教案的編寫應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況,靈活運用不同的教學(xué)方法和手段。編寫教案需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)鞏固和擴展。以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,希望對大家有所幫助。
珍珠鳥教案設(shè)計意圖篇一
【教材分析和設(shè)計理念】:
今年的優(yōu)質(zhì)課上,我有幸和孩子們一起到珍珠泉一游。這篇文章描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的美麗、有趣,表達了作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。其中,第二——四自然段是全文的重點。在這部分里,作者首先描寫珍珠泉的外觀——石頭鑲嵌,青苔、綠草、野花環(huán)繞;泉水又綠又深,清可見底。然后,集中筆墨描寫泉水從地下冒出來的形態(tài)。最后,用自豪的語氣說明這泉水就是“珍珠泉”,而且是自己家鄉(xiāng)的珍珠泉,流露出由衷的贊美之情。像《珍珠泉》這類語言優(yōu)美的散文正是學(xué)生積累背誦的好典范。那么,如何才能使將所學(xué)的景象深深的印入腦海中呢?我想應(yīng)是體驗,讓學(xué)生體驗美感受美。只有讓學(xué)生徜徉在語文文本的真實情境之中,經(jīng)歷一次次美的享受,如此,留在心里的情境才是真摯的,才是永恒的。教學(xué)中,我力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅和諧互動的實踐氛圍,積極引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,并借助多媒體課件,利用其生動形象的圖像引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀好課文、有所感悟,自主地去探尋美、體驗美和交流美,不斷提高語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解珍珠泉的美麗,體會作者熱愛家鄉(xiāng)的感情。
3、體會抓特點表述景物的方法。
4、積累課文優(yōu)美的語言。
教學(xué)過程:
一、揭示課題,引出珍珠泉。
1、在中國綿延數(shù)百萬公里的土地上,有著許多如詩入畫的美麗景象。有巍峨雄壯的長城,有接天荷葉無窮碧的西湖,還有舟行碧波上,人在畫中游的漓江。今天,我們要一起去一個美麗的地方。那就是——板書“泉”。會寫“泉”字嗎?把手拿出來跟我寫一個。
評議:課堂伊始,教師極富感染力的導(dǎo)語就把學(xué)生引領(lǐng)到了許多美麗的地方,產(chǎn)生了美的享受,從而奠定了整篇文章的感情基礎(chǔ)。
2、師:(多媒體出示各種各樣的泉)這是芙蓉泉,清詩人董蕓曾寄跡于此,并賦《芙蓉泉寓舍》詩:“老屋蒼苔半畝居,石梁浮動上游魚。一池新綠芙蓉水,矮幾花陰坐著書?!倍嗝赖娜?!這色潔如璧,水涌似珠的便是濯纓泉。
生:瞪大眼睛非常專注,不時發(fā)出“呀”“哇”的贊嘆聲。
師:大家看這是什么泉?(多媒體出示珍珠泉的畫面和名稱)。
生:珍珠泉。
師:看著這樣的畫面,你覺得珍珠泉怎樣?
生:我覺得珍珠泉很美。
生:珍珠泉實在太迷人了。
師:今天我們就一起去珍珠泉走一走,看一看。板書:珍珠泉。
生:齊讀課題。
評議:正因為有了前面對各種泉的介紹,學(xué)生才有了一定的情感基礎(chǔ),這時出示聲情并茂的珍珠泉畫面,孩子們便認真地、真切地、看著說著,他們不知不覺中已置身于詩一般的珍珠泉中,珍珠泉的美也從視覺、聽覺走向心靈,孩子們情不自禁的發(fā)出這樣的感嘆:珍珠泉實在太迷人了!此時此刻教師拋出“珍珠泉美在哪里?”這一問題,很自然的引發(fā)學(xué)生尋找美的欲望。
二、走近珍珠泉,尋找美。
1、學(xué)生按要求自由讀課文。
2、師:(生讀完課文)珍珠泉美在哪里呢?
生:我覺得珍珠泉的水很美。
生:珍珠泉的水泡五顏六色的非常迷人。
生:……。
3、師:(根據(jù)學(xué)生的回答完成板書)珍珠泉真是太美了,課文中就有這樣一句話(課件出示:這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉?。?。
生:齊讀。
師:是啊,美麗的珍珠泉因為有清、綠、靜的水和五顏六色的泡泡而更加迷人。下面讓我們一起走進珍珠泉的水中去看看。
評議:語文教學(xué)要從整體到部分再到整體,整體文本的感悟,有利于學(xué)生理清文章的脈絡(luò),整體地把握文章。初讀課文,鼓勵學(xué)生談?wù)渲槿涝谀睦?,這一點便是文章的中心基點,也是學(xué)生的情感基點。接下去,學(xué)生再讀課文,情感體驗便在珍珠泉的水和泡泡中徜徉。
三、走入珍珠泉,體驗美。
1、走進水中,感受美。
師:(多媒體出示珍珠泉水的畫面)這就是珍珠泉的水,你看到了什么?
生:珍珠泉的水很清,里面一點兒雜質(zhì)也沒有。
生:珍珠泉的水很靜。
生:珍珠泉的水真綠阿,好像被染過似的。
師:課文中就有這樣一句話,寫出了珍珠泉的水。課件出示:水是那樣深,又那樣清,清得能看見潭底的青褐色的石頭,能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。
師:誰能看著畫面,把這句話讀好。
生:(讀)。
生:(齊讀)。
師:剛才我們從珍珠泉那深、清、綠的水中感受到珍珠泉的美,除了水,珍珠泉還因有珍珠般的水泡而美麗。請同學(xué)們快速讀讀課文第三自然段,選擇自己喜歡的一句好好讀讀。
評議:兒童是用形象、色彩和聲音來思維的,通過讓孩子們看一看,說一說,讀一讀,他們真真切切的感受到了珍珠泉水的特點:靜、清、綠,從而感受到了珍珠泉的美麗,這樣珍珠泉的美麗在孩子們的心里更加豐滿,更加實在。因此,當讀到“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!”孩子們的情感也愈加強烈!
2、走進泡泡里,體驗美。
(生讀完第三自然段后。)師:你喜歡哪一句?哪一句話讓你感受最深。
師:你什么喜歡它?
生:因為這句話寫出了水泡的樣子是那樣的晶亮、飽滿。
生:還寫出了水泡的聲音:一嘟嚕一嘟嚕。
師:誰能讀好這幾個詞語?
生:讀,(一個比一個進步,一個比一個有趣)。
師:放到句子中你們能讀好嗎?
生:很自信的說能。
生:齊讀。
評議:重點詞句的解讀,有助于學(xué)生理解句子。當學(xué)生把晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕讀得精彩了,整個句子也就內(nèi)化成孩子的精神產(chǎn)物了。
(2)我喜歡“有時候,透過密密的樹葉,太陽篩下一束束金光,照在水面上,照在正升起的水泡上,一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯著;水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊!”這句。
生:這句寫出了泡泡的顏色很多。
生:寫了泡泡像珍珠一樣閃亮閃亮的非常美麗。
生:……。
師:珍珠泉的泡泡五光十色,有紅的,黃的,綠的,紫的,除了這些還有嗎?
生:迫不及待的說有。
師:你是從哪里知道的?
生:我從后面那六點中知道的。
生:那六個小點是省略號,表示后面還有很多沒說出來。
師:你理解的真好,你能把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?
生:很有感情地讀這一句。
師:我讀這句話時,覺得很奇怪,為什么說太陽篩下一束束金光,而不說射下呢?
生:射下表示太陽光直射,而這里因為有密密的樹葉遮擋著,太陽光不能直射到。
生:太陽光透過密密的樹葉,有些光線被遮住了,有些光線穿過縫隙,找到地上,所以用篩下一束束金光。
師:你說得真棒,我想你一定也能把他讀好。
生:再一次有感情地朗讀。
評議:這幾句話寫得非常優(yōu)美,是積累詞句的首選佳句,同時這幾句話的理解也是難點,教師設(shè)置與學(xué)生平等對話,讓學(xué)生走進泡泡堆里。市聲、生生對話、文本對話,對話后的朗讀,朗讀中的對話,渾然一體,幫助學(xué)生對文本、對泡泡美的感悟。
(3)我喜歡“開始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來越大,最后在水面綻開了,在‘撲哧’一笑中消失了!”這句。
生:我仿佛看到水泡剛開始很小,后來越來越大。
生:我仿佛看到了水泡搖搖晃晃地不斷往上升。
生:……。
師:水泡搖晃著不斷往上升,真有趣,誰能演一演。
生:(表演)用兩只手表示水泡,當水泡越來越高時,他們的手慢慢往上舉;當水泡越來越大,孩子們的手漸漸張開。還用身體扭動表示水泡搖晃的樣子。
師:我們一起邊讀邊表演。
生:興趣濃厚地讀著演著。
師:珍珠泉的水泡搖搖晃晃地從潭底冒到水面上可真有趣。有時陽光照到水面上,水泡還會射出五顏六色的光,美極了!所以,當我看到這樣的水泡時便忍不住要說:(出示句子)“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉。”
生:(齊讀)。
評議:學(xué)生是課堂的主人,這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子好好讀讀,讓孩子們在老師的引導(dǎo)下邊讀邊悟,邊演邊悟,這樣避免了教師的分析和講解,同時注重學(xué)生、文本、教師三者的對話,讓學(xué)生的個性得到張揚,創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng),這樣的課堂學(xué)生學(xué)得輕松、扎實,教師教得自在。
3、回歸整體,升華感情。
(1)是的,珍珠泉確實很美!因為它有(指板書)綠、清、深的水,(在板書添上幾筆水紋),還有那彩色珍珠般的水泡。下面,讓我們拿起課文讀讀二三兩自然段,再去感受一下,珍珠泉的美。
(2)生配樂朗讀。
(3)真是太美了!所以,每當我來到珍珠泉邊,我看到這樣綠、深、清的水,珍珠般的水泡,我就會情不自禁的說:(出示句子)“這就是美麗的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉!”(齊讀)。
四、走出珍珠泉,交流美。
同學(xué)們,這節(jié)課我們走進了珍珠泉,感受到了珍珠泉是那樣的美,其實在我們的周圍也有許多這樣美麗的地方,如蒼南的玉蒼山,馬站的漁潦大沙灘。今天我也給同學(xué)們帶來了我們家鄉(xiāng)的一條小河。課件出示:家鄉(xiāng)小河的四季美景。你們看老師家鄉(xiāng)的那條小河四季各有不同有什么變化。
生:春天的小河,河水清澈。
生:夏天的小河,是孩子快樂的領(lǐng)地。
生:秋天的小河,灌溉農(nóng)田。
生:冬天的小河,不再歡唱了。
師:下課后,同學(xué)們回去留心觀察,把觀察到的美麗的地方也按它們的特點記錄下來寄給郭老師,也可以打電話告訴郭老師你的發(fā)現(xiàn)。
評議:課堂不應(yīng)只停留在課堂,課堂應(yīng)與學(xué)生的生活融合在一起。讓孩子們在生活中觀察家鄉(xiāng)的美景、大自然的美麗,從而懂得熱愛自己的家鄉(xiāng),熱愛大自然,關(guān)心大自然,是文本的人文價值所在。
課后反思:
四十分鐘很快結(jié)束了,我和我的孩子們都似乎意猶未盡,還好似自己身處珍珠泉中一般。往常上公開課總看見孩子們畏畏縮縮的,老師使出渾身的解數(shù)去引導(dǎo)、鼓勵,孩子們才愿開尊口。而今天,他們都興致勃勃地說著、讀著,思維活躍,真情勃發(fā),靈性涌動,課堂一派“喜人景象”!我想這應(yīng)該歸功于課堂中對文本的感悟。是呀,真切的感悟就是詩意的課堂最融合孩子最詩意的心靈,“孩子是天生的詩人”!讓孩子詩意地學(xué)著,還孩子一個輕松的、詩意般的課堂!
一、音樂、畫面,讓孩子的心靈詩化。
孩子是天生的詩人。他們詩情畫意的心靈最容易“草長鶯飛”。一篇美文對孩子的心靈的“詩化”是一個潛移默化的、潤物無聲的過程,這種影響既有感覺、思想認識等因素,也有表達情感的語言和方法的因素,這兩者是融合著的,因此它對學(xué)生心靈的“詩化”是全面的?!靶撵`詩化”的過程也是人文化的過程,是為學(xué)生的終身發(fā)展墊底的過程。這一課例中,音樂、畫面的引用為學(xué)生心靈的詩化架起了一道美麗的彩虹橋:
二、對話、感悟,讓孩子在珍珠泉中遨游。
師:為什么說太陽篩下一束束金光,而不說射下呢?
生:射下表示太陽光直射,而這里因為有密密的樹葉遮擋著,太陽光不能直射到。
生:太陽光透過密密的樹葉,有些光線被遮住了,有些光線穿過縫隙,找到地上,所以用篩下一束束金光。
師:你說得真棒,我想你一定也能把他讀好。
生:再一次有感情地朗讀。
在這樣民主平等、寬松和諧的師生對話氛圍里,課文中的難點輕易地解決了。像這樣的對話本案例還有很多,在對話中孩子們理解了課文,同時也不知不覺地遨游了珍珠泉。
2、語文教學(xué)的人文性決定了語文教學(xué)要重文本的整體感悟,重語句朗讀熏陶。文章的主旨在一次次的閱讀中,一次次的朗讀中得到感悟,得到情感的體驗,在體驗中師生完成了文本主題的生成。為了突顯“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!”所蘊含的情感,我安排多次出示這句話,在整體感悟中第一次出現(xiàn),而后又分別出現(xiàn)在感受完水和泡泡里,最后回歸整體時又再現(xiàn)它的身影。通過這一系列的在教師的導(dǎo)語中,在學(xué)生的感悟聲中反反復(fù)復(fù)的朗讀、交流,學(xué)生的情感愈來愈濃,愈來愈強烈,這樣學(xué)生的情感和美麗的珍珠泉融為一體,不知不覺中他們的情感徜徉在珍珠泉里了。
珍珠鳥教案設(shè)計意圖篇二
閱讀課。
1、情感態(tài)度價值觀目標:體會人與動物和睦相處的美好意境。
2、知識與技能目標:正確流利的朗讀課文。
3、過程與方法目標:珍珠鳥在我的照料下發(fā)生的變化。
抓住課文的主要內(nèi)容,理解“信賴往往創(chuàng)造出更美好的境界”這句話。
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們喜歡養(yǎng)鳥嗎?有養(yǎng)過的嗎?
今天,我就給同學(xué)們介紹一位新朋友。
(出示教學(xué)掛圖,板書課題:25珍珠鳥,師生齊讀課題)。
二、教師引導(dǎo)學(xué)生,借助掛圖和插圖,發(fā)揮想像,用自己的話描述這幅人鳥親密相依的美好境界。
三、交流自學(xué)心得。
1、學(xué)生快速閱讀課文。
2、談?wù)勀阕x了這篇課文后知道了些什么?
3、把你最感興趣的句段劃出來。
四、小組合作,解決重點。
1、想一想,通過閱讀你對“信賴,往往產(chǎn)生美好的境界”這句話是怎樣理解的?
2、小組討論交流“我”是怎樣照料呵護珍珠鳥的?
3、在班級內(nèi)交流。(注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文談?wù)勛约旱捏w會)。
五、找出自己喜歡的段落,有感情的朗讀(鼓勵學(xué)生自主讀書,形成自己對課文的語感和情感)。
板書設(shè)計:
珍珠鳥。
人與動物——相處。
信賴——創(chuàng)造美好境界。
珍珠鳥教案設(shè)計意圖篇三
【課題】:
【課型】:
閱讀課。
【教學(xué)目標】:
1、情感態(tài)度價值觀目標:體會人與動物和睦相處的美好意境。
2、知識與技能目標:正確流利的朗讀課文。
3、過程與方法目標:珍珠鳥在我的照料下發(fā)生的變化。
【重難點關(guān)鍵】:
抓住課文的主要內(nèi)容,理解“信賴往往創(chuàng)造出更美好的境界”這句話。
【教具準備】:
珍珠鳥的掛圖。
【教學(xué)內(nèi)容】:
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們喜歡養(yǎng)鳥嗎?有養(yǎng)過的嗎?
今天,我就給同學(xué)們介紹一位新朋友。
(出示教學(xué)掛圖,板書課題:25珍珠鳥,師生齊讀課題)。
二、教師引導(dǎo)學(xué)生,借助掛圖和插圖,發(fā)揮想像,用自己的話描述這幅人鳥親密相依的美好境界。
三、交流自學(xué)心得。
1、學(xué)生快速閱讀課文。
2、談?wù)勀阕x了這篇課文后知道了些什么?
3、把你最感興趣的句段劃出來。
四、小組合作,解決重點。
1、想一想,通過閱讀你對“信賴,往往產(chǎn)生美好的境界”這句話是怎樣理解的?
2、小組討論交流“我”是怎樣照料呵護珍珠鳥的?
3、在班級內(nèi)交流。(注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文談?wù)勛约旱捏w會)。
五、找出自己喜歡的段落,有感情的朗讀(鼓勵學(xué)生自主讀書,形成自己對課文的語感和情感)。
板書設(shè)計:
人與動物——相處。
信賴——創(chuàng)造美好境界。
珍珠鳥教案設(shè)計意圖篇四
一、教學(xué)目標:
知識目標。
1、理解、積累“呷、眸子、眼瞼、深幽、流瀉、生意蔥蘢、斑斑駁駁”等詞語。
2、積累文中傳神描寫珍珠鳥的語句。
能力目標。
1、反復(fù)誦讀中感受作者用愛心營造的人鳥和諧共處的氛圍,體味散文舒緩輕靈的語言。
2、學(xué)習(xí)文章描寫細膩、詩意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。
3、學(xué)習(xí)本文多種描寫方法。
二、教學(xué)難點。
體驗人與動物之間充滿愛心和信賴的理想境界,思考人與自然的關(guān)系。
三、教學(xué)準備。
多媒體課件。
四、教學(xué)時數(shù):兩課時。
五、教學(xué)過程。
第一課時。
[教學(xué)要點]。
朗讀感知文章,品味積累文中描繪傳神、富含哲理的句子。
[教學(xué)步驟]。
一、激情導(dǎo)入。
1、課間十分鐘播放flash《三月的味道》,營造氣氛,帶領(lǐng)學(xué)生走進鳥語花香、春意盎然的自然界。
2、導(dǎo)入:同學(xué)們,這和諧自然之中鳥兒的.清麗鳴唱,聽來沁人心脾。如果說人的存在使鳥有了依托,那么鳥的存在,又給人的生活平添了色彩。當代作家馮驥才以愛意寫出的一篇人鳥和諧相處的美文――《珍珠鳥》,將讓我們進一步體會人與自然和諧相處的給人帶來的美好享受。
二、作者簡介。
[4]。
珍珠鳥教案設(shè)計意圖篇五
文描寫細膩,感情濃郁,寓意深刻,非常值得同學(xué)們認真閱讀,下面請同學(xué)們認真閱讀課文,然后思考以下問題,請同學(xué)們在十二分鐘內(nèi)完成。
在關(guān)愛之情的驅(qū)使下,“我”為鳥兒做了哪些事?
文中,小鳥和“我”距離越來近。在這個過程中,是小鳥主動來親近“我”;而實際上“我”和小鳥每靠近一步都是以“我”的某種舉動為前提條件的。請找出表現(xiàn)“我”的舉動及小鳥相對反應(yīng)的句子。
(小結(jié):由此可見,人與鳥形體距離的逐漸接近,清晰地表現(xiàn)了二者心理距離的不斷縮短。在這個變化過程中,“我”的舉動起到了決定作用,“我”用超脫私欲的愛為它營造了一個寬松、自由的空間,也因此記得到了它對人的信賴。)。
文章開頭用單獨一段強調(diào)珍珠鳥“怕人”有哪些用意?
為下文特別關(guān)愛鳥兒作了鋪墊;(加工巢;按捺好奇心不輕易去打擾它們的生活。)。
和下文的鳥兒親近人形成對比,突出中心。
4、作者懷著對珍珠鳥的憐愛之心,在文中賦予了無知的小鳥人的性靈,把小鳥描摹得嬌憨可愛。請找出這些句子,并加以賞析。
(從以上的描寫可以看出,正是因為有愛,作者才會格外細致地觀察小鳥的一舉一動,珍珠鳥那嬌憨可愛的形象才會在作者的.筆端下表露無遺。這種融情于寫作中的方法值得同學(xué)們借鑒學(xué)習(xí)。)。
*齊讀11-14段。
我從和鳥兒的相處中得到了什么感受?(用原文語句回答)(這句話是統(tǒng)領(lǐng)全篇的點睛之筆)。
在你看來,為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造這種境界,我們應(yīng)該做些什么?
(不僅是人與動物,人與人之間又何嘗不是如此?尊重對方的生存空間、思想空間,真正做到不以強凌弱、不以大欺小,這是建立依賴關(guān)系的條件,而有了依賴無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。)。
七、作業(yè)。
(友情提醒:查找本課更多資料,請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字:珍珠鳥)。
珍珠鳥教案設(shè)計意圖篇六
1.有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會作者的思想感情。
2.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重難點。
理解文中“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
1.出示珍珠鳥彩色圖片,問:這是什么鳥?這是活潑伶俐的珍珠鳥。
2.板書課題。
二、整體感知。
1.錄音范讀課文。
2.快速默讀課文,思考:全文寫了一件什么事?
三、小組學(xué)習(xí)。
小組討論:
1.珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化?畫出珍珠鳥發(fā)生變化的重點詞語。
2.作者寫這篇文章想告訴我們什么?
四、全班匯報小組學(xué)習(xí)收獲。
五、學(xué)習(xí)最后一自然段。
1.齊讀最后一段。
2.談?wù)勀銓Α靶刨?、往往?chuàng)造出美好的境界”的理解。
六、擴展。
1.談體會:學(xué)了這篇課文,誰為說說作者寫這篇文章想告訴我們什么。聯(lián)系現(xiàn)實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺芎腕w會。
2.交流有關(guān)“珍珠鳥”的材料。
附:板書設(shè)計。
珍珠鳥教案設(shè)計意圖篇七
《珍珠鳥》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材語文七年級下冊第五單元的一篇課文。文章按照時間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近,到相依相伴的關(guān)系變化過程,譜寫了一曲人與自然愛的頌歌,營造了一個和諧美好的境界。
[教學(xué)目標]。
1、理解內(nèi)容,理清思路,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、美讀課文,品味語言,感悟信賴,培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。
3、激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感。
[教學(xué)重點]。
感悟人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
[教學(xué)難點]。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,提高對課文的感悟能力。
[教學(xué)思路]。
整體感知――局部探究――語言品味――拓展提高。
[課時教案]。
一、導(dǎo)入。
(創(chuàng)設(shè)情境:播放音樂《鳥語花香》,伴隨著鳥歡快的叫聲)。
這里是澳洲的東部。生活著一種小鳥,他們的體態(tài)嬌小玲瓏,他們的歌聲婉轉(zhuǎn)悠揚,它們的羽毛五顏六色,還綴有珍珠似的白點呢,它們生性膽小,常躲在繁花綠葉中,探出小小的腦袋,露出紅紅的小嘴,和陽光捉迷藏。只要一有風(fēng)吹草動,它們就“吱”的一聲鉆進了樹林,灑落一片歌聲。這啊,就是美麗的珍珠鳥。
試想,如果每天清晨,都能聽到它動情的歌唱,這樣的生活多么愜意!當代作家馮驥才就曾養(yǎng)過珍珠鳥,讓我們看看他是如何和鳥和諧相處的吧!
二、出示活動任務(wù)。
1.品味細膩、生動的語言。
2.感悟“信賴”締造的世界。
三、聽讀感知――認識珍珠鳥。
教師配樂《大地的旋律》范讀,學(xué)生聽讀,思考:
1、本文講述一個什么故事?
2、作者想告訴人們什么?
四、問題探究――了解珍珠鳥。
要求:以自己喜歡的方式讀課文,并說說:
1、珍珠鳥是一種怎樣的鳥?
2、第二段“有人說,這是一種怕人的鳥”能去掉嗎?為什么?
3、我為與鳥的和諧相處做出了哪些努力?在我的努力下,小鳥對我的態(tài)度是如何變化的?
(要求:四人一組,合作探究,并用不同符號標劃相關(guān)語句)。
引導(dǎo)學(xué)生回答,梳理文章敘事線索:
“我”的愛護――提供環(huán)境不去驚動不去傷害不去驚擾。
鳥的變化――顯得怕人漸漸膽大開始親近完全信賴。
五、美讀品味――親近珍珠鳥。
人的.存在,使鳥有了依托,鳥的存在,給人平添了生活的情趣。因此作家是用飽含愛心的筆描寫這只嬌憨可愛的珍珠鳥的。
找出你最喜歡的描寫小鳥的句子,美美地讀一讀,細細地品一品,并說說你的感受。
六、拓展反思――告別珍珠鳥。
1、人與動物和諧相處。
圖片資料:
廣州香江野生動物世界。
鴉鵑首次飛臨洞庭湖。
(人和動物之間,只有付出真愛才能贏得信賴?。?。
2、理解“信賴”
信賴與和諧僅僅存在于人與動物之間嗎?(還存在于人與人,國家與國家之間)。
你能仿造下面的句子,或用自己喜歡的方式,說說你對“信賴”的理解嗎?
例:信賴是一座橋梁,讓我們心靈相通。
七、小結(jié)。
信賴是一種接納,是一種包容。是一種氣度,是一種胸襟。有了它,生活就會五彩繽紛,愛就會永駐人間!讓我們彼此信賴,共同譜寫愛的樂章!
珍珠鳥教案設(shè)計意圖篇八
幼兒園教育作為整個教育體系基礎(chǔ)的基礎(chǔ),是對兒童進行預(yù)備教育(性格完整健康、行為習(xí)慣良好、初步的自然與社會常識)。
人類之所以優(yōu)于其他動物而取得今天的進步,就是因為使用了其他動物所不具備的語言。兒歌是幼兒最愛的一種文學(xué)形式,通過兒歌教學(xué),能培養(yǎng)幼兒良好的語言節(jié)奏感,幫助幼兒掌握發(fā)展語言的方法。小班年齡段幼兒正處于學(xué)習(xí)使用語言的最佳期,幼兒的語言教育應(yīng)該以多種言語活動為手段,激發(fā)幼兒說話的興趣,使他們能樂意運用語言進行交往,幫助幼兒積累運用語言的經(jīng)驗,培養(yǎng)他們初步的聽說能力以及交往的技能,進而使幼兒在各方面得到充分的發(fā)展。
活動目標:
1、理解兒歌內(nèi)容,學(xué)習(xí)兒歌《數(shù)一數(shù)》。
2、感知韻角“u”,讀準“虎、鹿、豬、兔、鼠”的音。
3、準確發(fā)音,提高語言學(xué)習(xí)的興趣。
4、體驗與同伴合作游戲的快樂。
家園共育:
家長協(xié)助幼兒收集有關(guān)虎、鹿、豬、兔、鼠的資料,以及有關(guān)發(fā)“u”音的字,如鼓、叔、薯、書.......
活動重點:理解兒歌內(nèi)容,完整朗讀兒歌。
活動難點:準確發(fā)音虎、鹿、豬、兔、鼠的字音。
活動準備:
教具:動物圖卡10張、背景圖10張、多媒體課件、音樂。
學(xué)具:幼兒操作圖卡若干套。
活動過程:
1、情景游戲。
爬過小山、穿樹林、走草地、經(jīng)過馬路邊、來到鼠洞旁。
2、分析兒歌內(nèi)容。
剛才走了哪些地方?
出示動物卡,給動物找相應(yīng)的地方。
播放動畫,幼兒觀察。
小動物在哪里?
3、豐富方位名詞、量詞及使用。
根據(jù)兒歌內(nèi)容提問。
用語言描述畫面?
用一個字表示這個動物?(虎)。
虎在哪里?(山上)。
完整說一說。(山上一只虎)。
同種方法說出其他幾幅圖。
4、學(xué)習(xí)兒歌。
觀看兒歌動畫片。
說兒歌,注意最后一句吐字和發(fā)音。
教師糾正不正確的發(fā)音。
5、游戲:找朋友。
玩法:5名扮小動物,5名扮地點,音樂響起開始游戲、舞蹈,音樂停止后,動物和地點按兒歌內(nèi)容找朋友。
規(guī)則:沒找對的請大家?guī)椭?。找對的,要說出本句兒歌。
活動延伸:
在區(qū)域中投放多種小動物的圖片,幼兒在操作卡上進行互換,嘗試簡單的兒歌創(chuàng)編。
活動反思:
語言活動《數(shù)一數(shù)》是一首傳統(tǒng)的兒歌。整個活動過程采用先易后難,逐層深入的方法,通過提問、思考、回答的方法使幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、語言能力得到促進和提高,非常自然。幼兒的興趣點很高,幼兒本身對于動物是很感興趣的,很愿意跟念以及創(chuàng)編,童謠的瑯瑯上口的節(jié)奏感給幼兒帶來了快樂的情緒。對于小班的幼兒來說,教師在朗讀兒歌時,咬字要清楚,速度要適當,咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚,節(jié)奏要比平時談話稍慢,使他們一邊聽一邊想;朗讀兒歌時,面部表情,眼神和手勢都要隨著兒歌情節(jié)的發(fā)展而有所變化,這樣對小班幼兒的語言表達起到輔助的作用。
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珍珠鳥教案設(shè)計意圖篇九
教學(xué)目標:
1.學(xué)會“汗、奇、怪、休、吐、舌、倆、原”8個生字,會認“貓、淋、鼻、摸、涼、翻”6個生字。認識兩個偏旁。
2.正確流利朗讀課文。分角色朗讀課文。
3.通過課文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)童話的興趣,對科學(xué)探究的興趣。
教學(xué)重難點:
指導(dǎo)讀好文中帶問號和帶感嘆號的'句子,讀出課文的情趣。
教學(xué)準備;。
生字卡片、頭飾。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
1.一個帶小花貓頭飾的學(xué)生,在自己身上找來找去。
2.師:“小花貓你在找什么?”
3.生:“這么熱的天我怎么沒汗呢?”
4.出示課題,并板書。
5.齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)生字。
1.自由讀課文,勾畫生字,借助拼音多讀幾遍。
2.出示生字卡,請學(xué)生教讀。
3.開火車讀。
4.爬智慧山,鞏固生字讀音。
三、學(xué)習(xí)課文。
1.學(xué)生質(zhì)疑:
(1)小花貓為什么要找汗?
(2)它都找了哪些動物?
(3)找到了嗎?
2.自由讀課文,小組討論:(1)小花貓為什么要找汗?
3.集體交流。
4.指導(dǎo)讀好第一自然段的問句,讀出課文的情趣。
5.小結(jié)。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1.師:小花貓為什么要找汗?
(生答)。
二、學(xué)習(xí)新課:
1.師拿出上節(jié)課大家的問題:
(1)它都找了哪些動物?
(2)找到了嗎?
2.分小組討論合作學(xué)習(xí)。
它都找了哪些動物?
3.教師在學(xué)生交流的同時,相繼板書,并指導(dǎo)好朗讀。
4.師:小貓找到了嗎?
5.指導(dǎo)朗讀。
三、連線游戲:
1.出示老牛、小馬、黃狗、小豬、小貓的圖片。
2.請同學(xué)們上來把“汗”貼在動物身上相應(yīng)的位置。
四、學(xué)習(xí)生字:
1.怎么記住那些字?說說你的方法?
2.觀察字的寫法。
3.師范寫一個字。
4.生描寫。
5.評議。
珍珠鳥教案設(shè)計意圖篇十
1.訓(xùn)練學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.在讀中感悟,讀中欣賞珍珠泉的美麗,體會作者熱愛家鄉(xiāng)的感情。
3.體會抓特點描述景物的方法,積累課文中的語言。
1.了解課文寫了珍珠泉的那些特點。
2.了解珍珠泉的美麗景色,感受作者表達的思想感情。
一.導(dǎo)入課題,激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們,你們見過泉水?我國有許多神奇的泉水,你們看?。ǔ鍪局谱鞯年P(guān)于泉水的課件,播放的同時老師做介紹)。
2.今天,老師帶你們?nèi)バ蕾p一個泉水,它叫珍珠泉。(板書:4.珍珠泉)。
3.讀了課題,你想了解什么?(教師相機對學(xué)生回答進行板書)。
展示了泉水的圖片,豐富了學(xué)生的知識,增加了學(xué)生的閱讀興趣,調(diào)動了學(xué)生的情緒。讀題生疑,引導(dǎo)學(xué)生面對題目端摩思考,讀出自己的疑問,為學(xué)生走進文本搭建一個平臺。
二.自讀課文,整體感知。
1.自由朗讀課文,要求讀準字音,讀通句子。提出不理解的詞語。
認讀詞語:鑲嵌青苔蕨草緣故嘟嚕撲哧一笑干涸。
2.再讀課文,思考:課文描寫了珍珠泉那些特點?請同學(xué)們認真讀書體會,也可以和同伴討論。
這個環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是落實學(xué)生的自主讀書,一讀是讀通順,二讀是讀懂內(nèi)容。這環(huán)節(jié)給學(xué)生你的讀書時間,學(xué)生獨立地閱讀思考。
三.細讀課文,研讀感悟。
1.默讀課文,思考:課文從那些方面描寫珍珠泉?(引導(dǎo)學(xué)生了解文章的敘述順序)。
2.提問:你最喜歡課文描寫珍珠泉的哪一部分,說說你喜歡它的理由。
(1)提問:那綠色的大絨團是什么?(感受環(huán)境的幽靜和生機,體會比喻的貼切)。
(2)你喜歡這山林嗎?喜歡就用朗讀來表達吧?。ㄗx出幽靜和生機)。
4.四周環(huán)境及泉水。
(1)出示句子:水是那么綠,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深,又那樣清,清得能看見潭底的青褐色的石頭,能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。
提問;這里描寫了泉水的什么特點?圈出綠、深、清。
(2)對比朗讀,出示句子。
a.水是那么綠,那么深,那么清。
b.水是那么綠,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深,又那樣清,清得能看見潭底的青褐色的石頭,能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。
提問:多種形式讀一讀,讓學(xué)生談哪句寫得好。
(3)這樣的潭水多美啊,我們用朗讀來讀出它的`美吧!
5.泉水涌動的特點。
(1)提問:本文最精彩的部分是描寫泉水的涌動,你們畫出相關(guān)的語句,反復(fù)地讀一讀,然后告訴大家你讀后的感受。(學(xué)生進行說和讀,教師及時評價指導(dǎo),讓學(xué)生理解更深刻,感受更豐富)。
(2)出示句子:開始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來越大,最后在水面綻開了,在撲哧一笑中消失了。
重點指導(dǎo):撲哧是水泡綻開的聲音,撲哧一笑是擬人句,把水泡當作人。
你看水泡多活潑可愛,我們來有感情地讀讀吧!
(3)出示句子:水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯著;水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!
提問:讀到這,你知道珍珠泉名字的由來嗎?
這水泡多美?。∽屛覀儊碜x一讀。
6.體會家鄉(xiāng)情懷。
面對這美麗的珍珠泉,作者不由地說了一句——。
“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!”
讓我們讀出作者的自豪和驕傲吧。以及對家鄉(xiāng)無比地?zé)釔邸?/p>
《語文課程標準》指出:“在語文教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”本環(huán)節(jié)按照作者的思路去指導(dǎo)學(xué)生認真地讀書,每次讀的目的是不一樣的。通過學(xué)生反復(fù)品讀課文語言,揣摩表達形成,加強了重點語句的理解和積累,提高了學(xué)生聽說讀寫的能力。
四.板書設(shè)計。
位置——泉水——泉水涌動——愛家鄉(xiāng),熱愛大自然。
泉水(綠、深、清)。
水泡(撲哧一笑、彩色的珍珠)。
本板書設(shè)計簡要展示了文章敘述的順序就及泉水的特點,讓學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)一目了然。
珍珠鳥教案設(shè)計意圖篇十一
1、能利用小椅子做運動,學(xué)會跨障礙跑。
2、樂于參與競爭,有初步的集體榮譽感。
活動準備。
1、人手一把小椅子。
2、音樂、小粘貼。
活動過程。
一、入場,熱身活動。
小朋友,跟各位老師打招呼,老師帶領(lǐng)幼兒做椅子游戲熱身。
二、自由探索,提升經(jīng)驗。
剛才我們用小椅子做了一個很好玩的游戲,孩子們玩的開不開心?(開心)小朋友們想一想小椅子還有哪些玩法?幼兒自由探索(走、跑、跳、騎大馬、跨等),請個別幼兒進行展示。
我們還可以幾個小朋友合作,看我們的椅子還有什么更好的玩法?(激發(fā)幼兒大膽想象)請個別幼兒進行展示,幼兒嘗試。
今天來了一位神秘的小客人,小朋友們看是誰???(小鹿)小鹿今天要教小朋友們一個新本領(lǐng),把椅子放倒,小朋友跑著從椅子上單腿跨跳(教師示范),小朋友們,想不想試一下,請小朋友把你們的小椅子按老師的方式擺好,按自己身上的粘貼分成兩隊,第一名幼兒從起點出發(fā),跨跳完成后,跑回原點拍下一名幼兒的手,最先跑完的一隊獲勝(注意關(guān)注體弱和膽小的幼兒,鼓勵并給與幫助)。第一輪游戲結(jié)束后,教師總結(jié)幼兒在比賽中遇到的問題,再次進行比賽。
三、參與競爭,相互鼓勵。
我們的本領(lǐng)都學(xué)得很不錯了,那接下來我們就進行一場冠軍爭奪賽。要想奪得冠軍,必須要克服困難,首先一起看一下有哪些困難:經(jīng)過小河、跨過障礙、繞過樹林取得笑臉獎牌。
教師介紹比賽規(guī)則:將幼兒分成兩組,每組的第一名幼兒先出發(fā),闖過難關(guān),取得一枚粘貼,然后原路返回,拍下一名幼兒的手,下一名幼兒再出發(fā),依次進行。最先全部取得獎牌的一隊為獲勝隊。(為獲勝隊鼓掌喝彩,為沒有獲勝的隊鼓掌鼓勵)。
四、放松運動。
把小椅子移至場地邊上。聽輕音樂,放松身體。
五、結(jié)束,退場。
珍珠鳥教案設(shè)計意圖篇十二
荷花妹妹有三顆晶瑩透亮的珍珠,她可喜歡了。風(fēng)兒吹,荷花搖,一顆珍珠滑落到小河里不見了,荷花妹妹著急地哭了。
這時,正在荷葉上唱歌的青蛙聽到了傷心的哭聲連忙跳過去問道:“荷花妹妹,你怎么了?”荷花妹妹說:“我亮晶晶的白珍珠丟了,能幫我找回來嗎?”青蛙說:“包在我身上?!闭f完,跳進水里。
過了很長時間,青蛙愁眉苦臉地回來,說:“對不起,荷花妹妹,我沒找到珍珠,但是你的珍珠馬上就會回來了?!?/p>
這時,天空中下起了大雨,荷葉上有許多水珠,荷花妹妹的珍珠回來了,它眉開眼笑了。
珍珠鳥教案設(shè)計意圖篇十三
幼兒園教育作為整個教育體系基礎(chǔ)的基礎(chǔ),是對兒童進行預(yù)備教育(性格完整健康、行為習(xí)慣良好、初步的自然與社會常識)。
活動意圖:
人類之所以優(yōu)于其他動物而取得今天的進步,就是因為使用了其他動物所不具備的語言。兒歌是幼兒最愛的一種文學(xué)形式,通過兒歌教學(xué),能培養(yǎng)幼兒良好的語言節(jié)奏感,幫助幼兒掌握發(fā)展語言的方法。小班年齡段幼兒正處于學(xué)習(xí)使用語言的最佳期,幼兒的語言教育應(yīng)該以多種言語活動為手段,激發(fā)幼兒說話的興趣,使他們能樂意運用語言進行交往,幫助幼兒積累運用語言的經(jīng)驗,培養(yǎng)他們初步的聽說能力以及交往的技能,進而使幼兒在各方面得到充分的發(fā)展。
活動目標:
1、理解兒歌內(nèi)容,學(xué)習(xí)兒歌《數(shù)一數(shù)》。
2、感知韻角“u”,讀準“虎、鹿、豬、兔、鼠”的音。
3、準確發(fā)音,提高語言學(xué)習(xí)的興趣。
4、體驗與同伴合作游戲的快樂。
家園共育:
家長協(xié)助幼兒收集有關(guān)虎、鹿、豬、兔、鼠的資料,以及有關(guān)發(fā)“u”音的字,如鼓、叔、薯、書.......
活動重點:理解兒歌內(nèi)容,完整朗讀兒歌。
活動難點:準確發(fā)音虎、鹿、豬、兔、鼠的字音。
活動準備:
教具:動物圖卡10張、背景圖10張、多媒體課件、音樂。
學(xué)具:幼兒操作圖卡若干套。
活動過程:
1、情景游戲。
爬過小山、穿樹林、走草地、經(jīng)過馬路邊、來到鼠洞旁。
2、分析兒歌內(nèi)容。
剛才走了哪些地方?
出示動物卡,給動物找相應(yīng)的地方。
播放動畫,幼兒觀察。
小動物在哪里?
3、豐富方位名詞、量詞及使用。
根據(jù)兒歌內(nèi)容提問。
用語言描述畫面?
用一個字表示這個動物?(虎)。
虎在哪里?(山上)。
完整說一說。(山上一只虎)。
同種方法說出其他幾幅圖。
4、學(xué)習(xí)兒歌。
觀看兒歌動畫片。
說兒歌,注意最后一句吐字和發(fā)音。
教師糾正不正確的發(fā)音。
5、游戲:找朋友。
玩法:5名扮小動物,5名扮地點,音樂響起開始游戲、舞蹈,音樂停止后,動物和地點按兒歌內(nèi)容找朋友。
規(guī)則:沒找對的請大家?guī)椭?。找對的,要說出本句兒歌。
活動延伸:
在區(qū)域中投放多種小動物的圖片,幼兒在操作卡上進行互換,嘗試簡單的兒歌創(chuàng)編。
活動反思:
語言活動《數(shù)一數(shù)》是一首傳統(tǒng)的兒歌。整個活動過程采用先易后難,逐層深入的方法,通過提問、思考、回答的方法使幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、語言能力得到促進和提高,非常自然。幼兒的興趣點很高,幼兒本身對于動物是很感興趣的,很愿意跟念以及創(chuàng)編,童謠的瑯瑯上口的節(jié)奏感給幼兒帶來了快樂的情緒。對于小班的幼兒來說,教師在朗讀兒歌時,咬字要清楚,速度要適當,咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚,節(jié)奏要比平時談話稍慢,使他們一邊聽一邊想;朗讀兒歌時,面部表情,眼神和手勢都要隨著兒歌情節(jié)的發(fā)展而有所變化,這樣對小班幼兒的語言表達起到輔助的作用。
珍珠鳥教案設(shè)計意圖篇十四
引導(dǎo)幼兒比較兩種物體的高矮,懂得高與矮的比較是相對的。培養(yǎng)幼兒比高矮的興趣,發(fā)展他們的邏輯思維能力。
活動準備:
1.懸掛氣球,同樣大小的紅色、綠色大長方體積木各一塊,兩張小雞和小鴨圖片,一把貼絨小椅子。
2.每人一份高矮不同的材料:紅色、綠色的小長方體積木、圓柱體積木各若干,木珠若干,大小不同的量杯各一個,套管、盤子各一個。(盤子的正面有方格,反面有凸釘)。
活動過程:
集體活動:
1.誰拍到了氣球。
請甲乙兩名幼兒來拍懸掛著的氣球(不能踮起腳或跳躍),可看到甲拍到了氣球,乙卻拍不到。(教師為什么甲拍到了氣球,乙卻拍不到——引出比高矮話題)。
2.與同伴比高矮。
幼兒兩兩組合比高矮(也可以和老師比),講出誰高、誰矮或兩個人一樣高。自由交換伙伴再比,可多次進行。(教師:甲和乙比,甲高乙矮;甲和丙比,甲矮丙高)。
3.比用具。
4.比積木。
教師出示紅色、綠色長方體大積木各一塊,變換擺放方法,讓幼兒觀察比較:兩塊積木平放——一樣高;紅積木豎起來,綠積木平放——紅高綠矮;紅積木平放,綠積木豎起來——紅矮綠高。教師拿掉紅積木,問:綠積木是高還是矮?(幼兒無法比)由此使幼兒懂得了一種物體不能比出高矮,兩種或兩種以上的物體之間才能比出高矮來。
分組操作:
幼兒人手一份高矮不等的材料進行比較。
1.讓幼兒用同樣方法將相同數(shù)量的小長方體積木在桌子上搭高。(教師問:你們誰搭得高,誰搭得矮?幼兒:一樣高)。
2.讓幼兒將相同數(shù)量的木珠穿入套管,再插在凸釘盤上,相互比高矮。(教師:看看誰插得高,誰插得矮?幼兒:一樣高)。
3.讓幼兒將大小不同的兩只量杯比高矮。(教師問:哪只高,哪只矮?幼兒:大杯高,小杯矮)。
4.請幼兒把6塊紅圓柱體積木搭在一起,再把5塊綠圓柱體積木搭在一起,然后比一比。(教師:哪個高,哪個矮?幼兒:紅圓柱體積木比綠圓柱體積木高。教師:用什么方法能讓紅圓柱體積木比綠圓柱體積木矮呢?幼兒:拿走兩塊紅圓柱體積木,或加上兩塊綠圓柱體積木就行了)。
演示游戲:
教師出示小雞、小鴨的圖片(遮住下半部分)玩游戲。(教師用小雞的口吻說我小雞高,你小鴨矮。教師然后又用小鴨的口吻說:不,我小鴨高,你小雞矮)。
雞從椅子上取下來與小鴨比,使幼兒懂得比高矮必須在同一平面上。延伸活動:
教師讓幼兒到操場上去找任何一種物體與自己比高矮。如,讓幼兒比過后說,我和大樹比,樹高我矮;我和欄桿比,我高欄桿矮。教師提醒幼兒要站在同一平面上做比較。
教師請幼兒回家后和爸爸、媽媽分別比高矮,如果小朋友和爸爸、媽媽三個人一起比高矮,該怎樣比?把比的方法告訴大家。
珍珠鳥教案設(shè)計意圖篇十五
小珍珠的眼睛一眨一眨,她要找到自己的媽媽。
她開始想象自己的媽媽長的什么樣子?“我的媽媽肯定比我還要美,閃爍的光比我更亮?!薄S谑撬_始尋找自己的.媽媽。
她找到了一只金光閃爍的小鳥,她說:“您一定是我的媽媽?!毙▲B說:“我可沒有你這樣的寶娃娃。”小珍珠又來找金色的小魚,她說:“你一定就是我的媽媽。”可小魚卻說:“我可養(yǎng)不起你這樣的金娃娃?!边@時候,吹來一陣大風(fēng),一個海貝張開她的殼,保護了小珍珠。小珍珠一看,這不就是自己長大的地方嗎?原來她就是自己的媽媽,可她長得一點也不美,甚至有些丑,但是小珍珠還是打心眼里喜歡自己的媽媽。因為丑不丑沒關(guān)系,只要她能保護自己,就是一個偉大的好媽媽呀!
小珍珠終于找到了自己的媽媽。
珍珠鳥教案設(shè)計意圖篇十六
活動目標:
1、體驗游戲的樂趣。
2、進一步豐富幼兒關(guān)于青蛙的知識經(jīng)驗。
3、理解故事內(nèi)容,熟悉故事中的主要角色和情節(jié)。
活動重難點:
理解故事內(nèi)容熟悉故事中的主要角色和情節(jié),進一步豐富幼兒關(guān)于青蛙的知識經(jīng)驗。
活動準備:
2、小蝌蚪找媽媽的故事課件;。
3、游戲背景音樂。
活動過程:
一、組織教學(xué):
組織幼兒做動作說兒歌進入教室,談話導(dǎo)入,“我們是一群快樂的小蝌蚪,我們長著黑黑的、圓圓的大腦袋,細細的長尾巴。大家知道我們是怎么生出來的嗎?”(讓我們看大屏幕)。
二、情境游戲。
1、播放課件,
今天我們一起來看一段圖片(播放課件,教師講解)。
春天來了,青蛙媽媽跳進池塘里,產(chǎn)下了許多黑黑的圓圓的卵。慢慢的卵變成了大腦袋、長尾巴的小蝌蚪(邊看邊旁白)。
2、小蝌蚪游玩。
我們知道了是怎樣變成小蝌蚪的,現(xiàn)在我們一起玩游戲吧(為什么小蝌蚪不能到荷葉上玩,小蝌蚪?jīng)]有腿,只能在水中游),跟著老師一起說兒歌。(放小蝌蚪游背景音樂)邊玩邊說兒歌“小小蝌蚪游啊游,圓圓的腦袋黑黝黝,細細尾巴扭呀扭,小河里面轉(zhuǎn)圈游。轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),東邊游來西邊游,北邊游南邊游,快快游,慢慢游,活動活動尾巴、活動活動頭……”(活動5分鐘左右),活動有點累了,我們到荷葉邊上蹲著休息休息吧。
三、導(dǎo)入課題:小蝌蚪找媽媽。
1、鴨媽媽帶著孩子出來游玩了(放課件)。
鴨媽媽:看見過,看見過。你們的媽媽有兩只大眼睛,嘴巴又寬又大。好孩子,你們到前面去找吧!
蝌蚪:謝謝您,鴨媽媽!(小蝌蚪高高興興地向前面游去。)。
3、課件場景二:金魚媽媽游過來(旁白)金魚媽媽游過來了,小蝌蚪看見金魚頭頂上有兩只大眼睛,嘴巴又闊又大。他們想:一定是媽媽來了,蝌蚪:媽媽!媽媽!
金魚媽媽:我不是你們的媽媽。我是我小金魚的媽媽。你們的媽媽有四條腿,到前面去找吧。
小蝌蚪說:謝謝您!金魚媽媽!(小蝌蚪又向前面游去。)。
4、課件場景三:大烏龜游過來(旁白)一只大烏龜在水里慢慢地游著。小蝌蚪游到大烏龜跟前,仔細數(shù)著大烏龜?shù)耐取?/p>
蝌蚪:一條,兩條,三條,四條。四條腿!四條腿!這回可找到媽媽啦!
烏龜媽媽:好孩子,我不是你們的媽媽。我是我小烏龜?shù)膵寢尅D銈兊膵寢尪瞧な前咨?。到前面去找?
小蝌蚪:謝謝您,烏龜媽媽?!?小蝌蚪再向前面游過去。)。
5、課件場景四:白鵝媽媽(它們遇見了白鵝媽媽)。
蝌蚪:白肚皮!這回可找到媽媽了?媽媽,媽媽!
白鵝媽媽:我是小白鵝的媽媽,你們的.媽媽穿著好看的綠衣裳,唱起歌來‘呱呱呱’,走起路來一蹦一跳。好孩子,快到前面去找吧!
6、課件場景五:
“娃娃,娃娃,好娃娃,媽媽來了”。
小蝌蚪:為什么我們一點都不像你呢?
青蛙:你們還小呢。過幾天,你們會長出兩條后腿來;再過幾天,又會長出兩條前腿。四條腿長齊了,脫掉尾巴,換上綠衣裳,就跟媽媽一樣了。那時候,你們就可以跳到岸上去捉蟲吃啦。
小蝌蚪(高興得在水里翻起跟斗來):呵!我們找到媽媽了!我們找到媽媽了!
7、場景六:
師:我長出后腿來了。生:我也長出來了;。
師:我長出前腿來了。生:我也長出來了;。
師:我們現(xiàn)在可以跳跳了,可以跳到荷葉上去玩了,(師生同跳)。
四、看課件,鞏固故事。
我們跳到荷葉上休息休息,大家休息一下,看著圖,老師完整的和大家講一遍我們小蝌蚪找媽媽的故事。(看圖講述故事,師大聲,幼兒小聲共同完成)。
五、課堂延伸:
1、老師的故事講完了,大家可以把小蝌蚪找媽媽的故事講給好朋友們和家里的爸爸媽媽聽,我們要學(xué)會分享快樂。
2、我們剛才在池塘里玩,把池塘都弄臟了,我們都是講衛(wèi)生的好孩子,我們把它收拾一下吧。師生整理衛(wèi)生,把垃圾帶走。
附:《小蝌蚪找媽媽》設(shè)計流程圖。
大班課題:《小蝌蚪找媽媽》設(shè)計流程圖。
設(shè)計人:劉建梅。
看到鴨媽媽想起了自己的媽媽。
組織教學(xué)。
談話導(dǎo)入。
蝌蚪是怎樣生出來的課件,師旁白。
課件。
小蝌蚪游玩。
根據(jù)其他媽媽的提示找媽媽。
小蝌蚪找到媽媽。
教師與幼兒一同完整的講述故事(師大聲生小聲)。
師生表演小蝌蚪變青蛙的過程。
活動延伸1分享故事。
結(jié)束。
找媽媽(大魚、烏龜、白鵝)。
課件。
青蛙媽媽來了,解答小蝌蚪的疑問。
課件。
看到鴨媽媽想起了自己的媽媽。
依次展示找媽媽的六幅圖片。
課件。
活動延伸2講衛(wèi)生。
小蝌蚪變青蛙的過程。
課件。
珍珠鳥教案設(shè)計意圖篇十七
一、說教材。
1、說教材分析。
《珍珠泉》是人教版三年級下冊第一單元的一篇略讀課文。課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉,寫出了泉水的清、深、綠以及冒不完的水泡,抒發(fā)了對大自然景觀的贊美之情,表達了對家鄉(xiāng)熱愛的思想感情。
全文共六個自然段,按珍珠泉所在的位置、潭水四周和泉水涌動的特點,以及“我”對家鄉(xiāng)泉水喜愛的順序?qū)懙?。課文開始交待珍珠泉所在的位置,第二到第五自然段是課文的重點部分。第二自然段圍繞一個“綠”字來描寫的泉水四周的景物;第三自然段,切入課文主題講為什么名字為“珍珠泉”。第四、五自然段表達了“我”對家鄉(xiāng)珍珠泉的喜愛之情。本課表達上的特點是抓住景物的特點,動靜結(jié)合,描寫細膩生動,語言優(yōu)美。同時作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情也充溢其間,非常富于感染力。教材選編這篇課文的目的,一是在自讀自悟中,了解珍珠泉的美麗景色,感受作者對大自然和家鄉(xiāng)的熱愛之情;二是了解敘述順序,積累課文優(yōu)美語言。
2、說教學(xué)目標。
因此,根據(jù)課文的特點和本班學(xué)生的實際認知水平,我把教學(xué)目標確定為:(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)通過感悟讀來體會抓特點表述景物的方法,同時積累課文中的優(yōu)美語言。
(3)讀中欣賞、感悟珍珠泉的美,體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,激發(fā)學(xué)生對大自然及家鄉(xiāng)的熱愛之情。
3、說教學(xué)重難點。
通過以上分析,我確定本的教學(xué)重點是:有感情的朗讀課文,在讀中品味珍珠泉的美,體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。教學(xué)難點:體會作者怎樣抓住特點將珍珠泉描繪得細膩生動。
二、說教法學(xué)法。
1、說教法。
語文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo),以學(xué)生為主體,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。同時三年級的學(xué)生好奇心強,求知欲日益增加,但他們的認知能力有限,對文字描寫的景象難以形成深切體會。因此針對本課的教學(xué)目標和學(xué)生的特點,我選擇以下教學(xué)方法:
(1)朗讀品悟法。“讀”是理解課文,體會作者思想感情的有效手段,“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進文本,讀進去,想開去,調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗來理解和體會語言。本課教學(xué)我以讀為本,采用多種方式朗讀,讀悟交融,在平等對話中獲得啟迪,讓學(xué)生實現(xiàn)與文本的融合,并與自己的閱讀實踐期待相結(jié)合,形成新的感知。
(2)課件演示法。課件演示起著使教學(xué)直觀化的作用,可以幫助學(xué)生理解抽象的語言文字,在本課教學(xué)中,我將利用課件,呈現(xiàn)一組泉水的畫面,用這優(yōu)美的畫面來激活學(xué)生頭腦中儲存的相關(guān)語言信息,為走進文本搭橋鋪路。
2、說學(xué)法。
在新課程標準的理念中,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者,老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識,更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使他們在自主能動的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂。因此,本課我十分注重在整個教學(xué)過程中重視指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。
三、說教學(xué)課程與教學(xué)意圖。
因為本課是略讀課文,因此我準備用一課時來完成教學(xué)。本課時共分4個板塊:一、課件演示,導(dǎo)入新課,二、初讀課文,質(zhì)疑、解疑。三、咀嚼珍珠泉的美、四、閱讀鏈接,積累寫作方法。
教學(xué)流程。
意圖。
一、
1、談話:在上面的課文中,我們感受到了春天燕子的可愛,夏日里荷花的美好。大自然的一切都給了我們神奇美妙的感覺,泉水也是這樣。
今天,老師要帶著大家去欣賞另一處大自然的杰作——珍珠泉。
(板書:珍珠泉)。
簡單的談話,回顧了本單元課文的主要內(nèi)容,加深學(xué)生的單元意識。
形象直觀的泉水畫面,帶給學(xué)生美的享受,架起了學(xué)生與文本之間的橋梁,也喚起了學(xué)生頭腦中的語言積累。讓學(xué)生帶著這種情緒走進新課,能讓課堂“未成曲調(diào)先有情”
二、初讀課文,質(zhì)疑、解疑。
1生自由讀課文、理解字詞。
師:那大家現(xiàn)在就來讀讀這篇課文,遇到不懂的詞語可以請字典老師幫忙!
(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或查字典解決不懂的字詞。)。
2理清文脈。
(1)???整體感知課文的寫作順序。
師:小朋友,這篇課文在寫珍珠泉時運用了怎樣的寫作順序呢?大家?guī)е@個問題再讀讀課文。
通過學(xué)生的回答。歸納出寫作順序:珍珠泉的位置,潭水的四周,泉水涌動的特點和“我”對家鄉(xiāng)的熱愛之情。(板書:位置,環(huán)境,泉水)。
(2)重點了解課文具體描寫珍珠泉的是哪幾個自然段。
生回答:課文第2、3、4自然段。(板書)。
遇到字詞障礙,查字典是學(xué)生應(yīng)該有的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這應(yīng)該在教學(xué)中時刻體現(xiàn)出來。
三、咀嚼珍珠泉、感受珍珠泉的美。
1、品讀第2自然段,感受又清又綠的珍珠泉(出示第2自然段)。
(1)用……標出表示顏色的詞語,用——畫出珍珠泉四周的景物,然后多讀幾次,一邊讀,一邊想象畫面。
(2)課件出示,反復(fù)引讀:這是一潭(???)的泉水,……石頭上長著一層(????)的青苔。……那綠得沒有(??)的蕨草,那(????)著的花朵,給珍珠泉編了個(??)的花環(huán)。水是那樣綠,綠得( )。水是那樣深,又那樣清,清得(?????)。
2、我繼續(xù)采用多次引讀法,引導(dǎo)學(xué)生在讀中完成對語言文字的感悟,在讀中引領(lǐng)學(xué)生與文本進行層層深入的對話。具體操作如下:
第二次引讀——著重強調(diào)水泡的有趣:最有趣的,當然是那(?)、從潭底冒出來的水泡了。開始,(???),最后,(??)。
第三次引讀——著重強調(diào)水泡的色彩:透過密密的樹葉,太陽篩下(?),照在(),一直照到(??)。水面和潭底(??);水泡閃亮閃亮的,射出(???)……多像一串串彩色的珍珠??!
3、通過這三次的讀,我想,珍珠泉已經(jīng)深深地印入你的腦?!,F(xiàn)在,請你拿起筆來,把印在你腦海里的美麗的如珍珠般的水泡畫出來。
指一名學(xué)生到黑板上畫,其余在紙上畫。
拿起書,讓我們再次走進珍珠泉,用我們的心靈去感受作者的那一顆心,用作者的情感來感染我們的情感。
學(xué)生齊讀2、3自然段。
在反復(fù)的師生引讀,小組引讀,男女生引讀的過程中,取長補短,通過指點三個“那樣”的朗讀,讀出珍珠泉四周的景物的優(yōu)美,讀出泉水的又清又綠。
把印在你腦海里的美麗的如珍珠般的水泡畫出來是引導(dǎo)學(xué)生把語言還原成形象的一種方式,有助于對課文語言文字的理解。學(xué)生人人動手,在畫圖中理解課文,有情有趣,興味盎然,有助于促進其投入創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
四、做卡片積累,品讀感悟。
1,師小結(jié):作者通過仔細觀察,用準確的語言,形象生動地把水泡的有趣、活潑帶給了大家,同時也讓我們感受到了作者對珍珠泉的喜愛之情。除了第三自然段,課文中的哪些句子你也很喜歡呢?請你把自己最喜歡的句子摘在句子卡片上,簡單地談?wù)勀愕捏w會。
2生做句子卡片。
句子卡片:
例:我最喜歡的句子:___________________________。
在學(xué)生摘句子時,我會建議學(xué)生用以下幾種方法:
(1)???注明哪一段哪一句。
(2)???摘錄一個句子的最前面幾個字和末尾幾個字,中間用省略號。
3,交流評價所摘錄的句子。
在學(xué)生的不同感悟中反復(fù)朗讀這些句子。在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上,進一步引導(dǎo)學(xué)生感受作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
小結(jié):作者通過仔細觀察,把家鄉(xiāng)的珍珠泉寫得那么生動、那么有趣,作者把對珍珠泉的喜愛藏在了課文的字里行間了,讓我們拿起課本一起來讀讀課文。
積累優(yōu)美的語言,是教學(xué)本課的重點。這一環(huán)節(jié)就是為了讓學(xué)生積極主動的去積累,而不是被動的接受,這樣效果更佳。同時也培養(yǎng)了他們摘抄的能力。
五、課后延伸。
1.?????閱讀課后的資料袋,有興趣的小朋友也可以上網(wǎng)搜索有關(guān)中國其它名泉的資料。
2.?????夸夸我的家鄉(xiāng):
我們也有可愛的家鄉(xiāng),我們的家鄉(xiāng)也有許多美好的景物,課后請你選擇家鄉(xiāng)的一處景物,找找它的特點,下節(jié)課有順序地介紹給大家。
語文教學(xué)要追求“大語文”,教學(xué)不能僅僅局限于課本中的內(nèi)容。
我采用的形式:教學(xué)過程中穿插板書,使教學(xué)內(nèi)容與板書緊密聯(lián)系起來,有助于學(xué)生理解課文。
我的板書為:?????????。
珍珠泉。
位置:
環(huán)境。
泉水:深、綠、清。
水泡:有趣、可愛。
這樣的板書設(shè)計,清晰展現(xiàn)文章的主線和文章的結(jié)構(gòu),便于學(xué)生對不懂問題提問,體現(xiàn)教學(xué)的難點和重點。
珍珠鳥教案設(shè)計意圖篇十八
1、學(xué)會本課的生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心地呵護它們,逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落,摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
4、產(chǎn)生喜愛小動物的情感,體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
知道雖然珍珠鳥很怕人,但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心呵護它們,才使得它們與“我”越來越親近,給“我”帶來情意,從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。
理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
自制課件。
2課時。
1、學(xué)會本課的生字、新詞。
2、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
3、學(xué)習(xí)作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容。
4、試背自己喜歡的段落。
初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
通過學(xué)習(xí)作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容,初步感受作者對珍珠鳥的關(guān)愛。
(一)讀題目,師生共同介紹作者。
(二)檢查預(yù)習(xí)情況:
2、學(xué)習(xí)“巢”的筆畫,訂正“框”的筆順。
3、結(jié)合課文相關(guān)語句,理解詞語意思:決不、神氣十足、再三、信賴。
4、檢查正確、流利地朗讀課文。
(三)初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文,將訂正過的字詞在句子中朗讀準確。
2、默讀課文,想想本文主要寫了哪些內(nèi)容?
3、全班交流。
(四)師生共同介紹珍珠鳥,了解到它是一種怕人的鳥,閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句,練習(xí)朗讀。
(五)品讀作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容,初步感受作者對珍珠鳥的關(guān)愛。
(六)作業(yè):
1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
2、摘抄課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
1、理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心地呵護它們,逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、產(chǎn)生喜愛小動物的情感,體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
知道雖然珍珠鳥很怕人,但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精細呵護它們,才使得它們與“我”越來越親近,給“我”帶來情意,從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。
理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
(一)引入:
齊讀課題。先播放珍珠鳥的視頻畫面,請同學(xué)們?yōu)g覽課文,找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的?馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥,在小鳥與大作家相伴的日子里,作者曾以他的筆觸流瀉下了一時的感受,還記得是什么嗎?齊讀——“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界?!背踝x了課文,你知道是說的是誰信賴誰呀?(珍珠鳥的雛兒信賴作者馮驥才)。
(二)學(xué)習(xí)課文:
1、上節(jié)課,我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了1至5自然段,大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點點?(熟悉了)可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢?出示自學(xué)提示:認真默讀課文第6-16自然段,從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者?你有什么感受?做簡要批注,再練習(xí)有感情地朗讀。
2、學(xué)生默讀自學(xué)批注,教師巡視。
3、學(xué)生匯報交流,教師點撥:
教師設(shè)想:學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點可能會有多種,如:按照文章順序談,也可能先談自己感受最深的內(nèi)容,也可能將兩處聯(lián)系起來談,這都是允許的,教師要順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教。
(1)“探腦袋”:小珍珠鳥的好奇心多強呀!
(2)“屋里飛”:
小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤?,它都去了哪?(籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上)地點變化了這么多,但我們?yōu)槭裁礇]有錯亂的'感覺,作者是如何巧妙描寫的?(用了三個“一會兒”)瞧,我們低年級學(xué)過的表示時間短的詞大作家用的多巧妙呀,沒畫下來的同學(xué)快快批畫積累下來。
小珍珠鳥在屋里四處活動,看來,它不僅活動的地點變了,活動的?(方式)也變了。如果我就是作者,誰能來扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎?師生進行對話。
師:你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動呢?
師:為什么又敢在我的屋里飛來飛去呀?
師:你為什么要落在柜子頂上呀?
師:你為什么那么神氣十足地站在書架上,還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀?
自由讀,指名讀。
(3)“喝茶水”:
它先離我較遠,見我不去傷害它,便一點點挨近,它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的感受,它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去,它更是一只的小鳥。
(4)“啄筆尖”:同桌合作朗讀這一段。
(5)“肩頭睡”:
作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時間嗎?不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎?(出示資料:馮驥才先生的話:“我的生活秩序是很嚴的。無論有多么忙,我還是要保證每天有寫作的時間。”)小鳥在作家創(chuàng)作時睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美好的境界,對比馮驥才先生的這句話,不矛盾嗎?你有什么感受嗎?(馮驥才將呵護小鳥看得比寫作更重要)。
我們也和作者深有同感,都不忍心攪了小鳥的甜夢,我們該怎么讀這一段呢?指名讀。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀。
(三)回讀第1—6自然段:
大鳥也信賴我,它們允許自己的孩子飛出籠子,與“我”親近。
2、文中哪些語句體現(xiàn)出一對大珍珠鳥也信賴“我”?你不禁想讀一讀課文的哪些段落?默讀1—6自然段,畫一畫相關(guān)語句。
3、誰來朗讀你畫到的語句,體現(xiàn)一對大珍珠鳥也信賴“我”。學(xué)生朗讀所畫語句。
(1)“它們就像躲進深有的叢林一樣安全;從中傳出的笛兒伴又細又亮的叫聲,也就格外輕松自在了?!?/p>
(2)“小鳥的影子就在這中間隱約閃動,看不完整,有時連籠子也看不出,卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來?!?/p>
(3)“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了?!?/p>
(四)關(guān)注描寫人的語句,體會信賴是彼此創(chuàng)造的:
2、此時,我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎?作者堅信只要通過自己的精心呵護;自己對小鳥的尊重;自己的付出的愛,就一定能創(chuàng)造出美好的境界!
(五)擴展升華課文內(nèi)容:
1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎?(不,人與人之間都需要信賴)。
2、是呀,有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩,是什么才能使“信賴”永駐人間呢?通過本課的學(xué)習(xí)我們認為是“愛”!因為愛,所以作者對珍珠鳥一家呵護備至;因為愛,所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里,何處不需要關(guān)愛,何處不需要信賴?讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理又打動我們的話吧!齊讀:“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。”
3、你能仿照作者“信賴,________________?!钡男问綄懸痪溆嘘P(guān)信賴的句子嗎?學(xué)生寫后匯報。大家都對信賴有了更深的感悟,就讓我們心中多一份信賴,充滿愛的情感,一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧!
(六)布置作業(yè):
1、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2、回憶自己的生活中,親身經(jīng)歷或讀到過哪些人與動物,人與人彼此信賴的事,寫下一篇日記。
板書設(shè)計:大鳥信賴探腦袋。
珍珠鳥————————————人屋里飛。
小鳥愛喝茶水。
啄筆尖。
肩頭睡。
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