2022年教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ)簡(jiǎn)短(4篇)

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ)簡(jiǎn)短篇1

我們都知道“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，而在教學(xué)中，誰(shuí)掌握更豐富的教學(xué)資源和手段，誰(shuí)就能帶給學(xué)生更多*的課堂。本學(xué)期，各個(gè)教室都安裝了白板教學(xué)硬件，我也積極參與到白板課的學(xué)習(xí)中，并在在準(zhǔn)備白板課和參加白板課的校級(jí)比賽中，獲益匪淺。

學(xué)校的白板課比賽，一共是六個(gè)學(xué)科，每天安排了三節(jié)課。我的課安排在第二天，于是在第一天的第四節(jié)課，我利用多媒體教室給其他班的學(xué)生上了一節(jié)試驗(yàn)*的白板課（《15.1.1從分?jǐn)?shù)到分式》），邀請(qǐng)教研主任以及本組沒(méi)課的幾位老師來(lái)聽(tīng)課。課后，好幾位本組老師都對(duì)我說(shuō)，聽(tīng)了前面的課，再聽(tīng)咱們的數(shù)學(xué)課，委實(shí)覺(jué)得，數(shù)學(xué)課真沒(méi)意思啊。還有位老師對(duì)我說(shuō)：這節(jié)課都沒(méi)有你上課的那種特*了。更有一位老師對(duì)我說(shuō)：從我來(lái)這個(gè)學(xué)校，聽(tīng)了您那么多節(jié)課，無(wú)論是比賽課還是常規(guī)課，這一節(jié)，實(shí)在是最沒(méi)勁的一節(jié)。

回到辦公室，我不停的問(wèn)自己：

我到底怎么了？我的課到底怎么了？

我的課堂發(fā)生了什么？有什么該發(fā)生的沒(méi)有發(fā)生？

我該怎么辦？

1.反思教學(xué)過(guò)程中的“敗筆”

（1）主次不分。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，現(xiàn)在的高效課堂，無(wú)一不是要求學(xué)生主動(dòng)參與課堂。我一直以來(lái)，也是非常重視學(xué)生在課堂中的參與度的。然而，在今天的這堂課中，因?yàn)樾枰獞?yīng)用“白板”這種教學(xué)新手段，我把相當(dāng)一部分精力分給了*作白板，因此不自覺(jué)忽視了老師和學(xué)生之間的互動(dòng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)等，并且在大部分時(shí)間里，將自己牢牢的固定在了講臺(tái)之上，從而使得這節(jié)課變成了老師的自我展示課。

（2）對(duì)“白板”的應(yīng)用不夠熟練。因?yàn)榻佑|的時(shí)間較短，對(duì)程序中的某些應(yīng)用不是很熟悉，還不能恰如其分的體現(xiàn)其價(jià)值。比如說(shuō)，利用“智能筆”時(shí)，想要在選擇項(xiàng)下打勾，而被“智能筆”直接生成了一個(gè)瘦小的三角形。明明可以利用“智能筆”畫(huà)直線的時(shí)候，卻選擇了一般的鋼筆字跡，而劃出歪歪扭扭影響美觀的曲線。

（3）時(shí)間的安排不當(dāng)。因?yàn)榍捌谥v授部分以及老師的白板*作部分較多，導(dǎo)致學(xué)生的習(xí)題作業(yè)沒(méi)有機(jī)會(huì)展示，從而使得學(xué)生活動(dòng)部分的成果未能當(dāng)堂呈現(xiàn)。因?yàn)樵谡n堂中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)等錯(cuò)誤，不能及時(shí)進(jìn)行清理，有違錯(cuò)誤“堂堂清”的理念。

（4）課件應(yīng)用混亂?！鞍装逭n件”和ppt課件之間來(lái)回倒用程序，在銜接上不流暢，出現(xiàn)來(lái)回翻頁(yè)找題的情況，浪費(fèi)了課堂時(shí)間，也打亂了流暢的課堂教學(xué)。

（5）錯(cuò)誤估計(jì)學(xué)情。因?yàn)樵凇罢郊訙p與因式分解”的這張教學(xué)

中復(fù)習(xí)過(guò)“整式”、“單項(xiàng)式”、“多項(xiàng)式”的相關(guān)概念，就理所應(yīng)當(dāng)?shù)恼J(rèn)為學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)能夠熟練的區(qū)分概念，選出不是整式的代數(shù)式。而在課堂中，學(xué)生表現(xiàn)的并不理想，在知識(shí)的回顧中耗費(fèi)了超過(guò)預(yù)計(jì)的時(shí)間。

經(jīng)過(guò)對(duì)自己這堂課的認(rèn)真分析，在第二天的比賽中，我對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備、課件、過(guò)程、內(nèi)容、方式等，都進(jìn)行了一定的修訂。

2.讓缺點(diǎn)和不足成為優(yōu)點(diǎn)和特*

（1）從新修訂課件，完全拋棄ppt課件，將所有內(nèi)容在“白板課件（hht課件）”中從新完成，避免了課件轉(zhuǎn)換中可能存在的問(wèn)題。從根本上完成了一堂真正意義上的“白板教學(xué)”，得到了聽(tīng)課老師的好評(píng)。同時(shí)，利用“白板課件”的特點(diǎn)，打破ppt課件的頁(yè)面局限*，將四張ppt課件的內(nèi)容放在一張“白板課件”中，通過(guò)克隆、隱藏、拖拽等屬*，保障了知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的完整*，展示了白板的魅力。

（2）提前一天下發(fā)《從分?jǐn)?shù)到分式的導(dǎo)學(xué)案》，讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，并要求必須完成第一部分的“概念回顧”和第二部分的“復(fù)習(xí)舊知”。從而培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的能力，自主學(xué)習(xí)的能力，也因此必然能夠縮短課堂復(fù)習(xí)時(shí)間，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中學(xué)生就可以針對(duì)*的吸收課堂教學(xué)內(nèi)容，甚至學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生自學(xué)完成了《導(dǎo)學(xué)案》第三部分的“探索新知”和第四部分的“運(yùn)用新知”，做到了“帶著問(wèn)題進(jìn)課堂”。

（3）利用早讀時(shí)間，打開(kāi)教室內(nèi)的白板，讓學(xué)生自己上屏幕進(jìn)行*作。在正式上課的時(shí)候，請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)畫(huà)圖、解題。結(jié)果這一嘗試取得了非常好的效果：首先是將老師從講臺(tái)上解放了下來(lái)，離開(kāi)三尺講臺(tái)，更主要的，不但是老師的舞臺(tái)變大了，而且學(xué)生這個(gè)“主角”的地位立刻得到了凸顯，匯聚了各種舞臺(tái)效應(yīng)。我才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)在我日常教學(xué)的電腦*作中，他們和我一起，認(rèn)真的學(xué)習(xí)了新工具的應(yīng)用。看到他們?cè)谥v臺(tái)上準(zhǔn)確的用“智能筆”畫(huà)出四邊形，用“學(xué)科工具”一筆畫(huà)出立體圖形，按照自己的喜好選擇不同的**筆完成解題過(guò)程，不緊不慢的調(diào)出橡皮擦修改錯(cuò)題，將寫(xiě)滿(mǎn)的字跡輕輕推出屏幕……我從中收獲了滿(mǎn)滿(mǎn)的驚喜。

3.反思教學(xué)過(guò)程中的“偶得”

在當(dāng)堂批改學(xué)生作業(yè)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)對(duì)于（x+3）（x-5）=0這個(gè)問(wèn)題，有學(xué)生誤入歧途，將這個(gè)方程的左邊進(jìn)行了多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式的運(yùn)算。于是，利用“實(shí)物投影儀”給全體學(xué)生展現(xiàn)這道經(jīng)典錯(cuò)題，并由“代數(shù)式與0相乘都的0”，引出“一票否決”，給學(xué)生舉例：一個(gè)學(xué)習(xí)好、體育好、美術(shù)好、音樂(lè)好的人，如果道德敗壞，就是“廢柴（當(dāng)今流行的修真小說(shuō)中常用詞匯，意指無(wú)用之人）”，從而在數(shù)學(xué)課堂中滲透德育教育。

在展示這一錯(cuò)題的過(guò)程中，又另外有意外的收獲。因?yàn)槠綍r(shí)在班里上課就一直借用“實(shí)物投影儀”展示學(xué)生作業(yè)本上的錯(cuò)題，讓大家一起糾錯(cuò)，所以本子剛在屏幕上顯示出來(lái)，就有同學(xué)找到了我沒(méi)有注意

到的另一處錯(cuò)誤：這位同學(xué)在計(jì)算了多項(xiàng)式乘法之后，將x2和（-2x）這兩個(gè)非同類(lèi)項(xiàng)進(jìn)行了合并。于是，我們就順便復(fù)習(xí)了同類(lèi)項(xiàng)的兩個(gè)基本要求：含有相同字母，并且相同字母的指數(shù)也相同。

美國(guó)著名學(xué)者波斯納說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹窄的經(jīng)驗(yàn)，只有經(jīng)過(guò)反思的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的理論高度，并對(duì)后繼教學(xué)行為產(chǎn)生影響?！痹谶@兩節(jié)課中，正是由于第一節(jié)課后，我比較及時(shí)的進(jìn)行了課后反思，及時(shí)進(jìn)行了相關(guān)調(diào)整，才能在第二節(jié)課中得到了大家的肯定。

教學(xué)反思

教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ)簡(jiǎn)短篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“雞兔同籠”的數(shù)學(xué)趣題，能?chē)L試用多種策略解答數(shù)目比較小的此類(lèi)題目。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生在不斷的試誤中，運(yùn)用“列表舉例” “假設(shè)法”“解方程法”等方法解決雞兔同籠問(wèn)題，逐步形成良好的數(shù)學(xué)意識(shí)，體驗(yàn)嘗試法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思想和方法。

3.在學(xué)習(xí)我國(guó)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)文化的過(guò)程中，了解與此有關(guān)的數(shù)學(xué)史，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的熏陶和感染。

教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生經(jīng)歷用不同的方法解決“雞兔同籠”問(wèn)題的策略，體會(huì)其中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解假設(shè)法中各步的算理

教具準(zhǔn)備

白板課件

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

1.（白板出示圖片）談話(huà)：同學(xué)們屏幕上的兩個(gè)動(dòng)物你們認(rèn)識(shí)嗎？你能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述一下這兩個(gè)動(dòng)物嗎？

2.如果把它們放在一個(gè)籠子里只告訴你頭的個(gè)數(shù)與腳的只數(shù)，你能猜出籠子里各有多少只嗎？

白板出示：

告訴學(xué)生頭的個(gè)數(shù)和腿的條數(shù)讓學(xué)生猜測(cè)籠子里面動(dòng)物的只數(shù)，然后用電子筆移開(kāi)籠子進(jìn)行驗(yàn)證。

[白板使用意圖：?jiǎn)渭兊乩谜Z(yǔ)言描述容易引起學(xué)生的倦怠感，運(yùn)用白板的隨意拖動(dòng)功能，能夠引起學(xué)生好奇，從而吸引注意力。]

3.揭示課題并板書(shū)：雞兔同籠

二、展示情境，嘗試探究。

（一）出示情境，獲取信息。

1.白板出示例1：籠子里有若干只雞和兔，從上面數(shù)，有8個(gè)頭，從下面數(shù)有26條腿，雞和兔名有幾只？

2.仔細(xì)讀題，說(shuō)說(shuō)你了解了哪些信息？

（二）猜想驗(yàn)證

1.談話(huà)：同學(xué)們，對(duì)于這道題，還能像剛才那樣直接猜測(cè)嗎？為了能把所有的猜測(cè)一一列出來(lái)，我為大家準(zhǔn)備了一個(gè)表格（白板出示表格），與學(xué)生一起列出所有的可能。

3.怎樣才能知道同學(xué)們的猜測(cè)對(duì)不對(duì)？

3.和同學(xué)們一起驗(yàn)證并完成表格最后一欄的填寫(xiě)，找出正確答案并圈起來(lái)。

[白板使用意圖：利用白板能夠隨機(jī)書(shū)寫(xiě)的功能，在圖形邊直接趕寫(xiě)，不但方便、直觀，而且能夠更好地達(dá)到數(shù)形結(jié)合的效果。]

4.小結(jié)：我們這種方法叫做列表法。

5.如果現(xiàn)在有更多的雞和兔你們覺(jué)得用這種列表法還可以嗎？為什么？

（三）嘗試假設(shè)法

1.為了研究老師想請(qǐng)8位同學(xué)們配合老師。（請(qǐng)8位同學(xué)上臺(tái)來(lái)扮演雞和兔當(dāng)老師下令所有的兔子抬起兩條腿時(shí)，扮演兔子的同學(xué)把兩只手舉起來(lái)，計(jì)算地上腿的條數(shù)，與實(shí)際相差了多少條腿，相差的這些腿是誰(shuí)的？）

2.引導(dǎo)學(xué)生把剛才的表演過(guò)程用畫(huà)圖的方法呈現(xiàn)出來(lái)。

（白板畫(huà)圖演示思考過(guò)程）

[白板使用意圖：利用白板便于繪制平面圖形的特點(diǎn)，通過(guò)繪圖讓學(xué)生理解，為學(xué)生展示豐富的圖形表象，讓學(xué)生學(xué)得更輕松。]

3.引導(dǎo)學(xué)生把畫(huà)圖的過(guò)程用算式表示出來(lái)。

5.小結(jié)：剛才我們假設(shè)都是雞或者是兔，把這種方法叫做假設(shè)法。

（四）列方程解

1.在解決雞兔同籠問(wèn)題時(shí)除了列表法和假設(shè)法，還有別的方法嗎？

2.要用列方程必須找到等量關(guān)系式，請(qǐng)大家認(rèn)真讀題找出等量關(guān)系式。

3.引導(dǎo)學(xué)生列出方程。

4.板演解方程的過(guò)程。

[白板使用意圖：利用白板的書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)功能，根據(jù)需要逐一添加條件，解決實(shí)際問(wèn)題。所設(shè)問(wèn)題借用同一情景，環(huán)環(huán)相扣，由易到難，層層深入，發(fā)展學(xué)生思維。]

三、鞏固練習(xí)

1.解決《孫子算經(jīng)》中的原題。

白板出示：

（1）學(xué)生理解題意。

（2）用自己最喜歡的方法解決。

（3）集體訂正。

2.完成書(shū)中做一做。

白板出示：

（1）小組討論題里的什么相當(dāng)于雞，什么相當(dāng)于兔？

（2）用自己喜歡的方式解決。

（3）集體訂正。

[整體設(shè)計(jì)意圖：電子白板應(yīng)用于課堂教學(xué)，是將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合，能夠促進(jìn)課堂中的真實(shí)對(duì)話(huà)和動(dòng)態(tài)生成。電子白板的電腦操控功能，可以讓教師直接在投影屏幕上書(shū)寫(xiě)、標(biāo)記，同時(shí)還可以操控電腦對(duì)課件進(jìn)行控制，展開(kāi)詳細(xì)地講解，將教師、課程資源和學(xué)生真正的融合在一起。本課在學(xué)生較難理解的方面有效地運(yùn)用了白板的特殊效果，突出重點(diǎn)，分解難點(diǎn)。

任何一種多媒體手段的出現(xiàn)和發(fā)展，都是以學(xué)生的發(fā)展為最終目標(biāo)，其根本就是要為課堂教學(xué)服務(wù)。因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)需要，除了運(yùn)用白板技術(shù)外，我還通過(guò)讓學(xué)生通過(guò)角色扮演，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維，關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的體驗(yàn)，而不是讓白板替代一切。把白板作為一種輔助教學(xué)的手段，合理有效的運(yùn)用，才能更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。]

教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ)簡(jiǎn)短篇3

一堂體育課，要求教師精心準(zhǔn)備，有著自己一定的教學(xué)模式，但在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)設(shè)計(jì)往往設(shè)計(jì)不到的事件和問(wèn)題也有，如何處理這些事件和問(wèn)題與教師的教學(xué)理念、自身素質(zhì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)機(jī)智有著很大的關(guān)系，當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，是教師大顯身手的時(shí)候，如何解決能反映出教師處理突發(fā)事件的能力，處理得當(dāng)，能變被動(dòng)為主動(dòng)，可轉(zhuǎn)化教育的材料，有利于教育和教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，處理不當(dāng)，會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，可能會(huì)影響教師的威信和師生關(guān)系。

（1）讓學(xué)生象鳥(niǎo)一樣自由的飛翔

學(xué)生真的喜歡上體育課嗎？這個(gè)問(wèn)題是體育老師困惑和迷茫的，固定的教學(xué)模式，木偶式的教學(xué)方法，誰(shuí)都會(huì)厭。但是，有了大家思考和創(chuàng)作的空間，游戲課便被注入了生命，它變成了一個(gè)載體，一個(gè)能讓學(xué)生自由飛翔的載體。此時(shí)的學(xué)生不會(huì)介意體育課很枯燥，反而做得更好，玩得更盡興，才是他們的追求。

（2）讓思維的火花永不熄滅

學(xué)生真的沒(méi)有創(chuàng)造力嗎？看看學(xué)生的表現(xiàn)，想想自己的做法，確實(shí)感慨萬(wàn)千。老師自己習(xí)慣于某種定式，學(xué)生也會(huì)習(xí)慣。在習(xí)慣的過(guò)程中，學(xué)生的思維能力在老師的“教導(dǎo)”下萎縮了，原來(lái)活潑的學(xué)生，變得“老成持重”了，大家的想法日趨統(tǒng)一，最后變成了一模一樣“合格”產(chǎn)品?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)傳統(tǒng)體育課中教師居于絕對(duì)支配地位、反復(fù)練習(xí)和訓(xùn)練成為主要教學(xué)手段的現(xiàn)象，提出要提高教學(xué)活動(dòng)的有效*，強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生自學(xué)、自練和學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。在這游戲課里，自己的稍一放權(quán)力，學(xué)生把各種游戲玩法就會(huì)換成另一種的花樣，比老師安排的好多了，并且在活動(dòng)過(guò)程中提高學(xué)生的*程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)老師事先安排的教學(xué)模式。學(xué)生的潛能就是一座埋藏在地下的火山，只要老師給個(gè)空間，他們思維的火花便會(huì)噴涌而出！

（3）不要輕易放過(guò)機(jī)會(huì)

體育老師首先是老師，肩負(fù)者培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)，很多老師都知道如何提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，往往卻忽視了對(duì)學(xué)生的教育，即使有也只是說(shuō)教或是拿勢(shì)壓人，學(xué)生表面服，心理面一百個(gè)不服。當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，正是老師大顯身手的時(shí)候，如何解決得當(dāng)，能反映出一個(gè)老師處理突發(fā)事件的能力。其實(shí)，在我們的教學(xué)中，有很多這樣的機(jī)會(huì)，我們往往由于沒(méi)有發(fā)覺(jué)或是處理不當(dāng)，是大好的機(jī)會(huì)白白浪費(fèi)，甚至出現(xiàn)了相反的結(jié)果。

教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ)簡(jiǎn)短篇4

著名教育家葉瀾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思可能成為名師，課堂教學(xué)反思?！币徽Z(yǔ)道出了教師上課后對(duì)自己本節(jié)教學(xué)進(jìn)行反思的重要*。在我的教學(xué)生涯中，我也一直在實(shí)踐反思，反思中我思考了很多，也學(xué)會(huì)了很多，下面是我對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行的反思。

本節(jié)課設(shè)計(jì)由潛入深，通過(guò)圖片引出問(wèn)題:圖片中的孩子現(xiàn)在的外貌與過(guò)去有哪些不同點(diǎn)?然后我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生一步一個(gè)腳印，漸漸進(jìn)入每個(gè)任務(wù)去解決問(wèn)題，讓學(xué)生非常自然的領(lǐng)會(huì)本課的知識(shí)點(diǎn)。簡(jiǎn)筆畫(huà)及教學(xué)課件的運(yùn)用起到了直觀便捷的作用,省時(shí)且加大了課堂密度，擴(kuò)大了容量。課件生動(dòng)直觀，加深了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，認(rèn)為英語(yǔ)不再是課本上枯燥的沒(méi)有生命力的文字，而是一種鮮活的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言。設(shè)置的任務(wù)給了學(xué)生一定的情境,讓他們?cè)谡鎸?shí)的情境中去體驗(yàn)和感悟,并由此來(lái)獲取并運(yùn)用語(yǔ)言,這種教學(xué)重視學(xué)習(xí)主題的直接經(jīng)驗(yàn)，具有獨(dú)特的教學(xué)效果。

在while-task過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),與同桌及小組同學(xué)討論、探究、合作來(lái)完成任務(wù),促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。課件中聽(tīng)力的設(shè)計(jì)讓學(xué)生聽(tīng)懂了并且也看懂了,之后的roleplay,又讓學(xué)生編自己想編的對(duì)話(huà),學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)在自己手里,自由選擇的空間擴(kuò)大了,參與面廣了。

新課結(jié)束后,我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),這樣在他們大腦中就會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)總體的把握,并且可以對(duì)課前提出的問(wèn)題進(jìn)行檢測(cè):是否已經(jīng)解決了問(wèn)題?最后布置學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己或他人的今昔變化,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后的探究。

2、重視教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。

我認(rèn)為只有促使學(xué)生從一個(gè)成功走向另一個(gè)成功，學(xué)生才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅，也只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣才能長(zhǎng)久保持。因此我在教學(xué)中采用獎(jiǎng)勵(lì),培養(yǎng)他們的成就感，給學(xué)生伸一個(gè)大拇指、一個(gè)小飾物、一個(gè)笑臉,一句獎(jiǎng)勵(lì)的話(huà)語(yǔ)使學(xué)生情緒高漲,始終以飽滿(mǎn)的熱情參與課堂的學(xué)習(xí)。

不足之處。

1、本節(jié)課課上沒(méi)有安排寫(xiě)作方面的練習(xí)。而寫(xiě)作對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重的,以后的教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)安排相應(yīng)閱讀和寫(xiě)作的訓(xùn)練。

2、任務(wù)設(shè)計(jì)單一化。只設(shè)計(jì)了聽(tīng)力,表演等任務(wù),備課時(shí)應(yīng)考慮更全面,注意學(xué)生的已有知識(shí)和興趣點(diǎn),設(shè)計(jì)更為實(shí)用的任務(wù)鏈。

以上是我對(duì)自己一節(jié)課的反思。要講好課需要不斷的完善和及時(shí)的反思。新課程改革對(duì)教師的能力提出了更高的要求。我們不僅是學(xué)生記憶的激活者,也是示范者,更是課堂教學(xué)的組織者、指揮者。因此我要更加努力探究教學(xué)理論，在實(shí)踐教學(xué)中不斷反思完善自己教學(xué)水平,爭(zhēng)取有更大的提高

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