最新小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)策略范文(17篇)

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最新小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)策略范文(17篇)
時間:2023-11-10 19:56:17     小編:筆硯

總結(jié)是我們對過去一段時間工作生活的回顧和總結(jié),有助于我們明確未來的發(fā)展方向。總結(jié)的內(nèi)容要緊扣主題,不要偏離重點(diǎn)。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)寫作技巧和經(jīng)驗(yàn),希望對大家有所幫助。

小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)策略篇一

二十一世紀(jì)的中國,教育的發(fā)展已進(jìn)入了素質(zhì)教育的關(guān)鍵時期,如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,同時又避免以往的課堂教學(xué)中 "填鴨式"教學(xué)方法,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)全過程,是當(dāng)前教育研究的重要課題。本文從學(xué)生的角度,結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐,論述了,希望對第一線的語文教育工作者增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性有所幫助。

一、課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性指在課堂教學(xué)中,學(xué)生有濃厚的興趣,主動、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高,課堂教學(xué)效率就越高。

美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實(shí)驗(yàn)證明,通過激發(fā)興趣,人的積極性甚至可以增加3~4倍。有人推出了這樣一個描繪性公式:學(xué)生的學(xué)習(xí)成績=能力×興趣。

蘇霍姆林斯基說過:"在每一個年輕的心靈里,存放著求知好學(xué)、渴望知識的'火藥'。就看你能不能點(diǎn)燃這'火藥'。"激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索。設(shè)置懸念,激發(fā)興趣,這確實(shí)是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。 課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多,開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入,會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入,教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識奧秘探索的活動,甚至是神秘的探究活動,一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來。有位老師講授《五彩池》,在解題之后問道:"五彩池在哪里?誰能說出五彩池有哪些彩?誰能說說為什么池水是五彩的呢?"學(xué)生急于到文中尋找答案。這樣的學(xué)習(xí)活動就使學(xué)生學(xué)得自覺、主動。這個引言為這堂課奠定了良好的基礎(chǔ),學(xué)生學(xué)得輕松自如,學(xué)得興趣盎然。開端引趣的方式"設(shè)疑"以外,還有"謎語引趣"、"懸念引趣"、"故事引趣"、"小品引趣"等。一節(jié)課的開端實(shí)在太重要了,它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個突破口一樣,輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。俗話說,"好的開始是成功的一半",因此,要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端時的趣味性。

生在競爭中是非?;钴S的,連后進(jìn)生都不甘示弱。在教生字時讓學(xué)生比一比,誰認(rèn)得快,記得牢,誰組的詞多;在朗讀課文時,讓學(xué)生比一比,誰讀得有感情,誰領(lǐng)會地深刻;在總結(jié)課文時,比一比誰的發(fā)言有創(chuàng)意。比賽的形式可以是以學(xué)生個體為競爭對手,也可以是以小組為單位成為競爭對手等等。

刻意求新,同樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。喜新是人的共同心理,好奇更是青少年突出的心理特征。我們的學(xué)生最煩教師教得千篇一律,語文課每次是作者介紹、時代背景、劃分段落、歸納中心、總結(jié)寫作特點(diǎn)等等。教師要調(diào)動學(xué)生的積極性,就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法,求新求奇。一位老教育工作者說:必須使你的每一節(jié)課有點(diǎn)新東西——哪怕只是一個新詞匯。抓住學(xué)生求新心理,不斷在學(xué)生面前展現(xiàn)那個燦爛的知識新天地,你就會受到歡迎。在我們的課堂教學(xué)中,教學(xué)的方式方法要盡量多一些,活一些。講述、讀書、討論交替進(jìn)行,千方百計地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到有新意,有新意就能興奮起來。只有興奮性腦力勞動,才會使學(xué)習(xí)過程本身出現(xiàn)美妙的境界,就好象步入百花盛開的花園到處能夠聞到芳香,又好象是品嘗了醇香的美酒,充滿了醉意。學(xué)習(xí)的這種境界能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生無窮樂趣。教師要想方設(shè)法使每一堂課都有"新意"。講戲劇未嘗不可以演一演;講詩歌不妨舉行個朗誦會;范讀時不妨放一段錄音……新的方式可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

聯(lián)系生活實(shí)際,激趣的效果也是相當(dāng)明顯的。有一次,我剛要講課,外面忽然雷聲大作,大雨夾著冰雹從天而降,學(xué)生都往外看。我看到大家無心聽課,靈機(jī)一動,就干脆請同學(xué)們站起來,趴在窗戶上看雨景,隨即我說:"同學(xué)們,誰能一邊看雨景,一邊說出一些貼切的描寫雨景的詞句?"學(xué)生們高興極了,看看說說,邊看便說,課堂上妙語連珠,什么電閃雷鳴、烏云壓頂、傾盆大雨、雷聲隆隆……幾分鐘上了一堂精彩的口頭作文課。這樣即使學(xué)生的好奇心理得到了滿足,又激起了他的表達(dá)欲望,口頭能力的培養(yǎng)水到渠成。

學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣,就能喜歡學(xué)習(xí),上課能積極參與,精力集中,在學(xué)習(xí)過程中能自覺學(xué)習(xí),能提出各種疑難問題,勤于請教;能積極參加學(xué)習(xí)小組的討論研究,設(shè)法解決有一定難度的題目,并且主動地尋找具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù),他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)已不是為了分?jǐn)?shù),而是切切實(shí)實(shí)地掌握和運(yùn)用知識。

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小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)策略篇二

要進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)活力的研究,首先必須對小學(xué)語文課堂教學(xué)的發(fā)展歷程及現(xiàn)狀有所了解,我們才能采取相應(yīng)的策略。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)的演變。

座標(biāo)點(diǎn)僅僅定位在“訓(xùn)練”這一縱軸,舍棄學(xué)生閱讀過程中品味和領(lǐng)悟課文中的人文內(nèi)涵的過程,顯然是不妥的。針對這種狀況,2000年修訂的小語大綱強(qiáng)調(diào)了要培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng),提出要注意知識能力、情感之間的聯(lián)系。強(qiáng)化語文教學(xué)中學(xué)生的主體性,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》更是凸現(xiàn)了人文性。避開了工具性、思想性、人文性、科學(xué)性、審美性等誰主誰從的爭論,提出“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本功能性”。2002年10月,在廣西南寧舉行了第四屆全國青年教師閱讀教學(xué)活動,結(jié)果是學(xué)生的“自主、合作、探究”新形式出現(xiàn)了,“綜合性”體現(xiàn)了人文觀,但是語文的本質(zhì)特點(diǎn)沒了,語言文字訓(xùn)練淡化了,會后全國小語會副會長丁培中先生總結(jié)說:“這不是歷史的跨越,這是一種誤區(qū)?!彼J(rèn)為語言訓(xùn)練始終是語文教學(xué)的最根本的任務(wù)。朱作仁教授認(rèn)為,“抓住了語感的培養(yǎng),語文課的特性才能體現(xiàn)出來?!蔽覀儚?qiáng)調(diào)個性學(xué)習(xí),、情感體驗(yàn)、人文感悟的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,但千萬不可淡化語言的工具性,我們既要披文工團(tuán)入情,更要以讀悟語。

二、現(xiàn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)策略的缺憾。

然而我們很多教師在教學(xué)中,并沒有真正領(lǐng)悟新課標(biāo)的精神,常常是“閉門造車”,下面是我們一些教師的教學(xué)片斷:我們一起來分析一下,我們課堂教學(xué)策略。

這是一位一年級教師在執(zhí)教第二冊蘇教版《雨點(diǎn)》這篇課文時的一個片斷。(公開課)

師:請從蘋果樹上摘一個帶有你認(rèn)識的字的蘋果貼到黑板上。(教師出示教具蘋果樹)

生:紛紛爭搶蘋果。(共九個要識的字,沒摘到的同學(xué)又回到座位) 師:老師幫你們貼到黑板上。

生:跳躍,貼到哪兒好呢?(還剩詞語“洋”)

師:大家一起看一看,貼到哪兒好?

生:貼到下邊好!

生:貼在題目旁邊。

生:

師:還是貼在這兒(海洋里)吧。(教師把字貼在了海洋里)

師:請把自己摘的蘋果上的字領(lǐng)大家讀一讀。(小學(xué)依次領(lǐng)讀詞語) 對于這個教學(xué)片斷你是怎么認(rèn)為的?(請大家發(fā)表自己的看法)

分析:你認(rèn)為這位教師在進(jìn)行識字教學(xué)法時,教學(xué)策略實(shí)施得怎樣?新生學(xué)生的個性發(fā)揮學(xué)生的主體性,活躍學(xué)生生命的靈性,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)是新課程理念的重要內(nèi)涵,在情境中學(xué)習(xí),在活動中學(xué)習(xí),在游戲中學(xué)習(xí),利于引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程,促進(jìn)合作互動,這是低年級課堂教學(xué)的重要策略。然而教師在設(shè)計活動和游戲時,往往忽視其在教學(xué)活動中的實(shí)際效果,熱衷于形式上的熱鬧,在本片斷的識字教學(xué)中,這種看似活躍的自主教學(xué),其結(jié)果對于大多數(shù)學(xué)生來說是虛假的,即使是參與活動的孩子也只不過是隨意搶摘一個而已,匆匆而過,期間有多少思考與選擇?搶摘后的支配權(quán)還在于教師,教師讓貼切哪能里就貼切哪里,叫你干什么你才能干什么。分析以上教學(xué),板貼的位置,表面上看似乎與課文內(nèi)容相聯(lián)系,實(shí)際上是為了教師的板書設(shè)計。學(xué)生搶摘后如何利用學(xué)具和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)并不局限于齊讀,學(xué)生還有自己可選擇的學(xué)習(xí)方式。

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小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)策略篇三

課堂教學(xué)是教學(xué)活動中一項(xiàng)至關(guān)重要的環(huán)節(jié),其作為教學(xué)的主陣地,是師生們在一起

學(xué)習(xí)

的大舞臺。有效的課堂教學(xué),不僅可以促進(jìn)學(xué)生的健康成長,也將促進(jìn)我國整體的教育事業(yè)向前發(fā)展。文章結(jié)合當(dāng)前

小學(xué)

語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,對如何構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。

自從進(jìn)入新世紀(jì)以來,課程改革的進(jìn)程不斷向前推進(jìn),從課程內(nèi)容、課程目標(biāo)、教學(xué)方法等方面都進(jìn)行了詳細(xì)的研究與探索,使我國的整體基礎(chǔ)教育領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化。課程改革中對于小學(xué)語文的課程特點(diǎn)以及培養(yǎng)目標(biāo)都進(jìn)行了新的界定和劃分,小學(xué)語文課程的教學(xué)方法逐漸的向合作、自主和講求探討性等方面靠近。但是由于不少教師對于課程改革的理解不同,在執(zhí)行的過程中,收到的效果不太理想。下面通過對于小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析來提出一些教學(xué)策略。

1.1教師不能很好的把握新課程標(biāo)準(zhǔn)

通常情況下,出現(xiàn)這種情況的主要體現(xiàn)在以下的幾個方面:(1)合作性不能充分得到發(fā)展,只是拘泥于學(xué)習(xí)的形式。某些老師不能夠真正的理解互動交流的精髓,只是單純的找一些和課程相關(guān)的問題進(jìn)行簡單的討論,而這些問題往往使

同學(xué)

無話可說,進(jìn)而導(dǎo)致冷場的場面;(2)多媒體的使用不恰當(dāng)。很多的小學(xué)語文老師喜歡展現(xiàn)自己的才能,經(jīng)常用電腦代替人腦,用多媒體完全取代了粉飾課堂,使整個課堂變成了走過場;(3)人文性和工具性兩者平衡性的缺失。不能夠把語文作為一種人文思想承載的特性和一種語言工具的特性處理好。

1.2教師對文本的解讀不夠精確

語文課本質(zhì)上是語文教師文學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn),也是教師和學(xué)生對課本的理解程度的體現(xiàn)。這些都需要教師及其學(xué)生調(diào)動自身的情感去深刻的體會文章中作者的感受,能夠從

心靈

上與作者達(dá)到共鳴,而不是單純的去草草的讀一遍,而不去深刻的對文章進(jìn)行剖析和反思。這主要體現(xiàn)在一下幾個方面:(1)缺乏耐心的閱讀心靈,只是單純的死背教材,沒一點(diǎn)自己的實(shí)際觀點(diǎn);()(2)缺乏對作者寫作意圖的探討,不能從根本上理解文章的中心含義;(3)缺乏對文章整體的概述,只是片面的分段進(jìn)行理解。

1.3教師對學(xué)情不夠了解

(1)沒有認(rèn)真的關(guān)注所有的學(xué)生。保證每一個學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到切實(shí)的提高是小學(xué)課堂教育的核心內(nèi)容,然而,在實(shí)際的教學(xué)過程中,有很多的教師會不自覺的把關(guān)注點(diǎn)放在自己的身上,而忽視了學(xué)生的存在,這從根本上違背了“以學(xué)生為中心”的原則;(2)對學(xué)生在每個階段的特點(diǎn)不能很好的把握。學(xué)生在不同的階段具有不同的發(fā)展特性,擁有自身的個性與共性,把握其發(fā)展的特性對于教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的意義,小學(xué)生作為人生學(xué)習(xí)的初級階段,其是為以后奠定基礎(chǔ)的,不需要對于課本的內(nèi)容進(jìn)行深刻的分析。

1.4教師課堂評價不合理

(1)教師評價沒有起到應(yīng)有的鼓勵作用。有些教師對于學(xué)生評價過于單一,有的教師對于學(xué)生的評價言過其實(shí),有的教師對于學(xué)生的評價缺少相應(yīng)的根據(jù)等等情況,都不能夠提起學(xué)生的積極性和熱情,嚴(yán)重的還打擊了學(xué)生的自信心,這些都是錯誤的課堂評價;(2)教師評語不能起到應(yīng)有的指導(dǎo)作用。教師評語應(yīng)該主要以鼓勵為主,但是也應(yīng)該貼切實(shí)際,不應(yīng)該盲目地一味的迎合學(xué)生,這樣不能夠使學(xué)生進(jìn)行反思,起不到對于學(xué)生的指導(dǎo)作用。

2.1構(gòu)建新型師生關(guān)系

要構(gòu)建有效的小學(xué)語文課堂,首先應(yīng)該做的就是要打破常規(guī)的師生關(guān)系,重新定位教師和學(xué)生的位置,以教師為提供服務(wù)的平臺,學(xué)生自我學(xué)習(xí)與成長的新型模式。使學(xué)生可以走到講臺的前面,而教師走到幕后,形成良好的自我學(xué)習(xí)環(huán)境,并且還要盡量的把課堂的時間留給學(xué)生,給予他們充足的空間。

2.2創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

語文課程通過現(xiàn)代的媒體技術(shù)配合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,可以創(chuàng)造出聲形并茂、情景交融、生動活潑的'課堂氛圍。不僅可以激發(fā)小學(xué)生的課堂興趣,還能夠使其對于課本的內(nèi)容留下深刻的印象,通過再現(xiàn)情景的過程,還能夠開發(fā)學(xué)生分析、綜合、處理問題的能力,使其思維向更深的地方發(fā)展,充分地調(diào)動了學(xué)生的興趣。如教學(xué)《項(xiàng)鏈》一課的過程中,進(jìn)行角色扮演,自由發(fā)揮的形式,對女主人工從借錢買項(xiàng)鏈到掙錢還項(xiàng)鏈的過程中,提供給學(xué)生們合適的工具(多媒體、服裝等),這樣不僅擺脫了單調(diào)乏味的口授,更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3合理分配課堂的教學(xué)時間

如何合理的安排課堂教學(xué)時間是提高課堂效率的一個十分重要的方面。我們知道一節(jié)語文課的時間40分鐘,然而一個正常人注意力集中的時間通常只有20分鐘左右,對于小學(xué)生甚至?xí)俚模@就要求教師在講課的過程中要突出重點(diǎn)。因此,這就要求教師在備課的過程中,考慮到這個問題,將重點(diǎn)的內(nèi)容放在學(xué)生們注意力集中的那一段時間,而不是一味地滿堂灌,或者一味的自主研究、探討,這些做法都是對于課堂時間的浪費(fèi)。

2.4組織討論,注重互動

課程改革中明確的規(guī)定,要進(jìn)行新形式的課堂師生互動,既以學(xué)生為課堂的主人,教師為其提供服務(wù)的平臺,使學(xué)生充分的認(rèn)識到自己的存在。由于受到時間以及學(xué)生水平的影響等多種因素的影響,很多教師不愿意開展課堂互動,這就是互動討論過程中存在的一些實(shí)際問題。然而,只要教師精心布置,大膽實(shí)踐,不僅可以活躍課堂教學(xué)氣氛,還可以使學(xué)生們體會到合作的樂趣以及高效。

小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)策略篇四

在不同的教育學(xué)者里,有效教學(xué)的含義各不相同,但他們有一個共同的觀點(diǎn),即主體為學(xué)生,使教學(xué)達(dá)到“有效果”、“有效率”、“有效益”的目標(biāo),對達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的程度進(jìn)行關(guān)注。

1.1讓主體為學(xué)生。小學(xué)生的學(xué)習(xí)階段仍處于依靠教師的階段,教是為了不再教,學(xué)是為了學(xué)會自主學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生共同作用,使學(xué)生發(fā)揮主體性,不再純依靠教師的教授,開展符合學(xué)生需求的課程,從而促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。教師要給學(xué)生充足的空間,也就是說,教師要放手,突出學(xué)生的主體地位,盡可能的給學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生的能力,使其早日成才。

1.2高效利用教學(xué)時間。老師的教授時間是有規(guī)定限制的,在短時間內(nèi)完成教授是有一定困難的。因此提高效率則是至關(guān)重要的。通過科學(xué)的設(shè)計可以提高教學(xué)的高效性。在新課改的理念下,不僅可以在短暫課堂時間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí),還可以在課外與校外進(jìn)行學(xué)習(xí)。在設(shè)計教授過程中,通過學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,適當(dāng)調(diào)整課程,激發(fā)學(xué)生的興趣,從而達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生遇到困難時,教師要采取合適的策略,使學(xué)生通過老師的引導(dǎo)解決問題。

1.3評價標(biāo)準(zhǔn)。評價有效學(xué)習(xí),應(yīng)考慮多種因素。有效教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的進(jìn)步與成長為起點(diǎn),以語文的特點(diǎn)為依據(jù),以時間、結(jié)果和體驗(yàn)為指標(biāo),建立評價標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)教材的目標(biāo),科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)行了,通過有效的教學(xué)方法,使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,最終使學(xué)生達(dá)到對知識的真正理解,能否達(dá)到這一點(diǎn)是有效教學(xué)的評價之一。語文教育是最有活力的教育,因此要求教師在課堂上不僅能夠進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué),更要求教師能夠?qū)σ延心J竭M(jìn)行創(chuàng)新。通過新的教學(xué)使學(xué)生能夠聯(lián)系起認(rèn)知與知識,使學(xué)生的能力在學(xué)習(xí)知識過程中得到培養(yǎng),智力得到發(fā)展。教師應(yīng)采取措施使學(xué)生的好奇心得到激發(fā),通過學(xué)生間的共同學(xué)習(xí),使其得到共同進(jìn)步。

在教學(xué)中,教師應(yīng)以最少的精力取得最多的效果。教師應(yīng)預(yù)先找出可能出現(xiàn)的困難,方便講解有針對性的問題。因此,教師應(yīng)不斷發(fā)現(xiàn)有效教學(xué)的實(shí)施方法,從而使教學(xué)質(zhì)量得到改進(jìn)和提高。

2.1樹立新型教學(xué)觀。教育行為的調(diào)控和指導(dǎo)是通過教學(xué)觀進(jìn)行的。在現(xiàn)代教學(xué)觀中學(xué)生的個人特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律是更為重要,因此教學(xué)應(yīng)依據(jù)學(xué)生個人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律,根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)把知識激活。開放而具有活力的語文課程,應(yīng)關(guān)注學(xué)生和社會的發(fā)展變化。根據(jù)每個學(xué)生的不同與語文的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)的不同需求,激發(fā)其主觀能動性,倡導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。因此,教師應(yīng)對現(xiàn)行的教學(xué)資源進(jìn)行充分利用,比如網(wǎng)絡(luò)資源,這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會在豐富多彩的教學(xué)中增強(qiáng)。其方法可參照教師對“虎門銷煙”的教授,在課程中,虎門銷煙的視頻向?qū)W生放映,這樣不進(jìn)加深了學(xué)生對課程的理解,而且還能使得學(xué)生的愛國意識得到培養(yǎng)。教師應(yīng)樹立新的教學(xué)觀念,遵照新的教學(xué)規(guī)律,發(fā)揮引導(dǎo)作用,使教學(xué)過程得到優(yōu)化,最終使高效教學(xué)得到實(shí)現(xiàn)。

2.2明確學(xué)生的主體地位。小學(xué)生的人生觀和價值觀還未形成,僅通過自己的想象對世界進(jìn)行認(rèn)識。他們的思維仍然處在初級階段,不知道學(xué)習(xí)的目的是什么,只是在按照教師的要求機(jī)械的完成任務(wù)。當(dāng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和意義不明確時,會使學(xué)生的學(xué)習(xí)動力缺少,從而導(dǎo)致學(xué)生不想學(xué)習(xí),這樣會形成一個惡性循環(huán)。并且現(xiàn)在的小學(xué)生都是家里的寶貝,如果在教學(xué)中覺得自己不被重視,那么這樣就會導(dǎo)致他們討厭學(xué)習(xí)。這就要求教師對學(xué)生給予關(guān)愛,而且與他們進(jìn)行平等的交流,讓學(xué)生知道他們每個人都是一樣的,都是學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)學(xué)生們認(rèn)識到他們都是主人時,他們就會主動和積極的學(xué)習(xí),從而學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到每一堂課的知識。教師應(yīng)激和死板書本的知識,選擇精確的內(nèi)容,重新整合知識結(jié)構(gòu),使課堂氛圍更加積極向上,讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的在任何一節(jié)課中收獲知識。

2.3科學(xué)設(shè)計教學(xué)課程。教師在安排教學(xué)內(nèi)容時,需要綜合考慮學(xué)生和學(xué)科的特點(diǎn),選擇創(chuàng)新的教學(xué)方式,會提高教學(xué)質(zhì)量。首先,有效學(xué)習(xí)要創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,保障學(xué)生有時間和空間參與學(xué)習(xí);其次,要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。再次,學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也要考慮,建立科學(xué)的教學(xué)框架,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。有效教學(xué)影響的不僅是教師的水平,更與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果密切相關(guān)。在教學(xué)課堂中,采用角色朗讀的方法,不僅可以讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,而且可以讓其融入課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生進(jìn)入社會,進(jìn)入大自然,讓學(xué)生觀察某一場景,教師在輔以描述,這樣就能鮮明地在學(xué)生面前展現(xiàn)出一副景象。因此,教授的內(nèi)容應(yīng)與生活相關(guān)聯(lián)。教師不僅只教授學(xué)生知識,而且也應(yīng)教授他們怎樣學(xué)習(xí),更重要的是要讓他們學(xué)會生活。

有效教學(xué)普遍被大家認(rèn)可的形式為:教師與學(xué)生通過通過彼此交流,將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富,發(fā)現(xiàn)新的體會,達(dá)到共識,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長,從而最大化的發(fā)揮教學(xué)的有效性。在教學(xué)中,教師要不斷探索有利于提高課堂效率的方法,這樣才能使語文有效教學(xué)真正得到提高。學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展在小學(xué)語文有效教學(xué)中必須得到教師的關(guān)注。教師要追求和完善教學(xué),在這過程中,教師能夠提高專業(yè)水平,也能提高其幸福感,有了積極情緒的教師,也將提高課堂的效率。

小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)策略篇五

創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力,因此作為基礎(chǔ)教育的語文學(xué)科,應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),就怎樣在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作了探索,對課堂的具體流程進(jìn)行了簡單的闡述。

小學(xué)語文教學(xué)不僅僅是簡單文字知識的傳授,也是對中國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展,因此,語文教學(xué)不僅僅給學(xué)生帶來知識熏陶,而且要重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。真正的語文教育要重視學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力的培養(yǎng),抒發(fā)自己的人文情懷,表達(dá)自己的感情。

目前小學(xué)教學(xué)依然是最基本的教學(xué)內(nèi)容,教師按照語文教學(xué)大綱進(jìn)行千篇一律的教學(xué),課堂沉悶,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,更別說要提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,而且在應(yīng)試教育的大環(huán)境下,教師往往礙于面子,特別看重個人與個人,班級與班級之間的成績的比較,導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)增多,壓力增大,心理出現(xiàn)種種問題,出現(xiàn)了厭學(xué)的情緒。雖然這種教學(xué)方法可以短時間提高學(xué)生的成績,可是就教育全局來看,不利于學(xué)生長期的發(fā)展和進(jìn)步。學(xué)生失去了對語文知識的學(xué)習(xí)興趣,也不利于教師專業(yè)化發(fā)展。學(xué)生在課堂上的教學(xué)為了應(yīng)付考試,這種語文教育現(xiàn)狀的出現(xiàn),不得不讓我們要積極的反思教學(xué),開拓思路,重新燃起語文教學(xué)的熱情。

2.1在畫中學(xué)人教版低年級的教材,活潑生動,適合低年級學(xué)生的閱讀和發(fā)展。如果教師不局限于課本自身的內(nèi)容,而是拓展內(nèi)容。將學(xué)習(xí)變成有趣的事,給學(xué)生能夠展示自己的平臺。不僅能提高課堂的教學(xué)效果,也能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),在學(xué)習(xí)中潛移默化的提高了自身的語文素養(yǎng),想必我們語文的教學(xué)會大大的提高。例如,在教學(xué)《荷葉圓圓》這節(jié)課時,首先教師將本文中所涉及到的事物讓學(xué)生先畫出來,比如主角荷葉,然后是魚、蜻蜓、青蛙、小水珠。然后可以在教師的閱讀中,將魚等事物與荷葉聯(lián)系起來,感受文章的韻味。當(dāng)然,如果在學(xué)習(xí)之前,請家長帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)際生活中去看荷葉,會讓學(xué)生在腦海中對荷葉有個形象的感知,那教學(xué)效果會更好。通過課下學(xué)生的體驗(yàn),學(xué)生在腦海里會形成荷葉的整體形象,從而會發(fā)現(xiàn)夏天的美好,從而升華了文章的主題,熱愛自然,保護(hù)自然的環(huán)保意識,達(dá)到了教學(xué)的最初目的。

2.2在情景中學(xué)在小學(xué)一年級下學(xué)期,在講授《靜夜思》這首古詩的時候,學(xué)生第一次學(xué)習(xí)到古詩。當(dāng)然,學(xué)生對于古詩并不陌生,因?yàn)樵谟變簣@期間,學(xué)生都在老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)了一些古詩,但是,絕大數(shù)學(xué)生只是囫圇吞棗,不懂古詩所要表達(dá)的情感,僅僅局限于會背的條件下。如果教師像往常一樣,對古詩進(jìn)行一次又一次的反復(fù)閱讀,解釋相關(guān)字、詞的含義,學(xué)生通過教師的講解,懂得了古詩的整體意思,卻感悟不到作者的內(nèi)心感情,這無疑是教師教學(xué)上的失敗。為了讓學(xué)生有個很好的感悟,教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景。在課堂開始的時候,筆者在網(wǎng)絡(luò)找到一些思鄉(xiāng)的視頻,然后通過沙畫的形式給表現(xiàn)出來,學(xué)生在結(jié)束觀看的時候,筆者總結(jié)出這沙畫作品表達(dá)了作者的思想之情,古代人是怎樣表達(dá)思想感情的呢?請看下面的視頻并跟隨朗誦《靜夜思》。然后教師就講解在表達(dá)方面,現(xiàn)代的沙畫藝術(shù)是給觀者視覺上的享受,創(chuàng)造了思鄉(xiāng)的意境,而古詩短小精悍,則給讀者意境上的構(gòu)建,給讀者刻畫了李白當(dāng)時的思想的情景。兩者都表達(dá)了思鄉(xiāng)之情。為了拓展學(xué)生的知識體系,筆者找了一些古人思鄉(xiāng)的詩句,讓學(xué)生在課堂上朗讀,盡管對于小學(xué)一年級的學(xué)生可能在詞匯量上可能會出現(xiàn)點(diǎn)困難。但是在字典和教師的幫助下,學(xué)生很快就熟練地朗讀了相關(guān)的語句,這提升了學(xué)生的語文的理解能力。

2.3在演中學(xué)小學(xué)生表現(xiàn)能力強(qiáng),對于活動的參與積極性高。在教學(xué)《丑小鴨》這節(jié)課的時候,為了讓學(xué)生更好地理解課文,加深印象,教師應(yīng)該給學(xué)生一個展現(xiàn)自己的機(jī)會,讓學(xué)生以小組為單位,進(jìn)行表演。剛開始的時候,學(xué)生僅僅是分角色朗讀課文,表現(xiàn)平平。后來,由于家長的從旁協(xié)助,學(xué)生朗讀水平有了明顯的提高,后來,筆者向大家提議,可以用表演的方式表達(dá)課文主要內(nèi)容。有的小組表現(xiàn)特別好,能夠大體上表演出了課文的內(nèi)容。有的小組盡管有的學(xué)生記不住。

臺詞。

但是最終還是堅持表演。學(xué)生通過表演能夠展現(xiàn)鴨媽媽慈祥、丑小鴨的堅強(qiáng)、鴨哥哥、姐姐的盛氣凌人。學(xué)生們的表演繪聲繪色從而表達(dá)了本文的主題思想對人性的尊重對挫折的抗?fàn)帉γ篮玫淖非髮θ松母形颉?/p>

2.4在說中學(xué)語文要重視學(xué)生的語言表達(dá)能力,教師應(yīng)該重視這方面能力的培養(yǎng)。為了讓課堂動起來,教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生,讓學(xué)生能夠主動的積極發(fā)言。例如,在六年級的時候,因?yàn)閷W(xué)生有了一定的語文基礎(chǔ),知識的儲備量也豐富起來,教師應(yīng)該讓學(xué)生表現(xiàn)自我、展示自我。為了調(diào)動學(xué)生的積極性,筆者要求每節(jié)課前十分鐘里,按照學(xué)號的順序,逐個上來演說。剛開始很多學(xué)生不懂得演說的形式,筆者鼓勵學(xué)生多看《我是演說家》這樣子的節(jié)目,可以談?wù)勛约旱睦硐?,可以談?wù)劙l(fā)生在自己身邊有趣的事,可以講講先進(jìn)科技的發(fā)展、可以講講對社會熱點(diǎn)的評價。學(xué)生從剛開始的吞吞吐吐,到后來的娓娓道來,克服了困難,展示了自身的優(yōu)點(diǎn),提高了語文寫作和表達(dá)能力。

2.5在讀中學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。因此閱讀能力的培養(yǎng)十分的重要。在對課文的講解過程中,要重視給學(xué)生提供思考問題,讓學(xué)生有線索地感知課文的主要內(nèi)容。例如,在教學(xué)《田忌賽馬》這節(jié)課的時候,教師要在黑板上給與一定的提示內(nèi)容,讓學(xué)生能夠自讀并理解課文:為什么在第一輪比賽田忌輸了,在第二、三輪避三又贏了?本文的主要內(nèi)容是什么?你讀了本節(jié)課有什么領(lǐng)悟?學(xué)生根據(jù)問題思考了課文,既抓住了中心思想,又懂得田忌贏得比賽主要靠決策正確。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》這課的時候,教師同樣采取了問題的方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀,比如圍繞關(guān)鍵詞“借”提問,小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?為什么?在教學(xué)《愛迪生救媽媽》這課的時候,教師以問題為線索,向?qū)W生提問:媽媽遇到什么情況了?愛迪生如何救媽媽的?結(jié)果怎么樣?通過這些問題的提問,潛移默化地將本文線索給學(xué)生梳理,學(xué)生通過梳理相關(guān)問題,讀了文章,學(xué)生能夠?yàn)樾鄣仙穆斆骱椭腔圪潎@,同時也看到了科學(xué)就在我們身邊,只要肯動腦筋,善于觀察生活,一定會有所收獲。通過問題啟發(fā)閱讀,能夠讓學(xué)生把握課文的整體方向。讓學(xué)生真正的學(xué)會閱讀,提升語文的素養(yǎng)。

2.6在唱中學(xué)剛剛踏入小學(xué)的學(xué)生,大多好玩、愛動,愛唱、愛跳。因此,要在教學(xué)中抓住這個特點(diǎn),讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)知識,在歌唱中得到熏陶。例如,在教學(xué)《王二小》時,教師可以和學(xué)生一起欣賞歌曲《歌唱二信牛郎》,讓學(xué)生聆聽歌曲,體會歌詞的含義,比如歌詞中寫到“牛兒還在山坡吃草,放牛的卻不知哪兒去了,不是他貪玩耍丟了牛,那放牛的孩子王二小”。有的學(xué)生在聽歌的同時熱淚盈眶,潛移默化地理解了王二小愛國的精神,聽后學(xué)生由衷地說出了自己的想法,要向王二小學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他的熱愛祖國的情感,長大后要為祖國做出貢獻(xiàn)。新時期,我們應(yīng)該采用各種教學(xué)方式,豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生活,開創(chuàng)課堂教學(xué)的新局面,這需要我們要學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理方法,對于學(xué)生出現(xiàn)的問題使用創(chuàng)新的思維去解決問題;我們要以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),讓學(xué)生更加的融入語文生活,成為課堂真正的主人,徹底的改變原有的一成不變的教學(xué)方式,讓課堂真正成為學(xué)生展現(xiàn)自我,提升語文素養(yǎng)的舞臺。

[2]王麗梅,張立云,趙玲玲.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性初探[j].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2013,13(3).

[3]紀(jì)國慶.新課改下小學(xué)語文寫作教學(xué)方法初探[j].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013.

[4]江阿妹.小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新初探[j].華章,2010(14).

小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)策略篇六

不可否認(rèn),小學(xué)語文是一門以語言基礎(chǔ)性為主的綜合性學(xué)科,這不僅需要學(xué)生具有相對雄厚的基礎(chǔ),更需要學(xué)生對于已學(xué)的知識進(jìn)行融會貫通。這并不是簡單的一件事情,對于小學(xué)生而言,很難將已學(xué)的知識融入到實(shí)踐的過程當(dāng)中達(dá)到學(xué)以致用的效果,因此,筆者以為讓學(xué)生堅持寫日記,保持良好的閱讀習(xí)慣是非常必要的。眾所周知,羅馬并不是一天建成的,只有持之以恒,堅持不懈的努力,才能夠使得自身的語言基礎(chǔ)得到相對比較深層次的提高。

1根據(jù)新時代的教學(xué)要求,作出自身的改變。

根據(jù)教育部對于我國語言學(xué)科的要求,教學(xué)不僅需要根據(jù)我國語言教學(xué)特色,更需要從學(xué)生的興趣出發(fā),完善他們的語言表達(dá)能力?;蛟S這樣的過程并不是一蹴而就的,但是作為一名教師而言,采取適當(dāng)?shù)哪J胶头椒ㄈ匀皇欠浅1匾?,以小學(xué)語文一年級為例,在進(jìn)行有關(guān)古詩詞的教學(xué)的過程當(dāng)中,教師要讓學(xué)生把握古詩的中心思想。在許多專家和學(xué)者看來,中心思想的把握就是為了讓學(xué)生能夠體會到作者寫這首詩的目的以及想表達(dá)的情感。因此,中心思想的教學(xué)仍然是非常必要的,對于一名學(xué)生而言,只有把握住了一篇文章的中心思想,才能夠使他們在閱讀的過程當(dāng)中不會迷茫,不會不知道這篇文章寫的是什么。通過培養(yǎng)學(xué)生對于文章中心思想的把握,還有利于提高他們自身的語言表達(dá)情感,使得一些學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中不會毫無頭緒,就算寫了也不知道自己寫的是什么。教師除了要讓學(xué)生把握中心思想以外,根據(jù)一些教育文件要求,讓學(xué)生保持良好的寫作習(xí)慣以及閱讀習(xí)慣也是非常必要的。語言學(xué)科的特點(diǎn)是在于長期的訓(xùn)練和不斷的提升自身的基礎(chǔ),因此,學(xué)生只有不斷的將自身的語言信托點(diǎn)融入到生活當(dāng)中,才有利于自身價值以及語言學(xué)科性的提高。

2創(chuàng)新教學(xué)方法。

根據(jù)新時代的語言學(xué)科的教學(xué)要求,我們應(yīng)該采取怎樣的教學(xué)方法,才有利于適當(dāng)?shù)靥岣邔W(xué)生的語言表達(dá)能力以及語言學(xué)科的基礎(chǔ)呢?筆者讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶懽骶毩?xí)和閱讀練習(xí),然后教師再進(jìn)行指導(dǎo)是非常必要的,如果一味地讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),卻缺乏教師的指導(dǎo),那么無疑就會使得學(xué)生陷入于,題海戰(zhàn)術(shù)當(dāng)中,不知道自己練的是什么,不知道怎樣把握一種方法,只有讓學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行寫作練習(xí),教師進(jìn)行合理的評價,以及對于犯錯誤的地方進(jìn)行合理的引導(dǎo),才利學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。

2.1引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。讓學(xué)生多讀一些優(yōu)美的文章是非常必要的,古人云書讀百遍,其義自現(xiàn)。因此,讓學(xué)生多讀一些非常有益于身心發(fā)展的古詩詞,可以培養(yǎng)他們的情感,更能鍛煉他們的語言表達(dá)能力。除此之外,還需要讓學(xué)生理解自己為什么要多讀一些有利于自身發(fā)展的文章,就讓學(xué)生明白教師的良苦用心,才能夠?qū)W的學(xué)生真正地?zé)釔坶喿x。教師之所以要注重有關(guān)閱讀方面的要求,不僅僅是因?yàn)殚喿x是學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵,其對于學(xué)生相關(guān)語言表達(dá)能力以及學(xué)科素養(yǎng)的提高也將有幫助的。提高學(xué)生的語文閱讀那并不是簡單的一件事情,作為一名教師而言,不僅需要安排學(xué)生進(jìn)行大量的寫作練習(xí)以及閱讀練習(xí),同時要求學(xué)生在閱讀到相關(guān)比較好的文章的時候作好讀書筆記,這有利于學(xué)生能力的提升。當(dāng)然這樣的過程因?yàn)榉爆崟獾皆S多學(xué)生的抵觸,因此,教師有必要監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行相關(guān)閱讀量的練習(xí),學(xué)生就擁有了大量的閱讀量,幫助他們提高寫作表達(dá)能力。

2.2引導(dǎo)學(xué)生多寫。進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶懽骶毩?xí)是非常必要的。因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膶懽骶毩?xí),才有利于提高他們自身的語言表達(dá)能力,否則一味地停留在閱讀的階段,就會使得學(xué)生依賴閱讀,卻缺乏自身對于事物的看法的表達(dá)。因此,教師應(yīng)該適當(dāng)給學(xué)生安排一些閱讀練習(xí)和寫作練習(xí),這是非常必要的,對于一名學(xué)生而言,小學(xué)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅在于背誦許多優(yōu)美的古詩文,更在于提高自身的語言表達(dá)能力。對于學(xué)生而言,能夠持之以恒地進(jìn)行閱讀練習(xí),并且持之以恒地進(jìn)行寫作練習(xí),對于其自身的語文學(xué)科素養(yǎng)的提高是很有幫助的。

3結(jié)語。

本文對于小學(xué)語文的教學(xué)方法作出了一系列的探究,希望能幫助語文教師。筆者認(rèn)為就目前我國教學(xué)現(xiàn)狀而言,需要注重相關(guān)教學(xué)手段的提高,以及相關(guān)古詩文著作閱讀的練習(xí)。通過日常的閱讀和寫日記的形式來提高學(xué)生的語文基礎(chǔ),這樣,能夠使得學(xué)生的語文的基礎(chǔ)能力在一定程度上得到提升。

小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)策略篇七

在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師給學(xué)生的印象是嚴(yán)厲和嚴(yán)肅,他們在教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求,導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍壓抑、死板。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會不到教師對自己的關(guān)愛,師生之間沒有交流,嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的積極性。所以,在初中語文教學(xué)中,教師要多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流,了解他們在學(xué)習(xí)中遇到的困難,并通過有效地引導(dǎo)讓學(xué)生解決這些困難。除了在學(xué)習(xí)上對學(xué)生投入關(guān)注,教師還要關(guān)心中學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r,使他們能從心理上信任教師,把教師當(dāng)成自己的好朋友,對教師產(chǎn)生信任感,從而對教師教學(xué)的內(nèi)容也產(chǎn)生興趣,積極地投入到對語文知識的探究中。對于語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生,教師要對他們投入更多的關(guān)注,使學(xué)生在教師的鼓勵下能從語文基礎(chǔ)知識學(xué)起,在和諧輕松的課堂氛圍中不斷豐富語文知識,提高語文能力。教師在和學(xué)生進(jìn)行交流時,要處于和他們平等的地位,善于傾聽學(xué)生的看法和意見,從而在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時能通過對學(xué)生的了解來提高教學(xué)方式的適用性。

二、有選擇地運(yùn)用小組合作探究學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)課堂互動學(xué)習(xí)。

隨著新課改的進(jìn)行,小組合作探究方式成為了課堂教學(xué)普遍運(yùn)用的教學(xué)方式。在小組合作探究過程中,學(xué)生的積極性得到了激發(fā),對教學(xué)具有明顯的促進(jìn)作用。在進(jìn)行語文教學(xué)時,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有選擇地運(yùn)用小組合作探究的方式,讓學(xué)生通過探究解決有價值的問題,加深他們對語文知識的理解,提高學(xué)習(xí)能力。對一些比較簡單的問題,讓學(xué)生通過獨(dú)立思考就能解決,就沒有必要進(jìn)行小組合作探究。這是因?yàn)槿绻麑W(xué)生在探究過程中不用思考就能得到問題的答案,就會打擊他們探究的興趣,使合作探究方式失去效果。例如,在教學(xué)朱自清的《春》時,教師提出問題:這篇散文的結(jié)構(gòu)是怎么樣的?文中作者用了哪些語言描述“春”?表達(dá)了怎樣的思想感情?每個小組中的`成員都積極地參與了討論。在小組討論中,學(xué)生的思路獲得拓展,通過對問題進(jìn)行深入探究,對課文內(nèi)容有了深刻理解。由于教師提出的探究問題具有激發(fā)學(xué)生思維,促進(jìn)他們深入思考的作用,在學(xué)生討論過程中,能夠使他們對課文有深層次的理解,使小組合作探究方式獲得實(shí)效。

三、對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo),提高自學(xué)能力。

在以人為本的初中語文教學(xué)中,要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,使他們在學(xué)習(xí)中獲得更多的樂趣,需要教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能有效提高自學(xué)能力。在教學(xué)之前,教師要讓學(xué)生對課文進(jìn)行自主預(yù)習(xí),掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容。在預(yù)習(xí)時,教師可以用問題來指導(dǎo)學(xué)生探究課文內(nèi)容。例如,在讓學(xué)生預(yù)習(xí)《背影》一課時,教師可以給出以下幾個問題:這篇課文哪段描寫最讓你感動?文章幾處寫到了“背影”?作者用“背影”作為文章的題目的深意是什么?學(xué)生在這幾個問題的引導(dǎo)下來閱讀課文,并通過解決問題深入分析課文內(nèi)容,加深學(xué)生對課文的理解。在預(yù)習(xí)時,教師還可以讓學(xué)生自己提出問題,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用。

四、運(yùn)用綜合全面的評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

教學(xué)評價在語文課堂教學(xué)中起著重要的作用,教師對學(xué)生進(jìn)行及時正確地評價,能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使他們充滿激情地投入到知識探究中,提高課堂教學(xué)效率。中學(xué)生尚處于學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成的啟蒙時期,迫切需要得到教師的肯定和贊許,使他們樹立學(xué)習(xí)的信心。在新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)改革“一切為了學(xué)生的發(fā)展”理念的倡導(dǎo)下,初中語文教師在課堂教學(xué)中紛紛采取肯定式、積極式、富有激勵性式的評價。這種評價對營造教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、挖掘思維潛力、增強(qiáng)學(xué)生克服心理障礙的決心,都起著不可低估的作用。例如,在《我眼中的秋天》作文教學(xué)導(dǎo)入部分,教師選用了一段舒緩的音樂作為教學(xué)背景,幫助學(xué)生增加情感體驗(yàn),音樂播放結(jié)束之后,向?qū)W生提問:“聽完音樂,同學(xué)們,你們感受到了什么樣的畫面?”一位學(xué)生站起來說:“我仿佛來到了秋天的田野,風(fēng)輕輕地吹,金色的稻子也在風(fēng)中跳起舞來了!”教師聽完學(xué)生回答,對該生豎起大拇指,微笑著說:“你說得真好!非常形象!”學(xué)生在獲得教師肯定后,自信心得到極大滿足,其他學(xué)生紛紛舉手,爭先恐后地開始發(fā)言,大家充分發(fā)揮想象力,將自己腦海中的秋景分享出來,拓寬了學(xué)生的寫作思維,使他們的素質(zhì)能力得到多方面鍛煉。

五、總結(jié)。

在初中語文教學(xué)中,教師要用新的教學(xué)理念來作為教學(xué)設(shè)計的依據(jù),用新穎的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意,用不斷追求教學(xué)的高效率、高質(zhì)量最為教學(xué)的目標(biāo)。作為新的教學(xué)模式下的指導(dǎo)者和參與者,教師要深入把握教材內(nèi)容,并根據(jù)學(xué)生的語文水平對教材進(jìn)行有效整合,使課堂教學(xué)設(shè)計更適合學(xué)生,提高他們的學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生的語文綜合素質(zhì)在積極主動的探究過程中獲得提高。

小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)策略篇八

(江蘇省沭陽縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué))。

摘要:一位教育家曾說過:“讓學(xué)生變聰明的方法,不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀,閱讀,再閱讀?!遍喿x能力對于一個學(xué)生來講是十分重要的能力,同時也是一個學(xué)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。但是,在教學(xué)中會發(fā)現(xiàn),學(xué)生的閱讀能力普遍不高,很重要的一個原因就是教師在閱讀教學(xué)中重基礎(chǔ)知識的傳授,而輕閱讀方法的指導(dǎo)。徜徉品味法、想象再現(xiàn)法、聯(lián)想遷移法、順藤摸瓜法等閱讀教學(xué)法使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握閱讀方法,遷移課堂上形成的能力,提高閱讀效果,培養(yǎng)閱讀興趣,使閱讀教學(xué)走上良性軌道,體現(xiàn)了新課程的理念。

關(guān)鍵詞:閱讀方法;想象再現(xiàn);聯(lián)想遷移。

一、徜徉品味法。

“徜徉品味”是指教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文學(xué)作品營造的情境中細(xì)細(xì)品味。例如,對敘事性文學(xué)作品中精彩的細(xì)節(jié),可采取聯(lián)想、想象重現(xiàn)情境,以推敲品味的方法來感知它鮮活的表現(xiàn)力,理解它對形象塑造所起的重要作用。精彩的細(xì)節(jié)是以精確的語言為載體的,因此,品味細(xì)節(jié)描寫的語言不僅可以獲得語言方面的審美感受,還可以深入地認(rèn)識作者所塑造的“形象”.如,《賣火柴的小女孩》中寫道:“她的一雙小手幾乎凍僵了。啊,哪怕一根小小的火柴,對她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根。哧!火柴燃起來了,冒出火焰來了!她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊,簡直像一枝小小的蠟燭!”這里的一個“敢”字就值得細(xì)細(xì)琢磨:小姑娘究竟是“敢”還是“不敢”?為什么她一整天都不敢抽出一根火柴來為自己暖和一下?為什么這時候居然“敢”了?再如“終于”用在這里極有分量。抽一根火柴本是毫不費(fèi)力的事,為什么,那么艱難,要用上“終于”?還有,一根火柴熱量很少,光亮很小,安徒生怎么說“多么溫暖多么明亮的火焰”?通過這些詞句的推敲,()我們的心就能跟作者慢慢融合,就可以真切感受小女孩生活的痛苦以及內(nèi)心的矛盾和掙扎,體會作者遣詞造句的藝術(shù)。

二、想象再現(xiàn)法。

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌創(chuàng)設(shè)的意境,揣摩詩中人物活動的場景、人物行為、人物情感。入境索意的過程即是培養(yǎng)學(xué)生通過想象再創(chuàng)造能力的過程,學(xué)生根據(jù)詩歌語言,在頭腦中再造情景或體悟詩歌未直接道出的人物神態(tài)、行動以及情感。如,在教學(xué)《小池》這首古詩時,可以這樣問:“你能根據(jù)這首詩畫一幅漂亮的畫嗎?”教學(xué)李白的《望廬山瀑布》,則可從“望”字展開,“日照”“紫煙”“瀑布”“銀河”具有色彩美,“掛前川”“飛流”“直下”“落九天”具有線條美,兩者構(gòu)成了一幅雄偉壯美的廬山風(fēng)景畫。想象再現(xiàn)法不僅可以發(fā)展學(xué)生的想象能力及語言表達(dá)能力,還可培養(yǎng)他們健康的審美情趣,陶冶高尚情操。

三、聯(lián)想遷移法。

聯(lián)想遷移法,即教師引導(dǎo)學(xué)生憑借作品中的人、景、物、事,聯(lián)想到其他的人、景、物、事,來準(zhǔn)確地把握意象,領(lǐng)悟詩歌情境。聯(lián)想是指在一種事物和另一種事物相類似時,往往會從這一事物引起對另一事物。在文學(xué)作品鑒賞中,利用事物之間的聯(lián)系點(diǎn)(相關(guān)、相似、相反、因果等)展開聯(lián)想,是提升文學(xué)鑒賞能力重要抓手。教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞作品時,應(yīng)抓住聯(lián)系點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想。如,列夫?托爾斯泰的小說《窮人》,主人翁桑娜因鄰居西蒙死后留下兩個孩子無人撫養(yǎng),而不顧自己一貧如洗的困境毫不猶豫把兩個孩子抱回家中。小說至此戛然而止,沒有了下文,為讀者留下了廣闊的想象空間。教師可以這樣假設(shè):桑娜把孩子抱回家后,生活將會發(fā)生怎樣的變化,有哪幾種可能?有的學(xué)生說,隨著生活負(fù)擔(dān)的加劇,桑娜和漁夫不堪重負(fù)相繼病死;有的說,桑娜寧可送自己的孩子去當(dāng)學(xué)徒,也要撫養(yǎng)西蒙的孩子;也有的說,正當(dāng)他們生活困窘時,漁夫出海打魚發(fā)生了奇跡:打到了一條會說話的魚……這樣的討論無疑會引起學(xué)生極大的興趣,激發(fā)了學(xué)生的`想象力。讓他們把自己的想象說出來或?qū)懗鰜恚瑸楣适吕m(xù)一個結(jié)尾,既深化了對原文的理解,又開拓了學(xué)生思維。

四、順藤摸瓜法。

“授之以魚,不如授之以漁。”在語文閱讀教學(xué)中,教給學(xué)生一定的基礎(chǔ)知識固然重要,切實(shí)地循序漸進(jìn)地提高學(xué)生自主的閱讀鑒賞能力更為重要。好的閱讀教學(xué)法能使學(xué)生學(xué)會如何解讀一篇文章,對學(xué)生語文各方面能力的提高是有顯而易見的作用的。

小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)策略篇九

小學(xué)語文教育是教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科,其教育效果的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的交流談吐、理解、解決問題的能力,也關(guān)系到學(xué)生語言文字能力培養(yǎng)和正確思想觀點(diǎn)的塑造;小學(xué)語文教育不僅是學(xué)生本身對人生認(rèn)識的基礎(chǔ)課,更是國家培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)課,由此可見,小學(xué)語文教育的重要性。

傳統(tǒng)教育中,小學(xué)語文教學(xué)多以完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)為主要內(nèi)容進(jìn)行,現(xiàn)如今一切教育都從學(xué)生發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方面出發(fā),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率,因此,小學(xué)語文教學(xué)的方法也要進(jìn)行必要的改變,研究提高小學(xué)語文教學(xué)效率的策略也勢在必行。本文就從以下幾個方面對提高小學(xué)語文教學(xué)效率進(jìn)行探索。

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育都是依托于教學(xué)板書和教師的口語表達(dá),教師在講臺上講解,學(xué)生被動接受知識,即學(xué)生在下面“聽”和“記”,這種以教師為主導(dǎo)地位的教學(xué)方法,致使上課氛圍枯燥,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒低沉,上課容易出現(xiàn)走神、開小差、做小動作等的課堂不良現(xiàn)象。要提高教學(xué)的效率,教師要認(rèn)識到學(xué)生主體地位的重要性,進(jìn)而調(diào)動學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生的主題地位,將學(xué)生作為主體,教師為輔,進(jìn)行。

創(chuàng)新。

教學(xué)。簡單來說便是:教師要走下講臺,觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)狀態(tài),了解學(xué)生的學(xué)習(xí)盲點(diǎn),找出學(xué)生學(xué)習(xí)困難的地方,傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)想法,對癥下藥,做到“精準(zhǔn)”教學(xué);教師要圍繞學(xué)生展開課堂教學(xué),對學(xué)生進(jìn)行必要引導(dǎo),讓每一位學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來,盡最大可能發(fā)揮學(xué)生的主體性,提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

俗話說:興趣是最好的老師。要想提高小學(xué)語文教學(xué)的效率,就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)自控力差,而且上課注意力集中能力也差,需要教師變化教學(xué)方式,根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特征,以其易接受的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中教師可以運(yùn)用情境教學(xué)、分組比賽等方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,教師在進(jìn)行課文講解時,可以根據(jù)小學(xué)生愛看動畫片的特點(diǎn),以放影像的方式,進(jìn)行教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容通過講故事、扮演動畫人物等方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以利用小學(xué)生的求勝心理,在對字詞的記憶內(nèi)容上,以比賽的方法,進(jìn)行生詞生字的教學(xué),如此小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會大大提高,教師的教學(xué)效率也會相應(yīng)提高。

課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)是教育中常用的一種教學(xué)方式,也是一種有效的教學(xué)方式。做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)工作,對提高教學(xué)效率很有裨益。在小學(xué)語文教學(xué)中,由于語文教學(xué)重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識相比數(shù)學(xué)、英語等其他學(xué)科來說,具有較強(qiáng)感性認(rèn)識的特點(diǎn),教師在上課前,為學(xué)生安排一定的知識進(jìn)行預(yù)習(xí),或者進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué),使學(xué)生對于將要學(xué)習(xí)的知識能提前有一個認(rèn)識和熟悉的過程,這樣教師在課堂上教學(xué)過程中能減少對新知識的引導(dǎo)時間,也使節(jié)約的時間能花在對重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識的教學(xué)中,大大提高了教學(xué)效率;教師也要為學(xué)生安排一定量的課后練習(xí),對所學(xué)知識進(jìn)行及時總結(jié),使學(xué)生能對課堂中學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行及時的強(qiáng)化和鞏固,這些強(qiáng)化和鞏固對于提高語文教學(xué)效率具有不言而喻的重要意義。

創(chuàng)新。

思維,提高自身的教育教學(xué)能力,使學(xué)生成為高素質(zhì)人才。

小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)策略篇十

小學(xué)生有著和其他學(xué)段學(xué)生有不一樣的特點(diǎn),他們充滿朝氣活潑可愛,同時感性特點(diǎn)明顯,尤其是在個人的感情表示方面,在個人的思維能力方面也開始日益獨(dú)立化,所以對老師的要求也呈現(xiàn)出明顯的變化過程。因此,老師在面對小學(xué)生的時候更要注意孩子在行為方面的細(xì)節(jié)改變,主動關(guān)心學(xué)生,同學(xué)生進(jìn)行更加深入的交流,努力成為學(xué)生成長路徑那個重要的帶路人。平時的工作中要更加有耐心,更加主動的關(guān)心學(xué)生的每一個發(fā)展需求,讓學(xué)生感受到老師對自己的關(guān)愛。

比如,在平時的授課課堂上,要能夠關(guān)注到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí),對班級中存在學(xué)習(xí)困難的孩子們說,學(xué)習(xí)不能急躁,要按部就班地慢慢來。同時,在課后時間主動跟學(xué)生交流,重點(diǎn)是協(xié)助學(xué)習(xí)暫時存在困難,學(xué)習(xí)成績不太令人滿意,同時在性格上又存在一定的內(nèi)向且不自信的孩子。有時候會將這些孩子帶到辦公室進(jìn)行私下交流鼓勵,根據(jù)學(xué)生的情況,找出學(xué)生成績不理想的主要原因,并給予一定的指導(dǎo),鼓勵學(xué)生要樹立信心。同時在平時的課堂中,給予這些孩子更多的關(guān)注和鼓勵,逐步幫其樹立對學(xué)習(xí)的信心,并要求這些孩子,根據(jù)自己的實(shí)際情況制定出改進(jìn)學(xué)習(xí)的主要措施,對于學(xué)生的一點(diǎn)進(jìn)步,要及時發(fā)現(xiàn)并予以鼓勵。這樣,一方面可以促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展,另一方面也讓學(xué)生樹立其學(xué)習(xí)的信心。平時授課時候,盡量根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性,采用不同的授課方式,設(shè)計出適合不同學(xué)生的問題,讓所有的孩子都能參與到課堂學(xué)習(xí)中來。長期努力之后,學(xué)生的課堂主動學(xué)習(xí)主動思考的積極性得到更好的發(fā)展,尤其是學(xué)習(xí)暫時困難的孩子,經(jīng)過訓(xùn)練之后,學(xué)習(xí)的自覺性和信心會不斷增強(qiáng),課堂上主動舉手回答問題的頻率會不斷增多。

這種變化,更有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。根據(jù)上面的事例可以發(fā)現(xiàn),師生之間進(jìn)行真誠的感情交流,可以促進(jìn)老師和學(xué)生之間的信任,有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以,老師在平時的教學(xué)過程中要充分運(yùn)用情感教育的方式,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步,形成更好的人生觀和價值觀。

小學(xué)生想象力比較豐富,在教學(xué)中采用情感體驗(yàn)法,就很容易達(dá)到以情感人、以情動人、寓理于情的教學(xué)效果,并指導(dǎo)著學(xué)生明白事理,用自己的實(shí)際行動來體現(xiàn)小學(xué)語文課的魅力。比如,在教學(xué)《沉香救母》的時候,首先進(jìn)行角色設(shè)計,講述一個現(xiàn)實(shí)中關(guān)于父母在旅游過程中出現(xiàn)險情,并舍身挽救自己孩子的案例,這個案例的主要內(nèi)容就是,一對父母帶著孩子到一個景區(qū)旅游,在乘坐高空纜車的時候,纜車的繩子突然斷掉,纜車從高空墜落,在這危急時刻,這對父母為了保護(hù)孩子,他們用自己的雙手將孩子高高舉起。

最終,父母雙雙遇難,但是孩子因?yàn)楦改赣檬滞衅鸬木彌_力而得以存活。這個時候,教室里的孩子都被這個案例所震撼,孩子們在聽案例的同時也陷入了思考。筆者利用這個窗口期及時設(shè)計相應(yīng)的情境,通過多媒體播放了周安信小朋友演唱的《天之大》視頻,孩子們被周安信的天籟之聲所感動,在歌聲中紛紛留下了感動的淚水,都為偉大的母愛父愛而感動。視頻結(jié)束之后,筆者對這節(jié)內(nèi)容進(jìn)行概況,小沉香通過不懈的努力,受盡了各種苦難,為了救出自己的母親,雖然他還只是個孩子,但是仍然要承受這份困難,就是為了實(shí)現(xiàn)救母,回報母親對自己的撫養(yǎng)之情。然后我接著在課堂上提出一個問題,“大家都能感受到父母對自己的撫養(yǎng)之恩么?你們的父母在平時都是如何對你們進(jìn)行關(guān)愛的呢?大家可以都來談?wù)??!边@時候,學(xué)生都被調(diào)動了起來,主動搶著說自己的父母是如何疼愛自己,呵護(hù)自己的。有的學(xué)生講述了自己在身體不舒服的時候,父母是如何的給予自己細(xì)致的呵護(hù);有的講述了自己的父母為了讓家庭過上更為舒適的生活,提供更好的生活條件,如何辛勤工作;還有的同學(xué)講述了自己的父母為了自己的安全,不論風(fēng)雨每天都按時接送自己。這時候,筆者又利用同學(xué)們的這個熱情,給他們留下了一份課后作業(yè),就是“放學(xué)到家以后用自己的方式來感謝父母的撫養(yǎng)之恩”。

第二天上課時候,學(xué)生都十分積極的講述他們在家的行動過程,有的同學(xué)講述自己上街幫助父母買菜,有的在家主動幫助父母做些力所能及的家務(wù),也有的幫助父母按摩,也有的同學(xué)為自己的父母設(shè)計了一份生日卡片。通過這種形式的課堂教學(xué),可以更好達(dá)成語文教學(xué)的情感目標(biāo),發(fā)揮語文的情感教育功能。

教學(xué)實(shí)踐證明,情感教學(xué)滲透于小學(xué)語文課堂是可行的,但是情感教學(xué)方法的運(yùn)用要根據(jù)具體的課文內(nèi)容而有所調(diào)整,實(shí)現(xiàn)該教學(xué)方法和語文課堂的完美融合,方能發(fā)揮它應(yīng)有的作用,在今后的教學(xué)中,我們還要繼續(xù)豐富情感教學(xué)的內(nèi)涵,使之發(fā)揮理想的教學(xué)功能。

[1]佟興波.加強(qiáng)情感教學(xué)優(yōu)化語文課堂[j].今日科苑,2012年04期.

[2]李忠強(qiáng).小學(xué)語文課與情感教育[d].東北師范大學(xué),2013年.

小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)策略篇十一

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入和新課標(biāo)的提出,廣大教師在課堂教學(xué)策略方面都進(jìn)行了不同程度的改革,一些陳舊的教育觀念和教學(xué)方法漸漸遠(yuǎn)離我們的視線。近兩年,我在小學(xué)語文課堂教學(xué)策略方面進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐,并取得一定的成效。下面根據(jù)教學(xué)實(shí)踐,談?wù)劰P者對新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂教學(xué)策略的一些看法。

一、反思——小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著課程改革的逐步深入,教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新,教師的角色在悄悄變化,學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯,以培養(yǎng)學(xué)生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的教學(xué)方式正逐步走向教學(xué)前臺。但是,從我所聽過、看過的教學(xué)觀摩課中,也產(chǎn)生了一些不解與反思。

反思之一: 課堂教學(xué)流行的用語隨著“尊重學(xué)生個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念的深入,越來越注重鼓勵學(xué)生從多角度、多方位去思考,有意識地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來學(xué)習(xí)語文。這些流行語的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語文教學(xué)對人本的回歸,對學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對主體的尊重。但冷靜下來仔細(xì)想,就會發(fā)現(xiàn)熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。如: “請用你自己喜歡的方式讀一讀。”課堂上,教師言罷,教室里立刻人聲鼎沸,場面極為熱鬧,但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么? “你學(xué)懂了什么?!苯處熢捖?,學(xué)生紛紛舉手回答,場面熱烈感人。“你想學(xué)哪一段,就先學(xué)哪一段。”如同在語文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市,教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進(jìn)行教學(xué)。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性,但在實(shí)際教學(xué)中,這種方式對所有的課文都適用么? “你真棒! ”現(xiàn)在教師視批評如越雷區(qū)、如履薄冰,似乎稍有批評就會扼殺一個“牛頓” ,夭折了一個“愛迪生”。孰不知,一味這樣只會成為學(xué)生成長過程中的“溫柔殺手”。

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往,學(xué)會合作的最有效方式,風(fēng)靡小語課堂。但是我們在聽課中發(fā)現(xiàn),教師在組織合作學(xué)習(xí)時,對內(nèi)容的設(shè)計、要求的提出、呈現(xiàn)的方式、活動的展開、合作的組織等有些主觀隨意。

二、探索——新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂教學(xué)策略

《語文標(biāo)準(zhǔn)課程》強(qiáng)調(diào): 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話過程中進(jìn)行,教師是學(xué)習(xí)活動中的組織者和引導(dǎo)者。鑒于此,筆者認(rèn)為: 若在課堂上貫徹“激發(fā)——引導(dǎo)——培養(yǎng)——實(shí)踐”的教學(xué)策略,對于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。具體實(shí)施策略如下:

1、 2、 3、 4、 5、 6、 7,然后在“1”的旁邊引導(dǎo)學(xué)生寫上“大” ,接著讓學(xué)生分組各派代表上黑板寫上答案。興趣盎然的環(huán)境讓學(xué)生在愉悅中了解到鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。

2.引導(dǎo)自由閱讀,拓展思維的遷移與發(fā)散?,F(xiàn)代教育十分注重發(fā)展學(xué)生的個性,注重引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀,自由表達(dá),發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,要根據(jù)學(xué)生年齡特征和智力結(jié)構(gòu),有目的地把學(xué)生引向目的地,讓學(xué)生說出自己想說的話。如我在教《植物媽媽有辦法》一文時,首先拋出趣味性濃的問題: “植物旅行靠的是啥辦法呢?”接著把課文有感情地朗讀給學(xué)生們聽,創(chuàng)設(shè)了良好的情境,學(xué)生感受到了蒲公英媽媽對孩子們的關(guān)心喜愛。緊接著,對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo): “這些植物是怎樣出外旅行的呢?我們先來看看蒲公英?!比绱艘龑?dǎo)、熏陶,學(xué)生稚嫩心靈體會了人間的母愛,情境達(dá)到了和諧統(tǒng)一。

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小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)策略篇十二

摘要:

在語文課堂教學(xué)實(shí)踐中,每位教師都要認(rèn)真思考、研究和探索一個重要課題:如何利用有限的時間教會學(xué)生更多的知識,培養(yǎng)學(xué)生更高的語文能力。本文闡述了如何利用好新版教材、如何處理好課堂結(jié)構(gòu),從而更加有效提高課堂教學(xué)效果。

在語文課堂教學(xué)實(shí)踐中,每位教師都要認(rèn)真思考、研究和探索一個重要課題:如何利用有限的時間教會學(xué)生更多的知識,培養(yǎng)學(xué)生更高的語文能力。當(dāng)前,有不少教師認(rèn)為蘇教初中語文教材比較難教,教時不夠用。“滿堂講”“注入式”“填鴨法”的現(xiàn)象仍然大量存在,使學(xué)生很少有讀、寫、思和講的訓(xùn)練機(jī)會。所以,利用好新版教材、處理好課堂結(jié)構(gòu)是需要重視的問題。下面,筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際,粗淺談?wù)劤踔姓Z文課堂教學(xué)的策略。

一、利用好新版教材。

蘇教版初中語文教材綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性高,入選的文章文質(zhì)優(yōu)美、品味高雅,構(gòu)思精巧,可以有效幫助學(xué)生認(rèn)知世界、認(rèn)識人生,提高口語表達(dá)能力和語文綜合實(shí)踐的能力。教師在教學(xué)時,應(yīng)充分把握新教材編寫的特點(diǎn),利用好新版教材。下面,結(jié)合《蘇州園林》這一課具體談?wù)劇?/p>

1、要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)授課。

教學(xué)目標(biāo)是語文教師授課的指針,但教學(xué)目標(biāo)往往敘述地很精簡,在實(shí)際課堂教學(xué)中,必須在教師充分備課的前提下,才能把教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中落實(shí)下來。《蘇州園林》的教學(xué)目的是:

(l)體會本文圍繞中心,從整體到局部多方面說明事物的方法,感受文章的結(jié)構(gòu)美。

(2)學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言,從反復(fù)誦讀和重點(diǎn)詞句賞析中,感受文章的語言美。

(3)了解蘇州豐富的園林文化資源,感受蘇園園林文化的底蘊(yùn)美。

語文教師在上這一課時,可以如下設(shè)計:詳解第三段。在講授第三段時,教師要引導(dǎo)學(xué)生思考蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同?教師要詳細(xì)講解為什么要這樣?最后要讓學(xué)生講講這一自然段寫法上有什么特色?教會學(xué)生掌握比較和比喻的說明方法。精講第四段。要求學(xué)生試著給該段分層,然后再抓住關(guān)鍵點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會該文在動靜的配合上是如何說明蘇州園林池沼的多姿多彩。之后,指導(dǎo)學(xué)生思考本段說明的重點(diǎn)對象是什么,要求學(xué)生提煉出中心思想。

2、要結(jié)合典型句段析課。

《蘇州園林》這篇文章用語典范,簡潔精美,教師在上課時,要引導(dǎo)學(xué)生找出典型的句段加以品析。例如:“我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本?!保ǖ浞丁⒋淼囊馑?,形象地表明蘇州園林繼承了古代園林藝術(shù)傳統(tǒng),濃縮了中國園林藝術(shù)精華,具有典范性),“假山的堆疊,可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)?!保ㄋ囆g(shù)是一種精神的創(chuàng)造,是體現(xiàn)個性的`審美活動;技術(shù)僅僅是長期重復(fù)勞動中獲得的經(jīng)驗(yàn)、知識或技巧,二者有層次高下之別)。教師可以選擇一兩句指導(dǎo)學(xué)生深入理解,幫助學(xué)生體會和感受本文的語言之美。

3、結(jié)合課后練習(xí)教課。

正確恰當(dāng)?shù)靥幚怼罢n后練習(xí)”,是教師教學(xué)的一個技巧,但往往被忽視。筆者在教學(xué)中,首先打破先講課文后處理練習(xí)的舊習(xí)慣,將課后練習(xí)分散于教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)中,靈活處理,有的則置于課前,結(jié)合在預(yù)習(xí)中,或納入布置給學(xué)生的自學(xué)提綱中。例如:在教學(xué)過程中,可以將練習(xí)題“蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么?課文是從哪幾個方面具體說明這個特點(diǎn)的?”

二、處理好課堂結(jié)構(gòu)。

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否科學(xué)或一般,對于課堂教學(xué)效果的好壞有著至關(guān)重要的作用。要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量,就必須認(rèn)真、仔細(xì)地設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),突出教學(xué)主旨,科學(xué)處理反饋信息。

1、抓住關(guān)鍵,突出教學(xué)重點(diǎn),統(tǒng)籌協(xié)調(diào)課時安排。

對語文教師而言,上好一節(jié)語文課就相當(dāng)在教學(xué)歷程中又躍過一條激情涌動、情趣盎然之河。在許多教例中,我們可以看到這條河源頭妙趣橫生、中游引入入勝、下游意味猶長。這就要求教師在教學(xué)過程中必須抓住關(guān)鍵,突出教學(xué)重點(diǎn),既要面面俱到的分析,同時,也要對文章進(jìn)行恰當(dāng)必要的肢解,統(tǒng)籌協(xié)調(diào)課時安排。例如:在上《父母的心》這一節(jié)課時,筆者通過誦讀課文,將三次送子換子矛盾沖突的情境蓄足,通過惟1妙惟肖誦讀,將人物的矛盾沖突發(fā)展到頂點(diǎn),極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后,筆者在教學(xué)中,緊緊扣“親人”,從會意字“親”入手,想像“樹木高高立,枝壯葉兒綠”;父母和子女,就像葉連枝的意象。然后引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劯改笇ψ约旱年P(guān)愛。然后,再引導(dǎo)學(xué)生放大這種小家之愛,跨越時空,感受人類的至親至愛。在這節(jié)課上,筆者緊緊抓住“親人”這一線索,扣牢“親人”之愛這一中心,組織課堂結(jié)構(gòu),構(gòu)建了一個關(guān)于“親人”的交互信息網(wǎng)。使整個課堂內(nèi)容生動、豐富、多彩,主題鮮明、深刻、特色。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課本的過程中,也完成了一次心靈的洗禮,思想的提升。

2、靈活組織,突出教學(xué)主旨,著力優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

在傳統(tǒng)的語文教師講讀課文,一般就按篇章結(jié)構(gòu)、段落分析、歸納總結(jié)等等方式進(jìn)行講授。這樣上課雖然中規(guī)中矩,但也會使課堂顯得呆板單調(diào)。因此,教師應(yīng)針對不同課文內(nèi)容,靈活組織課堂教學(xué),突出教學(xué)主旨,著力優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。例如,筆者在《孔乙己》這一課時,就研究注意切入點(diǎn),就以講孔乙已的“手”為切入,講清楚孔乙己那“排出九文大錢的手”“替人抄書的手”蘸酒寫字的手“罩住碟子的手“代腿走路的手”,使課文的教學(xué)主旨更加清晰明確。然后,再圍繞“手”設(shè)計系列問題,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真解答問題,使學(xué)生們感受“跳起來能夠摘到桃子”的喜悅,從而使課堂結(jié)構(gòu)更加自然、更加優(yōu)化。

教師在語文教學(xué)過程中,還應(yīng)重視活動課的設(shè)計與指導(dǎo),要敢于放手,善于安排,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),可以有效擴(kuò)大教學(xué)空間,讓學(xué)生在活動中形成能力,在活動中理解生活。學(xué)生學(xué)習(xí)了《威尼斯商人》之后,教師在講授了一定的戲劇常識、角色常識之后,就可以及時指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作“課本劇”,并讓學(xué)生自選角色進(jìn)行表演,增加學(xué)生的“語言實(shí)際運(yùn)用”理性知識。教師還可以根據(jù)實(shí)際情況,安排辯論課,欣賞課、講評課、表演課、演講課等多種活動課型,力求拓展語文教學(xué)空間,力求達(dá)到“將生活引入課堂、讓實(shí)踐加入學(xué)習(xí),使學(xué)生在有趣的活動訓(xùn)練中主動、積極地獲取知識”。

3、注重反饋,發(fā)揮教育機(jī)智,科學(xué)酌情處理信息。

教師一定要真情、真心、真正地關(guān)懷班組的每個學(xué)生成長,營造民主、和諧、平等的教學(xué)氛圍,尊重每位學(xué)生,不歧視、不排斥后進(jìn)生。教師要滿腔熱情地投入教學(xué)活動,充分貫徹和運(yùn)用“小進(jìn)步就是成功”的理念,在班級中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,充分調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而極大地提高教學(xué)效率。在語文課堂的具體教學(xué)實(shí)踐中,要注重反饋,發(fā)揮教育機(jī)智,及時根據(jù)學(xué)生的反饋信息,科學(xué)、靈活地酌情調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,變換教學(xué)方法。例如:當(dāng)課堂上出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中、無精打采、昏昏欲睡的情況,這就說明學(xué)生對教師的講解缺乏興趣、缺乏吸引力,教師必須改變教法,改變教學(xué)形式,重新組織教學(xué)內(nèi)容;當(dāng)課堂上出現(xiàn)學(xué)生回答問題茫無所知、無頭無尾、毫無頭緒,這就說明教師在授課過程中,要強(qiáng)化點(diǎn)拔啟發(fā),或降低問題的難度;當(dāng)課堂上出現(xiàn)學(xué)生提出稀奇古怪,甚至是擾亂課堂秩序的問題時,教師要冷靜對待、酌情處理,甚至可以采取四兩撥千斤方法,將問題引給全班同學(xué)共同討論解答,或讓大家課后去思考解決;若在課堂上出現(xiàn)學(xué)生突然違紀(jì)的情況,教師要冷靜處理,采用適當(dāng)方法解決。當(dāng)然,教無定法,實(shí)際問題需要在實(shí)踐中解決,沒有什么標(biāo)準(zhǔn)的做法和方法。只有我們教師做有心人,不斷調(diào)整和改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),才能真正提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn):

[1]好課是這樣煉成的(語文卷)。華東師范大學(xué)出版社。

[3]創(chuàng)造生命的課堂。山西教育出版社。

[4]中學(xué)語文教學(xué)參考。。12。

小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)策略篇十三

摘要:創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力,因此作為基礎(chǔ)教育的語文學(xué)科,應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),就怎樣在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作了探索,對課堂的具體流程進(jìn)行了簡單的闡述。

小學(xué)語文教學(xué)不僅僅是簡單文字知識的傳授,也是對中國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展,因此,語文教學(xué)不僅僅給學(xué)生帶來知識熏陶,而且要重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。真正的語文教育要重視學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力的培養(yǎng),抒發(fā)自己的人文情懷,表達(dá)自己的感情。

目前小學(xué)教學(xué)依然是最基本的教學(xué)內(nèi)容,教師按照語文教學(xué)大綱進(jìn)行千篇一律的教學(xué),課堂沉悶,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,更別說要提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,而且在應(yīng)試教育的大環(huán)境下,教師往往礙于面子,特別看重個人與個人,班級與班級之間的成績的比較,導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)增多,壓力增大,心理出現(xiàn)種種問題,出現(xiàn)了厭學(xué)的情緒。雖然這種教學(xué)方法可以短時間提高學(xué)生的成績,可是就教育全局來看,不利于學(xué)生長期的發(fā)展和進(jìn)步。學(xué)生失去了對語文知識的學(xué)習(xí)興趣,也不利于教師專業(yè)化發(fā)展。學(xué)生在課堂上的教學(xué)為了應(yīng)付考試,這種語文教育現(xiàn)狀的出現(xiàn),不得不讓我們要積極的反思教學(xué),開拓思路,重新燃起語文教學(xué)的熱情。

2.1在畫中學(xué)人教版低年級的教材,活潑生動,適合低年級學(xué)生的閱讀和發(fā)展。如果教師不局限于課本自身的內(nèi)容,而是拓展內(nèi)容。將學(xué)習(xí)變成有趣的事,給學(xué)生能夠展示自己的平臺。不僅能提高課堂的教學(xué)效果,也能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),在學(xué)習(xí)中潛移默化的提高了自身的語文素養(yǎng),想必我們語文的教學(xué)會大大的提高。例如,在教學(xué)《荷葉圓圓》這節(jié)課時,首先教師將本文中所涉及到的事物讓學(xué)生先畫出來,比如主角荷葉,然后是魚、蜻蜓、青蛙、小水珠。然后可以在教師的閱讀中,將魚等事物與荷葉聯(lián)系起來,感受文章的韻味。當(dāng)然,如果在學(xué)習(xí)之前,請家長帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)際生活中去看荷葉,會讓學(xué)生在腦海中對荷葉有個形象的感知,那教學(xué)效果會更好。通過課下學(xué)生的體驗(yàn),學(xué)生在腦海里會形成荷葉的整體形象,從而會發(fā)現(xiàn)夏天的美好,從而升華了文章的主題,熱愛自然,保護(hù)自然的環(huán)保意識,達(dá)到了教學(xué)的最初目的。

2.2在情景中學(xué)在小學(xué)一年級下學(xué)期,在講授《靜夜思》這首古詩的時候,學(xué)生第一次學(xué)習(xí)到古詩。當(dāng)然,學(xué)生對于古詩并不陌生,因?yàn)樵谟變簣@期間,學(xué)生都在老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)了一些古詩,但是,絕大數(shù)學(xué)生只是囫圇吞棗,不懂古詩所要表達(dá)的情感,僅僅局限于會背的條件下。如果教師像往常一樣,對古詩進(jìn)行一次又一次的反復(fù)閱讀,解釋相關(guān)字、詞的含義,學(xué)生通過教師的講解,懂得了古詩的整體意思,卻感悟不到作者的內(nèi)心感情,這無疑是教師教學(xué)上的失敗。為了讓學(xué)生有個很好的感悟,教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景。在課堂開始的時候,筆者在網(wǎng)絡(luò)找到一些思鄉(xiāng)的視頻,然后通過沙畫的形式給表現(xiàn)出來,學(xué)生在結(jié)束觀看的時候,筆者總結(jié)出這沙畫作品表達(dá)了作者的思想之情,古代人是怎樣表達(dá)思想感情的呢?請看下面的視頻并跟隨朗誦《靜夜思》。然后教師就講解在表達(dá)方面,現(xiàn)代的沙畫藝術(shù)是給觀者視覺上的享受,創(chuàng)造了思鄉(xiāng)的意境,而古詩短小精悍,則給讀者意境上的構(gòu)建,給讀者刻畫了李白當(dāng)時的思想的情景。兩者都表達(dá)了思鄉(xiāng)之情。為了拓展學(xué)生的知識體系,筆者找了一些古人思鄉(xiāng)的詩句,讓學(xué)生在課堂上朗讀,盡管對于小學(xué)一年級的學(xué)生可能在詞匯量上可能會出現(xiàn)點(diǎn)困難。但是在字典和教師的幫助下,學(xué)生很快就熟練地朗讀了相關(guān)的語句,這提升了學(xué)生的語文的理解能力。

2.3在演中學(xué)小學(xué)生表現(xiàn)能力強(qiáng),對于活動的參與積極性高。在教學(xué)《丑小鴨》這節(jié)課的時候,為了讓學(xué)生更好地理解課文,加深印象,教師應(yīng)該給學(xué)生一個展現(xiàn)自己的機(jī)會,讓學(xué)生以小組為單位,進(jìn)行表演。剛開始的時候,學(xué)生僅僅是分角色朗讀課文,表現(xiàn)平平。后來,由于家長的從旁協(xié)助,學(xué)生朗讀水平有了明顯的提高,后來,筆者向大家提議,可以用表演的方式表達(dá)課文主要內(nèi)容。有的小組表現(xiàn)特別好,能夠大體上表演出了課文的內(nèi)容。有的小組盡管有的學(xué)生記不住臺詞,但是最終還是堅持表演。學(xué)生通過表演能夠展現(xiàn)鴨媽媽慈祥、丑小鴨的堅強(qiáng)、鴨哥哥、姐姐的盛氣凌人。學(xué)生們的表演繪聲繪色,從而表達(dá)了本文的主題思想,對人性的尊重,對挫折的抗?fàn)?,對美好的追求,對人生的感悟?/p>

2.4在說中學(xué)語文要重視學(xué)生的語言表達(dá)能力,教師應(yīng)該重視這方面能力的培養(yǎng)。為了讓課堂動起來,教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生,讓學(xué)生能夠主動的積極發(fā)言。例如,在六年級的時候,因?yàn)閷W(xué)生有了一定的語文基礎(chǔ),知識的儲備量也豐富起來,教師應(yīng)該讓學(xué)生表現(xiàn)自我、展示自我。為了調(diào)動學(xué)生的積極性,筆者要求每節(jié)課前十分鐘里,按照學(xué)號的順序,逐個上來演說。剛開始很多學(xué)生不懂得演說的形式,筆者鼓勵學(xué)生多看《我是演說家》這樣子的節(jié)目,可以談?wù)勛约旱睦硐?,可以談?wù)劙l(fā)生在自己身邊有趣的事,可以講講先進(jìn)科技的發(fā)展、可以講講對社會熱點(diǎn)的評價。學(xué)生從剛開始的吞吞吐吐,到后來的娓娓道來,克服了困難,展示了自身的優(yōu)點(diǎn),提高了語文寫作和表達(dá)能力。

2.5在讀中學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。因此閱讀能力的培養(yǎng)十分的重要。在對課文的講解過程中,要重視給學(xué)生提供思考問題,讓學(xué)生有線索地感知課文的主要內(nèi)容。例如,在教學(xué)《田忌賽馬》這節(jié)課的時候,教師要在黑板上給與一定的提示內(nèi)容,讓學(xué)生能夠自讀并理解課文:為什么在第一輪比賽田忌輸了,在第二、三輪避三又贏了?本文的主要內(nèi)容是什么?你讀了本節(jié)課有什么領(lǐng)悟?學(xué)生根據(jù)問題思考了課文,既抓住了中心思想,又懂得田忌贏得比賽主要靠決策正確。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》這課的時候,教師同樣采取了問題的方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀,比如圍繞關(guān)鍵詞“借”提問,小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?為什么?在教學(xué)《愛迪生救媽媽》這課的時候,教師以問題為線索,向?qū)W生提問:媽媽遇到什么情況了?愛迪生如何救媽媽的?結(jié)果怎么樣?通過這些問題的提問,潛移默化地將本文線索給學(xué)生梳理,學(xué)生通過梳理相關(guān)問題,讀了文章,學(xué)生能夠?yàn)樾鄣仙穆斆骱椭腔圪潎@,同時也看到了科學(xué)就在我們身邊,只要肯動腦筋,善于觀察生活,一定會有所收獲。通過問題啟發(fā)閱讀,能夠讓學(xué)生把握課文的整體方向。讓學(xué)生真正的學(xué)會閱讀,提升語文的素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

[2]王麗梅,張立云,趙玲玲.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性初探[j].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,,13(3).

[3]紀(jì)國慶.新課改下小學(xué)語文寫作教學(xué)方法初探[j].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013.

小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)策略篇十四

課堂教學(xué)有效性指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展,具體表現(xiàn)在學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。

在課堂教學(xué)中提高教學(xué)的有效性,既能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)全過程,又能還學(xué)生一個輕松的童年,讓學(xué)生學(xué)好語文,熱愛語文,真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。提高小學(xué)語文教學(xué)有效性可以采用以下幾種策略。

二、語文課堂要目標(biāo)簡明,環(huán)節(jié)簡約。

在當(dāng)前的課堂教學(xué)中,不少語文老師總喜歡為追求完美的課堂教學(xué)而趕“時髦”,拿到一篇課文,還沒好好讀兩遍,便考慮怎樣將課上得精彩。殊不知,花樣越繁多、環(huán)節(jié)越復(fù)雜、目的越不明確,結(jié)果就越不理想,只能是教者辛苦,學(xué)者更辛苦。學(xué)生只會是云里進(jìn),霧里出。那么,怎樣才能簡簡單單地教語文,學(xué)生明明白白地學(xué)知識呢?每一堂課,應(yīng)把握“三個維度”和閱讀教學(xué)的階段性目標(biāo),依據(jù)課文的特點(diǎn)與單元訓(xùn)練重點(diǎn),徹底解決一兩個切實(shí)需要解決的階段目標(biāo),擬定簡明的教學(xué)目標(biāo)。

于永正老師的課質(zhì)樸淡雅、自然本真,教學(xué)環(huán)節(jié)樸實(shí)無華、扎實(shí)有效。一是初讀課文,感知內(nèi)容;二是研讀課文,感受人物的內(nèi)心世界;三是拓展延伸,強(qiáng)化讀寫訓(xùn)練。整個教學(xué)過程,沒有時髦的跳躍式講讀,也沒有精彩的課堂表演,引導(dǎo)學(xué)生以讀懂課文為主,在每一步的學(xué)習(xí)中都經(jīng)歷了讀進(jìn)去、讀出來的過程,在扎實(shí)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生學(xué)到了讀書的方法,領(lǐng)悟了文章的思想感情,一句一句地讀好課文、也讀懂了課文。

三、語文課堂應(yīng)該過程與效益并重。

新的語文課堂,教學(xué)形式開放活潑,教學(xué)手段豐富多樣,學(xué)習(xí)氛圍自由熱鬧,可是,在這樣的課堂上,學(xué)生真正學(xué)到了什么,又學(xué)會了什么,課堂效果又怎么樣。這些問題都值得每一位小學(xué)語文教師好好深思。

簡單而有效的小學(xué)語文課堂提倡的是教學(xué)內(nèi)容要簡要,教學(xué)過程要簡約,教學(xué)方法要簡便,教學(xué)手段要簡單,教學(xué)語言要簡潔,力求用最少的付出獲得最大的收獲。于永正老師在執(zhí)教《楊氏之子》一課時,沒有精妙的教學(xué)設(shè)計,也沒有精美的教學(xué)課件,教學(xué)過程跟平常的隨堂課沒有什么區(qū)別:揭示課題,自主讀文,學(xué)習(xí)生字,范讀課文,讀寫訓(xùn)練等。整個過程簡簡單單,沒有進(jìn)行傳統(tǒng)的分析講解,而是采用了以讀代講,以讀促理解的方法來設(shè)計教學(xué)。讓學(xué)生在讀中思考,讀中想象,讀中感悟,讀中拓展。最后,學(xué)生讀出了節(jié)奏,讀懂了人物的內(nèi)心世界,也讀出了文章的韻味。整節(jié)課上,這篇文言文在于老師的循循指引下學(xué)生學(xué)得有滋有味,輕松愜意。

四、語文課堂要以“讀”為根本。

讀書百遍,其義自見。朗讀是語文教學(xué)中極其重要的一個環(huán)節(jié)。通過朗讀,可以加深學(xué)生對作品的認(rèn)識和理解,豐富學(xué)生的想象力。一節(jié)語文課上,如果沒有朗讀或朗讀不到位的課堂是冷冰冰的課堂,是沒有味道的課堂,是缺乏靈性的課堂。在教學(xué)五年級下冊中的《橋》一課時,筆者擔(dān)心學(xué)生感受不到文中的老漢那種舍身忘死、不徇私情的崇高精神,花了很多心思準(zhǔn)備如何創(chuàng)設(shè)情境,精心設(shè)計教學(xué)過程,不料,試教下來,教學(xué)效果很不理想。經(jīng)過反思,筆者發(fā)現(xiàn)整堂課留給學(xué)生的時間太少,盡管教學(xué)極力地“煽情”,但學(xué)生卻好像絲毫不給面子,無動于衷。經(jīng)過反復(fù)思考,再次教學(xué)時,筆者重新設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),放棄一些無價值的提問,抓住重點(diǎn)的句、段來指導(dǎo)朗讀,以讀為本,以讀促思。配上背景音樂,學(xué)生在聲情并茂的朗讀中深受感染,紛紛舉手想暢談自己的體會和感受。

通過這次教學(xué),筆者也悟出了一個道理,簡單而有效的課堂就是要讓學(xué)生老老實(shí)實(shí)地把課文讀好,從讀書中有所得有所悟,讓繁瑣復(fù)雜的“講解、問答”讓位給學(xué)生充分地讀、入情入境地讀。

小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)策略篇十五

本課題首先研究當(dāng)今語文課堂出現(xiàn)的現(xiàn)狀與問題,如何提高語文教學(xué)的效益?如何突出語文教學(xué)的針對性?以及如何改善當(dāng)今高中語文課堂現(xiàn)狀,作出以下分析解釋。

3.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率:要想有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,首先培養(yǎng)學(xué)生們內(nèi)心樹立一種意識及學(xué)習(xí)語文的重要性,利用語文課本的資源內(nèi)容想法傳達(dá)給學(xué)生,并對學(xué)生的價值觀進(jìn)行一定的引導(dǎo),學(xué)習(xí)的方法影響著學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率,培養(yǎng)學(xué)生主體性思想,讓學(xué)生主動、生動、靈活的學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,是新課程背景下語文課堂教學(xué)策略首要提高的目標(biāo),從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,達(dá)到課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.2滲透語文“人文精神”體現(xiàn)語文課堂真正價值:重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)高中語文教學(xué)工作的人文性,應(yīng)體現(xiàn)語文的文之美、句之美,這不僅能完善學(xué)生的知識體系,并且豐富學(xué)生的思維想法,使學(xué)生們能積極面對生活,這就是語文課的價值魅力,關(guān)于這一點(diǎn),教師們應(yīng)以新課改編為前提,做到重新認(rèn)真研究語文教學(xué),認(rèn)真感悟語文教材,很多文章可以反映出人之間的真、善、美,所以教師加強(qiáng)運(yùn)用文本里的素材,將美感悟到生活中,帶到學(xué)生心里。從而提高教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生感悟語文課堂的真正價值。

3.3優(yōu)化課堂組織模式,豐富教學(xué)內(nèi)容:以往的課堂教學(xué)中,教學(xué)模式死板、無趣、死記硬背、單調(diào),不如理科活躍性,學(xué)生犯困,難以提高熱情。教師應(yīng)當(dāng)激勵學(xué)生并關(guān)注學(xué)生,學(xué)生心里會暗暗下決心,激勵自己好好表現(xiàn),從而提升心理上的一種變化,課堂上老師帶動學(xué)生們進(jìn)入有趣的氛圍中,可以轉(zhuǎn)化教學(xué)形式,可以采用話劇表演、演講、辯論一系列有趣的組織模式,不要局限于分組討論等死板的組織,學(xué)生并未理解到語文的有趣性,可以在課堂上舉些小例子,豐富教師自身的知識,也讓學(xué)生們認(rèn)真投入進(jìn)去。

4結(jié)論。

綜上分析可得,課堂教學(xué)的改革是需要老師傳遞思想,帶動學(xué)生積極性,它是一個過程、更是一種想法、一種理念,培養(yǎng)學(xué)生主體性思想,提高語文課堂上教學(xué)質(zhì)量,在過程中讓學(xué)生積極參與進(jìn)來,實(shí)現(xiàn)有效的互動,從而提高高中語文課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn):

小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)策略篇十六

小學(xué)生有著和其他學(xué)段學(xué)生有不一樣的特點(diǎn),他們充滿朝氣活潑可愛,同時感性特點(diǎn)明顯,尤其是在個人的感情表示方面,在個人的思維能力方面也開始日益獨(dú)立化,所以對老師的要求也呈現(xiàn)出明顯的變化過程。因此,老師在面對小學(xué)生的時候更要注意孩子在行為方面的細(xì)節(jié)改變,主動關(guān)心學(xué)生,同學(xué)生進(jìn)行更加深入的交流,努力成為學(xué)生成長路徑那個重要的帶路人。平時的工作中要更加有耐心,更加主動的關(guān)心學(xué)生的每一個發(fā)展需求,讓學(xué)生感受到老師對自己的關(guān)愛。

比如,在平時的授課課堂上,要能夠關(guān)注到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí),對班級中存在學(xué)習(xí)困難的孩子們說,學(xué)習(xí)不能急躁,要按部就班地慢慢來。同時,在課后時間主動跟學(xué)生交流,重點(diǎn)是協(xié)助學(xué)習(xí)暫時存在困難,學(xué)習(xí)成績不太令人滿意,同時在性格上又存在一定的內(nèi)向且不自信的孩子。有時候會將這些孩子帶到辦公室進(jìn)行私下交流鼓勵,根據(jù)學(xué)生的情況,找出學(xué)生成績不理想的主要原因,并給予一定的指導(dǎo),鼓勵學(xué)生要樹立信心。同時在平時的課堂中,給予這些孩子更多的關(guān)注和鼓勵,逐步幫其樹立對學(xué)習(xí)的信心,并要求這些孩子,根據(jù)自己的實(shí)際情況制定出改進(jìn)學(xué)習(xí)的主要措施,對于學(xué)生的一點(diǎn)進(jìn)步,要及時發(fā)現(xiàn)并予以鼓勵。這樣,一方面可以促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展,另一方面也讓學(xué)生樹立其學(xué)習(xí)的信心。平時授課時候,盡量根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性,采用不同的授課方式,設(shè)計出適合不同學(xué)生的問題,讓所有的孩子都能參與到課堂學(xué)習(xí)中來。長期努力之后,學(xué)生的課堂主動學(xué)習(xí)主動思考的積極性得到更好的發(fā)展,尤其是學(xué)習(xí)暫時困難的孩子,經(jīng)過訓(xùn)練之后,學(xué)習(xí)的自覺性和信心會不斷增強(qiáng),課堂上主動舉手回答問題的頻率會不斷增多。

這種變化,更有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。根據(jù)上面的事例可以發(fā)現(xiàn),師生之間進(jìn)行真誠的感情交流,可以促進(jìn)老師和學(xué)生之間的信任,有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以,老師在平時的教學(xué)過程中要充分運(yùn)用情感教育的方式,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步,形成更好的人生觀和價值觀。

2情感體驗(yàn),換位思考。

小學(xué)生想象力比較豐富,在教學(xué)中采用情感體驗(yàn)法,就很容易達(dá)到以情感人、以情動人、寓理于情的教學(xué)效果,并指導(dǎo)著學(xué)生明白事理,用自己的實(shí)際行動來體現(xiàn)小學(xué)語文課的魅力。比如,在教學(xué)《沉香救母》的時候,首先進(jìn)行角色設(shè)計,講述一個現(xiàn)實(shí)中關(guān)于父母在旅游過程中出現(xiàn)險情,并舍身挽救自己孩子的案例,這個案例的主要內(nèi)容就是,一對父母帶著孩子到一個景區(qū)旅游,在乘坐高空纜車的時候,纜車的繩子突然斷掉,纜車從高空墜落,在這危急時刻,這對父母為了保護(hù)孩子,他們用自己的雙手將孩子高高舉起。

最終,父母雙雙遇難,但是孩子因?yàn)楦改赣檬滞衅鸬木彌_力而得以存活。這個時候,教室里的孩子都被這個案例所震撼,孩子們在聽案例的同時也陷入了思考。筆者利用這個窗口期及時設(shè)計相應(yīng)的情境,通過多媒體播放了周安信小朋友演唱的《天之大》視頻,孩子們被周安信的天籟之聲所感動,在歌聲中紛紛留下了感動的淚水,都為偉大的母愛父愛而感動。視頻結(jié)束之后,筆者對這節(jié)內(nèi)容進(jìn)行概況,小沉香通過不懈的努力,受盡了各種苦難,為了救出自己的母親,雖然他還只是個孩子,但是仍然要承受這份困難,就是為了實(shí)現(xiàn)救母,回報母親對自己的撫養(yǎng)之情。然后我接著在課堂上提出一個問題,“大家都能感受到父母對自己的撫養(yǎng)之恩么?你們的父母在平時都是如何對你們進(jìn)行關(guān)愛的呢?大家可以都來談?wù)?。”這時候,學(xué)生都被調(diào)動了起來,主動搶著說自己的父母是如何疼愛自己,呵護(hù)自己的。有的學(xué)生講述了自己在身體不舒服的時候,父母是如何的給予自己細(xì)致的呵護(hù);有的講述了自己的父母為了讓家庭過上更為舒適的生活,提供更好的生活條件,如何辛勤工作;還有的同學(xué)講述了自己的父母為了自己的安全,不論風(fēng)雨每天都按時接送自己。這時候,筆者又利用同學(xué)們的這個熱情,給他們留下了一份課后作業(yè),就是“放學(xué)到家以后用自己的方式來感謝父母的撫養(yǎng)之恩”。

第二天上課時候,學(xué)生都十分積極的講述他們在家的行動過程,有的同學(xué)講述自己上街幫助父母買菜,有的在家主動幫助父母做些力所能及的家務(wù),也有的幫助父母按摩,也有的同學(xué)為自己的父母設(shè)計了一份生日卡片。通過這種形式的課堂教學(xué),可以更好達(dá)成語文教學(xué)的情感目標(biāo),發(fā)揮語文的情感教育功能。

3結(jié)語。

教學(xué)實(shí)踐證明,情感教學(xué)滲透于小學(xué)語文課堂是可行的,但是情感教學(xué)方法的運(yùn)用要根據(jù)具體的課文內(nèi)容而有所調(diào)整,實(shí)現(xiàn)該教學(xué)方法和語文課堂的完美融合,方能發(fā)揮它應(yīng)有的作用,在今后的教學(xué)中,我們還要繼續(xù)豐富情感教學(xué)的內(nèi)涵,使之發(fā)揮理想的教學(xué)功能。

參考文獻(xiàn):

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小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)策略篇十七

摘要:在新課程改革的鮮明旗幟引導(dǎo)下,語文課堂教學(xué)發(fā)生了巨大變化,在課改實(shí)驗(yàn)過程中,誕生眾多全新的課堂教學(xué)形式。高中語文教學(xué)改革成為當(dāng)前一個熱點(diǎn)問題,因此探究高中語文有效課堂教學(xué)方式和策略成為當(dāng)前首要任務(wù),借此,本文立足于新課程改革環(huán)境下高中語文課堂教學(xué)的實(shí)際需求,對當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問題,并提出針對性建議,以期為高中語文課堂教學(xué)水平的提升提供支持和借鑒。

關(guān)鍵詞:有效教學(xué);高中語文;課堂策略;有效性。

新課程改革的有效性是一種過程,也是一種理念,更是一種問題。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施,而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué),但是長久以來,我國比較重視新課程方案設(shè)計,題材編寫,導(dǎo)致教師和學(xué)生的接納和實(shí)施程度如何,并未做到足夠的重視,最大問題表現(xiàn)為課堂教學(xué)效果不理想,學(xué)生上課無趣乏味,以至于無效和低效的現(xiàn)象。所以如何提高高中語文課堂教學(xué)實(shí)效也成為了廣大教師尤為關(guān)注的問題。

1.1流于形式,追求新潮:新課程改革的意義就是為了讓課堂教學(xué)目標(biāo)得以有效的實(shí)現(xiàn),充分的發(fā)揮,語文教學(xué)本就遵循著原則“因文而定、因課而改、教無定法、貴在得法”但是在實(shí)際當(dāng)中,教師們經(jīng)常呆板的去做教學(xué)計劃并且按部就班,所以導(dǎo)致形式的意義大于實(shí)際的效用,得不到理想的課堂教學(xué)效果。

1.2課堂教學(xué)節(jié)奏失調(diào),松散,不夠規(guī)范:課堂教學(xué)節(jié)奏指的是老師根據(jù)學(xué)生們心理特點(diǎn)、想法、教學(xué)資源以及教學(xué)環(huán)境對課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)節(jié)控制,活躍課堂氣氛,帶動學(xué)生積極性。但是有些教師天馬行空,想到什么講什么,使教學(xué)情節(jié)顛來倒去,使學(xué)生云里霧里,不清楚現(xiàn)在應(yīng)該做到哪,并使得教學(xué)時間大量流失,出現(xiàn)課堂教學(xué)慢、差、不積極、講不完等情況。

1.3課堂練習(xí)活動組織無序:課堂上學(xué)生死記硬背,單調(diào)乏味機(jī)械式訓(xùn)練模式,但這并不意味著語文教學(xué)不需要接受學(xué)習(xí)和模擬的訓(xùn)練,有些教師已經(jīng)完全忽視基本訓(xùn)練與培養(yǎng),提出問題讓學(xué)生們分組討論,但實(shí)際上學(xué)生們并不會真的認(rèn)真討論研究,以至于浪費(fèi)課堂時間,表面是全體學(xué)生參與,實(shí)際只是浪費(fèi)課堂教學(xué)時間,以至于出現(xiàn)了圖形式,湊熱鬧,放而難收的低效教學(xué)課堂。

本文通過上述對高中語文課堂教學(xué)存在的問題進(jìn)行深入分析,新的教育改革體制下,有效的教學(xué)探究在教育界反響越來越大,以新的角度、新的思維、新的理念、新的方式得到了推廣,不同知識采用不同的編排呈現(xiàn)一種清晰的框架。首先需要教師們充分理解并掌握新課程的教學(xué)概念,提倡將課堂主動權(quán)還給學(xué)生,讓語文課堂回歸生活,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,才能調(diào)動學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生理論實(shí)踐相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生求知欲望,最終學(xué)生的學(xué)習(xí)主體在課堂上充分體現(xiàn)出來。以前的課堂學(xué)習(xí)中,由于學(xué)生主體認(rèn)知性不足,導(dǎo)致學(xué)生積極性難以提高。

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