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職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)模板篇一
1、目前，人生規(guī)劃和職業(yè)指導(dǎo)在我國(guó)初中教育階段還是空白。學(xué)生在中考前選擇學(xué)校、填報(bào)專業(yè)并非完全根據(jù)個(gè)人的職業(yè)興趣、專業(yè)特長(zhǎng)申報(bào)，而主要是參考各院校錄取分?jǐn)?shù)線來(lái)選擇報(bào)考學(xué)校及專業(yè)，甚至有的學(xué)生根本違背自己的專業(yè)特長(zhǎng)填報(bào)志愿，致使人才與專業(yè)選擇不匹配，造成人力資源的浪費(fèi)。
2、根據(jù)初中階段學(xué)生生理、心理發(fā)展特征，他們需要了解自己的興趣、性格、氣質(zhì)，他們需要了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)、政策及設(shè)計(jì)個(gè)人的職業(yè)生涯，因此說(shuō)，我認(rèn)為非常有必要在
初中階段開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，使學(xué)生在職業(yè)指導(dǎo)理論和實(shí)踐的指導(dǎo)下，更好的認(rèn)識(shí)自我、客觀的評(píng)價(jià)自己，了解社會(huì)、熟悉職業(yè)情況、就業(yè)形勢(shì)，從而有目的地選擇專業(yè)、職業(yè)，合理開(kāi)發(fā)自己的個(gè)性與潛能。
3、目前，我國(guó)教育的大環(huán)境是“高中熱、高考熱”，在某些省份或地區(qū)，中考、高考后分流到職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生不足10％，高等學(xué)歷教育與高等職業(yè)技術(shù)教育比例嚴(yán)重失調(diào)，致使大學(xué)本科畢業(yè)生到企業(yè)生產(chǎn)一線工作是“高不成低不就”，搞生產(chǎn)沒(méi)技術(shù)，抓管理沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)的留不住，走的難就業(yè)。企業(yè)生產(chǎn)一線缺乏中、高等職業(yè)技術(shù)人才又得不到滿足。而在初中階段開(kāi)設(shè)這門(mén)課程會(huì)使教育向更好的方向發(fā)展，使中考、高考教育分流更加科學(xué)、合理。
4、職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)德育教育教學(xué)目標(biāo)的有效方法和途徑，是德育教學(xué)的重要組成部分，是對(duì)德育教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)補(bǔ)充。
職教的創(chuàng)始人黃炎培先生曾指出：“職業(yè)指導(dǎo)，外適于社會(huì)分工制度之需要，內(nèi)應(yīng)天生人類不齊才性之特征”。所以開(kāi)設(shè)這門(mén)課程無(wú)論是對(duì)職業(yè)教育人才的培養(yǎng)還是進(jìn)一步推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，更有其不可忽視的必要性和緊迫性。
幫助學(xué)生更理性的認(rèn)識(shí)自我，了解自身的特長(zhǎng)潛能，職業(yè)興趣，職業(yè)和社會(huì)的需求，初步學(xué)會(huì)對(duì)自己的人生進(jìn)行規(guī)劃，從而樹(shù)立正確的職業(yè)理想，對(duì)將來(lái)的職業(yè)進(jìn)行理性的選擇，從而激發(fā)在校的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)積極性，提高綜合素質(zhì)和能力，為更好的適應(yīng)社會(huì)需要奠定基礎(chǔ)。
開(kāi)展人生規(guī)劃與職業(yè)指導(dǎo)教育，有助于推進(jìn)素質(zhì)教育深入實(shí)施，為學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)開(kāi)展人生規(guī)劃與職業(yè)指導(dǎo)教育，能夠幫助學(xué)生更加理性地認(rèn)識(shí)自己，并初步學(xué)會(huì)對(duì)自己的人生進(jìn)行規(guī)劃，可以使學(xué)生更好地認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，了解個(gè)人的職業(yè)傾向性，并對(duì)自己將來(lái)要從事的職業(yè)進(jìn)行理性選擇。在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，使他們?cè)诔踔须A段就初步具有基本明確的人生目標(biāo)，進(jìn)而有效地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能，從而改變部分學(xué)生及家長(zhǎng)唯學(xué)歷至上的片面教育觀，使每個(gè)學(xué)生的發(fā)展都能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與個(gè)人成長(zhǎng)的需要。
在初中九年級(jí)開(kāi)設(shè)人生規(guī)劃和職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生提前定位學(xué)業(yè)發(fā)展方向。教學(xué)內(nèi)容主要包括：職業(yè)指導(dǎo)的涵義、意義；職業(yè)的產(chǎn)生、分類和發(fā)展；當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)，人的自然素質(zhì)與職業(yè)、心理素質(zhì)與職業(yè)、能力素質(zhì)與職業(yè)；職業(yè)興趣測(cè)試、好奇心測(cè)試、性格測(cè)試以及我們?yōu)H坊本地的就業(yè)形勢(shì)和人才需求等內(nèi)容。
（1）、學(xué)科滲透：以語(yǔ)文、政治、歷史、地理等文科類學(xué)科為載體，進(jìn)行以職業(yè)理想為主的學(xué)科滲透；以數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、專業(yè)基礎(chǔ)理論等理科類學(xué)科為載體，進(jìn)行以職業(yè)知識(shí)類和技能類為主的學(xué)科滲透；以勞動(dòng)課等為載體進(jìn)行職業(yè)技能和知識(shí)類的學(xué)科滲透；以體育等學(xué)科為載體進(jìn)行職業(yè)個(gè)性類的學(xué)科滲透。學(xué)科滲透在職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)嵤┞殬I(yè)指導(dǎo)的主要方式之一。
（2）、設(shè)置人生規(guī)劃和職業(yè)教育這門(mén)課程：對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生規(guī)劃與職業(yè)指導(dǎo)教育主要以班級(jí)授課為主，同時(shí)積極開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的主題班會(huì)、講座、報(bào)告會(huì)等。在日常學(xué)科教育教學(xué)中，也要有意識(shí)地滲透人生規(guī)劃與職業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)，結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)及其它活動(dòng)，以研究性學(xué)習(xí)、參觀、調(diào)查研究與實(shí)踐、角色扮演、社會(huì)服務(wù)、擔(dān)任志愿者等方式，使學(xué)生獲得并增強(qiáng)對(duì)不同職業(yè)的親身體驗(yàn)；對(duì)在升學(xué)方向選擇、職業(yè)愿景方面有需求的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
3、各類職業(yè)學(xué)校都要發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，積極主動(dòng)地為初中學(xué)校開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)教育提供服務(wù)。對(duì)學(xué)生開(kāi)展人生規(guī)劃與職業(yè)指導(dǎo)教育，要堅(jiān)持課堂教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)學(xué)生教育和對(duì)家長(zhǎng)培訓(xùn)相結(jié)合，校內(nèi)任課教師授課與職業(yè)學(xué)校教師授課相結(jié)合。
4、開(kāi)展專題活動(dòng)：主要方式有參觀、訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、競(jìng)賽、野營(yíng)拉練等。參觀，如參觀企業(yè)的崗位設(shè)置、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，參觀勞動(dòng)力市場(chǎng)，參觀某用人單位的招聘現(xiàn)場(chǎng)，參觀職業(yè)高等學(xué)校等。訪問(wèn)，如訪問(wèn)勞動(dòng)人事局的就業(yè)科，請(qǐng)他們談?wù)劷诘木蜆I(yè)形勢(shì)；訪問(wèn)某企業(yè)的人事負(fù)責(zé)人，請(qǐng)他們講解企業(yè)目前需要的人才及他們的規(guī)格；訪問(wèn)學(xué)校的優(yōu)秀畢業(yè)生，請(qǐng)他們談?wù)勄舐毦蜆I(yè)成功的技巧。社會(huì)調(diào)查，如調(diào)查職工下崗的現(xiàn)狀與原因，調(diào)查職工轉(zhuǎn)崗換崗的頻度與年齡結(jié)構(gòu)，調(diào)查勞動(dòng)力市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)信息等。競(jìng)賽，如專業(yè)技能比武，自我推薦比賽，微笑服務(wù)比賽等。
要加強(qiáng)課程評(píng)價(jià)和管理。評(píng)價(jià)采取過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法，注重學(xué)生過(guò)程性學(xué)習(xí)，由各初中學(xué)校制訂具體考核評(píng)價(jià)辦法。學(xué)生修習(xí)該課程的情況，納入中考，作為綜合素質(zhì)認(rèn)定的重要依據(jù)。該課程的修習(xí)結(jié)果應(yīng)以研究報(bào)告、人生（或職業(yè)）規(guī)劃等形式呈現(xiàn)；學(xué)生的研究報(bào)告、人生（或職業(yè)）規(guī)劃等成果，應(yīng)作為學(xué)生的一項(xiàng)重要標(biāo)志性成果，放入學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋或成長(zhǎng)檔案中；中考報(bào)名時(shí)，同其它標(biāo)志性成果一起，一并放入學(xué)生標(biāo)志性成果袋中。各縣市區(qū)、各初中學(xué)校要結(jié)合各自的實(shí)際，制定切實(shí)可行的課程實(shí)施考核與評(píng)價(jià)辦法，并將人生規(guī)劃與職業(yè)指導(dǎo)課程的開(kāi)設(shè)情況及取得的成效作為對(duì)學(xué)校及教師教育教學(xué)工作評(píng)價(jià)重要內(nèi)容。
以上僅是我個(gè)人對(duì)開(kāi)設(shè)人生規(guī)劃和職業(yè)指導(dǎo)這門(mén)課程的粗淺看法，再次懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)評(píng)委，批評(píng)指正。謝謝
職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)模板篇二
“光陰似箭，日月如梭。”時(shí)間真的過(guò)得好快，回顧已經(jīng)過(guò)去的大學(xué)時(shí)光，對(duì)我們重新認(rèn)識(shí)自己很有幫助。
對(duì)于我自己，已經(jīng)20歲了，也就意味著活了20年了，過(guò)去已過(guò)去，需要做的是腳踏實(shí)地，展望未來(lái)，為家爭(zhēng)口氣，為國(guó)家效勞。
現(xiàn)在學(xué)的是環(huán)境工程專業(yè)（當(dāng)時(shí)報(bào)考時(shí)完全沒(méi)有想到自己將會(huì)學(xué)這個(gè)專業(yè)），但我覺(jué)得還要對(duì)經(jīng)濟(jì)管理、法學(xué)等專業(yè)知識(shí)進(jìn)行了解，同時(shí)了解國(guó)家的時(shí)事與政策，還有當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)。
就我個(gè)人而言，愛(ài)好有：在運(yùn)動(dòng)方面，愛(ài)打羽毛球、打乒乓球，有時(shí)也喜歡踢足球、跑步，鍛煉時(shí)間依心情和天氣而定；在學(xué)習(xí)方面，喜歡看報(bào)紙雜志，對(duì)數(shù)學(xué)情有獨(dú)鐘，化學(xué)稍低些，而且曾有這樣的想法，以后從事科研工作，不管我能不能走上這條路，但我都會(huì)竭盡全力去實(shí)現(xiàn)它；課余時(shí)間喜歡在寢室上網(wǎng)，了解一些時(shí)事，但對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲沒(méi)興趣。
我的性格：以前脾氣比較暴躁，很沖動(dòng)，幼稚，但經(jīng)過(guò)歲月的洗滌，多了一份耐心、冷靜、樂(lè)觀，做事前會(huì)多一份思考，而且我當(dāng)班干部工作認(rèn)真，管理比較嚴(yán)，因?yàn)槲乙恢庇羞@樣的原則，要做就做好，做不好干脆不做，但現(xiàn)在沒(méi)擔(dān)任班干部。雄心壯志依存，卻不能很好的堅(jiān)持，堅(jiān)持中總會(huì)有小小的停頓，比較容易受外界打擾，而且有些內(nèi)向，溝通能力欠佳，特別是和異性溝通時(shí)。
我的座右銘是：奮進(jìn)是最好的防守！
在接下來(lái)的大學(xué)時(shí)間里，重點(diǎn)是：第一學(xué)習(xí)，不掛科，學(xué)好專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)；第二身體，運(yùn)動(dòng)是生命之本，大學(xué)四年一定要多鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)；第三是實(shí)踐，多參加學(xué)?；?qū)W院組織的有益活動(dòng)，積累經(jīng)驗(yàn)，多結(jié)交諍友，擴(kuò)大自己的交際圈，決不能被酒肉和女人毀了，同時(shí)多與家人和老師交流，聽(tīng)取他們的建見(jiàn)。適當(dāng)聽(tīng)一些講座，完善自己的思想。
繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，保持不掛科，與同學(xué)和睦相處，盡自己的能力幫助需要幫助的同學(xué)；積極準(zhǔn)備競(jìng)賽，爭(zhēng)取在各項(xiàng)競(jìng)賽中突破，如果進(jìn)入了“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽”的復(fù)賽，繼續(xù)完善創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)；高數(shù)期中考試即將來(lái)臨，做好考前復(fù)習(xí)，爭(zhēng)取拿高分；認(rèn)真對(duì)待每一次的作業(yè)，重抓基礎(chǔ)，做好由基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課轉(zhuǎn)化的準(zhǔn)備，針對(duì)下半年的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試和英語(yǔ)四級(jí)考試，積極備考，做些歷年的試題。
暑假期間，找一份暑假工，鍛煉自己，同時(shí)賺點(diǎn)生活費(fèi)。對(duì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固。
針對(duì)大一的得與失進(jìn)行總結(jié)反思，不斷完善自己，力爭(zhēng)拿到獎(jiǎng)學(xué)金，為家里減輕負(fù)擔(dān)。
隨著專業(yè)課的開(kāi)始，學(xué)好專業(yè)知識(shí)，英語(yǔ)四級(jí)考試一定要過(guò)，同時(shí)突擊英語(yǔ)六級(jí)。
對(duì)自己要有信心，充分分配好課余時(shí)間，圖書(shū)館是一個(gè)學(xué)習(xí)的好地方，通過(guò)圖書(shū)館的專業(yè)書(shū)達(dá)到對(duì)其他專業(yè)知識(shí)的了解，擴(kuò)展自己的閱讀量，可以是名著、藝術(shù)、自然、哲學(xué)等等自己感興趣的書(shū)籍，發(fā)展自己的特長(zhǎng)，為將來(lái)自己的科研工作鋪路。
競(jìng)賽是一個(gè)超越自己，提升自己的機(jī)遇，只要自己盡力了，就不要有怨言，別因?yàn)楦?jìng)賽而把專業(yè)落下。
在實(shí)踐中創(chuàng)新，針對(duì)大一大二的進(jìn)展，繼續(xù)自己的步伐，有必要可以適當(dāng)加快自己的步伐，抓緊時(shí)間，主動(dòng)加深專業(yè)課的學(xué)習(xí)，讓大四有更多時(shí)間準(zhǔn)備考研，了解當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，為就業(yè)做準(zhǔn)備；多于社會(huì)接觸，早一點(diǎn)適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，并結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)，確立大學(xué)畢業(yè)后的去向，準(zhǔn)備考研。
不管考研對(duì)自己的就業(yè)有沒(méi)有用，但考研是增強(qiáng)自己競(jìng)爭(zhēng)力的籌碼，所以大四主要任務(wù)是考研，然后是寫(xiě)好畢業(yè)論文，進(jìn)行全面總結(jié)階段，常與社會(huì)打交道，因?yàn)樽罱K還是要走向社會(huì)，去實(shí)踐。
最后，我相信有能力去完善自己的不足，超越自我，活出自己的瀟灑。
職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)模板篇三
辛昊和方英是碩士階段的同學(xué)，兩人畢業(yè)后到了南方的同一所高校任職，并且還在同一個(gè)系里。在迎接新教師的座談會(huì)上，院長(zhǎng)殷切地希望年輕人樹(shù)立人生目標(biāo)，并為之奮斗。會(huì)后，兩人開(kāi)玩笑，說(shuō)目標(biāo)就是當(dāng)院長(zhǎng)了，看誰(shuí)先當(dāng)上。
表面是句玩笑，兩人心中卻已當(dāng)真。辛昊認(rèn)真、冷靜、做事有計(jì)劃，方英靈活、圓滑、辦事有沖勁，兩人性格迥異，決定了不同的人生。
三年后，方英當(dāng)上了副主任，辛昊仍是一名普遍老師；十五年后，辛昊當(dāng)上了院長(zhǎng)，方英仍是一名副主任。原先職位在上的方英現(xiàn)在成了下屬，他承認(rèn)自己輸了，但不明白自己錯(cuò)在哪。
自從立下目標(biāo)后，辛昊制定了自己的人生規(guī)劃。頭三年，他練習(xí)普遍話、學(xué)習(xí)講課技巧、琢磨學(xué)生心理、研究課本，三年后，他講課在學(xué)校已小有名氣。第4到第7年，辛昊考上另一所高校讀博，在此期間專心學(xué)習(xí)研究方法。第8到第12年，辛昊潛心做研究，在國(guó)際期刊上發(fā)表文章、承擔(dān)國(guó)家級(jí)課題，漸漸成為該領(lǐng)域的知名學(xué)者。從第13年起，辛昊不僅以科研為主、重視教學(xué)，還開(kāi)始加強(qiáng)各方人際關(guān)系。第15年老院長(zhǎng)退休時(shí)，人們不約而同地想到讓辛昊接班，學(xué)術(shù)、教學(xué)、人際關(guān)系樣樣不錯(cuò)，不選他選誰(shuí)？
方英則不同，一開(kāi)始就關(guān)注仕途，以經(jīng)營(yíng)上下級(jí)關(guān)系為主，三年便當(dāng)上了副主任?？墒且簧先尉透械礁鞣綁毫Γ险n水平一般，科研沒(méi)有成果，處理問(wèn)題難以服眾。當(dāng)了兩年主任很不順，看到一些老同學(xué)當(dāng)老板，心中羨慕，也悄悄在外合伙開(kāi)了間餐廳。不到一年，餐廳倒了，又相繼開(kāi)了面粉廠、美容院、服裝店，可是干一樣虧一樣。瞎忙了四年才發(fā)現(xiàn)，自己不適合經(jīng)商，還是在高校好?；仡^再往上走，發(fā)現(xiàn)過(guò)去的同事都有了大進(jìn)步，自己必須跟上。一會(huì)兒忙教學(xué)，一會(huì)兒搞科研，生活工作忙得像鍋粥，但什么都干不好。到了第15年，方英勉強(qiáng)還是個(gè)副主任，但再不有點(diǎn)改觀，恐怕也快“下課”了。
職業(yè)規(guī)劃是指，組織根據(jù)組織內(nèi)外環(huán)境變化和組織發(fā)展戰(zhàn)略引導(dǎo)員工職業(yè)發(fā)展方向，員工根據(jù)個(gè)人能力、興趣、個(gè)性和可能的機(jī)會(huì)制定個(gè)人職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，從而組織系統(tǒng)安排內(nèi)部員工職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃。
每個(gè)人都有或大或小的人生計(jì)劃，而少有人想到人生的發(fā)展需要管理。翻閱偉人傳記，發(fā)現(xiàn)他們都有一個(gè)共同點(diǎn)：從小就有遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，并終身為之努力。這個(gè)過(guò)程近似于今天的職業(yè)生涯，只是他們的職業(yè)追求是總統(tǒng)之類的罷了。雖然大多數(shù)人是凡人，但不可否認(rèn)，清楚人生目標(biāo)并不斷奮斗的人，往往更容易取得成功。管理者們也意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，如果可以引導(dǎo)和幫助下屬實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)，不但個(gè)人容易成功，組織還可因此取得更大的成功，這無(wú)疑是一件美妙的事情。當(dāng)“職業(yè)生涯”這個(gè)模糊的概念漸漸產(chǎn)生時(shí)，相關(guān)學(xué)說(shuō)相繼誕生。隨著學(xué)者們的研究足跡，我們?cè)絹?lái)越清晰——職業(yè)生涯需要管理。
職業(yè)生涯管理學(xué)說(shuō)發(fā)起于20世紀(jì)60年代，直至20世紀(jì)90年代中期才傳入中國(guó)。雖然僅發(fā)展了40多年，但已有了豐富的成果。在任何一個(gè)研究領(lǐng)域，每個(gè)學(xué)者付出的巨大努力，僅能起到微乎其微的推動(dòng)作用，但正是聚集了恒河沙數(shù)的研究成果，才換來(lái)歷史前行。在眾多學(xué)者的研究基礎(chǔ)上，方出現(xiàn)了今日系統(tǒng)的職業(yè)生涯管理，才讓職業(yè)生涯規(guī)劃成為經(jīng)理辦公桌上的重要文件。
職業(yè)生涯規(guī)劃（careerplanning）是根據(jù)個(gè)人情況及所處的環(huán)境，確立職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)通道，并采取行動(dòng)和措施，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的過(guò)程（張?jiān)偕?0xx）。這一定義說(shuō)明了四個(gè)問(wèn)題：一、職業(yè)生涯規(guī)劃具有明顯的個(gè)人化特征；二、職業(yè)生涯規(guī)劃包含了確定生涯目標(biāo)、實(shí)施生涯措施、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)等一系列過(guò)程；三、職業(yè)目標(biāo)與日常工作目標(biāo)有很大的差別；四、組織應(yīng)引導(dǎo)員工的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)為組織目標(biāo)服務(wù)。雖然職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的時(shí)間不長(zhǎng)，但現(xiàn)在已成為企業(yè)廣泛關(guān)注的新型人力資源管理技術(shù)。
對(duì)于個(gè)人而言，職業(yè)生涯規(guī)劃有利于員工清楚發(fā)展方向，有意識(shí)地培訓(xùn)和開(kāi)發(fā)相關(guān)能力，實(shí)現(xiàn)在職業(yè)方面的持續(xù)發(fā)展。對(duì)于組織而言，不但可以協(xié)調(diào)員工發(fā)展和組織發(fā)展，還可作為吸引、留住、激勵(lì)員工的重要手段。
我國(guó)1987年5月1日實(shí)施《中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)——職業(yè)分類與代碼》，將全國(guó)職業(yè)分為八大類：各類專業(yè)技術(shù)人員；國(guó)家機(jī)關(guān)、黨群組織、企事業(yè)單位負(fù)責(zé)人；辦事人員和有關(guān)人員；商業(yè)工作人員；服務(wù)性工作人員；農(nóng)林牧漁勞動(dòng)者；生產(chǎn)工人、運(yùn)輸工人和有關(guān)人員；不便分類的其他勞動(dòng)者。又細(xì)分出63個(gè)中類，303個(gè)小類。明確職業(yè)類別，了解職業(yè)特點(diǎn)，是制定規(guī)劃的第一步。
職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)持續(xù)修正的長(zhǎng)期規(guī)劃，在設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮三個(gè)層面的因素。第一，考慮環(huán)境因素，包括社會(huì)環(huán)境、政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、科技環(huán)境、自然環(huán)境、法律環(huán)境等，從宏觀層面認(rèn)識(shí)到職業(yè)發(fā)展的局限和可能，個(gè)人只能適應(yīng)而不可改變。第二，考慮組織因素，包括組織規(guī)模、組織結(jié)構(gòu)、組織文化、組織發(fā)展?fàn)顩r、人力資源規(guī)劃、人力資源管理系統(tǒng)類型、晉升政策、人際關(guān)系等等，一切與職業(yè)發(fā)展有關(guān)的組織因素。要改變組織因素非常困難，但個(gè)人可以選擇，到最適合自己發(fā)展的組織中工作。第三，考慮個(gè)人因素，年齡、性別、學(xué)歷、工作經(jīng)歷、家庭背景、人格等等。一方面員工要正確認(rèn)識(shí)自己，另一方面要不斷完善自己。組織和個(gè)人只能適應(yīng)第一因素，正確認(rèn)識(shí)和分析第二、第三因素，尋求個(gè)人發(fā)展和組織發(fā)展的最佳匹配。
環(huán)境因素和組織因素都難以控制，在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，一般將注意力放在個(gè)人因素上，為員工的發(fā)展尋求一條恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)發(fā)展途徑。因而，要關(guān)心兩個(gè)問(wèn)題：了解員工和區(qū)分職業(yè)生涯發(fā)展階段。
了解員工，即是要掌握員工各方面情況，這是設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。與個(gè)人相關(guān)的情況很多，本文認(rèn)為最重要的是人格因素，后面將進(jìn)一步解釋。區(qū)分職業(yè)生涯發(fā)展階段，一是要認(rèn)清員工現(xiàn)在所處的階段，二是分析各階段的特點(diǎn)設(shè)計(jì)與員工相符的分階段職業(yè)生涯規(guī)劃。
“人格”一詞來(lái)自拉丁文“persona”，原意是面具，以此為定義的心理學(xué)家認(rèn)為人格是每個(gè)人從自身中選出來(lái)公開(kāi)于眾的一面，也就是說(shuō)每個(gè)人都有某些不愿顯露的隱私。另一類定義是把人格看成一系列復(fù)雜的反應(yīng)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的可見(jiàn)性行為而輕視人格的不可見(jiàn)因素，認(rèn)為只須觀察在各種情境下的行為就可判斷一個(gè)人的人格特征。還有人將人格定義為一種控制行為的內(nèi)在機(jī)制，這種內(nèi)在機(jī)制的性質(zhì)決定了一個(gè)人的人格。
雖然定義各有不同，但幾乎所有的人都贊同一個(gè)觀點(diǎn)，即人格是一種慣常行為。在不同的情況下，人們反應(yīng)定勢(shì)的差異形成了各人不同的個(gè)性特征。正是這些慣常行為模式才有可能使我們對(duì)人的未來(lái)行為做出預(yù)測(cè)，才能作為制定未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃的依據(jù)。人格可以根據(jù)一個(gè)人的慣常行為模式加以描述，而您有沒(méi)有想過(guò)慣常行為意味著什么？“做一次好人容易，做一輩子好人難”，同樣的道理，想表現(xiàn)什么想掩飾什么在短期內(nèi)是可能的，但是長(zhǎng)期則非常困難。我們常因一件小事改變一生命運(yùn)的故事而激動(dòng)，請(qǐng)不要上當(dāng)，這件小事一定不是所謂的“偶然”，而是長(zhǎng)期積累的“必然”。所以不要羨慕一夜成名，那些為之付出的努力只是為了傳奇需要而隱去。到底是什么決定了一個(gè)人的命運(yùn)？人格，一個(gè)人長(zhǎng)期、穩(wěn)定的綜合特征。
設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃，需要掌握的是人的心理特征中重要的非全面的、穩(wěn)定的非經(jīng)常變動(dòng)的心理特征，這樣的心理特征才便于制定計(jì)劃。所以，在人格的定義中，作者認(rèn)為下面的定義更適合用于分析：人格是個(gè)人相對(duì)穩(wěn)定比較重要的心理特征總和，包括個(gè)人能力、氣質(zhì)、興趣、愛(ài)好和傾向性等。事實(shí)上，幾乎所有的個(gè)人因素都會(huì)通過(guò)人格不同程度地表現(xiàn)出來(lái)。因此，我們可通過(guò)分析人格因素，大致了解員工的整體情況。
職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)模板篇四
職業(yè)生涯規(guī)劃文案內(nèi)容包括有八項(xiàng)，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃也應(yīng)該根據(jù)這些要求，按標(biāo)題、目標(biāo)確定、個(gè)人分析結(jié)果、社會(huì)環(huán)境分析結(jié)果、組織分析結(jié)果、目標(biāo)分解與目標(biāo)組合、實(shí)施方案、評(píng)估修正燈的大致順序，依次寫(xiě)下個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的具體內(nèi)容。
下面是一個(gè)大學(xué)生的四年的職業(yè)生涯規(guī)劃方案（選自姜靜波《明天的飯碗在哪里》，第220頁(yè)，當(dāng)代世界出版社。略有修改），供大家參考：
【姓 名】程銳
【規(guī)劃期限】四年
【起止時(shí)間】xx年9月1日至xx年7月
【年齡跨度】18歲至22歲
【階段目標(biāo)】順利畢業(yè)；成為一個(gè)有一定經(jīng)驗(yàn)的市場(chǎng)營(yíng)銷人員（職業(yè)方向）
【總體目標(biāo)】成為一家大公司的總裁
【個(gè)人分析】自己是屬于那種很外向的人，善于溝通，曾經(jīng)有過(guò)兼職推銷人員的經(jīng)歷并取得相當(dāng)不錯(cuò)的成績(jī)。而且，自己所說(shuō)的專業(yè)也是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，這也正是自己的興趣所在。
【社會(huì)環(huán)境分析】中國(guó)現(xiàn)在是一個(gè)政治穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)、文化高速發(fā)展的國(guó)家，而且，這種狀況還將持續(xù)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間。這種情況為每一個(gè)人都提供了一個(gè)好的發(fā)展機(jī)遇。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的作用將越來(lái)越大。
【職業(yè)分析】社會(huì)的發(fā)展將會(huì)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷這一職業(yè)產(chǎn)生重要影響：對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷的依賴性將越來(lái)越大。而且，社會(huì)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷的需要將越來(lái)越大。個(gè)人選擇的行業(yè)還沒(méi)有最后確定，但比較感興趣的是制藥、保險(xiǎn)和食品。這些行業(yè)都是社會(huì)所不可缺少的行業(yè)，而且隨著社會(huì)的發(fā)展，這些行業(yè)的發(fā)展空間也會(huì)相當(dāng)大。
【目標(biāo)分解與目標(biāo)組合】
1．目標(biāo)分解：目標(biāo)可分解成兩個(gè)大的目標(biāo)——一個(gè)是順利畢業(yè)；一個(gè)是成為一個(gè)有一定經(jīng)驗(yàn)的市場(chǎng)營(yíng)銷人員。
對(duì)于第一個(gè)目標(biāo)，又可分解為把專業(yè)課學(xué)好和把選修課學(xué)好，以便修完足夠的學(xué)分，順利畢業(yè)。接下來(lái)，還可以細(xì)分：在專業(yè)課程中，如何學(xué)好每一門(mén)課程；在選修課程中，需要選擇哪些課程，如何學(xué)好……
對(duì)于第二個(gè)目標(biāo)，又可分解為接觸市場(chǎng)階段，了解市場(chǎng)的階段、熟悉市場(chǎng)階段。接下來(lái)，還可以細(xì)分：在接觸市）白話文●（場(chǎng)階段，要采用什么辦法，和哪些公司保持聯(lián)系……
2．目標(biāo)組合：順利畢業(yè)的前提是學(xué)好專業(yè)課程，而專業(yè)課程的學(xué)習(xí)則對(duì)職業(yè)目標(biāo)（成為一個(gè)有一定經(jīng)驗(yàn)的市場(chǎng)營(yíng)銷人員）有促進(jìn)作用。
【具體實(shí)施方案】要成為一個(gè)有一定經(jīng)驗(yàn)的市場(chǎng)營(yíng)銷人員，需要縮小自己和有一定經(jīng)驗(yàn)的市場(chǎng)營(yíng)銷人員的差距。這些差距包括：
1．思想觀念上的差距。剛從事銷售的人一般會(huì)認(rèn)為銷售只是賣(mài)出商品，但有一定經(jīng)驗(yàn)的人則會(huì)認(rèn)為銷售是“賣(mài)出自己”——客戶只有相信銷售者，才可能購(gòu)買(mǎi)商品。為了縮小這種差距，需向有經(jīng)驗(yàn)的人員請(qǐng)教，并在實(shí)踐中去體會(huì)這一點(diǎn)。
2．知識(shí)上的差距。書(shū)本知識(shí)的欠缺只是一個(gè)方面，更重要的是應(yīng)當(dāng)是實(shí)踐的差距。為了縮小這種差距，需要在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，多參與真正的市場(chǎng)銷售，在實(shí)踐中體會(huì)書(shū)本知識(shí)。
3．心理素質(zhì)的差距：市場(chǎng)銷售需要百折不撓，而作為一個(gè)學(xué)生，缺少的恰恰是這一點(diǎn)，往往遇到一點(diǎn)挫折和失敗就會(huì)退縮。這種差距，需要在實(shí)踐中逐步消除。
4．能力的差距。這一點(diǎn)可能是最重要的。為了縮小這種差距，除了在實(shí)踐中逐步學(xué)習(xí)外，還要和七八名銷售高手保持密切的聯(lián)系，以便隨時(shí)請(qǐng)教和學(xué)習(xí)。
【檢查和反饋】在向銷售高手請(qǐng)教的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己需要學(xué)習(xí)的書(shū)本知識(shí)很不夠，特別是外語(yǔ)方面能力需要提高，否則，就無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)在的銷售要求。所以，決定加強(qiáng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備報(bào)一個(gè)英語(yǔ)的口語(yǔ)班，每周一次學(xué)習(xí)，同時(shí)，準(zhǔn)備參加學(xué)校里的英語(yǔ)角，切實(shí)提高英語(yǔ)水平。在銷售過(guò)程中還發(fā)現(xiàn)，銷售中有很多時(shí)候只是一些事務(wù)性的活動(dòng)，沒(méi)有太多的智力成份，所以決定以后減少參加類似活動(dòng)的次數(shù)，把精力用在那些對(duì)自己有鍛煉意義的事情上去。
職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)模板篇五
今年是蘭州大學(xué)開(kāi)設(shè)此課的第三個(gè)年頭，甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)也已是第二次將此課程作為必修課對(duì)低年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)，蘭州理工大學(xué)和甘肅政法學(xué)院正在籌備開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程。課程涉及自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、就業(yè)形勢(shì)分析、職業(yè)規(guī)劃具體操作等內(nèi)容， 主要針對(duì)大學(xué)生存在的自我認(rèn)知不足、規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)動(dòng)力不夠、職業(yè)認(rèn)知不夠明晰等問(wèn)題。
蘭州大學(xué)大多數(shù)院系對(duì)大二學(xué)生開(kāi)設(shè)，個(gè)別學(xué)院根據(jù)具體情況可提前開(kāi)設(shè)，共30個(gè)課時(shí)，由各學(xué)院從事教學(xué)工作并有著就業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)的老師授課。甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)將原來(lái)面向高年級(jí)的就業(yè)指導(dǎo)課抽出8個(gè)學(xué)時(shí)向低年級(jí)講授職業(yè)規(guī)劃。蘭州交通大學(xué)將此課作為選修課向大二大三學(xué)生開(kāi)設(shè)，共20個(gè)課時(shí)。不少高校結(jié)合“職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)和理解，蘭州大學(xué)還開(kāi)展 “生涯人物訪談”活動(dòng)為學(xué)生提供了一個(gè)與職場(chǎng)成功人士交流的平臺(tái)。
甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生處副處長(zhǎng)馮瑛副教授介紹說(shuō)，目前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，職場(chǎng)變化也非?？欤蟛糠謱W(xué)生并不了解有關(guān)職業(yè)的常識(shí)性知識(shí)，而且在剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)也缺少認(rèn)知自我和認(rèn)知職業(yè)的主動(dòng)性，“必須把這種規(guī)劃意識(shí)從一開(kāi)始就傳遞給學(xué)生”。
蘭州大學(xué)長(zhǎng)期從事就業(yè)指導(dǎo)工作的陳建恩老師也表示，學(xué)生有了規(guī)劃的意識(shí)和思維方式，就能夠科學(xué)地分析自己適合什么，該向著哪個(gè)方向去，很大程度上把握了主動(dòng)性，主動(dòng)性對(duì)一個(gè)人的成功是非常重要的。
據(jù)資料顯示，近70%的大學(xué)生認(rèn)為自己需要職業(yè)生涯規(guī)劃方面的指導(dǎo)，同時(shí)53%的人認(rèn)為沒(méi)有足夠的能力自行規(guī)劃。采訪中記者了解到，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，很多學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)個(gè)人特征和職業(yè)規(guī)劃等都有了更加清楚的認(rèn)識(shí)。一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)“規(guī)劃到學(xué)期甚至是每周每天時(shí)，感覺(jué)自己離夢(mèng)想更近了”。
不少授課教師認(rèn)為開(kāi)設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程非常有必要，“對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是好事”。在多年的就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，他們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生臨畢業(yè)了才發(fā)現(xiàn)自己并沒(méi)有找到適合自己的道路，不能把自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)同社會(huì)的需要結(jié)合起來(lái)，找工作很盲目，“這是很遺憾的”。
在采訪中，一些學(xué)生認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃課理論性太強(qiáng)，并不能完全解決擇業(yè)就業(yè)中所面臨的問(wèn)題。
蘭州大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院大四學(xué)生方菲告訴記者，按照職業(yè)生涯規(guī)劃課程學(xué)到的知識(shí)，她對(duì)自己未來(lái)職業(yè)有了一個(gè)非常美好的構(gòu)想?！爱厴I(yè)后，首先到知名化工研究部門(mén)從事基礎(chǔ)性的研究工作，把大學(xué)學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，而且可以積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。等各方面經(jīng)驗(yàn)積累到一定程度，再到大型化工企業(yè)任職，從事管理工作。”方菲認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)，既符合自己的專業(yè)特長(zhǎng)，又能更好的服務(wù)社會(huì)，可以稱得上是一個(gè)完美的職業(yè)規(guī)劃。但是，在應(yīng)聘時(shí)并沒(méi)有想象中那么順利，
蘭州大學(xué)法學(xué)院大三學(xué)生韓鵬同樣遇到了這樣的尷尬。原本韓鵬設(shè)計(jì)畢業(yè)后先到一家律師事務(wù)所去任職，想等積累經(jīng)驗(yàn)后，自己再開(kāi)一家律師事務(wù)所。但是在參加了幾次招聘會(huì)后，韓鵬徹底放棄了自己的計(jì)劃，準(zhǔn)備到一所中學(xué)當(dāng)老師。
對(duì)此，陳建恩老師解釋說(shuō)，這門(mén)課不是萬(wàn)靈丹，不是要具體教給同學(xué)們找工作和應(yīng)聘的具體技能，這并不是就業(yè)指導(dǎo)，而是幫助學(xué)生掌握規(guī)劃的思維方法，引導(dǎo)大學(xué)生去認(rèn)知自我，去考慮什么是適合自己的，而且學(xué)會(huì)如何收集信息并加工信息為自己所用。
馮瑛副教授說(shuō)：“我們只能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知大學(xué)生活、規(guī)劃利用好大學(xué)四年，教給他們這種意識(shí)。從規(guī)劃到成功的路是很長(zhǎng)的，不是一蹴而就的?！碧m州交通大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心曹振國(guó)主任也認(rèn)為就業(yè)只是人生規(guī)劃的一個(gè)起點(diǎn)，生涯規(guī)劃是很漫長(zhǎng)的，是不斷調(diào)整的一個(gè)過(guò)程。
不少授課教師發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生“聽(tīng)了課很激動(dòng)”，也有了目標(biāo)，但是課后總不能一步步具體去做。因此，在他們的授課過(guò)程中一邊向?qū)W生強(qiáng)調(diào)職業(yè)規(guī)劃的重要性，一邊強(qiáng)調(diào)“實(shí)實(shí)在在做出來(lái)”的必要性，希望學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到什么是適合自己的，避免擇業(yè)就業(yè)的盲目性。他們告訴學(xué)生，只有規(guī)劃意識(shí)也是不夠的，要“落下來(lái)”去踏踏實(shí)實(shí)地實(shí)踐，“不能像大海里的一葉小舟到處漂”。
據(jù)資料顯示，目前許多高校就業(yè)指導(dǎo)中心還沒(méi)有專門(mén)的職業(yè)規(guī)劃師，一般是由做學(xué)生工作的老師或者思想政治輔導(dǎo)員來(lái)指導(dǎo)，而這些指導(dǎo)者往往缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能，這種不足在教育發(fā)展水平并不發(fā)達(dá)的西部地區(qū)表現(xiàn)的更加明顯。
蘭州市已經(jīng)開(kāi)設(shè)和正在籌備開(kāi)設(shè)此課的高校都遇到一個(gè)很大的問(wèn)題，那就是師資不足，有些地方一些學(xué)校甚至是一位老師一次要為上百學(xué)生授課。
雖然授課老師大多是具有教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)背景并有著就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的老師，但是在職業(yè)生涯規(guī)劃方面仍缺少經(jīng)驗(yàn)，而且目前還沒(méi)配備系統(tǒng)專業(yè)的教材，只能通過(guò)短期的職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)和學(xué)校配發(fā)相關(guān)資料來(lái)彌補(bǔ)。采訪中一些老師也表示去參加職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)過(guò)程中，明顯感覺(jué)到發(fā)達(dá)地區(qū)與西部地區(qū)在“規(guī)劃”氛圍上的差異以及師資力量上的差距。
目前蘭州市不少高校正在積極培訓(xùn)授課教師在職業(yè)規(guī)劃方面的專業(yè)技能，為授課教師提供相應(yīng)的教材、各種資料并鼓勵(lì)教師加強(qiáng)自學(xué)，以緩解瓶頸壓力，打開(kāi)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的新局面。
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