讀書筆記是對所閱讀的書籍內(nèi)容進行記錄和總結的重要方式。怎樣塑造良好的品德和道德觀念？下面是一些關于寫作的名人名言，希望對你的寫作有所啟發(fā)。
好漢查理試講稿篇一
教材簡析：
這篇略讀課文寫的是自稱好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。
1、正確、流利的朗讀課文，學習默讀。
2、讀懂課文，能說說課文中的小男孩發(fā)生了哪些變化，和同學交流對課文中人物的看法，說說自己的讀后感。從中體會到朋友之間的幫助、信任和尊重也是愛的表現(xiàn)。
教學重難點：
重點：讀懂課文，懂得朋友之間的幫助、信任和尊重也是愛的表現(xiàn)。
難點：和同學交流對課文中人物有的看法，說說自己的讀后感.
教學流程：
一、揭題。
師：說說在咱班中誰可以稱得上是好漢？
師：再讀，讀出好漢的氣勢來。
2、師：今天我們來認識一位好漢，板書：查理，齊讀課題。
3、師：《好漢查理》是一篇略讀課文，我們先來看看課文導讀對同學們提出什么要求，學生自由讀導讀，再指名說要求。
二、初讀課文，說說查理的變化。
1、自由朗讀課文。
2、說說查理發(fā)生了哪些變化來說？
三、交流對課文中人物的看法。
1、師：你選擇一個你感興趣喜歡的人物，默讀課文，找出這個人物的表現(xiàn)，可以是寫他語言、動作的句子，想想這句表現(xiàn)他是個怎樣的人？在句子圈出關鍵的詞，也可在旁邊寫出詞。
學生自學。
2、交流。
（1）說說查理。
a、“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！保◤膩聿浑S便拿別人的東西）。
b、“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。（有禮貌）。
c.“當然可以。”（爽快、樂于助人、）。
d.“查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮(zhèn)上的人們發(fā)現(xiàn)查理沒有再搞惡作劇?！保酚谥?、說話算數(shù)或守信用、能堅持到底）。
a、讀第10段，看圖說說看到了什么，感受他們相處的快樂。
b、說一說：如果沒有杰西，查理（???），
如果沒查理，杰西（?????），
e.“你帶給杰西的禮物是快樂”（帶給杰西快樂）。
f.“杰西，我會做個好漢。”（自信）。
（2）說說杰西。
a、“你想把它拿走嗎？”
b、“你可以把它拿下來看看。好漢查理，我叫杰西?！?/p>
c.“這刀是爸爸的，要不然我會送給你的?！?/p>
d.“你會的，我從來就相信。|。
體會杰西對查理的信任、友好、尊重，她是個善良的可愛的大方的女孩。
在此適當引導學生體會：
a、“你想把它拿走嗎？”
師：出示句子：
“你想把它拿走嗎？”
“你想把它拿走？”
讀一讀，比較這兩句語氣有什么不同？
感受杰西對查理說話時親切，溫柔，指名讀。
師：同學們，杰西是在什么樣的情況下說這句話的？
會說是——。
師：可現(xiàn)在杰西卻說——。
b、“你可以把它拿下來看看。好漢查理，我叫杰西?！?/p>
師：杰西稱查理“好漢查理”，在這之前有人這樣叫查理嗎？如果是鎮(zhèn)上別的人可能會把查理叫小偷，而杰西卻稱他“好漢查理”，把他當作一位朋友。
師：這句話，看上去很普通，卻很溫暖，它溫暖查理的心。
分角色讀第3到12段的對話。
（3）說說羅伯特先生。
“查理，你帶給杰西的禮物是快樂，現(xiàn)在我把刀作為禮物送給你。”
感受羅伯特先生對查理的夸獎、感謝。
師：當查理第一次聽到的羅伯特先生夸獎，此時他的內(nèi)心會想些什么？
師：他真的是這么想的，他與杰西告別時說，齊讀——“杰西，我會做個好漢的?！?/p>
四、續(xù)寫故事。
1、師：查理是這么說，你覺得他以后會這么做嗎？發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。
2、學生續(xù)寫故事交流。
板書：
好漢查理?????????????????????杰西。
從來不隨便拿別人的東西??????????。
自信。
友好。
有禮貌。
尊重。
樂于助人。
相信。
說話算數(shù)。
好漢查理試講稿篇二
教學目標：
1、通過默讀，掌握課文主要內(nèi)容。
2、自讀課文，重點從人物的語言中想象人物的心理活動，感悟人物的特點。（重點）。
3、通過朗讀，理解查理變化的原因。（難點）。
教學過程：
一、引入：（3分鐘）。
（預設：學生或許會說出善良、勇敢、肯幫助別人等，至于想到什么人，可以引導學生從學過的課文或課外書中尋找）。
（預設：學生可能會想知道，好漢查理是個怎樣的人？他做了什么事？……）。
二、默讀課文，初知內(nèi)容（5分鐘）。
1、師：讓我們帶著這些問題，默讀一下課文，把生字讀準，想想課文寫了一件什么事，用二三句話概括一下。
（幫助學生養(yǎng)成默讀的習慣，提醒集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊畫出能幫助你理解人物的詞語，不懂的地方可做個記號。）。
2、學生匯報。
（提示：查理是從前個的孩子，暑假時，他，最后，他變成了。）。
出示課文生字，學生練讀。
調(diào)皮、羨慕、刀鞘、陪伴、背誦。
彬彬有禮、戀戀不舍、
杰西、查理、羅伯特先生。
（提示學生aabc的詞語，并再說出兩個這樣的詞。）。
三、細讀課文，感悟人物變化(10分鐘)。
1、讀第一段，師：從前，查理是個調(diào)皮、沒有喜歡的孩子，和“好漢”相差太遠了，可他為什么稱自己是“好漢查理”呢？（引導學生理解查理想做一個好漢）。
2、請你們再仔細看看課文，查理后來發(fā)生了哪些變化？從課文里你發(fā)現(xiàn)查理是一個怎樣的人？從課文里找出句子讀一讀，說一說。（學生自主學習）。
2、學生匯報：根據(jù)學生的匯報出示查理的句子，讓學生談感受。
“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！?/p>
“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
“好吧”查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。
“當然可以?！?/p>
“查理雖然調(diào)皮，但說話算話。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩?！?/p>
“鎮(zhèn)上的人們發(fā)現(xiàn)查理沒有再搞惡作劇。”
3、朗讀訓練：分角色查理和杰西的對話，想想：查理這時會怎么想？（從語言中揣摩人物心理，理解變化的原因。）。
4、說話訓練：想象一下，整個暑假，查理和杰西每天都在草地上玩什么？用“有時他們……有時他們……”的句式來說一說。想一想，這時他們的心情是怎樣的？（引導學生體會查理和杰西相互給予對方的快樂）。
5、快樂的時光總會結束，在他們告別的時候，羅伯特先生、杰西、查理是怎樣告別的？讀讀他們說的話，讀出查理堅定的語氣。
四、寫話：今天我們很高興認識了一位好漢查理，我們知道，正是杰西對查理的信任，他們之間相處的快樂和友誼，使查理由一位愛惡作劇的男孩變成了好漢。朋友之間的信任和真誠是多么重要啊，你想對你身邊的同學說出你的心里話嗎？寫一寫，然后找同學讀一讀。（3分鐘）。
我想對說：“你會，我從來就相信。因為你?！保?/p>
六、拓展：補充閱讀材料《信箱》152頁，讀完談談自己的感受。（9分鐘）。
好漢查理試講稿篇三
一、?辨字組詞。
做（????）?坐（????）?渡（????）?彬（????）??涌（????）。
作（????）?座（????）?度（????）?杉（????）??誦（????）。
兩（????）?陪（????）?曬（????）?嘆（????）??戀（????）。
倆（????）?培（????）?灑（????）?漢（????）??巒（????）。
二、給多音字注音組詞。
三、?我來找朋友（連線）。
調(diào)皮的????????????長刀。
漂亮的????????????孩子。
仔細地????????????望著。
羨慕地????????????笑了。
滿意地????????????查看。
四、?請將下面句子中錯誤的字畫出來，并按順序改在括號里。
杰西很可愛，不過，他只能座在掄椅上。（?????????????）。
在草蘋上，杰西高興的備誦著一手手小詩。（???????????????????????）。
監(jiān)走時，羅伯持把哪把刀送給了察理。（????????????????????????）。
五、?按要求寫句子。
快樂的?在陽光下?他們倆?一個?下午?度過了（組句）。
你能?????????????????????????????????????嗎？（補充完整句子）。
查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。（仿照例句寫句子）。
六、?我會填。
課文里主要寫好漢（??????）在幫助一個殘疾女孩（??????）的同時，也得到了女孩的（??????），他再也不（??????????????）了，成為了一個（??????????）。
與杰西（????）時，查理（???）杰西的手說：“杰西，我會做個（????）?！薄澳銜?，我從來就（???????）?！?/p>
七、?我愛閱讀。
（一）失敗之后。
19世紀初，有位英國將軍在戰(zhàn)場上吃力敗仗，躲進農(nóng)夫的草堆里避風雨。茫然中，他發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風中拼力結網(wǎng)，蛛絲一次次被吹斷，但蜘蛛一次次拉絲重結，毫不氣餒，終于把網(wǎng)結成。將軍深受感動，后來重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰(zhàn)役中打垮了拿破侖。這位將軍就是歷史上赫赫有名的威靈頓。
文中寫到“將軍深受感動”，為什么？寫出理由來。
讀了這個故事，你受到了什么啟發(fā)？寫寫吧！
（二）?為了妹妹。
一位小男孩子的妹妹生病了，需要輸血，小男孩子在兩年前曾得過同樣的病后來被治愈了，而妹妹康復（?。┑奈ㄒ粰C會，就是獲得曾患過同樣疾（???）病后來痊愈的人的血（????）液。由于兩個孩子的血液同屬某一特別的血型，小男孩子便成了最理想的捐血人選。
“你愿意捐血給瑪麗嗎？”醫(yī)生問。
詹尼猶豫著，他的嘴唇開始顫（???）抖，然后微笑說：“沒問題，為了妹妹。”
護士把針頭插進他的手臂，詹尼的微笑逐漸消失，他看著血液流過管子。當可怕的煎熬接近結束時，詹尼有點顫抖的聲音打破了寂靜。
“醫(yī)生，我什么時候會死？”
醫(yī)生此時恍然大悟，原來詹尼起初的猶豫和顫抖，是因為他以為捐血就是犧牲生命，而在那一瞬間，他已作出了重大的決定。
在短文中的括號里給劃橫線字注音。
短文中的小男孩指，妹妹指。
讀了這篇短文，你想對文中的小男孩子說些什么？
好漢查理試講稿篇四
1、學生能有感情地朗讀課文。
2、通過讀懂課文內(nèi)容，從查理的變化中，感受到查理那種善良、?樂于助人，舉止言行很有“好漢”的風范，及杰西的真誠，對朋友的理解、尊重從中所受到的人性美的教育。
3、對課文內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
預設流程。
一、過渡引導，讀題質(zhì)疑。
1、本組課文，我們圍繞著“愛”這個主題，學習了哪幾個感人的故事？（交流）今天，我們要一起去認識一位好漢——板書：好漢。你們認為好漢應該是怎樣的人？（交流）。
3、讀了這個題目，你想知道些什么呢?
二、初讀課文，感知大意。
1、根據(jù)導讀提示的要求和自己的疑問自讀課文，讀通讀順。
2、檢查學生讀書情況。（幾個難讀的長句子。）。
3、討論交流：課文講了一個什么感人的故事?
三、默讀課文，聚焦“好漢”
1、你從哪里可以看出查理是個好漢?默讀課文，從中找到理由，找到一處，標上1，找到二處標上2，以此類推….
2、交流理由，教師相機歸納?！鍟汉脻h！為什么用嘆號，不用句號（實實在在、不折不扣、真正的好漢。）。
3、查理為什么會有這么大的變化?這和哪些人或事有關呢？找一找。
4、評價杰西和羅伯特先生對查理的影響。（相機指導讀關鍵的對話。）。
5、教師小結：是杰西和羅伯特先生的善良、熱情樂觀、真誠、信任、理解和尊重改變了查理，原來“愛”是可以改變一個人的。
6、假如現(xiàn)在你是這個鎮(zhèn)上的人，你會怎么評價查理呢?
四、?拓展延伸，升華情感。
1、暑假就要結束了，杰西也要回家了，這是他們最后一次見面，他們倆會說些什么呢？（看插圖，想象練筆。）。
2、讀了這個故事，你有什么感想?
3、老師這兒還有一個故事，或許你會發(fā)現(xiàn)更多——補充《蘇珊的帽子》，簡單說說體會。
4、師小結：原來，愛不光包括，鼓勵、信任、關心、體貼，也包括，信任、理解、尊重，隨著年齡的增長，你會對愛的內(nèi)涵有更深刻的理解。
5、推薦閱讀：《愛的教育》、《感動小學生的100故事》、《美德的種子》。
板書設計：
非好漢。
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好漢！
好漢查理試講稿篇五
采用多種朗讀方式讓學生在閱讀中理解了課文內(nèi)容，符略讀課文的劑型特點。運用多媒體課件，使課文更加形象直觀，便于學生理解與記憶，把故事做成動畫片，符合該年齡段學生的心理特點。讓學生在學習課文的同時會讀會認了六個生字，積累了好詞佳句，為日后的習作教學提供便利。創(chuàng)設情境，讓學生大膽地發(fā)表自己的想法和見解，充分引導學生理解了并將德育教育滲透于其中。很好地實現(xiàn)了預定的目標要求。
不足:安排的時間里，沒有充分考慮到學生的實際情況，并且沒有留下?的時間給學生討論。比如像在生字分類這里花的時間太多，導致后面討論該向杰西，查理學習什么精神學生討論得不夠深入。這里的討論應該把課堂教學推向一個新的高潮。由于安排不當，造成了宣兵奪主的局面。
總之，成功與不足皆有之。在課堂中體現(xiàn)了教學的，成功之處用于日后的積累與提高，不足之處要多向老教師請教，讓他們給自己在教學中“畫龍點睛”。
好漢查理試講稿篇六
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
1、讀懂課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。
2、理解查理發(fā)生變化的原因。
一、揭題
1、今天這節(jié)課，我們一起來討論一個話題。（板書：好漢）誰能讀出好漢的味道來。
2、說到好漢，你認為怎么樣的人才稱得上是好漢？（行俠仗義、濟助危難）
3、我們每個同學對好漢的理解是不一樣的，今天我們就來認識一位好漢（板書：查理）誰叫得出他的名字？這是外國人的名字，音譯過來的，我們讀時要把第二個字念成輕聲，這樣給人的感覺要親切些。跟我讀，齊讀課題。
4、下面讓我們一起走進課文，來認識這位好漢。
二、初讀課文
1、請同學們把書翻到127頁。（朗讀小提示：自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的字詞多讀幾遍；邊讀邊思考課文講了一個什么故事。）
2、課文讀完了，這些詞語你認識了嗎？自己讀讀看，請一個同學來當小老師。第二行詞語有什么特點，能給它找個朋友嗎？調(diào)、便、惡三個多音字組詞。
3、詞語認識了，那么課文主要講了一個故事？（查理原來是個愛搞惡作劇的孩子，在和殘疾女孩杰西的互相幫助中，查理改變了自身弱點，后來查理不再搞惡作劇，他要做個好漢。）
三、學習課文
1、你從課文哪些地方感覺到查理是個好漢？劃一劃體現(xiàn)查理是個好漢的句子。（隨機出示下列句子）
a“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！保ú浑S便拿別人的東西）
b“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。（有禮貌）
c“好吧?！辈槔響賾俨簧岬匕训稈旎貕ι稀＃酚谥?，為了幫助別人放棄自己的喜愛）
d查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。（一個暑假有幾天？他們會玩些什么？是呀，同學們，整整一個暑假，查理陪杰西度過了一個又一個快樂的日子。做到說話算數(shù)多不容易呀?。?/p>
e“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西?！保ú浑S便要別人的東西）
f“杰西，我會做個好漢?！保阌X得查理說這句話的時候，表情是怎么樣的？查理很自信，很堅定，帶著堅定的語氣讀讀這句話）
2、抓住人物的語言可以更好地體會人物的品質(zhì)，讓我們再來讀讀查理說的這些話。
4、你還從課文哪里看出查理很調(diào)皮？哪個動作不是好漢該做的？那他為什么要這樣做？
5、別人有，我也想要有，課文中用了哪個詞語？你能用羨慕來說句話嗎？
6、除了語言，還可以從行動中去體會人物的品質(zhì)，這一段除了爬，找一找，還有哪些描寫查理動作的詞。
8、你覺得查理的變化跟哪些人有關呢？讀讀杰西的話，你覺得杰西是一個怎么樣的孩子？
a“你想把它拿走嗎？”她是在什么情況下說這句話的？如果你看到這樣的情況脫口而出是什么話？從這句話中你感受到了什么？杰西對查理是那么的親切，友好。誰來讀讀這句話。
b“你可以拿下來看看。好漢查理，我叫杰西?！保ù藭r的杰西把查理當成了什么？使查理一下子感覺到被人尊重的感覺）
c“這刀是爸爸的，要不然我會送給你。好漢查理，能推我到外面曬曬太陽嗎？”
d“你能常來陪我嗎？
e“你會的，我從來就相信?！保ㄐ湃危?/p>
9正因為杰西的尊重和信任改變了查理，使查理成為一個真正的好漢。一起來讀讀。
10、除了杰西，羅伯特先生對查理也有很大影響，讀讀羅伯特先生的話。
“查理，你帶給杰西的禮物是快樂，現(xiàn)在我把刀作為禮物送給你?！?/p>
查理第一次聽到有人這樣夸自己，連忙說：“謝謝您，羅伯特先生。”
11、查理的變化除了與杰西與羅伯特先生的尊重、理解和信任有關，最主要的還是靠自己，所以在與杰西告別時，查理說：“杰西，我會做個好漢?！弊苑Q好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助杰西的同時，也得到了杰西的理解和尊重，在兩個人的互相尊重、互相幫助中，查理也改變了自身弱點，并承諾會做個好漢。
12、學到這兒，你認為查理是一個真正的好漢嗎？最后讓我們再真誠地贊美他，齊讀課題。
四、拓展
說說你的周圍有哪些好漢？他們的哪些行為值得你去學習？
《好漢查理》是義務教育課程標準實驗教科書語文（三年級上冊）的最后一篇課文。課文類型是略讀課文，略讀課文的'教學要注意兩點：一是從內(nèi)容上，略讀課文要低于精讀課文的教學，只要求“粗知文章大意”即可，抓住課文的重點或難點引導學生理解內(nèi)容，詞句的教學不作重點；二是在方法上，要更加放手讓學生自主閱讀，引導學生運用精讀課文學到的方法來自學課文，培養(yǎng)學生的自學能力。
《好漢查理》是一篇略讀課文，在備課時，我充分考慮了上面兩點，圍繞課文的“查理發(fā)生了哪些變化？查理發(fā)生這么大變化的原因是什么？”這一重難點設計教學的。在教學實踐中，我也始終圍繞這個問題引導學生展開學習、交流、討論的，從學生反應來看，教學效果是較好的，實現(xiàn)了預先設定的“讀懂課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂”這樣一個主要目標，課堂以提出問題，解決問題為主線，而且問題由淺入深，有層次性。因此，學生思維活躍，學習興趣濃厚。教完本課，自己的反思如下。
成功：在生字教學上，運用多種方式進行教學，通過指名讀，小組讀，男女生賽讀等方式學習，并注重對詞語的分層教學，使學生較好的掌握了本課生字。在閱讀教學中，首先我認為自主性學習的首要條件是學會提出問題，而讀書，貴在有疑，這是古今學者的共同體會和寶貴經(jīng)驗。在這節(jié)課中學生在教師的啟發(fā)誘導下，學生的提問是很有價值的，如：a、查理有哪些變化？b、查理為什么會有這么大的變化？學生在質(zhì)疑后積極讀書，讀中思、讀中悟、讀后議，使教學水到渠成，體會到查理發(fā)生的變化，感受到了善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。這樣，真正體現(xiàn)了學生的自主性。目前，我們培養(yǎng)的應該是具有創(chuàng)造性思維能力的人，應該是善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的人。所以課堂上應保護學生的好奇心，鼓勵學生多提問題，多提有質(zhì)量的問題，創(chuàng)造生動有趣的教學情景。課中設疑是本節(jié)課的重點和難點。讓學生獨立思考，獨立解決不了的讓學生討論，另外我還根據(jù)本班學生的實際情況來單獨提問，這樣做不但活躍課堂氣氛，而且調(diào)動學生的感情和積極性，讓學生學得生動、活潑，也使一節(jié)課波瀾起伏，跌宕有致，“文似看山不喜平”！學生通過自己的能力解決了這個問題，領略到成功的歡愉，使他們對自己的能力有了充分的信心。運用多媒體課件教學，使課文更加形象直觀，便于學生理解與記憶，把故事做成動畫片，符合該年齡段學生的心理特點。讓學生在學習課文的同時會讀會認了六個生字，積累了好詞佳句，為日后的習作教學提供便利。創(chuàng)設情境，讓學生大膽地發(fā)表自己的想法和見解，充分引導學生理解了并將德育教育滲透于其中。很好地實現(xiàn)了預定的目標要求。
不足：在教學時間的安排上，沒有充分考慮到學生的實際情況，并且沒有留下足夠的時間給學生討論。比如像在生字分類這里花的時間太多，由于安排不當，造成了喧賓奪主的局面。沒能讓學生很好的體會文章要表達的情感，對文章精神的升華不夠！略讀課文的教學在方法上，要更加放手讓學生自主閱讀，引導學生運用精讀課文學到的方法來自學課文，培養(yǎng)學生的自學能力。老師“把關”太嚴，這樣“培養(yǎng)學生獨立閱讀能力”這個目標就不容易實現(xiàn)。在教學時，自己感覺有時好像是在牽著學生的鼻子走。
總之，人無完人，課無完課，本次課堂上成功與不足皆有之，我們的課堂永遠存在一種缺憾的美，也正是這些缺憾的存在，激勵我們不斷地反思，不斷地改進。
好漢查理試講稿篇七
《好漢查理》是一篇略讀課文，也是一篇具有深厚人文內(nèi)涵的文章。寫的是一位名叫查理的孩子調(diào)皮、愛搞惡作劇、沒有人喜歡，在幫助一個殘疾女孩杰西的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩人友好相處，互相幫助的過程中，查理也改變了自身弱點，立志成為一位真正的好漢。故事溫馨，語言真切，很有感染力。
文中查理和杰西兩個人物形象真實，查理調(diào)皮善良，喜歡幫助別人，言行舉止很有“好漢”的做派。他非常珍視別人對他的理解、尊重和信任。杰西雖然是殘疾人，但心態(tài)健康，對查理真誠熱情，對生活充滿希望。
略讀課文，學生在二年級已有接觸，加上本冊教材前七個單元都曾學習過，估計學生在學習方法、學習習慣等方面都有一定的積累，但肯定不扎實。據(jù)學生的實際學習情況，教師要巧妙地發(fā)揮“導”的作用。另外，這是本冊最后一篇課文，學生也許還沒學習第八單元的其它課文，對單元主題“獻出我們的愛”缺乏感性的積累和理性的思考，在教學中老師要盡量根據(jù)學生實際，教材特點，抓住語言文字，引領學生感悟查理與杰西之間的溫馨與快樂，進一步挖掘查理發(fā)生變化的原因。
1、自讀自悟，培養(yǎng)獨立閱讀能力。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物語言，體會人物心理活動。
3、讀懂課文內(nèi)容，懂得朋友之間的'理解和尊重也是愛的表現(xiàn)，豐富“愛”的含義，受到“愛”的感染與熏陶。
1、凸顯略讀課文特點。
（1）實現(xiàn)與精讀課文的整合。發(fā)揮訓練閱讀、遷移能力和陶冶情趣的功能。
（2）在方法上，提倡自讀自悟，提高閱讀能力。導語提示語，抓住主要問題閱讀課文，組織學生讀書、感悟、交流，明白查理前后行為的變化，探究變化的原因，從中悟出友好、尊重、理解、鼓勵等美好的品質(zhì)帶給人的精神力量，充分感受語言文字中蘊涵著的人文關懷。拓展相關閱讀，加強積累，內(nèi)化認識，強化情感提升。
（3）在要求上，不求字斟句酌，突出閱讀重點。充分初讀之后，學生最大
大范圍參與交流，相互補充，相互碰撞，提升主題。朗讀的重點則放在幾處人物的語言上。
2、充分利用文本。閱讀教學是教師、學生、文本的對話。文本是師生活動的載體，充分挖掘教材資源，利用導語導讀，插圖輔助理解，借助人物語言感悟，既快捷方便，又利于養(yǎng)成良好的學習習慣，同時也是對農(nóng)村學校實際困難的考慮。
諺語、詞卡、課文插圖投影片等
1有感情的朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，懂得朋友間的理解和尊重也是愛的表現(xiàn)。
3.培養(yǎng)獨立閱讀能力.
重點：理解查理變化的原因。
難點：從杰西的話中體會杰西對查理的尊重和信任。
課時：一課時
（1）請同學們做端正，睜大眼睛看老師寫 師板（好漢）齊讀一次，提問：你認為怎樣的人才可以稱為好漢？（行俠仗義 愛幫助的人）
不到長城非好漢。
一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。
好漢查理試講稿篇八
1．正確、流利，有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
1．讀懂課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。
2．理解查理發(fā)生變化的原因。
錄音機和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。
1課時
1．導語： 善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的.小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。
2．聽歌曲：《好漢歌》。“好漢”你是怎么理解的？今天我們就來學習《好漢查理》。
3．讀題：“好漢查理”。讀了這個題目，你還想知道什么呢？
1．學生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。
2．學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
（1）指名學生分自然段讀課文，學生評議。
（2）和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。
4．討論交流。課文講述了一個什么故事？
1．學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容。
2．初步釋疑。
（1）查理有哪些變化？
（2）查理為什么會有這么大的變化？
1．查理有哪些變化？你找到了哪些句子？
2．教師相機出示以下句子，讓學生談感受：
“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
“當然可以?！?/p>
“查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩?！?/p>
“杰西，我會做個好漢。”
1．引導談話：查理為什么會有這么大的變化呢？
2．你覺得查理的變化和哪些人有關呢？
跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關。
3．你對故事中的這些人物有什么看法？
學生自由說說對這些人物的看法，重點談對小女孩杰西的看法，體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。
可以自由組合，分角色有感情地朗讀。
1．讀完了這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。
2．鎮(zhèn)上的人后來會怎么評價查理呢？請你發(fā)揮想象，寫出人們對查理的評價。
好漢查理試講稿篇九
一、教學目標：
1.正確、流利地朗讀課文，學習默讀。
2.讀懂課文，懂得朋友之間的幫助和信任也是愛的表現(xiàn)。
3.初步培養(yǎng)獨立閱讀能力，能說說課文中的小男孩發(fā)生了哪些變化，和同學交流對課文中人物的看法，說說自己的讀后感。
二、教學重難點：
重點：讀懂課文，懂得朋友之間的幫助和信任也是愛的表現(xiàn)。
難點：和同學交流對課文中人物的看法，說說自己的讀后感，
三、教學時間1課時。
教學過程：
一、好漢。
1、板書：好漢。齊讀。
看著這二個字，讀著這二個字，你會想起哪些人？
2.今天我們來認識一位好漢。加板書：查理。
讀課題。
3、課文我們已經(jīng)預習過了，一共——19個自然段，我想請同學開火車來讀。請其他同學仔細聽。（即時正音。）。
1、好漢查理這四個字最先出現(xiàn)在哪里？指名讀第一自然段。為什么是帶引號的？
2、猜測查理可能做過哪些惡作?。粗槔韰s…），想象鎮(zhèn)上的人們一提起查理，會怎樣說。
4、小結：好漢查理就像孫悟空“齊天大圣”這個外號一樣，一開始是自封的，別人并不承認。
1、題目中把引號去掉了，大家同不同意？為什么？（從來不隨便拿別人的東西；彬彬有禮；樂于助人；說話算話；上進自信。）。
學生自由朗讀2-19自然段，找到句子劃一劃，說說你的體會。
2、辨析“不隨便拿”、“不隨便要”一字之差。
幾次出現(xiàn)了“不隨便”？
“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！?/p>
“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西?！?/p>
我們來讀一讀，查理在什么情況下說出這樣的話？師生接讀（師讀這兩句前杰西和羅伯特說的話），辨析“不隨便拿”、“不隨便要”一字之差，表達的意思一樣嗎？（“不隨便拿”：不是自己的東西不拿；不把別人的東西據(jù)為己有?！安浑S便要”無功不受祿，不隨便接受別人的饋贈。）。
板書：不隨便拿別人東西。
3、彬彬有禮（語言，稱呼）。出示兩個句子，讀出紳士風度。
“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
查理第一次聽到有人這樣夸自己，連忙說：“謝謝您，羅伯特先生?！?/p>
接著老師的話（師讀這兩句前杰西和羅伯特說的話），配動作讀。
小結：舉止文雅，說話有禮貌，就叫“彬彬有禮”。
4、樂于助人、說話算話。
從哪里看出他是位說話算話的人？讀句子。
杰西說：“這刀是爸爸的，要不然我會送給你。好漢查理，能推我到外面曬曬太陽嗎？”
“好吧?！辈槔響賾俨簧岬匕阉鼟旎貕ι?。
在草坪上，杰西高興地背誦著一首首詩。他們倆在陽光下度過了一個快樂的下午。
分手時，杰西問查理：“你能常來陪我嗎？”
“當然可以?！辈槔黼m然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
（1）指名一生當杰西，配樂讀詩（大屏幕顯示金子美鈴的兩首歡快有趣的小詩）；其余當查理，模仿插圖手托臉蛋傾聽。
《春天的早晨》。
鳥兒不要叫，天氣這么好，呼嚕嚕，呼嚕嚕，再讓我睡一覺。
上眼皮想要睜開，下眼皮還不愿意醒來，呼嚕嚕，呼嚕嚕，再讓我睡一覺。
《樹》。
（2）查理談聽后感受，杰西再讀一首。齊讀“在草坪上，杰西高興地背誦著一首首詩。他們倆在陽光下度過了一個快樂的下午?！?/p>
（3）想象在以后的日子里，他們倆一起在草地上還會干些什么，查理又會想出哪些招數(shù)逗杰西開心。選一個日子，2分鐘寫話練習，交流。交流時教師用（第二天——，第三天——，一個月——，暑假結束前一天——）把說的內(nèi)容串聯(lián)起來。
感情朗讀：
整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
（4）采訪查理：杰西是希望你常來陪她，你為什么每天都去呢？（如果不去，杰西在房間坐在輪椅上，不會快樂，不會享受到陽光的溫暖；助人的快樂比惡作劇的快樂更好。）。
板書：樂于助人?說話算話。
5、上進自信（男子漢的莊嚴承諾）。
與杰西告別時，查理握著杰西的手，說：“杰西，我會做個好漢?！?/p>
6、想象鎮(zhèn)上的人們發(fā)現(xiàn)查理沒有再搞惡作劇，得知他這個暑假每天都陪杰西在草地上玩，又會怎樣說。
小結：不隨便接受饋贈；彬彬有禮；有愛心；說話算話；上進自信等東方歸結為好漢，西方歸結為紳士風度。
1、俗話說“江山易改，本性難移?！贝蟾乓馑际钦f，一個人要改變性格是非常困難的。為什么短短的一個暑假時間，查理前后的表現(xiàn)就像變了個人似的？（本質(zhì)不壞；助人為快樂之本；杰西的理解、尊重和信任等）我們再讀課文，用波浪線畫出有關句子。
2、重點感受杰西的理解、尊重和信任。
（1）理解：（面對跳窗而入的查理，杰西并沒有痛罵他一頓，把他轟出去，而是說——）。
“你想把它拿走嗎？”
“你可以拿下來看看?！?/p>
“這刀是我爸爸的，要不然我會送給你。”
想象杰西說話時的眼睛：清澈，透明，熱情，友好，她是能使一個人的心變得柔軟起來的。感情朗讀。
（2）尊重：“好漢查理，能推我到外面曬曬太陽嗎？”
分手時，杰西問查理：“你能常來陪我嗎？”
體會說話語氣：請求，商量，希望，感情朗讀。
查理在請求，商量，希望的語氣中覺得自己受到了尊重。
（3）信任：“你會的，我從來就相信?！?/p>
師、男、女生分讀3-13自然段。
3、羅伯特先生的理解、尊重和信任。
沒有阻止女兒和查理的交往；尊重查理帶給女兒的快樂；送的禮物是查理最喜歡的長刀。
4、鎮(zhèn)上的人們看法的轉變。
5、（師過渡：這篇課文給我們講了一個愛心故事，）出示說說：這個暑假，如果沒有查理的陪伴，杰西會（很孤單、寂寞，不快樂，不會享受陽光的溫暖。）如果沒有杰西的信任，查理（成不了好漢，還是很調(diào)皮，再做惡作劇。）。
師：愛是什么？愛是朋友間的幫助和信任，愛會影響、改變一個人。
6、小結：我們班有叫查理的同學嗎？說不定我們的生活中有很多張查理、李查理……只要我們互相理解，互相尊重，互相信任，我們一定也能像課文中的查理一樣，成為真正的好漢。
五、積累詞句。
彬彬有禮?戀戀不舍?。
“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！?/p>
他們倆在陽光下度過了一個快樂的下午。
查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。
板書：
“好漢查理”????????調(diào)皮愛搞惡作劇。
理解?尊重?信任???杰西、羅伯特、鎮(zhèn)上的人。
好漢查理???????不隨便拿（要）?彬彬有禮。
說話算話???????上進自信。
好漢查理試講稿篇十
這篇略讀課文寫的是自稱好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。
查理是一個愛搞惡作劇的孩子，沒有人喜歡他。但他的本質(zhì)并不壞，只是缺少理解和尊重。但別有意味的是，引導查理的是一個殘疾小女孩杰西，她對查理沒有成見，向他伸出了友愛之手。而查理非常珍視這份友誼，在陪伴杰西的同時，他再也不搞惡作劇，成為了一個好孩子。
課文中，查理和杰西兩個人物形象真實。查理既調(diào)度又善良，喜歡幫助人，舉止言行很有“好漢”的做派;作為殘疾人的杰西心態(tài)非常健康，她沒有自艾自怨，真誠又熱情、對生活充滿希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺點。
讀懂課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，理解查理發(fā)生變化的原因。
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現(xiàn)。
3.培養(yǎng)獨立閱讀能力。
1.課文的故事情節(jié)簡單，與學生的生活很接近，可以先引導學生根據(jù)連接語中的要求，默讀課文，了解課文講了一個什么樣的故事。
默讀前，可先讓學 生回答，默讀時應該注意些什么，幫助學生養(yǎng)成默讀的習慣，即集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊畫出不懂的地方或者感興趣的地方。
2.再次默讀課文，邊讀邊思考，查理發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?課文中提到，以前查理是一個調(diào)皮的孩子，至于他怎么樣調(diào)皮，文章并沒 有過多涉及，只是說鎮(zhèn)上的人都不喜歡他。
。當杰西遇見查理，向他表示友好并請求他幫助時，查理感覺到自己被尊重，被理解。因此，查理也就在陪伴杰西的過程中，改變了愛摘惡 作劇的缺點。
教師在教學時，可以通過一些詞句來理解查理并不是一個壞孩子，例如，“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西”“當然可以”等。
教師也可讓學生 聯(lián)系生活實際談談自己讀后的.感受，談一些真實的看法，如怎樣看待“壞”孩子等。這也是為本單元的口語交際做一個鋪墊。
3.本文的對話較多，除了解這些句子的意思外，還可以讓學生體會說話人的神態(tài)和心理活動。教師不宜講得過多，可以通過提問來啟發(fā)學生思考。
例 如：“查理(杰西)說這句話時是怎么想的呢?”“你能想象出查理(杰西)說這句話時的神態(tài)嗎?在理解的基礎上，教師可以重點指導一下對話的朗讀，體會人物 的心理活動。
方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。
好漢查理試講稿篇十一
1.朗讀課文時加入感情。
2.讀懂課文，領悟查理的變化，并感受到了解、信任和充滿愛心所帶來的幸福。
3.培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。
1.讀懂課文，理解查理的變化，以及羅伯特先生為什么會送刀，認識查理。
2.指導學生學會如何愛他人，讓生活變得更美好。
錄音機、本課錄音磁帶、《好漢歌》磁帶。
1節(jié)課。
1.在課前播放《好漢歌》后，引導學生暢談自己的理解：“在你看來，什么樣的人才能稱為‘好漢’呢？”（例如：有俠義精神的人、善于挽救危難的人等）。
2.讀題：“好漢查理”，請問你對這個題目的疑問是什么？
1.通過播放課文錄音，激勵學生對課文進行朗讀，提高學生的興趣。
2.要求學生朗讀課文，自由選擇表達方式，注意正確和流暢性。
3.檢查學生的朗讀情況：
（1）挑選自然段讓學生逐一讀出，并讓學生評議。
（2）學生選擇喜好的.一段，和同學一起朗讀并糾正語音、語調(diào)錯誤。
4.匯討交流：課文中講述了一個令人感動的故事是什么？
5.引導學生在課文中勾畫重要語句，并多讀幾遍。
1.在閱讀課文的同時，重新思考故事情節(jié)，標記出不理解或者感興趣的部分。
2.小組討論，老師巡回指導。
3.整理學生提出的問題。對于一些容易解決的難點，可以引導學生找到答案。針對較深的問題，提煉出兩個問題方便學生深入學習：
（1）從哪些方面可以看出查理是好漢呢？
（2）查理為何會發(fā)生這樣大的變化？
4.閱讀成果交流：你在課文中哪些地方感覺到查理是個好漢？
在學生閱讀了《好漢查理》這篇文章之后，可以通過一些方式來幫助他們深入理解文章中的主要內(nèi)容以及人物形象。以下是一些可能的教學方法：
(1)讓學生根據(jù)文章中找到的句子來談論自己的感受。針對每個句子，教師可以提出相關的問題，例如：“為什么查理拒絕別人的東西？”“查理和杰西的友誼對他的改變有多大影響？”通過這些問題，學生可以更加深入地了解查理的人物形象以及他的成長歷程。
(2)指導學生朗讀文章。在朗讀過程中，教師可以提醒學生注意說話人的神態(tài)和心理活動，并通過提問引發(fā)他們對這些人物形象的深入思考。
(3)討論查理的性格特點以及他的成長歷程。例如，教師可以提出問題：“查理是一個怎樣的人？他怎么變成一個好孩子的？”學生可以通過互相討論和分享自己的看法來加深理解。
(4)引導學生關注文章中的情感表達。例如，教師可以詢問學生：“你讀這篇文章時有什么感想？”“你覺得這篇文章所傳遞的情感是什么？”通過這些問題，學生可以更深入地理解作者所想表達的情感內(nèi)涵。
(5)拓展教學內(nèi)容，引導學生思考社會價值觀。例如，教師可以問學生：“你對‘好漢’的理解是什么？”“你認為查理是一個真正的好漢嗎？”通過這些問題，學生可以更深刻地認識到良好的品德和行為對于一個人的意義以及對社會的貢獻。
總之，在落實這些教學方法時，教師可以根據(jù)學生的年齡、興趣、認知水平等方面的不同因素，靈活選擇相應的方法來幫助他們深入理解文本，提高閱讀能力。
板書：
幫助杰西。
不再調(diào)皮、惡作劇。
好漢查理試講稿篇十二
今天，我學習了一篇課文《好漢查理》，這篇文章講述了一個誰也不喜歡的男孩查理通過幫助殘疾女孩杰西而得到喜歡得禮物，自己也成為好漢的故事。
大家平時一般見到學習不好，很調(diào)皮的同學煩感，而杰西卻不一樣，她覺得查理其實有很多優(yōu)點，可以變成一個好孩子，通過杰西的幫助，查理克服缺點，成了真正的好漢。
讀了這篇課文，我要學習查理的助人為樂，有上進心，杰西體諒別人，不小瞧別人的優(yōu)點。
好漢查理試講稿篇十三
3、體會查理發(fā)生的變化，
教學重難點。
理解課文內(nèi)容，感情朗讀課文。
課前準備。
錄音機和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。
教學過程。
一、談話揭題。
1、導語。善良、仁愛的金吉婭同2、情、體貼一個陌生的小女孩，3、向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。
二、初讀感知。
1、學生聽課文錄音，2、激發(fā)朗讀的興趣。
3、學生自由朗讀課文，4、要求讀正確，5、讀流利。
6、檢查讀書情況：
a.指名學生分自然段讀課文，學生評議。
b.和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。
7、討論交流。
課文講述了一個什么故事?
三、再讀質(zhì)疑。
1、學生默讀課文，2、邊讀邊畫出不3、理解的內(nèi)容。
4、初步釋疑。
對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生相機解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題：
a.查理有哪些變化?
b.查理為什么會有這么大的變化?
四、讀悟交流，感受查理的變化。
1、查理有哪些變化?你找到了哪些句子?
2、教師相機出示以下句子讓學生談感受：
a.“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！?/p>
b.“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。
c.“當然可以?！?/p>
d.“查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”
e.“杰西，我會做個好漢?！?/p>
教師要引導學生體會到查理確實變了，變得有禮貌了，變得誠實、實信了，變得有上進心了，自信了。
五、探究查理變化的'原因，評價文中人物。
1、引導談話：查理為什么會有這么大的變化呢?
2、你覺得查理的變化和哪些人有關呢?
跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關。
3、你對故事中的這些人物有什么看法?
學生自由說說對這些人物的看法，重點談對小女孩杰西的看法，體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。
六、練習有感情朗讀。
可以自由組合，分角色感情朗讀。
七、拓展練習。
1、讀完了這個故事，2、你有什么感想?先說一說，3、再寫一寫。
4、鎮(zhèn)上的人后來會怎么評價查理呢?請你發(fā)揮想象，5、寫出人們對查理的評價。
好漢查理試講稿篇十四
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
教學重、難點。
讀懂課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，并了解查理發(fā)生變化的原因。
教學過程。
一、談話激趣，讀題生疑。
二、初讀課文，感知大意。
1、學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。
2、檢查學生讀書情況。
（1）指名分自然段讀課文，讀后學生評議。
（2）選擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯。
3、討論交流：
（1）預設學生疑惑：彬彬有禮什么意思？
師：誰能解決這個問題？找一找課文中哪些地方看出查理是彬彬有禮的？
（2）預設學生疑惑：抽刀出鞘怎樣理解？
師：（出示塑料刀具）誰能做個動作表示“抽刀出鞘”？
（3）課文主要說了怎樣一件事？
4、勾畫自己感動的語句，并把這些句子多讀幾遍。
三、再讀質(zhì)疑，讀中感悟。
1、這是一個感人的故事，請同學們再讀讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內(nèi)容或感興趣的地方。
2、小組交流，教師巡回點撥。
3、梳理學生提出的問題，對于一些淺顯的問題，引導學生相機解決。再從學生的提問中，提煉出深入學習本文的兩個問題：
（1）你從哪里可以看出查理是個好漢？
（2）查理為什么會有這么大的變化？
4、讀悟交流：你從文中哪些地方感受到查理是個好漢？
（1）根據(jù)學生找到的句子讓學生談感受：
a、“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！?/p>
b、“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
c、“當然可以?！?/p>
d、查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
e、“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西?！?/p>
f、“杰西，我會做個好漢?！?/p>
在教學時，教師可以通過一些詞句引導學生理解感悟查理并不是一個壞孩子，他變得誠實、守信、有愛心了。
（2）指導朗讀。讓學生體會說話人的神態(tài)和心理活動，也可以通過提問來啟發(fā)學生思考。例如：“查理說這句話時是怎么想的呢？”“你能想象出查理說這句話時的神態(tài)嗎？”在理解的基礎上，教師可以重點指導一下對話的朗讀，體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。
5、查理是個很調(diào)皮的孩子，愛搞惡作劇，沒有人喜歡他，倒是他叫自己。
引導學生重點談談杰西對查理的影響：杰西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點的.主要原因。
8、練習有感情地讀，再度感悟。
（1）有感情朗讀課文。
（2）同桌互讀。
（3）你覺得查理是怎樣一個孩子呢？杰西呢？
四、拓展延伸，升華情感。
1、讀完了這個故事，你有什么感想？
2、鎮(zhèn)上的人后來會怎么評價查理呢？請你發(fā)揮想象，說說人們對查理的評價。
3、引入故事：
主要內(nèi)容：一個婦人和小偷的故事，因為夫人的寬容和信任，小偷被感動了，從此改邪歸正。
五、教學反思。
略讀課文的教學要注意兩點：一是從內(nèi)容上，略讀課文要低于精讀課文的教學，只要求“粗知文章大意”即可，抓住課文的重點或難點引導學生理解內(nèi)容，詞句的教學不作重點；二是在方法上，要更加放手讓學生自主閱讀，引導學生運用精讀課文學到的方法來自學課文，培養(yǎng)學生的自學能力。
《好漢查理》是一篇略讀課文，在備課時，我充分考慮了上面兩點，圍繞課文的“查理發(fā)生了哪些變化？查理發(fā)生這么大變化的原因是什么？”這一重難點設計教學的。在教學實踐中，我也始終圍繞這個問題引導學生展開學習、交流、討論的，從學生反應來看，教學效果是蠻好的，實現(xiàn)了預先設定的“讀懂課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂”這樣一個主要目標，此其一。其二，課堂以提出問題，解決問題為主線，而且問題由淺入深，有層次性。因此，學生思維活躍，學習興趣濃厚。第三，引導比較得當，師生配合較默契，充分調(diào)動了學生的主觀能動性；比如，引導學生理解“羨慕”的含義，引導學生回答“羅伯特先生為什么要把刀送給查理？”等等。
根據(jù)課后大家的交流、討論以及自己的總結整理，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課存在以下幾方面需要引起自己注意：一情境創(chuàng)設不到位，因此學生很難真正進入故事主人翁的內(nèi)心；二是學生自主學習的時間少，師生一問一答的時候多，老師牽著學生的鼻子走，也沒有為學生創(chuàng)造質(zhì)疑問難的機會；三是學生朗讀課文的時間較少，真正指導學生朗讀的時間很少；四是在方法上，沒有更加放手，老師“把關”太嚴，這樣“培養(yǎng)學生獨立閱讀能力”這個目標就不容易實現(xiàn)。
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