總結(jié)是我們實現(xiàn)個人成長和進步的重要手段之一，通過總結(jié)，我們可以找出可改進之處，持續(xù)提升自己的能力和素質(zhì)。在總結(jié)中，我們可以結(jié)合具體的實踐案例來說明自己的工作和學習成果。掌握一些好的總結(jié)范文對于提升自己的總結(jié)能力很有幫助。
教學試卷分析總結(jié)篇一
考試，既是對學生學習情況的檢驗，也是對老師教學質(zhì)量的檢驗。緊張而忙碌的一學年已伴隨著期末考試的結(jié)束而接近尾聲了，這次的試卷能依綱據(jù)本，題型靈活多樣，與平時做過的練習差不多，其中連線題占33%，考核內(nèi)容以基礎(chǔ)知識為主，要求學生基本功十分扎實，同時滲透學生對文本的理解以及課外識字情況，是一份好試卷。
這次考試得分較高的題目是第一大題的.拼音連線，第二大題的讀拼音寫詞語，第三大題照樣子寫字詞。拼音部分的學習雖然早已結(jié)束，但是在學習識字和課文部分時，一直穿插了對拼音的復(fù)習和鞏固，所以這道題的正確率較高。
讀拼音、寫詞語考查了學生對100個“我會寫”的生字的掌握情況。在每節(jié)課的生字教學環(huán)節(jié)中，總會讓學生自己先觀察每個字在田字格中的位置和書寫筆順，并配以書空和紙筆練習兩種形式。另外，每天中午的寫字閱讀課都有生字練習。所以，學生在生字書寫題中得分較高。
第三大題的照樣子寫字詞都是課后的基礎(chǔ)練習，在最后的復(fù)習階段我每天分類讓孩子練習反義詞、量詞、詞語的搭配以及aabb 等固定結(jié)構(gòu)，所以這道基礎(chǔ)題的完成情況也較理想。
第四大題的語氣詞選字填空，第六大題的照樣子寫句子則得分較低。一年級的孩子語言表達能力有限，加之平時的練習也較少，所以在寫句子一題中失分較多。語氣詞也是本冊書中的一個重要知識點，在平時的練習中對各個語氣詞的解釋較為模糊，所以學生缺乏相應(yīng)的理解，導致做題時無從判斷。
從各個分數(shù)段的所占比例可以看出，學生的兩級分化較嚴重，90分以上的學生占了近一半，而70-90這兩個分數(shù)段卻只占了三分之一，70分以下的人數(shù)也占了三分之一，后進生的比例較多，導致整體的平均分上不去。通過對后進生的試卷進行分析，發(fā)現(xiàn)他們的基礎(chǔ)相當薄弱，在以后的教學中要對這部分學生給予更多的關(guān)注和輔導，要做到節(jié)節(jié)清、每單元一清，逐漸縮小差距。而對于中等生，他們的失分原因部分是因為對題目的理解能力不夠，需要在平時加強閱讀和做題練習。識字量少是孩子們得分的最大阻礙，所以下學期要加強閱讀，每天做硬性要求，加強檢查力度。
教學試卷分析總結(jié)篇二
本學期文科類數(shù)學期末考試仍按現(xiàn)用全國五年制高等職業(yè)教育公共課《應(yīng)用數(shù)學基礎(chǔ)》教學，和省校下發(fā)的統(tǒng)一教學要求和復(fù)習指導可依據(jù)進行命題。經(jīng)過閱卷后的質(zhì)量分析，全省各教學點匯總，卷面及格率達到了54%，平均分54.1分，較前學期有很大的提高，答卷還出現(xiàn)了不少高分的學生，這與各教學點在師生的共同努力和省校統(tǒng)一的教學指導和管理是分不開的。為進一步加強教學管理，總結(jié)各教學點的教學經(jīng)驗不斷提高教學質(zhì)量，現(xiàn)將本學期卷面考試的質(zhì)量分析，發(fā)給各教學點，望各教學點以教研活動的方式，開展討論、分析、總結(jié)教學，確保教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
1、命題的基本思想和命題原則。
命題與教材和教學要求為依據(jù)，緊扣教材。
注意到我省的教學實際學和學生的認識規(guī)律，注重與后繼課程的教學相銜接。以各章的應(yīng)知、應(yīng)會的內(nèi)容為重點，立足于基礎(chǔ)概念、基本運算、基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力的考查。試卷整體的難易適中。
2、評分原則。
評分總體上堅持寬嚴適度的原則，客觀性試題是填空及單項選擇，這部分試題條案是唯一的，得分統(tǒng)一。避免評分誤差。主觀性試題的評分原則是，以知識點、確題的基本思路和關(guān)鍵步驟為依據(jù)，分步評分，不重復(fù)扣分、最后累積得分。
以平面向量、直線與二次線為重點，占總分的70%左右，空間圖形約占30%左右，基礎(chǔ)知識覆蓋面約占90%以上。試題容量填空題13題，20空，單選題6題，解答題三大題共8小題。兩小時內(nèi)解答各題容量是足夠的，知識點的容量也較充分。
件，兩向量垂直與兩向量數(shù)量積之間的關(guān)系，試題分數(shù)約占35%左右。
直線與二次曲線考查，曲線與方程關(guān)系，各種直線方程及應(yīng)用，二次曲線的標準方程及一般方程的應(yīng)用，方程中參數(shù)的求解，各幾何要素的確定，試題分數(shù)約占35%左右。
空間圖形著重考查平面的基本性質(zhì)、兩線的位置關(guān)系、兩面的位置關(guān)系、線面的位置關(guān)系、三垂線定理的應(yīng)用、異面直線所成的角、線面所成的角、距離計算等問題。表面積和體積的計算，為減輕學生負擔末列入試題中（但復(fù)習中仍要求應(yīng)用表面積和體積公式），該部份試題分數(shù)約占30%。
三章考查重點放在平面向量、直線和二次曲線，其次是空間圖形部份。故考查的主次是分明的，符合高職公共課教學大綱的要求。
四、學生答卷質(zhì)量分析。
填空題：
或（-9，-3）等。符號是不清楚的，反映出部份學生對向量的線性運算并非完全掌握。
配方法化圓的一般方程為圓的標準方程，求圓心和半徑也掌握不好。特別是。
教學試卷分析總結(jié)篇三
一、檢測基本情況
二、卷面情況分析
（一）語言積累與運用
這部分試題考查的是學生的基本知識，得分率為60%。得分較多的是漢字的讀寫與選用。信息的提煉與書寫，因為這部分是平時學習的基本知識和訓練的基本能力，學生的難度不大，而失分較多的則是詩歌背誦默寫，其原因主要是多數(shù)學生沒有鞏固復(fù)習的習慣，很少在課后多讀多背進行鞏固復(fù)習，許多優(yōu)秀文章得不到反復(fù)的鞏固，致使記憶不牢而出現(xiàn)錯別字較多的情況，以至最后丟分。
（二）閱讀
這次的閱讀題包括課內(nèi)的詩歌鑒賞和文言文的閱讀，以及課內(nèi)的小說閱讀和課外的一篇文章。學生在這部分得分率為50%。得分較多的是課內(nèi)外的現(xiàn)代文文段的閱讀，可見，學生對所學文章掌握情況良好，可是令人擔憂的是學生在完成文言文時錯誤累累，這為以后的文言文學習帶來了較大的困難，需要對學生強調(diào)積累的重要性。從課外文段的失分也可以看出，學生僅僅是掌握了知識而已，而語文學習更重要的是知識向能力的轉(zhuǎn)化，這也正是師生在教學過程中反映出的問題，急需在下一步教學中得到解決。
（三）寫作
寫作是一種綜合考查學生語文知識與能力的.方式，本次作文命題的方式為半命題作文，既有一定的開放性，又有一定的限制，這種出題方式，拓寬了學生的寫作空間，更有利于考查學生的關(guān)于寫作的各方面的能力，促使他們發(fā)揮自己的個性，進行有創(chuàng)意的寫作。因為這篇作文在課文教學中剛剛進行過習作，所以多數(shù)同學表現(xiàn)出了良好的寫作構(gòu)思，從而使得分率大大提高，上升到了80%，這是考試中學生表現(xiàn)最好的一方面?？墒且灿猩贁?shù)幾個同學在寫作時態(tài)度不認真，一篇作文就是三五行就結(jié)束了。
三、教師、學生在教學中存在的問題
作為一門基礎(chǔ)性學科，語文更多的是強調(diào)基本知識講解和基本技能的傳授，在平常的教學工作中，我們一直很強調(diào)“雙基”，所以，學生在碰到次類問題時，很容易就能解題。但在能力訓練方面，雖然課堂上也強調(diào)思維過程和方法，但因做得不扎實，所以導致學生在解決此類問題時不足和錯誤很多，造成了許多不必要的失分。試卷中出現(xiàn)的答題不完整，理解題意不清晰等就是平時教學中不落實能力訓練的結(jié)果，如有幾個同學在完成第10小題時就把題目理解成了“給加點字注音”，又如在完成第17小題時，多數(shù)學生已經(jīng)知道了文中描寫的作用，但卻不知道在文中這是側(cè)面描寫，所以因答題不完整而被扣了分。而在作文中，也因不打標點，語病較多而被扣分。其次，學生學習態(tài)度不端正也是造成此次考試成績不理想的一個原因，比如，在平時的背誦默寫中，多數(shù)同學就只是讀完之后應(yīng)付老師的檢查，可許多時候是有口無心的，所以在背誦默寫中錯別字較多，甚至牽涉到別的答題中。另外，就是語文缺少讀的時間。由于新課程加大了文學名著的閱讀量，而我們的教學時間是有限的，所以造成了擴展閱讀與時間緊張的矛盾，在有限的教學時間內(nèi)，很難完成容量較大的知識量，雖說可以通過多媒體輔助教學來增大教學容量，但閱讀有著它的特殊性，不是單純靠教師就可以讀懂作品的。
四、教學改進措施
根據(jù)考試卷面分析，要想整體提高語文水平，必須從以下幾個方面對教學進行改進：
（3）繼續(xù)開展課外閱讀活動，利用每周一課時的時間組織學生到閱覽室讀書看報，以此豐富他們的知識，調(diào)動他們學習語文的興趣。
（4）繼續(xù)強調(diào)知識與生活的聯(lián)系，爭取做到以課內(nèi)知識來解決生活問題。以生活問題來促進課內(nèi)學習。
教學試卷分析總結(jié)篇四
本次測試卷在難度、結(jié)構(gòu)、題型等方面與以前的測試卷基本保持一致，下面就本卷特點、學生答題得失分析、對今后教學的啟示等方面作些分析、談點看法。
綜觀這份試卷，體現(xiàn)以下特點：
1、試卷強調(diào)基礎(chǔ)。從以上對積累與運用的考查類型的列舉不難看出，試卷強調(diào)學生應(yīng)全面掌握知識、重點把握基礎(chǔ)。
2、試卷重視以人為本、強調(diào)情感熏陶。無論是《鳥的`天堂》的閱讀，還是課外閱讀，都有意識的將情感的熏陶貫穿其中，讓學生在學習中學做人、在考試中被感動。
3、作文命題貼近學生的思想和生活實際，使他們有話可說。要求以“感動”為話題作文，內(nèi)容范圍比較寬泛，可寫物、人或事件，學生個個有話說，有內(nèi)容寫，給予學生廣闊的、自由發(fā)揮空間，有利于學生表達自己的主觀感受，能引發(fā)學生的真情實感。
二、批改中發(fā)現(xiàn)的問題。
1、學生對成語意思掌握不夠熟練，因此容易張冠李戴，引號的用法不夠明確。文學常識掌握較差，詞語的感情色彩理解不夠，古詩名句的默寫中易出錯別字。
2、課內(nèi)閱讀出自本冊略讀課文，但學生掌握情況不容樂觀。
3、作文時詳略的把握，主題的凸顯、句子的訓練都有待進一步提高。
4、試卷中共有五處錯誤。其中看拼音寫生字共兩處拼音誤寫，其余題目共三處，影響學生答題，建議加強校對。
5、病句的判斷較為隱蔽，大多數(shù)學生不知所云。對說明方法的判斷，建議不要從記憶的角度去考查，從理解的角度考查更能顯現(xiàn)學生掌握情況。
三、試卷對今后教學的啟示。
1、注重對學生基礎(chǔ)知識的積累。
萬丈高樓平地起，日常教學中應(yīng)注重基礎(chǔ)的積累，同時，注意積累的多樣化，注重從各個不同方面給學生充實語文知識。
2、加強學生的閱讀輔導。
相信所有老師對學生課內(nèi)閱讀都能做得無可挑剔，但是，學生語文知識的掌握，并不全靠老師講解，真正的高分學生是一些喜歡閱讀、喜歡看課外書的孩子。在課外書中，學生能接觸到更多的詞語，能欣賞到更多優(yōu)美而不拘一格的句子，能得到與課文不一樣的人生體驗，自然能促進學生語文知識的長促進步。
教學試卷分析總結(jié)篇五
今天熊主任、楊校長帶領(lǐng)我鎮(zhèn)五六年級老師進行了試卷分析。通過分析，從老師的教，學生的學，使我看到了自己教學的不足之處，下面我進行總結(jié)下：
一、計算。
1.新舊知識老師要有機結(jié)合起來，讓學生多角度看問題和解決問題的靈活性。
2.立足教材，扎根于生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我要以教材為本，扎扎實實滲透教材的重點、難點、不忽視有些自己以為無關(guān)緊要的知識，又要在教材的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系生活實際，讓學生多了解生活中的數(shù)學，用數(shù)學知識解決生活中的數(shù)學。
3.教學中要重在凸現(xiàn)學生的學習過程，培養(yǎng)學生的分析能力，讓他們自己來分析題目，設(shè)計解題策略。
4.關(guān)注生活，培養(yǎng)實踐能力和加強教學內(nèi)容和學生生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
優(yōu)品課件，意猶未盡，知識共享，共創(chuàng)未來??！
教學試卷分析總結(jié)篇六
學生答題中暴露的問題一定程度上反映了教學中存在的一些問題。通過以上試卷分析，結(jié)合平時聽課調(diào)研所知，語文教學主要還存在以下不容忽視的問題：
語文閱讀課時最多，但實際上一些學生閱讀理解能力并不強，考試中閱讀理解也最拉分。究其原因就是教學方法不當。教師把教材當成唯一的.教學資源，而不是將教材當成學材，當成很好的例子，真正用好教材，實現(xiàn)課內(nèi)閱讀向課外閱讀遷移。這勢必導致學生沒有學會閱讀方法，當遇到一篇新文章時感到無從下手。而且教師上課有時死扣教材，就課論課，不能激活文章中蘊涵的人文性，不能聯(lián)系實際調(diào)動學生的生活體驗，不能旁征博引將新舊知識融會貫通，造成課堂死氣沉沉，學生學習語文感到索然無味。
在實際中，教師布置作業(yè)時無論練習冊質(zhì)量如何，往往是讓學生將一本練習冊從頭做到尾，很多課堂練習也并未經(jīng)過篩選。讓學生跳進題海，而教師卻跳出題海，這是本末倒置的做法。學生整天埋頭大量做題苦練，甚至重復(fù)做題，磨掉了學習興趣，失去自我，變成做題機器。
教學試卷分析總結(jié)篇七
一、各年級試卷分析情況
一年級
學情分析：學生對于基礎(chǔ)知識掌握得比較牢固；大多數(shù)學生的學習態(tài)度端正，個別學生審題不夠仔細，學習上缺乏自覺性；有些知識，學生還不能靈活運用；閱讀理解及寫話能力有待提高。
教情分析：基礎(chǔ)知識中的同音字、形近字區(qū)分不夠，學生易混淆；對于課文的背誦抽查力度不夠；從知識的掌握到靈活運用，訓練不夠；后進生輔導、教育還不到位。
教學建議：繼續(xù)夯實基礎(chǔ)知識；教學中重視拓展訓練，提高學生靈活運用能力，多說多練；注重提優(yōu)補差工作。
二年級
學情分析：學生造句、寫話都有進步，可見語文能力的提高是顯著的。失分主要在查字典、按課文內(nèi)容填空等課內(nèi)與課外相結(jié)合的題目上， “活知識”與“死知識”緊密結(jié)合才行。
教情分析：對學生的雙基訓練要加強，課文字詞、內(nèi)容要過關(guān)，課內(nèi)知識及時消化。查字典要加強練習，同時閱讀和寫話訓練要跟上，讓學生多讀書、讀好書，學會在生活中運用知識。
教學建議：加強后進生的補差；端正學生的學習態(tài)度；加強教學工作的細致性。
三年級參加區(qū)質(zhì)量調(diào)研
四年級
學情分析：大部分學生寫好鋼筆字、處處留心、誦讀積累等項目做的很好，這說明學生基礎(chǔ)知識掌握的比較扎實、牢固，對于閱讀理解，自由習作等一類比較靈活的題型，得分率普遍不高，說明學生的感悟能力、表達能力、邏輯思維能力還有待于進一步提高。
教情分析：積累誦讀只要求學生會背，忽視了默寫，因此學生答題錯別字較多；注重教學，忽視了學習習慣的培養(yǎng)。很多學生較以前松散，書寫馬虎，學習浮躁，成績退步。復(fù)習階段很多學生忽視了錯題訂正，導致題目做了，卻沒有受到良好的效果。
教學建議：勤抓學生書寫，強化學生寫規(guī)范字；今后要重視課文中要求背誦的部分，學生不但要熟練背誦，而且要會寫，寫正確的字；重視課內(nèi)閱讀方法忽然答題技巧的掌握，加強課外閱讀材料的訓練，廣泛閱讀名篇，提高獨立閱讀能力，另外，在閱讀教學中，應(yīng)注意培養(yǎng)學生的知識遷移和情感體驗；重視開放性題目解題技巧的指導，要引導學生正確審題，挖掘?qū)W生自己獨特的感受注意研究“讀和寫”的關(guān)系，提高學生寫作能力。
五年級
學情分析：卷面書寫有學生用修正液和修改紙；基礎(chǔ)知識中標點符號特別是雙引號的用法問題較多，綜合改錯能力較差，對人物精神品質(zhì)的提煉不夠準確，不能從總體上把握人物；古詩中存在的問題有：不理解詩句，寫錯別字，不能夠靈活運用、練習預(yù)警填詩句；閱讀：學生審題不夠，對閱讀文章的總體把握不夠，在平時的閱讀教學中注重方法的滲透與訓練。
教學建議：加強古詩的靈活運用訓練；加強綜合改錯的訓練；閱讀要做專項訓練來提高；平時重視小練筆的訓練。
六年級
學情分析：全年級大部分學生的學習態(tài)度端正，丹沒版中兩頭差異大，存在兩極分化現(xiàn)象，學生答題審題的技巧有待提高，靈活性的題目還需多練。
教情分析：基礎(chǔ)知識得分率很高，課件教師抓的很實，主觀題班級之間差距明顯。
教學建議：今后的教學中加強審題、答題的應(yīng)試技巧訓練，基礎(chǔ)知識繼續(xù)常抓不屑，不僅要多做題，還要讓學生張我基本的答題方法。
二、問題分析
1．基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實
2．學生靈活運用知識的能力不強
本次檢測中，語言積累與運用部分，所要填寫的內(nèi)容都是書本上要求掌握的，都是要求背誦的。但是學生實際做題并不太理想，主要原因是學生不能靈活運用知識。例如、一年級學生在做第一部分的第四小題先連線，再寫一寫一題中，（投扔）鐵餅，（擲投）籃球，年級得分率僅為91.6，一（3）班僅為88.9，因為這樣類型題平時接觸較少，變換形式后，學生就不會靈活運用。這給我們教學提了個醒：平日的教學中，要注重對學生審題和學習方法的滲透，練習的形式力求多樣化，讓學生接觸各種類型題，拓寬學生視野。
3．閱讀能力不高
在語文試卷中，對于積累閱讀這部分，學生完成的情況不盡人意。課內(nèi)知識相對較好，而課外知識及應(yīng)用能力則不容樂觀，學生明顯的表現(xiàn)出課外閱讀量少，積累匱乏，閱讀能力較弱。這在閱讀短文中表現(xiàn)的最為突出，四年級閱讀得分率為83.16，四（4）班為77.99;五年級閱讀得分率為80，五（4）班76.1,;六年級第一篇說明文得分率為73.8,六（3）班69.9,閱讀的失分率特別高。出現(xiàn)這種情況的原因是：一、學生日常讀書量還是少，一般的短文就無法讀懂；二、積累不得法，學生經(jīng)常有讀書摘錄的作業(yè)，但學生大都抱著完成任務(wù)的態(tài)度讀讀、抄抄了事，沒有按類摘抄，記憶，這樣的結(jié)果是即使見過，到用時就一片混亂，不能及時提取所需信息。三是由于我們不少教師的語文課堂仍處于以教師為中心的講析代替了學生的.閱讀感悟或片面地追求朗讀而忽視了對文章的整體把握與理解。從而導致了不少學生缺乏對文本的整體把握與概括能力，缺乏分析與理解的能力。對文章內(nèi)容需要學生通過對文本的閱讀后，在理解和感悟基礎(chǔ)上，用不同的語言形式表達出來，很多學生無話可說，這說明學生基本的閱讀能力還不具備。
4.答題習慣有待于加強。
審題是正確答題的基礎(chǔ)，讓學生養(yǎng)成良好的審題習慣是十分必要的。這次檢測中就有部分同學存在審題不認真的現(xiàn)象，如五年級閱讀短文中要求在課文中找出描寫主人公心情變化的詞語，許多學生寫得不是書上的詞語，短文題目中多次要求依次寫出動物的名稱等，學生調(diào)換了次序，沒有依次，造成失分。其次，在答題過程中，同學們的隨意性比較大，尤其表現(xiàn)在閱讀分析中。很多同學只是粗略地讀過短文之后就盲目地答題，往往是霧里看花，不得要領(lǐng)，如：五年級閱讀題：從來——有什么作用，學生沒有認真讀題，答案偏差較大。同時，答題的完整性和規(guī)范性較差，四年級閱讀談感想，應(yīng)該圍繞文章揭示的中心并聯(lián)系生活談感想，閱讀感悟應(yīng)圍繞“尊重人才“這一意思回答問題，學生答題存在中心不明確，答題不完整等問題。
5.知識點的教法和學法指導不到位。
如五年級試卷中考核學生神態(tài)描寫有什么好處，學生的答題偏離主題或根本不對，可見，我們在平時教學中教學方法單一、學法滲透不夠。很多同學也只是能寫出來，未能結(jié)合短文進行答題，學生只寫觀點，不寫事例。
6.學生寫作水平有待提高
一些學生的作文，題材平淡、內(nèi)容虛假、情感膚淺，模式化傾向、千篇 一律、無病呻吟的毛病比較突出。很多習作看不到學生的童真童趣，看不出對生活的獨到認識和感悟。這表明學生的生活積累的缺乏。不少差生錯別字多，標點符號不能正確使用。
產(chǎn)生問題原因：一是不少教師平時教學中就是簡單地將習作要求作一分析，然后就讓學生自己去組織材料動筆寫作，缺少指導的過程，或指導如蜻蜓點水，達不到實效。二是重批不重評。對學生的習作，我們的老師每篇都能認真細致地進行批改，但卻忽略了評講的重要過程，這也是學生作文水平得不到提高的一個重要方面。三是學生的生活過于單調(diào)，而我們習作的源泉恰恰是來源于生活，取材于生活的。因此處于這樣的環(huán)境中，我們的學生只能是閉門造車，胡編亂造。
三、教學建議
1. 加強對學習習慣的培養(yǎng)，注重寫字指導。
從答題情況來看，多數(shù)學生的卷面整潔，但還有相當一部分同學沒有養(yǎng)成良好的書寫習慣,有學生用修改紙，用修正液，這些都是禁止的。這些現(xiàn)象應(yīng)該引起老師的重視。從全校的語文考卷來看，年級與年級之間存在差距，低年級的書寫好與中高年級；班級與班級之間的卷面整潔度存在較大的差異，卷面整潔、書寫認真的班級成績也優(yōu)于其它班級?？梢?，教師平時的教育教學的態(tài)度，對學生寫字的要求，直接影響著學生的語文成績。因此，注重學生培養(yǎng)學生良好的學習習慣，注重平時的寫字指導，顯得十分重要。
2.在備課上下功夫，努力提高課堂教學效益
試卷上反映出很多問題，其實多數(shù)都是因為課前備課不充分導致的。經(jīng)驗告訴我們，備課下功夫是事半功倍，而課后堵窟窿是事倍功半，因此每一位教師一定要在課前認真研究教材，恰當確定教學目標，選擇合適的教學方法，做好充分的預(yù)設(shè)，別把學生丟在備課的路上。我們要認真研讀課程標準的第二部分“課程目標”，明確年段教學目標、教學重點，使我們能在教學中做到有的放矢，有效地提高課堂教學效率。從試卷情況來看，有相當數(shù)量的學生缺乏對試題的變通能力。因此在教學中，我們不僅要讓學生學會綜合運用知識，同時還要注意讓學生吸納思維方式、思維方法，養(yǎng)成靈活創(chuàng)新的思維品質(zhì)，不斷地提高學生的感知力、理解力、判斷力、綜合力。
3.注重綜合，確立大語文觀。
學生的語文素養(yǎng)的形成非一朝一日而形成的，需通過長期的訓練與嚴格要求才能達到，教師應(yīng)拓寬語文教學的視野，準確領(lǐng)會課標精神，樹立“大語文”觀的思想，要注意學科間的整合，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通，要多開展一些豐富多彩地語文綜合性活動，讓學生在活動中豐富自己的體驗，內(nèi)化語言。這樣才能提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
4.要加強語文積累。
語文能力的提高有一個較長的過程，它的基礎(chǔ)在于有厚實的積累，包括語言材料的積累，生活和思想的積累等等。沒有積累，語文能力的提高就是“空中樓閣”，理解和感悟就失去了基礎(chǔ)。
積累的途徑，首先是要重視對文本的學習，要引導學生熟悉課文，對課文中的常用詞語、精妙句子、人文思想等，該了解的要了解，該記憶的要記憶。當然積累的另一條重要途徑就是要重視課外的語文學習。
5.緊抓課內(nèi)外閱讀不放松。
閱讀教學要內(nèi)外并舉，精讀與博覽相結(jié)合。教學中要培養(yǎng)學生的精讀習慣，要深入文本，仔細閱讀，反復(fù)品味，不可蜻蜓點水，走馬觀花；要教給閱讀方法，學會抓關(guān)鍵詞句閱讀，學會邊讀邊想象畫面、邊讀邊思考、讀后做批注、讀后會質(zhì)疑，學會提煉、歸納、概括，學會積累、運用、表達；要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣和良好的學習習慣，經(jīng)常給學生介紹好的閱讀材料，擴大閱讀面，增加閱讀量，督促學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，切實把課外語文學習落到實處。
6.提高學生的語言表達能力
閱讀的基礎(chǔ)是語感，閱讀的本質(zhì)是理解，閱讀的核心是領(lǐng)悟，閱讀的價值是創(chuàng)造。這啟示我們，在教學中，必須將閱讀吸收與閱讀表達緊密結(jié)合，讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。寫讀書筆記，如佳句點評、讀后感、內(nèi)容簡介、故事縮寫、人物簡評之類的短文，進行不同表達方式的訓練，練就扎實的語言基本功，在自由閱讀中擴大視野，增長見識，在讀寫互促中提高能力。
7.扎實寫作基本功訓練。
8.注重學困生的個別輔導。
我們要本著面向全體學生，為每一位學生負責，讓每一位學生進步的態(tài)度。加強補差的力度，強調(diào)補差幫困的實效性，激發(fā)學習興趣，及時做好補缺、補差工作，力爭做到日日清。對于學困生，更要常抓不懈，要對學困生的輔導有一個具體可行的計劃，并能在日常繁忙的教學中擠出時間，加以實行。要針對他們的每一個進步予以表揚，提高他們學習的信心，讓他們也能享受到成功的樂趣，使他們迎頭趕上，學有所得。
教學試卷分析總結(jié)篇八
本次語文成績普遍高于上學期期末考試成績。其中最突出的是一年級，成績優(yōu)異。
1、語文學科一、考試情況及試卷分析。
從卷面分析看，學生的語文基礎(chǔ)知識學得扎實。各年級基本知識和技能掌握扎實；基礎(chǔ)題考得很好，極少失分；但是，學生的書寫能力差，表現(xiàn)為速度慢、書寫不規(guī)范；閱讀、理解、審題能力差，對較靈活的題目和課外閱讀題目不能很好解答，得分率低，反映出學生語文綜合能力較低。課外閱讀積累面窄、量少，閱讀習慣還沒有養(yǎng)成。寫作能力還有待提高，卷面不夠清晰，書寫能力較差，審題不細致。如：可以看出教師平時作文指導方式單一，強調(diào)不夠。在今后的教學工作中，我們必須在閱讀、寫作方面加強訓練，強調(diào)多讀多練，拓展學生視野、豐富學生知識，努力提高學生的閱讀理解能力和寫作水平。
2、數(shù)學學科一、考試情況及試卷分析。
學校數(shù)學成績考試較之上次期末有所上升，尤其是一年級兩個班的數(shù)學均很優(yōu)秀，二年級繼續(xù)保持上學期的優(yōu)異成績。其他年級成績也基本能保持上學期期末成績的水平。
給同學講題，理清思路，弄清題意。還要培養(yǎng)學生積極主動的學習習慣。試卷題量合適，難度適中，能覆蓋所學知識，并能較好地考察學生運用知識的能力。學生能在規(guī)定時間內(nèi)完成。
3、英語學科一、考試情況及試卷分析。
3、2和4、1的綜合得分達到了80多分，六年級英語成績在上學期的基礎(chǔ)上略有下降，綜合得分達80.22和72.56。但個別學生成績較差，兩極分化嚴重。試卷題量合適，難度適中，能覆蓋所學知識，并能較好地考察學生運用知識的能力。學生能在規(guī)定時間內(nèi)完成。
這次只考了筆試部分。學生整體水平較好，但優(yōu)差生兩極分化相對較嚴重。這就要求教師今后繼續(xù)加大對差生的幫扶力度。
4、綜合學科。
（1）考試情況及試卷分析。
綜合學科含品社與科學兩科，從考試情況來看，三年級綜合成績較差，四五六年級同上學期相比均有明顯進步，合格率、優(yōu)秀率均有提高。
綜合學科試卷題量合適，難度適中，能覆蓋所學知識，并能較好地考察學生運用知識的能力。學生能在規(guī)定時間內(nèi)完成。
（2）存在問題及應(yīng)對措施。
品社科學學科成績之間的差距較大，個別學科成績落后。今后教師之間應(yīng)該加強研修，提高教師的個人素質(zhì)。
1、努力提高教師專業(yè)素質(zhì)。
學校要加強組織教師強業(yè)務(wù)學習，繼續(xù)轉(zhuǎn)變教師觀念，鼓勵教師利用業(yè)余時間加強業(yè)務(wù)學習，提高自身素質(zhì)。在學校積極開展校本培訓，把轉(zhuǎn)變教師的教育思想和提高教師的課堂教學水平作為主要內(nèi)容。積極開展崗位練兵，要求教師認真聽課、深入評課，相互學習、總結(jié)經(jīng)驗。教導處加強聽隨堂課，使教師克服平時課堂中的隨意性，努力提高教師教學水平。
2、深入鉆研教材，熟悉教學目標和重點。
結(jié)合每學期教學計劃交流，讓全體教師學習課程標準對本學段的要求，掌握本冊教材的教學總目的要求，熟悉每單元教學要求，單元教學重難點，制定詳細單元教學策略。鼓勵教師邊備課邊在書中點批和眉批，注重標注哪部分是重點，哪個知識點怎樣落實，采用哪種方法等。
3、充分運用各種資源，研究教學方法，提高課堂教學實效。
運用好遠程下載資源，借鑒其中有用的，圖片，案例等資源更好地服務(wù)于教學。數(shù)學課難以理解比較抽象的內(nèi)容可以借助直觀教具，學具加強操作演示，也可使用多媒體課件幫助學生理解體會。語文課要調(diào)動學生學習的積極性。加強口語交際訓練，重視朗讀能力的指導，增加課外閱讀內(nèi)容，提升閱讀理解能力，豐富寫作素材，開闊學生的視野，創(chuàng)新學生的思維。英語課積極開展多種形式的教學活動，注重學生單詞積累，記憶，理解，注重口語訓練，注重書寫指導。
4、因材施教，分層要求，培養(yǎng)優(yōu)生和輔導后進學生。
趣，增強進一步學習的強烈欲望。后進生側(cè)重基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握和訓練，語文方面字詞要掌握、要求背誦的部分要牢記；數(shù)學方面計算能力一定要過關(guān)，計算題一定要會做。中間學生側(cè)重鼓勵，向優(yōu)生看齊。
5、注意細節(jié)，培養(yǎng)習慣，提高質(zhì)量。
主要是培養(yǎng)學生良好的學習習慣。如認真審題的習慣，認真書寫的習慣，格式規(guī)范的習慣。學生要有耐心和細心。
教學試卷分析總結(jié)篇九
1、這份試卷題量比較適中，滿分100分。其中選擇題占40%，綜合題占60%。試題內(nèi)容覆蓋面比較廣，地形、氣候、人口、國家、山川河流、常識性的地理世界之最等知識點均有涉及，重點考察了學生的讀圖、記憶能力，但是對農(nóng)業(yè)和經(jīng)濟方面的知識涉及較少，如農(nóng)礦產(chǎn)品、工農(nóng)業(yè)發(fā)展狀況。
2、讀圖題所占比重過大，難度適宜。
屬于考查學生運用所學知識分析、解決問題能力的思考型題目。難度較大。同時涉及了中東石油分布、產(chǎn)地和輸出路線、東南亞的地理位置、撒哈拉以南的非洲三個知識點的相互聯(lián)系。學生普遍這一題錯得比較多，原因就是學生不會知識的遷移和相互聯(lián)系。
第3題：考察歐洲西部的自然風光、旅游景點幾某國首都等。一個需要學生看地圖，難度較大，學生錯的較多。
第4題：考察的是南、北極地區(qū)。包括如何分辨難、北極地區(qū)和北極地區(qū)與南極地區(qū)在海陸分布和氣候狀況方面的特點。
二、考試成績分析。
本次考試七年級兩個班級82人全部參加考試。平均分為67.2第一題選擇題錯誤率高的題有：
2、5、9、11、14、15、18第二題綜合題（讀圖題）錯誤率較高的題有：第2題、（1）（2）（4）、第4題（2）（3）。
三、典型錯例分析。
（一）單項選擇題。
學生容易把東南亞這個地形特點混淆，正確答案是中南半島的地形特點，學生容易選馬來群島的地形特點。
有些同學把拉丁美洲的范圍弄的不是很清晰。
關(guān)于美國的農(nóng)業(yè)帶的考察學生如果沒有地理空間概念，很容易選錯。
（二）綜合題。
第2題：涉及了中東石油分布、產(chǎn)地和輸出路線、東南亞的地理位置、撒哈拉以南的非洲三個知識點的相互聯(lián)系。學生普遍這一題錯得比較多，原因就是學生不會知識的遷移和相互聯(lián)系，容易把一些海峽、大洋、大洲弄混。
（針對典型錯誤分析，做出教學反思，并提出教學建議。）1.重視對地圖中地理事物的記憶。2.扎扎實實打好基礎(chǔ)，熟記基礎(chǔ)知識。
3.注意把握地理事物之間的聯(lián)系，做到理解透徹，記憶熟練。
4.強化地圖教學，加強讀圖能力培養(yǎng)。上課時我覺得用多媒體教學好，圖文并茂，我們上課把要講的地理事物在多媒體中以圖體現(xiàn)，天長日久學生就會有印象，形成力培養(yǎng)學生空間想象能力。
教學試卷分析總結(jié)篇十
一、基礎(chǔ)知識：
從整體上看，孩子基礎(chǔ)掌握較好，如：看拼音寫漢字、區(qū)別運用同音字、形近字，正確率較高。我想這和孩子們平時扎扎實實的訓練字詞句等基礎(chǔ)知識是密不可分的。失分較多的是關(guān)聯(lián)詞語、課文填空。.二、閱讀方面：
閱讀主要考察孩子的理解、分析、解決問題的能力。大多數(shù)學生能夠讀懂文章大意，并根據(jù)文章理解重要句子、字詞的意思，在特定的語言環(huán)境中理解重點詞語，并從中摘抄相應(yīng)的詞語，做到準確、完整。學生在理解重點句的基礎(chǔ)上，能夠初步能理解文章的主要內(nèi)容，懂得文章蘊涵的淺顯的道理，有自己的正確合理的再創(chuàng)造。
三、習作：
本次習作中是半命題作文。這給了孩子較為自主的發(fā)揮空間。題都貼近學生的生活和心理，讓孩子有話可說，樂于表達，再加上這篇作文涉及的題材是平時練習過的寫事，所以大多數(shù)學生能夠正確理解題目要求，正確選材進行寫作。從卷面分析，對寫事情的作文，絕大部分孩子能根據(jù)自己的選材，圍繞一個中心，寫清楚一件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，還能用上自己積累的好詞語，有合理的想象。
五、存在的問題：
1、學生粗心大意丟分，如有學生漏題、讀題不仔細。
2、個別孩子不讀題，理解力差。
3、作文中，少數(shù)孩子不會審題，作文偏題。部分孩子的語句不夠通順，語言不科學、規(guī)范，錯字較多，標點的使用不當。
六、今后改進措施。
1、將加強課文的背誦檢查，同時對課文的生字詞加強練習。
2、加強學生的雙基訓練，同時，注重培養(yǎng)學生靈活運用的能力。制定好科學的學習和復(fù)習計劃，對所學知識及時進行復(fù)習鞏固，及時梳理歸類，多聽寫、背默，及時糾錯，通過小練筆、口語交際、練習題、閱讀分析等形式加強練習，并積極為學生創(chuàng)設(shè)運用知識的情景，讓學生能夠靈活運用所學知識。
3、加強標點符號的訓練。
在平時的教學中，我們要給予學生一些必要的指導和幫助，教給他們正確運用標點的方法，通過練習題和習作練習，使學生熟練掌握使用標點符號的方法。
4、注重學生的語言積累運用，提高學生的寫作水平。平時，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀習慣，讓學生邊閱讀，邊記錄好詞好句，并有意識的背下來，把她恰當?shù)倪\用到習作中，同時指導學生觀察生活，記錄生活，積累寫作素材，從而提高習作水平。
5、努力在日常的教學中培養(yǎng)學生的學習習慣。
在教學中我將繼續(xù)因材施教，以學生學習知識、學會做人為根本，繼續(xù)努力，培養(yǎng)新世紀人才。
教學試卷分析總結(jié)篇十一
一年級實考人數(shù)為11人，總分為 979 分，平均分為89分。該試卷能依據(jù)課標，尊重教材制定，難易適度。
本次考試有八大題型，有基礎(chǔ)知識的考核和閱讀能力的考核。基礎(chǔ)知識的考核內(nèi)容包括字、詞、句，題目有一定的靈活性。閱讀能力的考核主要考查學生獨立閱讀的能力，如，“我會數(shù)”“我會填”“我會寫”，要考查學生能否讀懂文章，能否從文中找到答案。
（一）基礎(chǔ)知識部分
絕大部分學生的基礎(chǔ)知識掌握得比較好。尤其是第一、四、五題，全班學生都正確。第三題有兩個學生出現(xiàn)錯誤，給“級”加減法，有四、五個同學弄錯，二題中給二類字加拼音連線，難度比較大，有一部分同學出錯。
（二）閱讀能力部分
閱讀能力這一部分，大部分的學生能完全讀懂短文的意思并且順利完成課后的習題。也有少部分學生在這一題失分較多，其中有三名學生數(shù)句子不會看標點符號，還有一個學生在寫句子時不完整而丟分，主要原因是獨立閱讀能力不夠，在以后還要對閱讀方法上多加指導。
（三）寫話部分
寫話這一部分，所占分值比較大，圖的想象空間比較大，大部分同學有話可寫，但都是漫無邊際，流水式的作業(yè)，有的沒有中心，有的反復(fù)一句話，總之這一部分的失分也比較大。
通過這次質(zhì)量測試，不僅全面了解學生語文知識、語文能力的基本情況，而且對今后的教學有所啟迪。
1、針對一年級纓生的語文學習特點，字詞教學應(yīng)以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺積累的習慣。同時，在教學中要加強詞句的訓練，提高學生在語言環(huán)境中應(yīng)用詞句的能力。
2、學生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)立足于課堂。教學中，教師應(yīng)給予學生自主學習的時空，重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好閱讀習慣的養(yǎng)成，同時，要將閱讀延伸于課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。
3、加強學生學習習慣的養(yǎng)成，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學生認真書寫，做事細心的習慣，認真審題的習慣，“不動筆墨不讀書”的習慣。
4、教師在課堂教學中還應(yīng)注重加強對學生寫話能力的培養(yǎng)，善于挖掘教學資源，設(shè)計一些寫話的拓展練習，注重培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展思維，努力為學生提供廣闊的交流空間，不斷提高學生的寫話能力。
5、關(guān)注學生個性差異，讓每位學生都有不同程度的發(fā)展。每個學生都是不同的個體，年齡特征、性格特點、知識儲備等不盡相同，在教學中要做到因材施教，誘導學生展現(xiàn)個性。特別是學困生，老師應(yīng)多關(guān)注他們，讓他們也能“跳一跳就能摘到果子”。
6、要督促學生熟讀、熟背課文。
7、要培養(yǎng)學生認真讀題，仔細答題，反復(fù)檢查的好習慣。
今后我會多學多問，多借鑒一些好的教育和指導方法，爭取讓學一年級語總體上比較好，學生的基礎(chǔ)知識掌握得比較扎實，雖然學生的閱讀題完成得不是很理想，但跟試卷的難度也有一定的關(guān)聯(lián)。
教學試卷分析總結(jié)篇十二
本次月考從試卷內(nèi)容來看，題量適中，難度粗看不大，但知識面涵蓋廣泛，綜合性強，容易忽略的細節(jié)多，思維空間大，如果學生想要取得理想的成績，還是存在一定的難度，是一張難得的好試卷。我班45人參考，總分3159分，人均70.2分。及格36人，及格率為80％。80分以上15人，優(yōu)秀率為33.3％。最高分91分，最低分20.5。列全校倒數(shù)第二。人均分比第一名差6.4分，優(yōu)秀差6人，差16個百分點，不及格多6人，及格率差11個百分點。成績這么差的原因是多方面的，主要原因既有教學方法的問題，也有對學生學習管理上的問題?？傊饕熑卧诶蠋?。教學方法上教師眼睛總是盯著那批中差生，從教學內(nèi)容的選擇處理（選最基礎(chǔ)的內(nèi)容），到啟發(fā)思考的問題設(shè)計，均以差生的標準來設(shè)計教學，使優(yōu)生吃不飽，慢慢失去思維主動性，因而優(yōu)生不優(yōu)。而差生面大，似是可教，實則思維習慣極差，只想做些計算之類的題，不愿思考。面對這樣一些差生教師在對學生學習管理上把握不住情緒，一些簡單粗暴的訓斥常出現(xiàn)課堂，影響課堂教學效率，久而久之，學生產(chǎn)生抵觸情緒在所難免。以致影響學生成績的提高。
從學生答卷的情況看，做的稍好的有;口算、遞等式計算、解方程或比例、列式計算學生的失分率相對較低，從這些，這說明自己在平時的教學工作中，重視對學生的計算技能的訓練和培養(yǎng)，對學生計算基本功抓的比較多，有一定效果。
但是，從本次考試當中，很多地方還存在問題。
1、靈活運用所學知識解決綜合性問題的題目失分率較高，綜合運用知識的能力急待培養(yǎng)和提高。
一些與生活實際聯(lián)系的題目，要運用多個知識點解決的題目，做得不好。如其中的一道填空題:一只掛鐘的時針長4厘米，分針長6厘米。從上午9時到12時分針的尖端走了厘米，時針掃過的面積是平方厘米。只有5位學生全對，大部分學生答錯。分針針尖所走路程答成37.68厘米、18.84厘米、25.12厘米、12.56厘米較多，還有其他五花八門的答案。時針掃過的面積的答案更多。說明學生對時鐘走時的知識知之甚少。還有選擇題中的“在含鹽25%的鹽水中，加入4克鹽和12克水，這時鹽水的含鹽的百分比是”很多學生選錯。由于平時練習時往往出現(xiàn)的是在一定數(shù)量的鹽水中加入一定數(shù)量的鹽或水的題，學生能算得加入一定數(shù)量的鹽或水后鹽與鹽水的數(shù)量，計算含鹽率相對較容易。而本題未告知原來鹽水的數(shù)量，只告知加入的鹽與水的數(shù)量，應(yīng)該先算出加入的鹽水的含鹽率，然后再與原鹽水的含鹽率比，通過比前后兩種鹽水的含鹽率，來確定后來鹽水的含鹽率的大小。學生由于受平時訓練題思維定勢影響，不能換一種思路思考，結(jié)果算不出后來的含鹽率，因而亂猜答案，正確率很低。這些題所涉及的知識點都不是單一的，都是些綜合性很強的題，需要綜合運用知識的能力。其實整張試卷綜合性都很強。而我班學生的綜合能力很差，這也是我們差的原因之一。通過這次測試我發(fā)現(xiàn)，細節(jié)決定成敗，這句話說得一點兒都不錯，數(shù)學是一門要求嚴謹?shù)膶W科，在我們老師平常的教學當中，應(yīng)強調(diào)學生治學嚴謹，符合數(shù)學學科的特點。數(shù)學是一門邏輯思維很強的學科，我們老師平常不僅要求學生嚴謹細致，自己教學時也要細致嚴謹，同時還應(yīng)教會學生有序思考、層層思考，尋求解決問題的方案，尋求正確完善的答案。
2、良好的數(shù)學學習習慣沒有養(yǎng)成第一，稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。計算時顧此失彼，面對眾多信息時理不清頭緒。第二，對題中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解讀、全面觀察并選擇有用信息幫助解決問題。第三，卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點、漏做題目等我們俗稱的低級錯誤?？梢娖綍r的作業(yè)習慣、讀題習慣、驗證習慣等影響學習效果的非智力因素，不是臨考時想控制就能控制的，需要數(shù)學教師一貫的關(guān)注，循序漸進的培養(yǎng)和持之以恒的培養(yǎng)。面對以上諸多問題，反思我們平時的教學行為，應(yīng)該:1、繼續(xù)加強計算基本功的訓練，加快計算速度，重視估算。
要經(jīng)常地、有計劃地堅持計算基本訓練，計算還應(yīng)該達到一定的速度。應(yīng)重視口算，加強估算，鼓勵算法多樣化。2、要注重思維訓練。
思維訓練就像口算訓練一樣，要經(jīng)常地、有計劃地進行。從這次考試的成績反思自己平時的教學狀況，至少有兩點做法需要改進的，第一，過于注重基本知識的灌輸與訓練，忽略思維習慣的養(yǎng)成和思維能力的訓練，特別強調(diào)中下生的輔導而忽略優(yōu)等生的學習情緒，結(jié)果差生沒上來優(yōu)生沒興趣。這次月考有9人不及格，只有15人80分以上且高分數(shù)極少就是教訓。第二，我想，在以后的教學中我認為要堅持每日一題強化練習的方法，“每日一題”，在黑板的一角上，每天寫上一道綜合性思維性較強的題，讓學生通過一天的時間思考，去交流討論，到了第二天上課的時間，老師可抽出幾分鐘時間，與學生一起討論，通過這種深入地思維討論，一方面促進學生思維的發(fā)展，另一方面在整個班上營造了一種良好的學習風氣，學生一到下課的時間，就在一塊討論數(shù)學思維題的解決方案，這樣來激發(fā)整個班學習數(shù)學的熱情。
3、要注重數(shù)學知識的學習，更要注重數(shù)學知識的應(yīng)用。
學習數(shù)學的本質(zhì)是一種發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、提煉出數(shù)學模型，利用已有的知識經(jīng)驗解決問題的過程。也就是說學習數(shù)學是為了應(yīng)用數(shù)學，而這恰恰就是我們學生的薄弱環(huán)節(jié)。學生掌握數(shù)學知識并不難，難的是靈活運用所學知識解決實際問題。我想，在今后的教學過程當中，教師更應(yīng)當一名有心人，巧妙地改編書上的一些例題，讓學生明白數(shù)學就來源于生活，數(shù)學的學習為生活服務(wù)，但是，數(shù)學學習又與“生活數(shù)學”有所區(qū)別，數(shù)學學習更應(yīng)注意嚴謹、邏輯性強，更應(yīng)突出它的學科特點。4、更積極地關(guān)注學生中的“潛能生”群體。
在本次考試當中，我們班45人中，有9人未能及格，及格率這么低，只有15人優(yōu)秀，平均分差距那么大，看了以后，心情很沉重。這說明自己的教學很失敗。通過分析，我也發(fā)現(xiàn)，我們班75至79分的學生還多，這是一些很有潛力的“潛能生”群體。我想今后的教學中，我應(yīng)更積極地關(guān)注學生中的“潛能生”群體，積極調(diào)動他們的學習積極性，努力營良好的學習氛圍，開創(chuàng)新局面，努力追趕先進班級，爭取不拖學校后腿。
教學試卷分析總結(jié)篇十三
本次九年級期末物理試題，共四道大題：選擇題、填空題、作圖與實驗題、計算題。共設(shè)置了27個小題，整張試卷緊扣課本，比較注重考查學生的基礎(chǔ)知識和技能，體現(xiàn)了應(yīng)用物理知識解決實際問題能力的考查，知識覆蓋面較全，重點突出。題量適中，保證試題有一定的信度，又不給學生增加過重的考試負擔，并給學生留有一定的思考余地，保證每個學生都能積極動腦認真思考每一個問題。
1、選擇題15個共30分。與生活實際聯(lián)系較密切，重點考查基礎(chǔ)知識的掌握情況，但有一定的靈活性，學生稍不注意就容易出錯。如第，5、6、8、9、15題，特別是第5、9、15題失分較多，同時也反映出現(xiàn)在的學生生活實踐能力，知識應(yīng)用能力較差。如第15題，“220v，100w”的燈泡接在110v的電壓上時，燈泡的實際功率為多少，很多學生都選了50w，理論與實際不能結(jié)合。
2、填空題7個共14分?？疾榈闹R面廣，具有基礎(chǔ)性、物理聯(lián)系生活性，使學生感受到生活處處皆物理。普遍做的較好，極少數(shù)學生是因為個別基礎(chǔ)知識不過關(guān)而失誤。
不達意，錯漏百出，答不到點子上，物理用語和語言表達能力較差，用語不夠?qū)I(yè)，導致在答題中失分較多。
4、計算題2個共14分。失分較多的原因是部分學生沒有把物理知識和數(shù)學知識聯(lián)系起來，知識理解能力差。
三、教學中存在的問題。
總體而言，學生失分原因可歸納為以下幾點：
1、學生學習物理學科的興趣不濃，被動學習的情況居多。
2、學生中存在畏難情緒，尤其是部分女生，由于本身數(shù)學基礎(chǔ)較差，涉及到計算問題就出錯。
3、教學中過分強調(diào)知識的掌握，沒有強調(diào)知識的應(yīng)用，沒有真正從實際出發(fā)，照顧學生的情緒和認知能力。
4、學生缺乏必要的探索精神，知識學的較“死”，沒有真正理解物理概念的實質(zhì)，不能靈活運用，易犯形而上學的錯誤。
四、教學反思及提高教學質(zhì)量的幾點建議:。
1、狠抓雙基，注意教學后的情況反饋，并針對反饋的問題及時進行補救。
2、重抓落實，對于學生的學習情況，教師要做到心中有數(shù)，注意學生學習任務(wù)的落實，不能流于形式。
性和學生的可接受性，如何構(gòu)建概念更為重要。要讓學生在理解的基礎(chǔ)上掌握、應(yīng)用所學的物理知識，要加強物理與科技、社會生產(chǎn)和生活的聯(lián)系。
4、要切實加強實驗教學，尤其是探究性實驗的教學，讓學生在實踐探究中學習，養(yǎng)成科學探究的好習慣，學會科學探究方法，形成實驗?zāi)芰ΑＲ寣W生真正動手做實驗，參與實驗的全過程，在實驗設(shè)計原理、儀器選擇使用、測量方法、觀察對象、目標、數(shù)據(jù)處理、結(jié)論描述等方面得到鍛煉。引導學生領(lǐng)悟?qū)嶒灥脑O(shè)計思想、方法，以提高學生實驗設(shè)計能力和科學探究能力，為今后的物理學習打下堅固的基礎(chǔ)。
5、要努力提高學生的閱讀和表達能力。從近幾年的試題變化趨勢看，對學生的閱讀能力、收集和處理信息的能力、以及語言文字的表達能力要求是越來越高，因此，我們在教學中一定要加強對學生這方面能力的培養(yǎng)。另外，還要加強物理用語的教學，努力培養(yǎng)學生應(yīng)用物理用語的能力。
6、加強學生良好學習習慣的培養(yǎng)和學習方法的指導，不能只“受之與魚”，而應(yīng)“授之與漁”。在平時的教學中，一定要加強這些方面的訓練，使學生形成良好的學習習慣，減少考試中的無謂失分。
教學試卷分析總結(jié)篇十四
20xx年八年級思想品德期末測試試卷，含六個大題，題型分為單項選擇題（20分）和非選擇題（30分），共計50分，試題結(jié)構(gòu)與分值與中考接軌。即享受權(quán)利、履行義務(wù)（8分）；人格尊嚴、不可侵犯（6分）；享受權(quán)利、不忘義務(wù)（8分）；依法律維權(quán)、合理建議（8分）。試卷以八年級思想品德下冊教材為依據(jù)，注重了雙基，體現(xiàn)了能力的考查。在命題方式、選材、立意等方面，一定程度上體現(xiàn)了新課標的要求。試題知識覆蓋面寬，基本突出了考查教學中重點的理念。
試題難度適中，能有效地檢查學生在本學期學習的效果?？疾閮?nèi)容緊密聯(lián)系學生實際，其試題活而不亂，綜合性較強，要求學生具備一定的歸納能力、分析能力、閱讀材料的能力、開放性思維的能力。尤其重視考查了第1、2、3、6、8、9等課，目的是強化教學重點，突出本冊教學主題。整套試題容量適中，難易適度，體現(xiàn)了“三維”教學目標，特別是情感態(tài)度與價值觀目標的要求，突出了思想品德的學科特點。
本次期末考試我校共有120人參考，其中及格116人；優(yōu)秀89人。最高分49分，最低分10分。從數(shù)字上看，成績不夠理想，成績不拔尖，同時，不及格還有4人。這主要是因為今年教學時間短，新課教學結(jié)束后，有效復(fù)習時間不足一個月，加上我們每周只有兩節(jié)課，學生基本上只是匆忙復(fù)習了一遍教材內(nèi)容，沒有引導學生進行有效訓練和專題復(fù)。因此，學生對知識的識記、理解及掌握還不夠牢固，思路還不清晰，很多知識混淆不清，更不用說能力提高了。此外，還有少數(shù)學生學習習慣、學習品質(zhì)較差，答題不規(guī)范，格式不正確，卷面不整潔，書寫不工整，甚至出現(xiàn)漏題空題或答案張冠李戴等現(xiàn)象。這些問題，需要我們今后嚴格要求，正確引導、逐步克服。
1、加強思想品德學科綜合實踐能力的考查。從實際上看，只有知識充實，知識運用和知識遷移才能靈活，學生運用所學知識解決實際問題的能力才能提高。因此，本次期中考試試題突出了對學生綜合實踐能力的考查。
2、關(guān)注現(xiàn)實，貼近學生實際。本次期中考試八年級思想品德試題所選用的材料大都是貼近學生實際的事例，其中有些事例就發(fā)生在學生的周圍。試題立意新，視野寬，覆蓋面廣，難易適中，充分結(jié)合了時政熱點和學生的生活實際，考查了學生們學科素養(yǎng)和能力。有利于引導教師教學理念的轉(zhuǎn)變和教學方式的改進，有利于促進學生學習方式的改變，有利于引導學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力，也有利于促進學生個性和潛能的發(fā)展。
3、依托基礎(chǔ)知識，側(cè)重考查學生能力。除時事外，其余各題都涉及教材基礎(chǔ)知識，覆蓋到重點章節(jié)。如：享受權(quán)利、履行義務(wù)（8分）；人格尊嚴、不可侵犯（6分）；享受權(quán)利、不忘義務(wù)（8分）；依法律維權(quán)、合理建議（8分）。在考查基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，突出了能力考查，即在實際的問題情境中，考查學生運用有關(guān)知識分析與解決問題的能力以及探究新知的能力。既考查了學生理解、概括能力，又考查了學生創(chuàng)新能力和分析、解決問題的能力。
4、突出社會熱點，貼近社會生活實際和學生的思想實際，有較強的時代性。如：享受權(quán)利、不忘義務(wù)（8分）；依法律維權(quán)、合理建議（8分）。試題考察了當前社會熱點，同時也緊密聯(lián)系學生生活實際，對學生進行了思想教育，符合思想政治課的教學目標，體現(xiàn)了三貼近“貼近學生、貼近生活、貼近目標”。加大了情感、態(tài)度、價值觀的考查力度。
從對考生卷面答題的質(zhì)量抽樣分析情況看，考生存在的缺陷和問題如下：
1、時政知識積累較好。如：享受權(quán)利、不忘義務(wù)（8分）；依法律維權(quán)、合理建議（8分）取材于社會熱點，學生答的相對較好，這足以說明學生對時事政治的`關(guān)心，說明教師培養(yǎng)了學生關(guān)心時政新聞的習慣。
2、學生對基礎(chǔ)知識的掌握和理解不夠。選擇題的第3題錯誤率較高，很多同學單憑個人感覺答題，忽視了對教材基礎(chǔ)的理解，沒有運用教材所學的知識，這樣是得不到高分的?？梢妼W生對知識掌握還不夠扎實,缺乏運用有關(guān)知識分析與解決問題的能力。
3、學生運用課本主干知識分析問題、解決問題的能力不高。即學生不能根據(jù)材料從課本中提取出有效知識，也不會把課本知識和材料有機結(jié)臺起來，要么只看到材料而忽視了課本知識，要么只單純回答了課本知識而沒有結(jié)合材料。這種現(xiàn)象在材料分析題里體現(xiàn)最為明顯。
4、學生辯證思維能力和發(fā)散性思維能力較弱，不能多角度地分析、解決問題。最典型的就是第11、14題的最后一問，這些題需要學生具有較強的思辨力和發(fā)散性思維能力，可有些同學思考的過于拘泥，思路較狹窄，而導致失分。
5、學生審題不夠認真細致，偏差失誤較多。不能從設(shè)問和材料中提取出有效信息，導致答案偏離設(shè)問指向。材料第11題最后一問不仔細審題，領(lǐng)會不到題的內(nèi)在意義，從而很粗糙的作答，很難答到點子上。
6、一些學生對書上的基本基本概念認識不清，對題目的理解能力不夠，知識掌握不牢固，知識遷移能力不夠，欠靈活,綜合運用所學知識解決實際問題的能力不夠，理論聯(lián)系實際的能力不強，理論是理論，運用不到材料中去。
7、回答問題角度單一，重復(fù)，不能多角度、多層次地分析問題。
8、學生對一些重點、熱點時事材料的分析概括能力還比較欠缺。一些學生因為知識掌握不全面，運用能力和概括能力弱，不能對此材料進行正確分析，以至于答非所問或答題不全面。
9、答題不夠規(guī)范，語言表達不明確，條理不清。例如，有很多學生答題條例不清晰，書寫混亂。
10、基礎(chǔ)知識不扎實，一些基本知識點不過關(guān)。特別是一些單項選擇題，一些學生做錯的主要原因是書本知識不扎實，教材不熟悉。
11、學生不能認真審題，拿到題目不思考就做，審題不清，結(jié)果答非所問。
針對這次考試中學生表現(xiàn)出來的問題，我覺得教師今后可以從以下幾方面去努力：
1、強化基礎(chǔ)知識訓練。萬變不離其宗，基礎(chǔ)知識是根本，錯的原因大多就是基礎(chǔ)知識不牢固。一環(huán)扣一環(huán)，沒有基礎(chǔ)知識的支撐，材料分析題也就更難了。要以課標為綱，以課本為本，注重基礎(chǔ)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，適當綜合，分層提高。從整體上把握知識結(jié)構(gòu)，歸類和疏理學習內(nèi)容，形成知識網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)知識的遷移、重組和整合。學生具備扎實的基礎(chǔ)知識，是貫徹理論聯(lián)系實際的前提，也是提高學生分析和解決問題能力的基礎(chǔ)?？荚嚸}方式是靈活的，但無論如何選材，落腳點還是教材知識。設(shè)問可能非常靈活，答案卻可能非常簡單，教材知識不熟悉，基礎(chǔ)知識掌握不好，即使審題準確，也難得高分。因此，教師在教學中，要從抓基礎(chǔ)知識入手，幫助學生形成完整的知識體系。
2、關(guān)注時政熱點，關(guān)注社會生活，關(guān)注成長感悟。在教學過程中，引導學生對時政熱點、社會生活、學生實際生活問題，依據(jù)所學課本知識，進行深層次及多角度思考是很多有名的政治教師成功之所在，這也是政治教師必備的素質(zhì)。在平時，應(yīng)要求學生多收集整理一些與教學重點知識相關(guān)的資料，根據(jù)教材所學，指導學生分析解決這些問題。不斷地堅持問題帶考點的方法，提高學生的綜合分析能力，使學生能多層次、多角度思考問題，解決問題。
3、注重對學生應(yīng)試技巧能力訓練，加強答題規(guī)范的訓練，培養(yǎng)學生的規(guī)范習慣。審題、解題、答題、表述、書寫的規(guī)范和完整，既是考試的重要要求．也是提高考試成績的重要途徑。在講練當中，對規(guī)范應(yīng)長抓不懈，嚴格要求，養(yǎng)成良好的答題習慣。盡量運用政治學科的專業(yè)用語，做到格式正確．語言規(guī)范，緊扣問題，條理清晰。
4、轉(zhuǎn)變教學觀念，調(diào)動學生參與教學。在教學中要大力弘揚學生的主體精神，面向全體學生，促進學生全面發(fā)展。對此，教師要在教學中努力處理好兩個轉(zhuǎn)變：從“教育者為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W習者為中心”，以“教會學生知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虝W生學習”，因此，教師在教學時既要重視改革“教法”，更要重視“學法”的指導和培養(yǎng)，這樣，才能幫助學生獲得可持續(xù)的發(fā)展。
5、抓實、抓牢基礎(chǔ)知識和基本技能的教學,對于書本上的重要知識點要分單元進行過關(guān)檢查，培養(yǎng)學生的政治學科能力,注重答題訓練。教師應(yīng)注意答題的訓練與點評，強化答題思路，答題方法，答案組織的訓練與指導。
6、審題要準。首先，要看懂題目，其次，要找準材料與教材知識的結(jié)合，認真選擇解題所涉及的知識點，最后，按照題目要求確定解題步驟，組織答案要點，明確題在書外，理在書中。
總之，在今后的思想品德教學中，我們要充分體現(xiàn)“教為主導，學為主體，訓練為主線、思維為主攻”的教學思想，才可能收到傳授知識、培養(yǎng)能力、形成情感態(tài)度價值觀的效果。
教學試卷分析總結(jié)篇十五
一、單選題(每題1分，共10分)。
1．根據(jù)現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的學校教學活動領(lǐng)域所涉及的主要問題，教學設(shè)計可以歸納為三個層面．他們是指（）。
4.依據(jù)教材中的觀點，下述選項中正確的是()。a.學校教學系統(tǒng)的宏觀功能主要表現(xiàn)在：教學對社會的發(fā)展功能和教學對個人的發(fā)展功能。
b.學校教學系統(tǒng)的宏觀功能主要表現(xiàn)在：教學對學生的發(fā)展功能和教學對學校的發(fā)展功能。
c.學校教學系統(tǒng)的宏觀功能主要表現(xiàn)在，教學對教育的發(fā)展功能和教學對個人的發(fā)展功能。
d.學校教學系統(tǒng)的宏觀功能主要表現(xiàn)在：教學對科學的發(fā)展功能和教學對學校的發(fā)展功能。
5．在布盧姆等人看來，教學目標的分類本身并不是目的，而是為教育評價、為對教學過程和學生變化做出假設(shè)、為課程編制服務(wù)的一種（）：
a.工具b.方法論c.理論d.模式。
d.認知領(lǐng)域．情感領(lǐng)域．行為領(lǐng)域和原認知領(lǐng)域4個。
7．在霍恩斯坦的教學目標分類學框架，行為領(lǐng)域包括（）5個層次的目標。a.獲取、同化、適應(yīng)、施行、達成b．獲取、同化、理論、施行、模式c.獲取、同化、方法、施行、達成d.獲取、同化、方法、模式、綜合8．對每一類的學習，能夠識別出導向?qū)W習的有效條件。識別最佳導向條件構(gòu)成處方性教學理論的基礎(chǔ)．其公式是：要得到x的學習結(jié)果，就要提供或安排y的條件。這是（）。
9．教育者在思維、教學和對學生的評價上要做到精確和系統(tǒng)化。教育可以被作為應(yīng)用科學或技術(shù)，通過實證研究．可以發(fā)現(xiàn)原則并加以應(yīng)用：這是（）。
10．當把復(fù)雜任務(wù)分解為較小的、更容易分別處理和掌握的任務(wù)時，人們能夠?qū)W習的最好。子任務(wù)經(jīng)常成為解決復(fù)雜任務(wù)的先決條件。就是說，學生如果首先掌握了子任務(wù)，就能夠更容易地完成復(fù)雜(或大)的學習任務(wù)。這就產(chǎn)生了從局部到整體的教學順序。這是（）。
a.設(shè)計學習活動的行為主義原則b.設(shè)計學習活動的信息加工觀點c.沒計學習活動的建構(gòu)主義觀點d.設(shè)計學習活動的情境認知觀點二、多選題（每題2分，共20分）。
1.教學系統(tǒng)在其運行過程中有著以下特點（）。a、目的性b、可控性c、適應(yīng)性d、可變性e、靈活性2．教學設(shè)計的基本特征有（）。
a、指導性b、整體性c、操作性d、創(chuàng)造性e、藝術(shù)性3．分析學習需要的基本步驟包括（）。
a、計劃b、收集數(shù)據(jù)c、整理分析數(shù)據(jù)d、撰寫分析報告e、訪談4．學生學習動機的來源有（）。
a、好奇心b、成就感c、自我效能感d、生理內(nèi)驅(qū)力e、意志努力5．凱勒認為學習者要有學習動機必須滿足的四個條件是（）。a、注意力b、針對性c、自信心d、好奇心e、滿足感6．教學目標的基本取向有（）。
7．教學目標的主要來源有（）。
8．現(xiàn)代信息技術(shù)教學的主要功能體現(xiàn)在以下幾個方面（）。a、再現(xiàn)功能b、集成功能c、交互功能d、虛擬功能e、形象功能9．良好的教學情境的一般方式有（）。
a故事化情境b活動化情境c生活化情境d問題化情境e游戲化情境10．教學媒體具有以下特性（）。
a、可適應(yīng)性b、可利用性c、低成本性d、高效能性e、廣泛性三、簡答(每題5分，共25分)。
1．為什么說學校教學活動是實現(xiàn)人類認識和個體認識之間有效聯(lián)系的重要紐帶?2．教學過程最優(yōu)化理論包含哪些基本思想?3．教學方法有哪些內(nèi)在本質(zhì)特點?4．在設(shè)計教學情境時，需要注意哪些問題?5．現(xiàn)代教學環(huán)境具有哪幾項功能?四，論述題(每小題15分，共30分)。
1．試述激發(fā)學習動機的技術(shù)。2.闡述教師選擇教學方法的主要依據(jù)。五、實踐題(15分)。
1.結(jié)合教材的內(nèi)容分析自己的學習風格。《教學設(shè)計》模擬考試題（2）一、判斷題(每題1分，共10分)。
（）1．教學就是以課程內(nèi)容為中介，學生在教師指導下共同開展的學習活動。（）2、（學科）課程教學設(shè)計主要是指一門具體課程的教學設(shè)計，從它所針對的教學設(shè)計的任務(wù)來說，可以稱它為短期計。
（）3、課堂教學設(shè)計一般是針對一節(jié)課或某一個具體問題所進行的教學設(shè)計活動，所以也稱為即時教學設(shè)計。
（）4、學校教學的物質(zhì)環(huán)境是一種無形的"軟環(huán)境"。
（）5、教學媒體包括教和學兩個方面，它是在教與學的過程中，傳遞、承載和控制教育、教學信息的載體或中介。
（）6、多媒體就是多種媒體的組合。
（）7、教學過程最優(yōu)級理論中的"最優(yōu)"不是一個理想的概念，而是一個開放的動態(tài)概念。
（）8、廣義的教學環(huán)境是指學校教學活動的場所、各種教學設(shè)施、校園文化和師生人際關(guān)系。
（）9、單元教學設(shè)計是介于（學科）課程與課堂教學設(shè)計之間的一種階段性教學性設(shè)計。
（）10、1954年，美國學者威特金首先提出了"學習風格"的概念。二、多選題（每題2分，共20分）。
1.有四個方面的理論體系對現(xiàn)代教學設(shè)計的形成產(chǎn)生了比較大的影響，它們是（）。
a、一般系統(tǒng)理論b、建構(gòu)理論c、傳播理論d、學習理論e、教學理論2．教學媒體設(shè)計的心理學依據(jù)有（）。a、注意b、知覺c、情感d、記憶e、概念形成3．選擇教學媒體的經(jīng)驗方法主要有（）。
a流程圖法b問題表c矩陣選擇表d經(jīng)驗之塔e算法型4．網(wǎng)絡(luò)時代的新媒體包括（）。
6．學習結(jié)果評價的主要內(nèi)容有（）。
a、學習目標評價b、技能測試c、書面測試d、成績認定e、行為考察7．多媒體教學設(shè)計常常采用的教學模式有（）。
a、拋錨式教學b、支架式教學c、隨機通達教學d、協(xié)作教學e、合作探究學習8．設(shè)計教學情境應(yīng)該注意以下問題（）。
d、師生之間的相互作用。
e、學生與學生之間的相互作用。
三、簡答(每題5分，共25分)。
1．簡述教學設(shè)計對設(shè)計者的基本要求。2．學習需要分析中需注意哪些問題？
3．教學內(nèi)容選擇的取向主要有哪些?
4．簡述運用問題探究式教學方法的主要步驟。5．簡述教學情境的設(shè)計方式。四，論述題(共25分)。
1．試述教學情境對學生學習意義和功能。（13分）2.試述教學媒體設(shè)計的心理學依據(jù)。（12分）。
五、分析評述題：（20分）。
《教學設(shè)計》期末模擬考試題答案。
答案：
一、填空題。
1．途徑2．中介3．紐帶4．皮亞杰5．感知運動。
1．a(chǎn)2．a(chǎn)3.a4.a5.a6.a7.a8.a9.a10.a。
6．a(chǎn)7．a(chǎn)三，簡答。
1．(1)學校教學活動過程中通過多門課程使學生獲得的系統(tǒng)性的知識，系統(tǒng)性的知識是人類長期積累的總體認識的成果，這些成果是人類長期以來在探索世界過程中智慧的結(jié)晶，人類這些智慧的結(jié)晶通過教育與教學的加工凝結(jié)成為教學中的知識。
(2)學生的學習過程也是向自己智慧挑戰(zhàn)的過程，學生通過充分調(diào)動自己的智慧，發(fā)揮自己的個性特長和潛在的能力，理解、掌握和運用知識。
(3)在長期的學習過程中，學生個體性的認識逐漸有效地匯聚成為人類的總體認識。2．(1)系統(tǒng)思想。綜合考察教學過程中的各個要素之間的相互聯(lián)系，完整有序地研究教學過程中各個要素的互相促進作用，力求使教學的全過程從整體上發(fā)揮其最優(yōu)功能。
(2)整體思想。教學活動的優(yōu)化，是教學系統(tǒng)各要素的合理組合，即形成最佳的教學結(jié)構(gòu)，從而使教學系統(tǒng)的功能得到增強和充分發(fā)揮。教學活動的設(shè)計和組織，除了具體要素的改進和完善外，更注重從整體上關(guān)注教學各要素間的良好組合和協(xié)調(diào)，以求產(chǎn)生最好的系統(tǒng)效益。
(3)效率思想。教學過程的最優(yōu)化從效率角度關(guān)注教學過程中的合理投入與高效產(chǎn)出的有機統(tǒng)一，以克服教學實踐中的教學低效現(xiàn)象。
3．(1)教學方法體現(xiàn)了特定的教育和教學的價值觀念，它指向?qū)崿F(xiàn)特定的教學目標要求。一方面，確定的教育與教學觀念，在一定的程度上影響和決定著教學方法的選擇、運用；另一方面，一定的教育與教學價值觀念，又是依靠相應(yīng)的教學方法得以實現(xiàn)和達成的。
(2)教學方法受到特定的教學內(nèi)容的制約。在學校的教學活動中．教學方法與教學內(nèi)容有著一定的統(tǒng)一性。教學方法總是特定的教材內(nèi)容的方法，教材內(nèi)容也總是方法化的。真正有效地發(fā)揮教學方法的作用，必須在教學活動中把教學方法與教材內(nèi)容有機地結(jié)合起來。因此教學方法的運用．不能是機械的、教條的；除了其它的方面之外，還必須結(jié)合具體學科內(nèi)容的思維方法、研究方法、研究手段、進行靈活和創(chuàng)造性的運用。
一定的約束和限制。很顯然．在學校教學活動中，班級集體教學的組織形式與個別化教學的組織形式所采用的教學方法是不一樣的。
四．論述題。
1．(1)引起并維持注意力的技術(shù)。如：變化材料的呈現(xiàn)方式、用具體的事例說明以使概念具體化、清晰化、使用類比的方法，似是而非和令人驚奇，用各種方法使教學材料中包含一些矛盾、沖突和驚奇等。
(2)加強針對性的技術(shù)，如；學習內(nèi)容與學習者已有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來以降低所呈現(xiàn)的新學習材料(內(nèi)容)的生疏程度．向?qū)W習者說明正在學習的知識、技能和態(tài)度等的現(xiàn)有價值、讓學習者當?shù)膶W習與學習者愛好的．感興趣的活動聯(lián)系起來．逐步使學習者相信現(xiàn)在所學習的東西對將來有價值。兒童通常都懷有對于未來生活或活動的目標．在引導學習者學習知識、技能時，將這些知識、技能與他們未來的目標聯(lián)系起來，讓他們意識到這些知識、技能對未來的價值，意識到對這些知識、技能的掌握是達到未來目標所需要的。
(3)建立自信心的技術(shù)。如：清楚明確地向?qū)W習者闡明學習目標，學習者一般都希望知道學習目標，即希望預(yù)先知道學習結(jié)束后要掌握什么，這會形成一種心理定勢，這種心理定勢在整個學習過程中都能發(fā)揮重要的作用，激發(fā)學習者的學習動機。課堂教學和學習任務(wù)循序漸進，使得學習內(nèi)容容易掌握。如果通過排序，使得各項學習任務(wù)能夠循序漸進地排列起來，而且這些任務(wù)都能保證準確地得到執(zhí)行，那么這將會增強學習者的自信心。允許學習者不斷提高自我控制學習進程和達到成功結(jié)果的程度。如果給學習者以控制教學過程的適當?shù)臋?quán)限，那么他們的自信心將能得到維持與增強。可以允許或鼓勵學習者自己決定某一步驟做什么，選擇什么新的任務(wù)，通過這種自主性決定來控制行為和反饋。如果這一過程進行得審慎，那么允許學習者判斷自己所掌握的程度和估計可能存在的難度，這有利于學習者形成自信心。而且，通過自我控制的一系列活動，學習者還能夠掌握自我管理的策略，增強自我管理的能力。
(4)產(chǎn)生滿意感的技術(shù)。如：對學習者的學習業(yè)績提供反饋。當學習者完成某一學習任務(wù)，達成某一學習目標時．就給他們提供適當?shù)姆答仯敲淳湍軌蛳蛩麄冋故舅麄兯纬傻哪芰Γ顾麄儺a(chǎn)生滿意感，從而推動他們的進一步學習，反饋應(yīng)該是及時的，才能得到最佳效果。反饋應(yīng)該顯示學習者有關(guān)的行為反應(yīng)是正確的，接近正確的還是不正確的，如果不正確，則需要告訴學習者為什么不正確，并給他們指出一條能夠得出正確答案的途徑。鼓勵做出概括并遷移。當學習者掌握了一種技能之后，鼓勵他們將這種技能加以概括并遷移到類似的或新的情境中去，有助于他們形成滿意感，并進而強化學習動機。
五．實踐題。
1．舉例：我的學習風格分析每個人都有自己的學習方法，不同的人學習風格不同。所謂學習風格是指對學習者感知不同刺激．并對不同刺激作出反應(yīng)后這兩個方面產(chǎn)生影響的所有心理特性。根據(jù)美國教學技術(shù)專家克內(nèi)克等人于1986年提出的有關(guān)學習風格的內(nèi)容及其分類框架，本人歸納下自己的學習風格如下：
（1)沉思的風格。
我是一個理科生，常用理性的思維去思考問題。對學習過的教材內(nèi)容，我都把它歸納起來，這樣有利于掌握課文的結(jié)構(gòu)，也有利于復(fù)習。歸納時要分重點、難點和疑點，有針對性地進行學習，比較容易理解記憶。遇到難題，我都進行思考，而不急于去問老師，當自己經(jīng)過思考能夠獨立地解決問題時，都會有一種成就感。
(2)獨立學習的風格。
我學習的環(huán)境與一般人不同，不易受干擾，注意力容易集中。我喜歡一個人學習，不喜歡和同學們一起學習，人越多我的學習效果越差。
(3)受情緒影響的風格。
在這方面，我的學習常受情緒的影響，高興時學習效果較好，受到鼓勵和安慰，總覺得自己的努力得到別人的肯定，心里十分踏實。反之．遇到煩惱時，學習的興趣很小，自我控制情緒的能力不高，易受情緒影響。
(4)社會性需求的風格。
我學理科，理由很簡單，因為理科容易找工；我學教育技術(shù)，也因為教育技術(shù)是一門新的專業(yè)，社會性的需要較大。認為學習的專業(yè)應(yīng)和社會性的需求聯(lián)系在一起，使學有所用，適應(yīng)設(shè)會發(fā)展的要求，又和自己的興趣聯(lián)系在一起，這樣，學習才有動力，學習的作用才有所體現(xiàn)。
(5)刺激感官的學習鳳格。
不知從何時起，就喜歡一邊學習一邊聽音樂，而且，這樣并不分散我的注意力，反而促進我的學習效果。同時．我也喜歡多媒體教學這樣的感官刺激學習很適合我。
一、填空題（共30分）。
1、學習、研究與應(yīng)用教學設(shè)計，需要樹立________、_________、_______、和________四個重要理念.
2、教學設(shè)計的根本特征是_____________。它的基本問題是：確立目標、_________目標、______目標。
3、加涅的五種學習結(jié)果分別是言語信息、__________、____________、______和_____________。
4、教學任務(wù)分析的兩種主要方法是______和__________。
5、梅里爾的業(yè)績-內(nèi)容矩陣分類，對認知學習結(jié)果分別采用一維是____、二維是____、的矩陣形式。
6、五星教學模式倡導在"__________"的宗旨下，由不斷重復(fù)的________、________、__________、和______________、四階段循環(huán)圈組成。再輔以"指引方向、________、________、________、四個教學環(huán)境因素的配合。
7、依據(jù)心理學和生理學的研究，大腦對信息加工的過程體現(xiàn)了_______網(wǎng)絡(luò)、______網(wǎng)絡(luò)和_______網(wǎng)絡(luò)。
8、常用的測試題類型可分為三類，分別是：________測試類、________測試類、________測試類。
9、cles問題包括________、________、和________三個組成部分。10、學習維度理論最核心的觀點是________、________、和________。二、選擇題（每題3分，共30分）。
5、數(shù)字媒體的優(yōu)勢：a、多樣性b、可變性c可標記d網(wǎng)絡(luò)化。
6、思維具有下列的哪些性質(zhì)？a、批判性b、創(chuàng)造性c、可行性d、調(diào)節(jié)性。
7、下列哪幾項是問題解決遷移的的三個主要條件？a、技能b、元技能c、情境d、愿望（動機）。
d、知識技能松散的課程三、簡答題（共40分)。
1、教師如何提高教學總體成果？（5分）。
2、教師如何學習、應(yīng)用和研究教學設(shè)計？(8分)3、五星教學模式的有哪些價值？（5分）。
4、簡述加涅的九大教學事件。（9分）。
5、讀了盛群立教授主編《教學設(shè)計》一書，請你談?wù)勔惶煤谜n的標準？（13分）。
參考答案：
一.填空(1)實現(xiàn)減負增效、運用系統(tǒng)思維、努力以教促學、加速自身成長。(2)如何創(chuàng)設(shè)一個有效的教學系統(tǒng)。導向、評估。(3)智力技能、認知策略、動作技能、態(tài)度(4)信息加工分析、信息加工分析中所確定的步驟進行先決條件分析(5)業(yè)績、內(nèi)容。(6)聚焦解決問題、激活原有知識、展示論證新知、嘗試應(yīng)用練習、融會貫通掌握、激發(fā)動機、協(xié)同合作、多向互動(7)識別、策略、情感。(8)認知、態(tài)度、表現(xiàn)性。(9)問題情境、問題表征、問題操控空間。（10）能學懂、會學習、想要學。
二、選擇題。
三、簡答題。
1.答案要點：強調(diào)從以下四個方面達成教學總體成效：（一）、教學有價值、（二）、教學有效果、(三)、教學有效率、(四)、教學有魅力。
2.答案要點：(1)、掌握教學方法，(2)、實現(xiàn)知識交叉、(3)、關(guān)注教學實踐(4)、善用網(wǎng)絡(luò)資源。
3.答案要點：
（一）區(qū)分"信息"與"教學"的差異，聚焦于實現(xiàn)教學的功能，（二）歉收并蓄。博采眾長，推動教學設(shè)計和教育技術(shù)的發(fā)展。（三）五星教學模式本身是一個開放的結(jié)構(gòu)。（四）五星教學模式不僅關(guān)注教學的過程，同時更關(guān)注學習的過程。（五）實施五星教學模式同改造教學模式是分不開的。（六）五星教學模式的研究實際上是一種教學結(jié)構(gòu)或教學模式的研究。
4.答案要點：
（1）引起學習注意（保持警覺）（2）交代學習目標（建立預(yù)期）（3）回憶相關(guān)舊知(提取到工作記憶)（4）呈現(xiàn)教學內(nèi)容（選擇性知覺）（5）提供學習指導(編碼)（6）引發(fā)行為表現(xiàn)(反應(yīng))（7）給予信息反饋.(強化)（8）評估行為反饋（再強化）（9）強化保持與遷移（提示提?。?。
5．.答案要點:。
（1）、80%的學生達到80%的具體目標。（2）、任務(wù)定位準確、目標具體完整并向?qū)W生有所交待。（3）、目標、策略（方法）練習與測試對應(yīng)匹配。（4）、了解學生情況，利用學生已有的經(jīng)驗。（5）、學生參與度大，師生或生生交往力度強，學生在課堂里有心理安全感及心理自由感。（6）、課的結(jié)構(gòu)合理完整，進程有序。（7）、教學有吸引力，激起學習者繼續(xù)學習的愿望。
一、名詞解釋。（21分）。
1、自我學習教學策略：--是一種運用"知己知彼"的方式來提高學習成效和學習能力的學習方式能力的學習方式的總稱。
2、教學設(shè)計:--教師對自己課堂教學行為的一種事先籌劃，是對學生達成教學目標、表現(xiàn)出學業(yè)進步的條件和情境做出的精心安排。
3、智力技能：--是一種概括，用來對環(huán)境作出心理內(nèi)部的符號表征及發(fā)生互動。
4、教學評價：--根據(jù)一定的價值觀對事物作出評判，在教學情境中，評價也就是把獲得的學生學習的信息與評價標準進行比較，作出判斷的過程。
5、直導教學：--由教師直接介入或主動介入的教學方式就被稱為"直導教學"。
6、教學序列：--是一組一搬的事件，教師憑借這些事件組成教學過程，從而使得教學的時空條件得以最大程度地促成學習者學習的真正發(fā)生。
7、問題表征：--在頭腦中構(gòu)建問題，并對問題進行初步理解。二、填空題。（31分）。
1、良好的思維習慣具有_____批判性________、____創(chuàng)造性。__。
和調(diào)節(jié)性。2、學習維度模式強調(diào)所有的學習都發(fā)生于學生的___態(tài)度與感受__________和_____運用良好的思維習慣___________。
3、通用學習設(shè)計的基本有規(guī)則：（1）、支持____識別________學習，提供多元的，靈活的呈現(xiàn)方法。（2）、支持_____策略_______學習，提供多元的，靈活的呈現(xiàn)方法。（3）、支持______情感。______學習，提供多元的，靈活參與選擇性。
5、教學評價的整體過程：（1）評價準備（2）信息獲?。?）作出判斷。
（4）后續(xù)措施。
6、講授課的步驟：(1)。
1激發(fā)興趣（2）陳述目標（3）聯(lián)系新舊（4）展示論證（5）概括總結(jié)。
7、知識可以分為（1）程序性知識（2）陳述性知識（3）策略性。知識。8、計算機和人均有六種功能：輸入、輸出、存儲、復(fù)制、_____建立符號系統(tǒng)_____和條件性遷移。
9、教學任務(wù)分析方法有：（1）歸類分析法（2）信息加工分析法（3）先決條件分析法（4）學習層級程序分析法。
10、言語信息的四種具體形式是__稱呼_____、____事實、______、__有組織的事實________和言語索鏈。
答案a。
答案d。
3、關(guān)注學習者的特點與偏好，提供恰當明晰的信息和練習機會，允。
d、自然學習模式答案d。
答案b。
答案c。
五、簡答題填空題（43分）。
1、學習結(jié)果有哪三種狀態(tài)？導致這三種類型的學習條件是什么？（5分）。
答案要點:三種學習結(jié)果分別是：（一）、無效學習（二）、機械學習（三）、意義學習。導致這三種類型的學習條件分別是：
第一，教學必須幫助學習者選擇相關(guān)的信息。第二，組織信息。第三，整合信息。
三種學習結(jié)果實際上是三個條件的滿足程度不同。
2、簡述影響教學過程的總體因素主要有哪些？（6分）。
答案要點：
1教學操控2學習者的特點3學習情境4學習過程5學習結(jié)果6業(yè)績表現(xiàn)。3、簡述star學習循環(huán)圈的各個步驟。（8分）。
答案要點：
（一）前瞻籌劃(二)初始挑戰(zhàn)（三）形成想法（四）觀點分析（五）研習探究(六)檢查理解（七）公開交流(八)反思提高。
4、形成良好的思維習慣要求學生做到哪些？（6分）。
答案要點：
（1）幫助學生理解習慣，如輿論宣傳、課堂討論、樹立榜樣、同伴示范等。
（2）幫助學生明確形成良好思維習慣相關(guān)的策略。如"邊想邊說"、同伴分享、與人交流和專門訓練等。
（3）在學習環(huán)境中創(chuàng)造一種文化來促使思維習慣的形成并給予積極強化，可以通過示范、展示、提供線索等促進學生在日常生活中養(yǎng)成習慣。
5、簡述實施信息加工分析的一般步驟。（18分）。
答案要點：（1）盡量廣泛閱讀與收集相關(guān)目標所涉及的任務(wù)與內(nèi)容的信息，通過設(shè)問的方式熟悉知識技能。
（2）將目標轉(zhuǎn)換成測驗題的方式。
(3)向有關(guān)懂得如何去做這一任務(wù)的人提一些問題或完成一些活動。(4)復(fù)習書面的步驟或重播錄像。
(5)如果兩個以上的專家重復(fù)第三步和第四步，應(yīng)該找出這一步驟的因素。(6)指明可能要求較復(fù)雜路徑或較多步驟的因素。
2."用自己的語言來說明教學設(shè)計的概念"屬于布魯姆認知領(lǐng)域教育目標分類的（）層次。
a.領(lǐng)會b.分析c.運用d.綜合3."寫一篇關(guān)于環(huán)境保護的議論文，要求符合議論文的格式，中心明確、段落合理、文通句順、說理清楚"屬于布魯姆認知領(lǐng)域教育目標分類的（）層次。
a.領(lǐng)會b.應(yīng)用c.分析d.綜合4."對給出的文章，寫出各段的中心意思，文章類型格式，分析文章的前后邏輯聯(lián)系、是否得當和描述方面的優(yōu)缺點"屬于布魯姆認知領(lǐng)域教育目標分類的（）層次。
a.領(lǐng)會b.運用c.分析d.評價。
5."測量、計算并繪畫出學校的平面圖。"屬于布魯姆認知領(lǐng)域教育目標分類的（）層次。
a.領(lǐng)會b.運用c.分析d.評價。
6."應(yīng)用數(shù)學規(guī)則解題或按照文法要求撰寫文章"的學習屬于加涅提出的學習結(jié)果中的（）的學習。
a.言語信息b.智慧技能c.認知策略d.動作技能。
7.布魯姆的目標分類與加涅的學習結(jié)果分類的相同處是（）。
d.在內(nèi)容表達的用詞上。
8.下述陳述中不屬于馬杰的行為目標三個條件的選項是（）。
9."通過比較英語中的o和ou的發(fā)音，從而區(qū)分兩者"這屬于智力技能中（）層次的目標陳述。
a.辨別b.具體概念c.定義性概念d.規(guī)則10."已知三角形中的兩個角的數(shù)值推導出第三個角的數(shù)值，證明三角形的內(nèi)角之和為180度的規(guī)則"這屬于智力技能中（）層次的目標陳述。
a.高級規(guī)則b.具體概念c.定義性概念d.規(guī)則。
11."通過將一輛小轎車倒入車行道來執(zhí)行一項任務(wù)"這屬于學習結(jié)果中（）的目標陳述。
a.言語信息b.認知策略c.動作技能d.態(tài)度。
12."通過綜合可應(yīng)用的規(guī)則，創(chuàng)作一段描述個人處于害怕情景下行為的文章"這屬于智力技能中（）層次的目標陳述。
a.高級規(guī)則b.具體概念c.定義性概念d.規(guī)則。
13."宣講1919年中國的重要事件來陳述歷史問題"這屬于學習結(jié)果中（）的目標陳述。
a.言語信息b.認知策略c.動作技能d.態(tài)度。
14."通過說出典型性植物的根、莖和葉子來確認它們"這屬于智力技能中（）層次的目標陳述。
a.高級規(guī)則b.具體概念c.定義性概念d.規(guī)則15."運用定義方式，將植物概念族分類"這屬于智力技能中（）層次的目標陳述。
a.辨別b.具體概念c.定義性概念d.規(guī)則。
16."采用諧音法記憶圓周率多位小數(shù)"這屬于學習結(jié)果中（）的目標陳述。a.言語信息b.認知策略c.動作技能d.態(tài)度17."選擇報名中國武術(shù)培訓班作為個人的業(yè)余愛好"這屬于學習結(jié)果中（）的目標陳述。
a.言語信息b.認知策略c.動作技能d.態(tài)度18."學生能認真觀看學校組織的反映愛國主義的影片，并在討論會上談自己的觀后感"這屬于（）。
22.下述陳述中，不屬于對好的教學目標的基本要求的是（）。a.教學目標應(yīng)陳述通過一定的學習活動后，學生的內(nèi)在心理狀態(tài)的變化，如能力提高、態(tài)度改善、正確自我觀建立等，而不應(yīng)陳述教師的行為。
b.教育目標應(yīng)反映學習的類型，如言語信息、認知策略、智慧技能等。即使在同一學習類型中，也還應(yīng)反應(yīng)學生掌握的水平，如智慧技能學習的教學目標應(yīng)反映辨別、概念、規(guī)則、高級規(guī)則、問題解決五個層次。
c.教學目標的陳述應(yīng)力求明確、具體，并可以觀察和測量，盡量避免用含糊的和不切實際的語言陳述教學目標。
d.成功地開發(fā)出好的測試工具主要取決于學習目標闡明的質(zhì)量，如果目標沒有確實地反映出教學的意圖，那么以目標為基礎(chǔ)的評價也是不適當?shù)摹?/p>
23."用自己的語言（100字以內(nèi)）闡述cpu的功能"這屬于學習結(jié)果中（）的測試題目。
a.言語信息b.認知策略c.動作技能d.態(tài)度。
24.下列陳述中，屬于智力技能范圍的評價內(nèi)容的是（）。
a.動作技能中的動作成分需要用一種不同的方式進行評價。一般來說，可以通過讓學生演示或完成動作來評價。用檢查表或等級量表的形式評價學生的行為。
b.概念的評價分為兩個層次：具體概念和定義概念。概念目標的評價是看學生是否能確認給定概念的例子和能否自己舉出給定概念的例子。
c.間接自我報告是指所設(shè)計的問題不是直接問學生對某事的態(tài)度，而是設(shè)計一個一個情形，讓學生做出反應(yīng)，從而間接獲得學生對問題或事物的態(tài)度。
d.用于評價情感領(lǐng)域目標的方法有三類：直接的自我報告、間接的自我報告以及觀察。前兩種方法類似于識別性題目，后一種類似于結(jié)構(gòu)化回答題目。每種方法都有其優(yōu)點和缺點。
25.下述關(guān)于教學策略的設(shè)計的陳述中，存在問題的是（）。a.教學策略的設(shè)計包括對教學模式或程序、教學方法、教學組織形式和教學媒體4方面內(nèi)容的選擇、決策、開發(fā)和整合。
b.系統(tǒng)方法是進行教學策略設(shè)計的總方法。
c.教學策略設(shè)計的操作方法是"先分解后綜合"，即運用系統(tǒng)方法，適當選擇教學的模式、方法、組織形式和媒體等，并有機地整合在一起。
d.能設(shè)計同時實現(xiàn)多種教學目標的最佳教學策略，或是任何單一的策略能適用于各種教學情況。
26.下述關(guān)于班級教學的基本特點的陳述中，存在問題的是（）。
a.以"課時"為單位，大至一個學年、學期，小至一個學周、學日，以至一節(jié)課的教學過程，都是以課時為時間核算基本單位的。教師同時面對全班學生上課，有統(tǒng)一的起止時刻。
b.以"課"為活動單位，把教學內(nèi)容以及傳授這些內(nèi)容的方法、手段綜合在"課"上，把教學活動劃分為相對完整且互相銜接的各個教學過程單元，從而保證了教學過程的完整性和系統(tǒng)性。
c.班級教學是把學生編成有一定人數(shù)的班級，使用的教學計劃和課時數(shù)可以按課程進行情況自行調(diào)整，采用復(fù)式教學活動的教學組織形式。
d.以"班"為人員單位，學生在班級中進行學習，班級人數(shù)固定且年齡和知識水平大致相同。
27.下述關(guān)于小組教學的特點的陳述中，存在問題的是（）。
a.小組教學可以在任何年級和任何課中開展，但最適合各科新內(nèi)容學習之后的強化鞏固，即分組討論。
b.小組討論的問題可以是教師提，也可以是學生提。在小組討論中，學生彼此提問和回答問題，并且對彼此的回答做出反映。教師主要起監(jiān)督指導作用，觀察學生反映。
c.在小組的構(gòu)成上應(yīng)以學習情況或性格特征相同的學生編排在一起為好。小組可以是學科小組也可以是活動小組，主要視學習任務(wù)、活動目的和性質(zhì)而定。
d.教師要扮演較次要的角色，作為問題的調(diào)節(jié)者，要盡量讓許多學生一起參加討論，保證討論不偏離主題，并且?guī)椭鷮W生總結(jié)。
參考答案：
教學設(shè)計試題一答案20090807一、填空題（每題3分，共30分）。
1、教學模式是指在一定的___________、教學理論和____________指導下，教與學活動中各要素的____________相互結(jié)構(gòu)組織形式。
2、形成性練習是指按照_____________而編制的一組練習題，它是以_________考核學生對本學習單元的基本概念和要求的_____________。
3、教學設(shè)計應(yīng)用_________________分析研究教學的問題和需求，確定解決他們的______________、教學方法和教學步驟，并對教學結(jié)果做出評價的一種計劃過程和________________。
4、系統(tǒng)id模式的發(fā)展經(jīng)歷過兩代，是以___________作為分代原則，第一代id模式的主要標志是以___________作為理論基礎(chǔ)，第二代id模式的主要標志則是以_______________作為理論基礎(chǔ)。
5、學習目標描述中馬杰的abcd法則的英文全寫：a是___________、b是_______、c是條件、d是_____________。
6、在教學內(nèi)容分析方法中，_________________適用于具有分類學特征的內(nèi)容分析；___________適用于分析操作過程或問題求解過程有關(guān)的教學了；_______適用于分析和揭示復(fù)雜關(guān)系結(jié)構(gòu)的有效方法。
7、現(xiàn)代信息技術(shù)教學應(yīng)用的特點：信息顯示的________，信息處理的________，交互界面人性化，信息傳輸?shù)腳____________。
8、著名教學設(shè)計專家_________________提出"為學習設(shè)計教學"。
9、面向教學模式的教學設(shè)計原則：強調(diào)_____________；重視______________；重視教學過程的動態(tài)設(shè)計；重視_____________。
10、在教學系統(tǒng)設(shè)計實踐中，存在著不同層次的教學系統(tǒng)設(shè)計。按照教學中問題范圍、大小的不同，教學系統(tǒng)設(shè)計可以分為三個層次：___________、____________、_____________。
二、選擇題（每題5分，共30分）。
3、梅瑞爾的成分顯示理論認為可以將知識分為行為水平和內(nèi)容類型兩個維度，其中行為維度包括：
a、記憶b、運用c、發(fā)現(xiàn)d、知識。
4、影響教學系經(jīng)統(tǒng)設(shè)計的變量主要包括：
a、教學條件變量b、教育方法變量c、教學模式變量d、教學結(jié)果變量5、在確定教學目標時必須考慮到如下幾個方面的因素：
a、社會的需要b、學生的特征c、學科的特點d、媒體的選擇6、在編寫教學目標是應(yīng)注意的是：
a、教學目標的主體是教師b、教學目標的表述要用教學的結(jié)果來表述c、教學目標的行為詞必須是具體的d、教學目標的表述可以是內(nèi)外結(jié)合的7、教學結(jié)構(gòu)的設(shè)計是教學設(shè)計的重要內(nèi)容，它有具有下列哪些特點a、理論依附性b、動態(tài)性c、可擴充性d、系統(tǒng)性8、學習環(huán)境的特征主要表現(xiàn)在：
a、情境性b、建構(gòu)性c、操作性d、動態(tài)性。
c、體現(xiàn)知識教學的策略d、體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的功能10、協(xié)作學習活動的基本特征有：
a、以小組活動為主體b、強調(diào)小組成員的合作互助c、強調(diào)目標導向d、強調(diào)總體成績作為激勵三、是非題（每題1分，共8分）。
1、教育技術(shù)研究的具體內(nèi)容是"學習過程"和"學習資源"的"設(shè)計"、"開發(fā)"、"利用"、"管理"和"評價"等五個方面。
2、教學設(shè)計就是對教學過程的設(shè)計。
3、無論教學手段如何先進，教學媒體仍然是輔助教學的工具。
4、學習者特征分析是教學設(shè)計前期的一項工作，目的是了解學習者的學習準備情況及其學習風格。
5、創(chuàng)設(shè)情境就是提供一些相關(guān)的情節(jié)、景色和現(xiàn)象。
6、自主學習設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)：發(fā)揮學生的首創(chuàng)精神、知識外化和實現(xiàn)自我反饋。7、協(xié)作學習是建立在個人自主學習的基礎(chǔ)上開展的小組討論、協(xié)商。8、布盧姆將教學目標分為：知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價。四、匹配題（每題4分，共12分）。
1、請將左欄學習者的認知表現(xiàn)和右欄的認知風格進行配對：認知表現(xiàn)認知風格。
（1）把信息技術(shù)作為學習對象a、"情境--探究"模式。
（2）把信息技術(shù)作為教師教學輔助工具b、"專題探索--網(wǎng)站開發(fā)"模式。
（4）訓練復(fù)習型d、通過游戲的形式，教會學生掌握學科的知識和能力。
（6）資料、工具型f、主要通過問題的形式用于訓練、強化學生某方面的知識和能力。
五、簡答題（每題10分，共20分)。
2、請你選取教學設(shè)計課程中的某一內(nèi)容用webquest模板（前言、情境、任務(wù)、過程、結(jié)果和評價）設(shè)計網(wǎng)絡(luò)探究學習。
一.(1)教育思想教學理論學習理論(2)教學目標練習的形式。
(3)系統(tǒng)方法教學策略操作程序(4)行為主義學習理論認知主義學習理論。
(5)對象行為標準(6)歸類分析法程序分析法圖解分析法。
(7)多媒體化數(shù)字化(8)加涅(9)教與學的結(jié)合學習環(huán)境的設(shè)計可操作性(10)以"產(chǎn)品"為中心的層次以"課堂"為中心的層次以"系統(tǒng)"為中心的層次二、選擇題（每題5分，共30分）。
四、匹配題（每題4分，共12分）。
1.（答案：1b、2c、3a、4d）2.（答案：1c、2a、3b）3.（答案：1c2e3a4f5d6b）。
五、簡答題（每題10分，共20分)。
1.答案要點：首先說明《教學設(shè)計原理與方法》課程性質(zhì)，這是一門方法論的學科，這門課的教學強調(diào)理論與實踐的緊密結(jié)合，那么要實現(xiàn)這一目的必須采用相應(yīng)的教學策略。
其次，說明什么是教學策略，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學策略有哪些，如情境創(chuàng)設(shè)、基于解決問題的教學策略、任務(wù)驅(qū)動教學策略、自主學習策略、協(xié)作學習策略等等。
最后，闡述《教學設(shè)計原理與方法》課程網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)采用哪些策略，如案例學習、專題研討、設(shè)計實踐等。
2.答案要點：首先要對所選取的單元內(nèi)容做簡要介紹，說清楚是哪個單元，包含了哪些知識內(nèi)容，要達到哪些教學目標。
然后，按照webquest的要求，用文字詳細描述每個模塊的設(shè)計內(nèi)容(前言，情境，任務(wù)，過程，結(jié)果和評價)，如，情境模塊，要說明具體用什么來創(chuàng)設(shè)一個怎么的學習情境；結(jié)果模塊，要說明學生的學習結(jié)果用什么形式表現(xiàn)，是word、還是ppt還是網(wǎng)站；評價模塊，要給出形成性評價的形式，可以是練習題也可以是評價量規(guī)。
教學試卷分析總結(jié)篇十六
今年試卷總體評價：
1.立足基礎(chǔ)。2.著眼人文。3.考慮均衡。4.注重導向。5.追求創(chuàng)新。
一．積累與運用。
1.出自泉州民俗文化?？疾樽忠?、標點符號、字形、詞義和修辭手法。其中，字音要注意書寫規(guī)范，修辭只考其內(nèi)涵（如比喻，只考其相似點）。
2.默寫。注意錯別字。
3.課內(nèi)共有篇目。
不考課文的中心思想、寫作手法等，只考課文中的情節(jié)。
4.綜合性學習。
這道題要解決實際問題，應(yīng)關(guān)注時事，重視語言在生活中的實際運用。話題來源于課本，又超越課本。
二．閱讀。
（一）文言文。
方向：所考查的知識全部來自教材，避開講不清楚、有爭議的內(nèi)容。
建議：1.虛詞只考查一看就懂的或注釋里有的，不考模糊不清、有爭議的。
2.實詞全部考下文的注釋，一定不脫離下文的注釋，教學時要重視注釋。
3.翻譯只考重點句，注意有重點字的解釋。
（二）說明性或議論性文章。
方向：文體選取主流媒體，材料新穎。文體內(nèi)容體現(xiàn)“語文味”，附帶潛移默化地情感態(tài)度價值觀教育。
建議：1.淡化文體知識，不說“說明文”或“議論文”。
2.緊扣文本，應(yīng)注重關(guān)鍵詞、重點句的理解，由淺到深，答案全部在文本中，有的直抄，有的概括。
（三）文學作品閱讀（散文或小說）。
堅持：充分體現(xiàn)“精讀”的考查要求。具體考查學生在詞句理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容分析等，其中形象、情感、語言這三題必考。
建議：所有試題均緊扣文本，題目從文本出，答案從文本中來，絕不旁逸斜出，脫離文本任意發(fā)揮。
（四）名著閱讀。
方向：不考思想內(nèi)容、藝術(shù)手法的分析，人物評價等。體現(xiàn)“主要人物，主干情節(jié)”的考綱要求。
建議：要求學生一定要看原著，即瀏覽。不要混淆故事與故事間的情節(jié)，如《農(nóng)夫和蛇》不要混淆為《農(nóng)夫和獅子》。
2014年中考六部名著：《水滸》、《西游記》、《駱駝祥子》、《魯賓孫漂流記》、《格列佛游記》、《伊索寓言》。
三．作文。
總要求：具體明確，文從字順。
建議：1.杜絕抄襲，抄襲作文定為“四等作文”。
2.端正文風，堅決反對“華而不實”的文風，應(yīng)寫“真”的東西。
3.反對形式創(chuàng)新，如題記、小標題、實驗報告、甚至今年新出現(xiàn)的貼吧等等。
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