學習語文需要有定期的復習和總結，才能鞏固所學知識。在總結中，我們可以通過列舉具體的案例和實例來支持自己的陳述。以下是一些專家總結的經驗分享，希望能對大家的總結寫作有所幫助。
如何構建生本課堂篇一
隨著時代的變遷，教育也在不斷進行創(chuàng)新和改革。傳統(tǒng)的教學方式逐漸不能滿足現(xiàn)代學生的需求，而構建一個四維課堂成為了教育界的熱點話題。四維課堂是指將傳統(tǒng)的一維課堂升級為立體化的、多維度的教學方式，通過引入新技術和創(chuàng)新教具，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。構建四維課堂具有重要的意義和影響，下面將結合個人的學習和教學經歷，總結一下關于如何構建四維課堂的心得體會。
首先，構建四維課堂需要教師具備創(chuàng)新的教學理念和方法。在過去的教學中，教師通常是知識的傳授者和學生的引導者，而在四維課堂中，教師需要轉變角色，成為學生學習的合作伙伴和引導者。我曾經參與過一個四維課堂的訓練課程，在這個課程中，教師們會分組進行集體備課，針對不同的學科和課程設置不同的教學目標和方式，同時結合新技術和創(chuàng)新教具進行教學設計，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。在我的實踐中，我嘗試用線上課堂管理系統(tǒng)和智能教具來進行教學，結果證明這樣的方式確實能夠提高學生的參與度和學習效果。
其次，構建四維課堂需要學生積極主動地參與其中。在傳統(tǒng)的一維課堂中，學生通常是被動接受知識，而在四維課堂中，學生則需要積極主動地參與到學習中去。為了激發(fā)學生的主動性，我在教學過程中采用了一些措施，如設置小組討論、課堂演講和實踐活動等。通過這些方式，我讓學生參與到教學中，不僅加深了他們對知識的理解和記憶，還培養(yǎng)了他們的合作能力和創(chuàng)新思維。
第三，構建四維課堂需要運用新技術和創(chuàng)新教具。四維課堂強調教學方式的多樣化和創(chuàng)新性，而新技術和創(chuàng)新教具則是打造四維課堂的重要保障。我曾經在一節(jié)地理課上使用了虛擬現(xiàn)實教具，讓學生在學習地理知識的同時，身臨其境地參觀不同地方的風景和文化。這樣的教學方式不僅提高了學生的學習興趣，還拓寬了他們的眼界和視野，使學習更加生動有趣。
最后，構建四維課堂需要形成良好的教育生態(tài)環(huán)境。教育生態(tài)環(huán)境是指教師、學生、家長和社會各界共同參與和推動教育發(fā)展的環(huán)境。在教學實踐中，我曾經邀請家長到教室參觀學生的學習成果，并與他們進行交流和互動。這樣的做法不僅讓家長更加了解學生的學習情況，也激發(fā)了學生學習的動力和積極性。同時，學校和社會各界也應該給予教師和學生更多的支持和鼓勵，為教育創(chuàng)新和發(fā)展提供良好的環(huán)境。
總而言之，構建四維課堂，是教育創(chuàng)新和發(fā)展的需要，也是學生發(fā)展和成長的需要。在實踐中，我通過了解和掌握新技術和創(chuàng)新教具，改變了傳統(tǒng)的教學方式，激發(fā)了學生的學習興趣和主動性。同時，我也積極與家長和社會各界進行交流和互動，形成良好的教育生態(tài)環(huán)境。通過這些實踐和經驗，我深刻體會到了構建四維課堂的重要性和意義，相信在未來的教育中，這樣的教學方式會越來越得到重視和推廣。
如何構建生本課堂篇二
一、用多樣的形式引入，聯(lián)系現(xiàn)實生活進行學習。
數(shù)學知識的來源是多方面的，一是來自數(shù)學外部現(xiàn)實社會的發(fā)展需要；二是來自數(shù)學內部的矛盾，即數(shù)學本身發(fā)展的需要。如果創(chuàng)設一定的情境，通過情境開展學習，學生等把計算當作一種工具，通過計算解決一些問題，體會計算的價值，激發(fā)學習興趣。因此計算教學從情境引入，并就此展開有效的教學是可取的。
一般來說，教材上計算題的呈現(xiàn)方式都是比較單一的，大家都覺得比較枯燥乏味，這就要求教師在備課的過程中、特別是在鉆研教材的過程中，深刻地理解并創(chuàng)造性地使用教材，甚至根據(jù)學生的實際情況，對教材進行適度的改編，豐富例題的呈現(xiàn)方式，使學生在期待中開始并進行計算的教學。
二、保證適量練習，利用游戲活動“刺激”學習。
新課程提倡個性化學習，張揚學生的個性，但是計算教學的目標是多元的，其中重要的是，通過一定量的練習，讓學生學習掌握一定的高效、統(tǒng)一的運算方法和熟練的技能，要求學生算得正確、迅速，同時還應注意計算方法合理、靈活并在練習過程中發(fā)展學生的數(shù)學興趣。追求計算教學的有效性就必須抓課堂教學的高效，所以一定要加強課堂練習。首先要重視練習內容的選擇。以封閉性問題為主，開放性問題為輔。其次，練習形式多樣。計算教學不要單純?yōu)榱擞嬎愣嬎?，避免計算的單一、枯燥。從基本練習、針對練習、變式練習到拓展練習等層次要分明，難易適中?？梢圆扇《鄻拥男问饺缬螒騺怼按碳ぁ睂W生，促進練習的高效率。
1、組織比賽。
孩子們總是非常要強，不論做什么，都想爭個第一。教師便可對學生的這種心理善加利用，使單純而枯燥的學習變得富有激情和活力。例如，在學習了小數(shù)四則計算以后，我便在班級里組織了一次計算比賽。在比賽時，學生們個個信心十足，以平時十倍、百倍的仔細檢查著自己的試卷；成績出來以后，成績好的學生春風得意，而那些失誤的學生是懊惱萬分，只恨自己當時沒有再認真一點檢查。
2、棋類游戲。
學習了四則計算以后，我還根據(jù)題目設計了一個小小的棋類游戲——《奪寶奇兵》，一般由兩個學生玩，先其中一人出一道一、兩步計算的小數(shù)四則計算，另一人答對之后，前進一步，然后給對方出題；答錯則倒退一步，再給對方出題。如此，誰先走完20步，誰就到達了終點，奪到了數(shù)學王冠上的一顆明珠。學生玩得是不亦樂乎，出題的挖空心思，答題的更是緊張萬分，生怕自己粗心答錯了，題目也由最初的一、兩步計算，發(fā)展到了后來的三步計算和簡便方法計算。最后，我還在班級里組織開展了一次“奪寶奇兵”擂臺賽，學生們更是紛紛參與，激情高漲。
三、關注練習后反思，在錯誤中不斷提升
心理學家桑代克認為：“嘗試與錯誤是學習的基本形式?！痹趯W習的過程中，犯錯是在所難免的，教師要允許學生犯錯，而關鍵之處在于，教師要引導學生在錯誤中吸取教訓，使自己下次不再犯錯。加強練習之后的反思，能提高學生的分析和判斷能力，有利于總結經驗，提高課堂效率。例如，計算25×4÷25×4，常有學生得出等于1的結果。這時引導學生反思總結，觀察算式時要從算式的整體著眼，不能受算式的細節(jié)（數(shù)據(jù)的特點）影響，誤以為是兩個“25×4”相除。
在計算中，學生的錯誤總是層出不窮。不是抄錯數(shù)字了，就是背錯乘法口訣了，要么是小數(shù)點點錯了，都是一些極小的錯誤，但卻經常出現(xiàn)，讓人忽視不得。也因此，課堂作業(yè)我總是堅持進行面批，每每批到錯題，我常會多問學生一句：“來，檢查一下，你這題哪里錯了？”可是，卻往往有學生對我說：“老師，我看不出來，你讓我重新算一遍吧！”看來，有些學生還是不善于進行檢驗。針對這一情況，在以后的教學中我更加注意對學生進行計算方法和檢驗方法的指導；碰到錯題了，我總是追著問一句：“錯在哪里了？”要求學生在原題上找出錯誤，找不出來，就師生一起找；同時我要求學生將自己的錯題記錄下來，整理成錯題集，以提醒自己和警戒自己。
培養(yǎng)學生的較強的計算能力是小學數(shù)學教學的一個重要任務。一直以來，計算課的枯燥乏味使學生望而生畏，對于計算是退避三尺，這就需要教師精心設計課堂教學，改變以往例題單一的呈現(xiàn)方式，從教材的特點出發(fā)，從學生的實際出發(fā)，從兒童的心理特點出發(fā)，聯(lián)系現(xiàn)實生活，聯(lián)系游戲活動，進行多媒體的整合，為學生創(chuàng)設一個充滿童趣、富有活力，讓學生樂學、愛學的學習環(huán)境，在此基礎上激發(fā)學生的興趣，提高數(shù)學思維能力，使枯燥的`計算教學煥發(fā)出新的生命力，讓計算的課堂變得讓學生有所期待，更加高效。
本學期我的英語研修子課題是通過趣味游戲創(chuàng)設趣味課堂從而學習英語。本人現(xiàn)所任教的學生是學前班的孩子們，年齡段在五歲半到六歲半之間，他們這個年齡段學習英語少不了通過趣味游戲的方式來傳遞知識，增加學生的學習興趣，從而掌握好學習的內容知識。
別孩子在模仿中只是在純粹的學動物的動作與聲音，而沒有太多開口用英語對話，看到這個現(xiàn)象就要想辦法讓那幾個孩子的注意力和重點轉回英語上來。
我們的教材內容是跟學生的生活比較貼近，所以要通過情境教學，創(chuàng)設一個恰當合適的情境也是很有必要的。在恰當?shù)那榫辰虒W中，加上合適的趣味游戲課堂，讓學生身臨其境，更能充分理解，掌握和運用所學過的知識，在平常的生活中讓學生多說英語，靈活運用所學過的句型和單詞，將英語大膽的說出來而不只是停留在寫出來。如果老師一味“輸入”式教學，學生根本記不住，反而越學越迷糊甚至張冠李戴，老師教得“活”，學生學起來也就興趣盎然，大大激發(fā)了學生的積極性和主動性。
在將來的課堂中我還要多尋找一些適合我們孩子學習的好方法，向有經驗的教師學習，加強自我學習能力，與此同時在放松愉快的趣味課堂中還要緊抓課堂常規(guī)和重點內容，分清主次，讓課堂不僅活潑有趣、生動形象，還要井然有序，真正做到寓教于樂、寓學于趣。
英語組：李熙
2017.1.6
如何構建生本課堂篇三
生本高效課堂是一種思想，一種境界，一種追求。它以促進學生生命發(fā)展為本，關注學生生活經驗，尊重學生生長需要，遵循語文學習與語文教育規(guī)律，師生共建的、生態(tài)的、一定時間內實現(xiàn)教學效益最大化的語文課堂。
然而，在我們的教學過程中，課堂教學效率低，一直是困擾我們老師的一大難題，課堂的低效能導致學生厭學和教師厭教。為了改變這種狀況，我認為必須抓好以下幾個方面。
一、精心備課，吃透教材。
如果把學生比作一張白紙，那么老師教什么，白紙上就呈現(xiàn)什么。而有效的課堂上應該是每個兒童帶著生活經驗和老師、同學共同分享，所以教師的主要職責不是在灌輸，而是在開發(fā)。備課時，教師要想學生已經有了哪些生活經驗，可以做這節(jié)課知識的輔墊，根據(jù)學生的個性差異去設計不同的問題，激發(fā)學生求知的欲望。使孩子能夠根據(jù)已有經驗去善思，善問。而教師在了解學生的基礎上，還要對教材有深入的探究和把握，掌握課文內容的重難點，對一些知識點的講解也要滲透。
二、課前預習，作好準備。
學生的認知規(guī)律決定了生本的方法論“先做后學”“先學后教”，“課前自學”就是這一方法論的實踐。在課前布置學生自學，為學生走進課堂作好準備。課前自學的內容是：1.個人自學：讀懂了什么？從哪里讀出來的？是怎么讀懂的？想到了什么？2.小組通過課下交流個人自學的成果，并在小組長的帶領下統(tǒng)一到一個問題上來，達成小組一致的建議，以便課堂上有的放矢。
三、加強管理，把握節(jié)奏。
課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
四、小組互助，共同進步。
現(xiàn)階段，農村大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因。在小班化教學難以推行的現(xiàn)實條件下，在班內實行小組互助學習可以說是一個最佳選擇。教師根據(jù)學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢，積極推行學生互助機制，同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。
五、教后反思，努力提升。
教后反思是我們構建生本高效課堂的最后一個環(huán)節(jié)。課后，根據(jù)學生的練習情況和我們上課時的感覺，及時寫出教后反思，以有利于更好的教學。
如何構建生本課堂篇四
現(xiàn)代教育中，傳統(tǒng)的一維教學模式已經無法滿足學生全面發(fā)展的需求。為了更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、合作、溝通和批判思維能力，在教學中構建四維課堂已成為一種趨勢。本文將探討如何構建四維課堂，并分享一些個人的心得。
第二段：多樣化教學方法的應用。
構建四維課堂的第一步是采用多樣化的教學方法。教師可以通過討論、案例分析、小組討論、角色扮演等方式來激發(fā)學生的興趣和主動性。我在教學中嘗試了許多不同的教學方法，其中最成功的就是小組合作學習。在小組合作學習中，學生可以共同解決問題、分享知識和經驗，提高彼此的學習效果。這種教學方式不僅能夠培養(yǎng)學生的合作精神，還能夠幫助學生更好地理解和掌握知識。
第三段：利用技術手段促進學習。
構建四維課堂還需要利用技術手段來促進學生的學習。在教學中，我經常使用電子白板、多媒體展示、在線課堂等技術工具，從而提供更豐富的教學資源和互動體驗。例如，在一次課堂中，我使用了在線課堂平臺，讓學生可以隨時隨地參與課堂，并提供在線的練習和作業(yè)，幫助學生鞏固所學知識。通過利用技術手段，學生不僅能夠更好地吸收知識，還能夠培養(yǎng)信息技術素養(yǎng)和網絡素養(yǎng)。
第四段：培養(yǎng)學生的批判思維能力。
構建四維課堂還需要注重培養(yǎng)學生的批判思維能力。傳統(tǒng)的教學模式往往強調學生的被動接受和記憶，而缺乏對學生思考和質疑的引導。在我的課堂中，我經常鼓勵學生主動提出問題，思考和探討不同的觀點，并幫助他們建立自己的思維模式。通過這種方式，學生能夠培養(yǎng)批判思維和解決問題的能力，提高自己的分析和判斷能力。
第五段：注重個性化教育和終身學習。
構建四維課堂還需要注重個性化教育和終身學習。在教學中，我努力滿足學生個體差異的需求，鼓勵學生發(fā)揮自己的潛力和特長。同時，我也鼓勵學生培養(yǎng)終身學習的習慣，不斷更新自己的知識和技能，從而適應社會的變化。個性化教育和終身學習的相結合，能夠幫助學生更好地發(fā)展自己的興趣和能力，為未來的職業(yè)發(fā)展做好準備。
總結。
構建四維課堂是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，它能夠更好地滿足學生全面發(fā)展的需求。在教學中，采用多樣化的教學方法，利用技術手段促進學習，培養(yǎng)學生的批判思維能力，以及注重個性化教育和終身學習，是構建四維課堂的關鍵。通過不斷的嘗試和實踐，我深刻體會到了構建四維課堂對學生發(fā)展的積極影響，同時也發(fā)現(xiàn)了一些值得改進的地方。只有不斷地改進和創(chuàng)新，我們才能更好地構建四維課堂，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和合作能力的學生。通過構建四維課堂，我們能夠為學生創(chuàng)造更好的教育環(huán)境，培養(yǎng)更好的人才。
如何構建生本課堂篇五
隨著時光的流逝，我們進入了21世紀。這是一個科技的時代，也是一個開放的時代，在網絡化、全球化的今天，無論是知識信息還是經濟信息，都充斥著人們的生活，給人們帶來豐富的精神食糧。在知識信息的沖擊下，我們傳統(tǒng)的教學模式逐漸顯示出了其落伍、封閉的特性，已經與社會的發(fā)展格格不入。時代呼喚教育的改革，需要我們努力構建開放的課堂來滿足時代對教育、對教師、對學生的要求。語文具有開放的特性，社會的方方面面都離不開語文，無論在什么時間或是環(huán)境下，語文的內涵都是開放的、自由的，并且是擁有著無止境的發(fā)展?jié)摿Φ?。在新課程標準實施的過程中，很多地方的教師已經開始著手于實施語文研究性學習，這是一種開放的語文教學模式，也是一種非常先進的教學手段，它的展開呼喚著開放的語文課堂，因此，對教師教學水平的要求也更高。我們應該怎樣去構建開放的語文課堂呢?在多年的小學語文教學過程中，筆者總結了幾點淺顯的經驗。
一、教學方法多樣化，創(chuàng)設活動化的教學主題。
從心理學的層面上來講，人的興趣和情緒在支配人的注意力方面有著非常重要的作用。具體到小學生上來講，他們的興趣和情緒集中表現(xiàn)為對事物以及各種現(xiàn)象的好奇心與求知欲，對于外來的新奇的'刺激以及追求新、異、奇的心理是他們的內心需求，是來自心靈深處的渴望。因此，在課堂教學過程中，教師要努力為學生設計一些多樣化的、新奇有趣的教法，通過感官的刺激激起學生對于學習的興趣。并且，教師要多為學生預留一些自由活動的時間，讓他們有更多的時間和空間去調動自己的感官，共同參與到學習活動中去。受年齡制約，小學生的注意無法持續(xù)太長的時間，即使教師講得非常精彩，超過了學生能夠負荷的時間后，他們還是會走神。此時，教師要想辦法讓他們放松心情，為他們創(chuàng)設一些與教學相關的主題活動，讓他們在玩的過程中學習知識。
如學習《古羅馬斗獸場》時，我讓學生試著當小導游，自己寫解說詞，帶領大家參觀斗獸場;學習《包公審驢》時，讓學生自己設計頭飾，分角色表演;在學習《江畔獨步尋花》時，讓學生結合故事進行想象，并將自己的所想畫下來。小學生都很愛表現(xiàn)，也渴望得到教師的肯定。在這種輕松的情境下，有了表現(xiàn)自我的機會，他們的積極主動性就會迅速調動起來，快樂地參與到教學活動中。
二、將課堂延伸到課外，打造開放的語文課堂。
在傳統(tǒng)的教學模式中，學生的學習大多是在教室中進行的，這一狹窄封閉的空間是學生學習、活動的主要空間。在這個空間里學生猶如魚兒生活在無水的環(huán)境中，根本談不上學習的樂趣。為了改變學生所處的這種困境，我們的學習陣地要由封閉逐漸向開放轉變，將語文學習延伸到課外，延伸到社會之中，實現(xiàn)語文學習的生活化和社會化，也就是我們經常說的“大語文觀”，以開放的課堂培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力。
首先，教師要利用好課程資源。課程資源不僅僅只是課堂教學過程中所需要的資源，還包括學生在課外學習中的資源。對于學生學習的第二課堂，教師要引起重視，挖掘隱性存在的課程，讓語文學習的渠道由課堂走向社會和家庭，為學生建立一種網絡化的、立體的語文教育環(huán)境。
其次，多組織學生參加社會實踐活動。教師要多為學生創(chuàng)造出去走走的機會，讓他們融入社會，融入大自然之中，汲取與課堂所學大不相同的精神食糧，以便增加對社會和生活的了解與認識。
再次，為了開闊學生的視野，教師可以組織學生去圖書館借閱書籍、上網搜索資料或是組織學生對附近的區(qū)域進行社會調查，與其他班級組召開專題交流會，在活動中培養(yǎng)學生的合作精神與綜合思維，促使學生形成寬廣、博大的胸懷。我就曾經組織學生展開“廣告牌糾錯”大行動，讓學生走上街頭鬧市，仔細觀察每個店鋪的門牌，看看有沒有錯別字，有的就記錄下來，不認識的字就問問附近的大人。第二天上課時在課堂上進行討論與交流。這種形式學生都很喜歡，在積極參與的過程中他們學到了很多在課堂上學不到的知識。
最后，走出去寫作文。小學生寫作文是語文教學中的一個難點，為了讓他們有話可寫，有內容可述，教師要讓他們走出去，由閉門造車的寫作模式改為去廣闊的天地中去觀察、感受自然的美好。如寫“春天”時，為了讓學生感受春天，觸摸春天，我就帶著他們走向村莊，走向田野，撫摸一朵朵小花、一棵棵小草。學生嘰嘰喳喳，邊走邊說，回到教室里回味自己美好的“探春”之旅，精彩的文章自然而然形成。除此之外，還會每學期組織學生展開一次辯論會，每周一次手抄報、每月一次講故事大賽，每天由一名學生利用課前五分鐘為大家講一個成語故事。這些語文活動形式多樣，內容豐富，有效地激發(fā)了學生對于語文學習的興趣，他們對語文的熱情更加濃厚了。
三、以多樣化的評價方式促進開放的語文課堂的展開。
教師的評價猶如一根指揮棒，可以督促學生不斷前進，也可能會使學生一蹶不振，喪失學習的信心。因此，教師在評價過程中要慎之又慎，不能隨便地、胡亂地對學生進行評價，要以啟發(fā)學生學習的積極主動性為評價的主要目標。當學生在學習過程中出現(xiàn)了明顯的錯誤時，教師要及時與其溝通，真誠地對其進行幫助，讓學生能夠早日改正錯誤。和數(shù)學學習不同，語言具有較為明顯的個人差異，因為每個人看待問題的角度是不同，在用語言進行描述的過程中也會產生很大的不同，這就會使答案產生多樣性。當教學過程中出現(xiàn)了這種情況，教師不能一味否定，只要學生說的有道理，就應該對其進行肯定。小學生的思維靈活，他們經常會出現(xiàn)一些奇思妙想，教師要以寬容的心態(tài)去理解學生，保護他們的創(chuàng)新性思維，給他們一個安全而自由的空間，促進學生創(chuàng)造性思維的產生。
例如，學習《太陽》一課時，講到太陽表面的溫度很高，但有個學生卻認為人可以登上太陽，這個不合常理的想法立即遭到其他同學的反對。這時，我并沒有對他進行否定，而是請他陳述自己的理由和想法。然后經過和其他同學的討論，最終達成了一致的見解。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，當學生的回答不符合常理時，教師不能輕易下結論，要注意保護學生的自尊心。教師更要從評價的“裁判”位置上走下來，創(chuàng)設自由寬松的課堂民主氣氛，采取自評、互評、組評等方式，讓學生成為評價的主體，培養(yǎng)敢想、敢說、敢干的精神，這樣才能有利于創(chuàng)造性的發(fā)揮。世界是多元的，生活是多彩的，社會需要的人才也是多種多樣的，作為教育改革前沿陣地的語文教育，亟需走出封閉、單一、趨同的誤區(qū)，實施開放的教育，承擔起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的偉大歷史使命。
時代呼喚教育的開發(fā)，語文課堂教學必須走開放的道路。狹小的教室，單一的教材，單調的交流，封閉的情感，封閉的教學何以培養(yǎng)適應開放的現(xiàn)代社會的人才?我們應該攜起手來，為開放式語文課堂教學，為能促進學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展而努力。
如何構建生本課堂篇六
踐行生本教育 構建高效課堂
——談我校的教學改革
****中學
****中學位于我縣偏遠的西北山區(qū)，是一所典型的農村中學。學校的教育教學基礎設施和師資水平不高，但作為我縣?第一批大語文實驗學校?和市縣兩級?教育科研示范化學校?，我校有著濃郁的教研氛圍和良好的課改基礎。
一、力爭轉變?教??學?方式的教學案課堂教學改革
?教學案課堂教學改革?是在全縣積極落實?生本教育?，推行?三〃五〃x教學策略?，構建高效課堂這一背景下，我校針對課堂教學中教師的教學思想與教學行為嚴重制約課堂教學改革與素質教育深入實施的現(xiàn)狀，于2010年9月份經認真細致的調研后全面展開的；同時也是我校在?探索領先、學導結合、優(yōu)化訓練?的教改思想和?大語文教學?的基礎上，?落實生本教育、踐行‘三〃五〃x’教學策略、構建高效課堂?的又一次有益的教學嘗試。
教學案顧名思義，是教師?教?案與學生?學?案的統(tǒng)一。是學生課前自主學習，課上師生互動、展示交流，課下鞏固、拓展、升華的一個媒介與平臺。此次改革，旨在進一步激發(fā)學生參與課堂學習的積極性與主動性，讓學生真正成為課堂教學的主體和學習的主人。
1．教學案編寫的前期準備
教學案是一面明亮的鏡子，映現(xiàn)著教師的專業(yè)知識、業(yè)務素養(yǎng)與教學能力。為了能編寫好教學案，教師課前應：
認真地鉆研教材，在準確把握教材要義的基礎上，還要有全局意識，要了解本單元章節(jié)的內容在整個初中學段所處的位置，要明確新課程標準對本單元章節(jié)的教學要求。
認真地研究學生，學生是課堂的主體，是學習的?主人?。因此，我們在編寫教學案的時候，應做到?心中有學生?，?以學生為中心?，要考慮到學生的學業(yè)水平與學習能力，了解學生的性格與學習習慣等。
認真選取教法與學法，在鉆研教材和研究學生的基礎上，結合教學的內容與學生實際情形，有針對性地選取恰當?shù)?教?、?學?方法，追求課堂教學的高效。
廣泛搜集教學資源，充分利用教學網絡和遠程教育平臺，最大程度地占有有益的教育教學資源，可以借鑒優(yōu)秀的教學設計、借用科學合理的課堂同步練習等教育教學資料，為高效的課堂打下一個堅實基礎。
2．精心編寫教學案 a教學案應具備的內容
設計時間、設計人、審核時間、審核人、使用時間、年級學科、學習小組、學生姓名、學習目標、學習重點與難點、教法與學法、學前準備、自主探究、展示交流、鞏固與提高、研討記錄、反思與收獲等。
b教學案編寫要求
教師在認真鉆研教材、研究學生、廣泛利用教學資源的基礎上，精心設計教學案。
（1）教學案應體現(xiàn)教師構建課堂教學的思想，遵循?生本教育?的理念，符合?三〃五〃x?教學策略的要求，常規(guī)教學環(huán)節(jié)齊全，又有自己個性化的創(chuàng)新設計。
（2）教學案編寫的原則是實用、高效而又有鮮明的學科特色；教師間能共用、循環(huán)使用和學生會用。
（3）教學案的編寫應精心設計教學環(huán)節(jié)、體現(xiàn)教法與學法，體現(xiàn)師生活動。
（4）教學案在課前應有學生必要準備活動（為使課堂學習的順利達成，可以在此處讓學生做些必要的知識準備或練習等）；課上應注重情境的設置或活動的創(chuàng)設，讓學生在情境中或活動中探究、體驗、感悟、交流、展示。經歷知識生成的過程，體驗獲得知識的快樂。教學案要注重將知識問題化，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
（5）教學案應適合學生的自主學習與合作交流，便于師生互動，應讓課堂以教學案為?媒介??活?起來。總之要精心鑄就?精品?，努力打造?高效?。
3．教學案的使用
精品教學案，因使用的人不同，呈現(xiàn)的方式與時機不同，也會有不同的教學效果。因此，當教師經過辛苦的付出后，應積極與同學科的老師進行研討，進行二次備課。
為取得良好的使用效果，教師應提前一周準備好下一周所需用的教學案。課前采取積極有效的方法引導、督促、檢查學生的預習情況和教學案的完成情況，為課堂教學的高效打下堅實的基礎。
在課堂教學中，如何利用好教學案，教學案的相關內容在什么時候呈現(xiàn)，學生如何活動，師生如何互動，教師都應做好精心的設計。課堂教學中要真正落實?生本教育?，體現(xiàn)學生的主體地位，教師做好組織者、?引路人?的角色，使課堂教學在師生?鮮活?的互動中，讓學生體驗學習的快樂，體驗知識的生成，體驗成功的喜悅，從而經過師生的共同努力，構建?高效?課堂。
二、打造?互動、互助、合作式?的新型課堂
歷經半年多的執(zhí)著探索與不懈追求之后，我們發(fā)現(xiàn)教師由以前的為?教?而?教?，變?yōu)楝F(xiàn)在的為?學?而?教?；學生也改變了過去因?教?而?學?的被動學習，改以教學案為指導，課前積極進行預習，課堂上積極參與小組互動、合作、交流，體驗著主動學習帶來了驚喜與快樂。同時，各學科教師逐漸形成了自己的教學特色，教學策略正在確立；學生在教師的引導下，也正形成自己有效學習的方法。
在此基礎上，學校為進一步規(guī)范課堂教學改革，適時提出了?互動、互助、合作式?課堂教學改革的課改方案：
（一）課前精心細致的準備——課堂互動、互助、合作的基礎 教師的準備：深入鉆研教材，認真研究學情，選擇恰當教法，廣泛搜集素材，精心編寫教學案（與課堂的教學環(huán)節(jié)相統(tǒng)一），充分考慮到課堂中可能出現(xiàn)的種種情形，對課堂的構建作好充分的前期準備。
學生的準備：課前以教學案為指導，以《同步學習探究》為依托，以自主探究為主，認真研讀教材，完成教學案和《同步學習探究》?自主學習部分?。找出?已知?，明確?未知?，為課堂師生、生生之間的互動、互助、合作作好充分的準備。
（二）課堂上師生、生生合作、交流、展示——課堂互動、互助、合作的落實
1．組內互動：預備鈴響后，各學習小組在組長的組織下，在學生課前充分預習和自主探究的基礎上，在組內交流學生個人學習的?已知?和?未知?，借助同伴互助共享?已知?，釋疑?未知?，達成小組共識，由小組確定主發(fā)言人作好課堂展示的準備。
2．組間互動：在組內互動的基礎上，教師組織學生將小組研討的成果展示在各小組的黑板上，小組間相互觀摩其他小組的成果，作出評價，提出質疑，作必要的補充等。
3．師生互動：教師根據(jù)學生自主探究及合作學習的成果，依據(jù)教學案適時拋出話（問）題將課堂教學引向深入，引導學生就各個學習點進行探究、合作、交流、展示，在師生互動、生生互動中完成課堂的知識構建，訓練學生的思維，培養(yǎng)學生的能力。
課堂互動、互助、合作是以教學案為媒介，以學習探究為依托進行的，以教師精講與學生精練為手段。其目的在于讓學生在互動中學會學習、訓練思維、培養(yǎng)能力，通過導、學、展、練、評等環(huán)節(jié)的精心謀劃，讓學生在自主探究和合作互動中體驗知識的生成和學習的快樂。
（三）課后組內評價——課堂互動、互助、合作成果的鞏固 課后在教師的指導下，各學習小組組長依據(jù)組員在課堂互動中的出色表現(xiàn)及教學案、學習探究、作業(yè)等完成情況給予各組員以中肯的激勵性評價，項目可分為?思維最積極?、?發(fā)言最積極?、?表現(xiàn)最出色?、?最樂于助人?、?組內貢獻最大?等。目的在于激發(fā)學生參與小組學習的積極性，調動學生?互動、互助、合作?的主動性，使學生真正成為學習的主人。
三、課題研究為教學改革提供了智力支持
我校的課題研究經歷了?從無到有，從少到多，從分散到系統(tǒng)規(guī)范?的過程。課題研究給我校帶來最大的受益就是更新了廣大教干教師的教育教學理念，改變了廣大教師的教育教學行為；?在研究狀態(tài)下工作、在工作狀態(tài)下研究?的教師越來越多。因此，課題研究為我校的課改提供了堅實的智力支持。
四、課改為校本課程開發(fā)提供了必要的前提
在積極開展課堂教學改革的同時，學校依托當?shù)爻溆泥l(xiāng)土資源，進行以奇石特色開發(fā)，形成校本教材——《石韻春秋》，充實了校本課程的開發(fā)，目前我校的校本課程被縣教研室推薦參加市優(yōu)秀課程資源開發(fā)的評選。
回顧過去，欣慰在胸，在局黨委的正確領導下，我們凝心聚力，真抓實干，摸索出了一條適合自身實際的課改之路；展望未來，任重道遠，我們將繼續(xù)發(fā)揚團結拼搏、敬業(yè)奉獻的優(yōu)良作風，虛心學習兄弟鄉(xiāng)校先進經驗，與時俱進，開拓進取，力爭教學質量再上新臺階！
如何構建生本課堂篇七
隨著新課改的推進，高效課堂的構建成為教師所關注與探索的重要課題。高效課堂是建立在學生以主體身份參與探究、快樂學習的基礎之上，是學生知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的以教師為中心的灌輸式教學巳經無法適應教學改革的需要，不利于高效課堂的構建。為此，在{中階段的語文教學中，我們要對傳統(tǒng)教學模式進行大刀闊斧的改革，要學習新思想，樹立新觀念，踐行新模式，摸索出一套行之有效的教學模式，以促進學生和諧發(fā)展。那么，如何來構建高效的語文教學呢？下面，我結合具體的教學淺談以下幾點體會。
一、興趣培養(yǎng)，引導學生快樂學習興趣是最好的老師，是推動學生主動參與、積極思維的內在動力。
高中階段的學習更為繁重，學生往往是承受著很大的壓力在學習，這樣勢必會影響學生的學習熱情，影響學生的思維狀態(tài)，為課堂教學效益的提高增加了許多障礙。為此，我們要重視學生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，要讓學生感受到語文學習的樂趣，讓學生放松身心，才能讓學生全身心地投入到語文探究活動中來，從而向構建高效課堂邁出成功的第一步。
1.發(fā)揮教師魅力，培養(yǎng)學生間接興趣。學生對學科的喜愛與否在很大程度上取決于師生之間的關系。傳統(tǒng)教學中，教師將自己塑造成為高高在上的師者，而學生只是信息的接收者，師生站在教與學的對立角色上，勢必會使得師生關系疏遠而緊張。學生不喜愛教師又如何會對語文學科產生興趣呢？因此，教師要對師生角色有準確的定位，熱愛、關心與信任學生，建立和諧的師生關系，讓學生感受到教師的魅力，a得學生對教師的尊重，這樣學生才能愿意親近教師，進而會對所任教的語文學科產生間接的興趣，愿意參與其中。
2.展現(xiàn)學科魅力，培養(yǎng)學生直接興趣。學生學習的動力來自于內心對語文學科的認可與喜愛，這正是學生的直接興趣。教師要能夠展現(xiàn)語文學科獨特的魅力，實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，要善于運用優(yōu)美的語言來傳遞，生動的畫面來烘托，動聽的音樂來渲染,讓學生感受到語文并不是枯燥的語言知識點的學習，而是能夠從中感受美、享受美，可以得到性情的陶冶、心靈的洗滌，讓學生感受到文宇的無窮魅力，真正感受到語文學科的生命活力，發(fā)自內心的喜愛，這樣才能讓學生形成對語文學科直接而濃厚的學習興趣。
二、有效提問，引導學生主動探究。
實現(xiàn)學生的自主探究,讓學生在探究中成為知識的主動構建者，這是構建高效課堂的重要條件。而要實現(xiàn)學生的自主探究，就要改變以往以教師為中心的知識單向傳遞，讓教師成為課堂教學的組織者,學生學習的指導者。教師應巧妙地提出問題，讓學生以問題為主線來展開主動而積極的探究活動，在探究中成為學習的主體，探究的主人，成為信息的積極構建者。為此，教師的提問不能只是成為檢測學生知識成杲的手段，而是要成為引導學生主動探究的途徑。
1.問題要有價值。要起到牽一發(fā)而動全身的效果，能夠以一個問題來引發(fā)學生深人的思考，拓展學生的思維，讓學生真正走進文本，走進作者的內心世界，進行多維的思考，這樣才能透過表面達到本質上的認知。因此，教師在教學中要少問是什么的問題，而是要深人本質，提出為什么型的問題。這樣才能讓學生將學習與生活結合起來，展開多個角度的思考，才能讓學生的思考有深度，探究有成效。
2.問題要分層次。實施分層教學是素質教育的.重要內容，這是基于建構主義理論上尊重學生個體差異所得出的。我們都知道一個班里的學生并不能同時同步發(fā)展，而是存在一定的差異，而傳統(tǒng)教學只能滿足部分學生的學習需求。為此，我們要將學生進行分層，重新組合成不同層次的學生群體，加強教學的針對性，真正實現(xiàn)因材施教，這樣才能使問題能夠滿足不同學生的不同需求，讓學生可以基于自身基礎來展開富有個性化的探究，完成不同的教學目標。
三、質疑問難,增強學生問題意識。
現(xiàn)代社會所需要的是創(chuàng)新型人才,對于學生來說最重要的不是看掌握知識的數(shù)量，而是看能否運用已知來發(fā)現(xiàn)更多的問題，解決更多的問題。增強學生的問題意識，讓學生學會自主提問這正是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關鍵，也是構建高效課堂的核心。
1.培養(yǎng)學生批判意識，讓學生不盲從。以往教材被視為權威，不容挑戰(zhàn),不容置疑，學生對教材與教師是盲目的信從，其思想與思想限定于教材上，不敢有絲毫的逾越，自然不會產生不同。為此，我們要培養(yǎng)學生對教材、對教師的批判意識與質疑精神，要鼓勵學不唯師，不唯書，展開獨立的思考，得到不同見解，并能夠勇敢地表達出來。
2.給予學生必要啟發(fā)，讓學生會提問。學生的不同見解或是問題并不總是有價值的,有時是片面的甚至是錯誤的，或者一片迷茫不知從何處入手來提出問題，這是由學生的認知基礎與水平所決定的。此時，他們最需要的就是來自于教師的啟發(fā)與誘導。對此，教師可以富有啟發(fā)性的問題來啟迪學生的思維，以問啟問，為學生指明方向，鋪平道路，這樣才能使學生由淺人深、由易到難，提出有價值的問題，真正地學會提問。
四、情感激勵,提升學生學習動力。
學生的學習是長期而復雜的過程，有成功也有失敗。成功可以激起學生更大的學習熱情，而失敗處理不當則可能會打擊學生的學習熱情，讓學生對自己失去信心，對語文學科失去探究的動力。此時就需要教師運用激勵性評價，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，讓學生感受到教師對自己的期待與鼓勵，發(fā)揮情感的激勵效應，這樣才能不斷增強學生學習的信心與勇氣，激起學生更大的學習動力。為此，教師在教學中要對每個學生都充滿期待與信任，要善于運用情感激勵手段，來肯定學生的進步，挖掘學生的潛能,讓學生更加相信自己，堅信通過努力一定能夠取得成功。這樣就可以讓學生對今后的學習更有信心與動力，同時也可以拉近學生與教師的距離，讓學生更加愿意親近教師，利于師生關系的改善，可以讓學生對語文學科形成持久而穩(wěn)定的學習動力。
如何構建生本課堂篇八
高爾基說:“驚奇是了解的開端和引向認識的途徑?！痹诮虒W過程中,如果呈現(xiàn)給學生的情境與學生原有的知識經驗發(fā)生矛盾,就會打破學生知識體系和智能體系的平衡,引起“意外驚奇”的效果。當學生進入這種驚奇的情緒場景時,好奇心就會驅使他們去積極思考、主動探究,他們的思維也會迅速轉移到物理課堂上來。
如在學習“氣體壓強與流速的關系”時,我先把漏斗口朝下放置,然后在漏斗中放入乒乓球,并用手托住球的底部,問學生:“如果我移開托球的手,你會觀察到什么現(xiàn)象?”學生不假思索地回答:“球會掉落下來?！蔽乙崎_手,球果然掉落。當我再次把球放入漏斗后,又問學生:“如果我對著漏斗嘴用力向下吹氣,移開手后,你猜乒乓球會怎么樣?”學生回答:“球會下落得更快些。”當我再次移開手后,球不僅沒有掉落,反而緊緊地吸附在漏斗里?？吹竭@一現(xiàn)象,學生剛開始是面露驚奇,鴉雀無聲,進而開始質疑,最后議論紛紛。這一出人意料的景象立刻激發(fā)了學生探尋“真諦”的好奇心,他們以迫切的心情進入到新知識的學習中。
美國教育家布魯納說:“只要有可能,教學法的目標應該是引導學生自己去動手、去發(fā)現(xiàn)。”在做完漏斗吹球實驗之后,我創(chuàng)設了硬幣“跳高”比賽情境,讓學生自己動手實驗,并選派代表到講臺上進行比賽,一下子就調動了學生的爭勝心,他們興趣很高。比賽中,獲勝同學飄飄然,不得要領的失敗者不服輸。正當獲勝者高談闊論吹氣用力大小時,我及時給予了否定。這時學生在情境之中產生了各種疑問和猜想,并展開熱烈的討論,于是各種答案紛沓而至。在吊足了學生的胃口之后,我問學生:“你們想知道吹起硬幣的秘訣嗎?”在強烈的好奇心和求知欲望促使下,學生的學習熱情一下就被點燃起來了。本節(jié)課我還創(chuàng)設了向上吹紙條、火焰漂移、輪船相吸等實驗,極大地提高了學生的'熱情。學生有了學習的熱情,就會樂意積極主動地汲取新知識。
“究竟是什么力使硬幣跳起來了?”由于流體壓強知識比較抽象,面對新問題,學生難免會感到困惑。于是在學生認為答案“千呼萬喚始出來”的心境中,我做了如下引導:硬幣與桌面間有一定縫隙,它的下方和上方都有空氣,沒有吹氣時,它上下方的空氣分別處于什么狀態(tài),大氣壓強和壓力相同嗎?(相同)正是硬幣受力平衡,它才會保持靜止狀態(tài)。當在它上方沿著與桌面平行的方向吹氣時,硬幣跳起說明它受力不平衡,此時它上方和下方的空氣又處于什么狀態(tài)?是哪里的氣壓大呢?緊接著讓學生猜想,便有了方向。通過問題情境的設置,引導、誘發(fā)學生思索一些問題:(1)硬幣向上“飛”的過程中,只有空氣與它接觸,是不是硬幣上下的壓強不一樣使它向上運動?(2)由于吹氣,上面空氣的流速大,壓強是不是與流速有關系?(3)是不是由于上面空氣的流速大,壓強變得比下面小了,于是下面的空氣把硬幣托起來了?像這樣把學生引入情境之中,提出問題,由學生猜想、推理、分析、判斷的方法,能使學生很快地進入積極思維的狀態(tài),既能激發(fā)學生探究科學的興趣,又能把學生從被動的地位中解放出來,使學生在形成新的認知結構的過程中更為主動、活潑,效率也更高。
“從生活走向物理,從物理走向社會”是《新課程標準》提出的理念之一。利用多媒體課件模擬生活情境,可以拓寬學生的視野,讓他們更多地了解物理知識與生活的密切聯(lián)系,明白物理知識就在身邊,并且在學以致用的過程中享受學習帶來的樂趣。這節(jié)課,我通過視頻讓學生見識了龍卷風的威力,明白了火車站站臺上的安全線的作用,知道了賽車后尾翼的用途,弄清了體育比賽中香蕉球的成因,還讓學生了解了杜甫的茅屋為何易被秋風吹破的物理原因。逼真的場景極大地豐富了學生的感性認識,使學生認識到生活中物理現(xiàn)象無處不在。當學生利用所學知識揭開一個又一個物理現(xiàn)象的神秘面紗時,他們不僅會覺得物理知識有用,同時也會享受到探秘過程中所帶來的學習樂趣。
“面向全體學生,提高學生的科學素養(yǎng)”是新課程的又一基本理念。創(chuàng)設合作學習的情境,采用小組合作、交流的學習形式,可使學生積極主動地參與學習,認真聽取他人的意見。這樣,在學習過程中,學生能從其他同學那里得到啟發(fā),使他們每個人的潛能都得到發(fā)展。在這節(jié)課中,我讓學生分組討論流體流速與壓強的關系在我們生活中的應用,并通過讓學生開展說一說(為什么鳥在展翅滑翔時不會墜落下來?大風為什么能掀掉房頂?)、講一講(噴霧器的工作原理)、想一想(為什么火車站臺上都有一條安全線?)、議一議(船長有罪嗎?)、學一學(非洲草原犬鼠洞穴的空調系統(tǒng)、賽車后尾翼的作用)等活動,極大地提高了學生的積極性,大家討論得熱火朝天,紛紛用所學知識進行闡釋。課堂教學中營造民主、合作、互助的教學關系和愉悅輕松的教學環(huán)境,引導學生合作學習、共同進步,提升整體素質,是構建高效課堂的有效途徑。
在課堂教學過程中,物理情境的創(chuàng)設,具有較強的藝術性,值得我們去研究和探索。課堂教學的良好“情境”,是師生雙方在教學過程中國共產黨同努力創(chuàng)造形成的。教師只有以學生為本,處處為學生著想,精心創(chuàng)設物理情境,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生熱情高漲地自己動手、動腦、動口,學習知識、鞏固知識、拓展知識,學生才能不斷獨立、不斷自主地學習新知識;只有精心創(chuàng)設物理情境,讓學生成為課堂的主人,他們才有不竭的學習動力,才能感受到學習的樂趣,從而使課堂教學活動成為學生主動進行的、快樂的事情。這樣,我們才能不斷提高課堂教學效率,真正實現(xiàn)高效課堂。
如何構建生本課堂篇九
在教學實踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導致學生厭學和教師厭教。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。
那么，如何構建高效課堂呢？我認為必須抓好以下幾個方面。
第一，抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。
第二，開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。
第三，抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。
第四，研究和設計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。
第五，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
第六，積極實施小組互助學習制。現(xiàn)階段，大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因。在小班化教學難以推行的現(xiàn)實條件下，在班內實行小組互助學習可以說是一個最佳選擇。教師根據(jù)學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢，積極推行學生互助機制，同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。
第七，推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學生的學習水平，做到“不布置死記硬背、機械訓練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質量要高，要避免進入“教師隨意布置大量作業(yè)—學生應付作業(yè)—教師隨意批改作業(yè)—教師再隨意布置過多作業(yè)—學生再應付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學內容的研究和設計、無暇顧及研究學生的現(xiàn)象，從而解決學生不堪重負、疲于應付、厭學情緒滋生等問題。因此，加強作業(yè)的管理與指導，避免超負荷、重復性、低水平的作業(yè)，給每個學生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學效率之必需。
如何構建高效課堂
一、“潛心讀文本”――構建務實高效課堂的前提。什么是“文本”呢？語文閱讀教學中所說的“文本”指的就是教材，即語文課文。語文課文是教學內容的載體，教學內容隱藏在課文之中。文本有大美而不言，只有用心與文本對話，才能重拾文本的美麗。
（一）用心解讀文本首先要做到正確解讀文本。正確解讀文本就是指能正確把握文本的價值取向。首先要“鉆進去”，依據(jù)《語文課程標準》中提出的年段目標、單元目標、課文特點、課后思考練習等，綜合課文的教學內容。然后再“跳出來”，站在學生的角度，依據(jù)教學目標，結合課文特點確定本課語言訓練的內容，確定課文教學的重難點。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來。
（二）用心解讀文本還應做到多元化地解讀文本。文本是一座精神花園，教師把學生帶進這座“花園”，不僅要讓學生看到紅花，還要讓學生看到綠草。因此我們應該以一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學生多元化解讀文本。
（三）用心解讀文本更應做到超越性地解讀文本。著名特級教師竇桂梅說：“超越教材的過程，就是讓學生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養(yǎng)的過程?！背轿谋臼购⒆拥奈膶W素養(yǎng)更厚實，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實。
二、“精心巧設計”――構建務實高效課堂的關鍵。全國小語會理事長崔巒說：“語文教學一定要刪繁就簡，要返璞歸真、簡單實用，提倡簡簡單單教語文、本本分分為學生、扎扎實實求發(fā)展。”何謂簡單？“簡單不是草率，不是省事，而是要改變那種繁瑣的，或面面俱到地分析課文內容，或離開課文語言挖掘人文內涵的教學套路，依據(jù)閱讀教學的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運用，來構建簡約、實用的閱讀教學。”縱觀許多特級教師的優(yōu)秀課例，他們無一不是遵循這樣的原則，實現(xiàn)了教師在簡單中教，學生在快樂中學的教學境界。
三、“靈活用方法”――構建務實高效課堂的保障。只有學生感興趣、學得輕松、學得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的方法、手段進行教學尤為重要。
（一）創(chuàng)設寬松的學習氛圍。心理學認為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學習，更有利于知識的生成。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設一個寬松的學習氛圍，使學生以一種自由、放松的心態(tài)投入到學習中。
（二）激發(fā)學生的思考欲望。古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆?！备咝У恼n堂必然是思考的課堂。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創(chuàng)設濃厚思考的氛圍，讓學生一直處在一種積極的思考狀態(tài)中，讓他們在充分思考的基礎上，發(fā)表自己的觀點，教師加以適時點撥，無疑對學習效率的提高大有好處。
（三）課堂練習鞏固拓展。每節(jié)課結束，設計一些具有鞏固拓展作用的練習非常必要。好的練習不僅可以使學生在無意之間進行了知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學生增加了課外知識的積累，使所學的課內知識更豐富、充實。
總之，只有構建起高效的語文課堂，才能真正提高學生學習興趣，開闊學生視野，鍛煉學生能力，從而獲得最優(yōu)的學習效果。
如何構建生本課堂篇十
摘要：隨著新課改要求的提出，明確指出了對初中化學課堂高效性的構建，要對傳統(tǒng)化學教學模式進行創(chuàng)新，同時還要注重對學生的化學能力培養(yǎng)，尤其是要加強對學生學習興趣的培養(yǎng)，要實行因材施教，有效調動學生的化學積極性，從而快速提升初中化學課堂教學效率。
關鍵詞：初中化學；高效課堂；目標；評價；激勵
當前我國初中化學課堂教學中，課堂利用率較低，45分鐘時間沒有充分利用起來，教師習慣采用題海戰(zhàn)術加強化學訓練，根本沒有顧及學生的感受。因此在新課改形勢下，初中化學教師必須要對現(xiàn)有教學模式進行創(chuàng)新，要減少作業(yè)布置量，有效利用現(xiàn)代化教學設施，構建初中化學課堂的高效性。
一、構建初中化學課堂高效性的原則
想要構建初中化學課堂高效性，務必要遵守以下三個原則。
1.目標明確作為初中化學教師，要有效把握自己的情緒，不能在課堂教學中過度情緒化，這會影響到學生的學習狀態(tài)。教師要加強對現(xiàn)有教學方式的創(chuàng)新，根據(jù)每個學校的實際情況進行改革，要確保教學內容能夠吸引學生的注意力，要符合新課改標準和和要求，要增加與學生的課堂互動、交流。
2.教學氛圍融洽初中化學課堂高效性的重要因素就是課堂氛圍融洽，教師要轉變傳統(tǒng)教學理念，要放下自己的姿態(tài)，多與學生進行交流，努力營造愉悅、和諧的課堂氛圍，要能夠正確引導學生，有效調節(jié)教學氛圍。
3.投入少、產出多所謂的投入少、產出多，其實就是指在有限的45分鐘內能夠提高教學效率，將教學任務完滿達成，并且讓學生們都掌握所講授的化學知識。
二、加強學生化學興趣的培養(yǎng)，構建化學課堂高效性
1.巧設實驗，激發(fā)學生學習興趣在初中化學課程中，主要是以實驗探究為基礎，對各種化學原料進行分析，研究化學原料之間進行化學實驗將會產生怎樣的實驗現(xiàn)象，通過化學實驗激發(fā)學生的學習興趣。例如，在初中化學課本中最為常見的化學小實驗就是“清水變牛奶”、“水火相容”等，如果以傳統(tǒng)思維理念去分析，這些化學實驗現(xiàn)象都是不合理的，教師就可以在化學課堂上有效利用這些小實驗進行教學，通過違反常理的實驗現(xiàn)象激發(fā)學生的.化學興趣。同時教師也可以給學生準備一些實驗道具，讓學生親手操作實驗，這樣可以增強學生的理解能力，還可以鍛煉學生的動手實踐能力。
2.啟發(fā)思維，強化學習興趣初中學生正處于青春叛逆的時期，對于外界事物的興趣只是三分熱度，那么應該如何讓初中學生的化學學習興趣一直延續(xù)下去，這就成為初中化學教師的教學重點，教師必須要巧妙組織教學語言，要能用語言引導學生，給學生思維方面的啟發(fā)，強化學生的化學興趣。例如，在講到氧化這一章節(jié)時，教師可以選擇幾個知識點進行比較，跟氧化最為相近的就是燃燒，讓學生分析氧化與燃燒之間的區(qū)別。教師可以結合學生生活中的常見實例，菜刀為什么在潮濕環(huán)境下就容易生銹？但是將菜刀涂抹上一層油以后，菜刀就不會生銹？看似常見的兩個問題卻隱藏著深奧的化學原理。然后教師可以為學生講授氧化反應發(fā)生的必備條件就是空氣，菜刀在潮濕環(huán)境中會與空氣進行氧化反應，進而產生鐵銹。但是菜刀涂抹上油以后，油會將菜刀與空氣隔絕，這樣就缺失了氧化反應的必備條件，通過生活中簡單的案例分析可以增強學生的化學興趣，激發(fā)學生的探究意識。
3.精心設疑，激發(fā)學習興趣。在初中化學課堂教學中，教師可以結合現(xiàn)場實驗進行化學理論知識教學，讓學生充滿好奇心，能夠通過設置一些疑問，帶動學生學習化學知識。比如教師在初中化學課堂上講授“溶液”這一章節(jié)時，就可以問學生一些生活中的常識，就以“酸辣湯”為例，大多數(shù)學生都喝過酸辣湯，但是卻不知道怎樣做酸辣湯，教師可以通過現(xiàn)場試驗，講述溶液知識，讓學生能夠明白制作酸辣湯的道理，在課堂教學過程中不僅讓學生產生了化學學習興趣，還讓學生明白了生活常識，也可以為后續(xù)化學課程奠定基礎，可謂一箭雙雕。
三、提高課堂效率，構建初中化學課堂高效性
構建初中化學課堂高效性的根本就在于提高課堂效率，要在有限時間內最大限度地完成教學任務，這就需要教師做好幾個方面的準備工作。
1.教學準備
教師要在課前做好備課工作，要針對下一節(jié)課的教學內容進行合理規(guī)劃，要將教學重點結合生活常識，盡量不要按照課本照搬照套，要積極鼓勵學生課前做好預習工作。同時教師也要注意每個學生的能力水平，要有針對性地對學生進行劃分，然后實行因材施教，布置不同層次的化學作業(yè)，目的就是為了有效調動所有學生的積極性。
2.教學實施
在初中化學教學課堂中，教師要遵循學生認知規(guī)律，要注重知識點的由淺入深，要鼓勵學生提問，遇到不懂的知識點要敢于舉手發(fā)言，教師必須給予學生自由發(fā)揮的空間，要將理論教學與實驗教學合理分配，可以采取分組學習的方式，巧妙設置問題，組織學生相互交流、探討，這樣不僅可以使學生之間相互學習，還可以增強化學知識的掌握效率。
四、結束語
綜上所述，初中化學課堂教學模式必須要進行改革，要根據(jù)學生的實際接受能力進行創(chuàng)新，要加強對學生探究能力的培養(yǎng)，有效設置化學問題，合理分配理論教學和實驗教學，要打造真正的化學高效課堂。
參考文獻：
[1]劉瑜.中學化學課堂教學中有效性提問策略的研究[j].理科考試研究.(16).
[2]陳隆.新形勢下農村中學的化學有效課堂教學研究[j].中國科教創(chuàng)新導刊.2014(09).
[3]黃旭花.整合優(yōu)勢，構建高效化學課堂——關于現(xiàn)代教育技術在化學課堂中應用的思考與體會[j].新課程(中學).(04).
如何構建生本課堂篇十一
構建閱讀課堂心得體會的方法和技巧可以幫助學生更有效地掌握閱讀技能和提高閱讀水平。在閱讀課堂中，教師可以通過合理的組織和安排來幫助學生培養(yǎng)閱讀的興趣和習慣，并提供一系列的學習策略，以幫助學生更好地理解和分析閱讀材料。以下是我在閱讀課堂中的一些體會。
首先，建立良好的閱讀環(huán)境是十分重要的。在閱讀課堂中，教師可以通過選擇舒適的座位、合理的空氣流通、安靜的閱讀環(huán)境和舒適的照明等方式創(chuàng)造一個舒適的學習氛圍。這樣的環(huán)境可以幫助學生集中注意力，提高學習效果。同時，教師還可以通過布置一些激發(fā)學生閱讀興趣的裝飾和展示物，如書架、閱讀推廣活動等，來激發(fā)學生閱讀的欲望。
其次，選擇合適的閱讀材料也很重要。在閱讀課堂中，教師應根據(jù)學生的年齡、興趣和能力等方面的需求來選擇適合的閱讀材料。閱讀材料可以包括繪本、圖書、報紙、雜志、文章等各種形式的文本。教師可以根據(jù)學生的程度和喜好，分配適當?shù)拈喿x材料，以提高學生的閱讀興趣和閱讀能力。同時，教師還應鼓勵學生選擇自己感興趣的閱讀材料，培養(yǎng)學生主動閱讀的習慣。
第三，教師應采取適當?shù)慕虒W策略來引導學生進行閱讀。在閱讀課堂中，教師可以使用多種教學方法，如預讀導引、問題導引、交流討論、學習筆記等，來引導學生進行閱讀。預讀導引可以幫助學生在閱讀之前獲取背景知識，并提出問題以引發(fā)學生的思考。問題導引可以幫助學生理解和分析閱讀材料，激發(fā)學生的閱讀興趣和思考能力。交流討論可以促進學生之間的互動和合作，擴展學生的閱讀視野。學習筆記可以幫助學生總結和鞏固所學內容。
此外，提供及時的反饋和鼓勵也是構建閱讀課堂的關鍵。教師應及時給學生提供閱讀方面的反饋，包括正確的閱讀技巧、錯誤的閱讀方法、理解錯誤等方面的指導和糾正。同時，教師還應贊揚學生在閱讀方面的努力和進步，鼓勵學生繼續(xù)努力。這樣的反饋和鼓勵可以增強學生的自信心，促進學生的積極參與和學習動力。
最后，培養(yǎng)學生的閱讀習慣也是構建閱讀課堂的目標之一。教師可以通過不斷的練習和指導，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，如定期閱讀、長期堅持、自主思考、書寫閱讀心得等。通過培養(yǎng)學生的閱讀習慣，可以提高學生的閱讀效率和閱讀能力，同時也增強學生的自學能力和自主學習的意識。
總之，通過建立良好的閱讀環(huán)境、選擇合適的閱讀材料、采取適當?shù)慕虒W策略、提供及時的反饋和鼓勵、培養(yǎng)學生的閱讀習慣等方式，可以有效地構建閱讀課堂，幫助學生提高閱讀能力，提升閱讀水平。同時，學生也應積極主動地參與閱讀課堂，將所學知識應用到實際閱讀中，并及時總結體會，不斷完善自己的閱讀技巧和方法。
如何構建生本課堂篇十二
江澤民同志曾指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。過去，我們的教育一直遵循“師者，傳道授業(yè)解惑也”的古訓。然而，二十一世紀是知識經濟時代，科學技術的發(fā)展日新月異，創(chuàng)新對于任何一個發(fā)展領域來說都顯得尤為重要。為此，培養(yǎng)素質全面發(fā)展且有創(chuàng)新意識的人才是時代對教師的新要求。語文作為一門基礎學科，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維更是重中之重。如何構建創(chuàng)新性語文課堂，是一個亟待解決的問題，這是只談談自己的一孔之見，以期拋磚引玉、投石激浪。
一、轉換角色，提高學生主體地位
著名教育學家皮來杰曾經說過“兒童不是被動地接受知識，也不是被動的接受環(huán)境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配”。然而我們傳統(tǒng)的教學過程忽略了學生的能動性、創(chuàng)造性和自主性，嚴重扼殺了學生的個性和創(chuàng)造性。在大力提倡素質教育的今天，我們教師應該努力為學生提供形式多樣且有交互性的教育形式。多給學生更多的時間與空間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究，讓學生真正成為學習的主人，使他們不僅能學會教師教給的基礎知識，而且懂得怎樣去獲取知識，最重要的是要不斷培養(yǎng)他們獲取知識、探求知識的能力，最終實現(xiàn)從以前的“老師要我學”變成了“我要學”，“我要怎樣才能學得好”，從而讓學生真正成為學習的主人。
二、開放教學，激發(fā)學生學習激情
新的課程標準改變了傳統(tǒng)的教學模式，這就要求我們要改變傳統(tǒng)師道尊嚴的觀念，努力在教學過程中構建一種課內外結合，校內外溝通，學科間融合的教育體系，不斷拓寬學生的學習空間。并根據(jù)學生的個性特點，從認知、技能、情感等基礎出發(fā)，配以與之相適應的發(fā)展性、情意性教學目標。加強與學生的情感交流，充分調動其積極性，誘導學生積極主動探究，具體體現(xiàn)在平時教學時多用平等的口吻與學生對話，多開展討論。如“你能試一試嗎？”“你有什么不同的理解嗎？”等等，從而逐步建立起一個充滿生機與活力的教學氛圍，讓學生敢于求新求異，大膽發(fā)表意見，從而激發(fā)其創(chuàng)新意識和學習激情，達到事半功倍的效果。
三、以身作則，提高課堂教學效率
愛因斯坦曾說：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！惫湃艘嘣疲骸耙墒撬贾?，學之端?！睂W習是圍繞問題而展開的，因此，在語文課堂教學中，教師的楷模作用就顯得尤其重要。教師應針對兒童好奇、好問、求知欲旺盛等特點，培養(yǎng)學生敢問敢駁的積極性，鼓勵他們勤于思考問題、敢于提出問題，促進問題意識的形成，讓學生的思維沿著不同的方向去擴展，激發(fā)學生的求知欲。因此我在平時教學中，就注重“借問題促探索，借探索促發(fā)現(xiàn)，借發(fā)現(xiàn)促創(chuàng)新”，經常和學生一起搞一些活動如“腦筋急轉彎”、“故事接龍”，這樣學生的積極性帶動起來了，思維也活躍了，許多同學回答問題也有了很大的創(chuàng)新，課堂效率也得到了提高。
四、循序漸進，創(chuàng)造和諧教學氛圍
語文是學生學習時間最早、學習過程最長的一門學科，因此學生對這門學科最易滿足也最易厭倦。在創(chuàng)新語文課堂教學的過程中，我們也不能急于求成，創(chuàng)新意識亦不是在很短時間內就可以培養(yǎng)的。作為教師，我們更多的是應該努力引導學生創(chuàng)造性地學習，讓其始終處于探索性、創(chuàng)造性的環(huán)境下，有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學習方式，把“知識”放在問題中，放到現(xiàn)實中，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生通過一定的情景去收集信息、分析信息、處理信息和運用信息，逐步培養(yǎng)學生探索、發(fā)現(xiàn)、體驗和解決問題的能力，從而促使學生獲取新知識和利用舊知識進行創(chuàng)新活動。
五、總結
綜上所述，構建創(chuàng)新性語文課堂教學，是當前教學改革的一項開拓性事業(yè)，是一項創(chuàng)造未來、保持教學體系生機和活力的事業(yè)，作為教師，我們應該始終堅持以學生為主體，充分調動學生的內在動機，調動其學習的主動性、積極性，促使學生積極思維，并通過他們“動腦、動口、動手”主動去獲取知識，這樣，我們的語文課堂教學才會煥發(fā)出新的藝術光彩。
回顧近百年的教育史，持續(xù)性的、世界性的教育改革運動此起彼伏，沒有停息，它經歷了三次高-潮——從20世紀初到30年代的改革促使傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的變革，科學技術的進步促成了五、六十年代的教育改革，70年代至今的改革既是上一次教育改革的發(fā)展又是對上一次教育改革的批判。創(chuàng)新教育是第三次高-潮的重要課題，這就意味著21世紀將是創(chuàng)新的新世紀。江澤民在1995年全國科學技術大會上指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個民族缺乏獨創(chuàng)能力，就難于屹立于世界民族之林”。21世紀的國際競爭，既是經濟的競爭，也是科技實力的競爭，實質上是人才的競爭。知識經濟是以人才為基礎的，“知識經濟是以創(chuàng)新為特征、以知識創(chuàng)新為動力的經濟，創(chuàng)新是其靈魂，誰在知識創(chuàng)新中領先，誰就能在經濟競爭中占據(jù)優(yōu)勢”。學校教育肩負了培養(yǎng)21世紀新型人才的歷史重任，能否培養(yǎng)出具有廣闊的胸懷、豐富的知識、聰敏的智慧、開拓的精神，高尚的道德、完善的人格，要在德、智、體、美、勞諸方面充分發(fā)展的一代新人，關鍵取決于學校教育。因此學校教育應把培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力擺在突出地位，這便是對學校的教育教學尤其是基礎教學提出了挑戰(zhàn)。語文學科的課堂教學，由于學科特點和功能，決定了它對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力具有得天獨厚的作用。如何構建創(chuàng)新性語文課堂，這是見仁見智的問題，這里只談談自己的一孔之見，以期拋磚引玉，投石激浪。
《如何構建創(chuàng)新性語文課堂教學》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。
如何構建生本課堂篇十三
讓學生從被動學習轉變到自主學習的方式方法能上來。這一提倡，可謂是教學領域的一場革命。誰不知，百十年來，中國所進行的教育全是以教師為中心的教學方式，這樣既扼殺了學生的個性，也抹殺學生學習的興趣，幾乎可以說是事倍功半的效果。然而，如何能做到以生為主體，構建小學數(shù)學自主的課堂？確難以用片言只語來闡述的。在此，我僅從以下幾個方面來談談個人的一點體會。
這種教學設計有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。
1、在教學中既根據(jù)自己的實際，又聯(lián)系學生實際，進行合理的教學設計。注重開發(fā)學生的思維能力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。這樣的教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，學生很快就掌握了數(shù)7的合成，達到了預先教學的效果。
2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，重視學生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。
3、在教學中也提出了質疑，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。
4、合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。
5、整個課堂教師始終保持著師生平等關系，不斷鼓勵與贊賞學生，形成互動。這樣的教學，如果能上用多媒體展示小朋友參與到菜市場購買魚的情景，并從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。課堂教學會更生動些。
1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經驗作為鋪墊，在課堂中學生通過質疑、實驗后歸納出圓周長和直徑之間的.倍數(shù)關系為3倍多一點。筆者趁機引入，順利地完成圓的周長的計算公式的教學。
2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力，積極調動學生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。
3、在傳授知識的同時注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調動學生的智力因素與非智力因素，使學生主動獲取知識。
4、教學中創(chuàng)設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循了創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經驗進行分析、比較、綜合。
教師的教學具有趣味地、合理地提出的問題同樣引起學生積極探索，產生求知欲望。而補充知識的引導更能使學生發(fā)散思維，更好地培養(yǎng)學生的思維能力。例如：在教學分數(shù)的分數(shù)的加法時的設計。
1、重視課程的開發(fā)，也重視生活實際的數(shù)學概念，充分利用直觀教學，遵循學生的具體思維到抽象思維的認識規(guī)律。
2、重視學生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，大大推動學生積極思考，勇于探索的精神。
3、重視理解與鞏固相結合并充分發(fā)揮教師的主導作用與學生的主體性相結合。
4、給學生鋪設合理的思維空間，補充問題的方法，開發(fā)學生的思維能力。
5、樹立平等的師生關系，有趣味地激發(fā)學生的學習興趣。
6、設疑問題具有嚴謹性與可接受性相結合，使學生在探究新知識輕松地獲取知識。
7、重視學生已有的知識經驗，遵循從簡單到復雜的認識規(guī)律，創(chuàng)設情境既符合學生實際，為探究、認識新知識的結構奠定基礎。
教師的教學設計準線不同對學生的智力與非智力因素有著直接的影響。學生要養(yǎng)成好的學習生活習慣，取決于一個教師教學中充當怎么樣角色。
如何構建生本課堂篇十四
體育課是學生們最期待的一堂課，它不僅讓他們能夠鍛煉身體，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神和團隊意識。然而，在實際教學中，一些老師可能只是簡單地讓學生們進行體育活動，忽視了課堂的教學和反思。構建一個有效的體育課堂，需要教師們以全新的角度去思考和實踐。以下是我對如何構建體育課堂的一些心得體會。
首先，教師應該明確體育課的目標和意義。體育課不僅僅是讓學生們跑跑跳跳，更重要的是培養(yǎng)他們的身體素質和運動技能。在課堂上，教師應該明確指出每次活動的目標，讓學生們明白他們所做的一切都有意義。比如，在橄欖球課堂上，教師可以明確指出這節(jié)課的目標是鍛煉學生們的協(xié)作能力和戰(zhàn)略思維。這樣，學生們就會更有動力去參與課堂活動，并且能夠理解其中的價值和意義。
其次，教師應該注重課堂的教學方法和組織。體育課是一門實踐性很強的學科，但并不代表只能簡單地讓學生們自由活動。教師可以通過設計一些小游戲或者挑戰(zhàn)，讓學生們在活動中學習和思考。比如，教師可以組織一個接力比賽，讓學生們分組完成任務并通過觀察不同組別的表現(xiàn)來進行總結和討論。這樣一來，學生們在體育活動中不僅僅是單純地鍛煉身體，還能夠學到一些技能和策略。
第三，教師應該鼓勵學生們進行反思和自我評價。體育課堂是培養(yǎng)學生的自主學習能力和能力的好機會。在每次活動結束后，教師可以引導學生們進行反思。比如，教師可以提問學生們在游戲中遇到了哪些問題，他們是如何克服這些問題的。同時，教師還可以讓學生們以小組形式進行自我評價，讓他們認識到自己的優(yōu)勢和不足之處，并提出改進的意見和建議。這樣一來，學生們不僅僅是被動地接受教師的指導，還能夠主動參與到課堂中來，提高他們的自學能力和思考能力。
第四，教師要關注學生的情感體驗。體育課是一個充滿活力和激情的課堂，教師應該通過激發(fā)學生們的積極情緒來提高他們的學習效果。教師可以在課堂上加入一些音樂和游戲元素，讓學生們在活動中感受到快樂和樂趣。同時，教師還可以適時地給予學生們一些鼓勵和表揚，讓他們感受到自己的成長和進步。通過關注學生的情感體驗，教師不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠增強他們的自信心和動力。
最后，教師要與學生和家長保持良好的溝通。體育課不僅僅發(fā)生在學校的教室里，還需要家長們的支持和參與。因此，教師應該與學生和家長保持良好的溝通。教師可以通過成績單、家長會、班級微信群等方式與家長交流學生的表現(xiàn)和進步情況，讓家長們了解到課堂上所做的一切。同時，教師還可以定期組織一些活動，邀請家長來參與，讓他們感受到孩子在體育課堂上的成長和變化。通過與學生和家長的良好互動，教師能夠更好地了解學生的需求和家長的期望，從而更好地指導和幫助學生。
總之，構建一個有效的體育課堂需要教師們的努力和創(chuàng)新。教師應該明確課堂目標和意義，注重課堂教學方法和組織，鼓勵學生進行反思和自我評價，關注學生的情感體驗，并與學生和家長保持良好的溝通。只有這樣，我們才能夠在體育課堂上讓每一個學生都能夠享受到學習的快樂，并從中受益。
如何構建生本課堂篇十五
摘要：本文結合教學實踐，從走近學生、改變策略、重視化學教學反思這三個方面，闡述了構建初中化學高效課堂的策略，使高效課堂真正落到實處。
關鍵詞：初中化學;高效課堂
作為一名奮戰(zhàn)在教育一線的初三化學教師，筆者采取了一系列措施，促使學生真正參與自主學習，努力構建化學高效的化學課堂。新課程改革提倡高效課堂，所以教師不能忽略教學質量。那么，教師如何構建初中化學高效課堂呢？筆者結合多年的教學實踐，談幾點看法。
一、走近學生，讓學生自主快樂地學習
1.讓學生崇拜教師
教師與所教的學科知識有一定的關聯(lián)，即如果學生喜歡某位教師，那么他會喜歡這位教師所教的學科。因此，在具體的教學過程中，教師應在學生面前樹立良好的形象，用自身的人格魅力感染學生。當然，教師的人格魅力不僅體現(xiàn)在知識淵博方面，還體現(xiàn)在個人涵養(yǎng)上。要想樹立完美的形象，首先，教師要有淵博的知識，這樣才能有深度、有廣度地講好課；其次，教師要轉變教學角色。在傳統(tǒng)的教學中，教師主宰著課堂，學生不敢插嘴、發(fā)言。這種課堂，貌似師道尊嚴，實則學生不敬佩教師，沒有調動起自主學習的積極性，不利于提高學生的.綜合素質。新課程改革要求教師與學生共同開展合作學習，所以教師應努力創(chuàng)設和諧、民主的課堂教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，提高教學效率。
2.讓學生喜歡化學
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，它有很多獨特的魅力。剛開始學化學時，學生容易被化學實驗的各種現(xiàn)象所吸引，所以在初中化學教學中，教師可以利用各種實驗，如“燒不壞的手帕”、“魔棒點火”等，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生分析能力與解決問題的能力，從而讓學生喜歡化學這門學科。
二、改變策略，讓高效的課堂不流于形式
第一，教師不能讓自由散漫代替自主探究的課堂。素質教育要求學生自主學習，所以教師可以創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境，讓學生通過分析、討論、實驗、合作等環(huán)節(jié)來解決問題。但是，不是每個知識點都必須讓學生探究，更不是教師提出問題后就讓學生進行“放羊式”的探究。這樣，只會使課堂陷入混亂狀態(tài)，不利于學生解決問題。因此，教師必須在必要的環(huán)節(jié)和知識點上設置問題情境，組織學生開展有序的探究式學習；其次，在學生探究學習的過程中，教師要擺正位置，把握好探究學習的“度”。否則，不顧問題的難易程度，不管學生的實際情況，教師一味地放任學生自主探究，只會導致課堂低效。第二，不能讓包裝華麗的課堂影響教學效果。華麗的包裝很容易使人迷惑，但在華麗的包裝之下，卻是教學的蒼白無力。特別是在某些觀摩課、公開課上，有些教師往往在華麗的包裝上下工夫，可謂是“各種教學手段齊上陣”，課堂看似熱熱鬧鬧，但一節(jié)課下來，學生學不到知識，這樣的課堂毫無高效可言，華麗的包裝起到了反作用。
三、重視化學教學反思，是構建高效課堂的關鍵
無論多么具體的教案，都不可能預見師生思維發(fā)展、情感交流的全部情況，所以在課堂教學過程中，隨著教學的展開、問題情境的創(chuàng)設，或者一些偶發(fā)事件的產生，有些教師會產生一些靈感，它們往往在腦海中一閃而過，如果教師不及時捕捉到，它們就會稍縱即逝，給教學留下遺憾。作為一名有經驗的優(yōu)秀教師，都會在教材的處理和教學過程的設計這兩個方面花費大量的心血，而且在課堂教學之后都會歸納、總結和反思創(chuàng)新之處。教學反思的內容主要包括以下幾個方面：第一，記錄學生的困惑和問題；第二，記錄教學中的疏漏和探索；第三，記錄教學中的亮點和創(chuàng)新。構建化學高效課堂，對于每一個化學教師來講，都是永恒的話題。無論哪一種指導方式，其目的都是引導學生真正參與課堂教學，為獲得知識、掌握技能、提高能力而學。當然，構建高效課堂，是一個厚積薄發(fā)的過程，需要每一位化學教師用畢生的精力去探索。
如何構建生本課堂篇十六
構建體育課堂心得體會，是我在體育課上的一次寶貴的經歷。通過參與體育課堂活動和深入思考，我逐漸認識到體育課不僅僅是為了鍛煉身體，更是培養(yǎng)健康的生活態(tài)度和積極的心態(tài)。在這次體育課上，我學到了自信、團隊合作、努力以及堅持不懈等一系列寶貴的品質。在接下來的文章中，我將詳細介紹我是如何構建體育課堂心得體會的。
在體育課上的第一步就是培養(yǎng)自信心。通過不斷的嘗試和挑戰(zhàn)，我慢慢地意識到只有自信才能夠幫助我克服困難。在體育課上，每個人都有機會展示自己的才華和優(yōu)勢。當我站在賽場上，我意識到自己的自信心直接影響到我的表現(xiàn)。隨著自信的增長，我能夠做到更好的發(fā)揮自己的潛力，也能夠更好地享受運動的樂趣。
團隊合作是體育課堂的另一個重要方面。在這個環(huán)節(jié)中，我深刻認識到只有團隊合作才能夠取得成功。在進行團隊競技項目時，每個人必須扮演自己的角色，以達到最佳效果。只有通過相互支持和配合，團隊才能夠形成并取得勝利。體育課堂上的團隊合作不僅僅是在比賽中取得勝利，更是學習如何與他人合作、傾聽和尊重他人的重要途徑。通過與隊友一起工作，我學到了如何理解和容忍他人的不足，以及如何欣賞和珍惜他人的貢獻。
努力和堅持不懈是取得優(yōu)異成績的關鍵。在這次體育課堂上，我目睹了那些堅持不懈的人們在鍛煉過程中的艱辛和付出。他們不斷努力，堅持不懈，并始終保持積極的心態(tài)。這種精神不僅僅是為了在體育課上取得好成績，更是為了今后面對各種困難時有足夠的勇氣和毅力。通過觀察這些人的經驗，我學到了如何堅持自己的目標，不斷努力并樂于接受挑戰(zhàn)。
除了以上的品質之外，體育課堂還教給我如何面對失敗和挫折。在體育比賽中，每個人都會經歷失敗和挫折。但是，重要的是我們要從失敗中學習，并從而發(fā)展出更好的自己。當我在體育課上遇到失敗時，我學會了堅忍不拔，不放棄，以及如何分析和改進自己的不足。體育課堂上的失敗和挫折教會了我如何處理困難和逆境，以及如何在逆境中發(fā)展出更強大的自己。
總之，體育課堂是我構建心得體會的重要一環(huán)。通過參與體育課的過程，我學到了自信、團隊合作、努力和堅持不懈等一系列寶貴的品質。這些品質將在我以后的生活中起到至關重要的作用。體育課不僅僅是鍛煉身體的機會，更是培養(yǎng)人們積極的生活態(tài)度和健康的身心發(fā)展的平臺。通過體育課，我深刻體會到體育鍛煉所帶來的價值和意義。我將把體育課堂上學到的品質和經驗應用到其他方面，以成為一個更優(yōu)秀、更有自信并且更懂得團隊合作的人。
如何構建生本課堂篇十七
摘要：在有效課堂教學新模式――學導練中，學生是學習的積極主動建構者，自主學習、探究實踐，使課堂教學達到高效率。
有效課堂建設是當今課堂教學改革的焦點問題，關系基礎教育課程改革學生的學習方式和教師的教學方式能否實現(xiàn)實質性的改變，因此研究課堂教學的有效推行模式，是有效課堂建設中的一個十分重要的課題。實施“學導練”有效課堂教學模式，對于改變學生的學習方式和教師的教學方式，提高課堂教學的效率發(fā)揮了積極的作用?，F(xiàn)將“學導練”有效課堂教學模式介紹如下：
所謂有效課堂教學，就是取得直接效果，關注長遠效益，提高教學效率的教學是有效課堂教學。
有效的課堂教學是教學效益提高的教學，教學效益是對學生的長遠發(fā)展乃至一生都具有積極的正面的影響，通過學生的綜合素質反映。有效的課堂教學最重要的任務應該是把學生培養(yǎng)成具有學習能力的學習者，形成科學的思維方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有積極的情感、態(tài)度、價值觀和強壯的體能。有效的課堂教學是教學效率提高的教學，教學效率是相對于教師與學生時間和精力的投入，使學生的進步獲得盡可能大的、理想的發(fā)展，追求有限時間內學生發(fā)展的最大化，強調教學過程的最優(yōu)化、教學方法的科學化和藝術化。因此，有效的課堂教學學生的角色應該由被動的受教育者轉變?yōu)橹鲃拥膶W習者，教師的角色應該由傳授知識的教育者轉變?yōu)閷W生學習的指導者，對學生影響的積極、正面和持久。
二、模式的內涵。
基于以上對有效課堂教學的認識，經過三年中進行實踐、調研和論證，秋季學期，提出并開始推行“學導練”的有效課堂教學模式。
“學導練”有效課堂教學模式，是指在40分鐘的課堂教學時間內，學生的學包括學生在教師指導下的相關舊知識的復習和新知識的自主學習、解決問題的時間10分鐘左右；教師的導包括教師引導下學生的生生互動、師生互動的新課知識內容的解決時間20分鐘以內；學生的練包括學生的課堂練習、對知識的鞏固記憶和教學效果的檢測反饋時間10分鐘以上。簡言之，學10分鐘，導20分鐘，練10分鐘。
三、模式試圖著力解決的主要問題。
目前初中課堂教學中普遍存在學生知識不過關、能力不達標、課堂教學效果不夠理想、學生學習負擔比較重等諸多問題。我們認為造成這些問題的主要因素有如下幾個方面：
（一）教師講得太多。
課堂教學中，滿堂灌、一講到底的落后的教學方式還比較普遍的存在，學生在課堂上更多的還是表現(xiàn)在被動的聽，學生學習的主體地位落實得不好。
（二）學生練得太少。
有較多的教師對學生的課堂訓練關注不夠，學生課堂訓練的時間沒有得到保證，學生練得太少。一方面說明教師對知識的當堂鞏固重視不夠，一方面說明部分教師把知識的鞏固寄希望于學生在課后完成。
（三）學生學習能力的培養(yǎng)不夠。
有較多的教師在課堂上比較關注自己講得怎樣，忽視學生學習能力的培養(yǎng)與提高，學生的學習能力比較薄弱，學生可持續(xù)發(fā)展的能力不強。
（四）教師駕馭課堂的能力比較薄弱。
部分教師教育教學觀念比較落后，教學方法、手段比較陳舊，在課堂教學內容安排、時間分配、關鍵問題把握、教學難點突破、學生組織與調動等方面還存在諸多問題，教師駕馭課堂的能力還比較薄弱，課堂對學生的吸引力不夠，不能使學生在課堂上處于積極的思維狀態(tài)。
“學導練”有效課堂教學模式，通過學生的學習方式和教師的教學方式的調整和控制，立足于上述影響課堂教學有效性的突出問題的著力解決，以期課堂教學效率的提高，進一步增強初中課堂教學的有效性。
四、模式在實施中應注意把握的問題。
“學導練”有效課堂教學模式的實施，關鍵在于對其內涵的理解和運用。在實施中應該注意把握下列問題：
（一）對模式內涵的理解。
“學導練”有效課堂教學模式是一個“五個強調”的有效課堂教學模式：一是強調減少教師的講，教師講授新課內容的時間要控制在20分鐘以內，而且根據(jù)具體的內容，教師要盡可能減少講的時間；二是強調增加學生的練，學生在課堂上練的時間要在10分鐘以上，通過練達到當堂知識的鞏固；三是強調加強學生的學，學生在教師的指導下在課堂上的學的時間要在10分鐘左右，通過對學生學的訓練提高學生的學習能力；四是強調增強教師的導，教師講授新課內容不能采用我講你聽的方式完成，而應該是對學生通過自學或小組合作學習仍然不能解決的問題，在教師的指導下通過學生的.生生互動、師生互動的方式完成新課知識內容的解決；五是強調突出課堂的效益，新課知識內容的當堂過關，課堂有效性的提高。
（二）對模式板塊和時間的開放性理解。
“學導練”有效課堂教學模式是一個對教學板塊的劃分，但并不是對板塊的絕對要求。初中“學導練”有效課堂教學模式由學、導、練三個板塊組成，不能簡單的理解為是課堂上絕對的三大獨立板塊，它可以是一堂課的三個板塊，也可以是講授某個知識點的三個環(huán)節(jié)。劃分板塊的目的，在于便于教師課堂教學的組織，突出課堂教學的重要環(huán)節(jié)，把課堂還給學生，凸顯學生的主體地位，引導教師的主導作用的發(fā)揮。
“學導練”有效課堂教學模式是一個對時間相對量化的教學要求，但并不是對時間的機械要求。對時間的要求上既不能不量化也不能過于量化。教師應根據(jù)具體的教學內容科學的分配各環(huán)節(jié)的時間，通過對教學時間的有效控制提高課堂教學的有效性。
（三）模式對教師職責和角色的新要求。
“學導練”有效課堂教學模式旨在推動教師教學方式和學生學習方式的實質性改變，增強學生的學習能力，因此在課堂上教師要注意自己的教學職責和角色的轉變。
學生才是學習的主人，調動學生去學習，指導學生去學習，把學習的內容轉化為學習的問題，降低學生學習的難度，幫助學生去解決問題，這些才是教師在課堂上的職責。因此，教師要把學習的時間還給學生，把學習的責任和權利還給學生，做到學生已經會了的內容教師不講，學生自己能解決的問題教師不講，學生通過生生互助能解決的問題教師不講，最大限度減少教師講的時間。
對于學習的內容，教師應將其轉化為學習的問題；教師在布置學生學習內容的同時，應同時呈現(xiàn)學生學習時需要解決的問題以及需要達到的學習目標，使學生的學習方向明確、問題具體、目標清晰。學習問題應盡最大可能讓學生自己去解決，學生通過自學去解決問題；學生通過小組合作學習生生互助去解決問題；教師引導下的學生集體討論生生互助去解決問題。教師角色在課堂上更多的是學習內容的布置者、學習方向的提出者、學習問題解決的組織者和引導者，學生由知識的接受者變?yōu)閷W習問題的解決者，有效落實學生學習的主體地位和教師教學的主導地位，增強學生的學習能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。
參考文獻：
【1】董遠騫.教學的藝術.北京:人民教育出版社，2006.
【2】閻承利.素質教育課堂優(yōu)化策略.北京:人民教育出版社，2008.
【3】嚴先元.新課程的教學設計思路與教學模式.成都:四川大學出版社，2009.
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/9614584.html】
