科學(xué)是人類認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)的一種基本方法，我們需要從科學(xué)角度來分析問題。寫總結(jié)是對(duì)自己的一種負(fù)責(zé)和自律，能夠培養(yǎng)我們的自我管理能力。以下是一些常見的總結(jié)寫作技巧和方法，希望對(duì)大家有所幫助。
秋天的雨教學(xué)反思第一課時(shí)篇一
本課是學(xué)生初次接觸課文，文章篇幅很小，文字簡(jiǎn)潔優(yōu)美，描寫的是學(xué)生熟悉的秋季景物，教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的讀中體會(huì)秋天景物特征，感受秋天的變化。采用看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀，指名讀、分段讀、男女比賽讀、齊讀，使他們?cè)谧x中理解課文，把握文意，感受秋之美。在讀通順、讀流利的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦程度，貫穿背誦課文的方法和技能，借助板書和圖片來背誦?，F(xiàn)將反思如下：
1、端正教研態(tài)度。
上《秋天》一課之前，我深入鉆研教材，請(qǐng)教團(tuán)隊(duì)老師，上網(wǎng)多方查找資料瀏覽優(yōu)秀老師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄，反復(fù)修改，最終確定教學(xué)設(shè)計(jì)。接著，修改制作與教學(xué)設(shè)計(jì)相應(yīng)的課件。
2、以學(xué)生有層次的讀課文，代替教師的講解。
以讀感知。在整堂課的`學(xué)習(xí)中，我采取多種方法，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀。且每一遍都有不同的要求，做到了在讀中感知課文，在讀中理解課文。在第一次讀課文中，能正確地流利地朗讀課文，解決了生字詞和讀通課文。第二次是分小節(jié)指導(dǎo)朗讀課文，圖文對(duì)照指導(dǎo)朗讀，目標(biāo)是感知秋天的變化，要讓學(xué)生讀出這種變化。在能正確、流利、有感情地朗讀的基礎(chǔ)上，緊接著我以填空式的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行背誦訓(xùn)練，最后結(jié)合板書指導(dǎo)背誦，學(xué)生基本上能熟讀成誦。這樣一次一次的讀文，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。
3、以情帶學(xué)，自然地激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的喜愛之情。
一開始我就利用小視頻，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；接著課文中圖文結(jié)合，到課文中去尋找秋天的足跡;最后在熟讀課文的基礎(chǔ)上補(bǔ)充有關(guān)圖片，使學(xué)生體驗(yàn)秋天的美，感情朗讀。本節(jié)課的不足之處有：
1、由于公開課經(jīng)驗(yàn)不足，過于緊張，在指導(dǎo)朗讀第一自然后把指導(dǎo)背誦忘了，直接進(jìn)入第二段的學(xué)習(xí)，在學(xué)完第二段后一起指導(dǎo)背誦了前兩段，背誦后學(xué)習(xí)了第三段后，緊接著師生合作朗讀了課文，總感覺有點(diǎn)別扭，感覺有些多余，同時(shí)因?yàn)槿狈?yīng)變機(jī)智，導(dǎo)致課堂效果不好。
2、存在表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)語(yǔ)單一，體態(tài)語(yǔ)沒有發(fā)揮出來。對(duì)學(xué)生的激勵(lì)不夠，學(xué)生沒有被積極調(diào)動(dòng)起來。
3、基本功需要加強(qiáng)。聽，應(yīng)該聽學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)提高、完善。說，口令要清晰、普通話標(biāo)準(zhǔn)。寫，指導(dǎo)要到位、規(guī)范。合理的體態(tài)語(yǔ)。朗讀、書寫沒有指導(dǎo)到位，不能給學(xué)生起到很好的示范作用，現(xiàn)在一年級(jí)學(xué)生剛起步，說好普通話、寫好規(guī)范字顯得尤為重要，還需要加強(qiáng)語(yǔ)文基本功。提高駕馭課堂的能力。
4、沒有抓住合適的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。在以后的教學(xué)中應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，爭(zhēng)取把語(yǔ)文課上成語(yǔ)言文字的訓(xùn)練課。同時(shí)因?yàn)槿狈?yīng)變機(jī)智，導(dǎo)致課堂效果不好。
今后我將這樣改進(jìn)：
1、多磨課，多上課，多上公開課，多向師傅及其他老教師學(xué)習(xí)。
2、認(rèn)真準(zhǔn)備每一堂課，及時(shí)進(jìn)行自我反思。
3、多看教育專著，名家課堂，及時(shí)更新教學(xué)理念學(xué)習(xí)教學(xué)方法，提高駕馭課堂的能力。
秋天的雨教學(xué)反思第一課時(shí)篇二
《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的變化，描寫了秋高氣爽、黃葉飄飛、大雁南飛的景象，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛之情。
全文共三個(gè)自然段，第一自然段主要寫了天氣變化和樹葉的變化。第二自然段則寫出了天空的高、藍(lán)，大雁飛行的方向和雁陣的變化，第三自然段用感嘆的語(yǔ)句充分表達(dá)作者對(duì)秋天來臨的喜悅之情。
本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)課文，所以我在第一課時(shí)就讓學(xué)生了解了自然段的概念，本節(jié)課我設(shè)置的目標(biāo)是從身邊感受秋天的變化，了解秋天的季節(jié)特征，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的喜愛。在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，要解決的任務(wù)也就是這節(jié)課的主要線索就是從不同角度發(fā)現(xiàn)秋天的美。
重難點(diǎn)設(shè)計(jì)也都落在通過體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣，感受大自然的美，從而也激發(fā)了孩子們觀察、探索大自然的興趣。
為了生成有效的課堂，我讓孩子們通過與秋天合影來拉近與秋天的距離。然后通過兩個(gè)任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)秋之美，并通過雁陣的紀(jì)律性進(jìn)行德育滲透，讓一年級(jí)的小朋友能夠在語(yǔ)文中感知生活，在生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文。
生字學(xué)習(xí)則通過視頻語(yǔ)音直觀地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生感知象形字的奧妙之處。
這節(jié)課也有遺憾，一是對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，還不能完全把課堂還給學(xué)生，甚至怕學(xué)生提出問題而替學(xué)生回答。另外就是過程性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還是不夠豐富多樣，激勵(lì)性語(yǔ)言的運(yùn)用也不到位。其次，我對(duì)課堂的整體把控還是不夠精準(zhǔn)，各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不合理，環(huán)節(jié)銜接過渡不夠自然，總的來說，離各位前輩師傅所要求的深度與厚度還是有一定的距離，在今后的教學(xué)活動(dòng)中還需要不斷地向前輩們請(qǐng)教學(xué)習(xí)，不斷地鉆研探索，爭(zhēng)取盡快地成長(zhǎng)為一名合格的語(yǔ)文教師。
秋天的雨教學(xué)反思第一課時(shí)篇三
每一個(gè)孩子都愛幻想，不受時(shí)空約束的自由遐想，可以說幻想是孩子最快樂的事情。一段新奇有趣的動(dòng)畫片，一個(gè)神奇的童話故事更可以為學(xué)生插上想象的翅膀。在《假如我是巨人》這節(jié)課教學(xué)一開始，我便播放了學(xué)生們都很喜歡的《格列佛游記》的故事讓學(xué)生欣賞。引導(dǎo)學(xué)生觀察、對(duì)比，激發(fā)學(xué)生想變成“巨人”的強(qiáng)烈愿望。
在解決本課重難點(diǎn)——畫面布局與形象對(duì)比這點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生思考“怎樣才能把自己畫成巨人”這個(gè)問題。通過對(duì)優(yōu)秀學(xué)生作品的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察，了解構(gòu)圖的多種方法，使學(xué)生在創(chuàng)作的過程中能夠合理構(gòu)、突出畫面主體。
在本節(jié)課的教學(xué)中,由于我講得太多有些啰嗦沒有把握好時(shí)間，使得最后學(xué)生展示的機(jī)會(huì)不多。今后我會(huì)注意課堂語(yǔ)言的精煉，從而節(jié)省時(shí)間，使課堂效果更好。第二，因?yàn)榈湍昙?jí)的孩子模仿力比較強(qiáng)，在讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品的時(shí)候我沒有強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自由創(chuàng)作，畫出自己心中所想的巨人，因此最后很多學(xué)生畫的和范畫上的內(nèi)容很相像?？偟膩碚f是我在這堂課上的引導(dǎo)不是很到位，在一些問題上講得還不是很透徹，沒有使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。在今后的教學(xué)中我將積累經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)改進(jìn)不足，組織學(xué)生上好每一節(jié)課。
秋天的雨教學(xué)反思第一課時(shí)篇四
一位外國(guó)作家說過:“每個(gè)兒童都是一名詩(shī)人?！睂?duì)這句話我深有同感,兒童極具想象力和創(chuàng)造力。在他們的心靈里,有著赤子般的真情,有著天馬行空般的奇思妙想,有著成人遙不可及的奇幻。他們?cè)谠?shī)歌創(chuàng)作方面具備天資。所以在學(xué)習(xí)這篇詩(shī)歌的時(shí)候,我抓住課后那個(gè)帶給人無(wú)限遐想空間的省略號(hào),引導(dǎo)學(xué)生展開想象:“假如你有一支馬良的神筆,你想畫什么?”沒想到此時(shí)的課堂沸騰了,小手舉得像一片樹林,學(xué)生們的回答非常精彩:。
孩子們的腦子里充滿了無(wú)窮的想象力,孩子們的心靈里有著熾熱的真情,孩子們的心里裝著無(wú)數(shù)美好的愿望,孩子們的心最純最美!美好的種子已在學(xué)生心中播下,我想不久一定有收獲的。
秋天的雨教學(xué)反思第一課時(shí)篇五
在《蝙蝠和雷達(dá)》一文中，我力求創(chuàng)設(shè)這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。
《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇科普知識(shí)短文，敘述思路清晰，邏輯性強(qiáng)。主要講科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。
在課堂中我設(shè)計(jì)同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。同桌之間互相合作，兩人同時(shí)找句子，一人填寫，一人作為匯報(bào)預(yù)備選手。既讓同學(xué)之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷豐富自己，加深理解，提高認(rèn)識(shí)，獲取深刻的體驗(yàn)，又培養(yǎng)孩子們與他人相處共同生活、共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作意識(shí)團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)還不忘鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，課堂過程中散發(fā)濃濃語(yǔ)文味。
看，孩子們學(xué)得多認(rèn)真哪！
在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后，我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個(gè)過程。激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣，同時(shí)讓他們?cè)诒娙嗣媲坝掠谡宫F(xiàn)自我。通過玩中學(xué)，不但牢固地掌握了知識(shí)，了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法，而且使學(xué)生得到了主動(dòng)和諧全面的發(fā)展。
在教學(xué)過程中，不僅要注重學(xué)生的活動(dòng)，還要回歸文本，參照黑板擺出的卡片，用自己的話復(fù)述蝙蝠和雷達(dá)探路的過程，復(fù)述是對(duì)文章內(nèi)容的鞏固訓(xùn)練，更是鍛煉學(xué)生說的極好時(shí)間。
秋天的雨教學(xué)反思第一課時(shí)篇六
《懷念母親》的作者是季羨林。課文以回憶的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親——一位是親生母親，一位是祖**親懷著“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖**親不變的愛意。
因?yàn)楸疚恼Z(yǔ)言富于跳躍性，而且作者對(duì)母親和祖國(guó)的這種深厚感情，學(xué)生缺乏現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)。因此，在感受作者的情感方面會(huì)存在一定的困難。針對(duì)這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我主要采用了“補(bǔ)白”的方式進(jìn)行拓展式教學(xué)，比如時(shí)代背景的補(bǔ)白，對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)補(bǔ)白，向文后延深補(bǔ)白等方式。
教學(xué)本文，我先請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)季老先生的了解，隨后我作了補(bǔ)充：“季老先生是我國(guó)著名的文學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、翻譯家、散文學(xué)家，精通12國(guó)語(yǔ)言，是北京大學(xué)的教授、校長(zhǎng)，被譽(yù)為國(guó)學(xué)大師、學(xué)界泰斗、國(guó)寶。提起季老先生，我們看到的是他頭上的光環(huán)，然而，當(dāng)我們走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)作者心中有一個(gè)深深的痛，永久的悔。他曾說：我這永久的悔就是：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親?！边@個(gè)課前導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)季羨林有了更深刻的了解，便于課文的理解。
隨后，我請(qǐng)學(xué)生找到文中直接表達(dá)對(duì)兩位母親感情的段落——文章的開頭和結(jié)尾，理清了文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)：首尾呼應(yīng)，文章中間部分具體寫了對(duì)兩位母親懷著怎樣崇高的敬意和真摯的愛慕。
作者首先寫了對(duì)親生母親的懷念。教學(xué)本段，我緊緊圍繞著“從哪些句子中可以感受到作者對(duì)親生母親的崇高的敬意和真摯的愛慕”這一問題展開。學(xué)生主要結(jié)合兩句話談了自己的感受，第一句是：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下?！睂W(xué)生聯(lián)系上下文談到作者六歲離開母親，很少呆在母親身邊，再加上母親只活了四十多歲，所以作者痛苦不堪，心如刀絞。為了加深對(duì)這一句話的理解，我請(qǐng)學(xué)生想象一下：“在這悲痛的日子里，在作者食不下咽，寢不安席的時(shí)候，他的腦海里會(huì)回想起什么?”學(xué)生交流后，我出示了以下資料讓學(xué)生體會(huì)：“這是一個(gè)窮得不能再窮的家庭了。因此，幼年時(shí)我大部分時(shí)間是和母親形影不離。母親走到哪里，我就跟到哪里。母親到地里摘綠豆莢，我便跟到地里，在母親身后跑來跑去，不停地問這問那。捉到一只蚱蜢，我一定要拿給母親看一看。棒子上長(zhǎng)了烏霉，我一定要問母親這是為什么。母親總是一邊摘著豆莢一邊耐心地回答我的問題，臉上露出慈祥的笑容。”通過這個(gè)資料的介紹，學(xué)生對(duì)作者心中的痛有了更深刻的理解。
第二句話是：“我的愿望沒能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。”什么是“靈魂不全的人”這一個(gè)問題是這一句中理解的難點(diǎn)。為了讓學(xué)生更好地理解它的意思，我換了一種提問方式：“結(jié)合作者此時(shí)的經(jīng)歷，想一想：一個(gè)靈魂不全的人會(huì)有怎樣的感受?”有的學(xué)生說：“作者感到很痛苦?！蔽艺f：“對(duì)，長(zhǎng)久的痛苦就是一種靈魂不全?！庇械恼f：“作者感到深深的自責(zé)，很愧疚?！蔽艺f：“對(duì)母親深深的自責(zé)也是一種靈魂的不全?！庇械恼f：“作者感到生活空虛，寂寞，已經(jīng)沒有意義了。”我說：“失去了對(duì)生活的興趣也是一種靈魂的不全。正如作者在《賦得永久的悔》中所說：世界上無(wú)論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊?？梢娔赣H的離去，帶給作者多大的傷痛，母親的去世，更是作者終生的遺憾?！蔽医又鍪玖诉@一則資料：“我暗暗地下定決心，立下了誓愿：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親?！睂W(xué)生通過這個(gè)資料的補(bǔ)白，更深刻地理解了作者的痛苦和自責(zé)，同時(shí)知道了“我的愿望沒能實(shí)現(xiàn)”是指贍養(yǎng)母親的愿望沒能實(shí)現(xiàn)。我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生誦讀：“是啊，正如古人所說的：樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。作者豈止是沒有贍養(yǎng)母親，連母親臨終前要見他一面的愿望也沒能實(shí)現(xiàn)。要知道，作者見母親的最后一面是在母親去世前的第八年。在這八年里，母親有多少期盼，多少等待呀。但是一直等到最后也沒有見到自己的兒子。作者怎能不抱終天之恨，怎能不淚流不止呢?讓我們懷著這樣的感情再來讀讀這幾句話。”
作者在第三自然段談到了對(duì)兩位母親的懷念，并用摘抄日記的形式重點(diǎn)表達(dá)了對(duì)祖**親的懷念。對(duì)于這一部分的教學(xué)，我主要是讓學(xué)生選擇自己感受最深的一段感情朗讀，并寫下自己的感受。我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了第一則日記，為什么我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時(shí)，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的?對(duì)于這個(gè)問題，我進(jìn)行了一個(gè)句式的訓(xùn)練：因?yàn)?)，所以我感到一絲凄涼，又因?yàn)?)，我心里又是甜蜜的。通過交流，學(xué)生體會(huì)到了游子那誠(chéng)摯的愛國(guó)心，再次走進(jìn)老人的心田。
除了摘抄日記，作者還引用了散文《尋夢(mèng)》中的開頭和結(jié)尾來表達(dá)對(duì)母親的懷念：“夜里夢(mèng)到母親，我哭著醒來。醒來再想捉住這夢(mèng)的時(shí)候，夢(mèng)卻早不知道飛到什么地方去了?！薄疤炷?連一個(gè)清清楚楚的夢(mèng)都不給我嗎?我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影?！痹诮虒W(xué)這一部分時(shí)，我讓學(xué)生想象作者看到了生母怎樣的面影，又見到了祖**親怎樣的面影?隨后，我請(qǐng)學(xué)生賞讀了季老的其它作品中懷念“母親”的有關(guān)語(yǔ)句：“在夢(mèng)里向我走來的就是這面影，我只記得，這面影才出現(xiàn)的時(shí)候，四周灰蒙蒙的，母親仿佛從云堆里走下來。臉上的表情有點(diǎn)同平常不一樣，像笑，又像哭。但終于向我走來了?！薄绑@心動(dòng)魄的世界大戰(zhàn)，持續(xù)了6年，現(xiàn)在終于閉幕了。在我驚魂甫定之余，我頓時(shí)想到了祖國(guó)，想到了家庭。我離開祖國(guó)已經(jīng)了，我內(nèi)心深處感到了祖國(guó)對(duì)我這個(gè)海外游子的召喚。離開時(shí)，我頭也沒有敢回，登上美國(guó)的吉普。我在心里套一首舊詩(shī)想成了一首詩(shī)：留學(xué)德國(guó)已十霜;歸心日夜憶舊邦，無(wú)端越境入瑞士，客樹回望成故鄉(xiāng)?！边@樣學(xué)生就進(jìn)一步感受到了一位海外游子對(duì)祖**親的無(wú)限思念和熱愛。
“補(bǔ)白藝術(shù)”重在教學(xué)過程，通過啟發(fā)性、開放性、多元性、多向性的教學(xué)，體現(xiàn)創(chuàng)新精神，達(dá)到語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)目的。對(duì)于留有想象空白，飽含豐富內(nèi)涵的文本材料，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，進(jìn)行補(bǔ)白、拓展、想象，挖掘其潛在的信息，擴(kuò)充其豐富的內(nèi)涵，讓學(xué)生在頭腦中浮現(xiàn)具體而生動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)文本的補(bǔ)白拓展中去實(shí)踐、去體驗(yàn)、去想象、去探究、去表達(dá)……在文本、學(xué)生、教師的交流對(duì)話中，實(shí)現(xiàn)以情生情的心潮相逐，以思引思的絲絲聯(lián)結(jié)，從而水到渠成地讓學(xué)生在補(bǔ)白拓展中感悟文本內(nèi)在的情感，豐富和完善學(xué)生的精神境界，實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)言”和“精神”的同構(gòu)共生，“訓(xùn)練”和“感悟”的比翼雙飛，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)閱讀與課外拓展的有效結(jié)合。
秋天的雨教學(xué)反思第一課時(shí)篇七
今天執(zhí)教的課文是五年級(jí)第十冊(cè)第四單元的第三篇課文《橋》，這是一篇精讀課文。上的第一課時(shí)。
這是一篇條理清晰的文章，同時(shí)又是一篇感悟較深的文章。第一課時(shí)我的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)洪水的肆虐，情況的危急與人們的慌亂、木橋的無(wú)奈，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。從兩條線入手，大雨和洪水的兇猛，人們的反應(yīng)，再到引導(dǎo)學(xué)生說出人們心中的橋此時(shí)此刻是座生命橋。至此，課文也達(dá)到高潮。然而我在教學(xué)過程中，卻出現(xiàn)了一些問題，值得思考。
一開始，我用學(xué)生身邊的生活例子導(dǎo)入，讓學(xué)生交流世界有名橋的名稱，了解用途，再提升橋的意義。然而，原本想讓學(xué)生說的橋的種類和用途學(xué)生也說不清楚，更加沒有辦法提升橋的意義。我犯了主觀錯(cuò)誤，農(nóng)村的孩子對(duì)一些橋只有簡(jiǎn)單的了解，課前搜集的資料不充分，因而，在教學(xué)后，我?guī)ьI(lǐng)孩子們上網(wǎng)搜集各種橋的資料及圖片，清楚明了，再讓學(xué)生提出問題，相互討論解決，學(xué)生對(duì)比之后對(duì)課文中的木橋有了更深刻的認(rèn)識(shí)與感悟。
但是，在對(duì)句段的分析時(shí)，我又犯了指向性不明確的過失。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我試著讓學(xué)生找出大雨和洪水的句子，然后，自己讀一讀這些句子，說一說自己的體會(huì)。我想讓學(xué)生通過找出洪水和大雨的句子，自主閱讀，感悟，體會(huì)洪水的肆虐和洶涌。學(xué)生學(xué)生紛紛舉了手。談了自己的體會(huì)。而這時(shí)，第一個(gè)學(xué)生說到了第一句，讀到了雨水的大，此時(shí)，應(yīng)該是馬上將這句話吃透，而我卻問了句，誰(shuí)還有想說的，學(xué)生說到了其他地方。同樣的過失出現(xiàn)在“人們瘋了似的往南跑”。其實(shí)，在解讀文本的時(shí)候，總是會(huì)讓學(xué)生通過朗讀體會(huì)，而學(xué)生在回答時(shí)就需要老師及時(shí)準(zhǔn)確的引導(dǎo)，引導(dǎo)語(yǔ)必須簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，指向明確，如果不明確，就會(huì)犯走回頭路的錯(cuò)誤。
秋天的雨教學(xué)反思第一課時(shí)篇八
學(xué)習(xí)同級(jí)混合運(yùn)算一課是學(xué)生在已經(jīng)的知識(shí)基礎(chǔ)上和積累了一定的運(yùn)算經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
練習(xí)中學(xué)生錯(cuò)誤:。
1、不列綜合算式解決問題。
2、四則運(yùn)算的順序有錯(cuò)誤。
3、差生理解問題的能力有待提高。
4、差生簡(jiǎn)單的計(jì)算發(fā)生不必要的錯(cuò)誤。
1、教學(xué)生明白綜合算式應(yīng)先算什么,再算什么,應(yīng)更形象化!
2、把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象,從而更接近于小學(xué)生的`實(shí)際。更容易接受。如簡(jiǎn)單的“畫順序線”,即可增強(qiáng)形象感。
3、教師講解示范脫式計(jì)算的樣式,不先算的直接落下來,先算的算出結(jié)果落下來,然后依次計(jì)算。
4、多鞏固練習(xí),熟能生巧。
秋天的雨教學(xué)反思第一課時(shí)篇九
《春筍》一文寫的是在春筍在美好的春天來臨之際，破土而出，旺盛生長(zhǎng)的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力。
這篇課文，雖然簡(jiǎn)短，但是讓學(xué)生完全進(jìn)入角色，充分理解春筍的克服一切艱難險(xiǎn)阻，頑強(qiáng)的生命力，還是有一定的難度，因此在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境，以讀悟情。
一、在角色中體驗(yàn)。
課文開頭寫道：“一聲春雷，喚醒了春筍?！痹谀M了春雷的聲音以后，我讓學(xué)生扮演雷公公來喚醒春筍。孩子們聽了，興趣濃厚，紛紛要求做雷公公。一聲聲充滿童趣的叫聲呼喚著春筍，孩子們的積極性調(diào)動(dòng)起來了。有的說“筍娃娃，快醒醒，春天來了?！薄翱煨褋?，不能再睡懶覺了?！薄翱斐鰜硇蕾p春天的美景”在雷公公的呼喚下，春筍破土而出了：“它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來?！边@個(gè)地方，我讓孩子們把自己當(dāng)作春筍一起來演一演。孩子們通過動(dòng)作的演示，真切感受到了春筍破土而出的情景。一個(gè)個(gè)春筍都從地里鉆出來了，他們像一個(gè)個(gè)“嫩生生的娃娃”。我在這里又讓學(xué)生說說春筍從泥土里鉆出來看到了什么。孩子們暢所欲言，調(diào)動(dòng)大腦中關(guān)于春天的一切信息――來自書本的，來自生活的，來自平時(shí)積累的，激起了他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。
二、在朗讀中感悟。
課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！痹诮虒W(xué)中，我充分利用好多媒體課件，用教師的激情的語(yǔ)言，幫助學(xué)生有感情的朗讀，盡量讓課文抒發(fā)的情感溢出紙面，從而激起學(xué)生情感上的共鳴。同時(shí)在朗讀中，對(duì)于學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，我充分尊重并進(jìn)行多角度地評(píng)價(jià)。以友善的微笑，真誠(chéng)的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，盡可能的通過評(píng)價(jià)，讓學(xué)生品嘗成功的歡樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。如“你就是那可愛的春筍?！薄白x得真好，春筍在對(duì)你笑?！薄澳阏嫔駳猓⌒馗Φ酶吒叩?！”“你的朗讀讓我們感受到你在歡快地笑，使勁地長(zhǎng)呢！”同時(shí)委婉的指出學(xué)生的不足并提出要求，如“誰(shuí)還能讀得更可愛一些?！薄霸儆命c(diǎn)力”。
三、挖掘課文空白處。
在教學(xué)過程中，我適當(dāng)挖掘課文的空白處，啟發(fā)學(xué)生想像，激活學(xué)生的思維。如：當(dāng)春筍經(jīng)過不懈努力，終于從地里探出它尖尖的腦袋時(shí)，它可能會(huì)看到些什么，想到些什么，可能還會(huì)說些什么？“它會(huì)看到桃花開了?！薄八鼤?huì)看到小燕子飛回來了?！薄八鼤?huì)看到花園里的花都開了?！碑?dāng)他們的想象插上自由的翅膀，不可避免會(huì)有奇思異想，碰撞出創(chuàng)新的火花。
不足的地方是，還有幾個(gè)同學(xué)不能參與到課文的學(xué)習(xí)中來，課文讀得沒感情，對(duì)提出的問題不會(huì)思考，很被動(dòng)地在聽課。
秋天的雨教學(xué)反思第一課時(shí)篇十
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，在隨文識(shí)字中，將識(shí)字教學(xué)置于一定的課文情境中，通過字理識(shí)字、加一加、聯(lián)系生活等多種方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。例如“秋”的教學(xué)，在出示課題后，我用字謎幫助學(xué)生識(shí)字，記字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣?！皹洹薄叭~”“個(gè)”的教學(xué)，將部首教學(xué)與生字教學(xué)結(jié)合起來，滲透了根據(jù)形聲字特點(diǎn)識(shí)記生字的方法。教學(xué)“了”和“子”、“人”和“大”四個(gè)字時(shí)，讓孩子們根據(jù)字形、字意識(shí)記。巧妙的識(shí)字教學(xué)方式，解決了識(shí)字教學(xué)“枯燥乏味”的問題。通過轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)角度，降低了識(shí)字難度，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在豐富多彩的識(shí)字方法的熏陶下，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)限魅力，會(huì)越來越喜歡漢字，并能逐漸養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，進(jìn)而提高獨(dú)立識(shí)字的能力。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫字教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。因此，在教學(xué)過程中我先要落實(shí)本課新認(rèn)識(shí)的筆畫書寫，讓學(xué)生在寫好筆畫的基礎(chǔ)上進(jìn)行生字的整體書寫。學(xué)生通過觀察生字的結(jié)構(gòu)，加深生字書寫的整體印象，從而初步感受漢字的形體美，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“一看、二描、三寫”的寫字方法。孩子們掌握了學(xué)習(xí)方法，心里很高興，學(xué)習(xí)興趣很高，本節(jié)課的.教學(xué)任務(wù)順利完成。
雖然教學(xué)任務(wù)完成了，但是回想本節(jié)課的教學(xué)，還有許多需要改進(jìn)的地方，比如：詞語(yǔ)的呈現(xiàn)、一二類生字的不同處理、如何檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度等等還有很多的方法，而我的課堂上用的方法較少，處理的不夠清楚，不夠透徹，第一課時(shí)呈現(xiàn)的還不完美，還有很多要改進(jìn)的地方，這都是我以后要學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容，我要學(xué)習(xí)的東西還很多。
秋天的雨教學(xué)反思第一課時(shí)篇十一
去年的這個(gè)時(shí)候，聽李上岳老師執(zhí)教了這一課。當(dāng)時(shí)就感覺，說明文也能上得如此生動(dòng)有趣，而不失扎實(shí)有效，真有大師風(fēng)范。今天，我用了他的教案和課件給我們班級(jí)學(xué)生也上了一課，自我感覺學(xué)生也是學(xué)得饒有興趣，一節(jié)課很快就過去了。
輕松一：
在讀課題時(shí)抓住了一個(gè)點(diǎn)“假如”，通過點(diǎn)撥學(xué)生的朗讀，既讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)了“假如”的意思，又能夠把體會(huì)到的用聲音表達(dá)出來。然后，話題轉(zhuǎn)到“灰塵”。對(duì)于“灰塵”學(xué)生都太熟悉，也太有話可說了，老師都能把學(xué)生對(duì)“灰塵”的想法寫在黑板上，“灰塵”可以算得上是犯下了“滔天大罪”。但是，老師還是不放過“灰塵”，繼續(xù)“添油加醋”，又出示有關(guān)“灰塵”的三大“罪狀”，學(xué)生聽了之后，加深了對(duì)“灰塵”的厭惡，為理解“時(shí)時(shí)勤拂試，勿使染塵?！边@句話鋪下了伏筆。
輕松二：
利用心理戰(zhàn)術(shù)，在學(xué)生極度厭惡“灰塵”之后，直接進(jìn)入課文尋找自然界真的沒有灰塵，將面臨怎樣的情形的句子。
通過四個(gè)“假如”，學(xué)生讀了不禁不寒而栗，原來沒有了“灰塵”會(huì)更加令人恐懼，從而了解“灰塵”是多么重要。這可與前一個(gè)環(huán)節(jié)有180度的大轉(zhuǎn)彎呀！
課文學(xué)到這里，學(xué)生又開始為“灰塵”的命運(yùn)擔(dān)憂了……。
輕松三：
課文學(xué)習(xí)進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)“掌握灰塵的特點(diǎn)和作用”，通過一個(gè)個(gè)對(duì)比，，板書六個(gè)“不再”，體會(huì)說明方法的好處。
掌握說明方法是本單元的一個(gè)重點(diǎn)，可是學(xué)生卻能如此輕松地領(lǐng)會(huì)并認(rèn)識(shí)到這樣運(yùn)用的妙處，更是獨(dú)具匠心所在。
秋天的雨教學(xué)反思第一課時(shí)篇十二
“老師，鵬飛拿走了我的玩具熊，這是我媽媽昨天剛給我買的?！毙膬x委屈得向我哭訴，我想告訴心儀：小朋友之間應(yīng)該友好相處,互相謙讓。但這時(shí)我不由想起自己小時(shí)候也有這樣的經(jīng)歷，在這種時(shí)候心理充滿不滿和敵對(duì)的情緒，但這些情緒在當(dāng)時(shí)是不允許表達(dá)出來的，還必須作出謙讓的樣子，愿意讓別的小朋友玩自己的玩具。因?yàn)榇笕丝偸钦f：“好孩子要謙讓其他的小朋友?！爆F(xiàn)在，我作為大人卻差一點(diǎn)用同樣的方式教育孩子，這不能不讓再次提醒自己：要站在孩子的位置上，去考慮孩子的感受。孩子不是成人的縮影，而我們常常把成人的思想強(qiáng)加在孩子身上，讓孩子去違心的接受成人的建議。這樣對(duì)孩子來說是多么的不公平??！“老師，鵬飛拿了我的玩具熊?！焙⒆佑掷业氖?，撅著小嘴問我。我摸著孩子的頭說：“我知道，別人拿走你的東西你很生氣，咱們?nèi)枂査?，為什么拿走你的玩具好嗎？”孩子感到老師理解他。于是我和心儀一起走到鵬飛跟前，他正在向大家炫耀自己的“勝利果實(shí)”呢！我蹲下身子，問“鵬飛，你知道玩具熊是誰(shuí)的嗎？”“心儀的?！闭f著低下了頭。我說：“對(duì)??！是心儀的，你應(yīng)該爭(zhēng)取心儀的同意后，才能玩的?！彼锲鹆诵∽煺f：“心儀，對(duì)不起！”心儀高興的說：“沒關(guān)系！你先玩吧！”很快孩子們又融入了歡樂之中！
這樣，讓孩子更容易理解之子的做法，從而在情感上謙讓一些就容易了許多。這是我作為成人應(yīng)給孩子的一種幫助與支持。
只要把自己也當(dāng)成孩子，就會(huì)找到最好的教育方式，站在孩子的位置上，將心融入孩子的心靈，獲得寶貴的童心。這樣，更利于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)孩子，理解孩子，從而剖析孩子。
秋天的雨教學(xué)反思第一課時(shí)篇十三
教學(xué)《白鵝》這節(jié)課，我緊緊圍繞“讀”展開教學(xué)，真正帶領(lǐng)學(xué)生讀書。我在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用各種讀法檢查學(xué)生字詞的掌握情況，檢查讀書時(shí)，讓學(xué)生自由大聲朗讀，把全文讀成了一句話“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”然后又讀成了一個(gè)詞語(yǔ)“高傲”。繼而圍繞著”好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”這句話，品讀白鵝姿態(tài)、叫聲、步態(tài)三方面的“高傲”體會(huì)作者的言外之意。在這堂課中，我不僅讓學(xué)生讀中感悟還通過表演幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思，更準(zhǔn)確地體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。同時(shí)也使原本沉寂的課堂氣氛開始出現(xiàn)生機(jī)。比如：在理解“鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)”時(shí)，一位同學(xué)扮演鴨，另一位同學(xué)扮演鵝，學(xué)生都能認(rèn)真地表演，模仿得很不錯(cuò)?？吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的從容特點(diǎn)，感悟白鵝高傲中透露出的有趣和可愛。
雖然我在課前預(yù)想達(dá)到這樣的效果，我也努力想達(dá)成這樣的教學(xué)效果，可上完了這堂課，自己認(rèn)真反思，才發(fā)現(xiàn)問題不少：一方面可能太想把課上得實(shí)在，另一方面，在備課，上課的過程中沒有更深入地對(duì)文本進(jìn)行更深刻的對(duì)話，從而使得自己對(duì)教學(xué)未能形成一個(gè)更清晰、明確的把握，當(dāng)瞬息變化的課堂呈現(xiàn)在眼前的時(shí)候不能靈活引導(dǎo)，智慧處理；再一個(gè)就是師生的朗讀水平不夠理想。并沒有真正讀出“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”這句話的感情，有些句子的朗讀還有所欠缺，要讀得妙趣橫生才好。
我認(rèn)為，一個(gè)好的語(yǔ)文老師，必須具備三個(gè)條件“豐厚的文化底蘊(yùn)，高超的教育智慧，遠(yuǎn)大的職業(yè)境界?！蔽矣X得真的太難了，也許我一輩子都達(dá)不到這一標(biāo)準(zhǔn)，但是，我想，起碼我也該以此為目標(biāo)，盡自己所能而努力吧！
秋天的雨教學(xué)反思第一課時(shí)篇十四
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《白鵝》第一課時(shí)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《白鵝》這篇課文重點(diǎn)表現(xiàn)了白鵝的性格特點(diǎn)——高傲。作者用準(zhǔn)確、幽默的語(yǔ)言，從姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相等方面突出白鵝的特點(diǎn)，形象生動(dòng)，使人如聞其聲，如見其形。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)抓住“白鵝的高傲體現(xiàn)在哪”這一線索貫穿教學(xué)。在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生讀書、思考、感悟相結(jié)合，理解和感悟白鵝的高傲，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
本課生字詞語(yǔ)較多，而且較多不容易理解的，于是在檢查生字時(shí)，我把大部分詞語(yǔ)的理解放到第一課時(shí)，并且讓孩子充分質(zhì)疑，交流不懂的詞語(yǔ)，再把詞語(yǔ)放進(jìn)句子中，根據(jù)上下文理解。字詞是構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)在中年級(jí)閱讀教學(xué)中也是很重要的，這樣有助于讀好課文，理解課文內(nèi)容。在初讀課文的.基礎(chǔ)上，學(xué)生也對(duì)白鵝形象有了整體感知，為后面學(xué)習(xí)課文、體驗(yàn)情感做了鋪墊。
通過初讀，學(xué)生初步感知了鵝的高傲，我便用“這只白鵝給你留下了什么印象,”將學(xué)生帶入文本。在第一、二段的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們也能很快地找出全文的中心句，以及整篇課文都是圍繞“高傲”這個(gè)詞語(yǔ)展開描寫的，第二自然段在全文中起到了承上啟下的過渡作用，不僅連接了第一段的內(nèi)容，還為我們引出了:鵝的高傲還表現(xiàn)在“叫聲”、“步態(tài)”、“吃相”三個(gè)方面，在我的引導(dǎo)下同學(xué)們也能很快地體會(huì)、理解中心句及過渡段的作用。在體會(huì)作者如何感受到鵝的高傲?xí)r，我抓住“伸長(zhǎng)了頭頸”、“左顧右盼”，讓學(xué)生做做動(dòng)作，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，并在動(dòng)作中理解了詞語(yǔ)“左顧右盼”，初步感受到白鵝的高傲。
整個(gè)教學(xué)過程中，沒有使每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。課文讀的少一些，在指導(dǎo)讀中還有所不夠。但整節(jié)課感到是在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)的。
秋天的雨教學(xué)反思第一課時(shí)篇十五
《鯨》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第三組課文的第1篇?！饿L》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第三組的第一篇精讀課文。這是一篇常識(shí)性說明文。文章條理清晰、行文規(guī)范。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類、和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。作者運(yùn)用了列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等說明方法，通俗、生動(dòng)、準(zhǔn)確地對(duì)鯨的特點(diǎn)加以說明，融知識(shí)性與趣味性與一體，富有可讀性。
在檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我先出示帶有生字和易錯(cuò)字的句子，讓學(xué)生先讀句子，再讀生字詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中讀書，理解詞語(yǔ)意思。對(duì)于四個(gè)帶有月字旁的字，引導(dǎo)學(xué)生歸納發(fā)現(xiàn)它們的共同之處。對(duì)于表示身體部位的“鰭”，直接出示圖片，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到它的所在。
在整體感知環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生默讀課文第一段，勾畫出不理解的詞語(yǔ)和句子，畫上“？”，在讀懂的詞語(yǔ)或句子旁邊作批注。在學(xué)生理解詞語(yǔ)和句子的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讀懂段落的主要內(nèi)容。再通過讀來加深對(duì)課文的理解。第二、三段，采用同樣的'方式處理。而4——6段，放手讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組交流，合作學(xué)習(xí)，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
整節(jié)課，結(jié)構(gòu)緊湊，既發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。只是，如果像趙林莉主任提出的那樣，把讀懂每一段的內(nèi)容和學(xué)習(xí)表達(dá)方法融合到一起，就可以節(jié)省出更多的時(shí)間，使課堂效率更高。這也是以后我在教學(xué)中應(yīng)注意的。
秋天的雨教學(xué)反思第一課時(shí)篇十六
這一課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課生字及其詞語(yǔ)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我主要體現(xiàn)學(xué)生的自主、探究、合作、獨(dú)立地獲取領(lǐng)悟知識(shí)這樣一種新理念。首先我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)初步感知課文內(nèi)容，在學(xué)生們自由讀課文圈出生字后，再讓他們自己找出難寫的字，并說出理由。（這樣的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生去思考和發(fā)現(xiàn)問題，在說理由的同時(shí)，也再次強(qiáng)化了這些字需要注意的地方，便于學(xué)生的記憶）。
學(xué)生們先自學(xué)容易學(xué)或自己已經(jīng)掌握了的字，因?yàn)槊總€(gè)字都有其不同的側(cè)重點(diǎn)，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們從音、形、義三個(gè)方面將本課的生字的重點(diǎn)進(jìn)行歸類后，再到前面來自己講解，在講解過程中，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽為他補(bǔ)充。這種學(xué)習(xí)方式不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生們的組織語(yǔ)言和表達(dá)能力，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生們傾聽的好習(xí)慣。同時(shí)這種合作學(xué)習(xí)也是為了使得他們?cè)诮窈笈c人交流時(shí)做到認(rèn)真傾聽、尊重別人。學(xué)生在講解詞義時(shí)，他們可以采用多種方法，如表述、朗讀、結(jié)合生活實(shí)際等等方式，（他們的表演述能力得到提高，同時(shí)也能激起低年級(jí)學(xué)生的求知興趣）。然后學(xué)生們開始在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下討論課前提出的難學(xué)的字應(yīng)怎樣寫好，討論過后，學(xué)生們?cè)诤诎迳线厡戇呏v解幾個(gè)字怎樣寫好。其他學(xué)生再來點(diǎn)評(píng)。學(xué)生們對(duì)這幾個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)、占格位置進(jìn)行非常仔細(xì)的觀察過后，再在小組內(nèi)發(fā)表合理的見解，這不僅是訓(xùn)練學(xué)生們的觀察能力、思維能力、表達(dá)能力，同時(shí)也是加強(qiáng)合作意識(shí)，及重點(diǎn)、難點(diǎn)也在互學(xué)、匯報(bào)的過程中得以突破，同時(shí)也為日后自學(xué)生字打下了基礎(chǔ)，而且學(xué)生們?cè)趯懽值倪^程中也加強(qiáng)了他們寫字的基本功。
通過這節(jié)課，我有幾點(diǎn)感觸，接下來我從這幾方面來談一談：
一方面我感覺到學(xué)生們現(xiàn)在能自主地到前面來抓重點(diǎn)講解生字，但有些學(xué)生的表達(dá)能力還有待于我今后再進(jìn)行訓(xùn)練。有幾個(gè)學(xué)生的想法很好，可一到前面來說的時(shí)候，卻表達(dá)不清。我想在今后我可以鼓勵(lì)他們多讀一些自己喜歡的課外書，讀的方式最好是大聲地朗讀，通過這樣的訓(xùn)練，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且鍛煉了他們的用詞造句能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，使學(xué)生靈活巧妙地掌握了所學(xué)知識(shí)，可謂一舉多得。
另一方面我看到了自己基本功仍需要練習(xí)，就象李校長(zhǎng)說的，要想上出一節(jié)成功的識(shí)字課，首先教師的字要漂亮，針對(duì)這個(gè)情況，我想每天抽半小時(shí)的時(shí)間來練習(xí)自己的粉筆字和鋼筆字，每天鼓勵(lì)學(xué)生也抽半個(gè)小時(shí)的時(shí)間練習(xí)鉛筆字和粉筆字。而且每天無(wú)論是上課的板書，還是平時(shí)的小事記在黑板上，我在書寫時(shí)首先要做到工整、仔細(xì)，讓學(xué)生平時(shí)就意識(shí)到字應(yīng)該怎樣寫，怎樣寫才能寫好。我想日久天常的訓(xùn)練過后，學(xué)生們和我的字都會(huì)有一定程度的提高。
另外我還認(rèn)為學(xué)生們?cè)谛〗M合作這方面有很大的進(jìn)步，我覺得他們的傾聽能力比以前加強(qiáng)了，而且他們?cè)谛〗M合作中相互配合得也越來越好了。因?yàn)樵谛〗M合作中，他們體會(huì)到了合作的樂趣，所以他們也愿意以這種形式來學(xué)習(xí)，并收到了很好的學(xué)習(xí)效果。
秋天的雨教學(xué)反思第一課時(shí)篇十七
本課時(shí)主要通過實(shí)踐學(xué)習(xí)中掌握三視圖的投影原理和規(guī)律，能正確地看懂和繪制簡(jiǎn)單的三視圖，并且無(wú)形當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，以及體現(xiàn)教學(xué)過程中的有效性，同時(shí)通過一些有助于課堂教學(xué)的活動(dòng)來提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握的連貫性。本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容較多，教學(xué)過程需要充分體現(xiàn)出教學(xué)的重難點(diǎn)——能繪制簡(jiǎn)單的三視圖，圍繞著教程的重難點(diǎn)展開，讓學(xué)生吃透，方能增加課堂教學(xué)的有效性。
另外本課內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)、比較抽象。在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)就如何化難為易，化專業(yè)為通俗，讓學(xué)生能很快融入到課堂中去。這就是教學(xué)的藝術(shù)所在，倡導(dǎo)學(xué)生的`自主探究學(xué)習(xí)，有目的地學(xué)習(xí)。
教學(xué)一開始我就準(zhǔn)備了一張機(jī)械加工圖和一些模型。目的在于讓學(xué)生更清楚自己在本課上的教學(xué)目的。接著引入了我們的課題《正投影與三視圖》。
接著，簡(jiǎn)單介紹一下投影方面的知識(shí)，目的在于，讓學(xué)生留有印象，有助于三視圖的學(xué)習(xí)。在這些知識(shí)點(diǎn)的教授過程中，是比較枯燥無(wú)味、專業(yè)性又強(qiáng)的知識(shí)。但不是教學(xué)的重點(diǎn)所在。
在講解三視圖的過程中，我利用三投影體系模型介紹了三個(gè)試圖的形成及相互之間的規(guī)律。這些教學(xué)手段讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀、更加豐富，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的參與度。
隨后讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。通過學(xué)生的積極主動(dòng)認(rèn)真觀察，加深了學(xué)生對(duì)三視圖的理解和掌握；分別繪制出各自的三視圖；通過學(xué)生之間的討論和相互評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生的參與意識(shí)和鑒賞水平；通過知識(shí)的延伸和拓展，再讓學(xué)生繪制一個(gè)更大難度的物體的三視圖，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和提升。在這個(gè)階段我采用了階梯式的練習(xí)模式讓學(xué)生從簡(jiǎn)到易，能對(duì)知識(shí)從表到里的理解。
對(duì)于這種課堂教學(xué)，我們要盡量從生活中出發(fā)，讓學(xué)生有所了解，著才可提高學(xué)生的興趣，凝聚學(xué)生的注意力，讓學(xué)生們多參與課堂教學(xué)活動(dòng)中來提高課堂氣氛。
對(duì)于整節(jié)課，表現(xiàn)教材內(nèi)容主要運(yùn)用了實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在主觀意識(shí)上去積極主動(dòng)認(rèn)識(shí)和探索三視圖的相關(guān)知識(shí)。在評(píng)價(jià)方式上進(jìn)一步的提高學(xué)生的探究能力、表達(dá)能力。三視圖的知識(shí)是相當(dāng)專業(yè)的，怎樣在課堂上游刃有余、深入淺出的講解本科內(nèi)容，不僅要認(rèn)真去學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，在生動(dòng)有趣的課堂氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生把枯燥的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中的樂趣。
秋天的雨教學(xué)反思第一課時(shí)篇十八
《橋》是部編版新教材六上語(yǔ)文第四單元中的第一篇精讀課文。這一單元是小說單元，單元訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。
實(shí)話說，這篇小小說，能先后入選人教版和部編版語(yǔ)文教材，確實(shí)有充分的理由。
因?yàn)檫@篇文章不僅能讓孩子們從老支書的精神品質(zhì)中受到深刻的教育，更能讓孩子們學(xué)會(huì)許多表達(dá)的方法。按照我曾經(jīng)教學(xué)這一課的慣例，課文眾多的語(yǔ)用訓(xùn)練點(diǎn)，諸如感受小小說的特點(diǎn)啦，體會(huì)懸念設(shè)置的妙處啦，抓住動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)描寫感受人物形象啦，找出比喻擬人等修辭手法反復(fù)研讀賞析啦，補(bǔ)充課文的留白之處啦……我都是要抓一抓的。
我看不一定!
第二，孩子們的接受能力是有限的；第三，有些教學(xué)內(nèi)容，孩子們?cè)谶^去幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，已經(jīng)充分學(xué)習(xí)過了，是有著深刻感受和理解的，沒有必要一而再，再而三重復(fù)啰嗦“炒現(xiàn)飯”。
因此，刪繁就簡(jiǎn)，根據(jù)教材編寫的意圖，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，選擇最迫切需要訓(xùn)練的語(yǔ)用點(diǎn)來組織教學(xué)活動(dòng)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，才是當(dāng)下我教學(xué)這篇課文最需要考慮的問題。
于是，在第一課時(shí)教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)——。
1、認(rèn)識(shí)“咆、哮、嗓”等8個(gè)生字，會(huì)讀，并初步理解“咆哮、驚慌、嗓子、跌跌撞撞”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，能簡(jiǎn)述課文的主要內(nèi)容。
3、找出課文中描寫洪水的句子，體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)渲染氣氛、推進(jìn)故事情節(jié)和烘托人物形象的作用，并進(jìn)行拓展閱讀和課堂練筆。
教學(xué)目標(biāo)確定了，教學(xué)環(huán)節(jié)也就清晰了。
我采用了五步教學(xué)法：
一、直接導(dǎo)入，簡(jiǎn)介小說。
二、初讀課文，感知大意。
三、再讀課文，聚焦“洪水”。
四、延伸閱讀，體會(huì)作用。
五、課堂練筆，深化認(rèn)識(shí)。
每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我的設(shè)計(jì)意圖都很明確的：
第一環(huán)節(jié)：之所以設(shè)計(jì)“簡(jiǎn)介小說”內(nèi)容，是因?yàn)榈谒膯卧切≌f單元，孩子們是第一次接觸“小說”這種文學(xué)體裁，老師的直接介紹，會(huì)讓孩子們對(duì)小說有一個(gè)初步的了解，為學(xué)好這一單元，落實(shí)本單元人文目標(biāo)和語(yǔ)文要素目標(biāo)——“讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境、感受人物形象”作鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，感知大意。這一環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的反饋，也是讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，了解故事情節(jié)，從感情上對(duì)老支書是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步印象。
第三環(huán)節(jié)：聚焦“洪水”，是這節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，其中的每一步驟，都是為了讓孩子們對(duì)于環(huán)境描寫作用有深刻的體會(huì)。
精挑細(xì)選的詞語(yǔ)“咆哮獰笑放肆沒腿深”，都是描寫洪水的。
在詞語(yǔ)前邊加上“洪水”二字反復(fù)品讀，能讓孩子們感受洪水來勢(shì)洶洶，勢(shì)不可擋。
讀課文，找出描寫洪水的句子，劃線，批注感受。是為了讓孩子們深入文本，揣摩品味語(yǔ)言。
交流展示，抓句子所用修辭手法，抓作者簡(jiǎn)潔表達(dá)的語(yǔ)言特色，反復(fù)多次多形式比較、朗讀品味，是為了讓孩子們充分感受當(dāng)時(shí)情況的危機(jī)，氣氛的緊張。把所有描寫洪水的句子集中在一塊兒再次有感情地朗讀，把課文中寫洪水，寫橋的句子刪除，讓孩子們比較讀，是為了讓孩子們從整體上感受環(huán)境描寫對(duì)于渲染氣氛，推動(dòng)情節(jié)的重要作用。
第四環(huán)節(jié)：延伸閱讀主題學(xué)習(xí)叢書中的《交接》一文，是舉一反三，引導(dǎo)孩子們加深對(duì)環(huán)境描寫在小說中重要作用的認(rèn)識(shí)。
第五環(huán)節(jié)：課堂練筆，精心選擇的練筆材料，是為了讓孩子們學(xué)以致用，嘗試在自己的作文中，運(yùn)用環(huán)境描寫增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。
有這樣思路清晰的教學(xué)預(yù)設(shè)，課堂教學(xué)進(jìn)行得還算順暢，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度也還不錯(cuò)。
看看孩子們的`課堂練筆吧，有些同學(xué)寫得還是比較出彩的。
當(dāng)然，這節(jié)課也還有可以優(yōu)化的地方。
例如，檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，還可以更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，不需要個(gè)個(gè)字詞面面俱到地讀。學(xué)生認(rèn)讀不到位的，就作重點(diǎn)指導(dǎo)。
還有，對(duì)于課文中七八處描寫洪水的句子，也可以整體出示，并且可以讓孩子們找出《交接》中環(huán)境描寫的句子，放在一起比較品讀，然后引導(dǎo)孩子們體會(huì)出《橋》這一課環(huán)境描寫作者之所以用這樣簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，這樣豐富的修辭手法表達(dá)的妙處。
“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花?！?/p>
這節(jié)課可取之處在于簡(jiǎn)化了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了“一課一得”的教學(xué)要求，對(duì)于孩子們品味咂摸語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)還是有實(shí)效的。
期待，更深入的教學(xué)研究，更高效的課堂教學(xué)能把孩子們引向語(yǔ)文學(xué)習(xí)的佳境。
秋天的雨教學(xué)反思第一課時(shí)篇十九
2020年10月20號(hào)上午第三節(jié)課，我在六一班講了《橋》第一課時(shí)，這是小學(xué)接觸的第一篇小說體裁的課文?，F(xiàn)寫下教學(xué)反思，以改本節(jié)課之不足。
《橋》這篇文章情節(jié)跌宕起伏，語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：1.構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng);2.多用于簡(jiǎn)短的句、段來渲染緊張的氣氛;3.大量運(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)了表現(xiàn)力。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)文中環(huán)境描寫的好處。
3.體會(huì)老支書的個(gè)性特點(diǎn)。
我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境及木橋發(fā)生的變化，逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛的人格與精神。與老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的`崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。但是整節(jié)課下來，缺少語(yǔ)文教學(xué)中很關(guān)鍵的讀，所以學(xué)生對(duì)本節(jié)課感情的掌握還不是很透徹，今后，我將把更多的教學(xué)時(shí)間交給學(xué)生，以讀促悟，提升學(xué)生的閱讀能力。
秋天的雨教學(xué)反思第一課時(shí)篇二十
《畫》是人教版語(yǔ)文第一冊(cè)第四板塊的內(nèi)容，這一板塊主要內(nèi)容是識(shí)字，《畫》是這一單元的第一課，內(nèi)容簡(jiǎn)單，通過一篇短小精悍的韻文引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，并初步了解反義詞。
《畫》的第一課時(shí)我主要安排學(xué)生通過認(rèn)真觀察六幅主題圖，認(rèn)識(shí)文中的生字，通過圖畫讓學(xué)生更好地認(rèn)字記字。同時(shí)我還讓學(xué)生初步朗讀了韻文，在文中找到本課的生字。整節(jié)課我先讓學(xué)生觀察圖片中有什么，學(xué)生用語(yǔ)言描述，接著追問這幅圖整體看起來像哪個(gè)漢字，學(xué)生說對(duì)后板書漢字，讓生標(biāo)音，并強(qiáng)調(diào)拼讀。然后學(xué)生組詞，學(xué)生開火車讀字讀詞加以鞏固。
這節(jié)課整體思路是對(duì)的，通過觀察圖畫學(xué)習(xí)漢字，識(shí)字的同時(shí)鞏固拼音，學(xué)生發(fā)言聲音較洪亮但有個(gè)別同學(xué)有喊的情況，應(yīng)及時(shí)加以糾正。學(xué)生的聽課狀態(tài)還應(yīng)該再調(diào)動(dòng)得積極活躍一些，這方面應(yīng)該通過設(shè)計(jì)出豐富的課堂活動(dòng)來改變，比如讀詞的形式應(yīng)該多樣化，并加入比一比等小游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
這節(jié)課的設(shè)計(jì)存在一下不足：
這節(jié)課應(yīng)該主要是看圖識(shí)字，鞏固好漢字并指導(dǎo)好幾個(gè)漢字的書寫。兒歌的朗讀應(yīng)該放到下一課時(shí)，另外文中沒有的漢字我板書到了黑板上，雖然是為了拓展知識(shí)，但無(wú)疑增加了課堂的難度，這是不對(duì)了。課堂應(yīng)該是分解難度，而不是增加難度。同時(shí)我還應(yīng)該了解孩子的學(xué)情，授課中權(quán)衡輕重，有的放矢。對(duì)于有些漢字，學(xué)生在學(xué)前班已經(jīng)學(xué)過，課堂便不必細(xì)講，將更多的時(shí)間放在突破難點(diǎn)上。
講解到某些漢字時(shí)還應(yīng)該追問，你是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的，讓學(xué)生回想在生活中出現(xiàn)的漢字，激發(fā)識(shí)字的興趣和主動(dòng)識(shí)字的愿望。當(dāng)學(xué)生組出較常用的詞時(shí)，可以讓學(xué)生用詞語(yǔ)說一句話，從而鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
課堂鞏固環(huán)節(jié)我主要采用開火車的形式，這里應(yīng)該多花一些時(shí)間和心思，讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)中鞏固知識(shí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。課下我會(huì)多設(shè)計(jì)一些小游戲，在課堂上加以運(yùn)用。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/10177022.html】
