教案可以作為教師的備課參考，幫助教師更好地組織講授內(nèi)容。教案應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。以下是一些經(jīng)過實(shí)際教學(xué)驗(yàn)證的教案分享，供教師們參考和借鑒。
金色花課教案篇一
《金色花》從假想寫起，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想象――一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的依戀，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)在朗讀中和自主探究中加深對(duì)詩歌的理解，提高感悟詩的能力，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想象，讓學(xué)生感受到想象的新奇而美妙，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過程，既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
過程與方法：通過教師范讀、學(xué)生朗讀相結(jié)合的方式使學(xué)生把握詩文主旨；通過合作與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生閱讀詩歌的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，合作探究，感悟詩歌的思想感情。
難點(diǎn)：合作探究，逐步提高閱讀詩歌的能力。
四、課前準(zhǔn)備。
解決生字詞；
收集和整理對(duì)泰戈?duì)柕南嚓P(guān)介紹。
熟讀課文至誦；
收集歌頌?zāi)笎鄣拿?、詩句?/p>
五、教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）、互動(dòng)式導(dǎo)入：
1、老師講故事：《遇難者的第三個(gè)電話》大家還得震驚世界的“9?11”大災(zāi)難嗎？當(dāng)?shù)娘w機(jī)撞向世貿(mào)大樓時(shí)，銀行家愛德華被困在南樓的56層。在這生死關(guān)頭，他掏出了手機(jī)。愛德華撥打了兩個(gè)電話分別給他的助手和律師，可還沒等電話接通，他想起一件更為重要的事情，又撥通了第三個(gè)電話……大家想一想，第三個(gè)電話是給誰的呢？律師趕到舊金山，見到了愛德華悲慟欲絕的母親。母親流著淚說：“第三個(gè)電話是打給我的。我兒子在臨終前已不關(guān)心他留在人世的財(cái)富，只對(duì)我說了一句話……”大家想想：愛德華對(duì)他的母親說的是怎樣的一句話呢？美國一家報(bào)紙刊登了一名美國公民的生命留言：媽媽，我愛你！
2、千百年來，歌頌?zāi)赣H的詩詞歌賦浩如煙海，你能交流你積累的名言、詩句嗎？（學(xué)生交流）。
3、（幻燈片1―內(nèi)容為泰戈?duì)柕膱D片）師旁白：課前我們已經(jīng)了解了泰戈?duì)?，這位白發(fā)白須的老人就是泰戈?duì)?，讀他的詩會(huì)使你的心靈變得純凈，會(huì)讓你的精神尋到一片休憩的家園。早在百年前，他就問道：你是什么人？讀者，百年后讀著我的詩？今天我們一起學(xué)習(xí)《金色花》，去感悟那圣潔的情懷。
（二）、初步的感知。
1、播放錄音（多媒體聲音文件），要求學(xué)生認(rèn)真聽。
2、指定一位學(xué)生朗讀，要求讀出感情，讀出自己，讀出自己的理解，讀出自己的感悟。
3、朗讀指導(dǎo)：注意重音、語速、節(jié)奏、感情（這首詩的基調(diào)是舒緩、溫馨，深情的）。
《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)9由教案吧收集及整理，請(qǐng)說明出處。
教師范讀，“你到哪里去了，你這壞孩子？“我不告訴你，媽媽?！?/p>
4、用詩意的語言說說自己的感悟。
（三）合作與探究。
1、問題的收集：學(xué)生自由提問，說出自己的疑惑（如語言、思想情感等方面）。
2、問題的選擇。從學(xué)生可能提出的問題中確定，一般不離這樣幾個(gè)問題：
a、為何要變成一朵金色花？有何深意？（內(nèi)容要點(diǎn)――想象新奇而美妙，突出愛的圣潔、純潔而高尚美好）。
b、為何孩子不讓母親知道自己對(duì)她的愛？（內(nèi)容要點(diǎn)――母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的）。
c、母親為什么叫孩子為“壞孩子”？（內(nèi)容要點(diǎn)―不見孩子，媽媽焦急不安的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪）。
d……其它問題（內(nèi)容要點(diǎn)略）。
3、板書以上問題。
4、合作探究：
5、交流、點(diǎn)評(píng)。
6、形成板書：母愛美如花。
花似愛母心。
（四）、課堂寫感悟。
1、教師：老師準(zhǔn)備了泰戈?duì)柕牧硗鈳拙湓姡ɑ脽羝?），教師感情朗讀：“我要變成一股清風(fēng)撫摸著你；我要變成水的漣漪，當(dāng)你浴時(shí)，把你吻了又吻。我要變成一個(gè)夢(mèng)兒，從你的眼皮的微縫中，鉆到你睡眠的深處。當(dāng)你醒來吃驚地四望時(shí)，我便如螢火似的熠熠地向暗中飛去了?！?/p>
2、教師：請(qǐng)大家發(fā)揮自己的想象，借助一些給你留下深刻印象的事物來表達(dá)你對(duì)媽媽的情感，寫幾行詩。
3、交流。
金色花課教案篇二
教學(xué)設(shè)想：
在本文之前，我們已經(jīng)對(duì)詩歌的品讀有所了解。《金色花》一文語言生動(dòng)、活潑，學(xué)生很感興趣。我希望能通過學(xué)生自己品讀，揣摩情感、語氣，從而引入對(duì)該課的教學(xué)。同時(shí)讓學(xué)生以討論、合作的方式把握詩的內(nèi)容，理解文中優(yōu)美句子。讓學(xué)生不僅能感悟出詩中濃濃的親情，也能產(chǎn)生情感的共鳴，在生活中默默地關(guān)愛父母。
教材分析：
《金色花》是一首抒情詩，篇幅短小，而意蘊(yùn)豐富，是泰戈?duì)柹⑽脑娂缎略录返拇碜?。寫的是一個(gè)假想――“假如我變成了一朵金色花”(首句)，由此發(fā)生想像――一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，構(gòu)成一幅耐人尋味的畫面，表現(xiàn)家庭之愛，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。在教學(xué)中可以從三個(gè)方面落實(shí)這些內(nèi)容：
(1)通過各種方式朗讀，讓學(xué)生把握詩的情感。
(2)品析句子：讓學(xué)生在整體感知的前提下，細(xì)細(xì)品讀詩中意蘊(yùn)深刻的句子。
(3)把握主題：對(duì)最后兩段的分析，把握全詩的主題，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。
學(xué)情分析：
雖然學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)后學(xué)了很幾篇詩歌，但是大多都由老師引導(dǎo)分析，聽受較多，希望能讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己感悟，找到朗讀方法，能較為準(zhǔn)確的把握詩的情感和內(nèi)容。并且在佳句賞析方面一直是學(xué)生感到吃力的地方，如果能在平時(shí)教學(xué)中加以落實(shí)，也是對(duì)學(xué)生能力的鍛煉。更為重要的是目前的學(xué)生總認(rèn)為父母的關(guān)愛與付出是應(yīng)該的，不能從內(nèi)心去理解父母，更不要談回報(bào)，本堂課也想讓學(xué)生能在思想與情感中得到啟發(fā)。
課題：24、詩兩首――《金色花》。
時(shí)間：20xx年12月15日。
課型：講讀課。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生反復(fù)朗讀本詩，把握詩的情感，并整體感悟全詩內(nèi)容。
2、學(xué)生品讀詩中佳句，仔細(xì)分析詩歌，體會(huì)詩中所表現(xiàn)的感人至深的親情。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解父母，用自己的實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)父母的愛。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
朗讀訓(xùn)練，通過分析句子，體悟主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、情感教育。
教學(xué)媒體：
投影儀。
教學(xué)過程：
教學(xué)內(nèi)容：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你們的生活幸福的，是無私的。
的確，在母親身邊，沐浴著母愛的孩子是何等的幸?？鞓罚裉熳屛覀円煌哌M(jìn)印度詩人泰戈?duì)柕摹督鹕ā?，去感受那份情感?/p>
金色花課教案篇三
《金色花》是泰戈?duì)枴缎略录返拇碜髌?。這是一篇散文詩，這是一篇表現(xiàn)著濃烈的、圣潔的母子之情的抒情詩，這也是一篇寄托著泰戈?duì)枌?duì)逝去的親愛的妻兒的緬懷詩。借助母子形象歌頌圣潔之愛是《新月集》里不少作品的共同主題。教學(xué)中，深入文本細(xì)處，通過比讀手法讓學(xué)生更好地感受語言之精美，通過抓住人物語言引導(dǎo)學(xué)生更細(xì)致地解讀人物形象，體會(huì)人物對(duì)“愛與被愛都同樣幸?！钡睦斫馀c實(shí)踐，并以篇帶類，激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞《新月集》。
教學(xué)目標(biāo)：
1..朗讀課文，注意讀好兒化音。會(huì)讀會(huì)寫課后“讀一讀，寫一寫”中的詞語。
2.找出描寫母親動(dòng)作語言神態(tài)心理等的句子會(huì)說出其蘊(yùn)含的母愛的偉大深沉。
1.掌握朗誦技巧，通過有表現(xiàn)力的朗誦讀出人物形象。
2.通過比讀法品味語言，更細(xì)膩地感受文章所表達(dá)的情感。
3.初步了解泰戈?duì)枴缎略录贰?/p>
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.通過有表現(xiàn)力的朗誦讀出人物形象。
2.理解作品的最后一段。
教學(xué)方法：誦讀法、探究法。
金色花課教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能。
1、積累并掌握“匿笑”、“禱告”等字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
3、賞析詩歌的精美語言，體會(huì)詩歌中濃濃的母愛和童真。
4、品讀詩歌意境，領(lǐng)悟孩子對(duì)母親深深的愛。
(二)過程與方法。
1、通過各種朗讀方式使學(xué)生把握詩歌感情基調(diào)。
2、通過自主與合作探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
3、通過聽說讀寫，提高語文學(xué)習(xí)能力。
4、通過品讀，領(lǐng)悟詩歌意境。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、感受母受和童真，體驗(yàn)人間至愛親情，學(xué)會(huì)表達(dá)及報(bào)答母親的愛。
2、接受美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：投入真情，反復(fù)誦讀，讀出詩意、品出詩境、領(lǐng)悟詩情。
教學(xué)難點(diǎn)：利用學(xué)詩“三步法”，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。
教學(xué)方法：朗讀教學(xué)法、合作探究法等。
讀詩意―品詩境―悟詩情。
教學(xué)手段：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入語。
由“花”自然切入，引出作者及課題。
二、走進(jìn)金色花?朗讀?讀出詩意。
1、出示：學(xué)詩“三步法”
2、聽讀、自由讀(字詞)、跟讀、齊讀。
3、概括詩中故事。
三、體味金色花?品讀?品出詩境。
用“我從詩句……中讀到了一朵(個(gè))…的金色花(孩子)”方式來品讀。
四、感悟金色花?領(lǐng)悟?悟出詩情。
作者為什么把孩子想象成一朵金色花呢?(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟出詩情與手法)。
五、升華詩情?拓展。
以“媽媽，假如我變成了……”或者“媽媽，我要變成……”形式。
六、結(jié)束語。
引領(lǐng)學(xué)生由課內(nèi)延伸至課外。
金色花課教案篇五
課題。
第課時(shí)。
核心素養(yǎng)目標(biāo)。
1、知識(shí)與能力：正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)語感。品味詩歌的精美語言，體會(huì)詩歌中濃濃的母子情。
2、過程與方法：通過各種朗讀方式使學(xué)生準(zhǔn)確把握詩歌感情基調(diào)。通過自主與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩歌“美”的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，形成健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
難點(diǎn)：利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物抒寫感情。
教法學(xué)法。
默讀式；自主、合作、探究式。
教學(xué)過程。
個(gè)性修改。
一、故事導(dǎo)入。
（師用沉重、悲傷的語氣講述故事《遇難者的第三個(gè)電話》。）。
大家還記得震驚世界的“9?11”大災(zāi)難嗎當(dāng)飛機(jī)撞向世貿(mào)大樓時(shí)，銀行家愛德華被困在南樓的56層。在這生死關(guān)頭，他掏出了手機(jī)。愛德華撥打了兩個(gè)電話分別給他的助手和律師，可還沒等電話接通，他想起一件更為重要的事情，又撥通了第三個(gè)電話……大家想一想，第三個(gè)電話是給誰的呢律師趕到舊金山，見到了愛德華悲慟欲絕的母親。母親流著淚說：“第三個(gè)電話是打給我的。我兒子在臨終前已不關(guān)心他留在人世的財(cái)富，只對(duì)我說了一句話……”大家想想：愛德華對(duì)他的母親說的是怎樣的一句話呢美國一家報(bào)紙刊登了一名美國公民的生命留言：媽媽，我愛你！
（導(dǎo)入課題）今天，我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩――泰戈?duì)柕摹督鹕ā?，讓我們期待一次愛的洗禮?。◣煱鍟n題）。
二、逐步深入，感悟“美麗”
1、學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書自主了解“金色花”和“泰戈?duì)枴钡那闆r。
金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。
泰戈?duì)?，印度詩人、作家，他一生?chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等，曾獲19諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國教的國度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎锟梢蕴幪幐械礁挥凶诮桃饬x的愛――最高尚、最純潔的愛?！督鹕ā愤x自他的散文詩集《新月集》。
2、真情朗讀――感受美。
（1）教師范讀課文，學(xué)生仿讀。（教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩歌的意境。）。
（2）學(xué)生帶著聽讀的啟發(fā)自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來讀。
（教師指導(dǎo)朗讀。）。
注意重音、語速、節(jié)奏、感情。（這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好，教師要一句一句地教。）。
例：“你到哪里去了，你這壞孩子”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語氣。
例：“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語氣。
（3）學(xué)生個(gè)讀，并且說出自己初讀的感受，師生共評(píng)。
3、聯(lián)想畫面――品味美。
（1）我們剛才用不同的方式讀了這首詩，詩歌為我們創(chuàng)設(shè)了一幅幅情景交融的畫面。現(xiàn)在我們用自己的語言來描述一下這些畫面。
學(xué)生先閉上眼睛，聽老師描述的畫面是否來自于這一首詩。
（請(qǐng)學(xué)生談?wù)劼牶蟮母惺?。）?/p>
（2）學(xué)生用“我感受到了這樣的畫面……”的句式發(fā)揮聯(lián)想，將詩中的畫面用語言描繪出來。并且在小組中交流對(duì)詩中畫面的感受。
4、抒寫情懷――再現(xiàn)美。
母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤著我們。讀了這篇文章，是否覺得我們也應(yīng)該為深愛著我們的母親做些什么呢讓我們用創(chuàng)意的抒寫來表達(dá)我們感恩的心！
如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛意展開想象的翅膀，請(qǐng)以“媽媽，假如我變成了______”來說一段話，表達(dá)你對(duì)媽媽的愛。
示例：假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！
（學(xué)生課堂交流，教師點(diǎn)評(píng)。）。
三、教師總結(jié)。
這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛因?yàn)樗逶≈笎邸凼窍嗷サ?。孩子領(lǐng)受著母愛，也想著怎么回報(bào)母愛。所以這堂課老師送大家的金玉良言就是：在享受無私而博大的父愛母愛的同時(shí)，請(qǐng)付出愛心給父母，讓他們也能享受到我們對(duì)他們赤誠的愛，讓生命因?yàn)閻鄱鼮楦蛔恪?/p>
板書設(shè)計(jì)。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
請(qǐng)你模仿這篇文章的感情基調(diào)，以“媽媽，我想說愛你”為題，學(xué)寫一首散文短詩。
課后反思。
組長檢查簽字：包組領(lǐng)導(dǎo)簽字：
金色花課教案篇六
1、積累字詞。
2、解詩歌中所表達(dá)的感人至深的親情。
3、熟讀背誦詩歌。
能力目標(biāo)。
1、掌握詩歌的朗讀技巧，繼續(xù)提高朗讀能力。
2、學(xué)習(xí)和借鑒詩歌借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法。
德育目標(biāo)。
詩歌展示、歌頌?zāi)笎?。學(xué)習(xí)它，激發(fā)我們關(guān)愛母親、回報(bào)母親的熾熱情懷，把獨(dú)特的歌喉獻(xiàn)給我們至愛的母親。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的感情，把握機(jī)詩歌托物言情的寫法。
2、熟讀背誦詩歌。
教學(xué)難點(diǎn)：深層品味詩句中所蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生情感的熏陶、能力的培養(yǎng)。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、激情導(dǎo)入。
有人說：世界上只有一種最動(dòng)聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個(gè)最美麗的身影，那就是母親的身影。
母愛是一個(gè)人類吟詠不絕的主題。同學(xué)們，你們和母親朝夕相處，是否感受到母親那細(xì)微的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛？今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《詩兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文詩。
二、作者簡介。
印度近代偉大作家、詩人、藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家。一生創(chuàng)作豐富，早期作品有詩集《暮歌》、《晨歌》和劇本《修道士》、《國王和國后》等。著名散文詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等。詩歌格調(diào)清新，具有民族風(fēng)格，帶有神秘色彩和感傷情調(diào)。一九一三年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。其創(chuàng)作對(duì)印度文學(xué)的發(fā)展影響很大，對(duì)中國詩特別是散文詩影響也是廣泛的。他還擅長作曲和繪畫，所作歌曲《人民的意志》一九五零年被定為印度國歌。
三、預(yù)習(xí)檢測(cè)。
1、給加點(diǎn)的字注音：
匿笑沐?。ǎǎ┒\告（）。
嗅（）衍（）摩（）。
2、解釋下列詞語：
匿笑、禱告、沐浴：
四、學(xué)生朗讀課文，教師給予指導(dǎo)。
1、自由朗讀。2、聽課文示范朗讀磁帶，注意對(duì)朗讀技巧的把握。
3、個(gè)別學(xué)生讀。4、學(xué)生評(píng)價(jià)。
五、合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑探究。
1、請(qǐng)談?wù)剬?duì)詩歌的整體感受。
（1）這首詩主要寫了什么事？（2）三次嬉戲具體是什么？（3）詩歌表現(xiàn)了什么？
4、詩人為什么把孩子想象成一朵金色花？結(jié)合注釋談?wù)勀愕目捶ā?/p>
板書設(shè)計(jì)：
三、母親、孩子（金色花――圣樹）。
次、禱告、散發(fā)香氣。
嬉、讀書、投影書頁。
戲、拿燈（去牛棚）恢復(fù)原形。
六、遷移拓展。
1、欣賞歌曲《燭光里的媽媽》，注意體會(huì)其內(nèi)在思想感情。
2、學(xué)生談感受。
金色花課教案篇七
如果說金色花側(cè)重于表現(xiàn)孩子對(duì)母親的傾訴，那么泰戈?duì)柕牧硪皇自姟秾徟泄佟穭t展現(xiàn)出了母親對(duì)孩子的摯愛 。同學(xué)們來欣賞一下：
師讀
【學(xué)生活動(dòng)】
今天講給老師聽還不夠，還應(yīng)該講給你們的媽媽聽，所以，今天的作業(yè)就是：假如明天是你媽媽的生日，那么在賀卡上寫一段話給你的媽媽，有一個(gè)要求，用“假如我變成了什么”作為這段話的開頭，表達(dá)你們對(duì)媽媽的愛。
金色花課教案篇八
《金色花》是印度詩人泰戈?duì)枌懙囊皇咨⑽脑姟Ｋㄟ^奇特的想象，寫一個(gè)孩子突發(fā)奇想，假想自己變成一朵金色花，去與媽媽“捉迷藏”，但又不是真的捉迷藏，而是隱蔽自己身形，暗中為媽媽做事，不讓媽媽知道。詩人的目的是通過孩子對(duì)媽媽的愛，去反映媽媽對(duì)孩子的愛，從而表現(xiàn)世界上最圣潔最美好的情感――母愛。
[教學(xué)設(shè)想及依據(jù)]。
1、《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀文學(xué)作品，要重視學(xué)生自己的情感體驗(yàn)。對(duì)文學(xué)作品的思想感情傾向，能有自己的評(píng)價(jià)，能有自己的見解;對(duì)富有表現(xiàn)力的語言有自己的感悟。因此，在教學(xué)中，要采用恰當(dāng)?shù)姆绞?，去?chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、本單元教學(xué)指出，學(xué)習(xí)詩歌，要在整體感悟的基礎(chǔ)上，注重語言的品味、積累和寫法的借鑒。還要學(xué)習(xí)朗讀技巧，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)方法。因此，在教學(xué)中，要注重朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中悟，在讀中思，在讀中去分析理解。
3、在教學(xué)中，盡可能開放課堂，給學(xué)生較為寬松的活動(dòng)時(shí)間和空間;鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)。從而體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的理念。
[教學(xué)目的]。
1、學(xué)習(xí)并積累“匿笑”、“禱告”、“沐浴”等詞語。
2、能正確流利有感情地朗讀詩歌。
3、領(lǐng)會(huì)詩歌的思想感情。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地朗讀詩歌。
[教學(xué)策略]。
采用板塊式、對(duì)話式教學(xué)。
[教學(xué)過程]。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
二、朗讀顯情。
1、介紹相關(guān)資料。
2、整體感悟。
3、自讀，揣摩，交流。
4、聽讀，比較，提高。
5、朗讀展示(或齊讀)。
三、解讀形象。
1、提要求。
2、學(xué)生讀課文，作圈點(diǎn)批注。
3、交流與小結(jié)。
四、問題探討。
五、自由寫話。
六、總結(jié)。
金色花課教案篇九
設(shè)計(jì)時(shí)，著重通過朗讀，再現(xiàn)蒲公英的美景，感受蒲公英給我們帶來的樂趣。通過仔細(xì)品讀課文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蒲公英一天里不同時(shí)間的變化，體會(huì)觀察的重要性。最后的拓展訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)生命的尊重和熱愛。
對(duì)于縣城的孩子來說，蒲公英這種植物離孩子的生活有一段距離，孩子們之前并不了解這種植物及它的屬性，是本文中理解上的一個(gè)難點(diǎn)。
1、認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字，會(huì)正確書寫11個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，通過多種方式理解文中的重點(diǎn)詞語。
3、鼓勵(lì)學(xué)生與生活實(shí)際相聯(lián)系品位語言，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。通過理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蒲公英的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識(shí)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過對(duì)內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)大自然熱愛的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來的快樂，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。
講授、體驗(yàn)
準(zhǔn)備稿紙
二課時(shí)
1. 同學(xué)們，我們的兒童生活是豐富多彩的，不僅有豐富的校園生活，我們還擁有多彩的課余生活。今天我們來學(xué)習(xí)第二課《金色的草地》。(板書課題)認(rèn)真看老師板書課題。請(qǐng)同學(xué)們一起大聲地齊讀課題。
2. 生字詞的預(yù)習(xí)怎么樣了?誰領(lǐng)我們一起讀一下課后的字寶寶?
老師又把字寶寶請(qǐng)到了老師這里，誰還能正確地讀出來?(小黑板出示：姜太公用直鉤釣魚，可真奇怪呀![ ]-[ ]+[ ]=攏)
3. 同學(xué)們把生字掌握得很牢固，那么課文呢?誰能讀給大家聽。指名讀。生評(píng)價(jià)。
4. 為什么草地是金色的?通過預(yù)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)知道答案了，誰來說一說?你能抓住書上的詞句來回答嗎?(一大片、長滿、盛開)這些詞語說明蒲公英長得怎么樣?(多)
5. 誰能讀一讀，把蒲公英的“多”讀出來。
1. 兄弟倆是怎么玩耍的?找出有關(guān)語句讀一讀。
指名讀。聯(lián)系上下文理解“一本正經(jīng)”、“引人注目”，告訴學(xué)生，這種理解詞語的方法就是讀句子，想意思。
2. 金色的草地給兄弟倆帶來了什么?(板書：快樂)是做什么的快樂呢?(板書：玩耍)
誰來讀一讀，讀出兄弟倆用蒲公英玩耍的快樂來。
3. 你平時(shí)和小伙伴們玩耍的時(shí)候也有這樣的快樂嗎?把你想到的寫下來。
全班交流。
1. 這片草地除了給兄弟倆帶來了玩耍的快樂，還給他們帶來了發(fā)現(xiàn)的快樂。(板書：發(fā)現(xiàn))
小組合作學(xué)習(xí)，思考：(出示小黑板)我發(fā)現(xiàn)了什么?(草地會(huì)變色)草地為什么會(huì)變色?
2. 全班交流。指名說“我”發(fā)現(xiàn)了什么?根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(早上綠色;中午 黃色;傍晚 綠色)
在理解原因時(shí)加上動(dòng)作。邊讀邊做動(dòng)作。
3. 小作者為什么能發(fā)現(xiàn)蒲公英變色的原因呢?(板書：仔細(xì)觀察)
仔細(xì)觀察是我們探索自然奧秘的一把金鑰匙，同學(xué)們可要做一個(gè)細(xì)心的孩子。
1. 蒲公英可真有趣!小作者在最后發(fā)出了這樣的感嘆：多么可愛的草地!多么有趣的蒲公英!
讀一讀，讀出對(duì)草地的喜愛，對(duì)蒲公英的贊美。
2. 正因?yàn)檫@樣，從那時(shí)起，蒲公英就成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。
為什么說“它和我們一起睡覺，和我們一起起床”?(早晨，當(dāng)陽光灑遍大地，蒲公英就張開花瓣，就像我們睜開了朦朧的睡眼，所以說它和我們一起起床;晚上，夕陽西下，蒲公英會(huì)合攏它的花瓣，和我們一起睡覺。)
3. 這么可愛的草地，這么有趣的蒲公英，讓我們一起再來感受一下吧!有感情地朗讀。
1. 大自然給我們的生活帶來了無窮的樂趣。除了有趣的蒲公英，你還了解其他有趣的植物嗎?指名說，師適當(dāng)補(bǔ)充。(含羞草——像一個(gè)害羞的小姑娘，一碰它它就會(huì)合攏它的葉子。
豬籠草——捕食昆蟲做食物
向日葵——托盤的背面害怕陽光，因此它總是把它的笑臉迎向太陽，這也是“向日葵”名字的由來。
睡蓮——花瓣白天張開，夜晚合攏，被譽(yù)為“花中睡美人”。
六、 作業(yè)
今天回去后請(qǐng)同學(xué)們查閱資料，找找大自然中還有哪些有趣的植物，回來和同學(xué)們交流一下。
2.金色的草地
玩耍
快樂 早上 綠色
發(fā)現(xiàn) 中午 金色
(仔細(xì)觀察) 傍晚 綠色
金色花課教案篇十
知識(shí)與能力：
1、品味散文詩的精美語言，體會(huì)濃濃的母子情
2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)語感
3、體驗(yàn)人間至愛親情，學(xué)會(huì)感恩他人。
投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯純樸的情感。
利用想象鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象和事物來書寫情感。
美讀感知法；啟發(fā)點(diǎn)撥法；多媒體演示法
一、導(dǎo)入
小調(diào)查
1、你知道媽媽的生日是哪一天嗎?
2、媽媽生日的時(shí)候，你給媽媽送過禮物嗎？
3、你知道媽媽的最大心愿是什么嗎？
那老師想再追問一句，在座的同學(xué)們，你們的媽媽知道你們生日的，請(qǐng)舉手。這是為什么？這就是母愛。世間最平凡而又最偉大的愛。她沉浸與萬物之中，充盈于天地之間，想燦爛的陽光，像淙淙的春水，無時(shí)無刻不在溫暖、滋潤著我們，那我們?cè)撊绾位貓?bào)她呢？今天，讓我們一起欣賞一首展現(xiàn)母子之間親情的散文詩——《金色花》，讓金色花悄悄地告訴你。
二、走近作者
學(xué)生展示收集資料，再做補(bǔ)充
這位白發(fā)白須的老人就是泰戈?duì)枴Ｋ诿赖念I(lǐng)域里開墾耕耘，他用微笑融化讀者。泰戈?duì)枺?861—1941）印度著名詩人、文學(xué)家、作家、藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家、哲學(xué)家和印度民族主義者，生于加爾各答市一 個(gè)有深厚文化教養(yǎng)的家庭，屬于婆羅門種姓。1913年他憑借宗教抒情詩《吉檀迦利》獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，是首位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的印度人（也是首個(gè)亞洲人）。他與黎巴嫩詩人紀(jì)·哈·紀(jì)伯倫齊名，并稱為“站在東西方文化橋梁的兩位巨人”。多讀泰戈?duì)柕脑姲?，?huì)讓你的心靈變得純凈，讓你的精神尋到一片休憩的家園。
三、聽讀課文，整體感知
明確：課文向我們展示了“我”想象自己變成了一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。
2、相信大家還沉浸在孩子與媽媽的嬉戲中吧？剛才聽課文錄音，同學(xué)們感覺怎么樣？其實(shí)我們也能讀好，只要我們用心感受，用聲表達(dá)。（注意重音、停頓、語氣、語調(diào)、語速等）
3、同學(xué)們認(rèn)為，這篇散文詩該用什么樣的感情基調(diào)來讀？
明確：感情基調(diào)——喜悅、舒緩、溫馨、深情。讀出母子之愛和兒童特有的調(diào)皮。
四、美讀悟情
1、如果同學(xué)們能夠用心感受，反復(fù)吟詠，一定能漸入佳境，最終達(dá)到詩人合一。請(qǐng)同學(xué)們先自由朗讀，然后選擇你最喜歡1~2個(gè)語段，用自己喜歡的方式誦讀，讀出自己的感悟。（學(xué)生個(gè)別展示，師生共同評(píng)價(jià)）
2、美文就應(yīng)該美讀，如果配上音樂，豈不是錦上添花？下面，就給大家一個(gè)展示才華的機(jī)會(huì)，讓我們和樂齊讀，暢游在這溫馨的金色花世界里吧！
五、感受入情，采訪小天使
1、孩子，你為什么想變成一朵金色花？ 明確：我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕?，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇而美妙。
2、孩子，你變成金色花后做了哪些事？ 明確：（三次嬉戲）
母親做禱告時(shí)，散發(fā)香氣。 母親讀書時(shí)，投影書頁。 母親去牛棚時(shí)，恢復(fù)原形。
3、孩子，你變成金色花后，為什么總是瞞著不讓媽媽知道？
明確：看孩子為媽媽做了什么，就可以理解他的心愿。孩子總想為媽媽做點(diǎn)事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。
看過孩子和媽媽的嬉戲，我們?cè)倩剡^頭來看一看，說一說： 從 中，我讀出了一個(gè) 的孩子。 從 中，我讀出了一個(gè) 的媽媽。
4、孩子是一個(gè)怎樣的孩子？
明確：孩子、天真、淘氣、貪玩、孝順、關(guān)愛、可愛、善良
5、媽媽是怎樣的人？
明確：關(guān)心、擔(dān)心、無私的愛、慈祥、親切
六、七嘴八舌議母愛
孩子懂得母愛是是無私的，對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的。其實(shí)母愛就在我們身邊，她像一股涓涓細(xì)流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤我們。讀了課文，你理解這平凡而偉大的母愛了嗎？在你心中，母愛是什么？母愛是怎樣的？（學(xué)生自由發(fā)言，及時(shí)表揚(yáng)）
七、寫出你的愛
如果哈里·波特送你一根魔法棒，你可以變成你想變的任何東西，去感恩母愛，那么，你會(huì)變成什么？請(qǐng)同學(xué)們聽著音樂，回憶往昔與母親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，把自己的想法，寫在精心準(zhǔn)備的愛心卡片上。
八、寄語
同學(xué)們，你們的話語讓我很感動(dòng)，沒想到你們理解的這么深刻，我很高興，為你們，更為天底下所有的媽媽。泰戈?duì)栒f，天空沒有翅膀的痕跡，但我已飛過，佛說，一花一葉一世界。一朵金色花的綻放，那優(yōu)美的姿態(tài)，那淡淡的芬芳，那小小的投影，便是世界上最深情的語言。所以說，花開無聲，大愛無言。最后，我想和大家用一生來回味這樣一句話：有一份愛一生一世不求回報(bào)，母愛。有一個(gè)人一生一世值得你愛，母親。
金色花課教案篇十一
《金色的房子》是表演游戲中的傳統(tǒng)教材，故事情節(jié)簡單，具有趣味，故事中的對(duì)話簡單容易理解，故事對(duì)話大多為幼兒生活中的常用語言，并有類似的重復(fù)，因此很適合中班下學(xué)期的幼兒進(jìn)行表演游戲。我們根據(jù)故事情節(jié)，與孩子、家長共同制作了故事的相關(guān)場(chǎng)景道具和服裝頭飾，讓孩子們?cè)谥庇^的情境中進(jìn)行故事的表演，發(fā)展孩子們的表達(dá)能力，激發(fā)孩子們的表演興趣，讓孩子們?cè)谟螒蛑懈械娇鞓贰?/p>
1、熟悉并理解作品內(nèi)容，能大膽地用語言和動(dòng)作表現(xiàn)文學(xué)作品。
2、理解"小鳥"、"小羊"、"小猴"、"小狗"、"小姑娘"等角色，并愿意扮演。
3、能與同伴協(xié)商分配角色并合作表演。
4、嘗試在教師或家長的指導(dǎo)下制作簡單的游戲材料。
5、主動(dòng)參與活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)的快樂及成功的喜悅。
第一次游戲活動(dòng)目標(biāo)：
1、熟悉故事情節(jié)并掌握角色會(huì)話，發(fā)展小兒童口語抒發(fā)能力。
2、嘗試用各種表情、動(dòng)作表現(xiàn)不同角色的性格特征。
表演道具2套：動(dòng)物、小姑娘頭飾及金色的房子模型。
一、談話引入，激發(fā)幼兒興趣。
三、提供頭飾，介紹場(chǎng)景，引導(dǎo)幼兒參與游戲。
將幼兒分成三組開展表演游戲。
四、評(píng)價(jià)游戲小姑娘說話的時(shí)候是什么動(dòng)作？
小動(dòng)物分別是什么動(dòng)作？
游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。但是對(duì)于小班來說，既要讓他們記住活動(dòng)內(nèi)容又要保證安全還要活動(dòng)的井井有條是有一定的困難。所以在設(shè)計(jì)本次活動(dòng)時(shí)我始終都以語言來提示幼兒注意安全。
金色花課教案篇十二
1.引導(dǎo)學(xué)生只要仔細(xì)觀察生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。教育學(xué)生保護(hù)花草樹木，愛護(hù)大自然。
2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
3.學(xué)習(xí)本課的11個(gè)生字。
蒲公英開花與合攏，造成草地顏色不同的原因。
課件、蒲公英的圖片
一、導(dǎo)入新課：
課件：詞語搭配練習(xí)。
金色的（陽光）金色的（麥浪）金色的（童年）金色的（草地）……
師：《金色的草地》這篇課文寫的是什么呢？
二、新授：
（一）同學(xué)們，你們見過蒲公英嗎？說說你看過的蒲公英。
老師拿出事先準(zhǔn)備的蒲公英，拿給學(xué)生看。
點(diǎn)評(píng)：聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，挖掘?qū)W生已有的知識(shí)。
課文中是怎么向我們介紹的蒲公英的呢？
（二）自讀課文，把不明白的地方在書中批注。
1．學(xué)生質(zhì)疑：
老師估計(jì)學(xué)生的問題有：
（1）鄉(xiāng)下是什么地方？
（2）為什么蒲公英開花的時(shí)候，是我和弟弟最開心的日子？
（3）什么叫不引人注目？
（4）我的新發(fā)現(xiàn)是什么？
（5）草地的顏色是做夢(mèng)變化的？
（6）為什么會(huì)有這樣的變化？
（7）蒲公英為什么成了我們最喜愛的花？
能解決的問題，學(xué)生提出后當(dāng)時(shí)就解決。
2．把學(xué)生的問題歸納為：草地的顏色變化與蒲公英有什么關(guān)系？
出示上面兩幅圖，讓學(xué)生觀察，直觀上的不同。
讓學(xué)生采取自己喜歡的方式（讀書、畫畫、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、查資料等）來解決問題。
3．自由組合，分小組談?wù)摗?/p>
老師行間巡視。老師把蒲公英的實(shí)物交給動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的這一組學(xué)生。
點(diǎn)評(píng)：老師沒有過多地設(shè)計(jì)問題來牽著學(xué)生，而是讓學(xué)生找到有相同興趣的伙伴一起來解決問題。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
4．小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
讀書小組：直接讀第三段。一個(gè)學(xué)生讀書，其它學(xué)生補(bǔ)充解釋。著重用書上的語言來回答問題。
讀到早晨、中午、傍晚的景色時(shí)，請(qǐng)畫畫組的同學(xué)展示他們的圖畫，并解釋。
可以及時(shí)利用剛才出示的那兩幅圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。
隨機(jī)出現(xiàn)蒲公英的課件。
為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？動(dòng)手實(shí)驗(yàn)組的同學(xué)來解釋?？梢园炎约旱氖之?dāng)做蒲公英來演示，也可以拿著蒲公英的實(shí)物來說明。
結(jié)合學(xué)生的小組匯報(bào)，看有關(guān)蒲公英的課件。其中有蒲公英開黃花、蒲公英種子的畫片。
點(diǎn)評(píng)：從對(duì)課文的理解延伸到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生生活融合在一起。
討論：發(fā)現(xiàn)了蒲公英的這種開花規(guī)律后，我和弟弟有什么變化嗎？
學(xué)習(xí)第二段與第四段，進(jìn)行對(duì)比。理解第二段的“我們總是為了尋開心，隨意揪掉這些不引人注目的小花。”和最后一段的“從那時(shí)起，我們不再隨意揪它，蒲公英成了我們最喜愛的一種花?！?/p>
引導(dǎo)、教育學(xué)生要愛護(hù)植物，愛護(hù)大自然。
師：蒲公英不僅是孩子的好朋友，而且，它還是藥材呢。同學(xué)們?cè)谡n下還搜集了不少有關(guān)蒲公英的知識(shí)、圖片，下面，誰來給大家介紹一下。
點(diǎn)評(píng)：通過展示、交流的圖片等資料，激發(fā)了學(xué)生到課外去學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，同時(shí)，也為課外學(xué)習(xí)提供了方法和途徑。
我和弟弟為什么能發(fā)現(xiàn)蒲公英的開花規(guī)律呢？
仔細(xì)觀察。大自然有許多好玩有趣的現(xiàn)象，只有細(xì)心觀察的小朋友才能知道。
三、作業(yè)。
仔細(xì)觀察你喜歡的花草樹木，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。
金色的草地
隨意揪 新發(fā)現(xiàn) 最喜歡
早晨 中午 傍晚
綠色 黃色 綠色
細(xì)心 觀察教案
金色花課教案篇十三
《金色花》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一課。本單元所選的幾篇文章都是書寫親情的美文，《金色花》也不例外，詩中所表達(dá)的濃濃親情動(dòng)人心弦，優(yōu)美的語言也足以感染每一個(gè)情感豐富的學(xué)生。學(xué)習(xí)本課，首先要達(dá)成本單元要求，即能整體感悟課文內(nèi)容，注意語言的積累和寫法的借鑒，學(xué)習(xí)朗讀；其次，還要能感受母子情深，突出語文學(xué)科的人文性和情感熏陶作用。
二、說學(xué)生。
初一是世界觀和人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。這一階段，最適合對(duì)其進(jìn)行情感熏陶和人文關(guān)懷。從實(shí)際情況看，我們的孩子總是忽略父母對(duì)他們的默默關(guān)懷和深深的愛，更不知道如何去關(guān)愛自己的父母。因此，學(xué)習(xí)本文能很好的開啟他們愛的心門，使孩子們真切感受到母愛，懂得回報(bào)母親。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：品味散文詩的精美語言，體會(huì)詩歌中濃濃的母子情。
能力目標(biāo)：正確、流利、有節(jié)奏、有感情的朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
四、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)朗讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：嘗試借助具體的形象或事物來書寫感情、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。
五、說教學(xué)方法。
朗讀感知法：利用各種形式的朗讀，把握散文詩的基調(diào)。
感悟思考法：引導(dǎo)學(xué)生通過課文中的基本情感，深刻感悟母愛的真諦。
合作探究法：設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}為課文釋疑，同時(shí)培養(yǎng)合作意識(shí)、探究問題的能力。
六、說教學(xué)步驟。
（一）、導(dǎo)入新課。
課前播放滿文軍的《懂你》，音樂結(jié)束后，老師簡潔引入：“有一種愛，一生一世不求回報(bào)，母愛；有一個(gè)人，一生一世值得我們?nèi)?，母親。今天，讓我們走進(jìn)泰戈?duì)柕纳⑽脑姟督鹕ā?，去感受那份純潔的永恒的母愛吧！?/p>
依據(jù)：以音樂導(dǎo)入，一是可以緩解一下課前緊張的氣氛；二是讓學(xué)生在音樂中感受到一種溫情，使他們迅速進(jìn)入詩歌角色中。
媒體設(shè)計(jì)思路：利用優(yōu)美的音樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感體驗(yàn)。
（二）、朗讀詩歌，整體感知。
1、出示幻燈片，簡單了解作者及其作品。
依據(jù)：新課標(biāo)指出：要了解涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。
媒體設(shè)計(jì)思路：將大量的語文信息利用簡單的幻燈片的形式在極短的時(shí)間里展示給學(xué)生，節(jié)約了上課時(shí)間，提高了課堂效率。
2、學(xué)生聽讀課文錄音（投影：與課文配音協(xié)調(diào)一致的動(dòng)態(tài)畫面）。
依據(jù)：語文學(xué)科要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽的能力。本詩感情真摯、語言優(yōu)美，非常適合感情朗讀，播放課文錄音，容易使學(xué)生把握課文內(nèi)容，領(lǐng)悟詩歌主題和思想感情，也可以引導(dǎo)學(xué)生模仿朗讀。動(dòng)態(tài)畫面，可以幫助學(xué)生想象詩歌所描繪的優(yōu)美畫面，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。
媒體設(shè)計(jì)思路：課文泛讀能加深學(xué)生對(duì)文本的理解，讓學(xué)生在聽讀中感知情節(jié)，感悟思想。動(dòng)態(tài)畫面，可以幫助學(xué)生想象詩歌中的優(yōu)美畫面，進(jìn)一步領(lǐng)悟思想感情。
3、學(xué)生自由朗讀。
讓學(xué)生通過朗讀，了解詩歌所寫的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感悟詩歌的思想感情。
依據(jù)：新課標(biāo)指出，學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，形成良好的語感。
4、概括詩歌主要內(nèi)容。
依據(jù)：新課標(biāo)要求，學(xué)生應(yīng)能整體感知課文內(nèi)容，并能用準(zhǔn)確的語言加以概括。
5、（投影：當(dāng)媽媽．．．．．．的時(shí)候，我．．．．．．）。
提問：孩子變成了一朵盛開的金色花，與媽媽逗樂嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？請(qǐng)用“當(dāng)媽媽．．．．．．的時(shí)候，我．．．．．．”說一說。
依據(jù)：朗讀應(yīng)有層次性，對(duì)文本的了解也應(yīng)由淺入深，由整體到局部。這一環(huán)節(jié)，有利于使學(xué)生深入了解詩歌內(nèi)容，感知詩歌的思想感情。
6、感知人物。
（投影：我讀出了一個(gè)_______的孩子，我讀出了一位______的媽媽）。
回答：孩子（活潑可愛機(jī)靈頑皮等等）。
媽媽（慈愛溫柔美麗勤勞等等）。
依據(jù)：這一環(huán)節(jié)是由上一個(gè)環(huán)節(jié)自然過渡來的。新課標(biāo)要求，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
7、一名學(xué)生配樂朗讀（教師可以作指導(dǎo)）。
通過反復(fù)朗讀，加深對(duì)詩歌的感悟，對(duì)人物的理解。
媒體設(shè)計(jì)思路：朗讀配樂可以加深對(duì)文本的理解,提高學(xué)生的朗讀水平。
（三）、合作探究，釋疑解難。
（用幻燈片出示討論的問題）。
b、孩子為媽媽做了不少事，為什么卻不告訴媽媽？
c、孩子回來了，媽媽為什么還說他“你這壞孩子”？
媒體設(shè)計(jì)思路：以幻燈片展示問題，可以節(jié)省授課時(shí)間，將問題直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生及時(shí)討論。
1、學(xué)生討論（六人一組）。
依據(jù)：新課標(biāo)倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，在合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
2、學(xué)生談朗讀體會(huì)。
依據(jù)：新課標(biāo)指出，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。注重熏陶感染，潛移默化。這一環(huán)節(jié)可以完成本課的知識(shí)目標(biāo)和情感目標(biāo)。
3、教師小結(jié)：母子情深。
4、一名學(xué)生配樂朗讀（教師鼓勵(lì)朗讀水平應(yīng)有所提升）。
在正確、流利、有節(jié)奏朗讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有感情的朗讀詩歌，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，達(dá)成了本首詩歌教學(xué)的能力目標(biāo)。
媒體設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生在音樂聲中感知情節(jié)、感悟人物的思想感情，加深對(duì)詩歌思想的理解。
通過以上三個(gè)環(huán)節(jié)，本詩歌的教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生將順利掌握。
（四）、相關(guān)聯(lián)想，擴(kuò)展內(nèi)涵。
1、“我國的一位著名詩人，也以母愛的熱情謳歌而著稱，她就是冰心奶奶，她的《繁星春水》就是一部對(duì)母愛、童真和自然的頌歌。讓我們走進(jìn)《繁星春水》，感受冰心對(duì)母愛的情思?！?/p>
（出示幻燈片，展示部分詩句，師生共享）。
a、母親阿！天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。
b、倘如在永久的生命中，只容有一次極樂的應(yīng)許，我要至誠地求著：“我在母親懷里，母親在小舟里，小舟在月明的大海里?！?/p>
c、母親阿！撇開你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓。
依據(jù)：新課標(biāo)指出，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了他們閱讀文學(xué)作品的興趣，增強(qiáng)了他們的語感。
媒體設(shè)計(jì)思路：利用網(wǎng)絡(luò)信息，讓學(xué)生掌握更多的語文課外知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。
（五）、交流感悟，想象創(chuàng)作。
1、真情傾訴。
找到與母親相處時(shí)或溫馨或快樂或感動(dòng)的瞬間，講給大家聽。
(投影：我與媽媽_______的時(shí)刻)。
（教師播放背景音樂）。
依據(jù)：培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和口語表達(dá)能力，在潛移默化中對(duì)其進(jìn)行情感熏陶和思想教育。
媒體設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生在悠揚(yáng)的音樂聲中動(dòng)情講述故事，增強(qiáng)了學(xué)生語言表達(dá)的餓能力，培養(yǎng)了他們高尚的審美情趣和審美能力。
2、想象創(chuàng)作。
《金色花》這首詩借助一種具體的形象——金色花來抒發(fā)對(duì)母親的愛，請(qǐng)你也用這種方法，以“假如我變成了．．．．．．“開頭，寫一段話或一首詩來表現(xiàn)對(duì)母親的愛。（投影：假如我變成了……）。
依據(jù)：新課標(biāo)指出，寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。在前幾個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上完成這一環(huán)節(jié)應(yīng)該說是降低了難度，正常情況下是可以突破本詩歌的教學(xué)難點(diǎn)的。
媒體設(shè)計(jì)思路：用優(yōu)美的畫面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，以動(dòng)聽的音樂感染每一個(gè)學(xué)生，使他們流暢表達(dá)，真摯抒情。在輕松愉悅的氣氛當(dāng)中突破了教學(xué)難點(diǎn)。
3、學(xué)生自由想象創(chuàng)作并交流。
（六）、課堂小結(jié)。
“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉？”依依小草怎回報(bào)得了春日陽光的恩澤？我們也愛母親，卻和母親愛我們不一樣，我們的愛是溪流，母親的愛是海洋，盡管如此，我們?nèi)砸眯〔莸姆架?、用溪流的歡歌來努力回報(bào)我們的母親。
（播放歌曲《懂你》）。
媒體設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生在動(dòng)情的音樂聲中深一層理解詩歌，提高審美體驗(yàn)，同時(shí)，在輕松愉悅的氣氛中結(jié)束一節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感到余味無窮，意猶未盡。
（投影：回報(bào)母親，讓我們從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起?。?。
教學(xué)反思：
本堂課，教學(xué)重點(diǎn)順利解決，教學(xué)難點(diǎn)在前面幾個(gè)具有坡度的環(huán)節(jié)鋪墊下，也順利突破。借助多媒體課件，活躍了課堂氣氛，優(yōu)化了課堂環(huán)節(jié)，節(jié)省了上課時(shí)間，豐富了課堂內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在自然、輕松、愉悅的環(huán)境中，學(xué)得了知識(shí)，提高了能力，培養(yǎng)了情操。整堂課，培養(yǎng)了學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。
金色花課教案篇十四
1、學(xué)習(xí)第三段，學(xué)習(xí)老班長舍己為人的崇高品質(zhì)。
2、通過重點(diǎn)語句體會(huì)人物的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
通過重點(diǎn)語句體會(huì)人物的思想感情。練習(xí)有感情地朗讀課文。
體會(huì)人物的思想感情。
一、總結(jié)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。
二、學(xué)習(xí)第三段。
1、默讀課文第三段。
2、抓住有關(guān)語句，體會(huì)人物的思想感情。
（1）老班長始終不肯吃魚，僅僅是因?yàn)轸~太少了嗎？
（2）為什么說這個(gè)長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒？（單擊內(nèi)容理解7）
（3）課文最后一句有什么含義？在寫法上有什么作用？（單擊內(nèi)容理解6）
（4）課文寫老班長，為什么用金色的魚鉤作題？單擊內(nèi)容理解8）
三、練習(xí)有感情地朗讀課文。
把你認(rèn)為最能表達(dá)人物的思想感情的一段話找出來，試著讀一讀，其他同學(xué)討論交流，可以補(bǔ)充改正。最后，把全文有感情地朗讀下來。
四、鞏固練習(xí)。
（單擊鞏固練習(xí)中的拼音填空，比字組詞，詞語搭配，選字填空。學(xué)生口頭練習(xí)。）
金色花課教案篇十五
1、體會(huì)愛給自己帶來的深刻感受。
2、體會(huì)詩歌的不同表現(xiàn)形式。
3、了解愛背后的兩位偉大的作家。
賞析文章，從中有自己的深刻感悟。
一位世紀(jì)老人在年輕的時(shí)候，曾給他遠(yuǎn)方的朋友寫到：在去年秋風(fēng)蕭瑟、月朗星稀的一個(gè)夜晚，一本書將你介紹給我，你的信仰、你的存蓄、你的詩詞和我的思想一縷縷合成琴弦，奏出縹緲神奇無調(diào)無聲的音樂，這思想就是愛的思想，這音樂就是愛的音樂。
1、你們知道這位世紀(jì)老人和她的朋友分別是誰嗎？
著名女作家——冰心 印度詩圣——泰戈?duì)?/p>
冰心正是受到泰戈?duì)柕挠绊?，寫?00多首無標(biāo)題的格言式自由體小詩，結(jié)集為《繁星》和《春水》。
2、那么，根據(jù)你查閱的和老師提供給你的資料，哪位老人給你留下的印象更為深刻？
泰戈?duì)枺骸缎略录沸略麓韮和?，為讀者構(gòu)筑的是一個(gè)洋溢著歡樂，傾心于愛的和光明的世界，其中玩具中寫到：孩子,你真是快活呀,一早晨坐在泥土里,耍著折下來的小樹枝兒.我微笑地看你在那里耍著那根折下來的小樹枝兒.我正忙著算帳,一小時(shí)一小時(shí)在那里加疊數(shù)字.我尋求貴重的玩具,收集金塊與銀塊.你呢,無論找到什么便去做你的快樂的游戲,我呢,卻把我的時(shí)間與力氣都浪費(fèi)在那些我永不能得到的東西上.泰戈?duì)柊盐覀儚呢澙返某扇耸澜?，帶到純潔、天真的兒童的新月之國里去，讓我們感受到童年的天真和美好?/p>
19xx年，獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的《吉檀伽利》中，愛、歡樂、光明是他歌唱的永恒主題。
他的作品因?yàn)橛袗郏屓烁械捷p松、愉悅、和真誠。
冰心：“有了愛就有了一切”這是她一生的名言，也是她一生堅(jiān)持的信念。
她在1923——1926年，她把自己在旅途和異國的見聞和感受以及對(duì)往事的回憶，陸續(xù)寫成親昵懇切的29封寄小讀者的信，集結(jié)為《寄小讀者》后來又相繼出版了《再寄小讀者》、《三寄小讀者》都是寫給孩子、宣傳愛心的。
她的作品中滲透出愛的哲學(xué)。
晚年，把自己的稿費(fèi)20余萬，捐給孩子和希望工程。非常富有愛心。
冰心的一生，追求真、善、美，憎惡假、惡、丑，敢于揭露黑暗、腐朽的東西，無私無畏。
今天，我們就來賞析他們的兩首詩《金色花》和《紙船》看看他們是怎么詮釋愛、訴說愛的。
（借什么來抒情的）
金色花 ——紙船
對(duì)母親的愛、兩文有著共同的主題對(duì)母親的愛。
（找同學(xué)讀課文）
兩名同學(xué)在讀的過程中感情基調(diào)的把握是否一樣？
金——天真、歡快、充滿童稚的樂趣，享受母愛。
紙——低沉、深情、充滿期待的，向往母愛。
金色花：
1、寫的充滿生活氣息，充滿童趣——變成金色花1、在母親祈禱時(shí)，發(fā)出香味，讓她聞到花香。
2、在母親看書時(shí)，把影子投到書上，
3、母親去牛棚突然出現(xiàn)在母親面前，讓她講故事。
4、最后，母親問她去哪也不告訴，從中看到了一個(gè)調(diào)皮、可愛的孩子。
2、母子之間的感情非常的親密、和諧。有一種幸福感，滿足感。
3、充滿想象，把自己變成金色花來表現(xiàn)母愛。
4、意境很美，語言清新自然，描寫的活靈活現(xiàn)，有聲有色。寫出一個(gè)調(diào)皮的與媽媽嬉戲的孩子。輕松活潑。
5、結(jié)合背景，
20世紀(jì)初，是泰戈?duì)杺€(gè)人最不幸的時(shí)候，19xx年，他的妻子病逝，第二年，他的一對(duì)兒女相繼夭亡，可是他仍然能寫出如此充滿童趣、充滿母愛的文章，可見，是他心中的愛，是他對(duì)生命的愛，對(duì)孩子的愛，支撐他寫出偉大的關(guān)于愛的作品，愛的力量是偉大的。母愛的力量尤其偉大。
6、泰戈?duì)柾ㄟ^寫母愛的作品來表現(xiàn)對(duì)生活的熱愛，但他不同于同一時(shí)代很多作家的愛，他沒把精力投入到揭露社會(huì)的丑惡，而是在美的領(lǐng)域里開墾、耕耘，他不是用鞭子去驚醒讀者，而是用微笑融化讀者，這是因?yàn)樗囊簧紤阎鴮?duì)人類的愛和不謝的童心。
7、------（自己再談）
紙船：
1、執(zhí)著讓人感動(dòng)，對(duì)感情的執(zhí)著，對(duì)愛的執(zhí)著，即使紙船并沒有流走，但仍然要疊。
2、對(duì)母親的思念極深，很濃烈，找出具體的語句，并有感情的讀出來。“一只一只”所疊紙船數(shù)量多，“從不肯”寫對(duì)母親思念之情由來已久。
3、疊紙船是詩人大膽、奇特的想象，紙船不一定要漂到母親的身邊，但一定要漂到母親的夢(mèng)里。
4、意境很美，在詩中有一種淡淡的憂郁，寫出游子漂泊在外的寂寞，永遠(yuǎn)也不停止對(duì)家的思念。你會(huì)想到一個(gè)女孩兒坐在船上，正癡癡的盼望紙船能夠帶走她給母親的心聲，我們每個(gè)人的心中，也會(huì)在疊著一只只紙船的。
5、你在詩中體會(huì)到一種憂郁，這種憂郁從何而來呢？
來源于對(duì)母親的思念，對(duì)母親的愛。尤其是，這時(shí)他背井離鄉(xiāng)去美國求學(xué)，愛的更深切，更熱烈。愛母親、愛兒童、愛自然是冰心愛的三大主題。
以下兩題任選一道，討論。
1、 關(guān)于母愛的作品你可能接觸過很多，根據(jù)你所知道的詩句（語句），談?wù)勀銓?duì)母愛的理解。
2、 這兩首詩都借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛，請(qǐng)你也用這種手法來表現(xiàn)對(duì)父母的愛。
泰戈?duì)柡捅臑樽约航⒘艘蛔鶒鄣牡钐?，告訴我們愛自己的母親，愛自己的孩子。在這座殿堂里，我們不是來膜拜上帝和真主的，而是來尋找真實(shí)的自己，此刻，任何喋喋不休的評(píng)論都是多余的，我們只有懷著虔誠的心，默默步入這座殿堂，在愛的星空下，我們除了勇敢的追尋，別無選擇。
金色花課教案篇十六
1.體會(huì)詩歌中所表現(xiàn)的感人至深的親情。
2.學(xué)生通過誦讀詩歌，體會(huì)詩歌的感情及主題。 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
3.引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)至愛親情，回報(bào)父母，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。
深層品味詩句中所蘊(yùn)含的思想感情。
課件播放滿文軍的《懂你》，音樂結(jié)束后，老師簡潔引入：“有一種愛，一生一世不求回報(bào)，母愛;有一個(gè)人，一生一世值得我們?nèi)?，母親。今天，讓我們走進(jìn)泰戈?duì)柕纳⑽脑姟督鹕ā?，去感受那份純潔的永恒的母愛?” (設(shè)計(jì)意圖：利用優(yōu)美的音樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)金色花的積極性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感體驗(yàn)。)
1.學(xué)生自由朗讀詩歌。
2.出示課件，讓學(xué)生理解并掌握課文中的生字詞。
3.學(xué)生齊讀詩歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀流利。
4.教師評(píng)價(jià)并設(shè)問：同學(xué)們要想讀出詩歌的真正韻味，我們還需仔細(xì)探討課文。一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽老師朗讀詩歌，邊聽邊思考這個(gè)問題。
5.教師示范朗讀。
6.學(xué)生自由回答。
(經(jīng)教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出：這首詩向我們展現(xiàn)了“我”想象自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。
[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生初步感知課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩歌感情。]
反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情是本節(jié)課的重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，我采取了多種閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中，不斷地加深對(duì)這首詩的理解。
1.教師設(shè)問：這首詩向我們展現(xiàn)出一幅兒童與母親嬉戲的畫面，那作者要表達(dá)一種什么情感呢?你認(rèn)為詩中的“我”是一個(gè)什么樣的小孩?詩中的媽媽是一個(gè)什么樣的母親?我們應(yīng)該怎樣去讀呢?請(qǐng)同學(xué)們互相討論交流。
(投影：我讀出了一個(gè)_______的孩子，我讀出了一位______的媽媽)
回答：孩子 (活潑 可愛 機(jī)靈 頑皮等等)
媽媽 (慈愛 溫柔 美麗 勤勞等等)
2.學(xué)生小組討論，全班交流。((設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生歸納出：在朗讀這首詩時(shí)還應(yīng)讀出不同人物的不同性格特征，并讓學(xué)生從詩句中歸納出人物的性格特征。)
讀準(zhǔn)字音 停頓恰當(dāng) 讀出重音 讀出感情
......笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎?
(要讀出孩子的調(diào)皮，得意，驕傲。)
你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。
(要讀出母親的焦急惦念。)
“你到哪里去了，你這壞孩子?”
(要讀出母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜。)
“我不告訴你，媽媽?！薄?/p>
(要讀出孩子的淘氣、機(jī)靈、撒嬌、調(diào)皮和對(duì)母親的愛戀。)
教師評(píng)價(jià)后，請(qǐng)一位同學(xué)結(jié)合我們對(duì)詩歌中人物的探討來示范朗讀，讀后請(qǐng)其他同學(xué)從詩歌朗讀的節(jié)奏、重音、語速、語氣等方面加以點(diǎn)評(píng)。
3.指名示范朗讀，讀后其他同學(xué)評(píng)議。
教師評(píng)價(jià)：同學(xué)們的點(diǎn)評(píng)都很到位，接下來老師想請(qǐng)同學(xué)們聽一聽這首詩歌的配樂朗誦，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的理解仔細(xì)品味，然后進(jìn)行訪讀。
4.出示課件：《金色花》配樂朗誦，學(xué)生欣賞。
5.學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮孩子的口吻來讀。
6.學(xué)生分組朗讀。朗誦比賽
深層品味詩句中所蘊(yùn)含的思想感情是本節(jié)課的難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作，探究的學(xué)習(xí)模式，深刻理解主題。
評(píng)價(jià)后，老師還有幾個(gè)問題想和同學(xué)們共同探討一下。分成四個(gè)小組，由學(xué)生選擇自己喜歡的問題，探討交流。
出示課件，師生共同探究。
1、作者為什么把“我”想象成一朵金色花?
2、孩子為什么想變成一朵金色花?為什么還想媽媽保密?
3、“我”與媽媽進(jìn)行了哪三次嬉戲?
4、媽媽見了孩子,為什么說“你這壞孩子”?這是什么口吻?
展示探究結(jié)果，教師適當(dāng)評(píng)價(jià)引導(dǎo)：
1、泰戈?duì)柊褍和胂蟪梢欢浣鹕?，最美麗的圣樹上的花，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。孩子懂得母愛是無私的對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)是無私的，他不求媽媽夸獎(jiǎng)他求媽媽生活的更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。
(教師提示：金色花是印度圣樹，開金黃色的碎花，象征圣潔而美麗。這時(shí)，學(xué)生不難得出，作者把“我”想象成一朵金色花說明我對(duì)母親的愛是圣潔的、美麗的。)
板書：圣潔 美麗
2、孩子懂得母愛是無私的對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)是無私的，他不求媽媽夸獎(jiǎng)他求媽媽生活的更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。
3、媽媽 我
做禱告時(shí)—————散發(fā)香氣
讀書時(shí)————-- 將影子投在書頁上
拿燈去牛棚時(shí)————變回孩子
求媽媽講故事這樣會(huì)給媽媽帶來驚喜，媽媽生活得更加溫馨。給媽媽帶來快樂……
4、媽媽不見了孩子多么著急，這種惶急的心情肯定與時(shí)劇增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。
教師明確：同學(xué)們對(duì)問題的理解都很透徹，下面老師想和同學(xué)們?cè)俅魏献?，一起把這首詩歌朗讀一遍。
師生合作，再次深情朗讀全文。
寫法指導(dǎo)：詩人想像孩子變成了一朵金色花，借金色花來表達(dá)純真的母子之愛，這種借助一種具體的形象來抒發(fā)感情的手法叫做借物抒情。
假如你也具備了一種神奇的力量，可以隨意變化，那么你想變成什么美好的事物
來表達(dá)你對(duì)母親的愛呢?
媽媽，假如我變成了 。
2.學(xué)生自由回答。
3.教師明確，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的回答。 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合對(duì)詩歌的理解及自身生活體驗(yàn)，齊讀課文。
4.學(xué)生齊讀課文。
這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因?yàn)槟赣H無私的愛，才會(huì)引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報(bào)母親的愛，從而也體現(xiàn)出“我”對(duì)母親最圣潔、最美麗的愛，希望我們的同學(xué)們能好好珍惜母愛，細(xì)細(xì)品味母愛，懂得去回報(bào)母愛以及關(guān)心過我們的所有的人。
(連線，完成板書)
金色花
我
媽媽
圣潔 美麗
嬉
戲
金色花課教案篇十七
《》篇幅短小，而意蘊(yùn)豐贍，是泰戈?duì)柹⑽脑娂缎略录分械拇碜鳌Ｋ鼘懸粋€(gè)假想——“假如我變成了一朵”（首句），并由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”，描繪成一幅耐人尋味的畫面，表現(xiàn)家庭天倫之愛，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。這樣一幅畫面，可以從多種角度進(jìn)行觀照，揣摩其不同的意味。
乍一看，在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”——一個(gè)機(jī)靈可愛的小小兒童?！拔摇钡耐话l(fā)奇想，變成一朵，一天里與媽媽三次嬉戲。第一次嬉戲，是在母親禱告時(shí)，悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣；第二將嬉戲，是在母親讀《羅摩衍那》時(shí)，將影子投在母親所讀的書頁上；第三次嬉戲，是在母親拿了燈去牛棚時(shí)，突然跳到母親跟前，恢復(fù)原形?！拔摇薄笆й櫋币惶?，卻始終與母親在一起，對(duì)母親非常依戀?！拔摇庇字商煺?，卻藏著自己的秘密，惟有他母親不知道，最后母親問“到哪里去了”，“我”說“我不告訴你”，這是得意的和善意的“說謊”，仍流露出對(duì)母親的愛戀?？傊?，“我”是在以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情。故事雖短，但是有完整的情節(jié)，情節(jié)發(fā)展有波瀾。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：“我”的性格是天真活潑、機(jī)靈“詭譎”的，又是天生善良的；母親的性格是沉靜的、虔誠的，也是善良的、慈愛的。兩人的性格形成鮮明的對(duì)比。善良、善意，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律，而“我”的“詭譎”與母親的“受騙”則與主旋律“不和諧”，產(chǎn)生一些微妙的變化，創(chuàng)造出特殊的意趣。
品讀至此，我們已經(jīng)領(lǐng)略了該詩的豐富、有趣的詩味。然而，泰戈?duì)杽?chuàng)設(shè)詩意若僅限于此，那就不是大文豪泰戈?duì)柫?；泰戈?duì)柛哂谄胀ㄔ娙酥帲谟谒茉谄胀ㄔ娙说母杏X和思路止步的地方還向前、向深處更進(jìn)一步，進(jìn)入妙悟的境地，進(jìn)入“入神”的境界，“詩而入神，至矣，盡矣，蔑以加矣”（嚴(yán)羽《滄浪詩話》）。如果我們對(duì)《》往更深更遠(yuǎn)處漫溯，我們會(huì)有更驚奇的發(fā)現(xiàn)。
在我們面前展現(xiàn)的，原來又是一幅神靈顯形的畫面。畫面的中心仍是“我”——一個(gè)活潑可愛的小精靈。這個(gè)小精靈有著無所不能的神性。它一動(dòng)意念，就變成了一朵；，是印度圣樹上開著的，詩人吟詠此花，本來就含有對(duì)神的虔敬，創(chuàng)造了一種宗教氛圍。（另外，母親是一個(gè)虔誠的宗教徒，保持著一種沉靜安詳?shù)牧?xí)性，也給詩作帶來了些許宗教氛圍）。小精靈可以忽上忽下，隨意搖擺，隨意跳舞，隨意開花，隨意散發(fā)芬芳。最后一動(dòng)意念，又變成人了。它的所作所為有無限的自由，絕非人間肉身凡胎可比擬的。當(dāng)然它不光有神的能耐，也有神的品性——那就是如上文所述的善與愛。這種善與愛既然出自小神靈——那是遠(yuǎn)離人間的天國世界，也就具有神秘性和崇高性。從這個(gè)角度來解讀，我們可以更深入地理解詩作的主題，以及詩人思想感情，這就是頌神。原來詩人宣揚(yáng)的是富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。宗教感情提升了詩的感情，宗教思想提升了詩作的主題。
這后一種解讀更值得重視。一般人能寫作為人的兒童對(duì)母親的嬉鬧和親熱；只有泰戈?duì)柌拍軐懗鋈烁窕纳耢`的行跡與心理，而且寫得如同行云流水一般地輕靈、巧妙、自然。他寫出了東方詩、東方文化的神秘與蘊(yùn)藉。在這點(diǎn)上，他的詩也西方詩大不一樣。西方詩壇盡管在歷史上也曾受宗教思想、宗教情感的影響，但在進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)以后，這種思想感情已經(jīng)逐漸淡化、疏遠(yuǎn)了，還沒有見到哪位著名詩人像泰戈?duì)栠@種癡迷地相信神，并以頌神作為詩歌創(chuàng)作的一個(gè)主題的。而泰戈?duì)柹钤谝粋€(gè)佛教為國教的國度中，他是東方文化培養(yǎng)出來的詩人。遍觀泰戈?duì)柹⑽脑?，可以處處感覺到濃厚的、神秘的宗教氣氛。詩中經(jīng)常出現(xiàn)神靈的“一鱗半爪”，雖然不點(diǎn)明神靈的名字，但“你”“他”“她”等指示代詞，通常明示或暗示著被敬頌的神靈。因此可以說，頌神是泰戈?duì)栐姼鑴?chuàng)作的基本主題之一。
我們當(dāng)然可以僅從凡間、凡俗的主題來解讀這首詩，但那樣畢竟流于淺俗，而且與泰戈?duì)栐娮髟械囊饬x期待不甚切合；如果我們借助對(duì)宗教情感、宗教思想的體認(rèn)來解讀（盡管我們不是借此宣傳宗教），作品的意義旋將變得深宏，庶幾把捉詩人的心靈脈搏。
(人民教育出版社劉真福)。
金色花課教案篇十八
3、朗讀直至背誦課文；
4、體驗(yàn)人間至愛親情，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛母親，回報(bào)母親的熾熱親情。
以朗讀、想象感悟散文詩的思想感情。
提高朗讀和鑒賞詩歌的能力，學(xué)習(xí)和借鑒借助一種具體形象抒發(fā)感情的寫法。
一、導(dǎo)入課題
1、（課前播放《媽媽的吻》）有沒有同學(xué)知道，剛才上課前聽到的歌曲的歌名是什么？（《媽媽的吻》）對(duì)，我們從歌中能感受到媽媽與女兒之間的深深母女情，歌曲中的女兒是用什么來回報(bào)媽媽給予她的愛的呢？（一個(gè)深情的吻）一個(gè)吻代表了母親與女兒真摯的愛，而母女之情、母子之情則是全人類共同的情感，接下來就讓我們一起走進(jìn)一個(gè)金色的國度，一個(gè)滿栽金色花的世界，去欣賞一片深深母子情！
2、首先，讓我們看看泰戈?duì)?。誰能為我們大家介紹一下泰戈?duì)柕那闆r呢？
（出示大屏幕上的泰戈?duì)枅D片，學(xué)生自由發(fā)言，而后展示明確）泰戈?duì)?，印度文學(xué)家。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。有詩集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》和許多中短篇小說。
印度是一個(gè)以佛教為國教的國度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎锾幪幙梢愿械礁挥凶诮桃饬x的愛——最高尚、最純潔的愛。
那么詩人是怎樣來表達(dá)這種愛的呢？接下來請(qǐng)聽朗讀錄音，
二、初讀詩文，把握基調(diào)
課文讀完了，請(qǐng)同學(xué)們說一說該用怎樣的感情基調(diào)讀的呢？
舒緩、溫馨、深情。
（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？（調(diào)皮、想象、快樂）
（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調(diào)皮）
（3）我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。（我對(duì)媽媽的愛）
（4）當(dāng)你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時(shí)，你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。（我為媽媽做事，心里很喜悅）
（5）當(dāng)你吃過午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時(shí)，我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。
（6）但是你會(huì)猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？（天真，悄悄的）
（7）當(dāng)你黃昏時(shí)拿出了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。（撒嬌，快樂）
（8）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛憐，責(zé)怪）
（9）“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時(shí)所要說的話。（調(diào)皮，撒嬌）
（分角色誦讀大屏幕出示的幾句話）
朗讀，是詩歌的靈魂。那接下來，請(qǐng)大家用舒緩、溫馨、深情的語調(diào)自由誦讀這首詩，體會(huì)詩文中孩子和媽媽的說話語氣，感受母子間親密的愛意，一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)來誦讀自己最感興趣的詩句。
二、激情誦讀，感悟親情
（學(xué)生念自己最感興趣的詩句）
如：a、“你到哪里去了，你這壞孩子？”
媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。（媽媽，關(guān)心、擔(dān)心、無私的愛、慈祥、親切）
b、“我不告訴你，媽媽?！?/p>
孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。（孩子，天真、淘氣、貪玩、孝順、關(guān)愛、可愛、善良）
（學(xué)生暢所欲言）媽媽：善良、慈愛、沉靜、虔誠；“我”：頑皮、天真、活潑、可愛。
這樣一對(duì)和諧的母子，這樣一種濃濃的親情，怎么跟金色花扯上關(guān)系了呢？接下來，我們仔細(xì)研讀一下詩文，去深入探究一下。
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