如何克服拖延癥，提高自己的工作效率和效果？善于觀察生活，對于寫作的靈感產(chǎn)生有著重要的作用。那么，讓我們一起來欣賞一些關(guān)于總結(jié)寫作的佳句范例，共同學(xué)習(xí)進步吧。
莫懷戚散步教學(xué)設(shè)計篇一
（本說課內(nèi)容在學(xué)科知識體系中所處地位和作用）。
莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點勾畫。所以，教學(xué)這篇《散步》，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生的合作探究過程中，學(xué)生運用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固單元要求。
2、教學(xué)目標(biāo)。
通過對教材的分析，根據(jù)學(xué)生的實際情況和新課程標(biāo)準，確定教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識和技巧目標(biāo)：準確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程和方法目標(biāo)：揣摩詞句的含義，品味文章的語言美。
3、思想感情和價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
3、教學(xué)重點和難點。
教學(xué)重點的確定是根據(jù)教材的特點、教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實際；至于教學(xué)難點，則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，還存有疑問，理解還存在困難的地方。所以，確定本課的教學(xué)重點和難點為：
a、教學(xué)重點：
1、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
2、揣摩精美詞句，品味語言的美。
b、教學(xué)難點：如何理解具有象征意義的`文章最后一句話。
二、說教法學(xué)法。
1、教法。
在教師有效的指導(dǎo)下，學(xué)生運用自主探究的方法探究主旨、品味語言。
教師還可借用多媒體來輔助教學(xué)，有利于擴大教學(xué)的容量，并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，有利于調(diào)動、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。
2、學(xué)法。
先讓學(xué)生熟讀課文，整體感知課文；然后引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，抓住關(guān)鍵語句精讀課文，深入思索，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長的意味，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。在學(xué)習(xí)時，我認為要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、說教學(xué)過程。
（一）、如何導(dǎo)入。
結(jié)合日常生活，引入學(xué)習(xí)。
出示問題：你們一家人經(jīng)常一起散步嗎？散步過程中發(fā)生過什么有趣的事情?
——請兩位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家共享。
(新知識的學(xué)習(xí)往往是在原有知識的基礎(chǔ)上進行的，以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力，給新的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ)，有利于新知的學(xué)習(xí)。)。
（二）、出示目標(biāo)。
（據(jù)有關(guān)人士分析，有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)不明確的學(xué)習(xí)，效果相差9倍，設(shè)計這一步的原因是對教與學(xué)起統(tǒng)帥作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。）。
（三）、朗讀課文，整體感知。
1、聽課文錄音，初步體會文章的語言美、情感美。
2、輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內(nèi)容。
（“聽”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開始，也是學(xué)生自主與文本進行情感交流最直接的方式。所以，在這一過程教師要給予學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生深入到文本中去，理解文本、品味語言而不要流于形式。）。
莫懷戚散步教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、研讀課文，揣摩字里行間體現(xiàn)出家的溫暖和濃濃親情。
2、品味文中具有對稱美的句子，體會整齊復(fù)沓、音韻和諧之美。
3、圍繞對“家”的理解進行說、寫訓(xùn)練，使學(xué)生受到尊老愛幼、珍惜親情等傳統(tǒng)美德的熏陶。
教學(xué)重點：目標(biāo)1。
教學(xué)難點：理解課文最后一段話。
教學(xué)方法：朗讀法、談話法、練習(xí)法。
教學(xué)準備：歌曲《我愛我家》。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧大意。
1、師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了莫懷戚的《散步》一文，請大家回顧一下文章講了一件什么事？
2、板書課題。學(xué)生概括大意。
二、品味語言，感悟親情。
1、散布途中面對分歧，一家人的想法不大相同。假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻給文中的某個人物，你將獻給誰？學(xué)生默讀課文，畫出描繪人物言談舉止語句，同桌討論，說說鮮花給他的理由。
2、學(xué)生討論后交流。引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，揣摩富有表現(xiàn)力的詞句，提出“字詞知冷暖，語言有溫度”的揣摩方法。
3、大家的發(fā)言很精彩。那么，你覺得文中的這個“家”美嗎？美在什么地方？請以“這是一個________________的家，因為________________”說一句話。
4、題目“散步”是從事件的角度確定的，請從主旨的角度另起一個題目，并說說理由。（如：分歧、溫馨的一家、吉祥“四寶”、相親相愛一家人）。
5、一個散布中的分歧，在一家人相互體諒、相互關(guān)愛中消除了，于是他們向那條開著金色菜花、閃著粼粼波光的幸福小路走去。讓我們齊讀最后一段，分享這一家人的和美幸福吧！
（1）學(xué)生齊讀最后一自然段。
（句子有對稱美，整齊復(fù)沓，有音韻感，讀起來朗朗上口，相互映襯，富有情趣。）。
（3）找找文中類似的句子。朗讀這些句子。（師生對讀）。
6、我們再來讀最后一句話。指名讀。聽了這句話，有不懂的問題嗎？
（1）“我”和妻子為何慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地走？（體會溫暖的親情）。
（2）“我”和妻子背負的僅僅是“母親”和“兒子”嗎？
（更是一種責(zé)任，中年人肩負著贍養(yǎng)老人，撫育子女的重任。可否這樣說，正是我們有尊老愛幼、母慈子孝的傳統(tǒng)美德，才有了像文中這樣和美的家庭。）。
（3）兩個人背上的加起來，為什么是整個世界？家與國、世界有何聯(lián)系？
（家和萬事興，一個個家庭都和美幸福，那么國家就會富強興旺，世界不也如此嗎？）。
三、聯(lián)系生活，抒寫親情。
1、聽歌曲《我愛我家》。
同學(xué)們，家是游子魂牽夢繞的地方，多年以前，老師也寫了幾句對家的感受。讀詩。
家
——赤子。
都說男兒不戀家，
其實在夢中偷偷想著她。
風(fēng)在吹拂，
裙在飛揚。
瘦小的妹妹。
踮著腳尖。
在門前的石頭上。
顫微微地叫一聲：“哥——”
醒時已淚濕枕巾。
家
不一定都溫暖。
但飽滿的記憶，
如同家鄉(xiāng)的燒酒，
時時想起，
時時暖在心頭。
學(xué)生以“家是________________”或“家是________________，我是________________”寫話。
2、學(xué)生交流。
四、延伸思考，小結(jié)升華。
（“孝道”的失落；婆媳關(guān)系的緊張；單親家庭的增加等）。
2、小結(jié)。
家，是一個幸福的搖籃，需要我們用愛心來呵護，家更是一副沉甸甸的擔(dān)子，需要我們用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。只有如此，才能營造一個和美溫馨的家園。最后，請齊讀對聯(lián)來結(jié)束這節(jié)課吧。
上聯(lián)：全家四口早春散步互體諒。
下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依靠。
橫批：相親相愛。
3、作業(yè)布置。
閱讀課本第三題《三代》，比較和本文的異同。
莫懷戚散步教學(xué)設(shè)計篇三
一、預(yù)習(xí)設(shè)計：
1、朗讀課文，自己查字典，解決字的讀音，找出一兩個課下注釋中沒有，你又不理解的字詞，準備課上交流。
2、準備好字詞積累本、字典、詞典。
3、閱讀課文，思考、討論下列語句的含義：
(1)我說正因為如此，才應(yīng)該多走走。
(2)她現(xiàn)在很聽我的話，就象我小時候很聽她的話一樣。
(3)我決定委屈兒子，因為我伴他的時日還長。
(4)但是母親摸摸孫兒的腦袋瓜，變了主意：“還是走小路吧!”
(5)但我和妻都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
二、學(xué)習(xí)新課：
(一)課：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《散步》這篇文章，在學(xué)習(xí)本文的時候，我們要注意體會本文與《金黃的大斗笠》的相同點和不同點。
(二)同桌之間交流字詞整理情況，教師巡回指導(dǎo)。要求學(xué)生將自己和同桌找出的字詞都通過查字、詞典，根據(jù)語言環(huán)境，準確無誤地注音、注釋。
(三)師范讀課文，學(xué)生在下面小聲或不出聲跟讀，體會讀音、重音、語調(diào)、語速，看有無不恰當(dāng)?shù)牡胤?，?biāo)記下來。(讀后師生共同討論、訂正。學(xué)生說出自己的讀法以后，對有道理的要充分肯定，認為沒有道理的，歸為“一種認識”一類，一般不宜直接否定;學(xué)生說出想法后，讓其讀給大家聽)。
(四)討論、品味重要語句：
1、我說正因為如此，才應(yīng)該多走走。
要點：表現(xiàn)了兒子對母親的關(guān)心。
2、她現(xiàn)在很聽我的話，就象我小時候很聽她的話一樣。
要點：因為我從小很聽話，母子感情很深，所以母親現(xiàn)在很信任我。
3、我決定委屈兒子，因為我伴他的時日還長。
要點：愛幼尊老。
4、但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！?/p>
要點：表現(xiàn)了母親對孫子的愛，犧牲自己的意愿，滿足孫子的意愿。
5、但是，我和妻都慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好象我背上的同她背上的加起來，就是整個界。
要點：人到中年，肩負承前啟后的責(zé)任，對生活有一種使命感。
(五)師齊讀課文，體會文中感情，思考：和《金黃的大斗笠》的相同點與不同點是什么?
1、指導(dǎo)思想：讓學(xué)生討論，暢所欲言，言之有理即可。
2、要點：
(1)相同點：都是寫家庭生活的。
(2)不同點：a、人員不同《金》寫的是兒童《散》重寫成人;。
b、情緒不同《金》活潑《散》深沉。這一點比較難理解，老師可作引導(dǎo)，從作詞、描寫對象、內(nèi)容等方面。指導(dǎo)學(xué)生列下表：
課文用詞人物關(guān)系感情色彩其他。
金黃的大斗笠。
散步。
三、作業(yè)：
1、查字典，給下列詞語注音：
散步很累咕咕分岐一霎時粼粼。
2、閱讀課文，回答下列問題：
(1)有人說“妻子呢，在外面她總是聽我的”這句話很幽默，你覺得對嗎?為什么?
(2)找出文中寫景的語段，抄在下面，并說說其作用。
莫懷戚散步教學(xué)設(shè)計篇四
1、學(xué)習(xí)閱讀方法：圈劃。
2、通過圈劃、朗讀，品味文章，把握人物的思想感情。
3、體會家庭中的親情，領(lǐng)悟到愛、尊重、責(zé)任的重要。
二、教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)圈劃閱讀的方法。
三、教學(xué)難點。
人物感情的把握。
四、教學(xué)的過程。
1、課文導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生回味春的美麗，走進課文的境界。
2、教師范讀課文，完成填空。
（從整體上把握課文）。
3、提煉文章中出現(xiàn)的分歧，并請同學(xué)們說說，面對這個分歧時，他們的選擇。（與文中的選擇形成對比）。
4、討論“我”的選擇。通過圈劃描寫“我”的心理活動的重點字、詞、句，體會作者的'思想感情。
如“一霎時，我感到了責(zé)任的重大?！甭?lián)系上下文的感情基調(diào)：一個是自己的母親，一個是可愛的兒子，此時“我”的選擇意義確實非同一般。這樣的看似“小題大做”的表達方法正新穎確切地表達出“我”當(dāng)時的處境和心情，突出了“我”極富責(zé)任感的性格特征。
此處請家長代表發(fā)言，說說他們是如何理解“我”的選擇的。讓學(xué)生更深刻地理解自己父輩的強烈責(zé)任感。
5、討論母親的選擇。通過圈劃體會母親的思想感情。抓住母親由原來的不愿出來到出來了，由本想走大路到愿意陪著孫子走小路的一個轉(zhuǎn)變過程，寫出了母親明理，愛小孫子性格特征展現(xiàn)了出來。
最后總結(jié)出：這一家里，最終是由“愛”做主的，因為愛一家人才是其樂融融的。
6、品味在愛的滋潤下，春天里最美麗的圖畫。
學(xué)生個別讀、老師讀、全班齊讀課文最后一段。大家一起說說最打動你的一句話。
如“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同好背上的加起來，就是整個世界。”“慢慢”、“仔細”等刻畫出“我們”的認真，“我們”強烈的使命感。
7、作業(yè)：
1）文中這其樂融融的一家子也感染了你吧，請你回家以后也與你的家人一起深情地朗讀這篇課文，體會文章的美，愛的美，分享一下這份幸福。
2）作者動情的筆觸也勾起了你不少甜蜜的回憶吧？何不展紙執(zhí)筆，就一杯清茶，記下那與家人一起度過的“溫馨的時刻”。
五、設(shè)計說明。
1、這是一篇優(yōu)美的散文，所以我將圈劃字、詞、句來作為一個教學(xué)的重點，同時也是作為進入文章，體會人物思想感情的契入口。
2、整篇文章都是以一個大人的視角來觀察、體會這個世界，體會一個成年人的責(zé)任。要讓小孩子體會到這點，并讓他們理解作為一個成員，我們每一個人都要為此負責(zé)任，就很困難了，所以我請了一些家長來參與我們的討論。希望他們的話能讓我們的孩子有所感觸。
3、最后這篇文章給我們意猶未盡的感覺，所以我們可以和家人一起來品讀這篇文章，并回憶、記錄家中的這些溫馨時刻。
六、教后記。
感情的交流是很重要的。課堂是教師與學(xué)生一起和作者作品交流的場所。一篇文章最重要的也是要把握好文章中所表達的感情。文學(xué)說到底是人學(xué)。所以，我在這堂課里主要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀圈劃的方法來把握作者所表達的感情。
我認為，這堂課的問題過渡不夠自然。分析幾個選擇時父親的選擇應(yīng)該是最重要的。但在分析的過程中還是沒能體現(xiàn)出來。所以在最后理解文章中責(zé)任感時，學(xué)生還只是在表面的理解，未能深入靈魂，變?yōu)樽约旱南敕ā＿@是我將更深入地思考的問題。
莫懷戚散步教學(xué)設(shè)計篇五
我們在田野散步：我,我的母親,我的妻子和兒子。
母親本不愿出來的。她老了,身體不好,走遠一點就覺得很累。我說,正因為如此,才應(yīng)該多走走。母親信服地點點頭,便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣。
天氣很好。今年的春天來得太遲,太遲了,有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。
這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西------生命。
我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子?！蔽覀兌夹α?。
后來發(fā)生了分歧：母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思。不過,一切都取決于我。我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢,在外面,她總是聽我的。一霎時,我感到了責(zé)任的重大。我想一個兩全的辦法,找不出;我想拆散一家人,分成兩路,各得其所,終不愿意。我決定委屈兒子,因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路?！?/p>
但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意：“還是走小路吧。”她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花,兩行整齊的桑樹,盡頭一口水波粼粼的魚塘?！拔易卟贿^去的地方,你就背著我?！蹦赣H對我說。
這樣,我們在陽光下,向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處,我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子。我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細,好像我背上的同她背上的`加起來,就是整個世界。
【散步閱讀題】。
1、母親想走大路是因為________________________________________。
兒子想走小路是因為__________________________________________。
2、面對母親與兒子的分歧,作者__________________________________。這是因為____________________________________________________________。
3、“這一切都使人想著一件東西——生命。”請簡單談?wù)勛髡邔Α吧钡睦斫狻?/p>
___________________________________________________________________________________________________________________________________。
4。文中哪些地方特別打動你?用“_______”畫出來,并說說為什么。
__________________________________________________________________________________________________________________________________。
莫懷戚散步教學(xué)設(shè)計篇六
1、學(xué)習(xí)閱讀方法：圈劃。
2、通過圈劃、朗讀，品味文章，把握人物的思想感情。
3、體會家庭中的親情，領(lǐng)悟到愛、尊重、責(zé)任的重要。
二、教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)圈劃閱讀的方法。
三、教學(xué)難點。
人物感情的把握。
三、教學(xué)的過程。
1、課文導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生回味春的美麗，走進課文的境界。
2、教師范讀課文，完成填空。
（從整體上把握課文）。
3、提煉文章中出現(xiàn)的分歧，并請同學(xué)們說說，面對這個分歧時，他們的選擇。（與文中的選擇形成對比）。
4、討論“我”的選擇。通過圈劃描寫“我”的心理活動的重點字、詞、句，體會作者的思想感情。
如“一霎時，我感到了責(zé)任的重大?！甭?lián)系上下文的感情基調(diào)：一個是自己的母親，一個是可愛的兒子，此時“我”的選擇意義確實非同一般。這樣的看似“小題大做”的表達方法正新穎確切地表達出“我”當(dāng)時的處境和心情，突出了“我”極富責(zé)任感的性格特征。
此處請家長代表發(fā)言，說說他們是如何理解“我”的選擇的。讓學(xué)生更深刻地理解自己父輩的強烈責(zé)任感。
5、討論母親的選擇。通過圈劃體會母親的思想感情。抓住母親由原來的不愿出來到出來了，由本想走大路到愿意陪著孫子走小路的一個轉(zhuǎn)變過程，寫出了母親明理，愛小孫子性格特征展現(xiàn)了出來。
最后總結(jié)出：這一家里，最終是由“愛”做主的，因為愛一家人才是其樂融融的。
6、品味在愛的滋潤下，春天里最美麗的圖畫。
學(xué)生個別讀、老師讀、全班齊讀課文最后一段。大家一起說說最打動你的一句話。
如“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同好背上的加起來，就是整個世界?！薄奥?、“仔細”等刻畫出“我們”的認真，“我們”強烈的使命感。
7、作業(yè)：1）文中這其樂融融的一家子也感染了你吧，請你回家以后也與你的家人一起深情地朗讀這篇課文，體會文章的美，愛的美，分享一下這份幸福。
2）作者動情的筆觸也勾起了你不少甜蜜的回憶吧？何不展紙執(zhí)筆，就一杯清茶，記下那與家人一起度過的“溫馨的時刻”。
四、設(shè)計說明。
1、這是一篇優(yōu)美的散文，所以我將圈劃字、詞、句來作為一個教學(xué)的重點，同時也是作為進入文章，體會人物思想感情的契入口。
2、整篇文章都是以一個大人的視角來觀察、體會這個世界，體會一個成年人的責(zé)任。要讓小孩子體會到這點，并讓他們理解作為一個成員，我們每一個人都要為此負責(zé)任，就很困難了，所以我請了一些家長來參與我們的討論。希望他們的話能讓我們的孩子有所感觸。
3、最后這篇文章給我們意猶未盡的感覺，所以我們可以和家人一起來品讀這篇文章，并回憶、記錄家中的這些溫馨時刻。
莫懷戚散步教學(xué)設(shè)計篇七
1、通過觀察圖片，創(chuàng)造性地運用不同的線，形表現(xiàn)同一物體形象。
2、根據(jù)幼兒生活經(jīng)驗聯(lián)想，構(gòu)成有情趣的畫面。
1、幼兒有一定的刮畫經(jīng)驗。
2、圖片，作畫工具。
一、導(dǎo)入活動，認識橫切面。
3、師：你們想帶著線條去旅行嗎？桌子上準備了竹筆和刮畫紙，請你試一試吧。
4、幼兒嘗試自主造型，教師指導(dǎo)幼兒畫出柚子造型。
二、幼兒第一次操作，感知線條粗細。
1、請個別幼兒介紹自己的作品。
師：誰愿意來介紹一下你的作品，你的線條走了那些形狀？
2、比較兩幅畫的區(qū)別，發(fā)現(xiàn)粗細線條的畫法。
3、幼兒嘗試粗線條與細線條的不同畫法。
師：我們一起來試一試，用筆尾畫一條粗粗的線。再把筆反過來用筆尖畫一條細細的線。
4、欣賞老師的繪畫作品。
師：今天老師也畫了一幅柚子的切面畫，你們想看嗎？(想)看看我都用到哪些線條？
5、：原來我們的竹筆可以留下粗粗的、細細的線條，還可以留下鋸齒線、彈簧線。（教案：）曲線各種不同的線條，把這些線條組合在一起的時候會讓我們的畫面變得更豐滿，更美！
三、聯(lián)系生活，豐富幼兒線條的認識。
1、出示洋蔥切面畫。
2、出示玉米橫切面。
3、幼兒嘗試畫出各種蔬菜橫切面。
(1)師：原來蔬菜和水果里面藏著這么多漂亮的線條呢？今天老師還帶來了許多蔬菜水果的橫切面，你們想來畫一畫這些橫切面嗎？你想畫哪一種橫切面，和你的好朋友說一說。
(2)師：想好畫什么了嗎？在畫之前老師有兩個要求：
1、畫一種蔬菜或水果的切面畫；
2、用粗細不同的各種線條來裝飾你的圖畫。
3、幼兒開始作畫，教師巡回指導(dǎo)幼兒。
四、送畫。
幼兒將自己創(chuàng)作的切面畫作為禮物送給爸爸或媽媽。
莫懷戚散步教學(xué)設(shè)計篇八
散步于我是為數(shù)不多的可稱之為運動的項目之一了，上班日每一天早出晚歸，周末又是難得的休息日，竟?jié)u漸連散步也許久不進行了。
至近段時間生病入院，醫(yī)生細細端詳我半晌，“是不是每一天沒有什么運動？”心內(nèi)暗叫慚愧，這都能夠被人看出？醫(yī)生看出了我的疑惑，笑，“不用奇怪，一看你的工作性質(zhì)，再看你的坐立姿態(tài)，就知不是愛運動的人了?！毖援?，叮囑我每一天除飲食有度外，必須要堅持早、中、晚的三個半小時左右運動。
于是，散步又成了我生活中的一項重要工作。
醫(yī)院的長廊上，我見到了相濡為沫的老人相伴著前行，無語但溫馨；看到了白發(fā)蒼蒼的母親顫巍巍的牽著孩子行走，邊走嘴里還反復(fù)叮囑著說了無數(shù)次的句子；當(dāng)然也有孩子陪著父母散步的，孩子走的雄赳赳氣昂昂，父母們拖著病體，用喜悅、欣賞、疼愛的目光投向自己的孩子，似乎感覺不到病痛的折磨。
當(dāng)我每一天混雜于這支大軍中，日復(fù)一日的看著各色人等，各類家庭演繹著故事，一種沉甸甸的心境愈來愈濃，我們的父母，我們的前輩就是以這樣的方式傳承著濃濃的愛，濃濃的親情，濃濃的關(guān)愛就是這樣的“潤物細無聲”。
散步，乃至其他運動方式，細細體味，就是善待自己，關(guān)愛他人的一種方式了，自身好了，才有本事去關(guān)愛他人，造福社會呢。
莫懷戚散步教學(xué)設(shè)計篇九
3、品析文章的語言美；
自主、合作與探究
培養(yǎng)尊老愛幼的品德、責(zé)任意識
感受濃濃的親情，品味語言。
理解“我”對生活的使命感。
1、導(dǎo)語
2、作家簡介
（名、時、地、評、作）
（一）、整體感知
1、朗讀
（1）、聽示范朗讀。
（2）、學(xué)生談朗讀處理
（3）、再次朗讀
2、用一句話概括課文給你最深的感受。提示：主題、結(jié)構(gòu)、語言等
（“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。只要大家肯去發(fā)掘，就一定會有意想不到的收獲。這一家人營造的溫馨和諧的氛圍，洋溢著的濃濃的親情真讓人羨慕，惹人向往。）
3、“讀一讀，寫一寫”。
（二）課文探究
（一家人在和煦的陽光下，在初春的田野里散步，其樂也，融融。）
1、探討課文主題，體味人性美
用兩個字概括這一家人散步時所體現(xiàn)出的親情氛圍――“孝”、“愛”
我：孝順善良，關(guān)愛母親
（勸母親散步、又熬過一冬、委屈兒子、背母親）
妻子：溫柔賢惠
（在外面，總聽我的。）
兒子：聽話（天真活潑，聰明伶俐）
我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護小輩（改變主意）
主題：家的和諧與溫馨——尊老愛幼
2、品味語言
參考：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負著承前啟后的責(zé)任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身?！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。（其實，我們還可以讀出儒家傳統(tǒng)文化在這里的投影。儒家注重個人的道德修養(yǎng)，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個人及家庭的幸福之外，他一定會想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價值取向也正是東方文化的核心所在。）
（2）第4段景物描寫有什么作用？
描寫了新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺到生命的存在，生命的召喚。正是因為感受到冬去春來，氣候轉(zhuǎn)暖，生機萌動，全家人才一起出來散步。這是對全文的鋪墊，另一方面也使文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來。（第三段寫的是“有一些老人挺不住”，潛臺詞是什么？死神的背影是讓人望而生畏，當(dāng)它悄然而至的時候，氣氛壓抑，令人窒息，文章在這的感情基調(diào)變得深沉的，很顯然不能讓陰云籠罩著我們散步時頭頂上的星空，作者這幾句輕描淡寫充滿了濃郁的詩情畫意，為散步提供了一個美妙的背景，讓文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來。）
（三）、遷移拓展，抒寫親情，發(fā)短信給至親。
英國哲學(xué)家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之
舉，這個，全世界數(shù)中國人做得最好?！痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。同時要知道我們現(xiàn)階段的責(zé)任，那就是勤奮學(xué)習(xí)，這就是對“三春暉”-----母愛的最好的報答。
2、讀意大利作家德
亞米契斯的《愛的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。
莫懷戚散步教學(xué)設(shè)計篇十
1、了解文章主要內(nèi)容，感悟作者一家人深深的親情。
2、整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)正確的、有感情的朗讀課文。
3、從文本到生活，感受生活，懂得生活中的美好。
4、運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，品讀文章清新質(zhì)樸的語言。
引導(dǎo)學(xué)生用心的發(fā)現(xiàn)親情、感受親情并珍愛親情，做一個富有愛心的人教學(xué)重點。
學(xué)會賞析語言，體會語言中所富含的情感。
誦讀法、討論法、點撥法。
1課時。
(一)創(chuàng)設(shè)情境、深情導(dǎo)入。
家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風(fēng)的港灣，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關(guān)愛的空間。而和親人一起散步，更是一個幸福的時刻。今天，就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步，去感受家庭里濃濃的親情。(板書課題：散步)。
字詞積累。
熬嫩芽霎時分歧水波粼粼。
(二)整體感知、把握情節(jié)。
問題一：學(xué)生自由朗讀課文，并用一句話概括文章內(nèi)容。(由老師提問，學(xué)生回答。)。
第一、散步的時間？——初春。
第二、散步的地點？——田野。
第三、散步的人物——我、母親、妻子、兒子。
第四、散步中發(fā)生了什么？(課文中)——分歧。
第五、什么分歧？—母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路。
有意思。
第六、誰來解決分歧？——我。
第七、為什么我來解決？——我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子；
我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外邊，她總是聽我的。
第八、我要如何解決呢？——我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長，我伴同母親的時日以短。我說：“走大路?！?/p>
第九、最后是如何選擇的呢？——最后，我們走了小路，在不好走的地方，我背著母親，妻子背著兒子，穩(wěn)穩(wěn)地走了過去。
第十、為什么選擇了小路？——母親改變了主意。
好，下面根據(jù)上面的回答，請一位同學(xué)概括一下，這篇課文講了一件什么事？
明確：這是一篇敘事性的散文，我們在概括的時候要注意時間、地點、人物和事件。
明確：時間是初春，地點是田野上，人物有我、妻子、兒子和母親，我們一起散步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。
那作者為什么要寫散步這件這么簡單的事呢，它究竟表達了人間的什么情感？下面讓我們先來看看作者與他的創(chuàng)作背景，思考以上問題。
(二)作者與創(chuàng)作背景。
莫懷威：筆名：周平安、章大明。現(xiàn)任重慶師范大學(xué)新聞學(xué)院教授、中國作家協(xié)會會員，代表作有《散步》和《家園落日》等。本文創(chuàng)作于1985年，創(chuàng)作的契機在于作者與來西南政法學(xué)院進修中國民事訴訟法的美國漢學(xué)家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進行淺層次交談。出乎意料的是他對中國文化中的“孝“大加贊賞，說中國人的敬老愛幼，是“文化的精髓”。而這些都是我們中國人在追求對外開放、大力提高經(jīng)濟水平時代所丟掉的，發(fā)達國度的人卻拾起來，如獲至寶，這使作者感慨不已，開始重新正視這份看起來很陳舊的民族遺產(chǎn)。寫作的念頭就產(chǎn)生了。作者想通過此文呼吁人們撿回失落的親情，多關(guān)心自己的親人。那么下面讓我們細讀文章，體味文章的親情。
(三)品讀課文、分析人物、體味親情。
剛才大家說到文中有四個人物，下面我們就來看一看他們是怎么樣呢？首先，看看“我”，同學(xué)們說說文中的“我”這個人怎么樣？(學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)。)。
關(guān)于“我”：
1、文中“我”是怎樣一個人？
(孝順，善良的人)。
2、請同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語句。
a、(“母親本不愿出來的，就象我小時候很聽她的話一樣?！睘槟赣H的身體著想，不把母親當(dāng)累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運動運動，對老年人有好處。)。
b、(“一霎時，我感到了責(zé)任的重大。我說：‘走大路。’”很尊重老人家的意見，知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。)。
(“這樣，我們在陽光下背起了兒子?！?。
關(guān)于我的母親：
1、文中的奶奶又是怎樣一個人呢？
(善解人意，愛護小輩)。
2、請同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意，愛護小輩的段落或語句。
a、(“母親本不愿出來的。就像我小時候很聽她的話一樣?！蹦赣H很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的'拖累，所以寧愿一個人在家)。
b、(“但是，母親摸摸孫兒母親對我說”母親很為小輩著想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致)。
關(guān)于兒子和妻子：
(兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態(tài)度。)。
窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會了做人的道理。)。
從文中看，妻子很賢良，是位慈愛的媽媽和孝順的兒媳。對丈夫溫順有理，對婆婆尊敬有加，對兒子關(guān)懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛幼，孝敬父母的高尚情操。
1、“我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情。
2、“我”和妻子之間——夫妻情。
3、母親和兒子之間——祖孫情。
教師：本文就圍繞著這三種親情表達了一個重大主題——(學(xué)生回答)互敬互愛、珍愛親情、尊老愛幼。
(四)研讀賞析。
我想老師不用問，也知道同學(xué)們的心靈已經(jīng)被觸動了。下面同學(xué)再讀一遍課文，找出最能打動你的句子，并談一談為什么會為此打動。(1.2.3談親情。4.5責(zé)任)。
1、但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！?/p>
明確：摸摸，讓我感受到奶奶對孫兒的那種愛撫和疼愛；還有她遵從了孫兒的想法，因為她不想讓孫兒委屈。這里能體會到濃濃的親情。
那你從中能看到自己奶奶的影子嗎？
你能做一次奶奶把奶奶說的這句話讀一下嗎？注意：不是迫不得已，而是心甘情愿。(對比孫兒和奶奶)。
2、引導(dǎo)：文中還有哪些句子是體現(xiàn)親情之美的句子呢？
我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路?！?/p>
明確：現(xiàn)在很多人愛幼滿分，但尊老卻不及格。而我，在尊老和愛幼之間，我做出的選擇是首先服從尊老，為什么呢？因為愛幼，我的機會多得是，而孝順父母能等嗎？不能，子欲養(yǎng)而親不待，所以，孝順父母要及時??！
3、齊讀最后一段，體會這段話的含義。
明確：我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走的很仔細。一個家庭由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，何況是一個民族，一個國家呢？所以說背起的是整個世界。作者的意思是已經(jīng)超出了事情本身，實際上就是對老人的尊敬，對孩子的愛護。體現(xiàn)出作者對生活的熱愛和對生命的珍愛。
4、從這一家的散步中，同學(xué)們體會到了什么人間真情？
明確：三代人之間深沉的愛；中年人的責(zé)任感；尊老愛幼；一家人的幸福和諧。
5、通過這件事，你悟出了什么道理？
(我們不管做什么事情都應(yīng)先考慮老人的感受，他們辛苦了一輩子，不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應(yīng)該顧老的一頭，這是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)，相信同學(xué)們一定會讓這個種美德在自己的身上綻放光彩。)。
(五)聯(lián)系生活，拓展延伸。
(六)教師總結(jié)。
這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現(xiàn)了一個重大的主題。所以同學(xué)們對生活中的小事一定要仔細觀察，用心感受，才能有真情實感的好文章。其實，在我們經(jīng)過的平寫出凡日子里，都蘊涵了許多令人感動的故事，就像文中提到的那轉(zhuǎn)瞬即逝一幕幕將永遠留在我們心底久久回味，從而使我們更愛自己的家人，更珍惜親情，尊老愛幼。這就是今天我要告訴大家的。
莫懷戚散步教學(xué)設(shè)計篇十一
說起美麗的西子湖畔，我是在它身邊長大的。我在上海出生，出生后不久因為父母工作繁忙，幾個月大時就被帶到杭州由我外婆扶養(yǎng)長大。它就像我的故鄉(xiāng)一樣。以致我后來幾次回到這里，都會有一種像游子回到久別重逢的家鄉(xiāng)的感覺。
記得那是一個盛夏的早晨，樹木茂密的枝葉染綠了波光粼粼的西子湖。我牽著媽媽的手漫步在西湖邊的茫茫綠海之中。無論是遠方隱約傳來的鳥鳴，還是眼前綠草如茵的草坪，都緊緊勾住了我的腳。那各有千秋的西湖十景更是令我流連忘返?？上Ш镁安婚L，正當(dāng)我深深陶醉在西湖的美麗風(fēng)光中，不能自拔時，雷公和電母忽然帶領(lǐng)著大片大片的烏云從天庭飛馳而來。他們用陣陣打雷的轟鳴嚇得白云四散而逃，用有道道閃電的光輝吞沒了年邁的太陽公公，占領(lǐng)了整片天空。
他們獰笑著向大地投下千萬滴冰冷的雨珠，讓雨放肆地擊打著萬物生靈，讓大地發(fā)出聲聲痛苦的悲鳴，讓大樹在狂風(fēng)中瘋狂地搖擺。我和媽媽面對這場突如其來的傾盆大雨毫無防備，嚇得手足無措，像只無頭蒼蠅似的，在一覽無遺的西湖邊四處逃竄。
等到雨過天晴，我和媽媽去還傘時，驚訝地發(fā)現(xiàn)陸續(xù)有好多人從那小亭子里進出。走進去一看，里面擺滿了沾著雨水的“愛心傘”。我的眼睛濕潤了，心中不由地唱起：“只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的家園……”是呀，杭州的美是由每一個杭州人民用愛駐成的。此時此刻，西湖的美全都傾注在了這個小亭子里。
當(dāng)我們在西湖邊上漫步時，就能看見一株桃花一株柳在岸邊排列著像是在歡迎你的到來。桃花是驕人的粉紅，柳樹是那樣的嫩綠，柳枝隨風(fēng)輕輕地搖擺著好看極了。然后我們會租上一只小船在湖里蕩舟，把小船慢慢地劃向湖的中央。在這讓人心曠神怡的環(huán)境中心情是那樣的寧靜，平和。
我們這時還能看到載著游客的大游船駛向《湖心亭》、《平湖秋月》等景點和在湖中名叫《三潭映月》的三個塔。這三個塔錯落有致地撒落在湖里吸引著我們的目光，每逢到了陰歷八月十五的晚上，水中的圓月倒影和這三個站在湖中的圓形尖頂?shù)?，各有五個像圓月似的洞口的塔相映成趣。還會有“天上月一輪，湖中影成三”的景象。
綜觀西湖美景，有宋代的大文人蘇東坡留下的蘇堤，有唐代大詩人白居易建造的白堤，這兩位文人在唐宋兩朝都是頂級的詩人文學(xué)家;而岳飛，武松則是忠肝義膽的兩位武士，再加上西施、蘇小小、白娘子三位柔美的女人使得西湖文武兼?zhèn)洌瑒側(cè)岵?/p>
杭州，這樣一個充滿詩意的城市，由于西湖的存在而成為了許多人心中難解的結(jié)。望著游人陶醉的身姿，我不禁要問，人們喜歡西湖的原因到底是什么?究竟是因為西湖的美景，惹出了世間男女的癡纏?還是因為人世風(fēng)月，使得西湖歷經(jīng)千年依然嫵媚依然?然而，答案的本身已經(jīng)不重要，只有這片漣漪的湖水，保持著千年的靈性，沉默著見證了無數(shù)次愛的際遇。長橋的十八里相送，許白二人的斷橋重逢，在悠遠的傳說中，隱藏著西湖美麗的全部秘密。那蕩氣回腸的愛情，構(gòu)成了我對西湖最早的認識，讓我的心悠然神往。我不知那是怎樣一個美麗的地方，但從每一個游人的眼中，我讀懂了西湖的美，那就是美麗的追尋和期待。
我知道杭州所代表的江南文化底蘊的深厚，由于時間的關(guān)系也不敢做遍訪狀，就選了西湖作為我一日游的目的地啦。
不知從何時開始，心中總藏有一個夢，那便是西湖夢。這一切仿佛這是前世今生就已注定的緣分，上輩子的我一定在離開西湖的時候，心中存有不舍，一步三回頭，欠下一份情，所以這一輩子從識字起，就開始念念不忘，我長大后一定要到杭州去，一定要去西湖邊泛舟還愿，憑吊蘇軾、白居易、李清照等等一大串歷史存留在西湖邊上的印記。
以前在書中，總是為心中的江南塑造一個詩情畫意的夢境，當(dāng)人一只腳踏在江南的土地上時，發(fā)現(xiàn)跟廣東也沒什么大的區(qū)別，杭州一樣的高樓林立。歷史的畫面只是存留在風(fēng)花雪月的影視作品和無拘無束的夢境中。
在詩詞歌賦中，西湖的春天像給詩人一個展示的舞臺，他們用不同的手法去贊美西湖的春天：“曲欄幽深終寒窘，一看郊原浩蕩春?！薄皝y花濺入迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！憋L(fēng)和日麗，山青水碧，繁華似錦，芳草如茵是春天佳景，可西湖的春天不僅這些，每當(dāng)春天一到，湖上山堆青黛，水瀉綠油，堤邊桃李爭艷，楊柳籠翠，可謂是“碧毯線火抽早稻，青羅裙帶展新蒲。”
西湖，人間仙境，一游之，醉人之游，夢人之游矣!
莫懷戚散步教學(xué)設(shè)計篇十二
1、讀課文后，學(xué)生能基本說出課文的主要內(nèi)容（輔目標(biāo)）。
2、學(xué)生默讀討論后，找出一兩處精美的詞句，能說出一些自己的看法（主目標(biāo)）。
3、背誦最后幾句（機動目標(biāo)）。
第一板塊：確定目標(biāo)（5分）。
1、摸學(xué)情。同學(xué)們自學(xué)了嗎？都學(xué)到些什么？這節(jié)課打算探究點什么內(nèi)容？
2、定目標(biāo)。（出示目標(biāo)略）同學(xué)們說合適不合適？有什么改動？
預(yù)設(shè)說明：
1、調(diào)查學(xué)生自學(xué)的情況，以確定目標(biāo)。指名一兩個學(xué)生談收獲，并征詢他們對本節(jié)課的打算，這就為調(diào)整目標(biāo)打下了基礎(chǔ)。
2、調(diào)查后以簡明的語言展示目標(biāo)，并征得學(xué)生的同意。
3、學(xué)生是陌生的，通過這種談話接近學(xué)生，以拉近距離。
第二板塊：換標(biāo)題、說內(nèi)容（15分）。
1、讀課文。請同學(xué)用簡明的語言說說文章內(nèi)容。
2、換標(biāo)題。題目“散步”是從文章主要事件的角度來確定的，你覺得這個標(biāo)題好嗎？請你換一個角度為本文擬一個標(biāo)題，并說說你的理由。
預(yù)設(shè)說明：
1、第1題，可以概括為“一家祖孫三代在初春的田野上散步”或“寫了一家三代在田野上散步中，發(fā)生分歧與消解分歧的故事”。第2題，預(yù)設(shè)所換標(biāo)題為：分歧、責(zé)任、整個世界、走得很仔細、我蹲下身來，背起母親、走大路、走小路等。
2、換標(biāo)題目的之一是整體把握課文內(nèi)容，即落實目標(biāo)“1”，不強加給學(xué)生什么，但教師可以以平等的身份和學(xué)生交流。
第三板塊：探究與欣賞。
1、朗讀課文。請同學(xué)們有感情地朗讀，品味咀嚼其精美句子。
2、品味語言。家庭倫理的內(nèi)涵在字里行間流淌，一個簡單的小故事，作者寫來卻那樣細膩、深刻、優(yōu)美、耐人尋味，值得我們好好的揣摩，請找出你最欣賞的一個詞、一句話或者一段話，并作簡要賞析。
預(yù)設(shè)說明：
1、學(xué)生可能涉及到的內(nèi)容預(yù)設(shè)如下：
（1）詞語。如“熬（母親痛苦、我心痛與慶幸）”“鋪（多、密、矮，春意盎然）”“委屈（有歉意、孝為先）”“慢慢地（鄭重小心情態(tài)）”等。
（2）句子，對南方初春田野的描寫（以初春的生機來渲染生命的可貴與散步的愉快氛圍）描寫母親所看到的小路遠處的景物（襯托母親在選擇小路后的愉快心情）。
（3）對稱的句式，“有的濃，有的淡”“我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面”（兩兩對稱，整齊和諧，互相映襯，富有情趣）。
（4）“分歧”最終是如何解決的？這個細節(jié)寫出了作者怎樣的倫理原則？孝字化解，孝優(yōu)先原則?！白鹄稀备少F。
（5）“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”的深刻含義。
對于一個家庭來說，“我”和妻子是主心骨，上面有風(fēng)燭殘年的母親，下面是未成年的孩子，他們都需要照顧和關(guān)心，中年人肩負著養(yǎng)老撫幼的人生責(zé)任。從深層看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來，所以對于一個國家，一個民族而言則象征著中年人肩負承前啟后、繼往開來的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾，用象征的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界，意蘊更深刻，把親情推及到更廣泛的境界。
2、這是本節(jié)課的主目標(biāo)，要引導(dǎo)學(xué)生充分討論，但不強迫學(xué)生都答出來。
第四板塊：讀背欣賞，歸納所得。
1、讀最后一段，背最后一句。集體讀最后一段，反復(fù)朗讀背誦最后一句。
2、檢測回顧。提示學(xué)生，按照學(xué)習(xí)目標(biāo)來檢驗自己的學(xué)習(xí)成效。
預(yù)設(shè)說明：“1”一項機動內(nèi)容，根據(jù)進度取舍?！?”這篇課言寫了我們一家三代在田野里散步，中途產(chǎn)生了分歧，而后以孝化解，一家人和和美美，相親相愛，其樂融融的故事?！拔摇蔽鼉鹤佣葷M足母親的心愿，反映了“我做人孝當(dāng)頭”的倫理思想。我背著老，妻背著幼，像是整個世界，這是在“做人先盡孝”理念基礎(chǔ)上的深化，言中年人的責(zé)任重大，小而言之關(guān)系到家庭的和美，大而言之是民族社會穩(wěn)定的砥柱。在寫法上，尺水興波，一波三折，語言對稱淡雅，余味裊裊。
莫懷戚散步教學(xué)設(shè)計篇十三
本課的教學(xué)，要實現(xiàn)如下目標(biāo)：學(xué)生有感情地朗讀課文，積累詞語，體味文中所表現(xiàn)出來的人性美和語言美，并學(xué)習(xí)以小見大的選材方法；學(xué)生自主誦讀、體驗、感悟、評價本文的主題思想，并通過合作學(xué)習(xí)、共同探究等活動，獲得選材和語言表達的技巧；促成學(xué)生“孝敬父母，尊敬老人”的道德倫理意識的形成，進而獲得有意的生命啟迪。另外，根據(jù)本文作者的寫作意圖和當(dāng)今學(xué)生只知索取愛，不知奉獻愛，“孝道”的傳統(tǒng)道德意識普遍薄弱的現(xiàn)狀，特擬定本課的教學(xué)重點為：樹立“孝敬父母，尊敬老人”的傳統(tǒng)道德觀。
激活情感體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、播放《?；丶铱纯础犯枨?/p>
2、師講述董永賣身葬父孝感天的故事
3、學(xué)生體驗家庭親情：尊老愛幼
誦讀設(shè)疑：整體把握課文內(nèi)容，揣摩寫作特色
學(xué)生概括讀了課文后的最深的感受。（提示：主題、選材、語言等
（1）喚起社會“孝敬父母，尊敬老人”的傳統(tǒng)美德；
（2）以小見大的選材特點；
（3）對稱整飭的語言美……）
跳讀理解：“我”這個人怎么樣；妻子性情怎么樣；母親性情怎樣；兒子性情怎么樣（“我”：孝，妻子：順，母親：慈，兒子：聽話）
品讀探討：
1、合作探究
探討《散步》一文的“三美”即：人性美、景物描寫的詩意美和語言美：
（1）是從什么地方看出人性美的？[文中四人的性情：“我”：孝順善良，關(guān)愛母親：勸母親散步、又熬過一冬、委屈兒子、背母親；妻子：溫柔賢惠：在外面，總聽我的；兒子：聽話：天真活潑，聰明伶俐；我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護小輩（改變主意）。他們真誠善良，溫和、謙讓、體貼，是真善美的典范]。
（3）文章的語言美是怎樣表現(xiàn)出來的？試作分析。[一是情趣昂然：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時侯很聽她的話一樣”，這句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣?！靶〖一锿蝗淮蠼衅饋恚骸懊嬉彩菋寢尯蛢鹤樱竺嬉彩菋寢尯蛢鹤印覀兌夹α?。”這兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的.幸福、溫馨。二是含義豐富：“我的母親又熬過了一個嚴冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了我為母親最終安然無恙而慶幸的心情?！拔业哪赣H雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好象我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！保ㄟ@句話可以這樣理解，僅供參考：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負著承前啟后的責(zé)任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身?！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。其實，我們還可以讀出儒家傳統(tǒng)文化在這里的投影。儒家注重個人的道德修養(yǎng)，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個人及家庭的幸福之外，他一定會想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價值取向也正是東方文化的核心所在。）三是句式對稱整飭：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時侯很聽她的話一樣”，“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親”，“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕?！边@些句子語意對舉與反襯，于平實中見靈氣，在淺易中見哲理，韻味無窮]。
探究文章選材特點：作者獨具匠心，聚焦祖孫三代散步的平凡小事，喚起人們孝敬父母，尊敬老人的傳統(tǒng)道德。（以小見大的選材方法）
2、全班合作交流各組派代表向全班同學(xué)匯報本組合作探究學(xué)習(xí)的成果，并接受其他同學(xué)的質(zhì)疑和補充。教師也參與其中，或引導(dǎo)或補充，與學(xué)生平等對話。
教師小結(jié)：我們從《散步》這篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和語言美，也學(xué)到了以小見大的選材方法。那么除此以外，讀了莫懷戚的這篇短文，你的心靈你的思想又受到怎樣的觸動呢？英國哲學(xué)家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數(shù)中國人做得最好。”愿同學(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。記得唐代詩人孟郊曾寫過一首“結(jié)天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉?！笔前?，我們每個人都從自己的父母那里得到了關(guān)愛，而我們又回報給父母了多少呢？疼愛孩子是自然而然的人性，孝敬老人則不容易做到。學(xué)了本課，你的思想和今后的行為會有什么樣的變化呢？讓我們交流一下。
細讀感悟：
1、組合作交流
（1）你認為怎樣才能做一個尊敬老人，孝敬父母的人呢？
（2）、你的父母給予了你千般的愛，萬般的寵，那么你做過哪些孝敬父母的事情呢？
（3）、你看到或聽到過哪些尊敬老人，孝敬父母的事？
1、課外閱讀“古今孝道”故事
2、兩周后召開“我最孝”班會
3、月底召開“古今之孝”故事會（吳孟代親供蚊噬、黃庭堅為母洗溺器、陳毅為母洗內(nèi)褲……）
4、閱讀課外書：讀意大利作家德亞米契斯的《愛的教育》、冰心的《繁星》、《春水》
播放滿文軍《懂你》的歌曲，以結(jié)束本課
附：（一）董永賣身葬父孝感天
董永原本是山東高宛縣的人。東漢末年，藩鎮(zhèn)割據(jù)，盜賊四起，董永看到山東不太平，就帶著年邁的父親，到湖北德安避難。沒過多久，董父得了了重病，請醫(yī)吃藥毫無效果，離開了人世。董永悲痛至極，而且自己為避難漂泊之身，哪里有錢買棺埋葬父親呢？無計可施。當(dāng)?shù)赜形恍张岬母晃?，聞而憐之，就借錢給他，讓他買棺安葬了父親。于是，董永賣身為奴，進了裴家。（這個情節(jié)是正史上記載的，根據(jù)當(dāng)時的社會，是可信的。）
一天董永奉主人之命，外出辦事。辦完事回來的路上，遇到一個豐姿美貌的少婦，上前與他攀談。少婦說：“你沒有娶妻，還是一個光棍；我是個被丈夫離棄的少婦?？茨芊窠o你做妻子？”董永是個老實人，在當(dāng)時社會來講是個忠仆。他回答這位少婦說：“這件事，我自己不敢自專，須稟告主人”。少婦笑說：“癡郎，你怎么這樣的怕主人？既是這樣，我與你一同前去見你的主人”。董永乃帶著這個少婦，同返裴家。裴翁作主他們的婚姻，令成夫妻。并讓他們在一百天內(nèi)，織出三百匹絹布贖身，做自由的農(nóng)人。從此天起，這個少婦日夜紡織絹布，快速異常，非常人可及。一百天的前一天，將三百匹絹布交給裴翁，裴翁無話可說，按照他自己說的諾言，退給了董永的賣身契，由此，董永做了自由的農(nóng)人。
董永方得脫離奴藉，少婦忽然向董永告別，說她馬上要走了。董永哭著說：“你為我贖身的恩德，我還沒有來得及報答，你怎么就拋下我走呢？”少婦答道：“你我夫妻一場，我也舍不得你。但是，我是銀河旁的織女，天帝念董郎孝心，令我下凡相助，今百日緣滿，當(dāng)回去向天帝繳旨”。少婦說完便不見了?，F(xiàn)在湖北省的孝感，原來叫德安，即是因為董永的孝心感動了天，所以改名為孝感。民間原始講的這樣情節(jié)，與后來《天仙配》中的情節(jié)不同，但都是崇孝的神話傳說?！短煜膳洹菲鋵嵤前凑者@個原始神話傳說，夸張成為”老槐樹開口做媒“的神話。董永賣身葬父孝感天，是《二十四孝》這本古書中的一孝，中國人都知道這個故事，代代以此激勵為人要講孝道。世界上很多國家的人，看過中國的《天仙配》，這是我國有名的以孝為主題的戲劇題材傳說。這本《重編二十四孝》，我們應(yīng)該讀讀，古為今有嘛！
莫懷戚散步教學(xué)設(shè)計篇十四
1、了解幼兒園周圍的環(huán)境。
2、積極參與觀察記錄和統(tǒng)計活動。
3、會用圖形符號作統(tǒng)計標(biāo)志。
4、調(diào)查表。
5、事先選好幼兒園附近建筑景觀或商店變化較多的街。
師：小朋友們，我們每天中午吃完午飯會一起做什么事情呢？
2、提醒幼兒注意戶外活動的安全。由于路上車多，請幼兒排好隊伍跟好老師，不要隨意走動。
1、組織幼兒到戶外散步，沿途引導(dǎo)幼兒看景物、商店、標(biāo)志物或古跡、老房子等，并記下有趣的東西。轉(zhuǎn)彎時，特別提醒幼兒注意轉(zhuǎn)彎的方向。
師：今天，我們散步的時候還有一件重要的'事情要做，那就是要記錄一份調(diào)查表。
2、和幼兒一起數(shù)一數(shù)，將看到的商店數(shù)記在記錄單上。
1、全體幼兒一起討論分享沿途的所見所聞，并整理記錄單。
2、將所看到的商店數(shù)，寫在大的記錄單上，貼在語言區(qū)讓幼兒自己討論說一說。
莫懷戚散步教學(xué)設(shè)計篇十五
二、欣賞、品讀課文，學(xué)習(xí)表達生活之美。
教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生狀況分析及課前準備。
教學(xué)重點：學(xué)會在生活中的小事上感受親情之美，生活之美。
主要教學(xué)理念及選用的教學(xué)方法（含輔助教學(xué)手段）學(xué)生自主探究，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，多媒體輔助教學(xué)。
情境激趣導(dǎo)入??以歌曲《讓愛住我家》激趣，仿寫句子“愛是_______________”
導(dǎo)入??二。
整體感知聽讀課文，思考下列問題。
1、概括課文主要內(nèi)容2、說出散步過程中發(fā)生了什么事，最終是如何解決的？（也可用課文中的原句回答）。
三，精段賞析四人學(xué)習(xí)小組分角色完成下列活動讀一讀，再次熟悉解決矛盾的過程；想一想，仔細揣摩各人的心理活動；勸一勸，盡力勸家人聽自己的建議。
五，感知生活真情告白，口語表達訓(xùn)練。
六，展遷移觀看圖片，合理想象，加入事件，完成200字的小作文。
八總結(jié)。
教學(xué)反思。
莫懷戚散步教學(xué)設(shè)計篇十六
一家人散步 是最平常的事，然而平凡的小事中包含了濃濃的親情。今天讓我們再次走進作家莫懷戚的散文《散步》，去感受那濃濃的親情。
學(xué)生自由發(fā)言,教師引導(dǎo)。
關(guān)于“我”：你認為“我”是怎樣一個人?
(孝順，善良的人)請同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段 落或語句。
(“母親本不愿出來的，就象 我小時候很聽她的話 一樣?！睘槟赣H的身體著想，不把母親當(dāng)累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運動運動，對老年人有好處。)
(“一霎時，我感到了責(zé)任的重大。我說：‘走大路。’”很尊重老人家的意見，知道母親伴同“我”的日子不會很 長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。)
(“這樣，我們在陽光下背起了兒子。”)
(板書：“我”：孝順善良)
關(guān)于我的母親：文中的奶奶又是怎樣一個人呢?
(善解人意，愛護小輩)
請同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意，愛護小輩的段落或語句。
(“母親本不愿出來的。就像我小時候很聽她的話一樣?！蹦赣H很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所 以寧愿一個人在家)
(“但是，母親摸摸孫兒母親對我說”母親很為小輩著想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致)
(板書：母親：慈愛親切)
關(guān)于兒子和妻子：
教師：
學(xué)生小結(jié)教師評述：
兒子天真活潑，聰 明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態(tài)度。
教師：我們再進一步思索，從兒 子身上有沒有折射出家庭教育因素呢?
(這家人有良好的家風(fēng)，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得好“父母是孩子最好的老師”，“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會了做人的道理。)
學(xué)生小結(jié)教師評述：從文中看，妻子很賢良，是位慈愛的媽媽和孝順的兒媳。對丈夫溫順有理，對婆婆尊敬有加，對兒子關(guān)懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛幼，孝敬父母的高尚情操。
(板書：妻子：溫柔賢惠)
(板書：兒子：聰明乖巧)
教師總結(jié)：本文無論寫誰，作者在字里行間都表達一種永恒的情感：親情。
(板書：親情)
教師：通過對四個人物的描寫，這個“親情”又滲透了哪些情感?
(我”和母親之間、妻子和兒子之 間——母子情)
(“我”和妻子之間——夫妻情)
(母親和兒子之間——祖孫 情)
教師：本文就圍繞著這三種親情表達了一個重大主題——
(學(xué)生回答)
互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。
我想老師不用問 ，也知道同學(xué)們的心靈已經(jīng)被觸動了。
下面同學(xué)再讀一遍課文，找出最能打動你的句子，并談一談為什么會為此打動。
這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現(xiàn)了一個重大的主題。
板書設(shè)計
教學(xué)反思
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