總結(jié)美食探索，記錄下口味和心情的交織。寫一份完美的總結(jié)需要首先梳理好自己的思路。如果你想寫一篇出色的總結(jié)，這里有一些范文可以供你參考。
課堂方法讀后心得篇一
拿起書在讀到整本書的三分之一的時候，我就感覺到它會是我們新教師處理課堂和學(xué)生問題的好助手。它涉及的50個方法與現(xiàn)實生活是緊密聯(lián)系的，是真正會出現(xiàn)在課堂上的情況。
不難想象，我們新教師首先面臨的第一大難題就是——課堂紀(jì)律管理，這是任何的前提，無論在大學(xué)學(xué)的專業(yè)成績多好，教育心理學(xué)成績多高，面對紛繁復(fù)雜的小學(xué)生課堂，我們會手足無措。但是，所有在校一線老師都是很忙的，很少有負(fù)責(zé)教學(xué)的老教師或者主任能手把手帶新教師，這本書正好能給我們指導(dǎo)和幫助。
作為教師，與學(xué)生相處是一門學(xué)問。面對學(xué)生，熱情地與他們打招呼，不要吝嗇微笑，即使在并不輕松的情況下，不要讓個人的負(fù)面情緒影響孩子們的學(xué)習(xí)，做一個孩子們心中的“樂觀榜樣”。
教師是學(xué)生的榜樣，好的榜樣會時刻留意自己的行為，但不能忘記留意孩子們的行為。教師雖然有幫助學(xué)生找出問題并修正的義務(wù)，所以我們會太過注重“挑錯”，太過關(guān)注孩子們的錯誤，所以在第23章“尋找學(xué)生的閃光點”中，作者就告訴我們要尋找孩子的閃光點，表揚他們，鼓勵他們，用好的方面彌補不好的方面。
在實習(xí)期間，我一直銘記我的指導(dǎo)老師的一句話：一個新教師需要那些在孩子們心中樹立個人威信和魅力的機會。這是一次午間休息時班級組織在大廳進行鋼琴欣賞會的時候，除了孩子們的鋼琴展示，還特別邀請了一位新教師來演奏。
孩子們非常認(rèn)真的聽老師的演奏，還派了代表表達了全班的再次邀請。對于新教師，這不僅是同事之間的幫助和鼓勵，更是把握了一次拉近與孩子們距離的機會，在孩子們心中樹立了個人魅力，這是值得會議的一刻。整個過程，每個環(huán)節(jié)，班主任沒有說太多的話，只是微笑，點頭，鼓掌，孩子們的表現(xiàn)是自然而然的行為，在這些普通的事件中，孩子們自告奮勇的表演、認(rèn)真地欣賞并給與鼓掌、對老師的尊敬愛戴，在這群一年級的孩子身上就是閃閃發(fā)光令人感動的正能量。
教師，不僅是孩子們行為的風(fēng)向標(biāo)，也是孩子們品德發(fā)展的領(lǐng)路人，希望在我的教師生涯中，也能做孩子們稱職的師長、朋友和親人。
課堂方法讀后心得篇二
我時有感受，課堂上講得越多，講得越深入，學(xué)生變得越糊涂呢?為什么教師越是不厭其煩的反復(fù)強調(diào)擔(dān)心學(xué)生沒聽懂或沒聽進去，可是學(xué)生的成績卻越是提高不上去呢?看了《課堂方法》之后，我有了豁然開朗的感覺，作者用淺顯易懂的話和舉例給我上了生動的一課。
精講多練，采取有效方法化解難點?！叭绻还?jié)課只能講5句話，你是將這句話重復(fù)5遍，還是用不同的方式講5遍，還是講不同層次的5句話?”這使我明白了：當(dāng)學(xué)生聽不明白教師所講時，教師要改變自己的授課方式以適應(yīng)學(xué)生，而不是埋怨學(xué)生笨的同時又用原來無效的方式重復(fù)講解。比如當(dāng)遇到一個難的知識點時，講一遍才幾個人懂，再講一遍多了幾個，再講還是如此，甚至不想聽或根本不聽。此時我采取的有效方法是：學(xué)生前后4人一組，互幫互助，“三個臭皮匠抵一個諸葛亮”，都不懂舉手問老師。這樣既化解了教師枯燥的講解，又使學(xué)生掌握了難點，還活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
過應(yīng)用而更好地掌握知識，那些企圖通過自己的努力而讓所有學(xué)生當(dāng)堂掌握知識的教師，表面上看是對學(xué)生負(fù)責(zé)任，其實是大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度，不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，而且這“責(zé)任”是教師無論如何也承受不了的。
通過讀書我發(fā)覺自己還有很多需要改進的地方，希望在《課堂方法》這本書的啟發(fā)下，我能做更好的自己。
課堂方法讀后心得篇三
摘要：提問是課堂教學(xué)的常用手段，是啟發(fā)學(xué)生思維的主要方式。
“提問”是教師向?qū)W生輸出信息的主要途徑之一，是課堂教學(xué)的常用手段，是啟發(fā)學(xué)生思維的主要方式之一。很多教師認(rèn)為“提問即啟發(fā)”,多提問就是啟發(fā)式教學(xué)，顯然，這種認(rèn)識是不正確的。繁雜、多余的課堂提問，根本起不到啟發(fā)的作用，是我們應(yīng)該摒棄的。那么，課堂最忌諱什么樣的提問呢？首先，課堂提問忌諱問題過于簡單，不能引起學(xué)生的興趣。問題的簡單化不利于學(xué)生的思維訓(xùn)練。其次，課堂提問忌諱復(fù)述式提問。教師所提問題，學(xué)生只要看書即可看到答案，這類問題學(xué)生只動眼動口不動腦，這樣會影響教學(xué)效果。再次，課堂提問忌諱“排除異己思維，只求標(biāo)準(zhǔn)唯一答案”.葉圣陶曾說過：“像牧人趕羊群似的，務(wù)必驅(qū)使學(xué)生走上老師預(yù)期的'路線，說出預(yù)期的答案。這個方法好像是啟發(fā)式，實際上就是灌輸式。”
我國古代教育家孔子就主張啟發(fā)式教學(xué)。他說：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！币虼?，在教學(xué)中，教學(xué)要設(shè)計精當(dāng)?shù)奶釂?，使學(xué)生“開其智，達其辭”,達到“心欲求索”和急于想說的境地，得到“舉一隅”而“以三隅反”的結(jié)果。概括地說，就是具有啟發(fā)性、指導(dǎo)性、趣味性的課堂提問。（1）激發(fā)興趣，促進動腦的提問；（2）看似深奧，但“跳一跳就能夠得著”的提問。課文《第一場雪》中，寫了柳樹上的冰條“毛茸茸、亮晶晶”,松樹枝上的雪球“蓬松松、沉甸甸”.教師提問：“怎么理解毛茸茸又亮晶晶？蓬松松的雪球為什么反而沉甸甸呢？”這個問題有一定的難度，但如果引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和事物的某些特征，學(xué)生經(jīng)過思考和討論，問題就會迎刃而解；（3）提高思維質(zhì)量的提問。提高學(xué)生的思維質(zhì)量，使其養(yǎng)成思維縝密的好習(xí)慣；（4）提攜全篇的提問。在教學(xué)《桂林山水》一文時，可提出這樣的問題：“為什么說‘舟行碧波上，人在畫中游’呢？”學(xué)生要想回答這個問題，需要通篇閱讀了解桂林山水的特點，體現(xiàn)教學(xué)的整體性。
總之，課堂教學(xué)的提問技巧應(yīng)隨機應(yīng)變，更應(yīng)該在課堂之外下功夫。它要求教師既備教材教法，又要備學(xué)生，是靈活應(yīng)用教學(xué)技巧、不斷提升課堂教學(xué)效率的手段。
參考文獻：
（作者單位黑龍江省訥河市九井鎮(zhèn)中心學(xué)校）。
課堂方法讀后心得篇四
上課時不僅要集中精神聽老師講課，還要積極開動腦筋，主動思考問題，才能取得良好的聽課效果。這里介紹兩種的思考方法：
一、舉例說明聽課法。
當(dāng)老師講到某種概念或者規(guī)律時，自己馬上積極思考，給老師講的內(nèi)容舉個例子來說明，看看是否合適。舉例，可以仿照課本上的例子，最好結(jié)合實際自己生活舉出例子，來說明老師講的道理。如果舉例新穎恰當(dāng)，而且不照搬書上的例子，那么，你就是真正掌握了抽象的知識。
二、閱讀式聽課法。
閱讀式聽課就是要求要像閱讀課文一樣去聽課，在聽課的過程中要通過品味、回想、概括、形成結(jié)構(gòu)，來弄清老師講課的重點、要點和結(jié)構(gòu)。品味，主要是品味老師用詞的恰當(dāng)，老師講課的思路，老師講課的語調(diào);回想，就是聽課中不斷回頭想一想，老師剛才講的是什么，前面是怎么講的，前后有什么關(guān)系;概括，把老師剛講的歸納起來，用一句話來說明。
閱讀式聽課法也比較適合于理解不夠深刻的過程，尤其對不善于思考的同學(xué)比較合適，能夠把聽課的精力引向深入。
課堂方法讀后心得篇五
這本書是由暢銷書作家安奈特？布魯肖和托德？威特克爾所撰寫。主要了總結(jié)其多年在學(xué)校的教學(xué)管理經(jīng)驗，考察眾多優(yōu)秀教師與“問題”教師的課堂，學(xué)生的課堂表現(xiàn)是影響學(xué)生成績的關(guān)鍵因素，只有當(dāng)學(xué)生的行為有所改善后，他們的成績與各方面能力才會相應(yīng)提高。歸納了50個改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的方法。這50條技巧和方法主要圍繞如何進行有效的課堂管理展開，且操作起來簡單、方便、有效。這本書可以幫助教師提高學(xué)生的合作與參與意識，從而提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生最終取得進步和成功！
我們時常教育我們的學(xué)生要如何跟長輩或外來嘉賓打招呼，然而我們時常忘記自己要熱情地跟學(xué)生打招呼。讓我們做一個樂觀的人，常常微笑，用熱忱的態(tài)度投入到教學(xué)中去。也讓我們和孩子們靠得近些，課堂上，別再站在桌子或是講臺后面了，走到學(xué)生中去。這樣一細(xì)小舉動所以傳遞出的信息是我們跟他們在一起。因為經(jīng)過長時間的反復(fù)證明，肢體上的距離會帶來思想上的距離。
科學(xué)研究證明：大笑可以起到緩解壓力、降壓、幫助機體對抗病癥和使大腦分泌內(nèi)啡肽的作用。并且大笑的情緒可以互相傳遞。大笑過后，我們會感覺十分舒服，大腦的狀態(tài)也更加清醒。當(dāng)人們處于放松的狀態(tài)時，腦子更容易吸收知識。書中一位從事教育事業(yè)45年的老師向讀者分享了她的一個秘密。她說“在多年的教學(xué)中，我也曾有過不少失誤，但是，我相信我做的最重要的一件事就是每天在開課前的5分鐘給學(xué)生講一個笑話。同樣的，他們也會和我分享他們所知的笑話。我非常明確地告訴他們什么樣的笑話適合在課堂講，所以，我不會因為笑話類型而遇到問題。每當(dāng)我回顧這段經(jīng)歷，我都覺得這是我最值得驕傲的一件事，并且我也是這種方式的受益者?！?/p>
課堂上，當(dāng)有學(xué)生搞小動作、交頭接耳或胡亂插嘴時，我們經(jīng)常表現(xiàn)出生氣或是心灰意冷，但是，我們往往要記住最重要的事情，就是先要控制住自己的脾氣，不要發(fā)火，千萬不要在課堂上情緒失控。我們要始終保持冷靜，用理性的方式沉著處理學(xué)生的不當(dāng)行為。如果實在有一個學(xué)生真的讓自己很生氣，超過額容忍度。你該怎么辦？你要始終保持冷靜，用理性的方式沉著處理學(xué)生的不當(dāng)行為！控制好自己的情緒，讓學(xué)生自己感覺到自己做錯了。千萬不能讓學(xué)生知道自己的底線，至少不讓他們看出來。站得高，站得直，才不會總被他們耍的“頭上冒汗”！總之，我想不管是班主任工作還是平日老師的正常工作，都是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。它是極其漫長而艱辛的，充滿了酸甜苦辣，還需要慢慢摸索！
只有當(dāng)學(xué)生的行為有所改善后，他們的成績與各方面能力才會相應(yīng)提高。孩子需要機會，讓我們不要吝惜，多給孩子機會，給他們成長的機會。作為班主任，如果任何事情都親力親為，就失去了班干部的作用，班主任更多的應(yīng)該是指導(dǎo)、幫助和督促班干部。
優(yōu)秀的教師會通過關(guān)心、認(rèn)可、鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生不斷進步，每天都有更好的表現(xiàn)。教師的高明之處，在于練就一身本領(lǐng)，察言觀色，隨時捕捉學(xué)生的課堂表現(xiàn)，掌握課堂信息，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生，這本書從多個角度指導(dǎo)教師改善課堂表現(xiàn)的方法，幫助老師們提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生快速成長?？梢越?jīng)常翻閱這本書，時時提醒自己在教學(xué)中應(yīng)該注意的.事項。
課堂方法讀后心得篇六
多年的體育教學(xué)實踐，讓我覺得上好每一節(jié)課，開始導(dǎo)入很重要，要給學(xué)生一個好的開端，能否激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極性，促進學(xué)生愉快的投入到課堂氛圍，起著至關(guān)重要的作用。通過幾年的摸索，我總結(jié)了以下幾種導(dǎo)入方法：
一、講故事導(dǎo)入法。
現(xiàn)代教育教學(xué)提倡情境教學(xué)，給同學(xué)們以身臨其境的感覺，從而能使同學(xué)們在課堂中更投入。講故事導(dǎo)入法，是根據(jù)課的教材設(shè)計一個故事，上課通過教師形象生動的描繪，把同學(xué)們帶入故事情節(jié)，讓學(xué)生扮演故事中的人物，充當(dāng)故事中的演員，做故事中的事，在故事中學(xué)習(xí)動作技能。
二、示范導(dǎo)入法。
根據(jù)課的教學(xué)內(nèi)容，一上課體育教師或?qū)W生代表通過精彩的動作示范，來吸引學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動的來學(xué)。在武術(shù)教學(xué)中常用此法導(dǎo)入。體育教師身穿整潔的運動衣，干凈利落動作連貫一起呵成的打完少年拳，同學(xué)們頓時掌聲響起來，老師再問“你們想不想也練成這樣一套拳法？”同學(xué)們異口同聲地說“想！”興趣濃厚，然后再進行教學(xué)，一定會取得良好的教學(xué)效果。
三、提問導(dǎo)入法。
通過提問使同學(xué)們能夠明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)重點，并能自覺地主動地去探索解決問題的方法，形成積極思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。諸如“在中長跑過程中怎樣呼吸才能夠感覺不累”、“快速跑中身體應(yīng)采取怎樣的姿勢有利于提高速度”等等能夠使同學(xué)們迅速地進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能在活動中主動學(xué)習(xí)。
四、情境導(dǎo)入法。
在上課前做一些簡單形象的道具，使學(xué)生們既感到新鮮又能很快地進入角色，投身到活動中來。如一次上課時我戴了一個猴子的頭飾，同學(xué)們都圍著我問這是做什么呀？我模仿著猴子的動作說：“我是孫悟空，要去花果山！”同學(xué)們都興奮地說：“我們也去！”于是我發(fā)給他們小猴子的頭飾，帶著他們練習(xí)如何翻越障礙，他們玩得可入神了。
五、激勵導(dǎo)入法。
并不是所有的學(xué)生都喜歡上體育課的，也不是所有的項目同學(xué)們都感興趣，怎樣使他們能夠克服自身的弱點，積極主動地投入到體育鍛煉的隊伍中來，也是我們體育教師經(jīng)常遇到的難題，而激勵的方法就能夠有效地做到這一點。比如進行長跑練習(xí)課時，教師一公布“長跑”的練習(xí)內(nèi)容，往往就會聽到一片“噓”聲，這時教師可說“我就知道你們會出這種聲音，因為你們是吃不了苦”，這時教師再因勢利導(dǎo)，講一些體育星們通過刻苦訓(xùn)練創(chuàng)造體育輝煌的故事，激勵同學(xué)們向英雄學(xué)習(xí)，并講解必要的練習(xí)方法，就能使同學(xué)們在心中堅定吃苦的信心，為長跑練習(xí)打下良好的思想基礎(chǔ)，取得滿意的練習(xí)效果。
好的開端就等于成功了一半，我們在上課之前費些心思，采用良好的導(dǎo)入方法，上課過程中能夠取得意想不到的效果，當(dāng)然采用什么樣的課堂導(dǎo)入方法，還要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、課的教學(xué)內(nèi)容、當(dāng)時的天氣情況等因素靈活安排，不能一成不變。只要我們善于學(xué)習(xí)勤于思考勇于實踐，一定會成功的上好每一節(jié)課。
課堂方法讀后心得篇七
周彬老師的《課堂方法》這本書，比較系統(tǒng)的從備課、上課、復(fù)習(xí)、課堂管理及教學(xué)管理方法五方面進行介紹，從中收獲頗多。作為一名老教師，我從教過初中和小學(xué)教學(xué)。從北方來到南方，從農(nóng)村過渡到城市，帶過的學(xué)生有年齡的差異，有地域差異，有貧富差異，文化差異，感覺唯一沒有的差異那就是用“情”和“智”主宰的課堂。我也深信不管是哪兒的學(xué)生，用真情打動孩子，用信任激勵孩子，走進孩子的內(nèi)心世界去，讓學(xué)生有困惑愿意與你交流，你就會贏得孩子的喜愛，此正所謂“親其師信其道”。同時幽默豐富的課堂語言，淺顯易懂的教學(xué)方法，豐富多彩、充滿趣味的課堂組織形式，尊重個性的管理模式同樣會贏得孩子的喜愛?，F(xiàn)在我把讀這本書體會最深的兩點總結(jié)如下：
記得大學(xué)剛畢業(yè)時，常常聽老教師掛在嘴邊的話就是“教幾年級就是幾年級的水平，教大學(xué)就是大學(xué)水平，教高中就是高中水平，教初中就是初中水平，教小學(xué)就是小學(xué)水平”。每每聽到這樣的話心里總感覺不是滋味，卻又沒法反駁。直到工作多年后，從初中進入小學(xué)，才有了切身的體會。為什么呢？因為用初中的思路講解小學(xué)內(nèi)容，學(xué)生聽不懂。只能探討適合小學(xué)生的解題方法，久而久之，只記得小學(xué)的方法了。
今天有幸讀了周彬老師的這本書中的上課方法才從中得到啟發(fā)和安慰。書中強調(diào)“用學(xué)生的思路上課”。這就是我們一直在探討的方法?？晌覀儾粫w納總結(jié)，總想著這一節(jié)課能夠用淺顯的語言，簡單的方法讓學(xué)生學(xué)會。其實，這一點說起來容易，做起來難，因為我們畢竟不是學(xué)生。所以當(dāng)一節(jié)課上的過程中教師的方法不被學(xué)生接受時，那就把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生用自己的思路來討論交流，教師參與到某一小組中，發(fā)現(xiàn)他們的思路，及時調(diào)整教學(xué)，千萬不要怕浪費時間。
印象最深的是教授運算律這部分內(nèi)容時，講解收獲甚微時，我也是立馬讓學(xué)生小組交流，我參與其中一組，盡管當(dāng)時學(xué)生并沒有突破性的進展，但我很快發(fā)現(xiàn)學(xué)生的某些知識欠缺。這就有利于我后續(xù)進行有針對性的教學(xué)。當(dāng)然學(xué)生在討論交流時，并不是所有的學(xué)生都能參與其中，甚至有的學(xué)生就此“開小差”，破壞課堂紀(jì)律。這時，要了解沒有參與的學(xué)生是因為缺乏興趣，還是基礎(chǔ)知識欠缺而產(chǎn)生為難情緒，還是課堂組織形式欠缺，教師要及時了解并調(diào)整。對于破壞紀(jì)律影響到其他同學(xué)的要及時制止，并做好思想工作。切記莫激化矛盾。有水平的批評既要用心，更要重情。讓孩子知道你是為了他好。只要學(xué)生感受到教師的關(guān)愛與理解，他們就會主動配合，調(diào)節(jié)情緒，積極思考，解決遇到的困難。
當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)中遇到困惑時，教師要適時給予引導(dǎo)。記得期末考試考數(shù)學(xué)前，四班幾個平時學(xué)習(xí)認(rèn)真又很要強的孩子憂心忡忡，擔(dān)心試題的難度大，焦慮感很強。針對這種情況，我及時給予心理調(diào)適，緩解他們的焦慮情緒。我告訴他們：平時練習(xí)的難度和期末考試的難度差不多，甚至比期末考試還要高。
其次，即使真有一難度大的題目最多也就5分，甚至2，3分左右，即使這些分?jǐn)?shù)不要了，保證平時會做的題目都能做好，也能得95分以上，這個分?jǐn)?shù)也不錯了，老師不要求你一定滿分。聽了這些好多同學(xué)會心地笑了，緊繃的小臉舒展開來，以輕松的心情考試，結(jié)果都很理想。當(dāng)然同一方法并不一定適合所有學(xué)生，針對三班比較浮躁，愛耍小聰明的性格，考前我是這樣要求的：第一，滿分的同學(xué)沒有寒假作業(yè)。第二，凡是考試粗心，不認(rèn)真檢查的同學(xué)，計算題出錯，寒假每天要做5道遞等式計算的題目，作為對你不認(rèn)真的懲罰?？荚嚂r他們再也不做完題目無所事事，而是認(rèn)真檢查，這一要求也起到不錯的效果。
總之，課堂教學(xué)是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)，作為一門技術(shù)，需要日積月累的經(jīng)驗，更需要數(shù)次的親身經(jīng)歷來豐富。不管有多少年的教學(xué)經(jīng)驗和經(jīng)歷，面對教學(xué)內(nèi)容是死的，而學(xué)生是新的，都需要我們用創(chuàng)新的思維，藝術(shù)的眼光來觀察對待和欣賞。時常的換位思考，站在學(xué)生的角度考慮問題，會把教學(xué)中的不快盡快化解，畢竟他們只是一些單純愛玩充滿幻想的孩子，理解包容他們，幫助孩子創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，寓教于樂，學(xué)生快樂，我們教師也會很快樂，很幸福。
課堂方法讀后心得篇八
引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。
老師領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)往往比學(xué)生自己摸索快一些?？墒沁@樣做會使學(xué)生養(yǎng)成不動腦筋的習(xí)慣，只是被動地聽課，不愿主動地學(xué)習(xí)。其實，書本上大部分內(nèi)容都是學(xué)生通過自學(xué)就能掌握的，學(xué)生自學(xué)幾分鐘后做題，不會的再看書，最后相互討論。這個過程是不斷反復(fù)的過程，不是看一遍就能全部學(xué)會的，這樣，學(xué)生自學(xué)積極性更高，學(xué)習(xí)效率也更高。
我常常對學(xué)生講：“老師講過的問題你聽懂了，這不叫真正的會學(xué)數(shù)學(xué)，老師沒有講到的問題，你領(lǐng)會了，這才叫真正的會學(xué)數(shù)學(xué)?！痹诮虒W(xué)中，有許多新知識與舊知識緊密相關(guān)，學(xué)生完全有能力自學(xué)這些知識，我大膽讓學(xué)生自學(xué)，只在新知識的生長點給予關(guān)鍵性的點撥。
課堂方法讀后心得篇九
我時常在想，為什么課堂上教師講得越多，學(xué)生變得越糊涂呢？看了《課堂方法》之后，我的思路越來越清晰了，究竟上課該用誰的思路上課呢？這很簡單，“那就是你講話或者上課想讓誰搞懂，就用誰的思路”。
我回想自己過去走過的路，經(jīng)常沉醉于自己，而忽略了孩子的感受和真實的想法。為什么有的課聽完之后，還意猶未盡，而有的課卻乏味枯燥呢？課堂密碼究竟在哪里，《課堂方法》讓我明白了，上課并不是你講得越多，學(xué)生學(xué)得越明白，關(guān)鍵在于教師的講課思路與學(xué)生的聽課思路是否“對路”。
是啊，課堂的有效性不是教師的一言堂，不是教師的獨腳戲，只有教師的教學(xué)進度與學(xué)生的學(xué)習(xí)接受度步調(diào)一致，課堂效率才算真正達成，只有將課堂的內(nèi)容真正進駐學(xué)生的心靈，烙進學(xué)生的腦海，學(xué)生自如地說：老師，這個我會了；學(xué)生的談吐，那樣地自然，學(xué)生答題，是那樣的胸有成竹，乃至于，多年以后，有一個學(xué)生在國外旅游時，記起給我這位語文老師寄來一張明星片：老師，你是負(fù)責(zé)的人。這才是真正的不打折扣的課堂效率。至于這一堂課有多少學(xué)生站起來發(fā)言，我用了幾次多媒體課件，我是怎樣設(shè)計這些問題的，我是怎樣解讀這篇課文的。我自己在課堂上有多少次感動等等，這些都是多么細(xì)枝末節(jié)的東西?，F(xiàn)在，我該慚愧，我總是放不下太多的“我”，而忘了那么多的“你們”――我的學(xué)生，“你們”的學(xué)習(xí)接受程度是我的課堂效率的計時器。
改變，從現(xiàn)在開始！
課堂方法讀后心得篇十
上課時不僅要集中精神聽老師講課，還要積極開動腦筋，主動思考問題，才能取得良好的聽課效果，這里介紹兩種的思考方法：
一、舉例說明聽課法。
當(dāng)老師講到某種概念或者規(guī)律時，自己馬上積極思考，給老師講的內(nèi)容舉個例子來說明，看看是否合適。舉例，可以仿照課本上的例子，最好結(jié)合實際自己生活舉出例子，來說明老師講的道理。如果舉例新穎恰當(dāng)，而且不照搬書上的例子，那么，你就是真正掌握了抽象的'知識。
二、閱讀式聽課法。
閱讀式聽課就是要求要像閱讀課文一樣去聽課，在聽課的過程中要通過品味、回想、概括、形成結(jié)構(gòu)，來弄清老師講課的重點、要點和結(jié)構(gòu)。品味，主要是品味老師用詞的恰當(dāng)，老師講課的思路，老師講課的語調(diào);回想，就是聽課中不斷回頭想一想，老師剛才講的是什么，前面是怎么講的，前后有什么關(guān)系;概括，把老師剛講的歸納起來，用一句話來說明。
閱讀式聽課法也比較適合于理解不夠深刻的過程，尤其對不善于思考的同學(xué)比較合適，能夠把聽課的精力引向深入。
二、聽課關(guān)鍵聽什么?
聽課對同學(xué)們的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。課聽得好好，直接關(guān)系到大家最終的學(xué)習(xí)成績。如何聽好課，同學(xué)們可以參考如下建議：
(一)聽要點，
一般來說，一節(jié)課的要點就是老師們在備課中準(zhǔn)備的講課大綱。許多老師在講課正式開始之前會告訴大家，同學(xué)們對此要格外注意。例如在學(xué)習(xí)物理課“力的三要素”這一節(jié)時，老師會先列出力的三要素——大小、方向、作用點。這就是一堂課的要點。把這三點認(rèn)真聽好了，這節(jié)課就基本掌握了。
(二)聽思路。
思路就是我們思考問題的步驟。例如老師在講解一道數(shù)學(xué)題時，首先思考應(yīng)該從什么地方下手，然后在思考用什么方法，通過什么樣的過程來進行解答。聽課時關(guān)鍵應(yīng)該弄清楚老師講解問題的思路。
(三)聽問題。
對于自己預(yù)習(xí)中不懂的內(nèi)容，上課時要重點把握。在聽講中要特別注意老師和課本中是怎么解釋的。如果老師在講課中一帶而過，并沒有詳細(xì)解答，大家要及時地把它們記下來，下課再向老師請教。
(四)聽方法。
在課堂上不僅要聽老師講課的結(jié)論而且要認(rèn)真關(guān)注老師分析、解決問題的方法。比如上語文課學(xué)習(xí)漢字，一般都是遵循著“形”、“音”、“義”的研究方向;分析小說，一般都是從人物、環(huán)境、情節(jié)三個要素入手;寫記敘文，則要從時間、地點、人物和事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果六個方面進行敘述。這些都是語文學(xué)習(xí)中的一些具體方法。其他的科目也有適用的學(xué)習(xí)方法，如解數(shù)學(xué)題時，會用到反正法;換元法;待定系數(shù)法;配方法;消元法;因式分解法等，掌握各個科目的方法是大家應(yīng)該學(xué)習(xí)的核心所在。
優(yōu)等生經(jīng)驗談：聽課時應(yīng)注意學(xué)習(xí)老師解決問題的思考方法。同學(xué)們?nèi)绻斫饬死蠋煹乃悸泛瓦^程，那么后面的結(jié)論自然就出現(xiàn)了，學(xué)習(xí)起來才能夠舉一反三，事半功倍。
課堂方法讀后心得篇十一
轉(zhuǎn)變教師角色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性和積極性。
在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)，提高探索知識的能力，這是我時常思考的問題。我在課堂教學(xué)中，運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法，每節(jié)課先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，限定時間讓學(xué)生自學(xué)教材，自做課本上的練習(xí)題，當(dāng)堂布置作業(yè)，當(dāng)堂檢查。先學(xué)后教的“教”，不是老師教，而是老師對學(xué)生做的練習(xí)題做出評價，不會做的由老師指導(dǎo)。
根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為教學(xué)改革首先是思想觀念的改革，以前的教學(xué)基本采用滿堂灌的方法，不管學(xué)生聽不聽得懂，反正我講了，學(xué)生就該仔細(xì)聽，課上做筆記，課后大量做練習(xí)鞏固。但是，有學(xué)生根本聽不懂，課下只能抄作業(yè)，結(jié)果學(xué)生疲勞厭學(xué)，老師疲勞厭教。因此，我在課堂教學(xué)中做了大膽創(chuàng)新，從上課到下課，都是學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教師由教授者變?yōu)榻M織者、指導(dǎo)者。
課堂方法讀后心得篇十二
課堂導(dǎo)入是教師教學(xué)過程中起到開端作用的環(huán)節(jié)，它能夠引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的思維，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。深入了解和掌握各種課堂導(dǎo)入方法，能夠使教師更加高效地開展教學(xué)工作。我在長期的教學(xué)實踐中對于課堂導(dǎo)入方法有了一些心得體會。本文將以五段的形式，介紹我對于課堂導(dǎo)入方法的感悟和認(rèn)識。
第一段：課堂導(dǎo)入的重要性。
課堂導(dǎo)入是教學(xué)過程中至關(guān)重要的一環(huán)，尤其對于乏味的學(xué)科或理論課程來說更加重要。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們主動參與到學(xué)習(xí)中來。例如，在我教授生物課時，我經(jīng)常使用視頻演示的方式導(dǎo)入，通過精彩的畫面和有趣的故事，激發(fā)學(xué)生對生物科學(xué)的好奇心和興趣。這種導(dǎo)入方法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為接下來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
第二段：直接導(dǎo)入法的運用。
直接導(dǎo)入法是最常見的一種導(dǎo)入方法，它直接引入課堂的主題內(nèi)容，讓學(xué)生能夠迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。反復(fù)提問和舉例子是我常用的直接導(dǎo)入方法。通過反復(fù)提問，我能夠引導(dǎo)學(xué)生回憶和運用之前學(xué)過的知識，為新的知識做鋪墊；通過舉例子，我能夠幫助學(xué)生將抽象的概念具體化，更容易理解。直接導(dǎo)入法的運用不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題的能力。
第三段：間接導(dǎo)入法的運用。
間接導(dǎo)入法相對于直接導(dǎo)入法更加巧妙，它通過一些與本課內(nèi)容相關(guān)但并非直接提到的話題，間接引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在我講解化學(xué)反應(yīng)速率時，我使用了一個關(guān)于汽車安全氣囊的事故案例來引起學(xué)生的思考，通過相關(guān)的問題和討論引導(dǎo)學(xué)生自覺地提出與本課相關(guān)的問題。間接導(dǎo)入法的運用使得學(xué)生能夠主動思考，并且在學(xué)習(xí)中追求更加全面和深入的理解。
第四段：啟發(fā)式導(dǎo)入法的運用。
啟發(fā)式導(dǎo)入法是一種利用問題和情境引導(dǎo)學(xué)生主動探究的導(dǎo)入方法。在我教授地理課時，我經(jīng)常使用啟發(fā)式導(dǎo)入法。例如，在講解氣候類型時，我會讓學(xué)生分組進行討論，設(shè)計不同地理環(huán)境下的氣候變化影響和應(yīng)對方法。通過這種方式，我能夠激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。啟發(fā)式導(dǎo)入法的使用促進了學(xué)生的主動性和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
第五段：合理選擇導(dǎo)入方法。
針對不同的學(xué)科、不同的課程內(nèi)容和學(xué)生群體，選擇合理的導(dǎo)入方法至關(guān)重要。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，靈活運用各種導(dǎo)入方法。在我實際教學(xué)中，我會根據(jù)課程特點和學(xué)生的興趣選擇合適的導(dǎo)入方式，力求使每一堂課都變得生動有趣。此外，我會根據(jù)學(xué)生反饋信息，及時調(diào)整導(dǎo)入方法，為學(xué)生提供最佳的學(xué)習(xí)體驗。
總結(jié)：
通過對課堂導(dǎo)入方法的運用和體會，我深刻認(rèn)識到在教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性和作用。合理運用直接導(dǎo)入法、間接導(dǎo)入法和啟發(fā)式導(dǎo)入法等不同的方法，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。選擇合適的導(dǎo)入方式，需要教師根據(jù)學(xué)科特點、學(xué)生情況和教學(xué)目標(biāo)進行權(quán)衡和選擇。在今后的教學(xué)實踐中，我將繼續(xù)不斷探索和創(chuàng)新，以提高我的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。
課堂方法讀后心得篇十三
課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)中非常重要的一環(huán)，它是引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵步驟。在這一環(huán)節(jié)中，教師需要巧妙地設(shè)計和運用各種導(dǎo)入方法，以抓住學(xué)生的注意力，并將他們引向本堂課的主題。本文將從教師角度出發(fā)，分享我在課堂導(dǎo)入方法方面的一些心得體會。
首先，課堂導(dǎo)入需要有趣而具有吸引力。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生只有在感到愉悅和有趣的情況下才能更好地投入到學(xué)習(xí)中。因此，課堂導(dǎo)入的內(nèi)容需要緊密結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和現(xiàn)實生活，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在講解化學(xué)反應(yīng)速率的概念時，我通過展示一段汽車追尾車禍的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么碰撞后車輛會停下來，從而引出反應(yīng)速率的概念。這樣的導(dǎo)入方法不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠讓他們在實踐中理解抽象概念。
其次，課堂導(dǎo)入需要耐心和細(xì)心。導(dǎo)入過程中，教師需要耐心地觀察學(xué)生的反應(yīng)，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時調(diào)整自己的導(dǎo)入方法。有時候，學(xué)生可能對某個導(dǎo)入方法沒有反應(yīng)，這時候我們需要盡快意識到，并立即換一種更適合學(xué)生的方法。同時，導(dǎo)入過程中也要留意學(xué)生的困惑和問題，及時進行解答和引導(dǎo)，以免影響后續(xù)的教學(xué)。
此外，課堂導(dǎo)入需要與本堂課主題密切相關(guān)。導(dǎo)入方法最重要的目的是引出本堂課的主題，因此，導(dǎo)入內(nèi)容需要與主題有直接或間接的聯(lián)系。例如，在講解地理課上，我可以通過引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，提問他們關(guān)于特定地區(qū)的一些問題，從而科學(xué)地引出本節(jié)課的主題。這樣的導(dǎo)入方法有助于幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性，并使他們更容易接受和吸收知識。
最后，課堂導(dǎo)入需要多樣化。教師應(yīng)該根據(jù)不同的課程內(nèi)容和學(xué)生特點，設(shè)計和運用多種導(dǎo)入方法。不同的導(dǎo)入方法有助于激發(fā)學(xué)生的多樣化思維和學(xué)習(xí)風(fēng)格，提高他們的興趣和積極性。例如，可以通過問題導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、實驗導(dǎo)入等多種方式來引導(dǎo)學(xué)生的參與和思考。通過多樣化導(dǎo)入方法，可以讓學(xué)生保持新鮮感和好奇心，提高他們對學(xué)習(xí)的主動性和參與度。
總之，課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可或缺的一部分，它是引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。一個好的導(dǎo)入方法能夠吸引學(xué)生的注意力，使他們更好地投入到學(xué)習(xí)中，并為后續(xù)的教學(xué)打下扎實的基礎(chǔ)。通過仔細(xì)觀察學(xué)生反應(yīng)、與本課主題密切相關(guān)、多樣化設(shè)計導(dǎo)入方法等措施，可以提高課堂導(dǎo)入的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。這些心得體會不僅幫助我更好地進行課堂導(dǎo)入，也為我日后的教學(xué)工作提供了寶貴的經(jīng)驗和啟示。
課堂方法讀后心得篇十四
當(dāng)品味完一本著作后，想必你一定有很多值得分享的心得，為此需要認(rèn)真地寫一寫讀后感了。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，以下是小編收集整理的《課堂方法》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
我時常在想，為什么課堂上教師講得越多，學(xué)生變得越糊涂呢？看了《課堂方法》之后，我的思路越來越清晰了，究竟上課該用誰的思路上課呢？這很簡單，“那就是你講話或者上課想讓誰搞懂，就用誰的思路”。
我回想自己過去走過的路，經(jīng)常沉醉于自己，而忽略了孩子的.感受和真實的想法。為什么有的課聽完之后，還意猶未盡，而有的課卻乏味枯燥呢？課堂密碼究竟在哪里，《課堂方法》讓我明白了，上課并不是你講得越多，學(xué)生學(xué)得越明白，關(guān)鍵在于教師的講課思路與學(xué)生的聽課思路是否“對路”。
是啊，課堂的有效性不是教師的一言堂，不是教師的獨腳戲，只有教師的教學(xué)進度與學(xué)生的學(xué)習(xí)接受度步調(diào)一致，課堂效率才算真正達成，只有將課堂的內(nèi)容真正進駐學(xué)生的心靈，烙進學(xué)生的腦海，學(xué)生自如地說：老師，這個我會了；學(xué)生的談吐，那樣地自然，學(xué)生答題，是那樣的胸有成竹，乃至于，多年以后，有一個學(xué)生在國外旅游時，記起給我這位語文老師寄來一張明星片：老師，你是負(fù)責(zé)的人。這才是真正的不打折扣的課堂效率。至于這一堂課有多少學(xué)生站起來發(fā)言，我用了幾次多媒體課件，我是怎樣設(shè)計這些問題的，我是怎樣解讀這篇課文的。我自己在課堂上有多少次感動等等，這些都是多么細(xì)枝末節(jié)的東西。現(xiàn)在，我該慚愧，我總是放不下太多的“我”，而忘了那么多的“你們”——我的學(xué)生，“你們”的學(xué)習(xí)接受程度是我的課堂效率的計時器。
改變，從現(xiàn)在開始！
課堂方法讀后心得篇十五
《課堂方法》是一本教育類的書籍，其內(nèi)容主要介紹了一些提高教學(xué)效果的方法與技巧。作為一位教師，在日常的教學(xué)工作中，我認(rèn)真閱讀了這本書，并且從中汲取了許多有益的靈感。接下來，我將結(jié)合自己的教學(xué)實踐，分享一些我對這本書的感悟和體會。
第二段主體1。
在我看來，《課堂方法》旨在幫助教師改進他們的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。書中提到的各種技巧和方法，如先導(dǎo)技巧、啟發(fā)式教學(xué)等，在我的教學(xué)實踐中有著廣泛的應(yīng)用。例如，通過預(yù)習(xí)的方式幫助學(xué)生提前為課堂做好準(zhǔn)備，利用圖示和實例等啟示性方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等。這些方法都可以使我的課堂更加生動、有趣，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
第三段主體2。
通過我長期的教學(xué)實踐，我認(rèn)為有效的教學(xué)需要教師在多個方面做出努力，包括授課形式、教材選擇、教學(xué)方式等?！墩n堂方法》中提出的“利益聯(lián)結(jié)”原則對我有很大的啟示意義。它強調(diào)了教師應(yīng)該將教材內(nèi)容和學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來，為學(xué)生創(chuàng)造一個有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們體驗到學(xué)習(xí)對自己未來生活的重要性。例如，在上課時，我會將本學(xué)科中的理論知識與實際示例結(jié)合起來，幫助學(xué)生更好地理解概念和原理。這種教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也可以幫助他們更好地適應(yīng)未來的生活和工作。
第四段主體3。
除了提高教學(xué)效果外，我還從《課堂方法》中學(xué)習(xí)到了如何提高學(xué)生的積極參與度的方法。在書中，作者介紹了許多讓學(xué)生參與到課堂中的方法，如交流討論、小組合作等等。在我的教學(xué)實踐中，我也開展了很多具有互動性的教學(xué)活動，有時我也會將學(xué)生分成小組，由他們共同完成任務(wù)。這種方式可以使學(xué)生更主動地參與課堂，提高他們的合作精神和通識能力。
第五段總結(jié)。
總的來說，《課堂方法》這本書為我的教學(xué)工作提供了很多有益的啟示。通過學(xué)習(xí)這些方法和技巧，我對教學(xué)的目標(biāo)、方法和效果都有了更清晰的認(rèn)識。我相信，只要我們教師不斷地學(xué)習(xí)和探索，不斷地完善自己的教學(xué)方法，就一定可以為學(xué)生創(chuàng)造一個更優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在學(xué)習(xí)和成長中獲得最大化的收獲。
課堂方法讀后心得篇十六
隨著教育的進步和變革，課堂方法也在不斷地革新和改進。作為一名教師，我在多年的教學(xué)實踐中積累了一些心得體會。在本文中，我將分享我對課堂方法的思考和感悟，并結(jié)合自身的經(jīng)驗，探討如何更好地運用有效的課堂方法進行教學(xué)。
首先，我認(rèn)為在課堂中，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的動力源泉。因此，教師可以通過使用各種多媒體教具、引入趣味性的案例、開展小組合作等方式，提高課堂的趣味性和活躍度。例如，在教授科學(xué)知識的時候，我會用實驗、模型等方式直觀地展示科學(xué)原理，讓學(xué)生親身參與其中，增加他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。這種方式不僅增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還提高了他們的實踐能力和動手能力。
其次，課堂中的啟發(fā)式教學(xué)也是一種有效的方法。啟發(fā)式教學(xué)是指在知識的傳授中，通過提出問題、引導(dǎo)思考等方式，讓學(xué)生主動地探索和發(fā)現(xiàn)知識。相比于純粹的傳授式教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和問題解決能力。在我的課堂中，我常常運用啟發(fā)式教學(xué)的方法。例如，在講解文學(xué)作品時，我會提出一些開放性的問題，讓學(xué)生自由討論和分析，引導(dǎo)他們探究作品的深層含義和藝術(shù)特點。這樣的教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的思維能力，還能夠培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維。
除了激發(fā)學(xué)生興趣和培養(yǎng)思維能力外，課堂中的合作學(xué)習(xí)也是不可忽視的一個環(huán)節(jié)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在課堂中進行小組活動和合作項目，通過互相討論和合作完成任務(wù)，共同探索和學(xué)習(xí)知識。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠培養(yǎng)團隊合作精神，提高交流和合作能力。同時，合作學(xué)習(xí)也能夠激發(fā)學(xué)生的主動性和自主學(xué)習(xí)能力。在我的課堂中，我通常會分組讓學(xué)生合作完成一些實踐性的任務(wù)，例如演講、小組研究等。這樣不僅增加了學(xué)生之間的互動和交流，還提高了他們的學(xué)習(xí)效果和課堂參與度。
此外，在課堂中，注重靈活運用不同的教學(xué)方法和形式也是非常有效的。由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和能力不同，教師需要結(jié)合不同的教學(xué)方法和形式來滿足各個學(xué)生的需求。例如，對于喜歡觀察和實踐的學(xué)生，我會在課堂中多使用實驗和實踐活動；對于善于思考和分析的學(xué)生，我會多進行思維導(dǎo)圖和案例分析等訓(xùn)練。通過靈活運用不同的教學(xué)方法和形式，教師能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。
最后，課堂方法的應(yīng)用還需要緊密結(jié)合學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生的特點。教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)科知識的脈絡(luò)，有針對性地設(shè)計和實施課堂教學(xué)。在我的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)與學(xué)科內(nèi)容緊密結(jié)合的課堂方法常常能夠取得較好的教學(xué)效果。例如，在教授語文課時，我會結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和實際情境，設(shè)計一些有趣的故事和活動，讓學(xué)生更容易理解和掌握語文知識。通過與學(xué)科內(nèi)容的緊密結(jié)合，教師能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科水平。
總之，課堂方法是教師教學(xué)的重要手段和手段，能夠有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實施啟發(fā)式教學(xué)、開展合作學(xué)習(xí)、靈活運用不同的教學(xué)方法和形式，并緊密結(jié)合學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生的特點，教師能夠更好地實施課堂教學(xué)。只有不斷地改進和創(chuàng)新課堂方法，才能滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
課堂方法讀后心得篇十七
學(xué)生的理解能力的不同和對學(xué)習(xí)的積極性的差異，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也存在著很大的差異，教師在課堂教學(xué)中想要做到教學(xué)的最優(yōu)化，讓不同成績的學(xué)生都有所提高，這就要求教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生進行分層教學(xué)，對學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不能讓教師的教學(xué)方法束縛了他們的思維，要培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)對其加強輔導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握教材上的基礎(chǔ)知識，并引導(dǎo)他們能夠?qū)W會獨立的學(xué)習(xí)和思考，使他們的學(xué)習(xí)成績逐步得到提高。這種分層教學(xué)的方法避免了傳統(tǒng)教學(xué)中“一刀切，齊步走”的落后教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在各自的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。
更新觀念，積極踐行新教學(xué)理念，做具有創(chuàng)造性的教師。
打造高效課堂，應(yīng)具有新理念的教師。建立一種具有生命性、主體性、社會性的深刻的教育教學(xué)新觀念，培養(yǎng)創(chuàng)造性的教師，是課改的迫切需要。教師眼里要有學(xué)生，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)活動的主人。師生相互交流與合作，把學(xué)生好學(xué)、自學(xué)等學(xué)習(xí)態(tài)度及主動性、積極性、獨立性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于課堂教的始終。新課改的春風(fēng)在呼喚著教師的勞動應(yīng)具有創(chuàng)造性，做一個具有創(chuàng)造性的教師。沒有創(chuàng)造性的教師不是一個合格的教師。
沒有創(chuàng)造，教育也就沒有發(fā)展。只強調(diào)知識結(jié)果而不注重知識的來源過程及情感的傳統(tǒng)課堂教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)新課改的需要。必須對課堂教學(xué)進行變革。于是我一邊學(xué)習(xí)創(chuàng)新的方法和有關(guān)方面的理論知識，一邊實踐到自己的教學(xué)當(dāng)中去。不斷進行教法和學(xué)法方面的探討。邊學(xué)邊試驗邊總結(jié)。
激發(fā)數(shù)學(xué)的興趣，注重習(xí)慣養(yǎng)成，使學(xué)生積極主動參與數(shù)學(xué)活動。
在課堂教學(xué)中要向全體學(xué)生提供充分的探究機會，使他們在快樂的探究過程中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增長數(shù)學(xué)探究能力，獲取數(shù)學(xué)知識。久而久之，學(xué)生就掌握了學(xué)習(xí)的方法、思考的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)實踐中，課前創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景導(dǎo)入新課，對引發(fā)學(xué)生探究興趣，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的好奇心和上好每節(jié)課會起到事半功倍的效果。有效的防止學(xué)生的厭學(xué)情緒。要培養(yǎng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。使學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中成為課堂的主人，積極主動的參與數(shù)學(xué)活動。
教師在一節(jié)課前應(yīng)做好導(dǎo)入激趣這一環(huán)節(jié)，通過談話、講故事和游戲等活動，給學(xué)生以懸念和激情，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的思考力和想象力，探究活動就能開好頭。如：《異分母分?jǐn)?shù)加、減法》一節(jié)時，以談話的方式進行導(dǎo)入。師：同學(xué)們，為了創(chuàng)建和諧平安校園，我們能做些什么呢?學(xué)生：保護環(huán)境，不亂扔垃圾，學(xué)生間團結(jié)、友愛……)通過學(xué)生的回答，教師教育學(xué)生要從身邊的小事做起，不能隨便扔垃圾，且讓學(xué)生知道了那些垃圾是可回收的，這樣既凈化了學(xué)生美好的心靈，又引入了本節(jié)課所探究的課題，激發(fā)了學(xué)生進行數(shù)學(xué)探究的興趣。
課堂方法讀后心得篇十八
《課堂方法》是一本旨在分享教學(xué)方法的教育教學(xué)類書籍，本人認(rèn)為本書所強調(diào)的“學(xué)習(xí)者為中心”的理念對于教育教學(xué)領(lǐng)域具有重要的意義。在讀完本書后，本人深感有必要對其中的理論觀點、方法技巧進行總結(jié)歸納，并結(jié)合自己的實際教學(xué)經(jīng)驗，來探究這些理論觀點對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、提高教師教育教學(xué)水平等方面的作用和意義。
第二段：教育教學(xué)的新理念
“學(xué)習(xí)者為中心”是《課堂方法》所倡導(dǎo)的教育教學(xué)理念，他強調(diào)教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的特點、需求和感受，提供個性化、多元化、深度的教學(xué)服務(wù)，促進學(xué)生全面發(fā)展。這一理念意味著教育教學(xué)不再以教師或課堂為中心，而是以學(xué)生及其學(xué)習(xí)為主。因此，教師需要注重課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，開展各種形式的課堂活動，積極激發(fā)學(xué)生的興趣、好奇心、創(chuàng)造力和實踐能力?！墩n堂方法》詳盡地分析了“學(xué)習(xí)者為中心”的思想體系，這對于推動教育教學(xué)改革具有深遠的意義。
第三段：課堂方法的實現(xiàn)
要實現(xiàn)“學(xué)習(xí)者為中心”的理念，需要運用一系列的教學(xué)方法。例如，開展情境式教學(xué)，思維導(dǎo)圖，探究性學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)等課堂活動，通過學(xué)生的互動、參與、交流和合作，來引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，自主學(xué)習(xí)。此外，更要采用多媒體教學(xué)、教育游戲、教育提問等技巧，從視覺、聽覺、體驗等各個方面激發(fā)學(xué)生興趣，促進學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。
第四段：學(xué)生知識與能力的提升
通過《課堂方法》中所推薦的各類教學(xué)方法的采用，可以有效促進學(xué)生思維的拓展，知識的獲取以及能力的提升。情境式教學(xué)可以讓學(xué)生在自然的環(huán)境中真切地體驗所學(xué)的知識，使所學(xué)知識變得更加具體、透徹和有用。思維導(dǎo)圖可以培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、比較、分析等高級思維能力。探究式學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生將知識點之間的聯(lián)系把握到更深層次?？傊?，采用適合學(xué)生的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加豐富、有趣、有成效。
第五段：教師教育教學(xué)水平的提升
《課堂方法》所提倡的“學(xué)習(xí)者為中心”理念以及各類具體的教學(xué)方法，都需要教師具備相應(yīng)的教育教學(xué)知識和技能才能夠順利實現(xiàn)。在教師規(guī)劃課堂內(nèi)容時，要充分考慮學(xué)生的個性差異和認(rèn)知差異，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃；在課堂教學(xué)時，要注重營造輕松活潑的氛圍，與學(xué)生進行交互，鼓勵學(xué)生積極參與；在教學(xué)反思中，要及時總結(jié)教學(xué)方法的效果并改進教學(xué)策略?？傊?，只有教師持續(xù)提升自己的教育教學(xué)水平，才能更好地發(fā)揮“學(xué)習(xí)者為中心”的理念和各種教學(xué)方法的作用。
總結(jié)：
通過本篇文章的闡述，本人深刻認(rèn)識到“學(xué)習(xí)者為中心”的教育教學(xué)理念和在課堂中運用這些理念所涉及的一系列方法的重要性，更堅定了教師在課堂中堅持以學(xué)生為中心、注重學(xué)生個性、培養(yǎng)學(xué)生自主分析解決問題的能力的決心和意愿。同時，本人也認(rèn)識到只有不斷學(xué)習(xí)、不斷改進、不斷創(chuàng)新，才能在教育教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮更大的作用，為學(xué)生成長奠定堅實的基礎(chǔ)。
課堂方法讀后心得篇十九
在教學(xué)活動中課堂方法的使用是至關(guān)重要的，優(yōu)質(zhì)的課堂方法能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。近來，我翻開了一本關(guān)于課堂方法的書——《課堂方法》，獲得了很多啟迪和收獲。在此筆者衷心地將這次閱讀過程中的體會分享給讀者。
第二段：知識概括
《課堂方法》是一本以提高教師課堂教學(xué)能力為主線，在課堂教學(xué)中積累的方法與技巧的書籍。全書主要分為教師素養(yǎng)、“教學(xué)引導(dǎo)、講授法”、“提問法”、“課堂討論與合作學(xué)習(xí)”、“個性化教學(xué)”五個部分。通過每個部分的詳細(xì)闡述，逐漸形成了一套科學(xué)的課堂方法體系。
第三段：體會分享
讀后我深刻感受到書籍的每個部分都有它的寶藏，教師只有充實自己，不斷的學(xué)習(xí)嘗試，才能找到適合自己的課堂方法。在書的第二部分，我了解到用一個個具體的故事、案例、實驗等引出所談?wù)摰膬?nèi)容是切入課堂的重要手段之一。實際上，何止是切入，更要徜徉于引出的所講述的內(nèi)容中，讓學(xué)生跟著自己的思路與訊息，進入到知識的世界里去探險。這時，我想起我常用的“引入”的方法，發(fā)現(xiàn)自己很容易出一些老生常談，包括雜亂、拐彎抹角、跑題、提不起來等等。同時也想到了一些引導(dǎo)學(xué)生老師應(yīng)該避免的不好的方式，比如“按圖索驥”，“販賣焦慮”，“言而無信”等等。
第四段：感悟總結(jié)
《課堂方法》一書讓我深刻認(rèn)識到了一個教師好的課堂方法是需要不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)方面的新知識與技能，接受各種形式的教育培訓(xùn)和研修，持續(xù)地就課堂方法進行改進與創(chuàng)新，不斷升級自己的教學(xué)方法與理念。接下來，我將會更加深入地學(xué)習(xí)探究書中提出的各種課堂方法，同時也將會將這些教學(xué)方法融會貫通到教學(xué)實踐中，并不斷進行調(diào)整和改進，進行針對班級學(xué)生的個性化教學(xué)。
第五段：結(jié)論
總之，《課堂方法》一書對我而言是十分有價值的。在今后的教學(xué)實踐中，在充分認(rèn)知這本書的內(nèi)容，我決心與肩負(fù)著教育事業(yè)前行的責(zé)任，更加積極地探索各種創(chuàng)新課堂方法，運用系統(tǒng)性、科學(xué)化、實用化的課堂手段，真正實現(xiàn)課堂教育的質(zhì)量提高，助力學(xué)生成長與學(xué)業(yè)的成功，也讓自己能夠在實踐中積累更多經(jīng)驗，從而更好的適應(yīng)教學(xué)的現(xiàn)實與挑戰(zhàn)。
課堂方法讀后心得篇二十
為學(xué)生的思維活動提供廣闊的空間，并指引正確的方向。從某種意義上說，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程就是對已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進行同化、重組、改造、構(gòu)建的過程，只有注重知識結(jié)構(gòu)的集約化處理，加強知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化教學(xué)，才能引導(dǎo)學(xué)生從因果關(guān)系、類屬關(guān)系、部分與整體關(guān)系、作用與效應(yīng)關(guān)系等方面進行聯(lián)想，并融入自己的知識結(jié)構(gòu)體系。
在平時的教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過程，根據(jù)新舊知識間的不同關(guān)系，用演繹、歸納、類比的推理方法促進學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。
引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。
從本質(zhì)上說，數(shù)學(xué)活動是一種思維活動。數(shù)學(xué)思想、思維方式與方法不僅是學(xué)生掌握知識與技能的工具，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，是促進學(xué)生逐步學(xué)會探索和掌握新知識必需的科學(xué)方法。因此，要上好一堂數(shù)學(xué)課，就必須實現(xiàn)“數(shù)學(xué)化”、“再創(chuàng)造”，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活入手，沿著數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的軌跡，從生活中的問題到數(shù)學(xué)問題，從具體問題到抽象問題。
在教學(xué)中，我還讓學(xué)生上講臺講，自己在下面提問，通過討論、啟發(fā)、點撥，一堂數(shù)學(xué)課不但上得生動活潑，而且教學(xué)效果好，把學(xué)生都帶動了起來。
課堂方法讀后心得篇二十一
課堂教學(xué)，是每一位教師在工作中都必須面對的。而課堂，也正是教學(xué)的主戰(zhàn)場，建構(gòu)科學(xué)、合理有高效的課堂，是我們提高教學(xué)效果的主要途徑。在本次教師閱讀與專業(yè)成長培訓(xùn)活動中，我有幸拜讀了周斌教授的《課堂方法》，使我感受頗深、受益匪淺。
初讀此書，我便被周彬教授樸實、真誠的語句吸引了，不同于其它教學(xué)理論書籍的高深莫測，書中的語句，都仿佛是一位老者，將自己的故事娓娓道來，平實無華卻能抓住認(rèn)得心聲。周彬教授就是以這樣平易近人的姿態(tài)，同我們分享了他關(guān)于建構(gòu)課堂的觀點。
周彬教授首先提出來的是備課的方法，在這里，周彬教授闡述了很多他的觀點：“備課”勝過“補課”、課堂因預(yù)習(xí)而有效、精選教學(xué)內(nèi)容、應(yīng)該如何“備”課堂中的學(xué)生、結(jié)實真實的學(xué)生……但給我留下深刻印象的就是課堂因預(yù)習(xí)而有效這一點。
“如果學(xué)生根本就不預(yù)習(xí)，這就注定了教師只能在課堂上講點膚淺的東西，一旦把教學(xué)內(nèi)容講得深刻起來，那就不得不面臨被學(xué)生拋棄的局面”，書中這樣寫道，對于這一點，我深有體會。在學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的情況下，就讓學(xué)生走進課堂，就如同體育運動之前沒有做準(zhǔn)備活動，就及其容易出現(xiàn)“傷員”。因此，在我要教授新課內(nèi)容的前一天，我都會設(shè)計好相應(yīng)的前置作業(yè)，讓學(xué)生獨立或者小組內(nèi)合作完成，這樣，第二天上課的效果就會好很多。這就是課堂因為預(yù)習(xí)而有效吧。
在這之后的第二輯中，周斌教授提到了上課的方法。從教三年，自己上課的方法卻總是老一套，書中提到的上課的方法，我想也許會為我的課堂注入新的活力吧！
首先站在學(xué)生的角度去設(shè)計自己的課堂。我印象中特別深刻的是這樣一句話：“教師是先自己學(xué)懂了教學(xué)內(nèi)容，然后再來教教學(xué)內(nèi)容，因此教學(xué)是從有知走向無知；而學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容往往是無知的，因此學(xué)習(xí)是從無知走向有知。從有知走向無知，自然會覺得學(xué)習(xí)是輕松的，理解學(xué)習(xí)內(nèi)容是容易的。”也就是說，當(dāng)我們自己站在學(xué)生的角度去思考問題的時候，要將自己看作真正的學(xué)生，這樣才能設(shè)計出真正適合學(xué)生的課堂，也能夠更好的幫助學(xué)生掌握知識的重點和難點，從而掌握所學(xué)知識。
其次，是要明確自己上課的思路。每個老師都有自己的上課思路，屬于自己的上課思路才能最好的發(fā)揮教師自身的優(yōu)勢。我們在學(xué)習(xí)的過程中，容易模仿其他優(yōu)秀教師的課，但是最重要的是找到適合自己的，適合自己的學(xué)生的。
在建構(gòu)課堂的最后，還有一點令我印象深刻。那就是我們教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生對知識本身的興趣，并爭取讓學(xué)生熱愛我們所教的學(xué)科。我所教授的數(shù)學(xué)，在學(xué)生看來，是一個趣味性不多的學(xué)科。不像語文那么生動，也不像英語那么好玩。但是，我可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，滲透更多的數(shù)學(xué)趣味知識，亦或是為他們多呈現(xiàn)一些趣味數(shù)學(xué)題，讓他們愛上數(shù)學(xué)的解題過程，并由衷感受到解題之后的興奮、自豪與驕傲。
在書的封底，有這樣一句話：“要建設(shè)一個讓大家都可以接受的課堂，靠教師個人的天賦是可以完成的，但并不是每位教師都有這樣的天賦。于是，當(dāng)我們沒有這樣的天賦是，就必須用時間、精力和智慧，去尋找建設(shè)課堂的各種方法了。”感謝《課堂方法》，將我?guī)狭苏覍そ?gòu)課堂方法的道路，也為我如何建構(gòu)課堂指明了方向。
課堂方法讀后心得篇二十二
課堂導(dǎo)入是一節(jié)成功教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的授課創(chuàng)造良好的氛圍。在我多年的教學(xué)實踐中，我積累了一些有效的課堂導(dǎo)入方法，并取得了積極的效果。在本文中，我將分享我對課堂導(dǎo)入方法的心得體會，并介紹一些在實踐中取得成功的方法。
首先，以真實案例引入課堂。學(xué)生對于真實世界的案例常常有極大的興趣，因為它與他們的生活密切相關(guān)。在課堂導(dǎo)入時，我經(jīng)常引用真實案例來激發(fā)學(xué)生的思考和討論。例如，在教授社會學(xué)課程時，我會以當(dāng)前熱門的社會問題來引入課堂，比如人口老齡化、社會不平等等。我會給學(xué)生提供一些數(shù)據(jù)和事實，并引導(dǎo)他們對這些問題進行思考和討論。通過這種方式，學(xué)生既能夠從理論學(xué)習(xí)中獲得實際的例證，也能夠?qū)⒄n堂內(nèi)容與現(xiàn)實事物聯(lián)系起來，增強了他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
其次，通過提問激發(fā)學(xué)生的思維。提問是課堂導(dǎo)入中常用的方法之一，它能夠引導(dǎo)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)他們的獨立思維能力。在課堂導(dǎo)入中，我喜歡提出問題引發(fā)學(xué)生的思考和討論。例如，在教授數(shù)學(xué)課程時，我會提出一個挑戰(zhàn)性的問題，要求學(xué)生找出解決方法。我會給學(xué)生充足的時間思考，并給予他們適當(dāng)?shù)奶崾?。通過這個過程，學(xué)生將被激發(fā)思考的欲望，并在合作討論中互相促進，最終找到問題的解決方法。這種方法不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)他們的團隊合作能力和解決問題的能力。
第三，利用多媒體資源引入課堂。在現(xiàn)代社會，多媒體已經(jīng)成為人們獲取信息的重要途徑。在課堂導(dǎo)入中，利用多媒體資源能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使課堂內(nèi)容更加豐富多樣。例如，在教授歷史課程時，我會使用圖片、視頻等多媒體資源來展示歷史事件和人物。我會解釋圖片和視頻中的背景信息，并與學(xué)生分享一些有趣的歷史故事。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠從視覺和聽覺上感知歷史，還能夠更好地理解歷史事件的背景和影響。同時，多媒體資源的使用還能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取和分析能力，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
第四，以游戲形式引入課堂。游戲在課堂導(dǎo)入中被廣泛應(yīng)用，因為它能夠調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在課堂導(dǎo)入中，我常常利用游戲來引入新的知識點。例如，在教授語文課程時，我會設(shè)計一個課堂游戲，要求學(xué)生根據(jù)提示猜出字謎或者完成詩詞填空。學(xué)生可以形成小組競賽，通過合作和比拼來解決問題。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠在輕松的游戲氛圍中學(xué)習(xí)知識，還能夠培養(yǎng)他們的團隊合作能力和創(chuàng)新思維能力。
最后，以故事引入課堂。故事是人們交流和傳播信息的重要方式，它能夠激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象力，幫助他們更好地理解和記憶課堂內(nèi)容。在課堂導(dǎo)入中，我會講述一個有趣的故事來引發(fā)學(xué)生的興趣和思考。例如，在教授文學(xué)課程時，我會講述一個著名作家的創(chuàng)作故事，并從中沉浸學(xué)生進入作品的世界。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠從故事中感受到作品的情感和意境，還能夠更好地理解作品的主題和情節(jié)。這種以故事引入課堂的方法能夠增加學(xué)生對文學(xué)作品的興趣和理解，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。
綜上所述，通過真實案例、提問、多媒體資源、游戲和故事等多種方法，課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和記憶課堂內(nèi)容。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索和創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方法，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗和教學(xué)效果。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/9393337.html】
