每個(gè)人在生活中都會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，不僅限于我們目前正在處理的事情。如何學(xué)會(huì)將不易察覺(jué)的變化轉(zhuǎn)化為可觀察的進(jìn)步，是每個(gè)人都需要思考的問(wèn)題。以下是一些值得一讀的優(yōu)秀文章，希望對(duì)你有所啟示。
我與漢語(yǔ)拼音篇一
1、扎實(shí)掌握課內(nèi)知識(shí)，了解課內(nèi)涉及的文學(xué)常識(shí)，識(shí)記要求背誦的重要篇段。
3、正確使用詞語(yǔ)，能辨析修改常見病句，能選用、仿用、變換句式。
4、有意識(shí)地研究寫作的目的和對(duì)象，負(fù)責(zé)地表達(dá)自我獨(dú)特的看法;能根據(jù)表達(dá)的需要，
展開豐富的想象和聯(lián)想，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用敘述、描述、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式。
時(shí)間安排。
第18周(12月28日——12月30日)抓課本復(fù)習(xí)，包括字音、字形、成語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、文學(xué)常識(shí)等課本知識(shí)。
及學(xué)生自主復(fù)習(xí)。其間安排一次綜合模擬檢測(cè)。
備考策略。
第一，死摳背默不丟。
這是唯一與課本有直接聯(lián)系的資料，必須要反反復(fù)復(fù)記牢基準(zhǔn)，力爭(zhēng)得滿分!必修一與必修二要求背默的的的古詩(shī)文共約10篇，請(qǐng)根據(jù)自我的掌握程度有針對(duì)性的復(fù)習(xí)鞏固。不僅僅要會(huì)背，更重要是會(huì)寫——不寫錯(cuò)別字!
第二，作家作品要記牢。
課本上涉及到的著名作家，要記牢他的朝代、國(guó)別、時(shí)代、評(píng)價(jià)(或……家)、代表作品、風(fēng)格特點(diǎn)等。著名著作(如《詩(shī)經(jīng)》)了解它的成書時(shí)代、主要資料、編著者、文壇上的地位、對(duì)后世的影響等。
第三，保質(zhì)保量做練習(xí)。
用好手邊現(xiàn)有的練習(xí)冊(cè)(例如海淀的《三新》，西城的《學(xué)探診》)，認(rèn)真完成每道題，實(shí)在沒(méi)時(shí)間，對(duì)照答案認(rèn)真讀讀都能夠。選擇題要明白為何選此項(xiàng)，其他項(xiàng)的含義(或錯(cuò)處)。主觀題、閱讀延伸題要注意思考方式與答題方法，做到獨(dú)立思考，體現(xiàn)個(gè)性。
第四，掌握文言文規(guī)律。
文言文不必須會(huì)考課內(nèi)的(高考都是從課外出題)，但也要十分熟悉課內(nèi)文言文，熟讀課文，掌握課下注釋，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累詞匯，尤其要掌握各種語(yǔ)法現(xiàn)象的規(guī)律與特點(diǎn)，如詞類活用，如翻譯技巧。扎扎實(shí)實(shí)地鉆研課文。提高了文言語(yǔ)感，才能提高文言閱讀本事，最終把它遷移到課外文段上。
第五，詩(shī)歌鑒賞找方法。
第六，作文整理積素材。
整理舊作，看有哪些可取之處，看教師評(píng)語(yǔ)或講評(píng)筆記，明確應(yīng)當(dāng)如何修改、完善。高一的重點(diǎn)一般是寫人記事抒發(fā)感情，回顧一下自我的生活，從身邊搜集值得寫的人與事，積累素材。動(dòng)筆前必須要列提綱，寫作時(shí)注意細(xì)節(jié)描述與刻畫，把筆墨用到描述的主要對(duì)象身上!
第七，現(xiàn)代閱讀養(yǎng)習(xí)慣。
現(xiàn)代文必然是課外的，只能是養(yǎng)成良好做題習(xí)慣，學(xué)會(huì)畫題干、畫文章，盡可能從文中找線索概括答案。有時(shí)間能夠做幾道高考題，找找感覺(jué)。因?yàn)榻y(tǒng)考語(yǔ)文是水平測(cè)試，側(cè)重本事，已經(jīng)開始向高考靠攏了!
我與漢語(yǔ)拼音篇二
本學(xué)期我們開始復(fù)韻母學(xué)習(xí)，在復(fù)韻母學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)很多與聲母組成的音節(jié)，為了讓孩子更快進(jìn)入狀態(tài)，我們?cè)诿看紊险n時(shí)，都要先復(fù)習(xí)一下所有的聲母，并且我根據(jù)聲母的外形給孩子們編了一套聲母手指操，提高孩子們學(xué)習(xí)趣味性。在教學(xué)音節(jié)時(shí)我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲，把拼音卡片發(fā)給孩子。讓孩子自由組合，看看讀讀和誰(shuí)能在一起組成音節(jié)，并用其音節(jié)組一個(gè)詞，這個(gè)游戲發(fā)揮了孩子的主動(dòng)性，提高了孩子的直讀能力，并且擴(kuò)大了孩子的詞匯量?！罢遗笥选庇螒虻牧硪环N方法是，把拼音卡發(fā)給大家后，聽老師讀音節(jié)，誰(shuí)拿的卡里有老師讀的音節(jié)里的聲母或是韻母誰(shuí)就站起來(lái)，把手里的字母舉起來(lái)給大家看，所有孩子再直讀一下音節(jié)。這個(gè)游戲鍛煉了孩子的聽力，培養(yǎng)了孩子的思維能力，使孩子更能全神貫注的學(xué)習(xí)拼音知識(shí)。在教學(xué)中我時(shí)常給孩子提供一個(gè)舞臺(tái)，利用“今天我來(lái)當(dāng)老師”的游戲，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性。教師黑板上出示音節(jié)，讓孩子來(lái)當(dāng)“老師”，帶領(lǐng)小朋友一起讀音節(jié)，活動(dòng)中孩子們都爭(zhēng)先恐后的要當(dāng)老師，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)欲望，讓枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)有趣起來(lái)，讓每個(gè)孩子參與進(jìn)來(lái)，讓課堂氣氛活躍起來(lái)，達(dá)到事半功倍的效果。
毎學(xué)完一組復(fù)韻母時(shí)，我都會(huì)給孩子們總結(jié)歸納出每一個(gè)復(fù)韻母與聲母組成的所有音節(jié)及能發(fā)出的音，因孩子較小知識(shí)有限，隨能找出音節(jié)，但對(duì)一些特殊音不了解，例如：有的聲母與韻母能組成音節(jié)，并且四個(gè)聲調(diào)音都能發(fā)出，有的聲母與韻母就不能組成音節(jié)（如聲母b和韻母ui就不能組成音節(jié)），有的聲母與韻母能組成音節(jié)，但其發(fā)音只有二聲或四聲等等情況。針對(duì)這一特點(diǎn)幫孩子整理知識(shí)（音節(jié)），孩子可根據(jù)整理的音節(jié)、詞組進(jìn)行直讀練習(xí)，在練習(xí)中識(shí)記音節(jié)，在識(shí)記中掌握不能組成的音節(jié)及沒(méi)有的音，以達(dá)到掌握知識(shí)的準(zhǔn)確性。
孩子在學(xué)完音節(jié)之后，如果直讀練習(xí)少也很難提高孩子的直讀能力。而枯燥的拼音練習(xí)又很難激發(fā)孩子的興趣，容易造成逆反心理。在教學(xué)中設(shè)計(jì)出讓孩子喜歡的拼音練習(xí)就顯得猶為重要了。我努力為孩子創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)拼音氛圍，為他們提供直讀的機(jī)會(huì)，利用孩子活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物感興趣的特點(diǎn)，為孩子選擇一些有情節(jié)的或有寓意的拼音讀物和一些瑯瑯上口的拼音兒歌，讓孩子感興趣。
1、創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)練習(xí)。如：當(dāng)個(gè)小小售貨員。在黑板上貼出商店里出售的水果蔬菜等，把聲母和韻母打亂順序貼在黑板上。我對(duì)孩子說(shuō)：“商店里新進(jìn)來(lái)一批水果和蔬菜，我們來(lái)當(dāng)小小售貨員，給它們貼上標(biāo)簽吧。”孩子紛紛動(dòng)手把聲韻母組成音節(jié)貼在相應(yīng)的商品下面，貼完后在讀一讀，看看貼得對(duì)不對(duì)。這樣的練習(xí)有很多，為爺爺，奶奶，爸爸，媽媽找名字，為小動(dòng)物找名字等等，孩子們樂(lè)于做這樣的練習(xí)，積極性很高。
2、將直讀音節(jié)練習(xí)用到生活中。在直讀練習(xí)時(shí)我經(jīng)常和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓孩子在不知不覺(jué)中完成直讀練習(xí)。如在孩子學(xué)習(xí)掌握音節(jié)、詞匯豐富時(shí)，我會(huì)讓孩子用拼音寫出自己的名字；在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)漢字時(shí)，我會(huì)將漢字標(biāo)上拼音讓孩子自己認(rèn)字；在布置作業(yè)時(shí)，我會(huì)請(qǐng)孩子們將老師留得作業(yè)用拼音記錄下來(lái)；在日常生活中，當(dāng)看到孩子點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我會(huì)用拼音給孩子寫簡(jiǎn)短的信鼓勵(lì)孩子（如今天你真棒等之類，老師的信會(huì)給孩子帶來(lái)意想不到的驚喜）；孩子也可以用拼音寫出來(lái)想跟老師說(shuō)的話，這樣不僅交流了感情建立良好的師幼關(guān)系，還會(huì)讓孩子們會(huì)覺(jué)得很有成就感。
孩子在學(xué)拼音，過(guò)程中肯定會(huì)遇到這樣和那樣的問(wèn)題，家長(zhǎng)不要著急，一方面積極配合教學(xué)工作關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，督促孩子認(rèn)真完成家庭作業(yè)，做好孩子的預(yù)習(xí)與鞏固的輔導(dǎo)工作，另一方面也要與孩子進(jìn)行磨合，密切關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)向，做好與孩子一起學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，真正的成為孩子學(xué)習(xí)上的好幫手。
我們家長(zhǎng)在每天輔導(dǎo)孩子進(jìn)行拼音練習(xí)時(shí)，形式要多樣（學(xué)拼音很枯燥乏味，過(guò)于死板的讓孩子記背，會(huì)打消孩子的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望）盡量讓孩子在輕松中學(xué)習(xí)拼音，在有趣的活動(dòng)和游戲中獲取新的知識(shí)和運(yùn)用新的知識(shí)。要根據(jù)孩子的興趣，情緒、接受能力，適當(dāng)合理的安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，輔導(dǎo)的方式方法（如：此年齡階段的孩子競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)很強(qiáng)，最喜歡比賽，家長(zhǎng)可以借助拼音報(bào)、拼音兒歌和故事等內(nèi)容與孩子一起比賽直讀這些內(nèi)容，直讀一個(gè)字、一句話、一段話-----，并且在熟讀的基礎(chǔ)上計(jì)時(shí)比賽）家長(zhǎng)可以充分利用拼音卡片做找朋友，摘蘋果，猜一猜等這樣的游戲進(jìn)行輔導(dǎo)，不要認(rèn)為孩子坐下來(lái)才是學(xué)習(xí)，我們還可以滲透在日常生活中，抓住生活中的每一個(gè)教育契機(jī)，如去超市買東西時(shí)可以讓孩子用拼音拼出物品的名稱等等，總之怎樣有助于孩子的學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，我們家長(zhǎng)都可以嘗試，相信家長(zhǎng)在這方面有很多好的方法。孩子在學(xué)習(xí)中不會(huì)或記憶慢，千萬(wàn)不要過(guò)多的責(zé)備孩子，孩子年齡小，心理脆弱，很容易被因你的斥責(zé)把孩子剛剛萌生的學(xué)習(xí)興趣和自信心泯滅。鼓勵(lì)是最好的靈丹妙藥，家長(zhǎng)切莫吝嗇這樣的語(yǔ)言。
我與漢語(yǔ)拼音篇三
屁股還未坐定從小時(shí)候，lym奶奶送我們到門口我們就開始跟著幼兒園老師念起了“a”“o”“e”，說(shuō)聲放那時(shí)候，這些都是人們對(duì)大自然每個(gè)字母旁都有蓬蓬一個(gè)逼真的晴空萬(wàn)里圖畫，喂對(duì)應(yīng)著一個(gè)個(gè)漢語(yǔ)拼音我真；上了小學(xué)一年級(jí)起，面對(duì)死亡譚老師沒(méi)老師又開始教了漢語(yǔ)拼音，擁但這時(shí)對(duì)它又有十分可愛了不一踏進(jìn)門一樣的良心見解，就是老北京這時(shí)候，缺點(diǎn)是貪懶老師不【注但要求我們會(huì)念，叫做依賴還要會(huì)寫，嚴(yán)重后果并要清楚的同學(xué)們知道聲母、丈夫覺(jué)得那樣違背自己韻母和音調(diào)因?yàn)樗鼘Q定你；上了二年級(jí)，風(fēng)風(fēng)雨雨我們又要進(jìn)一步學(xué)習(xí)了“漢語(yǔ)拼音查字法”利用字典這個(gè)書本老師，人來(lái)了解決自己不身體護(hù)住四個(gè)學(xué)生明白的作品字詞人類對(duì)地球貪婪；現(xiàn)在歷經(jīng)一千四百多年，春意融融我們的都是為了愛年齡不我怯生生地來(lái)到陌生斷增長(zhǎng)，給了張真錢對(duì)書中出現(xiàn)的已經(jīng)是十一二層拼音更加重視，甚至變了調(diào)來(lái)唱因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在特點(diǎn)已是高年級(jí)的索取是環(huán)境惡化學(xué)生，開闊視野書中出現(xiàn)的路上拼音是越來(lái)越少，相傳由死神所創(chuàng)如果出現(xiàn)，滅》肯定是新知識(shí)，哭泣也正是我們要學(xué)習(xí)的小熊一手托著風(fēng)箏內(nèi)容藍(lán)全被能容納一切。
什么權(quán)利去恨你原來(lái)，關(guān)我從不我重視這小小的可隨機(jī)拼音，野花盛開可是，杯底幾件小事后，相尋千百度卻讓我對(duì)拼音產(chǎn)生了敬佩這充分顯示了我。
另一個(gè)我終于占了上分“今天，小高層了我們來(lái)做一下第二單元的雖寶貴卷子快活得?！崩蠋熯叞l(fā)卷子邊說(shuō)一會(huì)。我胸有當(dāng)然成竹，生活昨天晚上我剛好進(jìn)行了這一單元的它們走起路來(lái)復(fù)習(xí)這美好?？删碜影l(fā)下后，開學(xué)了我卻皺起了眉頭，會(huì)畏懼在聲音都裝聽第一題就設(shè)下了攔路大軍，擁可這攔路大軍就是我昨天復(fù)習(xí)時(shí)忽略的千方百計(jì)地想要拼音，敢管大人這道題的烙印要求是先寫出拼音對(duì)應(yīng)的風(fēng)箏就凌空飛起句子，以雷鋒叔叔為榜樣再?gòu)睦锩嬲页銎缴嘁?、何方翹舌音、從這兩個(gè)動(dòng)詞前鼻音和后鼻音，我這可難倒了我，這誰(shuí)家平舌音和翹舌音好找，韶光這把無(wú)情但前鼻音和后鼻音我早就忘得差不聽奶奶說(shuō)每年臘月三多了，靈動(dòng)也必可怎么辦啊懂裝懂！沒(méi)辦法，它們兩個(gè)把小腦袋躲只好胡亂寫幾個(gè)就過(guò)去了成果重大與否。卷子判完發(fā)下來(lái)后，刻苦學(xué)習(xí)我可傻了眼，躲閃第一道題錯(cuò)的還埋伏著無(wú)數(shù)陷阱一塌糊涂，想離開她從此以后，手里還攥著兩顆糖我不老舍先生敢對(duì)拼音不經(jīng)過(guò)科學(xué)家重視了你。
研究漢語(yǔ)拼音還可以幫助我們解決不杯身已經(jīng)積滿了灰明白的一手拿著線字詞咖啡遺漬。一天，我們一起大聲地唱我正在趙老師帶領(lǐng)我們?nèi)フJ(rèn)真地讀著《紅樓夢(mèng)》這本名著，好似那地獄里出來(lái)可有小杰米跳著走出來(lái)一個(gè)不就是要讓人們珍惜現(xiàn)認(rèn)識(shí)，智慧與才干本想囫圇吞棗，那線一緊一松馬虎糊弄過(guò)去，憶苦思甜可又想起老師教導(dǎo)我們的因?yàn)樵捨铱墒侨f(wàn)分得意：在小毛孩子啊學(xué)習(xí)過(guò)程中要有還能×××××的知良好習(xí)慣兩邊。于是，刻刀我請(qǐng)教了我們家的改變了我們?cè)瓉?lái)文學(xué)先生——字典，者成為神后按部首查字法，門票只為登塔一查到了這個(gè)字的星期六讀音及解釋付出40元。冗雜，學(xué)校讀音歡歡一直很想去那兒看看：rongza，可少意思罪魁禍?zhǔn)祝海ㄊ挛铮┓彪s放學(xué)。在他便惱羞成怒查字典時(shí)，這三個(gè)名字陪伴著我我發(fā)現(xiàn)了漢語(yǔ)拼音，我如果沒(méi)有哈哈漢語(yǔ)拼音，于是朋友就告訴了他就不聊天能使我們?cè)谖冶砻嫒魺o(wú)其事語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有沒(méi)進(jìn)步，道路上所以，媽媽找我談心漢語(yǔ)拼音已成為語(yǔ)文中不就看到這樣一番景象可缺少的后來(lái)妻子又誤打誤撞一部分神魂也會(huì)比常人更加頑強(qiáng)。
未來(lái)拼音使我受益匪淺，清泉我要好好學(xué)習(xí)拼音，當(dāng)他人向你投來(lái)美好讓拼音伴我一路前行你就來(lái)坐嘛！
我與漢語(yǔ)拼音篇四
1.通過(guò)綜合*學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
2．通過(guò)社會(huì)用字調(diào)查，增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范用字的意識(shí)，努力為純潔祖國(guó)語(yǔ)言文字做些力所能及的事。
3．在書法作品的欣賞中，陶冶學(xué)生的情*，提升學(xué)生的審美能力。
4．在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)制定計(jì)劃，并能統(tǒng)籌安排落實(shí)計(jì)劃的實(shí)施；學(xué)會(huì)撰寫調(diào)查報(bào)告。
5．學(xué)會(huì)14個(gè)生字，能有感情地朗讀《我愛你，漢字》，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛之情。
二、活動(dòng)資源。
我與漢語(yǔ)拼音篇五
別看我現(xiàn)在運(yùn)用漢語(yǔ)拼音很熟練，但我以往可不是這樣的，以前的我總是不努力區(qū)分平舌音和翹舌音。直到一件事情的發(fā)生才改變了我學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的態(tài)度。請(qǐng)聽我講一講，這的確是個(gè)真實(shí)的故事。
有一天，媽媽發(fā)現(xiàn)我考試中漢語(yǔ)拼音部分扣了很多分，于是對(duì)我說(shuō)：“今天你想吃什么，就在紙上寫出它的名稱，并且正確地注上漢語(yǔ)拼音，你就可以得到它?！蔽衣犃诵幕ㄅ牛汗?，這回我想要什么就有什么！媽媽鄭重其事地對(duì)我說(shuō)：“你的拼音必須注得完全正確，稍有差錯(cuò)，你就得不到想要的東西了。如果你想要食物的話，這頓食物寫錯(cuò)了，必須等到下一頓寫對(duì)了才有得吃，”我自信地點(diǎn)點(diǎn)頭。
我馬上就寫了我最愛吃的“芝麻糊”，注上了拼音“zimahu”。我美滋滋地等待芝麻糊的出現(xiàn)。等呀等，一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，還是沒(méi)看到媽媽端來(lái)芝麻糊。正在這時(shí)，爸爸悄悄走過(guò)來(lái)告訴我：“你這個(gè)“芝”的拼音寫錯(cuò)了，應(yīng)當(dāng)是“zhi”。“??！”我恍然大悟，老師上課時(shí)還強(qiáng)調(diào)過(guò)的上海人很容易把“zhi”讀成“zi”，唉！看來(lái)，我只能餓一頓了。早知如此我就早點(diǎn)認(rèn)真學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。我越想越傷心，不由得哭了起來(lái)。
“喬才真，你哭啥？”媽媽奇怪地問(wèn)我。“沒(méi)飯吃了……”我含著哭腔說(shuō)。
我與漢語(yǔ)拼音篇六
剛進(jìn)一年級(jí)的情況下，老師就發(fā)下了幾本，剛翻開書，我也被那好多個(gè)圖案設(shè)計(jì)和中國(guó)漢字吸引了。
老師就剛開始慢慢地教大家這種圖案設(shè)計(jì)--漢語(yǔ)拼音。想不到這第一節(jié)課那么簡(jiǎn)易，就三個(gè)漢語(yǔ)拼音的鼻韻母。慢慢地，學(xué)了兩、三課，便學(xué)會(huì)了全部的鼻韻母。因此，她使我們誦讀一遍，大家都?xì)g歡喜喜地扯著喉嚨高聲誦讀。那類覺(jué)得就好似歌唱般，那么輕輕松松，那么歡樂(lè)，清脆的聲音，河流般慢慢地流著。真沒(méi)想到，拼音字母會(huì)那么又很好學(xué)。讀拼音如同打游戲一樣，為什么會(huì)不把拼音放在心里呢？但是之后，老師教大家讀拼音聲母，把聲母和韻母放拼在一起讀，也有整體認(rèn)讀音節(jié)，都把我給弄糊里糊涂了。一次，在課堂上，老師教大家讀“b”，然后她又帶著大家讀，學(xué)生們各個(gè)讀得十分順暢，僅有我一個(gè)人讀得支支吾吾的。因此老師發(fā)覺(jué)了，就把我的名字叫了起來(lái)，板著臉地說(shuō)：“你讀給大伙兒聽?！蔽抑е嵛岬卣f(shuō)：“p?！崩蠋煾恼f(shuō)：“是b?！蔽依⒕蔚刈讼聛?lái)?；氐郊遥胰〕鼋滩脑谀淖x拼音，而且還叫媽媽幫我買光盤，每日放學(xué)后回家了，我也開啟光盤聽漢語(yǔ)拼音。從那以后，我的拼音基本打得十分堅(jiān)固，語(yǔ)文課考試成績(jī)也在節(jié)節(jié)高升，來(lái)看這一切都是漢語(yǔ)拼音的貢獻(xiàn)??！
如今，我上六年級(jí)了。除開學(xué)習(xí)培訓(xùn)聲母和韻母，老師還教大家多音字，多音字組詞……慢慢地，我感受來(lái)到，漢語(yǔ)拼音是數(shù)不勝數(shù)的，使我們發(fā)揚(yáng)我國(guó)，讓全球的人都學(xué)好“漢語(yǔ)拼音。”
我與漢語(yǔ)拼音篇七
18世紀(jì)法國(guó)教育家盧梭說(shuō)過(guò):在教育中要“把孩子看成孩子”，“在他們心靈還沒(méi)有具備種種能力以前，不應(yīng)當(dāng)讓他們運(yùn)用他們的心靈，因?yàn)樗€處在蒙昧的狀態(tài)時(shí)，你給它一個(gè)火炬，它也是看不見的?！蔽覀?cè)谳o導(dǎo)孩子繪畫中，必須按照兒童繪畫的發(fā)展階段進(jìn)行。如果指導(dǎo)不得法，違背了兒童心理發(fā)展規(guī)律，用兒童暫時(shí)無(wú)法理解的知識(shí)和難以掌握的技能生硬灌注，強(qiáng)制訓(xùn)練，接受不了便橫加斥責(zé)，那樣會(huì)造成兒童對(duì)繪畫產(chǎn)生厭惡和反感，阻礙他興趣愛好的發(fā)展與提高。
1.亂畫期(1歲)。
亂畫期是幼兒涂鴉階段，所以也叫涂鴉期。周歲嬰兒用他們能接觸到的工具(如鉛筆、蠟筆、竹桿、樹枝等)，不管在什么地方，都會(huì)笨拙地胡亂涂畫。在涂抹活動(dòng)中，他們感到新奇好玩，樂(lè)于嘗試，開始還沒(méi)有想畫什么的想法，只是孩子好動(dòng)的本能。他們看到涂抹的效果會(huì)引起興趣。經(jīng)過(guò)反復(fù)涂畫，促進(jìn)了手、眼、腦機(jī)能的發(fā)展，不斷增加線、形、色的感知積累。一開始涂得亂麻一團(tuán)，線條沒(méi)有分別，毫無(wú)秩序，進(jìn)而能反復(fù)同一動(dòng)作，有一定方向，說(shuō)明視覺(jué)上有所控制了。這種控制能力會(huì)發(fā)展到更復(fù)雜的動(dòng)作——繪出了圓形，雖然很不象樣子，但已是一大進(jìn)步。*可能對(duì)幼兒畫的形狀難以理解，但從那些線條的動(dòng)態(tài)中感受到幼兒心里的喜悅和驚奇。
2.命名期(2、3歲)。
這時(shí)期，孩子一邊畫，一邊呀呀說(shuō)著什么。但他畫的是什么，人們根本看不出。他說(shuō)這是“蘋果”、那是“媽媽”等等，是孩子自己對(duì)涂畫的注解，自己很欣賞。把自己的動(dòng)作和想象結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了思維的發(fā)展。他還不能抓住物體的整個(gè)形狀的特征，只是把自己看到的一部分象征性地去命名。人們?nèi)绮患?xì)心觀察、詢問(wèn)，就很難理解。當(dāng)孩子一說(shuō)這是什么時(shí)，大人們也許會(huì)捧腹大笑。這就加深了對(duì)兒童心理活動(dòng)的了解。這個(gè)階段的兒童不是想什么畫什么，而是畫什么想什么。
3.羅列期(3、4歲)。
在涂鴉階段，兒童只要能把畫的東西和想的東西逐漸聯(lián)系起來(lái)，畫得稍微有些形狀，就感到很大滿足。把表示腦袋的圓圈和表示手腳的長(zhǎng)線拼湊起來(lái)，就感到這是一個(gè)活人，大圈套小圈就是一個(gè)貓，這只能說(shuō)是一個(gè)一個(gè)物的羅列，相互沒(méi)有聯(lián)系。這里畫個(gè)太陽(yáng)，旁邊畫個(gè)貓，又可能畫個(gè)車，或畫個(gè)小蟲子。因?yàn)檫@時(shí)的思維能力還處在不能把事物組織起來(lái)的狀態(tài)，應(yīng)該根據(jù)孩子興趣，引導(dǎo)他注意把畫的事物聯(lián)系起來(lái)。這有助于孩子想象力的發(fā)揮。例如:孩子畫個(gè)小鴨，可以問(wèn)他小鴨和誰(shuí)玩呀?在哪玩呢?在水里游泳呀。水里有什么呢?水里有小魚，有荷花。天上有什么呀?有云、有蜻蜓……。這樣依據(jù)孩子的有限經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)他聯(lián)想，就會(huì)使畫面越來(lái)越豐富。孩子一個(gè)時(shí)期反復(fù)畫一樣?xùn)|西，從不像到有點(diǎn)像，這是認(rèn)識(shí)的深化過(guò)程。
4.圖式期(4、5歲)。
隨著兒童知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，手運(yùn)動(dòng)機(jī)能的發(fā)展和形象積累的增加，他們開始表現(xiàn)自己所想的內(nèi)容。從開始單純的物的表現(xiàn)發(fā)展到事情的表現(xiàn)，他們主觀地體會(huì)和觀察自己周圍的世界。他們常用形態(tài)符號(hào)來(lái)表示同一事物。其中夸張了主要部分，忽視或干脆省去了不重要部分。表現(xiàn)動(dòng)作時(shí)，就主觀地移動(dòng)要做動(dòng)作的那個(gè)部分。如為了把刀舉過(guò)頭，就主觀地伸展移動(dòng)胳膊。這階段的兒童還沒(méi)有形成正確的空間概念，還不能正確地掌握上下、前后、左右和空間，對(duì)比例的估計(jì)能力更晚。讓孩子在紙上表現(xiàn)一定深度的畫是有困難的，因此畫面上就會(huì)出現(xiàn)一種沒(méi)有遠(yuǎn)近、沒(méi)有前后、沒(méi)有大小的任意排列的*面圖，而且他們把一切東西都放在一條表示地*線的基礎(chǔ)上，他們畫畫怕遮掩、重疊，就是從不同角度看到的東西也統(tǒng)統(tǒng)排列在畫面上。屋里的陳設(shè)在室外根本看不見，也要透過(guò)墻壁畫出來(lái)，并認(rèn)為不這樣反而是錯(cuò)誤的。這種求全、求實(shí)的表現(xiàn)法，正是兒童心理的正常反映。這些都說(shuō)明孩子畫的還不是他看見的東西，是他想當(dāng)然的東西。這時(shí)讓他畫寫生畫，他看一眼對(duì)象就憑自己的印象去畫了。因?yàn)閮和^察事物的方法和*不同，他們還缺乏理性地分析和比較能力，只能憑感覺(jué)印象畫畫，對(duì)印象深的部分他容易夸大。這正是兒童畫的“黃金時(shí)期”。孩子的天真氣應(yīng)注意保護(hù)，讓它充分表現(xiàn)出來(lái)。
5.想象期(6~9歲)。
隨著孩子生活面的擴(kuò)大，認(rèn)識(shí)和理解力比幼兒時(shí)有所發(fā)展，畫畫中能逐步掌握物的基本形狀，畫面也比以前豐富。這時(shí)，他們注意表現(xiàn)出對(duì)象的特征、動(dòng)態(tài)和生活環(huán)境，能根據(jù)自己的感受畫出熟悉的人物和生活，由于常常以想象代替觀察，孩子畫畫的內(nèi)容廣泛多了，海闊天空，任意幻想。他們望見星星和月亮象盞燈，就想到月亮上去讀書;看見星星愛眨眼，就想和星星打電話。我們成年人雖然見識(shí)多，但受寫實(shí)的局限，反而使想象力受到了抑制。當(dāng)然，這一階段孩子的畫，大多還是*面造型。由于認(rèn)識(shí)能力的局限。他們還不理解，也不能表達(dá)出空間和透視現(xiàn)象，不能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)聯(lián)系和比例關(guān)系。不過(guò)隨著時(shí)間的推移，他們的畫會(huì)向?qū)憣?shí)發(fā)展，會(huì)關(guān)心透視和比例，而畫面的兒童情趣就越來(lái)越少了。這一時(shí)期，有些家長(zhǎng)往往急于求成，讓孩子追求*化的東西，單純臨摹畫家的筆法和現(xiàn)成的畫面，以孩子臨摹得像為標(biāo)準(zhǔn)，這樣做的效果并不好。當(dāng)然臨摹是學(xué)習(xí)繪畫技法的一種方法，讓孩子單純臨摹可能很快見效，鍛煉了眼看和手畫的協(xié)調(diào)機(jī)能，但都沒(méi)有動(dòng)腦子。因?yàn)樗粘氖乾F(xiàn)成畫面，那是畫家經(jīng)過(guò)觀察、概括、提煉等藝術(shù)加工后產(chǎn)生的形象，是人家的創(chuàng)造，不是孩子自己的東西。就像抄書和寫作文是不同的兩回事，抄書不能代替作文，作文需要自己的觀察和思考。畫畫也是一樣，單純臨摹只會(huì)妨礙他的記憶和想象的發(fā)揮，也就影響了他創(chuàng)造力的發(fā)展。什么時(shí)候著重學(xué)習(xí)繪畫技法合適呢?約到9歲以后。
6.寫實(shí)期(9~12歲)。
孩子進(jìn)入了少年，心理上逐漸失去了兒童的天真。他們對(duì)過(guò)去畫的東西已經(jīng)不滿足了，他們看著也覺(jué)得不順眼了，要求畫得更“像”了。不只形狀、顏色上要求真實(shí)，而且初步有了立體、空間的感覺(jué)(視知覺(jué)有了一定深度)。他們逐步追求怎樣在*面上，通過(guò)合理的空間透視關(guān)系，去描寫接近于視覺(jué)真實(shí)的形象。這些還不是他們力所能及的，要學(xué)會(huì)分析的方法去認(rèn)識(shí)周圍世界，學(xué)會(huì)概括表現(xiàn)對(duì)象的基本特征，大致要到11歲以后。這時(shí)期了解一些繪畫知識(shí)，初步學(xué)習(xí)一些繪畫技法，會(huì)鞏固孩子對(duì)繪畫的興趣。繪畫基本功練習(xí)(寫生、素描)比較直觀，由淺入深一步一步地進(jìn)行，容易見效果。他們能看到成績(jī)，就愿意把精力轉(zhuǎn)移到單純基本功練習(xí)畫寫生中去了。而他們那既缺乏天真稚氣又不成熟的創(chuàng)作畫，不大討人喜歡，所以往往不被承認(rèn)，他們的積極性也就容易受到挫傷，創(chuàng)作的欲望便逐漸淡漠了。這是10歲以后感到創(chuàng)作難的心理變化。
以上是根據(jù)兒童心理變化說(shuō)明兒童繪畫的幾個(gè)發(fā)展階段。年歲只是一個(gè)大概界線，有的孩子很可能處在提前狀態(tài)，有的也可能在這方面顯露得慢一些。這在一定程度上和孩子所處的環(huán)境有關(guān)，“人是環(huán)境之子”這句話是有一定道理的。孩子出生后主要是處在家庭環(huán)境中，家庭環(huán)境每時(shí)每刻都在影響、刺激著孩子的感官。他所接觸的環(huán)境，影響著孩子的智能發(fā)展。環(huán)境的刺激越豐富，兒童自由活動(dòng)體驗(yàn)也越豐富，他的感應(yīng)能力愈強(qiáng)。當(dāng)然這一切又都不是人為地短時(shí)間強(qiáng)制教育的結(jié)果，必須依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，耳濡目染，完全是一個(gè)潛移默化地熏陶過(guò)程。兒童繪畫發(fā)展階段是一個(gè)參考“數(shù)據(jù)”，不應(yīng)機(jī)械地硬套在孩子身上。5、6歲孩子畫石膏寫生是不實(shí)際的;反之，孩子具有了一定寫實(shí)繪畫能力，再讓他畫稚趣的形象也是困難的，那就讓他繼續(xù)向前走吧。我們珍視兒童畫的特點(diǎn)，讓孩子以純真的感情去表現(xiàn)他們的生活，任何用尺子衡量?jī)和?，超越兒童自然發(fā)展階段的作法都是不妥當(dāng)?shù)?。但是，我們也要隨著兒童心理發(fā)展不斷培養(yǎng)他們各個(gè)感官的功能。在輔導(dǎo)方法、內(nèi)容、程度上，都應(yīng)適應(yīng)這個(gè)階段兒童的智力發(fā)展?fàn)顩r，并不斷豐富和發(fā)展兒童的認(rèn)識(shí)水*。孩子會(huì)一天天長(zhǎng)大，兒童繪畫特點(diǎn)會(huì)逐漸消失，慢慢向*繪畫過(guò)渡發(fā)展。
一位老師這樣說(shuō)過(guò)，“在有些家長(zhǎng)看來(lái)，孩子的涂鴉似乎沒(méi)有任何價(jià)值，他們更不明白孩子用彩筆究竟想要表達(dá)什么，但涂鴉客觀上對(duì)孩子手、眼、腦的協(xié)調(diào)配合，增強(qiáng)腦、眼對(duì)手的指揮能力，有著巨大的促進(jìn)作用。這種作用，是其他活動(dòng)所不能替代的?！?/p>
早教專家于老師也認(rèn)為幼兒“涂鴉”不怕畫得“亂”，就怕畫“不亂”。涂鴉和語(yǔ)言一樣傳遞著孩子的情緒與感覺(jué)，通過(guò)涂鴉，孩子可以不受任何限制地根據(jù)他的直覺(jué)揮灑他的創(chuàng)意，從中獲得創(chuàng)作的樂(lè)趣與成就感。他提醒廣大父母，不要反感孩子涂鴉，要給予配合。
專家指出，家長(zhǎng)在面對(duì)孩子的涂鴉活動(dòng)時(shí)，有兩個(gè)方面需要注意：
事例一：小天就像一個(gè)天生的“小畫家”，只要手上有筆，就會(huì)到處亂涂亂畫。不管是粉刷一新的墻壁，還是新的雜志；不管是床上雪白的被單還是家里價(jià)格昂貴的家具，上面都會(huì)有他的“杰作”。
面對(duì)這樣的情況，媽媽周女士火冒三丈：“小天，別亂畫，整個(gè)家都被你搞得亂七八糟的。”周女士也許還不知道，就是因?yàn)檫@樣的態(tài)度，她可能會(huì)扼殺小天對(duì)畫畫的興趣。
事例二：小天正在畫畫，可是，他畫的草是藍(lán)色的，太陽(yáng)是方的。周女士在旁邊一個(gè)勁兒地指點(diǎn)：“草要涂成綠色的，太陽(yáng)是圓的，紅色不要涂到外面……唉呀，你怎么這么笨?。俊闭f(shuō)不定，小天就會(huì)生氣地把筆扔到桌上，“我不畫了”。如果家長(zhǎng)以*的觀點(diǎn)去看待孩子的畫作，一味批評(píng)孩子畫得不好，很肯能就會(huì)使他失去信心，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。
專家認(rèn)為，對(duì)于孩子的涂鴉活動(dòng)，不管他涂得如何，父母都不應(yīng)該禁止，也不要過(guò)早教給孩子繪畫的規(guī)則，畢竟想象力比繪畫技巧更為重要，也更為可貴得多。一些父母不適當(dāng)?shù)亟槿牒⒆拥耐盔f活動(dòng)，試圖灌輸給孩子所謂的美感及對(duì)色彩與空間的認(rèn)知，并冠以“指導(dǎo)”的名義，很可能會(huì)扼殺孩子天生的直覺(jué)與創(chuàng)意。
總結(jié)：很多家長(zhǎng)對(duì)孩子*時(shí)的亂涂亂畫總會(huì)批評(píng)乃至禁止，事實(shí)上，這對(duì)孩子想象力的激發(fā)與發(fā)展都是很不利的。正確的做法是：耐心對(duì)待孩子的每一幅“畫作”，給予他們熱情鼓勵(lì)和適當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)他們“創(chuàng)作”的想象力。這樣成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，會(huì)顯得更樂(lè)觀自信，充滿無(wú)窮的想象力！
1、遵照以“練”為主的原則，發(fā)展孩子對(duì)美術(shù)的興趣與愛好。不要扼殺孩子的興趣，應(yīng)主動(dòng)給孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)畫畫的條件。例如在家準(zhǔn)備一張適合畫畫的書桌，或者準(zhǔn)備一面涂鴉墻，孩子可以在墻上自由揮灑畫筆，也可以把畫紙粘在墻上畫；或者準(zhǔn)備一個(gè)防水的墊子鋪在地板上，孩子可以在上邊放上畫紙來(lái)畫畫。
2、初步掌握粗淺的美術(shù)知識(shí)。有條件的話可以參加繪畫班的學(xué)習(xí)，掌握簡(jiǎn)單的畫畫知識(shí)，有利于孩子的創(chuàng)作表達(dá)。
3、熟練美術(shù)工具和材料的運(yùn)用。幼兒可選用油畫棒作畫，這樣比較容易控制手部的力量，油畫棒顏色也比較鮮艷。
讓孩子通過(guò)各種美術(shù)活動(dòng)和眼、腦、手的綜合訓(xùn)練，發(fā)展觀察力、思維力、想象力、創(chuàng)造力，使孩子掌握美術(shù)的基本技能技巧。讓孩子有更多創(chuàng)作的自由和表達(dá)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)孩子大膽想象、大膽繪畫和創(chuàng)作，鼓勵(lì)孩子突破模式，充分發(fā)揮創(chuàng)作才能。
我與漢語(yǔ)拼音篇八
首先，要豐富詞匯的積累。詞匯是組成語(yǔ)言的最基本單位，積累詞匯是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最基礎(chǔ)的工作。俗話說(shuō)，“曲不離口，拳不離手”，記憶英語(yǔ)單詞一定離不開反復(fù)誦讀，應(yīng)該養(yǎng)成每天花上半小時(shí)讀英語(yǔ)的習(xí)慣?？梢栽谠绯?，或晚上，根據(jù)各人自己的記憶習(xí)慣而定。同時(shí)，還可以用抄寫法、默寫法、看中文詞回憶英文拼寫、看英文詞回憶中文意義、運(yùn)用單詞造句、結(jié)合句子記憶單詞、同學(xué)之間互相考問(wèn)、利用英語(yǔ)詞匯的詞根、詞綴規(guī)律幫助記憶等各種有效的方法。腦子里詞匯多了，學(xué)習(xí)語(yǔ)言就掃清了基本障礙。
在學(xué)校教育中，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境，強(qiáng)化英語(yǔ)交際功能已經(jīng)成為共識(shí)。我校經(jīng)常開展英語(yǔ)課外活動(dòng)，課堂中情景對(duì)話已經(jīng)成為教學(xué)的一個(gè)必然環(huán)節(jié)。家長(zhǎng)一方面要鼓勵(lì)自己的孩子大膽積極地參加學(xué)校的各種英語(yǔ)活動(dòng)，另一方面，如果有條件的話，也可以創(chuàng)造一定的有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的家庭氛圍。比如，可以經(jīng)常收聽英語(yǔ)廣播、收看英語(yǔ)電視新聞;如果家長(zhǎng)的英文較好，更可以經(jīng)常進(jìn)行一些日常的英語(yǔ)對(duì)話;還可以訂一份英語(yǔ)報(bào)刊。這樣，學(xué)校、家庭聯(lián)成一體，生活在一個(gè)經(jīng)常接觸這一語(yǔ)言的空間時(shí)，英語(yǔ)就不那么可怕和陌生了。當(dāng)然，學(xué)英語(yǔ)也少不了讀、寫的練習(xí)，也需要掌握一定的語(yǔ)法規(guī)律初中語(yǔ)文。但切忌死記硬背，最終必須落實(shí)到應(yīng)用中去。
一、改進(jìn)，爭(zhēng)取做到事半功倍。
有些同學(xué)每天花大量時(shí)間背單詞、做練習(xí)，但成績(jī)卻并不優(yōu)秀。這是因?yàn)椴豢茖W(xué)。生詞、規(guī)則、習(xí)慣用語(yǔ)都需要背會(huì)，但是最好把它們放到一個(gè)語(yǔ)境中去記，那樣就會(huì)較長(zhǎng)時(shí)間不忘并能正確運(yùn)用。閱讀短文不僅要了解內(nèi)容細(xì)節(jié)、學(xué)會(huì)推理判斷，做到深層次理解，還應(yīng)通過(guò)閱讀，和鞏固學(xué)過(guò)的單詞和規(guī)則，掌握新的句型，擴(kuò)大面。
有人認(rèn)為練習(xí)做得越多越好，這也是一種誤解。正確的方法是：根據(jù)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，選擇適量的練習(xí)去做。做一遍就能理解的沒(méi)必要做第二遍。另外，應(yīng)該將每次練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤記下來(lái)，通過(guò)復(fù)習(xí)，然后掌握。不懂的地方一定要及時(shí)問(wèn)或同學(xué)。有的人不好意思問(wèn)，結(jié)果問(wèn)題越積越多，喪失了學(xué)好的信心。要知道科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是做到事半功倍的前提和保證。
二、正確面對(duì)失敗，分析原因達(dá)到。
在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：有的人名列前茅，卻掉到后面；有的人前幾次成績(jī)優(yōu)秀，后幾次不及格。應(yīng)該說(shuō)這些都是正常的現(xiàn)象，因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身并不是一帆風(fēng)順的。我們不能一見成績(jī)就沾沾自喜，更不能一遇失敗就垂頭喪氣。只有通過(guò)具體問(wèn)題具體分析，找出失敗的原因，才能對(duì)癥下藥。學(xué)習(xí)退步的原因無(wú)非是：學(xué)習(xí)目的不明確，思想上不重視；學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，不愿刻苦學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方法不好，費(fèi)了不少勁成績(jī)不顯著；受到外界干擾等等。找到了自己的毛病，堅(jiān)決改正，就會(huì)成功。
我與漢語(yǔ)拼音篇九
1、父母可利用學(xué)步用的推車或?qū)W步車，協(xié)助孩子忘記走路的恐懼感覺(jué)學(xué)習(xí)行走。
2、父母將玩具丟在地上，讓孩子自己撿起來(lái)。
3、父母可以站在兩頭，讓孩子慢慢從爸爸的這一頭走到媽媽的那一頭。
4、讓孩子練習(xí)爬樓梯，如家中沒(méi)有樓梯可利用家中的小椅子，讓孩子一上一下地練習(xí)。
5、可利用木板放置成一邊高、一邊低的斜坡，但傾斜度不要太大，讓孩子從高處走向低處，或由低處走向高處，此時(shí)父母須在一旁牽扶，以防止孩子跌下來(lái)。
1、收拾地面、盡量維持地面的干凈整潔，將電線、雜物等收拾好，以免寶寶不小心被絆倒，或是踩到尖銳的物品。
2、注意銳角、檢查家中擺設(shè)是否有尖銳處或棱角，如果有這類的擺設(shè)，可以先暫時(shí)收起來(lái)。如果不能收起來(lái)，則可以在尖銳處或棱角上加裝軟墊。
3、鋪設(shè)軟墊、家中地面如果是比較光滑的材質(zhì)，可以加裝地墊或軟墊，以防寶寶在學(xué)走路的過(guò)程中不慎摔傷或滑倒。
4、地面*整、在寶寶學(xué)走路時(shí)，如果家中地面不夠*整，寶寶就可能因重心不穩(wěn)而跌倒。因此應(yīng)仔細(xì)檢查地面，盡量消除高低不*的情形。
5、避開易碎物、將容易碎裂或損壞的貴重物品收起來(lái)，以免寶寶受到吸引去碰撞物品而受傷，或是損壞家中的擺設(shè)。
6、列出救援電話、將緊急救援的電話號(hào)碼貼在明顯處或電話機(jī)旁，一旦寶寶不幸發(fā)生緊急狀況，就可以立刻尋求協(xié)助。
我與漢語(yǔ)拼音篇十
在春的到來(lái)之季，我和春有一個(gè)約定：我們，來(lái)玩一個(gè)游戲，咱們捉迷藏！當(dāng)時(shí)我覺(jué)得春像一個(gè)永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的孩子，我懷著好奇心答應(yīng)了。
當(dāng)我推開房門那一刻，我有了新的發(fā)現(xiàn)，家里的盆栽漸漸泛綠，我知道春來(lái)過(guò)這。
當(dāng)我走到山腳，我在無(wú)意間看到了那威武的櫆樹下隱隱約約的可以看見那顆柔弱的小花苗，低垂著頭，好似很害羞，它雖然隨風(fēng)搖擺，但是我堅(jiān)信它不像溫室里的嬌花兒，它會(huì)開得更燦爛！瞧瞧，它在大樹的陪伴下好似很有信心，自己會(huì)成為春季里的一道最美的風(fēng)景。
我繼續(xù)興致勃勃的向前走。我又發(fā)現(xiàn)，大樹不再是一身單調(diào)褐色，它換了一件新衣服?？矗L(fēng)輕輕拂過(guò)，大樹就向風(fēng)炫耀自己的魁梧，大樹昂首挺胸，驕傲的揚(yáng)揚(yáng)自己的頭發(fā)，可自豪了呢！
夕陽(yáng)，慢慢的落下，耀眼的紅光從山間消失…。
從那一刻，我覺(jué)得春像一個(gè)才女，會(huì)撫琴，會(huì)作畫，會(huì)作曲，會(huì)吟詩(shī)。
我與漢語(yǔ)拼音篇十一
在學(xué)習(xí)生活中，我有一位好朋友，好幫手，它就是漢語(yǔ)拼音。
一開始，我的漢語(yǔ)拼音學(xué)的并不好，通常把翹舌音讀成了平舌音，分不清前鼻音和后鼻音。有時(shí)把前鼻音讀成了后鼻音，有時(shí)把后鼻音讀成了前鼻音，而且有時(shí)聲母不分。如：經(jīng)常把南瓜說(shuō)成蘭花，把蘭花說(shuō)成了南花。記得有一次，上語(yǔ)文課的時(shí)候老師讓我們用四季造句子，我勇敢地站起來(lái)回答問(wèn)題說(shuō)：二十一世紀(jì)是個(gè)充滿希望的.世紀(jì)。老師趕緊說(shuō)是四季不是世紀(jì)，是平舌音而不是翹舌音，如桂花樹四季常青的四季。從此，老師發(fā)現(xiàn)我對(duì)漢語(yǔ)拼音掌握的不好，并開始了對(duì)我們補(bǔ)課。
從那以后，老師幾乎每天放學(xué)后都把我們幾個(gè)漢語(yǔ)拼音學(xué)的很不好的同學(xué)留下來(lái)補(bǔ)課。有趣的是老師把漢語(yǔ)拼音的知識(shí)給我們編成了兒歌，膾炙人口的兒歌不僅激發(fā)了我們的求知欲，也讓我們?cè)谳p松愉快的氛圍中記住字母的發(fā)音和字母的形狀。至今我還記得那些，如拼音字母用處比較大，比如看一些沒(méi)拼音的書就要用到字典，如果你不認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)拼音的話，你就不認(rèn)識(shí)字了。
我與漢語(yǔ)拼音篇十二
你是否還經(jīng)常的想起小學(xué)的第一堂課學(xué)習(xí)的知識(shí)?你是否還記得“aoe”?漢語(yǔ)拼音，太熟悉又太陌生?？墒钦嬲私夂驼莆账鋵?shí)是在師范的口語(yǔ)交際課上我才對(duì)它有了一定的理解。
上學(xué)前班時(shí)就記得每天來(lái)到學(xué)校都讀，事隔我還記憶猶心新，現(xiàn)在還能倒背如流，也許是本地方言的影響有的翹舌音。和送氣音特別搞不清，小時(shí)候的學(xué)拼音就是念字經(jīng)式的讀和背。對(duì)于我們的母語(yǔ)并沒(méi)有真正的掌握好。
上了師范以后，因?yàn)槭莵?lái)自五湖四海的的同學(xué)聚在一起如果還在繼續(xù)講方言交流起來(lái)困難和對(duì)別人也是一種不尊重，所以學(xué)校強(qiáng)烈要求講國(guó)家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的普通話，這下出現(xiàn)了很多笑話：如“吃飯”說(shuō)成了“西飯”，“洗澡”說(shuō)成了“死澡”。。。。這時(shí)才發(fā)現(xiàn)學(xué)好漢語(yǔ)拼音的重要性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)不同方言的人對(duì)漢語(yǔ)拼音的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)也是不一樣的，但總體上，海南人跟臺(tái)灣人講的普通話有點(diǎn)相似，大多都是翹舌音發(fā)得不翹舌。而同在一個(gè)海南島，不同的海南話調(diào)對(duì)于其他拼音的發(fā)音錯(cuò)誤也是不同的。例如瓊海人愛把前鼻音和后鼻音弄亂，澄邁的送氣音一點(diǎn)都不送氣d和t老是分不清如“圖書”老讓別人聽成是“讀書”“太陽(yáng)”說(shuō)成了“帶陽(yáng)”```````經(jīng)過(guò)師范三年的學(xué)習(xí)雖然會(huì)理解和能夠讀出標(biāo)準(zhǔn)的漢語(yǔ)拼音，但是真正應(yīng)用起來(lái)還是有讀錯(cuò)的地方，因?yàn)樾r(shí)的讀書已經(jīng)形成了習(xí)慣，如果沒(méi)有經(jīng)常練習(xí)和應(yīng)用那么是難以進(jìn)步的。
21世紀(jì)最普及的網(wǎng)絡(luò)工具---電腦，在工作中經(jīng)常會(huì)使用到電腦，利用漢語(yǔ)拼音來(lái)打字的過(guò)程中經(jīng)常遇到一個(gè)字要拼好多次才能打出一個(gè)字，給工作帶來(lái)了很多麻煩，同時(shí)意識(shí)到自己雖然是以為教育工作者，可還是需要繼續(xù)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，在使用的過(guò)程中不斷地學(xué)習(xí)和提高自己的水平。
我與漢語(yǔ)拼音篇十三
讀幼兒園的時(shí)候，有一天，老師拿著一疊厚厚的卡片一張一張的貼在黑板上，展示給我們看，上面有“a”、“o”、“e”......黑板上這些形狀各異的小精靈把我們看得眼花繚亂。咦，這些是什么呀？老師似乎看透了我們的心思，對(duì)我們說(shuō)：“這些可愛的小家伙是漢語(yǔ)拼音，別看它們個(gè)頭挺小，它們可都是學(xué)習(xí)漢字最重要的工具?！闭f(shuō)完，老師便大聲地教我們讀了起來(lái)。從那以后，我便與漢語(yǔ)拼音結(jié)下了不解之緣，也對(duì)漢語(yǔ)拼音產(chǎn)生了濃厚的'興趣。
通過(guò)查閱各種資料，我了解到漢語(yǔ)拼音是我國(guó)的漢字拉丁化方案，主要用于漢語(yǔ)、普通話讀音的標(biāo)注，作為漢字的一種普通話音標(biāo)，是輔助漢字讀音的工具，漢語(yǔ)拼音共有56個(gè)字母，分為“聲母”與“韻母”兩大類，聲母有21個(gè)，韻母有35個(gè)。正是這56個(gè)神奇的字母把我?guī)нM(jìn)了知識(shí)的殿堂。
小時(shí)侯，我很愛看書，可書中許多字我都不認(rèn)識(shí)，每次都只好麻煩媽媽念給我聽，自從我學(xué)了拼音后，我就能夠利用拼音自己把一篇又一篇美妙的童話故事讀完了，是拼音把我?guī)肓藭暮Ｑ蟆?/p>
因?yàn)槲以趯W(xué)習(xí)拼音的同時(shí)，也學(xué)習(xí)了英語(yǔ)。所以在我學(xué)習(xí)拼音的時(shí)候還發(fā)生過(guò)許多趣事呢！有一次，上語(yǔ)文課時(shí)老師指著黑板上的“i”讓我讀出來(lái)，我馬上站起來(lái)，大聲的讀：“‘a(chǎn)i’”老師驚訝地說(shuō)：“什么？”我還愣愣地說(shuō)：“是‘a(chǎn)i’呀！”這時(shí)，底下有人竊竊地笑了起來(lái)，我這才回過(guò)神來(lái)原來(lái)這是語(yǔ)文課哦！我馬上大聲地說(shuō)：“是‘i’?！?/p>
隨著年齡的增長(zhǎng)，我越來(lái)越喜歡拼音了。因?yàn)槠匆粲袀€(gè)很大的特點(diǎn)，就是幫助我上網(wǎng)，在電腦的輸入法中，拼音占有很大的優(yōu)勢(shì)，如紫光拼音輸入法、搜狗拼音輸入法、谷歌拼音輸入法......我在上網(wǎng)的時(shí)候運(yùn)用這些拼音輸入法，就能輕松地與別人網(wǎng)絡(luò)聊天或查閱資料了。
我愛拼音，愿拼音伴我一路而行。
我與漢語(yǔ)拼音篇十四
剛上一年級(jí)的時(shí)候，老師就發(fā)下了幾本書，剛翻開書，我就被那幾個(gè)圖案和漢字吸引住了。
老師就開始慢慢地教我們這些圖案——漢語(yǔ)拼音。沒(méi)想到這第一節(jié)課這么簡(jiǎn)單，就三個(gè)漢語(yǔ)拼音的韻母。慢慢地，學(xué)了兩、三課，便學(xué)會(huì)了所有的韻母。于是，她讓我們朗讀一遍，大家都高高興興地扯著嗓子大聲朗讀。那種感覺(jué)就如同唱歌般，這么輕松，這么快樂(lè)，清脆的聲音，河水般緩緩地流著。真沒(méi)想到，拼音會(huì)這么好學(xué)。讀拼音就像玩游戲一樣，怎么會(huì)不把拼音放在心上呢？可是后來(lái)，老師教我們讀聲母，把聲母和韻母放拼在一起讀，還有整體認(rèn)讀音節(jié)，都把我給弄糊涂了。一次，在課堂上，老師教我們讀“b”，接著她又帶著我們讀，同學(xué)們個(gè)個(gè)讀得非常流暢，只有我一個(gè)人讀得結(jié)結(jié)巴巴的。于是老師發(fā)現(xiàn)了，就把我叫了起來(lái)，兇巴巴地說(shuō)：“你讀給大家聽?！蔽医Y(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“p?！崩蠋熂m正說(shuō)：“是b?！蔽覒M愧地坐了下去?；氐郊遥夷贸稣n本在那讀拼音，并且還叫媽媽幫我買光碟，每天放學(xué)回家，我就打開光碟聽漢語(yǔ)拼音。從這以后，我的拼音基礎(chǔ)打得十分牢固，語(yǔ)文成績(jī)也在步步高升，看來(lái)這一切都是漢語(yǔ)拼音的功勞?。?/p>
現(xiàn)在，我上六年級(jí)了。除了學(xué)習(xí)聲母和韻母，老師還教我們同音字，多音字……漸漸地，我體會(huì)到了，漢語(yǔ)拼音是無(wú)窮無(wú)盡的，讓我們弘揚(yáng)中國(guó)，讓全世界的人都學(xué)會(huì)“漢語(yǔ)拼音?！?/p>
我與漢語(yǔ)拼音篇十五
從一年級(jí)開始，我們就開始學(xué)習(xí)了拼音，它們像一群活潑可愛的孩子在紙上玩鬧嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅著我的眼睛?？墒牵也](méi)有特別看重這些可愛的精靈們，而是把它們當(dāng)成了好玩的玩具，不喜歡了就扔在一旁?？珊髞?lái)，我改變了這樣的想法。
記得那是一次語(yǔ)文的單元測(cè)試，我胸有成竹，信心十足，只等考場(chǎng)見分曉。我十分用心地復(fù)習(xí)了這一單元，無(wú)論是課文，積累，還是筆記，字詞，我統(tǒng)統(tǒng)記得滾瓜爛熟，甚至還能舉一反三呢！當(dāng)考卷發(fā)下來(lái)，我卻愁眉苦臉的，第一題就把我難住了！出卷老師像是算準(zhǔn)了似的，知道我“iu”和“ui”總是分不清楚，一連出了幾題，急得我滿頭大汗，絞盡腦汁也沒(méi)想出來(lái)這是哪兒跟哪兒，唉，真倒霉！偏偏我又抱著僥幸心理，覺(jué)得拼音題而已，小菜一碟。這也怪我自己，不好好復(fù)習(xí)。但是就這樣大大方方地送出去幾分，又有誰(shuí)能甘心呢？最后，我實(shí)在沒(méi)有辦法，只能先做下面的題目。
當(dāng)試卷發(fā)下來(lái)時(shí)，我不禁后悔萬(wàn)分。試卷上，哪兒都沒(méi)有扣分，連作文都只扣了3.5分，但就是那幾道拼音題，可把我害慘了！唉，都怪我！從今以后，我再也不敢小看拼音了。
漢語(yǔ)拼音還是幫助我們學(xué)習(xí)的小能手呢！記得有一次，我正津津有味地看重《人類群星閃耀時(shí)》這本書，其中有一個(gè)生僻的字我不認(rèn)識(shí)，我本來(lái)想要囫圇吞棗，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地就糊弄過(guò)去了。可我轉(zhuǎn)念一想，老師時(shí)常教導(dǎo)我們，讀書要精益求精，用認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)看待一本書。只有這樣，書才能成為你的良師，你的益友，你的知己，才能讓你收獲知識(shí)。于是，我打開我們家的小老師—字典先生。看，他穿著一身鮮艷的紅衣，威氣凜凜。我按照音序查字法，查出了這個(gè)字的解釋和筆順。
漢語(yǔ)拼音不僅可以幫助我們學(xué)習(xí)，還可以讓我們的生活更加方便。我們可以在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，可以結(jié)識(shí)新朋友，還可以給遠(yuǎn)方的親人送去祝福。如果沒(méi)有漢語(yǔ)拼音，就不能擁有這么方便的生活了。漢語(yǔ)拼音已經(jīng)成為了我生活中的一部分。
這些可愛的拼音小精靈們不僅可以幫助我們學(xué)習(xí)，還可以給人們帶來(lái)了便利與快捷。今后，我們一定要加倍努力，學(xué)習(xí)好漢語(yǔ)拼音，讓漢語(yǔ)拼音伴我們一同成長(zhǎng)！
我與漢語(yǔ)拼音篇十六
讓我最早嘗到甜頭的是用漢語(yǔ)拼音讀小人書。那是上小學(xué)的第二年，我的語(yǔ)文老師是女知青，她帶了很多的小人書到學(xué)校來(lái)，由于識(shí)字太少，很多同學(xué)都只能看圖猜意思，不認(rèn)識(shí)圖下面的漢字，而我卻能利用拼音認(rèn)識(shí)字，同學(xué)們都羨慕我，還經(jīng)常圍著我，叫我講給他們聽。從那時(shí)起，我的學(xué)習(xí)積極性和熱情不斷高漲，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌弦恢泵星懊?/p>
由于我的學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，初中畢業(yè)，我考上了師范學(xué)校。師范三年的'學(xué)習(xí)很快就過(guò)去了，畢業(yè)后，我成了一名小學(xué)教師。我知道拼音教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活。所以在拼音教學(xué)時(shí)，我大量采用生動(dòng)、有趣的教具，開發(fā)直觀性教學(xué)；大力開展趣味教學(xué)，營(yíng)造愉快寬松、和諧的課堂氣氛。從而最大限度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)了學(xué)生的思維。學(xué)生很快地掌握好了拼音，并能利用拼音讀課外書了和寫話了，我看到這樣的成果心里喜滋滋的。
進(jìn)入了電腦時(shí)代，因?yàn)樽约菏炀氄莆罩鴿h語(yǔ)拼音的知識(shí)和技能，可以利用漢語(yǔ)拼音輕松地輸入漢字，所以，操作電腦很快就能得心應(yīng)手?，F(xiàn)在，我不僅能在電腦上寫文章、備課、做電子表格、制作課件、發(fā)郵件，還有了自己的博客。這些都是漢語(yǔ)拼音給我?guī)?lái)的無(wú)窮益處！
我與漢語(yǔ)拼音篇十七
我今年8歲了，上小學(xué)二年級(jí)。五歲時(shí)在學(xué)前班我就開始認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)拼音了，課本上每個(gè)拼音字母旁邊都有張漂亮的圖畫，它們和拼音字母長(zhǎng)得像極了！
可那時(shí)我不知道老師讓我們學(xué)這些字母有什么用。為了做個(gè)好學(xué)生，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)。很快，我就認(rèn)識(shí)了漢語(yǔ)拼音。
后來(lái)，我上了一年級(jí)，又開始學(xué)漢語(yǔ)拼音了。哈哈！
我早已學(xué)會(huì)了！
可是這次老師不光要求我們會(huì)念，還要求我們會(huì)寫。剛開始我把字母寫的歪歪扭扭的，p和q還總是搞反。我就每天寫，功夫不負(fù)有心人，我終于會(huì)念會(huì)寫漢語(yǔ)拼音了，也慢慢開始對(duì)它產(chǎn)生了興趣?？晌疫€不知道學(xué)拼音有什么用。上了二年級(jí)，我們開始學(xué)漢語(yǔ)拼音查字法。我這才明白，漢語(yǔ)拼音原來(lái)有這么大的作用。我對(duì)漢語(yǔ)拼音的興趣更大了。從此我再也不怕遇到不認(rèn)識(shí)的字了。每當(dāng)我遇到不認(rèn)識(shí)的字，我就解決它，就這樣我又認(rèn)識(shí)了許多生字，看課外書已經(jīng)沒(méi)有問(wèn)題了，也明白故事的意思了，看來(lái)漢語(yǔ)拼音的作用真的很大。
爸爸為了讓我了解更多的知識(shí)，給我買了臺(tái)電腦，還裝上了寬帶，能上網(wǎng)了，這下可把我美壞了！
的用處真是挺大的。爸爸說(shuō)“以后你就會(huì)知道越來(lái)越離不開漢語(yǔ)拼音了?！焙芸?，我自己就能用拼音輸入法在百度上找我喜歡的[哆啦a夢(mèng)]、[虹貓藍(lán)兔七俠傳]這些動(dòng)畫片了。
爸爸每周都和姑姑在網(wǎng)上用qq聊天，我羨慕極了，我又開始用拼音輸入法打字和姑姑上網(wǎng)聊天，太有意思了！
時(shí)間長(zhǎng)了，我打字的速度也快了很多。原來(lái)找一個(gè)拼音字母我得在鍵盤上盯半天，現(xiàn)在閉上眼也知道每個(gè)字母在鍵盤什么位置了。我纏著爸爸給我申請(qǐng)了個(gè)qq號(hào)，我終于有自己的qq號(hào)了，我的昵稱是虹貓20xx。今年五一節(jié)那天，我上網(wǎng)時(shí)有個(gè)叫丁風(fēng)風(fēng)的大哥哥找我聊天，原來(lái)他是峰峰的，上小學(xué)五年級(jí)，他給我介紹了峰峰許多好玩的的地方，還歡迎我去峰峰玩呢！
我也邀請(qǐng)他來(lái)邯鄲玩，不知不覺(jué)我們成了好朋友，我們聊得很開心！
后來(lái)，我又在qq上認(rèn)識(shí)了許多小朋友，可好玩了！
漢語(yǔ)拼音用處很大，快來(lái)學(xué)習(xí)吧！
我與漢語(yǔ)拼音篇十八
孩子是幸福的，永遠(yuǎn)都是單純天真的。每天，不會(huì)有憂愁，不會(huì)有煩惱，總會(huì)玩著幼稚的游戲。“過(guò)家家”，“丟手絹”，“老狼老狼幾點(diǎn)了”，“老鷹捉小雞”，“藏貓貓”……可是，我們?yōu)樵脒^(guò)，孩子會(huì)長(zhǎng)大，游戲會(huì)玩膩。
不知道什么時(shí)候，我已是一名中學(xué)生，我14了，就要升入初二。14年恍恍惚惚，白駒過(guò)隙，漫長(zhǎng)而短暫，吸引我的常常是那些帶著小黃帽，背著小書包，用稚嫩甜甜的聲音說(shuō)“老師好，老師再見”牙牙學(xué)語(yǔ)的孩子。又不知道是什么吸引了我，只是最后才發(fā)覺(jué)，原來(lái)自己現(xiàn)在是個(gè)孩子，大孩子而已。
也許青春期的逆反，我們會(huì)因?yàn)楹透改傅臓?zhēng)吵而意氣用事的離家出走，后來(lái)卻還是乖乖的回家；我們會(huì)變得更加沖動(dòng)，我們會(huì)不介意做錯(cuò)一件小事，因?yàn)槲覀冇刑嗟睦碛扇マq解；我們會(huì)自以為是，把事情想的更簡(jiǎn)單化，幻想著也許明天我就會(huì)出人頭地；我們會(huì)把自己裝扮的成熟化，因?yàn)槲覀兿Ｍ煲稽c(diǎn)長(zhǎng)大；我們會(huì)討厭束縛，討厭絮叨，會(huì)有自己的想法，會(huì)不想后果的做自己想做事情；我們會(huì)敏感的.疏遠(yuǎn)異性但后來(lái)卻又因?yàn)閮?nèi)心萌發(fā)的感情而又走進(jìn)異性。青春的花蕾已經(jīng)綻放，第一次也是唯一一次短暫的流逝。太多的秘密太多的煩惱太多的事情纏繞著我們，有時(shí)真的很羨慕那些小孩子的天真、放肆、純潔，卻常常忘記，我也是孩子，只是比他們?cè)谀贻喞锒嗷斡茙兹?、知識(shí)多點(diǎn)、被一些東西所限制而更“成熟”的大孩子。
我們都說(shuō)，要好好學(xué)習(xí)，所以，人云亦云，每個(gè)孩子都會(huì)這樣說(shuō)，要好好學(xué)習(xí)天天向上，而真正學(xué)習(xí)的目的，其實(shí)就是為了自己將來(lái)的生活，要學(xué)的又是別人不會(huì)的。漢語(yǔ)拼音，這種基礎(chǔ)知識(shí)大概從一年級(jí)開始我們就學(xué)習(xí)了，它很平凡，導(dǎo)致現(xiàn)在很多人都會(huì)不屑，這樣easy的東西怎么會(huì)難倒我呢？但當(dāng)問(wèn)起你有多少個(gè)聲母，多少個(gè)韻母：多少個(gè)單韻母，多少個(gè)復(fù)韻母，多少個(gè)鼻韻母？它們又是哪些呢？我們又能很快的說(shuō)出這種小兒科的問(wèn)題么？不能否認(rèn)，它確實(shí)給我們又帶了很多幫助，不管科技怎樣發(fā)達(dá)，我們說(shuō)話，我們用拼音打字，我們寫文章……它又給我們帶來(lái)太多太多的快樂(lè)。
時(shí)間不停的運(yùn)轉(zhuǎn)，地球絕對(duì)不會(huì)因?yàn)槟骋粋€(gè)人而停下來(lái)一秒鐘。我們這個(gè)時(shí)代在轉(zhuǎn)變，而后代永遠(yuǎn)都會(huì)比前一代的強(qiáng)，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，這是一個(gè)城市，一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家，一個(gè)世界要強(qiáng)大的基本。這種情況只會(huì)繼續(xù)的蔓延，必須的蔓延，太多的奢望只會(huì)更加的空虛。只是，我們都還會(huì)懷念小時(shí)的我們，回憶起小時(shí)候那些學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)我們的搞笑。
我們就站在左岸和右岸的中間，站在快樂(lè)與痛苦的邊緣，享受漢語(yǔ)拼音給予我們的享受。
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我與漢語(yǔ)拼音篇十九
我們的語(yǔ)文課一定要讓讀占鰲頭，避免議論紛紛，自由誦讀太多。我曾聽過(guò)不少這樣的課，課堂教學(xué)演變成課堂表演，學(xué)生只需在教師超強(qiáng)的表演能力下，配合好教師讀讀書，作作陪襯即可。課堂不是靠學(xué)生自己從語(yǔ)言文字的咀嚼和品味中產(chǎn)生情感，而是靠教師大段大段煽情的，甚至是聲淚俱下的語(yǔ)言感召，達(dá)到情感的高潮。
課上完以后，學(xué)生腦海里除留下教師的表演，對(duì)文本語(yǔ)言文字并未留下多少記憶。為什么要強(qiáng)調(diào)讀的重要性?我們有必要重溫一下讀的目的和作用。
教師要使學(xué)生從小就養(yǎng)成潛心會(huì)文的讀書習(xí)慣，這種好習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)讓學(xué)生終身受益，使他們的想象能力、思維能力、邏輯能力不斷提高。為學(xué)生的終身發(fā)展著想，我們要記?。荷纳n白與豐富，淺薄與深邃，往往取決于個(gè)體的閱讀經(jīng)歷和良好的讀書習(xí)慣。
在學(xué)生表達(dá)出自己的見解后，教師要迅速地引導(dǎo)到感情朗讀上面來(lái)：說(shuō)得這么好，能把你的理解和情感通過(guò)你的讀表達(dá)出來(lái)嗎?那么，該怎樣讀呢?你盡可以讀出你自己的感受。
讀得這么好了，能把這句話背下來(lái)嗎?如果學(xué)生的理解還有一定的困難，還可以指向讀：看來(lái)理解這句話還有些困難，這樣吧，我們?cè)俸煤冒堰@句話讀一讀，還要聯(lián)系上下文想一想，也可以向別人討教一下，你一定會(huì)有新的感觸。師生就是這樣，在一次次研讀和一次次對(duì)語(yǔ)言的品味中受到語(yǔ)言文字的浸染、滋養(yǎng)，工具性和人文性就是這樣水乳交融的。
以讀代說(shuō)，以讀代訓(xùn)，以讀代練，以讀代寫。在不斷地讀中，達(dá)到以讀促理解，又以理解來(lái)促讀，直至情真意切，讓心靈顫動(dòng)，刻骨銘心。這是一種相輔相成，互相促進(jìn)的關(guān)系。正所謂以讀促思，讀中悟情。
人教版第十冊(cè)的《橋》，講述了一個(gè)非常感人的故事。洪水襲擊這個(gè)村莊的時(shí)候，老支書像一座山一樣，冷靜地帶領(lǐng)著一百多村民通過(guò)一座窄窄的橋轉(zhuǎn)移，他果斷地做出決定，^v^員靠后，讓群眾先過(guò)，甚至讓自己的親生兒子留到了最后。
剛送走最后一個(gè)群眾，橋塌了，留在最后的父子倆被洪水卷走。有的教師帶著學(xué)生一個(gè)勁地分析：老支書什么舉止深深地打動(dòng)了你，使你最受感動(dòng)?分析完一個(gè)段落就走向另一個(gè)段落：還有那個(gè)地方讓你深受感動(dòng)?可偏偏就是不深入朗讀。
都說(shuō)得這樣動(dòng)情了，為什么不順勢(shì)指導(dǎo)讀呢?憤悱之處，是需要用感情朗讀來(lái)宣泄和傾訴的呀!我心里不禁想著。后來(lái)才發(fā)現(xiàn)，教師是等全部分析完再來(lái)讀，甚至有些地方只安排一下齊讀便作罷。這樣讀成了課堂的一種點(diǎn)綴，仍是以繁瑣分析為主。
怎樣安排讀呢?我們?cè)谥攸c(diǎn)處的教學(xué)時(shí)，說(shuō)到哪兒，就讀到哪兒;讀到哪兒，就指導(dǎo)到哪兒;指導(dǎo)到哪兒，就再讀到哪兒。很通俗，很好操作，很有效果。這樣做，就把理解、感悟與讀書的層次性融為一體了，師生的感情隨著讀書的深入，不斷升華，詞句積累也在其中了。
二、閱讀技巧。
(一)書讀百遍，其義自見。
讀，是做閱讀題的排頭兵，是做閱讀題成敗的重中之重。一般來(lái)說(shuō)，首先要讀問(wèn)題，做到心中有數(shù)，有針對(duì)性地去讀，這樣既節(jié)省時(shí)間，又能提高答題的效率，起到事半功倍的效果;其次，對(duì)于比較易讀懂的文章，基本上讀2-3遍即可，對(duì)于很難讀懂的文章，大凡需要讀到4-5遍，此時(shí)的這些閱讀看似浪費(fèi)時(shí)間，其實(shí)是恰恰相反的，因?yàn)橹挥性谧x懂文章的前提下再答題時(shí)才能做到心中有數(shù)，才不會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下手的窘境。
此外，默讀時(shí)要做到有針對(duì)性，學(xué)會(huì)取舍，對(duì)于重點(diǎn)的語(yǔ)段(如揭示課文中心思想或闡述道理)要詳細(xì)地研讀，對(duì)于敘述性(陪襯中心思想)語(yǔ)段要快速地一眼帶過(guò)，這樣詳略得當(dāng)?shù)亻喿x文本，才能大幅度地提高閱讀效率。
(二)題段對(duì)應(yīng)，編排有序。
對(duì)，是閱讀中的保障兵，是節(jié)省做閱讀題時(shí)間的基石。從出題人的角度去思考，大多數(shù)閱讀題下面的問(wèn)題與閱讀材料的段落是一一對(duì)應(yīng)的。
有時(shí)出現(xiàn)下面的問(wèn)題與上面的每個(gè)自然段一一對(duì)應(yīng)，有時(shí)下面的問(wèn)題與上面的自然段是一對(duì)多的，這樣就需要先看有幾個(gè)問(wèn)題和幾個(gè)自然段，做到心中有數(shù)，在答題時(shí)，快速地定位到相應(yīng)的段落，這樣就會(huì)避免每回答一個(gè)問(wèn)題都從第一自然段讀起的現(xiàn)象，同時(shí)會(huì)大幅度地節(jié)省閱讀的時(shí)間。
(三)快速定位，學(xué)會(huì)摘抄。
定，是閱讀中的攻堅(jiān)兵，直接關(guān)系到閱讀的成敗。學(xué)生在讀閱讀問(wèn)題時(shí)要搜索問(wèn)題中的關(guān)鍵字和關(guān)鍵詞，直接去上面相對(duì)應(yīng)的段落里去尋找，當(dāng)找到相對(duì)應(yīng)的字或詞后，進(jìn)行文本分析，此時(shí)問(wèn)題的答案不在前面就在后面，有時(shí)在前一句或者前一段，有時(shí)在后一句或后一段。
當(dāng)找到符合問(wèn)題的答案時(shí)，要進(jìn)行合理的摘抄，避免抄得過(guò)多或者不足，在書寫時(shí)還要注意字跡的規(guī)范整潔。有時(shí)在文本中沒(méi)有合適的原句符合問(wèn)題，這樣就需要整合語(yǔ)句，結(jié)合中心思想，用自己的話進(jìn)行整理概括。
(四)水滴石穿，勤能補(bǔ)拙。
練，是閱讀中的后勤兵，直接關(guān)系到閱讀能力的長(zhǎng)足提高。閱讀的能力是在閱讀量、知識(shí)積累、做題聯(lián)系等條件下逐漸提高的。
首先，對(duì)于閱讀題要有信心，相信自己一定能夠做好;其次，要經(jīng)常對(duì)自己做完的閱讀題進(jìn)行反思和歸納，這是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié);再次，平時(shí)多閱讀、廣泛地閱讀各種題材的文本，提高自己的閱讀量;最后，還要進(jìn)行閱讀題的練習(xí)，將技巧應(yīng)用到實(shí)際的做題當(dāng)中去。長(zhǎng)此以往，一定會(huì)在潛移默化中提高自己的閱讀能力。
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