共鳴是一種情感體驗(yàn)，它可以使我們與他人建立聯(lián)系和理解彼此的感受。考慮到所總結(jié)的內(nèi)容的要點(diǎn)和關(guān)鍵；范文中的精彩句子和段落能夠提高我們的寫(xiě)作水平。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題解決案例篇一
關(guān)注課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，注重課堂的開(kāi)放性、生成性和創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計(jì)是營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境必要手段。教師必須把課的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，自己和學(xué)生在課堂上都要“活”起來(lái)，讓學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢做。教師要為學(xué)生提供充分發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì)，充分尊重、理解、信任他們，這樣才能激發(fā)他們的上進(jìn)心，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教師要優(yōu)化問(wèn)題情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)造問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生思維的可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)做好充分的心理準(zhǔn)備。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，教師問(wèn)題的設(shè)置要讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在他們的周?chē)?。如學(xué)習(xí)“菱形的性質(zhì)”一節(jié)時(shí)，教師帶了一個(gè)可伸縮的衣帽架展現(xiàn)給同學(xué)們，將它伸縮成各種形狀的菱形，并說(shuō)固定在墻上既美觀又實(shí)用，為學(xué)生提供了和諧的氣氛。這樣就強(qiáng)化了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。
二、問(wèn)題設(shè)計(jì)要有挑戰(zhàn)性。
課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)中教師、學(xué)生、教材相互交流、相互撞擊的重要雙邊教學(xué)形式，是教師有較高智能和較高教學(xué)水平的具體體現(xiàn)。對(duì)課堂提問(wèn)的原則、功能、技巧的認(rèn)識(shí)程度決定于教師課堂教學(xué)能動(dòng)性的差異，直接影響著課堂教學(xué)效果和學(xué)生思維的成敗。因此，教師在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)新奇的、具有神秘色彩的問(wèn)題情境。。
問(wèn)題情境要不斷激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生處于“奮發(fā)”的狀態(tài)中，給學(xué)生提供思維的空間，讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。如幾何題“三線合一定理”，它敘述了高線、中線、角平分線在等腰三角形內(nèi)三者之間的關(guān)系規(guī)律，這一節(jié)課開(kāi)始可在復(fù)習(xí)高線、中線、角平分線概念的基礎(chǔ)上提出一系列問(wèn)題：（1）三角形一邊上的高線（中線、角平分線）有什么性質(zhì)？（2）等腰三角形一邊上的高線（中線、角平分線）有什么性質(zhì)？（3）在同一個(gè)三角形中作一邊高線、中線、角平分線（這邊所對(duì)的頂角）是怎樣的？由此層層展開(kāi)論證，開(kāi)辟了知識(shí)的新領(lǐng)域，激發(fā)了學(xué)生求知的新興趣。
四、問(wèn)題設(shè)計(jì)要有針對(duì)性。
一個(gè)好的問(wèn)題情境有助于問(wèn)題的解決，有助于喚起學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的情感，增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)。無(wú)病呻吟的設(shè)計(jì)非但不能使學(xué)生領(lǐng)悟要領(lǐng)，相反更容易使他們誤入歧途。因此，問(wèn)題情境的設(shè)置要觸及問(wèn)題的本質(zhì)，要針對(duì)教材、針對(duì)學(xué)生。
五、問(wèn)題設(shè)計(jì)要有實(shí)效性。
教師不管學(xué)生回答的問(wèn)題質(zhì)量如何，都應(yīng)該給予肯定，使學(xué)生經(jīng)歷一次獲得結(jié)論的過(guò)程，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。有些教師在講述專題內(nèi)容時(shí)，基本直接告訴學(xué)生已有的結(jié)論或解決問(wèn)題的程序，而不是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的發(fā)生、經(jīng)歷探索活動(dòng)的過(guò)程，因此在許多課堂教學(xué)中問(wèn)題教學(xué)的偏差仍普遍存在，使得數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)的誤區(qū)在不同程度上影響著學(xué)生的潛能的開(kāi)發(fā)，缺乏問(wèn)題情境的實(shí)效性。
復(fù)習(xí)提問(wèn)中教師要善于設(shè)疑，問(wèn)題的形式要新穎、富有情趣，為學(xué)生所喜聞樂(lè)“答”。
從提問(wèn)的內(nèi)容角度看，課堂教學(xué)提問(wèn)要做到四忌：（1）重點(diǎn)處發(fā)問(wèn)點(diǎn)撥，切忌不痛不癢；（2）要間接問(wèn)有關(guān)知識(shí)，切忌離題太遠(yuǎn)；（3）鞏固性知識(shí)提問(wèn)，要?dú)w類記憶，切忌膚淺零雜；（4）難點(diǎn)反復(fù)設(shè)疑，要深入淺出，切忌散亂無(wú)序。
總之，提問(wèn)的技巧按課堂題材的不同應(yīng)豐富多樣、精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生在課堂提問(wèn)中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。好的課堂教學(xué)應(yīng)該有寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，也會(huì)有積極主動(dòng)的參與熱情。教師生動(dòng)的語(yǔ)言、和藹的態(tài)度、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問(wèn)題、有探索性的活動(dòng)等都可以為學(xué)生創(chuàng)造和諧的環(huán)境。課堂提問(wèn)不應(yīng)是孤立地單項(xiàng)使用，而應(yīng)有機(jī)結(jié)合地使用各種技巧提問(wèn)，才能發(fā)揮課堂提問(wèn)的作用。提問(wèn)的過(guò)程不僅是誘導(dǎo)學(xué)生參與，它必須使學(xué)生給出其回答的理由，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
（黑龍江省虎林市第一中學(xué)）。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題解決案例篇二
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是科學(xué)和藝術(shù)的高度統(tǒng)一和完美結(jié)合，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，新課程理念特別注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，基于這些方面的考慮，高中教學(xué)中引入學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主體性和體現(xiàn)新課標(biāo)的新理念是有很大益處的。
一、學(xué)導(dǎo)式課堂易陷入的誤區(qū)。
1.引導(dǎo)自學(xué)的誤區(qū)。
自學(xué)教材首先要有必要的自學(xué)環(huán)境，高中的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容較難，涉及的知識(shí)面也十分廣闊，對(duì)于“自學(xué)數(shù)學(xué)”來(lái)說(shuō)，并不是所有學(xué)生都能勝任，教師如果一味地要求所有學(xué)生都以自學(xué)來(lái)完成課堂任務(wù)則是不合理的。而且，對(duì)于課堂自學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)，一些教師只是設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單的參與環(huán)境，這樣的學(xué)生參與，只是表面的情景重復(fù)，形式上是課改，實(shí)際上卻仍是傳統(tǒng)教學(xué)。
2.研究深化的誤區(qū)。
課堂的研究要有著共同的探討性，很多教師只是將課堂參與形式虛設(shè)，教師沒(méi)有提供討論情境的實(shí)效性。例如：在教學(xué)高等函數(shù)知識(shí)時(shí)，教師提出了自學(xué)的問(wèn)題，學(xué)生開(kāi)展了必要的.自學(xué)階段，然后進(jìn)行互相探討，在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師巡回輔導(dǎo)，輔導(dǎo)之后教師又請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)匯報(bào)，并由教師進(jìn)行板書(shū)總結(jié)。這樣的環(huán)節(jié)看似沒(méi)什么問(wèn)題，可是仔細(xì)一想，教師是如何了解每名學(xué)生的思路與個(gè)性特點(diǎn)的呢?又是在什么時(shí)候進(jìn)行個(gè)別點(diǎn)撥的呢?這說(shuō)明，在研究深入的環(huán)節(jié)之中，教師只是簡(jiǎn)單地為了“討論”而去“討論”，沒(méi)有針對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)。其實(shí)，只要在討論之后，組織小組或全班進(jìn)行專題討論，一般性的難點(diǎn)都會(huì)在這個(gè)環(huán)節(jié)得到解決。
3.鞏固提高的誤區(qū)。
對(duì)于鞏固提高環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，很多教師的課堂教學(xué)中參與的學(xué)生缺乏廣泛性，不能面向全體強(qiáng)調(diào)活動(dòng)主題的背景，忽視了知識(shí)的系統(tǒng)性。例如：有些教師自己完成了課堂小結(jié)，然后就布置了作業(yè)，這樣簡(jiǎn)單的流程是不符合“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)要求的。課堂小結(jié)是課堂教學(xué)最后的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生可通過(guò)小結(jié)回顧學(xué)過(guò)的知識(shí)，掌握知識(shí)或操作的內(nèi)在聯(lián)系，把知識(shí)和技能系統(tǒng)化、概括化，同時(shí)還可發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，而這些薄弱環(huán)節(jié)完全可以通過(guò)作業(yè)的布置來(lái)進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)救?？傊皩W(xué)導(dǎo)式”教學(xué)是讓教師和學(xué)生都逐漸成長(zhǎng)的教學(xué)改革，要經(jīng)過(guò)一番逐漸過(guò)渡和師生雙方逐漸適應(yīng)的過(guò)程，努力使課堂為學(xué)生所用，使他們愉快接受，最大限度地讓他們成為學(xué)習(xí)知識(shí)的主體，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)一次由形式向?qū)嵭?、能力挖掘性的徹底轉(zhuǎn)變。
二、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的實(shí)施策略。
1.引導(dǎo)自學(xué)。
陶行知先生有句話說(shuō)：“教，是為了不教。”教學(xué)生自己學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己積極主動(dòng)地去觀察、實(shí)驗(yàn)、分析，自己探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)，形成一定的數(shù)學(xué)技能，是引導(dǎo)自學(xué)的最終目的。在這個(gè)過(guò)程中,要讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)了解教材中講授的主要內(nèi)容,初步理解基本概念、公式、典型例題解法,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿練習(xí)(如教材上的練習(xí)題可讓學(xué)生獨(dú)立完成)。這一過(guò)程在上課講授新知識(shí)前用5分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行自學(xué),讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容明了化。
2.研究深化。
(1)師生探究。師生探究，主要是開(kāi)展討論和交流，以平等的交流來(lái)解決在自學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題。在師生探究的過(guò)程中，教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，和學(xué)生站在平等的角度上進(jìn)行知識(shí)的討論，要避免出現(xiàn)“教師一言堂”和“教師絕對(duì)權(quán)威”的情況。例如：在“三角形的中位線定理”證明后，有學(xué)生認(rèn)為可以截取第三邊中點(diǎn)，即折半法開(kāi)展證明。教師應(yīng)該立即組織學(xué)生進(jìn)行討論、驗(yàn)證，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試，結(jié)果無(wú)人證出。通過(guò)這樣的探究活動(dòng)，學(xué)生明白了三角形的中位線定理只能用延長(zhǎng)中位線(加倍法)來(lái)證明?？傊寣W(xué)生記住概念、法則、公式、定理的同時(shí)，也要自主參與到觀察思考、猜想、歸納、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)中(時(shí)間約15分鐘)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去層層推進(jìn)、探究，要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平和內(nèi)容的深度，引導(dǎo)、組織他們?nèi)ネ诰虺鰯?shù)學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)“原型”，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成和知識(shí)的遷移，激發(fā)學(xué)生研究問(wèn)題的興趣，讓他們了解數(shù)學(xué)文化的博大精深。
(2)精講演練。在開(kāi)展精講演練的過(guò)程中，教師要注意千萬(wàn)不要一一講述，要注意教授的質(zhì)量而不是數(shù)量，要以點(diǎn)睛式的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和啟發(fā)，要將精講變成真正的“精”，精講的內(nèi)容要與學(xué)生的自學(xué)反饋結(jié)合起來(lái)，要針對(duì)學(xué)生的探究結(jié)果來(lái)講授。演練內(nèi)容則要注重“雙基”訓(xùn)練，要糾正學(xué)生容易出錯(cuò)誤的地方，以練代講，注意引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
3.歸納總結(jié)，布置作業(yè)。
歸納總結(jié)的環(huán)境一般要利用課堂最后的5分鐘時(shí)間。在總結(jié)時(shí)，要讓學(xué)生歸納出課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，此時(shí)，教師可針對(duì)本堂課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、提煉，并能與已有的知識(shí)融合，形成一定的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到提升、完善。另外，教師要利用總結(jié)的環(huán)節(jié)來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的掌握程度和知識(shí)不足之處，以便做出及時(shí)的調(diào)節(jié)。小結(jié)之后的作業(yè)布置，要根據(jù)小結(jié)時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容或?qū)W生掌握的不足之處來(lái)設(shè)計(jì)，力求讓知識(shí)重現(xiàn)，提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
總之，在高中數(shù)學(xué)課堂中引入“學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法”，必須了解教學(xué)的一般模式，分析教學(xué)實(shí)施過(guò)程中容易陷入的誤區(qū)，找到合理有效的課堂實(shí)施策略，這樣才能使得課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)到預(yù)期的目的，反映出學(xué)生自學(xué)、探究后的自主學(xué)習(xí)效果。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題解決案例篇三
數(shù)學(xué)內(nèi)容比較抽象，而小學(xué)生年紀(jì)小，好奇心強(qiáng)，他們的思維正處在由具體形象思維為主向抽象思維過(guò)渡階段，不能以純抽象的方式進(jìn)行思維。如果教法單一，呆板，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生處于“老師講，我就聽(tīng)”的被動(dòng)活動(dòng)中，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)喪失興趣，產(chǎn)生厭煩情緒，如果在教學(xué)中能充分注意學(xué)生的好奇心，努力創(chuàng)設(shè)情境，用老師的情感去感染學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，并利用直觀、新穎的教具，組織一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)課，就能把學(xué)生的情緒，注意力和思維活動(dòng)調(diào)節(jié)到積極狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)地在輕松，愉快的活動(dòng)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面鞏固提高，既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，又促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
一、化靜為動(dòng)，用鮮明、生動(dòng)的形象幫助學(xué)生充分感知，建立表象，小學(xué)生思維特點(diǎn)是從形象思維為主逐步向抽象思維過(guò)渡，教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生在鮮明，活動(dòng)的直觀形象中，視、聽(tīng)、說(shuō)、想在充分感知的基礎(chǔ)上建立表象，逐步領(lǐng)悟新知識(shí)。利用兒童好奇心強(qiáng)，無(wú)意注意占重要地位的特點(diǎn)，通過(guò)色彩鮮艷的圖例，生動(dòng)形象的道具來(lái)吸引他們，引導(dǎo)他們從大量的感性認(rèn)識(shí)中，逐步掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。
例：教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，由于學(xué)生第一次接觸，如何使學(xué)生理解加法和減法的意義呢？如果單純用靜止的圖，學(xué)生不太容易理解，如改用活動(dòng)教具就好理解，如以講停車(chē)場(chǎng)上原有6輛汽車(chē)，又開(kāi)來(lái)4輛或開(kāi)走4輛為例。先出現(xiàn)汽車(chē)場(chǎng)停著6輛汽車(chē)，接著邊敘述邊演示，把開(kāi)來(lái)的4輛汽車(chē)慢慢向前拉，和原來(lái)的6輛合并在一起，老師問(wèn)：“可以求什么？”“一共有幾輛汽車(chē)？”學(xué)生很快可算出6+4=10（輛），然后,把開(kāi)來(lái)的4輛車(chē)翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái),變成開(kāi)走的樣子，慢慢向遠(yuǎn)處移動(dòng)，小朋友高興地說(shuō)：“開(kāi)走了4輛汽車(chē)，還剩6輛汽車(chē)。”我追問(wèn)：“怎樣解答”，學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)閺?0里面去掉開(kāi)走的4輛，所以10-4=6（輛）?！边@個(gè)活動(dòng)教具演示，便于提示數(shù)量的增減，學(xué)生又繞有興趣，從感性上知道了加、減法的關(guān)系。
二、運(yùn)用學(xué)具，組織學(xué)生充分參與實(shí)際操作活動(dòng)。課堂上，教師要善于組織學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口多種器官協(xié)調(diào)活動(dòng)，這樣有助于形成穩(wěn)定的表象，發(fā)展思維。有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。
例如在教兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法時(shí)，讓學(xué)生按老師要求擺小棒，先擺34根小棒，再在它的下面擺出28根小棒，要求整捆和整捆對(duì)齊，單根和單根對(duì)齊，教師用活動(dòng)燈片演示，并啟發(fā)：“這些小棒共有多少根。整捆整捆地加有多少?單根單根加有多少?單根小棒加起來(lái)超過(guò)10怎么辦?”引導(dǎo)學(xué)生操作并回答,把新捆的一捆小棒加放在整捆的下面,老師再問(wèn):“還剩幾根小棒？就是個(gè)位上還剩幾？結(jié)合擺的結(jié)果在豎式橫線下面?zhèn)€位寫(xiě)上2。同時(shí)強(qiáng)調(diào)在加十位上的數(shù)時(shí)，千萬(wàn)不要忘了加上個(gè)位滿10進(jìn)上來(lái)的“1”，并在豎式的十位上寫(xiě)上6，這樣通過(guò)實(shí)際操作，使學(xué)生很快地掌握了新知。再如，在數(shù)的組成練習(xí)中和學(xué)生對(duì)口令，拍拍手，做各種數(shù)字游戲，如練習(xí)10的組成，我出卡片8，學(xué)生出卡片6，學(xué)生出卡片4……這樣，采用多種活潑多樣的活動(dòng)，學(xué)生興趣盎然，而且練習(xí)密度大，效率高。
三、設(shè)計(jì)課堂游戲，讓學(xué)生在直接參與的“角色”中學(xué)習(xí)，低年級(jí)兒童很喜歡到臺(tái)上來(lái)表演，表現(xiàn)自己的能力，根據(jù)這一特點(diǎn)，可讓學(xué)生進(jìn)行表演，做游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，保持旺盛的精力。
兒童邏輯思維能力較差，要正確理解應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系有一定的困難如練習(xí)題（1）同學(xué)們排隊(duì)做操，小紅的左邊有5人，右邊有6人，一共多少人？部分學(xué)生對(duì)于這種數(shù)量關(guān)系不理解，我聯(lián)系實(shí)際，以生活問(wèn)題引入，根據(jù)題意分角色表演，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言，動(dòng)作展示它們的數(shù)量關(guān)系，而后學(xué)生一起討論，找出解決辦法，這樣，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中更深刻，更靈活獲取知識(shí)，有利于發(fā)展學(xué)生的邏輯思想，提高分析，解決問(wèn)題的能力。
綜上所述，教師要真心誠(chéng)意愛(ài)護(hù)學(xué)生，努力提高教學(xué)藝術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題解決案例篇四
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在備課的過(guò)程中，系統(tǒng)地分析教學(xué)內(nèi)容、研究教學(xué)對(duì)象、確定教學(xué)目標(biāo)、解決教學(xué)問(wèn)題和評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的過(guò)程。優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)應(yīng)突出以下兩個(gè)方面:。
（一）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，它主宰著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法、媒體，進(jìn)行必要的內(nèi)容重組和優(yōu)化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過(guò)師生的'共同努力，使學(xué)生在知識(shí)、技能、能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（二）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程一般分為組織教學(xué)、復(fù)習(xí)引入、講授新課、練習(xí)鞏固、課堂總結(jié)五個(gè)階段。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，重要的是要打破程序化，要充分考慮教材內(nèi)容、學(xué)生現(xiàn)狀和教師自身的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)合理、科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，把握教學(xué)節(jié)奏。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，突出學(xué)生活動(dòng)與教師指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)原則，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，從而提高教學(xué)效率。
每一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容一般講都是有自己獨(dú)特的教學(xué)要點(diǎn)需要學(xué)生掌握，要讓學(xué)生把握一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，必須突出重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，每一課時(shí)又往往有一些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生難以明確，難以掌握，作為教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把握重點(diǎn)要點(diǎn)，找出難點(diǎn)，化解難點(diǎn)以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。為了讓學(xué)生明確這堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在上課時(shí)，要想出一定的辦法，引起學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過(guò)語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)、板書(shū)等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的重要手段。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段是十分重要的。因?yàn)楝F(xiàn)代化教學(xué)手段有其顯著特點(diǎn):一是能有效地增大每一堂課的課容量；二是減輕教師板書(shū)的工作量，使教師能把更多的時(shí)間和精力投放在引導(dǎo)學(xué)生探究重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題上，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于啟發(fā)學(xué)生的形象思維，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課堂教學(xué)中，對(duì)于板書(shū)量大的內(nèi)容，如平面幾何中的一些幾何圖形、一些簡(jiǎn)單但數(shù)量較多的小問(wèn)答題、文字題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)，填空題、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來(lái)完成。對(duì)于比較抽象，學(xué)生難于理解的內(nèi)容，如三角形內(nèi)角和定理的證明，三角形全等的判定，角平分線的性質(zhì)，對(duì)稱圖形的概念和性質(zhì)等，借助電腦來(lái)生動(dòng)形象地展示所教內(nèi)容。從而使抽象的問(wèn)題直觀化，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的方法。達(dá)到了化難為易的目的，從而提高教學(xué)效率。
教學(xué)方法是教師的教法與學(xué)生的學(xué)法的統(tǒng)稱。教是為了學(xué)，如果教學(xué)方法不夠恰當(dāng)，就不能使學(xué)生更好地了解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，更談不上提高課堂教學(xué)效率了。每一堂課都有相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。在教學(xué)中，教師應(yīng)隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，學(xué)生的實(shí)際情況，靈活選用教學(xué)方法。教學(xué)方法很多，對(duì)于新授課。我們采用講授法來(lái)向?qū)W生傳授知識(shí)。而在幾何中，我們還時(shí)常穿插演示法，來(lái)向?qū)W生展示幾何模型，或者驗(yàn)證幾何結(jié)論。還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采取其他的方法，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過(guò)自己的觀察，探索，動(dòng)手操作，發(fā)展其獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。有時(shí)，在一堂課上，要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。一般說(shuō)，只有當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都掌握了盡可能多的知識(shí)，這樣的教學(xué)效率才算是有效的。俗話說(shuō):“教無(wú)定法，貴在得法”。只要有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，都是好的教學(xué)方法。我們要努力探索，互相交流，確保課堂教學(xué)效率不斷提高。
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，因此提高教學(xué)效率不但要保證教師教的效率，更要保證學(xué)生學(xué)的效率。在教學(xué)過(guò)程中，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，是十分重要的。教師要隨時(shí)了解學(xué)生的對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況，同時(shí)更應(yīng)注意學(xué)生的情緒變化和反應(yīng)。及時(shí)與學(xué)生溝通，采取積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)到尊重、信任、寬容、友愛(ài)的教育情感。特別對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要更加關(guān)心和體貼他們。要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性的差異，尋找他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)，給他們獲得成功的體驗(yàn)，使他們意識(shí)到只要自己的努力，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)提高，同時(shí)要培養(yǎng)他們的自信心，讓他們熱愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。只有這樣，才能使教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能確保課堂教學(xué)效率的提高。
效率是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。提高課堂教學(xué)效率是我們教師追求的主要目標(biāo)之一，教師在教學(xué)中只有認(rèn)真鉆研，精選教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)方式，創(chuàng)造寬松學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生形式多樣地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題解決案例篇五
“興趣是最好的老師”，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠活躍課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使其能夠充分揮主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。教師可以采用多種方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:可以通過(guò)故事導(dǎo)入法吸引學(xué)生的注意力，借用故事導(dǎo)入活躍氣氛，并逐步引入教學(xué)內(nèi)容。還可以通過(guò)游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要，設(shè)置游戲性情景，將新知識(shí)、新內(nèi)容寓于游戲活動(dòng)之中，通過(guò)游戲來(lái)逐步增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，以提高教學(xué)的有效性。例如:在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前，組織60秒搶答游戲。教師還可以將班上的同學(xué)按座位分成幾小組，組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)口答題搶答活動(dòng)，答對(duì)一題獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，搶答結(jié)束后，得紅花最多者為優(yōu)勝組。60秒搶答游戲，可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在搶答中精神高度集中。這樣，有利于學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以采用“快樂(lè)學(xué)習(xí)”的方法，通過(guò)游戲和實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在實(shí)際操作中理解新知識(shí)，體驗(yàn)從學(xué)習(xí)中帶來(lái)的快樂(lè)。“動(dòng)”是兒童的天性，小學(xué)生都比較愛(ài)動(dòng)，喜歡參與。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，在適當(dāng)?shù)那闆r下，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做一做，想一想，看一看，這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握才能夠更加牢固。數(shù)學(xué)教學(xué)一定要抓好這一環(huán)節(jié)，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)度及教學(xué)需要，尋找適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)操作，如擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、數(shù)一數(shù)等，將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、生活化。這樣，學(xué)生就可以在操作的過(guò)程中理解新的只是，體驗(yàn)參與的快樂(lè)，在快樂(lè)的氛圍中進(jìn)行快樂(lè)學(xué)習(xí)。同時(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高教學(xué)效率，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有意義的問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究，去激發(fā)學(xué)生快樂(lè)思考。
小學(xué)生喜歡參與，喜歡發(fā)表自己的見(jiàn)解，喜歡思考為什么，針對(duì)這些特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中我們可以采用學(xué)生自制學(xué)具的教學(xué)模式，既可以培養(yǎng)學(xué)生自己的動(dòng)手能力，又可以激發(fā)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的欲望。如我在教學(xué)《體積和體積單位》一課時(shí)，我讓學(xué)生提前自制學(xué)具，用學(xué)具表達(dá)體積單位。課堂上，學(xué)生踴躍展示自己的“作品”，我找了幾位來(lái)到講臺(tái)展示，并問(wèn)道:1立方米怎樣展示?這時(shí)，許多學(xué)生都被難住了，一名學(xué)生用低低的聲音說(shuō):“老師，你是不是搞錯(cuò)了，1立方米體積是很多的，家里的浴缸裝滿了水也不夠1立方米，體積那么大，怎么能帶到課堂上來(lái)呀?”還有的學(xué)生說(shuō):“是呀，1立方米就是長(zhǎng)、寬、高都是1米，那么大的體積，我們?cè)趺凑故狙??！蔽翼槃?shì)說(shuō):“1立方米確實(shí)很大，那么，我們?cè)鯓诱故灸?誰(shuí)能表達(dá)一下1立方米到底有多大?”這時(shí)一個(gè)學(xué)生站起來(lái):“老師，我有一個(gè)好辦法展示1立方米的大小，我們可以找一些同學(xué)合作展示”。說(shuō)完，八、九個(gè)同學(xué)涌上講臺(tái)，他們整整齊齊地站在一起，一名同學(xué)用講臺(tái)上的米尺仔細(xì)測(cè)量起來(lái)。他讓同學(xué)們蹲下來(lái)，蹲到一米高度，長(zhǎng)寬不夠一米就讓同學(xué)們站開(kāi)些，慢慢的，1立方米大的空間展示了出來(lái)。同學(xué)們給予了熱烈掌聲，在歡笑聲中，同學(xué)們掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐中體會(huì)到數(shù)學(xué)的`價(jià)值。采用快樂(lè)學(xué)習(xí)的方法，不但提高了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，還提高了學(xué)習(xí)效率。
3、積極進(jìn)行賞識(shí)教育，鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
在教學(xué)中，我們要做到以學(xué)生為主體，積極進(jìn)行賞識(shí)教育，尊重學(xué)生的思想和人格，尊重他們應(yīng)享有的權(quán)力。根據(jù)每一位學(xué)生的特點(diǎn)和性格，挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，讓后進(jìn)生不再懼怕老師，在心理上讓學(xué)生有一種親切感，能夠感覺(jué)到教師在教學(xué)中給他們帶來(lái)的溫暖和關(guān)愛(ài)，感覺(jué)老師關(guān)心著每一位同學(xué)。這樣，后進(jìn)生才能排除自卑感，樹(shù)立信心，用積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)，這樣，課堂教學(xué)效率才能得到提高。同時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，最不應(yīng)該給學(xué)生打上好學(xué)生或壞學(xué)生的“標(biāo)簽”，否則會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，使學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，進(jìn)而影響教學(xué)效率。教師要對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)寬容和理解，“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，何況小學(xué)生還處于人生的童年，是還沒(méi)有長(zhǎng)大不諳世事的孩子，作為孩子，他們不可避免地會(huì)犯一些錯(cuò)誤，會(huì)有一些看似不良的行為。對(duì)這些教師不能抓住不放，而是要看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都要給予表?yè)P(yáng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。每個(gè)學(xué)生都會(huì)有長(zhǎng)處，因此，教師要幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，尋找個(gè)人價(jià)值的閃光點(diǎn)，以增強(qiáng)自信心，積極進(jìn)行賞識(shí)教育，以獲得學(xué)生在心理上的認(rèn)可。同時(shí)提醒學(xué)生改掉不良的習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立自信心，提高主觀能動(dòng)性。賞識(shí)教育可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也可以提高課堂教學(xué)效率。
作為教育工作者，我們要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生多一些寬容和理解，看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，用賞識(shí)的眼光和心態(tài)去引導(dǎo)學(xué)生，是學(xué)生找到自信、自尊、自愛(ài)的感覺(jué)，這樣才能積極主動(dòng)地配合老師的教學(xué)，以提高教學(xué)效率。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題解決案例篇六
無(wú)論是現(xiàn)在，還是將來(lái)，課堂都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)都必須在課堂中完成。因而如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率一直是大家所關(guān)心的問(wèn)題，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，我作了如下一些探討。
傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是教師教，學(xué)生學(xué)，教師講，把學(xué)生當(dāng)作消極、被動(dòng)地接受知識(shí)的容器?，F(xiàn)代的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是教師有效、合理地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使所有的學(xué)生都能學(xué)好，學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)活潑。教育改革新思想、新觀念，只有真正融入教師的腦海和行動(dòng)中，融入到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)每一位教師和學(xué)生積極的創(chuàng)造性的參與，其生命之樹(shù)才能常青。例如：義務(wù)教材”筆算乘法“中的例題：”一個(gè)糧店三月份售出面粉674袋，每袋重25千克，一共售出面粉多少千克？“教材在講過(guò)”25×674=16850（千克）“以后，接著又給出”也可以這樣列算式:674×25=16850（千克）“。這是以往小學(xué)數(shù)學(xué)教材中從未出現(xiàn)過(guò)的解法。甚至有的學(xué)生這樣做了，教者一概視為錯(cuò)誤。其實(shí)不然，因?yàn)槭挛锊⒎且怀刹蛔兊模兴闶剑骸?74×25“我是這樣理解的：從674袋面粉中，每次每袋取1千克并放成一堆，則一堆重674千克，而重復(fù)剛才的工作，總共可得25堆，要求總重量，故列算式674×25=16850（千克），完全符合情理，而且在學(xué)生已經(jīng)理解整數(shù)乘法意義的前提下，教材靈活地給出這一解法，正是對(duì)傳統(tǒng)解題方法的一種突破，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度去分析和解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生就乘法應(yīng)用題在計(jì)算上提供了新的天地，也可以說(shuō)是一種”松綁“。因此，教材不斷地變革，我們的教學(xué)觀念也相應(yīng)要跟上時(shí)代的步伐。實(shí)踐證明：教學(xué)觀念直接影響課堂教學(xué)效率，教學(xué)觀念不解決，再好的教材，再完善的教學(xué)方法，使用起來(lái)也會(huì)”走樣“。
二、師生關(guān)系民主化。
平等的教學(xué)氛圍是師生關(guān)系民主化的體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)面前，人人平等。在學(xué)校，老師成了學(xué)生最親近的人，追求老師的愛(ài)，使自己成為老師心目中的好孩子將成為他們一切行為的動(dòng)機(jī)和迫切需要。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生往往因?yàn)橄矚g哪位老師，也就喜歡他所教的那一科，正所謂”親其師，信其道“。但要學(xué)生親其師，信其道，首先教師要尊重、信任每一位學(xué)生，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。尤其是學(xué)困生，對(duì)他們要多鼓勵(lì)，從而建立和諧民主的教學(xué)氣氛；要及時(shí)幫助他們彌補(bǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)上的缺陷，使他們有了對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勝任感，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其次，教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作，和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)等來(lái)縮短師生心靈間的差距，使學(xué)生獲得精神上的滿足，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。再次，教師應(yīng)以精深淵博的知識(shí)，嫻熟的教學(xué)技巧博得學(xué)生的信任和喜愛(ài)。我在教學(xué)”20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)“指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)12時(shí)，學(xué)生對(duì)我的板書(shū)不滿意，大膽地說(shuō)：”老師，您寫(xiě)得不太漂亮?！拔矣H切地說(shuō)：”謝謝你，那你愿不愿意告訴我怎么樣寫(xiě)才能更漂亮？“學(xué)生說(shuō)：”十位上的1斜一點(diǎn)就好看了?！拔艺f(shuō)：”那你允許我再寫(xiě)一遍好嗎？“我在學(xué)生的期待中又寫(xiě)了一個(gè)比較漂亮的12，學(xué)生情不自禁地給我報(bào)以熱烈的掌聲。這種充滿濃濃愛(ài)意的良好氛圍，從而使學(xué)生產(chǎn)生與教師合作的欲望。
三、教學(xué)方法科學(xué)化。
教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教法制約學(xué)法，并給課堂教學(xué)效率帶來(lái)重要影響。因此，教師選擇教學(xué)方法要科學(xué)、合理。
在教學(xué)中我采用最多的是以小組為單位進(jìn)行討論，開(kāi)展探討活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。教學(xué)：計(jì)算4+1=？。我在教學(xué)的時(shí)候，就以”四人學(xué)習(xí)小組“為單位，引導(dǎo)學(xué)生交流各自的算法，不同的學(xué)生就有不同的算法。有的學(xué)生說(shuō)我是撥手指1、2、3、4、5數(shù)的；有的說(shuō)我是從4開(kāi)始，再往下數(shù)一個(gè)數(shù)(4、5)；還有的學(xué)生是利用數(shù)的組成的知識(shí)得出4+1=5。我肯定學(xué)生的3種不同思考方法，然后再引導(dǎo)學(xué)生討論：這幾種算法中，你認(rèn)為哪些比較簡(jiǎn)便，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到利用數(shù)的組成的知識(shí)來(lái)計(jì)算比較簡(jiǎn)便。
此外，導(dǎo)入的方法也有很多，如游戲法、情景法、遷移法、故事法、比較法等。俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半，因此好的課堂導(dǎo)入是上好一節(jié)課的良好開(kāi)端。良好的新課導(dǎo)入，能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如《最小公倍數(shù)》的導(dǎo)入，可以從學(xué)生熟悉的”報(bào)數(shù)“游戲開(kāi)始：先請(qǐng)所報(bào)數(shù)是2的倍數(shù)的同學(xué)站起來(lái)，再請(qǐng)所報(bào)數(shù)是3的倍數(shù)的同學(xué)站起來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，發(fā)現(xiàn)了什么？為什么有同學(xué)兩次都站起來(lái)了？從而理解有關(guān)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的知識(shí)。
課堂教學(xué)方法多種多樣，不同的'內(nèi)容、不同的課型，教法就不同。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要將各種教法進(jìn)行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實(shí)效，并能體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn)和教者的風(fēng)格。只有這樣才能使教學(xué)方法科學(xué)化，提高教學(xué)效率。
四、教學(xué)手段多樣化。
教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要措施。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢(shì)必影響大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)提高。因此，要提高課堂教學(xué)效率，必須注意教學(xué)手段的多樣化。
多媒體教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)手段的多樣化。適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，以形象具體的”圖、文、聲、像“來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。如我在講”圓的認(rèn)識(shí)“時(shí)，采用動(dòng)畫(huà)引入，生動(dòng)形象的畫(huà)面，伴以美妙的音樂(lè)，很快讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過(guò)程。這樣開(kāi)頭：我想問(wèn)一下，大家喜歡動(dòng)畫(huà)片嗎？（喜歡）今天我也給大家?guī)?lái)一段動(dòng)畫(huà)片，想看嗎？（想）請(qǐng)大家看屏幕，（出示課件）這四個(gè)小動(dòng)物在舉行自行車(chē)比賽，最后結(jié)果怎樣呢？請(qǐng)往下看，現(xiàn)在比賽還沒(méi)有結(jié)束，你能猜一下，最后誰(shuí)能得第一？（小狗）為什么呢？（因?yàn)樾」返能?chē)輪是圓的）那小白兔的車(chē)輪也是圓的，那你為什么不說(shuō)它得第一呢？（因?yàn)樾“淄玫能?chē)輪的車(chē)軸沒(méi)在中間）這時(shí)老師停止播放，問(wèn)：同學(xué)們，那為什么車(chē)輪做成圓的，車(chē)軸裝在中間，跑起來(lái)就又快又穩(wěn)呢？同學(xué)們想知道嗎？（想）學(xué)完這節(jié)課，你就會(huì)明白的。像這樣，播放一段錄像，傾聽(tīng)一段錄音來(lái)引入課題，就會(huì)使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教師牽引著，教學(xué)緊湊，過(guò)渡自然，使教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率。
同時(shí)，運(yùn)用多媒體練習(xí)鞏固，可以省去了板書(shū)和擦拭的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。這時(shí)可以預(yù)先擬好題目運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型全方位，多角度、循序漸進(jìn)的突出重難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)后（電腦錄音）耐心地勸他不要灰心，好好想想再來(lái)一次，這符合小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的過(guò)程，再一次復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)。這樣增加訓(xùn)練密度，從而提高教學(xué)效果。
綜上所述，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)該是教學(xué)觀念現(xiàn)代化、師生關(guān)系民主化、教學(xué)方法科學(xué)化、教學(xué)手段多樣化等方面優(yōu)化的一個(gè)有機(jī)的整體組合。其實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵是教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。要提高教師自身的素質(zhì)，歸根到底是要樹(shù)立起”終身學(xué)習(xí)"的理念，教師要堅(jiān)持在自己的工作崗位上，不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，才能勝任二十一世紀(jì)賦予我們的光榮而艱巨的歷史使命。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題解決案例篇七
隨著新課程理念的逐步深人，初中數(shù)學(xué)課堂正在發(fā)生著可喜的變化：一言堂變成了群言堂，多了動(dòng)感、生機(jī)和活力，還時(shí)有學(xué)生的真知灼見(jiàn)，語(yǔ)驚四座，讓人欣喜不已。但是，由于固有的慣性，問(wèn)題依然尖銳地?cái)[在我們的面前：“重教輕學(xué)”“重說(shuō)輕做”的傾向使那些中等學(xué)生和思維慢的學(xué)生缺少獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的體驗(yàn)；課堂上基本不用課本，學(xué)生不能擺脫對(duì)老師的依賴，更不必說(shuō)源于課本又高于課本的探究活動(dòng)？？以下便是我對(duì)課堂教學(xué)的點(diǎn)滴思考。
一、既要“說(shuō)數(shù)學(xué)”，更要“做數(shù)學(xué)”
在有理數(shù)這部分內(nèi)容的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)碰到有學(xué)生問(wèn)什么叫整數(shù)。大家都知道對(duì)于這樣的問(wèn)題單純給學(xué)生講整數(shù)定義效果不好，不如寫(xiě)一些數(shù)讓學(xué)生把整數(shù)找出來(lái)效果更好。其實(shí)，我們這樣的做法就是對(duì)學(xué)生最有價(jià)值的引導(dǎo)一“會(huì)做數(shù)學(xué)”比“會(huì)說(shuō)數(shù)學(xué)”更重要。
但從大量數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)踐和觀察來(lái)看，不難發(fā)現(xiàn)一種普遍的現(xiàn)象：讓學(xué)生說(shuō)數(shù)學(xué)比做數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)多得多。呈現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題情境后，經(jīng)常看到的是我們很快就清學(xué)生起來(lái)作答，這幾個(gè)學(xué)生把問(wèn)題解決了，似乎就相信全班學(xué)生都會(huì)了。這就是所謂集體作業(yè)的教學(xué)方式。我們之所以喜歡這種教學(xué)方式，是因?yàn)樗饶芑钴S課堂氣氛，又便于控制教學(xué)節(jié)奏和進(jìn)程。可是，這種方式容易造成“表面的積極性”和“一切順利”的假象。在這樣的方式下，那些中等學(xué)生和思維慢的學(xué)生是否也有獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的體驗(yàn)，我們?nèi)圆坏枚?duì)此，蘇霍姆林斯基的重要建議是：“要把學(xué)生獨(dú)立的、個(gè)別的作業(yè)作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)?！?/p>
教學(xué)中教師不斷創(chuàng)沒(méi)有意義的問(wèn)題情境或數(shù)學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生自己去做數(shù)學(xué)，從做中學(xué)。在做數(shù)學(xué)中，人人都必須獨(dú)立思考，都能夠自主探究；在“做數(shù)學(xué)”中，人人都可能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生合作交流的愿望。在這里，“做數(shù)學(xué)”真正成為師生互動(dòng)的基礎(chǔ)和紐帶，成為課堂發(fā)展的原動(dòng)力。從這里，我們還能體驗(yàn)到：改變“重教輕學(xué)”“重說(shuō)輕做”的傾向，采取“先學(xué)后教”“先做后說(shuō)”的教學(xué)策略是必要的`、有效的。當(dāng)然，此處說(shuō)的“做”不單是做題的意思，而更在于與數(shù)學(xué)有關(guān)的活動(dòng)之意。其實(shí)，在字典中“做”這個(gè)字的第一注釋就是“干，進(jìn)行工作或活動(dòng)”。
二、數(shù)學(xué)要以本為本，重視學(xué)生閱讀。
經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)：“學(xué)數(shù)學(xué)就靠聽(tīng)課、記筆記、做習(xí)題。課堂上基本不用課本”。再回憶自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，頗有同感。特別是大學(xué)學(xué)習(xí)，課堂上甚至只有聽(tīng)課、記筆記，不必說(shuō)用課：奉，就連做習(xí)題都沒(méi)有了。且不說(shuō)高年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有無(wú)商榷的地方。但這至少告訴我們初中學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，沒(méi)有擺脫對(duì)老師的依賴，必將會(huì)影響他的后繼學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)首先要學(xué)會(huì)閱讀。(教學(xué)論文)一個(gè)閱讀能力差的學(xué)生，就是一個(gè)潛在的差生。如果沒(méi)有及早教會(huì)他閱讀，他日后在學(xué)習(xí)中就會(huì)遇到無(wú)法克服的困難。事實(shí)說(shuō)明，很多初中學(xué)生還沒(méi)有解決好這一問(wèn)題。筆者曾聽(tīng)一節(jié)有關(guān)角的公開(kāi)課，老師講授了3o分鐘新課后，留15分鐘給學(xué)生做練習(xí)。老師看到一個(gè)學(xué)生還在看書(shū)，沒(méi)做練習(xí)，就上前催他動(dòng)筆。學(xué)生說(shuō)：“剛才沒(méi)聽(tīng)懂，想把書(shū)看懂了再做?！崩蠋焻s隨口說(shuō)了一句：“聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)懂，還看得懂？”這也反映了在新課改的今天，教師的潛意識(shí)里還有意無(wú)意地強(qiáng)化著學(xué)生對(duì)老師的依賴。數(shù)學(xué)課本是學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)的窗口和工具，可是，我們總是有意無(wú)意地?fù)踝∵@個(gè)窗口，甚至整節(jié)課自己不翻書(shū)也沒(méi)讓學(xué)生翻過(guò)書(shū)，沒(méi)有意識(shí)到必須讓學(xué)生主動(dòng)去接觸、使用這個(gè)工具。相反，有時(shí)候，我們甚至誤以為這是對(duì)教材熟悉的體現(xiàn)，把他當(dāng)著自己l水平的一種表現(xiàn)。這樣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)又從何談起？因此，必須讓課本成為學(xué)生賴以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的文本；一個(gè)能激勵(lì)學(xué)生自己去學(xué)數(shù)學(xué)的教師比教學(xué)生數(shù)學(xué)的要高明。
但是這樣就產(chǎn)生一個(gè)疑問(wèn)：課本讓學(xué)生閱讀了，還有什么可探究的？讓學(xué)生閱讀課本，目的在于把獨(dú)立學(xué)習(xí)引進(jìn)教學(xué)過(guò)程，同時(shí)也意味著教師必須把“教”建立在學(xué)生“學(xué)”的基礎(chǔ)之上，不再充當(dāng)面面俱到、照本宣科地單純講授角色。在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，教師有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境或數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑、操作、實(shí)驗(yàn)、探索中消除假知，獲得真知，豐富體驗(yàn)，求得發(fā)展。在閱讀的過(guò)程中，要找出疑問(wèn)進(jìn)行質(zhì)疑，對(duì)例題既要進(jìn)行變式，還要解決問(wèn)題，尋找新的解決方法，思考知識(shí)與知識(shí)之間、書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系等等，這些無(wú)一不是探究性、創(chuàng)造性的教學(xué)，也無(wú)一不是源于課本又高于課本的探究活動(dòng)。
讓學(xué)生對(duì)課本進(jìn)行一定的獨(dú)立閱讀、思考，進(jìn)而對(duì)課本進(jìn)行質(zhì)疑、重組、超越，應(yīng)成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。實(shí)踐證明：這樣不但有利于學(xué)生學(xué)好課本，也有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
學(xué)生的差異是顯著的，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的需要與期待也不會(huì)一樣，對(duì)學(xué)生中弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)問(wèn)題的關(guān)注，教師要特別重視。在今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要繼續(xù)探索，不斷努力。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題解決案例篇八
課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，每一個(gè)學(xué)生都是生動(dòng)、獨(dú)立的個(gè)體，是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體；而教師是這個(gè)變化過(guò)程的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者和合作者，是為學(xué)生服務(wù)的?？墒牵處熢谡归_(kāi)教學(xué)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，往往過(guò)多的關(guān)心自己的教學(xué)思路，完成自己的教案，很少考慮學(xué)生的需要。在教學(xué)過(guò)程中，真正做到“以學(xué)生為本”，提高課堂40分鐘效率，我的體會(huì)是--精心的進(jìn)行合理、有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，使教師的教案符合學(xué)生的實(shí)際情況，而不是學(xué)生適應(yīng)教師的教案。
一．深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)首先要關(guān)注、了解教學(xué)的對(duì)象--學(xué)生，了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握了與要學(xué)習(xí)的新知識(shí)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能，有多少人掌握、掌握的程度怎樣。只有準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能確定哪些知識(shí)應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，哪些知識(shí)可以略講或不講，從而抓準(zhǔn)教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)是影響學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要因素，而現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)有時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)起點(diǎn)就不一定是學(xué)生的起點(diǎn)。比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)“百以內(nèi)不進(jìn)位加法”時(shí)，許多學(xué)生在學(xué)之前，都能正確算出答案，一些學(xué)生還能把算理清楚的表達(dá)出來(lái)。如果還按教材安排的起點(diǎn)去設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生就會(huì)“吃不飽”。有如，在學(xué)習(xí)“元、角、分”之前，本網(wǎng)網(wǎng)我調(diào)查全班同學(xué)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)同學(xué)不僅對(duì)元、角、分認(rèn)識(shí)，還會(huì)使用、換算。全班49名同學(xué)都認(rèn)識(shí)元、角、分等各種紙幣、硬幣，或多或少都花錢(qián)買(mǎi)過(guò)東西；全班有42名同學(xué)知道1元=10角，1角=10分，1元=100分。如果把教學(xué)的起點(diǎn)定在“認(rèn)識(shí)元、角、分”，顯然不符合學(xué)生實(shí)際。為此，我把教學(xué)起點(diǎn)調(diào)整為“用元、角、分紙幣、硬幣換算”，以小組的形式進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，用換幣、買(mǎi)東西、拍賣(mài)等游戲形式學(xué)習(xí)有關(guān)“元、角、分”的知識(shí)，用已有的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使認(rèn)知基礎(chǔ)不同的學(xué)生都有提高，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，。
二．客觀分析教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，創(chuàng)造性的組織課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。
在課堂實(shí)際教學(xué)中，面對(duì)不同的學(xué)生，重點(diǎn)、難點(diǎn)也會(huì)有所變化。教材是落實(shí)教學(xué)大綱，實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。教材內(nèi)容僅是教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)組成部分，而不是全部，教學(xué)中如果過(guò)分拘泥于教材，只把著眼點(diǎn)放在理順教材本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)上，對(duì)教材內(nèi)容的處理大多只局限于補(bǔ)充、調(diào)整一些習(xí)題，不敢更改例題，更談不上結(jié)合生活實(shí)際編寫(xiě)例題。事實(shí)上，盡管教學(xué)內(nèi)容主要來(lái)源于教材，但教師可以根據(jù)實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容有所選擇，科學(xué)的進(jìn)行加工，合理的組織教學(xué)過(guò)程。如：改變課時(shí)的教學(xué)順序、結(jié)合實(shí)際情況或?qū)W生感興趣的問(wèn)題設(shè)計(jì)練習(xí)或例題、重新組合教材等等。同樣的教材內(nèi)容，同樣的學(xué)生基礎(chǔ)，由于教師對(duì)教材的不同處理，教學(xué)效果就不一樣。例如：在學(xué)習(xí)三步計(jì)算試題時(shí)，我在所教的兩個(gè)班（四?3班和四?4班）進(jìn)行了對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
（1）前測(cè)：學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了四則計(jì)算順序，對(duì)做數(shù)較大的計(jì)算題有畏懼情緒，錯(cuò)題率較高（每班每次作業(yè)有半數(shù)人有錯(cuò)）。兩個(gè)班同學(xué)的計(jì)算能力、計(jì)算水平基本相同，具有較強(qiáng)的同質(zhì)性，匹配較好。
（2）教學(xué)實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)班（3班）我沒(méi)有按例題編排順序一步一步的講計(jì)算規(guī)則，而是出幾道相關(guān)的一步、兩步計(jì)算試題，請(qǐng)同學(xué)以小組為單位組織編題，看哪組編的題多、形式多，這樣一下就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，每組編出了十幾道試題。全班匯總后，請(qǐng)學(xué)生挑出沒(méi)見(jiàn)過(guò)的、有疑問(wèn)的幾種形式的試題試做，并討論總結(jié)出好的計(jì)算方法。課堂效果：完成了兩課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。學(xué)生非常喜歡做自己編的試題，強(qiáng)烈的探索欲望，使他們非常全面、準(zhǔn)確的找出了計(jì)算規(guī)則，而且還總結(jié)出易錯(cuò)點(diǎn)，怎樣做又省事又不容易出錯(cuò)?？偨Y(jié)之后，學(xué)生意猶未盡，還要求再編、再做?？刂瓢啵?班）采用常規(guī)教學(xué)手段，按順序2課時(shí)完成課本的4個(gè)例題，教學(xué)形式是小組討論，按教師的要求把準(zhǔn)備題改編成例題。學(xué)生試做，教師講解計(jì)算規(guī)則。課堂效果：學(xué)生的積極性、興奮程度一般，按老師的引導(dǎo)一步一步的做題，完成教學(xué)任務(wù)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高。
（3）后測(cè)：運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查實(shí)驗(yàn)后對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、做四則計(jì)算試題的興趣，測(cè)試學(xué)生實(shí)驗(yàn)后的學(xué)業(yè)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)追蹤觀察。
（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析。
實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生測(cè)驗(yàn)成績(jī)明顯優(yōu)于控制班的成績(jī)（實(shí)驗(yàn)班有50人，有35人全對(duì)，控制班49人有20人全對(duì)）；實(shí)驗(yàn)班同學(xué)對(duì)做四則計(jì)算試題的興趣、信心高于控制班，實(shí)驗(yàn)班的作業(yè)質(zhì)量也優(yōu)于控制班。
實(shí)驗(yàn)表明，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，在領(lǐng)會(huì)教材意圖，完成教學(xué)任務(wù)的前提下，分析教材不足，敢于調(diào)整教學(xué)順序，重組教材內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。對(duì)于一些不切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、題材應(yīng)作調(diào)整、修改和補(bǔ)充，不必刻守一例一課，照搬教材。因?yàn)橹挥袕膶W(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好知識(shí)、提高能力的關(guān)鍵，學(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，他們會(huì)主動(dòng)探索，克服一切困難，充滿信心的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
三．明確每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，擬定彈性的教學(xué)路徑。
課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜多變的動(dòng)態(tài)過(guò)程，每個(gè)教師在課前都不能預(yù)測(cè)課堂上學(xué)生的反映和突發(fā)的種種“意外”。而在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常遇到教師意想不到的突發(fā)事件。如：在課前準(zhǔn)備了教學(xué)軟件，而課上電腦出現(xiàn)故障或突然停電；課堂上學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題興趣盎然，爭(zhēng)論不休，不能按教學(xué)計(jì)劃往下進(jìn)行等等。因此，教師在教學(xué)前不僅要廣泛的收集材料，精心設(shè)計(jì)出一套具體可行的教學(xué)方案，而且要在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有多個(gè)方案，以便對(duì)付各種各樣的教學(xué)意外事件。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也可以根據(jù)學(xué)生的反映、課堂變化情況靈活調(diào)整，使教學(xué)路徑彈性可變，這樣，一旦在課堂上遇到“意外”也不至于束手無(wú)策。
課堂教學(xué)面對(duì)的是獨(dú)立的、有個(gè)性的孩子，它是有計(jì)劃的，又是靈活多變的。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的成效如何，完全取決于教師對(duì)教材的理解，對(duì)學(xué)生情況的了解。教師只有具備“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，才能一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，一切為學(xué)生考慮，才能真正做到教學(xué)服務(wù)于學(xué)生。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題解決案例篇九
近幾年，雙語(yǔ)教學(xué)在國(guó)內(nèi)蓬勃發(fā)展，并且取得了一定的成效，由于學(xué)生的英語(yǔ)能力有限，中英思維切換能力較差，多數(shù)學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)不是很適應(yīng)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)擔(dān)[1].開(kāi)展高等有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)化學(xué)類本科生的專業(yè)英語(yǔ)水平，提高學(xué)生國(guó)際化程度是十分有益的。針對(duì)高等有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，探索了高等有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的新方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到良好的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。
大多數(shù)高校的專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)還處于規(guī)劃和建設(shè)的初期階段[2-4],河南農(nóng)業(yè)大學(xué)的高等有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)也是近幾年剛剛開(kāi)課，在教學(xué)過(guò)程中也存在很多問(wèn)題。首先，由于雙語(yǔ)課程在我國(guó)開(kāi)設(shè)的時(shí)間還很短，雙語(yǔ)課程所用的教材就是一個(gè)大問(wèn)題。因?yàn)楦叩扔袡C(jī)化學(xué)涉及到很多復(fù)雜的反應(yīng)機(jī)理研究，若用原版英文教材，學(xué)生理解起來(lái)就比較吃力。因此，根據(jù)所講內(nèi)容編寫(xiě)了更適合學(xué)生應(yīng)用的高等有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教材。其次，是教學(xué)師資方面的問(wèn)題。從事高等有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的教師除了要具備扎實(shí)的高等有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)之外，還要具備流利的英文口語(yǔ)能力。學(xué)校從事英文教育的教師具有流利的英文表達(dá)能力，但不具備應(yīng)有的化學(xué)功底；化學(xué)專業(yè)的教師具備扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)，卻沒(méi)有流利的英文表達(dá)能力，此兩方面如何協(xié)調(diào)，成了雙語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題所在。再次，因?yàn)楦叩扔袡C(jī)化學(xué)雙語(yǔ)課的教學(xué)過(guò)程中既有復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)機(jī)理，還有許多陌生的英文專業(yè)名詞，所以，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥無(wú)味，理解起來(lái)困難重重。針對(duì)高等有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，探討了雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的新方法。
2、雙語(yǔ)教學(xué)的新方法。
2.1、雙語(yǔ)高等有機(jī)化學(xué)教材。
有機(jī)化學(xué)發(fā)展迅速，更新較快，一些新的成果與技術(shù)大多源于西方發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)，采用雙語(yǔ)教學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)高等有機(jī)化學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)環(huán)境下學(xué)習(xí)化學(xué)的思維模式。在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教材的選擇是很重要的，教材選擇是否合適直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心，教材選擇不當(dāng)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。針對(duì)高等有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有合適教材的問(wèn)題，根據(jù)本校高等有機(jī)化學(xué)教學(xué)的需要，廣泛吸納外文原版教材和國(guó)內(nèi)相關(guān)雙語(yǔ)教材的精華，結(jié)合化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)和需求，編寫(xiě)適合學(xué)生使用的雙語(yǔ)教學(xué)教材，并制作適合教學(xué)要求的多媒體課件。這樣一來(lái)，自己所編寫(xiě)教材的優(yōu)勢(shì)就比較明顯和突出。首先，與原版英文教材相比，自己所編教材的價(jià)格便宜很多，減輕了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力。而且教材內(nèi)容是經(jīng)過(guò)加工提煉過(guò)的，使用時(shí)更容易為廣大學(xué)生所接受。其次，和國(guó)內(nèi)其它兄弟院校的雙語(yǔ)教材相比，自己編寫(xiě)的教材更適合學(xué)生和教師，能達(dá)到更好的教學(xué)目的。
2.2、雙語(yǔ)教學(xué)的師資問(wèn)題。
雙語(yǔ)課教師需要有廣博的專業(yè)技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該具有很好的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)的能力，這樣教師才能在教學(xué)過(guò)程中把專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)進(jìn)行融會(huì)貫通。在一般的高等院校，大部分教師都是在國(guó)內(nèi)讀書(shū)然后工作，雖然在外語(yǔ)應(yīng)試方面會(huì)表現(xiàn)突出，但是，大部分教師的英語(yǔ)口語(yǔ)水平還是比較有限的。在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)過(guò)程的核心，如果沒(méi)有一支強(qiáng)有力的雙語(yǔ)教師隊(duì)伍，要取得理想的雙語(yǔ)教學(xué)效果是不可能的。在我國(guó)，鑒于雙語(yǔ)教師自身的外語(yǔ)水平有限，再加上雙語(yǔ)教學(xué)近些年來(lái)在全國(guó)各大高校發(fā)展迅猛，教師外語(yǔ)水平和教師的迫切需求這二者之間存在著很大的矛盾。針對(duì)高等有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中存在的'師資問(wèn)題，應(yīng)該采取措施盡量的緩解矛盾問(wèn)題。針對(duì)大部分教師口語(yǔ)水平不高的現(xiàn)狀，學(xué)校組織同一學(xué)科雙語(yǔ)教師集體觀看國(guó)外原版課程錄像，之后，教師集體討論，交流觀看心得和聽(tīng)課感受。有條件的情況下，讓雙語(yǔ)課教師輪流到國(guó)外參觀學(xué)習(xí)，鍛煉任課教師的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，定期利用假期或周末邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的外教對(duì)任課教師進(jìn)行口語(yǔ)培訓(xùn)[5].另外，雙語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)效果也起著不容忽視的作用，課題組雙語(yǔ)教師之間要經(jīng)常交流上課心得和體會(huì)，相互幫助，共同提高。教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或現(xiàn)場(chǎng)對(duì)兄弟院校本學(xué)科雙語(yǔ)課程的教學(xué)進(jìn)行觀摩，學(xué)習(xí)別人合理的教學(xué)模式和寶貴經(jīng)驗(yàn)，以提高自己的教學(xué)水平。
2.3、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的培養(yǎng)。
雙語(yǔ)教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，教師只關(guān)注課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)樯险n的時(shí)間畢竟是有限的，在有限的時(shí)間內(nèi)要想取得理想的教學(xué)效果，同時(shí)提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平和英語(yǔ)水平是有難度的。應(yīng)該在課堂以外的外部環(huán)境中營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍，開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)境和思維模式轉(zhuǎn)換的能力。對(duì)于普通的本科生來(lái)說(shuō)，高等有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)具有很大的難度和挑戰(zhàn)性，這是因?yàn)楦叩扔袡C(jī)化學(xué)涉及到很多化學(xué)反應(yīng)機(jī)理，再加上是外文的，就更難理解了。對(duì)于這種現(xiàn)象，可以采用以下方法來(lái)解決。首先，對(duì)于高等有機(jī)化學(xué)復(fù)雜的反應(yīng)機(jī)理，要求學(xué)生在上課前，用中文高等有機(jī)化學(xué)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，先掌握反應(yīng)的機(jī)理和基本情況，這樣，雙語(yǔ)課上就降低了對(duì)復(fù)雜反應(yīng)機(jī)理的理解難度，教師上課的重點(diǎn)就可以從復(fù)雜的反應(yīng)機(jī)理的解釋中解脫出來(lái)，重點(diǎn)放在外語(yǔ)在課堂上的應(yīng)用方面。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)也相對(duì)輕松很多。其次，高等有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)課講授過(guò)程中的重點(diǎn)除了化學(xué)反應(yīng)本身以外，一些新的專業(yè)詞匯或短語(yǔ)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這些專業(yè)詞匯或短語(yǔ)是學(xué)生平時(shí)在大學(xué)英語(yǔ)里接觸不到的。教師在課前就應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)這些短語(yǔ)或單詞進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣大大減輕了學(xué)生上課時(shí)的理解難度和教師的教學(xué)壓力，提高了教學(xué)效果。再次，為了督促學(xué)生充分利用課余時(shí)間，教師每次上課前應(yīng)該提前來(lái)到教室里，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行認(rèn)真檢查；上課過(guò)程中要經(jīng)常提問(wèn)，并根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況進(jìn)行平時(shí)成績(jī)登記。這樣做對(duì)提高雙語(yǔ)教學(xué)的效果是非常有利的。
3、結(jié)語(yǔ)。
為了提高學(xué)生有機(jī)化學(xué)專業(yè)課的外語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，對(duì)在校本科生進(jìn)行專業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)工作是十分必要的。高等有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)課程對(duì)于化學(xué)專業(yè)本科生來(lái)說(shuō)也同樣重要。高等有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)必須兼顧課程特點(diǎn)和學(xué)生英文水平，因?yàn)殡p語(yǔ)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中既涉及到專業(yè)知識(shí)又涉及到外語(yǔ)應(yīng)用的特殊性，為了達(dá)到良好的雙語(yǔ)教學(xué)效果，應(yīng)采取以下措施：首先，要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平編寫(xiě)適合學(xué)生使用的、通俗易懂的雙語(yǔ)教材，既節(jié)約了教學(xué)成本，又提高了教學(xué)效果。其次，教師的專業(yè)知識(shí)水平和外語(yǔ)水平也對(duì)教學(xué)效果有直接影響，尤其是教師的外語(yǔ)口語(yǔ)水平。因此，要提高雙語(yǔ)教師的英語(yǔ)水平，尤其是口語(yǔ)表達(dá)能力。再次，應(yīng)充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。高等有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)方法改革，使學(xué)生在掌握化學(xué)反應(yīng)基本原理的同時(shí)，提高了學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平，為學(xué)生以后的科學(xué)研究工作打下良好的專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題解決案例篇十
摘要：文章從質(zhì)量、安全、進(jìn)度三個(gè)方面，對(duì)建筑工程管理中存在問(wèn)題的原因進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，在此基礎(chǔ)上提出解決問(wèn)題的方法。期望通過(guò)文章的研究能夠?qū)ㄖこ坦芾硭降奶嵘兴鶐椭?/p>
關(guān)鍵詞：建筑；工程管理；問(wèn)題
建筑工程中，質(zhì)量、安全、進(jìn)度是管理的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，然而，由于受到一些因素的影響，使得這些環(huán)節(jié)的管理中常常會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，由此制約了工程管理效率和水平的提升。鑒于此，應(yīng)對(duì)具體原因進(jìn)行分析，并采取有效的方法加以解決，從而確保建筑工程順利進(jìn)行。借此，文章就建筑工程管理中存在問(wèn)題的原因及解決方法進(jìn)行淺談。
1.建筑工程質(zhì)量管理問(wèn)題的原因分析及解決方法
1.1問(wèn)題原因分析
1.1.1人為因素
人是建筑工程的主體，決策者、管理者、技術(shù)人員、操作人員的素質(zhì)和水平高低，都會(huì)對(duì)工程質(zhì)量造成影響，由此可見(jiàn)，人為因素是造成質(zhì)量管理問(wèn)題的根本原因之一。
1.1.2材料與機(jī)械設(shè)備
建筑工程中，材料和機(jī)械設(shè)備是不可或缺的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是質(zhì)量管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如果選用的材料存在質(zhì)量問(wèn)題、機(jī)械設(shè)備的性能與工程施工要求不符，那么很難保證工程質(zhì)量。
1.1.3環(huán)境
該因素涵蓋的內(nèi)容較多，如水文、地質(zhì)等自然環(huán)境；質(zhì)保體系和管理制度等工程管理環(huán)境；勞動(dòng)工具、作業(yè)面等勞動(dòng)環(huán)境。環(huán)境對(duì)工程質(zhì)量管理工作的開(kāi)展具有一定程度的影響，一旦某個(gè)環(huán)境發(fā)生改變，都可能引起質(zhì)量問(wèn)題。
1.2解決質(zhì)量管理問(wèn)題的方法
1.2.1加強(qiáng)人為因素的管控
可以通過(guò)強(qiáng)化教育，提高全體人員的質(zhì)量意識(shí)，使其樹(shù)立建筑工程質(zhì)量第一、預(yù)防為主的觀念，由此能夠減少或杜絕人為因素引起的工程質(zhì)量問(wèn)題。同時(shí)，應(yīng)對(duì)相關(guān)的管理制度加以完善，建立健全崗位責(zé)任制，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，對(duì)人員的行為加以規(guī)范。此外，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)施工人員的培訓(xùn)，提升他們的技術(shù)水平，使其能夠嚴(yán)格按照操作方法進(jìn)行施工，以此來(lái)確保施工質(zhì)量。
1.2.2強(qiáng)化材料和機(jī)械設(shè)備的管控
材料方面，應(yīng)當(dāng)優(yōu)選采購(gòu)人員，不斷提升他們的.質(zhì)量鑒定水平，確保所選的材料質(zhì)優(yōu)價(jià)廉。同時(shí)，要及時(shí)了解并掌握與建材市場(chǎng)有關(guān)的信息，擇優(yōu)選取材料供應(yīng)商，并合理組織材料供應(yīng)，為施工的正常進(jìn)行提供保障。此外，應(yīng)加大對(duì)進(jìn)場(chǎng)材料的質(zhì)檢驗(yàn)收力度，抓好材料的現(xiàn)場(chǎng)管理，規(guī)范材料使用，在保證材料質(zhì)量符合工程要求的基礎(chǔ)上，減少并杜絕材料浪費(fèi)。在機(jī)械設(shè)備方面，要結(jié)合工程特點(diǎn)，選取機(jī)械類型，并對(duì)設(shè)備進(jìn)行合理的使用和維護(hù)，降低故障幾率，消除其對(duì)質(zhì)量的影響。
1.2.3對(duì)環(huán)境進(jìn)行有效控制
由于自然環(huán)境具有不可控的特點(diǎn)，所以對(duì)環(huán)境的控制應(yīng)當(dāng)從工程管理環(huán)境方面人手，最大限度地避免現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)環(huán)境對(duì)工程質(zhì)量的影響。
2.建筑工程安全管理問(wèn)題的原因分析及解決方法
2.1原因分析
安全是建筑工程永恒不變的主題，其不但與質(zhì)量和進(jìn)度息息相關(guān)，而且還會(huì)間接影響到成本。通過(guò)對(duì)部分建筑工程進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，安全管理中仍然或多或少地存在一些問(wèn)題，究其根本原因如下：
2.1.1重視程度不足
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的背景下，很多建筑施工企業(yè)都將效益視為根本，對(duì)安全管理的重要性有所忽視，由此導(dǎo)致安全防護(hù)設(shè)施的投入力度不夠，給安全事故的發(fā)生埋下了隱患。
2.1.2危險(xiǎn)源管理不到位
建筑工程施工過(guò)程中，存在著大量的危險(xiǎn)源，若是管理不善，很容易誘發(fā)安全事故，如高空墜落、坍塌等等。
2.1.3人員安全意識(shí)薄弱
很多從事建筑工程施工的人員都是農(nóng)民工，他們雖然在長(zhǎng)期的工作中掌握了一定的安全防護(hù)技術(shù)，但由于安全意識(shí)比較薄弱，加之安全知識(shí)和技能的缺乏，給安全事故的發(fā)生埋下了隱患。不僅如此，部分建筑工程中，還存在特種作業(yè)人員無(wú)證上崗、違規(guī)操作的問(wèn)題，這些行為都有可能引發(fā)重大的安全事故。
2.2解決方法
2.2.1增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)的重視程度
要想從根本上減少并杜絕重大安全事故的發(fā)生，實(shí)現(xiàn)施工過(guò)程零事故的目標(biāo)，就必須不斷增強(qiáng)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)安全管理的重視程度。一方面應(yīng)加大對(duì)安全管理領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)力度，提高他們對(duì)安全生產(chǎn)重要性的認(rèn)識(shí)。另一方面應(yīng)落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)帶班制度，現(xiàn)場(chǎng)的安全主管應(yīng)做好巡視檢查工作，并對(duì)存在危險(xiǎn)源的區(qū)域進(jìn)行重點(diǎn)檢查，將各種隱患消滅在萌芽當(dāng)中。此外，應(yīng)對(duì)施工f場(chǎng)內(nèi)的重大危險(xiǎn)源進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控，一旦發(fā)現(xiàn)安全隱患，必須立即停止作業(yè)，待隱患排除后方可恢復(fù)。
2.2.2提高人員的安全意識(shí)
對(duì)參與施工的人員，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行崗前安全教育培訓(xùn)，借此來(lái)提高他們安全作業(yè)方面的知識(shí)和技能，為增強(qiáng)培訓(xùn)效果，培訓(xùn)結(jié)束后，應(yīng)進(jìn)行考核測(cè)試，對(duì)成績(jī)合格者辦法證書(shū)，不合格者不得上崗作業(yè)。此外，對(duì)違章違規(guī)的操作行為絕不姑息，要進(jìn)行嚴(yán)懲。
3.建筑工程進(jìn)度管理問(wèn)題的原因分析及解決方法
3.1問(wèn)題原因分析
在建筑工程進(jìn)度管理中，主要存在如下問(wèn)題：進(jìn)度目標(biāo)的制定科學(xué)性不足、進(jìn)度計(jì)劃不夠周詳、分部分項(xiàng)工程未按進(jìn)度施工、進(jìn)度不到位等等。導(dǎo)致上述的問(wèn)題的主要原因是沒(méi)有全面、充分地考慮各種可能影響進(jìn)度的因素，如環(huán)境、機(jī)械設(shè)備、技術(shù)等等，由此影響了工程總體進(jìn)度。
3.2解決方法
想要確保建筑工程如期完工，就必須結(jié)合項(xiàng)目特點(diǎn)，確定進(jìn)度目標(biāo)，并編制合理可行的進(jìn)度計(jì)劃，然后對(duì)計(jì)劃進(jìn)行層層分解，落實(shí)到具體責(zé)任人。
3.2.1制定目標(biāo)工期
目標(biāo)工期是保證工程進(jìn)度的重要前提，因此，必須確立合理的目標(biāo)工期，并以此作為工程進(jìn)度控制的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。同時(shí)，應(yīng)按照人員、設(shè)備等方面的實(shí)際情況對(duì)進(jìn)度進(jìn)行編制。
3.2.2加強(qiáng)動(dòng)態(tài)控制
可對(duì)工程實(shí)施過(guò)程中的進(jìn)度情況進(jìn)行跟蹤檢查，收集相關(guān)的數(shù)據(jù)資料，通過(guò)整理后，與制定好的進(jìn)度計(jì)劃進(jìn)行對(duì)比，如果出現(xiàn)偏差，應(yīng)及時(shí)找出原因，并采取有效的措施加以解決處理。當(dāng)需要對(duì)進(jìn)度計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)與相關(guān)部門(mén)進(jìn)行溝通。
4.結(jié)語(yǔ)
綜上所述，建筑工程管理是一項(xiàng)較為復(fù)雜且系統(tǒng)的工作，由于其中涉及的內(nèi)容較多，如質(zhì)量管理、安全管理、進(jìn)度管理等等，一旦某個(gè)環(huán)節(jié)或是細(xì)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，都可能影響工程順利進(jìn)行。為此，應(yīng)當(dāng)對(duì)導(dǎo)致工程管理問(wèn)題的原因進(jìn)行分析，并采取有效的方法和措施加以解決處理，從而確保建筑工程能夠按質(zhì)、按量、按時(shí)完成。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題解決案例篇十一
通過(guò)備課、上課的前后比較，我認(rèn)識(shí)到課改教師課前備課固然重要，課后反思(回頭看)更有利于教師及時(shí)反饋教學(xué)實(shí)踐的信息，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身教學(xué)水平。課后反思可從以下幾方面入手：
一、上完每節(jié)課后，應(yīng)對(duì)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)進(jìn)行回顧總結(jié)，考慮你所創(chuàng)設(shè)的情景是否與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密?是否與上課內(nèi)容相符?在引入過(guò)程中還存在哪些不和諧之處?同時(shí)根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會(huì)和從學(xué)生中反饋的信息，考慮下次課的情景創(chuàng)設(shè)，并及時(shí)修正教案。
二、“上課效果”：備課的最終目的是。
收到好的教學(xué)效果。因此，一節(jié)課下來(lái)，我們應(yīng)認(rèn)真從每一位學(xué)生的上課表情、課堂作業(yè)、回答問(wèn)題、演板以及教師的課堂觀察等環(huán)節(jié)反思本節(jié)課的實(shí)際效果如何?做到心中有數(shù)。效果好要有經(jīng)驗(yàn)積累，效果差要找出原因，并在教案的反思一欄中作好詳細(xì)的記載以便及時(shí)修正。
三、“教法學(xué)法”：上完一節(jié)課，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;組織教學(xué)方面有何新招;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍。
四、教學(xué)中的疏漏與失誤在所難免，如教學(xué)內(nèi)容安排欠妥，教學(xué)方法設(shè)計(jì)不當(dāng)，教學(xué)重點(diǎn)不突出，教學(xué)方式單調(diào)等等。課后進(jìn)行這樣的反思，及時(shí)客觀的找出教學(xué)過(guò)程中的不足與失誤，并能虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，正確的面對(duì)這些問(wèn)題，做好及時(shí)查漏補(bǔ)缺工作，我們的課堂便會(huì)越來(lái)越來(lái)完美。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題解決案例篇十二
明確教學(xué)目標(biāo)課堂教學(xué)必須完成課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的要求。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)活動(dòng)的基本過(guò)程有一個(gè)整體地把握，按照教學(xué)情境的需要和教育對(duì)象的特點(diǎn)確定合理的教學(xué)目標(biāo)。
形成設(shè)計(jì)意圖根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)策略，形成科學(xué)、合理、實(shí)用、藝術(shù)化的設(shè)計(jì)意圖。這種設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)造過(guò)程，具有自己的個(gè)性特征。
制定教學(xué)過(guò)程將設(shè)計(jì)意圖轉(zhuǎn)換為采用可操作的、有效的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，有序地實(shí)施各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，制定可行的評(píng)價(jià)方案，從而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，達(dá)成原定的目標(biāo)。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，是為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)制定藍(lán)圖的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的呈現(xiàn)形式是教案，其包含3要素：教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)過(guò)程。
自主、探究和合作的學(xué)習(xí)方式是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的可靠保證。
優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，就是努力尋找主導(dǎo)與主體的最佳結(jié)合。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。在教師創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)環(huán)境過(guò)程中，最突出的特征是問(wèn)題的開(kāi)發(fā)性與靈活性。以自主、合作和探究為主的方式有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外，教師應(yīng)運(yùn)用數(shù)學(xué)本身的魅力激發(fā)學(xué)生探究、求知、創(chuàng)新的欲望。
課堂教學(xué)手段的多樣化是課堂教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的強(qiáng)有力補(bǔ)充。
教師把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)、圖像的變化制作成課件，通過(guò)圖文并茂、聲像具佳的演示，使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)變，將學(xué)生引入情境之中。
運(yùn)用電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識(shí)、拓寬視野、豐富心理活動(dòng)的最主要的動(dòng)力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，教師在講臺(tái)上講得津津有味，學(xué)生在講臺(tái)下流露出消極厭煩的情緒或自己做其它事。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因之一就是教師講解很難對(duì)未親身經(jīng)歷過(guò)的學(xué)生產(chǎn)生興趣。而多媒體教學(xué)圖文并茂、生動(dòng)逼真，能及時(shí)喚起學(xué)生探求知識(shí)的興趣。
運(yùn)用電教手段，突破教材重難點(diǎn)重點(diǎn)是指數(shù)學(xué)教學(xué)中一節(jié)課著重講的內(nèi)容，是課堂教學(xué)的中心內(nèi)容；難點(diǎn)是一節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)掌握比較困難的內(nèi)容，是需要重點(diǎn)突破的內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)，如果只通過(guò)簡(jiǎn)單枯燥的講述，很難在學(xué)生頭腦中形成表象，輕易地掌握。數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用電教手段，通過(guò)形象化的畫(huà)面，有助于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握和難點(diǎn)內(nèi)容的突破。但在將信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合時(shí)，切忌讓學(xué)生離開(kāi)課本。
練習(xí)形式更具多樣化用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段優(yōu)化練習(xí)環(huán)節(jié)，有利于對(duì)新知識(shí)的掌握，有利于發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段可以加大練習(xí)量，變換練習(xí)題形式，引入生活片斷，為學(xué)生提供形式多樣的反饋信息，使教師有充分的依據(jù)改變教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，使教學(xué)任務(wù)圓滿完成。
新課教學(xué)更加直觀化現(xiàn)代化技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。它的直觀性、形象性、生動(dòng)性特點(diǎn)，在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。它延展了課堂的空間維度，拓展了學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、情感等全方位的刺激。
變式教學(xué)是教學(xué)實(shí)踐所證實(shí)的具有良好教學(xué)效果的教學(xué)方法，變式教學(xué)的過(guò)程是生成數(shù)學(xué)聯(lián)系的自然過(guò)程，從而有效地促進(jìn)了數(shù)學(xué)理解。要形成一個(gè)新的數(shù)學(xué)概念，只利用單一的素材難以達(dá)到全面的理解，應(yīng)該利用已有的知識(shí)基礎(chǔ)，運(yùn)用變式的手段，讓抽象達(dá)到概念產(chǎn)生于眾多的事實(shí)聯(lián)系之中。這樣得到的概念才會(huì)有全面的理解。這有如看一個(gè)建筑物，只有全方位地觀察，才能得到完整的認(rèn)識(shí)。
把生活、數(shù)學(xué)、社會(huì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在感悟知識(shí)的應(yīng)用中優(yōu)化課堂教學(xué)。
教師要把生活、數(shù)學(xué)、社會(huì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在切身體會(huì)中感悟新知識(shí)。學(xué)生用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決了實(shí)際問(wèn)題，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，發(fā)展了創(chuàng)新意識(shí)，又提高了對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最終目的是運(yùn)用于社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)。學(xué)生只有嘗試到了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣，才能更好地投身于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題解決案例篇十三
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的是為了更好的拓展學(xué)生的思維和提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，因此教師在教學(xué)問(wèn)題設(shè)置的時(shí)候要注意問(wèn)題選擇是否具有可研究性，為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師在提出可研究性的問(wèn)題之后可以組織學(xué)生討論和探究，共同分析問(wèn)題和解決問(wèn)題[3]。
例如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第七章《統(tǒng)計(jì)與概率》中關(guān)于概率的認(rèn)識(shí)：可能性，那么本節(jié)課屬于探究性學(xué)習(xí)，在這一教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生理解概率，我將會(huì)提出這樣的可分析和研究的問(wèn)題：一共有10張彩票，其中有一張是100元獎(jiǎng)，那么抽一次中100元獎(jiǎng)的幾率有多大?學(xué)生開(kāi)始討論，那么接下來(lái)我會(huì)再問(wèn)學(xué)生，如果是一百?gòu)埐势蹦?，中?jiǎng)的幾率又是多大?學(xué)生發(fā)現(xiàn)10張的好算，100張就有點(diǎn)費(fèi)勁了，那么我將針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生研究的結(jié)果進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生用本節(jié)課概率的知識(shí)計(jì)算，就顯得容易的多了，通過(guò)學(xué)生共同的研究和教師及時(shí)的引導(dǎo)，有效的解決了科研究性的課堂問(wèn)題，開(kāi)拓了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生研究數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性。
設(shè)置課堂問(wèn)題要有一定的層次，調(diào)動(dòng)整體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力都不是千篇一律的，教師設(shè)計(jì)教學(xué)中的問(wèn)題時(shí)要有一定的層次，這個(gè)層次大都是根據(jù)學(xué)生的成績(jī)和能力劃分的，主要是為了更好地提高整個(gè)班集體學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，同時(shí)也是教學(xué)改革和創(chuàng)新的基本要求：以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
把課堂問(wèn)題的層次劃分開(kāi)只要氛圍兩種情況，一種是針對(duì)較出色的學(xué)生所涉及的問(wèn)題要具有一定難度，這樣是為了使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的研究更具有深度和廣度。另一方面是針對(duì)后進(jìn)生的問(wèn)題設(shè)置，要偏于簡(jiǎn)單的，主要是為了幫助學(xué)生樹(shù)立信心，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)抓起，以積極的情緒配合教師所提出的課堂問(wèn)題，認(rèn)真分析，從而使全體學(xué)生以積極的情緒投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題解決案例篇十四
今天，數(shù)學(xué)期中考試成績(jī)出來(lái)了?？吹阶约嚎蓱z的分?jǐn)?shù)，我感到很內(nèi)疚。因?yàn)槲易鳛榘嚅L(zhǎng)、大隊(duì)委，在學(xué)習(xí)方面沒(méi)有給同學(xué)們做到好的榜樣，沒(méi)有起到模范帶頭的作用。而且，我失分的題都是一些簡(jiǎn)單的計(jì)算題。
當(dāng)你問(wèn)起我為什么錯(cuò)時(shí)，你們肯定會(huì)猜到我要說(shuō)：因?yàn)轳R虎。但是我不會(huì)這樣說(shuō)，反而會(huì)說(shuō)：知識(shí)掌握得不牢固。老師教了許多做題的方法，而我卻用超常的思路解決一些簡(jiǎn)單的題，導(dǎo)致了錯(cuò)誤。
媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴我：語(yǔ)文和數(shù)學(xué)就像一個(gè)人的兩條腿，如果一條腿長(zhǎng)，一條腿短，當(dāng)然就走不成路了。雖然你的語(yǔ)文成績(jī)不錯(cuò)，但數(shù)學(xué)成績(jī)不理想。一定要把數(shù)學(xué)趕上，才能不瘸腿，才能走得穩(wěn)，跑得快呀。我牢牢地記住了這些話。
這次數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，我一定會(huì)努力加油。俗話說(shuō)：失敗乃成功之母，從哪里跌倒就從哪里爬起來(lái)。
加油，加油，加油!!!
檢討人：
日期：xx年xx月xx日
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題解決案例篇十五
一個(gè)學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)的怎樣，往往決定了該學(xué)生的專業(yè)水平或?qū)诟呖嫉某煽?jī)，要切實(shí)提高《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)效果，必須要準(zhǔn)確把握該課程的特點(diǎn)及學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)存在的一些問(wèn)題，并去解決。
一、中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)特點(diǎn)
（一）課程特點(diǎn)
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程不同于一般的理論課或?qū)嵺`課，它理論性、實(shí)務(wù)操作性都較強(qiáng)，要求學(xué)生能熟練掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算的一般原理和方法，要培養(yǎng)學(xué)生從事出納、會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)監(jiān)督等工作具有相應(yīng)操作技能。同時(shí)在教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生廉潔自律的品德、吃苦耐勞的性格、誠(chéng)實(shí)守信的品格以及良好心理素質(zhì)。
（二）中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)
近幾年隨著素質(zhì)教育及教育均衡化在各地的推進(jìn)，中職生之間的.差距在縮小，但絕大部分還是初中成績(jī)較差的學(xué)生，他們?cè)诶碚摶A(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理發(fā)展方面，相比同齡人有一定的欠缺。會(huì)計(jì)專業(yè)的中職生以女生居多，筆者調(diào)查的多所中職學(xué)校男生的占比都僅在13%左右。
二、中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程在教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）只重視能力教育，忽略了職業(yè)道德的培養(yǎng)
財(cái)務(wù)人員的職業(yè)道德，影響國(guó)民經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定運(yùn)行，經(jīng)筆者調(diào)研，大部分職校在一年級(jí)時(shí)都開(kāi)設(shè)了職業(yè)道德這門(mén)課，但學(xué)生職業(yè)道德的形成，要貫串于三年教學(xué)中，要在貫串在各門(mén)專業(yè)課的教學(xué)中，而是許多學(xué)校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中均缺少相應(yīng)的職業(yè)道德教育。
（二）實(shí)踐教學(xué)不夠重視
主要表現(xiàn)在：
1.實(shí)踐課課時(shí)相對(duì)較少，相對(duì)于理論課課時(shí)比例失調(diào)。
2.校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地較少。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中的一些項(xiàng)目，讓學(xué)生親自去做一遍，勝過(guò)教師講百遍。可由于財(cái)會(huì)崗位對(duì)企業(yè)單位來(lái)說(shuō)具有特殊性和敏感性，因此他們不愿意讓學(xué)生參與其中。
3.教師對(duì)實(shí)踐課不夠重視。實(shí)踐課的備課工作量相對(duì)較大，因此部分教師不愿上實(shí)踐課，即使上實(shí)踐課，也是流于形式，如填一下憑證，登一下賬頁(yè)。
（三）師資隊(duì)伍建設(shè)尚有欠缺
有部分教師從高校一畢業(yè)后就分配進(jìn)中職教學(xué)，沒(méi)有多少財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)際工作經(jīng)歷，對(duì)知識(shí)的理解也只限于書(shū)本。還有部分教師是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，通過(guò)函授取得會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)文憑，本身也缺少實(shí)踐能力。
（四）實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對(duì)落后
大多數(shù)中職校目前都配套了相應(yīng)的財(cái)會(huì)模擬室、會(huì)計(jì)電算化等實(shí)訓(xùn)室，在一定程度上能滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的需要。但很多學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室自投入使用以后，很少對(duì)軟、硬件進(jìn)行更新，滿足不了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)際需要，無(wú)法保證實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)操作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
二、中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在問(wèn)題的解決方法
（一）在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中貫徹職業(yè)道德教育
可采取潛移默化的方法，將專業(yè)課教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室的專業(yè)文化建設(shè)，同職業(yè)道德教育結(jié)合起來(lái)。如布置職業(yè)道德的名言警句，張貼職業(yè)道德模范風(fēng)采照，舉辦內(nèi)容形式都具創(chuàng)新意識(shí)的活動(dòng)，觀看職業(yè)道德先進(jìn)事跡的短片，從而培養(yǎng)職業(yè)道德模的意識(shí)，激勵(lì)職業(yè)道德的精神。另外，還可用競(jìng)賽為引領(lǐng)，用榜樣進(jìn)行教育，用生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行體驗(yàn)。
（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)力度，提高學(xué)生實(shí)踐能力
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論課和實(shí)踐課課時(shí)要合理配置，三年制的職業(yè)中學(xué)，按教育部規(guī)定實(shí)踐教學(xué)課時(shí)要占總課時(shí)的40%以上。在保證一定課時(shí)的情況下，校領(lǐng)導(dǎo)也要重視學(xué)生技能培訓(xùn)，保證實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)上給予，同時(shí)要積極爭(zhēng)取主管部門(mén)的幫助，爭(zhēng)取把相應(yīng)的實(shí)習(xí)任務(wù)安排在校內(nèi)工場(chǎng)或校外生產(chǎn)一線。
（三）開(kāi)展多樣化教學(xué)，提高教學(xué)互動(dòng)性
應(yīng)重視開(kāi)展多樣化的教學(xué)，如啟發(fā)式、案例式、討論式、互動(dòng)式等，而無(wú)論利用哪種教學(xué)方法，關(guān)鍵是要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，興趣是最好的教師。教師可以通過(guò)利用演示教學(xué)法、研討型教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、多媒體教學(xué)、創(chuàng)建引導(dǎo)提問(wèn)等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。
（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建成一支雙師型教師隊(duì)伍
國(guó)家多年來(lái)一直倡導(dǎo)職業(yè)中學(xué)教師成為“雙師型”教師，不光具有一定的學(xué)歷，還要有一定生產(chǎn)一線的工作經(jīng)驗(yàn)或取得高級(jí)工以上的職業(yè)資格證書(shū)。目前，部分中職校因?yàn)榉N種原因達(dá)不到國(guó)家的要求，因此要加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，如選送專業(yè)教師送到合作單位的財(cái)務(wù)部門(mén)頂崗學(xué)習(xí)；通過(guò)函授取得會(huì)計(jì)本科文憑；通過(guò)優(yōu)惠政策聘用有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的企事業(yè)財(cái)會(huì)人員任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師；對(duì)“雙師型”教師在晉職晉級(jí)等方面要給優(yōu)先考慮等措施。
（五）及時(shí)更新相關(guān)的軟、硬件設(shè)施
社會(huì)在發(fā)展，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容及要求也在不斷更新，隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求越來(lái)越高，中職學(xué)校的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)要符合現(xiàn)代化教學(xué)的要求，加大教學(xué)資金的投入，及時(shí)更新軟、硬件。
參考文獻(xiàn)：
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初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題解決案例篇十六
教師需要認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)于課本的知識(shí)點(diǎn)熟悉了解，進(jìn)行掌握，進(jìn)而明確教學(xué)目標(biāo)，從而可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的安排，從實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生設(shè)置一些合乎情理的問(wèn)題，有效引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和方向，教學(xué)問(wèn)題，重在問(wèn)題的質(zhì)量。教學(xué)活動(dòng)可以圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)提出，并對(duì)提出問(wèn)題進(jìn)行解決分析，引導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)取得較大的進(jìn)步。
2.關(guān)注學(xué)生的行為，提出有價(jià)值的問(wèn)題。
學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容是連貫性的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生之前所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上，將現(xiàn)有的需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容加上去，進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生了解學(xué)習(xí)的來(lái)龍去脈，有助于學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，進(jìn)而促進(jìn)以后的學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以鞏固先前學(xué)習(xí)的知識(shí)。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，預(yù)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予正確指導(dǎo)，最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，以及整個(gè)知識(shí)體系的鞏固，讓對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和提問(wèn)創(chuàng)造出最大的效率。
3.教學(xué)方式靈活多樣，舉一反三。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，由于孩子們都比較小，對(duì)于一些抽象的問(wèn)題和語(yǔ)言可能理解的不夠全面，因此，在教學(xué)當(dāng)中常常會(huì)伴隨著理解不透的現(xiàn)象發(fā)生，學(xué)生碰到疑難問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題一個(gè)個(gè)拆開(kāi)來(lái)看，找出具體需要解決問(wèn)題的條理，一層層的解決，這樣能夠使學(xué)生深層剖析問(wèn)題，也不至于讓他們面臨難題的時(shí)候困惑和害怕，要求把一些問(wèn)題化難為簡(jiǎn)，課堂提問(wèn)需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，因此需要及時(shí)的給予他們鼓勵(lì)和支持，教師也能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生調(diào)整出合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而提高教學(xué)效率。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題解決案例篇十七
1.喜歡用鉛筆
后果：過(guò)于依賴鉛筆，習(xí)慣于沒(méi)想好就下筆，導(dǎo)致考試時(shí)多次使用修改，卷面凌亂。當(dāng)沒(méi)有可涂改工具是不敢下筆寫(xiě)。
解決方案：除了畫(huà)圖，其他一律使用簽字筆書(shū)寫(xiě)。除了筆誤，由于思路不清或是方法錯(cuò)誤導(dǎo)致的失誤盡量不要用涂改帶修改，標(biāo)明錯(cuò)誤，在一旁寫(xiě)下正確答案。一來(lái)，養(yǎng)成“慢想快寫(xiě)”的好習(xí)慣二來(lái)可以保留錯(cuò)誤作為警戒，三來(lái)，強(qiáng)制自己的行文工整，否則會(huì)一團(tuán)糟。
2.幾何題用簽字筆或圓珠筆在圖上標(biāo)注
后果：原圖被涂改的一團(tuán)糟，什么都看不清。
解決方案：改用鉛筆畫(huà)圖，學(xué)會(huì)科學(xué)的標(biāo)注相等的線段，相等的角，輔助線用虛線等等。
3.看見(jiàn)題目，急于下手，結(jié)果思考不出來(lái)
解決方案：這個(gè)時(shí)候同學(xué)們?cè)僮x幾遍題目，尤其是幾何題，綜合題?？辞孱}目的已經(jīng)條件，轉(zhuǎn)化成自己理解的方式，同時(shí)將已知條件標(biāo)注到圖上。
4.計(jì)算粗心
解決方案：
1、解題時(shí)，嚴(yán)格按照步驟進(jìn)行，寫(xiě)出詳細(xì)過(guò)程;
2、做題要規(guī)范;對(duì)于易混、易錯(cuò)的知識(shí)要善于總結(jié)、積累，從而有針對(duì)性的進(jìn)行練習(xí)。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題解決案例篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計(jì)算方法的過(guò)程，體會(huì)小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法。
2、使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)探索并解決新問(wèn)題的意識(shí)，不斷體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法。
教學(xué)方法與手段：
使學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計(jì)算方法的過(guò)程，體會(huì)小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，探索小數(shù)加減法的計(jì)算方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、出示例1的情境圖。
談話：這是同學(xué)們?cè)谖木呱痰曩?gòu)物的畫(huà)面。你能從中了解到哪些信息?
學(xué)生交流后提問(wèn)：根據(jù)這些信息，你能提出一些用加減法計(jì)算的問(wèn)題嗎?
根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書(shū)下面的問(wèn)題及相應(yīng)的算式：
(1)小明和小麗一共用了多少元?
(2)小明比小麗多用多少元?
(3)小明和小芳一共用了多少元?
(4)小芳比小明少用多少元?
(5)三個(gè)人一共用多少元?
2、揭示課題。
談話：怎樣計(jì)算小數(shù)加減法呢?這就是我們今天要研究的問(wèn)題。(板書(shū)課題：小數(shù)加法和減法)。
二、探究。
1、教學(xué)例1的第(1)問(wèn)。
談話：你能用豎式計(jì)算“4.75+3.4”嗎?先試一試，再和小組內(nèi)的同學(xué)交流。
討論：你是怎樣計(jì)算的?又是怎樣想的?
圍繞學(xué)生采用的算法進(jìn)行比較，要求學(xué)生具體地解釋思考過(guò)程。
小結(jié)：用豎式計(jì)算小數(shù)加法時(shí)，要把兩個(gè)加數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，然后把相同數(shù)位上的數(shù)分別相加。
2、教學(xué)例1的第(2)問(wèn)。
小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你知道了什么?
3、教學(xué)“試一試”。
談話：這里還有兩道題，你能用剛才學(xué)到的計(jì)算方法自己算出結(jié)果嗎?
學(xué)生計(jì)算后，再要求說(shuō)一說(shuō)是怎樣算、怎樣想的。然后提出把計(jì)算結(jié)果化簡(jiǎn)的要求，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)化簡(jiǎn)的結(jié)果和依據(jù)。
4、總結(jié)和歸納。
學(xué)生活動(dòng)，教師參與學(xué)生的活動(dòng)。然后組織機(jī)交流。
三、練習(xí)。
1、完成“練一練”第1題。
學(xué)生獨(dú)立完成后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算中需要注意的地方。
2、完成“練一練”第2題。
先讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考找出每道題中的錯(cuò)誤，再分別改正，并組織交流。
3、完成練習(xí)八第1題。
4、完成練習(xí)八第2題。
根據(jù)學(xué)生完成的情況適當(dāng)加以點(diǎn)評(píng)。
5、完成練習(xí)八第3題。
讓學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算;。
根據(jù)題中的數(shù)量關(guān)系，還可以自己補(bǔ)充問(wèn)題：?jiǎn)枌W(xué)生你還想到了什么?
四、總結(jié)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么?有哪些收獲?你認(rèn)為自己今天學(xué)得怎么樣?
五、延伸。
同學(xué)們?cè)陂_(kāi)始上課的時(shí)候，提出了許多用小數(shù)加減法解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題都很有價(jià)值。其中，有些問(wèn)題我們已經(jīng)解決，剩下的問(wèn)題下節(jié)課在繼續(xù)研究。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題解決案例篇十九
1.簡(jiǎn)單題不愿做，難題不會(huì)做
原因：浮躁。后果：在初二初三的學(xué)習(xí)會(huì)直線下降。
解決方案：強(qiáng)迫自己認(rèn)真完成每一道自己會(huì)做的題，認(rèn)真思考每一道自己不會(huì)的題。保證會(huì)做的最對(duì)，不會(huì)的問(wèn)會(huì)。畢竟，學(xué)習(xí)是自己的事情，學(xué)不好，最著急的是自己。記住，不要放棄。
2.做題不寫(xiě)過(guò)程
后果：
1、不會(huì)寫(xiě)過(guò)程;
2、考試沒(méi)有過(guò)程分;
3、思考不嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致做錯(cuò)或遺漏答案;
4、難題沒(méi)思路。
解決方案：將思考的事情寫(xiě)成文字，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述自己的思維過(guò)程。每一個(gè)步驟從何而來(lái)，有何作用，寫(xiě)在紙上才能看得清清楚楚。同時(shí)，鍛煉書(shū)寫(xiě)能力以及適當(dāng)?shù)呐虐娑际菍?duì)考試有所幫助的。簡(jiǎn)單題多梳理思路，遇到難題才不會(huì)手忙腳亂，按部就班的分塊解決每一部分，多鍛煉思維的邏輯性才能做到目無(wú)全牛，條理清晰。
3.自我放棄
解決方案：這類型的同學(xué)主要是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中沒(méi)有找到自我成就感，在這種情況下要學(xué)好數(shù)學(xué)，就需要自身努力，相信自己，但家長(zhǎng)和老師的鼓勵(lì)也是非常重要的。
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