科學(xué)教學(xué)研究心得體會(huì)（熱門(mén)15篇）

心得體會(huì)是對(duì)自己在學(xué)習(xí)、工作或生活中的感悟和思考的總結(jié)。要寫(xiě)好一篇心得體會(huì)，首先需要明確總結(jié)的對(duì)象和范圍。可以選擇一個(gè)具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目、工作任務(wù)或生活經(jīng)歷作為總結(jié)的主題，然后按照一定的結(jié)構(gòu)和順序進(jìn)行敘述和歸納。在寫(xiě)作過(guò)程中，可以分析自己的收獲和成果，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，同時(shí)也要客觀公正地評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)，并提出進(jìn)一步提高的建議和計(jì)劃。此外，寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)還要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要、邏輯清晰，通過(guò)生動(dòng)的事例和體會(huì)來(lái)增加文章的可讀性和說(shuō)服力。在下面的范文中，你可以找到不同領(lǐng)域的心得體會(huì)，或許會(huì)有你需要的靈感和觀點(diǎn)。

科學(xué)教學(xué)研究心得體會(huì)篇一

最近粗略地學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性教學(xué)研究》一書(shū)，現(xiàn)在談?wù)勛约旱囊恍┬牡茫?/p>

從教學(xué)研究的論述角度看，本書(shū)始終將眼光盯住兒童的發(fā)展性學(xué)習(xí)，始終在關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)方式與認(rèn)知發(fā)展。它教會(huì)了我們應(yīng)該如何教數(shù)學(xué)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行發(fā)展性性學(xué)習(xí)呢？根據(jù)對(duì)本書(shū)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，要做到以下幾點(diǎn)。

1、要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈、”教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)，就要激發(fā)學(xué)生心靈深處的那種強(qiáng)烈的探求欲，使其產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力。

2、注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。數(shù)學(xué)源于生活，生活充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際，且運(yùn)用于生活實(shí)際：所以在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問(wèn)題與有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題。

3、重視再現(xiàn)知識(shí)過(guò)程。要盡量讓學(xué)生自己去研究發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給學(xué)生提供能引起觀察、研究的環(huán)境，善于提出一些學(xué)生既熟悉而又不能立刻解決的問(wèn)題，引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問(wèn)題的答案，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，多一些體驗(yàn)。

科學(xué)教學(xué)研究心得體會(huì)篇二

根據(jù)教研室的安排，上午來(lái)到龔店鄉(xiāng)中參加了教研會(huì)，收獲頗多。

首先，聽(tīng)了一節(jié)馬向麗老師的一節(jié)課，馬老師用不一樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不一樣的教學(xué)方法，使我真正感受的教學(xué)藝術(shù)的魅力。本節(jié)課的亮點(diǎn)很多：

1、有意識(shí)的營(yíng)造民主，平等，和諧的課堂氣氛，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲。

2、學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠自由的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他學(xué)生合作，交流，共同解決問(wèn)題。

3、不過(guò)早地出現(xiàn)結(jié)論，肯花時(shí)間讓學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入的探討，保證學(xué)生有足夠的探究時(shí)間和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

4、對(duì)學(xué)生的激勵(lì)具體，誠(chéng)懇。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，能及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。

總之，這節(jié)課的成功之處，還是馬老師在學(xué)生如何學(xué)上下功夫，了解學(xué)情，合理分組，尊重每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在快樂(lè)中獲取知識(shí)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是評(píng)課及經(jīng)驗(yàn)分享，對(duì)于馬老師的課都給與了很高的評(píng)價(jià)。經(jīng)驗(yàn)分享中縣高附中從教師層面的集體備課，班級(jí)教研會(huì)到“161”高效課堂模式，分層教學(xué)。到學(xué)生的碎片化時(shí)間管理，課前勵(lì)志，糾錯(cuò)本等先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)。還有其他學(xué)校分享的教學(xué)模式和實(shí)用經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上由于我更習(xí)慣于千篇一律的教學(xué)方式從而讓學(xué)生感到比較枯燥，雖然這種教學(xué)方式產(chǎn)生的效果更好卻也應(yīng)該盡快得到改進(jìn)才行，至少要進(jìn)行初步的嘗試才能夠明白怎樣的教學(xué)方式才更容易被學(xué)生接受，而且還需要考慮到產(chǎn)生的教學(xué)效果是否能夠讓學(xué)生從中受益，因此需要作為數(shù)學(xué)教師的我在工作中多努力才行，畢竟是為了學(xué)生的成長(zhǎng)著想自然不能夠出現(xiàn)任何的疏忽之處。

今后，我要努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，要多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，提高自己的教育教學(xué)水平，在工作中要戒驕戒躁，并在教學(xué)改革的道路上要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，爭(zhēng)取能有一定的提高。

科學(xué)教學(xué)研究心得體會(huì)篇三

學(xué)生在小組內(nèi)部討論完以后，全班同學(xué)可以相互交流，也就是小組與小組的相互交流。這個(gè)環(huán)節(jié)之后老師可以讓討論比較成熟的小組排代表進(jìn)行發(fā)言和分享成果，其他的小組在聽(tīng)發(fā)言的同時(shí)也可以提出自己的疑問(wèn)，補(bǔ)充和評(píng)價(jià)，再通過(guò)各小組提出自己小組的疑難問(wèn)題，在組際之間進(jìn)行討論，確定答案。經(jīng)過(guò)激烈的討論之后，學(xué)生會(huì)對(duì)課文的內(nèi)容有更深的理解。

1.2練習(xí)測(cè)試是"交流互動(dòng)"的檢測(cè)。

課堂內(nèi)的訓(xùn)練是學(xué)生們鞏固知識(shí)英語(yǔ)提升表達(dá)能力的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，同時(shí)也可以通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)檢驗(yàn)老師的教學(xué)成果。老師可以在學(xué)生們的全班討論交流之后，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行一個(gè)客觀公正的評(píng)價(jià)，并且可以在學(xué)生自主訓(xùn)練的前提下讓他們進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，相互改進(jìn)。如果出現(xiàn)某些問(wèn)題不能夠及時(shí)的解決，那么老師們可以不用急著給學(xué)生馬上講解，可以通過(guò)講座的方式，通過(guò)學(xué)生之間的互評(píng)、師生之間互評(píng)等手段解決。這樣做能使學(xué)生鞏固知識(shí)，也是補(bǔ)救學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

為了使得與傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式區(qū)別開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生能夠在輕松，自然的學(xué)習(xí)環(huán)境下達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣的教學(xué)模式就是互動(dòng)教學(xué)模式。這種模式的教學(xué)能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)取得最大的成效。因?yàn)?互動(dòng)教學(xué)"的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容不同，所以需要采取靈活的互動(dòng)模式。

2.1加強(qiáng)群體互動(dòng)，提高教學(xué)效率。

受年齡階段的影響，在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，老師們一般都會(huì)通過(guò)各種途徑去幫組學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)，以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)能力。首先，組建英語(yǔ)活動(dòng)興趣小組，同時(shí)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求組織小組的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的討論，讓每一個(gè)小組成員都能參加到團(tuán)體中來(lái)，讓學(xué)生能在第一時(shí)間內(nèi)克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，找回學(xué)習(xí)的興趣和自信。其次，針對(duì)初中英語(yǔ)的課堂特點(diǎn)和要求，還能擴(kuò)大群體活動(dòng)范圍，在特定的課時(shí)內(nèi)容、社會(huì)環(huán)境、節(jié)假日等組織全班學(xué)生參加英語(yǔ)晚會(huì)、以某一主題性質(zhì)的英語(yǔ)辯論會(huì)等，這樣既有利于鍛煉初中學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力還能有效地改善學(xué)生在實(shí)際生活中的交際能力等，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的激發(fā)有著重要的意義。

2.2巧設(shè)問(wèn)題，提速互動(dòng)課堂。

老師提問(wèn)，學(xué)生回答，這是在初中英語(yǔ)教學(xué)的課堂上最常見(jiàn)到到一幕，這也是互動(dòng)教學(xué)里面的一種方式。根據(jù)不同的教學(xué)目的和內(nèi)容，老師們?cè)谛枰谔釂?wèn)的過(guò)程中引入與生活和環(huán)境相關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在問(wèn)題的交流互動(dòng)中拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的交流和互動(dòng)，觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和激情，這樣就能充分利用"問(wèn)題"這把鑰匙去開(kāi)啟精彩"互動(dòng)"課堂。

2.3把握角色轉(zhuǎn)換，演示精彩課堂。

根據(jù)語(yǔ)言學(xué)家的提議，最理想的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境就是讓學(xué)生在自然的環(huán)境下去學(xué)習(xí)。因?yàn)槭艿浇逃h(huán)境的影響，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中只能是盡量的在課堂上去學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教師通過(guò)學(xué)生角色的置換，來(lái)體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)重點(diǎn)突破。在進(jìn)行角色定位和演示中讓英語(yǔ)的教學(xué)課堂更加生動(dòng)、富有激情。結(jié)語(yǔ)這種互動(dòng)式的教學(xué)模式，能夠最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。這種互動(dòng)模式的學(xué)習(xí)主要是能夠充分考慮到中學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和表現(xiàn)欲望。這是一種行之有效的教學(xué)方式，能夠在各個(gè)方面提升學(xué)生的素質(zhì)，是值得全面的推廣的一種教學(xué)模式。

科學(xué)教學(xué)研究心得體會(huì)篇四

教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)行為的向?qū)АＴ诨A(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。然而，目前英語(yǔ)測(cè)試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)和檢驗(yàn)教師教學(xué)的主要方法，導(dǎo)致在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師只重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和掌握，而忽視了高級(jí)層次的目標(biāo)，使得農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂機(jī)械枯燥，教師的教與學(xué)生的學(xué)過(guò)于單一，沒(méi)有足夠的熱情，影響了農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

2、英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和方法比較單一。

我國(guó)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境比較局限，學(xué)生將大多數(shù)時(shí)間用于學(xué)習(xí)課本以及不同的外語(yǔ)試題上，鍛煉口語(yǔ)的機(jī)會(huì)較少。長(zhǎng)期以來(lái)，教師講、學(xué)生聽(tīng)的講授法是農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的基本方法，教師灌輸多，師生討論交流少。另外，對(duì)教學(xué)效果的評(píng)估也比較單一，考試幾乎是唯一的測(cè)試形式，使得英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的有效性不足。

3、農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)組織形式僵化。

在實(shí)際的農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，仍然沒(méi)有擺脫教師中心論的影響，教師的講授占據(jù)了農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂絕大部分時(shí)間，一部分學(xué)生被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)男畔?，一部分學(xué)生自在自為；學(xué)生不能將自己疑問(wèn)實(shí)時(shí)反饋給教師，從而，教師不能有針對(duì)性的指導(dǎo)需要具體幫助的學(xué)生。

學(xué)生的成就離不開(kāi)有效教學(xué)，有效教學(xué)不能偶爾為之，而是需要持之以恒地實(shí)踐。上文從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法與內(nèi)容和課堂組織形式分析了導(dǎo)致農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性不足的原因，相應(yīng)的對(duì)策也由此展開(kāi)。

1、遵循語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)作為一種教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果，對(duì)教學(xué)活動(dòng)有導(dǎo)向和激勵(lì)功能，它支配、調(diào)節(jié)和控制整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，任何教學(xué)活動(dòng)都是圍繞某個(gè)教學(xué)目標(biāo)而展開(kāi)。因此，每一位英語(yǔ)教師都要意識(shí)到教學(xué)目標(biāo)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重要作用，認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣會(huì)直接影響整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施。可以說(shuō)，英語(yǔ)課堂教學(xué)是否有效，必須從教學(xué)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)“教學(xué)目標(biāo)”抓起。

2、豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。

英語(yǔ)是以交流為目的的，因此教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的英語(yǔ)交際情景，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)。同時(shí)盡量用英語(yǔ)組織課堂，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言語(yǔ)境，提高學(xué)生綜合技能，從而促進(jìn)初中英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)。

3、改變教學(xué)組織形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村初中的教學(xué)組織形式主要是班級(jí)授課制，此種僵化的授課方式，最大的缺陷就是忽視了教學(xué)中的師生互動(dòng)重要性。因此教師在教學(xué)形式的組織上應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)中，應(yīng)把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來(lái)，同時(shí)要摒棄根深蒂固的“師道尊嚴(yán)”的形象，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動(dòng)，塑造良好的英語(yǔ)課堂氣氛。因此農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，走出效率低下的困境，必須從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容及其組織形式等方面做出相應(yīng)的調(diào)整，從而才能構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂，使農(nóng)村初中學(xué)生在教學(xué)中受益。

科學(xué)教學(xué)研究心得體會(huì)篇五

研究作業(yè)問(wèn)題極其重要，尤其是在課程改革的新理念下，在高質(zhì)量輕負(fù)擔(dān)的指導(dǎo)思想下，精細(xì)作業(yè)管理過(guò)程，充分發(fā)揮作業(yè)在教學(xué)過(guò)程中的檢驗(yàn)、診斷、鞏固和反饋的作用，是提高教學(xué)效益走內(nèi)涵發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

主要是針對(duì)當(dāng)堂課所講的基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容精心選擇和設(shè)計(jì)題目，時(shí)間一般應(yīng)在15分鐘左右，要求當(dāng)堂完成。課堂作業(yè)的作用在于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生及時(shí)鞏固課堂的主要教學(xué)內(nèi)容，若有學(xué)生未能按時(shí)完成作業(yè)，說(shuō)明該學(xué)生在本課學(xué)習(xí)上存在障礙，此時(shí)教師應(yīng)予以及時(shí)地、針對(duì)性輔導(dǎo)，努力防止出現(xiàn)堂課“后進(jìn)生”。因而，教師備課時(shí)要認(rèn)真?zhèn)渥鳂I(yè)，為學(xué)生量身定制作業(yè)，上課時(shí)心中要有作業(yè)才能使上課有的放矢、胸有成竹。

數(shù)學(xué)教師必須講究作業(yè)設(shè)計(jì)的藝術(shù)，依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣、內(nèi)容現(xiàn)實(shí)有趣，富于思考、探究性的作業(yè)。

1、設(shè)計(jì)實(shí)踐性性作業(yè)，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，接觸社會(huì)，使他們看到生活之中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是生活中不可缺少的有力工具。在備課時(shí)要盡可能地了解學(xué)生的生活實(shí)際，尋找知識(shí)的生活原型，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。布置作業(yè)時(shí)可以嘗試符合新理念的作業(yè)方式，比如實(shí)踐調(diào)查、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)日記、小制作、小課題研究等。

如數(shù)學(xué)日記，在學(xué)習(xí)了《三角形的認(rèn)識(shí)》的認(rèn)識(shí)以后，讓學(xué)生以第一人稱(chēng)的方式寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)日記，學(xué)生可根據(jù)自己掌握知識(shí)的實(shí)際情況以及對(duì)知識(shí)的理解寫(xiě)出生動(dòng)的數(shù)學(xué)日記。這樣既能對(duì)所學(xué)知識(shí)有個(gè)很好的復(fù)習(xí)作用，又提高了學(xué)生做作業(yè)的興趣。優(yōu)秀的數(shù)學(xué)日記還可在班級(jí)里展出，這樣勢(shì)必會(huì)享受到不同以往的滿(mǎn)足感。

2、設(shè)計(jì)層次性作業(yè)，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生的差異是客觀存在的，所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，給每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)和成功的機(jī)會(huì)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)，為任何一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)，提高，發(fā)展的環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生成為實(shí)踐的成功者?？蓪⒆鳂I(yè)難易程度分為a、b、c三個(gè)層次。思維能力、理解能力都比較強(qiáng)的學(xué)生可選擇c，中等可選b，稍差可選a。這樣設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥，同時(shí)也讓學(xué)生在解題的過(guò)程中掌握知識(shí)的要點(diǎn)、積極思考，提高靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

3、設(shè)計(jì)探究性作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純地依賴(lài)模仿與記憶，而是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流相結(jié)合的方式。這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和數(shù)學(xué)思想才能真正理解和掌握，才能獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動(dòng)探索、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中成為一個(gè)問(wèn)題的探索者。

1、利用評(píng)語(yǔ)指導(dǎo)方法。

2、利用評(píng)語(yǔ)激發(fā)興趣。

恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，不僅能給學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如，對(duì)一些作業(yè)完成較好的作業(yè)本，不妨寫(xiě)上“方法太好了，可要細(xì)心！”“真聰明！你肯定還有高招，因?yàn)槟闶抢蠋煹尿湴粒　北頁(yè)P(yáng)優(yōu)生但也不能責(zé)罵較差的學(xué)生，相反，應(yīng)抓住其閃光點(diǎn)，適時(shí)給予鼓勵(lì)。如“好樣的，有進(jìn)步，繼續(xù)努力！”“看到你在進(jìn)步，老師真為你高興，因?yàn)槟愀冻隽藙趧?dòng)”“你準(zhǔn)行，老師相信你！”這樣帶感情色彩的評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生感到了老師對(duì)他的關(guān)心，充滿(mǎn)了希望，從而逐步產(chǎn)生濃厚的興趣。

3、利用評(píng)語(yǔ)，拓寬思路，自主創(chuàng)新。

數(shù)學(xué)老師在批改作業(yè)時(shí)，如果能在留意學(xué)生解題正誤同時(shí)，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的閃光點(diǎn)，適時(shí)的精妙之語(yǔ)，給學(xué)生以點(diǎn)拔，更能激起學(xué)生思維的浪花，啟發(fā)學(xué)生拓展思路，發(fā)揮潛能。特別是“一題多解”的應(yīng)用題，利用評(píng)語(yǔ)，“解法多，方法妙”肯定其見(jiàn)解的獨(dú)特性，對(duì)“一題多解”有的同學(xué)只用一種方法的，則寫(xiě)上“還有其它的解法嗎？”“愛(ài)動(dòng)腦筋的你肯定還有高招！”通過(guò)評(píng)語(yǔ)啟發(fā)，學(xué)生思若泉涌，相繼列出不同分法。

4、利用評(píng)語(yǔ)，嚴(yán)格要求，積極鼓勵(lì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)改，不能只停留在判斷正誤的基礎(chǔ)上，還要注意對(duì)學(xué)生非智力因素的評(píng)價(jià)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是掌握知識(shí)培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。

5、紅旗獎(jiǎng)勵(lì)制。

作業(yè)最好的給兩面紅旗，次之一面紅旗。20面紅旗在班級(jí)紅旗表上上一面紅。來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。使每個(gè)人都愛(ài)做作業(yè)。

教師在數(shù)學(xué)作業(yè)批改中，要更新觀念，著眼于學(xué)生素質(zhì)的提高，著眼于學(xué)生能力的發(fā)展。

科學(xué)教學(xué)研究心得體會(huì)篇六

20xx年4月12日，在x老師的帶領(lǐng)下，我校一行5人赴揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué)參加了“深化‘導(dǎo)﹒學(xué)﹒展﹒練’循環(huán)教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)效益”公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)宣傳，課堂聽(tīng)課，相互交流，我們了解了揚(yáng)大附中的教學(xué)理念。雖然只聽(tīng)了幾節(jié)課，但感受很深，現(xiàn)結(jié)合幾個(gè)學(xué)科教學(xué)的共同點(diǎn)，談一談學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，教學(xué)方法多元化。教學(xué)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知水平，貼近學(xué)生的生活，這有利于教師主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮。從導(dǎo)入看，教師通過(guò)趣味化的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而引入新課，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題的生成打下基礎(chǔ)。

和傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程不同的是，整個(gè)課堂充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程由三大環(huán)節(jié)組成，分為預(yù)習(xí)檢測(cè)環(huán)節(jié)、合作探究環(huán)節(jié)和精講點(diǎn)撥環(huán)節(jié)。首先，在預(yù)習(xí)檢測(cè)環(huán)節(jié)，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)初步掌握書(shū)本知識(shí)，教師在課堂一開(kāi)始檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。在這個(gè)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生能夠把導(dǎo)學(xué)案中的.問(wèn)題初步解決，同時(shí)將不能解決的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、拋出，帶著這些疑難問(wèn)題展開(kāi)下面的課堂教學(xué)。其次，在合作探究環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)老師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題在課前分組準(zhǔn)備收集有關(guān)材料，通過(guò)課前預(yù)習(xí)和小組活動(dòng)，課堂上以學(xué)生的角度來(lái)討論解讀文本并進(jìn)行成果展示探究，充分突出學(xué)生的主體地位。這個(gè)環(huán)節(jié)，崇尚探究問(wèn)題的集思廣益，各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

能夠通過(guò)一個(gè)個(gè)的合作探究活動(dòng)得出學(xué)生對(duì)相關(guān)理論的綜合認(rèn)識(shí)和深刻理解，讓學(xué)生充分打開(kāi)話(huà)匣子，對(duì)討論的問(wèn)題讓學(xué)生從多個(gè)角度分析闡釋?zhuān)浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性，不斷擴(kuò)大思考題的變式研究范圍。再次，在精講點(diǎn)撥環(huán)節(jié)，通過(guò)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對(duì)合作探究展示中未能解決和尚未涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，以突出重難點(diǎn)，解決易混易錯(cuò)點(diǎn)。從學(xué)生表現(xiàn)情況看，學(xué)生的參與度非常高，展示的欲望非常強(qiáng)烈。雖然展示時(shí)有所欠缺，但這樣的課堂，給與了學(xué)生思維的空間，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也活躍了課堂氣氛，并且也鍛煉了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力。

現(xiàn)在的很多孩子對(duì)“你回答的真棒”、“你真聰明”、“下次再努力”等激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)已經(jīng)不再顯得那么興奮，這就需要我們的評(píng)價(jià)機(jī)制與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)新時(shí)代課堂教學(xué)的需要。附中的課堂教學(xué)過(guò)程，在學(xué)生分組的基礎(chǔ)上，建立了一套相對(duì)完善的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，采取教師激勵(lì)及小組加分相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)辦法。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師除了用一些激勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)外，還對(duì)積極參與展示及回答問(wèn)題的小組給予適當(dāng)?shù)募臃郑@些評(píng)價(jià)辦法的使用既有助于教學(xué)的實(shí)施，也活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，我對(duì)課堂教學(xué)改革又有了新的認(rèn)識(shí)，也發(fā)現(xiàn)了自身的一些不足。希望在以后的課堂教學(xué)中，能進(jìn)一步深化改革，大膽地將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分認(rèn)知、體驗(yàn)、探究，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

科學(xué)教學(xué)研究心得體會(huì)篇七

首先這學(xué)期很榮幸上了朱丹老師的《語(yǔ)文教材研究》的課程，我深深地知道要成為一名合格語(yǔ)文教師，鉆研教材和把握教材是教師永遠(yuǎn)的基本功。語(yǔ)文教師只有深層次研讀課標(biāo)，高站位把握教材，從語(yǔ)文教育的特點(diǎn)和規(guī)律出發(fā)，建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，才能讓語(yǔ)文教學(xué)綻開(kāi)詩(shī)意的花朵。

當(dāng)朱老師你第一天來(lái)給我授課時(shí)，就清楚明白地向我們提出了學(xué)習(xí)這門(mén)功課的嚴(yán)格的要求：積極思考，獨(dú)立思考，高質(zhì)量的完成作業(yè)，同時(shí)強(qiáng)化小組的凝聚力。雖然我不敢大言不慚地說(shuō)我完完全全地做到老師你的要求，但至少可以保證積極思考并討論每一次課堂問(wèn)題，獨(dú)立自主地完成各種作業(yè)我是做到的。其實(shí)剛開(kāi)始對(duì)老師你提出的要求以小組討論活動(dòng)的方式完成，說(shuō)真的起初真的有點(diǎn)不適應(yīng)，不適應(yīng)的是和隔壁班上的學(xué)生交流合作，表達(dá)自己的看法，可能與我的性格有一定關(guān)系。到后來(lái)由于有些研究課題較大，不得不和小組同學(xué)合作完成，例如對(duì)某版本教材體例的研究。漸漸地也就習(xí)慣與其他組員合作找個(gè)空余時(shí)間一起研究完成。我覺(jué)得這種合作的方式真的很有效，比起以前喜歡自己?jiǎn)胃梢掳牍Ρ堆?！而且自己在交流的?dāng)中也收獲了更多的東西，懂得在這樣一個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，團(tuán)隊(duì)合作的意義所在！

另外，我上這門(mén)課程的最大收獲，莫過(guò)于對(duì)《語(yǔ)文教材研究》課程內(nèi)容的獲得以及自己在學(xué)習(xí)中的體會(huì)與點(diǎn)滴感悟。首先老師讓我們從宏觀上來(lái)了解語(yǔ)文教材的整體概況，主要從教材的定義、教材的功能、教材的價(jià)值與歷史各方面對(duì)教材進(jìn)行研究探討。了解了語(yǔ)文教材與其他教材的區(qū)別，從中體會(huì)到語(yǔ)文教材的獨(dú)特性。同時(shí)我們也深入討論了語(yǔ)文教材的價(jià)值所在，主要從對(duì)學(xué)生的價(jià)值和教學(xué)價(jià)值兩方面入手的。

然后老師又指導(dǎo)我們從中觀的角度來(lái)看語(yǔ)文教材的編寫(xiě)體列，主要探討了三方面的內(nèi)容編寫(xiě)條件、編寫(xiě)原則、編寫(xiě)版本。讓我們對(duì)教材編寫(xiě)的相關(guān)問(wèn)題有了大致的了解，例如教材編寫(xiě)的制度、教材編寫(xiě)的依據(jù)、編寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)、編排的方式等。了解教材的編寫(xiě)方式有助于我們深入的研究教材的內(nèi)容，甚至可以把握編者的意圖，以便更好把握教學(xué)的內(nèi)容。為此老師還為我們購(gòu)得了不同版本的教材以方便我們對(duì)教材的研究，同時(shí)我們也以小組合作的形式對(duì)拿到的教材進(jìn)行了相關(guān)的教材研究，主要從構(gòu)成教材四大要素研究入手的——選文系統(tǒng)、助讀系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)。后來(lái)我們還為我們拿到的教材制定了使用方案，以顯示我們對(duì)教材內(nèi)容的把握度和對(duì)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的處理能力。最后課程的一個(gè)環(huán)節(jié)，那就是從微觀的角度來(lái)研究教材中的選文，這也是教學(xué)中最為直接的、最重要的一塊。選文的研究就要涉及到對(duì)教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的處理與制定了，這一部分研究到位的話(huà)，老師說(shuō)過(guò)對(duì)我們將來(lái)參加教師面試中的`說(shuō)課是大大有力的。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我學(xué)會(huì)了如何來(lái)研究和處理文本，首先要研究所處理的課文的特點(diǎn)，即從文本研究的基本要素來(lái)對(duì)該課文進(jìn)行定位。然后就是要抓住文本研究的要點(diǎn)，也是教學(xué)的重難點(diǎn)，當(dāng)然這要結(jié)合課文所處的教材單元來(lái)講的。接著就要設(shè)計(jì)教學(xué)了，定教學(xué)目標(biāo)，以明確該課文要解決什么的問(wèn)題。教學(xué)的過(guò)程就是要用什么方法來(lái)解決的問(wèn)題，這些要對(duì)應(yīng)上面的教學(xué)目標(biāo)。老師你是先讓我們看一個(gè)郭初陽(yáng)的《項(xiàng)鏈》的教學(xué)視頻，然后讓我們說(shuō)說(shuō)他的教學(xué)內(nèi)容。接著進(jìn)入模仿階段，讓我們自己找一篇文章以小組討論合作完成對(duì)其文本的研究處理。最后考查的作業(yè)也是以一篇文本為研究對(duì)象，寫(xiě)出它的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)計(jì)，為此整個(gè)《語(yǔ)文教材研究》課程就畫(huà)了一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)。雖然《語(yǔ)文教材研究》的課程已經(jīng)結(jié)束，但我們對(duì)語(yǔ)文教材的研究才剛剛開(kāi)始“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

由衷的感謝朱老師為我們?cè)谡Z(yǔ)文教材的研究方面開(kāi)啟一扇門(mén)，在我心中，理想的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是文學(xué)的、詩(shī)意的、生成的、真實(shí)的。讓心靈在文學(xué)中放飛，讓語(yǔ)言在詩(shī)意中綻放，讓智慧在生成中噴薄，讓能力在真實(shí)中成長(zhǎng)。哲學(xué)家說(shuō)，一個(gè)熱愛(ài)生命的人，不再靠自己而是靠他所愛(ài)的東西活著;教育家說(shuō)，一個(gè)熱愛(ài)教育的人，不再靠自己，而是靠他所愛(ài)的教育活著。我會(huì)心懷著教育的理想，向著理想的教育不斷追尋和探索！

科學(xué)教學(xué)研究心得體會(huì)篇八

“四風(fēng)”心得體會(huì)

《天峨縣貫徹落實(shí) 和

暫行辦法的實(shí)施意見(jiàn)》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

通過(guò)對(duì)“兩規(guī)定一辦法”的學(xué)習(xí)，具體有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、“四風(fēng)”之害，嚴(yán)重違背黨的性質(zhì)和宗旨，是當(dāng)前群眾最深?lèi)和唇^、反映最強(qiáng)烈的問(wèn)題，是迫在眉睫、非解決不可的問(wèn)題，也是損害黨群干群關(guān)系的重要根源。開(kāi)展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，解決好“四風(fēng)”之害，就能使我們黨的作風(fēng)和黨群干群關(guān)系有一個(gè)大的改觀。

反對(duì)“四風(fēng)”就是要堅(jiān)決反對(duì)形式

主義，牢固樹(shù)立務(wù)實(shí)風(fēng)；堅(jiān)決反對(duì)官僚主義，牢固樹(shù)立平民風(fēng)；堅(jiān)決反對(duì)享樂(lè)主義和奢靡之風(fēng)，就是要牢固樹(shù)立和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗之風(fēng)。享樂(lè)主義和奢靡之風(fēng)是我黨領(lǐng)導(dǎo)干部的糖衣炮彈，是我黨前進(jìn)的絆腳石。這就要求黨員干部，特別是紀(jì)檢監(jiān)察干部更要嚴(yán)格要求自己，做到自重、自省、自警、自勵(lì)，自覺(jué)抵制不良作風(fēng)的侵襲，始終保持一襲白袍點(diǎn)墨不染。

冠、洗洗澡、治治病”落到實(shí)處，以“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”破“形式主義、官僚主義、享樂(lè)主義、奢靡之風(fēng)”，不斷密切黨群干群關(guān)系，夯實(shí)黨的執(zhí)政基礎(chǔ)，鞏固黨的執(zhí)政地位。集中力量、解決突出問(wèn)題。

三、

四、增強(qiáng)責(zé)任，關(guān)心社會(huì)。

利益，關(guān)心國(guó)家的大事，國(guó)家才會(huì)有希望，民族才會(huì)有希望。

2016年12月13日《四風(fēng)之害》心得體會(huì)

黨員教師《四風(fēng)之害》心得體會(huì)

為了認(rèn)真開(kāi)展群眾線路教育實(shí)踐活動(dòng)區(qū)委組織我們黨員干部觀看了專(zhuān)題片《四風(fēng)之害》，使黨員干部受到生動(dòng)的黨性黨風(fēng)黨紀(jì)教育和道德品行教育，并組織黨員干部撰寫(xiě)心得體會(huì)文章，增強(qiáng)教育效果。組織黨員干部學(xué)習(xí)尋明勝同志先進(jìn)事跡，用身邊的典型激勵(lì)黨員干部強(qiáng)化宗旨意識(shí)，努力創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)。觀看現(xiàn)場(chǎng)，我和大家凝神靜聽(tīng)、認(rèn)真觀看、深深思索，以下為自己的一些心得：

的表率。

作為一名黨員教師，我充分認(rèn)識(shí)到，“四風(fēng)”嚴(yán)重違背黨的性質(zhì)和宗旨，是當(dāng)前群眾最深?lèi)和唇^、反映最強(qiáng)烈的問(wèn)題，是迫在眉睫、非解決不可的問(wèn)題，也是損害黨群干群關(guān)系的重要根源。只有徹底解決“四風(fēng)”問(wèn)題，才能密切黨群干群關(guān)系，保持黨同人民的血肉聯(lián)系。如果聽(tīng)之任之，讓其長(zhǎng)期存在和蔓延擴(kuò)散，必將嚴(yán)重腐蝕黨的肌體，阻礙經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，動(dòng)搖黨的執(zhí)政基礎(chǔ)和地位。同時(shí)認(rèn)識(shí)到了“四風(fēng)”問(wèn)題的危害性，在這次教育實(shí)踐活動(dòng)中我也將嚴(yán)格按照“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的總要求，對(duì)自身存在的“四風(fēng)”進(jìn)行一次大掃除，做到自我完善、自我革新、自我提高，切實(shí)轉(zhuǎn)變作風(fēng)，改進(jìn)工作，為優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，服務(wù)人民群眾做出更大的貢獻(xiàn)。

主義和奢靡之風(fēng)這“四風(fēng)之害

”方面存在的問(wèn)題，對(duì)作風(fēng)之弊、行為之垢進(jìn)行大排查、大檢修、大掃除，努力使黨員干部宗旨意識(shí)和群眾觀點(diǎn)有新增強(qiáng)，加強(qiáng)和改進(jìn)作風(fēng)有新進(jìn)展，做群眾工作能力有新提高，密切與群眾聯(lián)系有新進(jìn)步，為民務(wù)實(shí)清廉形象有新提升，要緊密聯(lián)系實(shí)際，做到“規(guī)定動(dòng)作”做到位，“自選動(dòng)作”做精彩。

損害黨群干群關(guān)系的重要根源?！八娘L(fēng)”問(wèn)題解決不好，將會(huì)給黨造成致命傷害，也將會(huì)影響中華民族偉大復(fù)興目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)觀看影片，深刻認(rèn)識(shí)到了做為一名黨員領(lǐng)導(dǎo)干部不僅應(yīng)具有較強(qiáng)的廉政意識(shí)，更要注重在工作和生活中時(shí)刻反省，處處嚴(yán)格要求自己，通過(guò)照鏡子認(rèn)清自己，正衣冠找準(zhǔn)不足，洗洗澡剖析問(wèn)題，治治病對(duì)癥下藥。

風(fēng)，緊密聯(lián)系工作實(shí)際，認(rèn)真解決人民群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問(wèn)題，以實(shí)際行動(dòng)消除“四風(fēng)”。

對(duì)策二：堅(jiān)持正確的原則方法，開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)。要發(fā)揚(yáng)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，堅(jiān)持“懲前毖后、治病救人”和“團(tuán)結(jié)—批評(píng)—團(tuán)結(jié)”的方針，以對(duì)黨的事業(yè)負(fù)責(zé)、對(duì)人民負(fù)責(zé)、對(duì)同志負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)黨員、干部和黨的組織提出善意的、負(fù)責(zé)任的批評(píng)意見(jiàn)和建議。一是擺事實(shí)、講道理。不憑主觀印象，不搞捕風(fēng)捉影，更不能顛倒黑白、混淆是非。二是嚴(yán)于律己，與人為善。做到自我批評(píng)敢于觸及靈魂、挖到思想深處;相互批評(píng)敢于指出問(wèn)題、真誠(chéng)幫助提高。三是開(kāi)門(mén)搞活動(dòng)，廣納民意。要自覺(jué)接受群眾監(jiān)督，引導(dǎo)群眾幫助黨員干部查擺問(wèn)題，監(jiān)督黨員實(shí)施整改，形成黨內(nèi)黨外的良性互動(dòng)。

背我們黨的性質(zhì)和宗旨的，是當(dāng)前群眾深?lèi)和唇^、反映最強(qiáng)烈的問(wèn)題，也是損害黨群干群關(guān)系的重要根源。反四風(fēng)心得體會(huì)?！八娘L(fēng)”問(wèn)題解決好了，黨內(nèi)其他一些問(wèn)題解決起來(lái)也就有了更好條件。

黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容是為民務(wù)實(shí)清廉，重點(diǎn)是企事業(yè)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部，具體內(nèi)容是“反四風(fēng)”，總要求是“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”。形式主義、官僚主義、享樂(lè)主義和奢靡之風(fēng)是相互依存、相互影響的，正是因?yàn)樾问街髁x的出現(xiàn)，才導(dǎo)致了官僚主義的變異；官僚主義的盛行，才導(dǎo)致了享樂(lè)主義的滋生；享樂(lè)主義的蔓延，才導(dǎo)致了奢靡之風(fēng)的興起，歸根結(jié)底，這“四風(fēng)”都是腐敗思想所衍生出來(lái)的。

“四風(fēng)”之害，嚴(yán)重違背黨的性質(zhì)和宗旨，是當(dāng)前群眾最深?lèi)和唇^、反映最強(qiáng)烈的問(wèn)題，是迫在眉睫、非解決不可的問(wèn)題，也是損害黨群干群關(guān)系的重要根源。開(kāi)展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，解決好“四風(fēng)”之害，就能使我們黨的作風(fēng)和黨群干群關(guān)系有一個(gè)大的改觀。反對(duì)“四風(fēng)”就是要堅(jiān)決反對(duì)形式主義，牢固樹(shù)立務(wù)實(shí)風(fēng)；堅(jiān)決反對(duì)官僚主義，牢固樹(shù)立平民風(fēng)；堅(jiān)決反對(duì)享樂(lè)主義和奢靡之風(fēng)，就是要牢固樹(shù)立和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗之風(fēng)。享樂(lè)主義和奢靡之風(fēng)是我黨領(lǐng)導(dǎo)干部的糖衣炮彈，是我黨前進(jìn)的絆腳石。反四風(fēng)心得體會(huì)。這就要求黨員干部，特別是紀(jì)檢監(jiān)察干部更要嚴(yán)格要求自己，做到自重、自省、自警、自勵(lì)，自覺(jué)抵制不良作風(fēng)的侵襲，始終保持一襲白袍點(diǎn)墨不染。

密切黨群干群關(guān)系，夯實(shí)黨的執(zhí)政基礎(chǔ)，鞏固黨的執(zhí)政地位。集中力量、解決突出問(wèn)題，我們堅(jiān)信，只要堅(jiān)決落實(shí)中央的部署和要求，就一定能打贏解決“四風(fēng)”之害這場(chǎng)硬仗。

黨的十八大報(bào)告提出，要圍繞保持黨的先進(jìn)性和純潔性，在全黨深入開(kāi)展以為民務(wù)實(shí)清廉為主要內(nèi)容的黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，著力解決人民群眾反映強(qiáng)烈的突出問(wèn)題，提高做好新形勢(shì)下群眾工作的能力。我結(jié)合自身工作實(shí)際情況開(kāi)展了貫徹落實(shí)中央八項(xiàng)規(guī)定精神要求深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)文件精神，開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)，廣泛征求各方意見(jiàn)，切實(shí)改進(jìn)工作作風(fēng)，認(rèn)真自查，在工作中是否在“四風(fēng)”方面存在突出問(wèn)題。

密切聯(lián)系群眾是我黨的三大優(yōu)良作風(fēng)之一，也是我們黨能贏得民心走向勝利的重要保證?？墒钱?dāng)前，群眾反映強(qiáng)烈的一些現(xiàn)象漸成“小氣候”，“四風(fēng)”便是集中表現(xiàn)。形式主義、官僚主義、享樂(lè)主義和奢靡之風(fēng)嚴(yán)重違背了我們黨的性質(zhì)和宗旨，損害了黨群干群關(guān)系，“四風(fēng)”不除，就會(huì)像四道無(wú)形的高墻，把黨員、干部與人民群眾隔離開(kāi)來(lái)，不僅嚴(yán)重?fù)p害黨的形象和群眾利益，還會(huì)左右人心向背，關(guān)系到黨的生死存亡。

落到要“治治病”的地步了。

結(jié)合對(duì)文件精神的學(xué)習(xí)和自查、自我批評(píng)活動(dòng)的開(kāi)展，我認(rèn)真剖析了自己在工作、學(xué)習(xí)、生活等各方面的缺點(diǎn)和不足之處:一是理論功底不高，運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐不夠。二是工作作風(fēng)不實(shí)，求真務(wù)實(shí)的精神不夠。三是缺乏創(chuàng)新意識(shí)，未充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。四是對(duì)政策法規(guī)研究不夠，工作方法較為簡(jiǎn)單。五是欠缺政治敏銳性，對(duì)當(dāng)前形勢(shì)缺乏宏觀把握。

究其原因主要是由以下幾個(gè)方面造成的:

一是政治理論學(xué)習(xí)不夠深入，政治理論修養(yǎng)不到家。二是工作留于形式、表面未能切實(shí)站在群眾利益和全局利高度考慮問(wèn)題。三是群眾工作經(jīng)驗(yàn)缺乏，宗旨觀念有所淡化。

首位，要牢固樹(shù)立為人民服務(wù)的思想，樹(shù)立為黨為人民無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，把個(gè)人的追求融入到黨的事業(yè)之中。要保持思想道德的純潔性，正確對(duì)待權(quán)力、金錢(qián)、名利，在生活上艱苦樸素，勤儉節(jié)約，不奢侈浪費(fèi)，不追求享受；在工作上，要深入實(shí)際，聯(lián)系群眾，傾聽(tīng)群眾的意見(jiàn)，想群眾之所想，及群眾之所急，積極工作；善于從政治、全局的高度認(rèn)識(shí)事物，不斷完善和提高自己，腳踏實(shí)地的投入到工作中去，努力提高工作能力和服務(wù)水平，盡心盡力把自己的工作做好，不辱使命。

此次黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)的主要任務(wù)聚焦到作風(fēng)建設(shè)上，集中解決形式主義、官僚主義、享樂(lè)主義和奢靡之風(fēng)這“四風(fēng)”問(wèn)題。這“四風(fēng)”是違背我們黨的性質(zhì)和宗旨的，是當(dāng)前群眾深?lèi)和唇^、反映最強(qiáng)烈的的問(wèn)題，也是損害黨群關(guān)系的重要根源。

先說(shuō)形式主義，對(duì)政治理論的學(xué)習(xí)，作為教師每周都有一次集中學(xué)習(xí)的時(shí)間，對(duì)這每周一次的學(xué)習(xí)，我們?cè)谒枷肷鲜侵匾暤?，在精神世界的凈化上也是需要的，但很多時(shí)候一落實(shí)到現(xiàn)實(shí)中我們就會(huì)覺(jué)得是走形式，說(shuō)沒(méi)用、沒(méi)意義，但我覺(jué)得，當(dāng)我們還沒(méi)開(kāi)始就覺(jué)得這沒(méi)用、是在走形式的時(shí)候，它不是形式也會(huì)變成形式。當(dāng)我們把這個(gè)學(xué)習(xí)當(dāng)成例行公事去完成，不能與我們自己的感受、工作結(jié)合時(shí)。我們面對(duì)它是敷衍的，不是認(rèn)真的；是忽視甚至無(wú)視的，不是重視的；是玩笑的，不是嚴(yán)肅的，那它就會(huì)變成形式。而當(dāng)我們認(rèn)真、投入、重視、真正有所思考時(shí)，與己結(jié)合、與己工作結(jié)合時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，它不是形式的，而是我們成長(zhǎng)進(jìn)步所需要的。從這個(gè)意義上講，是不是我們每一個(gè)人都承擔(dān)著克服和解決形式主義的一份責(zé)任呢?少了抱怨，多了承擔(dān)，形式主義是會(huì)少一些的吧!

對(duì)官僚主義，我們總認(rèn)為只有領(lǐng)導(dǎo)才會(huì)和官僚主義有關(guān)，而普通群眾是談

不到這個(gè)問(wèn)題的，因?yàn)槲乙膊皇枪?，何?lái)官僚主義。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到這同樣和我們每個(gè)人息息相關(guān)。我們是教師，我們的主要服務(wù)對(duì)象是我們的學(xué)生，要多為學(xué)生著想，和學(xué)生約好的事，要認(rèn)真去做，不能因?yàn)槭虑槎嗤浟舜饝?yīng)學(xué)生的事，然后見(jiàn)了面一句“老師事兒太多，忘了”就過(guò)去了，這其實(shí)也是官僚主義的一種表現(xiàn)。我們工作中不一定存在著這樣的問(wèn)題，但可以給自己一個(gè)提醒。拋開(kāi)官僚主義不說(shuō)，信守承諾、關(guān)懷學(xué)生，首先是我們自己為人、為師的一個(gè)起碼素養(yǎng)。

全，一些問(wèn)題是發(fā)展中必然會(huì)出現(xiàn)的。但我們可以做好我們自己，我們?cè)诠ぷ髦心芨陀^、更公正、更公平一些，作為教師要公平公正的對(duì)待學(xué)生，不因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生可愛(ài)，學(xué)習(xí)好就對(duì)他格外不同。每一個(gè)人都是向往心靈和思想的純潔的，腐敗不是個(gè)人的問(wèn)題，而是我們發(fā)展中的社會(huì)需要一種更成熟的制度來(lái)對(duì)接它。所以，一些時(shí)候我們?nèi)ミm應(yīng)，但更多的時(shí)候，我們是可以在反腐敗的問(wèn)題上有所為的，盡管我們是普通的老百姓。個(gè)人的力量何其微小，個(gè)人的力量又何其強(qiáng)大!

通過(guò)這次學(xué)習(xí)感到雖然沒(méi)有到享樂(lè)主義和奢靡之風(fēng)的程度，但也借此學(xué)習(xí)給自己敲敲警鐘，引以為戒，在日后的工作中進(jìn)一步解放思想、更好的開(kāi)展工作。

今后將進(jìn)一步加強(qiáng)自我管理和工作改革創(chuàng)新，在理論學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)新的進(jìn)步，做一名學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)滿(mǎn)意的好老師。

黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)工作會(huì)議6月18日在北京召開(kāi)，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，這次教育實(shí)踐活動(dòng)的主要任務(wù)聚焦到作風(fēng)建設(shè)上，集中解決形式主義、官僚主義、享樂(lè)主義和奢靡之風(fēng)這“四風(fēng)”問(wèn)題。我們要對(duì)作風(fēng)之弊、行為之垢來(lái)一次大排查、大檢修、大掃除”?！八拇笪ｋU(xiǎn)”中最大的危險(xiǎn)是脫離群眾，“四風(fēng)”是脫離群眾的集中表現(xiàn)。只有狠剎“四風(fēng)”、逐步掃除“四風(fēng)”，才能進(jìn)一步密切黨同人民群眾的血肉聯(lián)系，鞏固黨的執(zhí)政地位。

“四風(fēng)”不僅損害黨的形象，更嚴(yán)重?fù)p害了黨和人民群眾的血肉聯(lián)系。如果任其滋長(zhǎng)蔓延，黨的凝聚力創(chuàng)造力戰(zhàn)斗力就無(wú)從談起，失掉人心也絕非危言聳聽(tīng)。因此，蕩滌“四風(fēng)”，關(guān)乎黨的生死存亡，關(guān)乎中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。

黨只有始終與人民心連心、同呼吸、共命運(yùn)，始終依靠人民推動(dòng)歷史前進(jìn)，才能做到堅(jiān)如磐石。

只有為民務(wù)實(shí)清廉的價(jià)值追求更深地植根于全黨的思想和行動(dòng)中，才能夯實(shí)黨的執(zhí)政之基，進(jìn)而在全黨全社會(huì)匯聚起追夢(mèng)圓夢(mèng)的強(qiáng)大正能量。只要以?xún)?yōu)良作風(fēng)把人民緊緊凝聚在一起，我們一定會(huì)在全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)的歷史征程中勝利到達(dá)光輝的彼岸!

作風(fēng)問(wèn)題不是小事，關(guān)系到事業(yè)成敗和黨的生死存亡。任由“四風(fēng)”發(fā)展下去，我們黨就會(huì)失去民心，失去群眾的信任、擁護(hù)和支持，從而會(huì)失去根基、失去血脈、失去力量。這決不是危言聳聽(tīng)。

的良好局面。當(dāng)年，毛澤東同志自覺(jué)執(zhí)行七屆二中全會(huì)作出的六項(xiàng)規(guī)定；這次習(xí)近平同志來(lái)**調(diào)研，嚴(yán)格遵守中央政治局作出的改進(jìn)工作作風(fēng)、密切聯(lián)系群眾的八項(xiàng)規(guī)定。廣大黨員干部應(yīng)以習(xí)近平同志等中央領(lǐng)導(dǎo)同志為榜樣，帶頭學(xué)習(xí)理論，帶頭聽(tīng)取意見(jiàn)，帶頭查擺問(wèn)題，帶頭整改落實(shí)，時(shí)時(shí)處處做好表率。

企業(yè)、一個(gè)項(xiàng)目和一戶(hù)群眾，收到了良好效果。

用實(shí)際行動(dòng)取信于民。教育實(shí)踐活動(dòng)要取得實(shí)效，要求各級(jí)黨員干部嚴(yán)于律己、防微杜漸，不搞形式、不走過(guò)場(chǎng)，要求別人做到的自己首先做到，要求別人不做的自己絕對(duì)不做，深入剖析自身問(wèn)題，及時(shí)制定整改措施，把問(wèn)題解決到位，以自身實(shí)際行動(dòng)取信于民。**省堅(jiān)持邊學(xué)邊改、邊查邊改、立改立行，開(kāi)展了“四項(xiàng)專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)”。一是領(lǐng)導(dǎo)干部正風(fēng)肅紀(jì)行動(dòng)，從今年7月開(kāi)始**省廳局級(jí)以上干部對(duì)照中央規(guī)定，對(duì)多占住房、公務(wù)用車(chē)、公款吃喝等問(wèn)題一一進(jìn)行對(duì)照整改。二是重點(diǎn)部門(mén)提質(zhì)提效行動(dòng)，推動(dòng)提供公共服務(wù)的重點(diǎn)部門(mén)提高為民服務(wù)的質(zhì)量和效能。三是大氣污染綜合防治行動(dòng)，落實(shí)大氣污染防治行動(dòng)50條具體措施。四是農(nóng)村面貌改造提升行動(dòng)，今年將重點(diǎn)抓好8000個(gè)村的改造提升問(wèn)題。

以嚴(yán)密的制度作保證。掃除“四風(fēng)”

積弊，制度最管用。當(dāng)前，應(yīng)按照習(xí)近平同志關(guān)于加強(qiáng)制度建設(shè)的要求，把圍繞為民務(wù)實(shí)清廉建立健全工作制度、管理制度、考核制度作為重要內(nèi)容，使制度真正成為黨員干部聯(lián)系和服務(wù)群眾的剛性約束，使“兩個(gè)務(wù)必”等黨的優(yōu)良作風(fēng)真正成為思想自覺(jué)和行為自覺(jué)，堅(jiān)決糾正有令不行、有禁不止的各種行為。為此，**省在教育實(shí)踐活動(dòng)中提出要建立四項(xiàng)重要制度，即領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)公開(kāi)承諾制度、領(lǐng)導(dǎo)干部直接聯(lián)系群眾制度、干部考核選拔任用制度、領(lǐng)導(dǎo)干部工作生活待遇制度，用制度來(lái)鞏固反對(duì)“四風(fēng)”的成果。

“四風(fēng)”已嚴(yán)重威脅到黨的肌體健康，黨面臨的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)復(fù)雜而嚴(yán)峻。開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)鍵要把自己擺進(jìn)去，緊密聯(lián)系黑龍江實(shí)際，聯(lián)系思想、工作和生活實(shí)際，調(diào)查研究，解剖鮮活案例。查擺“四風(fēng)”問(wèn)題越具體，教育實(shí)踐活動(dòng)才會(huì)越深入。要自上而下，省級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子成員要作表率，帶頭找問(wèn)題，照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病。要把壓力層層傳導(dǎo)下去，層層落實(shí)責(zé)任，務(wù)求實(shí)效。

冰凍三尺非一日之寒?！八娘L(fēng)”具有頑固性和反復(fù)性，糾正“四風(fēng)”不可能畢其功于一役。鞏固八項(xiàng)規(guī)定成果要由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)，說(shuō)出一條做到一條，言必信、行必果。要嚴(yán)明紀(jì)律，提高制度執(zhí)行力，端正學(xué)風(fēng)文風(fēng)會(huì)風(fēng)，堅(jiān)持艱苦樸素的優(yōu)良傳統(tǒng)，使社會(huì)感受到改進(jìn)作風(fēng)的新成效，讓人民滿(mǎn)意，讓中央放心。

科學(xué)教學(xué)研究心得體會(huì)篇九

怎樣才是和諧的課堂教學(xué)？在探索與反思中，我有了一些感悟。

熱鬧而不浮躁新課程倡導(dǎo)“自主、開(kāi)放學(xué)習(xí)”，但我們不能因?yàn)椤白灾鏖_(kāi)放”，而使課堂不規(guī)范、不健康。所以，以什么樣的規(guī)范來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，怎樣創(chuàng)建教學(xué)情境來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是我們構(gòu)建和諧課堂教學(xué)必須反思和追求的。要構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)，教師必須實(shí)行有效的教學(xué)行為。

以學(xué)生為中心，突出學(xué)生主體參與是當(dāng)前最響亮的聲音，但是，這是否可視作教師的主導(dǎo)作用可以喪失呢？新課程改革下，教師的角色發(fā)生了變化，但教師角色的轉(zhuǎn)變和調(diào)整，必須圍繞“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”這一核心。在教師角色轉(zhuǎn)變這一問(wèn)題上，我們既不能固守傳統(tǒng)——滿(mǎn)堂灌，也不能排斥傳統(tǒng)，更不能讓教師主導(dǎo)作用喪失，導(dǎo)致學(xué)生主體性地位的絕對(duì)化，以及學(xué)生絕對(duì)自主。正如一位教育家所說(shuō)：“在扯著嗓門(mén)叫喊的教室里，在僅僅只有一部分學(xué)生能夠發(fā)言的教室里，在聲音感到帶刺的教室里，學(xué)生籠罩在自由放任的氣氛里，要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是根本不可能的?！?/p>

現(xiàn)代教學(xué)論主張教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是指學(xué)生作為主體在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮的主觀能動(dòng)作用，即在教師指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的、要求具有明確的認(rèn)識(shí)，有強(qiáng)烈的求知欲望，能主動(dòng)、積極領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握方法，并能創(chuàng)造性地運(yùn)用已有知識(shí)去探索、獲取新知識(shí)。由此可見(jiàn)，學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用不是對(duì)立的關(guān)系，而是統(tǒng)一的關(guān)系，統(tǒng)一在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一目標(biāo)下。教師主導(dǎo)作用要通過(guò)學(xué)生主體性來(lái)體現(xiàn)，學(xué)生主體性要依靠教師主導(dǎo)來(lái)完成。只有當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與教師教學(xué)的主導(dǎo)性和諧統(tǒng)一時(shí)，課堂教學(xué)才能生動(dòng)活潑，富有成效。

構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)需要教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的和諧統(tǒng)一。我們要?jiǎng)?chuàng)建“導(dǎo)”能相機(jī)引導(dǎo)，“聽(tīng)”能認(rèn)真傾聽(tīng)，“想”能思維活躍，“說(shuō)”能有根有據(jù)，“評(píng)”能客觀公正，“合作”能文明有序，“創(chuàng)”能標(biāo)新立異，開(kāi)放而又規(guī)范、自主而又自律的健康和諧的互動(dòng)課堂，讓課堂呈現(xiàn)“熱鬧而不浮躁”的和諧景觀！

預(yù)設(shè)而不失靈動(dòng)“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。“預(yù)設(shè)”是課堂教學(xué)的基本要求，是教學(xué)“生成”的起點(diǎn)，對(duì)教學(xué)的展開(kāi)和推進(jìn)有促進(jìn)作用。新課程的課堂，注重“以學(xué)生的發(fā)展為本”，這就要求教師多給學(xué)生“思維的機(jī)會(huì)”：要從學(xué)生的已知出發(fā)，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立思考的，教師絕不“包辦代替”；凡是學(xué)生自己能探索的，教師絕不“心存擔(dān)憂(yōu)”，留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，多方位、多角度進(jìn)行思維訓(xùn)練。

面對(duì)一些生成性的教學(xué)資源，如何及時(shí)捕捉，讓它成為教育教學(xué)的契機(jī)，而不是夜空一顆美麗的.流星？需要教師一雙敏銳的眼睛，并隨時(shí)進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)。

多聰明的學(xué)生，多精彩的方法！

教師在課堂上要關(guān)注過(guò)程的體驗(yàn)，關(guān)注過(guò)程體驗(yàn)中即時(shí)生成的東西，在“意外”中研究、交流，在“意外”中涌現(xiàn)新思想、新創(chuàng)意。如果說(shuō)更好的“預(yù)設(shè)”是為了“生成”，那么生成的精彩取決于教師個(gè)人的教學(xué)藝術(shù)。因此，教師要提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不回避意外，善待意外；在意外面前運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程；充分挖掘?qū)W生的潛能，讓師生在互動(dòng)的教學(xué)中得到發(fā)展，讓課堂在“意外”中和諧生成。

和諧是一種美，更是一種境界。需要我們?nèi)辗e月累，需要我們用“思考和行動(dòng)”來(lái)落實(shí)，用“實(shí)踐和反思”來(lái)提升；更需要我們用自身的和諧發(fā)展去創(chuàng)造和諧的教學(xué)，以達(dá)到促使每個(gè)學(xué)生和諧發(fā)展的目的。

科學(xué)教學(xué)研究心得體會(huì)篇十

要說(shuō)寒假練習(xí)書(shū)法的體會(huì)，我感觸很深的是在練習(xí)毛筆字的時(shí)候，我可以在鬧的環(huán)境下寫(xiě)毛筆字。在以前，寫(xiě)毛筆字時(shí)吵鬧的環(huán)境，我是寫(xiě)不進(jìn)去的，因?yàn)樽约涸诔臭[的環(huán)境中是靜不下來(lái)的。寒假的練習(xí)讓我的毛筆進(jìn)不少，原來(lái)我與毛筆還是有緣分的。

法當(dāng)作一種藝術(shù)去培養(yǎng)，自己的興趣愛(ài)好去發(fā)展，才會(huì)走得越來(lái)越好。

三、我的成長(zhǎng)。

2.字體形象舒服而上下平穩(wěn)。

3.字的輕重要平衡，左右要均稱(chēng)4.布置空白要均勻合體顯得字畫(huà)清爽。

5.疏密符合，瘦硬得體。

6.以奇形的體勢(shì)表現(xiàn)出方正的結(jié)果還要內(nèi)外相稱(chēng)......我學(xué)到了很多書(shū)法方面的知識(shí)，更重要的是學(xué)寫(xiě)毛筆字可以學(xué)到一種靜的態(tài)度，臨危而不亂。

四、書(shū)法與以后。

5.利用課余時(shí)間去逛逛微信的書(shū)法愛(ài)好者取經(jīng)。

科學(xué)教學(xué)研究心得體會(huì)篇十一

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我對(duì)教學(xué)的“有效性”有了進(jìn)一步思考。

有效教學(xué)是一種理念，一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程，一種注重全面發(fā)展的結(jié)果。實(shí)際教學(xué)中，只要學(xué)生沒(méi)有取得“預(yù)期的應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展”，就不能稱(chēng)之為有效教學(xué)。

那么該如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性呢？

首先要有效備課。切實(shí)做到備教材，備學(xué)生，備教法。用心研讀課標(biāo)要求，把握教學(xué)目標(biāo)，精心研讀課文，熟悉教學(xué)內(nèi)容，精心撰寫(xiě)教案。要全面地掌握學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度來(lái)進(jìn)行考慮如何創(chuàng)建與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，做到有的放矢。

要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)關(guān)鍵抓住有效教學(xué)的主陣地——課堂。要向課堂40分鐘要效率。教師要采用易于理解的方式即教學(xué)語(yǔ)言有自己的獨(dú)特性——讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白，不妨借助一些技巧，如重復(fù)、深入淺出、抑揚(yáng)頓挫等。提問(wèn)是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中有著重要的意義和作用。我深刻體會(huì)到課堂提問(wèn)要集中，不能太散亂，指向性要明確，緊扣教材內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，化零為整，突出重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)。另外，教師要重視課堂評(píng)價(jià)，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答。對(duì)于回答出色的學(xué)生給予高度的評(píng)價(jià)的同時(shí)，對(duì)于因?yàn)槟懶『ε露f(shuō)話(huà)語(yǔ)無(wú)倫次的學(xué)生也應(yīng)適時(shí)給予鼓勵(lì)，緩解他們的緊張情緒。在尊重學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種教學(xué)機(jī)智調(diào)節(jié)好課堂教學(xué)。在這里，特別要強(qiáng)調(diào)的是教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開(kāi)的。尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍。

要不斷進(jìn)行教學(xué)反思，努力提升自己。只有在不斷反思中才能不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提高自己的思想素質(zhì)、教學(xué)水平和教學(xué)效率。

相信只有按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，才能達(dá)到事半功倍的教育教學(xué)效果。

科學(xué)教學(xué)研究心得體會(huì)篇十二

2019.9.16。

姓

名

李

超

培訓(xùn)地點(diǎn)。

白山市一中。

學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教學(xué)規(guī)范化培訓(xùn)課程。

我有幸參加了教學(xué)規(guī)范化培訓(xùn)課程，通過(guò)本次學(xué)習(xí)，最大的感受就是教學(xué)中更明確了朗讀教學(xué)的教學(xué)方法。新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的,是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力.所以小學(xué)語(yǔ)文教師第一任務(wù)是:讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言.而朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑之一,朗讀不但可以幫助孩子們學(xué)習(xí)普通話(huà),理解課文,而且大聲朗讀還能培養(yǎng)語(yǔ)感,產(chǎn)生自信,從而改變學(xué)生的性格.作為教師,我們必須重視孩子們的朗讀訓(xùn)練.小學(xué)文教學(xué)更是離不開(kāi)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。各學(xué)段都要重視朗讀教學(xué)，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用?！钡拇_，古人說(shuō)得好：“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)?！崩首x能發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生情感，因此在語(yǔ)文課堂上更要注重學(xué)生的朗讀。

老師用了大量的時(shí)間為我們分享了朗讀的技巧。另外朗讀時(shí)要走進(jìn)文本，進(jìn)入情景。才能打動(dòng)聽(tīng)眾，朗讀時(shí)首先要調(diào)整好氣息，這樣才能做到字正腔圓；朗讀時(shí)還要處理好重音，而處理重音的方法有加強(qiáng)音量；增加音高；增加音長(zhǎng)；重音輕讀。每提到一種方法或技巧時(shí)，老師都舉出恰當(dāng)?shù)睦?，引?dǎo)我們?nèi)ピ囎x體會(huì)。

我們經(jīng)常說(shuō)：“感情朗讀是感悟語(yǔ)言的一種有效方法，真正意義上的朗讀應(yīng)該是情感體驗(yàn)的表現(xiàn)、心靈碰撞的激發(fā)。

其實(shí)不同的學(xué)生因?yàn)橹R(shí)水平、理解能力、感悟能力等因素的千差萬(wàn)別，對(duì)文章的情感和意境的體會(huì)是不同的，朗讀的處理方式也各有特色，所以說(shuō)“有感情朗讀是一種個(gè)性化行為”。

學(xué)生在情境中讀得入情入境，仿佛自己就是文中的“我”。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我受益匪淺。首先是打開(kāi)了思路，專(zhuān)家提出的觀念讓我對(duì)朗讀課文教學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)；優(yōu)秀教師的朗讀讓我對(duì)比到了我們之間的差距，在深受啟迪的同時(shí)，也有所反思，深感當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的艱巨，在以后的教學(xué)工作中，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)這些名師的先進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中掌握更多的知識(shí)，學(xué)到更多的方法。

科學(xué)教學(xué)研究心得體會(huì)篇十三

語(yǔ)文以讀為本，是我剛從教時(shí)一位師父對(duì)我說(shuō)過(guò)的。朗讀指導(dǎo)對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生非常重要，小學(xué)生出于一種天真的純，在美文朗讀中，總能不由自主地將個(gè)體生命迅速融入語(yǔ)言文字所創(chuàng)設(shè)的境界中去。因此，“朗朗”之中往往透出一股真摯的、忘我的情愫。

記得剛從教時(shí)，學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)的教師和師父曾經(jīng)多次向我提過(guò)我的教學(xué)語(yǔ)調(diào)太平緩，不利于吸引學(xué)生的注意，而去她們班上去聽(tīng)課時(shí)總能聽(tīng)到那親切而富有激情的話(huà)語(yǔ)，孩子們的興趣也被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。我想這與教師的朗讀功力是密不可分的。后來(lái)我慢慢地修正自己的語(yǔ)調(diào)，在課文朗讀上首先自己做足功夫，然后再去上課，慢慢地我似乎也開(kāi)始掌握了怎樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

通過(guò)各種形式的聽(tīng)課以及學(xué)習(xí)，我得到了下列啟示：首先，教師的示范作用很重要。因?yàn)閷W(xué)生最喜歡也最容易模仿的就是老師。其次，如果學(xué)生已經(jīng)有了一定的朗讀技巧，那么教師可以先不進(jìn)行示范，但要為學(xué)生營(yíng)造一種氛圍，把學(xué)生的情感誘發(fā)出來(lái)，可以通過(guò)音樂(lè)、教師的語(yǔ)言、圖片等去實(shí)現(xiàn)著一目標(biāo)。第三點(diǎn)，朗讀不能為“讀”而“讀”，這樣會(huì)讓讀流于形式，一定要讓學(xué)生帶著感情去讀，讀出了感情，才能進(jìn)行下一環(huán)節(jié)。

因此，我下定決心，要慢慢地提高我的朗讀指導(dǎo)的能力，同時(shí)提升學(xué)生朗讀的水平，從而達(dá)到了解課文，體會(huì)情感的目的。在二年級(jí)下冊(cè)第一單元《找春天》中，我對(duì)課文的朗讀進(jìn)行了不同的指導(dǎo)和嘗試：

在《找春天》中的第一、二段，寫(xiě)的就是“幾個(gè)孩子”非常地盼望春天的到來(lái)，去尋找春天的這樣一種情感：

春天來(lái)啦！春天來(lái)啦！

我們幾個(gè)孩子，脫掉棉襖，沖出家門(mén)，奔向田野，去尋找春天。

通過(guò)理解標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用來(lái)指導(dǎo)朗讀。

在指導(dǎo)第一段的朗讀時(shí)，我讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一句話(huà)：春天來(lái)啦！

中感嘆號(hào)的應(yīng)用，并且嘗試把它讀出來(lái)。接著，我讓學(xué)生比較：1春天來(lái)啦！2春天來(lái)啦！春天來(lái)啦！這兩組句子有什么不同，再讓學(xué)生練讀這兩組句子。并且思考讀的時(shí)候有怎么的心情。很快學(xué)生就得到了應(yīng)該讀出開(kāi)心、喜悅的心情。在得到句子背后的感情支撐之后，學(xué)生很快就把這兩句話(huà)讀得活靈活現(xiàn)。

通過(guò)換字來(lái)理解文字的內(nèi)涵來(lái)指導(dǎo)朗讀。

在第二段有一連串的動(dòng)賓短語(yǔ)：脫掉棉襖、沖出家門(mén)、奔向田野，我讓學(xué)生把這一組短語(yǔ)的動(dòng)詞圈出來(lái)，并且把“沖“換成“走”，“奔”換成“跑”，再讓他們體會(huì)兩者之間的不同，哪一組用得好。并說(shuō)明為什么。學(xué)生說(shuō)不出來(lái)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)用“沖”、“奔”來(lái)造句，一番思考后，有學(xué)生舉手站了起來(lái)：“夏天，我放學(xué)后，沖進(jìn)家門(mén)，馬上奔向冰箱?！比鄬W(xué)生都心神領(lǐng)會(huì)地笑了。大家體會(huì)到了這樣一種急切、渴望、激動(dòng)的心情。學(xué)生在體會(huì)了這段文字背后所蘊(yùn)含的感情基調(diào)之后，再進(jìn)行朗讀，就能神韻十足地把這一段讀好。

《九年義務(wù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深?！币虼?，教學(xué)必須重視通過(guò)各種方式去訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，又幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生理解能力和表達(dá)能力，做到“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。

科學(xué)教學(xué)研究心得體會(huì)篇十四

聽(tīng)取了于永正老師的《朗讀和朗讀教學(xué)》講座之后，我所得甚多。

古人云：“書(shū)讀百遍其義自現(xiàn)”，又有“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，可見(jiàn)朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的作用。

于永正老師認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)就是要以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線，就是通過(guò)多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵?！笨墒俏覀兝蠋煵](méi)有完全做到把把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鍛煉他們的朗讀能力，讓他們從中獲得一種成就感。這樣學(xué)生才有興趣學(xué)習(xí)。不要忘記了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，要對(duì)學(xué)生有信心,不要擔(dān)心學(xué)生離開(kāi)自己就學(xué)不好。因此我們需要大膽把時(shí)間交給學(xué)生，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。這就需要教師在讀前設(shè)計(jì)好明確而具體的問(wèn)題和任務(wù)，讓他們通過(guò)讀自己解決問(wèn)題。

作為課堂引導(dǎo)者的角色，老師應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生憑借想像、聯(lián)想以還原語(yǔ)言文字所描述的形象，并進(jìn)入其中，深入其里，去感受語(yǔ)言情境，體會(huì)語(yǔ)言情感，領(lǐng)悟語(yǔ)言情境，理解語(yǔ)言技巧，這是閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言綜合訓(xùn)練的重要方法，而朗讀則是達(dá)到上述目標(biāo)的有效手段。

聽(tīng)于老師的課例，我發(fā)現(xiàn)，在閱讀教學(xué)中，于老師善于運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法，將學(xué)生引入情境，借助朗讀，去想像，去體會(huì)，去理解，去表達(dá)，使朗讀達(dá)到了語(yǔ)言與語(yǔ)境的融合，情感與情理的結(jié)合，體會(huì)與表達(dá)的結(jié)合，情思與情趣的一體。

跟大師交流，思想的火花不斷地飛濺，我相信不斷地吸收大師的思想，自己的水平能夠更上一層樓。

二〇一二年一月十二日。

科學(xué)教學(xué)研究心得體會(huì)篇十五

我校班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，學(xué)生基本素質(zhì)參差不齊，教育教學(xué)工作量非常大，老師們工作都非常忙碌、非常辛苦，所以老師們對(duì)教研工作的重視相對(duì)較弱。5月28日在縣教師進(jìn)修學(xué)校聽(tīng)了鶴壁教育專(zhuān)家、名校長(zhǎng)焦來(lái)憲和賈校長(zhǎng)作做學(xué)校管理的專(zhuān)場(chǎng)報(bào)告。校本研修學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束，但其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴足以讓我的心靈得到一次前所未有的洗禮，也絕對(duì)是一種理念上的沖擊。

下面就是我這次學(xué)習(xí)中最深刻的幾點(diǎn)點(diǎn)體會(huì):1、“教師需要終身學(xué)習(xí)”。

在這次學(xué)習(xí)中，我看到無(wú)論是小學(xué)的教師，還是中學(xué)的教師，無(wú)論是剛畢業(yè)一、兩年的新教師，還是一些任教多年的中年教師，在參與教研活動(dòng)中面對(duì)評(píng)課，面對(duì)課題研究都能侃侃而談。她們的理論水平，知識(shí)層面真的讓我驚嘆不已，甚至自愧不如。在剖析其中原因，我發(fā)現(xiàn)這都是她們堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)的結(jié)果。這當(dāng)然與他們所處的環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)激烈是很有關(guān)系的，但我相信這也是校本研修活動(dòng)進(jìn)行到一定程度的結(jié)果。確實(shí)，作為一名一線教師，一定要有先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)和依托，這樣才能克服以往教學(xué)中的慣性和弊端，才能在課堂教學(xué)中融會(huì)貫通，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)的教學(xué)行為。所以我也會(huì)從現(xiàn)在開(kāi)始，堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，提高自己的理論水平，在學(xué)習(xí)和研究中注意理論和實(shí)際相結(jié)合。2、“學(xué)校需要校園文化建設(shè)”。

在這次參觀中，我覺(jué)得小學(xué)校園文化建設(shè)是最讓我感動(dòng)的。我曾隨團(tuán)在一所先進(jìn)的小學(xué)參觀，發(fā)現(xiàn)在學(xué)校的墻壁上，我們處處看到了關(guān)于清華大學(xué)、北京大學(xué)、哈佛大學(xué)、劍橋大學(xué)等名校的相關(guān)簡(jiǎn)介，這給每天生活在學(xué)校里的師生營(yíng)造了一種向往名校的學(xué)習(xí)氛圍;在樓梯間的墻壁上，我們處處看到了優(yōu)秀圖畫(huà)作品展、書(shū)法長(zhǎng)廊等，讓我們深深感受到學(xué)校濃厚的文化氣息;在教師辦公室里，我們處處看到了諸如“相親相愛(ài)一家人”等互相關(guān)愛(ài)的標(biāo)語(yǔ)，讓我們感受到她們作為毓秀人的驕傲和彼此間的親密合作關(guān)系;在學(xué)生教室、學(xué)生飯?zhí)美?，我們處處看到了諸如“讀書(shū)的厚度，就是作文的深度，就是做人的高度”，“執(zhí)著能夠創(chuàng)造奇跡”，“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”等標(biāo)語(yǔ)，它們都在時(shí)時(shí)提醒著孩子們?nèi)绾螢閷W(xué)和如何做人。所以我覺(jué)得我們?cè)诮ㄔO(shè)書(shū)香校園的同時(shí)，可以取其精華，以貼名言，學(xué)名人等形式，注重加強(qiáng)讀書(shū)氛圍建設(shè)，讓孩子們?cè)跐撘颇小皭?ài)讀書(shū)，勤讀書(shū)”。

隨著新一輪課程改革的深入，校本教研給學(xué)校和教師提供了更大的發(fā)展空間，同時(shí)也給學(xué)校和教師提出了更高的要求。教師是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力，是學(xué)生發(fā)展的根本。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們認(rèn)識(shí)到提高教師專(zhuān)業(yè)化水平最有效的途徑是以校為本的教學(xué)研究。以校為本的教學(xué)研究能從一定理論出發(fā)，直面具體的教學(xué)實(shí)踐，在理論與實(shí)踐結(jié)合中重建新理論，解決實(shí)際問(wèn)題，可以避免實(shí)踐與理論脫節(jié)，提高教師的教育教學(xué)水平。一份春華，一份秋實(shí)，在教書(shū)育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛(ài)學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開(kāi)絢麗的花朵。

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