編寫教案需要教師具備一定的教學經(jīng)驗和知識儲備，同時也需要關注學生的學習需求和特點。教案編寫要注意教學過程的時間分配，保證各個環(huán)節(jié)的合理安排。掌握教案的編寫方法和技巧是教師的基本素質，以下是一些教案的實例供大家參考。
三年級數(shù)學千米的認識教案人教版篇一
1．使學生認識千米（公里），初步建立千米的空間表象。
2．使學生知道1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。
3．培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力，發(fā)展學生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。
4、利用遷移的規(guī)律，體驗探索千米的過程，使學生進一步學會估算和分析問題。
5、感受千米與實際生活的密切聯(lián)系，體會“千米”在生活中的作用，增強學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心。
建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進率。
千米概念的建立。
米尺、學校周圍交通圖每小組一張，多媒體及課件一套。
一、交流信息揭示課題。
（一）交流信息。
出示課件：美麗的校園（教學樓、廣場、操場、跑道等）。
學生交流信息后教師板書：
1、走100米的路大約需要200步。
2、從教室走到大門口（200米）大約需要3分鐘。
3、沿操場跑2圈半（1000米）很了累？
4、從家走到學校大約需要20分鐘。
（二）揭示課題。
師：今天我們就來認識長度單位家族里的新朋友：千米（板書課題）。
二、聯(lián)系生活、建立表象。
1、引導：對于“千米”這位新朋友，你想知道些什么？（千米有什么用？1千米到底有多長？什么地方用到千米？）。
（二）進一步建立1千米的表象。
聯(lián)系實際：1千米到底有多長呢？你能否具體說說你心目中1千米的長度？可以結合課前了解到的信息來描述它們與1千米之間的關系。引導學生根據(jù)生活實際進行分析，先自己獨立思考，再在小組內說一說。（學生能說幾種就幾種）。
方案一：用米尺要量1000次。
方案二：走這樣100米的路，要走10次。
方案三：走100米的路大約200步，所以走1千米的路大約2000步。
方案四：繞學校200米的操場要走五圈。
1、初步估計：從我們學校門口出發(fā)到哪里大約是1千米？學生估計，師生共同評價。
3、想象：請大家閉上眼睛，跟著老師在腦海里把這段路再走一遍。我們從學校門口出發(fā)向北經(jīng)過十字路口，再向北經(jīng)過衛(wèi)謝路口，又向西到明珠。這段路程大約是1千米。
4、體會感受：如果讓我們步行1千米的路，你會有什么感覺？
5、進一步估計：（出示一張學校周圍交通圖）。
師：老師還準備了一張學校周圍的交通圖，你們的桌上也有一張，請你畫一畫，從學校出發(fā)走1千米，還可以到哪些地方？學生獨立操作后交流匯報：（學生能匯報幾種就幾種）。
方案一：從學校門口出發(fā)一直南到蔡橋路口。
方案二：從學校門口出發(fā)向北，再向北西至三中。
方案三：從學校門口出發(fā)向北經(jīng)十字路口，再向東到農(nóng)貿市場。……。
三、了解用途、體會價值。
（一）引導學生舉例。
師：千米也稱公里，用字母km來表示。（板書：公里、km），它在日常生活中有著廣泛的用途。想想看，你在什么地方見到過千米？（公路上、摩托車表盤上等）。
（二）欣賞生活中的“千米”
師：同學們真是生活中的細心人，老師也從生活中收集了一些“千米”，我們一起來看一看：
1、（電腦出示指路標志）中衛(wèi)到迎水橋約7000米。
師問：你看到了什么？7000米等于多少千米呢？你是怎么想的？（板書：7000米=7千米）。
2、（電腦出示珠穆朗瑪峰山峰圖）珠穆朗瑪峰，高度約9千米，是世界上最高的山峰。
師問：你又看到了什么？9千米是多少米??？你能說說你思考的過程嗎？（板書：9千米=9000米）。
3、（電腦出示《汽車速度表》）汽車每小時行駛的路程大約是80千米。
4、（電腦出示自行車行駛圖）自行車每小時行駛的路程大約是15千米。
5、（電腦出示溫州至杭州高速圖）溫州到杭州高速公路連線全長約410千米。
（三）小結：千米常用來計量比較長的路程，也可以表示交通工具每小時行駛的路程，還可以表示比較長的物體長度。
四、實際應用，鞏固新知。
（一）應用練習。
（二）課外拓展。
1、汽車在高速公路上行駛每小時不能超過（）千米，火車每小時可行駛（）千米，地球繞太陽每秒運行（）千米。馬拉松長跑比賽全程大約（）千米。（課后可在父母的幫助下到圖書館或網(wǎng)上查找這些資料。）。
2、寫一篇數(shù)學日記：《我心目中的千米》。
三年級數(shù)學千米的認識教案人教版篇二
1認識長度單位千米（km）。
2通過各種不同的途徑體驗1km的長度，培養(yǎng)學生的空間觀念。
3知道1km=1000m，知道1公里=1千米，會進行簡單的單位換算。
多媒體課件，測量工具，調查在日常生活中見過的里程標志，并作記錄；課前測一段距離，觀察長度，并記錄是多少米。
(多媒體出示訓練場景的錄像)。
教師：這星期我們學校就要舉行第16屆運動會了，瞧，這些同學正在加緊訓練，我們來看看他們在訓練什么項目。
（多媒體顯示100m賽跑錄像）。
教師：他們在訓練100m賽跑，一組有10個運動員，請你算一算，他們一共跑了多少米？請把它寫在作業(yè)本上，抽學生到黑板上寫。學生可能有兩種寫法：
學生1：1000米。
學生2：1千米。
多媒體課件顯示重慶340千米成都的公路圖，指導學生想象重慶到成都的公路有多長。
提問：計量重慶到成都的公路長為什么用千米作單位比較恰當？
學生：如果用米作長度單位來計量重慶到成都的公路長就是340000米，這個數(shù)字比較大，我們讀和寫都很不方便，因此計量比較長的距離通常用千米作單位。
教師：這節(jié)課我們就一起來認識千米。（板書課題：千米的認識）。
1初步想象1千米有多長，理解1000米=1千米。
學生：10個這樣的跑道連起來是1000米。教師：對，1000米=1千米，1km=1000m。
（2）回憶自己課前測的一段距離是多少米。
小組內交流：幾個這樣的長度是1000米？學生匯報：
學生1：我們測量學校小操場長40米，25個小操場那么長是1000米。
學生2：學校的環(huán)形跑道長250米，4圈的長度是1000米。
學生3：我們測得跑道長50米，20個跑道的長是1000米。
（3）教師小結：1000米也就是1千米，1千米也叫1公里。
2活動感知，體驗想象1千米的長度。
（1）活動1：組織全班學生到學校的操場上（或教室里），任選8位同學排成一橫排。
教師指出：8個小朋友站成一排，手拉起來大約有10米長。
80個小朋友站成一排，大約有多少米長？
800個小朋友站成一排，大約有多少米長？
讓學生閉上眼睛想一想1000米有多長，使學生感受到1千米好長??！在此基礎上引出計量比較長的距離通常用千米作單位，1千米（公里）=1000米。
（2）活動2：學生親自體驗1千米有多長。教師先將學生分組，每組確定一組長做記錄，分工合作，提出活動要求，學生分組體驗1千米的.長度。
估計走1千米用（）分；我跑（）米，跑了（）步，用了（）分，估計跑1千米用（）分。
方案2：50米的跑道，走路要用（）分，跑要用（）分，估計走1千米要（）分，跑1千米要（）分。
方案3：100米的跑道，跑用（）分，估計跑1千米要（）分。
方案4：200米的跑道，走5圈，跑1圈用（）分，跑5圈用（）分。
（3）學生匯報。先組內交流，再抽代表匯報。
學生1：我走40米，走了96步，用了52秒。
學生2：我走50米，走了106步，用了近1分，估計走1千米要20分左右。
學生3：我走100米，走了220步，用了近2分，估計走1千米大約用20分左右。
學生4：我跑100米用了48秒，估計跑了1千米大約用8分。
學生5：我繞操場跑了5圈，跑了9分5秒，好累呀！
學生6：我繞操場走了5圈，走了21分，1千米好長呀！
3?教師小結。
剛才同學們親自體驗了1千米的長度，感受到了1千米很長，所以我們計量比較長的距離通常用千米作單位，1千米=1000米。
教師：想一想，這節(jié)課我們學習了什么？你有哪些收獲？還有什么問題？
三年級數(shù)學千米的認識教案人教版篇三
談話：同學們，五一都去哪兒玩了？今天許老師要帶你們到更遠的地方，到我國的大江南北去欣賞祖國壯美的河山。
課件出示長城、介紹長城，再問：你知道長城有多長嗎？提示：長城全長6700（）填上合適的單位，說說你為什么這樣填。
出示答案：“千米”引出課題。
（1）看到答案你有什么想說的嗎?說說你對千米都有哪些了解？
（2）根據(jù)學生的回答，學生千米和米的進率。
1千米等于多少米？1000米又等于多少千米？學會正確地讀法。
2、建立1千米的長度觀念。
（1）你認為一千米實際到底有多么長，你能想得出來嗎？讓學生自由說一說。
（2）從學校大門出發(fā)到葉廷鵬鵬紀念館門前大約500米，來回約是一千米。閉眼想一想這一千米的長度。
讓學生根據(jù)已知的長度說一說1千米有多長。例如：學校的大門到最里層教學樓的距離大約是50米，20個這樣的長度就是1千米；旗桿高10米，100根旗桿頭尾相接的長度大約是1千米（課前準備：讓學生先了解學校內各場所有長度。兩幢教學樓之間長約50米；旗桿高10米；籃球場的長約25米；多媒體教室長約15米等等；）。
（3）根據(jù)了解的一千米長度，同桌討論：從林步橋十字路囗沿鄉(xiāng)交車往平陽方向出發(fā)，大約到什么地方大約是一千米（選擇：練川衛(wèi)生院；柳洋路囗；上橋路囗；）反饋時說說你的想法。
（4）小組討論：你有什么辦法知道從你家門口到什么地方大約是一千米？
對學生先前可能提出的1千米的路進行回顧。（剛才某同學說的距離是一千米嗎？課后，選擇同學們討論的一種方法去驗證。）。
3、千米的應用。
（1）千米是比較大的長度單位，在實際生活中應用很廣，在表示路程、河流的長度或象長城這樣巨大的建筑工程時往往用到千米這個單位。
（2）課件出示：長江，黃河、我國南北、東西長。
（4）課件出示1小時的路程。
成人1小時約行5千米；
自行車1小時約行15千米；
公共汽車1小時約行60千米；
火車1小時約行90千米；
飛機1小時約行1200千米。
4、千米和米的化、聚（在欣賞景色同時展開教學）。
要求講法要準確，并說出你是怎樣想的。
5、剛才在領略我們祖國壯麗山河的同時你還收獲了什么？
（1）填寫單位。
（2）千米與米的化聚練習。
（3）大數(shù)字化聚。
（4）看書質疑：書上給我們介紹了有關千米的一些知識，你們看看，有什么新收獲或還有什么不懂的地方提出來，再與同桌或小組內的同學相互探討探討。然后完成書上填空。
三年級數(shù)學千米的認識教案人教版篇四
1、認識長度單位：千米。知道1千米等于1000米，并能進行千米與米之間的換算。
2、聯(lián)系生活實際，建立“千米”的量感，并知道可以用步測等方法對長度進行估測。
3、經(jīng)歷解決實際問題的過程，體會觀察、比較、猜想與驗證等數(shù)學方法。
4、通過數(shù)學學習活動，感受千米與生活的`聯(lián)系，體會千米的應用價值。
三年級數(shù)學千米的認識教案人教版篇五
知識與技能：認識長度單位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。
過程與方法：讓學生在親身體驗中感知一千米的長度，建立一千米的長度概念。并通過觀察、推究等方法明確1000米=1千米，會進行單位之間的換算。
情感、態(tài)度與價值觀：通過教學，培養(yǎng)學生推理能力，并且通過教學內容能夠喜歡體育，培養(yǎng)學生鍛煉身體、積極學習的好習慣。
教學重點：認識長度單位千米，知道1千米=1000米，及長度單位間的換算。
教學難點：使學生親身體驗1000米長度，建立1千米的空間概念。
一、復習舊知，建立聯(lián)系。
1、在之前的學習中，咱們學過哪些長度單位呢？能從小到大背出來嗎？并且用手表示每個小單位。
教師板書：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）。
2、我們一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的長度。
二、聯(lián)系實際，導入新課。
1、同學們，觀看過體育盛事——奧運會嗎，在奧運會中有些什么比賽？學生思考回答。
2、那么跑步比賽中有一些什么項目呢？學生列舉100米、200，米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等。
3、跑步比賽中都是在規(guī)定的跑道內完成，你們試跑過這些長度的鍛煉嗎？在跑步比賽中最長的運動是什么項目？——馬拉松（ppt展示）。
5、學生推想：1千米=1000米（因為1000g=1kg）通過孩子們已知的知識構架能夠清楚地推出此公式。
三、切身體驗，感受長度。
2、估想：1000米是多少個100米，那么在操場上會跑多久就是1000米了呢？
（學生快速的思考，有的在草稿本上計算，有的.自己默默的想）。
3、總結出正確的圈數(shù)：200+200+200+200+200+200=1000（米）。
4、那么平時我們在操場上跑操正好是5圈，也就是1000米的真實長度，下面和大家分享一下自己的感受。
四、分享感受，繼續(xù)探究。
1、全班共同分享感受。
先讓同學們在小組內交流一下，然后教師組織班上交流。
2、那么我們再次來從小到大把咱們學過的長度單位整理一遍。
教師板書：毫米厘米分米米千米。
總結：在計量比較遠的長度時我們通常用千米（公里）作為單位。
3、想一想：如果我們要完成3000米，得在我們的操場上跑多少圈？學生思考后得出結論：200米一圈得15圈才能完成3000米。
那么，3000米有多少個1000米呢？教師引導學生討論得出結論：3個。
4、算一算。
6000米=（）千米5千米=（）米（）米=7千米。
9000米=（）千米3500米=（）千米+（）米。
5、小結：
整理板書：1千米=1000米，1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
五、看書質疑，鞏固練習。
1、看一看書，想一想還有什么地方不懂或是有疑問提出來，我們一起解決。
2、我們一起把今天學過的知識再鞏固一下，看看今天我們班上誰最勤勞，回答的問題又多又正確，我們將給予獎勵哦！
三年級數(shù)學千米的認識教案人教版篇六
教學目的：1、使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米，1分米的長度觀念;知道1厘米=10毫米，1米=10分米。2、培養(yǎng)學生勤于動手，細心觀察的良好習慣。
教具準備：米尺、學生用尺各一把，一分硬幣一枚，紙條若干條。
教學過程：
激趣導入(激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)學習動機)。
一、游“記憶園”(復習舊知識)。
幻燈出示“記憶園”中的問題，并逐一顯示問題：
(1)我們已經(jīng)學過()和()兩種長度單位?
(2)一米=()厘米。
(3)13厘米-7厘米=()厘米。
(4)比劃比劃1厘米大約有多長?
(5)用手勢表示出1米的大概長度。
(上述問題如果學生答對了，獎給小紅旗一面)。
復習階段活動小結：(鼓勵獲獎同學，導入新課教學)。
教師導語：以前，我們學過長度單位厘米和米，知道量較小物體的長度或較短距離應該用厘米作長度單位，如果要量更小物體的長度或者要求量得更精確，該用什么來作長度單位呢?請跟著老師走入“求知園”，去認識新的長度單位毫米。
板書課題：毫米的認識(留一定的手寫空間，留待后面在補上完整的課題)。
二、游“求知園”，認識毫米。
幻燈出示“求知園”認識毫米的有關問題(逐題顯示)。
1、仔細觀察尺子，看看1厘米中間還有什么?(有很多小格)。
(學生舉手答，答對的同學獎“發(fā)現(xiàn)獎”牌一面)。
2、數(shù)一數(shù)，1厘米中間有多少個小格?(10個)。
注意引導學生怎么數(shù)，數(shù)得快的同學獎“速度獎”牌一面。
告訴學生：1厘米中間每個小格的長度是1毫米。
3、1厘米=()毫米(引導學生說出想的過程)。
(學生舉手搶答，答對的同學獎“思考獎”牌一面)。
4、用手比一比，1毫米大約有多長?(指名同學比給大家看，其他同學跟著比，比對的同學獎“發(fā)現(xiàn)獎”牌一面)。
5、量一量：量一根長10毫米的紙條剪下來、量一分硬幣的厚度是()毫米、量數(shù)學書的厚度是()毫米。
6、說一說：回形針長()毫米、鐵釘長()毫米。
(答對5、6兩題的同學，分別獎“勤于動手獎”一面和“小星星”一顆)。
活動小結：(照顧后進生，鞏固“毫米的認識”)。
剛才，我們在“求知園”中認識了新的長度單位“毫米”，同學們在奪獎的過程中學到了新的知識，下面我們把機會讓給那些沒有得獎的同學，請他們來回答幾個問題(指名后進生回答)。
1厘米=()毫米1毫米大約有多長?
(各組同學的得獎情況對比，表揚先進組，鼓勵后進組)。
三、繼續(xù)游“求知園”，學習分米。
幻燈出示“求知園”中有關認識分米的問題(逐一顯示)：
1、量一根10厘米長的紙條，然后把它剪下來，看誰剪得快?
告訴學生：10厘米也叫1分米。
2、填一填：1分米=()厘米。
3、數(shù)一數(shù)：在米尺上10厘米為1段地數(shù)，看看整好可以分成幾段?然后填空：1米=()分米。
指名學生到黑板前數(shù)1米的硬紙條。
4、做一做：
量一量數(shù)學書的長度大約是幾分米?
剪一根3分米的紙條給大家看看。
三、活動總結：(強調知識重點，表揚先進小組)。
這節(jié)課，我們通過“游園奪獎”活動，認識了長度單位“毫米”和。
“分米”，知道了1厘米=10毫米，1米=10分米，1分米=10厘米，在活動中同學們表現(xiàn)出色，下面我們進行評比。對獲獎小組及獲得獎品的同學進行鼓勵。
四、課堂作業(yè)：練習八第1、2題。
三年級數(shù)學千米的認識教案人教版篇七
一、復習教師：我們學過哪些長度單位？讓學生用手勢具體表示1厘米、1分米、1米的長度。
二、情景導入新知。
善于觀察、愛動腦筋的小明問媽媽：340km是什么意思？
教師：有誰知道是什么意思嗎？
學生：我知道，340km是340千米的意思。
學生：我知道340km就是340公里的意思。
學生：它表示重慶到成都的距離是340千米。
教師：同學們知道得真多，你們還想知道與千米有關的知識嗎？這節(jié)課，讓我們和小明一起具體地認識千米。
（板書課題：認識千米）。
三、探究新知識。
1、認識用"千米"作單位的必要性。
教師：這節(jié)課前，我們學過的最大長度單位是什么？
學生：我們學過的最大長度單位是"米"。
教師講述：如果重慶到成都的路程用"米"作單位就是340000米，（板書：340000米）這個數(shù)多大呀，不大方便我們記憶。因此，人們又采用了一種更大的長度單位：千米。計量比較長的距離通常用"千米"作單位。
2、活動體驗1千米有多長。
（1）教師說明：1000米就是1千米，1千米里面包含1000個1米。1千米也叫1公里，1千米究竟有多長呢？讓我們一起到操場上去體驗一下。
（2）活動1：學習例1，感知1千米的長度。
學生：我猜80個人站成一排，可能有95米吧。
學生：估計一下，80個人站成一排大約長100米。
學生：我推測，如果是800個人站成一排，大約是1000米左右。
學生：哇，800個人好多喲！1000米好長??！
教師小結指出：如果8歲左右的'小朋友站在一起，8個小朋友站成一排，大約是10米長；80個小朋友站成一排，大約是100米長；800個小朋友站成一排，大約是1000米長。學生初步想象了1000米有多長。
（3）活動2：學習例2，體驗1千米有多長。
組織學生分組活動，教師提供活動方案，要求學生作好記載。
方案1：先用卷尺測量教室長（）米，同學們沿著長走，數(shù)出共走（）步，走（）個教室長1000米，一共走（）步是1000米。
方案2：先測量教學樓長（）米，（）幢教學樓長1000米，沿著教學樓長走，一共走（）步，用了（）分，推算1000米要走（）步，用（）分。
方案3：沿著學校操場400米的跑道跑1圈用了（）分，跑兩圈用了（）分，跑1000米是（）圈，用了（）分。
方案4：測量學校林蔭道上兩棵樹之間長（）米，如果按同樣的距離，1000米可以種（）棵樹。
學生自由選擇方案，活動時間8分，然后學生回到教室匯報。
學生1：我們測量教室長10米，我走了15步，100個10米是1000米，如果走1000米大約要走1500步。
學生2：我們組量得教學樓長100米，10個教學樓長是1000米，大約要走1750步，應該走20分。
學生3：我們組的張浩同學沿著跑道跑1圈大約用了3分，跑兩圈半應該是1000米，估計要跑8分左右。
學生4：我們測得林蔭道上兩棵樹之間的距離是5米，200個5米就是1000米。所以按同樣的距離種樹，可以種200棵。
學生匯報時，鼓勵學生評判、爭論。
（4）教師小結：1000米=1千米（公里），并板書。
3、認識千米的字母表示方法。
教師：回憶一下，我們學過的長度單位米、分米、厘米分別用什么字母表示？
板書：米分米厘米mdmcm。
教師：你們知道千米用什么字母表示？你從哪里知道的？學生：（略）。
教師：對。"千米"也可以用字母"km"表示，所以1km=1000m。
板書：1km=1000m。
1千米=1000米……。
三年級數(shù)學千米的認識教案人教版篇八
1.通過測量活動體驗1分米的長度,培養(yǎng)學生的空間想象和動手能力。
2.采用同桌合作、小組合作的學習方式,初步理解分米、厘米、米之間的關系。
3.通過估、量的活動,發(fā)展估測能力。
教學重難點。
1.體驗1分米的長度。
2.掌握長度單位之間的進率。
3.1分米的長度概念。
教學過程。
一、復習導入。
師:誰來說說我們已經(jīng)學習了哪些長度單位?(米、厘米、毫米)。
練習:請?zhí)钌线m當?shù)拈L度單位。(課件出示)。
一張銀行卡厚約1(毫米)一只長頸鹿高約2(米)。
一只小花貓長約40(厘米)一頭大灰狼長約8()。
質疑:一頭大灰狼長約8(),學過的長度單位都不能用。8米太長,8厘米太短了。
師:當長度一個比1米小而又比10厘米大。用什么單位來計量最好呢?為了解決這個問題我們必須認識一個新的長度單位(分米)。
二、小組合作，探究新知。
1、估一估。
(出示小棒)這根小棒有多長呢?你能試著估一估它大約有多長嗎?(學生匯報)。
2、量一量。
(1)看來同學們的估測結果各不相同,那么這根小棒究竟有多長呢,你能想出有什么好的辦法知道它的長度嗎?(用尺子量)。
(2)動手實踐。在你的桌子上就有一根和老師一樣長的小棒,趕快行動量一量吧。
師:(學生匯報測量結果)說說你是怎樣測量的好嗎?
生:用小棒的一端對準格尺的0刻度,另一端指向幾就是幾厘米。(及時表揚你的測量方法真準確)。
師:同學們通過測量已經(jīng)知道了我們手中小棒的長度是10厘米。10厘米這一段的長度就是1分米。然后再用右手慢慢地將小棒這樣抽出來,現(xiàn)在來瞧一瞧,兩個手指間的距離就是1分米。同學之間互相看看,以后我們就可以用這樣的手勢來表示1分米。好,同學們,知道1分米有多長了嗎?請同學們拿出格尺來,在你的格尺上找一找,從幾刻度到幾刻度是1分米?(板書:1分米=10厘米、1dm=10cm)。
2、尋找生活模型,建立“1分米”的表象。
提問:生活中哪些物體的長度大約是1分米?
3、認識幾分米。
談話:拿出1米長的線,估一估,取出其中一部分,表示1分米。用手中的線段與直尺比一比,相差遠的再調整一下。
交流:用線表示出2分米、5分米。說一說你是怎么想的。
4、米和分米的進率。
師:同學們,今天我們認識了新的長度單位——分米,知道了1分米=10厘米,那分米和米之間有什么關系,你們想知道嗎?現(xiàn)在你們可以小組之間相互研究一下,利用手中的米尺,看能不能發(fā)現(xiàn)米和分米之間的關系。
學生匯報:。
同學說用小棒量的,他發(fā)現(xiàn)用長度是1分米的小棒測量一共量了10次,我們現(xiàn)在一起來驗證一下他的說法,看看是不是量了10次,一邊貼紙條一邊數(shù),真的是量了10次,比中我們可以知道1米就是(10分米)1米等于10分米。(板書)。
小結:到現(xiàn)在為止我們一共認識了四種長度單位,你知道它們之間各有什么關系嗎?
1米=10分米1分米=10厘米。
1厘米=10毫米1米=1000毫米。
1分米=100毫米。
5、實踐活動。
(1)現(xiàn)在同位合作,借助手中工具測量我們課桌的長、寬、高,比一比誰測量得準確。
(2)指名匯報交流。
三、鞏固練習。
1、完成“練習五”第5題。
讓學生先估計再測量,最后集體反饋訂正。
2、完成“練習五”第6題。
學生獨立完成。
交流時說說是怎么畫的,畫線段時要注意什么。
3、完成“練習五”第7題。
填上合適的單位或數(shù)。
組織交流。
四、作業(yè)。
請同學們回家也做個小小測量員,任選幾樣自己喜歡的物品,先估一估它的長度,再實際測量一下。
三年級數(shù)學千米的認識教案人教版篇九
教學目標：
1、能抓住關鍵詞，理清事件的要素，概括文章的主要內容。
2、能有感情地朗讀第一自然段，并積累背誦描寫灰雀的句子。
3、能有感情地朗讀人物對話，讀懂人物對話時的心理活動。
4、體會列寧的善解人意、循循善誘，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護大自然的`教育。
教學過程：
這節(jié)課我們繼續(xù)深入學習第26課《灰雀》。
一、復習導入，理清事件要素(5分鐘)。
1、聽寫詞語：灰雀郊外男孩唱歌。
2、教師出示詞語，學生自行訂正。
3、言語訓練：請用這幾個詞語說一說課文主要寫了一件什么事?。
小結：我們在講述或者記敘一件事情的時候，要講清楚事情發(fā)生的時間、地點和人物，還要講清楚事情發(fā)生的起因，經(jīng)過怎么樣及結果如何。
二、感悟喜愛，了解故事起因(3分鐘)。
過渡語：三只灰雀是整個故事的線索，這是三只怎樣的灰雀呢?
1、出示句子：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。
2、感受列寧對灰雀的喜愛。(課文中誰喜歡灰雀?)。
出示句子：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。
3、感受小男孩對灰雀的喜愛。(還有誰喜愛灰雀)。
創(chuàng)設情境，指導朗讀，感受小男孩對灰雀的喜愛。
三、體悟對話，揣摩人物內心(15分鐘)。
過渡語：其中有一只灰雀跟我說它們好好的在枝頭唱歌，不知道為什么有個小男孩把它的一個同伴捉走了，第二天卻又主動地把它的同伴給放了回來，它不明白這到底是怎么一回事，不知道小男孩心里是怎么想的。
剛今天這節(jié)課，老師要教給大家一個很厲害的本領——“讀心術”。怎樣才能知道別人心里在想什么呢?(察言觀色)。
1、自由讀課文2—10自然段，一邊讀一邊想：他們對話時各自心里想的可能是什么。
2、教師指導補白。
這時，列寧看見一個小男孩，就()地問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”
男孩()說：“沒……我沒看見?！?/p>
3、自主填空補白，分角色朗讀對話。
4、師生承接讀。
5、評讀：梳理人物心理。
四、走進內心，升華文章主旨(10分鐘)。
語言訓練：
愛一只鳥兒，不是，而是。
愛一朵花兒，不是，而是。
過渡語：好在小男孩在列寧的引導下，意識到了自己的錯誤，而且決心改過。
2、出示文章結尾，師配樂范讀。
3、思考：列寧知道男孩是誠實的，在男孩心中列寧又是怎樣的呢?
4、表達訓練：假如你是小男孩，會對列寧說什么呢?
三年級數(shù)學千米的認識教案人教版篇十
1、使學生認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的長度觀念;知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關系。
3、在動手操作、合作交流中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。
教學重點：建立1分米、1毫米的長度觀念，熟悉所學過的長度單位間的進率。
教學難點：正確使用長度單位。
教學、具準備：課件直尺硬幣米尺正方體盒子等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境。
以選擇合適的長度單位引出新課。
二、教學新課。
(一)、認識毫米。
1、1毫米到底有多長呢?你們的尺子上有表示1毫米的長度，你能找出來嗎?請大家試著找一找。
教師小結：直尺上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米。
2、毫米和厘米之間的關系(1厘米=10毫米)。
3、用手勢表示出一毫米的長度。
4、估測數(shù)學書的厚度。
5、練習。
(二)、認識分米。
1、分米和厘米之間的關系(1分米=10厘米)。
2、找出1分米的長度。
3、米和分米的關系。(1米=10分米)。
4、同桌交流，用分米說一句話。
5、剪一分米長的吸管。
6、比劃一分米的長度。
7、估測課桌的高度，并交流方法。
三、練習。
1、游戲：給物體選擇合適的單位。
2、辨一辨數(shù)學日記。
四、小結。
五、課外活動。
(查一查)：米、分米、厘米、毫米國際上采用什么樣的符號表示?
三年級數(shù)學千米的認識教案人教版篇十一
教學內容：教材第82頁例2。
教學目標：
1、幫助學生認識平方千米的實際含義，體會1平方千米的實際大小，知道平方千米、平方米和公頃之間的進率，能進行單位換算。
2、讓學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，能解決相應的實際問題，培養(yǎng)主動探索的習慣。
教學重點、難點：
認識平方千米的含義，體會1平方千米的實際大小。
教具準備：
ppt課件。
教學過程：
一、導入。
準備：小朋友們，你們好，我叫周登玉，你們可以叫我周老師，很高興來到你們班，這節(jié)課就由我和大家一起完成，你們愿意嗎？（愿意）。
（讓學生簡單說一說：生，測量和計算土地面積，通常用公頃作單位。公頃可用符號“ha”表示。師：1公頃有多大？生：邊長為100米的正方形面積這么大，1公頃=10000平方米。非常好，我們來看一看這個題你能完成嗎？）。
2、今天這節(jié)課，我們還要來學習另外一個常用的土地面積單位。（投影出示例2圖片）。
3、學生看圖，并讀一讀其中的數(shù)據(jù)和文字。
同學們，圖中計量四川九寨溝，三峽水庫、杭州西湖的面積用的是什么土地面積單位啊？
（揭題）今天這節(jié)課，我們就一起來認識平方千米。
二、認識平方千米。
四川九寨溝，三峽水庫、杭州西湖的占地面積都非常大（可稍微介紹一下）。
我們在測量和計算大面積的土地時，通常用平方千米作單位。
板書：平方千米可以用符號“km2”表示。你們知道我們國家的領土面積有多大嗎？介紹：大約是960萬平方千米。
2、那1平方千米到底有多大呢？
上節(jié)課，我們認識的公頃是邊長100米的正方形土地的.面積。那請大家猜想一下，1平方千米可能是邊長多少米的正方形土地的面積。
揭示：邊長1000米的正方形土地，面積是1平方千米。
1000有多長？讓學生聯(lián)系自己的生活實際說一說。（繞1個籃球場跑一圈是56米，大約跑18圈。）。
1平方千米是邊長1000米的正方形的面積，大家想像一下，是不是非常大啊。
3、那1平方千米等于多少平方米呢？又等于多少公頃呢？你能自己推算一下嗎？（學生計算）。
4、交流反饋。
指名說一說是怎么推算的。
1平方千米就是邊長1000米的正方形面積，所以1平方千米=1000×1000=1000000平方米。而10000平方米=1公頃，所以1平方千米=100公頃。
5、試一試。
學生理解題意。這個梯形松林的上底、下地和高分別是多少？單位是什么？那求出的面積單位是什么？指出：和千米相對應的面積單位就是平方千米。學生完成解答并交流結果。
三、練習鞏固。
1、練一練第1題。
學生計算，并交流如何把平方米化換算成平方千米。
2、練一練第2題。
學生讀一讀，并填一填，交流如何把公頃換算成平方千米，平方千米如何換算成公頃。
3、練一練第3題學生獨立完成后，交流。
4、練習十四第5題學生理解題意，估計其他四個省的面積。學生討論并交流。
5、練習十四第6題學生討論，互相說一說。全班交流。
6、練習十四第7題。
想象物體的實際大小，選擇合適的單位。
四、全課總結板書設計：
公頃與平方千米。
1公頃=10000平方米。
1平方千米=100公頃=1000000平方米。
三年級數(shù)學千米的認識教案人教版篇十二
二，教學準備。
教具學具：米尺一張，學校周圍交通圖每小組一張，多媒體及課件一套。
課前活動：
先估一估100米的距離，再量一量，走一走100米的距離，看看需要走多少步。
沿學校200米操場走一圈，大約要幾分鐘。
步行的同學了解一下自己從家走到學校大約需要多少時間。
三，教學目標與策略選擇。
（一）教學目標。
1，使學生認識千米（公里），初步建立1千米的長度表象，并學會千米和米的簡單換算。
2，利用遷移的規(guī)律，體驗探索千米的過程，使學生進一步學會估算和分析問題。
（二）教學策略。
“千米”是一個常用的長度計量單位，在學生的生活中經(jīng)常會聽到，看到有關千米的使用信息，建構效果的好與壞，將直接影響到學生空間觀念的形成。由于“千米”是一個較大的長度單位，離學生“可視性”的'體悟和感受經(jīng)驗比較遠，對學生來說比較抽象，學習過程中千米概念的建立比較困難，是學習的難點。因此，在設計本課的教學時，我從教材的設計意圖和學生的認知規(guī)律出發(fā)，改造和組織了教學過程。首先，通過課前，課中，課后三段教學的融合，讓學生在體驗中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中建構，在建構中實踐，在實踐中內化和提升。其次，在采集教學素材時，緊緊抓住了學生的生活經(jīng)驗和實踐感受，環(huán)繞著教學重點“千米的認識”，組織學生積極主動的探索，研究和發(fā)現(xiàn)，讓學生在愉悅的情趣中感受“千米”，建構“千米”，應用“千米”。
四，教學流程設計及意圖。
教學流程。
設計意圖。
一，交流導入，引出千米。
（一）交流信息。
提問：課前老師帶你們去操場了解相關的信息，誰愿意把你了解到的信息和大家一起分享學生交流信息后教師板書：
1，走100米的路大約需要200步。
2，沿學校200米的操場走一圈大約需要3分鐘。
（二）揭示課題。
師：剛才同學們匯報的時候用到了一個長度單位——米，如果我們想要測量溫州到杭州的距離，該用什么單位來計量呢（引出千米）。
師：今天我們就來認識長度單位家族里的新朋友：千米（板書課題）。
二，聯(lián)系生活，建立表象。
（一）初步建立1千米的觀念。
1，引導：對于“千米”這位新朋友，你想知道些什么（千米有什么用1千米到底有多長什么地方用到千米）。
學生回答后教師板書：1千米=1000米。
（二）進一步建立1千米的表象。
聯(lián)系實際：1千米到底有多長呢你能否具體說說你心目中1千米的長度可以結合課前了解到的信息來描述它們與1千米之間的關系。
引導學生根據(jù)生活實際進行分析，先自己獨立思考，再在小組內說一說。（學生能說幾種就幾種）。
方案一：用米尺要量1000次。
方案二：走這樣100米的路，要走10次。
方案三：走100米的路大約200步，所以走1千米的路大約20xx步。
方案四：繞學校200米的操場要走五圈。
方案五：繞200米操場走一圈大約3分鐘，所以走1千米的路大約需要15分鐘。
……。
（三）估計1千米的距離。
1，初步估計：從我們學校門口出發(fā)到哪里大約是1千米。
學生估計，師生共同評價。
3，想象：請大家閉上眼睛，跟著老師在腦海里把這段路再走一遍。我們從學校門口出發(fā)向東經(jīng)過十字路口，再向北經(jīng)過建設銀行，又經(jīng)過小賣部門口，一直向北就來到了甌海第三人民醫(yī)院門口。這段路程大約是1千米。
4，體會感受：如果讓我們步行1千米的路，你會有什么感覺。
5，進一步估計：（出示一張學校周圍交通圖）。
學生獨立操作后交流匯報：（學生能匯報幾種就幾種）。
方案一：從學校門口出發(fā)一直向西至蟠鳳路口。
方案二：從學校門口出發(fā)向西經(jīng)一幼門口，再向北至經(jīng)梧田高中。
方案三：從學校門口出發(fā)向東經(jīng)十字路口，再一直向南至溫州中學門口。
……。
三，了解用途，體會價值。
（一）引導學生舉例。
師：千米也稱公里，用字母km來表示。（板書：公里，km），它在日常生活中有著廣泛的用途理想想看，你在什么地方見到過千米（公路上，摩托車表盤上等）。
（二）欣賞生活中的“千米”
師：同學們真是生活中的細心人，老師也從生活中收集了一些“千米”，我們一起來看一看：
1，（電腦出示指路標志）甌海實驗小學距溫州世紀廣場約7000米。
師問：你看到了什么7000米等于多少千米呢你是怎么想的（板書：7000米=7千米）。
2，（電腦出示珠穆朗瑪峰山峰圖）珠穆朗瑪峰，高度約9千米，是世界上最高的山峰。
師問：你又看到了什么9千米是多少米啊你能說說你思考的過程嗎（板書：9千米=9000米）。
3，（電腦出示《汽車速度表》）汽車每小時行駛的路程大約是80千米。
4，（電腦出示自行車行駛圖）自行車每小時行駛的路程大約是15千米。
5，（電腦出示溫州至杭州高速圖）溫州到杭州高速公路連線全長約410千米。
6，（電腦出示萬里長城圖）我國的萬里長城，是世界上最偉大的建筑之一，大約長6700千米。
（三）小結：千米常用來計量比較長的路程，也可以表示交通工具每小時行駛的路程，還可以表示比較長的物體長度。
四，實際應用，鞏固新知。
（一）應用練習。
（二）課外拓展。
1，汽車在高速公路上行駛每小時不能超過千米，磁懸浮列車每小時可行駛（）千米，地球繞太陽每秒運行（）千米。馬拉松長跑比賽全程大約（）千米。（課后可在父母的幫助下到圖書館或網(wǎng)上查找這些資料。）。
2，寫一篇數(shù)學日記：《我心目中的千米》。
通過課前活動，即為學生課中研究1000米，認識千米提供了想象，折算，感受和思維的現(xiàn)實背景基礎，又解決了因有限的課堂教學時間的制約而不便操作的實踐體悟問題，為千米的教學提供了有利的認知階梯。
在“千米”概念的揭示及空間觀念的構建過程中，引導學生把1千米與課前了解到的信息進行聯(lián)系，給學生提供一個具體的參照物，增強了學生對1千米距離的感性認識。
交流活動不僅使學生獲取了有關千米的應用知識，拓展了數(shù)學知識視野，而且在實際中進行換算，豐富了學生對原本枯燥的概念“千米”的學習情感，使學生感受了“千米”的數(shù)學和生活價值。
課后延伸探索，拓展“千米”價值，教師在落實了教材所設定的教學目標后，課末布置了學生課后實踐調查活動，把學生帶向了研究性學習的行為中，為學生自主學習創(chuàng)造了環(huán)境。
五，教學片段實錄。
片段一：初步估計。
生1：從學校門口到美能達照相館那里。
師：為什么。
生1：因為我家住在梧田街54號，我每天步行回家，不用10分鐘，所以我想1千米肯定比我家還要遠。
師：恩，你說的有道理，不過從學校門口經(jīng)梧田街再直到美能達照相館那里還不到1000米，大約800米左右。
三年級數(shù)學千米的認識教案人教版篇十三
1、回憶已經(jīng)學過的長度單位。
2、填入合適的長度單位。
學校操場的直道長大約為110（）；小胖身高142（）；一塊橡皮的厚約12（）；嘉定到上海人民廣場的距離為36（）。
【設計意圖：復習已學過的長度單位，并引發(fā)認知沖突，初步感知千米產(chǎn)生的必要性?！?。
三年級數(shù)學千米的認識教案人教版篇十四
教學目標：
1.認識千米，建立1千米的長度概念，明白1千米等于1000米。
2.進一步培養(yǎng)學生的估測意識和實踐本事。
教學重點：
建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。
教學準備：
要求學生到路邊觀察路標，教師制作一塊路標。
教學過程：
一、認識千米。
1.學生匯報到路邊觀察到什么。
2.出示教師制作的第一塊路標，讓學生理解、體會從某路口到某路口6千米的含義，
3.讓學生看書第七頁的例三，理解到葉鎮(zhèn)21千米、靈山23千米的意義。
4.小結：千米是比米大的長度單位。
二、建立1千米的長度概念。
生想。
師：從某路口到某處就是1千米，運動場的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。
1.讓學生到運動場看一看跑道，想一想5圈約有多長。
2.讓學生動手測量1千米的跑道有多少米。
匯報板出：1千米=1000米。
3.舉出例子說一說在我們生活周圍有1千米長的物體嗎？
三、鞏固知識、動用知識。
1.指導學生完成練習二第一題和第四題。
2.填上適宜的長度單位。
（1）練習二第二題。
（2）補充題（略）。
四、全課總結。
三年級數(shù)學千米的認識教案人教版篇十五
在前幾冊教科書里，陸續(xù)教學了米、分米、厘米、毫米等長度單位，以及千克、克等質量單位，本單元教學較大的長度單位千米和較大的質量單位噸。
千米和噸都是常用的計量單位，在生活、生產(chǎn)中有廣泛的應用。但是，這兩個單位與學生的生活有些距離，他們對這些單位不夠熟悉。因此，教學千米和噸，首要任務是體會千米和噸，感知1千米有多長、1噸有多重，建立1千米、1噸的初步觀念。教學千米與米、噸與千克的進率及簡單的換算，也是讓學生聯(lián)系已經(jīng)認識的米和千克，體驗千米和噸。學生是否體會了千米和噸，一般可以通過兩種方式檢驗，一是能否聯(lián)系實際，舉身邊的例子說說1千米大約是多長、1噸大約是多重；二是能否在日常生活和實際問題里正確使用千米和噸。
全單元內容分三部分編排，第44～46頁教學千米，第47～49頁教學噸，第50～55頁單元練習和實踐活動。
二、教材編寫特點和教學建議。
1．認識千米、噸的線索和活動。
首先，在現(xiàn)實的情境里引出千米和噸，讓學生感受它們都是較大的計量單位。第44頁的四張照片上都有“千米”，配合這些照片，教材中說：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米作單位。學生從照片和文字說明中，體會了千米是較大的長度單位。第47頁的三張照片中，物體很多、很重，教材指出：計量比較重或者大宗物品有多重，通常用噸作單位。在引出噸的同時，讓學生體會它是較大的`計量物重的單位。
然后，尋找千米與噸的生長點，讓學生在已有知識經(jīng)驗的基礎上，感知千米和噸。在引出千米和噸以后，需要知道1千米是多長、1噸有多重。教材選擇100米為生長點，既感知千米，又帶出千米與米的進率?？纯?00米的跑道有多長，想想10個100米是多長，接受10個100米是1000米，就是1千米，這樣1千米=1000米就很自然地得出了。100米作為千米的生長點，它是否清晰直接影響對1千米的感受。多數(shù)學校都有100米的跑道，在課前要帶領學生在跑道上反復看看、走走，對教學千米是有好處的。教材選擇100千克為噸的生長點，從1袋大米100千克，推算10袋大米1000千克，體會10袋大米的重，意義接受1000千克就是1噸，感知了噸，帶出了進率1噸=1000千克。
接著，擴大感知背景，繼續(xù)體會千米和噸，積累感性材料和生活經(jīng)驗。學校里的跑道，一般是一圈200米、250米或400米，讓學生聯(lián)系自己學校里跑道一圈的米數(shù)，推算幾圈是1千米。一個小學生的體重25千克，推算40個小學生的體重是多少；一棵白菜1千克，多少棵這樣的白菜重1噸；1桶水重10千克，多少桶水重1噸；2塊磚重5千克，多少塊磚重1噸。這么多的推算，都以學生熟悉的事物為載體，通過40名小學生、1000棵白菜、100桶水、400塊磚都重1噸等事實，幫助學生感知1千米與1噸。如果學生對其中某種物體感興趣，記住多少個這樣的物體長1千米或重1噸，他對千米和噸的感受就清晰而深刻了，而且不會忘記。
2．在應用計量單位時，進一步體驗單位。
教材三次安排選擇合適的計量單位的練習，第46頁第4題是選擇長度單位，第49頁第5題是選擇質量單位，第50頁第1題是長度單位和質量單位的綜合應用。在這些題里不僅使用本單元教學的千米和噸，還使用以前學過的長度單位和質量單位。在選擇單位時，要加強對單位的體驗。對于熟悉的物體，學生很快能說出應該選擇的單位，如小華的身高132(厘米)、一個蘋果重200(克)。要讓學生體驗如果選了其它單位，將會鬧出多大的笑話。如果一個蘋果200千克，那么這個蘋果要許多人抬著吃；如果小華身高132米，那么他有20層樓那么高。對于不熟悉的物體，可以用篩選排除的辦法，尋找合適的計量單位。如1筐稻谷45，如果用克作單位，這筐稻谷只要用手輕輕一托；如果用噸作單位，一個人無論如何也搬不動這筐稻谷，于是選擇千克作單位。
解答實際問題，也有助于體會千米和噸的應用，從而豐富生活經(jīng)驗。如計量河流、鐵路的長度，要用千米作單位；計量卡車的載重量、鯨魚等大型動物的體重，要用噸作單位。隨著經(jīng)驗的積累，對計量單位的感受也會深刻。
3．在實踐活動中進一步體驗千米。
“了解千米”這次實踐活動，安排學生“走走看看”。通過走100米要多少步和多少分鐘，推算走1千米的步數(shù)和時間，借助步數(shù)與時間體驗1千米的長度。還組織在離開1千米的地方大聲說話，試試能聽到嗎？這些都是學生感興趣的活動，有了這些數(shù)據(jù)和經(jīng)驗，就能在日常生活中估計1千米。
三年級數(shù)學千米的認識教案人教版篇十六
本課題教學前，學生對重量單位千克和克有了較深的認識，并能夠準確地進行千克和克單位之間的換算，這為本節(jié)課的教學內容作了知識的鋪墊和思路孕伏。通過本課題教學，使學生對重量單位有比較全面的認識和理解。這不僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要，也為以后學習新知打下基礎。
本課題的目標：
1．使學生認識重量單位噸，知道噸在實際生活中的應用，初步建立某些1噸重物體的觀念，知道1噸=1000千克。
2．區(qū)分質量單位，靈活選用質量單位，會進行噸與千克間的簡單換算。
3．培養(yǎng)學生觀察比較、抽象概括的能力，發(fā)展空間想象力。
4、加強數(shù)感訓練，感受數(shù)學知識就在身邊。
本課題的教學重點是初步建立1噸的重量觀念，這也是教學難點。
二、說教法和學法。
本課題的教法與學法擬體現(xiàn)以下兩點：
1．加大主體參與的力度。
學生是學習的主體，教學中放手讓學生嘗試，讓學生在親身感受中學到知識，盡可能創(chuàng)設學生參與的情境，強化學生的主體地位。
2．幫助組建認知結構。
學生的認知結構由教材的知識結構轉化而來。教學中，通過討論交流、上網(wǎng)查找、親身體驗、嘗試練習、向學生展示了一個有序的、完整的知識結構，從而幫助學生組建起關于重量單位及其換算的`認知結構。
三、說課前準備。
學生上網(wǎng)查資料、向父母了解家里每月用水量、親自去稱自己的體重。
教師準備好教學軟件。一袋大米、一桶水。
四、說教學程序。
（一）情境導入，激發(fā)興趣。
課前放動畫片《曹沖稱象》，學生興趣一下子高漲，結合課前上網(wǎng)查找的資料，學生簡單介紹了大象的有關知識，征對學生談到象的體重，引出單位“噸”。教師提問：關于這個陌生的單位名稱，你想知道些什么呢？學生積極發(fā)言，從而產(chǎn)生認知沖突，由此引出本課課題《噸的認識》，過渡自然，為學習新知作好了鋪墊孕伏，學生在充滿興趣與求知欲的前提下進入學習，便于接受新知、掌握新知。
（二）探究新知。
我安排了四個環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)，體會1噸的概念。
(1)結合三年級學生年齡特點，將噸擬人化，利用課件出示噸的自我介紹，讓學生與噸交朋友，出示噸的展示圖：課件演示100千克一袋的水泥10袋、50千克一袋的大米20袋，25千克一袋的面粉40袋。讓學生形象直觀感知1000千克就是1噸的概念。
(2)然后，安排學生討論交流生活中哪些地方要用噸作單位，體現(xiàn)合作學習同伴互助的教育思想。如有的學生回答到家里每月的用水量是用噸作單位，教師適時進行節(jié)約水的教育。然后課件歸納，讓學生感到數(shù)學知識就在身邊，就在我們生活之中。
第二環(huán)節(jié)，感知1噸的重量。
在小學數(shù)學教學中，我們迫切需要提倡“體驗學習”，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生置身于一定的情境中。在這一環(huán)節(jié)中學生通過拎一拎10千克水的重量、抱一抱25千克大米的重量以及全體學生跳一跳等實際活動，從抽象到表象，幫助學生建立1噸重的觀念，體會到噸是很大的質量單位。體驗學習的過程，同時，在學習過程中關注情感態(tài)度與價值觀，如，學生一起搬米時，教師點撥，讓學生體會團結就是力量的合作精神，體驗合作的樂趣。
第三環(huán)節(jié)，教學千克與噸的換算。
(1)教學例題。
學生在前面千克和克的換算中已有了一定基礎，因此，在教學這一例題時，避免教師太多的講解，而是把學生放在主體地位，注重學生的思維的培養(yǎng)，采用啟發(fā)式教學，如3噸=千克，學生可能會想到因為1噸是1000千克，3噸就是3個1000千克，就是3000千克；教師問：你有其它的思考方法嗎？學生答到：高級單位轉化成低級單位用進率1000去乘。從而鼓勵學生用不同的思考方法解決問題，體現(xiàn)方法的多樣性。
(2)完成“試一試”。
這個過程讓學生試著獨立完成，給學生動腦、動口的機會，體現(xiàn)教師為主導、學生為主體的教學原則。
第四環(huán)節(jié)，拓展認識時空。
借助課件向學生展示了圖片與文字，如，恐龍圖、大象圖、不同時期的計算機圖，既開闊了眼界，也增長了知識。以此設計了三道題目讓學生提出數(shù)學問題考考自己的伙伴，學生在自主提出問題并解決問題的過程中，拓展了認識，然后留有幾分鐘時間，讓學生選擇自己感興趣的，點擊網(wǎng)頁查找資料進行知識的延伸，加深了印象，充分體現(xiàn)網(wǎng)絡學習模式。
（三）鞏固練習。
練習題的形式多樣化，有趣味性，并聯(lián)系生活，既有利于學生鞏固新知，還可以提高學生的學習興趣。
（1）、選擇題：配有形象的圖片，選擇正確的重量填在括號里，加強數(shù)感訓練，發(fā)展學生空間想象力。
課件出示，動物過橋的圖片，以故事引入并產(chǎn)生問題：動物們能同時過橋嗎？為什么？教師提出開放性問題：你認為有哪些過橋的方法？學生討論交流，表達自己的觀點，學會分析問題，解決問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力以及發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。然后匯報，體現(xiàn)團結合作精神。
（五）全課小結。
師問：孩子們今天這堂課你有哪些收獲？讓學生回顧知識，并讓學課后有什么想與王老師交流的，可以通過網(wǎng)絡發(fā)電子郵件，也可以進入論壇天地，去自由翱翔，把自已所學、所獲、所思、寫成數(shù)學日記。在不久的將來，數(shù)學之星一定會從你們中間冉冉升起。
然后點擊輕松一刻，電腦里放出mtv兒歌，學生在輕松愉悅的歌聲中結束40分鐘的學習，體現(xiàn)了愉快教學、成功教學的思想。
三年級數(shù)學千米的認識教案人教版篇十七
教學內容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》(一年級下冊)第93頁。
教學目標：
1.認識簡單的統(tǒng)計圖，知道統(tǒng)計的對象，會看簡單的統(tǒng)計圖。
2.培養(yǎng)學生初步的觀察能力、動手操作能力和數(shù)學交流能力。培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
3.使學生感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。
教學重點：
知道統(tǒng)計的對象，能看懂簡單的統(tǒng)計圖。
教學難點：
能看懂簡單的統(tǒng)計圖。
課前準備：
每組一個籃子，4雙筷子，4個小碗，玻璃球若干;小印章30個;統(tǒng)計圖2種;多媒體課件;紙花若干朵。
課前交流：
1.給小組的每個同學編號。
2.公布獎勵辦法，給表現(xiàn)好的小組貼小紅花。
3.了解學生的生日，教師對每月過生日的人數(shù)做好記錄。
教學過程：
一、認識統(tǒng)計。
(一)導入。
師：老師知道大家喜歡看比賽，有一場精彩的比賽馬上就要開始了，想不想去看看?
(教師邊播放小貓釣魚的課件進解說：先讓我們來認識一下參加比賽的隊員，他們要參加什么比賽呢?想知道他們比賽的成績嗎?請看一下比賽的記錄單)。
(二)指導看圖。
師：圖上有一條橫線，下面分別列出了參加比賽的三只貓的名字，上面的小格表示他們釣魚的條數(shù)，一小格代表一條魚，涂了幾格就表示它釣了幾條魚。
(三)認識統(tǒng)計。
師：看這個圖，你能告訴大家什么?
先小組四個人說說，再指名答。
生1：小黃釣了6條魚，小白釣了5條魚，小花釣了4條魚。
生2：小黃釣得最多，小花釣得最少。
生3：小黃是釣魚比賽的冠軍。
生4：小黃比小白多1條，小白比小花多回條。
生5：小白比小黃少1條，小花比小黃少2條。
(教師根據(jù)學生的回答，及時貼小紅花鼓勵。)。
師：如果再有一條小黑貓參加比賽，你猜他能釣幾條?為什么?
生1：可能是7條，因為圖是按6條、5條、4條的順序排的，再來一只可能釣7條。
生2：可能是3條，因為圖是按6條、5條、4條的順序排的，再來，只可能釣3條。
師：同學們觀察得很仔細，說的也很有道理?？催@個圖，我們不僅知道了每只小貓釣魚比賽的成績，而且知道了誰是冠軍，知道了小黃比小白、小花多幾條等類似的一些問題。
二、感受統(tǒng)計。
師：用這樣的方法來記錄咱們同學之間的一場比賽好不好?
生：(異口同聲)好。
(一)創(chuàng)設情境。
師：今天我們要舉行的比賽，請全體同學參加，高興嗎?先聽清比賽的規(guī)則。
(1)每個同學必須聽到老師“開始”的口令再動手，聽到“?！钡目诹畋仨氉∈帧?/p>
(2)必須用筷子將玻璃球夾到每個人的小碗中，手碰到玻璃球就是犯規(guī)。
(3)時間1分鐘，由電腦計時。
師：請組長給小組的每一個同學發(fā)一個小碗，再發(fā)一雙筷子。
(學生活動。比賽結束時，要求學生將筷子放回籃子，給動作快的3個組貼小紅花。)。
師：誰想把你的成績告訴老師和同學?(指名3～5人，教師及時做出評價)。
師：大家都忍不住想說，老師也很想知道每個同學的成績，在每個小組的桌子上都有這樣的一張紙，請組長記錄，紙上有一條橫線，下面是你們小組四個同學的號，誰夾了幾個玻璃球，現(xiàn)在就請組長在誰的上面從下往上蓋上幾個小印章。(組長注意：蓋章的時候要用力，一定要給大家記清楚。)。
(每組一張統(tǒng)計圖。)。
(記完后將玻璃球倒入籃內，組長收起小碗。)。
(二)認識統(tǒng)計。
(展示一個組的統(tǒng)計圖。)。
師：這是第6小組的記錄，從這張圖上，你知道了這個小組比賽的哪些情況?小組的四個同學可以先商量一下，商量好了再舉手告訴老師和同學。
(教師巡視，了解小組商量的情況。)。
生1：我知道了1號夾3個、2號夾6個、3號夾4個、4號夾7個。
生2：我知道了4號夾的最多，1號央的.最少。
生3：我知道了2號比1號多3個，1號比2號少3個。
生4：我知道了2號比3號多2個，4號比3號多3個。
生5：我知道了1號、2號、3號、4號共夾20個。
(學生邊回答，邊讓被展示的組評價，貼小紅花)。
師：同學們剛才說得真好，這個組夾的最多的是4號同學，其他組還有沒有比他更多的?是誰?咱們一塊來看一看。
師：我們這次比賽的冠軍是。
--。
同學，我們向他表示祝賀，并發(fā)給他一個小獎品。
(三)小結升華。
師：我們剛才記錄了每個同學夾玻璃球的成績，并且評出了冠軍，咱們數(shù)玻璃球的個數(shù)并且記下來的過程就是統(tǒng)計(板書)。
師：我們用統(tǒng)計的方法評出了的夾玻璃球比賽的冠軍。了解了小貓釣魚的一些情況，統(tǒng)計的作用真不小。
三、應用拓展。
(一)統(tǒng)計生日。
生：橫線上面一個小格代表一個同學，每個月有幾個同學過生日就涂幾格。
師：說得真好，我們獎勵給這個同學所在的小組一朵小紅花。
(學生涂統(tǒng)計圖，教師巡視指導。)。
師：我們挑幾個同學的作品，一起來欣賞一下。
教師挑兩個同學的作品展示。(第一個同學的作品)。
師：先自己評評好嗎?
生：有點臟，不算太好。
師：挺謙虛的，誰還想給他評評。
生1：他涂得挺清楚，就是有些地方出頭了。
生2：他涂得很準，和老師記錄的一樣。
師：第一次就涂得這樣準，這樣清楚，就不簡單了。
(第二個同學的作品。)。
生：他涂得很好，不但涂得很準，而且干凈整齊。
師;同意他的觀點嗎?
生：同意。
(二)統(tǒng)計紅花。
師：看黑板，你有什么發(fā)現(xiàn)?
生1：6組的小紅花最多，得了5朵。
生2：1組、3組、5組的小紅花一樣多，都是兩朵。
生3：2組得了1朵小紅花，4組得了4朵小紅花。
師：6組的小紅花最多，說明6組的表現(xiàn)最棒，你覺得他們哪些地方做得好?
生1：他們發(fā)言最積極。
生2：他們反應最快，四個人的動作最快。
生3：他們最守紀律，聽指揮。
師：大家說得真好，我們以后就要向6組學習。
四、小結全課。
三年級數(shù)學千米的認識教案人教版篇十八
1、引導學生在對熟悉的生活事例和直觀圖形、實物的探討和研究中初步認識幾分之一,建立分數(shù)的初步概念,會讀會寫幾分之一,并能借助圖形明確幾分之一的含義。
2、通過小組合作學習活動,培養(yǎng)學生合作意識、數(shù)學思考與語言表達能力。
3、在動手操作、觀察比較中,培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神,使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
教學重難點。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境,設疑激趣,體驗分數(shù)產(chǎn)生的過程。
激趣導入。
生:平均分才公平。
師:那每個人得到幾塊呢?
生:6÷2=3每人分3塊。
師:嗯,你說的真好。我現(xiàn)在拿出四塊來分給兩個人,怎樣分才能公平呢?生:還是平均分,用4÷2=2每人分2塊。
二、師:你說的真完整。我現(xiàn)在再拿出一塊來分給兩名同學,你說我應該怎樣分才公平呢?
生:還是平均分,把這塊月餅平均分成兩份,一人分半塊,就是每人分一半,這樣就公平了。
師:噢,對,你說的很有道理。(師演示分月餅)。
師:那么,這半塊能用什么數(shù)來表示呢?今天我們就來認識一位新朋友“分數(shù)”。師板書“分數(shù)。
師:那么這半塊月餅怎么用分數(shù)來表示呢?剛才老師在分月餅時是怎么分的?
生:平均分。
師:分了幾份?
生:兩份。
師:每人分得多少?
生:兩份中的一份。
師:對也就是二分之一。那么二分之一怎樣寫呢?
教學寫分數(shù)“二分之一”
師:拿出練習本跟著老師一起寫:先畫一條短橫線,表示平均分。(師邊說邊板書)平均分成兩份就在分數(shù)線的下面寫“2”,(師板書)每人分到的都是兩份中的1份,就在分數(shù)線上面寫“1”。(師板書)。
三、師:這個二分之一表示的含義就是,請同學們一起讀一下。
師:唉呀,真厲害。
五、同學們,你們知道嗎,分數(shù)的每一部分都有名字。讓我們一起來認識一下吧!師:真棒,讀的非常正確。
六、老師帶來了幾個圖形,看看下面的圖形它的涂色部分應該是幾分之一呢?應該是幾分之一,理由。
七、下一個判斷對錯,運用我們剛才所學的知識來判斷一下。
八、我出一個難題的不知道同學們有沒有信心完成?
九、師:好,請你拿出方形紙下面,,創(chuàng)造一個分數(shù),可以折出這張紙的二分之一,也可以折出它的三分之一或四分之一等等,跟你的同桌互相說一說。誰來匯報一下?(生折師巡視)。
師:大部分同學都坐好了,看來是都折完了,誰愿意把你折的展示給大家呀?(指生展示)。
生:我先把正方形角對角折,把這個正方形平均分成4份,涂上其中的1份,涂色的部分就是這個正方形的四分之一。
生:我是把這個正方形邊對邊的對折,就把它平均分成了4份,涂上其中的1份,涂色的部分就是這個正方形的四分之一。
師:剛才大家的折法不一樣,但是為什么涂色的部分都是四分之一呢?
生:都是把圖形平均分成4份,涂色的部分是其中的1份。
師:對,只要把正方形平均分成4份,每一份就是它的四分之一。生:第二個圖形的涂色部分不能用二分之一表示,因為平均分成了四份,應該用四分之一表示。
師:同樣的圖形,用不同的折法表示出了相同的分數(shù)。
十、通過這一節(jié)課的學習,你都學習到了哪些知識?
小結。
師:今天這節(jié)課我們認識了幾分之一。在今后的學習中我們還要繼續(xù)走近分數(shù),了解分數(shù),去探索有關分數(shù)更多的奧秘。
三年級數(shù)學千米的認識教案人教版篇十九
《千米的認識》這一課的知識目標是在具體的生活情境中，感知和了解千米的含義，建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米，能進行千米與米之間的換算，能解決一些有關千米的實際問題，單位換算和有關千米的實際問題對學生而言并不困難，而本課的教學難點是如何讓學生建立1千米的長度觀念。
教學千米的認識時，考慮到千米是個較大的.長度單位，學生在生活中很少接觸，建立千米的長度觀念就比較困難。教學中，學生確實最不容易理解的是從哪到哪大概有1千米。因此，我就引導學生聯(lián)系實際，讓學生上課的前一天晚飯后隨家人實際走一千米的路，這樣從實踐中感知1千米有多長，就比較容易建立千米的觀念。這樣學生就能跟實際操場的情況聯(lián)系起來理解和掌握。這對于一部分學生有了很好的幫助。在課堂教學時我?guī)W生到操場上課,實際測量和感知一千米的長度，學生顯得特別興奮。大部分學生能在能具體的生活情境中，感知和了解千米的含義，建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米。教學效果較為理想。有個別注意力比較容易分散的學生，對于在室外上數(shù)學課感覺很新鮮，對于該課的內容的關注度就減少了，所以對于這一小部分學生來說，達到的效果就并不是那么的理想。所以在以后的教學中，如果要在課外進行實際方面的操作，我會事先講清目的和要求，以達到預期的效果。
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三年級數(shù)學千米的認識教案人教版篇二十
1、在具體生活情景中，感知和了解千米的含義；在豐富的操作活動中建立1千米的長度概念，知道1千米=1000米。能解決一些有關千米的實際問題，體驗千米的應用價值。
2、在課前課后的實踐活動中，學會積累和查找資料，繼續(xù)體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心，獲得積極的數(shù)學學習情感和解決實際問題的能力。
體驗、感悟千米的實際長度。建立1千米的概念。
教學資源：課件，實物投影。
1、提問：我們已經(jīng)認識了哪些常用的長度單位？用你喜歡的方式表示1厘米、1米。（學生用手勢，米尺或身邊物體的長度表示1厘米，1米）。
2、填空：給下面物體填上合適的長度單位。
橡皮長4（）學校跑道一圈長250（）安鎮(zhèn)到無錫的公路大約長14（）。
師：我們安鎮(zhèn)到無錫的公路長度，為什么眼用千米做單位？
學生討論，全班交流。
3、講述：計算路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用“千米”做單位。介紹千米的符號。（板書：千米km）學習千米的讀法。
1、動態(tài)演示過程——初步體驗千米和米之間的進率。
（1）猜測：千米在生活中應用較廣泛，那么1千米究竟有多長呢？猜猜看！
（2）觀察：1千米到底有多長呢？請大家仔細觀測公路長度的過程，把你看到的記下來。
多媒體可見演示：每測量出100米，就放大分別顯示出“100米”“200米”“300米”……“900米”，最后隨著音樂聲響起，“1000米”變?yōu)椤?千米”。
（3）提問：你知道了什么？
（1千米=1000米，1000米里面有10個100米。）。
（4）小結：1000米=1千米指導學生讀這個式子是要注意前面的數(shù)和后面的單位之間需停頓一下。
2、回憶課前活動——進一步體驗“1千米”的概念。
（1）算一算：課前已經(jīng)量出我們的學校跑道一圈有多長，（250米）幾圈是1千米，明確250米一圈的跑道，4圈是1千米。
（3）說一說：你感覺1千米長嗎？自由交流。
（4）找一找：從學校到附近大約什么地方是1千米？你還能從生活中找出1千米嗎？
1、進一步認識“1千米”
（1）做“想想做做”第1題。
讓學生獨立描出1千米的長度。
交流從哪里到哪里是1千米，請其余學生參與評價。
（2）做“想想做做”第2題。
引導學生說出從圖中你知道了什么，求什么。
獨立練習，組織交流。強調米與千米的換算方法。
2、進一步理解“1千米=1000米”
做“想想做做”第3題。
學生獨立完成。
組織交流，說一說是怎樣思考的。
3、進一步明確各種長度單位。
做“想想做做”第4題。
學生討論用什么長度單位比較合適。
組織交流。
4、綜合應用新知識解決實際問題。
（1）做“想想做做”第5題。
讓學生直接比較河流的長短。
說一說每一條河流大約有幾千米。
（2）做“想想做做”第6題。
第1小題讓學生直接算一算，第2、3小題組織學生討論，提出解決問題的方法。
交流想法。
1、提問：今天你又學到了什么新知識，和以前學到的哪些知識有關？學了有什么用？
2、實踐作業(yè)：
課后調查各種交通工具的一般時速，各路段的距離，記錄下調查結果。
車輛名稱。
轎車。
火車。
輪船。
飛機。
一般時速。
路段。
路程。
安鎮(zhèn)——無錫。
無錫——上海。
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