總結(jié)是我們向前邁進(jìn)的燃料，讓我們勇往直前。如何更好地管理個(gè)人財(cái)務(wù)是每個(gè)人都需要關(guān)注的問(wèn)題。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
說(shuō)課稿板書(shū)設(shè)計(jì)篇一
今天上午第一節(jié)課在本校的階梯教室聽(tīng)了一年級(jí)的語(yǔ)文課，主講人和我一樣是今年新入職的應(yīng)屆畢業(yè)生，由于剛分配到學(xué)校，所以正式走上講臺(tái)走進(jìn)學(xué)生是從今年的八月末開(kāi)始。走進(jìn)講堂才深刻體會(huì)到真正的課堂還有學(xué)生是和自己觀念里的大相徑庭，因此原先學(xué)些的理論知識(shí)真正運(yùn)用到課堂時(shí)有些吃力，甚至于班級(jí)中的現(xiàn)象相違背。
我與夏老師都是班主任，唯一的區(qū)別就是教育對(duì)象不同，她帶的是一年級(jí)而我?guī)У氖堑娜昙?jí)。這兩個(gè)年級(jí)在整個(gè)小學(xué)階段是兩個(gè)比較關(guān)鍵的年級(jí)。在課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面這兩個(gè)年級(jí)都存在著很大的問(wèn)題，原因很簡(jiǎn)單，一年級(jí)是因?yàn)閯倓側(cè)雽W(xué)，所有的一切都要從零開(kāi)始，而三年級(jí)亦是如此，因?yàn)槿昙?jí)開(kāi)始學(xué)生在語(yǔ)文這一學(xué)科上就要開(kāi)始接觸新的.領(lǐng)域，閱讀理解和作文，因此養(yǎng)成與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。
一年級(jí)更是如此，今天在夏老師的課堂上我看到了這一點(diǎn)，教師的教學(xué)語(yǔ)言非常重要，而且教師的話(huà)語(yǔ)還要具有引導(dǎo)性，因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)習(xí)自主性以及學(xué)習(xí)習(xí)慣很差。《青蛙寫(xiě)詩(shī)》是一篇非常有趣的文章，再加上教師生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，因而整節(jié)課堂各個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，課堂氣氛也是非?；钴S。整體效果也是不錯(cuò)的。
作為青年教師，進(jìn)步的空間還很大，不斷的去嘗試、去摸索、去學(xué)習(xí)、在不斷的進(jìn)步才能夠取得進(jìn)步與改變。正如一句話(huà)“三人行必有我?guī)熝伞！?/p>
說(shuō)課稿板書(shū)設(shè)計(jì)篇二
課題：祝福（人教版高中語(yǔ)文第三冊(cè)試驗(yàn)修訂本）。
作者：魯迅。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、祥林嫂的人物形象。
2、社會(huì)環(huán)境對(duì)人物的影響。
操作步驟：
1、出示文章的主人公“祥林嫂”。
2、明確文章的故事情節(jié)。
按照情節(jié)發(fā)展的順序，依次出示祥林嫂的悲慘遭遇：初到魯鎮(zhèn)――被逼改嫁――再到魯鎮(zhèn)――乞討慘死（完成教學(xué)重點(diǎn)一）。
3、引導(dǎo)分析祥林嫂的死因。
幫助學(xué)生歸納：死于貧窮、悲傷、恐懼、絕望、孤獨(dú)……從而證明祥林嫂清白無(wú)辜，對(duì)自己的死不負(fù)任何責(zé)任。
4、重點(diǎn)分析：
誰(shuí)為祥林嫂的'死負(fù)責(zé)。指出祥林嫂死亡事件中犯有過(guò)失的人物：魯四、四嬸、柳媽、婆婆……分析后明確，大家都不是兇手，又都是兇手。
5、.總結(jié)分析：
祥林嫂的悲劇的根本原因所在，是封建禮教與神權(quán)迷信的摧殘與戮殺。標(biāo)出“封建禮教”（完成教學(xué)重點(diǎn)二）。
6、延伸：
幾千年的封建思想，是阻礙中國(guó)進(jìn)入民主、科學(xué)的最大障礙。伴隨著時(shí)代的步伐，最終將走向衰亡，走向毀滅，走進(jìn)墳?zāi)?，千百萬(wàn)勞苦大眾必將成為他們的掘墓人。標(biāo)出墳?zāi)沟男螤睢?/p>
本板書(shū)采用圖形式，把社會(huì)環(huán)境（封建禮教）設(shè)計(jì)成一座大墳?zāi)?，主人公祥林嫂處于最下層，中間依次是其他幾個(gè)人物魯四、四嬸、柳媽、婆婆，最上面是“封建禮教”四個(gè)大字。目的是揭示封建禮教對(duì)祥林嫂，對(duì)所有魯鎮(zhèn)人的殘害和扼殺。
依照文意：祥林嫂之死，按情節(jié)發(fā)展的順序，依次展現(xiàn)祥林嫂一生的悲慘遭遇。祥林嫂的死，誰(shuí)該承擔(dān)責(zé)任。再依次分析魯四、四嬸、柳媽、婆婆等人該什么責(zé)任，從而明確封建禮教上殺人兇手。
說(shuō)課稿板書(shū)設(shè)計(jì)篇三
操作步驟：
1、出示文章的主人公“祥林嫂”。
2、明確文章的故事情節(jié)，按照情節(jié)發(fā)展的順序，依次出示祥林嫂的悲慘遭遇：初到魯鎮(zhèn)――被逼改嫁――再到魯鎮(zhèn)――乞討慘死（完成教學(xué)重點(diǎn)一）。
3、引導(dǎo)分析祥林嫂的死因。幫助學(xué)生歸納：死于貧窮、悲傷、恐懼、絕望、孤獨(dú)……從而證明祥林嫂清白無(wú)辜，對(duì)自己的死不負(fù)任何責(zé)任。
4、重點(diǎn)分析：誰(shuí)為祥林嫂的死負(fù)責(zé)。指出祥林嫂死亡事件中犯有過(guò)失的人物：魯四、四嬸、柳媽、婆婆……分析后明確，大家都不是兇手，又都是兇手。
5、.總結(jié)分析：祥林嫂的悲劇的根本原因所在，是封建禮教與神權(quán)迷信的摧殘與戮殺。標(biāo)出“封建禮教”（完成教學(xué)重點(diǎn)二）。
6、延伸：幾千年的封建思想，是阻礙中國(guó)進(jìn)入民主、科學(xué)的`最大障礙。伴隨著時(shí)代的步伐，最終將走向衰亡，走向毀滅，走進(jìn)墳?zāi)梗О偃f(wàn)勞苦大眾必將成為他們的掘墓人。標(biāo)出墳?zāi)沟男螤睢?/p>
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
說(shuō)課稿板書(shū)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)內(nèi)容：凡卡的信文內(nèi)容。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1：通過(guò)反復(fù)朗誦，自讀自感自悟，體會(huì)凡卡所遭受的非人折磨。
2：學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難的本領(lǐng)，養(yǎng)成敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解以及與他人辯論的好習(xí)慣。
教前準(zhǔn)備：文字投影。
教學(xué)過(guò)程：
一：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《凡卡》通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)明白了這篇文章的結(jié)構(gòu)思路，《凡卡》一文是按________________________的順序?qū)懙?。（?xiě)信前寫(xiě)信時(shí)寫(xiě)信后）。
二：現(xiàn)在我們先來(lái)學(xué)習(xí)信文的內(nèi)容，信文的內(nèi)容是文章的3、8、10、11、15小節(jié)。
自讀信文的.內(nèi)容，想想你讀懂了什么？哪一小節(jié)給你留下了深刻的印象，劃出讓你感受最深的語(yǔ)句，反復(fù)讀幾遍，想想，為什么給你留下深刻的印象。
1：自己讀。
2：同桌互說(shuō)。
3：交流。
三：學(xué)習(xí)3。
這一小節(jié)講了什么？你從中明白了什么？該用怎樣的語(yǔ)氣讀出凡卡的文明有禮？反復(fù)讀。
四：還有哪一段也給你留下了深刻的印象？
學(xué)習(xí)8。
學(xué)生自己分配任務(wù)讀。
交流你們是怎樣分配任務(wù)讀的，為什么？
這段內(nèi)容是講了凡卡所受的苦：挨打挨餓睡不好覺(jué)哀求爺爺帶他回家。
學(xué)習(xí)挨打。
1：凡卡為什么挨打？請(qǐng)你圈劃一下哪些詞語(yǔ)把你的心揪得緊緊的？
2：交流。
不知不覺(jué)說(shuō)明了什么？隨手撈起的家伙可能是什么？說(shuō)明了什么？
3：讀好圈劃出來(lái)的詞語(yǔ)。
同樣的方法學(xué)習(xí)挨餓和睡不好覺(jué)。
五：確實(shí)，凡卡的學(xué)徒生活慘不忍睹，他從心底發(fā)出了聲聲呼喚――學(xué)生讀。
只要能回家，只要能擺脫悲慘的學(xué)徒生活，凡卡愿意干任何事情。他說(shuō)，我會(huì)――（引讀）。
七：學(xué)習(xí)11。
學(xué)生交流：莫斯科是窮人的地獄，富人的天堂。
九：凡卡的信真是字字血，聲聲淚，那么凡卡到底有沒(méi)有回到鄉(xiāng)下，凡卡的鄉(xiāng)下又是怎樣的呢？我們下節(jié)課再學(xué)。
《凡卡》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二由本站會(huì)員分享，,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處!
說(shuō)課稿板書(shū)設(shè)計(jì)篇五
一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，我和小伙伴躲在一位老奶奶家的后院里，把一塊塊小石頭扔上她家的房頂。我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很開(kāi)心，很有趣。
我拾起一塊光滑的小石頭，把它扔了出去。一不小心，石頭砸在了老奶奶家的后窗戶(hù)上。我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道是我干的。這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報(bào)紙。他也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺(jué)得很不自在。
我決定把送報(bào)紙的錢(qián)攢起來(lái)，給她修理窗戶(hù)。三個(gè)星期過(guò)去了，我已經(jīng)攢了7美元。這些錢(qián)足夠用來(lái)修理窗戶(hù)了。我把錢(qián)和一張便條裝進(jìn)信封，在便條上向老奶奶說(shuō)明了事情的經(jīng)過(guò)，并真誠(chéng)地向她道歉。
一直等到天黑，我才悄悄地來(lái)到老奶奶的家門(mén)前，把信封投到她家的信箱里，我心里頓時(shí)感到一陣輕松。
第二天，我去給老奶奶送報(bào)紙。她微笑著接過(guò)報(bào)紙，說(shuō)：“我有點(diǎn)兒東西給你?！痹瓉?lái)是一袋餅干。我謝過(guò)她，然后一吃著餅干，一邊繼續(xù)送報(bào)紙。
當(dāng)餅干快要吃完的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)袋子里有一個(gè)信封。打開(kāi)信封一看，里面是7美元和一張便條，上面寫(xiě)著：我為你驕傲。
說(shuō)課稿板書(shū)設(shè)計(jì)篇六
11月28日，聆聽(tīng)了陳老師執(zhí)教的一年級(jí)的《青蛙寫(xiě)詩(shī)》一課。課堂上，陳教師親切自然，富有童趣，學(xué)生學(xué)得津津有味。師生互動(dòng)，使課堂教學(xué)達(dá)到了輕松愉悅、令人難忘的佳境。
1導(dǎo)課環(huán)節(jié)新穎有趣。
“興趣是最好的老師?！鄙险n伊始，陳老師通過(guò)猜詩(shī)、背詩(shī)，認(rèn)識(shí)了題目中的“詩(shī)”字。通過(guò)給“詩(shī)”組詞，認(rèn)識(shí)了“寫(xiě)詩(shī)”這個(gè)詞語(yǔ)。通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)，引出本文的主人公“青蛙”。這樣設(shè)計(jì)非常巧妙，新穎有創(chuàng)意。不僅復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過(guò)的古詩(shī)，同時(shí)還訓(xùn)練了學(xué)生的'觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
2識(shí)字教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)。
多種識(shí)字方法，使學(xué)生感到新鮮有趣。陳老師巧妙地運(yùn)用多種識(shí)字方法，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、自主識(shí)字的興趣和愿望。為了讓本課的生字教學(xué)有所側(cè)重，扎實(shí)高效，陳老師采用了隨文識(shí)字與集中識(shí)字相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。集中識(shí)字時(shí)，運(yùn)用比較法認(rèn)識(shí)了“雨”和“點(diǎn)”的四個(gè)點(diǎn)的不同寫(xiě)法；運(yùn)用偏旁識(shí)字不僅鞏固了以前認(rèn)識(shí)的偏旁，又通過(guò)偏旁認(rèn)識(shí)了新字。隨文識(shí)字，運(yùn)用象形字的特點(diǎn)，通過(guò)圖片“一串小水珠”認(rèn)識(shí)了“串”，并進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練“一串”。最后把識(shí)記“串”字同認(rèn)識(shí)省略號(hào)緊密地結(jié)合起來(lái)。這樣設(shè)計(jì)處理不僅突出重點(diǎn)，而且突破難點(diǎn)，使識(shí)字教學(xué)更加輕松愉快，課堂變得短時(shí)高效。
3示范讀具有指導(dǎo)性。
對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，做到有感情地朗讀，有一定的難度。老師的示范讀具有很重要的指導(dǎo)意義。課堂上，陳老師通過(guò)示范讀和聽(tīng)錄音的形式，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法朗讀，創(chuàng)設(shè)多情境體驗(yàn)、想象、感悟，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，讀得有聲有色。
當(dāng)然一節(jié)課有得有失，我覺(jué)得陳老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以利用課前播放的兒歌《快樂(lè)的小青蛙》直接導(dǎo)入，可以節(jié)省一些時(shí)間。其次在集中識(shí)字環(huán)節(jié)，用先學(xué)習(xí)帶拼音的生字，再學(xué)習(xí)帶拼音的詞語(yǔ)，這樣做到從字到詞，由易到難。說(shuō)的不到之處，請(qǐng)陳老師批評(píng)指正。
說(shuō)課稿板書(shū)設(shè)計(jì)篇七
指導(dǎo)中學(xué)生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),是數(shù)學(xué)教師必須完成的`重要任務(wù).作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師,我的做法是:將學(xué)法溶于教法之中.
作者：梅華芳作者單位：廣西省來(lái)賓市第一中學(xué),廣西,來(lái)賓,546100刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：2009“”(7)分類(lèi)號(hào)：g42關(guān)鍵詞：
說(shuō)課稿板書(shū)設(shè)計(jì)篇八
在板書(shū)中“莫斯科小山”等可用不同色彩的簡(jiǎn)圖加上文字，標(biāo)明各個(gè)地點(diǎn)的位置。如：莫斯科可用深紅色城墻圖形表示，花叢可用水紅色桃花圖形表示，園子可用黃色的蜂房圖形表示（蜜蜂飛進(jìn)園子里，實(shí)際上是蜂房在園子里）。用帶箭頭的線(xiàn)條和文字標(biāo)出蜜蜂飛回園子和列寧找養(yǎng)蜂人的路線(xiàn)，并用“利用”一詞精練地概括兩者之間的關(guān)系。
本板書(shū)不僅形象直觀地反映了事物及其聯(lián)系，通過(guò)移動(dòng)畫(huà)面或比較各圖之間的關(guān)系，還可以讓學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。例如：教學(xué)本課的“附近”和“當(dāng)代”兩個(gè)詞語(yǔ)，教師可以通過(guò)“莫斯科”和“小山”或“花叢”和“園子”各圖形之間的距離，讓學(xué)生知道“附近”就是兩者離得很近的.意思。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“當(dāng)?shù)亍彼傅姆秶取案浇币笮?/p>
說(shuō)課稿板書(shū)設(shè)計(jì)篇九
《拉薩古城》教學(xué)設(shè)計(jì)之一。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)課文的觀察方法。
2、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)拉薩古城的特點(diǎn)。
3、朗讀課文。
4、利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生了解更多拉薩古城的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
先請(qǐng)大家聽(tīng)一首歌曲。（播放歌曲《回到拉薩》）聽(tīng)聽(tīng)歌里歌我們介紹了一個(gè)什么地方？
知道拉薩嗎？說(shuō)到拉薩這個(gè)地方，你會(huì)想到什么？（板書(shū)“拉薩”）。
今天，我們就和作者一起到拉薩――這個(gè)神秘的地方去看一看！
二、閱讀課文，了解大意。
大家知道作者認(rèn)為拉薩是個(gè)什么樣的地方嗎？（古城）。
藏族民居（平頂、白色、黑框門(mén)窗、短皺簾、五彩經(jīng)幡）。
大昭寺（耀眼的金頂，鎏金的寶幢、展翅的香香鳥(niǎo)、安詳?shù)姆ㄝ嗠p鹿、齜牙咧嘴的鱷魚(yú)頭）。
八廓街（商店星羅棋布，佛教與塵世、寧?kù)o與喧嘩、虛無(wú)與真實(shí)的統(tǒng)一）。
三、課外拓展。
除了以上文章中介紹的拉薩，你還想知道拉薩的哪些情況？（傳說(shuō)、風(fēng)俗、節(jié)日等等）。
四、全班交流。
五、以后大家有機(jī)會(huì)上拉薩去參觀吧！
《拉薩古城》教學(xué)設(shè)計(jì)之一由本站會(huì)員分享，,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處!
說(shuō)課稿板書(shū)設(shè)計(jì)篇十
《青蛙寫(xiě)詩(shī)》是一首輕快、活潑的兒童詩(shī)。作者用豐富而又合理的想象，把池塘里的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，并把它們生動(dòng)準(zhǔn)確地想象成逗號(hào)、句號(hào)和省略號(hào)，從而組合成了一首生動(dòng)有趣的小詩(shī)。借這樣生動(dòng)、具體的事物來(lái)認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)富有情趣，適合兒童學(xué)習(xí)。全詩(shī)共五小節(jié)，描寫(xiě)了青蛙在下雨天用“呱呱”的鳴叫來(lái)做詩(shī)的情景。第一小節(jié)寫(xiě)青蛙受到雨點(diǎn)兒“淅瀝瀝”“沙啦啦”的感染，產(chǎn)生了作詩(shī)的興趣。第二至四小節(jié)寫(xiě)小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分別充當(dāng)青蛙寫(xiě)詩(shī)中的逗號(hào)、句號(hào)和省略號(hào)。第五小節(jié)寫(xiě)青蛙的詩(shī)寫(xiě)成了，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在詩(shī)中充當(dāng)了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。教學(xué)重點(diǎn)為認(rèn)識(shí)“寫(xiě)”“詩(shī)”等11個(gè)生字和禿寶蓋、四點(diǎn)底兩個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“下”“個(gè)”等4個(gè)生字；正確、流利地朗讀課文感受詩(shī)歌的生動(dòng)有趣。借助具體事物認(rèn)識(shí)逗號(hào)和句號(hào)。上完課后，教學(xué)效果感覺(jué)良好，也有許多的感受、體會(huì)?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：
一、教學(xué)效果。
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：
1、為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)思路主要還是提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音。本課中一些生字聲母的發(fā)音容易與其他聲母混淆。如：“點(diǎn)、當(dāng)”“過(guò)、給”，這樣分類(lèi)朗讀易幫助學(xué)生區(qū)分。本課要求認(rèn)識(shí)的兩個(gè)偏旁，禿寶蓋容易與第五課所學(xué)的寶蓋混淆，把這兩個(gè)偏旁放在一起，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)不同。在“串”字教學(xué)時(shí)，展示冰糖葫蘆圖片，幫助學(xué)生建立“串”的形象，大部分學(xué)生能了解到字形、字義。為了加強(qiáng)生字鞏固，有能力的同學(xué)除認(rèn)識(shí)了課后第三題列出的詞語(yǔ)外，再組一些詞進(jìn)行鞏固。本課有4個(gè)要求書(shū)寫(xiě)的字，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生掌握了字音，課上指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范，重點(diǎn)引導(dǎo)豎這個(gè)筆畫(huà)，教師示范完后，走下講臺(tái)，針對(duì)性地指導(dǎo)，因此學(xué)生字寫(xiě)得規(guī)范認(rèn)真。
2、朗讀指導(dǎo)。朗讀第一小節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，說(shuō)說(shuō)小青蛙是什么表情，它的心情怎樣，讓學(xué)生想著小青蛙的樣子讀第一小節(jié)，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)小青蛙興奮的心情，讀出高興的語(yǔ)氣。第二、三、四小節(jié)，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把句子讀通、讀順，采取分角色朗讀。最后一小節(jié)，教師放手，學(xué)生組內(nèi)合作，進(jìn)行個(gè)性化朗讀，組與組之間評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好。這種形式，學(xué)生朗讀積極性高，取得了意想不到的朗讀效果。
3、理解運(yùn)用。用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生讀文思考。學(xué)習(xí)第二、三、四小節(jié)時(shí)問(wèn)：青蛙寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候誰(shuí)來(lái)幫忙了？它們?cè)鯓訋兔?？出示“我要給你當(dāng)個(gè)小逗號(hào)”“我能當(dāng)個(gè)小句號(hào)”“我們可以當(dāng)省略號(hào)”三句話(huà)，學(xué)生體會(huì)表達(dá)同一個(gè)意思可以有不同的表達(dá)方式，接下來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的特點(diǎn)，到青蛙寫(xiě)的詩(shī)中去找一找它們，看看它們有沒(méi)有幫上忙。用這種方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)的樣子。讀第五小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)青蛙的詩(shī)的特點(diǎn)，只有一個(gè)“呱”字，同學(xué)們想象，小青蛙透過(guò)這樣的語(yǔ)言會(huì)傳達(dá)什么呢？展開(kāi)想象，通過(guò)個(gè)性化朗讀，把自己想到的讀出來(lái)。
4、根據(jù)小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的特點(diǎn)，到青蛙寫(xiě)的詩(shī)中去找一找它們，看看它們有沒(méi)有幫上忙。用找一找、畫(huà)一畫(huà)，然后再全班交流。這種方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)的樣子。鍛煉了學(xué)生找出文中明顯信息的能力。
二、成功之處。
在教學(xué)這一課的時(shí)候，我最大的成功之處是：把讀的時(shí)間留給學(xué)生，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生讀文思考。如在學(xué)習(xí)二、三、四小節(jié)時(shí)問(wèn)：青蛙寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候誰(shuí)來(lái)幫忙了？它們?cè)鯓訋兔?？出示“我要給你當(dāng)個(gè)小逗號(hào)”“我能當(dāng)個(gè)小句號(hào)”“我們可以當(dāng)省略號(hào)”三句話(huà)，學(xué)生體會(huì)表達(dá)，去文中找關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生朗讀想象，通過(guò)個(gè)性化朗讀，把自己想到的讀出來(lái)。
三、不足之處。
四、改進(jìn)措施。
如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話(huà)，我會(huì)這樣做：進(jìn)行完識(shí)字、朗讀任務(wù)后，最后檢測(cè)所學(xué)，出示《我的爸爸叫焦尼》中第二段，問(wèn)這一段共有幾句話(huà)，并標(biāo)序號(hào)。
說(shuō)課稿板書(shū)設(shè)計(jì)篇十一
采用繪圖形式，把當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境設(shè)計(jì)成一座墳?zāi)沟臉幼?，主人公祥林嫂處于最下層，中間依次是其他幾個(gè)人物：魯四老爺、四嬸、柳媽、婆婆，處于最上面的是“封建禮教”思想，目的是接露封建禮教對(duì)祥林嫂以及對(duì)所有魯鎮(zhèn)人的殘害和扼殺。
由下至上來(lái)分析：祥林嫂之死，按情節(jié)發(fā)展的順序，依次展現(xiàn)祥林嫂一生的`悲慘遭遇；那么祥林嫂的死，應(yīng)該由誰(shuí)承擔(dān)責(zé)任呢，從而依次分析魯四老爺、四嬸、柳媽、婆婆等人各自所應(yīng)付的責(zé)任；最終明確封建禮教才是真正的殺人兇手。中國(guó)幾千年的封建思想，是阻礙我們進(jìn)入民主、科學(xué)的最大障礙。伴隨著時(shí)代的步伐，最終將走向衰亡，走向毀滅，走進(jìn)墳?zāi)?，千百萬(wàn)勞苦大眾必將成為他們的掘墓人。
說(shuō)課稿板書(shū)設(shè)計(jì)篇十二
教材分析：
《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒(méi)敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了“我”一個(gè)星期。當(dāng)“我”用自己攢了三個(gè)星期的送報(bào)紙的錢(qián)賠給老奶奶并附上道歉信時(shí)，在慈愛(ài)又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢(qián)，是孩子純真的情、悔過(guò)的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠(chéng)信。孩子的誠(chéng)信讓我們感動(dòng)，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱(chēng)贊。
學(xué)情分析：
學(xué)生在生活中也會(huì)遇到課文中“孩子”同樣的情況，他們也做過(guò)錯(cuò)事，也你文中的小男孩一樣害怕過(guò)、擔(dān)心過(guò)，可能也有學(xué)生像文中的小男孩一樣敢于承擔(dān)責(zé)任，但也可能有一些孩子在現(xiàn)實(shí)生活中做錯(cuò)了事情以后，不能面對(duì)錯(cuò)誤，選擇了隱瞞。因此，這一課對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生的行為具有非常重要的意義。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、會(huì)認(rèn)“玻、璃”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“報(bào)、拾”等12個(gè)生字;。
2、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力;。
3、正確流利有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1、在實(shí)踐活動(dòng)中逐步掌握按偏旁歸類(lèi)、熟字加偏旁的識(shí)字方法;。
2、在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文蘊(yùn)含的深刻道理。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：懂得做人要誠(chéng)實(shí)、守信;對(duì)人要學(xué)會(huì)寬容。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)“玻、璃”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“報(bào)、拾”等12個(gè)生字。
難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的深刻道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：便條紙、《好孩子要誠(chéng)實(shí)》的歌曲、課文中的重點(diǎn)語(yǔ)段的幻燈片。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
說(shuō)課稿板書(shū)設(shè)計(jì)篇十三
情節(jié)脈絡(luò)：
1、翠翠心中的凄涼——翠翠聽(tīng)父母的故事。
2、翠翠的夢(mèng)——爺爺上城。
3、爺孫談“唱歌”——翠翠愛(ài)聽(tīng)“歌”。
翠翠心理發(fā)展過(guò)程：
薄薄的凄涼—胡思亂想—忽然哭了起來(lái)—覺(jué)得悲傷—哭—神往傾心。
小結(jié)：景美——情美——人美。
說(shuō)課稿板書(shū)設(shè)計(jì)篇十四
教材分析：
本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第五單元《加與減（二）》的第一課時(shí)，內(nèi)容是兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。在本節(jié)課中，要讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)與他人交流各自算法的過(guò)程，探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。學(xué)生第一次接觸到列豎式計(jì)算進(jìn)位加法，了解“滿(mǎn)十進(jìn)一”的計(jì)算規(guī)律，這對(duì)于以后學(xué)生學(xué)習(xí)筆算加法非常重要。對(duì)豎式的寫(xiě)法，教師要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。
2．學(xué)會(huì)列豎式計(jì)算進(jìn)位加法，知道“滿(mǎn)十進(jìn)一”的運(yùn)算規(guī)律。
3．通過(guò)自主探索、交流，培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了重視教學(xué)過(guò)程的全新理念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與知識(shí)發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)嘗試采取多種手段引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與新課。
二、學(xué)習(xí)新知。
1．出示主題圖。
第一步，讓學(xué)生看圖并說(shuō)說(shuō)從圖上知道了什么。
第二步，讓學(xué)生根據(jù)圖上的條件提數(shù)學(xué)問(wèn)題。
第三步，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題：《汪汪樂(lè)園》和《海底世界》共有多少本？
【這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際和可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的道理?！?。
2．探討算法。
（1）學(xué)生獨(dú)立思考算法，試算28＋4=。
（2）分4人小組交流算法，要求組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)算法。在全班評(píng)選想出算法最多的小組。
（3）全班學(xué)生交流算法。
算法一：數(shù)小棒，先擺28根，再擺4根，然后把4根小棒一根一根地加到28根上，一邊加，一邊數(shù)，數(shù)出最后的結(jié)果。
算法二：先算28＋2＝30。
再算30＋2＝32。
算法三：先算8＋4＝12。
再算20＋12＝32。
算法四：列豎式。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了列豎式計(jì)算兩位數(shù)不進(jìn)位加法，有的學(xué)生已經(jīng)有了列豎式計(jì)算進(jìn)位加法的知識(shí)儲(chǔ)備，所以當(dāng)學(xué)生提出可以列豎式計(jì)算時(shí)，教師就先讓學(xué)生試著列豎式計(jì)算，自己講解計(jì)算方法，然后再?gòu)?qiáng)調(diào)“滿(mǎn)十進(jìn)一”的計(jì)算法則。
（4）學(xué)生選擇適合自己的算法，分組進(jìn)行交流，并說(shuō)明自己選這種算法的原因。
三、練習(xí)“試一試”。
1．“你想買(mǎi)哪兩本書(shū)，需要多少錢(qián)？”
先請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立做題，然后全班交流計(jì)算方法和計(jì)算結(jié)果。
2．“有30元錢(qián)，可以買(mǎi)哪些書(shū)？”
學(xué)生獨(dú)立思考、做題；分4人小組交流，組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)計(jì)算方法，評(píng)選出每個(gè)小組中想出方法最多的“智多星”；全班交流計(jì)算方法。
四、自由練習(xí)。
師：你今年多少歲？算一算再過(guò)你多少歲？
你媽媽今年多少歲？再過(guò)8年多少歲？
你爸爸今年多少歲？再過(guò)7年多少歲？
（1）學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算；
（2）分4人小組交流計(jì)算結(jié)果。
【以學(xué)生及其父母的年齡為材料進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生興趣濃厚，積極地參與練習(xí)與討論?！?。
五、小結(jié)。
六、學(xué)生自評(píng)。
要學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己這節(jié)課表現(xiàn)得怎么樣？如果好，好在哪里？如果不好，以后打算怎么做？
說(shuō)課稿板書(shū)設(shè)計(jì)篇十五
板書(shū)是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要組成部分，顧名思義，簡(jiǎn)言之，就是教師在黑板上的書(shū)寫(xiě)內(nèi)容。我在這里，跟大家從兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行解讀。從動(dòng)態(tài)的角度理解，它是教師上課時(shí)在黑板上書(shū)寫(xiě)的文字、符號(hào)以傳遞教學(xué)信息、教書(shū)育人的一種言語(yǔ)活動(dòng)方式。從靜態(tài)的角度理解，它是教師在教學(xué)過(guò)程中，為幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)，而利用黑板以凝練、簡(jiǎn)潔的文字、符號(hào)、圖表等呈現(xiàn)的教學(xué)信息的總稱(chēng)。這其中，學(xué)生也是可以參與板書(shū)的，其實(shí)，我們也鼓勵(lì)學(xué)生參與。
由板書(shū)的概念可以得知，板書(shū)的內(nèi)容主要包括三點(diǎn)，一是本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)；再就是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；另外還有教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充知識(shí)。
根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)以及不同學(xué)科的特點(diǎn)，業(yè)內(nèi)人員，通常把板書(shū)劃分成六類(lèi)。提綱式板書(shū)，線(xiàn)索式板書(shū)，詞語(yǔ)式板書(shū)，分析綜合式板書(shū)，圖畫(huà)式板書(shū)。思維導(dǎo)圖式板書(shū)。
各種類(lèi)型的板書(shū)都有有所側(cè)重，要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和教材內(nèi)容的需要進(jìn)行安排，比如低學(xué)段的文科板書(shū)要盡量采取圖畫(huà)式的，引起孩子的興趣，高學(xué)段的理科板書(shū)設(shè)計(jì)，盡量低要采用具有邏輯性強(qiáng)的板書(shū)設(shè)計(jì)。
1極參與的做事性學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合自己的想法，能夠在老師的帶動(dòng)下繪制創(chuàng)造性的思維導(dǎo)圖，對(duì)學(xué)生知識(shí)的梳理，系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化大有幫助，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
總之，板書(shū)設(shè)計(jì)要有利于知識(shí)傳授，有利于學(xué)生智力開(kāi)發(fā)、能力培養(yǎng)，有利于學(xué)生情操陶冶，有利于活躍課堂氣氛，有利于學(xué)生記憶知識(shí)。
但是，實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)板書(shū)設(shè)計(jì)的重視程度怎樣呢，情況并不理想。通常有以下幾種情況。
一部分教師，特別是剛?cè)肼毜那嗄杲處?，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到板書(shū)的意義和價(jià)值，對(duì)板書(shū)沒(méi)有設(shè)計(jì)，講到哪里寫(xiě)到哪里，講完了，寫(xiě)完了，滿(mǎn)滿(mǎn)的一大板，橫的豎的，亂七八糟，看不出條理，看不出重點(diǎn)。甚至于一版寫(xiě)不完，就唰唰唰擦掉，粉筆末四濺，再接著寫(xiě)。隨意性很強(qiáng)，布局不合理，重點(diǎn)不突出不醒目，起不到板書(shū)應(yīng)起的作用。
另一部分教師，板書(shū)是經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)了，可是字體不美觀，書(shū)寫(xiě)潦草，沒(méi)有規(guī)范意識(shí)，忘記了自己的角色，老師的示范作用，身教的教育作用要大于言傳，老師是學(xué)生模仿的對(duì)象，不理想的板書(shū)，對(duì)學(xué)生影響也不好。
最后一部分教師，可能是因?yàn)闀?shū)寫(xiě)基本功不太理想，根本不板書(shū)。另外，現(xiàn)在老師上課時(shí)基本上都用到課件，干脆就制作在課件上，一展示就行了，倒是便捷。但是筆者認(rèn)為，這樣一來(lái)，板書(shū)教育的附加值，就會(huì)消失殆盡。
可見(jiàn)，課件板書(shū)設(shè)計(jì)并沒(méi)有真正引起執(zhí)教教師的重視。大多數(shù)老師只是在公開(kāi)課的時(shí)候才會(huì)用心設(shè)計(jì)板書(shū)，我多么希望板書(shū)設(shè)計(jì)成為教師課堂教學(xué)的常態(tài)化，落實(shí)到每一節(jié)課堂教學(xué)中。這也是今天我對(duì)做客教師出色的板書(shū)設(shè)計(jì)特別關(guān)注的原因之一。
今天，楊慶春老師這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)激發(fā)了我莫大的興趣。板書(shū)最后形成了一部書(shū)的圖形，一頁(yè)是課題“背影”，另一頁(yè)是對(duì)父愛(ài)的定性評(píng)價(jià)：2關(guān)懷備至，體貼入微，真摯深切。書(shū)脊上書(shū)寫(xiě)的是“父愛(ài)”。父親就是一本書(shū)，一本厚厚的書(shū)，父愛(ài)是書(shū)的內(nèi)容，這愛(ài)，是關(guān)懷備至的，是體貼入微的，是真摯深切的，二這些，都凝聚在父親肥胖，佝僂的背影里。板書(shū)的這個(gè)創(chuàng)意，生動(dòng)形象，直觀地再現(xiàn)了文本的主旨，不愧為課堂的點(diǎn)睛之筆。這使我想起了曾在百度上看到的《秋天的懷念》的板書(shū)設(shè)計(jì)，板書(shū)整體有兩個(gè)紅色的心交疊組成，疊合的部分寫(xiě)著“愛(ài)“字，兩邊分別寫(xiě)著愧疚、懷念和堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私，不言而喻，這分別是母親和兒子的兩顆心。了了幾個(gè)關(guān)鍵詞，點(diǎn)出了文本的主旨。由此看來(lái)，這兩個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)有著異曲同工之妙。我又在網(wǎng)上搜集了大量獲獎(jiǎng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，如下圖：
這些優(yōu)秀的板書(shū)設(shè)計(jì)都具備了一些共性特點(diǎn)：
1.板書(shū)簡(jiǎn)潔扼要，語(yǔ)言凝練，只板書(shū)核心詞，言簡(jiǎn)而義豐。
2.板書(shū)圖文結(jié)合，完備美觀，給人以美的享受，能激發(fā)審美體驗(yàn)。3.板書(shū)有啟發(fā)性。邏輯性強(qiáng)，留下思維的空間。
3號(hào)。另外，板書(shū)和學(xué)習(xí)進(jìn)度要保持同步。
因此，我們可以進(jìn)一步提出，優(yōu)秀板書(shū)設(shè)計(jì)要遵循的基本原則與操作要求：
（一）科學(xué)性原則。板書(shū)設(shè)計(jì)，是發(fā)端于文本，源自于學(xué)者，形成于黑板的，是課堂教學(xué)中很重要的一環(huán)。板書(shū)“要反映教材特點(diǎn)，突出教材重點(diǎn)，揭示教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和關(guān)鍵。
（二）美觀性原則。
板書(shū)設(shè)計(jì)還要合符審美的原則，圖文結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)。
（三）實(shí)用性原則。
板書(shū)設(shè)計(jì)，不論是教材內(nèi)容，還是技法，都要字字露旨，從實(shí)用有效著眼。
（四）生成性原則。
板書(shū)設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，板書(shū)構(gòu)思，要契合教學(xué)程序，根據(jù)課堂的生成，及時(shí)調(diào)整，展現(xiàn)出一幅動(dòng)態(tài)的教學(xué)流程，也是文本精髓的不斷生成。
總之，板書(shū)師教學(xué)設(shè)計(jì)中不可或缺的一部分，對(duì)一節(jié)課起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，也是大型的正規(guī)的教學(xué)競(jìng)賽中重要的一部分內(nèi)容，說(shuō)課，微課等形式中，都對(duì)板書(shū)設(shè)計(jì)有所要求。作為任課教師一定要重視。
參考文獻(xiàn)：百度文庫(kù)百度百科。
說(shuō)課稿板書(shū)設(shè)計(jì)篇十六
我所執(zhí)教的《養(yǎng)花》這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教材“綜合復(fù)習(xí)”中的一篇課文，老舍先生用樸實(shí)的語(yǔ)言寫(xiě)了養(yǎng)花過(guò)程中的真實(shí)感受，總結(jié)了自己在養(yǎng)花過(guò)程中獲得的樂(lè)趣，表達(dá)了作者對(duì)生活的熱愛(ài)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀程度適度的文章，領(lǐng)會(huì)一定內(nèi)涵的詞句，體會(huì)思想感情，并有自己的見(jiàn)解，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法?！?/p>
為此，我“依綱扣本”，以本課教材所處的特殊位置(六年級(jí)下冊(cè)綜合復(fù)習(xí)中)制定以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)。
二、說(shuō)目標(biāo)。
1、通過(guò)理解“奇花異草”、“大雨傾盆”等詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字的意思，初步學(xué)會(huì)據(jù)詞定義、據(jù)句定詞義的方法。
2、理解課文內(nèi)容，通過(guò)品讀中心句，能通過(guò)文中的具體事例說(shuō)出并體會(huì)作者從養(yǎng)花中體會(huì)到的樂(lè)趣。
3、在朗讀中感受作者語(yǔ)言的親切、自然，體會(huì)作者熱愛(ài)自然、生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：品讀中心句，能通過(guò)文中的具體事例說(shuō)說(shuō)養(yǎng)花中的樂(lè)趣。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)老舍熱愛(ài)、自然生活的思想感情。
三、學(xué)情分析。
我班共31人，在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中可以看出學(xué)生的閱讀水平不高，而對(duì)于需要思考動(dòng)腦筋的閱讀題目，學(xué)生不愿獨(dú)立思考，表現(xiàn)出望而生畏，無(wú)能為力的態(tài)度。
四、說(shuō)教法。
結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，教材特點(diǎn)，在教學(xué)中。
1、以教師講讀和學(xué)生自學(xué)和分組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。
2、讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)完文章后，作業(yè)中讓學(xué)生口語(yǔ)交際練習(xí)。
3、運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)。
4變序教學(xué)法。抓中心再深入課文內(nèi)容。
五、說(shuō)學(xué)法。
(1)合作、討論法：這不但能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的積極性，還將培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性，并使用學(xué)生智力互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。
六、說(shuō)過(guò)程。
本課我總分為五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成：
一、認(rèn)識(shí)作者，導(dǎo)入課題：由作家老舍的相關(guān)資料，引出他的散文《養(yǎng)花》。本環(huán)節(jié)用3到5分鐘，，這樣由作家引出閱讀的文章便于六年級(jí)學(xué)生整體的復(fù)習(xí)。
二、檢查預(yù)習(xí)，直奔中心：本環(huán)節(jié)用10分鐘左右，六年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)六年小學(xué)生活的學(xué)習(xí)已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力了，這個(gè)環(huán)節(jié)檢查了學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)效果并讓學(xué)生自己找到了課文的中心，一下子就抓住了課文的主題。這一環(huán)節(jié)完成了本課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
三、圍繞中心，研讀課文：
本環(huán)節(jié)基本在15分鐘左右，請(qǐng)同學(xué)們分組讀課文的3—6小節(jié)完成填表。體現(xiàn)了學(xué)生合作的力量，在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生在合作中就完成了本節(jié)課的第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)，也體現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
四、閱讀作品，感受人物。
讓學(xué)生在小組內(nèi)閱讀讀老舍先生的《貓》《草原》《趵突泉》《林海》等其他文章，感受到老舍是個(gè)熱愛(ài)生活，富有生活情趣的人。這一環(huán)節(jié)基本用10分鐘時(shí)間，完成了本節(jié)課的第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)也突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、課件出示作業(yè)。
總之，本課的設(shè)計(jì)理念為以閱讀老舍的《養(yǎng)花》等老舍的作品感受作家語(yǔ)言的親切和自然，熱愛(ài)生活的情感。以此課例提高學(xué)生的閱讀和理解等方面的能力。
說(shuō)課稿板書(shū)設(shè)計(jì)篇十七
課文分析：
《陋室銘》的體裁是“銘”。銘是古代述功紀(jì)行或警戒勸勉的文體，文辭精練，有韻，體制短小。課文的'主題是通過(guò)對(duì)自己所居住的房屋的描繪和歌頌,表達(dá)了作者甘于淡泊、不為物役的高尚情操,反映了他不與權(quán)貴同流合污的高潔清峻的品格，表現(xiàn)一種對(duì)人生失意與仕途坎坷的超然豁達(dá)和樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度。文章借助陋室說(shuō)理,以抒情的筆調(diào)表明君子的敬德修業(yè)律己,事中見(jiàn)理,景中顯情。其次,文章巧于用典。借“諸葛廬”等以自況,增強(qiáng)了文章說(shuō)理的說(shuō)服力,升華了文章的思想感情。
《
陋室銘》。
劉禹錫。
君子之居。
惟
環(huán)境——優(yōu)美。
斯
吾
主人——高尚。
是
德
客人——不俗。
陋
馨
生活——高雅。
室
陋
立論：山——水——室（類(lèi)比）。
品行高潔。
室
論證：環(huán)境——清幽寧?kù)o。
生活——情趣高雅（襯托）。
銘
結(jié)論：何陋之有（用典）。
安貧樂(lè)道。
設(shè)計(jì)理由：
設(shè)計(jì)一：
該設(shè)計(jì)以對(duì)聯(lián)形式，突出課文主題。用楷體字突顯對(duì)聯(lián)，橫批為“君子之居”，上聯(lián)是“斯是陋室”，下聯(lián)是“惟吾德馨”?！堵毅憽返娜家馐菑目鬃印熬泳又温小边@句話(huà)生發(fā)而來(lái)，我則化用前半句為橫批。板書(shū)主體部分圍繞課文內(nèi)容，從“環(huán)境、主人、客人、生活”四個(gè)方面簡(jiǎn)潔的表現(xiàn)出“陋室不陋”的特點(diǎn)。在總結(jié)課文時(shí)，板書(shū)對(duì)聯(lián)，點(diǎn)明主題。
設(shè)計(jì)二：
全文分三層：開(kāi)頭運(yùn)用類(lèi)比立論，類(lèi)比即指山“有仙則名”、水“有龍則靈”，仙之于山、龍之于水既如此，則人之于室亦當(dāng)如此，是以室雖陋而有德者居之，則不陋矣。其次說(shuō)到“陋室”，先以“苔痕”二句寫(xiě)“陋室”環(huán)境之清幽寧?kù)o，以“談笑”四句寫(xiě)室內(nèi)生活情趣之高雅。最后，連舉三位古人來(lái)證明“陋室”不陋，引孔子的話(huà)作結(jié)，表達(dá)了作者品行高潔、安貧樂(lè)道的志趣。
以上內(nèi)容有應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)提供（僅供參考）
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/9951213.html】
