總結(jié)幫助我們更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向。在總結(jié)中適度展示個人感受和體驗，使總結(jié)更具有個性化和獨特性?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學生課堂發(fā)言篇一
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家下午好！
今天,我很榮幸能夠站在這里代表參賽教師發(fā)言。首先,感謝學校領(lǐng)導給我們年輕教師提供了這樣一個非常寶貴的展示自己、相互學習、相互交流的平臺；感謝評委們這些天以來的辛勤工作。同時也感謝英語教研組的各位老師對我的指導和幫助，讓我的教學水平得到了不斷地提升。
下面我僅把自己在本次課堂大賽中收獲的一點體會和認識,做一下簡單匯報,請領(lǐng)導、老師們批評指正。
感觸一:教師要更新教學理念,建立”以學生為中心”的主體觀,轉(zhuǎn)變學生的學習方式。
是一種現(xiàn)代學習方式的理論,從它的內(nèi)容上可以看出,學習方法不同,學習效果大不一樣。因此,教師要指導學生努力轉(zhuǎn)變學習方法,要由被動聽轉(zhuǎn)為主動學,要多種感官綜合運用。
感觸二:要大力提倡小組合作學習，小組成員間要相互討論，如在班級組織小老師，開展同學輔導同學等活動，通過這樣的方式，同學們在參與中掌握了知識，生成了能力，從而真正實現(xiàn)了從知識到能力的轉(zhuǎn)化，更使學生們真正將老師傳授的知識記得多，記得準，記得牢。
新課程倡導自主、合作、探究的學習方式,目的是幫助學生樹立主體意識,進行個體化的獨立思考和學習探究,并能形成個性化的理解和結(jié)論。獨自解決不了的問題,才有必要提交小組討論,并在師生、生生互動中解決問題。教師要有意識地引導學生發(fā)展自主學習能力,以使學生真正成為學習的主體.感觸三:教師要用心教學,用激情感染學生,做教學中的”有心人”
自史以來，一個好老師的評定標準里始終離不開真情二字。在學生的心里，哪怕老師多看自己一眼，或者多說一句關(guān)心的話，就可能會被鼓舞很長時間。因為這代表著老師是在用心教學，用真情教育學生。每天我都飽含激情的走入課堂。從不把個人不好的情緒帶給學生。泰戈爾說，“激情，是鼓滿船帆的風，沒有風，帆船就不能航行”。只有教師充滿激情，學生才會被感染，才會在一種興奮愉悅的狀態(tài)下接受知識，成績才會提高。人的情感狀態(tài)是相互傳染的，我愿把能量和快樂傳染給他們。
感觸四:教師要不斷進行教學反思,分析自己成功的經(jīng)驗和失敗的教訓。廣泛的反思性教學實際上就是要求英語教師對教學不斷反思、對業(yè)務不斷提高、對自我不斷發(fā)展，以促進教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。這就要求教師要克服一次性學習的觀念，樹立終身學習的精神，使每一堂課的教學都成為教師反思和提高的機會。這就要求教師的知識必須不斷更新，教師的備課要隨時間、班級和學生的不同而變化。這同時也要求教師的每一堂課都要上出新意，推陳出新，把每一堂課都當作提高自己教學質(zhì)量、指導課堂教學、拓寬自己專業(yè)眼界的機會。
雖然在這節(jié)課上比較順利地完成了各項目標和任務，收到了比較好的效果，但是還存在著不足。比如在回答深層次問題時，學生不夠踴躍，回答問題集中在幾個比較優(yōu)秀的學生身上。再者,學生在閱讀時,整體速度還不夠。這些問題都是在將來的教學中應該注意和避免的。
小學生課堂發(fā)言篇二
總體感覺不錯，再斟酌讀熟！
高唐縣第一實驗小學李明。
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好！
今天，我站在這里既激動又感到誠惶誠恐、盡管在這次高效課堂大賽中取得了一點成績，可是，距離我校領(lǐng)導對我的要求還相差很遠，與參賽的各位優(yōu)秀教師相比，我取得的這點成績實在算不了什么。所以我就把自己來到實驗小學以后的成長經(jīng)歷給大家作一下匯報吧。在此，我想談三點感受：那就是感謝、成長、收獲。
首先是“感謝”。感謝教育局為我們搭建這樣一個交流學習的平臺，也感謝學校領(lǐng)導和同事們對我們的信任、支持與鼓勵。為迎接本次比賽，學校領(lǐng)導多次進行研討，王希峰校長和殷廣芬校長親自給參賽教師提要求，在時間上、設(shè)備上、技術(shù)上為我們提供保障。學校要求各個級部主任擔當備課組長，制定詳細的備課及聽課計劃，并嚴格按計劃實施。每一個參賽教師仔細研究每課的重難點，不放過每一個細節(jié)。此次比賽，校領(lǐng)導不僅親自參與，幫助教師解決問題，而且還把他們多年來指導競賽的寶貴經(jīng)驗無私地傳授給參加大賽的每位教師，極大地激發(fā)了教師的潛能，課堂效率明顯提高。為了讓參賽教師能專心準備，在工作安排上及時做調(diào)整，減輕參賽教師的負擔。使我們真正體會到了學校對參賽教師的關(guān)懷、鼓勵和鞭策。
1養(yǎng)目標，制定出了近期目標和長遠目標，一步一步地幫我們成長。在寒暑假學校還進行了校本培訓，通過學習新課程標準讓我們樹立準確的教學理念，也明確了今后教學努力的方向。我校探究的《縮短垃圾時間，提高課堂教學效率》這一課題，使我的課堂教學效率一步步得到了提高。學校還不放過一切讓老師參加外出學習培訓的機會。為了使我們盡快地適應小學教學，學校每學期都要組織開展聽評“推門課”、“過關(guān)課”、“精品課”活動。教務處的各位主任一節(jié)節(jié)的給我們進行聽課指導，及時指出不足，并給予改進的方法。還有我校常抓的集體備課和教研活動也讓我獲益匪淺。集體備課時，教研組長帶我們逐節(jié)通教材，確定每課時的重點難點、教法學法以及活動設(shè)計等；教研活動時，大家互相解答疑難，為我們上好每節(jié)課做好充分的準備。通過這些學習活動，我們在教育教學方面得到了很大進步，為自己更好的教學實踐作好準備。所有的這些都極大地調(diào)動了我們青年教師的工作熱情，提高了我們青年教師的專業(yè)素質(zhì)和教學水平。我被這里的教師們那無怨無悔的奉獻精神感動著，被他們那一絲不茍的嚴格感動著，被他們那兢兢業(yè)業(yè)的敬業(yè)精神感動著。是他們用自己生命的痕跡激勵著我們這些新人。所以我特別感謝學校、感謝幫助過我的每一位老師。現(xiàn)在我說得最多的一句話就是：來到實驗小學后我學到了很多實實在在的東西。確實有一種豐收的成就感。
第三是“收獲”。一分耕耘，一分收獲。由于在平時工作中，得到了學校領(lǐng)導及同事的幫助，加上我精益求精的個性，07年我參加了縣、市級的英語學科課堂大賽及教壇新秀的評選并取得了一定的成績，08年又參加了市級英語學科優(yōu)質(zhì)課的評選?，F(xiàn)在想一想當時準備教案，一次次設(shè)計，一次次否定，一次次推翻重來的情景，用一句時髦的話就是“痛并快樂著”。雖然不知熬了多少長夜，花了多少精力，可現(xiàn)在想起來，總感覺是得到了一筆巨大的財富，雖然累但特別充實。這一次的課堂大賽，向其他兄弟學校的優(yōu)秀教師學到了很多?，F(xiàn)在，我將再一次把這次講課的感受化作更加飽滿的教育熱情，以更加嚴謹求實的態(tài)度投入到教學教研工作中，勤學善思、開拓創(chuàng)新，用實際行動做一個更加合格的教育者！工作在這片沃土上，在領(lǐng)導的信任和同事們的幫助下，小小的我才得以成長，我人生的畫屏上才能涂下最絢爛的色彩。
最后，再次感謝教育局為我們提供的這次鍛煉的機會，感謝學校領(lǐng)導在整個比賽中對我們一如既往的支持，感謝各位老師對我們的幫助與指導。我的發(fā)言完畢，謝謝大家！
小學生課堂發(fā)言篇三
各位領(lǐng)導、各位老師晚上好！
是名稱不同，其實質(zhì)上是一種教學模式多樣化的表現(xiàn)。其關(guān)鍵的理念是：教師的責任不在于教，而在于教學生學。
我們現(xiàn)在所說的責任課堂，我個人認為可從兩方面來理解，一是責任，二是課堂。
首先對責任的理解通常可以分為兩層意義。一是指分內(nèi)應做的事，就我們教師而言：即職責和崗位責任。二是指沒有做好自己工作，而應承擔的后果。這也是我們學校所提出的一崗雙職的要求。人們都說，教師是人類靈魂的工程師，那我們的責任就是雕塑學生的思想。我們的教育工作，就是教育學生如何做人，如何分辨對與錯、善與惡、美與丑。我們的教學工作，不僅是傳授學生知識，更是要教會學生學會學習、學會思考、學會創(chuàng)新。
其次是課堂，如何提高課堂教學的有效性？我認為可以從三個維度來思考，即：角度、深度和廣度。角度是如何來看課堂，深度是如何來把握課堂，廣度是如何來拓展延伸課堂。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在學生的腦力勞動。
中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考，也就是說，進行生動的創(chuàng)造。”教師對于課堂教學目標的定位，要著眼于調(diào)動學生主動參與的積極性，要突出“以學生為本”，使學生在學習知識、技能的過程中，不斷加快發(fā)展自身的主體性。所以我們教育學生，不能僅僅是從知識的角度來看待課堂，更應該注重學生能力的培養(yǎng)，人格的完善來提高課堂教學的有效性。把握課堂教學的深度，不是指提高課堂問題的難度，而是指理解學習本堂課的意義、價值、必要性。舉個例子：如初一學生學習“用字母表示數(shù)”這一節(jié)，從知識的角度來看，就是可以用字母來某一個數(shù)（式子），或者說用字母來表示某個規(guī)律；而它的意義和價值呢？這節(jié)課的學習是從小學算術(shù)向初中代數(shù)發(fā)展的一個里程碑的飛躍。這對于學生以后的學習，包括高中和大學，都具有它的重要性。我們教師在備課中，就要理解到這樣的深層次的含義，這就是把握課堂的深度。至于課堂的廣度，我是這樣來理解的，人們都說父母是孩子最好的老師，社會是學生以后發(fā)展主空間，我們教師的責任就是要讓學生學會明辨是非，學會生活、學會學習、學會思考、學會尊重、學會理解、學會感恩、學會寬容、學會放棄。。。課堂教學的廣度，不僅體現(xiàn)出知識的重要性，更是鍛煉學生意志、發(fā)展學生能力、塑造學生人格的主陣地。
小學生課堂發(fā)言篇四
隨著年齡的增加六年級學生沒有一、二小朋友那么天真，學生舉手的積極性不高，原因是多方面的，有的怕回答錯；有的知道也不舉手；有的舉了老師沒叫他回答不舉手等。因此老師應調(diào)動上課的積極性，鼓勵全班同學積極舉手，通過舉手樹立學生的自信心，讓學生記?。喝耸窃阱憻捴谐砷L。老師應盡可能多的給學生回答問題的機會，學生覺得手沒有白舉，自然就想多舉手了。
發(fā)言：要求語速不快不慢、且完整。比如給出問題：0.8里面有（ ）個十分之一，如果甲同學回答說“八個”，乙同學大聲且完整地回答說：“0.8里面有八個十分之一”，比較一下課堂效果，大聲且完整的回答更能讓其他同學聽清楚聽明白，能讓同學們更好地理解數(shù)學概念的內(nèi)涵，給人的感覺也是很自信的。
發(fā)言：聲音要響亮，要讓大家都聽見。如我們六（1）班錢霆陽同學說話聲音很輕，要走到他前面才能聽見他在說什么，而且這個學生還很特別，上課時經(jīng)常一個人一直低著頭在笑，每節(jié)課要笑幾次，我問過他好幾次問他笑什么，他說：我想到了一件很開心的事，想到了一件稀奇的事。我說：你能把你想到開心的事與大家一起分享。他說：忘了。一節(jié)課大約聽10分鐘左右。剛開學時上課叫他回答問題，他只是低著頭看也不看你一眼，根本不答。在家奶奶特別愛他。怎么辦呢？課余時間與他拉家常，有意無意的接近他，課上給他信心，我常說錢：你能行，老師、學生都相信你，你一定能行！一次、兩次—— 現(xiàn)在數(shù)學課上回答問題的聲音能讓全班學生都聽見了，而且他很喜歡數(shù)學。
小學生敢于提問、積極發(fā)言習慣的培養(yǎng)
著名科學家愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題也許是教學經(jīng)驗或?qū)嵺`上的一個技巧而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步?！笨梢娫谡n堂教學中，學生積極思考、踴躍發(fā)言，是學生主動學習、積極參與的表現(xiàn)。它既有利于學生更好地學習、理解、鞏固知識，又有利于學生思維、聽說、表達等能力的培養(yǎng)。
我所帶的五年級班在課堂上的表現(xiàn)卻恰恰相反，作為五年級學生，這樣的學習習慣已嚴重影響了他們的學習質(zhì)量。我結(jié)合學校提出的“小學生學習習慣養(yǎng)成教育策略和方法研究”課題，根據(jù)我班的情況，設(shè)置了課題“小學生敢于提問，積極發(fā)言習慣的培養(yǎng)”，經(jīng)過一年的研究，取得了顯著的成績。
培養(yǎng)提問的習慣，對促進學生思維，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力是十分重要的，而且培養(yǎng)學生提問也是改變學生被動學習，培養(yǎng)主動學習的好途徑。本子課題就是著力在課堂實踐中探尋培養(yǎng)學生提問發(fā)言習慣的途徑，讓孩子們養(yǎng)成敢于提問、積極發(fā)言的學習習慣，不僅能提高教學效果，而且讓孩子們養(yǎng)成主動學習的習慣，從而受益終生。
本課題研究堅持與培育“四有”新人的.目標相一致、與中華民族傳統(tǒng)美德相承接的原則，堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生的原則，堅持師生互動、學生發(fā)展為本的原則，堅持知行統(tǒng)一，實踐第一的原則，堅持德育“創(chuàng)新”的原則。
本課題研究通過談話、行動研究、個案研究、課堂實驗等方法途徑，對我班學生敢于提問、積極發(fā)言習慣養(yǎng)成的途徑、方法進行研究和實踐，促進學生的全面發(fā)展。
我所帶班級的課堂上經(jīng)常出現(xiàn)學生只是機械地回答老師的提問，而且只有少數(shù)人回答，有的學生發(fā)現(xiàn)了問題，也不愿提出來。于是我對學生發(fā)言現(xiàn)狀進行分析，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、發(fā)言不舉手，信口亂嚷。不愿一個人單獨回答。
2、發(fā)言時站立姿勢不好，或低著頭、或伏在桌子上，或邊說邊笑等。
3、發(fā)言聲音太小，很多同學都聽不清。
4、沒有說完整話，意思表達不清楚。
5、不知道認真傾聽別人發(fā)言并進行思考評價。
6、不會自己組織語言，常常照念課文。
經(jīng)過與學生多次談心，發(fā)現(xiàn)學生有問題不向老師主動提出，不積極回答問題的重要原因，就是學生的害羞心理，怕說錯、說不好，怕同學譏笑，怕老師說笨?？傊?，就是缺少信心。
在子課題的實驗過程中，如果說課堂教學實驗是主要途徑，而課外輔導、談心等活動則是教育的主陣地。通過這些途徑，在實驗中我總結(jié)出了一套可行的方法：
1、尊重理解，鼓勵為主。
（1）要做到學生發(fā)言不好或說錯了，不訓斥、不挖苦、不恥笑。
應該認識到，學生發(fā)言是一種學習知識的過程，回答有錯誤，回答不全面，不符合老師的要求這是正常的，允許的，不能亂批評。
（2）善于抓住學生發(fā)言中的每一微小優(yōu)點，熱情表揚鼓勵，要讓學生從老師的鼓勵中，增強膽量，感受到發(fā)言的樂趣，久而久之，學生自然就會喜歡發(fā)言，大膽發(fā)言。
2、精心設(shè)問，講究藝術(shù)。
（1）范圍適當，要領(lǐng)準確。小學生知識有限，思維處于發(fā)展之中，問題范圍大、寬泛，或要領(lǐng)模糊，他們往往感到難度大無從回答。因此，設(shè)計問題要考慮學生已有的知識水平，對一些難度大問題，可分成若干個小問題，先回答小問題，再集合起來回答大問題。
（2）讀題清楚，速度適中。如果學生連題目都聽不清楚，那就根本談不上正確發(fā)言，小學生年齡小，聽說能力、理解能力和注意力水平都比較低。因此，我提問或布置學習任務時，說普通話、聲音響亮，吐字清楚，速度適中。
（3）因人提問，區(qū)別對待。學生的知識水平和學習能力是不平衡的。差生答難題，肯定答不出，自然不會作聲；成績好的學生容易的題目，也會覺得乏味。因此，我提問因人而異，根據(jù)學生的程度分別要求回答不同的問題，使每位同學都處于一種“跳起來摘蘋果”的積極狀態(tài)中。
（4）注意兒童化和趣味性。題目的形式，提問的方式，語言的表達等都要符合這一要求，使學生有興趣樂于思考、樂于發(fā)言。
3、高動后進生發(fā)言積極性
在不愿發(fā)言的學生中，后進生占的比例最大。因此，要把重點放在調(diào)動后進生的發(fā)言積極性上。
一是多給發(fā)言機會。提一些較淺較易的問題讓后進生回答，讓他們體驗到成功的喜悅，逐步培養(yǎng)他們思考問題和發(fā)言的興趣。
二是運用引言，搭橋輔路，化難為易。有些問題，后進生一時思考不出，我就耐心啟發(fā)，聯(lián)系學生已有的知識，運用一些引導性語言，指引他們的思考方向，幫助他們逐步過渡到最后要回答的問題上，從而增強后進生發(fā)言的信心。
4、運用激勵手段促使積極發(fā)言。
一是語言獎勵。針對不同的學生，有的用正面激勵：如“你一定行，一定能想出來”；有的用反面獎勵：如“這樣的問題你都想不出來？老師不相信，想想看?！币詥酒饘W生的自尊自信。
二是評星激勵。怎樣孩子們動起來，除了加強我的課堂教學設(shè)計以外，我制定了一個課堂回答問題的常規(guī)；每個孩子一天的語文課中至少回答一次問題。如果一節(jié)課有三次發(fā)言，獎勵一顆五角性。一次都沒有，課后自動到老師這里補提問。當然，補課時老師的問題不會很難，補課的主要目的是和孩子談談心，交流交流，鼓勵鼓勵孩子。這一招很有用，經(jīng)過這樣的交流，我也能及時地了解學生的掌握情況，適當?shù)难a習，我們師生之間的距離也更近了。我會專門記錄下來，一月公布一次。
5、利用一切手段，使課堂氣氛活躍，并利用一切教材，教會學生發(fā)問。
課堂氛圍活躍，師生關(guān)系融洽，學生就能放膽發(fā)言；學生會找問題，就敢于向老師發(fā)問。因此，我在課堂教學中，注重以下幾點：
（2）充分發(fā)掘教材資源，利用一切信息技術(shù)手段，聲、畫一體，調(diào)動學生興趣。
（3）針對不同體裁課文，進行質(zhì)疑訓練，教會學生抓住課題、重點詞句等提問。
通過一年的實驗，學生多數(shù)都參與提問及回答問題，課堂上回答問題的學生明顯增多，一些不太發(fā)言的孩子養(yǎng)成了積極發(fā)言的好習慣。我感到老師教、學生學教會、輕松愉快有趣，教學效果也大大提高。
1、建立了平等融洽的師生關(guān)系，提高了課堂教學效率。
各種各樣的活動的開展，營造了溫馨的學習氛圍中，學生變得愿意說、樂意說了，師生關(guān)系和諧融洽。
2、學生的主動性學習品質(zhì)得到了培養(yǎng)和發(fā)展。
學生學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變，促進了學生主動學習品質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。學生學習的自信心、學習的自覺性、學習的積極性得到較好發(fā)展，尤其是學習自信心有了長足的發(fā)展。喜歡提問的學生多了，常?？凑n外書籍的學生多了，把動腦筋當成一種樂趣，質(zhì)疑能力得到了提高。
3、老師在研究中綜合素質(zhì)得到提升。
教學中語言的設(shè)計更靈活自然，尤其激勵語言豐富多彩；問題設(shè)計能力得到提高，更能面向全體學生；運用信息技術(shù)水平有了提高，使整堂課更具色彩；課堂中應變能力進步了，能恰當處理課堂中隨時出現(xiàn)的意外情況。
傾聽能力，是指聽者理解發(fā)言者口語表達的信息，并能在頭腦中將語言轉(zhuǎn)換成意義的能力。傾聽能力包括：專注的傾聽習慣;傾聽過程中的注意分配能力;對傾聽內(nèi)容的辨析能力;在各種傾聽環(huán)境中排除外界干擾的能力。具體說來，傾聽者必須聽得準，理解快，記得清，并具有較強的傾聽、品評力和思維、語言的組合力。
心理學家指出：“積極傾聽的人會把自己的全部精力——包括具體的知覺、態(tài)度、信仰、感情以及直覺等都或多或少地加入到傾聽的活動中去。消極地聽，則僅僅把自己當作一個接受聲音的機器，既不加入任何個人的感覺或反應，也不產(chǎn)生什么好奇心”。在傾聽的過程中，如果人們不能集中自己的注意力，接受信息，主動地進行理解，就會產(chǎn)生傾聽障礙。就不能進行正常的思維轉(zhuǎn)化。通過大量的教學實踐表明，要使學生的傾聽能力有較大的發(fā)展就應該做好以下幾方面的工作。
對于低年級的孩子，應該讓他們明白認真傾聽不僅可以獲得更多的知識，同時，也是對別人的尊重，對自己的尊重。尤其是孩子明白了傾聽別人講話也是一種禮貌問題，每個孩子都愿意做一個文明有禮的孩子，在老師的提醒下認真傾聽。教師應該多從正面引導，反復矯正，不斷規(guī)范學生的言行，樹立典型、榜樣建立健全恰當?shù)脑u價、激勵機制。如：“習慣儲蓄卡”;“學習習慣反思周記”等等。使學生經(jīng)常感受到好習慣給自己帶來的變化和進步。
榜樣的力量是巨大的，尤其是教師的言行，無時無刻地潛移默化地影響著學生，因此，教師要以身作則。當孩子起來回答問題的時候，老師認真傾聽可以給回答問題的孩子以鼓勵、支持和尊重，同時，其他孩子看到老師傾聽的眼神和動作，也會自覺地調(diào)整自己的傾聽狀態(tài)，認真接收信息。小學生的向師性強，老師的一舉一動都會引起他們的注意。所以要求學生傾聽別人的發(fā)言，老師就得先做到這一點。無論學生說的好，還是說的不好，甚至是語無輪次，都要專心去聽。并在此基礎(chǔ)上進行適當?shù)闹笇?。課后在與學生談心時，也應注意耐心聽取學生的講話，從不打斷他們講話。這樣一來，既達到了相互交流的目的，又給學生營造了良好地傾聽氛圍。既讓同學們樂意傾聽別人的發(fā)言，又讓傾聽別人談話成了一種習慣。使學生意識到自己既是發(fā)言者，又是一位忠實的聽眾。
低年級的兒童活潑好動，課堂上讓學生四十分鐘注意傾聽，必然有一定難度，尤其是兒童的有意注意維持時間是有限的。所以，作為教師，要善于調(diào)動一切積極因素，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)纳钋榫?，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠積極地配合教師的課堂教學，教師應關(guān)注學生的學習細節(jié)變化，從學生的坐姿、眼神等等，去判斷學生的精神狀態(tài)，以便自己及時地調(diào)整自己的教學狀態(tài)、教學策略，用語言感染力去感染學生，用積極的心態(tài)參與到學生的學習活動中去。
老師上課最愿意看到的是學生看著老師那亮晶晶的眼睛，并希望他們上課的時候眼睛專注地看著老師，給老師力量和信心。教學中，每當有的孩子開始注意力不集中的時候，我會提醒一句：“小眼睛”學生就會自覺地應道“看黑板”;或“小眼睛看著老師，這個問題很重要，老師只說一遍，大家一定要聽好哦!”，學生就會自覺、迅速地調(diào)整好自己的狀態(tài)。除了語言提醒，我還會在課堂上使用激勵性的語言：“看，×××聽得多認真呀，眼睛直直地看著老師”?！翱?，他認真聽了×××的發(fā)言，他不僅聽出了他對的地方還聽出了他不足的地方。還幫助補充了他的不足，真能干!其他同學都應該像他這樣”!現(xiàn)在看到他們專注的眼睛，我講課更有自信了!在教學中，我從不憐惜對學生傾聽行為的獎勵：一張笑臉貼畫、一句表揚的話、一個手勢、一個眼神等。表揚、獎勵要特別注意及時性、公正性和個性化。實踐表明，單純的表揚、獎勵是不夠的，其實，善意的批評同樣在傾聽習慣、傾聽能力培養(yǎng)中也具有舉足輕重的作用，恰當?shù)呐u也能起到事半功倍的效果，因此，教學中，如果把批評、表揚、獎勵并用。更能促成學生傾聽習慣的養(yǎng)成，更能保證學生傾聽能力培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。
開展豐富多彩的教學活動，對于培養(yǎng)學生的傾聽能力大有裨益。在教學中，我們應結(jié)合學生的年齡特點、生活實際以及數(shù)學學科特點，開展豐富多彩的數(shù)學活動，比如：“傳話游戲”、“聽題計算比拼”、“復述同學的話，復述老師的問題”等等。針對學生沒有聽完別人的話就舉手搶著發(fā)言的現(xiàn)象，不要大聲地呵斥，而是善意地提醒他們:“請等一下!”并且要求學生等別人的發(fā)言結(jié)束后，再說出自己的看法。課堂上，教師還要盡量利用手勢和眼神提醒孩子們注意傾聽。
有些學生既不打斷別人的發(fā)言，卻又聽不進別人的發(fā)言。針對這種情況，教師要有意識地“設(shè)疑布陣”，“剛才這位同學的發(fā)言你們聽懂了嗎?”接著我會讓發(fā)言的同學再說一遍。這樣就會引起孩子們的足夠重視。
為了能夠讓更多的學生養(yǎng)成傾聽習慣，課堂上，教師要經(jīng)常對學生提議：“讓我們做回小評委，一起來評評他(你)的發(fā)言”。即讓學生在傾聽的基礎(chǔ)上，對別人的發(fā)言作一個評價。這樣一來，學生參與的積極性會更高，他們聽得會更專心，發(fā)言也會更積極。需要注意的是，在學生評價時，要引導他們善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，然后再進行指正、補充。在活動中，學生能夠認真傾聽，積極參與，并且使孩子的數(shù)學素養(yǎng)得到訓練和提高，傾聽習慣得到培養(yǎng)。對不同階段的學生有不同的要求，對學生傾聽習慣的養(yǎng)成，學生傾聽能力的培養(yǎng)要有要求，過程要有監(jiān)控、評價。教學可以采用適當?shù)难訒r評價，必要的延時評價對學生是有好處的，對學生更有價值的，這種評價對全體學生而言有一個短時反思的空間，對自己的發(fā)言有一個綜合的評價，對中差生更有好處。中差生由于反應不敏捷、思維不夠完善，表述不清楚等等，通過延時評價，這樣就把時間、空間給他們，給他們有盡可能發(fā)展的機會。就可以為他們提供完善、補救的機會。教師要善于引導學生對學生發(fā)言進行評價，把思想、方法教給學生。堅持下去，學生的傾聽意識就會越來越強。
總之，教師只要做一個有心人，一定能找出許多引發(fā)學生傾聽興趣的方法。小學生表現(xiàn)欲強而自控力差，光靠一時的培養(yǎng)和訓練是遠遠不夠的，這要進行長期的、循序漸進的一系列的培養(yǎng)活動。
學生傾聽能力的途徑和方法有很多，教師要根據(jù)自己的教學實際和學生的實際情況，注意學生傾聽能力的培養(yǎng)，幫助學生培養(yǎng)科學有效地學習方法。
學生傾聽能力的培養(yǎng)方法是多種多樣的，但是目的只有一個，那就是——讓學生學會傾聽，學會思考，學會表達。如何加強學生課堂傾聽能力的內(nèi)容學習就到這里了，希望對同學們的學習有得到幫助，如想了解更多數(shù)學知識，請繼續(xù)關(guān)注數(shù)學網(wǎng)。
小學生課堂發(fā)言篇五
張蓉。
2008年2月在普陀區(qū)學科帶頭人、工作室領(lǐng)銜人趙月玲老師帶領(lǐng)下，八個有著相同目標、相同追求、對英語教學有著相同熱忱的老師走在了一起，踏上了一個為中青年教師開展理論學習、聚焦課堂、有效教學實踐和研究的平臺。
一、學習理論基礎(chǔ)。
工作室成立之初，針對我們普遍存在的結(jié)合實踐進行教學研究的意識不夠強，學習教育教學理論的主動性也不足，所以在理論水平、專業(yè)素養(yǎng)方面還比較欠缺，而且由于思想高度不夠，思考的水平也就有待提高的問題，趙老師帶領(lǐng)我們一起研讀了《國家英語學科課程標準》；《上海市中小學英語課程標準》；《上海市普通中小學課程方案》(征求意見稿)；《上海市中小學拓展型課程指導綱要》以及全國核心期刊《中小學英語教學與研究》雜志中的有關(guān)篇目，并對其中有些篇目在研讀之后再結(jié)合自身教學實踐寫出讀書筆記、教學隨筆、教學反思等文章，這在很大程度上提升了我們的理論修養(yǎng)。在此過程中還外聘英語專家講座三次，外教講座一次。通過每二周一次的活動，學員們已逐步開始將一些理論結(jié)合到自己的教學實際中去，研究目標明確了，思考的層次也得到一定的提升。
二、主課題研究背景。
當學員在教學理論水平上升到一定程度時，我們就不自覺地以挑剔的目光看待我們的日常教學，尤其是高三英語教學。于是如何聚焦課堂，提高課堂教學效率便成為我們關(guān)注的熱點。通過對部分高三學生及教師的問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)高三英語教學現(xiàn)狀中仍較為普遍地存在著與二期課改“以學生為中心”的教學理念背道而馳的現(xiàn)象——題海泛濫，師生雙方都過度依賴模擬題，而忽略了語言綜合運用能力的培養(yǎng)。而且在講評試卷中不少教師往往：
1.只注重單項選擇的講解，而忽略對完形與閱讀的講評。這樣做的直接結(jié)果便是久而久之，學生做題也只做語法選擇，其實完形與閱讀的語篇也恰好是學生學習及鞏固詞匯的最好載體，語篇中的長句分析有助于幫助學生活學活用語法，語法離開句子、離開篇章也就失去了它存在的理由。2.只注重整套整套未經(jīng)調(diào)整和修改的“題?！?，而忽略了學生的實際需要和興趣。殊不知，興趣是學習的最好老師。大凡成功的學生并不是老師在課堂上教會了他多少知識而是老師激發(fā)了他的學習興趣及學習熱情，將被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，這也是二期課改理念的精髓。
針對理念與現(xiàn)實之間存在的巨大鴻溝，我們工作室決定以研究高三英語教學為切入點，探尋一條高三英語有效復習的新路子：通過精選閱讀主題，以詞匯、語法為支架，由易到難、階梯式上升，重整教材和其他學習資源，改善語言輸入材料的組織形式，編寫出一套高三英語復習資料。這套教材應具有interesting（有趣）,instructive（有益）,instrumental（有用）三個特點。
同時我們圍繞主課題，設(shè)立了相關(guān)子課題。我們在編寫有效復習資料的同時，聚焦課堂教學實踐，努力改進教學方法，尤其注重探索和總結(jié)提高高三聽力教學、語法教學、閱讀教學、寫作教學及綜合卷講評有效性的策略和方法。希望達到幫助提高學生高考成績和英語語言綜合運用能力的目的。
三、有效教學的實踐與反思。
工作室成立以來，我們開展了一系列課堂有效教學實證研究。我們努力用先進的教學理念來指導和改善我們的教學行為。如：4月20日在同濟二附中舉行的全國中學英語研討會上，秦惠康老師開設(shè)了一節(jié)基于文本閱讀的高二寫作課。5月18日在宜川中學由孫穎和王健老師進行“同課異構(gòu)”，分別執(zhí)教高二下unit5的morereading“helpingtheenvironment，對課文教學的不同方法進行了比較好研究；5月28日曹楊二中的肖莉老師和諸嬿雯老師分別上了高一下unit4的課文problemsandadvice的第四課時和高三考前翻譯技能強化的研究課。在趙老師和其他外聘專家的指導下，通過同伴間的交流和研討，學員們對如何提高課堂教學的有效性有了許多新的認識。
下面請宜川中學王健老師談談他對提高英語閱讀教學效益的體會。
（王健發(fā)言后）。
四、課題的基本框架。
最后，我向大家簡介一下我們課題研究的基本框架：
主課題為：“主題·支架·階梯”---高三英語有效復習研究。這一研究項目的關(guān)注重點為：
1.學生在高三階段的英語學習負擔和效率。2.高三英語復習的內(nèi)容和方法。
我們希望在新課程理念的指引下，基于當前教改和高考的雙重背景，研究高三英語復習的有效性，探尋一條與傳統(tǒng)高三復習方法不同的新路子：重整教材和其他學習資源，精選閱讀主題，以詞匯、語法為支架，由易到難、階梯式上升。努力實現(xiàn)“減負增效”，達到提高學生高考成績和英語語言綜合運用能力的目的。具體來說，該課題以建構(gòu)主義理論為立論依據(jù)，建構(gòu)主義認為，“從認識論的角度來看，就是指“把已經(jīng)存在的凌亂的、無序的東西，有規(guī)律的組建起來”。我們的研究就是要根據(jù)高三學生特殊階段的心理特征及英語學科的學習特點、學習要求，結(jié)合高考考綱及高考題型，積極探索引導高三學生進行有效學習和復習的適當方法。我們編制的復習資料以主題、模塊為單位，按主題的難易程度呈階梯狀地復習與該主題有關(guān)的詞匯、閱讀有關(guān)該主題的文章、背誦與該主題有關(guān)的牛津教材課文，聽與該主題相關(guān)的聽力材料，再配上相關(guān)語法知識的梳理和點撥，在強調(diào)語篇整體接受的基礎(chǔ)上，改善語言輸入材料的組織形式，幫助學生提高復習效益。同時，也希望通過讓學生感受主題模塊復習的特點與方法，改變學生只重視做整套習題的復習方法，逐步形成自主學習和復習的內(nèi)在品質(zhì)，進而形成符合各人自身特點的學習策略提高語言綜合運用能力，包括高考應試能力。
這種“實踐――研討――再實踐——再研討”的模式，顯示出我們工作室聚焦課堂教學的嚴謹科研態(tài)度及，找到一條適合本區(qū)高三學生有效學習和復習英語途徑，提高高三復習課效率的決心。
謝謝大家！
小學生課堂發(fā)言篇六
吳xx，她是我們班成績不理想且從不主動發(fā)言的典型學困生，非常單瘦的女生，13歲，父母離異，現(xiàn)和外婆住在一起。她在整個班級學生群中顯得特別醒目，她給人感覺較孤僻、不合群，學習上反應偏慢，興趣又不大，最主要是學習習慣差且比較懶惰，作業(yè)馬虎潦草，常有抄襲現(xiàn)象。
通過觀察和了解，我對吳曉梅存在的問題基本上心中有了數(shù)：吳曉梅的孤僻、不合群，是其自卑感所致。而她的自卑一開始主要來自她的父母已經(jīng)離異，現(xiàn)在這種與其她同學不協(xié)調(diào)的地位，使她極想回避這個事實而又無法擺脫，這種困惑時時伴隨著她，加上周圍人不良暗示的反復作用。而當她在學習上碰到困難挫折時，她就不敢求助于她人了。長此以往，她對學習也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應偏慢的狀態(tài)。反過來，學習上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化，導致課堂上從不主動發(fā)言，即便是老師叫起來也不回答。
針對吳曉梅的情況，用常規(guī)的談話、批評、表揚顯然收效不大。吳曉梅失去的是積極的自我心理暗示，因此，必須先幫助她建立起積極的自我心理暗示，其他工作才能開展。在征得家長、任課老師及同學們的理解支持幫助下，我是這樣一步一步的幫助她的：
平時情況也表明，跟一個屢戰(zhàn)屢敗者大談增強信心之類的話意義并不大；事實也證明，學習成績的好壞，學生仍十分看重。因此，針對吳曉梅的狀況，我把她能在課堂上主動發(fā)言作為增強信心的切人點，具體做法為：
1、分析現(xiàn)狀，提出目標。根據(jù)對她平時學習情況的觀察，我發(fā)現(xiàn)她雖然學習成績在班級里也不是最差，但總體仍偏差，不僅在對知識的靈活運用上更是顯得吃力，而且由于學習習慣差和懶惰，對于基礎(chǔ)性，識記性的學科知識掌握得也很差。對此，我找她進行了一次長談，具體討論她的學習目標問題，針對起點較低基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，我與她共同制定了相對其她同學較低的目標，定位于書本的基礎(chǔ)，做基本題，難的不做要求，比如，每天自己抽空到我這邊來背誦一首古詩等。幫助她確立容易實現(xiàn)的目標，這樣容易樹立孩子的自信心。
2、具體指導，實現(xiàn)目標。
目標提出后，要做到并不易，而做不到顯然又無法達到轉(zhuǎn)化的目的。為此，我協(xié)同其她任課老師及部分學習較好的同學，給她各科搭配一個小幫手。吳曉梅看到這么多老師同學全力幫她，也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。果然，在接下來的課堂表現(xiàn)上雖沒有主動舉手發(fā)言，但當我在提問她一些她之前努力且預測能回答的問題時，她也能站起來作答，較以前有了明顯的進步。
3、及時表揚，體驗成功。
課堂上的進步，哪怕就是一次默寫情況的好轉(zhuǎn)，一個字音的修正，一首詩歌的朗誦等，我都有意識地在課堂上對她的進步進行了一番表揚，讓她在同學中也能夠獲得最為基本的尊重。這樣做使她增強了自信心，提起了學習的興趣。此后的課堂上會常?？吹剿鲃诱酒饋戆l(fā)言，她顯然比以前熱愛學習了。
信心調(diào)動起來之后如何保持？關(guān)鍵在于增強耐挫力。因此，在吳曉梅初具信心、學習略有進步的基礎(chǔ)上，我對她適時調(diào)整了要求，將其目標適度提升，使其在實現(xiàn)目標過程中遭遇挫折，并鼓勵她發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、對現(xiàn)實一味逃避的心理。同時，我改變初階段時的事事關(guān)心，變?yōu)檫b控指揮、宏觀調(diào)控。這種“若即若離”的方式，使她不得不面對現(xiàn)實迎接挑戰(zhàn)。而這些無疑中增強了她的耐挫力。反復幾次下來，不僅保持起自信心，也是她對自己有了更清醒的認識。她現(xiàn)在在課堂上能踴躍舉起手來發(fā)言。即使回答的不完全正確，也能欣然接受自己并想辦法去修正。
通過吳曉梅的轉(zhuǎn)變，使我感到，在提高學困生轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們老師對她們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，還特別需要我們教育者智慧的教育方法。注重培養(yǎng)學困生的心理優(yōu)勢，讓學生感到自己的重要。意識到自己作為人的一種尊重感和幸福感。在這種氛圍中學習、進步，才真正能使學生成為學習的主人，積極主動地使自己得到充分發(fā)展。總之，只要我們老師努力，堅定信心，智慧教育，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。
小學生課堂發(fā)言篇七
為扎實推進“卓越課堂”建設(shè)，進一步深化課改成果，積極推進素質(zhì)教育改革，實現(xiàn)“減負提質(zhì)”，讓教師教得輕松，學生學得愉快，考得滿意，體現(xiàn)師生的生命價值。現(xiàn)將我?！白吭秸n堂”建設(shè)工作總結(jié)如下：
“卓越課堂”建設(shè)勢必需要教師們教學思想、觀念，教學行為與教學方式的轉(zhuǎn)變，然而轉(zhuǎn)變?nèi)说墓ぷ骱芾щy，必須采用行政手段助推。
1．改革評價方案，用評價手段引導課堂教學改革。一是改變課堂教學評價標準，用新的課堂評價標準去評價教師們的教育教學水平；二是改革教師工作績效考核方案，加大“卓越課堂”建設(shè)的考核份量，從績效方面促使教師努力轉(zhuǎn)變自己的教育教學行為和課堂教學方式方法。要求全校教師都必須參與到“卓越課堂”的建設(shè)中來。
2．經(jīng)費保障。學校設(shè)立專項資金推進“卓越課堂”建設(shè)工作。每學期為教師提供不少于200元左右的“卓越課堂”建設(shè)研究經(jīng)費，沒參與“卓越課堂”建設(shè)研究的教師不享受此經(jīng)費的使用。
3．實行“卓越課堂”建設(shè)負責制。學校成立“卓越課堂”工作領(lǐng)導小組，各塊工作由專人負責，負責工作的推進、督查、評價、考核。
這是打造“卓越課堂”的基礎(chǔ)性工作，關(guān)鍵是讓師生養(yǎng)成良好的。
從教習慣和學習習慣，讓教育回歸為的常態(tài)生活。
1．認真上好晨讀課。
達成“學生自覺，教師輕松”的目標。晨讀時間盡量讓給語文和數(shù)學，老師每天把第二天晨讀的內(nèi)容、要求、任務寫在黑板上。教師不能只籠統(tǒng)規(guī)定預習什么，早讀要求必須細化為一個個句子、一個個概念，而且更重要的是要有落實，有檢查。晨讀下課前的五分鐘或正課上課前五分鐘，老師必須予以檢查，不合格，沒過關(guān)的學生要抽時間進行補上。晨讀課時，教師可以不到教室，但學生必須是在自覺的學習。
2．認真上好各種課程。
課程是否開足開全，是決定一所學校辦學和發(fā)展方向的問題，來不得半點偏差和馬虎。因此，所有科目都必須認真上，并且都進行期末考試或考查，并對教師的進行教學績效。
3．認真做好培優(yōu)輔差工作。努力培養(yǎng)優(yōu)生，最大程度地轉(zhuǎn)變差生。修改考核方案，加大優(yōu)生和差生轉(zhuǎn)化的考核力度。
4．認真做好“卓越課堂”的備課工作。精心備課是上好課，打造卓越課堂的關(guān)鍵。必須杜絕不備課上課的現(xiàn)象，要求教師必須按打造卓越課堂的課堂要求進行備課。
關(guān)心學生的進步與成長。
6．認真做好“卓越課堂”班級文化建設(shè)。要求各班在認真分析本班教師特點、學生實際情況的基礎(chǔ)上，確定并形成自己特有的“卓越課堂”班級課堂文化，做到“一班一文化”。
學校在前幾年就進行過教學模式的研究，但對教學模式的理解不到位，經(jīng)過與紅河小學的結(jié)對共建，提煉出“三點五步綠色課堂學導”教學，初步形成“卓越課堂”教學模式。
在全面推進“卓越課堂”建設(shè)工作。所有教師均下發(fā)的“三點五步綠色課堂學導”教學模式，教務處利用周前會、教學研究活動對全體老師進行培訓，并要求全體老師均按“三點五步綠色課堂學導”教學模式進行課堂教學，先把““三點五步綠色課堂學導”模式操練熟悉，然后再創(chuàng)新使用，逐漸摸索出適應本校、本班、本人的課堂教學模式，張顯教學的個性化。
1．通過片區(qū)教研和本校帶頭人的“同課異構(gòu)”現(xiàn)場，通過上課、評課，對比引領(lǐng)“卓越課堂”文化的建設(shè)。
2．開展好“卓越課堂”建設(shè)校本教研活動。間周舉行一次“卓越課堂”建設(shè)業(yè)務學習及培訓會，“卓越課堂”建設(shè)相關(guān)理論的學習。各學科教研組間周開展一次“卓越課堂”建設(shè)的'教研活動。
3.做好外出學習，取經(jīng)問道的工作。組織教師們外出考察學習，借鑒百家之長，成一家之言，不斷完成我?！白吭秸n堂”建設(shè)的獨特教學模式。
在追求“卓越課堂”建設(shè)的今天，我們的教師缺失的不是理論、理念，恰恰是方法，操作，是理念與行動的結(jié)合。為讓理念落地，能有效地轉(zhuǎn)化為課堂教學行為。我們將繼續(xù)沿著課改的腳步前進，不斷點燃教師，讓教師找回久違的教育激情，點燃學生，讓學生們學得輕松，學得積極，學得快樂。
小學生課堂發(fā)言篇八
各位領(lǐng)導，老師們：
我研討的的是第一模塊《1、學習氛圍營造》——學生參與熱情的調(diào)動方法。
作為教師，我們要準確理解音樂和歌曲的內(nèi)涵，并該保持良好的自身情緒，不能讓課堂或課堂以外的一些因素所影響。同時，還應注重自己的語言藝術(shù)，將自己的快樂情緒傳染給學生。幽默的語言、親切的微笑、鼓勵的眼神、有趣的動作都毫不吝嗇地奉獻給學生。要消除學生心中對音樂課的種種顧慮，努力營造輕松、和諧的學習氛圍。
通過自身的情緒調(diào)動，打消學生的種種顧慮，讓學生和我們走得更近，這樣學生才能喜歡音樂課，我們的音樂教學才會取得良好的效果。
作為音樂老師，我們第一次與學生接觸見面，并不是用音樂與學生進行交流，而是用語言。形象生動、風趣幽默的語言是吸引學生興趣的最有效手段。我發(fā)揮自身表演方面的優(yōu)勢。說話語調(diào)抑揚頓挫、輕重慢急，富有感情色彩，同時配合適當?shù)纳眢w動作及面部表情，使學生覺得聽老師上課有如在享受一場藝術(shù)表演。
課堂上，有時會發(fā)現(xiàn)個別學生搞小動作或偷偷說話等違反課堂紀律的現(xiàn)象，可以給予提示糾正，提示聲音應柔和，動作應輕柔而風趣，不要用直指加怒目圓睜。教育學生時應正面引導教育，勿挖苦諷刺，如果傷了學生的自尊心，學生以后會故意搗亂，再也聽不進老師的教育。除了繪聲繪色的語言，身體動作也是吸引學生的有效手段。另外，思想要放得開，抱著“玩”的心態(tài)，大膽地用身體動作和面部表情與學生一起尋求快樂。在學習舞曲時，做幾個舞蹈動作，也能讓學生動起來，參加學習表演，形成互動局面。
要平等地對待每個學生音樂課是一個集體的活動，必須要上每個學生都愿意上，不能讓一名學生掉隊。
首先,教師要以親切自然的教態(tài)面對所有學生。不能對學生厚此薄彼，當學生的面前站著的是一位和藹可親、親切自然的教師，學生才樂于與教師交流，敞開心扉發(fā)表自己的見解，大膽地提出自己的看法。
只有教不好的老師，沒有學不好的學生”這句話在這里得到了很好的體現(xiàn)，只要教師公平、平等的面對每一位學生，愛護他們，尊重他們，學生們就會想上、愛上音樂課。
現(xiàn)在有一部分學生從小就練電子琴，象六年級的王賽亞彈的就相當好。八年級的李興東，柳瑋，許明月吹的葫蘆絲，還有一些同學的口琴吹的也可以，在上音樂課的時候，很多時候完全可以讓學生用樂器來表現(xiàn)音樂和歌曲，讓他們伴奏或演奏，五年級的林士佳拉丁跳的也很不錯，課上也常讓學過舞蹈的同學參與到音樂中來，使他們深入到音樂教學中，成為教學的一份子，激發(fā)他們上音樂課的熱情。同時，這也是給其他同學起到了一個表率和示范作用。
作為新時代的教育工作者，重要任務是培養(yǎng)學生對音樂的興趣，應該把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，不斷探索，改革音樂教學過程中的一些不足之處，努力改正教學中存在的問題，讓學生每每帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，讓學生時時保持一種對音樂學習的積極心態(tài)和愉悅體驗，我們的音樂課才會為同學們所喜歡，才能達到成為其心靈里美好的東西，從而使他們真正地喜歡上音樂課。
謝謝。
小學生課堂發(fā)言篇九
張老師：
我錯了!我今天在課堂上睡覺是不對的。我深切認識到自己的錯誤。
我在課堂上睡覺雖然不影響老師對同學們傳授知識，但是影響了老師的教學情緒，影響了同學們的聽課效果，辜負了老師對我的期望，特別是我的胡嚕聲讓大家都產(chǎn)生睡覺的欲望和沖動。我錯了，我真的錯了。
父母把我送到學校讓我學習知識，老師是給我傳授知識，不僅勞累還吃粉筆灰，這么辛苦只是為了讓我能夠?qū)W到知識，讓我今后做一個對社會有用的人，可我卻在課堂上睡覺，而且打呼嚕這是很非常嚴重的錯誤.這是一次十分深刻的檢查，我對于我這次犯的錯誤感到很慚愧，我真的不應該不重視老師說的話，我不應該違背老師的話，我們作為學生就應該完全的聽從老師的話，而我這次沒有很好的重視到老師講的話。我感到很抱歉，我希望老師可以原諒我的錯誤，我這次的悔過真的很深刻。
不過，人總是會犯錯誤的，當然我知道也不能以此作為借口，我們還是要盡量的避免這樣的錯誤發(fā)生，希望老師可以相信我的悔過之心?！叭擞惺郑R有失蹄”。我的不良行為不是向老師的紀律進行挑戰(zhàn)。絕對是失誤，老師說的話很正確，就是想要犯錯誤也不應該再您的面前犯錯誤，我感到真的是很慚愧。
這幾天我真的是很深刻的認識到了我的錯誤，知道了老師說的話不能夠裝做沒有聽見，老師說的話就要聽從，老師說的話也絕對會實現(xiàn)她的諾言，老師所要管的一定是為了我們學生好，所以我們不用挑戰(zhàn)老師的紀律，我們還是學生，沒有能力對老師說出來的話產(chǎn)生不聽從的想法，我們學生唯一可以做的事情就是好好的聽從老師的話，好好的學習好，讓老師可以放心！
檢討人：
日期：
小學生課堂發(fā)言篇十
賀江梅。
尊敬各位領(lǐng)導，老師們，大家好！
今天能坐在這里和大家交流，我感到十分榮幸。首先要感謝大家給了我這次機會。高效課堂對于我們來說是一個新生事物，我也沒有什么好的經(jīng)驗，只是把自己平時的一些做法講出來，起到拋磚引玉。如有不正確的地方請大家多多指正。
首先，我說說高效課堂六環(huán)節(jié)我的具體做法：
（一）、檢查預習。實行異組檢查，第一組的a1檢查第二組的a1/a2,第一組a2的檢查第二組的b1/b2,第一組的b1/b2檢查對應第二組的c1/c2。檢查完畢根據(jù)完成情況，檢查的同學要判出分數(shù)（得分標準：c生得5分，b生得3分，a生得1分）,并將分數(shù)報給計分同學。上課前兩分鐘記分員負責向大家亮分，原先我只是讓檢查打分卻沒有在全班亮分，后來聽了王老師的建議，覺得亮分更能凝聚小組成員的團隊力量。這次本組分數(shù)低，下次自然就會好好預習。
（二）討論交流。這階段主要是小組內(nèi)各成員在交流、討論、歸納本組同學預習中遇到的問題。七十班同學基礎(chǔ)較好一點，爭論聲比較大，七八班的同學就不知所措了。因此，我讓小組長帶著大家逐題講解，不過新問題又出現(xiàn)了，個別差一點的學生自己不做等著組長說答案，自己現(xiàn)場寫。對于這類學生要求a同學在別的同學展示時再給他繼續(xù)講解，并鼓勵他自己先試著做，這樣就可以不給小組減分。其次也有利于自己的提高。我覺得之所以會出現(xiàn)這種情況，還是學生不會預習，不會自主學習。在以后的。
教學。
過程中，我們教師要教會學生如何去預習，因為沒有預習就沒有內(nèi)容去交流討論，就不知道要展示什么。所以，抓學生的預習非常重要。
（三）展示點評。主要采取上臺在黑板上展示自己的答案。一般要求b生上臺，因為生可以代表本組的整體水平。當然鼓勵c生上臺，這樣可以使c生個人得到鍛煉，也能給小組多加分數(shù)。黑板上展示的同時，下面的同學不能閑著，a可以繼續(xù)輔導bc兩類學生，也可以整理答案以備補充。點評的同學一般是本組中最優(yōu)秀的學生，鼓勵學生用自己的話來點評而不只是讀一下答案。在點評的過程中如果出現(xiàn)錯誤而且學生沒有發(fā)現(xiàn)，老師要及時的提醒點撥，讓學生自己學會發(fā)現(xiàn)問題的真正所在。點評爭議過多時，老師要出面解決。
（四）重難點突破。在學生展示點評后，針對學生似是而非的問題，再次加以討論、分析、講解。有時，重難點的突破就貫穿在展示點評過程中。我傾向于在點評中突破重難點，這樣才顯得及時、自然，也便于學生在情境中理解問題。
（五）訓練提高。語文知識點多，訓練提高可以設(shè)計簡單的問題，比如讓學生用一句話來。
總結(jié)。
自己這節(jié)課學到了什么？寫一個小片段等。
（六）當堂檢測。這一環(huán)節(jié)到目前為止還不完善，很可能是前面的節(jié)奏、時間安排還是不緊湊，到下課時只是完成以上五環(huán)節(jié)，下來還需要繼續(xù)努力，繼續(xù)改進。
他老師請教中、討論中慢慢有點門道。剛好一點又有新問題出現(xiàn)了，比如：字詞、作者、背景如何展示不浪費時間。語文教學中的朗讀在高效課堂中幾乎沒辦法進行。還有學生拿到導學案后，就直奔試題很少仔細閱讀課文，雖然一再強調(diào)朗讀，但我們的學習任務重學生很難做到自覺閱讀課文。我們學生的閱讀量少，知識儲備少，課堂口語表達總是敲邊鼓，好像知道就是用語言表達不出來。無形中就耽誤了時間?？傊瑢嵤└咝дn堂真是一個大課題，我們還需要多下功夫找竅門。
在困惑與迷茫中，我也感到了欣喜。現(xiàn)在班上大部分學生課堂參與率提高了，不做作業(yè)的學生開始做作業(yè)了，因為小組成員逼他去做；過去上課沉默寡言的，說話就臉紅的同學慢慢地也敢在講臺上說幾句，為了給小組得分他有了動力；老師負擔輕了，還是備課但可以少寫教案，可以把大量的精力用在設(shè)計導學案上，上課也不再像以前那樣口干舌燥，只要用心去聽，去點撥、引導就行。學生熱情很高，因為課堂氣氛民主輕松，還可以當老師，鍛煉了口才，也鍛煉了膽量，還學到了知識。因此，我們要加大力度不斷推進語文高效課堂的進程。
優(yōu)化小組合作打造高效課堂。
邙嶺一中趙星星。
2014年12月。
我叫趙星星，是來自邙嶺一中的一位數(shù)學教師，兼任八年級二班的班主任。我向領(lǐng)導及各位同仁匯報的題目是：優(yōu)化小組合作，打造高效課堂。
近幾年來我校在鎮(zhèn)中心校的正確領(lǐng)導下，秉承“讓學校發(fā)展，讓教師成功，讓學生成才”的辦學理念，實行目標及民主化管理，堅持以教學為中心，積極改革并創(chuàng)新課堂教學模式，以重實際、抓實事、求實效為教學工作的基本原則，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以新課改為契機，加強教學常規(guī)管理，深入推進課堂教學改革，認真落實教學常規(guī)，落實教學改革措施，深入開展三省教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，打造優(yōu)秀專業(yè)的教師隊伍，使得我校各項工作有了持續(xù)有效的發(fā)展。
《義務教育課程標準》中提出：積極倡導自主、合作、探究的學習方式。素質(zhì)教育也明確要求“教育要面向全體學生”。我校在校長王攀同志的帶領(lǐng)下，結(jié)合我校實際，確立了“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力，把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)”的教學理念。為了讓課堂煥發(fā)生機，面向全體學生，我校設(shè)計并形成了“123”高效課堂模式：“一”是一個中心：不放棄一個學生；“二”是二個載體：導學案和高效學習小組；“三”是三個環(huán)節(jié)：設(shè)立目標，自主學習；展示交流，精講點撥；練習鞏固，拓展提升。
三年前我們就意識到了“高效學習小組”的重要性，當然我們也在努力嘗試運用它，為了促進這方面的工作，學校讓我還有兩位青年教師一人準備一節(jié)課，并專門聘請教研室王進川老師、趙彩影老師等去給我們做現(xiàn)場指導。還記得那節(jié)課我講的是《銳角三角函數(shù)》，當時還沒有局發(fā)導學案，我們同一年級的老師整整利用兩天時間編了一份導學案、研究了那節(jié)課怎樣利用小組，評課時趙老師給我們指出：數(shù)學這門課不僅需要孩子們合作學習，更需要孩子們獨立思考，并不是說有問題就要小組討論，而是個體解決不了的問題再小組合作解決。趙老師的話點醒了我，原來總認為既然利用小組就應該多討論，那時才明白：小組是為課堂服務的，而不能讓課堂為小組服務。
一、優(yōu)化師生關(guān)系，營造和諧學習氛圍。
我堅信，學生只有“親其師”，才能“信其道”。對學生生活上的關(guān)心，心理上的關(guān)注，精神上的關(guān)愛，學習上的幫助，拉近了我們之間的距離。初一的學生，好多剛離開家不適應，我就對他們噓寒問暖；有學生病了，若家長一時到不了學校，我就親自帶著去看病；看到哪個學生上課皺著眉頭，下課我就叫到辦公室問哪一點沒聽懂或是老師的哪些教法不適應??很快，我和學生們就打成一片，他們都愿意聽我的話了。
二、優(yōu)化學生組合，合理劃分小組。
1、科學分組。學期剛開學，我就把學生按成績好中差相結(jié)合，4人一小組，前后兩排8人一大組分了小組，其中，成績最好的為a1號，是正組長，其次為a2號是副組長，接著依次為b1、b2、c1、c2、d1、d2號。
掃清潔區(qū)兩教學樓之間的部分??,第一組監(jiān)督第二組，第二組監(jiān)督第三組，以此類推，因為同號掃的地方相同，若第一天掃不好第二天掃起來會加大難度，所以孩子們都監(jiān)督地特別認真。為了公平起見，每個月衛(wèi)生委員都會把各號的任務交換一下公布在黑板上。這樣，班里的紀律、衛(wèi)生工作就有秩序了，“人人有人管”“事事有人做”，我的管理工作就輕松了許多。
律的情況，小組長也會表揚為本組加分的同學，然后就把每個同學的加、扣分情況以正、負數(shù)的方式公布在黑板上他名字的后面；每周一上午第一節(jié)我們要開“三省”班會，這里邊的一個重要環(huán)節(jié)就是總結(jié)上周得分。每組的d2號同學都用班里統(tǒng)一發(fā)放的本記著另外一組的得分，班會時去對應組宣布，然后把分數(shù)公布在前黑板上，這個時候是同學們最激動的時刻，因為得分最高的小組不僅可以得到同學們的掌聲，還可以本周不用掃地，而得分最低的小組不僅要替代優(yōu)秀小組掃地，還要下課后再集體反省5分鐘。為了不用掃地，不用受到組內(nèi)其他成員的“攻擊”，大部分同學都會選擇“遵守班紀班規(guī)”。當然，也有一部分學生習慣特差，那就需要組內(nèi)其他成員付出努力去改變他。去年，我們班里有個男生就是個典型的例子，剛開學開晨會時總有許多同學揭發(fā)他，有人說他上課吃瓜子，有人說他不講衛(wèi)生，把瓜子皮放在別人的茶杯里，有人說他上政治課亂接老師的話，晨會簡直成了他的“個人批判會”。一天早上，他一人就扣了他組6分，這可急壞了組內(nèi)的人，小組的人一下課都圍著批判他，剛開始他還不以為然，后來，有一次開家長會，因為家長會上我們班有一個“組長與家長面對面”環(huán)節(jié)，小組長給他家長反映了他在校的情況，最后說：“如果他再不改變，我們就把他踢出小組”，家長一聽急了，就也回家教育他，后來他轉(zhuǎn)變很大，改掉了許多壞習慣。
以上談的這些，充分說明小組評價機制的建立對班級管理有舉足輕重的作用，我順勢把這一評價機制引入課堂上，也收到了意想不到的效果。
在《教育教學工作會議》上的發(fā)言。
尊敬的周校長、各位領(lǐng)導、老師：
大家好！
發(fā)言前我要申明一點，今天的發(fā)言絕對不是經(jīng)驗介紹，更不是冒充專家作什么專題報告，只不過是談一點教學過程中的感想與心得而已。我今天發(fā)言的主要功能只在于一點，就是拋出我這片不值錢的爛瓦片，引出價值連城的金鑲玉。
我發(fā)言的的題目是：《高效課堂交流感言》。
首先，談談我對高效課堂的理解。包括四個方面：
一、所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。高效課堂一定要圍繞“高效”作文章，不能拘泥于形式，更不能人為地給高效課堂套上某些形式主義的枷鎖。
我以為，正是站在這種認識上，學校才反復強調(diào)高效課堂模式的研究，強調(diào)以學科為單位來進行這種研究。學科不同，班級不同，采取不同的教學模式才都是高效的。當年中國模仿蘇聯(lián)模式獲得的血的教訓，今天在我們探討高效課堂模式時，還是可以借鑒的。
二、檢驗課堂是否高效的唯一標準:學生能不能運用所學解決實際問題，(在學校階段可以理解為能不能準確而且迅速地解題)。
標準問題是在研討一些問題時十分重要，而且不能回避的問題，標準問題不確定，會造成對同一問題的截然不同的認識。如果把一些形式的東西作為衡量的標準，就犯了主觀主義的錯誤。實踐才是檢驗認識正確與否的唯一標準。
三、
高效課堂的模式不可能是固定的,但都必須遵循認知規(guī)律,必須符合學生的實際和學校的實際.把某一種模式當標簽亂貼,其效果可能是低效的。教學是一項十分重要的實踐活動，必須讓這項活動遵遁教育教學規(guī)律，尊重規(guī)律是我們發(fā)揮主觀能動性的基礎(chǔ)。
四、事物都有兩面性,任何課堂模式都會有一定的缺陷,必須針對缺陷找到相應的補救措施。課堂高效的問題不是從我們這一代人開始的，也不會在我們這一代人手里終結(jié)，高效課堂必然是世世代代的教育工作者不懈追求的事業(yè)。我們嘗試的課堂模式，存在許多的缺陷和不足才是正常的，因此，今天在這里晾一晾我們的教學模式，需要各位同事指出問題，以利于我們修正。
第二方面，我談談我們嘗試中的課堂教學模式的理論依據(jù)，包括五方面：
一、馬克思主義的認識論告訴我們：從特殊到普遍，再由普遍到特殊是認識過程的一般秩序。一個正確的認識，需要經(jīng)過由實踐到認識，再由認識到實踐的多次反復才能完成。
二、新的課改理念指明“學生為主體、教師為主導”。要落實學生的主體地位，就應把課堂交還給學生。
三、高效課堂必須先從改變學習狀態(tài)入手，讓學生動起來，讓課堂活起來，不能只要求學生身動，重要的是要求學生心動和神動，即學生精神的高度投入。
四、傳統(tǒng)的教育理論和中學生心理特點.
傳統(tǒng)教育理論包括有教無類，因材施教等。
五、直接借鑒了情景教學法及“煽動式教學法”等課堂教學模式。第三方面，談談高效課堂的前提：
缺少了這些條件，一節(jié)正常的課都難以實現(xiàn)，更談不上高效。
1、老師必須在學生中樹立起足夠的威信，讓學生信服你，甚至崇拜你。因此，在學生面前需要點自吹，需要夸大化地亮出自己的閃光點，需要班主任幫你吹捧一下、包裝一下，當然，在學生面前“道貌岸然”更是必需的。
2、讓學生時常體會到成就感。長期沒有成就感會讓學生喪失信心。3、處理好與學生的關(guān)系，生活上和學習上多關(guān)心學生，平等對待每一個學生。
第四方面，介紹一下我們嘗試中政治課堂教學模式具體流程：
第一，創(chuàng)設(shè)有效的教學情景，這是課堂教學成功的關(guān)鍵。
第二，引導學生自主探究，把教學情景升華為普遍原理（規(guī)律），這是課堂高效的核心。
第三，學生運用原理解決實際問題，這是檢驗課堂是否高效的唯一標準，也是鞏固高效課堂效果的唯一手段。
簡而言之，是從創(chuàng)設(shè)情景到自主探究再到綜合運用。綜合運用可以起到檢驗和鞏固兩個效果。
先講一講第一個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)有效的教學情景。這是情景教學法非常重視的環(huán)節(jié)。教師根據(jù)學生已有的知識、生活經(jīng)驗，結(jié)合這節(jié)課的教學目標等要求，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定生活內(nèi)容和情緒色彩的、以形象為特征的生動具體的情景，以引起學生一定的情感態(tài)度體驗，這種課堂教學模式的實施過程生動、活潑，彰顯了學習過程的魅力，很好的克服了傳統(tǒng)教學存在著“重結(jié)果，輕過程”的弊端，這也與新課程背景下重視學習過程的理念相符合，這是一個積極的變化。同時，符合認知秩序的一般規(guī)律。
實施這一模式，我們一定要避免目前“高效”課堂教學中出現(xiàn)的“重過程、輕結(jié)果”的問題。
什么樣的情景才是有效的情景呢？我認為必須注意以下幾點：
1、設(shè)置的情景必須與教學內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，必須有利于學生根據(jù)教師設(shè)計的情景去思考、去分析、去討論，有利于幫助學生發(fā)現(xiàn)知識、理解知識、運用知識。
2、設(shè)置的情景必須貼近學生、貼近生活，貼近學情。在創(chuàng)設(shè)教學情境時，一定要保證所設(shè)情境符合學生的認知水平，能激起學生的積極思考。
3、用于創(chuàng)設(shè)情境的教學材料要精，具有針對性、概括性，不能濫。4、情景的設(shè)置用語言描述時要注重語言藝術(shù)，營造活躍氛圍，要使學生在愉悅的情緒體驗中，產(chǎn)生濃厚的興趣。5、情景設(shè)計的材料必須有正確的價值導向，能引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
6、設(shè)置情景必須處理好情境體驗過程與情境體驗結(jié)果的關(guān)系。
第二，引導學生自主探究。
把教學情景升華為普遍原理（規(guī)律）的過程，就是歸納的問題，是一個把感性認識上升到理性認識的過程。實現(xiàn)這個過程必須注意以下幾方面：
一是要樹立強烈的“歸納”意識。
二是切忌教師越俎代庖。
學生經(jīng)過一段時間的閱讀、思考后，教師不要把應該由學生完成的總結(jié)、歸納、反思的機會剝奪掉，代之以教師自己的“歸納”。
要容忍學生在歸納中出現(xiàn)的片面性、表面性甚至錯誤。有的規(guī)律、思路、方法，對教師來說也許是簡單的，但是對學生來說卻往往是困難的，這是由學生的特定的學習階段和特定的學習水平所決定了的。正因為如此，學生才需要不斷地反復地學習、歸納。教師應該根據(jù)學生的學習實際，肯定學生的階段性進步，分階段、分層次地引領(lǐng)學生逐步形成對規(guī)律、方法的正確認識。如果片面追求“歸納”完美，容易造成脫離學生認知水平，似是而非，一知半解。
第三，學生運用原理解決實際問題，這是檢驗課堂是否高效的唯一標準，也是鞏固高效課堂效果的唯一手段。
1、從哲學上看，“一個正確的認識，需要經(jīng)過由實踐到認識，再由認識到實踐的多次反復才能完成”。重學輕練是不能保證較高的教學質(zhì)量的。
2、高效課堂不能對學生的訓練要求寬松。
3、嚴格按照高考要求安排訓練，不能降低標高。什么是難題？從來沒見過的，都是難題。再難的題，見得多了，就不是難題了。高考的要求放在哪兒，不會因為你的學生差就降低難度，我們不能因為學生差就不去適應高考的要求。正是因為學生差，我們才要不斷在讓學生接觸高考標高，說學生在高水平中獲得成就感。
4、必須在試題講解過程中重視可操作性原則。我們在政治課教學中根據(jù)四大版塊的不同特點，采取了不同的訓練策略。《文化生活》與《政治生活》以背誦模塊為主。這里，我需要解釋一下什么是模塊？所謂模塊，就是我結(jié)合各類問答題，特別是高考問答題的特點，歸納其答題的共同要點，按照一定的規(guī)律把知識點進行整合，以利于學生實際應用的資料。模塊的好處在于引發(fā)學生的思維，讓學生看到某一類的題型時，思路清晰，語言規(guī)范?！墩軐W》以理解為主，《經(jīng)濟生活》則強調(diào)實際運用。選擇題則采取強化訓練的方法。這些方法，讓學生不至于無話可說，能夠動手，因此積極性較高。
最后，談談容易出現(xiàn)的問題及補救措施。
問題一：情景設(shè)置只能照顧重點和難點，知識容量上很難做到飽滿。
補救措施：在課堂作業(yè)和課外練習上，把沒能強調(diào)指出的知識點以訓練的方式彌補上去。
問題二：處理學生的提問，不能挫傷積極性，容易偏離主題。
補救措施：嚴格控制課堂節(jié)奏，對學生提出的偏離主題的問題，一定要采取避重就虛、轉(zhuǎn)移視線等方式巧妙地進行處理。
問題三：學生在討論時，課堂秩序容易混亂失控。
補救措施：老師可臨時取消討論，穿插一點提示，以整頓課堂紀律。
自己犯下的錯誤，自己往往是很難發(fā)現(xiàn)的，所以這種課堂模式一定還有我沒有發(fā)現(xiàn)一些問題，希望各位同事指出。
不妥之處，謹請專家斧正，諸多困惑，叩求高手賜教！
謝謝大家！
小學生課堂發(fā)言篇十一
什么是高效課堂？如何提高學困生的成績？如何激發(fā)學生的學習興趣？已成為各位教師共同關(guān)注的焦點。多年來，我們一直提高效課堂，但什么是真正的高效課堂，似乎一直沒有一個統(tǒng)一的定論。
我認為所謂高效課堂從字面理解就是高效的完成教學任務，既然高效就一定有高效的方法，提高學生的學習興趣就是重要的一個方面。因為特殊的學情，山上的學生普遍存在厭學的現(xiàn)象，家庭教育缺失甚至影響學生正常學習。因此我主要從提高學生的學習興趣來談談。
著名教育家夸美紐斯曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?！毙睦韺W研究表明，興趣是學習的動力。有了學習的興趣，就能產(chǎn)生積極的學習情趣，學生的學習才是主動地、積極的、熱烈的。反之，學習沒有興趣，學習將成為一種沉重的負擔，課堂教學也就缺乏生氣，變得機械沉悶。
因為將知識真正的與生活結(jié)合起來，從而到達學以致用。
相當一部分學生的學習基礎(chǔ)差、學習積極性不高，因為目前傳統(tǒng)的教學方法對他們而言，枯燥無味，所以學起來也就沒有興趣，于是，一種無法控制的厭學情緒就產(chǎn)生了。而對于象棋、麻將、撲克等這些傳統(tǒng)的游戲和電子游戲、網(wǎng)絡游戲這樣的現(xiàn)代游戲，他們卻是那么的迷戀，玩起來可以通宵達旦、可以廢寢忘食。為什么？因為“玩”是孩子的天性！那么，在課堂如能運用游戲進行教學，讓學生在學中玩，在玩中學就可以極大的激發(fā)學生的學習興趣。適時適地的引進游戲，在課堂中讓學生快樂的學習。
中國的成年人到小孩子，我們普遍缺乏好奇心。許多成人對周圍事物是一種“司空見慣”的態(tài)度，這也是為什么中國的諾貝爾獎少得可憐的原因。對新事物的好奇，以及勇敢承認自己的無知，這是促使一個人主動學習、力求改善目前狀況的基本要求。好奇心促使學生主動去探索、主動去學習。
何有效的布臵作業(yè)，少而精，真正的為教學而服務，是值得我們深思的問題。
每個人付出努力后，總希望得到相應的回報，從而得到心理上的滿足。相反，如果很少得到老師的表揚，積極性就會慢慢消退，學習也慢慢的沒有了勁頭。因此對于教師而言，適時的鼓勵與贊美就尤為重要。因為“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑聲里有愛迪生”。所以，每個學生都有閃光點，適時的鼓勵和贊美將使學生更有興趣。
總之，學生對新知的理解和掌握程度并不取決于教師的反復講解，而取決于學生的自主學習質(zhì)量。實現(xiàn)由“要我學”到“我要學”，由“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變，真正以人為本，以人的發(fā)展為本。
小學生課堂發(fā)言篇十二
同學們：
1、那些調(diào)皮搗蛋的同學個個自以為是，認為自己很會學習，可以不用聽講了。在課堂上就隨隨便便的，愛干什么就干什么。這樣就使他們的學習一落千丈了。
2、上技能課時，他們都覺得不太重要，特別是上音樂課時，老師非常溫和，同學們不怕，隨心所欲，海區(qū)找好朋友玩耍。
我建議不認真聽講，愛吵鬧的的同學們，要遵守記律，不能覺得上課像下課那樣，想干什么就干什么，也不能開小差，更不能像一尊佛像一樣呆立不動，心找就飛出門外了。每一個課程對我們都很重要，只要上課專心聽講，就會多學一些知識，在考試時，你們就可以下筆如有神了，不會再以前那樣傻傻的坐著了。最后，如果上技能課，也要專心聽課，這樣就多學了一個特長，會對我們很有用的。
好了，我的建議希望你們可以采納，讓我們攜起手來，創(chuàng)造一個嶄新的的課堂，上好每一節(jié)課。
小學生課堂發(fā)言篇十三
親愛的老師同學們：
大家好！我所演講的主題是《合理，有效利用課堂45分鐘》。君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮如雪。詩人的高歌，偉人的教誨，哲人的感慨時間，曾有多少文人墨客為它贊美，為它歌頌！
有人把時間比作金錢，為了言極它的珍貴，卻無法突出它的價值！有人把時間比作智慧，為了說明它是用金錢買不來的，還需經(jīng)過努力，拼搏、思索、創(chuàng)造但，即便費了這番心思，仍舊無能由魔掌中奪回時間！它太渺茫了，無影無形，漫天飄搖，可世間一切物質(zhì)卻又無一不是在它的控制下生存?！盎ㄩ_堪折則須折，莫待無花空折枝?！敝挥猩朴谟脮r者，才能取得勝利！
要想更有效的利用好課堂時間，那么我們首先要做好充分的課前準備：
有的同學只要一進課堂，就膩煩；一見老師進教室，就反感。覺得上課沒意思，完全沒有求知的欲望和向老師學習的謙虛精神，總盼著快點下課，這是一種很不好的學習心理狀態(tài)，在這種心理狀態(tài)下，課堂學習往往收效甚微。
有的同學一見老師進教室就分外高興，總盼著上課時能向老師學點新知識，解決些新問題，老師在他們的心目中占有很重要的地位，這種心理狀態(tài)，使課堂的學習效率大大提高。每一個中學生在上課時都應該想一想，自己處于哪種心理狀態(tài)，然后再分析一下原因所在，以使自己課堂學習的心理準備達到一種理想的境界。這是搞好課堂學習的主要內(nèi)因。
知識準備主要通過預習來進行，預習時能了解新課的知識系統(tǒng)，排除聽新課的知識障礙。
上課要靠大腦來思考問題，因此，大腦的機能狀態(tài)直接關(guān)系到上課的效果。要使大腦處于最佳的機能狀態(tài)，就要保證有充分的睡眠和休息。
有一篇文章，把人的生活分為兩種類型：一種是百靈鳥型，主要特點是早睡早起，白天精神特別好；一種叫貓頭鷹型，主要特點是晚睡晚起，夜里精神特別好，而上課精神很差，這種分類方法比較形象通俗。由于課堂學習是在白天進行的，因此要求我們白天的精神必須飽滿，可見，百靈鳥型的生活方式比較符合課堂學習的需要。
總之，在課堂學習之前，如果在心理上、知識上、身體上、物質(zhì)上做好了充分的準備，那么在課堂學習時，才有可能提高學習效率，否則就會白白地浪費時間。
小學生課堂發(fā)言篇十四
當我看到高效課堂四個字時，心里是激動的，更是疑惑的。我很興奮，因為我覺得這是我教學中最大的一個缺口;同時，我也是丈二的和尚摸不著頭腦，不知該從何入手。但我明白，任何形式的課堂教教學，其根本出發(fā)點應是一切為了學生的發(fā)展。所以，我覺得，這是一次很好的機會，讓我和我的學生們都能夠迅速進步，迅速成長的美好經(jīng)驗。
的確是萬事開頭難啊。當我真正著手去做的時候，我才發(fā)現(xiàn)，我是一無所知的。英語的任何一篇文章都可以歸結(jié)為“what,how,why”，面對這次的教學實驗，也是如此。高效課堂是什么，為什么要實施高效課堂，怎樣實現(xiàn)高效課堂?我對此簡直毫無頭緒。而各位教育界的佼佼者們對此的看法也是眾說紛紜，頓時，覺得自己沒有方向，也看不到前進的向標，像是在教學生涯中迷路了，開始有點鉆牛角尖。但課程還是要繼續(xù)，我還是日復一日的備課上課，備課上課。與此同時，我給自己施加起了壓力，對自己的要求和學生的要求更加鮮明，更加嚴格，打心底是迫切我的學生們能夠喜歡上英語，不再厭煩背誦英語。
在單詞及課文方面，我不再害怕課堂時間不夠用，就去強制性灌入，而是更多地通過聯(lián)想、類比、設(shè)置情景等方法來引導他們。我希望用這種簡單明了的方式加深他們對新內(nèi)容的理解與記憶，與此同時，讓他們覺得英語不無聊，也不復雜，引起他們對英語學習的關(guān)注。漸漸地，我覺得好像是有些門道了，所以就膽子大了起來，結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，真正體會到了高效課堂的真諦。同時，通過組內(nèi)前輩們的指導，我得出了：只要是讓學生課堂有所收獲，有所進步的方法都可以收納到高效課堂的經(jīng)驗中去。
然而，這樣的自我滿足感僅僅持續(xù)了一周時間，就又被打回了原形，我原本認為可行的計劃卻漸漸地出師不利?？磥恚逃菦]有捷徑，不可速成的。作為教育者，我們要有持之以恒，腳踏實地的決心，也要有越挫越勇，大膽創(chuàng)新的信念。下面是我在高效課堂實施中所遇到的問題和困惑，針對這些問題我想結(jié)合自己的認識和在教學上的探索發(fā)表一些看法。
教師在實施過程中遇到的問題：
課堂紀律難以掌控。
合作學習難以落實。
原本是打算讓他們小組合作討論的，想讓組內(nèi)優(yōu)異的同學帶動起他們，但是效果很不明顯。他們著急起來，直接就忘了是在上英語課，應該expresseverythingwithenglish,干脆用漢語聊起天來;有的則是各顧各的，也不出聲討論，直接寫到本子上，再讓基礎(chǔ)弱的同學一抄。
對于存在問題提出的應對策略：
1、必須建設(shè)好學習小組。
為了更好地合作，首先，必須有一個深愛英語，擅長英語的組長，因為這些小組長們俗稱“班級學霸”，他們說的更能使其他組內(nèi)成員信服。其次，組內(nèi)的人數(shù)不要太多，4至6人最為合適，這樣，在討論過程中，才能保證組內(nèi)每個人都有發(fā)言的機會，更好的達到練習的效果。最后，每個組必須參與評比，這樣能夠激發(fā)他們的斗志，形成積極主動的學風及習慣。
對小組長及組內(nèi)成員定期培訓。
定期培訓既是習慣和方法的養(yǎng)成過程，有時一種激勵過程。首先，讓他們明確組長的責任和作用，指導他們組織、協(xié)調(diào)、合作的學習方法，讓小組合作越來越順暢。其次，適時地與小組長溝通可以洞悉每一位同學的學習進度及狀態(tài)，讓教師們可以及時發(fā)現(xiàn)問題并加以改良或者解決。
設(shè)置榮譽稱號或者獎勵的廣告詞，“tastetasty,smellsmelly!”聞起來是臭的，吃起來是香的!獎品，獎勵是必須有的，要么，學生們憑什么這么聽話，這么愿意合作的。再著，這樣的方法，更能增加學生間的凝聚力和集體榮譽感，要讓他們明白：僅靠小組長一人之力根本無法實現(xiàn)，必須集組內(nèi)所有成員之力，才能達到有效的結(jié)果。
最后，我想說的是：任何一種教學改革都需要一個在學習中探索，在探索中前進，在前進中完善的過程，高效課堂的實施也不會例外。那么，作為一名初級教育工作者，我必需勇往直前，排除萬難，讓自己在教育工作的領(lǐng)域中有所收獲。所以，在這個長期探索與前進的過程中，我要勤奮踏實，敢于實踐，善于總結(jié)，持之以恒!
小學生課堂發(fā)言篇十五
尊敬的各位領(lǐng)導、同仁們：
大家好！
首先感謝各位領(lǐng)導給我這次發(fā)言的機會，今天能坐在這里和大家交流，我感到十分榮幸?！案咝дn堂這一口號我們喊了有幾年了，但真正能總結(jié)出適合本校教學特點的一個固定模式，學校則不是很多，我校的高效課堂也是摸著石頭過河。我也沒什么好的方法，更談不上經(jīng)驗，只把我校平時的一些做法講出來，起到拋磚引玉的作用，如有不正確，請大家給予指正。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來，我校廣大教師的教育理念、教學行為等發(fā)生了顯著變化，課堂教學面貌明顯改觀，但課堂教學的總體水平與“優(yōu)質(zhì)輕負、充滿活力”的新課程改革要求還尚有差距。為了進一步推進素質(zhì)教育，繼續(xù)推進課堂教學改革，向課堂教學要效益要質(zhì)量，解決課改中存在的問題和不足，切實減輕小學生過重的課業(yè)負擔，結(jié)合我校實際情況在全校開展了“深化課程改革，構(gòu)建高效課堂”實踐研究活動。因為我們知道，抓住課堂就是抓住了素質(zhì)教育的牛鼻子，找到了素質(zhì)教育的“發(fā)力點”；只有課堂高效了，一切教育教學活動才會顯得從容不迫、游刃有余，各項工作自然能夠精彩紛呈。
我校教師充分認識了“高效課堂”的宗旨在于提高課堂教學的效率，從而達到教與學的高效；充分掌握高效課堂將課堂教學內(nèi)容前置的基本思路；充分運用“導學案”讓學生提前自學。在教學過程中發(fā)揮了學生自主、合作、探究的作用，體現(xiàn)了學生學習的主動性，并注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力、合作探究能力、創(chuàng)新能力、實踐能力和解決問題的能力。
次，按照“組內(nèi)質(zhì)異、組間質(zhì)異”的要求分成學習小組，使各小組成員在課上盡可能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，以達到合作學習、相互促進為目的；以進行教學反思為載體，老師們在每節(jié)課后都有一定深度的反思，從操作層面到目標達成，從學生參與的廣度到效度，認真總結(jié)，及時改進。
“高效課堂”實施以來，教師的教學行為和學生的學習方式都發(fā)生了巨大的變革，“知識的超市，生命的狂歡”這種新型課堂已經(jīng)初步形成。大多數(shù)課堂都能較好地體現(xiàn)“高效課堂”的課改理念。
當然，我校老師在實施高效課堂的過程中并不是一帆風順的，出現(xiàn)過難題，遇到過困惑，但從改革課堂教學、提高教學效益的大局出發(fā)，老師們還是動腦筋、想辦法，直面現(xiàn)實，解疑釋惑。
“路漫漫其修遠兮”，在“高效課堂”改革的道路上，還有許多新的問題等待我們?nèi)ヌ剿?。面對探索中出現(xiàn)的新問題，我們也一定還會產(chǎn)生“路在何方”的新的困惑與思考。我們摸索著走過來了，我們還將義無反顧地走下去！相信不遠的明天，高效課堂將在我校遍地開花。
謝謝大家！
小學生課堂發(fā)言篇十六
尊敬的周校長、各位領(lǐng)導、老師：
大家好！
發(fā)言前我要申明一點，今天的發(fā)言絕對不是經(jīng)驗介紹，更不是冒充專家作什么專題報告，只不過是談一點教學過程中的感想與心得而已。我今天發(fā)言的主要功能只在于一點，就是拋出我這片不值錢的爛瓦片，引出價值連城的金鑲玉。
我發(fā)言的的題目是：《高效課堂交流感言》。
首先，談談我對高效課堂的理解。包括四個方面：
一、所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。高效課堂一定要圍繞“高效”作文章，不能拘泥于形式，更不能人為地給高效課堂套上某些形式主義的枷鎖。
我以為，正是站在這種認識上，學校才反復強調(diào)高效課堂模式的研究，強調(diào)以學科為單位來進行這種研究。學科不同，班級不同，采取不同的教學模式才都是高效的。當年中國模仿蘇聯(lián)模式獲得的血的教訓，今天在我們探討高效課堂模式時，還是可以借鑒的。
二、檢驗課堂是否高效的唯一標準:學生能不能運用所學解決實際問題，(在學校階段可以理解為能不能準確而且迅速地解題)。
標準問題是在研討一些問題時十分重要，而且不能回避的問題，標準問題不確定，會造成對同一問題的截然不同的認識。如果把一些形式的東西作為衡量的標準，就犯了主觀主義的錯誤。實踐才是檢驗認識正確與否的唯一標準。
三、高效課堂的模式不可能是固定的,但都必須遵循認知規(guī)律,必須符合學生的實際和學校的實際.把某一種模式當標簽亂貼,其效果可能是低效的。教學是一項十分重要的實踐活動，必須讓這項活動遵遁教育教學規(guī)律，尊重規(guī)律是我們發(fā)揮主觀能動性的基礎(chǔ)。
四、事物都有兩面性,任何課堂模式都會有一定的缺陷,必須針對缺陷找到相應的補救措施。課堂高效的問題不是從我們這一代人開始的，也不會在我們這一代人手里終結(jié)，高效課堂必然是世世代代的教育工作者不懈追求的事業(yè)。我們嘗試的課堂模式，存在許多的缺陷和不足才是正常的，因此，今天在這里晾一晾我們的教學模式，需要各位同事指出問題，以利于我們修正。
第二方面，我談談我們嘗試中的課堂教學模式的理論依據(jù)，包括五方面：
一、馬克思主義的認識論告訴我們：從特殊到普遍，再由普遍到特殊是認識過程的一般秩序。一個正確的認識，需要經(jīng)過由實踐到認識，再由認識到實踐的多次反復才能完成。
二、新的課改理念指明“學生為主體、教師為主導”。要落實學生的主體地位，就應把課堂交還給學生。
三、高效課堂必須先從改變學習狀態(tài)入手，讓學生動起來，讓課堂活起來，不能只要求學生身動，重要的是要求學生心動和神動，即學生精神的高度投入。
四、傳統(tǒng)的教育理論和中學生心理特點.
傳統(tǒng)教育理論包括有教無類，因材施教等。
五、直接借鑒了情景教學法及“煽動式教學法”等課堂教學模式。第三方面，談談高效課堂的前提：
缺少了這些條件，一節(jié)正常的課都難以實現(xiàn)，更談不上高效。
1、老師必須在學生中樹立起足夠的威信，讓學生信服你，甚至崇拜你。因此，在學生面前需要點自吹，需要夸大化地亮出自己的閃光點，需要班主任幫你吹捧一下、包裝一下，當然，在學生面前“道貌岸然”更是必需的。
2、讓學生時常體會到成就感。長期沒有成就感會讓學生喪失信心。3、處理好與學生的關(guān)系，生活上和學習上多關(guān)心學生，平等對待每一個學生。
第四方面，介紹一下我們嘗試中政治課堂教學模式具體流程：
第一，創(chuàng)設(shè)有效的教學情景，這是課堂教學成功的關(guān)鍵。
第二，引導學生自主探究，把教學情景升華為普遍原理（規(guī)律），這是課堂高效的核心。
第三，學生運用原理解決實際問題，這是檢驗課堂是否高效的唯一標準，也是鞏固高效課堂效果的唯一手段。
簡而言之，是從創(chuàng)設(shè)情景到自主探究再到綜合運用。綜合運用可以起到檢驗和鞏固兩個效果。
先講一講第一個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)有效的教學情景。這是情景教學法非常重視的環(huán)節(jié)。教師根據(jù)學生已有的知識、生活經(jīng)驗，結(jié)合這節(jié)課的教學目標等要求，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定生活內(nèi)容和情緒色彩的、以形象為特征的生動具體的情景，以引起學生一定的情感態(tài)度體驗，這種課堂教學模式的實施過程生動、活潑，彰顯了學習過程的魅力，很好的克服了傳統(tǒng)教學存在著“重結(jié)果，輕過程”的弊端，這也與新課程背景下重視學習過程的理念相符合，這是一個積極的變化。同時，符合認知秩序的一般規(guī)律。
實施這一模式，我們一定要避免目前“高效”課堂教學中出現(xiàn)的“重過程、輕結(jié)果”的問題。
什么樣的情景才是有效的情景呢？我認為必須注意以下幾點：
1、設(shè)置的情景必須與教學內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，必須有利于學生根據(jù)教師設(shè)計的情景去思考、去分析、去討論，有利于幫助學生發(fā)現(xiàn)知識、理解知識、運用知識。
2、設(shè)置的情景必須貼近學生、貼近生活，貼近學情。在創(chuàng)設(shè)教學情境時，一定要保證所設(shè)情境符合學生的認知水平，能激起學生的積極思考。
3、用于創(chuàng)設(shè)情境的教學材料要精，具有針對性、概括性，不能濫。4、情景的設(shè)置用語言描述時要注重語言藝術(shù)，營造活躍氛圍，要使學生在愉悅的情緒體驗中，產(chǎn)生濃厚的興趣。5、情景設(shè)計的材料必須有正確的價值導向，能引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
6、設(shè)置情景必須處理好情境體驗過程與情境體驗結(jié)果的關(guān)系。
第二，引導學生自主探究。
把教學情景升華為普遍原理（規(guī)律）的過程，就是歸納的問題，是一個把感性認識上升到理性認識的過程。實現(xiàn)這個過程必須注意以下幾方面：
一是要樹立強烈的“歸納”意識。
二是切忌教師越俎代庖。
學生經(jīng)過一段時間的閱讀、思考后，教師不要把應該由學生完成的總結(jié)、歸納、反思的機會剝奪掉，代之以教師自己的“歸納”。
要容忍學生在歸納中出現(xiàn)的片面性、表面性甚至錯誤。有的規(guī)律、思路、方法，對教師來說也許是簡單的，但是對學生來說卻往往是困難的，這是由學生的特定的學習階段和特定的學習水平所決定了的。正因為如此，學生才需要不斷地反復地學習、歸納。教師應該根據(jù)學生的學習實際，肯定學生的階段性進步，分階段、分層次地引領(lǐng)學生逐步形成對規(guī)律、方法的正確認識。如果片面追求“歸納”完美，容易造成脫離學生認知水平，似是而非，一知半解。
第三，學生運用原理解決實際問題，這是檢驗課堂是否高效的唯一標準，也是鞏固高效課堂效果的唯一手段。
1、從哲學上看，“一個正確的認識，需要經(jīng)過由實踐到認識，再由認識到實踐的多次反復才能完成”。重學輕練是不能保證較高的教學質(zhì)量的。
2、高效課堂不能對學生的訓練要求寬松。
3、嚴格按照高考要求安排訓練，不能降低標高。什么是難題？從來沒見過的，都是難題。再難的題，見得多了，就不是難題了。高考的要求放在哪兒，不會因為你的學生差就降低難度，我們不能因為學生差就不去適應高考的要求。正是因為學生差，我們才要不斷在讓學生接觸高考標高，說學生在高水平中獲得成就感。
4、必須在試題講解過程中重視可操作性原則。我們在政治課教學中根據(jù)四大版塊的不同特點，采取了不同的訓練策略。《文化生活》與《政治生活》以背誦模塊為主。這里，我需要解釋一下什么是模塊？所謂模塊，就是我結(jié)合各類問答題，特別是高考問答題的特點，歸納其答題的共同要點，按照一定的規(guī)律把知識點進行整合，以利于學生實際應用的資料。模塊的好處在于引發(fā)學生的思維，讓學生看到某一類的題型時，思路清晰，語言規(guī)范。《哲學》以理解為主，《經(jīng)濟生活》則強調(diào)實際運用。選擇題則采取強化訓練的方法。這些方法，讓學生不至于無話可說，能夠動手，因此積極性較高。
最后，談談容易出現(xiàn)的問題及補救措施。
問題一：情景設(shè)置只能照顧重點和難點，知識容量上很難做到飽滿。
補救措施：在課堂作業(yè)和課外練習上，把沒能強調(diào)指出的知識點以訓練的方式彌補上去。
問題二：處理學生的提問，不能挫傷積極性，容易偏離主題。
補救措施：嚴格控制課堂節(jié)奏，對學生提出的偏離主題的問題，一定要采取避重就虛、轉(zhuǎn)移視線等方式巧妙地進行處理。
問題三：學生在討論時，課堂秩序容易混亂失控。
補救措施：老師可臨時取消討論，穿插一點提示，以整頓課堂紀律。
自己犯下的錯誤，自己往往是很難發(fā)現(xiàn)的，所以這種課堂模式一定還有我沒有發(fā)現(xiàn)一些問題，希望各位同事指出。
不妥之處，謹請專家斧正，諸多困惑，叩求高手賜教！
謝謝大家！
小學生課堂發(fā)言篇十七
期末總結(jié)一轉(zhuǎn)眼，半個學期過去了。
回顧這過去的半個學期，有喜有憂，現(xiàn)總結(jié)如下：在日常生活上：以前我是一個衣來伸手飯來張口的“小公主”，而通過這半年老師和同學們的幫助，使我養(yǎng)成了獨立性，不再嬌生慣養(yǎng)，現(xiàn)在我已經(jīng)能做一些力所能及的家務了。在學習上：我深知學習的重要性。
面對二十一世紀這個知識的時代，面對知識就是力量，科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力的科學論斷，我認為離開了知識將是一個一無是處的廢人。以資本為最重要生產(chǎn)力的"資本家"的時代將要過去，以知識為特征的"知本家"的時代即將到來。
而中學時代是學習現(xiàn)代科學知識的黃金時代，中國的本科教育又是世界一流的，我應該抓住這個有利的時機，用知識來武裝自己的頭腦，知識是無價的。首先，合理安排時間，調(diào)整好作息時間，分配好學習、工作、娛樂的時間。
時間是搞好學習的前提與基礎(chǔ)，效率和方法更為重要。其次，要保質(zhì)保量的完成老師布置的作業(yè)，老師布置的作業(yè)一般是她多年教學經(jīng)驗的總結(jié)，具有很高的價值，應認真完成。
認真對待考試，考前認真復習。另外，積極閱讀有關(guān)書籍和資料，擴大自己的知識面；經(jīng)常提出問題，與同學討論，向老師請教；搞好師生關(guān)系，師生相處得融洽和睦；抓住點滴時間學習一些其它專業(yè)領(lǐng)域的知識，知識總是有用的。
在這學期的期中考試中，盡管取得一些成績，但離心中的目標還很遠，仍需繼續(xù)努力，抓緊自己的學習。知識無止境，探索無止境，人的發(fā)展亦無止境，我還有很多的知識需要學習。
以上是我對高一上學期期末一些方面的個人總結(jié)，我將結(jié)合這個小結(jié)回顧過去，確定未來的發(fā)展目標，我對未來充滿信心。自然，這需要老師們的精心培養(yǎng)和同學們的真誠幫助。
這個學期結(jié)束了。在這個學期里，老師為我們的學習付出了許多心血，我們也為自己的學習灑下了許多辛勤的汗水。
這次期末考試，我的每門功課，都取得了比較好的成績?？偨Y(jié)這個學期的學習，我想，主要有以下幾個方面：第一，學習態(tài)度比較端正。
能夠做到上課認真聽講，不與同學交頭接耳，不做小動作，自覺遵守課堂紀律；對老師布置的課堂作業(yè)，能夠當堂完成；對不懂的問題，主動和同學商量，或者向老師請教。第二，改進了學習方法。
為了改進學習方法，我給自己訂了一個學習計劃：
（1）做好課前預習。也就是要擠出時間，把老師還沒有講過的內(nèi)容先看一遍。
尤其是語文課，要先把生字認會，把課文讀熟；對課文要能分清層次，說出段意，正確理解課文內(nèi)容。
（2）上課要積極發(fā)言。
對于沒有聽懂的問題，要敢于舉手提問。
（3）每天的家庭作業(yè)，做完后先讓家長檢查一遍，把做錯了的和不會做的，讓家長講一講，把以前做錯了的題目，經(jīng)常拿出來看一看，復習復習。
（4）要多讀一些課外書。每天中午吃完飯，看半個小時課外書；每天晚上做完作業(yè)，只要有時間，再看幾篇作文。
第三，課外學習不放松。能夠利用星期天和節(jié)假日，到少年宮去學習作文、奧數(shù)、英語和書法，按時完成老師布置的作業(yè)，各門功課都取得了好的成績。
參加少兒書法大賽，還獲得了特金獎。經(jīng)過自己的不懈努力，這學期的各門功課，都取得了比較好的成績。
自己被評為三好學生，還獲得了“小作家”的榮譽稱號。雖然取得了比較好的成績，但我決不驕傲，還要繼續(xù)努力，爭取百尺竿頭，更進一步，下學期還要取得更好的成績。
小學生課堂發(fā)言篇十八
一、是到在深刻理解。要搞好語文綜合性學習，正確理解是前提。新課標指出：語文綜合性學習主要體現(xiàn)語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。這四句話告訴我們，語文綜合性學習，首先應該具有語文性，它是語文綜合性學習區(qū)別于其他學科綜合實踐活動的根本屬性。第二是綜合性，“知識的綜合運用”“能力的整體發(fā)展”“與其他課程的溝通”和“與實踐活動的緊密結(jié)合”等都與體現(xiàn)了綜合的特點。第三是實踐性，綜合性學習不同于純課堂的你教我學，你說我記，而是在活動主題指引下和老師指導下的學生課前實踐成果的真實展示。沒有課前搜集整理的實踐，就沒有課堂的發(fā)言權(quán)。縱觀南馬鎮(zhèn)中的三堂展示課，盡管“三性”的體現(xiàn)還不十分完美，但聽課老師沒有遺憾，因為三位老師的“心”已經(jīng)到了，他們對綜合性學習的理解是正確的，也是深刻的。
二、是到在悉心指導。常言道，臺上三分鐘，臺下三年功。綜合性學習也是如此，課堂展示一節(jié)課45分鐘，教師也沒說幾句話，看起來老師很輕松，但課前的指導功夫是大量的。難怪有老師說，綜合性學習投入大產(chǎn)出少不劃算。三堂展示課之所以沒給凄風苦雨中前來聽課的老師以遺憾，因為功夫在臺下，在詩外也。
三、是到在精心總結(jié)。南馬鎮(zhèn)中陳惠珍老師介紹的三個“有所”和三個“走向”，教給我們開展語文綜合性學習方法和途徑；六石鎮(zhèn)中盧美福老師介紹的三個“利用”，使我們進一步明了綜合性學習最大的功效——可以緩解學生作文“無米之炊”之燃急；還有外國語學校介紹的幾個案例，巍山鎮(zhèn)中綜合性學習的特色，王秋珍老師介紹的實踐成果的修改完善直至發(fā)表等，都從不同側(cè)面豐富這次活動的內(nèi)容。
語文綜合性學習是語文新教材的一個的新亮點。要點亮綜合性學習這盞燈，首先要點亮教學之燈；要點亮教學之燈，首先要點亮教學思想之燈。如何點，惟研是途也。
小學生課堂發(fā)言篇十九
我叫趙星星，是來自邙嶺一中的一位數(shù)學教師，兼任八年級二班的班主任。我向領(lǐng)導及各位同仁匯報的題目是：優(yōu)化小組合作，打造高效課堂。
近幾年來我校在鎮(zhèn)中心校的正確領(lǐng)導下，秉承“讓學校發(fā)展，讓教師成功，讓學生成才”的辦學理念，實行目標及民主化管理，堅持以教學為中心，積極改革并創(chuàng)新課堂教學模式，以重實際、抓實事、求實效為教學工作的基本原則，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以新課改為契機，加強教學常規(guī)管理，深入推進課堂教學改革，認真落實教學常規(guī)，落實教學改革措施，深入開展三省教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，打造優(yōu)秀專業(yè)的教師隊伍，使得我校各項工作有了持續(xù)有效的發(fā)展。
《義務教育課程標準》中提出：積極倡導自主、合作、探究的學習方式。素質(zhì)教育也明確要求“教育要面向全體學生”。我校在校長王攀同志的帶領(lǐng)下，結(jié)合我校實際，確立了“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力，把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)”的教學理念。為了讓課堂煥發(fā)生機，面向全體學生，我校設(shè)計并形成了“123”高效課堂模式：“一”是一個中心：不放棄一個學生；“二”是二個載體：導學案和高效學習小組；“三”是三個環(huán)節(jié)：設(shè)立目標，自主學習；展示交流，精講點撥；練習鞏固，拓展提升。
三年前我們就意識到了“高效學習小組”的重要性，當然我們也在努力嘗試運用它，為了促進這方面的工作，學校讓我還有兩位青年教師一人準備一節(jié)課，并專門聘請教研室王進川老師、趙彩影老師等去給我們做現(xiàn)場指導。還記得那節(jié)課我講的是《銳角三角函數(shù)》，當時還沒有局發(fā)導學案，我們同一年級的老師整整利用兩天時間編了一份導學案、研究了那節(jié)課怎樣利用小組，評課時趙老師給我們指出：數(shù)學這門課不僅需要孩子們合作學習，更需要孩子們獨立思考，并不是說有問題就要小組討論，而是個體解決不了的問題再小組合作解決。趙老師的話點醒了我，原來總認為既然利用小組就應該多討論，那時才明白：小組是為課堂服務的，而不能讓課堂為小組服務。
我堅信，學生只有“親其師”，才能“信其道”。對學生生活上的關(guān)心，心理上的關(guān)注，精神上的關(guān)愛，學習上的幫助，拉近了我們之間的距離。初一的學生，好多剛離開家不適應，我就對他們噓寒問暖；有學生病了，若家長一時到不了學校，我就親自帶著去看??；看到哪個學生上課皺著眉頭，下課我就叫到辦公室問哪一點沒聽懂或是老師的哪些教法不適應??很快，我和學生們就打成一片，他們都愿意聽我的話了。
1、科學分組。學期剛開學，我就把學生按成績好中差相結(jié)合，4人一小組，前后兩排8人一大組分了小組，其中，成績最好的為a1號，是正組長，其次為a2號是副組長，接著依次為b1、b2、c1、c2、d1、d2號。
發(fā)數(shù)學作業(yè)，c1號負責收發(fā)英語作業(yè)，c2號負責收發(fā)政治、生物作業(yè)，
掃清潔區(qū)兩教學樓之間的部分??,第一組監(jiān)督第二組，第二組監(jiān)督第三組，以此類推，因為同號掃的地方相同，若第一天掃不好第二天掃起來會加大難度，所以孩子們都監(jiān)督地特別認真。為了公平起見，每個月衛(wèi)生委員都會把各號的任務交換一下公布在黑板上。這樣，班里的紀律、衛(wèi)生工作就有秩序了，“人人有人管”“事事有人做”，我的管理工作就輕松了許多。
得分，班會時去對應組宣布，然后把分數(shù)公布在前黑板上，這個時候是同學們最激動的時刻，因為得分最高的小組不僅可以得到同學們的掌聲，還可以本周不用掃地，而得分最低的小組不僅要替代優(yōu)秀小組掃地，還要下課后再集體反省5分鐘。為了不用掃地，不用受到組內(nèi)其他成員的“攻擊”，大部分同學都會選擇“遵守班紀班規(guī)”。當然，也有一部分學生習慣特差，那就需要組內(nèi)其他成員付出努力去改變他。去年，我們班里有個男生就是個典型的例子，剛開學開晨會時總有許多同學揭發(fā)他，有人說他上課吃瓜子，有人說他不講衛(wèi)生，把瓜子皮放在別人的茶杯里，有人說他上政治課亂接老師的話，晨會簡直成了他的“個人批判會”。一天早上，他一人就扣了他組6分，這可急壞了組內(nèi)的人，小組的人一下課都圍著批判他，剛開始他還不以為然，后來，有一次開家長會，因為家長會上我們班有一個“組長與家長面對面”環(huán)節(jié)，小組長給他家長反映了他在校的情況，最后說：“如果他再不改變，我們就把他踢出小組”，家長一聽急了，就也回家教育他，后來他轉(zhuǎn)變很大，改掉了許多壞習慣。
以上談的這些，充分說明小組評價機制的建立對班級管理有舉足輕重的作用，我順勢把這一評價機制引入課堂上，也收到了意想不到的效果。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/9637664.html】
