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調查研究論文篇一
1.1樹立政府良好形象。
隨著逐漸提高的社會政治文明，不斷推進深入的經濟體制改革，對于行政管理活動的要求，社會與公民已經從原來的被動狀態(tài)轉向了主動狀態(tài)，從原來的消極逐步轉化成積極，從而越來越多的參與到了行政管理當中，也逐漸的提高了政府權威性的要求。
在新時期當中，建立政府的權威性，最重要的是需要在公民與社會當中形成良好的形象。
當政府形象越來越高時，公民以及社會對于其的認同也會隨之提高，也會支持與維護政府工作，而政府想要推進與實現目標發(fā)展也會有事半功倍的效果。
1.2社會主義現代化的加快推進。
從我國發(fā)展形勢來看，很多工作建設的中心都是圍繞經濟轉的，并且大多數的社會與政治問題都是由于經濟問題引起的。
在我國現代化進程當中，行政效率的高低起著至關重要的作用。
而想要體現出社會主義現代化，就需要更高的勞動生產率，也只有提高行政效率，才能夠充分的發(fā)揮出中國獨特的社會主義制度的優(yōu)越性。
2.對于行政管理效率影響的主要因素。
2.1行政組織。
對于行政效率而言，行政組織是基本保障。
想要提高行政效率，就需要設置出合理的組織機構、適量的編制人員，優(yōu)化行政人員配備，反之就會大大的限制行政效率。
2.2行政權力。
行政組織想要完成行政管理活動，就需要行政權利這一條件，通過行政職位系統(tǒng)的設置，并且授予出相應權利，才能夠正常的實施行政活動。
但是考慮到擔任職務的人員的能力、素質、思想觀念、個人經歷的不同，其追求的目標也會出現相應的變化，也就導致了部分行政人員在行駛行政權利的時候只考慮到私利，從而導致行政權利矛盾的出現，因此，行政權利之間的消耗與相互的制約也就導致了行政管理的效率的低下。
2.3行政方法技術手段。
是否能夠提升行政管理效率，在現代化的社會當中，很大程度上依托于現代化的管理理念以及科學技術的使用。
例如：在進行信息處理的時候，可以運用電子計算機作為主要的技術處理，從而逐步的實現自動化的辦公室作業(yè)，這樣能夠大幅度的提高行政效率;此外，對于行政管理工作效率的提高，更新與改進辦公室使用的設備以及其他行政活動也是有效的作用之一。
科學理念的融入、決策方法的選擇，是提高行政管理效率最為準確、迅速的方案。
3.對于政府行政管理效率提高的有效途徑。
3.1前提——更新觀念。
隨著我國的經濟體制逐步從傳統(tǒng)計劃想社會主義市場開始轉變，人們的思想觀念、行為方式以及價值觀點都會隨之發(fā)生變化。
因此，在經濟體制的轉變過程中，更新觀念就顯得尤其的重視。
在各級政府、部門以及人員的政績管理當中，將行政效率作為主要的標志，在機關當中形成人人追效率、事事依效率的風氣。
也只有在選擇人才與運用人才這兩個方面懂得使用新的觀念，才能夠選準、用好人才，才能夠調動人才的積極性，不斷的提高工作效率。
3.2根本——科學界定政府的社合作用。
隨著我國改革開放的不斷深入，我國正處于融入到全球化的經濟體制的過程當中。
在管理職能的定位之上，政府主要表現在管理宏觀調控的實現、縮減管制領域，大大的強化監(jiān)督管理與服務社會等方面;在管理行為的價值取向之上，政府主要表現在以民為本、市場為主導、服務模式領先等方面。
在目前的市場經濟體制之下，政府就是為了不斷地將公共物品與服務提供給消費者、居民以及生產者，從而滿足其需要。
而這也是在我國經濟社會發(fā)展當中，通過不斷的實踐研究得出的結論。
隨著我國逐漸轉變的政府職能，行政機構也需要不斷的進行恰當的調整以及合理的改革，從而將行政管理體制建立的公正透明、結構合理、紅能齊全、運轉協(xié)調，從而逐步提高行政管理效率。
3.3保障——實現行政管理的法制化。
好的行政效率。
行政管理效率的提高，也離不開依法行政。
所以，在提高行政管理效率中，需要將行政法制建設作為基礎工作，集中抓緊對于法律制度的制定與完善。
在行政體制改革不斷深化的進程當中，對于國家機構組織、編制、工作程序的法定化的實現，還需要各級的按照科學與法制的原則，制定出一套適合自身的的日常工作制度，一切行政機關和公務員都必須嚴格遵循法律法規(guī)，做到有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴、違法必究。
總之，在新時期里提高政府行政管理的效率并不是一朝一夕就能夠完成的，所以，政府首先必須不斷完善行政管理措施，提高行政管理效率;同時，政府要結合新時期的發(fā)展背景大膽創(chuàng)新，努力尋找和研究提高行政管理效率的對策。
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調查研究論文篇二
摘要：辦公室行政管理工作是單位正常運轉的重要保障。本文闡述了辦公室的重要地位和工作職能，就如何在新形勢下做好辦公室行政管理工作提出了建議。
引言：辦公室作為一個綜合、全面的辦事部門，是單位的重要職能部門，處于機構運轉的中樞，起著承上啟下、聯(lián)系各方的作用，工作涉及文秘、檔案、值班、信息、督查，甚至人事、宣傳、保衛(wèi)、財務等繁雜的工作。近年來，在中國經濟的有力帶動下，不少企業(yè)的發(fā)展步伐越跨越大，對辦公室行政管理工作也提出了新的要求。結合工作實際，筆者就新形勢做好辦公室行政管理工作進行了一些思考。
一、充分認識辦公室的重要地位和工作技巧。
辦公室是一個單位對外的“窗口”，也起著保持單位正常運轉的“橋梁紐帶”作用，擔負著對外交往、上情下達、下情上報和后勤服務等繁重工作，處于協(xié)調單位各部門、連接領導和基層的樞紐地位，是企業(yè)的信息中心、服務中心、參謀中心和指揮中心，起著參謀助手、督促檢查、綜合協(xié)調等作用。
辦公室工作的重要性可概括為：不是中心但圍繞中心，既包括服務于本單位的中心工作，也服務于本單位負責人的工作。不是全局但隨時服務全局，辦公室工作和全局工作緊密相連。不做決策但始終為決策服務，既當參謀又抓落實。
作為辦公室人員，必須充分認識辦公室的重要地位和職能作用，努力提高綜合素質，主動適應新形勢需要，力爭做到“五個像”：
一要像記者那樣觀察問題。要站在全局的角度，用發(fā)展的眼光看問題。要有高度的政治敏感性，想問題、辦事情與決策保持一致。
二要像理論者那樣思考問題。要站在群眾的立場，以科學發(fā)展觀為指導，分析思考問題，去偽存真，與真理同行，與時代同步。
三要像文藝者那樣表達問題。溝通上要講究方式方法，變“忠言逆耳”為“忠言順耳”，讓自己的想法更容易被別人接受。
四要像領導者那樣處理問題。面對復雜問題時要以人為本，既講求原則，也講求人文關懷。要善于傾聽，特別是面對信訪人員，既要耐心解讀政策，也要由衷關心他們，讓他們感受溫暖。
五要像勞動者那樣辦理事務。要圍繞全局開展各項工作，既要為領導出主意、提建議，也要能辦大事、會辦實事、愿辦雜事。
二、正確理解和把握辦公室的行政管理職能。
從行政管理的角度來看，辦公室面對的工作主要是上級部門和本單位下達的各項行政工作，面對的人員主要是單位領導和各部門同事。辦公室的行政管理職能主要有四個方面：
一是助手作用。按照上級機關的部署，辦公室要結合領導的意見，貫徹執(zhí)行、組織實施和檢查落實執(zhí)行結果，對加強機關管理、維護正常工作秩序、保證工作質量等發(fā)揮著重要的作用。
二是參謀作用。辦公室人員要經常深入一線，了解基層情況，聽取意見、總結經驗、提出改革建議，并及時向領導匯報、提出建設性的參考意見，做好領導的參謀。
三是協(xié)調作用。辦公室在行政管理工作中要負責協(xié)調，以維持正常的`工作秩序，及時傳達上級部門和本單位領導的指示精神，主動協(xié)調好各部門的關系，起著承上啟下、聯(lián)系內外的樞紐作用。
四是保障作用。既要保證上級部門和本單位布置的各項具體事務工作及時有效地完成，保證領導集中精力思考和處理工作中的重大問題，又要同單位內各部門建立良好的工作關系，傾聽他們的意見，充分調動員工的積極性，齊心協(xié)力完成各項任務。
三、辦公室行政管理工作要正確處理四個方面的關系。
要處理好服務中心與日常事務的關系。辦公室工作千頭萬緒，既要協(xié)助領導研究制定方針政策，認真組織好實施，又要運轉好日常工作。這就要求辦公室妥善處理好兩者關系，既保證重點，又統(tǒng)籌兼顧。要切實把中心工作擺在首要位置。中心工作是辦公室工作的重心，在總體工作安排上，必須圍繞中心工作、重點工作和全局工作來開展。在實施過程中，日常事務工作要為中心工作讓路，不能讓一般性工作沖淡中心。要增強工作計劃性和預見性。辦公室工作被動性強，要善于在被動中爭取主動。要領會領導的工作意圖，及時把握工作動態(tài)，增強工作的預見性，努力提高工作效率。
要處理好參與決策與抓好落實的關系。辦公室主任必須具有敏銳的洞察力，及時分析研究改革和建設中出現的新情況、新問題，抓住牽制單位發(fā)展的全局性問題和主要矛盾。能謀和善謀是首要職責。但如何在當好參謀的同時，抓好各項決策和工作部署的貫徹落實，實行有力督導，往往是一個薄弱環(huán)節(jié)。為此辦公室工作要協(xié)助領導抓好落實工作，要按照工作內容和分工，協(xié)調有關部門抓好督促檢查，對工作落實提出要求，制定標準，明確時限，消除梗阻。
要處理好政務服務與事務服務的關系。政務服務和事務服務都是為領導工作服務的、不可缺少的有機組成部分。政務是核心，事務是保證，但二者不能平均用力，必須堅持以政務服務為主線。辦公室工作必須向政務傾斜，將綜合、信息、調研、督查等方面工作擺在突出位置來抓，不斷提高工作質量。當然，對日常接待、后勤服務等方面工作也不能疏忽和松懈，辦公室工作只有分工不同，無大小事之分，必須認真對待。
要協(xié)調好行政工作與單位各級組織的關系。一級組織的戰(zhàn)斗力來自于凝聚力。在市場經濟的新形勢下，需要辦公室協(xié)調的關系越來越多，領導成員之間、上下左右之間、本地和駐地之間等關系都需要協(xié)調。辦公室行政管理工作應遵循兩條原則：一要在經營管理工作中，維護好行政領導的核心地位。二要發(fā)揮好單位各級組織的作用，在中心工作上形成合力。
要加強學習教育，不斷提高素質。辦公室工作涉及面廣，特別是擔負著為領導輔助決策的任務，如果平時不注意加強學習，不斷更新知識，就難以勝任工作。因此要不斷提高辦公室人員的政治水平和理論素質，不斷提高“辦文、辦事、辦會”的水平和能力，加強心理素質鍛煉和能力培養(yǎng)，不斷滿足新形勢下對辦公室工作的高標準和高要求的需要。
要做好調查研究，為決策提供準確依據。辦公室工作要為領導決策提供服務，當好參謀助手，這就要求我們把調研工作作為一項重要任務來抓。要在充分調研的基礎上，認真撰寫報告，提出可行性建議和意見，為領導決策提供最準確、最真實的依據，發(fā)揮調查研究對單位綜合性、全局性決策的組織、指導、服務、協(xié)調作用。在制訂工作目標時，要將預期目標與奮斗目標相結合，提高辦事效率。
要提升服務質量，扎實開展各項工作。辦公室工作要做到走一步想三步，有通盤考慮的意識，有很強的計劃性和件件事情到位、項項工作落實的負責精神。要走一步三回頭，辦完回頭看看，多檢查幾遍，重要的活動模擬一遍，辦事辦會才能滴水不漏。還要走一步是一步，干好份內事，凡事重質量，求效率，謀創(chuàng)新，努力做到讓領導滿意、同級滿意、群眾滿意。
要提高溝通能力，抓好綜合協(xié)調。各個職能部門是一個相互聯(lián)系、各有分工的工作體系。為保證這個體系運轉正常，辦公室發(fā)揮著重要的協(xié)調作用。綜合協(xié)調包括對上對下、同級之間、局部與整體之間、領導人之間、單位與外界之間等多個方面。要講究藝術，靈活運用工作方式“彈鋼琴”，促進各部門團結協(xié)作，提高服務質量。
要加強勤政廉政建設，樹立良好形象。辦公室是單位的“門面”，機關建設的“龍頭”，對外形象的“窗口”。辦公室人員經常在領導身邊工作，個人形象的好壞直接影響單位領導的形象。因此，辦公室人員要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，勤政上必須做到忠于職守、善于思考、勇于創(chuàng)新、樂于奉獻，廉政上必須做到不濫用權力、廉潔自律、遠離官氣、一身正氣。
結語：新的時代向我們提出了新的課題和挑戰(zhàn)，辦公室作為單位行政工作的中樞，責任重大，任務艱巨，我們只有清晰地認識辦公室的重要地位和職能作用，主動適應形勢變化，抓好行政工作重點，協(xié)調好各環(huán)節(jié)工作，才能不斷提升服務質量、有效發(fā)揮辦公室行政管理職能、更好地推動全局工作的順利開展。
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調查研究論文篇三
3.社會環(huán)境分析：就業(yè)形勢較好，需求量大，但經驗缺乏是我們廣大即將畢業(yè)的學生的最大考驗，要求有較高的技術水平和專業(yè)技能，我所學專業(yè)還可以找相關的行業(yè)工作，就業(yè)方向廣闊，就業(yè)前景日趨緊張。
4.職業(yè)環(huán)境分析：
行業(yè)分析：每個企業(yè)都需要我們專業(yè)的人才，我們主要參與會計工作，行業(yè)需求人才較多。
職業(yè)分析：工作要求細致嚴謹，技術水平較高，技術進步較快，要不斷學習新的技能，掌握新的法律。
企業(yè)分析：各大中小型企業(yè)，會計師事務所，資產評估事務所，企業(yè)種類較多，企業(yè)類型較復雜。
地域分析：我們專業(yè)在新疆還在發(fā)展之中，需要的人才較多，現在國家對西部發(fā)展尤為重視，政策較好，機遇較多。
職業(yè)分析小結：
必須抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，面對嚴峻的就業(yè)形勢，要冷靜思考，積極主動，不怕困難知難而上。
三、職業(yè)定位。
分析。
內部環(huán)境因素。
優(yōu)勢因素(s)。
弱勢因素(w)。
樂觀、開放、遇事有主見、身體素質好、語言表達能力強、與人和睦相處。
遇事不耐心、競爭對手差、缺乏社會經驗、
外部環(huán)境因素。
機會因素(o)。
威脅因素(t)。
高一級職位的補缺等、新的崗位或崗位的設立、
不喜歡自己這種性格的人來擔任直接上司、不喜歡被約束、單位走向衰落、
2.職業(yè)目標、職業(yè)發(fā)展策略及路徑。
職業(yè)目標。
將來從事事業(yè)單位的相關工作。
職業(yè)發(fā)展策略。
進入學校等組織機構(喀什地區(qū)發(fā)展)。
職業(yè)發(fā)展路徑。
走領導路線。
具體路徑。
財務出納―初級會計人員―中級中層管理―高級、財務領導。
四、計劃實施。
第一年，我需要端正學習態(tài)度，盡量把自己的壞毛病和壞習慣改正過來。盡快的適應大學生活，并學會與同學和老師相處。要努力明白自己要學什么，目標是什么。與宿舍室友建立好的友誼，將自己的學習與娛樂調整好關系。
第二年，我要將自己的專業(yè)成績提升到一個新的層次，學好英語和計算機，學好ps和其他的軟件應用，多留心社會上的工作情況和人才需求，確立明確的方向。進一步調整好大學生活。大二的時候，爭取考過英語四級為六級進發(fā)。
第三年似乎比較遙遠，現在說什么都感覺不切實際，簡單的說，肯定是要為將來的工作做打算了，或者為進行更高層次的學習而努力，具體還得根據家人對我的要求和我將來的實際情況考慮。
畢業(yè)后找到適合自己前期發(fā)展的職業(yè)，并堅持積累出自己的前期資金，十年之內要有自己的家庭、房產。二十年做到高層領導職位。之后有穩(wěn)定的生活，有穩(wěn)定的事業(yè)。
計劃實施一覽表。
計劃名稱。
時間跨度。
總目標。
分目標。
計劃內容。
策略和措施。
短期計劃(大學計劃)。
―
大學畢業(yè)時要有會計從業(yè)證和會計初級資格證。
大一時主要做好人際關系，取得計算機cct證書。大二時取得會計從業(yè)證，英語b級證。大三時取得會計初級證書。
專業(yè)基礎知識學扎實，為取證做準備，提高專業(yè)技能，學習專業(yè)政策。
中期計劃(畢業(yè)后五年)。
―
畢業(yè)后五年成為中堅力量，獲得領導賞識。
畢業(yè)后第一年要有穩(wěn)定的收入，兩三年后要能找到適合自己的職位。
快速適應工作，積極表現，不斷學習新的知識，掌握新的技能。
進入重要部門工作，并能很好的完成工作。
長期計劃。
―
要有美滿的家庭，很好的工作。兒女能學業(yè)有成。
要達到自己預定的十年目標，做到管理層職位。
積極工作，努力進取，加強自身的專業(yè)技能，有豐富的經驗，給子女和家庭以良好的環(huán)境。
有穩(wěn)定的收入，有美滿的家庭，有自己滿意的子女，退休后保證有滿意的生活。
五、評估調整。
未來社會是不斷變化的，計劃永遠趕不上變化，但是有備無患，所以，一定要提前預想到未來將會如何發(fā)展。
總的來說人生的輝煌，莫過于最大程度地發(fā)揮自己的潛能，實現人生的價值。因此，我必須科學的了解自己的潛能和優(yōu)勢，了解外部環(huán)境給予的各種機遇與挑戰(zhàn)，才能實現職業(yè)生涯的成功。我要有進取心、責任心、自信心，自我認識和自我調節(jié)的能力。人的一生是漫長而短暫的。年輕時的我覺得自己的生活道路很漫長，但人過半百，又會覺得幾十年僅是轉眼即逝，所以只有現在努力。
結束語。
世界上沒有不可逾越的高度，只有不敢超越的念頭。
人在無法改變厄運時，要學會接受它，適應它，忘記它。
調查研究論文篇四
對著藍天許個心愿，陽光就回走進來。
當我們遭遇某種不好的影響時，我們所能做的是：最好使自己靜下來，接受它，然后說忘記。
擔憂就是用昨天的問題來浪費今天的時間，從而揉碎明天的機會。
如果你心里有一個小小的愛好和大大的夢想，很可能在某一天，他就會實現。
活不是你在哪兒放個門檻，就可以從哪兒過去，你要轉個彎，去尋找生命的出口。
成功是給有準備的人!!!
做自己的船長。
1、設定職業(yè)目標。
良好的職業(yè)規(guī)劃緣于明確的職業(yè)定位和可行的目標。立足于自身的發(fā)展職業(yè)目標大體可以分為總體職業(yè)目標、年度職業(yè)目標，也可從內生涯和外生涯兩個方面進行劃分，內生涯包括工作所需的知識、觀念、能力、經驗、成果、心理素質以及內心感覺等方面。外生涯包括職務目標、工作內容、工作環(huán)境、經濟收入、工作時間、工作地點等。
2、明確行動計劃。
行動計劃主要是找出差距及如何彌補，可以從工作狀況、崗位要求以及學習充電三個方面進行。今年能夠挑戰(zhàn)的新目標是什么?如果想要實現年度目標，自己該如何行動?需要在哪些方面學習提高，采取怎樣的方式?還要規(guī)定完成時間。
3、加強執(zhí)行能力。
目標計劃，不能只是文件，而應該要讓自己行動起來，依照既定的規(guī)劃實施。只有按規(guī)劃去實施了，才有可能接近自己的目標，要知道成功不是從天而降的，付出不一定得到，但不付出肯定得不到。
4、適時完善計劃。
當你非常清楚自己的人生目標、職業(yè)目標時，才懂得理智取舍職場中的重重選擇。一旦確定了你的職業(yè)規(guī)劃，在大方向不變的情況下，適時對中短期計劃進行調整會讓你加速達到目標，少走彎路。
5、評估職業(yè)平臺。
現有職位是否能夠讓你體現出自身的價值、獲得成就?如果可以，那就按照規(guī)劃一步一步地開始你全新表現;如果不能，那么你就應該到其他的行業(yè)或者企業(yè)中尋找更加適合你的發(fā)展空間了。
李開復曾經說過：“在人生的旅途中，你是自己唯一的船長，千萬不要讓別人駕馭你的生命之舟，而要坐在舵手的位置上，決定自己何去何從。”如果你想讓自己的職業(yè)生涯發(fā)展得一帆風順，那么做好自己的職業(yè)規(guī)劃是十分必要的。
調查研究論文篇五
辦園體制決定著幼兒園的政治方向，也決定了幼兒園出資者、管理者的性質和關系。目前，我國幼兒園不同辦園體制主要是：教育部門辦園、其他政府機關辦園、國有企業(yè)辦園、集體或民營企業(yè)辦園、事業(yè)單位辦園、部隊辦園、居委會或村委會辦園、社會團體或民間團體辦園、公民個人辦園[3]。根據不同的辦園體制，我們可以將幼兒園分為公有制幼兒園，其特點是以公有制為基礎；另一類為非公有制幼兒園，即由公民個人、私人企業(yè)和民間組織自籌資金開辦的幼兒園和承包企事業(yè)單位幼兒園的改制園，他們的共同特點是以非公有制為基礎。以下我們簡稱為“公立園”與“私立園”。
已有研究表明我國教師的生存狀況令人堪憂，在其對8699名教師進行的調查研究中，有超過80%的被調查教師反映壓力較大，部分教師甚至有跳巢的意向[4]。而在對公立園以及私立園的教師心理健康的調查研究中發(fā)現；公立園的幼兒教師生存狀態(tài)明顯高于私立園教師生存狀態(tài)，并且在教師的健康狀態(tài)、社會地位、工作狀況、人際關系、待遇狀況以及自我實現上存在顯著差異，且公立園教師優(yōu)于私立園教師[5]。
這主要是私立園缺乏政府或企業(yè)的資金扶持，辦園所需的所有資金均來自辦園投資者，投資者為了回籠資金，盡快盈利，往往會降低幼兒教師待遇、減少幼兒教師職業(yè)培訓、提高教師工作量，忽視教師心理、職業(yè)成長。提高私立園辦園質量是保證幼兒教師心理健康的有效途徑，政府相關部門積極發(fā)揮其政策引導、資金扶持、人才培養(yǎng)的有效力量，縮減公立園與私立園在硬件設施及軟實力的差距，有效維護私立園幼兒教師的'心理健康。
二、實行同工同酬，確保幼兒教師公平正義。
在幼兒園中，幼兒教師的不同身份也會影響幼兒教師的心理健康狀況。已有研究表明編制問題間接影響著幼兒教師的職業(yè)認同度，編制外幼兒教師整體職業(yè)認同度低于編制內幼兒教師職業(yè)認同度[6]；不同級別幼兒園教師的職業(yè)幸福感也存在一定差異，在束從敏的研究中表明不同級別幼兒園中教師的職業(yè)幸福感不僅來自于物質方面，同時更多的來至于組織文化資源的差異，同時該研究也表明民辦園中教師的職業(yè)幸福感顯著低于公辦園教師[7]。
在我國，由于體制相對不健全，導致很多幼兒園教師雖然與在編教師在工作性質、工作強度、工作時間上一致，但在工作待遇上卻存在一定差異。以東勝區(qū)為例：在公立園中在編在崗教師工資待遇是非在編教師的兩倍，甚至有個別園中已超出兩倍；公立園中在編在崗教師的工資待遇同時也優(yōu)于私立園正式教師；公立園中的在編教師享受更好的薪資水平、更優(yōu)的生活環(huán)境以及更有保障的未來，而非在編教師以及私立園教師不僅在工資水平上低于在編教師，同時，他們對沒有保障的未來更加擔憂（東勝區(qū)的很多私立幼兒園教師不享受五險一金待遇）。這是導致幼兒教師心理健康問題的又一成因。實現幼兒教師同工同酬不僅體現公平正義，更是確保非在編教師心理健康的有力保證。
幼兒教師的工作壓力與其心理健康水平呈顯著正相關，幼兒教師的工作壓力中的自我期望、工作條件、工作負荷以及幼兒和家長的評價能夠有效預測幼兒教師心理健康水平[8]。另一研究表明幼兒教師的心理彈性水平偏低，社會支持較低，一般自我效能感不佳，低于理論中值[9]。而在幼兒教師職業(yè)倦怠的研究中也表明，民辦幼兒教師的情緒衰竭相對較嚴重，成就感低，教師職業(yè)倦怠低其心理健康水平也較低[10]。
究其原因，幼兒教師心理健康水平受到自身心理免疫力和調節(jié)能力的影響。如何提高幼兒教師的心理免疫力及調試能力是維護幼兒教師心理健康水平的有效途徑。對幼兒教師的職業(yè)培訓我們并不少見，但如何提高幼兒教師心理能量的培訓我們卻不常見，加大對幼兒教師心理學知識的學習、加強對幼兒教師心理調試技能的培訓刻不容緩。
幼兒教師心理健康不僅關系到教師個人的健康，更加關系到我們教師隊伍的建設、幼兒的成長發(fā)展。只有擁有一支身心健康的教師隊伍，才能培育出身心健康的下一代。相信在社會、教育相關部門、幼兒園以及幼兒教師自身的共同努力下，幼兒教師的心理健康水平會有進一步的提高，“幼師虐童”事件也會越來越少。
（作者單位：內蒙古民族幼兒師范高等?？茖W校）。
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來源：亞太教育28期。
作者簡介：安樂樂（1987.10-），女，漢，呼和浩特人，中級，碩士，內蒙古民族幼兒師范高等?？茖W校，研究方向：心理健康教育。
調查研究論文篇六
本研究有針對性地選擇南昌市6所不同級別、不同規(guī)模的幼兒園的幼師(特指在幼兒園一線工作的執(zhí)教者，不包括保育員和園長)作為被試。研究工具是采用了陳利平在碩士畢業(yè)論文《幼兒教師職業(yè)壓力應對方式研究》修訂韋有華、湯盛欽(1995)的cope量表編制的《南昌市幼兒教師壓力應對方式調查問卷》。6所幼兒園共有134名幼兒教師接受本次問卷調查，回收問卷112份，保留有效問卷102份。
二、幼兒教師壓力及壓力應對方式現狀分析。
初步統(tǒng)計，幼師壓力源按降序排列依次是：工作，經濟待遇，人際關系，戀愛、婚姻家庭，健康狀況，其他因素。這類似與前人研究結果：女性最大的壓力來自經濟和工作。幼兒教師多數采用的應對方式是集中資源行動、工具性社會支持，更多地會采用積極認識與直接行動；有時會采用伴隨情緒宣泄的情感性社會支持、克制性行動、行為解脫；很少采用精神寄托、否認、心理解脫。
（1）青年幼兒教師應對能力不足。
通過對不同年齡的幼師壓力應對方式的單因素方差分析，筆者發(fā)現幼師壓力應對方式在行為解脫因子上差異性極其顯著，伴隨情緒宣泄的情感性社會支持因子差異顯著。經事后檢驗，在行為解脫因子上，年齡在35歲以上的教師與25～30年齡的教師有顯著差異，得分明顯低于25～30年齡段的教師，這說明25～30年齡段的幼兒教師選擇該應對方式的人最多。在伴隨情緒宣泄的情感性社會支持因子上，31～35歲年齡段教師選擇該應對方式的人數最多。從教師的職業(yè)特點角度分析：25～30年齡段的幼兒教師在教師職業(yè)生涯發(fā)展階段中處于成長期，往往積極主動、熱愛工作。但教師職業(yè)生涯中很少有晉升的機會，長期固定在一種工作上，從而限制了教師成就動機的滿足。
（2）新手教師和專家型教師更傾向于采用工具性社會支持。
本文參照辛星的理論，把教師的發(fā)展分為六個階段：“0～2年為新手教師、3～5年為熟練新手教師、6～9年為勝任型教師、10～為業(yè)務精干型教師、16～20為專家型教師、以上為杰出教師”。調查得知，幼師壓力應對方式教齡水平上差異為工具性社會支持。事后檢驗異顯示：教齡1～5年的幼師得分顯著高于其他教齡段的幼師，其次為16～、20年以上、11～15年、6～。5年以內教齡的幼師多為新手教師，由于教學經驗及生活閱歷較少，教學基本功薄弱、問題頗多決定了他們采取此應對方式最多。16～20年教齡的幼師已成為專家型教師，不管在專業(yè)還是心理發(fā)展上都上升到一個新的水平，到達高原狀態(tài)，而要順利度過這種狀態(tài)，就需要在專業(yè)和自身的閱歷上進一步提高和擴展自己，所以此時期教師在一定程度上開始否定自己，接受別人，當他們遇到困難時會向有經驗的人求助。
（3）幼兒教師學歷越高采用的'壓力應對方式越積極。
對幼師壓力應對方式學歷水平上的單因素方差分析表明：積極認識與直接行動極因子和心理解脫因子呈顯著性差異，在否認和精神寄托因子呈極其顯著性差異。在積極認識與直接行動因子上，幼兒教師的學歷越高，采取這種應對方式因子的教師就越多；在心理解脫因子上則相反。從學歷角度分析，本科及以上學歷的幼兒教師接受過更多理性的世界觀、方法論，有更高的理論素養(yǎng)和成熟的思維方式，問題解決、效能感普遍都優(yōu)于專科生，更能理性地認知與評價壓力。
（4）已婚幼兒教師壓力應對方式比未婚教師更具有適應性。
對不同婚姻狀況的幼師壓力應對方式進行獨立樣本t檢驗。結果表明幼師壓力應對方式在婚姻上的差異惟有行為解脫因子，即未婚的幼兒教師比已婚的幼兒教師應用更多。這可能與個體的成熟性有關，己婚幼兒教師覺得自己是成年人，面對壓力應該自己獨立解決，給孩子做一個好榜樣。而未婚教師具有更多的不獨立性，認為自己還年輕，有更多的時間和更多的選擇，當面對壓力時選擇逃避或放棄。
（5）公辦園教師壓力應對方式優(yōu)于民辦園教師。
幼兒教師壓力應對方式園所類別差異主要有行為解脫、情感性社會支持和集中資源行動因子，公立幼兒園的幼兒教師所采取的應對方式比民辦幼兒園的幼兒教師要更積極、更具有適應性。公辦園擁有更多的政策和資源優(yōu)勢，更易采取集中資源行動。民辦園因為老師都是外聘的的年輕教師，人際關系微妙，她們往往對自己的崗位、對兒童、對家長充滿了理想主義色彩、期望高，一旦碰到與家長或其他教師摩擦等就會感到氣餒，出現心理問題，從而選擇用行為解脫或是尋找其他情感性的社會支持的方法來舒緩自己的心情。通過對不同職務幼師壓力應對方式的獨立樣本t檢驗發(fā)現：幼兒教師壓力應對方式在職務水平上九個應對因子并不存在顯著差異?！坝變航處焹炔渴且粋€不平衡的社會生態(tài)，其中有著各種力量、因素所導致的社會分層。在班級教師中就存在著因分工所導致的分層，如主班教師、配班教師、保育員?！敝靼嘟處熓怯變喊肴栈顒拥慕M織者和實施者，配班老師又稱副班老師，是協(xié)助主班老師的活動。所以兩位老師之間是緊密相連的，其壓力應對方式并沒有顯著差異。另外，由于學前教育專業(yè)的特殊性，男生人數遠遠少于女生，因此無法做性別的差異比較。
三、建議。
幼師要認識到壓力是自然存在的，各行各業(yè)都有不同的壓力。面對種種挑戰(zhàn)和壓力，幼兒教師要積極應對，樹立正確的教師觀、人生觀，通過廣泛地學習來拓寬自己的眼界。此外，建立和諧的人際關系，這樣不單有利于維護自身的心理健康、應對壓力，也能更好地開展工作。
2、加強?？茙煼对盒Ｐ睦斫】到逃n程.建立幼兒教師身心健康管理制度。
在各級各類大、中專院校的課程設置方面，開展有針對性的心理素質訓練和應對指導以適應幼兒園教育工作的實際需要。幼兒園建立教師身心健康管理制度，這樣既可為幼師提供社會支持，又可防患壓力對教師的影響負面。
3、關注青年幼兒教師的發(fā)展。
研究結果顯示，青年幼兒教師采用的應對方式較之年中年教師更消極。一般自我效能感對適應性應對方式具有間接或直接的影響作用。因此，幼兒園應充分挖掘青年幼兒教師的優(yōu)勢，為青年幼兒教師搭建一個不同發(fā)展的平臺，如創(chuàng)作條件鼓勵她們參加各類研修班，充分發(fā)揮青年幼兒教師在園本研修、幼教改革及專業(yè)引領中的作用。
4、增加社會支持。
社會要對幼師的工作給予更多的支持與理解，提高幼師的社會地位和待遇。研究表明，工具性社會支持是幼兒教師常用的壓力應對方式。因此可通過短期培訓、在職進修、園本培訓等途徑，為教師提供再學習的機會。
調查研究論文篇七
我是機電系機電設備維修與管理專業(yè)的高職大專生，哪位好心人幫下忙”職業(yè)生涯規(guī)劃“相關的資料。如：職業(yè)環(huán)境和前景分析（和相關數據）。就業(yè)政策（國家文件等）。產業(yè)政策，行業(yè)環(huán)境分析地區(qū)分析社會環(huán)境分析等。我是廣西南寧的。在柳州讀書。柳州目前工業(yè)比南寧好。先放20分好的以后再追加。
調查研究論文篇八
2.1調節(jié)情緒功能。大學體育舞蹈具有調節(jié)情緒的心理健康功能，有利于引導大學生產生積極良好、正面樂觀的情緒，為大學生的健康成長奠定良好基礎。人在面對客觀事物時所產生的第一反應則是情緒，體育舞蹈活動是客觀載體的具體表現形式，其出現的根本原因則是人們客觀心理的需要。換言之，體育舞蹈活動開展與人的情緒需要存在必然聯(lián)系。因此，學生在體育舞蹈活動參與過程中會產生一種心理滿足感，從而出現高興、愉悅、成功等積極情緒，豐富學生的心理活動，帶給學生個體成功愉悅的滿足感，促使學生保持積極向上的.精神狀態(tài)，從而提高學生的課程學習效率。2.2促進審美功能。大學體育舞蹈具有促進審美的心理健康功能，有利于提高大學生的審美能力和審美素養(yǎng)，極大程度上提升了大學生的藝術修養(yǎng)。體育舞蹈集合多種元素于一身，如體育、舞蹈、藝術、音樂等，與其他體育項目相比較來說，體育舞蹈更加傾向于藝術方面，其中所蘊含的藝術氣息可以促使學生產生審美情緒，從而提高學生的審美能力[3]。例如，華爾茲具有流暢灑脫的特點，探戈給人抑揚頓挫之感，快步給人輕快激揚之感等等，通過這些肢體動作的表現在帶給欣賞者視覺沖擊的同時，還可以進一步提高其對體育舞蹈的欣賞水平，有利于學生形成正確的審美觀念。2.3健全人格功能。大學體育舞蹈具有健全學生人格的心理健康功能，有利于引導大學生在體育舞蹈項目的進行過程中磨練自身品質，形成堅韌不拔的精神。若想在體育舞蹈比賽中取得優(yōu)異成績，在擁有扎實穩(wěn)固的基礎技能的同時，還需要具備持之以恒的精神品質，以便可以在高強度、長時間的體育舞蹈運動中完成一系列的動作。同時，對于處于大學期間的學生來說，其要面對學業(yè)、工作、情感等多方面的壓力，通過體育舞蹈的學習可以有效釋放大學生的負面情緒，對其心理壓力的緩解具有極為重要的現實意義。
3.1高效整合體育舞蹈課程內容。高校要以體育課程、藝術課程為載體，高效科學的整合體育舞蹈課程教學內容，精準定位體育舞蹈課程，明確體育舞蹈課程的教學目標，為大學體育舞蹈活動的順利開展奠定基礎。對此，高校要營造良好的體育舞蹈課程學習氛圍，將體育舞蹈納入大學課程教學體系中，為其制定相應的教學大綱，促使體育舞蹈課程教學朝著規(guī)范性、目標化的方向發(fā)展。同時，高校要尊重大學生在體育舞蹈課程開展中的主體地位，根據學生的個性不同開設華爾茲、恰恰、斗牛、快步等具體體育舞蹈課程，學生則根據自己的興趣喜好進行自主選擇，滿足其自身全面發(fā)展的客觀需要。3.2創(chuàng)建大學生體育舞蹈社團。高校要為學生創(chuàng)設展示自我能力的平臺，創(chuàng)建以大學生為主體的體育舞蹈社團，引導學生自覺主動、有目的的進行體育舞蹈活動，從而切實有效的促進大學生的全面發(fā)展。對此，高校要從思想認知中明確，如果僅僅通過體育舞蹈課程教學的方式來進行體育舞蹈教育，難以保證體育舞蹈取得其預期實效，這就需要在體育舞蹈課程教學的基礎上，發(fā)揮大學生社團的優(yōu)勢，及時彌補體育舞蹈課程教學中存在的不足，并將此看作是大學體育舞蹈教育的延伸與拓展，使得學生的體育舞蹈能力得以發(fā)展。3.3注重激發(fā)學生體育舞蹈參與興趣。現階段，在當前大學體育舞蹈課程教學過程中時常會存在男女生比例失衡的現象，即女多男少，以及學生在體育舞蹈舞伴的選擇中也會出現經常性更換舞伴的情況，難以從根本上提高體育舞蹈教育的水平和質量。首先，高校要積極轉變學生的思想觀念，引導學生明確體育舞蹈對其自身發(fā)展的重要作用，通過多種方式激發(fā)學生體育舞蹈的參與興趣，使得學生的團隊協(xié)作能力、個人素養(yǎng)在體育舞蹈練習中得以發(fā)展。其次，在學校的公告欄、宣傳欄加強對體育舞蹈的有效宣傳，定期組織大學生參與體育舞蹈活動，確保大學生的體育舞蹈舞伴處于相對穩(wěn)定的狀態(tài)。最后，要加強對大學生體育舞蹈基本技能的教育訓練，鞏固大學體育舞蹈課程教學成果，提高體育舞蹈教育訓練實效性。此外，高校要逐步完善體育舞蹈訓練反饋機制，在元旦、校慶、藝術節(jié)等節(jié)日中開展表演比賽，為學生提供展示自我體育舞蹈能力的機會，使得學生的表演欲望得到滿足，并將此看作是激發(fā)學生參與體育舞蹈的重要驅動力。
4結語。
綜上所述，大學舞蹈體育對學生的身心健康發(fā)展、綜合能力的全面提升具有積極的推動與促進作用，高校要在充分發(fā)揮舞蹈體育的調節(jié)情緒功能、促進審美功能、健全人格功能的基礎上，以當前大學體育類課程、藝術類課程為依托，高校整合體育舞蹈課程教學內容，注重對學生體育舞蹈參與興趣的激發(fā)，創(chuàng)建以大學生為主體的體育舞蹈社團，為學生體育舞蹈實踐能力的強化提供平臺。同時，大學要借助節(jié)日活動不定期展示學生體育舞蹈訓練成果，完成高校課程改革的目標。
參考文獻。
[1]黃凌云.我國普通高校體育舞蹈開展現狀及對策研究[j].當代體育科技,,7(15):104,106.
調查研究論文篇九
1.1選題的依據。
1.1.1小學體育社團，是小學生自主開展體育活動的重要載體。
《學生體質健康標準》要求學生每天鍛煉一小時以上，掌握2項體育技能，形成鍛煉的好習慣。因此促進學生體育鍛煉、增強學生體質是學校體育的中心工作，學校體育工作的開展形式多樣，有體育課、課外活動、陽光體育課間操、體育社團等。學校體育社團是某個體育項目的共同愛好者組成的小團體，其積極開展各種活動，在共同切磋技能的前提下，同時達到結交朋友、促進交流的一種組織。
20xx年的體育與健康的課程標準強調以學生為主體，注重學生的個體差異，根據學生的實際因材施教。如今的學生不喜歡上體育課，不喜歡體育鍛煉，這就要求體育工作者采用多種教學手段把學生吸引到體育鍛煉中來。在國外，體育社團是最有效的學生活動的方式，社團的發(fā)展也比較完善；在國內，體育社團在中小學覆蓋率比較低、發(fā)展比較慢，小學體育社團的發(fā)展還不夠成熟，體育社團作為學校體育工作的重要方式，因此要積極推進小學體育園地的建設，促進體育社團的開展與完善，使體育社團成為學生活動的重要載體。
通過知網等文獻檢索工具，以體育社團為關鍵詞進行檢索，目前國內關于體育社團的研究大多數是關于高校體育社團的研究，如今體育社團在高校發(fā)展已經比較成熟，高校的體育社團在組織、管理等方面也具有豐富的發(fā)展經驗。相對中小學來說，體育社團處在一個成立早，但是發(fā)展不完善的困境，開展小學體育社團的研究，不僅有利于小學生找到體育興趣的施展與提高平臺，更好地為小學生服務，而且可以豐富小學體育社團的理論研究，更好地解決體育社團存在的問題，順應小學教育改革的需要，打開素質教育的突破，因此研究小學生體育社團問題，具有特殊的理論意義。
1.1.3全面了解和把握無錫市小學體育社團的發(fā)展現狀。
1.目前常見的`小學體育活動主要是強制式的，利用課外活動或者課間操期間以班級為主體進行體育鍛煉：
2.體育社團的開展容易出現形式主義的傾向，流于形式，存在形式化、口號化傾向。
3.開展小學體育社團的研究，有利于在實踐過程中發(fā)現存在的問題，有利于全面了解和把握無錫市小學體育社團的發(fā)展現狀，給學生良好的體育成長環(huán)境。
1.2研究的目的與意義。
在近幾年的學生體質健康抽查中，無錫市學生的體質健康一直處于江蘇省的領先地位，這和無錫市一直重視學校體育的工作是分不開的。近年來，社會上的體育輔導機構報名的小學生非常多，出現了在學校體育課什么也學不到，花錢到社會上學習體育技能的怪象，學校一直圍繞學生的體質情況開展工作，因地制宜營造學生體育學習的實踐環(huán)境，學生體育社團可以有效地提高學生的學習興趣，各式各樣的社團可以讓學生在繁重的學習壓力中得到舒緩，同時可以教授學生體育鍛煉的技能，養(yǎng)成終生鍛煉的習慣。同時社團也提供學生交流的媒介，促進學生社會化。本文通過文獻資料、問卷調查等研究方法，針對無錫市小學生體育社團開展現狀，分析無錫市小學體育社團存在的問題，提出持續(xù)、長效發(fā)展的對策，以使得更好地為小學生服務。
調查研究論文篇十
應用型大學體育是指大學階段的體育教學，區(qū)別于傳統(tǒng)的以競技項目為主的體育教學，更多的是交給學生綜合性的體育知識和技能訓練，強調學生與日常生活的聯(lián)系，將體育教學運用到生活中去，提高學生體育活動的參與積極性。
1.2校園體育文化概述。
大學文化是以校園為載體，通過廣大師生和校方的一代代傳承和發(fā)展，匯聚了歷屆師生對于物質、文化、生活及精神方面的心得和感悟。大學是以提供優(yōu)良的教學和科學研究的場所，為社會輸送各種人才。大學文化首先需由濃郁的學術交流和鉆研的環(huán)境、科研探討精神和對于學習、工作和生活中的責任感組成。對于大學文化概念的界定，眾多專家學者認為大學文化由物質、精神和制度文化組成。目前國際上關于體育文化概念的界定有廣義和狹義之分。廣義的體育文化是指通過體育鍛煉來促進身心健康發(fā)展，包括設施、制度等。在廣義的體育文化概念的基礎上，我國學者認為體育文化是由物質、精神和制度文化組成。狹義的體育文化是指體育文化也屬于文化的一部分，體育文化由體育用品、體育生活、體育教學、體育制度、體育活動參與者對于體育精神的理解和感悟總結及由此形成的價值觀念等組成。大學體育文化是體育文化在大學校園中的發(fā)展和運用，兩者之間存在一定的文化共性。大學體育文化由不同層次組成，大學體育文化義同體育文化，是指大學師生在大學校園內運用各種體育器材來達到強身健體和精神文明的健康發(fā)展之效。此類解釋下的大學體育文化包括基本的體育知識、體育設施、體育價值和規(guī)律及體育文化傳播過程中的各種物質形態(tài)和精神形態(tài)。知名學者根據新的教學大綱將大學體育文化劃分為4個層次，在物質、精神和制度文化的基礎上加上了行為文化，并為每個層次劃分相應的指標分類。一級指標即4個層次；二級指標是對一級指標的大類劃分，如制度文化下包括大學體育制度、組織領導管理等；三級指標是對二級指標的進一步細分，如大學體育制度下包括xx管理法則、體育設施開放時間和管理細則等。本文將大學體育文化定義為包含校園體育教學、體育運動、比賽、體育文化推廣、體育設施等物質、精神、制度和行為文化的總和。
調查研究論文篇十一
本文主要對海南省的5所大學進行調查與研究，研究目的是為了更好地分析大學體育教學結構以及其中存在的不足。調查方法主要是問卷調查法，利用調查問卷將大學體育教育中存在的問題進行研究與分析，了解大學體育教育現狀，從中分析出原因及提出相關對策。共發(fā)放問卷200份，回收問卷185份。問卷結果顯示，多數學生對于大學體育課中的很多結構不太滿意，其中在時間安排以及內容安排上存在一定的不合理性。其次，在學生的意識里，大學體育項目以及大學體育課程教學等都屬于一些輔助課程，從中能夠看出學校對于大學體育教育的重視程度不夠，學生與教師等對大學體育教育的認識存在很多的不足，這樣不利于大學體育教學的發(fā)展以及教學質量的提升。具體來講，在調查問卷中，研究的過程以及問卷的內容與程序主要是體育教育以及課程培訓的目標、學生在體育課程中的重點學習理論、大學教育的主要教學領域以及研究目標、具體各項體育教育的目標以及各項教育目標中的各種內容標準等。這份問卷的內容與形式主要是以“克魯姆體育學習邏輯”為借鑒依據，主要調查事項是學生在參與運動過程中的運動能力、學生運動技能的掌握、學生的身體健康素質以及學生對社會的適應能力等。數據顯示，當下很多大學生的身體素質比較差，對運動技能以及運動技巧等掌握得不夠全面，很多方面還需要進一步的強化。因此，學校需要根據體育教學的需要，不斷對體育教育結構進行調整，根據體育教育的目的不斷豐富體育教育的內容，并且在完善教學內容的基礎上，保證體育教育真正達到學生身心娛樂的目的。調查顯示，我國大學體育教學中對于學生運動技能的掌握方面，主要是讓學生能夠獨立完成某一項運動，同時根據運動項目的具體要求，能夠達到標準。大學體育課程結構標準，要求學生在進行體育運動的過程中要熟練掌握兩種以上的體育運動與教育項目才能達到標準，再根據這些項目的要求不斷延伸到其他體育教育中。
調查研究論文篇十二
對52所大學的體育教學模式選用和實施情況進行問卷調查，進一步分析不同體育教學模式的特征，提出大學體育教學模式發(fā)展中應注意的幾個問題。研究表明：在大學體育教學模式的選用上處于多種模式共存的格局，大多數高校體育教師認為有利于培養(yǎng)學生體育鍛煉習慣的教學模式將成為今后發(fā)展的趨勢，建立“平等”師生關系和生生“合作”關系、靈活運用多種教學方法，是提高大學體育教學效果的關鍵所在。
教學模式是反映特定教學理論邏輯特征，為實現某種教學任務的相對穩(wěn)定而具體的教學活動結構，不同的教學模式自覺或不自覺地反映了不同的教學思想，教學的價值觀，是教學理論的具體化，也是具體教學經驗的概括化，是聯(lián)系教學理論與教學實踐的中介[1]。近年來，對于教學模式的探討成為高等教育研究的一個熱門話題，由于教學實踐是動態(tài)發(fā)展的，因此教學模式也應該是與時俱進的。體育作為大學的一個重要學科，其教學模式能否適應素質教育的要求，滿足“以人為本”“健康第一”“終身體育”的大學體育教育理念，是當前乃至以后相當長時間內大學體育工作者面臨的重大課題，值得我們去思考和研究。
一、研究對象和方法。
(一)研究對象。
以遼寧、山西、山東、北京、江蘇、河南、湖南、廣西、廣東、內蒙古等地52所大學的體育教學模式為研究對象。
(二)研究方法。
1.文獻資料法。
查閱大量有關大學體育教學模式和大學體育教學改革方面的書籍、文獻、報刊和雜志，為課題研究提供理論基礎。
2.問卷調查法。
設計《大學體育教學模式調查問卷》，進一步進行信度、效度檢驗后，向遼寧、山西、山東、北京、江蘇、河南、湖南、廣西、廣東、內蒙古等地52所大學的體育教師發(fā)放問卷，問卷回收108份，其中有效問卷102份，有效回收率為94.4%。
3.數理統(tǒng)計法。
用spss17.0軟件對問卷調查結果進行數據錄入并進行相關統(tǒng)計學運算和分析處理。
二、調查結果與分析。
通過調查發(fā)現，隨著我國大學體育教學改革的不斷深化，在體育教學模式的選用上，也呈現出多樣化的格局，而被選用較多的主要有以下幾種：“三基型”、“并列型”、“三段型”、“俱樂部型”、“一體化型”、“分層次型”等(見表1)，但由于各種體育教學模式均有自己的獨特風格和優(yōu)越性，同時也各有其不足之處，因此大學體育教學模式目前仍處于多種模式共存的格局。
(二)大學體育教學模式的不同特征分析。
1.“三基型”體育教學模式。
“三基型”體育教學模式以教學內容進行定位，注重傳授學生體育基礎知識、技術和技能，主要教學目標是使學生掌握“三基”、增強學生身體素質。其組織形式是以行政班為教學單位進行教學。這種體育教學模式重視發(fā)揮教師的主導作用，對促進體育教學規(guī)范化，培養(yǎng)學生的意志品質和集體主義精神等方面都能起到積極的作用。不足之處是教學缺少靈活性，不考慮學生個體差異、興趣特長和個性發(fā)展，不能充分實施因材施教，不利于培養(yǎng)學生的自信心和終身體育意識。
2.“并列型”體育教學模式。
“并列型”體育教學模式強調學生的個體差異，注重進行因材施教和調動學生的學習積極性，以培養(yǎng)學生具有較強的運動能力為目標。其組織形式是在一、二年級同時開設基礎課和專項課。這種體育教學模式的優(yōu)點是兼顧學生的體能發(fā)展和興趣特長，注意對體育水平不同的學生區(qū)別對待，因材施教，滿足不同體育基礎學生的要求。不足之處是對教師的教學能力要求較高，學生的學習進度和學習內容不宜同步，學生過于關注評價成績，導致不注重方法的掌握。
3.“三段型”體育教學模式。
“三段型”體育教學模式以教學階段進行定位，注重學生的體育基礎知識、體育基本能力的提高以及體育鍛煉習慣的培養(yǎng)，以使學生具有良好的體育習慣和能力為目標。其組織形式是將大學體育課程分成三段：一年級開設基礎課，二年級開設專項課，三、四年級開設選修課。這種體育教學模式既有利于幫助學生打下良好的體育基礎，使學生增強體質，又有利于培養(yǎng)學生的運動能力，使學生養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。不足之處是學生的主體性思想體現不夠，在一年級不能照顧身體素質優(yōu)異的學生，開課層次多，對師資力量和場地、器材要求較高。
4.“俱樂部型”體育教學模式。
“俱樂部型”體育教學模式以學生為主體，教師為輔助，注重培養(yǎng)學生的體育興趣和提高學生的體育能力，使學生樹立終生健身的體育觀，以滿足學生體育興趣、要求、意向，促進學生全面發(fā)展為目標。其組織形式是完全打破班級教學形式，學生可以根據興趣、愛好、特長自主選擇學習內容、上課教師和上課時間。這種教學模式有利于充分發(fā)揮學生體育學習的主觀能動性，能夠兼顧學生的興趣與特長，培養(yǎng)學生終身體育的習慣。局限性是對高校場館設施要求較高，對教師的專業(yè)素質要求較高。
5.“一體化型”體育教學模式。
“一體化型”體育教學模式注重增強學生體質，重視培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識和習慣，以增強每一個學生的體質并幫助學生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣為目標。其組織形式是把體育課堂、早操、課外體育鍛煉有機的.結合到一起。這種教學模式有利于促進體育教學和課外體育鍛煉的有機銜接，增強學生體育鍛煉的整體性和連貫性，使學校的場地器材得到充分利用。缺點是不能充分體現主體性教學思想，學校投入資金大，教師所承擔工作量太大。
6.“分層次型”體育教學模式。
“分層次型”體育教學模式從學生的心理、生理和體能特征的具體情況出發(fā)，在總體教學目標指導下，依據學生的個體差異，構建不同層次的教學內容和教學方法，因材施教地進行教學，使不同層次的學生都能獲得體育學習的樂趣，體驗到成功的喜悅。其組織形式是按學生的運動基礎和體質狀況的不同情況，劃分教學層次班，建立多種教學組織形式，有區(qū)別地進行教學。這種教學模式充分利用了學生的主體作用，區(qū)別對待，有助于發(fā)展學生的主觀能動性，最大化地調動學生自身的潛能，培養(yǎng)學生的自主鍛煉意識。不足之處是教學層次班的劃分相對復雜且很難操作，對教師的教學水平和場地設施要求較高。
(三)大學體育教學模式的改革趨勢分析。
1.貫徹“健康第一”和“終身體育”指導思想，培養(yǎng)學生體育鍛煉習慣。
通過調查發(fā)現，多數的大學體育教師認為體育教學模式的選用應從“健康第一”和“終身體育”的指導思想出發(fā)，盡量選用有利于培養(yǎng)學生體育鍛煉習慣的體育教學模式(見表2)。因為，隨著經濟全球化的快速發(fā)展，社會對人才素質的要求越來越高。而大學是人才培養(yǎng)的搖籃，肩負著為國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的全面復合型人才的歷史使命。
高素質的人才不僅要有聰慧的頭腦，同樣需要強健的體魄。身體素質是一切素質的根基，而大學體育課程作為學生接受學校體育教育的最后階段，是培養(yǎng)學生終身體育習慣的最重要環(huán)節(jié)，將對學生今后從事終身體育鍛煉、保持健康的身體產生重要影響。綜上所述，大學體育教學模式的選用應逐步向“一體化型”體育教學模式、“俱樂部型”體育教學模式等注重培養(yǎng)學生體育鍛煉習慣的教學模式轉變。
2.注重以學生為主體的教學，建立“平等”師生關系和生生“合作”關系。
隨著和諧社會的推進，體育教學模式也要注重師生關系的平等，要想從根本上改變傳統(tǒng)教育模式下學生被灌輸的狀態(tài)，教師就應當把自己主導者的角色徹底轉化為建設者的角色。建設者實際就是學生學習的合作者和促進者，使學生成為教學的真正主體，教學的一切程序都應圍繞“學生主體特色”展開，充分滿足學生個體需要，尊重學生個體選擇。
作為建設者，教師的任務就是建設一種方法，讓學生可以自主學習、自主制定目標和自主評價，其前提就是在教學模式中實現師生關系的平等化，建立平等對話和合作伙伴的關系。只有實現了這個質的變革，“學生為主體”的教學模式才可能在根本上建立起來，民主、和諧和寬松的創(chuàng)新氛圍才能夠得以凸顯，學生的自尊心、自信心才可以充分彰顯。如此，大學生能夠大膽地發(fā)揮想象力、表達自己的想法和進行創(chuàng)新實踐，在此基礎上進一步實現“生生合作”，通過學生之間的互動，達成相互學習、相互促進、共同合作的和諧狀態(tài)[2]。
3.靈活運用多種教學方法，促進教學取得更好的效果。
蘇聯(lián)教育家巴班斯基曾經指出：“教學方法的最優(yōu)化程序中一個最重要、也是最困難的問題就是合理地去選擇各種教學方法并使之達到最好地教學效果。”大學體育教學模式的發(fā)展，要求體育教師由教學主導者向學生學習的促進者和合作者進行轉變，這就迫使體育教師一定要依據體育教學的特點，廣泛研究各式教學方法為自身教學服務。不僅要掌握傳統(tǒng)的語言法、直觀示范法、完整與分解法、預防與糾錯法、游戲法、比賽法，還要掌握現代化的程序教學法、發(fā)現教學法、表象教學法、領會教學法、掌握教學法等。通過自己堅實的知識儲備，合理有效地運用各種教學方法進行多邊互動，提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣和合作意識，發(fā)展學生個性、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，努力提高教學效果。
三、結論。
(一)由于現有的大學體育教學模式不同程度地存在自身的優(yōu)缺點，所以各高校在選用方面仍處于多種模式共存的格局。
(二)多數大學體育教師認為有利于培養(yǎng)學生體育鍛煉習慣的教學模式將成為今后發(fā)展的趨勢。
(三)在體育教學模式的運用中，建立“平等”師生關系和生生“合作”關系、靈活運用多種教學方法，是提高大學體育教學效果的關鍵所在。
調查研究論文篇十三
新時期下，伴隨社會經濟的不斷發(fā)展和文化素養(yǎng)的不斷提高，我國進入了一個以科學技術為導向型的信息經濟時代，大學教學的責任和義務內涵也隨之發(fā)生變化。21世紀，激烈的社會競爭不僅是人才的競爭，更是學生體能和體質的競爭，大學體育作為大學教育的組成部分，在培養(yǎng)品學兼優(yōu)、體能健全的人才中具有重要的作用，目前，我國大學體育在具體教學中存在著一定的弊端和問題，還需要對具體的教學手法進行不斷完善和改進，才能更好地適應新時期下全面發(fā)展的人才要求。
一、大學體育教學的重要性。
大學體育課程不僅可以幫助學生強身健體，還能夠引導學生走向全面發(fā)展的道路中來，在新時期大學教學階段中備受關注。大學體育教學主要強調的是對學生健康成長、就業(yè)發(fā)展等重要作用，注重培養(yǎng)學生的體育思維能力和鍛煉意識。因此，體育教學在具體教學中更具有一定的針對性，更加符合廣大學生的實際要求，發(fā)揮出體育教學的一定優(yōu)勢。不論是對學生的興趣培養(yǎng)還是習慣培養(yǎng)，都可以在體育教學中得到具體的展現。尤其在新時期的教育改革下，伴隨大學體育課程的不斷改革和創(chuàng)新，廣大教師需要在一定程度上對大學體育的教學方法進行改進和研究。目前，教育是知識傳授的媒介，而大學教育是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的場所。新時期下，大學教育不僅具備探求真理、開發(fā)智慧以及文化傳播的責任，同時還具有培養(yǎng)全面發(fā)展型人才的重要任務。目前，伴隨社會經濟的發(fā)展，人們的生活節(jié)奏和生活壓力在一定程度上都明顯增加，迫使人們開始追求健康的生活環(huán)境。而社會發(fā)展需要全面的實用型人才，其專業(yè)水平不僅停留在對理論知識的理解上，還需要具備強壯的體魄。大學體育是大學課程的主要構成部分，在大學教育中扮演著重要的角色。如，大學生的體育教學能夠增加學生的身體素質，有利于培養(yǎng)學生的團隊意識和吃苦耐勞的精神，能夠幫助學生更好、更快地適應畢業(yè)后的就業(yè)生活。由此看來，大學體育教學是保證學生身體健康的重要途徑，并影響著新時期下人才綜合素質的培養(yǎng)。
二、新時期下大學體育教學現狀。
根據社會時代的不斷變遷，大學體育課程項目和類別也在隨著社會的發(fā)展而變化，只有這樣才能滿足學生日益增長的身體需求。我國目前大學體育的教學現狀主要如下。
(一)體育課的形式多樣化。
對于各高校體育課程的設置并沒有明確的規(guī)定和要求，不同的學校會根據學生的實際情況來設置不同類型的體育課程，這就在一定程度上表明了體育課程的教學類型正在向多元化進行轉變和發(fā)展。傳統(tǒng)體育教學的課程類別較少，學生的選擇方向也較少，這就會造成學生對體育課程的忽略。而新時期下，大學體育的課程設計有了相應的變化，目前，大學體育教學的類型已經從傳統(tǒng)的基礎課程、選項課程以及達標課程轉變?yōu)樾聲r期下的專項課程、選修課程以及訓練課程等方面。多樣的課程形式是新時期下體育教學的發(fā)展趨勢，更加符合現代學生的實際要求，能夠在一定程度上提高學生對體育的學習興趣，有利于加強學生的身體素質，對促進學生全面發(fā)展具有重要的現實作用。
(二)體育課的項目多樣化。
高校體育教學在一定程度上是通過體育課程的各項運動來實現的，學生在體育教學中的可選項目越多，就代表著各高校的教學理念越先進。目前，我國傳統(tǒng)的大學體育項目主要分為如下幾項:籃球、足球、排球以及健美操、武術等，新時期下，我國體育項目的分類由傳統(tǒng)的體育項目轉變?yōu)榫哂兴囆g性的滑冰、體操、棋類以及臺球等。通過對體育項目進行多樣化的發(fā)展，能夠為學生提供更多的選擇余地，不僅可以體現出體育教學的人性化，還能夠在一定程度上提高大學體育的教學質量。
目前，我國各高校的教學存在一定的問題和弊端，需要老師對學生在教學中存在的問題進行方法優(yōu)化，以達到增強學生體魄的目的。
(一)結合學生的實際生活。
體育教學來源于學生的實際生活，并且在一定程度上高于實際生活，這是由體育教學的本質所決定的。因此，體育教學不僅需要重視學生的課堂教學效率，同時還要把體育教學的具體內容與學生的日常生活緊密結合起來，不斷提高體育教學對學生的吸引力，使學生能夠在掌握體育技能的同時，將體育學習轉變?yōu)榻窈髮W習的發(fā)展動力。具體的教學方法是以解決學生在學習過程中遇到的問題而設計出具有針對性的課程訓練，課程的開設方法較為靈活和開放，并且在實現教學目標的基礎上變得更具針對性。大學生的體育教學，除了需要延續(xù)高中的教學要求，還需要進一步提高學生的學習興趣，使學生能夠形成穩(wěn)定的特長和愛好，還應該通過具體的體育課程來實現學生個性化的發(fā)展需求，擴大大學體育的學習領域，培養(yǎng)一批具備優(yōu)秀身體素質的實用型人才。
(二)采取豐富的教學方法。
各高校老師應該改變傳統(tǒng)的教學方法，采用具有實用性、易操作性以及創(chuàng)新性相結合的教學方法。老師需要摒棄傳統(tǒng)的“老師講，學生聽”的教學方法，而是應該根據學生的興趣愛好和個性特征，選擇有利于學生體質發(fā)展的教學方法，努力為學生創(chuàng)設出一個良好的學習氛圍，以達到提高學生學習興趣的目的，從而保證教學質量和效率。老師可以選取合作交流、探究式以及并列式的教學方法。合作教學的方法具體分為小組教學、分組比賽以及全體探究等方法。小組教學的方法指的是老師需要將全班學生分為若干小組，并且保證每組人數相同、認知能力水平相當，在課前的準備時期，每個小組根據老師的要求做好準備活動，并圍繞教學內容進行適當的預習。在課堂的學習階段，各小組的學習組長需要帶領小組內的全體成員圍繞教學內容進行練習活動，在規(guī)定的時間結束后，教師對學生的練習情況進行評價和指導，并作出正確的動作示范和標準的動作技巧，學生再次進行模仿和練習，各組組長帶領組內成員進行互相練習、游戲競賽以及組內成果展示等，保證小組內的每個成員都能積極地參與到體育教學的活動中。分組比賽是將全班學生分為幾個組成部分，并保證組內的`人數相同，在進行比賽之前，老師需要講明競賽的要求和規(guī)定，然后由小組組長組織比賽活動，其中可以使得學生在游戲比賽中進行相互交流和相互評價，比賽結束后，可以在小組內選擇一名技術水平較高的學生小組代表，發(fā)表小組內的經驗總結和評價，并針對課堂上的比賽活動作出相應的評價。全體探究的教學方法，是將全班學生進行合理分組，并將教學任務分派到各個小組中，并選取其中的兩個或者三個任務進行講解和分析，然后安排每一小組指定一個學習任務，各小組對學習任務中的問題和難點進行詳細的討論和分析，并提出自己的看法和意見，最后再由老師進行針對性的指導。合作交流的教學方法在一定程度上有利于培養(yǎng)學生的合作觀念和團隊意識，這正是體育精神的運動理念。
(三)加強教學理念。
各高校的體育教學理念，需要樹立加強學生體質的現代化教學理念，對大學體育的教學手法在符合學生實際需求的基礎上進行創(chuàng)新和構建。充分樹立以學生為中心的教學理念，樹立既注重培養(yǎng)學生身體素質又注重學生能力培養(yǎng)的觀念，在此教學基礎上通過對教學方法的不斷更新和優(yōu)化，提高學生的綜合素質。發(fā)展體育教學的過程中，老師是教學的指導者，扮演著重要的教學角色，老師豐富的教學經驗和先進的教學理念，有利于學生了解更多的體育知識和動作技能。大學體育教學需要老師不斷對自身的綜合素質進行提高，把自身存在的傳統(tǒng)教學觀念轉變成新時期下的教學理念，并以學生為教學主導，在傳授體育知識的同時明確教學目標和任務，只有這樣才能夠正確引導學生的學習方向。根據學生的自身特點和認知水平，對學生進行針對性的指導和講解，因此需要加強教師的教學理念。結語總的來說，新時期下的大學體育教學是現代化教育的組成部分，在推動社會經濟和文化發(fā)展的過程中扮演著重要角色。為了能夠與當今大學的發(fā)展要求相適應，老師需要認識到大學體育課程重要性的同時，在具體教學中將理論與實際相結合，并進行深入的探討和研究，以滿足現代社會對大學生的綜合要求，從而推動大學體育的現代化進程。
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