我們?cè)谌粘Ｉ钪谐３?huì)遇到一些與學(xué)習(xí)和工作生活等相關(guān)的問(wèn)題?？偨Y(jié)的內(nèi)容要具有針對(duì)性和實(shí)用性。以下是小編為大家整理的總結(jié)案例，希望對(duì)大家有所幫助。
蘇教版角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，感悟荷花的特點(diǎn)。
4.引導(dǎo)學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生對(duì)荷花、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)荷葉的旺盛生命力與荷花生機(jī)勃勃的樣子。
教學(xué)難點(diǎn)：研讀第四自然段內(nèi)容，弄清是什么引起了作者的想象，為什么作者會(huì)想到自己與花共舞、與蟲(chóng)共語(yǔ)。
1.通過(guò)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)、加強(qiáng)指導(dǎo)訓(xùn)練方式落實(shí)字詞、讀書(shū)的教學(xué)目標(biāo)。
2.初讀感知環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的表達(dá)順序，進(jìn)一步提升學(xué)生整體把握文本的能力。
3.在讀書(shū)感悟中，采用有感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體悟作者的表達(dá)方法，從而體會(huì)作者的思想感情。
4.借助摘抄練讀，引導(dǎo)學(xué)生積累精彩語(yǔ)句。
四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：
學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。
2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況，使教學(xué)更具針對(duì)性。
3.選擇荷花圖片，制作課件。
五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.出示荷花圖，學(xué)生觀察。
2.指名說(shuō)圖上景色。
3.師：我們看到荷花很美。這節(jié)課，我們來(lái)看看葉圣陶爺爺是怎么寫(xiě)荷花的。
4.板書(shū)：12荷花。
5.齊讀課題。
(二)借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。
1.檢查識(shí)字、寫(xiě)字。
(1)出示學(xué)生預(yù)習(xí)單，組織學(xué)生看看寫(xiě)得是否正確、規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)規(guī)律。重點(diǎn)指導(dǎo)：6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，其中“擠、脹、幅、蹈、昨”要寫(xiě)得左窄右寬，“翩”應(yīng)寫(xiě)得左右等寬。其余為上下結(jié)構(gòu)的字，“蓬”字的草字頭應(yīng)將下方的“逢”字蓋住;“裂”字下方“衣”應(yīng)寫(xiě)在橫中線上。
(2)學(xué)生嚴(yán)格按筆順描紅，間架結(jié)構(gòu)要合理。
2.檢查詞語(yǔ)。
出示：蓮蓬花骨朵飽脹破裂一幅。
舞蹈昨夜好夢(mèng)挨挨擠擠翩翩起舞。
(1)指名讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)糾正讀音。
(2)齊讀詞語(yǔ)，做到正確流利。
(3)說(shuō)一說(shuō)自己有哪些不理解的詞語(yǔ)。
3.檢查朗讀課文。
指名朗讀課文，要求讀正確、流利。師生及時(shí)正音。
(三)整體感知課文內(nèi)容。
1.學(xué)生大聲讀課文并思考問(wèn)題。荷花是什么樣子的?畫(huà)出描寫(xiě)荷花美的句子。
2.學(xué)生說(shuō)自己喜歡的句子。
3.指名朗讀課文。
(四)布置作業(yè)。
1.抄寫(xiě)生字、新詞。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)。
環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
齊讀課題，師問(wèn)：哪些同學(xué)看過(guò)荷花?請(qǐng)你用自己想到的詞語(yǔ)來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。(如：亭亭玉立、婀娜多姿、千姿百態(tài)……)我們?cè)趤?lái)看看葉圣陶爺爺筆下的荷花。
(二)理解感悟第1~3自然段。
1.默讀第1~3自然段，思考：這三個(gè)自然段的內(nèi)容分別是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)荷花的?(板書(shū)：清香形態(tài)姿勢(shì))。
2.學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)讀第1自然段，找出寫(xiě)荷花香氣誘人的詞。(清香)。
(2)概括第1自然段段意。(我一進(jìn)公園，就聞到一陣荷花的清香)。
3.學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)指名讀第2自然段。
(2)畫(huà)出直接寫(xiě)荷花形狀的句子。(第4、5、6句)。
(3)這一自然段寫(xiě)了荷花哪幾種不同的形態(tài)?從圖中找出這三種形態(tài)的荷花。(半開(kāi)、全開(kāi)、未開(kāi))。
(4)課文用什么詞把三種荷花的形態(tài)連接起來(lái)的?(有的……有的……有的……)。
(5)這段話是圍繞那一句話來(lái)寫(xiě)的?(荷花已經(jīng)開(kāi)了不少)。
(6)體會(huì)“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”這句話中那個(gè)字用得好?(“冒”字既寫(xiě)出了荷花的亭亭玉立、生機(jī)盎然，又寫(xiě)出了荷葉的茂盛)。
(7)在文中畫(huà)出寫(xiě)荷葉的句子。
這句話中寫(xiě)荷葉有多又密的詞是()(挨挨擠擠)，寫(xiě)荷葉顏色的詞是()(碧綠)，寫(xiě)荷葉形狀的詞是()(大圓盤(pán))。
(8)這段話主要寫(xiě)荷花，為什么還要寫(xiě)荷葉?(荷葉茂盛，荷花就多。在碧綠的荷葉襯托下，荷花顯得更美了)。
(9)小結(jié)：這段話主要寫(xiě)荷花的形狀。誰(shuí)能概括說(shuō)說(shuō)荷花的形狀美在哪里?(開(kāi)的多，形狀各異，白花、黃蓮蓬、綠荷葉，顏色美)。
(10)有感情地朗讀第2自然段，并練習(xí)背誦。
(11)概括這一自然段段意。(荷花形狀各異，十分美麗)。
4.學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)理解“姿勢(shì)”一詞。
(2)看圖說(shuō)說(shuō)白荷花有哪些姿勢(shì)，用一個(gè)詞概括。(板書(shū)：千姿百態(tài))。
(3)為什么說(shuō)畫(huà)家如果能畫(huà)出這一池荷花真了不起?(所有的荷花都很美，各有各的樣子，而且它們的樣子不時(shí)在改變。畫(huà)家要畫(huà)下來(lái)是不可能的。課文這么寫(xiě)是為了說(shuō)明荷花姿勢(shì)美)。
(4)有感情地朗讀第3自然段。
(5)練習(xí)背誦第3自然段。
(6)概括這一自然段段意。(白荷花的姿勢(shì)很美)。
5.學(xué)生齊讀第1~3自然段。
(三)精讀感悟第4~5自然段。
1.默讀課文，討論：這兩個(gè)自然段各寫(xiě)了什么內(nèi)容?你從哪里看出來(lái)的?
2.學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)面對(duì)荷花池，作者想到了什么?
(2)想象中的“我”美嗎?美在哪里?(靜態(tài)美：穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里，光彩照人;動(dòng)態(tài)美：一陣微風(fēng)吹來(lái)，與一池的荷花一起翩翩起舞，十分美麗)。
(3)蜻蜓告訴“我”飛行的快樂(lè)，小魚(yú)告訴“我”做的好夢(mèng)，這些說(shuō)明了什么?(它們生活在荷花池里十分快樂(lè))。
(4)為什么“我”過(guò)了好一會(huì)兒才想起自己不是荷花，而是在看荷花?(荷花太美了，“我”看得入迷，把自己都忘了)。
(5)有感情地朗讀第4自然段。
(6)練習(xí)背誦第4自然段。
(7)概括第4自然段段意。(“我”看著美麗的荷花，覺(jué)得自己仿佛也變成了一朵白荷花)。
環(huán)節(jié)三、回歸整體———積累拓展，讀寫(xiě)訓(xùn)練。
(四)回歸課題，總結(jié)全文。
1.師：讓我們?cè)僖淮巫屑?xì)地看一看這美麗動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美荷花?課件呈現(xiàn)多幅荷花圖片并播放背景音樂(lè)，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地觀看和想象，體驗(yàn)美感。
2.學(xué)生自由發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生用“荷花，__________!”句式說(shuō)。(如：“荷花，你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人!”)。
(五)拓展延伸,讀寫(xiě)訓(xùn)練。
1.背誦自己知道的有關(guān)荷花的詩(shī)句。
2.讀讀課文，結(jié)合生活中你看到的荷花，畫(huà)一幅“夏荷圖”。
蘇教版角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、談話導(dǎo)入：
1.今天我們要學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家趙麗宏的文章《望月》，齊讀課題。
2.這樣讀是不是讓月光太亮了，看看這幅圖，想想月亮停留自愛(ài)空中的那種感覺(jué)，看看，月光究竟是怎么一回事。
3.課前大家都讀了課文，老師想了解一下大家的讀書(shū)情況，誰(shuí)先來(lái)讀一讀呢?
(1)指名讀。
(2)老師還在不斷地交流。
二、新授：
(1)屏幕出示，學(xué)生讀聲音這么嘈雜怎么能讀出這種感覺(jué)呢?讓我們?cè)僮x讀這段文字，如果有讓你心動(dòng)的詞語(yǔ)，讓我們劃下來(lái)，細(xì)細(xì)地品味，可能讓你知道更多藏在文字的情思。(這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)得非常好，非常符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和語(yǔ)文課堂教學(xué)要求問(wèn)題要整的精神，一個(gè)問(wèn)題就帶動(dòng)了學(xué)生全文的朗讀，很用心的設(shè)計(jì)。)。
(2)師生交流。
(3)指名讀(配樂(lè))美文、美讀、有沒(méi)有同學(xué)自己推薦自己來(lái)讀讀這首詩(shī)篇的呢?學(xué)生自己推薦讀教師點(diǎn)評(píng)：如果讓我們沐浴在這寧?kù)o的月下，那一定是非常美好的感覺(jué)，難怪作者晚上不睡覺(jué)，到甲板上欣賞美麗的夜色，其實(shí)誰(shuí)不著的不斷有作者，還有我的小外甥，這都是月亮惹的禍2.誰(shuí)愿意讀，我和小外甥對(duì)詩(shī)的那一段話指名讀出示：詩(shī)文這些詩(shī)都鑲嵌著一輪明月，在詩(shī)人的詩(shī)文中都有哪些內(nèi)容，你看到了什么?師生交流3.月亮還是那一輪月亮，月在詩(shī)人的眼里是非常善于變化的。
(1)有……作用，有……作用等等。
(2)齊讀文中帶有月的詩(shī)句。
(3)有月的詩(shī)歌多如繁星，你們還知道哪些帶有月亮的詩(shī)歌呢。
(4)師生交流“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，……”指導(dǎo)學(xué)生朗讀這首詩(shī)，
(6)學(xué)生吟誦3.讓我們?cè)诨氐郊装迳?，看看在小外甥的眼睛里，月亮是怎么樣的?
(7)學(xué)生說(shuō)：……。
(8)表情要是在動(dòng)人一些就更加繪聲繪色了。
(9)小外甥眼中的月亮令人驚訝。
(11)像少女、魔術(shù)師、搖籃、
你有一顆怎樣的心，就有一顆怎樣的月。這就是以心觀物，萬(wàn)物皆有情。(老師講了一段讓人聽(tīng)不懂的話，讓學(xué)生難以明白。)用南京市著名特級(jí)教師劉智春老師的話說(shuō)，聽(tīng)一位語(yǔ)文和口語(yǔ)功底非常深厚的教師上課，聽(tīng)課的老師是一種享受不談，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，所受到的熏陶也是非常令人難以忘懷的。
試想，如果每一位語(yǔ)文教師都具備這樣的素質(zhì)，用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，帶領(lǐng)的學(xué)生讀書(shū)、感悟，是一件多么美好的事情啊，即使有的學(xué)生感到疑惑，時(shí)間一長(zhǎng)，熏陶的作用肯定要在其中顯現(xiàn)。語(yǔ)文教師的魅力就在這里了。老師的評(píng)語(yǔ)和點(diǎn)撥似乎都沒(méi)有離開(kāi)過(guò)“月”字，一“月”何美，一“師”何能?都體現(xiàn)在濃濃的月色中了。
蘇教版角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一、教師示范書(shū)寫(xiě)本課四個(gè)生字。
1．說(shuō)一說(shuō)：你認(rèn)為哪個(gè)字最漂亮，你記住它的筆順了嗎？如果記住了就教給同桌，不記得的舉手，老師去告訴你。
2．請(qǐng)四個(gè)小老師分別講講四個(gè)字的筆畫(huà)和筆順。
二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1．老師示范寫(xiě)，講解寫(xiě)字的筆畫(huà)特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)田字格。
2．學(xué)生自練，小組互評(píng)。
3．每小組選出一份優(yōu)秀作業(yè)，全班展覽，選出自己認(rèn)為最好的一本，評(píng)一評(píng)。
蘇教版角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、教學(xué)內(nèi)容：
這是一首描寫(xiě)雨后兒童嬉戲玩耍的詩(shī)歌。先總寫(xiě)廣場(chǎng)上赤腳的孩子“快樂(lè)得好像神仙一樣”，然后集中寫(xiě)兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂(lè)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì)讀和讀好的過(guò)程。
2、掌握要認(rèn)的生字和課文中的部分其他生字，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵(lì)同學(xué)們讀而優(yōu)則背，試著背誦。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、掌握要認(rèn)的生字是重點(diǎn)。
2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。
四、教學(xué)構(gòu)想：
不必細(xì)細(xì)思量，就是以讀為本。設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，識(shí)字、理解與想象穿插其中。層層遞進(jìn)，引人入勝，達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
錄像、實(shí)物投影器。
六、教學(xué)過(guò)程：
(一)引子。
出示錄像[夏天景色]。
夏天到了，你們高興嗎?
屏幕出現(xiàn)幾個(gè)詞語(yǔ)：雨后廣場(chǎng)糟糕……糟糕!
學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)提示的詞語(yǔ)，想象一段夏天里發(fā)生的故事。
[設(shè)計(jì)意圖]先打開(kāi)學(xué)生思維和想象的大門(mén)，引起學(xué)習(xí)興趣，如果有的學(xué)生讀過(guò)這首詩(shī)歌，按照本詩(shī)的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢(shì)引導(dǎo)。
(二)課題。
中國(guó)著名的作家冰心奶奶寫(xiě)了一首有趣的詩(shī)歌《雨后》。
(三)朗讀第一關(guān)：正確朗讀。
1、學(xué)生活動(dòng)：自由朗讀兒歌，自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，特別是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力非常高，因此，完全不必老師扶持，該放手時(shí)就放手。
師巡視參與，表?yè)P(yáng)查字典的學(xué)生、小組合作識(shí)字的學(xué)生和其他采取新穎有效的學(xué)習(xí)方式的學(xué)生，給其他學(xué)生啟示，使學(xué)習(xí)方式更加多樣，更適合自己。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，你們認(rèn)識(shí)了哪些字?給大家講講吧!
操作方式：找同學(xué)當(dāng)小老師，把自己學(xué)會(huì)的字講給大家聽(tīng)，教師相機(jī)點(diǎn)撥，有重點(diǎn)地指導(dǎo)幾個(gè)比較難認(rèn)的字。
3、勇闖朗讀第一關(guān)，朗讀要求：正確。
學(xué)生活動(dòng)：自由參賽朗讀，互相評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖：讀的特別好的同學(xué)往往會(huì)獨(dú)立朗讀，不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參賽朗讀，自由的朗讀形式可調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的朗讀興趣。
操作方式：學(xué)生互評(píng)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)圍繞“準(zhǔn)確”展開(kāi)：讀音是否準(zhǔn)確，有無(wú)丟字落字。
(四)朗讀第二關(guān)：流利朗讀。
1、喜歡讀這首兒歌嗎?為什么喜歡呀?引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。
2、把詩(shī)歌讀熟了，讀流利了，就更喜歡了。
再闖第二關(guān)，朗讀要求：流利。
屏幕出示兒歌，學(xué)生跟著讀，老師也跟著讀。
操作方式：一節(jié)一節(jié)的出現(xiàn)，如果一遍讀的不熟練，就再讀一遍，第二遍要求大聲朗讀。
(五)朗讀第三關(guān)：有感情朗讀。
1、老師有感情的朗讀自己喜歡的一段兒歌。
其他同學(xué)評(píng)價(jià)老師的朗讀。
2、闖入第三關(guān)，朗讀要求：有感情朗讀。
學(xué)生活動(dòng)：每小組選取其中的一段兒歌，合作表演小品，要求：生動(dòng)有趣。小組表演哪一段，其他同學(xué)就朗讀哪一段。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生的表演把課文的情景再現(xiàn)出來(lái)，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動(dòng)起來(lái)，再來(lái)朗讀，更加有感染力。
(六)附加關(guān)：背誦。
1、剛才那么精彩的朗讀，讓許多同學(xué)都手舞足蹈，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現(xiàn)的更棒!試試看吧!
學(xué)生活動(dòng)：背誦兒歌，老師和學(xué)生一起試著背誦兒歌，互相鼓勵(lì)。
七、教學(xué)結(jié)束：
作業(yè)：
如果在水中滑倒的是你，你的爸爸媽媽會(huì)怎樣做呢?
蘇教版角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字、詞。
2、初步了解課文的主要內(nèi)容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
二、設(shè)計(jì)理念：
題目是文章的眼睛。必須十分重視指導(dǎo)學(xué)生讀題、審題，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)文章的內(nèi)容和作者的思路，確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)揭題、審題。
1、板書(shū)課題。
2、談話。
(二)初步感知課文。
1、聽(tīng)課文錄音朗讀，一邊聽(tīng)一邊思考上述問(wèn)題。
2、讀后交流。
3、再讀課文。
學(xué)生回答后，小結(jié)。板書(shū)：位置名字來(lái)歷。
自然風(fēng)光珍禽異獸。
人間仙境。
【這一步，主要是引導(dǎo)學(xué)生理清課文的段落。教學(xué)的思路是順暢的?！?。
(三)教學(xué)生字、詞。
過(guò)渡：剛才大家通過(guò)聽(tīng)讀、自讀，解釋了課文的主要內(nèi)容。為了更好地閱讀課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文中的生字、詞。
1、學(xué)生自學(xué)。
2、檢查交流。
3、鋼筆描紅。
【生字教學(xué)中，也有一個(gè)怎么發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的問(wèn)題。大家也要坐很好的研究?！?。
(四)播放課文錄像。
過(guò)渡：九寨溝是一個(gè)旅游勝地。在那里不僅有優(yōu)美的自然風(fēng)光，而且有許多珍禽異獸。下面請(qǐng)同學(xué)們觀看九寨溝的錄像。
(五)總結(jié)。
【這個(gè)總結(jié)很重要。讓學(xué)生自己總結(jié)，又體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。】。
(六)作業(yè)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
3、搜集九寨溝的有關(guān)的資料。
蘇教版角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)依據(jù)：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)第六冊(cè)第四單元第12《荷花》。
設(shè)計(jì)思路：這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文內(nèi)容不多，意境卻特別美，把一池的荷花寫(xiě)活了，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。課文語(yǔ)言優(yōu)美，教學(xué)本課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生欣賞句子、感受大自然之美。憑借圖文，引導(dǎo)學(xué)生觀察、朗讀、想像，遵循“重感悟，重積累，重運(yùn)用”的基本策略，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，培養(yǎng)積累的興趣和習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)知目標(biāo):。
理解課文內(nèi)容，感悟文中“冒”、“飽脹”、“挨挨擠擠”等詞語(yǔ)運(yùn)用的精妙。
能力目標(biāo)：
通過(guò)看圖說(shuō)話、寫(xiě)話練習(xí)提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。
情感目標(biāo)：
1、過(guò)自主探究，交互合作的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神;。
2、通過(guò)看圖，讀文，展開(kāi)想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)第二自然段，品味詞句;體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
2、想象荷花圖片，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪荷花。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生收集荷花的相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一錄像導(dǎo)入，直觀激趣，進(jìn)入課文情境。
1、播荷花錄像。
2、描述自己最喜歡的那朵荷花。
二、讀悟結(jié)合，突破重點(diǎn)，學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
是啊，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的這一池荷花簡(jiǎn)直就是一大幅畫(huà)，葉圣陶爺爺筆下的這幅畫(huà)是什么樣的呢?還是讓我們一起來(lái)讀讀課文吧。
1、自由讀第2小節(jié)，劃出你認(rèn)為最美的句子，多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、交流收獲，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
a、板畫(huà)理解“挨挨擠擠”。
b、換詞，體會(huì)“冒”。師：大家想想“冒”還可以換成別的什么字?
(長(zhǎng)、鉆、伸、探、露、沖)。
師：自己用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫冒出來(lái)。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……)要求學(xué)生分別把這些詞語(yǔ)填在原句中去，再來(lái)讀讀體會(huì)。
出示課件：
想像寫(xiě)話：
“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛”
(組織學(xué)生寫(xiě)話：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛”)(寫(xiě)后全班交流)。
例如：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面的世界。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。
師：多么可愛(ài)的白荷花呀!大家看，一個(gè)“冒”字不但把白荷花寫(xiě)活了，而且使白荷花變得更美麗了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃地美!
c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。
課文中一共描寫(xiě)了幾種姿態(tài)的荷花?連起來(lái)讀一讀。
4、根據(jù)板畫(huà)背誦第2自然段。
三、以演促讀，讀中想像，學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
過(guò)渡：聽(tīng)著聽(tīng)著，想著想著，我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花……配樂(lè)范背第四自然段，美嗎?想讀嗎?那就美美地讀吧，可愛(ài)的荷花仙子們。
1、指名個(gè)別讀。(配樂(lè)朗讀，其他學(xué)生隨音樂(lè)翩翩起舞)。
2、數(shù)人齊讀，邊聽(tīng)邊配以動(dòng)作。
3、語(yǔ)言訓(xùn)練：
蜻蜓蜻蜓，你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦?
小魚(yú)小魚(yú)，你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦?
還有，其它的小家伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說(shuō)些什么嗎?
4、熟讀成誦。
四、挖掘文旨，實(shí)踐中求發(fā)展。
1、說(shuō)說(shuō)畫(huà)家是誰(shuí)?
2、展示數(shù)幅各色荷花圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還有哪些好辦法來(lái)夸夸荷花，夸夸大自然。
3、交流。
四、抒情表達(dá)、總結(jié)課文。
1、師：讓我們?cè)僖淮斡凶逃形度褙炞⒌乜纯催@美麗、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的荷花、動(dòng)人的荷花。
可按句式：“荷花!”。
例如：荷花!你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
2、師：同學(xué)們，當(dāng)荷花的美麗永駐我們心房的時(shí)候，讓我們根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)吟成一首小詩(shī)，將美麗多姿的荷花，無(wú)私奉獻(xiàn)的大自然，忘我陶醉的作者一起融入我們的情感，一起享受美麗!
師生共同吟成《荷花》。
荷花。
清早公園聞花香。
荷花冒出圓盤(pán)間。
一池美麗活似畫(huà)。
身穿白裳舞翩翩。
蜻蜓小魚(yú)來(lái)問(wèn)候。
忽記看荷不是花。
六月花神綻笑臉。
自然神奇我愛(ài)她。
五、拓展練習(xí)。
站在荷花池邊，假如你是小導(dǎo)游，你會(huì)說(shuō)些什么?假如你是小畫(huà)家，你會(huì)畫(huà)些什么?
假如你是歌唱家，你會(huì)唱些什么?假如你是小詩(shī)人，你會(huì)寫(xiě)些什么?
假如你是……你會(huì)……。
蘇教版角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《早》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文，是一篇以物喻人的散文，以前課題為《三味書(shū)屋》，作者吳伯簫。本文很貼切農(nóng)村孩子的生活實(shí)際，教育意義也十分深遠(yuǎn)，我對(duì)于本課的教學(xué)，感受頗深。文中的主人公——魯迅，學(xué)生對(duì)他的了解要么是他的一些作品，要么是他的某些名言，而本文則帶學(xué)生走進(jìn)他的童年，和同學(xué)們一樣求知的童年，進(jìn)一步去了解小時(shí)候的魯迅。在本文的教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)入手。
一、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育教育。
在作者的整個(gè)訪問(wèn)過(guò)程中，隨著地點(diǎn)的不斷轉(zhuǎn)換，觀察點(diǎn)的不斷轉(zhuǎn)移，學(xué)生理解起來(lái)很抽象。于是我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上找出有關(guān)地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ)，繪一幅行走線路圖，其中三味書(shū)屋陳設(shè)的敘述，結(jié)合方位詞在課文的擦圖上標(biāo)出方位，用序號(hào)標(biāo)出所寫(xiě)物件的先后順序。在學(xué)生們的努力下，課堂教學(xué)中，學(xué)生所作的圖及所標(biāo)順序雖然不盡人意，也有弄錯(cuò)方位的，但是大體是合理的。在進(jìn)一步的教學(xué)探討中，我加以簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)，學(xué)生很快就理清了行走路線和觀察順序。在找魯迅的書(shū)桌時(shí)，有少部分同學(xué)找錯(cuò)了，我以壽鏡吾先生的座位為中心稍加點(diǎn)撥，東南西北一標(biāo)出來(lái)，同學(xué)們就都找到了，即擦圖左上角那張。隨著教學(xué)的深入，梅花隨之出現(xiàn)。在梅花的分析學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)梅花有了更深的認(rèn)知，也深深地愛(ài)上了它。我讓學(xué)生欣賞了一些梅花的圖畫(huà)后，讓學(xué)生也畫(huà)一畫(huà)梅花，結(jié)果效果超出我想象的好。就這樣，學(xué)生們的審美能力得以提高的同時(shí)，也讓他們得以作畫(huà)練習(xí)，使學(xué)生在輕松學(xué)文的同時(shí)，美育也得以應(yīng)用。
二、在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施德育教育。
“歲寒三友”學(xué)生都熟悉，梅花從古到今都被世人所喜愛(ài)，它以顏色美、形態(tài)美、品格美令我們敬佩。在二十四番花信風(fēng)中，一侯就是梅花，它開(kāi)得最早，不懼嚴(yán)寒，獨(dú)自爭(zhēng)春，首先就讓學(xué)生在了解梅花的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)并具有梅花一樣的品格。緊接著進(jìn)入魯迅書(shū)桌上刻的“早”子的來(lái)歷的學(xué)習(xí)。小時(shí)候的魯迅，一次特殊的遲到，在先生的教育下，他決心從此要早到，并時(shí)時(shí)早，事事早。學(xué)生們從魯迅身上就受到了潛移默化的教育，成長(zhǎng)在幸福的今天，也爭(zhēng)做時(shí)時(shí)早，事事早，用功讀書(shū)?？墒?，卻不能隨意在課桌，墻壁，樹(shù)木等上面刻字，要愛(ài)護(hù)公物，愛(ài)護(hù)環(huán)境，要做一個(gè)文明的小學(xué)生。特別是魯迅父親病重，小小年紀(jì)，在用功念書(shū)的同時(shí)，他又是幫家務(wù)，又是當(dāng)東西，又是抓藥，很累，很懂事。學(xué)生們討論后，也要做一個(gè)體貼父母，尊敬長(zhǎng)輩，熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。
三、以物喻人，爭(zhēng)做“東風(fēng)第一枝”。
在分析文中的物“梅花”與人“魯迅”的相同之處時(shí)，以梅花“開(kāi)得早”來(lái)贊美魯迅的“時(shí)時(shí)早、事事早”的精神，教育學(xué)生們要像魯迅一樣，要像梅花一樣做“東風(fēng)第一枝”。不僅如此，梅花和魯迅難道只是“早”子相同嗎?進(jìn)一步的探討后，得出梅花敢于迎風(fēng)傲雪，魯迅敢于同反動(dòng)派作斗爭(zhēng)，他們都是頑強(qiáng)的;梅花的盛開(kāi)預(yù)示著春天的到來(lái)，魯迅為民族的解放事業(yè)奉獻(xiàn)了畢生精力，他們都是“光明的使者”。回到課堂來(lái)，學(xué)生們應(yīng)該怎么做呢?討論后，得出在學(xué)校做一名好學(xué)生，在家里做一個(gè)好孩子，努力學(xué)習(xí)，學(xué)好知識(shí)和本領(lǐng)，長(zhǎng)大了去建設(shè)祖國(guó)，建設(shè)家鄉(xiāng)，把愛(ài)回報(bào)給社會(huì)。
我們校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)：“一課即使不能幾得，一得也足也?！笔前?，積沙成塔、集腋成裘。在我們的教育教學(xué)工作中，教有法，但教無(wú)定法。在素質(zhì)教育的今天，教師們都各顯神通，妙招無(wú)窮。對(duì)于農(nóng)村教育，還很原始，但是我們要盡量地運(yùn)用好現(xiàn)有的教育資源，最大力度地培養(yǎng)祖國(guó)的花朵，今天的小樹(shù)，明天的棟梁，讓孩子們健康活潑地成長(zhǎng)。這就是我們一名教育者的天職。
蘇教版角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《早》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文，是一篇以物喻人的散文，以前課題為《三味書(shū)屋》，作者吳伯簫。本文很貼切農(nóng)村孩子的生活實(shí)際，教育意義也十分深遠(yuǎn)，我對(duì)于本課的教學(xué)，感受頗深。文中的主人公——魯迅，學(xué)生對(duì)他的了解要么是他的一些作品，要么是他的某些名言，而本文則帶學(xué)生走進(jìn)他的童年，和同學(xué)們一樣求知的童年，進(jìn)一步去了解小時(shí)候的魯迅。在本文的教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)入手。
一、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育教育。
在作者的整個(gè)訪問(wèn)過(guò)程中，隨著地點(diǎn)的不斷轉(zhuǎn)換，觀察點(diǎn)的不斷轉(zhuǎn)移，學(xué)生理解起來(lái)很抽象。于是我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上找出有關(guān)地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ)，繪一幅行走線路圖，其中三味書(shū)屋陳設(shè)的敘述，結(jié)合方位詞在課文的擦圖上標(biāo)出方位，用序號(hào)標(biāo)出所寫(xiě)物件的先后順序。在學(xué)生們的努力下，課堂教學(xué)中，學(xué)生所作的圖及所標(biāo)順序雖然不盡人意，也有弄錯(cuò)方位的，但是大體是合理的。在進(jìn)一步的教學(xué)探討中，我加以簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)，學(xué)生很快就理清了行走路線和觀察順序。在找魯迅的書(shū)桌時(shí)，有少部分同學(xué)找錯(cuò)了，我以壽鏡吾先生的座位為中心稍加點(diǎn)撥，東南西北一標(biāo)出來(lái)，同學(xué)們就都找到了，即擦圖左上角那張。隨著教學(xué)的深入，梅花隨之出現(xiàn)。在梅花的分析學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)梅花有了更深的認(rèn)知，也深深地愛(ài)上了它。我讓學(xué)生欣賞了一些梅花的圖畫(huà)后，讓學(xué)生也畫(huà)一畫(huà)梅花，結(jié)果效果超出我想象的好。就這樣，學(xué)生們的審美能力得以提高的同時(shí)，也讓他們得以作畫(huà)練習(xí)，使學(xué)生在輕松學(xué)文的同時(shí)，美育也得以應(yīng)用。
二、在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施德育教育。
“歲寒三友”學(xué)生都熟悉，梅花從古到今都被世人所喜愛(ài)，它以顏色美、形態(tài)美、品格美令我們敬佩。在二十四番花信風(fēng)中，一侯就是梅花，它開(kāi)得最早，不懼嚴(yán)寒，獨(dú)自爭(zhēng)春，首先就讓學(xué)生在了解梅花的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)并具有梅花一樣的品格。緊接著進(jìn)入魯迅書(shū)桌上刻的“早”子的來(lái)歷的學(xué)習(xí)。小時(shí)候的魯迅，一次特殊的遲到，在先生的教育下，他決心從此要早到，并時(shí)時(shí)早，事事早。學(xué)生們從魯迅身上就受到了潛移默化的教育，成長(zhǎng)在幸福的今天，也爭(zhēng)做時(shí)時(shí)早，事事早，用功讀書(shū)?？墒?，卻不能隨意在課桌，墻壁，樹(shù)木等上面刻字，要愛(ài)護(hù)公物，愛(ài)護(hù)環(huán)境，要做一個(gè)文明的小學(xué)生。特別是魯迅父親病重，小小年紀(jì)，在用功念書(shū)的同時(shí)，他又是幫家務(wù)，又是當(dāng)東西，又是抓藥，很累，很懂事。學(xué)生們討論后，也要做一個(gè)體貼父母，尊敬長(zhǎng)輩，熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。
三、以物喻人，爭(zhēng)做“東風(fēng)第一枝”。
在分析文中的物“梅花”與人“魯迅”的相同之處時(shí)，以梅花“開(kāi)得早”來(lái)贊美魯迅的“時(shí)時(shí)早、事事早”的精神，教育學(xué)生們要像魯迅一樣，要像梅花一樣做“東風(fēng)第一枝”。不僅如此，梅花和魯迅難道只是“早”子相同嗎?進(jìn)一步的探討后，得出梅花敢于迎風(fēng)傲雪，魯迅敢于同反動(dòng)派作斗爭(zhēng)，他們都是頑強(qiáng)的;梅花的盛開(kāi)預(yù)示著春天的到來(lái)，魯迅為民族的解放事業(yè)奉獻(xiàn)了畢生精力，他們都是“光明的使者”?；氐秸n堂來(lái)，學(xué)生們應(yīng)該怎么做呢?討論后，得出在學(xué)校做一名好學(xué)生，在家里做一個(gè)好孩子，努力學(xué)習(xí)，學(xué)好知識(shí)和本領(lǐng)，長(zhǎng)大了去建設(shè)祖國(guó)，建設(shè)家鄉(xiāng)，把愛(ài)回報(bào)給社會(huì)。
我們校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)：“一課即使不能幾得，一得也足也。”是啊，積沙成塔、集腋成裘。在我們的教育教學(xué)工作中，教有法，但教無(wú)定法。在素質(zhì)教育的今天，教師們都各顯神通，妙招無(wú)窮。對(duì)于農(nóng)村教育，還很原始，但是我們要盡量地運(yùn)用好現(xiàn)有的教育資源，最大力度地培養(yǎng)祖國(guó)的花朵，今天的小樹(shù)，明天的棟梁，讓孩子們健康活潑地成長(zhǎng)。這就是我們一名教育者的天職。
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蘇教版角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
李志芳。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生經(jīng)歷從具體實(shí)物中抽象出角的過(guò)程，直觀認(rèn)識(shí)平面圖形角，初步了解角的各部分名稱，知道角有大小，能判斷一個(gè)圖形是不是角。
2.結(jié)合直觀操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力，初步發(fā)展空間觀念。
3.進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：初步建立角的概念，知道角的各部分名稱。難點(diǎn):形成角的正確表象，角的大小與什么有關(guān)。教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
2.揭示課題：今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)圖形王國(guó)中的一個(gè)新圖形——角。板書(shū)：認(rèn)識(shí)角。
二、探究發(fā)現(xiàn)，建立模型1.聯(lián)系實(shí)物，直觀認(rèn)識(shí)角。
（出示情境圖）其實(shí)在我們的生活中有很多角。瞧，兩個(gè)小朋友在做手工，你能從這些物體的面上找到角嗎？（生找，并指出在哪）2.課件演示，抽象出數(shù)學(xué)中的角。
師：我們把這些角請(qǐng)出來(lái)（課件演示），這就是我們數(shù)學(xué)上的角。3.認(rèn)識(shí)角的各部分組成及名稱。
（1）請(qǐng)大家仔細(xì)找一找，你身邊哪些物體的面上有角？（2）課件演示。
5.辨角（完成想想做做1）6.數(shù)角（85頁(yè)想想做做2）。
判斷一個(gè)圖形是不是角，關(guān)鍵要看什么？角其實(shí)是平面圖形中的一員，現(xiàn)在請(qǐng)大家數(shù)數(shù)下面的圖形中各有幾個(gè)角，并做上角的記號(hào)。
三、動(dòng)手實(shí)踐，深化理解1.認(rèn)識(shí)角有大小。
第一次玩角（體驗(yàn)角的大小與邊張開(kāi)的大小有關(guān)）第二次玩角（會(huì)比較角的大?。?。
請(qǐng)學(xué)生做一個(gè)比老師的角大，討論怎么樣才能說(shuō)明你的角比我的大。強(qiáng)調(diào)比的時(shí)候一定要注意頂點(diǎn)和角的一條邊要重合，才能正確地比出角的大小。
第三次玩角（體會(huì)角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)）。
2.歸納總結(jié)：角的大小與角兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)，與角兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
四、拓展延伸。
一個(gè)長(zhǎng)方形，剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？
五、全課總結(jié)。
今天這節(jié)課，你有什么收獲？
蘇教版角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
今天上的是第二課時(shí)，以哪吒怎樣鬧海為主線，抓住最能體現(xiàn)哪吒品質(zhì)的三個(gè)地方，緊抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)品讀，注重朗讀與想象的結(jié)合，極大地激活了學(xué)生讀書(shū)的熱情。
這篇課文的語(yǔ)言其實(shí)很直白，尤其是以動(dòng)詞居多，在教學(xué)中還文本形象，還文本以畫(huà)面，還文本以情感就顯得十分重要。
在哪吒一鬧東海水晶宮的時(shí)候，我主要抓住“滔天巨浪”和“搖晃”，通過(guò)觀看直觀的畫(huà)面，來(lái)感受滔天巨浪的威力，在此基礎(chǔ)上，再創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)龍王看到的，聽(tīng)到的，心里會(huì)怎么想，讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)時(shí)水晶宮的搖晃，和哪吒鬧水晶宮的成功。
哪吒二鬧東海打夜*的時(shí)候，我通過(guò)“機(jī)靈”一詞開(kāi)展教學(xué)，先讓學(xué)生找找表示動(dòng)作的詞，通過(guò)朗讀，讀活這些動(dòng)詞，還文字以畫(huà)片感，再通過(guò)找近義詞來(lái)完成對(duì)“隨即”的理解，從而進(jìn)一步體會(huì)哪吒的機(jī)靈敏捷。
哪吒三鬧東海斗三太子，在前一段抓住關(guān)鍵字詞讀活文字得基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己去朗讀，在朗讀中感悟，再通過(guò)龍王的“嗷嗷直叫”，三太子的氣勢(shì)洶洶來(lái)反襯哪吒的勇敢，法力大，并滲透聯(lián)系上下文理解課文的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)實(shí)踐證明,某種程度上，寫(xiě)比說(shuō)好。學(xué)好第四段安排一個(gè)動(dòng)筆的機(jī)會(huì)，通過(guò)蝦兵蟹將的反應(yīng)來(lái)襯托出哪吒的厲害，通過(guò)哪吒對(duì)三太子和蝦兵蟹將們說(shuō)的話來(lái)讓學(xué)生領(lǐng)悟哪吒為民除害的這樣一種品質(zhì)，同時(shí)，。在寫(xiě)中進(jìn)行深入思考，在寫(xiě)中使自己的思維變得清晰，獲得生命的體驗(yàn)和思想的升華！
總之，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生有意識(shí)地積累，全面內(nèi)化課文中規(guī)范語(yǔ)言，從而達(dá)到“讀得進(jìn)，記得住，用得出”的要求。在學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都能帶著一顆愉悅、興奮的心情去飛翔、去超越，培養(yǎng)他們良好的語(yǔ)感。
蘇教版角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思；想象《觀書(shū)有感》所描繪的景象。
4、感受古詩(shī)文字和意境和美，領(lǐng)悟知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系以及從讀書(shū)中不斷吸取新知識(shí)的重要性。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、背誦古詩(shī)導(dǎo)入我們經(jīng)前學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)？同學(xué)們?cè)谡n外又學(xué)會(huì)背誦了哪些古詩(shī)、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們背誦自己喜歡的古詩(shī)。
剛才大家背誦的古詩(shī)中，有沒(méi)有宋代詩(shī)人陸游的詩(shī)呀？
二、學(xué)習(xí)《冬夜讀書(shū)示子聿》。
1、簡(jiǎn)介陸游。
2、解題，釋題。
示：指示、訓(xùn)示。子聿：陸游的小兒子。題意；用冬夜讀書(shū)生發(fā)的感想來(lái)教育兒子子聿。
3、初讀指導(dǎo)。
（1）教師范讀，學(xué)生畫(huà)出生字。
（2）學(xué)生讀生字，認(rèn)讀并理解生字組成的詞語(yǔ)。（3）學(xué)生試讀詩(shī)文，把全詩(shī)讀通、讀順。
4、理解前兩行詩(shī)句。
這一行的意思是：青少年時(shí)代花的工夫，往往要到年老時(shí)才取得成就。（3）朗讀前兩行詩(shī)句，把第一、第二行的意思連起來(lái)理解。這兩句詩(shī)的意思是做學(xué)問(wèn)要不遺余力地下苦功夫。
5、理解第三、四行詩(shī)句的意思。（1）讀第三、四行詩(shī)，理解“終”、“絕知”、“躬行”的意思。終：到底、畢竟。絕知：深入透徹地理解。躬行：親自實(shí)踐。
（2）說(shuō)說(shuō)第三、四兩行詩(shī)的意思。從書(shū)本上得到的知識(shí)終究還是不完善的。要深切地了解必須親自通過(guò)實(shí)踐才行。（3）體味第三、四句的含意。
第三、四兩句表述了知與行的關(guān)系：書(shū)本上學(xué)到的東西，一定要通過(guò)實(shí)踐才能變成真正的學(xué)問(wèn)。
6、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)古詩(shī)的思想感情。（1）、聽(tīng)錄音。（2）、自由練讀。（3）、指名讀e評(píng)價(jià)e再讀。
（教師點(diǎn)撥學(xué)生在朗讀中細(xì)心體會(huì)知與行的關(guān)系）（4）、齊讀。（5）、指導(dǎo)背誦。
三、作業(yè)。
1、背誦并抄寫(xiě)古詩(shī)《冬夜讀書(shū)示子聿》。
2、課外自學(xué)一兩首沒(méi)有學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、有感情地朗讀。
2、背誦古詩(shī)。
二、學(xué)習(xí)《觀書(shū)有感》。
1、按自學(xué)提綱自學(xué)古詩(shī)。
出示投影片：自學(xué)提綱：
1、讀一讀，想一想，這首詩(shī)描繪了怎樣的景象？
2、借助字典或聯(lián)系詩(shī)句理解詞語(yǔ)“鑒”“徘徊”“渠”“如許”等，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、記下不懂的問(wèn)題。
2、交流自學(xué)情況。（1）、配樂(lè)范讀。邊聽(tīng)邊思考：這首詩(shī)描繪了怎樣的景象？（2）學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容。
學(xué)生談對(duì)詩(shī)句的理解，教師隨機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)：
準(zhǔn)確理解一些詞語(yǔ)鑒：鏡子。徘徊：在一個(gè)地方走來(lái)走去，詩(shī)中指天光云影映在水塘中閃耀浮動(dòng)。渠：它，指方塘。如許：如此。
理解“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)”的意思。邊讀邊理解邊想象。
質(zhì)疑--------解疑。
3、有感情地朗讀，背誦。
（1）看圖，聽(tīng)錄音，進(jìn)一步感受詩(shī)的意境，想象詩(shī)中描繪的景象。（2）學(xué)生自由練讀。（讀中領(lǐng)悟：正像源源不斷的活水使池塘變得如些清澈那樣，人要不斷讀書(shū)，不斷汲取新的知識(shí)，才能變得更加聰明）（3）指名讀。（4）練習(xí)背誦。
三、學(xué)習(xí)本課生字。
1、記憶字形；說(shuō)一說(shuō)你用什么方法記住“聿”“鑒”“徘徊”這幾個(gè)字的。
2、正確書(shū)寫(xiě)：你認(rèn)為哪個(gè)容易寫(xiě)錯(cuò)，給大家提示一下。
3、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
四、由學(xué)生推薦課外自學(xué)的古詩(shī)。
1、分組互相交流收集的古詩(shī)。提示：先讀讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)作者是誰(shuí)。還可以用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)詩(shī)句和意思，最后和大家讀一讀。
2、請(qǐng)。
二、三名同學(xué)當(dāng)小老師，向全班同學(xué)推薦古詩(shī)。
五、布置作業(yè)。
1、背誦課文。
2、默寫(xiě)課文。
蘇教版角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1．初步理解《春雨》的意思，感受作者贊美春雨的思想感情。2．“乃”“隨”的筆順要掌握。教學(xué)重難點(diǎn)：掌握“乃”“隨”的筆順。教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)。
一、揭題：
今天我們要學(xué)的課文就是古代詩(shī)人為表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)之情而寫(xiě)的兩首詩(shī)。板書(shū)：古詩(shī)二首。
二、自讀古詩(shī)。
1、解題：《春雨》是唐朝大詩(shī)人杜甫寫(xiě)的。原詩(shī)有八句，這里節(jié)選其中的前四句，說(shuō)的是春雨的特點(diǎn)。
2、自讀古詩(shī)。
三、學(xué)習(xí)生字：
1、出示生字：
nai。
sui。
run。
乃
隨
潤(rùn)
2、指名讀：注意潤(rùn)的音。
3、自學(xué)生字的開(kāi)，借助筆順記住“乃”“隨”的筆順。
4、在書(shū)上描紅。
四、品讀古詩(shī)：
1、指名朗讀。
2、看圖細(xì)讀。
3、理解生字的意思：
當(dāng)：正當(dāng)，就在乃：就。
潛：暗中，悄悄地。
4、圖文對(duì)照理解詩(shī)意。
（1）指名讀“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”。（2）指名試說(shuō)詩(shī)意。（3）師：“春雨”好像知道什么季節(jié)最需要雨水，春天一到就下起來(lái)了。（4）詩(shī)人為什么說(shuō)它是“好雨”呢？（來(lái)得及時(shí)）（5）齊讀第一句詩(shī)。
（6）指名讀“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。（7）指名試說(shuō)詩(shī)意。
師：春雨在夜間，乘人們不注意的時(shí)候，隨著春風(fēng)灑落，細(xì)密無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物。（8）齊讀這兩名詩(shī)。
三、指導(dǎo)朗讀。
1、指出重點(diǎn)的詞語(yǔ)：“好”、“知”、“當(dāng)乃”、“潛、細(xì)、無(wú)”
2、教師范讀后學(xué)生練讀。
3、指名讀。
4、試背古詩(shī)。
四、寫(xiě)字：
學(xué)生自練描紅“乃、隨、潤(rùn)”三個(gè)生字。
第二教時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦。
2、學(xué)會(huì)“曉、眠、覺(jué)”三個(gè)字，知道這幾個(gè)字在詩(shī)中的意思。
3、初步理解詩(shī)意，感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：掌握曉的字形。
教學(xué)難點(diǎn)：感受作者熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)：
1、指名背《春雨》。
2、默寫(xiě)：乃、隨、潤(rùn)。
二、揭題：板書(shū)：春曉。
解題：曉：早晨。
春曉：春天的早晨作者：唐代詩(shī)人孟浩然。
三、讀古詩(shī)，學(xué)生字。
1、指名讀古詩(shī)，其余同學(xué)畫(huà)出生字詞。
2、出示生字詞讓學(xué)生自學(xué)：
春眠。
不覺(jué)曉。
啼
3、檢查自學(xué)情況。
4、師范寫(xiě)“曉”學(xué)生在書(shū)上描紅。
四、細(xì)讀古詩(shī)：
1、看圖讀古詩(shī)，試說(shuō)古詩(shī)的意思。
2、理解單字的意思：眠：睡覺(jué)。
不覺(jué)曉：曉指天亮。不知還、不覺(jué)天就亮了。間：聽(tīng)到。
聞啼鳥(niǎo)：聞鳥(niǎo)啼，聽(tīng)到鳥(niǎo)的叫。
3、理解詩(shī)意：
（1）指名讀第一句。
（2）討論：聯(lián)系單字的意思說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思是什么？
一、二兩行詩(shī)。（5）指名讀。
三、四兩行。（6）這兩句寫(xiě)什么時(shí)候的事？昨天夜里聽(tīng)到什么？想到什么？師：花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀！（7）齊讀這兩句詩(shī)。
4、總結(jié)：
這首詩(shī)描寫(xiě)了春天一個(gè)雨后早晨的情景，表達(dá)了詩(shī)人愛(ài)春、惜春的真摯感情。
四、指導(dǎo)朗讀：
1、指導(dǎo)朗讀節(jié)奏、韻律。
春眠／不覺(jué)曉，處處／聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)／風(fēng)雨聲，花落／知多少。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀。
3、老師范讀。
4、學(xué)生自練。
5、指名有感情地朗讀。
五、指導(dǎo)背誦。
1、自由練背。
2、配音背誦。
蘇教版角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
在這堂課中，我能體現(xiàn)課改新理念，靈活駕馭課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了較充分的發(fā)揮。
1.善于創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。
(1)一開(kāi)始，我用歌曲導(dǎo)入法，與學(xué)生邊歌邊舞，在美妙的歌聲中走進(jìn)拼音王國(guó)。
(2)充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái)，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
(3)通過(guò)游戲和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋(píng)果”，蘋(píng)果背面注有音節(jié)或字，讀對(duì)了蘋(píng)果就是他的。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。
2.善于使用激勵(lì)手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。
“教師要想得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響，歸根到底取決于他對(duì)兒童的態(tài)度”(柴可夫斯基語(yǔ))課堂上，我熱情的語(yǔ)言不離口，如：“你真棒!太厲害了!哇，你真行!”等，加上一個(gè)向他們豎起的大拇指，一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)、贊賞的近乎夸張的表情，時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈。
此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)立刻得到了張揚(yáng)。
3.注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。
(1)讓學(xué)生自編順口溜，學(xué)生會(huì)編“像個(gè)2字zzz，像個(gè)半圓ccc……”
(2)在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓4人小組合作，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片，一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié)。雖然，他們的合作探究能力不是很強(qiáng)，但他們的合作意識(shí)開(kāi)始了萌芽。
1.常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化。
學(xué)生年齡小、自制力查，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對(duì)于一兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。
2.難點(diǎn)的突破還不夠。
三拼法一直是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。雖然前幾節(jié)課一直學(xué)習(xí)三拼法，但學(xué)生很容易忘記。本節(jié)課中，我的示范不夠多，學(xué)生的練讀還不到位。
在今后教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)、探索，以全新的教學(xué)理念武裝自己，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。
蘇教版角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
上課前2分鐘時(shí)（這段音樂(lè)需要1分半鐘），課件播放一段《哪吒?jìng)髌妗菲^曲《小英雄哪吒》。（在孫楠的柔美的音樂(lè)聲中，學(xué)生似曾聽(tīng)過(guò)，哦！原來(lái)是小時(shí)侯看過(guò)的動(dòng)畫(huà)片《哪吒?jìng)髌妗返氖煜さ囊魳?lè)，一下子就勾起了學(xué)生的潛藏在記憶深處的積淀物。）。
一、復(fù)習(xí)。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課《哪吒鬧?！罚。R說(shuō)）。
稱霸一方，東海龍王父子,胡作非為，興風(fēng)作浪，哪吒，老百姓。
3、還認(rèn)識(shí)它們嗎？（認(rèn)識(shí)）哪組愿意來(lái)開(kāi)雙軌火車(chē)？每個(gè)讀兩遍！
4、我們一起來(lái)讀，每個(gè)兩遍，要讀得響亮干脆。
5、那你能不能用上其中的幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)一兩句話。
用上了三個(gè)詞語(yǔ)，很不錯(cuò)。
你說(shuō)得也很通順具體，下面讓我們來(lái)看看書(shū)上是怎么來(lái)描寫(xiě)的。
出示：
東海龍王父子稱霸一方，經(jīng)常興風(fēng)作浪，害得人們不敢下海捕魚(yú)。哪吒決心治一治他們，為老百姓出一口氣。
二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）海面上刮起大風(fēng)，把船都吹得左搖右擺的。（是啊，風(fēng)可真大。）。
（2）經(jīng)常刮大風(fēng)，下大雨，淹沒(méi)村莊和農(nóng)田，害苦了百姓。（可不是，多霸道，蠻橫無(wú)理，可惡的龍王父子害得人們妻離子散，家破人亡）。
（3）龍王父子胡作非為，簡(jiǎn)直就是這個(gè)地方的霸王，所以人們說(shuō)他們“稱霸一方”，經(jīng)常“興風(fēng)作浪”（齊說(shuō)）。
3、小哪吒看到這龍王父子的惡行，心里會(huì)想什么??？
（1）一定要好好教訓(xùn)教訓(xùn)他們?。▽?duì)，不能對(duì)他們客氣，就要狠狠地教訓(xùn)他們）。
（2）非要好好治治這可惡的父子倆?。ㄕ鏆鈶崳瑸槿嗣翊虮Р黄剑?。
（3）小哪吒下決心要為百姓出一口氣?。蓯旱凝埻?，我一定不會(huì)放過(guò)你們的，有這樣的決心一定會(huì)成功的）。
4、讓我們帶著這樣的心情一起讀讀第一小節(jié)。（齊讀）。
三、學(xué)習(xí)第二----四小節(jié)。
1、這小哪吒啊，人小志氣可不小，沒(méi)過(guò)幾天，他就來(lái)到東海邊，痛痛快快地大鬧了一場(chǎng)。請(qǐng)你自己讀讀課文2—4小節(jié)，看看小哪吒帶了什么法寶去鬧海，又是怎么鬧海的？（自讀）。
2、交流。
一鬧?東海水晶宮。
二鬧?東海殺夜*。
三鬧?大戰(zhàn)三太子：
3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1）一鬧：交流。
出示圖片文字，學(xué)生交流第二小節(jié)，找出重點(diǎn)詞，感悟。
敢作敢為，為民著想，勇敢，敢于向龍王挑戰(zhàn)，膽大，本領(lǐng)大。
跳進(jìn)、掀起。
（1）跳進(jìn)：他很勇敢（可不是，想都沒(méi)想就跳了下去，多勇敢?。。?。
（2）取下、一擺、水晶宮都搖晃起來(lái)了：哪吒的本領(lǐng)很大，而且不怕龍王。（哪吒雖小，膽子卻很大，連龍王都不放在眼里）。
（3）掀起：這混天綾真是個(gè)寶貝！哪吒的本領(lǐng)真高強(qiáng)！（是啊，就這么輕輕一擺，便掀起了滔天巨浪，威力無(wú)比?。。?。
誰(shuí)能來(lái)用自己的朗讀把哪吒的勇敢、本領(lǐng)大表現(xiàn)出來(lái)。
一讀：聽(tīng)出來(lái)了，一個(gè)勇敢的小哪吒。
二讀：小哪吒一心為民，小小年紀(jì)就大鬧水晶宮，可真了不起，讓我們一起用朗讀來(lái)重現(xiàn)這一場(chǎng)景。
（個(gè)別到齊讀）。
學(xué)生交流。
看到一個(gè)小娃娃在洗澡，心里想一個(gè)小鬼有什么了不起的。（看不起哪吒）。
一點(diǎn)都不把哪吒放在眼里。
那么機(jī)靈的小哪吒是怎么做的？你從中又能看出什么？
學(xué)生交流，指導(dǎo)朗讀。
一閃、取下、扔去。
（1）一閃，動(dòng)作很迅速。（身手真敏捷。）。
（2）隨即取下，不是慢吞吞地取下，（反應(yīng)真是快，多靈活呀。）。
（3）扔去，一點(diǎn)也不猶豫，十分果斷。
（個(gè)別到齊讀）。
讓我們?cè)僮x這一小節(jié)，感受哪吒的勇敢機(jī)靈。
那你能夠把哪吒大戰(zhàn)夜*的場(chǎng)面用自己的話繪聲繪色地講給大家聽(tīng)嗎？先說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
生：他講得還不錯(cuò)，就是沒(méi)有動(dòng)作。
誰(shuí)能加上自己的動(dòng)作和語(yǔ)言再來(lái)講一講。
你的故事真是生動(dòng)，把同學(xué)們都深深吸引住了。
3）三鬧：
一生：一個(gè)小孩子就把龍宮搞成這樣，氣死我了。(這個(gè)龍王氣得吹胡子瞪眼了.)。
一生：這個(gè)小毛孩，敢這樣毀我龍宮，我不會(huì)饒了你。(這個(gè)龍王氣得快冒煙了。)。
氣急敗壞的龍王又怎么肯善罷甘休，于是就派他的兒子帶兵去捉拿哪吒。
請(qǐng)同學(xué)們讀讀第四小節(jié)，思考一下，如果我們把這段表演出來(lái)，可以怎么表演或者可以增加什么，讓這個(gè)大戰(zhàn)三太子更精彩。
生：加上蝦兵蟹將，加上動(dòng)作，
哪吒縱身、趁勢(shì)抖出的動(dòng)作要很快，還可以加上自己的一些話。
三太子是氣沖沖的：你能帶著這種語(yǔ)氣把三太子的話讀一讀嗎？
說(shuō)得都不錯(cuò)，那下面就四人一小組來(lái)試著演演，把剛剛同學(xué)們說(shuō)的都加進(jìn)去，先練習(xí)一下。
（1）這個(gè)三太子演得很逼真，把氣沖沖的樣子發(fā)揮到了極致。
（2）這個(gè)哪吒用力往上一跳！身手不凡！
（個(gè)別到齊讀）。
剛才的表演真精彩，讓我們對(duì)哪吒又加深了佩服之情。讓我們?cè)侔堰@個(gè)精彩的打斗場(chǎng)面記住。
再讀。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第5小節(jié)：
教者引讀：龍王和三太子受到了極大的教訓(xùn)，從此，東海龍王________。
四、說(shuō)一說(shuō)：
（1）???學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)。
（2）???指名暢所欲言。
小哪吒，你真勇敢，你是我們的救星。（聽(tīng)出來(lái)了夸獎(jiǎng)哪吒，多勇敢）。
小哪吒，你年紀(jì)雖小，卻這么勇敢，我要向你學(xué)習(xí)。（小村民們以哪吒為榜樣，相信以后個(gè)個(gè)都是勇敢，為村民們著想的好孩子。）。
小哪吒，因?yàn)槟悖覀儾庞鞋F(xiàn)在的太平日子，謝謝你?。ㄖ鞑煌x，是哪吒救了他們）。
五、結(jié)課：
在《哪吒?jìng)髌妗菲睬薪Y(jié)束。與課伊始的片頭曲相呼應(yīng)，給學(xué)生一種和諧完整之感。
六、布置作業(yè)。
1.把今天學(xué)到的故事用自己的話講給父母聽(tīng)聽(tīng)，并且講給同學(xué)們和老師聽(tīng)。
2.改編成課本劇，并且在本班的主題活動(dòng)上演一演。
蘇教版角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一、教學(xué)目標(biāo)：
a、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字詞，理解詞意，能正確、流利、有感情地朗讀課文；
b、能力目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的記憶力、思維力和表現(xiàn)力；
c、素質(zhì)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到哪吒的機(jī)智勇敢的品質(zhì)和敢斗邪惡的精神。
三、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)一些關(guān)鍵詞理解哪吒的機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
四、教學(xué)用具：教學(xué)課件、表演道具（混天綾、乾坤圈、斧頭）。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）、形象導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、師：同學(xué)們，你們看，誰(shuí)來(lái)啦？（哪吒）。
2、師：誰(shuí)來(lái)描述一下哪吒是什么樣兒的？
3、師：你知道哪些有關(guān)哪吒的知識(shí)呢？
4、師：今天，哪吒給我們帶來(lái)了一個(gè)精彩的故事，齊讀課題（23、哪吒鬧海）。
（二）、初讀課文，檢查自學(xué)。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，一定要讀準(zhǔn)生字，讀通句子，標(biāo)出段落序號(hào)。
2、反饋：?搖晃?洗澡?機(jī)靈?作惡多端。
隨即?火焰?捉拿?興風(fēng)作浪。
3、師：字詞我們學(xué)過(guò)了，下面就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事吧！
在很久很久以前，東海龍王父子稱霸一方，作惡多端，它們有時(shí)刮起大風(fēng)，掀起大浪；有時(shí)布滿烏云，電閃雷鳴；有時(shí)噴出烈火，把老百姓的家禽一起趕到大海里，有時(shí)又剎那間大雪紛飛……當(dāng)?shù)氐睦习傩蘸萃噶怂鼈儯捎植桓腋鼈兌?。這是，小哪吒他是怎么想的呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一自然段。
4、師：結(jié)果怎樣呢？
5、師：那么，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)最精彩的鬧海的經(jīng)過(guò)。
（三）、重點(diǎn)講解，逐層感悟。
a、
2、“他跳進(jìn)大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來(lái)?！保c(diǎn)出關(guān)鍵詞）。
3、點(diǎn)名讀，哪吒的法寶威力無(wú)比，你讀的有威力嗎？
請(qǐng)男生讀一遍，一定要讀出混天綾的威力。請(qǐng)全體同學(xué)齊讀一遍。
4、師：這時(shí)，龍王“嘭咚！”一聲從椅子上摔倒在地，它嚇了一大跳，連忙派出誰(shuí)上去察看了？（板書(shū)“夜*”）。
b、
1、說(shuō)一說(shuō)：夜*鉆出了水面，誰(shuí)來(lái)描述一下夜*的模樣？
2、想一想：夜*會(huì)和哪吒說(shuō)哪些話？（同桌討論，互相對(duì)話），點(diǎn)名說(shuō)。
3、圈一圈：夜*跟哪吒進(jìn)行了打斗，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Τ瞿阏J(rèn)為重要的詞。（出示第三自然段）。
4、談一談：你圈這個(gè)詞，讓你感受到了什么？（點(diǎn)名說(shuō)）。
5、演一演：通過(guò)同學(xué)的感受，讓我們看到了一個(gè)機(jī)智勇敢的小哪吒，誰(shuí)能對(duì)照課文，將這段精彩的片段演出來(lái)了？（分小組合作，點(diǎn)名上臺(tái)表演，用自備的工具）。
6、讀一讀：小哪吒真勇敢，真機(jī)智，讓我們?cè)俅卫首x課文體會(huì)一下吧！讀。
7、看一看：我們知道《哪吒鬧?！肥沁x自《封神榜》，讓我們看看電影里哪吒與夜*的精彩打斗場(chǎng)面。
8、放電影片段，師：夜*被打死了，原來(lái)它是一只癩蛤蟆。板書(shū)：“打”
（四）活學(xué)活用，自學(xué)課文。
1、師：龍王聽(tīng)說(shuō)夜*被打死了，氣得嗷嗷直叫，于是，他派出誰(shuí)去捉拿哪吒的？（板書(shū)“三太子”）。
2、師：剛才，老師教同學(xué)們用圈關(guān)鍵詞談感受的方法學(xué)習(xí)了二、三自然段，下面，請(qǐng)同學(xué)們用這種方法來(lái)自學(xué)第四自然段。開(kāi)始。
3、檢查自學(xué)：
a、電影片段（龍三太子氣勢(shì)洶洶地跳出水面），出示“你打死我家夜*該當(dāng)何罪？”
點(diǎn)名讀——女聲讀——男生讀——齊讀。
b、學(xué)生自由談自己圈出的關(guān)鍵詞的感受。
c、齊讀這段。
4、讓我們?cè)賮?lái)看看精彩的打龍三太子的場(chǎng)面吧?。娪捌危板書(shū)“打”]。
5、師：哪吒打死了夜*，又打死了龍三太子，“從此，一起讀……”
（五）創(chuàng)造想象，鞏固新知。
1、師：今天，我們學(xué)習(xí)了〈哪吒鬧?！颠@篇課文，我們認(rèn)識(shí)了???????龍王父子，也認(rèn)識(shí)了?????????????????的小哪吒。
2、師：朱老師發(fā)明了一種機(jī)器，叫“時(shí)光隧道”，我們有幸從古代請(qǐng)來(lái)了哪吒。下面，請(qǐng)同學(xué)們自由組合，一個(gè)扮演哪吒，一個(gè)扮演現(xiàn)在的小記者，想一想，他們倆碰在一起，會(huì)怎樣對(duì)話呢？開(kāi)始。
3、學(xué)生反饋，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。
（六）作業(yè)拓展，個(gè)性發(fā)展。
1、師：今天，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)好朋友，此時(shí)，你想對(duì)他說(shuō)什么呢？請(qǐng)寫(xiě)一句你最想說(shuō)的話。
2、師：同學(xué)們都很喜歡哪吒，請(qǐng)同學(xué)們用自己最喜歡的方式來(lái)贊美哪吒。（你可以唱歌，可以畫(huà)畫(huà)，可以演奏，可以做手工……，自由選擇）。
蘇教版角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)哪吒機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的英雄品質(zhì)。3、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容，再講一講《哪吒鬧?！返墓适隆?/p>
一、動(dòng)畫(huà)、歌曲導(dǎo)課播放電視劇《哪咤傳奇》的片尾動(dòng)畫(huà)和歌曲，并結(jié)合學(xué)生對(duì)哪吒的認(rèn)識(shí)，談?wù)勀倪噶艚o大家什么樣的印象？二、板書(shū)課題，解題 1、以問(wèn)題解題：“哪吒鬧的是什么海？”“你如何理解‘鬧’字？” 2、以問(wèn)題入中心：“文中那些自然段是講哪吒大鬧東海的？” 學(xué)生找到課文中直接描寫(xiě)哪吒大鬧東海的自然段，過(guò)渡到下個(gè)環(huán)節(jié)。三、學(xué)習(xí)第二自然段（個(gè)別讀） 1、重點(diǎn)詞語(yǔ)解讀 “滔天巨浪”。通過(guò)學(xué)生多次朗讀對(duì)比，感受“滔天巨浪”一詞所描述波浪的高和大以及哪吒大鬧東海的氣勢(shì)?！ 耙粩[”。通過(guò)學(xué)生多次動(dòng)作演示“擺”的動(dòng)作,再通過(guò)邊擺邊讀，感受哪吒使用混天綾的熟練和動(dòng)作之快。正是因?yàn)檫@樣“一擺”，才使東海掀起“滔天巨浪”。 2、情景朗讀課件出示哪吒鬧海的情景圖，學(xué)生結(jié)合圖片進(jìn)行情感朗讀。四、學(xué)習(xí)第三自然段（默讀） 1、觀察插圖，說(shuō)話練習(xí)。觀察課文連頁(yè)插圖，描述哪吒和夜*的形象。學(xué)生通過(guò)觀察插圖，用自己的話說(shuō)出脖子上纏繞混天綾，手拿乾坤圈，踩著滔天巨浪的一定是哪吒。另一個(gè)紅頭發(fā)紅胡子，手拿大斧頭，面目猙獰，兇神惡煞的肯定是巡海夜*?！?、圖文結(jié)合，感情朗讀。注重讀出夜*沒(méi)把哪吒放在眼里，不可一世的語(yǔ)氣(第一句話)。注重“一閃”、“躲過(guò)”、“隨即”三個(gè)詞語(yǔ)的理解，讀出哪吒的機(jī)靈和智慧?！?、“扔去”一詞的預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生多元解讀“扔去”。既可以重讀，體現(xiàn)乾坤圈的重，又可以輕讀，如此重的乾坤圈在哪吒手里舉重若輕，足可以看出哪吒武藝高強(qiáng)，而夜*又必死無(wú)疑。五、學(xué)習(xí)第四自然段（自由讀） 1、合理想象，朗讀訓(xùn)練。東海龍王“嗷嗷”直叫，會(huì)叫些什么？他為什么要“嗷嗷”直叫？怎樣讀能體現(xiàn)龍王在嗷嗷直叫?三太子為什么要?dú)鉀_沖？他對(duì)哪吒喊了什么？怎樣喊才能體現(xiàn)三太子的氣沖沖？2、出示文字，體會(huì)朗讀。通過(guò)以上環(huán)節(jié)的朗讀，學(xué)生感受到龍王父子的氣急敗壞。再出示描寫(xiě)哪吒的文字，在朗讀中體會(huì)哪吒的勇敢無(wú)畏。
六、巧設(shè)疑問(wèn)，挖掘動(dòng)因 1、哪吒和東海龍王有什么深仇大恨，讓他如此這般大鬧東海？ 2、通過(guò)回答，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)哪吒不僅機(jī)智勇敢，而且不畏強(qiáng)暴、為民除害的英雄氣概。
七、復(fù)述課文，練講故事教師先引領(lǐng)學(xué)生復(fù)述哪吒怎樣大鬧東海的部分，然后小組合作進(jìn)行講故事訓(xùn)練，最后請(qǐng)個(gè)別同學(xué)講一講這個(gè)故事。八、外延拓展，情感內(nèi)化 1、用自己的話夸夸哪吒?！?、教師總結(jié)：像哪吒這樣的英雄人物還有很多。如《寶蓮燈》中的小沉香、《西游記》中的孫悟空、《葫蘆娃》里七個(gè)葫蘆兄弟，他們一個(gè)個(gè)勇敢機(jī)智，不畏強(qiáng)暴，為民除害。從神話故事中走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，這樣的小英雄也很多，放牛娃王二小，小兵張嘎，小英雄雨來(lái)等。他們?yōu)榱烁锩憩F(xiàn)的堅(jiān)強(qiáng)不屈，甚至獻(xiàn)出自己的生命。同學(xué)們，請(qǐng)大家通過(guò)電視，網(wǎng)絡(luò)，圖書(shū)，再讀讀這些故事，感受小英雄的優(yōu)秀品質(zhì)，當(dāng)我們生活的集體有邪惡出現(xiàn)，你一定要挺身而出，做一個(gè)有正義感、責(zé)任心的人!
附：板書(shū)設(shè)計(jì)10哪吒鬧海。
稱霸一方驚動(dòng)龍王太平日子興風(fēng)作浪打死夜*胡作非為打敗三太子。
與哪吒一起，激起浪花一朵朵 ――評(píng)霍老師執(zhí)教的《哪吒鬧海》。
一堂課的精彩之處，猶如一池湖水泛起的朵朵浪花，每一朵浪花都折射出太陽(yáng)的光芒，每一處精彩都閃耀著智慧的靈光。霍老師執(zhí)教的《哪吒鬧?！氛沁@樣一堂無(wú)處不閃耀著智慧靈光的好課，我現(xiàn)擷取其中的“幾朵浪花”與大家分享。
上課伊始，霍老師用學(xué)生熟悉而喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片《哪吒?jìng)髌妗返闹黝}曲導(dǎo)入新課，同學(xué)們興味盎然地跟著哼唱起來(lái)，由此可見(jiàn)這是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種方式，它使學(xué)生盡快的將注意力集中在課堂上，為后面的學(xué)習(xí)拉開(kāi)了輕松愉快的序幕，也拉近了學(xué)生與文本之間的距離。
題目是文章的靈魂，教師在板書(shū)課題之后，引導(dǎo)學(xué)生理解題目。“哪吒鬧的什么海？”“你怎樣理解‘鬧’字的？”“文中怎樣寫(xiě)哪吒鬧海的？”僅僅三個(gè)問(wèn)題便抓住了文章的核心，可以說(shuō)找到了一條突破重點(diǎn)的捷徑，不失為閱讀教學(xué)中一種省時(shí)而有效的好辦法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：閱讀教學(xué)應(yīng)避免繁瑣的分析，應(yīng)注重在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感熏陶；在讀中積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。在霍老師的課堂教學(xué)中我們不難看出，讀書(shū)是本節(jié)課的主旋律，課堂上最美的聲音就是孩子們的讀書(shū)聲，尤其是抓住重點(diǎn)句段反復(fù)研讀，學(xué)生讀得字字響亮，讀得入情入境。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生讀得不到位時(shí)，教師耐心引導(dǎo)、循循善誘；當(dāng)學(xué)生讀得精彩時(shí)，教師不吝溢美之詞給予鼓勵(lì)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)的積極性。學(xué)生用自己的讀書(shū)聲生動(dòng)地詮釋著對(duì)課文內(nèi)容的理解，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本之間的對(duì)話，回歸了“學(xué)習(xí)主人”的地位。同時(shí)，這里的讀，也為后面的復(fù)述課文做好了語(yǔ)言準(zhǔn)備。熟讀成誦，爛熟于心，學(xué)生在反復(fù)讀悟的過(guò)程中，將作者的語(yǔ)言逐漸內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，使得復(fù)述課文水到渠成。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不同的學(xué)生有不同的情感體驗(yàn)，不同的理解感悟。文中有這樣一句話：“小哪吒可機(jī)靈啦……隨即取下乾坤圈，向夜*扔去。”一個(gè)“扔”字在學(xué)生的情感領(lǐng)域里產(chǎn)生了不同的解讀。輕讀能表現(xiàn)出哪吒的功夫高超，再重的乾坤圈在他手中舉重若輕，不費(fèi)吹灰之力；重讀則能表現(xiàn)出乾坤圈分量之大，非常人所能比擬，也正是因?yàn)榍とχ兀舆^(guò)去才能將兇神惡煞的夜*致于死地。如果說(shuō)前面的導(dǎo)課和解題僅是湖面泛起的小小漣漪，那么對(duì)于“扔”字的解讀就是一朵絢麗的浪花，它的出現(xiàn)讓我們?yōu)橹@喜。
記敘文通常都是按起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的順序來(lái)記敘的，我們也常常按這樣的順序來(lái)教學(xué)，而霍老師則另辟蹊徑，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)事情的經(jīng)過(guò)：哪吒是怎樣鬧海的？使學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解到哪吒的機(jī)靈善戰(zhàn)、勇猛無(wú)畏，而僅僅停留在這樣膚淺的認(rèn)識(shí)上還不夠，這時(shí)，霍老師一句“究竟哪吒和東海龍王有什么深仇大恨，使他如此大鬧東?！?，引發(fā)學(xué)生從文章的開(kāi)頭找出哪吒鬧海的原因，使學(xué)生體會(huì)到哪吒更崇高的精神境界，那就是為民除害、除暴安良。采用這種變序教學(xué)，教師教得有效，學(xué)生學(xué)得愉快。
課堂不僅是知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性培育的圣殿。教師充分挖掘教學(xué)中的德育因素，通過(guò)“夸哪吒”這一語(yǔ)言訓(xùn)練，幫助學(xué)生樹(shù)立做人的榜樣。“哪吒你真勇敢，我敬佩你！“哪吒你是我心目中的英雄！”“哪吒，你真是一個(gè)富有正義感的人！”……從學(xué)生的發(fā)言中我們可以看出，教學(xué)過(guò)程成為一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)，這恰恰體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性的統(tǒng)一。
教材只是一個(gè)例子。教師要善于借助例子舉一反三，觸類旁通，成為課堂資源的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者。霍老師善于利用圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、影像等資源，在結(jié)課時(shí)向?qū)W生推薦相關(guān)的英雄人物故事，如《寶蓮燈》、《葫蘆娃》、《小兵張嘎》、《小英雄雨來(lái)》……從虛構(gòu)的到現(xiàn)實(shí)的，從古代的到現(xiàn)代的，內(nèi)容極為豐富，可見(jiàn)教師對(duì)閱讀設(shè)計(jì)頗具匠心。如此豐富的閱讀內(nèi)容為學(xué)生課外閱讀提供了廣闊的空間，為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)指明了方向，是值得提倡和推廣的。
蘇教版角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
2、復(fù)習(xí)生字詞，指名讀下列詞語(yǔ)。
3、借助上面的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)盤(pán)古是怎樣開(kāi)天辟地的？（學(xué)生自由發(fā)言）。
二、導(dǎo)讀第一自然段。
1、指名讀第一自然段。
2、師：天和地還沒(méi)有分開(kāi)之前，宇宙到底是怎樣子的？（學(xué)生發(fā)言）。
3、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：混沌一團(tuán)??大雞蛋等讓學(xué)生想像宇宙當(dāng)時(shí)的情景。
三、品讀第二自然段。
1、小組讀，想一下盤(pán)古是怎樣的一個(gè)神？從那些語(yǔ)句可以看出他的這些特點(diǎn)？（提問(wèn)學(xué)生）。
2、找出文中的盤(pán)古開(kāi)辟天地的動(dòng)詞，并找出文中的反義詞。
3、讓學(xué)生體會(huì)到開(kāi)辟天地的艱難，以及體會(huì)盤(pán)古對(duì)光明的向往。
四、齊讀第三、四、五自然段。
1、師：天和地之后，盤(pán)古是不是從此高枕無(wú)憂呢？他又是怎樣做的？（學(xué)生自由發(fā)表）。
2、從那些語(yǔ)句可感受到盤(pán)古的意志堅(jiān)定呢？盤(pán)古在你心中樹(shù)起了怎樣的的形象？（學(xué)生自由發(fā)言）。
五、分組讀第六、七自然段。
1、當(dāng)天不再升高，地不再加厚時(shí)，盤(pán)古已經(jīng)在天和地之間站了幾千萬(wàn)年，這時(shí)的盤(pán)古已經(jīng)——學(xué)生答：精疲力竭。臨死的時(shí)候，他面帶著微笑，把他的身軀奉獻(xiàn)出來(lái)，化生出萬(wàn)物。面對(duì)他這樣的舉動(dòng)，同學(xué)們一定有很多感觸，說(shuō)給大家聽(tīng)。
2、抓住精疲力竭、含著微笑，讓學(xué)生體會(huì)盤(pán)古面對(duì)死亡毫無(wú)畏懼，對(duì)自己所做的一切無(wú)怨無(wú)悔。
3、當(dāng)盤(pán)古的身軀化成萬(wàn)物的時(shí)候，想像一下世間萬(wàn)物的美好。
六、齊讀最后一段。
讓學(xué)生明白具有總結(jié)全文的作用，在平時(shí)的作文中，也可以參照一下課文的寫(xiě)法。
七、延伸。
說(shuō)說(shuō)你們還積累哪些神話故事，把它說(shuō)出來(lái)和大家分享。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)。
神力???????????????????????身軀。
混沌一團(tuán)?????????????????化生萬(wàn)物。
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