教改語文論文(模板9篇)

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教改語文論文篇一

“電氣控制及plc”是一門工程實踐和理論，緊密結(jié)合的課程，著重培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實際工程應(yīng)用問題的能力，以滿足社會對工程技術(shù)人員的需求。

一、現(xiàn)狀

當(dāng)前課程面臨“學(xué)時減少”但“內(nèi)容增加、要求更高”的局面。同時也越來越注重工程應(yīng)用實踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為教學(xué)兩個主體，需不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)以跟上技術(shù)的步伐，突出工程特點，當(dāng)前國家正號召的中國工業(yè)4.0也凸顯課程相關(guān)技術(shù)的重要性。本文在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、實踐環(huán)節(jié)、考核方式等方面，就如何做好教學(xué)諧振、共贏，進(jìn)行了積極探索與實踐。

二、優(yōu)化內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法及手段

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

（1）重視綱領(lǐng)和緒論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣緒論和綱領(lǐng)從宏觀高度對課程及其內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行詮釋，非常重要；但常被初學(xué)者所輕視，學(xué)生往往從微觀角度關(guān)注具體知識點，忽視課程綱領(lǐng)、結(jié)構(gòu)及與相關(guān)課程的聯(lián)系，造成本課程與相關(guān)課程的孤立脫節(jié)，有礙于其對多門相關(guān)課程相互貫通和融合，影響其建立“工程系統(tǒng)”的理念。在綱領(lǐng)及緒論環(huán)節(jié)“開門見山”給學(xué)生展示大量實際工程應(yīng)用案例及學(xué)生參與的設(shè)計、大賽作品及成果、教師科研成果等讓學(xué)生“感同身受”，提高學(xué)習(xí)興趣，找到學(xué)習(xí)方向。例如直接在課堂上展示一些課程視頻資料，如往屆學(xué)生參加的“西門子”杯中國智能制造挑戰(zhàn)賽、德國工業(yè)4.0、國內(nèi)相關(guān)行業(yè)自動化生產(chǎn)線等。

（2）圍繞案例，突出工程特點案例教學(xué)的效果不言而喻，更重要的是建立和不斷強(qiáng)化課程的工程概念，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識。在電氣控制部分主要以實物課堂展示或圖片、視頻資料例舉介紹繼電器接觸器及相關(guān)控制系統(tǒng)，分析比較其器件特點及其應(yīng)用特點，輔以相關(guān)實例講解其綜合應(yīng)用。如多位置小車往復(fù)運(yùn)動控制，涵蓋了各類繼電器、接觸器、行程開關(guān)、等。在plc部分輔以相關(guān)實例，如工業(yè)洗衣機(jī)控制，涵蓋了諸多基本指令應(yīng)用。實物展示的意義是讓學(xué)生不流于圖紙符號的層面，涉及到工程安裝、電氣施工等便不至于茫然不知所措。

（3）及時總結(jié)分析作業(yè)和實踐環(huán)節(jié)老師要及時總結(jié)、分析作業(yè)和實踐環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，善于發(fā)現(xiàn)其中的共性錯誤和個性問題，以便于教學(xué)中及時糾正，利于“承前啟后”的總結(jié)前面章節(jié)和學(xué)習(xí)后續(xù)章節(jié)。比如不少學(xué)生在plc編程時出現(xiàn)的語法沒問題、運(yùn)行結(jié)果不對，是因為這些學(xué)生大多沒形成良好的編程習(xí)慣，出現(xiàn)多次輸出同一輸出點的“雙線圈”情況。

（4）調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容由于學(xué)時減少，調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容勢在必行。比如在功能指令及應(yīng)用部分，常見指令及其應(yīng)用的講解不宜過于詳盡，完全可以也有必要將幾個常見指令合并在一起，如以一個涵蓋常開、常閉、計數(shù)器、定時器等常見指令的綜合實例來引述、拓展講解，就能避免教學(xué)內(nèi)容過于呆板。

2.改進(jìn)教學(xué)方法及教學(xué)手段

（1）板書及多媒體的配合傳統(tǒng)板書在部分程序的詳細(xì)講解中具有不可替代的作用，然而板書耗時頗多。而將文、圖、聲、像融為一體的高質(zhì)量多媒體課件，可使教學(xué)過程和內(nèi)容豐富多彩。比如在對比各種低壓電器的特點及其應(yīng)用時，將圖片及低壓電器工作過程的'動畫有機(jī)結(jié)合，極大降低了授課內(nèi)容的抽象性，增加其直觀性。

（2）充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺由于不受時間、地點限制的優(yōu)點，我們采用學(xué)者網(wǎng)、blackboard在線教學(xué)管理平臺，在不占用課堂學(xué)的情況下將相關(guān)教學(xué)資料、作業(yè)等發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，并進(jìn)行網(wǎng)上答疑、討論等課外交流，良好保障了教學(xué)效果及質(zhì)量。

（3）將相關(guān)軟件積極引入課堂教學(xué)在課程教學(xué)中，充分利用step7-microwin32以及sim2.0仿真軟件對課程內(nèi)容進(jìn)行編程實例講解與驗證，輔助教學(xué)具有良好效果。此外，為強(qiáng)調(diào)“工程”特點，我們也積極將組態(tài)軟件、dcs等引入到課程教學(xué)中來。

（4）溝通與拓展1）除了典型的課程知識點外，應(yīng)當(dāng)在課堂內(nèi)適當(dāng)穿插介紹一些變頻器、傳感器、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)、plc控制等相關(guān)技術(shù)的最新發(fā)展及其應(yīng)用動態(tài)。

2）利用各種實習(xí)環(huán)節(jié)，“走出去”，到工廠企業(yè)現(xiàn)常了解課程的應(yīng)用及最新發(fā)展，使教學(xué)內(nèi)容得以眼見為實，了解課程應(yīng)用動態(tài)，鞏固教學(xué)效果。不定期將工企業(yè)界技術(shù)專家和精英“請進(jìn)來”，給學(xué)生及教師做行業(yè)或企業(yè)的技術(shù)專題講座。

三、改進(jìn)及拓展實踐環(huán)節(jié)

夯實基礎(chǔ)性實驗，增加設(shè)計性實驗。另外，還在以下方面做進(jìn)一步改進(jìn)和拓展。

1.改革課程設(shè)計為了體現(xiàn)應(yīng)用設(shè)計及創(chuàng)新能力，將課程設(shè)計題目劃分多個層次來完成，比如一個機(jī)械手plc控制設(shè)計，劃分以下三個層次的考核內(nèi)容。第一層次，包括“選題”、“分析題目”、“確定控制方案”、“列io表”、“電氣接線”、“編程及調(diào)試”等設(shè)計基本過程的內(nèi)容等；第二層次，在第一層次基礎(chǔ)上進(jìn)一步增加設(shè)計內(nèi)容及難度，如“運(yùn)行過程中，按下“停止”鍵，系統(tǒng)按上述過程順序回到原點停止?！钡?；第三層次，在第二層次基礎(chǔ)上再進(jìn)一步利用實驗室現(xiàn)有設(shè)備實現(xiàn)機(jī)械手控制的wincc或forcecontrol組態(tài)監(jiān)控系統(tǒng)等。這樣各層次學(xué)生都能得到較為全面學(xué)習(xí)以及工程應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的鍛煉。

2.多元化實踐教學(xué)除了課堂教學(xué)、實踐教學(xué)外，我們還利用生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)及其它課余時間去三峽電站、東風(fēng)汽車總廠、中海油南海西部石油公司等參觀學(xué)習(xí)，所見所聞與課程內(nèi)容相互印證，反哺于教學(xué)。

四、有效的評價考核方式

理論考核的分?jǐn)?shù)尚不能完全體現(xiàn)學(xué)生的工程設(shè)計及應(yīng)用能力。為突出課程的“工程應(yīng)用”特點，我們將含實驗、實踐環(huán)節(jié)、作業(yè)的平時成績比重提高到與期末成績一樣。比如為了區(qū)分出各類學(xué)生對課程內(nèi)容的應(yīng)用及創(chuàng)新能力，我們對前面的課程設(shè)計劃分以下三個層次的考核內(nèi)容。第一層次為基礎(chǔ)水平，針對所有學(xué)生；第二層次為中等水平，針對基礎(chǔ)牢固并有一定實踐能力及創(chuàng)新能力的學(xué)生；第三層次為優(yōu)良水平，針對具備較高實踐能力及創(chuàng)新能力的學(xué)生。

五、結(jié)語

5年實踐表明，突出工程應(yīng)用的“電氣控制及plc”課程教改，積極調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了工程應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力及綜合應(yīng)用能力。同時，也存在一些問題和不足，如何在掌握基本知識的同時盡可能在工程應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力有所突破，做好“因材施教”是進(jìn)一步教研教改探索的方向。

【參考文獻(xiàn)】

教改語文論文篇二

楊衛(wèi)國

審美理想和藝術(shù)活動是人類最基本的精神追求。隨著時代的發(fā)展、文化的積淀，人們的審美情趣越來越廣泛，越來越濃烈。特別是屬于民族特色的、易于凸顯個性的藝術(shù)形式，越來越繁榮，越來越普及。正如大詩人、哲學(xué)家尼采所說：“有人的地方就有表演”。當(dāng)前，無數(shù)城市音樂、廣場、社區(qū)俱樂部、戲曲票友社等群眾文藝組織風(fēng)起云涌?？磥恚瑢W(xué)會表演也是新世紀(jì)新公民一項必不可少的素質(zhì)。

面對新一輪語文課程改革，如何讓學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開n視野，提高學(xué)習(xí)效率，以獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力，這是個紛繁而嚴(yán)峻的課題。我們在實踐中意識到，在基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）階段的語文教學(xué)中，運(yùn)用演課本劇這一教學(xué)形式，將有利于引領(lǐng)語文教學(xué)走向生活、走向互動、走向整合、走向智慧，不失為一種新的“理解哲學(xué)”的體現(xiàn)。

一、文化認(rèn)識的統(tǒng)合

課程改革的一個核心亮點是增加了“互動”因素。它關(guān)注互動對象、增加互動時間、擴(kuò)大互動空間、安排互動內(nèi)容、設(shè)計互動方法、明確互動要求，使語文教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）與文化與社會在互動中相互適應(yīng)、相互調(diào)節(jié)，從而形成一種統(tǒng)合，取得了接觸變?nèi)莸男Ч?/p>

1、演課本劇的語言學(xué)意義。語言是人類最重要的交往工具、思維工具和傳遞信息的工具。它源于社會生活又推動社會生活的發(fā)展。在人類語言生活的歷程中有三次飛躍：第一次飛躍，即由以聲音為材料的語言信號轉(zhuǎn)化為文字信號，使聽覺活動擴(kuò)大為聽覺和視覺的聯(lián)合活動（這是課本劇的基本特點）。第二次飛躍，即由單語言生活發(fā)展為雙語言生活（將方言轉(zhuǎn)化為民族共同語言是演練課本劇的重要要求）。第三次飛躍，即語言留傳和轉(zhuǎn)換技術(shù)的突飛猛進(jìn)（是編、演課本劇豐富多樣的信息源）。因此，引導(dǎo)學(xué)生讀――思――編――演課本劇，大而言之，是體驗語言生活飛躍的趨勢，掌握和運(yùn)用語言生活飛躍的成果。小而言之，對提高學(xué)生內(nèi)在語言和人體語言的`成熟度，也是一帖上好的催化劑。這對實現(xiàn)“口語交際”的課程目標(biāo)，也具有非常現(xiàn)實的意義。

2、演課本劇的文化學(xué)意義。戲劇是一種極為復(fù)雜的文化現(xiàn)象，是一種群體性的藝術(shù)活動，是既具有時間藝術(shù)特性又具有空間藝術(shù)特性的綜合性藝術(shù)。學(xué)生群體可以通過這種藝術(shù)活動來反映認(rèn)識的文化、規(guī)范的文化、藝術(shù)的文化和社會的文化。借戲劇語言和行動來表達(dá)自己的文化理想和內(nèi)心意愿。課本劇的演出，學(xué)生既是觀眾又是演員，不僅使他們同時擁有審美的共占空間，而且擁有共享空間。這就是說，使學(xué)生在人們最向往的精神活動中，不但磨煉了他們創(chuàng)造精神產(chǎn)品的能力，而且還培養(yǎng)了他們對社會已有精神財富的享受能力，切實掌握文化，走社會生活之道，邁向人的全面發(fā)展。

再從改編課本劇的可利用資源來看，有成語故事、民間傳說、古典詩詞、中外名人軼事、童話寓言、文藝名著名篇，乃至科普小品。這表明語文不僅是文化的載體，而且本身就是文化的重要組成部分。它大有利于“吸收民族文化智慧，關(guān)心的當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。

3、演課本劇的心理學(xué)意義。蘇珊?朗格認(rèn)為藝術(shù)是一種生命活動的投影，而對于戲劇來說，這種生命活動的投影就是一種生命儀式。人類通過這種儀式而獲得成長。這是因為它具有兩大功能：一是開發(fā)功能，即開發(fā)大腦潛能的有效信息源。二是促進(jìn)功能，即促進(jìn)個體社會化的形成和發(fā)展以及人格的完善。演課本劇正是讓學(xué)生認(rèn)識生命儀式，在自主、合作、探究的氛圍中產(chǎn)生藝術(shù)沖動、吸納藝術(shù)信息、進(jìn)入藝術(shù)狀態(tài)、獲得藝術(shù)體驗、形成藝術(shù)意識、發(fā)展藝術(shù)能力，從而完善藝術(shù)心理結(jié)構(gòu)。由模仿走向創(chuàng)造，由審美走向創(chuàng)美，由審美期待轉(zhuǎn)化為成就美感。

二、教學(xué)策略的優(yōu)化

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教改語文論文篇三

趨勢之一：實施素質(zhì)教育

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：要“全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)”。這給我國教學(xué)改革指出了一個十分明確的方向：由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變。

“素質(zhì)教育”是面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育；是開發(fā)青少年的潛能，訓(xùn)練和提高其生理、心理素質(zhì)全面和諧發(fā)展的現(xiàn)代教育；是以發(fā)展學(xué)生個性特長為核心，以社會文化傳播和創(chuàng)造為手段，實施德、智、體三位一體的整體化教育。它既是教育的出發(fā)點，又是教育的歸宿。

天津市和平區(qū)新華南路小學(xué)開展的和諧教育改革實驗是比較典型的素質(zhì)教育改革實驗。通過實驗，他們提出了以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和個性充分發(fā)展為目的的和諧發(fā)展的操作體系，即以師生關(guān)系為主的學(xué)校人際關(guān)系的和諧；以課堂教學(xué)為主的學(xué)校諸教育活動中教與學(xué)的兩個過程的和諧；學(xué)校、家庭和社會三方面教育關(guān)系的和諧。三者的協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的基本素質(zhì)與個性的全面和諧發(fā)展。

湖南懷化市實驗小學(xué)正在進(jìn)行“實施教育綜合改革、提高學(xué)生整體素質(zhì)”的實驗。為了促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，提高學(xué)生的素質(zhì)，他們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采取了如下具體措施：(1)探索新的課堂教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；(2)加強(qiáng)學(xué)科間的滲透；(3)因材施教，加強(qiáng)對后進(jìn)生的輔導(dǎo)；(4)建立活動體系，把相關(guān)的活動列入課表。這些措施的提出，對探索學(xué)科素質(zhì)教育是有積極意義的。

總結(jié)各地開展“素質(zhì)教育”實驗的情況，小學(xué)教學(xué)“素質(zhì)教育”的主要特征有三點，即堅持面向全體學(xué)生，堅信每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都會不斷提高；教學(xué)重在對學(xué)生進(jìn)行激勵、喚醒、鼓舞；重視理解知識、發(fā)展能力和個性。實施“素質(zhì)教育”后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的作用集中體現(xiàn)在以下五個方面：(1)激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、責(zé)任感和成功欲；(2)循循善誘，使學(xué)生在寬松和諧的氣氛中愉快學(xué)習(xí)；(3)為每個學(xué)生的智慧、才能的發(fā)揮創(chuàng)造機(jī)會和條件；(4)消除學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種矛盾；(5)改變學(xué)生的不良學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣。

關(guān)于“素質(zhì)教育”的具體教學(xué)方法，東北師大教科院馬云鵬在《數(shù)學(xué)教育與學(xué)生整體素質(zhì)的提高》（《福建教育》1994年第10期）中提出了很好的建議：“在實際教學(xué)中要提倡活動式、后發(fā)式、問題解決式的教學(xué)方法?！?/p>

趨勢之二：強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與

教學(xué)的理論與實踐都清楚地告訴我們，教學(xué)的成敗，歸根到底要看學(xué)生自身的努力；所有教學(xué)效果都是以學(xué)生是否參與、怎樣參與、參與多少來決定的。過去說學(xué)生是教師教會的，這是一種典型的`教師中心論。如果學(xué)生不愿參與，教師教得再好也是枉然。

基于此，上海市進(jìn)行了“學(xué)會參與”與“參與教學(xué)法”實驗，摸索總結(jié)出了“參與教學(xué)法”的基本原則和操作要素?；驹瓌t包括主動性原則、體驗性原則、激勵性原則、反饋性原則。操作要素有四點，即重視激發(fā)興趣，啟發(fā)學(xué)生參與；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與；及時反饋調(diào)整，強(qiáng)化學(xué)生參與；采用積極評價，鼓勵學(xué)生參與。他們還嘗試構(gòu)建了“參與教學(xué)法”的課堂教學(xué)模式，如下圖：

廣東饒平師范附小進(jìn)行的“小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實驗”，以“主體參與”為突破口，設(shè)計了教與學(xué)的四自式框架與小組學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)課堂結(jié)構(gòu)新形式：自看課本——自想問題——小組學(xué)習(xí)——自練習(xí)題——自我小結(jié)。

他們的這些實驗成果，無疑能給我們諸多有益的啟示。

趨勢之三：注重整體優(yōu)化

教學(xué)是一個非常復(fù)雜的整體，它不光涉及教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評價等要素，還涉及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)結(jié)構(gòu)的決策等諸多方面。各種要素和各個方面的局部優(yōu)化問題，在多年的教學(xué)改革中已作了較多的探索。然而，教學(xué)不能單純把注意力放在教學(xué)的哪種要素或某一方面上，更重要的是使各要素、方面形成一個最優(yōu)整體。

華中師大姜樂仁教授主持的小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)實驗，就是一種尋求教學(xué)整體優(yōu)化的實驗。其改革的思路是：“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教材為教與學(xué)的主要依據(jù)；面向全體與因材施教相結(jié)合，課內(nèi)為主與課外為輔相結(jié)合；以培養(yǎng)和發(fā)展智能，提高學(xué)生素質(zhì)為核心。即‘三為主、兩結(jié)合、一核心’的啟發(fā)式教學(xué)體系?！比A中師大教科所何雄智副教授正在進(jìn)行“小學(xué)數(shù)學(xué)——目標(biāo)、教學(xué)、評價與管理一體化”的實驗。不少專家指出：這是一項著眼整體、注重優(yōu)化、充滿活力的教改實驗。杭州大學(xué)教育系主持指導(dǎo)的“系統(tǒng)化教學(xué)”實驗，是比較典型的整體優(yōu)化實驗。他們擬定了“系統(tǒng)化教學(xué)”四階段19個環(huán)節(jié)的操作程序。

至于是否實現(xiàn)了整體優(yōu)化，總結(jié)近幾年的實驗研究成果，可用這樣3個標(biāo)準(zhǔn)來衡量，即是否體現(xiàn)了“五為主”（教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、教材為主源、訓(xùn)練為主線、培養(yǎng)能力為主旨）的教學(xué)思想；是否做到了“六個有利于”（有利于學(xué)生參與教學(xué)，有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、刻苦鉆研的探索精神，有利于發(fā)展學(xué)生的個性，有利于學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）；是否實現(xiàn)了“八個和諧統(tǒng)一”（教與學(xué)關(guān)系的和諧統(tǒng)一、師與生關(guān)系的和諧統(tǒng)一、知識與能力的和諧統(tǒng)一、認(rèn)知與情感的和諧統(tǒng)一、智力因素與非智力因素的和諧統(tǒng)一、講與練的和諧統(tǒng)一、課堂上動與靜的和諧統(tǒng)一、講授內(nèi)容與所花時間的和諧統(tǒng)一）。

趨勢之四：突出思維訓(xùn)練

突出思維訓(xùn)練，一方面是時代發(fā)展對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。時代需要知識廣博、善于思考的人才。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)就遠(yuǎn)不止是傳授一些數(shù)學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)善于思考的人。數(shù)學(xué)知識伴隨著相關(guān)的數(shù)學(xué)思維，這必將使數(shù)學(xué)教學(xué)為社會的發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動作用。另一方面是數(shù)學(xué)教學(xué)自身的需要。數(shù)學(xué)是以高度的抽象性和邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性為特征的封閉的演繹體系，人們獲取或發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識都是思維的結(jié)果。思維需要數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開思維。所以說，思維是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心問題。

注入式教學(xué)，往往忽視結(jié)論所產(chǎn)生的思維過程，把學(xué)習(xí)變成反復(fù)認(rèn)識由課本或教師規(guī)定的結(jié)論。所以，數(shù)學(xué)教改響亮地提出了“加強(qiáng)知識發(fā)生過程的教學(xué)”的口號。九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確指出：“教學(xué)時，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識的思維過程?！睘榇耍珖鞯貜V泛開展了突出思維訓(xùn)練的實驗與討論。

廣西玉林市古定小學(xué)的“導(dǎo)思——點撥教學(xué)法”實驗，把課堂教學(xué)過程設(shè)計成四個環(huán)節(jié)：(1)激學(xué)導(dǎo)思。激學(xué)，就是誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；導(dǎo)思，就是啟發(fā)學(xué)生思考。(2)引議釋疑。引議，就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，對所“思”的問題進(jìn)行討論研究；釋疑，就是通過討論，使疑問得到解決。(3)點撥提高。點，是指點醒、點破；撥，是挑明、撥通、撥引。(4)精練強(qiáng)化。教師在多層次、多角度、多方面分析教材的基礎(chǔ)上精心設(shè)計有思考性、實踐性、技巧性、創(chuàng)造性的習(xí)題。這四個環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)以傳授基本知識和技能為基礎(chǔ)，以“思”為核心，組成一個“思”的交流、“思”的反饋、“思”的深化、“思”的發(fā)展的多維結(jié)構(gòu)。

江蘇省海門縣實驗小學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行了培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的教改實驗。實驗班按思維的深刻性、敏捷性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性分項采取了實驗措施，提出了相應(yīng)的教學(xué)方案。

有的實驗是從改編教材入手來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的。中國科學(xué)院心理研究所劉靜和編寫的《現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)》實驗課本、華中師大姜樂仁編寫的《實驗數(shù)學(xué)》課本，就都有這個特點：教學(xué)內(nèi)容的編排反映教學(xué)過程、思維過程，從按步思維逐步過渡到靈活思維、辯證思維。

關(guān)于思維訓(xùn)練的意義、數(shù)學(xué)思維的含義與結(jié)構(gòu)、小學(xué)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的方式方法等，實驗總結(jié)文章相對較多，這里就不再贅述了。

教改語文論文篇四

摘要：本文主要分析了我國小學(xué)傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)存問題，筆者也結(jié)合自身教育經(jīng)驗提出了相應(yīng)的改善措施。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué);措施

現(xiàn)階段，我國小學(xué)傳統(tǒng)文化知識教育工作開展得如火如荼，也取得了很多成績和收獲，同時也在實踐中發(fā)現(xiàn)了不少急需解決和改善的問題，為了更好地開展傳統(tǒng)文化教育工作，必須明確現(xiàn)存問題，并提出優(yōu)化方案，從而實現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育的教學(xué)目的。

1現(xiàn)實狀況

現(xiàn)階段，雖然我國各個地市的很多小學(xué)學(xué)校對傳統(tǒng)文化教育都在進(jìn)行，然而，這個教學(xué)過程正不斷暴露出很多問題，下面本文將針對幾個較為典型的問題做詳細(xì)分析。

1.1課程目標(biāo)不夠清晰

建立較為完整的小學(xué)課程體系是完善傳統(tǒng)文化融入小學(xué)教育的必要條件。模糊不清的課程目標(biāo)，將會影響傳統(tǒng)文化教育課程的開設(shè)、對于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的把握應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生怎樣的美德以及怎樣測評教學(xué)成果等多個方面。如此一來，便嚴(yán)重制約了小學(xué)傳統(tǒng)文化課程教育的教學(xué)效能，影響教學(xué)水平，從而使得傳統(tǒng)文化教育很難做到落實，也難以產(chǎn)生更為可觀的教學(xué)效益。

1.2課程設(shè)置不夠科學(xué)

設(shè)置課程內(nèi)容工作中出現(xiàn)的問題主要可以劃分為兩個方面，其一為縱向問題，簡單而言就是課程設(shè)置中內(nèi)容不夠連貫，在教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)的前后順序設(shè)置，沒有明顯的深廣度遞進(jìn)，沒有明確的教學(xué)方式，對于現(xiàn)在教學(xué)成果的研究和吸取較少；除此之外，便是橫向問題，傳統(tǒng)文化教育課程和別的課程缺少明確聯(lián)系，缺少彼此間有效滲透和互動，難以構(gòu)成科學(xué)合理的教育課程體系。

1.3教材內(nèi)容不夠完善

現(xiàn)階段我國小學(xué)傳統(tǒng)教育的教材也存在著一些問題，雖然近幾年相繼發(fā)行出一些較高質(zhì)量的傳統(tǒng)文化教材，但是教材的總體水平還需要進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化。首先，經(jīng)國家教育部門統(tǒng)一出版的相關(guān)教材仍然停留在推廣試驗階段，特別是很多傳統(tǒng)文化教育的教材中內(nèi)容與現(xiàn)有的小學(xué)其他科目教材有重復(fù)的內(nèi)容，所以現(xiàn)行的傳統(tǒng)文化教育教材仍然需要不斷在實踐和推廣中總結(jié)經(jīng)驗并不斷改進(jìn)和完善；其次，便是缺乏校本教材。由于我國幅員遼闊、面積廣袤，傳統(tǒng)文化也具有著豐富的多樣性，這便需要具有地域特色文化的校本教材來豐富對多樣化傳統(tǒng)文化的`學(xué)習(xí)，因此，小學(xué)傳統(tǒng)文化知識教育應(yīng)該在擁有統(tǒng)一教材的前提下建設(shè)校本教材。但是，由于受到科研、經(jīng)費(fèi)等多方面因素的限制，已經(jīng)出版使用的校本教材還存在著教材內(nèi)容不夠系統(tǒng)、難易度分配不夠科學(xué)等問題，從而導(dǎo)致校本教材很難發(fā)揮真正的教學(xué)作用和意義。

1.4教師對于傳統(tǒng)文化的重視程度不夠高

在小學(xué)開展傳統(tǒng)文化教育的目的在于培養(yǎng)小學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和豐富對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，引導(dǎo)其樹立正確的人生觀和價值觀，弘揚(yáng)優(yōu)秀民族精神。當(dāng)然在這項教育工作中的領(lǐng)頭人仍然是小學(xué)教師，所以，教師對于我國傳統(tǒng)文化知識的熟悉了解以及重視程度直接影響著這項工作的有效開展?，F(xiàn)階段，很多小學(xué)學(xué)校的教師將精力主要集中在文化課方面，一味注重學(xué)生的考試成績，而對于傳統(tǒng)文化教育便不那么重視。教師自身都不能夠正視傳統(tǒng)文化教育工作，學(xué)生自然也就很難很好地學(xué)習(xí)和了解我國傳統(tǒng)文化。

2改善方案

2.1合理設(shè)置課程目標(biāo)要想改善現(xiàn)階段小學(xué)傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀，就需要從設(shè)置課程目標(biāo)著手做出優(yōu)化和改變。首先，需要將統(tǒng)一的傳統(tǒng)文化教育的小學(xué)課程目標(biāo)明確下來，對其課程內(nèi)容、性質(zhì)和定位以及考核方式都需要有明確的制定，認(rèn)真對待高低年級存在的差異和銜接，做好整體規(guī)劃和必要調(diào)整，從而使得小學(xué)傳統(tǒng)文化知識教育可以更加有規(guī)有矩，可以更加適用于各個年級各個階段，更使其完美融入于小學(xué)課程教育體系中。此外，在明確課程目標(biāo)之后，應(yīng)該給予各個小學(xué)一定程度的自主權(quán)，允許其在遵循國家統(tǒng)一制定的課程目標(biāo)的前提下，制定適合本校使用的校本課程目標(biāo)，從而在開展傳統(tǒng)文化教育的時候可以因地制宜、靈活多變。

2.2科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容并合理安排課程時間

為了確保課程的內(nèi)容選擇更加合理，在規(guī)劃教材內(nèi)容的時候需要針對學(xué)生不同階段的不同特點選擇不同的教學(xué)內(nèi)容和方法，可以以傳統(tǒng)文化作為啟蒙，例如，針對低年級學(xué)生可以選擇《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等啟蒙教材，從而培養(yǎng)其規(guī)范的行為習(xí)慣。而對于高年級學(xué)生，可以將提高感受力作為教學(xué)重點，掌握傳統(tǒng)文化知識理解文化內(nèi)涵為主要教學(xué)目標(biāo)。除此之外，在安排教學(xué)時間方面，可以安排學(xué)生堅持每天晨讀，確保每周可以安排三節(jié)課程主講傳統(tǒng)文化，同時根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行不斷的改善和調(diào)整。

2.3端正教師對于傳統(tǒng)文化教育工作的態(tài)度

自古以來，教師都是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，所以，為了更好地在小學(xué)學(xué)校開展我國傳統(tǒng)文化教育工作，教師則必須端正態(tài)度，熟練掌握傳統(tǒng)文化知識，提高對于傳統(tǒng)文化的重視程度，如此一來，便可以更好地實現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育開展，更好地引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，正確的弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德。

3結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段我國小學(xué)傳統(tǒng)文化教育工作雖早已展開，卻在教育實踐的同時出現(xiàn)了很多影響教學(xué)效果的問題。文中就幾項較為典型的問題作出分析，同時提出優(yōu)化方案，并且希望本文可以在小學(xué)傳統(tǒng)文化教育這一話題的研究中起到些許的參考作用。

參考文獻(xiàn)：

[2]沈春芳.小學(xué)文化傳統(tǒng)教育的價值與路徑研究[d].蘇州大學(xué),.

教改語文論文篇五

高職教育和其他高等教育一樣，教育的目的是讓人成人，而不僅僅是技術(shù)的生命載體。一個人的人文精神缺失，就是一個不完善的“半人”。而合格的高職畢業(yè)生不僅要具備相應(yīng)層次的知識和技能，也要具備相應(yīng)層次的人文素質(zhì)，高等職業(yè)技術(shù)教育只有同時顧及“職業(yè)人”和“社會人”，才能真正合乎人才培養(yǎng)的規(guī)律。因此，在高職教育階段，大學(xué)語文教育不僅應(yīng)受到足夠的重視，而且要努力進(jìn)行教學(xué)改革，不斷提升學(xué)生能力與素質(zhì)。

目前，高職語文課的主干課程一般為“應(yīng)用文寫作”，筆者在校內(nèi)外進(jìn)行了一定范圍的調(diào)研，了解高職院校學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀及需求，并深入企業(yè)了解用人單位的需求，對癥下藥。為達(dá)到提升高職學(xué)生的綜合能力與人文素質(zhì)的目的，筆者認(rèn)為，高職語文教學(xué)首先應(yīng)該形成以應(yīng)用文寫作為主干課程，以選修課程―――文學(xué)鑒賞、中華古詩詞鑒賞、與人交流能力培養(yǎng)、與人合作能力培養(yǎng)、硬筆書法等為輔助課程的高職語文課程群，全方位、多層次的提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

其次，對高職語文的主干課程“應(yīng)用文寫作”課，應(yīng)大膽進(jìn)行教學(xué)改革，我校目前采用的是“打包”教學(xué)的方式。“打包”教學(xué)是對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、學(xué)生成績考核等，從人才培養(yǎng)的角度重新進(jìn)行整合，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的技能培養(yǎng),達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會需求的目的。“打包教學(xué)”圍繞培養(yǎng)現(xiàn)代社會實用型人才的總目標(biāo)來考慮課程的設(shè)置、教材的選擇、課時的分配、教學(xué)模式的采用、課堂教學(xué)管理模式、教師特長的.發(fā)揮以及對教師的教學(xué)效果評價等等問題,統(tǒng)籌安排,打成一個“教學(xué)包”來進(jìn)行實施、檢查、評估和考核，它也能合理的把寫作基礎(chǔ)知識、寫作技能及實際應(yīng)用相結(jié)合,從而提高教學(xué)效率。同時，重建應(yīng)用寫作課教學(xué)效果評價體系，實行教考分離，由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一命題、考試、組織閱卷，及格率作為教學(xué)質(zhì)量考核的依據(jù)，并制定針對相關(guān)任課教師的獎懲措施。

同時，結(jié)合應(yīng)用寫作課的教學(xué)情況，考慮高職學(xué)生實際需要，整合教學(xué)資源，編寫適合高職學(xué)生的應(yīng)用寫作實訓(xùn)教材，內(nèi)容上應(yīng)注重面向企業(yè)和實用，強(qiáng)化范文分析和寫作訓(xùn)練，在理論知識“必需、夠用”的原則下，加大實訓(xùn)內(nèi)容的量，既要有單項訓(xùn)練，也要有基于工作過程的綜合訓(xùn)練，突出可操作性；注重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的寫作思路。除了讓學(xué)生明白“應(yīng)該怎樣寫”外，還應(yīng)通過編入“病文診斷”和“病文修改”訓(xùn)練題，讓學(xué)生明確“不應(yīng)該怎樣寫”，從而更好的掌握“應(yīng)該怎樣寫”，這樣就會更有針對性。在應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)中，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，不僅僅局限于介紹寫作知識、寫作方法，而應(yīng)將語文課的聽、說、讀、寫融于一體。打破常規(guī)，努力尋求適合教學(xué)內(nèi)容，適合教學(xué)對象的教學(xué)方法。通過活動化的教學(xué)方式來講授文體寫作，比如模擬公關(guān)協(xié)會活動來應(yīng)用禮儀類文書，以組織知識競賽的方式來鞏固行政公文常識，主辦就業(yè)求職演練活動來實踐求職文書等等。

使學(xué)生掌握的知識轉(zhuǎn)化為能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣性，提高學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作時能將動口與動手，實戰(zhàn)與實訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合在一起。另外，應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)中還可以采用情景教學(xué)的方法，如，結(jié)合各專業(yè)特點虛擬籌備成立相關(guān)公司、企業(yè)、集團(tuán)等，學(xué)生在組織中虛擬擔(dān)任不同職務(wù)，根據(jù)工作需要，為完成工作任務(wù)設(shè)置情景來分別擬寫各應(yīng)用文體，教學(xué)效果突出。整合的教學(xué)內(nèi)容更切合學(xué)生實際，滿足學(xué)生的需要；大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；達(dá)到了基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的目的；學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)效率大大提高。

通過以上改革措施，我校學(xué)生的綜合能力和人文素質(zhì)明顯提高，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量大幅提高，開展的學(xué)生朗誦比賽、演講比賽、漢字書寫大賽等校園文化活動也搞得有聲有色；參加校外競賽也連連獲獎，參加湖北省高校大學(xué)生普通話大賽分獲省團(tuán)體一等獎、個人二等獎，在全省高職高專組中名列前茅。

教改語文論文篇六

一提到作文就有學(xué)生面露難色。受多年應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)生的作文千篇 一律，內(nèi)容空洞無物，語言貧乏生硬。部分教育專家及一線教師不斷探索解決這一難題尋求途徑。我在多年教學(xué)實踐中深深感受到學(xué)生的作文能力不是他們語文能力單一的體現(xiàn)，而是語文綜合能力的體現(xiàn)。也就是說學(xué)生作文能力是他們朗讀背誦能力、閱讀理解能力、觀察能力、思維能力、口語表達(dá)能力、想象能力、創(chuàng)新能力等的綜合體現(xiàn)。故此，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)應(yīng)滲透于每一堂語文課教學(xué)中。在語文教改中如何進(jìn)行作文教學(xué)，下面我淺論幾點：

一、朗讀背誦，培養(yǎng)語感

語文教學(xué)是一門關(guān)于語言的教學(xué)，任何一種語言的學(xué)習(xí)都離不開語感的培養(yǎng)。語感是人對語言的領(lǐng)悟能力，是語文訓(xùn)練到熟能生巧的體現(xiàn)，是在長期的語言環(huán)境中自然形成的，朗讀背誦是培養(yǎng)學(xué)生語感的基本方法，也是提高學(xué)生寫作能力的前提條件。朗讀是把書面語言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語言，古人道：“讀書百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！倍嘧x、多背，能更好的理解句子或文章的含義，能幫助學(xué)生加深對作品思想的理解，從中還可以學(xué)習(xí)作者觀察事物，分析事物，遣詞造句、布局謀篇的方法。背誦是我國傳統(tǒng)語文教學(xué)的重要方法之一。一篇文章背熟以后，它的詞匯、句式就可以轉(zhuǎn)化為讀者自己的語言儲備，一旦需要用的時候，就可以自然地傾瀉于筆端，成章于口頭。新課改要求我們改變過去陳舊的教學(xué)方法，但多讀多背、讀寫結(jié)合是我們必須繼承的。我們的學(xué)生筆下生澀、詞匯貧乏，文理不通，原因在于讀得少，背得少，頭腦里沒有儲備足夠多的字、詞、句、篇。故此，我們要在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，教會學(xué)生總結(jié)讀書方法，背誦技巧，提高學(xué)習(xí)效率。

二、教學(xué)生學(xué)會細(xì)致有序的觀察方法，訓(xùn)練合理想象

我們在教學(xué)中常見部分學(xué)生怕寫作文，其原因是覺得無話可說，無事可敘，無情可抒，即沒有寫作材料。寫文章實際就是寫生活中的所見所聞及感受，觀察能把生活中的素材變?yōu)槲恼碌臉蛄?；觀察能使人拓展視野、增長知識，能激發(fā)人對生活的熱愛；觀察是認(rèn)識事物的窗口，是作文的基礎(chǔ)，是寫作的法寶。在語文教學(xué)中注意教給學(xué)生細(xì)致有序的觀察方法，要告訴學(xué)生觀察不是胡亂看，而是要按從上到下或從頭到尾、從里到外、從遠(yuǎn)到近等順序進(jìn)行觀察，而且觀察應(yīng)細(xì)致入微，才會有收獲。指導(dǎo)學(xué)生對周圍事物進(jìn)行深入細(xì)致的觀察，可以積累寫作素材，材料豐富，才能使學(xué)生迅速的作文。

想象是一種立足于現(xiàn)實而又跨越時空的思維，它是創(chuàng)造力的翅膀，人類一切發(fā)明創(chuàng)造都是從想象開始。愛因斯坦說：“想象力是知識進(jìn)化的源泉”，而想象并非胡思亂想天馬行空的想，而是要在觀察現(xiàn)實事物的基礎(chǔ)上展開合理的、有聯(lián)系的想象。在進(jìn)行看圖學(xué)文的課文教學(xué)時，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對課文插圖進(jìn)行細(xì)致有序的觀察，再依據(jù)觀察結(jié)果展開合理想象，圖文結(jié)合學(xué)習(xí)作者抒發(fā)真情的方法。之后讓學(xué)生在看圖說話訓(xùn)練中把從閱讀中所獲的觀察、想象抒情技能用上，他們面對寫作就不會頭疼了。

三、上好口語交際課，訓(xùn)練準(zhǔn)確表達(dá)

語言是交際工具，是人們交流思想的工具，語文學(xué)科要求學(xué)生掌握語言這個工具，并借此進(jìn)行思維?？谡Z交際既是語言能力的一個不可缺少的組成部分。也是發(fā)展學(xué)生思維能力的重要舉措?？谡Z交際培養(yǎng)學(xué)生對事物分析、綜合、評價的能力，它為學(xué)生習(xí)作積累材料，開拓思路。在實際的教學(xué)活動中，一部分老師常感到上口語交際課時學(xué)生不愿開口說話，而有的老師覺得讓學(xué)生一個個說太費(fèi)時，結(jié)果口語交際課變成“一言堂”，致使學(xué)生個性得不到發(fā)展，思維受到桎梏，。須知，在新教育理念中，老師是服務(wù)于學(xué)生的，學(xué)生才是主體，我們做老師的應(yīng)該讓學(xué)生每堂課都滿載而歸，而不是自己說個痛快。特別是口語交際課，老師要精心設(shè)計教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生大有不吐不快之感，他們就不會閉口沉默。設(shè)計情境可從生活點滴開始，如購物、讓座、求助……只要學(xué)生開口對話表演，那就是成功的開端。同時我們要讓學(xué)生在課堂上有復(fù)述課文，講故事、看圖編故事的訓(xùn)練機(jī)會，在老師指導(dǎo)下學(xué)會準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，做到說話語句連貫、條理清楚、圍繞主題即可。他們的口頭表達(dá)能力提高后，作文也就不成問題了。

四、提高學(xué)生駕馭詞語的能力

古人云：“作文可貴而難為”。有的學(xué)生平時能說會道，但寫出的文章平淡無奇，這說明學(xué)生的頭腦中儲備詞匯太貧乏，無法產(chǎn)生有邏輯層次的書面語言。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神?！弊鳛檎Z文教師，要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯的儲備，從教材中、報刊、圖書、電視及其網(wǎng)絡(luò)等媒體中積累，可摘抄妙句佳詞，精彩片段，這樣就為寫作構(gòu)建了一座寫作資料庫。在平時片段訓(xùn)練中，老師可給出關(guān)鍵詞、精彩詞，要求學(xué)生在寫片段時全用上。還要鼓勵學(xué)生在作文上會用反義詞、辨別使用近義詞、詞的感情色彩并使用，才能在寫作時措詞準(zhǔn)確精煉，文字生動活潑。

五、從經(jīng)典課文中總結(jié)學(xué)習(xí)寫作方法

現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，有不少課文是古今中外的名篇，其作者在材料安排、遣詞造句、布局謀篇等方面獨(dú)具匠心，給學(xué)生的寫作起到示范作用。教師在指導(dǎo)中要巧妙的利用教材，有目的的指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀具有代表性的經(jīng)典課文，學(xué)習(xí)領(lǐng)會文章的寫法，然后讓學(xué)生模仿寫法進(jìn)行習(xí)作，將會收到很好的效果。如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課后，可讓學(xué)生模仿其四季寫一篇《家鄉(xiāng)美》；課文《白鯨》作者先寫白鯨的外形特點，后寫生活習(xí)性，可讓學(xué)生仿寫其喜愛的小動物；在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》，好讓學(xué)生對一處景物作靜態(tài)、動態(tài)描寫；在學(xué)習(xí)《假如記憶可以移植》，可以讓學(xué)生對某個部分進(jìn)行續(xù)寫，在作文中可以學(xué)習(xí)過渡方法等。

在新的教學(xué)改革浪潮中，在新教學(xué)理念的指引下，指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦方法，培養(yǎng)語感；教學(xué)生細(xì)致有序的觀察方法，訓(xùn)練他們的想象力；通過口語交際課訓(xùn)練，讓學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)思想情感；鼓勵學(xué)生積累優(yōu)美詞句；從經(jīng)典課文中總結(jié)寫作方法，那么，當(dāng)學(xué)生面對作文時，就不會面露難色，而是胸有成竹、揮筆自如了。

[淺論語文教改中的作文教學(xué)]

教改語文論文篇七

所謂語文素質(zhì)，是指學(xué)生聽說讀寫、觀察問題和解決問題的綜合能力。當(dāng)前，素質(zhì)教育已成為基礎(chǔ)教育改革的主旋律，語文作為義務(wù)教育中的重要學(xué)科，是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，能否實施素質(zhì)教育，不僅關(guān)系到語文的教學(xué)質(zhì)量，而且關(guān)系到基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，關(guān)系到21世紀(jì)人才的素質(zhì)。因此，提高小學(xué)生語文素質(zhì)是值得探討研究的重要課題。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

大量數(shù)據(jù)表明，當(dāng)前小學(xué)生的語文能力教差，語文素質(zhì)較低。究其原因，大致有二：一是教不得法。首先是認(rèn)識不到位，沒有認(rèn)識到學(xué)好語文的重要性。認(rèn)為語文認(rèn)真學(xué)也好不到哪兒去，不學(xué)也差不了多少，沒必要在語文上下功夫，從而忽視了語文教學(xué)。其次是不了解學(xué)生，只管教不管學(xué)。如作文教學(xué)中，由于應(yīng)試的需要，命題作文過多，作文要求統(tǒng)一模式，甚至統(tǒng)一內(nèi)容。久而久之，抄襲現(xiàn)象普遍。文章的意思雖然符合題目要求，但對學(xué)生自己來說卻都是假話或套話，這是作文中的一個重要的弊端，也是教不好語文的重要原因。二是學(xué)生厭學(xué)。學(xué)生討厭學(xué)語文的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，長期的應(yīng)試教育，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。應(yīng)試教育以考試為法寶，將考試成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平。學(xué)生處在高壓的環(huán)境中，扼殺了學(xué)生生動活潑、主動學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性思維?？荚噧H是片面地反映教學(xué)質(zhì)量，只是考查學(xué)生某一部分的能力，不能全面衡量學(xué)生的素質(zhì)，這是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)語文的重要原因。

二、提高小學(xué)語文素質(zhì)的策略

制約小學(xué)生語文素質(zhì)發(fā)展的因素很多，這里重點談學(xué)生學(xué)好語文的策略問題。

1.建立語文教學(xué)檔案。首先要深入地了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活狀況，然后通過觀察，分析每個學(xué)生聽說讀寫的基礎(chǔ)能力，建立語文學(xué)習(xí)檔案。比如，訓(xùn)練學(xué)生普通話素質(zhì)，可以在新學(xué)期伊始，要求每個學(xué)生對著錄音機(jī)說一段話，制成錄音帶，作為學(xué)生發(fā)音的原始檔案。在上課回答問題或平常講話中，要求學(xué)生講普通話，并做到口齒清楚，態(tài)度自然。對于普通話不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，要求說話時先想后說，邊想邊說，能清楚準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想，并且用語得體。

學(xué)期末，指導(dǎo)每個學(xué)生再說一段話，錄制成錄音帶，通過比較，檢測學(xué)生講話素質(zhì)的提高狀況。

2.開展豐富多彩的活動。在語文教學(xué)中，開展豐富多彩的活動，不僅可以從多方面開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生多方面的才能，還可以使學(xué)生身心得到健康、全面的發(fā)展。

教學(xué)中，如果只憑教師講，課堂就會變得枯燥無味。而運(yùn)用電教手段，則能創(chuàng)造出美的意境，使學(xué)生處于感目、感耳、感心的氣氛中，從而潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生感受美的`能力。如教《燕子》一課時，運(yùn)用制作的課件，表現(xiàn)出燕子的活潑可愛，配合幽雅悅耳的樂曲，讓學(xué)生陶醉在光彩奪目的春天之中。這樣不僅能激發(fā)小學(xué)生的好奇心理，活躍課堂氣氛，還能豐富課堂內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生思維的敏捷性。

3.制訂學(xué)習(xí)語文的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。學(xué)期開始，逐個找學(xué)生談心，根據(jù)個體的差異，幫助他們制訂近期學(xué)習(xí)目標(biāo)和遠(yuǎn)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。近期目標(biāo)要制訂得具體可操作，做到梯度漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。如對于作文較差的學(xué)生，幫助他們找出差距和差的原因，指導(dǎo)他們按一定的順序、圍繞一個意思來寫，使他知道為什么而寫。要求他們寫短文，減輕學(xué)生對作文的懼怕心理，樹立寫好文章的信心，慢慢提高學(xué)生的作文素質(zhì)。

遠(yuǎn)期目標(biāo)可適當(dāng)增加難度。如對作文好的學(xué)生在成功的基礎(chǔ)上，幫助他們找出不足，防止他們驕傲自滿，要求他們寫出精品，向校報、市報投稿，爭取發(fā)表。對于差生來說，教師不應(yīng)該厚此薄彼，應(yīng)認(rèn)識到差生也存在著優(yōu)點和特長。有的學(xué)生朗誦雖然不好，但字寫得不錯，組織他們參加學(xué)校或市里的書法比賽，展現(xiàn)他的特長，培養(yǎng)學(xué)生的自信心?？傊?，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，可激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

4.堅持正面教育。在語文教學(xué)中，不能粗暴地對待學(xué)生。對差生不能缺乏信心，要和風(fēng)細(xì)雨地教育。對考試成績差的同學(xué)，不要諷刺、挖苦、訓(xùn)斥或體罰，應(yīng)幫助他們找出錯誤原因，提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣。在語文教學(xué)中，長期堅持正面教育，不斷強(qiáng)化學(xué)生的自尊、自愛、自強(qiáng)的心理素質(zhì)，對于學(xué)好語文極為重要。

素質(zhì)教育是適應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和教育深化改革的產(chǎn)物。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是素質(zhì)教育的重要組成部分。素質(zhì)教育的實施為語文素質(zhì)的提高提供了良好機(jī)遇。我們語文教師應(yīng)以正確的觀念，擺正小學(xué)生語文素質(zhì)在素質(zhì)教育中的位置，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牟呗裕龠M(jìn)小學(xué)生語文素質(zhì)的提高。

教改語文論文篇八

摘要：現(xiàn)代化教育技術(shù)與課堂教學(xué)越發(fā)的緊密結(jié)合的最大表現(xiàn)就是微課的運(yùn)用。以短小精悍，使用方便等優(yōu)勢的微課的誕生，給予了各學(xué)科，各階段的教學(xué)強(qiáng)大的活力。微課作為推出素質(zhì)教育政策的主要表現(xiàn)，在教育行業(yè)中創(chuàng)新補(bǔ)充教學(xué)方式，以其獨(dú)特的優(yōu)勢特點促進(jìn)教育水平的提高，利用信息技術(shù)的發(fā)展，以視頻的表現(xiàn)形式突破空間和時間的局限，學(xué)生可以自由安排自己的學(xué)習(xí)時間和地點，教師可以自由地備課，提高了學(xué)習(xí)效率、教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課優(yōu)勢；個性化；教改啟示

一、引言

微課是指以視頻和軟件為載體，用信息技術(shù)呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容的教與學(xué)的數(shù)字資源，適用于善于利用碎片時間來自主學(xué)習(xí)人群。微課也是一種以課件、課例為基礎(chǔ)的新型的教學(xué)資源，核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，一般來說，小學(xué)語文教師會常用這種教學(xué)視頻向?qū)W生講解對于他們難以理解的知識內(nèi)容，調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、微課的優(yōu)勢

微課融合并通過互聯(lián)網(wǎng)，以教學(xué)視頻為核心實現(xiàn)資源共享，擴(kuò)展了教學(xué)方式。微課以短小的視頻傳播的學(xué)習(xí)內(nèi)容更具有針對性，突出主題，且內(nèi)容少便于每個人的理解接受；如果教師再對視頻進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計，增強(qiáng)它的趣味性更能吸引低年級學(xué)生的眼球，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣?；谝陨蟽?nèi)容，微課優(yōu)勢大概可以概括為以下幾個方面：

（一）教學(xué)短小精煉

微課“短小”指視頻時間短，容量小。微課的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一節(jié)課40分鐘，微課的課堂教學(xué)視頻一般只需要一半不到的時間。太長時間的傳統(tǒng)教學(xué)不僅會使得學(xué)生，甚至使老師感到枯燥也是有可能的；而微課教學(xué)視頻就基本不會出現(xiàn)這種問題。微課容量小指微課的教學(xué)視頻以及課上所需要的習(xí)題資源只需要教師帶一個存儲器，實現(xiàn)了移動廣泛的學(xué)習(xí)，對教評課的反思和整改來說非常便捷。微課“精煉”指的是教學(xué)內(nèi)容的精細(xì)化程度高。微課通常選取主題突出，課題明確、比較完整的教學(xué)內(nèi)容，一般以一個課程或者一個主題為主，通過將教師課后的教學(xué)反思和學(xué)生的意見和相關(guān)的網(wǎng)上資源結(jié)合，因此構(gòu)成一個精細(xì)化程度極高、主題鮮明的微課資源。再通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資源傳播，一定程度上實現(xiàn)了資源交流完善，從而迅速地提高了教師創(chuàng)建微課水平，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。

（二）實現(xiàn)資源共享

微課作為新的教學(xué)方式走進(jìn)傳統(tǒng)的課堂，針對單一、枯燥的課堂教學(xué)的局限性，巧妙地利用現(xiàn)代科技結(jié)合信息技術(shù)和數(shù)字媒體，融入并通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)共享資源，這本身就是一種優(yōu)勢，這樣不僅有利于教師對微課內(nèi)容的調(diào)整和交流，更擴(kuò)大優(yōu)秀的微課資源的傳播范圍和影響，有利于提升全國的教學(xué)質(zhì)量。

（三）滿足個性化學(xué)習(xí)需求和教學(xué)需求

微課可以為學(xué)生提供“碎片式”的隨時隨地學(xué)習(xí)?！八槠健睂W(xué)習(xí)指的是利用碎片時間學(xué)習(xí)，微課因為是以教學(xué)視頻為核心的資源，學(xué)生只需要一臺電腦甚至一部手機(jī)將微課下載，就可以隨時隨地學(xué)習(xí)，滿足了學(xué)生對不同的學(xué)科，不同的課程個性化學(xué)習(xí)、針對性學(xué)習(xí)，既可以查漏補(bǔ)缺，又達(dá)到鞏固知識的目的，是對傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充。微課可以不受地點和時間限制地給學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會。微課雖然是以學(xué)生為中心，為學(xué)生服務(wù)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中占有主動地位，但是這并不意味著可以脫離老師的指導(dǎo)。事實上，在整個環(huán)節(jié)里中老師扮演了許多角色，如課件設(shè)計者，資源傳播者，內(nèi)容呈現(xiàn)者等等?？梢哉f微課對于教師而言是一種教學(xué)方式的革新，它不僅改變了傳統(tǒng)的課上聽評式的講課，還向許多教師提供個性化，創(chuàng)新式的設(shè)計教學(xué)平臺，一定程度上對教師也是一種寬慰。教師從網(wǎng)上的微課資源中可以受到許多啟發(fā)，不僅可以借鑒他人的教學(xué)資源，遷移優(yōu)秀的資源到自己的微課中，甚至可以照搬，直接下載網(wǎng)上點擊量高的課件，當(dāng)然，一般不提倡照搬的做法。教師通過自己的創(chuàng)新設(shè)計，既滿足個性化教學(xué)愛好，提升了自己的教學(xué)水平，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、微課對教改的啟示

（一）不斷提升自身素養(yǎng)

雖然我國近年來大力推進(jìn)素質(zhì)教育，但是在現(xiàn)實的課堂教學(xué)過程中，仍然有許多教師仍是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式來教學(xué)，仍然將自己擺在教學(xué)的主體地位，仍停留在教師為主，學(xué)生為次的思想上，很顯然背離了現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，以及對新時代學(xué)生的認(rèn)識。微課的一個重要理念就是以學(xué)生為中心，為學(xué)生服務(wù)為主。因此，教師要不斷提升學(xué)業(yè)素養(yǎng)，提高對學(xué)生與老師主次地位的認(rèn)識，處理好與學(xué)生的關(guān)系，增強(qiáng)教學(xué)魅力，不斷完善自身素質(zhì)、適應(yīng)現(xiàn)代化教育的要求。

（二）提高專業(yè)水平和創(chuàng)新設(shè)計水平

微課的課件高度重視設(shè)計和創(chuàng)新工作。相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只能按部就班地傳授知識，微課可以靈活設(shè)計課件達(dá)到如虎添翼的教學(xué)效果。微課課件操作性、控制性、靈活性強(qiáng)，便于教師的創(chuàng)新設(shè)計，微課課件中設(shè)有獨(dú)特的亮點在整個課堂有著畫龍點睛的作用，不僅能吸引學(xué)生的目光提高學(xué)習(xí)興趣，而且適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)了課堂氣氛。課件設(shè)計的生動有趣，引出知識點，有利于突破重難點和易錯點。小學(xué)語文課本要求古詩文的背誦，教師在講解古詩含義前，播放一個古詩朗誦的視頻，不僅有利于提高學(xué)生興趣和加強(qiáng)理解記憶、加深他們的印象，還緩解了視覺疲勞、調(diào)節(jié)了課堂氣氛。以人教版為例，在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》時，老師可以給學(xué)生播放廬山瀑布飛流直下三千尺的壯觀景象，然后再給學(xué)生播放朗讀音頻，讓學(xué)生陶醉其中。要想設(shè)計好微課，就得著重課件的制作。這并不是一件容易的事情，這對教師的專業(yè)水平又有所要求，要想制作一個具有美感，生動而能吸引學(xué)生目光，提高他們學(xué)習(xí)樂趣的高質(zhì)量課件，需要花費(fèi)課前大量的時間，以及要對視頻剪輯方面的有所專業(yè)的學(xué)習(xí)。微課的設(shè)計大概有三個要求：

1．根據(jù)不同類型的課程內(nèi)容選擇合適的微課資源；

2．正確選擇和處理相關(guān)的知識點；

3．構(gòu)建完整精煉的教學(xué)體系。

結(jié)束語：

參考文獻(xiàn)：

［1］歐陽志群．微課對大學(xué)英語教學(xué)改革的啟示．教育在線．

［2］何寶瑩．小學(xué)語文微課在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用［j］．中學(xué)英語之夜.

教改語文論文篇九

摘要：

針對高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，就課內(nèi)外閱讀教學(xué)探究，探討閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

關(guān)鍵詞：

閱讀課外課堂主體作用

斯普朗格說“教育的目的不是向?qū)W生傳授已知的東西，而是要將學(xué)生的創(chuàng)造力誘發(fā)出來”?？v觀多年閱讀教學(xué)，比對高考學(xué)生解題現(xiàn)狀，兩者沒較好銜接，失分較多，這引起我的教學(xué)反思。閱讀是什么？“讀”是種閱讀活動，由“讀者、作者、作品”三者構(gòu)成的“三邊”活動。作者潛藏作品中，讀者與作者通過作品發(fā)生心靈碰撞和情感交流。閱讀教學(xué)卻教師講代替學(xué)生讀。嚴(yán)重背離閱讀的本意。其次，受條件限制，以教材、教參為中心，教參牽著鼻子走，教師牽著學(xué)生鼻子走。課堂閱讀教學(xué)不是引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀、感悟、整體把握，學(xué)生學(xué)到的東西有限。第三，教學(xué)過程中，不引導(dǎo)學(xué)生讀書，感悟，發(fā)現(xiàn)，把“有創(chuàng)意”的教學(xué)手段搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生“活躍”，如同桌、小組討論，猛看熱鬧非凡，美其名曰“閱讀教學(xué)創(chuàng)新”，實效是學(xué)生討論、收獲了什么？第四，學(xué)生生活、閱讀積淀太淺。語文與社會生活密切相關(guān)，閱讀源于社會生活，用于社會生活，一旦離開社會生活，也就喪失了生命力。語文閱讀教學(xué)往往遠(yuǎn)離現(xiàn)實，學(xué)生固定在教室里，框定在教材里，缺乏必要的生活積累。課堂上的閱讀被教師的繁瑣分析和提問占有，多數(shù)學(xué)生除課本，幾乎無課外閱讀。

我想首先是課外閱讀教學(xué)。語文學(xué)習(xí)是長期積累的過程?！胺e土成山，積水成淵”，積累才能讓學(xué)生積極主動、充滿靈性。這就要創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣。興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力、激發(fā)主體意識的前提。教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生年齡特點、心理特征和認(rèn)識規(guī)律，挖掘教材自身樂趣；善于啟發(fā)利用學(xué)生好奇心、求知欲，精心創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維。所以，高一應(yīng)抓興趣，讓學(xué)生變自主閱讀為主動閱讀。敢放手，多給閱讀時間，尊重學(xué)生原始閱讀。即從學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，對學(xué)生的閱讀范圍、角度和思路等少干涉，甚至不干涉，由著學(xué)生“性子”選擇閱讀對象。只要內(nèi)容不暴力、淫穢、反動。這種個性興趣探究性閱讀，目的是錘煉學(xué)生的自主探究性閱讀習(xí)慣和方法，為深入自覺學(xué)習(xí)語文錘煉基本功。當(dāng)然，由著“性子”閱讀，并非放任自流。閱讀進(jìn)度，專題選定等都要精心策劃，適合的時代著作，流行佳作，要及時推薦，以免學(xué)生不擇而食。培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的習(xí)慣：要求不解字詞隨時翻閱，在理解課文的基礎(chǔ)上閱讀。學(xué)生要有自己的看法，我要求的是學(xué)生做少許讀書筆記，可以對作者、人物、片段寫點自己的看法，體悟，也可當(dāng)練筆（周記）交，甚至可作為演講內(nèi)容向同學(xué)推薦。

新課改最終面對高考，所以光靠個性閱讀是不夠的，還須建立閱讀層次序列。所以高二的指示閱讀范圍很必要。借助高一個性閱讀形成的習(xí)慣方法，促成學(xué)生閱讀自覺；讓學(xué)生視線收縮到老師指示的體裁上，并要求把興趣愛好閱讀經(jīng)驗加以運(yùn)用；引導(dǎo)學(xué)生基本定型各類文體的閱讀技法，盡量使其參差不齊的感悟、認(rèn)識能力趨于統(tǒng)一。高二課外閱讀教學(xué)教師應(yīng)參與做好指導(dǎo)工作。

余秋雨說：“只有書籍能把遼闊的空間和漫長的時間澆灌給你，能把一切高貴的生命早已飄散的信號傳遞給你，使你馳騁古今，經(jīng)天緯地。”教師應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生廣泛閱讀，開展豐富多彩的讀書活動，書籍“資源共享”；舉辦朗誦會、讀書競賽等促進(jìn)多讀；充分利用墻報、校報定期刊出學(xué)生作品，互相傳閱，讀寫結(jié)合，以讀促寫，以寫促讀。

一、精心設(shè)計活動。

結(jié)合課文和學(xué)生特點，既生動有趣又高效藝術(shù)地將文本學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一個個活動，體現(xiàn)學(xué)生主體，課堂教學(xué)易于生成，鍛煉綜合能力，而教師對活動的設(shè)計、調(diào)控、引導(dǎo)也彰顯其主體地位。需強(qiáng)調(diào)的是，語文學(xué)習(xí)活動設(shè)計必須合乎實際，有提高語文素養(yǎng)的實效。

二、促進(jìn)溝通。

閱讀教學(xué)主要要素——教師、學(xué)生、文本之間有多重對話：生本對話的深層次推進(jìn)離不開教師的藝術(shù)介入，生生對話的有效展開離不開教師的藝術(shù)引導(dǎo)。學(xué)生和文本、學(xué)生和學(xué)生的對話能否促進(jìn)動態(tài)的生成最能顯示教師的調(diào)控藝術(shù)。另外，在學(xué)生忽視、曲解或難以深入理解的地方，教師要適時點撥，發(fā)揮主導(dǎo)作用。

參與對話過程中，教師當(dāng)講則講，當(dāng)導(dǎo)則導(dǎo)，當(dāng)練則練。立足“高效、實效”。在課堂教學(xué)之前，思考學(xué)生要有何提高，何種教學(xué)形式最有利。課后反思學(xué)生所獲幾多，是否發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。課堂教學(xué)應(yīng)也必須是生成和預(yù)設(shè)、習(xí)得和學(xué)得、探究和接受、自主和引導(dǎo)的、過程和結(jié)果的統(tǒng)一。

三、指導(dǎo)語文學(xué)法。

閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生研究學(xué)法比教師研究教法更重要。語文能力主要是習(xí)得和學(xué)得的，要引導(dǎo)學(xué)生研究如何學(xué)，探討科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律和方法。具體引導(dǎo)學(xué)生探索適合的聽課方法、討論方法、具體閱讀方法等。使教與學(xué)形成合力，更好促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。特別高三針對高考，要學(xué)生用錘煉的探究性閱讀本領(lǐng)，進(jìn)行探究性閱讀訓(xùn)練。在高考閱讀答題中，必須要學(xué)生依題意答題，進(jìn)行探究閱讀，總結(jié)解題“程序”、思路，使答題逐步科學(xué)化、規(guī)范化。

四、延伸課堂。

語文課應(yīng)無條件地擴(kuò)展和延伸，以培養(yǎng)語感，增加積累。閱讀教學(xué)要結(jié)合課文有意識地開拓閱讀教學(xué)新空間，激發(fā)廣泛閱讀興趣，糅合歷史、人文、科學(xué)等。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，出課堂。把課堂變成思維的碰撞所，每節(jié)課上成問題課，激發(fā)學(xué)生在教師指導(dǎo)、學(xué)生嘗試、合作、探究中發(fā)現(xiàn)問題。使課堂教學(xué)自然就延展到課外。比如新課標(biāo)人教版高中教材編有名著導(dǎo)讀，課文后附相關(guān)鏈接就是一個較好的拓展線索。學(xué)生獲得大容量的“庫存”，必能啟發(fā)心智，拓展視野，活躍思維，培養(yǎng)文字的敏感。

語文是有生命的，閱讀更是充滿靈性的。人生的學(xué)習(xí)工作中，閱讀是最基本的能力之一。語文教學(xué)的終極目的是教學(xué)生以語言為工具，自由、廣泛地吸取思想，擴(kuò)充知識，接受人類的認(rèn)識成果。作為語文老師，唯有不斷更新理念，提高自身素養(yǎng)，豐富自身底蘊(yùn)，不斷探索教育教學(xué)新方法，才能做好學(xué)生的領(lǐng)路人。

參考文獻(xiàn)：

[1]《高中語文閱讀題型技巧點撥》

[2]《高中語文閱讀教學(xué)的重新審視》陳維賢

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