社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，人們的生活方式也發(fā)生了很大的變化。怎樣能寫出一篇內(nèi)容充實(shí)、詳細(xì)且含義深刻的總結(jié)？總結(jié)范文的風(fēng)格和內(nèi)容因人而異，選擇適合自己的寫作模板。
金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教材分析：
《金色的腳印》（人教版六年級(jí)上冊(cè)第七組）這篇課文講述了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事：小男孩正太郎的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家里的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍，偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來(lái)小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到樹林中。
教學(xué)目的：
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內(nèi)容及意義，
教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有的生命和諧相處的道理。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)入。
上節(jié)課，同學(xué)們通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作交流，探究了本文的詞語(yǔ)、主要內(nèi)容以及故事情節(jié)。今天我們繼續(xù)走入《金色的腳印》，深入探究、體會(huì)文章情感。
二、自主閱讀。
1、用心默讀課文，找出文中給你感受最深的部分，批下你的體會(huì)，小組交流學(xué)習(xí)。
2、文章為什么以“金色的腳印”為題？
3、帶著你的體會(huì)，有感情朗讀課文。
三、感悟展示。
（一）、各組學(xué)生代表交流小組的學(xué)習(xí)情況教師順勢(shì)引導(dǎo)交流體會(huì)、朗讀。
1、“它用牙齒拼命地咬，好長(zhǎng)時(shí)間才明白過(guò)來(lái)這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐貍喂奶?！?/p>
“拼命地咬”“臥”“喂奶”，一連串動(dòng)詞表明了母狐貍對(duì)小狐貍的愛，在它發(fā)現(xiàn)咬不斷鐵鏈時(shí)，竟冒著被發(fā)現(xiàn)的危險(xiǎn)去“臥下喂奶”，偉大的母愛全然包含在這些簡(jiǎn)單的動(dòng)作中。
（教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀，如果讓你來(lái)朗讀，你想讀出什么樣的韻味、情感？）（引導(dǎo)學(xué)生讀出母狐貍救孩子的急切心理，母狐貍對(duì)小狐貍真摯的愛）。
2、“他費(fèi)力地睜開眼睛，朦朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體?！?/p>
（教師引導(dǎo)學(xué)生1；延伸感悟：看見此情此景，正太郎在想什么呢？）。
（引導(dǎo)學(xué)生2：是啊，被大家公認(rèn)的奸詐、狡猾的狐貍尚能救人，如果我們也都能像它們一樣，想想我們的世界將會(huì)是怎樣的一番景象？）。
3、“它脖子挺得直直的，為他們放哨。過(guò)了一會(huì)兒，狐貍爸爸發(fā)出了警惕的叫聲。狐貍媽媽只好從孩子身旁走開。兩只老狐貍又回頭看了看，就消失在黑暗的樹林里?！?/p>
（“脖子挺得直直的”“警惕的叫聲”寫出了狐貍爸爸放哨的專注。“只好”寫出了老狐貍對(duì)小狐貍得戀戀不舍。整句話體現(xiàn)了老狐貍對(duì)小狐貍的愛。）。
（教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，體會(huì)老狐貍對(duì)小狐貍愛的情感。）。
4、文章為什么以“金色的腳印”為題。
（教師引導(dǎo)學(xué)生“金色”告訴我們什么？）（讓學(xué)生由此體會(huì)到珍貴。）。
（教師再次引導(dǎo)：文中什么東西像金子一樣珍貴？）（體會(huì)人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛，狐貍之間濃濃的親情。）。
5、完善板書。
通過(guò)剛才的交流感悟，隨著作者的筆端走入作者的文章，深入作者的情感世界，同學(xué)們是否能將板書繼續(xù)完善，體現(xiàn)本文的中心所在嗎？（學(xué)生上講臺(tái)完善板書。）。
（教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀全文，體會(huì)整篇文章的情感。）。
四、拓展探究。
五、訓(xùn)練提升。
同學(xué)們得廣告語(yǔ)無(wú)形中給人們又敲響另了一次警鐘。那么文中老狐貍對(duì)小狐貍深深的愛，讓你又想到了什么？（引出動(dòng)物間表達(dá)偉大母愛得故事。）。
請(qǐng)同學(xué)們搜集類似的故事，并把它寫成一篇文章。
六、板書設(shè)計(jì)。
救
老狐貍小狐貍。
喂愛放。
正太郎。
金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
2.能有感情地朗讀課文。
3.能把最受感動(dòng)的場(chǎng)景或細(xì)節(jié)描述下來(lái)。
4.了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)。
了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好情感。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解句子的含義，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)金色的腳印一課。這節(jié)課我們深入閱讀課文，主要解決三個(gè)問(wèn)題。(出示課件)。
二、深入理解課文。
1、老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?
a：學(xué)生自學(xué)。
出示課件：老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?
(1)用------畫出感動(dòng)你的句子。(3處)。
(2)用…標(biāo)出句子中的重點(diǎn)詞。
(3)通過(guò)重點(diǎn)詞你能體會(huì)到什么?簡(jiǎn)單寫出你的感受。
b：學(xué)生交流。
我看很多同學(xué)都讀完了，讀的很認(rèn)真，打動(dòng)你的句子在哪里，讀給大家聽。
(1)“只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過(guò)來(lái)，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。秋田狗猛地?fù)溥^(guò)去，老狐貍迅速轉(zhuǎn)身逃跑了。秋田狗向黑暗中追去。不大工夫，狗叫聲就遠(yuǎn)了?！?/p>
教師評(píng)語(yǔ)：我發(fā)現(xiàn)你在讀的時(shí)候這個(gè)大搖大擺有意放慢了速度，有意提高了聲音，為什么這么讀?好一只大搖大擺的狐貍，多勇敢啊，還是這一句，誰(shuí)還想來(lái)讀。
又是大搖大擺，難道你真的不怕嗎?怕，為什么還要這么做?是啊，此時(shí)，他不只是一只狐貍，更是一位父親啊。齊讀。
教師過(guò)渡語(yǔ)：抓住關(guān)鍵詞，不僅能幫助我們體會(huì)到了文章的情感，也幫助我們讀出自己的感受。還有哪些地方打動(dòng)了你。
(2)這樣反復(fù)了兩次，老狐貍才發(fā)現(xiàn)了鐵鏈。它用牙齒拼命地咬，好長(zhǎng)時(shí)間才明白過(guò)來(lái)這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐貍喂奶。
教師評(píng)語(yǔ)：是啊，這種拼命的咬是一種母愛的本能，讀。
是啊，血肉之軀怎能和鐵鏈想抗衡，這是一位母親救兒子時(shí)的瘋狂啊，讀，
這種拼命地咬是一位母親最后的一絲希望啊，齊讀。
正是狐貍爸爸這一沖，一走，一叼，一逃，引走了秋田狗，為狐貍媽媽拼命地咬贏得了時(shí)間，這些動(dòng)作的描寫，無(wú)一不彰顯著濃濃的親情，也正是這親情，使這夫妻倆迸發(fā)出了非同尋常的智慧，使出了這一招調(diào)虎離山之計(jì)。(板書：親情)。
教師評(píng)語(yǔ)：只可惜，狐貍父母如此的拼命卻沒能如愿救到小狐貍，他們救子心切，索性在地板下面做了窩，這真是一計(jì)不成，又生一計(jì)，此時(shí)，還有哪些地方打動(dòng)了你。
剛才是狐貍的動(dòng)作打動(dòng)了我們，此時(shí)打動(dòng)你的是狐貍的外形，你可真會(huì)讀書，
從這暗淡的毛色，消瘦的身影當(dāng)中，你能想象到狐貍父母這段時(shí)間是怎么熬過(guò)來(lái)的嗎?想象完，就讀。
過(guò)渡語(yǔ)：這份生死相依的濃濃親情，打動(dòng)了我們，也打動(dòng)了正太郎，不知不覺中，它們和正太郎的關(guān)系漸漸發(fā)生了變化。
2、正太郎和狐貍之間的情感發(fā)生了哪些變化，為什么會(huì)有這樣的變化?
a：出示第二個(gè)自學(xué)要求。
請(qǐng)你用較快的速度讀課文，哪些語(yǔ)句讓你感受到這種變化。
學(xué)生在找的過(guò)程中，老師巡視并指導(dǎo)讓學(xué)生找完整。
b：學(xué)生交流。
四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。
過(guò)了一個(gè)月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時(shí)家里沒有別人，正太郎的屋門就會(huì)輕輕響一聲，兩只狐貍從門縫里擠進(jìn)來(lái)，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來(lái)踱去。小狐貍見到正太郎時(shí)，也會(huì)用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。
不知過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間，正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費(fèi)力地睜開眼睛，蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。
教師評(píng)語(yǔ)：是啊，從一開始的敵視，到互相信任，再到舍身相救，正太郎的善良獲得了狐貍一家的友情，讓我們?cè)賮?lái)重溫這溫馨的過(guò)程，感受這份友情的珍貴，我來(lái)讀正太郎的行為，你們讀狐貍一家的變化。
我們一起來(lái)讀一讀吧。
師：是啊，當(dāng)正太郎發(fā)現(xiàn)狐貍父母時(shí)，狐貍父母正用——。
生：四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。
生：過(guò)了一個(gè)月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時(shí)家里沒有別人，正太郎的屋門就會(huì)輕輕響一聲，兩只狐貍從門縫里擠進(jìn)來(lái)，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來(lái)踱去。小狐貍見到正太郎時(shí)，也會(huì)用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。
生：蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。
教師評(píng)語(yǔ)：人和動(dòng)物和諧相處，是動(dòng)物的幸福，更是人類的幸福。
3、理解下面句子的含義，體會(huì)作者的思想感情。迎著耀眼的陽(yáng)光，狐貍的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。
出示課件理解下面句子的含義，體會(huì)作者的思想感情。迎著耀眼的陽(yáng)光，狐貍的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。
三、小練筆。
1、只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過(guò)來(lái)，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。秋田狗猛地?fù)溥^(guò)去，老狐貍迅速地轉(zhuǎn)身逃走了。秋田狗向黑暗中追去，不大工夫，狗叫聲就遠(yuǎn)了。你感受到：
2、它用牙齒拼命地咬，費(fèi)了好長(zhǎng)時(shí)間，才明白過(guò)來(lái)，這樣做事徒勞的，于是就臥在地上，給小狐貍喂奶。你感受到：
3、正太郎決定給餓著肚子的老狐貍投送食物。每逢家里做過(guò)油肉、炸豆腐什么的，正太郎就留一些，扔進(jìn)地板下面，并且每天把一杯牛奶倒在一只鐵碗里。
你感受到：
4、不知過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間，正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費(fèi)力地睜開眼，蒙眬中看見一只大狐貍正在不停地舔他的臉頰和嘴唇。另一只蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身子。你感受到：
謝謝同學(xué)們，正是你們?nèi)绱松鷦?dòng)的語(yǔ)言，為我們?cè)佻F(xiàn)了這一幕幕感人至深的故事，也使得這動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物之間的深親情折射出了更加迷人的光芒。
就像這一幅幅的圖片里展示的那樣，動(dòng)物也是那樣的友善，可親。它們有愛，有情，有著和我們一樣的，對(duì)生活美好的追求。它們是我們的朋友，也更像是我們的家人，只要我們伸出溫暖的雙手，用心去交流，人與動(dòng)物必將締結(jié)愛的紐帶，用理解與扶持，共同撐起一片愛的天空。
金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)快速默讀，學(xué)習(xí)用“掃讀”的方式讀課文，概括故事的主要內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。讀寫結(jié)合，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人與動(dòng)物要和諧相處。
重點(diǎn)：用比較快的速度閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容;有感情朗讀課文，體會(huì)狐貍一家以及它們和正太郎之間的感情;關(guān)注文章細(xì)節(jié)描寫在表達(dá)感情中所起的作用。
難點(diǎn)：關(guān)注細(xì)節(jié)描寫揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)、寫具體的。
預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程。
一、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入。
孩子們，大家都讀過(guò)課文了，預(yù)習(xí)時(shí)也提出了不懂的問(wèn)題真好!我很欣賞的是：林哲拓的問(wèn)題，能從文章內(nèi)容去提問(wèn);倪晨晨的問(wèn)題，能從感受的角度去提，陳馨兒的問(wèn)題，從結(jié)構(gòu)方面去提也是很好的。同學(xué)們都把問(wèn)題提到了點(diǎn)子上，有18位同學(xué)的問(wèn)題是很有質(zhì)量的，值得表?yè)P(yáng)?？磥?lái)你們都很會(huì)讀書!
二、初讀課文整體感知。
1、讀題：金色的腳印。孩子們，今天學(xué)的這是一篇略讀課文，讀略讀課文是有秘訣的，就是先讀懂課文學(xué)習(xí)提示，我們先來(lái)讀提示，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些信息。一種方法：快速度閱讀;兩個(gè)問(wèn)題：1、狐貍父母為救小狐貍做了些什么?2、狐貍一家和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化。現(xiàn)在我們就用一種方法，圍繞這兩個(gè)問(wèn)題快速默讀課文，完成填空。
(1)狐貍父母為救小狐貍做了些什么?
(2)狐貍一家和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?
由到甚至。
2、交流反饋。第一次救孩子、地板下做窩。
敵對(duì)(畏懼)、信任(熟悉)、救正太郎。
3、課文主要講了，板書：小狐貍和老狐貍和正太郎之間的事。
三、感悟表達(dá)。
1、教師引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)梳理那么作家是如何進(jìn)行細(xì)細(xì)描寫的呢?要求是：
掃讀全文重點(diǎn)關(guān)注“第一次救孩子、地板下做窩、和正太郎敵對(duì)、熟悉、救正太郎”中的一處進(jìn)行仔細(xì)閱讀，用筆畫出你覺得寫得特別細(xì)致的地方，一個(gè)詞、一句話都可以。用心體會(huì)這樣寫的好處，并有感情地朗讀出來(lái)。
2、呈現(xiàn)片段4-7自然段，組織討論。
(1)“大搖大擺”、“轉(zhuǎn)身逃跑”，從這些動(dòng)作中就能感受到狐貍爸爸的勇敢和聰明。
(2)狐貍媽媽拼命咬“鐵鏈”，“臥在”地上給小狐貍喂奶。對(duì)小狐貍不離不棄，極力盡到一個(gè)母親的責(zé)任，非常感人。
(3)“兩只老狐貍又回頭看了看”，寫出無(wú)限的依戀、不安、深情，這一個(gè)“看”字包含著多少的愛意!引導(dǎo)學(xué)生想象：
假如你就是狐貍爸爸或者狐貍媽媽，你想對(duì)小狐貍說(shuō)些什么呢?
相機(jī)朗讀指導(dǎo)。(理解動(dòng)物之間的情感)。
片段二。
過(guò)了一個(gè)月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時(shí)家里沒有別人，正太郎的屋門會(huì)輕輕響一聲，兩只狐貍從門縫里擠進(jìn)來(lái)，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來(lái)踱去。小狐貍見到正太郎時(shí)，也會(huì)用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。
(2)可是在此之前也是這樣的嗎?請(qǐng)聯(lián)系課文十四小節(jié)來(lái)談?wù)劇?/p>
“正太郎探頭往地板下面看時(shí)，不禁嚇了一跳。四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。那正是小狐貍的父母。它們瞪了正太郎一會(huì)兒，就悄悄地攀著從地板下通往上面房間的磚塊，爬到鑲著地爐的地方，不見了。”
——你覺得這是一種怎樣的目光?
直勾勾、盯、瞪，這樣的眼神里透著什么?
動(dòng)物和人都是一樣的，面對(duì)自己孩子被栓在鐵鏈上，哪個(gè)父母不心疼啊，動(dòng)物出于本能的需要對(duì)正太郎是敵對(duì)的，我們非常理解。
(3)其實(shí)，在剛抓到小狐貍的時(shí)候，無(wú)論是老狐貍還是小狐貍又是怎樣對(duì)待正太郎的呢?
——呈現(xiàn)原文，體會(huì)(狐貍的兇惡)。
(4)一個(gè)月前是這樣的，而一個(gè)月后呢卻是“舔”手，你覺得這一個(gè)“舔”字包含著什么呀?(正太郎對(duì)狐貍的愛、尊重以及狐貍對(duì)他的信任、親近)。
(5)小結(jié)：孩子們，作家正是抓住了這些細(xì)節(jié)之處，采用對(duì)比的方法讓我們充分感受到人和動(dòng)物之間的美好情感，這是多么和諧、美好的畫面，讓我們一起來(lái)讀讀。(理解動(dòng)物與人之間感情的變化)。
更不可思議的是老狐貍居然還救了正太郎呢，讀課文21段。孩子們，讀到這里我們心中的狐貍已不再是童話里狡猾、貪婪的形象了，而是……知恩圖報(bào)、聰明、勇敢、可愛……的朋友。
四、情境抒寫。
1、呈現(xiàn)：(圖片、音樂(lè))。
小狐貍剛跑出十幾米遠(yuǎn)，老狐貍不知從什么地方奔了過(guò)來(lái)，興高采烈地在小狐貍周圍跳來(lái)跳去，然后一齊嗖地朝樹林深處跑去了。
迎著耀眼的朝陽(yáng)，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。
這金色的腳印代表的是一種什么樣的情感?
人和動(dòng)物間和諧相處，對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛，珍重，友善的態(tài)度，和動(dòng)物之間濃濃的親情。
清晨，薄霧徐徐散開正太郎抱著小狐貍走向森林。“小狐貍回家吧，……”
許多天后小狐貍給正太郎寫信了。
親愛的正太郎：
您好!
3、交流。
五、拓展延伸。
1、課件播放自然和諧的畫面，師述：孩子們，地球是我們美麗的家園，在這顆藍(lán)色的星球上生存著不計(jì)其數(shù)的動(dòng)物，它們構(gòu)成了我們地球的生機(jī)與活力……孩子們，**年拍攝的法國(guó)電影《狐貍和孩子》就告訴了我們：呈現(xiàn)“愛它們，就不要占有它們，森林在召喚它們，自然才是它們永遠(yuǎn)的家!”齊讀。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
(1)狐貍父母為救小狐貍做了些什么?
(2)狐貍一家和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?
1、清晨，薄霧徐徐散開正太郎抱著小狐貍走向森林。“小狐貍回家吧，……”
2、許多天后小狐貍給正太郎寫信了。
金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、有感情的朗讀課文，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動(dòng)物要和諧相處。
1、了解故事的內(nèi)容及意義，明白動(dòng)物也有親情，也有偉大的愛。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
自讀自悟、交流、寫作
一、開門見山，直奔主題
今天我們學(xué)習(xí)24課《金色的腳印》。我知道大家有個(gè)好習(xí)慣，那就是提前預(yù)習(xí)課文，課文都讀了吧？那我們現(xiàn)在帶著問(wèn)題再來(lái)讀一讀課文，想一想“老狐貍為了救小狐貍都做了什么？它們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？”
學(xué)生活動(dòng)：邊讀書邊思考，在書上做標(biāo)注。
二、進(jìn)入交流環(huán)節(jié)
小組交流。
班級(jí)交流。
陳柳說(shuō)：老狐貍夫妻倆為了營(yíng)救小狐貍，居然能想出“調(diào)虎離山”之計(jì)，我們可以感受到老狐貍夫妻對(duì)小狐貍那深深的愛！
張溫馨說(shuō)：正太郎很善良，他發(fā)現(xiàn)了老狐貍的秘密，但他沒有告訴爸爸媽媽，還非常希望老狐貍能用自己的力量把小狐貍救出去，課文中寫道“老狐貍用自己的力量，把小狐貍救出來(lái)的時(shí)候，該是多么歡喜呀！正太郎一想到這些，淚水就不由得涌上眼眶。”讀著這樣的句子，我都非常感動(dòng)。
豐火雷說(shuō)：狐貍真善良??！人類捕獲了它的孩子，可它還救了掉下懸崖的正太郎！這是真的嗎？寓言故事中的狐貍是狡猾的代名詞，可這篇課文中的狐貍卻是充滿了人性，多可愛的動(dòng)物啊！每一個(gè)動(dòng)物都是一條生命，我們應(yīng)該愛護(hù)它們，珍愛生命，不要傷害動(dòng)物，我對(duì)那些以捕獵野物賣錢為生的人深惡痛絕！
……
三：老師談感受，引導(dǎo)學(xué)生拓展課文
聽大家說(shuō)得這么精彩，我實(shí)在不忍心打斷大家。從發(fā)言中我感受到了大家讀進(jìn)課文中去了，和課文中的人物同呼吸共命運(yùn)，小狐貍被鐵鏈鎖著，不光老狐貍夫妻在揪心，正太郎在著急，大家也擔(dān)憂著小狐貍。同樣，我想說(shuō)大家也是非常善良的孩子們！可喜的是課文結(jié)局是正太郎和爸爸一起把小狐貍放了，小狐貍一家又開始過(guò)上了甜蜜快樂(lè)的生活！
小狐貍一家在森林深處又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？大家可以盡情地發(fā)揮自己的想象力，續(xù)寫課文。
金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互助互愛，和睦相處。
體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情。
懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
1課時(shí)
一、課前信息交流
1、交流有關(guān)狐貍的信息
搜集信息的途徑很多，可以查閱課外書籍；可以上因特網(wǎng)查詢；也可以向別人請(qǐng)教；還可以自己親自去觀察、實(shí)踐……希望同學(xué)們養(yǎng)成搜集信息的好習(xí)慣，并將這些信息恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用到學(xué)習(xí)中去。
二、導(dǎo)入新課，揭題
2、齊讀課題
3、當(dāng)“金色的腳印”這五個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候，你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問(wèn)題？
三、整體感知，自讀自悟
（一）自學(xué)提綱
1、用比較快的速度閱讀課文，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文主要問(wèn)內(nèi)容。
2、老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？那個(gè)情景最讓你感動(dòng)？
3、正太郎和狐貍一家的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？那個(gè)情景最讓你感動(dòng)？
4、課文結(jié)尾及題目都提到了“金色的腳印”有什么含義？
（二）了解學(xué)生自學(xué)的方法，老師給出自學(xué)方法建議：
用比較快的速度閱讀課文，獨(dú)立思考，在書上做記號(hào)、寫感悟，完成后與小組同學(xué)合作交流。
(三)知曉讀書方法：讀書有三到：謂心到、眼到、口到。
四、自主匯報(bào)
1、討論后各小組選一個(gè)代表在全班交流
2、教師在學(xué)生交流中相機(jī)點(diǎn)撥，適時(shí)評(píng)價(jià)
3、師總結(jié)：動(dòng)物是可愛的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛護(hù)和尊重。人與動(dòng)物需要互助互愛，和諧相處。保護(hù)環(huán)境，保護(hù)動(dòng)物吧，因?yàn)閯?dòng)物是我們的朋友！但愿這顆善良的心永駐人間。
五、課外延伸
1、拓展閱讀《我喜歡你，狐貍》
2、選作小練筆。
3、課外書屋?！段业囊吧鷦?dòng)物朋友》
金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、領(lǐng)悟?yàn)跛簧憝h(huán)游歐洲的意義。
1課時(shí)。
一導(dǎo)入解題。
1、激趣導(dǎo)入：……。
2、解題存疑：看到題目你想知道什么？
3、導(dǎo)讀預(yù)習(xí)要求。
課題是文章的眼睛！興趣是行動(dòng)最好的指標(biāo)。學(xué)生對(duì)課題的質(zhì)疑能力強(qiáng)！
二自讀課文。
1、過(guò)渡，提出要求：默讀課文，畫出不理解的詞語(yǔ)或讀不懂的句子。
2、學(xué)生自讀。
3、匯報(bào)交流。
a）交流初讀印象，理清故事經(jīng)過(guò)，匯報(bào)自己知道了什么？
b）梳理結(jié)構(gòu)：課文分為幾部分，各部分講什么？（有沒有那句話可以概括這些部分的意思？）——學(xué)會(huì)用中心句概括段意。
c）質(zhì)疑問(wèn)難：教師引導(dǎo)板書重難點(diǎn)問(wèn)題。
d）將自己感興趣的段落讀給大家聽。
真有愛心！我為這些家伙而驕傲！
三探究交流（由學(xué)生質(zhì)疑時(shí)的疑點(diǎn)整理出來(lái)。）。
3全班交流?！槍?duì)黑板上的重難點(diǎn)問(wèn)題，現(xiàn)在你已解決了什么？又有什么新的體會(huì)？或者又產(chǎn)生了什么新的問(wèn)題？教師相機(jī)引導(dǎo)理解重難點(diǎn)問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟語(yǔ)言文字、進(jìn)行思維訓(xùn)練。（找——體會(huì)——讀，不求面面俱到）。
參與學(xué)生學(xué)習(xí)的感覺真好！
四總結(jié)拓展。
1通讀全文。
2總結(jié)主要內(nèi)容、段落結(jié)構(gòu)、中心思想或精彩片段等。
3把自己學(xué)文后的收獲和同學(xué)們進(jìn)行交流。
【教后記】情感真是奇妙的東西，孩子們都為小狐貍的幸運(yùn)而欣喜呢！
金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、同學(xué)們，因?yàn)榇蠹覄傇谶M(jìn)行“輕叩詩(shī)歌的大門”，這一綜合實(shí)踐活動(dòng)，所以今天老師也給大家?guī)?lái)了一首兒童詩(shī)，咱們先睹為快！
（出示《我喜歡你，狐貍》）。
2、你喜歡狐貍嗎？在你眼里，狐貍是怎么樣的動(dòng)物？
1、今天我們要學(xué)習(xí)的課文也和狐貍有關(guān)，一篇由日本作家椋鳩十寫的關(guān)于狐貍的傳奇性故事——《金色的腳印》（齊讀課題）。
2、初讀課文，要求讀通讀順，想想課文講述了一件什么事情。
3、交流初讀成果。
（1）、交流詞語(yǔ)。
冷清清光禿禿濕漉漉。
漫不經(jīng)心眼睛蒙眬嗥叫。
大搖大擺踱來(lái)踱去興高采烈。
交流點(diǎn)：正音（踱）、理解（蒙眬）。
（2）、讀著這些詞語(yǔ)，你想到了哪些故事情節(jié)？
學(xué)生交流，隨機(jī)理解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
1、導(dǎo)入：盡管過(guò)程是曲折艱辛的，但結(jié)局是美滿的，狐貍一家終于又幸福地團(tuán)圓了。在整個(gè)救助小狐貍的過(guò)程中，你覺得誰(shuí)的作用大，是正太郎？還是狐貍父母？快速默讀課文，找出他們?yōu)樾『偹龅氖隆?/p>
2、學(xué)生默讀課文，劃出相關(guān)句子。
3、交流重點(diǎn)句子：
a、正太郎：
（1）、正太郎目不轉(zhuǎn)睛地看著小狐貍……多可憐呀！
（2）、不如給小狐貍解開鐵鏈子……。
（點(diǎn)撥：正太郎是個(gè)善良的孩子，你覺得小狐貍可憐嗎？你從哪些地方感受到的？）。
b、老狐貍。
（1）、只見一只老狐貍沖著秋田狗……一只哆哆嗦嗦的雞。
（這不是自投羅網(wǎng)嗎？理解“哆哆嗦嗦”，感受老狐貍為救孩子的大無(wú)畏的精神）。
（2）、他費(fèi)力地睜開眼睛，蒙眬中看見一只大狐貍……溫暖著他的身體。
（動(dòng)物和人類之間的真情?。?/p>
4、小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得都很好，體會(huì)得很好。其實(shí)，不管老狐貍還是正太郎，都在這個(gè)過(guò)程中起著重要的作用。他們互相作用，彼此信任，一個(gè)是親情的化身，一個(gè)是友情的象征。親情友情，人世間最美的風(fēng)景。正因?yàn)橛辛擞H情和友情，才有了故事美好的結(jié)局。
出示句子：
迎著耀眼的朝陽(yáng)，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。
（理解：陽(yáng)光下的金色腳印，多美的意境??！同學(xué)們，這金色的光芒僅僅只是腳印的光芒嗎？結(jié)合學(xué)生交流，板書。
1、引導(dǎo)，故事講完了，我也忍不住想用詩(shī)來(lái)表達(dá)我對(duì)狐貍的贊美，看看老師寫得詩(shī)！
贊美你，狐貍，我還要告訴所有人。
2、學(xué)生補(bǔ)詩(shī)，教師巡視（音樂(lè)）。
3、交流詩(shī)歌。
4、課堂總結(jié)：親情、友情，人世間最美麗的風(fēng)景，希望我們每個(gè)人的生活都因此而更加美好！
金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
文章以生動(dòng)細(xì)膩，充滿感情的筆觸描寫了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事。文中小男孩正太郎家里的傭人從山上捉來(lái)了一只小狐貍，老狐貍為了救小狐貍不惜犧牲自己的生命曾先后給小狐貍喂奶、在地板下面做窩，咬木樁，老狐貍的表現(xiàn)深深感動(dòng)了正太郎，于是為狐貍一家投放食物。后來(lái)小狐貍被送給了鄰居，正太郎為要回小狐貍不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。文章贊美了人與動(dòng)物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，同時(shí)也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才會(huì)更加美麗的道理。
我班81個(gè)學(xué)生，男生較多，班風(fēng)活躍，兩級(jí)分化嚴(yán)重。一部分學(xué)生上課發(fā)言不夠積極，喜歡在下面討論答案，即使對(duì)了也不喜歡舉手，發(fā)言小聲，缺乏自信。而另一部分則積極大膽，有的甚至張口就說(shuō)想法，課堂紀(jì)律觀不強(qiáng)。
1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2．能有感情地朗讀課文。
3．揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。
過(guò)程方法：以讀為本，用多種形式的讀達(dá)到理解課文的目的，體會(huì)生命之愛。
情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情，激發(fā)學(xué)生愛動(dòng)物、愛自然的情感。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2、揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。
教學(xué)課件。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
現(xiàn)在屏幕上出現(xiàn)的這種動(dòng)物，因?yàn)椴皇俏覀冞@地方的特產(chǎn)，可能同學(xué)們沒親眼見過(guò)，但是我相信你們都知道它的名字叫——狐貍。（出示狐貍的圖片和狐貍的有關(guān)資料。狐貍：一種哺乳動(dòng)物，形狀有點(diǎn)像狼，但形體比狼要小一些。狐貍嘴尖面長(zhǎng)，臉呈三角形，耳朵也是三角形的，尾巴蓬松且長(zhǎng)，毛色一般為赤黃色。這種動(dòng)物生性狡猾多疑，常晝伏夜出，以鼠類、鳥類或家禽為食。）人們對(duì)它的印象都不是太好，一說(shuō)到它我們都會(huì)想起一些不好的詞語(yǔ)，如狐貍尾巴、狐貍精、狐假虎威等。（讓學(xué)生來(lái)說(shuō)《狐假虎威》的故事。）這一節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和狐貍有關(guān)的課文，學(xué)習(xí)完后你應(yīng)該對(duì)狐貍會(huì)有一種全新的認(rèn)識(shí)。出示課題，全班齊讀《金色的腳印》。
二、初讀課文，整體感知。
1.請(qǐng)看著這幅圖，猜猜看他們是誰(shuí)？（正太郎和狐貍一家）。
2.這幅場(chǎng)景能用我們學(xué)過(guò)的什么詞語(yǔ)來(lái)形容？（和諧）。
3.想知道他們之間發(fā)生了什么事情嗎？那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，能夠找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
4.全班交流。
5.把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果連起來(lái)就是整個(gè)故事的發(fā)展過(guò)程，我們一起來(lái)看看是不是你們說(shuō)的這樣？（教師出示屏幕）。
三、細(xì)讀課文，自主探究。
（一）請(qǐng)?jiān)俅巫杂勺x課文，思考下面的問(wèn)題，劃出答案，做好批注：
1、老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？
金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2。領(lǐng)悟?yàn)跛簧憝h(huán)游歐洲的意義。
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【教學(xué)步驟】。
一導(dǎo)入解題。
1。激趣導(dǎo)入：……。
2。解題存疑：看到題目你想知道什么？
3。導(dǎo)讀預(yù)習(xí)要求。
【教后記】課題是文章的眼睛！興趣是行動(dòng)最好的指標(biāo)。學(xué)生對(duì)課題的質(zhì)疑能力強(qiáng)！
二自讀課文。
1。過(guò)渡，提出要求：默讀課文，畫出不理解的詞語(yǔ)或讀不懂的句子。
2。學(xué)生自讀。
3。匯報(bào)交流。
a）交流初讀印象，理清故事經(jīng)過(guò)，匯報(bào)自己知道了什么？
b）梳理結(jié)構(gòu)：課文分為幾部分，各部分講什么？（有沒有那句話可以概括這些部分的意思？）――學(xué)會(huì)用中心句概括段意。
c）質(zhì)疑問(wèn)難：教師引導(dǎo)板書重難點(diǎn)問(wèn)題。
d）將自己感興趣的段落讀給大家聽。
【教后記】真有愛心！我為這些家伙而驕傲！
三探究交流（由學(xué)生質(zhì)疑時(shí)的疑點(diǎn)整理出來(lái)。）。
3全班交流。――針對(duì)黑板上的重難點(diǎn)問(wèn)題，現(xiàn)在你已解決了什么？又有什么新的體會(huì)？或者又產(chǎn)生了什么新的問(wèn)題？教師相機(jī)引導(dǎo)理解重難點(diǎn)問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟語(yǔ)言文字、進(jìn)行思維訓(xùn)練。（找――體會(huì)――讀，不求面面俱到）。
【教后記】參與學(xué)生學(xué)習(xí)的感覺真好！
四總結(jié)拓展。
1通讀全文。
2總結(jié)主要內(nèi)容、段落結(jié)構(gòu)、中心思想或精彩片段等。
3把自己學(xué)文后的收獲和同學(xué)們進(jìn)行交流。
【教后記】情感真是奇妙的東西，孩子們都為小狐貍的幸運(yùn)而欣喜呢！
金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。
3、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物之間的關(guān)系。
1、體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。
2、體會(huì)人與動(dòng)物之間的關(guān)系。說(shuō)一下自己學(xué)完這篇文章的感受。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
我們?cè)谏钪卸家姷竭^(guò)一種動(dòng)物，狐貍。(出示狐貍的圖片和狐貍的有關(guān)資料。狐貍：一種哺乳動(dòng)物，形狀有點(diǎn)像狼，但形體比狼要小一些。狐貍嘴尖面長(zhǎng)，臉呈三角形，耳朵也是三角形的，尾巴蓬松且長(zhǎng)，毛色一般為赤黃色。這種動(dòng)物生性狡猾多疑，常晝伏夜出，以鼠類、鳥類或家禽為食。)人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)都不是太好，一說(shuō)到它我們都會(huì)想起一些不好的詞語(yǔ)，如狐貍尾巴、狐貍精、狐假虎威等。(說(shuō)到這讓學(xué)生來(lái)聽一個(gè)《狐假虎威》的故事。)這一節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和狐貍有關(guān)的課文。
1、讓學(xué)生讀課文，思考：
(1、)課文講了一件什么事?
(2、)事情的起因是什么?
(3、)事情的結(jié)果是什么?
(4、)事情的經(jīng)過(guò)是什么?
2、組織學(xué)生以小組合作的形式來(lái)討論上述問(wèn)題。
3、全班交流。
起因：正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍。
結(jié)局：正太郎從鄰居家要回小狐貍，和爸爸一起把它放回山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中。
經(jīng)過(guò)：兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍，并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來(lái)，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。
2、全班分小組討論這些問(wèn)題。
3、全班共同交流這些問(wèn)題。
4、 教師邊講解邊板書。
1、全班再讀課文，思考：
(1、)正太郎為狐貍做了哪些事?
(2、)狐貍和正太郎的關(guān)系有什么變化?
(3、)正太郎與狐貍的關(guān)系為什么會(huì)有這樣的變化?
(4、)從正太郎與狐貍關(guān)系的變化中，你能體會(huì)到什么?
2、全班分小組討論這些問(wèn)題。
3、 全班共同交流這些問(wèn)題。
4、 教師邊講解邊板書。
1、學(xué)完這篇課文你有什么感受?
2、學(xué)完這篇課文你最想說(shuō)什么?
3、總結(jié)課文中心
大自然是人和動(dòng)物共同的家園，人們要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美麗。
1、課下收集一些有關(guān)人與自然之間的動(dòng)人故事。
2、想一想如何保護(hù)小動(dòng)物。
金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、課前談話：
1、同學(xué)們，因?yàn)榇蠹覄傇谶M(jìn)行“輕叩詩(shī)歌的大門”，這一綜合實(shí)踐活動(dòng)，所以今天老師也給大家?guī)?lái)了一首兒童詩(shī)，咱們先睹為快！
（出示《我喜歡你，狐貍》）。
2、你喜歡狐貍嗎？在你眼里，狐貍是怎么樣的動(dòng)物？
二、揭示課題，初讀課文。
1、今天我們要學(xué)習(xí)的課文也和狐貍有關(guān)，一篇由日本作家椋鳩十寫的關(guān)于狐貍的傳奇性故事――《金色的腳印》（齊讀課題）。
2、初讀課文，要求讀通讀順，想想課文講述了一件什么事情。
3、交流初讀成果。
（1）、交流詞語(yǔ)。
冷清清光禿禿濕漉漉。
漫不經(jīng)心眼睛蒙嗥叫。
大搖大擺踱來(lái)踱去興高采烈。
交流點(diǎn)：正音（踱）、理解（蒙）。
（2）、讀著這些詞語(yǔ)，你想到了哪些故事情節(jié)？
學(xué)生交流，隨機(jī)理解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
三、再讀課文，討論付出。
1、導(dǎo)入：盡管過(guò)程是曲折艱辛的，但結(jié)局是美滿的，狐貍一家終于又幸福地團(tuán)圓了。在整個(gè)救助小狐貍的過(guò)程中，你覺得誰(shuí)的作用大，是正太郎？還是狐貍父母？快速默讀課文，找出他們?yōu)樾『偹龅氖隆?/p>
2、學(xué)生默讀課文，劃出相關(guān)句子。
3、交流重點(diǎn)句子：
a、正太郎：
（1）、正太郎目不轉(zhuǎn)睛地看著小狐貍……多可憐呀！
（2）、不如給小狐貍解開鐵鏈子……。
（點(diǎn)撥：正太郎是個(gè)善良的孩子，你覺得小狐貍可憐嗎？你從哪些地方感受到的？）。
b、老狐貍。
（1）、只見一只老狐貍沖著秋田狗……一只哆哆嗦嗦的雞。
（這不是自投羅網(wǎng)嗎？理解“哆哆嗦嗦”，感受老狐貍為救孩子的大無(wú)畏的精神）。
（2）、他費(fèi)力地睜開眼睛，蒙中看見一只大狐貍……溫暖著他的身體。
（動(dòng)物和人類之間的真情?。?。
4、小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得都很好，體會(huì)得很好。其實(shí)，不管老狐貍還是正太郎，都在這個(gè)過(guò)程中起著重要的作用。他們互相作用，彼此信任，一個(gè)是親情的化身，一個(gè)是友情的象征。親情友情，人世間最美的風(fēng)景。正因?yàn)橛辛擞H情和友情，才有了故事美好的結(jié)局。
出示句子：
迎著耀眼的朝陽(yáng)，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。
（理解：陽(yáng)光下的金色腳印，多美的意境啊！同學(xué)們，這金色的光芒僅僅只是腳印的光芒嗎？結(jié)合學(xué)生交流，板書。
四、拓展延伸。
1、引導(dǎo)，故事講完了，我也忍不住想用詩(shī)來(lái)表達(dá)我對(duì)狐貍的贊美，看看老師寫得詩(shī)！
贊美你，狐貍，我還要告訴所有人。
2、學(xué)生補(bǔ)詩(shī)，教師巡視（音樂(lè)）。
3、交流詩(shī)歌。
4、課堂總結(jié)：親情、友情，人世間最美麗的風(fēng)景，希望我們每個(gè)人的生活都因此而更加美好！
金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。
2．能有感情地朗讀課文，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
3．知道本課故事是按什么順序來(lái)寫的，故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么。
引導(dǎo)學(xué)生了解故事的內(nèi)容及意義，并通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
1課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入，引出課題。
看來(lái)狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì)給狐貍“平反”了。
3.檢查預(yù)習(xí)情況。指名讀生字詞，糾正錯(cuò)音。
二、初讀課文，整體感知。
1．自由讀課文，把課文讀正確流利，并思考：
（1）課文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色？
（2）老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事？
（3）當(dāng)正太郎失足受傷時(shí)，狐貍們是怎么做的？
2．讀后討論交流上述問(wèn)題，教師板書：
小狐貍。
喂奶要回。
咬木樁放歸樹林。
喂食。
老狐貍搭救正太郎。
3．根據(jù)板書，讓學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
三、自主探究，討論交流。
2．根據(jù)學(xué)生的討論，教師小結(jié)：
（1）老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍？
（2）正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并能得到狐貍的救助？
（3）課文為什么以“金色的腳印”為題目？
3．討論后交流。
4．教師小結(jié)：看來(lái)，同學(xué)們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍，使我們明白，動(dòng)物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對(duì)自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù)。我們還明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界才更加美麗！
四、讀寫結(jié)合，升華主題。
1．啟發(fā)談話：是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請(qǐng)看看這幸福的一家。（出示課文的插圖）。
2．看到如此幸福的一家，你會(huì)想到什么？請(qǐng)寫下來(lái)。
（1）我根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，把該掌握的生字新詞進(jìn)行教學(xué)。學(xué)完后，結(jié)合讓學(xué)生運(yùn)用，完成《每課一練》的1、3題。
（2）本篇是略讀課文，我讓學(xué)生以讀為主，自主探究導(dǎo)讀中的三個(gè)問(wèn)題，弄懂這些問(wèn)題后。為了加深學(xué)生對(duì)課文的理解，我讓學(xué)生快速瀏覽課文，提出自己不懂的問(wèn)題，與同學(xué)討論交流。但讀得還不夠充分。
（3）進(jìn)行人文教育。如“老狐貍用自己的嘴咬木樁時(shí)，你看父母是多么疼愛自己的子女呀!”我進(jìn)行思想教育，我們父母也是疼愛我們的，該如何報(bào)答呢？但課文結(jié)束時(shí)，沒有對(duì)本課的難點(diǎn)：“認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理?！钡乃枷虢逃龅轿唬纾何覀円Ｗo(hù)動(dòng)物等。
金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)快速默讀，學(xué)習(xí)用“掃讀”的方式讀課文。
2、有感情地朗讀課文，想象畫面，感受動(dòng)物之間真切感人的濃濃親情。
3、體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人與動(dòng)物要和諧相處。
難點(diǎn)：理解課文為什么要以“金色的腳印”為題。
一、啟發(fā)談話，詮釋課題。
2、師：前面三篇課文都是講了人與動(dòng)物之間感人的故事，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)最后一篇課內(nèi)略讀課文，第24課《金色的腳印》（板書課題，請(qǐng)齊讀一遍課題）。
二、調(diào)查預(yù)習(xí)生成單，培養(yǎng)自學(xué)能力。
三、快速默讀，質(zhì)疑提問(wèn)。
1、接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀一遍課文，注意時(shí)間是：兩分鐘。邊讀邊用筆找出照應(yīng)題目的句子。
（自由提問(wèn)，根據(jù)學(xué)生的回答，老師相機(jī)板書：2、狐貍的腳印為什么會(huì)閃著金色的光芒？或者金色的光芒指的是什么？1、這是一只什么樣的老狐貍？）
四、自主學(xué)習(xí)，合作探究
（一）動(dòng)物與動(dòng)物的畫面
請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問(wèn)題，以4人小組為單位，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。時(shí)間是5分鐘，開始。
1、哪個(gè)小組來(lái)交流第一個(gè)問(wèn)題？老狐貍是一只什么樣的狐貍？（指名答并板書，愛子情深、聰明善良）你是從哪些句子中看出來(lái)的，請(qǐng)你讀讀相關(guān)的句子。他還是一只怎樣的狐貍？（板書）你又是從哪個(gè)句子看出來(lái)的，給我們讀一讀。現(xiàn)在我們一起來(lái)讀讀4——6自然段，（出示片段，這兩個(gè)片段中，作者是抓住了哪些詞來(lái)把老狐貍的聰明、勇敢、愛子情深表現(xiàn)出來(lái)的?老師用筆畫出動(dòng)詞，你看，作者正是抓住了這幾個(gè)動(dòng)作描寫，就把動(dòng)物與動(dòng)物之間的濃濃親情寫具體的，在以后的習(xí)作中，我們也可試著寫一寫）。
師：這是一幅老狐貍冒著生命危險(xiǎn)營(yíng)救自己孩子的感人畫面。正是這種父愛如山的偉大，驅(qū)使它不顧自己的安危，勇往直前——（讀）
這是這種母愛的力量，驅(qū)使她使出渾身的解數(shù)，無(wú)所畏懼，去救自己的孩子——（讀）
（二）人與動(dòng)物的畫面
1、哪個(gè)同學(xué)來(lái)交流。（指名答，你是從哪些句子中知道的，給我們讀一讀）。有沒有不同的意見，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？從剛才的學(xué)習(xí)中，你認(rèn)為正太郎是一個(gè)什么樣的人呢？（指明說(shuō)，相機(jī)板書：有情有義、知恩圖報(bào)）。
2、我們?cè)賮?lái)讀讀第21自然段中的這兩句話，男女對(duì)讀，師生合作讀。
3、如果你是正太郎，此時(shí)此刻，你會(huì)怎么想呢？（學(xué)生自由說(shuō)）
（師：我先前幫助了老狐貍一家救小狐貍，今天狐貍卻救了我，我真的沒想到，）為什么彼此之間會(huì)互助互愛？（看著板書來(lái)說(shuō)，并且完善板書），師：這真是贈(zèng)人玫瑰，手有余香。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。
4、狐貍的腳印為什么閃著金色的光芒？
“金色的光芒”預(yù)示著一種精神，一種品質(zhì)。（指板書），是的，動(dòng)物那種真切感人的濃濃親情的光芒像旭日東升浸潤(rùn)著人類；人類與動(dòng)物和諧共處創(chuàng)造了和諧生活的光芒?？?，我們解答了第二個(gè)問(wèn)題。課文的結(jié)尾照應(yīng)了題目，總結(jié)了全文、升華了情感，這種寫法值得我們借鑒。
五、所以這篇文章太令我們感動(dòng)了，你感動(dòng)的是？你感動(dòng)的是？（三誦中心句）
一誦：是啊，只要付出一點(diǎn)愛，人間處處是真情，正太郎與老狐貍一家演繹了真情的回贈(zèng)，人與動(dòng)物之間感人的畫面，令我們動(dòng)容，讓我們深情吟誦（讀中心句）
二誦：動(dòng)物是可愛的、善良的，更是有感情的，動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，讓我們見證了愛的偉大，讓我們大聲地讀出：
三誦：人與動(dòng)物和諧共處的畫面，美輪美奐，自然才是它們永遠(yuǎn)的家，讓我們一起齊誦。
金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、有感情的朗讀課文，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動(dòng)物要和諧相處。
1、了解故事的內(nèi)容及意義，明白動(dòng)物也有親情，也有偉大的愛。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
自讀自悟、交流、寫作。
一、開門見山，直奔主題。
今天我們學(xué)習(xí)24課《金色的腳印》。我知道大家有個(gè)好習(xí)慣，那就是提前預(yù)習(xí)課文，課文都讀了吧？那我們現(xiàn)在帶著問(wèn)題再來(lái)讀一讀課文，想一想“老狐貍為了救小狐貍都做了什么？它們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？”
學(xué)生活動(dòng)：邊讀書邊思考，在書上做標(biāo)注。
二、進(jìn)入交流環(huán)節(jié)。
小組交流。
班級(jí)交流。
陳柳說(shuō)：老狐貍夫妻倆為了營(yíng)救小狐貍，居然能想出“調(diào)虎離山”之計(jì)，我們可以感受到老狐貍夫妻對(duì)小狐貍那深深的愛！
張溫馨說(shuō)：正太郎很善良，他發(fā)現(xiàn)了老狐貍的秘密，但他沒有告訴爸爸媽媽，還非常希望老狐貍能用自己的力量把小狐貍救出去，課文中寫道“老狐貍用自己的力量，把小狐貍救出來(lái)的時(shí)候，該是多么歡喜呀！正太郎一想到這些，淚水就不由得涌上眼眶?！弊x著這樣的句子，我都非常感動(dòng)。
豐火雷說(shuō)：狐貍真善良啊！人類捕獲了它的孩子，可它還救了掉下懸崖的正太郎！這是真的嗎？寓言故事中的狐貍是狡猾的代名詞，可這篇課文中的`狐貍卻是充滿了人性，多可愛的動(dòng)物啊！每一個(gè)動(dòng)物都是一條生命，我們應(yīng)該愛護(hù)它們，珍愛生命，不要傷害動(dòng)物，我對(duì)那些以捕獵野物賣錢為生的人深惡痛絕！
……。
三：老師談感受，引導(dǎo)學(xué)生拓展課文。
聽大家說(shuō)得這么精彩，我實(shí)在不忍心打斷大家。從發(fā)言中我感受到了大家讀進(jìn)課文中去了，和課文中的人物同呼吸共命運(yùn)，小狐貍被鐵鏈鎖著，不光老狐貍夫妻在揪心，正太郎在著急，大家也擔(dān)憂著小狐貍。同樣，我想說(shuō)大家也是非常善良的孩子們！可喜的是課文結(jié)局是正太郎和爸爸一起把小狐貍放了，小狐貍一家又開始過(guò)上了甜蜜快樂(lè)的生活！
小狐貍一家在森林深處又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？大家可以盡情地發(fā)揮自己的想象力，續(xù)寫課文。
金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)快速默讀，學(xué)習(xí)用“掃讀”的方式讀課文，概括故事的主要內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。讀寫結(jié)合，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人與動(dòng)物要和諧相處。
重點(diǎn)：用比較快的速度閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容；有感情朗讀課文，體會(huì)狐貍一家以及它們和正太郎之間的感情；關(guān)注文章細(xì)節(jié)描寫在表達(dá)感情中所起的作用。
難點(diǎn)：關(guān)注細(xì)節(jié)描寫揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)、寫具體的。
一、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入。
孩子們，大家都讀過(guò)課文了，預(yù)習(xí)時(shí)也提出了不懂的問(wèn)題真好！我很欣賞的是：林哲拓的問(wèn)題，能從文章內(nèi)容去提問(wèn)；倪晨晨的問(wèn)題，能從感受的角度去提，陳馨兒的問(wèn)題，從結(jié)構(gòu)方面去提也是很好的。同學(xué)們都把問(wèn)題提到了點(diǎn)子上，有18位同學(xué)的問(wèn)題是很有質(zhì)量的，值得表?yè)P(yáng)?？磥?lái)你們都很會(huì)讀書！
二、初讀課文整體感知。
1、讀題：金色的腳印。孩子們，今天學(xué)的這是一篇略讀課文，讀略讀課文是有秘訣的，就是先讀懂課文學(xué)習(xí)提示，我們先來(lái)讀提示，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些信息。一種方法：快速度閱讀；兩個(gè)問(wèn)題：1、狐貍父母為救小狐貍做了些什么？2、狐貍一家和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化。現(xiàn)在我們就用一種方法，圍繞這兩個(gè)問(wèn)題快速默讀課文，完成填空。
（1）狐貍父母為救小狐貍做了些什么？
（2）狐貍一家和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？
由到甚至。
2、交流反饋。第一次救孩子、地板下做窩。
敵對(duì)（畏懼）、信任（熟悉）、救正太郎。
3、課文主要講了，板書：小狐貍和老狐貍和正太郎之間的事。
三、感悟表達(dá)。
1、教師引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)梳理那么作家是如何進(jìn)行細(xì)細(xì)描寫的呢？要求是：
掃讀全文重點(diǎn)關(guān)注“第一次救孩子、地板下做窩、和正太郎敵對(duì)、熟悉、救正太郎”中的一處進(jìn)行仔細(xì)閱讀，用筆畫出你覺得寫得特別細(xì)致的地方，一個(gè)詞、一句話都可以。用心體會(huì)這樣寫的好處，并有感情地朗讀出來(lái)。
2、呈現(xiàn)片段4-7自然段，組織討論。
（1）“大搖大擺”、“轉(zhuǎn)身逃跑”，從這些動(dòng)作中就能感受到狐貍爸爸的勇敢和聰明。
（2）狐貍媽媽拼命咬“鐵鏈”，“臥在”地上給小狐貍喂奶。對(duì)小狐貍不離不棄，極力盡到一個(gè)母親的責(zé)任，非常感人。
（3）“兩只老狐貍又回頭看了看”，寫出無(wú)限的依戀、不安、深情，這一個(gè)“看”字包含著多少的愛意！引導(dǎo)學(xué)生想象：
假如你就是狐貍爸爸或者狐貍媽媽，你想對(duì)小狐貍說(shuō)些什么呢？
相機(jī)朗讀指導(dǎo)。（理解動(dòng)物之間的情感）。
片段二。
過(guò)了一個(gè)月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時(shí)家里沒有別人，正太郎的屋門會(huì)輕輕響一聲，兩只狐貍從門縫里擠進(jìn)來(lái)，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來(lái)踱去。小狐貍見到正太郎時(shí)，也會(huì)用它那粗糙的.粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。
（2）可是在此之前也是這樣的嗎？請(qǐng)聯(lián)系課文十四小節(jié)來(lái)談?wù)劇?/p>
“正太郎探頭往地板下面看時(shí)，不禁嚇了一跳。四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。那正是小狐貍的父母。它們瞪了正太郎一會(huì)兒，就悄悄地攀著從地板下通往上面房間的磚塊，爬到鑲著地爐的地方，不見了?！?/p>
――你覺得這是一種怎樣的目光？
直勾勾、盯、瞪，這樣的眼神里透著什么？
動(dòng)物和人都是一樣的，面對(duì)自己孩子被栓在鐵鏈上，哪個(gè)父母不心疼啊，動(dòng)物出于本能的需要對(duì)正太郎是敵對(duì)的，我們非常理解。
（3）其實(shí)，在剛抓到小狐貍的時(shí)候，無(wú)論是老狐貍還是小狐貍又是怎樣對(duì)待正太郎的呢？
――呈現(xiàn)原文，體會(huì)（狐貍的兇惡）。
（4）一個(gè)月前是這樣的，而一個(gè)月后呢卻是“舔”手，你覺得這一個(gè)“舔”字包含著什么呀？（正太郎對(duì)狐貍的愛、尊重以及狐貍對(duì)他的信任、親近）。
（5）小結(jié)：孩子們，作家正是抓住了這些細(xì)節(jié)之處，采用對(duì)比的方法讓我們充分感受到人和動(dòng)物之間的美好情感，這是多么和諧、美好的畫面，讓我們一起來(lái)讀讀。（理解動(dòng)物與人之間感情的變化）。
更不可思議的是老狐貍居然還救了正太郎呢，讀課文21段。孩子們，讀到這里我們心中的狐貍已不再是童話里狡猾、貪婪的形象了，而是……知恩圖報(bào)、聰明、勇敢、可愛……的朋友。
四、情境抒寫。
1、呈現(xiàn)：（圖片、音樂(lè)）。
小狐貍剛跑出十幾米遠(yuǎn)，老狐貍不知從什么地方奔了過(guò)來(lái)，興高采烈地在小狐貍周圍跳來(lái)跳去，然后一齊嗖地朝樹林深處跑去了。
迎著耀眼的朝陽(yáng)，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。
人和動(dòng)物間和諧相處，對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛，珍重，友善的態(tài)度，和動(dòng)物之間濃濃的親情。
清晨，薄霧徐徐散開正太郎抱著小狐貍走向森林?！靶『偦丶野?，……”
許多天后小狐貍給正太郎寫信了。
親愛的正太郎：
您好！
3、交流。
五、拓展延伸。
1、課件播放自然和諧的畫面，師述：孩子們，地球是我們美麗的家園，在這顆藍(lán)色的星球上生存著不計(jì)其數(shù)的動(dòng)物，它們構(gòu)成了我們地球的生機(jī)與活力……孩子們，**年拍攝的法國(guó)電影《狐貍和孩子》就告訴了我們：呈現(xiàn)“愛它們，就不要占有它們，森林在召喚它們，自然才是它們永遠(yuǎn)的家！”齊讀。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
（1）狐貍父母為救小狐貍做了些什么？
（2）狐貍一家和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？
1、清晨，薄霧徐徐散開正太郎抱著小狐貍走向森林?！靶『偦丶野?，……”
2、許多天后小狐貍給正太郎寫信了。
金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、能有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)狐貍一家及它們和正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。
3、知道本課故事是按什么順序來(lái)寫的，故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么。
一、故事導(dǎo)入，提示課題。
1、老師講兩個(gè)故事：
（1）表現(xiàn)親情。
（2）表現(xiàn)友情。
2、談話：
同學(xué)們，這兩個(gè)故事體現(xiàn)了我們?nèi)耸篱g兩種最偉大的感情，一種是親情，一種是友情。（板書：親情，友情）我們?nèi)耸怯星橛辛x的，那和我們?nèi)艘黄鹁幼≡诘厍蛏系钠渌麆?dòng)物呢？今天就一起學(xué)習(xí)一篇略讀課文，齊讀課題。
二、默看課文，找出你有感受，有體會(huì)的句段，并有感情地讀一讀。
三、交流自學(xué)課文后的總體感受。
初步理解課文內(nèi)容，了解文中動(dòng)物之間，人與動(dòng)物之間的情與義，并完成板書：
四、回到課文中，具體交流有感受、有體會(huì)的段落。
讓學(xué)生談體會(huì)，并指導(dǎo)好朗讀，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析以下幾處：
1、分析5、14、15自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老狐貍對(duì)小狐貍深深的愛。
2、分析1６、17、18自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)正太郎與狐貍一家深深的友情。
五、引導(dǎo)學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段并解題。
1、抽讀這兩個(gè)段落，你有什么體會(huì)感受？
2、結(jié)合插圖感受狐貍一家團(tuán)聚時(shí)的溫馨畫面。
3、談話提問(wèn)：
4、同方小聲交流，再全班交流明白課題含義。
5、小結(jié)：
這個(gè)故事中有令人敬佩的無(wú)私的母愛、父愛，有人與動(dòng)物間深厚的情意，這種愛，這種情是值得我們贊揚(yáng)歌頌的?！敖鹕哪_印”正是對(duì)這種愛與情的贊揚(yáng)，讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩首x課題。
六、拓展內(nèi)容。
學(xué)生交流收集到的人與動(dòng)物和諧或不和諧相處的一些故事。
七、總結(jié)全文。
是啊，在這個(gè)地球上，不僅有人類，還有其他動(dòng)物，地球是我們共同的家園，我們應(yīng)該像故事中的正太郎和狐貍一家一樣，和睦相處，只有這樣這個(gè)世界才會(huì)更加美麗。三只狐貍、一個(gè)男孩、一顆愛心構(gòu)成了一個(gè)感人的故事，愿我們的世界永遠(yuǎn)充滿愛。
金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教材分析：
《金色的腳印》(人教版六年級(jí)上冊(cè)第七組)這篇課文講述了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事：小男孩正太郎的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家里的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍，偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來(lái)小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到樹林中。
教學(xué)目的：
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內(nèi)容及意義，
教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有的生命和諧相處的道理。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)入。
上節(jié)課，同學(xué)們通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作交流，探究了本文的詞語(yǔ)、主要內(nèi)容以及故事情節(jié)。今天我們繼續(xù)走入《金色的腳印》，深入探究、體會(huì)文章情感。
二、自主閱讀。
1、用心默讀課文，找出文中給你感受最深的部分，批下你的體會(huì)，小組交流學(xué)習(xí)。
2、文章為什么以“金色的腳印”為題?
3、帶著你的體會(huì)，有感情朗讀課文。
三、感悟展示。
(一)、各組學(xué)生代表交流小組的學(xué)習(xí)情況教師順勢(shì)引導(dǎo)交流體會(huì)、朗讀。
1、“它用牙齒拼命地咬，好長(zhǎng)時(shí)間才明白過(guò)來(lái)這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐貍喂奶?！?/p>
“拼命地咬”“臥”“喂奶”，一連串動(dòng)詞表明了母狐貍對(duì)小狐貍的愛，在它發(fā)現(xiàn)咬不斷鐵鏈時(shí)，竟冒著被發(fā)現(xiàn)的危險(xiǎn)去“臥下喂奶”，偉大的母愛全然包含在這些簡(jiǎn)單的動(dòng)作中。
(教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀，如果讓你來(lái)朗讀，你想讀出什么樣的韻味、情感?)(引導(dǎo)學(xué)生讀出母狐貍救孩子的急切心理，母狐貍對(duì)小狐貍真摯的愛)。
2、“他費(fèi)力地睜開眼睛，朦朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體?！?/p>
(教師引導(dǎo)學(xué)生1;延伸感悟：看見此情此景，正太郎在想什么呢?)。
(引導(dǎo)學(xué)生2：是啊，被大家公認(rèn)的奸詐、狡猾的狐貍尚能救人，如果我們也都能像它們一樣，想想我們的世界將會(huì)是怎樣的一番景象?)。
3、“它脖子挺得直直的，為他們放哨。過(guò)了一會(huì)兒，狐貍爸爸發(fā)出了警惕的叫聲。狐貍媽媽只好從孩子身旁走開。兩只老狐貍又回頭看了看，就消失在黑暗的樹林里。”
(“脖子挺得直直的”“警惕的叫聲”寫出了狐貍爸爸放哨的專注?！爸缓谩睂懗隽死虾倢?duì)小狐貍得戀戀不舍。整句話體現(xiàn)了老狐貍對(duì)小狐貍的愛。)。
(教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，體會(huì)老狐貍對(duì)小狐貍愛的情感。)。
4、文章為什么以“金色的腳印”為題。
(教師引導(dǎo)學(xué)生“金色”告訴我們什么?)(讓學(xué)生由此體會(huì)到珍貴。)。
(教師再次引導(dǎo)：文中什么東西像金子一樣珍貴?)(體會(huì)人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛，狐貍之間濃濃的親情。)。
5、完善板書。
通過(guò)剛才的交流感悟，隨著作者的筆端走入作者的文章，深入作者的情感世界，同學(xué)們是否能將板書繼續(xù)完善，體現(xiàn)本文的中心所在嗎?(學(xué)生上講臺(tái)完善板書。)。
(教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀全文，體會(huì)整篇文章的情感。)。
四、拓展探究。
五、訓(xùn)練提升。
同學(xué)們得廣告語(yǔ)無(wú)形中給人們又敲響另了一次警鐘。那么文中老狐貍對(duì)小狐貍深深的愛，讓你又想到了什么?(引出動(dòng)物間表達(dá)偉大母愛得故事。)。
請(qǐng)同學(xué)們搜集類似的故事，并把它寫成一篇文章。
六、板書設(shè)計(jì)。
救
老狐貍小狐貍。
喂愛放。
正太郎。
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金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
在童話和寓言故事里，狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連。這篇略讀課文講述了人與動(dòng)物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，它們冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍、并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。
后來(lái)，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無(wú)影無(wú)蹤”等詞語(yǔ)。
2.用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動(dòng)物要和諧相處。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1.了解故事的內(nèi)容及意義，明白動(dòng)物也有親情，也有偉大的愛;。
2.引導(dǎo)學(xué)生過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1.談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?
那么，通過(guò)昨天對(duì)24課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢?請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說(shuō)一說(shuō)。
二、初讀課文，整體感知。
1.小聲自讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。
2.匯報(bào)初讀情況。
(1)本文主要講了什么事?
(2)“閱讀提示”對(duì)我們提出了哪些要求?嘗試擬訂自學(xué)提綱。
2.交流讀后的感受。
(3)說(shuō)說(shuō)你還有什么問(wèn)題?
預(yù)設(shè)可能提出的問(wèn)題：“我”為什么要幫助救狐貍?課文結(jié)尾及題目有什么含義?……。
三、自主探究，討論交流。
1.根據(jù)自學(xué)提綱獨(dú)立思考，勾畫圈點(diǎn)作批注;思考完畢可與小組同學(xué)交流。
2.集體討論交流：
(1)狐貍為了救小狐貍都做了些什么?(老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救小狐貍;老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍。)。
老狐貍營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中，哪些情景最讓你感動(dòng)?(通過(guò)交流，朗讀，體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。)。
(2)狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?
課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受?
(3)課文為什么以“金色的腳印”為題?引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。
“金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開始了它們美好的生活;這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善，也包含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛護(hù)。
3.教師小結(jié)：動(dòng)物是可愛的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛護(hù)和尊重。當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類流路感情時(shí)，一點(diǎn)也不亞于人類對(duì)人類流露的感情，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。
四、課外延伸，升華主題。
1.你能說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些人與動(dòng)物的故事?
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