通過(guò)總結(jié)，我們可以更清晰地認(rèn)識(shí)自己，找到提升的方向。怎樣培養(yǎng)良好的溝通技巧，改善人際關(guān)系？以下是一些總結(jié)的范文，供大家參考和借鑒。
蘇教版角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，感悟荷花的特點(diǎn)。
4.引導(dǎo)學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生對(duì)荷花、對(duì)大自然的喜愛之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)荷葉的旺盛生命力與荷花生機(jī)勃勃的樣子。
教學(xué)難點(diǎn)：研讀第四自然段內(nèi)容，弄清是什么引起了作者的想象，為什么作者會(huì)想到自己與花共舞、與蟲共語(yǔ)。
1.通過(guò)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)、加強(qiáng)指導(dǎo)訓(xùn)練方式落實(shí)字詞、讀書的教學(xué)目標(biāo)。
2.初讀感知環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的表達(dá)順序，進(jìn)一步提升學(xué)生整體把握文本的能力。
3.在讀書感悟中，采用有感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體悟作者的表達(dá)方法，從而體會(huì)作者的思想感情。
4.借助摘抄練讀，引導(dǎo)學(xué)生積累精彩語(yǔ)句。
四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：
學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。
2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況，使教學(xué)更具針對(duì)性。
3.選擇荷花圖片，制作課件。
五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.出示荷花圖，學(xué)生觀察。
2.指名說(shuō)圖上景色。
3.師：我們看到荷花很美。這節(jié)課，我們來(lái)看看葉圣陶爺爺是怎么寫荷花的。
4.板書：12荷花。
5.齊讀課題。
(二)借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。
1.檢查識(shí)字、寫字。
(1)出示學(xué)生預(yù)習(xí)單，組織學(xué)生看看寫得是否正確、規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生掌握書寫規(guī)律。重點(diǎn)指導(dǎo)：6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，其中“擠、脹、幅、蹈、昨”要寫得左窄右寬，“翩”應(yīng)寫得左右等寬。其余為上下結(jié)構(gòu)的字，“蓬”字的草字頭應(yīng)將下方的“逢”字蓋住;“裂”字下方“衣”應(yīng)寫在橫中線上。
(2)學(xué)生嚴(yán)格按筆順描紅，間架結(jié)構(gòu)要合理。
2.檢查詞語(yǔ)。
出示：蓮蓬花骨朵飽脹破裂一幅。
舞蹈昨夜好夢(mèng)挨挨擠擠翩翩起舞。
(1)指名讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)糾正讀音。
(2)齊讀詞語(yǔ)，做到正確流利。
(3)說(shuō)一說(shuō)自己有哪些不理解的詞語(yǔ)。
3.檢查朗讀課文。
指名朗讀課文，要求讀正確、流利。師生及時(shí)正音。
(三)整體感知課文內(nèi)容。
1.學(xué)生大聲讀課文并思考問題。荷花是什么樣子的?畫出描寫荷花美的句子。
2.學(xué)生說(shuō)自己喜歡的句子。
3.指名朗讀課文。
(四)布置作業(yè)。
1.抄寫生字、新詞。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)。
環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
齊讀課題，師問：哪些同學(xué)看過(guò)荷花?請(qǐng)你用自己想到的詞語(yǔ)來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。(如：亭亭玉立、婀娜多姿、千姿百態(tài)……)我們?cè)趤?lái)看看葉圣陶爺爺筆下的荷花。
(二)理解感悟第1~3自然段。
1.默讀第1~3自然段，思考：這三個(gè)自然段的內(nèi)容分別是從哪些方面來(lái)描寫荷花的?(板書：清香形態(tài)姿勢(shì))。
2.學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)讀第1自然段，找出寫荷花香氣誘人的詞。(清香)。
(2)概括第1自然段段意。(我一進(jìn)公園，就聞到一陣荷花的清香)。
3.學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)指名讀第2自然段。
(2)畫出直接寫荷花形狀的句子。(第4、5、6句)。
(3)這一自然段寫了荷花哪幾種不同的形態(tài)?從圖中找出這三種形態(tài)的荷花。(半開、全開、未開)。
(4)課文用什么詞把三種荷花的形態(tài)連接起來(lái)的?(有的……有的……有的……)。
(5)這段話是圍繞那一句話來(lái)寫的?(荷花已經(jīng)開了不少)。
(6)體會(huì)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”這句話中那個(gè)字用得好?(“冒”字既寫出了荷花的亭亭玉立、生機(jī)盎然，又寫出了荷葉的茂盛)。
(7)在文中畫出寫荷葉的句子。
這句話中寫荷葉有多又密的詞是()(挨挨擠擠)，寫荷葉顏色的詞是()(碧綠)，寫荷葉形狀的詞是()(大圓盤)。
(8)這段話主要寫荷花，為什么還要寫荷葉?(荷葉茂盛，荷花就多。在碧綠的荷葉襯托下，荷花顯得更美了)。
(9)小結(jié)：這段話主要寫荷花的形狀。誰(shuí)能概括說(shuō)說(shuō)荷花的形狀美在哪里?(開的多，形狀各異，白花、黃蓮蓬、綠荷葉，顏色美)。
(10)有感情地朗讀第2自然段，并練習(xí)背誦。
(11)概括這一自然段段意。(荷花形狀各異，十分美麗)。
4.學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)理解“姿勢(shì)”一詞。
(2)看圖說(shuō)說(shuō)白荷花有哪些姿勢(shì)，用一個(gè)詞概括。(板書：千姿百態(tài))。
(3)為什么說(shuō)畫家如果能畫出這一池荷花真了不起?(所有的荷花都很美，各有各的樣子，而且它們的樣子不時(shí)在改變。畫家要畫下來(lái)是不可能的。課文這么寫是為了說(shuō)明荷花姿勢(shì)美)。
(4)有感情地朗讀第3自然段。
(5)練習(xí)背誦第3自然段。
(6)概括這一自然段段意。(白荷花的姿勢(shì)很美)。
5.學(xué)生齊讀第1~3自然段。
(三)精讀感悟第4~5自然段。
1.默讀課文，討論：這兩個(gè)自然段各寫了什么內(nèi)容?你從哪里看出來(lái)的?
2.學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)面對(duì)荷花池，作者想到了什么?
(2)想象中的“我”美嗎?美在哪里?(靜態(tài)美：穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里，光彩照人;動(dòng)態(tài)美：一陣微風(fēng)吹來(lái)，與一池的荷花一起翩翩起舞，十分美麗)。
(3)蜻蜓告訴“我”飛行的快樂，小魚告訴“我”做的好夢(mèng)，這些說(shuō)明了什么?(它們生活在荷花池里十分快樂)。
(4)為什么“我”過(guò)了好一會(huì)兒才想起自己不是荷花，而是在看荷花?(荷花太美了，“我”看得入迷，把自己都忘了)。
(5)有感情地朗讀第4自然段。
(6)練習(xí)背誦第4自然段。
(7)概括第4自然段段意。(“我”看著美麗的荷花，覺得自己仿佛也變成了一朵白荷花)。
環(huán)節(jié)三、回歸整體———積累拓展，讀寫訓(xùn)練。
(四)回歸課題，總結(jié)全文。
1.師：讓我們?cè)僖淮巫屑?xì)地看一看這美麗動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美荷花?課件呈現(xiàn)多幅荷花圖片并播放背景音樂，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地觀看和想象，體驗(yàn)美感。
2.學(xué)生自由發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生用“荷花，__________!”句式說(shuō)。(如：“荷花，你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人!”)。
(五)拓展延伸,讀寫訓(xùn)練。
1.背誦自己知道的有關(guān)荷花的詩(shī)句。
2.讀讀課文，結(jié)合生活中你看到的荷花，畫一幅“夏荷圖”。
蘇教版角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.認(rèn)識(shí)“古、他、幾”等十三個(gè)生字，會(huì)寫“幾、個(gè)、友、心、他、古”六個(gè)字以及“幾個(gè)”“石頭”“幾下子”3個(gè)詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)一個(gè)新筆畫“臥鉤”和一個(gè)新偏旁“單人旁”“亻"。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.感受司馬光遇到緊急情況時(shí)，沉著、機(jī)智、果斷的品質(zhì)。教育學(xué)生遇到緊急情況，要沉著冷靜、積極開動(dòng)腦筋，想辦法解決問題。
4.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)司馬光沉著、機(jī)智的品質(zhì)，并從中受到啟發(fā)。
【教學(xué)時(shí)間】。
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】。
第1課時(shí)。
一、指導(dǎo)看圖，引入新課。
1.出示插圖，從圖中你看出了什么?
2.你有什么問題要提出來(lái)嗎?
3.揭題釋題。“司馬”是復(fù)姓，識(shí)記司，認(rèn)讀“司馬”一詞。你還知道哪些復(fù)姓?
4.這個(gè)人你了解嗎?交流課前收集的有關(guān)司馬光的資料,簡(jiǎn)介司馬光。(學(xué)生或教師介紹。)。
二、朗讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2.老師范讀，學(xué)生邊聽邊畫出生字新詞。
3.同桌互相拼讀生字詞，糾正錯(cuò)音。
4.指名讀生字詞，檢查讀音。
5.自由讀課文，邊讀邊標(biāo)出課文一共有幾個(gè)自然段，并要求讀通順、讀流利，做到不加字、不漏字。
6.指名分段讀課文，正音。
7.再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了誰(shuí)的什么事。
三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。
1.識(shí)記生字。自主選擇生字識(shí)記，組內(nèi)交流，全班反饋，說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這個(gè)字的.
[教師針對(duì)學(xué)生普遍難認(rèn)的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生采用加一加、減一減、猜字謎、熟字加減偏旁的方法識(shí)字。
讓生字回到文中，再把課文讀一讀，爭(zhēng)取讀流利。]。
2.指導(dǎo)書寫“幾、個(gè)、友”。讓學(xué)生觀察字在田字格中的位置，然后教師示范，指導(dǎo)學(xué)生書寫。
3.檢查訂正，評(píng)價(jià)誰(shuí)寫得好，寫得美。
四、總結(jié)課文，布置作業(yè)。
1.這節(jié)課你有什么收獲?
2.課后認(rèn)真朗讀課文，提出自己不明白的問題。
第2課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
師：上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文，知道課文主要寫了什么事。
二、細(xì)讀感悟。
1.自由朗讀，邊讀邊想：你讀懂了什么?還有什么不懂的畫出來(lái)。
2.小組討論交流讀懂的問題，提出要討論的問題。
5.朗讀指導(dǎo)第二自然段。
6.看圖了解別的孩子的表現(xiàn)。板書：哭、喊、叫、找。小組討論：這些孩子當(dāng)時(shí)是怎么想的?司馬光是怎么想，怎么做的?他是個(gè)怎樣的人?畫出表示司馬光動(dòng)作的詞。理解“使勁砸”的意思。
7.指導(dǎo)朗讀第3、4自然段。第3自然段讀出小朋友們慌張的語(yǔ)氣，第4自然段讀出司馬光不慌不忙的語(yǔ)氣。
8.質(zhì)疑釋疑。(針對(duì)課文內(nèi)容提問，自由解答，教師引導(dǎo)。)。
9.司馬光救小朋友的辦法好不好?你還有什么好辦法?
三、朗讀積累。
1.有感情地朗讀課文。
2.把你喜歡的段落或句子找出來(lái)，有興趣的可以背一背。
3.把你喜歡的詞語(yǔ)采摘到你的詞語(yǔ)花籃里。
四、指導(dǎo)書寫。
指導(dǎo)書寫“心、他、古”。注意每個(gè)字在田字格中的位置。
五、總結(jié)全文。
六、延伸拓展.
1、由于司馬光從小愛動(dòng)腦筋，會(huì)想辦法，所以后來(lái)他成了宋朝一位非常有名的人，課后大家再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀，你會(huì)更加了解司馬光。
2、在生活中我們?nèi)绻龅轿ｋU(xiǎn)應(yīng)該怎么做?
六、布置作業(yè)。
把故事講給家人聽。
【板書設(shè)計(jì)】。
17司馬光。
沒有慌。
勇敢、機(jī)智。
舉石頭砸缸。
蘇教版角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《早》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文，是一篇以物喻人的散文，以前課題為《三味書屋》，作者吳伯簫。本文很貼切農(nóng)村孩子的生活實(shí)際，教育意義也十分深遠(yuǎn)，我對(duì)于本課的教學(xué)，感受頗深。文中的主人公——魯迅，學(xué)生對(duì)他的了解要么是他的一些作品，要么是他的某些名言，而本文則帶學(xué)生走進(jìn)他的童年，和同學(xué)們一樣求知的童年，進(jìn)一步去了解小時(shí)候的魯迅。在本文的教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)入手。
一、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育教育。
在作者的整個(gè)訪問過(guò)程中，隨著地點(diǎn)的不斷轉(zhuǎn)換，觀察點(diǎn)的不斷轉(zhuǎn)移，學(xué)生理解起來(lái)很抽象。于是我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上找出有關(guān)地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ)，繪一幅行走線路圖，其中三味書屋陳設(shè)的敘述，結(jié)合方位詞在課文的擦圖上標(biāo)出方位，用序號(hào)標(biāo)出所寫物件的先后順序。在學(xué)生們的努力下，課堂教學(xué)中，學(xué)生所作的圖及所標(biāo)順序雖然不盡人意，也有弄錯(cuò)方位的，但是大體是合理的。在進(jìn)一步的教學(xué)探討中，我加以簡(jiǎn)筆畫板書，學(xué)生很快就理清了行走路線和觀察順序。在找魯迅的書桌時(shí)，有少部分同學(xué)找錯(cuò)了，我以壽鏡吾先生的座位為中心稍加點(diǎn)撥，東南西北一標(biāo)出來(lái)，同學(xué)們就都找到了，即擦圖左上角那張。隨著教學(xué)的深入，梅花隨之出現(xiàn)。在梅花的分析學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)梅花有了更深的認(rèn)知，也深深地愛上了它。我讓學(xué)生欣賞了一些梅花的圖畫后，讓學(xué)生也畫一畫梅花，結(jié)果效果超出我想象的好。就這樣，學(xué)生們的審美能力得以提高的同時(shí)，也讓他們得以作畫練習(xí)，使學(xué)生在輕松學(xué)文的同時(shí)，美育也得以應(yīng)用。
二、在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施德育教育。
“歲寒三友”學(xué)生都熟悉，梅花從古到今都被世人所喜愛，它以顏色美、形態(tài)美、品格美令我們敬佩。在二十四番花信風(fēng)中，一侯就是梅花，它開得最早，不懼嚴(yán)寒，獨(dú)自爭(zhēng)春，首先就讓學(xué)生在了解梅花的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)并具有梅花一樣的品格。緊接著進(jìn)入魯迅書桌上刻的“早”子的來(lái)歷的學(xué)習(xí)。小時(shí)候的魯迅，一次特殊的遲到，在先生的教育下，他決心從此要早到，并時(shí)時(shí)早，事事早。學(xué)生們從魯迅身上就受到了潛移默化的教育，成長(zhǎng)在幸福的今天，也爭(zhēng)做時(shí)時(shí)早，事事早，用功讀書。可是，卻不能隨意在課桌，墻壁，樹木等上面刻字，要愛護(hù)公物，愛護(hù)環(huán)境，要做一個(gè)文明的小學(xué)生。特別是魯迅父親病重，小小年紀(jì)，在用功念書的同時(shí)，他又是幫家務(wù)，又是當(dāng)東西，又是抓藥，很累，很懂事。學(xué)生們討論后，也要做一個(gè)體貼父母，尊敬長(zhǎng)輩，熱愛勞動(dòng)的好孩子。
三、以物喻人，爭(zhēng)做“東風(fēng)第一枝”。
在分析文中的物“梅花”與人“魯迅”的相同之處時(shí)，以梅花“開得早”來(lái)贊美魯迅的“時(shí)時(shí)早、事事早”的精神，教育學(xué)生們要像魯迅一樣，要像梅花一樣做“東風(fēng)第一枝”。不僅如此，梅花和魯迅難道只是“早”子相同嗎?進(jìn)一步的探討后，得出梅花敢于迎風(fēng)傲雪，魯迅敢于同反動(dòng)派作斗爭(zhēng)，他們都是頑強(qiáng)的;梅花的盛開預(yù)示著春天的到來(lái)，魯迅為民族的解放事業(yè)奉獻(xiàn)了畢生精力，他們都是“光明的使者”?；氐秸n堂來(lái)，學(xué)生們應(yīng)該怎么做呢?討論后，得出在學(xué)校做一名好學(xué)生，在家里做一個(gè)好孩子，努力學(xué)習(xí)，學(xué)好知識(shí)和本領(lǐng)，長(zhǎng)大了去建設(shè)祖國(guó)，建設(shè)家鄉(xiāng)，把愛回報(bào)給社會(huì)。
我們校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)：“一課即使不能幾得，一得也足也?！笔前?，積沙成塔、集腋成裘。在我們的教育教學(xué)工作中，教有法，但教無(wú)定法。在素質(zhì)教育的今天，教師們都各顯神通，妙招無(wú)窮。對(duì)于農(nóng)村教育，還很原始，但是我們要盡量地運(yùn)用好現(xiàn)有的教育資源，最大力度地培養(yǎng)祖國(guó)的花朵，今天的小樹，明天的棟梁，讓孩子們健康活潑地成長(zhǎng)。這就是我們一名教育者的天職。
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蘇教版角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、導(dǎo)入課題(1分鐘)。
夏天到了，夏天有什么景物呢?(生：荷花等)今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)葉圣陶老先生寫的《荷花》。板書，齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)(13分鐘)。
(一)檢查生字詞(6分鐘)。
1、聽寫生字詞：
1)荷花2)挨挨擠擠3)碧綠4)舞蹈5)飽脹6)仿佛7)蜻蜓8)翩翩起舞。
(在這個(gè)過(guò)程中，有兩名同學(xué)在黑板上寫，教師提醒學(xué)生寫字的姿勢(shì)。)。
2、同桌交換批閱對(duì)錯(cuò)。(教師巡視)。
3、師生共同糾正。黑板上的同學(xué)是否有錯(cuò)誤?(師生共同糾正)全對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手，教師了解全班情況。
4、錯(cuò)的同學(xué)改錯(cuò)。
析：這個(gè)環(huán)節(jié)是個(gè)明顯的落實(shí)的環(huán)節(jié)，教師通過(guò)兩次聽寫，讓學(xué)生達(dá)到掌握的程度。但是，在這個(gè)過(guò)程中，一部分學(xué)生有事干，那些全對(duì)的學(xué)生沒有什么任務(wù)，這里可以采用分層教學(xué)的方式，讓好的學(xué)生吃好，一般的學(xué)生吃飽。
5、二次聽寫。針對(duì)出錯(cuò)多的詞語(yǔ)進(jìn)行聽寫。
(二)檢查朗讀課文(7分鐘)。
1、以小組為單位朗讀課文。兩個(gè)小組的朗讀有不同的形式。學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)糾正。
2、教師強(qiáng)調(diào)多音字露(lu)(lou)。
三、學(xué)習(xí)課文(36分鐘)。
1、默讀課文1-3段，劃下自己喜歡的句子。學(xué)生朗讀。
2、“如果把這一池的荷花比作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！?/p>
3、這是一個(gè)什么句子?(比喻句)。
4、這是一幅極具色彩的畫，這畫有哪些色彩?小組進(jìn)行討論。
生：碧綠白嫩黃。
可以看出荷花池里色彩怎么樣?(豐富)板書：色彩豐富。
5、讀讀第二段，想想寫了哪些姿態(tài)?
6、作者用了什么句子來(lái)寫的?
生：排比句，學(xué)生讀課文。(有的……有的……有的……)。
7、齊讀第三段的最后一句話。哪個(gè)詞用得好?
生：活。
學(xué)生討論。
8、哪些詞語(yǔ)寫出了荷花的“活”?
(挨挨擠擠、冒、展、露出、飽脹、破裂、活)。
10、練習(xí)有感情地朗讀課文。
11、指名朗讀。
12、小結(jié)：荷花的色彩、姿態(tài)是作者怎樣知道的?(生：看到;)作者是怎么來(lái)的?(生：聞到花香來(lái)的。)。
13、讀4-5段，作者眼前出現(xiàn)了怎樣的景象?指名讀，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的景象呢?(吸引、陶醉了)。
齊讀4、5段。
14、結(jié)合板書感受文章，學(xué)生想排比句，同桌說(shuō)一下，能說(shuō)出來(lái)吧?(生：不能)不能看書，能的背。
板書：
聞到清香。
碧綠白嫩黃色彩豐富。
有的……有的……有的……姿態(tài)。
荷花看到挨挨擠擠冒露出。
飽脹活。
想到。
四、作業(yè)。
背誦課文(喜歡的自然段)。
簡(jiǎn)析出現(xiàn)課堂低效率的原因：
1、照顧全體學(xué)生的問題，也就是教學(xué)的分層問題。在教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的時(shí)候，要面向全體學(xué)生，而這個(gè)教學(xué)流程中，學(xué)生的改錯(cuò)，二次聽寫這兩個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于全對(duì)的同學(xué)來(lái)說(shuō)都是無(wú)效的。應(yīng)該給這些學(xué)生另外的任務(wù)，從而充分利用課堂時(shí)間。
2、教師沒有正確做好課堂教學(xué)的最佳設(shè)計(jì)。如：回顧課文內(nèi)容的過(guò)程中，讓學(xué)生憑空想象，不如利用這個(gè)環(huán)節(jié)把重點(diǎn)的段落或句子進(jìn)行積累。而且，教師想注重學(xué)生的發(fā)散思維，想借助學(xué)生的回答來(lái)把握課文，課時(shí)教師如果沒有調(diào)控能力，反而會(huì)被學(xué)生引“跑”，也就很難把握文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，因此，盡管注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也要有自己精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而在不同的學(xué)習(xí)過(guò)程中，都能夠把握重點(diǎn)，達(dá)到該有的教學(xué)效果。
3、對(duì)合作教學(xué)的不合理使用。小組討論不一定是“真正”的合作，對(duì)小組的討論更要“慎用”，討論的問題應(yīng)該是學(xué)生自己解決不了的，有一定深度和廣度的?！斑@是一幅極具色彩的畫，這畫有哪些色彩?”像這樣的問題，學(xué)生完全可以自己解決，就沒有必要討論。
生課前唱歌。
生1：背白居易的《池上》。
生2：背楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》。
生3：背《江南》(漢樂府)。
師：還有我們學(xué)過(guò)的一首詩(shī)-----。
生：《小池》。
師：一起來(lái)背背。(學(xué)生齊背)。
生：想!
師：讓我們一起來(lái)欣賞吧!不過(guò)，看之前我有個(gè)小小的建議，那就是，待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí)，不要拘束，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以喊出來(lái)、說(shuō)出來(lái)!(課件播放荷花的精美圖片)。
師：從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受，來(lái)，勇敢的站起來(lái)說(shuō)出你的發(fā)現(xiàn)和感受!
生：我覺得荷花非常的美麗。
生：我發(fā)現(xiàn)了荷花的生長(zhǎng)過(guò)程，荷花先是一個(gè)花骨朵，然后長(zhǎng)出兩三片花瓣，最后全展開了。(邊說(shuō)邊用手做動(dòng)作)。
生：我看到了荷葉挨挨擠擠的。
生：我看到了荷葉上有水珠，就像晶瑩剔透的珍珠一樣，非常美麗!
生：我看到了有的荷花還是花骨朵，有的已經(jīng)完全綻開了，綻開的荷花里面有嫩黃色的小蓮蓬(f?ng)。
生：(齊說(shuō))小蓮蓬(p?ng)。
師：(對(duì)剛才那位同學(xué))你再把這個(gè)詞讀一讀。(生讀了兩遍)。
生：我發(fā)現(xiàn)了有的荷花飽脹得要破裂似的。(聽課老師露出驚訝、贊嘆的表情)。
師：你們喜歡這篇課文嗎?
生：喜歡，因?yàn)檎n文把荷花寫得很美。
師：哪些地方寫出了荷花的美呢?請(qǐng)你們自己讀課文，把你覺得荷花美的句子畫下來(lái)。再讀一讀，讀出荷花的美。(學(xué)生自讀課文，勾畫出荷花美的句子，練習(xí)朗讀)。
(師指名朗讀，一生讀第二自然段，生自評(píng)沒感情，一點(diǎn)都不美。再請(qǐng)一生讀，讀得較好，師評(píng)價(jià)：這是一朵比較美的荷花，還有更美的荷花嗎?生繼續(xù)讀第四段，第二段。最后齊讀學(xué)生認(rèn)為美的二、三、四自然段。整體效果還是很好的)。
師：作者為什么能寫出這么美的荷花呢?
生：因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀察，并發(fā)揮了想象。
師：那作者是怎樣觀察和表達(dá)的?我們?cè)賮?lái)讀讀課文。先讀讀第二段，邊讀邊體會(huì)哪些詞句用的特別好!想好了，可以和旁邊的同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)。
(學(xué)生讀課文，邊讀邊說(shuō)，有的和旁邊的同學(xué)議論)。
師：現(xiàn)在我們一起來(lái)交流。
生：我覺得這一句寫得很好，“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。”因?yàn)檫@句話寫出了荷葉的樣子像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
師：作者寫得好，你也讀得不錯(cuò)!還有覺得這句好的嗎?
生：這句話中荷葉挨挨擠擠的，就寫出荷葉多，長(zhǎng)得很茂盛，而且還把它當(dāng)成人來(lái)寫了。
(師板書：挨挨擠擠)。
生：在公共汽車上，人特別多，挨挨擠擠的。
生：在火車上。
生：我們?cè)谑程么蝻埖臅r(shí)候也是挨挨擠擠的。
生：在廣場(chǎng)上，有一次我在廣場(chǎng)看到好多的人挨挨擠擠的，原來(lái)他們?cè)诳创蚬贰?眾人大笑)。
師：謝謝你，帶給我們一個(gè)幽默笑話。同學(xué)們挨挨擠擠這個(gè)詞在這里是形容荷葉長(zhǎng)得生機(jī)勃勃!讓我們一起來(lái)看看。(課件播放荷葉視圖)。
生：我覺得這句也寫得很好“白荷花就在這些大圓盤之間冒出來(lái)?！币?yàn)椤驗(yàn)椤?/p>
(學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，氣氛有點(diǎn)緊張)。
師：覺得它就是寫得好，沒有理由，是嗎?哦，你喜歡它是不須要理由的!
師：還有覺得這句好的嗎?
生：我覺得這句話中的冒字用得好!因?yàn)樗鼘懗鰜?lái)了荷花是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的。(師板書：冒)。
師：那荷花是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的呢?
生：慢慢的長(zhǎng)出來(lái)的。
生：不對(duì)，應(yīng)該是很快的長(zhǎng)出來(lái)，一下子長(zhǎng)出來(lái)的意思。
生：老師，我們剛才不是說(shuō)荷葉是挨挨擠擠的嗎!所以荷花就在荷葉的之間長(zhǎng)出來(lái)了!
生：探出來(lái)。
生：像小草一樣，從泥士中鉆出來(lái)。
生：荷葉已經(jīng)在那展示自己的碧綠的衣裳了，荷花也趕緊探出頭來(lái)張望著這個(gè)美麗的世界。(鼓掌)。
師：還有覺得好的嗎?
生：老師我覺得這句也好：有的才展開兩三片花瓣;有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。白里透紅的花瓣本來(lái)已經(jīng)很美了，再加上嫩黃色的小蓮蓬就更迷人了。
師：老師覺得你正像那迷人的荷花一樣。
生：我覺得這句寫得很好：有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。這句話寫出了花骨朵兒很飽，就像人吃得太飽了，像要爆炸似的。(用手比畫了一下肚子，引得老師發(fā)笑)。
師：那這里是形容花骨朵兒快要-----。
生：快要綻放了。
師：同學(xué)們用心去品味了，才能有這么多感受。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。(生齊讀第二段)。
師：這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢(shì)。同學(xué)們荷花池中的白荷花會(huì)有哪些不同的姿勢(shì)呢?就像后面聽課的老師一樣，有站著的，有坐著的……荷花也會(huì)有不同的姿勢(shì)吧，(學(xué)生思考)你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢(shì)?你能用有的……仿佛……說(shuō)說(shuō)嗎?(課件播放荷花情境圖)。
生：有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個(gè)哨兵站在那兒一樣。
(邊說(shuō)邊挺直著自己的腰桿，好像她就是那哨兵一樣)。
生：有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。
生：有的荷花躲在荷葉背后，好像一個(gè)害羞的小姑娘。
生：有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬著溫暖的太陽(yáng)。
……。
生：葉對(duì)陶。
師：再想想，是葉圣陶嗎?葉圣陶是來(lái)欣賞荷花的，那這一池荷花是哪位畫家的作品?(生想了一會(huì)，忽然有一個(gè)學(xué)生低聲的說(shuō)大自然)。
師：剛才老師好像已經(jīng)聽到了一個(gè)學(xué)生說(shuō)對(duì)了，這位畫家是誰(shuí)?
生：大自然(很多學(xué)生一齊說(shuō))。
師：正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她!不去贊頌她!讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來(lái)，與大自然對(duì)話，夸夸我們這位了不起的畫家!”(齊讀第三段)。
生：愿意!
師：閉上眼睛，讓我們靜靜的在荷花池中聽聽會(huì)有什么動(dòng)人故事。
(師范讀第四段的內(nèi)容，學(xué)生閉眼靜靜地聽)。
師：可愛的荷花仙子們，睜開眼吧!能說(shuō)說(shuō)你們剛才在荷花池中聽到了什么嗎?
生：我聽到了蜻蜓對(duì)我說(shuō)他清早飛行得很快樂!
生：我聽到了小魚在我腳下游過(guò)時(shí)，對(duì)我說(shuō)他昨夜做了個(gè)好夢(mèng)!
師：那除了聽到蜻蜓和小魚說(shuō)說(shuō)，在荷花池中你還聽到了哪些悄悄話呢?
(生想，一會(huì)兒，陸續(xù)有幾個(gè)學(xué)生舉手)。
生：我聽到岸上有人說(shuō)話的聲音，他們說(shuō)：“多美的荷花呀!真想采回家去。”“不能采，荷花是讓大家欣賞的!而且它以后還可以結(jié)成蓮子!”
生：我聽到風(fēng)姑娘說(shuō)：“哇!多么美麗的荷花呀!讓我再讓她們跳上一支歡快的舞蹈吧!”于是荷花跟著風(fēng)姑娘一起翩翩起舞。
生：我聽到池中水的說(shuō)話聲：“看!長(zhǎng)在我上面的荷花多么美麗呀!”
師：哪位荷花姑娘和這位水先生對(duì)話呢?(一女生有點(diǎn)羞怯的站起來(lái))。
水先生：荷花姑娘，你長(zhǎng)得可真美，真讓我羨慕!我每天在你下面看著你的倒影。怎么也看不夠!
荷花姑娘：我能長(zhǎng)得這么漂亮，也多虧有了你呀!是你讓我每天吸收那么多的營(yíng)養(yǎng)!
謝謝你了，水先生!(眾人露出喜悅的笑容，發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲)。
……。
師：同學(xué)們豐富的想象真是讓老師敬佩!看得出來(lái)你們對(duì)大自然的喜愛?，F(xiàn)在你們就用你的聲音，你的情感，加上你的動(dòng)作來(lái)表達(dá)你對(duì)荷花的喜愛，表現(xiàn)你對(duì)荷花的喜愛，對(duì)大自然的贊美!(學(xué)生齊讀課文)。
師：課后同學(xué)們可以學(xué)習(xí)作者的寫法，寫一種你喜歡的花卉。
(下課)。
第二課時(shí)。
一、聽寫生詞，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、老師與同學(xué)一起聽寫(在家里已復(fù)習(xí)好的同學(xué)給大家讀詞)。課下請(qǐng)會(huì)默寫的同學(xué)督促寫錯(cuò)字的同學(xué)修改(個(gè)別字重點(diǎn)強(qiáng)調(diào))。
2、導(dǎo)入新課，請(qǐng)同學(xué)們讀課文，說(shuō)出不懂的地方。
二、學(xué)習(xí)文章，品評(píng)語(yǔ)言。
師：剛才同學(xué)們讀了課文，你有那些不明白的地方?
于海洋：“蓮蓬”是什么意思?
師：請(qǐng)同學(xué)們找到這句話后齊讀。結(jié)合課文插圖解釋“蓮蓬”意思--蓮花開過(guò)后的花托，里面有蓮子。
王政勛：“翩翩起舞”是什么意思?
師：請(qǐng)同學(xué)們找到這句話，朗讀后做動(dòng)作理解。
李澤齊：就是在空中跳起優(yōu)美的舞蹈。
師：你理解的不錯(cuò)。僅僅在空中跳起優(yōu)美的舞蹈嗎?
李曉然：在地面上跳起優(yōu)美的舞蹈。
師：也可以。那么這兩個(gè)同學(xué)的意思合起應(yīng)該怎么說(shuō)?
李西：就是跳起優(yōu)美的舞蹈。
金起明：開始朗讀“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花......告訴我昨夜做的好夢(mèng)......”通過(guò)這一段描寫，我覺得作者被眼前美麗的荷花迷住了，他也想變成一朵荷花，加入到里面。”
師：你說(shuō)得真好!可從你的語(yǔ)氣中，你被眼前的景色迷住了沒有?(沒有。)你再試讀一遍好不好?(練讀，較有感情。)通過(guò)他剛才的閱讀，你們被這美麗的荷花迷住了沒有?(沒有。)。嗯，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼，邊聽老師朗讀邊想象畫面。
生：老師讀完后，睜開眼學(xué)著老師的語(yǔ)氣練習(xí)朗讀課文。
師：誰(shuí)能告訴我，假如你是一只蜻蜓，清早看到這么美麗的荷花，會(huì)告訴它什么?如果你是一條小魚，從這么美麗的荷花腳下游過(guò)時(shí)，會(huì)對(duì)荷花說(shuō)些什么?(同學(xué)們紛紛舉手踴躍發(fā)言)。
呼文妍：“荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠......馬上要破裂似的?！蓖ㄟ^(guò)這一段，我看出作者寫荷花的樣子非常詳細(xì)，就好像我們也看到了一樣。
畢凱鵬：這段話里作者把荷葉想象成了一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
師：你們說(shuō)得都非常好!下面請(qǐng)同學(xué)們感情練讀一下這一段。一會(huì)兒咱們要合上課本畫一畫這一段中荷葉、荷花的樣子。(學(xué)生練讀課文。)。
師：指名四個(gè)同學(xué)到黑板上分別畫出文章中作者所描寫的荷葉及三種荷花的樣子。其他同學(xué)在下面畫。
生：開始畫畫。畫完后根據(jù)課文內(nèi)容排出順序，指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦(讀出荷花充滿活力的語(yǔ)氣)。
徐海歌：這一池荷花長(zhǎng)得很旺盛，有生命力，像一幅畫。
畢凱鵬：荷花綻開的過(guò)程就是它的成長(zhǎng)過(guò)程。
師：說(shuō)得真好!葉圣陶爺爺和某些同學(xué)一樣，思想愛開小差。不過(guò)，個(gè)別同學(xué)在課堂上是胡思亂想，他是被眼前美麗的荷花陶醉了，所以，想做一朵荷花。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x一遍課文，仔細(xì)體會(huì)、想象一下荷花的美麗。
生：自由朗讀課文。(剩余幾分鐘時(shí)間背誦)。
自評(píng)：
通過(guò)和其他老師探討和學(xué)習(xí)網(wǎng)上的一些教案，現(xiàn)在上課終于又有了一點(diǎn)兒眉目。鑒于孩子們記掛著要去看電影(第二節(jié)課剛下就站隊(duì))，所以，課堂效果感到不錯(cuò)。下午教研活動(dòng)觀看了靳家言老師執(zhí)教的《珍貴的教科書》，感到又受益匪淺?？赐旰笤贁伞?/p>
蘇教版角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、談話導(dǎo)入：
1.今天我們要學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家趙麗宏的文章《望月》，齊讀課題。
2.這樣讀是不是讓月光太亮了，看看這幅圖，想想月亮停留自愛空中的那種感覺，看看，月光究竟是怎么一回事。
3.課前大家都讀了課文，老師想了解一下大家的讀書情況，誰(shuí)先來(lái)讀一讀呢?
(1)指名讀。
(2)老師還在不斷地交流。
二、新授：
(1)屏幕出示，學(xué)生讀聲音這么嘈雜怎么能讀出這種感覺呢?讓我們?cè)僮x讀這段文字，如果有讓你心動(dòng)的詞語(yǔ)，讓我們劃下來(lái)，細(xì)細(xì)地品味，可能讓你知道更多藏在文字的情思。(這個(gè)問題設(shè)計(jì)得非常好，非常符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和語(yǔ)文課堂教學(xué)要求問題要整的精神，一個(gè)問題就帶動(dòng)了學(xué)生全文的朗讀，很用心的設(shè)計(jì)。)。
(2)師生交流。
(3)指名讀(配樂)美文、美讀、有沒有同學(xué)自己推薦自己來(lái)讀讀這首詩(shī)篇的呢?學(xué)生自己推薦讀教師點(diǎn)評(píng)：如果讓我們沐浴在這寧?kù)o的月下，那一定是非常美好的感覺，難怪作者晚上不睡覺，到甲板上欣賞美麗的夜色，其實(shí)誰(shuí)不著的不斷有作者，還有我的小外甥，這都是月亮惹的禍2.誰(shuí)愿意讀，我和小外甥對(duì)詩(shī)的那一段話指名讀出示：詩(shī)文這些詩(shī)都鑲嵌著一輪明月，在詩(shī)人的詩(shī)文中都有哪些內(nèi)容，你看到了什么?師生交流3.月亮還是那一輪月亮，月在詩(shī)人的眼里是非常善于變化的。
(1)有……作用，有……作用等等。
(2)齊讀文中帶有月的詩(shī)句。
(3)有月的詩(shī)歌多如繁星，你們還知道哪些帶有月亮的詩(shī)歌呢。
(4)師生交流“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，……”指導(dǎo)學(xué)生朗讀這首詩(shī)，
(6)學(xué)生吟誦3.讓我們?cè)诨氐郊装迳希纯丛谛⊥馍难劬?，月亮是怎么樣的?
(7)學(xué)生說(shuō)：……。
(8)表情要是在動(dòng)人一些就更加繪聲繪色了。
(9)小外甥眼中的月亮令人驚訝。
(11)像少女、魔術(shù)師、搖籃、
你有一顆怎樣的心，就有一顆怎樣的月。這就是以心觀物，萬(wàn)物皆有情。(老師講了一段讓人聽不懂的話，讓學(xué)生難以明白。)用南京市著名特級(jí)教師劉智春老師的話說(shuō)，聽一位語(yǔ)文和口語(yǔ)功底非常深厚的教師上課，聽課的老師是一種享受不談，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，所受到的熏陶也是非常令人難以忘懷的。
試想，如果每一位語(yǔ)文教師都具備這樣的素質(zhì)，用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，帶領(lǐng)的學(xué)生讀書、感悟，是一件多么美好的事情啊，即使有的學(xué)生感到疑惑，時(shí)間一長(zhǎng)，熏陶的作用肯定要在其中顯現(xiàn)。語(yǔ)文教師的魅力就在這里了。老師的評(píng)語(yǔ)和點(diǎn)撥似乎都沒有離開過(guò)“月”字，一“月”何美，一“師”何能?都體現(xiàn)在濃濃的月色中了。
蘇教版角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)依據(jù)：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)第六冊(cè)第四單元第12《荷花》。
設(shè)計(jì)思路：這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文內(nèi)容不多，意境卻特別美，把一池的荷花寫活了，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。課文語(yǔ)言優(yōu)美，教學(xué)本課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生欣賞句子、感受大自然之美。憑借圖文，引導(dǎo)學(xué)生觀察、朗讀、想像，遵循“重感悟，重積累，重運(yùn)用”的基本策略，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，培養(yǎng)積累的興趣和習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)知目標(biāo):。
理解課文內(nèi)容，感悟文中“冒”、“飽脹”、“挨挨擠擠”等詞語(yǔ)運(yùn)用的精妙。
能力目標(biāo)：
通過(guò)看圖說(shuō)話、寫話練習(xí)提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。
情感目標(biāo)：
1、過(guò)自主探究，交互合作的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神;。
2、通過(guò)看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)第二自然段，品味詞句;體會(huì)“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
2、想象荷花圖片，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪荷花。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生收集荷花的相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一錄像導(dǎo)入，直觀激趣，進(jìn)入課文情境。
1、播荷花錄像。
2、描述自己最喜歡的那朵荷花。
二、讀悟結(jié)合，突破重點(diǎn)，學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
是啊，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的這一池荷花簡(jiǎn)直就是一大幅畫，葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢?還是讓我們一起來(lái)讀讀課文吧。
1、自由讀第2小節(jié)，劃出你認(rèn)為最美的句子，多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、交流收獲，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
a、板畫理解“挨挨擠擠”。
b、換詞，體會(huì)“冒”。師：大家想想“冒”還可以換成別的什么字?
(長(zhǎng)、鉆、伸、探、露、沖)。
師：自己用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫冒出來(lái)。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……)要求學(xué)生分別把這些詞語(yǔ)填在原句中去，再來(lái)讀讀體會(huì)。
出示課件：
想像寫話：
“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛”
(組織學(xué)生寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛”)(寫后全班交流)。
例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。
師：多么可愛的白荷花呀!大家看，一個(gè)“冒”字不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美麗了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃地美!
c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。
課文中一共描寫了幾種姿態(tài)的荷花?連起來(lái)讀一讀。
4、根據(jù)板畫背誦第2自然段。
三、以演促讀，讀中想像，學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
過(guò)渡：聽著聽著，想著想著，我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花……配樂范背第四自然段，美嗎?想讀嗎?那就美美地讀吧，可愛的荷花仙子們。
1、指名個(gè)別讀。(配樂朗讀，其他學(xué)生隨音樂翩翩起舞)。
2、數(shù)人齊讀，邊聽邊配以動(dòng)作。
3、語(yǔ)言訓(xùn)練：
蜻蜓蜻蜓，你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦?
小魚小魚，你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦?
還有，其它的小家伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說(shuō)些什么嗎?
4、熟讀成誦。
四、挖掘文旨，實(shí)踐中求發(fā)展。
1、說(shuō)說(shuō)畫家是誰(shuí)?
2、展示數(shù)幅各色荷花圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還有哪些好辦法來(lái)夸夸荷花，夸夸大自然。
3、交流。
四、抒情表達(dá)、總結(jié)課文。
1、師：讓我們?cè)僖淮斡凶逃形度褙炞⒌乜纯催@美麗、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的荷花、動(dòng)人的荷花。
可按句式：“荷花!”。
例如：荷花!你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
2、師：同學(xué)們，當(dāng)荷花的美麗永駐我們心房的時(shí)候，讓我們根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)吟成一首小詩(shī)，將美麗多姿的荷花，無(wú)私奉獻(xiàn)的大自然，忘我陶醉的作者一起融入我們的情感，一起享受美麗!
師生共同吟成《荷花》。
荷花。
清早公園聞花香。
荷花冒出圓盤間。
一池美麗活似畫。
身穿白裳舞翩翩。
蜻蜓小魚來(lái)問候。
忽記看荷不是花。
六月花神綻笑臉。
自然神奇我愛她。
五、拓展練習(xí)。
站在荷花池邊，假如你是小導(dǎo)游，你會(huì)說(shuō)些什么?假如你是小畫家，你會(huì)畫些什么?
假如你是歌唱家，你會(huì)唱些什么?假如你是小詩(shī)人，你會(huì)寫些什么?
假如你是……你會(huì)……。
蘇教版角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第三自然段。
2、能找出表達(dá)廣玉蘭特點(diǎn)的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。
3、能通過(guò)對(duì)文中描寫廣玉蘭的優(yōu)美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，體會(huì)文章的語(yǔ)言美和作者描寫廣玉蘭的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)詞句的賞讀，體會(huì)廣玉蘭旺盛的生命力。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生弄清作者是從哪些方面贊美廣玉蘭的，體會(huì)文章的語(yǔ)言美和作者描寫廣玉蘭的方法。
一、直接導(dǎo)入。
它就是我們課前了解的那種氣味幽香、花朵潔凈高雅、葉子四季常青的樹-----廣玉蘭[板書]真美啊!再讀一遍。
二、整體感知。
1、陳荒煤先生在文中用許多優(yōu)美的詞語(yǔ)細(xì)膩描繪了廣玉蘭，請(qǐng)大家自由讀課文，用書中詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)廣玉蘭給你留下的印象?如：{}的廣玉蘭。
2、多美的廣玉蘭啊!作者也很喜愛這幽香、純潔、具有無(wú)比旺盛的生命力的廣玉蘭。文中有一句話直接表達(dá)了作者的喜愛之情。(最后一自然段。)。
三、精讀課文，感悟特點(diǎn)，體會(huì)寫法。
1、哪幾自然段寫了廣玉蘭的幽香、純潔?(1、2)哪幾自然段寫了它無(wú)比旺盛的生命力?(3)。
重點(diǎn)寫了哪一部分?(無(wú)比旺盛的生命力)這就是(板書：詳略得當(dāng))。
2、文中作者是怎樣描寫廣玉蘭的幽香、純潔的?
(1)最初，是什么吸引了讀者?作者又是怎樣描寫廣玉蘭的幽香?
(2)作者又是怎樣描寫廣玉蘭的純潔(潔凈、高雅的特點(diǎn))的?
在文中劃出有關(guān)句子,讀讀想想。
a、這段文字總寫它的潔凈、高雅的特點(diǎn)。
b、(分寫)從哪些方面來(lái)寫玉蘭花的?(色彩,質(zhì)感)哪些詞語(yǔ)寫出了它的色彩?(純白,淡淡的青綠色)哪些詞語(yǔ)寫出了它的質(zhì)感呢?(玉琢冰雕,柔韌而有彈性)這些詞語(yǔ)確實(shí)體現(xiàn)出了廣玉蘭花的潔凈,高雅!
c、作者連用兩個(gè)“我無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容……說(shuō)它吧……又……”的句式,這是什么樣的手法?(排比)從中我們能感受到作者對(duì)廣玉蘭的贊美,喜愛之情,你們喜愛它嗎?帶上你的喜愛之情去讀一讀。(指讀,齊讀)。
d、(總寫)引讀:純白中,帶有點(diǎn)淡淡的青綠色,玉琢冰雕,又是那樣柔韌而有彈性,這就是作者眼中的廣玉蘭,因此,作者覺得(生讀)“只憑幾個(gè)……全部?jī)?nèi)涵的.”讓我們一起有感情地朗讀課文第二自然段.
過(guò)渡:廣玉蘭如此純潔,幽香,在五六月份開花的季節(jié)里,讓我們走近它,好好地欣賞一番.
3、幽香、潔凈、高雅的廣玉蘭怎能不讓人喜愛呢?(我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。)作者又是怎樣描寫廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力的?(抓住花的形態(tài);葉的光澤、顏色)。
a、花的形態(tài)。
學(xué)生默讀課文第3自然段,想一想,這一節(jié)寫了同一棵樹上廣玉蘭花的哪幾種形態(tài)?
并且完成填空:(出示)廣玉蘭開花有早有遲,在同一棵樹上,能看到花開的各種形態(tài),有的_________,有的_________,有的________,有的___________。
(1)交流填空題。
(2)你最喜歡的是哪種形態(tài)的花?找出有關(guān)句子,好好地讀一讀。
(3)分別讓四名同學(xué)朗讀語(yǔ)句,并且理解句子,進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。
a“有的含羞待放……,鮮嫩可愛?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住“含羞待放”“碧綠”“鮮嫩可愛”等詞語(yǔ)體花苞的美麗可愛及作者的喜愛之情。
b“有的剛剛開放……約有一寸長(zhǎng)。”“迫不及待”是什么意思?連小蜜蜂都急切地來(lái)采蜜了,可以足見廣玉蘭花實(shí)在是十分地幽香，讓我們用急切,喜悅的心情來(lái)讀。(過(guò)程同上)。
c“盛開著的玉蘭花……甜美,純潔,惹人喜愛?！边@里用什么手法來(lái)寫的?(比喻)為什么把廣玉蘭比作嬰兒的笑臉?它們之間有什么相似之處?嬰兒的臉,你撫摸過(guò)嗎?什么感覺?(潔白,柔嫩)嬰兒的笑臉看過(guò)嗎?什么感受?(甜美,純潔,惹人喜愛)那盛開的廣玉蘭花給人的感受也是如此。請(qǐng)你好好讀一讀。
d“先前熱熱鬧鬧……,新生命的種子。”(看圖欣賞玉蘭花的花蕊,種子)廣玉蘭花雖然凋謝了,但她并沒有就此衰敗,你可以體會(huì)到什么?(廣玉蘭旺盛的生命力)讓我們用充滿快樂,充滿希望的心情朗讀好這段文字。
(4)引讀“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去,一株廣玉蘭就像一個(gè)數(shù)世同堂,生生不息的大家族?！崩斫狻皵?shù)世同堂”“生生不息”在文中的意思,感受廣玉蘭花無(wú)比旺盛的生命力。(板書:生生不息)。
(總分總)。
(5)用填空的形式來(lái)展示本段的背誦。
b、葉的特點(diǎn)光澤、顏色。
過(guò)渡:好花還需綠葉扶,那廣玉蘭的葉子又有什么特點(diǎn)呢?
自由讀課文4,5自然段,找一找葉子特點(diǎn)的句子.
(1)指名說(shuō),(密集油亮的綠葉…透著活潑.從中體會(huì)到什么?)(生:充滿活力)(板書:終年不敗)。
(2)還有哪些句子體現(xiàn)了廣玉蘭充滿活力?(第5自然段)從中你還體會(huì)到了什么?(把它當(dāng)作人來(lái)寫)。
(3)那課文有沒有把它葉片的形狀描寫清楚呢?(齊讀有關(guān)語(yǔ)句)。
(4)寫廣玉蘭就寫廣玉蘭,為什么還要寫葉子呢?(指名說(shuō))。
(5)學(xué)生齊讀:“有了它的襯托,玉蘭花便顯得格外皎潔,格外清麗了.”
是呀,紅花還要綠葉襯.
4、回歸整體,創(chuàng)作志情。
(1)廣玉蘭的確很美,那淡淡的幽香,純潔高雅的花瓣,生生不息的花朵,終年不敗的綠葉,都顯示出它無(wú)比旺盛的生命力。
難怪作者在文章最后也情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷:(引讀)“我愛廣玉蘭的幽香與純潔,更愛廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力.”(再讀)。
四、小結(jié)寫作方法。
本文字里行間都洋溢著作者對(duì)廣玉蘭的愛,你覺得作者為什么能寫得這么美嗎?
交流：觀察仔細(xì),抓住特點(diǎn)，詳略得當(dāng)、總分總的方式，帶著自己對(duì)廣玉蘭的喜愛之情去寫。
五、遷移練習(xí),嘗試表達(dá)。
仔細(xì)觀察你喜歡的一種花,先抓住特點(diǎn)說(shuō)說(shuō)花的樣子，再用一段話寫出它的特點(diǎn)。
蘇教版角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
李志芳。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生經(jīng)歷從具體實(shí)物中抽象出角的過(guò)程，直觀認(rèn)識(shí)平面圖形角，初步了解角的各部分名稱，知道角有大小，能判斷一個(gè)圖形是不是角。
2.結(jié)合直觀操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力，初步發(fā)展空間觀念。
3.進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：初步建立角的概念，知道角的各部分名稱。難點(diǎn):形成角的正確表象，角的大小與什么有關(guān)。教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
2.揭示課題：今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)圖形王國(guó)中的一個(gè)新圖形——角。板書：認(rèn)識(shí)角。
二、探究發(fā)現(xiàn)，建立模型1.聯(lián)系實(shí)物，直觀認(rèn)識(shí)角。
（出示情境圖）其實(shí)在我們的生活中有很多角。瞧，兩個(gè)小朋友在做手工，你能從這些物體的面上找到角嗎？（生找，并指出在哪）2.課件演示，抽象出數(shù)學(xué)中的角。
師：我們把這些角請(qǐng)出來(lái)（課件演示），這就是我們數(shù)學(xué)上的角。3.認(rèn)識(shí)角的各部分組成及名稱。
（1）請(qǐng)大家仔細(xì)找一找，你身邊哪些物體的面上有角？（2）課件演示。
5.辨角（完成想想做做1）6.數(shù)角（85頁(yè)想想做做2）。
判斷一個(gè)圖形是不是角，關(guān)鍵要看什么？角其實(shí)是平面圖形中的一員，現(xiàn)在請(qǐng)大家數(shù)數(shù)下面的圖形中各有幾個(gè)角，并做上角的記號(hào)。
三、動(dòng)手實(shí)踐，深化理解1.認(rèn)識(shí)角有大小。
第一次玩角（體驗(yàn)角的大小與邊張開的大小有關(guān)）第二次玩角（會(huì)比較角的大?。?。
請(qǐng)學(xué)生做一個(gè)比老師的角大，討論怎么樣才能說(shuō)明你的角比我的大。強(qiáng)調(diào)比的時(shí)候一定要注意頂點(diǎn)和角的一條邊要重合，才能正確地比出角的大小。
第三次玩角（體會(huì)角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)）。
2.歸納總結(jié)：角的大小與角兩邊張開的大小有關(guān)，與角兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
四、拓展延伸。
一個(gè)長(zhǎng)方形，剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？
五、全課總結(jié)。
今天這節(jié)課，你有什么收獲？
蘇教版角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、教學(xué)內(nèi)容：
這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩(shī)歌。先總寫廣場(chǎng)上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì)讀和讀好的過(guò)程。
2、掌握要認(rèn)的生字和課文中的部分其他生字，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵(lì)同學(xué)們讀而優(yōu)則背，試著背誦。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、掌握要認(rèn)的生字是重點(diǎn)。
2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。
四、教學(xué)構(gòu)想：
不必細(xì)細(xì)思量，就是以讀為本。設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，識(shí)字、理解與想象穿插其中。層層遞進(jìn)，引人入勝，達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
錄像、實(shí)物投影器。
六、教學(xué)過(guò)程：
(一)引子。
出示錄像[夏天景色]。
夏天到了，你們高興嗎?
屏幕出現(xiàn)幾個(gè)詞語(yǔ)：雨后廣場(chǎng)糟糕……糟糕!
學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)提示的詞語(yǔ)，想象一段夏天里發(fā)生的故事。
[設(shè)計(jì)意圖]先打開學(xué)生思維和想象的大門，引起學(xué)習(xí)興趣，如果有的學(xué)生讀過(guò)這首詩(shī)歌，按照本詩(shī)的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢(shì)引導(dǎo)。
(二)課題。
中國(guó)著名的作家冰心奶奶寫了一首有趣的詩(shī)歌《雨后》。
(三)朗讀第一關(guān)：正確朗讀。
1、學(xué)生活動(dòng)：自由朗讀兒歌，自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，特別是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力非常高，因此，完全不必老師扶持，該放手時(shí)就放手。
師巡視參與，表?yè)P(yáng)查字典的學(xué)生、小組合作識(shí)字的學(xué)生和其他采取新穎有效的學(xué)習(xí)方式的學(xué)生，給其他學(xué)生啟示，使學(xué)習(xí)方式更加多樣，更適合自己。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，你們認(rèn)識(shí)了哪些字?給大家講講吧!
操作方式：找同學(xué)當(dāng)小老師，把自己學(xué)會(huì)的字講給大家聽，教師相機(jī)點(diǎn)撥，有重點(diǎn)地指導(dǎo)幾個(gè)比較難認(rèn)的字。
3、勇闖朗讀第一關(guān)，朗讀要求：正確。
學(xué)生活動(dòng)：自由參賽朗讀，互相評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖：讀的特別好的同學(xué)往往會(huì)獨(dú)立朗讀，不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參賽朗讀，自由的朗讀形式可調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的朗讀興趣。
操作方式：學(xué)生互評(píng)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)圍繞“準(zhǔn)確”展開：讀音是否準(zhǔn)確，有無(wú)丟字落字。
(四)朗讀第二關(guān)：流利朗讀。
1、喜歡讀這首兒歌嗎?為什么喜歡呀?引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見。
2、把詩(shī)歌讀熟了，讀流利了，就更喜歡了。
再闖第二關(guān)，朗讀要求：流利。
屏幕出示兒歌，學(xué)生跟著讀，老師也跟著讀。
操作方式：一節(jié)一節(jié)的出現(xiàn)，如果一遍讀的不熟練，就再讀一遍，第二遍要求大聲朗讀。
(五)朗讀第三關(guān)：有感情朗讀。
1、老師有感情的朗讀自己喜歡的一段兒歌。
其他同學(xué)評(píng)價(jià)老師的朗讀。
2、闖入第三關(guān)，朗讀要求：有感情朗讀。
學(xué)生活動(dòng)：每小組選取其中的一段兒歌，合作表演小品，要求：生動(dòng)有趣。小組表演哪一段，其他同學(xué)就朗讀哪一段。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生的表演把課文的情景再現(xiàn)出來(lái)，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動(dòng)起來(lái)，再來(lái)朗讀，更加有感染力。
(六)附加關(guān)：背誦。
1、剛才那么精彩的朗讀，讓許多同學(xué)都手舞足蹈，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現(xiàn)的更棒!試試看吧!
學(xué)生活動(dòng)：背誦兒歌，老師和學(xué)生一起試著背誦兒歌，互相鼓勵(lì)。
七、教學(xué)結(jié)束：
作業(yè)：
如果在水中滑倒的是你，你的爸爸媽媽會(huì)怎樣做呢?
蘇教版角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字、詞。
2、初步了解課文的主要內(nèi)容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
二、設(shè)計(jì)理念：
題目是文章的眼睛。必須十分重視指導(dǎo)學(xué)生讀題、審題，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)文章的內(nèi)容和作者的思路，確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)揭題、審題。
1、板書課題。
2、談話。
(二)初步感知課文。
1、聽課文錄音朗讀，一邊聽一邊思考上述問題。
2、讀后交流。
3、再讀課文。
學(xué)生回答后，小結(jié)。板書：位置名字來(lái)歷。
自然風(fēng)光珍禽異獸。
人間仙境。
【這一步，主要是引導(dǎo)學(xué)生理清課文的段落。教學(xué)的思路是順暢的?！?。
(三)教學(xué)生字、詞。
過(guò)渡：剛才大家通過(guò)聽讀、自讀，解釋了課文的主要內(nèi)容。為了更好地閱讀課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文中的生字、詞。
1、學(xué)生自學(xué)。
2、檢查交流。
3、鋼筆描紅。
【生字教學(xué)中，也有一個(gè)怎么發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的問題。大家也要坐很好的研究?！?。
(四)播放課文錄像。
過(guò)渡：九寨溝是一個(gè)旅游勝地。在那里不僅有優(yōu)美的自然風(fēng)光，而且有許多珍禽異獸。下面請(qǐng)同學(xué)們觀看九寨溝的錄像。
(五)總結(jié)。
【這個(gè)總結(jié)很重要。讓學(xué)生自己總結(jié)，又體現(xiàn)了學(xué)生的自主性?！俊?/p>
(六)作業(yè)。
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
3、搜集九寨溝的有關(guān)的資料。
蘇教版角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《早》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文，是一篇以物喻人的散文，以前課題為《三味書屋》，作者吳伯簫。本文很貼切農(nóng)村孩子的生活實(shí)際，教育意義也十分深遠(yuǎn)，我對(duì)于本課的教學(xué)，感受頗深。文中的主人公——魯迅，學(xué)生對(duì)他的了解要么是他的一些作品，要么是他的某些名言，而本文則帶學(xué)生走進(jìn)他的童年，和同學(xué)們一樣求知的童年，進(jìn)一步去了解小時(shí)候的魯迅。在本文的教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)入手。
一、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育教育。
在作者的整個(gè)訪問過(guò)程中，隨著地點(diǎn)的不斷轉(zhuǎn)換，觀察點(diǎn)的不斷轉(zhuǎn)移，學(xué)生理解起來(lái)很抽象。于是我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上找出有關(guān)地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ)，繪一幅行走線路圖，其中三味書屋陳設(shè)的敘述，結(jié)合方位詞在課文的擦圖上標(biāo)出方位，用序號(hào)標(biāo)出所寫物件的先后順序。在學(xué)生們的努力下，課堂教學(xué)中，學(xué)生所作的圖及所標(biāo)順序雖然不盡人意，也有弄錯(cuò)方位的，但是大體是合理的。在進(jìn)一步的教學(xué)探討中，我加以簡(jiǎn)筆畫板書，學(xué)生很快就理清了行走路線和觀察順序。在找魯迅的書桌時(shí)，有少部分同學(xué)找錯(cuò)了，我以壽鏡吾先生的座位為中心稍加點(diǎn)撥，東南西北一標(biāo)出來(lái)，同學(xué)們就都找到了，即擦圖左上角那張。隨著教學(xué)的深入，梅花隨之出現(xiàn)。在梅花的分析學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)梅花有了更深的認(rèn)知，也深深地愛上了它。我讓學(xué)生欣賞了一些梅花的圖畫后，讓學(xué)生也畫一畫梅花，結(jié)果效果超出我想象的好。就這樣，學(xué)生們的審美能力得以提高的同時(shí)，也讓他們得以作畫練習(xí)，使學(xué)生在輕松學(xué)文的同時(shí)，美育也得以應(yīng)用。
二、在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施德育教育。
“歲寒三友”學(xué)生都熟悉，梅花從古到今都被世人所喜愛，它以顏色美、形態(tài)美、品格美令我們敬佩。在二十四番花信風(fēng)中，一侯就是梅花，它開得最早，不懼嚴(yán)寒，獨(dú)自爭(zhēng)春，首先就讓學(xué)生在了解梅花的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)并具有梅花一樣的品格。緊接著進(jìn)入魯迅書桌上刻的“早”子的來(lái)歷的學(xué)習(xí)。小時(shí)候的魯迅，一次特殊的遲到，在先生的教育下，他決心從此要早到，并時(shí)時(shí)早，事事早。學(xué)生們從魯迅身上就受到了潛移默化的教育，成長(zhǎng)在幸福的今天，也爭(zhēng)做時(shí)時(shí)早，事事早，用功讀書?？墒牵瑓s不能隨意在課桌，墻壁，樹木等上面刻字，要愛護(hù)公物，愛護(hù)環(huán)境，要做一個(gè)文明的小學(xué)生。特別是魯迅父親病重，小小年紀(jì)，在用功念書的同時(shí)，他又是幫家務(wù)，又是當(dāng)東西，又是抓藥，很累，很懂事。學(xué)生們討論后，也要做一個(gè)體貼父母，尊敬長(zhǎng)輩，熱愛勞動(dòng)的好孩子。
三、以物喻人，爭(zhēng)做“東風(fēng)第一枝”。
在分析文中的物“梅花”與人“魯迅”的相同之處時(shí)，以梅花“開得早”來(lái)贊美魯迅的“時(shí)時(shí)早、事事早”的精神，教育學(xué)生們要像魯迅一樣，要像梅花一樣做“東風(fēng)第一枝”。不僅如此，梅花和魯迅難道只是“早”子相同嗎?進(jìn)一步的探討后，得出梅花敢于迎風(fēng)傲雪，魯迅敢于同反動(dòng)派作斗爭(zhēng)，他們都是頑強(qiáng)的;梅花的盛開預(yù)示著春天的到來(lái)，魯迅為民族的解放事業(yè)奉獻(xiàn)了畢生精力，他們都是“光明的使者”?；氐秸n堂來(lái)，學(xué)生們應(yīng)該怎么做呢?討論后，得出在學(xué)校做一名好學(xué)生，在家里做一個(gè)好孩子，努力學(xué)習(xí)，學(xué)好知識(shí)和本領(lǐng)，長(zhǎng)大了去建設(shè)祖國(guó)，建設(shè)家鄉(xiāng)，把愛回報(bào)給社會(huì)。
我們校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)：“一課即使不能幾得，一得也足也?！笔前?，積沙成塔、集腋成裘。在我們的教育教學(xué)工作中，教有法，但教無(wú)定法。在素質(zhì)教育的今天，教師們都各顯神通，妙招無(wú)窮。對(duì)于農(nóng)村教育，還很原始，但是我們要盡量地運(yùn)用好現(xiàn)有的教育資源，最大力度地培養(yǎng)祖國(guó)的花朵，今天的小樹，明天的棟梁，讓孩子們健康活潑地成長(zhǎng)。這就是我們一名教育者的天職。
蘇教版角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一、教師示范書寫本課四個(gè)生字。
1．說(shuō)一說(shuō)：你認(rèn)為哪個(gè)字最漂亮，你記住它的筆順了嗎？如果記住了就教給同桌，不記得的舉手，老師去告訴你。
2．請(qǐng)四個(gè)小老師分別講講四個(gè)字的筆畫和筆順。
二、指導(dǎo)書寫。
1．老師示范寫，講解寫字的筆畫特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)田字格。
2．學(xué)生自練，小組互評(píng)。
3．每小組選出一份優(yōu)秀作業(yè)，全班展覽，選出自己認(rèn)為最好的一本，評(píng)一評(píng)。
蘇教版角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo):。
1、通過(guò)小組展示的形式，使學(xué)生們初步了解長(zhǎng)江及其所蘊(yùn)含的歷史與文化。
2、朗誦《長(zhǎng)江萬(wàn)里圖》，背誦《卜算子》，體會(huì)詩(shī)人的情感，受到愛國(guó)主義情懷的熏陶與感染，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的向往與熱愛。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、（播放長(zhǎng)江視頻）師解說(shuō)：同學(xué)們，看！
二、確定專題，小組準(zhǔn)備。
1、師：老師知道同學(xué)們也都非常喜歡長(zhǎng)江，課前也搜集了大量資料，并且分小組確立了自己研究的主題，下面我們首先在小組內(nèi)把搜集的資料交流一下，一會(huì)啊，根據(jù)你們小組的主題，向大家來(lái)介紹你們了解到的長(zhǎng)江。為了使你們的介紹更精彩，老師這有幾條小建議送給大家。小建議：
（1）、各小組推選一名小組長(zhǎng)，各小組長(zhǎng)要合理安排，組員之間要分工合。
（2）、選擇你們喜歡的方式來(lái)介紹。
一會(huì)匯報(bào)的時(shí)侯，看看哪個(gè)組準(zhǔn)備的最充分，展示的最精彩，下面馬上開始準(zhǔn)備吧！
2、小組成員根據(jù)搜集到的各種資料進(jìn)行討論整理，并做好分工，準(zhǔn)備工作。
三、解決問題，匯報(bào)結(jié)果。
師：看同學(xué)們準(zhǔn)備的都那么認(rèn)真，好，那哪個(gè)小組先來(lái)展示呢？好，你們先來(lái)。
學(xué)生匯報(bào)：
生：我們組的主題是關(guān)于長(zhǎng)江沿途奇特的自然景觀，我們給他起的名字是“萬(wàn)里畫卷”（小組長(zhǎng)把制作的卡片貼在黑板上）小組成員利用幻燈片一一介紹（一人一個(gè)景點(diǎn)）。
生：我們組向大家介紹的是關(guān)于長(zhǎng)江沿途的很多奇特的自然景觀，我們給他起的名字是“萬(wàn)里畫卷”
師：真精彩，你們把長(zhǎng)江沿途的景點(diǎn)介紹的太詳細(xì)也太美了，同學(xué)們，咱們謝謝他們吧！
好下面，哪個(gè)小組再來(lái)介紹？
(二)生：我們小組的主題是長(zhǎng)江流域的歷史文化，我們給它起的名字是。
“萬(wàn)年使鑒”（貼在黑板上）。
生匯報(bào)。
師：聽了你們的介紹，我們了解了長(zhǎng)江的歷史文化是多么源遠(yuǎn)流長(zhǎng)！
（三）我們組的主題是長(zhǎng)江的神話傳說(shuō)我們給它起得名字是“千古神話”。
生講故事。
師：真不錯(cuò)，多生動(dòng)的神話故事呀！
（四）、我們小組的主題是關(guān)于長(zhǎng)江的詩(shī)詞歌賦，我們給它起得名字是“萬(wàn)卷詩(shī)篇”
1、一生：首先我先為大家朗誦明朝詩(shī)人楊基的《長(zhǎng)江萬(wàn)里圖》。
a、朗誦的真不錯(cuò)！好一首長(zhǎng)江萬(wàn)里圖，滔滔江水，滾滾東流，百折千回都能觸發(fā)作者思鄉(xiāng)的念頭。好讓我們翻開課本61頁(yè)，看到這首長(zhǎng)江萬(wàn)里圖，自己先去讀讀，練練，體會(huì)一下作者思鄉(xiāng)之情吧！
b、誰(shuí)來(lái)讀？（指讀）。
c、好，我們大家一起來(lái)讀一讀吧！
2、生：老師，我們還準(zhǔn)備了宋朝詩(shī)人李之儀的《卜算子》。
卜算子。
我住長(zhǎng)江頭，君住長(zhǎng)江尾。日日思君不見君，共飲長(zhǎng)江水。
此水幾時(shí)收，此恨保時(shí)已。只愿君心似我心，定不負(fù)相思意。
(兩名同學(xué)表演)。
3、誦的好，演的棒，真不錯(cuò)！
老師也非常喜歡這首詞，課前我還搜集了與它有關(guān)的小資料呢！同學(xué)們，自己讀讀吧。好我們一起來(lái)讀一讀。
（課件出示“溫馨點(diǎn)擊”）。
師：是啊，讀著這首詞，我們好像看到多情的詞人，正站在江邊，面對(duì)滾滾東流的江水思念住在江尾的親人，我住長(zhǎng)江頭，君住長(zhǎng)江尾。日日思君不見君，共飲長(zhǎng)江水。
此水幾時(shí)收，此恨保時(shí)已。只愿君心似我心，定不負(fù)相思意。（師有感情的范讀）。
同學(xué)們，讓我們一起站在長(zhǎng)江邊，面對(duì)滔滔江水共同感受一下詩(shī)人李之儀對(duì)親人的思念吧！
a、自己先看著課本讀讀，體會(huì)體會(huì)吧！
b、我們來(lái)接讀這首詞吧！
c、多么動(dòng)情的一首詩(shī)呀，我們來(lái)試著背背這首詞吧！
d、誰(shuí)想來(lái)背給大家聽一聽呀？（指2名同學(xué)背）。
4、除了這兩首詩(shī)，其他同學(xué)還搜集到了哪些關(guān)于長(zhǎng)江的詩(shī)句呢？
2、師：老師還知道它還是首動(dòng)聽的歌曲呢，讓我們一起唱響《長(zhǎng)江之歌》。
放視頻歌曲，齊唱《長(zhǎng)江之歌》。
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蘇教版角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，以“疑”促讀，以“讀”釋疑，促使全體學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。在閱讀實(shí)踐中，通過(guò)“設(shè)疑——讀文——領(lǐng)悟——釋疑——積累——運(yùn)用”讓學(xué)生充分感悟文章所蘊(yùn)含的思想感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，不斷吸收和積累語(yǔ)言，習(xí)得和積淀語(yǔ)感，從而形成理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段。
2、從課文中感受盤古的偉大之處。
3、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
3.了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
六、教學(xué)過(guò)程。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)中國(guó)古代神話故事《開天辟地》，還記得故事的情節(jié)嗎?
生：(齊)記得!
師：好，看這些成語(yǔ)，你能用上它們講一段話，說(shuō)說(shuō)這個(gè)神話的內(nèi)容嗎?
出示：混沌不分 昏天黑地。
與日俱增 頂天立地。
變化萬(wàn)端 改天換地。
生：很久很久以前，整個(gè)宇宙混沌不分，昏天黑地的?；鹕癖P古大刀闊斧，開天辟地。之后，他又頂天立地幾千萬(wàn)年，使天和地與日俱增。盤古死后，他的身軀變化萬(wàn)端，化成了萬(wàn)物。從此，改天換地，宇宙成了現(xiàn)在我們看到的樣子。
生：知道，“傳說(shuō)”就是老百姓口頭流傳的，一代人告訴一代人的故事。
生：“傳說(shuō)”故事是人們想像出來(lái)的故事，不是真事情。
師：對(duì)。那么人們?yōu)槭裁磿?huì)想像出這么個(gè)故事，并且能世世代代流傳到今天呢?
讓我們走進(jìn)《開天辟地》的神話世界，細(xì)細(xì)品味感悟。
【點(diǎn)評(píng)：適時(shí)扣住“傳說(shuō)”二字設(shè)疑，使文本的學(xué)習(xí)指向深邃悠遠(yuǎn)的傳統(tǒng)文化背景】。
師：瞧瞧，課文直接寫“開天辟地”內(nèi)容的是哪一自然段?
生：(齊)第二自然段。
師：是的。自己讀讀這一段，一邊讀一邊在腦子里想像盤古開天辟地的情形。
(生讀書想像)。
師：讀完了?你看到盤古是怎么開天辟地的?
生：盤古昏睡了一萬(wàn)八千年，醒來(lái)一看，周圍混沌一片，“他一使勁翻身坐了起來(lái)”，隨手拿起身邊的板斧和鑿子，“左手持鑿，右手握斧”，“一陣猛劈猛鑿”，大雞蛋破碎了。
師：哦，這是盤古開天辟地的過(guò)程。你看見他左手持鑿，右手握斧，你們知道“鑿”和“斧”是什么樣子的嗎?誰(shuí)能簡(jiǎn)單畫畫。
(生畫“鑿”和“斧”)。
師：“鑿”是干什么的?
生：戳穿東西，打開一個(gè)洞的。
師：“斧”是干什么的?
生：可以重重地劈，劈堅(jiān)硬的東西。
師：把“持”和“握”換個(gè)位置行不行?左手握斧，右手持鑿?
生：不行?！俺帧笔悄米?。要穩(wěn)：“握”是緊緊地抓在手掌里面、拳頭里面，斧子很重的，握住了才能有力量地劈過(guò)去。
師：很好。你們聽我讀這一句話，想像盤古開天辟地的畫面，要讓畫面動(dòng)起來(lái)，像電影一樣，有形象，有顏色，有聲音的。
師：(讀)大神見身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來(lái)，左手持鑿，右手握斧，對(duì)著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。
師：看見什么了?
生1：我看見盤古威風(fēng)凜凜，左一鑿，右一劈，巨石裂了，掉下來(lái)，摔得粉碎。
生2：我看見盤古雙手不停地?fù)]舞著鑿和斧，拼命地砍呀，鑿呀，劈呀，好像永遠(yuǎn)都不會(huì)停下來(lái)。
師：把你們的鏡頭再推近一些，要特寫鏡頭!再讀讀這一句。
(生再讀)。
生1：我看到盤古簡(jiǎn)直是一個(gè)巨人，他猛劈猛鑿，用盡渾身力氣，手臂上的血管幾乎要爆裂了。
生2：我看到他全身大汗淋漓，頭發(fā)全濕透了。
生3：我看到他的眼睛里射出堅(jiān)定的光芒，好像在說(shuō)：不把天地劈開我決不罷休!
生4：我看到他胸部隆起的肌肉，一鼓一鼓的。
生5：我看到他一邊劈一邊張開大嘴，“啊呀呀”地吼叫，像非洲獅子的吼聲!
(生讀第二自然段，氣勢(shì)磅礴)。
生1：盤古是個(gè)力大無(wú)窮的神。
生2：是個(gè)勇猛的神。
生3：是個(gè)很有氣魄的神。
生4：是個(gè)痛恨黑暗的神。
生1：這句話里有兩對(duì)反義詞，“輕”和“重”?！扒濉焙汀皾帷?。
生2：不止兩對(duì)，還有“上升”和“下沉”，“天”和“地”，也是反義詞。
師：讀讀這句話，把天的“輕而清”，地的“重而濁”讀出來(lái)。
(生讀)。
師：這樣的句式相反相成，很對(duì)稱，讀起來(lái)朗朗上口，文中還有這樣的句子嗎?畫出來(lái)，讀出來(lái)。
生1：“左手持鑿，右手握斧。”
生2：“天和地分開后，盤古就頭頂天，腳踏地.站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化?！?/p>
生3：“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長(zhǎng)高?！?/p>
生4：“這樣又經(jīng)過(guò)了一萬(wàn)八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身體也長(zhǎng)得極長(zhǎng)了?！?/p>
生5：“幾千萬(wàn)年過(guò)去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭?！?/p>
師：一齊讀，感受它們的對(duì)稱美。
(生齊讀)。
師：他們合在一塊兒說(shuō)的什么?
生：說(shuō)的是盤古頂天立地，不讓天地合攏。
師：(引讀)“他知道——。
生：(齊)天地再也不會(huì)合攏，就含著微笑倒下了?！?/p>
師：你讀懂這句話了嗎?再讀讀。
生1：盤古開天辟地，用盡了力氣，終于精疲力竭，倒下了。
生2：盤古還在天地之間頂了幾千萬(wàn)年，他是倒下來(lái)的，說(shuō)明力氣耗盡了。
師：你們只讀懂了“倒下了”三個(gè)字，再讀。
生l：盤古是“含著微笑”倒下的，他臨死時(shí)感到很欣慰，因?yàn)樗氖聵I(yè)完成了，人間再也不會(huì)混沌一團(tuán)了。
師：好。你讀懂了，“含著微笑”四個(gè)字，再讀。
(學(xué)生再讀，未有新發(fā)現(xiàn))。
師：我改一改課文，“他終于精疲力竭，就含著微笑倒下了?！毙胁恍?
生：(恍然大悟地)不行!盤古不是因?yàn)闆]有了力氣倒下的，而是因?yàn)樗捞斓卦僖膊粫?huì)合攏，他要做的事情終于成功了，才倒下的。
師：如果天地還有可能合攏——。
生：他就會(huì)繼續(xù)撐下去，即使沒有什么力氣了。
師：如果還需要他撐上一年——。
生：(齊)他就會(huì)再撐一年。
師：如果還需要他撐上一百年——。
生：(齊)他就會(huì)再撐一百年!
師：如果還需要他撐上一萬(wàn)年——。
生：(齊)他就會(huì)再撐一萬(wàn)年!
師：直到“天地再也不會(huì)合攏——。
生：(齊)才“含著微笑倒下了”。
師：現(xiàn)在你對(duì)盤古有了新的認(rèn)識(shí)嗎?
生1：我認(rèn)為他是一個(gè)很負(fù)責(zé)任的神。
生2：他是一個(gè)造福人間的神。
生3：他是一個(gè)鞠躬盡瘁、死而后已的神。
生4：他是一個(gè)不達(dá)目的、誓不罷休的神。
蘇教版角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、通過(guò)朗讀，感悟艄公戰(zhàn)勝驚濤駭浪的英勇無(wú)畏和高超的技藝。
2、由對(duì)艄公的敬仰和贊頌內(nèi)化為自我要求。
3、學(xué)生有看得見的進(jìn)步。
powerpoint。
一、渲染黃河氣勢(shì)營(yíng)造活動(dòng)環(huán)境。
（出示相關(guān)詞語(yǔ)。）。
看到這樣的畫面，你們一定有話要說(shuō)，想說(shuō)什么嗎？
（出示填空：“這就是（）的黃河！”）。
2、是的，剛才同學(xué)們說(shuō)的都是一些真切的感受，真切的感受最能震撼我們的心靈！讓我們一起再去回味一下上節(jié)課讀到的一句話。女同學(xué)先讀，男同學(xué)再讀，最后全班一起讀。（出示課文。
第1。
小節(jié)）。
（女生讀，男生讀，全班讀。）。
3、（1）是的，這樣的黃河怎能不令作者膽戰(zhàn)心驚呢！那黃河上小小的羊皮筏子更是牽動(dòng)了作者和我們的心。打開書本，讀讀2-5小節(jié)。
（學(xué)生自由讀。）。
（2）讀完這一段，一定有一些詞句在牽動(dòng)著你，有哪些呢！再默讀一下，一邊讀一邊把它畫下來(lái)。
（“小小的”與“整個(gè)兒”；……）。
（3）此時(shí)作者的心情是提心吊膽的。剛才同學(xué)們說(shuō)的都是自己的感受，是同學(xué)們讀了課文后體會(huì)到的，我覺得應(yīng)該通過(guò)朗讀展示出來(lái)，好嗎？先自己讀一讀，一會(huì)來(lái)展示你們朗讀的精彩。
（學(xué)生自由讀2—5小節(jié)。）。
指名朗讀，相機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
（4）看來(lái)，這小小的羊皮筏子確實(shí)在牽動(dòng)著作者的心，再讀讀第2-5小節(jié)，你肯定有話要說(shuō)！
（出示填空：（）——這就是黃河上的羊皮筏子?。?/p>
可以用文中的語(yǔ)句，也可以用自己的話。
二、展現(xiàn)人物情態(tài)映襯信賴心理。
１、現(xiàn)在老師要問一問，皮筏上的乘客和這位同學(xué)憑什么能談笑風(fēng)生？
（因?yàn)轸构泻芎玫恼品ぜ夹g(shù)，乘客們對(duì)艄公很信任。）。
２、那艄公憑什么贏得了乘客的信任？
（相機(jī)板書：勇敢和智慧鎮(zhèn)靜和機(jī)敏）。
３、從哪兒可以看出來(lái)？找到了嗎？能具體說(shuō)說(shuō)嗎？
（學(xué)生讀書上相關(guān)文字。）。
三、
收篇點(diǎn)明題意揭示“主人”內(nèi)涵。
１、三讀最后一小節(jié)——。
（１）羊皮筏子之所以能在湍急的黃河上貼著水面漂流，那是因?yàn)樽x——。
（生齊讀最后一小節(jié)。）。
（２）之所以羊皮筏子能在洶涌的黃河上鼓浪前行，那是因?yàn)樽x——。
（生第二次讀最后一小節(jié)。）。
（３）之所以乘客能談笑風(fēng)生，那是因?yàn)樵僮x——。
（生第三次讀最后一小節(jié)。）。
２、再讀最后一節(jié)（詩(shī)歌形式）——。
艄公僅僅是憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏嗎？
這樣的艄公令我們肅然起敬，讓我們不由得贊頌。
（屏顯：用詩(shī)歌的形式顯示最后一小節(jié)）。
自由讀、一組讀、兩組讀、三組讀、全班讀。
此時(shí)，我們心中一定有很多話要說(shuō)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
出示填空：（）——他，就是黃河的主人！
此時(shí)的語(yǔ)言已經(jīng)匯成了一首壯麗的詩(shī)篇，這不僅是艄公戰(zhàn)勝黃河的動(dòng)人詩(shī)篇，更有艄公對(duì)黃河的一片深情，更有對(duì)黃河的熱愛！
四、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)身邊人。
希望同學(xué)們?cè)谏钪凶鲎约旱闹魅恕?/p>
蘇教版角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
2、復(fù)習(xí)生字詞，指名讀下列詞語(yǔ)。
3、借助上面的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)盤古是怎樣開天辟地的？（學(xué)生自由發(fā)言）。
二、導(dǎo)讀第一自然段。
1、指名讀第一自然段。
2、師：天和地還沒有分開之前，宇宙到底是怎樣子的？（學(xué)生發(fā)言）。
3、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：混沌一團(tuán)??大雞蛋等讓學(xué)生想像宇宙當(dāng)時(shí)的情景。
三、品讀第二自然段。
1、小組讀，想一下盤古是怎樣的一個(gè)神？從那些語(yǔ)句可以看出他的這些特點(diǎn)？（提問學(xué)生）。
2、找出文中的盤古開辟天地的動(dòng)詞，并找出文中的反義詞。
3、讓學(xué)生體會(huì)到開辟天地的艱難，以及體會(huì)盤古對(duì)光明的向往。
四、齊讀第三、四、五自然段。
1、師：天和地之后，盤古是不是從此高枕無(wú)憂呢？他又是怎樣做的？（學(xué)生自由發(fā)表）。
2、從那些語(yǔ)句可感受到盤古的意志堅(jiān)定呢？盤古在你心中樹起了怎樣的的形象？（學(xué)生自由發(fā)言）。
五、分組讀第六、七自然段。
1、當(dāng)天不再升高，地不再加厚時(shí)，盤古已經(jīng)在天和地之間站了幾千萬(wàn)年，這時(shí)的盤古已經(jīng)——學(xué)生答：精疲力竭。臨死的時(shí)候，他面帶著微笑，把他的身軀奉獻(xiàn)出來(lái)，化生出萬(wàn)物。面對(duì)他這樣的舉動(dòng)，同學(xué)們一定有很多感觸，說(shuō)給大家聽。
2、抓住精疲力竭、含著微笑，讓學(xué)生體會(huì)盤古面對(duì)死亡毫無(wú)畏懼，對(duì)自己所做的一切無(wú)怨無(wú)悔。
3、當(dāng)盤古的身軀化成萬(wàn)物的時(shí)候，想像一下世間萬(wàn)物的美好。
六、齊讀最后一段。
讓學(xué)生明白具有總結(jié)全文的作用，在平時(shí)的作文中，也可以參照一下課文的寫法。
七、延伸。
說(shuō)說(shuō)你們還積累哪些神話故事，把它說(shuō)出來(lái)和大家分享。
八、板書設(shè)計(jì)。
神力???????????????????????身軀。
混沌一團(tuán)?????????????????化生萬(wàn)物。
蘇教版角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
本課由兩首古詩(shī)組成?！读露呷胀亲頃窞樗未艹鲈?shī)人蘇軾所作，寫的是疾雨急來(lái)急去的變幻景色；《曉出凈慈寺送林子方》為宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里所作，寫的是晴好天氣下西湖中蓮荷的壯美。
教學(xué)目標(biāo)。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.學(xué)會(huì)本課生字，理解古詩(shī)詞句的意思。
3.借助閱讀想象，感受夏季西湖在晴、雨之時(shí)的奇特景象，體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者的思想感情，背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)。
感悟古詩(shī)的詩(shī)情畫意，辨析兩首古詩(shī)的異同。教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)方法。
講解法、談話法、討論法教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.正確流利地朗讀課文。2.理解古詩(shī)詞句意思。教學(xué)重點(diǎn)。
理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者的思想感情，背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)。
感受作者對(duì)西湖美景的贊美之情。教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
1.揭題：《六月二十七日望湖樓醉書》（板書并齊讀課題）。2.介紹背景。欣賞范讀。
二、初讀指導(dǎo)。
1.自讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。
2.標(biāo)出停頓的符號(hào)，畫出不理解的問語(yǔ)。3.檢查自讀情況：（1）指名讀古詩(shī)，相機(jī)正音。（2）指名畫出停頓。（3）自讀古詩(shī)，讀正確。
三、復(fù)習(xí)學(xué)古詩(shī)的方法。
第一步：釋詩(shī)題；第二步：知詩(shī)人；第三步：明詩(shī)意；第四步：悟詩(shī)情。
四、用“四步法”學(xué)習(xí)《六月二十七日望湖樓醉書》。
（一）課堂交流。
1.釋詩(shī)題：（寫作詩(shī)的時(shí)間、地點(diǎn)和心情，六月二十七日在望湖樓被美景深深陶。
醉了寫的詩(shī)。）。
2.知詩(shī)人：作者是北宋文學(xué)家蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，與其父蘇洵、弟蘇。
轍合稱“三蘇”。
3.明詩(shī)意：
（1）哪些詞語(yǔ)的意思你一看就明白了。
（2）還有哪些不明白的我們一起來(lái)討論。云怎樣？雨怎樣？風(fēng)怎樣？水怎樣？
（3）理解全詩(shī)。再讀讀這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大致意思。4.悟詩(shī)情：
（1）創(chuàng)設(shè)情境：假如你來(lái)到西湖邊的望湖樓上，看見了這疾雨急來(lái)急去的變。
幻景色。你會(huì)怎么誦讀？
（2）指名朗誦，體會(huì)情感。5.有感情地背誦詩(shī)句。
五、拓展閱讀。
《六月二十七日望湖樓醉書》其二放生魚鱉逐人來(lái)，無(wú)主荷花到處開。水枕能令山俯仰，風(fēng)船解與月徘徊。
六、布置作業(yè)有感情的背誦全詩(shī)。板書設(shè)計(jì)。
六月二十七日望湖樓醉書。
黑云翻墨白雨跳株變幻莫測(cè)豪邁奔放。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
借助閱讀想象，感受西湖之美。教學(xué)重點(diǎn)。
理解古詩(shī)的意思，并有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)。
感受杭州西湖的美，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)過(guò)程。
一、激情導(dǎo)入。
1.出示課件、欣賞荷花。2.揭題。古詩(shī)播放，欣賞范讀。
二、自主學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1.自讀古詩(shī)，讀正確。指名讀古詩(shī)。哪些詞語(yǔ)的意思你一看就明白了。還有哪。
些不明白的我們一起來(lái)討論。
2.補(bǔ)充：
（1）前兩句意思是：畢竟是六月中的西湖了，風(fēng)光和平時(shí)大不相同。（2）后兩句詩(shī)寫了西湖的荷葉、花，色彩鮮亮，而且對(duì)仗工整，是千古傳誦的名句。
3.再讀讀這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大致意思。
三、再次學(xué)習(xí)交流。
1.你還想了解什么？詩(shī)人在什么情況下寫的？心情怎樣？
2.同學(xué)之間討論。反饋交流。（詩(shī)人通過(guò)對(duì)西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)。
友人的眷戀。）3.看著滿湖的荷花，楊萬(wàn)里還會(huì)對(duì)朋友林子方說(shuō)些什么？4.有感情地讀一讀。配樂讀。指導(dǎo)背誦。
四、深入研究學(xué)習(xí)。
1.《六月二十七日望湖樓醉書》和《曉出凈慈寺送林子方》這兩首詩(shī)這兩首詩(shī)。
有什么不同？作者怎樣抓住特點(diǎn)寫的？
（《六月二十七日望湖樓醉書》——風(fēng)雨天——景物多、變化快、動(dòng)態(tài)多?！稌浴?/p>
出凈慈寺送林子方》——晴天——只寫“蓮葉”和“荷花”，突出靜態(tài)美，色彩美，無(wú)邊無(wú)際的壯闊美?！獌删渥h論，兩句寫景。）。
2.這兩首詩(shī)在寫景方面有何相似之處？（都是寫西湖六月美景，景中有情，情。
在景中，皆具詩(shī)情畫意。）。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
曉出凈慈寺送林子方接天蓮葉無(wú)窮碧映日荷花別樣紅。
教學(xué)反思。
蘇教版角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
一、教學(xué)目標(biāo)：
a、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字詞，理解詞意，能正確、流利、有感情地朗讀課文；
b、能力目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的記憶力、思維力和表現(xiàn)力；
c、素質(zhì)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到哪吒的機(jī)智勇敢的品質(zhì)和敢斗邪惡的精神。
三、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)一些關(guān)鍵詞理解哪吒的機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
四、教學(xué)用具：教學(xué)課件、表演道具（混天綾、乾坤圈、斧頭）。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）、形象導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、師：同學(xué)們，你們看，誰(shuí)來(lái)啦？（哪吒）。
2、師：誰(shuí)來(lái)描述一下哪吒是什么樣兒的？
3、師：你知道哪些有關(guān)哪吒的知識(shí)呢？
4、師：今天，哪吒給我們帶來(lái)了一個(gè)精彩的故事，齊讀課題（23、哪吒鬧海）。
（二）、初讀課文，檢查自學(xué)。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，一定要讀準(zhǔn)生字，讀通句子，標(biāo)出段落序號(hào)。
2、反饋：?搖晃?洗澡?機(jī)靈?作惡多端。
隨即?火焰?捉拿?興風(fēng)作浪。
3、師：字詞我們學(xué)過(guò)了，下面就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事吧！
在很久很久以前，東海龍王父子稱霸一方，作惡多端，它們有時(shí)刮起大風(fēng)，掀起大浪；有時(shí)布滿烏云，電閃雷鳴；有時(shí)噴出烈火，把老百姓的家禽一起趕到大海里，有時(shí)又剎那間大雪紛飛……當(dāng)?shù)氐睦习傩蘸萃噶怂鼈?，可又不敢跟它們斗。這是，小哪吒他是怎么想的呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一自然段。
4、師：結(jié)果怎樣呢？
5、師：那么，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)最精彩的鬧海的經(jīng)過(guò)。
（三）、重點(diǎn)講解，逐層感悟。
a、
2、“他跳進(jìn)大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來(lái)?！保c(diǎn)出關(guān)鍵詞）。
3、點(diǎn)名讀，哪吒的法寶威力無(wú)比，你讀的有威力嗎？
請(qǐng)男生讀一遍，一定要讀出混天綾的威力。請(qǐng)全體同學(xué)齊讀一遍。
4、師：這時(shí)，龍王“嘭咚！”一聲從椅子上摔倒在地，它嚇了一大跳，連忙派出誰(shuí)上去察看了？（板書“夜*”）。
b、
1、說(shuō)一說(shuō)：夜*鉆出了水面，誰(shuí)來(lái)描述一下夜*的模樣？
2、想一想：夜*會(huì)和哪吒說(shuō)哪些話？（同桌討論，互相對(duì)話），點(diǎn)名說(shuō)。
3、圈一圈：夜*跟哪吒進(jìn)行了打斗，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Τ瞿阏J(rèn)為重要的詞。（出示第三自然段）。
4、談一談：你圈這個(gè)詞，讓你感受到了什么？（點(diǎn)名說(shuō)）。
5、演一演：通過(guò)同學(xué)的感受，讓我們看到了一個(gè)機(jī)智勇敢的小哪吒，誰(shuí)能對(duì)照課文，將這段精彩的片段演出來(lái)了？（分小組合作，點(diǎn)名上臺(tái)表演，用自備的工具）。
6、讀一讀：小哪吒真勇敢，真機(jī)智，讓我們?cè)俅卫首x課文體會(huì)一下吧！讀。
7、看一看：我們知道《哪吒鬧?！肥沁x自《封神榜》，讓我們看看電影里哪吒與夜*的精彩打斗場(chǎng)面。
8、放電影片段，師：夜*被打死了，原來(lái)它是一只癩蛤蟆。板書：“打”
（四）活學(xué)活用，自學(xué)課文。
1、師：龍王聽說(shuō)夜*被打死了，氣得嗷嗷直叫，于是，他派出誰(shuí)去捉拿哪吒的？（板書“三太子”）。
2、師：剛才，老師教同學(xué)們用圈關(guān)鍵詞談感受的方法學(xué)習(xí)了二、三自然段，下面，請(qǐng)同學(xué)們用這種方法來(lái)自學(xué)第四自然段。開始。
3、檢查自學(xué)：
a、電影片段（龍三太子氣勢(shì)洶洶地跳出水面），出示“你打死我家夜*該當(dāng)何罪？”
點(diǎn)名讀——女聲讀——男生讀——齊讀。
b、學(xué)生自由談自己圈出的關(guān)鍵詞的感受。
c、齊讀這段。
4、讓我們?cè)賮?lái)看看精彩的打龍三太子的場(chǎng)面吧?。娪捌危板書“打”]。
5、師：哪吒打死了夜*，又打死了龍三太子，“從此，一起讀……”
（五）創(chuàng)造想象，鞏固新知。
1、師：今天，我們學(xué)習(xí)了〈哪吒鬧?！颠@篇課文，我們認(rèn)識(shí)了???????龍王父子，也認(rèn)識(shí)了?????????????????的小哪吒。
2、師：朱老師發(fā)明了一種機(jī)器，叫“時(shí)光隧道”，我們有幸從古代請(qǐng)來(lái)了哪吒。下面，請(qǐng)同學(xué)們自由組合，一個(gè)扮演哪吒，一個(gè)扮演現(xiàn)在的小記者，想一想，他們倆碰在一起，會(huì)怎樣對(duì)話呢？開始。
3、學(xué)生反饋，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。
（六）作業(yè)拓展，個(gè)性發(fā)展。
1、師：今天，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)好朋友，此時(shí)，你想對(duì)他說(shuō)什么呢？請(qǐng)寫一句你最想說(shuō)的話。
2、師：同學(xué)們都很喜歡哪吒，請(qǐng)同學(xué)們用自己最喜歡的方式來(lái)贊美哪吒。（你可以唱歌，可以畫畫，可以演奏，可以做手工……，自由選擇）。
蘇教版角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養(yǎng)熱愛農(nóng)村的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能正確、美觀地書寫生字。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察、啟發(fā)他們想象，來(lái)理解課文內(nèi)容。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)學(xué)生農(nóng)村的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入（3—4）。
1、出示課文錄像：
（放錄像，學(xué)生欣賞）。
2、交流：（農(nóng)田、小河、五顏六色的野花、小朋友在采野花、喂豬、挖野菜）。
說(shuō)得真好，說(shuō)明小朋友看得很細(xì)心，那么看了這段錄像，你們感覺怎么樣？（景色很美、小朋友很開心）。
二、初讀（4）。
1、請(qǐng)大家閉上眼睛聽，邊聽邊展開想象的翅膀，等會(huì)把你的感受告訴老師。
2、播放配樂朗讀——生說(shuō)自己的感受。
3、打開書自己大聲地讀讀課文，你特別喜歡的那個(gè)小節(jié)多讀幾遍。
指名學(xué)生讀自己最喜歡的小節(jié)——生評(píng)價(jià)。
三、細(xì)讀。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)：（10）。
（1）鄉(xiāng)下孩子在他們的爸爸媽媽眼里是什么樣的呢？
誰(shuí)來(lái)讀第1小節(jié)？（出示）。
老師聽出來(lái)了，真是個(gè)可愛的孩子。
（2）請(qǐng)大家自由讀讀第一小節(jié)，看哪個(gè)小朋友能最先完成這個(gè)填空：
示：鄉(xiāng)下孩子是_______________，是_______________。
指名回答——齊說(shuō)。
（音樂停），小朋友，這時(shí)候你感覺怎么樣?。浚▽W(xué)生說(shuō)）。
是呀，在媽媽的懷里，孩子多象一只歡快的小黃鸝呀！
對(duì)呀，和爸爸在一起的時(shí)光是多么快樂呀，剛才老師還看到有的小朋友邊想邊露出了笑臉，多燦爛呀，真象那盛開的野菊花，美極了！
（5）讓我們伴著音樂再次感受鄉(xiāng)下孩子們的生活是多么幸福（貼“幸?！保?。
——拿起書讓我們一起來(lái)美美地讀讀第一小節(jié)。
2、學(xué)習(xí)第2、3節(jié)（15）。
（1）鄉(xiāng)下孩子的生活可有趣啦！請(qǐng)小朋友自由讀讀。
2、3小節(jié)，看看他們平時(shí)都做些什么？
（2）指名一對(duì)小伙伴讀（評(píng)價(jià)）——生回答，師相機(jī)畫出。
（3）假如你是鄉(xiāng)下孩子，在這些事中你最喜歡做什么？為什么？
你能把這句話讀好嗎？還有誰(shuí)也喜歡讀的，一起讀讀。
（4）小朋友，（師指圖）除了課文上的這些事，你還想做些什么呢？
（采野花、拾稻穗、割青草、逮螞蚱??）。
（5）采了野花，拾了稻穗、割了青草有什么用呢？你能照著課文里的樣子也來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
出示：采一束野花，____________________。
拾一把稻穗，____________________。
割一籃青草，____________________。
捉幾只螞蚱，____________________。
小朋友看著圖自己練練看，指名說(shuō)。
（6）剛才我們是一句一句說(shuō)的，現(xiàn)在你能連起來(lái)說(shuō)兩三句嗎？
說(shuō)的真好，相信小朋友會(huì)把第2、3小節(jié)讀得更好，讓大家仿佛看到鄉(xiāng)下孩子們那有趣（貼）的生活——齊讀。
3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)（3）。
請(qǐng)讀讀最后一小節(jié)，用你的朗讀來(lái)告訴大家。
齊聲有感情朗讀第四小節(jié)。
（2）出示“曠野”詞卡，師述：“曠野就是空曠的原野?！敝该x好詞語(yǔ)。
（3）農(nóng)村雖然沒有城市繁華，但是這里有陽(yáng)光，有曠野，孩子們多快樂呀。
誰(shuí)再來(lái)讀第四小節(jié)?！信荣愖x。
四、再讀，背誦（4）。
1、鄉(xiāng)下美，鄉(xiāng)下的孩子更可愛，喜歡鄉(xiāng)下嗎？讓我們一齊讀兒歌，把你的喜愛讀出來(lái)，加上動(dòng)作試試，老師給你們配上音樂，我們就是鄉(xiāng)下孩子，讓我們一起把這首兒歌讀好。
2、這么美的兒歌能永遠(yuǎn)記在腦海里該多好??！
小朋友自己試著背背——指名背——齊背。
五、小結(jié)。
今天老師帶你們到鄉(xiāng)下去游玩了一番，感受到那里的孩子們生活（貼）是多么幸福、有趣、快樂，真讓人羨慕。
六、作業(yè)：
建議小朋友利用節(jié)假日，去周圍走一走，看一看，把你看到的有趣的事告訴大家。
蘇教版角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)哪吒機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的英雄品質(zhì)。3、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容，再講一講《哪吒鬧?！返墓适?。
一、動(dòng)畫、歌曲導(dǎo)課播放電視劇《哪咤傳奇》的片尾動(dòng)畫和歌曲，并結(jié)合學(xué)生對(duì)哪吒的認(rèn)識(shí)，談?wù)勀倪噶艚o大家什么樣的印象？二、板書課題，解題 1、以問題解題：“哪吒鬧的是什么海？”“你如何理解‘鬧’字？” 2、以問題入中心：“文中那些自然段是講哪吒大鬧東海的？” 學(xué)生找到課文中直接描寫哪吒大鬧東海的自然段，過(guò)渡到下個(gè)環(huán)節(jié)。三、學(xué)習(xí)第二自然段（個(gè)別讀） 1、重點(diǎn)詞語(yǔ)解讀 “滔天巨浪”。通過(guò)學(xué)生多次朗讀對(duì)比，感受“滔天巨浪”一詞所描述波浪的高和大以及哪吒大鬧東海的氣勢(shì)?！ 耙粩[”。通過(guò)學(xué)生多次動(dòng)作演示“擺”的動(dòng)作,再通過(guò)邊擺邊讀，感受哪吒使用混天綾的熟練和動(dòng)作之快。正是因?yàn)檫@樣“一擺”，才使東海掀起“滔天巨浪”?！?、情景朗讀課件出示哪吒鬧海的情景圖，學(xué)生結(jié)合圖片進(jìn)行情感朗讀。四、學(xué)習(xí)第三自然段（默讀） 1、觀察插圖，說(shuō)話練習(xí)。觀察課文連頁(yè)插圖，描述哪吒和夜*的形象。學(xué)生通過(guò)觀察插圖，用自己的話說(shuō)出脖子上纏繞混天綾，手拿乾坤圈，踩著滔天巨浪的一定是哪吒。另一個(gè)紅頭發(fā)紅胡子，手拿大斧頭，面目猙獰，兇神惡煞的肯定是巡海夜*。 2、圖文結(jié)合，感情朗讀。注重讀出夜*沒把哪吒放在眼里，不可一世的語(yǔ)氣(第一句話)。注重“一閃”、“躲過(guò)”、“隨即”三個(gè)詞語(yǔ)的理解，讀出哪吒的機(jī)靈和智慧。 3、“扔去”一詞的預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生多元解讀“扔去”。既可以重讀，體現(xiàn)乾坤圈的重，又可以輕讀，如此重的乾坤圈在哪吒手里舉重若輕，足可以看出哪吒武藝高強(qiáng)，而夜*又必死無(wú)疑。五、學(xué)習(xí)第四自然段（自由讀） 1、合理想象，朗讀訓(xùn)練。東海龍王“嗷嗷”直叫，會(huì)叫些什么？他為什么要“嗷嗷”直叫？怎樣讀能體現(xiàn)龍王在嗷嗷直叫?三太子為什么要?dú)鉀_沖？他對(duì)哪吒喊了什么？怎樣喊才能體現(xiàn)三太子的氣沖沖？2、出示文字，體會(huì)朗讀。通過(guò)以上環(huán)節(jié)的朗讀，學(xué)生感受到龍王父子的氣急敗壞。再出示描寫哪吒的文字，在朗讀中體會(huì)哪吒的勇敢無(wú)畏。
六、巧設(shè)疑問，挖掘動(dòng)因 1、哪吒和東海龍王有什么深仇大恨，讓他如此這般大鬧東海？ 2、通過(guò)回答，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)哪吒不僅機(jī)智勇敢，而且不畏強(qiáng)暴、為民除害的英雄氣概。
七、復(fù)述課文，練講故事教師先引領(lǐng)學(xué)生復(fù)述哪吒怎樣大鬧東海的部分，然后小組合作進(jìn)行講故事訓(xùn)練，最后請(qǐng)個(gè)別同學(xué)講一講這個(gè)故事。八、外延拓展，情感內(nèi)化 1、用自己的話夸夸哪吒?！?、教師總結(jié)：像哪吒這樣的英雄人物還有很多。如《寶蓮燈》中的小沉香、《西游記》中的孫悟空、《葫蘆娃》里七個(gè)葫蘆兄弟，他們一個(gè)個(gè)勇敢機(jī)智，不畏強(qiáng)暴，為民除害。從神話故事中走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，這樣的小英雄也很多，放牛娃王二小，小兵張嘎，小英雄雨來(lái)等。他們?yōu)榱烁锩憩F(xiàn)的堅(jiān)強(qiáng)不屈，甚至獻(xiàn)出自己的生命。同學(xué)們，請(qǐng)大家通過(guò)電視，網(wǎng)絡(luò)，圖書，再讀讀這些故事，感受小英雄的優(yōu)秀品質(zhì)，當(dāng)我們生活的集體有邪惡出現(xiàn)，你一定要挺身而出，做一個(gè)有正義感、責(zé)任心的人!
附：板書設(shè)計(jì)10哪吒鬧海。
稱霸一方驚動(dòng)龍王太平日子興風(fēng)作浪打死夜*胡作非為打敗三太子。
與哪吒一起，激起浪花一朵朵 ――評(píng)霍老師執(zhí)教的《哪吒鬧?！?。
一堂課的精彩之處，猶如一池湖水泛起的朵朵浪花，每一朵浪花都折射出太陽(yáng)的光芒，每一處精彩都閃耀著智慧的靈光?；衾蠋焾?zhí)教的《哪吒鬧?！氛沁@樣一堂無(wú)處不閃耀著智慧靈光的好課，我現(xiàn)擷取其中的“幾朵浪花”與大家分享。
上課伊始，霍老師用學(xué)生熟悉而喜愛的動(dòng)畫片《哪吒?jìng)髌妗返闹黝}曲導(dǎo)入新課，同學(xué)們興味盎然地跟著哼唱起來(lái)，由此可見這是學(xué)生喜聞樂見的一種方式，它使學(xué)生盡快的將注意力集中在課堂上，為后面的學(xué)習(xí)拉開了輕松愉快的序幕，也拉近了學(xué)生與文本之間的距離。
題目是文章的靈魂，教師在板書課題之后，引導(dǎo)學(xué)生理解題目。“哪吒鬧的什么海？”“你怎樣理解‘鬧’字的？”“文中怎樣寫哪吒鬧海的？”僅僅三個(gè)問題便抓住了文章的核心，可以說(shuō)找到了一條突破重點(diǎn)的捷徑，不失為閱讀教學(xué)中一種省時(shí)而有效的好辦法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：閱讀教學(xué)應(yīng)避免繁瑣的分析，應(yīng)注重在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感熏陶；在讀中積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。在霍老師的課堂教學(xué)中我們不難看出，讀書是本節(jié)課的主旋律，課堂上最美的聲音就是孩子們的讀書聲，尤其是抓住重點(diǎn)句段反復(fù)研讀，學(xué)生讀得字字響亮，讀得入情入境。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生讀得不到位時(shí)，教師耐心引導(dǎo)、循循善誘；當(dāng)學(xué)生讀得精彩時(shí)，教師不吝溢美之詞給予鼓勵(lì)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的積極性。學(xué)生用自己的讀書聲生動(dòng)地詮釋著對(duì)課文內(nèi)容的理解，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本之間的對(duì)話，回歸了“學(xué)習(xí)主人”的地位。同時(shí)，這里的讀，也為后面的復(fù)述課文做好了語(yǔ)言準(zhǔn)備。熟讀成誦，爛熟于心，學(xué)生在反復(fù)讀悟的過(guò)程中，將作者的語(yǔ)言逐漸內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，使得復(fù)述課文水到渠成。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不同的學(xué)生有不同的情感體驗(yàn)，不同的理解感悟。文中有這樣一句話：“小哪吒可機(jī)靈啦……隨即取下乾坤圈，向夜*扔去。”一個(gè)“扔”字在學(xué)生的情感領(lǐng)域里產(chǎn)生了不同的解讀。輕讀能表現(xiàn)出哪吒的功夫高超，再重的乾坤圈在他手中舉重若輕，不費(fèi)吹灰之力；重讀則能表現(xiàn)出乾坤圈分量之大，非常人所能比擬，也正是因?yàn)榍とχ?，扔過(guò)去才能將兇神惡煞的夜*致于死地。如果說(shuō)前面的導(dǎo)課和解題僅是湖面泛起的小小漣漪，那么對(duì)于“扔”字的解讀就是一朵絢麗的浪花，它的出現(xiàn)讓我們?yōu)橹@喜。
記敘文通常都是按起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的順序來(lái)記敘的，我們也常常按這樣的順序來(lái)教學(xué)，而霍老師則另辟蹊徑，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)事情的經(jīng)過(guò)：哪吒是怎樣鬧海的？使學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解到哪吒的機(jī)靈善戰(zhàn)、勇猛無(wú)畏，而僅僅停留在這樣膚淺的認(rèn)識(shí)上還不夠，這時(shí)，霍老師一句“究竟哪吒和東海龍王有什么深仇大恨，使他如此大鬧東海”，引發(fā)學(xué)生從文章的開頭找出哪吒鬧海的原因，使學(xué)生體會(huì)到哪吒更崇高的精神境界，那就是為民除害、除暴安良。采用這種變序教學(xué)，教師教得有效，學(xué)生學(xué)得愉快。
課堂不僅是知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性培育的圣殿。教師充分挖掘教學(xué)中的德育因素，通過(guò)“夸哪吒”這一語(yǔ)言訓(xùn)練，幫助學(xué)生樹立做人的榜樣。“哪吒你真勇敢，我敬佩你！“哪吒你是我心目中的英雄！”“哪吒，你真是一個(gè)富有正義感的人！”……從學(xué)生的發(fā)言中我們可以看出，教學(xué)過(guò)程成為一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)，這恰恰體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性的統(tǒng)一。
教材只是一個(gè)例子。教師要善于借助例子舉一反三，觸類旁通，成為課堂資源的開發(fā)者和建設(shè)者。霍老師善于利用圖書、網(wǎng)絡(luò)、影像等資源，在結(jié)課時(shí)向?qū)W生推薦相關(guān)的英雄人物故事，如《寶蓮燈》、《葫蘆娃》、《小兵張嘎》、《小英雄雨來(lái)》……從虛構(gòu)的到現(xiàn)實(shí)的，從古代的到現(xiàn)代的，內(nèi)容極為豐富，可見教師對(duì)閱讀設(shè)計(jì)頗具匠心。如此豐富的閱讀內(nèi)容為學(xué)生課外閱讀提供了廣闊的空間，為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)指明了方向，是值得提倡和推廣的。
蘇教版角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
1．初步理解《春雨》的意思，感受作者贊美春雨的思想感情。2．“乃”“隨”的筆順要掌握。教學(xué)重難點(diǎn)：掌握“乃”“隨”的筆順。教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)。
一、揭題：
今天我們要學(xué)的課文就是古代詩(shī)人為表達(dá)對(duì)春天的喜愛之情而寫的兩首詩(shī)。板書：古詩(shī)二首。
二、自讀古詩(shī)。
1、解題：《春雨》是唐朝大詩(shī)人杜甫寫的。原詩(shī)有八句，這里節(jié)選其中的前四句，說(shuō)的是春雨的特點(diǎn)。
2、自讀古詩(shī)。
三、學(xué)習(xí)生字：
1、出示生字：
nai。
sui。
run。
乃
隨
潤(rùn)
2、指名讀：注意潤(rùn)的音。
3、自學(xué)生字的開，借助筆順記住“乃”“隨”的筆順。
4、在書上描紅。
四、品讀古詩(shī)：
1、指名朗讀。
2、看圖細(xì)讀。
3、理解生字的意思：
當(dāng)：正當(dāng)，就在乃：就。
潛：暗中，悄悄地。
4、圖文對(duì)照理解詩(shī)意。
（1）指名讀“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”。（2）指名試說(shuō)詩(shī)意。（3）師：“春雨”好像知道什么季節(jié)最需要雨水，春天一到就下起來(lái)了。（4）詩(shī)人為什么說(shuō)它是“好雨”呢？（來(lái)得及時(shí)）（5）齊讀第一句詩(shī)。
（6）指名讀“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。（7）指名試說(shuō)詩(shī)意。
師：春雨在夜間，乘人們不注意的時(shí)候，隨著春風(fēng)灑落，細(xì)密無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物。（8）齊讀這兩名詩(shī)。
三、指導(dǎo)朗讀。
1、指出重點(diǎn)的詞語(yǔ)：“好”、“知”、“當(dāng)乃”、“潛、細(xì)、無(wú)”
2、教師范讀后學(xué)生練讀。
3、指名讀。
4、試背古詩(shī)。
四、寫字：
學(xué)生自練描紅“乃、隨、潤(rùn)”三個(gè)生字。
第二教時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦。
2、學(xué)會(huì)“曉、眠、覺”三個(gè)字，知道這幾個(gè)字在詩(shī)中的意思。
3、初步理解詩(shī)意，感受作者熱愛大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：掌握曉的字形。
教學(xué)難點(diǎn)：感受作者熱愛大自然的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)：
1、指名背《春雨》。
2、默寫：乃、隨、潤(rùn)。
二、揭題：板書：春曉。
解題：曉：早晨。
春曉：春天的早晨作者：唐代詩(shī)人孟浩然。
三、讀古詩(shī)，學(xué)生字。
1、指名讀古詩(shī)，其余同學(xué)畫出生字詞。
2、出示生字詞讓學(xué)生自學(xué)：
春眠。
不覺曉。
啼
3、檢查自學(xué)情況。
4、師范寫“曉”學(xué)生在書上描紅。
四、細(xì)讀古詩(shī)：
1、看圖讀古詩(shī)，試說(shuō)古詩(shī)的意思。
2、理解單字的意思：眠：睡覺。
不覺曉：曉指天亮。不知還、不覺天就亮了。間：聽到。
聞啼鳥：聞鳥啼，聽到鳥的叫。
3、理解詩(shī)意：
（1）指名讀第一句。
（2）討論：聯(lián)系單字的意思說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思是什么？
一、二兩行詩(shī)。（5）指名讀。
三、四兩行。（6）這兩句寫什么時(shí)候的事？昨天夜里聽到什么？想到什么？師：花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀?。?）齊讀這兩句詩(shī)。
4、總結(jié)：
這首詩(shī)描寫了春天一個(gè)雨后早晨的情景，表達(dá)了詩(shī)人愛春、惜春的真摯感情。
四、指導(dǎo)朗讀：
1、指導(dǎo)朗讀節(jié)奏、韻律。
春眠／不覺曉，處處／聞啼鳥。夜來(lái)／風(fēng)雨聲，花落／知多少。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀。
3、老師范讀。
4、學(xué)生自練。
5、指名有感情地朗讀。
五、指導(dǎo)背誦。
1、自由練背。
2、配音背誦。
蘇教版角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
設(shè)計(jì)意圖：《開天辟地》是中國(guó)上古時(shí)期的一篇神話。神話起源于人類的童年時(shí)期，是祖先們對(duì)大自然演化規(guī)律的神奇解讀，對(duì)生命起源稚嫩而獨(dú)特的理解?！堕_天辟地》這則神話講述的是上古大神盤古，誕生于混沌、挺立于天地，又化身為世間萬(wàn)物的故事。在初看文本時(shí)，首先是被神話獨(dú)特的魅力所感染，再深入讀下去，深深打動(dòng)我的是神話的締造者賦予這位神偉大的、驚人的生命力，是對(duì)生生不息的生命力量的禮贊。
教學(xué)目標(biāo):。
1.通過(guò)觀察、朗讀、認(rèn)識(shí)對(duì)偶句。
2.憑借語(yǔ)言文字,感受神話故事豐富而合理的想象力。
3.通過(guò)對(duì)本文語(yǔ)言的潛心涵詠,感受盤古開天辟地的精神。
教學(xué)過(guò)程:。
一、認(rèn)識(shí)對(duì)偶句。
出示”左手持鑿，右手握斧”
(字?jǐn)?shù)相同，左對(duì)右，持對(duì)握，鑿對(duì)斧)。
這種前后對(duì)稱、字?jǐn)?shù)相等的句子叫做對(duì)偶句。
出示“輕而清的東西冉冉上升，變成了天，重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”
我們?cè)賮?lái)看一看這個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
它也是一個(gè)對(duì)偶句，師生對(duì)一對(duì)：輕對(duì)()，清對(duì)()，冉冉上升對(duì)()，天對(duì)()。
對(duì)偶句句子很整齊，讀起來(lái)瑯瑯上口，男女生對(duì)一對(duì)。
在課文中像這樣的句子還有很多，等會(huì)兒大家讀的時(shí)候要注意了。
二、概述課文。
有人說(shuō)，讀書有一種很高的本領(lǐng)，那就是把一篇課文讀成一句話，這就叫概括，想想《開天辟地》你能把它讀成哪句話？（板書：開辟天地、化生萬(wàn)物）。
三、研讀盤古“開辟天地”
盤古這個(gè)大神是憑借什么開辟天地？（板書神力）。
1、“神力”
讀一讀﹩2----﹩6自然段,找一找哪些句子可以體現(xiàn)盤古的神力。
a、（出示）“他一使勁翻身坐了起來(lái),只聽”咔嚓”一聲,”大雞蛋”裂開了一條縫,一絲微光透了進(jìn)來(lái).
“咔嚓”是什么聲音？“大雞蛋”是你們家老母雞生的雞蛋嗎？那是什么？所以你覺得“咔嚓”怎么讀？看，“大雞蛋”加了個(gè)雙引號(hào)呢！再次請(qǐng)?jiān)撏瑢W(xué)讀。
你再想，盤古只一使勁翻身坐起來(lái),就聽到持久而響亮的”咔嚓”聲，接著這個(gè)混沌一團(tuán)的“大雞蛋”竟然裂開了一條縫，你說(shuō)盤古的力量大不大？神不神？一起讀。
b、（出示）“大神見身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來(lái)，左手持鑿，右手握斧，對(duì)著眼前的黑暗混沌,一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了?！?/p>
先自由讀，你們看“猛劈猛鑿”，連用了兩個(gè)“猛”字，多勇猛啊，你們能想象一下盤古此刻臉上的表情嗎？可能他的頭發(fā)——，眼睛——，牙齒——，肌肉——。咱們一起想象著畫面再次來(lái)“猛劈猛鑿”
c、（出示）三至五自然段。
（4）那么就讓我們一起來(lái)感受盤古的神奇變化吧！100天過(guò)去了，天升高——，（引讀）地下沉——，盤古的身體跟著長(zhǎng)高——；1000天過(guò)去了，天升高——，地下沉——，盤古的身體跟著長(zhǎng)高——；一萬(wàn)八千年過(guò)去了，天升得——，地變得——，盤古的身體也長(zhǎng)得——，來(lái)，讓我們抬頭仰望盤古，你看得到他的頭嗎？太高啦，這就是“巍峨”。你看，“巍峨”都有個(gè)“山”，是說(shuō)什么的，這里是說(shuō)什么，此時(shí)盤古頭頂著天，腳踏著地，站在天地之間，有個(gè)成語(yǔ)就叫“頂天立地”。
除了憑借他的神力，盤古開辟出新天地還需要什么？
2、外力。
一把斧頭、一把鑿子。
3、毅力。
你從哪兒讀出了他的毅力？
4、“勇氣”
剛才我們用心思考，發(fā)現(xiàn)盤古開辟出新天地，不僅是靠他的神力，還借助了外力，以及用他的勇氣和毅力。當(dāng)天不再升高，地不再下沉，盤古含著微笑倒下了，他這一倒下，天地間發(fā)生了更大的變化。
四、研讀“盤古身軀化萬(wàn)物”
1、播放課件，教師示范讀。
2、這世界美嗎？那你也來(lái)美美地讀讀這段文字。指讀。
3、你看這段文字，冒號(hào)后面的話都是怎么寫得呀，有沒有什么共同的地方？再自由讀，把這美麗的文字變成一幅幅畫，留在你的腦海中。
4、現(xiàn)在老師把“變成了”什么拿掉，你還能記起這段話嗎？試試看，挑戰(zhàn)一下你的記性。
5、你們的記性真好，不過(guò)也有課文的功勞，你看，口中呼出的氣是在空中飄動(dòng)的，它就變成也在空中飄動(dòng)的風(fēng)和云，眼睛是明亮的，它就變成月亮和太陽(yáng)。這樣呀，讓我們一下子就記住了，課文是一個(gè)神話故事，它雖然是想象出來(lái)的，但也要想象得合情合理，才會(huì)順理成章。
6、來(lái)，讓我們一起再次看著畫面，回憶這段話，并把些文字美美地出口，好嗎？
7、就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬(wàn)物，齊讀最后一個(gè)小節(jié)。
正因?yàn)橛辛诉@些精神，這個(gè)世界才會(huì)有原來(lái)的混沌黑暗到現(xiàn)在的美麗光明，這就是“從無(wú)到有”（板書）。后來(lái)它就慢慢變成一個(gè)成語(yǔ)，用來(lái)形容一種新的開始，也用來(lái)寓一種勇于創(chuàng)新的精神。（板書）。
五、拓展延伸。
2、今天學(xué)習(xí)了《開天辟地》，它本身是一個(gè)神話故事，是想象出來(lái)的，我們的老祖宗把他們的想象變成文字，一代代流傳下來(lái)，同時(shí)也把盤古的精神留在了每個(gè)炎黃子孫心里。其實(shí)每個(gè)神話故事背后都蘊(yùn)藏著一定的意義，像《女媧補(bǔ)天》、《后羿射日》、《神農(nóng)嘗百草》等等，你們想讀嗎？老師給你們介紹本書，《中國(guó)神話》。
3、布置課后小練習(xí)，找對(duì)偶句。
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