推斷是基于已有的信息和規(guī)律，來得出對(duì)未知情況或結(jié)果的合理推測(cè)或猜測(cè)。如何寫一篇完美的總結(jié)，就是如何將自己的思考和感悟融入其中，使讀者有共鳴。以下是一些成功的總結(jié)示范，我們可以借鑒一下。
落花生說課稿第二課時(shí)篇一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、初步懂得做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人。
2、學(xué)會(huì)5個(gè)生學(xué)，正確選擇本課中多音字的讀音；理解19個(gè)新詞語。
3、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、找出重點(diǎn)段，理解文章的話。
2、對(duì)話朗讀。
三、課時(shí)安排：3課時(shí)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、找準(zhǔn)重點(diǎn)段。
2、有感情地朗讀對(duì)話，理解文章的話。
3、理解“體面、可貴、愛慕”。
教學(xué)重點(diǎn)：找出重點(diǎn)段，理解課文的意思。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《落花生》。上節(jié)課我們給課文分了段，并學(xué)習(xí)了第一段-種花生。那么課文重點(diǎn)是哪一段呢？（第二段）哪幾小節(jié)？（2-14）寫什么？（談花生）我們把這一段又分成哪兩部分呢？（生答、課件、板書）。
這節(jié)課重點(diǎn)來學(xué)這一段。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段。
（一）學(xué)習(xí)第一部分。
1、齊讀2-11小節(jié)思考：今晚的收獲節(jié)，與以往有什么不同，看看有誰參加？
出示：。。。。。。實(shí)在很難得。這句話，你有什么疑問？
（天色不大好為什么父親也來了？父親和孩子吃飯很平常為什么用“難得”？父親回來只是為了嘗我們種的新花生？）。
簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)背景。（作者父親當(dāng)時(shí)在廣東當(dāng)差，平時(shí)公務(wù)很忙，很少參加家里的活動(dòng)，所以父親這次回來實(shí)在很“難得”。那么父親只是為了嘗花生嗎？我們學(xué)完就知道了。）。
2、那晚父親出了什么話題讓我們說？（看課件）姐弟們?cè)趺醋h論花生的好處？（板書）。
3、父親怎么說？出示父親的話。齊讀。
父親拿花生和什么對(duì)比，分別用--畫出寫花生的詞句，用--畫出寫桃子，石榴的詞句。
完成比較表。（見課件）。
通過比較你覺得落花生有什么特點(diǎn)？-------藏而不露、樸實(shí)無華--這就是花生的可貴之處吧！
再次有感情的朗讀父親的話。理解“可貴”的意思。落花生最可寶貴的是什么呢？
（二）學(xué)習(xí)第二部分。
意在比喻做人。
朗讀12----14小節(jié)。出示父親的話。（課件）。
我領(lǐng)會(huì)父親的話了嗎？出示我的話。（課件）。
聯(lián)系實(shí)際舉些生活實(shí)際來回答。
是的，父親給我們上了生動(dòng)的一課，你讀懂了嗎？齊讀這兩段對(duì)話。
完成填空。（見課件）。
（三）是呀，小作者不光讀懂了，而且牢牢記在了心上，齊讀最后一段。
三、總結(jié)全文。
是呀，父親這次難得回來，不光是為了品嘗花生，而且市郊于孩子怎樣做人，作者正是深深記住了父親的教誨，以致他今后為自己起筆名為落華生，來勉勵(lì)自己做個(gè)務(wù)實(shí)有用的人，最終他成了受人尊敬的學(xué)者。來看作者簡(jiǎn)介。
老師希望你們也能像小作者學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大做有用的人。（見課件）。
四、作業(yè)。
（見課件）。
1、口頭回答課后習(xí)題3。
2、書面完成《作業(yè)本》第四題。
*3、在現(xiàn)代社會(huì)，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？課后請(qǐng)各小組討論，各抒己見，實(shí)話實(shí)說。
朱雀小學(xué)徐敏娜。
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落花生說課稿第二課時(shí)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。并初步體會(huì)作者詳略得當(dāng)?shù)貋韺懟ㄉ暮锰帯?/p>
3、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入，交待探究目標(biāo)。
1、回憶課文圍繞落花生講了哪些事。板書：種花生、收花生、嘗花生、議花生。
2、這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，想想花生有哪些可貴之處，又讓我們懂得了什么做人的道理，進(jìn)而學(xué)習(xí)作者借花生來領(lǐng)悟做人道理的這種寫作手法。
二、細(xì)讀課文，突破重難點(diǎn)。
1、指名朗讀第一段，想一想為什么說“居然”收獲了？
（點(diǎn)撥：指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。）。
2、在母親的提議下，我們過了一個(gè)收獲節(jié)，大家暢談花生的好處。小組分角色朗讀課文3―11自然段，然后討論：
（1）姐弟們說到了花生的哪些好處？（味兒美、榨油、價(jià)錢便宜、果實(shí)埋在地下）。
（2）花生與桃子、石榴、蘋果有什么不同之處？父親為什么用花生和它們作比較？（精講：父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是為了說明花生并不注重外在的美麗，而有內(nèi)在的.可貴之處，那就是不求虛名、默默無聞、踏踏實(shí)實(shí)。）。
3、父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn)，父親僅僅是說花生嗎？齊讀12―14自然段，思考。
（1）父親所說的話是什么意思？
（2）你怎樣理解“體面”？從我說的話中你體會(huì)到了什么？
（精講：父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。父親希望孩子們能像花生那樣，樸實(shí)無華，卻很有用。課文從議花生講到做人，告訴我們一個(gè)深刻的道理，這種寫法就叫做借物喻人。）。
板書：花生借物喻人做人。
4、齊讀最后一自然段，思考：
把“印”字換成記好不好？為什么？
我們知道課文主要從種花生、收花生、嘗花生、議花生四個(gè)方面寫了落花生，詳寫議花生這一部分，其它部分都是簡(jiǎn)單帶過，作者為什么要這樣安排？（突出重點(diǎn)，主次分明。）。
四、總結(jié)全文。
課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)?，說明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。
板書：不求虛名默默奉獻(xiàn)。
五、課堂測(cè)試。
完成練習(xí)冊(cè)61頁精要交流。
落花生說課稿第二課時(shí)篇三
今天上午教研活動(dòng)，我聽了周老師執(zhí)教的課文《愛之鏈》。周老師親切自然的教態(tài)，時(shí)而平緩時(shí)而激情的語言，給本節(jié)課潤(rùn)色不少。再加上學(xué)生有語氣的感情朗讀，整堂課在充滿了“愛”的溫馨氛圍中徐徐落下幃幕。相信我們的孩子學(xué)了這課以后，一定會(huì)像喬依那樣“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人，就請(qǐng)您給他一點(diǎn)幫助吧”。
這節(jié)課我印象最深的有兩點(diǎn)：一是本文篇幅較長(zhǎng)，老師能引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語段，讓學(xué)生自讀自悟，并寫上批注。二是重視學(xué)習(xí)方法的滲透，精讀第一個(gè)故事，第二個(gè)故事放手讓學(xué)生自讀自悟，談感受，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。最后，我說一說自己的一點(diǎn)愚見，文中有個(gè)關(guān)鍵句“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人，就請(qǐng)您給他一點(diǎn)幫助吧”，這是表現(xiàn)文章主旨的句子，老師是不是應(yīng)該把它板書在黑板上，讓孩子們品一品，讀一讀，這樣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)第二個(gè)故事，學(xué)完課文后進(jìn)行拓展延伸，讓孩子們聯(lián)系自身實(shí)際或生活實(shí)際說一說自己或他人是怎么踐行這句話的。這樣我相信孩子們對(duì)課文內(nèi)容會(huì)理解得更深更透。還有一個(gè)小小的'毛病，就是老師在每個(gè)環(huán)節(jié)小結(jié)的時(shí)候喜歡說半截話，然后學(xué)生喜歡接老師的話。我覺得老師的語言對(duì)學(xué)生來說起到很好的示范作用，這樣的毛病忽視不得。
落花生說課稿第二課時(shí)篇四
教學(xué)目的：
1、理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。
2、分清課文的主次。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：“議花生”部分。
教學(xué)過程：
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)————齊讀：落花生。
2、由筆名引入課文：作家許地山有個(gè)筆名叫落華生，他為什么取這個(gè)筆名呢，今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。
3、翻開書，這篇課文圍繞落花生寫了哪幾件事？
對(duì)作者影響最大的是哪件事？
4、那天晚上，在茅亭下，他們談?wù)摶ㄉ氖裁醋杂奢p聲地朗讀課文。
6、引讀齊答：對(duì)于花生的好處，姐姐說：_____，哥哥說：_____，我說：_____，爸爸說：_____。
7、其中誰的談話對(duì)“我”的影響最大？
8、指名讀爸爸的話，其他的孩子勾畫出父親認(rèn)為花生最可貴的地方是？什么。
9、全班齊讀。
10、從父親的話語中，你知道花生最可貴的地方是什么？
11、從這里可看出爸爸將=花生和蘋果，石榴，桃子鄉(xiāng)比較在哪一點(diǎn)上贊美了花生？
12、自己想一想，讀一讀。引導(dǎo)：爸爸在贊美花生的什么精神，學(xué)生結(jié)合爸爸的談話內(nèi)容談，不炫耀，默默奉獻(xiàn)的精神。
13、全班一起讀，讀出這種精神。
14、爸爸只是在贊美花生的精神？嗎不是的。他是在教孩子們做人的道理，做什么樣的？人因此，父親接下去說：引讀第12自然段。
15、爸爸教育孩子們做什么樣的人？呢聯(lián)系爸爸的話，你的生活實(shí)際，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
是啊，爸爸教育孩子門做一個(gè)對(duì)家庭，對(duì)社會(huì)，對(duì)國家有用的人，不摹虛名，默默奉獻(xiàn)。怎么讀爸爸的話？練讀，指名讀，全班讀。
16、爸爸由贊美花生的可貴之處，談到怎樣做人，許地山聽懂了爸爸的話嗎？所以，他說：引讀。
17、年幼的我是怎么理解父親的話？的聯(lián)系上下文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
18、許地山懂了，同學(xué)們也懂了，男孩子讀，女孩子讀。
引讀：人，要做：不要做：
19、許地山這樣說，也是這樣做的，他長(zhǎng)大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家，他也因此取了個(gè)筆名叫落花生，這就是他筆名的由來，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈睦首x許地山說的話。
21、這篇課文主要內(nèi)容是議花生這部分，作者為什么把議花生作為主要內(nèi)容來寫？
22、這篇課文樸實(shí)無華，使讀者明白了做人的道理，感染著千千萬萬的中國人，相信也感染著你，把你感受最深的自然段，有感情的讀一讀，再練習(xí)背一背。
板書：
種花生。
收花生。
準(zhǔn)備過節(jié)。
議花生可貴：果實(shí)埋在地里{默默奉獻(xiàn)不炫耀}。
落花生說課稿第二課時(shí)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生“默默無聞，無私奉獻(xiàn)”的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
2、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生“默默無聞，無私奉獻(xiàn)”的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
2、初步了解借物喻人的寫作手法，學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課落花生。上節(jié)課，我們初步感知了課文內(nèi)容，回顧一下作者圍繞花生主要寫了哪些內(nèi)容？（種、收、吃、議）。
2、一次小小的花生節(jié)，讓許地山把父親的話深深地印在心上，并且以落華生為筆名。這節(jié)課就讓我們穿越時(shí)空的隧道，跟隨作者重溫一家人議花生的場(chǎng)面。
二、再讀課文，閱讀感悟。
（一）默讀課文3-15自然段，思考：
1、我們兄弟姐妹是怎樣評(píng)論花生的？父親又是怎樣說的？
2、父親寫了哪幾種事物？
3、父親通過花生告訴了我們什么道理呢?
（二）反饋交流。
1、兄弟姐妹認(rèn)為花生的好處是什么？
2、生交流：味兒美，可以榨油，價(jià)錢便宜……。
（三）研讀第10段。
出示句子：
花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛摹之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道。
1、想一想：父親是從一哪方面談花生的好處？
2、說一說：這句話除了寫花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)，還寫了哪幾種事物的生長(zhǎng)特點(diǎn)？
3、找一找：默讀這句話，找出花生和石榴、桃子、蘋果的生長(zhǎng)特點(diǎn)分別是什么？用不同的符號(hào)標(biāo)出來。
(四）研讀第12段。
出示句子：
“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！?/p>
思考：
1、父親說的“要像花生”是什么意思？
2、父親這句話是怎樣贊美花生的？
3、父親僅僅是在贊美花生嗎？
（五）研讀第13段。
出示句子：
“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人?！?/p>
思考：
1、“體面”是什么意思？什么叫“只講體面”？
2、什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么關(guān)系呢？
3、談一談你對(duì)這句話的理解。
4、在生活中有哪些人也像花生那樣不默默無聞、無私奉獻(xiàn)呢？、
（工人,農(nóng)民,教師,警察……各種工作崗位上的普通勞動(dòng)者，他們默默無聞，無私奉獻(xiàn)……）。
三、明白道理，感悟?qū)懛ā?/p>
1、課文以談花生的可貴之處，來說明做人的道理，是什么道理？
（默默無聞，無私奉獻(xiàn)）。
2、為了突出中心，作者在寫作方法上，有什么特點(diǎn)？
（借物喻人：在寫作中，往往借某一事物的特點(diǎn)來比喻人的一種品格。）。
四、辯論升華。
2、師小結(jié)：文中的父親讀懂了花生的可貴之處，我們也讀懂了。原來，花生的可貴之處，不是華麗的外表，而是這種默默無聞、無私奉獻(xiàn)、埋頭苦干、不計(jì)名利的品格。
五、小練筆。
作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么？課后試著選擇一種事物寫一寫。
落花生說課稿第二課時(shí)篇六
xx月xx日，聽了我校朱月萍老師的英語課，我就這一課談?wù)勛约簬c(diǎn)不成熟的看法。
朱月萍老師執(zhí)教的整堂課的思路非常清晰，從freetalk中自然導(dǎo)入本科的課題，由顏色的詢問這一舊知著手，引入新知cap，對(duì)殘缺的圖片的猜測(cè)來引入hat，從視覺方面著手，刺激學(xué)生的感官。根據(jù)心理學(xué)研究，人對(duì)初次接觸的材料具有很深的印象。
新知來引入新知，利用剛剛學(xué)過的'單詞來引入句型howmuchisit？也進(jìn)行了大量的操練，操練的形式也非常豐富多樣，有小組間讀，小組成員開火車讀，同桌間的操練等，操練的很到位，值得我的學(xué)習(xí)。
舊知引入新知，通過whatwouldyoulike？引入canihelpyou？也就是完成了本課時(shí)完整的購物對(duì)話，最后通過唱歌來鞏固今天的新知。在唱歌的時(shí)候，學(xué)生沒有完全明白老師的意思，不明白分角色唱歌的形式，建議老師可以融入到學(xué)生之間，老師可以把自己當(dāng)成班級(jí)女生的一部分，當(dāng)女同學(xué)需要唱的時(shí)候老師跟著一起唱，需要男同學(xué)唱的時(shí)候，可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的肢體語言來提醒一下，這樣的課堂氛圍更體現(xiàn)出新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的和諧和民主。
接下來就是，鞏固該堂課的內(nèi)容，提高學(xué)生聽，說，讀，寫的能力。放金陽中與教材配套的flash，根據(jù)錄音內(nèi)容回答問題，跟著錄音讀課文等，這些雖然都是統(tǒng)課堂上，但是不是所有傳統(tǒng)的都要摒棄，取其精華，去其糟粕，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的課堂不需要做秀，教學(xué)效果也同樣非常重要的。
通過分發(fā)胸卡，創(chuàng)設(shè)情景，請(qǐng)學(xué)生自由操練，一方面通過創(chuàng)設(shè)了情景，使學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用，另一方面，讓學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中來，體現(xiàn)出老師只是處于指導(dǎo)地位的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，符合新的教學(xué)理念。
以上是我?guī)c(diǎn)不成熟的意見，請(qǐng)糾正！
《貓》。
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落花生說課稿第二課時(shí)篇七
尊敬的各位老師：
大家好！
今天我上的課是五年級(jí)第四組第16課———《橋》。
本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，語言簡(jiǎn)練生動(dòng)，在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)，即構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；多用簡(jiǎn)短的句、段，來渲染緊張的氣氛；大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。
我所上的是本課的第二課時(shí)，依據(jù)“知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三個(gè)維度，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，體會(huì)老漢的英雄形象和父親形象。
作為五年級(jí)的學(xué)生，已具備一定的研究性閱讀和感悟的能力，能夠在老師的引導(dǎo)下，掌握基本的閱讀方法，讀、思、記課文中需要重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分。這篇課文篇幅短小，但文本所描繪的人物形象與場(chǎng)景都遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生很難被文中老漢的形象、精神所打動(dòng)，特別是對(duì)文章以《橋》為題的理解。課文所蘊(yùn)涵的情味、思想內(nèi)涵不容易為學(xué)生所理解、接受。因此，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中對(duì)老漢語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
教學(xué)難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)涵的深意。
為突破這一重點(diǎn)，我計(jì)劃靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合：運(yùn)用情境教學(xué)法，通過讓學(xué)生抓住文中一些自然環(huán)境描寫的詞語句子和想像面對(duì)死亡威脅的情景，讓學(xué)生置身死亡境地，切實(shí)感受當(dāng)時(shí)的生命垂危，從而能更好地理解老支書的舍己救人，忠于職守的.高貴品質(zhì)；運(yùn)用朗讀法，葉圣陶老先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀，朱熹也說過“讀書百遍，其義自見”，本篇課文語言簡(jiǎn)練，人物語言的刻畫也很有表現(xiàn)力，我采用多種形式的讀，如品讀，對(duì)比讀，齊讀，指名讀，自由讀、默讀、配樂朗讀等，從而達(dá)到“以讀代講”，“以讀悟情”，“以讀達(dá)情”的效果。為突破課文的難點(diǎn)，通過朗讀、感悟、交流，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)此時(shí)課題的“橋”不僅僅是那座窄窄的木橋，它更是老支書用自己的身軀架起的生命之橋！
學(xué)生學(xué)法方面，我主要是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用勾畫做批注的方法，讓學(xué)生抓住一些描寫老漢的動(dòng)作，神態(tài)，語言和自然環(huán)境的關(guān)鍵詞句，進(jìn)行勾畫，通過抓住重點(diǎn)來理解課文的主旨，尤其是指導(dǎo)學(xué)生采用各種形式的朗讀，從中體會(huì)文中所蘊(yùn)涵的思想感情，在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟，注重感悟的策略，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化自己的情感，又通過讀來外化。
本節(jié)課我用以下八個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來完成。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
二、走近洪水，感悟洪水可怕。
1、自由讀課文，畫出描寫洪水和雨水的句子。
2、匯報(bào)交流談體會(huì)，感情朗讀促感悟。
落花生說課稿第二課時(shí)篇八
一、課例評(píng)析：
這節(jié)課是粵教科技版《科學(xué)》第10課《海洋寶庫》是粵教科技版六年級(jí)下冊(cè)第二單元《自然資源》的最后一課。本課從認(rèn)識(shí)漁業(yè)資源入手，了解在海洋這個(gè)巨大寶庫里，蘊(yùn)涵了大量的寶貴資源。并意識(shí)到人類對(duì)海洋的開發(fā)和利用與保護(hù)海洋資源的重要意義。
教材中分2個(gè)活動(dòng)。活動(dòng)1：“為什么要休漁？”主要以資料分析為主，采用討論交流的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，討論休漁的作用，認(rèn)識(shí)保護(hù)漁業(yè)資源的意義，并思考如何才能合理地利用海洋漁業(yè)資源?；顒?dòng)2：“海洋有什么可利用的資源？”引導(dǎo)學(xué)生通過查找資料，了解更多的海洋資源，了解它們的用途。在組織這個(gè)活動(dòng)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備好充足的資料，并同時(shí)發(fā)動(dòng)同學(xué)們?cè)谡n前搜集有關(guān)的資料，了解海洋有什么資源，以及怎樣利用好這些資源。在本節(jié)課中，鄧?yán)蠋熌芤栽鷮?shí)的基本功巧妙地從六年級(jí)學(xué)生的年齡特征出發(fā)，以聽覺、視覺等感觀刺激學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。每一個(gè)環(huán)節(jié)都循序漸進(jìn)，步步扎實(shí)。而且整節(jié)課的課堂氣氛活躍，收到了較好的教育教學(xué)效果。這節(jié)課“成功”在幾個(gè)方面：
1.以當(dāng)前的.導(dǎo)入，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能自然地切入到所要講的內(nèi)容，體現(xiàn)出《科學(xué)》的課堂與生活息息相關(guān)。
2.讓學(xué)生通過對(duì)海洋資料的利用設(shè)想，匯報(bào)交流過程中，使學(xué)生在設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)新問題，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析信息、與他人合作、交流的能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感和社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
3.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生懂得了領(lǐng)土、領(lǐng)海、專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)等，懂得維護(hù)國家主權(quán)和領(lǐng)土完整的重要性。
4.《科學(xué)》是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科。我們不僅要上好課本的內(nèi)容，更應(yīng)該結(jié)合當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)貙?shí)際情況。開源性地整合學(xué)習(xí)材料，拓寬學(xué)生知識(shí)面，開拓學(xué)生視野。
5.教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“授之以漁”的教學(xué)方式，是我們教育所提倡的觀念。這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，能舉一反三。同時(shí)，檢測(cè)自己的教學(xué)效果。
二、不足與改進(jìn)建議：
1.由于鄧?yán)蠋熓且幻媛毧茖W(xué)教師，所以在教學(xué)的過程中還是出現(xiàn)緊張的表現(xiàn)。所以，在對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)還是不夠到位，這方面還需要加強(qiáng)。
2.學(xué)生交流互動(dòng)活動(dòng)中，個(gè)別同學(xué)還存在不交流，或者說不敢交流的情況，老師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)這些交流不夠主動(dòng)的學(xué)生。
落花生說課稿第二課時(shí)篇九
1．理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
2．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。并初步體會(huì)作者詳略得當(dāng)?shù)貋韺懟ㄉ暮锰帯?/p>
3．初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
1．回憶課文圍繞落花生講了哪些事。板書：種花生收花生嘗花生議花生。
2．這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，想想花生有哪些可貴之處，又讓我們懂得了什么做人的道理，進(jìn)而學(xué)習(xí)作者借花生來領(lǐng)悟做人道理的這種寫作手法。
1．指名朗讀第一段，想一想為什么說“居然”收獲了？
（點(diǎn)撥：指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。）。
2．在母親的提議下，我們過了一個(gè)收獲節(jié)，大家暢談花生的好處。小組分角色朗讀課文3—11自然段，然后討論：
（1）姐弟們說到了花生的哪些好處？（味兒美、榨油、價(jià)錢便宜、果實(shí)埋在地下）。
（2）花生與桃子、石榴、蘋果有什么不同之處？父親為什么用花生和它們作比較？（精講：父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是為了說明花生并不注重外在的美麗，而有內(nèi)在的可貴之處，那就是不求虛名、默默無聞、踏踏實(shí)實(shí)。）。
（1）父親所說的話是什么意思？
（2）你怎樣理解“體面”？從我說的話中你體會(huì)到了什么？
（精講：父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。父親希望孩子們能像花生那樣，樸實(shí)無華，卻很有用。課文從議花生講到做人，告訴我們一個(gè)深刻的道理，這種寫法就叫做借物喻人。）。
板書：花生借物喻人做人。
4．齊讀最后一自然段，思考：
把“印”字換成記好不好？為什么？
我們知道課文主要從種花生、收花生、嘗花生、議花生四個(gè)方面寫了落花生，詳寫議花生這一部分，其它部分都是簡(jiǎn)單帶過，作者為什么要這樣安排？（突出重點(diǎn)，主次分明。）。
課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)摚f明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。
板書：不求虛名默默奉獻(xiàn)。
完成練習(xí)冊(cè)61頁精要交流。
人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì)到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會(huì)到的道理嗎？（春蠶、橡皮、鉛筆、掃帚）。
落花生說課稿第二課時(shí)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。2.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。并初步體會(huì)作者詳略得當(dāng)?shù)貋韺懟ㄉ暮锰帯?.初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入，交待探究目標(biāo)
1.?回憶課文圍繞落花生講了哪些事。板書：種花生收花生嘗花生議花生
2.?這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，想想花生有哪些可貴之處，又讓我們懂得了什么做人的道理，進(jìn)而學(xué)習(xí)作者借花生來領(lǐng)悟做人道理的這種寫作手法。
二、細(xì)讀課文，突破重難點(diǎn)。
1．指名朗讀第一段，想一想為什么說“居然”收獲了？
（點(diǎn)撥：指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。）
2．在母親的提議下，我們過了一個(gè)收獲節(jié)，大家暢談花生的好處。小組分角色朗讀課文3—11自然段，然后討論：
（1）姐弟們說到了花生的哪些好處？（味兒美、榨油、價(jià)錢便宜、果實(shí)埋在地下）
（2）花生與桃子、石榴、蘋果有什么不同之處？父親為什么用花生和它們作比較？（精講：父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是為了說明花生并不注重外在的美麗，而有內(nèi)在的可貴之處，那就是不求虛名、默默無聞、踏踏實(shí)實(shí)。）
（1）父親所說的話是什么意思？
（2）你怎樣理解“體面”？從我說的話中你體會(huì)到了什么？
（精講：父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。父親希望孩子們能像花生那樣，樸實(shí)無華，卻很有用。課文從議花生講到做人，告訴我們一個(gè)深刻的道理，這種寫法就叫做借物喻人。）
板書：花生??借物喻人??做人
4.齊讀最后一自然段，思考：
把“印”字換成記好不好？為什么？
我們知道課文主要從種花生、收花生、嘗花生、議花生四個(gè)方面寫了落花生，詳寫議花生這一部分，其它部分都是簡(jiǎn)單帶過，作者為什么要這樣安排？（突出重點(diǎn)，主次分明。）
四、總結(jié)全文
課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)?，說明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。
板書：不求虛名?默默奉獻(xiàn)
五、課堂測(cè)試
完成練習(xí)冊(cè)61頁精要交流
六、延伸拓展
人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì)到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會(huì)到的道理嗎？（春蠶、橡皮、鉛筆、掃帚）
七、板書設(shè)計(jì)
15落花生
花生??借物喻人??做人
不求虛名?默默奉獻(xiàn)
落花生說課稿第二課時(shí)篇十一
1、九年義務(wù)教育小學(xué)語文第九冊(cè)第三單元課文《落花生》，它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候所受的家教。作者許地山，現(xiàn)代小說家、散文家，他的散文作品以樸實(shí)洗煉、清新自然的筆墨，寫自己對(duì)社會(huì)人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。
2、這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達(dá)上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。。
二、設(shè)計(jì)理念。
1、根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念（二）正確把握語文教育的特點(diǎn)。
我認(rèn)為語文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上對(duì)課文內(nèi)容的處理不要面面俱到，要抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。就如《落花生》這篇課文我認(rèn)為教師應(yīng)抓住父親所說的這幾句話，作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解課文內(nèi)容。教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題，才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。這篇文章的寫作特點(diǎn)是借物喻人，教師可設(shè)置幾個(gè)問題讓學(xué)生回答。作者借助落花生比喻哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神。同時(shí)，新課程理念（二）提到的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向問題。我認(rèn)為《落花生》這篇課文體現(xiàn)的是一種奉獻(xiàn)精神。當(dāng)然我們?cè)谠u(píng)析時(shí)要賦予落花生以一種主體性，或者說它是主體精神的某種體現(xiàn)?！澳銈兣既豢匆娨豢没ㄉs地長(zhǎng)在地上，不能立刻辨出它有沒有果實(shí)，非得等到你接觸它才能知道?！甭浠ㄉ鷽]有努力去炫耀自己，而是默默地生長(zhǎng)，在地下結(jié)果。炫耀自己是一種自我欲望的滿足，而把果子埋在地下，卻是十足的貢獻(xiàn)。蘋果在生長(zhǎng)的同時(shí)由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光，也就炫耀了自己，在生長(zhǎng)和死亡的過程中滿足了自我的欲望。但它畢竟還是有果實(shí)的。那些只炫耀自己，只滿足自己，沒有果實(shí)，絲毫不貢獻(xiàn)的主兒，大概許地山連提也不愿提到它們。也許，落花生的默默奉獻(xiàn)并沒有要以此貶低別的什么，甚至由此引起紛爭(zhēng)、斗爭(zhēng)，它也許只要我們品嘗它，而不要我們?nèi)ツ盟鷦e的植物比較。所以我們?nèi)绻堰@種奉獻(xiàn)擴(kuò)展到人際關(guān)系的斗爭(zhēng)、社會(huì)的貢獻(xiàn)，甚至到增加許多道德、倫理的內(nèi)容進(jìn)去，那就違背了作者的原意?！堵浠ㄉ窙]有要我們把它的哲學(xué)當(dāng)作工具，而只是講了一種人生的意義，傳達(dá)一種極高尚的價(jià)值觀，而這種價(jià)值觀又是那么一種極普遍的植物－－花生，那么一塊極普通的閑地，普通的父親母親，普通的故事所產(chǎn)生出來的。一切都是那么通俗。課文重點(diǎn)是在深入理解文章說的幾句話上由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻(xiàn)的精神。文章否定的是那種“外表好看，而沒有實(shí)用的東西”。這種“東西”只會(huì)炫耀自己，嘩眾取寵，而無真才實(shí)學(xué)，外表好看心靈卻不美，對(duì)別人、對(duì)社會(huì)沒有好處，甚至有害，那絕不是美的、有價(jià)值的東西。
2、我認(rèn)為在學(xué)習(xí)該篇課文時(shí)，應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，全面提高語文素養(yǎng)。
三、設(shè)計(jì)思路。
我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，把父親所說的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)全文思想感情。另外，為了突破本課教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，體會(huì)作者的寫作意圖。具體步驟如下：
（1）、課前，讓學(xué)生了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)。（學(xué)生可通過查找相關(guān)資料獲知，課堂上教師可利用課本p48頁插圖，讓學(xué)生了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)。）。
（2）、課堂教學(xué)中從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。重點(diǎn)從父親說的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。
（3）、本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育意義。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說明的做人道理的問題上，教師要注意三點(diǎn)：一要保證學(xué)生個(gè)體進(jìn)行充分閱讀、思考和小組進(jìn)行交流討論的時(shí)間。二要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，突破本課教學(xué)難點(diǎn)，要對(duì)作者的立意有所了解，取得認(rèn)同。三要尊重學(xué)生的不同體驗(yàn)，允許他們從不同的角度去體會(huì)，用不同方式表述自己的見解。
（4）、“分清文章的主次”是本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1.使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，應(yīng)該做一個(gè)有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人。
2.初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來理解句子含義的能力。
4.學(xué)會(huì)生字新詞句。
5.分角色朗讀課文。
六、教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會(huì)出做人的道理。
七、教案實(shí)例：
一、謎語導(dǎo)入。
師：同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡。
師：現(xiàn)在老師說個(gè)謎語，看看誰能最快猜出它是哪種植物？
根根胡須入泥沙，自造房屋自安家。
地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。
生：花生。
師：真聰明，上節(jié)課我們已經(jīng)知道花生是在地上開花，花落了，才在地上結(jié)果，所以又叫落花生，本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19.落花生。
評(píng)析1：教師運(yùn)用謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又貼切自然地揭示了課題，使學(xué)生的注意力迅速集中起來。
二、直奔重點(diǎn)1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容？
生：種花生、收花生、吃花生、議花生（板書）。
2、師：一家人是怎樣議論花生的好處？
生：姐姐說它味美。
生：哥哥說可以榨油。
生：……。
3、師：兄妹們所說的花生好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。
文中父親對(duì)花生做了幾次議論，請(qǐng)大家用“-----”劃出來！
生：朗讀。
4、師：出示小黑板（父親的第一次議論花生的話）齊讀。
父親把花生和桃子、石榴、蘋果進(jìn)行比較突出它們的不同，現(xiàn)在我們就請(qǐng)出花生、桃子、石榴、蘋果，讓它們各自說出自己的特點(diǎn)吧！
學(xué)生表演，師貼畫。
5、師：通過表演，同學(xué)們認(rèn)為父親是怎樣通過比較說明花生的可貴之處？
生：父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭上炫耀自己，而花生卻埋在地里。
生：……。
評(píng)析2：本部分的教學(xué)是全文的重點(diǎn)，教師通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)找出父親對(duì)花生好處的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感悟文章的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。為加強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力，教師先讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行形象、生動(dòng)地表演，當(dāng)學(xué)生對(duì)這段話具有深刻地理解后，又讓學(xué)生反復(fù)讀，抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行朗讀，仔細(xì)口味，由讀懂到讀出感情，一步步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，獲得語言積累。學(xué)生學(xué)習(xí)情緒飽滿，把課堂氣氛推向高潮，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅、充滿活力的課堂空間。
三、升華主題。
1、師：從同學(xué)們的朗讀聲中老師已經(jīng)聽出大家對(duì)父親這句話的理解，現(xiàn)在讓我們?cè)倏纯锤赣H第二次對(duì)花生的議論。
2、出示父親第二次議論花生的話。
父親借花生教育孩子們做什么樣的人？
生：父親借花生教育孩子們做一個(gè)對(duì)別人有用的人。
生：父親借花生教育孩子們做一個(gè)不求名利，默默奉獻(xiàn)的人。
3、師：文章中的“我”怎樣理解父親的話。
生：“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”（板書）。
4、師：你們是怎樣理解作者的話，舉身邊例子說明。
生：有些人，你看他儀表堂堂，可是他卻……。
生：有些人，雖然長(zhǎng)得丑，但他卻樂于助人……。
生：像老師，就是默默奉獻(xiàn)的人……。
生：清潔工……。
評(píng)析3：教師精心組織“用身邊的例子理解作者的話”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，各抒己見，從而感受到做人要做一個(gè)怎樣的人的道理，真正實(shí)現(xiàn)了課堂是展示學(xué)生聰明才智的平臺(tái)，而非教師的講臺(tái)。
小結(jié)：是啊，現(xiàn)在社會(huì)既需要落花生那種默默奉獻(xiàn)的人，也需要石榴、桃子、蘋果那樣敢于展示自己，推銷自己的人，不管做哪種人，都必須以為人民服務(wù)為榮，對(duì)人類，對(duì)他人有好處的人，而不是只會(huì)夸耀自己。
7、最后老師把自己對(duì)這篇課文的體會(huì)與感動(dòng)用一首詩結(jié)束這堂課。
四、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀全文。
2、把自己對(duì)文章的感情用一首詩，幾句話，寫下來。
落花生說課稿第二課時(shí)篇十二
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名，樸實(shí)無華的品格。使學(xué)生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
（二）初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2．學(xué)會(huì)寫作時(shí)主次分清的方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
四、教學(xué)過程。
（一）復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
1，上節(jié)課我們對(duì)課文的作者作了介紹，這篇課文的作者是現(xiàn)代文學(xué)史上著名的散文家許地山，他的原名叫贊坤，昨天有同學(xué)問為什么他會(huì)給自己的字叫地山，今天我就來告訴大家。名與字往往有一定的聯(lián)系，坤的意思就是地，經(jīng)常有個(gè)詞叫乾坤，意思就是天地，他的父母給他取名坤可能就是希望他長(zhǎng)命百歲。
明確：嘗花生，論花生（板書）。
（二）學(xué)習(xí)課文第二段，理解內(nèi)容。
1，指名六位學(xué)生有感情地分角色朗讀課文。（獨(dú)白，父親，母親，姐姐，哥哥，我）朗讀要注意身份，父親要有長(zhǎng)輩的口氣，孩子要有孩子的`氣息。其他同學(xué)思考這樣一個(gè)問題：“花生的好處有哪些？”
明確：a味美b榨油c價(jià)廉。
學(xué)生的回答預(yù)設(shè)：父親很少回家，或者家人很少團(tuán)圓。
資料補(bǔ)充：本文的創(chuàng)作時(shí)間是1922年，當(dāng)時(shí)作者的父親在廣東做官，平時(shí)公務(wù)很繁忙，很少參加家里的活動(dòng)。
明確：不是，父親的到來，a肯定我們的勞動(dòng)成果，與我們共同分享快樂b借機(jī)教育子女。
[4]。
落花生說課稿第二課時(shí)篇十三
1、理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。
2、分清課文的主次。
3、有感情地朗讀課文。
“議花生”部分。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)——齊讀：落花生。
2、由筆名引入課文：作家許地山有個(gè)筆名叫落華生，他為什么取這個(gè)筆名呢，今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。
3、翻開書，這篇課文圍繞落花生寫了哪幾件事？
對(duì)作者影響最大的是哪件事？
4、那天晚上，在茅亭下，他們談?wù)摶ㄉ氖裁醋杂奢p聲地朗讀課文。
6、引讀齊答：對(duì)于花生的好處，姐姐說：
哥哥說：
我說：
爸爸說：
7、其中誰的談話對(duì)“我”的影響最大？
8、指名讀爸爸的話，其他的孩子勾畫出父親認(rèn)為花生最可貴的地方是?什么。
9、全班齊讀。
10、從父親的話語中，你知道花生最可貴的地方是什么？
11、從這里可看出爸爸將=花生和蘋果，石榴，桃子鄉(xiāng)比較在哪一點(diǎn)上贊美了花生？
12、自己想一想，讀一讀。引導(dǎo)：爸爸在贊美花生的什么精神，學(xué)生結(jié)合爸爸的談話內(nèi)容談，不炫耀，默默奉獻(xiàn)的精神。
13、全班一起讀，讀出這種精神。
14、爸爸只是在贊美花生的精神?嗎不是的。他是在教孩子們做人的道理，做什么樣的?人因此，父親接下去說：引讀第12自然段。
15、爸爸教育孩子們做什么樣的人?呢聯(lián)系爸爸的話，你的生活實(shí)際，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
是啊，爸爸教育孩子門做一個(gè)對(duì)家庭，對(duì)社會(huì)，對(duì)國家有用的人，不摹虛名，默默奉獻(xiàn)。怎么讀爸爸的話？練讀，指名讀，全班讀。
16、爸爸由贊美花生的可貴之處，談到怎樣做人，許地山聽懂了爸爸的話嗎？
17、年幼的我是怎么理解父親的話?的聯(lián)系上下文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
18、許地山懂了，同學(xué)們也懂了，男孩子讀，女孩子讀。
引讀：人，要做：不要做：
19、許地山這樣說，也是這樣做的，他長(zhǎng)大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家，他也因此取了個(gè)筆名叫落花生，這就是他筆名的由來，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈睦首x許地山說的話。
21、這篇課文主要內(nèi)容是議花生這部分，作者為什么把議花生作為主要內(nèi)容來寫？
22、這篇課文樸實(shí)無華，使讀者明白了做人的道理，感染著千千萬萬的中國人，相信也感染著你，把你感受最深的自然段，有感情的讀一讀，再練習(xí)背一背。
種花生。
收花生。
準(zhǔn)備過節(jié)。
議花生可貴：果實(shí)埋在地里{默默奉獻(xiàn)不炫耀}。
落花生說課稿第二課時(shí)篇十四
1.使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，應(yīng)該做一個(gè)有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人。
3.培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來理解句子含義的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會(huì)出做人的道理。
2.了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】了解課文主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達(dá)的中心思想緊密聯(lián)系的。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)。
【教學(xué)過程】：
（一）激趣引入:。
1.同學(xué)們都吃過花生吧？喜歡吃嗎?那么著名作家許地山寫的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什么樣子，如何好吃呢？而是以“落花生”為題，以“落花生”為線索寫了一件事，什么事呢？（生答）。
2.回憶課文按怎樣的順序記敘的？
3.用自己的話說一說課文哪些內(nèi)容詳寫，哪些內(nèi)容略寫？
過渡:作者一家人到底議論花生的什么？他們借花生又要告訴我們什么呢？
（二）、重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生，感悟做人的道理。
1.默讀議花生部分，出示默讀要求：
（1）.勾畫出父親幾次對(duì)孩子們說的話，看看父親講了什么，又想告訴我們什么？
（2）.勾畫出作者聽了父親對(duì)于花生品格議論之后感悟的句子。反復(fù)讀一讀，在旁邊標(biāo)注自己的感受。
2.學(xué)生邊讀邊思考。
3.匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。
贊花生。
（2）.出示父親第一次議論花生的語句：
花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必需挖起來才知道。
自由讀、指名讀思考并回答:父親是怎樣說明花生最可貴之處的?
(3).感受花生的可貴品質(zhì)。
鮮紅嫩綠的果實(shí)高高掛在枝頭與埋在地里矮矮的長(zhǎng)在地上形成了鮮明的對(duì)比，即使成熟了也無聲無息，不急于表露，這種品格的確很可貴。這是一種怎樣的品格呢？（生談）。
（4）感情朗讀句子，原文填空。
學(xué)花生。
出示句子：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！?/p>
（1）.朗讀句子，聯(lián)系上下文談一談父親的第二次議論是什么意思？（生談）。
作者從父親的議論中感悟到什么？出示句子：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。”
（1）.讀句子，說一說自己對(duì)這句話的理解。
（2）.小組交流：說一說我們生活中哪些人也像落花生那樣不圖虛名，默默地做奉獻(xiàn)。
（3）.全班交流。
4、分角色朗讀課文。
（三）、拓展延伸，感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>
這篇課文的重點(diǎn)是過收獲節(jié)，議花生，父親的話著重寫，這樣可以突出文章中心。其他內(nèi)容略寫，因?yàn)樗鼘?duì)文章的主要內(nèi)容起說明交代的作用，又不能不寫。我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。
2、這篇文章借寫花生告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，這種寫法較“借物喻人”。雜我們身邊又許多事、物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻道理，如燃燒自己照亮別人的蠟燭，默默無聞卻有著頑強(qiáng)生命力的小草等等。從下列題目中自選一個(gè)，補(bǔ)充完整，模仿《落花生》借物喻人的寫作方法，寫一個(gè)小短文。
（四）作業(yè)：
熟讀課文。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1.正確理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”、“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的含義，懂得不能只講體面，而要對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有用。
2.了解“落花生”筆名的含義，對(duì)許地山用生命踐行理想感到欽佩。
3.能將自己從身邊事物受到的啟示用一兩段話寫下來。
4.能規(guī)范、美觀地書寫本課生字。
二、教學(xué)過程。
（一）理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”。
可否像桃子等？可讓學(xué)生討論，說真話，講理由。
教師可做類似小結(jié)：如果只是外表好看，不做正事，什么用也沒有，可取么？
——不可取。過渡：我們來看看少年許地山是怎么理解父親的這句話的。
（二）理解“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”。
“體面”什么意思？講體面有錯(cuò)么？只講體面呢？不能，要有用。怎樣就是有用？舉例。
（三）了解父親的話對(duì)許地山的影響。
結(jié)合課文結(jié)尾及許地山生平，明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對(duì)他做人的影響。產(chǎn)生敬佩之情。并再次有感情地朗讀全文。
（四）寫字。
觀察“吩、咐”及“榨、榴”，指導(dǎo)書寫。學(xué)生自己觀察仿寫其它字。
（五）課后小練筆。
【作業(yè)安排】。
1.背誦父親的話這部分內(nèi)容，體會(huì)文章的中心。
2.進(jìn)一步理解課題，問：那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”。
我們要學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的方法。
【教學(xué)資料】。
電影資料《落花生》、 投影圖片、投影儀、投影片。
【自問自答】。
回答：學(xué)生根據(jù)課堂生成的學(xué)習(xí)成果，大膽談想法，談感受。人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的含義，懂得不能只講體面，而要對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有用。
落花生說課稿第二課時(shí)篇十五
1、聯(lián)系課文、聯(lián)系生活，正確理解“所以你要像花生……”“那么，人要……”的含義。懂得不能只講體面，而要對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有用。
2、了解“落花生”筆名的含義，對(duì)許地山用生命踐行理想感到欽佩。
3、歸納學(xué)法、寫法，能將自己從身邊受到的啟示用一兩段話寫下來。
正確理解“父親”的話的含義。
一、導(dǎo)入。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，文章重點(diǎn)寫什么？那你覺得最重要的是那句話？
把書讀成一句話：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！蓖瑢W(xué)們真會(huì)讀書。
二、理解“父親”的話。
a、像花生，像花生的的什么呢？(雖然不好看，可是很有用)。
b、花生怎么不好看了，你從哪里讀懂的？（跟桃子、石榴、蘋果對(duì)比）。
可是在“爸爸”的眼里，花生這“不好看”卻成了什么？（最可貴之處，體會(huì)“好”與“貴”的不同。）。
c、它最可貴指的是什么呢？（藏而不露、不炫耀自己）。
d、那么父親的核心觀點(diǎn)是什么呢？通過雖然……可是……的句子描述，在理解的過程中進(jìn)行語言訓(xùn)練。
雖然……可是……更可貴的是……，感受“可是”后面更為重要，更是作者的核心觀點(diǎn)，如：雖然他有些懶，可是他卻十分的聰明，雖然我很丑，可是我很溫柔。得出核心觀點(diǎn)，重點(diǎn)不是美與不美的問題，而是有沒有用的問題。
三、理解“我”的話。
1、我們理解父親的話，那“我”理解父親的話了嗎？
出示：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。”
你從哪里看出“我”理解了父親的話？（做有用的人、不要做只講體面的人、父親說：對(duì)……）。
2、你們也理解“我”的話了嗎？
a體面、講體面好嗎？那只講體面呢？重點(diǎn)是什么：做有用的人。
b你的觀點(diǎn)呢？
c聯(lián)系生活舉例談?wù)勀闼吹骄哂小奥浠ㄉ边@中品格的事物。
四、升華，小結(jié)，練筆。
1、讀最后一段，理解“印”字的深刻含義。（結(jié)合許地山的平生去理解）推薦他的書目。
2、小結(jié)學(xué)法和寫法。
學(xué)法：抓重點(diǎn)詞句，談自己理解，找例子印證，聯(lián)系生活說說。
寫法：詳略得當(dāng)，對(duì)比鮮明，借物喻人，重點(diǎn)語言描寫。
五、作業(yè)。
小練筆：仿照第10段的寫法，試著選身邊的一種事物，寫一寫自己領(lǐng)悟到了什么？
落花生說課稿第二課時(shí)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。2.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。并初步體會(huì)作者詳略得當(dāng)?shù)貋韺懟ㄉ暮锰帯?.初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入，交待探究目標(biāo)。
1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。板書：種花生收花生嘗花生議花生。
2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，想想花生有哪些可貴之處，又讓我們懂得了什么做人的道理，進(jìn)而學(xué)習(xí)作者借花生來領(lǐng)悟做人道理的這種寫作手法。
二、細(xì)讀課文，突破重難點(diǎn)。
1．指名朗讀第一段，想一想為什么說“居然”收獲了？
（點(diǎn)撥：指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。）。
2．在母親的提議下，我們過了一個(gè)收獲節(jié)，大家暢談花生的好處。小組分角色朗讀課文3—11自然段，然后討論：
（1）姐弟們說到了花生的哪些好處？（味兒美、榨油、價(jià)錢便宜、果實(shí)埋在地下）。
（2）花生與桃子、石榴、蘋果有什么不同之處？父親為什么用花生和它們作比較？（精講：父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是為了說明花生并不注重外在的美麗，而有內(nèi)在的可貴之處，那就是不求虛名、默默無聞、踏踏實(shí)實(shí)。）。
（1）父親所說的話是什么意思？
（2）你怎樣理解“體面”？從我說的話中你體會(huì)到了什么？
（精講：父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。父親希望孩子們能像花生那樣，樸實(shí)無華，卻很有用。課文從議花生講到做人，告訴我們一個(gè)深刻的道理，這種寫法就叫做借物喻人。）。
4.齊讀最后一自然段，思考：
把“印”字換成記好不好？為什么？
（點(diǎn)撥：印，一般是永久的，用記的話每個(gè)人都有可能將這些東西忘掉的。說明父親的話會(huì)永遠(yuǎn)伴隨他，在他的人生道路上不斷提醒、激勵(lì)他要像花生一樣做人。）。
三、分清課文的主次。
我們知道課文主要從種花生、收花生、嘗花生、議花生四個(gè)方面寫了落花生，詳寫議花生這一部分，其它部分都是簡(jiǎn)單帶過，作者為什么要這樣安排？（突出重點(diǎn)，主次分明。）。
四、總結(jié)全文。
課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)?，說明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。
板書：不求虛名默默奉獻(xiàn)。
五、課堂測(cè)試。
完成練習(xí)冊(cè)61頁精要交流。
六、延伸拓展。
人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì)到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會(huì)到的道理嗎？（春蠶、橡皮、鉛筆、掃帚）。
落花生說課稿第二課時(shí)篇十七
一、解釋下列詞語的意思。
開辟：開拓發(fā)展。文中指把原來荒著的地開墾出來。
吩咐：口頭指派或命令。
愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。
體面：（相貌、樣子或穿著）好看；有氣派。
榨油：擠壓出油來。
二、看誰選的準(zhǔn)。
1.固然??2.雖然???3.既然???4.居然。
1.（?）你們那么愛吃花生，就一起來種花生吧。
2.沒過幾個(gè)月，（??）收獲了。
3.花生的好處（??）很多，但有一樣最可貴。
1.?不但……而且??2.雖然……但是。
4.花生（??）價(jià)錢便宜，（??）人人都喜歡吃。
5.花生（??）外表不好看，（??）很實(shí)用。
三、下面加點(diǎn)詞的反義詞你知道嗎？請(qǐng)寫在后面的括號(hào)里。
1.花生的價(jià)錢便宜。（????）。
2.把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。（???）。
3.母親說：“今晚我們過一個(gè)收獲節(jié)，請(qǐng)你們的父親也來嘗嘗我們的新花生，好不好？”（???）。
四、名正言順。
（3）程度深等，請(qǐng)你選擇其中的兩個(gè)意思組詞并造句。
五、讀片段，完成練習(xí)。
父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道?！?/p>
1、這段文字選自《落花生》，作者（許地山）。這篇文章圍繞花生寫了三件事，分別是（種花生）、（收花生）、（議花生）。
2、這段話寫出了（??）。
（1）花生果實(shí)的特點(diǎn)??。
（2）花生的好處。
（3）花生的可貴之處。
3、“父親”拿（桃子）、（石榴）、（蘋果）同花生做比較，來說明花生具有（不夸耀自己）、（默默奉獻(xiàn)）的品格。
我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（桃子、石榴、蘋果那樣，使人一見就生愛慕之心），但可貴的是（它不圖虛名、默默奉獻(xiàn)）。我們的（老師）不正像花生一樣嗎？他們（默默地培育著一批批學(xué)生）。我贊美花生，我更要贊美（像花生一樣默默奉獻(xiàn)的老師）。
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