在方案制定的過程中，需要權(quán)衡各種選擇和取舍，以找到最佳的解決方案。在制定方案時，我們需要考慮各種因素，如目標的明確性、可行性和可持續(xù)性等。一個完美的方案應(yīng)該具備清晰的邏輯思路，合理的時間安排，以及科學的方法和技巧。同時，我們還需要靈活應(yīng)對各種變化與挑戰(zhàn)，保持持續(xù)的反思和改進，以確保方案的成功實施。以下是一些成功方案實施的關(guān)鍵要素，希望能對大家有所啟發(fā)。
口語交際方案篇一
師：同學們，老師想請大家認識一位小朋友，(課件出示一個小男孩的圖片)大家看，他叫聰聰。和他打個招呼吧!
生：(興奮地)聰聰，你好!
生：愿意!
生(紛紛舉手)：我來，我知道!
師：呀，你們都知道啊!快來說一說吧!
生1：我覺得在走廊里要小聲說話，或者不說話。
生2：上課回答問題時要大聲說話。
師：看來，說話時有時要大聲，有時要小聲，那到底什么時候要大聲說話?什么時候要小聲說話?用多大的聲音合適呢?這節(jié)課我們就一起來交流“用多大的聲音”。(板書口語交際題目)。
設(shè)計意圖：通過講故事將學生帶入到生活情境中，使學生發(fā)現(xiàn)在生活中有時候說話要大聲，有時候說話要小聲，從而自然地引出新課，激發(fā)了學生的學習興趣，同時將語文學習與生活實際緊密地聯(lián)系在一起。
二、創(chuàng)設(shè)情境，主動交流。
生：應(yīng)該小聲說話，這樣才不會影響其他人讀書。
師：你能表演一下圖書館中的對話嗎?和你的同桌練習一下吧!
(生興奮地與同桌練習。)。
師：誰愿意和你的同桌一起來表演一下?
生1：(小聲地)請問，這里有人嗎?我可以坐在這兒嗎?
生2：這里沒人，你可以坐在這兒。
師：真好，這兩位同學不但知道在圖書館要小聲地說話，不影響其他人讀書，而且還知道運用禮貌用語，真是懂禮貌的好孩子。
生：第一幅圖是在教室里，一個小朋友正在給同學們講故事。
師：是啊，小朋友在講故事，他應(yīng)該大聲說話還是小聲說話?
生：應(yīng)該大聲說話，不然的話同學們就聽不清了。
師：哦，講故事時要大聲，同學們，你們記住了嗎?以后講故事的時候一定要大聲。
生：記住了!
師：那第二幅圖呢?
生：第二幅圖是一個小朋友撿到了一塊橡皮想要交給老師。
師：他應(yīng)該大聲說話還是小聲說話呢?
生1：應(yīng)該大聲說，要不然老師聽不到。
生2：我不同意，我覺得應(yīng)該小點聲說話。下課了，其他同學都休息了，不能影響他們。
師：(笑)哈哈，兩位同學的看法不一樣了，同學們，你們怎么想?
生：(議論紛紛)大聲說!不對，小聲說!
師：同學們說得都不錯，都能說清自己的理由。老師覺得，課間在教室里說話要小聲一點，不然會影響別人休息，也會影響班級的紀律，但聲音也不能太小，一定要讓對方聽清楚。
設(shè)計意圖：《語文課程標準》中指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行?！北经h(huán)節(jié)用課件創(chuàng)設(shè)了口語交際的情境，學生在情境中判斷該大聲說話還是小聲說話，并與同桌交流表演，調(diào)動了學生的學習興趣，發(fā)展了學生的口語表達能力，同時也使學生深刻地體會到生活與口語交際的聯(lián)系。
三、聯(lián)系生活，學會用合適的聲音說話。
師：在不同的場合要用不同的聲音說話，想一想在生活中你什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話。
生1：在飯店吃飯時要小聲說話，這樣才不會影響其他人用餐。
師：嗯，真是個懂事的孩子!
生2：參加學校的演講比賽要大聲說話，這樣才能讓同學們、評委老師聽清楚。
師：不錯，比賽時一定要有氣勢。
生3：看電影時要小聲說話，或者不說話，要不然會影響別人看電影的。
生4：在醫(yī)院里要小聲說話，不能影響病人休息。
師：說得對，在公共場所要小聲說話。
生5：家里來客人了要大聲問好，這樣才熱情。
生6：打電話時聲音要大一點，這樣對方才能聽得清，但如果在公共場所聲音也不能太大，不能影響別人。
師：同學們說得真好，從今天開始我們就像大家說的那樣用合適的聲音說話。
設(shè)計意圖：語文學習離不開生活實際，口語交際更離不開生活實際，只有將口語交際與學生的生活融為一體，才能為學生提供交流的平臺，學以致用。
四、總結(jié)收獲，拓展延伸。
師：這節(jié)課你有什么收獲?
生1：通過這節(jié)課的學習，我知道了說話有時候要大聲，有時候要小聲。
生2：我還知道表演時、回答問題時要大聲說話。
生3：我知道在公共場合說話要小聲，不能影響其他人。
生：好!
師：請同學們把今天學到的知識講給你的爸爸媽媽聽，請他們也和我們一起用最合適的聲音說話，做最文明的人。
設(shè)計意圖：引導學生回顧本節(jié)課的內(nèi)容并談收獲，將本節(jié)課的內(nèi)容進一步深化鞏固，同時為學生創(chuàng)設(shè)表達的平臺，培養(yǎng)了學生的口語表達能力。
口語交際方案篇二
1.能圍繞濃濃的鄉(xiāng)情這個主題講清楚自己的活動安排.
2.能與同學進行商討，培養(yǎng)自主合作的參與意識.
3.通過活動，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情.
4.能就口語交際的內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情.
課前準備
收集與濃濃的鄉(xiāng)情相關(guān)的詩詞、歌曲、故事等.
了解班級同學的特長，以便策劃活動.
通過書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的經(jīng)驗.
談話導入.激發(fā)興趣
俗話說得好：一方水土養(yǎng)一方人.每個人對自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情.大詩人李白用詩句舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)來表達自己對家鄉(xiāng)的思念，而這詩句也成了表達思鄉(xiāng)之情的千古名句.今天也讓我們來暢談一下對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧.
1.同學們，請你們來說說對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧.
2.現(xiàn)然大家都這么熱愛家鄉(xiāng)，那么我們就以濃濃的鄉(xiāng)情為主題來策劃一次活動.既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情.
明確小組討論的內(nèi)容：表演哪些節(jié)目；由哪些同學表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩.
重點討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，根據(jù)討論情況列出節(jié)目表.老師參與部分小組的交流，給予指導.
小結(jié)過渡：剛才老師參與了部分小組的討論，看得出來同學們事先都做了精心的準備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到.每個小組都希望通過策劃這次活動來表達對家鄉(xiāng)的熱愛，那現(xiàn)在就請同學們來展示一下你們小組策劃的活動方案吧.
以小組為單位展示活動方案.
其他同學可以質(zhì)疑，也可以和同學進行深入的交流.
師生共同評議.綜合大家的意見，全班制定一個活動方案.
同學們，這節(jié)課，通過策劃濃濃的鄉(xiāng)情這個活動，不僅鍛煉了我們的組織策劃能力，而且還激發(fā)了大家對家鄉(xiāng)的熱愛之情，相信濃濃的鄉(xiāng)情這個活動一定能夠獲得成功.
想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化.
想象兒時的小伙伴會是怎樣的.
想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨.
閱讀提示，明確要求
學生默讀提示，明確習作要求及內(nèi)容.
小組互說.打開思路
全班交流，教師適時點撥.
試寫初稿.自行修改
回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用.
要求書寫工整，語句通順.
小組評議，互改
小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議.
根據(jù)同學的建議再次進行修改.
每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷.
口語交際方案篇三
二年級下冊語文園地七口語交際：這次口語交際，主要是讓孩子學會自我保護。在看懂圖意后，可以再聯(lián)系自己生活實際想想該怎么辦?可以合作表演故事的開頭，可以續(xù)編故事，可以交際表演，也可以嘗試著感悟故事?？傊欢ㄒ?lián)系生活實際，把你自己的想法、體會說給大家聽;也可以相互交流選擇最合理的辦法。然后，思考：怎樣對待陌生人?小組合作練習表達。最后再“寫寫畫畫”相互交流和展示。
通過一年級的學習以及實際生活中的鍛煉，已經(jīng)為二年級學生奠定了一些語文基礎(chǔ)。學會了1600~1800個漢字，具有初步的口語交際能力。對于低年級的學生來說，讓學生養(yǎng)成講普通話的好習慣，有表達的自信心，能完整的講述小故事?？谡Z交際對他們來說并不陌生，他們隨時隨地都在練習。小學生的好奇心特別強烈，好奇心是學生學習的內(nèi)部動機，一般說來，學習動機越高，學生的學習效果也越好，所以興趣是最好的老師，在教學中教師應(yīng)善于開發(fā)和利用學生的好奇心，創(chuàng)設(shè)情境，貼近孩子的生活，走進孩子的內(nèi)心，多關(guān)注孩子，從而激發(fā)學生說話的興趣，讓孩子能用普通話自然大方、有禮貌、有自信的表達自己的意見。
《語文課程標準》對第一學段口語交際提出：“學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣”“能完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞”“與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌”“有表達的信心，積極參加談?wù)?，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見”基于這些思想，我把此次口語交際的教學目標定位為：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生說話興趣，讓每個孩子都能用普通話準確的發(fā)表自己的意見。
2、教會孩子態(tài)度自然大方，有禮貌的待人接物的道理
3、讓孩子學會對待陌生人，孩子學會自我保護的能力。
多媒體課件
一、談話導入。
1、同學們我們在與別人說話時候應(yīng)注意些什么?
生回答，師總結(jié)：聲音洪亮、有禮貌、介紹清楚。
2，那別人說話的時候我們又該怎么做?
生回答，師總結(jié)：仔細聽、認真想。我希望同學們在這堂課上能做到這兩點。
二、認識主人，描述情境。
1、先來認識一下我們今天故事中的主人公，誰來跟亮亮打個招呼?
2、師描述情境：在一個星期天的上午，天氣晴朗，陽光明媚，爸爸、媽媽因為有事出去了，家里只留下亮亮一個人。你們瞧，他在干什么?遇到了什么事?(圖影出示四幅圖)
三、引導觀察，生生交流。
這四幅圖就是故事的開頭，這節(jié)課我們的任務(wù)就是幫亮亮想辦法，把故事編完整。
四、創(chuàng)設(shè)情境，續(xù)編故事。
1、設(shè)想一下，這位叔叔可能是亮亮——認識(爸爸的朋友)，不認識(爸爸的朋友、壞人)
2、面對這兩種情況，亮亮該怎么做，請大家趕緊想出好辦法來，想好了與同桌交流交流。(師出示溫馨提示)
3、師指導說一說情境：如果門外的叔叔是亮亮不認識的，但確實是爸爸的朋友，亮亮該怎么辦?誰來說說你的好辦法?其他同學認真聽，看看你還有什么好的建議。師出示說話時注意事項，培養(yǎng)學生說話習慣。
4、學生評價。
5、同桌互動。如果門外的叔叔是亮亮認識的，亮亮該怎樣熱情接待?請同桌一人當亮亮，一人當叔叔，把你的辦法說一說，然后交換角色。
6、同桌代表上臺說，師評價。
五、小組合作，表演故事。
1、怎樣確定門外的是壞人呢?
2、如果門外的是壞人，亮亮又該怎么辦?(生說辦法)師出示安全兒歌。
3、小組選擇其中的一種辦法演一演，比比哪組演的好!
4、小組代表上臺演演，生評價。
六、感悟故事，拓展延伸。
1、這個故事讓你明白了什么?把你的體會說給大家聽。
2、你在生活中有沒有碰到過像亮亮這種情況?你是怎么做的?
七、齊讀兒歌，加深認識。
《安全知識兒歌》
一人在家蹲，門是保護神;如果有人敲，先從貓眼瞧;
假如生人來，別把門兒開;大聲打電話，歹徒最害怕;
壞蛋能嚇走，安全得保障;父母回到家，一定把你夸。
口語交際方案篇四
1．在調(diào)查、掌握第一手資料的基礎(chǔ)上進行“家鄉(xiāng)的變化”的口語交際。
2．想想家鄉(xiāng)最近發(fā)生的變化，哪些方面給你留下深刻印象。通過家鄉(xiāng)的變化激發(fā)大家對家鄉(xiāng)的熱愛，表明自己今天好好學習，將來建設(shè)家鄉(xiāng)的決心。
3．敘述有順序、有重點。
我們的家鄉(xiāng)是美麗的地方，它的山山水水養(yǎng)育了我們，根據(jù)你們的調(diào)查，家鄉(xiāng)有了哪些變化，其中哪些給你留下了深刻的印象。
1、注意禮貌用語，敘述有順序。
2、要突出重點，抓住家鄉(xiāng)變化最大、印象最深的一、兩個方面來說。，
3、語言清楚、明白，聲音響亮，態(tài)度大方。
抓住家鄉(xiāng)變化最大、印象最深的一、兩個方面，在小組范圍內(nèi)交流。（如家鄉(xiāng)住宅、家電、道路、人們的'面貌等的變化。）
1、每組選一位代表在全班發(fā)言。
2、其他同學給予恰當?shù)难a充，并說說哪些地方說得好，哪些地方不足，該如何改進。、
3、評出優(yōu)秀小組。
根據(jù)同學們所說的內(nèi)容，聯(lián)系自己的學習情況，談?wù)勛约涸撊绾闻?，將來建設(shè)可愛的家鄉(xiāng)。
口語交際方案篇五
課前一周把聽到的、看到的事情用一兩句話記下來，作為話題。
說說自己一周中看到的、聽到的新鮮事。
先同桌交流，再選擇你認為比較重要的或自己感興趣的用一、兩句話介紹一下。
1.討論：這一周中，大家對什么最感興趣呢？小組選擇自己最感興趣的話題來說說各自不同的看法。要求是：
（1）把這件事說清楚。
（2）說出你的看法。
（3）認真聽別人發(fā)言，對他有不同看法提出來。
（4）人人都要發(fā)言。
2.展示：評選哪一組說得比較好。（由學生當評委）
制定評選方法：
（1）把事情和自己的觀點說清楚。
（2）聲音響亮，口齒清楚。
3.評委點評。
1.你們最感興趣的話題是什么呢？
子話題：
（1）喜歡超級女生這一節(jié)目嗎？為什么？（組織自由辯論）
（2）你喜歡超級女生中哪個人？為什么？
（3）你會參加類似的活動嗎？為什么？
（4）從超級女生這個節(jié)目中，你想到了什么？
3.選擇自己感興趣的話題，進行自由討論。
（杭州市濱江區(qū)長河小學 華麗）
準備一周的觀察日記。
1.同學們，一個學期轉(zhuǎn)眼已過，開學時還是春賽料梢，如今已是滿目夏花。一百多個日日夜夜中，我們曾經(jīng)歷過多少事情??！
2.老師聲情并茂地回憶自己和學生經(jīng)歷的小事，以談話的方式與學生互動。
3.看看自己的日記，回憶一學期來發(fā)生過的事情。
4.學生談自己經(jīng)歷過的事情。
1.你覺得自己最值得寫的是什么？印象最深的.是什么？
2.如何把自己最想寫的內(nèi)容寫清楚，寫具體呢？
3.回憶第八單元中印象最深的一段話，說說自己的看法。
4.片段訓練：把自己印象最深刻的人或事用簡短的語言記錄下來。
學生出示自己的片斷，展示：
讀讀議議，肯定寫得好的地方，提出修改意見。
1.小組互相評改。
2.獨立修改。
選擇自己最感興趣的內(nèi)容，寫下來。
1.展示自己寫得比較好的語段。
2.互評互改。
3.學生自己修改習作
4.欣賞佳作。
口語交際方案篇六
一、關(guān)于口語交際，《課標》“教學建議”中指出：
“口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力”（指出了口語交際的重要作用和重要意義）。
“應(yīng)培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力”（指出了口語交際的目標是什么）。
“口語交際聽與說雙方的互動過程”（指出了口語交際的是什么，是對口語交際的定義）。
“教學活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行”（指出了口語交際的組織形式）。
“努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學，不必過多的傳授口語交際的知識”（指出了口語交際的組織教學活動的素材來源和導向）。
“鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力”（指出了口語交際的與其它學科之間的整合）。
二、口語交際的具體目標：
第一學段（1─2）1、學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話習慣；
6、有表達的自信心，積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。
（3、4側(cè)重于能力培養(yǎng)）；
（1、2、5、6則側(cè)重于情感態(tài)度與價值觀）。
如果說第一學段注意習慣的養(yǎng)成，側(cè)重于三維目標的情感態(tài)度與價值觀，那么，第二學段則側(cè)重于過程與方法，注意能力的培養(yǎng)：
2、聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述；
3、能清楚明白地講述見聞，并能說出自己的感受和想法；4、能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。
第三學段（5─6）1、與人交流能尊重、理解對方；
2、樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見；
3、聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述；4、能根據(jù)交流的對象和場合，稍作準備，做簡單發(fā)言；5、在交流中注意語言美，抵制不文明語言。
問題（1）不會聽，聽不明白？
1、齊聲回答問題；
2、搶答動口不動手；
3、注意力不集中或聽覺刺激過弱。
問題（1）交際中，發(fā)表自己的見解或主張缺乏全面的思維？
這是由學生各方面的綜合素質(zhì)決定的：包括聽的能力，說的能力，思維能力，想象能力，譴詞造句的能力，語言的綜合概括能力等。
三、聽是基礎(chǔ)，說是關(guān)鍵，境是橋梁，雙方互動，點面結(jié)合。
口語交際方案篇七
1.能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個主題表明自己的活動安排。
2.能與同學討論，培養(yǎng)自主互助的意識。
3.通過活動，充分表達對故鄉(xiāng)的熱愛之情。
4.能就口語交際的內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，寫出故鄉(xiāng)的變化，表達自己對故鄉(xiāng)的熱愛之情。
過程與方法在討論交流中感覺濃濃的鄉(xiāng)情。
情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)自主互助的意識，促進語言本領(lǐng)的表達，提高寫作本領(lǐng)。
憑據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行寫作。
1．收集有關(guān)于“濃濃的鄉(xiāng)情”這個主題的內(nèi)容。（詩詞、歌曲、故事等等）
2．知道班級同學的一些專長，以便有利于自己策劃活動。
3．通過書籍，電視，網(wǎng)絡(luò)等媒體知道怎么樣籌謀才能把一次活動搞好，可以事先參閱一些良好的經(jīng)驗。
3課時
第一課時口語交際
一、談話導入，激發(fā)興趣
俗話說的好：一方水土養(yǎng)一方人。正因為如此，每個人對家鄉(xiāng)都有著深厚的感情。古人就用詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”來表達自己對家鄉(xiāng)的思念，而這詩句也成了表達思鄉(xiāng)之情的千古名句。今天也讓我們來暢談一下對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。
二、暢所欲言，抒發(fā)情感
1．同學們，請你們來說說對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。
1．明確小組討論的內(nèi)容（投影）。表演哪些節(jié)目，由哪些同學表演，怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。
2．組長是小組策劃的組織者，還要安排一名記錄員和一名同學匯報。
3．重點討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩。
4．根據(jù)討論列出節(jié)目表，老師參與部分小組的交流，給予指導。
5．小結(jié)過渡：剛剛老師參與了部分小組的討論，看得出來同學們都事先做了精心的準備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都希望通過策劃這次活動來表達對家鄉(xiāng)的熱愛，那現(xiàn)在就請我們同學們來展示一下自己策劃的活動方案吧。
四、展示活動方案
1．以組為單位，展示活動方案。重點要說說怎么樣表演才能使節(jié)目更精彩。
2．其他同學可以質(zhì)疑，可以和同學進行交流。
3．師生共同評議。綜合大家的意見，班長制定一個活動方案。
五、總結(jié)
同學們，今天的口語交際課，通過策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動，不僅鍛煉了同學們的組織策劃能力，而且還激發(fā)了同學們對家鄉(xiāng)的熱愛之情，相信“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動一定能夠獲得成功。
第二、三課時習作
二、大膽想象，暢所欲言
1．想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化。
2．想象家鄉(xiāng)的新面貌。
3．想象久別重逢的親朋好友，會有怎樣的感慨。
三、閱讀提示，明確要求
1．學生默讀提示，畫出習作要求及內(nèi)容。
2．投影出示，讓學生明確習作要求及內(nèi)容。
四、試寫初稿，自行修改
1．要求書寫工整，語句通順。
2．回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。
五、小組評議，互改
1．小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。
2．根據(jù)建議，再次進行修改。
六、佳作賞評
1．每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。教師引導學生進行賞評。2．請部分學生介紹自己習作成功的原因，對其它同學進行一個啟發(fā)。
口語交際方案篇八
訓練學生使用恰當?shù)膭幼鞅砬?，輔助表達資源準備：因教室條件制約，不使用多媒體設(shè)備。
【教學設(shè)想】。
我校參與《學生良好的語言交際素養(yǎng)的培養(yǎng)與交際能力評價和檢測方法》研究，為配合課題研究，初中語文組教研活動、集體備課活動均圍繞此展開，力求在課題研究上取得一些成果，推廣到以后的初中語文教學之中?！墩Z文課程標準》中的相關(guān)要求：在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力。
口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。學生口語交際中的現(xiàn)狀：學生大多在學生當中說話能無拘無束，甚至口若懸河、手舞足蹈，但一到臺說話、演講時，便表現(xiàn)出木無表情、手足無措、抓耳撓腮等表現(xiàn)和動作，直接影響表達的效果；部分學生能夠輔以簡單的表情和動作，但都做得不很好。這除了學生的心理障礙以外，還缺少對學生用表情、動作輔助表達的指導和訓練。
【本課具體實施辦法】。
利用第三單元口語交際訓練的內(nèi)容（我也追星），主要訓練學生在表達時的表情動作的恰當使用。先讓學生說，再由師生共同評價，再請學生說，反復訓練，以提高說話水平。
【教學過程】。
一、導入新課。
1、請學生說自己喜歡的明星是誰，并簡單介紹，每人說一位。（先不說喜歡的`理由。）。
2、再請學生說什么是明星。（引導學生正確認識明星，各行各業(yè)都有明星。）。
3、老師講解，明確本次活動的內(nèi)容和學習目的：我也追星，以自己崇敬喜愛的名人為話題說話，可以講名人故事，可以說自己閱讀名人傳記后的感受、評價，也可以談?wù)剬γ巳秉c錯誤的認識、評價等。要求：如果選擇講名人故事，注意把故事講清楚完整，生動有趣；如果選擇說讀后感，要注意用簡練生動的語言介紹這篇或這本人物傳記的主要內(nèi)容，包括傳主的主要事跡，作者對傳主的評價，還可談?wù)勛约簩髦鞯脑u價；如果選擇談名人的缺點，注意保持平常心，既不盲目崇拜，又不求全責備，說出自己的觀點看法。這次活動訓練的重點還不在此，在于訓練使用恰當?shù)膭幼鞅砬?，輔助表達，達到最理想的表達效果。
二、第一階段口語交際訓練（基礎(chǔ)）。
1、指3～5名學生到講臺進行說話訓練。提醒學生注意上臺演講同學的上、下動作，說話時的表情動作。
2、師生共同評價學生的表現(xiàn)。每一名學生進行完后即評價，主要讓學生評價，給后面上場的學生有用的建議。老師穿插一些有關(guān)知識的講解：在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力。
三、第二階段口語交際訓練（提高）。
1、指3～5名學生到講臺進行說話訓練。
2、師生共同評價學生的表現(xiàn)。老師穿插一些有關(guān)知識的講解：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。循序漸進，持之以恒，講究方法，逐步提高。
四、小結(jié)。
請聽課老師小結(jié)本次活動。要求學生注意老師說話時的表情和動作。（可評價）。
五、布置作業(yè)。
請以你最崇敬的名人為話題，完成作文。題目自擬，除詩歌外不限文體，不少于500字。
口語交際方案篇九
《語文課程標準》指出：學生應(yīng)具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。
1.明白在生活中我們經(jīng)常需要別人的幫助。
2.在交際過程中把尋求幫助的原因說清楚，說明白。
3.在交際過程中做到態(tài)度真誠大方，恰當?shù)厥褂枚Y貌用語。
在交際過程中把尋求幫助的原因說清楚，說明白。在交際過程中做到態(tài)度真誠大方，恰當?shù)厥褂枚Y貌用語。
本次口語交際的內(nèi)容“請你幫個忙”與學生的生活聯(lián)系比較緊密，易于激起學生的學習興趣，基于日常生活的經(jīng)驗，學生在交際過程中能大致身對方說出自己為什么需要幫助，但是對于語言表達過程中的文明禮貌這一要求還沒有養(yǎng)成自覺的習慣，對自己尋求幫助的原因和需要什么樣的幫助在表達的清楚、流暢、簡潔上存在一定的困難。因此，教學中，教師要密切結(jié)合課文情境，采用案例研討的方式，讓學生自主發(fā)現(xiàn)交際過程需要注意的事項，然后分組合作，讓每一位同學都得到口語鍛煉的機會，在展示與評議中逐步規(guī)范學生的口語表達，做到說清楚、說明白，恰當?shù)厥褂枚Y貌用語，以提高學生的交際水平。
1課時
一、談話引入課題
2、在生活中，同學們也許會遇到一些麻煩，碰到一些困難。如果得到別人的幫助，這些困難和麻煩就能迎刃而解了。今天我們就來學習如何請人幫忙。
二、.案例示范，互相評點．
1、春游登山，有個小坡上不去，你可以請前面的同學拉一把。
2、在登上公交車回家的時候，你發(fā)現(xiàn)乘卡丟了，可以分同路的同學借錢買票。
3、在草地上踢球，你不小心把球題到旁邊的池塘里去了，池塘邊正好有幾個大人在釣魚，你可以請他們幫忙撈上來。
1）創(chuàng)設(shè)情景，引出話題。
2）議一議。在這些情況下，我們要怎樣把自己遇到的困難表達清楚，得到別人的幫助呢?
小結(jié)：
板書：請別人幫忙需要注意：
1、講清自己的困難。
2、說話有禮貌，態(tài)度誠懇的請求幫助。
三、拓展延伸，引向生活。
1、說一說。回憶一下，在你的生活中，遇到困難請人幫忙時你是怎么說的？要求學生注意傾聽，并評一評！
2、如果別人遇到困難請你幫忙時，你又該怎么說？
小組交流、表演、匯報。
3、教師總結(jié)。
《請你幫個忙》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書（蘇教版）第十冊練習1中的“口語交際”部分的內(nèi)容，這與五年級學生的生活緊密相聯(lián)。通過《請你幫個忙》的教學，讓學生知道，在學習和生活中遇到麻煩、碰到困難時，就需要請別人幫忙，人和人之間要互相關(guān)心、互相幫助。這就是培養(yǎng)學生交際時學會說話，注意文明禮貌，把話說清楚，說得體的內(nèi)容。首先要營造開放的“語場”，讓學生毫無拘束，暢所欲言，說出自己在學習與生活中的困難。教師在此所關(guān)注的是學生能否敞開心扉，把自己遇到的困難真實地說出來，并且引導學生評講如何把困難或問題說清楚。然后是根據(jù)當時的環(huán)境有效地安排學生“請教”。最后就是向課外（生活）延伸，讓學生各自根據(jù)自己的經(jīng)驗討論。
口語交際方案篇十
時???間：
目標。
1、通過說四季景色，訓練學生能把看到的和感受到的東西表達出來。
2、激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
重點 流暢地表達。
難點 說話清晰、流暢。
教具 圖片。
教程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，描術(shù)話題。
出示四季景色特點的畫面，說出是哪個季節(jié)的景色，是怎么看出來。
的，引出課題。
二、生生互動，小組交流。
1、讀懂書的要求，明確這節(jié)課的內(nèi)容。
2、在小組中說一說你最喜歡哪的季節(jié)景色，并說出喜歡的原因。
3、小組這間互相傾聽、外充、評議、師巡視指導。
三、全班交流、評議。
每小組先代表，在班級中發(fā)言，師生評議。
四、小結(jié)：總結(jié)學習情況。
五、作業(yè)：觀察一處景物。
口語交際方案篇十一
星期一的下午，我們上了一節(jié)課。老師走進教室，說這一節(jié)上課，主題是-----《推薦一本好書》。同學們議論紛紛，老師讓我們靜下來。我心想，假如老師挑我怎么辦？我能把準備好的話說清楚嗎？胡亞婕先舉起手來，老師讓她發(fā)言。她推薦的書是《冰心兒童文學全集》。還說出里面有詩歌、散文、小說。有些詩歌雖然難以理解，但一看插圖就好理解了。接著又說出了里面的好詞好句和精彩片段。接下來老師又讓舉手的肖楓說。肖楓推薦的是《三國演義》他說最喜歡曹操，因為曹操能文能武，常打勝仗。這么一說，下面有的同學說：“我喜歡諸葛亮，他最聰明。”“我最喜歡趙云，他的功夫最好！”“我最喜歡張飛，他最厲害！”同學們你一言我一語的討論開了。不知不覺的一節(jié)課就完了。一節(jié)課使我知道了以后要多讀書，多讀什么樣的書。我真希望多上幾節(jié)這樣的課。
口語交際方案篇十二
1．讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛。
2．培養(yǎng)學生的口頭表達能力，增強學生口語表達的自信心，讓學生暢所欲言，廣開言路。
3．能理解父母的愛，建議父母改進教育方法。
同學們，在這幾天課文的學習中，我們一定了解到了很多感人的事情。父母的愛，情深似海，我們在愛中一天天長大。今天，就讓我們把自己感受到的愛表達出來，與同學、老師、父母一同分享。（板書課題）
拿出課前準備的記錄或物品，回憶一下你所了解到的故事。然后同桌間互相說一說。有什么問題可以提問，在交際中把事情的細節(jié)回憶清楚。
1．出示生活中家長對孩子的幾個小片段（略），（讓學生小組內(nèi)評說，提出自己的看法。）
2．在聽的過程中，可以直接向同學提出問題。
3．推舉出代表，參加全班交流。
1．各組代表輪流上臺，談出自己的看法。
2．對自己的父母說幾句話，說說他們應(yīng)該怎樣愛自己。
2．在學生與家長的交際中，進一步感受親情之愛。
口語交際方案篇十三
新大綱在口語訓練上提出了這樣的要求：“要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景，讓每個學生無拘無束地進行口語交流；要鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉能力?！?/p>
說到學生口語能力的培養(yǎng)，這對于每一個年齡段的學生來說都是非常重要的，并且存在著不同程度的難點。作為低段的小學生來說，口語能力培養(yǎng)的難度更大，更富有艱巨性，而對于農(nóng)村低段的小學生來說，這似乎更是難上加難?，F(xiàn)將學習的一些資料并結(jié)合自己的教學實踐談?wù)剬虒W的幾點體會：
利用教材訓練低年級學生的是行之有效的辦法。剛?cè)雽W的兒童，說話常常不完整，不規(guī)范。因此，在學生剛?cè)雽W學習拼音時，就要開始進行說話訓練，并規(guī)范學生的口頭語言，逐步培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣。如：在教學四聲音節(jié)時，學習ye的四聲：ye子，海南島有椰子樹。ye爺，爺爺在家里給我講故事。ye豬，森林里有許多野豬。樹ye，秋天到了，樹葉變黃了，一片一片往下落。學生可以根據(jù)四聲，組不同的詞，造不同的句子。這樣既豐富了學生的詞匯，又便于理解字義，并練習運用。既掌握了“ye”的四聲，又進行了語言訓練，而不是單純地學拼音。
在識字教學中訓練，最掌用的方法就是擴詞、造句。此外，讓學生自己說說你如何記住這個字或說說某類字的構(gòu)字規(guī)律，也可以訓練學生的說話。如在教學形聲字“蜂，峰，鋒”時，先讓學生懂得聲旁幫助記字義，形旁幫助辨字形，再讓學生說出這個字如何寫，如何記，如何造句，學生通過分析，知道“蜂”是蟲字旁，它與昆蟲有關(guān)，組詞“蜜蜂”，造句：蜜蜂會采蜜；知道“峰”是山字旁，與山有關(guān)，組詞“山峰”，造句：高高的山峰上有一塊巨大的石頭，像猴子在觀海；知道“鋒”是金字旁，與金屬有關(guān)，組詞：鋒利，造句：獵狗有一嘴鋒利的牙齒。這樣既有利于學生記憶生字，把知識掌握得更靈活，又發(fā)展了學生的思維和語言。
在閱讀教學中訓練學生，主要是教師通過描述課文與學生的“對話”，教師與課本，課文與學生，學生與教師這三者的交際。如《坐井觀天》這篇課文，既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進行的好教材。課文最后是這樣寫的：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看看吧?！边@段話留給了學生一個極大的想象空間。教師根據(jù)這段話設(shè)計相關(guān)訓練，讓學生順著課文的情節(jié)，展開豐富的想象，將課文內(nèi)容作適當延伸。比如，讓學生想一想，說一說，小鳥飛走以后，青蛙有沒有跳出來呢？如果跳出來的話，它會看到些什么呢？又會說些什么呢？在教師的點撥、引導下，學生暢所欲言，描繪了一個又一個鮮活的畫面，一個又一個富有創(chuàng)意的構(gòu)思從孩子心底流露，真令人欣喜。低年級學生以想象見長，給學生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達環(huán)境，讓他們不拘形式、自由表達，是提高能力的一個好辦法。
李吉林老師說過：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展。”教師在課堂教學中，創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣的交際環(huán)境，營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學生產(chǎn)生強烈的交流欲望，樂于交際，善于交流，是培養(yǎng)學生能力的重要手段。只有充分創(chuàng)設(shè)交際的環(huán)境，使學生在這種氛圍中無拘無束地進行口語交流，才能有效地提高的能力。
生活是訓練的廣闊天地，是的源頭、活水。學生的日常生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，善于關(guān)注現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境讓學生進行，學生就會感到親切，樂于表達。
如在新學期的第一節(jié)課上，我面帶笑容，先用“嗨，孩子們，早上好！”的問候拉近師生間的距離，然后向同學們作自我介紹“我叫×××，是你們的老師，也是你們的大朋友。我喜歡看書、唱歌、畫畫，但我最喜歡的還是和小朋友在一起。誰愿意做我的好朋友呢？”孩子們的眼睛亮亮的，揚起小手，嘴里“嗯嗯”地搶著要發(fā)言。我就抓住時機，用與一學生對話的形式教給他們交際的技巧。我大大方方地走到一學生面前，握住他的手說：“你好，請問你叫什么名字？我可以和你做朋友嗎？”接著又提出如“你家有幾口人？”“住在哪里？”“你最喜歡什么活動？”等問題，讓學生和老師一問一答，學生在愉快的氣氛中介紹著自己。為了使每個學生都能有機會交流，我又讓同桌互相對話，把自己想問的想說的都告訴對方，并讓說得好的同學上臺示范說。這樣，原本陌生的面孔在交流中熟悉起來，學生積極主動地進行著，課堂氣氛熱烈而融洽。這樣的情境，不僅增進了孩子們之間的友誼，更為他們?nèi)蘸笈c人成功交流起到了橋梁的作用。
古代教育家朱熹說過：教人不見情趣，必不樂學。我經(jīng)常設(shè)計一些主題鮮明、有趣的活動，讓學生互相間進行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無拘無束地進行。同時在與外界接觸的過程中，觀察、想象及表達能力也得到了提高。
在萬物復蘇、春暖花開的季節(jié)里，可以帶孩子們走出教室去看春天?？创禾旖馉N燦的迎春花，粉嘟嘟的桃花，綠盈盈的草和迎風飄揚的柳條上的小嫩芽。陽光下，花叢中，孩子們盡情地想象著，歡笑著，美好的語言如涓涓細流，流出心田?！盎▋盒α耍诘刃∶鄯鋪碛H嘴呢！”“風兒像把大梳子。你看，他正把柳樹姐姐的長發(fā)梳啊梳?！庇械暮⒆舆€編了一首兒歌：“草兒穿著小綠裙，花兒戴著紅頭花。樹兒披著綠衣裳，雨點唱著滴答歌?！弊匀伙L光的熏陶與感染，啟發(fā)了學生的心智，發(fā)展了學生的個性，解除了學生的束縛，使他們的言語變得絢麗多彩。最后，還可以請孩子們把春天畫下來。同學們對于這些親眼所見，親手所畫的景物，覺得有話可說、有情可表，從而使真實、有趣，達到一種較為完美的境界。
家長是學生的第一任老師。一方面，提醒家長重視對孩子進行早期的訓練，做孩子的忠實聽眾，及時糾正孩子口語的毛病。另一方面，布置一些口語家庭作業(yè)，讓學生在家庭中進行訓練。學了《小熊住山洞》后，請孩子們把故事講給爸爸媽媽聽，和他們一起分享讀書的快樂。母親節(jié)到了，做張愛心卡，并說幾句祝福的話給媽媽聽。班級新轉(zhuǎn)來一位小朋友，把他介紹給爸爸媽媽認識。這樣的作業(yè)，學生樂做，又感興趣，更重要的是在不知不覺中鍛煉了能力。
語文學習的外延和生活的外延大致相當。生活是的內(nèi)容，是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給提供了源頭活水。教師要善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)的情境，利用一切機會，對學生進行訓練。
對話是人們在日常生活中最基本的說話方式，是人們運用口頭語言進行交際的主要形式之一，說話具有即時性。學生在校最多的空余時間就是課間，所以，教師可以引導學生在課間交流中，要求學生對每一個話題的表述都盡量做到說流利、有條理、說準確，并注意選擇恰當?shù)膶υ挿绞剑纬闪己玫挠柧毞諊驼f話習慣，進行對話訓練。久而久之，學生就會在對話中不斷糾正錯誤，提高說話質(zhì)量。
學校里經(jīng)常組織有意義的活動，在活動之后，學生往往還沉浸在快樂之中，余興未盡，在這種時候，每位學生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機組織學生把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽，這樣，學生說話的興趣盎然，而且有話可說。這時，教師要提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當，語言是否流暢等，久而久之，學生的口頭表達能力就會自然得到提高。
優(yōu)秀的電影、電視節(jié)目，學生都非常喜歡觀看，教師可從學生愛看的電影、電視節(jié)目中找到切入口，通過多種形式，進行說話訓練。如《西游記》是人人喜歡看的電視劇，在學生觀看后，我組織他們說說劇中的精彩情節(jié)，訓練學生說話的條理性、準確性；對劇中空白的情節(jié)進行想象說話；有時讓學生轉(zhuǎn)述節(jié)目的主要內(nèi)容；我還組織了一次“《西游記》人物評論會”，學生的說話具有較強的針對性、層次性，收到良好的訓練效果。此外，孩子們感興趣的動畫片、電影，都是學生進行口語訓練的好題材。這樣的說話訓練，學生能在愉快的氣氛中，既回顧了電影、電視節(jié)目的內(nèi)容，豐富了知識儲備，又使學生的口頭表達能力得到了訓練，一舉多得，是可以經(jīng)常性、長期進行訓練的好方式。
在課堂、校園、社會上經(jīng)常會發(fā)生意想不到的意外事件，學生往往對這些突如其來的事件充滿好奇，這時候，教師可組織學生進行口語訓練。如我班學生小李撿了同學的尺子，據(jù)為己有，別人索取時他還振振有詞。我就引導學生對此事進行討論。討論中，學生們各抒己見，對小李進行了批評，這既使大家受到了教育，又進行了的練習。
顧名思義是口頭語言的交往。能力不是學來的而是在交往中訓練出來的。小語會副會長崔巒指出：“能力是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機智的聽說能力和待人處世能力?！爆F(xiàn)在全社會的人都以為主要表達工具。實現(xiàn)四化建設(shè)兩個文明需要大批專門人才更需要有口才的人不僅日常生活離不開它而且在傳授知識、傳遞信息、洽談業(yè)務(wù)、處理問題以及做復雜的思想工作等方面都要求人們具備良好的表達能力?？谡Z在現(xiàn)代知識經(jīng)濟社會中的地位和作用日益提高。而作為教師培養(yǎng)學生的能力則是任道而重遠。
口語交際方案篇十四
本次交際活動的話題是《春天里的發(fā)現(xiàn)》。雖然話題跟一年級下冊第一組口語交際《春天在哪里》相似，但本次交際的角度和表達的程度要求有很大不同。本次訓練要求學生在過去感知春天的基礎(chǔ)上細心觀察，展開想象，突出對春天一些現(xiàn)象的“新發(fā)現(xiàn)”，而且還要在說的基礎(chǔ)上將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來，激發(fā)學生初次寫話的興趣，培養(yǎng)想象能力和思維的條理性，提高熱愛大自然的審美情趣。
本次口語交際練習可以和本組各課的“實踐活動”結(jié)合進行，也可以與下面的“展示臺”和“寬帶網(wǎng)”結(jié)合起來進行，把搜集的資料和將要展示的作品作為口語交際的憑借，也可以把口語交際和寫話的成果作為展示的內(nèi)容。具體形式教師可根據(jù)班級實際情況自由選擇。
1、課前布置學生搜集或整理以前有關(guān)春天的資料（文字、圖片等）。
2、將學生分成若干個小組。
過程：
1、播放歌曲《小鳥小鳥》，聽后說說你都聽到了什么？
2、在春天里你又有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？學生結(jié)合搜集的相關(guān)資料在小組內(nèi)說一說。
要求：（1）可以從植物、動物、天氣變化及人們的活動等方面入手。
（2）發(fā)現(xiàn)要“新”，盡量與眾不同。
3、全班交流匯報“新發(fā)現(xiàn)”，引導學生按照一定的條理盡可能多的說出自己的新發(fā)現(xiàn)，或者專注于某一種事物，把它說具體。如對小草的發(fā)現(xiàn)可以從開始探出頭來說到長出嫩綠的小尖葉，從“草色遙看近卻無”說到綠草如茵的景象。鼓勵學生大膽把自己的聯(lián)想結(jié)合自己的發(fā)現(xiàn)說出來。
4、全班交流，師生共同評議，評選“最具慧眼”獎。
5、把自己的新發(fā)現(xiàn)整理一下寫出來，教師適當提醒學生先想想寫話的順序再動筆。然后全班交流，師生共同分享寫話的快樂。
展示臺。
本次活動主要展示和交流本組語文實踐活動的成果。教師要根據(jù)教材中學習伙伴的提示，拓展交流和展示的形式，為學生搭建廣闊的平臺，讓他們充分體驗到成功的樂趣。
1、結(jié)合本組語文實踐活動的成果，根據(jù)學習伙伴的提示，教師引導學生用自己喜歡的方式展示學習成果。
（搜集描寫春天的詞句，展示寫有關(guān)春天內(nèi)容的書法作品，還可以唱唱有關(guān)春天的歌曲，創(chuàng)編贊美春天的舞蹈，畫一幅春天的圖畫……）。
2、小組內(nèi)交流，大家互相分享學習的收獲。
3、班級交流展示，評選“最佳創(chuàng)意”獎和“最佳才藝”獎。
寬帶網(wǎng)。
這是本冊語文園地新開辟的一個欄目，這個網(wǎng)名新穎有趣，富有時代氣息，旨在拓展學生學習時空，培養(yǎng)和提高學生的語文素養(yǎng)。同時它也是本組學習的進一步拓展與延伸，主要引導學生從各種途徑（包括親自觀察、利用圖書、電腦網(wǎng)絡(luò)等）搜集與學習內(nèi)容相關(guān)的信息，調(diào)動學生學習的主動性，培養(yǎng)他們自主學習的能力和習慣。
過程：
1、把自己搜集的有關(guān)“市花”的資料在小組內(nèi)進行交流。（除了教材所舉的例子，教師還可以讓學生自主交流其他城市的“市花”資料）。
2、學有余力的學生還可以交流某種“市花”的來歷，或者交流“市樹”的有關(guān)資料。
3、根據(jù)學生交流的信息資料，師生共同評選最佳作品出一期墻報。
口語交際方案篇十五
(自設(shè)話題)。
一、設(shè)計理念。
小學語文新課標指出，語文教學要使學生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往”。我們認為，“口語交際”課堂教學具有一個基本特征，即教學內(nèi)容切合學生學習、生活和今后的社會交際實際，著力培養(yǎng)切實的基礎(chǔ)口語交際能力，著眼于交際能力的發(fā)展。這使我們知道，口語交際課首先在于選擇一個貼近學生生活實際的題材，形成一個開放式的交際空間，激起學生表達的愿望，讓學生自由自在，暢所欲言。經(jīng)了解，筆者發(fā)現(xiàn)，小學一年級的孩子們不愿意一個人待在家里。他們有的是出于依賴，更多的是由于害怕突發(fā)事件，怕自己不會應(yīng)付。因此，我特地設(shè)計了《媽媽不在家》這一堂口語交際課，力求讓學生以生活為基礎(chǔ)，以課堂為發(fā)展能力的陣地來適應(yīng)一個人在家時的心理需要、語言需要，更重要的，是讓小學低年級學生對于父母不在家時，如何待人接物、處理偶發(fā)事件等有良好的口語儲備。
二、主要教學過程和設(shè)計意圖。
(一)創(chuàng)設(shè)童話情境，規(guī)范語言，掌握要點：
1.課件展示：雞媽媽有事要出去一會兒，要小雞一個人待在家里。雞媽媽對小雞說：“好孩子，你一個人在家里，陌生人來了不要開門，說話要注意禮貌?！?/p>
意圖：用課件展示可以增加課堂容量，激發(fā)學生的興趣。對于一年級的學生來說，不使用現(xiàn)實人物而采用“動物”為主人公，更有趣味性一些，有利于學生無拘無束地進入角色中去。
2.師：小朋友們，雞媽媽出門了，她叫小雞一個人在家時注意什么?
意圖：這里，學生很可能被動物形象所吸引，而不注意人物的語言，這個問題的設(shè)計，旨在使學生養(yǎng)成良好的聽話習慣，同時明白小孩子一個人在家最主要的問題是安全防護意識。
3.師：(課件顯示畫面，教師講述)真湊巧，媽媽剛出門，就響起了門鈴聲，誰來了呢?小雞是怎么辦的?(課件中出示的畫面是一只野貓戴著帽子，笑瞇瞇地拿著一個大蘋果在按門鈴。小雞站在門里面，畫面上有“不認識的叔叔”幾個字。)。
師：大家討論一下，小雞該怎么做才對?(學生討論后發(fā)言。)。
生1：小雞不能開門。
生2：小雞應(yīng)該問問他有什么事，叫他走開。
生3：不是叫他走開，是叫他等媽媽回來了再過來，現(xiàn)在不開門。
……。
意圖：這里先讓學生討論，再指名說自己認為該怎么辦，以達成共識，也為下一步的口語交際作好進一步的準備。
對話表演選記：
師：小朋友，快開門哪。瞧，我給你買了個大蘋果呢。
生：你是誰呀，找我有事嗎?
師：我是你爸爸的朋友啊，你小時候不是見過嗎?我是來找你爸爸的。
生：我爸爸不在家，你改天再來吧。
師：真不巧，我有急事呢。這樣吧，你開了門，我進去坐著等他吧。
生：不，我不認識你。媽媽快要回來了，要不，你站在門外等吧。
師：這樣啊?那我還是等會兒再來吧。(轉(zhuǎn)身，自言自語：“這小鬼，還蠻警覺的嘛?！?。
意圖：這段對話表演在學生逐個發(fā)表意見的基礎(chǔ)上進行，目的在于牢記“陌生人來了不開門”這個要求。同時教會學生和陌生人的應(yīng)對語言，在不清楚陌生人身份的情況下，說話還是要注意禮貌的。這種對話難度較高，我請了三位小朋友，表演了三次之后，才讓學生各自按自己意思練習說話。
(二)還原生活情境，雙向互動，愉快交際。
師：如果哪一天，爸爸媽媽讓你一個人在家里，你們說，可能會發(fā)生哪些事呢?(學生說了很多，都寫在黑板上。)。
師：選擇剛才大家說的這些事中你感興趣的一件事，同桌來表演一下好不好?
意圖：這里讓學生從自己經(jīng)歷過的或者感興趣的事出發(fā)，讓學生選擇自己喜歡的話題練習說話，可以將前面學會的應(yīng)對語都用上，并隨機應(yīng)變，這符合口語交際隨機性、興趣性的原則。
師：請兩位小朋友到講臺前邊來表演一下，誰愿意?
師：李子、婷婷，你們倆表演的是什么事啊?
李、婷：我們是接電話。
師：好，請小朋友們注意聽她們說了些什么。
李：咦，電話響了。喂，你找誰?
婷：你好，我是你媽媽的朋友。你媽媽在家嗎?
李：媽媽有事出去了。
婷：那怎么辦呢?我找她有急事。
李：阿姨，你給我媽媽打電話吧。
婷：好的。你媽媽的手機號碼是什么?
李：222333444555。
婷：謝謝你，我馬上打電話。再見。
師：剛才你們聽到了什么？
生1：李子媽媽的朋友打來了電話。
生2：阿姨找媽媽有急事，李子把媽媽的手機號碼說了出來。
師：那你們認為李子做對了嗎?為什么？
生1：李子做得對。因為她說了媽媽的電話號碼。
生2：她要是不說，說不定會壞事的。
生3：李子接電話時還應(yīng)有禮貌一點。
……。
師：真好!你們想想，如果是你一個人在家，碰上這樣的事，你會應(yīng)對嗎?(生：會。)。
師：那好，我們來試試。(走到一位學生面前，敲一下桌子。)。
師：鈴!鈴!鈴!有人嗎?
生：哦!你是誰?
師：我是你的老師呀，你不認識了嗎?(生齊笑。)。
生：張老師，您好！
師：你爸爸媽媽在家嗎？
生：他們都不在家。
師：哦，這么巧，你一個人在家呀。
生：(遲疑的)老師，你有什么事嗎?
師：(笑)你就讓老師站在門外呀，這是待客之道嗎?
生：對不起，老師，請您進來坐吧。
師：(見學生沒別的反應(yīng))唉，這嗓子可真不舒服。(生齊笑。)。
生：老師，請喝茶。
師：謝謝，你真會招待客人啊。
生：老師，你先坐一會兒，我給媽媽打電話吧。
師：不用了，老師是想和你媽媽商量一下，看她愿不愿讓你參加“六一”演出。
生：老師，我愿意!等媽媽回來，我告訴她，讓她給您打電話。
師：你真乖，那老師先走了。
生：老師再見。
(全班同學鼓掌以表揚。)。
師：剛才小朋友說得真不錯，我再到別的人家走走。
師：喂，有人在家嗎?
生：誰呀?有什么樣事兒嗎?
師：小朋友，快開門。我是來你家修水管的。
生：我家水管壞了嗎?
師：是你媽媽早上給我打電話的。你叫你媽媽來開門。
生：媽媽有事出去了。
師：那你也得讓我進去呀?？偛荒芙形野着芤惶税?。
生：那怎么辦?
師：快開門嘛。我的時間可是很緊的。
生：叔叔，要不你等一會兒再來。
師：唉，你怕什么嘛!我的公司離這兒遠著哪。
生：這樣吧，你先等等，我上樓去給媽媽打個電話，叫她早點兒回來。
師：算了吧。我不等她了。真氣人，下回呀，我不來了!
師：剛才這位小朋友做得對嗎?為什么?
生1：我覺得不對。水管壞了，要馬上修好的。人是他媽媽叫來的嘛。
生2：我覺得他做得對。因為小朋友一個人在家，不能讓陌生人進來的。
生4：那要是真的怎么辦?下回水管不是沒有人給修了嗎?
生5：要真是修水管的，媽媽再打個電話，一定還會來的。
……。
意圖：這幾段對話在學生經(jīng)過自由練習后展開，分為三塊：第一塊針對學生剛剛經(jīng)過的自由練習，有檢查的作用，同時經(jīng)過老師的摸底，以打電話為中心內(nèi)容，讓學生明白一個人在家時接聽電話的一些要點。第二塊以老師的家訪為內(nèi)容，教育學生獨自在家時，自己熟悉的親人、師友等來了要熱情接待。第三塊還是強化學生陌生人來了不開門的自我防護意識，讓學生明白，即使真是有特殊事情的人，也不能讓他隨意進門。后兩塊內(nèi)容以老師為紐帶，更具隨機性，讓學生在輕松愉悅的氣氛中體會到媽媽不在家時發(fā)生偶然事件所要求的語言機智。
(三)結(jié)果(略)。
三、課后反思。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，提供材料。
低年級學生的語言思維尚處在形象語言為主的時期，對于許多抽象的意思比較難于表達，哪怕事情是生活中已經(jīng)經(jīng)歷過的。這就需要我們以鮮明的形象來引導。因此，在教學過程的第(一)板塊中，我將主人公形象設(shè)計成學生喜愛的小雞，以吸引學生的注意力。為了打開學生的話匣子，我出示了“野貓敲門”這個故事性場景，使學生從圖片中獲得語言形象，從而學會正確的口語表達方式。同時，一開始就直奔重點，讓學生將陌生人來了不開門牢記心中。同樣，在第(二)板塊中，讓小朋友們根據(jù)自己的喜好，“說說一個人在家時，可能會發(fā)生什么事?選擇你喜歡的一件事同桌對話”，這其實是在為學生提供生活中的材料，拓展思維空間。在師生對話的過程中，還隨機穿插了親友來訪和修理工上門等生活事例。
(二)激發(fā)興趣，快樂交際。
新課標中多處提到使學生對自己“感興趣”的事進行敘述、表達等，對于口語交際，又提到了“積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表意見(新課標第一階段口語交際要求)”。因此，這一節(jié)課，我在說話內(nèi)容、指導方式等方面，都將能否激發(fā)學生的興趣作為重點來考慮。如童話情境中的小雞、貓等形象設(shè)計，注重吸引學生的注意力；生活情境中，讓學生選擇“自己感興趣的一件事”來說話；而師生互相表演的內(nèi)容，更是借助于老師語言的幽默，多次讓學生開心得哈哈大笑。在讓學生進行討論時，總是說“你認為做得對嗎?為什么?”，讓學生可以自由地發(fā)表自己的看法，不給以框框的限制，這使學生能從自己感興趣的角度出發(fā)進行評論，以飽滿的熱情投入到交際中去，體驗到輕松和愉快，達到快樂交際的目的。
(三)形成雙向互動的交際方式，實踐量大、面廣。
這一點設(shè)計理念，是和傳統(tǒng)教材中的聽說訓練最大的區(qū)別，是口語交際的一個顯著特征?？谡Z交際是人與人之間往來交流的結(jié)果，是待人處事的活動，必須要有交際對象，構(gòu)成交際關(guān)系，形成雙向互動的交際方式才能進行。這節(jié)口語交際課，無論是在第(一)板塊的創(chuàng)設(shè)童話情境，還是在第(二)板塊融入生活情境，大都采用師生對話表演、生生之間對話表演的方式來進行，構(gòu)成了交際關(guān)系，模擬生活實際雙向互動地進行訓練，體現(xiàn)了口語交際的特點，切實鍛煉和發(fā)展了學生的口語交際能力。另外，在課堂上，安排了大量的時間讓全班學生參與說話，如在對話表演前，總是用學生討論、同桌排練口語情境等方式，調(diào)動每一個學生的交際需要，形成人人參與的局面，一堂課中進行了“陌生人來了、接電話、老師家訪”等等一個人在家時可能發(fā)生的多種生活場景的口語交際，達到了量大、面廣的高要求。
口語交際方案篇十六
本次·習作的訓練內(nèi)容是圍繞大自然的啟示這一專題編寫的。目的是指導學生運用口頭語言與書面語言，交流綜合性學習的收獲，提高傾聽、應(yīng)對、表達等方面的能力。
要求學生把自己搜集到的有關(guān)大自然給人啟示的資料，自己了解到的有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的事例或自己從動植物身上得到的啟示，用自己的話表達出來，和同學交流。教學前，教師可簡單地創(chuàng)設(shè)情境，如，請擅長書畫的同學在黑板上題寫活動主題：大自然的啟示綜合性學習成果匯報會，配上簡單的背景圖畫；自薦或推薦學生主持人，準備開場白與串聯(lián)詞等。交流時，先分小組人人發(fā)言，教師要特別注意指導不善于說的同學，并請能說會道的同學當好小老師，作好示范。在匯報中，聽的人可以向臺上的同學請教提問，發(fā)言者可以當即回答，也可講完后解答，還可以請臺下的老師、同學解答，形成臺上臺下的互動交流。
習作既可寫在綜合性學習中的發(fā)現(xiàn)，又可寫活動經(jīng)過或心得。學生經(jīng)歷了活動的全過程，有了自己的親身感受和體驗，是有話可說、有情可抒、可感可發(fā)的。后，可讓學生趁熱打鐵寫下來。教學時，教師要幫助學生廣開思路，選好角度，選好材料，指導學生寫自己最想寫的內(nèi)容。在學生動筆前，要引導學生在頭腦中放放電影，靜靜回想一下自己的發(fā)現(xiàn)或活動的過程與心得；再考慮先寫什么再寫什么，確定表達的順序，重點寫什么，使學生對習作內(nèi)容有一個初步的構(gòu)思與安排。學生習作時，教師可巡回指導。學生習作完成后，采用讀一讀、評一評、改一改的方式引導學生互相修改，修改時注意用上一些學過的修改符號。課堂上師生可當場點評并口頭修改幾篇習作。雖然本次與習作重點是要求學生表達自己從大自然受到的啟示，但學生在參與綜合性學習時的態(tài)度、團體合作的精神、勇于探究和戰(zhàn)勝困難的勇氣，教師也要給予積極評價與鼓勵，給學生留下我能行的自信，為學生今后的探索播下興趣的種子。
口語交際方案篇十七
《講報、評報》是義務(wù)教育課程人教版第十一冊“積累.運用二”中的內(nèi)容。這與第一組的語文實踐活動緊密相承，通過學生搜集資料、閱讀、習作、設(shè)計、書寫、講報、評報等系列活動與予學生啟示，激發(fā)學生熱愛祖國的情感，提高學生與人交流看法的能力。
1、創(chuàng)設(shè)交際的真實情景。虛假的情景脫離了學生生活，即使老師使出渾身解數(shù)，但無奈在學生心中沒有相關(guān)體驗，激不起半點漣漪，又怎能啟發(fā)他們的思維，進而激發(fā)他們的表達欲望呢？因此，語文教學的外延應(yīng)是生活的外延，在真實的情景中才可以挖掘出學生真正的思維，才可以促進學生真正的思考。
2、平等對話，開放互動的體現(xiàn)。作為當代教師，處于終身學習當中，迅速地適應(yīng)變化是現(xiàn)代人的基本功，因此要和學生的心靈溝通交融，有一個開放的心態(tài)，實實在在地“放下架子”，師生平等對話，才能和學生互動起來。
3、社會本位教育價值觀和個體本位教育價值觀的統(tǒng)一。在活動中，學生既要敢于表達、學會表達，還要學會尊重他人、傾聽不同聲音，這一小小的習慣，既是做合格公民和學習知識的需要，還體現(xiàn)了這兩種教育價值觀的整合。
1、使學生的創(chuàng)造性勞動成果有一個展示的機會，提高學生與人交流看法的能力。
2、通過多種形式的活動，培養(yǎng)學生敢于交際，樂于交際的情感。
1、學生和老師都準備。
一張設(shè)計好的手抄報并準備好解說詞。
2、在教室或走廊布置和張貼手抄報。
一、談話激趣，導入新課。
（設(shè)計意圖：一堂課，能否激發(fā)學生的交際欲，與語文教師的“導”有直接關(guān)系。話題一出，不導則矣，對多數(shù)學生來說，則是苦差事。因此，導語是教學的重要一環(huán)，不可等閑視之。）。
二、設(shè)置情景，師生互動。
1、老師把準備好的手抄報拿出來貼在黑板上。
2、導語：同學們，你們看到老師這一張手抄報感覺怎么樣？說說你們的看法或感想。
a生：老師，您那一張真好看……。
b生：老師，您的圖案是哪里找的，我。
怎么沒想到呢？
c生：老師，您的字真漂亮……。
d生：老師，您的花邊修飾不大妥當，我覺得應(yīng)該換熱烈一點的……。
3、師生交際：老師（解說員）認真介紹這一張手抄報的布局，選擇的材料和突出的主題。學生積極主動向老師（解說員）提出自己的看法和意見等。
4、組織學生及時評價。
a生：整體上給人的感覺不錯，但一些細小的地方處理得不是很好，比如中間的“慶祝國慶”四個字要是用黑體字會更好。
b生：老師，這一張手抄報的主圖還不夠突出……。
c生：我覺得您的手抄報比我的還差一點……。
（設(shè)計意圖：是學生借助自己對自然、社會及人生的理解獨立完成的一種綜合語言表達能力訓練。主體的濃厚興趣和強烈的表達欲望是成功的前提。脫離了學生這個主體的客觀實際的任何要求和作法，必然帶來學生興趣的喪失和畏難情緒的產(chǎn)生，為此，在教學中我們必須首先樹立起牢固的主體意識。必須清醒地認識到，老師頭腦里占主要地位的不是“寫”而是“人”，老師在設(shè)計教學時，應(yīng)充分考慮“人”的因素。）。
三、小組練說，生生互動。
1、兩個人一組，（一人當解說員，一。
人扮參觀者）相互交替練說。
2、由一人當解說員，多人扮參觀者，面對全班表演時的對話。
3、老師適時引導其余的同學認真傾聽，交流看法。
4、學生自由交際，讓每一位同學為自己辦的報當解說員，其他同學自由欣賞、交流。
（設(shè)計意圖：鼓勵學生講真話，讓他們善于發(fā)表自己獨特的觀點。老師一定要尊重學生的實際想法，盡管有時學生的想法是幼稚的，不成熟的，有時甚至是不對的，但老師也應(yīng)該以平等的身份去交流，去引導，而不是以老師的身份去評判。這樣尊重主體實際的做法，既促進了學生說話的欲望，也激發(fā)了學生交際的積極性。）。
四、自主探索，學會交流。
2、五個人為一個小組，學生和老師自由組合。引導學生從不同角度進行評價，指出每一張手抄報突出的特色，及時讓學生評價。
3、推薦幾張具有代表性的手抄報師生共同交流、評價。
（設(shè)計意圖：教師首先應(yīng)是學生合作交流的平等對話者，對學生多加鼓勵與指出學生交際中存在的問題同等重要。評價時要恰當，教師的評價有“客觀評定”和“激發(fā)動機”的雙重功能。只要是學生愿意表達的，或者盡管還有的問題很幼稚，教師還是應(yīng)給學生以積極的評價。）。
五、總結(jié)拓展，課外延伸。
1、師：同學們，今天我們學會了同學之間的溝通，老師也從同學們那里學到了許多東西。今后我們一定要在學習和生活中好好說、用功學，豐富自己的語言，訓練自己的口才，不要放過每一次鍛煉的機會，爭取說得更好，交流得更精彩！
2、請同學們在課后繼續(xù)當好解說員，為別班的同學解說自己的手抄報。
（設(shè)計意圖：在引導學生追求人性美，培養(yǎng)學生獨立的個性的同時，還要在教學中展示學生個性。交際中，首先是要求學生有自己的感受，有獨特的見解，在表達中不說套話、假話；讓學生根據(jù)自己的思維，自由組合排練解說詞，并在課外表演、評議。課堂成為了萌發(fā)學生聯(lián)想比較、綜合抉擇、開拓創(chuàng)新的陣地，課堂上充滿了人文的陽光。課外又成了學生繼續(xù)學習發(fā)展的另一方熱土）。
口語交際方案篇十八
教學內(nèi)容：小學語文第六冊練習7口語交際“我家的一張照片”
教學要求：
1、指導學生具體生動地介紹“我家的一張照片”，介紹時要注意做到聲音響亮、語句通順、語言優(yōu)美。
2、指導學生評價別人的發(fā)言，鼓勵學生說真話、心里話，表達真情實感受.
教學重點:。
1、重點：學生在交流的過程中能按一定的順序說說相片的來歷，畫面中人物的動作、神情，照片背后的故事要說具體。
2、難點：培養(yǎng)學生合作交際能力和寫話的興趣。
課前準備:每個學生都準備一本自己最喜歡的影集。
教學流程:。
一、談話導入：
1、在過去的時光中，有許多事情、很多人、很多景點讓我們難以忘懷，我們用照片拍下的是一瞬間的場景，請大家在你的影集中選一張你最喜歡的照片拿出來。這節(jié)課我們就來學著介紹你家的一張照片。
2、打開大屏幕，出示課題——我家的一張照片。
二、審題。
1、在向別人介紹你的這張照片時該說什么呢？明確要求：
（1）要介紹清楚照片上有什么人。照片是在什么時間、什么地點，什么情況下拍的。
（2）板書：????????。
說什么?????????????????????。
時間?地點?來歷（內(nèi)容）????。
三、指導說話。
1、找好朋友介紹照片（當同學們感到快樂或悲傷的時候，一定最想和自己的好朋友一塊兒分享吧？今天老師給你們創(chuàng)造了一個好機會。你現(xiàn)在就可以先去找自己的好朋友介紹你的照片，讓你的朋友和你一起分享你的快樂或悲傷吧。）。
2、班級第一次交流，（要想使別人記住你這張照片，該怎么說呢？）評價。通過師生共同評議，進一步引導學生明確本次口語交際的要求。
（1）自己為什么喜歡這張照片，要把話講具體，講得有條理。
（2）要講真話，心里話，要表達真情實感。
板書：?????????。
怎么說。
通順??具體?生動。
3、小組內(nèi)介紹照片。要求：你小組的同學在介紹照片時，你做什么？（學會傾聽）。
說的人要做到介紹得更具體，更生動。評的人要做到能善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，并能真誠地提出自己地建議。
4、班級第二次交流。小組派代表到講臺上講述，師生共同評議。
5、同位交換影集欣賞，互相交流，增強了解，進一步練習說話。
四、拓展。
學生把說的話寫下來，與照片保存在一起。布置以“我的美好童年”為主題的照片展覽。
附：板書設(shè)計?。
說什么???????????????????????怎么說。
時間?地點?來歷（內(nèi)容）????????通順??具體?生動。
口語交際方案篇十九
這個單元的課文情節(jié)生動，人物形象鮮明.今天的口語交際，我們就來演演課本劇通過我們的表演來再現(xiàn)名著中的人物。
1.你最喜歡哪部名著？為什么？《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢》
1.你喜歡誰？你是從哪些地方感受到你喜歡的人物的特點的？（人物的語言、動作、表情從）
2.人物的對話、表情、動作等，可以通過書上的一些敘述性的語言轉(zhuǎn)化而成。
1.如果讓你來演這個故事，你覺得需要哪些準備？
師生探討：
（1）可以將文中的敘述性語言改編成人物的對話。
（2）可以利用提示語加上表情或動作。
（3）可以準備些簡單的服裝、道具。
2.選擇一個自己喜歡的故事，可以自由組合，也可以以小組為單位進行排練
1.班內(nèi)表演。
2.全班同學評議，評出“最佳表演家”。
標準：
（1）正確理解課文內(nèi)容，再現(xiàn)故事情景。
（2）突出人物形象。
這些人物的形象通過同學們的演繹，真是生動逼真。在浩如煙海的文學、歷史名著中，還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事，等著我們?nèi)ジ惺?，去細細品位?/p>
我們以往的作文，都是要求寫把文章寫具體，這是一種作文能力，但是僅學會寫具體還不夠，還要學會寫得簡潔。這也是一種寫作能力。寫文章，應(yīng)需要具體就具體寫，需要簡潔就寫得簡潔。這次作文，是縮寫課文，就是訓練我們把長文章壓縮成短文章。
1.讀課文中的(習作要求)，想想：縮寫要達到什么要求?
2.引導板書：
縮寫成的短文不能改變原文的主要內(nèi)容。
文章的語句簡潔、通順、連貫。
1.怎樣縮寫課文呢？
2.同桌互相討論。
3.小結(jié)：跟簡要復述一樣，保留原文的主要內(nèi)容，把課文中的某些細節(jié)或某些情節(jié)刪掉。
4.看課文中的習作提示，邊讀邊想邊畫：
怎樣壓縮才能使縮寫后的文章保留原文的主要內(nèi)容? 用“_____”劃出句子。
快速默讀《景陽岡》，分析例文哪些地方做了修改。
一是刪減次要的人物、次要的事件，以及說明、交代等地方。如，《景陽岡》一文中， 寫武松喝酒后上景陽岡的一段內(nèi)容，有三個自然段寫了他的心理活動。縮寫時， 把這些次要部分用一兩句話一帶而過。第二、三自然段，寫武松與店家的對話，也刪掉了。
二是語言，去掉具體描寫的部分。例如，課文中寫“武松打虎”這一重要情節(jié)時，特別是對武松的動作描寫，老虎撲剪的動作，都寫得十分細致?？s寫時，簡化語言、削枝存干，進行概括性的敘述，使語言簡潔明了。
1.回憶課文的主要內(nèi)容。（借箭的經(jīng)過）
2.可以縮寫的內(nèi)容是什么？（為什么要借箭？結(jié)果）
1.出示學生寫的縮寫片斷。
2.重點講評以下幾方面：
（1）修改后的段落是否保留原文的主要內(nèi)容？
（2）該壓縮的是不是都壓縮了？
（3）語句是否簡潔、通順、連貫？
1.聽老師、同學講評片斷后，修改自己寫的片斷。
2.四人小組對照上面3點要求，評價同學的片斷。
1.引導學生再讀課文中的習作內(nèi)容和習作要求,進一步明確縮寫要求。教師強調(diào)刪去次要內(nèi)容，保留主要內(nèi)容。
2.學生按要求縮寫全文，教師作巡回指導。
3.展示與點評。
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