總結(jié)自己的心得體會(huì)可以讓我們更好地了解自己的價(jià)值觀和人生目標(biāo)。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，要注意結(jié)合實(shí)際案例或個(gè)人經(jīng)歷，以增強(qiáng)可信度和說(shuō)服力。請(qǐng)注意，以下心得體會(huì)范文僅供參考和學(xué)習(xí)，不應(yīng)簡(jiǎn)單照搬，而是要根據(jù)個(gè)人情況進(jìn)行思考和寫(xiě)作。
語(yǔ)文課心得體會(huì)篇一
語(yǔ)文課作為中學(xué)階段最為重要的學(xué)科之一，不僅僅是作為理解、表達(dá)、交流的基礎(chǔ)，更是一門涉及文化、人文內(nèi)涵、思維能力培養(yǎng)的學(xué)科。在經(jīng)歷近三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后，我意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科的核心在于文字、習(xí)慣和思維。正因如此，在日常學(xué)習(xí)中，我逐漸體會(huì)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)背后的深層次意義和思維方式。
二、文字的價(jià)值與力量。
人類作為一種文明的生物，文字對(duì)于人類生存和發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。文字的產(chǎn)生和發(fā)展，為人類溝通交流、文化傳承、思想表達(dá)等方面，提供了強(qiáng)有力的工具。而在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，文字的正確使用和理解，也是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。作為一名語(yǔ)文學(xué)生，我不僅注重語(yǔ)言的表達(dá)準(zhǔn)確性，更注重語(yǔ)言的感染力和創(chuàng)造性。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，我逐漸學(xué)會(huì)了如何用語(yǔ)言創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的表達(dá)，避免使用模糊、含糊或歧義的語(yǔ)言。
三、習(xí)慣的培養(yǎng)與重要性。
習(xí)慣是一種沉淀下來(lái)的行為模式，是一種不斷重復(fù)的行為，形成了人們生活中的某些規(guī)則和常態(tài)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須通過(guò)屢試不爽的學(xué)習(xí)方法來(lái)獲取高質(zhì)量的知識(shí)。而在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法的形成，將對(duì)我在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，我在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，不斷提高自己的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，并嘗試建立科學(xué)、固定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)不斷的練習(xí)、積累，我已經(jīng)逐漸形成了一種自主學(xué)習(xí)的能力。
四、思維的啟迪和拓展。
語(yǔ)文學(xué)科與文化和思想緊密相關(guān)，通過(guò)文化和思想的學(xué)習(xí)以及語(yǔ)言的交流，學(xué)生可以不斷拓展自己的思維和知識(shí)面。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，老師常常通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的思考和讓學(xué)生自主發(fā)掘知識(shí)，讓學(xué)生成為主導(dǎo)學(xué)習(xí)的角色。在這個(gè)過(guò)程中，我不僅僅學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，更得到了團(tuán)隊(duì)合作和解決問(wèn)題的能力，使自己的思想得到了更深層次的啟迪和拓展。
五、總結(jié)。
在過(guò)去幾年的學(xué)習(xí)中，我不僅不斷提升了自己的語(yǔ)文水平，更逐漸悟出了學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的一些深層次的道理。我認(rèn)為，語(yǔ)文學(xué)科的價(jià)值不僅僅在于文字、習(xí)慣和思維的單純學(xué)習(xí)，更在于擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，拓展學(xué)生的思維能力。只有通過(guò)這些，學(xué)生才能夠在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中更為成功地實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。
語(yǔ)文課心得體會(huì)篇二
一、我要寫(xiě)”“樂(lè)于寫(xiě)”是學(xué)習(xí)寫(xiě)作的基本規(guī)律，是須臾不可少的學(xué)習(xí)情感。
小學(xué)習(xí)作教學(xué)更應(yīng)始終把“我要寫(xiě)”“樂(lè)于寫(xiě)”作為第一位的任務(wù)，必須著力培養(yǎng)學(xué)生“我要寫(xiě)”“樂(lè)于寫(xiě)”的書(shū)面表達(dá)習(xí)慣，使學(xué)生達(dá)到“需之切”“樂(lè)其業(yè)”的境界。
了解學(xué)生，知道他們有哪些生活經(jīng)歷體驗(yàn)，引導(dǎo)他們寫(xiě)出來(lái)。的實(shí)質(zhì)就是把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)作過(guò)程就是利用內(nèi)部語(yǔ)言思維、表達(dá)的過(guò)程。先說(shuō)后寫(xiě)是開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作的好方法，這是學(xué)習(xí)使用內(nèi)部語(yǔ)言構(gòu)思寫(xiě)作的過(guò)程。就是到了高年級(jí)也應(yīng)該有適量的先說(shuō)后寫(xiě)。
一條是生活習(xí)作，從寫(xiě)“放膽文”開(kāi)始，寫(xiě)自己的生活，所見(jiàn)、所說(shuō)、所聽(tīng)、所想，養(yǎng)成經(jīng)常寫(xiě)的.習(xí)慣。另一條是系統(tǒng)習(xí)作訓(xùn)練，從三年級(jí)開(kāi)始，也從寫(xiě)放膽文開(kāi)始，逐步學(xué)習(xí)一些寫(xiě)作方法和技巧，逐步學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)習(xí)作，把自己的習(xí)作寫(xiě)得好一些，更好一些。通過(guò)這兩條線的訓(xùn)練，養(yǎng)成“有內(nèi)容”“會(huì)寫(xiě)作”的習(xí)慣。
讀寫(xiě)結(jié)合”就是“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，就是在大量閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作。
大量閱讀既可以培養(yǎng)和提高閱讀能力，也能潛移默化地培養(yǎng)和提高寫(xiě)作能能力，更能塑造人格。
《課標(biāo)》中指出：第二學(xué)段的要求是運(yùn)用“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)?！钡谌龑W(xué)段是“改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，”，第四學(xué)段的要求是“能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解?！闭故窘涣骷瓤梢源龠M(jìn)學(xué)生“樂(lè)于寫(xiě)”，又可以評(píng)價(jià)出真實(shí)的寫(xiě)作能力。至于寫(xiě)一篇作文式的考試最好在高年級(jí)進(jìn)行，而且要與平時(shí)作文結(jié)合起來(lái)全面評(píng)價(jià)。一篇作文定輸贏的做法不利于小學(xué)生的發(fā)展。習(xí)作就是習(xí)作，是自己練習(xí)寫(xiě)作。決不能拿“作文選”作為衡量學(xué)生習(xí)作水平的標(biāo)準(zhǔn)。要承認(rèn)差異，不搞一刀切。多做縱向比較，只要學(xué)生努力了，進(jìn)步了，寫(xiě)出來(lái)的作文說(shuō)清楚了自己的意思，就應(yīng)該是他自己的好作文。做橫向比較時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生欣賞同伴的習(xí)作，學(xué)習(xí)同伴的習(xí)作，承認(rèn)自己的差距，樹(shù)立信心提高自己。
《課標(biāo)》關(guān)于寫(xiě)作的總目標(biāo)是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作?！薄案鱾€(gè)年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)?！睆母麟A段目標(biāo)上看，寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)原則。“學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，”在具體的教學(xué)過(guò)程中不要超越階段性特征，要從情感出發(fā)，以興趣為先導(dǎo)，以生活為源泉，從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)。另外，三維目標(biāo)互相滲透，融為一體，具有整體性，寫(xiě)作教學(xué)自身也具有的整體性，不要把寫(xiě)作教學(xué)分的支離破碎，那樣會(huì)“按下葫蘆起來(lái)瓢”——顧此失彼，要以激趣——積累——思考——表達(dá)——交流為主線促進(jìn)寫(xiě)作水平整體提高。再其次，寫(xiě)作能力與識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、口語(yǔ)交際能力、綜合實(shí)踐能力等一起構(gòu)能了語(yǔ)文能力，同為語(yǔ)文素養(yǎng)，所以要整體考慮他們之間聯(lián)系，以大語(yǔ)文觀進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文課心得體會(huì)篇三
作為一門重要的學(xué)科，語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)對(duì)我們的成長(zhǎng)和發(fā)展有著很大的影響。在我學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，我獲得了很多的收獲和體會(huì)。今天，我想分享我的語(yǔ)文課心得體會(huì)。
一、閱讀是開(kāi)啟語(yǔ)文大門的鑰匙。
閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一步，也是進(jìn)一步深入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)閱讀，我們可以學(xué)習(xí)到很多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也可以增強(qiáng)我們的語(yǔ)感和表達(dá)能力。在課堂中，老師總是鼓勵(lì)我們多讀一些經(jīng)典的文學(xué)作品，并引導(dǎo)我們分析和思考。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，我發(fā)現(xiàn)我可以更好地理解文本內(nèi)容，同時(shí)也可以提高自己的審美水平和文學(xué)造詣。
二、寫(xiě)作是提高語(yǔ)文能力的不二法門。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)知識(shí)的吸收，更關(guān)鍵的是能夠把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。寫(xiě)作就是一個(gè)很好的實(shí)踐方式。在語(yǔ)文課上，老師引導(dǎo)我們多寫(xiě)一些作文，并指導(dǎo)我們?nèi)绾芜M(jìn)行思想展開(kāi)和邏輯推理。通過(guò)這些實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)自己的寫(xiě)作水平和語(yǔ)言表達(dá)能力得到了很大的提高。在實(shí)際的生活中，我也能夠更好的應(yīng)用自己所學(xué)到的知識(shí)和技能。
三、語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要細(xì)心和耐心。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要很大的耐心和細(xì)心，這一點(diǎn)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中尤為明顯。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)涉及到很多方面，需要我們對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)都要認(rèn)真去學(xué)習(xí)和掌握。在課堂上，老師總是告訴我們“細(xì)節(jié)決定成敗”，這一點(diǎn)對(duì)于我們的學(xué)習(xí)非常重要。只有認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中取得好的成績(jī)。
四、語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)興趣和自信。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要我們有很高的興趣和積極的心態(tài)。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，我們需要培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)和興趣。只有喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我們才能夠有動(dòng)力去不斷地學(xué)習(xí)和提高。同時(shí)，我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也需要有自信心。只有自信心夠，我們才能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中變得更加自由和自在。
五、語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要多角度思考。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要我們用多角度去思考問(wèn)題。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，我們需要從不同的角度去審視一個(gè)問(wèn)題。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅涉及到語(yǔ)言運(yùn)用，更涉及到思考和理解問(wèn)題。所以我們需要用全面和深入的思考方式去助推我們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
總之，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一門長(zhǎng)久的積累和提高的過(guò)程。我們需要耐心和努力，從中獲得知識(shí)和技能。同時(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是一種生活方式和態(tài)度，需要我們積極和自信的去面對(duì)。希望我們都能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步和提高。
語(yǔ)文課心得體會(huì)篇四
通過(guò)學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》我再一次更清晰的認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文，首先姓“語(yǔ)”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，小學(xué)語(yǔ)文姓“小”，是兒童的語(yǔ)文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)、運(yùn)用母語(yǔ)為主的教育。我們的語(yǔ)文課應(yīng)上出以下幾個(gè)特點(diǎn)。
所謂的語(yǔ)文味即是語(yǔ)文的文學(xué)藴味，包括語(yǔ)文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味，也即是語(yǔ)文美。所以，語(yǔ)文課就要應(yīng)有濃厚的語(yǔ)文味。而語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語(yǔ)言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語(yǔ)文教學(xué)必須從語(yǔ)言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者的心靈直接對(duì)話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字之美，從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞“語(yǔ)文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、語(yǔ)言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。
小學(xué)的語(yǔ)文是兒童的語(yǔ)文。語(yǔ)文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過(guò)文本向出國(guó)留學(xué)學(xué)生提供一個(gè)更活躍、更開(kāi)闊的語(yǔ)文實(shí)踐平臺(tái)。在“還”的過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)該自起至終、自覺(jué)自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見(jiàn)；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語(yǔ)文課走向一片新的語(yǔ)文天地。要在語(yǔ)文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語(yǔ)文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng)，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢(mèng)想。語(yǔ)文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達(dá)，要體會(huì)語(yǔ)言的真意，要讓兒童真情流露，語(yǔ)文課就要體現(xiàn)兒童味。
第一、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書(shū)，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生。
第二、突現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長(zhǎng)處和短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，即突出“人無(wú)我有”，在語(yǔ)文課上顯出與眾不同的個(gè)性。
在新課程改革的進(jìn)程里，“有滋有味”的語(yǔ)文課，應(yīng)能讓聽(tīng)者如沐春風(fēng)，“別有一番滋味在心頭。
語(yǔ)文課心得體會(huì)篇五
20xx年5月25日上午，我有幸聆聽(tīng)了城關(guān)小學(xué)童平香、王芳兩位老師的課，感受頗深，兩位老師先進(jìn)的教學(xué)理念，新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，以及變化多端的多媒體課件，都給我留下了深刻的印和啟迪。通過(guò)學(xué)習(xí)，我明確了“優(yōu)質(zhì)高效課堂“的理念，學(xué)到了方法，也切身體會(huì)到了“優(yōu)質(zhì)高效課堂”研究的必要，認(rèn)識(shí)到課堂要實(shí)現(xiàn)高效。在此，我想將我的收獲與大家分享。
首先，重視學(xué)生的朗讀教學(xué)。兩位老師都提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀拓展思維，從而加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能的訓(xùn)練。通過(guò)多種讀書(shū)方式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的情感。
其次，注重學(xué)生說(shuō)話的訓(xùn)練和創(chuàng)新思維的.培養(yǎng)。童平香老師教學(xué)生《棉花姑娘》時(shí)，通過(guò)出示圖片，勾起學(xué)生的學(xué)興趣，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。王老師在課堂上也是通過(guò)妙趣橫生的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生去大膽的發(fā)揮想象。讓學(xué)生大膽地發(fā)言，膽地表達(dá)，讓學(xué)生說(shuō)出自己的特色，讓學(xué)生主動(dòng)探究，積極參與這樣的教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生學(xué)得主、學(xué)得靈活，同時(shí)課堂氣氛也非常生動(dòng)活潑。
第三，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生真正成為課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這兩位老師充分的做到了這點(diǎn)。例如王老師教《魚(yú)游到了紙上》時(shí)，通過(guò)課件的設(shè)計(jì)，精彩的品讀，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)章說(shuō)明的道理。
第四，課堂中，教師鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)的使用以及對(duì)學(xué)生積極的評(píng)價(jià)。在這兩堂課中，老師們對(duì)學(xué)生在精彩的發(fā)言后，能及時(shí)有分寸的贊、有效地贊、由衷地贊;在學(xué)生欲言又止時(shí)，學(xué)生身上拍拍肩親切地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出來(lái)。老師都擅長(zhǎng)捉到學(xué)生的閃光點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生閃光點(diǎn)進(jìn)行積極評(píng)價(jià)。如王老師在教學(xué)時(shí)，就善于抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，增強(qiáng)了學(xué)生自信。在朗讀環(huán)節(jié)，有一個(gè)學(xué)生課文讀得不夠好，老師評(píng)價(jià)他“這次有很大的進(jìn)步”。我想對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的話語(yǔ)能讓學(xué)生有成就感，更能激發(fā)他們的潛能。
通過(guò)此次活動(dòng)，我對(duì)如何上語(yǔ)文課有了更深刻的認(rèn)識(shí)，在今后的教學(xué)中我要不斷地學(xué)習(xí)。我們常說(shuō)，教師要給學(xué)生杯水，首先自己要有一桶水，特別是我們現(xiàn)在處于突飛猛進(jìn)的信息時(shí)代，這就更需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充，提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。還要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。
語(yǔ)文課心得體會(huì)篇六
如果有人問(wèn)你喜歡那一節(jié)課，我會(huì)毫不猶豫的回答是今天上午的一節(jié)語(yǔ)文課。
女生相對(duì)來(lái)說(shuō)比較喜歡看童話故事，男生相對(duì)喜歡《三國(guó)演義》《水滸傳》等一些武打書(shū)，但今天上午的.一節(jié)語(yǔ)文課改變了我。
老師說(shuō)，今天我們要把《將相和》和《草船借箭》主要有什么不同有什么相同都分析一下，我聽(tīng)了也漸漸灰心起來(lái)想“不就兩篇課文嗎，能有什么重大發(fā)現(xiàn)。”老師好像看出了我的不耐煩，然后對(duì)我們說(shuō)出了主角和配角的不同，然后叫我們4個(gè)人討論了幾分鐘，這是不知道是怎么了，大家對(duì)這個(gè)話題特別感興趣，同學(xué)們都手舉的高高的爭(zhēng)著發(fā)言，老師不斷叫同學(xué)們起來(lái)回答問(wèn)題，而且有一位同學(xué)說(shuō)的新發(fā)現(xiàn)與眾不同，尤其是xxx的發(fā)現(xiàn)，老師說(shuō)這是很多大師思考了好幾年才想出答案聽(tīng)到這里我真想大叫一聲表示我的不可思議，xxx的發(fā)現(xiàn)竟然而老師都沒(méi)有從文中領(lǐng)悟到，真不愧我心目中的偶像。
一節(jié)語(yǔ)文課發(fā)現(xiàn)了這么多的奧秘，一節(jié)語(yǔ)文課，把我變得愛(ài)上了古典名著。
語(yǔ)文課心得體會(huì)篇七
這個(gè)寒假，我又認(rèn)真學(xué)習(xí)了一遍《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我收獲頗多，思想得到了升華，也為我提供了教學(xué)改進(jìn)的方向。
課標(biāo)在“前言”部分指出：“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。就告訴我們，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要重視理解，更要重視運(yùn)用，因?yàn)閷W(xué)是為了用。要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，而落腳點(diǎn)就在于正確運(yùn)用語(yǔ)言文字。
課標(biāo)十分關(guān)注閱讀。我在教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)孩子和家長(zhǎng)要求最多就是讀書(shū)，我認(rèn)為讀書(shū)的好處很多，可以增大孩子的識(shí)字量，培養(yǎng)孩子對(duì)語(yǔ)文的感知能力，而且從書(shū)中讀到的道理對(duì)孩子的影響可能不是一個(gè)年齡段，而是一生。在要求孩子們讀書(shū)的過(guò)程中，我會(huì)給不同的孩子不同的閱讀要求，隨著他們知識(shí)量的增加，我也會(huì)增加閱讀難度。
課標(biāo)對(duì)于各個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容都有著全面的要求和說(shuō)明，是符合學(xué)齡兒童的認(rèn)知特點(diǎn)的，切不可因?yàn)闋?zhēng)優(yōu)爭(zhēng)先而人為拔高。
此外，我們應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與者。平時(shí)，老師應(yīng)注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)異同。老師應(yīng)該時(shí)常傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，這既是尊重學(xué)生的表現(xiàn)，也是可以及時(shí)了解到自己教學(xué)效果的一種方式。多和自己的學(xué)生交流，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)交流。
理論只有應(yīng)用到實(shí)踐中才能發(fā)光發(fā)熱。課標(biāo)的實(shí)施是復(fù)雜的，任務(wù)是艱巨的。在學(xué)習(xí)實(shí)施課標(biāo)的過(guò)程中，我要不斷的發(fā)現(xiàn)、調(diào)整、完善自己，真正落實(shí)課標(biāo)的要求，做一個(gè)合格的教師。
語(yǔ)文課心得體會(huì)篇八
本文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八組的開(kāi)篇文章。這組教材以“異國(guó)風(fēng)情”為專題，目的是為學(xué)生打開(kāi)一扇異國(guó)文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫(huà)卷。本篇課文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家季羨林先生的作品，具有不同凡響的人文價(jià)值。作者在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語(yǔ)言揭示了意味深長(zhǎng)的人生哲理，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中，自然而然地受到“人人為我，我為人人”的教育。
我看了鄧愛(ài)香老師執(zhí)教的《自己的花是讓別人看的》一課，看后頗有收獲。鄧愛(ài)香老師在執(zhí)教這節(jié)課時(shí)，圍繞“自己的花是給別人看的”這一中心，從“奇麗”的景色，“奇特”的民族兩個(gè)方面著手，按照由景到人再到理的順序展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在讀悟的過(guò)程中感受德國(guó)所特有的奇特的風(fēng)景，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”這種頗耐人尋味的境界。本節(jié)課教學(xué)中鄧?yán)蠋煄е鴮W(xué)生去感受、了解德國(guó)的異域風(fēng)情和民族精神，我也仿佛置身于其中被深深地感染了?；仡櫼幌逻@一節(jié)課的教學(xué)，也帶給我很多啟示。
在課文的最后劉老師帶我們解讀了一篇小詩(shī)進(jìn)一步加深同學(xué)們理解“人人為我，我為人人”的思想境界。整堂課下來(lái)，劉老師課堂氣氛緊湊，圖文結(jié)合，同學(xué)們興趣盎然，帶著愉快的心情學(xué)完了這篇課文，讓我深深的知道高年級(jí)的語(yǔ)文課頁(yè)可以拼讀的這樣有滋有味，讓我對(duì)語(yǔ)文種滿了信心。
教學(xué)設(shè)計(jì)卻各顯特點(diǎn)，可謂精彩紛呈。其中我最欣賞的有三節(jié)課，分別是桂林麥茜執(zhí)導(dǎo)的《歡樂(lè)的潑水節(jié)》，柳州林娟娟執(zhí)導(dǎo)的《鳥(niǎo)島》，梧州龔岫云執(zhí)導(dǎo)的《數(shù)星星的孩子》。
首先，林老師優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音和標(biāo)準(zhǔn)的普通話，讓我耳目一新、陶醉其中，相信全場(chǎng)聽(tīng)課的教師和同學(xué)也與我有同感。同時(shí)，我深為林老師所任教班級(jí)的孩子感到驕傲和榮幸，因?yàn)槁?tīng)林老師講課一定是一種美的享受，所以聽(tīng)課率應(yīng)該是很高的。此時(shí)我看到林老師的簡(jiǎn)介，原來(lái)她曾榮獲全國(guó)美文誦讀比賽一等獎(jiǎng)呢！
第二個(gè)亮點(diǎn)，是林老師進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)時(shí)，巧妙地把生字的書(shū)寫(xiě)重難點(diǎn)編成了兒歌，聽(tīng)起來(lái)朗朗上口，而且突出了每個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)技巧和具體要求，非常具有實(shí)效。比如“離”字這樣教：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，點(diǎn)壓豎中線，撇點(diǎn)交叉在中間。下面的“豎、橫折鉤”要扁寬，“撇折、點(diǎn)”藏里面。瞧，經(jīng)過(guò)林老師一筆一劃的邊寫(xiě)邊說(shuō)，孩子們都牢牢的掌握了“離”字的寫(xiě)法，這樣的教法多有趣也多有效啊！
第三個(gè)亮點(diǎn)，是隨文理解詞語(yǔ)意思，進(jìn)而指導(dǎo)感情朗讀。低年級(jí)孩子對(duì)詞語(yǔ)的理解是有限的，怎樣突破這些難解字詞呢？林老師采取的是“課件演示，朗讀感悟”的方法。比如“陸續(xù)、筑巢安家、養(yǎng)育后代”這三個(gè)詞語(yǔ)，本是比較空洞難解的，但經(jīng)過(guò)直觀的課件演示，讓孩子們看到鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)兒成群生活、繁衍的情景，使得孩子們自主領(lǐng)會(huì)到了這些詞語(yǔ)的意思，而且通過(guò)造句、朗讀進(jìn)一步加深理解，起到了事半功倍的作用，效果非常理想。
還有其他老師一些課堂的精彩，在此就不一一列舉。此次前往，真是不虛此行啊！
金秋十月，是個(gè)不一樣的十月，迎來(lái)了“七彩語(yǔ)文杯”第五屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽的勝利舉行；迎來(lái)了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育界眾多著名的教育專家；迎來(lái)了全國(guó)各地選送的優(yōu)秀參賽選手；迎來(lái)了全國(guó)各地不辭勞苦、懷著拳拳之心前來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)的老師們。
有幸作為6600多為觀摩代表中的一位進(jìn)入會(huì)場(chǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，我特別珍惜這樣的機(jī)會(huì)。在這兩天半的時(shí)間里，我認(rèn)真聆聽(tīng)，收獲頗豐。
本次賽課以識(shí)字、寫(xiě)字為主要研究主題，無(wú)論是低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)還是中高年級(jí)的閱讀教學(xué)均要體現(xiàn)“識(shí)字寫(xiě)字”。來(lái)自全國(guó)各地的39名教師參與了比賽，分ab兩個(gè)賽場(chǎng)同時(shí)進(jìn)行。賽場(chǎng)精彩迭起，高潮不斷，給了前來(lái)觀摩的所有一線語(yǔ)文教師不少啟示。
識(shí)字、寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，如何落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于識(shí)字寫(xiě)字的要求，山東的劉鳳玲老師執(zhí)教的《學(xué)棋》一課就是一個(gè)很好的范例。一是關(guān)注主體情感。從低年級(jí)學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)故事、游戲等情境設(shè)置激發(fā)興趣，幫助學(xué)生自能識(shí)字、快樂(lè)識(shí)字，使喜歡學(xué)習(xí)漢字、主動(dòng)識(shí)寫(xiě)愿望的生長(zhǎng)有了土壤；二是強(qiáng)化方法過(guò)程。保證課堂上學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)字的時(shí)間，并進(jìn)行認(rèn)真的示范和較為到位的'指導(dǎo)。從整體布局到基本筆畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“讀貼——臨寫(xiě)——對(duì)照——修正”的過(guò)程，層層推進(jìn)，步步深入。三是適度滲透文化。由單字的正常形態(tài)到組合的穿插和諧，引領(lǐng)學(xué)生品味漢字之妙，感受漢字的形體之美，豐富了識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的內(nèi)涵。四是重視習(xí)慣培養(yǎng)。規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)得規(guī)范、端正、整潔。
中年段應(yīng)教會(huì)學(xué)生自主識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字，養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的好習(xí)慣。山東曲得洪老師執(zhí)教的《三顧茅廬》則重在激發(fā)學(xué)生探究漢字文化的興趣。其中包括字理的分析，漢字的演變過(guò)程，漢字的本意、引申義等。本課在生字“恭”的教學(xué)處理上，承載著厚重的漢字學(xué)，教師先展示了恭字的甲骨文寫(xiě)法，在繪聲繪色的析形中幫助學(xué)生了解恭敬是發(fā)自內(nèi)心，傳遞了中國(guó)漢字以行表義的特點(diǎn)。
高年級(jí)段最值得一提的是來(lái)自江蘇連云港的馬玉春老師執(zhí)教的《黃山奇松》一課，他充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。同時(shí)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)能體現(xiàn)年段要求，不僅要寫(xiě)好單個(gè)字，還要學(xué)會(huì)行款整齊的寫(xiě)好幾行字。
短短的兩天半的學(xué)習(xí)，收獲頗豐。這些老師的課堂為我們第一課時(shí)的教學(xué)提供了一個(gè)模仿的“影子”，也為今后在課堂上如何指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字和書(shū)寫(xiě)提供了良好的借鑒。
語(yǔ)文課心得體會(huì)篇九
作為一門人文學(xué)科，語(yǔ)文課程在中小學(xué)教育中占據(jù)著非常重要的地位。它不僅是學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要組成部分，更是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、思維能力和人文精神的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，我們可以了解到許多優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)和優(yōu)秀的文學(xué)作品，受到這些傳統(tǒng)和作品的熏陶，我們可以更好地塑造自己的思想和品格，成為一位品學(xué)兼優(yōu)的全面發(fā)展的人才。
第二段：語(yǔ)文課程的教學(xué)原則。
語(yǔ)文課程是一門知識(shí)密集且難度較大的學(xué)科，如果教學(xué)方法不得當(dāng)，則會(huì)讓學(xué)生感到乏味和枯燥，從而影響他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和成績(jī)。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)上，應(yīng)該遵循以下幾個(gè)原則：首先，因材施教，尊重學(xué)生的差異，因人而異地開(kāi)展教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到適應(yīng)自己的教育。其次，注重方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中全面提高自己的語(yǔ)文能力。此外，要注重真實(shí)感受，通過(guò)多樣的學(xué)習(xí)方式啟發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言和文學(xué)的真實(shí)感受，使他們?cè)谇楦袑用嬲嬲斫夂透惺苷Z(yǔ)文的樂(lè)趣。
第三段：語(yǔ)文課程的知識(shí)體系。
語(yǔ)文課程的知識(shí)體系非常豐富和廣泛，它包括語(yǔ)文的基本知識(shí)（如音韻、詞匯、語(yǔ)法等），文化傳統(tǒng)（如國(guó)學(xué)、名言警句、古典詩(shī)詞等）和文學(xué)作品（如古詩(shī)、文言小說(shuō)、現(xiàn)代散文等）。在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的過(guò)程中，我們需要注重基礎(chǔ)的打牢，建立系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也要注意它們的應(yīng)用和實(shí)踐。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，也應(yīng)該適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些閱讀量大、難度相對(duì)較高的文學(xué)作品，這樣才能更全面地認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的魅力和深度。
第四段：語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)方法。
語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)方法具有很強(qiáng)的靈活性和個(gè)性化。對(duì)于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四大語(yǔ)言技能，在學(xué)習(xí)中應(yīng)該采取相應(yīng)的方法，如通過(guò)模仿口音、放松情緒、節(jié)奏感把握等方式提高聽(tīng)力水平；通過(guò)展示才華、交流思想、提高語(yǔ)言能力等方式提高口語(yǔ)表達(dá)能力；通過(guò)閱讀理解、擴(kuò)大閱讀范圍、提高閱讀速度等方式提高閱讀理解能力；通過(guò)掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、積累詞匯、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、做多樣性寫(xiě)作練習(xí)等方式提高寫(xiě)作表達(dá)能力。
第五段：結(jié)合個(gè)人體會(huì)，總結(jié)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。
在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，我逐漸認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文是一門非常重要的學(xué)科，其知識(shí)體系非常龐雜，但也正是因?yàn)槿绱耍w的知識(shí)和技能也非常豐富和有價(jià)值。通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我不僅獲得了這門學(xué)科本身的知識(shí)，更得到了引導(dǎo)思想、陶冶情操、塑造品格的教育，這些都是其他學(xué)科所不能替代的。因此，我認(rèn)為，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一項(xiàng)刻不容緩的事業(yè)，只有在不斷努力中提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，才能成為一位真正的全面發(fā)展的人才。
語(yǔ)文課心得體會(huì)篇十
這次來(lái)聽(tīng)楊老師講課的人可真多。看楊老師那緊張的樣子，我們就知道這堂課非比尋常，也都增添了幾分懼怕，幾分緊張。我呢！更是忐忑不安，一連好幾個(gè)問(wèn)題都被“小神童”——向伊明同學(xué)搶走了，根本沒(méi)我的份，只能坐著等下一個(gè)機(jī)會(huì)了?！皨寢屜聧徚?，心中十分喪氣，你該如何勸慰媽媽重新振作起來(lái)呢？”馬上一只只手舉了起來(lái)，我也舉起手來(lái)，一位同學(xué)又把我的答案說(shuō)了出去，老師怎么不叫我呢？看來(lái)，今天我是沒(méi)有“發(fā)言權(quán)”了。想到這，我不禁有點(diǎn)灰心。要知道，為了今天這堂課，我連電視都沒(méi)看，在電腦上查資料查了好幾個(gè)小時(shí)呢！什么時(shí)候我這樣用功過(guò)？楊老師似乎對(duì)同學(xué)們的答案還不太滿意，還在耐心地等待更好的發(fā)言?？擅鲾[著，好的勸慰的話都說(shuō)了，還有什么？我又思索起來(lái)：媽媽下崗了，下崗了還可以再上崗呀！難道不是嗎？于是我充滿自信地舉起了手。“好，你來(lái)說(shuō)！”楊老師把話筒給了我，我激動(dòng)極了，用顫抖的聲音說(shuō)：“媽媽，其實(shí)失敗并不可怕，可怕的是失敗后再也爬不起來(lái)，您下崗了，那么您可不可以再找一份工作呢？當(dāng)然可以。您不要覺(jué)得工作難找，俗話說(shuō)“世上無(wú)難事，只怕有心人”，只要我們堅(jiān)持不懈地去尋找，就一定會(huì)找比以前更好的工作！”“謝謝你的勸說(shuō)，說(shuō)得真好，媽媽很感動(dòng)?！睏罾蠋熀芸隙ǖ乇?yè)P(yáng)我，一邊用鼓勵(lì)的眼光注視著我。頓時(shí)，全班同學(xué)向我投來(lái)了贊許的目光。我心里別提有多高興了！
課后，老師說(shuō)我們今天的表現(xiàn)非常好，今天所有在課堂上發(fā)言過(guò)的都獎(jiǎng)勵(lì)一本作文本，并且全班同學(xué)今天都不用做家庭作業(yè)，我們大家別提有多高興了！
后來(lái)老師又說(shuō)：“今天一些很少在課堂上發(fā)言的女同學(xué)也發(fā)言了，像：米晗、曾婷、孫微芬~~~等等！”
我聽(tīng)到老師表?yè)P(yáng)我，心中高興的“開(kāi)花”了！
你們說(shuō)，這節(jié)語(yǔ)文課，我能不能忘呢？
語(yǔ)文課心得體會(huì)篇十一
聽(tīng)完潘少榮老師在四年級(jí)上的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的語(yǔ)文課，讓我看到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力，古詩(shī)并不是那樣的枯燥無(wú)味，而是一種享受。就本堂課談幾點(diǎn)自己的心得體會(huì)：
還給學(xué)生大量的讀書(shū)時(shí)間，在語(yǔ)文課堂中應(yīng)讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中進(jìn)入境界，并且還要生發(fā)聯(lián)想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。要達(dá)到這一步，學(xué)生應(yīng)建立在充分閱讀的基礎(chǔ)上，而不是建立在老師講解分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生靠閱讀讀懂、品析文章，可以形成自己的能力，如果靠老師講解分析那永遠(yuǎn)是接受現(xiàn)成的分析成品，不能形成自己的能力，所以在課堂上，要讓學(xué)生自己閱讀。在這次語(yǔ)文課堂上，都將讀貫穿始終，讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感受、理解。
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，是幫助學(xué)生獲取知識(shí)的捷徑。因此，很多老師在新課的導(dǎo)入中會(huì)有意地設(shè)疑，激疑或精心設(shè)計(jì)，或課前播放歌曲，或課前進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)，去激發(fā)學(xué)生的興趣，緊緊地吸引住學(xué)生，使學(xué)生很快地進(jìn)入新課意境。
課堂評(píng)價(jià)，是師生交流的一種有效方式，它不僅是某個(gè)環(huán)節(jié)的終結(jié)，更重要的是能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲望。而課堂及時(shí)評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過(guò)程、效果等方面，進(jìn)行適時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。這次活動(dòng)中，老師幾乎運(yùn)用了及時(shí)評(píng)價(jià)，并且在課堂上，充分運(yùn)用自己的體態(tài)語(yǔ)言、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑等對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。在讓學(xué)生朗讀時(shí)有一名學(xué)生讀的非常好，潘老師用語(yǔ)言激勵(lì)，讓學(xué)生更加自信，我想，這個(gè)孩子一生會(huì)記住的！
教學(xué)基本功是所有教師都必須掌握的。它既不是某些教師的特權(quán)，也不是個(gè)別老師的天賦，他是教師成其為教師的基本資格?？梢哉f(shuō)，潘老師的語(yǔ)文課讓我們看到了教學(xué)基本功的深厚，具有一定的人文底蘊(yùn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受著古詩(shī)的獨(dú)特魅力。
總之，這次聽(tīng)課，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分提升學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，使自己在教學(xué)生涯中不斷地成長(zhǎng)。
語(yǔ)文課心得體會(huì)篇十二
近期，我參加華龍區(qū)組織的小學(xué)語(yǔ)文。
教學(xué)。
公開(kāi)課活動(dòng)，聆聽(tīng)不同老師的課，收獲良多。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)情感陶醉。
邵老師在講《搭石》時(shí)，通過(guò)簡(jiǎn)介什么是搭石，使學(xué)生在最短的時(shí)間感知到了課文中的更多信息和情感，也就意味著學(xué)生以最佳的狀態(tài)進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。
二、自主識(shí)字，輕松識(shí)記。
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。祝老師在講《貓》中的生字時(shí)，采用“開(kāi)火車”和“小老師領(lǐng)讀”的游戲方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡快和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣既能激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，提高識(shí)字效率，又能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、
書(shū)寫(xiě)規(guī)范美觀，板書(shū)設(shè)計(jì)美觀。
如《貓》一課，板書(shū)設(shè)計(jì)成長(zhǎng)方形，所有內(nèi)容圍繞“古怪”、“淘氣”板書(shū)，和課文很相稱；《搭石》和《長(zhǎng)城》板書(shū)層次分明、簡(jiǎn)練，邏輯性強(qiáng)。
四、教師教態(tài)自然大方。
三位老師面部表情親切、自然大方，恰當(dāng)?shù)奈⑿?，使人感覺(jué)親近。手勢(shì)簡(jiǎn)練、明確，運(yùn)用自然，毫不矯揉造作，促進(jìn)了師生間積極的情感交流，更利于教學(xué)任務(wù)的進(jìn)行。
五、教師語(yǔ)言組織能力強(qiáng)。
三位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切、適時(shí)、到位，老師評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富，適時(shí)、到位，那些激勵(lì)的語(yǔ)言沒(méi)有任何浮夸之氣，聽(tīng)起來(lái)順耳、自然，連我都覺(jué)得內(nèi)心深受鼓舞、激勵(lì)。在以后自己的課堂上，也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語(yǔ)言。
六、注重語(yǔ)文朗讀，理解課文內(nèi)容。
好文章是用來(lái)讀的，無(wú)論是現(xiàn)代文還是文言文，朗讀是理解文章的必要途徑。邵老師在講《搭石》一課時(shí)，趁學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)了那感人的品質(zhì)，感到心潮澎湃時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生激情練讀，要求讀出感情。并通過(guò)指名讀，齊讀等形式，使學(xué)生1在反復(fù)的誦讀中切實(shí)受到強(qiáng)烈的感染，同時(shí)也體現(xiàn)了分層次要求。在自讀自悟，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再來(lái)充分感受感人事例，正是水到渠成，畫(huà)龍點(diǎn)睛。最后，她再讓學(xué)生用激動(dòng)而自豪的語(yǔ)氣反復(fù)朗讀，讓學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生了共鳴。
七、注重合作探究式學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以“學(xué)”為主。
教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生，側(cè)重學(xué)生對(duì)文本的真實(shí)體驗(yàn)和感受。想辦法讓學(xué)生去觸及文本，并不斷引導(dǎo)學(xué)生從文字中體會(huì)感悟其中包含的情感?！澳隳茏x一讀嗎？”“你讀出了什么？”“請(qǐng)你帶著這種理解讀一讀”“我們大家一起讀一下”這樣的評(píng)價(jià)細(xì)節(jié)隨處可見(jiàn)。
三位教師的語(yǔ)文教學(xué)真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”。她們的課不但具有“靈”性，而且很扎實(shí)。我深深的體會(huì)到作為一名語(yǔ)文教師，文化素養(yǎng)很重要，需多多讀書(shū)，不斷豐富自己。這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)對(duì)我自己是一次提高，也是促進(jìn)，在以后的日常教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我對(duì)自己制定了如下努力方向：
1、做個(gè)有心人，平時(shí)要多讀書(shū)、多思考，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，尤其是知識(shí)方面的積累和課堂語(yǔ)言的錘煉。
2、要在備課上下真功夫。自己先對(duì)文本真的有自己的認(rèn)識(shí)和感受，然后再根據(jù)學(xué)生的情況，確定相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方式方法。
3、從教學(xué)內(nèi)容總體出發(fā)確定好每節(jié)課的具體的三維教學(xué)目標(biāo)，真正明確每節(jié)課的知識(shí)的、能力的、情感的三方面的目標(biāo)。再精心確定每個(gè)環(huán)節(jié)的具體任務(wù)目標(biāo)，以及具體的實(shí)施方式方法。
4、注意輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，多媒體使用要合理恰當(dāng)。
總之，這次聽(tīng)課活動(dòng)，不僅是享受，也是一種提高，不光是聽(tīng)課，也是在發(fā)現(xiàn)自己，反思自己，在反思中教學(xué)，在教學(xué)中成長(zhǎng)，今后我會(huì)用自己的行動(dòng)做更好的詮釋。
語(yǔ)文課心得體會(huì)篇十三
加入平樂(lè)鄉(xiāng)學(xué)校這個(gè)大家庭，學(xué)校為了使我們每一個(gè)青年教師能盡快成長(zhǎng)起來(lái)成為教學(xué)的能手。學(xué)校特別組織了有經(jīng)驗(yàn)的教師為我們所有的青年教師上了兩堂示范課。
在聽(tīng)完鄧榮富老師一年級(jí)的語(yǔ)文課之后，我感觸很深，就本堂課談幾點(diǎn)自己的心得體會(huì)：
1、浮華退去，盡顯山區(qū)課堂教學(xué)的本色。
40分鐘的課堂沒(méi)有大起大落，這對(duì)于山區(qū)的孩子來(lái)說(shuō)更能接受這樣的課堂教學(xué)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而淡化了課件的輔助作用，華麗的課件被幾張圖片所代替，五花八門的活動(dòng)被扎實(shí)的讀書(shū)聯(lián)系所代替，真正彰顯了課堂的本色。
2、高效是課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。
鄧?yán)蠋煹谋咎谜n的教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞著高效，注重提高課堂效率尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。上課直接解決字詞，沒(méi)有拖沓。導(dǎo)學(xué)目標(biāo)明確，有利于學(xué)生真正成為課堂的主人，融入到課堂，跟著老師的步驟走。
3、語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。
人們常說(shuō)：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演譯得好，就能抓住學(xué)生的心。鄧?yán)蠋熀吞@可親的語(yǔ)言，收放自如，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)，鄧?yán)蠋熣n堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，他用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生。鄧?yán)蠋熃虒W(xué)《小小竹排江中游》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀察圖畫(huà)，一邊聽(tīng)老師介紹，那自然親切、簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確、聲情并茂的語(yǔ)言把學(xué)生的思緒帶進(jìn)了整篇課文的情節(jié)之中、大家仿佛都走進(jìn)了一副美麗的畫(huà)卷中。
聽(tīng)完潘少榮老師在四年級(jí)上的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的語(yǔ)文課，讓我看到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力，古詩(shī)并不是那樣的枯燥無(wú)味，而是一種享受。就本堂課談幾點(diǎn)自己的心得體會(huì)：
1、一、注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言。
還給學(xué)生大量的讀書(shū)時(shí)間，在語(yǔ)文課堂中應(yīng)讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中進(jìn)入境界，并且還要生發(fā)聯(lián)想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。要達(dá)到這一步，學(xué)生應(yīng)建立在充分閱讀的基礎(chǔ)上，而不是建立在老師講解分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生靠閱讀讀懂、品析文章，可以形成自己的能力，如果靠老師講解分析那永遠(yuǎn)是接受現(xiàn)成的分析成品，不能形成自己的能力，所以在課堂上，要讓學(xué)生自己閱讀。在這次語(yǔ)文課堂上，都將讀貫穿始終，讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感受、理解。
2、設(shè)置簡(jiǎn)單有效的課堂情境，創(chuàng)設(shè)自然和諧的課堂氛圍。
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，是幫助學(xué)生獲取知識(shí)的捷徑。因此，很多老師在新課的導(dǎo)入中會(huì)有意地設(shè)疑，激疑或精心設(shè)計(jì)，或課前播放歌曲，或課前進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)，去激發(fā)學(xué)生的興趣，緊緊地吸引住學(xué)生，使學(xué)生很快地進(jìn)入新課意境。
3、進(jìn)行了恰如其分的課堂評(píng)價(jià)，進(jìn)行適時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。
課堂評(píng)價(jià)，是師生交流的一種有效方式，它不僅是某個(gè)環(huán)節(jié)的終結(jié)，更重要的是能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲望。而課堂及時(shí)評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過(guò)程、效果等方面，進(jìn)行適時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。這次活動(dòng)中，老師幾乎運(yùn)用了及時(shí)評(píng)價(jià)，并且在課堂上，充分運(yùn)用自己的體態(tài)語(yǔ)言、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑等對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。在讓學(xué)生朗讀時(shí)有一名學(xué)生讀的非常好，潘老師用語(yǔ)言激勵(lì)，讓學(xué)生更加自信，我想，這個(gè)孩子一生會(huì)記住的!
4、具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，調(diào)控課堂游刃有余。
教學(xué)基本功是所有教師都必須掌握的。它既不是某些教師的特權(quán)，也不是個(gè)別老師的天賦，他是教師成其為教師的基本資格?？梢哉f(shuō)，潘老師的語(yǔ)文課讓我們看到了教學(xué)基本功的深厚，具有一定的人文底蘊(yùn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受著古詩(shī)的獨(dú)特魅力。
總之，這次聽(tīng)課，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分提升學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，使自己在教學(xué)生涯中不斷地成長(zhǎng)。
語(yǔ)文課心得體會(huì)篇十四
3月21日，我有幸參加了赤壁市小學(xué)語(yǔ)文課題研究活動(dòng)，成為了赤壁市小語(yǔ)青研中心的一員。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，很受感動(dòng)。感動(dòng)市教育局周青、江清秀兩位教研員對(duì)小語(yǔ)工作的執(zhí)著與孜孜不倦，感動(dòng)課題組長(zhǎng)們對(duì)小語(yǔ)工作的艱辛付出，感動(dòng)小語(yǔ)工作者們的敬業(yè)精神與無(wú)私奉獻(xiàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我對(duì)我們的語(yǔ)文課題有了一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，對(duì)今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)也有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)中，江老師的精彩主持，兩位老師的片段教學(xué)，三位組長(zhǎng)有針對(duì)性的課題階段性總結(jié)，以及其他教師代表發(fā)言，都給我留下了深刻的印象。下面我將從幾個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)：
一、在課題研究中肯定可以提高科研理論水平和教學(xué)能力。
通過(guò)這次活動(dòng)，我明白課題研究不能只是根據(jù)個(gè)人的喜好而制定出來(lái)的，它需要科學(xué)理論做依據(jù)，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)做支撐，這就迫使我們教師自己認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，研究。聽(tīng)了幾位課題組長(zhǎng)的總結(jié)發(fā)言，我知道了：在課題研究前期，在課題主持人的組織下，通過(guò)聽(tīng)講座，了解模式的框架;然后在教研組活動(dòng)上，學(xué)習(xí)與課題有關(guān)的資料，案例。還要查閱斯霞、崔巒等專家的學(xué)術(shù)著作，這些都極大地豐富了參與者的知識(shí)量，提高了自身素質(zhì)。隨著理論素養(yǎng)的提升，教學(xué)實(shí)踐能力也不斷增強(qiáng)。
二、課題的研究氛圍很好。
三個(gè)多小時(shí)的參與，學(xué)習(xí)，一點(diǎn)都不覺(jué)得累，反而直到結(jié)束了還意猶未盡。我慶幸，能成為課題組研究成員之一，能參與到這支高素質(zhì)的團(tuán)隊(duì)伍中來(lái)。就拿我們“低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)與方法”來(lái)說(shuō)，對(duì)于一篇課文課時(shí)劃分的研究，需要我們課題組通過(guò)備課，說(shuō)課，聽(tīng)課，評(píng)課，反復(fù)地進(jìn)行討論、分析。在階段匯報(bào)會(huì)上，聽(tīng)取課題組成員的意見(jiàn)，認(rèn)真修改才提煉出適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的課時(shí)劃分。在這里，我想要感謝市教研員周青老師和江清秀老師對(duì)青語(yǔ)會(huì)成員的耐心指導(dǎo)。聽(tīng)組長(zhǎng)邱輝說(shuō)：每當(dāng)她遇到困惑時(shí)，兩位教研員就會(huì)親自對(duì)她進(jìn)行指導(dǎo)，給她指點(diǎn)迷津，使我她如沐春風(fēng)，增強(qiáng)工作的信心，認(rèn)真努力地做好每一階段的工作。正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點(diǎn)與思路，不斷地產(chǎn)生碰撞與求索，研究工作才得以順利開(kāi)展，取得預(yù)期的研究成果。
三、課題研究活動(dòng)的實(shí)踐會(huì)讓我成為思考者。
加入了小語(yǔ)青研會(huì)，使我真正的體會(huì)到世上無(wú)難事，只怕有心人。留意課堂教學(xué)中的小小細(xì)節(jié)，從日常教育教學(xué)點(diǎn)滴事情做起，及時(shí)反思，及時(shí)改進(jìn)，真正把新課程理念的種子播撒到教學(xué)中的每一句話、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)神態(tài)之中，做到細(xì)微深處見(jiàn)真情。我相信，在課題研究活動(dòng)的過(guò)程中，我與我的同仁們一定會(huì)共同成長(zhǎng)。就讓我們?cè)谡n題研究的實(shí)踐中真正鍛煉能力，增強(qiáng)自信，提高自己，服務(wù)學(xué)生。
語(yǔ)文課心得體會(huì)篇十五
課程改革實(shí)驗(yàn)給我的教育事業(yè)注入了生機(jī)與活力：我的教育觀念發(fā)生了深刻的變化，課堂教學(xué)面貌煥然一新。因此，在課堂教學(xué)中改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，成為我們?cè)谡n改中的研究的重點(diǎn)，現(xiàn)就這方面淺談一下自己的體會(huì)：
新課程不斷促進(jìn)教師從知識(shí)的傳授者、灌輸者、擁有者轉(zhuǎn)向教學(xué)活動(dòng)的組織者、幫助者、合作者；不斷促進(jìn)教師從尊貴者、訓(xùn)導(dǎo)者、管理者轉(zhuǎn)向引導(dǎo)者、激勵(lì)者、服務(wù)者。課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。新課程還積極倡導(dǎo)和實(shí)踐學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化，鼓勵(lì)學(xué)生從自己的視角出發(fā)，用自己最喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂上，我改變了教師一人講，把傳授知識(shí)作為自己最重要的工作，而是注重讓學(xué)生親自去感悟、親自去體驗(yàn)，把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，通過(guò)自己讀書(shū)、討論、思考學(xué)習(xí)到知識(shí)，學(xué)習(xí)到方法。
是學(xué)生自己的精神需要，它就會(huì)成為一種歡快的、愉悅的活動(dòng)，學(xué)生的體驗(yàn)就是幸福的，樂(lè)學(xué)才是一種可持續(xù)性的學(xué)習(xí)行為。我個(gè)人認(rèn)為，所謂自主學(xué)習(xí)就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過(guò)程中，并經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)獲得知識(shí)。
在平時(shí)的教學(xué)中，我根據(jù)不同題材的課文，不同的課堂類型，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和生活實(shí)際，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，努力使每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有一定的收獲。
課程改革是一場(chǎng)文化的變革，教師要融入這個(gè)變革之中，追求先進(jìn)文化和先進(jìn)思想，不是一般的拓展知識(shí)面，多讀幾本書(shū)，而是以思考的眼光站在一定的高度進(jìn)行知識(shí)更新。做為一名實(shí)驗(yàn)者首先要樹(shù)立全新的教育觀。
做為語(yǔ)文教師，我立足于學(xué)生的發(fā)展，以平等的姿態(tài)走近學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀，自由地議，大膽地評(píng)，讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā)，從而真正樹(shù)立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變——樹(shù)立了個(gè)性教育意識(shí)。
課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛；我努力使自己成為學(xué)生的親密朋友，讓教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂；我努力讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。所以在課堂上學(xué)生或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程，并能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，比如，接受、探索、模仿、體驗(yàn)等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性。學(xué)習(xí)方式還包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。
總之，我更深刻地認(rèn)識(shí)到了課改的必要性、急迫性，更加了解了課改的一些內(nèi)容，談了一些自己的看法。在今后的實(shí)踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫(xiě)教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。
語(yǔ)文課心得體會(huì)篇十六
20xx年3月28日—29日，在景洪市東風(fēng)俱樂(lè)部隆重舉行中國(guó)教育夢(mèng)——海峽兩岸小學(xué)名師好課堂語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)，我很榮幸參加了這次教學(xué)觀摩活動(dòng)，真是讓我受益匪淺，感想頗多，也讓我對(duì)語(yǔ)文課堂有了更全面的認(rèn)識(shí)。
這次語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)既有特級(jí)教師的精彩授課，又有專家獨(dú)到的講座，都給人留下了深刻的印象。無(wú)論是高子陽(yáng)老師的《秦兵馬俑》和吳勇老師的《習(xí)作指導(dǎo)(舌尖上的滋味)》，還是姜樹(shù)華校長(zhǎng)的《小木偶的故事》以及吳敏而老師的《繞道而行》，近距離觀看名師上課，聆聽(tīng)名師教誨，一睹名師風(fēng)采。聽(tīng)后令我心靈震撼，讓我感受到教師可以如此多角度的授課，學(xué)生可以輕松的學(xué)到知識(shí)，同時(shí)也感知到自己教學(xué)中的不足。
她們對(duì)教材的準(zhǔn)確把握，教學(xué)方法的靈活使用，教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)，教學(xué)語(yǔ)言的豐富生動(dòng)，無(wú)不為我們展示了一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師的基本素養(yǎng)。
此外，專家們的教學(xué)讓我深深認(rèn)識(shí)到一堂精彩的語(yǔ)文課還必須要層次清晰，各部分要能很好銜接，使整堂課形成為一個(gè)整體。其次，教師在教學(xué)生時(shí)要循序漸進(jìn)、層層深入，尤其是學(xué)生遇到難題時(shí)，怎樣去引導(dǎo)學(xué)生的問(wèn)題顯得尤為重要，這里就能看出一個(gè)教師駕馭課堂的能力到底怎樣。第三，作為一名優(yōu)秀的教師還要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，能把握住文本中最值得帶領(lǐng)學(xué)生推敲的字詞、句子，然后巧妙地將這些語(yǔ)句整合在課堂教學(xué)中，真正做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
在此次教學(xué)中，讓我印象深刻的是姜樹(shù)華校長(zhǎng)的.示范課《小木偶的故事》，在教學(xué)中，姜校長(zhǎng)都是讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，他先讓學(xué)生交流童話，用簡(jiǎn)短的一句或兩句話描述這個(gè)故事，簡(jiǎn)單了解課文后，出示文中相關(guān)的“人物圖片”，讓學(xué)生“自由排列”，并講出理由和敘述故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力和敘述、歸納能力。在課堂即將結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生想象，“假如時(shí)光倒流，小木偶有了小女巫給的這些表情，在遇到小紅狐它們，它會(huì)用什么表情面對(duì)?”課文結(jié)束，出示三個(gè)題目“小木偶的故事”、“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”、“小木偶的眼淚”，學(xué)生談自己喜歡的題目，學(xué)生的答案千奇百怪，但充滿了童趣，我們?cè)谙旅骜雎?tīng)，都融入了情境中，大家都有一個(gè)感受“人不能只有一種表情”。
吳敏而老師的講座“課文與課外閱讀的結(jié)合”讓我深思自己的教學(xué)，她主張?jiān)陂喿x課中，要放手讓學(xué)生自讀、自學(xué)，教師之協(xié)助學(xué)生了解抽象概念;參與教學(xué)活動(dòng)不說(shuō)明，即只給予學(xué)生知道，不深入講解;只安排素材、時(shí)間，不過(guò)多干涉學(xué)生如何學(xué)習(xí)。我覺(jué)得很接近我的教學(xué)理念，在我的教學(xué)中，我慢慢嘗試這種方法的應(yīng)用，不僅是閱讀課，平時(shí)的一般教學(xué)，我也讓學(xué)生自己讀課文，找出疑難之處，讓其他學(xué)生討論回答，今天的課文《再見(jiàn)了，親人》，是關(guān)于朝鮮志愿軍回國(guó)，與朝鮮人民告別的場(chǎng)景，我只帶領(lǐng)學(xué)生了解課文的大概內(nèi)容，然后出示正文，讓他們“自問(wèn)自答”，學(xué)生提出的問(wèn)題，有些超出了我的預(yù)想，其他同學(xué)的答案也讓我吃驚，這時(shí)，我想起吳敏而老師的一句話“老師與學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，就是聊天，就是分享”，瞬間醍醐灌頂，我為什么課前就把課堂中的一切都設(shè)想好，教學(xué)時(shí)只讓學(xué)生按我的思路走，我也可以跟著學(xué)生的思路走啊?只在走彎時(shí)指導(dǎo)一下就行。
這次的聽(tīng)課，還有一個(gè)共同點(diǎn)，就是每節(jié)課，老師都讓學(xué)生讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)，讓我認(rèn)識(shí)到在課堂中，讀、寫(xiě)、說(shuō)要結(jié)合在一起。
通過(guò)此次活動(dòng)，我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，這些是我們年輕的教師需要去認(rèn)真學(xué)習(xí)的。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，以謙虛的態(tài)度面對(duì)課堂教學(xué)。希望經(jīng)過(guò)磨練，使我的教學(xué)能力能夠有所提高。
語(yǔ)文課心得體會(huì)篇十七
自20xx年4月，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》正式發(fā)布以來(lái)。我對(duì)之充滿著未知的好奇與期待，幾次想靜心研究，都被繁瑣的教學(xué)工作給耽擱。慶幸的是在臨近開(kāi)學(xué)之際，在學(xué)校精心組織下，全體教師開(kāi)展了關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)和課程方案的集中培訓(xùn)，在省教科院專家的細(xì)致講解中，我對(duì)20xx新課程標(biāo)準(zhǔn)有了全面的了解：課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，為教師的教學(xué)提供了根本的依據(jù)，是學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育的前提。相較于20xx版課標(biāo)，20xx版課標(biāo)最大的變化是：強(qiáng)化了課程的育人導(dǎo)向，優(yōu)化了課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學(xué)業(yè)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了指導(dǎo)性，加強(qiáng)了幼小銜接。通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，結(jié)合專家的解讀，我有以下思考和感悟：
為培養(yǎng)未來(lái)能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新人，“新課標(biāo)”在總目標(biāo)第一條就要求“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想道德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”。在“教學(xué)建議”的第一條要求“教師應(yīng)理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，全面把握語(yǔ)文教學(xué)的育人價(jià)值，突出文以載道，以文化人。把立德樹(shù)人作為語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)”。而核心素養(yǎng)作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要憑依，在新課標(biāo)中，明確提出“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”，即文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造?！拔幕孕拧睆?qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同，對(duì)中華文化生命力的堅(jiān)定信心；“語(yǔ)言運(yùn)用”強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生熱愛(ài)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的深厚感情；“思維能力”強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生崇尚求真創(chuàng)新的品質(zhì)；“審美創(chuàng)造”強(qiáng)調(diào)涵養(yǎng)學(xué)生的高雅情趣。這四個(gè)方面是一個(gè)整體，是相互融合滲透的，四個(gè)方面在一個(gè)學(xué)生身上的綜合表現(xiàn)才叫核心素養(yǎng)。
作為語(yǔ)文教師，在今后的教學(xué)中，我們要轉(zhuǎn)變觀念，“以文化人”，立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程獨(dú)特的育人功能和奠基作用。一是要引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)少做題。平時(shí)布置作業(yè)，也應(yīng)多布置閱讀任務(wù)，少布置刷題作業(yè)。通過(guò)大量的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的理解感悟能力、語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，涵養(yǎng)學(xué)生的思維和品質(zhì)，以提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。二是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要始終圍繞語(yǔ)文核心素養(yǎng)的落實(shí)。一切語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，都以語(yǔ)言運(yùn)用為基礎(chǔ)，思維能力的提升、審美能力的提升、文化的傳承和理解都要以語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用為基礎(chǔ)，要在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的過(guò)程中，把其他幾方面帶動(dòng)起來(lái)，融匯到一起。通過(guò)品讀語(yǔ)言、體味語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言等，發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生審美情趣，樹(shù)立文化自信。
新課標(biāo)課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，從基礎(chǔ)型、發(fā)展型、拓展型三個(gè)層面設(shè)置了“語(yǔ)言文字積累與梳理”“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”“整本書(shū)閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”六個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群下分學(xué)段明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)提示及評(píng)價(jià)指引。學(xué)習(xí)任務(wù)群將課程內(nèi)容明細(xì)化、具體化、情境化，便于師生在課程實(shí)施中對(duì)某年段、某學(xué)段、某單元甚至某節(jié)課究竟要完成什么任務(wù)，完成到什么程度，教師心中有底，學(xué)生心中有數(shù)，有利于查漏補(bǔ)缺，復(fù)習(xí)鞏固，有助于發(fā)展提高、延伸、拓展。
“學(xué)習(xí)任務(wù)”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位，是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。作為教師，要深入理解學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn)，要充分利用統(tǒng)編語(yǔ)文教材的單元設(shè)計(jì)，構(gòu)建符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)群，組織好課堂教學(xué)。一是必須有單元整體意識(shí)，將每一節(jié)課、每一點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容放在單元整體框架之中，也就是學(xué)習(xí)任務(wù)群之中去考慮，才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)價(jià)值。我們可以以教材的單元構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群，也可以突破教材編排，根據(jù)實(shí)際需要去重新構(gòu)建新的學(xué)習(xí)任務(wù)群，以學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，完成課堂教學(xué)目標(biāo)。二是要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生置身于富有意義的活動(dòng)情境中學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言，從而培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐能力，而不是靠死記硬背和機(jī)械刷題，一味追求所謂的“分?jǐn)?shù)”。
學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)是新課標(biāo)的重要組成部分，新課程，新教學(xué)，同時(shí)也包括新評(píng)價(jià)。在平時(shí)的教學(xué)中，怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和考試命題改革，過(guò)去的課標(biāo)沒(méi)有，也是我們的困惑。新課標(biāo)沒(méi)有回避這些問(wèn)題，明確了素養(yǎng)本位的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)，并它的理念，方法，做了完整的闡述。整體刻畫(huà)不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)的深度與廣度，為教學(xué)實(shí)施和考試評(píng)價(jià)等提供了依據(jù)，對(duì)于推動(dòng)評(píng)價(jià)改革，多元評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，考試命題改革，有重要的指導(dǎo)與基礎(chǔ)作用。我在網(wǎng)上看到一個(gè)關(guān)于學(xué)業(yè)質(zhì)量與核心素養(yǎng)/課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系的比喻，覺(jué)得特別貼切。說(shuō)我們衡量一個(gè)人好不好，專門用一個(gè)詞——“人品”來(lái)指代，那么如何評(píng)價(jià)一個(gè)人的人品？一般來(lái)說(shuō)，會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境讓被評(píng)人做事，如與他一起喝酒等，然后觀察其表現(xiàn)，判斷其酒品如何，再推論其人品。如果說(shuō)核心素養(yǎng)/課程目標(biāo)是人品，那么學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)就是酒品，而以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)來(lái)描述的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)就像“酒量”。我們現(xiàn)在的教育存在的問(wèn)題就是整天在評(píng)“酒量”，而沒(méi)有評(píng)“酒品”，不關(guān)注過(guò)程與方法，不考慮情感態(tài)度價(jià)值觀，把教師整得那么忙，學(xué)生逼得那么苦，卻沒(méi)有很好地實(shí)現(xiàn)育人效果。新課程要求過(guò)程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)、考試命題、作業(yè)布置都要關(guān)注學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量，要以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，就是要測(cè)評(píng)“酒品”，而不是“酒量”。因?yàn)榫屏扛叩蜔o(wú)法直接推論人品好壞。
新課標(biāo)在“課程實(shí)施”下新增“教學(xué)研究與教師培訓(xùn)”條目，凸顯了語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)提升的重要性。指明新時(shí)代語(yǔ)文教師發(fā)展的主要路徑，“教—研—培”相結(jié)合，通過(guò)“個(gè)人反思、同伴互助、專家引領(lǐng)”的多主體參與來(lái)提高自己的專業(yè)水平。除了強(qiáng)調(diào)夯實(shí)專業(yè)素養(yǎng)，如“不斷豐富語(yǔ)言文學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)”“提高課程實(shí)施能力”等，還將文化素養(yǎng)尤其是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、跨學(xué)科能力等納入語(yǔ)文教師素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，提高教師適應(yīng)未來(lái)發(fā)展不確定性變局的.應(yīng)對(duì)能力。新課標(biāo)下，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)、開(kāi)放的探究空間，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一次很大的挑戰(zhàn)?？梢哉f(shuō)，教師素養(yǎng)是順利實(shí)施課標(biāo)、推進(jìn)課改的重要保障。
基于此，教師迫切需要以各種途徑廓清認(rèn)識(shí)、更新理念、提升與未來(lái)教育匹配的能力素養(yǎng)。一是要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，更新教學(xué)理念，以人為本，樹(shù)立正確的教師觀、學(xué)生觀、教材觀，建立課程意識(shí)，真正理解學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。二是要多學(xué)習(xí)相關(guān)理論和研究。新課標(biāo)下完成教學(xué)任務(wù)，必然要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)情境。情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)是新的理念和方式，我們要盡可能學(xué)習(xí)相關(guān)的理論和研究，尤其是近年來(lái)關(guān)于核心素養(yǎng)的相關(guān)研究和關(guān)于學(xué)習(xí)情境等方面的研究成果，把這些研究成果吸收轉(zhuǎn)化，關(guān)注生活，關(guān)心時(shí)代發(fā)展，為創(chuàng)設(shè)出符合生活實(shí)際的真實(shí)情境做準(zhǔn)備。
從新課標(biāo)到新教學(xué)，需要我們所有的老師共同努力，讀懂、讀透新課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，探索指向課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)，把立德樹(shù)人、核心素養(yǎng)培育體現(xiàn)在我們每一節(jié)活生生的課中，在發(fā)展學(xué)生的同時(shí)成就我們自己。
語(yǔ)文課心得體會(huì)篇十八
本著終身學(xué)習(xí)的宗旨，作為一名初中語(yǔ)文教師， 我很高興參加了中小學(xué)教師教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)。通過(guò)這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)，我對(duì)教育技術(shù)能力有了更清晰的認(rèn)識(shí)和更深刻的理解， 教學(xué)技術(shù)理論水平和運(yùn)用能力得到了一定程度的提高?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)總結(jié)如下， 希望能跟大家分享。
首先，平臺(tái)的課程按照模塊化的組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，包含了豐富的資源、 形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及精選出的若干教學(xué)工具軟件，這就幫助了我進(jìn)行高效率的課程學(xué)習(xí)， 順利地完成培訓(xùn)任務(wù)。平臺(tái)的課程深層剖析了教育技術(shù)的內(nèi)涵，讓我感受到了教育技術(shù)的魅力。 在學(xué)習(xí)中我也遇到很多困難，通過(guò)請(qǐng)教老師和學(xué)友，外加自己動(dòng)腦琢磨、 動(dòng)手操作，這些困難也就迎刃而解了，這就增強(qiáng)了自己發(fā)揚(yáng)堅(jiān)定頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神、克服困難、堅(jiān)持到底的信心。
其次，通過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我從真正意義上更新了教學(xué)觀念， 學(xué)到了很多先進(jìn)的教育教學(xué)理論，也解除了我原來(lái)在教學(xué)中存在的一些困惑， 充分認(rèn)識(shí)了信息技術(shù)與課程整合的重要性和迫切性，這將對(duì)我以后的教學(xué)有很大的指導(dǎo)作用。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了了主題單元設(shè)計(jì)的重要性。 以主題單元進(jìn)行課題設(shè)計(jì)大大優(yōu)化了 教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，以一個(gè)主題來(lái)進(jìn)行單元規(guī)劃，可以很好的兼顧課程整體目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)， 更有利于整合本單元的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)了專題之間的聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容更具優(yōu)化和邏輯性， 比如說(shuō)語(yǔ)文主題單元教學(xué)，把幾篇課文視為一個(gè)整體，通盤考慮教與學(xué)、講與練、讀與寫(xiě)、聽(tīng)與說(shuō)的具體內(nèi)容和方法，大大提高課堂教學(xué)效率。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)研究性學(xué)習(xí)有了一個(gè)更高層次的認(rèn)識(shí)。通過(guò)培訓(xùn)改變了我的觀念， 并且嘗試著設(shè)計(jì)了一個(gè)研究性學(xué)習(xí)方案，和學(xué)友們討論了研究性課堂中常見(jiàn)的一些問(wèn)題， 真是受益匪淺，切實(shí)感受到了這種學(xué)習(xí)方式的獨(dú)特價(jià)值， 今后我決定在課堂上大力推廣這種學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究性，真正提高教學(xué)效率。
保證了信息化學(xué)習(xí)活動(dòng)的全方位開(kāi)展，也為師生提供了展示成果和學(xué)習(xí)交流的廣泛空間。盡管我制作的主題資源網(wǎng)站只是初具雛形，但隨著我的信息技術(shù)的不斷成熟， 我會(huì)讓它盡善盡美，充分發(fā)揮它在教學(xué)中的潛力和作用。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我更深層次的了解了教學(xué)評(píng)價(jià)。在教學(xué)中， 要做到切實(shí)掌握各種評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)工具，有效地把它們?nèi)谌虢虒W(xué)實(shí)踐中：要由原來(lái)的重結(jié)果轉(zhuǎn)向重過(guò)程， 關(guān)注學(xué)生群體和個(gè)體的學(xué)習(xí)交往活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中自身的發(fā)展和變化。 通過(guò)多角度評(píng)價(jià)和綜 合評(píng)價(jià)，使學(xué)生由被動(dòng)等待轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與發(fā)展，做到自我調(diào)控、自我更新、自我認(rèn)識(shí)、自我判斷、自我反思、自我改進(jìn)，能有效地改善自己的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)每一名學(xué)生的發(fā)展。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了怎樣去設(shè)計(jì)單元教學(xué)實(shí)施方案。教師在單元教學(xué)實(shí)施過(guò)程中， 要將其所設(shè)計(jì)的活動(dòng)準(zhǔn)確地展示出來(lái)，必須研究管理策略，研究教學(xué)的組織形式、 教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生控制與管理、教學(xué)的任務(wù)分配、學(xué)生學(xué)習(xí)的診斷與調(diào)控、 學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)與激勵(lì)等方面。同時(shí)，要學(xué)會(huì)對(duì)單元教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，就要涉及對(duì)這些方面進(jìn)行重新審視、 修改和完善的問(wèn)題。這樣，才能保證課堂教學(xué)高效率地進(jìn)行。
知識(shí)是無(wú)止境的，而真正意義的培訓(xùn)才剛剛開(kāi)始，今后的教學(xué)道路還很長(zhǎng)， 任務(wù)還很艱巨，我們要學(xué)會(huì)把學(xué)到的信息技術(shù)與課程很好地整合起來(lái)， 為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)更好的發(fā)展平臺(tái)，讓他們?cè)谶@個(gè)平臺(tái)中充分發(fā)揮自主作用，成為學(xué)習(xí)上真正的主人。
語(yǔ)文課心得體會(huì)篇十九
語(yǔ)文課是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“中職”）學(xué)生學(xué)習(xí)各類專業(yè)課、文化課的基礎(chǔ)，也是他們將來(lái)完成工作任務(wù)的基礎(chǔ)。學(xué)好語(yǔ)文，能夠促進(jìn)中職學(xué)生學(xué)好各科知識(shí)，不僅有利于他們掌握職業(yè)技能，還能幫助他們形成綜合職業(yè)能力和全面的職業(yè)素質(zhì)，這對(duì)他們將來(lái)的工作和發(fā)展，都具有重要的意義。因此，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，必須加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)，為提高學(xué)生的綜合從業(yè)素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。
然而，實(shí)際情況并不盡如人意，在客觀上，中職學(xué)生入學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)普遍低于普通高中特別是重點(diǎn)高中的學(xué)生；有許多學(xué)生小學(xué)、初中階段沒(méi)有打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，有許多本該在小學(xué)階段就解決的問(wèn)題都未能解決，如漢語(yǔ)拼音的拼讀規(guī)則、漢字書(shū)寫(xiě)的筆順、基本的閱讀能力、寫(xiě)作能力等等都未能學(xué)好，有的學(xué)生在義務(wù)教育階段除了課文和練習(xí)題，什么課外書(shū)都沒(méi)讀過(guò)，知識(shí)面狹窄，理解和想象能力都十分有限，他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文是既無(wú)基礎(chǔ)又無(wú)興趣。面對(duì)這種情況，希望他們學(xué)好語(yǔ)文、學(xué)精語(yǔ)文，難度相當(dāng)大。
不僅如此，一些中職生及其家長(zhǎng)主觀上也有輕視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的傾向，他們認(rèn)為既然選擇了職業(yè)學(xué)校，學(xué)好專業(yè)技能非常重要，而語(yǔ)文課只是讀書(shū)、識(shí)字、寫(xiě)作文，對(duì)以后從事技能工作，沒(méi)有多大幫助，學(xué)好學(xué)壞不要緊。甚至有些學(xué)生對(duì)學(xué)校為何開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課都不理解——有的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生就干脆說(shuō)：電腦玩得好，何必學(xué)語(yǔ)文。
此外，當(dāng)前的中職語(yǔ)文課程本身也有許多不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
目前，還沒(méi)有統(tǒng)一的中職語(yǔ)文“課程標(biāo)準(zhǔn)”，沒(méi)有明確的中職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。我們?cè)诮虒W(xué)中是重視向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)，還是重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力？是重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，還是培養(yǎng)基本素質(zhì)？是側(cè)重于專業(yè)語(yǔ)文教學(xué)，還是以培養(yǎng)學(xué)生的高職高考語(yǔ)文應(yīng)試能力為主？以上這些問(wèn)題目前還沒(méi)有明確且科學(xué)的結(jié)論，廣大語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中要么憑自己的喜好和興趣開(kāi)展教學(xué)，要么參照普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展教學(xué)；課程目標(biāo)的模糊，極大地制約了中職語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。
沒(méi)有統(tǒng)一的中職語(yǔ)文“課程標(biāo)準(zhǔn)”和明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容就無(wú)法確定，廣大語(yǔ)文教師在教學(xué)中就回會(huì)感到無(wú)法操作，學(xué)校無(wú)法選用合適的教材，老師教什么，怎么教，也沒(méi)有一定之規(guī)，隨意性比較大；自然，教學(xué)效果也就無(wú)法得到保證。
在普通高中全面實(shí)行新課標(biāo)、新教材，課程改革開(kāi)展得如火如荼的今天，提倡個(gè)性化閱讀，倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式，實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)等等教學(xué)理念已經(jīng)深入人心。相反，中職語(yǔ)文教育界卻顯得比較沉悶，無(wú)論是教學(xué)理論研究，還是課程、教材開(kāi)發(fā)都比較緩慢，大有普通高中教學(xué)改革之附庸的嫌疑。從而，嚴(yán)重束縛了中職語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。
普通高中課程改革倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，從傳統(tǒng)的過(guò)分關(guān)注結(jié)果、面向“過(guò)去”的終結(jié)性評(píng)價(jià)已經(jīng)轉(zhuǎn)向注重過(guò)程，面向“未來(lái)”、重在發(fā)展的形成性評(píng)價(jià)。中職語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有高考指揮棒的干擾，本應(yīng)更注重教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)；然而，當(dāng)前的中職語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)依然以傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，以試卷、分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況，忽略了學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)過(guò)程，無(wú)形中降低了中職語(yǔ)文教學(xué)的效果。
由于文化課和專業(yè)課的關(guān)系，中職教育以專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)為主，作為文化課之一的語(yǔ)文課的教學(xué)時(shí)數(shù)減少了。在這種情況下，如果中職教育簡(jiǎn)單照搬普通高中的教材教法，將無(wú)法完成既定的職業(yè)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，其教學(xué)效果也可想而知。以上種種情況表明：中職語(yǔ)文課程必須改革。這既是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是職業(yè)教育本身的特點(diǎn)和語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律的必然要求。那么，如何改革當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)呢？要立足職業(yè)教育的職業(yè)性特點(diǎn)，全面改革中職語(yǔ)文課程，切實(shí)為中等職業(yè)技術(shù)教育服務(wù)：
美國(guó)教育家布盧姆說(shuō)過(guò)：“目標(biāo)是預(yù)期的教學(xué)效果?！敝贫ê痛_立明確的教學(xué)目標(biāo)，有利于明確教學(xué)方向，落實(shí)教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定和要求；有利于選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略；有利于合理有序的組織教學(xué)過(guò)程；有利于開(kāi)展有效的教學(xué)評(píng)價(jià)；從而有效地保證了教學(xué)效果?！坝行У慕逃加跍?zhǔn)確的知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么？”（美國(guó)教育家布盧姆語(yǔ)）中職語(yǔ)文教學(xué)，肩負(fù)著培養(yǎng)中職生一般語(yǔ)文能力和從業(yè)實(shí)用語(yǔ)文能力的雙重任務(wù)，制定中職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，一方面要依據(jù)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求的階段性特點(diǎn)；另一方面更要突出中職生的職業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)方向，從技術(shù)性和實(shí)用性出發(fā)，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用。同時(shí)，要從中職生的實(shí)際語(yǔ)文基礎(chǔ)、語(yǔ)文能力出發(fā)，針對(duì)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、興趣低的實(shí)情，降低學(xué)習(xí)的難度，制定出符合中職生職業(yè)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)。
。
教無(wú)定法，但是有規(guī)律可循。古今中外的語(yǔ)文教育學(xué)者研究、探討、總結(jié)出許多行之有效的教學(xué)方法，尤其是我國(guó)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的提倡個(gè)性化閱讀教學(xué)；倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)等教學(xué)理念、教學(xué)原則，為語(yǔ)文教學(xué)法的研究和發(fā)展提供了理論和政策依據(jù)，使普通高中語(yǔ)文課程改革、教法學(xué)法的研究蓬勃開(kāi)展起來(lái)?！八街?，可以攻玉”，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該積極、認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒普通高中語(yǔ)文教學(xué)研究的成果、理論，并聯(lián)系職業(yè)教育的職業(yè)性特色和學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，研究、形成一套具有職教特色的語(yǔ)文教學(xué)方法。
由于許多中職生初中語(yǔ)文的基礎(chǔ)不好，致使語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣缺失，聽(tīng)說(shuō)能力普遍低下，主要表現(xiàn)是：（1）在公開(kāi)場(chǎng)合不能也不敢大膽、有序、有理的表達(dá)清楚自己的觀點(diǎn)或看法；（2）不能認(rèn)真、專注的傾聽(tīng)別人的講話，不能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)說(shuō)話的主要意思；（3）方言濃重，普通話水平較低。
面對(duì)這種狀況，簡(jiǎn)單介紹聽(tīng)說(shuō)的基本知識(shí)，介紹交談的基本方法和技巧，幾乎無(wú)法進(jìn)一步提高學(xué)生適應(yīng)實(shí)際需要的口語(yǔ)交際能力。中職語(yǔ)文教學(xué)必須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)以專業(yè)知識(shí)為內(nèi)容的聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練：（1）全面推廣普通話，要求學(xué)生說(shuō)準(zhǔn)、說(shuō)好普通話，平時(shí)用普通話交流；（2）認(rèn)真傾聽(tīng)是美德，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、專注的傾聽(tīng)別人的講話的習(xí)慣，這不僅有利于培養(yǎng)他們的理解能力，更能夠使學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講，專心學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)習(xí)成績(jī)；（3）以學(xué)生的專業(yè)知識(shí)為內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)設(shè)置情境，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。學(xué)生用熟悉的材料練習(xí)聽(tīng)說(shuō)能力，會(huì)感到有話可說(shuō)，有話會(huì)說(shuō)，心理優(yōu)勢(shì)增強(qiáng)，膽子增大，從而起到事半工倍的效果；同時(shí)又對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有極大的幫助，可謂一舉兩得。
一手好字就是一個(gè)人的名片。廣大中職生邁向社會(huì)的第一項(xiàng)考驗(yàn)就是他們的說(shuō)話和書(shū)寫(xiě)能力。然而，大多數(shù)中職生的漢字書(shū)寫(xiě)能力實(shí)在太差了，寫(xiě)的字不僅不規(guī)范、美觀，還七扭八斜，令人無(wú)法辨識(shí)，而且寫(xiě)字速度也很慢。因此，中職語(yǔ)文課程應(yīng)該開(kāi)設(shè)寫(xiě)字、書(shū)法等課程，讓每個(gè)都學(xué)生練成一手好字，既為他們走向工作崗位準(zhǔn)備一張有分量的名片，又為他們?cè)诠ぷ髦心軌蜻M(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造了條件。
強(qiáng)化應(yīng)用寫(xiě)作，培養(yǎng)從業(yè)技能。
培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。但是，中職教育以專業(yè)技能訓(xùn)練為主業(yè)，語(yǔ)文等文化課教學(xué)是副業(yè)，副業(yè)應(yīng)該為主業(yè)服務(wù)。在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力的時(shí)候，中職語(yǔ)文教學(xué)不能夠簡(jiǎn)單照搬普通高中的作文教學(xué)要求和方法。而首先應(yīng)該弄清主業(yè)與副業(yè)的關(guān)系，明確自己的地位，確立適合職教特色的寫(xiě)作能力培養(yǎng)方法：從學(xué)生的專業(yè)課程的角度，開(kāi)設(shè)相近的應(yīng)用文體寫(xiě)作課程，如文秘專業(yè)開(kāi)設(shè)公文寫(xiě)作課程；商務(wù)專業(yè)開(kāi)設(shè)商務(wù)文書(shū)寫(xiě)作課程等等，以強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)技能。
書(shū)籍是人類的精神食糧，讀一本好書(shū)就像跟智者進(jìn)行一次談心，能夠提升人的精神境界。語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，我國(guó)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，語(yǔ)文具有人文性，“高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在職業(yè)語(yǔ)文教育中，如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文精神呢？最好的辦法就是提倡開(kāi)卷有益，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展課外閱讀。“課外閱讀活動(dòng)是閱讀教學(xué)的重要組成部分。應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，適時(shí)推薦文化品位高、難易程度適當(dāng)?shù)恼n外讀物?！睂W(xué)生在緊張的專業(yè)技能訓(xùn)練之余，能夠自由、輕松的閱讀課外書(shū)，放飛自己的心靈，豐富自己的精神世界，提高自己的文化品位，不僅勞逸結(jié)合，張弛有度；培養(yǎng)中職生語(yǔ)文素養(yǎng)、人文精神的目的也得以在課外閱讀中潛移默化地實(shí)現(xiàn)。在推薦課外讀物的時(shí)候最好與專業(yè)課教師合作，起到主副互補(bǔ)，共同發(fā)展的效用。
課程評(píng)價(jià)對(duì)課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)測(cè)的作用?！痹u(píng)價(jià)方式不改，教學(xué)改革就無(wú)法有質(zhì)的突破。評(píng)價(jià)的根本目的在于激勵(lì)與促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該改革傳統(tǒng)的以試卷、分?jǐn)?shù)為主要評(píng)價(jià)依據(jù)的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，積極倡導(dǎo)實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，肯定學(xué)生的努力，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。
總之，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)中職生的要求也在改變，中職語(yǔ)文教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，形成具有職業(yè)特色的課程觀，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的素質(zhì)好、技能強(qiáng)的勞動(dòng)者。
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