讀后感不僅可以幫助自己更好地理解和記憶閱讀內(nèi)容，也可以與他人分享自己的感受。讀后感的撰寫(xiě)可以從不同角度對(duì)書(shū)中的人物形象進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析。小編為大家找到了一些讀者的讀后感，希望可以為大家的閱讀提供一些新的視角和思考。
聽(tīng)聽(tīng)雪的聲音讀后感篇一
果樹(shù)抖抖手臂，
“啪啪”，
風(fēng)吹過(guò)高粱，
“沙沙”
是高粱們談話的聲音。
小溪?dú)g快地流淌，
“嘩嘩”，
老鷹在天空歡快的飛翔，
“呼呼”，
農(nóng)民伯伯站在豐收的田野，
“哈哈”，
是他們開(kāi)心的笑聲。
山東省臨沂市蒙陰縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)二班。
楊鈺涵。
聽(tīng)聽(tīng)雪的聲音讀后感篇二
是教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課。為了了解學(xué)生關(guān)于聲音的認(rèn)識(shí)情況和引發(fā)學(xué)生關(guān)于聲音問(wèn)題的思考，教科書(shū)設(shè)計(jì)了“聽(tīng)聽(tīng)周圍的聲音”的活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)玩兩種不同型號(hào)的音叉，從中真切地感受到聲音的不同，并試著進(jìn)行科學(xué)地描述。
觀察是科學(xué)課最基本的教學(xué)目標(biāo)之一，進(jìn)行正確的描述是小學(xué)科學(xué)教育的重點(diǎn)，在觀察的過(guò)程中，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)被觀察的對(duì)象進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的描述。在當(dāng)前的科學(xué)課堂中，教師一般都會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行描述，讓學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)探究結(jié)果，但往往會(huì)忽視對(duì)描述內(nèi)容的準(zhǔn)確性指導(dǎo)。四年級(jí)學(xué)生對(duì)觀察、描述已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，但對(duì)描述內(nèi)容的準(zhǔn)確性、科學(xué)性不夠，所以在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，我著力創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生在生生、師生交流觀察結(jié)果中，學(xué)會(huì)科學(xué)地描述。教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：
我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來(lái)制造出不同的聲音。過(guò)程與方法：
運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)描述和記錄聽(tīng)到的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽(tīng)到的聲音分類。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
在觀察和描述各種聲音的活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，并樂(lè)于與同伴交流。教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的語(yǔ)言描述和記錄聽(tīng)到的聲音。教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)聲音的高、低、強(qiáng)、弱加以區(qū)分和鑒別。教學(xué)準(zhǔn)備：
包含各種聲音的課件，實(shí)驗(yàn)用的各種發(fā)聲的物體等。教學(xué)過(guò)程：
一、游戲?qū)搿?/p>
師：我們來(lái)做個(gè)游戲，把全班分為a、b兩組，分別向左、右轉(zhuǎn)，背向而坐。請(qǐng)a組某學(xué)生講：“猜猜我是誰(shuí)”，b組的同學(xué)在不回頭看的情況下，猜出是誰(shuí)講的。然后b組講，a組猜。進(jìn)行游戲。游戲結(jié)束。
師：你是怎樣猜到是哪位同學(xué)的？生：從他的聲音。生：熟悉她的聲音。
師：同學(xué)們都是根據(jù)聲音猜出來(lái)的。今天我們就來(lái)研究“聽(tīng)聽(tīng)聲音”。揭示課題：聽(tīng)聽(tīng)聲音。
評(píng)析：能以游戲做為導(dǎo)入，先讓學(xué)生感受同學(xué)們熟悉的聲音，為后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容打下了良好的基礎(chǔ)。
師：現(xiàn)在我們傾聽(tīng)周圍的聲音。
讓學(xué)生在教室里傾聽(tīng)周圍的聲音，學(xué)生認(rèn)真的傾聽(tīng)。師：你聽(tīng)到了哪些聲音？生：學(xué)校其他班讀書(shū)的聲音。生：教師外面下雨的聲音。生：隔壁教室老師講課的聲音。生：學(xué)校操場(chǎng)上同學(xué)們說(shuō)話的聲音。生：邵老師講課的聲音。生：風(fēng)吹樹(shù)葉的聲音。
師：同學(xué)們聽(tīng)得真仔細(xì)。這些聲音是由什么物體發(fā)出的？生：我們?nèi)祟惏l(fā)出的。生：大自然發(fā)出的。
評(píng)析：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生傾聽(tīng)周圍的聲音，學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)的過(guò)程中感受，并能說(shuō)出聲師：邵老師搜集了一些聲音，現(xiàn)在放給大家聽(tīng)聽(tīng)。課件播放搜集的聲音。
師：聲音有大自然發(fā)出的，人類活動(dòng)發(fā)出的，還有各種固體、液體、氣體發(fā)出的。師：你還聽(tīng)到過(guò)哪些聲音？把你平時(shí)生活中聽(tīng)到的聲音說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。生：小狗、小貓發(fā)出的聲音。生：汽車發(fā)出的聲音。生：工地施工發(fā)出的聲音。生：唱歌、彈鋼琴的聲音。
生：小孩的哭聲，老師講課的聲音。生：物體相撞發(fā)出的聲音。
評(píng)析：能結(jié)合實(shí)際生活來(lái)發(fā)現(xiàn)不同的聲音，讓學(xué)生能進(jìn)一步的了解各種聲音的來(lái)師：這些聲音聽(tīng)起來(lái)有什么不同？小組討論、思考問(wèn)題。
生：聲音傳播的我們耳朵里就聽(tīng)到了。
三、聽(tīng)聽(tīng)固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。
師：現(xiàn)在我們做實(shí)驗(yàn)，每個(gè)小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分別使固體、液體、氣體發(fā)出聲音。學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)。教師巡視。
小組匯報(bào)、演示分別使固體、液體、氣體發(fā)出聲音。
生：我們這組使固體發(fā)出的聲音是用小棒敲杯子發(fā)出的聲音，使液體發(fā)出的聲音是把瓶子的水倒入水槽中發(fā)出的聲音，使氣體發(fā)出的聲音是吹口哨發(fā)出的聲音。
生：聲音都是由物體發(fā)出來(lái)的，聲音離不開(kāi)物體，沒(méi)有物體不能有聲音。師：你說(shuō)的真好，大家掌聲鼓勵(lì)他。
評(píng)析：通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生感受三種不同狀態(tài)時(shí)發(fā)出的聲音，同時(shí)也能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)分析聲音的產(chǎn)生是離不開(kāi)物體的本身，學(xué)生能小結(jié)出重點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)效果非常不錯(cuò)。
四、分辨聲音的變化。
師：聲音的方向、距離、大小、高低各有不同，現(xiàn)在我們來(lái)研究聲音的變化。
師：我們來(lái)做游戲聽(tīng)聽(tīng)不同方向發(fā)出的聲音。請(qǐng)一位同學(xué)站在教室中間閉上眼睛，老師點(diǎn)他前后左右四個(gè)方向的同學(xué)叫他的名字，讓這位同學(xué)辨別是從哪個(gè)方向發(fā)出的聲音，如果說(shuō)對(duì)了大家對(duì)他說(shuō)“你真棒”，如果說(shuō)錯(cuò)了大家對(duì)他說(shuō)“繼續(xù)努力”。進(jìn)行游戲讓學(xué)生感受不同方向發(fā)出的聲音。師：我們來(lái)做游戲聽(tīng)聽(tīng)不同距離發(fā)出的聲音。請(qǐng)一位同學(xué)站在教室前面閉上眼睛，老師點(diǎn)與他不同距離的兩位同學(xué)叫他的名字，讓這位同學(xué)辨別哪個(gè)離自己近、哪個(gè)離自己遠(yuǎn)，如果說(shuō)對(duì)了大家對(duì)他說(shuō)“你真棒”，如果說(shuō)錯(cuò)了大家對(duì)他說(shuō)“繼續(xù)努力”。進(jìn)行游戲讓學(xué)生感受不同距離發(fā)出的聲音。
師：我們來(lái)做游戲聽(tīng)聽(tīng)聲音的不同大小。先請(qǐng)一位同學(xué)拍手發(fā)出聲音，然后全班一起拍手發(fā)出聲音。
評(píng)析：能通過(guò)不同距離讓學(xué)生感受聲音的遠(yuǎn)近，為下一個(gè)實(shí)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。做拍手游戲讓學(xué)生感受聲音的不同大小。
師：現(xiàn)在小組實(shí)驗(yàn)聽(tīng)聽(tīng)聲音的不同高低。用三個(gè)玻璃杯裝入不同量的水，用小棒敲玻璃杯發(fā)出聲音，聽(tīng)聽(tīng)聲音的不同高低。學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)。
請(qǐng)小組匯報(bào)、演示實(shí)驗(yàn)。
評(píng)析：學(xué)生能通過(guò)觀察不同水位的玻璃杯發(fā)出的聲音來(lái)判斷高和底，鍛煉了學(xué)生的自控和仔細(xì)聆聽(tīng)的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、拓展延伸。
師：我們生活中聲音無(wú)處不在。有哪些動(dòng)聽(tīng)的聲音？生：歌聲。生：演奏樂(lè)曲。生：詩(shī)歌朗誦。生：好聽(tīng)的音樂(lè)。
師：現(xiàn)在讓大家欣賞一首動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)“讓我們蕩起雙槳”，會(huì)唱的一起唱。播放音樂(lè)“讓我們蕩起雙槳”。
師：在家里傾聽(tīng)各種聲音，并記錄下1分鐘里發(fā)出聲音的物體的名稱。評(píng)析：本環(huán)節(jié)滲透了美育，讓學(xué)生從美妙的音樂(lè)聲中感受聲音。教學(xué)反思：
從教學(xué)過(guò)程、組織教學(xué)、課堂氣氛、教學(xué)目標(biāo)的完成等方面來(lái)看，我上的《聽(tīng)聽(tīng)聲音》這節(jié)課自我感覺(jué)比較滿意。這堂課完成得非常輕松愉快，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性非常高，整個(gè)過(guò)程無(wú)論是教師還是孩子都處于一種非常興奮的狀態(tài)，師生共同經(jīng)歷了探究的過(guò)程，親自動(dòng)手觀察實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言生動(dòng)形象地描述觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。這是本節(jié)課最大的亮點(diǎn)。我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行反思如下：本節(jié)課的可取之處：
1．本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路尊重了教材的指導(dǎo)思想，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以教材為藍(lán)本，體現(xiàn)了創(chuàng)為主標(biāo)、疑為主軸、動(dòng)為主線的教學(xué)原則。
2．本課的教學(xué)目標(biāo)完成得比較到位，知識(shí)和技能目標(biāo)都是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到的。本節(jié)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、生動(dòng)、趣味性強(qiáng)，活動(dòng)的目的和活動(dòng)結(jié)論都很明顯，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，參與面也比較廣。
3.我將課題研究貫穿于教學(xué)實(shí)踐之中，經(jīng)過(guò)本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫搅擞行岣?，已?jīng)基本掌握了全面、細(xì)致、有比較的觀察，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了發(fā)展。值得進(jìn)一步思考的問(wèn)題：
1．教學(xué)設(shè)計(jì)雖然生動(dòng)有趣，但目標(biāo)比較簡(jiǎn)單，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)接收起來(lái)比較容易。我的教學(xué)依賴教材的編排，創(chuàng)新性設(shè)計(jì)相對(duì)較弱，要培養(yǎng)孩子創(chuàng)新精神，教師在課堂中就要滲透創(chuàng)新思想。真正優(yōu)秀的教師敢于突破教材；敢于創(chuàng)新設(shè)計(jì)；善于從教材中挖掘編者的創(chuàng)設(shè)意圖，再用更科學(xué)、更有特色、更貼近生活的方式表達(dá)給學(xué)生。我認(rèn)為我還應(yīng)該在這方面多下功夫，如何讓自己成為一名有個(gè)性、有創(chuàng)造力的教師是我探究、發(fā)展的目標(biāo)。
2．教學(xué)語(yǔ)言上組織的尚欠嚴(yán)密。在授課的過(guò)程中，教師的語(yǔ)言對(duì)于孩子來(lái)講具有比較親切的感覺(jué)，但是科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，在語(yǔ)言組織上這一點(diǎn)應(yīng)表現(xiàn)的更為明顯。表述的不清楚，對(duì)孩子的探究方向的把握也會(huì)欠缺很多。3.部分學(xué)生的語(yǔ)言描述還不到位，他們普遍存在畏懼心理，我認(rèn)為學(xué)生描述能力的提高不是一兩節(jié)課就能做到的，需要我們長(zhǎng)期不懈的努力，尤其是部分語(yǔ)言表達(dá)能力較差的學(xué)生需要我們給予更多的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造寬松的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境，讓他們先在小組交流，經(jīng)過(guò)鍛煉后再給全班交流的機(jī)會(huì)，也就是課標(biāo)中所要求的為每個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。4.作為一名教師，還需要獲取各方面的知識(shí)。一個(gè)知識(shí)面不廣的教師，很難真正給學(xué)生以人格上的感召。學(xué)生年齡越小，他對(duì)教師的期望就越高，他就越會(huì)把教師當(dāng)做百科全書(shū)。在他們眼里，教師是無(wú)所不知的，而如果教師是一問(wèn)三不知，或者解釋步清楚，他就非常失望。所以教師應(yīng)該時(shí)刻注意完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
聽(tīng)聽(tīng)雪的聲音讀后感篇三
《聽(tīng)聽(tīng)聲音》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一課。該課包括 “傾聽(tīng)周圍的聲音”及“聽(tīng)聽(tīng)音叉發(fā)出的聲音” 兩個(gè)活動(dòng)。（由于實(shí)驗(yàn)器材的缺乏，我把音叉換成了裝水和不裝水的兩個(gè)啤酒瓶。）教科書(shū)設(shè)計(jì)這兩個(gè)活動(dòng)的目的是要引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽(tīng)周圍的各種聲音，體驗(yàn)聲音的多樣性，感受不同的物體發(fā)出的聲音的不同。從而思考更多關(guān)于聲音的問(wèn)題，為本單元后續(xù)的探究活動(dòng)做準(zhǔn)備。
1、我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，聲音對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常熟悉的。他們隨時(shí)隨地都能感受到聲音的存在。這對(duì)本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的生活基礎(chǔ)。
2、學(xué)生沒(méi)有真正思考過(guò)關(guān)于聲音的問(wèn)題。沒(méi)有思考過(guò)他們聽(tīng)到的聲音有什么不同，這些聲音是由什么物體發(fā)出來(lái)的等等問(wèn)題。這是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)障礙。
知道我們周圍充滿著各種不同的聲音，我們可以利用物體來(lái)制造出不同的聲音。
1、學(xué)生通過(guò)對(duì)聲音的傾聽(tīng)，體驗(yàn)聲音的多樣性。
2、會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言描述和記錄聽(tīng)到的聲音，能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱對(duì)聽(tīng)到的聲音進(jìn)行分類。
1、進(jìn)一步對(duì)科學(xué)探究產(chǎn)生興趣。
2、逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度，并樂(lè)于與同伴交流。
知道我們周圍充滿著各種不同的聲音，會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言描述和記錄聽(tīng)到的聲音
會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言描述和記錄聽(tīng)到的聲音，能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱對(duì)聽(tīng)到的聲音進(jìn)行分類。
1、學(xué)生準(zhǔn)備：裝水和不裝水的兩個(gè)啤酒瓶、小錘、實(shí)驗(yàn)記錄單。
2、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
感受游戲的快樂(lè)，思考：我們憑什么猜出了說(shuō)話的同學(xué)？
調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，與學(xué)習(xí)目標(biāo)“知道我們周圍充滿著各種不同的聲音”照應(yīng)。初步感受不同物體發(fā)出的聲音的不同。
引出課題。
傾聽(tīng)周圍的聲音
1、引導(dǎo)學(xué)生全神貫注地傾聽(tīng)教室內(nèi)和教室外的聲音。
2、老師通過(guò)課件播放一些聲音，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是什么物體發(fā)出來(lái)的聲音？有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言描述聽(tīng)到的聲音。
1、全神貫注地傾聽(tīng)教室內(nèi)和教室外的聲音。
2、傾聽(tīng)錄音里的聲音。
3、交流：聽(tīng)到了哪幾種物體發(fā)出來(lái)的聲音？用語(yǔ)言描述聽(tīng)到的聲音。
引導(dǎo)學(xué)生感受聲音的多樣性。知道不同物體發(fā)出不同的聲音，會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言描述聽(tīng)到的聲音。
聽(tīng)聽(tīng)啤酒瓶發(fā) 出的聲音
1、介紹音叉。
2、出示一組大小不同的音叉，用同樣的力敲擊音叉，引導(dǎo)學(xué)生感受聲音的高低。
3、選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點(diǎn)擊打，提問(wèn)：兩個(gè)聲音有什么不同？感受聲音的強(qiáng)弱。
5、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單。
教師巡視指導(dǎo)。
1、認(rèn)識(shí)音叉。
2、觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)，感受音叉發(fā)出的聲音的高低、強(qiáng)弱。
3、小組實(shí)驗(yàn)敲擊兩個(gè)啤酒瓶。對(duì)聽(tīng)到的聲音進(jìn)行描述和記錄。
我們也可以利用物體來(lái)制造出不同的聲音。通過(guò)敲擊啤酒瓶，
感受聲音的高、低、強(qiáng)、弱，會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言描述和記錄聽(tīng)到的聲音。逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度，并樂(lè)于與同伴交流。
拓展
延伸
2、教師利用裝水量不同的啤酒瓶演奏《搖籃曲》。
1、思考問(wèn)題。欣賞音樂(lè)。
2、有興趣的同學(xué)回家后可以利用啤酒瓶自制“啤酒瓶揚(yáng)琴”。
激發(fā)學(xué)生對(duì)聲音的研究興趣。為本單元后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
聽(tīng)聽(tīng)雪的聲音讀后感篇四
【教學(xué)目標(biāo)】：
引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽(tīng)、分辨不同物體發(fā)出的聲音。
【科學(xué)概念】：
我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來(lái)制造出不同的聲音。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】：
在探究的過(guò)程中，能積極的提出問(wèn)題、想法和建議，樂(lè)于與同伴合作、交流；在“觀察和描寫(xiě)各種各樣的聲音及聲音的變化”等活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度。
【教學(xué)過(guò)程】：
游戲引入。
游戲“猜猜我是誰(shuí)？”
2、你沒(méi)有看見(jiàn)他說(shuō)話是怎么猜出了他呢？
3、引出課題。(聽(tīng)聽(tīng)聲音)(設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生身邊入手導(dǎo)入新課，可以放松學(xué)生緊張的情緒，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望。)師：“這個(gè)單元我們要開(kāi)始進(jìn)行聲音研究的活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)你所知道的關(guān)于聲音的事情。你對(duì)聲音的哪些問(wèn)題比較感興趣？你想研究關(guān)于聲音的哪些問(wèn)題？”探究?jī)?nèi)容：
從本節(jié)課開(kāi)始，我們要開(kāi)始研究關(guān)于聲音的問(wèn)題，在研究的過(guò)程中，務(wù)必要保持教室內(nèi)的安靜，這樣才能保證我們的研究有效進(jìn)行。
（3）聽(tīng)聲音活動(dòng)，老師通過(guò)課件播放一些聲音，說(shuō)說(shuō)是什么聲音？（4）你還知道哪些聲音？學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)。（5）出示分類表，為聲音分類。交流匯報(bào)分類情況。
（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的周圍環(huán)境入手，經(jīng)歷對(duì)周圍的各種聲音進(jìn)行觀察的過(guò)程使學(xué)生感覺(jué)生活中離不開(kāi)聲音；通過(guò)課件演示讓學(xué)生更直觀的接觸聲音。）。
（6）小組討論：這些聲音有什么不同呢？我們是怎樣聽(tīng)到聲音的？
1.介紹音叉：一種發(fā)音樂(lè)器，用來(lái)調(diào)試樂(lè)器和測(cè)試音高的。
2.分組實(shí)驗(yàn)1：出示一組（兩種）大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽(tīng)聽(tīng)他們發(fā)出的聲音。
5.分組實(shí)驗(yàn)3：根據(jù)準(zhǔn)備的不同材料按課本p26途中所示，進(jìn)行輕輕擊打和重一點(diǎn)擊打，聽(tīng)到了怎樣的聲音，把它描述出來(lái)，并記錄下表：
擊打釘子----我聽(tīng)到的聲音。
小結(jié)：在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要逐一的研究這些問(wèn)題。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】：
填空。
1、生活中有各種各樣的聲音，我們主要從（）、()、()等方面去區(qū)別。
2、用不同的力敲擊同一支音叉，聲音的（）不會(huì)發(fā)生變化。用不同的力敲擊同一支音叉，聲音的（）會(huì)發(fā)生變化。
3、音叉是一種（）儀器，用來(lái)調(diào)試樂(lè)器和測(cè)試（）。
4、音叉上有字母和數(shù)字,字母代表的是（）,數(shù)字代表的是音叉（）。
選擇題。
用打擊過(guò)的音叉輕輕接觸水面（）。
a水面沒(méi)有任何變化b水面產(chǎn)生水波c無(wú)法判斷。
答案。
b
【課外補(bǔ)充】：
音叉。
音叉(tuningfork)是呈“y”形的鋼質(zhì)或鋁合金發(fā)聲器，各種音叉可因其質(zhì)量和叉臂長(zhǎng)短、粗細(xì)不同而在振動(dòng)時(shí)發(fā)出不同頻率的純音。音叉檢查在鑒別耳聾性質(zhì)——傳音性聾或感音性聾方面，是一種簡(jiǎn)便可靠的常用診查方法。
用音叉取“標(biāo)準(zhǔn)音”是鋼琴調(diào)律過(guò)程中十分重要的環(huán)節(jié)之一。它的重要性在于關(guān)系到一臺(tái)鋼琴各鍵音處在什么音高位置上。在教學(xué)中，音叉可以用來(lái)演示共振。
敲擊音叉，采集聲波波形圖。試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：輕敲音叉，音叉振幅小，波形圖的幅度小，這時(shí)音叉發(fā)出的聲音也?。恢厍靡舨?，音叉的振幅大，波形圖的幅度大，這時(shí)音叉發(fā)出的聲音也大。說(shuō)明：響度跟音叉振動(dòng)的振幅有關(guān)。振幅越大，響度越大；振幅越小，響度越小。
音叉主要用于樂(lè)器調(diào)音，雖然電子調(diào)音器現(xiàn)已存在，而且一些音樂(lè)家擁有絕對(duì)音感。當(dāng)音叉需要調(diào)音時(shí)，可以在兩端分叉的部分做調(diào)整：磨短尖端的部分以頻率調(diào)高或者修整兩叉中間接合處以頻率調(diào)低；或者調(diào)整兩尖叉的重量。即便經(jīng)過(guò)調(diào)音，音叉的頻率仍會(huì)因?yàn)椴牧系膹椥阅?shù)改變而受影響，為了使音叉發(fā)出準(zhǔn)確的音高，仍應(yīng)將其封存在溫濕度控制良好的地方。大型的音叉通常由電力驅(qū)動(dòng)，如同電鈴，因此可不間斷地震動(dòng)。
音叉也用來(lái)測(cè)試病人的聽(tīng)力，最常用的音叉為c-512。較為低頻的音叉（通常是c-128）也作為一項(xiàng)末梢神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)振動(dòng)的感應(yīng)測(cè)試。音叉也作為一些特殊療法中的治療工具。約翰·博利厄研究音叉在治療上的功效，并錄制了一張名為“calendula”的音樂(lè)專輯，里面所有的音樂(lè)都由音叉演奏。其他如亞頓·威肯及杰克·威肯等也是音叉療效的研究者。
音叉物位計(jì)，即控制物位的開(kāi)關(guān)，工作時(shí)，音叉是不斷振動(dòng)的，當(dāng)有物體碰到音叉時(shí)，會(huì)破壞振動(dòng)諧振，電路里面有一個(gè)電流輸出，輸出激振電流，然后有一個(gè)反饋，當(dāng)破壞振動(dòng)時(shí)，電路會(huì)識(shí)別出，然后就能輸出一個(gè)開(kāi)關(guān)信號(hào)，就是繼電器信號(hào)。音叉的振動(dòng)頻率是處于300hz正負(fù)50hz這樣一個(gè)頻率。
聽(tīng)聽(tīng)雪的聲音讀后感篇五
“叮咚叮咚”，
這是小溪融化的歌吟。
小草鉆出土地，
“沙沙沙”，
一群群燕子飛回北方，
藍(lán)天白云非常歡迎；
老牛拉著大犁，
和農(nóng)民伯伯一起耕犁。
走進(jìn)春，
走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳，
在每一株小草上，
在每一滴溪水里，
在每一片土地里，
在每一張燦爛的笑臉上。
從遠(yuǎn)方匆匆地來(lái)，
向遠(yuǎn)方匆匆地去。
聽(tīng)聽(tīng)雪的聲音讀后感篇六
《》，一讀題目，頓覺(jué)濃濃的秋情盈入心懷。這是一首非常優(yōu)美的詩(shī)，語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味。走進(jìn)秋，走入詩(shī)的意境，我仿佛聽(tīng)到了《秋日私語(yǔ)》的琴聲在緩緩奏響，在這美麗的秋天里，落葉離開(kāi)了樹(shù)媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過(guò)冬去了，稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……詩(shī)歌就是這樣，遣詞造句富有無(wú)窮的想象，每一個(gè)字、每一個(gè)詞都濃縮成了一股雋永的美，給我們留下了無(wú)限的遐想。一聲“黃葉道別的話音”，讓我們體驗(yàn)到了依依的惜別之情;一句“和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻”，使我們感受到了大自然中的勃勃生機(jī);一陣“暖暖的叮嚀”，讓我們品味著真切的情誼。
如何把秋天獨(dú)特的美帶給學(xué)生，讓學(xué)生聆聽(tīng)到秋天美妙的聲音，體會(huì)到詩(shī)歌遣詞造句的韻味，展開(kāi)想象的翅膀抒發(fā)胸中的詩(shī)情，是本堂課展開(kāi)教學(xué)的重點(diǎn)。
首先，我借助多媒體，從視覺(jué)渲染入手，讓學(xué)生感受濃濃的秋意，再引導(dǎo)學(xué)生去讀課文，品味秋天的的聲音。讓視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)在學(xué)生的心里產(chǎn)生共鳴，用這些美麗的畫(huà)面和教師如詩(shī)一般的導(dǎo)言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種如詩(shī)如畫(huà)的閱讀環(huán)境。與學(xué)生共同走進(jìn)聲音的世界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
師：秋天不僅是一個(gè)色彩的寶庫(kù)，它還是一個(gè)匯集了無(wú)數(shù)種美妙動(dòng)聽(tīng)聲音的寶庫(kù)。這節(jié)課就讓我們打開(kāi)這座寶庫(kù)，去聆聽(tīng)那些美妙動(dòng)聽(tīng)的聲音，去品位濃濃的秋意。
其次，我用音樂(lè)的美渲染詩(shī)歌的美，充分讓學(xué)生享受著詩(shī)歌和音樂(lè)諧和的美。美麗的景物是靜止的，但學(xué)生心中激起的想象是動(dòng)聽(tīng)且豐富的。我借助多媒體，播放秋天里各種聲音，讓學(xué)生猜猜是什么聲音?腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫(huà)面?在配樂(lè)范讀中，我配上了輕音樂(lè)，清新的音樂(lè)正符合詩(shī)歌的朗讀基調(diào)，帶給學(xué)生欣欣向榮的秋天。音樂(lè)加深了對(duì)美好秋天的感受，學(xué)生的朗讀自然也就入情入境了。
最后，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人想象創(chuàng)作，讓學(xué)生在想象的空間中張開(kāi)翅膀盡情馳騁。在這里學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片?？矗瑢W(xué)生的佳作：
聽(tīng)聽(tīng)，
小雨跳到樹(shù)葉上，
“滴答”
聽(tīng)聽(tīng)，
雨娃娃落到地上，
“嘩啦”，
是大地給媽媽洗澡的聲音。
一棵棵大樹(shù)果實(shí)累累，
飄出一片片香味。
一棵棵高粱鼓起小肚皮，
秋天真是個(gè)豐收的季節(jié)。
讓我們?nèi)ジ惺芮锾欤?/p>
去聞秋天，去聽(tīng)秋天……。
我想“披文以入情，循路而入境”，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如果能精心創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生情感，激活學(xué)生思維，使學(xué)生進(jìn)入亢奮狀態(tài)，學(xué)生就會(huì)被情境所感染，被內(nèi)容所陶醉，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，這種融洽的師生情感會(huì)使師生心靈之弦產(chǎn)生微妙的碰撞，使學(xué)生和文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，奏出和諧的樂(lè)章。
聽(tīng)聽(tīng)雪的聲音讀后感篇七
青蛙跳出洞口，
“呱呱”，
是和泥土道別的話音。
牽?；ù灯鹱仙男±?，
“啦啦”，
是和冬天告別的歌韻。
一只只黃鸝站在樹(shù)上，
送來(lái)一首動(dòng)聽(tīng)的歌，
一陣陣春風(fēng)掠過(guò)田野，
送來(lái)一片播種的歌吟。
走進(jìn)春，
走進(jìn)這熱鬧的音樂(lè)廳，
在每一株翠綠的小草里，
在每一朵艷麗的小花里，
在每一顆種子里，
在每一只動(dòng)物里。
從遠(yuǎn)方匆匆地來(lái)，
向遠(yuǎn)方匆匆地去。
三年級(jí):喻迪。
聽(tīng)聽(tīng)雪的聲音讀后感篇八
1、引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽(tīng)、分辨不同物體發(fā)出的聲音。
2、讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)對(duì)各種不同聲音加以簡(jiǎn)單的區(qū)分和鑒別，對(duì)聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向加以適當(dāng)?shù)亓私狻?/p>
3、在探究的過(guò)程中，能積極的提出問(wèn)題、想法和建議，樂(lè)于與同伴合作、交流；在“觀察和描寫(xiě)各種各樣的聲音及聲音的變化”等活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致地觀察的習(xí)慣、態(tài)度以及探索聲音的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活和大自然的情感。
1、重點(diǎn)：能夠區(qū)分、鑒別不同物體發(fā)出的聲音并加以歸類。
2、難點(diǎn)：對(duì)聲音的高低能加以區(qū)分和鑒別。
水、每組燒杯3個(gè)、筷子、鈴鐺、玻璃瓶、紙等。
（一）游戲引入：“猜猜我是誰(shuí)”。
1、師生互動(dòng)：
2、你沒(méi)有看見(jiàn)他說(shuō)話，而你又是怎么猜出了他呢？
3、引出課題。（聽(tīng)聽(tīng)聲音）（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生身邊的事入手導(dǎo)入新課，可以放松學(xué)生的情緒以及讓學(xué)生感受生活中處處有科學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望。）。
（二）探究活動(dòng)。
（1）請(qǐng)同學(xué)們?nèi)褙炞⒌貎A聽(tīng)我們教室內(nèi)和教室外的聲音。
（2）交流：你剛才聽(tīng)到哪幾種物體發(fā)出來(lái)的聲音？
（3）聽(tīng)聲音活動(dòng)，老師通過(guò)錄音機(jī)播放一些聲音，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么聲音。
（4）你還知道哪些聲音？學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)。
（5）出示分類表，為聲音分類。交流匯報(bào)分類情況。
（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的周圍環(huán)境入手，經(jīng)歷對(duì)周圍各種聲音進(jìn)行觀察的過(guò)程使學(xué)生感覺(jué)生活中離不開(kāi)聲音；通過(guò)錄音機(jī)讓學(xué)生更直接地接觸聲音，感受聲音。）。
（三）聽(tīng)聽(tīng)固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。
（1）引導(dǎo)學(xué)生用各種方法使物體發(fā)聲。
（a）聽(tīng)聽(tīng)老師發(fā)出的是什么聲音？（拍手聲、敲桌聲、跺腳聲？？）。
（b）這些聲音一樣嗎？為什么能產(chǎn)生出不同的聲音呢？
板書(shū)：（不同的物體能發(fā)出不同的聲音）。
（2）你能用桌子上的不同物體發(fā)出不同的聲音嗎？我們分組來(lái)玩玩，在玩的過(guò)程中要想辦法讓它們發(fā)出不同的聲音來(lái)。
（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
（4）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（邊做邊說(shuō)）。
（5）小組活動(dòng)給聲音分類。
教師參與小組活動(dòng)：像滴水聲，倒開(kāi)水聲這些聲音分別是由哪些物體發(fā)出的呢？它們有什么共同的特征？（液體），是呀，那么我們可以把它們歸類到由液體發(fā)出的聲音這一類中去，那么同樣的像打擊聲、火車開(kāi)動(dòng)聲，我們歸到哪一類中去呢？（固體），那剩下的呢？（氣體）。
5、匯報(bào)，小結(jié)：對(duì)呀，我們可以根據(jù)發(fā)聲物體的不同，把聲音分類成由固體發(fā)出的，由液體發(fā)出的，由氣體發(fā)出的。也可以分成自然界發(fā)出、人類活動(dòng)發(fā)出。
6、除了我們剛才動(dòng)手產(chǎn)生的聲音，你能再舉出一些同類的聲音嗎？比如由固體發(fā)出的聲音，人類活動(dòng)發(fā)出的聲音。（學(xué)生舉例）。
（設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)歷使固體發(fā)出聲音的設(shè)計(jì)和觀察過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生采取多種方法對(duì)各種物體產(chǎn)生的聲音進(jìn)行觀察，在活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流的能力，培養(yǎng)他們細(xì)致地觀察的習(xí)慣和態(tài)度，滲透科學(xué)的思想和方法，引導(dǎo)他們科學(xué)地進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，讓他們體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂(lè)趣，并不斷保持和發(fā)展他們探究周圍事物的興趣和愛(ài)好。）。
（四）分辨聲音的變化。
1、分辨聲音的方向變化。
游戲一：“閉眼猜聲”，分辨聲音的方向。
聽(tīng)4個(gè)方位傳來(lái)的聲音。（個(gè)人聽(tīng)、全班聽(tīng)）。
2、分辨聲音的遠(yuǎn)近變化。
3、分辨聲音的大小。
拍手活動(dòng)，分辨聲音的大小。
4、分辨聲音高低的不同。
（1）師：猜猜看，我們每個(gè)組的桌子上都放有三個(gè)燒杯，假如我們往燒杯里倒上不一樣多的水，再去敲打，三個(gè)燒杯發(fā)出的聲音是不是一樣呢？有什么不一樣？（有高低）。
（2）請(qǐng)你再敲一敲，按從低到高的順序排列。個(gè)人反饋。
（3）請(qǐng)把三個(gè)燒杯里裝滿水，你敲一敲，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（三個(gè)燒杯發(fā)出一樣的聲音）。
（4）我們?cè)賮?lái)敲敲。哎呀，我的耳朵快受不了了，它在使勁地向我喊“停、停、?！保瑸槭裁囱?？（同學(xué)們亂敲，聲音很吵，同學(xué)們?cè)谥圃煸胍簟＃┦茄?，如果我們的生活中到處都是噪音，那我們的環(huán)境還美不美，我們的耳朵將受到煎熬，所以，請(qǐng)我們一起用實(shí)際行動(dòng)，保護(hù)我們的耳朵，讓我們?cè)诿烂畹穆曇舭殡S下享受每一天。
5、小結(jié)：通過(guò)剛才的游戲，你們發(fā)現(xiàn)了什么呢？（聲音有方向、遠(yuǎn)近、大小、高低的不同。）。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從傾聽(tīng)周圍的聲音開(kāi)始，鑒別各種不同的聲音以及聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向。）。
（五）小結(jié)、延伸。
1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？在日常生活中，你還發(fā)現(xiàn)聲音有什么作用？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自談收獲和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭歸納能力。）。
（設(shè)計(jì)意圖：在此對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，通過(guò)提問(wèn)的方式使學(xué)生們明白了他們是幸福的，應(yīng)當(dāng)珍惜現(xiàn)在的幸福生活、好好地學(xué)習(xí)。希望他們對(duì)待那些殘疾朋友們能夠給予更多的幫助與關(guān)愛(ài)。）。
3、教師小結(jié)：老師衷心地希望你們能在美妙的聲音伴隨下快樂(lè)地學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)。
六、設(shè)計(jì)理念：
（一）以人為本，突出學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)主題貼近學(xué)生生活，活動(dòng)材料也來(lái)源于生活。在上這節(jié)課之前我讓孩子們預(yù)先找一些物品，這些物品都是孩子們身邊比較容易獲得的和有教育價(jià)值的，這些物品都可以作為他們的操作材料。另外還要關(guān)注學(xué)生，注重突出學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。特別是學(xué)生在研究固體、液體、氣體會(huì)不會(huì)發(fā)出聲音這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)以及在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)和感悟到：固體、液體、氣體是可以發(fā)出聲音的。也讓學(xué)生掌握了通過(guò)實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)自然界奧秘的本領(lǐng)。
（二）教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生德育教育的培養(yǎng)。
無(wú)論哪一門(mén)學(xué)科，教師都不僅僅是為了教書(shū)而教書(shū)，更多的是育人。在本課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生對(duì)比有聲的世界和無(wú)聲的世界，讓他們說(shuō)說(shuō)，對(duì)于我們身邊那些聽(tīng)不到聲音的朋友們，我們應(yīng)該怎么做？通過(guò)學(xué)生的回答，使學(xué)生們明白了他們是幸福的，應(yīng)當(dāng)珍惜現(xiàn)在的幸福生活、好好地學(xué)習(xí)。同時(shí)也希望他們對(duì)待那些殘疾朋友們能夠給予更多的幫助與關(guān)愛(ài)。
（三）教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
科學(xué)課，大多以探究活動(dòng)為主，學(xué)生只有親歷了探究的過(guò)程，才能真正領(lǐng)悟、感受到所學(xué)的科學(xué)知識(shí)。基于這一點(diǎn)，在分辨聲音的變化這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了小游戲，以這些小游戲來(lái)感知聲音在方向、遠(yuǎn)近、大小、高低的變化。通過(guò)這一個(gè)個(gè)的探究活動(dòng)，讓學(xué)生們獲得了對(duì)聲音知識(shí)更深的了解。使他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)到科學(xué)探究的過(guò)程、獲得初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
（四）教學(xué)中，注重對(duì)知識(shí)的拓展遷移。
新課程理念指出：科學(xué)是一門(mén)開(kāi)放的課程，它的外延是全部的、立體的、全方位的。而教材作為科學(xué)教學(xué)的載體是有限的、單一的。因此，教師要跳出教材用教材，把教材變得更豐厚些，讓學(xué)生綜合性地學(xué)習(xí)科學(xué)。在這一理念的指導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)了拓展遷移的情境：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聲音在日常生活中的作用。目的是讓他們明白，我們的確是生活在一個(gè)充滿著聲音的世界里。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、觀察能力以及收集信息的能力。
聽(tīng)聽(tīng)雪的聲音讀后感篇九
是和小草道別的話音。（王越）??????那是熊沉重的腳步聲。（陳銘宇）。
是和白云道別的話音。（張卓）????????是枯草告別的話音。（俞軼晗）。
是和媽媽告別的歌韻。（祝子晴）??????是和屋檐告別的聲音。（馮旭輝）。
那是落葉的琴聲。（劉詩(shī)韻）???????????????是和睡夢(mèng)告別的話音。（李想）。
那是露水的歌聲。????????????????????????????????????那是樹(shù)葉道別的話音。（湯雯婷）。
是呼喚收割的話音。?????????????????????????????是和我們告別的歌吟。（劉學(xué)成）。
是稻谷歡快的歌聲。?????????????????????????是棉桃破裂的聲音。（顧楊一）。
是和果樹(shù)道別的話音。???????????????????那是豐收的訊息。（姚徐婧）。
是對(duì)小草道別的話音。?????????????????是和池塘告別的歌韻。（沈嘉逸）。
是稻子成熟的信號(hào)。?????????????????????是向大雁告別的聲音。（盛和歡）。
是稻谷成熟的宣言。?????????????????????是雨點(diǎn)吹響的喇叭。（胡詩(shī)洋）。
還有的孩子比較細(xì)膩，寫(xiě)的詩(shī)也就更完整了——。
是恭喜農(nóng)民伯伯的賀聲。??????????????是豐收的話音。
是紅豆娃娃離開(kāi)媽媽的聲音。???????是辛勤付出的贊歌。
送來(lái)一片豐收的歌吟。??????????????????那是一曲溫柔的戀歌。
（徐芷心）??????????????????????????????（蔣奔陽(yáng)）。
是滿樹(shù)喝醉的紅葉的歌吟。?????????????是和秋天道別的聲音。
橘樹(shù)掛起一盞盞黃燈籠，????????????????楓葉搖搖身子，
是枝頭橘娃娃們的歡笑。????????????????是送給大地的新衣。
撒下一陣淡淡的清香；?????????????????????秋的聲音，
（沈奕舟）????????????????????????????是送給大地的美好時(shí)光。
（沈義豪）。
是樹(shù)葉道別的話音。????????????????????????是燕子道別的話音。
青蛙值完最后一班崗，???????????????????農(nóng)民收割稻子，
是和田野告別的歌韻。??????????????????是農(nóng)民豐收的歌聲。
在我們每個(gè)人的耳朵里。???????????????是高粱成熟的喜悅。
清晨，讓我們?cè)谒瘔?mèng)中蘇醒；??????????????“嘰嘰嘰”，
夜晚，將我們送入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)。??????????“啦啦啦”，
我們聽(tīng)到了秋的聲音。????????????????????????????秋姑娘唱著歌奔跑著。
（顧越）????????????????????????????????????????????（劉星雨）。
是和大樹(shù)告別的話音。????????????????????????????????是向夏天道別的話音。
那是快樂(lè)的交響曲。????????????????????????????????????是和游人招呼的香氣。
送來(lái)一片美麗的歌吟。????????????????????????????????畫(huà)出一條條藍(lán)色的水線。
你好好地去聽(tīng)秋的聲音。????????????????????????你好好地去聽(tīng)秋的聲音。
在每一片的歡笑聲里。??????????????????????????在每一個(gè)辛勤勞動(dòng)的人身上。
向遠(yuǎn)方悄悄地去。???????????????????????????????向遠(yuǎn)方匆匆地去。
我們聽(tīng)到了秋的聲音。???????????????????????我們聽(tīng)到了秋的聲音。
（王堯）???????????????????????????????????????????（姚徐馨）。
聽(tīng)聽(tīng)，
一陣陣秋風(fēng)吹過(guò)樹(shù)林，
“沙沙”，
是樹(shù)葉交流的私語(yǔ)。
聽(tīng)聽(tīng)，
大雁飛向天空，
“嚓嚓”，
是和大樹(shù)告別的話音。
一片片黃葉飛離枝頭，
飛向泥土媽媽的懷抱；
一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)果園，
送來(lái)一片瓜果的清香。
（曹穎）。
聽(tīng)聽(tīng)雪的聲音讀后感篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的'聲音中體會(huì)秋天的美好。
3、仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫(xiě)詩(shī)文。
從秋天的音響中，想象秋天景象的美好。
有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。
錄音帶（適合做朗讀背景音樂(lè)）課件。
1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽(tīng)到了秋的聲音，不信，你聽(tīng)?。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W(xué)們，請(qǐng)閉上你們的眼睛，仔細(xì)聆聽(tīng)，想像一下，你的腦中會(huì)出現(xiàn)怎么樣的畫(huà)面。（音樂(lè)中師范讀全詩(shī)）。
2、你覺(jué)得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。
師：這節(jié)課，我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音吧，出示課題《》。
請(qǐng)學(xué)生讀課題，讀得美一點(diǎn)。
1、學(xué)生初讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查。
3、感知內(nèi)容：你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音？學(xué)生回答。
4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學(xué)習(xí)）。
（其中的哪一種因?qū)W生說(shuō)了拿來(lái)體驗(yàn)感悟）（朗讀和想象、說(shuō)話結(jié)合）。
（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）。
黃葉從樹(shù)上一片一片地掉下來(lái)，你看著像什么？黃葉對(duì)大樹(shù)媽媽說(shuō)：“”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來(lái)嗎。呵，多美的黃葉啊。
（2）“蠷蠷”蟋蟀振動(dòng)著翅膀，和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）。
蟋蟀在唱著“”朗讀指導(dǎo)。
（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“”他們?cè)谡f(shuō)些什么呢？（課件）舍不得走，因?yàn)檫@兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。
你能用朗讀表現(xiàn)么？
配樂(lè)朗讀1----4節(jié)。
學(xué)生發(fā)散說(shuō)，師引導(dǎo)到詩(shī)歌的形式，為寫(xiě)打下基礎(chǔ)。用……這樣方式來(lái)說(shuō)。
出示：
四人小組合作，寫(xiě)詩(shī)，每人一段，合成一首。
展示：把小組合作寫(xiě)的詩(shī)，有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng)，要把自己的心情也展示出來(lái)。
師小結(jié)：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開(kāi)的谷粒里，/article/聽(tīng)到秋的聲音，我們的心里多么——（）。
就用我們的朗讀來(lái)表達(dá)我們的喜悅吧！
感情朗讀。
擴(kuò)展，可以欣賞一首寫(xiě)秋的詩(shī)歌，送給大家作為禮物。
1、為自己寫(xiě)的詩(shī)配上畫(huà)。
2、搜集有關(guān)秋的詩(shī)歌，畫(huà)面，歌等。
3、感受秋天寫(xiě)詩(shī)：看看，秋的色彩——————。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
落葉。
昆蟲(chóng)。
大雁。
唱歌。
教學(xué)后記：這是一篇略讀課文，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀詩(shī)歌，從讀中感受到秋的聲音，體會(huì)秋天景物的美好。拓展：學(xué)生續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌有很大的難度，效果不好。
聽(tīng)聽(tīng)雪的聲音讀后感篇十一
《》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版三年級(jí)上冊(cè)第12課課文，這是一首現(xiàn)代詩(shī)，是一篇略讀課文。作者抓住秋天里特有的大自然的聲響，用精練優(yōu)美、富有韻味的語(yǔ)言，巧妙的贊美了秋天，會(huì)使每個(gè)讀者體會(huì)到秋天的獨(dú)特風(fēng)情。
在本課的教學(xué)中，重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，感情朗讀詩(shī)歌，從而想象秋天的美好景象，感受作者喜愛(ài)秋天的感情。同時(shí)，讓學(xué)生模仿作者的寫(xiě)作方法，進(jìn)行簡(jiǎn)單的習(xí)作練習(xí)。
這首詩(shī)歌讀起來(lái)瑯瑯上口，每個(gè)小節(jié)也很有規(guī)律，在教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察，便可發(fā)現(xiàn)并掌握詩(shī)歌的特點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)言文字的興趣，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，想象秋天還有哪些特有的聲音，并用詩(shī)歌的形式來(lái)表現(xiàn)，學(xué)生們通過(guò)小組合作、討論，互相借鑒交流，并把小組內(nèi)的發(fā)言加以組合，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)。完成之后，每個(gè)小組派一個(gè)代表發(fā)言，通過(guò)小組代表有感情地朗讀，學(xué)生們體驗(yàn)到了展示自我后被同學(xué)、老師肯定的喜悅，同時(shí)也感受到了合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)！
在這次教學(xué)中，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作精神、重視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓所有學(xué)生體驗(yàn)了做詩(shī)人的感覺(jué)。同時(shí)，能夠以學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的，基本體現(xiàn)了知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)緯度。
聽(tīng)聽(tīng)雪的聲音讀后感篇十二
蜜蜂扇動(dòng)趐膀，“嗡…嗡…”是和花朵告別的話音。
青蛙鼓著腮幫，“呱…呱…”是和荷葉告別的歌韻。
一只只燕子追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀；
一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)果園，送來(lái)一片豐收的歌呤。
聽(tīng)聽(tīng)，走進(jìn)秋，走進(jìn)這五彩繽紛的音樂(lè)廳，你好好去聽(tīng)秋的聲音。
秋的聲音，在每一個(gè)蘋(píng)果里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開(kāi)的谷粒里。
從遠(yuǎn)方匆匆地過(guò)來(lái)，又向遠(yuǎn)方匆匆地離去，
學(xué)校：南城區(qū)陽(yáng)光中心小學(xué)。
班級(jí)：三（4）班。
姓名：張雨甜。
聽(tīng)聽(tīng)雪的聲音讀后感篇十三
《》是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第7課的課文，是一首現(xiàn)代詩(shī)，也是一篇略讀課文。作者以大自然中秋的聲音為視角，通過(guò)充滿童趣、富有想象的詩(shī)歌語(yǔ)言，贊美了美好的秋天。全文分“言傳的聲音”“意會(huì)的聲音”兩部分來(lái)描寫(xiě)。黃葉、蟋蟀、大雁、田野是大自然中發(fā)出聲音的物象，道別、告別、叮嚀、歌吟是發(fā)出聲音的內(nèi)容，都傳遞著對(duì)秋的情感，聲音是表達(dá)這些情感的媒介、手段。當(dāng)充分感受對(duì)秋的這份獨(dú)特的情感時(shí)，一切盡在不言中，意會(huì)的聲音便在“每一片葉子里”，“每一朵小花上”，“每一滴汗水里”，“每一顆綻開(kāi)的谷粒里”，在每一個(gè)學(xué)生的心中回響。
本課是一首詩(shī)歌，又是一篇略讀課文，因?yàn)槊鎸?duì)的是三年級(jí)的學(xué)生，因此，我在教學(xué)時(shí)沒(méi)有講對(duì)內(nèi)容的理解與評(píng)析，而是體現(xiàn)詩(shī)歌特點(diǎn)，幫助學(xué)生想象畫(huà)面，讀出詩(shī)歌的童趣，讀出詩(shī)歌的韻味。基于此，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1.創(chuàng)設(shè)情境，以想象為手段，將學(xué)生帶入秋的世界感受秋的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的贊美、不舍之情。
2.模仿詩(shī)歌，提供句式，通過(guò)聲音的形式，來(lái)表達(dá)對(duì)秋天的獨(dú)特的情感。
其中，模仿詩(shī)歌形式，提供句式，通過(guò)聲音的形式來(lái)表達(dá)對(duì)秋天的獨(dú)特的情感，是本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
本文的核心是作者對(duì)秋的情感，表現(xiàn)形式是大自然中秋的聲音。本文有時(shí)一篇現(xiàn)代詩(shī)歌，因此我采用“想象畫(huà)面，朗讀課文”的教學(xué)形式，通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)秋天——朗讀想象，尋找秋天——模仿寫(xiě)話，分享秋天”三個(gè)教學(xué)板塊，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在走出文本，層層遞進(jìn)。圍繞“聽(tīng)（想象）——讀（想象）——說(shuō)（想象）——寫(xiě)（想象）”這一語(yǔ)文基本技能的培養(yǎng)展開(kāi)教學(xué)，將想象貫穿整堂課，既提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，又不失童趣。
主要分了三個(gè)教學(xué)板塊：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)秋天。
1.游戲?qū)搿?/p>
自然界中許多美妙的聲音，同學(xué)們，你們想欣賞一下嗎？下面請(qǐng)大家閉上眼睛靜靜地聽(tīng)，然后說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到了哪些聲音。（播放四段聲音依次是：風(fēng)吹樹(shù)林的聲音、風(fēng)聲、蟋蟀的叫聲和雨聲。）。
2.展開(kāi)想象。
同學(xué)們說(shuō)得真好，聽(tīng)到這些美妙的聲音，你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面，把你的想法說(shuō)出來(lái)。
3.導(dǎo)入新課。
有一位詩(shī)人聽(tīng)到這些美妙的秋天的聲音，就寫(xiě)了這樣一首詩(shī)，你們想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)12課《》。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聽(tīng)不同的聲音，可以激起學(xué)生的興趣，也可以使學(xué)生對(duì)于聲音有個(gè)更具體的了解，從而對(duì)聽(tīng)聽(tīng)秋天的聲音課文有大致的印象。
（二）朗讀想象，尋找秋天。
1.老師配音示范朗讀，讀完讓學(xué)生學(xué)著老師的樣子讀讀課文，并出示朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考課文中具體寫(xiě)了幾種秋天里的聲音。讀完之后引導(dǎo)學(xué)生歸納四種秋天的聲音（黃葉道別、蟋蟀告別、大雁叮嚀、田野歌吟）。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從讀中尋找秋的聲音，既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，還鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，在讀中感受秋的聲音，感受秋的美好，激起學(xué)生對(duì)秋天的喜愛(ài)。
2.品讀想象，體會(huì)交流。
要求學(xué)生先讀后寫(xiě)，全班交流。
設(shè)計(jì)意圖：課文的語(yǔ)言與大自然的聲音交相輝映，必能引起學(xué)生豐富的想象；學(xué)生的想象都帶著自己的獨(dú)特感受，這種感受是老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的鑰匙。每一位同學(xué)的想象不同，感受就不同，表達(dá)能力不同，效果就不同。
（四）課堂小結(jié)。
在學(xué)生的朗讀中結(jié)束課文，使學(xué)生再次感受秋天你的美好。
聽(tīng)聽(tīng)雪的聲音讀后感篇十四
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇課文《》，學(xué)完后讓我覺(jué)得作者真的是太會(huì)寫(xiě)了，讓我在上受益匪淺。
現(xiàn)在正是金秋時(shí)節(jié)，通過(guò)老師跟我們的和觀察，()我們已經(jīng)看到了秋天繽紛的色彩。
累累的果實(shí)，享受了秋雨帶給我們的歡快，還聽(tīng)到了秋天那美妙的聲音。今天，就讓我們跟隨詩(shī)人一起去聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音。相信你們一定會(huì)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，秋天的美麗，感受秋天的美好。在課伊始，創(chuàng)設(shè)了濃濃的、美美的秋日情境。這篇課文中寫(xiě)的情境的力量是神奇的，它能使得孩子忘我投入、想象放飛、個(gè)性張揚(yáng)。
聽(tīng)聽(tīng)雪的聲音讀后感篇十五
本單元都是以“秋天”為主題來(lái)組織的，《》是本單元中一篇和秋天有關(guān)的現(xiàn)代詩(shī)，而且是一篇略讀課文。
在講這一課時(shí)，我是按照以下思路開(kāi)始授課的。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用”。在上課伊始，我就播放了一組有關(guān)秋天的圖片，使學(xué)生在優(yōu)美的情境中初步感受到秋天的各種景色，感受到秋天的美，并鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)看圖，想象畫(huà)面，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
這一問(wèn)題旨在讓學(xué)生移情入境，體會(huì)詩(shī)境，使學(xué)生與文本直接對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由度，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽(yáng)臺(tái)、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語(yǔ)言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。
“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累，感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生裝的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。”
在學(xué)生朗誦全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)課文，創(chuàng)作小詩(shī)，這一環(huán)節(jié)對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度。因此，我找了很多秋天的圖片音像資料，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫(huà)有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說(shuō)。學(xué)生有的說(shuō)：“聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音，蜜蜂振動(dòng)翅膀，嗡嗡，是和花朵告別的聲音?！庇械恼f(shuō)：“秋風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉，刷啦刷啦，是秋姑娘發(fā)來(lái)的電報(bào)?！薄瓕W(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫(huà)配一首小詩(shī)，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。
總之，教完這課以后，我的收獲頗多。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)注重學(xué)生的語(yǔ)感，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，開(kāi)辟各種途徑，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。感覺(jué)不足的地方是前三小節(jié)是一個(gè)整體，讓學(xué)生放在一起讀要好的多，而我在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生是一節(jié)一節(jié)的讀，這樣浪費(fèi)了時(shí)間，最后的配樂(lè)聽(tīng)讀課文沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行。這是需要注意的地方。
聽(tīng)聽(tīng)雪的聲音讀后感篇十六
一、設(shè)計(jì)意圖。
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》是一首兒童詩(shī)，是一篇略讀課文，在本單元以“秋天”為主題的教學(xué)篇目中是舉足輕重的：沒(méi)有了聽(tīng)覺(jué)上的美感，秋之韻味也將大減；沒(méi)有詩(shī)歌來(lái)佐料，秋之意境頓感遜色。在本教案的設(shè)計(jì)中，我以“美”為基調(diào)，以“聽(tīng)”為主線，以“趣”為佐料，以“仿”為橋梁，使學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩(shī)情秋韻里，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成一種愉悅身心的自主的渴望。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（一）正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
（二）一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
（三）仿照詩(shī)歌的格式，續(xù)寫(xiě)詩(shī)文。
三、課前準(zhǔn)備。
（一）教師準(zhǔn)備教學(xué)課件、板書(shū)詞卡，課前板畫(huà)相關(guān)景物。
（二）生課前閱讀有關(guān)秋天的詩(shī)歌，聽(tīng)聽(tīng)秋天的聲音，預(yù)習(xí)《詞語(yǔ)手冊(cè)》。
四、教學(xué)流程。
（一）以詩(shī)導(dǎo)入，醞釀詩(shī)情。
1.師引導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗誦詩(shī)歌《秋天的色彩》，感受秋天是一個(gè)色彩繽紛的季節(jié)。
（本班學(xué)生程煒馨詩(shī)作《秋天的色彩》：秋天是綠色的，/松樹(shù)拿出細(xì)細(xì)的針，繡綠了滿山遍野。/秋天是黃色的，/梧桐搖著小小的扇子，/扇黃了大街小巷。/秋天是紅色的，/楓樹(shù)伸出紅紅的手掌，/染紅了花園果園。/啊，/秋天是一個(gè)色彩繽紛的季節(jié)。/）。
3.師導(dǎo)入：現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳，去聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音。（板書(shū)：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音）。
1.師引語(yǔ)：小朋友們，你們聽(tīng)到秋的聲音了嗎？快到詩(shī)歌第一至第三小節(jié)里找一找，秋天都有哪些聲音。
（生讀讀、找找、畫(huà)畫(huà)。）。
2.師生對(duì)話：刷刷——是黃葉道別的話音；口瞿口瞿——是蟋蟀和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻；大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲；田野在唱一曲豐收的歌吟。在對(duì)話里理解“歌韻、叮嚀、歌吟”等詞；在對(duì)話里引導(dǎo)學(xué)生想象“黃葉和誰(shuí)在道別，大雁為誰(shuí)而叮嚀，田野里是誰(shuí)在歌唱”。并隨機(jī)在黑板相應(yīng)的景物上貼詞卡：道別的話音、告別的歌韻、暖暖的叮嚀、豐收的歌吟。
（三）細(xì)聽(tīng)秋聲，深感秋趣。
1.聽(tīng)聲音，想象說(shuō)話。
（師播放樹(shù)葉的“刷刷”聲和大雁的“雁雁”聲，生練習(xí)對(duì)話。
（2）抽兩個(gè)學(xué)生表演黃葉和樹(shù)媽媽告別時(shí)的情景，師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀詩(shī)句“大樹(shù)抖抖手臂，‘刷刷’，是黃葉道別的話音”：從黃葉和樹(shù)媽媽的告別聲里，我們聽(tīng)到了一份傷感，指導(dǎo)學(xué)生讀出依依惜別情；而在我們小朋友的耳中，那聲音又是多么優(yōu)美動(dòng)人，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀詩(shī)句。
2.看曲譜，角色扮演。
（課件出示曲譜。）。
誰(shuí)來(lái)做做蟋蟀，唱歌給大家聽(tīng)啊?
3.選角色，創(chuàng)編歌詞。
（1）師導(dǎo)語(yǔ)：田野里的高粱、玉米、大豆等等等他們又會(huì)怎么唱呢？現(xiàn)在就讓我們暫時(shí)把自己變成田里的一棵高粱、一粒玉米、一彎谷穗、一顆大豆或是一把鐮刀、一條田間小路、一朵小花，反正只要是秋天田野上有的，你想變成誰(shuí)就變成誰(shuí)，快來(lái)唱一唱吧！聽(tīng)，起風(fēng)了，起風(fēng)了。快迎著風(fēng)跳起來(lái)，唱起來(lái)吧?。ㄕn件播放音樂(lè)）。
（生角色扮演。師指名幾位學(xué)生唱歌。）。
（2）師引讀詩(shī)句：站在田野上，一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野，送來(lái)一片豐收的歌吟。
（四）仿說(shuō)秋聲，編織秋韻。
（出示詩(shī)歌仿寫(xiě)格式。）。
3.配樂(lè)朗讀全詩(shī)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
畫(huà)一畫(huà)秋天的畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)秋天的詩(shī)，編一編秋天的童話。
聽(tīng)聽(tīng)雪的聲音讀后感篇十七
師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)新課之前，我們先來(lái)欣賞幾幅圖片，請(qǐng)你一邊看，一邊想，這是一個(gè)怎樣的季節(jié)?(出示圖片，播放背景音樂(lè))。
師：你看到了一個(gè)怎樣的季節(jié)?
生：這是一個(gè)金色的季節(jié)。
生：這是一個(gè)五谷豐登的季節(jié)。
生：這是景色宜人的季節(jié)。
生：這是一個(gè)絢麗多彩的季節(jié)。
生：這是一個(gè)滿樹(shù)黃葉的季節(jié)。
生：這是一個(gè)瓜果飄香的季節(jié)。
生：這是一個(gè)碩果累累、涼風(fēng)習(xí)習(xí)的季節(jié)。
生：。
(引導(dǎo)學(xué)生讀好重音)。
[不僅要看，還要“聽(tīng)”，聲色俱佳，巧妙的過(guò)渡。]。
師：細(xì)心的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)在課題12的旁邊有一個(gè)星號(hào)，說(shuō)明這是一篇——。
生：略讀課文。
那我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)略讀課文呢?
生：自讀。
生：有感情地朗讀這首詩(shī)，一邊讀一邊想象，把自己的體會(huì)和同學(xué)分享，還可以仿寫(xiě)詩(shī)句。
師：要想有感情朗讀，首先要把這首詩(shī)讀正確、讀通順，自己練習(xí)一下好嗎?在讀的過(guò)程中，還要想一想，這首詩(shī)都寫(xiě)了哪些聲音呢?讀吧，直到自己滿意為止。
師：這首詩(shī)都寫(xiě)了誰(shuí)的聲音呢?
師相機(jī)板書(shū)，并指導(dǎo)“蟋蟀”的寫(xiě)法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的特點(diǎn)。
[細(xì)微處引導(dǎo)學(xué)生注意辨析字形，發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)字規(guī)律。]。
師：課文給我們描述了這么多聲音，你能讀出來(lái)嗎?
生：讀第一至第三小節(jié)。
師：你讀了幾個(gè)小節(jié)?
生：三個(gè)。
師：聽(tīng)老師讀，看看老師怎樣讀這三個(gè)小節(jié)。
[如何朗讀，教師通過(guò)范讀，滲透著讀的方法指導(dǎo)。]。
師：你聽(tīng)出是三個(gè)小節(jié)了嗎?老師在讀的時(shí)候，一個(gè)小節(jié)和一個(gè)小節(jié)之間停頓的時(shí)間——。
生：很長(zhǎng)。
師：你能讀出三個(gè)小節(jié)嗎?
生：讀第一至第三小節(jié)。
師：讀得真好!你在讀的時(shí)候，仿佛看到了什么呢?
生：仿佛看到了秋風(fēng)掠過(guò)田野。
師：田野是什么顏色的?
生：金黃色的。
師：你們能像她這樣一邊想象一邊讀嗎?
生：再讀一至三小節(jié)。
師：你仿佛看到了什么?
生：我仿佛看到了蟋蟀振動(dòng)翅膀，在和陽(yáng)臺(tái)告別。
生：再次朗讀一至三小節(jié)。
師：你頭腦中的畫(huà)面是怎樣的?
生：大樹(shù)抖抖手臂，跟黃葉告別。
生：大樹(shù)，明年我還會(huì)回來(lái)的。
師：黃葉會(huì)叫大樹(shù)什么?
生：媽媽。
生：大樹(shù)媽媽，明年我還會(huì)再回來(lái)的。
師：和大樹(shù)媽媽說(shuō)聲“再見(jiàn)”，課本中用了一個(gè)什么詞?
生齊：道別。
師：(板書(shū))如果我跟別人說(shuō)聲“謝謝”，應(yīng)該叫什么?
生齊：道謝。
師：如果我跟別人說(shuō)聲“對(duì)不起”呢?
生齊：道歉。
師：原來(lái)，這個(gè)“道”字，還有“說(shuō)”的意思呢。
師：課本中還有一個(gè)詞，和“道別”的意思差不多。
生：告別。
師：為什么不用兩個(gè)“道別”，而用了一個(gè)“告別”呢?
生：用兩個(gè)就重復(fù)了。
師：是啊，這首詩(shī)的語(yǔ)言多么豐富生動(dòng)啊。
師：小蟋蟀會(huì)跟陽(yáng)臺(tái)怎樣告別呢?
生：陽(yáng)臺(tái)，明年我再回來(lái)給你唱歌。
生：陽(yáng)臺(tái)，我要走了明年我還會(huì)回來(lái)的。
師：大雁要飛到南方去，她臨走的時(shí)候，灑下了一串暖暖的叮嚀?！岸摗笔鞘裁匆馑?
生：囑咐。
師：她會(huì)囑咐誰(shuí)呢?
生：農(nóng)民伯伯。
生：小朋友。
生：小花小草。
生：小螞蟻。
生：所有的小動(dòng)物。
師：大雁阿姨要到南方去了，她臨走的時(shí)候，她會(huì)深情地對(duì)小青蛙說(shuō)——。
生：小青蛙，冬天要到了，睡覺(jué)的時(shí)候，你要蓋好被子，別著涼。
生：孩子，冬天要到了，快點(diǎn)去挖洞吧，要不，冬天就要挨凍了。
師：她會(huì)對(duì)小螞蟻說(shuō)什么?
生：小螞蟻，冬天要到了，你應(yīng)該搬到高處去了，萬(wàn)一下雪的話，會(huì)把你的家淹了。
生：小螞蟻，你要多找點(diǎn)東西吃，冬天要來(lái)了。
師：她提醒小螞蟻要準(zhǔn)備糧食了。
師：她會(huì)對(duì)小朋友說(shuō)什么?
生：小朋友，天冷了，你要多穿點(diǎn)衣服。
師：如果你聽(tīng)到了大雁阿姨的囑咐，你心里感到——。
生齊：很溫暖。
師：所以大雁阿姨臨走的時(shí)候，灑下了一串——。
生：暖暖的叮嚀。
師：同學(xué)們，你們想得真好!黃葉飄舞、蟋蟀唱歌、大雁南飛、田野一派豐收的景象，多美的秋天啊!
師：小組內(nèi)一起讀，注意一邊想象一邊讀，還可以把你想象到的用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。
生：齊讀一至三小節(jié)。
師：讓我們走近秋，繼續(xù)去聽(tīng)秋的聲音，誰(shuí)接下去讀?
生：讀四至六小節(jié)。
生：讀。
生：高興，你再讀。
生：讀最后一小節(jié)。
生：聽(tīng)到了。
師：你從哪個(gè)詞中感到了一種欣喜?
生：從“聽(tīng)到了”感到很高興。
師：每個(gè)詞語(yǔ)都是有感情的，我們要善于捕捉它。
師：現(xiàn)在，我們就來(lái)一邊想象著畫(huà)面，一邊練習(xí)朗讀。呆會(huì)兒，我們來(lái)比賽讀。你還可以把想象到的用動(dòng)作表示出來(lái)。
生：展示朗讀，加動(dòng)作。
師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，她想象的畫(huà)面都在臉上顯現(xiàn)呢。我們男女生比賽讀。
男女生：輪讀。
師：秋的聲音，多么美妙!除了課本上描述的聲音，你還會(huì)聽(tīng)到哪些聲音?
生：果實(shí)從樹(shù)上掉下來(lái)的聲音。
生：小朋友踩踏干枝干葉的聲音。
生：農(nóng)民伯伯的歡聲笑語(yǔ)。
師：同學(xué)們仿佛聽(tīng)到農(nóng)民伯伯在那里笑呢!
生：白天鵝再見(jiàn)的聲音，白天鵝要飛到南方去。
師：在寫(xiě)詩(shī)歌的時(shí)候，你看劉老師加了什么?
生：引號(hào)。
師：把表示聲音的詞引起來(lái)，注意，前引號(hào)、后引號(hào)的寫(xiě)法。
生：仿寫(xiě)。
師：我們來(lái)交流一下，好嗎?(實(shí)物投影展示)。
生：，“嘿喲”是松鼠搬運(yùn)松果的歌韻。，“哈哈”是農(nóng)民伯伯收割時(shí)的歡聲笑語(yǔ)。
師：請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注謝臻輝同學(xué)寫(xiě)的，他用了一個(gè)詞“歌韻’。作者在寫(xiě)的時(shí)候，沒(méi)有連著用“聲音”“聲音”，而是用了“歌韻”“歌吟”剛才是哪位同學(xué)講的?這樣寫(xiě)就不重復(fù)了。
生：王文雅。
生：謝臻輝同學(xué)已經(jīng)會(huì)用了。
生：，“咕咚”是水果掉進(jìn)小溪的聲音?！皣W嘩”是秋風(fēng)和落葉跳舞的聲音。
生：，“呱呱”，是小青蛙挖洞的話音。，“咕咚”
是木瓜掉進(jìn)小溪的聲音。
師：注意這個(gè)“挖”是提手旁，老師給你改一下。
生：，“嘩啦，嘩啦”是湖水奔騰的聲音。，“咔嚓，咔嚓”是農(nóng)民伯伯收割的聲音。，“滴答，滴答”是雨點(diǎn)親吻大地的聲音。，“哈哈”是人們歡笑的聲音。
師：很多同學(xué)都想展示，現(xiàn)在請(qǐng)你放開(kāi)聲音，把自己創(chuàng)作的詩(shī)讀出來(lái)吧!
師：劉老師都被同學(xué)們寫(xiě)的詩(shī)所陶醉了。這里還有一首詩(shī)，看看能不能自己讀下來(lái)。
生：展示讀。
師：秋天多美啊!我們課下可以找一些秋天的詩(shī)歌讀一讀，可以畫(huà)一畫(huà)秋天的色彩，還可以寫(xiě)一寫(xiě)秋天的詩(shī)歌。
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