讀后感是對(duì)一本書(shū)或一篇文章的主題、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行思考和總結(jié)的一種文字表達(dá)方式。寫(xiě)讀后感時(shí)，可以對(duì)書(shū)中的思想和主題進(jìn)行探討，提供自己的見(jiàn)解和思考。以下是小編整理的一些有關(guān)讀后感的經(jīng)典范文，希望能夠給大家?guī)?lái)一些啟示和思考的機(jī)會(huì)。
三年級(jí)南轅北轍讀后感篇一
讀了《漂亮老師和壞小子》，我有許多感觸。
文章主要介紹了，一個(gè)女大學(xué)生被聘為白果林小學(xué)六(3)班的班主任，之后，與壞小子肥貓、米老鼠、豆芽?jī)?、兔八哥等人發(fā)生了一系列的幽默風(fēng)趣的故事。
在快要進(jìn)行畢業(yè)考試的時(shí)候。她竟然帶領(lǐng)全班同學(xué)去郊外踏青。
這個(gè)年輕的老師有一顆童心，就像一個(gè)大姐姐一樣，跟孩子們一起玩耍、嬉戲、打鬧。
她把“人性關(guān)懷放在首位”的全性教育理念，就是她為什么會(huì)贏得這么多同學(xué)的喜愛(ài)的重要元素。
三年級(jí)南轅北轍讀后感篇二
一路讀來(lái)，幾番停頓，終于將這部50余萬(wàn)字的龐然大物拿下。從文學(xué)作品的感染力上講，自是興味索然，幾無(wú)所獲;若從歷史與哲學(xué)思考方面講，則是收獲頗豐，受益匪淺。
全書(shū)的核心論點(diǎn)是“狼性”必然戰(zhàn)勝“羊性”。之所以稱(chēng)之為“論點(diǎn)”而不是“主題”、“主旨”之類(lèi)，還是因?yàn)榘阉醋髁藙e樣臉面的學(xué)術(shù)論文。作者經(jīng)常跳出來(lái)酣暢淋漓地講上一番，大段大段地講，甚或幾頁(yè)幾頁(yè)地講，全不藏匿他要表達(dá)的主題，不滿(mǎn)足于將主題隱于人物塑造或是情節(jié)的鋪排中，那樣太累，作者或許不擅此道。總之，小說(shuō)講述的故事，只是“論文”的一個(gè)個(gè)論據(jù)而已。
書(shū)中的故事不可謂不豐富，不可謂不精彩，作者講故事的本領(lǐng)也差強(qiáng)人意，情節(jié)描述確是細(xì)致入微，讓人如臨其境?？墒?，最致命的一點(diǎn)是，統(tǒng)觀全書(shū)，這一固連串的故事卻構(gòu)成了一種松散和沉悶的交響曲?！都t樓夢(mèng)》的“草蛇灰線(xiàn)，伏延千里”的境界自是連想也不敢想了，即便是長(zhǎng)篇小說(shuō)之最基本要求如故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的合理安排，也無(wú)從談起。對(duì)，高潮，全書(shū)沒(méi)有高潮，從而便沒(méi)有精心為高潮而作的鋪墊，讀來(lái)無(wú)跌宕起伏，無(wú)峰回路轉(zhuǎn)?！拔乃瓶瓷讲幌财健?，小學(xué)時(shí)就熟悉此語(yǔ)，我今天進(jìn)一步加深了對(duì)它的理解與感悟。
作者的學(xué)養(yǎng)無(wú)庸置疑，作者體察事物的能力無(wú)庸置疑，甚至作者刻畫(huà)場(chǎng)景的文字功底也無(wú)庸置疑。此三者對(duì)一個(gè)小說(shuō)作者來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，但還有更重要的，尤其是對(duì)長(zhǎng)篇小說(shuō)作者而言，尤其是對(duì)長(zhǎng)達(dá)50余萬(wàn)字的長(zhǎng)篇小說(shuō)的作者而言，這，就是駕馭鴻篇巨制的能力。魯迅終其一生未寫(xiě)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)篇，甚至中篇也寫(xiě)得極少，給讀者留下了永遠(yuǎn)的遺憾。他自稱(chēng)缺乏駕馭長(zhǎng)篇的能力，我們可以說(shuō)他是虛懷若谷，但也許我們還可以說(shuō)他是有自知之明的智者。
竊以為，姜戎先生正是缺乏這種駕馭能力。因此，他傾半生心血而作就的大書(shū)《狼圖騰》雖然毫無(wú)疑問(wèn)可以稱(chēng)為一部好書(shū)，但離“優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)”的標(biāo)準(zhǔn)，還有一段距離。這不能不說(shuō)是一件憾事。
說(shuō)它是一部好書(shū)，原因上面已經(jīng)談了幾條，沒(méi)有說(shuō)到的還有作者極度認(rèn)真的態(tài)度和深沉的憂(yōu)患意識(shí)。不管你是否贊同作者的觀點(diǎn)——比如我，就并非同意他的全部觀點(diǎn)——你都不能不被他對(duì)中華民族深厚的感情、對(duì)民族出路深深的思索、對(duì)民族劣根性深刻的認(rèn)識(shí)所打動(dòng)?；诖?，我愿推薦你閱讀此書(shū)，前提是你有足夠的空閑時(shí)間，你有平和而不浮躁的心境，你有探尋作者所關(guān)注命題的興趣。三者缺一不可。
三年級(jí)南轅北轍讀后感篇三
(1)只有目標(biāo)明確，才不會(huì)南轅北轍。
(3)如今我的生活方式和原本的構(gòu)想，可說(shuō)是南轅北轍，全不相干。
(4)他不按老師所說(shuō)的方法進(jìn)行鍛煉,因而南轅北轍,根本達(dá)不到目的。
(5)說(shuō)了大半天，兩個(gè)人的見(jiàn)解仍然南轅北轍，無(wú)法協(xié)調(diào)。
(7)想成功卻又不努力，豈非南轅北轍？
(8)既然我倆想法南轅北轍，看來(lái)只有拆伙了。
(10)他們夫妻一在大陸，一在國(guó)內(nèi)，南轅北轍，總難聚在一起。
(11)在這件事上，我們想法南轅北轍，恐怕無(wú)法合作。
(13)我讓你去日本出差，你竟然跑去北京，天啊，真是南轅北轍。
(14)我們做事要考慮方法,不要南轅北轍。
(15)圖書(shū)館在左邊，你往右走，這不是南轅北轍嗎？
(17)沒(méi)有知識(shí)和主見(jiàn)的人，只能南轅北轍，舉棋不定。
(18)今夕何夕，大家竟可聚在一起；趕明兒，南轅北轍，又要各奔前程了！
(19)老師讓求面積，你怎么求周長(zhǎng)了呢？真是南轅北轍。
(20)如果無(wú)視客觀規(guī)律,只憑主觀想像,結(jié)果必然是南轅北轍。
(21)你一面急著想要減肥，一面卻葷甜不忌，南轅北轍，難怪越減越肥，一點(diǎn)沒(méi)有成效。
(22)如果學(xué)習(xí)目的不對(duì)頭,你再刻苦用功,只能落個(gè)南轅北轍的結(jié)果。
(23)做事如果無(wú)視客觀環(huán)境，只憑主觀想法，結(jié)果往往與事實(shí)的需求南轅北轍。
(24)你嘴里說(shuō)要實(shí)行愛(ài)的教育，可是動(dòng)不動(dòng)就要體罰，說(shuō)的跟做的南轅北轍，教育的效果當(dāng)然不彰。
(25)做事情不但要有目標(biāo)而且要講方法，只講目標(biāo)不講方法，南轅北轍怎么完成？
(26)目的確定后,方法策略就顯得尤為重要,如果是緣木求魚(yú)或者是南轅北轍,怎能達(dá)到目的。
(31)于是,父母的一番良苦用心,在孩子身上只會(huì)起到南轅北轍的作用。
(32)北京在北邊，咱們?cè)谀暇┮ケ本|說(shuō)往南走，真成現(xiàn)實(shí)版南轅北轍啦。
(33)我以后不再使用“愛(ài)”這個(gè)字。愛(ài)？這幾乎是這世界上最含糊不清的一個(gè)詞，因?yàn)楸皇褂玫锰鄦适Я巳恳饬x。大家嘴邊都掛著愛(ài)，卻南轅北轍說(shuō)的根本不是一件事。
(34)兩個(gè)人在創(chuàng)作方法上南轅北轍，差別很大，不過(guò)二人都以專(zhuān)業(yè)作家的驕傲強(qiáng)調(diào)經(jīng)過(guò)仔細(xì)推敲才取得想往的效果。
(35)這可如何是好,也不知道偏什么樣了,要是只是稍微偏了些,大體方向沒(méi)錯(cuò)的話(huà)還可以接受,怕就怕弄了個(gè)南轅北轍那可就冤死了。
(36)兩人各有志向,所思之事自是南轅北轍、差之千萬(wàn)里……。
(37)姐姐南宮靜兒的性格和妹妹是南轅北轍,一張呆呆萌萌的臉上總是掛滿(mǎn)了寒霜,讓人不敢輕易接近。
(38)西去,奔東,南轅北轍的兩大團(tuán)雪霧漫天飛揚(yáng)。
(40)有時(shí)候明明是在一片天空下，有的人繞老繞去卻總也不能相見(jiàn)，一轉(zhuǎn)身就是一生；有時(shí)候明明是南轅北轍的方向，不想見(jiàn)的人卻狹路相逢了，怎么避都避不開(kāi)。
(41)廣告之我見(jiàn)由于眾所周知，天使和邪惡是南轅北轍。
(42)乍看之下,這兩個(gè)情節(jié)聽(tīng)起來(lái)南轅北轍.
(43)失之毫厘，謬之千里，對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的研究是制定成功計(jì)劃的第一步，這一步錯(cuò)了，后面的努力在大，投入再多，也是南轅北轍。
(44)這一生我愛(ài)著愛(ài)別人的你，這一生我為你做著虛幻的戲，將自己活成南轅北轍的`疊影，下一世我不要遇見(jiàn)，不要再遇見(jiàn)這般的苦。
(46)二月二，龍?zhí)ь^，愿你龍年隆發(fā)發(fā)到頭，財(cái)運(yùn)滾滾如河流，財(cái)源滔滔如海涌，東成西就發(fā)正財(cái)，南轅北轍發(fā)橫財(cái)，發(fā)財(cái)發(fā)家又發(fā)福，幸福無(wú)敵樂(lè)悠悠。
(48)我們的生長(zhǎng)不像是樹(shù)葉向著陽(yáng)光，水往大海奔去，我們內(nèi)心的燈火是我們的方向，燈火照亮各自腳下，我們從此分道揚(yáng)鑣，而我們即使盤(pán)根交錯(cuò)一起，伸向天空的枝杈卻南轅北轍。
(49)現(xiàn)實(shí)常常是活潑而崇高的。由于閉上了眼睛，神魂顛倒，任憑自己受影子的欺騙現(xiàn)實(shí)與愿望是多么赤裸裸的南轅北轍。
(50)性格卻是南轅北轍,兄長(zhǎng)崇尚恬淡無(wú)為,一生不爭(zhēng)。
(51)不辨別方向的啟程無(wú)異于盲人騎瞎馬,不僅僅達(dá)不到前方的目標(biāo),另外還會(huì)使你離目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn),更甚者還會(huì)離失方向,南轅北轍,誤入歧途。
(52)否則,一味相信個(gè)人道德的力量,則是挑雪填井,南轅北轍也。
(53)雖然這件事情在雷系中不是不能,而是沒(méi)有人愿意這樣去做,這樣相當(dāng)于南轅北轍,事倍功半而已。
(54)接下來(lái)是六合式,六合式有一些繁瑣,而且運(yùn)氣方向有相當(dāng)一部分和八荒式完全相反,兩個(gè)口訣簡(jiǎn)直是南轅北轍,但是王云還是毫不懷疑的記下來(lái)了。
三年級(jí)南轅北轍讀后感篇四
1、我讓你去日本出差，你竟然跑去北京，天啊，真是南轅北轍。
2、既然這兩位時(shí)尚風(fēng)格南轅北轍，又是怎樣會(huì)同時(shí)愛(ài)上這一件淺粉色西裝呢？
3、我想，有一天，他或許能成為一位農(nóng)業(yè)家，這就與他父親所想的路南轅北轍了。
5、如果沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法，那么再刻苦認(rèn)真，也只能是南轅北轍，背道而馳。
6、舞姿再美,上身改變的`再多,如果不用腳尖的話(huà),也和跳芭蕾南轅北轍。
7、陪審員需要嫌疑人陳述的細(xì)節(jié)來(lái)讓證詞顯得比較可信——也就是從那里案件開(kāi)始南轅北轍。
8、去烏魯木齊就應(yīng)往西北走你怎樣往東南走？這不是南轅北轍嗎？
9、去烏魯木齊就應(yīng)往西北走你怎樣往東南走？這不是南轅北轍嗎？
10、然而，他們說(shuō)的和做的完全是南轅北轍。
12、他曾認(rèn)為這是不可能的，人們有相同的認(rèn)知，亞洲的思維品格是南轅北轍西部。
13、咱們尚未從銀行危機(jī)中吸取教訓(xùn)，反而繼續(xù)且極其全面的做著南轅北轍的蠢事。
15、教化卻是一件相當(dāng)棘手的事情——稍有不慎,就會(huì)南轅北轍。
16、如果沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法，那么再刻苦認(rèn)真，也只能是南轅北轍，背道而馳。
17、丈夫參加競(jìng)選以來(lái)，民眾對(duì)希拉里的看法就南轅北轍，持續(xù)緘默使得希拉里戲劇性地加劇了這種兩極分化。
18、在在如何解決美國(guó)的赤字缺口上，民主黨人和共和黨人依舊南轅北轍。
20、與之相反，那些不花時(shí)刻制定計(jì)劃的人，會(huì)錯(cuò)失良機(jī)，與目標(biāo)南轅北轍，最終原地踏步。
21、你想這六條要求，與中央開(kāi)出的六條款約，簡(jiǎn)直是南轅北轍，相差甚遠(yuǎn)，有甚么和議可言。
24、老師讓求面積，你怎樣求周長(zhǎng)了呢？真是南轅北轍。
25、我讓你去日本出差，你竟然跑去北京，天啊，真是南轅北轍。
三年級(jí)南轅北轍讀后感篇五
《海底兩萬(wàn)里》讀后感《海底兩萬(wàn)里》是一部由法國(guó)著名科幻小說(shuō)家儒勒·凡爾納寫(xiě)的，深受讀者喜愛(ài)的科幻小說(shuō)。
故事還要從1866年的那樁怪事說(shuō)起，海里出了“海怪”。人們十分恐慌，全世界的人們都呼吁一定要把海怪除掉。美國(guó)的“亞伯拉罕·林肯”號(hào)邀請(qǐng)阿尤納斯教授一起前往。林肯號(hào)在大海里航行，海面突然掀起的兩股巨浪使教授、他的仆人康塞爾和號(hào)稱(chēng)“捕鯨之王”的尼德巧然來(lái)到了“海怪”身上。他們驚呆了，“海怪”原來(lái)是一艘精密的潛水艇。于是他們搭乘潛水艇—“鸚鵡螺”號(hào)潛入海底開(kāi)始海底旅行。尼摩船長(zhǎng)和客人們一起飽覽了最遠(yuǎn)的極地、最深的海溝、最大的珍珠……他們看了采珠人、越過(guò)了南極大冰障、與大烏賊英勇搏斗……最后因?yàn)橐粋€(gè)大漩渦回到了陸地。故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，故事內(nèi)容扣人心弦。
在驚險(xiǎn)的科幻世界里，我看到，阿尤納斯波博士是一個(gè)知識(shí)淵博、博學(xué)多才的人，他所著寫(xiě)的《海底奧秘》在科學(xué)界聲名遠(yuǎn)播，深海旅途中遇到的不管什么現(xiàn)象，他都能用準(zhǔn)確的科學(xué)道理來(lái)驗(yàn)證。康塞爾雖是一名仆人，但他卻是一個(gè)做事仔細(xì)、從容不迫的小伙子，在去林肯號(hào)之前，他就把所有的準(zhǔn)備工作一絲不茍地完成了。尼摩船長(zhǎng)更是讓我印象深刻，他成著冷靜、頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，在遇到大烏賊時(shí)，他不僅沒(méi)有退縮，還帶領(lǐng)船員們一起拿起漁叉沖向大烏賊頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，最終打敗了大烏賊取得勝利。
跟隨科幻世界里的人物完成深海旅行，我感慨萬(wàn)千，他們的`一個(gè)個(gè)故事給了我很多啟發(fā)。讓我不禁想到，在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中，就要像阿尤納斯博士那樣努力學(xué)習(xí)各種知識(shí)，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)；要像康塞爾一樣，認(rèn)真細(xì)心、做好準(zhǔn)備工作，才能解決難題；更要像尼摩船長(zhǎng)一樣，在困難面前不打退堂鼓，不做縮頭烏龜，迎頭面對(duì)，勇敢斗爭(zhēng)，取得勝利。
《海底兩萬(wàn)里》真是一部?jī)?nèi)容動(dòng)人、令人深思的好小說(shuō)！
三年級(jí)南轅北轍讀后感篇六
讀了《弟子規(guī)》之后，我才發(fā)現(xiàn)，以前自己習(xí)以為常或自己認(rèn)為對(duì)的言行，原來(lái)都這樣或那樣地存在著不足。
在古代《弟子規(guī)》是做人的準(zhǔn)則，在當(dāng)代仍然影響著更多的人，教育我們?nèi)绾巫鋈?。人生中重要的不是生命的表象，而是生命的本質(zhì)。人生百態(tài)，最重要的就是品行，欲做事，先做人。文明健康的品行和高尚的道德情操才是真正的自我歸宿，是照耀心靈永恒的陽(yáng)光!我在細(xì)細(xì)品讀《弟子規(guī)》的同時(shí)，也帶走了我心靈上的塵埃。
我想起了誰(shuí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：
若你：
播下思想的種子，便收獲文字;。
播下文字的種子，便收獲行為;。
播下行為的'種子，便收獲習(xí)慣;。
播下習(xí)慣的種子，便收獲人格;。
播下人格的種子，便收獲命運(yùn)。
三年級(jí)南轅北轍讀后感篇七
3、目的確定后，方法策略就顯得尤為重要，如果是南轅北轍，怎能到達(dá)目的。
5、雖然與楊陽(yáng)真實(shí)的想法南轅北轍，可是也算是歪打正著，此時(shí)楊陽(yáng)確實(shí)已經(jīng)餓的前胸貼后背了。
6、若不然，修行火屬性法門(mén)的反去尋一水汽豐沛之處修行，自然是南轅北轍，事倍功半了。
8、說(shuō)了大半天，兩個(gè)人的見(jiàn)解仍然南轅北轍，無(wú)法協(xié)調(diào)。
10、你明明說(shuō)要好好學(xué)習(xí)，可天天在看電視，豈不南轅北轍嗎？
11、在這件事上，我們想法南轅北轍，恐怕無(wú)法合作。
12、我讓你去日本出差，你竟然跑去北京，天啊，真是南轅北轍。
14、今夕何夕，大家竟可聚在一齊；趕明兒，南轅北轍，又要各奔前程了！
15、姐姐南宮靜兒的性格和妹妹是南轅北轍，一張呆呆萌萌的臉上總是掛滿(mǎn)了寒霜，讓人不敢輕易接近。
16、待許昭月離開(kāi)而趙凡便繼續(xù)開(kāi)啟盒子，里面東西和許昭月猜的一樣，卻和屈星猜的南轅北轍相去甚遠(yuǎn)，且直讓屈星想吐。
17、兩個(gè)人在創(chuàng)作方法上南轅北轍，差別很大，可是二人都以專(zhuān)業(yè)作家的驕傲強(qiáng)調(diào)經(jīng)過(guò)仔細(xì)推敲才取得想往的效果。
18、在整個(gè)行軍方向徹底南轅北轍之前，向?qū)Иq豫了一下后還是斗膽上前提醒:“王管帶，王管帶，您這個(gè)路走錯(cuò)了！咱們剛才該朝右邊那個(gè)岔路拐的！”。
19、你嘴里說(shuō)要實(shí)行愛(ài)的教育，可是動(dòng)不動(dòng)就要體罰，說(shuō)的跟做的南轅北轍，教育的效果當(dāng)然不彰。
20、可是此刻，荊飛就坐在她的眼前，卻和記憶中那個(gè)身影南轅北轍，沒(méi)有人能清楚她此時(shí)的心境有多么失落。
21、沒(méi)有知識(shí)和主見(jiàn)的人，只能南轅北轍，舉棋不定。
22、若膠柱鼓瑟，牽拘于文獻(xiàn)，而欲揭發(fā)古代之真相，則恐其南轅北轍。
23、教師讓求面積，你怎樣求周長(zhǎng)了呢？真是南轅北轍。
25、不承認(rèn)這一點(diǎn)，政策的實(shí)際效果可能會(huì)與初衷南轅北轍。
26、我們做事要研究方法，不要南轅北轍。
27、他不按教師所說(shuō)的方法進(jìn)行鍛煉,因而南轅北轍,根本達(dá)不到目的。
28、說(shuō)了大半天，兩個(gè)人的見(jiàn)解仍然南轅北轍，無(wú)法協(xié)調(diào)。
29、更何況，就算岳隆天是太極高手了，那就不可能會(huì)通背拳，通背拳是屬于外家拳，而太極拳是屬于內(nèi)家拳，兩個(gè)拳法的套路根本是南轅北轍。
30、我讓你去日本出差，你竟然跑去北京，天啊，真是南轅北轍?？戳舜嗽炀涞木W(wǎng)友還看了：天高地厚造句用手忙腳亂造句。
31、做事情不但要有目標(biāo)并且要講方法，只講目標(biāo)不講方法，南轅北轍怎樣完成？
32、他們夫妻一在大陸，一在國(guó)內(nèi)，南轅北轍，總難聚在一齊。
33、并且就因?yàn)樽晕規(guī)煾档木壒?，居然?dòng)用五人來(lái)堵截自我，甚至收買(mǎi)了布魯斯科，對(duì)方的卑劣行徑和宣傳真善美，光照世人的教廷宣言南轅北轍。
34、這樣說(shuō)倒沒(méi)有錯(cuò)，但條件是奧巴馬必須認(rèn)識(shí)到名義上的“美國(guó)”公司的利益和美國(guó)國(guó)家利益過(guò)去不是一回事情，此刻更是空前的南轅北轍。
35、既然這兩位時(shí)尚風(fēng)格南轅北轍，又是怎樣會(huì)同時(shí)愛(ài)上這一件淺粉色西裝呢？
36、因?yàn)橛行└袷抢偷?，有些格是利主的，僅有分清主客，才能正確地運(yùn)用奇門(mén)，否則可能南轅北轍，事與愿違。
37、我們做事要研究方法,不要南轅北轍。
38、你嘴里說(shuō)要實(shí)行愛(ài)的教育，可是動(dòng)不動(dòng)就要體罰，說(shuō)的跟做的南轅北轍，教育的效果當(dāng)然不彰。
39、領(lǐng)妹妹從車(chē)內(nèi)探出半個(gè)腦袋，四處打量著地形，她不明白為何大黑卻是南轅北轍背道而馳。
40、由于我們成長(zhǎng)背景個(gè)性喜惡等各方面的差異，造成我們的想法完全南轅北轍。
41、你一面急著想要減肥，一面卻葷甜不忌，南轅北轍，難怪越減越肥，一點(diǎn)沒(méi)有成效。
42、既然我倆想法南轅北轍，看來(lái)僅有拆伙了。
43、由于我們成長(zhǎng)背景個(gè)性喜惡等各方面的差異，造成我們的想法完全南轅北轍。
44、如果僅僅是這樣也就罷了，更奇怪的是她坐的線(xiàn)路和張大同家完全就是南轅北轍。
45、僅有目標(biāo)明確，才不會(huì)南轅北轍。
46、人人都渴望夢(mèng)想成真，可通往夢(mèng)想的道路往往是平凡生活；人人都渴望夢(mèng)想成真，但有時(shí)以退為進(jìn)卻是為了積跬步以至千里。如果偏離了正確的方向，追夢(mèng)終將是南轅北轍。
47、讓約翰·麥凱恩的支持者肯定會(huì)捂住鼻子的是，這本身就是個(gè)南轅北轍自相矛盾的美德。
48、但分析人士表示，六方會(huì)談的命運(yùn)是注定的，因各方的想法南轅北轍。
49、陪審員需要嫌疑人陳述的細(xì)節(jié)來(lái)讓證詞顯得比較可信——也就是從那里案件開(kāi)始南轅北轍。
50、乍看之下，這兩個(gè)情節(jié)聽(tīng)起來(lái)南轅北轍。
51、試驗(yàn)絕對(duì)是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)肅的科學(xué)論證方式，極其細(xì)密微小的一個(gè)變化，往往都會(huì)累及最終的結(jié)果千差萬(wàn)別，南轅北轍。
52、我的朋友，今日我們南轅北轍，不知道明天是否還能再次相聚。
53、兩人各有志向，所思之事自是南轅北轍差之千萬(wàn)里……。
54、教師讓求面積，你怎樣求周長(zhǎng)了呢?真是南轅北轍。
55、想成功卻又不努力，豈非南轅北轍？
57、丈夫參加競(jìng)選以來(lái)，民眾對(duì)希拉里的看法就南轅北轍，堅(jiān)持緘默使得希拉里戲劇性地加劇了這種兩極分化。
58、圖書(shū)館在左邊，你往右走，這不是南轅北轍嗎？
59、雖然是在一齊長(zhǎng)大的鐵哥們，但性格可是南轅北轍。
60、他不按教師所說(shuō)的方法進(jìn)行鍛煉,因而南轅北轍,根本達(dá)不到目的。
61、在在如何解決美國(guó)的赤字缺口上，民主黨人和共和黨人依舊南轅北轍。
62、你想這六條要求，與中央開(kāi)出的六條款約，簡(jiǎn)直是南轅北轍，相差甚遠(yuǎn)，有什么和議可言。
63、失之毫厘，謬之千里，對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的研究是制定成功計(jì)劃的第一步，這一步錯(cuò)了，后面的努力在大，投入再多，也是南轅北轍。
64、乍看之下，這兩個(gè)情節(jié)聽(tīng)起來(lái)南轅北轍。
65、說(shuō)了大半天，兩個(gè)人的見(jiàn)解仍然南轅北轍，無(wú)法協(xié)調(diào)。
66、不辨別方向的啟程無(wú)異于盲人騎瞎馬，不僅僅僅僅達(dá)不到前方的目標(biāo)，另外還會(huì)使你離目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)，更甚者還會(huì)離失方向，南轅北轍，誤入歧途。
69、這本從東方就像三千紀(jì)的主角一樣，文老大的洗練與徙老大的繁復(fù)，他們的風(fēng)格——南轅北轍，強(qiáng)行融和就出現(xiàn)血崩。
70、既然我倆想法南轅北轍，看來(lái)僅有拆伙了。
71、做事如果無(wú)視客觀環(huán)境，只憑主觀想法，結(jié)果往往與事實(shí)的需求南轅北轍。
72、聽(tīng)上去豪氣云干，雖算得肺腑之言，可其中意味著實(shí)南轅北轍大相徑庭。
74、我想，有一天，他或許能成為一位農(nóng)業(yè)家，這就與他爸爸所想的路南轅北轍了。
75、處女雙魚(yú)：南轅北轍的一對(duì)。你常被魚(yú)兒的多情所吸引，同樣地，魚(yú)兒需要你正確的引導(dǎo)。
76、做事情不但要有目標(biāo)并且要講方法，只講目標(biāo)不講方法，南轅北轍怎樣完成？
77、他曾認(rèn)為這是不可能的，人們有相同的認(rèn)知，亞洲的思維品格是南轅北轍西部。
78、于是,父母的一番良苦用心,在孩子身上只會(huì)起到南轅北轍的作用。
79、你明明說(shuō)要好好學(xué)習(xí)，可天天在看電視，豈不南轅北轍嗎？
80、我讓你去日本出差，你竟然跑去北京，天啊，真是南轅北轍。
81、讓約翰·麥凱恩的支持者肯定會(huì)捂住鼻子的是，這本身就是個(gè)南轅北轍自相矛盾的美德。
82、西去，奔東，南轅北轍的兩大團(tuán)雪霧漫天飛揚(yáng)。
83、如今我的生活方式和原本的構(gòu)想，可說(shuō)是南轅北轍，全不相干。
84、這樣說(shuō)倒沒(méi)有錯(cuò)，但條件是奧巴馬必須認(rèn)識(shí)到名義上的“美國(guó)”公司的利益和美國(guó)國(guó)家利益過(guò)去不是一回事情，此刻更是空前的南轅北轍。
85、如今我的生活方式和原本的構(gòu)想，可說(shuō)是南轅北轍，全不相干。
86、目的確定后,方法策略就顯得尤為重要,如果是緣木求魚(yú)或者是南轅北轍,怎能到達(dá)目的。
87、國(guó)會(huì)與總統(tǒng)南轅北轍的結(jié)果，會(huì)使美國(guó)在外交政策上陷入混亂。
88、兩位候選人都支持救市，都提出減稅和市場(chǎng)調(diào)控，措施卻南轅北轍。
89、我們尚未從銀行危機(jī)中吸取教訓(xùn)，反而繼續(xù)且極其全面的做著南轅北轍的蠢事。
90、做事如果無(wú)視客觀環(huán)境，只憑主觀想法，結(jié)果往往與事實(shí)的需求南轅北轍。
92、在這件事上，我們想法南轅北轍，恐怕無(wú)法合作。
93、性格卻是南轅北轍，兄長(zhǎng)崇尚恬淡無(wú)為，一生不爭(zhēng)。
94、你想這六條要求，與中央開(kāi)出的六條款約，簡(jiǎn)直是南轅北轍，相差甚遠(yuǎn)，有什么和議可言。
96、教化卻是一件相當(dāng)棘手的事情――稍有不慎,就會(huì)南轅北轍。
98、想成功卻又不努力，豈非南轅北轍？
99、而星辰聚元時(shí)人們自然也會(huì)將這種常識(shí)延長(zhǎng)到這，一向都走反路，這不是南轅北轍嗎，成功從何說(shuō)起??！葉奕不禁嘆一口氣。
100、凡事若無(wú)一鼓作氣，便會(huì)有各種的旁逸斜出，甚至是南轅北轍。
101、沒(méi)有知識(shí)和主見(jiàn)的人，只能南轅北轍，舉棋不定。
102、業(yè)務(wù)經(jīng)理和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)理必須進(jìn)行充分合作借以消除結(jié)果上的南轅北轍。
103、你一面急著想要減肥，一面卻葷甜不忌，南轅北轍，難怪越減越肥，一點(diǎn)沒(méi)有成效。
105、在在如何解決美國(guó)的赤字缺口上，民主黨人和共和黨人依舊南轅北轍。
106、想成功卻又不努力，豈非南轅北轍？
107、處女雙魚(yú)：南轅北轍的一對(duì)。你常被魚(yú)兒的多情所吸引，同樣地，魚(yú)兒需要你正確的引導(dǎo)。
108、之后人們就把這個(gè)故事概括為“南轅北轍”，比喻一個(gè)人的行為和他的目的正好相反。
109、起先我害怕的是我們的思想從此將南轅北轍，但隨后因?yàn)樗辉僬劶按蜃靶扌械氖?，而使我?guī)缀跬诉@個(gè)曾發(fā)生在我丈夫生活中的巨大變化以及所帶給我的困擾。
110、我讓你去日本出差，你竟然跑去北京，天啊，真是南轅北轍。
111、他倆的個(gè)性南轅北轍，根本談不攏。
112、接下來(lái)是六合式，六合式有一些繁瑣，并且運(yùn)氣方向有相當(dāng)一部分和八荒式完全相反，兩個(gè)口訣簡(jiǎn)直是南轅北轍，可是王云還是毫不懷疑的記下來(lái)了。
113、之后人們就把這個(gè)故事概括為“南轅北轍”，比喻一個(gè)人的行為和他的目的正好相反。
115、他們夫妻一在大陸，一在國(guó)內(nèi)，南轅北轍，總難聚在一齊。
116、陪審員需要嫌疑人陳述的細(xì)節(jié)來(lái)讓證詞顯得比較可信——也就是從那里案件開(kāi)始南轅北轍。
118、既然我倆想法南轅北轍，看來(lái)僅有拆伙了。
119、若膠柱鼓瑟，牽拘于文獻(xiàn)，而欲揭發(fā)古代之真相，則恐其南轅北轍。
120、但卻去了南瞻部洲，豈不是和楊小石南轅北轍，背道而馳，可是這也是她的劫數(shù)，自然不能自知，倒也只能順從天意了。
121、想成功卻又不努力，豈非南轅北轍？
122、由于我們成長(zhǎng)背景個(gè)性喜惡等各方面的差異，造成我們的想法完全南轅北轍。
三年級(jí)南轅北轍讀后感篇八
如果世界迎來(lái)終結(jié)，我們將報(bào)之以怎樣的情感？在eden當(dāng)中，作者用一段短暫而凄美的故事給予了回答。與其說(shuō)eden是一部游戲，不如說(shuō)這是一本視覺(jué)小說(shuō)。
當(dāng)?shù)厍蜃呦蚰┤盏臅r(shí)候，人類(lèi)開(kāi)發(fā)出基因經(jīng)過(guò)調(diào)整的新人類(lèi)“菲利克斯”，她們擁有更長(zhǎng)的壽命、絕美的外表、不老的樣貌，更重要的是她們智力超群，能夠讓人類(lèi)逃脫毀滅的命運(yùn)而離開(kāi)地球。
美麗的少女們象征著希望，但人類(lèi)永遠(yuǎn)對(duì)力量都懷著畏懼，所以要限制“菲利克斯”的自由，剝奪她們的生育能力，讓她們?cè)谟啦煌Ｐ膭趧?dòng)中成就人類(lèi)大計(jì)。甚至，她們從小就只能在研究所里接受?chē)?yán)苛的訓(xùn)練，一步都沒(méi)有邁出過(guò)自己出生的方寸之地。
在黃昏籠罩的小小的世界里，一間狹窄的閣樓，一杯溫暖的紅茶，還有一顆紅色的星，照進(jìn)兩個(gè)人終末的戀情。
在只有兩個(gè)人的樂(lè)園里，曾經(jīng)用殺戮作為生命全部的少年找回了初心，曾經(jīng)在長(zhǎng)久孤獨(dú)中抱憾的少女擁有了自由與愛(ài)情。即使他們的旅途走到了盡頭，太空的世界里還有一群人帶著希望重新開(kāi)始。即使地球毀滅，世界仍有最后的戀歌。
三年級(jí)南轅北轍讀后感篇九
三年級(jí)的時(shí)候，正是逐漸有自己思想的時(shí)候，對(duì)一些事情開(kāi)始有自己的看法，這個(gè)時(shí)候讀一些好書(shū)，有助于自己正確世界觀，價(jià)值觀，人生觀的建立，可以從書(shū)中學(xué)到很過(guò)可貴的品質(zhì)，這些都有助于自己思想的塑造。
相信三年級(jí)的小朋友，已經(jīng)讀過(guò)小貓釣魚(yú)的故事了，就以這個(gè)故事為例，說(shuō)一下三年級(jí)讀后感怎么寫(xiě)。
小貓和老貓一起釣魚(yú)，老貓專(zhuān)注于河面，精神很集中，所以不斷的有魚(yú)上鉤，小貓因?yàn)槿亩?，看到蝴蝶飛過(guò)來(lái)，扔下釣竿撲過(guò)去，看到螞蚱蹦過(guò)來(lái)，也要撲過(guò)去玩耍，所以一條魚(yú)都沒(méi)有釣到。
這就是小貓?jiān)谧龅氖?，手頭上釣魚(yú)的事情沒(méi)有認(rèn)真去做，反倒將所有的心思用在了不該用的地方，這樣耽誤了時(shí)間，最終總會(huì)一事無(wú)成。
看到這里相信小朋友應(yīng)該明白三年級(jí)讀后感怎么寫(xiě)了，說(shuō)到底，就是將故事中講到的事，放在自己身上，身臨其境的去體會(huì)其中講說(shuō)的道理，如果你真正明白了這些道理，那么將它們寫(xiě)下來(lái)，這就是讀后感。
讀后感最關(guān)鍵的就是要自然，不要想著怎么遣詞造句，要想著怎樣將自己想寫(xiě)的東西，一氣呵成寫(xiě)出來(lái)。這樣才能保證讀后感的質(zhì)量。
三年級(jí)南轅北轍讀后感篇十
這本書(shū)的主人公，他是魯濱遜，因不聽(tīng)父母的話(huà)，而出去冒險(xiǎn)。
魯濱遜本可以按照父親的安排，做一個(gè)律師，過(guò)一種平靜而優(yōu)越的生活。然而，一心想去外出冒險(xiǎn)的魯濱遜當(dāng)上了充滿(mǎn)驚險(xiǎn)和刺激的水手，航行于危機(jī)四伏的大海。
魯濱遜以不屈不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志，依靠自己的智慧和辛勤勞動(dòng)，開(kāi)荒種地、砍樹(shù)建房、圈養(yǎng)山羊、修造船只。憑著自己的力量，救出了一個(gè)即將被土薯吃掉的俘虜“星期五”。又救出了船上那些善良人們的性命。最后結(jié)束了自己二十八年的'荒島生活，回到了英國(guó)。
離奇遭遇，告訴人們：在困難來(lái)臨時(shí)，靈活應(yīng)用自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)克服它；只要你有勇氣和智慧，再多的困難都會(huì)迎刃而解。憑自己的雙手創(chuàng)造財(cái)富，來(lái)取得最后的勝利。
三年級(jí)南轅北轍讀后感篇十一
1、我們做事要考慮方法,不要南轅北轍。
2、說(shuō)了大半天，兩個(gè)人的見(jiàn)解仍然南轅北轍，無(wú)法協(xié)調(diào)。
4、在這件事上，我們想法南轅北轍，恐怕無(wú)法合作。
5、后來(lái)人們就把這個(gè)故事概括為“南轅北轍”，比喻一個(gè)人的行為和他的目的正好相反。
6、我讓你去日本出差，你竟然跑去北京，天啊，真是南轅北轍。
7、如今我的生活方式和原本的構(gòu)想，可說(shuō)是南轅北轍，全不相干。
8、他不按老師所說(shuō)的方法進(jìn)行鍛煉,因而南轅北轍,根本達(dá)不到目的。
9、只有目標(biāo)明確，才不會(huì)南轅北轍。
10、他們夫妻一在大陸，一在國(guó)內(nèi)，南轅北轍，總難聚在一起。
11、想成功卻又不努力，豈非南轅北轍？
14、起先我害怕的是我們的思想從此將南轅北轍，但隨后因?yàn)樗辉僬劶按蜃靶扌械氖?，而使我?guī)缀跬诉@個(gè)曾發(fā)生在我丈夫生活中的巨大變化以及所帶給我的.困擾。
15、既然我倆想法南轅北轍，看來(lái)只有拆伙了。
17、處女雙魚(yú)：南轅北轍的一對(duì)。你常被魚(yú)兒的多情所吸引，同樣地，魚(yú)兒需要你正確的引導(dǎo)。
三年級(jí)南轅北轍讀后感篇十二
1、只有目標(biāo)明確，才不會(huì)南轅北轍。
3、如今我的生活方式和原本構(gòu)想，可說(shuō)是南轅北轍，全不相干。
4、我讓你去日本出差，你竟然跑去北京，天啊，真是南轅北轍。
5、他不按老師所說(shuō)方法進(jìn)行鍛煉，因而南轅北轍，根本達(dá)不到目的。
6、說(shuō)了大半天，兩個(gè)人的見(jiàn)解仍然南轅北轍，無(wú)法協(xié)調(diào)。
7、處女雙魚(yú)：南轅北轍的一對(duì)。你常被魚(yú)兒的多情所吸引，同樣地，魚(yú)兒需要你正確的引導(dǎo)。
9、想成功卻又不努力，豈非南轅北轍？
10、起先我害怕的是我們思想從此將南轅北轍，但隨后因?yàn)樗辉僬劶按蜃靶扌械氖?，而使我?guī)缀跬诉@個(gè)曾發(fā)生在我丈夫生活中的巨大變化以及所帶給我的困擾。
11、后來(lái)人們就把這個(gè)故事概括為“南轅北轍”，比喻一個(gè)人的行為和他的目的正好相反。
12、既然我倆想法南轅北轍，看來(lái)只有拆伙了。
14、他們夫妻一在大陸，一在國(guó)內(nèi)，南轅北轍，總難聚在一起。
15、在這件事上，我們想法南轅北轍，恐怕無(wú)法合作。
17、雖然這件事情在雷系中不是不能，而是沒(méi)有人愿意這樣去做，這樣相當(dāng)于南轅北轍，事倍功半而已。
18、我們做事要考慮方法，不要南轅北轍。
19、圖書(shū)館在左邊，你往右走，這不是南轅北轍嗎？
21、沒(méi)有知識(shí)和主見(jiàn)的人，只能南轅北轍，舉棋不定。
22、今夕何夕，大家竟可聚在一起；趕明兒，南轅北轍，又要各奔前程了！
23、你明明說(shuō)要好好學(xué)習(xí)，可天天在看電視，豈不南轅北轍嗎？
24、你想這六條要求，與中央開(kāi)出的六條款約，簡(jiǎn)直是南轅北轍，相差甚遠(yuǎn)，有什么和議可言。
25、人人都渴望夢(mèng)想成真，可通往夢(mèng)想道路往往是平凡生活；人人都渴望夢(mèng)想成真，但有時(shí)以退為進(jìn)卻是為了積跬步以至千里。如果偏離了正確的方向，追夢(mèng)終將是南轅北轍。
26、做事如果無(wú)視客觀環(huán)境，只憑主觀想法，結(jié)果往往與事實(shí)的需求南轅北轍。
27、你嘴里說(shuō)要實(shí)行愛(ài)的教育，可是動(dòng)不動(dòng)就要體罰，說(shuō)的跟做的南轅北轍，教育的效果當(dāng)然不彰。
28、由于我們成長(zhǎng)背景個(gè)性喜惡等各方面差異，造成我們的想法完全南轅北轍。
29、做事情不但要有目標(biāo)而且要講方法，只講目標(biāo)不講方法，南轅北轍怎么完成？
30、目的確定后，方法策略就顯得尤為重要，如果是緣木求魚(yú)或者是南轅北轍，怎能達(dá)到目的。
31、老師讓求面積，你怎么求周長(zhǎng)了呢？真是南轅北轍。
32、北京在北邊，咱們?cè)谀暇┮ケ本?，小東說(shuō)往南走，真成現(xiàn)實(shí)版南轅北轍啦。
33、我以后不再使用“愛(ài)”這個(gè)字。愛(ài)？這幾乎是這世界上最含糊不清的一個(gè)詞，因?yàn)楸皇褂玫锰鄦适Я巳恳饬x。大家嘴邊都掛著愛(ài)，卻南轅北轍說(shuō)的根本不是一件事。
34、兩個(gè)人在創(chuàng)作方法上南轅北轍，差別很大，不過(guò)二人都以專(zhuān)業(yè)作家的'驕傲強(qiáng)調(diào)經(jīng)過(guò)仔細(xì)推敲才取得想往的效果。
35、如果無(wú)視客觀規(guī)律，只憑主觀想像，結(jié)果必然是南轅北轍。
36、你一面急著想要減肥，一面卻葷甜不忌，南轅北轍，難怪越減越肥，一點(diǎn)沒(méi)有成效。
37、若膠柱鼓瑟，牽拘于文獻(xiàn)，而欲揭發(fā)古代之真相，則恐其南轅北轍。
38、如果學(xué)習(xí)目的不對(duì)頭，你再刻苦用功，只能落個(gè)南轅北轍的結(jié)果。
40、有時(shí)候明明是在一片天空下，有的人繞老繞去卻總也不能相見(jiàn)，一轉(zhuǎn)身就是一生；有時(shí)候明明是南轅北轍的方向，不想見(jiàn)的人卻狹路相逢了，怎么避都避不開(kāi)。
41、廣告之我見(jiàn)由于眾所周知，天使和邪惡是南轅北轍。
42、乍看之下，這兩個(gè)情節(jié)聽(tīng)起來(lái)南轅北轍。
43、失之毫厘，謬之千里，對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手研究是制定成功計(jì)劃的第一步，這一步錯(cuò)了，后面的努力在大，投入再多，也是南轅北轍。
45、人生總是在南轅北轍之后，殊途同歸。饒雪漫。
46、二月二，龍?zhí)ь^，愿你龍年隆發(fā)發(fā)到頭，財(cái)運(yùn)滾滾如河流，財(cái)源滔滔如海涌，東成西就發(fā)正財(cái)，南轅北轍發(fā)橫財(cái)，發(fā)財(cái)發(fā)家又發(fā)福，幸福無(wú)敵樂(lè)悠悠。
50、性格卻是南轅北轍，兄長(zhǎng)崇尚恬淡無(wú)為，一生不爭(zhēng)。
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三年級(jí)南轅北轍讀后感篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會(huì)成語(yǔ)的含義。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑，理解能力。能夠表演，再現(xiàn)課文情境。采用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。
3、情感目標(biāo)：做什么事必須把方向搞正確，要聽(tīng)從朋友善意的勸告。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)中要在學(xué)生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事，誰(shuí)說(shuō)一下你從中明白了什么道理？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一則寓言。齊讀課題，那這則故事又告訴我們什么道理呢？讓我們趕快學(xué)習(xí)吧！
二、感知大意。
1、自讀《南轅北轍》這則寓言，看看自己能讀懂什么？還有哪些不懂？做上符號(hào)。
2、小組交流，全班交流解決問(wèn)題。重點(diǎn)詞語(yǔ)：提醒、把式、盤(pán)纏。
三、熟讀自悟。
1、采用多種形式分角色朗讀課文。（讓學(xué)生在大量的閱讀中獲取知識(shí)，從而拋棄教師煩瑣的講解。）。
2、課文中主要講了幾個(gè)人？根據(jù)自己的理解給要到楚國(guó)去的那個(gè)人取個(gè)名字，并說(shuō)明理由。（學(xué)生說(shuō)理由實(shí)際就是在評(píng)價(jià)此人）。
3、這給人真的很笨嗎？他是不是蠻不講理的人？他的理由是什么？（引導(dǎo)學(xué)生解析課文）。
4、假如你是這個(gè)楚國(guó)人的朋友你會(huì)勸他嗎？怎樣勸？同桌、小組表演。
5、這個(gè)人到底能不能到楚國(guó)？說(shuō)說(shuō)自己的理由。（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文最后一個(gè)自然段。）。
6、你想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)點(diǎn)什么呢？
四、總結(jié)寓意。
討論：這個(gè)人的做法好不好？為什么？
五、學(xué)習(xí)生字。
重點(diǎn)提示：“街”可同“銜”對(duì)比；“纏”字別忘一點(diǎn)。
六、小結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
朋友楚國(guó)人。
在南邊馬跑得快。
越遠(yuǎn)車(chē)夫是個(gè)好把式。
哪一天才能到盤(pán)纏多。
三年級(jí)南轅北轍讀后感篇十四
我喜歡列那狐是因?yàn)樗鼨C(jī)靈，聰明。
有一次它為了讓家人吃到魚(yú)，自己裝死，倒在地上又被賣(mài)東西的.人拿去，放在馬車(chē)上和魚(yú)在一起，它也在馬車(chē)上吃到了一些魚(yú)，然后悄悄地帶些魚(yú)送給在家的老婆和孩子們吃。
我們應(yīng)該學(xué)習(xí)列那狐的優(yōu)點(diǎn)，愛(ài)護(hù)家人，相互關(guān)心，聰明機(jī)靈的處理一件件事情。
三年級(jí)南轅北轍讀后感篇十五
我輕輕合上手里這本由海倫·凱勒所撰寫(xiě)的著作——假如給我三天光明》，思緒如潮水般涌上心頭。
海倫，一個(gè)普普通通的女性，無(wú)情的病魔雖奪走了她的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，讓她從此陷入無(wú)聲、無(wú)語(yǔ)和無(wú)限黑暗之中，但卻奪不走海倫對(duì)生活的熱愛(ài)，奪不走她堅(jiān)韌的品質(zhì)。海倫·凱勒最終憑借自己的努力，學(xué)會(huì)了五種語(yǔ)言，寫(xiě)出十幾部著作。
海倫的'成功絕非偶然的，它是海倫辛勤付出的結(jié)晶。她在背后付出了許多，克服了許多常人難以想象的困難。海倫用她面對(duì)困難的勇氣和不屈不撓的精神，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。
和海倫一樣，張海迪也是一個(gè)身殘志堅(jiān)的人。高位截癱的她一生都需要坐在輪椅上，可她從沒(méi)有放棄生活的希望，而是克服重重困難，夜以繼日、孜孜不倦地寫(xiě)作，發(fā)表了幾千萬(wàn)字的作品。
比起她們，我真是太渺小太失敗了。
海倫的這本書(shū)讓我明白了這樣一個(gè)道理：遇到困難不克服，是不會(huì)成功的。只有辛勤付出，不斷努力才會(huì)有所成就。人，或許不能左右困難的發(fā)生，卻能明確對(duì)困難的態(tài)度。正如俗話(huà)所說(shuō)：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，又怎能在見(jiàn)彩虹呢？”并沒(méi)有任何人的一生是一帆風(fēng)順的，沒(méi)有拼搏的人生也不是精彩的。
海倫凱勒，一個(gè)具有影響力的人，我會(huì)永遠(yuǎn)記得她的著作——《假如給我三天光明》所給予我的啟示。
三年級(jí)南轅北轍讀后感篇十六
《蝴蝶藍(lán)紫蓮山莊》有點(diǎn)偏向驚險(xiǎn)、刺激，所以我比較喜歡在白天看。這本書(shū)的大概內(nèi)容是這樣的：身為房玄齡的小女兒，房如煙不識(shí)四書(shū)五經(jīng)，不通琴棋書(shū)畫(huà)，過(guò)得庸碌但且輕松快樂(lè)。而房玄齡的關(guān)門(mén)弟子蘭曦，自幼飽讀詩(shī)書(shū)，年紀(jì)輕輕就成為當(dāng)朝的侍郎。當(dāng)嬌憨小姐遇上高冷少年，激烈的'戰(zhàn)火就此點(diǎn)燃。神秘懸案浮出水面，房如煙向蘭曦發(fā)起終極挑戰(zhàn)......
當(dāng)然這本書(shū)也有幾個(gè)亮點(diǎn)是我比較喜歡的。
亮點(diǎn)一，把每一個(gè)細(xì)節(jié)，心理描寫(xiě)、對(duì)話(huà)和想法完整、完美地寫(xiě)了出來(lái)，就算看千遍都不會(huì)覺(jué)得別扭，比如這句：波斯王子雙手一顫，著房如煙的藍(lán)眸，充滿(mǎn)詫異，他不情不愿地?cái)傞_(kāi)右手，果然，兩只紅球都在那里。這句話(huà)雖然沒(méi)說(shuō)什么，可是卻非常完美的把他的一舉一動(dòng)十分完整的描寫(xiě)了出來(lái)，表情、心理、動(dòng)作描述都很到位！
亮點(diǎn)二，這本書(shū)還會(huì)教你認(rèn)識(shí)有名的古代人物，例如古代的女皇帝武則天，她完善了科舉制度，無(wú)論是平民還是貴族子弟，只要有真才實(shí)學(xué)就能得到重用，她不僅為文人提供了一條很好的出路，甚至還十分體諒農(nóng)民。因此，那個(gè)時(shí)候的幸福指數(shù)“嗖嗖”地往上升！而且因?yàn)橹袊?guó)自古以來(lái)就是個(gè)多民族的國(guó)家，所以武則天還積極推廣少數(shù)民族的物產(chǎn)，例如葡萄、西瓜、石榴等常見(jiàn)的水果，就是這樣從唐朝開(kāi)始漸漸普及到漢族家庭的......
還有這本書(shū)的版面設(shè)計(jì)十分漂亮，無(wú)論是唐朝知識(shí)小講堂，還是這本書(shū)的故事，都很好看。雖然我沒(méi)有看到第一季——千面姚花姬，但是一定會(huì)很好看！
三年級(jí)南轅北轍讀后感篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)查字典的方式使學(xué)生能正確認(rèn)讀“轅”“轍”并理解其意思。
2、朗讀課文抓住關(guān)鍵語(yǔ)句撰寫(xiě)劇本，能感悟人物的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣，并能通過(guò)合理的想象給人物添加合理的動(dòng)作及表情。
3、通過(guò)表演，感悟人物形象，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在了解語(yǔ)言蘊(yùn)含的道理的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意。
難點(diǎn)：通過(guò)合理的想象完成劇本寫(xiě)作。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
2、在古時(shí)候也有這樣的一個(gè)人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現(xiàn)在我們就一起看看他。(板書(shū)課題“南轅北轍”)。
二、理解題目意思。
1、字典是我們最好的老師，那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們請(qǐng)教請(qǐng)教字典這位老師查一查“轅”和“轍”，看看他們是怎么讀的，是什么意思(解釋?zhuān)恨@：車(chē)前駕牲畜的兩根直木;轍：車(chē)輪壓的痕跡。)。
2、通過(guò)你的觀察你發(fā)現(xiàn)了什么?
(當(dāng)車(chē)往哪個(gè)方向走時(shí)，轅就會(huì)指向哪個(gè)方向。而當(dāng)車(chē)往哪個(gè)方向走時(shí)，車(chē)轍就會(huì)往哪個(gè)方向延伸。)。
2、用自己的話(huà)和同桌互相說(shuō)說(shuō)對(duì)“南轅北轍”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。
二、初讀寓言，構(gòu)建劇本框架。
2、學(xué)生自讀課文。
3、課文講了哪幾個(gè)人?誰(shuí)南轅北轍?
4、交流課文內(nèi)容，同桌相互對(duì)讀人物對(duì)話(huà)。
三、學(xué)習(xí)寓言，豐富劇本內(nèi)容。
1、故事最后一段的第一句話(huà)。學(xué)生自由讀，從這句話(huà)你讀懂了什么。(楚國(guó)在南邊，他硬要往北走。)。
(1)引導(dǎo)：楚國(guó)是他要去的——(目的地)，往北走是他的——(實(shí)際行動(dòng))，這就是說(shuō)——他的目的地與行走的方向相反。
(板書(shū)：目的行動(dòng))。
(2)你還從哪個(gè)詞讀懂了什么?理解生字“硬”,“硬要“什么意思?給“硬要”換一個(gè)詞語(yǔ)。從這個(gè)詞我們可以推斷一下，他到底知不知道楚國(guó)在南邊，明明知道在南邊，卻硬要往北走，從“硬要”這個(gè)詞語(yǔ)中，體會(huì)到了什么?那表演這個(gè)人的時(shí)候，這個(gè)人應(yīng)該是什么樣的性格呢(固執(zhí)、很愚蠢、無(wú)知、不聽(tīng)勸告、執(zhí)迷不悟)。
(3)朗讀句子。
3、小組交流，合作想象，豐滿(mǎn)人物形象。
(教師隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，刻畫(huà)主人公的自大，無(wú)知及他朋友的真誠(chéng)勸導(dǎo)和不聽(tīng)勸告后的無(wú)奈)。
4、通過(guò)你們的朗讀表演，讓老師看到一個(gè)所以即使朋友一再誠(chéng)懇勸告，他依舊頑固地堅(jiān)持自己的想法而不聽(tīng)別人意見(jiàn)的人，我們能不能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他，叫做什么?(一意孤行，愚昧無(wú)知)。
5、請(qǐng)小組合作分角色朗讀課文。一個(gè)人當(dāng)坐車(chē)人，注意要表演出他的“固執(zhí)”，另一個(gè)人當(dāng)他的朋友當(dāng)然也要表演出朋友的誠(chéng)懇和無(wú)奈。聽(tīng)的人要仔細(xì)聽(tīng)，仔細(xì)看，給出合理的刻畫(huà)人物的建議，完善人物形象。
坐車(chē)人：抓“沒(méi)關(guān)系”表演他的自以為是，說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣的自大驕傲。
四、指導(dǎo)編寫(xiě)劇本，匯報(bào)展示成果：
1、明確編寫(xiě)要求，
(1)能完整的通過(guò)表演講述這個(gè)故事。
(2)通過(guò)剛才小組學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的想象讓故事更有趣。
(3)通過(guò)動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)的自然表演，讓大家更清晰的感受人物形象。
2、小組自由練習(xí)，并能通過(guò)討論寫(xiě)出劇本。
3、指定小組表演，點(diǎn)評(píng)。
五、課堂小結(jié)，升華情感。
1、通過(guò)你們的表演，老師對(duì)這個(gè)去楚國(guó)的人有了更深刻的理解，也對(duì)他的朋友表示同情，這個(gè)人那是多么的可悲。坐車(chē)人的愚蠢就在于自己所走的路與目的地相反，他這樣的一意孤行，導(dǎo)致的結(jié)果是：(永遠(yuǎn)到不了楚國(guó))。
(我們知道一個(gè)人如果走的方向不對(duì)，是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)的。行動(dòng)和目的相反，結(jié)果離目標(biāo)就會(huì)越遠(yuǎn)。)。
六、作業(yè)布置。
1、通過(guò)小組的合作，完成劇本編寫(xiě)。
2、將編寫(xiě)的劇本更加精彩表演出來(lái)。
三年級(jí)南轅北轍讀后感篇十八
詞：提醒、搖頭、盤(pán)纏(chan)。
重點(diǎn)句子：
1、朋友很奇怪，提醒他說(shuō)：“楚國(guó)在南邊，你怎么往北走呀?”
2、朋友說(shuō)：“馬跑得越快，離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)了嗎?”
3、楚國(guó)在南邊，他硬要往北邊走。他的馬越好，趕車(chē)的本領(lǐng)越大，盤(pán)纏帶得越多，走得越遠(yuǎn)，就越到不了楚國(guó)。
三年級(jí)南轅北轍讀后感篇十九
1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。
4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
課前準(zhǔn)備。
1、生字卡片。
2、教學(xué)掛圖。
3、收集有關(guān)黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。
第一課時(shí)。
創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入。
1、初步了解天都峰及“鯽魚(yú)背”
看天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說(shuō)說(shuō)“鯽魚(yú)背”名稱(chēng)的來(lái)歷。
2、導(dǎo)語(yǔ)激情，揭示課題。
天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱(chēng)得上是“勇士”了！我們認(rèn)真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺(jué)得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）。
初讀課文，認(rèn)字學(xué)詞。
1、自由讀課文，認(rèn)讀生字。要求畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字詞，借助拼音或小組內(nèi)同學(xué)之間互相幫助，把字音讀準(zhǔn)確。教師可有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。
2、教師用多媒體課件檢查識(shí)字。
b、讀準(zhǔn)多音字：假日、似乎、白發(fā)蒼蒼、照相、應(yīng)該。
c、去掉拼音讀詞語(yǔ)。
d、去掉詞語(yǔ)讀生字。
3、小組為單位，輪流認(rèn)讀生字。
4、推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字詞。
讀通課文，初步感悟。
1、指名小組開(kāi)火車(chē)?yán)首x，每人讀一個(gè)自然段，全班評(píng)價(jià)、教師指導(dǎo)，重點(diǎn)要求讀正確、讀流利。
2、分組朗讀，要求：反復(fù)練習(xí)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。達(dá)到要求后全班齊讀。
3、仔細(xì)觀察插圖，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、認(rèn)讀要求寫(xiě)的11個(gè)字，并分別組詞。
2、與熟字比較，識(shí)記字形。
峰――蜂：“蜜蜂”是昆蟲(chóng)，所以“蜂”是“蟲(chóng)字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”。
辮――辯、辨：三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。和言語(yǔ)說(shuō)話(huà)有關(guān)的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”。
3、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
第二課時(shí)。
鞏固生字。
1、朗讀課文，檢查生字認(rèn)讀情況。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍。
朗讀感悟。
1、讀讀想想。
課件展示天都峰又高又陡的景觀，讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。邊讀邊想象“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來(lái)的”等詞句所表達(dá)的意思。
朗讀體會(huì)兩個(gè)語(yǔ)氣詞（啊、哩）的作用。
2、讀讀說(shuō)說(shuō)。
讓學(xué)生通過(guò)形體演示理解詞語(yǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀：“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”讀后讓學(xué)生用動(dòng)作表示出天都峰的高。
學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)天都峰的高和陡。
3、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
讀了第二自然段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把這一段抄下來(lái)。
抄寫(xiě)優(yōu)美的段落。
4、讀讀問(wèn)問(wèn)。
這時(shí)教師可將學(xué)生提出的問(wèn)題一一簡(jiǎn)要地記錄在黑板上。接著教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。
5、讀讀議議。
教師針對(duì)學(xué)生圍繞題目提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生答問(wèn)解疑。
a、“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話(huà)。他們所說(shuō)的話(huà)中都帶有一個(gè)“也”字，經(jīng)過(guò)討論，讓學(xué)生體會(huì)到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么?。ㄟ@么大）怎么也來(lái)爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)是對(duì)雙方表示敬慕，說(shuō)明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對(duì)話(huà)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái)，并指名做朗讀練習(xí)。
b、“我們”是怎樣爬天都峰的？讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì)。
課文中用“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ)，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。
c、“我”和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話(huà)。思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的'話(huà)中都有“勇氣”一詞。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。
角色朗讀。
在理解句意的基礎(chǔ)上，教師范讀這段對(duì)話(huà)。范讀時(shí)可輔以動(dòng)作、姿勢(shì)，增強(qiáng)感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。練習(xí)過(guò)程中，可以同桌兩人為一組，模仿老師的動(dòng)作邊表演邊朗讀，加深理解，體會(huì)思想感情。
拓展活動(dòng)。
1、教師引導(dǎo)：“我們”沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)……想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。
交流課余生活。
1、前幾天我們安排的記錄課余生活的活動(dòng)進(jìn)展如何？請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái)，別忘了寫(xiě)上自己的收獲、感受。
2、學(xué)生展示交流，師生評(píng)議。
教學(xué)反思。
《爬天都峰》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的一篇課文。課文描寫(xiě)了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰這樣一件事。由于孩子們剛剛升入三年級(jí)，年齡小，知識(shí)積累有限，很多東西都還是一無(wú)所知。這就需要教師多想辦法，尤其是在學(xué)習(xí)方法上多加指導(dǎo)，以讀感悟讀中促寫(xiě)，才能有效地提高課堂效率。
課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過(guò)程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。
在本課的教學(xué)中我首先讓學(xué)生和我一起寫(xiě)課題，齊讀課題，讀準(zhǔn)字音，并糾正課題中“都”的正確讀音，緊接著向?qū)W生提出了這樣一個(gè)疑問(wèn)“課題為什么用‘爬’，而不用‘登’呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)疑問(wèn)學(xué)習(xí)新知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)我緊扣本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，抓住文中重點(diǎn)詞句突破教學(xué)重難點(diǎn)。這課的重點(diǎn)是“我”爬天都峰的過(guò)程，難點(diǎn)是讀懂最后一段中爸爸的話(huà)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”在教學(xué)過(guò)程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”這兩個(gè)特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”及“石級(jí)邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來(lái)的?！钡染渥右龑?dǎo)學(xué)生品讀感悟，結(jié)合觀看天都峰的圖片資料，讓學(xué)生理解天都峰的“高”和“陡”，要爬天都峰的艱難和不易。
三年級(jí)南轅北轍讀后感篇二十
人們用“南轅北轍”這句成語(yǔ)，來(lái)比喻行動(dòng)與目的相反。學(xué)習(xí)這則寓言故事的目的主要是讓學(xué)生了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理，同時(shí)，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們喜歡寓言，學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。
1、會(huì)寫(xiě)“盤(pán)纏、硬”，理解“盤(pán)纏、把式”等詞。
2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能用自己的話(huà)講這則寓言故事。
3、在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解故事寓意。
教學(xué)重難點(diǎn)：在理解寓言?xún)?nèi)容的基礎(chǔ)上，理解寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一則新的寓言故事——《南轅北轍》。(板書(shū)齊讀課題)
1、解題：認(rèn)識(shí)“轅、轍”.
師：請(qǐng)學(xué)生觀察字形，你知道了什么?(都帶車(chē)字旁)“轅”是車(chē)前駕牲口的兩根長(zhǎng)木頭。當(dāng)車(chē)往南走時(shí)，轅就會(huì)指向南方，(板書(shū)：南)。而當(dāng)車(chē)往北走的時(shí)候，車(chē)轍就會(huì)伸向北方。(板書(shū)：北)。“轍”車(chē)輪走過(guò)的痕跡，指道路?！澳限@北轍”要去的方向是南方，車(chē)子卻朝北走。比喻行動(dòng)和目的相反。
a還有哪個(gè)詞不理解?請(qǐng)其他學(xué)生當(dāng)小老師幫助理解——盤(pán)纏、把式”等詞。
“盤(pán)纏”——
文中說(shuō)“我的車(chē)夫是個(gè)好把式”這個(gè)好把式是什么意思好車(chē)夫。
教師：故事的內(nèi)容我們能用故事中的哪段話(huà)來(lái)概括?指名回答。(故事的最后一段話(huà))
1、課件出示重點(diǎn)句：“楚國(guó)在南邊，他硬要往北邊走。”
學(xué)生自由讀，并根據(jù)這句話(huà)談讀出了什么。
生1：我知道了楚國(guó)在南邊，他硬要往北走。
師：也就是他的目的地與行走的方向相反。(貼楚國(guó)的圖片)誰(shuí)能幫我貼出馬車(chē)行走的方向?指名貼馬車(chē)圖。
師：是相反嗎?生：是(師在兩幅圖的下面板書(shū)：相反)
師：從這一句，你知道了坐車(chē)人是個(gè)怎樣的人?(很固執(zhí)。很愚蠢。)
2、生自由讀書(shū)，找找坐車(chē)人的理由。
課件出示：
楚國(guó)在南邊，你怎么往北走呀? 沒(méi)關(guān)系，我的馬跑得快。
馬跑得越快，離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)了嗎?沒(méi)關(guān)系，我的車(chē)夫是個(gè)好把式!
那你哪一天才能到楚國(guó)呀!沒(méi)關(guān)系，不怕時(shí)間久，我?guī)У谋P(pán)纏多。
學(xué)生自己讀，邊讀邊琢磨：朋友是怎么問(wèn)話(huà)的，坐車(chē)人又是怎樣回答的?
3、請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)來(lái)表演，一人扮演坐車(chē)人，一人扮演朋友，教師幫助敘述。在兩名同學(xué)讀的過(guò)程中，教師對(duì)不同人物的語(yǔ)氣進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。
5、課件出示：(他的馬越好，趕車(chē)的本領(lǐng)越大，帶的盤(pán)纏越多，就越到不了楚國(guó)。)——學(xué)生齊讀。
6、面對(duì)坐車(chē)人，你想說(shuō)些什么?指名回答。
1、欣賞故事《南轅北轍》，了解整個(gè)故事的歷史背景。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談見(jiàn)過(guò)的《南轅北轍》現(xiàn)象。
3、師提出當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的《南轅北轍》現(xiàn)象，并提出希望與建議。(個(gè)別學(xué)生不愿努力，卻期盼著通過(guò)抄襲達(dá)到提高成績(jī)的目的)。
三年級(jí)南轅北轍讀后感篇二十一
《山中》作于王勃被廢斥后在巴蜀作客期間，抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情。
山中。
長(zhǎng)江悲已滯，萬(wàn)里念將歸。
況屬高風(fēng)晚，山山黃葉飛。
賞析。
這首抒寫(xiě)旅愁鄉(xiāng)思的小詩(shī)，詩(shī)人在寥寥二十個(gè)字中，巧妙地借景抒情，表現(xiàn)出了一種悲涼渾壯的氣勢(shì)，創(chuàng)造了一個(gè)情景交融的開(kāi)闊的意境。
首句“長(zhǎng)江悲已滯”，是即景起興。在字面上也許應(yīng)解釋為因長(zhǎng)期滯留在長(zhǎng)江邊而悲嘆，詩(shī)人在蜀中山上望見(jiàn)長(zhǎng)江逶迤東去，觸動(dòng)了長(zhǎng)期滯留異鄉(xiāng)的悲思?？梢詤⒆C的有作者的《羈游餞別》詩(shī)中的“游子倦江干”及《別人四首》之四中的“霧色籠江際”、“何為久留滯”諸句。但如果與下面“萬(wàn)里”句合看，可能詩(shī)人還想到長(zhǎng)江萬(wàn)里、路途遙遠(yuǎn)而引起羈旅之悲。這首詩(shī)的題目是“山中”，也可能是詩(shī)人在山上望到長(zhǎng)江而起興，是以日夜?jié)L滾東流的江水來(lái)對(duì)照自己長(zhǎng)期滯留的旅況而產(chǎn)生悲思。與這句詩(shī)相似的有杜甫《成都府》詩(shī)中的名句“大江東流去，游子日月長(zhǎng)”，以及謝脁的名句“大江流日夜，客心悲未央”。這里，“長(zhǎng)江”與“已滯”以及“大江”與“游子”、“客心”的關(guān)系，詩(shī)人自己可以有各種聯(lián)想，也任讀者作各種聯(lián)想。在一定范圍內(nèi)，理解可以因人而異，即所謂“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”。古代詩(shī)人往往借江水來(lái)抒發(fā)羈旅愁情，而王勃此句的藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性在于，他不僅借大江起興，而且把自己的悲愁之情注入大江，使長(zhǎng)江感情化、人格化。詩(shī)人客居巴蜀，一顆心為歸思纏繞而無(wú)法排解，因此，當(dāng)他在山上俯瞰長(zhǎng)江時(shí)，竟感到這條浩浩奔流的大江，也為自己的長(zhǎng)期淹留而傷心悲痛，以至它的水流也遲滯不暢了。這新奇的想象，既緣于詩(shī)人的“移情”作用，又符合生活的實(shí)感。人在山上望長(zhǎng)江，由于距離遠(yuǎn)，看不清它的滾滾奔騰的`波濤，往往會(huì)感到江水是凝滯不動(dòng)的。所以，這句詩(shī)中長(zhǎng)江悲傷滯留的形象，也真切地表達(dá)了詩(shī)人的直覺(jué)感受。悲愁的長(zhǎng)江與悲愁的詩(shī)人相互感發(fā)、契合、共鳴，強(qiáng)烈地感染了讀者的情緒。詩(shī)一開(kāi)篇，境界便很悲涼渾壯。
詩(shī)人在創(chuàng)造了長(zhǎng)江悲滯的新奇意象之后，才在第二句“萬(wàn)里念將歸”中直接抒情，點(diǎn)明自己身在他鄉(xiāng)，想到盼望已久的萬(wàn)里歸程而深深感嘆?！叭f(wàn)里念將歸”，似出自宋玉《九辯》“登山臨水兮送將歸”句。而《九辯》的“送將歸”，至少有兩種不同的解釋?zhuān)阂粸樗蛣e將歸之人;一為送別將盡之歲。至于這句詩(shī)里的“將歸”，如果從前面提到的《羈游餞別》、《別人四首》以及《王子安集》中另外一些客中送別的詩(shī)看，可以采前一解釋;如果從此詩(shī)后半首的內(nèi)容看，也可以取后一解釋。但聯(lián)系此句中的“念”字，則以解釋為思?xì)w之念較好，也就是說(shuō)，這句的“將歸”和上句的“已滯”一樣，都指望遠(yuǎn)懷鄉(xiāng)之人，即詩(shī)人自己。但另有一說(shuō)，把上句的“已滯”看作在異鄉(xiāng)的客子之“悲”，把這句的“將歸”看作萬(wàn)里外的家人之“念”，似也可通。這又是一個(gè)“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”的例子。“悲”、“念”二字，是全篇之“眼”，直接抒發(fā)懷念故鄉(xiāng)而不得歸的悲愁情緒。詩(shī)的前兩句中“長(zhǎng)江”和“萬(wàn)里”是從空間上表述自己遠(yuǎn)在外地他鄉(xiāng)，歸家的路途遙遠(yuǎn)?！耙褱焙汀皩w”是從時(shí)間上表明詩(shī)人長(zhǎng)期滯留他鄉(xiāng)，還沒(méi)有歸去。
緊接著，詩(shī)人緊緊抓住眼前的環(huán)境和景色，寫(xiě)出了“況屬高風(fēng)晚，山山紅葉飛”兩句。從字面上看，這兩句單純是寫(xiě)景，但其實(shí)是通過(guò)寫(xiě)景，表達(dá)自己內(nèi)心因思鄉(xiāng)而凄楚的心情。詩(shī)人在山中望見(jiàn)了秋風(fēng)蕭瑟、黃葉飄零之景，這些既是實(shí)際的景物描寫(xiě)，同時(shí)表現(xiàn)詩(shī)人內(nèi)心的蕭瑟、凄涼。正因?yàn)樵?shī)人長(zhǎng)期漂泊在外，所以?xún)?nèi)心因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)而分外悲涼，詩(shī)人又看到了秋天萬(wàn)物衰落的秋景，這就更增添了他思鄉(xiāng)的愁緒。此二句沒(méi)有一個(gè)直接表現(xiàn)感情的字眼，但滲透了詩(shī)人濃厚的感情。這里的秋天景色，兼寓“比”、“興”之意。從“興”的作用來(lái)看，在這樣凄涼蕭索的環(huán)境中，詩(shī)人的鄉(xiāng)思是難忍和難以排解的。從“比”的作用看，這蕭瑟秋風(fēng)、飄零黃葉，正是詩(shī)人的蕭瑟心境、飄零旅況的象征。這兩句可能化用了宋玉《九辯》中的“悲哉，秋之為氣也，蕭瑟兮，草木搖落而變衰”的詩(shī)意，卻用得沒(méi)有模擬的痕跡，又使讀者增添一層聯(lián)想，對(duì)詩(shī)的意境起了深化作用。就整首詩(shī)來(lái)說(shuō)，這兩句所寫(xiě)之景是對(duì)一二兩句所寫(xiě)之情起襯映作用的，而又有以景喻情的成分。當(dāng)然，這個(gè)比擬是若即若離的。同時(shí)，把“山山黃葉飛”這樣一個(gè)純景色描寫(xiě)的句子安排在篇末，在寫(xiě)法上又是以景結(jié)情。南宋沈義父在《樂(lè)府指迷》中說(shuō)：“結(jié)句須要放開(kāi)，含有余不盡之意，以景結(jié)情最好。”這首詩(shī)的結(jié)句就有宕出遠(yuǎn)神之妙。
《唐人萬(wàn)首絕句選評(píng)》評(píng)此詩(shī)道：“寄興高遠(yuǎn)，情景俱足。”從通篇的藝術(shù)構(gòu)思來(lái)看，詩(shī)人采用了“興法起結(jié)”的藝術(shù)手法。一下筆便借景興情，結(jié)尾處又以景結(jié)情，把所要抒寫(xiě)的思想感情融入一個(gè)生動(dòng)、開(kāi)闊的畫(huà)面中，讓讀者從畫(huà)中品味。這樣，便收到了語(yǔ)雖盡而思緒無(wú)窮的藝術(shù)效果。該詩(shī)首尾三句寫(xiě)景，第二句抒情敘事，采取景情景的結(jié)構(gòu)。由于情在詩(shī)結(jié)尾處藏于景中，所以《山中》的意境含蓄而耐人尋味。
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三年級(jí)南轅北轍讀后感篇二十二
今天，我讀了《南轅北轍》這個(gè)寓言故事，這個(gè)故事使我受益匪淺。
這個(gè)故事講了：魏王欲攻邯鄲，季梁聞之，中道而反，衣焦不申，頭塵不去，往見(jiàn)王，曰：“今者臣來(lái)，見(jiàn)人於大行，方北面而持其駕，告臣曰：‘我欲之楚?！荚唬骸?，將奚為北面?’曰：‘吾馬良?！唬骸R雖良，此非楚之路也?！唬骸嵊枚唷！荚唬骸秒m多，此非楚之路也。’曰：‘吾御者善?！藬?shù)者愈善而離楚愈遠(yuǎn)耳。今王動(dòng)欲成霸王，舉欲信於天下。恃王國(guó)之大，兵之精銳，而攻邯鄲以廣地尊名，王之動(dòng)愈數(shù)，而離王愈遠(yuǎn)耳。猶至楚而北行也。”
其實(shí)，在我們的生活中，也有許多“南轅北轍”的事情。環(huán)保就是一個(gè)很好的例子。當(dāng)今社會(huì)，向人們呼吁。
保護(hù)環(huán)境。
的人有無(wú)數(shù)，可是，人們卻充耳不聞。連倡導(dǎo)人們保護(hù)環(huán)境的人，自己都沒(méi)有做到，那么，其他人就更不會(huì)做到了。相信大家都知道，青藏高原的空氣有多么的清新，環(huán)境有多么的美麗，多么的潔凈啊!而我們這兒呢?滿(mǎn)街都是飄飛的塑料袋，一次性的瓶瓶罐罐。我們大家都生存在這個(gè)環(huán)境中，就要使這兒變得最美麗，不讓它被污染。
這則寓言告訴我們，無(wú)論做什么事，都要首先看準(zhǔn)方向，才能充分發(fā)揮自己的有利條件;如果方向錯(cuò)了，那么有利條件只會(huì)起到相反的作用。
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