兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)理念（模板23篇）

了解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和特點(diǎn)，有助于選用適合自己的學(xué)習(xí)方法。7、總結(jié)的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，易于理解。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇一

1、學(xué)習(xí)本文的生字。

2、能根據(jù)課后注釋疏通文意。

3、有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事。

能根據(jù)課后注釋疏通文意。

能根據(jù)課后注釋疏通文意。

小黑板。

2課時(shí)。

一、揭示課題。

1、齊讀課題。

2、自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個(gè)人物？（孔子、兩個(gè)小孩）。

二、介紹資料，了解背景知識(shí)。

1、孔子是什么時(shí)候的人？

學(xué)生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，中國(guó)偉大的思想家和教育家。

學(xué)生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學(xué)會(huì)了干不少“卑賤”的雜活。后來(lái)做過(guò)委吏（管倉(cāng)庫(kù)）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國(guó)叔臣季氏賞識(shí)，做了魯國(guó)司寇，才進(jìn)入大夫的行列。

學(xué)生丙：孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況，開(kāi)創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣，為春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開(kāi)了先河。

三、初讀課文，糾正字音。

1、自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過(guò)查字典解決。

2、指名讀文，糾正字音。

四、學(xué)生字。

1、分小組學(xué)習(xí)生字。

2、交流匯報(bào)。

作業(yè)：熟讀課文。

小記：

一、導(dǎo)入課文。

同學(xué)們，平時(shí)你注意觀(guān)察過(guò)太陽(yáng)嗎？說(shuō)說(shuō)你的觀(guān)察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個(gè)問(wèn)題的。

二、初讀課文，理解文章的大致內(nèi)容。

三、細(xì)讀課文，理解句意。

1、學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)詫W(xué)課文，并找出不理解的字。

2、分組學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)成果。

3、教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題做出解釋。

第一自然段：孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。

（1）游：在這里指游歷說(shuō)服，走訪(fǎng)各國(guó)宣傳自己的政治主張。

（2）小兒：小孩。

（3）其：指兩個(gè)小孩辯論、爭(zhēng)論這件事。

（4）指名讀這一段話(huà)，試著說(shuō)說(shuō)這段話(huà)的意思。

（孔子?xùn)|游，看見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論，便問(wèn)他們?yōu)槭裁礌?zhēng)論。）。

第二自然段：

一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日午時(shí)遠(yuǎn)也?！币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn)，而日中時(shí)近也。

（1）第一個(gè)孩子的想法是什么？讀一讀原文。

（2）始出：剛剛，開(kāi)始升起來(lái)。

（3）也：語(yǔ)氣助詞，表示判斷成解釋的語(yǔ)氣。

（4）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)第一個(gè)孩子的看法。（他認(rèn)為太陽(yáng)剛剛升起來(lái)的時(shí)候離人很近，可是到了中午的時(shí)候離人很遠(yuǎn)。）。

（5）再說(shuō)說(shuō)第二個(gè)孩子的想法。（他認(rèn)為太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn)，可是到了中午的時(shí)候離人很近。）。

第三自然段：

一兒曰：“日初出大如車(chē)蓋，及日中，則如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”

（1）第一個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人近，中午時(shí)離人遠(yuǎn)？讀一讀他的理由。

（2）如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問(wèn)，跟“嗎”相同。

（3）說(shuō)一說(shuō)他有這樣看法的理由。（太陽(yáng)剛初升時(shí)大得就像車(chē)蓋，到了中午的時(shí)候，就像盤(pán)盂，這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎？）。

（4）有感情地讀讀這個(gè)自然段。

第四自然段：

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”

（1）第二個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人遠(yuǎn)，中午時(shí)離人近？

（2）說(shuō)說(shuō)他有這樣想法的原因？（太陽(yáng)剛初升時(shí)陰陰冷冷，到了中午太陽(yáng)熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠(yuǎn)的涼嗎？）。

兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2.朗讀、背誦課文。

3．理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟課文所表達(dá)的意思。

4．學(xué)會(huì)“盂、孰、汝”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“盂、孰”2個(gè)會(huì)寫(xiě)字。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確、流利地朗讀、背誦課文。

2.理解課文所寫(xiě)的事情和其中蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話(huà)的意思。

教學(xué)過(guò)程：

一、問(wèn)題導(dǎo)入。

學(xué)生思考并回答。

引課激疑：

一天當(dāng)中，太陽(yáng)什么離地球最近，什么時(shí)候離地球最遠(yuǎn)？你的依據(jù)什么？

二、初讀課文。

1.同桌間互相朗讀課文，糾正字詞發(fā)音。

2.請(qǐng)同學(xué)正確讀出下列字詞的讀音。

斗盂滄為孰為汝知。

（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)盂、孰、汝三個(gè)字的寫(xiě)法）。

3.自讀課文，流利朗讀。

4.齊讀。

三、理解文意。

1.根據(jù)書(shū)下注釋及工具書(shū)，理解文本內(nèi)容。

2.四人小組間交流，嘗試解決疑難字詞句。

3.全班交流，解決疑難。

4.翻譯重點(diǎn)字詞及全文。

辯斗、其、故、以、日中、去、及、盂、則、為、滄滄涼涼、探湯、決、孰、汝、知、

翻譯課文，理解課文內(nèi)容：

四、誦讀訓(xùn)練。

1.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)揣摩文章中的每一句對(duì)話(huà)和敘述，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)速去讀，為什么？邊自讀，邊揣摩。

總的說(shuō)來(lái)，孩子的語(yǔ)氣以天真、自信、要強(qiáng)為主，語(yǔ)速根據(jù)語(yǔ)言?xún)?nèi)容有快慢之分。敘述部分語(yǔ)速適中，一體現(xiàn)孔子好奇，一體現(xiàn)思考之后無(wú)奈也不能決的情景。

2.學(xué)生范讀。

3.齊讀。

4.讀背課文。

五、作業(yè)布置。

1.朗讀、背誦課文。

2.完成同步練習(xí)冊(cè)相應(yīng)的內(nèi)容。

兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇三

1、學(xué)習(xí)本文的生字，語(yǔ)文教案－兩小兒辯日。

2、能根據(jù)課后注釋疏通文意。

3、有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事。

能根據(jù)課后注釋疏通文意。

能根據(jù)課后注釋疏通文意。

小黑板。

2課時(shí)。

一、揭示課題。

1、齊讀課題。

2、自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個(gè)人物？（孔子、兩個(gè)小孩）。

二、介紹資料，了解背景知識(shí)。

1、孔子是什么時(shí)候的人？

學(xué)生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，中國(guó)偉大的思想家和教育家。

學(xué)生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學(xué)會(huì)了干不少“卑賤”的雜活。后來(lái)做過(guò)委吏（管倉(cāng)庫(kù)）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國(guó)叔臣季氏賞識(shí)，做了魯國(guó)司寇，才進(jìn)入大夫的行列。

學(xué)生丙：孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況，開(kāi)創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣，為春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開(kāi)了先河。

三、初讀課文，糾正字音。

1、自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過(guò)查字典解決。

2、指名讀文，糾正字音。

四、學(xué)生字。

1、分小組學(xué)習(xí)生字。

2、交流匯報(bào)。

作業(yè)：熟讀課文。

小記：

兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇四

從前，有一個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人，大家都尊敬的叫他先生。他喜歡周游四方，有一次他在游歷的路上碰到了兩個(gè)小孩正在爭(zhēng)吵。他感到很好奇，就想去看看這兩個(gè)小孩子到底為了什么在爭(zhēng)吵。于是他就停了下來(lái)，朝著兩個(gè)小朋友走了過(guò)去。兩個(gè)小朋友見(jiàn)有人過(guò)來(lái)了，也停下了爭(zhēng)吵，疑惑的看著他。

他問(wèn)道：“小朋友，你們?cè)跔?zhēng)辯什么呢?”

其中一個(gè)小孩先說(shuō)：“先生您好，是這樣的，我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離我們近一些，中午時(shí)離我們遠(yuǎn)些。而他卻說(shuō)我說(shuō)的不對(duì)?！?/p>

另一個(gè)小孩也迫不及待的說(shuō)：“先生，我認(rèn)為太陽(yáng)剛升起來(lái)時(shí)遠(yuǎn)些，中午時(shí)才近些?！?/p>

先說(shuō)的那個(gè)小孩又搶著說(shuō)道：“太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)大得像鍋蓋，到了中午，就只有盤(pán)子那么大了。這不是遠(yuǎn)的東西看起來(lái)小，而近的東西看起來(lái)大的道理嗎?”

另一個(gè)小孩沒(méi)有聽(tīng)到說(shuō)完，就接著說(shuō)道：“先生，我覺(jué)得太陽(yáng)剛升起來(lái)時(shí)涼颼颼的，到了中午，卻像是火球一樣曬得地上暖暖的。這不正是離火源遠(yuǎn)就會(huì)感到?jīng)觯x得近的使人覺(jué)得熱的道理嗎?”

他聽(tīng)了兩個(gè)小孩子的爭(zhēng)辯，嘴角微微的露lu出了笑容。兩個(gè)小孩見(jiàn)他笑了，就不約而同地請(qǐng)他來(lái)做“裁判”，判定誰(shuí)是誰(shuí)非。

這人對(duì)著兩個(gè)小孩說(shuō)道：

其實(shí)道理是這樣子的，你們兩個(gè)都不必為了這個(gè)問(wèn)題而爭(zhēng)吵。首先，地球是圍繞著太陽(yáng)在做圓周運(yùn)動(dòng)，這個(gè)運(yùn)動(dòng)軌跡近乎于正圓，所以說(shuō)太陽(yáng)離地球的距離早晚幾乎是不變的，并不存在早上離得近而中午離得遠(yuǎn)。

那個(gè)小孩就問(wèn)：那為什么早上太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)大得像鍋蓋，到了中午，就只有盤(pán)子那么大了。

他回答說(shuō)：早晨和中午的時(shí)候太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。之所以早上和黃昏時(shí)候看著大，那是由于視覺(jué)的誤差。早晨的太陽(yáng)，從地平線(xiàn)上升起來(lái)的背景是樹(shù)木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時(shí)的太陽(yáng)就顯得小了。而到了中午的時(shí)候，人們看到太陽(yáng)的背景是大片大片的天空，所以太陽(yáng)就顯得小些。

他剛說(shuō)完這些，另一個(gè)小孩就開(kāi)心的叫了起來(lái)：“我就知道，我說(shuō)的才是正確的“。

可是，他卻搖搖了手對(duì)這個(gè)小孩說(shuō)道：“你說(shuō)的，也不對(duì)?！?/p>

這個(gè)小孩說(shuō)：“這不正是離火源遠(yuǎn)就會(huì)感到?jīng)?，而離得近的使人覺(jué)得熱的道理嗎”。他說(shuō)：早晨太陽(yáng)是斜射向大地，陽(yáng)光要斜著穿過(guò)大氣層，太陽(yáng)的熱量消耗的比較大。而到了中午太陽(yáng)直射大地，就跟直角三角形的斜邊永遠(yuǎn)比直邊長(zhǎng)一樣，中午太陽(yáng)的熱量消耗比較小，所以，早上感到?jīng)隹於形绺械綗帷?/p>

說(shuō)完這些，兩個(gè)小孩恍然大悟。開(kāi)心的互相看著笑了起來(lái)。

兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

2.初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3.感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、溫故知新，解讀課題。

1.齊讀課題。

2.借已學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞引出對(duì)“日”字的理解。

(1)引導(dǎo)學(xué)生背誦含有“日”。字的詩(shī)句。

(2)簡(jiǎn)釋詩(shī)句中“日”字的意思。

(3)引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，理解課題，并導(dǎo)出“兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么”這個(gè)問(wèn)題，便于下一步展開(kāi)對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)。

二、反復(fù)誦讀，疏通文章。

1.暢談感受，明確方向。

(1)給出機(jī)會(huì)讓學(xué)生暢談初次接觸文言文的感受，并及時(shí)歸納和小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考解決疑難的方法。

(2)根據(jù)各自己有的經(jīng)驗(yàn)，提出學(xué)習(xí)課文的方法。

2.合作學(xué)習(xí)，疏通文章。

(1)提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒?，把課文讀懂、讀通順。

(2)選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，通過(guò)小組協(xié)作，疏通文章。

3.檢查學(xué)習(xí)效果。

(1)請(qǐng)學(xué)生參考注釋?zhuān)矛F(xiàn)代口語(yǔ)復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥。

(2)復(fù)述故事。

(3)出示一組選擇題，讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的焦點(diǎn)，即解開(kāi)上課之初的問(wèn)題——“兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么?”

(4)通過(guò)“寫(xiě)題板”的形式，快速表達(dá)各自的選擇結(jié)果。

(5)在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生“淺談”對(duì)重點(diǎn)詞“笑”的理解，并適時(shí)點(diǎn)撥。

(6)借助媒體畫(huà)面展示全文。反復(fù)誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達(dá)到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。

三、品讀課文，感悟寓意。

1.小組合作，弄清“辯斗”的觀(guān)點(diǎn)及理由。

(1)從文言文“簡(jiǎn)潔”的特點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容，分清“辯斗”的觀(guān)點(diǎn)和理由。

(2)通過(guò)小組協(xié)作，分清“辯斗”的觀(guān)點(diǎn)和理由。

2.檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。

(1)在學(xué)生分別匯報(bào)兩小兒觀(guān)點(diǎn)和理由的同時(shí)，完成板書(shū)。并再次指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。

(2)反復(fù)品讀，品出對(duì)“笑”字的深入感悟。

3.嘗試性背誦，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

四、聯(lián)系實(shí)際，理解題旨。

1.解開(kāi)“辯日”之謎。

(1)提出“辯日”孰是孰非的問(wèn)題。

(2)通力協(xié)作，解開(kāi)“辯日”之謎。

(3)運(yùn)用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋。

2.理性看待“孔子不能決”。

(1)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶?duì)“孔子不能決”的看法。

(2)針對(duì)“孔子不能決”各抒己見(jiàn)，從而感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

五、回味“辯日”，師生漫談。

1.回味“學(xué)習(xí)歷程”，書(shū)寫(xiě)心得。

(1)小結(jié)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”，啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)出各自的收獲和體會(huì)。

(2)通過(guò)“寫(xiě)題板”的形式，簡(jiǎn)明小結(jié)自己“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。

2.漫談體會(huì)。進(jìn)行高效的師生互動(dòng)與交流，拓展各自“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。

六、布置作業(yè)，課后延伸。

2.向親朋復(fù)述故事，并聆聽(tīng)他們的體會(huì)。

兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇六

本課設(shè)計(jì)力圖讓學(xué)生在充分的自主、有效的合作、積極的探究實(shí)踐中，解讀古文的意思，感受古文的意蘊(yùn)，品味古文的特質(zhì)。并且使

語(yǔ)文

語(yǔ)文

1.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

2.初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3.感受兩小兒的聰明及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

有感情地朗讀《兩小兒辯日》，讀懂每句話(huà)的意思，背誦課文。

在疏通文意的基礎(chǔ)上，讀出古文的韻味，理解孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動(dòng)腦，大膽探索真理的精神。

課件 搜集孔子的資料

一、 品讀名句，導(dǎo)入新課。

1、引導(dǎo)：“三人行，必的我?guī)熝伞！薄爸疄橹恢獮椴恢?，是知也?！蹦銈冎肋@兩句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的嗎?(孔子)

2、學(xué)生展示收集到的有關(guān)孔子的資料。

3、老師出示課件孔子的頭像，并簡(jiǎn)介孔子。

孔子在你們的心目中是一個(gè)什么樣的人?(博學(xué)的人)然而，有兩個(gè)小孩提出的問(wèn)題，竟難倒了孔子，這是怎么回事呢?你們想知道嗎?那么這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。請(qǐng)大家跟老師讀課題。

二、讀通課文，整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們把課文試讀一次，要求讀準(zhǔn)字音，若有讀不準(zhǔn)的字，請(qǐng)畫(huà)出來(lái)，同桌交流。

2、大家在讀好字音的基礎(chǔ)上再讀課文，注意句子的停頓。(課件出示全文，在需要停頓的地方打上“/”。學(xué)生在書(shū)上做好標(biāo)記，練讀，反復(fù)讀，并讀給同桌聽(tīng)。既要讀好停頓，又要注意把句子讀通順。)

3、選擇自己認(rèn)為讀得最好的一句或一段讀給大家聽(tīng)，老師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

4、聽(tīng)老師范讀。(生邊聽(tīng)邊領(lǐng)悟讀法，注意每句話(huà)的停頓、輕重、語(yǔ)速、語(yǔ)氣。)

5、全班放聲齊讀課文。

三、精讀課文，理解文義。

1、結(jié)合插圖再讀課文，邊讀課文邊看課后注釋?zhuān)颜n文讀懂，知道課文講了幾個(gè)人，講了他們之間的一件什么事。

生回答，師板書(shū)：一兒、孔子、一兒、日初出、日中。

2、四人小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話(huà)的意思，找出自己讀不懂的地方在組內(nèi)交流，組內(nèi)不能解決的問(wèn)題由小組長(zhǎng)記下來(lái)，等會(huì)兒在全班交流。

(教師先列舉一句作示范，讓生明白怎樣讀懂每一句話(huà)的意思。)

3、組織交流。先由小組長(zhǎng)交流本線(xiàn)不懂的問(wèn)題，再抽幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)整篇文章的大意。

4、課件出示問(wèn)題：學(xué)生帶著這四個(gè)問(wèn)題再讀課文，并從課文中找出答案。

(1)釋帶點(diǎn)的字，并說(shuō)出這句話(huà)的意思。

a.問(wèn)其故。

b.及其日中如探湯。

c.我以日始出時(shí)去人近。

d.孰為汝多知?

(2)課文講的是兩個(gè)小孩在爭(zhēng)辯()問(wèn)題。

a.太陽(yáng)離人的遠(yuǎn)近問(wèn)題。

b.太陽(yáng)在不同時(shí)候的大小問(wèn)題。

c.太陽(yáng)的不同時(shí)候的冷熱問(wèn)題。

(3)對(duì)這一問(wèn)題，兩個(gè)小兒的看法截然想反，從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，并畫(huà)出來(lái)。

(4)小兒的理由各是什么?分別用( )和( )畫(huà)出課文中相關(guān)語(yǔ)句。

5、學(xué)生回答上述問(wèn)題，并注意重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀指導(dǎo)。

6、分組齊讀3、4小節(jié)。

7、他們爭(zhēng)執(zhí)不下，就去問(wèn)誰(shuí)?孔子給他們?cè)鯓优袥Q的.?(不能決也)(生回答，師板書(shū)。)

四、研讀課文，感悟寓意。

2、學(xué)生匯報(bào)自己查找的資料和對(duì)問(wèn)題的解答。

3、通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)和討論，你們從課文中受到什么啟示?

(學(xué)無(wú)止境，勇于探索，大膽質(zhì)疑，知之為知之，不知為不知，謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是)

5 分旁白、孔子、一兒 、另一兒四個(gè)角色,四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演,教師巡視指導(dǎo)。

五 交流學(xué)法,培養(yǎng)能力。

1 我們是采用什么方法學(xué)習(xí)這篇文言文的?

2 課件出示：反反復(fù)復(fù)讀課文，聯(lián)系注釋講文意，討論交流明道理。

3 小結(jié)。我們可用這樣的方法閱讀自己喜歡的文言文，這里老師給你們推薦幾篇文言成語(yǔ)小故事。如《揠苗助長(zhǎng)》《守株待兔》《掩耳盜鈴》。

六 拓展延伸，張揚(yáng)個(gè)性。

同學(xué)們，我們通過(guò)讀看找議理解了課文的內(nèi)容。老師下面準(zhǔn)備了幾分快餐，歡迎你們自行選擇。

2 給兩小兒寫(xiě)信，告訴他們所爭(zhēng)辯問(wèn)題的答案以及當(dāng)今科技發(fā)展的現(xiàn)狀……

3 手機(jī)與太陽(yáng)有關(guān)的資料，舉辦“你對(duì)太陽(yáng)知多少“的探究活動(dòng)。

4 寫(xiě)讀后感：讀《兩小兒辯日》后所想到的。

日初出 日中

一兒：近(大) 遠(yuǎn)(小)

兩小兒辯日 孔子 不能決也 ?

一兒：遠(yuǎn)(涼) 近(熱)

兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇七

一、教材分析：九年義務(wù)教材人教版第十一冊(cè)第一次選編了兩篇文言文，其意圖是讓學(xué)生逐步了解文言文這一中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化瑰寶，其目的是讓學(xué)生積累一定的文言文的基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)文言文的興趣和運(yùn)用文言文的基本技能，為以后更多更好地學(xué)習(xí)文言文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《兩小兒辯日》就是其中的一篇，本文是一篇寓言故事，文章敘述了古時(shí)候，兩個(gè)小孩憑著自己的直覺(jué)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨時(shí)離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午時(shí)離人近，為此，各持一端，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事說(shuō)明了認(rèn)識(shí)自然、探求客觀(guān)真理，要敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑；也說(shuō)明了宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。

全文僅一百來(lái)字，卻能給人以多方面的啟示。通過(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物、展開(kāi)故事情節(jié)是其語(yǔ)言上的特點(diǎn)，從中表現(xiàn)了兩小兒的天真可愛(ài)及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意，反復(fù)誦讀，理解故事內(nèi)容，并復(fù)述故事。

能力目標(biāo)：熟讀成頌，積累文言文的語(yǔ)言，感悟文言文的魅力。學(xué)習(xí)課文通過(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě)，展開(kāi)故事情節(jié)的表達(dá)方法。

*情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)知識(shí)無(wú)窮、學(xué)無(wú)止境的道理。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

*????教學(xué)重點(diǎn)：這是學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的開(kāi)始，應(yīng)該堅(jiān)持以讀為本的理念，把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。

*???。

四、教學(xué)難點(diǎn)：理解文意，解開(kāi)“辨日”之迷。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件，學(xué)生預(yù)習(xí)并查閱資料。

六、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

（一）、讀名言、揭課題（或設(shè)置情景，以辯入題）。

出示“知之為知之，不知為不知，是知也”

1、齊讀、理解、導(dǎo)談孔子。

2、揭示板書(shū)課題。

3、齊讀課題，生發(fā)疑慮（適機(jī)過(guò)度）。

（二）、初讀課文——讀準(zhǔn)字音、讀順語(yǔ)句、讀出節(jié)奏。

1、自由讀，將讀不準(zhǔn)的字句作上記號(hào)并自己求助釋疑。

2、求助讀，提出不會(huì)讀的字句，求助自己最信任的同學(xué)教讀。

3、分節(jié)讀（指名），集體糾正讀錯(cuò)的字音，讀破的語(yǔ)句。

4、聽(tīng)錄音，感受節(jié)奏（出示重點(diǎn)句并劃分節(jié)奏）。

5、學(xué)生齊讀?！。ㄈ?、精讀課文——感知課文內(nèi)容。

1、讀注釋?zhuān)斫庹n文內(nèi)容。

2、.教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，思考兩小兒在辯論什么問(wèn)題。

（1）四人小組合作學(xué)習(xí)??（2）全班交流匯報(bào)學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

（3）四人小組，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色練習(xí)朗讀課文。（課本?。?。

3、背誦課文，復(fù)述故事。

（四）、研讀課文——探究科學(xué)知識(shí)。

1.為什么這兩個(gè)小兒會(huì)有不同的看法呢?（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料回答。）（如果有聽(tīng)課老師，可鼓勵(lì)學(xué)生采訪(fǎng)獲知）。

2.假如你是“孔子”，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的“孔子”，你會(huì)對(duì)這兩個(gè)小孩說(shuō)些什么呢?現(xiàn)在我們就來(lái)練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。

（分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色，四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演，教師巡視指導(dǎo)。）。

4.組織交流，一小組表演，其他同學(xué)做評(píng)委，結(jié)合學(xué)生的評(píng)議，教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演。

五、深化主題，放飛總結(jié)。

通過(guò)本文學(xué)習(xí)，使我們深深地認(rèn)識(shí)到只有科學(xué)才能使人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步，只有專(zhuān)研才能使人提高，知識(shí)的海洋是無(wú)邊無(wú)際的，生活中，只要你留心，處處皆學(xué)問(wèn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

兩

小

兒

辯??日初—大—近——日中—小—遠(yuǎn)。

日????日初—涼—遠(yuǎn)——日中—熱——近。

兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇八

小學(xué)的文言文教學(xué)是要讓學(xué)生接觸一下文言文，讓學(xué)生感受一下文言文這種與白話(huà)文有著比較大的差異的漢語(yǔ)表達(dá)方式，為中學(xué)的文言文教學(xué)起到鋪墊的作用。小學(xué)生在剛剛接觸文言文時(shí)，由于對(duì)文言文的語(yǔ)法特點(diǎn)和文言文的實(shí)詞和虛詞完全不了解，妨礙了學(xué)生比較順利地理解課文內(nèi)容，很容易產(chǎn)生畏難情緒。

基于這樣的認(rèn)識(shí)，我嘗試采用文白對(duì)讀的方式教學(xué)《兩小兒辯日》，即引導(dǎo)學(xué)生先讀白話(huà)文翻譯，再讀文言文原文，最后文白對(duì)讀。這樣做的想法有兩點(diǎn)：１． 降低難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。學(xué)生先讀白話(huà)文翻譯，就可以在讀文言文時(shí)做到對(duì)其內(nèi)容一讀就懂，化解了學(xué)生閱讀文言文的難點(diǎn)，使學(xué)生覺(jué)得文言文并不難學(xué)，防止學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。２．強(qiáng)化對(duì)比，便于學(xué)生對(duì)文言文形成感性認(rèn)識(shí)。同一個(gè)故事內(nèi)容的兩種表達(dá)方式有很強(qiáng)的可比性，學(xué)生在對(duì)讀中淡化對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，而重點(diǎn)關(guān)注文言文的表達(dá)方式，從而更直接地感受、了解文言文本身。

這樣就把學(xué)生讀懂文言文的過(guò)程變成了接觸、感受、發(fā)現(xiàn)文言文的過(guò)程，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的層面，也為學(xué)生今后的文言文學(xué)習(xí)開(kāi)了一個(gè)好頭。

教學(xué)目標(biāo)

１．學(xué)習(xí)課文中的三個(gè)生字，“盂”“滄”“湯”；

３．閱讀科普文章，了解與課文有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

１．電子課件；

２．課文《兩小兒辯日》的白話(huà)文翻譯；

３．介紹相關(guān)科學(xué)知識(shí)的文章《〈兩小兒辯日〉中的科學(xué)知識(shí)》。

教學(xué)過(guò)程

一、板書(shū)課題

今天，我們學(xué)習(xí)一篇寓言故事，這故事發(fā)生在２５００多年以前。故事的主人公是兩個(gè)不知名的小孩兒。

板書(shū)課題，指導(dǎo)“辯”字的字形字義。說(shuō)說(shuō)課題的意思。

二、閱讀白話(huà)文《兩小兒辯日》

１．讀通白話(huà)文課文

既然是辯論，就要了解兩小兒為什么事而辯，是怎么辯的，也就是各自的觀(guān)點(diǎn)和依據(jù)是什么，辯論的結(jié)果是什么。請(qǐng)你快速讀課文，把它讀得正確、流暢，自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字。

（學(xué)生練習(xí)讀白話(huà)文《兩小兒辯日》，自學(xué)生字詞。）

指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀白話(huà)文《兩小兒辯日》。

２．理解故事內(nèi)容

兩小兒為什么事而辯？

各自的觀(guān)點(diǎn)是什么？各自的依據(jù)是什么？（出示車(chē)蓋、盤(pán)和盂的圖片，讓學(xué)生比劃一下兩者的大小。）

指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀第三、四自然段。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀的語(yǔ)氣，并練習(xí)背著說(shuō)兩小兒各自的觀(guān)點(diǎn)和依據(jù)。

練習(xí)朗讀最后一個(gè)自然段，這個(gè)“笑”是一種什么笑？

３．練習(xí)表演，強(qiáng)化故事形象

教師扮演孔子，兩名學(xué)生扮演兩小兒，表演這個(gè)故事。

三、閱讀文言文《兩小兒辯日》

這篇白話(huà)文《兩小兒辯日》記敘這個(gè)故事用了２００多個(gè)字，其實(shí)它是一篇古文的翻譯。古人寫(xiě)文章是用文言文，那么，用文言文記敘這個(gè)故事用多少個(gè)字呢？只用１１７個(gè)字。我們來(lái)看看古人用文言文是怎樣記敘這個(gè)故事的。

１．讀通文言文課文，理解每句話(huà)的意思

請(qǐng)你自學(xué)５分鐘，把這篇文言文讀下來(lái)，再對(duì)照剛才發(fā)的譯文，了解文言文每句話(huà)的意思。

（學(xué)生自學(xué)、交流。）

指名讀文言文《兩小兒辯日》，一句一句地讀，學(xué)生說(shuō)出每句話(huà)的意思，練習(xí)朗讀，并說(shuō)出課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

２．指導(dǎo)學(xué)生讀出文言文的韻味

讀文言文要讀出它的韻味，關(guān)鍵是注意斷句和語(yǔ)氣。

范讀第二自然段，指導(dǎo)學(xué)生如何斷句。

指導(dǎo)朗讀第三、四、五自然段，讀出文中的語(yǔ)氣。

３．文白對(duì)讀，背誦課文

教師一段一段地讀白話(huà)文《兩小兒辯日》，學(xué)生讀或背文言文《兩小兒辯日》。

四、交流學(xué)習(xí)感受

我們學(xué)習(xí)了白話(huà)文《兩小兒辯日》和文言文《兩小兒辯日》，你覺(jué)得讀文言文和讀白話(huà)文有什么不同，說(shuō)說(shuō)你的感受。

五、拓展學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容

１．介紹孔子

出示孔子畫(huà)像及生平，出示孔子格言：“知之為知之，不知為不知，是知也。”

２．閱讀科普文章

指名讀《〈兩小兒辯日〉中的科學(xué)知識(shí)》一文，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)兩個(gè)小孩分別錯(cuò)在哪里，教師用電子課件演示相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。

３．你還喜歡這兩個(gè)小孩嗎？說(shuō)說(shuō)為什么

六、布置作業(yè)

把課文背熟，用自己的話(huà)為爸爸媽媽講這個(gè)故事。

《兩小兒辯日》

六年級(jí)語(yǔ)文

王維維

西山底鄉(xiāng)孫洞學(xué)校

2011-4-17

《兩小兒辯日》教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能： 學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意。 過(guò)程與方法： 有感情地朗讀課文。背誦課文。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、游戲激趣導(dǎo)入

可這位以博學(xué)多聞而著稱(chēng)的偉大哲人在往東方各國(guó)游歷的路上卻被兩個(gè)小孩的爭(zhēng)執(zhí)給難倒了。到底是什么難題難倒了這位對(duì)中國(guó)歷史文化以深刻影響的卓越智者呢？今天，我們一起走進(jìn)《兩小兒辯日》去看個(gè)究竟。。

二、 溫故知新

1.（出示幻燈片2 溫故知新）辨析“辯、辨、辮”并簡(jiǎn)釋文題中的“辯”。

2. “日”與“曰”區(qū)分,你能背誦有“日”的詩(shī)句嗎？。

3．釋題：兩小兒辯日 （出示幻燈片3常識(shí)簡(jiǎn)介 ）

4.質(zhì)疑：從題目你知道了什么？你還想知道什么?

三 書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)

(一) 初讀課文，整體感知

要求讀準(zhǔn)字音，（出示幻燈片4詞語(yǔ)），檢查預(yù)習(xí)情況

（二）有韻味地朗讀課文。助媒體畫(huà)面展示全文。反復(fù)誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達(dá)到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。 出示要求：出示幻燈片5讀對(duì)、讀通、讀懂.。（出示幻燈片6課文）

（三）小組合作，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

1.結(jié)合課下注釋?zhuān)龑?dǎo)學(xué)生用查字典或聯(lián)系舊知識(shí)的方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況

3.（師出示幻燈片7、8重點(diǎn)詞語(yǔ)的注釋?zhuān)椭鷮W(xué)生理解句意，從而 1

正確斷句

（四）在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，深入理解課文

四、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆

1、 師：兩小兒對(duì)太陽(yáng)有不同的看法，各自的觀(guān)點(diǎn)是什么？

2、讓學(xué)生在文中找出 。

5、 生反饋：一小兒認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人近，而到了中午的時(shí)候離人遠(yuǎn)；一個(gè)孩子認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn)，而到了中午的時(shí)候離人近。

6、 師板書(shū)：日始近、日中遠(yuǎn)、日始遠(yuǎn)、日中近

（二）了解兩個(gè)孩子各自的理由是什么？

2、 生找句子 反饋。（出示幻燈片10）一兒曰：“日初出大如車(chē)蓋，及日中，則如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”

3、 師：你們能根據(jù)下面的注釋說(shuō)說(shuō)這一段話(huà)的意思嗎？

4、 反饋意思：一個(gè)孩子說(shuō)：太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候像車(chē)蓋那么大，到了中午就像盤(pán)盂那么大，這不是遠(yuǎn)的事物小而近的事物大嗎？一個(gè)孩子說(shuō)：太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候天氣比較涼，而到了中午的時(shí)候就像手放進(jìn)熱湯里一樣，這不是熱的事物挨得近一些熱而離得遠(yuǎn)涼些嗎？（注意反問(wèn)的提示朗讀）師板書(shū)：近大遠(yuǎn)小、遠(yuǎn)涼近熱。

5、為什么會(huì)有不同看法？——觀(guān)察角度不同。一個(gè)是從視覺(jué)角度，一個(gè)是從感覺(jué)角度?？磥?lái)認(rèn)識(shí)事物從不同角度出發(fā)考慮，會(huì)有不同結(jié)論，我們要注意客觀(guān)科學(xué)地分析事情。

（三）配樂(lè) 誦讀

讀出語(yǔ)氣，讀出韻味，誦讀提示：短文的精彩部分是簡(jiǎn)潔生動(dòng)的人物對(duì)話(huà)。前兩句說(shuō)的是兩種相反的觀(guān)點(diǎn)，都用肯定的語(yǔ)氣讀；后兩句說(shuō)的是根據(jù)，有為自己辯護(hù)兼駁斥對(duì)方的意思，都用反問(wèn)的語(yǔ)氣讀。(出示幻燈片11、12)

“我以”、“一兒以”、“此不為”之后，須作停頓。

“大如車(chē)蓋”重讀，“則如盤(pán)盂”輕讀 “滄滄涼涼”輕讀，“如探湯”重讀——使有對(duì)比色調(diào)。要讀出對(duì)比的感覺(jué)。

（四）分角色朗讀(出示幻燈片13)

五 釋疑解惑

（1）提出“辯日”孰是孰非的問(wèn)題。（出示幻燈片14）

（2）通力協(xié)作，解開(kāi)“辯日”之謎。

（3）運(yùn)用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋。（出示幻燈片15）師總結(jié)歸納： 其實(shí)，太陽(yáng)無(wú)論在早晨還是中午，離我們的距離是一樣的。

六 知之為知之，不知為不知

1、理性看待“孔子不能決”。 師： 孔子能解答這個(gè)問(wèn)題嗎？

2、 生反饋：孔子不能回答，兩個(gè)孩子笑著說(shuō)，誰(shuí)說(shuō)孔子的知識(shí)又很多呢？

3、你怎樣看待孔子的“不能決也”？ （出示幻燈片16）

4、生暢所欲言。

師小結(jié)：依孔子當(dāng)時(shí)的名望和學(xué)識(shí)。如果承認(rèn)不能決定需要相當(dāng)大勇氣的，何況是對(duì)著兩個(gè)小孩子。但孔子沒(méi)有妄加論斷。他選擇了實(shí)事求是，他的這種求實(shí)精神是難能可貴的。也正如他自己所言：知之為知之，不知為不知，是知也。這個(gè)問(wèn)題連公認(rèn)的大學(xué)問(wèn)家也有所不知，可見(jiàn)人們懂得的知識(shí)總是有限的，知識(shí)無(wú)窮盡，確實(shí)不可能無(wú)所不知，真是“學(xué)海無(wú)涯啊”！

七 學(xué)而不厭，誨人不倦

八 學(xué)而時(shí)習(xí)之（出示幻燈片18）

1．熟練背誦《兩小兒辯日》；復(fù)述課文。

2. 寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)完本課的收獲。

3. 《兩小兒辯日》新編。

（板書(shū)設(shè)計(jì)： 兩小兒辯日

一兒 另一兒 孔子

日始近 日初遠(yuǎn)

日中遠(yuǎn) 日中近 不能決

（近大遠(yuǎn)?。?（遠(yuǎn)熱近涼）

課型 新授 授課日期 2.25 總課時(shí)數(shù)2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。3、學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的.道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理；初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣引入，揭示課題。

同學(xué)們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（學(xué)生講述，老師結(jié)合學(xué)生的講述補(bǔ)充孔子的生平，介紹他是一個(gè)極有名的學(xué)問(wèn)家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學(xué)問(wèn)，可是有一次，他在周游列國(guó)時(shí)，卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。（板書(shū)課題，齊讀）說(shuō)說(shuō)題目是什么意思？（重點(diǎn)理解“辯”字）

二、初讀課文，梳理學(xué)法。

1.自由讀課文，憑自己的理解說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？（考查學(xué)生對(duì)古文的感悟能力）

2.想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《對(duì)弈》的？一是要理解重點(diǎn)字詞；二要讀出詩(shī)文韻味；三要感悟人文內(nèi)涵（意境、感情、哲理）。

三、讀熟課文，自學(xué)理解。

1.自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過(guò)查字典解決。

2.同桌互相讀文，糾正字音。

3.反復(fù)讀文，把課文讀熟。

4.學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)约豪斫庹n文，記下不懂的問(wèn)題。

5.按學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法自學(xué)課文，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。

四、激勵(lì)測(cè)試，交流感悟。

出示測(cè)試題，各小組搶答積分，評(píng)出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。

1.回答下列詞語(yǔ)在文中的意思。

游： 其： 為： 也： 如： 此： 乎： 始出： 小兒：

2.兩小兒在辯論什么？（太陽(yáng)大??？太陽(yáng)冷熱？太陽(yáng)遠(yuǎn)近？）根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)讀好兩小兒的話(huà)，理解句子的意思。

3.朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。

五、深化感悟，明確寓意。

1.各組提出分歧較大的問(wèn)題以及不懂的問(wèn)題，同學(xué)交流討論。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個(gè)小孩爭(zhēng)的是什么問(wèn)題，他們各自的理由是什么？o引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據(jù)不同的感覺(jué)說(shuō)明地面距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近。）

2.你同意他們的意見(jiàn)嗎？用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問(wèn)題。（根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。）

3.這個(gè)故事中，你最喜歡誰(shuí)，為什么？你想對(duì)他說(shuō)什么？（引導(dǎo)學(xué)生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威；或贊揚(yáng)孔子“知之為知之，不知為不知，是知也）

4.練習(xí)有感情背誦課文。

5.以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容，看哪組理解得好（稍做表演準(zhǔn)備）

6.向?qū)W生推薦閱讀《女?huà)z補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

一兒 日始出近 日中遠(yuǎn)

另一兒 日初出遠(yuǎn) 日中近 大膽質(zhì)疑

兩小兒辯日

一兒 遠(yuǎn)大近小

另一兒 遠(yuǎn)涼近熱 實(shí)事求是

教學(xué)反思：本課教學(xué)，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵，因此在“備教材”的同時(shí)，我也在“備學(xué)生”上下了功夫。這樣大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過(guò)程，是思維火花互相碰撞的過(guò)程，學(xué)生在課堂上聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程是體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)并進(jìn)的過(guò)程，這無(wú)疑會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。由此，在設(shè)計(jì)上，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)文言文的方法，從而領(lǐng)悟文言文的特點(diǎn)，進(jìn)行體會(huì)交流，為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，在匯報(bào)合作成果的過(guò)程中學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作以簡(jiǎn)驅(qū)繁，突破難點(diǎn)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)這也打破了傳統(tǒng)，形成了開(kāi)放式課堂。熟讀成誦，改變了傳統(tǒng)的評(píng)讀僵局，促進(jìn)了朗讀，誦讀指導(dǎo)的效率，積累了語(yǔ)言。

兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇九

一、解釋帶點(diǎn)的字的意思，并翻譯句子。

1．我以日始出時(shí)去人近。

2．及其日中如探湯。

二、找出文中的反義詞，寫(xiě)下來(lái)。

__________________。

三、用下面的字各組成三個(gè)詞語(yǔ)。

辯（）（）（）。

決（）（）（）。

四、抄寫(xiě)文中的比喻句，并寫(xiě)出這些句子把什么比作什么。

五、用自己的話(huà)把這個(gè)小故事寫(xiě)下來(lái)。（不分小節(jié)）。

六、寫(xiě)出四個(gè)打比方的成語(yǔ)。

如：對(duì)答如流、多如牛毛。

（）（）（）（）。

七、讀下面一句古文，想一想這句話(huà)寫(xiě)了什么動(dòng)物的什么特點(diǎn)？

眼早暮則睛園，日漸中狹長(zhǎng)，正午則一線(xiàn)耳。

兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十

《兩小兒辯日》是蘇教版語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)第二單元中的一篇文言文。本文通過(guò)兩小兒辯日使孔子不能判斷誰(shuí)是誰(shuí)非，說(shuō)明知識(shí)是無(wú)止境的，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，勇于探索質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，學(xué)習(xí)孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。

文言文是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因此，學(xué)好本課題可以為今后學(xué)習(xí)文言文積累學(xué)法，夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)(以學(xué)定標(biāo))。

七年級(jí)學(xué)生雖然接觸了部分文言文，但要獨(dú)自理解一篇文言文還有困難。因此，根據(jù)本教材的`內(nèi)容特點(diǎn)以及七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通課文，積累文言詞匯。

2、讀懂課文，感悟深刻道理。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合注釋準(zhǔn)確翻譯課文。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活深刻感悟道理。

四、說(shuō)教法和學(xué)法。

根據(jù)七年級(jí)學(xué)生從具體形象到抽象邏輯過(guò)渡的思維特點(diǎn)，本節(jié)課我運(yùn)用了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，小組管理，適時(shí)展示”的新課改教學(xué)模式和多媒體教學(xué)手段。為了突出重點(diǎn)，我主要采取“創(chuàng)設(shè)情境法”、“質(zhì)疑探究法”的教學(xué)方法;為了解決難點(diǎn)，我采用了“情境品讀法”、“合作討論法”等學(xué)法，放手讓學(xué)生組織參與活動(dòng)，充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體”。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)基本環(huán)節(jié)，分別是：出示目標(biāo)、先學(xué)后教、演課本劇、檢測(cè)總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，層層遞進(jìn)。

設(shè)疑導(dǎo)入，出示目標(biāo)。

首先，我設(shè)計(jì)了猜謎語(yǔ)的導(dǎo)入方式。多媒體課件出示“日”字象形文字，并讓學(xué)生猜測(cè)所對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代漢字。這樣既設(shè)置懸疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生快速進(jìn)入課堂。

其次，檢查學(xué)生對(duì)本課文學(xué)常識(shí)及重點(diǎn)字詞的預(yù)習(xí)情況。

參考預(yù)習(xí)情況，課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、讀通課文，積累文言詞匯。

2、讀懂課文，感悟深刻道理。

(二)先學(xué)后教，自主翻譯。

為了較好完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了相對(duì)應(yīng)的自學(xué)指導(dǎo)。首先出示自學(xué)指導(dǎo)一：初讀課文，讀準(zhǔn)字音，節(jié)奏?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。通過(guò)個(gè)讀、pk讀、師范讀、小組賽讀、配樂(lè)讀等多種方式讀準(zhǔn)課文，并鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好讀書(shū)習(xí)慣。

其次，出示自學(xué)指導(dǎo)二：再讀課文，結(jié)合注釋自主翻譯課文，并標(biāo)記疑問(wèn)。為幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，課件直觀(guān)展示課文動(dòng)畫(huà)。合作探究部分，通過(guò)獨(dú)學(xué)(自主翻譯)、対學(xué)(同桌分享課下注釋和積累詞匯)、組學(xué)(小組討論)等方式，最終由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)確定本組最后翻譯。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)，先由學(xué)生提出疑問(wèn)，并由其他學(xué)生釋疑，教師再根據(jù)情況點(diǎn)撥補(bǔ)充。小組通過(guò)抽簽確定順序，并派代表展示。展示后，隨機(jī)挑選學(xué)生作為評(píng)委評(píng)分，并說(shuō)明理由。

以組為單位積累分?jǐn)?shù)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，直觀(guān)的課文動(dòng)畫(huà)展示，使學(xué)生在緊張有序的活動(dòng)中，基本掌握了文言文翻譯方法，突出教學(xué)重點(diǎn)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)一。

(三)演課本劇，深化理解。

為幫助學(xué)生更好地完成目標(biāo)二，我設(shè)計(jì)了課本劇環(huán)節(jié)。假設(shè)你現(xiàn)在是一位現(xiàn)代少年，穿越時(shí)空來(lái)到遙遠(yuǎn)的古代，遇到兩小兒和孔子，他們請(qǐng)你裁決。以小組為單位，排演《新編兩小兒辯日》。要求使用現(xiàn)代白話(huà)文，并表明自己的觀(guān)點(diǎn)和理由。

小組對(duì)抗比賽的活動(dòng)形式，吸引了學(xué)生興趣和注意力，活躍了課堂氣氛，掀起本節(jié)課的高潮。

(四)當(dāng)堂檢測(cè)，總結(jié)中心。

出示自學(xué)指導(dǎo)三：三讀課文，檢測(cè)總結(jié)。經(jīng)過(guò)以上環(huán)節(jié)，學(xué)生帶著自己理解回歸課文，通過(guò)思考“兩小兒在“笑”什么?學(xué)完課文，你有什么感悟?”這兩個(gè)問(wèn)題，以填空題的形式歸納中心，水到渠成地解決本課難點(diǎn)，完成目標(biāo)二。

(五)板書(shū)設(shè)計(jì)。

我采取了直觀(guān)、系統(tǒng)的的板書(shū)設(shè)計(jì)，及時(shí)體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生掌握理解。我的板書(shū)設(shè)計(jì)是：

兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十一

１、學(xué)會(huì)本課３個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意。

２、能準(zhǔn)確、流暢、有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事，能根據(jù)角色演繹故事。

３、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然，探求真理而善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

自制課件。

一課時(shí)。

“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”創(chuàng)設(shè)多種情景激發(fā)學(xué)生讀文，以讀促思，以讀悟文。

一、談話(huà)導(dǎo)入（２分鐘）。

１、背誦古詩(shī)《望廬山瀑布》。

２、引用古文“知之為知之，不知為不知，是知也?！惫旁?shī)、古文與我們現(xiàn)在常讀的文章是不同的。今天我們一起第一次學(xué)習(xí)一篇古文《兩小兒辯日》。（板題）。

二、讀通讀懂課文，整體感知（１０分鐘）。

１、范讀全文。

２、生跟讀全文。

３、師領(lǐng)讀全文。

４、生質(zhì)疑：

日與曰（一個(gè)胖點(diǎn)兒、一個(gè)瘦點(diǎn)兒）智與知（通假字）。

５、借助注釋自讀課文，理解大意。提問(wèn)：這個(gè)故事里有幾個(gè)人物？是哪幾個(gè)人物？

三、扮演角色，感悟課文（１８分鐘）。

過(guò)渡：兩個(gè)小孩和孔子之間發(fā)生了這樣一個(gè)故事：兩小孩先在討論問(wèn)題，孔子介入……。

１、師生分角色讀文兩遍。老師相機(jī)指導(dǎo)。

２、生四人小組分角色讀文兩遍：

（二個(gè)人讀敘述語(yǔ)言，兩個(gè)人各讀一小兒，第一遍強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，第二遍帶上動(dòng)作。）。

３、四人表演讀一次，眾生評(píng)議。

４、生上臺(tái)對(duì)話(huà)一次，眾生旁白：

５、生思考后，上臺(tái)表演兩次，師充當(dāng)孔子。（相機(jī)指導(dǎo)詞語(yǔ)的理解。）。

四、拓展延伸，辨別明理（１０分鐘）。

１、生自由發(fā)言，師相機(jī)板書(shū)：

早晨：近大遠(yuǎn)涼。

中午：遠(yuǎn)小近熱。

師過(guò)渡：這畢竟是兩千五百多年前的一場(chǎng)辯論，如果現(xiàn)在我們做第三個(gè)小孩，第四個(gè)小孩，參與這場(chǎng)辯論，你有什么道理來(lái)講。

２、扮演角色，試著辯論：

３、生自由談學(xué)習(xí)收獲：

（善于思考、敢于質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新、不怕犯錯(cuò)誤等等。）。

師過(guò)渡：剛才本人扮演孔子，我覺(jué)得我身上也有一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，剛才對(duì)大家說(shuō)了，“知之為知之，不知為不知，是知也?！笨鬃硬荒軟Q沒(méi)有裝懂，這是一種實(shí)事求是的態(tài)度?？鬃釉谶@一點(diǎn)上，是否值得我們學(xué)習(xí)？好！我們?cè)僖黄鸢颜n文讀一遍。

４、師生齊讀課文。

５、課外拓展：

這場(chǎng)辯論到此結(jié)束，同學(xué)們回去后如果有興趣，可以再查閱相關(guān)的資料，看看太陽(yáng)究竟什么時(shí)候離我們近。

兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十二

1、根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2、朗讀、背誦課文。

3、理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟課文所表達(dá)的意思。

4、學(xué)會(huì)“盂、孰、汝”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“盂、孰”2個(gè)會(huì)寫(xiě)字。

1、正確、流利地朗讀、背誦課文。

2、理解課文所寫(xiě)的事情和其中蘊(yùn)含的道理。

讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話(huà)的意思。

多媒體課件。

學(xué)生思考并回答。

引課激疑：

一天當(dāng)中，太陽(yáng)什么離地球最近，什么時(shí)候離地球最遠(yuǎn)？你的依據(jù)什么？

1、同桌間互相朗讀課文，糾正字詞發(fā)音。

2、請(qǐng)同學(xué)正確讀出下列字詞的讀音。

斗盂滄為孰為汝知。

（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)盂、孰、汝三個(gè)字的寫(xiě)法）。

3、自讀課文，流利朗讀。

4、齊讀。

1、根據(jù)書(shū)下注釋及工具書(shū)，理解文本內(nèi)容。

2、四人小組間交流，嘗試解決疑難字詞句。

3、全班交流，解決疑難。

4、翻譯重點(diǎn)字詞及全文。

辯斗、其、故、以、日中、去、及、盂、則、為、滄滄涼涼、探湯、決、孰、汝、知、

翻譯課文，理解課文內(nèi)容：

1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)揣摩文章中的每一句對(duì)話(huà)和敘述，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)速去讀，為什么？邊自讀，邊揣摩。

總的說(shuō)來(lái)，孩子的語(yǔ)氣以天真、自信、要強(qiáng)為主，語(yǔ)速根據(jù)語(yǔ)言?xún)?nèi)容有快慢之分。敘述部分語(yǔ)速適中，一體現(xiàn)孔子好奇，一體現(xiàn)思考之后無(wú)奈也不能決的情景。

2、學(xué)生范讀。

3、齊讀。

4、讀背課文。

1、朗讀、背誦課文。

2、完成同步練習(xí)冊(cè)相應(yīng)的內(nèi)容。

兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十三

課堂教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它需要從各個(gè)方面進(jìn)行精心準(zhǔn)備。在以往的教學(xué)當(dāng)中，我總認(rèn)為文言文深?yuàn)W難懂，學(xué)生自己幾乎不能自主學(xué)習(xí)，所以我對(duì)于文言文的教學(xué)大多采用串講的方式。一句一句，手把手的把字詞翻譯交給學(xué)生，希望通過(guò)這樣使學(xué)生課文中存在的疑惑，從來(lái)不敢有所怠慢。但我發(fā)現(xiàn)，無(wú)論怎樣盡力，學(xué)生的效果都很難提高。為了能有效提高學(xué)習(xí)效果，我從多方面去精心構(gòu)思，最后決定屏棄串講的`模式，貫徹新課標(biāo)，采用新的教學(xué)方法，就是相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們自主學(xué)習(xí)，充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。一節(jié)課下來(lái)，我感覺(jué)效果還算不錯(cuò)，得到不少聽(tīng)課老師的認(rèn)同和贊賞，學(xué)生自我感覺(jué)也相當(dāng)好。短短的四十分鐘內(nèi)，我覺(jué)得以下幾個(gè)環(huán)節(jié)是比較成功的：

1、讓學(xué)生進(jìn)行小組研究，自行解決課文中的字詞句的疑惑。改變單一的老師提問(wèn)，老師點(diǎn)名叫學(xué)生回答的模式，學(xué)生自己設(shè)問(wèn)，自己點(diǎn)名叫同學(xué)接題，學(xué)生對(duì)此很有興趣，感覺(jué)自己完全得到自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，積極性很高。

2、字詞把握的當(dāng)堂小測(cè)，讓學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己?jiǎn)栴}，及時(shí)糾正，效果明顯。

3、把傳統(tǒng)的串聯(lián)翻譯改為故事情節(jié)的復(fù)述，既可以讓學(xué)生自覺(jué)熟悉課文，又可充分鍛煉學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。

4、背誦采用減字法，逐步增加難度，激起學(xué)生當(dāng)堂背誦的欲望，層次感很強(qiáng)，學(xué)生的興趣也很濃。

當(dāng)然也存在一些不足之處：由于部分同學(xué)基礎(chǔ)較差，文言文基本就是盲區(qū)，根本無(wú)從讀懂，更不用說(shuō)質(zhì)疑討論了，所以這部分人在課堂上無(wú)所適從。另外由于學(xué)生比較緊張，有點(diǎn)拘謹(jǐn)，部分環(huán)節(jié)沒(méi)有完全放開(kāi)，主動(dòng)性積極性還有待繼續(xù)提高。

總的來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得這堂課還是比較成功的，設(shè)計(jì)比較合理，體現(xiàn)了新課標(biāo)讓學(xué)生“自主合作探究”的精神。教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，層次感比較強(qiáng)，學(xué)生通過(guò)自己的思考討論質(zhì)疑釋疑而真正得到了知識(shí)。通過(guò)這節(jié)課，我自己也得到了很多啟示，對(duì)新課標(biāo)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，希望在以后的教學(xué)過(guò)程中，能進(jìn)一步完善課堂，完善自我。

兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十四

“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也?！?/p>

“我以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也?！薄?/p>

聽(tīng)，孩子們?cè)诮o兩小兒配音呢！在優(yōu)美的古箏音樂(lè)伴奏下，兩位同學(xué)各個(gè)爭(zhēng)得面紅耳赤，辯得理直氣壯。教室里不時(shí)傳出了一陣陣熱烈的掌聲。

站在一旁的我在被孩子們發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解的那份自信和出色的表演天賦所折服的同時(shí)，也驚奇地發(fā)現(xiàn)這篇對(duì)于孔子這個(gè)人物，設(shè)計(jì)的并不多，如果通過(guò)揣摩孔子人物的心理，有利于學(xué)生更好理解“學(xué)無(wú)止境”的道理。于是我大膽創(chuàng)意，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，提出問(wèn)題：“面對(duì)兩小兒的據(jù)理力爭(zhēng)，孔子也怎么樣？”學(xué)生異口同聲地回答：“也不能決也?！蔽矣掷^續(xù)追問(wèn)：“孔子是何許人也？上節(jié)課老師布置了搜集資料的任務(wù)！同學(xué)們都找到了和孔子有關(guān)的資料了嗎？哪個(gè)小組能給大家介紹一下？”我的話(huà)聲剛落，已經(jīng)有好幾個(gè)小組的同學(xué)躍躍欲試了，學(xué)生以小組的形式向大家介紹了孔子的人物資料，孔子的哲理名言，甚至有的孩子還把姥姥家掛在墻上的孔子畫(huà)像帶到了課上，據(jù)他說(shuō)每次到姥姥家，姥爺都要叫他反復(fù)讀上幾遍，讓他從中得以感悟以自勉。今天這位同學(xué)也一顯身手，不但一口氣讀完了畫(huà)像上的孔子名言，還把其中一些句子的意思講給大家聽(tīng)。看到大家的熱情如此之高，我便抓住這一契機(jī)，讓學(xué)生對(duì)孔子這個(gè)人物進(jìn)行一個(gè)全面概括的定位：孔子是我國(guó)古代著名的思想家，教育家?！斑@樣一個(gè)知識(shí)淵博的圣人，聽(tīng)了兩小兒的爭(zhēng)論后，也不能裁決，此時(shí)此刻他會(huì)想些什么，又會(huì)說(shuō)些什么呢？”學(xué)生讀懂了古文，又對(duì)孔子的人物有了新的認(rèn)識(shí)，一下子來(lái)了熱情，有的學(xué)生說(shuō)：“孔子會(huì)說(shuō)知之為知之，不知為不知，是知也?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“孔子會(huì)說(shuō)雖然人們都說(shuō)我是博覽群書(shū)的人，可我也有自己不知道的事情呀。所以我要回家多找些資料，多看些書(shū)來(lái)補(bǔ)充自己的知識(shí)，這樣才能使自己日趨完善?！焙⒆觽兏鱾€(gè)談的興致勃勃，津津有味，甚至還用上了剛才搜集的孔子的哲理名言，如此豐富的想象力和形象思維能力是我事先所未預(yù)料到的。前者說(shuō)的是一個(gè)古代的孔子，后者說(shuō)的是一個(gè)現(xiàn)代的孔子，這樣訓(xùn)練不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，而且為發(fā)揮學(xué)生的想象力創(chuàng)造了時(shí)機(jī)，又在揣摩人物心理的同時(shí)豐富了課文的內(nèi)涵，在課文的誘導(dǎo)空間中超越文本，超越了空間。

緊接著我繼續(xù)追問(wèn)：“孔子和兩小兒特別想知道問(wèn)題的答案，他們很想來(lái)到我們中間尋找答案，你們歡迎嗎？”孩子的熱情更高了，都想一顯身手告訴孔子問(wèn)題的答案，不約而同地拿出了自己搜集的資料。這時(shí)，我并不急于讓孩子們展示自己的資料，“一會(huì)可要給他們講清楚了，讓孔子和兩小兒聽(tīng)明白了??！把查閱的資料拿出來(lái)，先現(xiàn)在小組中準(zhǔn)備準(zhǔn)備！”這樣一來(lái)，孩子們一下子明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組里興趣盎然地把搜集的資料進(jìn)行交流、篩選、提取，有的甚至還加入了一些生活常識(shí)，讓這些復(fù)雜的自然知識(shí)聽(tīng)起來(lái)更簡(jiǎn)單，更易懂。

于是我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，“大家閉上眼睛，孔子和兩小兒穿越時(shí)空隧道來(lái)到我們的面前?！鳖D時(shí)，教室里一片寂靜，孩子們攥緊了手里的資料，躍躍欲試，期待著和孔子、兩小兒的會(huì)面。而此時(shí)我則悄悄地走到黑板后，帶上了事先準(zhǔn)備好的白花花的胡子，搖身一變變成了博學(xué)的孔子，隨機(jī)邀請(qǐng)身邊的兩位同學(xué)扮演兩小兒，當(dāng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛，看到眼前的一幕時(shí)，有的發(fā)出驚嘆聲，有的則笑出聲來(lái)，整個(gè)課堂洋溢著輕松，活潑的氛圍，這時(shí)教室里頓時(shí)沸騰起來(lái)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，把自己在網(wǎng)上、課外書(shū)上查閱的自然知識(shí)講給孔子和大家聽(tīng)，思維閘門(mén)一下子打開(kāi)了，講得滔滔不決，孔子和兩小兒聽(tīng)得津津有味，彼此之間還“交流”了經(jīng)驗(yàn)：

孔子說(shuō)：“原來(lái)從這么多途徑都可以學(xué)到知識(shí)，看來(lái)知識(shí)是無(wú)窮盡的，我還要向同學(xué)們學(xué)習(xí)呀！”

同學(xué)說(shuō)：“我每天早晨和中午都看見(jiàn)太陽(yáng)，但是我怎么就沒(méi)想到兩小兒爭(zhēng)辯的問(wèn)題呢？我要向他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們認(rèn)真觀(guān)察，大膽質(zhì)疑?！迸_(tái)上我和同學(xué)們用各種感覺(jué)去觸摸，品位，體驗(yàn)文中的角色，用全部身心展示自己對(duì)角色的心理，情感等方面的體驗(yàn)和理解，臺(tái)下同學(xué)們用現(xiàn)代的科學(xué)知識(shí)解決孔子不能解決的問(wèn)題，努力地將無(wú)聲的教材語(yǔ)言創(chuàng)造性地演成了有聲有色的生活話(huà)劇，其實(shí)這也是知識(shí)的一個(gè)拓展延伸的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)，查課外書(shū)等途徑解決難題更加有效的延伸了課堂，創(chuàng)新了課堂，達(dá)到了以?xún)?nèi)導(dǎo)外，以外促內(nèi)的良好效果。

通過(guò)表演，學(xué)生發(fā)展了語(yǔ)言，樹(shù)立了自信，品嘗了成功；通過(guò)表演，學(xué)生心里播下了“我一定能行”的種子；通過(guò)表演使得《兩小兒辯日》一文這篇膾炙人口的文言文，對(duì)學(xué)生掌握讀懂古文的方法，了解更多的自然歷史知識(shí)，形成良好讀書(shū)習(xí)慣發(fā)揮積極的作用。正如陶行之先生所說(shuō)的：“教師最大的成功，是創(chuàng)造出值得自己崇敬的人，先生最大的快樂(lè)是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生?！蓖ㄟ^(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我深深地被孩子們淵博的科學(xué)知識(shí)所折服，真正地感悟到“教學(xué)相長(zhǎng)，互相為師，共同進(jìn)步”的含義之所在。

兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十五

傳說(shuō)，圣人孔子在周游列國(guó)的途中，看見(jiàn)兩個(gè)小孩兒在激烈地爭(zhēng)辯，覺(jué)得很奇怪，便走過(guò)去問(wèn)他們?cè)跔?zhēng)論什么。

一個(gè)孩子指著天上的太陽(yáng)，說(shuō)：“我認(rèn)為太陽(yáng)剛剛升起時(shí)，距離我們最近。到了中午的時(shí)候，距離我們最遠(yuǎn)?！?/p>

另一個(gè)孩子連忙說(shuō)：“你說(shuō)的不對(duì)，太陽(yáng)剛升起時(shí)離我們最遠(yuǎn)，到了中午的時(shí)候比較近?！?/p>

先開(kāi)口說(shuō)話(huà)的孩子解釋說(shuō)：“太陽(yáng)剛升起時(shí)，大得就像一把打開(kāi)的大傘；到了中午，太陽(yáng)不過(guò)像盤(pán)子一般大小，難道不是因?yàn)樵绯刻?yáng)離我們近就顯得大，中午離我們遠(yuǎn)就顯得小嗎？”

另一個(gè)孩子不甘示弱地說(shuō)：“太陽(yáng)剛升起的時(shí)候，早晨天氣涼颼颼的；到了中午，天氣就熱起來(lái)，像開(kāi)了鍋一般，這難道不是因?yàn)樵绯刻?yáng)離我們遠(yuǎn)就感覺(jué)涼颼颼，中午離我們近就感覺(jué)很熱的緣故嗎？”

兩個(gè)孩子一同對(duì)孔子說(shuō)：“您來(lái)評(píng)評(píng)理，我們倆誰(shuí)說(shuō)的有道理？”孔子聽(tīng)了，一時(shí)間也說(shuō)不出誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。

知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的，即使知識(shí)淵博的圣人孔子，也有解答不了的問(wèn)題。那么，我們更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，掌握更多的知識(shí)了。

兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十六

《兩小兒辯日》是蘇教版九年制義務(wù)教育初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)誦讀欣賞里的一則寓言故事。文章敘述了古時(shí)候，兩個(gè)孩子憑著自己的直覺(jué)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此，各持一端，爭(zhēng)持不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。這個(gè)故事說(shuō)明為了認(rèn)識(shí)自然、探求客觀(guān)真理，要敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑；也說(shuō)明宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，再博學(xué)的人也有所不知，學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。課文寫(xiě)得有趣生動(dòng)，學(xué)生喜讀易學(xué)。

1、七年級(jí)學(xué)生通過(guò)在小學(xué)六年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，已經(jīng)形成里一定的學(xué)習(xí)態(tài)度，并掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和能力，比如模擬實(shí)驗(yàn)，類(lèi)比推理能力。

2、學(xué)生對(duì)寓言故事一般還是比較感興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略詞語(yǔ)的深刻解讀。

3、學(xué)生的課外知識(shí)還是相對(duì)較少，對(duì)于孔子了解較少，對(duì)于他的作品了解較少。

4、學(xué)生有較好的形象思維能力，但缺乏文學(xué)中的抽象思維能力，邏輯思維能力。

1、知識(shí)與能力：

（1）、學(xué)會(huì)本課有關(guān)實(shí)詞、虛詞，能根據(jù)課后注釋疏能文意。

（2）、有感情地朗讀課文。背誦課文，并“表演故事”。

2、方法與途徑：

課前布置學(xué)生搜集有關(guān)《兩小兒辯日》的資料；掃除字音障礙，熟悉課文，了解文章大意。引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

3、情感與評(píng)價(jià)：

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

1、讓學(xué)生通過(guò)“表演故事”，自覺(jué)熟悉課文，充分鍛煉學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。

2、教學(xué)“背誦減字法”，激起學(xué)生當(dāng)堂背誦的欲望。

兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十七

文言文首次進(jìn)入小學(xué)教材，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常陌生的。文言文不僅難讀(單音節(jié)詞較多，讀起來(lái)咬口。)而且難懂(古今詞義差異較大)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教法上也是陌生的。不僅是初次教學(xué)文言文，而且面臨的是沒(méi)有文言文基礎(chǔ)的小學(xué)生。本課教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，概括地說(shuō)主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

教師在課堂中充當(dāng)了一個(gè)參與者、引導(dǎo)者、組織者的身份，起到了引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。在課堂中，教師的角色和作用根據(jù)學(xué)生不同的回答隨時(shí)發(fā)生改變。教師充分信任學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的自尊心，建立了學(xué)生的`自信感，不擔(dān)心他們會(huì)有什么怪想法，放手讓學(xué)生大膽去說(shuō)、去做、去思考，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。

教師教學(xué)觀(guān)念新穎，把原來(lái)的口授、設(shè)問(wèn)、解答變?yōu)樽寣W(xué)生自主探究、合作交流，自己構(gòu)建知識(shí)。課前讓學(xué)生搜集有關(guān)孔子的資料，課堂教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，學(xué)生對(duì)兩小兒所持不同觀(guān)點(diǎn)的依據(jù)是否科學(xué)產(chǎn)生了疑問(wèn)，教師首先創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生確定研究主題，然后指導(dǎo)學(xué)生自主確定活動(dòng)小組，或上網(wǎng)查詢(xún)、或探師訪(fǎng)友、或翻閱書(shū)籍、或動(dòng)手實(shí)驗(yàn)給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行研究，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的情感，態(tài)度發(fā)生了變化，他們也更樂(lè)意去探究，去發(fā)現(xiàn)，去體驗(yàn)，去創(chuàng)造。最后舉行小專(zhuān)題研究成果交流會(huì)。這個(gè)過(guò)程，有力地突破了文本中心、課堂中心，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為了學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)。小專(zhuān)題研究性學(xué)習(xí)的展開(kāi)，使學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力得到鍛煉乃至提升。

教學(xué)的生命力在于創(chuàng)造。在教學(xué)中，為了鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思維，進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)，教師讓學(xué)生走進(jìn)角色，走進(jìn)歷史，當(dāng)一回劇中人，演一演，說(shuō)一說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生將他們的感覺(jué)，情緒和智慧積極投入，深入地理解了文本，將課文的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為栩栩如生、豐富多彩的戲劇語(yǔ)言，產(chǎn)生了入情入境的效果。

兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十八

《兩小兒辯日》是一篇寓言故事。學(xué)習(xí)了之后，我們從中得到了什么樣的啟示呢？今天小編就來(lái)跟大家分享下兩小兒辯日帶給我們的啟示，不足的地方，歡迎補(bǔ)充指正。

孔子：謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是，盡管學(xué)識(shí)淵博，可仍然“知之為知之，不知為不知”，這值得我們學(xué)習(xí)。

兩小兒：聰明可愛(ài)，善于動(dòng)腦，善于觀(guān)察，對(duì)自己不懂的問(wèn)題大膽質(zhì)疑，還敢于爭(zhēng)辯。

一、“知之為知之，不知為不知，是知也?！?/p>

二、要學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然，探求真理而善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，明白了宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境的道理。

三、觀(guān)察事物的角度不同，結(jié)論就不同。

四、認(rèn)識(shí)自然，探求客觀(guān)事理，要敢于獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。

兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十九

《兩小兒辯日》選自《列子·湯問(wèn)》中的一篇文言文，全文共分七個(gè)自然段，篇幅短小，故事簡(jiǎn)單，構(gòu)思頗具匠心。文章開(kāi)頭以無(wú)名小兒與“圣人”孔子對(duì)舉，其地位和學(xué)問(wèn)的對(duì)比本應(yīng)高下立現(xiàn)，但作者通過(guò)一個(gè)“辯”字為后文制造了懸念。其表達(dá)的道理可以從不同角度闡釋?zhuān)瑥摹稗q日”的角度，可以說(shuō)文本告訴我們，即使是非常熟悉的事物和現(xiàn)象，也可能包含著我們不了解或不確定的知識(shí)，需要多觀(guān)察，多思考。從“小兒”和“孔子”的角度，本文教學(xué)中還可以理解為：只要善于觀(guān)察，勤于思考，即使是小孩子也能有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)和獨(dú)到的思考；學(xué)識(shí)淵博、德高望重的孔子能在兩個(gè)小孩子面前坦率承認(rèn)自己“不能決”，而不是故作高深或惱羞成怒，也令人敬佩。

為了提高學(xué)習(xí)效果，我從多方面去精心構(gòu)思，采用新的教學(xué)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，切實(shí)做學(xué)習(xí)的主人。一節(jié)課下來(lái)，我感覺(jué)效果還算不錯(cuò)，學(xué)生自我感覺(jué)也相當(dāng)好。

短短的四十分鐘內(nèi)，我覺(jué)得以下幾個(gè)環(huán)節(jié)是比較成功的：

1、在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了視頻導(dǎo)入，以便讓學(xué)生對(duì)辯論有一個(gè)大致了解，進(jìn)而理解兩小兒辯論時(shí)的態(tài)度與心情，然后由“辯”字入手，讓學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察字的結(jié)構(gòu)并認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，為學(xué)習(xí)本課奠定基礎(chǔ)。因此，學(xué)生通過(guò)視頻，有了讀書(shū)的興趣，學(xué)習(xí)積極性非常高。

2、注重誦讀，能在讀中學(xué)、讀中思、讀中悟。俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，文言文更是如此。教學(xué)中，我采用自讀、范讀、表演讀等多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性，讓學(xué)生在讀的同時(shí)理解文章中重點(diǎn)字、詞、句的意思，從而達(dá)到把文言文讀通、讀懂、讀出節(jié)奏、讀出韻味的目的。

3、課堂上，根據(jù)課文內(nèi)容有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生先弄清本文的重點(diǎn)“辨日”之謎，再引出“孔子不能決也”的原因，從而得出“辨日”啟示。這種教學(xué)流程讓學(xué)生自此自終對(duì)課文興趣盎然。

4、最后以“疫情逐漸向好，是否需要戴口罩”為主題以事實(shí)為依據(jù)，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，把課堂教學(xué)推向一個(gè)新高潮。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅激起了學(xué)生的寫(xiě)作欲望，還落實(shí)了本單元的語(yǔ)文要素，達(dá)到事半功倍的效果。

不足之處：

1、疫情原因，課堂上只有自主學(xué)習(xí)，沒(méi)有小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，總感覺(jué)學(xué)生自學(xué)的時(shí)間不夠充分。

2、自己在課堂上的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，有重復(fù)學(xué)生回答的語(yǔ)言。

總之，我覺(jué)得這堂課還是比較成功的，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，體現(xiàn)了讓學(xué)生自主探究。教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，有層次感。課堂上，學(xué)生通過(guò)自己質(zhì)疑，自主釋疑，從而落實(shí)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一教育理念。在以后的教學(xué)過(guò)程中，相信我能進(jìn)一步完善課堂，完善自我。

兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二十

很高興能坐在這兒與大家一起交流這次教學(xué)實(shí)踐的一些回顧與反思。我上的是一堂文言文課《兩小兒辯日》，課文內(nèi)容主要是通過(guò)兩個(gè)小孩辯論太陽(yáng)什么時(shí)候離人遠(yuǎn)，什么時(shí)候離人近的問(wèn)題，從多個(gè)角度告訴我們深刻的哲理。經(jīng)過(guò)教研組集體備課和多位老師的指導(dǎo)，我個(gè)人感覺(jué)受益匪淺。

當(dāng)初設(shè)計(jì)這堂課主要是從以下幾個(gè)角度考慮的：

1、根據(jù)二期課改精神，充分尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位提高學(xué)生的參予意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。

2、注意根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)能水平設(shè)計(jì)教學(xué)。

3、有效利用多媒體輔助教學(xué)。

4、達(dá)成即時(shí)效果。

經(jīng)過(guò)試講，覺(jué)得有一些地方處理得不是最理想，所以又做了一些修訂。

最初我把課文內(nèi)涵的透析作為教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，花了大量的時(shí)間來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。試講后發(fā)現(xiàn)，對(duì)于七年級(jí)的孩子，要深刻細(xì)致地體會(huì)《列子》中作品的內(nèi)涵并把自己的分析說(shuō)出來(lái)，是很難的，因此內(nèi)涵是本文的難點(diǎn)，而作為文言文，讀、譯才是重點(diǎn)，因?yàn)閷?duì)于處于形象感知階段的七年級(jí)學(xué)生，讀、譯處理好了，課文的內(nèi)涵就會(huì)水到渠成地呈現(xiàn)出來(lái)。

最初為活躍課堂氣氛，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)部分：以演小品、講故事等形式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，包括課文的誦讀，課文的翻譯等，省去了課堂中的讀譯。試講后，發(fā)現(xiàn)這種方式有點(diǎn)偏離了學(xué)科特點(diǎn)，使得語(yǔ)文課更像是表演課，而且有點(diǎn)超出了七年級(jí)學(xué)生的學(xué)能水平，導(dǎo)致課后做練習(xí)時(shí)有些題做不出或做不準(zhǔn)。經(jīng)過(guò)成雅明老師、田云靜老師的指正，我和張佳佳老師商量，把這一環(huán)節(jié)刪掉，確定了讀在文言文教學(xué)中的基礎(chǔ)地位和重要性，并且有的放矢，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著目標(biāo)一遍遍的誦讀，把讀落到了實(shí)處。

最初我設(shè)計(jì)用powerpoint輔助教學(xué)，因?yàn)樗軌虼姘鍟?shū)，還能夠以它鮮明的畫(huà)面吸引學(xué)生的注意力。但是試講后發(fā)現(xiàn)：powerpoint有時(shí)會(huì)使老師陷入一種尷尬的境地，當(dāng)我叫一位學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的回答有可能與我在課件里預(yù)設(shè)的答案的順序不一樣，這樣我就不能及時(shí)地對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行反饋。于是我與孫保平老師進(jìn)行了多次的、長(zhǎng)時(shí)間的探討，我們發(fā)現(xiàn)word雖然不象powerpoint那么形象、直觀(guān)，但它卻很方便、很靈活。比如，我要讓學(xué)生翻譯一個(gè)句子中的重點(diǎn)字詞，傳統(tǒng)的黑板教學(xué)就是在字詞下面加點(diǎn)，而word可以把這些字詞進(jìn)行描紅，更加醒目;黑板上寫(xiě)字，有時(shí)坐在后排的學(xué)生可能看不清，而word的全屏顯示就不會(huì)出現(xiàn)這種問(wèn)題，word還允許操作者隨機(jī)地挪動(dòng)字詞的位置，隨機(jī)地增加或刪減字詞，隨機(jī)地添加表格等，這樣就可以讓老師跟著學(xué)生走，學(xué)生說(shuō)什么老師反饋什么，充分尊重了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，避免了使教師成為教學(xué)中的陰謀者，使教學(xué)步驟成為接踵而至的陷阱。并且word現(xiàn)場(chǎng)操作起來(lái)要比powerpoint快得多。這才能稱(chēng)之為多媒體的有效利用。

最初我以為經(jīng)過(guò)多次的閱讀和詳細(xì)的分析之后，學(xué)生就可以馬上把課文背下來(lái)。但試講后發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有一定的背誦指導(dǎo)和背誦時(shí)間是不可能達(dá)到當(dāng)堂背誦的目的的。于是在胥龍娣老師和杜垂云老師的指導(dǎo)下，我安排了一個(gè)指導(dǎo)背誦的環(huán)節(jié)，就是以一個(gè)表格呈現(xiàn)兩小兒辯的結(jié)論、依據(jù)、判斷角度，之后就以這個(gè)表格作為背誦課文的題綱，這樣就大大提高了學(xué)生當(dāng)堂背誦的可能性和準(zhǔn)確性，通過(guò)多種形式的背誦檢查，發(fā)現(xiàn)大概有百分之八十或者更多的學(xué)生已經(jīng)能夠初步背誦課文，一部分能力較強(qiáng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確流利地背誦課文。

這次教學(xué)實(shí)踐給我的觸動(dòng)非常大，以往都說(shuō)好文章不是寫(xiě)出來(lái)的，是改出來(lái)的?，F(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)其實(shí)好課也不是想出來(lái)的，而是講出來(lái)的，在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷地鉆研教材，把一些好的方法和經(jīng)驗(yàn)保留和繼續(xù)下去，教學(xué)中還有待改進(jìn)的地方，如精確把握課堂教學(xué)時(shí)間、對(duì)學(xué)生的回答給予準(zhǔn)確的、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)等，我會(huì)不斷地進(jìn)行改進(jìn)和提高。

最后，請(qǐng)?jiān)试S我向一直關(guān)心和幫助我的領(lǐng)導(dǎo)和老師由衷地說(shuō)一句：謝謝，謝謝你們!

兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二十一

“千里之行，始于足下”，讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味是學(xué)習(xí)文言文的起點(diǎn)。在本人這所謂的“辯論賽主席”的“陪伴”下，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，參與到這場(chǎng)跨越兩千年時(shí)空的辯論賽之中，讀出唇槍舌劍之感。磨練誦讀古文的能力，同時(shí)也感受到誦讀古文的樂(lè)趣。課后掩卷深思，自以為做法成功有三：

在學(xué)生展開(kāi)辯論之前，總結(jié)出多讀幾遍，結(jié)合課下注釋?zhuān)?lián)系上下文等方法，這些方法大大降低了學(xué)生疏通文章，理解內(nèi)容的難度，同時(shí)，加強(qiáng)文言文與現(xiàn)代白話(huà)文的共同點(diǎn)，即溝通古今聯(lián)系，利用學(xué)生熟知的詞匯句式去學(xué)習(xí)文言文，激活原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使之成為認(rèn)知的起點(diǎn)，新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，不正是溫故而知新嗎？深刻理解重點(diǎn)字詞也為后面的辯論賽奠定基礎(chǔ)，更重要的是，真正掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生升入中學(xué)乃至終生學(xué)習(xí)都將受益匪淺。

大部分學(xué)生原來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)文言文，他們對(duì)此既新奇而又有點(diǎn)畏懼，怎樣激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的熱愛(ài)，培養(yǎng)他們樂(lè)于主動(dòng)學(xué)習(xí)、積累古詩(shī)文的興趣呢？約翰洛克在《教育漫話(huà)》中說(shuō)：“教員的巨大技巧在于集中學(xué)生的注意，并且維持他們的注意?！彼越虒W(xué)一開(kāi)始，我就從文章的內(nèi)容切入，抓住課題中的“辯”字引起學(xué)生注意。以“辯論賽”的形式要求學(xué)生展開(kāi)一場(chǎng)跨越兩千年時(shí)空的辯論賽，學(xué)生在輕松的情境中把原本很難理解的有很枯燥的文言文變得簡(jiǎn)單而又有情趣了。教學(xué)中，激烈的辯論氛圍一下子把學(xué)生吸引住，學(xué)生紛紛從開(kāi)始的慢條斯理到后來(lái)的唇槍舌箭，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，接著安排學(xué)生從個(gè)人辯論到男女生集體辯論，最后熟讀成誦。

我注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境的道理。從兩小兒辯斗的情境中，學(xué)生體味到了古人善于思考、大膽置疑的學(xué)習(xí)態(tài)度。古人的榜樣作用極大地增強(qiáng)了學(xué)生的自我教育意識(shí)。而文本中的“孔子不能決也”讓學(xué)生聯(lián)想到了《論語(yǔ)》中的“知之為知之，不知為不知，是知也?！?、“三人行，必有我?guī)熝??！钡葘W(xué)生明白了學(xué)無(wú)止境的道理。最后，我告訴學(xué)生不管你是學(xué)富五車(chē)的孔圣人，還是乳臭未干的小娃娃，面對(duì)知識(shí)的海洋，都要牢記“吾生也有涯，而知也無(wú)涯”的道理。最后，送一句名句與大家共勉，“路漫漫兮其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”這路，不僅指求學(xué)之路，更指人生之路。

總的來(lái)說(shuō)，辯論賽這樣的教學(xué)情景的設(shè)置，體現(xiàn)了新課標(biāo)讓學(xué)生“自主合作探究”的精神，同時(shí)也極大的激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)自己的思考辯論質(zhì)疑釋疑而真正得到了知識(shí)。

兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二十二

本文是一篇精短的對(duì)話(huà)，觀(guān)點(diǎn)、依據(jù)和結(jié)果涇渭分明，學(xué)生在理解字、詞、句的基礎(chǔ)上，掌握了課文的主要內(nèi)容：太陽(yáng)在早晨時(shí)離人近，還是中午時(shí)離人近？進(jìn)而明白他們一人憑自己的視覺(jué)，一人憑自己的觸覺(jué)，來(lái)判斷太陽(yáng)離人的遠(yuǎn)近，都是不正確的，并進(jìn)一步讓學(xué)生明白他們二人所說(shuō)現(xiàn)象的本質(zhì)是什么。只是我對(duì)最后兩句的教學(xué)處理過(guò)于簡(jiǎn)單，即對(duì)孔子的態(tài)度和孔子對(duì)兩個(gè)孩子笑話(huà)自己的態(tài)度，沒(méi)有深挖一下，沒(méi)有讓學(xué)生想象一番當(dāng)時(shí)的情景中，孔子的表現(xiàn)。應(yīng)該讓學(xué)生明白孔子“知之為知之，不知為不知，是知也”的誠(chéng)懇態(tài)度，讓學(xué)生明確地認(rèn)識(shí)到孔子的實(shí)事求是的態(tài)度，順勢(shì)鼓勵(lì)學(xué)生想象，當(dāng)孔子聽(tīng)到兩個(gè)孩子的笑話(huà)時(shí)，會(huì)是怎樣的態(tài)度，會(huì)對(duì)兩個(gè)孩子說(shuō)些什么，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)?？上В覅s讓這一現(xiàn)成的訓(xùn)練機(jī)會(huì)白白溜掉了。但愿能在單元結(jié)束復(fù)習(xí)時(shí)，能夠補(bǔ)上這一缺憾。再有，本課讀的不到位，不只是學(xué)生讀的少，找了幾個(gè)學(xué)生代表，以為讀的.沒(méi)有什么問(wèn)題，便匆匆過(guò)去了，這是不對(duì)的，應(yīng)該抓住文言文適合誦讀這一特點(diǎn)，采取多種形式的讀，直到學(xué)生熟讀成誦，完成課后的背誦要求。另外，我個(gè)人沒(méi)有范讀和領(lǐng)讀，似乎也是不可取的。在組織教學(xué)方面，個(gè)人的教學(xué)語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)練，有時(shí)語(yǔ)言隨意，有時(shí)不夠嚴(yán)密等現(xiàn)象，我想，這是自己備課不充分的表現(xiàn)，是預(yù)設(shè)不充分的問(wèn)題。

兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二十三

《兩小兒辯日》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第一單元的一篇課文，也是教材中的第二篇文言文。今天我把它作為第一篇文言文來(lái)上。小學(xué)六年級(jí)的文言文閱讀是為初一正式實(shí)現(xiàn)文言文閱讀教學(xué)目標(biāo)做好輔墊，激發(fā)興趣，打下基礎(chǔ)。因此第八組導(dǎo)讀中明確指出：“本組課文將引導(dǎo)你初步接觸一下文言文”，“第一次學(xué)習(xí)文言文，要對(duì)照注釋?zhuān)蛔忠痪涞刈x，爭(zhēng)取通過(guò)自己的努力，把課文讀通，讀懂?！?/p>

我的教學(xué)指導(dǎo)思想是：

學(xué)習(xí)得法則事半功倍。如何學(xué)習(xí)文言文是小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)棘手的問(wèn)題。

《兩小兒辯日》則是他們接觸的第一篇文言文。課堂伊始，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題，你覺(jué)得什么是文言文?當(dāng)學(xué)生講出對(duì)文言文的粗淺的認(rèn)識(shí)后，我便對(duì)他們的回答給予充分地肯定，同時(shí)告訴學(xué)生，文言文是古代文化的遺產(chǎn)，是傳承古代文明的媒介，學(xué)習(xí)文言文能讓我們了解古人的思想道德觀(guān)點(diǎn)，還能提高我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。這樣學(xué)生對(duì)文言文有了充分的認(rèn)識(shí)和興趣。之后我又啟發(fā)他們結(jié)合現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)方法，滲透總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的一般方法，古文學(xué)習(xí)與現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)有密切的聯(lián)系，在現(xiàn)代文學(xué)習(xí)中掌握的一些閱讀方法同樣適用于古文的閱讀理解，所以這節(jié)課中我注意調(diào)動(dòng)學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在自己已有的基礎(chǔ)上進(jìn)步提高，獲得全新的文言文的閱讀體驗(yàn)。

我讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，這樣更利于合作學(xué)習(xí)。教學(xué)中提供合作學(xué)習(xí)交流的.機(jī)會(huì)，自主探究的空間。例如讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)方法循序漸進(jìn)，首先把句子中難懂的字詞對(duì)照注釋進(jìn)行注，然后把句子連起來(lái)解釋?zhuān)€有不懂之處小組討論合作探究。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的習(xí)慣，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，落實(shí)了學(xué)生主體地位，同時(shí)培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。我還有意識(shí)地進(jìn)行留白，如反問(wèn)句在這里的作用;“為”出現(xiàn)三次，為什么讀法不同;“探湯”的“湯”和現(xiàn)在的“湯”有什么不同……給學(xué)生留下自主探究的空間。教學(xué)目標(biāo)中“讀懂意思”得到實(shí)現(xiàn)。

“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng)，學(xué)習(xí)文言文最基本的方法也是誦讀，這節(jié)課的重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。因此，在教學(xué)中我將“讀”貫穿始終。本課朗讀分為三個(gè)層次：

1、讀通：

通過(guò)生試讀，個(gè)人練讀，小組自學(xué)合作讀等多種形式，將文言文讀通。

2、讀懂：

生對(duì)照注釋?zhuān)谧约旱呐ο略诨ブ膶W(xué)習(xí)中能將每一句話(huà)讀懂，理解全文。

3、讀好：

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀的興趣。重點(diǎn)處我適時(shí)地點(diǎn)撥，如：兩個(gè)小兒爭(zhēng)辯時(shí)為什么要用反問(wèn)句，強(qiáng)調(diào)他各持己見(jiàn)、胸有成竹的心態(tài);有“車(chē)蓋”的車(chē)古時(shí)候是給什么人坐的，在這里“車(chē)蓋”象征著什么，怎么讀;“盤(pán)盂”與“車(chē)蓋”相比天壤之別，怎么讀……這樣學(xué)生帶著感受讀出對(duì)比的語(yǔ)調(diào)，一輕一重，情到深處自然流!同時(shí)這樣的訓(xùn)練充分達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)讀出韻味。

遺憾是：

1、時(shí)間分配得不夠好，學(xué)法指導(dǎo)處利用了7、8分鐘的時(shí)間，因此也沖淡了重點(diǎn);如果能在此節(jié)省5分鐘時(shí)間，“誦讀”的訓(xùn)練能更突出一些，同時(shí)后面的設(shè)計(jì)的“談啟示”及“課本劇”表演也能得到展示。

(表演《新編兩小兒辯日》劇情：一現(xiàn)代少年穿越時(shí)空，來(lái)到遙遠(yuǎn)的古代，恰遇兩小兒辯日，孔子不能決也?，F(xiàn)代少年用自己掌握的科學(xué)知識(shí)解答了兩小兒的問(wèn)題并表達(dá)了對(duì)兩小兒和孔子的敬佩之情。)。

2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)多，貪多，貪全：

因?yàn)檫@是第一篇古文教學(xué)，因此，我總想在課堂上讓學(xué)生收獲更多的知識(shí)，其實(shí)仔細(xì)想來(lái)，不如把了解古文以及激發(fā)興趣放在第一課時(shí)，這樣便更能突出“讀懂意思”“讀出韻味”的重點(diǎn)。

3、自己的教學(xué)語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)練，有時(shí)語(yǔ)言隨意，有時(shí)不夠嚴(yán)密或有重復(fù)學(xué)生說(shuō)話(huà)的現(xiàn)象。

在結(jié)束反思的這一刻，有種感覺(jué)已在心中孕育、升騰。是希望?是方向?亦或是壯志?雖然說(shuō)不清楚，但我突然明白為什么我校幾位前輩能在語(yǔ)文教學(xué)這片沃土上幾年如一日，默默耕耘、孜孜不倦、樂(lè)此不疲，原來(lái)它真的能給人帶來(lái)成長(zhǎng)的快慰，收獲的喜悅。懷著這種情感體驗(yàn)，我第一次想發(fā)自?xún)?nèi)心地對(duì)自己說(shuō)：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索!分享：

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