最新對幼兒游戲規(guī)則的探討論文大全（23篇）

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對幼兒游戲規(guī)則的探討論文篇一

幼兒由于年齡較小，對于枯燥的數(shù)學(xué)知識非常不感興趣，在課堂的學(xué)習(xí)中經(jīng)常溜號、開小差，嚴(yán)重的影響到幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也會影響到幼兒的長遠(yuǎn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。針對于此種情況，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，采用有效的教學(xué)策略，激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中積極性更高，學(xué)習(xí)效果更好，實(shí)現(xiàn)對幼兒的科學(xué)教育。游戲化策略與幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)非常吻合，幼兒喜歡游戲，并樂于參與到游戲中，教師通過科學(xué)的設(shè)計(jì)游戲，將相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識融入到游戲中，能提高對幼兒的教育效果。

1.設(shè)計(jì)游戲。

在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在應(yīng)用游戲化策略的時候，首先需要對游戲進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，而這也是確保游戲化教學(xué)策略實(shí)施的關(guān)鍵。在設(shè)計(jì)游戲的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，將相應(yīng)的知識有效的融入到游戲中。例如，教師可以設(shè)計(jì)老鷹捉小雞的游戲。在此游戲中，可以與數(shù)數(shù)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合。由于幼兒在幼兒園階段至少需要會數(shù)100以內(nèi)的數(shù)字，教師可要求一個個子較高的學(xué)生當(dāng)雞媽媽，另外10個學(xué)生當(dāng)雞寶寶，教師當(dāng)老鷹，其他學(xué)生在旁邊數(shù)數(shù)，在教師捉到一個雞寶寶之后，應(yīng)詢問學(xué)生還有多少個雞寶寶，通過采取此種游戲策略，能使幼兒快速的融入到游戲中，并且能全面的.提高對幼兒的數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，幼兒為了更好地參與到游戲中，也會非常努力的回答教師提出的問題，有助于實(shí)現(xiàn)最佳的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展[1]。

2.實(shí)施游戲。

教師在設(shè)計(jì)完游戲之后，還應(yīng)該科學(xué)的實(shí)施游戲。由于幼兒年齡小，只知道玩游戲，卻不了解教師為何要開展游戲。因此，在游戲開展之前，教師應(yīng)提出幾個小問題，要求幼兒邊玩游戲邊思考，并且在游戲玩完之后需要回答教師提出的幾個小問題，而只有回答正確的幼兒才能參與到下一個游戲中。教師通過采取此種方式，一方面能夠使學(xué)生在游戲的過程中積極的思考，以便于掌握更多的數(shù)學(xué)知識，另外一方面還能夠激發(fā)幼兒的競爭意識，使幼兒了解到如果不認(rèn)真思考，將會無法參與到下一輪的游戲中[2]。在游戲開展的過程中，教師應(yīng)該合理的把握游戲的進(jìn)度，避免游戲過快無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果，也避免游戲過慢而影響到下一輪游戲的開展，教師通過有效的實(shí)施，能夠?qū)崿F(xiàn)游戲的順利進(jìn)行，同時也能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，使幼兒在有限的課堂時間內(nèi)掌握更多的數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步[3]。

3.對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。

在幼兒玩游戲的過程中，教師還應(yīng)該對幼兒進(jìn)行有效的指導(dǎo)。由于很多幼兒對游戲的過程不了解，在玩游戲的時候也無法高效率的進(jìn)行，進(jìn)而也會影響到幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，教師對幼兒的游戲進(jìn)行有效的指導(dǎo)是非常有必要的[4]。例如，人員的分配，具體的游戲規(guī)則，在游戲過程中幼兒需要做哪些方面的工作等等，通過教師有效的指導(dǎo)，能確保幼兒游戲進(jìn)行的有效性，并且達(dá)到預(yù)期的游戲效果，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。此外，教師還應(yīng)該鼓勵幼兒大膽質(zhì)疑，對于游戲中不理解的問題積極的向教師提問，以便于更好地參與到游戲中，實(shí)現(xiàn)幼兒的良好發(fā)展。

4.進(jìn)行游戲評價。

在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在與幼兒共同完成游戲之后，教師還應(yīng)該預(yù)留5分鐘左右的時間對幼兒的游戲情況進(jìn)行評價，大體上教師應(yīng)以鼓勵學(xué)生為主，尤其是要表揚(yáng)幾個表現(xiàn)突出的幼兒，這樣才能調(diào)動幼兒的積極性[5]。此外，教師還應(yīng)帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生了解通過游戲?qū)W習(xí)到哪些的數(shù)學(xué)知識，教師還應(yīng)該對幼兒掌握的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行檢驗(yàn)，了解學(xué)生是否全部掌握，這樣一來才能將游戲教學(xué)法的優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來，通過教師與幼兒的共同配合，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高，并且全面的提高幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，在幼兒園階段就能夠培養(yǎng)濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為更高階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展。

5.結(jié)論。

綜上所述，在幼兒數(shù)學(xué)教育中，教師將其與游戲進(jìn)行緊密的結(jié)合，充分的調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，幼兒在課堂上不再溜號、開小差，而是更加集中注意力積極的投入到游戲當(dāng)中，在幼兒快樂的游戲中，教師對幼兒進(jìn)行有效的引導(dǎo)，能使幼兒快速的理解和掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，提高幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，對幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展非常有利。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐潔.幼兒園游戲化數(shù)學(xué)活動的設(shè)計(jì)、組織及思考[j].成才之路,(20).

[4]李艷,趙娟,鄭銘磊,趙月,譚雪松,劉靜,莊新姝,亓偉.游戲化不能“失真”[j].早期教育,(12).

[5]孫艷清.小班數(shù)學(xué)活動生活化、游戲化研究初探[j].新課程學(xué)習(xí)(上),(11).

對幼兒游戲規(guī)則的探討論文篇二

(一)國家政策層面的引領(lǐng)。

我國的黨和政府高度重視教育師資問題，把提高教師的質(zhì)量和積極性上升到了戰(zhàn)略高度優(yōu)先考慮?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(－)》在“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)”一章中明確指出，“完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃……完善教師培訓(xùn)制度，將教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入政府預(yù)算，對教師實(shí)行每五年一周期的全員培訓(xùn)?！保?］頒布的《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》也強(qiáng)調(diào)，“多種途徑加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)。加快建設(shè)一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒教師隊(duì)伍……完善學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系。”［2］出臺的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》提出，“幼兒園教師需要經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)和培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能”。［3］這些國家層面的綱領(lǐng)性文件，無一例外地強(qiáng)調(diào)了幼兒教師培訓(xùn)的重要意義，并逐步得到了政策和標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化，成為引領(lǐng)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展、職前培養(yǎng)及職后培訓(xùn)的重要依據(jù)。

(二)多元文化教育的訴求。

放眼當(dāng)今世界的教育，多元文化教育無疑是一個重要命題。聯(lián)合國教科文組織國際21世紀(jì)教育委員會在論及“教育的四大支柱”時提出，“教育的使命是教學(xué)生懂得人類的多樣性，同時還要教他們認(rèn)識地球上的所有人之間具有相似性又是相互依存的”。［4］因此，它建議從孩子的幼兒時期開始，廣大教育機(jī)構(gòu)就應(yīng)該充分利用一切機(jī)會和各種方式來實(shí)施多元文化教育。我國的學(xué)前教育階段，幼兒的個性化發(fā)展、幼兒園課程的文化適宜性、對幼兒的觀察和評價、教育資源的利用等方面均體現(xiàn)出多元文化的發(fā)展態(tài)勢，其最終目的是要幫助幼兒最終形成多元文化意識和跨文化交際能力，亦即多元文化社會所必備的能力、情感、態(tài)度與價值觀。在此過程中，教師作為文化傳播者和知識引領(lǐng)者，其多元文化的素養(yǎng)直接影響到幼兒對多元文化的認(rèn)知。因此，對學(xué)前教育階段教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)是實(shí)施多元文化教育的前提和基礎(chǔ)。

(三)提升民族地區(qū)學(xué)前教育質(zhì)量的重要途徑。

眾所周知，教師是教育的一個關(guān)鍵性因素，教師質(zhì)量直接關(guān)系到教育質(zhì)量的高低。現(xiàn)代教師教育包含了對教師職前、入職導(dǎo)入、職后三個階段的教育，講求教師的一體化發(fā)展。在“終身學(xué)習(xí)”的理念指導(dǎo)下，職后教育無疑是幼兒教師專業(yè)化水平提高的必由之路。幼兒教師通過參加各種專業(yè)化的培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、不斷自我反思，在專業(yè)上得到持續(xù)的進(jìn)步與成長。高質(zhì)量的學(xué)前教育對于幼兒社會性/情感、身體動作、認(rèn)知、語言等的全面發(fā)展，以及家庭的幸福、社會的和諧，均具有舉足輕重的作用。我國民族地區(qū)歷史和現(xiàn)實(shí)的諸種因素，形成了其學(xué)前教育較之發(fā)達(dá)地區(qū)的嚴(yán)重滯后局面，因此民族地區(qū)的幼兒教師肩負(fù)著更大的歷史責(zé)任和現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。緊緊抓住幼兒教師這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，加強(qiáng)當(dāng)?shù)亟處熍嘤?xùn)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展水平以及師資隊(duì)伍的優(yōu)化，必將推進(jìn)我國民族地區(qū)學(xué)前教育的跨越式發(fā)展，從而縮小民族地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展差距。

(一)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入不足。

由于當(dāng)前我國的學(xué)前教育并未被納入義務(wù)教育的范疇，各級政府和教育部門在學(xué)前教育上的投入仍然十分有限。民族地區(qū)由于自然條件的限制和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的落后，其本身的財(cái)政收入不夠雄厚，在教育上的投入相對較少，分?jǐn)傇趯W(xué)前教育上的投入更是少之又少。幼兒教師培訓(xùn)由于牽涉到諸多的人力物力因素，會產(chǎn)生諸如參與培訓(xùn)教師的往返交通費(fèi)、食宿費(fèi)、資料費(fèi)、講課費(fèi)、場地費(fèi)、活動材料費(fèi)、基地幼兒園研修費(fèi)等一系列開支，如果沒有一定的財(cái)力支持是無法保質(zhì)保量開展的。筆者在調(diào)研中了解到，由于培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)有限，民族地區(qū)的s院校在承擔(dān)“幼兒園教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃”和省級幼兒教師培訓(xùn)時，并未把民族幼兒園和普通幼兒園的教師區(qū)分編班，而是采取大班額的形式和一套培訓(xùn)方案籠統(tǒng)進(jìn)行培訓(xùn)，導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容的泛化，民族教師在培訓(xùn)結(jié)束后普遍感覺吃力并收獲較小。

(二)培訓(xùn)總體質(zhì)量不高。

廣大幼兒教師培訓(xùn)院校培訓(xùn)前的需求分析和培訓(xùn)后的效果評估不夠，導(dǎo)致培訓(xùn)質(zhì)量普遍不高。盡管國家和教育行政部門一再強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)之前應(yīng)對參與培訓(xùn)教師進(jìn)行需求調(diào)研，做到“按需設(shè)課、各取所需”，但由于人員、經(jīng)費(fèi)、時限等方面的原因，實(shí)際情況并不理想。培訓(xùn)院校很少下大力氣深入一線幼兒園去做需求調(diào)研，也沒能在每次培訓(xùn)之后深入評估有待改進(jìn)的方方面面，更多的只是憑著固有經(jīng)驗(yàn)按照一成不變的模式在舉辦各級各類培訓(xùn)。此外，民族地區(qū)的幼兒教師構(gòu)成更為復(fù)雜，除了普通的新入職教師、骨干教師、轉(zhuǎn)崗教師、保育員之外，還有雙語教師這個特殊的教師群體。而且每次參與培訓(xùn)教師的專業(yè)背景和入職經(jīng)驗(yàn)也不盡相同。如果一味地憑借培訓(xùn)院校的主觀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行培訓(xùn)，勢必導(dǎo)致每期的培訓(xùn)都大同小異，缺乏相應(yīng)的針對性和靈活性，培訓(xùn)質(zhì)量自然會大打折扣。

積極參加各級各類培訓(xùn)，促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展本是廣大幼兒教師職業(yè)生涯的題中之意，然而在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)情況并非如此。一方面，民族地區(qū)幼兒教師的工資待遇偏低，導(dǎo)致其職業(yè)認(rèn)同不高，缺乏自主追求更高層次發(fā)展的信念。這與馬斯洛的需求層次理論是相契合的。其次，由于教育對象的特殊性，幼兒教師的工作壓力普遍偏大，然而社會中個別幼兒園惡劣行為的媒體曝光，導(dǎo)致幼兒教師的社會認(rèn)可度及公眾形象并不高。這在一定程度上打消了她們專業(yè)化發(fā)展的積極性。再者，民族地區(qū)教育文化資本的匱乏，導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容和模式的創(chuàng)新性不夠，低水平的重復(fù)性培訓(xùn)對幼兒教師的吸引力不強(qiáng)。

(四)缺乏對幼兒教師多元文化意識的培訓(xùn)。

我國的少數(shù)民族地區(qū)歷史悠久，文化傳統(tǒng)和資源十分豐富，學(xué)前兒童在接受國民教育之初，理應(yīng)受到更多的民族文化浸染和熏陶。但由于民族地區(qū)幼兒教師缺口較大，導(dǎo)致教師的入職門檻較低，教師的學(xué)歷層次普遍不高，對當(dāng)?shù)氐拿褡逦幕踩狈^為清晰的認(rèn)知和熟練的把握，更缺少實(shí)施多元文化教育的基本技能，諸如多元文化課程設(shè)計(jì)能力、保教策略、評價能力、多元文化班級管理能力、以及與幼兒園、家庭和社區(qū)的合作能力等。民族地區(qū)的幼兒教師培訓(xùn)院校對這個問題也缺乏必要的重視，普遍不能較多地、更好地將少數(shù)民族地區(qū)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)和資源引入到培訓(xùn)課程之中。這直接影響到幼兒教師多元文化意識和素養(yǎng)的提升，更直接關(guān)系到少數(shù)民族地區(qū)民族文化與知識的接受、傳播及更新的進(jìn)程。

(一)政策保障的立法化。

強(qiáng)有力的立法保障是民族學(xué)前教育得以健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)。以美國為例，自20世紀(jì)80年代以來就先后頒布了一系列法律法規(guī)法案，譬如《兒童保育法案》、《提前開始法》、《兒童早期教育法》、《早期學(xué)習(xí)機(jī)會法》、《不讓一個兒童落后》等，它們均包含了有關(guān)學(xué)前教育師資方面的重要內(nèi)容。1986年我國頒布實(shí)施了《中華人民共和國義務(wù)教育法》，并于和對其做了兩次大型的.修訂，從根本上保障了新時期我國兒童、學(xué)校及教師在義務(wù)教育階段的合法權(quán)益。同理，專門的《學(xué)前教育法》也應(yīng)提上議事日程并爭取早日出臺，它必將成為我國教育事業(yè)發(fā)展的又一嶄新的里程碑。并且由于歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，它應(yīng)該給予少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)前教育和學(xué)前兒童更多的國家關(guān)懷，從而保證教育起點(diǎn)上的公平和民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步。各級地方政府應(yīng)在國家相關(guān)學(xué)前教育政策的引領(lǐng)下，根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育和當(dāng)?shù)赜變旱陌l(fā)展實(shí)際，確立相應(yīng)的地方學(xué)前教育法規(guī)并落到實(shí)處。少數(shù)民族地區(qū)應(yīng)積極推進(jìn)當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育的立法工作，為學(xué)前教育師資隊(duì)伍的建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的法制保障。

(二)國家與地方財(cái)政的大力支持。

學(xué)前教育是國民教育的起點(diǎn)，少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)前教育，承擔(dān)著培育民族地區(qū)未來?xiàng)澚旱闹厝?，是民族地區(qū)發(fā)展的希望之所在。少數(shù)民族地區(qū)由于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度緩慢，國家和地方財(cái)政理應(yīng)向民族地區(qū)的學(xué)前教育傾斜，保證有充足的教育經(jīng)費(fèi)投入到民族地區(qū)幼兒教師培訓(xùn)中來?；趯W(xué)前教育普惠性和公益性的特質(zhì)，民族地區(qū)應(yīng)將學(xué)前教育教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)單獨(dú)列入財(cái)政預(yù)算，設(shè)立專項(xiàng)資金，將教師培訓(xùn)與薄弱幼兒園改造、優(yōu)質(zhì)幼兒園創(chuàng)建等放在同等重要的地位，為教師培訓(xùn)的常態(tài)化提供物質(zhì)保障。值得關(guān)注的是，自209月開始，教育部、財(cái)政部聯(lián)合在全國實(shí)施“幼兒教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃”，所需培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)由中央財(cái)政安排專項(xiàng)資金予以支持，并鼓勵省級教育部門予以配套資金作為補(bǔ)充。國家出臺的《關(guān)于加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》，特別明確“實(shí)行幼兒園教師5年一周期不少于360學(xué)時的全員培訓(xùn)制度，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)納入同級財(cái)政預(yù)算。幼兒園按照年度公用經(jīng)費(fèi)總額的5%安排教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)?！保?］民族地區(qū)的教育行政部門應(yīng)抓住發(fā)展契機(jī)，爭取到更多的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)和培訓(xùn)機(jī)會，讓更多的幼兒教師能夠受益。

(三)培訓(xùn)內(nèi)容的豐富性。

少數(shù)民族的優(yōu)秀歷史和文化是民族地區(qū)特有的精神財(cái)富，應(yīng)該經(jīng)由教育以及其他有效途徑，一代代地傳承下去并發(fā)揚(yáng)光大。尊重少數(shù)民族地區(qū)的文化傳統(tǒng)，建構(gòu)適應(yīng)各民族地區(qū)社會文化的幼兒教育課程，教師在課程設(shè)計(jì)與實(shí)施中起著至關(guān)重要的作用。因此，在對民族地區(qū)的幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)時，要有針對性地改革培訓(xùn)內(nèi)容，大量引入當(dāng)?shù)氐挠杏梦幕Y源，充分體現(xiàn)民族文化多樣性的特征，使培訓(xùn)內(nèi)容更加立體和生動。為了保障幼兒教師國家級培訓(xùn)的質(zhì)量，教育部出臺了相應(yīng)的《“幼兒園教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)》，包含了課程目標(biāo)、建議課程內(nèi)容、課程設(shè)置與實(shí)施建議等模塊?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出:“適當(dāng)向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度?！保?］要達(dá)到這些目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，民族地區(qū)在進(jìn)行幼兒教師培訓(xùn)時，不需要一味向發(fā)達(dá)地區(qū)看齊，應(yīng)讓本土化、生活化和經(jīng)驗(yàn)化的民族歷史、風(fēng)俗、游戲、文學(xué)藝術(shù)作品、節(jié)日、禮儀等文化內(nèi)容更多地進(jìn)入培訓(xùn)之中，加大實(shí)踐性課程的比例，普遍提升教師對多元文化的認(rèn)知和多元文化技能。之后再經(jīng)由民族地區(qū)的幼兒教師傳遞給民族幼兒，必將在幼兒的成長中發(fā)揮積極作用，并最終加速民族文化的保護(hù)、傳承和創(chuàng)新。

(四)培訓(xùn)模式的多元化。

當(dāng)前我國的幼兒教師培訓(xùn)，主要采用參與式培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、案例培訓(xùn)、影子教師、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、園本研修等模式，在時間和形式上有四個月的置換脫產(chǎn)研修、十天或十五天的短期集中培訓(xùn)、兩天的送教下鄉(xiāng)等類型。由于民族地區(qū)大都地勢偏遠(yuǎn)、交通不便，在開展頂崗置換、集中研修和送教下鄉(xiāng)等培訓(xùn)過程中均存在各種各樣的現(xiàn)實(shí)困難。因此，廣大培訓(xùn)院校不必局限于單一的培訓(xùn)模式，而需要因地制宜，靈活選擇多元化的培訓(xùn)模式。以內(nèi)蒙古自治區(qū)為例，全區(qū)地域遼闊、東西部跨度大，且有些地方氣候條件惡劣，省級教育行政部門在分配幼兒教師培訓(xùn)任務(wù)時就應(yīng)按地域特點(diǎn)做一個明確區(qū)分，在東部區(qū)和西部區(qū)各形成幾個培訓(xùn)重心。培訓(xùn)院校在組織培訓(xùn)時，也應(yīng)充分考慮地域特點(diǎn)和培訓(xùn)對象再確定培訓(xùn)模式。例如有些地方教育基礎(chǔ)較好位置便利，可安排頂崗師范生去做長期的頂崗置換;有些地方幼兒園集中但又交通不便，可組織專家團(tuán)隊(duì)直接上門送教;骨干教師培訓(xùn)更適合參與式培訓(xùn)和專題式培訓(xùn);全員培訓(xùn)更適合遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修。民族地區(qū)的幼兒教師培訓(xùn)，千萬不能搞“一刀切”，多元化的培訓(xùn)模式齊頭并進(jìn)，才能開創(chuàng)教師培訓(xùn)的新局面。

(五)完善監(jiān)督與評估機(jī)制。

目前的民族地區(qū)幼兒教師培訓(xùn)，在國家和省級教育行政部門對培訓(xùn)院校進(jìn)行評估、培訓(xùn)院校對培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行評價以及培訓(xùn)院校自評的過程中，普遍存在著重結(jié)果評估和輕過程監(jiān)督、培訓(xùn)評價細(xì)則過于泛化、評價標(biāo)準(zhǔn)過于單一等現(xiàn)象。教育行政部門和培訓(xùn)院校在實(shí)際關(guān)注中，往往只關(guān)注培訓(xùn)的兩頭，即培訓(xùn)開始前的招標(biāo)及籌備、培訓(xùn)結(jié)束時的總結(jié)評價，而疏于對培訓(xùn)過程的監(jiān)督、跟蹤與指導(dǎo)。此外，培訓(xùn)對象、類型、層次不同，評估的標(biāo)準(zhǔn)也要相應(yīng)地有所變化。例如，對待“國培”、省級培訓(xùn)、地級培訓(xùn)和園本培訓(xùn)，評價標(biāo)準(zhǔn)就要相應(yīng)地按難度區(qū)分開來;對待雙語教師、新入職教師、“轉(zhuǎn)崗教師”、骨干教師和保育員，評價標(biāo)準(zhǔn)亦要有所不同。因此，各級教育行政部門和培訓(xùn)院校要不斷完善監(jiān)督評估機(jī)制，制定嚴(yán)格而具體的評價細(xì)則和標(biāo)準(zhǔn)，并充分發(fā)揮其導(dǎo)向作用。這些評價細(xì)則和標(biāo)準(zhǔn)不僅要兼顧過程與結(jié)果，還必須相互銜接，且具有較強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性，才能從根本上保證幼兒教師培訓(xùn)的質(zhì)量。

(六)現(xiàn)代信息技術(shù)的全面覆蓋與靈活運(yùn)用。

民族地區(qū)大都地處偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)文化較為落后，與我國發(fā)達(dá)地區(qū)的發(fā)展差距較大，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育上的運(yùn)用還遠(yuǎn)未能達(dá)到普及的程度。當(dāng)?shù)卣敖逃姓块T應(yīng)積極發(fā)展現(xiàn)代信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)，使當(dāng)?shù)亟逃M早實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化和信息化。教育部自開始推行“教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程”，廣大民族地區(qū)的幼兒教師培訓(xùn)應(yīng)抓住這一難得的發(fā)展機(jī)遇，學(xué)習(xí)新技術(shù)，促進(jìn)新發(fā)展。首先，信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)達(dá)，能為民族地區(qū)的幼兒教師提供更為豐富的學(xué)習(xí)和參考資源，助力教師的知識更新與專業(yè)成長。其次，mooc、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等先進(jìn)的信息化教學(xué)方式經(jīng)由幼兒教師培訓(xùn)的傳播，將越來越多地進(jìn)入幼兒園課堂，并必將產(chǎn)生革命性的影響。再次，培訓(xùn)院校可建立遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺，定期更新培訓(xùn)資源，并通過組織學(xué)前教育專家進(jìn)行網(wǎng)上答疑活動等互動形式，對教師進(jìn)行培訓(xùn)結(jié)束后的跟蹤指導(dǎo)，使他們在現(xiàn)實(shí)工作崗位上的各種困惑和難題能夠得到及時有效的解決，也使有限的培訓(xùn)得到更進(jìn)一步的拓展和延伸。

綜上所述，我國民族地區(qū)幼兒教師的培訓(xùn)質(zhì)量關(guān)乎當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育的發(fā)展，我們必須高度重視民族地區(qū)幼兒教師培訓(xùn)工作，采取有效措施加快少數(shù)民族學(xué)前教育師資隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)民族地區(qū)教育的均衡發(fā)展與社會的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn):。

對幼兒游戲規(guī)則的探討論文篇三

摘要：教育改革的深入對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高要求，需要其不僅能加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。本文圍繞游戲化教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合、游戲化教學(xué)的應(yīng)用原則、游戲化教學(xué)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效措施三個方面展開討論，詳細(xì)分析了游戲化教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)有效結(jié)合的相關(guān)措施，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)良好發(fā)展的目的。

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展有積極影響，通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展，能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，加強(qiáng)學(xué)生的問題解決能力。因此，有必要加強(qiáng)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果不斷提升的重視，并在這個基礎(chǔ)上，為學(xué)生未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。將游戲化教學(xué)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，能有效實(shí)現(xiàn)這一目的，并在游戲化教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，可保證數(shù)學(xué)教學(xué)活動的順利開展。

為了保證游戲化教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)有效結(jié)合起來，應(yīng)充分考慮兩者結(jié)合需要具備的基礎(chǔ)條件，主要包括以下方面：第一，滿足游戲化教學(xué)順利開展的條件。主要包括硬件設(shè)施和課堂結(jié)構(gòu)的變化等。硬件設(shè)施指的是多媒體設(shè)備的配置，是游戲化教學(xué)應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂上的重要設(shè)施；而課堂結(jié)構(gòu)的改變是數(shù)學(xué)教學(xué)的必然發(fā)展趨勢，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生發(fā)展需求[1]。為了加強(qiáng)對學(xué)生思考能力和邏輯思維的培養(yǎng)，應(yīng)盡快改變課堂結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體地位，并引導(dǎo)學(xué)生主動探索知識；第二，充分認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)的重要性。游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用，在課堂效率和教學(xué)質(zhì)量提高方面有重要作用，是一種有效的教學(xué)模式。通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，可發(fā)現(xiàn)目前影響教學(xué)效果的重要因素便是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的缺失，導(dǎo)致學(xué)生不能主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。因此，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性作為一項(xiàng)重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，在將游戲化教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，并能培養(yǎng)學(xué)生的自主思考意識，進(jìn)而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識和了解。即是教師應(yīng)明確游戲化教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的重要性，并合理設(shè)置游戲化教學(xué)內(nèi)容。

2游戲化教學(xué)的應(yīng)用原則。

應(yīng)用游戲化教學(xué)模式時，應(yīng)嚴(yán)格遵守以下的應(yīng)用原則：第一，以學(xué)生作為課堂主體。在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)充分重視學(xué)生在課堂上的主體地位，是保證游戲化教學(xué)活動設(shè)計(jì)合理的重要基礎(chǔ)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮其引導(dǎo)作用，保證學(xué)生積極參與到游戲活動中；第二，實(shí)時監(jiān)督。是指實(shí)時監(jiān)督學(xué)生在游戲化教學(xué)過程中的行為和狀態(tài)，是為了能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難題，并由教師幫助解答，使得學(xué)生能充分掌握相關(guān)知識。同時需要學(xué)生能將學(xué)習(xí)中遇到的難題及時向教師反饋，而教師則引導(dǎo)學(xué)生解決問題，保證整個數(shù)學(xué)課堂處于動態(tài)發(fā)展過程；第三，游戲化教學(xué)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的三適原則。主要指的是游戲化教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持適時、適當(dāng)、適度的原則。要求教師能結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方案制定，并合理選擇游戲化教學(xué)的應(yīng)用時機(jī)，盡可能實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)的最大應(yīng)用效果。

3.1測評游戲化模式的應(yīng)用。

測評游戲化模式的應(yīng)用能有效保證數(shù)學(xué)教學(xué)取得良好效果，并能一定程度減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力[2]。現(xiàn)階段，大多數(shù)學(xué)校將通過組織期中、期末測評等測試環(huán)節(jié)，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，將對學(xué)生造成一定壓力。而測評游戲化模式的應(yīng)用，能有效解決這一問題，將幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣上有重要意義。傳統(tǒng)的測評模式，通常是組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)測試，根據(jù)筆試成績來判斷學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在這種模式下，容易造成“高分低能”的現(xiàn)象，不能對學(xué)生發(fā)展情況有準(zhǔn)確掌握，嚴(yán)重影響了學(xué)生全面發(fā)展。針對這一問題，有關(guān)研究者提出將游戲化活動結(jié)合在教學(xué)測評中，使得學(xué)生能在放松的環(huán)境下應(yīng)對測評內(nèi)容。例如，教師將在完成某一模塊的教學(xué)后，要求學(xué)生能根據(jù)自身掌握的.知識，從中選取自身感興趣的內(nèi)容，并在結(jié)合教材內(nèi)容和查閱資料的基礎(chǔ)上，對這部分內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，最終呈現(xiàn)一份知識總結(jié)報告，并作為學(xué)生這一階段知識掌握情況的評價依據(jù)。通過靈活設(shè)置測評模式，有利于學(xué)生的良好發(fā)展，并能保證測評結(jié)果的合理性。

3.2設(shè)置生動性游戲來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

游戲活動的開展能有效滿足小學(xué)生好奇心需求，對學(xué)生來講具有較大誘惑力。因此，可認(rèn)為將游戲化教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，能有效吸引學(xué)生注意力，使得學(xué)生充分融入在課堂教學(xué)活動中。在應(yīng)用游戲化教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，可一定程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。由于游戲化教學(xué)和傳統(tǒng)極教學(xué)主要存在游戲化教學(xué)趣味性較強(qiáng)的區(qū)別，可培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。為了充分體現(xiàn)游戲化教學(xué)的應(yīng)用意義，應(yīng)保證課堂游戲活動設(shè)置滿足趣味性這一特點(diǎn)，為學(xué)生營造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”相關(guān)內(nèi)容時，可將游戲化教學(xué)應(yīng)用在課堂教學(xué)中。如教師可組織學(xué)生扮演銀行業(yè)務(wù)員的身份，而其他同學(xué)可辦理銀行存兌等業(yè)務(wù)，使得學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)人民幣的兌換過程。通過這種游戲方式的設(shè)置，能將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥挠螒驁鼍?。學(xué)生可在趣味游戲活動中，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，有利于教學(xué)活動的高效開展。

3.3設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)。

為了保證數(shù)學(xué)教學(xué)活動的順利開展，應(yīng)首先制定明確的教學(xué)目標(biāo)，保證游戲化教學(xué)能有計(jì)劃的進(jìn)行，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。作為教師應(yīng)能明確區(qū)分游戲與游戲化教學(xué)間區(qū)別，并能合理應(yīng)用游戲化教學(xué)來保證學(xué)生對知識的充分掌握，發(fā)揮游戲化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用。因此，要求教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，能堅(jiān)持提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性這一原則，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教學(xué)內(nèi)容來確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是游戲化教學(xué)合理開展的重要基礎(chǔ)，能保證學(xué)生在游戲過程完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的持續(xù)發(fā)展[3]。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識物體和圖形》這一知識模塊時，教師會在課堂活動開始前，向?qū)W生表明課堂教學(xué)任務(wù)為爭取掌握物體和圖形的概念。并且教師將根據(jù)這一目標(biāo)進(jìn)行游戲活動的設(shè)計(jì)，如教師會利用七巧板作為教具，通過競賽的方式引導(dǎo)學(xué)生充分掌握圖形知識，并且教師將通過兩種圖形的相互組合形成新的圖形，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圖形。通過這種競賽方式的運(yùn)用，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，并保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。

3.4利用互動性游戲提升教學(xué)質(zhì)量。

游戲活動屬于團(tuán)體性活動，要求教師能組織互動性游戲來提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并為學(xué)生營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，能有效提高教學(xué)質(zhì)量。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可利用小組合作的方式來提高學(xué)生在游戲中的參與度，使得學(xué)生盡可能掌握較多的數(shù)學(xué)知識。另外，在游戲活動開展前，教師應(yīng)注重調(diào)動學(xué)生的參與積極性，并營造良好的互動氛圍。例如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》這一模塊知識時，教師可組織學(xué)生開展課外活動，將學(xué)生分成不同小組，并要求各小組能統(tǒng)計(jì)出來半小時內(nèi)公路通過的車輛數(shù)，而小組內(nèi)成員則分別負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)不同類型車輛的數(shù)量，最終匯總處理。教師同樣需要參與到教學(xué)活動中，對各小組的統(tǒng)計(jì)結(jié)果準(zhǔn)確性進(jìn)行評價，并對表現(xiàn)較好的小組進(jìn)行獎勵。通過這種互動游戲活動的組織，能有效提高學(xué)生在教學(xué)活動中的參與度，并能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.5利用游戲?qū)胄抡n。

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)主要存在教師單方面?zhèn)魇谥R的弊端，并且由于課堂教學(xué)時間有限，存在部分教師將在有效時間內(nèi)講解較多數(shù)學(xué)知識，缺少了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，容易造成學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不能有系統(tǒng)掌握，不利于課堂教學(xué)良好效果的實(shí)現(xiàn)。為了解決這一問題，可設(shè)置相關(guān)的游戲環(huán)節(jié)來導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“單位換算”的知識時，教師將在課堂開始前，安排幾個同學(xué)站起來，并表明學(xué)生代表的“單位”，如教師在喊到1厘米時，對應(yīng)的學(xué)生便坐下，同樣喊道其他單位時，需要對應(yīng)學(xué)生能迅速作出反應(yīng)。而教師在設(shè)置游戲規(guī)則時，將根據(jù)單位之間的換算標(biāo)準(zhǔn)，來確定各單位對應(yīng)的學(xué)生數(shù)量，這樣在游戲過程中，能使得學(xué)生對單位換算的知識有初步掌握。在學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容有明確了解的前提下，教師可繼續(xù)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解，是保證學(xué)生對知識內(nèi)容有一定掌握的有效措施，同樣是游戲化教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)有效結(jié)合的重要體現(xiàn)。

4結(jié)語。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲化教學(xué)應(yīng)用，能一定程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有效掌握和應(yīng)用。為了充分發(fā)揮游戲化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果，需要游戲化教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合。通過加強(qiáng)設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)以及利用游戲模式來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等措施的實(shí)行，能有效實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)取得良好效果。

參考文獻(xiàn)：

[3]劉凈.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[d].河北師范大學(xué)，.

對幼兒游戲規(guī)則的探討論文篇四

體育總是隨著政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的發(fā)展而變化，人們參與體育的程度，也伴隨著社會生活方式的改變而不斷深入。自改革開放以來，我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速增長推動了農(nóng)村生活方式的變革，進(jìn)而使農(nóng)村體育事業(yè)也發(fā)生了快速的發(fā)展。隨著國家和社會對體育投入越來越大，農(nóng)民群體的體育意識逐漸增強(qiáng)，體育參與的程度逐漸深入，農(nóng)村基層群眾性體育組織也悄然出現(xiàn)。而計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下的農(nóng)村體育管理體制已不能適應(yīng)新的形勢的需要，農(nóng)村體育管理體制在全面構(gòu)建社會主義和諧社會的發(fā)展戰(zhàn)略下，必將發(fā)生一場深刻的變革。

一、農(nóng)村基層群眾體育管理現(xiàn)狀。

目前，我國農(nóng)村基層體育運(yùn)行機(jī)制和管理體制正處于社會轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌時期，其具有兩個顯著特點(diǎn)：一是農(nóng)村基層各類體育組織的出現(xiàn)，標(biāo)志著農(nóng)民體育管理的自主意識處在萌芽狀態(tài)；二是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的政府包辦公共事業(yè)的做法，依然保留行政管理自上而下的慣性，致使農(nóng)村基層體育管理的積極性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮。政府仍然是其運(yùn)行的主體，許多農(nóng)村體育組織沒有發(fā)揮出民間體育組織應(yīng)有的職能，處于自生自滅狀態(tài)。

（一）面臨的主要困難。

1、農(nóng)村體育經(jīng)費(fèi)短缺、場地設(shè)施嚴(yán)重不足；

2、缺少管理人才與有效的管理手段；

3、相關(guān)的管理法規(guī)不完善；

4、體育指導(dǎo)員匱乏。

（二）存在的主要問題。

1、鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級雖有政府體育行政管理機(jī)構(gòu)，但形同虛設(shè)；

2、農(nóng)村體育行政主管部門重視程度不夠，缺乏工作性；

3、農(nóng)村體育管理思路落后，體育人才缺乏；

4、農(nóng)村體育社會團(tuán)體嚴(yán)重缺乏。

二、農(nóng)村基層群眾體育管理落后原因分析。

改革開放以來，我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長，農(nóng)村社會生活方式改變，農(nóng)民閑暇時間的增多，使農(nóng)民對自身發(fā)展需求開始不斷增強(qiáng)，體育健身已成為部分經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)民生活的一部分。尤其是農(nóng)村體育在《全民健身計(jì)劃綱要》實(shí)施以來，取得了顯著的成效，但我國農(nóng)村體育在總體上處在不全面、發(fā)展不均衡的局面，仍無法滿足廣大農(nóng)村居民體育文化的需求。究其原因，主要是因?yàn)椋?/p>

（一）觀念上的差異。中國傳統(tǒng)的社會結(jié)構(gòu)是專制和集權(quán)的高度統(tǒng)一，農(nóng)民歷來處于社會的底層，這使得他們養(yǎng)成了對統(tǒng)治階級唯命是從的'傳統(tǒng)思維習(xí)慣。雖然新中國成立后，人民當(dāng)家作主，政治地位有了較大提高，特別是改革開放后，政黨一體化、政社一體化、政經(jīng)一體化的單一領(lǐng)導(dǎo)和管理模式發(fā)生了變化，但集權(quán)式管理仍然是中國現(xiàn)代社會的一個重要特征，這也使農(nóng)村公共事業(yè)的管理依舊過分依賴上級部門。其具體表現(xiàn)為：在農(nóng)村基層體育活動和農(nóng)村體育組織的管理上，作為管理主體保持著較大的集權(quán)性，各級體育行政部門仍擔(dān)負(fù)著直接的管理職能，同時農(nóng)民體育組織缺乏自主性。

（二）二元體制的格局。中國國情背景下產(chǎn)生的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，是造成我國城鄉(xiāng)體育發(fā)展差距的主要原因，主要表現(xiàn)在四個方面：一是政府公共資源支出的差異；二經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的差異；三是社會福利保障和文化生活的差異；四是居民收入水平的差異。以政府公共資源支出為例，政府長期以來對城市公共資源支付了大量的明補(bǔ)與暗補(bǔ)的財(cái)政補(bǔ)貼，公共資源向城市居民傾斜。城鄉(xiāng)體育差異的格局因此而形成，勢必造成農(nóng)村體育資源短缺、體育人口比例較低的現(xiàn)狀。許多農(nóng)村居民無法享受城市居民可享受的福利待遇，其中包括城市居民的公益性體育（場地設(shè)施、活動組織等）。特別是到目前為止，在許多方面仍然對農(nóng)村與農(nóng)民、城市和市民采取著不同的政策。正是由于人為地增加了工農(nóng)差別，造成了城鄉(xiāng)壁壘分隔的局面，致使農(nóng)村體育場地短缺，進(jìn)而形成了城鄉(xiāng)體育差異的格局。由于實(shí)現(xiàn)城市化是一個復(fù)雜的長期的過程，致使城市化發(fā)展滯后帶來的城鄉(xiāng)體育資源配置失衡問題的解決，也將是一個長期的過程。

（一）我國農(nóng)村基層體育管理體制改革指導(dǎo)思想。我國農(nóng)村基層體育管理體制改革的指導(dǎo)思想是：堅(jiān)持以黨的“三個代表”精神為指導(dǎo)思想，以增強(qiáng)農(nóng)民體質(zhì)為宗旨，以加強(qiáng)社會主義精神文明建設(shè)為己任，以改革、完善管理體制為主要任務(wù)，建立由政府宏觀調(diào)控、社團(tuán)具體操作、政府與社團(tuán)相結(jié)合的農(nóng)村基層體育管理體制。政府在宏觀管理上，要完善農(nóng)村基層體育管理的法規(guī)制度；建立社會化的農(nóng)村體育組織網(wǎng)絡(luò)，滿足多層次體育健身需求的服務(wù)體系，加快農(nóng)村體育健身需要的公共體育設(shè)施建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)體育資源的優(yōu)化組合和有效地開發(fā)利用，造就一支熱愛農(nóng)村體育公益事業(yè)建設(shè)的農(nóng)村體育骨干隊(duì)伍。同時，使中央和地方各級體育行政管理機(jī)構(gòu)、體育社團(tuán)各行其職，各盡其能，充分利用各自的優(yōu)勢，把農(nóng)村基層體育管理機(jī)構(gòu)建設(shè)成為一個開放的體系。

1、政府向地方體育社會團(tuán)體放權(quán)和分權(quán)。未來的管理體制必須貫徹“管辦分離、政事分開”的原則，政府把過于集中的權(quán)力橫向分權(quán)給社會體育團(tuán)體以實(shí)現(xiàn)社會化管理，縱向放權(quán)給各社會基層以實(shí)現(xiàn)層次化管理，改變政府對體育管理體制的完全管理結(jié)構(gòu)，改革為與社會體育團(tuán)體資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)的管理結(jié)構(gòu)。

2、依據(jù)市場經(jīng)濟(jì)進(jìn)行職能定位，完善目標(biāo)管理。體育行政機(jī)構(gòu)是一個宏觀管理者，其基本職能是：《全民健身計(jì)劃綱要》的宣傳；制定群眾體育發(fā)展戰(zhàn)略，并指導(dǎo)實(shí)施；協(xié)調(diào)各區(qū)域體育發(fā)展，使不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平地區(qū)的居民得到平等參與體育的機(jī)會，確保體育的權(quán)利人人享有；相關(guān)的政策法規(guī)條例的制定，并監(jiān)督執(zhí)行；建設(shè)體育場館設(shè)施。體育社團(tuán)的基本職能是：負(fù)責(zé)群眾體育的具體事務(wù)，以及對群眾體育的直接管理，如活動的組織與策劃、群眾體育賽事管理、專業(yè)人員的培訓(xùn)、體育健身知識講座等。在目標(biāo)管理方面，為了農(nóng)村群眾體育的長期發(fā)展，國家體育總局代表國家和人民的意志，應(yīng)制定出本地區(qū)切實(shí)可行的短期、中期和長期目標(biāo)及規(guī)劃。

3、加速農(nóng)村體育資源開發(fā)與利用。首先，要在政府的領(lǐng)導(dǎo)下，各級體育行政機(jī)構(gòu)要有計(jì)劃、有組織、有步驟地向農(nóng)民開放公共體育場館、設(shè)施；其次，要加大對農(nóng)村體育場館、設(shè)施投資建設(shè)力度；再次，要大力開發(fā)農(nóng)村戶外體育運(yùn)動資源。通過開放、建設(shè)、開發(fā)三種渠道，改變我國農(nóng)村公共體育場地、設(shè)施不足的狀況，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)體育資源的綜合與合理利用。

4、加快農(nóng)村社會體育指導(dǎo)員隊(duì)伍的培養(yǎng)。首先，人員選擇上應(yīng)以本地農(nóng)民、中小學(xué)體育教師、農(nóng)村離退休干部、農(nóng)村體育愛好者等作為社會體育指導(dǎo)員選拔主要對象，而不是由部分農(nóng)村干部或體育行政部門干部掛名的有名無實(shí)現(xiàn)象；其次，加強(qiáng)對農(nóng)村體育指導(dǎo)員的上崗前培訓(xùn)和等級考核，提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)可由個人和政府各出一部分；第三，在提供服務(wù)的原則上，體育指導(dǎo)員應(yīng)以提供免費(fèi)服務(wù)為主，但也可根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況采用低償和有償服務(wù)相結(jié)合的方法。

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對幼兒游戲規(guī)則的探討論文篇五

幼兒游戲論文：游戲可以使幼兒獲得數(shù)學(xué)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。

小班的幼兒在很多方面已經(jīng)表現(xiàn)出一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，如，能在集合的界限內(nèi)來感知集合，能分辨出特別多的和特別少的或有明顯大小差異的物體，能按順序念數(shù)詞并出現(xiàn)了計(jì)數(shù)的傾向，能分辨開放的圖形和封閉的圖形，能感知現(xiàn)實(shí)生活中的上、下等空間方位關(guān)系等。在此基礎(chǔ)上，我們確定了小班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容：

一、邏輯關(guān)系。

1.按物體的屬性求同與分類，建立幼兒初步的“集合”觀念。這里說的“屬性”是指事物的特性，例如，物體的顏色、形狀、質(zhì)地、用途、數(shù)目等?！扒笸本褪翘舫銎渲芯哂邢嗤瑢傩缘氖挛铮胺诸悺本褪前词挛锔髯韵嗤瑢傩赃M(jìn)行分組，“集合”就是指有相同屬性的全體。發(fā)展幼兒的“集合”觀念可以通過教師專門準(zhǔn)備的學(xué)具讓幼兒操作學(xué)習(xí)，也可以通過游戲的方式進(jìn)行。如果幼兒具備了給物體分類的能力，就說明他們已能概括（抽象）出物體的共同屬性，這為他們抽象出同類物體的數(shù)量特征提供了前提，是認(rèn)識數(shù)量的必要準(zhǔn)備。

2.發(fā)展幼兒“一一對應(yīng)”的觀念以及確定兩組物體的“多”“少”“等量”關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)。在這一階段，幼兒的對應(yīng)能力已有了很好的發(fā)展，一般來說，幼兒3歲半以后是對應(yīng)能力迅速發(fā)展的階段。幼兒在自發(fā)游戲中往往不經(jīng)意地就運(yùn)用了一一對應(yīng)的方式，如在每個玩具車上放一個玩偶，他們運(yùn)用最多的就是一一對應(yīng)的方法。

3.發(fā)展幼兒簡單模式的經(jīng)驗(yàn)。小班幼兒可以在教師提供的范例板的幫助下，通過一一對應(yīng)的方式來體驗(yàn)有關(guān)“ab規(guī)律”的模式，如圖形排列三角形、方形、三角形、方形、三角形、方形……這項(xiàng)活動把幼兒的注意力引到“開頭的”“后面一個”“再后面一個”“最后的”這樣一些有關(guān)空間關(guān)系的理解和推理方面。做完這項(xiàng)活動后，再分別要求幼兒說說這些物體是怎么排的，這樣還可以有效地幫助幼兒從語言的節(jié)奏中體驗(yàn)到次序的規(guī)律。另外，幼兒在開始玩這個活動時往往意識不到排列的規(guī)律，因此，要備有全范例板、半范例板和填空范例板三種材料，讓幼兒根據(jù)自己的操作水平選擇使用，教師也可根據(jù)不同幼兒的需要推薦他們使用某種范例板。除了形狀變化的范例板之外，我們還可以提供大小、顏色、方向變化的范例板。

二、數(shù)和量。

1.發(fā)展幼兒按順序念數(shù)詞和計(jì)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)。在數(shù)數(shù)方面，小班年齡段的幼兒一般只會從1開始，按順序往下數(shù)，如果遇到干擾就不會數(shù)了。他們也不理解物體總數(shù)的含義，說不出物體的總數(shù)，有個別幼兒只能做到伸出同樣多的手指來比劃。因此，教師可以根據(jù)幼兒在點(diǎn)數(shù)物體方面存在的不同困難，多安排他去完成計(jì)數(shù)5以內(nèi)物體的任務(wù)，并引導(dǎo)他說出總數(shù)，即一共有多少個。

2.發(fā)展幼兒給大小系列和長短系列物體排序的經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)物理量過程中，這一階段的幼兒也表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)潛力。如在玩套杯、套碗、套盒等活動中，他們能輕松地區(qū)分其中最大和最小的材料，知道通過對應(yīng)的方式判斷出相接近材料的大小，但是由于他們邏輯思維發(fā)展的階段性特點(diǎn)，在量的比較中，還很難認(rèn)識到量的相對性。為此，教師可以利用幼兒的套杯、套蛋玩具等，引導(dǎo)幼兒兩兩比較物體的大小、長短，或提供與實(shí)物相應(yīng)的'排序范例板讓幼兒以一一對應(yīng)的方式排出3――5個物體的序列，指出其中最大（?。┗蜃铋L（短）的物體。

3.發(fā)展幼兒的時間觀念。小班幼兒雖然還不能建立年、月、日、時、分、秒等時間概念，但對一些籠統(tǒng)的表示時間的詞匯還是能夠理解的。()例如，表示時間段的有“早上”“晚上”，表示時態(tài)的有“以前”“正在”“后來”，表示時間長短或先后的有“很久很久”“一會兒”“先……后來……”等。由于表示時間的詞語都與一定的事件緊密聯(lián)系在一起，因此，教師可以結(jié)合日常生活事件來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和領(lǐng)會。

三、空間與形體。

1.發(fā)展幼兒區(qū)分空間關(guān)系，尤其是以自身為中心指出物體空間位置的經(jīng)驗(yàn)?？臻g關(guān)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括區(qū)分相鄰的與分離的物體，如a、b、c三者，a與b相鄰，b與c相鄰，a與c被b分離，教師可以利用“間隔排列”的活動來進(jìn)行空間關(guān)系的教學(xué)。對于空間方位知識，小班幼兒應(yīng)該能夠區(qū)分并說出自己身體部位的上下方位和以自己為中心的物體的上下方位，而且也能夠區(qū)分和說出以客體為中心的上下方位，并能做出相應(yīng)的向上、向下的動作，如向上舉起雙臂、向下蹲兩次等。教師可以引導(dǎo)這一階段的幼兒開始學(xué)習(xí)辨別前后方位，但是要注意他們所能理解的空間方位的區(qū)域僅限于直接感知的范圍內(nèi)，如自己身體部位的前后方位，緊挨自己或靠近自己的物體的前后方位，離自己不太遠(yuǎn)且正對著自己的物體的前后方位等。

2.發(fā)展幼兒區(qū)分物體平的面與不平的面、封閉圖形與開放圖形的經(jīng)驗(yàn)。幾何形體可以分為平面圖形和立體圖形。小班幼兒還不具備研究立體圖形的能力，他們僅能從立體圖形的某一面來發(fā)現(xiàn)簡單的平面圖形――圓形、三角形、正方形等。

除此之外，這一階段的幼兒絕大多數(shù)都能對圓形、三角形、正方形、長方形、半圓形、橢圓形甚至梯形、菱形和平行四邊形等圖形做出正確的配對，即按范例取出相同的圖形。教師可以根據(jù)以上要求結(jié)合自己所帶小班幼兒的實(shí)際水平設(shè)計(jì)圖形教學(xué)活動。

（作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市直屬機(jī)關(guān)幼兒園）。

對幼兒游戲規(guī)則的探討論文篇六

摘要：幼兒的發(fā)展，實(shí)際上無法與環(huán)境和教育分開。一般而言，環(huán)境與教育對幼兒心理發(fā)展的影響和推動并非機(jī)械進(jìn)行，而是通過幼兒自身的心理原因來實(shí)現(xiàn)。蒙學(xué)教材之中名物常識、道德、禮儀類內(nèi)容還有行文特點(diǎn)，對于幼兒的認(rèn)知、社會性發(fā)展、語言能力發(fā)展幫助很大。

學(xué)前期是幼兒學(xué)習(xí)語言的最佳時期，幼兒對于語言把握的準(zhǔn)確度隨著年齡的增長逐步增高。蒙學(xué)讀物的編寫最初是為了幫助兒童識字，所以對于學(xué)前兒童而言，蒙學(xué)教材有著較為深刻的意義和積極的作用。

1蒙學(xué)教材之中的常識類知識。

與幼兒認(rèn)知發(fā)展相協(xié)調(diào)幼兒的認(rèn)知發(fā)展不僅需要的是知識豐富多樣，同時更重要的是淺顯易懂的基礎(chǔ)性知識經(jīng)驗(yàn)。對于幼兒而言，常識性知識的學(xué)習(xí)與積累是在學(xué)前教育階段必須完成的任務(wù)，對于幼兒而言，蒙學(xué)教材之中廣泛且普遍通識性的常識知識在經(jīng)過了上百千年的歷史實(shí)踐檢驗(yàn)之后，具有著基礎(chǔ)性的特點(diǎn)。這些常識與幼兒認(rèn)知發(fā)展相協(xié)調(diào)，比如《三字經(jīng)》為例,其中常識內(nèi)容包括十進(jìn)制計(jì)數(shù)法,“三光”、“四季”、“四方”、“五行”、“六谷”、“六畜”、“七情”、“八音”等數(shù)學(xué)、天文、地理、農(nóng)業(yè)、藝術(shù)等各力一面知識,內(nèi)容豐富且兼顧實(shí)用性。如表1所示。這些蘊(yùn)藏于蒙學(xué)教材之中的常識，準(zhǔn)確而又簡單，輔之以朗朗上口的.韻文形式，只需要老師在講解和呈現(xiàn)的時候注意方式與方法，即使對于蒙童而言，也是極為容易可以接受的。從知識呈現(xiàn)與講解形式的角度考慮，常識知識的普及需要特別注意邏輯性，比如以《三字經(jīng)》中的常識知識為例，以方位、情感、音律等邏輯特征將相對龐雜的常識知識進(jìn)行分類。再比如《千字文》中則將“四季”表述為―“寒來暑往,秋收冬藏”不僅指出四季名稱,也指出了四季按順序周而復(fù)始的運(yùn)行規(guī)律。由以上可以看出,蒙學(xué)讀物中的常識知識，不僅單純展示了概念，也介紹了種屬類別和相互之間的關(guān)系，在《千字文》等蒙學(xué)中后期的作品之中還強(qiáng)調(diào)了人與物之間的主客體關(guān)系。

2蒙學(xué)教材的道德禮儀內(nèi)容有助于幼兒社會性發(fā)展。

一般而言，對世界的認(rèn)識是幼兒社會性發(fā)展的基礎(chǔ)，幼兒需要運(yùn)用或者是改組自己的認(rèn)識來作用到客體身上，然后發(fā)展和積累出屬于自己的自然、社會經(jīng)驗(yàn)。方格的《兒童發(fā)展心理學(xué)之中》提到：“社會性發(fā)展即社會化是指兒童獲得社會所期待的價值觀、信仰和行為標(biāo)準(zhǔn)而成為一個獨(dú)立的社會成員的過程。”

2.1蒙學(xué)教材的道德禮儀內(nèi)容幫助幼兒獲得倫理知識。

在《幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育》一書中我們已然有了一個比較明確的回答：“幼兒必須首先認(rèn)識各種社會價值觀和行為標(biāo)準(zhǔn),如尊敬父母、友愛同伴、遵守諾言等道德規(guī)范,通過理解規(guī)范,才能將其內(nèi)化為個性品質(zhì)的組成部分,進(jìn)而指導(dǎo)自己的活動?！币虼?，在中華民族的文化背景之下，幼兒對于社會的認(rèn)知首先便起始于傳統(tǒng)道德規(guī)范。蒙學(xué)教材傳承著中國傳統(tǒng)文化之中的道德典范，同時這些蒙學(xué)教材之中的社會認(rèn)知內(nèi)容與幼兒生活相關(guān)，包括幼兒與親長、同濟(jì)交往所應(yīng)遵守道德規(guī)范以及日常行為禮儀規(guī)范等均包含其中。如《三字經(jīng)》中介紹了家族輩分次序“高曾祖，父而身。身而子，子而孫。自子孫，至玄曾。乃九族，人之倫?！斌w現(xiàn)了家庭與家族的概念，以及家庭中親長、同濟(jì)同輩兄弟的關(guān)系。再如《弟子規(guī)》開篇從“孝”、“銻”談起，論述了家中子弟應(yīng)遵循的行為規(guī)范。

2.2蒙學(xué)教材的道德禮儀內(nèi)容幫助幼兒獲得社會禮儀知識。

在保持并傳遞著中國傳統(tǒng)道德倫理規(guī)范的同時，蒙學(xué)教材還關(guān)注了社會禮儀，如《弟子規(guī)》中就有諸多對兒童如何遵守社會道德規(guī)范以及待人接物的行為規(guī)定。說“凡出言，信為先。作與妄，奚可焉。”這是在教育兒童要誠實(shí)守信，又或者“或飲食，或坐走，長者先，幼者后。長呼人，即代叫，人不在，己即到”這是在告訴蒙童社會行為規(guī)范。另外，難能可貴的地方在于，蒙學(xué)教材字中對道德禮儀類內(nèi)容的講解并非簡單提出理論論述，而是通過舉例論證的方式來展開。這種為幼兒提供榜樣的舉例方式，可以促使幼兒在道德故事之中，發(fā)覺人物的優(yōu)秀品德，繼而喚醒幼兒的道德情感，受到榜樣的感染，產(chǎn)生追求榜樣模范行為的需要。例如，《三字經(jīng)》的“孔融讓梨”講的便是孝悌之道，“融四歲，能讓梨，弟于長，宜先知?！痹偃纭包S香溫席”中講的是“香九齡,能溫席,孝于親,所當(dāng)執(zhí)。蒙童通過對于這些倫理道德和社會禮儀規(guī)范的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步構(gòu)建自己的社會認(rèn)知。在自我與客觀存在的互動之中，完成自身的社會化。

3蒙學(xué)教材的行文特點(diǎn)助推幼兒語言能力的發(fā)展。

學(xué)前期是幼兒學(xué)習(xí)語言的最佳時期，幼兒對于語言把握的準(zhǔn)確度隨著年齡的增長逐步增高。蒙學(xué)讀物的編寫最初是為了幫助兒童識字，所以對于學(xué)前兒童而言，其主要價值就在于幫助幼兒認(rèn)識字詞，獲得對事物的初步概念，發(fā)展幼兒語言能力。

3.1蒙學(xué)讀物韻文形式促進(jìn)幼兒語言能力發(fā)展。

基于幼兒語言發(fā)展特點(diǎn)，蒙學(xué)讀物在內(nèi)容上多考慮使用兒童在日常生活之中較為常用的一些字詞音，在行文形式則多采用韻律節(jié)奏明顯的韻文形式。這種句式短小，朗朗上口，又詞匯簡單豐富的行文特點(diǎn)，對于幼兒語言能力的發(fā)展有著輔助作用。蒙學(xué)教材的大多采用韻文形式，以《千字文》為例，在用韻方面表現(xiàn)出獨(dú)特的用韻方式和特點(diǎn)，呈現(xiàn)出多用發(fā)聲簡單的韻母。通過對文本的分析和統(tǒng)計(jì)，《千字文》中共ang、eng、ing、i、ui、ao、e七個韻角，在漢語拼音之中，上述七個韻母發(fā)音方法較為簡單，尤以e、i作為單元音，保證了在發(fā)音過程之中，舌位、唇形和開口度的整體不變。

3.2蒙學(xué)教材押韻形式促進(jìn)幼兒語言能力發(fā)展。

同時，蒙學(xué)教材在行文上多采用了句句押韻和轉(zhuǎn)韻押韻的方式。以《千字文》為例，通覽全篇，句句押韻和轉(zhuǎn)韻的使用，讓此篇蒙學(xué)讀物朗讀起來珠圓玉潤且又流暢清麗，細(xì)讀開來則容易被人們記憶。在文中前半部分，既是第一句“天地玄黃，宇宙洪荒”到第二十五句“墨悲絲染，詩贊羔羊”，全為句句押韻，后續(xù)還有第九十九句“耽讀玩市，寓目囊箱”到第一百一十四句“誅斬賊盜，捕獲叛亡”等也為聚聚押韻。在蒙學(xué)讀物的句法結(jié)構(gòu)上，符合了幼兒句法結(jié)構(gòu)的發(fā)展由“單詞句”到具有少量詞匯的“電報句”句式。傳統(tǒng)蒙學(xué)教材對于幼兒具有著深遠(yuǎn)的影響，以《千字文》、《百家姓》等為主的蒙學(xué)教材可以在很大程度上幫助我們幼兒塑造良好的社會性、道德禮儀，在幼兒教育之中具有著不可或缺的位置。

參考文獻(xiàn)：

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[5]常爽.漢代蒙童書法教育摭談[j].大眾文藝，（9）.

對幼兒游戲規(guī)則的探討論文篇七

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出著力發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育重點(diǎn)在師資。在國外，“在教師發(fā)展資源上，從關(guān)注外部資源到重視教師的個人生活；在教師發(fā)展的場所上，從忽視到關(guān)注教師的工作現(xiàn)場?！边@昭示我們關(guān)注教師的日常生活和教育教學(xué)，關(guān)注其生存狀況。幼兒教師的生存狀況是幼兒教師物質(zhì)狀態(tài)，包括工資待遇、工作環(huán)境、福利保障等；精神狀態(tài)則包括他們的人生觀、價值觀、職業(yè)態(tài)度等。

一、農(nóng)村幼兒教師的生存狀況的現(xiàn)狀分析。

1.物質(zhì)層面現(xiàn)狀分析。工作待遇低。幼兒教師工作待遇包括其工資水平、養(yǎng)老保險、績效等。一項(xiàng)調(diào)查表明，農(nóng)村幼兒教師對目前工資待遇不太滿意和很不滿意的教師分別占56.25％和38.12％，合計(jì)為94.37％，沒有人對目前的工資待遇非常滿意。農(nóng)村幼兒教師的工資待遇遠(yuǎn)不能滿足物價飛速發(fā)展水平。多數(shù)民辦幼兒教師的保險、績效等福利待遇也得不到保障。社會地位不高。一項(xiàng)研究表明：幼兒教師在全國和城鎮(zhèn)范圍內(nèi)的職業(yè)聲望排在第41位，在農(nóng)村中職業(yè)聲望排在第42位。職業(yè)聲望反映了社會對于這一職業(yè)的認(rèn)同和社會地位，而研究表明社會地位并未得到很多人的認(rèn)同。工作環(huán)境不佳。一些偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，幼兒園還是借用小學(xué)教室和桌椅，雖然隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，政府已經(jīng)大力投入新建、改建和擴(kuò)建農(nóng)村幼兒園，但是對教玩具、多媒體工具等教學(xué)輔助設(shè)施配置不足。此外，女性教師之間微妙的人際關(guān)系也常常讓她們心力憔悴。

2.精神層面現(xiàn)狀分析。工作壓力繁重。一項(xiàng)對中部地區(qū)(湖南、江西、湖北、河南四省)部分農(nóng)村幼兒教師生存狀態(tài)的調(diào)查中，73.16%的農(nóng)村幼兒教師認(rèn)為工作有一定壓力。而壓力的來源45.32%來源于幼兒園的工作太辛苦。這反映幼兒教師工作量與其生存狀況直接相關(guān)。幼兒園教育應(yīng)遵循保教結(jié)合的原則，而大多數(shù)的農(nóng)村幼兒園都沒有保育老師，幼兒老師身兼保育老師與教育老師雙重任務(wù)，她們的工作負(fù)荷量大。職業(yè)倦怠嚴(yán)重。幼兒園本名“kindergartner”即兒童的花園，教師是耕耘者。但現(xiàn)實(shí)中，幼兒園的一日生活皆課程，幼兒教師的一日生活也皆專業(yè)。隨著教師資格標(biāo)準(zhǔn)的提升，社會對于提升幼兒教育質(zhì)量的要求，面對超額的班級，農(nóng)村幼兒教師不得不被繁重體力勞動、班級管理、教學(xué)所束縛，有的偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師還為生存所絆，直到力不從心。專業(yè)發(fā)展緩慢。專業(yè)發(fā)展是教師成長的基石，但在廣大農(nóng)村地區(qū)，幼兒教師隊(duì)伍老齡化，其專業(yè)知識大都職前習(xí)得，職后繼續(xù)教育機(jī)會少；專業(yè)發(fā)展意識淡薄，與外界交流少，教育理念陳舊，僅有的一些學(xué)習(xí)也是本園或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間的教研活動，新教師由于工資待遇、工作壓力等原因流失頻繁。

二、改善農(nóng)村幼兒教師生存狀況的建議。

關(guān)注農(nóng)村幼兒教師的生存狀況有助于農(nóng)村幼兒教師的發(fā)展，更有助于促進(jìn)農(nóng)村幼教事業(yè)發(fā)展。改善他們的生存狀況需要政府職能部門推進(jìn)、社會支持體系的建立以及個體專業(yè)發(fā)展。政府加大財(cái)政投入，提高農(nóng)村幼兒教師工作待遇?！坝變航逃l(fā)展的基礎(chǔ)是經(jīng)濟(jì)的投入，”政府是經(jīng)濟(jì)投入的主體力量。2010年以來，農(nóng)村幼教改革不斷深入，政府投入增多。但政府還需加大投入。提高農(nóng)村幼兒教師工資待遇；核定標(biāo)準(zhǔn)改善農(nóng)村幼兒教師的養(yǎng)老、醫(yī)療等福利待遇，推進(jìn)同工同酬，從根本上提高其工作待遇；通過全額、差額等撥款形式新建、改建、擴(kuò)建農(nóng)村幼兒園，添置教育教學(xué)硬件設(shè)施，改善教師工作環(huán)境。推動和建立農(nóng)村幼兒教師的社會支持體系積極推動農(nóng)村幼兒園與社區(qū)、政府、婦聯(lián)等的聯(lián)系，形成尊師重教的良好輿論氛圍，開展農(nóng)村幼兒園走進(jìn)社區(qū)的活動，宣傳本園優(yōu)秀教師的典型事例，等以增強(qiáng)社會對她們的認(rèn)可，滿足教師的受尊重的需要。此外，放寬農(nóng)村幼兒教師的'職稱評定要求。農(nóng)村幼兒教師由于專業(yè)水平等的限制，職稱評定比較困難，在論文發(fā)表、教育科研等要求和政策上多照顧農(nóng)村幼兒教師，激發(fā)他們努力促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的積極性。最后，核定編制，在教師聘任中，加強(qiáng)規(guī)范與監(jiān)督的力度，明確農(nóng)村幼兒教師身份積極地喚醒教師生命成長的內(nèi)在動機(jī)和愿望。創(chuàng)造條件推進(jìn)農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展。農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍老齡化，專業(yè)發(fā)展緩慢。一方面專業(yè)知識基礎(chǔ)的薄弱，另一方面信息閉塞，教育理念不能及時轉(zhuǎn)變。應(yīng)當(dāng)建立健全教師培訓(xùn)機(jī)制促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。首先推動農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育活動。農(nóng)村獨(dú)特的自然和人文環(huán)境決定了農(nóng)村幼兒教師專業(yè)培訓(xùn)不能與城市的教師培訓(xùn)千篇一律，在注重理論知識滲透的同時，更加注重結(jié)合農(nóng)村幼教的實(shí)際。制定輪流培訓(xùn)制度，專業(yè)成長是每一個教師的事情，不是農(nóng)村幼兒園園長等管理人員的專責(zé)，應(yīng)該增派機(jī)會讓更多的普通教師走出本園。

參考文獻(xiàn)：

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對幼兒游戲規(guī)則的探討論文篇八

幼兒教育的主體是3—6歲的幼兒，往前看，幼兒教育與嬰兒教育銜接，往后看，幼兒教育與初等教育銜接?？梢哉f，幼兒教育是早期教育的后半段或?qū)W前教育，是個人成長和發(fā)展中一個重要又特殊的階段。這個階段幼兒需要接受的教育不包括各種應(yīng)試教育考查的內(nèi)容，比如：漢字、拼音、英語和心算等課程，更有甚者將小學(xué)教材發(fā)放給幼兒園的孩子們，當(dāng)作其上課內(nèi)容，美其名曰：不能讓孩子輸在起跑線上。其實(shí)，在這里筆者想說的是，一輩子都在和人比，那才是輸在起跑線上。這樣的教育手段會過早地讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒，在之后的初等教育和高等教育中打不下良好的心理建設(shè)。

1、扭曲的幼教理念，固化的辦園觀念。

扭曲的幼教理念主要體現(xiàn)在家長和老師身上。有的老師急于求成，為了讓學(xué)生不輸在起跑線上，只重視應(yīng)試教育，不重視素質(zhì)教育，具體表現(xiàn)為：重外在表現(xiàn)，輕內(nèi)在培養(yǎng)；重成績，輕素質(zhì)；重結(jié)果，輕過程。在老師自身的影響下，家長們也開始急功近利，放學(xué)回家檢查作業(yè)，熱衷于教孩子唐詩三百首、數(shù)學(xué)心算和手算等等應(yīng)試教育的考查內(nèi)容。除了扭曲的幼教理念，還有幼兒園方面固化的辦園理念。在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下，越來越少的幼兒園關(guān)心兒童的內(nèi)在心理感受，反而以家長評價和社會風(fēng)氣評價來決定幼兒園的體系架構(gòu)、辦學(xué)形式和幼兒管理理念等基本管理方式，忽視了兒童的成長軌跡。有的幼兒園還以兒童掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算的速度、難度為兒童是否聰明的判斷標(biāo)準(zhǔn)，這是教育水平的倒退與不成熟。

2、教學(xué)內(nèi)容過載、課余學(xué)習(xí)過重。

為了應(yīng)付高考，很多家長準(zhǔn)備從娃娃抓起，抱著“打好基礎(chǔ)，提前準(zhǔn)備”的理念，無形中掠奪了孩子本該輕松愉快的童年。隨著家長和教師理念的轉(zhuǎn)變，應(yīng)試教育準(zhǔn)備時間的前移和高考壓力的下移，各個商家也看準(zhǔn)商機(jī)，積極迎合大人們急于求成的心態(tài)，開辦了一系列所謂的“幼升小”輔導(dǎo)班，內(nèi)容涵蓋五花八門：加減乘除，長單詞，展示科學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)等等，多種多樣離奇的手法，無所不用其極，而且教材難度隨著時間推移逐屆遞增，無視兒童的接受能力和范圍，無法融入當(dāng)前的幼兒教育中去。

3、教育方式簡單、教學(xué)體系混亂。

教育方式簡單主要體現(xiàn)在幼兒數(shù)目過多的情況下。由于我國人口基數(shù)龐大，幼兒數(shù)目在教育中占的比重也越來越多，隨著國家開放二孩政策，這樣的狀況會在各地頻繁出現(xiàn)。在幼兒園規(guī)模龐大的地區(qū)，兒童多，教師少，即使教師有良好的教學(xué)資質(zhì)，有滿腔的教學(xué)熱情，也無法顧及到幼兒教育的方方面面，很多生活式的、游戲式的教學(xué)無法展開，也就只好作罷。在教學(xué)體系上，有的教師不具有專業(yè)資質(zhì)，沒有受過專門訓(xùn)練，通常會忽視兒童身心發(fā)展而采用較為小學(xué)化的教育手段——班級授課、滿堂講解。在有些地區(qū)甚至同時進(jìn)行幼兒教育、小學(xué)教育和復(fù)式教育，大大地影響了幼兒教育的質(zhì)量。

1、非理性競爭意識持續(xù)蔓延。

在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)的競爭下，各行各業(yè)都不斷向前發(fā)展推進(jìn)，同時各個行業(yè)也都面臨著巨大的競爭壓力：建筑業(yè)、金融行業(yè)、計(jì)算機(jī)行業(yè)等等，教育業(yè)當(dāng)然也不例外。隨著教育園所體制的改革，公立幼兒園受到?jīng)_擊，大量民辦幼兒園如繁星般涌現(xiàn)，大大加劇了幼兒園之間的競爭。為了提高自身幼兒園的競爭水平，擴(kuò)大自身知名度，幼兒園不斷擴(kuò)招彰顯實(shí)力，而且不斷提高幼兒教育難度以期能夠吸引拔苗助長的家長的眼球，如此惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致了幼兒園行業(yè)的非理性競爭。除了幼兒園方面的作用，家長也在幼兒園的非理性競爭中添了一把火，正是他們揠苗助長、急于求成的心態(tài)才使不良競爭趁虛而入，破壞了孩子們健康的成長環(huán)境。

2、幼兒教師素質(zhì)參差不齊。

幼兒教師的素質(zhì)也對幼兒教育小學(xué)化有一定的責(zé)任?，F(xiàn)在很多幼兒教師都是從小學(xué)教師轉(zhuǎn)變過來，他們沒有受過專業(yè)的幼兒教育培訓(xùn)，缺乏有效的幼兒溝通技巧，缺少必要的幼兒管理經(jīng)驗(yàn)，所以一定程度上他們這批教師還是沿用小學(xué)的教育方式，容易忽略幼兒在這個階段的娛樂性特征，易用對待小學(xué)生的一套來對付幼兒，這是不科學(xué)的，也過于簡單粗暴，不關(guān)注兒童內(nèi)在態(tài)度。

3、應(yīng)試教育的影響。

當(dāng)前的幼兒教育出現(xiàn)了很多誤區(qū)，多數(shù)家長急于求成，揠苗助長，滋生了一種“不能讓孩子輸在起跑線上”上的錯誤思想，這樣不知不覺地就會用小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子，期望他們在幼兒階段就學(xué)習(xí)小學(xué)知識，加入了小學(xué)階段的內(nèi)容。這樣不當(dāng)?shù)淖龇〞o孩子一種錯誤的信息——學(xué)習(xí)無趣，為了家長學(xué)習(xí)，為了父母學(xué)習(xí)等。其實(shí)孩子的童年應(yīng)當(dāng)是美好的，無憂無慮的，不應(yīng)過早地受到應(yīng)試教育的影響。

幼兒教育的資源分布不均也是造成幼兒教育小學(xué)化一個不可忽視的原因。雖然我國對學(xué)前教育的投入一直在增加，但是中國地域?qū)拸V，不能保證面面俱到，更不能保證下發(fā)資金用到實(shí)處。在一些教育資源十分匱乏的地區(qū)，缺少充足的幼教師資力量，教育設(shè)施和教育手段等都不能稱之為學(xué)前教育。目前我國幼兒教育資源的分布不均主要體現(xiàn)在：城鄉(xiāng)差距、東中西部地區(qū)差異、外來務(wù)工子女與當(dāng)?shù)爻鞘凶优町惖鹊取?/p>

1、組織有效合理的教學(xué)。

啟蒙教育對幼兒的成長起著至關(guān)重要的作用，因此，幼兒教育需要引起家長們的足夠重視，好的幼兒教育在兒童的成長及智力開發(fā)中會起到潛移默化的啟蒙引導(dǎo)作用。所以，必須要總結(jié)了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，從而合理的去展現(xiàn)出兒童在成長中的特質(zhì)。在組織教學(xué)方面需要尤其用心，需要合理有效的安排一天中需要存在的活動內(nèi)容，勞逸結(jié)合，既要讓小朋友有一定的紀(jì)律性，又不能過分要求遏制他們的積極性，要以輔助開啟兒童的自然天性為主，讓他們盡可能的自由發(fā)揮，這樣就能更早的凸顯出自己本身所具有的天分，所以要盡可能多的設(shè)計(jì)一些有趣的、自主性強(qiáng)、團(tuán)體配合性強(qiáng)的活動，培養(yǎng)小朋友的團(tuán)隊(duì)意識。

以筆者真實(shí)的實(shí)踐為例，在小班的教學(xué)活動中，上午安排的活動課，會組織小朋友玩跳跳球和呼啦圈做晨間活動，接下來就是趣味性比較強(qiáng)的科學(xué)活動“豆豆變啦”和戶外觀察活動“小蝌蚪的生活”，下午則是收工活動和聽音樂做游戲環(huán)節(jié)。幼兒階段本身有著其獨(dú)特的主要特征，所以，幼齡教育要結(jié)合其本身具有的特征去作出相應(yīng)的合理設(shè)計(jì)，力爭科學(xué)有效，保證教育在幼兒成長的關(guān)鍵時期起到自己重要的作用，對幼兒的健康發(fā)展打下基礎(chǔ)，當(dāng)然，幼兒教育應(yīng)該多元化，啟蒙化以及趣味化。應(yīng)該具有科學(xué)性和適當(dāng)性。在幼兒到小學(xué)的這個銜接過程中，應(yīng)該意識到幼兒教育獨(dú)立的重要性，幼兒教育不僅僅是為了適應(yīng)小學(xué)教育為進(jìn)入小學(xué)打基礎(chǔ)，更應(yīng)該意識到是為了培養(yǎng)幼兒獨(dú)立發(fā)展，養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵，因此，要制定多樣化的活動去適應(yīng)兒童的特點(diǎn)，培養(yǎng)增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)意識，使其對學(xué)習(xí)充滿興趣，為能更好的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活奠定優(yōu)質(zhì)的心理基礎(chǔ)。

2、提高幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)。

國家需要制定嚴(yán)格的要求幼兒園的規(guī)章制度，提高幼兒園質(zhì)量，在幼兒的教育中，要講究德智體美勞全面發(fā)展，不能過于看重結(jié)果，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)過程的重要性，要幼兒在學(xué)習(xí)的過程中享受到樂趣。幼兒園樣讓孩子養(yǎng)成自助學(xué)習(xí)的優(yōu)良習(xí)慣，不應(yīng)該單純盲目的開設(shè)一下生硬的小學(xué)課程，驚醒強(qiáng)制硬性的知識灌輸。對于老師的遴選方面，一定要嚴(yán)格要求，必須持有國家認(rèn)可的教師從業(yè)資格證，要定期的對園內(nèi)老師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，保證其專業(yè)技巧科學(xué)合理化，不斷提高自己的專業(yè)知識素養(yǎng)。在當(dāng)前，幼兒教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)不是很好，大多缺乏相關(guān)的專業(yè)知識，這里面很多都來自小學(xué)教育專業(yè)，有的甚至是通過個人關(guān)系走進(jìn)來的非專業(yè)老師。

3、重視宣傳引導(dǎo)，提倡科學(xué)幼教。

科學(xué)幼教，需要從家長和老師做起，熱門需要保持積極的好心態(tài)，摒棄以前的狹隘觀念和競爭意識，要注重兒童在發(fā)展過程中的興趣愛好的培養(yǎng)，豐富其成長途徑，意識到兒童發(fā)展的長遠(yuǎn)發(fā)展。需要強(qiáng)調(diào)科學(xué)幼教在全社會的認(rèn)知，注重實(shí)踐為主，規(guī)范引導(dǎo)，減少在兒童培養(yǎng)中的競爭性比較。尊重幼兒的個性化發(fā)展，推廣符合兒童發(fā)張的有效的科學(xué)的教育方式，讓科學(xué)幼教的理念走進(jìn)人們的內(nèi)心。

4、深入開展落實(shí)幼教體制改革，形成科學(xué)的幼兒教育評價體系。

教育體制改革是一項(xiàng)需要長遠(yuǎn)執(zhí)行發(fā)展的政策，需要不斷持續(xù)的推進(jìn)，不僅僅要淡村的將高等教育方式向多元化拓展，而且應(yīng)該強(qiáng)化職業(yè)教育的發(fā)展，讓成長成才的渠道更加的豐富，慢慢的去輕化各級考試的前移影響，從源頭上解決為了考試升學(xué)去學(xué)習(xí)為中心的功利化教育格局，必須要意識到幼兒教育的重要性，尊重其基礎(chǔ)地位，形成科學(xué)合理的幼兒教育評價體系，注重合理的幼兒教育招生宣傳，避免園區(qū)間的相互比拼而加大幼兒的學(xué)習(xí)壓力，形式化教學(xué)模式，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)幼兒的素質(zhì)教育。

5、提高幼兒教育在家長心目中的地位，改變傳統(tǒng)觀念。

絕大多數(shù)家長都在意孩子在幼兒園里面學(xué)習(xí)了什么傳統(tǒng)的有用知識，諸如，熟背九九乘法表，唐詩三百首，卻沒有在意孩子在學(xué)校這一天中發(fā)生了什么有趣的事情，望子成龍心切。這種思想是錯誤的。所以，社會和學(xué)校應(yīng)該對家長進(jìn)行相關(guān)的育兒知識培訓(xùn)，讓他們盡快摒棄傳統(tǒng)就思想的束縛，了解孩子真正的需要，了解孩子在不同成長階段所具有的不同特點(diǎn)，相應(yīng)的進(jìn)行孩子的輔助教育工作。

四、結(jié)語。

幼兒階段是一個重要又特殊的階段，這一階段的學(xué)習(xí)和教育都應(yīng)具有娛樂性質(zhì)，目前出現(xiàn)的幼兒教育小學(xué)化是有違兒童身心健康成長規(guī)律的。為了改善這一現(xiàn)象，家長需要轉(zhuǎn)變觀念，更新觀念，重視孩子發(fā)展過程，淡化結(jié)果的影響；幼兒園需要理性面對不良競爭，培養(yǎng)具有專業(yè)幼兒教育資質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)；國家應(yīng)完善合理科學(xué)的幼兒教育評估系統(tǒng)，弱化應(yīng)試教育的影響，還孩子們一個美好的童年。

對幼兒游戲規(guī)則的探討論文篇九

在我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制下，企業(yè)作為市場經(jīng)濟(jì)的主體在我國經(jīng)濟(jì)生活中發(fā)揮著重要作用。企業(yè)會計(jì)對企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、發(fā)展策略等各個方面都有著巨大影響，因此，會計(jì)管理工作受到企業(yè)的普遍關(guān)注。各企業(yè)積極探索會計(jì)管理的科學(xué)方法，完善會計(jì)管理體制，以提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益。研究我國會計(jì)管理體制不僅有利于完善會計(jì)管理工作，提高會計(jì)管理工作效率，而且對我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展具有直接的現(xiàn)實(shí)意義。

一、會計(jì)管理體制存在的問題。

(一)缺乏法律協(xié)調(diào)。我國會計(jì)管理體制需要與法律相協(xié)調(diào)，但是，現(xiàn)階段我國會計(jì)管理體制缺乏與法律體系的協(xié)調(diào)。一是會計(jì)管理工作中的核算主題問題。在我國現(xiàn)行的法律體系中，國家頒布的《預(yù)算法》、《會計(jì)法》等相關(guān)法律規(guī)定都將每個政事單位視為獨(dú)立的核算主體，缺乏對會計(jì)集中核算的相關(guān)規(guī)定，我國法律應(yīng)制定相關(guān)的法律法規(guī)，為會計(jì)集中核算提供相應(yīng)的法律支持;二是法律責(zé)任的主體問題。在會計(jì)實(shí)施集中核算之后，很多企業(yè)負(fù)責(zé)人認(rèn)為會計(jì)工作的法律責(zé)任已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)移，而法律沒有明確規(guī)定責(zé)任人，導(dǎo)致會計(jì)管理工作中容易出現(xiàn)一些違法犯罪行為。

(二)機(jī)構(gòu)設(shè)置不合理。完善的會計(jì)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置是會計(jì)管理工作規(guī)范化的前提。但是在具體的會計(jì)管理工作中，大多數(shù)地方經(jīng)濟(jì)實(shí)施會計(jì)集中核算。在會計(jì)集中核算制度中，財(cái)政部門既負(fù)責(zé)管理財(cái)政收入，又負(fù)責(zé)財(cái)政的預(yù)算和支出，同時，還負(fù)責(zé)會計(jì)工作中的記賬，導(dǎo)致會計(jì)工作具有多重身份。另外，部分企業(yè)缺乏獨(dú)立的會計(jì)機(jī)構(gòu)，有些企業(yè)雖然設(shè)置會計(jì)機(jī)構(gòu)，但是會計(jì)機(jī)構(gòu)內(nèi)部分工不明確，機(jī)構(gòu)管理存在很多缺陷。例如:一些企業(yè)在會計(jì)人員管理上采用“任人唯親”的管理方法，忽視了會計(jì)人員的能力，缺乏公平性，導(dǎo)致企業(yè)會計(jì)部門工作人員業(yè)務(wù)能力較低，無法完成相應(yīng)的會計(jì)工作，影響企業(yè)的發(fā)展，甚至使企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益受到損害。

(三)會計(jì)工作不完善。一是會計(jì)集中核算缺乏明確的范圍和對象。我國企業(yè)單位性質(zhì)分為與國家機(jī)關(guān)類似的單位與獨(dú)立的事業(yè)單位。與國家機(jī)關(guān)類似的單位能夠代替政府執(zhí)行政府的職能，對于這類單位，應(yīng)將其視為國家機(jī)關(guān)，納入集中核算的范圍之中。而其他獨(dú)立的事業(yè)單位需要根據(jù)政府管理機(jī)構(gòu)的相關(guān)規(guī)定，確定管理范圍和管理對象;二是管理會計(jì)工作缺乏對工作人員的控制和監(jiān)督。在會計(jì)管理的日常工作中，部分管理者會對管理工作進(jìn)行干擾，利用職權(quán)之便進(jìn)行職。

二、會計(jì)管理體制的影響因素。

(一)經(jīng)濟(jì)體制的影響。經(jīng)濟(jì)體制與會計(jì)管理體制緊密相連，經(jīng)濟(jì)體制對我國會計(jì)管理工作產(chǎn)生重要影響。一是會計(jì)管理工作是我國經(jīng)濟(jì)體制的重要組成部分，我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制對我國的'會計(jì)管理體制具有決定性作用，經(jīng)濟(jì)體制中的所有制結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)主題以及經(jīng)濟(jì)利益等決定了我國會計(jì)管理工作的模式。二是會計(jì)管理工作要符合當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)體制，例如，在改革開放之前的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，在會計(jì)管理工作中國家居于主體地位，統(tǒng)一掌握我國各經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的會計(jì)管理體系。而在當(dāng)前社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制下，會計(jì)管理工作在強(qiáng)調(diào)國家宏觀調(diào)控的基礎(chǔ)上，積極重視企業(yè)在市場經(jīng)濟(jì)中的主體地位，給予企業(yè)充分的會計(jì)管理權(quán)力，充分發(fā)揮企業(yè)的作用，提高會計(jì)管理工作效率。

(二)法律體制的影響。法律體制對我國會計(jì)管理工作具有較大影響，為我國管理工作提供法律保障和法律支持。一是我國制定相關(guān)的法律法規(guī)，對我國會計(jì)管理工作的流程進(jìn)行法律規(guī)定，為會計(jì)管理工作的規(guī)范性和準(zhǔn)確性提供了法律依據(jù);二是法律對會計(jì)管理工作中的違法犯罪行為進(jìn)行了明確的規(guī)定，并規(guī)定了相關(guān)的處罰措施。這使得會計(jì)管理工作擁有完善的法律保障。會計(jì)管理工作的相關(guān)法律規(guī)定有利于會計(jì)管理人員具體了解管理工作的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，自覺按照工作程序進(jìn)行操作，避免會計(jì)管理工作中的違法犯罪行為。

(三)政治環(huán)境的影響。政治環(huán)境是會計(jì)管理工作的重要影響因素，會計(jì)管理體制體現(xiàn)國家政治的管理方式，和國家主要利益集團(tuán)的要求。政治政策及政治動態(tài)都會對會計(jì)管理工作產(chǎn)生影響，其影響程度依據(jù)政府在經(jīng)濟(jì)中的地位及角色決定。例如，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，政府完全控制會計(jì)管理工作，并且會計(jì)管理工作具有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。隨著我國各種政治力量的發(fā)展，政府對會計(jì)管理工作的約束較小，企業(yè)居于會計(jì)管理工作的主體地位。會計(jì)管理工作的標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)企業(yè)具體發(fā)展?fàn)顩r而定，企業(yè)會計(jì)管理工作的目的是企業(yè)經(jīng)濟(jì)利益的獲得。

(一)合理設(shè)置會計(jì)管理機(jī)構(gòu)。會計(jì)管理機(jī)構(gòu)一般分為兩種管理模式，第一種是企業(yè)借鑒國家對資本市場的控制和管理經(jīng)驗(yàn)，設(shè)立獨(dú)立的會計(jì)管理機(jī)構(gòu)。第二種會計(jì)管理機(jī)構(gòu)依靠財(cái)政系統(tǒng)的支持而采取的相對獨(dú)立的管理模式。研究表明，第二種管理模式較為科學(xué)，能夠節(jié)約管理成本，有利于企業(yè)經(jīng)濟(jì)利益的獲得。并且，由于我國的會計(jì)市場發(fā)展歷史較短，缺乏豐富的會計(jì)管理經(jīng)驗(yàn)，設(shè)立獨(dú)立的會計(jì)管理部門十分必要。在設(shè)立獨(dú)立會計(jì)管理部門的同時，要完善會計(jì)管理機(jī)構(gòu)的橫向設(shè)置，加強(qiáng)會計(jì)管理工作與民營會計(jì)服務(wù)機(jī)構(gòu)的合作，使兩者在工作中相互補(bǔ)充，相互合作，提高會計(jì)管理工作的效率。

(二)加強(qiáng)會計(jì)管理隊(duì)伍建設(shè)。一是要提高會計(jì)管理工作人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。會計(jì)管理工作人員應(yīng)熟練掌握管理知識、會計(jì)知識及經(jīng)濟(jì)知識，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，熟練使用計(jì)算機(jī)。會計(jì)管理工作人員還要精通外語，積極了解國際會計(jì)管理工作的行業(yè)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和管理方法，提高會計(jì)管理工作效率。另外，會計(jì)管理工作人員應(yīng)具有良好的職業(yè)道德和堅(jiān)定的政治信仰，不斷提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)責(zé)任心，認(rèn)真對待工作。二是會計(jì)管理工作人員要了解國內(nèi)外的相關(guān)業(yè)務(wù)，掌握先進(jìn)的管理理念。為此，會計(jì)管理人員要具備創(chuàng)新思維與全球觀念，積極了解國內(nèi)及國際的相關(guān)會計(jì)管理準(zhǔn)則及會計(jì)管理法律法規(guī)，在會計(jì)管理工作中強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)預(yù)測與行業(yè)判斷能力，適應(yīng)國際化的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢。

(三)探索科學(xué)合理的會計(jì)服務(wù)制。在會計(jì)管理工作中，建立會計(jì)師事務(wù)所成為完善會計(jì)工作體制的首選。會計(jì)師事務(wù)所能夠使會計(jì)管理工作擺脫行政方干預(yù)，保持業(yè)務(wù)執(zhí)行的獨(dú)立性，增強(qiáng)會計(jì)服務(wù)的公正性。會計(jì)師事務(wù)所能夠適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢，用注冊會計(jì)師資格證的方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的國家規(guī)定的會計(jì)證書和會計(jì)技術(shù)職稱，加強(qiáng)公司與會計(jì)師事務(wù)所的合作，以簽訂協(xié)議的方式實(shí)現(xiàn)合作共贏。會計(jì)職責(zé)由會計(jì)師事務(wù)所承擔(dān)，這樣，優(yōu)秀、守信的會計(jì)師事務(wù)所能夠獲得企業(yè)的信任，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與會計(jì)師事務(wù)所的雙贏。同時，會計(jì)師事務(wù)所服務(wù)模式能夠充分發(fā)掘會計(jì)師的潛能，激發(fā)會計(jì)師的工作熱情，提高會計(jì)工作效率。另外，會計(jì)師事務(wù)所能夠?yàn)槠髽I(yè)提供與經(jīng)濟(jì)決策相關(guān)的會計(jì)行業(yè)信息，更多地參與企業(yè)內(nèi)部的管理與經(jīng)營工作，加強(qiáng)對企業(yè)經(jīng)營現(xiàn)狀的分析，從而為企業(yè)提供科學(xué)的決策依據(jù)。

四、結(jié)語。

會計(jì)管理工作在我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制中發(fā)揮著重要作用，對企業(yè)財(cái)務(wù)管理和運(yùn)營決策產(chǎn)生巨大的影響。但是我國的會計(jì)管理工作缺乏完善的體制，會計(jì)管理仍存在一系列問題需要我們加以重視，并積極采取科學(xué)合理的解決措施。完善的會計(jì)管理工作不僅有利于我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，而且對我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)具有重要意義。

參考文獻(xiàn):。

［1］宋樹金．關(guān)于我國會計(jì)管理體制改革的創(chuàng)新思考［j］．會計(jì)師，2014，23。

對幼兒游戲規(guī)則的探討論文篇十

摘要：在農(nóng)村幼兒園，留守兒童占很大的比例。他們需要教師付出更多的愛來呵護(hù)。教師從細(xì)節(jié)處入手，巧用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)，拉近孩子與父母，父母與幼兒園的距離，架起家園橋梁，達(dá)到家園合作，共同為孩子良好發(fā)展而努力。

工作二十年首次來到農(nóng)村擔(dān)任小班的教師，以前“留守兒童”這一詞語常常在電視或者雜志上看到?，F(xiàn)如今我來到了他們的身邊，走進(jìn)了他們的心靈。讓我想到一首兒歌：“幼兒園是我家，老師愛我我愛她，老師叫我好娃娃，我說老師像媽媽?！边@里的孩子更需要老師像媽媽一樣無微不至的關(guān)懷。

一、用愛心溫暖孩子心靈。

小班的孩子初次離開家庭，來到陌生的環(huán)境中，需要一定的適應(yīng)過程，不同的孩子所表現(xiàn)出的反應(yīng)也是不同的，有的孩子看到各種新奇的玩具很快被吸引，玩的不亦樂乎，感到新奇的同時又有陌生感，玩一會兒又會跑來問一問:“我媽媽什么時候來呀？”有的孩子先玩一會兒，轉(zhuǎn)臉想起家人了，特別是有個小齡的留守兒童顧雅軒還不太會講話，進(jìn)門就開始一直不停的哭。面對這些，作為幼兒園小班的教師，需要有足夠耐心的同時，更應(yīng)該充滿愛心，用愛來撫慰孩子的心靈。

1.愛的擁抱。

晨間入園的見面禮！從開學(xué)第一天起，我們負(fù)責(zé)晨間接待的老師即帶著微笑，在班級門前迎接每一個幼兒和家長，并以最大的熱情擁抱孩子，與孩子問好！特別是年齡較小的顧雅軒小朋友，每次都要多抱一會兒。有一天，配班老師有事兒請假，我一個人邊組織活動，邊接待孩子，來不及給每個孩子擁抱，有幾個孩子主動跑到我身邊伸出小手摟一摟我，邊說老師早上好！顧雅軒來的時候進(jìn)門徑直跑到我跟前抱著我的腿說：“老師，抱抱！”讓我感動萬分，這就是愛的擁抱！也是愛的回報！我們在與孩子交往時蹲下身來，擁抱孩子，與孩子同唱、同跳，與他們共同感受、共同成長，你會發(fā)現(xiàn)快樂就在你身邊。

2.愛的表達(dá)。

有愛大聲說出來！小班的孩子天真可愛，他們處于成長的懵懂期，調(diào)皮、好動、好奇心強(qiáng)、想象力豐富，但理解力和表達(dá)能力有限。照顧這樣的孩子，不僅需要豐富的教育經(jīng)驗(yàn)、了解孩子的生理與心理特征，更重要的是心中對孩子無限的愛！一天上午，班級陳浩小朋友前天夜里有些咳嗽，他媽媽覺得孩子最近已經(jīng)適應(yīng)幼兒園生活了，不想因?yàn)橐稽c(diǎn)兒小問題就缺席，于是還是將寶寶帶來了。媽媽和寶寶說好了在這兒陪伴一小會兒觀察一下孩子，確定沒有什么不良狀況再回家。于是我們邀請陳浩媽媽和小朋友共同游戲，帶孩子戶外活動，此時我發(fā)現(xiàn)平時比較內(nèi)向、由奶奶在家?guī)У耐艉滦∨笥岩恢痹谖业呐赃叄辉敢馊ズ托∨笥淹?，一會兒拉拉我的衣角，一會兒眼睛盯著陳浩媽媽看看。于是我蹲下來一手摟著她，一手摸摸她的頭說：“寶貝兒，怎么啦？去和小朋友玩好嗎？”她見我摟著她忽然哭了起來，一邊哭一邊說：“抱抱！抱抱！媽媽！媽媽！”見此景我將她摟入懷中抱緊她。過了些許，她情緒穩(wěn)定后下來后，我說：“寶貝兒，想媽媽了是嗎？以后要是想媽媽了，就像這樣來老師這兒，老師喜歡你哦，老師就像媽媽一樣??！”說著拉著她的小手來到滑滑梯旁，看著她玩，她爬上滑滑梯，我在另外一頭等著她滑下來，看著她掛著“珍珠”的小臉上露出燦爛的笑容，我的心中無比甜蜜！我發(fā)現(xiàn)當(dāng)你真正的讀懂孩子，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，傾聽他們的童聲，與孩子心與心的交流，你會認(rèn)識到孩子的心中蘊(yùn)藏著無窮的智慧和力量。你給孩子一份愛，孩子會回報給你十分最真誠、最美好、最無私的愛！

二、用網(wǎng)絡(luò)拉近親子距離。

《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持與主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”作為農(nóng)村幼兒園，大部分是爺爺奶奶在家，爸爸媽媽外出打工，有的是早出晚歸，還有的是常年在外，班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)“家長園地”，爺爺奶奶幾乎是一眼都不看，因?yàn)楹芏酄敔斈棠滩徽J(rèn)識字。于是我們思考怎么樣讓家長更好的了解幼兒園的教育，最大限度配合幼兒園教育，為促進(jìn)孩子的良好發(fā)展共同努力呢？發(fā)給每個家庭一份“告家長書”，利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建班級“qq群”―――拉近孩子與父母、父母與幼兒園間的距離，架起家園橋梁。給了所有孩子的爸爸媽媽一個共同空間，不受時間、距離的限制，可以隨時溝通與交流。開園第一天，每個寶貝所表現(xiàn)出的情況都不一樣，為了留住這有意義的一刻，我們將這一天一日生活的每一個環(huán)節(jié)都拍攝下來，傳到班級的qq群中，供家長分享。在班級開展特色種植角活動、體育游戲、圖書閱讀等活動，以圖文并茂的形式逐一上傳。其中有一位家長給我留言說：“老師，感謝你如此細(xì)心，抓住這些美好的瞬間，我們在外地，很少見到孩子，現(xiàn)在不僅僅看到了，還可以了解孩子的活動，有什么需要配合的我們盡量配合！”于是在國慶節(jié)前夕，我特地開設(shè)一節(jié)活動“偉大的祖國媽媽”，預(yù)約了班級幾位常年在北京的家長和孩子視頻，并拍攝了長城和天安門前的照片上傳與孩子們共同分享。所有的孩子們興奮不已，特別是那幾個預(yù)約家長的寶貝們，更是自豪地說：“我的`爸爸在北京。”

三、用“偏心”彌補(bǔ)缺失的愛。

作為一個幼教工作者，做一個播灑陽光的愛心使者，把愛心和溫暖獻(xiàn)給每一個孩子。然而，班級的孩子各有不同，每個孩子之間都存在著差異性，作為教師要因材施教，需要用心去促進(jìn)他們富有個性的發(fā)展。特別是淘氣或者內(nèi)向的孩子，需要教師格外的“偏心”關(guān)照。班上有一位叫陳子杰的孩子，爺爺奶奶年級大，爸爸媽媽在上海打工，孩子由大姑照顧。每天來園很少說話，進(jìn)入活動室要么是直接玩玩具，要么是做個津津樂道的旁觀者，他來與不來，在與不在，似乎對這個班集體沒有什么影響。為了改變這種現(xiàn)狀，我決定做個“偏心”的教師，對他的關(guān)注更多。盧勤曾說過：“愛孩子，就要舍得用孩子，給孩子充分的鍛煉機(jī)會，是對孩子的鼓勵和獎賞?！庇谑俏页３Ｖ鲃优c他交流，請他做我的小幫手。發(fā)放玩具時請他幫忙拿籃子，擦桌子時候請他幫忙拿抹布，游戲時經(jīng)常摸摸他的頭，和他聊聊天，摟一摟抱一抱他，一段時間后他的性格明顯發(fā)生變化。有一天早上陳子杰的大姑來對我說：“老師謝謝你了，昨晚我們陳子杰回家后說了喜歡上幼兒園，長大也做卞老師。”她的話讓我感動萬分，我的愛激發(fā)了孩子美好的愿望。做一名優(yōu)秀的幼兒園教師不僅僅要有過硬的專業(yè)素養(yǎng)，還必須要從點(diǎn)滴做起，耐心細(xì)致，將更多的愛心和溫暖獻(xiàn)給這些留守兒童，讓他們感到媽媽就在身邊！

對幼兒游戲規(guī)則的探討論文篇十一

摘要：文章從職后培訓(xùn)的角度探尋提高幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的策略，為全面提升幼兒教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展，全面提高學(xué)前教育的辦學(xué)質(zhì)量提供建議和參考。

一、加強(qiáng)培訓(xùn)制度建設(shè)，保障政府支持。

要切實(shí)加強(qiáng)幼兒教師培訓(xùn)工作，就必須建立健全完善的培訓(xùn)制度。

1.健全與完善培訓(xùn)法制。

國家首先要制定統(tǒng)一的專門針對幼兒教師職后培訓(xùn)的制度，明確規(guī)定幼兒教師職后培訓(xùn)的時數(shù)、培訓(xùn)時的工資待遇、培訓(xùn)后的考核、不培訓(xùn)的責(zé)任追究等。省、市等各級教育行政部門要依據(jù)國家的制度，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，建立各級幼兒教師職后培訓(xùn)的相關(guān)制度，明確職能，增強(qiáng)幼兒教師職后培訓(xùn)工作的可操作性。

（1）將職后培訓(xùn)納入對幼兒園的管理考核體系之中。把教師培訓(xùn)作為幼兒園考核的重要指標(biāo)之一，提高幼兒園管理者對職后培訓(xùn)的認(rèn)識。

（2）將職后培訓(xùn)與教師資格考核相結(jié)合。可實(shí)行教師資格年限制或分級制：年限制是教師資格確定使用年限，到期必須更換；分級制是教師資格劃分為初級、中級、高級等級別，把培訓(xùn)為升級證書的條件之一。

（3）將職后培訓(xùn)與幼兒教師職稱評定相結(jié)合。經(jīng)過培訓(xùn)合格的教師能優(yōu)先晉升職稱，對于不參加培訓(xùn)或未達(dá)到培訓(xùn)要求的，則不能參加職稱評定。

（4）各級教育行政部門要承擔(dān)培訓(xùn)費(fèi)用，并適當(dāng)?shù)亟o予受訓(xùn)期間的培訓(xùn)津貼，解決教師的后顧之憂，提高教師參與培訓(xùn)的熱情。

二、以師為本，加強(qiáng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理。

1.明確培訓(xùn)目標(biāo)，提高培訓(xùn)認(rèn)識。

對于幼兒教師職后培訓(xùn)的目的，不僅培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)者要明確，幼兒園管理者也要有正確的認(rèn)識。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在每次培訓(xùn)前要對本次培訓(xùn)所要達(dá)到的目標(biāo)有清楚的認(rèn)識，做到心中有數(shù)、有的放矢。幼兒園管理者要樹立正確的培訓(xùn)理念，結(jié)合不同教師的特點(diǎn)，有針對性地選派教師參加培訓(xùn)。

2.整合培訓(xùn)資源，規(guī)范培訓(xùn)組織。

將培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合起來，形成一個培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)盟，形成優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享。各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要創(chuàng)設(shè)自己的特色培訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)校從專業(yè)知識和教育理論入手提供知識補(bǔ)給和學(xué)歷教育，基地從專業(yè)技能入手提高幼兒教師的各方面能力，幼兒園以園本培訓(xùn)為主等。

教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容時，要樹立以師為本的`理念。新入職的教師更希望獲得實(shí)踐性知識，有經(jīng)驗(yàn)的教師渴望在理論上得到提高。因此可以根據(jù)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的不同階段，分層次地設(shè)計(jì)不同的培訓(xùn)內(nèi)容，同時要保證內(nèi)容的科學(xué)性、時代性和前沿性。

4.創(chuàng)新培訓(xùn)模式，尊重教師主體。

社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和幼兒園的培訓(xùn)部門都應(yīng)該創(chuàng)新培訓(xùn)方式，豐富培訓(xùn)模式，使教師能夠根據(jù)自己的需要選擇適合的方式?？梢詫?shí)行菜單式、參與式、送培到園式、幼兒園-高校合作、園本培訓(xùn)等模式進(jìn)行培訓(xùn)。

1.提高對培訓(xùn)的認(rèn)識。

教師參加職后培訓(xùn)是教師的義務(wù)和權(quán)利。幼兒教師應(yīng)該加強(qiáng)對培訓(xùn)的認(rèn)識，主動爭取培訓(xùn)的機(jī)會，將參加職后培訓(xùn)作為終身學(xué)習(xí)的重要方式，而不是迫于外在壓力的提高學(xué)歷或完成任務(wù)，要以對自身負(fù)責(zé)、對幼兒負(fù)責(zé)、對家長負(fù)責(zé)、對教育負(fù)責(zé)的態(tài)度，綜合考慮職后培訓(xùn)的重要性，切實(shí)行使自己的培訓(xùn)權(quán)利。

2.加強(qiáng)培訓(xùn)的主動性。

作為幼兒教師，首先要清楚自己真正需要的是什么，也就是要認(rèn)清自己。然后要在終身學(xué)習(xí)思想的指導(dǎo)下，制訂系統(tǒng)地符合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)計(jì)劃，并且主動地將計(jì)劃付諸實(shí)際行動，成為主動、自覺、高效的終身學(xué)習(xí)者。幼兒教師只有清楚了自己的真實(shí)需求，才能以獨(dú)立的人格參與到培訓(xùn)中，主動提升自身的專業(yè)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳守紅.珠海市幼兒教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查與分析[d].湖北：華中師范大學(xué)，.

[2]李艷榮.基于專業(yè)發(fā)展的幼兒教師職后培訓(xùn)研究[d].重慶：西南大學(xué)，.

對幼兒游戲規(guī)則的探討論文篇十二

（一）不良工作環(huán)境的影響不良的工作環(huán)境是幼兒教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的直接來源。

1．不良教學(xué)環(huán)境的影響。

首先教學(xué)的物理環(huán)境，包含教學(xué)設(shè)施設(shè)備等物件所構(gòu)成的環(huán)境和自然環(huán)境，由于受到多種因素的影響，一些幼兒園無法配備完善的教學(xué)設(shè)施，提供不了良好的教學(xué)場所、教學(xué)用具，另外自然環(huán)境也不很理想。基于幼兒教育的特殊性，幼兒教師需要一種良好的教學(xué)環(huán)境才能使教學(xué)達(dá)到優(yōu)良的效果〔1〕。其次是教學(xué)的人文環(huán)境，幼兒教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的不完善、幼兒教師聘任制度的不健全、缺乏監(jiān)督小組以及對聘任教職工的監(jiān)督，幼兒教師培養(yǎng)機(jī)制不健全等，都是導(dǎo)致幼兒教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的重要因素。

2．不良組織氛圍的影響。

組織需要領(lǐng)導(dǎo)們的領(lǐng)導(dǎo)，一旦缺乏領(lǐng)導(dǎo)的支持就會喪失凝聚力，幼兒教師在所處的組織里也會產(chǎn)生較大的工作壓力。諸多調(diào)查顯示，幼兒教師時常會抱怨部分領(lǐng)導(dǎo)缺乏欣賞與支持性回饋，組織之間缺乏基本的聯(lián)系，組織氛圍會遭到破壞，幼兒教師一旦喪失心理依靠，感受不到來自組織的關(guān)懷，就很容易導(dǎo)致職業(yè)倦怠日益加深〔2〕。

（二）消極的職業(yè)因素的影響。

1．外在的期望過高，理想與現(xiàn)實(shí)的差距過大。

雖然幼兒教師這一職業(yè)就某種程度而言比較受世人的尊敬，然而隨著時代的不斷變遷，人們的價值觀開始趨向多元化，幼兒家長與幼兒以及社會各界對幼兒教師這一職業(yè)的期望也日漸開始產(chǎn)生眾多的分歧，其中難免會衍生一些不切實(shí)際或者急于求成的期望〔3〕，無形中增加幼兒教師的工作壓力。根據(jù)諸多研究者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒教師的成就動機(jī)其實(shí)很高，但是在現(xiàn)實(shí)中，幼兒教師的職業(yè)成就感也許并不會那么明顯，從而就會造成理想與現(xiàn)實(shí)之間差距較大，在工作責(zé)任感以及工作疏離感之間徘徊不定、自責(zé)難安，最后使其自信心受損，導(dǎo)致職業(yè)倦怠的加深。

2．工作缺乏創(chuàng)造性。

在現(xiàn)實(shí)生活中，部分教師開始出現(xiàn)安于現(xiàn)狀的心態(tài)。造成這樣的情況有一部分的原因是來自于教師對自己的不負(fù)責(zé)任，放任自流；另一部分原因則是來自對幼兒的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展了解并不深刻的幼兒家長。此類型的幼兒家長更愿意幼兒教師對幼兒實(shí)施“小學(xué)化”的教育，對幼兒教師的創(chuàng)造性活動和成果持以不理解和不接受的態(tài)度，教師的創(chuàng)造性逐漸被磨滅，對工作的熱情也大不如前，這也是導(dǎo)致幼兒教師逐漸產(chǎn)生職業(yè)倦怠的原因之一。

3．角色沖突的影響。

幼兒教師在實(shí)際的教育教學(xué)活動中扮演的角色往往不止一個，幼兒教師面臨的既有角色間的沖突又有角色內(nèi)的沖突，角色轉(zhuǎn)換本身對幼兒教師這一群體的身心就會造成一定的壓力，所以這也會成為教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠心理的來源之一。

（三）消極的個人因素的影響。

1．消極的人格特征的影響。

就某種意義而言，個體的人格特征是可以決定個體的行為方式的。上海師范大學(xué)劉丹探討了幼兒教師職業(yè)倦怠與人格特征的關(guān)系，根據(jù)職業(yè)倦怠量表和卡特爾16pf把被試的分?jǐn)?shù)進(jìn)行分類并對結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，研究結(jié)果分別指向謙虛順從、興奮性、懷疑、剛愎以及憂慮性的人格特征是影響幼兒教師職業(yè)倦怠的因素〔4〕。

2．個人工作能力的不足。

工作能力對于幼兒教師來說是非常重要的，是幼兒教師整個職業(yè)生涯的有力支撐。一些幼兒教師開始出現(xiàn)無法及時跟上時代步伐的情況，如果不及時提高自己的能力，就會有被他人超越和被時代淘汰的危機(jī)，幼兒教師的自信心就會受到強(qiáng)烈的打擊，消極的情緒會產(chǎn)生負(fù)面影響，職業(yè)倦怠也會在不知不覺中滋生。

（四）不良社會因素的影響。

社會因素包括社會制度、社會群體、社會交往、道德規(guī)范、國家法律、社會輿論、風(fēng)俗習(xí)慣等。幼兒教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的心理雖然是個人的情緒生成，但是在一定程度上也與社會因素有關(guān)〔5〕。

1．價值觀念多元化，自由選擇的范圍較廣。

幼兒教師作為知識階層人員，其價值觀也會隨著時代的變化而變化，再加上現(xiàn)實(shí)中面對的各種困難，例如工資待遇不理想、負(fù)擔(dān)壓力過大等，幼兒教師會產(chǎn)生較大的心理波動。而不當(dāng)?shù)膬r值觀會誘使部分幼兒教師一味追求個人和局部利益。所以，在這樣的背景和不完善的人生價值觀的影響下，部分幼兒教師是極有可能產(chǎn)生職業(yè)倦怠心理的。

2．社會支持系統(tǒng)的不完善。

幼兒教師這一職業(yè)非常需要社會支持系統(tǒng)，在遇到困難的時候，社會支持系統(tǒng)可以給幼兒教師提供良好的幫助〔6〕，當(dāng)幼兒教師面臨職業(yè)壓力和社會壓力彷徨無措的時候，沒有社會支持系統(tǒng)提供幫助，就會在一定程度上加深其職業(yè)倦怠，使其失去對這一職業(yè)堅(jiān)持下去的信心。

3．不良人際關(guān)系造成的心理壓力。

人際關(guān)系對幼兒教師這一職業(yè)是相當(dāng)重要的〔7〕，不良的人際關(guān)系將會對幼兒教師的職業(yè)生涯造成很大的影響。除了家人之外，從事幼兒教師一職最多接觸的就是自己的同事和朋友們，所以不良的人際關(guān)系不但會引起持續(xù)的精神緊張，甚至可能有害健康，從而造成職業(yè)心理壓力〔8〕。

（一）加強(qiáng)管理，創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境。

1．創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。

首先，需要完善幼兒教師錄用制度。建立一支高素質(zhì)、高效率的幼兒教師隊(duì)伍，需要進(jìn)一步改革幼兒教師錄用制度，使幼兒教師錄用制度不斷合理化、科學(xué)化、規(guī)范化。其次，保障有良好的教學(xué)環(huán)境〔9〕。社會以及幼兒園應(yīng)該針對幼兒教師教學(xué)工作的特殊性，以發(fā)展的眼光建立科學(xué)合理的幼兒教學(xué)環(huán)境保障制度，要針對幼兒教師教育成果的特殊性，構(gòu)建寬松、和諧的幼兒教育教學(xué)環(huán)境，保障教學(xué)環(huán)境建設(shè)的財(cái)政投資，使幼兒教師有良好的教學(xué)環(huán)境。

2．創(chuàng)設(shè)良好的組織氛圍。

想建立良好的組織氛圍，領(lǐng)導(dǎo)者的首要任務(wù)就是要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，力求讓每一位幼兒教師都能在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足，提升和充實(shí)自己，并且通過不斷的學(xué)習(xí)提高自身的專業(yè)知識技能，培養(yǎng)職業(yè)綜合素質(zhì)，促使幼兒教師在工作中進(jìn)一步更新觀念，理清思路，更好地完成教學(xué)工作〔10〕。

（二）幼兒教師要提高自身素質(zhì)，樹立積極的心態(tài)。

1．樹立正確的價值觀，回歸教育初心。

幼兒教師首先要做到“善己”，即認(rèn)清自己的消極、悲觀、碌碌無為的價值觀，并積極尋求改變；其次是拒絕狂妄自大，謹(jǐn)記要把重點(diǎn)放在教學(xué)上來，回歸教育初心，做回真實(shí)的自我；最后，需要積極發(fā)揮主觀能動性并將個人利益與集體利益相結(jié)合，提高自身的責(zé)任感和社會參與感。

2．正確對待外在的高期望、理想與現(xiàn)實(shí)的`差距。

身為幼兒教師要正確面對外在期待，根據(jù)自身的實(shí)際情況及時調(diào)整好自己的心態(tài)，切不可反應(yīng)過激〔11〕，需要根據(jù)實(shí)際情況正確處理事情。對于不合理的外在期望，幼兒教師需要做到不要過于在乎別人的看法，適當(dāng)保持自己的個性，對于合理、有望實(shí)現(xiàn)的期望則通過努力創(chuàng)新和改變來逐步實(shí)現(xiàn)。處理好理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距，幼兒教師首先需要提高自我修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)和積極進(jìn)取，努力提高個人素養(yǎng)；其次，要有堅(jiān)定的理想信念，堅(jiān)持艱苦奮斗、實(shí)事求是；最后，需要調(diào)整好心態(tài)，保持崇高的追求、勇于直面現(xiàn)實(shí)問題。

3．激發(fā)創(chuàng)造性思維。

首先，用新眼光觀察問題，就是要求幼兒教師能夠獨(dú)具慧眼，善于從平凡之中發(fā)現(xiàn)新事物。其次，需要教師從新角度提出問題，即要敢于質(zhì)疑事物，勇于提出問題，以獨(dú)特和全新的視角來看待問題。第三，以新思路分析問題，即要求幼兒教師能夠突破舊框架，找出新路徑。最后，用新的辦法解決問題，即幼兒教師要能夠摒棄舊的思路和方法，勇于挑戰(zhàn)舊思維、老套路，敢于用新的方法去解決難題。

4．平衡角色沖突。

面對角色沖突，幼兒教師要努力尋求改變。首先，幼兒教師要爭取做幼兒和幼兒家長真正所喜歡、所期望的幼教人員；其次，幼兒教師要學(xué)會自我角色認(rèn)知以及對他人角色的認(rèn)知、對角色期待的認(rèn)知，恰當(dāng)處理好多種教育角色的轉(zhuǎn)換，恪守自己的職業(yè)責(zé)任；此外，幼兒教師還要做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在教育教學(xué)過程中更好地履行職能。

（三）幼兒教師要不斷完善自我、提高教育教學(xué)素養(yǎng)。

1．正確認(rèn)識自我，完善自我。

幼兒教師要正確認(rèn)識自己，分析自己的優(yōu)勢與劣勢；善于剖析自我，適當(dāng)反思工作；不斷完善自己的人格和學(xué)識。

2．提高教學(xué)水平，增強(qiáng)教學(xué)能力。

幼兒教師要做到端正態(tài)度，增強(qiáng)工作的主動性和積極性；了解國家相關(guān)的政策，明確教育方向，懂得因材施教，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；善于對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，善于營造積極的氛圍以及激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

3．建立和諧的人際關(guān)系。

幼兒教師要做到內(nèi)外兼修，做到表里如一，注重良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)，注重自我儀表，增強(qiáng)自身魅力；做到尊重他人，要尊重他人的人格和感情，尊重他人的勞動和成果，學(xué)會謙虛、自尊自重；要學(xué)會平等待人、常懷感恩之心，幼兒教師之間可以互相幫助，這樣更有利于實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)〔12〕。

（四）政府要積極完善社會支持系統(tǒng)，保障幼兒教師的合法權(quán)益。

諸多研究表明，完善社會支持首先要建立社會支持網(wǎng)絡(luò)、增加幼兒教師職業(yè)的社會認(rèn)同、給予幼兒教師充分的信任、對幼兒教師這一職業(yè)持以合理的期望，提高幼兒教師的社會和經(jīng)濟(jì)地位；其次，要運(yùn)用激勵原則，提高幼兒教師成就感〔13〕，并切實(shí)解決幼兒教師的合理訴求。

參考文獻(xiàn)：

〔4〕劉丹．幼兒教師職業(yè)倦怠與人格特征、情緒智力關(guān)系的研究〔d〕．上海：上海師范大學(xué)，2007.

對幼兒游戲規(guī)則的探討論文篇十三

伴隨現(xiàn)代教育體制的改革，孩子的素質(zhì)教育得到越來越多的重視，因?yàn)橐粋€擁有高素質(zhì)的人往往更容易獲得成功，這就要求教師在教學(xué)工作中不斷加強(qiáng)對孩子文明習(xí)慣的培養(yǎng)。細(xì)節(jié)決定成敗，良好的文明習(xí)慣往往能夠獲得別人的尊重，幫助孩子建立良好的人際關(guān)系。當(dāng)今社會，競爭非常激烈，然而，擁有良好的人際關(guān)系的人卻能夠在激烈的社會競爭中處于優(yōu)勢地位。一個講文明的人往往具有良好品德，能夠懂得體貼身邊的人，尊重老師，關(guān)愛同學(xué)，孝敬父母，這都是良好的文明習(xí)慣對孩子所產(chǎn)生的影響。所以，教師要加強(qiáng)對孩子良好文明習(xí)慣的培養(yǎng)，不管是為了孩子，還是為了教師自己的教學(xué)工作，促進(jìn)孩子良好文明習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、注重點(diǎn)滴小事，引導(dǎo)行為習(xí)慣。

很多時候，生活中的一件小事都能夠給孩子帶來很大影響。比如說，孩子在遇到困難時，向教師尋求求助，教師可以先不要急著給孩子解決，而是觀察這件事孩子能否自己做到，或許只是缺乏一定的引導(dǎo)，教師就可以通過這件事提高孩子獨(dú)立解決問題的能力，授人以魚，不如授人以漁，講的就是這個道理。教師要注意對孩子各種行為習(xí)慣的觀察，找出孩子在生活中存在的一些缺點(diǎn)，幫助孩子進(jìn)行積極改正，比如說，孩子不懂分享，有什么好吃的、好喝的只想到自己，不會與周圍的同學(xué)分享，這就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，可以教導(dǎo)孩子讓孩子在吃之前，先想一下爺爺奶奶、爸爸媽媽，讓孩子學(xué)會感恩，讓家長感受到孩子的成長，孔融讓梨的故事就是一個很好的教育事例。還有，教師要注重對孩子誠實(shí)品格的培養(yǎng)，要教導(dǎo)孩子做一個誠實(shí)的人，在孩子犯錯誤時，教師不要急著對孩子作出批評，可以對孩子誠實(shí)的品格作出表揚(yáng)，這就能培養(yǎng)孩子誠實(shí)的品格。

二、教師以身作則，示范行為習(xí)慣。

很多時候教師對孩子的影響非常巨大，所以教師要用自己的行為給孩子作出良好榜樣，認(rèn)真對待生活中的人和事，避免對孩子造成不好的影響。很多教師當(dāng)著孩子的面做出一些不好的行為，比如說，隨地吐痰、破壞花草、說臟話等很多不文明現(xiàn)象，都會給孩子帶來不好影響。很多時候孩子會不自覺模仿大人的`行為，而跟孩子接觸最多的可能就是教師，可見教師對孩子的影響十分巨大，所以教師要嚴(yán)格要求自己的行為，盡量在孩子面前不表現(xiàn)出很多過分的行為，引導(dǎo)孩子往好的方向發(fā)展。教師還要注意培養(yǎng)孩子之間的合作，孩子將來進(jìn)入社會就要跟各種各樣的人合作，為了孩子能夠擁有良好的合作習(xí)慣，教師要促進(jìn)孩子之間進(jìn)行合作，不斷培養(yǎng)他們的合作精神。

三、注意寬嚴(yán)相濟(jì)，強(qiáng)化行為習(xí)慣。

很多時候，教師要求孩子做的，可能會遭到孩子的拒絕，或者一段時間后就會忘記。如果教師采用威脅的方式強(qiáng)行要求孩子，則將十分不利于孩子的成長，搞不好還會弄巧成拙，引起孩子的反感，甚至怨恨，所以教師一定要注意方法的正確選擇。教師要明白一手蘿卜、一手棒槌的道理，對孩子進(jìn)行一定的威嚴(yán)，以便樹立在孩子心中的威嚴(yán)形象，教師在孩子面前一定要有威嚴(yán)，才能夠?qū)⒆舆M(jìn)行更好的教育，但也需要進(jìn)行一定好處的引導(dǎo)，比如說，一頓好吃的，帶他玩喜歡的游戲等很多方法，既能促進(jìn)師生之間的和諧，又能加深與孩子之間的感情，以便更好地促進(jìn)孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、營造適宜環(huán)境，潛移默化行為習(xí)慣。

環(huán)境對一個人的影響和改變是很深刻和長遠(yuǎn)的，尤其是對環(huán)境適應(yīng)性很強(qiáng)的幼兒來說，環(huán)境對其性格和行為習(xí)慣有很強(qiáng)的塑造作用。因此，要想讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就要為他們創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，讓幼兒潛移默化中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。首先可以對室內(nèi)的環(huán)境進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)?；顒邮沂呛⒆觽儗W(xué)習(xí)和玩耍的主要場所，為此，教師可以在活動室的墻壁上張貼一些好習(xí)慣的圖片，讓孩子在日?；顒舆^程中都能夠受到良好行為習(xí)慣的熏陶和感染。在圖片和相關(guān)內(nèi)容的收集上，可以讓家長和幼兒自身都參與到其中，教師可以布置一定的家庭作業(yè)和任務(wù)，讓家長和孩子從網(wǎng)上或圖書館等收集相關(guān)圖片資料，然后讓孩子自己裝飾到活動室當(dāng)中。在室外環(huán)境的創(chuàng)造上，教師可以根據(jù)幼兒的興趣愛好和行為特點(diǎn)，將一些良好的行為習(xí)慣與幼兒喜歡的卡通人物形象結(jié)合起來，張貼在樓道、餐廳、游樂設(shè)施等地方，讓幼兒隨時隨地都能受到良好的影響。例如，在樓梯口可以貼上一只活潑可愛的小貓，提醒幼兒在樓道上不吵鬧不擁擠；在草地上可以插上一塊畫著小猴子的木板，提醒孩子不要踩踏草坪，要愛護(hù)花草樹木。此外，可以在樓道上張貼一些有關(guān)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的名人名言，如威廉詹姆士的“播下一個行為，收獲一個習(xí)慣”等。

五、發(fā)掘兒歌的教育功能，幫助養(yǎng)成習(xí)慣。

兒歌是幼兒都很喜歡的一種學(xué)習(xí)和娛樂方式。兒歌具有生動、朗朗上口等特點(diǎn)，在教育幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的過程中能夠取得良好效果。教師可以將一些好行為、好習(xí)慣編成一些生動有趣的兒歌，定期讓幼兒進(jìn)行朗讀或背誦。例如，為了讓幼兒形成講文明、講禮貌的好習(xí)慣，就可以編一首《好寶寶》的兒歌：“小朋友，起得早，入園先問老師好。見到長輩，行個禮，見到同伴點(diǎn)個頭。講文明，懂禮貌，人人夸我好寶寶。”六、關(guān)注情感教育，鼓勵良好行為習(xí)慣由于幼兒的理解能力和性格、價值觀等都尚未完善，因此他們對很多深刻的道理都不能有效理解，對幼兒進(jìn)行教育時，不能一味講道理，而應(yīng)該注重情感教育，讓幼兒在自覺的行動中獲得感情上的體驗(yàn)。例如，在教育幼兒要懂得分享時，可以讓幼兒回家后將自己喜歡吃的東西分享給爸爸媽媽，并觀察此時爸爸媽媽的反應(yīng)。在家長的反應(yīng)中，幼兒能夠感受到自己的這種行為得到了家長的肯定和鼓勵，從而認(rèn)識到這是一種正確行為，在日后的生活中就會不自覺重復(fù)這種行為。伴隨現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，社會競爭不斷加劇，要幫助孩子贏在起跑線上，就要培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活、文明習(xí)慣，以便孩子能夠健康成長，更好地面對人生中的各種挑戰(zhàn)。教師在培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的過程中，要注意以身作則，采用正確合理的方式引導(dǎo)孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，要注意為孩子營造一個溫馨的學(xué)習(xí)、生活氛圍，以便促進(jìn)孩子更好地成長。

對幼兒游戲規(guī)則的探討論文篇十四

舉止是指一個人在活動中的姿態(tài)。它包括站立、行走、就坐、手勢和表情等。禮貌的舉止是一種修養(yǎng)，是一種財(cái)富。

細(xì)化目標(biāo)：1、熱愛祖國，升國旗奏國歌時自覺肅立。2、見到老師、客人主動問好。3、自覺使用“請”、“您好”“謝謝”、“對不起”、“再見”等禮貌用語。4、在理解別人的幫忙時，要微笑著向別人致謝。5、向別人請教，態(tài)度要誠懇。6、不打架，不罵人，公共場所不喧嘩。7、不給同學(xué)起綽號，不歧視身體有殘疾的同學(xué)。8、當(dāng)同學(xué)答錯問題時，不起哄、不嘲笑。9、集合做到“快、靜、齊”，觀看比賽禮貌喝采。

（二）誠實(shí)守信的習(xí)慣。

對一個人來說，“誠實(shí)守信”既是一種道德品質(zhì)和道德信念，也是每個公民的道德職責(zé)，更是一種崇高的“人格力量”。

細(xì)化目標(biāo)：1、誠實(shí)守信，說了就要發(fā)奮去做。2、答應(yīng)的事確實(shí)難完成的，應(yīng)向?qū)Ψ秸f明原由，用誠摯的態(tài)度向?qū)Ψ奖硎厩敢狻?、借了別人的東西要按期歸還，說話要算話。

（三）尊重他人的習(xí)慣。

要想贏得他人的尊重首先要尊重他人。與受人尊重一樣，尊重他人是我們的需要。

細(xì)化目標(biāo)：1、耐心聽他人說話，不隨便打斷他人說話。2、用心聽對方說話，不好一邊聽一邊思考自己的事。3、聽到別人的批評時，不好激動，平靜地聽他把話說完。4、不打擾別人的學(xué)習(xí)、休息、工作和生活，一旦妨礙了他人要及時道歉。5、未經(jīng)允許，別人的東西不亂動。

（四）守時惜時的習(xí)慣。

養(yǎng)成良好的時刻觀念，從小懂得“時刻就是金錢”、“時刻就是效率”，從小養(yǎng)成守時惜時的良好習(xí)慣。

細(xì)化目標(biāo)：1、晚上按時睡覺，早上按時起床。2、放學(xué)后按時回家，不在馬路上溜達(dá)玩耍。3、回家后，立刻完成老師布置的作業(yè)。4、做事有計(jì)劃，不盲目、不拖沓。

（五）懂得感恩的習(xí)慣。

學(xué)會感恩是人性的體現(xiàn)，懂得感恩是職責(zé)的要求。懂得感恩已成為時代的呼喚，只有懂得感恩，才會懂得付出，才會懂得回報。

細(xì)化目標(biāo)：1、聽從父母、老師的教誨，不頂撞父母、老師。2、體會父母、長輩的艱辛，主動給老人洗腳、捶背、夾菜等。3、主動替父母干一些力所能及的家務(wù)活。4、孝敬父母，以優(yōu)異的成績報答父母的養(yǎng)育之恩。5、要尊重環(huán)衛(wèi)工人、交通警察的勞動。

（六）勤儉節(jié)約的習(xí)慣。

勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德，目前培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣刻不容緩。

細(xì)化目標(biāo)：1、愛惜學(xué)習(xí)用品，不在課本上亂寫亂劃，不隨便撕扯作業(yè)本。2、不隨便向家長要錢，不亂花錢買零食、玩具等。3、珍惜糧食，不挑食，不浪費(fèi)飯菜。4、節(jié)約用電、用水，做到人走燈滅，水龍頭用后隨時關(guān)緊開關(guān)。5、對自己、他人、群眾的財(cái)物要愛護(hù)，輕開關(guān)門窗，輕拿輕放物品。不在桌子上凳子上亂寫亂劃亂貼。

（七）遵守秩序的習(xí)慣。

規(guī)則和秩序是社會公共生活中的基本準(zhǔn)則。沒有秩序任何群眾活動都無法開展。

細(xì)化目標(biāo)：1、在公共場合遵守紀(jì)律，不大聲喧嘩。2、上下樓梯，輕聲慢步，靠右邊行。3、上下學(xué)排路隊(duì)，紅燈停，綠燈行，不亂穿馬路，不在馬路上追跑打鬧。過路口，注意避讓車輛。4、購物、上車時自覺排隊(duì)，不加塞，開會時按指定位置就座。5、愛護(hù)學(xué)校、公園花草樹木和公共設(shè)施，不亂踩綠地，不隨手折花枝，不亂涂亂劃。

（八）勤于動手的習(xí)慣。

自己動手能夠提高學(xué)生自理自立潛質(zhì)。

細(xì)化目標(biāo)：1、自己的事情自己做，自己整理書包、收拾房間疊被褥，自己洗衣物。2、利人利已，用過的東西放回原處。

（九）鍛煉身體的習(xí)慣。

健康的身體，是學(xué)習(xí)、工作、成才的基礎(chǔ)。鍛煉身體不但能讓身體結(jié)實(shí)健康，還能磨煉人的意志。

細(xì)化目標(biāo)：1、用心參加群眾活動和課內(nèi)外文娛、體育、科技活動，做好“兩操”。2、學(xué)習(xí)戶外常識，做好自我保護(hù)。2、在戶外中要聽從指導(dǎo)教師的安排，在活動中不做帶有危險性的動作，不參加危險性較大的活動。

（十）講究衛(wèi)生的習(xí)慣。

講究衛(wèi)生是每一個人應(yīng)有的生活習(xí)慣。在現(xiàn)代社會中，小學(xué)生養(yǎng)成講究清潔衛(wèi)生的好習(xí)慣個性重要。它是一個人禮貌的表現(xiàn)，既體現(xiàn)了良好的個人面貌，又包含了對他人的尊重。

細(xì)化目標(biāo)：1、勤洗澡洗頭，勤剪指甲，勤換衣服，睡前刷牙、洗臉，指甲內(nèi)無污垢，身體無異味。2、飯前便后洗手。3、定期整理和清洗書包。4、愛護(hù)環(huán)境，不隨地吐痰，不亂扔雜物。見到廢紙等垃圾物要主動撿起放到果皮箱里。5、不在墻壁上亂寫、亂畫、亂貼、亂掛。6、不在小攤上買零食，不吃變質(zhì)食物，不喝生水。

精選閱讀（二）：

對幼兒游戲規(guī)則的探討論文篇十五

摘要：幼兒教育旨在保護(hù)幼兒創(chuàng)新力，使其各項(xiàng)潛能得到誘發(fā)性引導(dǎo)。根據(jù)現(xiàn)代教育中的“以人為本”理念內(nèi)涵觀察，應(yīng)該從這個角度形成一種以“幼兒自主”意識的培養(yǎng)，使其能夠通過主觀能力性的培養(yǎng)逐漸養(yǎng)成自主性的行為、習(xí)慣，喜愛學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，在興趣基礎(chǔ)上養(yǎng)成主動參與、積極表現(xiàn)的開放型性格雛形，同時需要使幼兒教育完成對幼兒的因勢利導(dǎo)，在差異中培養(yǎng)與訓(xùn)導(dǎo)，克服傳統(tǒng)模式中的“同一化”教育，提高差異化教學(xué)水平等。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;自主性;意識;習(xí)慣。

現(xiàn)代教育理論中提出了“主客體統(tǒng)一”理念，其內(nèi)容主要是發(fā)揮教育教學(xué)過程中“學(xué)生主體，教師引導(dǎo)”的作用與功能性。根據(jù)這種理念的啟示我國在現(xiàn)代教育戰(zhàn)略設(shè)置中提出了“素質(zhì)教育”的方向，指向針對學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。以幼兒教育為例，要求在保護(hù)學(xué)生創(chuàng)造力的前提下，使學(xué)生的智力、情感、行動等各項(xiàng)能力得到因勢利導(dǎo)與拓展。以下對主題展開具體論述。

1設(shè)置誘發(fā)環(huán)境營建培養(yǎng)氛圍。

根據(jù)洛克的“白板理論”可知，幼兒在接受教育的過程中如同一張白板，需要將所有的知識圖案描繪上去;但這個過程的實(shí)踐教師只能起到一個客觀的導(dǎo)引作用，用俗話來講即是“師傅引進(jìn)門，修行在個人”。因而從這個白板理論的角度切入實(shí)踐針對幼兒教育中培養(yǎng)自主性意識與習(xí)慣的教學(xué)目標(biāo)，需要幼兒園在建設(shè)過程中首先營建起一個能夠誘發(fā)學(xué)生興趣、引起幼兒好奇心的環(huán)境;比如，在圖案的設(shè)計(jì)、色彩選擇方面應(yīng)該選取較多的卡通人物，盡可能以“故事墻”、卡通造型雕塑等為學(xué)生提供一個有趣、感興趣的大環(huán)境。

在課堂教學(xué)環(huán)境方面，教師應(yīng)該針對學(xué)生喜愛的動畫人物、經(jīng)典性的動畫故事，為學(xué)生裝扮教室，盡可能與學(xué)生一起完成布置，提高教室環(huán)境與學(xué)生興趣的關(guān)聯(lián)。同時，應(yīng)該增加植物方面的布置，使幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境中有綠色、有多樣化的植物種類，并通過花卉、綠植形態(tài)等使幼兒接觸自然環(huán)境中的“生態(tài)”。

2增加實(shí)踐增進(jìn)行為自主。

自主性教學(xué)并不是使學(xué)生獲得全權(quán)的任性，它的本質(zhì)在于令學(xué)生能夠具有一定的獨(dú)立能力，如培養(yǎng)上廁所的主動意識、單獨(dú)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的傾向、主動與同學(xué)進(jìn)行交流的`意愿等。幼兒教育中并不是進(jìn)行知識教育，而是反過來使學(xué)生各種天性得到保護(hù)、疏導(dǎo)、合理引導(dǎo)。所以，通過“規(guī)訓(xùn)”方法(傳統(tǒng)的嚴(yán)厲教育)如“手背后、人端坐”之類硬性指標(biāo)式的訓(xùn)練很難達(dá)到素質(zhì)教育要求的各項(xiàng)目標(biāo)之實(shí)現(xiàn)。

因此，需要在幼兒教育中盡可能按照其好動的特征、愛說話的特征、好奇心強(qiáng)的特征，為其匹配設(shè)置多樣化的活動教學(xué)。如，游戲教學(xué)就可以合理疏導(dǎo)幼兒天生的活躍性，使其生命力得到對應(yīng)性的引導(dǎo)，在玩游戲中獲得跑、走、對話、歌唱、合作、參與等各項(xiàng)基礎(chǔ)性的社交能力與多種可融入群體的綜合素質(zhì)。再如，可以利用手工制作、繪畫，以及在課堂中實(shí)踐互動教學(xué)法使幼兒能夠?qū)⑹?、腦、足各種身體行為主體得到較多的活動、應(yīng)用;使心智的培養(yǎng)與行為的活動逐漸趨向于統(tǒng)一，這樣可以更好的使學(xué)生在意識層面與行動層面形成一種自主性的良好習(xí)慣。

3以激勵促進(jìn)自主性意識與習(xí)慣培養(yǎng)。

在我國幼兒教育中引入了激勵評價法，并且在實(shí)踐中也逐漸形成了較有特色的激勵機(jī)制。比如，在幼兒教育中就通過一些話語激勵、榮譽(yù)激勵、物品激勵為其提供表現(xiàn)力方面的進(jìn)一步刺激。但從實(shí)踐觀察效果并沒有達(dá)到“深入幼兒之心”的目的。家長與幼兒之間容易形成“表揚(yáng)”這種傳統(tǒng)、單一化的固定看法。

因而在激勵促進(jìn)過程中，需要教師更多地植入情感教學(xué)，關(guān)心兒童在自主性參與中的感受、喜歡程度、接受度等;同時，教師應(yīng)該制定與激勵相匹配的評估考核表，對幼兒在學(xué)習(xí)活動中的自主性表現(xiàn)因素進(jìn)行評估，如參與的積極性、活躍程度、掌握技能的時間性等，建立起針對學(xué)生自主能力、主觀行動意愿方面的評估體系;然后，按照差異化教學(xué)法，從幼兒的個性、學(xué)習(xí)過程的快慢程度等實(shí)施具體的教學(xué)活動，達(dá)到因勢利導(dǎo)、因?qū)W生個體差異實(shí)施對應(yīng)引導(dǎo)的目標(biāo)。確保學(xué)生創(chuàng)新能力在其自身的天性之內(nèi)獲得合理引導(dǎo)。

另一方面，需要克服傳統(tǒng)理念中的性格內(nèi)向與外向之間的劃分，應(yīng)該正確引入開放型性格，避免評價中的結(jié)果評價、成績評價;而要通過學(xué)生參與的各種教學(xué)活動實(shí)施全面評估，使其長項(xiàng)得到突顯，對于不足之處加以彌補(bǔ)。歸納起來就是穆勒在其自我述說中所講的“將彎的調(diào)直、將多余的枝節(jié)剪除、將好的幼芽進(jìn)行培養(yǎng)”。

4結(jié)束語。

幼兒教育是幼兒邁向漫長教育的入口，因而重要性非常突出。為了做好幼兒教育，為其未來打下較好的基礎(chǔ)，需要從現(xiàn)代教育中的科學(xué)理論與方法出發(fā)，認(rèn)真分析中國幼兒的生長環(huán)境、興趣傾向、教育經(jīng)驗(yàn)積累程度，然后從可取度的角度營造良好的教學(xué)環(huán)境，增加教學(xué)活動中的參與率，從多個層面為學(xué)生提供可實(shí)踐的機(jī)會;同時，結(jié)合現(xiàn)代教育中培養(yǎng)自主性過程中應(yīng)用效果較好的激勵方法推動對學(xué)生自主性意識與習(xí)慣的培養(yǎng)水平;促進(jìn)幼兒在學(xué)前教育階段各項(xiàng)潛在的可塑造性得到誘發(fā)與科學(xué)引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

對幼兒游戲規(guī)則的探討論文篇十六

我們?nèi)魏渭议L都希望自己的孩子能夠出人頭地，在今后的生活和工作中超越自己。但如何教育孩子，使孩子健康成長，卻又各有說法，各有道理。通過幼兒園開展“幼兒家庭禮儀教育系列講座”。我認(rèn)為，只有適合自己孩子的方法才是最好的方法。孩子習(xí)慣的養(yǎng)成是和他生活的環(huán)境密不可分，為人父母，作好表率，用自己的言行來引導(dǎo)孩子健康成長。作為家長我有以下體會:。

作為家長，我們平時關(guān)注的更多的是孩子吃得好不好、睡得夠不夠、生沒生病等生活細(xì)節(jié)問題，其實(shí)在育兒方面大有文章可做。聽了陳園長的講座，我感覺到，孩子的教育是事無巨細(xì)，從點(diǎn)滴開始的，小到排隊(duì)接水、掛毛巾、跟老師問好，大到學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒、跟別人交流，學(xué)會傾聽等，都是需要日積月累的去引導(dǎo)和重復(fù)示范才會取得成效，并內(nèi)化為孩子們的一種行為習(xí)慣。另外，人無完人，任何孩子都會有這樣或那樣不足，但是我們不能因此動輒呵斥，甚至暴跳如雷，畢竟他們還是一群是非觀念并不很清楚的孩子，我們需要作的就是耐心勸說、身體力行、鼓勵模仿、適時夸獎。我們的好孩子是夸出來的，而不是罵出來的。但是一見到自己的孩子做錯事情，就立刻火冒三丈，大聲呵斥，這樣不但起不到任何糾正作用，相反，孩子逆反心理加重，對爸爸媽媽的話至若罔聞，甚至產(chǎn)生自卑心理。意識到問題對嚴(yán)重，我試著用老師說的鼓勵式教育方法，多去發(fā)現(xiàn)孩子的亮點(diǎn)，并及時鼓勵和表揚(yáng)，在給與孩子積極的心理暗示的同時，讓他知道了什么是對的，自然也就明確了什么是不對的，結(jié)果孩子不但是非觀念增強(qiáng)了，而且自信心也足了。

一、擁有一顆寬容心對孩子。

要正確引導(dǎo)，他有了壞習(xí)慣，首行應(yīng)該給他講這種做法是不對的，還要講明白為什么不對，讓孩子自己意識到自己做錯了。其次對孩子不能簡單粗暴地呼喝斥責(zé)他，做到有話好好說。其三要求孩子下次不能再這樣做好，如果再遇到這種情況，應(yīng)該如何做，給他一個標(biāo)準(zhǔn)。孩子的習(xí)慣不是一朝一夕就能改正過來的，每個孩子都有自己的缺點(diǎn)，所以我們應(yīng)用寬容的心來對待孩子。父母只有用寬容、平等的心去看孩子，才能真正了解孩子成長的問題與困難，才能針對孩子的特點(diǎn)，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，只有這樣，才能給孩子一個健康快樂的空間，才能最大限度地保護(hù)孩子的童心。

二、轉(zhuǎn)移話題，不互相攀比。

其實(shí)，虛榮心、攀比心，我認(rèn)為每個人都有，孩子也不例外。比如，我們小孩在和其他小朋友一起玩的時候，如果我們給他買了個新玩具，他都要在小朋友面前表現(xiàn)一下，其他小朋友也不例外，在這個時候，如果他沒有樣玩具，他就會說他有什么什么，你沒有等之類的話。這時，我們就給孩子說，你們都有自己的玩具，如果喜歡對方的玩具，可以用自己的玩具和其他小朋友換著玩啊。其實(shí)小孩子都認(rèn)為別人的玩具是最好玩的，都要玩別人的玩具，我們小區(qū)的小朋友都是換著玩具玩。這樣，就有效地避免了孩子的攀比心，避免了別人有什么他就要什么的情形。

三、教育理念要一致，杜絕黑白配家長的教育理念。

首先要一致，思想要統(tǒng)一，不要一個唱黑臉、一個唱白臉。如果這樣，就讓孩子無所適從，是非不分。比如，在孩子吃飯時，我們都嚴(yán)格要求他必須把自己的飯吃完，但他爺爺總是說:你吃飽了就行了。飽與不飽，如果僅憑孩子自己說了算，他就不吃完了，達(dá)不到教育的效果。我們就嚴(yán)格要求他必須要把自己的飯吃完才行。我家孩子從小體質(zhì)較弱，經(jīng)常生病，輸液吃藥是常事，每當(dāng)這時，我們就經(jīng)常鼓勵他要勇敢，一點(diǎn)點(diǎn)痛就像螞蟻咬了一口，又不是很痛。打了針，吃了藥，病就好了。從此，孩子打針、吃藥都很勇敢，打針主動伸手，積極配合，一點(diǎn)也不亂**哭，吃很苦的藥也能堅(jiān)持，表現(xiàn)很乖。所以，只要統(tǒng)一教育思想，教之有道，有合適的方法，再加上耐心、細(xì)致地觀察，孩子的進(jìn)步是很明顯的。

四、故事吸引，增強(qiáng)語言和邏輯能力。

我們給孩子訂閱了幾種幼兒畫報，上面有故事、有迷宮、有找不同、有游戲等等內(nèi)容。我們先是指導(dǎo)他怎么玩，給他講故事，之后就讓他自己看、自己講。孩子看了不會累，而且新書來了他也很高興很開心。我們堅(jiān)持在晚上睡覺前給孩子講故事，孩子小的時候可能都講一個故事，突然有一天，他也會慢慢把我們給他講的故事也講出來。給他講故事的時候，他真的聽得很認(rèn)真，很投入，逐漸學(xué)會自己思考。我們也經(jīng)常鼓勵孩子給我們講故事，講他在學(xué)校好玩的，講他自己編造的等等，用故事來講述一些道理，孩子接受也很快，也增強(qiáng)了孩子的評議和邏輯思維能力。

孩子不是溫室里的苗，但我們要細(xì)心的呵護(hù)他，讓他安全健康地成長。

“望子成龍，望女成鳳”，是每個父母的心愿，要實(shí)現(xiàn)這一心愿，教育至關(guān)重要，那么要教育好一個孩子，光靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家庭教育也同樣重要。在教育自己孩子的過程中，每一位家長都有自己的理解，仁者見仁，智者見智，下面是我自己的幾點(diǎn)體會：

我的女兒今年9周歲，就讀于桓臺實(shí)驗(yàn)學(xué)校三年級，馬上要升四年級了，有值得我驕傲的地方：孩子比較喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)上進(jìn)步非常明顯，有一定的獨(dú)立自主的能力，能主動學(xué)習(xí)，尤其是今年上半年，作業(yè)自己做自己檢查，連語文上的聽寫作業(yè)也變成了默寫，很是讓人欣慰；有一定的責(zé)任心和愛心，能體諒、尊重父母，與小朋友和睦相處，知道勞動的艱辛，有較強(qiáng)的交際能力。但也存在不少的問題：如不太講衛(wèi)生、粗心、愛玩電腦游戲、做事情非常慢等。

對幼兒游戲規(guī)則的探討論文篇十七

以課程教育改革理念為基準(zhǔn)，以現(xiàn)階段初中生思想發(fā)展情況為依據(jù)，以市場經(jīng)濟(jì)所需的素質(zhì)人才為教育目標(biāo)，以提升整體初中生核心素養(yǎng)為根本任務(wù)為核心，創(chuàng)新優(yōu)化初中生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育工作內(nèi)容，從多種途徑入手培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定扎實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

一、結(jié)合本校發(fā)展特色，創(chuàng)新德育教育。

初中學(xué)校因?yàn)榈赜蛭幕g的差異，自身所具備的歷史文化等有所不同，因此在實(shí)際開展德育教育，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣過程中，需要充分結(jié)合本校實(shí)際情況，充分挖掘多種方面的信息，將其作為本校特色德育教育內(nèi)容，靈活利用此特色去開展生活教育。例如，在整合原有資源的前提下，致力于落實(shí)德育教育，以11中學(xué)的德育6字品質(zhì)“自律、自覺、自信、自主、自尊、自強(qiáng)”為教育關(guān)鍵，做一個遵紀(jì)守法、謙讓文明的初中生。在發(fā)展過程中，教師群體需要緊緊圍繞“誠”展開德育教育，有意識地強(qiáng)化學(xué)生的愛國情懷，借助多種集體活動規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。除此之外，我校還圍繞“感恩創(chuàng)星”德育設(shè)計(jì)活動，定期舉辦“星級”學(xué)生評選工作，開展文明守紀(jì)星、學(xué)習(xí)進(jìn)步星、環(huán)保衛(wèi)士星、強(qiáng)身健體星、團(tuán)結(jié)友愛星、誠實(shí)守信星的評選活動，參觀“軍旅”，使學(xué)生對紀(jì)律、集體等產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知［1］。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會是一個多元化文化共存的時期，因此在發(fā)展德育教育過程中，教師也需要保證教育行為的時代性，在發(fā)展共性的基礎(chǔ)上發(fā)展當(dāng)?shù)靥厣?，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的育人效果。

二、制定科學(xué)有效的行為習(xí)慣制度，高效構(gòu)成德育服務(wù)機(jī)制。

初中教育正處于學(xué)生身心發(fā)展最為迅速的階段，通常情況下初中生的成長特點(diǎn)是可塑性與叛逆性共同存在的`。由于學(xué)生家長忙于工作，大部分學(xué)生都是由爺爺奶奶、外公外婆看管，大部分長輩都比較溺愛孩子，對學(xué)生學(xué)習(xí)方面沒有過多的幫助。行為習(xí)慣的培養(yǎng)一般都是保證學(xué)生的溫飽即可，并沒有過多的精力去管理學(xué)生的學(xué)習(xí)?；诖朔N情況，我們必須構(gòu)建與之對應(yīng)的發(fā)展機(jī)制，高效構(gòu)成德育服務(wù)機(jī)制。只有在構(gòu)建行為機(jī)制時盡可能多告訴學(xué)生哪些行為可以做，哪些行為不可以做，才可以避免激發(fā)學(xué)生的逆反情緒。如：在發(fā)展過程中初中學(xué)校可以構(gòu)建《陽光少年行為管理機(jī)制》《中學(xué)生一日常規(guī)》《流動紅旗評分標(biāo)準(zhǔn)》《初中生文明行為要求》等機(jī)制，并從間操、衛(wèi)生、值日、教育、安全消防、文明禮儀等方面制定要求，潛移默化中規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。學(xué)校將開學(xué)初期將周一定于常規(guī)教育日，周一下午各個班級需要召開常規(guī)教育會，將班級內(nèi)各項(xiàng)教育抓早、抓真、抓深。需要注意的是，現(xiàn)今德育教育并不是單一的管理學(xué)生，而是站在學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的角度去分析問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行管理，使學(xué)生成為符合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的對象。因此，初中學(xué)校方面需要自主構(gòu)建“七位一體”德育服務(wù)體系，簡單地說就是以德育校長為首，以政教處、校團(tuán)委為輔導(dǎo)，聯(lián)合學(xué)生會、班主任、教師等群體構(gòu)建上下結(jié)構(gòu)的德育體系。

三、積極開展校園文化活動，樹立學(xué)生行為意識。

以教育學(xué)家陶行知先生提出的“生活教育理論”為例，其十分關(guān)注在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)生自主形成良好習(xí)慣，簡單地說就是在實(shí)踐中養(yǎng)成良好習(xí)慣［2］。在實(shí)踐活動中，教師群體需要正視學(xué)生的地位，其作為教育活動的參與者，借助活動實(shí)踐形成的習(xí)慣是具備長遠(yuǎn)性，只有要與之對應(yīng)的情況就會展現(xiàn)出來，如徒步、游泳。因此，在培養(yǎng)初中生行為習(xí)慣過程中需要結(jié)合天時地利，積極開展本校特色校園活動，在實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。在發(fā)展過程中我們可以將其階段劃分為三層：初期養(yǎng)成；信心教育；實(shí)踐感知教育，結(jié)合三個階段開展與之對應(yīng)的實(shí)踐活動。如：軍訓(xùn)、節(jié)假日慶?；顒印魏颖荣?、父親節(jié)母親節(jié)感恩回報活動、演講、辯論賽等。尤其是我校開展的讀書會友活動，對培養(yǎng)初中生良好行為習(xí)慣帶來諸多幫助。具體操作如下：其一，保證初中生閱讀時間。每周的周三下午利用下午時間組織全校學(xué)生一同閱讀，并為學(xué)生統(tǒng)一頒發(fā)讀書筆記，要求學(xué)生做好讀書筆記。其二，教師與學(xué)生一同品讀書籍，傳承文學(xué)經(jīng)典。要求各個班級班主任自主選取一本適宜本班學(xué)生閱讀的作品，如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等經(jīng)典著作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過程中，不斷提升自我文學(xué)涵養(yǎng)，并懂得了為人處世的方式。

四、結(jié)語。

綜上所述，抓好初中學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，既是發(fā)展初中生德育教育的主要內(nèi)容，也是初中德育教育工作的主要目標(biāo)。因此，初中學(xué)校方面需要積極構(gòu)建學(xué)校德育體系，站在學(xué)生的角度分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，從整體上提升初中生核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

對幼兒游戲規(guī)則的探討論文篇十八

隨著社會的發(fā)展，未來兒童面臨的將是一個更加開放、競爭更為激烈、人際關(guān)系更趨多元化的社會，這就需要未來兒童具有較強(qiáng)的社會交往和活動能力。幼兒交往的主要對象是同伴、父母和老師。從某種意義上講，幼兒生活的社會空間主要是幼兒園，在幼兒園里，他們接觸最多的對象是他們的老師和同齡群體，因此，教師在培養(yǎng)幼兒良好的社會交往能力這一環(huán)節(jié)中起著尤為重要的作用。我覺得幼兒教師從以下幾個方面入手培養(yǎng)幼兒良好的社會交往能力。

一、教師應(yīng)利用生活環(huán)境，幫助幼兒建立寬松和諧的同伴關(guān)系。

學(xué)前期，幼兒與同伴交往的愿望非常強(qiáng)烈。同伴交往是幼兒學(xué)習(xí)社會知識，發(fā)展社會技能的重要社會實(shí)踐活動。同伴交往，這是人際交往中最初的主要形式。因此，我們就應(yīng)該利用周圍生活中的自然情景來幫助他們建立良好的同伴關(guān)系。在生活中，我們應(yīng)該利用一些自然發(fā)生的情景，幫助幼兒尋找游戲伙伴，盡可能地鼓勵幼兒多結(jié)交新朋友。比如，教師可以發(fā)動孩子從家里帶來心愛的圖書和玩具，鼓勵他們主動與小伙伴們進(jìn)行交換閱讀和玩，教育他們要愛護(hù)別人的物品。利用互借圖書，互換玩具的活動，為幼兒提供互相交往的機(jī)會。

二、教師應(yīng)通過游戲活動，幫助幼兒增強(qiáng)互動交往的愉快心情。

游戲是適合于幼兒發(fā)展的最好活動形式也是進(jìn)行社會性教育的有效途徑，眾所周知，幼兒都喜歡做游戲，是幼兒最樂于參與的活動。在幼兒園的一日活動中，游戲和活動是幼兒學(xué)習(xí)交往技能的最好機(jī)會。在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的交往興趣與能力又是一條培養(yǎng)幼兒社交能力的一種重要途徑。在游戲中，幼兒以愉快的心情，興趣盎然地再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活，對老師的啟發(fā)、誘導(dǎo)很容易接受。例如，在區(qū)域游戲中，醫(yī)院游戲區(qū)中扮演“醫(yī)生”與“病人”的交往，超市游戲區(qū)“營業(yè)員”與“顧客”的交往、理發(fā)店游戲區(qū)“理發(fā)師”與“顧客”的交往等不同的角色。同時幼兒扮演不同的角色，會逐步認(rèn)識理解角色的義務(wù)、職責(zé)，從中學(xué)習(xí)到社會經(jīng)驗(yàn)和行為準(zhǔn)則。

三、教師應(yīng)通過言傳身教，幫助幼兒掌握必不可少的社交技能。

社會交往技能是指在與人交往和參與社會活動時表現(xiàn)的行為技能。幼兒的社會交往技能的培養(yǎng)，作為幼兒園的老師，在孩子活動中應(yīng)該常以“伙伴”的身份加入到幼兒中去，當(dāng)孩子們發(fā)生爭執(zhí)時，盡量不去充當(dāng)“裁決者”，而是和孩子們一起去尋找爭執(zhí)的原因，又通過商量協(xié)調(diào)的方法，解決孩子們之間的爭執(zhí)。引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子們勇于承認(rèn)錯誤、敢于道歉的勇氣，贊賞孩子們豁達(dá)、寬容、與人為善的大度，幫助幼兒掌握正確的交往技能。

四、教師應(yīng)通過主題活動，幫助幼兒創(chuàng)造模擬交往的成功機(jī)會。

由于在家庭中，孩子們一般只限于與家里人交往，他們常常處于“中心”地位，久而久之便形成了“自我為中心”。教師應(yīng)該提供給幼兒與熟悉、不熟悉的同齡人或成人的機(jī)會，擴(kuò)大幼兒的交往的范圍，同時還可以有目的、有計(jì)劃地組織各種以交往為主要手段的主題活動。如可以讓大班的幼兒每周幫小班幼兒疊被子，引導(dǎo)小班幼兒主動向大哥哥大姐姐表示感謝，還可以把自己的糖果與大哥哥大姐姐一起分享，體會到關(guān)心與愛人的樂趣。又如到“母親節(jié)”“婦女節(jié)”的時候，讓幼兒給媽媽、奶奶敬獻(xiàn)禮物并說一句或一段祝福的話。在這樣的活動中幼兒與同伴、與成人進(jìn)行交流，協(xié)調(diào)自己與他人的關(guān)系，或得了良好的社會交往技能。

五、教師應(yīng)通過教學(xué)活動，幫助幼兒提高行之有效的社交能力。

在教學(xué)實(shí)踐工作中，教師除了可以用游戲、角色扮演等行之有效的方法來培養(yǎng)幼兒良好的交往技能，還可以通過鼓勵幼兒之間找朋友，輔導(dǎo)幼兒使用禮貌用語，增加交往的機(jī)會，使幼兒在與人、事、物的相互作用中逐步提高交往能力。教學(xué)中選用生活直觀的藝術(shù)形象如故事、禮儀兒歌等培養(yǎng)幼兒良好的.社會化情感，或是跳跳“找朋友”、“拉拉手”的舞蹈，唱唱“幼兒園里朋友多”等歌曲，在這其中教師自身的熱情、禮貌和交往藝術(shù)，在幼兒交往過程中或交往結(jié)束后給予恰如其分的積極的評價等都能給予幼兒積極的暗示。

六、教師應(yīng)通過家園共建，幫助幼兒形成日趨完善的社交素養(yǎng)。

蘇霍林斯基說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)?！鄙缃荒芰Φ呐囵B(yǎng)是一個長時間的連續(xù)過程，教師和家長之間需要有一個一致的要求，共同合作與努力才能取得更好的效果。有的幼兒從小獨(dú)自慣了，不愿意也不善于與別人相處；有的幼兒嬌養(yǎng)慣了，比較霸道，到了幼兒園可能和同伴發(fā)生沖突。為了協(xié)調(diào)家庭、幼兒園教育，幼兒園可以通過家長會、家園聯(lián)系專欄、家訪等形式做好與家長的溝通工作，幫助家長認(rèn)識培養(yǎng)幼兒社交能力的重要性，讓家長了解到自己的孩子存在哪些不良行為和與同伴交往中存在的問題，爭取與家長配合，共同培養(yǎng)幼兒良好的交往行為。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行），2001.

[2]常曉梅.淺議幼兒交往.幼教博覽，2001年第9期。

[3]蘇霍姆林斯基.教育名言薈萃——關(guān)于集體教育。

對幼兒游戲規(guī)則的探討論文篇十九

隨著我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們綜合素質(zhì)的提高，幼兒教育也越來越被社會和教育機(jī)構(gòu)所認(rèn)可，幼兒教育是對學(xué)齡前兒童的啟蒙教育，對幼兒以后的發(fā)展有著重要的作用，以下是“幼兒園的教育論文”，希望給大家?guī)韼椭?/p>

一、培養(yǎng)幼兒的良好性格，提高幼兒情商。

情商是一個人的為人處世能力，高的情商可以讓智力平平的幼兒創(chuàng)造出不平凡事業(yè)，低的情商卻可以使人變得平庸。幼兒的性格基本是在幼兒園時期初步形成的，影響因素主要包括父母的態(tài)度、家庭環(huán)境，幼兒的啟蒙教育等等，在內(nèi)部和外部環(huán)境的作用下，幼兒會逐漸形成自己的性格特點(diǎn)。幼兒的每一個習(xí)慣，在養(yǎng)成以前的教育都是特別重要的，因此，對幼兒的初期教育要堅(jiān)持原則，不能遷就幼兒，有利于性格成長的就要讓幼兒長期堅(jiān)持，不良的習(xí)慣一有跡象就要堅(jiān)決制止，逐漸地幼兒就會形成良好的性格特點(diǎn)。幼兒園階段的幼兒意志行為比較差，隨意性強(qiáng)，沒有明確的目標(biāo)，往往是個人興趣或愿望的需要。因此，要培養(yǎng)幼兒有一定的自制力，做事情先有目標(biāo)，然后努力實(shí)現(xiàn)，并能為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，克服幼兒控制意志差的良好品質(zhì)。

二、培養(yǎng)幼兒良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

所謂習(xí)慣，就是人們在相同的模式下不斷的重復(fù)從而形成了模式化的行為方式。習(xí)慣的最大特點(diǎn)就是自發(fā)性，良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會發(fā)過來影響人的活動，學(xué)習(xí)和工作的效率可以大大提高。研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園和小學(xué)時期是人的習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期。但是，一些家長總是認(rèn)為孩子還小，對孩子的不良習(xí)慣進(jìn)行縱容，讓孩子在飲食方面養(yǎng)成挑食的壞習(xí)慣，有的家長生怕孩子餓著，經(jīng)常是在孩子后面追著喂，小孩子一般都是喜歡吃的拼命吃，不喜歡的一口不吃，家長為了迎合孩子，每天都做孩子愛吃的飯菜，使孩子養(yǎng)成了偏食的壞習(xí)慣，同時，也不能滿足孩子生長發(fā)育所需營養(yǎng)的需要；科學(xué)合理的食材搭配才能讓孩子健康快樂地成長。幼兒的教育，需要幼兒園和家庭共同努力，家長也應(yīng)該在這一關(guān)鍵期多了解孩子的心里特點(diǎn)，給予孩子各方面足夠的關(guān)愛。從小培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，在生活、學(xué)生過程中多陪伴孩子，及時糾正孩子的不良行為，鼓勵和引導(dǎo)孩子正確的行為規(guī)范，幫助孩子形式良好的習(xí)慣。

三、從小培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。

責(zé)任是每個人都應(yīng)該具有的素質(zhì)，也是人類發(fā)展和進(jìn)步的源泉，所以培養(yǎng)孩子的責(zé)任心是幼兒教育的重要工作。這個需要幼兒園和家長共同努力。在幼兒教育中，老教師是幼兒學(xué)習(xí)和生活的指導(dǎo)者，老師應(yīng)當(dāng)以幼兒好朋友的角色，認(rèn)真傾聽幼兒的心聲，正確引導(dǎo)幼兒熱愛學(xué)習(xí)和生活，與其他小朋友和諧共處，善于分享，讓幼兒在教育中逐步形成良好的責(zé)任心，對自己、家人和小朋友有明確的責(zé)任感。幼兒教師在對幼兒的教育中，要適當(dāng)?shù)腻憻捰變旱某袚?dān)能力。給予幼兒適合這個年齡段承擔(dān)的機(jī)會。教師可以布置一些適合幼兒的作業(yè)，例如讓幼兒給別的小朋友分發(fā)玩具，共享自己的玩具用品，等等，教師也可以讓幼兒進(jìn)行合作表演，大家一起做游戲等集體的活動，在與老師和其他小朋友的交流互動過程中，讓幼兒在享受其他小朋友的快樂的同時，也要將自己的東西和快樂一起與大家分享，逐漸地培養(yǎng)起孩子的責(zé)任心。教師要在學(xué)習(xí)生活中，讓幼兒有主人翁的意識，在集體活動中正確的引導(dǎo)幼兒的集體觀念，要讓幼兒有參與和擔(dān)當(dāng)?shù)木?，分享大家一起活動的快樂，奉獻(xiàn)自己的一份力量，看到自己的行為能讓大家快樂，孩子的信心就備受鼓舞，產(chǎn)生強(qiáng)烈的榮譽(yù)和使命感。

四、全面培養(yǎng)孩子生理、心理的健康發(fā)展。

目前，大多數(shù)家長認(rèn)為幼兒不生病就是健康，對幼兒的心理發(fā)展不夠重視，甚至是漠不關(guān)心，這種傳統(tǒng)的觀念是片面的，這樣往往會忽視了對幼兒的心理教育，影響孩子的心理健康發(fā)展。因此，在幼兒教育中，教師要生理和心理的發(fā)展全面抓起，給家長普及培養(yǎng)幼兒心理健康的作用和方法，在培養(yǎng)孩子生理健康發(fā)展的同時，也要重視孩子心理的發(fā)展，多關(guān)注孩子的心理活動，正確引導(dǎo)幼兒要有積極的心態(tài)。

在幼兒教育過程中，首先老師要保證孩子的.生理健康，這個是幼兒學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)，讓幼兒養(yǎng)成放前邊后勤洗手，不挑食偏食，正確的鍛煉身體，勞逸結(jié)合等等，使幼兒有一個健康的身體。在此基礎(chǔ)上，教師也要大力培養(yǎng)是兒童心理的健康發(fā)展，在教育過程中開發(fā)幼兒的智力，豐富幼兒的感情，讓孩子們有一個積極樂觀的心態(tài)，教師也應(yīng)該全面掌握幼兒的心理特點(diǎn)，通過溝通和交流，掌握幼兒內(nèi)心的需要，為孩子們創(chuàng)造一個和諧的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。教師在教學(xué)中，鼓勵和引導(dǎo)孩子能夠獨(dú)立和自主的完成一些簡單的小任務(wù)，讓幼兒的天賦得到充分的表現(xiàn)，增強(qiáng)幼兒的自信心，慢慢形成積極向上的心態(tài)。

五、初步培養(yǎng)幼兒的思維能力。

幼兒階段的教育也包括幼兒的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，教師在讓幼兒掌握基本的數(shù)字以后，可以通過數(shù)字，玩具或是食物的數(shù)量，適合的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行簡單的加減運(yùn)算，讓幼兒通過基本的操作明白加減的初步規(guī)則，初步培養(yǎng)幼兒的思維意識，感知數(shù)學(xué)的規(guī)律性。這個階段的幼兒基本靠感知和操作來學(xué)生，在幼兒初步有了思維意識以后，教師可以適當(dāng)增加難度，變換物品和數(shù)量，或是幾種物品混合操作，讓幼兒在腦海對數(shù)字的加減有初步的人生，教師在給予必要的引導(dǎo)和幫助，鼓勵幼兒進(jìn)行獨(dú)立的思考，從而培養(yǎng)和提高幼兒的邏輯思維能力。

對幼兒游戲規(guī)則的探討論文篇二十

心理學(xué)的“首印效應(yīng)”是指凡事必須重視第一次，特別是行為習(xí)慣的培養(yǎng)。幼兒園是孩子踏入社會的第一步，幼兒在幼兒園良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對其一生的成長都至關(guān)重要。幼兒正處在身心快速發(fā)育期，可塑性極強(qiáng)，是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣和優(yōu)秀品質(zhì)的關(guān)鍵期。幼兒隨著活動范圍和認(rèn)知領(lǐng)域的逐漸擴(kuò)大，求知欲和自主探究欲愈發(fā)強(qiáng)烈，很容易接受成人對其行為的引導(dǎo)。因此，幼兒教師應(yīng)在幼兒的日常生活細(xì)節(jié)上、活動環(huán)節(jié)上，都要制定明確的規(guī)則，想方設(shè)法運(yùn)用幼兒喜聞樂見的、樂于接受的游戲形式，來培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣和優(yōu)秀品質(zhì)，如：秩序優(yōu)良、生活自理、做事認(rèn)真、有條不紊、觀察細(xì)致、善于分享、協(xié)商合作、喜歡探究、文明禮貌、尊敬師長、感恩孝道等等。幼兒在幼兒園的良好行為習(xí)慣最好能自然地遷移到家庭生活中。幼兒教師應(yīng)經(jīng)常性地與每位幼兒家長進(jìn)行溝通、交流、密切配合、精誠合作、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一口徑，幫助和指導(dǎo)家長制訂幼兒在家的日常生活學(xué)習(xí)行為規(guī)范，盡力遵照執(zhí)行，始終不渝地堅(jiān)持下去，潛移默化地培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和優(yōu)秀品質(zhì)。幼兒園也可通過半日觀摩、家園親子聯(lián)誼活動、春游、秋游、采摘、趣味運(yùn)動會、家長會等多種形式，幫助和指導(dǎo)家長掌握科學(xué)育兒的方式方法，家園合力培養(yǎng)健康、快樂、聰明、活潑、文明、禮讓、團(tuán)結(jié)、友愛、真誠、負(fù)責(zé)、探究、合作、分享的優(yōu)秀兒童。

二執(zhí)行常規(guī)，精心培養(yǎng)。

每個班級的三位幼兒教師之間，應(yīng)分工明確、目標(biāo)一致、通力合作，在保證幼兒安全的基礎(chǔ)上有效地執(zhí)行對幼兒的各項(xiàng)常規(guī)培養(yǎng)。由于幼兒分辨是非的能力較差，所以教師必須在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)中都應(yīng)制定細(xì)致的規(guī)則，對幼兒進(jìn)行科學(xué)、細(xì)心地示范和引導(dǎo)，讓幼兒清楚和明白規(guī)范的作用，努力學(xué)會約束自己的言行舉止，逐步養(yǎng)成良好行為習(xí)慣和優(yōu)秀品質(zhì)。教師在制定規(guī)則時，可針對本班幼兒的具體情況和幼兒一起商討制定，這樣做可以讓幼兒明白為什么要制定規(guī)則，對幼兒自己的成長有什么好處，也可加深幼兒的記憶，努力養(yǎng)成自覺遵守自己制定的規(guī)則意識。

三多加鼓勵，正面培養(yǎng)。

心理學(xué)指出：強(qiáng)化在建立新的行為模式方面是最為有效的，強(qiáng)化越及時，效果越大。因此，幼兒教師應(yīng)對幼兒在幼兒園的一切積極表現(xiàn)，均應(yīng)給與及時的、正面的肯定、贊揚(yáng)、獎賞等正強(qiáng)化。在幼兒園，因?yàn)橛袊?yán)格的規(guī)范，有良好的強(qiáng)化激勵措施，所以，幼兒就能夠輕松地養(yǎng)成不挑食、不浪費(fèi)、不亂丟垃圾、準(zhǔn)時上床睡覺、不大聲講話、自己的事情自己做、講究衛(wèi)生、愛護(hù)玩具、物歸原處、積極發(fā)言、認(rèn)真聽講、相互學(xué)習(xí)、友好分享、學(xué)會商量等良好的行為習(xí)慣和優(yōu)秀品質(zhì)。教師在日常工作中，應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》以及國家頒布的保護(hù)幼兒的各項(xiàng)法律、法規(guī)，熱愛幼兒，尊重幼兒，以幼兒為本，師德為重，對幼兒的五大領(lǐng)域全方位教育，應(yīng)以鼓勵和表揚(yáng)為主，嚴(yán)禁體罰和變相體罰幼兒，為幼兒營造健康、和諧、開心、快樂的成長環(huán)境。

四以愛為本，傾力培養(yǎng)。

現(xiàn)如今，“臟死了，快去洗手！”“坐好！”“不要亂扔玩具！”“安靜！”“閉嘴！”“就你事兒多！”等命令式強(qiáng)烈的話語充斥在幼兒園的一日生活之中。孩子沒有主動思考、自主探究的空間，沒有犯錯誤的機(jī)會，沒有直接經(jīng)驗(yàn)的獲得，沒有樂趣可言，只能簡單地、極不情愿地、每天都在機(jī)械地執(zhí)行教師的命令，無法內(nèi)化為幼兒的自覺行為。教師在進(jìn)行幼兒常規(guī)培養(yǎng)的時候，最好能夠采用幼兒容易接受的游戲化、情境化、表演化、說唱化、歌曲化、動作化等方式進(jìn)行，用真情的關(guān)愛和互動點(diǎn)燃幼兒的理解與信任，讓“愛”與“被愛”真正成為師幼情感交融的催化劑，讓幼兒體驗(yàn)到真情、真心、呵護(hù)、關(guān)愛、平等、滿足和被尊重，在“愛”的氛圍里輕松愉快地接受和遵守幼兒園的各種規(guī)則，自覺自發(fā)地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和諸多優(yōu)秀品質(zhì)。

五常規(guī)教育，具體分類。

入園：每天清晨，幼兒入園時，先說“老師，早上好！”，教師微笑回答“××小朋友，早上好！”既訓(xùn)練了幼兒的文明禮貌意識，又進(jìn)行了師幼間良好情感的培養(yǎng)。教師在晨間接待幼兒入園時一定要精神飽滿，激情飛揚(yáng)，充滿親和力，給幼兒做好示范和榜樣。晨間活動：晨間活動包括晨間談話、晨間自主活動和晨間體育活動。晨間談話是教師和幼兒情感交流的最好機(jī)會，幼兒的需要得到了滿足，情緒得到了穩(wěn)定，不良因素得以控制，幼兒全天的生活、學(xué)習(xí)和活動都將得到有利的開發(fā)和創(chuàng)造。晨間自主活動，可以讓幼兒自由選擇玩具，自由活動，充分發(fā)展幼兒自己的想象力和創(chuàng)造力。晨間體育活動是教師結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)的有組織、有計(jì)劃的活動，使幼兒的體能得到全方位的鍛煉和提高。日?；顒樱海?）坐姿。身體坐直、小手自然放在膝蓋上、小腳并攏、眼睛看著老師等等。（2）操作活動。幼兒在學(xué)習(xí)活動中的主要形式是操作和游戲，對幼兒操作前的要求、操作中的檢查、操作學(xué)具等常規(guī)培養(yǎng)非常重要，若培養(yǎng)得好，就能使活動得心應(yīng)手，大大提高學(xué)習(xí)效果。一般來說，在每次活動前，教師最好先提要求，讓幼兒明確怎么做，然后在做的過程中，具體指導(dǎo)并給予鼓勵和表揚(yáng)。（3）搬椅子。幼兒搬椅子時，涉及到兩只手同時搬、輕輕地搬、不拖椅子等常規(guī)。在培養(yǎng)幼兒這一常規(guī)時，教師可通過故事或擬人手法，讓幼兒懂得愛護(hù)椅子的道理，也可通過示范、練習(xí)、評比等手段，引導(dǎo)幼兒輕搬輕放。（4）集中注意聽說。集中注意聽說常規(guī)是幼兒日常學(xué)習(xí)和生活中的基本常規(guī)，是激發(fā)幼兒積極思維、參與的重要保障。具體包括：眼睛要看著老師、圖片、道具等，不能東張西望，小手不能東摸西摸，不要交頭接耳，積極舉手、大聲發(fā)言等等。教師通過設(shè)計(jì)趣味化、游戲化的活動，伴隨抑揚(yáng)頓挫的語言、豐富的表情動作、吸引幼兒眼球的教具、生動曲折的教育內(nèi)容等等，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒注意力的集中。區(qū)域活動：區(qū)域活動是教師有意識地為幼兒創(chuàng)設(shè)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，是幼兒自愿、自發(fā)、自主的活動?；顒映Ｒ?guī)的建立，是隨著幼兒活動的不斷深入和這樣那樣問題的出現(xiàn)，教師和幼兒一起不斷補(bǔ)充新的規(guī)則內(nèi)容，使區(qū)域活動常規(guī)日益合理完善化。因?yàn)橛變寒吘故呛⒆?，他們也不可能像成人一樣能理智地克制自己，控制自己的行為，他們往往會為了達(dá)到自己的目的而出現(xiàn)不守規(guī)則、馬虎了事的現(xiàn)象。建立良好的行之有效的區(qū)域活動常規(guī)，就能約束和規(guī)范幼兒的日常生活學(xué)習(xí)行為，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和優(yōu)秀品質(zhì)。離園：離園教育是一個不可忽視的教育手段，起著承上啟下的教育作用。幼兒一旦離園，在家長的呵護(hù)下，往往會忘記應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么；也有的家長過分溺愛孩子，孩子要什么就給什么等等。因此，教師應(yīng)在幼兒離園前強(qiáng)調(diào)幼兒回到家中以后，一定要把自己在幼兒園所學(xué)到的知識講給爸爸、媽媽聽，或教給爸爸、媽媽學(xué)，要力爭做一個吃苦耐勞、懂禮貌、尊敬長輩的好孩子。教師還應(yīng)努力做到主動與家長進(jìn)行溝通，向家長宣傳科學(xué)育兒知識，和家長一道共同擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)教育好幼兒的責(zé)任。

六常規(guī)培養(yǎng)，范例如下。

口頭指令常規(guī)：教師可通過口頭指令信號，直接告訴幼兒該做什么。如：教師說“一二三”，幼兒則講“請安靜”；教師說“四五六”，幼兒則講“請坐好”。再如：教師說“手”，幼兒則講“放好”；教師說“腳”，幼兒則講“并齊”；教師說“眼睛”，幼兒則講“看著老師”。鈴鼓信號常規(guī)：教師手持鈴鼓，通過“搖、晃、敲、拍”等豐富的節(jié)奏動作變化，忽快忽慢，忽輕忽重，忽大忽小，在它的多種變化中，提醒幼兒收拾玩具、排隊(duì)、走、跑、跳、站立、集合等行為，培養(yǎng)幼兒良好的注意力和活動常規(guī)。音樂信號常規(guī)：在幼兒一日生活、學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中播放不同的音樂或教師彈奏不同的樂曲，讓幼兒在輕松、優(yōu)美的音樂聲中產(chǎn)生愉悅、飽滿的情趣，并逐步清楚地聽到某一樂曲，就明白該干什么，如：收玩具、排隊(duì)、上廁所、戶外活動、喝水、吃飯、睡覺、起床、吃水果、上課、下課、放學(xué)等等。肢體語言常規(guī)：老師通過靈活運(yùn)用自身的肢體語言、動作、眼神、表情等提醒幼兒做什么，與幼兒進(jìn)行心與心的交流。

對幼兒游戲規(guī)則的探討論文篇二十一

摘要：

生活習(xí)慣的培養(yǎng)在幼兒教育中占據(jù)重要地位，更影響幼兒的一生。圖畫是幼兒最樂于也容易接受的教育媒介。針對幼兒借助心智繪圖理論，以圖畫培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，能夠發(fā)揮教育作用，實(shí)現(xiàn)教育目的。

關(guān)鍵詞：

良好的生活習(xí)慣會影響幼兒的一生，因此，矯正幼兒的行為，使幼兒對行為準(zhǔn)則產(chǎn)生認(rèn)識，從而為養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣打下基礎(chǔ)，是幼兒教師的重要責(zé)任。從3歲開始，幼兒即表現(xiàn)出對圖畫強(qiáng)烈的興趣，一方面，幼兒對畫冊、圖片等有著強(qiáng)烈的關(guān)注；另一方面，他們也樂于用筆在任何地方留下痕跡。這種行為是一種人類本能的自然流露，利用幼兒的這種本能，以小人書、兒童繪本等材料給予幼兒提示，使幼兒能夠以繪圖的形式記錄生活行為，并以心智繪圖作為培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣的媒介，不僅能夠滿足幼兒的心理需求，更能夠事半功倍，發(fā)揮更大的教育效用。

一、以小人書、兒童繪本為媒介實(shí)現(xiàn)幼兒教育與生活的融合。

1.培養(yǎng)幼兒對“良好生活習(xí)慣”的認(rèn)識。

嚴(yán)格來說，3~4周歲幼兒還沒有分辨好壞生活習(xí)慣的能力。針對這種情況，教師可以小人書或兒童繪本作為引導(dǎo)，首先使幼兒對繪本中的某一事件或人物形成深刻印象，其次加以深度引導(dǎo)，使幼兒對中心事件或人物的生活習(xí)慣產(chǎn)生“楷模效應(yīng)”，從而對幼兒的生活習(xí)慣產(chǎn)生影響。例如，以《小熊寶寶》繪本作為教育的媒介，在實(shí)踐中，筆者將《小熊寶寶》繪本中的系列內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生活實(shí)際，帶領(lǐng)幼兒按照“小熊寶寶”的生活方式，以一周為時間單位，讓幼兒在每周都遵守一項(xiàng)《睡覺》《誰哭了》《收起來》《排好隊(duì)》《刷牙》等系列內(nèi)容的生活習(xí)慣。在這樣的引導(dǎo)下，幼兒心中將施教的主體由教師轉(zhuǎn)化為“小熊寶寶”，這不僅貼近幼兒的認(rèn)知水平，更能夠使幼兒產(chǎn)生“楷模效應(yīng)”，使幼兒對“什么是好的生活習(xí)慣”產(chǎn)生深刻認(rèn)識，從而為畫心智繪圖打下基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)幼兒用繪畫表現(xiàn)好的生活習(xí)慣。

涂鴉是幼兒的樂趣之一，在幼兒已經(jīng)了解了什么是“良好生活習(xí)慣”的基礎(chǔ)上，教師可以利用幼兒喜歡涂鴉的心理，引導(dǎo)幼兒用繪畫來表現(xiàn)良好的生活習(xí)慣。例如，教師可引導(dǎo)幼兒參照《小熊寶寶》繪本，將自己認(rèn)為好的生活習(xí)慣畫出來，最后由教師一一點(diǎn)評。在點(diǎn)評的過程中，教師可將真正好的生活習(xí)慣加以大肆渲染，使幼兒產(chǎn)生心理共鳴；繼而不對幼兒將生活習(xí)慣認(rèn)識的對錯作評價，而是評價他們是否真正用繪畫表現(xiàn)出了心里所想，給予幼兒鼓勵，并對表達(dá)不清晰的幼兒作個別輔導(dǎo)。如此更激發(fā)了幼兒用“涂鴉”表現(xiàn)良好生活習(xí)慣的興趣。

3.讓幼兒掌握“心智繪圖”的畫法。

當(dāng)幼兒已經(jīng)具備了用繪畫來表現(xiàn)良好生活習(xí)慣的.能力，在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)幼兒用繪畫來規(guī)范自己的生活行為。在實(shí)踐中，教師可指出某一時間段，讓幼兒用繪畫來表現(xiàn)自己在該時間段內(nèi)應(yīng)當(dāng)具有哪些良好的生活習(xí)慣。例如，以早上作為規(guī)定的時間段，那么，對于幼兒來說，早上該有哪些好的生活習(xí)慣呢？此時幼兒會根據(jù)自己對良好生活習(xí)慣的認(rèn)識，以及良好生活習(xí)慣的繪畫方法，將《小熊寶寶》繪本中表現(xiàn)的“誰哭了”“我會穿短褲了”“刷牙”等畫出來，如此則使幼兒掌握了心智繪圖的畫法。

二、以心智繪圖為媒介實(shí)現(xiàn)幼兒教育與生活的融合。

心智繪圖是幼兒成長過程中最重要的伙伴，幼兒教師要讓繪畫心智繪圖成為幼兒學(xué)習(xí)、生活和成長中的一種習(xí)慣，只有這樣才能讓心智繪圖影響幼兒的生活習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐中，幼兒教師可采用兩種方式，使心智繪圖影響幼兒的生活習(xí)慣。

1.采用“總結(jié)式心智繪圖”

總結(jié)式心智繪圖是在事件發(fā)生后，引導(dǎo)幼兒用心智繪圖總結(jié)某一時間段內(nèi)自己生活習(xí)慣的表現(xiàn)方法。如以一周為單位，周末讓幼兒畫心智繪圖，總結(jié)自己在上周遵守了哪些好的生活習(xí)慣，又存在哪些壞的生活習(xí)慣。這種引導(dǎo)方式有助于幼兒不斷反思自己的行為，從而在以后的成長中避免不良生活習(xí)慣的發(fā)生。

2.采用“規(guī)劃式心智繪圖”

規(guī)劃式心智繪圖是在事件發(fā)生前，教師引導(dǎo)幼兒用心智繪圖的方式規(guī)劃自己在某一時間段內(nèi)的生活方式。例如，當(dāng)幼兒以“總結(jié)式心智繪圖”了解了自己在上周的生活習(xí)慣中存在哪些弊端，那么，在下周應(yīng)當(dāng)如何避免這些不良行為，如何按照《小熊寶寶》繪本中的行為方式去改變自己，以及改變的措施有哪些？教師都需要讓幼兒用繪圖的方式表現(xiàn)出來。這種引導(dǎo)方式有利于培養(yǎng)幼兒的規(guī)劃意識，使幼兒在不斷反思中改變自己，從而形成良好的生活習(xí)慣。對于幼兒教師來說，無論是小人書、兒童繪本，還是心智繪圖，都是教育聯(lián)系生活的重要媒介。它們能夠?qū)τ變旱乃枷氘a(chǎn)生影響，使對錯意識模糊的幼兒形成是非觀念，繼而產(chǎn)生規(guī)則意識，從而影響幼兒的未來成長，幫助幼兒樹立正確的價值觀。因此，正視小人書、兒童繪本以及心智繪圖的價值，是幼兒教師組織教學(xué)的重要思想，也是提升教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。

參考文獻(xiàn)：

［2］朱江容.摘要策略與心智繪圖對小學(xué)低閱讀能力學(xué)生閱讀理解能力之效應(yīng)干預(yù)［d］.蘇州大學(xué)，.

對幼兒游戲規(guī)則的探討論文篇二十二

習(xí)慣是個體素質(zhì)內(nèi)化積累水平的重要指標(biāo)。葉圣陶先生以前說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！蔽覈壳疤幱谔囟ǖ臍v史發(fā)展時期，兒童在習(xí)慣上存在很多毛病、任性、霸道；缺乏與他人合作的精神和職責(zé)感；缺乏環(huán)保意識和獨(dú)立生活的潛質(zhì)；群眾觀念淡薄，意志力薄弱，不能應(yīng)對困難和挫折。這些問題嚴(yán)重影響了青少年學(xué)生的身心發(fā)展。小學(xué)生是學(xué)生良好習(xí)慣構(gòu)成和培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣對于我們教育工作者來說是致關(guān)重要的。它將影響學(xué)生的一生。

一、嚴(yán)格要求，細(xì)心關(guān)照。

“紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證”。沒有良好的紀(jì)律就沒有良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，而班級紀(jì)律好壞取決于學(xué)生的行為習(xí)慣。我對所任教的班級同學(xué)是“嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)”，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生行為規(guī)范》明確告訴學(xué)生在課堂上哪些不能做，如上課不許隨意走動，不許高聲談笑，不許謾罵，侮辱他人。在學(xué)校不許打架、斗毆；不許隨地吐痰，亂扔果皮紙屑；不許在墻上亂畫，在桌上、門窗上亂寫亂刻；不許攀爬樹枝，摘折花草……讓這些規(guī)章制度去約束學(xué)生的行為。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有違紀(jì)行為，就得及時批評，讓他認(rèn)識到自己的錯誤，不再違反。

當(dāng)然學(xué)生社會閱歷不足，思想單純，自制力不強(qiáng)，難免會有違反紀(jì)律的現(xiàn)象出現(xiàn)。如果教師對學(xué)生的不良行為只是一味地體罰、責(zé)怪、高聲訓(xùn)斥，會使學(xué)生的自尊心受到傷害，產(chǎn)生逆反心理，不良行為會愈演愈烈，因此教師務(wù)必對他們更加呵護(hù)，用情感去影響、感化他們，正因愛往往在學(xué)生的感情世界中占有不可代替的地位，如果教師能夠適時地顯示出對違紀(jì)學(xué)生的愛護(hù)與關(guān)注，他們便會如獲至寶，深受感動，真正從心底尊重，佩服自己的老師，這便是他尊重他人的開始，并將尊師之情擴(kuò)展開去，便會成為懂得尊重人，愛護(hù)人的人。教師的愛心還會強(qiáng)化全班同學(xué)對群眾的`“歸宿感”構(gòu)成強(qiáng)大的群眾凝聚力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

當(dāng)然，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，教師的表率作用不可忽視?？鬃诱f：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處焺?wù)必嚴(yán)格遵守學(xué)校作息制度，嚴(yán)于律已，講究公共衛(wèi)生，維護(hù)公共秩序，言行舉止禮貌大方。教師的行為，對學(xué)生起著多么重要的作用。

二、利用“國旗下的講話”進(jìn)行規(guī)范教育。

國旗下的講話，資料豐富多彩，我校每位擔(dān)任“國旗下講話”任務(wù)的老師都能緊跟目前形勢或有關(guān)節(jié)日，紀(jì)念日，進(jìn)行相關(guān)資料的講話。有英雄人物故事，有紀(jì)律法制教育，有道德教育，有心理健康教育，有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生教育……每位教師要緊密配合學(xué)校工作，讓學(xué)生耳濡目染，潛移默化。

三利用班會課對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。

英雄人物故事是對學(xué)生理想教育的重要途徑。它能夠幫忙學(xué)生樹立崇高的理想，走向成才之路。透過學(xué)習(xí)英雄人物事跡，讓學(xué)生到達(dá)知情行的統(tǒng)一，由感情認(rèn)識內(nèi)化為理性認(rèn)識，從而構(gòu)成良好的道德行為習(xí)慣，比如今年國慶節(jié)之際，學(xué)校要求各班開展“紅領(lǐng)巾心向黨”主題班會。我在四年級班會課上對學(xué)生進(jìn)行理想主義教育，講述英雄人物的故事，有邱少云為了戰(zhàn)斗的勝利不怕烈火燒身，有狼牙山五壯士為了群眾和連隊(duì)主力，英勇跳崖。學(xué)生都聽得十分入神，我又借此機(jī)會讓學(xué)生討論，剛才的故事，你覺得我們以后要怎樣做，才對得起革命先烈，學(xué)生受到了關(guān)心他人，為別人著想的道德教育，促進(jìn)兒童養(yǎng)成尊重他人，關(guān)心他人的良好習(xí)慣。

紀(jì)律法制教育效果也很顯著，在班會課上透過一些有關(guān)紀(jì)律、法制小故事、小案例，讓學(xué)生明白遵守法紀(jì)、法規(guī)，就應(yīng)從此刻做起從身邊的小事做起，從遵守班規(guī)班紀(jì)做起。透過紀(jì)律法制教育，把紀(jì)律要求和法律知識變?yōu)閷W(xué)生遵紀(jì)守法的意識，使他們能夠規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成遵守紀(jì)律的自覺性。在班會課上對學(xué)生進(jìn)行“愛”的教育，能激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，養(yǎng)成誠實(shí)守信的道德品行。要求學(xué)生熱愛祖國，務(wù)必從愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)校、愛班級做起，那就得有群眾榮譽(yù)感，關(guān)心愛護(hù)同學(xué)，愛護(hù)公共財(cái)物，愛護(hù)花草樹木，持續(xù)公共衛(wèi)生，不撒謊，有錯就改。透過五愛教育，激發(fā)學(xué)生自覺遵守社會公德，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

四家校配合，社會支持。

小學(xué)生年齡小、自控性差，模仿潛質(zhì)強(qiáng)。家庭環(huán)境是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的主要因素。中國受幾千年傳統(tǒng)思想的影響，爺爺、奶奶；父母寵愛有加，沒有構(gòu)成教育孩子的統(tǒng)一思想，孩子想怎樣就怎樣，家長千方百計(jì)滿足他的要求，久而久之，這些孩子變得任性、霸道、不明是非，不懂對錯。在學(xué)校不懂如何與同學(xué)相處，屢屢犯錯。

有的家長因溺愛，對孩子的不良行為坐視不理，甚至助長壞習(xí)氣，比如老人偷偷給孩子超多的零用錢，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成吃零食，迷戀游戲機(jī)；還有些家長生怕自己的心肝寶貝吃虧，告誡孩子不能吃虧，別人打你，你要還手，必須要打贏，導(dǎo)致孩子不明是非，不分輕重，同學(xué)稍不注意碰到他，他就大打出手。當(dāng)然也有的家長缺乏正確的引導(dǎo)孩子在學(xué)校犯了錯，受到同學(xué)們的指責(zé)，回到家總想得到家長的同情或安慰，可家長“恨鐵不成鋼”對孩子進(jìn)行更加嚴(yán)厲的指責(zé)，甚至打罵。這些孩子受到辱罵后，自尊心受到傷害，產(chǎn)生了逆反心理，不愿意再理解教育，變本加厲，不良行為愈演愈烈。為了防止上述現(xiàn)象發(fā)生。我經(jīng)常與家長聯(lián)系，分析學(xué)生的思想狀況和存在的問題，共同商討糾正孩子不良行為的對策。

學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)比不良習(xí)氣的構(gòu)成更難，學(xué)校教育和教師的正確引導(dǎo)是責(zé)無旁貸的，要持之以恒地從學(xué)生的非智力因素入手常抓不懈，發(fā)奮營造一個適合學(xué)生身心發(fā)展，健康而和諧的社會環(huán)境。

精選閱讀（三）：

對幼兒游戲規(guī)則的探討論文篇二十三

摘要：

近幾年，我國的教育事業(yè)不斷發(fā)展，教育方向不斷調(diào)整。國家對教育的本質(zhì)做出了新的規(guī)定，對教育未來的發(fā)展給出了新的方向。尤其是幼兒教育。幼兒是教育的初級階段，也是啟蒙發(fā)展的階段，這個階段的教育尤其要注意，要把握好方向，因?yàn)檫@對幼兒今后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。然而現(xiàn)在很多幼兒園在教育的過程中都偏離了幼兒教育的本質(zhì)，給幼兒施加一定的學(xué)習(xí)壓力，出現(xiàn)了小學(xué)化的現(xiàn)象，不符合幼兒教育的宗旨和本質(zhì)?；谶@種情況，本文對幼兒教育本質(zhì)的規(guī)定性及其意義進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：

雖說現(xiàn)在素質(zhì)教育對學(xué)生的要求越來越高，國家也提倡教育要從娃娃抓起，但是幼兒教育還是要創(chuàng)造輕松愉快的氛圍，要以開心快樂為主，兼顧著學(xué)習(xí)一些知識，要采用正確的教育手段和教育理念。幼兒教師要充分理解教育的本質(zhì)和內(nèi)涵，在提升教育質(zhì)量的同時，滿足幼兒教育的需求。要充分尊重幼兒，不能強(qiáng)迫他們做不愿意做的事，要對他們的身心和智力發(fā)展負(fù)責(zé)，要把握正確的教育方向，全面促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。

幼兒教育本質(zhì)規(guī)定性主要指的是在教育的過程中，把握好各個要素之間的關(guān)系，加強(qiáng)本質(zhì)之間的聯(lián)系，正確理解幼兒教育與其他教育的區(qū)別，對其特殊性進(jìn)行研究。首先，要理解幼兒教育各要素之間的本質(zhì)聯(lián)系。其次，要把幼兒教育區(qū)別于其他教育，作為一個獨(dú)立的個體進(jìn)行分析研究，要彰顯它的特殊性。主要從四個方面進(jìn)行分析，即環(huán)境、幼兒、活動和教師。環(huán)境主要分為內(nèi)在環(huán)境和外在環(huán)境，內(nèi)在環(huán)境是在幼兒園學(xué)習(xí)期間，外在環(huán)境是除了幼兒園之外的外部環(huán)境。內(nèi)在環(huán)境主要由教師創(chuàng)造，外在環(huán)境主要由家長負(fù)責(zé)，只有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能幫助幼兒更好地學(xué)習(xí);幼兒是教育的主體，是獨(dú)立發(fā)展的個體，每一個幼兒都有其獨(dú)立習(xí)性和特殊性，在教育的過程中需要得到不同程度的關(guān)注;活動是實(shí)現(xiàn)幼兒發(fā)展的重要渠道，幼兒教育的活動要與其年齡相適應(yīng)，要符合幼兒的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r;教師是教育的主體，教師的教學(xué)方式和手段直接關(guān)系到幼兒發(fā)展的程度，教師要以其他發(fā)展要素為載體，潛移默化地對幼兒展開教育，促進(jìn)他們?nèi)娼】档匕l(fā)展。由此可見，這四個要素之間是相輔相成的關(guān)系，是幼兒教育有序開展的基礎(chǔ)條件。

1教學(xué)質(zhì)量低幼兒教育的教學(xué)質(zhì)量低，主要體現(xiàn)在幾個方面。首先是教師的學(xué)歷低，研究表明，很多幼兒教師，并不是專業(yè)的學(xué)校畢業(yè)，尤其是私立幼兒園，教師的學(xué)歷存在很大問題。教師的學(xué)歷低，知識水平就會受限制，教育的.理念和教學(xué)的手法也無法滿足素質(zhì)教育的要求，不利于幼兒今后的發(fā)展。其次是教師的素質(zhì)低。近幾年，幼兒教師虐待兒童的視頻屢見不鮮，之所以會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，就是因?yàn)榻處熎毡樗刭|(zhì)偏低，在教學(xué)中出現(xiàn)問題時，只會用暴力解決，給幼兒的身心造成了嚴(yán)重的傷害。2教師的年齡層結(jié)構(gòu)不合理我國的幼兒教師的年齡層十分的不合理，存在兩個極端。首先是剛畢業(yè)的幼師數(shù)量所占的比重較大，這一部分教師，比較年輕，一畢業(yè)就上崗工作，基本沒有工作經(jīng)驗(yàn)，對幼兒教育基本都是理論學(xué)習(xí)，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在工作中經(jīng)常會遇到一些問題，但是因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)所以缺乏解決問題的能力。另一部分教師年紀(jì)過大，在教育理念上缺乏創(chuàng)新，無法承擔(dān)教育幼兒的責(zé)任，屬于一種保姆型的教育，不利于幼兒教育的發(fā)展。所以合理的教師年齡結(jié)構(gòu)，是幼兒教育提高教學(xué)質(zhì)量的要素之一。3幼兒教育內(nèi)容單一我國經(jīng)濟(jì)在飛速發(fā)展的同時，教育的發(fā)展并沒有跟上經(jīng)濟(jì)的腳步，尤其是幼兒教育，發(fā)展仍然固守傳統(tǒng)的教育理念，在教學(xué)手法上也比較單一，一直采用灌輸式教育進(jìn)行教學(xué)。而實(shí)際上，大多數(shù)幼師缺乏培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，缺乏提升自己的機(jī)會，而本身的文化素質(zhì)又限制了教師的發(fā)展，導(dǎo)致教育內(nèi)容十分單一。4幼兒教育資源短缺，分布不平衡由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的限制，我國的義務(wù)教育還沒有普及到幼兒教育。而且國家把大部分教育資源都用在了其他教學(xué)上，所以幼兒教育的財(cái)政補(bǔ)貼很少，就導(dǎo)致出現(xiàn)很多的民辦幼兒教育，民辦幼兒教育的資源十分有限，兩極分化十分明顯，優(yōu)質(zhì)教育稀缺。而且，現(xiàn)在的很多農(nóng)村人口向城市涌動，很多的農(nóng)村兒童到城市就讀幼兒園，這在無形中給城市造成了很大的壓力，讓原本就稀缺的資源變得更加緊張，布局不平衡的現(xiàn)象更加嚴(yán)重。

1快樂幸福和理解尊重j決樂幸福主要有兩個方面，首先是幼兒在成長過程中收獲的快樂和幸福，幼兒的年紀(jì)段是在3到6歲，這個年紀(jì)的孩子還處在天真爛漫的時候，對他們來說快樂幸福是最重要的，也是教師和家長一直追求的。另一方面指的是教師在教學(xué)中收獲的快樂和幸福。幼兒教育是一項(xiàng)令人愉悅的工作，孩子的純真無邪總是能帶給人幸福的感受，所以，幼兒教師也能在工作中獲得快樂和幸福其次是理解尊重，指的主要是教師在教學(xué)中要充分尊重幼兒，要理解他們的差異，尊重個性。雖說他們的年紀(jì)較小，但是也是一個獨(dú)立的個體，有著獨(dú)立的人格和權(quán)利。教師要在尊重差異的基礎(chǔ)上，因材施教，充分挖掘他們的潛能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，利用他們的天性，實(shí)現(xiàn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展。2保教關(guān)愛和身心健康保教關(guān)愛指的是保育關(guān)愛和教育關(guān)愛。人人都渴望被愛，幼兒更需要被愛，幼兒的身心都是極其敏感和脆弱的，需要教師和家長的關(guān)愛，教師要真正做到關(guān)愛幼兒，就要從他們的實(shí)際需要出發(fā)，在履行好教師職責(zé)的同時，關(guān)心和愛護(hù)幼兒，把關(guān)愛化作一種力量督促幼兒的進(jìn)步。而身心健康是教育中最關(guān)鍵的，幼兒是祖國的未來，是國家發(fā)展的希望，所以健康是成長過程的關(guān)鍵，好的身體才是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時教師也要關(guān)注幼兒的心理健康，要幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，要幫助他們形成健全的人格，促進(jìn)他們適應(yīng)能力的提升，適應(yīng)能力也是心理健康的重要標(biāo)志。3成長發(fā)展和習(xí)慣養(yǎng)成隨著教育的發(fā)展，幼兒教育作為一種初級教育，越來越受到重視。幼兒的成長發(fā)展是衡量教育的關(guān)鍵因素。幼兒在步人校園之前，相比于學(xué)習(xí)大量的知識，更重要的是順應(yīng)天性、健康快樂地成長。對于很多學(xué)生來說，步人校園之后的學(xué)習(xí)壓力十分巨大，甚至失去了一個快樂的童年，取而代之的是繁重的家庭課業(yè)，因此，幼兒時期的教育要盡量簡單，給他們一個難忘的童年記憶。而習(xí)慣是成功的關(guān)鍵，好的習(xí)慣的養(yǎng)成能幫助幼兒在今后的發(fā)展過程中少走一些彎路，更快地邁向成功。因此，在幼兒階段，教師就要幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不僅僅是在學(xué)習(xí)上，還要在生活上，要時時刻刻規(guī)范他們的行為，為今后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。家長在生活中也要配合教師的工作，在生活中規(guī)范幼兒的行為，通過自己的言行教育幼兒，做到言傳身教，潛移默化地影響他們的行為。4心智啟蒙和環(huán)境適宜心智啟蒙是通過對幼兒心智的啟迪，對他們實(shí)施啟蒙教育。心智啟蒙的途徑有很多，教師可以通過一些活動、一些游戲來吸引他們的注意力，在活動實(shí)施的過程中，激發(fā)幼兒的各項(xiàng)潛能，比如說唱歌、舞蹈、繪畫等，不同的幼兒對不同活動所展現(xiàn)出的才能是不一樣的，而這樣的方式可以激發(fā)他們的潛能，找到今后的培養(yǎng)方向。而適宜的環(huán)境就是要幫助幼兒創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，豐富的教學(xué)資源都是必不可少的。要讓幼兒在舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活，健康地成長。

四、幼兒教育內(nèi)在要素之間的關(guān)系。

幼兒教育的幾個要素主要包括環(huán)境、教師、幼兒、活動四個方面。首先教師和幼兒是主體，活動和環(huán)境是載體。教師通過一系列的活動對幼兒進(jìn)行教育，通過創(chuàng)造良好的環(huán)境為幼兒提供快樂的學(xué)習(xí)氛圍（）幼兒在教師的指導(dǎo)和啟蒙下，不僅感受到了快樂和幸福，也養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，身心得到了發(fā)展。因此，這幾個要素之間是相輔相成的關(guān)系，是相互促進(jìn)和發(fā)展的。幼兒教育是區(qū)別于其他教育的特殊教育，幼兒教育的目標(biāo)應(yīng)致力于幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，因此，這幾個要素缺一不可。

幼兒教育對一個孩子的成長來說十分重要，它關(guān)系到今后的發(fā)展方向。幼兒教育是一種啟蒙教育，是在一個孩子什么都不懂的前提下，對他進(jìn)行教育，也就是說這個階段幼兒所接收到的一切信息，無論好壞都會對他們產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。很多學(xué)生在上學(xué)之后沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，行為不受約束，這都是因?yàn)?，在幼兒時期沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。甚至有的學(xué)生會做出一些違法的事情，都是因?yàn)闆]有在幼兒時期形成正確的思想價值觀，出現(xiàn)了人格缺陷，所以，幼兒時期的教育是十分關(guān)鍵的，不僅關(guān)系到幼兒今后的學(xué)習(xí)情況，還影響到他們的身心健康發(fā)展?fàn)顩r。

六、結(jié)語。

幼兒教育對幼兒今后的學(xué)習(xí)和生活有重要的作用，對幼兒來說，更多需要的是關(guān)愛，不能提前對幼兒進(jìn)行小學(xué)式的教育，要讓他們在快樂的環(huán)境中健康成長。教師要多多關(guān)注幼兒的身心健康，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成健全的人格。要尊重幼兒之間的差異性，理解每個個體之間的不同，因材施教。同時，教師要承擔(dān)起自己的責(zé)任，肩負(fù)起教育的重要使命，不斷地提升自己，為幼兒教育貢獻(xiàn)自己的一份力量（）。

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