總結(jié)是思考的映射，是過往經(jīng)驗的收獲，更是未來發(fā)展的指引?？偨Y(jié)可以幫助我們找到自身的優(yōu)勢和不足，更好地發(fā)展個人能力。下面是一些時間管理的建議，幫助你更好地安排工作和生活。
鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計篇一
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊“分米、毫米的認識”
3、在活動中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略、
4、發(fā)展估測意識，提高估測能力、
建立1分米和1毫米表象，發(fā)現(xiàn)并掌握米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
課件、1毫米和1分米實物、鉛筆、格尺及10厘米長的吸管。
一、巧設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知。
1、（出示：劉翔傳遞圣火圖片）同學(xué)們，你們知道這是誰在干什么嗎？在今年的3月31日，中國著名運動員——身高1米89厘米的劉翔高舉火炬奔跑在xx廣場，拉開了北京奧運會圣火傳遞的序幕。在上面這條信息中出現(xiàn)了我們認識的兩個長度單位，是什么？（米和厘米）。
2、用手勢表示1米和1厘米分別有多長，它們之間有什么關(guān)系？
二、實踐操作，探究新知。
（一）認識毫米。
2、量一量：這枝鉛筆到底有多長呢？大家用格尺量一量吧，注意0刻度要和鉛筆一端對齊。
學(xué)生自由測量，匯報測量結(jié)果（17厘米還多8個小格）。
3、揭示課題：同學(xué)們測量的非常認真，看來這枝鉛筆的長度比17厘米還多了幾個小格，在我們測量物體長度時經(jīng)常會遇到測量的結(jié)果不是正好整厘米數(shù)的情況，為了使測量結(jié)果更加準(zhǔn)確，我們就要用到一個比厘米還要小的長度單位——毫米（板書：毫米），毫米可以用字母mm表示。
4、你知道哪些有關(guān)毫米的知識呢？說一說。
（1）建立毫米表象：在格尺上除了厘米刻度外還有許多很小的小格，每一個小格的長度就是1毫米。（出示課件演示）。
同桌互相在格尺上指認1毫米。
用手勢表示1毫米：測量1分硬幣的厚度（1毫米），再用拇指和食指捏住硬幣，然后慢慢抽出硬幣，拇指和食指之間的縫隙的寬度大約就是1毫米。
找出生活中厚度或長度大約是1毫米的物體。
（2）探究毫米、厘米的關(guān)系：觀察格尺，你能發(fā)現(xiàn)厘米和毫米有什么關(guān)系嗎？（課件演示：1厘米=10毫米）。
（3）小恐龍身高5厘米，你知道它身高是多少毫米嗎？90毫米是多少厘米？為什么？
（4）用毫米作單位測量三角形三條邊的長度。
（5）我們已經(jīng)認識3個長度單位了，現(xiàn)在我們用這3個長度單位解決幾個實際問題：
在里填上合適的長度單位。一座樓房高約25（）。螞蟻身體長約3（）。老師身高約156（）。學(xué)生課桌高約7（）。
（二）認識分米。
1、看來要想解決上面這個問題，必須要用到一個既比厘米大又要比米小的長度單位——分米。（板書：分米）分米用字母dm表示。
2、估一估：課前老師給每人發(fā)了1根吸管，估一估吸管大約有多長？
4、借助吸管或格尺用手勢表示1分米的長度。
5、生活中哪些物體的長度大約是1分米？
6、上面我們感知了1分米的長度，又找到了1分米長的物體，如果能畫出1分米長的線段就更棒了，敢試試嗎？（學(xué)生畫1分米長線段，同桌互查）。
7、（教師出示米尺）在米尺上藏著許多1分米，同學(xué)們能把它找出來嗎？在小組里互相說說。
誰來說說從刻度幾到刻度幾是1分米？
8、探究米、分米的關(guān)系：奧運福娃測量身高的結(jié)果是：京京身高1米，妮妮身高10分米，貝貝身高100厘米，它們誰高，誰矮呢？把自己的想法和同組的同學(xué)交流一下吧。（1米=10分米=100厘米）。
指名反饋，說明理由。
9、系統(tǒng)整理四個長度單位之間的關(guān)系通過同學(xué)們的努力，我們又認識了兩個新的長度單位，現(xiàn)在你能把我們認識的這四個長度單位按從大到小的順序排排隊嗎？（指名演示）。
它們之間有什么關(guān)系呢？（生表述，師板演）。
三、實踐應(yīng)用，鞏固新知。
1、比較大小。（數(shù)學(xué)書第47頁第3題）。
2、估一估，量一量。
四、課堂總結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課你認為自己表現(xiàn)得如何呢？通過自己的努力你有了哪些收獲？
五、課后延伸有沒有比米更大，比毫米更小的長度單位呢？如果你感興趣就到網(wǎng)上或書中去尋找答案吧！
鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計篇二
1、通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力。
2、通過實際測量，理解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
3、通過“估一估”“量一量”等活動，發(fā)展學(xué)生的估測能力。
每人一條學(xué)生尺、每人一枚1分硬幣。
師；鉛筆是大家的好朋友，陪伴同學(xué)們每天的學(xué)習(xí)生活，你知道嗎？在鉛筆的長度里面還藏著許許多多的數(shù)學(xué)知識呢？讓我們來比一比誰發(fā)現(xiàn)的知識最多。
1、估一估。
你是怎樣估計的？把你估計的結(jié)果和方法跟你的同桌說一說。生匯報。（滲透估計方法的多樣性）。
2、量一量。
同學(xué)們估計的結(jié)果是不是接近鉛筆的實際長度呢？快拿出尺子來量一量吧。
3、寫一寫。誰愿意把你測量的結(jié)果寫到黑板上去？
活動一：認識毫米。
1、認一認。
仔細觀察尺子，有沒有新的發(fā)現(xiàn)？
生：可以用毫米來幫忙。
師：你還知道毫米，真了不起，快給大家說一說，毫米是什么意思？1毫米有多長？
生：1厘米中間的1個小格就是1毫米。
師：請大家看著自己的尺子，他說的你發(fā)現(xiàn)了嗎？你認為有道理嗎？現(xiàn)在誰也認識毫米了，再來說一說吧。
2、毫米和厘米的關(guān)系。
師：細心數(shù)一數(shù)，還能發(fā)現(xiàn)關(guān)于毫米的什么秘密？
生：1厘米里面有10個小格，10個1毫米。
師：那我們可以說1厘米=10毫米。板書：1厘米=10毫米。
3、讀刻度。
師：我都數(shù)花眼了，有沒有好辦法？
生：我發(fā)現(xiàn)從0到1的中間有一條長一些的線。
師：大家都看到了嗎？其他1厘米的中間有長刻度線嗎？
生：有，我還發(fā)現(xiàn)長刻度線的前面是5個小格，后面也是5個小格。
師：你的發(fā)現(xiàn)很有意義！我們可不可以利用這個發(fā)現(xiàn)來更快地讀出長度？
小練習(xí)：投影出示直尺，師指生讀。
6厘米5毫米、10厘米4毫米、15厘米7毫米。
3、感知1毫米的長度。
（1）（生拿出1分硬幣）估計一下，這枚硬幣的厚度是多少？
再量一量。
師：生活中銀行卡、電話卡的厚度大約也是1毫米。
生：短、小。
師：對呀，1毫米比較短，不細心都注意不到，所以，我們在測量和畫線段的時候一定要細心仔細！
4、估一估。
觀察我們的身邊哪些物體的長度或厚度可以用毫米做單位？估一估大約是幾毫米？
活動二：認識分米。
1、揭示分米。
師：在這些鉛筆的長度里面，還藏著一個很特別的，是哪一個呢？（稍停）師指出：是“10厘米”，因為10厘米的長度還有另外一個響亮的名字——1分米。（板書：分米）。
分米是一個新的長度單位，1分米也就是10厘米那么長。板書：1分米=10厘米。
2、感知1分米的長度。
（1）找一找。
（2）量一量。
請同學(xué)們量一量從你的中指指尖到手掌哪個位置的.長是1分米？指給小組的同學(xué)看一看。
看，我們的手掌上又多了一把1分米長的小尺子，我們可以用它來幫忙估計長度了。
（3）畫一畫。
你能用尺子畫一條1分米長的線段嗎？畫完后同桌交換過來量一量畫的是不是準(zhǔn)確？
誰愿意說一說你是怎樣畫的？從刻度幾畫到幾？
師質(zhì)疑：尺子上沒有0刻度，我該怎樣畫出1分米長的線段？
生：從1畫到11，從2畫到12……。
3、分米和米的關(guān)系。
生：這條尺子上一共有10個1分米。
師板書：1米=10分米。
4、感知幾分米。
生：文具盒、20厘米長的尺子、腳。
（2）同桌合作：量出從中指的指尖到胳膊肘窩之間的長度。
生：3分米。
師：看，我們的身體上又多了一把3分米長的小尺子，有了這些尺子的幫助，同學(xué)們估計的本領(lǐng)就更大了！
5、觀察身邊或周圍哪些物體的長可以用分米做單位，估計一下大約是幾分米？
字母表示：
1、復(fù)習(xí)：米用哪個字母表示？厘米呢？
2、師介紹：分米用字母dm表示，毫米用字母mm表示。
3、學(xué)生嘗試用字母表示三個等式。師板書：1cm=10mm。
1dm=10cm1m=10dm。
解決問題：現(xiàn)在可不可以比較準(zhǔn)確地量出鉛筆的長度？趕快量一量吧，把測量的結(jié)果寫出來。然后同桌交換測量，檢驗是否準(zhǔn)確。
我們一共有幾個長度單位朋友了？你能給它們排排隊嗎？并說一說為什么？
每4人一個小組，先選好要估計的物體，每人都來估計出長度，說出估計結(jié)果。然后進行測量，誰估計的結(jié)果最接近實際長度，誰就得勝一次。最后，誰勝出的次數(shù)最多，誰的本領(lǐng)高。
鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計篇三
根據(jù)新課標(biāo)的精神，抓住教材的實質(zhì)，我精心地設(shè)計教學(xué)過程，使其達到較好的效果。
一、開展體驗性的學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)生思維。
現(xiàn)代教育理論認為，最有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的體驗，它能給予學(xué)生自主建構(gòu)知識和情感體驗的時空，激發(fā)學(xué)生的思維。
《在鉛筆有多長》一課中，通過估一估，量一量、找一找、想一想等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的探究，認識分米、毫米，體驗并建構(gòu)“1分米”和“1毫米”的空間觀念和它們與其他單位間的關(guān)系。在體驗長度單位的意義活動中，學(xué)生的回答極其精彩?！胺置卓梢杂脕砹勘容^長的物體的長度。”“毫米太小了”，“可以量很短小的物體的長”。在體驗米、分米、厘米之間的關(guān)系時，學(xué)生討論出“10厘米就是1分米，10分米就是1米”。
這樣教學(xué)，激活了學(xué)生思維的火花，使學(xué)生深化相關(guān)的數(shù)學(xué)知識的理解和認識，更好的掌握數(shù)學(xué)有效的學(xué)習(xí)途徑，提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受成功的愉悅。
二、尊重學(xué)生的獨特體驗，解讀他們的體驗和思維。
學(xué)生是數(shù)學(xué)活動的主體，體驗性學(xué)習(xí)為每個學(xué)生的自主發(fā)展提供了一個很好的舞臺，學(xué)生的發(fā)展是有差異的，因而當(dāng)學(xué)生面對新的問題時，他們會從不同的角度，用不同的眼光來審視客觀世界，他們解決問題的過程便是一個極富個性的過程。
在《鉛筆有多長》教學(xué)時，認識1分米后，提出問題，“你能找出身邊的1分米嗎？”通過身邊的物品來感知1分米的長度，尊重學(xué)生的獨特體驗，欣賞他們用自己的方式去體驗探究學(xué)習(xí)的過程，在這樣一個充滿活力的課堂上，學(xué)生隨時會閃現(xiàn)與眾不同的想法，耐心聽取每一個學(xué)生的發(fā)言，激勵他們把自己的內(nèi)心世界表達出來，從中解讀他們的體驗和思維，這樣才能使課堂煥發(fā)出生命的活力。
三、本節(jié)課的不足。
這節(jié)課的知識點看似簡單，學(xué)起來卻容易混淆。因此在教學(xué)過程中，我總擔(dān)心學(xué)生沒搞懂，正因為擔(dān)心學(xué)生沒搞懂，在前面的探究環(huán)節(jié)我進行了反復(fù)的感知體驗，以至于精心準(zhǔn)備的一些環(huán)節(jié)來不及讓學(xué)生品味，如“數(shù)學(xué)故事”可以培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，體會生活中處處有數(shù)學(xué)。是個小遺憾。
鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)內(nèi)容：
北師大二年級下冊第第四單元《鉛筆有多長》。
教材分析：
鉛筆有多長》是北師大版數(shù)學(xué)二年級下冊第五單元的第一課時，毫米、分米的認識，學(xué)生在學(xué)習(xí)一年級時已經(jīng)認識了“厘米”和“米”這兩個長度單位，能體驗1米和1厘米的長度，理解1米=100厘米。這節(jié)課是有關(guān)長度的第二階段的學(xué)習(xí)，通過教學(xué)使學(xué)生再認識兩個新的長度單位“分米”和“毫米”。本節(jié)課，教材通過測量活動，讓學(xué)生感知１分米、１毫米有多長，并讓學(xué)生知道米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，能根據(jù)具體的情境選擇合適的長度單位。估測活動貫穿于整個測量教學(xué)過程中，主要目的是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的估測意識。教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)真實而有意義的問題情境，讓學(xué)生自主動手解決問題并引導(dǎo)學(xué)生在操作學(xué)具、解決問題的過程中，形成解決問題的一些基本策略。
設(shè)計理念：
學(xué)習(xí)活動：
1、利用學(xué)生已有經(jīng)驗，讓學(xué)生在情景中生疑引探。
筆者認為，《課標(biāo)》中“已有的知識經(jīng)驗”應(yīng)包括“已有的知識經(jīng)驗、生活經(jīng)驗和方法經(jīng)驗”等。新課程改變利用學(xué)生已有經(jīng)驗的途徑，變暗示性復(fù)習(xí)鋪墊“遷移”為在解決問題過程中讓學(xué)生進行富有個性的探究學(xué)習(xí)。本課利用學(xué)生已掌握的米、厘米等有關(guān)知識，生活中對1分米、1毫米長度的無意識感知，以及估計與測量的方法等已有經(jīng)驗，讓學(xué)生在兩次測量不同長度鉛筆的活動中產(chǎn)生內(nèi)需，萌發(fā)探究動機，從而誘導(dǎo)學(xué)生主動探索，體驗成功。
2、遵循學(xué)生認知特點，讓學(xué)生在活動中體驗感悟。
低年級小學(xué)生的認知還處于初級階段，是以具體形象思維為主，認識事物注重整體感知。遵循這一特點，本設(shè)計以學(xué)生活動為主線，讓學(xué)生在估一估、量一量、比一比、捏一捏、畫一畫等具體操作活動中體驗1分米、1毫米的長度，初步建立長度觀念。由于學(xué)生親身經(jīng)歷長度單位的形成過程，有充分的感知基礎(chǔ)，印象深刻。還讓學(xué)生通過游戲?qū)σ褜W(xué)單位米、分米、厘米和毫米進行整理與排序，弄清它們之間的關(guān)系，從整體上認識這些長度單位。設(shè)計的一些數(shù)學(xué)問題，能綜合運用本節(jié)課所學(xué)的知識和方法，感受數(shù)學(xué)的價值，提高解決實際問題的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力。
2、通過觀察和測量，理解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
3、通過“估一估”“量一量”等活動，發(fā)展學(xué)生的估測能力。
教學(xué)重點、難點：
重點是建立1分米、1毫米的概念，了解長度單位之間的關(guān)系。難點是毫米、分米概念的形成過程和在實際測量中的靈活應(yīng)用。
教具準(zhǔn)備：
課件、鉛筆、直尺、1分硬幣、電話卡。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
我們學(xué)過哪些長度單位？（米、厘米）。
全班一起說歌謠：邊說邊要用手比，米、米，這么長約是1米，厘米、厘米，這么長約是1厘米，1米等于100厘米。
（設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)舊知，讓學(xué)生在頭腦中感知1米和1厘米有多長，為學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)）。
二、謎語激趣導(dǎo)課。
師；鉛筆是大家的好朋友，在鉛筆的長度里面還藏著許許多多的數(shù)學(xué)知識呢！今天我們來比一比誰發(fā)現(xiàn)的知識最多。
三、創(chuàng)設(shè)問題情境。
1、估一估。
我們先來估計一下，老師手里的鉛筆有多長？板書課題：鉛筆有多長。
鉛筆有多長？（趕緊把你們抽屜里的鉛筆朋友找出來），估一估。
你是怎樣估計的？把你估計的結(jié)果和方法跟你的同桌說一說。生匯報。
2、量一量。
同學(xué)們估計的結(jié)果是不是接近鉛筆的實際長度呢？快拿出尺子來量一量吧。
四、學(xué)習(xí)新知。
活動一：認識分米。
（設(shè)計意圖：通過以下活動讓學(xué)生進行操作認識和感知1分米、1毫米有多長并發(fā)現(xiàn)他們之間的關(guān)系。）。
1、揭示分米。
師：分米是一個新的長度單位，1分米也就是10厘米那么長。板書：1分米=10厘米。
2、感知1分米的長度。
（1）找一找。
（2）量一量。
請同學(xué)們量一量從你的中指指尖到手掌哪個位置的長是1分米？指給小組的同學(xué)看一看。
看，我們的手掌上又多了一把1分米長的小尺子，我們可以用它來幫忙估計長度了。
3、分米和米的關(guān)系。
生：這條尺子上一共有10個1分米。
師板書：1米=10分米。
4、感知幾分米。
生：文具盒、20厘米長的尺子、腳。
5、觀察身邊或周圍哪些物體的長可以用分米做單位，估計一下大約是幾分米？
活動二：認識毫米。
1、量一量：用尺子量一量你自己的鉛筆吧。（不是整厘米數(shù)）。
2、認一認。
請同學(xué)們拿出你的直尺仔細觀察尺子，有新的發(fā)現(xiàn)嗎？小組同學(xué)合作、交流，探究。
匯報：直尺上除了有厘米刻度線外還有許多小的刻度線，這些小的刻度線把一厘米又平均分成了許多小格。
師：同學(xué)們觀察的真仔細，直尺上厘米間的每個小格的長度就是1毫米。出示直尺的放大圖：
師：細心數(shù)一數(shù)，還能發(fā)現(xiàn)關(guān)于毫米的什么秘密？
生：1厘米里面有10個小格，10個1毫米。
師：那我們可以說1厘米=10毫米。板書：1厘米=10毫米。
師：大家都看到了嗎？其他1厘米的中間有長刻度線嗎？
生：有，我還發(fā)現(xiàn)長刻度線的前面是5個小格，后面也是5個小格。
師：你的發(fā)現(xiàn)很有意義！我們可不可以利用這個發(fā)現(xiàn)來更快地讀出長度？
3、感知1毫米的長度。
（1）（生拿出1分硬幣）估計一下，這枚硬幣的厚度是多少？再量一量。
師：生活中購物卡、電話卡的厚度大約也是1毫米。
師：1毫米比較短，不細心都注意不到，所以，我們在測量和畫線段的時候一定要認真仔細！
4、估一估。
觀察我們的身邊，哪些物體的長度或厚度可以用毫米做單位？估一估大約是幾毫米？解決問題：現(xiàn)在可不可以比較準(zhǔn)確地量出鉛筆的長度？趕快量一量吧，把測量的結(jié)果寫出來。然后同桌交換測量，檢查是否準(zhǔn)確。
五、整理。
我們一共有幾個長度單位朋友了？你能給它們排排隊嗎？并說一說為什么？
六、練習(xí)（小朋友們學(xué)得真快，現(xiàn)在讓老師也來考考你們）。
1、選擇合適的單位填空。
一張購物卡厚約1（）小亮高1（）多一點一枝鉛筆長約10（），也可以說是1（）。
2、簡單的換算。
7m=()dm。
3dm=()cm。
500cm=()m。
七、課堂小結(jié)。
說一說這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么疑問？附板書：
分米dm。
毫米mm。
1米=100厘米。
1m=100cm。
1米=10分米。
1m=10dm。
1分米=10厘米。
1dm=10cm。
1厘米=10毫米。
1cm=10mm。
40mm=()cm。
鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計篇五
新課標(biāo)北師大版第四冊鉛筆有多長;教材p40、p41。
1、通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力。
2、通過實際測量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
3、通過“估一估”、“量一量”等活動，發(fā)展學(xué)生的估測能力。
實際感受1分米和1毫米的長度，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
1分米、1毫米的認識，“估一估”實物的長度。
1課時。
教具：課件，米尺、1分硬幣、10厘米鉛筆若干(按小組分)。
學(xué)具：學(xué)生直尺、長約1分米、1毫米的物品。
一、謎語引入。
身穿花衣裳，個子細又長。寫出漂亮字，需要它幫忙。請同學(xué)們快快猜一猜，它是誰呢?
二、探索分米。
1、估：老師給同學(xué)們發(fā)了1支鉛筆，請你估測這枝鉛筆有多長?說說你是怎樣估測的?(聽取匯報)。
2、量：同學(xué)們估測的結(jié)果不一樣?怎樣才能得出準(zhǔn)確的結(jié)果呢?請你們用直尺量一量這支鉛筆的長度，邊量邊說一說你是怎樣量的?(抽生一邊匯報，一邊在實物投影儀上演示。)。
3、知：你們知道嗎?10厘米的長度還可以用1分米表示，即1分米=10厘米，分米是比厘米大一些的長度單位，用字母dm表示，即1dm=10cm。
4、比：在直尺上找出1分米的長度，用手勢表示出來?我們的身體是一把尺，從中指尖開始量手掌，到哪兒長1dm，再用手比一比。
5、找：找一找教室中哪些物體的長大約是1分米?
揭示：1米=10分米1m=10dm。
7、老師給你們準(zhǔn)備的鉛筆是你們丟掉的，為自己算一算，每人丟一分米長的鉛筆，10人丟了多長的鉛筆?全班50人，共丟了多長的鉛筆?大約有幾個小朋友那么高?多浪費呀!希望同學(xué)們愛惜學(xué)習(xí)用具，養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。
三、自學(xué)毫米。
2、聽取匯報，質(zhì)疑。
3、課件演示，得出1厘米=10毫米，即1cm=10mm。
四、嘗試練習(xí)。
1、游戲：用手勢比一比下列長度：1米、1毫米、10厘米、1厘米、1分米、10毫米、10分米。
2、課件出示：(1)填出適當(dāng)?shù)膯挝弧?2)解決問題：小猴一家比身高。
估
量1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米。
知
比1m=1dm1dm=10cm1cm=10dm。
找
課后小記：
本課時教材選取貼近孩子生活的題材，通過創(chuàng)設(shè)估計、測量鉛筆的長度的情景，給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識和技能，教學(xué)過程中采用“猜測質(zhì)疑——操作驗證——歸納總結(jié)”的模式進行教學(xué)。
上課前，我先準(zhǔn)備一些長約1分米的鉛筆，上課時，讓學(xué)生進行估計，再實際測量。給學(xué)生充足的實際測量時間，讓學(xué)生在實際測量活動中認識長度單位分米，，再用手勢比一比1分米多長?然后找一找身邊的1分米，在頭腦中建立一分米空間觀念。接著充分發(fā)揮學(xué)生主動探索和小組的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，讓他們用認識1分米的估、量、知、比，找的學(xué)習(xí)方法去認識1毫米。鼓勵學(xué)生在活動中充分展開推理和想象，引導(dǎo)總結(jié)出長度單位的關(guān)系。
學(xué)生通過動手操作，對鉛筆以及身邊大約是1分米、1毫米的物體進行測量，在活動中去去學(xué)習(xí)新知識，又通過自己實踐而得出結(jié)論，在觀察、測量中培養(yǎng)學(xué)生的空間概念，學(xué)生始終處在樂學(xué)、好學(xué)的氛圍之中，學(xué)習(xí)興趣會十分濃厚，積極性也會被充分的調(diào)動起來。
鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計篇六
《鉛筆有多長》這節(jié)課是新教材第四冊第五單元《測量》的帶頭課，是在學(xué)生已經(jīng)認識了米、厘米的基礎(chǔ)上，認識分米和毫米。教材中，分米和毫米是兩個同等重要的知識板塊。整節(jié)課的設(shè)計，我針對學(xué)生平時生活中扔鉛筆這一現(xiàn)象，從情境創(chuàng)設(shè)入手，引起學(xué)生思考、爭論，使他們自身主動地產(chǎn)生探究新知的強烈欲望，然后引導(dǎo)他們通過估、量、找的方法開展數(shù)學(xué)活動，注重學(xué)生們在活動中的體驗、感受、反思及運用。一節(jié)課上下來，我頗有感觸：
在估、量、找三步驟教學(xué)時層次清晰，而且結(jié)合教材內(nèi)容把估計貫穿教學(xué)始終，從小培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，發(fā)展了他們的估測能力；通過實際測量一方面培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和空間觀念，另一方面經(jīng)過量不斷調(diào)整學(xué)生原來的估計，又培養(yǎng)了學(xué)生的反思意識；找一找生活中大約1分米、1毫米長的物體，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生感受到所學(xué)數(shù)學(xué)知識的真正價值。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了厘米與米兩個長度單位，他們已經(jīng)掌握了用米或厘米做單位測量生活中一些物體的長度，已經(jīng)具備一定的估測能力。因此，我對教材進行了調(diào)整，先安排學(xué)習(xí)毫米再學(xué)習(xí)分米，在引入分米時改變教材從估一估10厘米長的鉛筆入手做法，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生用厘米為單位量一量課桌的長度，讓學(xué)生在測量過程中認識到在實際測量中必須有一個比厘米大的單位----分米。這樣，讓學(xué)生深刻的體驗到新知識的產(chǎn)生來源生活生產(chǎn)活動過程，同時也激起他們求知的欲望。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。本節(jié)課，不管是通過估測、測量產(chǎn)生出新的長度單位，還是在生活中、身邊尋找1分米和1毫米長的東西，至始至終都讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，讓他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，也留給學(xué)生充足的時間、空間，讓他們自主探究知識。在學(xué)習(xí)毫米與厘米、分米與米的關(guān)系時，我放手讓學(xué)生自己觀察直尺，并把觀察結(jié)果填入表格中，讓他們自己發(fā)現(xiàn)毫米與厘米、分米與米的關(guān)系。
鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計篇七
長度單位的教學(xué)，教材先安排了學(xué)生認識米和厘米，這兩個單位學(xué)生接觸的比較多，學(xué)生日常生活中也經(jīng)常會用到或聽到。特別是厘米的認識，學(xué)生用的尺子就是厘米為單位的尺子，所以這兩個單位安排學(xué)生先學(xué)習(xí)，確實相對于其它長度單位，這兩個單位更容易被學(xué)生所理解，所接受。
《鉛筆有多長》主要讓學(xué)生認識分米和毫米，毫米的認識是難點，因為毫米單位太小，學(xué)生平時接觸也不多，教學(xué)這部分內(nèi)容，要靠實際測量和估算來突破難點。讓學(xué)生通過估算和測量硬幣的厚度，銀行卡的厚度，本子的厚度，書的厚度……從估算和測量中感受毫米單位的大小。
分米的認識，讓學(xué)生找生活中用分米做單位的物品，不局限1分米。課堂上學(xué)生說了有的同學(xué)直尺20厘米是2分米，30厘米就是3分米，還有的是50厘米就是5分米，老師的尺子1米剛好10分米。1米等于10分米的進率就在學(xué)生觀察和探索中發(fā)現(xiàn)了。
這課教學(xué)學(xué)生說重要，用手比畫更重要，學(xué)生每說一個長度，都要配合一個動作把長度比畫出來，這樣有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，同時對各種長度也有一個初步的感知，學(xué)生形象思維遠比口頭表述記憶深刻。
鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過估計與測量等活動，知道1分米和1毫米的長度，初步建立長度單位的觀念，發(fā)展估測能力和動手操作能力。
2、通過獨立思考與合作學(xué)習(xí)，初步明確米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，會用所學(xué)的知識和方法解決實際問題，體驗成功的快樂。
3、通過自評與互評，發(fā)展學(xué)生的反思評價能力。
教學(xué)重點：通過測量鉛筆的長度，親身體驗1分米和1毫米有多長。
教學(xué)難點：通過體驗活動，形成1分米和1毫米的感性認識。
教學(xué)準(zhǔn)備：尺子、多媒體課件。
教學(xué)過程：
活動一：目標(biāo)——通過估計、測量與聯(lián)想，產(chǎn)生1分米長度單位，建立“1分米”的長度觀念。
1、組織學(xué)生以小組為單位，估一估10厘米紅色紙條的長度，記下來，再量一量它的長度。
2、教師引疑自答“象這樣10厘米長還可以用什么單位表示呢？10厘米也就是1分米”。讓學(xué)生用拇指和食指的間隙比一比1分米的長度。
教師介紹“1分米”也可以寫作“1dm”，學(xué)生讀三遍，書寫一遍。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生想一想，1分米是幾厘米？
1（教師板書：1分米=10厘米，1dm=10cm。）。
4、教師組織學(xué)生小組討論交流：1米是多少厘米？1米是多少分米？（教師板書：1m=100cm1m=10dm）。
5、教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，你見過什么東西的長度大約是1分米？
活動二：目標(biāo)——通過測量、觀察與聯(lián)想，產(chǎn)生探究的欲望，建立“毫米”的長度觀念。
2、教師自問自答“是啊，遇到不是整厘米的怎么辦，這就要求我們學(xué)習(xí)新的長度單位‘毫米’?！比缓蠼榻B，1厘米中的1小格長是1毫米，讓學(xué)生用拇指和食指的間隙比一比1毫米的長度。
教師介紹“1毫米”寫作“1mm”，學(xué)生讀三遍，書寫一遍。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察，1厘米中有幾個小格？（10個小格），1厘米等于幾毫米？（10毫米），板書：1cm=10mm。
三、鞏固練習(xí)。
21、填一填，說一說。（根據(jù)板書回答）。
2、完成練一練第1題（估一估，量一量）。
3、完成練一練第3題。（簡單的單位換算）。
4、辨一辨：
出示淘氣小朋友寫的一篇數(shù)學(xué)日記，同桌合作找出錯誤并改正。
四、總結(jié)。
今天我們認識了兩個新朋友，它們是（分米和毫米），還記得長度單位的兩個老朋友嗎？（米和厘米）你能將它們按照從大到小順序排列一下嗎？（生答后結(jié)合板書齊讀：米分米厘米毫米）今天我們還知道了這些單位之間的一些關(guān)系。（學(xué)生齊讀：1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米）。
1分米=10厘米。
1厘米=10毫米。
1米=10分米。
鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計篇九
北師大二年級下冊第第四單元《鉛筆有多長》。
《鉛筆有多長》是北師大版數(shù)學(xué)二年級下冊第五單元的第一課時，毫米、分米的認識，學(xué)生在學(xué)習(xí)一年級時已經(jīng)認識了“厘米”和“米”這兩個長度單位，能體驗1米和1厘米的長度，理解1米=100厘米。這節(jié)課是有關(guān)長度的第二階段的學(xué)習(xí)，通過教學(xué)使學(xué)生再認識兩個新的長度單位“分米”和“毫米”。本節(jié)課，教材通過測量活動，讓學(xué)生感知1分米、1毫米有多長，并讓學(xué)生知道米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，能根據(jù)具體的情境選擇合適的長度單位。估測活動貫穿于整個測量教學(xué)過程中，主要目的是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的估測意識。教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)真實而有意義的問題情境，讓學(xué)生自主動手解決問題并引導(dǎo)學(xué)生在操作學(xué)具、解決問題的過程中，形成解決問題的一些基本策略。
1、利用學(xué)生已有經(jīng)驗，讓學(xué)生在情景中生疑引探。
筆者認為，《課標(biāo)》中“已有的知識經(jīng)驗”應(yīng)包括“已有的知識經(jīng)驗、生活經(jīng)驗和方法經(jīng)驗”等。新課程改變利用學(xué)生已有經(jīng)驗的途徑，變暗示性復(fù)習(xí)鋪墊“遷移”為在解決問題過程中讓學(xué)生進行富有個性的探究學(xué)習(xí)。本課利用學(xué)生已掌握的米、厘米等有關(guān)知識，生活中對1分米、1毫米長度的無意識感知，以及估計與測量的方法等已有經(jīng)驗，讓學(xué)生在兩次測量不同長度鉛筆的活動中產(chǎn)生內(nèi)需，萌發(fā)探究動機，從而誘導(dǎo)學(xué)生主動探索，體驗成功。
2、遵循學(xué)生認知特點，讓學(xué)生在活動中體驗感悟。
低年級小學(xué)生的認知還處于初級階段，是以具體形象思維為主，認識事物注重整體感知。遵循這一特點，本設(shè)計以學(xué)生活動為主線，讓學(xué)生在估一估、量一量、比一比、捏一捏、畫一畫等具體操作活動中體驗1分米、1毫米的長度，初步建立長度觀念。由于學(xué)生親身經(jīng)歷長度單位的形成過程，有充分的感知基礎(chǔ)，印象深刻。還讓學(xué)生通過游戲?qū)σ褜W(xué)單位米、分米、厘米和毫米進行整理與排序，弄清它們之間的關(guān)系，從整體上認識這些長度單位。設(shè)計的一些數(shù)學(xué)問題，能綜合運用本節(jié)課所學(xué)的知識和方法，感受數(shù)學(xué)的價值，提高解決實際問題的能力。
1、通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力。
2、通過觀察和測量，理解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
3、通過“估一估”“量一量”等活動，發(fā)展學(xué)生的估測能力。
重點是建立1分米、1毫米的概念，了解長度單位之間的關(guān)系。難點是毫米、分米概念的形成過程和在實際測量中的靈活應(yīng)用。
課件、鉛筆、直尺、1分硬幣、電話卡。
一、復(fù)習(xí)。
我們學(xué)過哪些長度單位？（米、厘米）。
全班一起說歌謠：邊說邊要用手比，米、米，這么長約是1米，厘米、厘米，這么長約是1厘米，1米等于100厘米。
（設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)舊知，讓學(xué)生在頭腦中感知1米和1厘米有多長，為學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)）。
二、謎語激趣導(dǎo)課。
師；鉛筆是大家的好朋友，在鉛筆的'長度里面還藏著許許多多的數(shù)學(xué)知識呢！今天我們來比一比誰發(fā)現(xiàn)的知識最多。
三、創(chuàng)設(shè)問題情境。
1、估一估。
我們先來估計一下，老師手里的鉛筆有多長？板書課題：鉛筆有多長。
鉛筆有多長？（趕緊把你們抽屜里的鉛筆朋友找出來），估一估。
你是怎樣估計的？把你估計的結(jié)果和方法跟你的同桌說一說。生匯報。
2、量一量。
同學(xué)們估計的結(jié)果是不是接近鉛筆的實際長度呢？快拿出尺子來量一量吧。
四、學(xué)習(xí)新知。
活動一：認識分米。
（設(shè)計意圖：通過以下活動讓學(xué)生進行操作認識和感知1分米、1毫米有多長并發(fā)現(xiàn)他們之間的關(guān)系。）。
1、揭示分米。
師：分米是一個新的長度單位，1分米也就是10厘米那么長。板書：1分米=10厘米。
2、感知1分米的長度。
（1）找一找。
（2）量一量。
請同學(xué)們量一量從你的中指指尖到手掌哪個位置的長是1分米？指給小組的同學(xué)看一看。
看，我們的手掌上又多了一把1分米長的小尺子，我們可以用它來幫忙估計長度了。
3、分米和米的關(guān)系。
生：這條尺子上一共有10個1分米。
師板書：1米=10分米。
4、感知幾分米。
生：文具盒、20厘米長的尺子、腳。
5、觀察身邊或周圍哪些物體的長可以用分米做單位，估計一下大約是幾分米？
活動二：認識毫米。
1、量一量：用尺子量一量你自己的鉛筆吧。（不是整厘米數(shù)）。
2、認一認。
請同學(xué)們拿出你的直尺仔細觀察尺子，有新的發(fā)現(xiàn)嗎？小組同學(xué)合作、交流，探究。
匯報：直尺上除了有厘米刻度線外還有許多小的刻度線，這些小的刻度線把一厘米又平均分成了許多小格。
師：同學(xué)們觀察的真仔細，直尺上厘米間的每個小格的長度就是1毫米。出示直尺的放大圖：
師：細心數(shù)一數(shù)，還能發(fā)現(xiàn)關(guān)于毫米的什么秘密？
生：1厘米里面有10個小格，10個1毫米。
師：那我們可以說1厘米=10毫米。板書：1厘米=10毫米。
師：大家都看到了嗎？其他1厘米的中間有長刻度線嗎？
生：有，我還發(fā)現(xiàn)長刻度線的前面是5個小格，后面也是5個小格。
師：你的發(fā)現(xiàn)很有意義！我們可不可以利用這個發(fā)現(xiàn)來更快地讀出長度？
3、感知1毫米的長度。
（1）（生拿出1分硬幣）估計一下，這枚硬幣的厚度是多少？再量一量。
師：生活中購物卡、電話卡的厚度大約也是1毫米。
師：1毫米比較短，不細心都注意不到，所以，我們在測量和畫線段的時候一定要認真仔細！
4、估一估。
觀察我們的身邊，哪些物體的長度或厚度可以用毫米做單位？估一估大約是幾毫米？解決問題：現(xiàn)在可不可以比較準(zhǔn)確地量出鉛筆的長度？趕快量一量吧，把測量的結(jié)果寫出來。然后同桌交換測量，檢查是否準(zhǔn)確。
五、整理。
我們一共有幾個長度單位朋友了？你能給它們排排隊嗎？并說一說為什么？
六、練習(xí)（小朋友們學(xué)得真快，現(xiàn)在讓老師也來考考你們）。
1、選擇合適的單位填空。
一張購物卡厚約1小亮高1（）多一點一枝鉛筆長約10（），也可以說是1（）。
2、簡單的換算。
7m=dm。
3dm=()cm。
500cm=()m。
七、課堂小結(jié)。
說一說這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么疑問？附板書：
分米dm。
毫米mm。
1米=100厘米。
1m=100cm。
1米=10分米。
1m=10dm。
1分米=10厘米。
1dm=10cm。
1厘米=10毫米。
1cm=10mm。
40mm=()cm。
鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計篇十
1、理解圖意，懂得自己的事情自己做，要做一個有禮貌的好孩子。
2、學(xué)會買東西時所必須的幾個生詞及部分沒學(xué)過的禮貌用語。
3、知道買東西的基本程序，并可以根據(jù)圖意展開想象，學(xué)會有幾句完整的話表達課文圖畫的意思；基礎(chǔ)好的能理解圖意并能脫離書本完整的講清買東西的整個過程，并恰當(dāng)使用禮貌用語。
2課時。
教學(xué)重點了解買東西的基本程序并在其中使用禮貌用語。
第一課時。
1、導(dǎo)言。
啊，有些同學(xué)買過，有的沒有，那好，今天我們就來學(xué)習(xí)這樣的一篇課文——買鉛筆（板書）。這篇課文不但有趣還很有用呢，學(xué)習(xí)了這篇課文以后，小朋友們就會一個人去商店里買東西了，商店的營業(yè)員阿姨還會夸小朋友能干，有禮貌呢。
2、指導(dǎo)看圖。
那好！現(xiàn)在請小朋友們把課本翻到第65頁，我們一起來看看第65頁的圖，想一想這幅圖講誰在什么地方干什么。圖上畫的是什么地方？丁丁去干什么？丁丁是怎么對營業(yè)員阿姨說的？大家?guī)е@些問題仔細看圖畫，用一句話來回答老師的問題。
（1）圖上畫的是什么地方，是從那里看出來的？（文具店，從圖上的字和擺放的文具看出來的）。
（2）丁丁想干什么，是怎么知道的？（題目告訴我們的）。
（3）丁丁對阿姨說什么？（阿姨我要買鉛筆）。
小朋友們觀察的真仔細啊，那么哪位同學(xué)來說說看“誰在什么地方干什么”（丁丁在文具店買鉛筆）。說的真好！那么，丁丁是怎樣買鉛筆的呢？這就是今天我們上課的重點了。
現(xiàn)在我請一位小朋友來當(dāng)丁丁，老師來當(dāng)營業(yè)員阿姨，我們一起來表演一個“買鉛筆”的游戲，同學(xué)可要看仔細了。
點一位學(xué)生來表演，（生：阿姨你好，我要買鉛。師：那一種？生：這一種。生接過鉛筆，遞錢，走人）。
這位同學(xué)表演的真不錯，他買到鉛筆了。同學(xué)們說說他哪里做的對，哪里做的不夠好。（他說了“你好”）對！小朋友一定要有禮貌，（他拿了鉛筆沒說謝謝就走了，走的時候沒說再見，買東西時沒問多少，也沒說買幾支鉛筆）。
將同學(xué)們的話整理出來列在黑板上：您好幾支多少錢謝謝你再見。啊，同學(xué)們提出了這么多的寶貴意見，那么這些話哪句先說哪句后說呢，請大家討論一下，呆會兒我再請同學(xué)來表演。
3、連貫的說話。
（1）同桌練習(xí)。
請同桌之間，一個當(dāng)營業(yè)員阿姨，一個當(dāng)丁丁，用剛剛學(xué)會的幾句話來對話。（學(xué)生各自在座位上練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)）。
（2）指名演示。
點名請兩位學(xué)生演示（丁?。喊⒁?，你好！我想買鉛筆。營業(yè)員：好，要那一種的？丁丁：請您給我拿這一種的，營業(yè)員：要幾支？丁?。阂恢А６嗌馘X？營業(yè)員：五毛。丁?。褐x謝阿姨。營業(yè)員：不客氣。丁?。喊⒁淘僖姡I業(yè)員：小朋友再見！）這些步子，基礎(chǔ)好的可以說的更好一些，甚至一個人可以講明不同角色所說的話，所做的動作，程序方面也可以更靈活明了。
（3）師生評議。誰講的好，好在哪里。
第二課時。
學(xué)習(xí)生詞：營業(yè)員阿姨謝謝（重點在講明意義及讀音）。
好孩子，懂禮貌/文明用語記心間。/客人來了說請進，/與人相見說您好。/求人幫助說請你，別人幫助了說謝謝。/打擾人家對不起，/分手別忘說再見，/互相尊重有禮貌，/禮貌用語溫心間。/大家相親又相愛，/社會風(fēng)氣大發(fā)揚。
好！我們已經(jīng)學(xué)會了禮貌用語的兒歌，我們就要在實際中應(yīng)用起來。上一節(jié)可課我們請同學(xué)表演“買鉛筆”現(xiàn)在我們請幾組同學(xué)上來表演“買東西”，就是你到商店里去買任何你想要的東西。來！哪些同學(xué)想表現(xiàn)一下，一定要注意使用、謝謝、再見等禮貌用語。（過程略）。
再一次復(fù)習(xí)兒歌。
4、布置作業(yè)。
（1）小朋友回去將生詞每字寫10遍。
（2）放學(xué)回去后，到商店去買一樣?xùn)|西，注意使用禮貌用語。
（3）預(yù)習(xí)下一課。
鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計篇十一
1、掌握“鉛筆”工具的使用方法。
2、掌握選擇顏色的操作方法。
二、教學(xué)重難點。
1、用“鉛筆”工具自由地畫畫。
2、顏色的選擇方法。
3、畫板背景色的轉(zhuǎn)換。
三、教學(xué)地點：機房。
四、教學(xué)過程。
（一）用鉛筆工具畫圖。
方法：
選擇鉛筆工具，將鼠標(biāo)指針移到畫板中，在繪畫的起點處進行操作。
點——按一下鼠標(biāo)左鍵。
線——在起點處按下鼠標(biāo)左鍵不松，拖動鼠標(biāo)到畫線的結(jié)束處，然后松開鼠標(biāo)左鍵。
注意：當(dāng)我們在工具箱中選擇一種工具時，這個工具箱中的按鈕則向下凹，這種形式表明當(dāng)前這一工具正在使用中。
教你一招：直線的畫法。
水平線：按下鍵盤上的shift鍵不放，拖動鼠標(biāo)指針?biāo)揭苿印?/p>
垂直線：按下鍵盤上的shift鍵不放，拖動鼠標(biāo)指針垂直移動。
45°斜線：按下鍵盤上的shift鍵不放，拖動鼠標(biāo)指針向任意方向移動。
（二）顏料盒的使用。
在“畫圖”中，我們可以選擇工具的顏色，如紅色的筆、藍色的筆等。
前景色：使用畫圖工具時畫出的內(nèi)容的'顏色。
背景色：畫板的顏色，使用橡皮工具也會出現(xiàn)背景色。
每次進入畫圖時，計算機自動設(shè)置背景色為白色，前景色為黑色。
要改變畫圖工具的顏色時，移動鼠標(biāo)指針到顏料盒中選定需要的顏色，單擊左鍵，同時看到前景色方塊中的顏色隨著發(fā)生變化。
（三）用藍色鉛筆工具寫一個“李”字。
步驟：
1、打開“畫圖”程序。
2、將鼠標(biāo)指針移到顏料盒中的藍顏色處，單擊左鍵，前景色已經(jīng)變成藍色。
3、用鼠標(biāo)單擊鉛筆工具。
4、用鼠標(biāo)寫“李”字。
（四）將背景色變?yōu)榧t色。
步驟：
1、打開“畫圖”程序。
2、將鼠標(biāo)指針移到顏料盒中的紅色處，單擊鼠標(biāo)右鍵，背景色已經(jīng)變?yōu)榧t色，但前景色并沒有改變。
3、單擊“圖像”菜單下的“清除圖像”命令。
練習(xí)：1、畫一條紅色的線。
2、用藍色的鉛筆工具畫一個圈。
3、將畫板顏色變?yōu)榫G色。
五、操作園地。
1、畫一個小房子。
2、畫一棵河邊的小柳樹。
3、畫一只天空飛翔的小鳥。
六、課后小結(jié)。
鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計篇十二
1.使同學(xué)們學(xué)會數(shù)、認、讀、寫100以內(nèi)的數(shù)。
2.掌握100以內(nèi)的數(shù)的'順序。
3.培養(yǎng)同學(xué)們的觀察能力。
借助實物操作和互助交流數(shù)數(shù)的方法，掌握100以內(nèi)數(shù)的順序。
1.談話：
新學(xué)期開學(xué)，明明的好朋友都來幫他整理書房，看，其它都弄好了，就剩下鉛筆還零亂的擺在桌子上呢!
問：一共有多少枝鉛筆呢？
你能幫他數(shù)一數(shù)嗎？
2.板書課題：
數(shù)鉛筆。
1.觀察圖：
（1）生說一說數(shù)數(shù)的方法。
（2）交流匯報。
（3）問：你喜歡用什么方式數(shù)呢？
（4）請大家動手數(shù)一數(shù)。
（5）同桌互說。
2.出示笑臉圖。
（1）觀察數(shù)數(shù)。
問：圖上一共有多少張小男孩的笑臉？（圈一圈，數(shù)一數(shù)）。
（2）誰能來說一說你是用什么方法數(shù)的？
3.出示點子圖。
提問：這幅圖又有多少點子？圈一圈、數(shù)一數(shù)指導(dǎo)：（10個一圈）說明自己畫圈與數(shù)數(shù)的方法。
1.出示計數(shù)器。
認識：個位、十位、百位動手撥數(shù)：4357生讀數(shù)。
2.按要求。
二人合作，一人撥數(shù)，一人讀寫數(shù)。
3.練習(xí)：
數(shù)方格圖；
在下面各數(shù)的后面，連續(xù)數(shù)出五個數(shù)。二十三、五十六、七十七、八十九、九十五。
4.數(shù)一數(shù)教室內(nèi)的桌椅。
數(shù)100以內(nèi)的數(shù)。
鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計篇十三
1.能讀寫100以內(nèi)的數(shù)，通過數(shù)數(shù)活動，會用不同方法數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)，知道10個10是100。
2.初步體驗數(shù)與生活實際的密切關(guān)系，培養(yǎng)同學(xué)們的數(shù)感。
3.通過數(shù)數(shù)活動，經(jīng)歷從實際中抽象出數(shù)的過程，初步感受數(shù)與生活的密切聯(lián)系。
讓學(xué)生正確數(shù)100以內(nèi)的數(shù)。
理解計數(shù)單位一和十，知道10個一是十，10個十是一百。
圖片，卡片。
小棒數(shù)根，學(xué)生自備大約10枝鉛筆。
討論、交流、操作。
1.復(fù)習(xí)數(shù)位。
老師提問：一個數(shù)從右邊起，第一位是什么位？第二位是什么位？
2.復(fù)習(xí)20以內(nèi)的數(shù)。
3.談話導(dǎo)入新課。
1.活動要求。
（1）每個小組8個人，兩人合作，分清楚要數(shù)什么，然后用最快或最喜歡的方法數(shù)清鉛筆或小棒的數(shù)量。
（2）小棒和鉛筆都數(shù)正確的.小組獲勝。
2.學(xué)生游戲。
教師參與到學(xué)生中，了解學(xué)生的數(shù)法，觀察學(xué)生數(shù)數(shù)是否熟練，對不同的數(shù)法及時給予鼓勵和引導(dǎo)。
3.交流、匯報數(shù)數(shù)方法。
（1）請學(xué)生說說自已是怎樣數(shù)數(shù)的。
學(xué)生演示自已數(shù)數(shù)的方法。（有的一個一個地數(shù)，有的兩個兩個地數(shù)，有的五個五個地數(shù)，有的十個十個地數(shù)）。
（2）集體數(shù)數(shù)。
主要練習(xí)上面幾種數(shù)數(shù)的方法。
（二）數(shù)手指游戲。
師：每個人有幾根手指？數(shù)數(shù)看。
叫9位同學(xué)，從第一位開始依次伸出雙手，全班同學(xué)數(shù)10、20、30、40、5090。
師：大家數(shù)了幾個10？是多少？再添上一個十呢？（板書：10個10是100。）。
（三）數(shù)一數(shù)活動。
1.搶答數(shù)數(shù)。
隨便出一個數(shù)，學(xué)生搶答出下一個數(shù)。（一個一個地數(shù)）如：47、48；（兩個兩個地數(shù)）如：36、38；（五個五個地數(shù)）如：85、90。
2.數(shù)一數(shù)我們班的人數(shù)。（留心學(xué)生的數(shù)數(shù)方法有哪些，相互評價誰的方法最好。）。
3.圈一圈，數(shù)一數(shù)。（課本插圖。）。
師：總數(shù)是多少？你是怎樣這么快數(shù)出來的？說給同學(xué)們聽聽。
4.小結(jié)：數(shù)數(shù)時不僅要注意不要多數(shù)，也不能少數(shù)，還要認真、細心觀察，排列整齊的東西要先找規(guī)律，才能數(shù)得又快又對。
1.第1題：看學(xué)生是否能靈活選取合適的方法數(shù)數(shù)。
2.第2題：通過數(shù)一數(shù)、填一填，進一步學(xué)會數(shù)數(shù)。
3.第3題：練習(xí)數(shù)數(shù)和寫數(shù)。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，計數(shù)單位一和十，10個一是十，10個十是一百。希望同學(xué)們繼續(xù)努力！
鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計篇十四
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了厘米和米的基礎(chǔ)上認識分米和毫米，感受分米和毫米是本節(jié)課最重要的體驗活動，在活動中進一步感知分米和毫米的實際意義，教學(xué)中將分米和毫米分為兩部分學(xué)習(xí)，其中將每個版塊細小的知識點整合成大的活動，使整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計簡潔明朗。
在本節(jié)課的教學(xué)中，具有親和力的教學(xué)風(fēng)格，扎實的教學(xué)功底，以及4個活動設(shè)計的環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生的各個感官都參與到認識分米和毫米的學(xué)習(xí)中，課堂中對“吸管”的運用恰到好處，發(fā)展了學(xué)生估測的意識，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用于生活。
本節(jié)課在以下幾方面還有待改進：
1、“分米”這個概念揭示的太突兀，與前面環(huán)節(jié)聯(lián)系的不夠緊密，如何使“分米”揭示的更加自然，還有待進一步的設(shè)計和思考。
2、尋找生活中的1分米或幾分米，孩子運用1分米長的吸管發(fā)現(xiàn)了文具袋的長度大約是2分米，這時候可用文具袋作為估計的標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子估一估課桌的高度，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同參照物作為估計標(biāo)準(zhǔn)的估測能力，發(fā)展學(xué)生的估測意識，最后再進行追問，如果沒有吸管、文具袋、課桌這些估計的參照物，我們還可以找到哪些估計的標(biāo)準(zhǔn)呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身體上的“尺子”——一拃的長度大約是1分米，進一步加深和鞏固學(xué)生對1分米長度的認識。
3、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了厘米和米，為什么還要學(xué)習(xí)分米和毫米呢？怎么才能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)分米和毫米的必要性？如果能將教學(xué)內(nèi)容與生活實際進行有機的結(jié)合，讓學(xué)生進一步體會到學(xué)習(xí)這兩個長度單位的必要性就更好了，也可以在教學(xué)中將分米、厘米和毫米進行對比認識，讓學(xué)生進一步體會到測量不同物體時，使用不同的長度單位，在體驗中讓學(xué)生更加明確不同長度單位的不同使用功能。
雖然是首次嘗試該課型，但其中的收獲頗多，對課堂的整合能力和把控能力都有很大的提升，在反思中進步，在反思中成長！
鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)內(nèi)容：北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第五單元42—43頁。這節(jié)課的教學(xué)，導(dǎo)入部分“以疑引學(xué)”，新授部分“以探引學(xué)”，練習(xí)部分“以趣引學(xué)”，努力引導(dǎo)學(xué)生完成對分米和毫米這兩個長度單位的探索、認知和應(yīng)用過程。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。”依據(jù)這一理念，利用學(xué)生已有的測量經(jīng)驗，我在教學(xué)分米和毫米的認識時，以活動為主線，設(shè)計了兩次估一估，量一量的活動，讓學(xué)生在情境中生疑引探。通過估一估、量一量、說一說、比一比、找一找等一系列活動，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與活動，讓他們自己去經(jīng)歷、去體驗、去獲得，使抽象的.單位變得可以體驗，從而真切地感受到了1分米和1毫米的長度，初步建立1分米、1毫米的長度概念。
《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會。在教學(xué)中，我向?qū)W生提供生活中的一些實物：1分硬幣、ic卡、鉛筆、橡皮和一些撲克牌等，既使學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，又使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。
本節(jié)課還要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和體驗，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真是其樂無窮。在教學(xué)中讓學(xué)生在一個積極主動學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境中，不僅真正建立1分米、1毫米的空間觀念，而且使他們真正體會到數(shù)學(xué)好學(xué)，數(shù)學(xué)真有趣。在這樣的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)不再是抽象、枯燥的知識，而是充滿魅力和靈性、與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)教學(xué)給學(xué)生帶來的不是知識的灌輸，而是探索的魅力、發(fā)現(xiàn)之余的喜悅和無窮的求知欲。
不足之處在“創(chuàng)造性地使用教材”方面，應(yīng)該再下大力氣，爭取創(chuàng)設(shè)更合情理，更有趣味的情境，在情境中設(shè)計較科學(xué)的問題，引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)，切實提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計篇十六
《有幾枝鉛筆》是北師大版教材一年級上冊第三單元的第一課時。本單元是學(xué)生學(xué)習(xí)加減法的開始。本課是學(xué)生學(xué)習(xí)加法的第一課時，是在學(xué)生認識了1——10這些數(shù)字的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。為后續(xù)學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加減法打下基礎(chǔ)。
本課教學(xué)中我注重了以下幾個方面的訓(xùn)練：
一、說的訓(xùn)練。
二：動手操作的訓(xùn)練。
無論是在主題圖的教學(xué)中，還是在“擺一擺”“練一練”環(huán)節(jié)中，我都注重引導(dǎo)學(xué)生用小棒代替圖上的實物進行操作，切實體會加法的含義；幫助學(xué)習(xí)有困難的孩子進行正確計算。
三、與實際生活像聯(lián)系的訓(xùn)練。
讓學(xué)生通過找一找身邊的加法問題，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。體會數(shù)學(xué)知識并不神秘，就在我買的身邊。
四、其他方面。
我上課有個最大的缺點就是一直是語速較快。上屆的孩子由于已經(jīng)習(xí)慣了我上課，在語速上我也沒刻意去注意。現(xiàn)在因為是一年級的孩子，由于年齡特征，聽的能力還較弱，因此在語言表達上，我盡力注意語速適中，讓孩子能聽明白，聽懂。教學(xué)的方式上注重步驟分明，層次清晰。
鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計篇十七
教學(xué)中，我將兩個簡單的問題“測量桌子的高度”與“測量鉛筆的長度”讓學(xué)生觀察討論，由此激起學(xué)生探尋除米和厘米以外其他長度單位的強烈愿望。
《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會。在教學(xué)中，我向?qū)W生提供生活中的一些實物：1分硬幣、ic卡、鉛筆、橡皮和一些撲克牌等，既使學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，又使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。
課堂上，一名學(xué)生在測量實物時發(fā)現(xiàn)1元硬幣的厚度是1毫米多一點、2毫米不到。于是，我對學(xué)生說：“那對于不是整毫米數(shù)的物體，如果我們想得到更精確的結(jié)果，怎么辦呢?”學(xué)生感覺應(yīng)該有一個比毫米更小的長度單位。我又告訴他們：“其實比毫米更小的長度單位確實還有，請同學(xué)們課后去查閱工具書，也可以向別人請教或上網(wǎng)尋找?！睂W(xué)生在動手操作中提出了新問題，教師也讓學(xué)生在允許范圍內(nèi)加以討論，這些看似對教學(xué)不利的“突發(fā)事件”，實際上把它利用起來，讓學(xué)生再一次產(chǎn)生探尋課本以外新知的欲望，讓他們知道知無止境，也為學(xué)生走出課本、走向課外創(chuàng)造了機會。
教學(xué)中，我始終讓學(xué)生自己去觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)新知，在交流中歸納新知，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。整個教學(xué)過程，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動。反思這一過程，我認為數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，才能實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大價值。動手實踐、自主探索和合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。蘇霍姆林斯基說過，在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。因此，教學(xué)時要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲取作為一個現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識和技能的同時，在情感、態(tài)度和價值觀等方面得到充分發(fā)展。
5.本節(jié)課的教學(xué)中，由于我在使用多媒體演示格尺上的1分米、1毫米時，沒有向?qū)W生強調(diào)說明屏幕上的1分米或1毫米是放大了的1分米或1毫米，容易使學(xué)生對1毫米和1分米的長度概念產(chǎn)生誤解。因此，在今后的教學(xué)中要保證每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都盡量做到合理準(zhǔn)確。
鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計篇十八
本節(jié)課的目的是讓學(xué)生認識新的長度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長度觀念，并且體會米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。這一內(nèi)容對于二年級學(xué)生來說是個難點，容易混淆。我根據(jù)新課標(biāo)的精神，抓住教材的實質(zhì)，精心地設(shè)計教學(xué)過程，使其達到較好的效果。
教學(xué)設(shè)計要考慮學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和現(xiàn)實的理解水平，在創(chuàng)設(shè)情境以及教學(xué)過中，要貼近學(xué)生的生活，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，同時還要注重引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、操作、思考，從而獲取知識。本節(jié)課的設(shè)計緊密聯(lián)系生活實際，從學(xué)生熟悉的鉛筆、橡皮、尺子、電話卡等實物入手，通過測量鉛筆、橡皮的長度，以及在生活中找出1分米、1厘米長的物體，使學(xué)生充分感知1分米、1毫米的長度，從而建立1分米、1毫米的空間觀念，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)源于生活，從而使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要打破課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的壁壘，充分利用課本以外的數(shù)學(xué)資源，來引導(dǎo)學(xué)生投身數(shù)學(xué)實踐，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，促進主動發(fā)展。因此，這就要求教師能夠以教材為本，活用教材，積極開發(fā)教材以外的資源。
本課的教學(xué)設(shè)計，我沒有拘泥于教材，而是根據(jù)學(xué)生的特點和教學(xué)內(nèi)容的要求進行了恰當(dāng)?shù)募庸ぁ＠?，在教學(xué)毫米的認識時，我將教材中的量鉛筆變?yōu)榱肯鹌ぃ苊饬诵问缴系闹貜?fù)。再如，教材中練一練的第1題估一估，量一量，我讓學(xué)生在學(xué)具中任選兩件自己喜歡的物品估一估，量一量，這樣就很好的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生完成的也很積極。
教學(xué)中，我始終讓學(xué)生自己去觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)新知，在交流中歸納新知，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。整個教學(xué)過程，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動。反思這一過程，我認為數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，才能實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大價值。動手實踐、自主探索和合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，教學(xué)時要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲取作為一個現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識和技能的同時，在情感、態(tài)度和價值觀等方面得到充分發(fā)展。
鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計篇十九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.結(jié)合“數(shù)松果”的具體情境，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程。
2.理解5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。
3.初步培養(yǎng)遷移類推和按規(guī)律識記的能力。
重點：
初步掌握5的乘法口訣的歸納方法。
難點：
理解每一句乘法口訣的含義，會運用口訣正確計算乘法。
教具：
課件，卡片，多種顏色的粉筆。
學(xué)具：
圓片等。
教學(xué)過程：
一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)啊？（秋天），恩，秋天到了，松果熟了，小松鼠和媽媽來到森林里來采松果了。（出示主題圖）。
師：他們采了很多的松果，可是不知道有多少個，大家能幫他們數(shù)數(shù)嗎？
生：能。
師：好，今天呢我們就一起來學(xué)習(xí)數(shù)松果。（同時板書課題：數(shù)松果）。
二．自主合作，探究新知。
（1）師：認真觀察圖畫，你能找到數(shù)學(xué)信息嗎？
生：采了9堆，一堆5個。
師：你會數(shù)嗎？（會）。
好，下面用你們準(zhǔn)備的小圓片，來擺一擺，數(shù)一數(shù)吧，開始。
（生動手擺圓片，師巡視）。
師：數(shù)好的同學(xué)坐直，誰來說說你是怎么數(shù)的？
（找1——2個學(xué)生說怎么數(shù)的）。
生：我是5個5個數(shù)的，5,10,15,20........等。
師:哦，我看大家都是5個5個數(shù)的，那到底數(shù)的對不對呢？
我們一起來邊數(shù)邊整理吧。（出示表格）。
（先簡單介紹一下表頭：有幾堆，有幾個）。
師：有一堆的時候，有幾個？（5個）。
2堆呢？（10個）。
師：這里的10你是怎么得到的呢？誰來說說？
預(yù)測：生1:一堆5個，兩堆就是2個5，就是10個。
師：恩，你是這樣算的，很好，還有別的想法嗎?你來說。
預(yù)測;5+5=10（或2個5相加等于10）.......
師：恩，2堆是10個，那么3堆呢？（15個）。
師：怎么得到的？（1——2個學(xué)生說）。
師：4堆呢？后面的會填嗎？（會）。
來聽清要求：同桌兩人合作，先把這個表填完整，然后跟同桌講一講每個數(shù)字都是怎么得到的.？聽明白了嗎？開始（2分鐘）。
填完后，找一同學(xué)簡單匯報，ppt出示數(shù)字，并讓學(xué)生講解怎么得到數(shù)字的。
（2）（乘法算式怎么表示，說算式意義，圈圈，說結(jié)果怎么得到（只要說出即可，也可引導(dǎo)：比上面多了一個5，所以結(jié)果就比上面的結(jié)果多5）。
師：老師這里也準(zhǔn)備了松果，我把這一堆松果變成了一行，看這一行是幾個？（5個)恩，也是5個，我們把它貼在黑板上。
我們用乘法算式怎么表示呢？
生：1×5=5（若學(xué)生說不出，師提示這是有幾個5呢）。
師:這里的1×5表示什么意思呢？誰來說說？
生：表示1個5（說意義時把這5個圈起來）。
師：像這樣再來一行松果呢？用乘法算式怎么表示？
生：2×5=10.（或5×2=10）。
師：這里的2×5表示什么意思呢？
生：表示2個5(可挑2個學(xué)生說）。
師：這里的10你是怎么得到的呢？
師：那么再來一行呢？乘法算式是？（3×5=15）3×5表示什么意思？這里的15怎么得到的？生回答。
師：如果接著往下，你會列出乘法算式嗎？（會）。
下面，請大家把課本中間的算式補充完整，并且像老師這樣圈一圈，有問題的可以同桌兩人商量一下，開始吧。
（學(xué)生完成后，老師再在黑板上寫算式，圈圈，算式意義，得數(shù)怎么得到）。
師：算式完成了，想一想，你有好的辦法記住這些算式和得數(shù)嗎？（有生說用乘法口訣）。
師：對，乘法口訣可以幫助我們快速說出一些簡單的乘法算式的得數(shù)。那我們就一起來試試吧。
比如這里1×5=5，我們就可以編出口訣：一五得五。它可以解決1×5的計算，還可以解決哪個算式的計算呢？(對：5×1）（稍作強調(diào)：雖然這兩個算式不太一樣，但用的口訣是一樣的，都是用的一五得五）。
2×5=10，怎么編口訣呢？（二五一十）(師強調(diào)：如果積滿十，我們就在這里加個得字，如果積夠十了或者超過十了，我們就把這個得字省去）。
二五一十表示什么意思呢？（生回答）（此處較為簡單）。
好了，它還能解決哪個算式呢？（5×2）。
3×5=15........(過程同上）。
下面的口訣你們會編嗎？（會）。
好，同桌兩人一組，一起把下面的口訣完成吧，比一比哪一組完成的又快又對。（2分鐘左右）。
生填完，小組起來匯報，老師將剩余口訣寫在黑板上（并根據(jù)情況糾正學(xué)生的錯誤）。
師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的5的乘法口訣。（同時板書：5的乘法口訣）。
（師介紹乘法口訣的來歷。）。
師：其實呀，乘法口訣是我們祖先流傳下來的，已經(jīng)有2千多年的歷史了，它是我們計算乘法的好幫手。
我們一起來讀一讀吧。（生讀）。
師：怎樣才能快速的記住5的乘法口訣呢？有沒有好的辦法呢？
生：......
師：提醒：我們認真觀察一下，有沒有發(fā)現(xiàn)什么特點或規(guī)律呢？
生認真觀察（看情況可適當(dāng)討論），找生發(fā)言，簡單總結(jié)。
恩，我們發(fā)現(xiàn)了不少的規(guī)律，下面給大家1分鐘時間，看你能不能快速的記住，開始。
師：記住了嗎？（記住了）齊背一遍恩，同學(xué)們真棒，下面我們來放松一下，來玩一個游戲，好不好？游戲名字叫：對口令。（師先做下示范：比如我說三五，你說十五，學(xué)會了嗎？）同桌兩人玩。
師：（根據(jù)時間情況）。
1.若有時間，在進行1道練習(xí)課后題1。
2.若無時間，進行結(jié)語。
師：時間過得真快啊，一轉(zhuǎn)眼這節(jié)課就要結(jié)束了，那么在這節(jié)課里你學(xué)到了什么呢？（2——3個學(xué)生回答）。
恩，其實在我們的生活中，5的乘法口訣應(yīng)用的還非常廣泛,（看情況：比如，我們的一只手有5根手指，2只手就是2個5，10根手指，3只呢？.......)你能找到生活中還有哪些地方也用到5的乘法口訣嗎？課下找一找跟你的爸爸媽媽說一說好嗎？（好）。
師：這節(jié)課就上到這里，下課！
鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計篇二十
教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)(北師大版)一年級上冊第22——23頁.
教學(xué)目標(biāo):。
情感態(tài)度和價值觀——合作,交流中去發(fā)掘知識,掌握知識,并體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣.
過程與方法——在數(shù)學(xué)活動中體驗加法的含義,建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系.
知識與技能——學(xué)會計算5以內(nèi)的加法,初步體驗算法多樣化.
教學(xué)重點:。
在生活情境中體驗加法的含義.
教具準(zhǔn)備:掛圖,5根小棒,5個圓片。
教學(xué)過程:。
教學(xué)流程。
預(yù)想目標(biāo)。
教學(xué)反饋。
(一)。
觀察。
表述。
——。
初建。
模型。
從生活情境中提煉數(shù)學(xué).
指名演示(主題圖情境),教師提問:你看到了什么你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎(生自由答)。
像這樣生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)問題,你還能說出一些嗎(讓學(xué)生充分說出生活中類似的情境)。
這節(jié)課我們一起來研究像這樣的"有幾枝鉛筆"當(dāng)中的數(shù)學(xué)問題.
在生活情境中初步感知加法的含義.
教學(xué)流程。
預(yù)想目標(biāo)。
教學(xué)反饋。
(二)合作探究——構(gòu)建模型。
活動一,擺一擺,比一比.
1,同桌合作,用學(xué)具代替鉛筆和學(xué)生列舉情境中的物品邊演示邊說情境("有幾枝鉛筆"和根據(jù)演示情境引發(fā)想象的情境),發(fā)現(xiàn)共同之處:都是求"合起來".
2,師小結(jié):表示"合起來"時用加法計算,應(yīng)在要合起來的兩個數(shù)中間寫"+".
3,師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊書寫"+".
4,讓學(xué)生試著自己讀式子"3加2等于5"等,適當(dāng)強調(diào)"="的寫法.
活動二,擺一擺,算一算.
同桌兩個同學(xué)合作:用5根小棒或其它學(xué)具擺一擺,算一算.要求邊擺邊說邊寫,看哪一組同學(xué)擺的方法多,寫的算式多.(要讓學(xué)生說說各個算式是怎樣擺的,怎么算的.)。
活動三,演一演,算一算.
1,演——"兩個小朋友在做游戲,又跑來一個加入"的情境.讓學(xué)生說意思,提問題,說算式.
2,演——"停車場停有3輛汽車又開來1輛汽車"的情境.讓學(xué)生說意思,提問題,寫算式.
同學(xué)們,通過剛才的情境,你又發(fā)現(xiàn)了什么。
1,在比較中提煉出加法的本質(zhì)意義.
2,學(xué)生在操作中體會加法算法的多樣性.
3,學(xué)生在觀察演示中體驗,"來了一些","添上一部分"就是把兩部分合起來,也用加法計算.
4,體驗生活中處處有數(shù)學(xué).
(三)拓展應(yīng)用——運用模型。
(一)基本應(yīng)用。
學(xué)生獨立完成"練一練"1,2,3。
(計算題,讓學(xué)生說說計算方法,如果有的學(xué)生口算困難,可提醒擺學(xué)具."打乒乓球"有多種算法,要讓學(xué)生說明想法.)。
(二)拓展練習(xí)。
1,"練一練"中的第4題,。
(學(xué)生先獨立完成,再進行同桌交流,然后在全班交流,若有不同類相加應(yīng)進行引導(dǎo).)。
獨立思考和解答后進行交流,讓學(xué)生在不同思路,方法和答案的思考,分析,判斷中提高各方面的數(shù)學(xué)素養(yǎng).
(四)總結(jié)反思——延伸模型。
同學(xué)們,這節(jié)課你學(xué)會了什么想一想,生活中你還發(fā)現(xiàn)哪些加法問題。
把課堂延伸到課外,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊.
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