèn)湔n,課堂語(yǔ)言力爭(zhēng)不拖泥帶水,做到正確、科學(xué)、簡(jiǎn)練、規(guī)范、有條理,邏輯清晰,連貫。堅(jiān)持使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言授課,不口語(yǔ)化。板書(shū)示范有針對(duì)性,給學(xué)生以良好的引導(dǎo),讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的模仿做起,逐步認(rèn)識(shí)到答題規(guī)范的重要性,同時(shí),板書(shū)設(shè)計(jì)要美觀大方、簡(jiǎn)潔規(guī)范,讓板書(shū)給學(xué)生以美的享受……從而不由自主的模仿。例如:在教學(xué)實(shí)際問(wèn)題與二元一次方程時(shí),我邊板書(shū)邊領(lǐng)學(xué)生總結(jié)了五字方針:設(shè)、列、解、檢、答。學(xué)生按照這五字方針,就能較規(guī)范地完成類(lèi)似的數(shù)學(xué)問(wèn)題了。

2、創(chuàng)設(shè)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)間和空間。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師如果只以教材的內(nèi)容為素材對(duì)學(xué)生的合情推理能力進(jìn)行培養(yǎng),毫無(wú)疑問(wèn),這樣的教學(xué)活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生的合情推理能力的發(fā)展。但是,除了學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)(以教材內(nèi)容為素材)以外,還有很多活動(dòng)也能有效地發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。例如,人們?nèi)粘I钪薪?jīng)常需要作出判斷和推理,許多游戲很多中也隱含著推理的要求。所以,要進(jìn)一步拓寬發(fā)展學(xué)生合情推理能力的渠道,使學(xué)生感受到生活、活動(dòng)中有“數(shù)學(xué)”,有“合情推理”,養(yǎng)成善于觀察、猜測(cè)、分析、歸納推理的好習(xí)慣。

3、注重學(xué)生對(duì)新知的經(jīng)歷與體驗(yàn)。教師在課堂上要積極營(yíng)造輕松、民主的課堂氛圍,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生有展示、表達(dá)數(shù)學(xué)的權(quán)利和機(jī)會(huì)。如在學(xué)習(xí)“過(guò)直線外一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線平行”這一平行公理時(shí),教師和學(xué)生一起通過(guò)畫(huà)圖、試驗(yàn)后,讓學(xué)生歸納出這一公理,此時(shí),教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行表述。在教師進(jìn)行補(bǔ)充歸納后,學(xué)生對(duì)此公理中的“過(guò)直線外一點(diǎn)”、“有且只有”專(zhuān)業(yè)化的用語(yǔ)難以掌握可讓學(xué)生讀一讀感受一下,領(lǐng)會(huì)其意義,或與同桌互相進(jìn)行交談。在充分給予學(xué)生“說(shuō)”的機(jī)會(huì)的同時(shí),教師逐步地要求學(xué)生答對(duì)所問(wèn),用詞準(zhǔn)確,語(yǔ)句完整,注意引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)潔性、條理性、邏輯性、長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,能讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ),用好數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ),講好規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。有了親身的體驗(yàn)和經(jīng)歷,學(xué)生才會(huì)有感而發(fā),有話可說(shuō)。

4、榜樣力無(wú)窮,用學(xué)生去影響學(xué)生。數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常遇到用語(yǔ)言表達(dá)有困難的問(wèn)題,我讓那些具有示范作用學(xué)生先說(shuō),使其他學(xué)生在無(wú)形中感受到怎樣去表述問(wèn)題,怎樣表達(dá)才有條理;另外,讓那些書(shū)寫(xiě)規(guī)范的學(xué)生到前面板演,這樣要遠(yuǎn)比教師一遍一遍的強(qiáng)調(diào)作用更明顯。對(duì)于剛剛接觸的問(wèn)題,我讓同桌之間,小組內(nèi)的同學(xué)之間,在解答問(wèn)題后,互相檢查,指出對(duì)方的不足。在作業(yè)或試卷的解答中語(yǔ)言表達(dá)比較突出的學(xué)生,我讓他們把自己的作品展示給同學(xué),用他們的規(guī)范解答去影響其他學(xué)生。這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣,強(qiáng)化了對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的重視程度。

六、課題研究的反思

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中,就是以幾何教學(xué)為主來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力,以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)證明方法的。長(zhǎng)期以來(lái),數(shù)學(xué)教學(xué)注重采用“形式化”的方式發(fā)展學(xué)生的演繹推理能力,忽視了合情推理能力的培養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)指出,數(shù)學(xué)需要演繹推理,更需要合情推理。科學(xué)結(jié)論(包括數(shù)學(xué)的定理、法則、公式等)的發(fā)現(xiàn)往往發(fā)端于對(duì)事物的觀察、比較、歸納、類(lèi)比……即通過(guò)合情推理提出猜想,然后再通過(guò)演繹推理證明猜想正確或錯(cuò)誤。演繹推理和合情推理是既不相同又相輔相成的兩種推理形式。新課程中關(guān)于幾何教學(xué)的處理發(fā)生了很大的變化,對(duì)于學(xué)生合情推理與證明能力的要求,也與過(guò)去有所不同。教學(xué)中要通過(guò)觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、討論、探究,最后再逐步引導(dǎo)到證明,這是一個(gè)完整的推理逐步發(fā)展的過(guò)程。

通過(guò)此課題的研究,大多數(shù)學(xué)生都達(dá)到了敢說(shuō),想說(shuō),會(huì)說(shuō),能說(shuō)的程度。學(xué)生能夠主動(dòng)約束自己的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣,力爭(zhēng)規(guī)范。但是研究過(guò)程中還有困惑的地方,例如:如何做好口語(yǔ)表達(dá)向書(shū)面表達(dá)的過(guò)渡,如何把數(shù)學(xué)中的語(yǔ)言表達(dá)與其他學(xué)科整合起來(lái),如何更好的照顧到那些超弱勢(shì)群體;作為老師都希望能不斷培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,但時(shí)間從何而來(lái)?教學(xué)內(nèi)容完成不了怎么辦?若學(xué)生就是不肯說(shuō),該怎么辦?

七、課題研究的成果

1、課題研究的方案及報(bào)告。

2、案例分析及論文。

八、課題研究的體會(huì)

對(duì)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有了全新的認(rèn)識(shí)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言與數(shù)學(xué)知識(shí)是相輔相成的,語(yǔ)言作為“思維的外衣”可以幫助學(xué)生掌握知識(shí),而知識(shí)作為語(yǔ)言的內(nèi)涵,也可以幫助學(xué)生理解語(yǔ)言。因此,初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。

課題中期報(bào)告 篇12

一、課題的研究背景

信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合,正在成為當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)教育乃至整個(gè)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。在世界其他教育信息化程度較高的國(guó)家如美國(guó)、加拿大、新加坡等,在信息技術(shù)教育發(fā)展的過(guò)程中,也都是逐漸將信息技術(shù)教育與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合放在十分重要的地位?!痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”

在這種大環(huán)境下,我們英語(yǔ)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等來(lái)輔助自己的教學(xué),把信息技術(shù)有機(jī)“地融入到小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中,以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)對(duì)基礎(chǔ)教育所產(chǎn)生的促進(jìn)和變革作用,對(duì)學(xué)校和教師實(shí)施新課程提出了新的要求,創(chuàng)新地運(yùn)用信息技術(shù)成為教師實(shí)施新課程的重要素養(yǎng)之一。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì),小學(xué)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用信息技術(shù)來(lái)幫助自己的教學(xué),把信息技術(shù)有機(jī)地與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行整合——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢,才能更好地適應(yīng)時(shí)代的要求。

新的課程觀讓我們重新審視延續(xù)多年的教學(xué)觀、質(zhì)量觀、發(fā)展觀、人才觀,深刻影響著教師長(zhǎng)期習(xí)慣的教學(xué)行為。同時(shí)隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用,對(duì)學(xué)校教育教學(xué)也產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響,無(wú)論是宏觀的教育目的、教育內(nèi)容,還是微觀的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段,最終都在因之而發(fā)生根本性的變革。綜上所述,信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合,體現(xiàn)了在保證學(xué)生主體性的前提下,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育思想,必將成為教育改革的著力點(diǎn)和發(fā)展方向。

二、課題研究的目的意義

通過(guò)“信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合”課題的.研究,我們力求從理論和實(shí)踐層面共同推進(jìn),提高師生的信息素養(yǎng),增強(qiáng)師生的信息技術(shù)操作能力,真正掌握最先進(jìn)的教育技術(shù),促進(jìn)教與學(xué)的革命。信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效整合研究目的是當(dāng)前教育教學(xué)改革的大方向,怎樣合理利用網(wǎng)絡(luò)資源,有效將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效整合是當(dāng)前教育教學(xué)改革是否取得成效的關(guān)鍵。其應(yīng)用價(jià)值是利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn),將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合,充分利用各種信息資源,與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩,更具有時(shí)代氣息、更貼近生活;同時(shí)也讓教師能拓展知識(shí)視野,改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,使教材“活”起來(lái),讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更貼近生活。

教師要改變以課件制作、電腦輔助教學(xué)即為信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)整合的片面的教學(xué)觀念,努力貫穿開(kāi)放的教學(xué)理念,充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用,尋求信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的最佳切入點(diǎn),從而實(shí)現(xiàn)人與機(jī)、人與人、課程與信息的高度交互,并通過(guò)這種教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn),把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間真正還給學(xué)生,創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí),讓學(xué)生自主式地學(xué)習(xí),讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資源中自由發(fā)展。

三、課題研究組織分工

負(fù)責(zé)人:

成員:小學(xué)一級(jí)教師(英語(yǔ))

小學(xué)高級(jí)教師(語(yǔ)文)

小學(xué)高級(jí)教師(語(yǔ)文)

學(xué)一級(jí)教師(數(shù)學(xué))

小學(xué)一級(jí)教師(語(yǔ)文)

小學(xué)一級(jí)教師(數(shù)學(xué))

小學(xué)一級(jí)教師(數(shù)學(xué))

小學(xué)一級(jí)教師(語(yǔ)文)

分工安排:

課題總負(fù)責(zé):

制定課題方案:課題組全體成員,

資料搜集整理:課題組全體成員

階段總結(jié):

最終成果總結(jié):課題組全體成員

四、課題研究方法步驟

“信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合”課題的研究方法主要采用綜合運(yùn)用、文獻(xiàn)研究、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法。課題組成員帶領(lǐng)教師立足課堂教學(xué)實(shí)踐,加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論,學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)批判,在實(shí)踐中邊學(xué)習(xí)邊總結(jié),一方面提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),另一方面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,把全新的課堂帶給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)出生命力。

本課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行:

1、準(zhǔn)備階段。學(xué)習(xí)相關(guān)理論,確定研究課題,組建課題組,制訂相應(yīng)的研究方案和實(shí)施計(jì)劃,明確分工。了解國(guó)內(nèi)外對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科整合教學(xué)研究的現(xiàn)狀,進(jìn)而認(rèn)識(shí)本課題研究的價(jià)值。

2、實(shí)施階段。在保定市現(xiàn)代教育技術(shù)“xx”課題研究的成果上,集中精力同時(shí)開(kāi)展課題的研究工作。分別在2個(gè)年級(jí)實(shí)施課程計(jì)劃及學(xué)期方案。分析總結(jié)階段性教學(xué)成果寫(xiě)出信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科有效整合研究的相關(guān)論文。通過(guò)課堂教學(xué)、問(wèn)卷調(diào)查等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。再次分析、總結(jié)教學(xué)成果,調(diào)整原教學(xué)計(jì)劃,寫(xiě)出信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效整合研究存在的問(wèn)題與對(duì)策相關(guān)論文。

3、總結(jié)階段。

(1)系統(tǒng)整理過(guò)程資料,總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)、成果,形成論文。

(2)教師課堂教學(xué)展示活動(dòng);

(3)撰寫(xiě)課題研究報(bào)告;并申請(qǐng)結(jié)項(xiàng)。

五、課題研究的階段性成果

經(jīng)過(guò)一年的認(rèn)真學(xué)習(xí),努力實(shí)踐,我們的課題研究取得一定的成果。

1、師生信息技術(shù)素養(yǎng)得到有效的發(fā)展提高,會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)等工具進(jìn)行信息收集、處理,絕大多數(shù)教師能運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué),將計(jì)算機(jī)作為自己教和學(xué)生學(xué)的工具,學(xué)生的信息素養(yǎng)也有了明顯的提高。

2、教師通過(guò)合理應(yīng)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué),使得學(xué)生的思維方式和行為方式都有了新的變化,學(xué)生的主體特征凸現(xiàn),動(dòng)手欲望加大,創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng),達(dá)到較之以往更高的學(xué)習(xí)水平。

3、從理論和實(shí)踐層面上,初步構(gòu)建了符合我校學(xué)情的信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合的教學(xué)模式。

4、通過(guò)課題研究,鍛煉了我們的教師和學(xué)生。學(xué)校涌現(xiàn)出了一批信息技術(shù)運(yùn)用比較熟練的師生群體,如在我鎮(zhèn)總校擔(dān)任現(xiàn)代教育技術(shù)組長(zhǎng)的張海遷老師等,有在安新縣文體教育局舉辦的文字錄入比賽中獲獎(jiǎng)的楊子軒季明偉等學(xué)生。

5、通過(guò)課題實(shí)驗(yàn),教師的教育科研意識(shí)和能力都得到加強(qiáng),新的課程觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀逐步形成。廣大教師認(rèn)真總結(jié)自己在實(shí)驗(yàn)中的心得體會(huì),撰寫(xiě)的論文分別在各級(jí)各類(lèi)雜志上發(fā)表或評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

6、課題研究的開(kāi)展,促進(jìn)了教師改變長(zhǎng)期習(xí)慣的教學(xué)行為,也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化,讓課堂煥發(fā)出新的生命力,有效保證了學(xué)校教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

六、課題研究的特色及價(jià)值

從宏觀上講,信息技術(shù)的飛速發(fā)展,必然會(huì)帶動(dòng)教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面改革。從微觀上看,信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合可為我們教與學(xué)構(gòu)建新的平臺(tái)。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,計(jì)算機(jī)的超文本性可實(shí)現(xiàn)課堂的高效能管理,多媒體的外部刺激多樣性容易激活學(xué)生的積極思維。教師在教學(xué)中利用信息技術(shù),可以將知識(shí)的表達(dá)多媒體化,利用信息技術(shù),既可以構(gòu)建個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境,也可以營(yíng)造協(xié)作化學(xué)習(xí)氛圍。信息技術(shù)教育與小學(xué)英語(yǔ)課程的整合,是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力人才的有效方法。信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合,是提高英語(yǔ)教學(xué)效率的重要途徑。

在課堂教學(xué)實(shí)踐中,我們力求凸現(xiàn)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的顯著特點(diǎn),在互動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化、情境化方面下功夫。從目前情況看,要真正把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中去,不是一件簡(jiǎn)單的事,而是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的教學(xué)改革任務(wù)。我們首先狠抓教師教育理論的學(xué)習(xí),立足于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變;其次是培養(yǎng)骨干,建設(shè)隊(duì)伍;再則就是選擇帶頭教師,力爭(zhēng)以點(diǎn)帶面。在實(shí)驗(yàn)中,我們力求突出信息技術(shù)的特點(diǎn),圍繞教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn),尋找整合實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)。

七、我們的反思

1、要有課程改革的大視野

信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合必須要有課程改革的大視野,必須要以實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)為目的。也就是說(shuō),整合是在課改的大前提和大背景下進(jìn)行的。

2、要有全體師生的高素養(yǎng)

要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合,很大程度取決于師生的信息素養(yǎng),因此,要從教師培訓(xùn)機(jī)制、學(xué)校課程設(shè)置、人員經(jīng)費(fèi)投入等方面進(jìn)行改革,切實(shí)扭轉(zhuǎn)不利局面,為信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合提供保障。

3、要有智能便捷的新平臺(tái)

對(duì)每一個(gè)教師而言,在保持和發(fā)揚(yáng)朗讀、演講、板書(shū)、繪畫(huà)等傳統(tǒng)的教學(xué)基本功的基礎(chǔ)上,應(yīng)當(dāng)隨著課程改革發(fā)展的需要,學(xué)習(xí)新的技能和方法。如搜集、篩選和處理信息的能力、課程開(kāi)發(fā)和整合的能力、信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力、有效整合課程要素、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力等等。

八、未來(lái)的打算

我校信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合雖然取得了一定的成果,但我們還決心在下階段進(jìn)一步深化研究。學(xué)校的校園整體改造已正式啟動(dòng),在不久的將來(lái),當(dāng)新的“三機(jī)一幕”進(jìn)入教室后,教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)向更高層次開(kāi)展。

1、加快校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)。

在校園整體改造中,學(xué)校將建成一流的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施,學(xué)校將繼續(xù)投入較大的人力和物力來(lái)建設(shè)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。除了硬件建設(shè)外,學(xué)校將完善已經(jīng)建立的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù),開(kāi)發(fā)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

2、加強(qiáng)對(duì)教師網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的培訓(xùn)

首先是積極、認(rèn)真參加上級(jí)培訓(xùn),加強(qiáng)管理,加強(qiáng)考核;其次是繼續(xù)進(jìn)行校級(jí)培訓(xùn),要求四十周歲以下的老師都要較為熟練的掌握信息技術(shù),堅(jiān)持每年進(jìn)行電教使用的活動(dòng),并不斷豐富內(nèi)容。

3、繼續(xù)將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),將研究課所探索的教學(xué)模式不斷擴(kuò)大,應(yīng)用于平時(shí)的常規(guī)課教學(xué),使學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得到進(jìn)一步的開(kāi)展。

我們堅(jiān)信在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下,在各位專(zhuān)家的引領(lǐng)下,在兄弟學(xué)校的幫助下,我們的思路一定會(huì)越來(lái)越清晰,我們南地小學(xué)的科研之路也一定會(huì)越走越寬廣。以上就是我們要報(bào)告的情況。

課題中期報(bào)告 篇13

我校在信息技術(shù)建設(shè)和教育科研上有著一定的基礎(chǔ),尤其在“運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量”實(shí)踐研究上取得一定的成效。自從承擔(dān)本課題以來(lái),課題組在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下,認(rèn)真學(xué)習(xí)、更新觀念、提高理論水平;立足課堂、堅(jiān)持研究、提升教學(xué)質(zhì)量;強(qiáng)化管理、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、擴(kuò)大研究成果。學(xué)校對(duì)該課題研究予以高度重視,把該課題研究作為提升教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要措施;作為加快教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,構(gòu)筑科研優(yōu)勢(shì)的途徑;加強(qiáng)了課題組管理,為課題組創(chuàng)造了良好的研究條件,提供必需的研究保障,使該課題研究達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

本課題于20xx年6月向濟(jì)寧市教科室申請(qǐng)立項(xiàng),并制定了研究方案,20xx年7月舉行了開(kāi)題會(huì)并開(kāi)始研究,現(xiàn)將主要工作匯報(bào)如下:

一、課題的提出

本課題的研究,旨在轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念,構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式,并不斷完善教學(xué)目標(biāo),形成民主、平等、和諧的師生關(guān)系,形成互動(dòng)、交往的教學(xué)過(guò)程,形成自主、探索、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方式,真正提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力,指導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法,訓(xùn)練學(xué)生正確運(yùn)用數(shù)學(xué)工具去思維、去創(chuàng)新的習(xí)慣,以培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要和個(gè)人生存需要的人才。

本課題中的“自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式”,就是要有創(chuàng)意、要出新,克服原來(lái)教學(xué)方式的弊端、突出學(xué)生的主體地位,課堂教學(xué)以學(xué)生為主體,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能;使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的'場(chǎng)所;把注入式教學(xué)改變?yōu)閱l(fā)式教學(xué),使數(shù)學(xué)教學(xué)真正充滿生機(jī)和活力,讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言,發(fā)展思維能力,培養(yǎng)人文精神。

二十一世紀(jì)的今天,世界繼新技術(shù)革命以后,又掀起了一場(chǎng)以加速社會(huì)信息化為宗旨的信息高速公路建設(shè)的浪潮。信息正以其前所未有的迅猛態(tài)勢(shì)滲透于社會(huì)的方方面面,改變著人們?cè)械纳鐣?huì)空間和觀念。人們?cè)絹?lái)越感受到對(duì)原有知識(shí)的不滿和對(duì)新思想、新理論的渴望,教育作為人類(lèi)獲取知識(shí)的手段怎樣才能適應(yīng)信息化社會(huì)的要求,已成為人們普遍關(guān)注的問(wèn)題。

縱觀我校實(shí)施新課程實(shí)踐,在現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合上取得了可喜的進(jìn)展,在培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力和操作能力方面有一定的成績(jī),但是,教師在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)中缺乏經(jīng)驗(yàn),更缺乏廣義上的信息技術(shù)環(huán)境的信息互動(dòng)交流的理念與策略。在教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,仍然是目前有待解決的重大課題。為此本課題組擬展開(kāi)《運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造數(shù)學(xué)教學(xué)情景,提高自主學(xué)習(xí)能力》這一課題的研究,試圖能更有效地活躍課堂氣氛,有利于培養(yǎng)教師教學(xué)藝術(shù),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,增強(qiáng)教育的魅力,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

二、課題研究的意義

實(shí)踐意義:課題的實(shí)施能夠有效地借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教育資源,改善農(nóng)村小學(xué)的教育環(huán)境,能夠彌補(bǔ)因師資、環(huán)境等問(wèn)題帶來(lái)的城鄉(xiāng)教育的不均衡,讓農(nóng)村孩子接受優(yōu)質(zhì)教育,推動(dòng)素質(zhì)教育和教育教學(xué)改革的實(shí)施。

理論價(jià)值:課題研究所總結(jié)出的研究成果,可以豐富優(yōu)質(zhì)教育理論,為廣大農(nóng)村小學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn),為信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育實(shí)施過(guò)程中的應(yīng)用提供有利的指導(dǎo)。

三、研究條件

1、領(lǐng)導(dǎo)和教師教育觀念新,教師初步掌握現(xiàn)代教育技能。

2、我校教科研起步較早,已具備一批課題研究骨干。每年教師中有十多篇論文發(fā)表或獲省市級(jí)乃至全國(guó)獎(jiǎng)。本課題組成員是一批具有相當(dāng)業(yè)務(wù)水平的中青年骨干教師。其中課題組負(fù)責(zé)人馬樹(shù)興老師是我校校長(zhǎng),市優(yōu)質(zhì)課執(zhí)教者。他本人曾多次參加過(guò)市級(jí)、省級(jí)研究課題,是研究經(jīng)驗(yàn)豐富的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,有十多篇論文獲省、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。魚(yú)臺(tái)電視臺(tái)曾多次報(bào)道我校的教育成果。此外,本課組的劉金花同志所撰寫(xiě)的《淺談多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用》一文,曾被中央教育科所評(píng)為二等獎(jiǎng)。還有本課題組成員甄恩波曾組織過(guò)多個(gè)縣級(jí)實(shí)驗(yàn)題。并且已有多篇電教論文獲市、縣論文的各種獎(jiǎng)項(xiàng)。

3、我校有一整套較為完善的教學(xué)設(shè)施。如:高標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生機(jī)房每天為學(xué)生開(kāi)放;教師多媒體制作室可以方便教師隨時(shí)進(jìn)行課件設(shè)計(jì)、制作、網(wǎng)上下載資料。

4、領(lǐng)導(dǎo)十分重視教科研,校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)人分管,學(xué)校設(shè)立教科室,每年學(xué)校有一定的資金投入用于課題研究工作和電化教學(xué)。

四、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

1、指導(dǎo)思想

以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo),全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀以及和諧教育思想,以抓信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用為切入點(diǎn),促進(jìn)我鎮(zhèn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的普及與深化,促進(jìn)教師信息技術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)專(zhuān)業(yè)化水平的提高,進(jìn)一步提高教育信息化及農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程的應(yīng)用效益,使農(nóng)村小學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、理論依據(jù)

(1)學(xué)生的自身發(fā)展理論:學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用多元認(rèn)知能力,強(qiáng)化自我意識(shí),逐步主動(dòng)、自覺(jué)地按照社會(huì)發(fā)展的方向,協(xié)同發(fā)展自己的知、情、意、行,并嘗試實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

(2)新課程理論:大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。讓農(nóng)村孩子受到優(yōu)質(zhì)教育。

五、研究目標(biāo)

1、通過(guò)課題研究,提高學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力

2、促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、自覺(jué)運(yùn)用信息技術(shù)滲透教育,增強(qiáng)教育的魅力。

3、促進(jìn)教師改變教學(xué)行為、徹底改變灌輸式教學(xué)方法,全新?tīng)I(yíng)造新教學(xué)氛圍。

4、促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、增強(qiáng)教育的魅力、發(fā)展學(xué)生能力。

六、研究對(duì)象

選取我校二至六年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象設(shè)班級(jí)對(duì)比。

七、研究?jī)?nèi)容

1、運(yùn)用信息技術(shù),探究具有新、奇、趣的“互動(dòng)”式導(dǎo)學(xué)策略,激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)興趣。

2、運(yùn)用信息技術(shù),探究具有豐富教學(xué)情景的“互動(dòng)”式的課堂教學(xué)推進(jìn)策略,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、運(yùn)用趣味游戲?qū)W生積極參與的互動(dòng)式課堂學(xué)習(xí)策略。

4、運(yùn)用信息技術(shù),探究具有充滿人性化的“互動(dòng)”式的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

八、組織實(shí)施

(一)、加強(qiáng)組織管理、強(qiáng)化研究意識(shí)

1、組建研究小組、形成研究網(wǎng)絡(luò)。

課題申報(bào)以后,我們就積極組建實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍,成立了課題研究小組,由馬樹(shù)興擔(dān)任課題組長(zhǎng),負(fù)責(zé)研究計(jì)劃的制定,過(guò)程的管理,研究質(zhì)量的考核;劉金花、甄恩波等中青年骨干教師任實(shí)驗(yàn)班老師,負(fù)責(zé)落實(shí)研究計(jì)劃,開(kāi)展研究活動(dòng),提供研究信息,總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn);教科室主任為課題組指導(dǎo)老師,對(duì)課題組開(kāi)展實(shí)驗(yàn),給予理論與實(shí)踐的指導(dǎo),提供有效的保障。

2、確立實(shí)驗(yàn)班級(jí)、明確研究?jī)?nèi)容。

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