人際溝通是社會交往中必不可少的一環(huán)，我們需要不斷提升自己的溝通技巧。怎樣規(guī)劃時間，高效學習？為了能更好地理解和應用總結(jié)的方法，我們來看幾個范例。
高中語文要點篇一
隨著當代科技的進步和發(fā)展，社會各界對學生的語文學習變得十分重視，與此同時，語文教學模式也有了相應的改變。預習作為語文教學中的一個重要環(huán)節(jié)，逐漸被學校和教師重視起來，預習不僅僅能幫助學生了解將要學習的新知識，還能促進學生對語文這一科目學習的主動性。此外，預習是高中學習中不可缺少的環(huán)節(jié)，它一方面培養(yǎng)了學生自主學習的能力，另一方面可以促進學生學習新知時能夠更好地跟上教師的思路，進而對新知有更深層次的理解。高中是學生學習的關(guān)鍵時期，在高中培養(yǎng)學生的自學能力也是為其步入大學的學習打下堅實的基礎，由于大學時期大部分時間都是交給學生的，所以學生有一個良好的自學習慣對其自身的成長和進步有很大的促進作用。本文就高中語文預習指導教學實踐進行了簡單的探討和分析。
很多學生在教師布置完預習作業(yè)后，都會采取不予理會的態(tài)度，缺乏對語文預習重要性的認識，認為其可有可無，即使不預習也不會對自己學習語文有太大的影響。在語文課程的學習方面，學生不僅要具備學習語文的'正確方法，要做到課前預習、課上認真聽課以及課下做好鞏固復習，還要擁有一種堅持不懈的精神，每次上課之前都要預習，從而在預習過程中發(fā)現(xiàn)自己不太明白的地方，以便在上課聽教師講解的過程中對該部分進行針對性地學習，這種方式有利于學生對知識重點難點的理解，同時還能促進學生學習效率的提高。很多教師認為高中是學生進入大學的關(guān)鍵時期，升學率或者學生考上一所好的大學才是最重要的事情，所以覺得預習在學習中的作用并不大，學生完全可以到大學以后再對其好好培養(yǎng)，顯然，教師對語文的預習環(huán)節(jié)缺乏正確的認識。在高中培養(yǎng)學生預習的好習慣，這對學生整個人生的發(fā)展都有重要的作用，可使其在以后的學習和工作中形成事前做好充分準備的習慣，進而為學生的全面發(fā)展打下一個堅實的基礎。例如:很多高中教師在早讀時間讓學生對將要學習的課文內(nèi)容做好預習，學生對這種預習不以為然，教師走后就利用早讀時間做一些其他科目的作業(yè)，他們認為做完作業(yè)才是最重要的，預習只是一個學習中可有可無的步驟，有時間就預習，沒有時間不預習也沒有關(guān)系。
教師在把預習作業(yè)布置給學生之后，并沒有對學生的語文預習給予系統(tǒng)的教學指導，使得學生對將要預習的內(nèi)容毫無頭緒。由于預習是高中語文學習中一個重要的組成部分，所以教師在指導高中學生學習語文時，應該著重強調(diào)預習的重要性，然后制定適合學生預習的教學方式，進一步對學生在語文學習中遇到的預習困難進行細致的指導，從而幫助學生養(yǎng)成良好的預習習慣，為將其培養(yǎng)成國家需要的新型綜合性人才打下堅實的基礎。
(一)課堂留下一定的預習時間。
一部分學生對于教師留下的課下預習作業(yè)不予重視，高中生課下的時間也非常緊張，各科的作業(yè)把課下的時間安排得滿滿的，稍微多出一點時間學生就想好好放松一下，于是就把預習的作業(yè)拋在了腦后。針對這個情況，教師就應該稍微在課上安排一些時間給學生進行預習，而在課堂上學生更能夠集中注意力在語文的預習上，從而提高了預習的質(zhì)量，與此同時，學生可將自己在預習中不懂的問題及時地問教師，這時教師就可以針對學生提出的問題，在講課時著重講解該方面的內(nèi)容，從而解決學生的困惑。學生在課堂上進行預習，有助于教師及時了解學生學習的動態(tài)，并了解其學習的方向和態(tài)度與自己有什么不同，進一步使師生之間的距離縮短，從而促使學生對語文預習產(chǎn)生興趣，并形成良好的預習習慣。
(二)給學生提供良好的預習方式。
學生在課下自主預習時往往找不到頭緒，不知道該從哪里開始預習，進而就會造成學生對預習失去興趣。針對這個現(xiàn)狀，教師應該在課上給學生提供一定的預習方式，幫助學生課下進行相應語文學習的預習活動。比如，首先應該了解文章的題目，大致了解文章內(nèi)容是什么;然后，了解每個自然段要說明什么內(nèi)容，進而將文章分為幾個部分，并知曉每一部分講解的主要內(nèi)容是什么;最后，在了解文章主要內(nèi)容的基礎上，分析作者想要表達的情感以及文章的主旨，并學習文中作者使用的獨特技巧，進而幫助學生提高語文寫作的能力，使學生能夠有效預習。例如:在預習過程中，教師應該給學生提供一定的預習方式，使學生學會怎樣在課下完成文章的預習。即:先要了解文章大致內(nèi)容，然后分析具體自然段落，最后對作者所表達的情感進行分析，以此制定一個大致的框架，幫助學生進行課下具體學習的預習活動。這會讓學生在語文的預習中腦袋里面有一個大致的預習思路，從而對語文的學習有一個大致的規(guī)劃。
三、結(jié)語。
縱觀語文教學現(xiàn)狀，語文學習中的預習環(huán)節(jié)變得越來越重要，預習不僅僅能幫助學生對不熟悉的知識進行初步的了解，并著重學習在預習中自己不明白的地方，進而加深對該部分的理解，提高自己學習和聽課的效率。此外，預習還能使教師對學生的學習方向和態(tài)度有更深一步的了解，促進教師更好地與學生進行溝通，以了解學生學習中有困難的地方，進而在上課時針對該部分進行詳細地講解，從而幫助學生攻破學習中遇到的困難。因此，培養(yǎng)高中生在語文學習中的預習習慣，可以提高學生的學習效率，有助于將學生培養(yǎng)為新世紀需要的綜合型人才。
高中語文要點篇二
一、一詞多義。
“之”
1、公從之（代佚之狐的建議）。
2、許之（人稱代詞，鄭文公）。
3、將焉取之（增加的土地，代詞）。
4、子犯請擊之（秦國，代詞）。
5、臣之壯也，猶不如人（用于主謂之間，取消句子獨立性）。
6、鄰之厚，君之薄也（用于主謂之間，取消句子獨立性）。
7、行李之往來，共其乏困（用于主謂之間，取消句子獨立性）。
“以”“而”
1、吾不能早用子，今急而求之，是寡人之過也（連詞，表承接）。
2、敢以煩執(zhí)事（介詞，拿）。
3、越國以鄙遠（連詞，表承接）。
4、因人之力而敝之（連詞，表轉(zhuǎn)折）。
5、以亂易整，不武（介詞，拿、用）。
“焉”
1、子亦有不利焉（語氣詞）。
2、焉用亡鄭以陪鄰（疑問副詞，何）。
3、朝濟而夕設版焉（兼詞，“于之”，在那里）。
4、將焉取之（疑問代詞，哪里）。
“其”
1、以其無禮于晉（代詞，鄭國）。
2、君知其難也（代詞，這件事）。
3、吾其還也（表商量或希望語氣）。
注：思考練習三中“若、說、辭、鄙、微”自己整理到積累本上。
二、通假字。
1、今老矣，無能為也已（通“矣”）。
2、行李之往來，共其乏困（通“供”，供給）。
3、秦伯說（同“悅”）。
4、失其所與，不知（同“智”，明智）。
三、詞類活用。
1、晉軍函陵、秦軍汜南（名詞用作動詞，駐扎）。
2、既東封鄭（封，疆界。這里用作動詞，使……成為疆界）。
3、若不闕秦（使動用法，使……削減）。
4、因人之力而敝之，不仁（形容詞作動詞，損害）。
5、越國以鄙遠（名詞的意動用法，把……當作邊邑）。
6、若亡鄭而有益于君（使動用法，使……滅亡）。
7、燭之武退秦師（使動用法，使……撤兵）。
四、古今異義。
1、夫人（古義為“那個人”，今義為“妻子”的尊稱）。
2、行李（古義為“出使的人”，今義為“出門時所帶包裹”）。
五、特殊句式。
1、狀語后置（介詞結(jié)構(gòu)后置）。
a.以其無禮于晉。
b.若亡鄭而有益于君。
c.佚之狐言于鄭伯。
2、省略句。
a.晉軍(于)函陵,秦軍(于)汜南(省略介詞“于”)。
b.（燭之武）辭曰：“臣之壯也，猶不如人；……”（省略主語）。
c.敢以（之）煩執(zhí)事（省略介詞賓語，以之）。
3、賓語前置。
夫晉，何厭之有（“之”作賓語前置的標志）。
《鴻門宴》知識點歸納。
一、通假字。
1、距關(guān)，毋內(nèi)諸侯。距，通“拒”，把守。毋，通“無”，不要。
內(nèi)，通“納”，接納，進入。
2、張良出，要項伯。要，通“邀”，邀請。
3、愿伯具言臣之不敢倍德也倍，通“背”，違背。
4、旦日不可不蚤自來謝項王蚤，通“早”，早些。
5、不者，若屬皆且為所虜不，通“否”。
6、交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)內(nèi)通“納”
7、項王則受璧，置之坐上坐通“座”
8、令將軍與臣有卻。卻，通“隙”，隔閡，嫌怨。
9、秋豪不敢有所近。豪，通“毫”。
10、吾令人望其氣……成五采。采，通“彩”，顏色。
11、私見張良，具告以事。具，通“俱”，全部。
12、沛公之參乘樊噲者也。參，通“驂”，古時乘車。
二、虛詞實詞。
(一)實詞：
饗土卒(饗；犒勞)。
夜馳之(之：到，往)。
無所取(所?。核纸Y(jié)構(gòu)，掠奪的'東西)。
從沛公(從：跟從)。
亡去不義(亡：逃跑；義：符合道義)。
料大王土卒足以當項王乎(料：估量：當：抵擋)。
與臣游(游：交往)。
籍吏民(籍：登記)。
他盜之出入(出入：偏義夏詞，進入)。
具言(具：詳細，完備)。
若入前為壽(若：你；為壽：祝健康)。
殺人如不能舉(舉；盡)。
竊為大王不敗也(竊；私下里)。
坐須臾(須臾：片刻)。
相去(去，距離)置車騎(置；放棄)。
督過之(督過：責備)。
留謝(謝：辭謝)。
(二)虛詞。
固不如也(固：當然)。
君安與項伯有故(安：怎么)。
孰與君少長(孰與：與……相比，哪一個更……)。
人有大功而擊之(而：卻)。
因言曰(因：趁機)。
今者有小人之言(者：助詞，不譯)。
不然，籍何以至此(然：這樣)。
因留沛公與飲(因：于是)。
以示之者三(三：多次)。
因擊沛公于坐(因，趁機)。
若屬皆且為所虜(若屬：你們這些人)。
三、詞類活用。
1、沛公軍霸上。
2、沛公欲王關(guān)中。
秦地可盡王也。
先破秦入咸陽者王之。
3、素善留侯張良。善，形容詞作動詞，友善、交好。
4、項伯乃夜馳之沛公軍。夜，名詞作狀語，在夜晚。
于是項伯復夜去。
5、亡去不義。義，名詞作動詞，恪守信義。
6、.項伯殺人，臣活之。
7、.吾得兄事之。
9、范增數(shù)目項王。
10、若入前為壽。
11、常以身翼蔽沛公。
12、交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)。
13、頭發(fā)上指。
14、刑人如恐不勝。
15、從酈山下，道芷陽間行?；?，使動用法，使……活命。兄，名詞作狀語，像兄長一樣。目，名詞作動詞，使眼色。前，名詞作動詞，上前。翼，名詞作狀語，像鳥張開翅膀一樣。止，使動用法，使……停止。上，名詞作狀語，向上。刑，名詞作動詞，以刀割刺，指施加肉刑。下，名詞作動詞，下來。
道，名詞作動詞，取道。
16、沛公已去，間至軍中。
17、拔劍撞而破之。
18、籍吏民，封府庫。
19、沛公今事有急。
20、此亡秦之續(xù)耳。
21、此其志不在小。
四、文言句式。
（一）判斷句；間，動詞作狀語，從小路。破，使動用法，使……破裂。籍，名詞作動詞，登記。急，形容詞作名詞，危急的事。續(xù)，動詞作名詞，后續(xù)者。小，形容詞用如名詞，小的方面間，動詞作狀語，小道，表示動作的處所。軍，名詞作動詞，駐扎。王，名詞作動詞，稱王。8、沛公旦日從百余騎來見項王。從，使動用法，使……跟從，率領(lǐng)。
1、.此天子氣也。
2、.楚左尹項伯者，項羽季父也。
3、.此亡秦之續(xù)耳。
（二）被動句：
1、.若屑皆且為所虜。
2、.晉屬今為之虜矣。
（三）賓語前置句：
1、.然不自意能先人關(guān)破秦。
2、.不然，籍何以至此。
3、.客何為者。
4、.大王來何操。
5、.沛公安在。
6、.今日之事何如？
7、.何辭為？
（四）介賓短語后置句/狀語后置句。
1、曹無傷使人言于項羽曰。
2、沛公欲王于關(guān)中。
3、具告之以事。
4、良曰：“長于臣?！?/p>
5、得復見將軍于此。
五、古今異義：
1、沛公奉卮酒為壽，約為婚姻。
古義：婚姻，古義兒女親家，女方之父為婚，男方之父為姻。
今義：結(jié)婚的事，因結(jié)婚而產(chǎn)生的夫妻關(guān)系。
2、備他盜之出入與非常也。
古義：意外的變故。
今義：副詞，很。
3、今人有大功而擊之。
古義：現(xiàn)在別人（指沛公）。
今義：現(xiàn)在的人，與古人相對。
4、而聽細說。
古義：小人的讒言。
今義：詳細說來。
5、沛公居山東時。
古義：崤山以東。
今義：山東省。
6、將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南。
古義：黃河以北、以南。
今義：分別指河北省和河南省。
六、一詞多義。
（一）為。
人為刀姐，我為魚肉。
使子嬰為相動詞，是，動詞，做，擔當，
竊為大王不取也。
誰為大王為此計。
且為之奈何。
何辭為。
為擊破沛公軍。
（二）故。
故聽之。
君安與項伯有故。
故遣將守關(guān)者。
（三）辭。
卮酒安足辭。
未辭也。
大禮不辭小讓。
（四）幸。
婦女無所幸。
故幸來告良。
《詩經(jīng)》兩首。
一、通假字。
1、氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲（“蚩蚩”通“嗤嗤”，笑嘻嘻的樣子）。
2、匪來貿(mào)絲，來即我謀（“匪”通“非”，不是）。
3、將子無怒，秋以為期（“無”通“毋”，不要）。
4、于嗟鳩兮，無食桑葚（“于”通“吁”，表感嘆）。
5、士之耽兮，猶可說也（“說”通“脫”，解脫）。
6、淇則有岸，隰則有泮（“泮”通“畔”，邊岸）。
二、古今異義詞。
1、泣涕漣漣（泣涕，古義：為眼淚|今義：鼻涕）。
2、總角之宴，言笑宴宴（宴，古義：為歡聚|今義：為酒席）。
3、不遑啟居（啟，古義：是跪|今義：指開啟。居，古義：指安坐|今義：指居住。）。
4、君子所依，小人所腓（君子，古義：文中指主帥|今義：指有品德的人。小人，古義：文中指士卒|今義：指品行差的人。）。
三、一詞多義。
1、言：
句首助詞。如：言既遂矣。
相當于“而”。如：靜言思之。
2、以：
把，介詞。如：秋以為期。
而，連詞。如：以望復關(guān)。
3、作：
本義是起來起身，引申為興起，產(chǎn)生。如：薇亦作止。
開始。如：天下之難比作于易。
創(chuàng)作，撰寫：自是指物做詩立就，又引申為著述，制造。
如：常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字。
高中語文要點篇三
見“必修一文言文梳理”《鴻門宴》部分。
班固與《漢書》。
班固(32年-92年)東漢官吏、史學家、文學家。史學家班彪之子，字孟堅，漢族，扶風安陵人(今陜西咸陽東北)。除蘭臺令史，遷為郎，典校秘書，潛心二十余年，修成《漢書》，當世重之，遷玄武司馬，撰《白虎通德論》，征匈奴為中護軍，兵敗受牽連，死獄中，善辭賦，有《兩都賦》等。
《漢書》，又稱《前漢書》，由我國東漢時期的歷史學家班固編撰，是中國第一部紀傳體斷代史，“二十四史”之一?！稘h書》是繼《史記》之后我國古代又一部重要史書，與《史記》《后漢書》《三國志》并稱為“前四史”?！稘h書》全書主要記述了上起西漢的漢高祖元年(公元前206年)，下至新朝的王莽地皇四年(公元23年)，共230年的史事。《漢書》包括紀十二篇，表八篇，志十篇，傳七十篇，共一百篇，后人劃分為一百二十卷，共八十萬字。
范曄與《后漢書》。
范曄(398年-445年)，字蔚宗，南朝宋史學家，順陽(今河南淅川東)人。官至左衛(wèi)將軍，太子詹事。宋文帝元嘉九年(432年)，范曄因為“左遷宣城太守，不得志，乃刪眾家《后漢書》為一家之作”，開始撰寫《后漢書》，至元嘉二十二年(445年)以謀反罪被殺止，寫成了十紀，八十列傳。原計劃作的十志，未及完成。今本《后漢書》中的八志三十卷，是南朝梁劉昭從司馬彪的《續(xù)漢書》中抽出來補進去的。
《后漢書》是一部記載東漢歷史的紀傳體史書，“二十四史”之一?！逗鬂h書》是繼《史記》《漢書》之后又一部私人撰寫的重要史籍。與《史記》《漢書》《三國志》并稱為“前四史”。全書主要記述了上起東漢的漢光武帝建武元年(公元25年)，下至漢獻帝建安二十五年(公元220年)，共196年的史事?！逗鬂h書》紀十卷和列傳八十卷的作者是范曄，李賢注。
《后漢書》大部分沿襲《史記》《漢書》的現(xiàn)成體例，但在成書過程中，范曄根據(jù)東漢一代歷史的具體特點，又有所創(chuàng)新，有所變動。首先，他在帝紀之后添置了皇后紀。東漢從和帝開始，連續(xù)有六個太后臨朝。把她們的活動寫成紀的形式，既名正言順，又能準確地反映這一時期的政治特點。其次，《后漢書》新增加了《黨錮傳》《宦者傳》《文苑傳》《獨行傳》《方術(shù)傳》《逸民傳》《列女傳》七個類傳。范曄是第一位在紀傳體史書中專為婦女作傳的史學家。尤為可貴的是，《列女傳》所收集的十七位杰出女性，并不都是貞女節(jié)婦，還包括并不符合禮教道德標準的才女蔡琰。
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高中語文要點篇四
(一)空前嚴重的資本主義經(jīng)濟危機。
1、資本主義經(jīng)濟危機爆發(fā)的根源。
(1)資本主義制度的基本矛盾是爆發(fā)經(jīng)濟危機的根源。資本家為攫取高額的利潤擴大生產(chǎn)，加強剝削，而普通的民眾卻相對貧困、購買力相對縮小，這就導致了生產(chǎn)的相對過剩。資本主義的基本矛盾還導致了企業(yè)內(nèi)部生產(chǎn)的有組織性和整個社會生產(chǎn)無政府狀態(tài)間的矛盾，這一矛盾發(fā)展到一定程度就會導致社會再生產(chǎn)比例關(guān)系的失調(diào)，進一步發(fā)展就會引發(fā)經(jīng)濟危機。
(2)分期付款等購買方式使信貸消費過度膨脹，打亂了正常的經(jīng)濟秩序，加速了危機的到來。分期付款過度發(fā)展后，造成經(jīng)濟“繁榮”的假象，資本家受利益驅(qū)使盲目擴大再生產(chǎn)，使原本存在的生存和需求之間的矛盾進一步加劇。
(3)過度的股票投機活動，增加了金融市場的不穩(wěn)定性，直接導致了經(jīng)濟危機的爆發(fā)。
2、經(jīng)濟危機的爆發(fā)及其表現(xiàn)：
1929年10月24日，美國華爾街股票市場，股市崩潰，這一天被稱為“黑色星期四”。
表現(xiàn)：股市崩潰、銀行倒閉、企業(yè)破產(chǎn)、生產(chǎn)銳減、人民生活水平驟降、農(nóng)產(chǎn)品價格下跌、失業(yè)人數(shù)激增。
(二)危機席卷資本主義世界。
1、經(jīng)濟危機的特點：
從美國爆發(fā)的危機，迅速擴展到其他主要資本主義國家。
1929~1933年，危機持續(xù)時間長、范圍特別廣、破壞性特別巨大，資本主義世界的工業(yè)產(chǎn)量下降了三分之一以上。這場危機還加深了各主要資本主義國家的社會危機。
2、經(jīng)濟危機的影響。
(1)經(jīng)濟危機引發(fā)資本主義國家的社會危機，各國人民示威游行、罷工等抗議活動不斷，社會矛盾空前尖銳。
(2)經(jīng)濟危機加劇了世界局勢的緊張：主要資本主義國家加強對經(jīng)濟的干預，加緊爭奪國際市場，使彼此之間的矛盾更加尖銳。資本主義列強紛紛轉(zhuǎn)嫁危機，加強了對殖民地半殖民地的掠奪，帝國主義國家與殖民地半殖民地國家的矛盾日益尖銳;德日建立法西斯專政、對外擴張，世界大戰(zhàn)的歐洲和亞洲策源地形成，世界局勢劇烈動蕩，列強之間矛盾尖銳，第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)。
三、“自由放任”政策的失敗。
面對嚴重的經(jīng)濟危機，美國總統(tǒng)胡佛固守傳統(tǒng)的“自由放任”政策，反對政府直接干預經(jīng)濟，結(jié)果，危機非但沒有克服，反而不斷惡化。
2、羅斯福新政。
(一)羅斯福新政。
1933年3月，民主黨人羅斯福成為美國第32任總統(tǒng)。
新政大體上可分為兩個階段：第一階段是1933-1935年，著重于醫(yī)治經(jīng)濟危機造成的創(chuàng)傷，重點在消除生產(chǎn)相對過剩上，采取的措施多是應付危機的權(quán)宜之計。第二階段是1935年以后，著重于政治、經(jīng)濟和社會改革。
“新政”的主要措施：
(1)在整頓財政金融方面：令銀行暫時修業(yè)停頓，逐步恢復銀行信用;。
(2)在工業(yè)方面：政府加強對工業(yè)的計劃指導，通過《全國工業(yè)復興法》，要求工業(yè)各行業(yè)制定本行業(yè)的公平經(jīng)營章程，規(guī)定工資標準和工作日時數(shù)。
(3)在農(nóng)業(yè)方面：提高并穩(wěn)定農(nóng)產(chǎn)品價格，防止農(nóng)產(chǎn)品過剩;。
(4)在社會福利方面：政府加強了救濟工作，為老人、殘疾人、失業(yè)者和兒童提供社會保障，推行“以工代賑”，興辦公共工程，以增加就業(yè)。
(5)社會立法：通過《全國勞工關(guān)系法》，工人有權(quán)組織自己的工會，同時成立全國勞工關(guān)系委員會，保障工人基本權(quán)利，提高工人的政治地位。
(二)新政的實質(zhì)。
1、直接目的是盡快擺脫困境，實現(xiàn)經(jīng)濟復興;。
根本目的是穩(wěn)定資本主義，維護資產(chǎn)階級的統(tǒng)治。
2、實質(zhì)是在不觸動資本主義制度的前提下，加強國家對經(jīng)濟生活和社會生活的干預。羅斯福新政是美國壟斷資產(chǎn)階級為了克服危機做出的政策調(diào)整，它是在維護資產(chǎn)階級統(tǒng)治的前提下對生產(chǎn)關(guān)系進行的局部調(diào)整，以適應社會生產(chǎn)的需要，并采取一些有利于工人和農(nóng)民的措施，有利于緩和階級矛盾。
(三)擺脫危機困境。
(1)新政在一定程度上減輕了經(jīng)濟危機對美國社會的嚴重破壞，促進了生產(chǎn)力的恢復，鞏固了資本主義統(tǒng)治。
(2)新政緩和美國社會的矛盾，緩解了社會危機，有效地避免了美國走上法西斯道路，使美國的民主制度得以保存，為美國參加二戰(zhàn)并成為民主國家的“兵工廠”創(chuàng)造了條件。
(3)新政子啊很多方面改變了美國人的生活，新政使聯(lián)邦政府的影響以前所未有的程度滲透到美國人的日常生活中。
(4)新政開創(chuàng)了國家干預經(jīng)濟的新模式，即國家壟斷資本主義，對資本主義世界的經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生了重要而深遠的影響。
3、戰(zhàn)后資本主義的新變化。
(一)國家壟斷資本主義的發(fā)展。
1、國家壟斷資本主義發(fā)展的原因。
(1)它是私人壟斷資本主義發(fā)展的必然結(jié)果。自19世紀末資本主義進入壟斷階段后，在生產(chǎn)力迅速發(fā)展的情況下，社會矛盾和經(jīng)濟矛盾進一步加劇，產(chǎn)生了私人壟斷難以解決的問題，私人壟斷不得不接受國家的干預以保證自己的經(jīng)濟利益。(2)解決經(jīng)濟危機的需要。20世紀30年代大危機充分暴露了資本主義制度的弊端，要求國家對經(jīng)濟進行干預。(3)戰(zhàn)爭的特殊作用。“二戰(zhàn)”時，為適應戰(zhàn)爭的需要，國家對大量工業(yè)部門進行集中管理，這為戰(zhàn)后國家全面干預經(jīng)濟鋪平了道路。(4)發(fā)展高科技產(chǎn)業(yè)的需要。戰(zhàn)后第三次科技革命的發(fā)展，出現(xiàn)了一大批高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)部門，私人壟斷無力經(jīng)營和管理，需要國家組織和投資。(5)凱恩斯主義為二戰(zhàn)后國家壟斷資本主義的發(fā)展提供了理論依據(jù)。
2、國家壟斷資本主義發(fā)展的過程。
國家壟斷資本主義是私人壟斷資本與國家政權(quán)相結(jié)合的壟斷資本主義。
(1)最早產(chǎn)生于19世紀末20世紀初。
(2)一次大戰(zhàn)后特別是20世紀三四十年代，在經(jīng)濟危機的影響下，以羅斯福新政為代表，國家壟斷資本主義有所發(fā)展。
(3)“二戰(zhàn)”結(jié)束到20世紀70年代初期，西方資本主義國家盛行凱恩斯主義，國家壟斷資本主義為西方各國普遍采用。
(4)到70年代出現(xiàn)“滯漲”現(xiàn)象，西方國家又減少了政府對經(jīng)濟的干預。美英等國逐漸發(fā)展出一種將政府干預與市場調(diào)節(jié)相結(jié)合，國有制與私有制并存的“混合經(jīng)濟”。
國家壟斷資本主義進入了全面、持續(xù)的發(fā)展階段。
3、國家壟斷資本主義的影響。
它突破了私人壟斷的局限性，從而在更大程度上容納生產(chǎn)力的發(fā)展，在一定程度上緩和了生產(chǎn)和消費的矛盾，減輕了經(jīng)濟危機，促進了生產(chǎn)的發(fā)展。
國家壟斷資本主義是資本主義的自我調(diào)節(jié)、是資本主義生產(chǎn)關(guān)系的局部調(diào)整。但并沒有改變資本主義私有制，也沒有從根本上觸動資本主義的基本矛盾。因此它既不可能解決資本主義的所有矛盾，也不可能消除資本主義經(jīng)濟危機。
(二)建立“福利國家”
1、“福利國家”的目的和實質(zhì)。
目的：為了縮小貧富差距，緩和社會矛盾，保障社會安全。
實質(zhì)：國家運用社會保障政策和社會福利開支，來保障個人和家庭的最低收入，保障其經(jīng)濟安全，并保證所有公民都能享受到公認的高標準的社會服務。
2、發(fā)展歷程：
從二戰(zhàn)后至20世紀六七十年代，福利國家制度逐步完備;至20世紀80年代以后，各國都在不同程度的減少政府的公共開支，縮小福利規(guī)模。
3、福利政策的評價。
積極方面：“福利國家制度”并沒有改變社會生產(chǎn)關(guān)系的資本主義性質(zhì)，也沒有改變資本與雇傭勞動的關(guān)系。福利國家在一定程度上促進社會平等，縮小貧富差距，杜絕了因貧困引發(fā)的許多社會問題，緩和了社會矛盾，展示出西方民主的價值和普遍的社會關(guān)懷，它還擴大了消費市場，緩和了生產(chǎn)與消費的矛盾。
弊端：(1)政府財政支出過大、負擔過重，進而引發(fā)經(jīng)濟停滯和通貨膨脹。(2)帶來社會道德危機，培植社會惰性，降低社會發(fā)展效率。(3)增加了企業(yè)的成本、降低了企業(yè)競爭力。(4)給納稅人帶來了沉重負擔，引發(fā)中產(chǎn)階層的普遍不滿。
(三)第三產(chǎn)業(yè)的興起和“新經(jīng)濟”的出現(xiàn)。
1、第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的影響。
(1)第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展使傳統(tǒng)的工業(yè)和農(nóng)業(yè)得以改造而換發(fā)出新的活力，促進了經(jīng)濟競爭力的提高。(2)它拓展了經(jīng)濟活動的領(lǐng)域，擴大了市場，改善了資源配置，使經(jīng)濟產(chǎn)生了質(zhì)的變化。(3)在一定程度上緩和了經(jīng)濟的周期性波動。(4)大大增加了就業(yè)機會，改善了人們的生活質(zhì)量，從而有助于緩解社會危機，社會矛盾。
2、“新經(jīng)濟”的出現(xiàn)。
時間：20世紀90年代。
“新經(jīng)濟”是以經(jīng)濟全球化為背景，以知識經(jīng)濟為基礎，以信息技術(shù)為主導的新經(jīng)濟增長模式。
高中語文要點篇五
【爵】即爵位、爵號，是古代皇帝對貴戚功臣的封賜。舊說周代有公、侯、伯、子、男五種爵位，后代爵稱和爵位制度往往因時而異。如漢初劉邦既封皇子為王，又封了七位功臣為王，彭越為梁王，英布為淮南王等;魏曹植曾封為陳王;唐郭子儀被封為汾陽郡王;清太祖努爾哈赤封其子阿濟格為英親王，多鐸為豫親王，豪格為肅親王。再如宋代寇準封萊國公，王安石封荊國公，司馬光為溫國公;明代李善長封韓國公，李文忠封曹國公，劉基封誠意伯，王陽明封新建伯;清代曾國藩封一等毅勇侯，左宗棠封二等恪靖侯，李鴻章封一等肅毅伯。
【丞相】是封建官僚機構(gòu)中的最高官職，是秉承君主旨意綜理全國政務的人。有時稱相國，常與宰相通稱，簡稱“相”。如《陳涉世家》：“王侯將相寧有種乎廣《廉頗藺相如列傳》：“且庸人尚羞之，況于將相乎!”《蜀相》：“丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森?！薄吨改箱?后序》：“予除右丞相兼樞密使，都督諸路軍馬?！?/p>
【太師】指兩種官職，其一，古代稱太師、太傅、太保為“三公”，后多為大官加銜，表示恩寵而無實職，如宋代趙普、文彥博等曾被加太師銜。其二，古代又稱太子太師、太子太傅、太子太保為“東宮三師”，都是太子的老師，太師是太子太師的簡稱，后來也逐漸成為虛銜。如《梅花嶺記》“顏太師以兵解”，顏真卿曾被加太子太師銜，故稱。再如明代張居正曾有八個虛銜，最后加太子太師銜;清代洪承疇也被加封太子太師銜，其實并未給太子講過課。
【太傅】參見“太師”條。古代“三公”之一。又指“東宮三師”之一，如賈誼曾先后任皇子長沙王、梁懷王的老師，故封為太傅。后逐漸成為虛銜，如曾國藩、曾國荃、左宗棠、李鴻章死后都被迫贈太傅。
【少?！恐竷煞N官職，其一，古代稱少師、少傅、少保為“三孤”，后逐漸成為虛銜，如《梅花嶺記》“文少保亦以悟大光明法蟬脫”，文天祥曾任少保官職，故稱。其二，古代稱太子少師、太子少傅、太子少保為“東宮三少”，后也逐漸成為虛銜。
【尚書】最初是掌管文書奏章的官員。隋代始沒六部，唐代確定六部為吏、戶、禮、兵、刑、工，各部以尚書、侍郎為正副長官。如《張衡傳》：“上書乞骸骨，征拜尚書?！痹偃绱髸翌佌媲湓卫舨可袝娙税拙右自涡滩可袝?，，史可法曾任兵部尚書。
【學士】魏晉時是掌管典禮、編撰諸事的官職。唐以后指翰林學士，成為皇帝的秘書、顧問，參與機要，因而有“內(nèi)相”之稱。明清時承旨、侍讀、侍講、編修、庶吉士等雖亦為翰林學士，但與唐宋時翰林學士的地位和職掌都不同。如《(指南錄)后序》“以資政殿學士行”，這是文天祥辭掉丞相后授予的官職;《譚嗣同》“君以學士徐公致靖薦”，徐致靖當時任翰林院侍讀學士，這是專給帝王講學的官職。白居易、歐陽修、蘇軾、司馬光、沈括、宋濂等都曾是翰林學士。
【上卿】周代官制，天子及諸侯皆有卿，分上中下三等，最尊貴者謂“上卿”。如《廉頗藺相如列傳》：“廉頗為趙將……拜為上卿?！?/p>
【大將軍)先秦、西漢時是將軍的最高稱號。如漢高祖以韓信為大將軍，漢武帝以衛(wèi)青為大將軍。魏晉以后漸成虛銜而無實職。明清兩代于戰(zhàn)爭時才設大將軍官職，戰(zhàn)后即廢除?！稄埡鈧鳌贰按髮④娻囼s奇其才”，鄧騭當時為漢和帝的大將軍。
【參知政事】又簡稱“參政”。是唐宋時期最高政務長官之一，與同平章事、樞密使、框密副使合稱“宰執(zhí)”。宋代范仲淹、歐陽修、王安石都曾任此職。《訓儉示康》“參政魯公為諫官”，“魯公”指宋真宗時的魯宗道。《譚嗣同》“參預新政者，猶唐宋之參知政事，實宰相之職”。
【軍機大臣】軍機處是清代輔佐皇帝的政務機構(gòu)。任職者無定員，一般由親王、大學士、尚書、侍郎或京堂兼任，稱為軍機大臣。軍機大臣少則三、四人，多則六、七人，被稱為“樞臣”。清末漢人只有左宗棠、張之洞、袁世凱等短時間地任過軍機大臣?！蹲T嗣同》“時軍機大臣剛毅監(jiān)斬”。
【軍機章京】參見“軍機大臣”條。是軍機處的辦事人員，軍機大臣的屬官，被稱為“小軍機”。《譚嗣同》：“皇上超擢四晶卿銜軍機章京，與楊銳、林旭、劉光第同參預新政?！?/p>
【御史】本為史官，如《廉頗藺相如列傳》“秦御史前書曰”，“相如顧召趙御史書曰”。秦以后置御史大夫，職位僅次子丞相，主管彈劾、糾察官員過失諸事。韓愈曾任監(jiān)察御史，明代海瑞曾任南京右僉都御史。再如《記王忠肅公翱事》“公為都御史，與太監(jiān)某守遼寧”，王翱當時任都察院長官。
【樞密使】樞密院的長官。唐時由宦官擔任，宋以后改由大臣擔任，樞密院是管理軍國要政的最高國務機構(gòu)之一，樞密使的權(quán)力與宰相相當，清代軍機大臣往往被尊稱為“樞密”。宋歐陽修曾任樞密副使?！丁粗改箱洝岛笮颉罚骸坝璩邑┫嗉鏄忻苁?，都督諸路軍馬?！蔽奶煜楫敃r掌管軍事要務。
【左徒】戰(zhàn)國時楚國的官名，與后世左右拾遺相當。主要職責是規(guī)諫皇帝、舉薦人才?！肚袀鳌罚骸扒?，名平，楚之同姓也。為楚懷王左徒?！?/p>
【太尉】元代以前的官職名稱。是輔佐皇帝的最高武官，漢代稱大司馬。宋代定為最高一級武官?！读纸填^風雪山神廟》：“我因惡了高太尉，生事陷害，受了一場官司。”高太尉指高俅。
【上大夫】先秦官名，比卿低一等?！读H藺相如列傳》：“拜相如為上大夫?！碑敃r藺相如比上卿廉頗官位要低。
【大夫】各個朝代所指的內(nèi)容不盡相同，有時可指中央機關(guān)的要職，如御史大夫、諫議大夫等。《屈原列傳》：“上官大夫與之同列，爭寵而心害其能?！薄吧瞎俅蠓颉?，一般認為是指上官靳尚?！白臃侨嫶蠓驓e?”屈原擔任的是掌管王族昭、屈、景三姓事務的長官?！丁粗改箱洝岛笮颉罚骸翱N紳、大夫、士萃于左丞相府?！敝傅谋闶怯反蠓颉⒅G議大夫等。
【士大夫】舊時指官吏或較有聲望、地位的知識分子?！稁熣f》：“士大夫之族，曰師曰弟子者，則群聚而笑之?！薄妒娚接洝罚骸笆看蠓蚪K不肯以小舟夜泊絕壁之下，故莫能知?！薄队杻€示康》：“當時士大夫家皆然?！薄段迦四贡洝罚骸翱ぶt士大夫請于當?shù)??！?/p>
【太史】西周、春秋時為地位很高的朝廷大臣，掌管起草文書、策命諸侯卿大夫、記載史事，兼管典籍、歷法、祭祀等事。秦漢以后設太史令，其職掌范圍漸小，其地位漸低。司馬遷做過太史令?！稄埡鈧鳌罚骸绊樀鄢酰俎D(zhuǎn)，復為太史令?！薄段迦四贡洝罚骸百t士大夫者，問卿因之吳公，太史文起文公，孟長姚公也?！蔽钠馂楹擦衷盒拮饭伲史Q太史。
【長史】秦時為丞相屬官，如李斯曾任長史，相當于丞相的秘書長。兩漢以后成為將軍屬官，是幕僚之長?！冻鰩煴怼罚骸笆讨?、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣。”“長史”指張裔?！冻啾谥畱?zhàn)》：“子瑜者，亮兄瑾也，避亂江東，為孫權(quán)長史?！?/p>
【侍郎】初為宮廷近侍。東漢以后成為尚書的屬官。唐代始以侍郎為三省(中書、門下、尚書)各部長官(尚書)的副職(詳見“三省六部”條)。韓愈曾先后任過刑部、兵部、吏部的侍郎?！冻鰩煴怼贰笆讨?、侍郎郭攸之、費祎、董允等”，其中董允是侍郎?！蹲T嗣同》：“八月初—一日，上召見袁世凱，特賞侍郎?！痹绖P為兵部侍郎。
高中語文要點篇六
語文學科具有很強的反復性，從小學到初中，有很大一部分知識都是在已經(jīng)學過的知識的基礎上，作一個幅度不大的螺旋式的上升，而不是直線性的上升,這個提升就是學習新知識的過程。所以高中語文新課的教學，是在大量舊有知識的基礎上學習一部分新知識，因此高中生預習便有了可能性。同時,如果學生課前進行了預習,做好了掃清字詞、了解背景、走近作者、掌握大意的鋪墊工作，進而盡力對文章提出質(zhì)疑、嘗試解決、品味修改等，那么,需要教師在課堂上解決的問題也就不多了。這樣，教師在語文課堂上便可以花更多的時間，作意義上的拓展,方法上的點撥,以及思想上的啟發(fā)。因此，高中生預習很有必要。一般來說,高中語文預習包含以下三個遞進階段：
一、了解概況作鋪墊。
語文預習的第一個步驟通常就是弄清文本的概況,包括題目、作者、寫作背景、文本大意、主題思想、寫作特點等。這些內(nèi)容的教學,從小學開始,老師就在課堂上一步步展開，只要學生自己曾經(jīng)對課堂有一個回顧，那么在上了高中之后，他們就能夠自己按照這種方式，在上課之前對文本進行自學，如字詞的學習。一般來說，無論是小學、初中或高中，拿到文本的第一步都是有聲朗讀，這主要有兩個作用：一是能夠搜索出文本中所有陌生的字,盡可能做到不漏掉一個;二是可以鍛煉自己普通話的表達能力，糾正因方言造成的發(fā)音問題。至于對文章大意和脈絡的理清，主要采用默讀的方式。作者和背景的解讀，可以從網(wǎng)上搜索，在不同的網(wǎng)頁，可能會出現(xiàn)大同小異的詮釋,正好讓學生根據(jù)要求進行整合而不是現(xiàn)抄，挑選那些與課文內(nèi)容、主題相關(guān)的資源,重新用通順的語言進行表述。這種文字表達能力非常重要,如果沒有這樣的能力，在做閱讀題和作文題時,就會出現(xiàn)致命的軟肋。接著是預習的重點，了解文本大意，寫出文本中心。關(guān)鍵是前一步驟，因為中心也來自對文本的了解，而這個了解就是對全文從整體到局部的梳理，只有清晰地知曉了意義、結(jié)構(gòu)、層次、部分等，才能寫出準確的中心主題。最后是寫作特點，其實就是關(guān)于文本形式表達的一切特點，首先從整體看特點，然后從各段看運用比較多的特點,在評價的同時，要記著運用。
可以說，語文課上要說的一切，都屬于學生預習的范圍。
在這個預習的過程中，根據(jù)學生各自不同的情況，有的可能能夠獨自解決掉大部分問題，而有的也許在尋求幫助的情況下，也只會解決一些字詞、修辭等問題，或許有人連這些任務都不能完全完成。無論怎樣,如果學生盡力做了這些,對他們的課堂學習來說,就都有了一種方向性和目的性：他們上課時就知道自己應該著重聽什么,對已經(jīng)明白的部分可以立刻做出反饋，或加深印象，或評判對錯，或提示老師；而對尚不明白的部分,就可以用心聽講,然后提出尚存的疑惑。這就提高了課堂聽講的效率。對教師的課堂教學來說,也能提高教學效率：學生已經(jīng)明白的問題，一問即過；對仍有疑難的問題,才詳細解答。
所以筆者認為，教學難點的'設置應該由學生來決定,教師備課時的預設，其實只是理論上的準備。筆者常常遇到自己本以為是難點的內(nèi)容,上課的時候卻被學生輕易解決了，而本打算一筆帶過的地方,卻因?qū)W生難以理解而成為難點。
二、提出質(zhì)疑作思考。
當學生在預習過程中遇到自己依靠工具書也不能解決的問題時，就是疑問，但質(zhì)疑還需要提出來。所謂質(zhì)疑，就是“利用證據(jù)，提出疑問，請人解答”所以當有了疑惑之后，筆者會要求學生像荀子《勸學》中所說的君子“善假于物也樣，要善于借助外物的幫助。這些外物,首先是各種參考書,但是參考書的作用，僅是“參考”決不能看作最終答案?，F(xiàn)在有不少參考書由小印刷廠印制，錯漏非常多，學生一定要明辨是非。其次是網(wǎng)絡，網(wǎng)絡上的知識也是魚龍混雜，為確保正確，同樣也要多查幾處,相互參照。再次是家長、同學和老師，當今社會講求團隊合作,很多事情不是靠個人就可以勝任的，語文學習也是這樣，遇到困難的時候，要針對不同問題選擇不同的人來求教。屬于語文學科的，老師就不僅要詳細解答,還要教給方法。
三、合作交流求新法。
高中生的年齡已經(jīng)接近成年,他們非?？释?0教學獨立作主的機會。讀了這么多年書,他們已經(jīng)非常反感老師或家長成天要求他們“抓緊時間讀書”。筆者更贊賞學生對學習采用暴力方式,而不是教師對學生采用暴力方式。筆者跟學生介紹過黃岡中學學生總結(jié)的學習方式：技巧派、自然派、暴力派等，還經(jīng)常在語文課上引導學生探索適合自己的記憶方式、解題思路，總結(jié)他們在考試、作業(yè)、課堂思考過程中的靈光一閃，組織他們交流自己已經(jīng)證明過的成功的學習方法，然后將這些方式方法作文字歸納，注上創(chuàng)始學生的名字,集結(jié)成冊,掛在班上讓學生傳閱。
這些方法一旦運用到預習中，那就如虎添翼，學生的預習時間縮短了，預習效果卻更好了，尤其是預習興趣大大提高。很多學生都追求讓其他人看到自己成天玩、學習成績卻很好的效果。他們一般采用的是躲在背后暗暗努力的方法,但這樣做很容易使學生形成陽奉陰違的性格和不正當競爭的風氣。堵不如疏，當筆者引導學生學會了種種提高學習效率的預習方式以后，學生自然就會在課前多用勁，合理利用時間，該玩就玩，該學就學，從而大大提高預習效果,并能使預習在興趣的驅(qū)使下得以持續(xù)下去,也讓自己獲得了成就感。
預習是高中生必須要掌握的學習方法。教師如果教會學生預習的方法，那對師生雙方都是受益無窮的事,教和學的效率都會成倍提高。同時,它既是學生獨立學習的開始,也是學生主動運用舊知的過程，經(jīng)過基本了解、質(zhì)疑思索和自覺交流方法等步驟，學生就能夠逐步撇開教師的扶助，邁上自學成才的道路，登上獨當一面的平臺，使終身學習成為可能。
高中語文要點篇七
本專題主要是對故鄉(xiāng)的懷念，對鄉(xiāng)愁的抒發(fā)，因此掌握知識要點，大家才能更好的理解本專題文章的中心思想。
這篇散文寫于1936年，作者當時不在北京。那時日本帝國主義已經(jīng)加緊了對中國的侵略，喪權(quán)辱國的《何梅協(xié)定》的簽訂，適應日本侵略需要的“冀察政務委員會”的成立，都說明華北危急，北京危急。作者作為一個熱愛北京的愛國知識分子，憂心如焚，思念家鄉(xiāng)之情，較平日更為強烈，這一聲呼喚，充滿了民族憂患意識，震撼人心。
《我心歸去》是中國現(xiàn)代作家韓少功訪問法國歸來后的一組散文中的一篇，總題是“訪法散記”。文章從內(nèi)容上看可以分為兩部分。第一部分是前四段，寫自己在法國圣?納塞爾訪問時的情形和感慨。第二部分寫作者的思鄉(xiāng)之情，以及對“故鄉(xiāng)”這個文化概念的思考。
柯靈是懷著真摯深厚的'情感寫作這篇散文的，作為一位世紀文化老人，早年輾轉(zhuǎn)各地，飽受戰(zhàn)爭與災難的離亂之苦，因此，對家園之思有特別的體會，作者從家到國展開聯(lián)想顯得十分自然。作者敘古寫今，縱橫捭闔，元氣淋漓，文中征引了大量的詩文、史料和典故，不僅說明了鄉(xiāng)土情結(jié)的久遠，普遍，根深蒂固，而且還通過它們營造了一個個具體的歷史場景，使文章顯得更加生動、感人。
作者從攝影作品引出聯(lián)想，由離家想到人類的精神境遇，充滿了悲憫之情和深刻的人文關(guān)懷，行文的過程中，作者的目光又幾次落到攝影畫面上，具體的畫面與展開的想像及思考相結(jié)合，產(chǎn)生了獨特的藝術(shù)感染力。
高中語文要點篇八
2017年福建省普通高中畢業(yè)班單科質(zhì)量檢查文理科數(shù)學試卷在保持題型結(jié)構(gòu)、難度結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的同時，突出能力核心素養(yǎng)，努力呈現(xiàn)探索創(chuàng)新元素。試題以基礎知識為載體，結(jié)合對基本思想基本方法與技能的考查，突出考察學生的分析問題、轉(zhuǎn)化問題、解決問題的能力，在解題思路與方法的尋找上突顯學生的數(shù)學素養(yǎng)。
一、試卷特點分析。
1.覆蓋知識面廣，重點考查主干。
除了概率與統(tǒng)計以外，試題全面覆蓋教材中知識模塊，知識條目的覆蓋率在50%左右。除主干知識重點考查外，已廣泛涉及復數(shù)、集合、三視圖，程序框圖、邏輯與推理、排列組合、線性規(guī)劃、平面向量等。還注重了數(shù)學的現(xiàn)實情境和歷史文化，如理科第7、9、14、18題，文科第5、19題。
試卷出學科的主干內(nèi)容：函數(shù)與導數(shù)、三角、數(shù)列、立體幾何、解析幾何以及不等式在試卷中占有較高的比例，整體結(jié)構(gòu)合理，達到必要的考查深度。
試卷還注意知識交匯的考查，如理科第5、14題，文科第7、11、19題。
2.注重思想方法，突顯能力素養(yǎng)。
七個基本數(shù)學思想在試卷中都有涉及。解題方法有坐標法、三角法、向量法、待定系數(shù)法、代入法、消元法、配方法、換元法等。
六大數(shù)學核心素養(yǎng)：運算求解能力在絕大多數(shù)題目中都有體現(xiàn)，邏輯推理也有鮮明體現(xiàn)，直觀想象體現(xiàn)在用數(shù)形結(jié)合的題目中，數(shù)學建模與數(shù)據(jù)分析是對現(xiàn)實問題進行抽象，用數(shù)學語言表達和解決問題的過程。同時也自然考查了閱讀理解和知識遷移能力，也關(guān)注到數(shù)學的應用。
3.貼近教材提高，增大思維難度。
試卷的知識構(gòu)成、題型構(gòu)成嚴格按照考綱命制，有近80%的題目體現(xiàn)教材的基礎知識、基本技能與基本方法。選填題多數(shù)題目直接來自教材的基本概念、基本方法、基本運算或只做簡單的變形，起點不高，坡度不陡，大多只涉及兩三個知識條目，僅進行兩三步演算，切合多數(shù)學生實際，雖然后兩三題加大了思維量和運算量，但還屬中檔偏難一點。選擇題思維量較大的理科第10、11、12題，文科第8、11、12題。填空題思維量較大的理科第15、16題，文科第15、16題。解答題思維量與運算量較大的理科第18(2)、20、21題，文科第19(2)、20、21題。
4.體現(xiàn)目標層次，文理差異互補。
每類題型易中難搭配，從易到難。
文理科試卷除了四個小題(文、理第3題，文10理6，文理第13題，文14理4)及二選一的第22題完全相同外，其他}目都不相同。實現(xiàn)差異主要是撤換文科不考內(nèi)容(如排列組合)，降低題目難度(姐妹題)及調(diào)換前后位置三種形式。對理科少考的指數(shù)函數(shù)問題，文科多考一點。
5.重視數(shù)學文化，呈現(xiàn)創(chuàng)新元素。
新考綱突出了增加數(shù)學文化內(nèi)容，理科試卷在考查數(shù)學文化方面做了一些努力和嘗試。通過對材料的創(chuàng)新設計使考生深刻地認識到中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中注重算法的特點，為試卷注入了新的活力。
試題中出現(xiàn)中國古代求解一類大衍問題的方法。大衍問題源于《孫子算經(jīng)》中的“物不知數(shù)”問題：“今有物，不知其數(shù)，三三數(shù)之剩二，五五數(shù)之剩三，七七數(shù)之剩二，問物幾何?”這是屬于現(xiàn)代數(shù)論中求解一次同余式方程組問題。宋代數(shù)學家秦九韶在《數(shù)書九章》(1247年成書)中對此類問題的解法作了系統(tǒng)的論述，并稱之為大衍求一術(shù)。德國數(shù)學家c.f.高斯是在1801年才建立起同余理論的，大衍求一術(shù)反映了中國古代數(shù)學的高度成就。在我國古代勞動人民中，長期流傳著“隔墻算”、“剪管術(shù)”、“秦王暗點兵”等數(shù)學游戲。有一首“孫子歌”，甚至遠渡重洋，輸入日本：
“三人同行七十稀，五樹梅花廿一枝，
七子團圓正半月，除百零五便得知。”
n=3x+2，n=5y+3，n=7z+2。
的正整數(shù)解n，或用現(xiàn)代數(shù)論符號表示，等價于解下列的一次同余組：
n2(mod3)3(mod5)2(mod7)②。
《孫子算經(jīng)》所給答案是n=23。由于孫子問題數(shù)據(jù)比較簡單，這個答數(shù)通過試算也可以得到。但是《孫子算經(jīng)》并不是這樣做的?！拔锊恢獢?shù)”題的術(shù)文指出解題的方法：三三數(shù)之，取數(shù)七十，與余數(shù)二相乘;五五數(shù)之，取數(shù)二十一，與余數(shù)三相乘;七七數(shù)之，取數(shù)十五，與余數(shù)二相乘。將諸乘積相加，然后減去一百零五的倍數(shù)。列成算式就是：
n=70×2+21×3+15×2-2×105。
n=70×r1+21×r2+15×r3-p×105(p是整數(shù))。
試卷通過設置綜合性、開放性、探索性試題，具有情境創(chuàng)新、情境多樣、思維靈活的特點，既考查了學生的基本知識、基本技能，又考查了學生基本思想、基本體驗活動，出考查學生的創(chuàng)新能力。
二、對下一階段精準備考，高效復習的建議。
第一：
進一步夯實基礎。
做到百分之百的掌握，一清二楚的理解，準確無誤的應用，融匯貫通的領(lǐng)悟。
第二：
更重視通性通法。
回歸樸素本原，淡化特殊技巧，掌握應用概念、性質(zhì)、定理等解決問題的基本方法、基本技能，也就是應用數(shù)學思想分析問題、理解問題、把握問題、探尋解題方法的基本思維方法。
第三：
最重要的是形成數(shù)學核心素養(yǎng)。
以基本能力加綜合能力的培養(yǎng)為導向，統(tǒng)領(lǐng)三基的落實，在知識深化理解、應用中提升能力，形成素蕎。
第四：
再強調(diào)回歸教材。
對教材的例習題、相關(guān)結(jié)論要熟悉，有的結(jié)論雖不能作為定理公式應用，但可以啟發(fā)思路，簡化思維過程。
第五：
特出自辰餼鑫侍獾”獨立性"。
面對試題需要考生自我分析問題、自我判斷、自我選擇方法、遇到困難自我突圍。這就要求學生具有獨立思考的能力、選擇簡捷解題方法的辨別能力、邏輯嚴謹?shù)谋磉_能力，判斷結(jié)論答案合理正確的判斷能力，而這些能力需在平時的解題過程中學習、訓練，在教師引導下的自我反思感悟，有了自已的認識與體驗，從而真正做到精準備考、高效復習。
擴展閱讀。
數(shù)學試卷這樣檢查最高效，10個方法。
檢驗答案不僅能糾正錯誤，還能有效培養(yǎng)我們思維的嚴謹性、靈活性、深刻性。下面以數(shù)學學科為例，談談檢驗答案的常用方法，希望大家能及早防范。
第一招：基本概念檢驗。
基本概念、法則、公式是同學們復習時最容易忽視的，因此在解題時極易發(fā)生概念性錯誤，所以，概念檢驗法是一種對癥下藥的方法。
如：下列函數(shù)中，是一次函數(shù)的有幾個?
(1)y=2x。
(2)y=ax+2。
(3)y=3x-2。
(4)y=2。
答：有三個。錯了，我們先來回想一下一次函數(shù)的定義：一切形如y=kx+b(k不等于0)的函數(shù)稱為一次函數(shù)。對照定義形式，僅(1)和(3)為一次函數(shù)，而(2)的a可能為0，故只有兩個。
第二招：對稱原理檢驗。
對稱的條件勢必導致結(jié)論的對稱(此結(jié)論通常被稱為不充足理由律)，利用這種對稱原理可以對答案進行快速檢驗。
如：因式分解，(xy+1)(x+1)(y+1)+xy=(xy-y+1)(xy+x+1)結(jié)論顯然錯誤。左端關(guān)于x、y對稱，所以右端也應關(guān)于x、y對稱，正確答案應為：(xy+1)(x+1)(y+1)+xy=(xy+y+1)(xy+x+1)。
第三招：特殊情形檢驗。
問題的特殊情況往往比一般情況更易解決，因此通過特殊值、特例或極端狀態(tài)來檢驗答案是非常快捷的方法，因為矛盾的普遍性寓于特殊性之中。
第四招：不變量檢驗。
某些數(shù)學問題在變化、變形過程中，其中有的量保持不變，如圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、翻折時，圖形的形狀、大小不變，基本量也不變。利用這種變化過程中的不變量，可以直接驗證某些答案的正確性。
第五招：等價關(guān)系檢驗。
等價關(guān)系不僅廣泛用于解題時的等價轉(zhuǎn)換，而且在檢驗答案時也可收到事半功倍的效果。
第六招：整體思想檢驗。
整體把握不僅能培養(yǎng)我們?nèi)钟^念，養(yǎng)成良好的思維習慣，而且在檢驗答案時，通過彼此的遙相呼應、全局的和諧統(tǒng)一也可收到出奇制勝的效果。
第七招：邏輯推理檢驗。
答案的正確性不僅體現(xiàn)在與條件之間和諧和統(tǒng)一，而且不會導致邏輯矛盾，還會體現(xiàn)出規(guī)律性和數(shù)學美。這就給我們提供了檢驗答案的又一條新途徑。
第八招：數(shù)形結(jié)合檢驗。
數(shù)是形的抽象概括，形是數(shù)的直觀表現(xiàn)，數(shù)形結(jié)合相得益彰。通過代數(shù)方法解出的問題，若能聯(lián)想出幾何背景，不妨用幾何方法進行直觀驗證;用幾何方法求出的答案，也可用代數(shù)方法進行精確驗算。
第九招：一題多解檢驗。
多種解法比一種解法更使人放心，也更容易發(fā)現(xiàn)存在問題。當一道題解完后，進行再思考，往往會閃出好念頭，獲得好方法，用新穎的方法再解后，有錯則糾，無錯則形成雙保險。
第十招：直截了當檢驗。
直接檢驗法就是圍繞原來的解題方法，針對求解的過程及相關(guān)結(jié)論進行核對、查校、驗算等。為配合檢查，首先應正確使用草稿紙。建議大家將草稿紙疊出格痕，按順序演算，并標上題號，方便檢查對照。
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高中語文要點篇九
本單元主要講述了我國古代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)和資本主義萌芽發(fā)展的史實，探討了中國古代經(jīng)濟的基本結(jié)構(gòu)與特點。
古代中國經(jīng)濟以農(nóng)業(yè)為主體，其中還包括發(fā)達的手工業(yè)和商業(yè)。
農(nóng)業(yè)方面：以鐵犁牛耕為主要耕作方式;以封建地主土地所有制為主的土地制度，逐漸形成了以租佃制為主的生產(chǎn)關(guān)系。
手工業(yè)方面：官營手工業(yè)和民間手工業(yè)的民營、家庭手工業(yè)三種經(jīng)營形態(tài)并存;民間手工業(yè)在明中葉以后不僅占手工業(yè)生產(chǎn)的主導地位，而且還出現(xiàn)了資本主義萌芽。
高中語文要點篇十
無論是學習哪一科，明確的目標計劃都是最基本的方法，也是要被大家說爛了的提高成績的基本。
數(shù)學也是一樣，雖然公式多，定義多，圖形多，但完全不影響制定數(shù)學的學習計劃。學習是一個長久性的打算，因此在制定數(shù)學學習內(nèi)容的'過程中可以盡量的詳細一點。
比如說每天做多少道題，掌握多少個公式，記住幾個定義等等。這樣才是學好高中數(shù)學應該做的步驟。
其次就是每天按照自己給自己的規(guī)定去做，不要想著偷懶，今天不愛做就留給明天，想著明天多做點補回來。
這種想法是非常錯誤的，今天的任務就要今天完成，想著自己為了提高數(shù)學成績，無論如何都要努力。
預習幫助大家在數(shù)學課上對知識有一個大概的了解，也對老師要講的內(nèi)容有個先知，不至于驚訝驚訝老師接下來要講什么。
而復習就是對這一堂課的數(shù)學學習進行一個驗收和反饋，檢驗自己是否學會數(shù)學老師講的內(nèi)容；反饋自己的學習成效，及時找到自己數(shù)學學習的問題以便及時解決。
這樣在學習新的數(shù)學知識的時候就不會帶著之前留下來的疑問了。這對于學好高中數(shù)學，提高數(shù)學成績非常有幫助。
高質(zhì)量的完成作業(yè)。
作業(yè)是一個很好查缺補漏的過程，因此同學們想要學好數(shù)學，就一定要認真完成作業(yè)。不要依賴不會就空著等數(shù)學老師上課講這樣的想法，這樣只會退步。
數(shù)學學習就是要不斷的動腦解決問題，所以作業(yè)要完成，還要高質(zhì)量的去完成，這樣才能不斷提高自己的能力。
不要空太多的題不寫，就只等著老師公布正確答案和解題過程，這樣一來，需要自己消化的數(shù)學問題就因為自己的懶惰變得越來越多，以至于影響之后的學習效率。
高中語文要點篇十一
（1）按照使用的語言來劃分：可以分為口頭的，書面的。我們這里主要講書面的自我介紹。
（2）從書面的自我介紹來看，可以有自傳性質(zhì)的自我介紹，比如，像我們學習的《魯迅自傳》和《老舍自傳》兩篇文章就是這樣的自傳式的自我介紹。也可以有以事件為中心，突出個性特點的自我介紹。
（1）自我介紹最忌諱平淡無奇，不能夠把個人的特點展示出來。
（2）自我介紹還忌諱寫成簡歷形式，缺少文學色彩。
(1)自我介紹是向別人展示你自己的一個重要手段，自我介紹好不好，甚至直接關(guān)系到你給別人的第一印象的好壞及以后交往的.順利與否！
(2)自我介紹不僅僅是展示自己的手段，同時，也是認識自我的手段。古人云：“知人者智，知己者明”，常言道：“旁觀者清，當局者迷”，可見，要想認識自我，給自己一個準確的定位不是一件容易的事情，而通過寫自我介紹，會對自己進行一個有意識的梳理。
例文點評自我介紹。
我叫**，今年十三歲，剛上高二。
我的優(yōu)點就是愛動，每天早上我都到外面鍛煉，跑跑步，玩玩單杠等，所以，我在學校的體育特別好，我的學習也是不可質(zhì)疑的，數(shù)學考試從來沒下過90分，我的英語也不錯。所以，我的臉上總是洋溢者喜悅的表情。
我的缺點就是不會打籃球，也不知到是怎么一回事，就是不喜歡，而且，我上課還總走神，不注意聽講。所以，老師叫我后，我還滿有信心的站起來，百分之八十都是對的，害的老師又氣又笑。
這就是我，只要一見到我，我總是笑，我會熱情的和你打招唿，來吧！
點評：
這篇自我介紹雖然和簡歷有所不同，但是，確實看起來像簡歷的一樣的東西了，沒有必要面面俱到，一板一眼，讓人覺得很古板，缺少文學的特點。在這個自我介紹中，存在問題就是，把“我”的優(yōu)點，“我”的缺點一條條的羅列出來，明確是明確了，但是，文學性卻失去了，因此，應該學會用一種文學的方法描寫自己，在某一個自己最得意的特點上，下大功夫描寫自己，當然，也不要企圖掩蓋自己的不足，所謂君子坦蕩蕩，小人長戚戚，只有通過你的自我介紹，看到一個立體的生動的磊落的你，這才說明你的自我介紹或者說自畫像是成功的。
高中語文要點篇十二
光學部分在中考所占分數(shù)并不是很多，但大多數(shù)都難度不是很大，因此我在復習時先讓學生把基礎知識系統(tǒng)化。
把握住各節(jié)知識的考點。例如：光學中的考點有：
1、光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播和真空中(空氣中)的光速。
2、光的反射折射定律，生活中常見的光的反射和折射現(xiàn)象。
3、光的反射折射作圖，透鏡對光線的作用作圖。
4、平面鏡成像的特點及作圖。
5、凸透鏡的成像的實驗、規(guī)律及生活中的應用。
把握考題類型，考題類型以作圖、實驗、選擇、填空為主，結(jié)合實物(如投影儀、照相機、放大鏡等)分析成像條件、特點、像的大小及物距、像距的位置變化規(guī)律，考查學生的理解能力、發(fā)散思維能力。
抓住重點、難點的知識讓學生加深印象。例如：重點的實驗是：
1、平面鏡成像規(guī)律的得出。
2、凸透鏡的成像的規(guī)律，難點的知識是：凸透鏡的成像的規(guī)律的運用。
高中語文要點篇十三
本單元主要講述了我國古代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)和資本主義萌芽發(fā)展的史實，探討了中國古代經(jīng)濟的基本結(jié)構(gòu)與特點。
古代中國經(jīng)濟以農(nóng)業(yè)為主體，其中還包括發(fā)達的手工業(yè)和商業(yè)。
農(nóng)業(yè)方面：以鐵犁牛耕為主要耕作方式;以封建地主土地所有制為主的土地制度，逐漸形成了以租佃制為主的生產(chǎn)關(guān)系。
手工業(yè)方面：官營手工業(yè)和民間手工業(yè)的民營、家庭手工業(yè)三種經(jīng)營形態(tài)并存;民間手工業(yè)在明中葉以后不僅占手工業(yè)生產(chǎn)的主導地位，而且還出現(xiàn)了資本主義萌芽。
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高中語文要點篇十四
1、熱帶雨林的分布
(1)緯度分布：赤道南北兩側(cè)，大陸向風地帶可伸展到南北緯15°——25°
(2)地區(qū)分布：東南亞地區(qū)、非洲剛果河流域和南美洲亞馬孫河流域
(3)最大分布：亞馬孫熱帶雨林
2、熱帶雨林的全球生態(tài)環(huán)境效應
(1)吸收二氧化碳，釋放氧氣，被稱為“地球之肺”
(2)促進全球水循環(huán)、調(diào)節(jié)全球水平衡
(3)繁衍物種最多，被譽為世界生物基因?qū)殠?/p>
1、優(yōu)越性：光合作用強烈、生物循環(huán)旺盛、生物生長迅速，群落生產(chǎn)力高。
2、脆弱性：
1、雨林被毀的原因
(1)根本原因：發(fā)展中國家人口增長和貧困導致的發(fā)展需求
2、亞馬孫開發(fā)計劃
(1)修建亞馬孫橫貫公路
(2)移民亞馬孫平原
(3)借助外資、鼓勵跨國企業(yè)投資開發(fā)
五、雨林的前途——開發(fā)還是保護
1、在當前的背景下，面對雨林正在遭受毀滅性破壞的嚴峻形勢，應該把保護放在第一位。
2、保護雨林的措施：
(1)加強環(huán)境教育，提高公民環(huán)保意識;
(2)加強雨林管理和寶華，建立自然保護區(qū);
(3)鼓勵保護性開發(fā)，如雨林觀光等;
(4)加強森林緩沖區(qū)建設;
(5)森林選擇性采伐和更新造林相結(jié)合;
(6)設立國際基金，使當?shù)貜墓芾砗捅Ｗo中獲益。
高中語文要點篇十五
1.定義：能夠自行發(fā)光的物體.
2.特點：光源具有能量且能將其它形式的能量轉(zhuǎn)化為光能，光在介質(zhì)中傳播就是能量的傳播.
物理知識點二、光的直線傳播。
2.本影和半影。
(l)影：影是自光源發(fā)出并與投影物體表面相切的光線在背光面的后方圍成的區(qū)域.
(2)本影：發(fā)光面較小的光源在投影物體后形成的光線完全不能到達的區(qū)域.
(3)半影：發(fā)光面較大的光源在投影物體后形成的只有部分光線照射的區(qū)域.
(4)日食和月食：人位于月球的本影內(nèi)能看到日全食，位于月球的半影內(nèi)能看到日偏食，位于月球本影的延伸區(qū)域(即“偽本影”)能看到日環(huán)食.當?shù)厍虻谋居安糠只蛉繉⒃虑蚍垂饷嬲谧?，便分別能看到月偏食和月全食.
3.用眼睛看實際物體和像。
用眼睛看物或像的本質(zhì)是凸透鏡成像原理：角膜、水樣液、晶狀體和玻璃體共同作用的結(jié)果相當于一只凸透鏡。發(fā)散光束或平行光束經(jīng)這只凸透鏡作用后，在視網(wǎng)膜上會聚于一點，引起感光細胞的感覺，通過視神經(jīng)傳給大腦，產(chǎn)生視覺。
物理知識點三、光的反射。
1.反射現(xiàn)象：光從一種介質(zhì)射到另一種介質(zhì)的界面上再返回原介質(zhì)的現(xiàn)象.
2.反射定律：反射光線跟入射光線和法線在同一平面內(nèi)，且反射光線和人射光線分居法線兩側(cè)，反射角等于入射角.
3.分類：光滑平面上的反射現(xiàn)象叫做鏡面反射。發(fā)生在粗糙平面上的反射現(xiàn)象叫做漫反射。鏡面反射和漫反射都遵循反射定律.
4.光路可逆原理：所有幾何光學中的光現(xiàn)象，光路都是可逆的.
物理知識點四.平面鏡的作用和成像特點。
(1)作用：只改變光束的傳播方向，不改變光束的聚散性質(zhì).
(2)成像特點：等大正立的虛像，物和像關(guān)于鏡面對稱.
(3)像與物方位關(guān)系:上下不顛倒,左右要交換。
高中語文要點篇十六
本組共有專職教師15人，代課領(lǐng)導3人，其中，政治備課組6人，歷史備課組5人，地理備課組4人，本學年初新調(diào)入或轉(zhuǎn)科教師4人。本組教師以中青年教師為主，教師學歷雖普遍達標，但教學經(jīng)驗參差不齊。本組各備課組同頭課教師人數(shù)少，大多是兩人或者一人，對每位教師獨立教學能力要求比較高，每位教師更需自我鉆研、獨挑重擔，但這比之往年絕大多數(shù)教師獨挑一門已有很大改善，我們更需珍惜。同頭課老師必須團結(jié)協(xié)作，盡可能收集校內(nèi)外一切教學資源，做到優(yōu)勢互補。
二、指導思想。
堅持科學發(fā)展觀，突出政治、歷史、地理學科的思想教育功能；以提高教學質(zhì)量和學生素質(zhì)為根本目標，抓好常規(guī)教學管理，努力落實學校精細化管理實施方案，突出“精、準、細、嚴”等管理、教學要求；抓好校本教研，堅持從校本出發(fā)；努力探討和制定各類課型教學模式，積極探討“同摸異型”“同課異構(gòu)”教學模式，拓寬教學新思路；抓好青年教師培養(yǎng)工作，形成高水平的師資隊伍；抓好教育教學理論研究，提高教師教學理論水平。特別是近幾年，一定要下大功夫，出大力氣，抓住機遇，出好成績。在各項工作中，特別強調(diào)“落實”二字，做到“踏實有印，抓鐵有痕”。
三、目標任務。
（1）各年級，各學科一定要全面、保質(zhì)保量完成本學期教學工作任務。具體說：高一各科必須高質(zhì)量的完成必修2的教學任務；高二3月26日前完成水平考試內(nèi)容的教學和復習，之后文科各科完成兩門選修課的教學任務；高三按時高質(zhì)量的完成考綱要求內(nèi)容的復習任務，以優(yōu)異的成績迎接高考。
（2）高一各科著力搞好新課程教學工作，努力塑造學生自主學習的品質(zhì)，打好高中三年學生學習的基礎。
（3）高二各科強化素質(zhì)教育，深化新課程教學改革，重能力培養(yǎng)，特別強調(diào)理科班學生學習興趣的培養(yǎng)，全力提高國家級水平考試成績。文科班一定要抓好政治、歷史、地理基礎教學，知識和能力并重。
（4）高三各科突出高考重點、熱點內(nèi)容教學，提高學生知識應用能力、語言組織能力、應試能力，大幅度提高今年高考成績，為實現(xiàn)今年二本過百人大關(guān)的目標盡心盡力。
（5）全面提升組內(nèi)教師尤其是青年教師的教學教研水平。
（6）完善各類課型教學模式，全面推廣和落實教學模式，打造高效課堂。
四、工作重點。
教學方面：完善和落實各類課型教學模式，落實常規(guī)教學各項要求，強化基礎知識教學，突出能力培養(yǎng)，關(guān)鍵是提高教學質(zhì)量水平，提高課堂教學效率。
教研方面：積極探討課堂教學模式，探討高效課堂的教學方法，提高教師教學水平，搞好校本教研，推進教學質(zhì)量提高，尤其是青年教師教學水平的提高。
高考方面：關(guān)注熱點、突出重點，把握高考動向，提高考生分析問題、解決問題的能力、應試能力，提高學生的高考成績，提高升學率。
五、教研專題。
高一：搞好新課改，探究新課改教學中存在哪些問題，加強校本教研，研究怎樣從學生已有的知識、能力水平出發(fā)，打造高效課堂，提高課堂教學質(zhì)量和教學效果。
高二：堅持從實際出發(fā)，理科課任教師著力研究如何培養(yǎng)學生學習興趣，抓好常規(guī)教學，提高學生學業(yè)水平考試成績；文科課任教師著力探討如何完善和落實各類課型教學模式，積極探討“同摸異型”“同課異構(gòu)“的教學模式，如何強化基本知識和基本技能的學習和掌握，面向高考，不給高三教學留遺患。
高三：高考重點、熱點的把握及學生能力的提高，著力探討如何提高所有學生的學習成績，特別是提高優(yōu)生和臨界生的各項能力和高考成績，提高高考升學率，使尖子生能在20xx年高考中成績達到全縣前幾名。
硬性要求：
1、每學年每位教師至少要寫一篇有一定水平的教研論文，在全縣的評比中獲獎率要名列全校各組前一二名。
2、每位教師至少上一堂高質(zhì)量的模式教學展示課、示范課。
六、青年教師培養(yǎng)。
（1）組內(nèi)開展結(jié)對幫培活動，形成學科內(nèi)一幫一格局。結(jié)對幫培教師之間要填幫培協(xié)議書，明確幫培目標，制定切實可行的幫培計劃。具體是：政治組：；地理組：；歷史組：。
（2）幫培對子中，幫培教師要結(jié)合各備課組內(nèi)的活動，從備課、上課、聽課、評課、作業(yè)布置和批改等各方面，形成全方位幫學活動。每周相互之間至少聽一次課，搞一次幫培教研活動。
（3）青年教師要制定自己進修計劃，鼓勵教師進修研究生課程，并切實落實。
（4）組內(nèi)全體教師必須堅持經(jīng)常做高考試題，高三教師每兩周必須做一套試題，共他教師每月做一套，并要接受學校檢查。
七、方法措施。
（1）開學第一周各備課組要在研討的基礎上，制定好教學計劃，合理確定教學目標、重難點，合理安排好教學進度。
（2）各位教師要按照學校教學精細化管理要求精心備課，教研組長、備課組長要把好每周一次的教案審簽、檢查關(guān)，對節(jié)次不夠，三維教學目標不清，教案內(nèi)容提綱化、書寫太簡略，無教法、學法設計、不分節(jié)次備課的教案一律指出，要求堅決改正，堅決杜絕無教案上課。
（3）加強紙質(zhì)教案和電子教案相結(jié)合及電子教案備課方法的研究探討。人人必須備寫紙質(zhì)教案，紙質(zhì)教案必須環(huán)節(jié)齊全，從課題、教學三維目標，重難點、教學過程、小結(jié)、練習、作業(yè)布置，教學反思等各環(huán)節(jié)抓好備寫工作。電子教案只能作為輔助教學手段，不得以電子教案代替紙質(zhì)教案，但不得因噎廢食，放棄多媒體教學手段。
（4）所有教師必須堅持寫教后感、教學反思，數(shù)量上必須節(jié)節(jié)有反思，質(zhì)量上教學反思不能太簡練，要從課堂目標完成、課堂教學效率、教法學法、教學得失等方面進行反思，要有知識、方法、能力等方面的體會和感悟。教學必須教研，反思才能進步。
（5）搞好課堂教學研究，本學期重點放在完善和落實課堂教學模式上。一是探究各類課型的教學模式，是之成為教師備課上課的習慣，二是探討“同摸異型”“同課異構(gòu)”等新的教學模式，拓寬教學思路，打造高效課堂。
（6）搞好每一次教研組備課活動。每一次教研組活動，都要做到“三個一”，即：一個教學理論學習，一個教法學法研究，一個講評課的研討。每次活動都要指定專人提前準備，精心組織，研討有主題，有主講人。圍繞如何提高課堂教學效果，提高學生學習成績進行活動。
（7）搞好組內(nèi)聽評課活動，新教師的匯報課，上臺階教師的提高課，骨干教師的示范課。評課要以總結(jié)經(jīng)驗、幫培為目的，主要講教學中存在的不足與問題，探討教學模式的完善和提高，探討如何提高課堂教學效率和教學質(zhì)量。教師聽課節(jié)次要符合學校一、二、三的規(guī)定。
（8）備課組內(nèi)要發(fā)揮多年來少有的同頭課多人教的優(yōu)勢，每周的備課組教研活動，要確定一二人為主備課人，在全組討論的基礎上確定教學目標、重難點等，做到三定、五研討、六統(tǒng)一，最后按照不同課型的教學模式由各教師寫出具有自己特色的教案。
（9）課堂教學要做到精講多練、精練，講要突出主干知識、重點知識，以提高學生能力為主，練以近幾年高考試題、典型模擬題為主。課堂講練時間控制在2：1左右，堅決反對教師滿堂灌。教學中要突出學生的主體地位，做到師生互動、生生互動，也可探討既有老師講、也可學生講的新思路。
（10）抓好教師基本功訓練和提高，尤其是青年教師的教態(tài)、板書、語言、多媒體使用等基本功的訓練和提高，青年教師要制定個人培養(yǎng)規(guī)劃，注意向有經(jīng)驗的教師學習，多請教、多聽課、多鉆研，盡快進步，錘煉名師。
（11）作業(yè)布置，必須符合學校的規(guī)定，布置量要達到課時數(shù)的3/4，批改量不得少于學生數(shù)的1/2，作業(yè)題型要多種多樣。批改要做到詳改、精改，力爭面改。堅決杜絕一張作業(yè)一大勾，一題一勾，一勾到底。要求學生錯題必須糾正，高三學生要建立錯題糾正本。教輔資料的題目可分為必作題、選作題、不作題三類，重點督促學生完成。
（12）大力開展校本教研，教法研討，每個教師都要完成學校布置的教研任務。每個教師每學期要寫出一份有質(zhì)量的教研論文。
八、活動安排。
（1）高二學生文科班進行一次班際之間的政、史、地知識對抗競賽活動。
（2）組織學生參加上級或報刊組織的知識競賽活動。
（3）其他安排跟學校校歷安排一致。
高中語文要點篇十七
1.辨析不清王位世襲制、宗法制、分封制概念的內(nèi)涵和三者之間的內(nèi)在聯(lián)系。
王位世襲制是夏朝建立后開始的一種王位繼承制度，體現(xiàn)了王位在一家一姓中傳承的特點，存在于中國奴隸社會、封建社會，直到辛亥革命推翻清王朝才得以結(jié)束。
2.對商周早期政治制度的特點認識理解錯誤
中國早期政治制度的特點主要有：以宗法制為核心形成了王位世襲制、分封制、宗法制三者互為表里、緊密結(jié)合的等級制度;以血緣關(guān)系為基礎，族權(quán)和政權(quán)、王權(quán)和神權(quán)相結(jié)合具有濃厚宗族色彩的政治制度。
3.不能區(qū)別專制主義與中央集權(quán)概念
專制主義與中央集權(quán)是兩個不同的概念。封建專制主義是一種決策方式，主要體現(xiàn)在帝位終身制和皇位世襲制上，其主要特征上皇帝個人專斷獨裁，集國家最高權(quán)力于一身，從決策到行使軍、政、財權(quán)等都具有獨斷性和隨意性。
而中央集權(quán)是一種相對于地方分權(quán)的制度，其特點是地方政府在政治、經(jīng)濟、軍事等方面沒有獨立性，必須嚴格服從中央政府的命令，一切受制于中央。
4.對古代三省六部制的發(fā)展演變理解不到位
(1)魏晉南北朝時期，逐步形成三省制，三省指中書省、門下省、尚書省。唐代形成三省六部制，中書省、門下省、尚三省分別負責決策、審議和執(zhí)行，尚書省下設吏、戶、禮、兵、刑、工等六部。三省長官為宰相，相互牽制，三省分工明確，各司其職，相互合作與牽制，提高了行政效率。尚書省是中央最高行政機構(gòu)。
(3)元代只保留中書省，取代以前的三省，上承天子，下總百官，是最高行政機關(guān)。中書省長官行使宰相職權(quán)。明初沿用中書省，由左右丞相統(tǒng)轄六部管理全國行政事務。明洪武十三年(1380)罷中書省和丞相，分中書省之權(quán)歸于六部。自此，六部取代了三省六部之制，君主專制得以進一步加強。
5.對軍機處的職能認識理解錯誤
清代軍機處，清代官署名。亦稱“軍機房”、“總理處”。軍機處是清朝中后期的中樞權(quán)力機關(guān)，但完全置于皇帝的直接掌握之下，等于皇帝的秘書處。軍機處在權(quán)力上是執(zhí)政的最高國家機關(guān)，而在形式上始終處于臨時機構(gòu)的地位，不像正式國家機關(guān)的樣子。軍機處辦公的地方不稱衙署，僅稱“值房”。清朝的軍機處則純粹是一個秘書機構(gòu)，軍機大臣只是提出建議、執(zhí)行皇帝的決策，決策權(quán)都在皇帝。軍機處的設立是清代中樞機構(gòu)的重大變革，標志著清代君主集權(quán)發(fā)展到了頂點。
高中語文要點篇十八
做過一定量的物理題目之后，會發(fā)現(xiàn)很多題目其實思考方法是一樣的，我們需要按物理模型進行分類，用一套方法解一類題目。例如宏觀的行星運動和微觀的電荷在磁場中的偏轉(zhuǎn)都屬于勻速圓周運動，關(guān)鍵都是找出什么力提供了向心力;此外還有杠桿類的題目，要想象出力矩平衡的特殊情況，還有關(guān)于汽車啟動問題的考慮方法其實同樣適用于起重機吊重物等等。物理不需要做很多題目，能夠判斷出物理模型，將方法對號入座，就已經(jīng)成功了一半。
2.解題規(guī)范。
高考越來越重視解題規(guī)范，體現(xiàn)在物理學科中就是文字說明。解一道題不是列出公式，得出答案就可以的，必須標明步驟，說明用的是什么定理，為什么能用這個定理，有時還需要說明物體在特殊時刻的特殊狀態(tài)。這樣既讓老師一目了然，又有利于理清自己的思路，還方便檢查，最重要的是能幫助我們在分步驟評分的評分標準中少丟幾分。
3.大膽猜想。
物理題目常常是假想出的理想情況，幾乎都可以用我們學過的知識來解釋，所以當看到一道題目的背景很陌生時，就像今年高考物理的壓軸題，不要慌了手腳。在最后的20分鐘左右的時間里要保持沉著冷靜，根據(jù)給出的物理量和物理關(guān)系，把有關(guān)的公式都列出來，大膽地猜想磁場的勢能與重力場的勢能是怎樣復合的，取最值的情況是怎樣的，充分利用圖像提供的變化規(guī)律和數(shù)據(jù)，在沒有完全理解題目的情況下多得幾分是完全有可能的。
4.知識分層。
通常進入高三后，老師一定會幫我們梳理知識結(jié)構(gòu)，物理的知識不單純是按板塊分的，更重要是按層次分的。比如，力學知識從基礎到最高級可以這樣分：物體的受力分析和運動公式，牛頓三大定律(尤其是牛頓第二定律)，動能定理和動量定理，機械能守恒定律和動量守恒定律，能量守恒定律。越高級的知識越具有一般性，通常高考中關(guān)于力學、電學、能量轉(zhuǎn)化的綜合性問題，需要用到各個層次的知識。這也提醒我們，當遇到一道大題做不出或過程繁雜時，不妨換個層次考慮問題。
5.觀察生活。
物理研究物體的運動規(guī)律，很多最基本的認識可以通過自己平時對生活的細致觀察逐漸積累起來，而這些生活中的常識、現(xiàn)象會經(jīng)常在題目中出現(xiàn)，豐富的生活經(jīng)驗會在你不經(jīng)意間發(fā)揮作用。比如，你仔細體會過坐電梯在加速減速時的壓力變化嗎?這對你理解視重、超重、失重這些概念很有幫助。你考慮過自行車的主動輪和從動輪的區(qū)別嗎?你觀察過發(fā)廊門口的旋轉(zhuǎn)燈柱嗎?你嘗試過把杯子倒扣在水里觀察杯內(nèi)外水面的變化嗎?我覺得物理學習也需要一種感覺，這就是憑經(jīng)驗積累起的直覺。
1、全面復習。
應該了解知識和能力是不可分割的，一般說，高考試題對知識和能力的考查是結(jié)合起來進行的。一道試題既考查了知識，同時又考查了能力，而且常常是考查了幾種能力。我們不應該把某些知識與某種能力簡單地對應起來。顯然，一個知識貧乏的人不可能有很強的能力，所以，考生應該全面復習知識，不要遺漏。
全面復習不是機械地、簡單地瀏覽全部知識。由物理現(xiàn)象、物理概念、規(guī)律等組成的物理理論好比一棵大樹，各部分內(nèi)容是緊密聯(lián)系形成的一有機的整體，有主干、支干、樹葉等。在逐章逐節(jié)復習全部知識時，要注意深入理解和體會各知識點間的內(nèi)在聯(lián)系，建立知識結(jié)構(gòu)，使自己具備豐富的、系統(tǒng)的物理知識，逐步體會各知識點的地位、作用、分清主次，理解理論的實質(zhì)，這是提高能力的基礎。
高考試題知識覆蓋面廣，考生應對全部考試內(nèi)容認真復習，該記憶的應該記憶，不要猜題、壓題，不要認為不是重點內(nèi)容就不會考，也不要認為有的知識生疏、冷僻就不會考，應該扎扎實實地全面復習。
2、全面、深入、準確地理解物理概念、物理規(guī)律。
(1)要在更廣泛的知識和更普遍的背景材料上把握物理概念、物理規(guī)律。
理解和掌握物理概念、物理規(guī)律就需要對概念、規(guī)律的提出、建立有一定的了解，對概念、規(guī)律內(nèi)容的各種表達形式(文字的和數(shù)字的)有清楚的認識，能理解它們的確切含義，理解它們的成立條件和適用范圍，理解它們在物理理論大廈中的位置，會應用它們分析解決問題。在復習前考生對此已經(jīng)有一定的認識、理解，但是應該知道，基本物理概念、物理規(guī)律揭露了客觀事物的本質(zhì)，是人類經(jīng)過長期曲折的歷史過程的結(jié)晶，具有深刻的、豐富的意義，對它們的實質(zhì)和意義的理解是分層次的，在高中一、二年級學習時的理解是低層次的，在復習過程中要努力提高一個層次。
例如對力的概念的理解包括對具體的力(重力、彈力、摩擦力、電場力、安培力、洛侖茲力等)的概念的理解，也包括對一般、抽象的力的概念的理解，還包括力作用于物體產(chǎn)生不同的效果的理解等。我們需要從不同的角度來理解力的概念，我們在繁雜的力學問題中，在帶電粒子在電場和磁場運動問題中，遇到各種各樣的力，通過這些問題不斷加深對不同性質(zhì)的力的理解，也不斷加深對抽象的普遍的力的概念的理解。如：
力產(chǎn)生加速度，反之如果發(fā)現(xiàn)物體有加速度就判定一定是力產(chǎn)生的等等。
類似的問題很多，我們應該不斷總結(jié)、歸納。
例如，電場強度的定義是e=f/q。應該清楚有兩種電場;靜止電荷產(chǎn)生的電場和隨時間變化的磁場產(chǎn)生的電場。定義e=f/q對這兩種電場都適用，它是電場強度的普遍定義。這兩種電場的性質(zhì)不同，靜止電荷產(chǎn)生的靜電場，其電場線起于正電荷終止于負電荷，不可能閉合。變化磁場產(chǎn)生的渦旋電場，其電場線沒有起點、終點，是閉合的。電動勢的本質(zhì)是非靜電力移動電荷做的功，電感線圈中的自感電動勢、變壓器副線圈中的感應電動勢都是渦旋電場力產(chǎn)生的。
應該注意，對基本物理概念、物理規(guī)律的深刻理解不可能一次完成，它需要一個反復加深認識的過程。遇到新的現(xiàn)象、新的問題、新的領(lǐng)域，我們都需要重新認識、體會有關(guān)概念、規(guī)律的準確含義。這樣我們就不斷在越來越廣泛的知識和背景上來把握概念、規(guī)律，從而對它們的理解就更全面、深入和準確。
(2)概念與規(guī)律緊密聯(lián)系。
應該知道，物理概念、物理規(guī)律揭露物理現(xiàn)象的本質(zhì)，物理規(guī)律建立了有關(guān)物理量間的聯(lián)系，它們之間是緊密聯(lián)系的。如果把它們隔離開來，脫離物理規(guī)律、死背概念定義或脫離概念、形式上對待規(guī)律內(nèi)容，是不可能很好理解和掌握物理概念、規(guī)律的。我們應該主要通過規(guī)律來理解概念，通過概念來掌握規(guī)律。例如：
動量概念應聯(lián)系動量定理、特別是動量守恒定律來理解;。
高中語文要點篇十九
20福建省普通高中畢業(yè)班單科質(zhì)量檢查文理科數(shù)學試卷在保持題型結(jié)構(gòu)、難度結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的同時，突出能力核心素養(yǎng)，努力呈現(xiàn)探索創(chuàng)新元素。試題以基礎知識為載體，結(jié)合對基本思想基本方法與技能的考查，突出考察學生的分析問題、轉(zhuǎn)化問題、解決問題的能力，在解題思路與方法的尋找上突顯學生的數(shù)學素養(yǎng)。
一、試卷特點分析。
1.覆蓋知識面廣，重點考查主干。
除了概率與統(tǒng)計以外，試題全面覆蓋教材中知識模塊，知識條目的覆蓋率在50%左右。除主干知識重點考查外，已廣泛涉及復數(shù)、集合、三視圖，程序框圖、邏輯與推理、排列組合、線性規(guī)劃、平面向量等。還注重了數(shù)學的現(xiàn)實情境和歷史文化，如理科第7、9、14、18題，文科第5、19題。
試卷出學科的主干內(nèi)容：函數(shù)與導數(shù)、三角、數(shù)列、立體幾何、解析幾何以及不等式在試卷中占有較高的比例，整體結(jié)構(gòu)合理，達到必要的考查深度。
試卷還注意知識交匯的考查，如理科第5、14題，文科第7、11、19題。
2.注重思想方法，突顯能力素養(yǎng)。
七個基本數(shù)學思想在試卷中都有涉及。解題方法有坐標法、三角法、向量法、待定系數(shù)法、代入法、消元法、配方法、換元法等。
六大數(shù)學核心素養(yǎng)：運算求解能力在絕大多數(shù)題目中都有體現(xiàn)，邏輯推理也有鮮明體現(xiàn)，直觀想象體現(xiàn)在用數(shù)形結(jié)合的題目中，數(shù)學建模與數(shù)據(jù)分析是對現(xiàn)實問題進行抽象，用數(shù)學語言表達和解決問題的過程。同時也自然考查了閱讀理解和知識遷移能力，也關(guān)注到數(shù)學的應用。
3.貼近教材提高，增大思維難度。
試卷的知識構(gòu)成、題型構(gòu)成嚴格按照考綱命制，有近80%的題目體現(xiàn)教材的基礎知識、基本技能與基本方法。選填題多數(shù)題目直接來自教材的基本概念、基本方法、基本運算或只做簡單的變形，起點不高，坡度不陡，大多只涉及兩三個知識條目，僅進行兩三步演算，切合多數(shù)學生實際，雖然后兩三題加大了思維量和運算量，但還屬中檔偏難一點。選擇題思維量較大的理科第10、11、12題，文科第8、11、12題。填空題思維量較大的理科第15、16題，文科第15、16題。解答題思維量與運算量較大的理科第18(2)、20、21題，文科第19(2)、20、21題。
4.體現(xiàn)目標層次，文理差異互補。
每類題型易中難搭配，從易到難。
文理科試卷除了四個小題(文、理第3題，文10理6，文理第13題，文14理4)及二選一的第22題完全相同外，其他}目都不相同。實現(xiàn)差異主要是撤換文科不考內(nèi)容(如排列組合)，降低題目難度(姐妹題)及調(diào)換前后位置三種形式。對理科少考的指數(shù)函數(shù)問題，文科多考一點。
5.重視數(shù)學文化，呈現(xiàn)創(chuàng)新元素。
新考綱突出了增加數(shù)學文化內(nèi)容，理科試卷在考查數(shù)學文化方面做了一些努力和嘗試。通過對材料的創(chuàng)新設計使考生深刻地認識到中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中注重算法的特點，為試卷注入了新的活力。
試題中出現(xiàn)中國古代求解一類大衍問題的方法。大衍問題源于《孫子算經(jīng)》中的“物不知數(shù)”問題：“今有物，不知其數(shù)，三三數(shù)之剩二，五五數(shù)之剩三，七七數(shù)之剩二，問物幾何?”這是屬于現(xiàn)代數(shù)論中求解一次同余式方程組問題。宋代數(shù)學家秦九韶在《數(shù)書九章》(1247年成書)中對此類問題的解法作了系統(tǒng)的論述，并稱之為大衍求一術(shù)。德國數(shù)學家c.f.高斯是在18才建立起同余理論的，大衍求一術(shù)反映了中國古代數(shù)學的高度成就。在我國古代勞動人民中，長期流傳著“隔墻算”、“剪管術(shù)”、“秦王暗點兵”等數(shù)學游戲。有一首“孫子歌”，甚至遠渡重洋，輸入日本：
“三人同行七十稀，五樹梅花廿一枝，
七子團圓正半月，除百零五便得知。”
n=3x+2，n=5y+3，n=7z+2。
的正整數(shù)解n，或用現(xiàn)代數(shù)論符號表示，等價于解下列的一次同余組：
n2(mod3)3(mod5)2(mod7)②。
《孫子算經(jīng)》所給答案是n=23。由于孫子問題數(shù)據(jù)比較簡單，這個答數(shù)通過試算也可以得到。但是《孫子算經(jīng)》并不是這樣做的?！拔锊恢獢?shù)”題的術(shù)文指出解題的方法：三三數(shù)之，取數(shù)七十，與余數(shù)二相乘;五五數(shù)之，取數(shù)二十一，與余數(shù)三相乘;七七數(shù)之，取數(shù)十五，與余數(shù)二相乘。將諸乘積相加，然后減去一百零五的倍數(shù)。列成算式就是：
n=70×2+21×3+15×2-2×105。
n=70×r1+21×r2+15×r3-p×105(p是整數(shù))。
試卷通過設置綜合性、開放性、探索性試題，具有情境創(chuàng)新、情境多樣、思維靈活的特點，既考查了學生的基本知識、基本技能，又考查了學生基本思想、基本體驗活動，出考查學生的創(chuàng)新能力。
二、對下一階段精準備考，高效復習的建議。
第一：
進一步夯實基礎。
做到百分之百的掌握，一清二楚的理解，準確無誤的應用，融匯貫通的領(lǐng)悟。
第二：
更重視通性通法。
回歸樸素本原，淡化特殊技巧，掌握應用概念、性質(zhì)、定理等解決問題的基本方法、基本技能，也就是應用數(shù)學思想分析問題、理解問題、把握問題、探尋解題方法的基本思維方法。
第三：
最重要的是形成數(shù)學核心素養(yǎng)。
以基本能力加綜合能力的培養(yǎng)為導向，統(tǒng)領(lǐng)三基的落實，在知識深化理解、應用中提升能力，形成素蕎。
第四：
再強調(diào)回歸教材。
對教材的例習題、相關(guān)結(jié)論要熟悉，有的結(jié)論雖不能作為定理公式應用，但可以啟發(fā)思路，簡化思維過程。
第五：
特出自辰餼鑫侍獾”獨立性"。
面對試題需要考生自我分析問題、自我判斷、自我選擇方法、遇到困難自我突圍。這就要求學生具有獨立思考的能力、選擇簡捷解題方法的辨別能力、邏輯嚴謹?shù)谋磉_能力，判斷結(jié)論答案合理正確的判斷能力，而這些能力需在平時的解題過程中學習、訓練，在教師引導下的自我反思感悟，有了自已的認識與體驗，從而真正做到精準備考、高效復習。
擴展閱讀。
數(shù)學試卷這樣檢查最高效，10個方法。
檢驗答案不僅能糾正錯誤，還能有效培養(yǎng)我們思維的嚴謹性、靈活性、深刻性。下面以數(shù)學學科為例，談談檢驗答案的常用方法，希望大家能及早防范。
第一招：基本概念檢驗。
基本概念、法則、公式是同學們復習時最容易忽視的，因此在解題時極易發(fā)生概念性錯誤，所以，概念檢驗法是一種對癥下藥的方法。
如：下列函數(shù)中，是一次函數(shù)的有幾個?
(1)y=2x。
(2)y=ax+2。
(3)y=3x-2。
(4)y=2。
答：有三個。錯了，我們先來回想一下一次函數(shù)的定義：一切形如y=kx+b(k不等于0)的函數(shù)稱為一次函數(shù)。對照定義形式，僅(1)和(3)為一次函數(shù)，而(2)的a可能為0，故只有兩個。
第二招：對稱原理檢驗。
對稱的條件勢必導致結(jié)論的對稱(此結(jié)論通常被稱為不充足理由律)，利用這種對稱原理可以對答案進行快速檢驗。
如：因式分解，(xy+1)(x+1)(y+1)+xy=(xy-y+1)(xy+x+1)結(jié)論顯然錯誤。左端關(guān)于x、y對稱，所以右端也應關(guān)于x、y對稱，正確答案應為：(xy+1)(x+1)(y+1)+xy=(xy+y+1)(xy+x+1)。
第三招：特殊情形檢驗。
問題的特殊情況往往比一般情況更易解決，因此通過特殊值、特例或極端狀態(tài)來檢驗答案是非?？旖莸姆椒?，因為矛盾的普遍性寓于特殊性之中。
第四招：不變量檢驗。
某些數(shù)學問題在變化、變形過程中，其中有的量保持不變，如圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、翻折時，圖形的形狀、大小不變，基本量也不變。利用這種變化過程中的不變量，可以直接驗證某些答案的正確性。
第五招：等價關(guān)系檢驗。
等價關(guān)系不僅廣泛用于解題時的等價轉(zhuǎn)換，而且在檢驗答案時也可收到事半功倍的效果。
第六招：整體思想檢驗。
整體把握不僅能培養(yǎng)我們?nèi)钟^念，養(yǎng)成良好的思維習慣，而且在檢驗答案時，通過彼此的遙相呼應、全局的和諧統(tǒng)一也可收到出奇制勝的效果。
第七招：邏輯推理檢驗。
答案的正確性不僅體現(xiàn)在與條件之間和諧和統(tǒng)一，而且不會導致邏輯矛盾，還會體現(xiàn)出規(guī)律性和數(shù)學美。這就給我們提供了檢驗答案的又一條新途徑。
第八招：數(shù)形結(jié)合檢驗。
數(shù)是形的抽象概括，形是數(shù)的直觀表現(xiàn)，數(shù)形結(jié)合相得益彰。通過代數(shù)方法解出的問題，若能聯(lián)想出幾何背景，不妨用幾何方法進行直觀驗證;用幾何方法求出的答案，也可用代數(shù)方法進行精確驗算。
第九招：一題多解檢驗。
多種解法比一種解法更使人放心，也更容易發(fā)現(xiàn)存在問題。當一道題解完后，進行再思考，往往會閃出好念頭，獲得好方法，用新穎的方法再解后，有錯則糾，無錯則形成雙保險。
第十招：直截了當檢驗。
直接檢驗法就是圍繞原來的解題方法，針對求解的過程及相關(guān)結(jié)論進行核對、查校、驗算等。為配合檢查，首先應正確使用草稿紙。建議大家將草稿紙疊出格痕，按順序演算，并標上題號，方便檢查對照。
高中語文要點篇二十
光在真空中的速率：
c=3×108km/s。
折射率公式：
(i為入射角，r為折射角)。
光在介質(zhì)中的速率公式：
(n為介質(zhì)的折射率)。
臨界角公式(折射角變成90°時的入射角)：
可見光中紅光的折射率最小，臨界角最大，在同一種介質(zhì)中光速最大，紫光剛好相反。
光的波動性。
在雙縫干涉實驗中，若位移差滿足：
出現(xiàn)亮條紋。
在雙縫干涉實驗中，若位移差滿足：
出現(xiàn)暗條紋。
這也是我們用來測量可見光波長的公式。
透鏡成像公式。
u為物距，v為像距(虛像去負值)，f為焦距(凹透鏡取負值);。
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