人生的每一個階段都需要總結(jié)心得體會，這是我們成長進步的重要方式之一。要寫一篇較為完美的心得體會，需要先對所總結(jié)的經(jīng)驗進行充分的回顧和思考。小編整理的這些心得體會，都是經(jīng)過精心挑選和編排，希望能夠給大家?guī)硪恍椭蛦⑹尽?/p>
混合式教學法心得體會篇一
高等數(shù)學是理工類高等院校非數(shù)學專業(yè)學生必修的一門重要基礎(chǔ)理論課。通過本課程的學習，能夠使學生具有較強的批判性思維，善于總結(jié)、發(fā)現(xiàn)、提出問題，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新素養(yǎng)。文章針對高等數(shù)學教學現(xiàn)狀，深入分析混合式課堂教學模式引入高等數(shù)學教學的可行性和必要性，并且給出具體的實施方法，為這一教學方法在高等數(shù)學教學中的廣泛應(yīng)用提供依據(jù)。
［關(guān)鍵詞］。
一、問題的提出。
信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，帶動了教學模式的改變。在此背景之下各高校都陸續(xù)給出了在線授課的方案。教師如何準備和選擇好在線教學相關(guān)的資源、平臺、工具，如何組織線上線下的“混合式教學”，對于我們來說都是一個挑戰(zhàn)。在線學習并不是教師簡單地將傳統(tǒng)教學內(nèi)容原封不動的搬到網(wǎng)上，更不是毫無原則的、任意內(nèi)容的拼湊。在對課堂學習與網(wǎng)絡(luò)學習反思的基礎(chǔ)上，形成一種新的教育模式就是混合式教學，它能有效地將傳統(tǒng)課堂教學與網(wǎng)絡(luò)在線教學結(jié)合起來，打破了傳統(tǒng)課堂教學的封閉模式，極大地延開拓了學生的視野，方便了學生自主學習。高等數(shù)學課程作為理工類高等院校非數(shù)學專業(yè)學生必修的一門重要基礎(chǔ)理論課，該課程概念抽象、計算繁雜、邏輯推導難度大，而教學上卻是學時少，有限的教學時間無法實現(xiàn)大量習題的練習與講解。課堂教學效果差，課程掛科率居高不下，重修人數(shù)逐年增多，學生評價不理想。因此，尋找網(wǎng)絡(luò)與教學融合的突破口，建立高等數(shù)學線上線下混合式教學模式成為亟待解決的任務(wù)。通過創(chuàng)新教學方式注入新力量，以突破傳統(tǒng)教學的困境。
（一）板書+多媒體課件輔助傳統(tǒng)的數(shù)學教學是使用板書，教師一邊講解一邊板書，遇到教學中的重點和難點，就多停留、多強調(diào)，并在黑板上發(fā)散式板書。這種數(shù)學教學模式，即以教師為主導，以板書方式表達所講內(nèi)容。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，較多的教師使用多媒體課件進行教學，對于定理的證明和公式的推導，適當?shù)厥褂媒虒W課件，生動形象地描述各種教學問題，增加課堂教學氣氛，提高學生的學習興趣，取得了較好的教學效果。但是，這種教學模式存在著諸多問題：首先，這種教學模式是以老師為主體的，不利于發(fā)揮學生的主觀能動性。其次，多媒體教學節(jié)奏太快，學生來不及思考就一閃而過，沒有傳統(tǒng)教學中通過板書引導學生一步一步思維的良好效果。第三，有些教師上課過于依賴多媒體課件，整個教學過程不是根據(jù)數(shù)學的規(guī)律進行教學，而是一味地念ppt，缺少了高等數(shù)學的邏輯推導過程。
（二）校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺課程隨著教育技術(shù)的發(fā)展，各個高?；就瓿尚畔⒒布A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，實現(xiàn)校園網(wǎng)全校覆蓋，基本形成規(guī)模化的網(wǎng)絡(luò)教室，學生登錄使用校園網(wǎng)觀看微課視頻，高校信息基礎(chǔ)建設(shè)為混合式教學的順利開展提供了必需的技術(shù)支撐平臺。在校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺，教師會將布置好的任務(wù)、計劃上傳，并安排學生需要在什么時間段完成課程的第幾章。在上傳的材料中，不僅包含文字資料，也有視頻資料。每一章節(jié)也分為不同的階段，每完成一個階段都會有一個測試。教師可在校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺上提前布置教學任務(wù)供學生進行課程預(yù)習；課后，針對學生在平臺上作業(yè)的情況，方便作業(yè)反饋。借助平臺的幫助，教師能夠在平臺上批改學生的作業(yè)和練習。學生使用平臺不僅可以進行課前預(yù)習、提交作業(yè)等，也不需要進行課堂筆記，因為所有和課程相關(guān)的資料均可在校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺中獲得。在學生、教師之間，校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺不僅僅是一個教與學的平臺，更是一個交流、溝通的紐帶。這種教學模式可以方便學生隨時隨地學習，自由度大，但缺少和老師同學之間的課堂交流，對于語言表達能力和合作能力鍛煉較少。教學效果不是太明顯，課程內(nèi)容仍需教師課堂上進行講解[1]。
（三）基于spoc的翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學模式spoc（smallprivateonlinecourse）即小規(guī)模限制性在線課程，它是慕課（mooc：massiveopenonlinecourse大規(guī)模開放在線課程）和傳統(tǒng)課堂教學的有機融合。spoc是mooc資源用于小規(guī)模、特定人群的教學解決方案，其基本形式是：在傳統(tǒng)校園課堂采用mooc的講座視頻或在線評價等功能輔助課[2]。翻轉(zhuǎn)課堂指的是：翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學方法，即教師把原來傳統(tǒng)課堂的講座內(nèi)容以電子版的形式移到課外，把實踐應(yīng)用任務(wù)移到課內(nèi)。翻轉(zhuǎn)課堂包含兩個部分：課上互動學習和課下自主學習。基于spoc平臺的翻轉(zhuǎn)課堂主要分為三個部分：課前在線學習，課中知識內(nèi)化和課后深入拓展。課前教師錄制好視頻和學習材料，學生在家進行學習[3]。在課堂上教師答疑解惑，與學生互動討論、學生之間協(xié)作互動，實現(xiàn)知識的內(nèi)化。課下學生通過mooc平臺完成作業(yè)、小組討論、單元測驗等相關(guān)內(nèi)容。這一階段教師在課堂上不需要詳細講解學生視頻看到的內(nèi)容，而是重點講解學生反饋回來不懂的、小組討論中出現(xiàn)問題較多的內(nèi)容，教學效果較好。
三、線上學習資源建設(shè)。
（一）設(shè)計章節(jié)計劃表在線視頻是一個個小的微課，課程包括一個或幾個知識點，不再是一整堂45分鐘的課程內(nèi)容，而是將一堂課的知識點分開，變成10分鐘左右的微課。所以設(shè)計章節(jié)計劃實際上就是要把教學內(nèi)容梳理一遍，把我們做成視頻的一些知識點，列出對應(yīng)的章節(jié)名稱，它的核心知識點是什么，這個知識點你要講解多長時間，是一個學時或兩個學時，要做成這樣的計劃表。做完之后再根據(jù)此計劃表設(shè)計腳本，一個視頻10分鐘左右。
（二）制作錄制視頻的課件線上學習資源主要是由教師為學生準備的學習資料，這里包括知識點的講解視頻，視頻可以是優(yōu)質(zhì)的課程視頻，也可以是教師自制的課程視頻。在混合式教學中，視頻教學是非常重要的環(huán)節(jié)，學生在完成視頻學習后，才能進行教學中實踐、討論、深究、協(xié)同、創(chuàng)作等其他環(huán)節(jié)[4]。線上教學視頻，學生更喜歡自己的老師為學生錄制的視頻，因為這樣更親切地感受到是老師在授課。我們提倡老師用一些簡單的課程制作軟件制作微視頻。教師在制作視頻過程中強調(diào)教學內(nèi)容與教學設(shè)計。教師要熟悉常用的課程制作軟件cam-tasiastudio、storyline等錄制視頻。錄制視頻與上課課件不完全一樣，要準備10分鐘左右的視頻，講一個或兩個知識點，就需要把原有的課件拆分合并對應(yīng)的要用的錄制的視頻。講的時候要看你所采用的平臺，需要什么模式。要注意前后要講解的內(nèi)容，這樣錄制起來比較流暢。10分鐘的視頻，大概有多少ppt，要在錄制前準備好。由于知識點的難易程度不一樣，每一頁的ppt所用的時間不一樣，為了后期便于剪輯，講課時比較流暢，建議錄制課前寫好腳本。
（三）準備大量測試題和題庫在線資源除了課件、微課之外，還要準備大量練習題、測試題等。高等數(shù)學如果只是簡單地看看視頻，不通過習題練習，是不能達到學習效果的。而達到學習效果最有效的方法就是習題練習，準備大量的線上測試題是高等數(shù)學混合式教學最重要的一環(huán)。這些練習題包括隨堂測試題，每一章節(jié)的測試題，還要有在線期末測試題。在線測試題是隨機抽取的，一般在200道題以上的題量。除了常規(guī)的測試題，在視頻中還要準備幾個彈題，學生在視頻學習過程中，適時出現(xiàn)類似的題目，題目不需太難，可以是一個判斷題或一個簡單的'單選題目。除了這些內(nèi)容，可以根據(jù)課程內(nèi)容特點再準備其他一些素材，如不好理解的內(nèi)容可以做成一些動畫。
四、線下學習資源的準備。
（一）教學設(shè)計學生在學習之前，要將教學設(shè)計下發(fā)給學生。教學設(shè)計明確告知學生線上學習內(nèi)容，線下討論課或面授課要做哪些準備，課上要隨機提問，課堂討論以及重點講解哪些內(nèi)容，要讓學生提前了解做好準備。教學設(shè)計中的課堂討論主題需要提前設(shè)計好，這些主題應(yīng)圍繞老師的教學開展。這些主題可以提前在網(wǎng)上發(fā)布，讓學生提前準備，查找相關(guān)資料，也可以讓學生在線預(yù)熱，到了實際課堂討論才會熱烈，避免冷場[5]。
（二）課前作業(yè)教材雖然有配套的練習題，但這些練習題學生都能找到答案，通過批改作業(yè)很難檢驗學生的學習效果。為了更有效地檢驗學生在線學習效果，除了線上資源測試題目，教師還要給學生準備好自測作業(yè)，重點考查在學習目標中要求的知識點。這些自測作業(yè)要求在面授課之前提交到網(wǎng)上。通過課前作業(yè)網(wǎng)上批改掌握學生的學習效果。
（三）面授課件面授課件與錄視頻課件和平時上課課件都不一樣，面授課件針對學生在線學習存在問題或者認為學生會是難點的地方來進行準備。制作這個課件還有一個功能，就是在面授課上再來考查學生對線上學習或知識點掌握的程度，面授課的課件多是以題目的形式來呈現(xiàn)的。準備這些內(nèi)容才可以上面授課。疫情期間線上直播也能達到同樣的效果。
（一）混合式教學根據(jù)課程教學目標分析、學習者需求分析和特征分析為基礎(chǔ)，構(gòu)建了高等數(shù)學課程的線上線下混合式教學模式。教師根據(jù)前期學習效果、教學內(nèi)容與后續(xù)內(nèi)容的聯(lián)系、學生的掌握程度及興趣度，將教學設(shè)計、視頻資源、測驗題目等通過網(wǎng)絡(luò)對學生發(fā)布。學生根據(jù)教師布置的任務(wù)要進行在線自主學習，在線自主測驗。老師通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測學生的學習情況，并通過師生線上互動交流、答疑，收集學生學習中遇到的問題。教師根據(jù)學生自主學習的反饋評價其課前學習效果，同時制定線下課堂教學的決策。線下課堂教學，教師通過點評學生的習題練習，學生小組討論、學生課堂講解等學生活動，引導學生正確理解知識點，輔助學生完成課后作業(yè)。這個過程教師作引導，指導學生習題、分析總結(jié)，對應(yīng)知識點講解。教師根據(jù)線下效果更新線上資源方案，線上線下優(yōu)勢互補，充分利用信息技術(shù)，提升混合式教學的效果[6]。
（二）教學評價與考核線上線下混合式教學的評價與考核有與傳統(tǒng)教學模式不同。我們按照4∶2∶4的比例將考核分為自主學習考核、課堂學習考核以及期末試卷考核。學生觀看視頻、習題解答、主題討論都有一定的分值，也是自主學習評價的重要依據(jù)。學生參與課堂討論，課堂回答問題、課堂測驗、平時考試成績等作為課堂學習評價依據(jù)，并按照一定的比例確定課堂學習評價成績。最后是期末試卷考核，由學校統(tǒng)一命題，統(tǒng)一閱卷。
（三）線上線下混合式教學的實施效果對比未采用線上線下混合式教學與采用混合式教學學生成績分析表，高等數(shù)學通過線上線下混合式教學模式的實施，成績得到大幅度提升，平均成績比未采用混合式教學提高9分，優(yōu)秀率提高16%。未采用線上線下混合式教學前學生的學習成績主要集中在60分左右，采用線上線下混合式教學后，學生的成績主要集中在80分左右。線上線下混合式教學的實施效果非常明顯。
六、高等數(shù)學線上線下混合式教學的反思。
高等數(shù)學線上線下混合式教學作為一種全新的教學模式，可有效地提升學生成績，提高學生的學習能力，在實施過程中要解決以下幾個方面的問題：
（一）混合式教學是否適合大班化教學通過教學實踐，小班化教學更好，最好不超過40人。但如果考慮到學校的教室或師資，混合式教學同樣適應(yīng)于大班合堂，這就需要教師要投入更多的精力，搜尋更多的練習題，讓大量的工作放到線上，更多地解放教師。
（二）如何建設(shè)混合式“金課”打造一流課堂混合式教學可以突破紙上談兵的瓶頸，立足線上理論課程、線下重點教學和課外實踐環(huán)節(jié)。線上課程碎片化的教學資源，有利于調(diào)動學生學習知識的自主性，方便教師進行多樣化的課堂教學；線下課程則在線上學習的基礎(chǔ)上引導幫助學生內(nèi)化和強化重難點；教學實踐環(huán)節(jié)貫穿其中，培養(yǎng)學生把理論知識和實踐操作相融合的能力。
（三）專業(yè)課程思政有效融入高等數(shù)學線上線下混合式教學，充分挖掘高等數(shù)學中思政元素，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。如在講解數(shù)列極限知識點時，將我國古代數(shù)學家劉徽的割圓術(shù)作為課程的導入，引入了極限的思想，使學生充分認識中國古代的數(shù)學成就。又比如在講中值定理時，通過對羅爾、拉格朗日、柯西三位數(shù)學家的生平介紹，引導學生認識事物的發(fā)展規(guī)律，使學生了解到定理的知識點。在講定積分概念時，通過對曲邊梯形進行分割、作積、求和、取極限等步驟計算曲邊梯形面積，可以提煉出數(shù)學思想“化整為小、局部近似、化小為整、精確化”。課程中有很多需要我們發(fā)掘的思政因素，這需要教師認真設(shè)計教學過程，挖掘思政元素，實現(xiàn)全方位育人，推動課程思政建設(shè)的進一步發(fā)展。
參考文獻。
［3］約翰丹尼爾,劉黛琳,邵慧平.理解混合學習:珍惜古老的傳統(tǒng)還是尋求更好的未來?［j］.中國遠程教育,2015(11):5-17,29.
［5］彭紅超,祝智庭.學習架構(gòu):深度學習靈活性表達［j］.電化教育研究,2020(2):1-8.
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混合式教學法心得體會篇二
這次有幸參加在肥城開展“混合式教學”聽課活動，聆聽各位名師的現(xiàn)場教學課，收益很大，就這次的學習成果從以下幾點匯報：
混合學習可以提供多種學習內(nèi)容，使不同的學習內(nèi)容形成互補。學習者既學習結(jié)構(gòu)性強的知識體系,如通過接受實時講授和學習網(wǎng)絡(luò)課件，又接觸大量信息資源,如通過搜索網(wǎng)絡(luò)資源，有利于培養(yǎng)他們的終身學習能力，這一點對于成人學習者是至關(guān)重要的?；旌蠈W習還使學習者一方面獲得系統(tǒng)的知識，同時也能接觸到最新的發(fā)展動態(tài)，使學習內(nèi)容接近領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀，接近學習者的工作實踐環(huán)境。學習者經(jīng)過這樣的學習后，可以馬上將理論應(yīng)用于實踐，真正實現(xiàn)學以致用。學習內(nèi)容適應(yīng)了學習者的需要，就會引發(fā)學習者的內(nèi)在學習動機，實現(xiàn)良好的學習效果。
學習者具有不同的個性特征和對學習內(nèi)容、學習目標的要求。有的學習者希望進行自定步調(diào)的學習，而缺乏學習自覺性的學習者則希望有更多的監(jiān)督機制；有的學習者只需要了解一些信息，以更新知識結(jié)構(gòu)，而有的學習者則需要與同行進行交流，甚至動手操作實驗設(shè)備，以培養(yǎng)必要的技能。單純的e一learning方式是不能實現(xiàn)這一點的。首先，單純的在線學習易于產(chǎn)生厭倦，導致較高的輟學率，許多學習者在獨自學習時感到孤獨、缺少集體歸屬感，他們渴望與人探討問題。其次，學習者需要的人際交流和實驗設(shè)備難以在e一learning學習方式中獲得。信息性的學習內(nèi)容最好采用自定步調(diào)的學習模式；而技能性和程序性的學習內(nèi)容則需要開展實踐活動，進行人際交流和互動，以利于技能的形成?；旌蠈W習正是為這種需要提供了解決方案，它可以有效地提高人們的學習興趣以及學習效果。
混合學習方式結(jié)合了傳統(tǒng)技術(shù)和新技術(shù)，學習者可以根據(jù)自身特點選擇包含不同技術(shù)手段的學習方案，給學習者以充分的選擇空間和適應(yīng)時間。學習者可以在己掌握技術(shù)的基礎(chǔ)上，逐漸熟悉和接受新技術(shù)。
混合式教學法心得體會篇三
摘要：
信息技術(shù)打破了傳統(tǒng)教育的學習方式，對現(xiàn)有的培訓形式產(chǎn)生了不小的沖擊。在變革時代，只有順應(yīng)時代的變化，改變固有的模式，才能滿足現(xiàn)代人對培訓需求。本文立足在信息時代背景下，分析我國目前幼兒教師職后培訓面臨的主要問題，并從國家、幼兒園、教師個人三個方面出發(fā)探討提高混合式培訓的有效措施。
關(guān)鍵詞：
混合式培訓；有效措施；探討。
隨著社會對學前教育行業(yè)越來越深入的了解，家長開始主動參與到幼兒的教育實踐中來，并與教師肩并肩投入到幼兒的教育過程中。因此，幼兒教師必須不斷的提升自己的專業(yè)知識，從理論和實踐上，展示出幼兒教師職業(yè)的專業(yè)性與不可替代性。因此，幼兒教師的職后培訓成為其專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一?！秶鴦?wù)院關(guān)于當前發(fā)展學前教育的若干意見》中明確提出了要“完善學前教育師資培訓培養(yǎng)體系，創(chuàng)新培訓模式，等一系列具體規(guī)劃”?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）》中明確提出“嚴格執(zhí)行幼兒教師資格標準，切實加強幼兒教師培養(yǎng)培訓，提{幼兒教師隊伍整體素質(zhì)”。幼兒教師職后培訓是補充和完善自身知識觀念，提高專業(yè)素養(yǎng)，促進專業(yè)發(fā)展的重要方式。在信息時代，由于培訓資源的時間性和地域性，導致現(xiàn)有面授形式的培訓并不能滿足我國幼兒教師培訓的需求。因此，探索適應(yīng)時代需求的培訓新形式，不僅能有效地促進幼兒教師職后培訓需求，而且能提高我國學前教育事業(yè)整體的發(fā)展速度。
一、相關(guān)概念界定。
混合學習就是把面對面教學和在線學習這兩種學習方式進行有機的組合，以便在靈活安排外部條件的同時，達到提升學習質(zhì)量的目的。[1]對于信息時代下的學習來講，面授的學習形式和在線的網(wǎng)絡(luò)學習形式都存在著不足之處，因此，結(jié)合這兩種學習形式有利于提高學習的有效性。
混合式培訓指的是在一個教育技術(shù)培訓項目中，在混合學習原理和理論的指導下，結(jié)合學員的實際情況，為了達到更好的效果而將傳統(tǒng)的培訓方式與數(shù)字化的培訓方式相融合。[2]在現(xiàn)階段的培訓中，大體采用以面授的方式為主的培訓模式，由于時間、地域、資源等問題，導致培訓后的培訓出現(xiàn)許多問題，因此，合理的利用面授和網(wǎng)絡(luò)學習的混合形式進行培訓，不僅能提高培訓的有效性，而且，更有利促進幼兒教師根據(jù)自己的實際情況有選擇性的去參加培訓學習。
二、幼兒教師職后培訓的問題分析。
我國現(xiàn)有的幼兒教師職后培訓的`級別從離到低依次為：國家級培訓、省級培訓、地市級培訓、縣級培訓、園級培訓，而培訓的主要形式是面授。然而，隨著社會對學前教育師資要求的不斷提高，培訓規(guī)模也逐漸增大，參加培訓的人數(shù)也增多，由于受到時間、地域、經(jīng)費、人力和物力的限制，在培訓過程中出現(xiàn)了一些問題：
1、培訓機會不平等。
國家制定了相應(yīng)的政策并投入了大量的資金來加強對幼兒教師的職后培訓。由于培訓名額有限，加上公辦幼兒園和民辦幼兒園培訓名額分配機制的不完善、幼兒園中各教師所獲得的培訓機會不平等，導致在幼兒園中產(chǎn)生了一種現(xiàn)象：有些教師培訓了多次，而有的教師則沒有得到培訓的機會；城市公辦幼兒園教師培訓機會多，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園得不到培訓機會。另外，由于幼兒園崗位的設(shè)置，導致幼兒園教師外出參加培訓的機會少，接觸不到發(fā)達地區(qū)的先進教學理念，使教師的發(fā)展受到限制。
2、培訓時間安排矛盾。
幼兒園教師最適合的培訓一般是寒暑假，但是由于培訓機構(gòu)的性質(zhì)、培訓時間長短、培訓模式的不同等因素，導致培訓一般都安排在正常上班時間和周末，加上培訓地域性等問題，一些原本就人手不足的幼兒園很難再派出教師外出參加培訓。另外，根據(jù)幼兒園日常的教學安排，以及教師對理論和實踐知識的學習情況，大多數(shù)教師希望能夠一邊工作一邊學習，達到學習和工作兩不誤的效果。
3、培訓形式單一。
雖然每項培訓的總體設(shè)計具有針對性，但是由于參加培訓的幼兒園教師來自不同園所，具有的知識層次不一樣，導致培訓的對象知識結(jié)構(gòu)多樣，培訓者很難滿足每個被培訓者的需求。另外，從時間、經(jīng)費、人力、物力等多方面來說，當前以面授為主的培訓形式并不能最大限度地滿足我國幼兒教師培訓的多方面需求。
4、培訓考核方式不合理。
目前，幼兒教師參與培訓的考核方式大都通過考勤、作業(yè)、寫心得體會、上公開課等方式，而一般參加培訓的教師基本都會通過，獲得培訓相關(guān)證書，參加培訓的教師無需為考核結(jié)果擔心，。
5、培訓針對性不強。
由于培訓的對象都來自不同的地域，具有不同的年齡、教齡、學歷、職稱，因此，每個教師專業(yè)發(fā)展的需求不一樣。而目前培訓形式、課程要求大都采取統(tǒng)一的方式方法，較少考慮到不同教師的不同需求，因材施教。
三、幼兒教師混合式培訓的有效措施。
現(xiàn)階段，我國幼兒教師培訓主要是以面授為主，并且面授培訓的機制已經(jīng)非常完善，如何在面授培訓的基礎(chǔ)上結(jié)合網(wǎng)絡(luò)培訓，形成完整的混合式培訓，可以從國家、幼兒園、教師個人三個方面出發(fā)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立相應(yīng)的培訓機制，促進幼兒教師專業(yè)成長，擴大我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。
1、國家政策方面。
1）建設(shè)專門的幼兒教師培訓網(wǎng)站。在知識爆炸的信息時代，網(wǎng)絡(luò)資源成為幼兒教師學習最直接、最快捷的學習來源。在資源多樣化的今天，國家提供的一系列面授培訓，只能滿足幼兒教師在培訓過程中對知識的學習，而不能滿足面授結(jié)束后對知識進一步的渴求。因此，政府可根據(jù)幼兒教師的學習特點，建設(shè)專門針對幼兒教師培訓的專題網(wǎng)站，設(shè)置多樣化的在線課程，錄制有針對性的視頻，例如幼兒園一日活動的微課程等，讓教師根據(jù)自己的情況有選擇性的學習相關(guān)的知識。
2）完善網(wǎng)絡(luò)培訓激勵機制。網(wǎng)絡(luò)培訓的一個不足之處就是如何讓教師主動參加網(wǎng)絡(luò)學習，完成相應(yīng)的課程?？蓞⒖棘F(xiàn)有的多種網(wǎng)絡(luò)學習方式，以學分制的形式，通過課程的學習進度、作業(yè)的完成情況、回答或提問情況來統(tǒng)計每一課程的學習情況，最后根據(jù)總的學習情況，發(fā)放培訓或?qū)W習證書。
3）建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)評價機制。如何檢測幼兒教師在網(wǎng)上培訓情況，比如，在視頻課程的學習過程中，通過視頻播放的時間隨時跳轉(zhuǎn)出問題界面，只有回答正確才能進入下一個學習階段。另外，可通過在線視頻考試的方式檢測教師學習和考試的真實性，達到不能作假的學習過程。
4）成立一支專門的線上和線下師資培訓隊伍。培訓的效果如何，除了硬件設(shè)施外，還需要強有力的軟件配備，也就是師資培訓隊伍。在專門的培訓網(wǎng)站上可根據(jù)時間開設(shè)一定的在線直播課程和專家答問環(huán)節(jié)，使培訓者和培訓專家能夠面對面的交流、討論問題。
2、幼兒園方面。
1）定期舉辦網(wǎng)絡(luò)學習培訓專題由于信息技術(shù)的發(fā)展，使幼兒園教師都面臨著一個如何正確的使用信息技術(shù)來獲取網(wǎng)絡(luò)資源，參加網(wǎng)絡(luò)培訓的問題。幼兒園可以通過邀請專家學者到幼兒園面對面的教授幼兒教師相關(guān)知識和技能，或者通過相應(yīng)的培訓機構(gòu)，設(shè)置相關(guān)的課程，提升本園教師學會在工作之余如何利用網(wǎng)絡(luò)資源學習專業(yè)知識，促進專業(yè)發(fā)展。
2）鼓勵教師利用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學活動信息技術(shù)進入幼兒園后，對日常幼兒園教學活動的開展也產(chǎn)生了一定的影響。幼兒園要鼓勵幼兒教師利用簡單的教育技術(shù)，開展日常教學活動，促進幼兒信息素養(yǎng)的發(fā)展。同時讓教師的信息理論知識更好的與實踐相結(jié)合，引領(lǐng)幼兒教育的新變化。
3）認可教師網(wǎng)絡(luò)學習的相關(guān)學分及證書幼兒園對教師除了學歷證書、職稱證書、各種職業(yè)資格證書的認可外，還可對教師在網(wǎng)絡(luò)上學習所獲得的證書給予認可。這樣不僅可以提高教師日常學習的積極性，增強教師對新知識的獲取心，而且能夠引領(lǐng)教師的終身學習，提高幼兒園自身的辦學質(zhì)量。
3、教師個人方面。
1）學會利用網(wǎng)絡(luò)平臺學習專業(yè)知識如今是傳統(tǒng)培訓模式和信息化培訓模式相交融的時代，“學會學習”成為當今人必備的一項技能，作為幼兒教師更應(yīng)該比一般人具有更強的時代變革敏感度。因此，不論年齡大小、專業(yè)性質(zhì)、工作環(huán)境如何，都要順應(yīng)時代的變化，學會利用網(wǎng)絡(luò)平臺學習國內(nèi)外先進的專業(yè)知識，而不是“啃老族”、“一招吃遍天下”的停滯者。
2）掌握基本的教育技術(shù)相關(guān)知識教育技術(shù)在如今課堂中的滲透度已經(jīng)大大超過十年前課堂：交互式的app、網(wǎng)絡(luò)教學資源、在線學習的平臺、翻轉(zhuǎn)課堂等，把這個無形的網(wǎng)絡(luò)交織在一起，相互影響。作為當代的教師，基本的教育技術(shù)知識的掌握，不僅為教學打下基礎(chǔ)，而且有利于自身的終身學習。
3）合理利用工作外的時間參加培訓有些教師對終身教育的理解不夠，存在著職前學習知識終身受用的消極思想，對于參加職后培訓缺乏積極性，沒有認識到職后培訓的重要性。另外，有些教師接受培訓的主要目的是為了升職、加薪、評職稱等打基礎(chǔ)，存在教育功利化的消極思想。
總之，幼兒教師培訓是提高教師教學水平，完善學前教育機制，促進我國學前教育事業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。在信息化時代，面授與網(wǎng)絡(luò)的混合式培訓形式，不僅能提高培訓過程中的有效性，而且能促進幼兒教師的培訓后培訓，同時能輻射所在地域的學前教育發(fā)展。
參考文獻。
[1]趙建華．混合學習的原理與應(yīng)用m式[j]．電化教育研究．2004(07):1-6.
混合式教學法心得體會篇四
混合式教學是一種將傳統(tǒng)課堂教學和在線學習方式相結(jié)合的教學方式。這樣的教學方式在當前教育領(lǐng)域中越來越受到關(guān)注。在我這個教育工作者的實踐中，我也嘗試著采用混合式教學，以下是我的經(jīng)驗和體會。
混合式教學優(yōu)勢在于更好地滿足學生的個性化需求，增強學生學習興趣，提升學生的學習效率。學生可以選擇自己的學習方式，例如在線觀看課程，查找資料或者參加線下活動。這樣能夠滿足不同學生的學習方式和習慣，激發(fā)學生的主動性和參與度，從而提高學生的學習成績。
第二段：合理設(shè)計教學計劃。
在設(shè)計混合式教學計劃時，我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)的課堂教學方式，采用更為靈活和多樣化的方式，同時也需要合理利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。教學計劃的關(guān)鍵在于要明確學習目標和學生評價標準，以及如何將線上和線下學習結(jié)合起來，提高學生的學習效率和學習成果。
第三段：線上學習的分析和評價。
在混合式教學過程中，線上學習是必不可少的部分。教師應(yīng)當建立線上課程和作業(yè)的監(jiān)督和評價體系，根據(jù)學生的表現(xiàn)進行分析和評價。這樣可以幫助教師評價學生的學習情況，從而更好地調(diào)整教學策略，提高教學效果。
第四段：線下學習的組織和評價。
教師在組織線下學習的時候，應(yīng)當為學生提供足夠多樣化的教學環(huán)節(jié)，在課堂上可以采取小組合作，交流討論，實地參觀，實驗研究等多種形式來進行，以激發(fā)學生的學習熱情。同時，在實際操作過程中要隨時評估學生的學習情況。
第五段：不斷改進教學方案。
在混合式教學實施過程中，教師需要不斷地改進教學方案，以提升教學效果。具體可以從線上課程的設(shè)計和更新，線下教學活動的改進等方面入手，不斷根據(jù)學生的反饋意見，進行不斷的調(diào)整和優(yōu)化。
總結(jié)：
混合式教學是一種越來越受歡迎的教學方式。在教學實踐過程中，教師需要明確學習目標和教學計劃，合理利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，同時也需要針對線上和線下學習進行不同的分析和評價。通過不斷的改進和調(diào)整，混合式教學能夠更好地滿足學生的需求，提高學生的學習效率和學習成果。
混合式教學法心得體會篇五
主題：幼兒園大班主題：我要上小學主題關(guān)注：
1、行為習慣方面
（1）、入學的適應(yīng)能力，如理解并聽從指揮、用好課間十分鐘休息時間、自己整理并保管好物品、會制定簡單的學習計劃等。
（2）、良好的學習習慣，如愛護和正確地使用學習用品、遵守集體規(guī)則、學會獨立和及時地完成作品等。
2、情感與態(tài)度方面
（1）、知道上小學是每個人都要經(jīng)歷的成長過程，激發(fā)幼兒上小學的愿望。
（2）、明白上小學讀書是件快樂和有趣的事，能認識更多的朋友，學更多的本領(lǐng)。
（3）、懂得如果在學習中遇到困難，應(yīng)該堅持到底去克服困難。
3、認知方面
（1）、豐富有關(guān)小學的經(jīng)驗，如小學校園的環(huán)境、小學生一天生活的安排。
活動背景和設(shè)計理念：大班的幼兒每天會帶自己的小書包上幼兒園，但是這個小書包畢竟不同于小學生背的書包。對于即將進入小學的孩子來說，他們需要了解小學生的書包里應(yīng)該放哪些物品，這些物品與小學生活的關(guān)系以及如何擺放和整理小書包等。本次集體活動意在解決這幾個問題。教師要注重激發(fā)幼兒了解小學生活的愿望，感受即將成為小學生的高興。活動目標：
1、看看、比比、說說，小學生的書包應(yīng)帶上哪些學習用品。
2、能根據(jù)課程表，學習整理書包。
活動準備：一只由小學生整理的書包，幼兒每人自備一只書包。
活動過程：
1、書包里有哪些朋友
重點提問：小學生的書包里放了哪些東西？哪些是小學生讀書必須帶的物品？（教師可根據(jù)幼兒的表述，將書包中的物品分類并作簡要記錄。）
小結(jié)：書包、鉛筆、橡皮、鉛筆盒、墊板等是小學生讀書必備的學習用品；餐巾紙、水壺是小學生的生活用品；棋類、毽子等文娛用品可以在下課十分鐘或放學后玩耍。
2、把書包里的朋友整理好
重點提問：你想在書包里放什么？為什么？如何知道每天應(yīng)該帶什么書？（出示一張小學生課程表）哪些東西不能放在書包里？小結(jié)：每天整理書包的時候，應(yīng)該根據(jù)課程表，決定要帶的書和學習用品。根據(jù)上課的順序整理好書本，各種學習用品應(yīng)分類擺放，這樣可以方便取用。
課程反思與評價：活動中教師的回應(yīng)包括重復、解釋、提煉、歸納、反問和追問等。本次活動中教師應(yīng)重視回應(yīng)時的提煉和歸納的策略，如將物品歸納為學習用品、生活用品和文娛用品，根據(jù)課程安排合理準備和整理書包中的物品等。
主題實施評價：我們從整理小書包的競賽游戲入手，引發(fā)幼兒了解怎樣做個合格的小學生的愿望。在主題活動中，教師應(yīng)充分利用周邊小學及家長的自愿，圍繞提高幼兒適應(yīng)學習和適應(yīng)社會的能力，為幼兒體驗性、探索性學習創(chuàng)造條件，共同做好幼小銜接工作。
這一主題對幼小銜接的意義重大。因此，該主題活動尤其要發(fā)揮家長和社區(qū)資源的作用。教師要了解本班幼兒面對即將來臨的小學生活可能會遭遇的問題和困難，然后利用各種機會，聯(lián)合家長，有針對性地予以解決。在主題活動推進的過程中，我們尤其應(yīng)注重增加生生互動來激發(fā)情感；采用游戲方法來培養(yǎng)能力；抓住尋常時刻養(yǎng)成習慣，尤其對良好學習習慣的培養(yǎng)。
混合式教學法心得體會篇六
20xx年3月25日，學校組織全校老師參加混合式教學的培訓，主講老師為山東師范大學的xxx博士。趙老師幽默風趣的語言、生動形象的視頻教學，循循善誘、娓娓道來，讓我對混合式教學有了一個全面深入的了解。讓我受益匪淺。感謝學校給我這次學習和進步的機會。
科技進步日新月異，隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，我們?nèi)祟惖?思維、生活、學習方式也在發(fā)生著變化。順應(yīng)時代的發(fā)展，教育發(fā)生了變革和創(chuàng)新，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、終身化的教育體系?；旌鲜浇虒W應(yīng)運而生，并且成為一種逐漸被關(guān)注的學習策略和學習理念?；旌鲜綄W習是指以教學目標為導向，在多種學習理論指導下，根據(jù)學習內(nèi)容、學習者及教師自身條件，混合“面對面教學”、“網(wǎng)絡(luò)學習”和“實踐”三種方式來實施教學的一種策略。它將面對面教學和網(wǎng)絡(luò)學習進行了有效整合，提高教學與學習效率的一種教學方式。
人類的教育經(jīng)歷了三個階段：
（1）農(nóng)耕文明―教育1.0時代：私塾教育。
（2）工業(yè)文明―教育2.0時代：班級授課制。
（3）知識文明―教育3.0時代：個性化教育。個性化教育的課程重構(gòu)和教學變革通過微課和慕課的策略實現(xiàn)，通過翻轉(zhuǎn)教學和混合教學來實現(xiàn)。
“混合式教學模式”即通過互聯(lián)網(wǎng)將課程在線化，借助在線，實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)的一種大學教學新常態(tài)。現(xiàn)在大多數(shù)高校傳統(tǒng)授課多注重教師的教學外在，而忽略學生的學習體驗。與學生缺少有效互動，教與學脫離，教與學效率低下。解決以上問題最好的方法是建立微課和慕課。以學生為中心，提升學習體驗。結(jié)合線上、線下學習，混合過程，有效促進教師與學生線上線下的互動，提升教學效率；教師自己建課、管課、參與互動、組織課堂，變身導師，側(cè)重學生能力培養(yǎng)；學生自由、自主、自如的學習。趙老師歸納了建立在線翻轉(zhuǎn)課堂教學的成效：一是通過網(wǎng)絡(luò)可提前釋放知識點和閱讀資料，讓學生有的放矢，自主完成高效的預(yù)習。二是通過在線課程管理軟件及時了解學生課前預(yù)習的情況，學生提前了解講課內(nèi)容，帶著問題聽課，才能實現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)。
趙老師的講解讓我收獲頗豐，也領(lǐng)略了新時代的教學新方法。在不久的將來，學生可以半脫離課堂，不再是單純的傳統(tǒng)課堂授課方式，讓學生自主學習，學生思維開拓。而我們將能迎來新時代的教學方法。
混合式教學法心得體會篇七
“混合式教學”就是要把傳統(tǒng)學習方式的優(yōu)勢和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)學習的優(yōu)勢結(jié)合起來，這種教學方式要求老師在課程設(shè)計和知識傳遞中，將課堂教學與信息技術(shù)進行融合，使教學過程“線下”（面授教學）與“線上”（網(wǎng)絡(luò)教學）有機結(jié)合，并根據(jù)學生特點達到一個合理的學時分配。
在小學數(shù)學教學中，結(jié)合學科特點，科學地、系統(tǒng)地對學生進行“混合式”創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，不僅是非常必要的，而且是切實可行的。
一、加強操作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
兒童的思維源于兒童的動作。正像人們常說的“心靈手巧”，其實手巧也會使心更靈。教育家蘇霍姆林斯基也曾指出，兒童的智慧在兒童的手指尖上，手是兒童思維的鏡子。因為手的動作是和思維活動直接聯(lián)系的，信息從手傳導到大腦，又由大腦反饋到手，二者之間是雙向聯(lián)系，這種聯(lián)系越多越能促進兩方面發(fā)展。因此，積極培養(yǎng)學生的動手能力，對于學生的思維發(fā)展是極為有利的。
二、引導探究，啟迪學生思維。
現(xiàn)代教學論認為，教師是引導者、促進者，“是平等中的首席”。教師的主導作用，不再是只看教師的講授水平，更重要的要看教師能否調(diào)動學生學習的積極性，引導他們積極地思考問題，獨立地獲取知識。這就要我們根據(jù)學生的認識結(jié)構(gòu)，讓學生主動地參與到教學過程中來，讓學生“感受理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程”，學生就能逐步學會學習，學會創(chuàng)新。在數(shù)學教學中，教師要注意設(shè)疑激思，啟發(fā)誘導，在知識的關(guān)鍵點加以點撥、疏導，排除學生思維障礙，適時組織學生開展討論，鼓勵學生勇于發(fā)表自已獨到的見解，誘發(fā)學生內(nèi)在的智力潛力，使學生在原有的基礎(chǔ)上獨立、主動地探究新知，并形成新的知識結(jié)構(gòu)。教師要重視啟發(fā)誘導、設(shè)疑、激思，讓學生通過參與、思考、探究，主動地獲取知識并使知識內(nèi)化。
三、
發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑，培養(yǎng)思維的創(chuàng)新性。
思維是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，兒童提問表明兒童在對事物進探索、思考，在尋找事物之間的相互聯(lián)系，這正是思維的表現(xiàn)形式，也是學生創(chuàng)新思維的開端。教師在教學中要經(jīng)常鼓勵學生多問幾個為什么，大膽提出問題。要求學生盡量獨立思考，不盲從，不迷信，敢于大膽發(fā)表自己的意見，提出獨特的見解，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。教師可以在觀察的過程中讓學生質(zhì)疑，也可以讓學生在課后質(zhì)疑。
總之，數(shù)學探究活動是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要手段之一,提供包括社會、校園、家庭、網(wǎng)絡(luò)(軟件)等環(huán)境,引導學生進行多層面、多維度、多渠道的混合式探究學習,對學生科學思維能力的培養(yǎng)有著深遠的影響。
混合式教學法心得體會篇八
第一段：引言（150字左右）。
混合式教學是一種結(jié)合線上和線下教學方式的教學形式。這種教學方式已經(jīng)逐漸被廣泛應(yīng)用于高等教育領(lǐng)域，并取得了許多積極的效果。我作為一個教育工作者，也在一些課程中使用了混合式教學的方法。在這篇文章中，我將會分享我的混合式教學的心得和體會。
第二段：混合式教學方法的優(yōu)點（250字左右）。
混合式教學鼓勵學生根據(jù)自己的節(jié)奏進行學習，同時也提高了教學的靈活性和學生參與度。在線上教學中，學生可以根據(jù)自己的時間和步調(diào)自由地學習，這可以讓學生在自己的舒適區(qū)里面取得最好的成果。在線下教學中，學生可以與教師和同學一起互動和學習，這可以加強學生們之間的互動和團隊合作能力。此外，混合式教學還可以減少某些對課程進行學習的時間和支出，從而使得課程的成本更加合理。
第三段：混合式教學需要注意的問題（250字左右）。
盡管混合式教學有很多的優(yōu)點，但在使用這種教學方式時，也需要注意一些問題。首先，混合式教學需要適當?shù)胤峙鋵W生的課程工作量。根據(jù)學生的特點和需求，適當控制課程學習的難度和負擔量，以避免學習負擔過重，導致學生不耐煩或沮喪。其次，教師需要合理地規(guī)劃教學時間和教學內(nèi)容，盡可能確保學生有足夠的時間來消化學習內(nèi)容。最后，需要及時監(jiān)測學生的學習成果，及時給學生反饋，以避免學生在學習過程中出現(xiàn)困難或挫折。
我在大學教授的某一課程中開始嘗試采用混合式教學的方法。我要求學生在線上時間內(nèi)完成部分課程內(nèi)容和小測驗，為學生提供在線討論區(qū)和實時溝通服務(wù)，同時設(shè)立線上學習資源的問題解答。當學生進入線下實體教室時，我進行了一些讓學生愉快的練習和深度學習活動，如小組討論和角色扮演。此外，我還對學生的學習效果進行了反饋，在線下教學環(huán)節(jié)中加強了與學生的互動性。
第五段：結(jié)論（250字左右）。
總的來說，混合式教學有很多好處，可以提高學生的學習效率和參與度。然而，在使用這種教學方式時，需要注意一些問題，如適當分配課程工作量，規(guī)劃好教學內(nèi)容和時間，并定期監(jiān)測學生的學習成果。在我自己的實踐中，我發(fā)現(xiàn)混合式教學是一種很好的方式來改善學生的學習體驗和成果。因此，我建議教育工作者可以適當嘗試這種教學方式，以獲得更好的教學結(jié)果。
混合式教學法心得體會篇九
這次有幸參加在肥城開展“混合式教學”聽課活動，聆聽各位名師的現(xiàn)場教學課，收益很大，就這次的學習成果從以下幾點匯報：
1、結(jié)合多種學習內(nèi)容的優(yōu)勢。
混合學習可以提供多種學習內(nèi)容，使不同的學習內(nèi)容形成互補。學習者既學習結(jié)構(gòu)性強的知識體系,如通過接受實時講授和學習網(wǎng)絡(luò)課件，又接觸大量信息資源,如通過搜索網(wǎng)絡(luò)資源，有利于培養(yǎng)他們的終身學習能力，這一點對于成人學習者是至關(guān)重要的?；旌蠈W習還使學習者一方面獲得系統(tǒng)的知識，同時也能接觸到最新的發(fā)展動態(tài)，使學習內(nèi)容接近領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀，接近學習者的工作實踐環(huán)境。學習者經(jīng)過這樣的學習后，可以馬上將理論應(yīng)用于實踐，真正實現(xiàn)學以致用。學習內(nèi)容適應(yīng)了學習者的需要，就會引發(fā)學習者的內(nèi)在學習動機，實現(xiàn)良好的學習效果。
2、滿足學習者多種需要。
學習者具有不同的個性特征和對學習內(nèi)容、學習目標的要求。有的學習者希望進行自定步調(diào)的學習，而缺乏學習自覺性的學習者則希望有更多的監(jiān)督機制；有的學習者只需要了解一些信息，以更新知識結(jié)構(gòu)，而有的學習者則需要與同行進行交流，甚至動手操作實驗設(shè)備，以培養(yǎng)必要的技能。單純的e一learning方式是不能實現(xiàn)這一點的。首先，單純的在線學習易于產(chǎn)生厭倦，導致較高的輟學率，許多學習者在獨自學習時感到孤獨、缺少集體歸屬感，他們渴望與人探討問題。其次，學習者需要的人際交流和實驗設(shè)備難以在e一learning學習方式中獲得。信息性的學習內(nèi)容最好采用自定步調(diào)的學習模式；而技能性和程序性的學習內(nèi)容則需要開展實踐活動，進行人際交流和互動，以利于技能的形成?；旌蠈W習正是為這種需要提供了解決方案，它可以有效地提高人們的學習興趣以及學習效果。
3、促使學習者使用新技術(shù)。
混合學習方式結(jié)合了傳統(tǒng)技術(shù)和新技術(shù)，學習者可以根據(jù)自身特點選擇包含不同技術(shù)手段的學習方案，給學習者以充分的選擇空間和適應(yīng)時間。學習者可以在己掌握技術(shù)的基礎(chǔ)上，逐漸熟悉和接受新技術(shù)。
混合式教學法心得體會篇十
之前對自己所學的專業(yè)沒有什么了解，也不知道它的應(yīng)用領(lǐng)域以及和it行業(yè)有什么關(guān)聯(lián)。通過孫老師的主講，我明白了一些。雖然不是很多，但我覺得對自己的啟發(fā)還是蠻大的。下面我就講一下自己的感悟：
首先了解it行業(yè)的概念,劃分和詳細分類，知道了通信行業(yè)屬于it一面的哪一類，之前一直覺得兩者沒什么交涉；緊接著，我了解了目前it領(lǐng)域最熱門的工作職位，對自己未來的工作方向有了模糊的概念。
招聘java工程師的要求，這對我們以后的面試有很大的幫助。
同時在職業(yè)規(guī)劃方面也給了我們很大的幫助，這對于尚處于迷茫期的我們是一次啟發(fā)，對我們的求職是一盞指明燈。
這次的講課對我來說有很大的啟發(fā)，讓一直不知道該往哪個方向努力的自己有了自己的目標，對以后的學習也有了規(guī)劃。通過這次授課，我也明白了幾條道理：
（1）如何在有限的時間里學到更多的東西。我們學習一門新的知識都可以分為四個時期：懵懂期，前期，中期，后期。通常我們學東西時會只在那里學習理論而很少實戰(zhàn)，其實實際演練是學習新知識最快最有效的方法，它可以讓你迅速掌握要領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)自己的盲點。就像我自己學習html，看那些知識時覺得很簡單，但真正設(shè)計一個網(wǎng)頁時卻發(fā)現(xiàn)把那些知識聯(lián)系起來并不簡單。所以實際操作是學習知識最好的方法。
（2）只有堅持才能獲得勝利，往往你放棄的時候就是你快要成功的時刻。通常，剛接觸一門新知識時我們會好奇，充滿興趣，但隨著難度的加深，不懂的越來越多，就會產(chǎn)生想要放棄的沖動，而往往只要跨過這道坎，就會邁上一個新的臺階。
（3）要根據(jù)自己興趣去選擇自己想要學習的知識，不要強迫自己去學習自己不喜歡的知識，這樣效果很差。
（4）學什么都要專一，不要以為學得雜學得多就好。其實不然，只要把一門技術(shù)學的爐火純青，遠比你今天學著明天學那效果和以后的出路要好。同時，學習很多語言也會浪費很多經(jīng)歷和時間，最后的結(jié)果也不好，還不如把時間拿來鉆研一門技術(shù)，把它玩熟玩透。術(shù)業(yè)有專攻，與其成為“雜家”，還不如成為一個方面的專家。
不要再想著在大學混日子了，成為每天三點一線的平凡人。大學不是讓我們用來享受的地方，也不是我們的避風港。不管你之前如何，它是我們?nèi)松男缕瘘c。不要讓自己輸在起跑線上，這是為我們以后的人生打基礎(chǔ)。基礎(chǔ)決定了你的高度，如果想要在未來有所作為，就要從現(xiàn)在開始做起。努力吧自己，為未來的自己規(guī)劃藍圖。
混合式教學法心得體會篇十一
隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教育方式的創(chuàng)新，混合式教學成為當今教育界的一種新風向?；旌鲜浇虒W是指將傳統(tǒng)的面授教學與網(wǎng)絡(luò)教學相結(jié)合，采用多種形式和手段進行教學，有效提高了學習效果和教學質(zhì)量。作為一名教師，我曾經(jīng)嘗試過混合式教學，這是我個人的心得體會。
混合式教學可以說是一種最好的教學方式，它既保留了傳統(tǒng)面授教學的優(yōu)點，如互動性強、多樣性等，又不失網(wǎng)絡(luò)教學的自由和開放性，讓學生深刻地認識到傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡(luò)教學間的區(qū)別，并逐漸形成一種“混合”的思想?；旌鲜浇虒W更強調(diào)學生的主動性，讓學生在自主學習的同時，可以通過網(wǎng)絡(luò)來獲取更豐富的信息，豐富自己的知識儲備?；旌鲜浇虒W還可以讓學生在網(wǎng)絡(luò)上自由交流、討論，并可以找到更多和自己興趣相投的學習資源，激發(fā)自己的學習熱情和動力。因此，混合式教學可以有效地提高學生的學習興趣、學習動機和學習效率。
混合式教學的難點在于把握好傳統(tǒng)教學和網(wǎng)絡(luò)教學之間的平衡點。傳統(tǒng)教學需要講解、討論和交流，而網(wǎng)絡(luò)教學則是以信息傳輸和資源共享為主，協(xié)同性不好。在兩者之間的平衡難度較大。如果教師不能善于把自己的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢結(jié)合起來，混合式教學就會失去其實際的價值和意義。此外，教師還需要根據(jù)學生的實際情況，對教學內(nèi)容和教學方法進行不斷的調(diào)整和創(chuàng)新，這也是混合式教學的一大難點。
在我的教學實踐中，我結(jié)合班級特點和學生需求，采用了“面授+線上互動”兩種教學方式。首先，我給學生提供了線上學習的平臺，借助網(wǎng)絡(luò)工具，有針對性地開設(shè)課程，在課程中挖掘更多的教育資源，例如小視頻、PPT、講義、學習筆記等。其次，我組織學生在網(wǎng)絡(luò)學堂進行討論、交流和分享。在線上教學中，我盡力讓學生更好地參與其中，鼓勵學生積極發(fā)言，分享學習體會和心得，加強學生的信息溝通和交流。同時，在面授課程中，我比較注重交互式教學，通過游戲互動、角色扮演等方式，有效地激發(fā)了學生的學習興趣和參與度。在整個教學過程中，我觀察學生需要哪些方面的幫助，及時進行指導和輔導，強化學生的實踐訓練和芝士提取能力。
混合式教學有其特殊的意義，它可以幫助學生更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育體系，同時也可以進一步提高學生的技能和能力，幫助學生更好地融入社會。混合式教學方式適應(yīng)了現(xiàn)代教育要求，強調(diào)自主學習，推崇自主思考，可以提高信息技術(shù)的利用和意識，并培養(yǎng)學生的未來工作技能。另外，混合式教學可以使學生更好地指導，全面地掌握知識，提高學生成長的能力。同時，在個性化教育方面，混合式教學也會更好的照顧到個體差異，有效地促進學生的“全人教育”。
五、領(lǐng)導力的啟示。
混合式教學時代呼喚更多的“領(lǐng)導力”。這種領(lǐng)導力包括：理解和控制技術(shù)，組織學習、社會化學習背景，修煉教師領(lǐng)導力，擴展學校的影響力，釋放學生的天賦能力等方面。這些領(lǐng)導力相互聯(lián)動、相互促進、相互支持，形成混合式教育的一種有利的推動力。
教育只有不斷創(chuàng)新，才能推動社會進步和學生成長?；旌鲜浇逃且环N有效的教育方式，雖然面臨著許多挑戰(zhàn)和難題，但只要掌握好平衡點和教學思路，混合式教育就能夠使教育形式得以創(chuàng)新。希望未來的教育界可以更多地采用混合式教育方式，共同推動教育的進步和學生的成長。
混合式教學法心得體會篇十二
摘要：
信息技術(shù)打破了傳統(tǒng)教育的學習方式，對現(xiàn)有的培訓形式產(chǎn)生了不小的沖擊。在變革時代，只有順應(yīng)時代的變化，改變固有的模式，才能滿足現(xiàn)代人對培訓需求。本文立足在信息時代背景下，分析我國目前幼兒教師職后培訓面臨的主要問題，并從國家、幼兒園、教師個人三個方面出發(fā)探討提高混合式培訓的有效措施。
關(guān)鍵詞：
混合式培訓；有效措施；探討。
隨著社會對學前教育行業(yè)越來越深入的了解，家長開始主動參與到幼兒的教育實踐中來，并與教師肩并肩投入到幼兒的教育過程中。因此，幼兒教師必須不斷的提升自己的專業(yè)知識，從理論和實踐上，展示出幼兒教師職業(yè)的專業(yè)性與不可替代性。因此，幼兒教師的職后培訓成為其專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一?！秶鴦?wù)院關(guān)于當前發(fā)展學前教育的若干意見》中明確提出了要“完善學前教育師資培訓培養(yǎng)體系，創(chuàng)新培訓模式，等一系列具體規(guī)劃”?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）》中明確提出“嚴格執(zhí)行幼兒教師資格標準，切實加強幼兒教師培養(yǎng)培訓，提{幼兒教師隊伍整體素質(zhì)”。幼兒教師職后培訓是補充和完善自身知識觀念，提高專業(yè)素養(yǎng)，促進專業(yè)發(fā)展的重要方式。在信息時代，由于培訓資源的時間性和地域性，導致現(xiàn)有面授形式的培訓并不能滿足我國幼兒教師培訓的需求。因此，探索適應(yīng)時代需求的培訓新形式，不僅能有效地促進幼兒教師職后培訓需求，而且能提高我國學前教育事業(yè)整體的發(fā)展速度。
一、相關(guān)概念界定。
混合學習就是把面對面教學和在線學習這兩種學習方式進行有機的組合，以便在靈活安排外部條件的同時，達到提升學習質(zhì)量的目的。[1]對于信息時代下的學習來講，面授的學習形式和在線的網(wǎng)絡(luò)學習形式都存在著不足之處，因此，結(jié)合這兩種學習形式有利于提高學習的有效性。
混合式培訓指的是在一個教育技術(shù)培訓項目中，在混合學習原理和理論的指導下，結(jié)合學員的實際情況，為了達到更好的效果而將傳統(tǒng)的培訓方式與數(shù)字化的培訓方式相融合。[2]在現(xiàn)階段的培訓中，大體采用以面授的方式為主的培訓模式，由于時間、地域、資源等問題，導致培訓后的培訓出現(xiàn)許多問題，因此，合理的利用面授和網(wǎng)絡(luò)學習的混合形式進行培訓，不僅能提高培訓的有效性，而且，更有利促進幼兒教師根據(jù)自己的實際情況有選擇性的去參加培訓學習。
二、幼兒教師職后培訓的問題分析。
我國現(xiàn)有的幼兒教師職后培訓的`級別從離到低依次為：國家級培訓、省級培訓、地市級培訓、縣級培訓、園級培訓，而培訓的主要形式是面授。然而，隨著社會對學前教育師資要求的不斷提高，培訓規(guī)模也逐漸增大，參加培訓的人數(shù)也增多，由于受到時間、地域、經(jīng)費、人力和物力的限制，在培訓過程中出現(xiàn)了一些問題：
1、培訓機會不平等。
國家制定了相應(yīng)的政策并投入了大量的資金來加強對幼兒教師的職后培訓。由于培訓名額有限，加上公辦幼兒園和民辦幼兒園培訓名額分配機制的不完善、幼兒園中各教師所獲得的培訓機會不平等，導致在幼兒園中產(chǎn)生了一種現(xiàn)象：有些教師培訓了多次，而有的教師則沒有得到培訓的機會；城市公辦幼兒園教師培訓機會多，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園得不到培訓機會。另外，由于幼兒園崗位的設(shè)置，導致幼兒園教師外出參加培訓的機會少，接觸不到發(fā)達地區(qū)的先進教學理念，使教師的發(fā)展受到限制。
2、培訓時間安排矛盾。
幼兒園教師最適合的培訓一般是寒暑假，但是由于培訓機構(gòu)的性質(zhì)、培訓時間長短、培訓模式的不同等因素，導致培訓一般都安排在正常上班時間和周末，加上培訓地域性等問題，一些原本就人手不足的幼兒園很難再派出教師外出參加培訓。另外，根據(jù)幼兒園日常的教學安排，以及教師對理論和實踐知識的學習情況，大多數(shù)教師希望能夠一邊工作一邊學習，達到學習和工作兩不誤的效果。
3、培訓形式單一。
雖然每項培訓的總體設(shè)計具有針對性，但是由于參加培訓的幼兒園教師來自不同園所，具有的知識層次不一樣，導致培訓的對象知識結(jié)構(gòu)多樣，培訓者很難滿足每個被培訓者的需求。另外，從時間、經(jīng)費、人力、物力等多方面來說，當前以面授為主的培訓形式并不能最大限度地滿足我國幼兒教師培訓的多方面需求。
4、培訓考核方式不合理。
目前，幼兒教師參與培訓的考核方式大都通過考勤、作業(yè)、寫心得體會、上公開課等方式，而一般參加培訓的教師基本都會通過，獲得培訓相關(guān)證書，參加培訓的教師無需為考核結(jié)果擔心，。
5、培訓針對性不強。
由于培訓的對象都來自不同的地域，具有不同的年齡、教齡、學歷、職稱，因此，每個教師專業(yè)發(fā)展的需求不一樣。而目前培訓形式、課程要求大都采取統(tǒng)一的方式方法，較少考慮到不同教師的不同需求，因材施教。
三、幼兒教師混合式培訓的有效措施。
現(xiàn)階段，我國幼兒教師培訓主要是以面授為主，并且面授培訓的機制已經(jīng)非常完善，如何在面授培訓的基礎(chǔ)上結(jié)合網(wǎng)絡(luò)培訓，形成完整的混合式培訓，可以從國家、幼兒園、教師個人三個方面出發(fā)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立相應(yīng)的培訓機制，促進幼兒教師專業(yè)成長，擴大我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。
1、國家政策方面。
1）建設(shè)專門的幼兒教師培訓網(wǎng)站。在知識爆炸的信息時代，網(wǎng)絡(luò)資源成為幼兒教師學習最直接、最快捷的學習來源。在資源多樣化的今天，國家提供的一系列面授培訓，只能滿足幼兒教師在培訓過程中對知識的學習，而不能滿足面授結(jié)束后對知識進一步的渴求。因此，政府可根據(jù)幼兒教師的學習特點，建設(shè)專門針對幼兒教師培訓的專題網(wǎng)站，設(shè)置多樣化的在線課程，錄制有針對性的視頻，例如幼兒園一日活動的微課程等，讓教師根據(jù)自己的情況有選擇性的學習相關(guān)的知識。
2）完善網(wǎng)絡(luò)培訓激勵機制。網(wǎng)絡(luò)培訓的一個不足之處就是如何讓教師主動參加網(wǎng)絡(luò)學習，完成相應(yīng)的課程?？蓞⒖棘F(xiàn)有的多種網(wǎng)絡(luò)學習方式，以學分制的形式，通過課程的學習進度、作業(yè)的完成情況、回答或提問情況來統(tǒng)計每一課程的學習情況，最后根據(jù)總的學習情況，發(fā)放培訓或?qū)W習證書。
3）建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)評價機制。如何檢測幼兒教師在網(wǎng)上培訓情況，比如，在視頻課程的學習過程中，通過視頻播放的時間隨時跳轉(zhuǎn)出問題界面，只有回答正確才能進入下一個學習階段。另外，可通過在線視頻考試的方式檢測教師學習和考試的真實性，達到不能作假的學習過程。
4）成立一支專門的線上和線下師資培訓隊伍。培訓的效果如何，除了硬件設(shè)施外，還需要強有力的軟件配備，也就是師資培訓隊伍。在專門的培訓網(wǎng)站上可根據(jù)時間開設(shè)一定的在線直播課程和專家答問環(huán)節(jié)，使培訓者和培訓專家能夠面對面的交流、討論問題。
2、幼兒園方面。
1）定期舉辦網(wǎng)絡(luò)學習培訓專題由于信息技術(shù)的發(fā)展，使幼兒園教師都面臨著一個如何正確的使用信息技術(shù)來獲取網(wǎng)絡(luò)資源，參加網(wǎng)絡(luò)培訓的問題。幼兒園可以通過邀請專家學者到幼兒園面對面的教授幼兒教師相關(guān)知識和技能，或者通過相應(yīng)的培訓機構(gòu)，設(shè)置相關(guān)的課程，提升本園教師學會在工作之余如何利用網(wǎng)絡(luò)資源學習專業(yè)知識，促進專業(yè)發(fā)展。
2）鼓勵教師利用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學活動信息技術(shù)進入幼兒園后，對日常幼兒園教學活動的開展也產(chǎn)生了一定的影響。幼兒園要鼓勵幼兒教師利用簡單的教育技術(shù)，開展日常教學活動，促進幼兒信息素養(yǎng)的發(fā)展。同時讓教師的信息理論知識更好的與實踐相結(jié)合，引領(lǐng)幼兒教育的新變化。
3）認可教師網(wǎng)絡(luò)學習的相關(guān)學分及證書幼兒園對教師除了學歷證書、職稱證書、各種職業(yè)資格證書的認可外，還可對教師在網(wǎng)絡(luò)上學習所獲得的證書給予認可。這樣不僅可以提高教師日常學習的積極性，增強教師對新知識的獲取心，而且能夠引領(lǐng)教師的終身學習，提高幼兒園自身的辦學質(zhì)量。
3、教師個人方面。
1）學會利用網(wǎng)絡(luò)平臺學習專業(yè)知識如今是傳統(tǒng)培訓模式和信息化培訓模式相交融的時代，“學會學習”成為當今人必備的一項技能，作為幼兒教師更應(yīng)該比一般人具有更強的時代變革敏感度。因此，不論年齡大小、專業(yè)性質(zhì)、工作環(huán)境如何，都要順應(yīng)時代的變化，學會利用網(wǎng)絡(luò)平臺學習國內(nèi)外先進的專業(yè)知識，而不是“啃老族”、“一招吃遍天下”的停滯者。
2）掌握基本的教育技術(shù)相關(guān)知識教育技術(shù)在如今課堂中的滲透度已經(jīng)大大超過十年前課堂：交互式的app、網(wǎng)絡(luò)教學資源、在線學習的平臺、翻轉(zhuǎn)課堂等，把這個無形的網(wǎng)絡(luò)交織在一起，相互影響。作為當代的教師，基本的教育技術(shù)知識的掌握，不僅為教學打下基礎(chǔ)，而且有利于自身的終身學習。
3）合理利用工作外的時間參加培訓有些教師對終身教育的理解不夠，存在著職前學習知識終身受用的消極思想，對于參加職后培訓缺乏積極性，沒有認識到職后培訓的重要性。另外，有些教師接受培訓的主要目的是為了升職、加薪、評職稱等打基礎(chǔ)，存在教育功利化的消極思想。
總之，幼兒教師培訓是提高教師教學水平，完善學前教育機制，促進我國學前教育事業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。在信息化時代，面授與網(wǎng)絡(luò)的混合式培訓形式，不僅能提高培訓過程中的有效性，而且能促進幼兒教師的培訓后培訓，同時能輻射所在地域的學前教育發(fā)展。
參考文獻。
[1]趙建華．混合學習的原理與應(yīng)用m式[j]．電化教育研究．2004(07):1-6.
混合式教學法心得體會篇十三
近年來，隨著數(shù)字化的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀逐漸受到了電子閱讀的沖擊。然而，混合式閱讀作為一種新穎的閱讀方式，成功地將傳統(tǒng)與數(shù)字化相結(jié)合。在我接觸混合式閱讀的過程中，不僅感受到了數(shù)字化的便利，也重新審視了傳統(tǒng)閱讀的價值。本文將就混合式閱讀的優(yōu)勢、劣勢以及個人體會進行探討。
首先，混合式閱讀打破了傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀的時間與空間限制。在數(shù)字化時代下，人們可以通過電子設(shè)備隨時隨地進行閱讀，不再需要紙張書籍具備的固定地點和特定時間。這大大提高了我們的閱讀效率和便利性。例如，在旅途中，我可以隨時用手機閱讀電子書，無論是長途飛行、火車旅行還是地鐵上，都能夠充分利用碎片化的時間，不再被時間的限制所困擾。
其次，混合式閱讀使我們獲得了更多的資源與知識。在電子設(shè)備上，我們可以下載各種各樣的電子書、雜志、報紙等，不僅節(jié)省了紙張空間，還能夠隨時瀏覽全球新聞與熱門書籍。與此同時，混合式閱讀也讓我們更容易獲取有關(guān)閱讀內(nèi)容的相關(guān)信息。通過數(shù)字化的鏈接技術(shù)，我們可以在閱讀中直接點擊鏈接，進一步擴展我們的閱讀范圍和深度，了解更多的背景知識和相關(guān)內(nèi)容。
然而，與傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀相比，混合式閱讀也存在著一些劣勢。首先，長時間盯著電子設(shè)備的屏幕會增加我們的眼睛負擔，容易導致眼睛疲勞和近視的加深。其次，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達也帶來了信息過載的問題。在網(wǎng)絡(luò)世界中，各式各樣的資訊包圍著我們，我們?nèi)菀紫萑敕簽E的信息中，不能很好地進行篩選和辨別。
從個人角度來看，混合式閱讀讓我對傳統(tǒng)閱讀方式有了更深入的思考。傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀以其沉靜的氛圍和觸手可及的實體感，給人一種獨特的閱讀體驗。無論是精美的紙張質(zhì)感還是翻書的聲音，都能夠帶給我一種心靈上的安寧與愉悅。與此同時，混合式閱讀也教會了我更好地把握時間和選擇讀物，避免被大量的信息所淹沒。通過多種閱讀方式的結(jié)合，我可以在快節(jié)奏的生活中尋找到自己的定位和平衡。
綜上所述，混合式閱讀作為一種折衷的閱讀方式，兼具了傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀和數(shù)字化閱讀的優(yōu)勢。它突破了時空的限制，讓閱讀變得更加便捷高效；同時，它提供了更廣泛的資源和知識，豐富了我們的閱讀體驗。然而，混合式閱讀也需要我們保持謹慎和警惕，合理規(guī)劃閱讀時間，篩選優(yōu)質(zhì)的閱讀材料。只有在傳統(tǒng)與數(shù)字相結(jié)合的平衡點上，我們才能夠真正享受到閱讀帶給我們的樂趣與益處。
混合式教學法心得體會篇十四
最近，我嘗試了一種新的教學模式——物理混合式教學。這種教學模式的理念是將面對面教學和在線教學相結(jié)合，讓學生在學校和家中都可以參與到課程中來。在實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)這種模式帶來了很多的好處，讓我的學生們的學習經(jīng)歷更加豐富而有趣。在此，我想分享一下我的物理混合式教學心得體會。
第一段：深入理解教學理念。
采用物理混合式教學模式的第一個步驟是深入理解教學理念。我意識到，在面對面的教學過程中，學生們的關(guān)注力很快就會分散，他們難以專注于幾個小時的課堂教學。在此基礎(chǔ)上，加上在線教學，學生可以通過觀看視頻教程、讀取文本和在線測試等方式，完全在學校之外繼續(xù)學習。這種模式可以增加學生的學習機會，加強他們的學習任務(wù)，讓學生更能自我調(diào)節(jié)和掌控學習進度。
第二段：打破教學的時空限制。
通過物理混合式教學，課堂教學和在線教學相結(jié)合，及時打破了教學的時空限制。雖然學生在不同的時間和地點上學習，但他們都可以參與到課堂的討論和學習中，做到了知識的實時分享和交流。課事教學中，老師可以向?qū)W生展示一些實驗，做一些實踐，深入淺出地讓學生更加真切地感受和理解學習的知識點和技能。線上教學中，學生可以通過看視頻等形式，根據(jù)自己的節(jié)奏和速度進行學習，無論是快還是慢，都不會對其他人造成影響。這種方式節(jié)約了時間和資源，同時也提高了學習效率。
第三段：多元有效的教學方式。
物理混合式教學開展以來，我的學生們喜歡這種多元有效的教學方式。跳出單一的課堂教學形式，學生可以通過多種媒介來獲得深度理解。這種模式可以深入學生的思維和靈活性，鼓勵他們更多地思考問題，并在保持班級活動和表演的同時，與其他同學建立緊密聯(lián)系和互動。
第四段：建設(shè)性評價的體驗和反饋。
具有建設(shè)性意義的反饋和評價是學生在混合教學中獲得的關(guān)鍵經(jīng)驗。這種教學模式使學生在學習中更加自主和獨立，也增加了學生對自己學習成果的自我評價和掌控能力。因為我每天都在網(wǎng)上發(fā)布測試，學生們會得到及時的反饋和建議，這些建議通過交流和互動，使每個學生都可以進步。
第五段：經(jīng)驗和認識的總結(jié)。
總體而言，我認為，物理混合式教學模式是一種健全、有效的教學模式，可以讓學生獲得更好的學習體驗和更高的學習成果。作為一名老師，我意識到自己必須經(jīng)常更新教學方法和理念，以及加強對學生需求和動向的關(guān)注。物理混合式教學模式無疑是一個行之有效的教學模式，它開辟了全新的教學道路，讓我們更加專注于學生的個體需求和學習成長，創(chuàng)造一種更具靈活性和實效性的教學理念。在這個快速變化的時代，我相信，這種物理混合式教學理念會變得越來越重要。
混合式教學法心得體會篇十五
隨著科技的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，我們的閱讀方式也發(fā)生了很大的變化。傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍逐漸被電子書籍取代，同時，混合式閱讀也成為了一種流行的閱讀方式?；旌鲜介喿x指的是以傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍為基礎(chǔ)，結(jié)合電子書籍和網(wǎng)絡(luò)閱讀的模式。我在實踐中體驗到了混合式閱讀的魅力，下面將與大家分享我的心得體會。
首先，混合式閱讀為我們提供了更多的閱讀選擇。在紙質(zhì)書籍的時代，我們只能依靠實體書店或圖書館來獲取閱讀資料，而且數(shù)量有限。但是在混合式閱讀時代，我們可以通過電子書籍軟件或者在線閱讀網(wǎng)站，隨時隨地地閱讀數(shù)以萬計的圖書和文章。無論是綜合性的圖書館藏書還是最新的暢銷書，只要有網(wǎng)絡(luò)連接，我們都能得到滿足。這對于廣大讀者來說是一大福音，也減輕了實體書店或圖書館的壓力。同時，電子書籍的價格通常較低，對于經(jīng)濟有限的讀者也更加友好。
其次，混合式閱讀提供了更加便捷高效的閱讀體驗。比起傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍，電子書籍的使用更加靈活。我們可以調(diào)整字體的大小和間距，以適應(yīng)自己的閱讀習慣和視力。同時，電子書籍支持筆記和標注功能，方便我們進行知識點的記錄和整理。更重要的是，在混合式閱讀中，我們可以使用輔助工具，如電子詞典和翻譯軟件，幫助我們更好地理解和學習閱讀內(nèi)容?？傊?，混合式閱讀使閱讀變得更加流暢和便利。
然而，混合式閱讀也帶來了一些問題。最顯而易見的是，我們在電子設(shè)備上長時間閱讀可能對眼睛造成一定的傷害。電子屏幕的輻射和藍光會對我們的眼睛造成疲勞和眼部不適。因此，我們在進行混合式閱讀時，應(yīng)該控制閱讀時間，適時休息，同時也可以使用眼部保護濾光鏡。另外，電子設(shè)備需要電量的支持，如果長時間無法充電或者出現(xiàn)電量不足的情況，閱讀體驗可能會受到限制。這時，紙質(zhì)書籍就能夠發(fā)揮它的優(yōu)勢，成為我們的“備用選項”。
最后，混合式閱讀促進了交流和分享。在傳統(tǒng)的閱讀方式下，我們可能只是孤獨地獨自閱讀，在沒有社交屬性的同時也難以與他人分享自己的體驗和感受。然而，在混合式閱讀時代，我們可以輕松地下載和閱讀他人的讀書心得和評論，與其他讀者展開討論和交流。同時，我們也能夠通過博客、微博等社交媒體與更多的人分享我們自己的讀書體驗，吸引更多的讀者參與討論。這種交流和分享的模式不僅能夠豐富我們的閱讀體驗，同時也能夠擴大我們的閱讀影響力。
綜上所述，混合式閱讀為我們提供了更多的閱讀選擇，提供了更加便捷高效的閱讀體驗。然而，我們也要注意合理使用電子設(shè)備，避免對眼睛造成傷害。同時，我們還應(yīng)該充分利用混合式閱讀促進交流和分享，讓閱讀成為一種更為豐富和有意義的體驗。
混合式教學法心得體會篇十六
近年來，隨著教育改革的深入推進和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，混合式校本研修成為一種新興的教師專業(yè)發(fā)展模式。作為一名教師，我有幸參與了一次混合式校本研修的活動，本文將從參與經(jīng)歷、學習方式、效果評估、問題與挑戰(zhàn)以及展望未來五個方面展開，在深入探討的基礎(chǔ)上，提出自己對混合式校本研修的一些心得體會。
第二段：參與經(jīng)歷。
混合式校本研修是結(jié)合線下面對面的集體研討和在線學習的模式，為教師提供了更為便捷和個性化的學習途徑。在參與中，我發(fā)現(xiàn)自己能夠更加靈活地安排學習時間，既能在團隊中分享交流，又能在自己的空閑時間獨立學習。此外，通過研修的整個過程，我還與來自不同學校的教師進行了多次互動和合作，收獲了很多寶貴的教學經(jīng)驗和教育理念，并結(jié)識了一群志同道合的朋友。
第三段：學習方式。
混合式校本研修的學習方式多樣靈活，融合了線下和線上教育資源，使學習變得豐富而有趣。在線學習平臺上豐富的學習材料包括教學視頻、教案、案例分析等，不僅為教師提供了豐富的教育資源，更為教師提供了反思、交流、實踐的機會。而線下的集體研討則可以促進教師之間的合作互助，通過討論和分享來改進教學方法，提高教學效果。這種結(jié)合線上線下的學習方式，使得教師能夠更加全面地了解教育理論和實踐，并在實際教學中運用到自己的課堂中。
第四段：效果評估。
混合式校本研修的學習效果也是不可忽視的。通過在線學習平臺的學習活動，我可以根據(jù)自己的進度進行學習，保證學習質(zhì)量和效率。而集體研討的環(huán)節(jié)則可以讓我與他人進行交流和互動，增進彼此的理解和合作。并且，通過這種模式學習的教師可以相互監(jiān)督和評估，促使自己不斷進步。此外，在線學習平臺還能根據(jù)個人學習情況和成果生成報告，方便教師和學校進行績效評估和后續(xù)培訓計劃的優(yōu)化調(diào)整，提高教師專業(yè)發(fā)展水平。
第五段：問題與挑戰(zhàn)以及展望未來。
當然，混合式校本研修在實施過程中也面臨一些問題和挑戰(zhàn)。例如，教師需要具備一定的信息技術(shù)能力才能更好地適應(yīng)在線學習環(huán)境；協(xié)調(diào)線上和線下的學習內(nèi)容和活動也需要一定的經(jīng)驗和技巧；以及如何平衡學習和班級工作之間的關(guān)系等。而隨著技術(shù)的進步和學校的不斷探索，這些問題都可以逐漸解決。展望未來，我相信混合式校本研修將會成為教師專業(yè)發(fā)展的重要路徑之一，為教師提供更加靈活和多樣化的學習方式，促進教育教學的不斷創(chuàng)新與發(fā)展。
總結(jié)。
通過混合式校本研修的學習，我深感教師專業(yè)發(fā)展是一項終身學習的事業(yè)?；旌鲜叫１狙行薏粌H豐富了我的教育教學知識和技能，更培養(yǎng)了我的自我學習和合作能力。通過這種模式，我不僅與他人分享和交流了自己的專業(yè)發(fā)展經(jīng)驗，也從他人那里獲得了寶貴的建議和反饋。也正是這種學習方式的促進，讓我不斷進步和成長。在未來的教育現(xiàn)場，我將繼續(xù)積極參與混合式校本研修活動，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，為教育教學事業(yè)貢獻自己的力量。
混合式教學法心得體會篇十七
混合式教學是一種結(jié)合了傳統(tǒng)面授教學和在線教學的教學模式。自從我開始在大學任教以來，我就一直嘗試著使用混合式教學來提高學生的學習效果。通過實踐和反思，我認為混合式教學有著許多優(yōu)勢和挑戰(zhàn)。在這篇文章中，我將分享我在混合式教學中的心得體會。
首先，混合式教學能夠更好地滿足學生的學習需求。傳統(tǒng)面授教學通常只是向?qū)W生傳授知識，缺乏互動和個性化的教學方式。而混合式教學通過在線平臺，為學生提供了更多的學習資源和機會。學生可以根據(jù)自己的學習進度和學習習慣，選擇適合自己的學習方式。這種個性化的教學方式能夠更好地滿足學生的學習需求，提高學習效果。
其次，混合式教學可以培養(yǎng)學生的自主學習能力。在傳統(tǒng)面授教學中，學生更多地是被動接受知識，缺乏主動思考和獨立解決問題的能力。而在混合式教學中，學生需要通過在線學習平臺進行自主學習，解答問題和完成作業(yè)。這種自主學習的方式能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力和解決問題的能力，對他們的終身學習具有積極的影響。
然而，混合式教學也存在一些挑戰(zhàn)。首先，學生的技術(shù)水平不同可能對他們的學習造成影響。有些學生可能對在線學習平臺不熟悉，導致學習效果不佳。其次，學生的自主學習能力有限，他們可能需要更多的指導和輔導來進行學習。教師需要花更多的時間和精力來幫助學生理解和消化知識。
對于這些挑戰(zhàn)，我采取了一些措施來應(yīng)對。首先，我在開設(shè)課程時，會對學生進行技術(shù)培訓，以提高他們在在線學習平臺上的操作能力。其次，我會提供詳細的學習指導和反饋，幫助學生理解和消化知識。我還鼓勵學生之間的合作學習，通過小組討論和互助來提高學習效果。
在實踐中，我發(fā)現(xiàn)混合式教學確實能夠提高學生的學習效果。學生通過在線學習平臺，可以隨時隨地進行學習，不受時間和空間的限制。他們可以在課堂上聽講并進行互動，然后在課后通過在線平臺進行鞏固和擴展。這種學習方式能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效果。
總結(jié)來說，混合式教學是一種適應(yīng)時代發(fā)展的教學模式，它能夠更好地滿足學生的學習需求，培養(yǎng)他們的自主學習能力。雖然混合式教學面臨一些挑戰(zhàn)，但我們可以通過技術(shù)培訓、學習指導和學生合作等方式來解決。通過不斷的實踐和探索，我相信混合式教學將會在未來的教育中發(fā)揮更重要的作用。
混合式教學法心得體會篇十八
混合式教學是一種將傳統(tǒng)教學和線上學習相結(jié)合的教學模式，也是當前教學改革的重要方向之一。在過去的幾個學期中，我有幸能夠接觸到混合式教學這種新興的教學模式，并從中收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和心得。接下來，我將就學習混合式教學的過程中所面臨的挑戰(zhàn)、取得的成果以及我認為的優(yōu)缺點進行探討。
在剛開始接觸混合式教學的時候，我遇到了許多困難和挑戰(zhàn)。首先，對于新的學習方式和平臺的不熟悉使我感到有些迷茫，無從下手。其次，由于課程內(nèi)容的多樣性和自主學習的特點，我很難調(diào)整好學習節(jié)奏和時間規(guī)劃，經(jīng)常出現(xiàn)進度延遲的情況。最后，線上學習存在諸多干擾因素，如社交媒體的誘惑、網(wǎng)絡(luò)游戲的干擾等，使我難以集中注意力。
然而，隨著對混合式教學的逐漸熟悉和掌握，我也取得了一些可喜的成果。首先，通過線上學習平臺的使用，我能夠在任何時間、任何地點進行學習，不再受到課程地點和時間的限制，提高了學習的靈活性。其次，混合式教學注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和批判思維能力，通過自主學習和小組合作的形式，我積極主動地參與到課程中，不斷提高自己的學習能力和解決問題的能力。最后，混合式教學還提供了許多學習資源和多媒體素材，豐富了我對課程的理解和知識的掌握程度。
在我的學習過程中，我也發(fā)現(xiàn)了混合式教學存在的一些優(yōu)缺點。首先，混合式教學需要學生具備較強的自主學習能力和時間管理能力，在沒有老師的直接指導下，學生需要自己進行學習計劃的制定和進度的掌握，這對于一些學生來說可能是一個挑戰(zhàn)。其次，線上學習平臺的使用需要一定的技術(shù)能力和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對于一些學生可能存在使用障礙。然而，這些問題都可以通過培養(yǎng)學生的自主學習意識和提供良好的技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)支持來解決。
總之，通過學習混合式教學，我不僅拓寬了學習的渠道，提高了學習的靈活性和效率，還培養(yǎng)了自主學習和批判思維的能力。雖然混合式教學存在一些挑戰(zhàn)和問題，但我相信通過持續(xù)的學習和改進，我們能夠充分發(fā)揮其優(yōu)勢，提高教育教學的質(zhì)量和效果。希望未來學習混合式教學的過程中，能夠更好地理解和把握這種教學模式，不斷提升自己的學習能力和探索精神。
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