初中說課稿生物(熱門15篇)

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初中說課稿生物(熱門15篇)
時(shí)間:2023-11-09 08:17:09     小編:文鋒

這個(gè)分類會幫助我們更全面地了解學(xué)習(xí)和工作生活等的相關(guān)話題??偨Y(jié)應(yīng)該從整體上把握,結(jié)構(gòu)合理,邏輯清晰。推薦一些關(guān)于時(shí)間管理的總結(jié)文章,希望能幫助大家更好地利用時(shí)間和提高工作效率。

初中說課稿生物篇一

本課是人教版初中生物八年級上冊第五單元第一章第六節(jié)的內(nèi)容。在此之前學(xué)生已經(jīng)掌握了動(dòng)物的結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的。本節(jié)將繼續(xù)探究鳥是如何與飛行生活相適應(yīng)的,主要是通過對鳥的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理、行為等的觀察與探究,概括出鳥類適于飛行的特點(diǎn)。通過了解鳥與人類的關(guān)系,增進(jìn)學(xué)生保護(hù)生物多樣性的情感。

二、說學(xué)情。

鳥類在日常的生活中經(jīng)常容易看到。學(xué)生對鳥的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)比較豐富,但歸納總結(jié)還不夠。八年級的學(xué)生有了一定的觀察分析和探究的能力,但能力尚且不足,不能獨(dú)立完成,需要老師的指導(dǎo)和幫助。因此,對于本節(jié)的兩個(gè)活動(dòng),教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,參與到觀察、探究來。

三、說教學(xué)目標(biāo)。

1、概述鳥的主要特征。

2、通過“觀察與思考”活動(dòng),確立鳥的身體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、鳥與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

3、關(guān)注鳥在生物圈中的作用,形成愛鳥護(hù)鳥的情感。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)。

課標(biāo)要求能夠概述脊椎動(dòng)物的主要特征,在《鳥》的這一節(jié)中,此處就是在完成此要求。同樣也是學(xué)生應(yīng)該掌握的重要概念。通過掌握鳥的特征,可以為生物進(jìn)行正確分類。所以設(shè)置為教學(xué)重點(diǎn),了解鳥的多樣性本身不是難點(diǎn),難點(diǎn)在于學(xué)生要從“觀察與思考”活動(dòng)中得出鳥的身體構(gòu)造是與其生活方式和生活環(huán)境相適應(yīng)的。建立認(rèn)識的過程是非常困難的,所以,此處為難點(diǎn)。

五、說教法學(xué)法。

新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)者的組織者,引導(dǎo)者與合作者”。因此,為了更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我采用“啟發(fā)式”的教學(xué),并運(yùn)用多種媒體增加教學(xué)的新穎性,同時(shí)我還采取活動(dòng)探究法、討論法,以學(xué)生為主體,使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

六、說教學(xué)過程。

1、新課導(dǎo)入。

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入:通過“想一想,議一議”引入,思考與討論為什么鳥兒可以自由飛翔?為什么人類安裝人工翅膀還不能飛翔?除了翅膀以外,鳥還有什么特征是適于飛行的?激發(fā)學(xué)生的興趣,從而引出課題。

2、新課教學(xué)。

接著是第二部分內(nèi)容,對于鳥的外部形態(tài),我將組織學(xué)生以小組為單位觀察家鴿活體,并思考鳥的外部形態(tài)是什么樣的,具有怎樣的作用?全身布滿羽毛又有什么樣的作用?翅膀是什么形狀具有怎樣的作用。接著師生共同總結(jié)得出鳥的外部形態(tài)特征即呈流線型可以減小空氣阻力鳥的羽毛能夠保溫,并且翅膀成扇形能夠扇動(dòng)空氣。接下來我會追問鳥通過翅膀的扇動(dòng)能夠在天空中飛行,所以與運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)有關(guān),那運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)具有怎樣特征呢?引入運(yùn)動(dòng)系統(tǒng),對于第二部分運(yùn)動(dòng)系統(tǒng),我會首先引導(dǎo)學(xué)生拿出課前分發(fā)的骨骼標(biāo)本進(jìn)行觀察從而總結(jié)得出骨骼中空能夠減輕體重,接下來我會在多媒體當(dāng)中播放圖片以及引導(dǎo)學(xué)生們查閱相關(guān)資料總結(jié)得出鳥的胸肌發(fā)達(dá)并且具有龍骨突能夠擴(kuò)大胸肌的著地面積。

而對于鳥的呼吸系統(tǒng)我將首先利用圖片幫助學(xué)生認(rèn)識氣囊,之后我會繼續(xù)提問氣囊是如何輔助肺進(jìn)行呼吸接著多媒體當(dāng)中呈現(xiàn)鳥吸氣和呼氣的視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,最后師生共同總結(jié)得出鳥呼吸的特點(diǎn)及雙重呼吸。而對于鳥的消化、視覺等知識我將同樣采用多媒體輔助學(xué)生自主討論的形式展開,在這里不多加贅述?;诖?,還需讓學(xué)生掌握恒溫動(dòng)物和變溫動(dòng)物這兩個(gè)重要概念。

鳥是學(xué)習(xí)的第一個(gè)種恒溫動(dòng)物,所以需要老師的歸納總結(jié)體溫的恒定對生物活動(dòng)影響,以及從進(jìn)化的角度分析其重要意義。最后一部分是鳥與人類生活的關(guān)系。學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過其他動(dòng)物與人類的關(guān)系,所以學(xué)生可以自行根據(jù)教師提供的圖片或視頻資料進(jìn)行討論分析:鳥與人類有什么關(guān)系?在學(xué)生討論交流之后,教師進(jìn)行歸納總結(jié),認(rèn)識鳥是生物圈的重要成員,是人類生存和發(fā)展的重要伙伴,養(yǎng)成愛鳥護(hù)鳥的習(xí)慣。

3、課堂小結(jié)。

師生共同總結(jié)本節(jié)課的收獲。

4、布置作業(yè)。

課后作業(yè)是收集當(dāng)?shù)仞B(yǎng)雞場的相關(guān)資料,進(jìn)行社會調(diào)查。本階段可以在梳理本節(jié)內(nèi)容的同時(shí)提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力,鞏固本課所學(xué)。利用信息化課程資源和社區(qū)資源,豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活。

初中說課稿生物篇二

4.描述細(xì)菌的繁殖方式,認(rèn)識到細(xì)菌繁殖速度很快,培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

30。

1.重點(diǎn):細(xì)菌的主要特征、細(xì)菌的繁殖方式。

2.難點(diǎn):細(xì)菌的主要特征,巴斯德實(shí)驗(yàn)的歷史性突破。

課前準(zhǔn)備。

1.有關(guān)細(xì)菌的圖片和視頻資料。

2.學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)微生物學(xué)史的材料。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)生活動(dòng)。

教師活動(dòng)。

細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)。

提供資料,幫助學(xué)生分析巴斯德實(shí)驗(yàn)的歷史突破,

細(xì)菌到底長什么樣?

觀察細(xì)菌的放大圖片,認(rèn)識細(xì)菌的大小形態(tài)。

提供資料,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣。

細(xì)菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特征和營養(yǎng)方式。

比較細(xì)菌細(xì)胞和動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)上的區(qū)別,推測細(xì)菌的營養(yǎng)方式。

提供圖片資料,組織學(xué)生比較、分析、討論。

細(xì)菌的繁殖方式。

看錄像,了解細(xì)菌的繁殖方式和速度。

提供錄像資料,引發(fā)學(xué)生興趣。

芽孢。

看錄像,理解芽孢對細(xì)菌的意義,了解生活中消毒和滅菌的區(qū)別。

提供錄像資料,給以適當(dāng)?shù)闹v解。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

導(dǎo)入:細(xì)菌發(fā)現(xiàn)和研究的三個(gè)故事。

學(xué)生:第一個(gè)看到細(xì)菌的人不是什么科學(xué)家,而是荷蘭一個(gè)名不見經(jīng)傳的小鎮(zhèn)的管理員,他的名字叫列文虎克。他從小就迷上了自己制作放大鏡,他磨制的鏡片可以將物體放大200到400倍。用這些鏡片,列文虎克觀察了很多東西,他將觀察到的景象繪制成圖畫寄給英國皇家學(xué)會。從這些圖畫中人們第一次認(rèn)識了各種形態(tài)的細(xì)菌,英國皇家學(xué)會還選舉他做會員,相當(dāng)于我們的科學(xué)院院士。

學(xué)生:很長時(shí)間人們一直不知道細(xì)菌是從那里來的。人們觀察到腐爛的牛肉湯里有很多細(xì)菌,就認(rèn)為細(xì)菌是從肉湯里自然而然產(chǎn)生的。意大利的斯巴蘭扎尼做了一個(gè)實(shí)驗(yàn),他準(zhǔn)備了幾個(gè)玻璃燒瓶,把它們刷洗干凈,灌進(jìn)肉湯。把瓶頸放在火上燒,玻璃融化在一起,將瓶口死死封住。這樣一來,不管多么小的細(xì)菌也休想鉆進(jìn)玻璃瓶了。瓶口封好后在沸水里煮了一個(gè)多小時(shí),殺死了肉湯中的全部細(xì)菌。幾天之后,肉湯沒有變質(zhì),證明了細(xì)菌是從空氣中進(jìn)入肉湯里的??墒怯械纳飳W(xué)家質(zhì)疑說:自然生殖有可能需要借助空氣中某些化學(xué)物質(zhì)完成,斯巴蘭扎尼隔絕了空氣,就破壞了生物“自然發(fā)生”的條件,因此沒有微生物生出來。這樣的疑問聽上去也是有道理的。(學(xué)生紛紛點(diǎn)頭同意)。

學(xué)生:1860年,法國科學(xué)家巴斯德終于設(shè)計(jì)出了一個(gè)新的實(shí)驗(yàn),一個(gè)非常著名的實(shí)驗(yàn)。他把肉湯灌進(jìn)兩個(gè)燒瓶里,第一個(gè)燒瓶就是普通的燒瓶,瓶口豎直向上;而將第二個(gè)燒瓶在火焰上熔化瓶頸,不是將它融合,而是把它拉長,彎曲成鵝頸一樣的曲頸瓶。然后把肉湯煮沸、冷卻。兩個(gè)燒瓶都敞開著,外界的空氣可以暢通無阻地與肉湯表面接觸。過了三天,第一個(gè)燒瓶里就出現(xiàn)了微生物,第二個(gè)燒瓶里卻沒有。直至四年后,第二個(gè)曲頸瓶里的肉湯仍然清澈透明,沒有變質(zhì)。

巴斯德解。

釋說,因?yàn)榈谝粋€(gè)燒瓶是頂端開口,懸浮于空氣中的塵埃和微生物,可以落人瓶頸直達(dá)液體,微生物在肉湯里得到充足的營養(yǎng)而生長發(fā)育,于是引起了肉湯的變質(zhì)。第二個(gè)燒瓶雖然也與空氣相通,但瓶頸拉長彎曲,空氣中的塵埃和微生物僅僅落在彎曲的瓶頸上,而不會落人肉湯中生長繁殖引起_變質(zhì)。巴斯德以令人信服的實(shí)驗(yàn)贏得了_的一致支持,后來,他在研究微生物方面獲得了很多成就,被尊稱為“微生物學(xué)之父”。

主要教學(xué)過程:

31。

學(xué)生:看見一點(diǎn)一點(diǎn)的。

學(xué)生:像火腿腸、兩頭圓中間直、像面包……。

教師:這種形態(tài)的細(xì)菌叫桿菌。還有別的樣子的細(xì)菌嗎?(出示其他圖片)。

學(xué)生:有的像圓球、有的像彈簧。

教師:請大家根據(jù)細(xì)菌的形態(tài)將他們分成三種:桿菌、球菌和螺旋菌。

學(xué)生:根據(jù)圖片分類。

教師:需要注意的是:雖然有的細(xì)菌一對對地靠在一起(雙球菌)有的細(xì)菌聚成一團(tuán)(葡萄球菌等)或連成一大串(鏈球菌等)但是每個(gè)細(xì)菌仍然是獨(dú)立生活的。沒一個(gè)細(xì)菌都是一個(gè)獨(dú)立的生命單位。那么細(xì)菌的生命結(jié)構(gòu)是什么樣呢?(出示圖片)。

學(xué)生:觀察圖片,和書中的示意圖比較。

學(xué)生:我覺得更像植物,因?yàn)橛屑?xì)胞壁,看上去很堅(jiān)硬的樣子。

學(xué)生:我覺得更像動(dòng)物,因?yàn)橛斜廾苓\(yùn)動(dòng)。(教師適時(shí)說明并不是所有細(xì)菌都有鞭毛)。

學(xué)生:我覺得更像動(dòng)物,因?yàn)椴皇蔷G色的。

教師:總結(jié):從營養(yǎng)方式上,大多數(shù)細(xì)菌和動(dòng)物一樣必須利用現(xiàn)成的有機(jī)物生活。但它們和動(dòng)物又不一樣的地方是:它們會將有機(jī)物分解成無機(jī)物,所以它們在生態(tài)系統(tǒng)中屬于分解者。

教師:細(xì)菌的結(jié)構(gòu)中有沒有和動(dòng)物、植物細(xì)胞都不一樣的地方?

學(xué)生:沒有細(xì)胞核(還會答有莢膜、鞭毛等,教師應(yīng)適時(shí)解釋)。

教師:細(xì)菌沒有成形的細(xì)胞核,但dna會聚集到細(xì)胞中一個(gè)特定的區(qū)域,我們把這個(gè)區(qū)域叫核區(qū)。

教師:細(xì)菌也是生命,它是如何繁殖的呢?(展示錄像)。

學(xué)生:觀看錄像,發(fā)表自己的看法。

學(xué)生:計(jì)算;212=4096個(gè)!

教師:如果繼續(xù)計(jì)算下去:48小時(shí)后呢?

學(xué)生:搶著按計(jì)算器:2.23007451×1043個(gè)!

教師:我雖然不能告訴你一個(gè)細(xì)菌有多重,但是我可以保證:2.23007451×1043個(gè)的細(xì)菌的重量大約和4000個(gè)地球差不多,有就是說:理論上講,如果你手上有1個(gè)細(xì)菌,兩天后它能變成4000個(gè)地球那么多。

學(xué)生:笑,不可能!

教師:為什么不可能?

學(xué)生:我們會洗手。

教師:對。洗手的肥皂和洗滌劑都可以殺死細(xì)菌,甚至只是用流水沖洗也可以減少很多細(xì)菌。但是洗完手以后,手上的細(xì)菌是不是都?xì)⑺懒四?我們來看看細(xì)菌對付惡劣環(huán)境的方法(展示錄像)。

學(xué)生:觀看。

32。

學(xué)生:不一樣,孢子數(shù)目很多,是繁殖結(jié)構(gòu);一個(gè)細(xì)菌只產(chǎn)生一個(gè)芽孢,數(shù)目沒有增長,不是繁殖;芽孢只在休眠時(shí)才出現(xiàn),芽孢出現(xiàn)是,細(xì)胞就解體了,所以芽孢不是細(xì)菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

教師:芽孢的抵抗惡劣環(huán)境的本事可能高得出乎我們的想象。有一個(gè)真實(shí)的事情:

在人類登上月球之前,1967年,美國宇航局向月球發(fā)射了一顆人造衛(wèi)星,并且在月球表面進(jìn)行了軟著陸,衛(wèi)星上攜帶了一臺電視攝像機(jī),為科學(xué)家拍攝了很多影像。兩年半后,美國的阿波羅12號飛船到達(dá)了月球,宇航員把這臺攝像機(jī)帶了回來??茖W(xué)家在嚴(yán)格的無菌條件下,把攝像機(jī)的一小塊塑料隔離板放在營養(yǎng)液中,幾小時(shí)后用顯微鏡觀察,在培養(yǎng)液中發(fā)現(xiàn)了一串串鏈球菌。鏈球菌25分鐘繁殖一代,據(jù)此科學(xué)家們可以推算出,至少有一個(gè)鏈球菌生活在這個(gè)攝像機(jī)上。在人類登上月球以前,這個(gè)鏈球菌竟然在月球那么嚴(yán)酷的物理環(huán)境下不吃不喝生活了兩年半!我們不得不佩服細(xì)菌的生活能力呀!

教學(xué)反思。

比較新課標(biāo)和舊教學(xué)大綱,很多老師都注意到:有不少舊的教學(xué)內(nèi)容都刪減了。因此很多人感到新教材內(nèi)容太少,一節(jié)課的內(nèi)容大概就只夠講20分鐘。對此,我的感受是:《課程標(biāo)準(zhǔn)》和依據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)所編制的教材只是國家為適齡學(xué)生提供的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn),是一個(gè)相對較低的標(biāo)準(zhǔn)。作為教育比較發(fā)達(dá)的城市和學(xué)校,從為學(xué)生發(fā)展的原則出發(fā),完全可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽補(bǔ)充。

但是補(bǔ)充哪些新內(nèi)容呢?有些老師就將刪減的內(nèi)容又補(bǔ)充上去,造成了“穿新鞋,走老路”的情況,這是非常遺憾的一件事。我的看法是:

一、不能盲目提高難度和深度。對于繁、難、脫離生活的內(nèi)容,堅(jiān)決不補(bǔ)充。不要為“學(xué)科系統(tǒng)性”而加大學(xué)生負(fù)擔(dān)。

二、對于能幫助學(xué)生更加形象地理解教材內(nèi)容的材料,應(yīng)該補(bǔ)充。這些資料應(yīng)該具有趣味性、形象化和科學(xué)性并重的特點(diǎn)。例如:“細(xì)菌繁殖得比地球重”“月球上的細(xì)菌”這樣的資料,能給學(xué)生很清晰的感受。

三、對于能幫助學(xué)生建立情感、態(tài)度、價(jià)值觀,能幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)思想和科學(xué)思維方式的內(nèi)容,大膽補(bǔ)充。例如巴斯德實(shí)驗(yàn),很多老師認(rèn)為這些是“軟性”內(nèi)容,沒有考核的任務(wù),就輕描淡寫甚至輕易放棄,這是非常遺憾的。講述科學(xué)家的故事和科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事,不僅可以讓學(xué)生為科學(xué)家孜孜不倦的追求和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研作風(fēng)而感動(dòng),還可以啟發(fā)學(xué)生思考,鍛煉思維能力,獲得很多課本上不能提供的科學(xué)工作方法。因此,對這些內(nèi)容不僅應(yīng)該擴(kuò)展和補(bǔ)充,還應(yīng)該精心準(zhǔn)備,繪聲繪色,發(fā)揮教學(xué)資源的效果。

初中說課稿生物篇三

(一)地位和作用。

1、本章在教材中的地位。

本章教材主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)了關(guān)于生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生命的基本單位——細(xì)胞的基礎(chǔ)上,比較詳細(xì)地講述了酶和atp在新陳代謝中的作用,植物、動(dòng)物和人體內(nèi)新陳代謝的主要過程和特點(diǎn),以及新陳代謝的基本類型等知識基礎(chǔ)。使學(xué)生通過本章的學(xué)習(xí),可以使學(xué)生更加深入地理解新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)地基礎(chǔ),是生物地最基本的特征。所以說它是我們高中生物學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識。

2、本節(jié)在本章中的地位。

本節(jié)教材主要講述了光合作用的發(fā)現(xiàn)過程、葉綠體中的色素、光合作用的過程以及光合作用的.重要意義等四個(gè)方面的內(nèi)容。

(1)光合作用的發(fā)現(xiàn),是建立在初中教材中講述了光合作用的基礎(chǔ)知識上,安排了綠葉在光下制造淀粉實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,更加深入地從產(chǎn)物和場所等方面講述光合作用的發(fā)現(xiàn)過程中的幾個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)。

(2)葉綠體中色素的探索,教材通過實(shí)驗(yàn)中葉綠體中色素的提取、分離,使學(xué)生自己動(dòng)手,親自看到從上到下依次的橙黃色、黃色、藍(lán)綠色和黃綠色的出現(xiàn)。

(3)光合作用的過程及重要意義,首先,教材從光合作用的總反應(yīng)式入手,說明光合作用的場所、條件、原料和產(chǎn)物。從而引出根據(jù)是否需要光,將光合作用的過程分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段。之后教材對這兩個(gè)階段分別從反應(yīng)場所、條件、物質(zhì)變化、能量變化等方面進(jìn)行了比較詳細(xì)的分析。得出兩個(gè)階段是一個(gè)整體,在光合作用的過程中,二者緊密聯(lián)系、缺一不可的辨證結(jié)論。緊接著講述了光合作用的重要意義,最后還補(bǔ)充了植物栽培與光能的合理利用,意在指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。

【小結(jié)】:所以說節(jié)內(nèi)容既是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)又是整個(gè)高中生物學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

(二)教學(xué)目標(biāo)。

1、知識目標(biāo)。

(1)光合作用的概念、反應(yīng)式;(b:理解)。

(2)光合作用的發(fā)現(xiàn)過程;(a:知道)。

(3)綠體中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)的過程及其有關(guān)問題;(c:掌握)。

(4)光合作用的過程;(d:應(yīng)用)。

(5)光合作用的實(shí)質(zhì);(d:應(yīng)用)。

(6)光合作用的意義,

(d:應(yīng)用)。

2、能力目標(biāo)。

(1)通過光合作用的發(fā)現(xiàn)過程的學(xué)習(xí),使學(xué)生能學(xué)習(xí)科學(xué)家們研究科學(xué)的精神和方法;。

(2)通過光合作用過程中光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對比法進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。

(3)初步掌握葉綠體中色素的提取和分離的方法,滲透“線條學(xué)習(xí)法”,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3、情感目標(biāo)。

(3)學(xué)習(xí)光合作用的過程中,滲透物質(zhì)與能量,光反應(yīng)與暗反應(yīng)之間的辨證關(guān)系,使學(xué)生樹立科學(xué)的辨證觀點(diǎn)。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)。

1、光合作用的發(fā)現(xiàn)過程;。

2、光合作用的場所;。

3、光合作用的過程;。

4、光合作用的意義。

二、說教法學(xué)法。

(一)教法的選擇。

2、采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,從本節(jié)課的實(shí)際出發(fā),使用多媒體教室,將許多地方用多媒體課件來表達(dá),從而增強(qiáng)直觀效果。

(二)學(xué)法的指導(dǎo)。

1、指導(dǎo)學(xué)生如何從本節(jié)的學(xué)習(xí)中掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法,2、指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中如何觀察現(xiàn)象、分析現(xiàn)象、分析問題、總結(jié)規(guī)律。

三、說教學(xué)過程。

初中說課稿生物篇四

“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”這一課是生物學(xué)七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度,論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀點(diǎn),也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。

在前一節(jié)“環(huán)境對生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”,其實(shí)是從一個(gè)問題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體,也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。

本節(jié)知識點(diǎn)清晰,一就是生物對環(huán)境的適應(yīng),另一就是生物對環(huán)境的影響,呈現(xiàn)的方式也直觀,前者就四幅圖片,后者是一個(gè)探究活動(dòng),非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn),內(nèi)容看似簡單,但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體,不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材,多采用直觀手段,認(rèn)真組織活動(dòng),幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。

基于以上分析,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,我確立如下教學(xué)目標(biāo):

(一)、認(rèn)知目標(biāo):

1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn);

2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。

(二)、能力目標(biāo):

1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力;

2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法;

3、學(xué)習(xí)通過測量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。

(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系,滲透環(huán)保意識;

2、樹立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”觀點(diǎn);

3、利用技能訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

1、描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn);

2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn),新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),應(yīng)該利用好每一次活動(dòng),來培養(yǎng)探究的方法和能力。

1、本節(jié)課貫穿觀察和討論,主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法,啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,并遵循從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律,利用多媒體的現(xiàn)代教育手段,以大量的圖片和動(dòng)畫,讓學(xué)生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng),逐漸認(rèn)識到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體。

2、本節(jié)“植物對空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)并不難,運(yùn)用前一節(jié)的探究活動(dòng)方法完全能夠完成,所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前,課上主要是組織各小組交流活動(dòng)的“過程”和結(jié)果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗(yàn)中,讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中,讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動(dòng)的參與中。

通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識,逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,通過課前的探究活動(dòng)和課上的交流,體驗(yàn)知識獲得的過程,感悟科學(xué)探究的方法,體會同學(xué)間合作的魅力,嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)也提高了分析問題的能力、語言表達(dá)能力,并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。

(一)復(fù)習(xí)提問,導(dǎo)入新課:

1、既考驗(yàn)了前一節(jié)課的知識的掌握情況,又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系;

2、創(chuàng)設(shè)了情景,激發(fā)了興趣,讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢,行云流水般引入新課。

(二)新知學(xué)習(xí):

1、“生物對環(huán)境的適應(yīng)”是重點(diǎn)又是難點(diǎn),我是這樣安排的:

第一步:

讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片,引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶?。?chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍,這可是思維發(fā)展的肥沃土壤,也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的,充滿靈性的。

第二步:

啟發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎?鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)積累的知識,給他們表現(xiàn)的機(jī)會,激起競爭意識。

第三步:

媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片,如:

烏賊的墨囊;含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng);尺蠖的擬態(tài)等等,讓同學(xué)們認(rèn)識到生物對環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的,這種適應(yīng)是生物通過漫長的年代,不斷與環(huán)境摩合,自身不斷進(jìn)化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn),對于生物對環(huán)境的適應(yīng)具有相對性,考慮到初一學(xué)生的理解能力,不便提,以后高中會學(xué)到。

2、生物對環(huán)境的影響。

生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí),也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的:

第一步:

讓學(xué)生親身驗(yàn)證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論:

課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”,課上交流。這樣安排體現(xiàn)。

1、有做事的'過程;

2、有明確的目標(biāo);

3、有明確的結(jié)果;

4、使用語言傳達(dá)信息。

5、體現(xiàn)過程的真實(shí)性。

這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時(shí)注意:

對于初中學(xué)生來說,過程是比結(jié)果更重要,但在這兒,由于結(jié)果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理,這也是科學(xué)探究的一種方法,應(yīng)以激勵(lì)和引導(dǎo)。

學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗(yàn)證了植物對空氣的濕度有影響,有利于認(rèn)識生物是可以影響環(huán)境的。

第二步:

再讓學(xué)生思考兩個(gè)問題:

a、地下耕耘者是哪種動(dòng)物,它對自然界有什么益處?

b、為什么我國開發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草?從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來認(rèn)識生物的存在確實(shí)影響著環(huán)境。

第三步:

讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對這方面知識的理解。

第四步:

播放動(dòng)畫“屎克螂出國記”,以生動(dòng)的畫面使學(xué)生真正體會到生物對環(huán)境的作用和影響,同時(shí)在學(xué)生注意力即將分散的時(shí)候再一次激起他們的興趣。

3、技能訓(xùn)練:

這是新教材的一個(gè)別有用心之處,旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力,我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考,“看誰提出的問題最有價(jià)值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。

最后師生共同總結(jié)本課收獲,這點(diǎn)很重要,在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時(shí)幫助他們構(gòu)建概念,點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到人類生活在生物圈,對環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類,所以人和自然和諧相處是多么重要!

(三)、作業(yè)練習(xí):

這是兩道開放性題,既能達(dá)到鞏固知識點(diǎn)的目的,又能煅煉思維,體現(xiàn)知識與社會、日常生活的緊密聯(lián)系,使學(xué)有所用。

整個(gè)教學(xué)過程的邏輯順序就是這樣安排的。實(shí)踐證明,在教學(xué)中,充分利用新教材的優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍,引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí),利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過程,使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣、多姿多彩的生物課堂中,愉快地“享受”學(xué)習(xí)。

集處理信息和解決問題的能力.

初中說課稿生物篇五

(一)、教學(xué)目標(biāo):

【知識目標(biāo)】學(xué)會制作臨時(shí)裝片的基本方法,使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片;認(rèn)識并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),初步學(xué)會繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。

【能力目標(biāo)】了解出臨時(shí)裝片制作過程以及注意事項(xiàng);了解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的功能。

【情感目標(biāo)】通過制作臨時(shí)裝片,養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

(二)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

1、重點(diǎn):制作臨時(shí)裝片,歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

2、難點(diǎn):成功地制作臨時(shí)裝片。

1、學(xué)生狀況分析:

通過上一節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生初步具備了使用顯微鏡的技能,這時(shí)要滿足他們觀察微小細(xì)胞的愿望,引導(dǎo)他們進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí),同時(shí)由于學(xué)生沒有看到過細(xì)胞,因此在觀察臨時(shí)裝片時(shí),可以利用多媒體展示制作較好的臨時(shí)裝片。

2、教學(xué)內(nèi)容的'組織與安排:

(1)、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

(2)、講授新課:如何制作臨時(shí)裝片。

(3)、繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。

(4)、練習(xí)。

(5)、小結(jié)。

1、教學(xué)方法:多媒體、實(shí)驗(yàn)探究。

2、教學(xué)手段:本節(jié)課以學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐為主,并采用復(fù)習(xí)、展示導(dǎo)入、教師演示與輔導(dǎo)為輔的教學(xué)手段。

(一)、復(fù)習(xí)提問與情境導(dǎo)入:

1、顯微鏡的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成?

2、顯微鏡的使用分哪幾個(gè)步驟?

(二)、制作臨時(shí)裝片。

1、多媒體演示臨時(shí)裝片的制作步驟:

(1)準(zhǔn)備:

擦:必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈,目的是避免雜質(zhì)出現(xiàn)于視野中。

滴:滴加清水時(shí)應(yīng)適量:過多,水會溢出;過少,制片容易產(chǎn)生氣泡。

(2)制片:

撕:撕取少量的洋蔥鱗莖葉內(nèi)表皮,不要將葉肉一起帶下來。

展:充分將取下的洋蔥表皮展開,避免重疊。

蓋:蓋蓋玻片一側(cè)先接觸水滴邊緣,然后將另一側(cè)緩緩放下。

(3)染色:

滴:在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液時(shí)適量:多了,會溢出來污染實(shí)驗(yàn)臺;少了,染色不充分。

吸:吸水紙應(yīng)有另一側(cè)吸引,使稀碘液均勻擴(kuò)散到蓋玻片下。使染色充分。

2、學(xué)生練習(xí)制作臨時(shí)裝片。

3、學(xué)生觀察自制的臨時(shí)裝片。

(三)、學(xué)生動(dòng)手制作,老師引導(dǎo)學(xué)生觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

讓學(xué)生明確:植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。

(1)細(xì)胞壁:保護(hù)和支持作用。

(2)細(xì)胞膜:保護(hù)、控制物質(zhì)的進(jìn)出。

(3)葉綠體:含有葉綠素,是植物細(xì)胞進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物的部位。

(4)細(xì)胞核:含有遺傳物質(zhì)。

(5)細(xì)胞質(zhì):內(nèi)有液泡,液泡中含有細(xì)胞液。

(四)、技能訓(xùn)練:繪植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。

強(qiáng)調(diào)繪圖要領(lǐng):

真實(shí);大小、位置、點(diǎn)線結(jié)構(gòu);名稱標(biāo)注齊全。

(五)、課堂小結(jié):

1、臨時(shí)裝片的制作步驟;

2、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

(六)、作業(yè)布置:

練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖;要求標(biāo)注功能。

初中說課稿生物篇六

各位專家領(lǐng)導(dǎo),大家好!

今天我將要為大家講的課題是:沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物病毒。

一、指導(dǎo)思想。

生物科學(xué)不僅是眾多事實(shí)和理論,也是一個(gè)不斷探究的過程。因此本節(jié)課的指導(dǎo)思想是:走進(jìn)新課程,運(yùn)用探究性學(xué)習(xí),改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知的能力、以及交流與合作的能力。

二、教材分析。

1、本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位:《病毒》是人教版幼師教材全一冊第二部分微生物中第三章。在此之前,學(xué)生已學(xué)習(xí)了前兩章細(xì)菌、真菌等有關(guān)微生物的知識,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的生活及將來的幼教工作息息相關(guān)。因此,在教材中占據(jù)重要的地位。

2、教學(xué)重點(diǎn)。

(1)病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)的特點(diǎn)。

(2)病毒與人類的關(guān)系。

3、教學(xué)難點(diǎn)。

病毒的結(jié)構(gòu)和繁殖。

三、學(xué)情分析。

本節(jié)的教學(xué)對象為學(xué)前二年級學(xué)生。通過第一部分的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了生物體的基本結(jié)構(gòu),植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng)等知識;已學(xué)會初步的觀察、分析、比較等研究生物學(xué)的方法。具備了獨(dú)立學(xué)習(xí)本節(jié)部分內(nèi)容的知識和能力基礎(chǔ)。她們對本節(jié)課涉及的有關(guān)病毒與人類關(guān)系,在生活中已有一定的感性認(rèn)識。但對病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng)的知識,難以理解。

四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。

1、基礎(chǔ)知識目標(biāo):

(1)通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

(2)通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生識記病毒的生命活動(dòng)特點(diǎn)。

(3)通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道病毒對植物、動(dòng)物和人體的危害以及病毒在生物防治上的作用。

(4)通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生識記細(xì)菌病毒——噬菌體的有關(guān)知識。

2、能力訓(xùn)練目標(biāo):

(1)通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步具有進(jìn)一步獲取課本以外的生物學(xué)信息的能力。

(2)通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的分析問題,解決問題的能力,以及交流與合作的能力。

3、思想情感目標(biāo):

通過學(xué)習(xí)對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想教育。

五、教法設(shè)計(jì)。

1、直觀教學(xué)法。

通過動(dòng)畫課件等直觀教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)生物微觀世界,激起學(xué)生的感性認(rèn)識,獲得生動(dòng)的表象,使學(xué)生能比較全面地掌握知識,比較深刻地掌握和理解教學(xué)內(nèi)容。

2、探究式教學(xué)。

使學(xué)生初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法,發(fā)展學(xué)生提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力。

六、學(xué)法指導(dǎo)。

我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

本節(jié)課采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,讓學(xué)生在課前以組為單位,針對教師提出的問題,通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找有關(guān)資料,進(jìn)一步通過小組討論、協(xié)商,得出研究報(bào)告。最后在課堂交流。

七、教學(xué)程序設(shè)計(jì)。

1、教師設(shè)疑:把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識,使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”,繼而緊張地沉思,期待尋找原由。

2、教學(xué)內(nèi)容分為四部分內(nèi)容:病毒的發(fā)現(xiàn);病毒的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng);病毒與人類的關(guān)系(有害);病毒與人類的關(guān)系(有利)。

(1)學(xué)生的主體活動(dòng)為:學(xué)生代表闡述本組的研究報(bào)告;做好聽課紀(jì)錄,思考并提出相關(guān)問題,討論得出結(jié)論;展示本組設(shè)計(jì)的《健康周報(bào)》。

(2)教師的主導(dǎo)作用:引領(lǐng)教學(xué)主線,創(chuàng)設(shè)問題情景,聆聽學(xué)生講解,歸納教學(xué)內(nèi)容。完成學(xué)生的測評。

八、媒體的選擇。

本節(jié)課的知識較為抽象,難以理解。因此我們采用網(wǎng)絡(luò)、課件的現(xiàn)代教育技術(shù)手段,集文字、聲音、圖像于一體,把抽象的問題直觀化、形象化、立體化、動(dòng)態(tài)化;把學(xué)生看不到、摸不著的病毒結(jié)構(gòu)及生命活動(dòng)的動(dòng)態(tài)變化過程清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足,使難點(diǎn)迎刃而解,重點(diǎn)得以突出,充分體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢。

初中說課稿生物篇七

構(gòu),然后在現(xiàn)有的基礎(chǔ)水平上建構(gòu)新的知識。教學(xué)思路的層次,脈絡(luò)清晰,首先是對上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回顧,“什么是種群”,“什么是基因頻率”再回憶種群基因庫頻率不發(fā)生改變的五大條件。從而引出在自然狀況下不存在這樣的種群,比如有可遺傳的變異產(chǎn)生,再回憶可遺傳的變異有哪些,可得出基因突變、基因重組染色體變異。然后再由此引入新課,突變和重組是不定向的,不能使基因頻率發(fā)生定向的改變。再通過探究得出:自然選擇使基因頻率發(fā)生定向改變。再通過課堂小結(jié)的形式來概括本節(jié)課的內(nèi)容。最后有反饋評價(jià),進(jìn)一步鞏固教學(xué)目標(biāo)。最重要的是:鄭老師的這種教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果非常好,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,且將知識點(diǎn)落實(shí)到位。

知識點(diǎn)之間環(huán)環(huán)相扣,過渡自然,既能對前面所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié),

又能引出下一問題。如:“既然突變和基因重組是隨機(jī)的,不定向的,不能使基因發(fā)生定向改變,那么什么才會使基因發(fā)生定向改變呢?”這一過渡就能很好的體現(xiàn)這一點(diǎn)。時(shí)間的分配也很合理,密度適中,重點(diǎn)突出,效率高。

教學(xué)效率高,學(xué)生思維活躍,氣氛熱烈。學(xué)生的受益面大,不同程。

度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有一定的進(jìn)步。有效的利用課堂的45分鐘,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,積極性高,當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決,學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

鄭老師善于采用啟發(fā)誘導(dǎo)的'方式,來培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣、思。

考問題、解決問題的能力。具體的做法是:采用問題的方式,將學(xué)生的思維層層的深入。如本節(jié)課中的探究——選擇對種群基因頻率變化的影響,其中要求學(xué)生作出假設(shè),鄭老師就采用循循善誘的方法來引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)。

鄭老師的語言最大的一個(gè)特點(diǎn)是,抑揚(yáng)頓挫,富于變化。讓學(xué)生一。

聽就知道哪些是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。語速上的變化能使學(xué)生改變對一個(gè)問題的關(guān)注程度。另外,鄭老師的語言也非常生動(dòng)形象,極具啟發(fā)性,對學(xué)生思維的培養(yǎng)有很大的幫助。

俗話說“沒有最好,只有更好”也談?wù)勥@節(jié)課中值得思考的地方:

一、學(xué)生的主體地位體現(xiàn)還不夠強(qiáng)。如果能留出更多的時(shí)間讓學(xué)生自己思考的話,也許會更好。

二、如果能加上一些板書,可能會給學(xué)生留下更深的印象,增加課堂效果。

總之,這是一堂成功的課,值得我學(xué)習(xí)的課。

1、從教學(xué)目標(biāo)制訂來看:能從知識、能力、思想情感等幾個(gè)方面來把握,知識目標(biāo)有量化要求,能力、思想情感目標(biāo)也有所要求,體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn);能以新課程的大綱為指導(dǎo),體現(xiàn)年段、單元教材特點(diǎn),符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識規(guī)律,難易適度。關(guān)注學(xué)生分析綜合能力和知識遷移能力的培養(yǎng),和新課程要求的教學(xué)目的相符。

2、從目標(biāo)達(dá)成來看:教學(xué)目標(biāo)能體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教學(xué)手段緊緊圍繞目標(biāo),為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。課堂上能較快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容,重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間得到保證,重點(diǎn)知識和技能得到鞏固和強(qiáng)化。注重學(xué)生主體性的發(fā)揮,從提問到練習(xí),都能把“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想貫穿課堂始終。

對該節(jié)課知識內(nèi)容的傳授較準(zhǔn)確,在教材處理和教法選擇方面突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),抓住了關(guān)鍵。

1、從教學(xué)思路設(shè)計(jì)看:能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)思路,教學(xué)思路設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,符合學(xué)生實(shí)際,教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)清晰。課堂導(dǎo)入以學(xué)生的實(shí)際生活為側(cè)擊點(diǎn),引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生很快融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在教學(xué)過程中注重知識的形成過程,不是簡單的給出結(jié)論,而是通過學(xué)生討論分析總結(jié)得出。

2、從課堂結(jié)構(gòu)安排看:課堂結(jié)構(gòu)較嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣,嚴(yán)格按照教材的順序進(jìn)行教學(xué),過渡自然,講解和學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配合理,密度適中,效率較高。

1、老師講解和學(xué)生活動(dòng)有效結(jié)合:在課堂上教師起到很好的引導(dǎo)作用,同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

手段的不足,為學(xué)生形象直觀的展示知識內(nèi)容。同時(shí)也不忘把本部分重點(diǎn)的知識系統(tǒng)的羅列在黑板上。

1.板書:設(shè)計(jì)較合理,依綱扣本,言簡意賅,條理性強(qiáng),字跡工整。

2.教態(tài):教師在課堂上的教態(tài)明朗、快活,儀表端莊,舉止從容,態(tài)度熱情。

3.語言:生動(dòng)形象,準(zhǔn)確清楚,有啟發(fā)性。語速快慢適度,抑揚(yáng)頓挫,富于變化。

1、有關(guān)概念的講解以及相似概念之間如何進(jìn)行區(qū)分這些知識點(diǎn)落實(shí)問題。如:有關(guān)山脈走向的概念等。

2、學(xué)生討論和活動(dòng)是否有明確性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的競爭意識。

3、要注意精講精煉,充分挖掘課堂教學(xué)效益。

今天傳樹老師為我們演繹了一節(jié)非常精彩的課,精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問題和演示實(shí)驗(yàn)、認(rèn)真專研和挖掘教材,真正做到了對教材的有所選擇、有所修改,傳樹老師能抓住本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標(biāo),通過多媒體輔助教學(xué)、開展學(xué)生小組活動(dòng)、演示實(shí)驗(yàn)和大量生活實(shí)例分析,使本節(jié)課的教學(xué)取得了良好的效果。

教學(xué)設(shè)計(jì)理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中:讓生活走向科學(xué),讓科學(xué)走向社會的基本理念,面向全體學(xué)生。精心設(shè)計(jì)的慧眼識蛙活動(dòng),大大增加了課堂的趣味性,也大大提高了學(xué)習(xí)科學(xué)的趣味性,演示實(shí)驗(yàn)非常成功,很好的改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密。

傳樹老師教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)精心設(shè)計(jì)的慧眼識蛙活動(dòng):一開始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中營造了濃厚的探究氛圍,讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。為什么青蛙這么難以發(fā)現(xiàn),引出課題,列舉各種生物的適應(yīng)性,提出問題:白天沙漠中蝎子為什么藏在沙子中?引導(dǎo)啟發(fā)建立假設(shè),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),并進(jìn)行實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)過程中,不斷質(zhì)疑,啟發(fā)學(xué)生思考,得出結(jié)論。

通過環(huán)環(huán)相扣、遞進(jìn)深入的探究,讓學(xué)生自己去思考或合作完成,將學(xué)生活動(dòng)不斷推向新的高潮,讓所有的學(xué)生都明白了“探究的科學(xué)過程”和“探究的科學(xué)方法”,教給學(xué)生的不止是物理知識,更重要的是教會了學(xué)生獲取知識的方法-----觀察生活現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn),這是這堂課學(xué)生最大的收獲,真正培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。

提供鴨嘴獸,啄木鳥等生物小檔案,讓學(xué)生觀察模型,說說適應(yīng)的特點(diǎn),進(jìn)一步將本堂課升華,學(xué)以致用,給予拓展。

本節(jié)課教學(xué)中處處都在體現(xiàn)和落實(shí)新課程的理念,課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下:善于創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣蘇霍姆林斯基曾說過:我認(rèn)為課堂上最主要的教育目的,就是在于點(diǎn)燃學(xué)生渴望知識的火花。如進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí),朱老師在復(fù)習(xí)高二所學(xué)的有關(guān)基因知識后,提出了“唾液淀粉酶基因及胃蛋白酶基因存在哪里?為什么唾液淀粉酶只能由口腔分泌?而胃蛋白酶只能由胃壁分泌?”非常具有生活化的問題,從而有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣。

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本堂課住老師主要采用了啟發(fā)式教學(xué),教師通過設(shè)置問題,然后大部分的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、思考和討論,充分培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力,體現(xiàn)了“以“人”為本”新課程理念。如在學(xué)生了解原核細(xì)胞基因結(jié)構(gòu)以后,設(shè)計(jì)出了“真核細(xì)胞的基因結(jié)構(gòu)與原核細(xì)胞的基因結(jié)構(gòu)相比較有什么相同和不同?”的問題讓學(xué)生思考、討論就很好的體現(xiàn)這一點(diǎn)。

課堂氣氛民主,師生關(guān)系和諧在上課的過程中,想象力豐富的學(xué)生總會提出一些令老師意想不到的問題,這類問題是比較難處理的,而朱老師總能抓住這些問題并認(rèn)真地解答,以豐富的知識給學(xué)生滿意的答案,所以很好的發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,同時(shí)也創(chuàng)造了師生之間的和諧關(guān)系。

俗話說“沒有最好,只有更好”,如果說這堂課中還有值得思考的地方的話,那就是要給學(xué)生多一點(diǎn)練習(xí)的時(shí)間,同時(shí)還要進(jìn)一步對學(xué)生提出的問題加以創(chuàng)造性地利用。

總之,這是一堂成功的課,是值得我學(xué)習(xí)的課。

初中說課稿生物篇八

問題表述準(zhǔn)確,答案明確。設(shè)問由淺入深利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在合作探究環(huán)節(jié)問題上能圍繞教學(xué)重點(diǎn)提出問題,學(xué)生能探究的尊重學(xué)生的成果。探究不上的如細(xì)菌的特殊結(jié)構(gòu)能回答莢膜和鞭毛,但是芽孢回答不出來。教師指導(dǎo)學(xué)生看書上的74頁關(guān)鍵詞“有的”就能回答上來。

因?yàn)楸菊n內(nèi)容細(xì)菌與學(xué)生生活實(shí)際密切相聯(lián),因而學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿望。第一的自主學(xué)習(xí)同學(xué)們看書寫完后,分小組對題,要求一人一題都要參與。這樣學(xué)生都能積極地參與其中,既達(dá)到了全員參與也達(dá)到了思想、態(tài)度、價(jià)值觀的升華。學(xué)生合作學(xué)習(xí)開展的比較成功。

在學(xué)生展示問題答案的過程中,對于其中出現(xiàn)的一些問題能夠及時(shí)回應(yīng)、講解,給予學(xué)生鼓勵(lì)、啟發(fā),使學(xué)生通過老師的講解達(dá)到了認(rèn)知的升華。老師的講解恰如其分、恰到好處,起到了畫龍點(diǎn)睛、促其提升的作用。比如探究不上的如細(xì)菌的特殊結(jié)構(gòu)能回答莢膜和鞭毛,但是芽孢回答不出來。教師指導(dǎo)學(xué)生看書上的74頁關(guān)鍵詞“有的”就能回答上來。

初中說課稿生物篇九

《昆蟲的生殖和發(fā)育》是人教版《生物學(xué)》八年級下冊第一章第二節(jié)的內(nèi)容。生物的生殖方式多種多樣,不同的生殖方式既體現(xiàn)了生物對不同環(huán)境的適應(yīng),又展現(xiàn)了不同生物類群在連續(xù)性方面所表現(xiàn)的發(fā)展和進(jìn)化。本節(jié)講述的是與人類關(guān)系最密切的也是學(xué)生比較熟悉和感興趣的一類動(dòng)物,昆蟲的生殖和發(fā)育。并重點(diǎn)突出了與人類的關(guān)系,進(jìn)一步體現(xiàn)了教材中以人與生物圈為主線的思路。

二、說學(xué)情。

從知識角度分析,八年級的學(xué)生經(jīng)過之前生物學(xué)的學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了比較豐富的生物知識,他們對宏觀生物學(xué)更感興趣。本節(jié)課主要以生活中常見的蝶、蛾、蝗蟲為例介紹了昆蟲的生殖和發(fā)育,學(xué)生對此有了一定的認(rèn)識,但是不系統(tǒng)、不準(zhǔn)確。從經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知角度分析,本年齡段的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)比較豐富,接觸過不同種類的昆蟲,對此也很好奇,這就為本課內(nèi)容的講授創(chuàng)造了良好的心理基礎(chǔ)。

三、說教學(xué)目標(biāo)。

1、舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程;舉例說出完全變態(tài)與不完全變態(tài)的異同點(diǎn);關(guān)注昆蟲在自然界及人類生活中的作用。

2、通過觀察活動(dòng),培養(yǎng)比較、分析的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

3、認(rèn)識動(dòng)物與人類的生活息息相關(guān),樹立愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生物的意識;通過家蠶、蝴蝶的生殖和發(fā)育過程滲透德育教育。

四、教學(xué)重難點(diǎn)。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對知識目標(biāo)的要求,在吃透教材基礎(chǔ)上,我確定本章的教學(xué)重點(diǎn)是描述家蠶、蝗蟲的生殖與發(fā)育過程。但是對于學(xué)生來說,昆蟲變態(tài)發(fā)育分為完全變態(tài)和不完全變態(tài),對其特點(diǎn)要分類準(zhǔn)確地描述,比較困難。所以昆蟲變態(tài)發(fā)育的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。

五、說教法學(xué)法。

圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,我將采用觀察法、分析法、討論法、引導(dǎo)法等多種教學(xué)方法授課。學(xué)生在輕松愉快的氛圍去主動(dòng)探索知識。在教學(xué)過程中,開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng),體現(xiàn)出以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。

六、教學(xué)過程。

1、導(dǎo)入新課。

設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過提問學(xué)生“春天花叢中飛舞的蝴蝶是從什么變化而來的”這一生活中常見的現(xiàn)象,引起學(xué)生的注意。學(xué)生已經(jīng)知道美麗的蝴蝶是由毛毛蟲發(fā)育來的。教師接著提出問題:丑陋的毛毛蟲是怎么變成美麗的蝴蝶的?此時(shí)學(xué)生就會產(chǎn)生疑問,以此來激發(fā)學(xué)生的探索熱情和興趣。

2、新課展開。

首先詢問學(xué)生有沒有養(yǎng)過家蠶,并在多媒體上展示養(yǎng)蠶繅絲以及絲綢之路的圖片,請學(xué)生思考小小的家蠶和我們國家有哪些密切的聯(lián)系。學(xué)生在觀察圖片和很容易得出家蠶可以吐絲,我們的祖先利用家蠶吐的絲紡織出美麗的絲綢,并通過絲綢之路運(yùn)往西亞、歐洲各國,不僅促進(jìn)了貿(mào)易的發(fā)展,而且傳播了中國優(yōu)秀的文化。

接下來繼續(xù)在大屏幕上展示家蠶生殖發(fā)育各階段的形態(tài)圖,并向?qū)W生提問:家蠶對我們的生產(chǎn)生活這么重要,那么家蠶的生殖方式是什么?學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,邊觀察邊討論。學(xué)生可以從雌雄蠶蛾交尾的圖片得出家蠶的生殖方式是有性生殖。隨后小組內(nèi)對家蠶各時(shí)期發(fā)育的圖片進(jìn)行排序,嘗試總結(jié)家蠶的一生要經(jīng)歷的時(shí)期。我會請幾位不同的學(xué)生回答,之后給出明確的答案:家蠶的一生要經(jīng)歷卵、幼蟲、蛹、成蟲四個(gè)時(shí)期。學(xué)生可以根據(jù)自己的觀察描述一下家蠶不同時(shí)期的形態(tài)特點(diǎn)和生活習(xí)性特點(diǎn)。最后請學(xué)生閱讀課本上變態(tài)發(fā)育和完全變態(tài)發(fā)育的概念,明確哪些昆蟲和家蠶一樣屬于完全變態(tài)。

下面我會提出一個(gè)問題:是不是所有昆蟲的生殖、發(fā)育方式都和家蠶一樣?并在多媒體上展示蝗蟲生殖和發(fā)育各階段的圖片。要求學(xué)生根據(jù)剛才學(xué)習(xí)家蠶生殖、發(fā)育的方法,自主學(xué)習(xí)、小組討論,弄明白下面幾個(gè)問題:蝗蟲通過什么樣的方式生殖?蝗蟲的發(fā)育過程有什么特點(diǎn)?不完全變態(tài)發(fā)育的昆蟲還有哪些?學(xué)生結(jié)合多媒體上的,可以從課本上很容易地得出答案。

為了能夠更清晰地比較完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育,我在多媒體上回播放一張家蠶和蝗蟲生殖、發(fā)育的對比表格,并請學(xué)生根據(jù)自己剛才所學(xué)內(nèi)容填寫。

在上述知識學(xué)習(xí)的過程中,我充分利用了多媒體,展示了家蠶、蝗蟲生殖、發(fā)育的圖片,學(xué)生在直觀、活躍的課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)知識、提升興趣。最后的表格比較,學(xué)生回憶課堂內(nèi)容,分條填寫,知識要點(diǎn)清晰突出,便于掌握。

3、小結(jié)作業(yè)。

下課之前請不同學(xué)生回顧總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容,我在必要的時(shí)候做出糾正并給予補(bǔ)充。并告訴學(xué)生努力的重要性:即使你是毛毛蟲,只要努力,終有一天會破繭成蝶,走向成功。下課之后學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣飼養(yǎng)家蠶,詳細(xì)記錄各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)。

七、板書設(shè)計(jì)。

為了體現(xiàn)教材的知識點(diǎn),我采用了提綱式的板書,直觀系統(tǒng)地展示了昆蟲生殖發(fā)育的不同方式,便于學(xué)生理解掌握。這就是我的板書設(shè)計(jì)。

初中說課稿生物篇十

《物質(zhì)的運(yùn)輸路線》是河北少兒出版七年級下冊第二章《愛護(hù)心臟確保運(yùn)輸》的第三節(jié),血液循環(huán)的途徑這部分知識是教學(xué)的重點(diǎn)。它既是對前面所學(xué)的血液,血管、心臟等知識的深化,又是后面學(xué)習(xí)呼吸、排泄等章節(jié)的前提和關(guān)鍵。這部分內(nèi)容是《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)《第五部分----生物圈中的人》的知識,人體吸收的營養(yǎng)物質(zhì)需要經(jīng)過循環(huán)系統(tǒng)運(yùn)送到身體的各種組織、器官,人體所產(chǎn)產(chǎn)生的廢物也通過循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)等的協(xié)調(diào)活動(dòng)排出體外,因此本章內(nèi)容起到了聯(lián)系各部分知識的作用,而第三節(jié)又是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。

《課程目標(biāo)中》指出:獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能及衛(wèi)生保健的知識,促進(jìn)生理和心理的健康發(fā)展。所以我把以下四個(gè)知識點(diǎn)作為本節(jié)課的知識目標(biāo):。

1.分析血液循環(huán)的途徑;說明體循環(huán)和肺循環(huán)的關(guān)系。

2.概述血液循環(huán)的組成和路線。

3.描述動(dòng)脈血、靜脈血的概念和血液循環(huán)的意義。

4.說出血液、組織液、淋巴之間的關(guān)系及血液循環(huán)和淋巴循環(huán)的關(guān)系。

能力目標(biāo)指出,初步學(xué)會科學(xué)探究的一般方法,發(fā)展學(xué)生表達(dá)交流的科。

學(xué)探究能力,發(fā)展合作能力。因此我把以下三點(diǎn)作為這節(jié)課的能力目標(biāo):

1.提高表達(dá)和相互交流的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的合作能力,實(shí)踐能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和綜合分析能力。

在學(xué)習(xí)過程中為了能始終貫穿情感態(tài)度教育,確立本課的情感目標(biāo):

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣,體驗(yàn)探究知識的樂趣。

2.鼓勵(lì)學(xué)生通過分析找出答案,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

根據(jù)本節(jié)課所確立的知識目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平、能力,把血液循環(huán)的路線和循環(huán)的意義以及動(dòng)脈血和靜脈血的概念確立為本課的重點(diǎn)。使學(xué)生能深刻正確的認(rèn)識血液循環(huán)及其意義。

好學(xué)教育:

血液循環(huán)的知識比較抽象,理解血液循環(huán)的整體過程和體循環(huán)及肺循環(huán)環(huán)的關(guān)系有一定的困難,因此把二者作為本節(jié)的難點(diǎn),希望能使學(xué)生理解體循環(huán)和肺循環(huán)是獨(dú)立進(jìn)行的,匯合于心臟,組成完整的循環(huán)途徑。

根據(jù)本節(jié)的三個(gè)層面的教學(xué)目標(biāo)和確立的重點(diǎn)、難點(diǎn),分別采用了不同的教法、學(xué)法,如多媒體教學(xué)法能直觀的把一些抽象問題形象化、生動(dòng)化,易于理解;討論法有利于學(xué)生發(fā)表自己的見解,促進(jìn)學(xué)生以及師生之間的交流,啟發(fā)式教學(xué)法可以發(fā)揮學(xué)生的探究的潛能,自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中綜合運(yùn)用這些教學(xué)方法可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,激發(fā)學(xué)生的興趣。

1.老師的準(zhǔn)備:制作的課件,把血液循環(huán)以動(dòng)畫的方式呈現(xiàn)出來,幫助學(xué)生理解,增強(qiáng)形象生動(dòng)性。給每位學(xué)生復(fù)印一張?zhí)骄炕顒?dòng)報(bào)告單,供學(xué)生上課自己畫出血液循環(huán)的途徑。

2.學(xué)生的準(zhǔn)備:復(fù)習(xí)心臟的結(jié)構(gòu),和心臟相連的血管的名稱及血液流動(dòng)的方向。為循環(huán)途徑的學(xué)習(xí)打下知識基礎(chǔ),便于理解血液流動(dòng)的方向。

(一)復(fù)習(xí):

(啟動(dòng)課件,出示心臟的結(jié)構(gòu)圖)。

心臟的四腔中血液流動(dòng)的方向,及和每個(gè)腔連通的血管分別是什么?通過復(fù)習(xí)這一內(nèi)容有利于學(xué)生順利的完成血液循環(huán)途徑的學(xué)習(xí)。

(二)引入:

通過身邊事引入課題,激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。

(三)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì):

1.提出問題(展示血液循環(huán)模式圖課件flash動(dòng)畫):

假設(shè)有個(gè)紅細(xì)胞,隨著血流在人體內(nèi)周游,如果以左心室為出發(fā)點(diǎn),那么它旅行的路線是怎樣的?如果讓你對它的旅程進(jìn)行劃分,你認(rèn)為可以分為幾個(gè)階段?以小組為單位,結(jié)合多媒體課件內(nèi)容,在學(xué)生活動(dòng)報(bào)告單中標(biāo)注血液循環(huán)的途徑。

設(shè)計(jì)這一活動(dòng),可以使同學(xué)積極去探究血液循環(huán)的途徑,通過已有知識,在小組同學(xué)的努力下共同完成血液循環(huán)途徑的認(rèn)識,增強(qiáng)學(xué)生的合作意識,為進(jìn)一步突破血液循環(huán)途徑這一難點(diǎn)問題打下基礎(chǔ)。通過學(xué)生上臺發(fā)布結(jié)論,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,給學(xué)生展示自己的機(jī)會,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生發(fā)布完結(jié)論,要給學(xué)生一種積極的評價(jià),肯定他們的成果,同時(shí)指出存在的問題。

2.結(jié)合學(xué)生的結(jié)論,進(jìn)一步鞏固血液循環(huán)途徑,結(jié)合課件,強(qiáng)化循環(huán)途徑的學(xué)習(xí)。

好學(xué)教育:

師:為了便于我們研究,我們把血液循環(huán)的途徑分為:體循環(huán)和肺循環(huán)。

體循環(huán)是血液在心臟與全身各組織器官之間的循環(huán)。動(dòng)脈血由左心室射入主動(dòng)脈,經(jīng)各級動(dòng)脈,到毛細(xì)血管網(wǎng)處進(jìn)行氣體交換變成靜脈血,再經(jīng)各級靜脈,最后匯集到上、下腔靜脈,流回右心房。

肺循環(huán)是血液在心臟和肺之間的循環(huán)。靜脈血由右心室射入肺動(dòng)脈,在肺泡毛細(xì)血管處進(jìn)行氣體交換變成動(dòng)脈血,再由肺靜脈流回左心房。

通過以上的學(xué)習(xí),我們完成了第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的——血液循環(huán)的路線的學(xué)習(xí),同時(shí)也突破了這一難點(diǎn)問題。

3.動(dòng)脈血、靜脈血的概念這一種重點(diǎn)的學(xué)習(xí):

師:通過剛才大家的研究和討論,我們了解了血液循環(huán)的途徑,我們提到了動(dòng)脈血和靜脈血,學(xué)生必然會有疑問,通過自己查閱《小辭典》,就會明白這兩個(gè)概念,提高學(xué)生自己解決問題的能力,為了進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)動(dòng)脈血和靜脈血的概念,在提出有關(guān)的問題(教材中“大家談”欄目的內(nèi)容)。

(1)“動(dòng)脈中流的是動(dòng)脈血,靜脈中流的是靜脈血”,這種說法對嗎?

回答:這種說法不對,從概念上看,動(dòng)脈血、靜脈血的劃分是從含氧量的多少和血液的顏色來區(qū)分的,而不是以血液所在的血管名稱來劃分的。從循環(huán)途徑上可以看出,肺靜脈中流動(dòng)的是動(dòng)脈血,肺動(dòng)脈中流動(dòng)的是靜脈血。因此說“動(dòng)脈中流動(dòng)的是動(dòng)脈血,經(jīng)脈中流動(dòng)的是靜脈血”這種說法是錯(cuò)誤的。

通過前邊的學(xué)習(xí),在討論這個(gè)問題學(xué)生會很有自信,容易做出結(jié)論,同時(shí)鞏固了動(dòng)脈血和靜脈血的概念,實(shí)現(xiàn)了第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

(2)肺循環(huán)和體循環(huán)途徑分別有什么意義?

學(xué)習(xí)了動(dòng)脈血、靜脈血的概念,結(jié)合課件,通過老師的啟發(fā)和學(xué)生的努力就能夠說出這個(gè)問題。

肺循環(huán)把體循環(huán)帶來的一部分代謝終產(chǎn)物運(yùn)輸?shù)椒尾?,進(jìn)而排出體外,并把含氧多的動(dòng)脈血運(yùn)回心臟。體循環(huán)把含氧多的動(dòng)脈血運(yùn)輸?shù)饺斫M織各處,并把全身組織處的靜脈血運(yùn)回心臟。

演示課件:體循環(huán)和肺循環(huán)獨(dú)立進(jìn)行,在心臟處連通在一起,構(gòu)成了完整的血液循環(huán)途徑,保證了體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸和交換,使人體的各項(xiàng)生理活動(dòng)得以正常的進(jìn)行。

在此,實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的第三個(gè)教學(xué)重點(diǎn),同時(shí)也使一個(gè)難點(diǎn)得到了突破。

4.血液、組織液、淋巴三者之間的關(guān)系。(課件演示淋巴的形成)。

學(xué)生描述三者之間的關(guān)系。

明確三者關(guān)系后,進(jìn)一步通過課件來說明,組織液一部分進(jìn)入毛細(xì)淋巴管形成淋巴。淋巴流經(jīng)各級淋巴管及大小不等淋巴結(jié),最后匯入鎖骨下靜脈,進(jìn)入血液循環(huán),這個(gè)過程叫淋巴循環(huán)。淋巴循環(huán)不僅可以調(diào)節(jié)血漿和組織液之間的平衡,還有回收蛋白質(zhì)和脂肪的作用。

好學(xué)教育:

使學(xué)生了解血液循環(huán)與淋巴循環(huán)的關(guān)系。實(shí)現(xiàn)了第四個(gè)知識目標(biāo)。

5.進(jìn)行小結(jié):

總結(jié)循環(huán)系統(tǒng)的作用,同時(shí)強(qiáng)調(diào)應(yīng)該加強(qiáng)循環(huán)系統(tǒng)的保健,才能有健康的身體。

6.思考題的設(shè)計(jì):

首先呼應(yīng)課題引入時(shí)的問題,通過學(xué)習(xí),學(xué)生很容易回答,然后討論課本中想一想的問題,可以幫助理解循環(huán)系統(tǒng)和消化系統(tǒng)的關(guān)系,也體現(xiàn)了物質(zhì)運(yùn)輸這一內(nèi)容的重要性。

7.說練習(xí)題的設(shè)計(jì):

通過練習(xí)可以鞏固所學(xué)的知識,第一題主要體現(xiàn)了血液循環(huán)過程中物質(zhì)交換的過程;第二題復(fù)習(xí)體循環(huán)和肺循環(huán)的關(guān)系;第三題即是一個(gè)輸液的常識問題,輸液是通過靜脈輸入的;第四題是循環(huán)路線的實(shí)際應(yīng)用,提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力。

教學(xué)評價(jià)應(yīng)該有利于學(xué)生多主動(dòng)發(fā)展,注意終結(jié)性評價(jià)和形成性評價(jià)相結(jié)合,定量評價(jià)和定性評價(jià)相結(jié)合,重視學(xué)生的自評和互評,積極引導(dǎo)學(xué)生真正改變學(xué)習(xí)方式,提高終身學(xué)習(xí)能力。在本課教學(xué)中,注重學(xué)生的定性評價(jià),在活動(dòng)中充分給與學(xué)生肯定的評價(jià),同時(shí)指出努力的方向;而且在學(xué)習(xí)過程中給每個(gè)學(xué)生展示自己的機(jī)會。

初中說課稿生物篇十一

1、教材分析。

新教材,打破了學(xué)科體系,構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系,所以把生物圈作為第一單元,把“認(rèn)識生物”作為第一章,把“生物的特征”作為第一節(jié),說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位,只有了解了什么是生物,生物具備哪些特征,才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

2、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神,我確定教學(xué)目標(biāo)如下:

(1)知識目標(biāo):

了解生物和非生物,比較它們的區(qū)別,說明生物具有的共同特征。

(2)能力目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,分析問題、解決問題的能力和發(fā)散思維的能力。

(3)情感目標(biāo):

增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感,熱愛生命、保護(hù)生命。

3、教學(xué)重點(diǎn)。

生物的共同特征。

4、教學(xué)難點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問題的能力。

5、突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵:

(1)植物的光合作用,

(2)獵豹捕獲食物,

(3)鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱,

(4)人在體育比賽后大量出汗,

(5)秋天植物的葉子落了,

(6)獅子追捕斑馬,

(7)含羞草對刺激的反應(yīng),

(8)蘑菇的生長。

(9)花的開放,

(10)種子的萌發(fā),

(11)破殼而出的小雞。

通過播放這些多媒體課件,讓學(xué)生充分觀察、思考,并利用已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn),歸納、總結(jié)出生物的共同特征,來突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一,改變了過去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式,變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué),本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,加強(qiáng)與學(xué)生的合作。因此本節(jié)課以討論為主,在充分準(zhǔn)備實(shí)物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下,利用多媒體來組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察,分析、討論、歸納和總結(jié),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,發(fā)揮其主體作用。

學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過觀察、資料分析等,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,學(xué)生以小組為單位,進(jìn)行合作學(xué)習(xí),喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、挖掘?qū)W生的潛能,調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

展示多媒體畫面——乘坐宇宙飛船從太空遙望地球,映入眼簾的是一幅由藍(lán)色、綠色和白色等編織而成的美麗的圖案:藍(lán)色是浩瀚的大海,綠色是廣惠的森林和原野,白色是飄動(dòng)在海洋和陸地上空的云彩。教師講述:“這是一個(gè)充滿生機(jī)的世界,包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈,它是所有生物的共同家園?!?/p>

由此引出生物和生物圈,再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生:對于生物圈中形形色色的生物和非生物,我們怎樣來區(qū)別它們呢?生物有什么特征呢?下面我們就共同來學(xué)習(xí)第一章第一節(jié):生物的特征。要想認(rèn)識生物,就必須進(jìn)行觀察,所以,觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。然后指導(dǎo)學(xué)生看書,閱讀這一部分的內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)會如何觀察,鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要多觀察周圍的大千世界,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

(二)分組討論。

對于什么是生物,生物具有哪些特征,教師要播放有關(guān)生物和生物的五個(gè)特征的多媒體資料,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,然后分組討論,教師巡視走動(dòng),與個(gè)別小組成員互動(dòng)式交談。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是新的學(xué)習(xí)方式之一。學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)是一種隱性的課程資源,是新課改所關(guān)注的。學(xué)生通過觀察和資料分析、分組討論來探究新知識,培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力,達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的。

(三)相互交流、辯論、歸納和總結(jié)。

當(dāng)學(xué)生討論完后,教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生,圍繞什么是生物,生物具備哪些特征來充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生暢所欲言,各抒己見。在意見一致,達(dá)成共識的情況下才下結(jié)論,意見不一致時(shí),各小組之間要相互辯論。這時(shí)可以讓各小組以角色扮演的方式來說明生物的`特征,以此來闡明他們的觀點(diǎn),如果意見還不一致,這時(shí)要發(fā)揮教師的作用,運(yùn)用形象的比喻和生動(dòng)的實(shí)例來加以概括和總結(jié)。

例如,講到生物能呼吸時(shí),情況可能是這樣的:第一小組的學(xué)生表演人能呼吸,用手捂住嘴和鼻時(shí),感覺會憋悶,說明人能呼吸。第二小組的學(xué)生回答動(dòng)物也能呼吸。在說明植物也能呼吸時(shí),各小組意見可能有分歧:有的說植物能呼吸,有的說植物不能呼吸,他們非常熱烈地辯論起來。最后,教師通過生活中的實(shí)例加以說明:居室中如果養(yǎng)花過多,晚上門窗關(guān)嚴(yán),時(shí)間長了后,就會感到憋悶。

最后達(dá)成共識:生物能呼吸。講到生物對外界刺激作出反應(yīng)時(shí),學(xué)生的辯論也很激烈。生物的其他特征,也是通過此方法一個(gè)一個(gè)總結(jié)出來的。在辯論時(shí),教師要調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生都參加活動(dòng),對于上述參加辯論問題的學(xué)生,無論對或錯(cuò),都要給予掌聲或語言鼓勵(lì),因?yàn)榧?lì)性評價(jià)和面向全體學(xué)生都是新課程改革所倡導(dǎo)的。關(guān)于生物和生物的特征,這一內(nèi)容要給予學(xué)生25分時(shí)間來觀察、資料分析、小組討論、同學(xué)交流辯論、歸納和總結(jié),最后讓學(xué)生完整地總結(jié)出什么是生物,生物的特征,學(xué)生邊總結(jié),教師邊板書這一內(nèi)容。

(四)知識拓展,升華與遷移。

繼續(xù)從事這方面的研究。教師再提問:想一想你(人)是否具備生物的這些特征呢,請幾個(gè)學(xué)生上前來表演人具備的特征。

(五)感悟與收獲。

學(xué)完這節(jié)課有什么感悟與收獲呢?學(xué)生答:了解了什么是生物,生物具備哪些特征。教師可引導(dǎo)說出:我們要熱愛大自然,保護(hù)大自然,熱愛生命,保護(hù)生命,愛護(hù)我們和所有生物的共同家園——生物圈,對學(xué)生進(jìn)行情感教育。

(六)鞏固與練習(xí)。

1、播放多媒體:指出哪些是生物,哪些是非生物。

2、播放多媒體:指出資料中反映的是生物的哪些特征。

結(jié)束。

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,本節(jié)課我根據(jù)七年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,采用直觀教學(xué)和合作探究的教學(xué)方法,以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”,教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過程,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

初中說課稿生物篇十二

“生物與環(huán)境”這一單元就是要引領(lǐng)隨著學(xué)生年齡的學(xué)生經(jīng)歷一些有目的的調(diào)查、考察活動(dòng),在活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)推理,進(jìn)一步體驗(yàn)生物與環(huán)境之間的關(guān)系,認(rèn)識生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的,特別是認(rèn)識到一種動(dòng)物或植物可能就是另一種動(dòng)物或植物生存所依賴的條件,從而在學(xué)生心目中初步建立起的生態(tài)系統(tǒng)概念,形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認(rèn)識。

2.在單元中的位置。

《食物鏈和食物網(wǎng)》是生物與環(huán)境單元的第五課,《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》、《蚯蚓的選擇》讓學(xué)生認(rèn)識到生物的生存是需要一定條件的,并會根據(jù)自身生存的需要對環(huán)境條件進(jìn)行選擇的。《食物鏈和食物網(wǎng)本節(jié)內(nèi)容起到了承上啟下的作用。既是生態(tài)系統(tǒng)完成其功能的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),是能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的渠道。

3.教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

本課教材內(nèi)容分為兩個(gè)部分:第一部分是誰吃誰;第二部分是水田的食物網(wǎng)。

通過前面的一至四課的學(xué)習(xí)后,學(xué)生在心目中建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念,形成“生物與生物之間是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的整體”的認(rèn)識。對食物鏈和食物網(wǎng)的'認(rèn)識變得順理成章。雖然學(xué)生的科學(xué)意識在不斷的提升,科學(xué)素養(yǎng)也在不斷的提升,但讓我擔(dān)心的是學(xué)生對平時(shí)的生活觀察較少,科普知識不足,導(dǎo)致在尋找食物鏈的時(shí)候有諸多困擾。

1.通過討論、分析活動(dòng),認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系——食物鏈。學(xué)會正確使用食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)等詞語描述生物之間的食物聯(lián)系。

2.通過畫、找食物鏈,認(rèn)識食物網(wǎng),意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)植物的之間的復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。

3.認(rèn)識大自然的神奇,認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的統(tǒng)一性,養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的意識。

重點(diǎn):描述食物鏈、食物網(wǎng)的概念,并會畫簡單的食物鏈。

難點(diǎn):尋找食物鏈,形成食物網(wǎng),體會生態(tài)平衡的重要性。

重難點(diǎn)突破措施:

通過猜謎、動(dòng)畫及豐富多彩的圖片、視頻,首先給學(xué)生感性認(rèn)識,通過生物之間吃與被吃的關(guān)系,由淺入深的理解食物鏈;再由學(xué)生動(dòng)手尋找食物鏈,構(gòu)成食物網(wǎng),認(rèn)識食物網(wǎng)概念。拓展延伸通過一些事例讓學(xué)生認(rèn)識到生態(tài)平衡的重要性,養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。

(一)猜謎游戲,引出課題。

今天上課前,我們先猜個(gè)謎語,請大家注意聽:

草原上來了一群羊。(打一水果)。

草原上又來了一群狼。(打一水果)。

學(xué)生猜出草莓和楊梅,并解釋。教師及時(shí)板書:

草羊狼。

播放動(dòng)畫《螳螂捕蟬》,讓學(xué)生找出其中的信息:

蟬螳螂黃雀。

食物是生物生存的重要需求之一,所以生物間存在著“吃”與“被吃”的關(guān)系食物關(guān)系,也就是食物鏈。

(二)小組合作,探究整理。

師提示學(xué)生觀察,箭頭朝向誰(箭頭代表著食物的流向)。

你能找到一些食物鏈條嗎?教師出示一個(gè)環(huán)境(花叢中)。

生發(fā)現(xiàn)了許多生物。

組內(nèi)完成,共同尋找食物鏈。

(三)展示點(diǎn)撥,解難釋疑。

師出示圖片。

學(xué)生代表板演食物鏈,讓全體學(xué)生都清楚地看到一個(gè)生態(tài)群落中間有許多的食物鏈條,并且學(xué)會正確的尋找和標(biāo)識食物鏈的方法。

通過分析這食物關(guān)系,認(rèn)識食物鏈,教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生產(chǎn)者和消費(fèi)者。

(四)自主檢測,學(xué)以致用。

師出示測試圖,請學(xué)生將其中的食物鏈畫出。

通過自主檢測,不僅鞏固了學(xué)生對食物鏈的認(rèn)識,同時(shí)在畫的過程中體會到許多的食物鏈構(gòu)成了復(fù)雜的食物網(wǎng)。教師再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識食物網(wǎng),分析得出食物鏈由綠色植物開始,到兇猛的肉食動(dòng)物終止。

(五)拓展延伸,提升能力。

播放科技視頻,總結(jié)新知,同時(shí)引發(fā)思考:

同一種植物會被不同的動(dòng)物吃掉,同一種動(dòng)物也可以吃多種食物。

如果一種生物滅絕了,會出現(xiàn)什么情況呢?

學(xué)生先談自己的認(rèn)識,教師再出示一些歷史上因?yàn)槿藶樵驅(qū)е律鷳B(tài)不平衡,而受到大自然懲罰的例子。(我國的除“四害”活動(dòng)、美國的護(hù)鹿殺狼啟示……)。

從中你得到了什么啟發(fā)?大家談一談,認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境,保護(hù)生物、保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

(六)課后回顧。

回顧本節(jié)內(nèi)容,完成練習(xí)。

搜集一些生態(tài)平衡遭到人為破壞的例子,談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

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初中說課稿生物篇十三

本課是人教版初中生物八年級上冊第五單元第一章第六節(jié)的內(nèi)容。在此之前學(xué)生已經(jīng)掌握了動(dòng)物的結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的。本節(jié)將繼續(xù)探究鳥是如何與飛行生活相適應(yīng)的,主要是通過對鳥的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理、行為等的觀察與探究,概括出鳥類適于飛行的特點(diǎn)。通過了解鳥與人類的關(guān)系,增進(jìn)學(xué)生保護(hù)生物多樣性的情感。

鳥類在日常的生活中經(jīng)常容易看到。學(xué)生對鳥的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)比較豐富,但歸納總結(jié)還不夠。八年級的學(xué)生有了一定的觀察分析和探究的能力,但能力尚且不足,不能獨(dú)立完成,需要老師的指導(dǎo)和幫助。因此,對于本節(jié)的兩個(gè)活動(dòng),教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,參與到觀察、探究來。

1、概述鳥的主要特征。

2、通過“觀察與思考”活動(dòng),確立鳥的身體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、鳥與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

3、關(guān)注鳥在生物圈中的作用,形成愛鳥護(hù)鳥的情感。

課標(biāo)要求能夠概述脊椎動(dòng)物的主要特征,在《鳥》的這一節(jié)中,此處就是在完成此要求。同樣也是學(xué)生應(yīng)該掌握的重要概念。通過掌握鳥的特征,可以為生物進(jìn)行正確分類。所以設(shè)置為教學(xué)重點(diǎn),了解鳥的多樣性本身不是難點(diǎn),難點(diǎn)在于學(xué)生要從“觀察與思考”活動(dòng)中得出鳥的身體構(gòu)造是與其生活方式和生活環(huán)境相適應(yīng)的。建立認(rèn)識的過程是非常困難的,所以,此處為難點(diǎn)。

新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)者的組織者,引導(dǎo)者與合作者”。因此,為了更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我采用“啟發(fā)式”的教學(xué),并運(yùn)用多種媒體增加教學(xué)的新穎性,同時(shí)我還采取活動(dòng)探究法、討論法,以學(xué)生為主體,使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

1、新課導(dǎo)入。

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入:通過“想一想,議一議”引入,思考與討論為什么鳥兒可以自由飛翔?為什么人類安裝人工翅膀還不能飛翔?除了翅膀以外,鳥還有什么特征是適于飛行的?激發(fā)學(xué)生的興趣,從而引出課題。

2、新課教學(xué)。

接著是第二部分內(nèi)容,對于鳥的外部形態(tài),我將組織學(xué)生以小組為單位觀察家鴿活體,并思考鳥的外部形態(tài)是什么樣的,具有怎樣的作用?全身布滿羽毛又有什么樣的作用?翅膀是什么形狀具有怎樣的作用。接著師生共同總結(jié)得出鳥的外部形態(tài)特征即呈流線型可以減小空氣阻力鳥的羽毛能夠保溫,并且翅膀成扇形能夠扇動(dòng)空氣。接下來我會追問鳥通過翅膀的`扇動(dòng)能夠在天空中飛行,所以與運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)有關(guān),那運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)具有怎樣特征呢?引入運(yùn)動(dòng)系統(tǒng),對于第二部分運(yùn)動(dòng)系統(tǒng),我會首先引導(dǎo)學(xué)生拿出課前分發(fā)的骨骼標(biāo)本進(jìn)行觀察從而總結(jié)得出骨骼中空能夠減輕體重,接下來我會在多媒體當(dāng)中播放圖片以及引導(dǎo)學(xué)生們查閱相關(guān)資料總結(jié)得出鳥的胸肌發(fā)達(dá)并且具有龍骨突能夠擴(kuò)大胸肌的著地面積。

而對于鳥的呼吸系統(tǒng)我將首先利用圖片幫助學(xué)生認(rèn)識氣囊,之后我會繼續(xù)提問氣囊是如何輔助肺進(jìn)行呼吸接著多媒體當(dāng)中呈現(xiàn)鳥吸氣和呼氣的視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,最后師生共同總結(jié)得出鳥呼吸的特點(diǎn)及雙重呼吸。而對于鳥的消化、視覺等知識我將同樣采用多媒體輔助學(xué)生自主討論的形式展開,在這里不多加贅述?;诖?,還需讓學(xué)生掌握恒溫動(dòng)物和變溫動(dòng)物這兩個(gè)重要概念。

鳥是學(xué)習(xí)的第一個(gè)種恒溫動(dòng)物,所以需要老師的歸納總結(jié)體溫的恒定對生物活動(dòng)影響,以及從進(jìn)化的角度分析其重要意義。最后一部分是鳥與人類生活的關(guān)系。學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過其他動(dòng)物與人類的關(guān)系,所以學(xué)生可以自行根據(jù)教師提供的圖片或視頻資料進(jìn)行討論分析:鳥與人類有什么關(guān)系?在學(xué)生討論交流之后,教師進(jìn)行歸納總結(jié),認(rèn)識鳥是生物圈的重要成員,是人類生存和發(fā)展的重要伙伴,養(yǎng)成愛鳥護(hù)鳥的習(xí)慣。

3、課堂小結(jié)。

師生共同總結(jié)本節(jié)課的收獲。

4、布置作業(yè)。

課后作業(yè)是收集當(dāng)?shù)仞B(yǎng)雞場的相關(guān)資料,進(jìn)行社會調(diào)查。本階段可以在梳理本節(jié)內(nèi)容的同時(shí)提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力,鞏固本課所學(xué)。利用化課程資源和社區(qū)資源,豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活。

初中說課稿生物篇十四

大家好!

今天我將要為大家講的課題是:沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物病毒.

生物科學(xué)不僅是眾多事實(shí)和理論,也是一個(gè)不斷探究的過程。因此本節(jié)課的指導(dǎo)思想是:走進(jìn)新課程,運(yùn)用探究性學(xué)習(xí),改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知的能力、以及交流與合作的能力。

1、本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位:《病毒》是人教版幼師教材全一冊第二部分微生物中第三章。在此之前,學(xué)生已學(xué)習(xí)了前兩章細(xì)菌、真菌等有關(guān)微生物的知識,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的生活及將來的幼教工作息息相關(guān)。因此,在教材中占據(jù)重要的地位。

2、教學(xué)重點(diǎn)。

(1)病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)的特點(diǎn)。

(2)病毒與人類的關(guān)系。

3、教學(xué)難點(diǎn)。

病毒的結(jié)構(gòu)和繁殖。

本節(jié)的教學(xué)對象為學(xué)前二年級學(xué)生。通過第一部分的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了生物體的基本結(jié)構(gòu),植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng)等知識;已學(xué)會初步的觀察、分析、比較等研究生物學(xué)的方法。具備了獨(dú)立學(xué)習(xí)本節(jié)部分內(nèi)容的知識和能力基礎(chǔ)。她們對本節(jié)課涉及的有關(guān)病毒與人類關(guān)系,在生活中已有一定的感性認(rèn)識。但對病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng)的知識,難以理解。

1、基礎(chǔ)知識目標(biāo):

(1)通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

(2)通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生識記病毒的生命活動(dòng)特點(diǎn)。

(3)通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道病毒對植物、動(dòng)物和人體的危害以及病毒在生物防治上的作用。

(4)通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生識記細(xì)菌病毒——噬菌體的有關(guān)知識。

2、能力訓(xùn)練目標(biāo):

(1)通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步具有進(jìn)一步獲取課本以外的生物學(xué)信息的能力。

(2)通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的分析問題,解決問題的能力,以及交流與合作的能力。

3、思想情感目標(biāo):

通過學(xué)習(xí)對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想教育。

1、直觀教學(xué)法。

通過動(dòng)畫課件等直觀教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)生物微觀世界,激起學(xué)生的感性認(rèn)識,獲得生動(dòng)的表象,使學(xué)生能比較全面地掌握知識,比較深刻地掌握和理解教學(xué)內(nèi)容。

2、探究式教學(xué)。

使學(xué)生初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法,發(fā)展學(xué)生提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力。

我們常說:"現(xiàn)代的文盲不是不識字的人,()而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人",因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

本節(jié)課采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,讓學(xué)生在課前以組為單位,針對教師提出的問題,通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找有關(guān)資料,進(jìn)一步通過小組討論、協(xié)商,得出研究報(bào)告。最后在課堂交流。

1、教師設(shè)疑:把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識,使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為"猜想",繼而緊張地沉思,期待尋找原由。

2、教學(xué)內(nèi)容分為四部分內(nèi)容:病毒的發(fā)現(xiàn);病毒的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng);病毒與人類的關(guān)系(有害);病毒與人類的關(guān)系(有利)。

(1)學(xué)生的主體活動(dòng)為:學(xué)生代表闡述本組的研究報(bào)告;做好聽課紀(jì)錄,思考并提出相關(guān)問題,討論得出結(jié)論;展示本組設(shè)計(jì)的《健康周報(bào)》。

(2)教師的主導(dǎo)作用:引領(lǐng)教學(xué)主線,創(chuàng)設(shè)問題情景,聆聽學(xué)生講解,歸納教學(xué)內(nèi)容。完成學(xué)生的測評。

本節(jié)課的知識較為抽象,難以理解。因此我們采用網(wǎng)絡(luò)、課件的現(xiàn)代教育技術(shù)手段,集文字、聲音、圖像于一體,把抽象的問題直觀化、形象化、立體化、動(dòng)態(tài)化;把學(xué)生看不到、摸不著的病毒結(jié)構(gòu)及生命活動(dòng)的動(dòng)態(tài)變化過程清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足,使難點(diǎn)迎刃而解,重點(diǎn)得以突出,充分體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢。

初中說課稿生物篇十五

大家好,今天我說課的內(nèi)容是濟(jì)南版x年級x冊第x頁第x章第x節(jié)的《x》,現(xiàn)在我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖、反思五個(gè)方面來說說本節(jié)課的教學(xué)。

教材分析包括地位和作用、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。

(1)知識目標(biāo);

(2)能力目標(biāo);

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀。

(1)重點(diǎn)。

(2)難點(diǎn)。

學(xué)生通過年級上冊的學(xué)習(xí),對于生物學(xué)方面的知識已經(jīng)有了初步的了解。學(xué)生年齡雖小,但已具備了初步的觀察事物、收集整理信息、獨(dú)立思考和與他人合作的能力。在教學(xué)中,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,勤于動(dòng)手,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及合作交流的能力。年齡在十三四歲的初一學(xué)生,喜歡表現(xiàn)自己,樂于發(fā)表自己的見解。因此,在教學(xué)的過程中要適時(shí)引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1、教學(xué)方法:本節(jié)課的教學(xué)策略是通過學(xué)生觀察、體驗(yàn)、合作等方式使學(xué)生獲得知識、培養(yǎng)能力。在教學(xué)過程中,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者,使學(xué)生真正成為課堂的主人。教師利用啟發(fā)性的語言和有研究價(jià)值的問題,引導(dǎo)學(xué)生逐步探索人類食物的奧秘。通過探究、合作、交流等活動(dòng)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

2、學(xué)法指導(dǎo):在教師創(chuàng)設(shè)的情景中快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),在民主、輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中仔細(xì)觀察、認(rèn)真傾聽、積極發(fā)言、勤于思考。提高自身的分析、推理和歸納總結(jié)等科學(xué)思維能力,學(xué)會合作。

包括1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課約3分鐘,2、10分鐘,3、分鐘,

4、分鐘,機(jī)動(dòng)教學(xué)5分鐘。

1、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

以上就是本人對整個(gè)教學(xué)過程的邏輯順序安排。

教學(xué)的關(guān)鍵不在于教師教了多少,而在于學(xué)生學(xué)了沒有。本節(jié)亮點(diǎn)在于抓住學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特征,以活動(dòng)為線索貫穿整個(gè)教學(xué)過程,營造一個(gè)民主、和諧、輕松的課堂氛圍,把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。讓他們在活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn),在推理中領(lǐng)會知識,在思考中構(gòu)建概念。讓學(xué)生們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉悅。

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