回顧過去的一段時間，可以更好地了解自己的成長和變化?？偨Y要突出成果和收獲，評估自己在學習和工作中表現出的進步和成就。以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，希望對大家有所幫助。
絲綢之路教學設計歷史篇一
通過“絲綢之路”的開通，了解絲綢之路在中外交流中的作用。
了解張騫兩次出使西域、中央對西域的管理、絲綢之路的基本史實，使學生初步掌握我國歷史上中原地區(qū)與邊疆地區(qū)之間的密切聯系以及東西方文明之間交流的過程。
觀察圖片、閱讀分析史料、觀看視頻，提高閱讀能力和觀察能力，學會從多種渠道獲取歷史信息，初步掌握歷史學習的一些基本方法；師生共同對歷史問題進行探究和討論，初步學會對歷史事物進行分析和評價，逐步提高對歷史的理解能力和表達交流的能力。
學習張騫不畏險阻、勇于探索開拓的進取精神，認識絲綢之路對溝通中外文明的重大意義，認識新疆、南海自古就是中國的領土，自覺維護國家統(tǒng)一。
本課內容分為三塊：張騫通西域、絲綢之路、對西域的管理。三塊內容之間因果相連，反映了漢朝時期民族關系和對外關系的重大發(fā)展。
秦漢時期是漢民族與周邊少數民族關系發(fā)展的重要時期，漢朝對內加強民族之間的交往，解除了北方匈奴的威脅，派張騫出使西域，開創(chuàng)了漢朝與西域各國友好交往的局面。秦漢時期也是中外交流的重要時期，漢朝對外開通了陸上和海上絲綢之路，打破了東西方文明之間的隔絕狀態(tài)，促進了東西方文明的經濟文化交流。
本課涉及中國的邊疆問題。歷史證明，新疆和南海諸島及相關海域都是中國領土不可分割的一部分。同時，隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的提出，絲綢之路如今具有強烈的現實意義。
初一學生思維活躍，具有強烈的自我發(fā)展意識和展示自我的需要，對感性事物易于接受和理解。經過一段時間的歷史學習，學生初步具備了分析歷史素材的能力和合作探究的學習品質。但初一學生仍以形象思維為主，對本課內容一知半解。因此，本節(jié)課教師要著眼于學生學習興趣和學習能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設歷史情境，開展豐富的學生活動，以幫助學生掌握基本知識，培養(yǎng)基本能力，形成基本認識。
（3）卜憲群主編：《中國通史》華夏出版社、安徽教育出版社20xx年5月版。
觀察圖片，形成宏觀的時空觀念，并思考問題。
1、西域的具體情況。
（1）出示張豈之的一段話，提出問題：為絲綢之路的開辟奠定基礎的是哪一事件呢？
（2）指導學生對“騫”進行注音。
（3）簡要介紹張騫，出示《史記》中的相關記載。
（5）結合地圖，介紹西域狹義和廣義上的概念。
（6）出示《漢書》的材料，提出問題：當時生活在西域的人們過著怎樣的生活呢？
（7）引導學生回憶秦朝對匈奴的政策。
（8）簡單介紹漢初對匈奴的政策。
閱讀材料，回答問題。
在課本上進行標注。
閱讀材料。
閱讀課本，在課本上進行勾畫。
閱讀地圖，在地圖上找到西域的地理位置。
閱讀材料，并根據材料回答問題。
回憶所學，回答問題。
2、張騫兩次通西域。
（1）出示《史記》的.材料，提出問題：漢武帝為什么要派人出使大月氏？
（2）設計學生角色扮演活動。
（3）設計張騫兩次出使西域的自主學習活動，提供相應的答案卡片，隨機發(fā)放卡片讓學生填寫表格。
（4）結合表格內容，提出問題：對比張騫兩次出使西域，哪一次更加艱險呢？
（6）對學生回答進行歸納和總結，并出示《史記》《后漢書》的材料，過渡到絲綢之路。
閱讀材料，講述《史記》中的內容，并回答問題。
進行角色扮演，模擬張騫和漢武帝臨別前的對話。
自主學習課本完成《張騫兩次出使西域概況表》，上黑板把答案卡片貼在黑板上。
結合表格內容思考，并回答問題。
閱讀材料，并回答問題。
（1）提出問題：絲綢從漢朝到達古羅馬沿途要經過哪些地方呢？
（2）出示地圖，介紹絲綢之路對于連接世界文明的意義。
（3）設計小組合作探究活動。
（4）對學生探究活動進行評價和總結，并提出問題：這條路為什么叫絲綢之路呢？
（5）對學生回答進行總結。
閱讀課本，回答問題，并跟隨老師在課本線路圖上進行勾畫。
學生分組，完成老師給出的任務，并進行小組展示。
思考并回答問題。
（1）追問問題：漢朝錢幣是如何到達馬來半島的呢？
（2）出示地圖，介紹海上絲綢之路的路線。
閱讀課本，觀察地圖，回答問題。
在課本進行圈劃。
自主閱讀課本內容。觀察圖片和閱讀材料，了解南海諸島及相關海域自古以來就是中國領土不可分割的一部分。
對本子目進行小結概括，提出問題：這條絲綢之路對東西方文明有什么重要作用呢？
結合課本及所學知識，回答問題，并在課本進行勾畫。
1、西漢：西域都護的設置。
（1）出示驛站、烽燧遺址以及《史記》《漢書》的材料，指出天山南北的西域全部歸屬漢朝。
（2）出示《西漢形勢》圖，提出問題：西漢政府會如何管理這一地區(qū)呢？
（3）提出問題：西域都護府的最高長官是誰呢？
（4）設計自主學習和關于“西域都護”的知識搶答游戲。
（5）進行總結，并突出強調新疆自古以來就是中國領土不可分割的一部分。
觀察地圖，閱讀材料，并回答問題。
觀察地圖，回答問題。
閱讀課本，回答問題。
自主學習，并進行搶答游戲，在課本上進行勾畫。
2、東漢：班超經營西域。
（2）播放視頻《班超經營西域》，指導學生找到視頻中與班超有關的兩個成語故事。
（4）簡單介紹甘英和班超在西域的歷史。
閱讀課本，回答問題。
觀看視頻，并找到與班超有關的兩個成語故事。
閱讀課本，回答問題。
（3）對學生回答進行總結，并出示“一帶一路”圖片，聯系古今。
結合所學，概括絲綢之路。
結合所學思考，并回答問題。
絲綢之路教學設計歷史篇二
1、讓學生流利準確地朗讀課文，讀懂課文內容，了解絲綢之路的來歷以及開辟的意義。
2、體會張騫開辟絲綢之路的艱辛，感受他的堅韌、勇氣、智慧和強烈的責任感、使命感。
3、通過學習激發(fā)學生的民族自豪感和愛國熱情。
教學重點體會張騫開辟絲綢之路的艱難歷程，了解絲綢之路的價值和意義。
教學難點體會張騫開辟絲綢之路的艱難歷程。
學生：查找相關資料，對絲綢之路有一定的了解。
教師：多媒體課件一套。
一、出示課件，情境導入。
二、略讀回憶，整體感知。
三、自學批注，潛心感悟。
你從哪里感受到張騫歷盡了千難萬險呢？請同學們自己從書中找到答案。（出示自學提示：1.生讀自學提示。2.默讀、批注。）。
四、同桌交流，查漏補缺。
五、匯報交流，感悟語言。
相機出示以下句子：
1、“羅馬位于中國西邊七千多千米的地方，中間隔著茫無邊際的沙漠、冰雪覆蓋的高山和偏僻的荒野，自然條件非常惡劣，沿途還有強盜和野獸的襲擊?！?/p>
（1）生讀、談。
（2）對比讀。
（3）春風都吹不到的荒漠寂野，怎么不讓人心驚膽戰(zhàn)？再自己讀一讀。
（4）師生配合讀。
2、“張騫等人馬不停蹄，專揀人跡罕至的荒原前進。他們忍受著炎熱和干渴的煎熬，穿過沙漠戈壁，翻過帕米爾高原白雪皚皚的山嶺，終于到達了富饒的西域各國。”
（1）想象一下當時惡劣的環(huán)境，自己讀讀，體會讓你感觸深的詞語。
（2）指名讀，生評價。
（3）齊讀。
“他們依靠太陽和星星辨別方向，日夜兼程，想躲開剽悍的匈奴騎兵。但還是不幸被匈奴騎兵發(fā)現了。戰(zhàn)斗中，張騫一行人寡不敵眾，死的死，傷的傷，活下來的都當了俘虜?！?/p>
師：很多人再也不能魂歸故里了。（生再讀。）。
“張騫被軟禁在草原上放牧牛羊，一舉一動都受人暗中監(jiān)視。”
師：他在匈奴人那里受到誘惑，也受盡了屈辱。（學生想象、讀。）。
（一）想象張騫回到長安的樣子。
（二）觀看錄像《漢武大帝》中的片段。
（三）再次默讀。
師：是什么支撐著他在遙遠的異國他鄉(xiāng)度過了這艱難的十三年？是什么使他手持漢節(jié)不離不棄？不著急回答，讓我們再靜靜地看一看張騫出使西域的過程。
師：13年可以改變一個人的相貌，摧殘一個人的身心……但張騫始終如一的是什么？（學生交流。）。
僅僅是勇氣、毅力、責任感就可以打通這條絲綢之路嗎？
“張騫學會了匈奴話，和匈奴牧人融洽相處；同時默記地形、道路、牧場、沙漠、泉水、水井的分布情況。他耐心地、不露聲色地等待著，準備著?！薄腔?。
師：莽莽草原,滾滾黃沙,他含辛茹苦十三載。張騫也贏得了世人對他的贊譽（課件）。
萬里絕域、黃沙背后富饒的絲綢之路就此打開。打通了這條路，到底意義何在，它的價值是什么？從原文中找到，自己讀一讀。
1、自由讀。
2、指名讀，談。
絲綢之路教學設計歷史篇三
引導學生獨立閱讀課文，了解主要內容，體會絲綢之路的重大作用和作者的表達方法，激發(fā)了解絲綢之路和西部歷史的興趣。
1、學習過渡段以及文章前后呼應的寫作手法。
2、激發(fā)學生熱愛西部的思想感情。
1、教師準備《張騫與絲綢之路》資料。
2、學生搜集有關張騫出使西域的資料。
1
1、認識9個生字。讀讀記記“矗立、戎裝、守侯、鴕鳥、匕首、貿易、芝麻”等詞語。
2、有感情的朗讀課文。抓住主要內容，理解含義深刻的句子了解西部的燦爛歷史，體會絲綢之路的重要作用。
3、激發(fā)學生了解西部歷史的興趣，交流有關絲綢之路的故事。
一、交流資料，引入新課。
1課前同學們都收集了有關張騫出使西域的資料。你們知道了有關絲綢之路的哪些知識？請拿出來我們做以交流。
（1）小組交流，教師巡視指導。
（2）全班交流，各組互相補充，教師隨機給予評價，并對認真搜集資料的學生給予鼓勵。
教師出示課前準備的張騫與絲綢之路的資料，使學生了解這是聯系歐亞兩洲的一條交通大道。
2這篇文章的題目《絲綢之路》，那么看了這個文題，你能提出哪些問題呢？
預測：
（2）那是一條怎樣的路？
（3）圍繞絲綢之路發(fā)生過哪些故事？
【課外與課內結合，小組合作交流，自主提出問題。這些都體現了新課程的要求?！俊?/p>
二、初讀課文，整體感知。
我想，此時同學們一定迫不及待的想要到絲綢之路上看看，好，現在我們就一同進入課文之中。
（教師出示課前準備的張騫與絲綢之路的資料，使學生了解這是聯系歐亞兩洲的一條交通大道，這為學生理解課文內容，提供感性的認識。引起學生學習的興趣。）。
1、自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。遇到不認識的字，自己用學過的方法解決。
2、讀后交流：讀了課文，你都知道了些什么？
（作者先描寫了陜西西安市的巨型浮雕，然后闡明絲綢之路的歷史意義，最后遐想不同兩國互贈禮品的友好場面）。
三、感悟課文，積累語言。
學習第1、2自然段：
1、學生默讀課文第1、2自然段，思考：你從這兩個自然段中知道了什么？體會到什么？
2、全班交流。教師指導學生明確以下問題：
（1）中國的絲綢在國外有很高的知名度；
（2）外國人把中國稱之為“絲綢之國”；
（使同學們知道我國被外國人稱為“絲綢之國”，中國絲綢再外國享有很高的知名度。
學習3―7自然段：
2、學生小組內交流，教師巡視。
3、全班交流。根據學生交流情況隨機指導朗讀，并且讓學生明確以下內容：
（2）從“日夜兼程”能體會出張騫為開辟絲綢之路不辭辛勞；
（3）從“他耐心地、不露聲色地等待著、準備著”，“忍受著炎熱和干渴的煎熬……”，“歷盡千難萬險，出使西域十三年”等語句中，體會到張騫開辟絲綢之路的堅定信念以及他的深深的愛國情懷。
（4）從“張騫向漢武帝介紹了西域各國的方位、人口、兵力、風俗、物產、相互關系以及對漢朝的態(tài)度”中我們能感受到張騫此行雖歷盡艱辛，卻也收獲頗豐。
4、指導學生認識過渡段并體會過渡段的作用。
（1）自讀第四自然段思考：這一自然段的前三句話和哪一自然段的意思聯系緊密？
（2）全班交流：和第三自然段意思聯系的緊密。第三自然段最后一句話是疑問句“中國絲綢究竟是怎樣運到歐洲去的呢？”第四自然段前三句話回答并解釋了這個問題。
（3）設計提問：第四自然段最后一句話講了什么？和下面幾個自然段有什么關系？
（4）全班交流：最后一句話點出張騫為開辟絲綢之路獻出了畢生的精力，后面幾個自然段則講了開辟的過程。
（第四自然段巧妙地把開辟絲綢之路的意義和開辟絲綢之路的過程銜接起來，即前半部分講的是上面一個自然段的內容，后半部分則和下面自然段的內容有關，我們把這樣的自然段稱之為“過渡段”。）。
（5）齊讀3―5自然段，體會過渡段的作用。
學習第8自然段：
1、默讀第八自然段并思考：絲綢之路的作用是什么？請用――畫下來。
2、全班交流：絲綢之路的作用――成為促進亞歐交流和人類文發(fā)展的紐帶。
3、齊讀這一自然段，再次明確絲綢之路的作用。
四師生總結，明確文章主旨。
同學們，通過學習課文我們知道了，是張騫這位漢代偉大的探險家、外交家，用他畢生的精力，經歷了千辛萬苦，打通了絲綢之路。絲綢之路不僅是一條商路，使中國和中、西亞各國在經濟貿易方面有所往來；它更是一座友誼的橋梁，使中、西亞各國人民對我國的風俗、物產等方面有了更深的了解。它是中國的驕傲。
五品讀文章，置留作業(yè)，激起熱愛西部之情。
絲綢之路給我國的經濟帶來許多好處，也是中國人的驕傲，回家問問爸爸、媽媽，他們對絲綢之路了解多少，把他們不知道的講一講，他們會夸獎你的。
絲綢之路教學設計歷史篇四
《絲綢之路》是一篇略讀課文。這篇課文以獨特的視角，生動描繪了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現了西部燦爛輝煌的歷史文化，說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿大道，還是促進亞歐各國和中國往來、溝通東西方文化的友誼之路。
課文講述的內容年代久遠，涉及的歷史、地理和自然科學知識，給學生理解課文內容，體驗情感帶來一定的困難。所以我課前布置了學生查找資料了解一下相關知識，為學習本課做好準備。
1、知識目標：讀懂課文內容，了解絲綢之路的來歷以及開辟的意義。
2、能力目標：有感情朗讀課文，培養(yǎng)自讀勾畫批注的能力，充分地體會張騫開辟絲綢之路的艱辛，使之感受到開辟絲綢之路的艱難過程。這是本文的教學重點也是難點。
3、情感目標：感受他的堅韌、英勇、智慧、執(zhí)著和強烈的責任感、使命感。
4、美育目標：激發(fā)學生的民族自豪感和愛國熱情。
學習張騫開辟絲綢之路獻出了怎樣的精力。
體會張騫開辟絲綢之路的艱難險阻，了解絲綢之路的價值和意義。
課件，視頻，課前搜集有關張騫出使西域的資料（故事、常識性知識等）。
教學過程
教學過程二次備課
1、課前同學們都收集了有關張騫出使西域的資料。你們知道了有關絲綢之路的哪些知識？請拿出來我們做以交流。
（1）小組交流，教師巡視指導。
（2）全班交流，各組互相補充，教師隨機給予評價，并對認真搜集資料的學生給予鼓勵。
教師出示課前準備的張騫與絲綢之路的資料，使學生了解這是聯系歐亞兩洲的一條交通大道。
2、這篇文章的題目《絲綢之路》，那么看了這個文題，你能提出哪些問題呢？
預測：
﹙1﹚什么是絲綢之路？
﹙2﹚那是一條怎樣的路？
﹙3﹚圍繞絲綢之路發(fā)生過哪些故事？
【課外與課內結合，小組合作交流，自主提出問題。這些都體現了新課程的要求?！?/p>
我想，此時同學們一定迫不及待的想要到絲綢之路上看看，好，現在我們就一同進入課文之中。
（教師出示課前準備的張騫與絲綢之路的資料，使學生了解這是聯系歐亞兩洲的一條交通大道，這為學生理解課文內容，提供感性的認識。引起學生學習的興趣。）
1、自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。遇到不認識的字，自己用學過的方法解決。
2、讀后交流：讀了課文，你都知道了些什么？
（作者先描寫了陜西西安市的巨型浮雕，然后闡明絲綢之路的歷史意義，最后遐想不同兩國互贈禮品的友好場面）。
學習第1、2自然段：
1、學生默讀課文第1、2自然段，思考：你從這兩個自然段中知道了什么？體會到什么？
2、全班交流。教師指導學生明確以下問題：
（1）中國的絲綢在國外有很高的知名度；
（2）外國人把中國稱之為“絲綢之國”；
（使同學們知道我國被外國人稱為“絲綢之國”，中國絲綢再外國享有很高的知名度。
學習3―7自然段：
2、學生小組內交流，教師巡視。
3、全班交流。根據學生交流情況隨機指導朗讀，并且讓學生明確以下內容：
（2）從“日夜兼程”能體會出張騫為開辟絲綢之路不辭辛勞；
（3）從“他耐心地、不露聲色地等待著、準備著”，“忍受著炎熱和干渴的煎熬……”，“歷盡千難萬險，出使西域十三年”等語句中，體會到張騫開辟絲綢之路的堅定信念以及他的深深的愛國情懷。
（4）從“張騫向漢武帝介紹了西域各國的方位、人口、兵力、風俗、物產、相互關系以及對漢朝的態(tài)度”中我們能感受到張騫此行雖歷盡艱辛，卻也收獲頗豐。
4、指導學生認識過渡段并體會過渡段的作用。
（1）自讀第四自然段思考：這一自然段的前三句話和哪一自然段的意思聯系緊密？
（2）全班交流：和第三自然段意思聯系的緊密。第三自然段最后一句話是疑問句“中國絲綢究竟是怎樣運到歐洲去的呢？”第四自然段前三句話回答并解釋了這個問題。
（3）設計提問：第四自然段最后一句話講了什么？和下面幾個自然段有什么關系？
（4）全班交流：最后一句話點出張騫為開辟絲綢之路獻出了畢生的精力，后面幾個自然段則講了開辟的過程。
（第四自然段巧妙地把開辟絲綢之路的意義和開辟絲綢之路的過程銜接起來，即前半部分講的是上面一個自然段的內容，后半部分則和下面自然段的內容有關，我們把這樣的自然段稱之為“過渡段”。）
（5）齊讀3―5自然段，體會過渡段的作用。
學習第8自然段：
1、默讀第八自然段并思考：絲綢之路的作用是什么？請用――畫下來。
2、全班交流：絲綢之路的作用――成為促進亞歐交流和人類文發(fā)展的紐帶。
3、齊讀這一自然段，再次明確絲綢之路的作用。
同學們，通過學習課文我們知道了，是張騫這位漢代偉大的探險家、外交家，用他畢生的精力，經歷了千辛萬苦，打通了絲綢之路。絲綢之路不僅是一條商路，使中國和中、西亞各國在經濟貿易方面有所往來；它更是一座友誼的橋梁，使中、西亞各國人民對我國的風俗、物產等方面有了更深的了解。它是中國的驕傲。
絲綢之路給我國的經濟帶來許多好處，也是中國人的驕傲，回家問問爸爸、媽媽，他們對絲綢之路了解多少，把他們不知道的講一講，他們會夸獎你的。
1請你仿寫文中這樣的詞語。
如栩栩如生、（）、（）、（）、（）
（）、（）、（）、（）、（）。
2望著這座雕像，我仿佛看到了當年絲綢之路上，商旅不絕的景象，仿佛聽到了大漠中的悠悠駝鈴聲。
﹙1﹚畫出句子中的有關聯想的內容。用————標出。
摹寫句子：
___________________________________________________________________。
4如果你是導游，你能介紹一下你所了解的絲綢之路嗎？現在你就帶著小朋友走向世界各地，向它們介紹一下。把你的導游詞寫下來。
絲綢之路是_______的路。
作為一篇略讀課文你，教學時應以學生自讀自悟為主。先讓學生讀懂閱讀提示，把握閱讀要求，然后初讀課文認識生字，了解課文內容。在引導學生認真讀書，交流。
絲綢之路教學設計歷史篇五
1．讀懂課文內容，了解絲綢之路的來歷以及開辟的意義。
2．體會張騫開辟絲綢之路的艱辛，感受他的堅韌、勇氣、智慧、執(zhí)著和強烈的責任感、使命感。
3．運用“金鑰匙”中介紹的方法默讀課文，體會并批注。
教學重點體會張騫開辟絲綢之路的艱苦過程，了解絲綢之路的價值和意義。
教學難點體會張騫開辟絲綢之路的艱苦過程。
教學準備。
學生：查找相關資料，對絲綢之路有一定的了解。
教師：多媒體課件。
教學過程。
一、圖片導入，引入情境。
師：同學們，上節(jié)課我們初讀了課文。還記得這條路嗎，它東起長安，向西經過漫長的7000多公里，輾轉到達羅馬各地。這7000多公里又是什么樣子呢？看，它長路漫漫；看，它白雪皚皚；看，它黃沙滾滾。讓我們一起喊出它那響亮的名字——絲綢之路。
二、略讀回憶，整體感知。
師
總結。
：張騫為開辟絲綢之路歷盡千難萬險。
三、
自學批注，潛心感悟。
你從哪里感受到張騫歷盡了千難萬險呢？請同學們自己從書中找到答案。（打出自學提示：1.生讀自學提示。2.默讀、批注。）。
四、同桌交流，查漏補缺。
五、班內匯報，文字訓練。
（一）條件艱苦。
1．“那時候，交通不便，沒有公路，沒有鐵路，沒有汽車和飛機。羅馬位于中國西邊七千多公里的地方，中間隔著茫無邊際的沙漠、冰雪覆蓋的高山和偏僻的荒野，自然條件非常惡劣。沿途還有強盜和野獸的襲擊”。
（1）生讀、談。
（2）對比：
（3）春風都吹不到的荒漠寂野，怎么不讓人心驚膽戰(zhàn)？再自己讀一讀。
（4）師生配合讀。
2．“他帶著一百多人出發(fā)，渡過黃河，進入浩瀚的沙漠?！?/p>
“張騫等人馬不停蹄，專揀人跡罕至的荒原前進。他們忍受著炎熱和干渴的煎熬，穿過沙漠戈壁，翻過帕米爾高原白雪皚皚的山嶺，終于到達了富饒的西域各國?！?/p>
（1）想象一下當時惡劣的環(huán)境，自己讀讀，體會讓你感觸深的詞語，把它們寫在你的積累本上。
（2）自由讀，談，點紅“煎熬”，觀察煎熬的字形，說說你的理解。
“人跡罕至”、“白雪皚皚”……。
（3）齊讀。
（二）時間長。
生：“牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回，一轉眼，就是第一年過去了?！?/p>
生回答，自由讀。
（三）人為阻撓。
“他們依靠太陽和星星辨別方向，日夜兼程，想躲開剽悍的匈奴騎兵。但還是不幸被匈奴騎兵發(fā)現了。戰(zhàn)斗中，張騫一行人寡不敵眾，死的死，傷的傷，活下來的都當了俘虜。”
師：很多人再也不能魂歸故里了。（生再讀。）。
“張騫被軟禁在草原上放牧牛羊，一舉一動都受人暗中監(jiān)視”
師：他在匈奴人那里受到誘惑，也受盡了屈辱。（生想象、讀。）。
六、再次默讀，感受人物。
（一）回到長安。
師：張騫克服了千難萬險，歷盡了種種磨難。把我們心中無盡的感慨表達出來吧！”
“公元前126年，歷盡千難萬險，出使西域十三年的張騫回到了長安。”
在這里加上什么詞，更能表達你的心情？
“公元前126年，歷盡千難萬險，出使西域十三年的張騫()回到了長安?！?/p>
（二）看錄像《漢武大帝》中的片段。
（三）再次默讀。
師：是什么支撐著他在遙遠的異國他鄉(xiāng)度過了這艱難的十三年？是什么使他手中的漢節(jié)不離不棄？不著急回答，讓我們再靜靜地看一看張騫通西域的過程。
師：13年可以改變一個人的相貌，摧殘一個人的身心……但張騫始終如一的是什么？（生談。）。
僅僅是勇氣、毅力、責任感就可以打通這條絲綢之路嗎？
“張騫學會了匈奴話，和匈奴牧人融洽相處；同時默記地形、道路、牧場、沙漠、泉水、水井的分布情況。他耐心地、不露聲色地等待著，準備著?！薄腔?。
師：莽莽草原,滾滾黃沙,他含辛茹苦十三載。張騫也贏得了世人對他的贊譽（課件）。
七、了解意義，心生自豪。
萬里絕域、黃沙背后富饒的絲綢之路就此打開。打通了這條路，到底意義何在，它的價值是什么？從原文中找到，自己讀一讀。
1．自由讀。
2．指名讀。
3．看圖說（課件）。
4．看短片。
5．齊讀。
八、總結全文，回到整體。
九、課外拓展，激發(fā)興趣。
歷史上還有許許多多非常著名的道路，里面也有很多動人的故事，比如唐蕃古道就是和文成公主有關的。我們學習的是陸上絲綢之路，還有海上絲綢之路，課下同學們可以多了解一下。
請同學們在積累本上記下一個，課后去查找資料進行了解。
絲綢之路教學設計歷史篇六
1．認識9個生字。
2．有感情地朗讀課文。抓住主要內容，理解含義深刻的句子，了解西部燦爛的歷史，體會絲綢之路的重要作用。
3．感受絲路的美麗風光，激發(fā)了解西部歷史的興趣；交流有關絲綢之路的故事，培養(yǎng)熱愛祖國的情感；感受中國古代文化的博大精深，樹立強烈的民族自豪感。
1課時。
1．師：有一條路，它東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。出示地圖教師根據地圖講述。
師：這條路，承載了無數的駝隊與商旅；這條路，傳播了東西方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交流的通道。這就是著名的“絲綢之路”。今天，讓我們隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時空一起認識絲綢之路。
2．齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？
1．指名輪流讀課文，讀準字音，讀通句子。
2．解答上課開始提出的簡單問題。
師：公元前119年，張騫第二次出使西域開辟了這條絲綢之路。這條路在歷史上起著什么樣的作用？它在溝通東西方物質文化交流方面具有什么樣的重要價值呢？請同學們認真讀課文，在文中找到依據。
幻燈出示探究問題。
問題：絲綢之路在東西放物質文化交流方面具有什么樣的價值？
1．認真讀課文，探究問題。
2．交流體會。
句1：“一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路呀！”從這個句子中，你體會到了什么？（因為有了這條路，從此，兩過人民友好往來，互贈禮品，進行經濟、貿易與文化的交流。）。
3．默讀課后“資料袋”。同學交流搜集到的有關絲綢之路的故事。
師：老師也有一個小小的資料和大家交流。公元前1世紀，古羅馬執(zhí)政官愷撒，穿著中國絲袍進入劇場，轟動一時，因此古羅馬出現了中國絲綢的熱效應。從此以后，羅馬城內的豪華市區(qū)內就設有專售中國絲綢的店鋪。而當時中國的絲綢，全部都是經過絲綢之路進入羅馬城內的，而這條路的開辟者就是張騫。
4．齊讀課文最后兩個自然段，說說你有什么體會？
古代的絲綢貿易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機會再看到。而現在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。這是古老的中國西部地區(qū)的發(fā)展史，而今我國西部正發(fā)生著翻天覆地的變化，同學們有興趣，課后可以去做個了解。
絲綢之路教學設計歷史篇七
1.知識與技能：了解我國古代絲路的線路、交流的內容，及其在古代經濟、文化交流中所起的巨大作用;對照古代絲路，了解當代亞歐大陸橋在各國交流中的優(yōu)勢。
2.過程與方法：通過讀圖，能夠分析出圖中包含的信息，并能將書本中的信息轉化到圖上;通過對古代絲路和現代亞歐大陸橋的學習，逐步具備對比分析問題的能力。
3.情感態(tài)度和價值觀：感受絲路的美麗風光，培養(yǎng)熱愛祖國的情感;感受中國古代文化的博大精深，樹立強烈的民族自豪感。
導入
今天上課老師給大家?guī)砹艘粯雍脰|西，想和同學們一起分享一下。(西游記視頻展示)。剛才的鏡頭大家都很熟悉，對，是《西游記》。會唱的同學一起唱，不會唱的同學一起把拍子打起來!唐僧“西天取經上大路”，“大路”指的是什么路呢?(絲綢之路)。這就是我們今天學習的主題——絲綢之路，那么今天的絲綢之路是怎么樣的呢?我們先來領略一番絲路的風光。在欣賞的同時，想想絲路風光留給你什么樣的感受?(美，西域風情，荒漠……)
【問題】如此具有西域風情的絲綢之路是由誰開辟的呢?(漢，張騫)
漢代，張騫兩次出使西域(幻燈)。他告別當時的漢武帝，一路西行，出使西域?，F在就讓駝鈴聲帶領我們重溫這段歷史吧!(錄像)正是有張騫這樣的先行者，才開通了歷史上著名的絲綢之路。這條絲路的線路到底是怎么樣的呢?同學們請看地圖。
(幻燈)這是一張絲綢之路的線路圖，請找到絲路的起點。
【問題一】絲綢之路的起點在什么地方?(長安)
長安，也就是現在的西安，是當時漢朝的都城，就像今天我們的首都北京。當時各地絲綢和其他的商品集中在長安以后，組成商隊，穿過河西走廊，到達敦煌。之后分南北兩路，北路從玉門關出發(fā)(春風不度玉門關)，經過西域、中亞，到達西亞和歐洲;南路從陽關出發(fā)(西出陽關無故人)，同樣經過西域、中亞，到達羅馬和阿拉伯國家，再到歐洲;南路的另一路則是到達印度。《西游記》中唐僧西天取經走的就是南道中的這條道路。
【問題二】設想你從長安出發(fā)，沿絲綢之路西行，你會經過今天哪些國家和地區(qū)?南道會經過哪些國家和地區(qū)?北道又會經過哪些國家和地區(qū)?四人小組合作，小組作好記錄。(幻燈片：世界政區(qū)圖)
北道：哈薩克斯坦、俄羅斯等。
可見路途非常的遙遠。
【問題三】觀察線路圖，你認為在當時我國境內的絲路上有哪些重要的城市和地區(qū)呢?(長安、樓蘭、敦煌等)(幻燈)
我們從這張圖片中發(fā)現現在的敦煌非常的凄涼，而當時的敦煌卻是非常的繁華。敦煌是當時東西方貿易的中心和中轉站，是中原通往西域交通要道的“咽喉之道”，是絲綢之路上的重鎮(zhèn)?，F在，請同學們展開你們想象的翅膀，用集體的智慧來再現一下當時的繁榮景象，來當一回小演員。如果你是當時的一位商人，在敦煌你是如何交易的呢?(幻燈)
提示：1.你扮演哪方的商人?
2.選擇好你的貨物。
3.準備和對方商人交換什么貨物?
學生表演(繁榮背景，如何交易，籌備干糧，水等)
從同學們的表演中，我們知道在當時的敦煌存在著物資的交流，而且交流的物資非常得廣，有西方的毛皮、珠寶玉石、藥材等，還有中原的絲綢、瓷器、陶器、鐵器等。事實上，在當時的敦煌，不僅存在著物資上的交流，還存在著文化的交流?，F在保留下來的敦煌的藝術寶庫莫高窟就可以印證這一點。我們一起來欣賞一下這個博大精深的綜合藝術殿堂。(幻燈：建筑，繪畫，雕塑)敦煌莫高窟保存著最完好的佛教藝術，曾經有位著名的'敦煌學者指出：“世界上歷史悠久、地域廣闊、自成體系、影響深遠的文化體系只有四個：中國、印度、希臘、伊斯蘭，再沒有第五個;而這四個文化體系匯流的地方只有一個，就是中國的敦煌和新疆地區(qū)，再沒有第二個?！睂W者的論說充分說明敦煌所處的地理位置在歷史上的重要性，而這種重要性則是絲綢之路帶給它的。
【問題】敦煌的藝術來自于東西方的交流，來自于東西方的使者們的間接創(chuàng)造。正是由于這些使者們的往來，使得絲綢之路異常的活躍，異常的繁榮。那么，絲綢之路的開辟在古代有什么重大意義呢?請同學們自學課文，找出一句話來概括絲綢之路的重大作用，并找出史實來印證這句話。
找到了嗎?一起大聲告訴我，好嗎?(絲綢之路溝通了歐亞兩塊大陸，在古代東西方經濟文化交流史上發(fā)揮了巨大作用。)
同學們能不能結合書本和你已有的知識，舉出實例來印證這句話呢?(可作適當補充)(幻燈)
總結：絲綢之路的開辟豐富了東西方人們的經濟生活，文化生活，增強了東西方人民的友誼。所以說，絲綢之路不是一條商道，而是一條友誼之道。
事實上，“絲綢之路”并不是只有這一條，廣義上的絲綢之路是指當時對中國與西方所有來往通道的統(tǒng)稱。除了張騫開通的官方通道“西北綠洲絲綢之路”外，你們還知道其他的絲綢之路嗎?(學生回答)
(幻燈)總結：中國的絲綢之路早在公元前就已經分為海陸兩路了，此外，還有長城以北充滿血腥和暴力的“北方草原絲綢之路”，因為這條絲綢之路可以帶來巨大的經濟利益，各個民族、部落紛紛想爭奪控制權，因此充滿了血腥和暴力。四川云南山道崎嶇的“西南絲綢之路”和風平浪靜的“海上絲綢之路”由于主要以絲綢和香料貿易為主，又稱“海上香絲之路”。
絲綢之路教學設計歷史篇八
《絲綢之路》這篇課文先以一個小故事點出了中國絲綢在世界上的知名度，激發(fā)了學生學習的興趣和學生的民族自豪感；接著講了漢代偉大的探險家、外交家張騫歷盡千辛萬苦，獻出了畢生的精力打通通往西域的道路，開辟絲綢之路的歷史過程；最后點明了絲綢之路發(fā)揮的巨大作用――“它成為促進亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶”。全文涉及的歷史地理和自然科學知識復雜，在教學時難以把握。對于語文學習又應該有語文的味道在其中，如何復述課文，如何體會過渡段的作用，并學習運用這一寫法是本課的'重點?？傊Z文的工具性和人文性如何統(tǒng)一，在這課的教學中我認為很難。
讓學生以一位導游的身份介紹絲綢之路、交流資料等，以此來創(chuàng)設生動的情境，引導學生積極參與、全程參與、人人參與，讓學生在有效的參與中自主閱讀，不斷探究；在感興趣的具體語言實踐活動中，感受課文意境、積累課文語言，積累和文章有關的詩句等。
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、掌握要求會寫、會認的7個生字。
3、了解絲綢之路的來歷及其開辟的意義，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國熱情。
4、運用“金鑰匙”介紹的方法默讀課文復述課文。
5、通過反復讀文，體會過渡段的作用，并學習運用這一寫法。
1、教師準備《張騫與絲綢之路》資料；選用詩句的投影；推薦閱讀的文章《茶馬古道》等。
2、學生搜集和絲綢之路的相關資料（故事、常識性知識等）。
第一課時
話說絲綢之路
引入新課，交流資料。
1、師板書課題提問：讀了課題你有哪些疑問？生質疑。
2、交流有關絲綢之路資料。知道有關絲綢之路的哪些知識？（小組交流，教師巡視指導；全班交流，各組互相補充，教師隨機評價、篩選有用信息；教師補充信息：海上絲綢之路）
走近絲綢之路
初讀課文，整體感知。
1、生自讀課文交流所獲。
2、檢查自學情況：生字詞語的朗讀和書寫；重點段落的朗讀。
第二課時
走進絲綢之路
古詩引入，積累語言。
學生讀背描寫西域的詩句：“勸君更飲一杯酒,西出陽關無故人?！薄扒嫉褵o須怨楊柳,春風不度玉門關?！薄盁o數鈴聲遙過磧，應馱白練到安西?！?/p>
感悟內容，解決問題。
問題一：這是一條怎樣的路？
問題二：張騫在開辟絲綢之路過程中遇到了哪些困難？從哪兒能體會到？
情感升華，體會艱辛。
1、教師出示資料《張騫與絲綢之路》。使學生更深刻地體會到張騫是位偉大的探險家、外交家。
2、做小導游，復述課文。（小組內互相練習說全班交流，根據學生交流情況，隨時提醒學生要抓住關鍵詞句來復述課文。）
延伸絲綢之路
1、學完了課文《絲綢之路》，你有什么想說的嗎？把你想說的寫下來。
2、想想：現在的我們能為“絲綢之路”做些什么？
有興趣的同學可以做一個關于“絲綢之路”的調查小報告或者搜集資料做一份關于“絲綢之路”的介紹。
絲綢之路教學設計歷史篇九
教學目標：
1.用自己喜歡的方法認識本課的12個生字，學寫8個字，自主積累好詞好句。
2.有感情地朗讀課文，了解我國古代燦爛的文化。
3.通過讀文知道張騫是怎樣開辟絲綢之路的。
教學重點難點：
1.自主識字寫字。
2.了解“絲綢之路”的歷史。
教學準備：
師：查找與絲綢之路有關的資料、中國地圖。
生：搜集閱讀有關絲綢之路的資料。
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、初讀課文。
1.板書課題。學生自由輕讀課文，畫出生字詞拼讀。
2.教師范讀課文。生字詞正音。
二、自主識字。
1.選擇喜歡的識字方法自主識記生字。讀準音，記清形，組組詞。開火車游戲。
2.匯報交流：交流記憶方法，集體解決難字。
（1）檢查字音。
（2）疏通難字。
（3）擴詞比賽。
3.鞏固識字。字詞游戲，生字回文。
三、指導書寫。
1.認一認。認讀會寫字8個。
2.記一記。自主觀察漢字，記憶字形。
3.說一說。你有什么要提醒大家的。
4.看一看。觀察教師范寫難字。評議。
5.寫一寫。獨立練習書寫。共同評議。
四、分層作業(yè)。
1.認讀生字和詞語，把生字漂漂亮亮地寫一寫。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.充實,我的詞語庫。
第二課時
一、復習鞏固生字詞語。
二、導入。
1.交流與絲綢之路有關的話題。暢所欲言。
2.板書課題。讀題。質疑。
三、感悟課文內容。
1.感知課文主要內容。選擇喜歡的方式讀課文。了解課文的主要內容。
2.細讀感悟課文。出示自讀提綱，自讀交流。
3.默讀課文，畫出描寫自然條件艱苦的句子讀一讀。
4.結合找出的句段進行朗讀訓練。想一想：張騫是怎樣克服困難開辟絲綢之路的。
6.出示與西域地理環(huán)境有關的圖片或推薦影片。欣賞感受。
四、延伸。
鼓勵學生結合課外的知識講一講張騫開辟絲綢之路的故事，以鞏固理解課文。
板書設計：
張騫與絲綢之路
從都城出發(fā)
渡過黃河
進入沙漠
不幸被俘
忍受屈辱
絲綢之路教學設計歷史篇十
到了明代，情況變得更加嚴峻。差不多就在明朝建立的同時，中亞興起了一個極具侵略性的游牧政權——帖木兒帝國。這個帝國的創(chuàng)始人是帖木兒(1335-14)，歷史上也稱為“跛子帖木兒”。他自稱是成吉思汗的嫡派后裔，并以成吉思汗的繼承人自居。帖木兒的勢力興起于中亞的河中地區(qū)，迅速成為中亞最強大的軍事力量。此人以殘暴著稱，對一切敢于抗拒的敵人進行大屠殺，并用被殺者的頭顱建立人頭金字塔，以警示他人，不得反抗。他一生都在征戰(zhàn)：三征花刺子模，六次或者七次征伊犁，兩征東波斯，三征西波斯，打敗了奧斯曼帝國、東歐的金帳汗國、中亞的東察合臺汗國和印度德里蘇丹國等伊斯蘭強國，并對俄羅斯發(fā)動了兩次戰(zhàn)爭。中亞、中東、印度的重要城市報達(今巴格達)、布魯薩、薩萊、焉耆和德里等著名城市都遭到過他的洗劫。通過三十多年的征戰(zhàn)，他建立了從德里到大馬士革、從咸海到波斯灣的帖木兒帝國，定都于撒馬爾罕。他到了晚年打算要征服中國。此時明太祖建立了明朝，于洪武十八年(1385年)派使者傅安、劉偉等出使西域，來到撒馬爾罕后，被帖木兒王朝逮捕，經過長時期的談判后才獲釋。爾后，帖木兒于洪武二十、二十五、二十七年(1387、1392、1394年)三次派使者攜帶禮物到明朝，呈上了措辭謙卑的稱臣書信，以刺探明朝的虛實和麻痹明朝。洪武二十八年(1395年)，朱元璋派傅安攜帶一封向帖木兒表達感謝的信到撒馬爾罕。但在此時帖木兒已經宣布他要征服中國以迫使中國人皈依伊斯蘭教，并且開始在位于今哈薩克斯坦南部的訛答刺城聚集大軍。傅安尚未返回，明成祖已即位。成祖得到帖木兒準備入侵的消息，立即命令甘肅總兵宋晟進行戒備。永樂二年(14)，帖木兒興兵二十萬遠征中國，途中突然于次年(1405年1月19日)在訛答刺城病逝，終年71歲。在他壯麗的藍色圓頂的陵墓內的綠玉色棺材上，寫著他的豪言：“只要我仍然活在人間，全人類都會發(fā)抖!”臺灣作家柏楊在《中國人史綱》中對此事進行評論說：“僅只比明王朝晚一年，在中亞興起的帖木兒汗國，正決心恢復蒙古帝國東方的故有版圖。1404年，靖難之后結束第二年，帖木兒大汗從他的首都撒馬爾罕;出發(fā)東征，進攻中國。不料在中途逝世，軍事行動中止。如果帖木兒不適時的死，根據已知的資料推斷，以明王朝以那殘破的力量，勢將無力抵抗。一個新的異族統(tǒng)治可能再現。”柏楊僅只提到“新的異族統(tǒng)治”，然而與以前對各種宗教都持寬容態(tài)度的成吉思汗、忽必烈汗不同，明朝現在面對的是一位狂熱的圣戰(zhàn)領袖，力圖用武力迫使中國人改宗伊斯蘭教。如果帖木兒的計劃成功，中國的歷史可能就是另外一個樣子了。
帖木兒帝國之后，中亞一些統(tǒng)治者依然企圖染指中國西北地區(qū)。15，滿速兒汗從哈密向甘肅的敦煌、肅州和甘州方向攻擊中國本土。與此同時，他的弟弟、喀什噶爾的統(tǒng)治者賽德汗把圣戰(zhàn)引入了吐蕃人的拉達克地區(qū)?！睹魇贰泛汀独У率贰范加涊d了滿速兒汗對中國的戰(zhàn)爭，《拉失德史》并指出這是一次反異教的圣戰(zhàn)。在圣戰(zhàn)的威脅下，嘉峪關以西地區(qū)各族人民大多皈依了伊斯蘭教。
這些中國所面對的嚴重威脅都是來自絲綢之路。因此把絲綢之路想象為歌舞劇《絲路花雨》所描繪的那種鶯歌燕舞、歌舞升平的和平友好景象，當然不符合歷史。
有鑒于以上各方面的原因，到了明代中后期，明朝政府重新考慮以往對絲綢之路沿途地區(qū)的政策，采取更為現實的對策。為了保障西北地區(qū)的安全和絲綢之路沿途地區(qū)的秩序，明初在嘉峪關以西(今甘肅西北、青海北部及新疆東部)設立的七個羈縻衛(wèi)所，又稱“關西七衛(wèi)”、“西北七衛(wèi)”和“蒙古七衛(wèi)”(因七衛(wèi)首領皆為蒙古貴族)，作為處理這些地區(qū)事務的機構。經過多年的考量，到了嘉靖三年(1524年)，明朝政府將七衛(wèi)全部撤入嘉峪關以內。這一行動不僅表現了明朝將邊防線收縮到其力所能及的范圍，而且也表現了明朝不愿意再介入中亞地區(qū)的紛爭。
晚明著名文人袁宏道在談到對待鄰國之間的糾紛時說：“譬如鄰人自相訐訟，我乃鬻田宅、賣兒女為之佐斗，不亦惑乎?”撤回關西七衛(wèi)也表現了這種態(tài)度。撤回關西七衛(wèi)是明智的，因為這可以使得明朝政府將有限的資源用到更加需要的地方。這一行動標志著在過去兩千年中時通時閉的絲綢之路，終于到了其終結之時。到了清代，絲綢之路貿易在中國的外貿中所占地位已經無足輕重。因此可以說到了明代后期，絲綢之路就已完成了其歷史使命。
絲綢之路教學設計歷史篇十一
教學目標：
1、了解絲綢之路的來歷及其開辟的意義，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國熱情。
2、運用金鑰匙介紹的方法默讀課文，為復述課文做準備。
3、通過理解，體會過渡段的運用。
教學重難點：
通過對絲綢之路的來歷及其開辟意義的了解，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國熱情。
教學準備：
教師：課件、相關資料；
學生：收集資料。
教學過程：
一、談話導入。
1、你知道在我們的生活中有一些什么路？在20xx多年前，一位偉大的探險家、外交家就為我們開辟了一條千古不朽、享譽世界的路——絲綢之路。（板書課題）。
2、釋題，讀“金鑰匙”，用金鑰匙的方法說說你想了解絲綢之路的哪些問題？
（老師板書：什么叫絲綢之路？為什么要開辟絲綢之路？是怎樣開辟的？有什么意義？）。
3、瀏覽課文，看看這些內容都在文中的哪些自然段在講。
二、學習課文。
1、課文中哪一個自然段在告訴我們絲綢之路是一條什么樣的路？默讀。
（學生交流，課件出示第4自然段。）。
2、你對絲綢了解多少？學生談收集的資料。（可結合學生帶來的絲綢直觀感受）。
課件展示（看到這么華麗的絲綢，你想說些什么？，瞧，羅馬帝王身著絲綢的高貴）。
4、默讀1、2自然段，找出能體現中國絲綢在國外有很高的知名度的詞語和句子。
（交流：“目瞪口呆”“贊不絕口”……“最時髦”“最講究”“最珍貴”“和黃金等價”……）。
5、此時，作為絲綢發(fā)源地的中國子孫，你的心情是怎樣的？讀出這種驕傲的語氣。
（二）學習第3自然段。
1、歐洲的羅馬帝國在我們國家的什么位置？（課件展示地圖）。
2、去羅馬帝國的路到底是一條什么樣的路？文中哪一個自然段在講？
（女生讀，男同學思考：找出一個詞語概括路的特點，你是如何體會到的？
課件展示地圖，段落，理解這條路環(huán)境惡劣，充滿艱辛與危險。）。
4、再讀第四自然段，看看第四自然段的內容與前后的內容有何聯系？是如何聯接的？
（像這樣把前后的自然段連接起來的段落叫做過渡段，它的作用是承上啟下。
（三）學習5——7自然段。
2、課文中都是怎么介紹的？默讀5——7自然段，思考：張騫在開辟絲綢之路的過程中遇到了哪些困難？他是如何面對的？你是如何體會到的？用——勾畫出來。
3、學生交流：
（3）“……逃走……忍受著炎熱和干渴的煎熬……”板書：逃走。
（4）“終于到達……”板書：到達。
（5）哪一個詞語最能概括他的這一路歷程？板書：“歷盡千難萬險……”
一趟，張騫除了收獲面對困難的信心，還收獲了什么？
（四）學習第8自然段。
1、默讀思考：絲綢之路的作用是什么？在文中找一句能概括它作用的話，用——畫出來。
（“絲綢之路”成為促進東亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶。讀，“絲綢之路”是什么的紐帶？板書：交流與發(fā)展）。
2、自由讀：交流與發(fā)展在這一段中是如何體現的？交流的什么？（物產與文化）。
3、在我們的生活中有這樣的交流嗎？如果沒有交流社會會怎么樣？（不會發(fā)展、停滯不前）因此，有了交流才有發(fā)展，才有我們今天的美好生活。
三、情感升華。
1、絲綢的出名源于“絲綢之路”，中國在世界上舉世聞名也源于“絲綢之路”。在古代，它是傳播友誼的道路，在今天，人們把絲綢之路看作是連結東西方文明的紐帶。近年來，聯合國教科文組織發(fā)起的“絲綢之路研究計劃”，把絲綢之路稱作“對話之路”，以促進東西方的對話與交流。對于中國人民來講，今天的絲綢之路，是開放之路，是奮進之路，是通向二十一世紀的光明之路。
2、你還知道哪些與絲綢之路有關的知識，向同學們說一說？
3、學習了《絲綢之路》，請你當一當導游，把絲綢之路的故事介紹給周圍的人聽。
絲綢之路教學設計歷史篇十二
知識與技能：了解我國古代絲路的線路、交流的內容，及其在古代經濟、文化交流中所起的巨大作用；對照古代絲路，了解當代亞歐大陸橋在各國交流中的優(yōu)勢。
過程與方法：通過讀圖，能夠分析出圖中包含的信息，并能將書本中的信息轉化到圖上；通過對古代絲路和現代亞歐大陸橋的學習，逐步具備對比分析問題的能力。
情感、態(tài)度與價值觀：感受絲路的美麗風光，培養(yǎng)熱愛祖國的情感；感受中國古代文化的博大精深，樹立強烈的民族自豪感。
引導學生獨立閱讀課文，了解主要內容，體會絲綢之路的重大作用和作者的表達方法，激發(fā)了解絲綢之路和西部歷史的興趣。
1、學習過渡段以及文章前后呼應的寫作手法。
2、激發(fā)學生熱愛西部的思想感情。
多媒體
一、快樂讀書—精彩展示
演講《可愛的西部》
二、激趣導入—揭示目標
教師出示課前準備的張騫與絲綢之路的資料，使學生了解這是聯系歐亞兩洲的一條交通大道。
2、這篇文章的題目《絲綢之路》，那么看了這個文題，你能提出哪些問題呢？
預測：
（1）什么是絲綢之路？
（2）那是一條怎樣的路？
（3）圍繞絲綢之路發(fā)生過哪些故事？
三、初讀課文—整體感知
我想，此時同學們一定迫不及待的想要到絲綢之路上看看，好，現在我們就一同進入課文之中。
1、自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。遇到不認識的字，自己用學過的方法解決。
2、讀后交流：讀了課文，你都知道了些什么？
（作者先描寫了陜西西安市的巨型浮雕，然后闡明絲綢之路的歷史意義，最后遐想不同兩國互贈禮品的友好場面）。
四：精讀課文，理解感悟
學習第1、2自然段：
1、學生默讀課文第1、2自然段，思考：你從這兩個自然段中知道了什么？體會到什么？
2、全班交流。教師指導學生明確以下問題：
（1）中國的絲綢在國外有很高的知名度；
（2）外國人把中國稱之為“絲綢之國”；
學習3—7自然段：
2、學生小組內交流，教師巡視。
3、全班交流。根據學生交流情況隨機指導朗讀，并且讓學生明確以下內容：
（2）從“日夜兼程”能體會出張騫為開辟絲綢之路不辭辛勞；
（3）從“他耐心地、不露聲色地等待著、準備著”，“忍受著炎熱和干渴的煎熬……”，“歷盡千難萬險，出使西域十三年”等語句中，體會到張騫開辟絲綢之路的堅定信念以及他的深深的愛國情懷。
（4）從“張騫向漢武帝介紹了西域各國的方位、人口、兵力、風俗、物產、相互關系以及對漢朝的態(tài)度”中我們能感受到張騫此行雖歷盡艱辛，卻也收獲頗豐。
4、指導學生認識過渡段并體會過渡段的作用。
（1）自讀第四自然段思考：這一自然段的前三句話和哪一自然段的意思聯系緊密？
（2）全班交流：和第三自然段意思聯系的緊密。第三自然段最后一句話是疑問句“中國絲綢究竟是怎樣運到歐洲去的`呢？”第四自然段前三句話回答并解釋了這個問題。
（3）設計提問：第四自然段最后一句話講了什么？和下面幾個自然段有什么關系？
（4）全班交流：最后一句話點出張騫為開辟絲綢之路獻出了畢生的精力，后面幾個自然段則講了開辟的過程。
（第四自然段巧妙地把開辟絲綢之路的意義和開辟絲綢之路的過程銜接起來，即前半部分講的是上面一個自然段的內容，后半部分則和下面自然段的內容有關，我們把這樣的自然段稱之為“過渡段”。）
（5）齊讀3—5自然段，體會過渡段的作用。
學習第8自然段：
1、默讀第八自然段并思考：絲綢之路的作用是什么？請用——畫下來。
2、全班交流：絲綢之路的作用——成為促進亞歐交流和人類文發(fā)展的紐帶。
3、齊讀這一自然段，再次明確絲綢之路的作用。
五、積累—拓展延伸
六、回顧知識—總結提高
同學們，通過學習課文我們知道了，是張騫這位漢代偉大的探險家、外交家，用他畢生的精力，經歷了千辛萬苦，打通了絲綢之路。絲綢之路不僅是一條商路，使中國和中、西亞各國在經濟貿易方面有所往來；它更是一座友誼的橋梁，使中、西亞各國人民對我國的風俗、物產等方面有了更深的了解。它是中國的驕傲。
絲綢之路教學設計歷史篇十三
以上各種情況，都大大增加了絲綢之路貿易的成本。由于貿易成本高昂，因此絲綢之路貿易只能進行絲綢、寶石、香料、黃金等體積小、重量輕、價值昂貴的商品販運。難怪這條商路被稱為絲路，而活躍在這條絲路上的“胡商”、“番客”(特別是波斯商人)在唐代文獻中多半被描繪為慧眼識寶的人。美國學者拉鐵摩爾說：“長期貿易主要是奢侈品的交換，絲(后來又有茶和瓷器)是中國的輸出品。金、玉、良馬，喀什以西的五金、葡萄干一類的珍味，奴隸、歌女、樂工等都輸入中國。”從經濟學的角度來看，這些商品的貿易對經濟發(fā)展的意義并不大，而且非常容易受到各種非經濟因素的影響。
中亞和西亞向中國輸出的最主要貨品實際上是馬匹。伊朗學者阿里·瑪扎海里說：“中國人在與西亞的貿易中僅僅偏愛唯一的一種西方產品，即作為阿拉伯馬之先祖的波斯馬?！边@種馬就是中國古書上說的汗血馬，學名阿哈爾捷金馬(拉丁名akhal-tekehorses)。汗血馬的皮膚較薄，奔跑時，血液在血管中流動容易被看到，另外，馬的肩部和頸部汗腺發(fā)達，馬出汗時往往先潮后濕，對于棗紅色或栗色毛的馬，出汗后局部顏色會顯得更加鮮艷，而這種馬身上的一種寄生蟲，會導致馬的皮膚上出現紅斑，給人以流血的錯覺，因此這種馬也被稱為汗血馬。司馬遷在《史記》中說，汗血馬日行千里，漢武帝時外國進獻烏孫馬，武帝見此馬神俊挺拔，便賜名“天馬”;后來又有人進貢了西域大宛的汗血馬，于是他又將烏孫馬更名為“西極馬”，而稱汗血馬為“天馬”。由于種種原因，波斯馬不能很好適應中原的水土，因此未能在中國繁衍起來，因此以后不斷有西域良馬輸入中國的記載。直到明末崇禎十六年(1643年)仍有“西域獻千里馬”的記載，這是目前發(fā)現的明朝與西域朝貢貿易的最后一次記載。不過到了明代中后期，這種以進貢方式輸入的中亞、西亞良馬的數量已經非常有限。
與此同時，中國人發(fā)現從北面的蒙古高原和中國東北地區(qū)輸入的蒙古馬，雖然不如波斯馬高大俊美，但價格便宜得多，而且更加吃苦耐勞，因此寧愿購買這種價廉物美的蒙古馬。明代中亞、西亞接近中國的地區(qū)大部分處于蒙古人的統(tǒng)治之下，蒙古馬成為這些地區(qū)對明朝的朝貢貿易的主要內容。為蒙古統(tǒng)治者進行這種貿易中亞商人就通過朝貢貿易把馬大量送到中國。15世紀，中亞商人馬茂德侍奉瓦剌汗也先，并作為瓦剌官員在中國開展貿易活動。他幾乎每隔一年來中國一次，大約在9月或10月到達北京，度過冬季，次年春天返回蒙古高原。正統(tǒng)十二年(1447年)他出現在大同的時候，據說率領超過兩千人的大商隊，帶來貂皮一萬二千多張、馬四千匹，用來交換中國產品。西域各國(或政權)的朝貢使團人數眾少則幾十人，多則三四百人;進貢的方物主要是馬，數量少則幾十、幾百匹，多則三千，甚至六千匹。
然而，中國輸入馬主要是為了軍事用途，其輸入處于國家嚴格的控制之下，對于民間經濟并無多大意義。不僅如此，明代中后期，西北方邊防線退到了嘉峪關長城一線。借助于火器，長城防線有效地防御了北方游牧人的攻擊，因此明朝不像漢、唐兩朝為了西北邊境的安全需要建立一支強大的騎兵來對抗北方和西北的游牧人，從而也不必從外地大量輸入馬匹。換言之，馬匹輸入的重要性大大降低了。
更重要的是，中國與絲路沿途各國(或政權)之間的朝貢貿易是一種官方貿易，是明朝籠絡其他國家(或政權)的一種政治手段。這種貿易完全取決于有關國家(或者政權)之間的政治關系，因而不是真正的商業(yè)活動。由于朝貢貿易不遵循等價交換的原則，因此也不具有現代意義上的貿易性質。明朝在朝貢貿易中實行“厚往薄來”的政策，使得這種貿易成為明朝政府的沉重財政負擔。由于中國在這種朝貢貿易中實際上是賠本的，所以費正清(johnfairbank)說：“不能說中國朝廷從朝貢中獲得了利潤?；刭浀幕始叶Y物通常比那些貢品有價值得多。在中國看來，對于這一貿易的首肯更多的是一種帝國邊界的象征和一種使蠻夷們處于某種適當的順從狀態(tài)的手段?！闭驗檫@樣，我們也就很容易理解為什么今天有許多對歷史有興趣的國人抱怨，在這種朝貢貿易只是為了滿足中國皇帝的虛榮心，“花錢賺吆喝”。
明朝中后期，一則由于財力緊張，二則越來越意識到絲綢之路貿易在經濟上得不償失，明朝政府對維護絲路貢賜的愿望和能力都在日減之中。明朝政府派遣出使西域的人數減少乃至沒有，雙方往來成為西域人單方面來華。從經濟學的角度來看，由于朝貢貿易違背了商業(yè)以牟利為目的這一根本原則，因此缺乏發(fā)展的內在動力。到了隆慶初年，朝貢貿易制度也基本瓦解了。
事實上，絲綢之路上的民間商貿早就衰落了。由于路途艱難，沿著絲綢之路來做生意的各國商人經歷千辛萬苦來到中國這個富庶之鄉(xiāng)后，都樂不思蜀，不想再回去了。周密說：由于回回商人從中亞到中國“如登天之難”，因此“今回回皆以中原為家，江南尤多，宜乎不復回首故國也”。這些外來客商不想從原路返回故土，中國本土商人更不愿沿著這條艱辛之路去那個危險之地做生意。在這種情況下，貿易怎么進行呢?在此情況下，中國與中亞、西亞之間的貿易也因此不可避免地走向衰亡。
造成絲綢之路貿易衰落的一個重要原因是在中國與絲綢之路各地的貿易中存在著嚴重的不對等。換言之，中亞、西亞地區(qū)需要中國產品，而中國則基本上不需要這些地區(qū)的產品。阿里·瑪扎海里正確地指出：“中國當時與世界的其余地方比較起來極為富裕和技術發(fā)達。中國生產和擁有一切，它絲毫不需要與胡人從事交易。18世紀末東印度公司的英國人在想到用鴉片采交納茶葉和瓷器價款之前就發(fā)現了這一事實。”明朝人對這一點知道得很清楚。嘉靖初年，都御史陳九疇、御史盧問之向嘉靖皇帝提出：“番人之所利于中國者甚多”，而中國卻不僅未從中獲利，反而受害，因此要求明朝政府“閉關絕貢，永不與通”。這個建議也獲得兵部的支持。雖然明朝政府沒有采納這個建議，但是絲路的商貿地位已大不如前。隨著海上貿易的蓬勃發(fā)展，絲路貿易情況更是每況愈下。
因此，我們應當實事求是地看待絲綢之路的歷史。歷史上的絲綢之路在文化交流方面有重要意義，但在經濟上則否。到了近代，隨著大規(guī)模商貿活動的發(fā)展，這條絲路上的貿易更是已經成為過時之物。正如任何歷史上存在過的客觀事物一樣，絲綢之路也是有興必有衰，最后乃至終結。那種把絲綢之路稱為“洲際商貿大通道”、“永遠的通道”的說法，肯定是不符歷史實際的。
如前所述，絲綢之路沿途充滿各式各樣的國家和政權，政治狀況極不穩(wěn)定，反復多變。一些強勢的地區(qū)勢力(特別是游牧政權)往往通過這條通道向外擴張，而中國往往是這種擴張的終極目標。這一點過去往往為人忽視，但的確是歷史事實。
絲綢之路教學設計歷史篇十四
1、認識9個生字。
2、有感情地朗讀課文。抓住主要內容，理解含義深刻的句子，了解西部燦爛的歷史，體會絲綢之路的重要作用。
3、感受絲路的美麗風光，激發(fā)了解西部歷史的興趣；交流有關絲綢之路的故事，培養(yǎng)熱愛祖國的情感；感受中國古代文化的博大精深，樹立強烈的民族自豪感。
1課時。
一、新課導入。
1、師：有一條路，它東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。出示地圖教師根據地圖講述。
師：這條路，承載了無數的駝隊與商旅；這條路，傳播了東西方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交流的通道。這就是著名的“絲綢之路”。今天，讓我們隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時空一起認識絲綢之路。
2、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？
二、檢查預習，整體感知課文。
1、指名輪流讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、解答上課開始提出的簡單問題。
師：公元前119年，張騫第二次出使西域開辟了這條絲綢之路。這條路在歷史上起著什么樣的作用？它在溝通東西方物質文化交流方面具有什么樣的重要價值呢？請同學們認真讀課文，在文中找到依據。
三、精讀課文，交流體會。
幻燈出示探究問題。
問題：絲綢之路在東西放物質文化交流方面具有什么樣的價值？
1、認真讀課文，探究問題。
2、交流體會。
句1：“一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路呀！”從這個句子中，你體會到了什么？（因為有了這條路，從此，兩過人民友好往來，互贈禮品，進行經濟、貿易與文化的交流。）。
3、默讀課后“資料袋”。同學交流搜集到的有關絲綢之路的故事。
師：老師也有一個小小的資料和大家交流。公元前1世紀，古羅馬執(zhí)政官愷撒，穿著中國絲袍進入劇場，轟動一時，因此古羅馬出現了中國絲綢的熱效應。從此以后，羅馬城內的豪華市區(qū)內就設有專售中國絲綢的店鋪。而當時中國的絲綢，全部都是經過絲綢之路進入羅馬城內的，而這條路的開辟者就是張騫。
4、齊讀課文最后兩個自然段，說說你有什么體會？
四、總結全文。
古代的絲綢貿易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機會再看到。而現在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。這是古老的中國西部地區(qū)的發(fā)展史，而今我國西部正發(fā)生著翻天覆地的變化，同學們有興趣，課后可以去做個了解。
絲綢之路教學設計歷史篇十五
橫亙歐亞大陸的絲綢之路在世界文明史上扮演著非常重要的角色，今天更成了國人關注的焦點。然而人們在熱情談論這條絲綢之路的輝煌歷史時，卻很少問問它是否真的可以稱為“洲際商貿大通道”，或者稱為“和平友誼之路”。
在近代以前的歷史上，這條絲路曾經是世界上路程最遠、為時最長、同時意義也最重要的國際商道。早在兩千年前，羅馬地理博物學家老普林尼(gaiuspliniussecundus)說道：“遙遠的東方絲國在森林中收獲絲制品，經過浸泡等程序的加工，出口到羅馬，使得羅馬開始崇尚絲制衣服”。他還說：“保守估計，印度、塞雷斯(中國)和阿拉伯半島每年可以通過貿易從羅馬帝國賺取一億銀幣(sesterces)的利潤，這便是我們羅馬帝國的婦女每年用作購買奢侈品的花費?！彪m然他說的貿易數字無從證實，但這段話也表明：早在公元之初，絲綢之路已把歐亞大陸兩端的漢帝國和羅馬帝國以及中間的印度聯系了起來。
然而，絲綢之路的經濟意義不宜夸大。
首先，交通運輸方面，這條絲路是一條極盡艱難險阻的路程。它在歷史上經歷了不少變化。在漢代，它西起羅馬帝國首都羅馬城，經西亞、中亞，最終到達中國的首都長安。到了唐代以后，絲綢之路覆蓋范圍擴大，西起地中海東岸與黑海沿岸港口城市(例如亞歷山大港、大馬士革、阿勒頗、君士坦丁堡等)，經過里海南部進入亞洲，穿過巴格達，分為幾條支路穿過內陸地區(qū)，再匯集于咸海附近，然后在中亞的布哈拉開始分路前往印度的德里與阿格拉。經過布哈拉，到達帕米爾北部的撒馬爾罕后，絲綢之路再次出現分支：往北通向阿拉木圖，往東穿越中亞，并沿昆侖山脈或天山山脈行進抵達西安。
無論是哪一條絲綢之路，一路上盡是高山、大漠、草原、荒野，大多數地方人煙稀少，許多地方甚至人跡罕至。唐代高僧玄奘沿著絲綢之路西行，行至莫賀延磧，“長八百余里，古曰沙河，上無飛鳥下無走獸，復無水草”，“唯望骨聚馬糞等漸進”，“四顧茫然人鳥俱絕，夜則妖魑舉火爛若繁星，晝則驚風擁沙散如時雨。雖遇如是，心無所懼，但苦水盡渴不能前。是時四夜五日無一渧沾喉口腹干燋。幾將殞絕不復能進”。到了梵衍那國，“在雪山中，涂路艱危倍于凌磧之地，凝云飛雪曾不暫霽，或逢尤甚之處則平途數丈。故宋王稱西方之難增冰峨峨飛雪千里即此也”。又“渡一磧至凌山，即蔥嶺北隅也。其山險峭峻極于天，自開辟已來氷雪所聚，積而為凌，春夏不解，凝冱污漫與云連屬，仰之皚然莫覩其際。其凌峯摧落橫路側者，或高百尺，或廣數丈。由是蹊徑崎嶇登涉艱阻。加以風雪雜飛，雖復屨重裘不免寒戰(zhàn)。將欲眠食復無燥處可停，唯知懸釜而炊席冰而寢。七日之后方始出山。徒侶之中凍死者十有三四。牛馬逾甚”，旅途極盡艱難。元朝初年人周密說：“回回國所經道中，有沙磧數千里，不生草木，亦無水泉，塵沙瞇目，凡一月方能過此。每以鹽和面作大臠，置橐駝口中，仍系其口，勿令噬嗑，使鹽面之氣沾濡，庶不致餓死。人則以面作餅，各貯水一檻于腰間，或牛羊渾脫皮盛水置車中。每日略食餌餅，濡之以水?；蛎月匪?，太渴，則飲馬溺，或壓馬糞汁而飲之。其國人亦以為如登天之難?！瘪R可·波羅行經中國新疆的羅布荒原時，從荒原的最窄處穿過，也需要一個月時間;倘若要穿過其最寬部分，則幾乎需要一年的時間。人們要過此荒原，必須要準備能夠支持一個月的食物。在穿越荒原的三十天的路程中，不是經過沙地，就是經過不毛的山峰。特別是帕米爾高原，沿高原走十二日，看不見一個居民。此處群山巍峨，看不見任何鳥雀在山頂上盤旋。因為高原上海拔高，空氣稀薄，食物也很難煮熟。
直到17世紀初，葡萄牙傳教士鄂本篤沿著絲綢之路從印度經中亞來中國，旅程依然非常艱險。在翻越帕米爾高原時，“由于天氣寒冷、空氣稀薄，人、馬幾乎不能呼吸，因此而致死者比比皆是，人們只有靠吃蒜、蔥或杏干來抵御”。他們經過了一段最惡劣的道路，在滕吉巴達克(tengi-badascian)山附近損失了大量財物和馬匹，在翻越撒克力斯瑪(sacrithma)高山的時候又凍死了許多同伴。在與盜賊、火災、山嶺、風雪相爭斗后，1603年11月末這支商隊終于到達目的地——喀什噶爾的鴨兒看城。此時距鄂本篤等離開果阿東行已有一年。鄂本篤所帶的馬有六匹都死于凍餓困乏。
絲綢之路上的主要交通工具是駱駝和馬、驢，特別是被稱為“沙漠之舟”的駱駝。據馬可·波羅在羅布荒原所見，商人們用駱駝的多，因為駱駝能載重物，而食量又小，比較合算。然而，即使是駱駝，其運載能力也十分有限。例如連接歐亞海上貿易的蘇伊士地峽，長不過160余公里，沿途是沙漠，貨物運輸只能靠駱駝。適應這里天氣和地理情況的阿拉伯駱駝，在最佳狀況下能馱運400磅(180公斤)重的貨物，每天走40英里(64公里)的路程。絲綢之路沿途的地形更為復雜，行程更為遙遠和艱苦，因此駱駝的運輸能力更受限制。他們將食物和商品裝在驢子和駱駝背上，如果這些牲畜在走完這個荒原之前就已精疲力竭，不能再使用的話，他們就把它們殺而食之。
其次，前近代時期的世界上，各個國家(或政權)的領土往往沒有明確的邊界，因此出現許多管轄權不清的地方。不少地區(qū)在若干時期中甚至沒有國家(或政權)管治，成為政治管轄的真空地區(qū)。這種情況使得國際貿易成為高風險的事業(yè)。特別是前近代時期國際貿易中的商品主要是價格昂貴的奢侈品。這樣一來，使得從事國際貿易的商隊更加成為沿途盜匪垂涎的目標。因此絲綢之路上盜匪橫行，洗劫商旅，殺人劫財，乃是常情。玄奘西行中就多次遇到盜匪，有一次遇到多達二千余騎的“突厥寇賊”。另外一次與商人通行，有一日，“同侶商胡數十，貪先貿易夜中私發(fā)。前去十余里，遇賊劫殺無一脫者。比法師等到，見其遺骸無復財產”。蒙古帝國時期治安情況有所好轉，絲路得以重現繁榮。但是從馬可·波羅的記述來看，盜匪依然不少。像著名的商業(yè)中心忽里模子城附近就因有成群的強盜不斷襲擊搶劫商旅，所以極其危險。蒙古帝國瓦解后，中亞地區(qū)大多數時期處于混亂狀態(tài)。鄂本篤于1603年3月從印度啟程前往中國，在拉合爾隨同商隊出發(fā)去喀布爾，同行的有500人，已有相當的自衛(wèi)能力，但途中遇到盜匪，多人受重傷，鄂本篤和其他幾人逃到了樹林里才得以脫險。因此之故，商人只能結成大團伙，攜帶武器，雇用衛(wèi)隊，以對付小股盜匪。荷蘭人白斯拜克于1560年奉日耳曼皇帝查理五世之命，出任駐奧斯曼帝國使節(jié)。他在伊斯坦布爾見到一位旅游中國的土耳其麥沃拉納教派的伊斯蘭傳教士。此教士講了他去中國經歷。他加入了進行絲綢之路貿易的商隊。這個商隊規(guī)模頗大，原因是路上艱難險阻，非結大隊不可。他們一直行抵中國嘉峪關后，方才安全。
第三，絲綢之路是一條國際貿易路線。國際貿易涉及國際貿易的各國(或者領土政權)，在經濟政策、語言、法律、風俗習慣以及貨幣、度量衡、海關制度等方面都不相同。由于這些差異，進行國際貿易有諸多困難。例如因為貿易主體為不同國籍，資信調查比較困難;因涉及進出口，易受雙邊關系、國家政策的影響;交易金額往往較大，運輸距離較遠，履行時間較長，因此貿易風險較大;除交易雙方外，還涉及到運輸、保險、銀行、商檢、海關等部門;參與方眾多，各方之間的法律關系較為復雜。即使在今天，國際貿易也比國內貿易更困難，同時商業(yè)風險也更大。至于在前近代時期，情況就更為嚴峻了。由于沒有國際法和國際公約一類共同的游戲規(guī)則，因此一旦商業(yè)糾紛出現，在大多數情況下，就只有靠糾紛發(fā)生地的統(tǒng)治者的意志來解決。絲綢之路上存在著形形色色的大小邦國及游牧部落政權，用今天的眼光來看，其中許多可以說就是當時的“流氓國家”(roguestates)。它們往往對過往商旅橫征暴斂，雁過拔毛，過往商隊不得不忍受它們的勒索。即使是那些“非流氓國家”，商隊也往往要向它們上貢，尋求它們在其境內經過時予以保護。更嚴重的是，這條路上的政治狀況很不穩(wěn)定，正如羅伯特(jean-noelrobert)所說的那樣，在羅馬帝國時代，絲綢之路沿途所經之地區(qū)政治相對穩(wěn)定，因此無論怎樣困難，東西方之間的道路還是通貫了近兩個世紀。但是公元3世紀以后，世界陷入一片混亂，安全得不到保證，貿易也隨之越來越少。
絲綢之路教學設計歷史篇十六
教學目標：
1．認識9個生字。
2．有感情地朗讀課文。抓住主要內容，理解含義深刻的句子，了解西部燦爛的歷史，體會絲綢之路的重要作用。
3．感受絲路的美麗風光，激發(fā)了解西部歷史的興趣；交流有關絲綢之路的故事，培養(yǎng)熱愛祖國的情感；感受中國古代文化的博大精深，樹立強烈的民族自豪感。
教學準備：搜集有關絲綢之路的資料
教學時數：1課時
教學過程：
一、新課導入
1．師：有一條路，它東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。出示地圖教師根據地圖講述。
師：這條路，承載了無數的駝隊與商旅；這條路，傳播了東西方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交流的通道。這就是著名的“絲綢之路”。今天，讓我們隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時空一起認識絲綢之路。
2．齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？
二、檢查預習，整體感知課文
1．指名輪流讀課文，讀準字音，讀通句子。
2．解答上課開始提出的簡單問題。
師：公元前1，張騫第二次出使西域開辟了這條絲綢之路。這條路在歷史上起著什么樣的作用？它在溝通東西方物質文化交流方面具有什么樣的重要價值呢？請同學們認真讀課文，在文中找到依據。
三、精讀課文，交流體會
幻燈出示探究問題
問題：絲綢之路在東西放物質文化交流方面具有什么樣的價值？
1．認真讀課文，探究問題。
2．交流體會。
句1：“一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路呀！”從這個句子中，你體會到了什么？（因為有了這條路，從此，兩過人民友好往來，互贈禮品，進行經濟、貿易與文化的交流。）
3．默讀課后“資料袋”。同學交流搜集到的有關絲綢之路的故事。
師：老師也有一個小小的資料和大家交流。公元前1世紀，古羅馬執(zhí)政官愷撒，穿著中國絲袍進入劇場，轟動一時，因此古羅馬出現了中國絲綢的熱效應。從此以后，羅馬城內的豪華市區(qū)內就設有專售中國絲綢的店鋪。而當時中國的絲綢，全部都是經過絲綢之路進入羅馬城內的，而這條路的開辟者就是張騫。
4．齊讀課文最后兩個自然段，說說你有什么體會？
四、總結全文。
古代的絲綢貿易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機會再看到。而現在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。這是古老的中國西部地區(qū)的發(fā)展史，而今我國西部正發(fā)生著翻天覆地的變化，同學們有興趣，課后可以去做個了解。
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