方案的制定需要考慮各種因素，如時(shí)間、資源和成本等。方案的制定需要團(tuán)隊(duì)合作和多方參與，集思廣益，以確保方案的全面性和可行性。以下是小編為大家收集的方案范例，供大家參考。
教學(xué)方案評(píng)價(jià)分析篇一
建立起正確的教師考核評(píng)價(jià)工作導(dǎo)向，是深化教育教學(xué)改革的重要保證。考核評(píng)價(jià)直接影響教改的進(jìn)程，只有全面、客觀、公正的評(píng)價(jià)，才能保護(hù)教師從事教改的積極性，才能樹立起以改革提質(zhì)量，以改革促發(fā)展的觀念，正確引導(dǎo)教改走向深入。今后對(duì)教師要從一般的管理性評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)向?qū)逃虒W(xué)改革工作重點(diǎn)要素的評(píng)價(jià)。
新的教師評(píng)價(jià)，要定位在拉動(dòng)教育教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的大方向上。要有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式進(jìn)課堂；要有利于減輕師生過重的負(fù)擔(dān)；要有利于教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行診斷、分析、反思與改進(jìn)；教師評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)教師教研、教改及教學(xué)能力的提高，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。
在教師評(píng)價(jià)過程中，要堅(jiān)持多元化的評(píng)價(jià)原則；要堅(jiān)持過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則；要堅(jiān)持以學(xué)生考試成績(jī)、綜合素質(zhì)和教師教育教學(xué)改革工作過程中重點(diǎn)要素并重的原則。
1. 結(jié)合學(xué)校、教師自身、學(xué)生實(shí)際,運(yùn)用“六步實(shí)效教學(xué)流程”深化教學(xué)改革情況。
看課前參與集體備課情況，學(xué)案設(shè)計(jì)合理情況，合作考試試題實(shí)用情況。重點(diǎn)看運(yùn)用“六步實(shí)效教學(xué)流程”中“點(diǎn)撥自學(xué)、交流解惑、合作考試、定向反思”幾個(gè)環(huán)節(jié)，來解決在課堂教學(xué)過程中師生角色的轉(zhuǎn)變和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)課堂的問題。對(duì)于仍用“滿堂灌”式授課的教師考核要實(shí)行一票否決制。
2.主動(dòng)承擔(dān)“六步實(shí)效教學(xué)流程”中重點(diǎn)環(huán)節(jié)有關(guān)課題的研究、運(yùn)用、推廣情況。
要看教師有沒有承擔(dān)有關(guān)課題，課題是不是拿到課堂上、實(shí)際中研究，是否取得成效，是否形成成功做法，是否有較大面積的推廣。對(duì)于沒有申報(bào)有關(guān)“六步實(shí)效教學(xué)流程”課題的教師視為將來培訓(xùn)的對(duì)象。
3.消化性考試的操作情況。
要看消化性考試的試題質(zhì)量，組織形式，取得實(shí)效的情況。
4.減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)情況。
剔除題海戰(zhàn)術(shù)、杜絕拼時(shí)間的低效勞動(dòng)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。
5.以論壇為載體的教學(xué)研究情況。
參與綏棱教育論壇情況，重點(diǎn)看教師所獲會(huì)員級(jí)別和發(fā)帖的質(zhì)量（經(jīng)論壇組織確認(rèn)并被置頂?shù)奶右暈楦哔|(zhì)量），看教師參與網(wǎng)上集體備課情況。
6.教材的把握與處理情況。
要看教師對(duì)教材的整體把握和整合、增減等，重點(diǎn)看縣本、校本教材的合理運(yùn)用。
7.參與實(shí)戰(zhàn)式培訓(xùn)情況。
要通過積極參加各級(jí)各類的實(shí)戰(zhàn)式培訓(xùn)工作，努力把自己錘煉成為能保證教育教學(xué)改革工作深入開展的學(xué)習(xí)型、研究型教師。重點(diǎn)看教師參與出課、說課、聽課、評(píng)課等教研活動(dòng)及在實(shí)戰(zhàn)式培訓(xùn)中發(fā)揮的作用。
8.實(shí)施分層教學(xué)，做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作情況。
是否把分層教學(xué)策略與學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作有機(jī)結(jié)合起來，給學(xué)困生創(chuàng)造適合的學(xué)習(xí)空間。建立學(xué)困生轉(zhuǎn)化檔案，實(shí)施跟蹤管理，以科學(xué)分層的方法，促進(jìn)學(xué)困生成績(jī)的逐步提高。做好控輟工作，降低流失率。
9.改變傳統(tǒng)的思想教育工作方式，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)情況。
教師是否能進(jìn)行心理健康教育輔導(dǎo)，利用課堂教學(xué)、課外談心、學(xué)生互助等形式使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)；能開展多種形式的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際進(jìn)行品格意志行為訓(xùn)練，養(yǎng)成良好習(xí)慣。讓學(xué)生在愉快中健康成長(zhǎng)。
10.發(fā)揮學(xué)生自治組織的作用，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高情況。
看學(xué)生自治組織參與學(xué)校、班級(jí)民主管理的效果；看學(xué)生自治組織在合作學(xué)習(xí)和成績(jī)提高中發(fā)揮的作用；看學(xué)生自治組織通過開展內(nèi)容豐富、形式多樣的課外文體活動(dòng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的情況。
11.學(xué)校關(guān)注的有關(guān)教育教學(xué)改革的其他內(nèi)容
學(xué)校關(guān)注項(xiàng)目由學(xué)校自行掌握。包括教師專業(yè)成長(zhǎng)（基本功、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等），參加集體組織的活動(dòng)（根據(jù)次數(shù)及質(zhì)量核定分?jǐn)?shù)），以及其它重要事項(xiàng)。但不得用于教育局規(guī)定不準(zhǔn)考核的日常項(xiàng)目。為了集中廣大教師對(duì)重點(diǎn)工作的注意力，把他們從繁重的瑣事中解脫出來，給教師以應(yīng)有的信任和人文的關(guān)懷，對(duì)日常工作紀(jì)律、準(zhǔn)備授課的教學(xué)設(shè)計(jì)、批改學(xué)生作業(yè)等事項(xiàng)，不再進(jìn)入教師考核的范疇，由學(xué)校通過日常的思想政治工作，進(jìn)行一般性關(guān)注與管理。
12.總分外加減分情況
建議被上級(jí)組織采納）的教師，要酌情加分；師德師風(fēng)看遵守“七不準(zhǔn)”情況；對(duì)于獲得國(guó)家、省、市、縣、校各項(xiàng)榮譽(yù)的教師要視榮譽(yù)的級(jí)別進(jìn)行相應(yīng)的有梯度的加分；對(duì)于超工作量和不滿工作量的要適當(dāng)加減分（各校可根據(jù)實(shí)際情況靈活把握）；被教育局選為研究室成員和進(jìn)修校選為兼職教研員的教師要加分。加減分不超過5分。
上述內(nèi)容是考核教師的主要項(xiàng)目，同時(shí)各校還要設(shè)置有利于推進(jìn)素質(zhì)教育的考試成績(jī)權(quán)重。小學(xué)、初中學(xué)生考試成績(jī)占教師年度考核比例為30%，高中學(xué)生考試成績(jī)占40%。
1.各校要建立考核領(lǐng)導(dǎo)小組，制定教師考核評(píng)價(jià)方案及細(xì)則，并把制定的考核評(píng)價(jià)方案及細(xì)則上報(bào)教育局。
2.建立多元化的評(píng)價(jià)制度。要讓領(lǐng)導(dǎo)、教師、被評(píng)價(jià)者、學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與到評(píng)價(jià)中來。采取領(lǐng)導(dǎo)測(cè)評(píng)、教師互評(píng)、教師自評(píng)、學(xué)生和家長(zhǎng)測(cè)評(píng)等多元化評(píng)價(jià)方式，擴(kuò)大信息反饋渠道，公正公平地評(píng)價(jià)每位教師，為教師提供盡可能多的參考材料，以便自身提高。
3.要重視采用過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。將教師平時(shí)工作考核與學(xué)期末考核結(jié)合起來，使評(píng)價(jià)的內(nèi)容更加具體，評(píng)價(jià)的過程更加完整，評(píng)價(jià)的結(jié)果更加客觀。
教師工作的考核結(jié)果做為評(píng)選先進(jìn)、晉升職稱、提拔干部、發(fā)放績(jī)效工資的依據(jù)。對(duì)于個(gè)人素質(zhì)好、研究能力強(qiáng)、在改革中做出突出貢獻(xiàn)的教師要進(jìn)行重獎(jiǎng)，并在這部分教師當(dāng)中繼續(xù)加大取消坐班制的范圍。
總之，各校要通過科學(xué)的考核評(píng)價(jià)工作，進(jìn)一步激發(fā)教師從事教學(xué)改革的積極性，促進(jìn)教師在師德師風(fēng)和教育教學(xué)能力兩個(gè)方面不斷完善，促進(jìn)教改深入發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
教學(xué)方案評(píng)價(jià)分析篇二
作為一名畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師，我感覺我們總是在追趕教改的步伐，當(dāng)然這并沒有錯(cuò)，但我認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)有我們創(chuàng)新意識(shí)，尤其是教學(xué)生的時(shí)候，要讓他們掌握創(chuàng)新學(xué)習(xí)的手段和技能，而不是填鴨式的進(jìn)行知識(shí)灌輸。課標(biāo)提出：“要使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展?！苯處煹膶I(yè)發(fā)展是不可或缺的，它的最為便利而又十分有效的途徑是教學(xué)評(píng)價(jià)。現(xiàn)就20__、8至20__、7學(xué)年度第一學(xué)期初三教學(xué)評(píng)價(jià)如下：
一、教學(xué)資料要精選，教學(xué)方法要精心設(shè)計(jì)。
學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)是抽象的，但抽象的并不是枯燥無味的。課堂教學(xué)中，在教師的引導(dǎo)下，要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)合理，統(tǒng)一和諧，學(xué)生能自然清晰地去理解新知識(shí)，到達(dá)課堂教學(xué)的最佳效果。教師在上課前應(yīng)認(rèn)真地鉆研教材，探究教材中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的潛在功能，建立一個(gè)充分地體現(xiàn)課標(biāo)理念的教學(xué)模式，使課堂充滿活力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。變學(xué)生死學(xué)為樂學(xué)。
二、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣要培養(yǎng)，計(jì)算本事要提高。
用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的本事。要讓學(xué)生親眼目睹數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)成過程，親身體驗(yàn)如何學(xué)數(shù)學(xué)，如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造，并從中感到數(shù)學(xué)的力量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味。教師在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)給他們留有充分的思維空間，使學(xué)生能真正地從事思維活動(dòng)，并表述自我的理解，而不只是簡(jiǎn)單地模仿記憶，機(jī)械盲目地運(yùn)算。
三、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)要加強(qiáng)，拓展訓(xùn)練要適當(dāng)。
基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能是考試的重點(diǎn)，是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，學(xué)生僅有扎實(shí)掌握基礎(chǔ)的知識(shí)和技能，才有本事發(fā)展。我們?cè)谥v解課本知識(shí)的同時(shí)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引申、拓展，并引導(dǎo)學(xué)生在解題后進(jìn)行評(píng)價(jià)，注意總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律和解題方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新意識(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的本事，分析解決問題的本事。歸納知識(shí)，總結(jié)規(guī)律，概括方法。在引導(dǎo)學(xué)生分析，解答范例之后要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本專題所涉及的重要基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行歸納，總結(jié)規(guī)律，概括主要的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，常見的數(shù)學(xué)思想方法包括：數(shù)形結(jié)合分類討論，函數(shù)與方程思想，化歸的思想，具體的數(shù)學(xué)方法：配方法、換元法、待定系數(shù)法、分析法、綜合法等，使學(xué)生對(duì)這些問題從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
四、方法要總結(jié)，品德教育要滲透。
教學(xué)方案評(píng)價(jià)分析篇三
本單元在學(xué)生認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)更大的數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，掌握更大數(shù)的讀寫，并能在數(shù)據(jù)的收集過程中，認(rèn)識(shí)近似數(shù)。學(xué)習(xí)的資料主要有四個(gè)部分：億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、億以內(nèi)數(shù)的讀寫、大數(shù)的改寫以及近似數(shù)的認(rèn)識(shí)。
這一單元學(xué)生認(rèn)識(shí)的數(shù)都是一些較大的數(shù)，學(xué)生在生活中接觸比較少，但此刻的學(xué)生聰明可愛，課外知識(shí)豐富，喜歡有挑戰(zhàn)性的數(shù)據(jù)學(xué)教學(xué)資料，雖然這些大數(shù)更抽象，對(duì)學(xué)生而言有必須難度，但他們十分樂于理解挑戰(zhàn)。
我在本單元的教學(xué)中主要采用的是創(chuàng)設(shè)情境，合作交流的方法，讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問題的本事。
新課標(biāo)中明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)趣味的教育教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本單元的教學(xué)中，人口普查、土地面積、生產(chǎn)總值等數(shù)據(jù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣高，學(xué)習(xí)氛圍濃。
對(duì)于數(shù)一數(shù)，我加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)的意義的理解。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，數(shù)小方塊，合作數(shù)小方塊，給學(xué)生有必須的感性認(rèn)識(shí)：十萬在多大，一百萬有多大，借助計(jì)數(shù)器掌握大數(shù)的數(shù)法，了解數(shù)的組成，加深對(duì)數(shù)的概念的理解，對(duì)于數(shù)位順序，數(shù)位，數(shù)級(jí)，計(jì)數(shù)單位及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率，位數(shù)等知識(shí)，讓學(xué)生自我去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、從而理解這些知識(shí)。當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了大數(shù)后，能夠組織學(xué)生到各種媒體上收集一些數(shù)據(jù)，并能說一說這些數(shù)據(jù)的實(shí)際意義，以提高學(xué)生感受的程度。這時(shí)，“數(shù)”不再枯燥機(jī)械，而是很貼近學(xué)生日常生活。
本單元將多位數(shù)的讀法與寫法結(jié)合在一齊進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)檫@兩個(gè)方面是一個(gè)有機(jī)的整體。當(dāng)然，在教學(xué)中，能夠先突出讀法，在學(xué)生掌握讀法的基礎(chǔ)上，然后再討論寫法。在讀、寫大數(shù)時(shí)學(xué)生依靠彼此的幫忙和題型都能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在讀寫中間有零的大數(shù)的時(shí)候，碰到的困難比較多，我把這個(gè)問題提出來，讓大家進(jìn)行討論和交流。學(xué)生會(huì)借助以前學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，較快較好地掌握了關(guān)于“零”的讀寫。
一些比較大的數(shù)據(jù)，由于書寫的不方便，需要將一些較大的數(shù)據(jù)改寫成以萬、或億作單位，這樣既方便書寫，又便于讀數(shù)。在教學(xué)中，我利用學(xué)生收集的資料，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，經(jīng)過觀察比較，在讀寫數(shù)的過程中讓學(xué)生體會(huì)到改寫大數(shù)的必要性。數(shù)據(jù)的改寫是對(duì)數(shù)據(jù)表示形式的變化，它的大小并沒有發(fā)生變化。在改寫過程中我注重向?qū)W生說明改寫后為什么要寫計(jì)數(shù)單位的道理。如9600000=960萬，等號(hào)左邊的數(shù)是以“個(gè)”為單位，一般以“個(gè)”為單位就不寫計(jì)數(shù)單位了。
而等號(hào)的右邊是以“萬”為單位，如果這個(gè)計(jì)數(shù)單位不寫，那么就會(huì)變成以。
“個(gè)”為單位，這樣兩者之間就會(huì)相差很大。這些道理，能夠結(jié)合具體的情景加以說明，以便學(xué)生在理解的過程中減少錯(cuò)誤。
近似數(shù)是日常生活中經(jīng)常運(yùn)用的數(shù)，它與精確數(shù)不一樣，表示的僅是某一對(duì)象的必須范圍。對(duì)于近似數(shù)學(xué)生在日?；顒?dòng)中也已接觸到，可是沒有出現(xiàn)這樣的概念?？墒窃诮虒W(xué)中學(xué)生對(duì)這一部分的知識(shí)掌握出現(xiàn)較大的困難，主要是區(qū)分近似數(shù)與精確數(shù)的困難和將根據(jù)不一樣的需要取不一樣的精確值，這兩方面的困難我經(jīng)過以下教學(xué)進(jìn)行解決。出示一些數(shù)據(jù)，有些是精確的，有些是近似的。能夠讓學(xué)生自我說一說，并討論為什么會(huì)構(gòu)成這些近似數(shù)，從而讓學(xué)生明白近似數(shù)產(chǎn)生的過程，以加深對(duì)近似數(shù)概念的理解。求近似數(shù)方法教材采用觀察思考的方法，把一組不一樣的近似數(shù)放在一齊，根據(jù)不一樣的要求，得出不一樣的近似數(shù)。讓學(xué)生自我進(jìn)行選擇、分析，尋找其中的規(guī)律。
總體來說，本單元的教學(xué)效果比較好，但學(xué)生粗心的毛病還比較嚴(yán)重，在今后的教學(xué)中我們將加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
教學(xué)方案評(píng)價(jià)分析篇四
為積極落實(shí)教育法，全面貫徹黨的教育方針，推進(jìn)課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師自身不斷發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師教學(xué)的科學(xué)評(píng)價(jià)，根據(jù)《高碑店市教育局關(guān)于義務(wù)教育階段學(xué)校對(duì)教師教學(xué)評(píng)估的指導(dǎo)意見》，結(jié)合我校實(shí)際，特制定本實(shí)施方案，具體內(nèi)容如下：
組長(zhǎng)：高金成。
副組長(zhǎng)：武振平。
成員：李長(zhǎng)全陳秋月張冠華。
楊國(guó)生（教師代表）。
教師教學(xué)評(píng)價(jià)堅(jiān)持方向性、客觀性原則，自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合原則，規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合原則，等級(jí)與定量相結(jié)合原則。
評(píng)價(jià)內(nèi)容分為職業(yè)道德、專業(yè)水平、專業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)四部分內(nèi)容。
（一）職業(yè)道德（滿分10分）。
1、愛崗敬業(yè)（滿分7分）。
熱愛教育事業(yè)，珍惜自身的工作崗位，關(guān)愛學(xué)生積極參與學(xué)校的各種活動(dòng)，能按時(shí)按量地完成學(xué)校交給的各項(xiàng)任務(wù)，出滿勤，按實(shí)際考核得分7%，未履行自己的職責(zé)，沒有按時(shí)按量完成自己的教學(xué)任務(wù)，按每缺席一課時(shí)減0.1分計(jì)算;未出滿勤，事假一天扣0.5分，病假三天扣0.5分（1天扣0.16），曠工一天扣1分，遲到（早退）一次扣0.1分，直至扣完本項(xiàng)分?jǐn)?shù)為止。
2、為人師表（滿分3分）。
儀表端莊，舉止文明，具有健康心態(tài)，樂于奉獻(xiàn)，遵紀(jì)守法，率先垂范，為人師表者實(shí)際考核得分3%，違紀(jì)一次減0.5，直至減完本項(xiàng)分?jǐn)?shù)為止。
（二）專業(yè)水平。
1、學(xué)歷資格（滿分3分）。
小學(xué)教師學(xué)歷達(dá)到大專以上學(xué)歷滿分，低于大專兩2分。
2、教學(xué)技能（滿4分）。
普通話達(dá)標(biāo)，并能用普通話流暢教學(xué);板書整齊，漢字規(guī)范;能制作簡(jiǎn)單的教具和課件;能利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)獲得教學(xué)資源，進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。
3、教學(xué)能力（滿分5分）。
教學(xué)語言表達(dá)清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，有一定的感染力;了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)，能力情況;具有對(duì)學(xué)習(xí)困難預(yù)測(cè)、診斷指導(dǎo)的能力;有對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)新活動(dòng)指導(dǎo)的能力。
4、作業(yè)指導(dǎo)（滿分5分）。
作業(yè)選取針對(duì)性強(qiáng)，難易得當(dāng)、數(shù)量合理，課內(nèi)外作業(yè)能及時(shí)批改，有批改記錄、批改日期、指導(dǎo)性批語。
5、教學(xué)質(zhì)量（滿分5分）。
任教學(xué)科期末，學(xué)年學(xué)生成績(jī)考查大于或等于鎮(zhèn)級(jí)同年級(jí)同科平均水平得滿分，低于同年級(jí)同科平均水平每2分扣0.5分直至減完本項(xiàng)分?jǐn)?shù)為止。
（三）專業(yè)發(fā)展。
1、終身學(xué)習(xí)（滿分5分）。
有自主學(xué)習(xí)，自我提高的愿望，有寫學(xué)習(xí)筆記和體會(huì)的良好習(xí)慣;能搜集整理與教學(xué)相關(guān)信息，能按要求積極參加學(xué)校組織的各種學(xué)習(xí)、進(jìn)修、培訓(xùn)，定期完成學(xué)校、教育局規(guī)定的學(xué)習(xí)書目。
2、轉(zhuǎn)變觀念（滿分5分）。
建立新的課程觀，重視教材內(nèi)容的整合、開發(fā)和利用;轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)師生互動(dòng);樹立新的學(xué)生觀，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，尊重每一位學(xué)生，因材施教。
3、反思交流（滿分5分）。
對(duì)個(gè)人的教學(xué)觀念、行為具有反省的意識(shí)，積極、主動(dòng)與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行交流和溝通;能通過學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)、作業(yè)及知識(shí)考查情況，反思自己的教育觀念、教學(xué)行為，每周聽課兩節(jié)，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)方式的改革，教學(xué)水平不斷提高。
4、研究行動(dòng)（滿分5分）。
積極參加校本教研活動(dòng)，在集體備課、教研組活動(dòng)中發(fā)揮帶頭作用;能發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的問題，對(duì)問題產(chǎn)生的原因有自己的見解，能提出改進(jìn)建議，并進(jìn)行跟蹤研究;有教學(xué)研究、總結(jié)的文字成果，專業(yè)水平不斷提高。每學(xué)期上校級(jí)示范課一節(jié)，每學(xué)期幫助2名以上困難學(xué)生，使其成績(jī)明顯提高。
5、研究能力（滿分5分）。
主持開發(fā)并實(shí)施一門校本課程;主持學(xué)校校本教研主題研究或?yàn)檠芯炕顒?dòng)提供課例。
6、創(chuàng)新成果（滿分3分）。
指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新成果獲得市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)或獲得市級(jí)以上教學(xué)成果獎(jiǎng)。
教學(xué)方案評(píng)價(jià)分析篇五
素質(zhì)教育推行到今日，我們的教育教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高，可是在具體的操作過程中還存在著或多或少的問題，主要體此刻下頭幾個(gè)方面。
一、教學(xué)目標(biāo)不明確。
明確所要講授新課的教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)教師最基本的教學(xué)技能，也是對(duì)教師最基本的要求。然而，很多教師卻做不到這些。大部分教師都認(rèn)為自我的教學(xué)目標(biāo)很明確，自我想要講什么，想要教會(huì)學(xué)生什么，都會(huì)明確記錄下來，并且認(rèn)真按照?qǐng)?zhí)行，以為這樣就行了。殊不知，教師的教學(xué)資料可不僅僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生為什么學(xué)、怎樣學(xué)等;不僅僅是教會(huì)學(xué)生技能，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、做人的道理。具體來講，教師只是教給了學(xué)生關(guān)于教材的資料，在課堂上不停地說教，幾乎占據(jù)了課堂上的大部分時(shí)間，學(xué)生完全沒有發(fā)揮的機(jī)會(huì)。在這一過程中，教師是為了教而教，為了板書而板書，為了上課而上課，就是沒有為了學(xué)生。一堂課下來，讓我們感覺不是教師在幫忙學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，反而是學(xué)生在幫忙教師完成教學(xué)任務(wù)。可見，沒有研究到學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)是不準(zhǔn)確的，沒有根據(jù)學(xué)生而設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是不正確的。在教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為中心，以課堂為載體，時(shí)時(shí)處處想到學(xué)生，將培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和本事為最終目標(biāo)。
二、教學(xué)方法不正確。
教師的教學(xué)方法指的是教師在教學(xué)活動(dòng)中如何把知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生。表此刻課堂教學(xué)過程中就是教師要研究教的問題，而不是研究學(xué)生怎樣學(xué)的問題。教師的課堂教學(xué)需要給學(xué)生設(shè)定必須的教學(xué)情境，這是一種學(xué)生吸收知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)的過程?？墒谴丝痰暮芏嘟處熤皇菑?qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的外化作用，忽視了學(xué)生的理解本事。學(xué)生的思維本事和語言表達(dá)本事有時(shí)是不一樣步的，他們心里想到了卻不見得能夠說出來;明明自我會(huì)做但不必須能夠講解得出來，而教師偏偏要花大把的時(shí)間在給學(xué)生講解上;學(xué)生已經(jīng)掌握了分析問題的本事，把學(xué)會(huì)的知識(shí)用在分析生活中遇到的實(shí)際問題上，可很多教師還是要把時(shí)間放在幾道抽象的應(yīng)用題上，讓學(xué)生算來算去，結(jié)果卻所以打消了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)資料的學(xué)習(xí)。教師教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要求教師對(duì)教學(xué)資料做出合理的教學(xué)安排，使其有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要明白自我的任務(wù)，明確自我的職責(zé)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要教會(huì)學(xué)生一些基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，又要進(jìn)取培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維本事和空間意識(shí)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從小樹立遠(yuǎn)大的夢(mèng)想和抱負(fù)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心這樣，教師就不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)不好而生氣;就不會(huì)為了單方面追求形式完美而設(shè)計(jì)課堂效果;就不會(huì)為了片面追求及格率、升學(xué)率而進(jìn)行“應(yīng)試教育”
如此，我們的數(shù)學(xué)課堂才會(huì)出現(xiàn)生機(jī)和活力，煥發(fā)新的青春。其次，教師要提高自身素質(zhì)，改變陳舊的教學(xué)方法。教師素質(zhì)的高低直接決定著課程改革的成敗。隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，這方面的特點(diǎn)越來越突出。在實(shí)行百分制的時(shí)候，量化學(xué)生的分?jǐn)?shù)就能夠評(píng)價(jià)教師的成果。隨著等級(jí)制的到來，這種本來能量化的東西也變得模糊了。這就要求教師必須用更好的心態(tài)、更高的境界來看待自我的工作。比如，開始實(shí)行等級(jí)制時(shí)，教師討論給學(xué)生的應(yīng)用題評(píng)分的問題：如果一道應(yīng)用題的解答正確，只是答語寫錯(cuò)了，這題是否算過關(guān)。按常規(guī)這當(dāng)然應(yīng)當(dāng)算，因?yàn)檫@不影響對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的評(píng)價(jià)。但有的教師認(rèn)為如果這樣，那干脆告訴學(xué)生一律不寫答語，反正不影響成績(jī)。這一個(gè)很小的問題恰恰反映出改革給我們帶來的新課題，我們要以更高的思想素質(zhì)對(duì)待今日的改革，要自覺主動(dòng)地把更多的時(shí)間和精力放在并不是立即見成效的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新本事、學(xué)習(xí)興趣、思維本事的培養(yǎng)上。
總之，數(shù)學(xué)教師僅有真正具備了較高的素質(zhì)，才能使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的地方、成長(zhǎng)的搖籃，才能在教學(xué)中找到適合自我的方法，使課堂教學(xué)真正收獲實(shí)效。
教學(xué)方案評(píng)價(jià)分析篇六
為了積極推進(jìn)我校新課程改革各項(xiàng)工作的不斷深入，公平、公正、科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)改革效果，全面提升我校教育教學(xué)質(zhì)量，充分實(shí)現(xiàn)我校讓每個(gè)孩子都有最好的發(fā)展的辦學(xué)理念，特制定本方案。
1、要求不足15年教齡的老師必須手寫教案，15年以上教齡的老師可以使用打印教案，但是建議使用手寫教學(xué)簡(jiǎn)案。15年以上教齡的老師全年手寫簡(jiǎn)案積分上浮5%。
2、重點(diǎn)檢查自主學(xué)習(xí)部分的前置性習(xí)題、合作探究性習(xí)題和達(dá)標(biāo)檢測(cè)部分的評(píng)價(jià)性習(xí)題的設(shè)計(jì)。打印教案必須根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況補(bǔ)充這三部分內(nèi)容。習(xí)題要求做到能分abc三個(gè)層次，難易有梯度。既讓學(xué)力強(qiáng)的學(xué)生吃飽，也讓中等學(xué)力學(xué)生吃好，更能讓潛能生吃到。教案中無習(xí)題設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)不得分。問題設(shè)計(jì)未分層次，教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)得分折半。
3、語文課外閱讀指導(dǎo)課、詩(shī)詞課、寫字課、理化生實(shí)驗(yàn)教學(xué)課必須有單獨(dú)教學(xué)簡(jiǎn)案。
4、試卷講評(píng)課教案要求有對(duì)試卷的分析，重點(diǎn)分析試卷考查點(diǎn)、學(xué)生失分原因、應(yīng)對(duì)策略等。
5、做到超周備課，整體把握每節(jié)課知識(shí)點(diǎn)在單元知識(shí)脈絡(luò)的地位。每周定期交年級(jí)分包主任審核簽字并檢查，根據(jù)教師上交時(shí)間是否準(zhǔn)時(shí)、教案數(shù)量是否充足、教案質(zhì)量是否符合要求等量規(guī)記入教師個(gè)人業(yè)務(wù)考核。
6、教案檢查每次以滿分10分，根據(jù)個(gè)人教案書寫情況依《教師教案檢查記錄表》中量規(guī)酌情扣分。取每周平均分計(jì)為全年教案項(xiàng)得分。
7、學(xué)校在一年內(nèi)抽查一輪教師課前說課，說課與教案檢查等同分?jǐn)?shù)，二者平均得分為本項(xiàng)積分。學(xué)校原因無說課成績(jī)以教案積分計(jì)，個(gè)人原因無說課成績(jī)扣除教案積分20%。
8、學(xué)校不定期抽查年級(jí)主任審批教案情況，如發(fā)現(xiàn)未能按要求公平公正公開對(duì)待此項(xiàng)工作，在中層領(lǐng)導(dǎo)考核積分中扣除相應(yīng)分?jǐn)?shù)。
1、學(xué)校不定期抽查教師上課情況（是否無教案上課，是否依教案授課），酌情浮動(dòng)此項(xiàng)積分，發(fā)現(xiàn)1次無教案上課本項(xiàng)積分下浮5%。
2、教學(xué)過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，給學(xué)生充分提供展示的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組“兵教兵”的作用。
3、教學(xué)過程中環(huán)節(jié)鮮明，要求自主討論、合作探究、達(dá)標(biāo)檢測(cè)等幾個(gè)環(huán)節(jié)齊全。
4、學(xué)校每年組織評(píng)審團(tuán)隊(duì)對(duì)教師進(jìn)行一輪聽課評(píng)分，所有評(píng)委打分去除高低分后計(jì)算平均分，以滿分為10分標(biāo)準(zhǔn)折合做為此項(xiàng)積分。個(gè)人原因不參與此項(xiàng)活動(dòng)的教師，不參評(píng)教學(xué)各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。
1、作業(yè)是教師檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的重要手段，要求學(xué)生作業(yè)課上獨(dú)立完成，杜絕學(xué)生作業(yè)照抄的現(xiàn)象。每次業(yè)務(wù)檢查中發(fā)現(xiàn)存在嚴(yán)重學(xué)生照抄作業(yè)情況，此項(xiàng)積分累積下浮20%。
2、針對(duì)不同學(xué)力的同學(xué)設(shè)置的不同梯度的abc三級(jí)評(píng)價(jià)分層作業(yè)，讓每位同學(xué)都能在獨(dú)立完成作業(yè)的過程中獲得成功感。學(xué)生在教師準(zhǔn)備的abc三級(jí)評(píng)價(jià)習(xí)題中自主選擇合適難度層次的作業(yè)。做到同學(xué)之間作業(yè)內(nèi)容可以不同，難度可以不同，數(shù)量可以不同。
3、教師認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，正確分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況。不得出現(xiàn)漏批、錯(cuò)批、批后不改、改后不復(fù)批的現(xiàn)象。
4、學(xué)生練習(xí)冊(cè)不能作為作業(yè)，但要求有批改有評(píng)價(jià)，可由學(xué)生小組之間完成。視學(xué)生完成和批改情況，此項(xiàng)積分累積下浮30%。
5、各年級(jí)每周作業(yè)次數(shù)要求。
1、任課教師對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)，知道偏科學(xué)生的薄弱學(xué)科，有針對(duì)性地進(jìn)行課業(yè)輔導(dǎo)，縮小學(xué)科間差距。
2、幫助學(xué)生訂立學(xué)習(xí)奮斗目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的自主管理潛力，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，為能實(shí)現(xiàn)更好地發(fā)展提前努力。
3、開展學(xué)生的學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)和思想教育活動(dòng)，任教兩個(gè)教學(xué)班的老師每月與不少于1/4的學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況，每個(gè)學(xué)期完成對(duì)任教班級(jí)所有學(xué)生的談話。多班教學(xué)的教師，和雙班教師同比操作。
4、教師有學(xué)生易錯(cuò)題集和輔導(dǎo)過關(guān)記錄，并且內(nèi)容真實(shí)有效。此項(xiàng)評(píng)價(jià)以滿分為10分額度酌情增減。
1、合格率驗(yàn)收。
在縣發(fā)展中心組織的全縣同類學(xué)校參與的期末、期中統(tǒng)考或中考中，第一名積10分，以后按成績(jī)比例遞推。完成教學(xué)質(zhì)量承諾目標(biāo)任務(wù)一項(xiàng)指標(biāo)的積分上浮10%，完成兩項(xiàng)指標(biāo)的各分上浮30%，三項(xiàng)指標(biāo)全部完成的，本項(xiàng)破格計(jì)滿分，已經(jīng)滿分的按150%計(jì)。當(dāng)年所有考試積分的平均分計(jì)為此項(xiàng)積分。此項(xiàng)數(shù)據(jù)亦作教學(xué)業(yè)績(jī)優(yōu)秀教師評(píng)選依據(jù)。
2、學(xué)習(xí)效果檢測(cè)。
學(xué)校自行組織的學(xué)習(xí)效果檢測(cè)，按合格率驗(yàn)收活動(dòng)積分，最終與合格率驗(yàn)收積分按二八比例計(jì)作本項(xiàng)最終積分得分。
1、參加教研組活動(dòng)。
每年教研組內(nèi)教研活動(dòng)考試科目8次/學(xué)期（非考試科目減半），按滿分4分計(jì)算，全程參與算作參加1次活動(dòng)，嚴(yán)重遲到早退當(dāng)次不計(jì)分，按參加活動(dòng)次數(shù)累積此項(xiàng)積分。
2、開展校本課題研究。
積極參與校本課題研究，2分為滿分，主持人計(jì)2分。參與人計(jì)1分，上交有價(jià)值研究論文補(bǔ)積1分。
1、開學(xué)初根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果檢測(cè)情況將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，并分包給任課教師。
2、對(duì)學(xué)生每次測(cè)評(píng)成績(jī)以小組為單位捆綁評(píng)價(jià)，按名次給承包教師積分。以第一名為滿分10分，逐名次遞減至倒數(shù)第二名為止，最后一名不得分。
3、全年各次積分的平均分為此項(xiàng)最終積分。
2、每學(xué)期讀一本教育相關(guān)書籍，每周寫不少于2頁(yè)32開紙的讀書筆記。
3、教學(xué)處每學(xué)期至少檢查兩次教師業(yè)務(wù)，每次檢查得分的平均分計(jì)為此項(xiàng)最終積分。
1、教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)不少于總課時(shí)的60%為達(dá)標(biāo)，記錄填寫合格，計(jì)滿分6分.次數(shù)不達(dá)標(biāo)每低一個(gè)百分點(diǎn)扣0.2分，扣完為止。班班通使用記錄填寫不規(guī)范折半計(jì)分。
2、學(xué)校定期組織現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)、比賽等活動(dòng)，按安排次數(shù)共享4分，按教師參加次數(shù)積相應(yīng)分?jǐn)?shù)。
1、工作效果。
教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員出色完成教研備課等任務(wù)，由學(xué)校組織評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)從所有教研組、備課組中評(píng)選總數(shù)的1/3，全組成員每人計(jì)1分。
2、監(jiān)考評(píng)卷。
在每年內(nèi)學(xué)校組織的學(xué)?；蛞陨霞?jí)別全校統(tǒng)考中，參加完整的監(jiān)考評(píng)卷工作，按次數(shù)平均計(jì)分，4分封頂。
3、早晚自習(xí)。
按照學(xué)校安排的標(biāo)準(zhǔn)早晚班數(shù)統(tǒng)計(jì)，全部完成的計(jì)4分，超出或不足按比例計(jì)算增減。上不封頂。
4、各種活動(dòng)。
按全年上級(jí)教育部門組織的學(xué)科組活動(dòng)統(tǒng)計(jì)，參加全部活動(dòng)的教師積1分。
5、出勤折扣。
出勤單項(xiàng)不設(shè)分，直接按出勤比例折扣上面四項(xiàng)得分。全年缺勤天數(shù)不大于5天按100%計(jì)算，超過5天后，每天累積扣除前四項(xiàng)積分總和的10%。不能參加上級(jí)部門組織的競(jìng)賽培訓(xùn)等活動(dòng)，按病事假處理。休息日參加學(xué)校派出活動(dòng)的，可以抵扣平時(shí)病事假出勤。
教學(xué)方案評(píng)價(jià)分析篇七
(1)促進(jìn)黨的教育方針的真正落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
(2)調(diào)整教育教學(xué)各因素、各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系和權(quán)重，控制教育教學(xué)和課內(nèi)外活動(dòng)向最優(yōu)化、素質(zhì)教育化方向發(fā)展。
(3)激勵(lì)學(xué)校、教師、學(xué)生積極進(jìn)取，不斷向更高層次發(fā)展。
(4)對(duì)學(xué)校、教師的工作狀態(tài)和成效以及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成效進(jìn)行有效的監(jiān)控管理。
1．堅(jiān)持全面評(píng)價(jià)與特長(zhǎng)評(píng)價(jià)結(jié)合的原則面向全體學(xué)生，對(duì)學(xué)生多種素質(zhì)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，同時(shí)突出對(duì)其有益的個(gè)性心理和特殊才能素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2．堅(jiān)持過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合的原則
在對(duì)結(jié)果評(píng)價(jià)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)常規(guī)的建立與管理，教研活動(dòng)的開展與實(shí)效，對(duì)課堂教學(xué)、活動(dòng)的效益與效果，對(duì)單元教學(xué)效率與效果的評(píng)價(jià)。
3．堅(jiān)持整體評(píng)價(jià)與抽樣評(píng)價(jià)結(jié)合的原則
在依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律堅(jiān)持定期整體評(píng)價(jià)的同時(shí)，適時(shí)采用不定期分項(xiàng)抽樣評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)狀況和效果的宏觀監(jiān)控和微觀管理。
4．堅(jiān)持定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)結(jié)合的原則
以定性的“等級(jí)”和“評(píng)語”評(píng)價(jià)為主，以定量的“百分?jǐn)?shù)”和“百分率”為輔，使評(píng)價(jià)盡量科學(xué)合理。
1．分級(jí)評(píng)價(jià)
學(xué)校以班級(jí)為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2．先過程評(píng)價(jià)，后階段評(píng)價(jià)
過程評(píng)價(jià)采取隨機(jī)抽樣或等距抽樣的辦法進(jìn)行不定期評(píng)價(jià)。階段評(píng)價(jià)于學(xué)年末和學(xué)期末組織進(jìn)行。權(quán)重分別為0.4和0.6。
學(xué)校堅(jiān)持對(duì)教學(xué)過程和單元、學(xué)期教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)。
1．教學(xué)常規(guī)管理水平評(píng)價(jià)(權(quán)重0.2)
(1)教學(xué)常規(guī)管理水平評(píng)價(jià)，主要對(duì)學(xué)校教學(xué)常規(guī)的建立、管理和教學(xué)工作運(yùn)行狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(2)教學(xué)常規(guī)管理水平評(píng)價(jià)，采取定期與不定期結(jié)合、“聽看查訪”結(jié)合的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(3)評(píng)價(jià)依據(jù)《兩河小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》中的指標(biāo)進(jìn)行較客觀的評(píng)價(jià)，每項(xiàng)指標(biāo)達(dá)到計(jì)1分，未達(dá)到計(jì)0分。
(4)全部指標(biāo)均達(dá)到為“優(yōu)秀”等級(jí)；有兩項(xiàng)未達(dá)到為“良好”等級(jí)；有四項(xiàng)未達(dá)到為“基本達(dá)標(biāo)”等級(jí)；有五項(xiàng)以上未達(dá)到為“待達(dá)標(biāo)”等級(jí)。
2．教研水平評(píng)價(jià)(權(quán)重0.2)
(1)教研水平評(píng)價(jià)主要對(duì)學(xué)?；鶎咏萄薪M織的建設(shè)、地位、活動(dòng)狀況、活動(dòng)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(2)對(duì)活動(dòng)狀況的評(píng)價(jià)，采取隨機(jī)抽樣直接參與的方法進(jìn)行；對(duì)其他方面的評(píng)價(jià)，采勸聽看查訪”的方法進(jìn)行。
(3)全部指標(biāo)均達(dá)到為“優(yōu)秀”等級(jí)；有兩項(xiàng)未達(dá)到為“良好”等級(jí)；有四項(xiàng)未達(dá)到為“基本達(dá)標(biāo)”等級(jí)；有五項(xiàng)以上未達(dá)到為“待達(dá)標(biāo)”等級(jí)。
3．教學(xué)效率評(píng)價(jià)(權(quán)重0.2)
(1)教學(xué)效率評(píng)價(jià)主要對(duì)各科課堂教學(xué)效率進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(2)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，采取定期普查和不定期抽查結(jié)合的方法進(jìn)行。
(3)評(píng)價(jià)參照《各科課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)》，依據(jù)《各科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，由學(xué)校評(píng)價(jià)組進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
(4)先定量評(píng)價(jià)，再定性評(píng)價(jià)。定性評(píng)價(jià)除明確等級(jí)外，還應(yīng)針對(duì)教學(xué)風(fēng)格、突破創(chuàng)新方面、主要問題及改進(jìn)意見作簡(jiǎn)短評(píng)語。90分及以上為“優(yōu)秀”等級(jí)，75分及以上為“良好”等級(jí)，60分及以上為“基本達(dá)標(biāo)”等級(jí)，60分以下為“待達(dá)標(biāo)”等級(jí)。
4．教學(xué)效果評(píng)價(jià)(權(quán)重0.4)
(1)以分課目標(biāo)為基礎(chǔ)，以單元測(cè)評(píng)矯正補(bǔ)償為關(guān)鍵，以階段質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，逐步建立全面、系統(tǒng)、規(guī)范的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。
(2)依據(jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，班主任、家長(zhǎng)、學(xué)生三者結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常思想行為的評(píng)定、指導(dǎo)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。評(píng)定均采取等級(jí)制，利用班會(huì)時(shí)間，廣泛開展同學(xué)之間的互評(píng)互學(xué)活動(dòng)?！对u(píng)定表》由學(xué)生個(gè)人管理，定期(兩周)與班主任、家長(zhǎng)見面，并評(píng)定等級(jí)。
(3)各學(xué)科的學(xué)年和學(xué)段階段性評(píng)價(jià)，由中心學(xué)校組織進(jìn)行，權(quán)重分別為0.4和0.6。非統(tǒng)一測(cè)試學(xué)科由各學(xué)校組織安排進(jìn)行。
(4)音樂、體育、美術(shù)、勞動(dòng)、社會(huì)五個(gè)學(xué)科的評(píng)價(jià)，采取平時(shí)評(píng)定和學(xué)年、階段評(píng)定結(jié)合的方式進(jìn)行，權(quán)重分別為0.4和0.6。平時(shí)評(píng)定主要對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、各次作業(yè)情況或各項(xiàng)技能、技巧、能力進(jìn)行評(píng)定。
（5）平時(shí)評(píng)定分別由班主任和各科科任教師組織評(píng)定；學(xué)年和階段面測(cè)由學(xué)校組織不少于3人的測(cè)評(píng)組評(píng)定；學(xué)年和階段筆測(cè)由學(xué)校根據(jù)情況組織評(píng)定。
(6)語文、數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科的測(cè)評(píng)，教育內(nèi)部可以使用百分制操作，但對(duì)外(學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì))小學(xué)各學(xué)科均采用等級(jí)制。設(shè)“優(yōu)秀”、“良好”、“基本達(dá)標(biāo)”和“待達(dá)標(biāo)”四個(gè)等級(jí)。折算按90分及以上為“優(yōu)秀”，75分及以上為“良好”，60分及以上為“基本達(dá)標(biāo)”，60分以下為“待達(dá)標(biāo)”。
(7)學(xué)生參加學(xué)校及以上級(jí)別的各種競(jìng)賽、展評(píng)、表演等活動(dòng)獲獎(jiǎng)，當(dāng)年相應(yīng)學(xué)科的相應(yīng)方面的測(cè)評(píng)可以免測(cè)，并記為“優(yōu)秀”等級(jí)。
(9)對(duì)各科教學(xué)效果的統(tǒng)計(jì)和分析，依據(jù)統(tǒng)計(jì)表，按平時(shí)、筆測(cè)等不同項(xiàng)目分項(xiàng)統(tǒng)計(jì)分析。在統(tǒng)計(jì)分析中，應(yīng)特別重視單科達(dá)標(biāo)率，全科達(dá)標(biāo)率和單科優(yōu)秀率、全科優(yōu)秀率，增加對(duì)特長(zhǎng)生的統(tǒng)計(jì)和分析。
(10)學(xué)期和學(xué)年結(jié)束，均應(yīng)依據(jù)《學(xué)生素質(zhì)報(bào)告手冊(cè)》對(duì)學(xué)生進(jìn)行全
面的分項(xiàng)等級(jí)評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)。分項(xiàng)評(píng)價(jià)表均留有一些空項(xiàng)，學(xué)校應(yīng)根據(jù)辦學(xué)特色、學(xué)生實(shí)際、學(xué)生個(gè)性和學(xué)生特長(zhǎng)等作補(bǔ)充填寫。綜合評(píng)價(jià)應(yīng)包含三個(gè)方面內(nèi)容，即“等級(jí)+特長(zhǎng)+鼓勵(lì)”。綜合評(píng)價(jià)由學(xué)生、教師和家長(zhǎng)三者結(jié)合進(jìn)行。學(xué)生素質(zhì)報(bào)告手冊(cè)》由學(xué)校歸檔保存，定期與學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面見面。
教學(xué)方案評(píng)價(jià)分析篇八
這個(gè)學(xué)期由于工作的需要我接任了一年級(jí)的數(shù)學(xué)，對(duì)我來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。一個(gè)月過去了，這期間我灰心過，氣餒過，但更多的是鼓起勇氣前進(jìn)，為了更好的做好以后的工作，現(xiàn)對(duì)以前的工作做一下評(píng)價(jià)。
一、做得較好的方面。
1、不局限教材，靈活運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M。2、信任學(xué)生，一年級(jí)的學(xué)生一樣具有無限的創(chuàng)造潛能。只要給學(xué)生充分思考的時(shí)光和空間，他們的創(chuàng)造潛能是無限的。3、充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。
二、不足與困惑。
三、幾點(diǎn)思考。
1、自我的教育觀念需要不斷更新，教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。比如學(xué)生不懂的問題，有些學(xué)生站起來想解答，可是我們就是不讓，偏要自我點(diǎn)一個(gè)學(xué)生起來講;又如學(xué)生列出的式子是對(duì)的，但由于不合常規(guī)，就不予肯定。這都暴露出自我的教學(xué)觀念還跟不上學(xué)生的發(fā)展需要，還有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。
2、要加大宣傳力度，轉(zhuǎn)變其他人的觀念，但家長(zhǎng)對(duì)教師的做法未必理解。有些家長(zhǎng)認(rèn)為此刻的孩子怎樣質(zhì)量這么差，計(jì)算都不如以前熟練了等，這些都是對(duì)課改要求不理解的反應(yīng)。
教學(xué)方案評(píng)價(jià)分析篇九
一學(xué)期的工作又結(jié)束了，能夠說緊張忙碌而收獲多多?；仡欉@學(xué)期的工作，我執(zhí)教701、702班的數(shù)學(xué)學(xué)科，工作中有收獲和歡樂，也有不盡如人意的地方，為了更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，使以后的工作能夠有效、有序地進(jìn)行，現(xiàn)將一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、熱愛教師工作，思想提高，團(tuán)結(jié)同志，每一天來的不算早但走得很遲，無私奉獻(xiàn)，嚴(yán)格要求自我，認(rèn)真完成學(xué)校交給的任務(wù)和工作，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，做到不遲到，不早退，不請(qǐng)病、事假，腳踏實(shí)地地執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)要求。
二、用心參加各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)，努力提高自我的教育教學(xué)水平。
結(jié)合自身特點(diǎn)制定了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，本學(xué)期我嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)計(jì)劃，有序有效地進(jìn)行了學(xué)習(xí)，我覺得自我的業(yè)務(wù)水平又上了一個(gè)新的臺(tái)階，個(gè)性是我又認(rèn)真學(xué)習(xí)了幾本教育教學(xué)叢書，我覺得自我有了很大的提升。在平時(shí)我閱讀了《蔡林深與洋思教育》等書，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)，努力提高自我的教育教學(xué)水平，并能在日常教學(xué)工作中很好的應(yīng)用。
三、教學(xué)工作和科研工作。
努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量課堂高效率。繼續(xù)探索數(shù)學(xué)知識(shí)之間的數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用和數(shù)學(xué)問題的思路方法、分析規(guī)律等;作完初中數(shù)學(xué)各章的知識(shí)樹和初中數(shù)學(xué)的分類知識(shí)樹;撰寫多篇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)類等論文。
四、認(rèn)真參與班級(jí)管理，努力構(gòu)成良好班風(fēng)。
透過班會(huì)、晨會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想教育。培養(yǎng)班干部，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，虛心理解家長(zhǎng)的見意，并從家長(zhǎng)的角度去思考問題，爭(zhēng)取與家長(zhǎng)的教育思想達(dá)成一致。我不但注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并且更注重學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和習(xí)慣;不但重視學(xué)生的品德養(yǎng)成，并且更重視學(xué)生的思維潛力、自學(xué)潛力的培養(yǎng)，我虛心學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新，跟班緊、認(rèn)真負(fù)責(zé)、指導(dǎo)到位，并充分發(fā)揮學(xué)生的自主管理作用，使班級(jí)真正構(gòu)成“團(tuán)結(jié)向上，紀(jì)律嚴(yán)明，環(huán)境整潔，學(xué)習(xí)刻苦”的良好班氣。
五、工作中存在的問題。
1、教材挖掘不深入。
2、教法不靈活，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足。
3、新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入。對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，缺乏理論指導(dǎo)。
4、差生末抓在手。由于對(duì)學(xué)生的了解不夠，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維潛力不太清楚。上課和復(fù)習(xí)時(shí)該講的都講了，學(xué)生掌握的狀況怎樣，教師心中無數(shù)。導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性。
5、教學(xué)反思不夠。
六、今后努力的方向。
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。
2、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，挖掘教材，進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)。
3、多聽課，學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念。
4、加強(qiáng)轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度。
5、加強(qiáng)教學(xué)反思，加大教學(xué)投入。
教師的工作周而復(fù)始，我將好好反思一學(xué)期來我工作中的經(jīng)驗(yàn)和不足，立足本職崗位把以后的工作做好，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和教師給予我?guī)兔团u(píng)，讓我的工作更加有聲有色。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
教學(xué)方案評(píng)價(jià)分析篇十
摘要中國(guó)古代數(shù)學(xué)是一種算器型的算法體系，是一種技藝型的價(jià)值取向，中國(guó)古代數(shù)學(xué)在經(jīng)歷宋元時(shí)期的特定歷史階段之后走向明代實(shí)用的珠算是一種歷史的必然。目前的研究評(píng)價(jià)多是暗用了西方古代數(shù)學(xué)的歐幾里得模式的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，因而過低地評(píng)價(jià)了珠算在中國(guó)古代數(shù)學(xué)中的歷史地位。中國(guó)古代數(shù)學(xué)的研究評(píng)價(jià)應(yīng)從中國(guó)文化系統(tǒng)的特定氛圍出發(fā)，運(yùn)用沒有西方古代數(shù)學(xué)價(jià)值觀念的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，給予珠算客觀的歷史評(píng)判。
關(guān)鍵詞算器型算法，評(píng)價(jià)準(zhǔn)則。
abstractthereexistthreekindsofproblemsonthecomparativeevaluationbetweenthematheethetoolingalgorithm,thevalueoftheconcepoftheabacusmayberegardedasagreatcontributiontoworldmathematicsafterthemathematicsduringthesongandyuandynasties.
筆者認(rèn)為，在宋元時(shí)期出現(xiàn)發(fā)展并在明代得以全面應(yīng)用的中國(guó)珠算，［（4）］作為中國(guó)傳統(tǒng)算器的歷史性創(chuàng)造以及它作為實(shí)踐應(yīng)用的歷史地位并沒有得到數(shù)學(xué)史界的充分認(rèn)識(shí)。目前的評(píng)價(jià)沒有把中國(guó)珠算與中國(guó)古代數(shù)學(xué)的發(fā)展規(guī)律聯(lián)系起來，沒有把中國(guó)珠算作為宋元數(shù)學(xué)成就之后的又一重大成就，明代珠算與宋元數(shù)學(xué)的比較評(píng)價(jià)實(shí)際上是中國(guó)古代數(shù)學(xué)史研究評(píng)價(jià)中一個(gè)很值得重視的理論問題。
在中國(guó)古代數(shù)學(xué)史的研究中，對(duì)宋元數(shù)學(xué)和明代珠算評(píng)價(jià)的反差，實(shí)際上已經(jīng)帶來了中西古代數(shù)學(xué)比較研究和評(píng)價(jià)方面的某些困難?？陀^地歷史地評(píng)價(jià)明代珠算，涉及到我們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)和理解中國(guó)古代數(shù)學(xué)的算器型的算法體系、技藝型的價(jià)值取向和古代數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等問題。
1珠算與算器型算法體系。
目前，許多中國(guó)數(shù)學(xué)史的學(xué)者都從中國(guó)文化與西方文化的差異中認(rèn)識(shí)到，中西古代數(shù)學(xué)是兩種不同風(fēng)格、不同形式、不同構(gòu)造體系的數(shù)學(xué)模式。許多中國(guó)學(xué)者都從中國(guó)古代數(shù)學(xué)發(fā)生發(fā)展及其流變的規(guī)律中指出中國(guó)古代數(shù)學(xué)區(qū)別于古希臘數(shù)學(xué)的特征，并且強(qiáng)調(diào)要在中西古代數(shù)學(xué)的差異之處體現(xiàn)中國(guó)古代數(shù)學(xué)的意義及其對(duì)人類數(shù)學(xué)的貢獻(xiàn)。
在論證分析中國(guó)古代數(shù)學(xué)的特征時(shí)，許多學(xué)者指出了中國(guó)古代數(shù)學(xué)不象古希臘數(shù)學(xué)那樣依邏輯運(yùn)演和邏輯證明為主要形式，中國(guó)古代數(shù)學(xué)主要是以籌算的運(yùn)演為主，算籌的運(yùn)演規(guī)律構(gòu)成了中國(guó)古代數(shù)學(xué)的基本特征。換句話說，使用算籌這樣一種算器，并以其為基本運(yùn)演形式是中國(guó)古代數(shù)學(xué)的基本特征。
籌算的算法體系有兩種必然的發(fā)展方向，其一，是在籌算運(yùn)演基礎(chǔ)上繼續(xù)創(chuàng)造和發(fā)展解決問題的籌算運(yùn)演規(guī)律（這一點(diǎn)既需要實(shí)踐問題的推動(dòng)也需要運(yùn)演經(jīng)驗(yàn)的積累）。其二，是籌算運(yùn)演工具在運(yùn)演操作中被改進(jìn)或被創(chuàng)新（這一點(diǎn)同西方邏輯運(yùn)演形式的改變，即嚴(yán)格化、形式化、符號(hào)化的改變有相類似之處）。在人類的歷史中，人類對(duì)任何應(yīng)用工具都有不斷改進(jìn)和創(chuàng)新的特性?；I算排擺及其運(yùn)演中帶有的不方便、易變動(dòng)等特征必然會(huì)隨著籌算運(yùn)演的發(fā)展而被人們不斷地改進(jìn)。在宋元時(shí)代得以發(fā)展到明代得到廣泛應(yīng)用的珠算，正是中國(guó)古代數(shù)學(xué)對(duì)算器本身進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新的一個(gè)里程碑似的成就。
中國(guó)古代數(shù)學(xué)是運(yùn)用算器以算法為中心而構(gòu)成的數(shù)學(xué)模式，當(dāng)算法形成一定構(gòu)造性的規(guī)律時(shí)（如宋元數(shù)學(xué)的成果），人們對(duì)此給予高度的贊譽(yù)，而對(duì)算器發(fā)生根本性變革（從籌算運(yùn)演到珠算運(yùn)演）取得的成果卻評(píng)價(jià)的如此平淡，這對(duì)正確認(rèn)識(shí)中國(guó)古代數(shù)學(xué)以算器為運(yùn)演工具的算法體系是有很大困難的。
從中國(guó)古代數(shù)學(xué)發(fā)展的規(guī)律上分析，籌算運(yùn)演到珠算運(yùn)演是中國(guó)算器發(fā)展的必然趨勢(shì)，是以算器為運(yùn)演形式的算法體系的一個(gè)重大進(jìn)展。認(rèn)為宋元數(shù)學(xué)之后中國(guó)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)發(fā)展中斷了，明代珠算只是中國(guó)古代數(shù)學(xué)發(fā)展中斷時(shí)的一種民用和商用數(shù)學(xué)，那么這至少表明中國(guó)古代數(shù)學(xué)的重要特征及其發(fā)展規(guī)律沒有得到理論評(píng)判的重視。
2珠算與技藝應(yīng)用的數(shù)學(xué)價(jià)值取向。
在數(shù)學(xué)的發(fā)展中，人類數(shù)學(xué)在其原始狀態(tài)都具有神秘性和數(shù)量性的雙重文化意義上的解釋功能（或者可以稱之為一種雙重的文化特征），這一種現(xiàn)象無論是在對(duì)現(xiàn)有原始部落的考察中［（8）］，還是在人類數(shù)學(xué)歷史的發(fā)展流變中都可以發(fā)現(xiàn)。在中國(guó)古文化中，以蓍草形式為代表的筮占活動(dòng)實(shí)際上就兼具神秘和數(shù)量的雙重解釋功能。《左傳·僖公十五年》寫道：“龜象也。筮數(shù)也?！痹谥袊?guó)文化中，我們很容易發(fā)現(xiàn)以竹棍擺排來表現(xiàn)數(shù)量意義的籌算與神事活動(dòng)的一些共同起源。［（9）］在古希臘的文化中，數(shù)學(xué)的神秘解釋功能被畢達(dá)哥拉斯以“萬物皆教”的形式用來表現(xiàn)世間萬物。
籌算的技藝型價(jià)值取向其實(shí)早在《九章算術(shù)》時(shí)就明確地表現(xiàn)出來了，中國(guó)古代數(shù)學(xué)家劉徽注釋《九章算術(shù)》時(shí)開篇就寫道“昔在包犧氏始畫八卦，以通神明之德，以類萬物之情，作九九之術(shù)以合六爻之變。”劉徽對(duì)籌算的理解與籌算在中國(guó)文化中的地位完全一致。在中國(guó)文化中，對(duì)“神明之德”“萬物之情”給出形而上意義解釋只可以由周易的八卦形式來完成。歷史的演變使八卦的竹棍排演從器物層次上升為民族文化中的理性層次。同時(shí)也就在這個(gè)歷史演變中，籌算從蓍草的排演中完全分化出來，成為器物層中一種只有數(shù)量操作運(yùn)演的形而下意義的技藝。中國(guó)籌算與古希臘數(shù)學(xué)的根本差異在于它脫離了神秘性，當(dāng)然籌算也就不能再具有表述“神明之德”“萬物之情”的形式上意義的宗教或哲學(xué)的理性色彩。正如劉徽所看到的那樣，此時(shí)的籌算只是八卦的形而上意義指導(dǎo)下的“九九之術(shù)”并且以“合六爻之變”來表現(xiàn)自己的技藝應(yīng)用之“術(shù)”。中國(guó)原始竹棍排演變化中的神秘性（八卦）和數(shù)量性（籌算）的分離，最終導(dǎo)致了籌算在中國(guó)文化中只向技藝方向發(fā)展的價(jià)值取向。中國(guó)籌算的這種技藝之術(shù)的價(jià)值取向，在宋代沈括的《夢(mèng)溪筆談》中表現(xiàn)的極為鮮明。沈括把自己在數(shù)學(xué)上創(chuàng)造的隙積術(shù)和會(huì)圓術(shù)放在卷十八的技藝篇中，并把它與造弓有術(shù)、中醫(yī)灸艾、散筆作書、僧醫(yī)奉真等內(nèi)容并列在一起。
中國(guó)文化賦予籌算的技藝型的價(jià)值取向使籌算無法與儒家的“修身、齊家、治國(guó)、平天下”的人生價(jià)值追求相一致，中國(guó)封建文人只能學(xué)經(jīng)史以求聞達(dá)而實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值，只能“志道據(jù)德而游于藝”，對(duì)于處于技藝地位的數(shù)學(xué)只可兼明，不可以為人生之目標(biāo)。中國(guó)傳統(tǒng)的價(jià)值觀念以及籌算的技藝型價(jià)值取向，就決定了中國(guó)古代數(shù)學(xué)的發(fā)展和構(gòu)造模式，于是有秦漢之后的《九章算術(shù)》和盛唐時(shí)期《算經(jīng)十書》的教學(xué)與傳播。然而，宋元數(shù)學(xué)成就的取得卻與中國(guó)傳統(tǒng)儒家價(jià)值觀念和籌算的價(jià)值取向發(fā)展相背離。
宋代的秦九韶由于戰(zhàn)亂而仕途不暢，進(jìn)而研究數(shù)學(xué)。他在《數(shù)書九章序》中認(rèn)為數(shù)學(xué)“大則可以通神明，順性命，小則可以經(jīng)世務(wù)，類萬物，……數(shù)與道非二本也”。李冶作為金朝亡國(guó)之吏轉(zhuǎn)而從事數(shù)學(xué)研究，他在《測(cè)圓海鏡細(xì)草》的序中認(rèn)為數(shù)學(xué)“施之人事，則最為切務(wù)”，“茍能推自然之理，以明自然之?dāng)?shù)，則雖遠(yuǎn)而乾端坤倪，幽而神情鬼狀，未有不合者矣。”宋元時(shí)期另二位著名數(shù)學(xué)家朱世杰、楊輝也是仕途上未得到發(fā)展之人。
作為宋元數(shù)學(xué)家的群體（除沈括外），我們可以發(fā)現(xiàn)這樣兩個(gè)特征，其一，這些數(shù)學(xué)家都在理性的意義上而不僅僅在技藝的層次上研究數(shù)學(xué)。其二，這些仕途沒得發(fā)展的文人幾乎都試圖以數(shù)來實(shí)現(xiàn)他們的人生價(jià)值（至少是部分的價(jià)值）。
梅榮照先生在論及宋元數(shù)學(xué)的獨(dú)特發(fā)生發(fā)展的規(guī)律時(shí)，也特別指出了它與中國(guó)古代數(shù)學(xué)一般發(fā)生發(fā)展規(guī)律的差異，“在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，在改朝換代的過程中，或是在統(tǒng)治階級(jí)堵絕了這些儒士們的仕途，或是這些儒士們不愿為異族的統(tǒng)治者服務(wù)，出現(xiàn)了棄經(jīng)史從數(shù)學(xué)的局面，宋元時(shí)期就是這樣，……這種從事數(shù)學(xué)研究的興旺局面，是封建社會(huì)的和平時(shí)期甚至是唐初提倡數(shù)學(xué)并把數(shù)學(xué)列為科舉考試科目的年代無法與之相比的。當(dāng)然，這不是一般規(guī)律，而是由中國(guó)封建社會(huì)所特有的性質(zhì)決定的。”［（13）］可以認(rèn)為，戰(zhàn)亂及朝代更替、失落的仕大夫群體、傳統(tǒng)文化價(jià)值觀念的紊亂和非技藝取向的理性追求等諸因素在特定歷史時(shí)期的結(jié)合，才形成了宋元數(shù)學(xué)的奇異性發(fā)展。
在明代，作為中國(guó)文化傳統(tǒng)價(jià)值觀念的歸復(fù)和數(shù)學(xué)價(jià)值取向的歸復(fù)，使在宋元時(shí)期就出現(xiàn)的珠算按照技藝的價(jià)值取向得到迅速發(fā)展，并取代籌算成為中國(guó)古代數(shù)學(xué)的主流。珠算的出現(xiàn)及發(fā)展，應(yīng)當(dāng)看作是中國(guó)古代數(shù)學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，應(yīng)當(dāng)看作是籌算技藝型價(jià)值取向的必然結(jié)果，應(yīng)當(dāng)看作是中國(guó)古代數(shù)學(xué)經(jīng)過宋元特定時(shí)期奇異發(fā)展之后的歷史回歸。
如果說宋元數(shù)學(xué)的成就以及它的被遺忘是一種中國(guó)傳統(tǒng)價(jià)值體系變動(dòng)的必然結(jié)果，那么技藝型價(jià)值取向的籌算在經(jīng)宋、元之后走向珠算則是中國(guó)古代數(shù)學(xué)的必然的歷史走向。珠算的這種成果應(yīng)當(dāng)是也必然是中國(guó)籌算至古以來的重大發(fā)展。從中國(guó)古代數(shù)學(xué)價(jià)值取向的意義上分析，過高地評(píng)價(jià)宋元數(shù)學(xué)而又過低地評(píng)價(jià)明代珠算，實(shí)在是悖離了中國(guó)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)價(jià)值觀和籌算技藝型價(jià)值取向。
仔細(xì)分析，可以發(fā)現(xiàn)不僅宋元數(shù)學(xué)和明代珠算的評(píng)價(jià)沒有說明依據(jù)的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，而且在中國(guó)古代數(shù)學(xué)史的許多比較評(píng)價(jià)中都沒有論述其依據(jù)的理論評(píng)判準(zhǔn)則。中國(guó)古代數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)實(shí)際上是運(yùn)用前人的、習(xí)慣的、西方學(xué)者運(yùn)用的那種價(jià)值準(zhǔn)則。這種價(jià)值準(zhǔn)則顯然不是在對(duì)中國(guó)古代數(shù)學(xué)理性思辯的基礎(chǔ)上形成的。這種潛在的、不自覺被人們確認(rèn)的價(jià)值準(zhǔn)則是西方數(shù)學(xué)在全世界推廣而形成的?？梢哉f，這是一種沒有思辯過中國(guó)古代數(shù)學(xué)特征的西方數(shù)學(xué)價(jià)值評(píng)判準(zhǔn)則。
應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，西方資本主義文明在全世界的擴(kuò)展，實(shí)際上已經(jīng)使西方的科學(xué)技術(shù)及其價(jià)值觀念也無形中在全世界加以擴(kuò)展，接受現(xiàn)代科技教育的人們會(huì)不自覺地接受了潛藏在科學(xué)技術(shù)之后的西方價(jià)值觀念。作為現(xiàn)代西方數(shù)學(xué)的“一統(tǒng)天下”式的教學(xué)，會(huì)使人們不自覺地把西方數(shù)學(xué)的價(jià)值觀作為衡量人類數(shù)學(xué)的價(jià)值尺度，西方古代數(shù)學(xué)演繹式邏輯構(gòu)造的模式就會(huì)不知不覺地成為人們認(rèn)識(shí)和比較其它民族古代數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則。
4兩點(diǎn)思考。
宋元數(shù)學(xué)和珠算在評(píng)價(jià)問題上的差異，在兩個(gè)方面給我們提出了進(jìn)一步思考的問題。
其一，數(shù)學(xué)與文明進(jìn)程的關(guān)系從人類數(shù)學(xué)史的發(fā)展規(guī)律上分析，數(shù)學(xué)的大發(fā)展幾乎都是與文明的大發(fā)展相同步。西方數(shù)學(xué)的理性構(gòu)造，需要一個(gè)安靜的社會(huì)環(huán)境使數(shù)學(xué)家沉思，中國(guó)的實(shí)用技藝數(shù)學(xué)也需要穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境應(yīng)用發(fā)展。這一點(diǎn)無論是從古希臘、文藝復(fù)興、歐洲資本主義興起，還是從中國(guó)的秦、漢、唐、宋、元、明，都可以得到佐證?，F(xiàn)在，如果把宋元的戰(zhàn)亂時(shí)期取得的數(shù)學(xué)成果，看作是中國(guó)古代數(shù)學(xué)的高峰，而把其后穩(wěn)定環(huán)境大發(fā)展的珠算看作是數(shù)學(xué)發(fā)展中斷時(shí)期的民用或商用的數(shù)學(xué)，這就不能不使人產(chǎn)生這樣的結(jié)論，即中國(guó)古代文明與數(shù)學(xué)的發(fā)展不和諧、不同步，中國(guó)古代穩(wěn)定社會(huì)狀態(tài)、傳統(tǒng)的價(jià)值系統(tǒng)并不能支持和推動(dòng)數(shù)學(xué)的發(fā)展。顯然，這樣的結(jié)論是與人類文明進(jìn)程中數(shù)學(xué)發(fā)展的規(guī)律不一致的。因此可以說，宋元數(shù)學(xué)和珠算的評(píng)價(jià)實(shí)際上已經(jīng)涉及到了一種文化系統(tǒng)中數(shù)學(xué)作為一個(gè)子系統(tǒng)的一般發(fā)生發(fā)展規(guī)律的問題。
其二，數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)哲學(xué)數(shù)學(xué)史實(shí)的比較評(píng)價(jià)，實(shí)際上是依靠數(shù)學(xué)的理性思考——數(shù)學(xué)哲學(xué)的支持。然而，中國(guó)數(shù)學(xué)史的研究中恰恰缺乏有關(guān)數(shù)學(xué)哲學(xué)的理性思考。中國(guó)數(shù)學(xué)史中的評(píng)價(jià)往往處于兩難之中，要么主觀臆斷隨意評(píng)斷，要么不自覺地暗用西方數(shù)學(xué)的價(jià)值尺度。中國(guó)古代數(shù)學(xué)的研究缺乏數(shù)學(xué)哲學(xué)的理論支持，有關(guān)古代數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)問題更是缺乏數(shù)學(xué)哲學(xué)意義上的理論思考。其實(shí)就是西方數(shù)學(xué)的價(jià)值觀念也不斷地隨著西方數(shù)學(xué)哲學(xué)的改變而發(fā)生變化，西方的數(shù)學(xué)觀已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離古希臘時(shí)代。就是今天西方所奉行的唯理性主義的歐幾里得式的數(shù)學(xué)價(jià)值觀也在不斷地受到?jīng)_擊。［（21）］由此給我們提出的一個(gè)問題是，中國(guó)數(shù)學(xué)史的研究應(yīng)當(dāng)改變與數(shù)學(xué)哲學(xué)相分離的局面，中國(guó)古代數(shù)學(xué)的比較評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)接受數(shù)學(xué)哲學(xué)的理論指導(dǎo)。
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教學(xué)方案評(píng)價(jià)分析篇十一
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂能夠歸納為高效果、高效率、高效益。實(shí)行高效課堂是給學(xué)生一個(gè)自我的舞臺(tái)，給教師一種新的期望，給學(xué)校一個(gè)更完美的未來。對(duì)自我的數(shù)學(xué)教學(xué)有以下幾點(diǎn)評(píng)價(jià)：
一、高效課堂來自多姿多彩的情境創(chuàng)設(shè)。
1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。
每一節(jié)課都有必須的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。
2、教學(xué)情境應(yīng)具有必須的時(shí)代氣息。
當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生能夠透過多種渠道獲得超多信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息。
二、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很重要。
以學(xué)生的自習(xí)課時(shí)光和其他時(shí)光內(nèi)透過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、提前預(yù)習(xí)，來提高我們的課堂效率，導(dǎo)學(xué)案起到十分明顯的作用。我們的數(shù)學(xué)課堂正是透過：基礎(chǔ)知識(shí)填空的完善、典型例題的學(xué)習(xí)、課堂同步練習(xí)的訓(xùn)練、幫忙學(xué)生預(yù)習(xí)新課、解決新課中的大部分簡(jiǎn)單問題，把以往學(xué)生在課堂上的任務(wù)放在課下課前提前解決，讓學(xué)生帶著問題聽課，經(jīng)過這么長(zhǎng)時(shí)光的的推行，覺得效率還是不錯(cuò)得。
三、高效課堂來自貼近學(xué)生生活的問題設(shè)置。
力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選取學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的用心性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。
四、課堂展示，展出自信和魅力。
課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用，帶動(dòng)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)高效。
1、課前展示就應(yīng)在上課之前安排某一個(gè)同學(xué)根據(jù)本節(jié)課的需要，有針對(duì)性的安排學(xué)生進(jìn)行活力展示。若需要激趣，可安排學(xué)生介紹歷史人物、故事等;若學(xué)生有潛力可說突破難點(diǎn)，可安排學(xué)生有梯度的復(fù)習(xí)需要的知識(shí)等。
2、學(xué)生課堂活力研討：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力。課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“學(xué)案教學(xué)”的重要環(huán)節(jié)，而問題設(shè)計(jì)的好壞也直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)完成的狀況。上課學(xué)生對(duì)問題的激烈討論，更能知識(shí)能條理化、系統(tǒng)化和整體化，同學(xué)間互相幫忙，增進(jìn)學(xué)生間的感情，與此同時(shí)，在講題中，學(xué)生更能找到自信。
3、課堂展示，讓學(xué)生在有限的黑板空間，使學(xué)生能很好的表現(xiàn)出書寫功底和概括潛力。
4、活力點(diǎn)評(píng)，最好是脫稿，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生有了對(duì)題相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)有了更深刻的印象，在講的過程中做到條理清晰，環(huán)節(jié)明確，到達(dá)對(duì)題的方法的總結(jié)和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納。鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)潛力，概括潛力。增強(qiáng)學(xué)生得自信心和勇氣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。
“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會(huì)十全十美。我們自我每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、評(píng)價(jià)，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“評(píng)價(jià)”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也必須會(huì)更好。
總之，對(duì)于高校課堂我雖然也抱有過懷疑的態(tài)度，也怕學(xué)生雖然上課討論的很用心，不明白他們是否真正能融入到新課堂中，是否真正的討論過導(dǎo)學(xué)案中的問題?？墒墙?jīng)過實(shí)踐，我如釋重負(fù)，學(xué)生的整體水平不但沒有下降，還稍有提高。另外，改革就難免有這樣或者那樣的問題，比如導(dǎo)學(xué)案的編寫我自我還有很多困惑的地方;課堂上一些問題解決課、鞏固練習(xí)課、回歸復(fù)習(xí)課具體操作還有很多瑕疵和不足;一些學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性還沒有提高上來;怎樣能讓那些愛學(xué)習(xí)的學(xué)生更加喜愛學(xué)習(xí)并幫忙那些用心性不高的同學(xué)等等很多問題?？墒俏蚁嘈牛热挥辛撕玫拈_端，我就會(huì)一如既往的努力下去，只要有努力就有收獲。
教學(xué)方案評(píng)價(jià)分析篇十二
《新課標(biāo)》指出“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)搞笑的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生透過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣……?！倍诂F(xiàn)實(shí)課堂中有的教師要求學(xué)生依靠單純的記憶、模仿、訓(xùn)練只是有利于學(xué)生應(yīng)試，而對(duì)學(xué)生邏輯思維潛力、決定推理潛力、概括潛力的發(fā)展幫忙很小，更談不上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)了。下方就本人的教學(xué)實(shí)踐和聽課后的收獲淺談一下對(duì)高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考：
一、重學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)。
高效課堂教學(xué)務(wù)必強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，透過學(xué)生的主動(dòng)參與，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與推理潛力，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)廢除了學(xué)科中心論，確立了數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性;重視數(shù)學(xué)與學(xué)生生活、自然和社會(huì)的聯(lián)系;體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程性特點(diǎn);尊重學(xué)生的個(gè)體差異，倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。
二、重問題情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。
1創(chuàng)設(shè)生活情境：數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。所以，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中的情境，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，從而到達(dá)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。例如，教學(xué)數(shù)學(xué)廣角，我就設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的生活問題，用小石頭來引入課題，小石頭是學(xué)生們平常愛玩的小玩具。我讓他們感覺到，他們的小游戲都能夠跟數(shù)學(xué)有關(guān)。
2創(chuàng)設(shè)故事情境：學(xué)生都很喜歡聽故事，并且能夠從故事中得到更多的數(shù)學(xué)啟示。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，我就設(shè)計(jì)了教師去旅游時(shí)看到猴子，編了一個(gè)小猴子給媽媽分餅吃的故事。故事給我們帶來一個(gè)問題，然后用問題引出了課題。學(xué)生興趣倍增。主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。
3創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性情境：根據(jù)教學(xué)資料，創(chuàng)設(shè)新奇的，具有神秘色彩的情境，能有效的激趣、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
4創(chuàng)設(shè)游戲情境：學(xué)生集中注意的時(shí)光較短，穩(wěn)定性差，分配注意的潛力較差，教師可創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲的活動(dòng)中不知不覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以延長(zhǎng)有意注意的時(shí)光及增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
5。創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，并不是都讓學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)造，更重要的是讓學(xué)生去獨(dú)立思考去發(fā)現(xiàn)，這種發(fā)現(xiàn)本身就是創(chuàng)造。例如，在教學(xué)體積時(shí)，我利用學(xué)生學(xué)過的課文《烏鴉喝水》，并動(dòng)手拿一個(gè)瓶子根據(jù)課文故事情節(jié)，做一個(gè)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生看，讓學(xué)生以看到的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
6創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境：適時(shí)、適度創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐潛力。
一個(gè)生動(dòng)搞笑、富有挑戰(zhàn)性和實(shí)際好處的問題情境，能夠巧妙地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使得學(xué)生對(duì)新知識(shí)滿懷無比強(qiáng)烈的求知欲。
三、重動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)。
思維往往是從人的動(dòng)作開始的，切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。而動(dòng)手實(shí)踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、理解新知識(shí)和掌握新知識(shí)，讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”一樣，“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，發(fā)展思維潛力。
四、重生活應(yīng)用，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過程中及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域?？傊?，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。
教學(xué)方案評(píng)價(jià)分析篇十三
企業(yè)財(cái)務(wù)信息化建設(shè)方案是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，面對(duì)諸多條件限制，財(cái)務(wù)信息化方案。我們感到要做好財(cái)務(wù)這項(xiàng)工作應(yīng)該注意并把握好以下幾個(gè)方面問題：
1、要從企業(yè)生存發(fā)展的戰(zhàn)略高度來認(rèn)識(shí)信息化建設(shè)的重要性，樹立強(qiáng)烈的緊迫感和危機(jī)感。
2、從實(shí)際出發(fā)循序漸進(jìn)持。企業(yè)的信息化方案的價(jià)值在于其實(shí)用性可行性。
3、堅(jiān)持規(guī)范化與個(gè)性化相結(jié)合。信息化是管理現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)，不能簡(jiǎn)單的把信息化僅僅理解為花錢買設(shè)備。
4、廣大財(cái)務(wù)人員熟練掌握嚴(yán)格按規(guī)程操作，是充分發(fā)揮系統(tǒng)功能的關(guān)鍵。特別是建立一套與財(cái)務(wù)管理信息化相適應(yīng)的工作制度和激勵(lì)機(jī)制顯得更為重要，只有切實(shí)抓好這方面的工作，財(cái)務(wù)信息化建設(shè)任務(wù)才能最終完成。
教學(xué)方案評(píng)價(jià)分析篇十四
一、良好的自學(xué)潛力是高效課堂的堅(jiān)強(qiáng)后盾。
對(duì)于小學(xué)生來講，最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自我的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時(shí)候?qū)W習(xí)任何一種知識(shí)時(shí)都能“處處無師勝有師”。為此，教師務(wù)必更新觀念，研究數(shù)學(xué)的智慧，分析數(shù)學(xué)的方法，努力使學(xué)生去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)。
在教學(xué)中，學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維潛力。比如，可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)――把自我不懂的地方記錄下來，上課時(shí)帶著這些問題聽講，而對(duì)于在預(yù)習(xí)中已弄懂的資料可透過聽講來比較一下自我的理解與教師講解之間的差距、看問題的角度是否相同，如有不一樣，哪種好些;課后復(fù)習(xí)――學(xué)生可先合上書本用自我的思路把課堂資料在腦子里“過”一遍，然后自我歸納出幾個(gè)“條條”來。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)書本例題的剖析和推敲，因?yàn)檎n堂內(nèi)教師講的例題盡管數(shù)量不多，但都有必須的代表性。研究每個(gè)例題所反映出的原理，分析解剖每個(gè)例題的關(guān)鍵所在，思考這類例題還能夠從什么角度來提問，把已知條件和求解目標(biāo)稍作變化又有什么結(jié)果，解題中每一步運(yùn)算的依據(jù)又是什么，用到了哪些已有的知識(shí)，這類題還能夠用什么方法求解，等等。
數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識(shí)本身，而是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，教給他們學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)與自覺鉆研數(shù)學(xué)的習(xí)慣，學(xué)生將終生受益。要不斷地將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法化納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，讓學(xué)生明白“授人以漁”的道理。
二、構(gòu)成良好的習(xí)慣，為高效的課堂保駕護(hù)航。
其次構(gòu)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的職責(zé)心。職責(zé)心的培養(yǎng)務(wù)必從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以極其認(rèn)真的態(tài)度全身心的投入，如：認(rèn)真聽講，用心思考，踴躍回答問題，認(rèn)真審題，按時(shí)完成作業(yè)，計(jì)算后，要認(rèn)真檢查“一步一回頭”，認(rèn)真書寫等，逐漸學(xué)生養(yǎng)成了自覺、主動(dòng)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些都是高效課堂的基礎(chǔ)保障。
僅有真正實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)，基礎(chǔ)教育課程改革才不會(huì)是一句空話，才會(huì)落到實(shí)處，學(xué)生才會(huì)受益，才會(huì)實(shí)現(xiàn)師生雙贏，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會(huì)樂學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才會(huì)成為創(chuàng)新性人才。
教學(xué)方案評(píng)價(jià)分析篇十五
財(cái)務(wù)信息化是企業(yè)信息化建設(shè)的重要組成部分。我們結(jié)合xx企業(yè)實(shí)際，把財(cái)務(wù)信息化作為整個(gè)企業(yè)信息化建設(shè)的切入點(diǎn)，立足當(dāng)前著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)，確定了財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)的原則和總體思路：
1、整體規(guī)劃分階段實(shí)施;。
2、循序漸進(jìn)量力而行;。
3、堅(jiān)持實(shí)用性與先進(jìn)性相結(jié)合;。
4、堅(jiān)持規(guī)范化與個(gè)性化相統(tǒng)一。
首先立足于滿足現(xiàn)階段工作急需，抓緊建立全公司統(tǒng)一的與財(cái)務(wù)新體制相適應(yīng)的計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理信息系統(tǒng)系統(tǒng)，公司和下屬企業(yè)的會(huì)計(jì)核算、成本管理、預(yù)算管理、資金管理、合并報(bào)表、會(huì)計(jì)信息傳遞等主體財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)電算化網(wǎng)絡(luò)化，為全公司企業(yè)管理整體信息化建設(shè)摸索經(jīng)驗(yàn)奠定基矗xx公司作為一個(gè)大型集團(tuán)型企業(yè)，生產(chǎn)門類繁多，管理高度復(fù)雜，財(cái)務(wù)管理信息系統(tǒng)方案的設(shè)計(jì)無疑是一項(xiàng)難度很大的工作，許多問題帶有自身特點(diǎn)，找不到現(xiàn)成方案，規(guī)劃方案《財(cái)務(wù)信息化方案》。我們從大型集團(tuán)型企業(yè)財(cái)務(wù)管理的特點(diǎn)和滿足現(xiàn)實(shí)工作需要出發(fā)，本著經(jīng)濟(jì)實(shí)用可行的原則，經(jīng)過反復(fù)比較論證，提出了“集中式管理、離線操作”系統(tǒng)解決方案。該財(cái)務(wù)信息化方案運(yùn)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和b/s結(jié)構(gòu)財(cái)務(wù)軟件，較好地解決了集團(tuán)核心企業(yè)下屬分支機(jī)構(gòu)跨地域統(tǒng)一核算、通過鏡像帳套對(duì)下屬企業(yè)實(shí)施遠(yuǎn)程管理等一系列復(fù)雜問題，使以較小的投資在多法人集團(tuán)型企業(yè)建立財(cái)務(wù)管理信息系統(tǒng)成為可能。前一階段的方案設(shè)計(jì)和實(shí)施主要包括如下幾項(xiàng)內(nèi)容：
業(yè)務(wù)流程分析及財(cái)務(wù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。
根據(jù)集團(tuán)型企業(yè)財(cái)務(wù)體制構(gòu)成，我們將公司財(cái)務(wù)管理信息系統(tǒng)劃分為兩大部分：一是微觀部分，也就是以各個(gè)獨(dú)立法人為單位分別建立的單個(gè)企業(yè)財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)核算子系統(tǒng)。為使各個(gè)子系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程和帳表設(shè)置的規(guī)范統(tǒng)一，保證母-子系統(tǒng)的銜接和數(shù)據(jù)流暢，公司統(tǒng)一制定獨(dú)立核算企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化帳套，統(tǒng)一編制企業(yè)代碼和一、二級(jí)財(cái)會(huì)科目代碼，三級(jí)以下明細(xì)科目代碼預(yù)留給基層企業(yè)，以滿足企業(yè)細(xì)化管理與個(gè)性化設(shè)置的需要。這部分必須按照會(huì)計(jì)制度與獨(dú)法人企業(yè)的會(huì)計(jì)核算要求進(jìn)行，保證規(guī)范統(tǒng)一，通過財(cái)務(wù)軟件的初始化設(shè)定。二是宏觀部分，這部分為集團(tuán)型企業(yè)特有，是我公司財(cái)務(wù)系統(tǒng)方案最具特色的部分，也是本文討論的重點(diǎn)。公司財(cái)務(wù)管理信息系統(tǒng)從整體上如果說是一個(gè)大的系統(tǒng)，其內(nèi)部按財(cái)務(wù)從屬關(guān)系可以劃分為若干層次的子系統(tǒng)。
過渡期內(nèi)，xx公司作為原主管部門與集團(tuán)總部既綜合企業(yè)公司(集團(tuán)核心企業(yè))機(jī)關(guān)合署辦公。從圖四可以看出，綜合企業(yè)公司是由公司機(jī)關(guān)(集團(tuán)總部)和若干分公司共同組成的一個(gè)獨(dú)立法人企業(yè)，既是子公司的控股母公司也是集團(tuán)公司的核心企業(yè)。集團(tuán)公司除負(fù)責(zé)全公司投資管理、預(yù)算管理、資金管理、成本控制、財(cái)務(wù)分析等財(cái)務(wù)管理方面的業(yè)務(wù)之外，涉及日常會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)主要有四個(gè)方面：一是公司直接對(duì)外開展經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和公司機(jī)關(guān)費(fèi)用開支的會(huì)計(jì)核算;二是負(fù)責(zé)綜合企業(yè)公司總帳核算及管理，歸集公司機(jī)關(guān)和各分公司部門帳套數(shù)據(jù)，實(shí)行統(tǒng)一核算、出具綜合企業(yè)公司會(huì)計(jì)報(bào)表;三是收集全公司各獨(dú)立法人企業(yè)會(huì)計(jì)報(bào)表，通過匯總和調(diào)抵內(nèi)部往來分錄編制集團(tuán)公司合并會(huì)計(jì)報(bào)表;四是對(duì)所屬企業(yè)的會(huì)計(jì)核算實(shí)施日常監(jiān)督管理。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)選擇及組網(wǎng)方案設(shè)計(jì)。
和其他任何工作一樣，企業(yè)管理信息化建設(shè)必須從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持必要性與可行性相結(jié)合的原則。在醞釀總體方案的過程中，我們?cè)?jīng)考慮一開始就上erp系統(tǒng)，采取高起點(diǎn)跨越式方式，加快全公司企業(yè)管理信息化進(jìn)程。但作為一個(gè)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)占主體的老企業(yè)，我公司基礎(chǔ)設(shè)施和基礎(chǔ)管理都比較薄弱，結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)改造任務(wù)十分繁重，大量歷史遺留問題亟待解決，加之受傳統(tǒng)觀念和舊的習(xí)慣勢(shì)力影響，許多人對(duì)企業(yè)信息化建設(shè)的重要性和必要性還缺乏認(rèn)識(shí)，企業(yè)整體素質(zhì)和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)要達(dá)到erp的要求需要一個(gè)相當(dāng)過程。類似問題可能在一些老企業(yè)都存在。欲速則不達(dá)，把財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)作為企業(yè)信息化建設(shè)的切入點(diǎn)是比較現(xiàn)實(shí)的。從現(xiàn)實(shí)可行的角度考慮，我們?cè)诰唧w組網(wǎng)方案和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行方式的選擇上立足企業(yè)實(shí)際，兼顧先進(jìn)性與適用性，在能夠滿足工作需要的基礎(chǔ)上盡可能降低門檻。尤其在硬件配置上循序漸進(jìn)不搞一步到位，隨應(yīng)用水平的不斷提高和硬件技術(shù)的發(fā)展逐步加以升級(jí)完善。這樣一來即可大幅度減輕公司負(fù)擔(dān)，使系統(tǒng)推進(jìn)工作更加切實(shí)可行，也為日后擴(kuò)展系統(tǒng)功能、采用新產(chǎn)品新技術(shù)預(yù)留了一定空間，有利于保護(hù)前期投資、延長(zhǎng)硬件設(shè)施的技術(shù)壽命周期。根據(jù)這一思路，我們確定了現(xiàn)階段財(cái)務(wù)系統(tǒng)組網(wǎng)實(shí)施方案和公司管理信息系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)總體規(guī)劃。初步設(shè)想全公司企業(yè)管理信息化建設(shè)分三個(gè)階段完成：
第一階段，以滿足現(xiàn)階段實(shí)際工作需要為主，按照上面所述財(cái)務(wù)體制和業(yè)務(wù)流程的要求，抓緊建立全公司統(tǒng)一的計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理信息系統(tǒng)。公司和下屬企業(yè)的會(huì)計(jì)核算、成本管理、預(yù)算管理、資金管理、合并報(bào)表、會(huì)計(jì)信息傳遞等全部財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)電算化網(wǎng)絡(luò)化。
第二階段，以財(cái)務(wù)系統(tǒng)為中心逐步延伸功能，整合其他業(yè)務(wù)管理，構(gòu)建覆蓋全公司的綜合企業(yè)管理信息系統(tǒng)和自動(dòng)化辦公系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享與業(yè)務(wù)流程的規(guī)范統(tǒng)一。公司的主要業(yè)務(wù)管理實(shí)現(xiàn)信息化網(wǎng)絡(luò)化。
第三階段，將企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)與公眾網(wǎng)互聯(lián)，建立連接企業(yè)內(nèi)外的信息發(fā)布與信息收集渠道，構(gòu)建覆蓋全公司主要業(yè)務(wù)的電子商務(wù)平臺(tái)，利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展經(jīng)濟(jì)技術(shù)業(yè)務(wù)，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)外經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的信息化電子化。
系統(tǒng)運(yùn)行方式及財(cái)務(wù)軟件選擇。
xx企業(yè)多廠址分散，采用不同的系統(tǒng)運(yùn)行方式，使用成本存在巨大差異。在企業(yè)資金條件十分有限的情況下，使用成本降不下來，任何方案都難以實(shí)施，正確選擇系統(tǒng)運(yùn)行方式是決定財(cái)務(wù)系統(tǒng)方案能否可行的關(guān)鍵。我們?cè)陂_始醞釀系統(tǒng)方案時(shí)，就把系統(tǒng)運(yùn)行方式的選擇列為重點(diǎn)問題，進(jìn)行了反復(fù)的研究與探索。最終確定的“集中式管理，離線操作”系統(tǒng)運(yùn)行方式。主要有三個(gè)方面特點(diǎn)：
一是在系統(tǒng)建成的初期階段采取一種過渡方式。每個(gè)基層企業(yè)作為一個(gè)客戶端，暫時(shí)設(shè)置完整帳套，同時(shí)在公司服務(wù)器端為其設(shè)置對(duì)應(yīng)鏡像帳套。按照我們的預(yù)定方案，客戶端通過internet/intranet連入公司服務(wù)器端，共享服務(wù)器資源，可以在免維護(hù)免安裝的狀態(tài)下運(yùn)行。系統(tǒng)建成初期，暫時(shí)在客戶端設(shè)置帳套主要是為了滿足“集中式管理，離線操作”方式的需要。基層客戶端既是相對(duì)獨(dú)立的子系統(tǒng)，在離線狀態(tài)下可以獨(dú)立使用;連入公司服務(wù)器端后又成為公司整個(gè)財(cái)務(wù)系統(tǒng)的有機(jī)組成部分，以利于公司的集中管理與監(jiān)督。
三是綜合企業(yè)公司(集團(tuán)核心企業(yè))實(shí)行跨地域統(tǒng)一核算。作為一個(gè)企業(yè)財(cái)務(wù)核算系統(tǒng)，綜合企業(yè)公司負(fù)責(zé)總帳套核算，下屬各報(bào)賬單位負(fù)責(zé)明細(xì)核算。各個(gè)報(bào)賬單位明細(xì)賬數(shù)據(jù)通過撥號(hào)連接傳輸至公司總帳套，自動(dòng)進(jìn)行數(shù)據(jù)歸集合并張?zhí)幚?，在公司服?wù)器端直接出具會(huì)計(jì)報(bào)表。
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教學(xué)方案評(píng)價(jià)分析篇十六
《太陽(yáng)和月亮》是主題“白天和黑夜”中的一個(gè)素材點(diǎn)，小班孩子喜歡瑯瑯上口的兒歌，于是，我試圖通過讓幼兒對(duì)兒歌的欣賞和簡(jiǎn)單的創(chuàng)編，在滿足孩子喜歡有節(jié)奏的語言的同時(shí)，讓孩子體會(huì)文學(xué)作品的情趣。
在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)課件的興趣很濃，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谄綍r(shí)的活動(dòng)中我們老師很少用到課件，經(jīng)過這次活動(dòng)也讓我意識(shí)到在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中也可嘗試用一些簡(jiǎn)單的課件，吸引孩子們的注意力。在活動(dòng)中孩子們能跟著老師很快學(xué)會(huì)兒歌，聽音樂做游戲是幼兒最喜歡玩的游戲，這個(gè)游戲能激發(fā)幼兒較強(qiáng)的想象力，能夠促使幼兒初步思維能力的發(fā)展。能分辨出白天和夜晚不同的音樂，能根據(jù)音樂做出不同的動(dòng)作。但嘗試紡編兒歌對(duì)孩子有些困難，孩子們不能很好的想象，局限原兒歌的內(nèi)容，這對(duì)小班幼兒有些難度。
活動(dòng)下來我發(fā)現(xiàn)了很多不足的地方：首先是課件做的不完整不美觀不實(shí)用，小班幼兒記憶力發(fā)展不完善，小班幼兒語言表達(dá)不夠清晰和完整，回答問題往往很單一，我應(yīng)該注意引導(dǎo)幼兒說完整的話。通過有意識(shí)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，是幼兒逐步形成完整語言的習(xí)慣”。他們的動(dòng)作發(fā)展不夠靈活和協(xié)調(diào)，在進(jìn)行音樂游戲時(shí)，需要教師的不斷引導(dǎo)。在以后的時(shí)間里，應(yīng)注重幼兒的動(dòng)作發(fā)展。在對(duì)語言環(huán)境的營(yíng)造方面，做得還不夠，特別是在聽樂曲《歡樂頌》并表現(xiàn)出白天熱鬧的場(chǎng)景這一環(huán)節(jié)，表現(xiàn)形式有些單一，熱鬧、歡快的氣氛還不夠。如果活動(dòng)時(shí)又模仿各種動(dòng)物活動(dòng)的樣子，或是模仿自己起床后的生活場(chǎng)景會(huì)更好。
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教學(xué)方案評(píng)價(jià)分析篇十七
為了把握教育信息化發(fā)展趨勢(shì)，做好信息技術(shù)與課程整合深層發(fā)展，積極推進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)，不斷提高信息技術(shù)在學(xué)校教育和管理中的應(yīng)用水平,根據(jù)《蘭州市城關(guān)區(qū)教育局關(guān)于教育信息化應(yīng)用推進(jìn)工程實(shí)施方案》文件精神及我校發(fā)展的實(shí)際需求，特制定本方案。
二、工作目標(biāo)。
(一)總體目標(biāo)。
按照《城關(guān)區(qū)教育信息化整體規(guī)劃》的目標(biāo)任務(wù)，充分發(fā)揮“三通兩平臺(tái)”效益，以項(xiàng)目推進(jìn)培訓(xùn)，以培訓(xùn)提升理念，以理念轉(zhuǎn)變行為，以行為促進(jìn)應(yīng)用，以應(yīng)用提高課堂效率，全面提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力、學(xué)科教學(xué)能力和專業(yè)自主化發(fā)展能力，促進(jìn)教師教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。
(二)具體目標(biāo)。
1.在三年內(nèi)使我校教師100%的接受教育信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn);100%的會(huì)熟練使用網(wǎng)上信息資源;100%的能夠應(yīng)用教育信息技術(shù)開展學(xué)科教學(xué)。
2.-由學(xué)校專業(yè)老師開展三年信息技術(shù)能力培訓(xùn)。
3.建立學(xué)校信息資源庫(kù)，對(duì)各種校內(nèi)資源進(jìn)行有效收集、歸納、總結(jié)，并發(fā)布在學(xué)校網(wǎng)站上供教師參考、學(xué)習(xí)。
三、工作任務(wù)。
(一)加快基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高信息化裝備水平。
1.進(jìn)一步完善計(jì)算機(jī)教室建設(shè)。我?，F(xiàn)有計(jì)算機(jī)機(jī)房1個(gè)，學(xué)生機(jī)38臺(tái)，爭(zhēng)取上級(jí)資金建立一個(gè)電子閱覽室，提高我校信息化基礎(chǔ)建設(shè)水平。
2.完善數(shù)字化校園網(wǎng)建設(shè)，逐步建立較為完善的校園網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)和應(yīng)用軟件管理平臺(tái)，使信息點(diǎn)遍布學(xué)校的各個(gè)辦公點(diǎn)和教學(xué)點(diǎn)，使多媒體資源在校內(nèi)暢通傳輸，全面加快網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)辦公進(jìn)程;進(jìn)一步完善學(xué)校網(wǎng)站，充實(shí)學(xué)校主頁(yè)，設(shè)有學(xué)校概況、德育管理、教育科研、學(xué)校管理、論文中心、課件中心、試題中心等欄目，并定期更新。管理分工責(zé)任到人，每月定期通報(bào)更新情況。并在此基礎(chǔ)上，完善教育信息資源庫(kù)、教學(xué)管理信息系統(tǒng)的建設(shè)。真正使該網(wǎng)在教學(xué)、管理、教學(xué)改革等各方面發(fā)揮作用。
(二)加強(qiáng)資源建設(shè)，提高應(yīng)用質(zhì)量。
課件交流庫(kù)(收集各學(xué)科老師做的一些優(yōu)秀課件，供大家參考)、課件交流庫(kù)(收集各學(xué)科老師做的一些優(yōu)秀課件，供大家參考)、教研論文庫(kù)(多渠道、全方位收集論文，供老師參考)、教學(xué)參考(提供各學(xué)科相關(guān)的教學(xué)資料、優(yōu)秀教案、備課參考、復(fù)習(xí)指導(dǎo)及各學(xué)科、各年級(jí)試題庫(kù)、圖片庫(kù))等方面建立具有我校特色的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源庫(kù)。二是每學(xué)期開展一次優(yōu)秀教學(xué)案例、設(shè)計(jì)、課件的評(píng)優(yōu)活動(dòng)，不斷充實(shí)校本資源庫(kù)。
2.加強(qiáng)資源整合應(yīng)用與研究。積極借鑒兄弟學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)和典型做法，深入開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育學(xué)的探索與實(shí)踐。每學(xué)期由教科室組織編發(fā)一次資源應(yīng)用指導(dǎo)?？M織專題培訓(xùn)級(jí)優(yōu)秀研究成果評(píng)選活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的信息技術(shù)應(yīng)用研究氛圍。
3.開展信息技術(shù)應(yīng)用評(píng)比活動(dòng)。開展信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討課、示范課、觀摩課等形式多樣的課例研討活動(dòng);開足開齊信息技術(shù)課，教師有教案、學(xué)生有作業(yè)，教學(xué)計(jì)劃全面落實(shí)，加大對(duì)學(xué)生信息技術(shù)培訓(xùn)和培養(yǎng)力度，組織教師、學(xué)生參加國(guó)家省市各類競(jìng)賽活動(dòng)。按照“講求實(shí)效，逐步提升”的原則，形成“光盤播放常常用、資源下載人人會(huì)、網(wǎng)絡(luò)教室科科用”的良好局面。
(三)加大師資培訓(xùn)力度，提高教學(xué)應(yīng)用水平。
1.做好校本培訓(xùn)。配備專任的信息技術(shù)學(xué)科教師1名，堅(jiān)持每月教師每人應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)不少于2次，加強(qiáng)信息技術(shù)課教師的專業(yè)培訓(xùn)及繼續(xù)教育。配備網(wǎng)絡(luò)管理人員1名，提高學(xué)校網(wǎng)管員的專業(yè)技能和管理水平，切實(shí)保障校園網(wǎng)的正常運(yùn)行。網(wǎng)管人員培訓(xùn)以電教中心培訓(xùn)為主、學(xué)校自主學(xué)習(xí)為輔的形式組織實(shí)施，每學(xué)期集中培訓(xùn)一次。
2.做好外出培訓(xùn)。組織教師積極參加教育局組織的骨干教師培訓(xùn)，完成對(duì)全體教師計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)操作、課件制作技能的培訓(xùn)，使全體教師能應(yīng)用信息技術(shù)開展學(xué)科教學(xué)。
(四)推行管理信息化，實(shí)現(xiàn)辦公無紙化。
1.規(guī)范網(wǎng)上辦公流程。做好公文接收、辦理、上報(bào)、存檔等工作，逐步規(guī)范網(wǎng)上辦公流程。
2.全面推行學(xué)校管理信息化。以校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為載體，完善辦公自動(dòng)化應(yīng)用系統(tǒng)平臺(tái)建設(shè)，積極推行信息化管理。工作安排、校務(wù)公開、通知下發(fā)等逐漸實(shí)行網(wǎng)上發(fā)布，學(xué)籍管理、人事管理、教學(xué)管理、安全管理、等積極推行網(wǎng)絡(luò)管理，逐步以電子檔取代紙質(zhì)檔，逐步實(shí)現(xiàn)無紙化辦公。
3.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全工作。網(wǎng)管員負(fù)責(zé)安全工作，裝備相應(yīng)的數(shù)據(jù)備份基礎(chǔ)設(shè)施，健全應(yīng)急處理預(yù)案，提高風(fēng)險(xiǎn)防范能力，確保各種數(shù)據(jù)、信息的安全。
(五)強(qiáng)化管理考核，服務(wù)教育教學(xué)。
1.明確網(wǎng)絡(luò)管理人員職責(zé)。定期做好設(shè)備的'清查核對(duì)和保養(yǎng)維修工作，對(duì)發(fā)生硬件故障的設(shè)備及時(shí)更換和維修。完善電教設(shè)施設(shè)備出借、使用和賠償制度，確保多媒體教室、投影儀等設(shè)施設(shè)備的正常使用。
2.加強(qiáng)教師信息技術(shù)應(yīng)用考核。將教師參加信息技術(shù)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教學(xué)應(yīng)用與研究納入工作考核中，在績(jī)效工資中予以兌現(xiàn)，與教師簽訂崗位目標(biāo)任務(wù)書，定期進(jìn)行檢查考核，強(qiáng)力推進(jìn)教育信息化工作健康持續(xù)發(fā)展。
3.完善信息技術(shù)支持服務(wù)體系。按照“專、兼、聘”相結(jié)合的形式，加強(qiáng)技術(shù)服務(wù)，做到“軟件故障不過天，硬件故障不跨周”，不斷提高技術(shù)服務(wù)質(zhì)量。
四、具體措施。
(一)成立組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)統(tǒng)籌管理。
成立學(xué)校教育信息化領(lǐng)導(dǎo)和管理機(jī)構(gòu)，由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校教育信息化工作的領(lǐng)導(dǎo)，教導(dǎo)處作為學(xué)校教育信息化工作的具體職能部門，對(duì)學(xué)校教育信息化工作統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，協(xié)調(diào)和管理。
組長(zhǎng)：
副組長(zhǎng)：
組員：
網(wǎng)管員兼辦公自動(dòng)化：
微機(jī)室：
設(shè)立網(wǎng)管員一名，專門負(fù)責(zé)全校的設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)安全、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、遠(yuǎn)程教育等方面的工作。微機(jī)室負(fù)責(zé)教師教育技術(shù)培訓(xùn)、學(xué)校資源庫(kù)建設(shè)等方面的工作。學(xué)校教育信息化領(lǐng)導(dǎo)小組定期召開會(huì)議，主持教育信息化日常工作。
(二)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè)。
1.開展教師培訓(xùn)，提高使用計(jì)算機(jī)的技能。學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獲取知識(shí)及信息。培養(yǎng)一批有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、掌握一定現(xiàn)代信息技術(shù)的教師。在教師中形成積極使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的良好風(fēng)氣。
2.培養(yǎng)有一定專業(yè)技能的網(wǎng)絡(luò)管-理-員。負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)的安全運(yùn)行，保證網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的穩(wěn)定性。
3.提高學(xué)校干部及教師使用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。真正做到辦公自動(dòng)化。
(三)借鑒挖掘，進(jìn)一步加強(qiáng)資源庫(kù)建設(shè)。
通過積極發(fā)掘內(nèi)部資源，發(fā)現(xiàn)外部公司制作的資源庫(kù)，與其它兄弟學(xué)校進(jìn)行交流等手段，發(fā)展自己的資源庫(kù)系統(tǒng)。將該項(xiàng)工作看作一項(xiàng)長(zhǎng)期的開放式的工程，通過不斷的反饋、交流、更新使其在實(shí)際教學(xué)中真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)靈魂的作用。
(四)加強(qiáng)研究，積極探索新型教學(xué)模式。
積極進(jìn)行新型教學(xué)模式的試驗(yàn)研究，對(duì)“建構(gòu)主義的教學(xué)理論”、“人本主義的教學(xué)理論”以及“個(gè)性化教學(xué)”等新的教學(xué)方法及模式進(jìn)行研究，將這些教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，以期在新型教學(xué)模式下的學(xué)校教育、社區(qū)教育、家庭教育等一系列領(lǐng)域有新的提升與發(fā)展。
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