寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的一種創(chuàng)作活動，可以用于傳遞信息、表達(dá)思想和感情?？偨Y(jié)應(yīng)當(dāng)具備批判性思維，對工作和學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行深入剖析。在這里，我們匯總了一些總結(jié)的常用表達(dá)和寫作技巧，供大家參考。
橋課文教學(xué)設(shè)計篇一
一、抓住重點，感悟形象。
1、結(jié)合家庭不幸、艱難謀生的情節(jié)，理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅忍不拔、熱愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝、不甘命運驅(qū)使、富有理想的性格。
(1)朗讀課文的第二自然段，說說主人公遭遇了怎樣的家庭不幸。
(2)面對這些不幸，主人公是怎樣艱難謀生的呢?用筆把表現(xiàn)主人公艱難謀生的詞句畫下來，多讀幾遍，交流感受，體會其中所表現(xiàn)出來的人物性格。抓住“洗衣、、燒飯、縫縫補(bǔ)補(bǔ)、拾柴、撿破爛”等詞體會主人公為生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐勞、堅忍不拔的人物性格，抓住生活“再艱苦再勞累，……跟父親讀書”等細(xì)節(jié)體會主人公熱愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝的性格。抓住“始終沒有停止過寫作嘗試，……幸運之門”等細(xì)節(jié)，體會主人公不甘命運驅(qū)使、富有理想的性格。
2、結(jié)合立志寫作、遭遇打擊的情節(jié)，理解感悟主人公百折不撓的性格。
(1)朗讀第三、四自然段，交流感受。在寫作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折
(2)重點閱讀第三自然段，體會夏洛蒂向騷塞請教前后不同的心情。
(3)指導(dǎo)有感情朗讀這兩個自然段，體會嚇洛蒂的堅強(qiáng)性格。
(4)合反思權(quán)衡，開拓新路的情節(jié)，理解感悟主人公不服輸?shù)男愿瘛?/p>
面對這些沉重的打擊，夏洛蒂服輸了嗎?你從那里看出來?
(5)結(jié)合孜孜不倦、敲開文學(xué)圣殿的大門的有關(guān)情節(jié)，理解感悟主人公
(6)朗讀最后一個自然段，感受主人公經(jīng)過不懈努力最終取得成功的喜悅。
二、回歸整體、感悟成功
1、交流對課題“小草和大樹”的理解，領(lǐng)會題目通過鮮明對比抓住讀者、發(fā)人深思的藝術(shù)，進(jìn)一步體會主人公與命運和世俗偏見抗?fàn)幍挠職夂蛨猿植恍傅淖非罄硐氲男愿瘛?/p>
板書設(shè)計：
小草
家庭不幸，艱難謀生
立志寫詩，遭遇打擊
反思權(quán)衡，開拓新路
孜孜不倦，敲開文學(xué)圣殿的大門
大樹
橋課文教學(xué)設(shè)計篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并熟讀成誦；能聯(lián)系上下文，借助圖像理解“望而生畏、卵生、破殼而出”等詞語。
2、在熟讀的基礎(chǔ)上說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點給寫具體的。
3、借助媒體完成“恐龍自述”，要求用第一人稱作自我介紹，把“自己”的特點說清楚。
在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點給寫具體的。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、上一堂課，我們一起學(xué)習(xí)了課文——（齊讀課題），這些詞語你會讀嗎？第一行，你來?。ㄗx得真有感情）誰來讀第二行？（更棒了！）第三行，你來?。ㄔ~語的意思也讀出來了，真不錯?。┳詈笠恍姓l來讀？（讀得真好聽！）我們一起來讀讀！
2、（出示第一段）誰來讀？讀后你知道了什么呀？點紅重點字詞。指名朗讀，突出“兩億年以前”很久遠(yuǎn)。
3、恐龍大約生活在……地球上……那時恐龍……足跡……當(dāng)時地上走的、天上飛的、水中游的都是恐龍，他們主宰著當(dāng)時的地球，在森林、沼澤地自由自在、無憂無慮地生活著。來，讓我們一起讀讀這一段，邊讀邊想象當(dāng)時的景象。你們想不想看看兩億年以前恐龍到處漫游的情景呀？好！今天就讓我們穿越時空，一起走進(jìn)兩億年前的恐龍世界，來認(rèn)識他們，了解他們。播放一段“恐龍”錄像。
4、朗讀指導(dǎo)：真是太精彩了，我們再來讀讀這一段，誰會來讀好它？要讀出恐龍在森林、沼澤地自由自在、無憂無慮地生活著。我們一起來試試。
[反思]：恐龍是學(xué)生心目中最神奇的一類動物，但畢竟是在地球上消失了幾千萬年的史前動物，離學(xué)生的生活十分遙遠(yuǎn)，于是我播放恐龍的電影，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，又形成了良好的知識儲備。
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、恐龍的種類很多。課文向我們介紹了哪些恐龍呢？請你輕聲讀一讀第二自然段，你從這一段中找出了哪些恐龍的名字，用筆輕輕地畫出來。
2、交流討論：雷龍、梁龍、劍龍、三角龍
3、再來讀讀這一段話，在這么多種恐龍中，你對哪一種最感興趣呢？
4、小組討論交流：為什么？和你的同桌說一說。
5、全班討論交流：誰愿意把你最感興趣的恐龍介紹給大家？隨機(jī)出示句子：
（1）雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。
你能通過朗讀，用你的聲音把雷龍是個龐然大物給讀出來嗎？
也難怪人們給它取名——“雷龍”哪個小朋友還愿意來讀？你們聽聽，他描述的這只雷龍大不大？（指名讀）
還有誰愿意把你最感興趣的恐龍介紹給大家？
（2）梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，走起路來，好象是一架移動的吊橋。
a：（看圖）這只是梁龍，它有什么特點呢？誰來說說？看梁龍真的很長，到底有多長呢，書中是怎么說的？出示文本，你從哪些詞語中讀出它的身體很長？二十多米有多長呢？我們的一間教室有7－8米，那么20多米大約有（三）個教室那么長，如果不寫20多米，就很長好不好？課文通過舉這樣一個數(shù)據(jù)，打了這樣一個比方，讓我們一下子明白了梁龍有多長。這么長的身體在走路，真象一座移動的吊橋。喜歡梁龍的站起來一起來感受一下它的長。
你還想介紹哪種恐龍呢？
（3）劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺。
a：劍龍長什么樣呀？誰來說？（出示圖片），看，這就是劍龍，我們?yōu)槭裁唇兴鼊埬?？誰知道？出示文本，劍龍象利劍一樣威武，誰來讀一讀？“兩排三角形”是告訴我們劍板的（數(shù)量和形狀）“四支利劍一樣的尾刺”又是把什么比作什么？說明尾刺怎么樣？你能把它的鋒利讀出來嗎？劍龍外形看起來很厲害，其實呀，它的性格特別溫馴呢！
b：喜歡這種劍龍的同學(xué)來讀讀這句話。
這一段中還有一種恐龍，誰要來介紹的？
（4）三角龍的臉上有三只大角，一只長在鼻子上方，另外兩只長在眼睛上方，每只角都有一米長——這樣的臉型，讓任何動物都望而生畏。
a：你知道為什么叫它三角龍嗎？引讀句子。
望而生畏
所以任何動物看了都——這就叫“望而生畏”
3、除了書上提到的這些恐龍，你還知道有哪些呢？
你看，雷龍的身體那么大，劍龍呢，身上有劍板和尾刺，梁龍的身體那么長，三角龍呢，臉那么可怕，你們覺得恐龍的形態(tài)怎么樣？所以說——出示圖和第一句，小朋友們看，恐龍的種類很多，形態(tài)更是——（千奇百怪）。
4、來，讓我們拿起書本，再好好地認(rèn)識這些不同種類、形態(tài)千奇百怪的恐龍。
三、學(xué)習(xí)課文第三——五自然段
你還了解恐龍哪些方面的知識呢？自讀第三——五自然段。
指名說說。隨機(jī)出示段落。
1、恐龍的親戚。
哪一段會告訴我們？指名讀第三段。哪些動物是恐龍的親戚呀？
魚龍翼龍他們長什么樣？（看圖）讀讀句子
他們屬于恐龍家族嗎？（不是，魚龍和翼龍他們和恐龍的關(guān)系很近，但不屬于恐龍家族）
過渡：書中除了給我們介紹了這些恐龍的外型，還告訴了我們什么？快速讀課文4-5自然段找一找。
2、恐龍的食物
從哪一段中尋找答案？
自讀這一段，誰已經(jīng)知道恐龍吃什么了？大都數(shù)恐龍是吃……但有些恐龍是專門吃肉的，比如我們書上介紹的——霸王龍。
誰了解這一種恐龍，來給大家介紹介紹？出示句子：……霸王龍給你的感覺怎么樣？（看圖）這只霸王龍長相怎么樣？（說說腦袋、牙齒、身體）請用你的朗讀來告訴大家，這是一只兇猛的霸王龍。聽出來了，這霸王龍確實很兇猛啊！
我們了解的恐龍的種類又多了一種。
3、恐龍生育后代
你從哪一段中知道的？
b．這些恐龍還都是盡責(zé)的父母。
小結(jié)（小游戲）：猜猜我是誰
通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識了哪些恐龍以及它們的親戚？（雷龍梁龍劍龍三角龍魚龍翼龍霸王龍）你們真的認(rèn)識他們嗎？好，那我們就來做個小游戲，輕松一下，好嗎？游戲的題目是“猜猜看”，請你來描述這種恐龍的形態(tài)特點，也可以說說它的食物、生育后代等，如果同學(xué)聽了你的介紹能猜出這種恐龍的名字，說明你的介紹成功了，你真的認(rèn)識它了。能猜出的同學(xué)也真的認(rèn)識它了。
[反思]：通過學(xué)生喜歡的游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，從而輕松快樂地掌握了本節(jié)課的一些重點和難點。
四、學(xué)習(xí)第六自然段：
兩億多年前，恐龍曾是地球上主人，同學(xué)們剛才在大屏幕上也看到了許多種恐龍，可是今天我們?yōu)槭裁纯床坏娇铸埖纳碛澳?？請同學(xué)們讀第六自然段。
1、這些恐龍在地球上生活了——（引讀）
2、讀了這一段，你想知道什么呢？（為什么會突然神秘地消失？）請你們來猜猜他們突然消失的原因？科學(xué)家門也作出了種種猜測，比如恐龍突然神秘地消失了，有的科學(xué)家推測是地殼在6500萬年前發(fā)生劇烈運動，改變了地球上的氣候和環(huán)境，恐龍不能適應(yīng)這種新環(huán)境就滅絕了；還有的科學(xué)家推測那是因為有顆小行星撞擊到地球上，導(dǎo)致大氣中聚集著厚厚的灰層，遮住了太陽，地球上變得寒冷無比，從而導(dǎo)致恐龍滅絕。
3、不過這些還只是猜測，真正的原因到現(xiàn)今為止誰也不知道，還是一個未解開的謎團(tuán)。（出示句子）究竟是什么原因呢？要解開這個謎，還有待我們同學(xué)將來用自己的智慧去探索。
[反思]：讓學(xué)生融入了課文情境，吸引了學(xué)生注意，引發(fā)學(xué)生去思考去探究。
五、復(fù)述課文，練習(xí)說話。
我是----------龍，我的身體……
[反思]：這節(jié)課，我設(shè)計了“我是龍”的說話練習(xí)，準(zhǔn)備讓學(xué)生在課堂上自由說說。這也是學(xué)生們樂衷的，把自己的感想在討論區(qū)交流。
六、布置作業(yè)：
感興趣的小朋友，回家可以（出示作業(yè)）
1．把你所知道的恐龍的知識介紹給你的爸爸、媽媽和朋友。
2．課后繼續(xù)查找有關(guān)恐龍的圖片、模型或文字資料，然后展示給你的同學(xué)。
說不定若干年后，我們中的某些同學(xué)會成為恐龍專家，揭開恐龍世界的許多未解之謎。
總評：說真的，上《恐龍》這課我的心中有點虛，因為在課堂內(nèi)外的交流中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對恐龍比我了解得多。你看他們手中有厚厚的精美的恐龍畫冊，家中有恐龍的動畫片，房里有恐龍的模型玩具，一位學(xué)生竟有滿滿一盒子大大小小、各式各樣的恐龍，他都能如數(shù)家珍般叫出它們的名字、說出它們的特點來，令我佩服不已。這節(jié)課給我最深的體會是：必須在扎實雙基的同時創(chuàng)新教學(xué)，讓師生共同享受課堂生命的活力。
橋課文教學(xué)設(shè)計篇三
《貓》是人教版四年級上冊第四單元的第三篇課文，這個單元的課文的描寫對象是動物，不同的作家為我們刻畫了一個個不同的栩栩如生的小動物，啟發(fā)著我們多觀察周圍的生活，多愛護(hù)小動物。而《貓》是精讀課文當(dāng)中的一篇，課文主要講作者通過觀察貓的神態(tài)、動作，傾聽貓的叫聲，細(xì)致而生動地描述了貓的古怪性格及小貓剛滿月的特點，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。
二、說學(xué)情
四年級的學(xué)生對于生活有自己的思考，喜歡表達(dá)，樂于交流，他們已不是低年級的小學(xué)生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗和感悟，思想也逐步的走向成熟。在學(xué)習(xí)上，他們也有了一定的學(xué)習(xí)能力，掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法，但是就這篇課文而言，從身邊的小動物入手，需要老師從旁指導(dǎo)，豐富學(xué)生的情感體驗，并且在閱讀中提高理解、寫作能力等。
三、說教學(xué)目標(biāo)
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與能力：會讀乖、憑、職等字，會寫性、格、憑、貪等13個生字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.過程與方法：通過有感情地朗讀以及賞析語句，理解課文內(nèi)容，體會貓的古怪、淘氣等特點以及總分式寫作手法的妙處，學(xué)習(xí)作者用具體事例表現(xiàn)貓的特點的手法。
3.情感態(tài)度與價值觀：體會作者對貓的喜愛之情，培養(yǎng)課外觀察動物的愛好。 基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，通過理解和朗讀重點詞句，了解作者是抓住貓的什么特點來描寫的為我的教學(xué)重點，學(xué)習(xí)作者真實、具體的表達(dá)方式，體會課文蘊(yùn)含的感情為我本堂課的教學(xué)難點。
四、說教法學(xué)法
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法、圈點勾畫品讀法、學(xué)生朗讀扮演法等。
好的導(dǎo)入是課堂成功的關(guān)鍵，基于此我的導(dǎo)入設(shè)計為：出示各種貓的掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述他們喜歡的貓的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。之后我會歸納概括貓這種哺乳動物的特點，進(jìn)而進(jìn)入本堂課的學(xué)習(xí)。這樣做，旨在引導(dǎo)學(xué)生注意觀察周圍的事物，活躍課堂。
(二)朗讀訓(xùn)練，初步感知
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂的組織者和指導(dǎo)者，語文課堂是師生平等對話的過程，所以應(yīng)該充分發(fā)揮師生雙方的主動性開展教學(xué)。
在此環(huán)節(jié)整體上會從體會長大后的貓性格的古怪、小時候的淘氣的性格特點，以及深入體會作者對貓的情感這幾個方面來進(jìn)行教學(xué)。
首先帶領(lǐng)學(xué)生整體品讀1-3段，邊讀邊思考貓的古怪表現(xiàn)在哪三個方面，并且用關(guān)鍵詞完善提供的句子，比如：“它又___________又__________又___________?！薄八吲d時會___________，不高興時會___________?！薄八萠__________又___________?！?/p>
(這樣既可以鍛煉學(xué)生的信息提取能力、閱讀理解能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生造句，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。)再次逐步學(xué)習(xí)1、2、3段，體會作者用具體的事例、真摯的語言寫貓的古怪的特點的手法。
學(xué)生細(xì)讀第1段，找到描寫貓老實、貪玩、盡職的句子，體會它的這些特點，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“無憂無慮”“屏息凝視”的含義;體會“任憑……也”“非……不可”這些詞語的表達(dá)效果;思考作者連用語氣詞的作用，進(jìn)而真正體會作者的寫作手法，以及貓性格的古怪，最后指導(dǎo)朗讀。(理解詞義、體會詞語的表情達(dá)的效果，是學(xué)段教學(xué)目標(biāo)之一，也是培養(yǎng)理解力的有效途徑，通過詞句的感知，有助于理解作者所寫的內(nèi)容以及所抒發(fā)的情感，而多次的朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語感。)學(xué)生以四人為以小組自學(xué)第2段，思考以下幾個問題：貓高興時候的表現(xiàn)是怎樣的?不高興的時候又是怎樣的?從哪些詞句中體會到?這次詞句用的有何妙處?尤其是“蹭”“印”用得有何妙處?把“幾多小梅花”換成“幾個小腳印”好不好?為什么?“無論……也”有何表達(dá)效果?(教學(xué)中應(yīng)該倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力，在此過程中既可以發(fā)展學(xué)生的思維，還可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，進(jìn)而使學(xué)生真正成為課堂的主體。)學(xué)生朗讀第3自然，思考貓膽小又勇敢的表現(xiàn)又是怎樣的，作者既寫貓什么也怕，又說貓勇猛，這樣寫矛盾嗎，為什么。同時，在此時引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么可以把貓寫得這么具體，再次引導(dǎo)學(xué)生多多觀察生活、留意生活中的點點滴滴。
(以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生思維，使教學(xué)更加具有啟發(fā)性。同時，引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活可以為之后習(xí)作練習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，尤其是在素材積累方面。)其次，體會貓小時候的淘氣。學(xué)生邊讀邊思考貓小時淘氣的表現(xiàn)又是怎樣的，你喜歡哪些句子，為什么，聯(lián)想這只貓?zhí)詺鈺r的其他表現(xiàn)是怎樣的。
(這樣既可以充分感受貓的淘氣，同時可以豐富學(xué)生的想象。)最后，通讀全文，體會作者對貓的喜愛之情。
學(xué)生需要由課本內(nèi)走都課本之外，以所學(xué)的知識為基礎(chǔ)，進(jìn)一步做到讀寫結(jié)合，為此開展了句子仿寫任務(wù)。
(五)小結(jié)作業(yè)
課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，我會提問學(xué)生本堂課都有哪些收獲，了解學(xué)生對于本堂課所學(xué)知識的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移。
基于此，我設(shè)計了開放式的作業(yè)：觀察一種生物，嘗試寫成一篇文章。達(dá)到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。
橋課文教學(xué)設(shè)計篇四
細(xì)雨如絲的江南，悠長寂寞的小巷，一把孤寂的油紙傘和著雨的嘆息，撐出了一個青年詩人哀婉的心曲。今天就讓我們一起來走近戴望舒，與詩人一道去領(lǐng)略雨巷的風(fēng)景，去追尋丁香姑娘的芬芳。請大家合上書本，閉上眼睛，我們先一起來聆聽這一段錄音。
二、整體感知，確立詩歌感情基調(diào)。
1.好，聽完錄音了。這首詩歌叫什么名字呢?(《雨巷》)(教師板書)大家回想一下，我們剛剛在聽得時候，這首詩歌給你最強(qiáng)烈的情感體驗是什么?它是歡欣鼓舞、斗志昂揚(yáng)、激動人心的，還是憂愁哀傷的。沒錯了，這首詩歌從頭到尾籠罩著一層淡淡的憂愁，所以我們讀的時候，要用什么樣子的感情基調(diào)去朗讀呢?(教師板書：基調(diào)——憂郁、哀怨)，那么我們讀的時候要用什么速度來讀啊?(生回答)，對了，一般來說，如果是表達(dá)比較熱烈奔放的感情，我們讀的時候語速要稍快一點，但是如果是表達(dá)這樣一種憂郁、哀怨的感情(手指黑板)，我們讀的時候要用比較緩慢的語速來讀。好，請大家翻到課本45頁，我們請一位同學(xué)來試試看，朗讀一下這首詩歌的前兩節(jié)，請哪位同學(xué)呢?我們班哪位同學(xué)是朗誦高手?(生朗誦)。
2.讀得怎么樣?(好)掌聲鼓勵。
讀詩歌我們主要是注意一些節(jié)奏停頓。在一些你覺得需要重點突出的地方，就應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶右酝ｎD或者是讀重音，這樣就會使得這首詩歌更加地有韻味，我來試試看，好不好?(2min)。好，接下來給大家三分鐘的時間自由朗讀，一定要放開聲音來讀，想象一下，你就是詩歌中的“我”，此時此刻，下著淅淅瀝瀝的雨，而你正撐著傘，走在青苔斑斑的石板路上。(3min)(一、二總13min)。
三、品味詩歌意象。
1.好，時間到。我們已經(jīng)完整地讀完這首詩，大家找找看，這首詩里邊，總共描寫了多少位人物?(兩位)分別是誰呢?(“我”和“姑娘”)沒錯了，那我們在講前邊的詩歌時，用了一個專門的術(shù)語，我們說這個術(shù)語是用來形容詩詞中所描寫的具體事物，這個術(shù)語是什么呢?(意象)(板書)，所以，這首詩歌中出現(xiàn)的意象，從人物方面來講，就有“我”和“姑娘”(板書)，那在詩歌中，“我”和“姑娘”有著怎樣的聯(lián)系呢?“我”在悠長的雨巷中彷徨，是為了什么呢?是希望逢著姑娘。說明“我”是想要追尋這個姑娘。請大家找找看，詩歌中用了哪些語句來描寫這個姑娘?待會我請同學(xué)來回答。一節(jié)一節(jié)地找。(1min，總3min)。
2.好，請一個同學(xué)來找出詩歌中描寫姑娘的語句。
第一節(jié)：丁香一樣地/結(jié)著愁怨;第二節(jié)：她是有/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁/哀怨/彷徨;第三節(jié)：彷徨/撐著油紙傘/默默彳亍著/冷漠，凄清，又惆悵;第四節(jié)：靜默地走近/投出太息一般的眼光/像夢一般地飄過(“太息”什么意思啊?嘆息的意思);第五節(jié)：靜默/走盡這雨巷;第六節(jié)：太息般的眼光/丁香般的惆悵;第七節(jié)：丁香一樣地/結(jié)著愁怨;(2min)。
3.我們從剛剛同學(xué)的回答可以看出，詩人用了大量的篇幅來描寫姑娘，描寫姑娘的動作，描寫姑娘的情緒，他還用了許多別的意象來襯托這個姑娘，首先他寫到，姑娘是出現(xiàn)在一個什么地方?(雨巷)好，請大家發(fā)揮自己的想象力，細(xì)雨朦朧中，你走在這條悠長悠長又寂寥的巷子里，這里遠(yuǎn)離塵囂，遠(yuǎn)離熱鬧，你的腳下，踩著幽暗的、濕漉漉的青石板，透著寒氣，透著冷清。在這樣的一條雨巷中，你感覺到了什么?你的心情怎么樣?(朦朧的、陰沉的)所以，雨巷這個意象，首先給我們規(guī)定了這個姑娘出現(xiàn)時候的大環(huán)境，是朦朧的、陰沉的。
4.我們也知道，這首詩歌用了大量的篇幅來描寫姑娘，但是，我們從這些描寫中，是否看到了姑娘的樣子，她是大眼睛呢還是丹鳳眼，她是圓臉呢還是瓜子臉，我們看得到嗎?(看不到)。不僅我們看不到，詩人也看不到，為什么呢?因為她撐著一把油紙傘。請同學(xué)們注意這把油紙傘。在你的印象中，你在哪里見到過油紙傘。(電視中)，對了，而且往往是一些以古代人們生活為題材的電視劇，因此呢，油紙傘具有復(fù)古、懷舊在特點(單獨提問)，這樣一把傘出現(xiàn)在姑娘的肩上，更加給這個姑娘增添了一層神秘、朦朧的色彩。(3min)。
要解決這個問題，我們必須先了解丁香這個意象在文學(xué)作品中的含意。
丁香一般是開在暮春時節(jié)，花的顏色主要有兩種，淡紫色和白色，開花的時候有一種淡淡的芬芳，它給人一種柔弱、純潔、素凈的感覺。所以，在古典詩詞中，丁香一般象征著美麗、高潔。另外一方面啊，我們剛剛講了，丁香是開在暮春時節(jié)，也就是春天快要結(jié)束的時候，再加上它雖然嬌美，但是非常容易凋謝，所以古人對著丁香，容易傷春，因此，丁香又可以用來象征愁怨。
在我國的古典詩詞中，就有不少有關(guān)詩句涉及到丁香，比如說李商隱的《代贈》：“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”，還有南唐李璟的《浣溪紗》中的“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”這些詩句啊，都是將丁香和愁怨聯(lián)系在一起。
回到我們這首詩歌中，丁香般的姑娘并不僅僅指這個姑娘有著丁香一樣的愁怨，還說明了這個姑娘有著丁香一樣地美麗，丁香一樣的高潔，丁香容易凋謝，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。(3min)。
6.我們再看到詩歌中的另外一個意象——“我”。我在寂寥的雨巷中獨自彷徨，希望能夠逢著一個丁香般的姑娘，終于，姑娘出現(xiàn)了，她也跟我一樣，撐著油紙傘。姑娘慢慢地走過來，越走越近，我感覺到她投來太息般的眼光，可是，正當(dāng)我想說句什么話的時候，她跟我擦肩而過，而且，慢慢地遠(yuǎn)離我，越走越遠(yuǎn)，消失在雨巷的盡頭。只剩下我，仍然獨自撐著油紙傘，彷徨在雨巷中，繼續(xù)等待，繼續(xù)追尋。在這首詩歌中，我是以一個等待者，一個追尋者的姿態(tài)出現(xiàn)的。
橋課文教學(xué)設(shè)計篇五
1、根據(jù)生活常識，請學(xué)生交流對小草和大樹的認(rèn)識。
2、課文所寫的夏洛蒂成才的故事為什么要以“小草和大樹“為題呢?請大家自由朗讀課文，交流理解。在交流過程中，老師相機(jī)指導(dǎo)，理清文章的大致思路。形成板書：
小草
家庭不幸，艱難謀生
立志寫詩，遭遇打擊
反思權(quán)衡，開拓新路
孜孜不倦，敲開文學(xué)圣殿的大門
大樹
三、初讀感知。
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀正確
2、朗讀思考;哪些自然段講的是一個方面的意思，可以合并起來。
3、學(xué)生默讀思考，同桌交流。
4、指名說說全文共寫了幾個方面的內(nèi)容，教師適當(dāng)點撥。
5、請學(xué)生概括出全文主要內(nèi)容
四、指導(dǎo)寫字。
1、師重點指導(dǎo)。
2、學(xué)生寫字
3、展示評議
五、布置作業(yè)。
橋課文教學(xué)設(shè)計篇六
《我們家的貓》教學(xué)設(shè)計（課文詳解）
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過閱讀理解課文內(nèi)容，了解大花貓性格古怪和它小時候淘氣可愛的特點；抓重點詞句，進(jìn)一步體會作者對貓的喜愛之情。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，重點理解“古怪、屏息凝視、勇猛、生氣勃勃”的意思，并用“勇猛、生氣勃勃”造句。
3、有感情地朗讀、背誦全文。
4、按一定順序，有重點地觀察一種小動物，學(xué)習(xí)作者真實、具體的寫作方法，練習(xí)寫一個片段。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生了解大花貓古怪性格和小花貓?zhí)詺獾臉幼?，體會作者的喜愛之情。教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，分析和表達(dá)能力。教學(xué)時間： 兩課時 教學(xué)過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們都見過貓，還有不少同學(xué)喜歡貓，如果你寫貓寫它的什么呢？同學(xué)們說得很好，今天我們來看看作家老舍先生筆下的貓是什么樣的，他是從哪幾方面來描述貓的？今天我們就來學(xué)習(xí)課文《我們家的貓》。（板書課題：我們家的貓）
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、請四名同學(xué)按自然段讀課文，其他同學(xué)邊聽邊標(biāo)出生字所在的詞。讀后評議正音。
2、認(rèn)知生字詞。
3、課文每個自然段講了什么內(nèi)容？（學(xué)生大致說出意思就可以）
4、課文從哪兩方面來描寫貓的？（貓的古怪性格和剛滿月小貓的天真可愛）
1 / 3
三、理解課文內(nèi)容。
1、請同學(xué)們默讀課文，思考：課文可分幾段？每段段意是什么？ 全文可分兩段。
第一段（第1——3自然段）：講大花貓的古怪性格； 第二段（第4自然段）：講滿月的小貓十分淘氣。
2、學(xué)習(xí)第一段。
（1）“古怪”是什么意思？貓的性格實在有些古怪，從哪些具體描寫中可以看出來？
3、分組討論：作者為什么能把貓的性格寫得這么具體，你從中受到什么啟發(fā)
4、教師小結(jié)：作者對貓的性格描寫十分具體而生動，這是由于作者平時仔細(xì)觀察家中的大花貓，而且抓住了貓的特點。如果沒有仔細(xì)觀察，沒有抓住貓的特點，是不可能定得這樣真實具體的。我們要學(xué)習(xí)作者抓住事物特點細(xì)致觀察的方法。
5、指導(dǎo)朗讀第一段。要求讀得正確、流利。
四、布置作業(yè)。
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、思考課后第2、3題。
第二課時
一、指名朗讀第一段，讀出大花貓古怪的性格。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、指出思考題：剛滿月的小貓十分淘氣，從哪些地方可以看出來？學(xué)生讀書、思考。
2、討論。
2 / 3
打秋千”，盆里的花“被它折騰得枝折花落”，這些句子具體寫出了剛滿月不久的小貓那十分淘氣的樣子。
三、指名朗讀第二段。要求讀得正確、流利。
四、研究寫作方法，進(jìn)一步理解全文。
2、默讀第1自然段。作者在寫貓的老實、貪玩、盡職時寫法上有什么不同？
3、指讀第2自然段后討論：哪些詞語最能表現(xiàn)出貓的溫柔可親？你特別喜歡哪些詞語？
4、齊讀第3自然段，看看寫法上有什么特點？
5、第4自然段哪些詞語最能表現(xiàn)貓的活潑可愛？這一自然段的句子是怎樣連貫起來的？
五、練習(xí)有感情地朗讀課文。
賞析重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生注意讀出作者對貓的喜愛之情。可指名朗讀，分小組朗讀。
六、布置作業(yè)。 學(xué)寫一種小動物。
3 / 3
橋課文教學(xué)設(shè)計篇七
1、初步認(rèn)識本課9個生字，會寫課文的8個字，字書寫美觀。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能展開想象仿寫句子，培養(yǎng)有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
通過朗讀啟發(fā)學(xué)生愛他人、關(guān)愛環(huán)境。“假如我有一枝馬良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。
生字卡片、多媒體課件。
以讀代講、讀中領(lǐng)悟是語文教學(xué)的重要手段。本課利用多種形式朗讀，在朗讀中充分調(diào)動學(xué)生對本文的感悟，在讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，體現(xiàn)合作意識，從而達(dá)到陶冶學(xué)生情感、人格的目的。
課時安排：兩課時。
1、學(xué)生自由讀課文，圈出課文中的生字。
2、同桌相互學(xué)習(xí)生字的讀音、字形、結(jié)構(gòu)。
3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。（利用不同形式認(rèn)讀）。
4、鞏固學(xué)生識字。（課件出示水果樹，每種水果里藏有生字。）。
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、齊讀課文。
3、指名學(xué)生讀課文。（接龍式讀）。
4、教師范讀，讓學(xué)生體會課文的感情基調(diào)。
1、復(fù)習(xí)步驟：記住字音，認(rèn)識字型，擴(kuò)詞，用詞說話。
2、小組交流。
a、你是怎樣記住這個字的？
b、哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好？
3、指導(dǎo)書寫，教師范寫，注意重點的提示。
4、評議學(xué)生的寫字。
認(rèn)讀生字。（出示生字卡片）。
1、指名學(xué)生讀課文。（接龍讀）。
2、假如有一支馬良的神筆，詩中的小朋友要實現(xiàn)哪些愿望？
3、分組學(xué)習(xí)。
a、課文用三節(jié)寫了作者的三個愿望，你最喜歡哪個小節(jié)？在組內(nèi)讀一讀。
b、在這一小節(jié)中，你讀懂了什么？小組交流。
c、你認(rèn)為這一小節(jié)中哪個句子，哪個詞用得好，為什么？
4、按自己喜歡的方式自學(xué)。
5、交流自學(xué)情況。
6、感悟句子。
a、你最喜歡哪個句子？為什么？
b、擴(kuò)展說話：我要給——（完成課后練習(xí)“讀讀說說”。）（課件出示句子）。
7、感情朗讀課文。
想一想：“假如我有一枝馬良的神筆。”這句話在課文中出現(xiàn)幾次？朗讀時應(yīng)該怎樣讀？（課件出示：假如我有一枝馬良的神筆。）。
a、讀懂了你喜歡的小節(jié)，你覺得該用怎樣的語氣把他讀好？
b、多種形式朗讀。
c、說說你在讀的過程中有什么體會。
1、選出你最喜歡的一節(jié)背下來。
2、同桌相互讀讀背背。
小組討論：課文中最后一段沒有說為誰畫什么，你能仿照課文發(fā)揮想象?！凹偃缒阌幸恢яR良的神筆。”寫出你的愿望，像課文里的小詩歌一樣。回家在把你寫的愿望畫出來。
板書設(shè)計：
太陽。
假如畫谷粒。
一雙好腿。
……。
橋課文教學(xué)設(shè)計篇八
一、教材依據(jù)：
人教版小學(xué)語文二年級下冊第五單元第二課第一課時《雷雨》。
二、設(shè)計思路：
指導(dǎo)思想：教材配有兩幅直觀的插圖，利用圖文對照加深對內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中抓住這兩方面，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，遵循學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文內(nèi)容。利用多媒體，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)情境，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到寓教于樂。本課積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣、熱愛自然的熱情。
設(shè)計理念：雷雨對于學(xué)生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。教學(xué)中應(yīng)努力讓學(xué)生猶如親身看到，聽到，感覺到雷雨的情景，從而更好地理解課文內(nèi)容。與此同時，進(jìn)行圖文對照，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。
教材分析：本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對大自然的深刻體驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛自然的熱情。
學(xué)情分析：到了二年級下冊，孩子們已經(jīng)初步掌握了比較多的識字方法，能夠獨立認(rèn)識一些新字。新課程倡導(dǎo)在生活中識字的理念也已經(jīng)滲透到孩子的骨子里，他們無意或有意間識字能力不斷提高，課外認(rèn)識了很多生字新詞。因此，開展小組交流識字，相互評價能夠提高孩子的識字興趣。而且二年級學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話，同時也積累了與本課有關(guān)的生活素材，生活中學(xué)生對雷雨并不陌生，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。
三、教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
2、會寫本課生字，會認(rèn)生字。
3、培養(yǎng)留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
方法與途徑：
在課前通過觀看課件，讓學(xué)生對雷雨有形象的感受、體驗；通過自學(xué)、互相交流讓學(xué)生掌握生字；看圖與課文有機(jī)結(jié)合起來，去感受雷雨前、中、后的不同特點。
情感、態(tài)度價值觀：
使學(xué)生養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。
四、教學(xué)重點：
1、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，初步認(rèn)識雷雨前、雷雨中、雷雨后景象變化的特征。
2、有感情地朗讀課文,通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
五、教學(xué)難點：
能按一定順序觀察圖畫，培養(yǎng)觀察能力和留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
七、教學(xué)課時：
兩課時。
八、教學(xué)過程：
第一課時。
（一）導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？老師給你們出個謎語，看誰猜得又快又準(zhǔn)。出示課件“有位老兄脾氣大，愛發(fā)怒的就數(shù)他。發(fā)起怒來大聲吼，伴著成串淚珠下?！蹦銈儾鲁鲋i底是什么了嗎？（雷雨）。
2、雷雨在夏季經(jīng)常出現(xiàn)，你們注意過雷雨天氣嗎？雷雨天是什么樣的呢？想進(jìn)一步了解雷雨的特點嗎？讓我們一起來感受一下。（出示從雷雨前、雷雨中到雷雨后變化的圖片。）（看完后）請同學(xué)們說說自己的感受好嗎？（有的說：雷雨前周圍的景物變化得真快。有的說：雨下得可大呢！有的說：雷雨過后的`景色真美?。?/p>
3、有一位作者把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章，我們一起去看一看吧。
（二）初讀課文，識字學(xué)詞。
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出文章的段落.
3、課文讀完了，誰來回答老師的問題？
（課文共8個自然段，1-3段寫雷雨前，4-6寫雷雨中，7-8寫雷雨后）。
4、讀準(zhǔn)字音。
剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，連生字寶寶也被吸引住，要出來和你們見面了，跟他打招呼吧！（出示幻燈片）。
齊讀——男女生分開讀——指名讀——開火車讀。
5、記字形。
生字寶寶讀準(zhǔn)了，樣子記住了嗎？（出示幻燈片）。
壓：一間工廠把泥土給壓碎了。
垂：減一減，睡覺的睡減去目。
亂：舌頭在嘴巴里亂搖。
（三）感悟課文。
同學(xué)們想不想欣賞雷雨的這三個不同的景象？
1、雷雨前（1――3自然段）。
（1）出示雷雨前錄像：你看見了什么，聽見了什么，感受到了什么？（生回答烏云、大風(fēng)、閃電）。
（2）出示滿天烏云的照片，（你看到了什么樣的烏云？）請同學(xué)們用自己的話來形容一下現(xiàn)在云的樣子。（有的說：無數(shù)的烏云，有的說：很厚的烏云，有的說：黑沉沉的烏云,還有的說：云很低……）咱來看看課文中怎么說？（出示句子“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”）同學(xué)們，這么多這么厚的烏云壓過來，你知道什么是壓嗎？誰能做個壓的動作？如果換成了滿天的烏云向你壓過來，你又會覺得怎么樣呢？（很悶很熱）同學(xué)們應(yīng)該怎樣讀才能讀出悶熱的特點呢？（個人讀---評議—齊讀）。
（3）你還能從哪里找到很悶很熱的感覺呢？（樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。）為什么天氣那么悶熱呢？（因為葉子一動不動，說明一點兒風(fēng)也沒有。）。
（4）咦，同學(xué)們聽聽，什么來了？（出示大風(fēng)錄音）忽然一陣大風(fēng)，樹枝會怎樣呢？（出示句子指出亂擺）練習(xí)說話：忽然一陣大風(fēng)，吹得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
橋課文教學(xué)設(shè)計篇九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過研讀課文中的重點詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，體會老漢的大山形象。
通過研讀課文中的重點詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，體會老漢的大山形象。
體會課題“橋”所蘊(yùn)含的意義。
課件
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、揭題
2、學(xué)習(xí)詞語，出示詞語：
咆哮
獰笑
放肆
沒腿深
擁戴
清瘦
沙啞
揪出
（1）這是課文中的幾個詞語，認(rèn)識嗎？誰能來讀讀？（請兩位同學(xué)讀。齊讀）
（2）老師把這詞語分成了兩排，上面一排是寫--洪水的，下面一排是寫--老漢的。（板書：洪水老漢）
（二）走近洪水，感悟洪水可怕
1、這究竟是一場怎樣可怕的洪水呢？讓我們回到課文中，大聲地讀讀課文，邊讀邊想，哪些句子是描寫洪水的，用波浪線劃下來。（學(xué)生交流）
（1）反饋評價
同學(xué)們找得都很準(zhǔn)，但是，像剛才幾位同學(xué)那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎？老師也摘錄了幾個句子，請看屏幕上，請你們反復(fù)讀讀，通過朗讀告訴大家，這的的確確是一場可怕的洪水。
（2）生自由讀好后，選擇一句你最能讀好的讀給大家聽。
（3）教師相機(jī)引導(dǎo)：讀到“受驚的野馬”這個詞時，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？有了這種體會，你肯定會讀得更棒。
從“跳舞”一詞里，你讀懂了什么？
獰笑是一種怎樣的笑聲？是什么在逼近？是死亡啊！
讀得好，是有原因的，老師注意到你的表情，來讓我們一起把臉沉下，把聲音提高，一起讀。
【課件出示】
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。
近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。
水，爬上了老漢的胸膛。
——板書：狂如魔
2、多么可怕的洪水啊！從這幾句話，我們仿佛看到洪水在不斷地--上漲，災(zāi)情在不斷地--加重。此時此刻，在場的每一個人都會有逃生的欲望。我們來看看村民們是如何逃生的？一起讀。
【出示課件】
村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。……人們又瘋了似的折回來。
人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。
（三）聚焦老漢，體會老漢的黨員大山形象
1、同學(xué)們，現(xiàn)在的情景是洪水勢不可擋！村民們驚慌失措！在這危難時刻有一個人出現(xiàn)了，誰？（老漢）讓我們走進(jìn)老漢，自由讀讀第6到13自然段，在勢不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，老漢是怎么做的？請用橫線劃出。
【課件出示】
木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。
站！老漢怎樣的站著？如果讓你們在“站著”前面加一個詞，你會加什么詞？在這些驚恐不安的村民的眼里，老漢像什么？--一座山（板書：穩(wěn)如山）
【課件出示】
老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
2、生自由讀讀這兩段話。
3、反饋交流
怎樣的朗讀才能顯出老漢像一座山？
3、在這危難時刻，面對如此驚慌失措的村民，老漢下了一道命令，什么命令？
【出示課件】
老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”
好一句“黨員排在后邊”，誰排前面？老漢始終把群眾的安危放在第一位。
在這個危難時刻，老漢會如何下這道命令呢？（指名朗讀，評價）
哪一個標(biāo)點引起了你們的注意？（感嘆號！連續(xù)出現(xiàn)三次?。├蠞h的喊話雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定！就像大山一樣鏗鏘有力！讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話！
4、小結(jié)：
在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，他穩(wěn)如一座山。
（四）設(shè)置矛盾，體會老漢父親的大山形象
1、同學(xué)們，除了老漢，文中還有一個人作者也進(jìn)行了具體描寫，誰？（小伙子）請你們認(rèn)真默讀第14到23自然段，找出描寫老漢與小伙子動作的詞句。
反饋交流。
【出示課件】
請你們把他們前后各自的動作對照看看，你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎？
這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里？老漢猶豫了嗎？哪幾個詞可以看出？（突然，沖）老漢揪得像大山一樣果斷來，一起果斷地讀讀。
后來，老漢與“揪”相反的動作是“推”。這一“推”，又把生的希望留給了小伙子。
這一“瞪”，是小伙子對老漢的不滿，不情愿。可是后來這一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。
矛盾之處（老漢：揪--推；小伙子：瞪--推）
2、老漢和小伙子，他們說的、做的，前后似乎充滿了矛盾。同學(xué)們，你們能讀懂嗎？
出示文章的結(jié)尾：五天以后，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個人，她丈夫和她的兒子。
讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這段話。、
（五）再讀課題，總結(jié)全文。
再讀課題，你對橋又有什么感受？理解橋的象征意義，并總結(jié)全文。
【投影出示讀句子】
他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯(lián)結(jié)生命的橋。
（六）作業(yè)布置
1、鞏固生字、新詞。
2、完成《課堂作業(yè)本》
橋
洪水
狂如魔
老漢
穩(wěn)如山
橋課文教學(xué)設(shè)計篇十
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。
3、通過研讀課文中的重點詞句，感悟洪水的兇猛，感受人物的人格魅力。
理解描寫老漢的句子，感受老漢的人格魅力。
通過重點詞句的品讀，學(xué)生想象，換位思考，入情入境，體會老漢黨員形象和父親形象，達(dá)到情感上的共鳴。
一、激趣導(dǎo)入。
2、自學(xué)課文，說說課文主要講了一件什么事，是按什么順序?qū)懙摹?/p>
3、從課文中自己讀懂了什么？
二、走進(jìn)洪水，感受“洪水的可怕”
1、這個故事發(fā)生在怎樣的一個場景中？讓我們一起看看1——2段，在文中找到描寫洪水的句子。
2、課件出示：
黎明的時候，雨突然大了，像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。
3、假如當(dāng)時你也在場，面對可怕的洪水，你會怎么做？
三、細(xì)讀感受人物形象。
2、再讀課文，找出描寫老漢的句子，讀一讀。
（1）老漢清瘦的臉上趟著雨水，他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
（2）老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊”
（4）老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。（老漢如果能喊，他會喊什么？）。
（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體會老漢的心里矛盾。）。
3、通過交流，說說老漢是個怎么樣的人？
四、啟發(fā)想象，升華情感。
3、說說現(xiàn)實生活中像老漢一樣的人有那些？
橋課文教學(xué)設(shè)計篇十一
《早》是一篇文質(zhì)優(yōu)美的游記課文。通過對三味書屋的陳設(shè)、臘梅花以及魯迅課桌上的“早”的來歷的描述，教育人們要珍惜時間，學(xué)習(xí)魯迅“時時早，事事早”的精神。課文有兩個部分寫的很有特色。第一是對臘梅花的刻畫。由聞到的花香到看到的花的顏色、形狀，把臘梅的特點栩栩如生地描寫出來。字里行間充滿喜愛、贊美之情。第二是借物喻人手法的運用，由臘梅花的清香純凈，開的最早，引出魯迅桌上“早”的來歷，進(jìn)而講到“時時早，事事早”的人格品格。臘梅清純的特點與魯迅高潔的人格品質(zhì)，多有相似之處。所以選好切入點，緊抓主線，通過朗誦、對比，體悟魯迅的高潔品質(zhì)，是教學(xué)的重點。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、理解梅花的“早”與魯迅“早”的相似之處。了解借物喻人的寫作方法。
3、通過對文本的解讀能夠理解并學(xué)習(xí)魯迅對自己嚴(yán)格要求的品質(zhì)。
教學(xué)過程：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——（生齊讀課題）《早》，板書課題。
2、上一節(jié)課，同學(xué)們通過自學(xué)、交流，解決了哪些問題？交流。
3、你知道文章寫了誰的“早”？
4、對這篇課文主要寫了梅花的早和魯迅的早。
1、學(xué)習(xí)第五自然段，研讀梅花的“早”
（1）出示梅花圖，學(xué)生欣賞。
（2）你覺得梅花有什么地方吸引你？交流發(fā)言。
（3）課文中又是怎樣描述梅花的呢？出示課文第五自然段，學(xué)生自由朗讀，找出自己認(rèn)為特別好的句子，多讀幾遍感悟。（提示由“正盛”“滿樹”體會梅花的多；由“白里透黃”“黃里透綠”“潤澤透明”“冰清玉潔”等體會梅花的美；由“飄香而送暖”再聯(lián)系前文“清香純凈疏淡”體會梅花的香；由“二十四番花信風(fēng)”等體會梅花的早。）
2、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段，研讀魯迅的“早”。
（1）出示：早哇！魯迅的書桌上就刻著一個“早”字。（提示：過渡句，由梅花的早過渡到寫魯迅的早）
（2）出示第七自然段，學(xué)生自由朗讀，思考：魯迅為什么要刻這個“早”？
（3）魯迅為什么會遲到？你能替他找到遲到的理由嗎？這個理由能打動人嗎？
（4）理解課文，相機(jī)出示填空
因為 ，所以 。（魯迅遲到的原因）
雖然 ，但是 。（替魯迅辯解）
即使 ，魯迅也 。（魯迅沒有解釋的原因）
（6）是啊，這個“早”難道僅僅刻在魯迅的書桌上嗎？
（7）刻下了這個“早”之后，魯迅遲到過嗎？齊讀“從那以后，魯迅上學(xué)就再也沒有遲到過，而且時時早，事事早，奮斗了一生。”
3、思考：作者寫魯迅的“早”為什么又要寫梅花呢？梅花和魯迅之間有什么相似之處？文章為什么以“早”為題目？（抓住“清晨”“春天”“東風(fēng)第一枝”等理解梅花的“早”，抓住魯迅刻在書桌上的“早”“時時早，事事早”理解魯迅的“早”的含義，從而找到他們的相似之處。）
【設(shè)計意圖】借助關(guān)聯(lián)詞語填空將課文主題揭示出來，鍛煉學(xué)生的概括能力。
魯迅與梅花都具有“早”的品質(zhì)，寫梅花的“早”就是為了襯托魯迅的“早”，這樣的寫作方法叫借物喻人。魯迅就是這樣時時早事事早，奮斗了一生，最后終于成為了世界上有名的大文豪，一生寫作了許多優(yōu)秀的作品，激勵了一代又一代的青年人，課后請大家搜集有關(guān)魯迅的故事和他的作品，閱讀感悟。
整個課堂設(shè)計圍繞重點，緊抓主線，循序漸進(jìn)。誦讀環(huán)節(jié)，既注意整體效果又能兼顧個體的個性朗讀；在學(xué)習(xí)課文的同時注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，既有關(guān)聯(lián)詞語對課文的概括訓(xùn)練，又有魯迅刻下“早”之后的想象訓(xùn)練，在教學(xué)中遵循先扶后放的指導(dǎo)思想，概括起來有如下特點：
在執(zhí)教伊始我緊抓課題“早”直奔主題，引導(dǎo)學(xué)生找到課文敘述的重點梅花的“早”和魯迅的“早”，然后直奔重點段落深入朗讀課文，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題、解析問題，這樣貫穿全課，一珠串線，思路清晰，層次分明。
學(xué)生對事物的認(rèn)識是有個過程的，在引導(dǎo)學(xué)生。在研讀梅花的“早”時我先出示梅花圖片，讓學(xué)生初步感知梅花形態(tài)，再出示文章內(nèi)容，通過反復(fù)誦讀，對照圖片，結(jié)合課文文字讓學(xué)生理解梅花的品質(zhì)。在充分了解的基礎(chǔ)上補(bǔ)充梅花的詩句，加深認(rèn)識，逐步深入。
在本課教學(xué)中我十分注意學(xué)生的語言訓(xùn)練，在梅花環(huán)節(jié)，通過圖片，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，描述梅花的過程就是學(xué)生積極創(chuàng)作的過程，通過自己眼中的梅花與文章中的梅花相對應(yīng)，拉近了與文本的距離。在研讀魯迅“早”的故事時，我在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上，相機(jī)出示三組關(guān)聯(lián)詞語要求學(xué)生按要求填空，讓學(xué)生在辯與不辨中尋找思想碰撞的火花，深挖魯迅辯與不辨背后的深意，從而理解魯迅嚴(yán)格要求自己的品格。接著出示魯迅的成就介紹，讓學(xué)生明白任何的成功都離不開對自己的嚴(yán)格要求，教育學(xué)生從小要樹立遠(yuǎn)大理想，要有恒心毅力，要學(xué)習(xí)魯迅“時時早事事早”的品格。
橋課文教學(xué)設(shè)計篇十二
1、通過研讀課文詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起來的人格與精神。
2、積淀情感，讓學(xué)生通過層層深入、有感情地朗讀課文，得到語感的有效提升。
3、積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、環(huán)境描寫的表達(dá)特點，理解題目“橋”的深刻含義。
重點：結(jié)合飛速上漲的洪水，感受情況的危急，領(lǐng)悟老漢的每一次舉動的內(nèi)涵與精神。
難點：理解“橋”的`深刻含義。
1、收集洪水爆發(fā)的場面，準(zhǔn)備《悲壯》的曲子，制作課件。
2、預(yù)習(xí)作業(yè)：朗讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，嘗試?yán)斫狻?/p>
一、感受洪水肆虐，孕伏情感，揭題
1、播放有關(guān)洪水爆發(fā)的短片，教師有感情朗誦課文一、二自然段。（幻燈一）
3、板書課題：16《橋》，讓我們走進(jìn)那個村莊，走進(jìn)那個特殊的黎明，和村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時那驚心動魄的一幕。
（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)課文所富有的情境，將學(xué)生帶入課文所描繪的情景中，然后設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）
二、感受老漢崇高的人格與精神
1、快速默讀全文。思考：課文主要講述了什么事？說說這場洪水給你帶來怎樣的感受？
2、想想你從課文哪些語句的描述中感受到了緊急、害怕……找到并劃下來讀讀，交流。
3、師小結(jié)過渡。
4、找找課文中的人們作出了怎樣的反映？你從中感受到了什么？從哪兒感受到的？用一個詞形容人們的表現(xiàn)。（驚慌失措）
（設(shè)計意圖：疏通課文，進(jìn)一步從課文語言文字中感受山洪的兇猛，時間之緊迫。為體會老漢精神奠定基礎(chǔ)。通過想象危急時刻人們恐慌的表現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)入情境，以更好理解課文中人們驚慌失措的表現(xiàn)，感受人們的心情及情況之緊急。同時為深入閱讀文本，研讀課文做準(zhǔn)備。）
（1）讀悟：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”
聯(lián)系洪水所達(dá)到的程度想想老漢為什么這么說？作為村支書他想到了什么？急著逃生的人們有沒有聽從他的指揮？從文中找出依據(jù)。
（2）引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么急著逃生的人們見到老漢會停住了腳步，聽從老漢的指揮？啟發(fā)想象受“擁戴”的老漢曾為他們做過什么？適時引導(dǎo)理解“擁戴”。
（4）讀悟：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
讀著老漢的言行哪幾個字印入了你的眼簾？“揪”是什么-意思？可以換成“拉”嗎？為什么？你從這句話中讀懂了老漢當(dāng)時怎樣的心情？老漢為什么要這么做？當(dāng)時已出現(xiàn)了怎樣的情況？你又覺得老漢是怎樣的人？（板書：秉公辦事）
小結(jié)：這就是他們擁戴的老漢（讀句子）——死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近。木橋前，齊腰深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。
（5）讀悟：老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。
感受到：死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近，逼近。此時老漢把小伙子推上木橋意味著什么？
抓“推”導(dǎo)讀。
小結(jié)：這就是他們擁戴的老漢（讀句子）——死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近，逼近。木橋前，齊胸膛的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。
（設(shè)計意圖：通過指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老漢言行思考這么做、說的原因，滲透閱讀方法——透過字面思考隱含的意思。）
三、情感延續(xù)，銘記老漢精神
1、學(xué)生配樂激情朗讀——課文結(jié)尾（最后四個自然段）
2、你從中明白了什么？你現(xiàn)在最大的感觸是什么？（驚訝、敬佩）
3、面對此情此景，你最想說的是什么？（寫）
（1）指名讀。
（2）師小結(jié)。
（設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生寫感受及想象送行者的言行加深對老漢精神的感悟。學(xué)會根據(jù)課文內(nèi)容拓展想象，補(bǔ)白課文中的空缺，提高言語表達(dá)能力。）
四、理解橋的含義，領(lǐng)悟老漢精神
課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么用“橋”為題？你怎么理解這個題目？（1）指名說。（2）師總結(jié)。
五、作業(yè)布置
1、書寫生字，摘錄課文中特色句子。
2、讀一讀哈爾威船長的故事。
橋課文教學(xué)設(shè)計篇十三
1、通過閱讀理解課文內(nèi)容，了解大花貓性格古怪和它小時候淘氣可愛的特點；抓重點詞句，進(jìn)一步體會作者對貓的喜愛之情。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，重點理解“古怪、屏息凝視、勇猛、生氣勃勃”的意思，并用“勇猛、生氣勃勃”造句。
3、有感情地朗讀、背誦全文。
4、按一定順序，有重點地觀察一種小動物，學(xué)習(xí)作者真實、具體的寫作方法，練習(xí)寫一個片段。
引導(dǎo)學(xué)生了解大花貓古怪性格和小花貓?zhí)詺獾臉幼?，體會作者的喜愛之情。教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，分析和表達(dá)能力。教學(xué)時間：兩課時教學(xué)過程：
第一課時。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們都見過貓，還有不少同學(xué)喜歡貓，如果你寫貓寫它的什么呢？同學(xué)們說得很好，今天我們來看看作家老舍先生筆下的貓是什么樣的，他是從哪幾方面來描述貓的？今天我們就來學(xué)習(xí)課文《我們家的貓》。（板書課題：我們家的貓）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、請四名同學(xué)按自然段讀課文，其他同學(xué)邊聽邊標(biāo)出生字所在的詞。讀后評議正音。
2、認(rèn)知生字詞。
3、課文每個自然段講了什么內(nèi)容？（學(xué)生大致說出意思就可以）。
4、課文從哪兩方面來描寫貓的？（貓的古怪性格和剛滿月小貓的天真可愛）。
三、理解課文內(nèi)容。
1、請同學(xué)們默讀課文，思考：課文可分幾段？每段段意是什么？全文可分兩段。
第一段（第1——3自然段）：講大花貓的古怪性格；第二段（第4自然段）：講滿月的小貓十分淘氣。
2、學(xué)習(xí)第一段。
（1）“古怪”是什么意思？貓的性格實在有些古怪，從哪些具體描寫中可以看出來？
（2）作者是怎樣具體描寫大花貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職的.？
（3）貓高興和不高興時各有哪些具體表現(xiàn)？
（4）貓膽小卻很勇敢表現(xiàn)在哪些地方？
3、分組討論：作者為什么能把貓的性格寫得這么具體，你從中受到什么啟發(fā)。
4、教師小結(jié)：作者對貓的性格描寫十分具體而生動，這是由于作者平時仔細(xì)觀察家中的大花貓，而且抓住了貓的特點。如果沒有仔細(xì)觀察，沒有抓住貓的特點，是不可能定得這樣真實具體的。我們要學(xué)習(xí)作者抓住事物特點細(xì)致觀察的方法。
5、指導(dǎo)朗讀第一段。要求讀得正確、流利。
四、布置作業(yè)。
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、思考課后第。
2、3題。
第二課時。
一、指名朗讀第一段，讀出大花貓古怪的性格。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、指出思考題：剛滿月的小貓十分淘氣，從哪些地方可以看出來？學(xué)生讀書、思考。
2、討論。
2/3。
打秋千”，盆里的花“被它折騰得枝折花落”，這些句子具體寫出了剛滿月不久的小貓那十分淘氣的樣子。
三、指名朗讀第二段。要求讀得正確、流利。
四、研究寫作方法，進(jìn)一步理解全文。
2、默讀第1自然段。作者在寫貓的老實、貪玩、盡職時寫法上有什么不同？
3、指讀第2自然段后討論：哪些詞語最能表現(xiàn)出貓的溫柔可親？你特別喜歡哪些詞語？
4、齊讀第3自然段，看看寫法上有什么特點？
5、第4自然段哪些詞語最能表現(xiàn)貓的活潑可愛？這一自然段的句子是怎樣連貫起來的？
五、練習(xí)有感情地朗讀課文。
賞析重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生注意讀出作者對貓的喜愛之情?？芍该首x，分小組朗讀。
六、布置作業(yè)。學(xué)寫一種小動物。
橋課文教學(xué)設(shè)計篇十四
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１、教學(xué)本課，可以由課題入手，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望：
教師上課伊始，可先板書課題，然后回憶以前曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)“橋”的課文有哪些，并簡要說一說分別寫的是什么內(nèi)容。如，《蘭蘭過橋》寫的是新奇的潛水橋和塑料橋；《趙州橋》介紹的是趙州橋的雄偉、堅固、美觀；《跨越海峽兩岸的生命橋》寫的是海峽兩岸人民用愛心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事。這篇課文僅用一個字“橋”做題目，作者會寫些什么呢？這又是一座什么樣的橋呢？可以讓學(xué)生展開想象，大膽地預(yù)測文意，然后再去讀課文。這樣做，既能夠通過閱讀期待激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又有助于培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)題目揣測課文內(nèi)容的能力。
２、要讓學(xué)生先從整體上把握課文的主要內(nèi)容，并談一談自己讀文后的感受，然后圍繞“課文中的老漢是個怎樣的人”細(xì)讀課文，畫出描寫老漢的有關(guān)語句，在旁邊做簡單的批注，之后與同學(xué)交流自己對老漢的認(rèn)識。
課文教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感悟舊產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。因而，在學(xué)生對老漢有了一定的認(rèn)識后，要讓學(xué)生畫出課文中令自己感動的句段，談一談原因，然后通過有感情的朗讀表現(xiàn)出自己的感動，從而升華對老漢的理解和認(rèn)識。朗讀時，要注意引導(dǎo)學(xué)生讀出洪水的肆虐，情況的危急，人們的慌亂和老漢的沉著、鎮(zhèn)定。要讓學(xué)生在朗讀中體會人物的情感，加深對老漢的理解，并通過朗讀表達(dá)出自己的感受，從而使學(xué)生與作者、文本達(dá)到情感上的共鳴。
３、理解題目的深刻含義，是教學(xué)本課的難點：
教師可以讓學(xué)生在理解課文之后再次就題目展開討論，說一說課文為什么以“橋”做題目，從而深刻體會“橋”所蘊(yùn)含的深意。之后，再讓學(xué)生用自己的話來贊美老漢，并盡量使用上“橋”字，如，“老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋！”“老支書，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會坍塌的橋”。
４、在學(xué)生理解、感悟了課文內(nèi)容之后，還應(yīng)注意從表達(dá)方法這一角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞和評價：
教師可以借助課后思考第３題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和評價，讓學(xué)生再次深入到文本，看一看課文在表達(dá)上有什么特點，想一想作者這樣寫的好處。教師要注意指導(dǎo)學(xué)生從課文結(jié)構(gòu)的安排、句式特點、語言描寫等多個角度引發(fā)思考，提高學(xué)生對課文的欣賞和評價能力。
５、本課要求會認(rèn)的字有６個，會寫的字有１４個：
應(yīng)注意“肆”的聲母是平舌音，“攙、呻”的韻母是翹舌音，“瘋、獰、淌、瞪、膛”的韻母是后鼻音，“呻、攙、奠”的韻母是前鼻音。要求會寫的字，可以讓學(xué)生先觀察、后分析、再仿寫。教學(xué)中，教師可以針對學(xué)生中存在的普遍問題進(jìn)行重點指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把字讀正確、寫美觀。
橋課文教學(xué)設(shè)計篇十五
本文以頻頻分段的'形式，筆調(diào)簡練而利索地勾勒出洪水來襲的迅猛，老漢臨場指揮的果敢，舍己救人的震撼力量。雖然橋是連接當(dāng)時生與死的紐帶，但是這橋是窄的，是經(jīng)不起折騰的。所以，真正聯(lián)結(jié)起村民生與死的堅實的橋梁，恰是老漢沉穩(wěn)作戰(zhàn)的風(fēng)范，舍己救人的力量。這正是文章的主旨所在。而語言表達(dá)是為主旨服務(wù)的，所以，本課的設(shè)計旨在以“橋”為切入點，層層深入，教師要著眼于問題的錘煉和設(shè)計，要有益于廣開思路，便于學(xué)生以語言文字為著眼點，借以想象，描述，增加語言實踐的機(jī)會，并以情感渲染為依托，以多層次回環(huán)朗讀為情感推波助瀾。力求體現(xiàn)思維、語言及情感三者的和諧共振。
1、引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞句，補(bǔ)白想象描述等，錘煉潛心讀書的思維品質(zhì)，提高語言、表達(dá)能力。
2、多層次回環(huán)朗讀，感悟文章的表達(dá)，體察洪水來襲的可怕，老漢的沉穩(wěn)果敢，舍己救人的力量。感受情感的沖擊。
2課時。
引導(dǎo)學(xué)生就文章特殊的表達(dá)形式，體會其表達(dá)作用。
1、板題質(zhì)疑：橋，讓你想到了什么?(學(xué)生或許會說：橋是連接河兩岸的建筑，有鐵橋、木橋等)。
2、一讀課題，課文為什么以橋命題，究竟這是一座什么樣子的橋呢?
1、自由朗讀課文，想，文中的“橋”是一座怎樣的橋?
2、交流，可以初步說說文中依據(jù)，隨機(jī)層層點撥：
窄窄的木橋不結(jié)實的木橋又窄又不結(jié)實的木橋。
3、二讀課題。說到這里，再讀課題，你的心情是怎樣的——(可以是沉重的，鄭重的)。
生死橋逃命橋生命橋救命橋希望橋。
就是這樣一座又窄又不夠結(jié)實的橋，成了洪水突然襲擊時的唯一的逃命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢?當(dāng)時的情況又是怎樣的呢?劃出描寫大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句作批注。
1、交流。
2、適時解疑：“像潑。像倒?！睘槭裁椽毩⒊删?引導(dǎo)：凝重的筆調(diào)。兩字卻字字千鈞，腦海里可以是一幅活的聲勢兼?zhèn)涞漠嬅?。更突出了雨非同尋常的大。致使洪水泛濫成災(zāi)。
5、指名，(這洪水簡直是一群魔鬼在跳舞，讓我不由地想到了——“群魔亂舞”這個詞)。
7、朗讀寫人們反應(yīng)的句子。讀了這些句子，你感受到了什么?把你的恐懼不安送進(jìn)句子中去。
讀好“你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞”
8.讀著讀著，我的眼前出現(xiàn)了逃難隊伍中的一個——。
9.出示：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去，其中有一個——。
按這個句式寫一寫你眼前出現(xiàn)的這一人物，注意寫好人物的語言動作神態(tài)。
10面對瘋狂襲來的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，試想，這樣的又窄又不結(jié)實的橋——?(怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏?)急需要什么?(沉穩(wěn)的組織者，有序地疏散)。
11老漢就是在這樣的背景下出場的———。
1、上節(jié)課，大家在邱老師的帶領(lǐng)下已經(jīng)讀通了課文，并且感受到在那個黎明時分，面對突如其來的(山洪)，人們(受驚了)，一百多個村民都毫無秩序地?fù)硐蚰钦?木橋)，情況非常(危急)。幸好那年邁的老漢，那受全村人擁戴的黨委書記早已站在窄窄的木橋前，讓我們穿越時空，看一看這位老漢在生死攸關(guān)之際做出的人生選擇，留下的感人事跡。
2、請同學(xué)們讀7——23自然段，劃找出描寫老漢的句子，然后交流，大屏幕出示句子，同桌再讀一讀。
1、讀了這些句子，相信老漢已經(jīng)給我們留下了深刻的印象，哪一句話最。
讓你感動呢?用心地讀一讀這個句子，并寫下你的內(nèi)心感受。
2、交流：
1)、第8自然段。
2)、第10自然。
3)、12自然段。
學(xué)生自由抒發(fā)自己的感受，從中品悟老漢的“屹立如山、責(zé)任如山”，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
出示15、21、23自然段。
1)“揪、吼、兇”和“推”矛盾。
2)、急于求生的小伙子和推老漢先走矛盾。
老漢和小伙子的言談舉止的確令人費解，充滿了矛盾!請一生閱讀下文，老師相信你在頃刻間會明白許多許多。文章到最后才交代老漢和小伙子之間那血濃于水的關(guān)系，這個結(jié)局(……)。
4、反復(fù)詠嘆，感受親情。
1)、當(dāng)我們明白老漢原來是小伙子的父親，小伙子原來是他的兒子的時候，讓我們再來看看這令人感動的一幕，相信你又會有新的感受。讓我們把“兒子”這個充滿血緣、充滿親情的字眼帶入文章中，一起深情地朗讀14——23自然段，我們就能理解這位平凡而偉大的父親了。引讀。
此時此刻，你認(rèn)為他是一個怎樣的人呢?(父愛如山)。
然而，這樣的老漢最終還是被無情的洪水吞沒了，但兇猛的洪水吞不沒的又是什么呢?出示屏幕。學(xué)生練習(xí)。
老漢離我們遠(yuǎn)去了，面對著殘破不堪的木橋，你最想說的又是什么呢?表達(dá)對老漢的哀思學(xué)生寫后交流。
再讀課題，你對橋又有什么感受?理解橋的象征意義，并總結(jié)全文。投影出示讀句子：
他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯(lián)結(jié)生命的橋。
橋課文教學(xué)設(shè)計篇十六
1、學(xué)會12個生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、松脂等詞語。
2、感情地朗讀課文，理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據(jù)。
理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
理解科學(xué)家想象的依據(jù)，體會科學(xué)家合理想象的依據(jù)。
琥珀的圖片、動畫顯示形成過程。
1、自古以來，小草就受到人們的喜愛，文人墨客寫了很多詩文來贊美野草。如“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。你還知道哪些詩句？是啊，小草不僅裝點大地，它那頑強(qiáng)的精神更讓人欽佩不已。
2、今天我們將一起學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇雜文《野草》，看看他的筆下的野草又是怎樣的？。
3、簡介作者夏衍及寫作背景。
4、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（1）學(xué)會12個生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、松脂等詞語。
（2）有情地朗讀課文。體會文章的敘述順序。
（3）知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程。
出示自學(xué)內(nèi)容：
讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通課文。
1、這篇課文主要講了一件什么事情？（口述）。
2、課文寫了哪幾部分內(nèi)容？（練習(xí)給課文分段，概括段意。）。
展示：作者向我們從“琥珀的____________”——“琥珀____________”——“琥珀的____________”三個方面作了介紹。
教師巡視、
出示合作學(xué)習(xí)內(nèi)容：
小組合作學(xué)習(xí)：有感情地朗讀課文，想一想，琥珀形成的過程，作者通過____________而又____________的想象，進(jìn)行了科學(xué)的推測，描繪了一個____________而____________的故事。按照時間順序，可分成下列三個階段：形成松脂——（）——（）。
完成思考題：
小組展示，評價。
這塊琥珀形成的必要條件與最重要的條件是什么？
小結(jié)：本節(jié)課我們認(rèn)識了琥珀，知道了琥珀的珍藏價值。
檢測：
一、給下列字注音。
琥（）珀（）撣（）翅膀晌（）午滲（）出淹沒（）包裹（）。
掙（）扎腐（）爛澎（）湃（）黏（）稠（）松脂（）。
二、多音字組詞。
沒掙扎重。
三、形近字組詞。
莫（）沾（）滲（）晌（）淹（）腐（）。
摸（）粘（）摻（）響（）掩（）俯（）。
仰（）刷（）決（）綢（）。
抑（）涮（）絕（）稠（）。
四、把詞語補(bǔ)充完整。
熱（）（）前（）后（）詳細(xì)（）（）（）（）時代。
1、琥珀的形成需要哪些條件？
2、課文哪些部分是真實的？哪些是想象？
3、“兩只小蟲都淹沒在老松樹黃色的淚珠里?！边\用了（）的寫法，其作用是什么？
4、你認(rèn)為松樹和琥珀中的蜘蛛、蒼蠅誰的生命更有價值？
5、這塊琥珀的科學(xué)價值是什么？
6、為什么說他們曾經(jīng)掙扎過？
橋課文教學(xué)設(shè)計篇十七
1.通過有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。
2.領(lǐng)悟課文在語言表達(dá)上凝練的特點。
理解課文以橋為題目的深刻含義。
一：回顧舊知，導(dǎo)入新知。
1.同學(xué)們，在講新課之前，我們先來讀一些詞語。（咆哮狂奔獰笑勢不可當(dāng)……)。
2.讀了這些詞語后，能說一說文章寫了一件什么事嗎？
3.視頻：洪水襲擊村莊，談一談看后的感受。
二：讀中品文，體會洪水的來勢兇猛。
（一）今天，讓我們深入的走進(jìn)課文，和村民們一起感受災(zāi)難突然降臨時那驚心動魄的一幕。
1.瀏覽課文，找出描寫洪水的句子，仔細(xì)讀一讀，從中你感受到了什么？
2.讀后談感受。
（1）我仿佛看見了傾盆大雨從天而降，我已經(jīng)感受到洪水即將爆發(fā)，災(zāi)難即將到來的緊張氣氛了。
3.如果剛才是傾盆大雨，那現(xiàn)在就是山洪暴發(fā)。
（1）.山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。
(2)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
（3）.死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）。
4.請同學(xué)們站起來，看看一米大約到我們身體的哪個部位?。√?，平時的舞蹈是賞心悅目的，此時，洪魔跳的可是瘋狂的死亡之舞??！誰再來讀？（讀出了洪水的肆虐與瘋狂）。
5.最后一句誰來讀？（我聽出了洪水如野獸般在獰笑，讀出了洪水的兇猛和可憎。）全班讀這3個句子。。
6.我們將這3句話連起來再讀一遍。聽了大家的讀，我的眼前仿佛又看到了剛才錄像中那狂奔而來的洪水，在路面上張牙舞爪的姿態(tài)，為什么這3個句子會有這樣的表達(dá)效果呢？（運用了形象的比喻和擬人的修辭方法。）對，用適當(dāng)?shù)男揶o方法會讓句子更加生動。
三、讀中悟文，感受橋的危急。
1.如果是我們置身于這樣的環(huán)境當(dāng)中，我們會有什么樣的反應(yīng)呢？是的，求生是人們的本能表現(xiàn)。
請同學(xué)們在課文中找到描寫村民反應(yīng)的詞語畫出來。誰來說說你找到了哪些詞語？（驚慌，你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，亂哄哄。）。
2.這樣的場面你能用一個成語來形容一下么？（驚慌失措）。
3.是啊，人們你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，不知道怎么辦才好，這正是失措的表現(xiàn)啊。
4.驚慌失措的人們你擁我擠地尋找生路，他們的生路在哪里？誰來讀第4自然段。東，西，南，無路可走，只有北面有座窄窄的木橋。（板書課題橋）我們再來齊讀一遍第4自然段?，F(xiàn)在，我有些擔(dān)心了，我通過只有這個詞，知道它是唯一一座可以逃生的橋，你是不是也有你的擔(dān)心??！
四、讀中析人，感受老漢的偉大精神。
1.此時此刻，不但有天災(zāi)，而且人禍也即將發(fā)生。在這種萬分緊急的情況下，有一個人挺身而出，請大家讀第7，8，9自然段，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)。
（1）、仔細(xì)讀課文，年邁的村支書是怎么做？怎么說的？畫出令你感動的句子。
（2）、反復(fù)讀讀畫出的句子，想一想，老支書是怎樣一個人？
2.擁戴，我們怎么理解呢？（擁護(hù)愛戴）他不僅是一名老漢，還是一位黨支書，老漢在人們心目中的地位，我們可以說是德高望重。
3.老漢沙啞的喊話，誰來接著讀。(生接著讀老漢命令的話）我們看，短短的一句話，連續(xù)使用了3個感嘆號，這能是一句普普通通的喊話么？此時，山洪在咆哮，人們在哭天喊地，場面極其混亂，老漢應(yīng)該怎樣喊？誰再來讀？那么多人站在大雨中，站在洪水中，等著你指揮，我們就應(yīng)該讀得響亮，干脆，堅定，全班齊讀。
4.老漢一句擲地有聲的話語，使驚慌失措的人們瞬間變得井然有序，一百多人很快排成一隊，依次從老漢身邊奔上木橋，讓我們再來回顧一下課文的7到13自然段。
課文中是怎樣描述的呢？誰來讀讀課文的15自然段。（老漢是多么的憤怒，誰再來讀讀，你的聲音很大，可是你憤怒了么，你憤怒時是什么樣的呢？再來讀讀。）小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。
6.老漢揪小伙子出來，維護(hù)了秩序的井然，可是在這么危險的情況下，把小伙子揪到后面，意味著小伙子離生的希望越來越遠(yuǎn)，而離死亡越來越近了。通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道老漢和小伙子是父子關(guān)系，明知道這是自己的兒子，是自己生命的延續(xù)，還一定要小伙子排到最后去？這是一個怎樣的黨支書啊！請同學(xué)們試著用一個詞語來評價老漢。（無私無畏，不徇私情，英勇獻(xiàn)身，舍己為人。）是的，老漢就是這樣的一個人。大家齊讀4個成語。
7.此時，木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。木橋痛苦的呻吟在向我們傳遞一個什么信息？是的，在洪水的沖擊中，在人們的重壓下，木橋即將斷裂，情況變得更加危急了。
水，爬上了老漢的胸膛，最后只剩下了他和小伙子。讓我們一起來讀讀這對父子生命中的最后一次對話，老師來讀旁白。
第一次吼，在危險面前，有群眾，有兒子，老漢選擇了群眾。第二次吼，在危險面前，只有自己和兒子，老漢選擇了兒子。因為他不僅是一名黨員，也是一位父親，愛子之心人皆有之。
9.突然，那木橋轟的一聲塌了。
10.那座窄窄的木橋倒塌了，可是另一座高大雄偉的橋卻在人們心中樹立起來了，誰來說說那又是一座什么樣的橋呢？（一座永不坍塌的生命橋。）。
11小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。一片白茫茫的世界。
五、情至深處，一寫為快。
1.五天以后，洪水退了，請大家接著往下讀。
2.那位白發(fā)蒼蒼的老太太來祭奠他那位無私無畏，不徇私情，英勇獻(xiàn)身，先人后己的老伴，和她那在危急時刻不和父親爭吵的孝順的兒子，這是多么的慷慨悲壯?。〈藭r此刻，我想同學(xué)們可能想對老太太，對鄉(xiāng)親們，對老漢，對在座的同學(xué)們有許多話想說，那就請你們拿起手中的筆在80頁的空白處寫下你想說的話吧！
3.生讀自己寫的話。
4.聽了同學(xué)們的真情感言，我們的心中充滿了感動，文中對老漢的動作，語言描寫給我們留下了非常深刻的印象，也正因為這樣，老漢在我們心中的形象才那么崇高，偉大，深厚，永恒！
六、領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
1、說一說課文為什么以“橋”做題目?
“老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋！”
“老支書，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會坍塌的橋”。
2、文章的寫法有值得你學(xué)習(xí)的地方嗎？
構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。
多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。
大量運用比喻、擬人，對比等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。
通過自然環(huán)境描寫的烘托來推動故事情節(jié)的發(fā)展，通過刻畫人物表情、動作、語言等塑造人物形象。
16、橋。
英勇獻(xiàn)身。
不徇私情先人后己。
沉著無畏生命橋忠于職守。
橋課文教學(xué)設(shè)計篇十八
2.學(xué)習(xí)比喻，頂真的修辭方法。
朗讀，討論，仿寫，體會。
1認(rèn)識和學(xué)習(xí)理想的重要意義,樹立自己遠(yuǎn)大的人生理想。
學(xué)習(xí)領(lǐng)會詩歌的語言表現(xiàn)力，學(xué)習(xí)比喻，頂真的修辭手法。
預(yù)習(xí)，排除語言文字障礙。
第一課時。
導(dǎo)入新課：
理想是什么?是不是想要看到山那邊的海呀?為了見到山那邊的海，你不畏艱險，奮勇向前！那海就是你的理想。理想究竟有什么神奇的作用呢?我們今天就要一起來看看流沙河的《理想》。
朗讀感悟：
結(jié)構(gòu)分析。
這是一首比較長的詩，為了便于理解，請大家思考這首詩可以分為幾個層次?(具體內(nèi)容請查看《理想中心思想與段落大意》一文。)。
分析第一、二小節(jié)詩的含義、修辭?！独硐搿?—7節(jié)理解。
第一小節(jié)：理想是前進(jìn)的方向。
運用了比喻、排比、頂針的修辭。頂針是學(xué)生第一次接觸，應(yīng)該揭示其特點，并且舉例：“歸來見天子，天子坐明堂。”(《木蘭詩》)。
第1、2個比喻是什么意思，起什么作用?第4句中的“黎明”比喻什么?
第二小節(jié)：理想有時代性。
第12和34句之間為何是句號而不是分號?
[作業(yè)]：模仿第一、二小節(jié)寫8句詩，要運用三種修辭，內(nèi)容自定。
聽寫改錯。
第二課時。
齊讀。
分析第三至第十二小節(jié)。
三：人類一代又一代的.理想，推動歷史的發(fā)展?！皻v史的脊梁骨”如何理解?
四：理想的實現(xiàn)要經(jīng)歷多次的挫折和失敗。與《在山的那邊》相同的詩句是哪些?
六：理想是崇高的。如何理解“理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲”?
七：有理想的人常感寂寞。如何理解“理想如果給你帶來榮譽(yù)，那只不過是它的副產(chǎn)品”?
八：理想對人生的意義?！安恍摇敝改男?“大寫的人”指什么樣的人?
九：理想使人重新做人。
十：對理想要執(zhí)著?！扮栉邸焙汀氨话歉`”如何理解?
十一：理想對人生的重要性。
[作業(yè)]：做課程探究。
第三課時。
交流仿寫的詩。
十二：這最后一節(jié)詩，前兩句說明什么問題?(理想的實現(xiàn)給人們帶來的好處)。
“路上春色正好，天上太陽正晴”說了什么問題?
(當(dāng)下正是好形勢，是我們實現(xiàn)理想的最好時間)。
鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗。
記憶附錄中關(guān)于理想的名人名言。
小結(jié)：我們知道理想是石，敲出星星之火;理想是火，點燃熄滅的燈;理想是燈，照亮夜行的路;理想是路，引你走向黎明！
橋課文教學(xué)設(shè)計篇十九
尊敬的各位考官：大家好！下面我將與各位分享一下我對課文《貓》的教學(xué)設(shè)想。
一、說教材
《貓》是人教版四年級上冊第四單元的第三篇課文，這個單元的課文的描寫對象是動物，不同的作家為我們刻畫了一個個不同的栩栩如生的小動物，啟發(fā)著我們多觀察周圍的生活，多愛護(hù)小動物。而《貓》是精讀課文當(dāng)中的一篇，課文主要講作者通過觀察貓的神態(tài)、動作，傾聽貓的叫聲，細(xì)致而生動地描述了貓的古怪性格及小貓剛滿月的特點，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。
二、說學(xué)情
四年級的學(xué)生對于生活有自己的思考，喜歡表達(dá)，樂于交流，他們已不是低年級的小學(xué)生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗和感悟，思想也逐步的走向成熟。在學(xué)習(xí)上，他們也有了一定的學(xué)習(xí)能力，掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法，但是就這篇課文而言，從身邊的小動物入手，需要老師從旁指導(dǎo)，豐富學(xué)生的情感體驗，并且在閱讀中提高理解、寫作能力等。
三、說教學(xué)目標(biāo)
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與能力：會讀乖、憑、職等字，會寫性、格、憑、貪等13個生字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.過程與方法：通過有感情地朗讀以及賞析語句，理解課文內(nèi)容，體會貓的古怪、淘氣等特點以及總分式寫作手法的妙處，學(xué)習(xí)作者用具體事例表現(xiàn)貓的特點的手法。
3.情感態(tài)度與價值觀：體會作者對貓的喜愛之情，培養(yǎng)課外觀察動物的愛好?；谝陨蠈滩?、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，通過理解和朗讀重點詞句，了解作者是抓住貓的什么特點來描寫的為我的教學(xué)重點，學(xué)習(xí)作者真實、具體的表達(dá)方式，體會課文蘊(yùn)含的感情為我本堂課的教學(xué)難點。
四、說教法學(xué)法
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法、圈點勾畫品讀法、學(xué)生朗讀扮演法等。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
五、說教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
好的導(dǎo)入是課堂成功的關(guān)鍵，基于此我的導(dǎo)入設(shè)計為：出示各種貓的掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述他們喜歡的貓的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。之后我會歸納概括貓這種哺乳動物的特點，進(jìn)而進(jìn)入本堂課的學(xué)習(xí)。這樣做，旨在引導(dǎo)學(xué)生注意觀察周圍的事物，活躍課堂。
(二)朗讀訓(xùn)練，初步感知
俗話說：“書讀百遍，其義自見?！币龑?dǎo)學(xué)生多次朗讀，先是老師范讀，再是學(xué)生齊讀，之后是學(xué)生自讀，在朗讀中解決本文的生字詞，為之后的閱讀理解打下良好的基礎(chǔ)。同時引導(dǎo)學(xué)生整體理解文章的整體內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對文章宏觀的理解，為此學(xué)生需要思考以下幾個問題：
本篇課文寫了哪兩個時期的貓?這兩個時期的貓都有什么核心特點?找到每個時期貓?zhí)攸c的總括性話語。這是一種怎樣的寫法?這種寫作手法有什么妙處?(通過一系列問題的設(shè)置，學(xué)生既能把握文章的整體思路脈絡(luò)以及所講的內(nèi)容，同時還可以掌握本文獨特的總分的寫作技巧，進(jìn)而在讀中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。)
(三)合作學(xué)習(xí)，重點感悟
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂的組織者和指導(dǎo)者，語文課堂是師生平等對話的過程，所以應(yīng)該充分發(fā)揮師生雙方的主動性開展教學(xué)。
在此環(huán)節(jié)整體上會從體會長大后的貓性格的古怪、小時候的淘氣的性格特點，以及深入體會作者對貓的情感這幾個方面來進(jìn)行教學(xué)。
首先帶領(lǐng)學(xué)生整體品讀1-3段，邊讀邊思考貓的古怪表現(xiàn)在哪三個方面，并且用關(guān)鍵詞完善提供的句子，比如：“它又___________又__________又___________。”“它高興時會___________，不高興時會___________?！薄八萠__________又___________?！?/p>
(這樣既可以鍛煉學(xué)生的信息提取能力、閱讀理解能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生造句，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。)再次逐步學(xué)習(xí)1、2、3段，體會作者用具體的事例、真摯的語言寫貓的古怪的特點的手法。
學(xué)生細(xì)讀第1段，找到描寫貓老實、貪玩、盡職的句子，體會它的這些特點，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“無憂無慮”“屏息凝視”的含義;體會“任憑……也”“非……不可”這些詞語的表達(dá)效果;思考作者連用語氣詞的.作用，進(jìn)而真正體會作者的寫作手法，以及貓性格的古怪，最后指導(dǎo)朗讀。(理解詞義、體會詞語的表情達(dá)的效果，是學(xué)段教學(xué)目標(biāo)之一，也是培養(yǎng)理解力的有效途徑，通過詞句的感知，有助于理解作者所寫的內(nèi)容以及所抒發(fā)的情感，而多次的朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語感。)學(xué)生以四人為以小組自學(xué)第2段，思考以下幾個問題：貓高興時候的表現(xiàn)是怎樣的?不高興的時候又是怎樣的?從哪些詞句中體會到?這次詞句用的有何妙處?尤其是“蹭”“印”用得有何妙處?把“幾多小梅花”換成“幾個小腳印”好不好?為什么?“無論……也”有何表達(dá)效果?(教學(xué)中應(yīng)該倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力，在此過程中既可以發(fā)展學(xué)生的思維，還可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，進(jìn)而使學(xué)生真正成為課堂的主體。)學(xué)生朗讀第3自然，思考貓膽小又勇敢的表現(xiàn)又是怎樣的，作者既寫貓什么也怕，又說貓勇猛，這樣寫矛盾嗎，為什么。同時，在此時引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么可以把貓寫得這么具體，再次引導(dǎo)學(xué)生多多觀察生活、留意生活中的點點滴滴。
(以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生思維，使教學(xué)更加具有啟發(fā)性。同時，引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活可以為之后習(xí)作練習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，尤其是在素材積累方面。)其次，體會貓小時候的淘氣。學(xué)生邊讀邊思考貓小時淘氣的表現(xiàn)又是怎樣的，你喜歡哪些句子，為什么，聯(lián)想這只貓?zhí)詺鈺r的其他表現(xiàn)是怎樣的。
(這樣既可以充分感受貓的淘氣，同時可以豐富學(xué)生的想象。)最后，通讀全文，體會作者對貓的喜愛之情。
(注重學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，使學(xué)生成為一個愛動物、愛生活的人。)
(四)拓展延伸
學(xué)生需要由課本內(nèi)走都課本之外，以所學(xué)的知識為基礎(chǔ)，進(jìn)一步做到讀寫結(jié)合，為此開展了句子仿寫任務(wù)。
(五)小結(jié)作業(yè)
課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，我會提問學(xué)生本堂課都有哪些收獲，了解學(xué)生對于本堂課所學(xué)知識的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移。
基于此，我設(shè)計了開放式的作業(yè)：觀察一種生物，嘗試寫成一篇文章。達(dá)到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。
橋課文教學(xué)設(shè)計篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利地朗讀課文，背誦首尾兩段。
2.學(xué)會本課生字，理解部分新詞。
3.初步了解文章內(nèi)容及文章的結(jié)構(gòu)，感悟第一自然段的段式并學(xué)會遷移，用“有的……好像……；有的……好像……“寫話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.學(xué)生預(yù)習(xí)：
（1）借助工具書學(xué)習(xí)生字詞。
（2）為什么稱濟(jì)南為泉城，找一找文中的話。
（3）盡量讀通課文。
教學(xué)過程;。
一．談話導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)，讀好最后一段。（5）。
1.同學(xué)們，咱們常州有一個美稱，你們知道嗎？傳說常州古有龍氣，南北朝時期常州出了齊、梁兩代15個皇帝，古代龍是皇帝的象征，因而得名龍城。傳說只是傳說，很難考證。不過今天，我們可以親自去考證一個城市，它就是“泉城”。（板書：泉城）學(xué)生讀課題。
2.泉城指哪呢？（板書濟(jì)南）認(rèn)讀“濟(jì)”，注意字形。
3.為什么稱濟(jì)南為泉城呢？出示句子最后一段。（板書天下聞名）理解：什么叫――。
4、濟(jì)南的泉水為什么會天下聞名的呢?帶著這個問題我們?nèi)プx一讀課文。
二、初讀課文，理清文路，。（15）。
1、要求：正確、流暢、響亮地朗讀課文，邊讀邊思考。
2、交流：泉水有名在哪？（清、多、美）。
師：怎么多？（72泉）。
理解”著名”（交流）。
師：72泉，選其中最著名的4個泉，這是一種選材的好方法。
3、完成填空：
課文先寫了濟(jì)南有，然后分別介紹了、、、，最后再總寫濟(jì)南的泉水。
看出課文的結(jié)構(gòu)了嗎？（板書：總-分-總）這叫首尾呼應(yīng)。
三、學(xué)習(xí)新詞，讀通課文。
過渡：要讀好、讀美這篇課文，首先我們要過生字新詞這一關(guān)。
1、檢查自讀情況：
分組出示生字詞：
白浪翻滾晶瑩剔透明珠散落銀花盛開。
虎嘯獅吼秋雨瀟瀟水聲喧騰晝夜不息。
忽聚忽散忽斷忽續(xù)忽急忽緩。
大約一畝不斷噴吐。
懸崖洞穴占地一堆。
指讀，齊讀，同桌互讀。
2、分組讀課文。
四、品讀首尾兩段。(10)。
1、那濟(jì)南的泉水天下聞名，哪些語句能看出泉水天下聞名的呢？請從課文第一段里找答案。請大家默讀課文，找一找，畫一畫相關(guān)句子。
2、交流。
學(xué)生交流：（形態(tài)美、聲音不同）。
要讀好這個長句子、要讀美泉水，你覺得應(yīng)該讀好哪些詞？（生交流）。
指導(dǎo)讀詞：咱們中國的語言很美很美，有時候一個詞就是一幅畫。
想得真、讀的好。讀著不同的詞語，腦海中浮現(xiàn)不同的畫面，這樣就能把詞語學(xué)活。請你把美好的畫面用朗讀的方式表達(dá)出來吧。（齊讀）。
師：難怪說“濟(jì)南的泉水天下聞名，所以――”（生答）。
4、現(xiàn)在讓我們把想象變成現(xiàn)實。播放媒體。
同桌練讀。
指對范讀。
6、作者為了把泉的不同形態(tài)和聲音寫出來，用四個有的連接，這又是我們習(xí)作中學(xué)習(xí)的寶典?。?/p>
7、讓我們用誦讀把濟(jì)南泉水的美麗、神奇深深地記在腦海里吧！齊背第一段。師：難怪說“濟(jì)南的泉水――）（生答）。
五、總結(jié)。
作者用精煉的語句，生動的比喻向我們展示了泉水的獨特魅力，濟(jì)南最著名泉要數(shù)――，你對什么泉最感興趣，課后自己反復(fù)朗讀那一段。
六、作業(yè)：
1、習(xí)字冊。
2、小練習(xí)。
新天地廣場上的噴泉有的,好像。寫段話。
板書：總：多（72泉）、美。
泉城分。
總：天下聞名（著名。
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