心得體會是對過去所經(jīng)歷的事情進行回顧和反思，對未來的發(fā)展提供指導。怎樣寫一篇較為完美的心得體會是許多人關(guān)注的問題。在閱讀這些心得體會范文時，我們可以找到一些寫作的技巧和方法。
版物理新課標心得體會篇一
當前，關(guān)于學習的革命，首當其沖應(yīng)該是課堂教學的革命。各種教育新思潮迭起，特別是合作教育的新思潮呼之而出。不得不引起我們對傳統(tǒng)物理教學的反思——以人為本，以學生為本。在物理教學中開展合作學習的活動是合作教育革命的積極響應(yīng)，努力實現(xiàn)師生之間，生生之間完全平等的.真誠的合作，摒棄權(quán)力與服從。改變傳統(tǒng)物理教學以傳授知識.技能技巧為目的，以教師為主導，學生為主體的教與學的關(guān)系。
如何在物理課堂上正確運用自主探究學習方式，將對物理教學起著至關(guān)重要的作用。但是在新課程標準實施的過程中，許多教師缺乏的不是先進的理念，而是具體的對這些理念的正確運用和反思。因此教學實踐中我們應(yīng)經(jīng)常反思，力求能夠不斷地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。
反思一.學生自主探究的問題選擇要合理。
反思二.學生自主探究開放尺度要合情。
反思三.教師引導要到位。
反思四.避免學生自主探究流于形式。
總之，物理課堂中學生的自主探究活動是教育革命和社會發(fā)展的需要，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和促進學生可持續(xù)發(fā)展的重要手段。作為教師我們只有對物理課堂中學生自主探究不斷反思，在反思后實踐，及時糾正理論與實踐的偏差，使自主探究式教學真正為物理教學所用。
在今后的物理教學中，我計劃結(jié)合成功人士的教學實踐和交城第六中學的學案教學經(jīng)驗對物理合作學習具體操作如下：
首先，是組建物理合作學習小組。
成員間愉快合作是前提，在建立合作小組時，一般以學生自愿組合為基礎(chǔ)，但教師應(yīng)建議小組里物理素質(zhì)應(yīng)有所差異，以便于共同提高，達到合作學習的目的。人數(shù)以4~5人最適宜，全班一般可以按合作小組分10~12小組。
其次，是建立合作學習成長記錄袋。分階段記錄小組的.記錄個人的。
再次，是進行物理合作學習的評價與交流。
依據(jù)已建立記錄袋對學習成長進行評價，既有小組的，又有個人的。積極開展小組與小組間關(guān)于合作學習的交流活動。
課堂教學程序組織如下：
1.課堂準備。已組建好的小組，在上物理課時按前后座位坐。
2.教師備課時按問題式教學思路，設(shè)計一系列由淺至深的程序性物理問題，在組織課堂教學時，依據(jù)課堂狀態(tài)，在教師引導下適時拋出，關(guān)于各合作小組討論(教師要注意引導各小組控制好討論時間)。
3.小組里對所討論物理問題達成一致意見后，由某小組推薦一位成員舉手發(fā)言(在此項進行中，教師要多鼓勵膽小.不太自信的小組成員發(fā)言)鼓勵上講臺，當一回小老師。
4.教師引導下，分析所討論物理問題，同時肯定小組的發(fā)言中積極的一面，以人為本，鼓勵第一，適時點出可能會對有所討論物理問題的思考不成熟的一面。絕對不要去刺傷學生的自尊，這是合作教育論所不提倡的。
努力使課堂教學最優(yōu)化，應(yīng)是組織物理課堂教學的目標，實踐證明：合作學習用于課堂教學中，其成效是較為明顯的。而且，這樣組織課堂教學，形成合作學習的氛圍后，其影響力遠不只是在課堂教學中。在課外，有了問題，我發(fā)現(xiàn)，同小組成員自然地湊在一起討論問題了。那些曾一度不太想學物理的同學在學習主動性方面也有所觸動。
總之，學生在合作式物理學習中，不僅僅通過主動參與，激發(fā)了物理學習的興趣，而且，通過師生間.小組間合作.組與組間交流在人際交往上取得成功。對于物理素質(zhì)好一點的同學認為老師.同學看得起他，對于物理基礎(chǔ)不是太好的同學，認為老師.同學關(guān)心他.愛護他。合作學習帶來的更大程度上是要我學習變成我要學習。今年暑期培訓比往年我更受益匪淺。
版物理新課標心得體會篇二
近期通過研讀《義務(wù)教育物理課程標準（20xx版）》課程目標部分，使我對今后的教學有了進一步的思考，以下是我對課程目標的研修心得：20xx版的課標要求是立足學生全面發(fā)展，依據(jù)核心素養(yǎng)內(nèi)涵及學生身心發(fā)展特點，確定課程目標，體現(xiàn)物理課程獨特的育人價值。
核心素養(yǎng)是指學生在課程的學習過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。物理學科的核心素養(yǎng)包括物理觀念，科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任四個方面：
物理觀念是從物理學視角形成的關(guān)于物質(zhì)、運動和相互作用、能量等內(nèi)容的總體認識，是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉與升華，是從物理學視角解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題的基礎(chǔ)。其主要包括物質(zhì)觀念、運動和相互作用觀念、能量觀念等要素。
物理觀念并不是課堂教學中總結(jié)出來的`物理概念和規(guī)律，而是學生在思考解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題時的一個具體思路，所以在課堂教學中，多引導學生聯(lián)系實際，從生活中去發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象并認識物理世界。
科學思維是從物理學視角對客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認識方式；是建構(gòu)物理模型的抽象概括過程；是分析綜合、推理論證等方法在科學領(lǐng)域的具體運用；是基于事實證據(jù)和科學推理對不同信息、觀點和結(jié)論進行質(zhì)疑和批判，予以檢驗和修正，進而提出創(chuàng)造性見解的品格與能力。
科學思維主要包括模型建構(gòu)、科學推理、科學論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素。
根據(jù)初中階段的學生的思維發(fā)展水平特點，會用所學模型分析常見的物理問題，在基于事實證據(jù)和推理的基礎(chǔ)上，敢于質(zhì)疑與批判，在此過程中，對于學生的見解和創(chuàng)新給予鼓勵和肯定。
科學探究是指基于觀察和實驗提出物理問題、形成豬想與假設(shè)、設(shè)計實驗與制訂方案、獲取與處理信總、基于證據(jù)得出結(jié)論并作出解釋，以及對科學探究過程和結(jié)果進行交流、評估、反思的能力。
科學探究主要包括問題、證據(jù)、解釋、交流等要素。
科學態(tài)度與責任主要包括科學本質(zhì)觀、科學態(tài)度、社會責任等要素。
培養(yǎng)學生的的好奇心和學習物理的欲望，在教學過程中，培養(yǎng)其實事求是、嚴謹認真、持之以恒的品質(zhì)，并在最后升華到熱愛自然、保護環(huán)境遵守科學倫理的自覺行為。
版物理新課標心得體會篇三
最近一段時間我在認真研讀20xx年版《義務(wù)教育物理課程標準》里的課程目標，從中深刻的意識到，20xx年版物理課標在課程理念的基礎(chǔ)上，將全面發(fā)展學生的核心素養(yǎng)作為物理課程的目標，并且分別從物理觀念、科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任四個方面提出了具體課程目標，接下來我就從這四個方面闡述我對課程目標的理解。
在新課標中為了幫助學生樹立物理觀念，提出了兩條要求：一是理論學習，教師幫助學生獲得教材上的知識，幫助學生初步形成物質(zhì)觀念、運動和相互作用觀念、能量觀念；二是理論聯(lián)系實際，注重培養(yǎng)學生應(yīng)用物理觀念解釋有關(guān)現(xiàn)象和解決簡單的實際問題，這就要求教師平時在講授新課和布置作業(yè)時多設(shè)置以現(xiàn)實背景為依托的問題，讓學生多去思考。
要想培養(yǎng)學生良好的'科學思維，平時就要注重幫助學生構(gòu)建模型建構(gòu)、科學推理、科學論證、質(zhì)疑創(chuàng)新的思維模式，對此20xx年版的義務(wù)教育物理課程標準提出了四條要求：一是在習題課中，多把同類型的習題拿出來讓學生練習，從中幫助學生獲得解決這些類型題的基本思路，也就是等同于幫助學生形成一種模型建構(gòu)，這樣能避免一些不必要的題海戰(zhàn)術(shù)，能把有限的精力用到刀刃上；二是在做課本上的實驗時，多讓學生學會自己去探究，自己去思考實驗的方案是什么，在這其中教師可以適當?shù)奶嵝眩瑤椭鷮W生學會利用物理的實驗方法，如控制變量法、轉(zhuǎn)化法等去設(shè)計實驗，從而能讓學生具有初步的科學推理能力；三是在課堂上多讓學生嘗試去處理自己在實驗中記錄的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，具備初步的科學論證能力；四是激勵學生獨立思考，在相關(guān)信息、方案和結(jié)論提出自己的見解，敢于質(zhì)疑，提出新的方案，具有質(zhì)疑創(chuàng)新的意識。我覺得目前來看大部分的學生對于問題不懂得自己思考，缺乏主動性，總是依賴于別人，坐等答案，在教學過程中應(yīng)先調(diào)動學生主動去思考問題的主動性和積極性，可以多設(shè)置一些學生比較感興趣的場景作為背景。
在科學探究方面，培養(yǎng)學生的科學探究意識，培養(yǎng)學生掌握科學探究的四個基本步驟，即問題、證據(jù)、解釋、交流，主要包括四條要求：一是能夠從事實和生活中的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，形成猜想與假設(shè)，具備初步的觀察能力及提出問題的能力；二是基于前面提出的問題，為了解決這些問題能夠利用物理方法制定簡單的科學探究方案，會通過實踐操作等多種方式收集信息，初步發(fā)展獲取證據(jù)的能力；三是幫助學生學會處理數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論；四是能用語言表達出自己的觀點，能自我反思和聽取他人意見，具有與他人交流的能力。
其中包含三個要素，即科學本質(zhì)觀、科學態(tài)度、社會責任，主要包含三條要求：一是通過讓學生多動手激發(fā)學生探索自然的好奇心和求知欲；二是培養(yǎng)學生在遇到困難時不退縮，勇于表達自己的訴求，善于與他人分享和合作，勇于放棄或修正不正確的觀點，培養(yǎng)學生形成正確的科學態(tài)度；三是讓學生意識到自己的使命和責任，培養(yǎng)學生能在力所能及的范圍內(nèi)對社會的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻，充實豐富培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力相關(guān)內(nèi)容。
版物理新課標心得體會篇四
義務(wù)教育《物理課程標準》（20xx版）頒布以來，我在線上認真學習了專家對新課標的解讀，讓我對課標有了新的認識，對自己的教學有了深刻的反思。
1、物理課程就是要培育學生的核心素養(yǎng)，凸顯育人價值新課標指出核心素養(yǎng)的四個方面，即物理觀念、科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任，四個維度，十四個要素。課標將核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及相關(guān)要素，貫穿于課程目標、課程內(nèi)容、學業(yè)質(zhì)量、課程實施等部分，旨在引導教師將核心素養(yǎng)的培育落到實處，引導學生學會學習、學“知行合一、學以致用”的思想，強調(diào)了物理課程的基礎(chǔ)性、實踐性與會合作、學會生活。
2、以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，構(gòu)建物理課程內(nèi)容新課標的課程內(nèi)容由“物質(zhì)”“運動和相互作用”“能量”“實驗探究”“跨學科實踐”五個一級主題構(gòu)成。這些主題不僅包含物理概念與規(guī)律，而且包含物理探索過程、研究方法以及科學態(tài)度與價值觀。通過“實驗探究”和“跨學科實踐”主題，凸顯了物理實驗的育人功能以及物理學與日常生活、工程實踐、社會發(fā)展等的跨學科聯(lián)系，體現(xiàn)了綜合性。
3、加強實驗探究，凸顯物理實驗的育人功能。新課標增加了“實驗探究”一級主題，含21個學生必做實驗，分別為測量類和探究類實驗。與20xx版課標相比，有13項完全相同，8項不同，在這不同的8項中有4項實驗跟20xx版課標在表述上略有區(qū)別，有3項在實驗內(nèi)容方面作了調(diào)整，有1項實驗是新增加的即“探究液體壓強與哪些因素有關(guān)”。新課標中不僅含物理實驗的內(nèi)容要求，而且通過樣例、活動建議等進一步引導和說明，同時還提出學業(yè)要求和教學提示等，這些皆旨在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、動手操作和收集證據(jù)的能力、得出結(jié)論并作出解釋的能力、表達和交流的能力，有利于發(fā)揮物理實驗的育人功能。
4、引入跨學科實踐，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。新課標增加了“跨學科實踐”一級主題，提煉出“物理學與日常生活”“物理學與工程實踐”“物理學與社會發(fā)展”三個二級主題。從低碳生活、健康生活、動手實踐及社會熱點等方面提出跨學科實踐的內(nèi)容要求，同時給出教學提示和學業(yè)要求。
1、將學生核心素養(yǎng)的'培育融入日常教學在日常教學中，不僅要培養(yǎng)學生的物理觀念，更要注重培養(yǎng)學生的科學思維習慣、科學探究能力、科學態(tài)度與社會責任。教學要貼近學生的生活，讓學生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認識物理規(guī)律，同時將學生認識到的物理知識及科學研究方法與社會實踐及其應(yīng)用結(jié)合起來，讓學生體會到物理在生活與生產(chǎn)中的實際應(yīng)用。這不僅可以增強學生學習物理的興趣，還可以培養(yǎng)學生良好的思維習慣和科學探究的能力。
2、教學方式多樣化，深入開展“做中學”新課標指出科學探究的四要素，即問題、證據(jù)、解釋、交流。平時教學中我就特別注重探究教學，關(guān)注引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，啟發(fā)學生作出猜想與假設(shè)，盡量利用身邊的情境引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；關(guān)注對學生設(shè)計實驗方案、收集證據(jù)能力的培養(yǎng)，注重發(fā)揮每個學生的創(chuàng)新潛力：通過分析論證得出結(jié)論并做出解釋，培養(yǎng)學生分析論證的能力。今后我要更加精心設(shè)計教學方案，在“做中學”的教學中提升學生的核心素養(yǎng)。
3、創(chuàng)設(shè)情境教學，在解決問題中提升素養(yǎng)在課堂教學中，要有意識地創(chuàng)設(shè)情境，幫助學生建立新、舊知識間的聯(lián)系，有助于學生更好、更快地認識、同化新知識。通過提出一些富有啟發(fā)性的問題，將學生引入情境之中，這樣不僅能夠激發(fā)起學習的動機，培養(yǎng)學習興趣，還能夠構(gòu)建物理知識體系，在解決問題中提升核心素養(yǎng)。
4、積極開展跨學科實踐活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力教學中我嘗試開展了一些綜合實踐活動，也僅局限在蘇科版每章后提供的活動案例。新課標關(guān)于跨學科實踐的內(nèi)容要求中有更詳細的活動建議，教學提示部分也給出了教學策略建議。我會認真學習，精心選題，制定合理的實踐方案，引導學生進行跨學科實踐，促進學生全面發(fā)展。
版物理新課標心得體會篇五
近期對《義務(wù)教育物理課程標準（20xx版）》進行了學習，結(jié)合《義務(wù)教育課程標準（20xx版）課例式解讀》，我對課程目標有了更深的理解。
物理觀念是在物理知識的基礎(chǔ)上建立的，每一個物理觀念對應(yīng)于相應(yīng)的物理知識體系，是物理觀念和規(guī)律等在頭腦中的提煉和升華，體現(xiàn)了物理學科核心概念的教育價值。因此，物理觀念的提出超越了碎片化的知識與孤立的解題技能，是對學生知識理解和能力發(fā)展的更高要求。
通過初中階段物理課程的學習，學生要認識物質(zhì)的形態(tài)、屬性及結(jié)構(gòu)，認識機械運動和力、聲和光、電和磁等，認識機械能、內(nèi)能、電磁能及能量的轉(zhuǎn)化和守恒等。在“物理觀念”素養(yǎng)中，特別強調(diào)應(yīng)用這些觀念解決實際問題，在教學中，一是要創(chuàng)設(shè)真實的教學情境，讓學生經(jīng)歷科學探究和思維加工的過程，保證物理概念和規(guī)律的內(nèi)化，形成學科思想；二是要重視將這些觀念用于解決實際問題，發(fā)展學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。
初中階段的學生要能初步理解和應(yīng)用上述科學思維方法，從定性和定量兩個方面進行科學推理找出規(guī)律，形成結(jié)論，并能解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題。處于初中階段的.學生，要能設(shè)計出各種實驗方案，包括簡單、有效、新穎、獨特的實驗方案；善于在物理觀念、物理規(guī)律與科學事實之間產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。經(jīng)過初中階段的學習，學生應(yīng)初步具有基于證據(jù)大膽質(zhì)疑的意識和能力，能從不同角度思考問題，追求科技創(chuàng)新。
科學思維是學生在學習和運用物理知識與方法的過程中必備的思維能力，是從物理學科發(fā)展學生關(guān)鍵能力的角度對過程與方法目標的提煉和發(fā)展。
科學探究包括提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、收集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達交流、遷移應(yīng)用、反思評價等，可以歸納為問題、證據(jù)、解釋、交流四個要素。科學探究是獲取科學知識的主要途徑，是通過多種方法尋找證據(jù)、運用創(chuàng)造性思維和邏輯推理解決問題，并通過評價交流等方式形成共識的過程。
科學態(tài)度是對科學感興趣、熱愛科學、愿意學習科學等，在學習、研究和應(yīng)用科學的過程中，尊重事實，敢于質(zhì)疑、善于反思、勇于創(chuàng)新等。了解科學、技術(shù)、社會與環(huán)境的關(guān)系，了解人類活動對自然環(huán)境、生活條件和社會變遷的影響，以及科學技術(shù)對社會與經(jīng)濟發(fā)展的重要推動力量；理解社會需求是推動科學技術(shù)發(fā)展的動力；熱愛自然，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國。
在物理觀念方面，一是通過課程內(nèi)容的學習，初步形成物質(zhì)觀念、運動和相互作用觀念、能量觀念；二是將所學物理知識與實際情境聯(lián)系起來，應(yīng)用物理觀念解釋有關(guān)現(xiàn)象和解決簡單的實際問題。
在科學態(tài)度與責任方面，根據(jù)科學態(tài)度與責任的三個要素，即科學本質(zhì)觀、科學態(tài)度、社會責任，主要包括三條要素：一是初步認識科學的本質(zhì)，二是在科學活動和生活中有克服困難的信心和決心，三是通過物理課程的學習，能關(guān)注科學技術(shù)對自然環(huán)境、人類生活和社會發(fā)展的影響，能在力所能及的范圍內(nèi)對社會的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻，有將科學服務(wù)于人類的意識。
版物理新課標心得體會篇六
物理是我們生活中不可或缺的一部分，也是我們不斷探索和了解的重要學科。隨著時代的變遷和科技的不斷進步，物理學也在不斷發(fā)展和演變。新課標的出現(xiàn)，為學習物理這門學科提供了更良好的平臺和更系統(tǒng)的課程體系。在學習新課標中，我獲得了許多新的領(lǐng)悟和體會，今天我就來分享一下我的個人心得體會。
第二段：新課標的課程設(shè)置。
新課標對物理的課程設(shè)置更加系統(tǒng)和完善，并將物理課程涵蓋面擴大。課程設(shè)置更加貼近生活，更具實用性，更能激發(fā)我們的學習興趣。我發(fā)現(xiàn)，新課標更注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，在實驗課上，我們可以親自進行實驗操作，更好地理解和掌握物理學的理論知識。而在應(yīng)用課上，老師也會注重帶領(lǐng)我們學習物理在生活中的應(yīng)用，讓我們在學習中體會到物理學的實際運用。這樣，在學習體驗上，新課標明顯更優(yōu)于以往版本。
第三段：新課標的理論與實踐結(jié)合。
新課標更加注重理論與實踐的結(jié)合，多采用生動形象的實例和案例來說明物理學的理論知識。這種教學方式，不僅讓我們更加容易理解物理學中的抽象概念，還能讓我們對其實際運用形成清晰的認識。這既是一種實事求是的精神，也是對我們實驗能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
第四段：新課標的課程評價方式。
新課標更加注重對學生實際學習成果的考察和評價。評價方式更加多樣化，既有傳統(tǒng)的考試，也有實踐操作的實驗報告。這樣能夠更全面地評價學生的學習情況，也能夠激勵我們的學習積極性，不斷努力提高自己的學習成果。
第五段：結(jié)語。
總的來說，新課標的出現(xiàn)，為我們學習物理學提供了更加良好和豐富的學習平臺。學習新課標不僅是對物理學的了解和探究，也是對我們自身能力提升的鍛煉。希望在接下來的物理學學習中，我可以更加深入地理解和探究物理學的知識，掌握更多的實踐能力和創(chuàng)新思維。
版物理新課標心得體會篇七
今天，我非常有幸參加了黃恕伯主講的義務(wù)教育物理課程標準(20xx年版)簡介，雖然只有半天的培訓，在與很多同仁交流探討過程中，在這個平臺學習到了很多很多，再一次的充實和完善了自己。其中感觸最深的有以下兩個方面。
通過培訓，使我對新的教育理念有進一步的理解，即強調(diào)以學生為本，面對全體學生，關(guān)注每一個學生的發(fā)展，教學評價要促進全體學生的終身發(fā)展。面對當前社會日新月異的變化，科學技術(shù)得到廣泛引用，時代在呼喚一大批合格的科技人才去適應(yīng)現(xiàn)今的社會，課改是必要和必須的。全面推進課改中，我們必須對新課程標準有一個基本的了解，作為一名物理教師，要樹立正確的教育觀和人才觀。在講學中，要“以人為本”作為教學中心的思想，發(fā)展學生的全面性，讓學生主動去學習，學會學習，并形成正確的價值觀，而不僅僅只是學習成績這一個方面注重。我們需要轉(zhuǎn)變自身的角色，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者。
作為一名初中物理教師，我們不但教給學生知識，而且?guī)椭鷮W生尋找獲得知識的方法，我們應(yīng)該成為學生學習的激發(fā)者、促進者，授人以魚，更要授人以漁。我們在教學過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐，讓課堂教學變成有效的教學，實際上，現(xiàn)今提了很多年的.課改就是讓現(xiàn)今的學生更能適應(yīng)社會，更能在學習中完全的開發(fā)自己的潛能。以學定教，先學后教，以學為主，從學生的心理出發(fā)，讓課堂具有人性化，充分的利用課堂的四十分鐘，讓我們的教學成為有效性的教學。在課堂中，根據(jù)教學內(nèi)容靈活采用多種的教學方式方法，而不僅僅局限于某一種。在課堂中，積極調(diào)動學生的學習積極性，盡可能的面向全體學生，適應(yīng)學生的個體差異，落實課標的三維目標，提高教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。
這次線上培訓只是一個手段，一個開端，教師的工作本身就是一項持久深入的工作，思考背后，我感到更多的是責任，是壓力。理清自己的思路，找到了自身的不足之處以及差距所在，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。培訓是暫時的，但進取是終生的，今后我會更積極主動地向優(yōu)秀教師學習，親身實踐，把自己的收獲運用到自己的教學工作中，使自己的教育教學工作得到更全面的發(fā)展。
版物理新課標心得體會篇八
隨著教育改革的不斷深入，新課標物理已經(jīng)成為高中物理教學中的重要內(nèi)容和指導標準。通過對新課標物理的學習和實踐，我深刻體會到了它的重要性和價值。下面我將從五個方面，分別闡述我在新課標物理學習中的心得體會。
首先，新課標物理強調(diào)了物理學科和日常生活的緊密聯(lián)系。在新課標物理課程中，教師們通過豐富的實例、案例和實驗，將抽象的物理理論與實際生活相結(jié)合，讓學生們更加直觀地理解物理的基本原理。例如，在學習電路的時候，我們不僅學到了電流、電壓和電阻的基本概念，還了解到了電流在日常使用中的應(yīng)用，如電燈的亮度和電線的安全等。通過這種聯(lián)系，我們不僅能夠更好地理解物理知識，還能夠培養(yǎng)我們對物理的興趣和實踐能力。
其次，新課標物理強調(diào)了實踐與理論相結(jié)合的學習方式。在新課標物理中，理論知識與實踐操作相結(jié)合，使學生們更深入地理解物理的基本原理。例如，在學習光學時，我們通過制作凸透鏡和凹透鏡實驗，親身感受到了光線的折射和成像規(guī)律。這種實際操作的學習方式不僅增強了我們對物理實踐的興趣，也培養(yǎng)了我們觀察、思考和解決問題的能力。
第三，新課標物理注重了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和科學思維。在新課標物理中，學生們不僅學習物理知識，還需要參與到實踐和研究中，培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新精神。例如，我們在學習力學知識時，不僅要學習牛頓的三大定律，還要進行實驗研究，提出自己的問題，設(shè)計實驗方案，并通過實驗驗證。這樣的學習過程既鍛煉了我們的動手能力，又培養(yǎng)了我們的科學思維和創(chuàng)新能力。
第四，新課標物理注重了思維方法和學習策略的培養(yǎng)。新課標物理通過教學設(shè)計和科學實驗的方式，引導學生們掌握物理學科的思維方法和學習策略。例如，在學習熱學時，我們需要學會分析和解決熱平衡、熱傳導和熱輻射等問題；在學習電學時，我們需要學會運用戴維南定理和分析電路的串并聯(lián)關(guān)系。這樣的學習方式使我們不僅掌握了物理知識，還培養(yǎng)了我們的邏輯思維、問題分析和解決能力。
最后，新課標物理還注重了審美意識和科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。在新課標物理中，我們不僅注重培養(yǎng)學生的理性思維，還注重培養(yǎng)學生的審美意識和科學素養(yǎng)。例如，在學習光學時，我們要欣賞光的顏色和形態(tài)，了解光的特性對美的影響；在學習聲學時，我們要傾聽音樂和自然聲音，了解聲音對人們情感和生活的影響。這樣的學習方式不僅提升了我們的審美情趣，還培養(yǎng)了我們的科學素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。
總之，新課標物理的學習給我留下了深刻的印象和啟迪。通過與實際生活的聯(lián)系、實踐操作的學習方式、創(chuàng)新思維和學習策略的培養(yǎng)，以及審美意識和科學素養(yǎng)的提升，我不僅對物理學科產(chǎn)生了更大的熱情和興趣，也培養(yǎng)了我解決實際問題和面對未來挑戰(zhàn)的能力。我相信，在新課標物理的指導下，我們將能夠在探索自然和改造世界的道路上走得更遠。
版物理新課標心得體會篇九
隨著新課標的逐步推進，物理這門學科也進行了全面改革。這次改革，旨在更好地配合時代的發(fā)展，更好地適應(yīng)學生成長的需要。作為學生的我們，必須積極面對新的物理課程，并在學習中總結(jié)經(jīng)驗，提高學習效率。這篇文章將會從自己的學習體驗出發(fā)，闡述對新物理課程的一些心得和體會。
一、新學期，新起點。
新學期開學，我第一時間感受到的是新課標對物理教學的影響。我們的教材不再是過去的單一書本，而是由多部分組成的綜合教材。新課標采用了知識點表、學習方案等方法來達到最優(yōu)化的學習效果。這樣的教學形式，極大地激發(fā)了我們學生的學習興趣。這也是新課標最大的亮點之一。我們在學習過程中，漸漸發(fā)現(xiàn)自己學的越來越快，越來越深！這讓我深刻意識到，新課標下的物理教學將會給我?guī)砭薮蟮氖斋@和成長。
二、學科聯(lián)合，知識整合。
新物理不再是單純的物理學科。將物理學的知識與其它的學科（如生物學、化學、地理學等）進行整合，為我們打造了一個全新的知識體系。例如，在介紹天文時，物理課本會介紹天體物理、空間勻速直線運動等物理知識，并引出有關(guān)地理學、生物學等學科的內(nèi)容。這樣的整合，讓我們學生跨學科的學習成為了可能，將更多的知識融會貫通。
三、思維提高，思考訓練。
新課標注重學生自主思考和解決問題的能力。在實驗中，教師并不會逐個分析每個實驗過程。學生會由自己的經(jīng)驗和知識來提出實驗思路，并通過實驗成果達成自己的結(jié)論。這種實驗在初期會更加困難，需要有較高的動手能力和解決問題的能力。但在學習之后，我逐漸發(fā)現(xiàn)自己的思維和解決問題的能力得到了很大的提高。針對性的思考訓練，可以提高我們的思維敏銳度和判斷力，也更有助于提升學習成績。
四、習慣養(yǎng)成，功夫下在平時。
這次物理教學的變化，讓我們更加意識到平時積累的重要性。惡性循環(huán)，看上去每天的內(nèi)容并不多，但是卻需要學生自己進行深度解決。所以，在新課標下的物理學習中，切勿等到期末才去抱佛腳，平時要時時刻刻跟上老師的思路，積累下來的知識是無處不在的。在日常生活中，多下功夫，多思考，容易讓我們愛上學習，并取得更好的成績。
五、學習樂趣，未來聯(lián)接。
近年來，物理學已經(jīng)成為了一個被各大高校推崇和重視的領(lǐng)域。在新課標下的物理學習，我們構(gòu)建了一個良好的學科基礎(chǔ)，并打下了堅實的基礎(chǔ)。當以后步入高中物理學科的時候，我們完全可以憑借這個基礎(chǔ)和對學習的熱情，去更加深入地學習物理知識。新課標下的物理學習，讓我們更好地體會到了學習帶來的樂趣，也對我們繼續(xù)學習物理知識開啟了更廣闊的未來。
總之，新課標下的物理學習，讓我們學生受益良多。它打破了過去傳統(tǒng)物理學習的束縛，拓展了物理學科的范疇，培養(yǎng)了學生的獨立思考和解決問題的能力。在學習的過程中，我們也能夠享受到更加豐富的知識，更好地體驗到學習的快樂。我們自己付出的努力，也將為以后的高中甚至是未來的物理學習，提供更加扎實的基礎(chǔ)。
版物理新課標心得體會篇十
物理作為一門基礎(chǔ)科學，對于培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、思維能力和實踐能力具有非常重要的作用。近年來，新課標物理教材的推出，不僅使得物理教學更加符合學生的實際需求，同時也更加注重培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新意識。通過學習新課標物理，我深刻體會到了物理的神奇之處。
首先，新課標物理注重理論與實踐相結(jié)合。以往的物理課程注重理論知識的學習，往往讓學生產(chǎn)生“死記硬背、與實際脫節(jié)”的感覺。而新課標物理更加注重學生動手實踐，讓學生親自參與實踐，去實驗、去觀察、去實踐，通過親身體驗來理解物理現(xiàn)象。例如，在學習光的反射與折射時，老師帶我們?nèi)W校的光學實驗室，親眼觀察照明燈和反光鏡的現(xiàn)象，通過實踐來認識光的反射原理，這大大增強了學習的趣味性和深度。
其次，新課標物理注重培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新意識。在過去，物理學科讓學生專注于知識的掌握，但缺乏動手實踐和思維能力的培養(yǎng)。而新課標物理通過實踐性教學和創(chuàng)新性課程設(shè)計，培養(yǎng)學生的實踐操作能力和創(chuàng)新思維能力。例如，在學習電路方面，我們不僅學習了基本的電路原理，還進行了電路的實驗設(shè)計和制作，激發(fā)了我們對電路的研究和應(yīng)用的興趣，提高了我們的創(chuàng)新意識。
再次，新課標物理注重啟發(fā)性教學。以往，物理課程往往采用“灌輸式”教學方法，老師只是一味地傳授知識，學生只是被動地接受。而新課標物理注重啟發(fā)性教學，通過啟發(fā)學生思考的問題、舉一反三、引導學生自主學習的方式，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。例如，在學習運動方程時，老師提出一道實際問題：如果一個石子從高處落下，求它落到地面所需的時間。這個問題激發(fā)了我們思考，讓我們學會運用運動方程解決實際問題，提高了我們的動手能力和解決問題的能力。
最后，新課標物理注重問題解決能力的培養(yǎng)。在過去，物理課程注重理論知識的傳授，而應(yīng)用能力的培養(yǎng)相對較少。而新課標物理注重培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力和問題解決能力。例如，在學習測速儀的使用時，我們除了學習測速儀的原理和使用方法外，還需要進行實際操作，通過實踐來解決問題。這種培養(yǎng)學生問題解決能力的方式，讓我們從被動的接受者變成了主動的實踐者，培養(yǎng)了我們解決實際問題的能力。
總之，新課標物理教材的推出為物理教育帶來了新的思路和新的方法。通過學習新課標物理，我體會到了物理的神奇和趣味之處，激發(fā)了我對物理學科的熱愛，并且通過實踐，培養(yǎng)了我動手實踐、創(chuàng)新思維和問題解決能力。我相信，只要用心去學，物理這門科學將會給我?guī)砀嗟膯⑹竞腕@喜。
版物理新課標心得體會篇十一
物理是一門自然學科，它探究的是物體和物質(zhì)之間的基本規(guī)律。在新課標推行的背景下，我開始了我的物理學習之旅。通過這段時間的學習，我深刻體會到了新課標的改革意義和物理學習所帶給我的收獲。下面是我對物理新課標的一些心得體會。
一、引入情景，理解物理概念。
在過去的物理學習中，我們只是單純地學習物理公式和概念，沒有將它們?nèi)跁炌ㄔ趯嶋H問題中。但新課標中的物理教學以情景引導學習，讓我更好地理解了物理概念。在一個情景中，我們不僅需要掌握物理知識，還需要運用邏輯思維和創(chuàng)造力來解決問題。例如，通過研究一個彈簧系統(tǒng)的情景，我了解了彈性勢能的含義和計算方法，同時也學會了如何應(yīng)用該知識來解決實際問題。
二、重視實驗環(huán)節(jié)，加深理論認識。
物理學習的另一個重要方面是實驗環(huán)節(jié)。在新課標中，實驗被賦予了更重要的地位。我們需要親自動手進行實驗操作，借助實驗數(shù)據(jù)來驗證理論結(jié)論。在實驗中，我不僅能夠更深入地理解理論知識，同時也能夠更好地掌握各種實驗技能，從而增強自己的動手實踐能力。例如，在進行磁鐵實驗中，我親身體驗到了磁場強度對不同材質(zhì)的變化規(guī)律，更深入地理解了磁場的構(gòu)成。
三、培養(yǎng)實用技能，提升自我能力。
物理學習不只是為了應(yīng)對考試，更是要為自己的未來做好準備。新課標中強調(diào)培養(yǎng)實用技能，在學習過程中注重實用性和創(chuàng)新性。通過進行計算、圖表的制作和實驗室實驗等學習方式和方法，我不僅學會了如何運用物理知識解決實際問題，更掌握了一定的實用技能，例如利用老舊電池制作簡易發(fā)電機等，為以后的學習和工作打下了基礎(chǔ)。
四、多形式交流，拓寬學習視野。
在新課標中，課堂教學不再單一，多種形式的交流使我們能夠更好地與他人合作學習。老師采用小組研討、討論等多種教學方法，不僅使我們結(jié)成更緊密的團隊，更能夠互相學習和交流，拓寬了學習視野。同時，課外學習也同樣重要，通過互聯(lián)網(wǎng)，我可以瀏覽多種資源，包括各種物理實驗視頻、學習資料和討論論壇等。
五、領(lǐng)悟物理學習的深層含義。
最后，我認為物理新課標不僅讓我們學習物理知識，更掌握了自主學習和思考的方法。在這個過程中，我們充分發(fā)揮了自身的創(chuàng)造力和想象力，思考物理知識在實踐中的運用，更加領(lǐng)悟了物理學習的深層含義。這些方法和思考方式，將貫穿我們的一生，成為我們探索自然、追求知識的重要工具和來源。
總之，新課標的物理教學以一種全新的方式進入我們的生活，它的推行不僅提高了我們的知識水平，更加培養(yǎng)了我們的思考能力和創(chuàng)新精神，實踐證明新課標的推行是一次向深度進發(fā)的重要改革。
版物理新課標心得體會篇十二
暑假中一起去津參與了由新教材編寫者之一蘇明義老師講解《北師大版物理》修訂說明的講座。通過學習我深深相識到在初中階段，物理課程不僅應(yīng)當注意科學學問的傳授和技能的訓練，注意將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對學生終身學習愿望、科學探究實力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培育。因此我們的物理課程的構(gòu)建應(yīng)注意讓學生經(jīng)驗從自然到物理、從生活到物理的相識過程，經(jīng)驗基本的科學探究實踐，注意物理學科與其他學科的融合，使學生得到全面發(fā)展。
物理學由試驗和理論兩部分組成。物理學試驗是我們相識世界的重要活動，是進行科學探討的基礎(chǔ)；物理學理論則是人類對自然界最基本、最普遍規(guī)律的相識和概括。初中學習階段的物理課程要讓學生學習初步的物理學問與技能，經(jīng)驗基本的科學探究過程，受到科學看法和科學精神的教化。
而新課標更強調(diào)了探究試驗在物理教學中的重要性。
在初中學習階段，物理課程的價值主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
（1）通過從自然、生活到物理的相識過程，激發(fā)學生的求知欲，讓學生領(lǐng)會自然現(xiàn)象中的奇妙與和諧，培育學生的探究愛好。
（2）通過基本學問的學習與技能的訓練，讓學生初步了解自然界的基本規(guī)律，使學生能應(yīng)用基本規(guī)律來說明生活中的物理現(xiàn)象。
（3）通過科學探究，使學生經(jīng)驗基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發(fā)展初步的科學探究實力，來解決一些簡潔的物理現(xiàn)象的探討。
（4）通過科學想像與科學推理方法的結(jié)合，發(fā)展學生的想像力和分析概括實力，使學生養(yǎng)成良好的思維習慣，具有基本的推理分析概括實力。
（1）注意全體學生的發(fā)展，變更學科本位的觀念。
初中階段的物理課程應(yīng)以提高全體學生的科學素養(yǎng)為主要目標，滿意每個學生發(fā)展的基本需求，變更學科本位的觀念，全面提高學生的科學素養(yǎng)。在教學中我們更應(yīng)當留意因材施教，差異教學。
（2）從生活走向物理，從物理走向社會。
初中階段的物理課程貼近學生生活，符合學生認知特點，激發(fā)并保持學生的學習愛好，通過探究物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際，培育學生的探究樂趣、良好的思維、解題習慣和初步的科學實踐實力。
（3）注意科學探究，提倡學習方式多樣化。
物理課程變更了過分強調(diào)學問傳承的傾向，讓學生經(jīng)驗科學探究過程，學習科學探討方法，培育學生的探究精神、實踐實力以及創(chuàng)新意識。改革以書本為主、試驗為輔的教學模式，在日常教學中可以多采納新方法、新途徑進行教學，多樣化地教學。
（4）留意學科滲透，關(guān)切科技發(fā)展。
結(jié)合科學教化的理論和實踐，構(gòu)建新的'物理課程體系，留意不同學科間學問與探討方法的聯(lián)系與滲透，使學生關(guān)切科學技術(shù)的新進展和新思想，了解自然界事物的相互聯(lián)系。
（5）構(gòu)建新的評價體系。
物理課程應(yīng)當改革單一的以甄別和選拔為目的的評價體系。在新的評價觀念指導下，注意過程評價與結(jié)果評價結(jié)合，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評價體系，以促進學生素養(yǎng)的全面提高和老師的不斷進步。
作為中學物理老師，我們應(yīng)主動應(yīng)對物理新課程帶來的挑戰(zhàn)，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，以便適應(yīng)物理新課程的實施。
版物理新課標心得體會篇十三
通過這次學習，深有體會。初中物理課程新課改最大的困難是：第一，老師的觀念要變更；其次，現(xiàn)有的教學資源要變更；第三，教學制度要變更。
培育學生的實力和創(chuàng)建性，首先應(yīng)培育學生的學習實力和創(chuàng)新精神。隨著創(chuàng)新教化探討的深化，其探討重心已經(jīng)由宏觀的理論建構(gòu)、機制探究轉(zhuǎn)向微觀的課堂教學、學生學習。而我們的大部分學生，卻沒有這種思想。例如：牛頓第肯定律的應(yīng)用，測定機械效律，老師應(yīng)打破以往的教學方法，采納新課改的三維教學目標，激發(fā)學生自主學習物理的愛好和激情，探究物理試驗的原理。變更以往呆板的教學方式，為學生的特性發(fā)展供應(yīng)空間。敬重學生的需求發(fā)展特點，重視基礎(chǔ)，為學生有特性發(fā)展供應(yīng)空間。
課程標準提出“初中教化仍屬于基礎(chǔ)教化，應(yīng)注意全體學生的共同基礎(chǔ)，同時應(yīng)針對學生的愛好、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設(shè)計供學生選擇的物理課程模塊，以滿意學生的.不同學習需求”。其中一個很重突出的特點就是開展探討性學習。
我們現(xiàn)在初中物理學問的學習，已經(jīng)不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎(chǔ)上了，更多的須要同學們自己去探究、探討和動手試驗，才能再這一過程中學到學問，更能應(yīng)用學問。強調(diào)從生活走進物理，從物理走向社會，注意愛護探究愛好，學習欲望；體現(xiàn)時代性強調(diào)學科滲透。
通過以上的心得體會，我覺得在課堂探究性教學設(shè)計中，應(yīng)以學生的推知規(guī)律，學生主動參加為前提。
版物理新課標心得體會篇十四
從新課標中學習到了物理課程改革的理念、課標的內(nèi)容以及對學生的評價等。在以后的教學中要做到以下幾點：
在物理教學中，要從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的物理問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習物理、理解物理，同時把學習到的物理知識應(yīng)用到生活實際，使學生親近物理，感到學習物理的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
建立和諧、民主、平等的師生合作關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學氣氛，鼓勵學生發(fā)表不同見解，允許學生向教師提問質(zhì)疑。在這種情況下，學生心情舒暢，思維活躍，敢于發(fā)表自己的見解，積極參與教學中提出的問題討論與爭辯。在民主的氛圍中，學生的聰明才智才能充分發(fā)揮出來。教師要更新觀念，調(diào)整自己，在教學中，不可唯我獨尊，壓抑學生學習的積極性。
對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
在課堂教學中一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學生成為學習的'主人。
實際上，教師在教學過程中應(yīng)根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學生實際進行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。新課標要求教師要做到以下幾點：讓學生更多地參加實驗活動；教師教學中出乎意料的演示、生動形象的類比、深入淺出的解釋、生活中有趣的事例、不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)性問題及學生有意義熱烈的討論等等；讓學生在解決問題中獲得成功的喜悅；了解學生、因材施教；給每個學生創(chuàng)造機會，發(fā)現(xiàn)并提出問題，出主意想辦法，鼓勵他們勇于創(chuàng)新。
總之無論我們多么習慣和喜歡從前的教學模式，無論有多大的艱難險阻，新課標已經(jīng)為我們指明了新的方向，只有跟著新課標的方向，我們也才不會迷失自己的方向，教學要以新課標為標準，在教學中要以三維目標來教學，培養(yǎng)學生的各項能力。
版物理新課標心得體會篇十五
通過暑期《義務(wù)教育課程標準（20xx年版）》的學習，本人的教學觀念有很大的改變。
新課標指出“隨著義務(wù)教育全面普及，教育需求從‘有學上’轉(zhuǎn)向‘上好學’，必須進一步明確‘培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人’，優(yōu)化學校育人藍圖。當今世界科技進步日新月異，網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及，人們生活、學習、工作方式不斷改變，兒童青少年成長環(huán)境深刻變化，人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)?！边@要求我們教師在新課標環(huán)境下，必須具備更高層次水平和素養(yǎng)，一線教師面臨把學習主動權(quán)交給學生，是否能完成教學任務(wù)；教學評價應(yīng)如何實施等問題。隨著創(chuàng)新教育研究的深入，其研究重心已經(jīng)由宏觀的理論建構(gòu)、機制探索轉(zhuǎn)向微觀的課堂教學、學生學習，例如：密度知識的應(yīng)用，測定機械效率，發(fā)生電磁感應(yīng)的條件，教師應(yīng)打破以往的教學方法，采用新課改的三維教學目標，激發(fā)學生自主學習物理的興趣和激情，探究物理實驗的原理。我們要充分利用身邊現(xiàn)有的課程資源進行課程改革。利用神奇的圖片，大自然的物理現(xiàn)象，從物理角度明確地表述科學探究，改變以往呆板的教學方式，為學生的個性發(fā)展提供空間。做到以人為本，為每個學生提供平等“參與”的機會，讓學生在寬松、民主的環(huán)境中體驗成功，健康成長。
課程標準提出“堅持創(chuàng)新導向”的原則，就是開展研究性學習，我們現(xiàn)在初中物理知識的學習，已經(jīng)不再僅僅局限于聽老師講，更多的需要學生自己去探索、研究和動手實驗，在這一過程中學到知識，應(yīng)用知識。強調(diào)知識的構(gòu)建過程，注重培養(yǎng)物理實驗、科學探究能力；強調(diào)基礎(chǔ)知識的學習，注重物理學核心概念的建立。強強調(diào)從生活走進物理，從物理走向社會，注重保護探索興趣，學習欲望；體現(xiàn)時代性強調(diào)學科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的`培養(yǎng)，關(guān)注科學技術(shù)社會觀念的滲透。教師應(yīng)通過多樣化的教學方式以及教學實踐的改進，幫助學生認識自我、建立自信。課堂教學將積極促使學生體驗物理概念的建立過程和科學家們探究物理規(guī)律的過程，促使學生思維多層次的展開，最大限度地調(diào)動學習學生的主動性和參與感，以激發(fā)學生的學習熱情，促使學生在原有水平上得到更大的發(fā)展。
課堂教學作為培養(yǎng)核心素養(yǎng)的主陣地，是學校教育工作的核心，是實現(xiàn)教育功能，完成知識傳授、能力培養(yǎng)及學生身心素質(zhì)全面發(fā)展的主要途徑。所以課堂教學由灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑н@一點至關(guān)重要。在課堂上，教師可以試著把自己“藏”起來，不做大教授，更不做大法官，把自己幻化成學生的一員。等學生走歪了，在旁邊點一下，學生精彩了，欣賞一下。這樣學生學得快樂，教師教得也快樂。何樂而不為呢？由于長期以來受到“應(yīng)試教育”的影響，分數(shù)往往用來作為評價學生的唯一標準，通常學習成績好的學生得到比較多的關(guān)注，而學習成績差的學生被冷落在一邊。這只會使那些所謂的“差生”更加糟糕，任何一個孩子的心靈深處，都有一個無限豐富而又美好的世界等著我們?nèi)ラ_發(fā)。因此，對學生一視同仁，幫助他們找到自信的階梯，是每一位教師在工作中要解決的一個重要課題。通過學習了解到新課標關(guān)注學生的需要并關(guān)注他們的發(fā)展，滿足了現(xiàn)代初中生的全面素質(zhì)發(fā)展的需要，如基礎(chǔ)知識和基本技能、道德水平、身心健康狀況、終身學習的能力、人生規(guī)劃能力、社會適應(yīng)能力、社會責任感以及個性發(fā)展等方面。
在新課改的今天，我們面臨的不但具有高度的不可預測性和復雜性，而且越來越找不到一套放之四海皆準的應(yīng)變方法。因此，對教師提出了更高的要求，教師必須隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進行評估，樹立終身學習的意識，保持開放的心態(tài)，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗進生重組，這樣才能保證站在高的角度來指導學生的學習，以不斷適應(yīng)新的改革，迎接新的更大的挑戰(zhàn)。
版物理新課標心得體會篇十六
為保證新課程標準的落實，在今后的教學中，堅持學生為主體實行師生之間、學生之間互動，創(chuàng)造有利于學生主動探索的學習環(huán)境，使學生在獲得知識和不斷提升技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展。在課堂教學中，堅持學生為主體，提倡自主性學習，學生在觀察、操作、實驗、討論、交流、猜測、分析和整理的`過程中獲得知識。這樣的探索實驗讓學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發(fā)現(xiàn)，學中有樂趣，學中有收獲，教學質(zhì)量得到了提升。
同時要徹底改變過去單一用分數(shù)來評價學生的方法，全面考察學生的學習狀況，如學習熱情，學習過程，學習態(tài)度等，關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，既關(guān)注學生物理學習的結(jié)果，更關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。
版物理新課標心得體會篇十七
新課標中指出：老師在教學過程中應(yīng)與學生主動互動，共同發(fā)展。要處理好傳授學問與培育實力的關(guān)系，注意培育學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在老師指導下主動地、富有特性地學習。老師應(yīng)敬重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿意不同學生的學習須要，創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參加的教化環(huán)境，激發(fā)學生的學習主動性，培育學生駕馭和運用學問的看法和實力，使每個學生都得到充分的發(fā)展。
在學習新課標的過程中，學生是學習的主體，日漸成為我們的共識。要提高教學質(zhì)量，提高學生的學習成果，我們的課堂教學絕不能像過去那樣，不顧學生的生活閱歷和思維方式，采納以灌輸為基本特征的接受式學習方式，而應(yīng)實施以學生主動參加、主動探究、主動合作等新型的學習方式，真正讓學生動起來，而且要讓學生不僅“動”得了，而且“動”得好。所謂“動”得了，指的是學生能主動開動腦筋舉手發(fā)言，不像過去那樣只會聽課，不會發(fā)表自己的看法。所謂“動”得好，是指學生在課堂上不僅有話愿說，有話能說，而且說得透徹，有獨特的見解，有創(chuàng)新。
那么怎樣才能讓學生既能“動”，而且能“動”好呢？通過聽別人的課，通過自己的實踐，也通過對一些教學理論的學習，結(jié)合我校實際狀況，我物理備課組實行了以，且在實施過程中感受頗深：
一、老師肯定必需轉(zhuǎn)變觀念，明確師生互動的好處。新教材的基本動身點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，其基本理念是突出體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，關(guān)注學生的情感、看法、價值觀和一般實力的培育，通過教授物理學問，使學生獲得作為一個公民所必需的基本物理學問和技能，為學生的終身可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
新教材首先對老師的教化觀念提出了挑戰(zhàn)，要求老師不再作為學問的權(quán)威，將預先組織好的學問體系傳授給學生，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經(jīng)驗學問探究的過程。為了學生的將來，也為了學校的教學質(zhì)量，老師必需對從前的思想和方法屏棄糟粕，盡快適應(yīng)新的形勢，放下自己師道尊嚴的架子，真正成為學生的指導者、合作者，甚至助手。
二、課堂氣氛肯定要融洽，師生感情肯定要和諧。融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學生能放松地學習，放心地思索，不用擔憂老師的責罵，也不用擔憂同學的譏諷。這種狀態(tài)回答問題的精確率最高，接受學問的程度最好，最易產(chǎn)生靈感，語言最易有光彩，見解最易獨到。假如老師上課一臉肅穆，甚至一臉“兇像”，課堂氣氛肯定沉悶，甚至驚慌。學生生怕惹著你，哪還有心思聽課，更不敢起來發(fā)言！
三、放手讓學生自己去視察現(xiàn)象、發(fā)覺問題、探討問題、解決問題。因為從小學起先，學生接受的就是應(yīng)試教化的影響，在大腦中"聽老師講、被動學"的思維習慣根深蒂固。為了調(diào)動學生的主觀能動性，主動參加到教學中來，我們經(jīng)驗了想方法——實踐——改進——再實踐的一個過程。
剛起先的時候，我門主要依據(jù)課堂內(nèi)容事先設(shè)計問題，然后再在課堂上提出問題，引導學生回答問題，但很快我們發(fā)覺這樣以老師為中心設(shè)計問題、提出問題，學生被動地指向性地回答問題，學生的學習實力得不到熬煉，心理始終處于消極的等待中。也就是老師沒有提問時等待老師提問，回答了提問還要等待老師鑒別回答正確與否，致使學生的思維缺乏自主性和創(chuàng)建性，考試中大部分學生都是做過的題目就會做，換個面孔出現(xiàn)就模糊了。而且于我們大片的中下學生，這種方法幾乎不能引起他們的愛好。
于是我們想方法改進，加大集體備課的強度，相互提出課堂上可能出現(xiàn)的各種問題，然后探討，爭論，由于備課充分，在課堂上我們可以更加敏捷的針對學生提出問題，并減小問題的指向性，留意限制課堂氣氛，引導學生駕馭學問。效果漸漸出來了，但對于后進生來說仍舊不夠吸引。
而我們心里特別清晰，學校的.物理成果差，并不是因為尖子生的缺乏，而是因為后進生的數(shù)目比起其他學校來說太大了。所以為了提高教學成果，我們還須要接著想方法。在新教材的運用過程中，我們不斷爭辯，漸漸成型了一個教學模式，那就是將一個班的學生分成四至五人的學習小組，老師退到指導者和助手的位置，讓讓學生看書的基礎(chǔ)上，實行小組互幫互學探討式學習，讓學困生向優(yōu)勢生學習，優(yōu)勢生幫助學困生，小組中多人動起來，那么剩下的小部分人也動起來，各個小組動起來，全班就隨著也動起來。因為充分信任學生，把解決問題的時間、空間留給學生，不但讓優(yōu)生有機會表現(xiàn)，也讓差生有機會表現(xiàn)，從而建立起學生的學習信念。這樣，學問的學習，科學探究方法的駕馭，是學生親自體驗的，影響才是最深刻的。
在實踐的過程中，對于一個學問點或者一個問題，通常都要求學生先在小組中自己探討，形成共識，然后再提到班集體中進行解決，同時我們留意，即便是學生在活動過程中寫錯了或說錯了，我們也要求要用激勵的眼光和確定的語氣，要充分確定學生的主動表現(xiàn)，激勵其接著努力。然后師生共同來分析為什么錯了，緣由在哪里。這樣生生互動、師生互動的氣氛一旦形成，學生發(fā)覺問題和解決問題的實力令人較滿足，學生的學習主觀能動性也從被動壓迫的變?yōu)橹鲃幼栽噶?，從而時收到的效果是事倍功半了。在上學年的期末考試中，我校的物理成果比往年已有所提高。
但是這種教學模式仍舊不夠成熟，就現(xiàn)在而言，運用得最勝利的是在復習中，以學期的公開課“光的反射”為例，我們通過集體備課，確定實行的就是小組互幫互學探討式教學，在上課提出本節(jié)課的內(nèi)容后，讓學生立刻形成學習小組，然后由一個同學負責記錄，大家一起合上書本，對本節(jié)學問進行探究，因為有時間有機會，無論成果好差的同學都主動投入課堂，氣氛比較熱情。接著小組中的同學一起找出這些學問點之間的關(guān)系，看能否形成一個完整的學問結(jié)構(gòu)圖，因為學問結(jié)構(gòu)圖出來之后還可以上黑板板出來與其他小組競賽，同學們都還處在一個好勝的年齡，所以會努力和小組同學合作，爭取自己的結(jié)果是最好的，從而在學習學問的同時還培育了學生與他人合作的實力。最終幾個小組在黑板展示后，師生共同評價哪個好，為什么好，期望經(jīng)過這樣的訓練，可以教會學生一種學習方法。
通過學生總結(jié)將全部學問點都復習之后，由老師指導學生明確本節(jié)的重點難點，然后針對重點難點出示練習題，讓學生進行強化練習，在強調(diào)遵守課堂紀律的同時，允許同學遇到不懂的地方可以在小組中相互探討，相互教學，這樣就調(diào)動了成果差的學生，因為通常成果差的學生是不敢請教老師的，但請教同學他們還是樂意的。同樣，對問題的解決總是實行競賽的方式，所以同學們都特殊希望自己可以贏，成果差的會希望自己有在解答的過程中有機會表現(xiàn)，成果好的同學希望自己這個小組優(yōu)秀，所以就課堂紀律上作到了學生管學生，就課堂教學上做到了學生教學生，導致課堂的學習氣氛比較好，課堂效果也比較不錯。
而在平常的教學中，我們認為我們還要接著放開手腳，大膽改革，在實踐中不斷改進，我們信任，融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，實行小組互幫互學探討式學習方法，是解決我校物理成果多年以來始終難于突破的一個有效的途徑和方法。
以上是我在物理新課標教學中的措施和心得，愿同行們指正和共勉！
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