人生是一次次的試錯與總結，通過總結我們能夠更好地改進自己。好的總結應該能夠突出自己的成長和進步，同時也需要包含對自己的批評和反思。小編整理了一些優(yōu)秀的總結范文，希望對大家寫總結時能有所啟發(fā)。
只有一個地球第一課時教學反思篇一
一、教學目標：
1、認識到地球為人類帶給了生存與發(fā)展的基本條件，培養(yǎng)學生熱愛地球，關愛地球、感激地球的情感。
2、透過了解人類探索其他星球和制造另一個“地球”的努力，進一步體會地球是人類唯一的家園。
二、教學重點、難點：
認識地球是人類唯一的家園。
三、教學準備：
（一）課前調查提綱。
1、想一想，地球為人類的生存與發(fā)展帶給了什么？（從衣、食、住、行四個方面任選一項思考）。
2、查一查，目前，除了地球之外，還有沒有適合人類生存的星球？為什么？
（二）制作cai課件。
四、教學過程：
（一）、遠觀地球，感悟完美。
（課件出示地球的照片，配樂）。
生：地球。（教師板書：地球）。
師：同學們看，地球美嗎？你們有什么感受？
生：地球很美，她像太空中一顆藍色的寶石。
生：這水藍色的星球是我們的家園，我想說：地球，你好偉大！我喜歡你！
……。
生：水。
師：那里有超多的藍色，說明了什么？
生：地球上有充足的水資源。
生：因為地球上70%都是海洋。
師：人們總是說水是生命之源，這句話是什么意思？水和我們的生活有什么關系呢？（學生聯(lián)系生活舉例回答）。
生：人活著需要水，比如說，口渴時會很難受，就要喝水。
師：大家明白口渴時為什么會很難受嗎？看教材中的資料，想想從資料中，你讀懂了什么？
生：原先，人體血漿含水90%以上，體內缺水比饑餓帶來的后果更為嚴重。
生:有些人為了讓自己活著，嚼紙喝尿他們頑強自救，最終創(chuàng)造了生命的奇跡。
生：在困境中，他們沒水喝，為了活著，甚至喝自己的血。……。
師：是呀，沒有水，我們無法生存。那么，大家想想，我們在日常生活中需要水嗎。
生：需要，我們每一天的生活都離不開水。
師：請說一說你這天什么時候用過水，好嗎？
生：早上洗口、洗臉;早餐吃完后洗碗……。
生:在生活中水能清潔身體、清洗食物、清除垃圾。
生:我爺爺每一天給花澆水。
師：其實不僅僅僅是人類，動物、植物、地球上萬物的生存都離不開水，它化孕萬物，滋養(yǎng)著地球上的一切生命。水也是地球上最重要的奉獻之一。（板書：水）。
（二）、環(huán)游地球，感悟奉獻。
師：地球上除了有豐富的水資源，還為人類帶給了什么呢？讓我們走近地球，與老師一齊來看一組圖片：出示課件（讓學生感受地球的奉獻）。
（圖片包括：森林、田野、海洋、草原、山川河流、極地）。
師：在這些地方蘊藏著豐富的自然資源，我們之后看，邊看邊想，地球為我們帶給了哪些自然資源？（出示自然資源的圖片）師生相互交流所看所想。
師：剛才，你們看到了什么？地球為我們帶給了哪些自然資源？
生：森林資源。
生:礦產資源，如:石油。
生：一望無際的田野，有水稻、高粱、油菜花……。
師：想想，我們的生活和這些自然資源有什么關系？人類的生存與發(fā)展能不能離開地球呢？（課件出示問題）。
生：不能。
師：為什么呢？
師：小組交流的要求：互相傾聽；推薦一名同學發(fā)言，其他同學補充。
生：不能離開，地球上有氧氣供我們生存，這是人類生存的基本條件之一。（板書：氧氣）。
生：森林不僅僅為我們帶給了木材，還有很重要的環(huán)境價值。大家能夠讀一讀書上的資料，就能明白森林的作用。（板書：森林）。
生：我們穿的衣服離不開地球的奉獻，棉、毛、麻、絲、皮、纖維等制成各類服裝。（板書：土地）。
生：我們吃的食物離不開地球的奉獻，稻田、果園、菜地為我們帶給了豐富的食品，還有各種魚類、肉類鮮美可口，這些都離不開地球的奉獻。
生：我們的出行和地球的奉獻也是聯(lián)系緊密，一些礦產資源能當交通工具的燃料。例如：石油、煤礦、天然氣等。（板書：礦產）。
生：地球上還有美麗的自然風光，使我們的生活更加完美。……。
師：看來，我們生活的方方面面都離不開地球的奉獻，她為人類帶給了生存的空間、資源和環(huán)境，慷慨無私，不求回報，所以我們親切的把地球稱為母親。
（三）、飛出地球，尋找家園。
師：那么，迄今為止，我們還能不能找到像地球母親一樣，能供讓人類生存的家園呢？
生：不能。
師：課前，大家填寫了一張表格，我想，透過填寫大家必須有許多感受，請在小組內互相交流一下你的想法與結論。（課件出示問題1：尋找另一個家園）。
地球。
火星。
大氣含氧狀況。
為生物的生存帶給了充足的空間的氧。
溫度狀況。
為生物的生存帶給了適宜的溫度。
水的狀況。
為生物的生存帶給了充足的水資源。
透過比較，我組的結論是：
（學生交流、討論，教師巡視指導）。
師：有，還是沒有？為什么？
生：沒有。（異口同聲）。
師：請一個同學代表發(fā)言，說一說，為什么？（參考三個生存的基本條件發(fā)言。板書：溫度）。
生：其它星球沒有供人類生存的條件。例如：火星的溫差很大，將近160攝氏度。從冬天-133℃，到夏日白天的將近27℃的跨度。這樣的環(huán)境，人類無法生存。
生：火星上幾乎無水，只有大氣層的最底層才有水蒸氣，它以云或霧的形式繞在山谷之中。
生：我了解過月球的狀況，由于月球上沒有大氣，因而月球表面晝夜的溫差很大。白天，在陽光垂直照射的地方溫度高達+127℃；夜晚，溫度可降低到-183℃。
師：結合生活體驗說說，在這樣的環(huán)境下生活，我們會怎樣？
生：白天我們會像煮開的水，晚上有會變成冰棍。（全班大笑）。
師：透過比較，我們的結論是：目前，太陽系中地球是人類唯一的家園。（課件出示結論）。
（四）、立足地球，從建家園。
師：既然無法找到另一個家園那我們能不能利用高科技手段，創(chuàng)造一個像地球一樣適合人類居住的生存空間呢？（課件出示問題2：制造一個地球）。
師：（出示圖片）有誰明白“生物圈2號”實驗，這是一個什么實驗？一齊讀一讀教材上的資料，了解“生物圈2號”實驗。
生：“生物圈二號”是一個巨大的封閉的生態(tài)系統(tǒng)，位于美國亞利桑拿州，大約有兩個足球場大小。從外觀看，它很像科幻片里建在月球上的空間站。依照設計，這個封閉生態(tài)系統(tǒng)盡可能模擬自然的生態(tài)體系，有土壤、水、空氣與動植物，甚至還有森林、湖泊河流和海洋。
生：氧氣下降，原有的25種動物中，19種滅絕;為植物傳播花粉的昆蟲全部死亡，植物無法繁殖，“生物圈2號”的生態(tài)系統(tǒng)嚴重失衡，整個實驗在為期18個月后，宣告失敗。
師：看了這段視頻資料，大家有什么感受？
生：地球是人類唯一的家園，我們必須要珍惜她，保護她。……。
師：大自然并非我們想象的那樣簡單，巨大復雜的生態(tài)系統(tǒng)中，也許一縷清風也是生命不可或缺的，事實證明，我們的家園只有一個，那就是地球。（板書：只有一個）。
（五）、熱愛地球，珍愛家園。
出示圖片——地球的奉獻。
師：再來看一看我們可愛的地球吧！同學們，此時此刻你們有什么感受？
生：地球給人類的生存和發(fā)展奉獻了優(yōu)美的自然環(huán)境和豐富的資源，她像母親一樣孕育著我們，要保護地球。
生：地球上如果沒有了維持生命呼吸的空氣、如果沒有了干凈的水資源，那所有生長在地球上的花草樹木都要枯死，所有生存在地球上的動物都要滅亡。我想說：地球母親，我敬愛您!
……。
師：遠觀地球，我們感悟了她的完美；環(huán)游地球，我們領略她的風光和她無私的奉獻；飛出地球，尋找家園；立足地球，從建家園。人類就這樣一向孜孜不倦的尋求答案，可答案就是——只有一個地球。（課件出示配樂詩）。
教學板書：
只有一個地球第一課時教學反思篇二
一、導入：
1、放松一下，由象形古文字“母”導入，你看到這個字想到了什么？（媽媽，關愛，祖國，偉大，黃河……）。
還把什么也稱作母親？（地球，祖國，地球不僅是人類的母親，還是世上萬物的母親。）。
2、地球是我們的家園，本單元都是關于地球的文章，第一篇課文就告訴了我們這樣一個事實：板書課題，齊讀課題，清楚地告訴大家這個事實，再讀。
二、預習完課文之后你有什么問題？
自由提問。提示要養(yǎng)成良好的預習習慣。剛才有些問題多讀課文可以解決，有些需要我們思考交流，就讓我們帶著問題進入今天的課文。
2、生字“晶瑩”，“提供”，讀著讀著你仿佛看到一個怎樣的地球？
老師：后面幾個自然段呢？
學生：資源快枯竭/獨一無二/……。
學生：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。
老師：板書，齊讀這句話。
三、精讀課文，品味體會。
師：宇航員為什么發(fā)出這樣的感嘆呢？帶著這個問題邊讀邊想，那句話回答了這個問題，請同學們拿筆劃下來，也可以在感觸深刻的地方做一下批注。
1、交流：為什么這樣感嘆？
學生：讀句子，談理解。
老師：再讀讀這個句子，把你的感受讀進去。
學生：讀句子。
老師：如何美麗呢？哪位同學？
學生：讀句子談理解。
老師：還有哪里讀出了地球的可愛。
學生：讀礦產資源那句話，談理解。
老師：還有嗎？
學生：我補充一點，地球因無私而可愛。
師：還有哪里寫出了地球的可愛？
學生：讀宇航員看到的地球。指名讀。
老師：為什么又說她太容易破碎了呢？從第二自然段找一找。
學生：微小而容易破碎。
老師：課件展示課文第二自然段和另一個寫地球小的句子，比較哪種寫法好。
學生：交流。
老師：總結說明的`方法：（列數(shù)字，作比較等。）指名讀，體會這種寫法。指導讀，問：你有什么感受？提示：一葉扁舟那句。
學生：談理解。
老師：帶著這種感受齊讀。
學生：齊讀第二自然段，中間叫停，指導讀聲音小一些（一葉扁舟那句）。
老師：回到地面來，宇航員為什么這樣感嘆？
學生：讀礦產資源的枯竭句子，談理解。
老師：誰還想談？
學生：結合第四自然段談理解。
老師：三四自然段又讓我們看到了一個怎樣的地球母親？
學生：衰老的母親，受到嚴重威脅的母親，資源有限的母親……。
老師：誰讓我們的地球母親變得如此不堪？再讀第三四自然段，看哪些詞語讓你觸目驚心。
學生：隨意。談理解。
老師：濫用是怎樣的用？
學生：隨意，不加節(jié)制……。
老師：抓住這些詞聯(lián)系實際談現(xiàn)實生活中類似的情況。（生態(tài)災難，酸雨，……）加深對濫用的理解。
老師：課件出示資料:：生態(tài)環(huán)境遭到破壞的圖文介紹，師講解。并讓學生讀一些觸目驚心的數(shù)字資料。
學生：
學生：自由談。
老師：你們的發(fā)言讓我想起第三單元的一句話：地球不屬于人類，而人類屬于地球。讓我們帶著這種感受在讀這句話“地球太可愛了，同時又太容易破碎了?！?/p>
學生：默讀四五自然段。
學生：談理解，交流。
老師：用文章中的數(shù)字告訴老師，用科學家的話告訴我，讓我明白只有一個地球。
學生：讀第七自然段的句子。
學生：讀倒數(shù)第二自然段。
老師：如果可以移居，資源可以補充，我們就可以這樣對待我們的地球嗎？
學生：簡單談理解。
老師：點題，善待地球，善待母親，難道不是我們應該做的嗎？齊讀最后一個自然段。
四、推薦網站，查找資料，列出十條環(huán)保建議，并寫出環(huán)保標語。
[小語論壇：春天的足音、微瀾、群山、嚴文、小語第一會場現(xiàn)場報道]。
胡冬梅，1973年出生，學士學位，中共黨員。自1994年參加工作以來，一直鐘情于語文教學，她認為語文課堂應是錘煉學生語言、引發(fā)學生思考、培育學生精神的場所，因此她一直孜孜耕耘在課堂教學第一線。她代表安徽省參加全國第二屆中青年教師“注音識字提前讀寫”課堂評比榮獲特等獎，20參加教育部組織的國家級骨干教師培訓，被評為安徽省教壇新星，被評為包河名師、全國優(yōu)秀教師。
只有一個地球第一課時教學反思篇三
師：同學們我們上節(jié)課學習了這篇課文,知道了作者是從這幾個方面(可愛易碎渺小和資源有限.)來寫地球的,其中我們重點學習了寫地球的可愛,知道了地球的可愛不僅僅是因為它外表的美麗更是因為它是賦予我們生命的母親,養(yǎng)育我的搖籃.同學們你們很會學習,還圍繞課文提出了很有價值的問題.比如說:地球為什么是渺小的?地球上的資源真的非常有限嗎?沒有了地球人類就真的別無去處?今天啊就請同學們帶著問題,默讀課文看看同學們在讀的過程中有沒有新的發(fā)現(xiàn)和新的收獲.請同學們把書打開,老師提醒同學們在讀的時候像他一樣拿一支鉛筆,邊讀邊勾畫、批注,留下思考的痕跡.(好,開始吧)。
學生默讀,老師巡視,相機指導。
二你也很會學習,這也是一個很好的學習方法,她在自己的默讀的過程當中,在書的空白處寫下了自己的隨感,簡簡單單幾句話,是她自己的理解,很不錯)。
三分組研究。
師：同學們讀得很認真,下面啊每個人自己選擇一個話題,自由組合成研究小組來學習,好不好?老師發(fā)了六個牌子(別無去處、渺小、資源有限,各兩個),并選了自告奮勇的學生當組長.
生：讀。
師：真聰明,先讀書,為了節(jié)省時間我們可以先把有關的內容在一塊兒齊讀一下,然后在結合生活實際.結合你自己課外收集的資料說一下.
師下位指導(學生的讀)把渺小讀出來3分鐘。
四匯報研讀成果。
師：剛才老師聽到了同學們的瑯瑯讀書聲,也聽到了同學們的議論紛紛,下面我們就來聽聽各個小組的代表來匯報自己小組的學習成果.
師：我們先來看第一個問題:為什么說地球是渺小的.?
剛才你們這一組研究了這個問題,你是代表你來發(fā)言,其他的同學在聽的時候把書拿好仔細的聽.
生：形容地球渺小的有：同茫茫宇宙相比地球是渺小的，人類活動的范圍也是很小很小的。
生：沙子。
師：是啊誰能把地球的渺小讀出來。
生：同茫茫宇宙相比地球是渺小的。它只有這么打，不會再長大。地球表面的面積是5.師：億平方公里，而人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。這樣，人類活動的范圍就很小很小了。（一般）。
生：解決了。
同學們很能干通過自己讀書自己解決了。
師：小舟雖小卻給我們提供了各種各樣的資源，地球上的資源真的是有限的嗎？平時我們打開開關就能用上電，擰開水龍頭就有水嘩啦嘩啦的往外流，對于這一點董老師有點不相信，請研究這個問題的小組派個代表來發(fā)言。
生：自然資源本來是可以不斷再生的，比如人類吸進的是氧氣，吐出的是二氧化碳；而樹木吸進的是二氧化碳，吐出的是氧氣，是可以不斷再生的。但是因為人民遂意毀壞自然資源，不顧后果的濫用化學品，它就變成不能再生的了。
師：地球上可再生的資源變得不可再生，作者還從非再生資源也去寫了這個內容。同學們，讓我們一起來看看這句話（cai：地球上所擁有的自然資源也是有限的。拿礦務資源來說，他不是上帝的恩賜，而是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的。地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源。但是，如果不加節(jié)制地開采，必將加速地球上礦物資源環(huán)的枯竭。）這句話是寫地球上不可再生資源為什么非常有限，你們先不看用自己話來說一說。
生：因為人們?yōu)E用化學品使地球上的有限資源不能再生。
學生齊讀老師提醒自己讀自己的。
生甲讀。
生乙讀。
師：用心在讀書。作者是用舉例子的方法，以礦物資源為例說明了地球上的不可再生資源他是有限的，對可再生資源作者又是怎樣介紹的呢？我們一起把第四自然段的第一句話齊讀一遍。
齊讀（人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生的，長期給人類作貢獻的。）。
師：同學們把本來這詞讀得很重，（其實學生沒有讀得很重）本來是什么意思？
生：原來。
生：想。
生：三分之一。
師：
只有一個地球第一課時教學反思篇四
師：同學們我們上節(jié)課學習了這篇課文,知道了作者是從這幾個方面(可愛易碎渺小和資源有限.)來寫地球的,其中我們重點學習了寫地球的可愛,知道了地球的可愛不僅僅是因為它外表的美麗更是因為它是賦予我們生命的母親,養(yǎng)育我的搖籃.同學們你們很會學習,還圍繞課文提出了很有價值的問題.比如說:地球為什么是渺小的?地球上的資源真的非常有限嗎?沒有了地球人類就真的別無去處?今天啊就請同學們帶著問題,默讀課文看看同學們在讀的過程中有沒有新的發(fā)現(xiàn)和新的收獲.請同學們把書打開,老師提醒同學們在讀的時候像他一樣拿一支鉛筆,邊讀邊勾畫、批注,留下思考的痕跡.(好,開始吧)。
學生默讀,老師巡視,相機指導。
二你也很會學習,這也是一個很好的學習方法,她在自己的默讀的過程當中,在書的空白處寫下了自己的隨感,簡簡單單幾句話,是她自己的理解,很不錯)。
三分組研究。
師：同學們讀得很認真,下面啊每個人自己選擇一個話題,自由組合成研究小組來學習,好不好?老師發(fā)了六個牌子(別無去處、渺小、資源有限,各兩個),并選了自告奮勇的學生當組長.
生：讀。
師：真聰明,先讀書,為了節(jié)省時間我們可以先把有關的內容在一塊兒齊讀一下,然后在結合生活實際.結合你自己課外收集的資料說一下.
師下位指導(學生的讀)把渺小讀出來3分鐘。
四匯報研讀成果。
師：剛才老師聽到了同學們的瑯瑯讀書聲,也聽到了同學們的議論紛紛,下面我們就來聽聽各個小組的代表來匯報自己小組的學習成果.
師：我們先來看第一個問題:為什么說地球是渺小的?
剛才你們這一組研究了這個問題,你是代表你來發(fā)言,其他的同學在聽的時候把書拿好仔細的聽.
生：形容地球渺小的有：同茫茫宇宙相比地球是渺小的，人類活動的范圍也是很小很小的。
生：沙子。
師：是啊誰能把地球的渺小讀出來。
生：同茫茫宇宙相比地球是渺小的。它只有這么打，不會再長大。地球表面的面積是5.師：億平方公里，而人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。這樣，人類活動的范圍就很小很小了。（一般）。
生：解決了。
同學們很能干通過自己讀書自己解決了。
師：小舟雖小卻給我們提供了各種各樣的資源，地球上的資源真的是有限的嗎？平時我們打開開關就能用上電，擰開水龍頭就有水嘩啦嘩啦的往外流，對于這一點董老師有點不相信，請研究這個問題的小組派個代表來發(fā)言。
生：自然資源本來是可以不斷再生的，比如人類吸進的是氧氣，吐出的是二氧化碳；而樹木吸進的是二氧化碳，吐出的是氧氣，是可以不斷再生的。但是因為人民遂意毀壞自然資源，不顧后果的濫用化學品，它就變成不能再生的了。
師：地球上可再生的資源變得不可再生，作者還從非再生資源也去寫了這個內容。同學們，讓我們一起來看看這句話（cai：地球上所擁有的自然資源也是有限的。拿礦務資源來說，他不是上帝的恩賜，而是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的。地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源。但是，如果不加節(jié)制地開采，必將加速地球上礦物資源環(huán)的枯竭。）這句話是寫地球上不可再生資源為什么非常有限，你們先不看用自己話來說一說。
生：因為人們?yōu)E用化學品使地球上的有限資源不能再生。
學生齊讀老師提醒自己讀自己的。
生甲讀。
生乙讀。
師：用心在讀書。作者是用舉例子的方法，以礦物資源為例說明了地球上的不可再生資源他是有限的，對可再生資源作者又是怎樣介紹的'呢？我們一起把第四自然段的第一句話齊讀一遍。
齊讀（人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生的，長期給人類作貢獻的。）。
師：同學們把本來這詞讀得很重，（其實學生沒有讀得很重）本來是什么意思？
生：原來。
生：想。
生：三分之一。
師：三分之一啊，在發(fā)展中國家，因缺乏安全飲用水而引發(fā)的疾病有五十多種，平均每天發(fā)生的與水有關的疾病六十五萬起，每天要奪去生：.5萬人的生命，現(xiàn)在90％的物種，80％的原始森林，三分之一的哺乳動物和50％的魚類瀕臨滅絕。同學們可再生資源不僅不能再生，瀕臨枯竭，甚至還造成了一系列的生態(tài)災難，這是什么原因？同學們找到書上的一句話？誰給我們讀一讀。
生：因為人類隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災難，給人類生存帶來了嚴重地威脅。
師：你找得很準，我請你把這個詞讀一下（板書：“濫用”）。
生：濫用。
師：你讀得很準（板書：“亂用”）同學們，比較一下有什么區(qū)別？
生：……。
師：先來說說濫用。
生：濫用的意思是過渡的使用沒有節(jié)制。亂用是沒有秩序、沒有條理。
師：而且是沒有目的地使用，胡亂地使用。兩個詞是有區(qū)別的，可見作者用詞的準確。同學們你們想親眼目睹一下人類的愚蠢行為和它們所帶來的后果嗎？（cai工廠的濃煙，森林中倒下的樹木，水土流失，草原變沙漠，從河里撈出的死魚）師解說：隨意的毀壞自然資源使原來的綠洲變成了沙漠，泥石流，山洪泛濫，給人類生存帶來了嚴重的威脅。
師：說一說哪些畫面給你留下了最深的印象？
生：水土流失給我的印象很深，那些魚啊，樹啊一些生物都死了，它們的生存受到了很大的威脅。
師：包括我們人類自己。因為水是生命之源。
生：人類隨意砍伐樹，使森林資源造成了發(fā)大洪水、水土流失。
師：你能用一個詞來形容人類的行為嗎？
生：愚蠢。
師：為什么。
生：因為他們?yōu)榱隋X不惜后果。
師：損害了自然，也殃及了自己。
師：你覺得很心痛是嗎？老師看見了你眼中閃出來的淚花。同學們和你們一樣，看了錄像我的心情非常的沉重，我覺得哪一刀刀，一斧斧不僅僅是砍在書上，更是砍在地球媽媽的經脈上，那一股股濃濃的黑煙破壞的也不僅僅是大氣，更是地球媽媽那蒼老的眼睛。讓我們再來看看這句話，該怎么讀你們自己讀一讀（cai：因為人類隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災難，給人類生存帶來了嚴重地威脅。）。
學生把“毀壞”讀成了“損害”老師即時制止。
兩個學生讀了之后，老師將“隨意”和“不顧后果”用黃色突出。
第三個學生讀了之后。
全班齊讀。
師：看看，平平常常的一句話我們聯(lián)系實際，加上想象，賦予情感再讀的時候感覺就不一樣了。
師：那么第二個問題我們解決了吧？
生：解決了。
師：下面我們再來看看宇航員說的這句話（我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了）。
三個學生讀了之后全班一起讀。
師：同學們你們知道宇航員說的易碎的原因了嗎？
生：因為人們隨意毀壞資源。
師：再加上地球本身是渺小的，所以宇航員發(fā)出了這樣一句感嘆。當然有的同學會說沒有了地球我們可以到別的星球上去居住，誰研究的這個話題。
生：有人預測…。
師：我首先問你同不同意書上說法。
只有一個地球第一課時教學反思篇五
導入：
師：美國有家世界著名的雜志《時代周刊》聽說過嗎？
（點擊課件，出示旋轉的地球）是什么？
師：吃驚嗎？為什么？
師：時代周刊是不是搞錯了，想知道嗎？答案就在這篇文章里。
二質疑理解： 。
1、通過課前預習，你知道了什么？
2、你們有什么問題也可以提出來。
師：看來，大家都想了解宇航員為什么會發(fā)出這樣的感嘆，那我們就先來解決這個問題，也許通過讀課文，解決了這個問題，那其他的這些問題會迎刃而解了。大家同意我的意見嗎？那大家就自由學習吧！
3、生自由讀課文，教師巡視。
4、匯報交流。
a.生：（抓住晶瑩透亮來想像地球的美麗）。
生：地球上紗衣是很美的，因為我媽媽穿上紗衣很美。
師：說起地球的美，還有哪些句子？
生朗讀：地球，這位人類的母親……。
（指名再讀這個句子）。
師：剛才，我們體會到了地球的可愛，還有從哪里也能感受呢？
生：地球很慷慨。
（師板書“慷慨”，并邊寫邊指導寫法）。
b.師：知道慷慨的意思嗎？剛才有位同學提出地球媽媽為我們提供了哪些資源？
（出示錄像：濃煙，伐木，隨時意排放大鏡，獵生物）。
d.師：看了這些，你想說什么？
生：答。
師：看到這些，我們不禁想起了宇航員說的那句話：“地球太可愛了，也太容易破碎了”
（板書易碎）。
師：課文中寫了嗎？大家談出理解.
e.（出示資料：地球每天的變化）。
師：看了資料你想說什么？
生：人類真是太殘忍了。
生：人類在毀滅自己。
（再讀：“可以不斷再生－－”一段）。
f.師：聽到你們的朗讀，看到你們的表情，王老師的心情是那樣沉重，面對人類的搖籃，你一定有許多的話想說給人類聽，請把它們寫下來。
師：千言萬語匯成了一句－－（板書課題）（生齊讀）痛定思痛后只有一句－－（生齊讀）讓我們的子子孫孫都記?。R讀）。
三作業(yè):。
1.寫一篇讀后感.
只有一個地球第一課時教學反思篇六
生：我們人類生活的范圍是很小的。
···。
師：抓住哪些重點詞語體會的。
生：6300一葉扁舟5.1億五分之一。
學生自學。
師：小組內交流，談談自己讀懂了什么不懂得問題互相幫一幫。
學生小組內交流。
師：各小組進行交流。
生：我讀懂了礦產資源的構成需要很長時間，所以說它是不可再生資源。
生：自然資源能夠分為五大類，它包括礦物資源、水資源、大氣資源、森林資源、生物資源。
課件出示：
自然資源：水資源森林資源礦產資源生物資源大氣資源。
生：因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災難，給人類生存帶來了嚴重威脅。
師：用自己的話說說好嗎？
生？因為人們隨意毀壞資源，濫用化學品造成了很多災難。
師：歸納起來就是兩條原因，即——。
生齊說：隨意毀壞，濫用化學品。
師：用自己的話說說生活實際中這樣的例子。
生：清澈的小河里因為被排放了污水，小魚小蝦都死了。
師：把話說明白，哪里排放的污水？
生：水泥廠。
生：我們學校南邊的造酒廠成天排放污水、廢氣，污染了河水和空氣。
師：我也發(fā)現(xiàn)了這個問題，酒廠距離我們太近了，咱們這些祖國的花朵受害不小。
生：我們村有些人上山捕殺野生動物，飯店里也有不少吃青蛙的。
生：有的人濫砍伐山上的樹木，使森林資源遭到破壞。
我們村在有的農民在小河里洗刷農藥瓶，導致魚蝦死亡。
師：看來大家明白的可真不少，生活中像這樣的例子還有很多，請看畫面。
課件顯示濫砍樹木，汽車、工廠排放污氣，洪水暴發(fā)、泥土流失等鏡頭組合。
師：看了畫面，再回頭讀這段話，相信更有更深的感受。
（課件出示第四自然段）學生讀。
師：當你理解到自然資源這么容易遭到破壞，此時，你想對大家說什么？
生：請大家不要再破壞自然資源。
生：如果自然資源都被我們毀壞了，我們將別無去處。
生：地球被破壞了，我們的子孫就見不到這么美麗可愛的地球了。
師：看，他想到了我們的子孫后代，有遠見。
生：請不要破壞自然資源，否則，懲罰我們的將是人類自己！
師：多深刻??！
四、探究辯論，拓展創(chuàng)新。
生：能夠移居到別的星球。
生：不能移居到別的星球。（大部分學生都這么吆喝）。
師：大家先別爭論，同意移居的有誰，請舉手。（兩名）。
師（鼓勵）：請你們倆不要擔心，真理往往就在少數(shù)人手中。羅老師和你們倆想法一樣，如果地球上沒有了任何資源，我可不在那里等死，我和你們一齊移居，打算和我們一齊移居的請大膽舉手。（又有幾個學生舉手）。
師：請你們迅速整理搜集到的資料，說出自己充分的理由，準備三分鐘后當場辯論。
生：（重新組合成兩個對立的小組，開始準備材料）。
師：探究辯論開始，正方先說。（同意移居方）。
正方：1969年7月21日，美國兩位宇航員踏上了月球，這說明，人類登上月球已經成為現(xiàn)實，我們能夠去月球。
反方：科學研究證明，月球上沒有空氣和水，所以人類要想在月球上生活十分困難。
正方：科學家設想在月球上建造太空城，我們能夠乘航天飛機去太空城居住。
反方：太空城即使建成了，又能住幾個人呢？不要忘記我們全世界共有60多億人啊。
正方：九大行星中，金星距離我們最近，我們能夠去金星。
反方：金星表面480度，人類上去立即就會化為蒸汽，你去找死嗎？
正方：當?shù)厍蛏弦磺凶匀毁Y源都沒有了，難道在地球上不也是等死嗎？火星與地球十分相似，據說火星上有水，能夠供人類生存。
反方：1971年美國發(fā)射“水手9號”飛船給火星拍了超多照片，證明了火星上沒有河流，所謂的“運河”之說，只但是是一些環(huán)形山。
師：你真了不起！明白這么多，都是從哪里明白的？
生：上網查閱的。
師：難道我們哪里也去不成了？
反方：老師，我認為，幾十年以后，我們就都死了，不用思考移居的事情了。
師：我們死了，我們的子孫后代怎樣辦？還是要思考移居的事。
反方：你們忘了，等到地球上的一切自然資源都枯竭了，你們拿什么去準備移居？
師：是呀，我們的前提條件是地球上的一切自然資源都枯竭了。透過剛才的辯論，我發(fā)現(xiàn)你們的知識面十分寬，說明你們課外讀書很多，這是個很好的習慣。咱們就先辯論到那里?；剡^頭來看看科學家怎樣說？請自由朗讀課文6—7自然段后回答。
生讀后回答：科學家已經證明，至少在地球為中心的40萬億公里的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球，人類不能指望在破壞了地球以后移居到別的星球上去。
師：根據科學家的決定，目前我們能不能移居？
生齊：不能。
五、明理導行，深化認識。
師：但，我相信，隨著太空科學技術的發(fā)展，人類移居別的星球必須能成為現(xiàn)實。只是目前在很長的一段時間內還不能實現(xiàn)。因此，宇航員在遨游太空目睹了地球之后，發(fā)出這樣的感嘆，齊讀——我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！
師：看清楚后面的標點符號再讀一遍！
生齊讀——我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！
師：說得多好??！孩子們，此時，你們最想說什么？
生：愛護我們的家園吧！
生：愛護我們的地球母親吧！
生：請大家像保護我們的眼睛一樣保護我們的地球媽媽！保護生態(tài)環(huán)境！
師：課文最后一段道出了大家的心聲，齊讀。
生齊讀最后一段。
師：既然我們別無去處，就就應精心地保護我們的地球。那么我們就應怎樣保護地球呢？
生：愛護地球，不要向地球母親的血管里注入污水。
生：我們要綠化荒山，使大地成為綠色一片。
生：我們要植樹造林，不要亂砍濫伐樹木。
師：能夠從身邊的小事說起。
生：不隨便倒垃圾。
生：不亂捕殺野生動物。
生：節(jié)約用水，洗衣服的水再用來拖地。
師：想得可真周到啊。大家的想法都很好，咱們要把這些想法讓全世界的人都明白，怎樣辦？我提議：組成環(huán)保宣傳小組，立即行動，我們這次行動的口號是（課件畫面顯示：保護地球，愛我家園）齊呼我們的口號。（學生齊呼）。
師：大家能夠畫宣傳畫，能夠寫標語，能夠寫讀后感，還能夠朗讀優(yōu)美的段落。
播放背景音樂，學生創(chuàng)作。教師巡視指導。
（5分鐘創(chuàng)作時間）。
師：下面請同學們上臺展示自己的作品。
學生：有的讀體會，有的呼標語，有的介紹宣傳畫···。
師小結：同學們個個都是優(yōu)秀宣傳員，期望你們從這天做起，從身邊的小事做起，爭做一個保護環(huán)境的小衛(wèi)士，相信有了你們的努力，地球母親明天的環(huán)境會更加完美。
六、布置作業(yè)，課外延伸。
師：請同學們課下繼續(xù)搜集資料，做一份“綠色環(huán)保”專題手抄報。
只有一個地球第一課時教學反思篇七
《只有一個地球》是一篇科學小品文，課文采用了多種說明方法，科學地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了“只有一個地球”的事實。用詞嚴謹、表達生動是本文語言的主要特點。
根據單元教學目標確定本課的教學重點是抓住關鍵句，理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環(huán)境、保護地球的意識。通過抓住關鍵句“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的”“地球所擁有的自然資源也是有限的”“科學家已經證明，至少在以地球為中心的四十萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球”，把握課文的主要內容和中心“只有一個地球”的事實。
1.情境激趣。通過美麗的地球美景照片和入情的導語，很好地激發(fā)了學生學習課文的興趣。
2.以讀促情。本文雖是科學小品文，用詞嚴謹?shù)耐瑫r，表達卻很生動。文中贊美地球的語言特別生動，通過指導朗讀，讀出贊美之情，感受地球的可愛，與后面“地球容易破碎”的內容相照應，可以使學生更加由衷地熱愛地球，熱愛我們的家園，更加發(fā)自內心地要保護地球。
研讀“地球的易碎性”這一部分內容時，通過課前查找資料、課上交流、觀看圖片等，使學生看到人類破壞地球的種種行為，傷痕累累的家園與前面看到的、感受到的美麗家園形成了對比，內心形成沖擊的同時，更是希望用實際行動保護地球。
3.升華情感，內化行動?？鬃诱f：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！碑攲W生有了保護地球的愿望時，讓學生動筆設計宣傳語，更具說服力，所寫的宣傳語更是發(fā)自內心的呼喚。
只有一個地球第一課時教學反思篇八
1、學習生字詞。
2、初知課文，理清脈絡，鞏固快速閱讀。
3、學習課文第一段，學習發(fā)表自己的見解。
初知課文，理清脈絡，鞏固快速閱讀。
按一定的順序寫：即學習時要在理解課文內容的基礎上，了解課文是按怎樣的順序進行敘述的。
一、導入課文。
同學們，我們人類都生活在地球上，全世界人民都是地球的居民。但是，我們居住的地球是怎么樣的？它能供我們人類生活多久呢？今天我們學完第9課《只有一個地球》后就知道了。
二、初知課文。
1、自由讀課文，畫出生字詞，學習生字詞。
2、檢查生字詞學習情況。
3、再讀課文，根據材料的性質給課文分段，并想想為什么這樣劃分？
4、課文主要講什么？
三、學習課文第一段。
出示下列思考題，學生自學后討論：
1、用“——”畫出描寫地球樣子的句子，你是怎么理解的？
2、地球的特點“小”作者是怎么寫的？
四、鞏固練習。
五、作業(yè)。
只有一個地球第一課時教學反思篇九
《只有一個地球》這是一篇短小精悍科學說明文，這篇文章的條理非常清晰，結構嚴謹，從地球的美麗而渺小、資源有限、不能移居三個方面介紹了地球的有關知識，說明了保護地球生態(tài)環(huán)境的重要性，提醒人類要精心的保護地球，保護生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于子孫后代。
教學中我根據本單元的語文要素引導學生：
1、抓關鍵句，體會課文是怎樣一步步得出結論；
2、引導學生抓住句子中的關鍵詞，說出對句子的理解，體會說明文用詞的準確，嚴謹；
3、找出有關句子，了解課文運用了哪些說明方法，以及這種方法的好處。
“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了?！苯虒W中我引導學生緊抓住這句，讓學生在閱讀中抓中心理解文本。引導學生抓住“美麗渺小”，學習課文的前兩步自然段，然后接著引導學生，抓住“容易破碎”，來理解地球上資源的寶貴有限，抓住3、4自然段中的關鍵詞，感受自然資源的有限和面臨的危機，體會說明文用詞的準確嚴謹。最后引導學生關注，目前為止沒有第二個星球適合人類居，體會作者的用詞的嚴謹，在這一環(huán)節(jié)中，又讓學生回顧《宇宙生命之謎》這篇課文，讓學生明白，地球是目前適合人類居住的唯一星球。自然而然引出文章的結論：“我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境”
拓展呼吁：地球是生命的搖籃，是我們賴以生存的家園，保護地球是我們應盡的責任和義務，我們要從自身做起，保護環(huán)境，為保護我們共有的家園貢獻自己的力量，設計環(huán)保宣傳標語。
不足之處：讀書的時間不夠多，特別是第一自然段地球的美麗可愛應該通過朗讀表現(xiàn)出來，更能激起學生對地球的愛護。學生自主學習時忽略了個別不愛說話的孩子，今后教學中應多多關注。
只有一個地球第一課時教學反思篇十
執(zhí)教本課時，我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片，使學生初步感受地球的可愛。緊接我讓學生接龍讀課文后再談談對地球的了解又增加了哪些。其次我引用宇航員的話引出可愛，讓學生圍繞可愛一詞從文中找出描寫地球可愛的語句或段落，指導學生感情朗讀，談體會等。然后同多課件和深入讀文，感受地球是易碎的。最后引導學生寫環(huán)保宣傳語激發(fā)學生保護地球情感。這樣既讓學生理解了課文內容，又培養(yǎng)了學生自主探究能力、審美能力和語言表達能力，更重要的是培養(yǎng)了學生熱愛地球、保護地球的情感。
回顧這節(jié)課的教學過程，我覺得有幾個地方值得反思，現(xiàn)就反思。
1、教學中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學，讓學生逐步加深對地球的理解，感受地球的可愛，并且讓學生自主讀書、聯(lián)系課文深入思考，為學生創(chuàng)造了一個寬松、自由與文本對話的空間。
2、能充分利用現(xiàn)代信息技術，有效突破重難點，提高課堂教學效果。如為了使學生感受地球的可愛及與人類的關系，我出示宇宙中看見的地球圖片，使學生對地球的感情油然而生。
這一節(jié)課的教學，也還有很多不足。
1、學生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充足。學生理解課文第二段時，學生的理解面較窄，沒有聯(lián)系生活來理解。
2、有感情地朗讀課文訓練不到位。由于學生對地球了解不夠，朗讀課文不能融入到情境中去，課文朗讀缺乏美感。
對于教學中的不足之處，我今后將努力改正，并將對教學繼續(xù)探究、完善。
只有一個地球第一課時教學反思篇十一
《只有一個地球》是北師大版小學語文五年級上冊第十單元的第（1）篇課文，是一篇科學說理文本單元的主題是“家園的呼喚”通過教學，要使學生了解一些有關地球的知識，受到環(huán)保教育，同時培養(yǎng)其思維的嚴密性、靈活性、獨創(chuàng)性，提高語言表達能力。文本題材與表達形式都比較嚴肅，如何寓嚴肅于生動之中，使學生得到知識、情感、能力多方面的提高，是教學難點所在。
一篇文章往往包蘊著豐富的內涵，若想提高課堂教學效率，使學生在最短的時間內，達到能力范圍之內的最深刻理解、得到最大提高，就必須緊扣中心。
俗話說：興趣是最好的老師，興趣是小學生對知識產生渴求的起點，萌發(fā)創(chuàng)新欲望的基礎。多媒體教學的直觀性，生動性能激發(fā)孩子無盡的想象力和激發(fā)孩子的好奇心。因此，精心設計了多媒體課件，讓學生折服于地球的美，吸引學生的眼球，激發(fā)了學生的學習興趣，同時又為這么美的地球正遭受著破壞埋下伏筆。
教學中，我始終圍繞著“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了?！边@句話進行教學，對這句話的理解是本課的重點，這句話理解了，也就讓學生明白了“只有一個地球”，懂得應該珍惜資源、保護我們的地球母親。
《課標》指出：“語文課程應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規(guī)律?！蓖ㄟ^朗讀課文，學生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語，體會地球的外表的美麗可愛，接著讓學生再深入理解“地球”這位人類的母親，這個生命搖籃的比喻意義。文中把地球比作母親，說明地球給人類生命，把地球比作搖籃，說明地球哺育我們成長。這樣，學生再讀第一自然段時，就能把對地球母親的喜愛及贊美之情融入自己的朗讀中了。
再讀文本找出體現(xiàn)地球可愛易破碎的句子，然后引導學生入情入境的朗讀，同時，運用師生平生生平等多元化的評價方式，激勵學生在與文本的對話中，在生生互動的對話中，加深對語言文字的理解，調動每一個孩子的學習激情，實現(xiàn)真正的以生為本，這樣做的目的是為了守住語言文字的根本，融入文學審美，提升學生的語文核心素養(yǎng)。
組織學生進行自讀與小組探討。充分的讀、議，使學生全面而清楚地了解到由于人類對地球的無節(jié)制破壞，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機，認識到破壞生態(tài)環(huán)境的危害。學生心靈受到較大觸動，水到渠成地發(fā)出“保護地球”的呼吁。
課上到這，孩子們想對我們人類說的話也就多了，但是千言萬語匯成一句話——只有一個地球，痛定思痛后，只有一句話——只有一個地球，讓我們的子子孫孫永遠都記住——只有一個地球，課雖終而情未了，課雖終然思考不止!
盡管課堂還有這樣和那樣的不足，但明顯可以感覺到，隨著時間的推移，課堂氣氛越來越凝重，而洋溢在其間的情感就像一壺老酒，時間越長，它的香味就越濃。
什么是教育?教育就是我們把老師所教的知識全忘記后剩下來的東西。一堂課的作用是有限的，如果能為學生的生命鋪上一點底色，為學生的終生發(fā)展有一點微薄的貢獻，就已經是功不可沒了。若干年后，學生們也許忘記了自己曾學過《只有一個地球》這篇課文，忘記了文中的所有詞句，也許忘記了我這個給他們上過課的老師，但只要還記得曾經有這樣一份令他們難忘的感動;在扔垃圾時，能多走幾步，主動扔進垃圾箱;在用水時，不浪費水，有節(jié)約用水的意識……我想，這就夠了!
有人說，課堂是一門充滿遺憾的藝術。在遺憾中總結剖析進步，雖然忙碌，可是收獲不小，學無止境。在不斷創(chuàng)新的今天，教學方法，教學思路，可謂是百花齊放，作為第一線上的老師，一定要有自己的想法。適合自己學生的，能發(fā)展學生的，能提高教學水平的就是很好的。
只有一個地球第一課時教學反思篇十二
柏拉圖說：“強迫學習的東西是不會保存在心里的”。我非常的喜歡這句話，并力圖以它來做為我教學的精魂——讓學生樂學、好學。本課是第六單元《短文兩篇》之其一，是人與自然渾然交融的精品之作，融入了作者的細膩情思。本節(jié)我圍繞一個“美”字進行教學，雖取得了一定教學效果，但也有很多的不足之處，現(xiàn)反思如下：
一、小組合作討論不是膚淺功夫。
對于小組合作的任務，我只停留在了對文本釋義的層面上。讓學生邊讀邊譯，小組合作解決重難點，而對于文章中體現(xiàn)的作者情趣、思想感情等未讓學生進行深層的對比思考和探討。特別是對“自康樂以來，未復有能與其奇者”一句中體現(xiàn)的與古今知音共賞美景的得意之感，與謝公比肩之意溢于言表之情體會不深。所以，我認為搞好小組合作教學的關鍵是對學生徹底放手，相信學生，深度的問題更有利于提高學生的合作激情。
二、綱舉目張，有效教學。
本文篇幅短小，語言優(yōu)雅。我的初衷是把文章與《三峽》對比教學，結果設計地內容過多，課堂結構過于冗雜。在處理思考問題“這兩篇短文都寫自然景物，但表達的思想感情有所不同，試加以說明”時，只是把思想感情做了簡單的對照，未能聯(lián)系時代背景進行深入的分析。既想把文本知識說透，又想把兩課對比深化，結果是的兩項都渉入不深。想面面俱到反而面面不到，所以教學中一定要敢于放棄，抓住重點進行教學才能綱舉目張，有效展開。
三、有“讀”才是真正的語文教學。
自讀是基礎，誦讀是重點，悟讀是關鍵。古文教學中我一直本著“自讀，通大意——誦讀，理文脈——悟讀，重積累”的原則進行。在自讀，誦讀的基礎上悟讀，美讀。文中的“高峰入云”的“入”、“猿鳥亂鳴”的“亂”、“沉鱗競躍”的“競”······都是極富表現(xiàn)力的詞語，如果能讓同學們賞析、體會這些詞語的美妙，我想讀起來肯定是另一番效果。沒能賞析語言美，不能不說是這節(jié)課的遺憾!由于條件限制，教學情境也未能達到更好，學生朗讀未能真正放開，那種由衷的美讀未能引導到位。有“讀”才是真正的語文教學。所以我想以后的教學中一定要充分利用各種因素，如加上舒緩的音樂給人以美的享受，努力讓學生做到體會文章之美，美讀，悟讀。
課堂上還學生一片自主的天地，給學生創(chuàng)設一個鍛煉的機會。課堂上留給學生一個思考的空間，為學生創(chuàng)設一個討論的氛圍，讓課堂成為智慧閃爍的課堂。這樣才能真正的置學生于主體的位置，真正的培養(yǎng)學生自主學習的能力，課堂才真正是學生的課堂!
只有一個地球第一課時教學反思篇十三
有人說：“反思是教師成長的推進器”。成長就是對細節(jié)的反思積累起來的高度。教師要促進自身的專業(yè)成長，就應該不斷更新，重構自己的教育思想，提煉升華教育實踐，增長智慧。前幾天在中山小學執(zhí)教了一堂市級教研課《我們只有一個地球》。當走下課堂的一剎那，我就又一次真切地感受到教學真的是一門遺憾的藝術。
我所執(zhí)教的《我們只有一個地球》是六年級下冊第二單元的課文，課時目標力求通過了解水資源匱乏，水污染嚴重的現(xiàn)狀，森林資源急劇減少給人類生產生活帶來的嚴重危害，以及其他的一些污染問題，感受到人與人，人與自然和諧共處的重要性。了解世界環(huán)境面臨的難題，培養(yǎng)生態(tài)環(huán)境意識和可持續(xù)發(fā)展意識，體會“只有一個地球”的含義。我的設計思路是：談話導入，匯報調查情況，初步感知水是生命之源。接著出示世界水資源儲量表，從數(shù)據中直觀地感受到水資源匱乏的現(xiàn)狀，然后來動手分一分，畫一畫，更加真切地感受水資源的有限，以真實的調查了解有限水資源被污染的現(xiàn)狀。在了解森林資源的環(huán)節(jié)中，以大量的圖片呈現(xiàn)給學生，感受到森林不僅能帶給我們美感，作用也是非常大的，在具體的文字資料下了解森林資源驟減的現(xiàn)狀，以及由此帶來的一系列嚴重的后果。最后一個環(huán)節(jié)是引導學生面對地球上有限的資源被污染，被嚴重破壞的現(xiàn)狀，展望未來，我們要做些什么。課堂始終以學生的調查為基礎，引導發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。學生是課堂的學習者，而老師只是引導者，合作者。設計好教學環(huán)節(jié)，胸懷兩次試教的感悟，我從容走進課堂：帶著憧憬，帶著期望，期待著出現(xiàn)那一幕幕的傷心無無奈，期待著課堂上出現(xiàn)隨波涌起的豪情與壯志，期待著孩子們心中的那一份使命感與責任感……可當我從講臺上走下的那一刻，我的第一個念頭就是我失敗了，感覺好無奈?。∠茸屛野呀虒W定格在那傷心的一幕幕吧！
鏡頭一：當市教研員把話筒遞給我的那一刻，我滿心的想著，課堂上學生是主角，我只是一個合作者，學習者。當我和孩子們簡單的聊過之后，看了看表，天哪，離上課還有好幾分鐘，做什么呢？腦子里頓時一片空白，只是不時地看手表，我想我的樣子一定狼狽又無奈，當離上課還有兩分鐘的時候，我又看手表，還好，楊老師替我解了圍，說就上課吧！終于可以開始上課了！當我說出我的第一句話時，感覺聲音像在空中飄著，那樣的蒼白。
鏡頭二：當我播放森林美景圖時，滿心期待出現(xiàn)優(yōu)美的音樂，學生發(fā)出贊嘆聲，沒想到電腦也跟我開了個玩笑，竟然自動關機了，那一刻，真的好想哭啊！明明試過很多次的課件怎么會在關鍵時刻出故障呢？我該怎么辦？我相信我當時的表情是最無奈的。
鏡頭三：當我宣布就課前收集的有關資料進行匯報交流時，孩子們似乎很不情愿地翻出資料，沒有出現(xiàn)預想的那種熱情，交流的欲望，更沒有預先想象地那樣出現(xiàn)了麗水水資源被污染的嚴重現(xiàn)狀時的那種悲哀與傷心，孩子們的一臉地漠然。
靈動的課堂需要有教學智慧的教師，而我最缺少的就是課堂上臨時的應變能力，沉著冷靜的大氣與勇氣。當面對臺下聽課老師那一雙雙眼睛時，我退縮了，當我碰到電腦意外的關機時，我懵了。而這一切都需要老師鎮(zhèn)靜，放松的心態(tài)，隨機應變。而這樣的能力并不是老師上了一，兩節(jié)課就有質的飛躍的，而是需要在平時的教學中不斷地磨練，一點一滴的積累，我還需要更多的歷練，更多的挑戰(zhàn)和考驗。
雖然我的意識中，課堂是學生的，我只是他們學習的引領者。但是在課堂上，我還是緊緊地抓住給學生不放，四人小組的討論是在老師的吩咐下做的，課堂上的發(fā)言是為了回答老師的問題而舉手的，孩子學得非常被動。為了完成我的教學任務，為了完成我預先設計的板書，我錯過了很多精彩的東西，如學生有獨到見解的發(fā)言，我沒有積極引導使其成為課堂上的一大亮點；學生帶過來的被污染的水，我都沒有讓其在課堂上呈現(xiàn)。為了完成我預先的教學設計，也沒有留給學生更多的時間思考，討論，交流。當我提了一個問題，環(huán)顧一周，舉手的仍然寥寥無幾，我就不再啟發(fā)了，不再等待了，急著進行我的下一個環(huán)節(jié)了。
傷心之余，所幸還有值得慶幸的事，那就是在準備的過程中，收獲了很多。
其三：當課上完的時候，就有很多的老師向我要了課件和教案，說自己在上這一課時，就有了一個很充分的準備。我想，這樣也不失為一件壞事，不管成功的還是失敗的課堂，總能夠留給大家很多思考的東西。
最后，我想說的是要感謝我們的教研王老師，給了我這樣一個鍛煉展示的機會，感謝王老師課前的意見和建議。我知道自己離一個優(yōu)秀的品德教師還有很長很長一段路要走，但我會一直去努力。繼續(xù)堅持我們的品德教學要努力的方向：并不是孩子們在課堂上說了什么，最重要的是我們的課堂教學是否真正觸動了孩子們的心，是否真正引起了孩子們的深思，是否能給他以后的行為帶來些許的變化……讓我為了這樣的一天而奮發(fā)努力！
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