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課堂教學(xué)改革培訓(xùn)心得篇一
開學(xué)初，學(xué)校至上而下掀起了一場轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念改變改革的熱潮，最近我又在網(wǎng)上觀看了淘師灣的16節(jié)教學(xué)視頻，我感受到教育的實質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴求欲望，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，整個學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生當之無愧的成了學(xué)習(xí)的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正像人們說的那樣“主動是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂”。
在參加了多次關(guān)于新課堂教學(xué)改革的培訓(xùn)后，把大腦徹底的洗刷了一遍，有人說“換的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新鮮的：排了幾十年的課桌太死板了，要排成“圓周會議”形的，千篇一律的教室布置也太沉悶了，教室布置要有個性化，課堂是學(xué)生的……。校長教師在一起，聽講座、提問題，激昂的轉(zhuǎn)變觀念、互動、自主學(xué)習(xí)、探究“用教材教、而不是教教材”……，很多以前看上去是不可動搖的，沒有絲毫懷疑的，顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思，要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主、快樂、高效”如急風(fēng)驟雨，容不得你半點猶豫就劈頭蓋臉而來，看著大家突然忙碌起來，我的壓力驟然而升：不學(xué)習(xí)，就要落后，不轉(zhuǎn)變觀念，就要被淘汰！
容不得半點猶豫，帶著“自主、快樂、高效”的新理念用于課堂實踐,讓孩子們自主,讓孩子們快樂,讓孩子在自主快樂中實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效。幾節(jié)課下來，看著孩子們亂哄哄，孩子們自主快樂了,一節(jié)課下來，體會只有一個字：亂！剛剛涌起的一點激情也逐漸冷卻下來。難道新課改就是亂，亂就是新課改？我疑惑了：難道這就是課堂教學(xué)改革?不，課改決不是這樣！是不是哪里做不到位呢？通過實踐，漸漸地，我的思維變得開闊了，對課改的理解逐漸撥云見日：我之所以茫然，是因為把課改想得過于神秘而無法企及；之所以感覺亂，是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，從心理上還沒有徹底的接受新課改的教學(xué)模式。其實，課堂教學(xué)改革只是一次契機，它就是我們一直在做，而且從未間斷過的追求，只是一些更富學(xué)識的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高，也不像我們想象中的那樣不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快樂、高效的!
契訶夫說過：“書知識如果沒有經(jīng)過教師心靈的加溫，傳授越多，學(xué)生將變得越冷漠、越無知”。教學(xué)中，我深深地會到課堂教學(xué)改革會讓教師輕松，讓學(xué)生快樂；課堂教學(xué)改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也改變教師的教學(xué)生活。課堂教學(xué)改革中學(xué)生可能會改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學(xué)改革同行，將與學(xué)生共同成長。
師生之間多多交流，會提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,也是課堂教學(xué)改革信息的反饋，多聽學(xué)生的心聲，更能收到意想不到的效果。對此，我深有感悟。
一次課上，一個學(xué)生怯生生地對我說：“老師，咱課上能不能換位呀，我喜歡和某某一起做作業(yè)?！痹纫灿泻芏嗤瑢W(xué)希望這樣，但我都沒允許過，怕他們在一起光知道玩耍，但看著他渴望的眼神以及新課堂教學(xué)改革對課堂教學(xué)要求就是讓學(xué)生自主，于是便微笑著點了點頭說：“老師滿足你的要求！”他聽后非常高興，２個人合作的非常愉快，作業(yè)做得非常優(yōu)秀和成功。等課上了一半的時候，我表揚了他的進步。這下可不得了了，好幾個同學(xué)說都愿意自由組合，我一想這樣課堂不就亂套了呀，等換完座位就該下課了，我就沒答應(yīng)他們的要求。等下課鈴聲一響，我剛走出教室，感覺一個“小尾巴”跟了上來，回頭一看，一個學(xué)生怯怯地問我“老師為什么同意他換座位，不同意我們換，老師是不是不喜歡我們呀？”一句話問的我語塞，我趕緊說“不是，不是，我怕?lián)Q位耽誤大家的作業(yè)時間，下次上課之前可以提前換好就可以了，ok？”
這，給了我一個小小的啟發(fā)：如果在課堂上安排自己的合作伙伴一起創(chuàng)作，能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情，而且還能培養(yǎng)他們的團體合作意識，（而現(xiàn)在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神）為了能讓學(xué)生更好地更愉悅地把學(xué)習(xí)積極性參與到課堂中來，使他們成為課堂的主人，我便答應(yīng)了所有學(xué)生們的要求。我又跟同學(xué)們說：“我滿足了大家的要求，也希望大家滿足老師的要求，做出讓老師最滿意的創(chuàng)作，而且還要注意課堂紀律，不要太＂放肆＂了，而影響別人。”再上課時，我發(fā)現(xiàn)每一自由組合的同學(xué)都能積極主動地創(chuàng)作和學(xué)習(xí)。通過好的學(xué)生和相對弱一點的學(xué)生的搭配組合，對后進生的轉(zhuǎn)化起到一定的效果，每次面對他們的合作創(chuàng)作都滿意地點了點頭，說：“真不錯，繼續(xù)努力！”
每一個學(xué)生都有他自己獨特的想法，只要老師愿意去聽，細心去感受，就會深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會在教學(xué)方面收到意想不到的效果。課堂教學(xué)改革需要我們每一位教師不斷地探索、實踐、領(lǐng)悟。與此同時，不要忘了多和學(xué)生交流，多聽聽學(xué)生的心聲。
我在今后的教學(xué)中，要結(jié)合自身與學(xué)校實際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂，我們也“學(xué)著樂，樂著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功地快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。
以上是我對實施新課改的一點初淺體會，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學(xué)生向“學(xué)會學(xué)習(xí)”這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。
課堂教學(xué)改革培訓(xùn)心得篇二
學(xué)校每一位老師，每一個學(xué)科都按這樣的模式進行教學(xué)課改效果也是非常的顯著的。在課改的推動之下，我也是受益良多。我也認真地聽了非常多優(yōu)秀老師的課程，在這一個過程之中，結(jié)合其他老師上課的模式和教學(xué)風(fēng)格，我也不斷地在進行磨練和改變。
我所任教的是九年級歷史，歷史是一門內(nèi)容比較多，并且需要花時間去記憶的一門課程。之前的想法是老派的、固化的，覺得老師講的多了學(xué)生也就學(xué)得多了，但往往是事與愿違。一節(jié)課45分鐘，但是學(xué)生真正學(xué)進去的時間，其實是非常的短的，有些時候?qū)W生可能一不留神，或者是太累了，往往都會走神浪費了這45分鐘的時間。而博學(xué)課堂的目的，是要把課堂交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，老師的角色不是一個從開始到結(jié)尾都一直在授課的角色，而是課程的幫助者和建設(shè)者。這兩個月，我們學(xué)科也在不斷地深化我們的模式，對于我們學(xué)科來說最重要的就是要讓學(xué)生充分的把握住課堂45分鐘，不要耽誤學(xué)生其他的時間這樣往往會給他們造成很大的壓力。那么45分鐘要提高效率，這就非常的考驗老師和學(xué)生了。
學(xué)習(xí)知識，真正的掌握的不是靠聽，而是要讓學(xué)生把自己學(xué)到的知識講出來。那么博學(xué)課堂的第一個環(huán)節(jié)自主預(yù)習(xí)就非常的重要了，在課堂開始的5分鐘，通常會讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，主要是已完成學(xué)法大視野為任務(wù)完成課前預(yù)習(xí)，第二步是讓學(xué)生們找到在課件上面提前布置的任務(wù)。學(xué)習(xí)歷史，主要是把歷史事件的背景、時間、內(nèi)容、影響或者意義弄清楚。我會提前的把這些問題在課件上羅列出來。完成學(xué)法大視野的自主預(yù)習(xí)之后，基本上就把書大概的瀏覽了一遍，那么之后再把課件上的問題先找出來，在書上面標注好。標注完成之后再進行小組互助學(xué)習(xí)小組長進行檢查，發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)的成員沒有解決的問題之后一塊進行討論。討論結(jié)束之后，要求每一位小組都能夠把問題回答出來。討論結(jié)束之后，進行小組成員的展示，這個時候展示我會分為兩種情況進行展示第一種是隨意的抽查，因為已經(jīng)過了小組討論。那么隨意抽查進行展示。如果小組成員并沒有把問題回答出來，那么會扣這個小組的分數(shù)，如果這個小組抽查的這位成員回答的特別好，那么給予這個小組加分；另外一種情況是這個問題比較難回答，我會讓同學(xué)們自己舉手展示，主動展示的學(xué)生也會給予加分，這就是小組的展示環(huán)節(jié)。小組展示環(huán)節(jié)完成之后，針對于剛剛小組回答問題的積極程度以及討論問題的積極程度進行加分，或者是一些小組，并沒有積極踴躍的參加討論的那么給予一定的扣分。之后進行精講環(huán)節(jié)，主要是一部分難懂的問題進行一個簡單的講解。在講解的過程之中，注意精講，這個環(huán)節(jié)也是我現(xiàn)在把控的還不是非常好的一個環(huán)節(jié)，我希望能夠把自己的語言更加的精煉，讓學(xué)生能夠把不懂的地方通過老師的講解弄清楚。
精講完成之后就是課堂的鞏固和背誦的環(huán)節(jié)了，那么對于我們的歷史學(xué)科來講，背誦的內(nèi)容的確會更多一點，所以我會選擇讓他們先背誦，把當堂課的重點和難點內(nèi)容把它背誦完成，5分鐘左右的時間我會到課堂下面對學(xué)生進行抽背。抽背完成之后，會讓學(xué)生們完成當堂課學(xué)法大視野上面的選擇題部分，3分鐘左右的時間之后，讓小組同學(xué)進行答案的展示，對于一些錯得比較多的問題，進行簡單的講解。
這就是歷史學(xué)科博學(xué)課堂的模式，我們在這樣子的一個過程之中，每一節(jié)課每一個班情況是不同的，在實行的過程之中也要進行簡單的變通。所以老師必須要清楚地掌握課程的環(huán)節(jié)和熟悉授課的內(nèi)容以及調(diào)動起學(xué)生們的積極性，那么在這些方面還要進行探索和反思。小組的加分能夠充分的調(diào)動起學(xué)生們的積極性，所以要把這個小組評價給同學(xué)們講的更加清楚一點。另外，還有一個問題就是在學(xué)生展示回答之后，老師對同學(xué)們的評價要進一步的深化，不能表面的認同，進行簡單的評價，讓學(xué)生體會到得到老師的認可，贊賞，肯定。這也會大大提高他們的積極性。
發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能夠更好的優(yōu)化，過程之中，多學(xué)習(xí)，多探討，才會獲得進步。
課堂教學(xué)改革培訓(xùn)心得篇三
1、調(diào)動教師參與科學(xué)教學(xué)課程改革的積極性，挖掘廣大教師的研究意識，組織教師學(xué)習(xí)遠程教育資源，通過不斷學(xué)習(xí)，汲取營養(yǎng)，共同協(xié)商、互動交流，指導(dǎo)教師自主開展教研活動。
2、積極探索“看中學(xué)”的形式、內(nèi)容，依托遠程教育資源，自主開發(fā)一批適合學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)資源。
3、注重新型課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生走出課堂，親近自然，拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，豐富德育教學(xué)的內(nèi)涵。
4、根據(jù)學(xué)科特點，開展四年級科學(xué)興趣小組活動，做到有計劃，有活動，有記錄，培養(yǎng)學(xué)生獲取科學(xué)知識的能力和科學(xué)探究的興趣。
5、實驗室工作人員做好實驗儀器的保管使用及實驗登記工作。
6、繼續(xù)做好小小氣象臺的指導(dǎo)工作。
1、精心組織各種學(xué)習(xí)活動，積極構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織。
本學(xué)期擬圍繞以下專題開展學(xué)習(xí)活動：
（1）繼續(xù)組織科學(xué)教師認真學(xué)習(xí)和鉆研《科學(xué)課程標準》、《科學(xué)課程標準解讀》兩本最基本的導(dǎo)向性書，把握科學(xué)教學(xué)的基本方向與目標。
（2）組織學(xué)習(xí)《科學(xué)課》等專業(yè)性雜志，加強平時的總結(jié)與反思。
（3）學(xué)習(xí)和鉆研有關(guān)“做中學(xué)”教學(xué)案例專著，將理論與實踐相結(jié)合。
2、“教學(xué)反思”是教師成長的有效途徑，要求科學(xué)教師在理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，采取各種形式進行“教學(xué)反思”，積極撰寫教育教學(xué)論文，并參加“教海探航”論文評比活動。
3、“上網(wǎng)學(xué)習(xí)”是現(xiàn)代教師應(yīng)具備的一種的能力，要求教師充分利用現(xiàn)有條件，加強網(wǎng)上學(xué)習(xí)實踐活動。
1、本學(xué)期要抓好實驗教材的研究工作，利用好“教材教法培訓(xùn)資料，對教師進行教材教法培訓(xùn)。
2、新課程實施過程中，仍將采取多種形式加強對科學(xué)教師的培訓(xùn)。以各種形式，靈活、有效、充分發(fā)揮科學(xué)課程改革進程中的亮點與精華，向全鎮(zhèn)科學(xué)教師展示一些精品課例、精典案例等。
3、加強與溧陽市教研室的聯(lián)系，積極爭取各種培訓(xùn)的機會。
課堂教學(xué)改革培訓(xùn)心得篇四
在這些培訓(xùn)的日子里，我聽了優(yōu)秀教師的事跡，看了老師們分享的視頻，了解了一些案例，收獲了許多未曾懂得的知識與技能。雖然培訓(xùn)、做作業(yè)有些累，可是我的心里是充實的，甜蜜的。因為我分享著智慧，享受成長的喜悅。在通識培訓(xùn)中，我獲得一個個的靈感，我的視野開闊了，我的見識深廣了，我的思想活躍了。
通識培訓(xùn)讓我獲得了很多的信息。每一專題對我在未來教學(xué)過程中可能會遇到的一些疑問和困惑，都會有很好的借鑒和啟迪。也期待著自己能更好的消化，并把學(xué)到的知識應(yīng)用到今后的教學(xué)實踐中去。
學(xué)習(xí)的過程是短暫的，但學(xué)習(xí)的效果是實實在在的。通過培訓(xùn)，我真切的感受到了觀念在更新，能力在提高，對自己所從事的教育事業(yè)也有了更深的理解和感悟。認識到了學(xué)生是教育主體，要走進學(xué)生的內(nèi)心世界，成為一種習(xí)慣，一種精神的道理。
我需要進一步努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)，我認為要想成為一名合格教師，不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學(xué)識，這是我們從事教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。我要以這次通識培訓(xùn)為契機，利用各種資源不斷改進自己，努力提高自身理論水平，并更多的了解教育以及學(xué)生心理。
能力結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)當今的教育教學(xué)活動，我們教師應(yīng)自覺成為教學(xué)的研究者、終生的學(xué)習(xí)者、教學(xué)實踐的反思者。
需進一步關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，課堂教學(xué)應(yīng)在充分了解學(xué)生，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上出發(fā)，關(guān)注每一位學(xué)生，給每位學(xué)生充實提高發(fā)展的機會。學(xué)生才是課堂教學(xué)真正的主角，一節(jié)充滿生命活力的課堂是通過學(xué)生體現(xiàn)出來的。
我非常喜歡這次通識培訓(xùn)課程的組織形式，通過與講課教師以及新教師的交流學(xué)習(xí)，在短短的通識培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，讓我受益匪淺。這次的學(xué)習(xí)讓我如沐春雨，使我明白了許多：教師的成長離不開自身的素養(yǎng)，人格的魅力，離不開廣博的知識，離不開把握、駕馭課堂的能力，離不開民主、開放的管理能力，離不開探索、研究的精神；教師要促進學(xué)生學(xué)習(xí)、自身成長就要始終以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為己任，以愛為動力，以課堂教學(xué)為主陣地。對于培訓(xùn)給予的清泉，我要讓它細水長流，我也堅信在教育天地中，我會走得更寬，更遠。
課堂教學(xué)改革培訓(xùn)心得篇五
本學(xué)期研讀了《課程教學(xué)改革與教師課堂教學(xué)能力的提高》這本書，受益匪淺。充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴求欲望，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生當之無愧的成了學(xué)習(xí)的主人，整個學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。結(jié)合我的教學(xué)實際有了以下幾點體會：
（一）教師、學(xué)生一起在新課改中成長進步。
教育改革就要重新審視和反思，“自主、快樂、高效”等理念如急風(fēng)驟雨，容不得你半點猶豫就劈頭蓋臉而來，不學(xué)習(xí)，就要落后，不轉(zhuǎn)變觀念，就要被淘汰！課堂實踐中,教師必須讓孩子們自主,讓孩子們快樂,讓孩子在自主快樂中實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效。
通過實踐，我對課改的理解逐漸加深。其實，課堂教學(xué)改革只是一次契機，它就是我們一直在做，而且從未間斷過的追求，只是一些更富學(xué)識的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高，也不像我們想象中的那樣不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快樂、高效的!
教學(xué)中，我深深地會到課堂教學(xué)改革會讓教師輕松，讓學(xué)生快樂；課堂教學(xué)改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也改變教師的教學(xué)生活。課堂教學(xué)改革中學(xué)生可能會改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學(xué)改革同行，將與學(xué)生共同成長。
(二)教師要多聽聽學(xué)生的心聲，注重師生間的交流。
師生之間多多交流，會提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,也是課堂教學(xué)改革信息的反饋，多聽學(xué)生的心聲，更能收到意想不到的效果。
在課堂上教師安排學(xué)生和自己的合作伙伴一起創(chuàng)作，能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情，而且還能培養(yǎng)他們的團體合作意識，（而現(xiàn)在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神）為了能讓學(xué)生更好地更愉悅地把學(xué)習(xí)積極性參與到課堂中來，使他們成為課堂的主人。自由組合的同學(xué)都能積極主動地創(chuàng)作和學(xué)習(xí)。通過好的學(xué)生和相對弱一點的學(xué)生的搭配組合，對后進生的轉(zhuǎn)化起到一定的效果。
每一個學(xué)生都有他自己獨特的想法，只要老師愿意去聽，細心去感受，就會深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會在教學(xué)方面收到意想不到的效果。課堂教學(xué)改革需要我們每一位教師不斷地探索、實踐、領(lǐng)悟。與此同時，不要忘了多和學(xué)生交流，多聽聽學(xué)生的心聲。
今后，我要繼續(xù)結(jié)合自身與學(xué)校實際，嘗試讓學(xué)生自己來實踐知識的獲得過程，并且在課堂上讓他們展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，找到自我。在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。相信只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。一定能充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功地快樂，從而提高教育教學(xué)效率。
課堂教學(xué)改革培訓(xùn)心得篇六
很榮幸能聽到黃老師精彩的報告，作為一名工作一年的新教師而言，受益匪淺。在教師成長的過程中所遇到的困惑和迷茫黃老師提前給我們打了預(yù)防針。
人生兩半場，上半場追求成功，下半場追求意義。站在講臺的一年中，成長了很多，也遇到了很多困難。基本的教學(xué)習(xí)慣已經(jīng)形成，時刻提醒自己做一名勤奮的老師，聽到黃老師如今還保存著上班時的教案，我很慚愧，資料的積累本身就是知識的積累過程，今后我也將及時整理我的備課材料，積極反思，及時記錄心得。
如何教學(xué)不流于形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，黃老師的話給我很大啟發(fā)，學(xué)生教學(xué)生可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在小組教學(xué)的背景下，是否能把課堂的主動權(quán)教給我們的學(xué)生是值得我們年輕教師去開拓的地方。曾經(jīng)嘗試著讓學(xué)生介紹下德國的魯爾區(qū)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們所認知的要比課本上的內(nèi)容豐富很多，這樣既給了學(xué)生的學(xué)習(xí)機會和表現(xiàn)機會，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
如今教師和學(xué)生都承受著較大的壓力，我們的教學(xué)不能只注重分數(shù)，課標背后的情感態(tài)度價值觀也是我們需要研究和貫徹的，知識的本身固然重要，但孩子最后還是要在社會中立足，其心態(tài)和意志品質(zhì)以及對生活的美的熱愛都是我們作為教師要認真培養(yǎng)和雕琢的，而地理可以讓我們和學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，走進自然，地理課堂的趣味性和它的藝術(shù)性也是值得我們年輕教師去探索和發(fā)掘的。
什么是一名成功的教師，我一直在思考也一直在努力，不只是取得了良好的教學(xué)成績，還更多的還原于教育教學(xué)的本真，激發(fā)學(xué)生人性中的真善美。今后我將更加努力，做一名勤奮好學(xué)、底蘊深厚的地理教師，把我的課堂打造成生動活潑、回歸自然、貼近本真的課堂。
課堂教學(xué)改革培訓(xùn)心得篇七
為了交流高等職業(yè)教育課程實踐情況，學(xué)習(xí)浙江等沿海地區(qū)示范性高職院校和名師的教學(xué)經(jīng)驗，建立與他們的旅游管理、酒店管理類專業(yè)教師工作聯(lián)系的渠道，為今后的教學(xué)研究工作的交流和提高創(chuàng)建有利條件，商貿(mào)旅游學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)郭娟帶領(lǐng)系部專業(yè)負責(zé)人，于20xx年7月11日-17日對浙江某旅游示范性高職院校進行了考察學(xué)習(xí)?，F(xiàn)將考察學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下：
1、王院長介紹學(xué)院基本情況、示范創(chuàng)建過程中遇到的難題。
（1）基本情況：碩士多、職稱高。該校為國家首批28所示范院校之一，下設(shè)酒店、財務(wù)管理、烹飪、導(dǎo)游、電子商務(wù)、旅游管理、酒店管理等專業(yè)。4700多名在校生，其中3000名?？粕?500名本科生、200多名碩士及博士研究生。目前成為中國飯店業(yè)的“黃埔軍?！?，全中1/3以上的酒店經(jīng)理均在該校學(xué)習(xí)過。已加入世界聯(lián)合國旅游組織、亞太旅游協(xié)會對外交流密切，2008年成為國家示范，且是唯一的一家旅游職院。
（2）示范創(chuàng)建中的難題：一是工學(xué)結(jié)合難；二是生產(chǎn)性實訓(xùn)難以實施；三是頂崗實習(xí)難做（旅游、酒店管理專業(yè)好做）。
（3）高職教育本身的難題：一是高水平、大規(guī)模的兼職教師難請；二是頂崗實習(xí)的實習(xí)基地按教學(xué)環(huán)節(jié)管理較難；三是專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)的工學(xué)結(jié)合實施起來很難。
2．介紹經(jīng)驗（最大的收獲）。
（1）真正貫徹工學(xué)結(jié)合的切入點在于：專業(yè)建設(shè)層面、課程建設(shè)改革和配套的資源環(huán)境的開發(fā)。
專業(yè)“中觀”層面（人才培養(yǎng)模式）：“訂單培養(yǎng)”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)在已規(guī)?；?，很好地解決工學(xué)結(jié)合的問題，訂單培養(yǎng)比例占畢業(yè)生的60%-70%；二是酒店系統(tǒng)訂單班的學(xué)生，三年級全部進入專設(shè)的“銀領(lǐng)班”學(xué)習(xí)，完全由酒店系統(tǒng)派師資授課，第6學(xué)期即以準員工身份進入酒店實習(xí)。
課程微觀層面（基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，課程建設(shè)模式）：實行基于工作過程的項目課程。強調(diào)從工作過程出發(fā)，按典型工作崗位，將原有課程體系重構(gòu)。
先有崗位開發(fā)，由企業(yè)專家、專業(yè)教師共同進行，找準崗位對應(yīng)的知識、能力、素質(zhì)；然后開發(fā)課程標準；最后按課程標準進行課程建設(shè)，進行更扎實的含教學(xué)條件、考核機制等在內(nèi)的配套資源的建設(shè)。
最大特點：
二是全真的實踐操作。
三是全由學(xué)生自主進行商業(yè)營運，老師指導(dǎo)。如酒吧的調(diào)酒，用的全是世界各種真實的酒品；烹飪專業(yè)學(xué)生各實訓(xùn)室均是按目前高檔賓館標準建造，學(xué)生在其中實戰(zhàn)演練，如刀功、擺盤后的成果，由學(xué)生親自掌勺，做出來的飯菜就是教師餐廳的早、中餐，對學(xué)院來說，節(jié)約了食堂的人工成本，又最大限度地讓學(xué)生實戰(zhàn)操作。
（1）師資隊伍建設(shè)模式：
雙元雙優(yōu)--優(yōu)秀的校內(nèi)專任教師，優(yōu)秀的行業(yè)兼師（二級部門的業(yè)務(wù)經(jīng)理、業(yè)務(wù)骨干）。二者前期共同開發(fā)專業(yè)標準，中期共同開發(fā)課程標準、進行備課、上課、授課，后期共同考核，實行做中學(xué)、做中教、做中考?？己藭r，命題由兼職教師提供最新的業(yè)務(wù)資料。
（2）酒店專業(yè)的人才培養(yǎng)模式：
實行8點1線的專業(yè)建設(shè)思路，實施“崗位+證書+訂單”（崗證單一體化）人才培養(yǎng)模式，形成了一個目標、兩條主線、三維育人的“123”人才培養(yǎng)思路，組建了由職業(yè)技能訓(xùn)練師、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)師、職業(yè)知識傳授師構(gòu)成的“三合一”育人團隊。系統(tǒng)化的課程體系按照人才培養(yǎng)模式來設(shè)置。
（3）實地參觀實訓(xùn)室：飯店博物館、中式餐飲實訓(xùn)室、西餐實訓(xùn)室、前廳模擬實訓(xùn)室、客房實訓(xùn)室、高檔宴會實訓(xùn)室、烹飪實訓(xùn)室各實訓(xùn)室職業(yè)氛圍濃厚。該學(xué)院還建了一座賓館，由學(xué)生營運。
（4）參觀學(xué)習(xí)杭州運營出色的酒店。如杭州歌德大酒店、杭州萬豪大酒店，學(xué)習(xí)酒店獨特的管理特色。
（5）問與答。
問：非訂單班與訂單班的教學(xué)管理如何開展？
答：兩條線：教務(wù)處負責(zé)省教育廳高教處的省精品專業(yè)、精品課程、教研教改等項目的政策支持、經(jīng)費支持、過程監(jiān)控和績效考核?？蒲刑帲贺撠?zé)教育規(guī)劃處的課題之類的項目）實地參觀實訓(xùn)室：中餐實訓(xùn)室、導(dǎo)游模擬實訓(xùn)室、互動英語實訓(xùn)室、西餐實訓(xùn)室、烹飪實訓(xùn)室、前廳客房實訓(xùn)室等。學(xué)生創(chuàng)業(yè)園（非常成功）先由學(xué)生進行創(chuàng)意策劃，學(xué)院評審認為可行的，由學(xué)生自主申請，辦理營業(yè)執(zhí)照，實際進行經(jīng)營，讓學(xué)生真刀實槍地干，是全真的實踐。
問：如何處理院校的導(dǎo)游教材與導(dǎo)游證考證教材的關(guān)系？
答：校本教材的開發(fā)不以出版為最終目的。浙江導(dǎo)游考證教材就是院校與旅游局聯(lián)合開發(fā)的。
問：高職院校重學(xué)生技能培養(yǎng)，酒店培訓(xùn)與院校培訓(xùn)的差別，貴校如何處理？答：酒店培訓(xùn)是真刀實槍，均以實物演示，不計成本，但院校培訓(xùn)要考慮高實訓(xùn)成本與低收費之間的矛盾，必須考慮成本。措施：一是爭取了浙江政府支持，近3年專項投入800多萬元，實訓(xùn)原料預(yù)算納入學(xué)費中；二是高職教育不一定必須以技能實操為主，可以考慮重培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，可考慮采用成果展示型（如每年舉行一次大型的酒會，將專業(yè)課程要求融入）、管理應(yīng)用型等方式。
問：貴校在海外實習(xí)基地的建立如何開展？
答：由學(xué)院海外辦與實習(xí)辦共同開發(fā)，中外雙方共同派老師管理，負責(zé)學(xué)生安全管理。目前海外實習(xí)、就業(yè)學(xué)生量雖然不大，但工作效果好，運行通暢。目前已建立的.海外項目主要包括：美國的迪斯尼樂園、迪拜七星級酒店、英國的蘇格蘭等。實習(xí)分3個月、6個月、一年、長期的實習(xí)與就業(yè)，費用由學(xué)生自行負擔。
問：師資隊伍如何管理？
答：管理原則--分類指導(dǎo)、各盡其才本科教師：科研有明確要求；專科教師：科研是需要的，但主要重在職業(yè)教育的科研（重雙師型教師）新進的青年教師：必須掛職鍛煉半年。教師雙師，領(lǐng)導(dǎo)也要雙師。
（1）專業(yè)設(shè)置與定位，應(yīng)與地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟緊密對接.由于該學(xué)院所處地理位置的優(yōu)越性，經(jīng)濟發(fā)達、財力雄厚，所以硬件條件沒法參照學(xué)習(xí)，但他們先進的職教理念確實值得我們借鑒。我們感觸很深的是：他們的專業(yè)建設(shè)緊密對接當?shù)禺a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟，如浙江的服裝、寧波的家電、浙江的旅游等。
（2）教育理念上樹立大專業(yè)觀，但專業(yè)培養(yǎng)目標宜細不宜粗。教育理念上樹立大專業(yè)觀，作為專業(yè)群來建設(shè)，可以實現(xiàn)師資、實訓(xùn)條件等教學(xué)資源共享，由主專業(yè)對群中的其他專業(yè)起到輻射、引領(lǐng)作用，這無疑是對的。但具體落實到各專業(yè)，我們覺得專業(yè)定位不能太寬泛，專業(yè)培養(yǎng)目標不能大而廣之，應(yīng)結(jié)合具體崗位群或當?shù)禺a(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟特點來細分，以體現(xiàn)自身優(yōu)勢和特色。
（3）學(xué)院把“工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案的設(shè)計與實施”作為深化人才培養(yǎng)模式改革的突破口，探索出“轉(zhuǎn)變教師觀念先行，課程轉(zhuǎn)型與提升教師能力同步，教學(xué)條件、機制與制度做好支撐與保障”的改革路徑，較好的解決了學(xué)習(xí)與工作二元割裂的問題，使人才培養(yǎng)模式改革取得重大突破，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定了區(qū)別與本科、中職、職業(yè)培訓(xùn)的符合高職教育類型的專業(yè)培養(yǎng)目標與規(guī)格。
（4）以系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、基礎(chǔ)知識和綜合職業(yè)能力為目標，徹底打破傳統(tǒng)的學(xué)科系統(tǒng)化課程體系，構(gòu)建有利于高職人才培養(yǎng)的工學(xué)結(jié)合課程體系。由于新課程體系來源于整體化的職業(yè)分析，根據(jù)企業(yè)實踐專家成長歷程中經(jīng)歷的典型工作任務(wù)設(shè)置專業(yè)核心課程，以學(xué)習(xí)性工作任務(wù)為載體，系統(tǒng)開發(fā)理實一體課程，較好的實現(xiàn)了“做中教”、“做中學(xué)”；以實際工作任務(wù)為載體安排生產(chǎn)性實訓(xùn)，使學(xué)生充分感受職業(yè)氛圍；以崗位工作任務(wù)為載體安排頂崗實習(xí)，強化職業(yè)意識。這樣，以工作任務(wù)貫穿的課程體系，將工作與學(xué)習(xí)有機結(jié)合在一起，很好的解決了學(xué)習(xí)與工作二元割裂的問題，并隨著工作任務(wù)由模擬到真實的逐級遞進，學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)道德和職業(yè)意識逐步提高。
（5）根據(jù)“工學(xué)一體”課程體系要求，深化校企合作，系統(tǒng)規(guī)劃教學(xué)團隊、教學(xué)條件、機制與制度建設(shè)。采取引進與培養(yǎng)行業(yè)領(lǐng)軍人物，引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展；以優(yōu)惠政策吸引行業(yè)、企業(yè)能工巧匠加盟，加強實踐教學(xué)指導(dǎo)；積極選派專任教師參加國內(nèi)外培訓(xùn)，安排青年教師下廠鍛煉等措施，建設(shè)高水平專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團隊。通過完善理實一體專業(yè)教室建設(shè)、引企入校建設(shè)生產(chǎn)型教學(xué)車間、積極拓展校外實訓(xùn)基地等為實現(xiàn)教學(xué)做一體提供保障。通過建立“工學(xué)三學(xué)期，就業(yè)三證書”制度，促使學(xué)生獲取職業(yè)資格，豐富工作經(jīng)歷。
（6）在辦學(xué)理念方面，學(xué)院堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以質(zhì)量求生存，以創(chuàng)新求發(fā)展，以特色創(chuàng)品牌”的辦學(xué)指導(dǎo)方針，積極深化學(xué)院內(nèi)部改革和人才培養(yǎng)模式改革，突出高職辦學(xué)特色，成立20余個專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)人才培養(yǎng)方案，保持著所開設(shè)專業(yè)同行業(yè)間的密切聯(lián)系，使培養(yǎng)人才不斷適應(yīng)市場的變化與需求。
我們學(xué)院作為一所高職院校，與兄弟院校相比，在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)團隊建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、機制及制度建設(shè)、教學(xué)條件保障等多方面均存在著較大差距。今后，我們將進一步解放思想，更新觀念，加強內(nèi)涵建設(shè)，加大教學(xué)條件建設(shè)力度，大力推進校企合作，加強專兼結(jié)合優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)，進一步建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，實施高職文化建設(shè)工程，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以構(gòu)建工學(xué)結(jié)合課程體系為突破口，對各專業(yè)開展基于工作過程、項目導(dǎo)向的課程開發(fā)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，突出綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。
我們真誠希望學(xué)院多創(chuàng)造一些機會給有潛力的、積極上進的青年教師，加大專業(yè)的、有價值的培訓(xùn)力度，加強學(xué)院的內(nèi)涵建設(shè)。
課堂教學(xué)改革培訓(xùn)心得篇八
學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在過去的教學(xué)中，我們把學(xué)生放在了被動學(xué)習(xí)的地位，教師不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一味的采取壓制、強迫的手段，常常適得其反。近一年的改革，改變了我錯誤的認識，學(xué)生被放在了課堂的主體地位上，教學(xué)時能夠首先考慮學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進行教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的積極性。
2、自主學(xué)習(xí)值得提倡。
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學(xué)教會學(xué)生不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的'培養(yǎng)。所以，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情、知識的難度適當教會學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。聯(lián)合國教科文組織也指出，21世紀的文盲是不會學(xué)習(xí)的人。
3、小組合作的優(yōu)勢。
傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂，學(xué)困生成為被遺忘的角落。小組合作，有利于讓學(xué)生之間互相幫助，有利于讓每一個學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，體驗到學(xué)習(xí)與成功的快感，從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。
4、教學(xué)目標是課堂的指向標。
課程標準要求落實三維目標，課堂教學(xué)要落實三維目標，都需要教師在教學(xué)前早將目標定位下來。一節(jié)課的任務(wù)完成與否，也需要對照目標。目標的展示，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向更明確。
5、新課程教學(xué)的核心是思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
“吾生也有涯，而知也無涯?！睂W(xué)生對知識的探究永無止境，而教師教學(xué)不能僅傳授知識，把學(xué)生當作知識的容器，更重要的是教會學(xué)生思考、創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成動腦、動手、探究的習(xí)慣。
在教學(xué)中總結(jié)了“三自”物理學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。“三自”即自主預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主探究，對于物理課的改革，我沒有囿于所謂的三段六步、五環(huán)節(jié)等說法，而是根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)實際任務(wù)，制定不同的實際目標，采用不同的教學(xué)方法。課堂設(shè)計上，以理念引領(lǐng)教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
讓學(xué)生真正做課堂的主人，教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段對實現(xiàn)目標有至關(guān)重要的作用。這幾年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，傳統(tǒng)的學(xué)究式經(jīng)驗教學(xué)已不受學(xué)生歡迎，學(xué)生內(nèi)心的情感調(diào)動、自我碰撞才是教學(xué)的最高境界。況且，學(xué)生的作題能力不是靠教師的講而培養(yǎng)出來的。為此，我在教學(xué)中從課本內(nèi)容，學(xué)生心理因素出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗成功的快樂，體味到做主人的幸福。
新課程改革的一項重大突破是改變了過去教材天下一統(tǒng)的格局，社會、生活、實踐一切可以利用的資源都成為教學(xué)內(nèi)容。死抱住練習(xí)不放，必然導(dǎo)致視野狹隘，物理教學(xué)資源缺失，物理素養(yǎng)營養(yǎng)不足。
活動是讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時娛樂，它對于解決當前困擾學(xué)校的教師厭教、學(xué)生厭學(xué)這一問題有著獨特的意義。我不喜歡板著臉孔教學(xué)生學(xué)習(xí)，愿意用自己的熱情和陽光去感染每一個學(xué)生。
1、講授過多。
在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我在教學(xué)中能夠采用上述理念教學(xué)，并且采用了小組合作、競爭等多種手段吸引學(xué)生參與，學(xué)生積極性空前高漲。本學(xué)期由于復(fù)習(xí)任務(wù)較重，課堂教學(xué)改革不夠深入，仍延續(xù)了傳統(tǒng)模式，并且以講授為主，剝奪了學(xué)生的權(quán)利。今后我將進一步研究探索復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)改革策略，發(fā)揮學(xué)生的能動性。
2、改革不堅持。
由于對課改的認識還不夠深入，所以在改革過程中有動搖思想，甚至產(chǎn)生懷疑，唯恐因為改革影響教學(xué)質(zhì)量，甚至有時候出現(xiàn)反復(fù)。今后要堅定思想，大刀闊斧的深入進行，以自己的實際行動推動改革的深入進行。
3、教學(xué)與改革的關(guān)系處理不好。
教學(xué)需要遵循學(xué)科規(guī)律進行，改革需要遵循教育規(guī)律進行。我的實踐感受是在改革中重視了教育規(guī)律而忽視了教學(xué)規(guī)律，出現(xiàn)改革與教學(xué)兩層皮的問題。今后還需進一步探索，改進，加強。
課堂教學(xué)改革培訓(xùn)心得篇九
今天（20xx年12月1日），我有幸到李市小學(xué)參加了由李市教管中心組織的課堂教學(xué)改革現(xiàn)場會，上午第一、二節(jié)課分別聽了李市小學(xué)袁軼老師上的小學(xué)三年級語文課《三袋麥子》，以及陳孝舉老師上的小學(xué)四年級語文課《天鵝的故事》，之后又觀看了由李市小學(xué)全體學(xué)生參加的大課間活動，最后聽取了江津區(qū)教研室張建老師、王所長和四牌坊小學(xué)劉曉紅校長對幾節(jié)課的精彩點評和對課堂教學(xué)改革的一些新理念的詮釋，所有的這些都讓我感到耳目一新，增長了不少的見識。今天的所聽所學(xué)，無不讓我感到自己所會的是多么的少、自己所知道的是多么的微不足道！也讓我深深地體會到了“人不學(xué)要落后”這句樸實的話是多么正確！這更讓我迫切的意識到我們真的需要好好地給自己充充電了！我們都該走出去，多聽聽、多學(xué)學(xué)，特別是老教師們，不能再抱著自己舊有的教學(xué)經(jīng)驗進行教學(xué)了，多吸收一些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法，融入到自己的教學(xué)中，才能使我們的課堂教學(xué)效果上一個新臺階！
教研室張建老師所講的關(guān)于“導(dǎo)學(xué)案”的推進，要做到的幾點：
一、學(xué)習(xí)準備；
二、突出學(xué)生的主體作用；
三、突出教師主導(dǎo)作用；
四、突出教學(xué)重點；
五、突出教學(xué)的層次性；
六、強調(diào)練習(xí)的實效性。
關(guān)于這幾點，我覺得在李市小學(xué)袁軼老師的課堂上得到了很好的體現(xiàn)，特別是第二點和第三點：突出學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，袁老師所上的這節(jié)課，《三袋麥子》是一篇批讀課文，袁老師先教給學(xué)生學(xué)習(xí)批讀課文的方法：
一、提出問題；
二、概括內(nèi)容；
三、賞析佳句；
四、寫出感受。然后引導(dǎo)學(xué)生用這種方法學(xué)習(xí)課文第二自然段：小豬收到麥子后對這袋麥子的處理方法。
接著利用小黑板出示第二自然段的學(xué)習(xí)方法：
一、帶著問題讀第二自然段；
二、勾畫出小豬是怎么想的、怎么做的？
三、勾畫出好詞佳句；
四、在旁批欄寫出自己對小豬的印象。最后放手讓學(xué)生用這個方法自學(xué)第三、四自然段。整個過程都由學(xué)生通過自學(xué)、討論交流等形式自主完成，老師只起到一個引導(dǎo)作用，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情高漲，學(xué)習(xí)效果也很好。
張建老師拋出的另一個理念：承認學(xué)生的“認知沖突”。張老師說：“對于一個新聞記者來說，沒有新聞就是最大的新聞，而沒有問題的課堂就是最大的問題?！?、“一節(jié)課如果太‘順利’就談不上是一節(jié)好的課”。這個觀念讓我感到震撼：順利、完美的完成一節(jié)課，不是最好的嗎？但是張老師說得好?。阂还?jié)課怎么可能找不到問題，怎么可能讓所有的學(xué)生齊刷刷的一下子全部都弄明白呢？我細細思量：是啊，我們上課不是為了讓少部分學(xué)生學(xué)到知識，而是要讓絕大部分學(xué)生、尤其是差生弄明白這節(jié)課的重難點。其實我們看似完美的一節(jié)課，往往是優(yōu)生的光芒掩蓋了差生的迷茫，也蒙蔽了我們的眼睛，讓我們誤以為自己的這一節(jié)課上得很成功，學(xué)生都弄懂了，其實不然，差生其實什么也沒弄明白。所以，張老師的這一理念提醒了我們：一節(jié)課要想真正成功，我們真的要善于挖掘問題，特別是差生對這一節(jié)課知識點存在的問題，然后采取行之有效的方法去解決它，才能達到我們所要的目的。而要想做到這些，我們也許真的該多學(xué)學(xué)教育學(xué)、心理學(xué)，特別是差生心理學(xué)了。
四牌坊小學(xué)劉曉紅校長所提出的語文課教學(xué)要點中對“讀”的要求：明確讀的目的、讀的要求、讀的層次、讀的時機、讀的技巧。
我認為這些要求，在李市小學(xué)陳孝舉老師上的《天鵝的故事》中得到了充分的體現(xiàn)。陳老師在整堂課中，重點取了課文第五、六自然段進行教學(xué)，用優(yōu)美的語言引領(lǐng)，合理的音樂導(dǎo)入情景，深度感染學(xué)生情緒，學(xué)生在朗讀天鵝的三次叫聲時，讀出了第一次的傷心、第二次的團結(jié)、第三次的勝利和歡呼的語氣，讓人不由得隨之心潮起伏；在朗讀勞動號子“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”時，讀得是鏗鏘有力，士氣高漲，讓人精神振奮。
而教科所王所長更是用詼諧有趣的語言，讓我們輕松接受了很多新的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法、思想。王所長詮釋的三個標準、三個規(guī)律、三個必講、三個不講、三個還給以及最后提醒大家要做到的三個字：學(xué)、做、攏。所有的這些都讓我們感到新奇有趣而又受益匪淺。
總之，今天我學(xué)到了很多，我覺得這是對我的心靈、我陳舊的教育觀念進行的一次洗禮，我也希望今后能有更多的機會學(xué)習(xí)新知，充實自己，讓自己在學(xué)習(xí)中不斷成長！
課堂教學(xué)改革培訓(xùn)心得篇十
在課程改革之后，課堂教學(xué)更加強調(diào)要實施素質(zhì)教育，從原有的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。過去我們進行的課堂教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式，是典型的應(yīng)試教育，這在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力，也抹平了學(xué)生的個性。提倡素質(zhì)教育，原因在于教師需在教學(xué)過程中，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)過程中教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實際，實施分層次教學(xué)，努力把學(xué)生內(nèi)在的潛力發(fā)揮到極致；在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生，給他們以主動參與教學(xué)活動及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機會，尤其對于數(shù)學(xué)課的教學(xué)來說，在訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力時，要多予以鼓勵、肯定，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。樹立學(xué)生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。因此，我們應(yīng)該做到以下幾點：
在備課過程中，不僅僅要備教材，而且還要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認知能力和心理特點以及具體要實施的教學(xué)內(nèi)容，來設(shè)計課堂教學(xué)，多思考如何才能用簡練的語言，調(diào)動學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位；并且在教學(xué)過程后，要及時對教學(xué)全過程進行反思，找出教學(xué)中存在哪些缺點與不足，從中悟出道理，總結(jié)經(jīng)驗，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導(dǎo)自己的工作，做到有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。備學(xué)生，就要深入了解自己的學(xué)生，分析學(xué)生的學(xué)情，尤其教師要正視學(xué)生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實行分層次教學(xué)，因材施教。在課堂教學(xué)中，對于提問以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生，提出相關(guān)一些難易不同的問題，讓他們基本都能回答上，從而體驗一下成功的滋味。提高他們的學(xué)習(xí)興趣，尤其對于那些學(xué)困生，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心，使他們能夠充分參與教學(xué)活動，真正體現(xiàn)出他們的主體地位。
教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。教師除了要傳授給學(xué)生知識以外，更重要的是教給學(xué)生獲得知識的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時，要多給學(xué)生設(shè)置一些問題，培養(yǎng)他們的問題意識，使之能夠積極主動地加以思考，并適時加以啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生最終能夠積極進行思維活動，并且能夠觸類旁通。因此，和以往的教師角色不同，在教學(xué)實踐當中教師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過程中作用的轉(zhuǎn)變。也就是說，在教學(xué)實踐中，教師的作用是導(dǎo)，啟發(fā)幫助，指引學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂學(xué)，會學(xué)，肯學(xué)。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學(xué)生心靈之門，幫助學(xué)生建構(gòu)一生受用無窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。
通過大膽嘗試，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，討論問題積極，發(fā)言的同學(xué)越來越多，表達知識的口述能力得到了很大的提高，討論的問題很激烈，各自表達自己對問題的見解，有的問題爭執(zhí)不下，才請教老師。一部分學(xué)生性格孤僻，膽小，語言表達能力差，他們?nèi)匀缓懿贿m應(yīng)這種教法，還需多鼓勵他們，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，讓他們大膽發(fā)言，彼此互相幫助，共同提高。
新課程的課堂要求構(gòu)建的是素質(zhì)教育的課堂，具有普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的課程體系，這為課堂教學(xué)提供了一個很好的平臺。新課程的課堂教學(xué)要以提高全體學(xué)生素質(zhì)為目標，面向全體學(xué)生，促進每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。面向全體學(xué)生的實質(zhì)是面向每一個有差異的學(xué)生“個體”。因此，在課堂教學(xué)中，教師要把基本要求同特殊要求結(jié)合起來，把著眼全體學(xué)生因材施教結(jié)合起來。學(xué)生的綜合素質(zhì)是內(nèi)在心理的寫照，取決于它的心理結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平；提高學(xué)生的素養(yǎng)就必須化知識為智慧，積文化為品性。新課程的功能定位于促進學(xué)生的全面發(fā)展，因此，新課程的教學(xué)設(shè)計不僅要重視雙基的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的智慧和能力，而且要促進他們積極的情感和態(tài)度以及正確價值觀的形成。
總之，在積極推行新課程標準下的課堂教學(xué)改革時，結(jié)合本校學(xué)生及教材實際，從思維上徹底更新，不照搬照套，不斷嘗試合適自己的有效的教學(xué)方法，讓課堂煥發(fā)活力。相信在新課程理念的指引下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學(xué)生向“學(xué)會學(xué)習(xí)”這一最高目標邁進。
課堂教學(xué)改革培訓(xùn)心得篇十一
3月26日，我參加中國教師報、烏蘭察布市教育局舉辦的全市中小學(xué)校長課堂教學(xué)改革培訓(xùn)會。通過兩天的學(xué)習(xí)、聆聽受益匪淺，對于如此類型的集中培訓(xùn)活動，對于我們課改仍而言覺得應(yīng)該多組織。
此次培訓(xùn)會主要圍繞課改中遇到的“如何改和改的如何”由各位專家予以分析、解讀，對于我們縣城乃至鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)而言是一種新理念、新舉措、新方法。這真是雪中送炭！
最后我總結(jié)三點體會：
2.必須轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，反客為主。
3.必須轉(zhuǎn)變教師的角色，作課堂的引領(lǐng)者、作課堂的導(dǎo)演。
通過本次的理論與實踐的系統(tǒng)培訓(xùn)，我作為一名學(xué)習(xí)的管理者有信心將本校課改進行到底，摸清思路走向成功。
課堂教學(xué)改革培訓(xùn)心得篇十二
為了適應(yīng)新課程改革的標準，落實學(xué)生的主體地位，落實生本課堂，落實全面發(fā)展，博學(xué)課堂教學(xué)模式應(yīng)運而生。
新課程目標中提到“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，并指出：“有效的教學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，應(yīng)加強小組合作交流學(xué)習(xí)。＂因此博學(xué)課堂在教學(xué)過程中采用這一方法。但是，我們在教育教學(xué)實踐及講課活動中發(fā)現(xiàn)，真正要行之有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，并非易事。如果你的小組合作是為公開課而臨時湊合的，在合作學(xué)習(xí)時，各小組成員間不具備合作的心理傾向，無法進行有效的互動交流等。導(dǎo)致這種低效的真正原因并不在于小組合作教學(xué)本身，而在于我們教師對小組合作學(xué)習(xí)缺乏正確的認識。
在小組合作中，分配小組整合也是小組成敗的重要點，我認為應(yīng)該注意以下幾點：1。差異原則。小組成員之間應(yīng)該要互相存在差異，差異就是資源，我們應(yīng)該合理運用這一點。2。人數(shù)均衡原則。我們規(guī)定小組6人為標準，人數(shù)不宜過多、也不宜過少。3。麻煩程度最低、方便程度最高原則。小組為了方便交流，成員座位應(yīng)聚攏，并且薄弱的同學(xué)應(yīng)坐在相對成績較好的組長的前面，方便管理，問問題時給別人帶來的麻煩也最少，方便合作長期穩(wěn)固。4。隨機應(yīng)變原則。小組一旦建立，不要隨意更改，當然也不能一成不變。調(diào)整磨合是一個長期計劃。
成功的教育素來講究以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，博學(xué)課堂也不例外。博學(xué)課堂大力推行自主合作探究，要求必須發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，老師從臺前退到幕后，是課堂的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要堅決杜絕一言堂，滿堂灌。仔細想來，這是符合人們認知規(guī)律的：自主歸納、反思總結(jié)，形成結(jié)論，再升華提煉規(guī)律和方法才是學(xué)習(xí)之本，這就是所謂的“授人以魚，不如授人以漁”。
既然有小組，就有競爭，有競爭，就有制度，有制度，就要落實。學(xué)習(xí)積分是我們的操作手段，制度再好，落實不好也是空談。在制度設(shè)立的前期階段，每天都要手把手的指導(dǎo)學(xué)生如何加減分，直至學(xué)會操作。學(xué)會了就不管了嗎？當然不是，教師要定期檢查是否一如既往的落實到位，并且在這過程當中一定要細致，讓學(xué)生明白這并不是擺設(shè)、花架子，而是確確實實與榮譽息息相關(guān)。
以上為我個人拙見，在教育教學(xué)領(lǐng)域，我需要學(xué)習(xí)的地方太多太多，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
課堂教學(xué)改革培訓(xùn)心得篇十三
我校提出“211”課堂教學(xué)改革的嘗試和應(yīng)用已經(jīng)有有一段時間了，由最初的“照貓畫虎”忙亂跟從的，到如今已能有自己的高效課堂“風(fēng)骨”。這段時間我們一直在學(xué)習(xí)、摸索。我們聽了很多高效課堂模式的授課，也進行了很多設(shè)計和思考，到底怎樣才是高效課堂，怎樣才能真正達到高效，我有一點看法。高效的目的是學(xué)生學(xué)到更多，更加合理的發(fā)揮課堂的有效性，在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生有更多的收獲，這才是最終的目的，但是如果只是簡單的套用先進學(xué)校的教學(xué)模式而沒有聯(lián)系我們本校實際情況，就會成為東施效顰的尷尬局面，所以，我覺得更應(yīng)該汲取別人高效課堂的精髓，讓我們老師進行自己的摸索，只要發(fā)揮了學(xué)生的主動性和積極性，對課堂模式不要太苛刻要求，更注重課后的收獲評價，用一個更符合我校實際情況的評價模式來確認到底這堂課是否高效。以下是我的心得體會。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！?11”高效課堂改變了過去“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)模式，同學(xué)們可以大顯風(fēng)采真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。學(xué)生會的教師不教，學(xué)生能學(xué)會的教師不教。教師在課堂中抓住機會、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作探究。教師想盡辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略匯報探究結(jié)果。是學(xué)生個性得到張揚，潛能和創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮，真正體現(xiàn)“我的地盤我做主”。
教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，而不是教師單方的輸出和學(xué)生單方的接受。在整個教學(xué)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富了教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長的共同發(fā)展。學(xué)生是發(fā)展的人、生動活潑的人、有尊嚴的人，發(fā)展的人是具有巨大潛能的，最好的教師就是把學(xué)生的潛能開發(fā)出來。要改變以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激勵性的語言與學(xué)生交流。在教學(xué)過程中，提倡探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行的一種高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情、增強探究意識、學(xué)會探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。以上這些觀點體現(xiàn)教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，一切從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)生的生活體驗、已有的經(jīng)驗著手，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。
有人說過，“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師?！彼^課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認識。隨著“211”課程改革的深入進行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。
總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認真地學(xué)的前提，認真主動地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達到“211”課堂教學(xué)的有效境界，它需要教師用先進的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。“211”高效課堂教育教學(xué)模式還有更長遠的路要走，要想有更輝煌的戰(zhàn)果，還需繼續(xù)探索，開拓創(chuàng)新，相信在不久的將來定會形成是有實驗特色的高效課堂模式。
課堂教學(xué)改革培訓(xùn)心得篇十四
越努力，越幸運！自開學(xué)以來在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)，任課老師們支持，家長們的配合，學(xué)生們的積極參與下，1909班全體在課改環(huán)境下，受益頗豐。現(xiàn)將我在教學(xué)及班級管理等各方面的做法做簡單介紹。
這個學(xué)期在上期的博學(xué)課堂基礎(chǔ)上有所改進，但并不沖突。老師們必須領(lǐng)會課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，互助學(xué)習(xí)，展示點撥，總結(jié)提升，檢測過關(guān)。在教學(xué)上，我嚴格按照博學(xué)課堂五環(huán)節(jié)設(shè)計好每堂課。并充分運用好小組積分制組織教學(xué)。
1。課前預(yù)習(xí)：學(xué)生提前在前一天晚自習(xí)完成預(yù)習(xí)，第二天課前由各小組長檢查，課代表落實匯報。完成者每生加2分，未完成者扣2分。
2。課堂討論：在小組合作環(huán)節(jié)，不再流于形式，討論前必須留有2-3分鐘時間獨立思考。當然不同的課型靈活運用不同的討論方式，有師生互動，生生互動，組內(nèi)成員互動，組間互動……其中，我發(fā)現(xiàn)最能檢查討論效果如何的是組間互動，在展示環(huán)節(jié)，采用挑戰(zhàn)的方式進行，組間成員抽查，如果被抽查的組員沒有回答出剛才大家討論的問題，說明在小組討論時是不認真的，就會被扣分，這樣長此以往，小組長在討論時就更有責(zé)任心，組員們也會更認真參與，而不是濫竽充數(shù)。（通常在挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，被抽人員會是小組里基礎(chǔ)較弱的同學(xué)），課堂重點如果學(xué)困生都掌握了，那么這堂課就更接近高效了。
3。課后鞏固：要想學(xué)生學(xué)得扎實，學(xué)以致用，把握課后鞏固是至關(guān)重要的。我要求學(xué)生每天上完課后，小組成員輪流出題（概括本堂課五個重點：可以是語法填空，選擇題，翻譯題等）給組員做，所有成員完成鞏固題后必須給出題人檢查，這中間既有合作，也有獨立思考，更能培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力，更能促進小組合作的高效。課后鞏固題，必須每天晚讀前上交課代表檢查（按時上交的加組分2分，反之則扣分），課代表反饋具體情況給老師，老師不定期要求練習(xí)題互做。
抓好小組積分除了能明顯提高課堂教學(xué)效率外，還能明顯提升班級管理實效。上個月，我們班被評為了“課改先進班集體”。有老師問，你們班的班長李欣怡怎么那么厲害，流動紅旗怎么在你們班能成為“不動”紅旗……確實流動紅旗基本上每周都花落在我們班。其實我想說，這也是課改推動我們班越來越團結(jié)，越來越優(yōu)秀的關(guān)鍵所在。班級各項事務(wù)都與小組建設(shè)緊密相連。包括學(xué)生出勤，學(xué)生值日，寢室內(nèi)務(wù)，活動參與，假期德育作業(yè)打卡等等，都是小組建設(shè)其中的一項考核標準。我們班的特色是石頭畫，每周日下午第一節(jié)課是班級特色課，按時完成作品的加2分，被評優(yōu)秀的加3分，因此所有同學(xué)都非常積極，認真完成。包括手抄報，征文競賽，運動會，周周樂活動等等，只要主動參與者都是能為小組爭光出力，都能獲取相應(yīng)積分。對于每月的優(yōu)秀小組，雅正達人，博學(xué)之星，都是大家的奮斗目標。因此大家也都有一個信念：“同是寒窗苦讀，怎能甘拜下風(fēng)”！當然這一切的競爭都朝著良性發(fā)展，大家團結(jié)一致，互幫互助，共同進步。也因此班里人人有事做，事事有人做，人人能做事，事事能做好。
總之，課改不僅讓我在教學(xué)上收益匪淺，在班級管理上也收獲頗多。當然，唯有做一個有思想的班主任，有智慧的教師！才能收獲滿滿！繼續(xù)加油！
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