總結(jié)是思考的過程，通過總結(jié)可以提煉出一定的規(guī)律和經(jīng)驗。審視過去的得失，將它們?nèi)谌氲綄懸黄昝揽偨Y(jié)的思考和表達(dá)中。面對總結(jié)的任務(wù)時，參考范文是一個不錯的選擇，它可以帶給我們一些新的思路和靈感。
歷史教學(xué)設(shè)計案例篇一
一、教學(xué)背景：
1、人教版八年級歷史第3冊，《鴉片戰(zhàn)爭》教案設(shè)計。
2、課時：1課時。
3、課前準(zhǔn)備：搜索視頻和圖片。
二、教學(xué)課題：
通過《鴉片戰(zhàn)爭》了解英國向中國走私鴉片，給中國社會帶來嚴(yán)重危害，并由此發(fā)動了侵略中國的“鴉片戰(zhàn)爭”。
1、掌握林則徐維護(hù)中華民族利益，進(jìn)行虎門銷煙的壯舉。中英《南京條約》的主要內(nèi)容及其對中國的影響。
2、通過英國向中國走私鴉片的史實，認(rèn)識資本主義發(fā)家史的骯臟和血腥，揭露資產(chǎn)階級道德的虛偽和惟利是圖的本質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)林則徐虎門銷煙、維護(hù)中華民族利益和尊嚴(yán)的愛國主義精神；記取鴉片戰(zhàn)爭“落后挨打”的歷史教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識和振興中華的歷史使責(zé)任感。
三、
教材分析：
《鴉片戰(zhàn)爭》是人教版八年級上冊第一課的內(nèi)容，課文介紹了英國向中國走私鴉片的史實，虎門銷煙，及鴉片戰(zhàn)爭的過程。
1、教學(xué)重點(diǎn)中國從主權(quán)獨(dú)立、領(lǐng)土完整、自給自足的封建國家開始淪為半殖民地半封建社會的過程（虎門銷煙和南京條約）。
一、導(dǎo)入新課。
1、組織學(xué)生回顧初一學(xué)習(xí)情況，聯(lián)系新學(xué)期課改趨勢，修訂課堂評價辦法，并落實到位。
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀第1頁“導(dǎo)入框”。
二、組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課。
一、林則徐虎門銷煙。
視頻《鴉片戰(zhàn)爭》5分鐘http:///。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀本目以及第5頁“自由閱讀卡·從罌粟到毒品”，討論回答問題：
1、英國為什么要向中國走私鴉片？
（a.白銀外流，造成清政府財政危機(jī)；b.銀價上漲，造成“銀貴錢賤”，加重農(nóng)民負(fù)擔(dān)；c.腐蝕統(tǒng)治機(jī)構(gòu)，清政府更加腐??；d.毒害中國人民身心健康，削弱軍隊?wèi)?zhàn)斗力。）。
3．面對著鴉片的危害，林則徐采取了怎樣的措施？（嚴(yán)厲禁煙）收到什么效果？（將繳獲的230多萬斤鴉片銷毀在虎門，維護(hù)了中華民族的利益，表現(xiàn)了中華民族反抗外來侵略的堅強(qiáng)意志。林則徐是當(dāng)之無愧的民族英雄。）。
小結(jié)、過渡：林則徐虎門銷煙打擊了鴉片販子的囂張氣焰，挫敗了英國用鴉片打開中國大門的美夢。他們就悍然發(fā)動侵略戰(zhàn)爭，用大炮轟開中國的大門。
二、中英《南京條約》。
學(xué)生閱讀本目，思考回答：
1、這場戰(zhàn)爭是否因林則徐禁煙而引起？（不是。因為打開中國市場是英國政府的既定政策，他們要保護(hù)骯臟的煙片貿(mào)易，推行殖民擴(kuò)張政策，什么手段都耍得出來。即使沒有林則徐的禁煙，他們也要用大炮說話的。德國著名軍事學(xué)家克勞塞維茨說過：“戰(zhàn)爭是政治通過另一種手段的繼續(xù)?！瘪R克思也說過：“英國用大炮強(qiáng)迫中國接受一種名叫鴉片的麻醉劑”，因此，這場戰(zhàn)爭被稱作“鴉片戰(zhàn)爭”。）。
2、這場戰(zhàn)爭的結(jié)局如何？（中國戰(zhàn)敗，清政府被迫簽定《南京條約》。）。
3、根據(jù)課本第5頁“練一練”：結(jié)合中英南京條約的主要內(nèi)容，請你分析一下，鴉片戰(zhàn)爭給中國帶來什么危害？（割讓香港島使中國領(lǐng)土主權(quán)不完整；巨額賠款，增加了人民負(fù)擔(dān)；開放五口通商和協(xié)定關(guān)稅，有利于資本主義國家對中國的商品輸出。結(jié)果，中國開始淪為半殖民地半封建社會。）。
教師講解“半殖民地半封建社會”的涵義：“半封建”指原有的封建經(jīng)濟(jì)已被破壞，有了一定成分的資本主義經(jīng)濟(jì)形式，但仍保持著封建剝削制度。“半殖民地”指當(dāng)時形式上獨(dú)立，但在政治、經(jīng)濟(jì)、文化各方面受帝國主義壓迫和控制的國家。
4、根據(jù)課本第5頁“活動與探究1”：中國為什么會在鴉片戰(zhàn)爭中失敗？
中國和歐洲的資本主義萌芽幾乎是同時產(chǎn)生的，但是中國的資本主義萌芽受到封建專制主義的嚴(yán)重阻礙，始終處于萌芽狀態(tài)。而歐洲的資本主義萌芽產(chǎn)生后，歐洲社會的一系列活動和運(yùn)動都在促進(jìn)它的成長。經(jīng)過資產(chǎn)階級革命的勝利、資本主義制度的確立、工業(yè)革命的成功，資本主義的生產(chǎn)力迅猛發(fā)展起來，歐洲的資本主義長成了參天大樹。而英國這時已成為號稱“世界工場”和“日不落帝國”的資本主義“老大”。它與清政府相比，在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事上都擁有明顯的優(yōu)勢?！奥浜缶鸵ご颉笔侵袊邙f片戰(zhàn)爭中失敗的根本原因和深刻的歷史教訓(xùn)。
5、小表演活動：中英《南京條約》簽訂儀式上雙方代表的對話（可自由發(fā)揮）。
三、鞏固小結(jié)。
1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“知識網(wǎng)絡(luò)”，進(jìn)行“接龍復(fù)習(xí)”，并完成第3頁“自我測評”。
2、指導(dǎo)學(xué)生完成課本第5頁“練一練”。
四、作業(yè)：
提醒學(xué)生預(yù)習(xí)第2課《第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強(qiáng)侵華罪行》。
歷史教學(xué)設(shè)計案例篇二
教學(xué)重點(diǎn)：西歐莊園的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：比較西歐莊園中的農(nóng)民與中國古代社會農(nóng)民的異同。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
農(nóng)奴阿布拉黑的一天（片斷）。
在領(lǐng)主自營地上，阿布拉黑整天忙于耕作，恨不得有三頭六臂。他駕著一隊耕牛穩(wěn)步行走，把土地梨成整齊的田壟、田溝。春光明媚，令人神清氣爽，但阿布拉黑頭腦中經(jīng)常出現(xiàn)管事和他的助手，他們可以處罰他——甚至?xí)摅姿绻J(rèn)為他偷懶的話。
阿布拉黑腦海里也會浮現(xiàn)修道院長和其手下僧侶的形象，他們穿戴著干凈的襯衣、襯褲、兜帽、長襪、暖袍和羊皮手套。僧侶每年都領(lǐng)取新衣服，而阿布拉黑卻沒有衣服可換，依舊穿著污跡斑斑的長上衣和綁腿，甚至它們破舊不堪。
今天讓我們一起來學(xué)習(xí)第8課：《西歐莊園》，走近西歐中世紀(jì)的莊園生活。
二、新課講授。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：莊園的領(lǐng)主與佃戶。
1、展示：《莊園圖解示意圖》。
2、教師講述：“典型的莊園”包括著一個農(nóng)村和周圍的田地。但是普通的莊園，并不如此整齊。較大的莊園往往包括著幾個農(nóng)村，小的莊園有的只占著一個農(nóng)村的一部分。莊園的土地是封建領(lǐng)主所有，而直接生產(chǎn)者的農(nóng)民通過各種地和形態(tài)，從封建領(lǐng)主的手中取得占用一部分土地的權(quán)利，進(jìn)行個體生產(chǎn)。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)：在西歐莊園里主要生活著哪些人？在莊園里土地是如何劃分的？
提示：領(lǐng)主、佃戶（包括自由的農(nóng)民和缺少自由的農(nóng)奴；莊園的土地分為兩部分(一部分由領(lǐng)主自己保留，直接經(jīng)營，稱為“直領(lǐng)地”，剩下的耕地是佃戶的“份地”），莊園的周圍大多是林地、荒地等，被稱為“共用地”，全體佃戶都可以放牧，按照規(guī)定共同使用。
4、材料展示：
材料一莊園的主要工作是農(nóng)業(yè)，同時也有手工業(yè)，有木匠、鐵匠，莊園自己釀造啤酒，有自己的磨坊和面包師，總之，莊園生產(chǎn)了人們?nèi)粘Ｉ钏枰慕^大部分產(chǎn)品。
材料二從日出勞動到日落，勞動的報酬十分微薄。他的家一般是簡陋的小屋用糊了泥巴的籬笆建造的。地面就是泥土，從上面下來的雨和雪使泥地變得又濕又冷。農(nóng)民在一只箱子里塞進(jìn)些稻草當(dāng)他的床鋪。他的伙食粗糙而單調(diào)——不是黑面包就是褐色的面包。如果收成不好就挨餓。餓死的事情決不是沒有聽說過。他當(dāng)然是文盲，而且是迷信和恐懼的犧牲品，也時常受到邪惡的領(lǐng)主管家的欺騙。他還要交很多的租稅并服役，可以說，他是一個被蔑視、沒有任何社會地位的可憐蟲。
5、問題思考：材料二中農(nóng)奴的生活說明了什么？結(jié)合上述材料，分析西歐莊園的性質(zhì)。
提示：農(nóng)奴依附于封建主，缺乏人身自由；自由莊園是一個獨(dú)立的自給自足的經(jīng)濟(jì)單位。
6、材料展示：莊園里的佃戶除了耕種自己的份地之外，還要為莊園主耕種土地，每周都要有幾天為莊園主干活，莊園主直接控制的農(nóng)奴每周的大部分時間都要為莊園主干活。領(lǐng)主還向佃戶征收其他捐稅。
7、問題思考：結(jié)合上述材料，分析領(lǐng)主與佃戶之間是一種什么關(guān)系。
提示：領(lǐng)主與佃戶之間是統(tǒng)治與被統(tǒng)治、剝削與被剝削的關(guān)系。佃戶有義務(wù)為領(lǐng)主勞動，領(lǐng)主也不能隨意沒收佃戶的土地，他們之間具有一定的契約關(guān)系。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：莊園法庭。
1、材料展示:。
材料一佃戶因為沒有認(rèn)真耕種領(lǐng)主的田地，被罰款6便士；佃戶的家畜誤入領(lǐng)主的園子，被罰款6便士；只要領(lǐng)主的磨坊能夠磨面粉，就不得到莊園以外磨面粉，違者罰款20先令。
材料二無權(quán)享用公共牧場但仍在牧場內(nèi)放牧的人，侵犯了全體村民的權(quán)益，判令他們從牧場牽走他們的牲畜，從此不得占用牧場，違者還要被罰款；某人不按規(guī)定的價格賣酒，也要被罰款。
2、教師提問：
（1）材料反映了西歐莊園具有什么權(quán)？
提示：司法權(quán)。
（2）根據(jù)兩則材料分析莊園法庭懲罰各種違法行為的手段是什么。
提示：罰金。
（3）材料中反映了哪些行為會受到法庭的制裁？
提示：佃戶在勞役中怠工、不能完成勞役、家畜誤入領(lǐng)主的園子、到莊園以外磨面粉、侵犯全體村民權(quán)益的行為等。
（4）西歐莊園法庭審判的依據(jù)是什么？
提示：習(xí)慣法或村法。
（5）從上述材料中，我們可以看出西歐莊園法庭有什么作用？
提示：莊園法庭既維護(hù)了領(lǐng)主的利益，也在一定程度上限制了領(lǐng)主的特權(quán)，也有利于維護(hù)佃戶的權(quán)益，同時莊園也起著維護(hù)莊園公共秩序的作用。
三、課堂總結(jié)。
正因為“我的附庸的附庸不是我的附庸”這種奇特的政治現(xiàn)象和自給自足的莊園奇景，構(gòu)成了中世紀(jì)西歐文明的獨(dú)特性。但歷史辯證法總是彰顯著永恒的道理，當(dāng)一種新制度建立的時候，卻孕育了否定這個制度本身的新元素。
板書設(shè)計。
1、興起的時間、發(fā)展。
2、性質(zhì)：獨(dú)立的自給自足的經(jīng)濟(jì)。
3、居民：佃戶（自由農(nóng)民和農(nóng)奴）。
4、領(lǐng)主與佃戶的關(guān)系：統(tǒng)治與被統(tǒng)治、剝削與被剝削。
5、莊園法庭：特點(diǎn)與作用。
歷史教學(xué)設(shè)計案例篇三
作為一名人民教師，為了歷史課題的教學(xué)質(zhì)量，需要精心準(zhǔn)備編寫歷史教案。那么，如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？這次帥氣的小編為您整理了歷史教學(xué)設(shè)計案例【優(yōu)秀3篇】，如果對您有一些參考與幫助，請分享給最好的朋友。
一、教材分析：
1、說教材。
《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》是初中歷史七年級下冊第三單元“統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展”的第一課，明清是我國封建社會逐步走向衰落的時期；本課主要介紹了明朝的建立、明朝時期加強(qiáng)君權(quán)的措施及明朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)。明朝是中國古代傳統(tǒng)社會結(jié)構(gòu)和國家形態(tài)的轉(zhuǎn)型時期，它創(chuàng)立的制度，背景是元朝留下的未經(jīng)整合的雜亂體制，以及遙想中的唐宋法度。明朝初年，就是分封制重新抬頭，專制皇權(quán)進(jìn)一步膨脹，統(tǒng)治嚴(yán)酷，視士大夫若奴仆，專制中央集權(quán)高度強(qiáng)化。明朝是我國封建社會中央集權(quán)制度空前強(qiáng)化的時期，掌握好這節(jié)課的內(nèi)容有利于學(xué)習(xí)清朝“君主集權(quán)的強(qiáng)化”，這一課在明清史占中有極其重要的地位。
2、說教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)。
通過本課的教學(xué)，使學(xué)生比較全面地掌握明朝加強(qiáng)君權(quán)的措施，廢行中書省、設(shè)立三司，廢丞相和中書省、權(quán)分六部，設(shè)置錦衣衛(wèi)，以八股取士；了解明朝的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r；通過對科舉制度的評價，提高學(xué)生運(yùn)用辯證的兩點(diǎn)論的方法評價歷史現(xiàn)象的能力。
過程與方法。
聯(lián)系以往學(xué)過的知識，對比概括明朝加強(qiáng)君權(quán)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)，綜合分析、對比史實的能力；通過設(shè)疑討論引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度與價值觀。
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識：明朝君權(quán)的加強(qiáng)，在一定時間和一定程度上，加強(qiáng)了多民族國家的統(tǒng)一，但它又是中國封建社會逐步走向衰落的原因。
3、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施。
難點(diǎn)：八股取士。
二、學(xué)情分析：
本課的學(xué)習(xí)對象是七年級學(xué)生，七年級的學(xué)生們好動、好奇，喜歡有趣的歷史故事，理性思維還未完全具備；因此，學(xué)習(xí)和理解一些事物應(yīng)從直觀形象入手，這樣才能更易于他們理解和掌握一些專業(yè)性較強(qiáng)的內(nèi)容。教學(xué)中還應(yīng)力求做到深入淺出，或從他們已有知識積累或生活實際入手，使他們能夠有話可說，有事可做，充分調(diào)動自身的積極性。
三、教學(xué)方法及學(xué)法。
根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合本課內(nèi)容，采用了講述法、圖示法、多媒體交互演示法等為輔的綜合教學(xué)法。在視覺和聽覺兩方面同時帶動學(xué)生聽課的積極性和主動性，并通過啟發(fā)式和探究式教學(xué)使學(xué)生積極思考，達(dá)到傳授知識和培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。
教學(xué)過程中，教師有效的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給予學(xué)生有效的幫助。通過引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)，并可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中的插圖、引文、史料、圖片等資料，運(yùn)用觀察法、閱讀法、分析等方法獲取相關(guān)信息。讓學(xué)生在活動中討論交流，獲取知識，體驗學(xué)習(xí)的快樂。
在教學(xué)過程中，力求設(shè)計的每個環(huán)節(jié)都可以積極地調(diào)動學(xué)生參與其中，能讓學(xué)生在活動中能感受、掌握歷史，并運(yùn)用歷史，教師起到穿針引線的作用。這樣可以更好地體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
五、教學(xué)過程。
[導(dǎo)入新課]多媒體展示“鳳陽花鼓”和“朱元璋畫像”，設(shè)問：你知道明朝建立后，朱元璋政治、思想上為加強(qiáng)君主集權(quán)采取了什么措施嗎？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
[落實課標(biāo)]部分：
（1）采用課件出示明確課標(biāo)要求，確定所學(xué)內(nèi)容，據(jù)此瀏覽本課知識點(diǎn)進(jìn)行簡單的知識梳理。小組之內(nèi)通對答案，教師據(jù)學(xué)生問題鼓勵別組學(xué)生進(jìn)行釋疑并評價。
（2）多媒體出示元末農(nóng)民起義示意圖；設(shè)問：元末農(nóng)民起義爆發(fā)的原因是什么？學(xué)生閱讀教材，分析元末農(nóng)民起義爆發(fā)的原因；多媒體出示“明朝建立基本情況”學(xué)生閱讀，依據(jù)教材內(nèi)容回答。教師引導(dǎo)：國家初建，政局不穩(wěn)，人心浮動，明太祖將如何鞏固統(tǒng)治，加強(qiáng)君權(quán)呢？多媒體出示問題：“朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的措施”，將學(xué)生按（中央、地方、軍事、特務(wù)）分組并討論朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的措施。學(xué)生討論后一一出示相應(yīng)內(nèi)容，最后用自制課件“行政機(jī)構(gòu)改革示意圖”進(jìn)行歸納，以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。講述“錦衣衛(wèi)”部分內(nèi)容時，采用小故事和現(xiàn)實生活相結(jié)合以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（3）“八股取士”是本課的難點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生回憶科舉制度的創(chuàng)立和發(fā)展；多媒體展示舉子看榜圖；學(xué)生閱讀教材，了解明朝的科舉考試發(fā)生的變化，教師出示問題：（明朝科舉考試內(nèi)容、解釋題目、答題格式），學(xué)生通過圖示加深印象。組織學(xué)生討論：“八股取士的影響”學(xué)生分組討論“八股取士的積極影響和消極影響”。
（4）關(guān)于“明朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”，課件展示有關(guān)明朝引進(jìn)的高產(chǎn)農(nóng)作物、明朝青花瓷器等圖片，加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。
[小結(jié)]部分采用學(xué)生嘗試回憶后，課件展示本課知識結(jié)構(gòu)示意圖，給學(xué)生明晰的知識結(jié)構(gòu)體系。
六、板書設(shè)計。
依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用結(jié)構(gòu)式板書；既歸納了本課知識要點(diǎn)，也有助于學(xué)生梳理本課歷史的基本線索，提高駕馭教材的能力。
課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容：
了解深圳特區(qū)的發(fā)展，認(rèn)識鄧小平對改革開放所起的重要作用。
教材分析：
本課選自統(tǒng)編版歷史教材八年級下冊第三單元《中國特色社會主義》。與上一課對內(nèi)改革相對應(yīng)。以深圳特區(qū)為例，了解鄧小平積極推進(jìn)對外開放，把對外開放確定為加速現(xiàn)代化建設(shè)的一項基本國策。
學(xué)情分析：
通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)了解了我國的基本國情以及對內(nèi)改革的相關(guān)知識，為本課的學(xué)習(xí)做鋪墊。八年級的學(xué)生已經(jīng)初步掌握歷史學(xué)習(xí)的方法，能夠及時完成老師布置的任務(wù)，但不善于獨(dú)立思考，能動性較差。
教學(xué)目標(biāo)：
唯物史觀：認(rèn)識對外開放對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起到的重要作用，掌握深圳等經(jīng)濟(jì)特區(qū)的發(fā)展變化，了解重要?dú)v史人物推動社會發(fā)展。
時空觀念：利用地圖掌握我國對外開放格局的形成。
史料實證：通過比較改革開放前后深圳等經(jīng)濟(jì)特區(qū)的發(fā)展變化，理解對外開放的宏達(dá)歷史意義。
歷史解釋：通過學(xué)習(xí)了解為什么要設(shè)立經(jīng)濟(jì)特區(qū)？以及加入世界貿(mào)易組織的重大歷史意義。
家國情懷：樹立對外開放意識，認(rèn)可并支持我國的大政方針，關(guān)心國家大事，與時俱進(jìn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立和我國的對外開放格局、以深圳為例認(rèn)識鄧小平對我國社會主義建設(shè)的巨大貢獻(xiàn)、知道中國加入世界貿(mào)易組織的基本史實。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何理解中國加入世界貿(mào)易組織既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。
教學(xué)過程：
活動一：復(fù)習(xí)鞏固。
1、1978年，鄧小平做了《解放思想實事求是團(tuán)結(jié)一致向前看》的講話，為____的召開提出了基本的指導(dǎo)思想。
2、政治上停止使用“以階級斗爭為綱”的口號，把黨和國家的工作重心轉(zhuǎn)移到______上來。實行_______的歷史性決策。
3、20世紀(jì)80年代，在國家的支持下，農(nóng)村逐步實現(xiàn)了以包干到戶、包產(chǎn)到戶為內(nèi)容的_______。城市進(jìn)行以_______為中心環(huán)節(jié)的國有企業(yè)改革。
【設(shè)計意圖】本節(jié)課知識與上兩節(jié)課聯(lián)系性較強(qiáng)，設(shè)置復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生回顧前兩課知識點(diǎn)，更容易做好銜接。
導(dǎo)入：（音頻《春天的故事》）正在播放的這首歌曲，歌頌的是偉大的改革開放總設(shè)計師鄧小平，十一屆三中全會后，在對內(nèi)改革的同時，他又把對外開放確定為加速我國現(xiàn)代化發(fā)展的基本國策，為什么要對外開放？如何對外開放？下面就讓我們一起學(xué)習(xí)第九課《對外開放》。
活動二：小組討論。
問題設(shè)置：
1、經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的條件有哪些？
2、這些條件中，哪些是我國具備的、哪些是我國不足的？
3、如何克服我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的短處？
學(xué)生回答：技術(shù)、資金、勞動力、市場、經(jīng)驗等。我國有廣闊的市場和重組的勞動力。但是技術(shù)落后，經(jīng)驗不足，資金短缺。建立經(jīng)濟(jì)特區(qū)，積極引進(jìn)技術(shù)、經(jīng)驗和資金。
老師：我國最先設(shè)立的經(jīng)濟(jì)特區(qū)有哪些？從地理角度看，都在那兩個??？
學(xué)生：深圳、珠海、汕頭、廈門，在廣東省和福建省。
（老師補(bǔ)充：社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，需要在不斷地摸索中前行。我國沒有這方面的經(jīng)驗，設(shè)置特區(qū)，先行試點(diǎn)，再逐步推廣。）。
史料：1979年春，鄧小平在與廣東省領(lǐng)導(dǎo)談話時，提出在那里可以劃出一塊地方來，叫特區(qū)。陜甘寧就是特區(qū)嘛，中央沒有錢，要你們自己搞，殺出一條血路來。幾個月后的一份中央文件中指出：廣東福建兩省靠近港澳，華僑多，資源比較豐富，具有加快以經(jīng)濟(jì)發(fā)展的許多有利條件。中央確定，對兩省對外經(jīng)濟(jì)活動實行特殊政策和靈活措施，給地方以更多的主動權(quán)，使之發(fā)揮優(yōu)越條件……把經(jīng)濟(jì)盡快搞上去，這個重大決策，對加快我國的四個現(xiàn)代化建設(shè)，有重要意義。
——《人教版高中歷史必修二第13課》。
老師總結(jié)：“經(jīng)濟(jì)特區(qū)”是指國家劃出一定范圍，在這里實行與其他地方的經(jīng)濟(jì)政策，如減免稅收、給予特殊待遇等，以吸引外資，推動國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
廣東福建地理位置優(yōu)越，交通便利；毗鄰港澳，可以吸引大量僑資；依靠大陸腹地，自然資源豐富。
【設(shè)計意圖】教材中對于這一部分?jǐn)⑹鐾暾?，表述清晰；?nèi)容上不難理解。因此把主動權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮其主觀能動性。
活動三：體味成果。
材料一：改革開放前后深圳的變化。
——圖片選自統(tǒng)編版八年級下冊歷史教材第9課。
材料二：深圳本來只是一個貧窮落后的邊陲小鎮(zhèn)。深圳建立經(jīng)濟(jì)特區(qū)后，以“時間就是金錢，效率就是生命”的精神和“三天一層樓”的建設(shè)速度，幾年時間就發(fā)展成為一個現(xiàn)代化大都市。1984年鄧小平視察深圳后，欣然題詞：“深圳的發(fā)展和經(jīng)驗證明，我們建立經(jīng)濟(jì)特區(qū)的政策是正確的。”
——選自統(tǒng)編版八年級下冊歷史教材第9課。
老師：實踐證明，設(shè)立經(jīng)濟(jì)特區(qū)對引進(jìn)外資、先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗，推動國內(nèi)進(jìn)一步改革、擴(kuò)大對外經(jīng)濟(jì)交流、發(fā)展現(xiàn)代化事業(yè)起到了極其重要的示范作用。
【設(shè)計意圖】用圖片的方式，學(xué)生能夠更加直觀的感受到設(shè)立經(jīng)濟(jì)特區(qū)帶來的變化，加深對國家大政方針的認(rèn)同感。
活動四：地圖應(yīng)用。
老師：試點(diǎn)的成功，證明了改革開放偉大決策的正確性，1984年，鄧小平指出：特區(qū)是個窗口，是技術(shù)的窗口，管理的窗口，知識的窗口，也是對外政策的窗口。經(jīng)濟(jì)特區(qū)就像一個偉大的支點(diǎn)，撬動它，就撬動了中國舊體制的巨石，打開了對外開放的大門。
請同學(xué)們拿出歷史地圖冊，根據(jù)教材相關(guān)內(nèi)容，找出1984年以后我國新開放地區(qū)，并做好標(biāo)注，仔細(xì)觀察并思考，我國開放格局的特點(diǎn)。
歸納：
1884年，進(jìn)一步開放大連、天津、青島、上海、福州、廣州等14個沿海城市。
1888年，設(shè)立海南經(jīng)濟(jì)特區(qū)。
1990年，設(shè)立上海浦東開發(fā)區(qū)。
1992年，開放重慶、武漢等沿江城市，滿洲里等邊境城市、昆明、烏魯木齊等內(nèi)地省會和首府，幾年后，又開放了一大批內(nèi)陸市縣。
形成了“經(jīng)濟(jì)特區(qū)—沿海開放城市—沿海經(jīng)濟(jì)開放區(qū)—內(nèi)地”的全方位、多層次、寬領(lǐng)域的對外開放格局。
【設(shè)計意圖】學(xué)生動手標(biāo)注，發(fā)現(xiàn)對外開放格局的特點(diǎn)，更有助于加深記憶。
活動五：小組討論。
材料一：中國代表簽署中國加入世貿(mào)組織議定書。
材料二：世界貿(mào)易組織，英文縮寫為wto，是處理世界貿(mào)易問題的重要國際組織，負(fù)責(zé)制定和監(jiān)督執(zhí)行多邊貿(mào)易規(guī)則，組織多邊貿(mào)易談判，解決各成員間的貿(mào)易爭端。2001年11月，在卡塔爾首都多哈召開的世界貿(mào)易組織第四屆部長級會議上，舉行了中國加入世界貿(mào)易組織議定書簽字儀式。中國加入世界貿(mào)易組織，將擁有13億人口的巨大市場帶入全球貿(mào)易體系，參與全球范圍內(nèi)的競爭。加入世界貿(mào)易組織，有助于中國商品進(jìn)入國際市場，但也給中國的經(jīng)濟(jì)體制帶來挑戰(zhàn)。
——選自統(tǒng)編版八年級下冊歷史教材第九課。
老師：根據(jù)兩則材料思考并討論。
1、中國為什么要加入世界貿(mào)易組織？
2、加入世界貿(mào)易組織后給中國帶來哪些機(jī)遇和挑戰(zhàn)？
3、面對挑戰(zhàn)，中國該如何應(yīng)對？
歸納總結(jié)：加入世界貿(mào)易組織是中國發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)的客觀要求，中國需要世界，世界也需要中國。中國加入世界貿(mào)易組織也標(biāo)志著中國對外開放和市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)進(jìn)入了一個新階段。
挑戰(zhàn)：加入世貿(mào)組織對我國的弱勢產(chǎn)業(yè)是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如果不加快改革的步伐，將面臨被淘汰的危險。隨著市場的進(jìn)一步擴(kuò)大，關(guān)稅的大幅度減讓，外國產(chǎn)品、服務(wù)和投資更多地進(jìn)入中國市場，國內(nèi)一些產(chǎn)品面臨更加激烈的國際競爭。
應(yīng)對：抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)；引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)，學(xué)習(xí)先進(jìn)管理經(jīng)驗；進(jìn)行技術(shù)升級，提高我國產(chǎn)品競爭力；堅持可持續(xù)發(fā)展。
【設(shè)計意圖】這部分內(nèi)容相對較難理解，結(jié)合小組智慧，激發(fā)學(xué)生興趣；在世界經(jīng)濟(jì)浪潮中，面對機(jī)遇和挑戰(zhàn)，該如何應(yīng)對？培養(yǎng)學(xué)生的歷史使命感。
課堂總結(jié)：同學(xué)們，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了深圳等經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立，目睹了對外開放政策下我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，了解了“經(jīng)濟(jì)特區(qū)—沿海開發(fā)城市—沿海經(jīng)濟(jì)開放區(qū)—內(nèi)地”點(diǎn)線面結(jié)合的對外開放格局，也看到了加入世界貿(mào)易的歷史性一刻。改革開放的成功離不開鄧小平同志的高瞻遠(yuǎn)矚、離不開中國共產(chǎn)黨的英明抉擇，更離不開勤勞勇敢的中國人民的艱苦奮斗。讓我們一起攜手，為新世紀(jì)中國的騰飛貢獻(xiàn)自己的力量。
（1）每一個教學(xué)活動中含教師活動、學(xué)生活動，并設(shè)【設(shè)計意圖】版塊。
（2）引用的文字及圖片材料請展示在教學(xué)設(shè)計中。如確實無法展示（如視頻音頻）請文字描述即可。不要插入超級鏈接。
板書設(shè)計：
第9課對外開放。
一、經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立——1980，深圳、珠海、汕頭、廈門。
二、對外開放領(lǐng)域的擴(kuò)大。
格局：經(jīng)濟(jì)特區(qū)—沿海開放城市—沿海經(jīng)濟(jì)開放區(qū)—內(nèi)地。
特點(diǎn)：點(diǎn)線面結(jié)合、全方位、多層次、寬領(lǐng)域。
三、加入世界貿(mào)易組織(2001)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
教學(xué)重點(diǎn)：西歐莊園的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：比較西歐莊園中的農(nóng)民與中國古代社會農(nóng)民的異同。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
農(nóng)奴阿布拉黑的一天（片斷）。
在領(lǐng)主自營地上，阿布拉黑整天忙于耕作，恨不得有三頭六臂。他駕著一隊耕牛穩(wěn)步行走，把土地梨成整齊的田壟、田溝。春光明媚，令人神清氣爽，但阿布拉黑頭腦中經(jīng)常出現(xiàn)管事和他的助手，他們可以處罰他——甚至?xí)摅姿绻J(rèn)為他偷懶的話。
阿布拉黑腦海里也會浮現(xiàn)修道院長和其手下僧侶的形象，他們穿戴著干凈的襯衣、襯褲、兜帽、長襪、暖袍和羊皮手套。僧侶每年都領(lǐng)取新衣服，而阿布拉黑卻沒有衣服可換，依舊穿著污跡斑斑的長上衣和綁腿，甚至它們破舊不堪。
今天讓我們一起來學(xué)習(xí)第8課：《西歐莊園》，走近西歐中世紀(jì)的莊園生活。
二、新課講授。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：莊園的領(lǐng)主與佃戶。
1、展示：《莊園圖解示意圖》。
2、教師講述：“典型的莊園”包括著一個農(nóng)村和周圍的田地。但是普通的莊園，并不如此整齊。較大的莊園往往包括著幾個農(nóng)村，小的莊園有的只占著一個農(nóng)村的一部分。莊園的土地是封建領(lǐng)主所有，而直接生產(chǎn)者的農(nóng)民通過各種地和形態(tài)，從封建領(lǐng)主的手中取得占用一部分土地的權(quán)利，進(jìn)行個體生產(chǎn)。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)：在西歐莊園里主要生活著哪些人？在莊園里土地是如何劃分的？
提示：領(lǐng)主、佃戶（包括自由的農(nóng)民和缺少自由的農(nóng)奴；莊園的土地分為兩部分(一部分由領(lǐng)主自己保留，直接經(jīng)營，稱為“直領(lǐng)地”，剩下的耕地是佃戶的“份地”），莊園的周圍大多是林地、荒地等，被稱為“共用地”，全體佃戶都可以放牧，按照規(guī)定共同使用。
4、材料展示：
材料一莊園的主要工作是農(nóng)業(yè)，同時也有手工業(yè)，有木匠、鐵匠，莊園自己釀造啤酒，有自己的磨坊和面包師，總之，莊園生產(chǎn)了人們?nèi)粘Ｉ钏枰慕^大部分產(chǎn)品。
材料二從日出勞動到日落，勞動的報酬十分微薄。他的家一般是簡陋的小屋用糊了泥巴的籬笆建造的。地面就是泥土，從上面下來的雨和雪使泥地變得又濕又冷。農(nóng)民在一只箱子里塞進(jìn)些稻草當(dāng)他的床鋪。他的伙食粗糙而單調(diào)——不是黑面包就是褐色的面包。如果收成不好就挨餓。餓死的事情決不是沒有聽說過。他當(dāng)然是文盲，而且是迷信和恐懼的犧牲品，也時常受到邪惡的領(lǐng)主管家的欺騙。他還要交很多的租稅并服役，可以說，他是一個被蔑視、沒有任何社會地位的可憐蟲。
5、問題思考：材料二中農(nóng)奴的生活說明了什么？結(jié)合上述材料，分析西歐莊園的性質(zhì)。
提示：農(nóng)奴依附于封建主，缺乏人身自由；自由莊園是一個獨(dú)立的自給自足的經(jīng)濟(jì)單位。
6、材料展示：莊園里的佃戶除了耕種自己的份地之外，還要為莊園主耕種土地，每周都要有幾天為莊園主干活，莊園主直接控制的農(nóng)奴每周的大部分時間都要為莊園主干活。領(lǐng)主還向佃戶征收其他捐稅。
7、問題思考：結(jié)合上述材料，分析領(lǐng)主與佃戶之間是一種什么關(guān)系。
提示：領(lǐng)主與佃戶之間是統(tǒng)治與被統(tǒng)治、剝削與被剝削的關(guān)系。佃戶有義務(wù)為領(lǐng)主勞動，領(lǐng)主也不能隨意沒收佃戶的土地，他們之間具有一定的契約關(guān)系。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：莊園法庭。
1、材料展示:。
材料一佃戶因為沒有認(rèn)真耕種領(lǐng)主的田地，被罰款6便士；佃戶的家畜誤入領(lǐng)主的園子，被罰款6便士；只要領(lǐng)主的磨坊能夠磨面粉，就不得到莊園以外磨面粉，違者罰款20先令。
材料二無權(quán)享用公共牧場但仍在牧場內(nèi)放牧的人，侵犯了全體村民的權(quán)益，判令他們從牧場牽走他們的牲畜，從此不得占用牧場，違者還要被罰款；某人不按規(guī)定的價格賣酒，也要被罰款。
2、教師提問：
（1）材料反映了西歐莊園具有什么權(quán)？
提示：司法權(quán)。
（2）根據(jù)兩則材料分析莊園法庭懲罰各種違法行為的手段是什么。
提示：罰金。
（3）材料中反映了哪些行為會受到法庭的制裁？
提示：佃戶在勞役中怠工、不能完成勞役、家畜誤入領(lǐng)主的園子、到莊園以外磨面粉、侵犯全體村民權(quán)益的行為等。
（4）西歐莊園法庭審判的依據(jù)是什么？
提示：習(xí)慣法或村法。
（5）從上述材料中，我們可以看出西歐莊園法庭有什么作用？
提示：莊園法庭既維護(hù)了領(lǐng)主的利益，也在一定程度上限制了領(lǐng)主的特權(quán)，也有利于維護(hù)佃戶的權(quán)益，同時莊園也起著維護(hù)莊園公共秩序的作用。
三、課堂總結(jié)。
正因為“我的附庸的附庸不是我的附庸”這種奇特的政治現(xiàn)象和自給自足的莊園奇景，構(gòu)成了中世紀(jì)西歐文明的獨(dú)特性。但歷史辯證法總是彰顯著永恒的道理，當(dāng)一種新制度建立的時候，卻孕育了否定這個制度本身的新元素。
板書設(shè)計。
1、興起的時間、發(fā)展。
2、性質(zhì)：獨(dú)立的自給自足的經(jīng)濟(jì)。
3、居民：佃戶（自由農(nóng)民和農(nóng)奴）。
4、領(lǐng)主與佃戶的關(guān)系：統(tǒng)治與被統(tǒng)治、剝削與被剝削。
5、莊園法庭：特點(diǎn)與作用。
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歷史教學(xué)設(shè)計案例篇四
一、教材分析：
1、說教材。
《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》是初中歷史七年級下冊第三單元“統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展”的第一課，明清是我國封建社會逐步走向衰落的時期；本課主要介紹了明朝的建立、明朝時期加強(qiáng)君權(quán)的措施及明朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)。明朝是中國古代傳統(tǒng)社會結(jié)構(gòu)和國家形態(tài)的轉(zhuǎn)型時期，它創(chuàng)立的制度，背景是元朝留下的未經(jīng)整合的雜亂體制，以及遙想中的唐宋法度。明朝初年，就是分封制重新抬頭，專制皇權(quán)進(jìn)一步膨脹，統(tǒng)治嚴(yán)酷，視士大夫若奴仆，專制中央集權(quán)高度強(qiáng)化。明朝是我國封建社會中央集權(quán)制度空前強(qiáng)化的時期，掌握好這節(jié)課的內(nèi)容有利于學(xué)習(xí)清朝“君主集權(quán)的強(qiáng)化”，這一課在明清史占中有極其重要的地位。
2、說教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)。
通過本課的教學(xué)，使學(xué)生比較全面地掌握明朝加強(qiáng)君權(quán)的措施，廢行中書省、設(shè)立三司，廢丞相和中書省、權(quán)分六部，設(shè)置錦衣衛(wèi)，以八股取士；了解明朝的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r；通過對科舉制度的評價，提高學(xué)生運(yùn)用辯證的兩點(diǎn)論的方法評價歷史現(xiàn)象的能力。
過程與方法。
聯(lián)系以往學(xué)過的知識，對比概括明朝加強(qiáng)君權(quán)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)，綜合分析、對比史實的能力；通過設(shè)疑討論引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度與價值觀。
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識：明朝君權(quán)的加強(qiáng)，在一定時間和一定程度上，加強(qiáng)了多民族國家的統(tǒng)一，但它又是中國封建社會逐步走向衰落的原因。
3、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施。
難點(diǎn)：八股取士。
二、學(xué)情分析：
本課的學(xué)習(xí)對象是七年級學(xué)生，七年級的學(xué)生們好動、好奇，喜歡有趣的歷史故事，理性思維還未完全具備；因此，學(xué)習(xí)和理解一些事物應(yīng)從直觀形象入手，這樣才能更易于他們理解和掌握一些專業(yè)性較強(qiáng)的內(nèi)容。教學(xué)中還應(yīng)力求做到深入淺出，或從他們已有知識積累或生活實際入手，使他們能夠有話可說，有事可做，充分調(diào)動自身的積極性。
三、教學(xué)方法及學(xué)法。
根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合本課內(nèi)容，采用了講述法、圖示法、多媒體交互演示法等為輔的綜合教學(xué)法。在視覺和聽覺兩方面同時帶動學(xué)生聽課的積極性和主動性，并通過啟發(fā)式和探究式教學(xué)使學(xué)生積極思考，達(dá)到傳授知識和培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。
教學(xué)過程中，教師有效的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給予學(xué)生有效的幫助。通過引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)，并可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中的插圖、引文、史料、圖片等資料，運(yùn)用觀察法、閱讀法、分析等方法獲取相關(guān)信息。讓學(xué)生在活動中討論交流，獲取知識，體驗學(xué)習(xí)的快樂。
在教學(xué)過程中，力求設(shè)計的每個環(huán)節(jié)都可以積極地調(diào)動學(xué)生參與其中，能讓學(xué)生在活動中能感受、掌握歷史，并運(yùn)用歷史，教師起到穿針引線的作用。這樣可以更好地體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
五、教學(xué)過程。
[導(dǎo)入新課]多媒體展示“鳳陽花鼓”和“朱元璋畫像”，設(shè)問：你知道明朝建立后，朱元璋政治、思想上為加強(qiáng)君主集權(quán)采取了什么措施嗎？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
[落實課標(biāo)]部分：
（1）采用課件出示明確課標(biāo)要求，確定所學(xué)內(nèi)容，據(jù)此瀏覽本課知識點(diǎn)進(jìn)行簡單的知識梳理。小組之內(nèi)通對答案，教師據(jù)學(xué)生問題鼓勵別組學(xué)生進(jìn)行釋疑并評價。
（2）多媒體出示元末農(nóng)民起義示意圖；設(shè)問：元末農(nóng)民起義爆發(fā)的原因是什么？學(xué)生閱讀教材，分析元末農(nóng)民起義爆發(fā)的原因；多媒體出示“明朝建立基本情況”學(xué)生閱讀，依據(jù)教材內(nèi)容回答。教師引導(dǎo)：國家初建，政局不穩(wěn)，人心浮動，明太祖將如何鞏固統(tǒng)治，加強(qiáng)君權(quán)呢？多媒體出示問題：“朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的措施”，將學(xué)生按（中央、地方、軍事、特務(wù)）分組并討論朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的措施。學(xué)生討論后一一出示相應(yīng)內(nèi)容，最后用自制課件“行政機(jī)構(gòu)改革示意圖”進(jìn)行歸納，以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。講述“錦衣衛(wèi)”部分內(nèi)容時，采用小故事和現(xiàn)實生活相結(jié)合以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（3）“八股取士”是本課的難點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生回憶科舉制度的創(chuàng)立和發(fā)展；多媒體展示舉子看榜圖；學(xué)生閱讀教材，了解明朝的科舉考試發(fā)生的變化，教師出示問題：（明朝科舉考試內(nèi)容、解釋題目、答題格式），學(xué)生通過圖示加深印象。組織學(xué)生討論：“八股取士的影響”學(xué)生分組討論“八股取士的積極影響和消極影響”。
（4）關(guān)于“明朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”，課件展示有關(guān)明朝引進(jìn)的高產(chǎn)農(nóng)作物、明朝青花瓷器等圖片，加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。
[小結(jié)]部分采用學(xué)生嘗試回憶后，課件展示本課知識結(jié)構(gòu)示意圖，給學(xué)生明晰的知識結(jié)構(gòu)體系。
六、板書設(shè)計。
依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用結(jié)構(gòu)式板書；既歸納了本課知識要點(diǎn)，也有助于學(xué)生梳理本課歷史的基本線索，提高駕馭教材的能力。
歷史教學(xué)設(shè)計案例篇五
類型：新授。
課標(biāo)要求：簡述辛亥革命的主要過程，認(rèn)識推翻君主專制制度、建立中華民國的歷史意義。
重點(diǎn)：辛亥革命爆發(fā)的原因（背景）；《中華民國臨時約法》；辛亥革命的歷史意義。
難點(diǎn)：認(rèn)識和理解辛亥革命的歷史功績和教訓(xùn)。教學(xué)過程通過阿q見聞理解辛亥革命。
導(dǎo)入新課：播放幾年辛亥革命100周年記錄片片斷。
出示圖片太平天國-莫以成敗論英雄。
難逃窠臼。
戊戌變法--出師未捷身先死。
自身軟弱。
中國的歷史將走向何方？今天我們就來通過小人物來了解大人物、歷史。
情景一：阿q簡介初步感受辛亥革命前中國的落后。
了要“準(zhǔn)備立憲”和“實行新政”了”，并組建了新軍，正在鎮(zhèn)壓四川保路運(yùn)動呢，趙老爺這樣的老頑固要完蛋了，洋人說了，以后的礦山就是我的了”邊說邊拿出一些報紙給大家看。
由此分析辛亥革命爆發(fā)的必然性（又材料中可讀出是清末新政沒有動搖封建制度的根基，趙老爺依然是縣衙的官員，未能抵御帝國主義對中國的侵略，洋人依然占領(lǐng)了中國的領(lǐng)土和趙家的礦山，孫仲山有工廠還出來革命，說明民族資本主義的壯大，革命團(tuán)體成立，武裝暴動不斷，一切都在證實中國必須革命，新軍的建立，鎮(zhèn)壓四川寶路運(yùn)動，尤為革命提供了機(jī)會）、教師總結(jié)辛亥革命的必然性：民族危機(jī)加深，清政府新政失敗，民族資本主義發(fā)展，民族資本主義隊伍壯大，革命思想傳播，革命團(tuán)體成立，武裝暴動不斷，偶然性：新軍鎮(zhèn)壓四川寶路運(yùn)動，造成武漢兵力空虛。
情景二。
學(xué)生討論。
由此分析出(1)通過阿q革命行動，整理出辛亥革命的過程：武昌首義，革命高潮：建立民國，保衛(wèi)果實：頒布《中華民國臨時約發(fā)》（2）阿q為什么要學(xué)習(xí)了，臨時約法，認(rèn)識到《臨時約法》的資產(chǎn)階級臨時憲法的性質(zhì)。
（3）通過隱患分析認(rèn)識辛亥革命的不徹底性。
關(guān)，請同學(xué)們給他填全。
通過學(xué)生小組討論，教師引導(dǎo)，填充出孫中山迫于封建勢力和帝國主義勢力，為了中國人民早日結(jié)束戰(zhàn)爭威脅，決定辭去中華民國臨時大總統(tǒng)職務(wù)，由擁護(hù)共和的袁世凱在北京接任，辛亥革命果實被竊取。認(rèn)識資產(chǎn)階級的軟弱性。
情景四。
阿q偷偷回到了未莊，未莊的人心日見其安靜了。據(jù)傳來的消息，知道革命黨雖然進(jìn)了城，倒還沒有什么大異樣。知縣大老爺還是原官，不過改稱了什么，而且舉人老爺也做了什么——這些名目，未莊人都說不明白——官，帶兵的也還是先前的老把總。阿q終日不敢走出房間，難道革命真的失敗了嗎？順手摸了摸自己頭上的辮子深深吸了了一口氣。
學(xué)生討論:小組討論辛亥革命的成功性與失敗性。
教師提示：衡量一場革命的成敗的標(biāo)準(zhǔn)：關(guān)鍵是看革命的根本目的和預(yù)定目標(biāo)是否或者在多大程度上達(dá)到了。
學(xué)生討論發(fā)言結(jié)束后。
教師總結(jié)：辛亥革命作為一場反帝反封建的資產(chǎn)階級民主革命，其根本目的是要推翻帝國主義壓迫，鏟除封建制度，使中國成為真正的民主共和國，為資本主義發(fā)展開辟道路其直接目標(biāo)是要推翻滿清政權(quán)，建立資產(chǎn)階級專政的共和國，以挽救民族危亡。成功指的是完成了直接目標(biāo)，失敗指的是根本目的沒有實現(xiàn)，沒有改變半殖民地半封建的社會性質(zhì)，沒有完成民主革命的任務(wù)，革命果實被袁世凱竊取。
一個沉睡的民族。
一個思想的偉人一場轟轟烈烈的革命。
一場尚未完成的民主共和的中國夢。
歷史教學(xué)設(shè)計案例篇六
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解歷史上的第二次工業(yè)革命，包括電力的廣泛應(yīng)用，發(fā)明家愛迪生和他的發(fā)明成就，汽車和飛機(jī)的發(fā)明和使用等基本史實。
二、過程與方法。
通過比較電的發(fā)明前后社會生活的巨大變化，培養(yǎng)學(xué)生歷史想象力和知識遷移能力。通過引導(dǎo)學(xué)生思考和探究“汽車的發(fā)明與使用對人們更有利還是更有害?”等問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的習(xí)慣和全面分析問題的能力。
三、情感態(tài)度價值觀。
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對推動社會進(jìn)步發(fā)揮的巨大作用，認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本課教學(xué)重點(diǎn)：電力的發(fā)明和廣泛應(yīng)用，汽車和飛機(jī)的問世。
本課教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對第二次工業(yè)革命推動社會的進(jìn)步的理解。
教學(xué)媒體。
幻燈片、圖片、視頻。
教學(xué)結(jié)構(gòu)與過程。
[導(dǎo)入]今天我們已習(xí)慣了借助了電燈照明，使用電話與人交流，我們走在大街上，放眼望去，五顏六色的汽車來來往往，遙望藍(lán)天，銀白色的飛機(jī)在空中翱翔......還有今天的世博會，這些都讓我們自然的聯(lián)想起人類歷史上的第二次工業(yè)革命。
[教師引導(dǎo)]從19世紀(jì)70年代開始，人類在生產(chǎn)領(lǐng)域又有一次大變革。這就是第二次工業(yè)革命，它以電的發(fā)明和應(yīng)用為主要標(biāo)志，人類由“蒸汽時代”過渡到“電氣時代”。這節(jié)課我們就來了解相關(guān)的知識。
[板書]。
第20課第二次工業(yè)革命。
一、電力廣泛應(yīng)用。
[教師引導(dǎo)]同學(xué)們家中或周圍都有哪些電器，它們分別有什么作用?
[教師引導(dǎo)]同學(xué)們說得很好。我們的生活和“電”有著密切的聯(lián)系，那么電是如何發(fā)明的呢?請同學(xué)們閱讀課本第一段小字內(nèi)容。
[學(xué)生看書]……。
[教師講述]第一段說明了第二次工業(yè)革命發(fā)生的背景，即政治的穩(wěn)定促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的繁榮。那么電是怎樣發(fā)明的呢?請同學(xué)們閱讀第二、三段小字內(nèi)容。
[學(xué)生復(fù)述]1831年，英國科學(xué)家法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象;1866年，德意志人西門子研制出發(fā)電機(jī)，但這種發(fā)電機(jī)存在許多缺點(diǎn)，到19世紀(jì)70年代，發(fā)電機(jī)才進(jìn)入實際生產(chǎn)領(lǐng)域。
[學(xué)生回答]傳遞速度快，傳輸損失小，能遠(yuǎn)距離輸送并可按用戶需要分配能量，使用方便、清潔高效、價格便宜等。
[教師小結(jié)]由于電力作為能源具有這么多優(yōu)點(diǎn)，所以得到了廣泛的應(yīng)用。
二、電器的發(fā)明與使用。
1.電力在生活領(lǐng)域的應(yīng)用。
[教師小結(jié)]總之，沒有電，我們的生活將會很不方便，所以說，電的發(fā)明和使用，是人類在生產(chǎn)領(lǐng)域的一場巨大的變革，它給人類的生產(chǎn)和生活帶來了極大的便利。
教師引導(dǎo)：第二次工業(yè)革命另一個重要領(lǐng)域的發(fā)明，是與我們生活密切相關(guān)的通訊領(lǐng)域。
[出示圖片]早期的電話。
[教師講解]這是最早的一次電話通話演示，圖中的通話者就是電話的發(fā)明者貝爾。在1876年的美國費(fèi)城世界博覽會上，貝爾展示的電話引起了轟動。電話及電報事業(yè)的發(fā)展，為快速傳遞信息提供了方便，從而大大加強(qiáng)了世界各地的經(jīng)濟(jì)、政治和文化聯(lián)系。
[教師過渡]在電器發(fā)明領(lǐng)域，美國科學(xué)家愛迪生最為著名。下面就來了解一下愛迪生和他的發(fā)明。
2.愛迪生發(fā)明耐用電燈泡。
[教師引導(dǎo)]請同學(xué)們閱讀本目內(nèi)容，了解愛迪生發(fā)明燈泡的過程。
[學(xué)生看書]……。
[教師講述]在電燈發(fā)明以前，人們普遍使用的是煤油燈或煤氣燈，這種燈不但亮度差，而且燒起來有黑煙和臭味，要時常添加燃料，擦洗燈罩，還很容易引起火災(zāi)。自從電出現(xiàn)以后，很多人都想用電來照明，并為此做出了不懈的努力，但效果都不理想，以至電燈很難普及使用。
愛迪生立志解決這一難題，在幾年的時間里，他和他的助手們廢寢忘食，試驗過從世界各地找來的1600種耐熱材料、6000種植物纖維，才找到合適的燈絲材料，終于造出了耐用的白熾燈。
[教師補(bǔ)充]愛迪生是著名的“發(fā)明大王”。他一生中有近兩千項發(fā)明，正式注冊的就有一千三百多項，其中最著名的除了電燈以外，還有留聲機(jī)、電影攝影機(jī)、堿性蓄電池等。許多人稱愛迪生是個“天才”，而他本人卻回答說：
[投影顯示]。
“天才是1%的靈感加99%的汗水?！?/p>
[教師提問]請大家就這句話結(jié)合自己對愛迪生的了解談?wù)剛€人的認(rèn)識和感受。
[學(xué)生回答]。
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歷史教學(xué)設(shè)計案例篇七
一、教材分析：
1、說教材。
《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》是初中歷史七年級下冊第三單元“統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展”的第一課，明清是我國封建社會逐步走向衰落的時期；本課主要介紹了明朝的建立、明朝時期加強(qiáng)君權(quán)的措施及明朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)。明朝是中國古代傳統(tǒng)社會結(jié)構(gòu)和國家形態(tài)的轉(zhuǎn)型時期，它創(chuàng)立的制度，背景是元朝留下的未經(jīng)整合的雜亂體制，以及遙想中的唐宋法度。明朝初年，就是分封制重新抬頭，專制皇權(quán)進(jìn)一步膨脹，統(tǒng)治嚴(yán)酷，視士大夫若奴仆，專制中央集權(quán)高度強(qiáng)化。明朝是我國封建社會中央集權(quán)制度空前強(qiáng)化的時期，掌握好這節(jié)課的內(nèi)容有利于學(xué)習(xí)清朝“君主集權(quán)的強(qiáng)化”，這一課在明清史占中有極其重要的地位。
2、說教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)。
通過本課的教學(xué)，使學(xué)生比較全面地掌握明朝加強(qiáng)君權(quán)的措施，廢行中書省、設(shè)立三司，廢丞相和中書省、權(quán)分六部，設(shè)置錦衣衛(wèi)，以八股取士；了解明朝的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r；通過對科舉制度的評價，提高學(xué)生運(yùn)用辯證的兩點(diǎn)論的方法評價歷史現(xiàn)象的能力。
過程與方法。
聯(lián)系以往學(xué)過的知識，對比概括明朝加強(qiáng)君權(quán)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)，綜合分析、對比史實的能力；通過設(shè)疑討論引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度與價值觀。
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識：明朝君權(quán)的加強(qiáng)，在一定時間和一定程度上，加強(qiáng)了多民族國家的統(tǒng)一，但它又是中國封建社會逐步走向衰落的原因。
3、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施。
難點(diǎn)：八股取士。
二、學(xué)情分析：
本課的學(xué)習(xí)對象是七年級學(xué)生，七年級的學(xué)生們好動、好奇，喜歡有趣的歷史故事，理性思維還未完全具備；因此，學(xué)習(xí)和理解一些事物應(yīng)從直觀形象入手，這樣才能更易于他們理解和掌握一些專業(yè)性較強(qiáng)的內(nèi)容。教學(xué)中還應(yīng)力求做到深入淺出，或從他們已有知識積累或生活實際入手，使他們能夠有話可說，有事可做，充分調(diào)動自身的積極性。
三、教學(xué)方法及學(xué)法。
根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合本課內(nèi)容，采用了講述法、圖示法、多媒體交互演示法等為輔的綜合教學(xué)法。在視覺和聽覺兩方面同時帶動學(xué)生聽課的積極性和主動性，并通過啟發(fā)式和探究式教學(xué)使學(xué)生積極思考，達(dá)到傳授知識和培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。
教學(xué)過程中，教師有效的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給予學(xué)生有效的幫助。通過引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)，并可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中的插圖、引文、史料、圖片等資料，運(yùn)用觀察法、閱讀法、分析等方法獲取相關(guān)信息。讓學(xué)生在活動中討論交流，獲取知識，體驗學(xué)習(xí)的快樂。
四、教學(xué)思路設(shè)計。
在教學(xué)過程中，力求設(shè)計的每個環(huán)節(jié)都可以積極地調(diào)動學(xué)生參與其中，能讓學(xué)生在活動中能感受、掌握歷史，并運(yùn)用歷史，教師起到穿針引線的作用。這樣可以更好地體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
五、教學(xué)過程。
[導(dǎo)入新課]多媒體展示“鳳陽花鼓”和“朱元璋畫像”，設(shè)問：你知道明朝建立后，朱元璋政治、思想上為加強(qiáng)君主集權(quán)采取了什么措施嗎？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
[落實課標(biāo)]部分：
（1）采用課件出示明確課標(biāo)要求，確定所學(xué)內(nèi)容，據(jù)此瀏覽本課知識點(diǎn)進(jìn)行簡單的知識梳理。小組之內(nèi)通對答案，教師據(jù)學(xué)生問題鼓勵別組學(xué)生進(jìn)行釋疑并評價。
（2）多媒體出示元末農(nóng)民起義示意圖；設(shè)問：元末農(nóng)民起義爆發(fā)的原因是什么？學(xué)生閱讀教材，分析元末農(nóng)民起義爆發(fā)的原因；多媒體出示“明朝建立基本情況”學(xué)生閱讀，依據(jù)教材內(nèi)容回答。教師引導(dǎo)：國家初建，政局不穩(wěn)，人心浮動，明太祖將如何鞏固統(tǒng)治，加強(qiáng)君權(quán)呢？多媒體出示問題：“朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的措施”，將學(xué)生按（中央、地方、軍事、特務(wù)）分組并討論朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的措施。學(xué)生討論后一一出示相應(yīng)內(nèi)容，最后用自制課件“行政機(jī)構(gòu)改革示意圖”進(jìn)行歸納，以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。講述“錦衣衛(wèi)”部分內(nèi)容時，采用小故事和現(xiàn)實生活相結(jié)合以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（3）“八股取士”是本課的難點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生回憶科舉制度的創(chuàng)立和發(fā)展；多媒體展示舉子看榜圖；學(xué)生閱讀教材，了解明朝的科舉考試發(fā)生的變化，教師出示問題：（明朝科舉考試內(nèi)容、解釋題目、答題格式），學(xué)生通過圖示加深印象。組織學(xué)生討論：“八股取士的影響”學(xué)生分組討論“八股取士的積極影響和消極影響”。
（4）關(guān)于“明朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”，課件展示有關(guān)明朝引進(jìn)的高產(chǎn)農(nóng)作物、明朝青花瓷器等圖片，加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。
[小結(jié)]部分采用學(xué)生嘗試回憶后，課件展示本課知識結(jié)構(gòu)示意圖，給學(xué)生明晰的知識結(jié)構(gòu)體系。
六、板書設(shè)計。
依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用結(jié)構(gòu)式板書；既歸納了本課知識要點(diǎn)，也有助于學(xué)生梳理本課歷史的基本線索，提高駕馭教材的能力。
讀書破萬卷下筆如有神，以上就是為大家?guī)淼?篇《人教版歷史教學(xué)設(shè)計案例》，您可以復(fù)制其中的精彩段落、語句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
歷史教學(xué)設(shè)計案例篇八
新課改后，我一直心存疑慮，學(xué)生真的會如新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)那樣自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)嗎？在《美國獨(dú)立戰(zhàn)爭》這一課里，有關(guān)于華盛頓的評價。我決定借此嘗試一下新的搞法。于是我提前給學(xué)生布置好任務(wù)，讓學(xué)生先通過網(wǎng)絡(luò)、圖書等各種途徑查找這方面的資料。
幾天后，我在課堂上提出評價華盛頓，并強(qiáng)調(diào)評價歷史人物要客觀、公正且要考慮他生活時代背景，不夸大不縮小，對華盛頓評價不要求面面俱到，可就華盛頓的某一方面展開評價，評價時要有理有據(jù)，不空發(fā)議論。我的話音剛落。學(xué)生們便紛紛舉手，一個個躍躍欲試。生1：華盛頓在1775年第二屆大陸會議上被任命為大陸軍總司令，將民兵整編訓(xùn)練成正規(guī)軍，他率領(lǐng)大陸軍經(jīng)過波士頓戰(zhàn)役，薩拉托的大捷，約克鎮(zhèn)戰(zhàn)役打敗了英軍取得了獨(dú)立戰(zhàn)爭的勝利，擺脫了英國的殖民統(tǒng)治，贏得民族解放和國家獨(dú)立。他既是美國獨(dú)立戰(zhàn)爭時期最著名的將軍，又是一位民族英雄。
生2：華盛頓在組建大陸軍時，將沒有統(tǒng)一服裝，缺乏武器裝備的民兵整編訓(xùn)練成一支紀(jì)律嚴(yán)明，戰(zhàn)斗力很強(qiáng)的正規(guī)軍。體現(xiàn)他非凡的組織才能，堅忍不拔的毅力和卓越的軍事才能。
一無二。
生4：1787年華盛頓按照孟德斯鳩的三權(quán)分立思想主持制定聯(lián)邦憲法。確立了比較民主的資產(chǎn)階級政治體制。
生5：聯(lián)邦憲法制定后，當(dāng)時美國國內(nèi)有一股強(qiáng)大的反聯(lián)邦憲法的力量，華盛頓通過自己的不懈努力，最終讓這部憲法得以實行。生6：1782年劉易斯—尼克拉上校寫信勸華盛頓擔(dān)負(fù)合眾國國王的責(zé)任時，華盛頓回信表示堅決反對，并指出他憎恨并強(qiáng)烈譴責(zé)有這種想法的人，可見華盛頓還迷戀權(quán)力，反對君主政體。
生7：啟蒙思想家孟德思鳩認(rèn)為大國宜于由專制君主治理，若由人民自己治理國家，最終只會導(dǎo)致無政府主義和天下大亂。當(dāng)時大國確實都是國王統(tǒng)治。但華盛頓并未受此影響，并未為世上多添一頂王冠。而是讓世界多了一位總統(tǒng)，而使王冠從此暗淡無光甚至難以戴穩(wěn)。他的民主精神對美國產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。也對中國的辛亥革命有一定影響。
流下了眼淚。暴政和內(nèi)亂的烏云頃刻之間消失。美國人民爭取自由，也得到了自由，擺脫了歷史上通常的革命模式：以爭自由始以行專制終。
生9：從法國拿破侖的身上我們不難看出即使始一個以民主憲法為伊始的新國家。墜落成為軍事專制國家易如反掌，華盛頓始一位堅定的領(lǐng)袖。卻無永遠(yuǎn)把持政權(quán)的野心，即不想做國王，也不想當(dāng)獨(dú)裁者，他開創(chuàng)了主動讓權(quán)的先例——一個至今美國仍然奉行的先例。生10：對。1796年9月17日華盛頓在連任兩屆總統(tǒng)即將任滿之時，他發(fā)表了著名的《告別辭》，謝絕將自己列為下一任總統(tǒng)候選人，開創(chuàng)了美國總統(tǒng)不連任二屆之先例。不僅對美國政壇也對世界政壇產(chǎn)生重大影響。
這是學(xué)生頓時安靜了許多。我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在自己的座位上埋頭苦想，有些同學(xué)相互交頭接耳，小聲討論，還有一些同學(xué)在翻一些關(guān)于華盛頓的書籍。看樣子他們是遇到困難，需要教師一定的幫助和引導(dǎo)。于是我說：“大家想一想獨(dú)立戰(zhàn)爭后美國建立了什么社會？”學(xué)生們異口同聲地說：“資本主義社會?！?/p>
生12：華盛頓在任總統(tǒng)期間的政策和言行都始維護(hù)種植園奴隸的利益，他本人就是，美國最大富豪之一。
生14：華盛頓雖然是一位杰出的總統(tǒng)，但他畢竟是一位資產(chǎn)階級政治家，是資產(chǎn)階級利益的代表，維護(hù)資產(chǎn)階級利益。
信息的興趣和各種能力。
歷史教學(xué)設(shè)計案例篇九
課標(biāo)內(nèi)容：知道《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容，理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用。中考考點(diǎn)：48.講述林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動，說出《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容，理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力目標(biāo)：了解南北戰(zhàn)爭的基本概況。掌握林肯在戰(zhàn)爭中的活動和所起的作用。認(rèn)識戰(zhàn)前美國南北兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾，理解北方在南北戰(zhàn)爭中取勝的原因及南北戰(zhàn)爭的性質(zhì)和意義。通過對這些問題的探究，培養(yǎng)學(xué)生的比較分析和讀圖能力。
2、過程與方法：通過討論、分析美國內(nèi)戰(zhàn)的起因，學(xué)會分析問題和解決問題的方法。通過閱讀教材、觀察圖片，概括歸納知識點(diǎn)，學(xué)會從圖片、史料中獲取有效信息的方法。能夠?qū)α挚献鞒鲈u價，學(xué)會評價歷史人物的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到殘暴野蠻的奴隸制終究會被推下歷史舞臺，自由、平等是不可抗拒的歷史潮流;歷史絕對不會忘記那些為了國家進(jìn)步、社會發(fā)展而獻(xiàn)身的人物。但內(nèi)戰(zhàn)沒能徹底消滅種族歧視，對黑人和其他有色人種(包括印第安人等)的種族歧視目前仍然存在。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
林肯在南北戰(zhàn)爭期間的作用是本課的教學(xué)重點(diǎn)。林肯一生的主要活動就是領(lǐng)導(dǎo)了南北戰(zhàn)爭，解放了黑人奴隸，為廢除奴隸制而獻(xiàn)身。從美國資本主義發(fā)展的過程來看，林肯政府掃除了美國資本主義發(fā)展道路上的又一大障礙，為美國經(jīng)濟(jì)的騰飛奠定了基礎(chǔ)。對于這這一重點(diǎn)我將通過出示資料、教師講授和學(xué)生討論、歸納的方式進(jìn)行突破。
南北戰(zhàn)爭的起因是這節(jié)課的難點(diǎn)。在獨(dú)立戰(zhàn)爭中，為趕走英國殖民者，南北方攜起手來，為美國走上獨(dú)立自主的資本主義道路共同發(fā)揮了作用，但獨(dú)立之后，南北方為了各自的利益，卻又矛盾重重。為便于理解我利用圖片、設(shè)置問題等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，得出結(jié)論，突破難點(diǎn)。
三、教法、學(xué)法。
1.根據(jù)新課程中“自主合作探究”的理念，在教學(xué)中借助多媒體課件、采取情景烘托、設(shè)置疑問、討論探究等方法，使學(xué)生主動參與，樂于探究，由淺入深地突破重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合史料，論從史出，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生從材料中獲取有效信息，自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生一步一步進(jìn)入歷史思維活動的最佳狀態(tài)，從而高質(zhì)量的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
2、依據(jù)歷史學(xué)科具有過去性、情節(jié)性等特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的實際情況，講述戰(zhàn)爭的原因，運(yùn)用圖片和材料等教學(xué)手段，再現(xiàn)豐富多彩的歷史畫卷，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
四、教學(xué)流程為了順利的完成教學(xué)目標(biāo)，我主要設(shè)計了個環(huán)節(jié)：設(shè)置懸念，激趣導(dǎo)入;設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，自主閱讀;引導(dǎo)分析，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn);小結(jié)鞏固，拓展升華。
(一)、設(shè)置懸念，激趣導(dǎo)入：
我首先出示了一幅奧巴馬圖片，問學(xué)生：你們知道這是誰嗎?學(xué)生自由回答。在此基礎(chǔ)上我進(jìn)一步講述：美國總統(tǒng)大選誕生了歷史上第一位黑人總統(tǒng)。所以1月20日新科總統(tǒng)奧巴馬的就職典禮格外引人注目。出乎意料的是就職典禮結(jié)束后舉行的花車巡游奧巴馬將終點(diǎn)選在了林肯紀(jì)念堂。無獨(dú)有偶，1963年著名的黑人民權(quán)運(yùn)動領(lǐng)袖馬丁?路德?金發(fā)表《我有一個夢》的演說，演說的地點(diǎn)也選在了林肯紀(jì)念堂。林肯為什么這么受人尊敬呢?讓我們一起走進(jìn)美國南北戰(zhàn)爭，來找一找答案吧。
(二)、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，自主閱讀：
教師出示預(yù)習(xí)任務(wù)，提示學(xué)生帶著問題在規(guī)定時間內(nèi)對課文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，適當(dāng)在課本上做好標(biāo)記，然后在小組內(nèi)交流自己的收獲。這樣一方面能夠讓學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個全面的了解，為下一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，另一方面，學(xué)生能夠靠自己的努力，進(jìn)行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識，主動參與、大膽質(zhì)疑、與他人合作的能力。
(三)、引導(dǎo)分析，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
歷史課對于學(xué)生來說應(yīng)該是快樂的，因此我提倡“人人參與歷史課堂，人人體驗歷史快樂”，鼓勵所有的學(xué)生加入到歷史課堂學(xué)習(xí)過程中來。為此，本環(huán)節(jié)我是這樣做的：
1、分析戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因。
這是本課的難點(diǎn)。學(xué)生比較難于理解南方的奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)，以及南方奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)與北方資本主義工商業(yè)之間產(chǎn)生的矛盾。為了能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中突破這一難點(diǎn)，我首先設(shè)計了兩組圖片供學(xué)生觀察和了解。
第一組：美國領(lǐng)土擴(kuò)張及向西移民的圖片。引導(dǎo)學(xué)生分析美國的領(lǐng)土擴(kuò)張的手段，讓學(xué)生明確他們采用欺詐、戰(zhàn)爭、收買等卑鄙手段獲得土地的過程，也是建立在驅(qū)逐、屠殺印第安人的過程中的。而且，隨著美國獨(dú)立后西部增加的許多土地，南北方都想在新增加的領(lǐng)地上建立自己的經(jīng)濟(jì)制度。
第二組：南北兩種經(jīng)濟(jì)形勢圖及南方拍賣黑奴的廣告，讓學(xué)生分析了解南北兩種經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，體會北方的工業(yè)化和南方的奴隸制經(jīng)濟(jì)，以及深刻感受奴隸生活的悲慘和黑人奴隸制的落后。這樣既增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，又弱化了問題的難度，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生從圖片中獲取有效歷史知識信息的能力。接著，組織學(xué)生思考?xì)w納：南北方存在的矛盾有哪些?其中問題的關(guān)鍵是什么?讓學(xué)生針對奴隸制的存廢問題展開辯論，一方面加深知識的理解，便于他們突破難點(diǎn)，另一方面又能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和邏輯思維能力，進(jìn)而掌握南北兩種經(jīng)濟(jì)制度之間的矛盾。
在學(xué)生深入理解南北戰(zhàn)爭原因的基礎(chǔ)上出示南北矛盾示意圖，指出反對奴隸制是北方資產(chǎn)階級和廣大勞動人民的共同心愿。教師簡介小說《湯姆叔叔的小屋》讓學(xué)生感受奴隸制的黑暗和廢奴運(yùn)動的進(jìn)一步發(fā)展，革命形勢走向成熟。從而突破難點(diǎn)。
在學(xué)生完成南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生說出南北戰(zhàn)爭時期，北方的領(lǐng)袖即美國的總統(tǒng)，從而引出美國歷史上的第十六任總統(tǒng)林肯，進(jìn)入本課重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)理解林肯在南北戰(zhàn)爭中的作用。
這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。為方便學(xué)生的理解和掌握，我進(jìn)行了如下設(shè)計：(1)出示林肯頭像，請學(xué)生根據(jù)剛才對課文的了解和自己對林肯的認(rèn)識，介紹林肯。并讓學(xué)生有感情的朗讀林肯演說詞，了解林肯的優(yōu)秀品質(zhì)和他對奴隸制的看法，對學(xué)生進(jìn)行理想教育。
(2)出示內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的圖片，教師指出，南方在林肯當(dāng)選總統(tǒng)后，使自己將奴隸制推廣到新增土地上的計劃落空，于是不惜分裂國家，悍然挑起內(nèi)戰(zhàn)。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生明確林肯就任美國總統(tǒng)，是南方挑起戰(zhàn)爭的導(dǎo)火線，同時出示林肯大選時的資料，了解他雖然在大選中獲勝，成為美國歷史上的第16任總統(tǒng)。但在奴隸主控制的南部10個州，他沒有得到1張選票。加深學(xué)生對南北矛盾的認(rèn)識。
(3)出示戰(zhàn)爭形勢圖和南北雙方力量對比表，讓學(xué)生了解雙方實力。
教師提出問題：戰(zhàn)爭初期為什么北方連連失利?從中認(rèn)識戰(zhàn)爭的復(fù)雜性和艱巨性，體會林肯政府面臨的巨大壓力。
(4)出示文件《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》，小組合作探究，通過閱讀法令內(nèi)容，分析文件頒布的作用。引導(dǎo)學(xué)生明確北方轉(zhuǎn)敗為勝的原因：文獻(xiàn)的出臺，使北方獲得了雄厚的兵源，扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局。讓學(xué)生了解人民群眾與杰出人物在歷史上的相互作用，樹立正確的人生觀和價值觀。并觀看黑人參軍視頻。讓學(xué)生回顧歷史，加深對法令頒布的必要性和重要性的理解。
(5)出示戰(zhàn)爭結(jié)束林肯被刺殺的圖片，名人言語，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生評價林肯，從而培養(yǎng)學(xué)生評價歷史人物的能力，感受林肯對美國歷史發(fā)展的杰出貢獻(xiàn)。
3、分析戰(zhàn)爭的性質(zhì)和作用。
為了便于學(xué)生的理解，我主要是采用比較分析的方法進(jìn)行教學(xué)。首先聯(lián)系南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、結(jié)果，分析南北戰(zhàn)爭的歷史作用;再對比美國獨(dú)立戰(zhàn)爭，結(jié)合南北戰(zhàn)爭的作用，分析南北戰(zhàn)爭的性質(zhì)。由作用分析性質(zhì)，鞏固前面所學(xué)的知識，鍛煉學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。最后對戰(zhàn)爭的意義進(jìn)行討論，而討論的核心是美國小說《根》里面的一句話，是用一個黑奴的嘴說出來的，這個黑奴說：“這場戰(zhàn)斗中，無論是南方還是北方都自稱是為了黑人好而戰(zhàn)。北方人說是為了黑人的自由，南方人說是為了不讓北方佬剝削黑人，只有他們才能好好照料黑人。但對于我們黑奴來說，就好比是兩只貓在爭搶一只老鼠，還要問這只老鼠到底哪只貓對你好?！蓖ㄟ^這次討論，一方面學(xué)生能認(rèn)清，這場戰(zhàn)爭的本質(zhì)其實是經(jīng)濟(jì)利益的爭奪，對于黑人來說，并沒有多大改善。另外一方面，也讓他們能辯證地看問題，不能因為林肯的影響，就一葉障目，看不見這次戰(zhàn)爭最根源性的東西。
(四)、小結(jié)鞏固，拓展升華。
1、回歸課本，歸納整理本課知識結(jié)構(gòu)。利用大屏幕展示板書，這篇課文我主要是從戰(zhàn)爭雙方矛盾的焦點(diǎn)、導(dǎo)火線、開始、扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局、結(jié)束、意義這六個方面來進(jìn)行板書設(shè)計的。重現(xiàn)課本的知識脈絡(luò)，達(dá)到溫故知新的目的。
2、情感體驗，加深理解。興趣是智慧的源泉，是求知的動力。于是，我出示了詩歌《啊，船長!我的船長!》請學(xué)生有感情的朗讀，通過朗誦讓學(xué)生從感官、視覺、聽覺等獲得不同的體驗，并分析詩中“船”，“船長”，“難關(guān)”，“歡呼”的意義。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，提高歷史課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。
讓通過美國南北戰(zhàn)爭和當(dāng)前中國海峽兩岸局勢的對比，認(rèn)識歷史學(xué)科的現(xiàn)實作用，讓學(xué)生充分理解并堅決擁護(hù)黨和政府的嚴(yán)正立場，確立熱愛和平和要求實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的美好愿望。
最后教師總結(jié)，國家的統(tǒng)一是發(fā)展強(qiáng)大的前提，我們要反對一切分裂行為，堅決維護(hù)國家的統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)，使我們的祖國更強(qiáng)大!
歷史教學(xué)設(shè)計案例篇十
教學(xué)目標(biāo)：理解農(nóng)耕文明擴(kuò)張的原因，了解各文明古國發(fā)展的不同特點(diǎn)，并分析、認(rèn)識這些特點(diǎn)形成的不同時空條件；認(rèn)識古代各大帝國的區(qū)域性影響和不同文明之間的早期聯(lián)系，認(rèn)識古代文明交往的總趨勢和表現(xiàn)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：認(rèn)識古代各大帝國的區(qū)域性影響和不同文明的早期聯(lián)系是本節(jié)課的重點(diǎn)，
同時也是本節(jié)課的難點(diǎn)。
教學(xué)過程（表格描述）。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
主要教學(xué)活動。
設(shè)置意圖。
圖片導(dǎo)入新課。
觀察古代主要文明示意圖，概括文明區(qū)域范圍呈現(xiàn)的趨勢。
第2課古代世界的帝國與文明的交流。
一、古代文明的拓展。
文明拓展的原因。
通過識讀地圖，理解古代文明擴(kuò)張是由農(nóng)耕文明的優(yōu)勢決定。
文明拓展的方式。
比較大河文明和海洋文明的地圖，知道文明拓展的不同方式。
文明拓展的影響。
觀察拓展后的各文明地圖，認(rèn)識古代文明各自的拓展，使不同文明區(qū)相互連接起來。
通過識圖，理解農(nóng)業(yè)文明隨著時間的推移范圍擴(kuò)大。
講授新課。
理解農(nóng)耕文明拓展的動力。
了解各文明古國發(fā)展的不同特點(diǎn)。
認(rèn)識古代各大帝國的區(qū)域性影響。
呈現(xiàn)古代文明拓展的空間，引出古代的帝國。
探究不同文明之間的早期聯(lián)系。
總結(jié)提升。
二、古代世界的帝國。
對外擴(kuò)張。
利用圖片，明確不同帝國的興衰發(fā)展、統(tǒng)治區(qū)域的變化等情況。
對內(nèi)統(tǒng)治。
通過閱讀和解讀材料，歸納概括各帝國的統(tǒng)治政策和統(tǒng)治思想，得出帝國對前代文明的繼承與發(fā)展，促進(jìn)帝國的穩(wěn)定與發(fā)展。
歷史與反思。
利用表格總結(jié)帝國的統(tǒng)治措施，戰(zhàn)爭雖然促進(jìn)了文明的交流，但文明的交流大多是在和平情況下進(jìn)行。
三、文明的交流。
文明的縱向傳播。
比較字母文字和楔形、象形文字，得出文明的傳播有利于人類社會從低級向高級發(fā)展。
文明的橫向傳播。
通過早期中西交流的圖片和材料，得出文明的傳播有利于世界歷史發(fā)展從分散走向整體。
課程小結(jié)。
了解古代帝國的時間和空間。
認(rèn)識古代各大帝國的區(qū)域性影響。
歸納總結(jié)帝國的措施；理解文明之間的聯(lián)系與繼承發(fā)展。
了解文明的傳播方式。
提升認(rèn)識。
歷史教學(xué)設(shè)計案例篇十一
2、過程與方法：自主學(xué)習(xí)、小組討論，整合教材引導(dǎo)學(xué)生思考探究，充分利用地圖和相關(guān)地理知識，培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)換思維視角，多角度看問題的能力。
3、情感與價值觀：使學(xué)生認(rèn)識到古代希臘文明是西方文明之源，伯利克里改革使雅典奴隸制得到高度發(fā)展，理解改革是社會進(jìn)步和發(fā)展的重要推動力，杰出人物對歷史的發(fā)展進(jìn)程能起到重要的推動作用。重難點(diǎn)重點(diǎn)：斯巴達(dá)和雅典；全盛時期的雅典；羅馬霸權(quán)的建立。
難點(diǎn)：斯巴達(dá)和雅典的區(qū)別；羅馬和平。教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課，提示目標(biāo)（2分鐘）。
1)、導(dǎo)入新課：提問：世界四大文明古國有哪些？古代亞非文明發(fā)源于哪些地區(qū)？繼亞非古代文明的興起，西方（歐洲）也出現(xiàn)了古代文明，西方文明又是在哪里發(fā)源的呢？導(dǎo)入新課西方文明之源。
2)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（教師解讀）。
1、從正反兩個方面認(rèn)識雅典的共和制度，掌握運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)評價歷史人物與歷史事件的能力。
2、讓學(xué)生搜集古希臘、古羅馬的有關(guān)奴隸生活狀況的材料，使他們對古希臘、古羅馬的民主生活有一個全面的認(rèn)識。
二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難（8分鐘左右）。
1)顯示自學(xué)提綱：
1、希臘早期文明叫什么？由哪兩個文明組成？距今多少年左右？
2、評價伯利克里？
4、羅馬帝國何時建立？第一任皇帝是誰？哪一年分裂？哪一年，西羅馬帝國滅亡？它標(biāo)志著什么歷史結(jié)束了。
2)、按自學(xué)提綱自學(xué)。自學(xué)時，對不會的問題要做好批注，作為合作探究的問題進(jìn)行探究。
3)、教師檢查學(xué)情，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，并適當(dāng)點(diǎn)撥。
三。、合作探究，建構(gòu)知識（15--20分鐘）。
1、組內(nèi)互探。自學(xué)中遇到不會的問題在組內(nèi)互相交流。組內(nèi)也解決不了的問題記好，到質(zhì)疑時提出，聽其他學(xué)習(xí)小組或教師講解。
2、師生互探。對自學(xué)提綱中重點(diǎn)的內(nèi)容及學(xué)習(xí)小組解決不了的問題進(jìn)行展示、糾錯和點(diǎn)撥。
3、教學(xué)內(nèi)容：提問1：希臘文明以什么為中心？與亞非文明的中心有何不同？
（一）雅典城邦的繁榮。
1、雅典為何工商業(yè)發(fā)達(dá)？
2、雅典處于全盛時期是誰當(dāng)政？
3、雅典處于全盛時期表現(xiàn)在哪些方面？
4、希臘為什么衰落？（斯巴達(dá)、雅典長期爭霸）。
（二）羅馬共和國的興亡。
1、羅馬共和國何時建立的？羅馬共和國的行政長官稱為什么？由什么樣的人擔(dān)任？
古羅馬怎樣成為地中海上的霸主？
羅馬共和國是怎樣被羅馬帝國取代的？
羅馬帝國延續(xù)了約五百年，與秦朝和西漢時期的中國一樣，是當(dāng)時世界上強(qiáng)大的帝國之一。
4、課后小結(jié)：通過學(xué)習(xí)了解古代希臘是西方文明之源以及羅馬共和國的興亡。
5、學(xué)生熟記本課知識點(diǎn)：朗讀或默記：3—5分鐘。
四、鞏固新知，學(xué)會運(yùn)用（13分鐘）。
1、教師多媒體出示訓(xùn)練題、提高題。學(xué)生當(dāng)堂回答，及時鞏固新知識。
2、布置課堂作業(yè)：《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第3課部分重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生當(dāng)堂完成。
3、教師檢查學(xué)生課堂作業(yè)完成情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
4、自主學(xué)習(xí)第4課：亞洲封建國家的建立。
自主備課記錄。
歷史教學(xué)設(shè)計案例篇十二
（1）了解和掌握新中國成立初期的外交政策、方針和成就。
（2）掌握和平共處五項原則、萬隆會議、“求同存異”方針。
（3）了解周恩來在新中國初期的外交活動等基本史實。
（4）培養(yǎng)學(xué)生讀圖及處理信息的能力。
（5）培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力。
2、過程與方法
（1）引導(dǎo)學(xué)生對新舊中國外交進(jìn)行對比。
（2）實施師生互動、小組探究式學(xué)習(xí)。
（3）史料史圖分析
3、情感態(tài)度與價值觀
（1）認(rèn)識和平共處五項原則的提出標(biāo)志著新中國外交政策的成熟，它被認(rèn)為是處理國與國關(guān)系的基本準(zhǔn)則，在國際上產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
（2）新中國獨(dú)立自主的和平外交政策為我國贏得了良好的外部環(huán)境，萬隆會議的成功，贏得了廣大亞非國家的理解與尊重。
（3）了解新中國在國際事務(wù)中的地位與作用，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
1、獨(dú)立自主的和平外交政策
2、和平共處五項原則的提出
1、正確分析獨(dú)立自主的外交政策及建國初的外交政策所涉及的國內(nèi)外復(fù)雜形勢。
2、對把和平共處五項原則作為處理國與國關(guān)系的基本準(zhǔn)則的正確理解。
一、自學(xué)檢測多媒體顯示
導(dǎo)入新課
組織學(xué)生回顧前一學(xué)期的相關(guān)知識：中國是怎樣逐步陷入半殖民地半封建社會深淵的？（遭受外來侵略，腐朽的滿清政府無力還擊，被動外交，簽定了《南京條約》、《天津條約》、《北京條約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》等一系列不平等條約，不斷地喪權(quán)辱國。）
舊中國外交特征：不平等、不自主、不獨(dú)立
二、合作探究
1、新中國成立后奉行的外交政策是什么？結(jié)合史實怎樣理解它？
2、建國初期中國處在怎樣的外交環(huán)境之中？
3、講述和平共處五項原則。（提示：抓住提出、完善、影響等）
4、講述萬隆會議的情況。
（提示：抓住時間、地點(diǎn)、參加國家、討論主題、意義等）
三、展示提升
各組派代表匯報探究成果
1、新中國的外交政策
2、和平共處五項原則
3、萬隆會議
4、根據(jù)“動腦筋”組織學(xué)生討論：周恩來為什么能夠改變?nèi)f隆會議的航向？（他堅決執(zhí)行新中國獨(dú)立自主的和平外交政策，具有豐富的談判經(jīng)驗，外交能力出類拔萃，處理重大事情時既能從容不迫、風(fēng)度翩翩，又能急中生智、靈活應(yīng)變，及時提出“求同存異”方針，平息了會議中的許多爭論，扭轉(zhuǎn)了會議航向。）
5、指導(dǎo)學(xué)生綜合“導(dǎo)言框”和“自由閱讀卡”有關(guān)日內(nèi)瓦會議的材料，進(jìn)一步體驗周恩來的外交才干和人格魅力。談?wù)劇扒笸娈悺狈结樀囊饬x。（這個方針不但能在社會制度不同的亞非國家之間架設(shè)友好相處的橋梁，也能使得許多本來敵對的國家和平共處，有利于維護(hù)世界和平，當(dāng)然也為新中國國際威望的迅速提高奠定了堅實的基礎(chǔ)。）
展示周恩來外交魅力資料（簡略）
四、梳理內(nèi)化：學(xué)生談收獲
五、測評達(dá)標(biāo)：見多媒體
布置作業(yè)：提醒學(xué)生預(yù)習(xí)第16課《外交事業(yè)的發(fā)展》。
板書設(shè)計：見多媒體
歷史教學(xué)設(shè)計案例篇十三
依據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求，結(jié)合所選教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，闡釋設(shè)計思路及其理論依據(jù)。
1．教學(xué)內(nèi)容分析。
2．學(xué)情分析。
3．教學(xué)方式、教學(xué)手段、技術(shù)設(shè)備等說明。
1．包括知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的三維教學(xué)目標(biāo)。
2．要求敘述準(zhǔn)確、可測量。
教學(xué)過程是教學(xué)設(shè)計的核心，應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)進(jìn)程、學(xué)生活動、教學(xué)資源及教學(xué)指導(dǎo)策略表達(dá)清楚。
教學(xué)過程既可以采用表格式描述，也可以采取敘事的方式。如教學(xué)設(shè)計已經(jīng)過實施，則應(yīng)盡量采用寫實的方式將教學(xué)過程的真實情景以及某些值得注意和思考的現(xiàn)象和事件描述清楚；如教學(xué)設(shè)計尚未經(jīng)過實施，則應(yīng)著重將教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)以及教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題及處理辦法描述清楚。
1．教學(xué)過程(文字描述式)（略）。
2．教學(xué)過程(表格描述式)（供參考可根據(jù)實際需要進(jìn)行調(diào)整）。
1．評價方式力求靈活多樣，具有可操作性。
2．評價內(nèi)容全面反映學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。
歷史教學(xué)設(shè)計案例篇十四
1、識記與理解：
記住資產(chǎn)階級革命團(tuán)體的名稱，建立時間及建立者，了解中國同盟會成立的概況，理解同盟會的政治綱領(lǐng)和三民主義，知道辛亥革命發(fā)生的過程及相關(guān)事件，了解中華民國成立的時間及概況，理解辛亥革命的歷史意義。
2、能力與方法：
通過對同盟會的十六字綱領(lǐng)及三民主義的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辨證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析，評價歷史問題的能力。通過分析和探討辛亥革命的`重大歷史意義，使學(xué)生逐步掌握對歷史事件的客觀分析方法，進(jìn)一步加深對歷史發(fā)展的規(guī)律性認(rèn)識。
3、情感態(tài)度與價值觀：
通過對本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到辛亥革命是中國近代史上一次偉大的反帝反封建的資產(chǎn)階級民主革命，武昌起義的槍聲，是辛亥革命志士不屈斗爭精神的張揚(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和不斷進(jìn)取的意識，樹立正確的人生價值觀。
重點(diǎn):中國同盟會的成立,三民主義,中華民國的成立,辛亥革命的歷史意義。
難點(diǎn)：同盟會的政治綱領(lǐng)及三民主義。
新課。
1課時。
教師研讀課標(biāo)與教材，撰寫教案，制作多媒體課件或幻燈片。學(xué)生了解、收集有關(guān)孫中山和武昌起義的故事(包括文字，圖片，音像資料)。
啟發(fā)式講課、讀書指導(dǎo)、討論等多種方法相結(jié)合。
電腦及多媒體課件。
導(dǎo)入新課：
（用電腦屏幕顯示孫中山像。師問）請看，他是誰？（生答孫中山。師又問）知道他對中國歷史最大的貢獻(xiàn)是什么嗎？（生答辛亥革命。師引導(dǎo)）這場革命是怎樣組織發(fā)動的？結(jié)果如何？對中國社會產(chǎn)生了什么影響？（顯示或板書課題）。
學(xué)習(xí)新課：
一、辛亥革命的醞釀。
(師講)“醞釀”是一個組織和準(zhǔn)備的過程，包含了資產(chǎn)階級革命派的形成、組織的建立、革命指導(dǎo)思想的形成、早期革命活動的開展等內(nèi)容。下面，我們就來學(xué)習(xí)第一個革命團(tuán)體的建立。
（師講）1894年甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)，由于清王朝的腐敗，清軍慘敗。在此嚴(yán)重危機(jī)下，以孫中山為代表的愛國志士積極行動起來，開始了救國救民的抗?fàn)帯＃ㄕn件顯示。同時要求學(xué)生邊看書邊回答。）。
1、興中會-----第一個資產(chǎn)階級革命團(tuán)體。
時間、地點(diǎn)、建立人、宗旨、性質(zhì)。
（師指出）興中會的成立，標(biāo)志著資產(chǎn)階級革命派的初步形成。之后，全國各地紛紛建立革命團(tuán)體，推動了資產(chǎn)階級革命運(yùn)動的發(fā)展。
2、中國同盟會-----第一個全國性的統(tǒng)一的資產(chǎn)階級革命政黨。
時間、地點(diǎn)、聯(lián)合的革命團(tuán)體、領(lǐng)導(dǎo)人、政治綱領(lǐng)、機(jī)關(guān)刊物、性質(zhì)、意義。
（同盟會的政治綱領(lǐng)是本節(jié)的重點(diǎn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生共同解讀）在這里，“韃虜”是指滿族統(tǒng)治者，而不是指整個滿族?！膀?qū)除韃虜，恢復(fù)中華”，即用革命的手段，推翻帝國主義的走狗清王朝的統(tǒng)治；“建立民國”就是建立資產(chǎn)階級共和國；“平均地權(quán)”就是國家通過核定地價征收地租稅，同時逐步向地主收買土地?？傊?，因為人民痛恨清政府，所以這個綱領(lǐng)得到了全國人民的擁護(hù)。
（過渡）在《民報。
歷史教學(xué)設(shè)計案例篇十五
教學(xué)設(shè)計的起源要追溯到第二次世界大戰(zhàn)，那時大量在實驗研究方面接受過培訓(xùn)、具有開展試驗研究經(jīng)驗的心理學(xué)家和教育工作者，被招募來從事軍事培訓(xùn)材料的研究及開發(fā)工作。二戰(zhàn)結(jié)束后，心理學(xué)家們還致力于各種教學(xué)問題的解決。
教學(xué)設(shè)計早期的發(fā)展是以程序教學(xué)運(yùn)動作為重要的驅(qū)動力，此次運(yùn)動始于1954年，r撰寫的論文《學(xué)習(xí)的科學(xué)和教學(xué)的藝術(shù)》。heinich對程序教學(xué)運(yùn)動作了描述：通過把教學(xué)內(nèi)容分析和分解為具體的行為目標(biāo)，設(shè)計達(dá)到這些目標(biāo)所必要的步驟，建立程序來試驗和修改這些步驟，然后根據(jù)目標(biāo)是否實現(xiàn)來確認(rèn)這個程序，程序化教學(xué)成功建立了一個小型但有效的自我教學(xué)系統(tǒng)--一種教學(xué)技術(shù)。
20世紀(jì)60年代早期，行為目標(biāo)的普及和標(biāo)準(zhǔn)參照測驗運(yùn)動也是教學(xué)設(shè)計發(fā)展進(jìn)程中的另外兩個重要因素。[行為目標(biāo)]ralphtyler被認(rèn)為是行為目標(biāo)之父，1943年他提出定義每一個目標(biāo)的術(shù)語都必須是能清楚闡明課程能幫助發(fā)展的行為的；20世紀(jì)50年代，benjaminbloom和他的同事出版了《教育目標(biāo)分類學(xué)》，使得行為目標(biāo)得到進(jìn)一步的推進(jìn)；而mager使得行為目標(biāo)的運(yùn)用得以普及，他20世紀(jì)60年代早期編寫了《為程序教學(xué)準(zhǔn)備目標(biāo)》。[標(biāo)準(zhǔn)參照測驗運(yùn)動]標(biāo)準(zhǔn)參照測驗旨在測量個人在某個特定行為或者一系列行為方面的表現(xiàn)情況，與他人的成績無關(guān)，而常模參照測驗旨在了解學(xué)習(xí)者的成績分布情況，比較不同學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)。tobertglaser是最早使用標(biāo)準(zhǔn)參照測驗這一術(shù)語的，他指出，可以用標(biāo)準(zhǔn)參照測驗來評價學(xué)生的起點(diǎn)行為(入門技能)，也可以用來確定學(xué)生掌握課程所要求的行為的程度。
教學(xué)設(shè)計歷史上另一個重要事件是1965年robertgagne著作的《學(xué)習(xí)條件》的出版。本書描述了學(xué)習(xí)結(jié)果的五大領(lǐng)域(言語信息、智力技能、動作技能、態(tài)度和認(rèn)知策略)和九大教學(xué)事件(引起注意、告知目標(biāo)、刺激回憶先前習(xí)得性能、呈現(xiàn)刺激材料、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、引發(fā)行為表現(xiàn)、提供反饋、評價作業(yè)、促進(jìn)記憶與遷移)，加涅的層級分析研究對教學(xué)設(shè)計領(lǐng)域也有著重要的影響，上位技能的習(xí)得是基于下位技能的掌握。
形成性評價間接開始于“史普尼號”人造地球衛(wèi)星的發(fā)射，1975蘇聯(lián)震驚了美國，美國投入數(shù)百萬美金到教育事業(yè)，但成效低，主要問題是所開發(fā)的教學(xué)材料沒有經(jīng)過試用就直接生產(chǎn)，michaelscriven在1967年提出了形成性評價和總結(jié)性評價這兩個術(shù)語，認(rèn)為在教學(xué)材料形成階段的試用和修訂過程成為形成性評價，而對最終產(chǎn)品進(jìn)行測試則稱為總結(jié)性評價。在此之前，也有許多學(xué)者的見解設(shè)計到這兩種評價，1967年，markle提出了在設(shè)計過程中和設(shè)計過程后對材料進(jìn)行評價的詳細(xì)程序。
基于以上幾個方面的'研究，20世紀(jì)60年代的早期和中期，一些教學(xué)設(shè)計模式開始被提出來了。20世紀(jì)70年代是系統(tǒng)方法的萌芽期，很多人在前人研究的基礎(chǔ)上建立了新的系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計模式，工商業(yè)、軍隊、國際界、學(xué)術(shù)界等許多不同的部門也對教學(xué)設(shè)計過程產(chǎn)生了濃厚的興趣。其中，80年代，教學(xué)設(shè)計對教育的影響較其他領(lǐng)域還不大，但是隨著微型計算機(jī)的興起，cai才越來越被人關(guān)注。
進(jìn)入21世紀(jì)，對教學(xué)設(shè)計的原理和實踐產(chǎn)生重要影響的兩個方面分別是：績效技術(shù)運(yùn)動和建構(gòu)注意理論。績效技術(shù)運(yùn)動強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是工作績效(而非學(xué)習(xí)的績效)、商業(yè)成果以及對績效問題的非教學(xué)解決方案，它拓寬了教學(xué)設(shè)計領(lǐng)域的范圍；關(guān)于學(xué)習(xí)和教學(xué)的建構(gòu)注意觀點(diǎn)對教學(xué)設(shè)計領(lǐng)域的許多理論家和實踐者的思想和行動都產(chǎn)生了重要的影響。
msn（中國大學(xué)網(wǎng)）。
歷史教學(xué)設(shè)計案例篇十六
了解家鄉(xiāng)的名勝古跡和文化的多樣性，熱愛自己生活的家鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)的歷史和文化有探究興趣，感受中華文明的悠久歷史。
（二）過程與方法
通過讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的名勝古跡、收集資料等活動，培養(yǎng)學(xué)生的`觀察能力以及收集資料、整理資料、分析資料、運(yùn)用資料的能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀
通過讓學(xué)生了解自己家鄉(xiāng)的名勝古跡，感受華夏文明的悠久歷史，培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，使學(xué)生具有民族自豪感和愛國主義的情感。
[教學(xué)重點(diǎn)]： 使學(xué)生初步了解家鄉(xiāng)的位置、歷史、名勝等。
[教學(xué)難點(diǎn)]：收集、整理、分析歷史名勝的資料，從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國的情感
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體、投影儀等。
學(xué)生活動設(shè)計
收集家鄉(xiāng)附近的名勝古跡的圖片、文字資料。
【導(dǎo)入新課】
（讓大家欣賞中國政區(qū)圖）
提問 同學(xué)們，你們知道這個像一個反著的大問號是哪一個省嗎？
過渡 那么我們這節(jié)課就一起來了解認(rèn)識一下我們可愛的家鄉(xiāng)————河北。
【講授新課】
板書 一、燕趙大地我的家鄉(xiāng)
教師 現(xiàn)在讓們打開課本第二頁，看看戰(zhàn)國時期是那兩個國家位于我們家鄉(xiāng)的版圖上。
講述 戰(zhàn)國時期，有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個諸侯國，七國爭奪霸業(yè)。燕國、趙國位于現(xiàn)在河北省的北部和南部，所以后來就將燕趙作為河北省的代稱。
展示 河北政區(qū)圖。
講述 大家看到了現(xiàn)在河北的政區(qū)圖，渤海被攬在我們家鄉(xiāng)的懷中，而且北京市和天津市鑲嵌在中部和東部，有著重要的地理位置。
介紹 河北省的地理概況：面積19萬平方千米，人口6569萬，有漢、滿、回、蒙古、朝鮮等50多個民族，省會是石家莊。河北省礦產(chǎn)資源豐富，珍稀動植物眾多，野生動物約有500多種，植物中僅藥用植物就有1000余種。
提問 我們的家鄉(xiāng)資源豐富，你還知道哪些有關(guān)河北省的情況呢？
承接 我們的家鄉(xiāng)不但位置重要，資源豐富，而且歷史悠久，讓我們來看看家鄉(xiāng)的總體介紹。
教師 在歷史的漫漫長河中，留下了許許多多的名勝古跡。下面我們就來了解一下家鄉(xiāng)的美麗瑰寶。
板書 二、家鄉(xiāng)的名勝古跡
活動 下面大家從課本第3頁開始看，去圖中找一找，我省都有哪些名勝。然后說一說。
學(xué)生活動。
過渡 從圖中我們可以看到好多名勝風(fēng)景區(qū)，現(xiàn)在我們就來詳細(xì)的說說他們的歷史吧！
承接 這些只不過是家鄉(xiāng)名勝古跡中很少的一部分，下面我們來欣賞更多的家鄉(xiāng)風(fēng)景和名勝。
活動 請你閱讀教材p.6-7的主要內(nèi)容，了解這些名勝古跡得概況。
學(xué)生活動。
教學(xué)反思：
本主題的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由“燕趙大地我的家鄉(xiāng)”、“家鄉(xiāng)的名勝古跡”兩個小主題組成，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的位置，家鄉(xiāng)的歷史，家鄉(xiāng)的物產(chǎn)資源和名勝古跡等，主要是通過對具有代表性的名勝古跡的了解，引導(dǎo)學(xué)生了解自己家鄉(xiāng)附近的名勝古跡。在了解名勝古跡的過程中，使學(xué)生了解我們居住的這塊美麗的土地，是華夏文明的重要發(fā)祥地之一，中華民族在創(chuàng)造燦爛文明的過程中，在我們家鄉(xiāng)的這塊土地上，積淀了豐厚的文化遺產(chǎn)。通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生愛家鄉(xiāng)，愛祖國。
歷史教學(xué)設(shè)計案例篇十七
了解俄國的來歷；理解彼得一世改革，亞歷山大二世改革（廢除農(nóng)奴制改革）；的背景、性質(zhì)及改革的影響。
通過比較兩場改革，提高學(xué)生分析比較歷史事件的能力。
通過從改革的內(nèi)容中分析改革帶來的影響，培養(yǎng)學(xué)生分析推理的能力。
過程與方法
通過分析俄國兩次改革的積極影響和消極影響，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用一分為二的方法去客觀評價歷史事件。
通過比較兩場改革，培養(yǎng)學(xué)生比較歸納的學(xué)習(xí)方法。
情感、態(tài)度與價值觀
通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到：彼得大帝具有的優(yōu)秀品質(zhì)及關(guān)鍵歷史人物所發(fā)揮的重要作用；改革促進(jìn)了俄國社會發(fā)展，說明改革是社會發(fā)展的直接動力。
重點(diǎn)：俄國農(nóng)奴制改革及其歷史影響。
難點(diǎn)：理解改革的影響。
教學(xué)方法
材料分析法、地圖導(dǎo)學(xué)法、分析推理法、微視頻輔助教學(xué)法。
學(xué)習(xí)方法
自主學(xué)習(xí)、合作討論法、分析推理法、比較學(xué)習(xí)法。
課前準(zhǔn)備
ppt課件，微視頻等
老師最佩服的人是普京，普京最佩服的人是彼得大帝。普京為什么佩服彼得大帝？從俄國的改革中找找答案。出示課題《俄國的改革》。
教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生明確目標(biāo)。
一、 彼得一世改革
1、自學(xué)俄國的來歷完成自學(xué)提綱。
2、利用俄國疆域的擴(kuò)張圖，簡單了解俄羅斯帝國的形成。
3、觀看 “有關(guān)彼得一世剪胡子”的微視頻。激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入對“彼得一世改革”的學(xué)習(xí)。
4、通過史料分析，讓學(xué)生認(rèn)識彼得一世改革的背景。
（1） 教師補(bǔ)充材料，讓學(xué)生直觀認(rèn)識俄國落后的具體表現(xiàn)。
（2） 教師出示歷史材料：
17世紀(jì)中期俄國農(nóng)奴占全國人口的百分之九十以上。在農(nóng)奴制不斷的強(qiáng)化下，俄國工商業(yè)發(fā)展極其緩慢。
—-《世界近代史資料選》
引導(dǎo)學(xué)生初步明確俄國出現(xiàn)落后面貌的原因——農(nóng)奴制盛行。
5、學(xué)生大聲朗讀“彼得一世改革的內(nèi)容”。
教師對改革內(nèi)容進(jìn)行簡單說明，通過學(xué)生朗讀和教師的簡單說明，讓學(xué)生初步了解彼得一世在政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、文化、生活上等方面改革的內(nèi)容。
6、學(xué)習(xí)彼得一世改革的影響。
（1）學(xué)生在課本上找出改革給俄國帶來的影響。
（2）教師引導(dǎo)學(xué)生分析從“改革的內(nèi)容中分析改革帶來的影響”。從而培養(yǎng)學(xué)生史論結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生分析史料的能力。
二、廢除農(nóng)奴制改革
1、分析改革的背景
通過微課，讓學(xué)生了解19世紀(jì)上半期農(nóng)奴制的弊端。
（1）解說中提到19世紀(jì)的俄國遇到了哪些問題？
（2）導(dǎo)致這些問題的根本原因是什么？
2、分析改革的目的。
“與其等農(nóng)民自下而上起來解放自己，不如自上而下解放農(nóng)民。”
——亞歷山大二世
3、學(xué)習(xí)改革的內(nèi)容。讓學(xué)生朗讀。
5、從改革的內(nèi)容中分析改革的影響。培養(yǎng)學(xué)生分析推理的學(xué)習(xí)方法。
6、從圖片和史料中，體會農(nóng)奴制殘余的存在，認(rèn)識改革的不徹底性。
三、合作討論：比較兩次改革的異同
（1）一、二小組討論改革的相同點(diǎn)，老師提供兩個角度。
（2）三、四小組討論改革的不同點(diǎn)，老師提供四個角度。
（3）、小組代表展示交流后，老師引導(dǎo)歸納。
【課堂小結(jié)】
依據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。讓學(xué)生明確本節(jié)課的知識框架圖及重點(diǎn)知識，同時，讓學(xué)生深化認(rèn)識，認(rèn)識到“改革是社會發(fā)展的直接動力”，關(guān)鍵人物在歷史的發(fā)展進(jìn)程中起到非常重要的作用。
【課堂檢測】知識搶答
1.沙皇專制統(tǒng)治時期俄國盛行的制度？
2. 使俄國成為歐洲軍事強(qiáng)國，開啟了俄國近代化進(jìn)程的改革是？
3、1861年廢除農(nóng)奴制改革的根本原因是？
4、推動俄國走上資本主義發(fā)展道路的改革是？
5、這兩場改革最本質(zhì)的不同是？
【板書設(shè)計】
第2課：俄國的改革
一、彼得一世改革 俄國崛起
二、亞歷山大二世改革 偉大轉(zhuǎn)折
三、比較兩場改革 性質(zhì)不同
結(jié)合俄國兩場改革的意義，談?wù)勀銓Α敖裉煳覈嫔罨母铩钡恼J(rèn)識。（要求多角度思維）
教學(xué)反思
我認(rèn)為本課中的最大的亮點(diǎn)是學(xué)習(xí)指導(dǎo)：在講解兩場改革的影響是都有學(xué)法指導(dǎo)，有利于提高學(xué)生分析推理的能力；在課的末尾通過組織學(xué)生討論去學(xué)習(xí)兩場改革的異同點(diǎn)，有利于培養(yǎng)了學(xué)生比較學(xué)習(xí)的方法。
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