教案可以提供教學(xué)過程中的參考和支持，幫助教師更好地實施教學(xué)計劃。教案必須根據(jù)學(xué)生的實際情況和需求來進(jìn)行設(shè)計和調(diào)整。用這些教案范文作為參考，你可以更好地規(guī)劃和組織自己的教學(xué)活動。
騎牛比賽教案反思篇一
本文是由語文教案工作室上傳的：騎牛比賽課堂教學(xué)設(shè)計。
小朋友們，昨天我們隨著作者來到南美洲(屏幕出示世界版圖，了解南美洲所處的位置)，初步了解了那里的騎牛比賽。今天我們繼續(xù)走進(jìn)《騎牛比賽》這篇課文。
這些詞語你們還認(rèn)識嗎?(屏幕出示)
特別 幾個 曾經(jīng) 盡管 這位
兩三個 上千次 技藝高超
野性大發(fā)的公牛 熱烈的掌聲
興致勃勃地觀看 瘋狂地蹦跳 牢牢地騎
獻(xiàn)上一束鮮花
分類認(rèn)讀。(指名讀，開火車讀)
長句子，你也能讀順嗎?(屏幕出示)
1、好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。
2、只有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。
出示紅字：只
第一句：只
你感到這位騎手在牛背上的時間怎么樣?(很短)讀出來
第二句：只有
都讀zhi，意思一樣嗎?(不一樣)
這句話里，告訴我們技藝高超的人——(很少)
指點學(xué)法：學(xué)語文就得揣摩每個詞語的意思!
課文是怎樣記錄那次比賽的呢?打開書，讀讀課文看看吧!
生自由讀文。
(一)出示第一段。(以讀代講。)
這段話，咱們只要讀好一個詞，就可以知道南美洲人對騎牛比賽的濃厚興趣了!(紅字顯示：特別)誰能給特別換個詞，意思差不多?(很，非常，十分)
指名讀!(有點喜愛，還不夠強烈)
指名讀。
齊讀。
(二)學(xué)習(xí)第二段：(順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。)
還等什么!到賽場上看看去!
整段出示第二段文字。(紅色標(biāo)志句號，引導(dǎo)留心數(shù)準(zhǔn)句子)
一天，賽場周圍擠滿了人，大家在興致勃勃地觀看比賽。好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。只有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。全場響起了熱烈的掌聲。
自由讀一讀。要求：讀懂了什么?有什么不懂的?
交流一：
生質(zhì)疑：“熱烈”不懂。
出示此句：全場響起了熱烈的掌聲。
紅字顯示：熱烈
小朋友們，吳驥同學(xué)敢于提問，咱們來為他鼓掌!輕點兒兒!
生鼓掌，輕。
師：這是“熱烈”的掌聲嗎?
生：不是。
咱們給他送去“熱烈”的掌聲。
學(xué)生再次鼓掌。問：吳驥，熱烈，你懂了嗎?
讀“熱烈的掌聲”，指導(dǎo)讀出味兒。
讀句子：全場響起了熱烈的掌聲。
交流二：
看全段文字，繼續(xù)交流：
你還懂得了什么?
賽場上人多。
出示相關(guān)句子：一天，賽場周圍擠滿了人，大家在興致勃勃地觀看比賽。
紅字突出“擠滿”“興致勃勃”
我們教室里也擠滿了人嗎?(沒有)為什么?(“擠滿”是指人多，一點兒空檔都沒有。)
是啊，我們這兒行子里還能站人，后面也還有空地呢!
讀出這人的多?
指名讀前半句。評價：賽場上的人真多!只看見一個個腦袋緊緊挨著了!
理解人們對騎牛比賽的興趣：
小觀眾，你們?yōu)槭裁炊紨D在這兒觀看騎牛比賽呢?
我們這兒的人特別愛看嗎!多好玩，多刺激啊!
奧!怪不得你們個個——指讀紅字：“興致勃勃”
組織教學(xué)促進(jìn)詞語理解：看看我們班誰在“興致勃勃”地聽老師講課?
齊讀第一句：一天，賽場周圍擠滿了人，大家在興致勃勃地觀看比賽。
交流三：
看全段文字，繼續(xù)交流：
你還懂得了什么?
說不出來?再用心讀讀!看誰有自己的發(fā)現(xiàn)?
生再讀全段文字。
交流：我知道有一位騎手技藝高超。
只有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。
紅字顯示：技藝高超 瘋狂 牢牢
“瘋狂”的牛兒會是什么樣子?
生做出各種瘋狂的動作。他會不停地蹦跳，不停地甩動身子，不停地甩尾巴。
讀出“瘋狂”(指名讀詞)
小朋友們，想想看，如果咱們?nèi)ギ?dāng)騎手怎么樣?
用不著一秒鐘就會掉下來!可能都跨不上去呢!
這名騎手技藝多么高超!他的屁股下面好像——
生：有膠水粘在牛背上。
從哪兒看出來?(牢牢)
讀出來!
指名讀這一句。指導(dǎo)讀出“高超”
交流四：
看全段文字，繼續(xù)交流：
你還懂得了什么?
我知道了“野性大發(fā)”這個詞的意思。
相機出示相關(guān)句子
師：“野性大發(fā)”這個詞的意思與哪個詞的意思差不多?
生：“瘋狂”
讀全句，結(jié)合課堂分神的學(xué)生，教育：班上有好幾個同學(xué)容易分神，只十來分鐘就堅持不住了!
分神的林心怡等同學(xué)立即回過神兒來。
讀讀這句話!
積累詞匯。
小朋友們自己提問題，自己交流自己發(fā)現(xiàn)的知識，這樣的學(xué)習(xí)才是真正的學(xué)習(xí)!
想不想再看看那真實的場面?
想!
欣賞視頻，內(nèi)化積累的詞語
好!你們學(xué)得這么主動，算是獎勵，送給你們欣賞!不過，還得答應(yīng)我一個條件——用上剛才學(xué)的一些詞喊一喊!
學(xué)生欣賞畫面，喊出：蹦跳、瘋狂、摔了下來、野性大發(fā)……
你還想到哪些詞：(強壯……)
讀全段文字，引導(dǎo)質(zhì)疑。
一起讀讀這段話!
整段出示第二段文字。(紅色標(biāo)志句號，引導(dǎo)留心數(shù)準(zhǔn)句子)
一天，賽場周圍擠滿了人，大家在興致勃勃地觀看比賽。好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。只有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。全場響起了熱烈的掌聲。
板書：好幾個騎手 只兩三秒 摔了下來
一個騎手 技藝高超 牢牢
師：畫出一個大問號，你們心中產(chǎn)生問題了嗎?
生：為什么只有他成功，其他人都失敗了呢?
(三)學(xué)習(xí)第三段。(分角色朗讀，角色體驗助理解)
一位小姑娘跟我們一樣，也想得到答案，他快步跑到這位騎手身邊，向他詢問——
出示第三段文字：
一個小姑娘跑過去，給這位騎手獻(xiàn)上一束鮮花。她問騎手：“你怎么沒從牛背上摔下來呢?”騎手說：“小姑娘，你不知道，我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次!”
咱們來表演當(dāng)時的情景，你們就是那位小姑娘。我是那位騎手。
師生對話。
紅字凸顯曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次，這次騎手也總是失敗呀，這次勝利是碰巧的吧?
生齊答：不是!
追問：為啥?
生：他在一次次失敗中已經(jīng)練成了真本領(lǐng)。
師：是啊，只有刻苦鍛煉才能練成“高超”的“技藝”
師：老師想起了一句名言：失敗是成功之母。
屏幕出示此句。
請跟老師一起端端正正地抄寫在課題旁邊，記住它!在以后的學(xué)習(xí)生活中，咱們別怕失敗，這次失敗了，還有下次，堅持到底，就能獲得勝利!
屏幕出示本課生字，學(xué)生自主選擇一兩個字，指導(dǎo)書寫。
作業(yè)：背誦課文。
騎牛比賽教案反思篇二
正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)講述課文故事。
學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫，認(rèn)識1個多音字，理解由生字組成的詞語。
懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過長期艱苦努力得來的，只有不怕吃苦，經(jīng)得起摔打，才能學(xué)到真本領(lǐng)。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解重點是第3自然段騎手所說的話。
兩課時。
教學(xué)目的：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。
3、初步了解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、板書課題。
2、齊讀課題。
3、讀了課題，你有什么問題？
二、初讀課文。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、再讀課文，畫出本課的生字詞，重點讀一讀。
3、檢查自學(xué)效果。
（1）自讀生字詞。
（2）正音。
翹舌音：術(shù)、束、洲、致、超、掌。
平舌音：曾。
后鼻音：掌、曾。
邊音：烈。
只：能用它的兩個讀音分別組詞嗎？
（3）指名讀，開火車讀，齊讀。
（4）把生字詞帶入課文中再讀一讀，碰到長句子多讀幾遍，要求把課文讀正確、流利。
（5）檢查讀書情況。
4、出示長句子，指導(dǎo)朗讀。
好幾個騎手/騎在野性大發(fā)的/公牛背上，只兩三秒鐘/就摔了下來。
5、指導(dǎo)停頓，領(lǐng)讀、練讀，指名讀。
6、指名分段朗讀課文，師生共同評議。
7、再讀課文。
（1）再指名分段朗讀課文。
（2）其它同學(xué)邊聽邊想：每一段告訴我們什么？
（3）生互相交流。
（4）齊讀課文。
三、教學(xué)生字。
1、讀生字卡片，鞏固字音。
2、引導(dǎo)用筆順表，自學(xué)生字的筆順。
3、反饋檢查。
4、你用什么辦法記住了這些生字？
5、指導(dǎo)書寫。
“術(shù)”、“末”：中間的豎要寫直，而且都要寫在豎中線上。
“熱”、“烈”：下面的四點底要寫得寬一點，能托住上面的部分。
“特”、“觀”、“技”、“位”：要寫得左窄右寬。
生描紅、臨寫，師巡視指導(dǎo)。
教學(xué)后記：“熱”、“烈”兩個字很難掌握，讀長句停頓不夠。
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文，練習(xí)講述故事。
2、懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過長期艱苦練習(xí)來的，只有不怕吃苦，經(jīng)得起摔打，才能學(xué)到真本領(lǐng)。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、認(rèn)讀生字卡片，口頭擴(kuò)詞。
2、齊讀課文。
二、精讀課文。
1、指名讀第1自然段。
（1）“特別”可以換成什么詞？
（2）把這喜愛之情讀出來。
2、自讀第2自然段。
（1）讀完后，你有什么感受？
（2）從哪些地方可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽？
（3）擠滿了人興致勃勃指導(dǎo)讀詞。
（4）誰能讀出人們愛看騎牛比賽的那種感情？
練讀，指名讀，評議。
（5）從哪里看出這個騎手“技術(shù)高超”？
a、看圖理解：瘋狂、上下蹦跳、牢牢。
b、再讀兩、三遍，體會“技術(shù)高超”？
c、不管是看他自己騎車的情況，還是拿他跟別人比，我們都會發(fā)現(xiàn)他的技術(shù)很不一般，這就是技術(shù)高超。這個人的技術(shù)為什么會這么高超呢？師范讀第3自然段。
3、自讀第3自然段。
（1）這個騎手是怎么回答小姑娘的問話的？
（2）誰知道這句話的意思？
只有……盡管……他還是……。
小姑娘……我曾經(jīng)……上千次……。
（3）男女生分讀句子，說說“上千次”說明什么？
（4）你從騎手的話中知道了什么道理？
學(xué)生自由討論，自由說。
4、指導(dǎo)朗讀。
（1）小姑娘的話讀出興奮、驚奇的感情；
（2）騎士的話要讀得沉穩(wěn)、有力、親切。
5、范讀。
6、生賽讀，評議。
7、講述故事。
8、齊讀課文。
（1）這么好的課文，應(yīng)該牢記在我們腦中。
（2）愿意把這個故事講給同學(xué)聽嗎？
（3）同座位互講。
9、指名講。
三、總結(jié)課文。
1、學(xué)完了課文，你知道了什么？
2、討論后，出示，練習(xí)填空。
高超的本領(lǐng)是經(jīng)過得來的。只有，才會有。
1、學(xué)生能夠分角色朗讀課文，讀出不同的語氣。
2、通過學(xué)習(xí)課文學(xué)生懂得了高超的的技術(shù)是經(jīng)過艱苦訓(xùn)練努力的來的。
3、“熱烈”學(xué)生較難讀準(zhǔn)字音?！爸蕖薄安薄矮I(xiàn)”“管”這些字學(xué)生交難認(rèn)讀。
騎牛比賽教案反思篇三
第1課時
講讀
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課5個生字,兩條綠線內(nèi)的11個字只識不寫,認(rèn)識1個偏旁,認(rèn)識2個多音字“只”,理解由生字組成的詞語,正確美觀地書寫生字。
3、初步感受騎手技藝的高超,懂得高超的技藝需要不怕吃苦的精神,經(jīng)得起摔打。
識字寫字,正確流利地朗讀課文,理解詞語的意思。
1、介紹“騎牛比賽”的錄像。
2、世界地圖。
3、小黑板。
1、借助拼音讀正確一類字和二類字。
2、依據(jù)課后筆順表會正確書空一類字。
3、能正確、流利地朗讀課文。
一、播放影片,激發(fā)興趣。
1、找到南美洲。
2、欣賞騎牛比賽,看了比賽說自己的感受(用一兩個詞來夸一夸這位騎手)。
二、檢查情況,指導(dǎo)朗讀。
1、讀字詞。
2、同桌過關(guān)朗讀。
3、長句單獨多練,直到讀正確、流利為止,注意停頓。
4、認(rèn)真傾聽,對同學(xué)的朗讀進(jìn)行評議。
三、初步了解,弄清梗概。
1、分段讀課文,說說自己讀懂了什么,什么地方不懂,交流,互相解答疑問。
2、齊讀課文,體會騎牛比賽的驚險。
四、潛心會文
1、聽老師讀第一段。
2、說說從“特別”這個詞中讀懂了什么?
還可以換成哪個詞。
3、指名讀并作出評價。
4、 4、齊讀第一段。
五、學(xué)習(xí)字詞
1、讀生字。
2、交流記字方法。
3、認(rèn)真寫字。書空,板演,評議。
4、練習(xí)描、仿、寫。
5、書空,記住筆順。
版塊一
1、出示世界地圖,介紹南美洲“騎牛比賽”。
今天我們來觀看一場比賽。
2、板書課題,播放影片。
3、談?wù)劯惺堋?/p>
版塊二
1、檢查預(yù)習(xí)效果:
(1)出示所有字詞(小黑板)。
(2)檢查朗讀情況。
(3)鞏固讀:帶拼音讀、去拼音讀。(多種形式朗讀。)
(4)同桌過關(guān)。
2、出示帶有生字的句子和文中的長句,檢查朗讀。如:好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上,只兩三秒鐘就摔了下來。
3、指導(dǎo)分段朗讀。
版塊三
1、每段話告訴了我們什么?
對學(xué)生的回答進(jìn)行歸納、小結(jié),或幫助學(xué)生找到答案。
2、從這個故事中,你學(xué)到些什么?
3、齊讀課文,再次體會。
版塊四
1、 1、范讀第一段,聽聽老師把那個詞突出讀出來了。
2、從“特別”這個詞中你讀懂了什么?
3、指導(dǎo)朗讀。
版塊五
1、出示5個生字,讀生字。
2、反饋:你用什么辦法記住了什么字?
3、寫字指導(dǎo)。
4、描紅,巡視,個別指導(dǎo),提醒學(xué)生姿勢要正確。
5、集體書空,記住筆順。
完成《習(xí)字冊》上的5個生字。
完成《補充習(xí)題》、《一課一練》
騎牛比賽教案反思篇四
教學(xué)要求：
正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)講述課文故事。
學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫，認(rèn)識1個多音字，理解由生字組成的詞語。
懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過長期艱苦努力得來的，只有不怕吃苦，經(jīng)得起摔打，才能學(xué)到真本領(lǐng)。
重、難點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解重點是第3自然段騎手所說的話。
課時劃分：
兩課時。
第一課時。
教學(xué)目的：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。
3、初步了解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、板書課題。
2、齊讀課題。
3、讀了課題，你有什么問題？
二、初讀課文。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、再讀課文，畫出本課的生字詞，重點讀一讀。
3、檢查自學(xué)效果。
（1）自讀生字詞。
（2）正音。
翹舌音：術(shù)、束、洲、致、超、掌。
平舌音：曾。
后鼻音：掌、曾。
邊音：烈。
只：能用它的兩個讀音分別組詞嗎？
（3）指名讀，開火車讀，齊讀。
（4）把生字詞帶入課文中再讀一讀，碰到長句子多讀幾遍，要求把課文讀正確、流利。
（5）檢查讀書情況。
4、出示長句子，指導(dǎo)朗讀。
好幾個騎手／騎在野性大發(fā)的／公牛背上，只兩三秒鐘／就摔了下來。
5、指導(dǎo)停頓，領(lǐng)讀、練讀，指名讀。
6、指名分段朗讀課文，師生共同評議。
7、再讀課文。
（1）再指名分段朗讀課文。
（2）其它同學(xué)邊聽邊想：每一段告訴我們什么？
（3）生互相交流。
（4）齊讀課文。
三、教學(xué)生字。
1、讀生字卡片，鞏固字音。
2、引導(dǎo)用筆順表，自學(xué)生字的筆順。
3、反饋檢查。
4、你用什么辦法記住了這些生字？
5、指導(dǎo)書寫。
“術(shù)”、“末”：中間的豎要寫直，而且都要寫在豎中線上。
“熱”、“烈”：下面的四點底要寫得寬一點，能托住上面的部分。
“特”、“觀”、“技”、“位”：要寫得左窄右寬。
生描紅、臨寫，師巡視指導(dǎo)。
教學(xué)后記：“熱”、“烈”兩個字很難掌握，讀長句停頓不夠。
第二課時。
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文，練習(xí)講述故事。
2、懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過長期艱苦練習(xí)來的，只有不怕吃苦，經(jīng)得起摔打，才能學(xué)到真本領(lǐng)。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、認(rèn)讀生字卡片，口頭擴(kuò)詞。
2、齊讀課文。
二、精讀課文。
1、指名讀第1自然段。
（1）“特別”可以換成什么詞？
（2）把這喜愛之情讀出來。
2、自讀第2自然段。
（1）讀完后，你有什么感受？
（2）從哪些地方可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽？
（3）擠滿了人興致勃勃指導(dǎo)讀詞。
（4）誰能讀出人們愛看騎牛比賽的那種感情？
練讀，指名讀，評議。
（5）從哪里看出這個騎手“技術(shù)高超”？
a、看圖理解：瘋狂、上下蹦跳、牢牢。
b、再讀兩、三遍，體會“技術(shù)高超”？
c、不管是看他自己騎車的情況，還是拿他跟別人比，我們都會發(fā)現(xiàn)他的技術(shù)很不一般，這就是技術(shù)高超。這個人的技術(shù)為什么會這么高超呢？師范讀第3自然段。
3、自讀第3自然段。
（1）這個騎手是怎么回答小姑娘的問話的？
（2）誰知道這句話的意思？
只有……盡管……他還是……。
小姑娘……我曾經(jīng)……上千次……。
（3）男女生分讀句子，說說“上千次”說明什么？
（4）你從騎手的話中知道了什么道理？
學(xué)生自由討論，自由說。
4、指導(dǎo)朗讀。
（1）小姑娘的話讀出興奮、驚奇的感情；
（2）騎士的話要讀得沉穩(wěn)、有力、親切。
5、范讀。
6、生賽讀，評議。
7、講述故事。
8、齊讀課文。
（1）這么好的課文，應(yīng)該牢記在我們腦中。
（2）愿意把這個故事講給同學(xué)聽嗎？
（3）同座位互講。
9、指名講。
三、總結(jié)課文。
1、學(xué)完了課文，你知道了什么？
2、討論后，出示，練習(xí)填空。
高超的本領(lǐng)是經(jīng)過（）得來的。只有（），才會有（）。
板書設(shè)計。
教學(xué)后記：
1、學(xué)生能夠分角色朗讀課文，讀出不同的語氣。
2、通過學(xué)習(xí)課文學(xué)生懂得了高超的的技術(shù)是經(jīng)過艱苦訓(xùn)練努力的來的。
3、“熱烈”學(xué)生較難讀準(zhǔn)字音?！爸蕖薄安薄矮I(xiàn)”“管”這些字學(xué)生交難認(rèn)讀。
騎牛比賽教案反思篇五
1、學(xué)會本課8個生字，綠線內(nèi)的8個字只識不寫。認(rèn)識一個多音字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，練習(xí)講述課文故事。
3、懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過長期刻苦鍛煉獲得的，只有不怕吃苦，才能學(xué)到真本領(lǐng)。
課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學(xué)習(xí)的重點；理解騎手說的話是難點。
一、課前搜集，匯報引題
1、課前你都搜集了哪些有趣的動物比賽，誰來介紹一下？
2、學(xué)生交流中，教師相機介紹、補充騎牛比賽的規(guī)則和南美洲的風(fēng)土人情，出示句子南美洲人特別愛看騎牛比賽并指導(dǎo)朗讀。
3、今天，老師就帶你們到南美洲去看一場精彩絕倫的騎牛比賽。
二、反復(fù)讀文，講讀有法
1、借助拼音讀通課文，標(biāo)好自然段。
2、檢查讀文，隨機指導(dǎo)本課生字新詞的讀音。
3、再讀課文，思考：從哪些語句可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽？（出示圖，辨析哪一幅圖正確畫出了賽場周圍擠滿了人；聯(lián)系生活理解興致勃勃）
三、巧妙創(chuàng)境，入境感悟
1、小朋友們讀書真棒！現(xiàn)在讓我們一起坐上開往南美洲的飛機，去看看當(dāng)?shù)氐尿T牛比賽吧?。ㄅ錁繁硌葑w機）
2、南美洲到了，大家快看?。úシ艅赢嬛谱鳎瑤熥x比賽片段）
3、你看到了什么？感受到了什么？
（1）圖文結(jié)合，擴(kuò)散說話：野性大發(fā)的公牛會怎么樣？你仿佛還聽到了什么？讀讀你喜歡的句子并演一演。
（2）對比朗讀騎手的表現(xiàn)：你讀懂了什么？
（3）回味這場比賽，你覺得怎么樣？當(dāng)你看到騎手牢牢地騎在這樣瘋狂的公牛背上，你會說什么做什么？讓我們一起來為這位騎手歡呼、吶喊、叫好！
4、你能通過你的讀讓大家再經(jīng)歷一場驚險、刺激的比賽嗎？
四、誘發(fā)想象，討論明理
分角色朗讀對話，騎手的話是什么意思？你能想象出騎手苦練的畫面嗎？
五、分析字形，指導(dǎo)書寫
1、用最快最簡單的方法來學(xué)字。（生自學(xué)）
2、誰來做小老師？
3、認(rèn)讀生字并組詞。
4、指導(dǎo)描紅。
六、課后延伸，遷移練說
播放西班牙的斗牛比賽片段，要求以小組位單位學(xué)著書上的語言說說斗牛的經(jīng)過。
騎牛比賽教案反思篇六
《騎牛比賽》是蘇教版小學(xué)語文第一年級下冊第二單元的第二篇課文。本文有三個自然段，寫了一為技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精神表演，給予人們啟示：高超的技術(shù)是長期刻苦鍛煉獲得的。本文和前后兩篇課文都是通過故事來告訴學(xué)生道理，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求，確定本文的教學(xué)目標(biāo)如下：1、知識與技能：掌握本文9個生字和1個偏旁，綠線格里的字只回認(rèn)不要求寫。
2、過程與方法：通過正確流利地朗讀課文，探究理解課文內(nèi)容。掌握生字新詞，并背誦課文。
3、情感、態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生懂得高超的技藝是經(jīng)過長期艱苦努力得來的，只有不怕艱苦，才能學(xué)到真本領(lǐng)。
（三）教學(xué)重點難點。
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解騎手的話“我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次?！?/p>
二、說教法。
（一）直觀教學(xué)法。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。據(jù)此以及教材的特點，我采用直觀教學(xué)的方法，讓學(xué)生通過生活中的直觀的物體、表情、動作來記住字型理解字義。因此在課前我請學(xué)生搜集有關(guān)動物比賽知識。學(xué)生一個個興趣怏然，告訴我有日常生活中的斗蟋蟀比賽、斗雞比賽，還有香港的跑馬、西班牙的斗牛比賽，等等。
（二）情境創(chuàng)設(shè)法。
通過。
圖文比較感受公牛的瘋狂撒野，騎手的高超技術(shù)，觀眾的興高采烈，再分小組排練表演比賽實況。在這種近乎游戲的教學(xué)中讓學(xué)生充滿樂趣的學(xué)習(xí)，達(dá)到了于老師所說的“語文教學(xué)要多些情趣，少些規(guī)則”。
三、說學(xué)法。
根據(jù)我班學(xué)生年齡和心理特點，我采用練習(xí)發(fā)和講讀發(fā)。著名教育家夸美紐斯說：一切語文在實踐中學(xué)習(xí)比在規(guī)則中學(xué)習(xí)要來得容易得多，語文教學(xué)應(yīng)該以寫字學(xué)寫字，從談話中去學(xué)談話……根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在學(xué)生接觸感悟了本文大量鮮活的語言后，讓學(xué)生觀看西班牙斗牛的錄象，要求學(xué)生以小組為單位說說斗牛的經(jīng)過，現(xiàn)場的反映和自己的感受。激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生潛移默化地運用用書中有關(guān)的詞語。這樣學(xué)生才真學(xué)會了語言的運用。
四、說教學(xué)過程。
（一）談話，導(dǎo)入新課。
2、學(xué)生交流中，我相機介紹補充騎牛比賽的規(guī)則和南美洲的風(fēng)土人情。
3、騎牛比賽會怎樣呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)課文，去感受那激烈的比賽場面。
（二）反復(fù)讀文，講讀有法。
1、學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子讀通課文，標(biāo)好自然段。
2、學(xué)生自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，記住字型。
3、再讀課文，思考：從哪些語句可以看出南美洲人特別愛開騎牛比賽？（出示圖分析哪一幅圖正確畫出了“賽場周圍擠滿了人”，聯(lián)系生活理解“興致勃勃”。）。
（此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了重視讀的同時重視“思”，邊讀邊思，教得實在，學(xué)得扎實。）。
（三）巧妙創(chuàng)境，如境感悟。
1、小朋友讀書真棒！現(xiàn)在讓我們一起去南美洲去看看當(dāng)?shù)氐尿T牛比賽吧。
2、南美洲到了，大家快看！（播放動化制作，觀看比賽片段）。
3、你看到了什么？感受到了什么？
（四）指導(dǎo)朗讀，背誦。
1、先請同學(xué)們自由朗讀，然后由老師范讀：
（一天，賽場周圍/擠滿了人，大家/在興致勃勃地/觀看比賽。好幾個人騎手/在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘/就摔了下來。）在以小組為單位開展朗讀比賽。
（由于有前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情，更自然了。）。
2、讓學(xué)生讀課文，用自己的話說說你是如何理解“我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次”這句話。
（五）板書設(shè)計。
根據(jù)板書設(shè)計要簡明扼要。條理清楚的要求，以及本文故事性較強的特點，我擬定如下板書：
好幾個野性大發(fā)兩三秒鐘就摔下來。
一個瘋狂蹦跳還是牢牢騎在牛背。
曾經(jīng)摔下來上千次技藝高。
騎牛比賽教案反思篇七
1.學(xué)會本課8個生字，綠線內(nèi)的8個字只識不寫。認(rèn)識一個多音字，理解由生字組成的詞語。
2.正確、流利有感情地朗讀課文，練習(xí)講述課文故事。
3.懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過長期刻苦鍛煉獲得的，只有不怕吃苦，才能學(xué)到真本領(lǐng)。
1.初讀課文，把課文讀正確，讀通順，初步感知借助課文語言材料，懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過長期刻苦鍛煉獲得的，只有不怕吃苦，才能學(xué)到真本領(lǐng)的道理。
2.課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學(xué)習(xí)的重點;理解騎手說的話是難點。
3.學(xué)習(xí)在田字格里正確、端正地書寫生字，認(rèn)識兩個新偏旁。培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課，齊讀課題。
2.詞語寶寶想來考考大家，你們還認(rèn)識嗎?
(公牛野性大發(fā)騎手技藝高超南美洲人興致勃勃)
3.詞語寶寶放到課文中還能讀好嗎?現(xiàn)在請小朋友打開書本，自己讀讀課文，然后數(shù)數(shù)課文共有幾個自然段。
(設(shè)計意圖：低年級學(xué)生第一次接觸到場面描寫，教師往往只顧及到場面的精彩，熱鬧，而忽視了作者的寫作方法。我通過這一練習(xí)設(shè)計，給學(xué)生理清脈絡(luò)，讓學(xué)生學(xué)會抓住事物的特點，同時，了解了場面描寫不但要從正面寫出參賽者的表現(xiàn)，還可以從觀眾和其他選手的表現(xiàn)中側(cè)面烘托比賽的精彩。)
學(xué)習(xí)s1
1.誰愿意給大家來讀讀s1。(生指讀)
2.你從這句話中讀懂了什么?(生：非常愛看……)
是的，你讀懂了“特別”的意思。特別愛看騎牛比賽，就是——非常愛看…
3.你能把這種喜愛之情讀出來嗎?(生指讀)嗯!聽出來了，你很喜愛看…
誰還能讀出這種感覺?
4.讓我們一起讀好這一段。
學(xué)習(xí)s2
第一句話
1.我請一個小朋友來讀讀第一句話
2.你從這句話中讀懂了什么?(生：擠滿了人人很多)
人很多，這說明了?(生：特別愛看騎牛比賽)
3.還有哪個詞也能看出南美洲人特別愛看騎牛比賽?(生：興致勃勃)
4.誰還能讀出人們的喜愛?
5.讓我們一起感受一下人們愛看騎牛比賽的那種感情。
第二句話
1.那么人們都看到了什么呢?下面我請男生來讀讀第二句話。
2.誰來說說你都看到了什么?(生：好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上…)
從這句話中你讀懂了什么?(生：這是一頭瘋狂的公牛)
3.哪個詞語看出是一頭瘋狂的公牛?(生：野性大發(fā))
誰來讀好這個詞語?(生指讀)
4.野性大發(fā)的公牛會怎么樣?(生：瘋狂的上下蹦跳，…，…)
如此瘋狂的公牛，讓我們再來讀好這個詞語“野性大發(fā)”
5.下面就讓我們來親眼目睹一下這樣的公牛吧!
再次讀好這個詞語(野性大發(fā))
6.面對這樣一頭牛?騎手們有怎樣的表現(xiàn)呢?到課文中找一找，讀一讀。
(生：好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上…)
你又讀出了什么?(生：“只兩三秒就”說明他們在牛背上的時間非常短)
讓我們一起來數(shù)一數(shù)，一秒。兩秒，這位騎手就摔了下來，看來他們不是騎牛比賽的高手。誰來讀好這句話(好幾個……)
7.讓我們再來讀好這句話去感受一下這一驚心動魄的場面!
第三句話。
1.那是不是所有的騎手都上去兩三秒就摔下來了呢?我請女生來讀讀第三句話。
2 。這句話讓你感受到什么?(生：我感到這位騎手“技藝高超”)
從哪兒看出這個騎手“技藝高超”?(生：公牛瘋狂地上下蹦跳)
3.是呀，那你能通過朗讀，讓我們感受一下他與其他騎手的不同。
我覺得這牛怎么像小綿羊，一點也不兇猛。
那你來兇猛一點，讓我們再來欣賞一下野牛的瘋狂。
4.這頭牛確實厲害，幾乎所有的騎手都敗下陣來，只有一個人獨占鰲頭，牢牢騎在牛背上。
5.是的，我們再來讀一讀這句話，告訴我，你還從哪里看出這位騎手技藝高超
(生：盡管……還)
你真會讀書，我們都知道，這是一頭野性大發(fā)的公牛，瘋狂蹦跳的公牛，可是他還是——牢牢的騎在牛背上。
6.可見這位騎手真師技藝高超，是騎牛比賽中的高手啊!讓我們一起來讀出這位騎手的技藝高超!
7.還從哪兒也能看出這個騎手“技藝高超”?(生：其他騎手…)
你真會讀書，能夠聯(lián)系上文來理解句子，掌聲送給他!
8.讓我們一起來看一下當(dāng)時驚心動魄的場面。(錄像)
9.此時，全場響起了——熱烈的掌聲!
學(xué)習(xí)s3
2.看完這場精彩的比賽，小姑娘是怎么做的?(跑，獻(xiàn)，問)
從這幾個動作你看出了什么?(生：小姑娘很激動、興奮、敬佩、驚訝)
你能把小姑娘的這種心情讀出來嗎?
3.這位騎手是怎么回答小姑娘的問話的?(生：我曾經(jīng)從牛背上…)
3.誰知道這句話是什么意思?(生：練了很多次，吃了很多苦…)
是呀，因為練了上千次，所以(出示:只有一個騎手……)
4.我們再次讀好騎手說的話。
從騎手的話中讓我們再一次到了成績的來之不易，讓我們再來讀一讀，讀的時候要慢而平穩(wěn)，感受騎手的發(fā)自肺腑的回答。
5.看了騎手的表演，聽了騎手的話，你明白了什么?(生：高超的技藝要經(jīng)過艱苦的努力，只有不怕吃苦才能學(xué)到本領(lǐng)…)
6.是呀!高超的技術(shù)是經(jīng)過長期艱苦練習(xí)得來的，只有不怕吃苦，才能學(xué)到真本領(lǐng)。
7.分角色朗讀。
8.下面老師給大家?guī)韼拙涿?，讓我們一起讀一讀。
(設(shè)計意圖：語感是語文能力的核心成分。此處，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文及自己的生活實際，明白在生活中，遇到各種各樣的失敗和挫折時，應(yīng)該如何正確面對失敗，化解失敗帶來的消極因素。不僅更突出了成功者的可貴，也讓我們對所有的勇敢者致以深深的敬意。這樣，學(xué)生對詞義的感悟就會更加具體、真切，指導(dǎo)朗讀也就更加有效。)
1.這位騎手啊還送給我們小朋友兩個生字寶寶!
2.……
4.拓展延伸，.進(jìn)行想象：談?wù)勅绻阋苍趫?，會怎樣對待失敗的騎手?為什么?
(設(shè)計意圖：在指導(dǎo)書寫時，注重指導(dǎo)學(xué)生正確的書寫方法，培養(yǎng)正確的書寫姿勢，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。)
板書設(shè)計：
7.騎牛比賽
摔下來上千次————技藝高超
騎牛比賽教案反思篇八
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得要有高超本領(lǐng)，必須經(jīng)過長期刻苦的努力。
理解騎手說的話。懂得只有不怕吃苦，經(jīng)得起摔打，才能學(xué)到真本領(lǐng)。
教學(xué)軟件
生字卡片
三教時
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、初讀課文，了解課文的大意。
初讀課文，學(xué)習(xí)本課生字。
教學(xué)軟件
生字卡片
1、板書課題：7、騎牛比賽
指名讀，領(lǐng)讀。
2、簡介南美洲：地球七大洲之一，位于西半球南部。
1、提出要求：
輕輕讀全文，讀后仔細(xì)看兩幅圖，說出它們的意思。
2、自由讀課文，
要求：
（1）畫出帶有生字的詞語，圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字。
（2）讀通課文，著重讀好長句子。
（3）標(biāo)出自然段序號，想一想各自然段的內(nèi)容。
3、檢查自讀情況。
（1）出示生字詞，自主認(rèn)讀，指名認(rèn)讀。（帶上拼音）
特別觀看技藝熱烈一束這位南美洲
興致勃勃只有高超盡管掌聲獻(xiàn)上曾經(jīng)
（2）自主學(xué)習(xí)，交流記住生字的辦法。
（3）自主學(xué)習(xí)詞義。哪些詞語的意思已經(jīng)懂了，互相交流。
（4）指名朗讀課文。
重點檢查生字詞的讀音。
指導(dǎo)讀好長句子。
好幾個騎手/騎在野性大發(fā)的/公牛背上，只兩三秒鐘/就摔了下來。
只有一個騎手/技藝高超，盡管公牛/瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地/騎在牛背上。
說說各自然段的內(nèi)容。
第一自然段寫南美洲人特別愛看騎牛比賽。
第二自然段寫一次騎牛比賽的情況。
第三自然段寫一位姑娘和一位技術(shù)高超的騎手的對話。
1、練寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，懂得要有高超本領(lǐng)，必須經(jīng)過長期刻苦的努力。
使學(xué)生懂得要有高超本領(lǐng)，必須經(jīng)過長期刻苦的努力。
教學(xué)軟件
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、讀第二自然段中的句子。
1、出示練習(xí)題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（1）口頭填空。
南美洲人（）愛看騎牛比賽。一天，賽場周圍（）了人，大家在（）地觀看比賽。
2、自由讀課文，讀后互相介紹讀懂了什么。
3、檢查自讀情況。
（1）指名口頭填空。
我們從什么地方可以看出南美洲的人特別愛看騎牛比賽？
（2）第二自然段一共幾句話？各寫什么？
（3）問：哪些句子寫一位騎手技藝高超？請朗讀有關(guān)的句子。
（5）騎手的話告訴我們一個什么道理？
4、朗讀課文。
1、小姑娘給一位騎手獻(xiàn)上一束鮮花。
小姑娘給一個騎手獻(xiàn)上一枝鮮花。
全場響起了掌聲。
全場響起了熱烈的掌聲。
大家觀看比賽。
大家在興致勃勃地觀看比賽。
2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、讀生字詞。
2、比賽時這位騎手為什么沒有從牛背上摔下來？
3、曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次是什么意思？
1、各自練習(xí)朗讀課文，重點注意讀好輕聲。互相檢查，糾正。
2、討論：在一般情況下，哪些地方應(yīng)該讀輕聲？
3、自主朗讀，繼續(xù)體會輕聲。
4、指名朗讀課文。
束：獨體字，豎寫在豎中線上。
觀：左高右低。
技、位：左窄右寬。
熱烈：上寬下扁。
特：右邊注意由土寸組成。
1、照樣子按筆順描紅。
2、回答問題：比賽時這位騎手為什么沒有摔下來？
7、騎牛比賽
騎手
牛
結(jié)果
好幾個
野性大發(fā)
兩三秒鐘就摔下來
一個
瘋狂蹦跳
還是牢牢騎在牛背上
曾經(jīng)摔下來上千次
技藝高超
（要有高超本領(lǐng)必須長期刻苦努力）
騎牛比賽教案反思篇九
這篇課文是講一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示：高超的技術(shù)是靠長期刻苦訓(xùn)練得來的。
這篇課文不好上，主要是因為：1。騎牛比賽學(xué)生比較少見；2。有很多難理解的詞，例：特別、熱烈、興致勃勃、野性大發(fā)、技藝高超、盡管等；3。長句較多，學(xué)生讀起來把握不好停頓的位置。正因為這樣，教學(xué)時對課文做過多地分析和講解，只有從學(xué)生出發(fā)，真正為他們著想，這樣才可以獲得課堂的成功。因此，在教學(xué)中，我主要是對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中去體會、去感受，取得較好的教學(xué)效果。除此之外，我還抓住關(guān)鍵詞語，加深理解領(lǐng)會文本內(nèi)容。
整節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會，真正做到“讀中悟情，讀中悟理”，在讀中升華認(rèn)識、升華情感，與課文中的人物產(chǎn)生共鳴。
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騎牛比賽教案反思篇十
教學(xué)要求：
正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)講述課文故事。
學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫，認(rèn)識1個多音字，理解由生字組成的詞語。
懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過長期艱苦努力得來的，只有不怕吃苦，經(jīng)得起摔打，才能學(xué)到真本領(lǐng)。
重、難點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解重點是第3自然段騎手所說的話。
課時劃分：
兩課時。
第一課時。
教學(xué)目的：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。
3、初步了解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、板書課題。
2、齊讀課題。
3、讀了課題，你有什么問題？
二、初讀課文。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、再讀課文，畫出本課的生字詞，重點讀一讀。
3、檢查自學(xué)效果。
（1）自讀生字詞。
（2）正音。
翹舌音：術(shù)、束、洲、致、超、掌。
平舌音：曾。
后鼻音：掌、曾。
邊音：烈。
只：能用它的兩個讀音分別組詞嗎？
（3）指名讀，開火車讀，齊讀。
（4）把生字詞帶入課文中再讀一讀，碰到長句子多讀幾遍，要求把課文讀正確、流利。
（5）檢查讀書情況。
4、出示長句子，指導(dǎo)朗讀。
好幾個騎手／騎在野性大發(fā)的／公牛背上，只兩三秒鐘／就摔了下來。
5、指導(dǎo)停頓，領(lǐng)讀、練讀，指名讀。
6、指名分段朗讀課文，師生共同評議。
7、再讀課文。
（1）再指名分段朗讀課文。
（2）其它同學(xué)邊聽邊想：每一段告訴我們什么？
（3）生互相交流。
（4）齊讀課文。
三、教學(xué)生字。
1、讀生字卡片，鞏固字音。
2、引導(dǎo)用筆順表，自學(xué)生字的筆順。
3、反饋檢查。
4、你用什么辦法記住了這些生字？
5、指導(dǎo)書寫。
“術(shù)”、“末”：中間的豎要寫直，而且都要寫在豎中線上。
“熱”、“烈”：下面的四點底要寫得寬一點，能托住上面的部分。
“特”、“觀”、“技”、“位”：要寫得左窄右寬。
生描紅、臨寫，師巡視指導(dǎo)。
教學(xué)后記：“熱”、“烈”兩個字很難掌握，讀長句停頓不夠。
騎牛比賽教案反思篇十一
課文中寫這位騎手技藝高超用了2處實實在在的對比：
1、騎手之間的對比。
“好幾個”與“只有一個”的對比，充分體現(xiàn)了騎手的技藝高超。在朗讀的基礎(chǔ)上，我讓孩子找找騎手的不同表現(xiàn)，孩子們很快就發(fā)現(xiàn)了，我告訴他們，這種寫作方法叫做對比，用一樣事物與另一樣事物進(jìn)行比較，以此襯托出另一樣事物的不同之處。為了幫助孩子理解，我還以班級中不同類型的孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)作比進(jìn)行了舉例，孩子們慢慢地明白了對比的意義。
2、公牛與這位騎手的對比。
盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。
這樣一句簡單的話，把公牛的瘋狂與騎手的冷靜作比，再次襯托騎手的技藝高超。還是采用上面的方式，讓孩子找公牛和騎手的不同表現(xiàn)，然后采用換位的方式，想想，如果換作是其他的騎手，面對如此撒野如此瘋狂的.公牛，他們會有怎樣的結(jié)果。那這位騎手呢？通過這樣的層層作比，孩子們對這位騎手肅然起敬。
這篇課文中還有一些關(guān)鍵詞，也為體現(xiàn)騎手技藝高超埋下了伏筆。比如“兩三秒鐘”描寫的是其他騎手在馬背上的時間之短，“牢牢地”則是體現(xiàn)了這位騎手騎術(shù)之高，在馬背上很穩(wěn)；一個“跑”一個“獻(xiàn)”看似不經(jīng)意，卻是真實地再現(xiàn)了小姑娘對技藝高超的騎手的敬仰，等等。明確關(guān)鍵詞語在文中的意義，一讀一問不失為一個好方法。我先讓孩子們讀句子，在反復(fù)品讀句子的過程中引導(dǎo)孩子找出這些重點字詞，問題設(shè)計比如有：從哪些地方可以看出其他騎手馬上就失敗了？哪個詞語突出了這位騎手在馬背上的表現(xiàn)？等等。接著進(jìn)行品讀與分析，通過有感情朗讀帶有這些關(guān)鍵字詞的句子逐步感知騎手的了不起。
課文的最后一節(jié)寫的是小姑娘與騎手之間的對話，引出道理：只有努力練習(xí)，不怕苦，才能學(xué)到真本領(lǐng)。其實這次對話，細(xì)想一下，又是一處襯托騎手技藝高超的地方。小姑娘的提問本身就是對騎手的水平的有力證明，同時，騎手的回答除了說出了自己以前付出的艱辛，同時也論證了今天的技藝高超。我讓孩子們分角色朗讀他們之間的對話，讀出感情，讀出感悟，引出道理的過程，也是再次向孩子們說明騎手本領(lǐng)高的過程。
粗粗寫了這篇似教材分析的反思，希望能得到朋友們的指點！
騎牛比賽教案反思篇十二
《騎牛比賽》一文，作者用精練的語言生動地表現(xiàn)了騎牛比賽的精彩場面：“好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。只有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上?！比欢笏季S比較直觀的一年級小學(xué)生來理解它，是比較困難的。在備課的時候我忽略讓學(xué)生表演的形式來理解“什么是瘋狂地上下蹦跳”、“牢牢地騎在牛背上”。其實在這時候也是調(diào)動學(xué)生積極性的一個方法。在理解“高超的技藝”時，我引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“高超的技藝”，“高超的技藝”是怎么得來的。學(xué)生找出騎手說的一句話，我就放手讓學(xué)生討論這句話的意思。這樣，層層深入地思考討論，學(xué)生理解了騎手話語的意思，知道了“高超的技藝”形成的原因，懂得了“只有不怕吃苦，才能學(xué)到真本領(lǐng)”的道理。這種教學(xué)思路由具體到抽象，運行自然，學(xué)有成效，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。
我讓孩子們自己去體會哪個句子寫得更好。經(jīng)過品讀，孩子們自然都能感受到第一句比較好，在討論交流中，他們進(jìn)一步明白了：因為“興致勃勃”寫出了“大家”的心情，說明大家都很高興，也表現(xiàn)出了他們對騎牛比賽的喜歡。而第二句只寫了大家在干什么，沒有寫出他們的心情來，我們讀的人就不知道觀看騎牛比賽的人的心情是怎樣的。但在這個教學(xué)片斷中沒有注意語言點的訓(xùn)練。
在閱讀教學(xué)中，我們要還語文以本色，應(yīng)時時不忘語言文字的訓(xùn)練，要讓學(xué)生與文本對話，在比較中體會，在品讀中感悟，在感悟中積累，做到厚積而薄發(fā)，這樣學(xué)生的語文能力定會日漸提高。這也是我在教學(xué)中所欠缺的。也是我們低年級語文閱讀教學(xué)中的一個難點。
不好上。原因有：
1、課文所述事情發(fā)生在南美洲，地域太遠(yuǎn)；
2、有很多難理解的詞，例：特別、熱烈、興致勃勃、野性大發(fā)、技藝高超、盡管等；
3、長句較多，學(xué)生讀起來把握不好停頓的位置。
在上課之前，我做了充分的準(zhǔn)備，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，受到了較好的效果。我先寫出課題，然后問學(xué)生讀了課題能提出哪些問題。
學(xué)生提出了很多置疑，這讓我很高興，就覺得是開了個好頭。接著我來讀課文，讓學(xué)生邊聽邊劃自然段。完成這個任務(wù)后，我把主動權(quán)交給了他們，先說出不會的詞語，我把這些詞語寫在黑板上，讀過之后再來解釋它們的意思。同學(xué)們各抒己諫，課堂上成了同學(xué)們探討學(xué)問的學(xué)堂。有的學(xué)生對詞語的理解很到位，有的解釋不清楚我再來補充，一會就完成了任務(wù)。接下來再來學(xué)課文就輕松了很多。課文理解起來不難了，學(xué)生學(xué)起來自然有興趣。接下來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的環(huán)節(jié)學(xué)生回答問題輕松自如，讓我頓時信心百倍。
從學(xué)生出發(fā)，真正為他們著想，這樣才可以獲得課堂的成功。
騎牛比賽教案反思篇十三
《騎牛比賽》是蘇教版一年級下冊的一篇課文，全文分三個自然段，描寫南美洲騎牛比賽的課文，講的是一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演，帶給我們深刻的啟示：“高超的技藝是經(jīng)過長期的刻苦努力得來的，只有不怕吃苦，飽經(jīng)磨練的勇敢者才能成為技術(shù)高超的強者?！闭n文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學(xué)習(xí)的重點，理解騎手說的話是難點。
課文的教學(xué)目標(biāo)通過我和孩子們的共同努力，完成的較好：
1。通過詞句感受課文：由于有了前幾篇課文的引導(dǎo)，這篇課文，部分孩子已經(jīng)能夠自己掌握分析這類型課文的方法了，教師只需在旁邊稍加引導(dǎo)即可。如在分析重點的第二自然段時，我首先讓孩子自讀自然段，找出共有幾句話。然后用浪線畫出哪一句是表現(xiàn)看騎牛比賽的人特別多的句子？大部分孩子能很快的畫出第一句話。接著，我讓孩子再在第一句話中找找看，你是通過哪些詞語感受到人多的場面的？孩子一眼找出了“擠滿”這個詞，很準(zhǔn)確。還有的孩子找出了“大家”這個詞，也不錯。讓孩子自己通過朗讀來分析課文，幫助他們掌握分析短文的方法才是語文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)孩子所具備的能力。教師在這一過程中僅僅是個引導(dǎo)者，不能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的替代者，不能一味的灌輸教育。
2。通過表演演示動作：書中有一些詞語其實孩子理解上不存在難點，但要真正的滲透到課文當(dāng)中去，還需要孩子進(jìn)一步的感受和深化。如第二自然段中出現(xiàn)的“瘋狂”、“上下蹦跳”“只兩三秒鐘”等，我讓孩子自己演示，教室里頓時就出現(xiàn)了好多發(fā)了瘋似的上串下跳的小牛。讓孩子投入到課文當(dāng)中去，定能收獲課文中想想要傳達(dá)的意味。
3。通過朗讀呈現(xiàn)理解：第一自然段中，孩子很自然的加重了“特別”這個詞的朗讀，從而感悟南美洲人是非常喜歡而不是一般的喜歡看騎牛比賽。第二自然段中通過加重朗讀“擠滿”一詞感悟觀看的人特別的多，通過加重朗讀“興致勃勃”一詞感悟大家的興趣很濃，通過加重朗讀“牢牢”一詞感悟騎手的“技藝高超”。讓孩子通過不同方式的朗讀，感悟文本，在朗讀中自己領(lǐng)會。
4。通過對比感受高超：通過“好幾個騎手在野性大發(fā)的牛背上只兩三秒鐘就摔了下來”和“一個騎手在瘋狂蹦跳的牛背上還能牢牢地騎在牛背上”進(jìn)行對比，孩子很容易就能感受到這一個騎手的確是技藝高超的。
5。培養(yǎng)孩子說話能力：主要是進(jìn)行了兩處想象說話，填補書中的空白：a在每一次摔下后，騎手會怎么想？怎么做？b學(xué)完課文，你想對技藝高超的騎手說些什么？通過這樣的說話練習(xí)，鍛煉了孩子的表達(dá)能力，同時也能加深對課文的理解。
6。感受對騎手的尊重，當(dāng)然不只包括成功者，也包括那些摔下來的騎手。我希望我們的孩子做一個真正的強者。一個真正強大的人不僅是自身強大，同時也能有一顆尊重別人的心。
當(dāng)然，對于一堂隨堂課，我的準(zhǔn)備和教授還是存在著一些不足的：
1。沒能很好的運用多媒體：課文所述事情發(fā)生在南美洲，離我們的孩子太遙遠(yuǎn)。教學(xué)時，如果能借助多媒體將騎牛比賽的視頻直接呈現(xiàn)，相信孩子能夠更加直觀的在腦海里呈現(xiàn)出一個騎牛比賽的精彩場面，能夠更加深刻的感受公牛的瘋狂撒野、騎手的技術(shù)高超、觀眾的興高采烈。這一點上主要還是我課前的準(zhǔn)備不夠充分，畢竟對于一堂隨堂課，自己從心底上就有點松懈了。課后我找到了騎手騎牛的驚險視屏，準(zhǔn)備讓孩子在空閑時間欣賞。
2。字詞的講解沒能更到位：“特”和“持”、“次”和“吹”部分孩子容易混淆，主要需要幫助孩子弄懂偏旁部首在這一類字中的作用，從而更好的區(qū)分這些容易混淆的字。上課的時候沒能做到很好的區(qū)分。
一堂成功的課堂不容易，需要教師和孩子的共同努力，讓我們一起加油，呈現(xiàn)最美的課堂，呈現(xiàn)最真的孩子！
騎牛比賽教案反思篇十四
《騎牛比賽》講的是一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示：高超的技術(shù)是靠長期刻苦鍛煉得來的。在指導(dǎo)孩子領(lǐng)悟騎手技藝高超時，我抓住了課文的多處要點，引領(lǐng)孩子逐步深入感知。不僅理解了課文，同時也教會孩子學(xué)會從文本中找到答案，從文本中挖掘思想，從文本中獲知情感。
課文中寫這位騎手技藝高超用了2處實實在在的對比：
1、騎手之間的對比。
“好幾個”與“只有一個”的對比，充分體現(xiàn)了騎手的技藝高超。在朗讀的基礎(chǔ)上，我讓孩子找找騎手的不同表現(xiàn)，孩子們很快就發(fā)現(xiàn)了，我告訴他們，這種寫作方法叫做對比，用一樣事物與另一樣事物進(jìn)行比較，以此襯托出另一樣事物的不同之處。為了幫助孩子理解，我還以班級中不同類型的孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)作比進(jìn)行了舉例，孩子們慢慢地明白了對比的意義。
2、公牛與這位騎手的對比。
盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。
這樣一句簡單的話，把公牛的瘋狂與騎手的冷靜作比，再次襯托騎手的技藝高超。還是采用上面的方式，讓孩子找公牛和騎手的不同表現(xiàn)，然后采用換位的方式，想想，如果換作是其他的騎手，面對如此撒野如此瘋狂的公牛，他們會有怎樣的結(jié)果。那這位騎手呢？通過這樣的層層作比，孩子們對這位騎手肅然起敬。
這篇課文中還有一些關(guān)鍵詞，也為體現(xiàn)騎手技藝高超埋下了伏筆。比如“兩三秒鐘”描寫的是其他騎手在馬背上的時間之短，“牢牢地”則是體現(xiàn)了這位騎手騎術(shù)之高，在馬背上很穩(wěn)；一個“跑”一個“獻(xiàn)”看似不經(jīng)意，卻是真實地再現(xiàn)了小姑娘對技藝高超的騎手的敬仰，等等。明確關(guān)鍵詞語在文中的意義，一讀一問不失為一個好方法。我先讓孩子們讀句子，在反復(fù)品讀句子的過程中引導(dǎo)孩子找出這些重點字詞，問題設(shè)計比如有：從哪些地方可以看出其他騎手馬上就失敗了？哪個詞語突出了這位騎手在馬背上的表現(xiàn)？等等。接著進(jìn)行品讀與分析，通過有感情朗讀帶有這些關(guān)鍵字詞的句子逐步感知騎手的了不起。
課文的最后一節(jié)寫的是小姑娘與騎手之間的對話，引出道理：只有努力練習(xí)，不怕苦，才能學(xué)到真本領(lǐng)。其實這次對話，細(xì)想一下，又是一處襯托騎手技藝高超的地方。小姑娘的提問本身就是對騎手的水平的有力證明，同時，騎手的回答除了說出了自己以前付出的艱辛，同時也論證了今天的技藝高超。我讓孩子們分角色朗讀他們之間的對話，讀出感情，讀出感悟，引出道理的過程，也是再次向孩子們說明騎手本領(lǐng)高的過程。
粗粗寫了這篇似教材分析的反思，希望能得到朋友們的指點！
騎牛比賽教案反思篇十五
這篇課文講的是一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示：高超的技術(shù)是靠長期刻苦訓(xùn)練得來的。
全文共分3個自然段。第一自然段只有一句話，講南美洲人愛看騎牛比賽。第二自然段具體寫一次比賽場面。第三自然段寫一位技術(shù)高超的騎手對一個獻(xiàn)花的小姑娘提問的回答。
教學(xué)這課時，我把教學(xué)重點放在：體會騎手的技藝高超，理解騎手說的話，并懂得“取得真本領(lǐng)是不容易的`。只有刻苦練習(xí)，才能獲得高超本領(lǐng)”的道理。這篇課文里有許多描寫牛的兇猛以及騎士在牛背上的兇險場面，學(xué)生能想象出牛如何的野性大發(fā)，騎士是如何的危險和勇敢，他的技藝是何等的高超。在腦海里勾勒出一個騎牛比賽的精彩場面，感受公牛的瘋狂撒野、騎手的技術(shù)高超、觀眾的興致勃勃。在頭腦中浮現(xiàn)出來，把呆板的文字幻化為生動的情境和場面，學(xué)生讀起來入情入境，感悟領(lǐng)會了文本。整節(jié)課，學(xué)生在讀中體會，真正做到“讀中悟情，讀中悟理”，在讀中升華認(rèn)識、升華情感，與課文中的人物產(chǎn)生共鳴。
騎牛比賽教案反思篇十六
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得要有高超本領(lǐng)，必須經(jīng)過長期刻苦的努力。
理解騎手說的話。
懂得只有不怕吃苦，經(jīng)得起摔打，才能學(xué)到真本領(lǐng)。
教學(xué)軟件
生字卡片
三課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、初讀課文，了解課文的大意。
教學(xué)重點：
初讀課文。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)本課生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)軟件
生字卡片
教學(xué)過程：
（一）揭示課題
1、板書課題：騎牛比賽
指名讀，領(lǐng)讀。
2、簡介南美洲：地球七大洲之一，位于西半球南部。
（二）初讀課文
1、提出要求
輕輕讀全文，讀后仔細(xì)看兩幅圖，說出它們的意思。
2、自由讀課文，
要求
（1）畫出帶有生字的詞語，圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字。
（2）讀通課文，著重讀好長句子。
（3）標(biāo)出自然段序號，想一想各自然段的內(nèi)容。
3、檢查自讀情況。
（1）出示生字詞，自主認(rèn)讀，指名認(rèn)讀。（帶上拼音）
特別觀看技藝熱烈一束這位南美洲
興致勃勃只有高超盡管掌聲獻(xiàn)上曾經(jīng)
（2）自主學(xué)習(xí)，交流記住生字的辦法。
（3）自主學(xué)習(xí)詞義。哪些詞語的意思已經(jīng)懂了，互相交流。
（4）指名朗讀課文。
重點檢查生字詞的讀音。
指導(dǎo)讀好長句子。
好幾個騎手/騎在野性大發(fā)的`/公牛背上，只兩三秒鐘/就摔了下來。
只有一個騎手/技藝高超，盡管公牛/瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地/騎在牛背上。
說說各自然段的內(nèi)容。
第一自然段寫南美洲人特別愛看騎牛比賽。
第二自然段寫一次騎牛比賽的情況。
第三自然段寫一位姑娘和一位技術(shù)高超的騎手的對話。
（三）布置作業(yè)
1、練寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，懂得要有高超本領(lǐng)，必須經(jīng)過長期刻苦的努力。
教學(xué)重難點：
使學(xué)生懂得要有高超本領(lǐng)，必須經(jīng)過長期刻苦的努力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)軟件
教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)檢查
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、讀第二自然段中的句子。
（二）講讀課文
1、出示練習(xí)題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（1）口頭填空。
南美洲人（）愛看騎牛比賽。一天，賽場周圍（）了人，大家在（）地觀看比賽。
2、自由讀課文，讀后互相介紹“讀懂了什么”。
3、檢查自讀情況。
（1）指名口頭填空。
我們從什么地方可以看出南美洲的人特別愛看騎牛比賽？
（2）第二自然段一共幾句話？各寫什么？
（3）問：哪些句子寫一位騎手技藝高超？請朗讀有關(guān)的句子。
（5）騎手的話告訴我們一個什么道理？
4、朗讀課文。
（三）布置作業(yè)
1、小姑娘給一位騎手獻(xiàn)上一束鮮花。
小姑娘給一個騎手獻(xiàn)上一枝鮮花。
全場響起了掌聲。
全場響起了熱烈的掌聲。
大家觀看比賽。
大家在興致勃勃地觀看比賽。
2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)檢查
1、讀生字詞。
2、比賽時這位騎手為什么沒有從牛背上摔下來？
3、“曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次”是什么意思？
（二）朗讀指導(dǎo)
1、各自練習(xí)朗讀課文，重點注意讀好輕聲?；ハ鄼z查，糾正。
2、討論：在一般情況下，哪些地方應(yīng)該讀輕聲？
3、自主朗讀，繼續(xù)體會輕聲。
4、指名朗讀課文。
（三）寫字指導(dǎo)
束：獨體字，豎寫在豎中線上。
觀：左高右低。
技、位：左窄右寬。
熱烈：上寬下扁。
特：右邊注意由“土”“寸”組成。
（四）布置作業(yè)
1、照樣子按筆順描紅。
2、回答問題：比賽時這位騎手為什么沒有摔下來？
騎牛比賽教案反思篇十七
準(zhǔn)備著手上新課《騎牛比賽》。上新課前總是擔(dān)心學(xué)生讀不好課文，學(xué)生的朗讀能力真是不敢恭維。累就累在剛開始時怎樣指導(dǎo)學(xué)生能在短時間內(nèi)取得最佳的成效，這樣就能減輕師生負(fù)擔(dān)，皆大歡喜。
教師范讀后我就教學(xué)生分組自學(xué)，讓每位組長各顯神通吧，然后進(jìn)行小組賽讀，談?wù)劯髯缘姆椒āＲ驗槊總€學(xué)生的朗讀水平有所不同，教師不可能一一了解具體情況。把學(xué)生分散了，每個組長就能及時幫助老師掌握第一手資料，進(jìn)而采用“領(lǐng)讀、幫讀、個別讀”等不同形式基本讀通課文。
第二自然段有四句話，其中前三句都比較難讀。我領(lǐng)讀，學(xué)生依樣畫葫蘆，一些同學(xué)口齒不清還是不能順利讀通。我發(fā)覺三句中都有個成語，常說句不離詞，詞不離句，我把“興致勃勃”、“野性大發(fā)”、“技藝高超”拎出來領(lǐng)讀兩遍，然后再讀句子，效果就明顯好多了。為了讓學(xué)生能在讀中有一點感悟，我就分別描述了三個成語的意思。其中在講“野性大發(fā)”時我說：公牛生氣發(fā)火時很瘋狂很厲害，就像姚老師有時也會發(fā)火。學(xué)生都笑了，輕松一下也好?？墒菑纳埔獾男β曋形宜坪醺械搅它c什么，我想我很有必要搞一個民意調(diào)查，看看有什么要改進(jìn)，以便時時提醒自己。在解釋“技藝高超”時我講了“高空生存”載入吉尼斯的新疆奇人的事，他能在高空中走鋼絲，不停地表演動作，可惜沒有具體的圖片和資料，知識到用時方恨少啊。還好，學(xué)生都懂了“技藝高超”。在日常工作中，老師要處處做個有心人是不易的。學(xué)生再次讀文時已是聲情并茂，讀到“全場響起了熱烈的掌聲”時我?guī)е蠹乙黄鸸钠鹆苏疲坡暉崃摇?/p>
第三段是講了一個小姑娘給騎手獻(xiàn)花時問他怎么沒從牛背上摔下來，而騎手的回答是他曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次！讀了幾遍，我問：如果你是這位小姑娘，你會怎么想？有人說：我知道了他以前摔下來的次數(shù)有上千次。我說這說明他以前練習(xí)騎牛本領(lǐng)非?？炭啵艜鞋F(xiàn)在的——“技藝高超！”我又舉了班中很多同學(xué)，我說他們每次寫字都一筆一劃十分認(rèn)真，這樣刻苦練字就會練就一手漂亮的字。這時有許多學(xué)生舉手問我他們的字最近寫得怎么樣。我知道他們也想得到老師的表揚，就順?biāo)浦郏?、大力地表揚了一番，最后我鼓勵他們：最近（實行寫字新制度以來），我班寫字水平有了很大提高，希望同學(xué)們繼續(xù)努力！再看看學(xué)生們的臉，個個喜氣洋洋。這種士氣仿佛也感染了我，讓我也受到鼓勵，增強了信心。學(xué)生的每一點進(jìn)步，就是老師的精神支柱啊。
學(xué)習(xí)一篇課文，就能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一些新知識，更要讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的意境和道理，并在生活、學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，心靈得到凈化，逐步去完善自己。
騎牛比賽教案反思篇十八
《騎牛比賽》講的是一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演，帶給了人們深刻的啟示：“高超的技藝是經(jīng)過長期的艱苦努力得來的，只有不怕吃苦，飽經(jīng)磨練，才能學(xué)得真本領(lǐng)?！睂τ谶@樣的課文，不能做過多地分析和講解，只有對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)睦首x，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中去體會、去感受，才能取得較好的教學(xué)效果。在教學(xué)中我是對學(xué)生這樣進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的。
1、抓住關(guān)鍵詞語，加深理解領(lǐng)會文本內(nèi)容
“南美洲人特別愛看騎牛比賽。”一句中的“特別”一詞突出人們對騎牛比賽“愛”的程度，“擠滿”，說明人多；“興致勃勃”，說明看騎牛比賽的人興趣高、勁頭足；“熱烈”，突出觀眾的情緒高漲，以上三處都與第一句相照應(yīng)?！耙靶源蟀l(fā)”、“瘋狂地上下蹦跳” 與“牢牢”這些詞語都從不同側(cè)面突出的表現(xiàn)了騎手的“技藝高超”。教學(xué)中，緊扣這些詞語，采用多種方法多次朗讀文本，感悟文本，在朗讀中領(lǐng)會。
2、借助課文插圖，放飛想象感悟文本內(nèi)涵
指導(dǎo)朗讀的時候，要學(xué)生結(jié)合課文中的插圖，邊讀邊在頭腦中想象騎牛比賽的精彩場面、觀眾的興高采烈、騎手的技藝高超、公牛的瘋狂撒野，一一在頭腦中浮現(xiàn)出來，把呆板的文字幻化為生動的情境和場面，學(xué)生讀起來才會入情入境，生動形象。
整節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會，真正做到“讀中悟情，讀中悟理”，在讀中升華認(rèn)識、升華情感，與課文中的人物產(chǎn)生共鳴。
騎牛比賽教案反思篇十九
小朋友們，昨天我們隨著作者來到南美洲（屏幕出示世界版圖，了解南美洲所處的位置），初步了解了那里的騎牛比賽。今天我們繼續(xù)走進(jìn)《騎牛比賽》這篇課文。
這些詞語你們還認(rèn)識嗎？（屏幕出示）
特別 幾個 曾經(jīng) 盡管 這位
兩三個 上千次 技藝高超
野性大發(fā)的公牛 熱烈的掌聲
興致勃勃地觀看 瘋狂地蹦跳 牢牢地騎
獻(xiàn)上一束鮮花
分類認(rèn)讀。（指名讀，開火車讀）
長句子，你也能讀順嗎？（屏幕出示）
1、好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。
2、只有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。
出示紅字：只
第一句：只
你感到這位騎手在牛背上的時間怎么樣？（很短）讀出來
第二句：只有
都讀zhi，意思一樣嗎？（不一樣）
這句話里，告訴我們技藝高超的人――（很少）
指點學(xué)法：學(xué)語文就得揣摩每個詞語的意思！
課文是怎樣記錄那次比賽的呢？打開書，讀讀課文看看吧！
生自由讀文。
（一)出示第一段。(以讀代講。）
這段話，咱們只要讀好一個詞，就可以知道南美洲人對騎牛比賽的濃厚興趣了?。t字顯示：特別）誰能給特別換個詞，意思差不多？（很，非常，十分）
指名讀?。ㄓ悬c喜愛，還不夠強烈）
指名讀。
齊讀。
（二)學(xué)習(xí)第二段：(順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。）
還等什么！到賽場上看看去！
整段出示第二段文字。（紅色標(biāo)志句號，引導(dǎo)留心數(shù)準(zhǔn)句子）
一天，賽場周圍擠滿了人，大家在興致勃勃地觀看比賽。好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。只有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。全場響起了熱烈的掌聲。
自由讀一讀。要求：讀懂了什么？有什么不懂的？
交流一：
生質(zhì)疑：“熱烈”不懂。
出示此句：全場響起了熱烈的'掌聲。
紅字顯示：熱烈
小朋友們，吳驥同學(xué)敢于提問，咱們來為他鼓掌！輕點兒兒！
生鼓掌，輕。
師：這是“熱烈”的掌聲嗎？
生：不是。
咱們給他送去“熱烈”的掌聲。
學(xué)生再次鼓掌。問：吳驥，熱烈，你懂了嗎？
讀“熱烈的掌聲”，指導(dǎo)讀出味兒。
讀句子：全場響起了熱烈的掌聲。
交流二：
看全段文字，繼續(xù)交流：
你還懂得了什么？
賽場上人多。
出示相關(guān)句子：一天，賽場周圍擠滿了人，大家在興致勃勃地觀看比賽。
紅字突出“擠滿”“興致勃勃”
我們教室里也擠滿了人嗎？（沒有）為什么？（“擠滿”是指人多，一點兒空檔都沒有。）
是啊，我們這兒行子里還能站人，后面也還有空地呢！
讀出這人的多？
指名讀前半句。評價：賽場上的人真多！只看見一個個腦袋緊緊挨著了！
理解人們對騎牛比賽的興趣：
小觀眾，你們?yōu)槭裁炊紨D在這兒觀看騎牛比賽呢？
我們這兒的人特別愛看嗎！多好玩，多刺激?。?/p>
奧！怪不得你們個個――指讀紅字：“興致勃勃”
組織教學(xué)促進(jìn)詞語理解：看看我們班誰在“興致勃勃”地聽老師講課？
齊讀第一句：一天，賽場周圍擠滿了人，大家在興致勃勃地觀看比賽。
交流三：
看全段文字，繼續(xù)交流：
你還懂得了什么？
說不出來？再用心讀讀！看誰有自己的發(fā)現(xiàn)？
生再讀全段文字。
交流：我知道有一位騎手技藝高超。
只有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。
紅字顯示：技藝高超 瘋狂 牢牢
“瘋狂”的牛兒會是什么樣子？
生做出各種瘋狂的動作。他會不停地蹦跳，不停地甩動身子，不停地甩尾巴。
讀出“瘋狂”（指名讀詞）
小朋友們，想想看，如果咱們?nèi)ギ?dāng)騎手怎么樣？
用不著一秒鐘就會掉下來！可能都跨不上去呢！
這名騎手技藝多么高超！他的屁股下面好像――
生：有膠水粘在牛背上。
從哪兒看出來？（牢牢）
讀出來！
指名讀這一句。指導(dǎo)讀出“高超”
交流四：
看全段文字，繼續(xù)交流：
你還懂得了什么？
我知道了“野性大發(fā)”這個詞的意思。
相機出示相關(guān)句子
師：“野性大發(fā)”這個詞的意思與哪個詞的意思差不多？
生：“瘋狂”
讀全句，結(jié)合課堂分神的學(xué)生，教育：班上有好幾個同學(xué)容易分神，只十來分鐘就堅持不住了！
分神的林心怡等同學(xué)立即回過神兒來。
讀讀這句話！
積累詞匯。
小朋友們自己提問題，自己交流自己發(fā)現(xiàn)的知識，這樣的學(xué)習(xí)才是真正的學(xué)習(xí)！
想不想再看看那真實的場面？
想！
欣賞視頻，內(nèi)化積累的詞語
好！你們學(xué)得這么主動，算是獎勵，送給你們欣賞！不過，還得答應(yīng)我一個條件――用上剛才學(xué)的一些詞喊一喊！
學(xué)生欣賞畫面，喊出：蹦跳、瘋狂、摔了下來、野性大發(fā)……
你還想到哪些詞：（強壯……）
讀全段文字，引導(dǎo)質(zhì)疑。
一起讀讀這段話！
整段出示第二段文字。（紅色標(biāo)志句號，引導(dǎo)留心數(shù)準(zhǔn)句子）
一天，賽場周圍擠滿了人，大家在興致勃勃地觀看比賽。好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。只有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。全場響起了熱烈的掌聲。
板書：好幾個騎手 只兩三秒 摔了下來
一個騎手 技藝高超 牢牢
師：畫出一個大問號，你們心中產(chǎn)生問題了嗎？
生：為什么只有他成功，其他人都失敗了呢？
（三)學(xué)習(xí)第三段。(分角色朗讀，角色體驗助理解）
一位小姑娘跟我們一樣，也想得到答案，他快步跑到這位騎手身邊，向他詢問――
出示第三段文字：
一個小姑娘跑過去，給這位騎手獻(xiàn)上一束鮮花。她問騎手：“你怎么沒從牛背上摔下來呢？”騎手說：“小姑娘，你不知道，我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次！”
咱們來表演當(dāng)時的情景，你們就是那位小姑娘。我是那位騎手。
師生對話。
紅字凸顯曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次，這次騎手也總是失敗呀，這次勝利是碰巧的吧？
生齊答：不是！
追問：為啥？
生：他在一次次失敗中已經(jīng)練成了真本領(lǐng)。
師：是啊，只有刻苦鍛煉才能練成“高超”的“技藝”
師：老師想起了一句名言：失敗是成功之母。
屏幕出示此句。
請跟老師一起端端正正地抄寫在課題旁邊，記住它！在以后的學(xué)習(xí)生活中，咱們別怕失敗，這次失敗了，還有下次，堅持到底，就能獲得勝利！
屏幕出示本課生字，學(xué)生自主選擇一兩個字，指導(dǎo)書寫。
作業(yè)：背誦課文。
騎牛比賽教案反思篇二十
本文是由語文教案工作室上傳的：騎牛比賽課堂教學(xué)設(shè)計。
一、導(dǎo)語引入。
小朋友們，昨天我們隨著作者來到南美洲(屏幕出示世界版圖，了解南美洲所處的位置)，初步了解了那里的騎牛比賽。今天我們繼續(xù)走進(jìn)《騎牛比賽》這篇課文。
二、復(fù)習(xí)舊知。
這些詞語你們還認(rèn)識嗎?(屏幕出示)。
特別幾個曾經(jīng)盡管這位。
兩三個上千次技藝高超。
野性大發(fā)的公牛熱烈的掌聲。
興致勃勃地觀看瘋狂地蹦跳牢牢地騎。
獻(xiàn)上一束鮮花。
分類認(rèn)讀。(指名讀，開火車讀)。
長句子，你也能讀順嗎?(屏幕出示)。
1、好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。
2、只有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。
出示紅字：只。
第一句：只。
你感到這位騎手在牛背上的時間怎么樣?(很短)讀出來。
第二句：只有。
都讀zhi，意思一樣嗎?(不一樣)。
這句話里，告訴我們技藝高超的人――(很少)。
指點學(xué)法：學(xué)語文就得揣摩每個詞語的意思!
三、整體感知課文內(nèi)容。
課文是怎樣記錄那次比賽的呢?打開書，讀讀課文看看吧!
生自由讀文。
四、逐段理解課文。
(一)出示第一段。(以讀代講。)。
這段話，咱們只要讀好一個詞，就可以知道南美洲人對騎牛比賽的濃厚興趣了!(紅字顯示：特別)誰能給特別換個詞，意思差不多?(很，非常，十分)。
指名讀!(有點喜愛，還不夠強烈)。
指名讀。
齊讀。
(二)學(xué)習(xí)第二段：(順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。)。
還等什么!到賽場上看看去!
整段出示第二段文字。(紅色標(biāo)志句號，引導(dǎo)留心數(shù)準(zhǔn)句子)。
一天，賽場周圍擠滿了人，大家在興致勃勃地觀看比賽。好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。只有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。全場響起了熱烈的掌聲。
自由讀一讀。要求：讀懂了什么?有什么不懂的?
交流一：
生質(zhì)疑：“熱烈”不懂。
出示此句：全場響起了熱烈的掌聲。
紅字顯示：熱烈。
小朋友們，吳驥同學(xué)敢于提問，咱們來為他鼓掌!輕點兒兒!
生鼓掌，輕。
師：這是“熱烈”的掌聲嗎?
生：不是。
咱們給他送去“熱烈”的掌聲。
學(xué)生再次鼓掌。問：吳驥，熱烈，你懂了嗎?
讀“熱烈的掌聲”，指導(dǎo)讀出味兒。
讀句子：全場響起了熱烈的掌聲。
交流二：
看全段文字，繼續(xù)交流：
你還懂得了什么?
賽場上人多。
出示相關(guān)句子：一天，賽場周圍擠滿了人，大家在興致勃勃地觀看比賽。
紅字突出“擠滿”“興致勃勃”
我們教室里也擠滿了人嗎?(沒有)為什么?(“擠滿”是指人多，一點兒空檔都沒有。)。
是啊，我們這兒行子里還能站人，后面也還有空地呢!
讀出這人的多?
指名讀前半句。評價：賽場上的人真多!只看見一個個腦袋緊緊挨著了!
理解人們對騎牛比賽的興趣：
小觀眾，你們?yōu)槭裁炊紨D在這兒觀看騎牛比賽呢?
我們這兒的人特別愛看嗎!多好玩，多刺激啊!
奧!怪不得你們個個――指讀紅字：“興致勃勃”
組織教學(xué)促進(jìn)詞語理解：看看我們班誰在“興致勃勃”地聽老師講課?
齊讀第一句：一天，賽場周圍擠滿了人，大家在興致勃勃地觀看比賽。
交流三：
看全段文字，繼續(xù)交流：
你還懂得了什么?
說不出來?再用心讀讀!看誰有自己的發(fā)現(xiàn)?
生再讀全段文字。
交流：我知道有一位騎手技藝高超。
只有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。
紅字顯示：技藝高超瘋狂牢牢。
“瘋狂”的牛兒會是什么樣子?
生做出各種瘋狂的動作。他會不停地蹦跳，不停地甩動身子，不停地甩尾巴。
讀出“瘋狂”(指名讀詞)。
小朋友們，想想看，如果咱們?nèi)ギ?dāng)騎手怎么樣?
用不著一秒鐘就會掉下來!可能都跨不上去呢!
這名騎手技藝多么高超!他的屁股下面好像――。
生：有膠水粘在牛背上。
從哪兒看出來?(牢牢)。
讀出來!
指名讀這一句。指導(dǎo)讀出“高超”
交流四：
看全段文字，繼續(xù)交流：
你還懂得了什么?
我知道了“野性大發(fā)”這個詞的意思。
相機出示相關(guān)句子。
師：“野性大發(fā)”這個詞的意思與哪個詞的意思差不多?
生：“瘋狂”
讀全句，結(jié)合課堂分神的學(xué)生，教育：班上有好幾個同學(xué)容易分神，只十來分鐘就堅持不住了!
分神的林心怡等同學(xué)立即回過神兒來。
讀讀這句話!
積累詞匯。
小朋友們自己提問題，自己交流自己發(fā)現(xiàn)的知識，這樣的學(xué)習(xí)才是真正的學(xué)習(xí)!
想不想再看看那真實的場面?
想!
欣賞視頻，內(nèi)化積累的詞語。
好!你們學(xué)得這么主動，算是獎勵，送給你們欣賞!不過，還得答應(yīng)我一個條件――用上剛才學(xué)的一些詞喊一喊!
學(xué)生欣賞畫面，喊出：蹦跳、瘋狂、摔了下來、野性大發(fā)……。
你還想到哪些詞：(強壯……)。
讀全段文字，引導(dǎo)質(zhì)疑。
一起讀讀這段話!
整段出示第二段文字。(紅色標(biāo)志句號，引導(dǎo)留心數(shù)準(zhǔn)句子)。
一天，賽場周圍擠滿了人，大家在興致勃勃地觀看比賽。好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。只有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。全場響起了熱烈的掌聲。
板書：好幾個騎手只兩三秒摔了下來。
一個騎手技藝高超牢牢。
師：畫出一個大問號，你們心中產(chǎn)生問題了嗎?
生：為什么只有他成功，其他人都失敗了呢?
(三)學(xué)習(xí)第三段。(分角色朗讀，角色體驗助理解)。
一位小姑娘跟我們一樣，也想得到答案，他快步跑到這位騎手身邊，向他詢問――。
出示第三段文字：
一個小姑娘跑過去，給這位騎手獻(xiàn)上一束鮮花。她問騎手：“你怎么沒從牛背上摔下來呢?”騎手說：“小姑娘，你不知道，我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次!”
咱們來表演當(dāng)時的情景，你們就是那位小姑娘。我是那位騎手。
師生對話。
紅字凸顯曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次，這次騎手也總是失敗呀，這次勝利是碰巧的吧?
生齊答：不是!
追問：為啥?
生：他在一次次失敗中已經(jīng)練成了真本領(lǐng)。
五、升華主題，理解文本內(nèi)涵。
師：是啊，只有刻苦鍛煉才能練成“高超”的“技藝”
師：老師想起了一句名言：失敗是成功之母。
屏幕出示此句。
請跟老師一起端端正正地抄寫在課題旁邊，記住它!在以后的學(xué)習(xí)生活中，咱們別怕失敗，這次失敗了，還有下次，堅持到底，就能獲得勝利!
六、寫字指導(dǎo)。
屏幕出示本課生字，學(xué)生自主選擇一兩個字，指導(dǎo)書寫。
七、布置作業(yè)，背誦名言，下課。
作業(yè)：背誦課文。
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