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幼兒園創(chuàng)新教育論文篇一
摘?要:提問是支持幼兒園語言教學(xué)的有效工具,其本質(zhì)是教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的互動與合作。本文對當(dāng)前語言教學(xué)中的提問現(xiàn)狀進(jìn)行簡單梳理,結(jié)合教學(xué)實踐,提出在語言教學(xué)活動中如何進(jìn)行有效提問,以期對語言教學(xué)有一定啟發(fā)作用。
關(guān)鍵詞:語言教學(xué);有效提問;幼兒語言。
幼兒園語言教學(xué)活動中的教師有效提問是指教師根據(jù)語言教學(xué)活動的目標(biāo)和內(nèi)容,在語言教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍,精心設(shè)置問題情境,有計劃性、針對性、啟發(fā)性的提問,能激發(fā)幼兒主動參與的欲望,有助于進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維。
一、當(dāng)前語言教學(xué)中提問的現(xiàn)狀分析。
1、提問過于簡單,缺少啟發(fā)性,問題缺乏思考價值。
如故事《母雞蘿絲去散步》中問:“母雞蘿絲是不是去散步?”“母雞蘿絲聰明嗎?”雖然幼兒能很快做出正確回答,但不用思考,更不需要做出思考和探索。這種缺乏啟發(fā)性的問題,無助于幼兒思維發(fā)展。另外,這種封閉性問題也是教師習(xí)慣的提問方式,“是不是、對不對、好不好”這種為提問而提問的現(xiàn)象尤為普遍,無助于孩子思維的發(fā)展。
2、提問缺乏目的性,直接表現(xiàn)為不會提問。
有的教師只是把提問當(dāng)作課堂教學(xué)的必需部分,而對為什么要提問并不是很明確。其實,好的提問,可以考查幼兒是否理解了新的內(nèi)容,把握教學(xué)的進(jìn)程;可以引發(fā)幼兒思考,更深入理解教學(xué)內(nèi)容;可以激發(fā)幼兒參與的興趣,保持對教學(xué)活動的高度投入。因此,在提問之前,老師首先要明白提問的目的是什么,即是為了引發(fā)興趣還是為了引發(fā)思考,然后有針對性地進(jìn)行提問。
3、提問過于籠統(tǒng),幼兒不知如何應(yīng)答。
提問的內(nèi)容概括而不分明,難以表達(dá)確切的意思。如在生活經(jīng)驗提升的環(huán)節(jié)問及孩子的感受,老師往往很難把握,如問到這個故事說明什么道理,讀完這個故事你有什么感受……這一提問的內(nèi)容包括范圍比較廣,幼兒感到無邊無際,結(jié)果重復(fù)提問幾次,幼兒也不知道怎么回答,或者答非所問。
4、提問缺乏層次性,幼兒難以形成系統(tǒng)思考。
有的教師在提較難問題之前缺乏簡單問題的鋪墊,沒有一個從易到難的過程。例如在多數(shù)語言活動中,老師講完故事后,會就故事的內(nèi)容進(jìn)行提問,如故事里講了一件什么事,故事里有誰,結(jié)果怎么樣,他們都做了什么等等。讓孩子思維跳躍,一會思考開頭一會思考結(jié)尾。教師缺乏對故事進(jìn)行系統(tǒng)的梳理,沒有形成問題層層遞進(jìn)的意識,也無法養(yǎng)成幼兒由分到總的思考習(xí)慣。
5、提問的形式單一,問題高度重復(fù)。
每次教學(xué)活動提問都是一個模式,沒有變化。有些教師凡是故事教學(xué)都是“三部曲”,即講完故事后便問:故事的名稱叫什么?故事中有誰?它們在干什么?每次的形式、程序、內(nèi)容幾乎都一樣,這清一色的提問很難調(diào)動幼兒的積極性。
二、如何進(jìn)行有效提問。
提問是教學(xué)活動的一種有效組織形式,它既是重要的教學(xué)手段,又是一項設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù);是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、開啟幼兒智慧之門的鑰匙;是溝通教師和幼兒思想認(rèn)識和產(chǎn)生情感共鳴的紐帶。只有對提問進(jìn)行巧妙的設(shè)計,并加以靈活運用,才能達(dá)到提問的應(yīng)有之效果。有效性提問應(yīng)遵循以下5條原則。
原則1:問題要具有開放性,給幼兒思考的空間。開放式問題的特點,是答案不固定、不確定,能給幼兒更多思考的空間,更多推理、判斷、假設(shè)、分析的機(jī)會。開放式提問比封閉式提問具有更強(qiáng)的導(dǎo)思功能。在幼兒園教學(xué)中,我們應(yīng)鼓勵教師盡可能地多提“為什么、怎么樣”等開放式的問題,鼓勵幼兒動腦思考,培養(yǎng)幼兒思維品質(zhì)。
原則3:提問要有遞進(jìn)性,引發(fā)幼兒層層思考。根據(jù)幼兒的思維特點,教師在提問時要遵循循序漸進(jìn)的原則,注意由淺入深,從具體到抽象。如在《聰明的小雞》的教學(xué)中,教師提問“小雞出門遇到了誰?”“小雞遇到狐貍之后,它是怎么做的?”“它們都進(jìn)行了哪些比賽?小雞為什么要和狐貍進(jìn)行那些比賽呢?”“你覺得這是一只怎樣的小雞?”這樣逐層遞進(jìn)、由淺入深地提問,最終讓幼兒明白故事的發(fā)展過程,從而總結(jié)出小雞的性格特點。通過層層分析、步步深入的問和答,使幼兒進(jìn)入順暢的思維軌道,從而形成系統(tǒng)思考能力。
原則4:提問應(yīng)具啟發(fā)性,激勵幼兒的思維。如果將一些故事中的“怎么說的,怎么做的”改為“會說些什么?可能怎么做?假如是你,你會怎么做,你身邊有這樣的事嗎?結(jié)果如何”,孩子們的答案就不會僅僅局限于故事原文,他們可以憑借日常生活中的積累,大膽想象,認(rèn)真思考,拓展思維。如《母雞蘿絲去散步》的故事中,將“故事中都有誰?他們都經(jīng)歷了哪些事?最后母雞蘿絲成功擺脫狐貍了嗎”改為“母雞螺絲是怎樣擺脫掉狐貍的?為什么會有這樣的結(jié)果?如果你是母雞蘿絲,你會怎么做”,引導(dǎo)幼兒經(jīng)過分析、推理,將故事中的角色經(jīng)歷和生活中的自我經(jīng)歷聯(lián)系起來。這樣的提問,不僅能引導(dǎo)孩子從直觀形象思維向抽象思維過渡,而且加深了孩子對問題的理解。
原則5:提問要有多樣性,從內(nèi)容到形式要有新意。單一性的提問,孩子不需要做過多的思考,容易造成孩子思維的局限性和片面性;而多樣性的提問即為突破常規(guī)的問題、預(yù)想后果的問題、替換取代的問題等,則能使幼兒學(xué)會從多種角度了解事物,開闊思路,形成多種答案,并在一定程度上增添活動的情趣,激活孩子的情感與思維。提問還可以根據(jù)幼兒的生理、心理特點,采取多種形式激發(fā)幼兒的興趣和積極性。如復(fù)習(xí)性的內(nèi)容可以用搶答式進(jìn)行提問,如“為什么叫淘氣的小狗?”探索性的提問可用爭辯式,如“哪種垃圾是可回收的,哪種是不可回收的?”鼓勵孩子通過辯論解決問題。同時還可以根據(jù)幼兒的發(fā)展水平和教學(xué)內(nèi)容的需要采用輪答式、齊答式、追問式及補充式等形式。
在幼兒語言教育活動中,提問的方式、內(nèi)容并不是一成不變的,這需要我們教師在不斷實踐、反思中調(diào)整與改進(jìn)提問策略,讓幼兒活動的積極性、主動性不斷提高,讓師幼關(guān)系和諧,從而保證教學(xué)過程真正成為發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程。
參考文獻(xiàn):
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[2]周?兢。幼兒園語言教育活動設(shè)計與組織[m]。北京:人民教育出版社,.
(作者單位:福建省仙游縣實驗幼兒園)。
幼兒園創(chuàng)新教育論文篇二
1.1現(xiàn)代大學(xué)醫(yī)院信息化建設(shè)明顯加快。
大學(xué)醫(yī)院數(shù)字化、信息化建設(shè)不斷加快,臨床路徑等標(biāo)準(zhǔn)化治療模式的運用、以電子病歷為核心的三位一體的臨床信息系統(tǒng)和基于居民健康檔案的區(qū)域衛(wèi)生信息平臺的逐步建立,醫(yī)院管理信息化數(shù)字網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)程會診、辦公自動化、無紙化、影像無膠片化,計算機(jī)控制藥品入出庫、交費劃卡、計算機(jī)控制物品耗材入出庫、零庫存、安全保衛(wèi)消防智能化等廣泛運用。由此看到信息系統(tǒng)成為現(xiàn)代醫(yī)院的神經(jīng)系統(tǒng),也是核心競爭力之一。現(xiàn)代大學(xué)醫(yī)院在加強(qiáng)硬件建設(shè)的同時,必須注重軟件的開發(fā),重視和加快信息素養(yǎng)教育。
1.2現(xiàn)代大學(xué)圖書館信息服務(wù)能力顯著提升。
伴隨著教育改革與發(fā)展,大學(xué)圖書館不斷更新服務(wù)理念,創(chuàng)新服務(wù)模式,增強(qiáng)服務(wù)能力,拓展服務(wù)功能,已從單一服務(wù),向咨詢服務(wù)、數(shù)字服務(wù)、個性服務(wù)相結(jié)合的復(fù)合型知識服務(wù)轉(zhuǎn)變,不僅具有日益豐富的國內(nèi)外專業(yè)數(shù)據(jù)庫和電子圖書等信息資源,而且基本開展參考咨詢和情報服務(wù)工作,進(jìn)行醫(yī)藥衛(wèi)生科技項目查新咨詢、定題服務(wù)、回溯檢索、情報分析、編制各種專題書目索引,開展輔導(dǎo)讀者查閱文獻(xiàn)資料;并承擔(dān)起信息素質(zhì)教育的職能,把信息教育納入到學(xué)校的教學(xué)計劃中。在拓展新業(yè)務(wù)新技術(shù),圖書館不斷提升服務(wù)能力的同時,已培養(yǎng)和形成一支高素質(zhì)的專業(yè)化信息教育服務(wù)隊伍。大學(xué)圖書館為讀者服務(wù),為學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新服務(wù)的意識和能力顯著提升。
1.3現(xiàn)代大學(xué)醫(yī)院信息素質(zhì)教育相對滯后。
現(xiàn)代大學(xué)醫(yī)院越來越重視學(xué)科建設(shè)和人才隊伍建設(shè),醫(yī)院總體信息素質(zhì)在不斷提高,但與新技術(shù)新業(yè)務(wù)的開展和醫(yī)院信息技術(shù)的推廣應(yīng)用相比較而言,仍明顯不足,主要表現(xiàn)在:一是醫(yī)院信息素質(zhì)教育缺乏,教育培訓(xùn)形式單一;二是缺乏專業(yè)化、系統(tǒng)化的培訓(xùn)教育,專業(yè)化、個性化、實用性的培訓(xùn)嚴(yán)重不足;三是信息素質(zhì)教育往往是被動而非主動,缺乏系統(tǒng)教育規(guī)劃;四是缺乏信息素質(zhì)教育師資等資源,更沒有納入到醫(yī)院整體人才隊伍建設(shè)規(guī)劃中;五是大學(xué)醫(yī)院圖書館或相關(guān)信息部門建設(shè)相對滯后,不能獨立地開展醫(yī)院信息素質(zhì)教育;六是大學(xué)醫(yī)院與大學(xué)圖書館在信息資源的開發(fā)利用上沒有建立和形成有效的聯(lián)動機(jī)制,更難以實現(xiàn)有力的支撐。
二、構(gòu)建現(xiàn)代大學(xué)院校圖書館聯(lián)盟與學(xué)科化服務(wù)新模式。
2.1構(gòu)建現(xiàn)代大學(xué)圖書館與大學(xué)醫(yī)院圖書館聯(lián)盟。
圖書館是大學(xué)信息化服務(wù)和研究的重要基地,通過構(gòu)建大學(xué)圖書館與大學(xué)醫(yī)院圖書館協(xié)作與聯(lián)盟,加強(qiáng)學(xué)校與附屬醫(yī)院圖書館之間的密切合作,充分利用和發(fā)揮大學(xué)圖書館資源優(yōu)勢,促進(jìn)大學(xué)圖書館的優(yōu)質(zhì)資源向醫(yī)院延伸,影響和帶動大學(xué)醫(yī)院圖書館業(yè)務(wù)的拓展和專業(yè)人員技術(shù)技能等素質(zhì)提高,全面促進(jìn)現(xiàn)代大學(xué)醫(yī)院信息建設(shè)與服務(wù)。構(gòu)建現(xiàn)代大學(xué)圖書館與醫(yī)院的緊密聯(lián)盟,在具體的建設(shè)方法和內(nèi)容上主要包括:一是醫(yī)院可聘任校圖書館工作委員會指導(dǎo)院圖書館工作和參與院圖書館建設(shè),全面指導(dǎo)相關(guān)業(yè)務(wù)的開展;二是以大學(xué)圖書館專業(yè)骨干組建起醫(yī)院不同學(xué)科服務(wù)組,以學(xué)科服務(wù)、項目服務(wù)為醫(yī)院帶隊伍培養(yǎng)專業(yè)人才;三是建立大圖書館觀念,以圖書館聯(lián)盟共同構(gòu)建和推進(jìn)三個發(fā)展規(guī)劃,即圖書館聯(lián)盟人才建設(shè)發(fā)展規(guī)劃,統(tǒng)一協(xié)調(diào)人才引進(jìn)培養(yǎng);資源建設(shè)規(guī)劃,開展信息資源的共建共享;信息技術(shù)與服務(wù)建設(shè)規(guī)劃等,把醫(yī)院信息服務(wù)納入到大學(xué)圖書館發(fā)展中。
2.2引進(jìn)學(xué)科館員,開展學(xué)科化服務(wù)。
學(xué)科館員是近年來高校圖書館為加強(qiáng)學(xué)科建設(shè),提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)科信息化服務(wù)開展的一項知識服務(wù)。所謂學(xué)科館員就指高校圖書館委派的、專門與某一院系或?qū)W科進(jìn)行對口聯(lián)系、主動為用戶提供有針對性文獻(xiàn)信息服務(wù)的圖書館館員。圖書館信息人員對醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)信息的檢索能力是臨床醫(yī)務(wù)人員無法相比的,特別是學(xué)科館員熟悉圖書館的信息資源,具有學(xué)科專業(yè)背景,一般有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)知識,有較高的外語能力和信息檢索能力,熟悉計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)技術(shù),從而能夠為科研人員提供滿意的服務(wù),保證醫(yī)務(wù)人員科研的順利進(jìn)行。可以大大節(jié)約了科研人員的時間,間接地參與了科研工作,有力地推動了科研的發(fā)展。高校學(xué)科館員制度的建立,可以實現(xiàn)以學(xué)科館員服務(wù)為基點、以館藏文獻(xiàn)信息為保障、以網(wǎng)絡(luò)信息為先導(dǎo),聯(lián)合科研管理部門、圖書館及科研人員三方,構(gòu)建基于學(xué)科館員服務(wù)的高校科研信息保障體系,為用戶提供全方位的科研信息服務(wù)?,F(xiàn)代大學(xué)醫(yī)院引入學(xué)科館員服務(wù),就是為醫(yī)院教學(xué)、科研及臨床醫(yī)療主動提供專業(yè)性、個性化和深層次的知識服務(wù);跟蹤重點學(xué)科在國內(nèi)外的發(fā)展動態(tài),對學(xué)科的研究進(jìn)展、研究熱點、發(fā)展方向進(jìn)行分析研究等。同時,可以二次、三次文獻(xiàn)的形式將學(xué)科的新動態(tài)新觀點揭示給讀者,服務(wù)于科研。為醫(yī)院逐步培養(yǎng)自身的學(xué)科化服務(wù)團(tuán)隊。
2.3開展專業(yè)信息教育與培訓(xùn)。
專業(yè)化信息教育即是大學(xué)圖書館的工作職能,也是大學(xué)圖書館的服務(wù)優(yōu)勢。圖書館在推進(jìn)知識服務(wù)過程中,均建立起以圖書館信息咨詢部和教學(xué)研究部為核心的專職培訓(xùn)部門和培訓(xùn)隊伍,有關(guān)信息教學(xué)均專業(yè)化、規(guī)范化,信息培訓(xùn)逐步常態(tài)化。因此,把大學(xué)醫(yī)院的信息化教育納入到學(xué)校的日常信息教育培訓(xùn)日程中十分可行和必要,即可開展專題項目、特定群體(每年招聘大學(xué)生、各級各類專業(yè)技術(shù)人員等)的信息培訓(xùn),也可列入教職工繼續(xù)教育內(nèi)容等。有利于于營造大學(xué)醫(yī)院信息氛圍,提高教職工信息素質(zhì),增強(qiáng)教職工意識和信息能力。
三、總結(jié)。
現(xiàn)代大學(xué)圖書館作為大學(xué)醫(yī)院擁有的得天獨厚的資源優(yōu)勢和辦院優(yōu)勢,積極創(chuàng)新現(xiàn)代化大學(xué)醫(yī)院信息教育新模式,能有效促進(jìn)大學(xué)醫(yī)院信息素養(yǎng)教育和醫(yī)院信息化建設(shè)與發(fā)展。
幼兒園創(chuàng)新教育論文篇三
偉大的教育家陶行知一生都在奉行著愛的教育,其致力于建造真誠、和諧以及博愛的教育的氛圍。在幼兒園教育中,教師就更需要加強(qiáng)愛的教育,讓幼兒能夠從小處于真善美的環(huán)境中,對幼兒進(jìn)行愛的關(guān)懷,讓幼兒形成積極的人生態(tài)度,同時也會用充滿愛的眼光看待人和事。
一、營造充滿愛的教學(xué)氛圍。
幼兒園的小朋友在對事物進(jìn)行體驗的時候,主要是依靠自己的主觀感受,在主觀感受的引導(dǎo)之下幼兒才會接受他人的意見,因此為了讓幼兒體會愛自己、愛他人的內(nèi)涵,就需要在整個園內(nèi)營造出充滿愛的氛圍。師:同學(xué)們,最近我們班的樂樂同學(xué)病了,已經(jīng)有一周沒有來上學(xué)了,你們想樂樂同學(xué)嗎?生1:非常想,我和樂樂最要好,我買了新的故事書還想和樂樂一起來看呢。生2:是啊,我還要和樂樂一起做游戲呢。師:看來同學(xué)們都非常想念樂樂,我剛剛和樂樂的媽媽通了電話,樂樂后天就可以來學(xué)校了。為了慶祝樂樂回到學(xué)校,我們是不是應(yīng)該做些什么呢?生1:可以做些什么啊?我們又不能代替樂樂生病。師:生1同學(xué)還挺幽默的,我們雖然不能代替樂樂生病,但是我們是不是可以給樂樂舉辦一個歡迎會呢?歡迎樂樂健康歸來。生:那我們應(yīng)該怎么做呢?生1:那我可不可以給樂樂表演節(jié)目呢,前段時間我剛學(xué)習(xí)了一個舞蹈,樂樂還沒有看過呢,我想表演給他看。生2:我還可以給樂樂拉小提琴。師:同學(xué)們的想法非常多啊,真棒。看來同學(xué)們已經(jīng)將樂樂當(dāng)做了我們這個班級大家庭的一員,我們要對這個大家庭中每個成員用愛來進(jìn)行對待,學(xué)會善待他人,這樣他人也會用同樣的愛來回報我們。通過讓幼兒齊心來舉辦生日會,這樣就會在班級中營造出一種愛的氛圍,讓幼兒對自己所在的班級充滿歸屬感,用愛的眼光來看待同學(xué)和教師,懷著愛心進(jìn)行成長。
二、體驗充滿愛的傳統(tǒng)文化。
我國擁有五千年的文化,愛傳統(tǒng)文化中也蘊含著各種各樣的愛,對父母的愛、對老師的愛、對朋友的愛、對家鄉(xiāng)和對祖國的愛等,因此教師就可以將傳統(tǒng)文化引入到課堂教學(xué)中,主要是利用節(jié)日來開展愛的教育,讓幼兒從小對傳統(tǒng)文化有較強(qiáng)的認(rèn)同。師:端午節(jié)快到了,你們想怎樣度過端午節(jié)呢?生1:在端午節(jié)的時候,我們?nèi)視谝黄鹱鲷兆?,感覺非常的溫馨。生2:我奶奶會給我做香包,佩戴在身上,感覺特別漂亮。師:那么同學(xué)們你們知道為什么要過端午節(jié)呢?端午節(jié)的時候還有什么風(fēng)俗呢?生1:我知道端午節(jié)是紀(jì)念屈原的。生2:在端午節(jié)的時候還要賽龍舟呢,我在電視上看過賽龍舟的情景,感覺特別有氣勢。師:看來同學(xué)們對端午節(jié)的了解還是挺多的,端午節(jié)是我國的.傳統(tǒng)節(jié)日,是為了紀(jì)念偉大的愛國者屈原而設(shè)立的。那么同學(xué)們知道屈原有哪些事跡嗎?為什么要紀(jì)念屈原呢?(幼兒面面相覷。)師:沒關(guān)系,今天老師就帶領(lǐng)大家來學(xué)習(xí)為什么要過端午節(jié),以及紀(jì)念屈原的緣故。在我國古代是有春秋這個一個時期,在春秋以前就有端午節(jié)了,但是當(dāng)時的端午節(jié)是一個祛病防疫的節(jié)日,后來因為屈原在這一天投江了,所以就變成了紀(jì)念屈原和緬懷華夏民族高潔情懷的節(jié)日,人們在這一天的時候,一邊吃著粽子,一邊對屈原進(jìn)行回憶。生:那屈原為什么要投江呢?師:這主要是因為屈原很愛自己的國家,就給國家的君主提出了意見,但是君主不聽取屈原的意見,也不重用屈原,因此屈原就以死明志,表達(dá)自己對國家的愛。教師利用端午節(jié)來進(jìn)行引導(dǎo),讓幼兒對端午節(jié)的來源進(jìn)行了解,然后幼兒就會理解屈原身上那種愛國主義情懷,幼兒就會從小在心里埋下愛國家的種子,長大也能夠愛國家。
三、實施充滿愛的實踐活動。
教師還的可以讓幼兒參與一些實踐過程,在實踐中來體會愛。教師可以帶領(lǐng)幼兒去參加一些社會實踐過程,去幫助那些需要幫助的人,幼兒在活動中就能夠了解自己身上的責(zé)任,會用愛心來對待他人。師:六一兒童節(jié)快到了,同學(xué)們都想好去哪里玩了嗎?生1:爸爸媽媽帶我去旅游。生2:爸爸媽媽帶我去游樂園。師:看來同學(xué)們都很幸福,有爸爸媽媽的愛。但是有一些小朋友沒有爸爸媽媽,他們和你們一樣大,住在孤兒院里面,也沒有爸爸媽媽的愛,因此今年六一兒童節(jié)的時候,老師帶你們?nèi)タ催@個小朋友好不好?生:好,我們愿意去,這些小朋友太可憐了,我要幫助他們。師:同學(xué)們都是有愛心的孩子,非常棒。生1:老師,我想把我的故事書送給那些小朋友,我有許多故事書,我可以和那些小朋友分享。生2:我可以把我的油畫棒送給那些小朋友,他們就可以畫美麗的畫了。生3:我把我的漂亮裙子送給他們。師:同學(xué)們真是有愛心的天使,那些小朋友一定會非常開心的。教師讓幼兒去孤兒院里面去進(jìn)行獻(xiàn)愛心的活動,幼兒在實踐中就會發(fā)現(xiàn)自己其實一直被濃濃的愛包圍著,幼兒也會伸出自己的手去幫助那些小朋友,去踐行自己的愛心。綜上所述,幼兒園的教育主要是讓幼兒明白一些做人的道理,而愛的教育是不可缺失的,在愛的引導(dǎo)下幼兒才會懷著溫暖善良的眼光來看待周圍的世界。
幼兒園創(chuàng)新教育論文篇四
創(chuàng)新是國家核心發(fā)展理念。當(dāng)今世界綜合國力的競爭日趨激烈,綜合國力的競爭歸根到底是人才的競爭,人才的競爭本質(zhì)上是創(chuàng)新思維品質(zhì)和能力的競爭。中國特色社會主義進(jìn)入新時代,對創(chuàng)新型人才的需求比任何時候都迫切。開展創(chuàng)新素養(yǎng)教育是培養(yǎng)新時代創(chuàng)新型人才的客觀需要。創(chuàng)新是全國教育大會重要精神。2018年9月10日,總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)要在6個方面“下功夫”,其中的一個方面就是:“要在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫,教育引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合能力,培養(yǎng)創(chuàng)新思維?!辈⑶姨岢觯骸爸嘏囵B(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。”創(chuàng)新驅(qū)動是自治區(qū)三大戰(zhàn)略之首。2017年6月6日,寧夏回族自治區(qū)第十二次黨的代表會召開,黨委書記石泰峰在報告中提出寧叟要大力實施“三大戰(zhàn)略”:創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略、脫貧富民戰(zhàn)略、生態(tài)立區(qū)戰(zhàn)略。以創(chuàng)新驅(qū)動為引領(lǐng),加快經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展,這是立足寧夏區(qū)情、審時度勢作出的重大戰(zhàn)略抉擇,對于解決制約寧夏經(jīng)濟(jì)發(fā)展的深層次問題,推動經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展,具有十分重要的意義。創(chuàng)新自古就是中華民族的稟賦?!洞髮W(xué)》中寫道:“湯之《盤銘》曰:‘茍日新,日日新,又日新?!犊嫡a》曰:‘作新民?!对姟吩唬骸茈m舊邦,其命維新。’是故君子無所不用其極?!薄吨芤??系辭上》中寫道:“富有之謂大業(yè),日新之謂盛德,生生之謂易。”這些古代典籍體現(xiàn)的思想就是創(chuàng)新推動時代的發(fā)展。
二、創(chuàng)新素養(yǎng)教育的現(xiàn)實成就:變革了基礎(chǔ)教育課堂模式。
在自治區(qū)黨委政府的堅強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下,在自治區(qū)政協(xié)的關(guān)心支持下,在實驗試點學(xué)校(幼兒園)的不懈努力下,寧夏創(chuàng)新素養(yǎng)教育取得了階段性的成績。一是教育理念得到轉(zhuǎn)變。堅持轉(zhuǎn)變理念先行,通過走出去、請進(jìn)來、充分利用遠(yuǎn)程資源等多種方法,加強(qiáng)對教育行政人員、校長和教師的培訓(xùn),實驗試點學(xué)校(幼兒園)校(園)長和教師的育人思想觀念有了很大的轉(zhuǎn)變。許多學(xué)校的辦學(xué)觀念有了新轉(zhuǎn)變,比如銀川市第一幼兒園提出”對每位孩子都有創(chuàng)新期待”的辦學(xué)思想;固原回民中學(xué)提出“每個學(xué)生不求一樣的發(fā)展,但都要發(fā)展;每個學(xué)生不求相同的規(guī)格,但都要合格”的教育思想;吳忠盛元小學(xué)提出“讓生命成長打上創(chuàng)新底色”,重視專家引領(lǐng)、課題引領(lǐng)和活動引領(lǐng),將創(chuàng)新素養(yǎng)教育的理論探索教學(xué)實踐變成了常態(tài)。二是褪蓋面不斷擴(kuò)大。從2015年啟動實施創(chuàng)新素養(yǎng)教育以來,經(jīng)過各方面的不懈努力和教育廳的持續(xù)推進(jìn),到2017年實驗試點學(xué)校(幼兒園)從3個市、縣(區(qū))的16所擴(kuò)大到覆蓋全區(qū)所有市、縣(區(qū))的649所;參與實驗試點的教師從1200人擴(kuò)大到4.3萬人;學(xué)生從1.3萬人擴(kuò)大到46.2萬人。實驗學(xué)校從城市學(xué)校逐漸擴(kuò)大到了農(nóng)村學(xué)校,涌現(xiàn)了諸如隆德縣張程小學(xué)等創(chuàng)新素養(yǎng)教育課程非常有特色的鄉(xiāng)村學(xué)校。各實驗縣區(qū)、學(xué)校之間相互學(xué)習(xí)、相互觀摩、相互借鑒,創(chuàng)新素養(yǎng)教育正在形成規(guī)模效應(yīng)。到2018年秋季,全區(qū)初中及以下學(xué)段中小學(xué)(幼兒園)全面實施創(chuàng)新素養(yǎng)教育。三是理論探索不斷實現(xiàn)突破。提出了創(chuàng)新素養(yǎng)教育的概念,對創(chuàng)新素養(yǎng)進(jìn)行了理論闡釋,列舉出了創(chuàng)新素養(yǎng)的組成要素,提出了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的公式。深刻認(rèn)識和精準(zhǔn)把握學(xué)生成長規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律,區(qū)分學(xué)前教育階段、小學(xué)低段、小學(xué)中高段、初中階段等不同學(xué)段學(xué)生在創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)方面不同的心理特征。研制出了適用于創(chuàng)新素養(yǎng)教育的區(qū)域、學(xué)校、教師、學(xué)生四個評價量表,研制出了對創(chuàng)新素養(yǎng)教育成果評選的案例、創(chuàng)客故事、創(chuàng)新項目、論文等四大類成果評價量表。各地各學(xué)校也形成了許多創(chuàng)新教育實踐的模式、課程和方法。四是創(chuàng)建了“4+2+n”新模式?!?”就是4個評價體系,即上級部門對教育行政部門、教育行政部門對學(xué)校、學(xué)校對教師、教師對學(xué)生的4個評價體系,發(fā)揮評價的牽動作用,促進(jìn)創(chuàng)新素養(yǎng)教育;“2”就是兩個讀本,即對教師如何實施創(chuàng)新素養(yǎng)知識讀本和家庭教育中如何開展創(chuàng)新素養(yǎng)教育知識讀本;“n”就是n種教育方法。
三、創(chuàng)新素養(yǎng)教育的縱深推進(jìn):綜合施策破冰前行。
在已有成就的基礎(chǔ)上,從示范學(xué)校建設(shè)、教學(xué)方法提煉、中考改革驅(qū)動、家校共育等若干層面來促進(jìn)寧夏創(chuàng)新素養(yǎng)教育的縱深推進(jìn)。示范學(xué)校建設(shè)。創(chuàng)新素養(yǎng)教育工作主要任務(wù)中的一條就是“堅持示范先行、典型引領(lǐng)”。遴選出在創(chuàng)新教育制度、設(shè)施建設(shè)、課程建設(shè)、經(jīng)費保障、師資配備、學(xué)生創(chuàng)新活動參與度、創(chuàng)新成果等方面有突出表現(xiàn)的中小學(xué)(幼兒園),作為自治區(qū)級“創(chuàng)新素養(yǎng)教育示范?!?,以點帶面,引領(lǐng)和促進(jìn)自治區(qū)創(chuàng)新教育的全面開展。教學(xué)模式提煉。創(chuàng)新素養(yǎng)教育要立足課堂,把創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)全過程,所以要提煉適合創(chuàng)新素養(yǎng)教育的教學(xué)方法。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深人推進(jìn),各種優(yōu)秀的教學(xué)方法層出不窮,在教學(xué)中既要繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢,又要汲取現(xiàn)代教學(xué)方法的精華,還要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的知識儲備、年齡特征探索不同的教學(xué)方法。創(chuàng)新素養(yǎng)教育要遵循以學(xué)生為中心,以真活動為方法的理念,如先學(xué)后教、問題教學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、實驗教學(xué)、情景教學(xué)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)、嘗試教學(xué)、討論教學(xué)、跨學(xué)科教學(xué)等教學(xué)方法,都注重在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生形成明確的學(xué)習(xí)目的,培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望,使學(xué)生的大腦處于積極的思維狀態(tài),主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,達(dá)到掌握知識、形成能力、啟發(fā)創(chuàng)造性的目的。評價改革驅(qū)動。各地要用好教育廳下發(fā)的創(chuàng)新素養(yǎng)教育評價四張量表,進(jìn)一步完善對縣市區(qū)、學(xué)校、教師、學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)評價體系。我們還要深化中考制度改革,發(fā)揮好評價對培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)的“指揮棒”作用。寧夏中考改革的變化:一是全科開考,音樂、美術(shù)、書法、綜合實踐等科目的具體考試由學(xué)校組織;二是命題變化,不單獨出說明書,增加開放式題,提高命題質(zhì)量。這體現(xiàn)了“綜合評價、注重能力、彰顯特長、創(chuàng)新導(dǎo)向”的改革特色。試題設(shè)計立足學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),貼近學(xué)生生活實際,體現(xiàn)創(chuàng)新素養(yǎng)教育的內(nèi)容,將知識立意轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰α⒁?,逐步推進(jìn)試題的開放性和答案的非標(biāo)準(zhǔn)化,增加探究性和解決實際問題的內(nèi)容??荚囆问郊扔虚]卷考試,也有開卷考試;既有語言課的聽說考試,也有實際操作檢測。強(qiáng)化初中綜合素質(zhì)評價,通過過程評價來促進(jìn)創(chuàng)新素養(yǎng)教育的落實。家校共育促成。學(xué)校和家庭是孩子接受教育的兩個重要的環(huán)境,家庭教育和學(xué)校教育需要相互支撐、相互促進(jìn)。自治區(qū)教育廳辦公室《關(guān)于開展創(chuàng)新素養(yǎng)教育家校共育的指導(dǎo)意見》中指出,為落實創(chuàng)新素養(yǎng)教育目標(biāo),學(xué)校要密切聯(lián)系家庭,指導(dǎo)家庭教育,凝聚教育合力,為學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展導(dǎo)向護(hù)航,并提出了指導(dǎo)意見:提高認(rèn)識,加強(qiáng)組織管理;加強(qiáng)家校共育創(chuàng)新素養(yǎng)教育課程建設(shè);培養(yǎng)家校共育專業(yè)隊伍,開展創(chuàng)新素養(yǎng)教育家校共育專題活動;積極開展家校共育課題研究;積極宣傳家校共育成功經(jīng)驗;實施家校共育監(jiān)測評估。寧夏正在編印《創(chuàng)新素養(yǎng)教育家長讀本》,依托家長委員會、家長學(xué)校等形式開展家長培訓(xùn),把創(chuàng)新素養(yǎng)教育的相關(guān)理念、內(nèi)容、目標(biāo)及學(xué)校開展的創(chuàng)新素養(yǎng)教育導(dǎo)向傳遞給家長,通過家?;?,切實轉(zhuǎn)變家長的教育觀、成才觀,形成育人合力,構(gòu)建家校共育的創(chuàng)新素養(yǎng)教育體系。
幼兒園創(chuàng)新教育論文篇五
為了加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)管理,提高教育質(zhì)量,依據(jù)《中華人民共和國教育法》制定本規(guī)程。幼兒園是對3周歲以上學(xué)齡前幼兒實施保育和教育的機(jī)構(gòu),是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分,是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段。幼兒園的任務(wù)是:實行保育與教育相結(jié)合的原則,對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育,促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。幼兒園同時為家長參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。幼兒園適齡幼兒為3周歲至6周歲(或7周歲)。幼兒園一般為三年制,亦可設(shè)一年制或兩年制的幼兒園。幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)是:促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展,增強(qiáng)體質(zhì),培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動的興趣。發(fā)展幼兒智力,培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力,增進(jìn)對環(huán)境的認(rèn)識,培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望,培養(yǎng)初步的動手能力。萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學(xué)的情感,培養(yǎng)誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣,以及活潑、開朗的性格。培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。尊重、愛護(hù)幼兒、嚴(yán)禁虐待、歧視、體罰和變相體罰、侮辱幼兒人格等損害幼兒身心健康的行為。幼兒園可分為全日制、半日制、定時制、季節(jié)制和寄宿制等。上述形式可分別設(shè)置,也可混合設(shè)置。
幼兒園每年秋季招生。平時如有缺額,可隨時補招。幼兒園對烈士子女,家中無人照顧的殘疾人子女和單親子女等入園,應(yīng)予照顧。企業(yè)、事業(yè)單位和機(jī)關(guān)、團(tuán)體、部隊設(shè)置的幼兒園,除招收本單位工作人員的子女外,有條件的應(yīng)向社會開放,招收附近居民子女入園。幼兒入園前,須按照衛(wèi)生部門制定的衛(wèi)生保健制度進(jìn)行體格檢查,合格者方可入園。幼兒入園除進(jìn)行體格檢查外,嚴(yán)禁任何形式的考試或測查。幼兒園規(guī)模以有利于幼兒身心健康,便于管理為原則,不宜過大。幼兒園每班幼兒人數(shù)一般為:小班(3至4周歲)25人,中班(4至5周歲)30人,大班(5周歲至6或7周歲)35人?;旌习啵常叭耍瑢W(xué)前幼兒班不超過40人。寄宿制幼兒園每班幼兒人數(shù)酌減。幼兒園可按年齡分別編班,也可混合編班。
供便利條件。要培養(yǎng)幼兒良好的大、小便習(xí)慣,不得限制幼兒便溺的次數(shù)、時間等。積極開展適合幼兒的體育活動,每日戶外體育活動不得少于一小時。加強(qiáng)冬季鍛煉。要充分利用日光、空氣、水等自然因素,以及本地自然環(huán)境,有計劃地鍛煉幼兒肌體,增強(qiáng)身體的適應(yīng)和抵抗能力。對體弱或有殘疾的幼兒予以特殊照顧。幼兒園夏季要做好防暑降溫工作,冬季要做好防寒保暖工作,防止中暑和凍傷。
幼兒園教育工作的原則是:體、智、德、美諸方面的教育應(yīng)互相滲透,有機(jī)結(jié)合。遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,符合幼兒的年齡特點,注重個體差異,因人施教,引導(dǎo)幼兒個性健康發(fā)展。面向全體幼兒,熱愛幼兒,堅持積極鼓勵、啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育。合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容,并滲透于幼兒一日生活的各項活動中,充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境,為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會與條件。以游戲為基本活動,寓教育于各項活動之中。幼兒一日活動的組織應(yīng)動靜交替,注重幼兒的實踐活動,保證幼兒愉快的、有益的自由活動。幼兒園日常生活組織,要從實際出發(fā),建立必要的合理的常規(guī),堅持一貫性、一致性和靈活性的原則,培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣和初步的生活自理能力。幼兒園的教育活動應(yīng)是有目的、有計劃引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的,多種形式的教育過程。教育活動的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)教育目的,幼兒的實際水平和興趣,以循序漸進(jìn)為原則,有計劃地選擇和組織。組織活動應(yīng)根據(jù)不同的教育內(nèi)容,充分利用周圍環(huán)境的有利條件,積極發(fā)揮幼兒感官作用,靈活地運用集體或個別活動的形式,為幼兒提供充分活動的機(jī)會,注重活動的過程,促進(jìn)每個幼兒在不同水平上得到發(fā)展。游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點選擇和指導(dǎo)游戲。應(yīng)因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件(時間、空間、材料)。游戲材料應(yīng)強(qiáng)調(diào)多功能和可變性。應(yīng)充分尊重幼兒選擇游戲的意愿,鼓勵幼兒制作玩具,根據(jù)幼兒的實際經(jīng)驗和興趣,在游戲過程中給予適當(dāng)指導(dǎo),保持愉快的情緒,促進(jìn)幼兒能力和個性的全面發(fā)展。幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主,注重潛移默化的影響,并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中。幼兒園應(yīng)在各項活動的過程中,根據(jù)幼兒不同的心理發(fā)展水平,注重培養(yǎng)幼兒良好的個性心理品質(zhì),尤應(yīng)注意根據(jù)幼兒個體差異,研究有效的活動形式和方法,不要強(qiáng)求一律。幼兒園應(yīng)當(dāng)使用全國通用的普通話,招收少數(shù)民族幼兒為主的幼兒園,可使用當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族通用的語言。幼兒園和小學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系,互相配合,注意兩個階段教育的相互銜接。
幼兒園創(chuàng)新教育論文篇六
文文來我們班時間不算長。她是一個很文靜的女孩子,又可能是因為剛到了陌生環(huán)境中的緣故,所以她平時很少說話,和同伴也幾乎沒有什么交往,上課時更不愛舉手發(fā)言了。
可是,文文很喜歡畫畫。每次上美術(shù)課時,她都非常投入,每當(dāng)一幅畫完成時,她都會特別的高興,自己看了又看。有時候,我也會走過去,摟摟她,問問她:“你畫的是什么,能講給我聽聽嗎?”漸漸的文文會主動地與我打招呼、說話了。
文文也是一個很愛勞動、很細(xì)心的孩子。有一次玩具區(qū)的玩具很亂,就問:“誰愿意把的玩具整理一下?”小朋友們爭先恐后的舉手,文文也舉起了小手,我連忙抓住這個機(jī)會,請她來整理。整理好后,我在大家面前表揚了她,小朋友們也為她鼓起了掌,文文顯得很高興。從那以后,午餐時、喝水時,她主動地幫忙;幫老師整理圖書、區(qū)角??這個時候,我都會給她一個甜甜的微笑,笑意也會馬上在文文的臉上蕩漾開來。
一段日子過去了,我發(fā)現(xiàn)文文漸漸的能主動舉手、在集體面前發(fā)言了,特別是在一節(jié)識字課上,文文舉手好幾次,而且每次的回答都很大聲、都答對了。我們都為文文的進(jìn)步而高興,文文也逐漸活潑開朗了,與同伴、老師間的交往也更多了。
看著文文的變化,我感到很欣慰。我想:我們在集體活動中應(yīng)該更加注意讓幼兒獲得成功,有愉悅感。我們的盈盈笑意、深情擁抱或撫摸,是孩子生活中不可或缺的陽光。就讓我們從一個簡單的微笑開始!
幼兒園創(chuàng)新教育論文篇七
信息素養(yǎng)教育scpt培養(yǎng)模式通過技能培養(yǎng)層、能力培養(yǎng)層、思維培養(yǎng)層、實踐培養(yǎng)層4個層次,充分利用大學(xué)生個性、自信、功利、碎片、多線程等個性特征,通過課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、任務(wù)參與、交流與共享等教學(xué)方式,實現(xiàn)信息素養(yǎng)水平的整體提高。
“信息素養(yǎng)”ski提出,后經(jīng)美國圖書館學(xué)會歸納總結(jié),確定為“能夠判斷什么時候需要信息,并且懂得如何去獲取信息,如何去評價和有效利用所需的信息。”
[1]這個定義明確了信息素養(yǎng)的實現(xiàn)過程和能力總和,即:一是判斷何時需要信息;二是怎么樣獲取信息;三是如何評價信息的好壞;四是如何高效利用獲得的信息。
信息個體如果在每個環(huán)節(jié)都能準(zhǔn)確無誤地實現(xiàn)對應(yīng)的目標(biāo),那么最終能夠高效地解決想要解決的問題,以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展。
xx年,美國圖書館協(xié)會在以上4個內(nèi)容的基礎(chǔ)上又增加了探究興趣、創(chuàng)造性表達(dá)、知識創(chuàng)新等內(nèi)容,以不斷完善學(xué)生的信息素養(yǎng)水平。
繼而xx年頒布的《高等教育信息素養(yǎng)框架》提出信息素養(yǎng)是所有素養(yǎng)的基礎(chǔ)和源泉。
自媒體信息素養(yǎng)教育模式[7]、多維信息素養(yǎng)教育模式[8][9]、嵌入教學(xué)信息素養(yǎng)教育模式[10][11]、融合批判性思維的信息素養(yǎng)教育與專業(yè)課程教育的整合模式[12]等,或利用新的技術(shù)平臺、或采用新的思維方法、或利用新興的媒體方式、或綜合利用多種教學(xué)模式,有效提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)。
但萬變不離其宗,高校信息素養(yǎng)教育是面向21世紀(jì)的大學(xué)生開展的教育活動,特定時期特定群體的時代特征決定了我們應(yīng)該采取何種模式來開展信息素養(yǎng)教育。
只有了解和研究這個時代大學(xué)生的特殊性方可保證教育模式的有效性和實用性。
1“90后”大學(xué)生的個性特征與信息行為特征。
1.1個性彰顯與過分自信的矛盾。
能夠接受新思想、新事物;勇于表達(dá)自我,不滿足現(xiàn)狀;追求公平與效率;但另一方面,國內(nèi)外多元文化沖突造成信仰無所適從;自我價值為中心,從自身角度解決問題的方式;現(xiàn)實功利性強(qiáng),缺少長遠(yuǎn)規(guī)劃。
這些個性特征造成大學(xué)生對自我的過高肯定與認(rèn)同,對老師或上級存在叛逆與懷疑,做事缺少明確的標(biāo)準(zhǔn)與原則,注重短期效果,忽略大局與長遠(yuǎn)性。
表現(xiàn)在信息行為方面則是多遵從自我認(rèn)同的信息檢索途徑;接受同齡或網(wǎng)上出現(xiàn)的新方法,忽視或拋棄基本的信息原理和方法;注重單一問題的解決,忽視解決問題的系統(tǒng)性;對其他人有較高的衡量標(biāo)準(zhǔn),卻將自己排除在外;喜歡解決問題的輕松性與娛樂性,但嚴(yán)謹(jǐn)性不足。
大學(xué)生的個性特征直接或間接地影響著信息素養(yǎng)教育模式,我們需要從大學(xué)生的個性特征出發(fā),探索適合大學(xué)生個性的信息素養(yǎng)教育模式。
1.2碎片閱讀與高效解決問題需求的矛盾。
電子出版、internet資源的出現(xiàn)與推廣,讓喜愛便利、接受新事物和渴望交流的大學(xué)生快速進(jìn)入電子化、數(shù)字化時代,課堂、食堂、寢室,甚至交通工具上隨處可見大學(xué)生使用移動設(shè)備進(jìn)行碎片化閱讀。
但碎片閱讀在具有快捷、高效、及時等優(yōu)點的同時,不可避免地存在系統(tǒng)性差、表面顯性知識多、隱性知識少、知識創(chuàng)新不足等缺點,這對于循序漸進(jìn)培養(yǎng)大學(xué)生系統(tǒng)深入地解決問題是致命的缺點,且容易助長大學(xué)生的急功近利思想。
由此,信息素質(zhì)教育模式要解決大學(xué)生碎片閱讀的習(xí)慣和邏輯系統(tǒng)解決問題之間的矛盾。
1.3“多線程”信息行為與單一檢索的矛盾。
信息檢索手段和方法也在不讀地擴(kuò)充,對某個問題的解決,同時可以借助圖書館、專業(yè)數(shù)據(jù)庫、搜素引擎、internet資源等多種信息源,甚至通過交互方式向行業(yè)專家、學(xué)者或興趣者等尋求幫助。
甚至大學(xué)生在解決問題的信息行為過程中,可能還進(jìn)行打開視頻、音樂等與信息目標(biāo)無關(guān)的信息活動,一方面說明大學(xué)生信息行為存在多元性,另一方面也表明大學(xué)生喜歡沉浸在一種無壓力的通過信息解決問題的環(huán)境中。
但是,比較矛盾的現(xiàn)象是,80%以上的大學(xué)生仍然習(xí)慣利用搜索引擎這種單一的檢索途徑。
1.4信息能力與預(yù)期的矛盾。
根據(jù)mahmoodk,tellaa研究顯示,大學(xué)生的信息能力因性別、專業(yè)等因素存在差異。
理工科如物理、計算機(jī)、軟件、化學(xué)、自動化等專業(yè)的大學(xué)生信息能力普遍較強(qiáng),反之,音樂、美術(shù)等藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生這方面的能力較弱。
結(jié)合我國實際,高等院校及其專業(yè)的學(xué)風(fēng)對大學(xué)生的信息能力水平也存在一定影響[14]。
grossm,lathamd的研究表明,信息能力較強(qiáng)的大學(xué)生能夠客觀評價解決問題的程度,反之,信息能力較差的大學(xué)生往往存在較高的信息預(yù)期,即會高估自己的實際能力。
這也說明,正是由于部分大學(xué)生缺乏系統(tǒng)的信息素養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),導(dǎo)致他們無法客觀正確地評價自身的信息能力,造成“無知者無畏”式的盲目樂觀[15]。
信息素養(yǎng)的形成非一朝一夕之功,而是技能、能力、思維、實踐綜合培養(yǎng)螺旋上升的過程,且內(nèi)在相互之間融會貫通,共同打造大學(xué)生的信息素養(yǎng)水平。
如圖1所示,信息素養(yǎng)教育scpt培養(yǎng)模式通過技能培養(yǎng)層、能力培養(yǎng)層、思維培養(yǎng)層、實踐培養(yǎng)層4個層次,充分利用大學(xué)生個性、自信、功利、碎片、多線程等個性特征,通過課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、任務(wù)參與、交流與共享等教學(xué)方式,實現(xiàn)信息素養(yǎng)水平的整體提高。
2.1技能培養(yǎng)層。
中外主流數(shù)據(jù)庫的信息檢索技術(shù);網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的使用技巧;免費學(xué)術(shù)資源獲得技術(shù);信息資源交流與發(fā)布技術(shù)等。
該層次的主要任務(wù)是讓大學(xué)生了解搜索信息的不同途徑并能熟練使用,其學(xué)習(xí)可通過學(xué)校開設(shè)的共同信息檢索課程,或通過圖書館設(shè)置的游戲、競賽、mooc、視頻課件等寓教于樂的教學(xué)方式讓大學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成。
但須注意的是避免學(xué)生學(xué)習(xí)流于形式,單純地掌握表面信息,可與實踐能力培養(yǎng)層進(jìn)行交互,將相關(guān)內(nèi)容嵌入專業(yè)教學(xué)中,或采取獨立開設(shè)任務(wù)領(lǐng)取(如華盛頓大學(xué)“本科生圖書館資源研究獎勵計劃”)[16]等方式,鼓勵或調(diào)動學(xué)生將所學(xué)技能進(jìn)行實際應(yīng)用,讓學(xué)生能夠?qū)嶋H體驗到學(xué)習(xí)內(nèi)容所帶來的利益。
2.2能力培養(yǎng)層。
(capacity-building)能力培養(yǎng)層是指大學(xué)生在掌握各種相關(guān)的信息技能的基礎(chǔ)上,系統(tǒng)地構(gòu)建個人的信息需求分析與確定、信息搜索、信息判斷、信息理解、信息評估和信息應(yīng)用等能力的過程。
幼兒園創(chuàng)新教育論文篇八
[摘要]幼兒環(huán)境教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。開展幼兒環(huán)境教育,可以從小培養(yǎng)孩子們的環(huán)境意識,是幼兒素質(zhì)教育的重要組成部分。文章介紹了幼兒環(huán)境教育的主要內(nèi)容和基本模式,認(rèn)為進(jìn)行滲透式教育是幼兒環(huán)境教育的最佳模式,并提出了進(jìn)行幼兒環(huán)境教育的具體思路。
[關(guān)鍵詞]幼兒?幼兒教育?環(huán)境教育隨著日益嚴(yán)峻的環(huán)境問題的顯現(xiàn),保護(hù)環(huán)境成為世界各國的共同行動。加強(qiáng)環(huán)境教育,提高人們的環(huán)境意識,使自己的環(huán)境行為符合可持續(xù)發(fā)展的規(guī)律這是保護(hù)環(huán)境的基礎(chǔ)。環(huán)境教育是一項終身教育,它始于幼兒階段。近年來,很多國家和地區(qū)在環(huán)境教育(尤其是幼兒環(huán)境教育)方面,做了許多積極的嘗試并取得了可喜的成果。本文擬就在學(xué)前教育中開展環(huán)境教育進(jìn)行粗淺的研究和探討,以尋求切實可行的幼兒環(huán)境教育的有效途徑。
一、開展幼兒環(huán)境教育的必要性“環(huán)境教育是整個國家教育事業(yè)的一個重要組成部分。作為一個新的學(xué)科領(lǐng)域,它不僅在提高全民族環(huán)境意識和培養(yǎng)專業(yè)人才方面做出了顯著的成績,而且為我國的教育事業(yè)注入極具活力的新鮮內(nèi)容?!薄拔覀儽仨毚罅Πl(fā)展環(huán)境基礎(chǔ)教育,在中小學(xué)和幼兒園普及環(huán)境知識,努力提高年輕一代的環(huán)境意識?!卑循h(huán)境教育納入學(xué)前教育體系,這一舉措具有現(xiàn)實和深遠(yuǎn)的意義。一方面,一個人的環(huán)保意識和環(huán)保習(xí)慣需要從娃娃抓起,環(huán)保知識和環(huán)保能力需要從小培養(yǎng);另一方面,現(xiàn)在的幼兒,將是21世紀(jì)的主人,他們當(dāng)中還將有一批人會成為未來的決策者,其環(huán)境意識的強(qiáng)或弱,將直接關(guān)系到我國下世紀(jì)的建設(shè)和發(fā)展。如何讓他們認(rèn)識到環(huán)境對人類生存的作用,從不知到初步有所知,做好其環(huán)境啟蒙教育工作,我們責(zé)無旁貸。
“環(huán)境教育是提高全民族思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)(包括環(huán)境意識在內(nèi))的基本手段之一?!敝挥刑岣呷褡宓沫h(huán)境素質(zhì),才能保障可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的順利實施。而環(huán)境素質(zhì)的培養(yǎng),最根本的是從教育抓起,尤其應(yīng)當(dāng)重視兒童的環(huán)境教育,使其適時學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)知識,逐步樹立熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境、與自然和諧共處的環(huán)境意識,具備一定的環(huán)保技能,養(yǎng)成自覺保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣,這既是現(xiàn)代兒童應(yīng)該具備的基本素質(zhì),也是歷史和社會賦予他們的義務(wù)和職責(zé)。
二、幼兒環(huán)境教育的內(nèi)容和基本模式幼兒環(huán)境教育就是遵循幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律,以《全國環(huán)境宣傳教育行動綱要》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》為指針,立足啟蒙教育,使孩子們獲得初步的知識和技能,形成良好的環(huán)境道德觀、價值觀和行為方式。幼兒環(huán)境教育因其對象不同,具有明顯的年齡特征和一定的特殊性。必須以其生活實踐為基礎(chǔ),使孩子們認(rèn)識和熟悉他們的生存環(huán)境,了解一些與他們生活密切相關(guān)的環(huán)境現(xiàn)象,啟發(fā)孩子們哪是好的,哪是壞的,哪是美的,哪是丑的,規(guī)范他們的環(huán)境行為,提高他們的環(huán)境修養(yǎng),樹立良好的環(huán)境風(fēng)尚。孩子的心靈是純潔、美好的,必須加以正確的引導(dǎo)和美的熏陶,必須以正面教育為主,強(qiáng)調(diào)環(huán)境中美的事物和現(xiàn)象,使孩子們逐步體會到作為自然中的人,應(yīng)當(dāng)享有的權(quán)利和義務(wù)。讓孩子們從感性的認(rèn)識和自身活動中積極、輕松、自然地接受環(huán)境教育并變?yōu)樽杂X的行動。
環(huán)境教育是一門綜合性學(xué)科,既包含自然科學(xué)又包含社會科學(xué)。結(jié)合幼兒教育的特殊性和我國國情采用滲透式模式進(jìn)行環(huán)境教育是最佳途徑,可以潛移默化地深入幼兒的內(nèi)心世界,更容易被接受,對孩子們的影響也更深入,這正可謂是“潤物細(xì)無聲”。
三、幼兒環(huán)境教育的具體思路1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境教育的氛圍,發(fā)揮校園文化建設(shè)的隱性教育功能營造環(huán)境教育的氛圍,可以自然誘發(fā)孩子們愛護(hù)環(huán)境,保護(hù)環(huán)境的意識。首先應(yīng)當(dāng)采取多項措施美化、凈化校園環(huán)境,如提高校園的綠化率、堅持垃圾分類等。同時,要循循善誘地教導(dǎo)孩子們整潔美好的環(huán)境來之不易,必須規(guī)范個人行為,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣來關(guān)愛與我們息息相關(guān)的環(huán)境,然后再由小環(huán)境推而廣之至我們生存的地球,提高幼兒的環(huán)境素質(zhì);其次,應(yīng)當(dāng)在教室、活動室、起居室里精心布置環(huán)境教育素材(如墻飾、板報、專欄等),使孩子們能隨時隨地接受環(huán)境教育。有條件的話,還可開辟一些環(huán)境教育園區(qū),如種植植物、飼養(yǎng)小動物等,培養(yǎng)幼兒的愛心、觀察能力和動手能力。
幼兒園創(chuàng)新教育論文篇九
幼兒獲得知識的途徑有兩種:一種是由教師直接傳遞;另一種是通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)。實踐證明,后者的教育效果更為顯著。因此,我們要充分利用探索性活動區(qū),通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的投放,激發(fā)幼兒的認(rèn)知沖突,讓幼兒在不斷的游戲活動嘗試中獲取交通安全知識,增強(qiáng)交通安全意識。如在益智區(qū)中,我們根據(jù)幼兒的興趣和年齡特點設(shè)計“交通安全迷宮圖”、“交通牌”等,讓孩子們以游戲的方式,手腦并用地操作這些材料,不僅培養(yǎng)了幼兒愛動腦筋的習(xí)慣,還潛移默化地認(rèn)識了許多交通安全標(biāo)志,從而懂得了“過馬路要走人行道”、“不能在馬路上玩?!钡冉煌ㄒ?guī)則。這樣的活動區(qū)游戲,開闊了幼兒的視野,拓展了幼兒的生活經(jīng)驗,豐富了幼兒的交通安全知識。
表現(xiàn)性活動區(qū)內(nèi)容豐富,形式多樣,教師應(yīng)根據(jù)本園的實際情況,不失時機(jī)地利用各種活動區(qū),創(chuàng)造性地開展“寓教于游”的交通安全教育活動。
第一,裝扮區(qū)。
裝扮區(qū)即角區(qū),是幼兒開展角色游戲的場所,是幼兒最能夠自由表達(dá)意愿和發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的活動區(qū)域。他們對生活常規(guī)的認(rèn)識,對人際關(guān)系的理解,對情感的宣泄和補償,都將在這里得到實現(xiàn)。我們要充分利用這一點,在角色游戲中滲透交通安全知識教育。如在《娃娃家》游戲中,滲透安全過馬路及乘坐各種交通工具的安全小常識等:“媽媽”帶“寶寶”上街,過馬路時提醒“寶寶”要左右看,紅燈停,綠燈行,不能橫穿馬路等。在《車車租賃公司》游戲中,通過扮演客人租賃各種交通工具,學(xué)到安全乘坐各種交通工具的方法,如坐摩托車要戴頭盔,避免腳被卡在車輪里??傊?,我們要充分地從孩子的生活經(jīng)驗出發(fā)選擇游戲主題,讓幼兒在角色扮演中增強(qiáng)安全意識。
第二,表演區(qū)。
表演區(qū)是幼兒自發(fā)地進(jìn)行故事表演和歌舞表演的游戲場所,深受幼兒的喜愛。因此,我們要經(jīng)常以故事、童話劇為腳本,選擇適宜幼兒表演的角色,讓幼兒在設(shè)置的情境中產(chǎn)生身臨其境的感受,從而幫助幼兒積累自護(hù)經(jīng)驗。例如:在故事《三顆星星》中,幼兒在與同伴合作表演的過程中,了解紅綠燈的作用,知道過馬路要看紅綠燈,了解紅綠燈的重要作用。在表演《森林交通安全曲》中,學(xué)習(xí)警察指揮交通時的各種動作,使幼兒在演練中發(fā)展自護(hù)的技能,同時幫助幼兒懂得當(dāng)發(fā)生交通事故時應(yīng)該怎么辦,可打120急救等。
第三,建構(gòu)區(qū)。
百聞不如一踐,單純的安全說教是不會被幼兒所接受的。因此,在平常的教育過程中,我們要大膽地嘗試應(yīng)用結(jié)構(gòu)游戲中的模擬空間效應(yīng)來彌補幼兒的思維感知。如在開展結(jié)構(gòu)游戲《大馬路》中,引導(dǎo)幼兒通過用積木、雪花片、插塑等建構(gòu)材料,搭建馬路上的各種事物,如馬路、人行道、斑馬線、紅綠燈等。這樣讓幼兒在建構(gòu)游戲中切身感受多變的交通場景,體會遵守交通規(guī)則的重要性,了解不遵守交通規(guī)則、闖紅燈的危險。孩子們在游戲中親自發(fā)現(xiàn)問題,獲得經(jīng)驗,要比老師無數(shù)次的說教印象更為深刻。這樣,幼兒在看似游戲性質(zhì)的建構(gòu)中獲得了最為深刻的感性認(rèn)識,安全過馬路的實踐能力也得到了提升。
第四,美工區(qū)。
美工區(qū)是幼兒自主地進(jìn)行繪畫、手工制作,為游戲活動準(zhǔn)備道具的場所,它既為幼兒提供了精細(xì)動作練習(xí)的機(jī)會,也為幼兒審美表征能力的發(fā)展創(chuàng)造了條件,更是創(chuàng)造性教育的重要場所。在此過程中,孩子能根據(jù)活動區(qū)游戲的需要積極地去探索,以多種途徑去收集資料,了解它們的含義和作用,使安全教育化被動為主動,在幼兒心中開花結(jié)果,根深蒂固。
我們在探索性活動區(qū)和表現(xiàn)性活動區(qū)中,通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的投放,豐富了幼兒的交通安全知識,增強(qiáng)幼兒的交通安全意識,并積累了豐富的自護(hù)經(jīng)驗。但是,對于年齡較小的幼兒來說,提升他們的交通安全的實踐能力更重要。因此,我們可充分利用富有野趣的自然游戲場所,在草地、石子小路、坡地上設(shè)置一些交通標(biāo)志,如在草地上設(shè)置紅綠燈,幼兒在草地上自由奔跑時碰到紅燈會自然停下,碰到綠燈又繼續(xù)向前;在坡地上貼上慢行地標(biāo)志,提示幼兒在坡地上奔跑時要放慢速度;在欄桿上貼著禁止攀爬的標(biāo)志,提示幼兒不能攀爬欄桿等,讓幼兒在奔跑、追逐的游戲過程中,既體驗如何調(diào)控自己的身體,機(jī)智靈活地避開障礙,又提升了幼兒的交通安全實踐能力。
學(xué)習(xí)不一定是游戲,但游戲卻一定是學(xué)習(xí)。因此在安全教育活動中,應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的游戲環(huán)境,幫助幼兒消除平時學(xué)習(xí)中的緊張、厭煩等不愉快的情緒體驗,將安全教育滲透其中,使抽象的安全知識與具體的游戲情境結(jié)合起來,把安全教育的內(nèi)容具體化、形象化,使幼兒易于接受,極大地激發(fā)幼兒對安全活動的興趣,使幼兒安全教育收到事半功倍的效果。
幼兒園創(chuàng)新教育論文篇十
幼兒期是家庭教育之初,幼兒期的家庭教育應(yīng)該如何進(jìn)行?分享三歲幼兒教育方法及知識,告訴各位家長該如何應(yīng)對孩子最多變最可塑的時期。
從1歲開始至滿3歲稱為幼兒期,這一時期是兒童智力的發(fā)展非常迅速的時期,是孩子的特殊才能開始表現(xiàn)的時期,也是個性、品質(zhì)開始形成的時期。幼兒期個性的形成是以后個性發(fā)展的重要基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)孩子在德、智、體幾方面茁壯成長,長大成為一名優(yōu)秀的人才,家長應(yīng)特別注意幼兒期的教育。
幼兒教育與幼兒健康同等重要:
有些家長錯誤地認(rèn)為只要孩子身體健康,不生病,就算完成了撫養(yǎng)的責(zé)任,而教育則是幼兒園,學(xué)校老師的責(zé)任。這種看法是不正確的。三字經(jīng)上說“養(yǎng)不教,父之過”,意思是說,對孩子的教育,家長有絕對重要的責(zé)任,而在早期的品德教育問題上,父親比母親列重要。近年來一些學(xué)者積極倡導(dǎo)“零歲教育”,試想,像這樣艱巨的任務(wù),除了父母,誰還能承擔(dān)呢?所以,父母一定要掌握些教育孩子的知識,對孩子進(jìn)行有計劃、有步驟的教育,使孩子樹立正確的思想、健康的意識,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì),使他們具備剛毅、正直、純樸、堅定的精神,聰慧敏捷的思維能力和高尚的道德情操,使他從各方面均衡地發(fā)展,這樣長大后才能成為有用人才。
“3歲看老”并非無依據(jù):
人的大腦蘊藏著細(xì)胞總數(shù)大約為100億個左右,其中70~80%是3歲以前形成的。在這一時期主要形成言語、音感和記憶細(xì)胞,大腦的各種特征也日趨完善。近年來,許多兒童教育家把1~3歲看做是早期兒童品性教育和智力開發(fā)的“關(guān)鍵年齡”,并引起社會和家長的普遍重視。所謂關(guān)鍵年齡是指人生學(xué)習(xí)效率最高的年齡階段。在此期間所實施的教育,可收到事關(guān)功倍的效果。有人說“三歲之貌、百歲之才”,意思是說3歲之前形成的才華能決定他的一生。并有“三歲定八十,七歲看終身”的說法,這是說幼兒時期所受的教育和養(yǎng)成的習(xí)慣,年至80歲還保留著。
幼兒期的孩子喜歡模仿也容易“學(xué)壞”:
孩子在3歲以前的變化是一個復(fù)雜的過程。這個時期,孩子在生理和精神方面的發(fā)育都比較快,如語言的發(fā)育,從發(fā)單音發(fā)展為能說較長的句子;從不會走路到獨立的行走。這些進(jìn)步,都是從日常生活的實踐中學(xué)習(xí)而來的。因為孩子最喜歡模仿學(xué)習(xí)別人的動作,為此,如對孩子缺乏正確的思想教育和耐心的引導(dǎo),就會出現(xiàn)許多不良的習(xí)慣。
1、解釋和說理要對孩子講解每一項行為準(zhǔn)則,使他知道怎樣做,還要結(jié)合孩子的理解水平給孩子講道理,要讓他聽懂。家長要有耐心,孩子在太興奮激動時,往往是聽不進(jìn)道理的,應(yīng)等他冷靜下來后,再用親切的口吻說道理。
2、榜樣和示范家長可針對孩子的實際,講一些英雄模范的故事,把英雄模范的形象和良好的行為作為孩子學(xué)習(xí)的榜樣。同時,要多為孩子提供具有樂觀、愉快、活潑的性格,勞動積極,辦事認(rèn)真,對人熱情,善于關(guān)心和幫助別人的榜樣,包括以自己的上述行為為孩子作出榜樣。
3、練習(xí)和實踐習(xí)慣的養(yǎng)成,有賴于反復(fù)實踐。所以,在要求孩子達(dá)到某一項行為準(zhǔn)則時,一定要讓他反復(fù)練習(xí)、鞏固,并經(jīng)常采取表揚的方法,促進(jìn)孩子自覺地鞏固。
親切性:
因為父母與子女是血緣關(guān)系,加之孩子年幼,活潑可愛,家長對幼兒有著天然的溫存、體貼之心,親切、輕柔的話語和動作。
生活性:
孩子是隨著父母和家人在家庭生活中受教育的,家庭教育的過程是潛移默化,熏陶感染的過程。寓教育于生活之中是其特點之一。
啟蒙性:
教給幼兒的東西,必須是周圍生活中能接觸到的、具體的、形象的、初步的、淺顯的東西,有一個循序漸進(jìn)的過程。
復(fù)雜性:
首先是指家長對孩子不僅有撫養(yǎng)的任務(wù),還要通過教育,使幼兒在體育、智育、德育、美育諸方面得到和諧的發(fā)展。其次是指幼兒是有思想感情的活生生的人,他們在成長變化中,而家庭內(nèi)外環(huán)境對孩子的影響,有好的,也有壞的,要教育他們成才并不是一件容易的事。
所以,幼兒期的家庭教育不容忽視,孩子從成長之初,就應(yīng)該接受良好的家庭教育,這樣對于他的成長是非常重要。幼兒教育和幼兒健康有著密切的聯(lián)系,所以說幼兒家庭教育不能有半點的馬虎。
幼兒園創(chuàng)新教育論文篇十一
培養(yǎng)幼兒進(jìn)餐的常規(guī),能促進(jìn)消化和吸收,保證供給幼兒充足的營養(yǎng)素;保證進(jìn)食衛(wèi)生,預(yù)防病從口入;養(yǎng)成文明的進(jìn)餐習(xí)慣。
進(jìn)餐時要求幼兒遵守的常規(guī)如下。
(1)飯前洗手。進(jìn)餐前用肥皂泡按照正確的洗手方法,洗干凈手。洗凈手后,不再干別的事,以免造成再次污染。
(2)吃飯時保持桌面、地面和衣服的清潔衛(wèi)生。吃飯時,不用手抓飯,不剩飯菜。
(3)學(xué)會正確使用餐具。小班幼兒學(xué)會正確使用勺子,中、大班幼兒學(xué)會正確使用筷子。
(4)吃完飯后,能把碗、筷放在指定的地方,把椅子放入原位后離開餐桌。
(5)飯后用溫水漱口,然后用干凈的毛巾或紙巾擦嘴。
(6)中、大班幼兒可輪流擔(dān)任餐前準(zhǔn)備和餐后的整理工作,如飯前分碗、筷、小勺等。
二、飲水的常規(guī)幼兒對水的需要量比成人大,在一日活動中應(yīng)多次安排幼兒喝水,喝水時要求幼兒遵守的常規(guī)如下:(1)教會剛?cè)雸@的小班幼兒識別自己水杯的標(biāo)識,能根據(jù)自己的標(biāo)識,正確拿取杯子。
(2)組織幼兒拿取水杯,可用分組輪流的方法,以免擁擠,并減少等待的時間。
(3)分組組織,輪流取水,并學(xué)會排隊,做到不擁擠。
(4)喝完水,立即把杯子放回原位,不玩杯子。
三、就寢的常規(guī)幼兒睡眠除了要培養(yǎng)良好的睡姿,能自然、安靜入睡等良好的習(xí)慣外,就寢時還要求幼兒遵守就寢的常規(guī),它能使午睡室整潔有序,能讓幼兒學(xué)會穿脫衣、褲、鞋、襪,就寢時要求幼兒遵守的常規(guī)如下。
(1)睡前能按順序穿脫外衣、外褲、鞋子,并把衣褲疊整齊放在床后頭或教師指定的地方;鞋子整齊地擺放,做到美觀、整潔。起床后,會自己按順序穿衣褲、鞋襪;起床后會自己整理床鋪,將被子疊整齊,放置在床頭。
(2)小班幼兒可在教師的幫助下完成以上任務(wù),中班開始慢慢過渡到獨自完成。
四、盥洗的常規(guī)。
(1)分組組織幼兒,按順序輪流進(jìn)入盥洗室,盡量避免擁擠,以免發(fā)生矛盾。幼兒盥洗時,應(yīng)有教師在現(xiàn)場指導(dǎo)、照顧和督促幼兒認(rèn)真洗,洗干凈,提醒幼兒不玩水。
(2)能用正確的方法洗手、洗臉。
(3)懂得節(jié)約用水的道理,學(xué)會節(jié)約用水的方法,盥洗時,不要把水龍頭開得太大,不浪費水。
一、集體活動中與人交往的常規(guī)。
1.學(xué)會使用禮貌用語。(1)小班幼兒,會說“謝謝”、“再見”等簡單的禮貌用語。(2)中、大班幼兒會說“謝謝”、“再見”、“請”、“不客氣”、“您好”等常見的禮貌用語。并會主動用禮貌用語跟人打招呼和回答別人的問候。
2.學(xué)會有禮貌地聽別人說話。聽別人說話時有禮貌,表示對說話方的尊重,會贏得對方的好感,有利于交往。(1)小班幼兒,要做到能安靜地聽人說話,不隨便插嘴,不打斷別人說話。(2)中、大班幼兒,要做到能集中注意力,耐心地傾聽別人說話,不打斷別人說話,學(xué)會用輪流的方式與人交談,不搶著講,不亂插嘴。與人交談時,做到有目光和表情的交流。個別交談時,知道要控制音量,以對方能聽到為準(zhǔn),不影響其他人。3.在自由結(jié)伴游戲時,能熱情而有節(jié)制地尋找合作伙伴。找朋友時,會面帶笑容,態(tài)度友好、動作輕柔,自然大方。4.在集體活動中不與他人相撞。5.學(xué)會看問題不僅要從自己的立場和觀點出發(fā),也要考慮別人的立場和觀點,能和同伴共同商量解決活動中出現(xiàn)的簡單問題,玩具的分配、游戲角色的分配等。
二、勞動的常規(guī)。
幼兒應(yīng)從小學(xué)習(xí)做自己力所能及的事,包括自我服務(wù)和為他人服務(wù)。教師應(yīng)按照幼兒年齡的不同,鼓勵幼兒參加勞動,做自己力所能及的事;以活動手、腦和整個身體,鍛煉意志,培養(yǎng)愛勞動的態(tài)度和責(zé)任感。幼兒應(yīng)遵循的勞動常規(guī)如下。小班幼兒(1)學(xué)習(xí)自己穿鞋子、襪子,能分清鞋子的左右腳,分清襪子的底和背,并能穿入腳上。學(xué)會自己拿勺子吃飯,不要老師喂。(2)學(xué)會自己搬椅子。方法為:雙手分別握住椅子的兩旁,椅背朝上,搬動椅子,不能在地面上拖著走。(3)會自己洗手;會用自己的毛巾擦手、擦嘴;會自己擤鼻涕。會把垃圾扔進(jìn)垃圾箱。(4)會按老師的指令做簡單的事。如幫老師拿掃帚、簸箕,幫小朋友拿衣服、鞋子,給花澆水、給小魚喂食等。(5)會整理自己玩過的玩具、看過的圖書,懂得東西從哪兒拿,應(yīng)放回哪兒。中、大班幼兒(1)會自己穿脫衣服,會疊衣服;會扣紐扣、系鞋帶。當(dāng)同伴有需要時會幫助同伴扣紐扣、系鞋帶。(2)會整理被褥,會把被子疊成正方形,會鋪平床單。(3)會用筷子吃飯,不掉飯粒,不剩飯。吃飯時不高聲說笑,不弄臟衣服,能鉆心進(jìn)餐。(4)會正確盥洗,盥洗時專心,不玩耍,不弄濕衣服和地面;動作迅速,不擁擠。(5)會自覺整理自己玩過的玩具、閱讀過的圖書,做到物歸原處。(6)會按活動需要,擺放桌椅,搬動桌子時,做到兩人抬著走,不推、拉桌子。(7)會擦桌子、窗戶,會掃地,自覺保持環(huán)境清潔,自覺地將垃圾扔進(jìn)垃圾箱。(8)會給植物澆水,給動物喂食,能做力所能及的園地勞動。(9)能較好地完成老師指派的勞動任務(wù),如分發(fā)和收拾餐具、教具等。(10)能完成“值日生”的任務(wù),盡到“值日生”的責(zé)任。
三、避免噪聲的常規(guī)。
噪聲對人身體健康的影響眾所周知,避免產(chǎn)生噪聲人人有責(zé)。避免噪聲的常規(guī)如下。(1)不高聲喊叫。(2)與人文明交談,個別交談時會控制音量,集體交談時,會注意傾聽,不隨便打斷他人的發(fā)言或亂插嘴,做到一個接著一個發(fā)言。(3)唱歌、念兒歌時也要注意控制音量,能用好聽的聲音唱歌和念兒歌。(4)自由活動時,不狂奔亂喊,否則既制造噪聲,又損傷嗓子。(5)輕輕地走路。(6)不在活動室里或走廊上跑跳,會輕輕地穩(wěn)穩(wěn)地走。(7)進(jìn)午睡室,會小心地、悄悄地走。(8)輕輕地拿放東西。(9)搬桌子,兩人抬著走;搬椅子,兩手抱著走,不在地面上拖動,以免發(fā)出噪聲。(10)飯后、飲水后、輕輕地把杯、碗、盤、勺、筷等放入指定的筐或桶內(nèi),盡量不發(fā)出聲音。(11)平時不敲打桌子,不搖動椅子。
四、教學(xué)活動常規(guī)。
幼兒園教學(xué)活動常規(guī)有一般性的組織常規(guī),如排隊、舉手發(fā)言、坐姿端正等;也有特殊教學(xué)活動的常規(guī),如針對音樂活動、體育活動等不同教學(xué)活動的特點,有一些特別的常規(guī)要求。教師應(yīng)明確各項教學(xué)活動的規(guī)則要求,并指導(dǎo)、督促幼兒遵守各項規(guī)則要求,使教學(xué)活動順利開展,并取得好效果。
(一)教學(xué)活動中幼兒需遵守的一般常規(guī)。
1.排隊在集體教育、教學(xué)過程的組織中,少不了排隊這一組織形式,它是活動順利、有序進(jìn)行的保障,也是一種文明的行為習(xí)慣。教師不但要在集體教學(xué)活動中,組織幼兒排隊,還要在日常生活中,培養(yǎng)幼兒自覺排隊的習(xí)慣。讓幼兒知道,一般有三人以上出現(xiàn)等待現(xiàn)象時,就要自覺排隊。(1)盥洗、入廁、飲水時遇到等待現(xiàn)象應(yīng)排隊。(2)集體走樓梯、過走廊,要排好隊靠右邊走,把左邊空出來,供別人用,以免擋住別人的通道。(3)玩滑梯、秋千、浪椅等大型活動器械時,要排好隊,一個接著一個來,懂得先來后到的道理,學(xué)會必要的等待。保證活動的安全。(4)在早操、游戲、音樂、體育等活動中,能根據(jù)活動的需要和教師的指令,排成各種隊形。(5)集體出游、散步需要排隊,一般排成兩路縱隊,幼兒兩兩拉手行進(jìn)。小班幼兒可用繩子做護(hù)欄,即繩子兩端分別由兩位老師牽住,幼兒排成一路縱隊,用右手扶住繩子,就可向前行進(jìn),這種方法既安全,又方便低年齡幼兒行走,比一個幼兒拉著一個幼兒的衣服走效果要好得多。
2.教學(xué)活動中應(yīng)遵循的常規(guī)(1)集中注意力聽老師講解,按老師的指令開始、展開和結(jié)束活動,步調(diào)一致、反應(yīng)靈敏、行動迅速。(2)舉手發(fā)言。養(yǎng)成勤于動腦,積極發(fā)言的主動態(tài)度。同時又要做到回答問題或要求發(fā)言時,應(yīng)先舉手,得到老師許可,方可起立發(fā)言。會安靜地坐在自己的位子上等待教師邀請。注意傾聽同伴發(fā)言,不隨便打斷或插嘴。(3)不隨便進(jìn)出活動室。在教學(xué)活動開始前,應(yīng)做好必要的準(zhǔn)備工作,如喝水、入廁,活動進(jìn)行的過程中,不隨便借故離開活動室,更不擅自離開活動室,隨便進(jìn)出。能堅持完成學(xué)習(xí)活動。(4)不隨便玩弄事先準(zhǔn)備好的學(xué)具、操作材料等學(xué)習(xí)用品,以保證注意力集中在當(dāng)前的活動中。(5)坐姿端正。背部挺直,靠著椅背,肩部放松,雙手自然放在大腿上。保持正確的坐姿,既有良好的精神面貌,又能保證骨骼的正常生長。(6)活動結(jié)束后,自己收拾簡單的學(xué)具、樂器、操作材料等學(xué)習(xí)用品,整理場地。離開時,能迅速地將椅子輕輕靠近桌子。
(二)特殊教學(xué)活動的常規(guī)。
音樂活動中韻律活動的常規(guī)1.活動開始和結(jié)束的常規(guī)(1)聽音樂的信號起立和坐下。一般采用旋律向上的音樂作為“起立”的音樂,用旋律向下的音樂作為“坐下”的音樂。(2)聽音樂的信號開始活動和結(jié)束活動。(3)在沒有特殊要求的情況下,活動后迅速找到空位子就座。(4)活動結(jié)束時,自己收拾道具和整理場地。2.活動進(jìn)行的常規(guī)(1)在規(guī)定的范圍內(nèi)活動。(2)聽音樂的信號變換隊形,一般采用進(jìn)行曲,聽進(jìn)行曲音樂,按音樂的節(jié)拍,邊踏步邊走成新的隊形。(3)在沒有隊形要求的情況下,找比較空的地方活動。(4)在自由移動或活動時,不與他人或場地內(nèi)的道具桌椅等相撞。(5)在自由結(jié)伴的活動中,安靜地在規(guī)定的時間內(nèi)尋找、選擇同伴、交換舞伴、分組或分配角色。(6)在自由結(jié)伴活動中,熱情而有節(jié)制地與舞伴交流、合作。音樂活動中打擊樂器演奏的常規(guī)1.活動開始和結(jié)束的常規(guī)(1)聽音樂的信號整齊地將樂器從座位底下取出或放回。(2)樂器取出后,凡不演奏時須將樂器放在大腿上,做到不發(fā)出聲音,眼睛也不看樂器。(3)開始演奏時,按指揮者的手勢整齊地將樂器拿起,做好準(zhǔn)備演奏的姿勢。演奏結(jié)束后,按指揮者的手勢將樂器放回大腿上。(4)活動結(jié)束后,自己收拾樂器和整理場地。2.活動進(jìn)行的常規(guī)(1)演奏時身體傾向指揮者,眼睛注視指揮者,積極地與指揮者交流。(2)演奏時注意傾聽音樂和他人的演奏。(3)演奏時注意力要集中,不做與演奏無關(guān)的事。(4)交換樂器時,須將原來使用的樂器放在椅子上,再迅速、安靜地找到新位子坐下。(5)交換樂器過程中不與他人或場內(nèi)的椅子相碰撞。
體育活動的常規(guī)(1)聽口令或哨聲踏步、走隊形、做動作。(2)教師示范講解時,集中注意傾聽和觀看。(3)解散活動時,應(yīng)在指定的地方活動,不互相碰撞。(4)做劇烈活動時,不高聲喊叫,以免損傷聲帶。(5)做體育游戲時,嚴(yán)格遵守游戲的規(guī)則。(6)成集中隊形時,動作迅速,不發(fā)出聲音。(7)結(jié)束活動時,會幫助教師收拾活動器具,整理場地。
第三節(jié)常規(guī)培養(yǎng)的策略、方法。幼兒園各項常規(guī)一旦確定,教師就應(yīng)教育、引導(dǎo)、督促幼兒遵守,嚴(yán)格要求,持之以恒,直至形成習(xí)慣。否則,哪怕制訂得再好的規(guī)則,也只是紙上談兵,失去意義。對幼兒進(jìn)行常規(guī)教育,可參考以下策略、方法。
一、嚴(yán)格要求,毫不懈怠幼兒園提出的各項常規(guī),對幼兒來說,應(yīng)該是符合實際,是他們接受能力范圍之內(nèi)的;但又應(yīng)該做到有一定的難度,具有一定的挑戰(zhàn)性,即對幼兒的心理形成適當(dāng)?shù)膲毫?。心理保持一定的緊張度,有利于促進(jìn)幼兒積極向上。同時,幼兒需要付出努力才能獲得成功和發(fā)展,努力的過程有利于培養(yǎng)幼兒的堅持性和經(jīng)受挫折的能力。
教師在培養(yǎng)幼兒遵守常規(guī)的過程中,要嚴(yán)格要求,給幼兒以適當(dāng)?shù)膲毫?,讓幼兒?jīng)受一定的挑戰(zhàn),變壓力為動力。而不能“心慈手軟”,一旦遇到困難,或太浪費時間,就放松要求,甚至放棄。嚴(yán)格要求,就是指教師要嚴(yán)格按照既定的規(guī)則辦,說話算數(shù),說到做到。若幼兒感到有困難,也不能放松要求,更不能放棄,要有堅定的立場,頑強(qiáng)的意志和耐心,幫助幼兒反復(fù)練習(xí),以形成自覺的行為。當(dāng)然,嚴(yán)格要求不是大聲地訓(xùn)斥或責(zé)備。如,當(dāng)教師提出“搬椅子時動作要快,不發(fā)出聲音”的規(guī)則要求,幼兒有能力做到,卻沒能做到時,教師不能因為怕耽誤時間,影響下面的活動,雖然沒有達(dá)到規(guī)定的要求,可看看椅子也已經(jīng)放好了,就算了。這樣做其實就是對規(guī)則的放松,沒有嚴(yán)格要求,因此也就很難達(dá)到要求。要做到嚴(yán)格要求,那就應(yīng)該讓幼兒把椅子放回原位,重新搬,有必要的話,可反復(fù)進(jìn)行,直至達(dá)到要求。在反復(fù)進(jìn)行的過程中,要有耐心,保持心平氣和,不訓(xùn)斥、指責(zé)幼兒。又如,教剛?cè)雸@的小班幼兒自己拿勺子吃飯的常規(guī),一開始幼兒拿不好勺子,到處撒飯粒,花的時間更長,既給教師增添麻煩,又耽誤時間,還不如由教師喂來得省事。教師不能因為麻煩或浪費時間而放棄規(guī)則要求,而是要堅持原則,耐心地、不厭其煩地一點一點地按要求去做,直至達(dá)到目標(biāo)。
二、共同合作,持之以恒共同合作,持之以恒,指的就是一致性和一貫性。一致性和一貫性是教育必須遵循的原則,尤其是在幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)上,更顯得重要。共同合作,可以從內(nèi)容和對象兩個層面去理解。首先從合作的對象看,既包括幼兒園保教人員之間的合作,幼兒園保教人員與家長的合作,同時也包括幼兒園教師、家長與幼兒的合作。從合作的內(nèi)容看,一是指合作制訂各項常規(guī),二是共同遵守各項常規(guī)。合作制訂常規(guī),不僅要求幼兒園班級中的各位教育者合作參與,共同制訂出一致的規(guī)則,同時,可請家長參與,以便家長深入了解幼兒園的各項規(guī)則。這里最值得一提的是,教師要鼓勵幼兒親自參與規(guī)則的制訂,發(fā)揮幼兒的主觀能動性,使其成為規(guī)則的主人。幼兒園保教人員、家長、幼兒多方面合作制訂的常規(guī),更具有合理性、可行性,有利于教師和家長共同遵守,為幼兒起榜樣作用,也有利于家園合作共同督促幼兒遵守。如在交往的常規(guī)中,要求幼兒“會用禮貌用語,有禮貌地與人交談”,幼兒只在幼兒園里被要求這樣做是不夠的,還需要家長樹立榜樣的作用和潛移默化的影響,在與所有人交往的過程中都應(yīng)該這樣做。有多方合作,有一致的要求,常規(guī)就會很快成為幼兒的自覺行為。持之以恒,是指對幼兒進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)時,要有一貫的要求,定下的規(guī)則,不隨意更改,在執(zhí)行過程中,不走樣,不打折扣,不隨心所欲,也不半途而廢,始終如一,堅持到底。當(dāng)一種常規(guī)剛剛建立時,需要每天堅持,以達(dá)到鞏固。當(dāng)一種常規(guī)已經(jīng)鞏固時,在執(zhí)行時也要每次提醒幼兒做到。教師在提常規(guī)要求時更不能隨心所欲。如,今天教師心情舒暢了,就會放松對幼兒的要求,哪怕在集體教學(xué)活動中,幼兒也可以隨便說話,隨便在地上打滾等。哪天教師心情不好了,就會“嚴(yán)格要求”,這也不許,那也不行,動不動就批評。當(dāng)然,有這種行為的教師,前提是沒有認(rèn)識到常規(guī)教育的意義。幼兒園的常規(guī)不是教師用來壓制幼兒,對幼兒實行控制的手段,而是塑造幼兒完善人格的積極措施。因此,在進(jìn)行常規(guī)教育時,教師一定要保持清醒、理智的頭腦,始終保持良好的心態(tài),從幼兒身心健康出發(fā),不惜付出耐心和恒心,堅持不懈,才能取得好效果。
三、激發(fā)興趣,主動學(xué)習(xí)人的大腦皮層活動有它規(guī)律,“優(yōu)勢興奮”就是其中的一種。當(dāng)人的大腦皮層處于“優(yōu)勢興奮”狀態(tài)時,就會使人感到工作或?qū)W習(xí)過程十分的輕松、愉快,使人注意力高度集中,激起工作、學(xué)習(xí)的積極性、主動性,從而大大提高工作、學(xué)習(xí)的效率。促進(jìn)大腦皮層“優(yōu)勢興奮”狀態(tài)形成的主要因素就是“興趣”。人們經(jīng)常會聽到這樣的說法“興趣是學(xué)習(xí)的動力”、“興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力”、“興趣是最好的老師”等等,就是因為興趣能使大腦皮層形成“優(yōu)勢興奮”,使人產(chǎn)生工作、學(xué)習(xí)的愉快感,激發(fā)人們工作學(xué)習(xí)的主動性和積極性,能使工作和學(xué)習(xí)取得意想不到的效果。在幼兒的常規(guī)教育中,幼兒園教師同樣要善于利用大腦皮層優(yōu)勢的原則,盡量采用幼兒感興趣的手段和方法,對其進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練,必定能收到事半功倍的效果??蓢L試用以下方法。1.游戲形式或游戲口吻游戲是學(xué)前兒童最感興趣的活動,是幼兒容易接受的學(xué)習(xí)形式。把常規(guī)教育內(nèi)容寓于游戲的形式中,或用游戲的口吻進(jìn)行組織,會大大激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)的積極性和自覺性,如前面提到的《吃飯=組裝車》這一例子中,教師為了培養(yǎng)幼兒不挑食、自己吃完一份飯菜的習(xí)慣,就是利用孩子對汽車的興趣,用游戲的口吻,把食物比作汽車零部件,把進(jìn)食比作組裝汽車,大大激發(fā)了幼兒的進(jìn)食興趣。又如:在打擊樂活動中教師為了培養(yǎng)幼兒自己收拾打擊樂器的常規(guī),用幼兒樂于接受的游戲形式進(jìn)行組織。具體方法是:請幾位幼兒,人數(shù)與樂器的種類相同,即有幾種打擊樂器,就請幾位幼兒,一位幼兒負(fù)責(zé)收一種樂器,每人發(fā)一個小籮筐;負(fù)責(zé)收樂器的幼兒手提小籮筐,跟著《找朋友》的音樂節(jié)奏,用跑跳步,輪流跳到拿同一種樂器的幼兒面前,幼兒逐個把樂器放入他(她)的筐內(nèi)。用這一游戲的方法,激發(fā)幼兒的興趣,樂器收得又快又好,活動環(huán)節(jié)顯得緊湊,因為《收樂器》的環(huán)節(jié)很自然地成了打擊樂活動的最后一環(huán)節(jié),沒有一點附加的感覺,效果很好。2.兒歌類文學(xué)作品兒歌、謎語一類的文學(xué)作品,有很強(qiáng)的節(jié)奏感,富有韻律美,念起來朗朗上口,幼兒樂于接受,感興趣。因此,用兒歌來伴同幼兒學(xué)習(xí)常規(guī),同樣能收到很好的效果。如讓幼兒學(xué)習(xí)自己系鞋帶,可配上系鞋帶的兒歌“兩根鞋帶交朋友,兩個朋友拉拉手(第一次交叉打結(jié)),兩個朋友鞠鞠躬,再拉一次手,變成小蝴蝶(第二次打蝴蝶結(jié))。”如讓幼兒自己學(xué)扣紐扣,以防扣錯扣眼(幼兒很容易扣錯扣眼,這是個難點),可配上謎語“兄弟四五個,各進(jìn)各的門,要是走錯了,出來笑死人。”如培養(yǎng)幼兒坐姿端正的常規(guī),可配兒歌“椅背靠一靠,雙腳并并攏,小手拍一拍,放在大腿上?!边@些兒歌不僅能激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)常規(guī)的興趣,還在一定程度上提示了常規(guī)的學(xué)習(xí)要領(lǐng),更有利于幼兒對常規(guī)的掌握。教師應(yīng)根據(jù)具體需要選擇相應(yīng)的兒歌,也可自己編寫兒歌,讓幼兒在朗朗上口、饒有趣味的兒歌陪伴下,愉快地學(xué)習(xí)。在幼兒園的常規(guī)教育中,教師扮演著重要的角色,教師的榜樣作用是第一重要的因素。有人說:教師是幼兒的鏡子,幼兒是教師的影子。幼兒在園的大部分時間都與老師在一起,再加對教師的高度崇拜心理,使他們對教師的各種行為表現(xiàn)都會有意或無意地進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)??梢娊處煂τ變毫己眯袨榈男纬桑绊懯欠浅4蟮?。因此在幼兒常規(guī)教育中,教師一定要注意自己的示范性影響。俗語說“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”可見身教重于言教,教師的一言一行,都會潛移默化的影響和感染幼兒。教師只有不斷地加強(qiáng)自身修養(yǎng)、時時注意自己舉止言行的規(guī)范,才能給幼兒以身示范的教育影響。幼兒園里經(jīng)常使用的間接榜樣是文學(xué)作品活動——講故事。幼兒喜歡聽有趣的故事,教師充分利用故事等文學(xué)載體,運用文學(xué)作品中的教育典范對幼兒進(jìn)行常規(guī)教育,可以產(chǎn)生較好的效果。如為培養(yǎng)幼兒愛惜糧食,教師向幼兒講述《大公雞和漏嘴巴》的故事,再組織幼兒討論故事中發(fā)生的事情,啟發(fā)幼兒愛惜糧食。為了強(qiáng)化教育效果,教師還可以組織幼兒模仿故事中的不同角色進(jìn)行表演,幼兒通過角色游戲的表演加深印象,模仿、學(xué)習(xí)良好的行為習(xí)慣。正面強(qiáng)化是指對幼兒遵守規(guī)則的行為表現(xiàn)及時給予肯定和表揚,以鞏固其良好品行。幼兒辨別是非的能力較差,但他們對來自教師的表揚和鼓勵是非常重視的,所以教師應(yīng)該利用幼兒的這種上進(jìn)心理需求,及時肯定幼兒的良好行為表現(xiàn),特別是對能夠自覺遵循常規(guī)的幼兒要及時表揚和鼓勵,這樣就可以使幼兒的正確行為,由于獲得及時的正面強(qiáng)化刺激而固化下來,并逐漸養(yǎng)成行為習(xí)慣。如,為培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力,解決有些幼兒不愿洗手的壞毛病,教師對已經(jīng)養(yǎng)成洗手習(xí)慣的幼兒用照相機(jī)拍照下來,然后在班級的小紅花園地里展覽。同時在具體的教育活動中向幼兒出示兩張圖片,一張圖為臟的小手,一張圖為干凈的小手,然后組織幼兒討論:“你喜歡哪只小手?為什么?”在教師的引導(dǎo)下,幼兒能說出臟手上有細(xì)菌,吃到肚子里會生病的道理。在這個基礎(chǔ)上教師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒學(xué)會洗手,當(dāng)幼兒洗干凈手后,教師應(yīng)及時鼓勵、贊揚,以使幼兒逐漸養(yǎng)成飯前便后洗手的好習(xí)慣。除了以上策略和方法,幼兒園老教師在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣方面有很多深入的實踐研究,積累了豐富的經(jīng)驗,值得我們參考。
幼兒園創(chuàng)新教育論文篇十二
摘 要:規(guī)則意識的培養(yǎng)對建立幼兒秩序感和團(tuán)隊協(xié)作精神以及幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展有著不可忽視的重要性。教師在培養(yǎng)幼兒的個性和創(chuàng)造力的同時,培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識便更加重要。在幼兒發(fā)育初期對其進(jìn)行有意識的規(guī)則教育,不僅能夠幫助幼兒身心發(fā)展,更能夠從小培養(yǎng)他們的秩序感、道德觀、與他人相處與溝通的方式。
針對托班幼兒的年齡特點,運用情景教學(xué),培養(yǎng)激發(fā)幼兒對體育游戲的興趣,自覺遵守規(guī)則;以兒歌游戲的方式,吸引幼兒主動參與,自發(fā)強(qiáng)化規(guī)則意識;注重體育游戲的評價,培養(yǎng)幼兒自覺遵守規(guī)則。
讓孩子在一個有序的環(huán)境中協(xié)調(diào)發(fā)展,有利于孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成,為他們的將來打下堅實的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞: 規(guī)則意識,培養(yǎng),小班,體育游戲
俗話說:“沒有規(guī)矩,不成方圓?!币粋€沒有規(guī)則意識,不懂得遵守規(guī)則的人,是不能適應(yīng)社會生活的。什么是規(guī)則?規(guī)則是人們在日常生活、工作、學(xué)習(xí)中必須遵守的科學(xué)的、合理的、合法的行為規(guī)范和準(zhǔn)則,良好的規(guī)則是一切活動的保障,規(guī)則意識就是一個人對于社會行為準(zhǔn)則的自我認(rèn)識和體驗。
游戲是幼兒自主參加的上一項快樂活動。它既可以促進(jìn)幼兒身體生長,又可促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展,還可以激發(fā)幼兒的良好情緒。游戲?qū)τ變簛碚f,并不只是一種消遣和娛樂,而是幼兒身心發(fā)展的重要途徑,也是我們教育者對幼兒進(jìn)行教育的一個重要形式。
《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定:“游戲是幼兒園的基本活動?!彼赋隽宋覀冊陂_展各類教育活動時,應(yīng)該以游戲為主要的教學(xué)手段。體育游戲是幼兒體育活動中重要的一部分,是為了發(fā)展幼兒的基本動作,讓幼兒掌握各種基本動作的技能、技巧,鍛煉幼兒身體、促進(jìn)身體各機(jī)能發(fā)展以及增進(jìn)健康。它的情節(jié)有趣,形式活潑多樣,適合幼兒生理心理特點,易于激發(fā)幼兒積極探索和參與的興趣和愿望。
3至4歲的幼兒具有活潑好動、好模仿、喜稱贊、喜成功、自制力差、認(rèn)識活動以具體形象為主的年齡性格特點。而體育游戲既能夠滿足他們這些特點,還可以幫助他們樹立正確的價值觀、建立完善健康的人格。他們在參與游戲的過程中學(xué)習(xí)與人溝通的能力、建立秩序感以及面對逆境時的應(yīng)變能力。但是如何通過體育游戲培養(yǎng)小班幼兒規(guī)則意識呢?針對不同幼兒的情況,我提出了不同的解決方案:
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求:“培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo),要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動,吸引幼兒主動參與”。對于小班幼兒來說,制定規(guī)則是有很大難度的,但他們有很多感興趣的事情。在游戲過程中,遵守規(guī)則能讓游戲順利進(jìn)行,幼兒從中體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣,得到自我的獎賞。
在組織幼兒體育游戲時,我們常通過各種游戲形式,或富于它情節(jié)、或營造競爭氛圍,使運動器具和材料“活”起來。孩子們從“模仿學(xué)習(xí)”走向“探索學(xué)習(xí)”,從“被動運動”走向“主動運動”。布魯納曾經(jīng)說過:“任何教學(xué)形式都沒有情景教學(xué)來得直觀、深刻。”的確,情景化的教學(xué)方式對低齡幼兒尤為重要,因為具有一定情景的游戲,不但趣味性強(qiáng),而且能讓孩子迅速進(jìn)入境界、進(jìn)入角色,既有可感性、加深記憶,同時又可提升運動興趣。良好的情緒體驗、規(guī)則的自覺執(zhí)行,更好的激發(fā)幼兒對體育的興趣。這是幼兒養(yǎng)成良好運動習(xí)慣的基礎(chǔ),也是幼兒在游戲中獲得運動興趣的先決條件。
情景游戲是一種重過程、輕結(jié)果的活動。小班幼兒行為的目的意識較差,游戲過程能使孩子情緒愉快,潛能得到開發(fā)。例如為了發(fā)展幼兒跳躍和奔跑的能力,我先是以故事的形式創(chuàng)造游戲情境激發(fā)幼兒活動興趣,孩子們以“快樂的小兔子”這一可愛的動物身份,聽音樂跳到“草地”上,分散練習(xí)向前跳。還如在“打蚊子”的游戲中,分散練習(xí)向上跳,鼓勵幼兒大膽跳躍。還有當(dāng)聽到“大灰狼來了”的信號時,快速跑回家里,慶幸自己跑得快,充分體驗遵守規(guī)則的快樂。還有專為幼兒跳躍設(shè)計的“摘蘋果”游戲,蘋果充分提高了幼兒運動興趣。整個活動,孩子們沉靜在童話般的情景中既鍛煉了身體,又獲得了積極的情感體驗,規(guī)則意識逐步得到發(fā)展。
2至3歲的孩子處于對新異事物的探索階段,此時他們對新奇事物特別感興趣,我們需要合理的創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、投放材料來吸引他們的注意和喜愛。如在《小貓運魚》這一活動中,我為孩子們提供了小貓頭飾、筐2個、小魚圖片若干。我不急于去教會他們玩的方法,而是先讓“小貓”自由學(xué)本領(lǐng),耐心的看孩子的反應(yīng),看看他們在游戲環(huán)境中會用那些材料干什么、怎么玩,讓幼兒“試一試”、“想一想”、“說一說”。同時個別指導(dǎo)一些孩子進(jìn)行比較薄弱環(huán)節(jié)的練習(xí),如身體協(xié)調(diào)的走和跑,引導(dǎo)他們自己進(jìn)行練習(xí),通過自己的嘗試培養(yǎng)他們大膽、自信、勇敢的個性心理品質(zhì)。當(dāng)幼兒盡情的玩耍后,我讓孩子們帶上小貓頭飾,組織集體進(jìn)行練習(xí)游戲“小貓運魚”又一次把活動推進(jìn)高潮。我將參與到游戲中,因為當(dāng)教師參與到游戲中孩子們會很高興,他們會模仿老師做動作??梢?教師參與到游戲活動中是很重要的。同時教師需要做活動中的協(xié)助者、總結(jié)者。
以兒歌游戲的方式,讓孩子們在活動中自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)、主動探索,這一形式受到了孩子們的喜愛,也獲得了良好的練習(xí)效果。把體育游戲規(guī)則及動作要領(lǐng)以瑯瑯上口的兒歌形式表現(xiàn)出來,幼兒可以邊說邊做、邊唱邊做,以兒歌形式表現(xiàn)游戲規(guī)則,促使幼兒遵守游戲規(guī)則,同時也提高了幼兒參與體育游戲的興趣。
圍中得到了鍛煉。游戲熟悉后,再讓幼兒嘗試不同的角色,孩子們參與活動的積極性更高,規(guī)則意識不斷得到強(qiáng)化和發(fā)展。又如體育游戲《木頭人》,能鍛煉幼兒靈活性、快速反應(yīng)的能力與幼兒大肌肉群的發(fā)展。游戲開始前,我首先把歌曲教會幼兒,因為兒歌的內(nèi)容和韻律很符合小班幼兒的年齡特點,孩子們普遍都很喜歡。然后我以集體活動的形式,讓幼兒手拉手圍成一個大圓圈,邊唱歌邊組織游戲,很快孩子們就都掌握了游戲玩法和規(guī)則。老師與幼兒共同游戲,充分調(diào)動了幼兒的積極性,孩子們都玩得很開心。
小班幼兒由于年齡小,自我評價能力低,教師應(yīng)作為幼兒活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者,平等地參與幼兒的評價活動,并給予適時的指導(dǎo)和幫助,這對于培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識有很大的促進(jìn)作用。這里所說的評價主要是指對幼兒參與體育游戲活動遵守規(guī)則的表現(xiàn)及成果的評價。在體育游戲活動中,樹立嶄新的評價觀,把評價作為體育游戲活動中重要部分,讓評價充分地調(diào)動幼兒參與的積極性、主動性、自覺性。
活動評價的時間不受限制,隨時根據(jù)需要都可以進(jìn)行。游戲開始時的評價多為全面性評價,意在激發(fā)幼兒參與活動的愿望。游戲中的評價,對幼兒在游戲過程中表現(xiàn)出的創(chuàng)意和進(jìn)步要予以肯定的評價,使幼兒在感受成功喜悅的同時,更加努力向上。但同時也要注意評價的時機(jī)是否適宜,如幼兒正在大膽嘗試時,盡量不給予評價,以免打斷創(chuàng)新的思路。這時需要教師不斷支持、鼓勵幼兒之間相互交流、合作。教師評價幼兒時,要有論據(jù),論據(jù)要清楚、具體、明確,幼兒能理解并達(dá)到,如:“×××小朋友鍛煉認(rèn)真,能遵守游戲規(guī)則,老師要求的每個練習(xí)都認(rèn)真完成”。在老師的具體示范下,幼兒不僅明確了體育活動的要求,積極調(diào)整自己的行為,努力達(dá)到目標(biāo),規(guī)則意識在潛移默化中不斷發(fā)展。同時,教師應(yīng)注意在言語和行動上處處照顧好每一個幼兒,不僅要運用語言評價,同時要善于運用非語言評價。一縷關(guān)愛的目光、一個鼓勵的眼神、一次甜蜜的微笑、一份熱烈的擁抱,都能夠幫助幼兒樹立良好的自我形象,成為孩子們活動的源泉和動力。“不錯,有進(jìn)步”“沒關(guān)系,再努力一下就行了”“如果你能,那就更好了?!笨隙?、鼓勵的話語既能淡化幼兒的挫折感,也能使幼兒保持對后繼活動的成功期望。在這種愛的氛圍中,孩子們與老師共同分享成功的喜悅,一起克服困難。
幼兒園創(chuàng)新教育論文篇十三
摘要:感恩是美德,是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。對于一個人來說,只有懂得感恩的人,才能承擔(dān)起對父母、對自己、對他人、對社會的責(zé)任。讓幼兒學(xué)會感恩對其一生的發(fā)展很重要。通過多年的實踐,本文總結(jié)出對幼兒進(jìn)行感恩教育的有益經(jīng)驗,使幼兒學(xué)會感恩,學(xué)會奉獻(xiàn),學(xué)會回報,學(xué)會責(zé)任。
關(guān)鍵詞:幼兒感恩感恩教育。
感恩是美德,是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。古人說得好:“滴水之恩,當(dāng)涌泉相報。”施恩的人,未必圖報。但受恩的人,應(yīng)心存感激。學(xué)會感恩,才能承擔(dān)起對父母、對自己、對他人、對社會的責(zé)任。
然而,自古以來,中國的父母一直把“一切為了孩子”看作是自己最大的人生目標(biāo)。而當(dāng)今物質(zhì)條件極其富有的情況下更是如此。“寶貝,這個最好吃,都給你吃!”“寶貝,這個衣服最漂亮,爸爸媽媽給你買!”“寶貝,你想要什么,爸爸都滿足你”……而稍微沒有達(dá)到他們的要求就大哭大鬧。加之現(xiàn)在很多都是獨生子女,有的家里六個人(爺爺、奶奶、姥姥、姥爺、爸爸、媽媽)圍著他一個人轉(zhuǎn),這些小寶貝、小皇帝、小太陽的身上,很多時候所表現(xiàn)出來的性格是“自私、霸道、任性”。這在很大程度上與我們的教育有直接關(guān)系。
洛克的《教育漫畫》中指出:“兒童的舉止大半是模仿出來的?!弊鳛榕c孩子朝夕相處的教師和家長來說,他們的價值觀、人生觀等都會在潛意識里影響孩子,他們的一言一行都可能成為孩子模仿的對象,對孩子的成長起著至關(guān)重要的作用。
作為教師,除了組織正常的感恩教育活動以外,在平常的其它活動方面也應(yīng)該樹立榜樣。如老師之間,師幼之間在文明禮貌用語上的使用。讓“你好”“謝謝”“不用謝”“請”“對不起”“沒關(guān)系”等禮貌語時常掛在嘴邊,對于小朋友對老師的幫助,要非常誠懇的對幼兒說一聲:“謝謝”,小朋友受到老師的尊重,也會不自覺的去尊重別的小朋友、父母或是老師。
作為家長,是孩子的第一任老師,父母的一言一行都直接影響孩子的的健康成長。父母對老人孝順,孩子長大后就對父母孝順。因此,家長可以利用節(jié)假日時主動帶著孩子回去看望老人,表達(dá)對老人的關(guān)心和想念。父母也可以讓孩子一起做做家務(wù),一方面體驗勞動的快樂,最重要的是讓孩子明白自己的辛苦與艱辛,要讓孩子學(xué)會分擔(dān),并感恩所得到的幸福生活。如到了4歲以后就可以自己收拾自己的玩具,吃飯的時候擺好碗筷,幫父母打好飯,下班回家給父母提鞋子,讓孩子端杯水等等。同時家長還應(yīng)該培養(yǎng)孩子主動對他人施恩的意識,如跟其它小朋友一起玩耍的時候要學(xué)會謙讓,引導(dǎo)他們樂于幫助需要幫助的人,還可以帶領(lǐng)比自己小的小朋友友好的一起玩耍,以此來培養(yǎng)他們的愛心和責(zé)任心。總之,生活在充滿感恩和愛的環(huán)境里的孩子就更有愛心,責(zé)任心,就會感恩他人,感恩社會。
鼓勵是孩子實現(xiàn)某種活動的催化劑。當(dāng)孩子的感恩活動還處在萌芽狀態(tài)的時候,鼓勵是非常重要的。而幼兒感恩活動體現(xiàn)在生活的各個方面,這就要求我們時常關(guān)注幼兒的生活事件,關(guān)注孩子們的言行,并做出正確的評價。如小朋友在午睡的時候,小惠小朋友裙子后面的拉鏈拉不下來,很是著急。這時,琦琦小朋友看見了,就過來主動幫助她把拉鏈拉下來,小惠非常高興的對琦琦說:“謝謝你”,琦琦說:“不用謝”??匆娝麄兓ハ鄮椭疫€主動道謝,我對他們兩個小朋友在全班進(jìn)行了表揚。從那以后,像這樣的事情在我們班就越來越多,如幫別人端飯,拿紙呀,互讓玩具呀,小朋友之間的爭吵少了許多,并且孩子之間的相互友愛之情正慢慢蔓延開來,不僅在班上,對侍家人也是如此,上學(xué)期的半日開放活動,我們班的張祥鎮(zhèn)小朋友見媽媽來了,就主動把小椅子抬到媽媽那里,讓媽媽座。這就需要家長和老師對孩子們的觀察要仔細(xì),對他們的行動做出肯定,這讓感恩活動才能持之以恒的繼續(xù)下去。
我們都知道,游戲是幼兒的主導(dǎo)活動。因此要重視游戲?qū)τ變焊卸鹘逃顒又械闹匾饔?。如在語言活動“蘿卜回來了”這個活動中,我讓幼兒扮演故事中的.角色,對故事進(jìn)行觸角扮演,體會故事中小動物們處處想著別人,感受愛和溫暖。在健康活動“為小企鵝搭房子”這個活動中,體會無家可歸的可憐,并克服重重困難幫助小企鵝,體會幫助別人后的快樂。通過各種游戲活動對孩子進(jìn)行感恩教育,這樣的角色體驗?zāi)苁垢卸鹘逃軌蛟趯嵺`層面上“活”起來,逐步培養(yǎng)幼兒感恩意識。
我們要注重利用各種節(jié)假日,例如中國傳統(tǒng)節(jié)日三八婦女節(jié)、兒童節(jié)、重陽節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)等這些節(jié)日都是對孩子進(jìn)行感恩教育的契機(jī)。在節(jié)日時,給他們講講節(jié)日的由來,通過講一些感恩的故事豐富他們對這些節(jié)日的認(rèn)識,深化他們對節(jié)日的了解。此外,還可以開展各類感恩主題活動引發(fā)幼兒感恩行為,例如在這些節(jié)假日里,指導(dǎo)幼兒親自為教師、同伴制作卡片,或用圖畫來表達(dá)對父母、老師的感謝之情。這些節(jié)日活動的長期開展能潛移默化地讓孩子由關(guān)愛單獨的個人擴(kuò)大到關(guān)愛個人所屬的集體和社會,為將來自發(fā)感恩行為的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。
在充分利用家庭教育和幼兒園教育的同時,我們還要通過各種形式的活動加強(qiáng)家園聯(lián)系,使幼兒感恩教育雙管齊下,收到雙重教育效果。
首先,幼兒園通過各種渠道廣泛向幼兒家長宣傳感恩教育相關(guān)知識,如利用家園聯(lián)系欄向家長宣傳感恩教育的意義,向家長發(fā)放關(guān)于如何引導(dǎo)幼兒學(xué)會感恩的宣傳單,面對面的交流感恩教育的小竅門等等。做為幼兒教師,不僅只停留在專業(yè)知識和技能方面,更應(yīng)該成為幼兒教育專家,為家長在教育過程中排憂解難,你的幫助能為家長解決一些實際問題,讓家長信服你,那么,你所宣傳的教育理念才會被家長認(rèn)可,家長才會主動積極的配合你的工作。
其次,定期開展半日開放活動。每學(xué)期至少開展兩次半日開放活動,在活動中組織感恩特色主題的親子游戲。教師有意識的讓家長和孩子一同參與到一些感恩主題活動當(dāng)中,從中共同體會感恩,學(xué)會感恩。
感恩教育是一個長期細(xì)致的工作,需要教師、家長、社會堅持不懈的努力。讓我們共同努力,為幼兒終生發(fā)展,讓感恩成為一種習(xí)慣。
幼兒園創(chuàng)新教育論文篇十四
3-6歲兒童的在生理、心理方面發(fā)展不成熟,經(jīng)驗?zāi)芰Σ蛔?,他們在幼兒園的生活質(zhì)量與生存狀況,很大程度上取決于園內(nèi)教養(yǎng)工作綜合的質(zhì)量,尤其是班級保教人員的護(hù)理和引導(dǎo)水平。因此為幼兒制定常規(guī),并對幼兒進(jìn)行常規(guī)教育是保證教養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。一個班的常規(guī)好不好,直接關(guān)系到幼兒的成長與教師組織一日活動的質(zhì)量。如果常規(guī)沒有建立好,幼兒無法形成良好的習(xí)慣。教師因在組織各環(huán)節(jié)活動中要分散精力去維持規(guī)則而影響活動的質(zhì)量。所以,常規(guī)培養(yǎng)是教育過程中不可忽視的一部分。以下是筆者在教學(xué)實踐中總結(jié)的一些體會。
那么班級常規(guī)的含義是什么?常規(guī),顧名思義就是指日常的規(guī)則。而幼兒園班級常規(guī)管理也就是指在以班級為單位的這樣一個集體環(huán)境中,老師如何幫助和引導(dǎo)孩子指定的規(guī)則,以保證幼兒在園的日常生活、教學(xué)活動、游戲活動等更順利地開展。
習(xí)慣和幼兒園一日活動得以順利開展不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此,認(rèn)真做好班級的常規(guī)管理工作,讓班級工作井然有序就顯得尤為重要了。
1、用擬人的方法引起幼兒的興趣。
幼兒的思維具有擬人化的特點,因此具體的模仿比抽象的要求更能引起幼兒的興趣。午餐后的散步是有利于幼兒身體健康的活動。但幼兒活潑好動,常發(fā)生追跑現(xiàn)象。我多次提醒,但收效甚微。于是,我嘗試換了種方法,對他們說:咱們來學(xué)小烏龜走路好嗎?幼兒特別感興趣。之后,我又引導(dǎo)他們模仿蝸牛走路、小猴子踩鋼絲等動作,小朋友們都非常高興地慢慢地走著,有的孩子告訴我,小烏龜和小蝸牛走路是不一樣的。擬人的方法使散步變成了游戲,在孩子們眼里,這不是在散步而是在玩。這就將老師讓我散步,不讓我跑的被動行為轉(zhuǎn)化為我想散步的自愿活動。
2、結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗引導(dǎo)他們理解常規(guī)。
對于幼兒來說,空洞的說教是無用的,理解必須建立在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。幼兒洗手后不擦手也是個總也解決不了的問題。正巧有一段時間,幼兒感冒生病的很多,我靈機(jī)一動,把洗手變成給手洗洗澡。我說:“不擦手,小手會感冒生病的?!庇捎谟辛岁P(guān)于感冒的生活經(jīng)驗,幼兒對我的話理解很快,有的孩子邊擦手邊對我就:“不擦手,小手應(yīng)該咳嗽了。”常規(guī)培養(yǎng)在幼兒充分的自身體驗之上,便于幼兒理解并自學(xué)遵守。
3、讓幼兒參與常規(guī)的制定。
要讓幼兒主動學(xué)習(xí),最重要的是讓幼兒主動思考。讓幼兒參與常規(guī)的制定過程實際上也是引發(fā)幼兒思考的過程。
午睡前要疊好衣服,椅子小,疊起來很困難。有的孩子在床上疊,有的孩子在地上疊,很不衛(wèi)生。抓住矛盾,我組織幼兒討論:應(yīng)該在哪里疊?怎樣疊?由于是幼兒熟悉的事情他們紛紛出主意想辦法,并要求到前面示范。特別是“系扣或拉鎖上衣怎么掛”的問題,有的說把扣都系上,有的干脆疊起來……其中一名幼兒的主意簡便易行,得到了大家的認(rèn)可:把上衣掛在椅子靠背上,把兩只袖子交叉放在前面。當(dāng)天中午脫衣服時,沒有一名幼兒再把衣服放在床上或地上疊,所有的上衣都掛在小椅子,并且不忘把兩袖交叉放好。看來,幼兒自己出得主意比老師提的意見更有影響,更容易遵守。
4、用教師的情緒感染幼兒。
專注地聽著,孩子們看我認(rèn)真的樣子,都不由自主地輕手輕腳做事。抓住幼兒情緒易受感染的特點,開展氛圍教育是一個很好的方法。
5、多鼓勵表揚,正面引導(dǎo)幼兒。
愛與尊重的心理環(huán)境有利于幼兒主動學(xué)習(xí),多用鼓勵表揚的方法進(jìn)行正面引導(dǎo),幼兒更易接受。
在日常生活,千萬不要因事小而吝嗇你的鼓勵與表揚。發(fā)揮小班幼兒主動性進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)的方法實在很多,我只是在實踐中進(jìn)行了一些小小的嘗試。如果我們要這方面多留意、多運用,相信孩子們能更健康、更快樂地成長。
6、更新觀念,挖掘常規(guī)教育資源。
未來全球教育的目標(biāo)是:學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會與他人共同生活。幼兒必須從小了解、認(rèn)識其生存的客觀環(huán)境,學(xué)習(xí)與人共處,而且會用一定的常規(guī)規(guī)范自己的行為,才能有效掌握以上四個“學(xué)會”。
7、在常規(guī)教育中,突顯幼兒發(fā)展的主體地位。
正意義的發(fā)展。在幼兒進(jìn)餐時老師要注意觀察每一位幼兒,注重糾正幼兒進(jìn)餐的習(xí)慣,以表揚為主,多次示范拿勺子、筷子、端碗、保持桌面干凈等的具體要求,久而久之,幼兒在老師的潛移默化中學(xué)會了進(jìn)餐文明,良好的習(xí)慣也形成了。
1、良好的開端,創(chuàng)設(shè)全新的環(huán)境。
開學(xué)第一天,我們僑情接待了每一位孩子,帶著孩子參觀了教室的每個角落,讓他們說說大班教室和與原來中班教室有什么不一樣,哪里變化了?孩子在新奇的氛圍中我們及時給予鼓勵,使他們感到十分地自豪,自信也由然而升??粗麄儤泛呛堑臉幼?,我倆知道他們喜歡上了這個班級。緊接著我們給孩子提問了:每天你們進(jìn)入幼兒園怎么和老師、小朋友打招呼呢?做了一名大班小朋友你會怎么參加集體活動呢?和同伴怎么游戲呢?吃飯時候應(yīng)該怎么樣呢?離開幼兒園前應(yīng)做什么呢?在回答問題時孩子都想將自己最好的一面展現(xiàn)給大家。老師傾聽著每個孩子的答案,給予及時肯定。我班的一日常規(guī)也隨之形成了。
2、良好的常規(guī)利于為孩子實際操作服務(wù)。
域值日生的帶領(lǐng)下能如實執(zhí)行了,從此班上杜絕了你追我趕的壞習(xí)慣。
3、幼兒園常規(guī)教育對幼兒的發(fā)展起著重要的作用,而幼兒的心靈是一塊奇特的土地,播上思想的種子,就能獲得行為的收獲;播上行為的種子,就能獲得習(xí)慣的收獲;播上習(xí)慣的種子,就能獲得命運的收獲。只要我們辛勤耕耘,未來的幼兒將是生活的主人,他們懂得做人、懂得做事、懂得學(xué)習(xí)、懂得與他人共同生活。
常規(guī)訓(xùn)練中老師的榜樣和方法是極為重要的。教師是幼兒的領(lǐng)導(dǎo)者,要想成為一名優(yōu)秀合格的領(lǐng)導(dǎo)者,我們應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí),從而提高自我、完善自我,努力鉆研各種課題,為幼兒創(chuàng)造良好的常規(guī)環(huán)境,以便更好的促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的形成。當(dāng)然,常規(guī)訓(xùn)練中所用的更好方法還有待我們更進(jìn)一步去研究和探索。所以我們每個幼兒園教師,都有義務(wù)根據(jù)幼兒本身的各種變化,從幼兒日常生活入手不斷的進(jìn)行探索,創(chuàng)造出更多、更好的機(jī)會讓幼兒掌握有關(guān)良好生活常規(guī)的知識、規(guī)范行為,讓他們愉快有序的生活,并在活動中身心得到全面健康的發(fā)展。幼兒的常規(guī),是一個班集體形象的展現(xiàn),也是帶班老師班級管理水平的體現(xiàn)。我想,只要有愛心,擁有恒心,一個班集體一定會積極健康地發(fā)展,成為每個孩子快樂成長的家園。
參考資料:
1、教育部2001年頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》。
2、《幼兒園常規(guī)教育參考用書》北京市幼兒園品德教育教研組。
3、《幼兒園教育環(huán)境,創(chuàng)設(shè)與利用》新世紀(jì)出版社1995年6月版。
幼兒園創(chuàng)新教育論文篇十五
美術(shù)教育是文化素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,可以帶給人美的感受,就幼兒美術(shù)教育來說,其可以培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)幼兒的審美水平,并能夠拓寬孩子的視野。近年來,隨著素質(zhì)教育理念的不斷深化,越來越多的家長開始關(guān)注美術(shù)教育對幼兒發(fā)展的重要性,但是在實際的教學(xué)中,受升學(xué)壓力的影響,很少有學(xué)校會將教學(xué)重點放在美術(shù)教學(xué)上,這就導(dǎo)致幼兒美術(shù)教育的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容陳舊滯后,無法適應(yīng)幼兒的身心發(fā)展需要。對于幼兒美術(shù)教學(xué)來說尤其應(yīng)該注意培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維,對幼兒在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各類行為,教師都應(yīng)該本著多贊美少批評的原則,以積極引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)生活中的美,而不是以嚴(yán)格的繪畫理論知識來要求孩子。為此,當(dāng)今的幼兒美術(shù)教育要想取得理想的教育效果還需要學(xué)校與家庭之間的相互配合,以不斷改善美術(shù)教學(xué)氛圍,為幼兒各方面素質(zhì)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
首先,創(chuàng)造性思維有助于提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在幼兒美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)造性思維可以幫助幼兒培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力,創(chuàng)造性思維在幼兒美術(shù)教育中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力上,想象力是創(chuàng)造力的前提,在美術(shù)教學(xué)中教師可以通過選擇有助于培養(yǎng)幼兒想象力的場景開展教學(xué),以吸引幼兒的'學(xué)習(xí)興趣,豐富幼兒的想象力。其次,創(chuàng)造性思維可以提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性。幼兒美術(shù)教師要想提高美術(shù)教學(xué)成效,吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣,就必須了解幼兒的身心特點,摒棄枯燥的教學(xué)方法,注意將創(chuàng)造性思維應(yīng)用在課堂教學(xué)中,以激發(fā)幼兒對自己的生活環(huán)境產(chǎn)生更多的興趣,進(jìn)而不斷培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美和鑒賞美的能力,促進(jìn)幼兒各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。最后,創(chuàng)造性思維可以豐富幼兒的情感世界。幼兒時期的各種行為大都是以情感為導(dǎo)向的,將創(chuàng)造性思維應(yīng)用在幼兒美術(shù)教學(xué)中,可以最大程度的激發(fā)幼兒的情感,加深幼兒的審美體驗,豐富幼兒的情感世界。為此,在教學(xué)中教師應(yīng)該將幼兒視作完整的具有獨立人格的人,關(guān)注幼兒的情感發(fā)展,并對其進(jìn)行正確的引導(dǎo),促進(jìn)幼兒的健康成長。
首先,幼兒美術(shù)教師必須創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)理念和教學(xué)模式。在新形勢下,幼兒美術(shù)教師必須重新審視自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法,要尊重幼兒的主體地位,不要對幼兒的思想行為進(jìn)行過多的干涉,允許并鼓勵幼兒發(fā)揮自己的想象力,并不斷培養(yǎng)他們自己解決問題的能力,避免幼兒在教學(xué)中為幼兒設(shè)定固定的繪畫模式,影響幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。幼兒美術(shù)教師在向幼兒講授基本的繪畫技法的同時,必須尊重幼兒的身心發(fā)展特點,尊重他們的創(chuàng)作,以激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。其次,幼兒園應(yīng)需要不斷完善自身的美術(shù)教學(xué)體制。美術(shù)本身是幼兒思想表達(dá)的重要方式,為此,在幼兒美術(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒用色彩、筆觸表達(dá)自己的思想感情,鼓勵他們自由創(chuàng)作,勇敢的表達(dá)情感,避免讓幼兒在課堂上對固定的事物長期描摹,這樣的教學(xué)方式不僅會降低幼兒的學(xué)習(xí)興趣,而且可能限制幼兒的想象和思維空間。對幼兒園來說,應(yīng)該不斷完善自己的美術(shù)教學(xué)機(jī)制,為幼兒教師和幼兒提供更多的美術(shù)材料,為幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)提供更多的選擇,以不斷培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。再次,幼兒美術(shù)教育還應(yīng)該注意營造創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)氛圍會給幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移默化的影響,為了提高幼兒的創(chuàng)造力和想象力,教師尤其應(yīng)該注意培養(yǎng)幼兒的觀察力和主動性,但是受幼兒年齡特點的限制,他們對事物的觀察能力是有限的直接的,為此,幼兒美術(shù)教師應(yīng)該為幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)提供充足的美術(shù)材料,以引導(dǎo)幼兒去更好的觀察,對于幼兒的好奇心教師也應(yīng)該對其加以保護(hù),為幼兒提供更多的想象空間。當(dāng)然美術(shù)材料的選擇也應(yīng)該注意貼近幼兒的實際生活,注意不要用成人的觀念去判斷幼兒的思想,為幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)提供一個輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍,讓他們能夠自由借助繪畫來表達(dá)自己的情感。
四、結(jié)語。
創(chuàng)造性思維在幼兒美術(shù)教育中發(fā)揮著重要影響,教師在教學(xué)中可以通過創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方式,將創(chuàng)造性思維引入幼兒美術(shù)教學(xué)中,引導(dǎo)幼兒思考,激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力,促進(jìn)幼兒各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。
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