教案是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際情況制定的課堂教學(xué)計(jì)劃，它具有指導(dǎo)性和操作性。教案的編寫應(yīng)該遵循教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則和教育規(guī)律。以下是小編為大家準(zhǔn)備的教案范本，希望能給教師們提供一些靈感。
珍珠鳥教案設(shè)計(jì)意圖篇一
《珍珠鳥》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語文七年級下冊第五單元的一篇課文。文章按照時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近，到相依相伴的關(guān)系變化過程，譜寫了一曲人與自然愛的頌歌，營造了一個(gè)和諧美好的境界。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、理解內(nèi)容，理清思路，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、美讀課文，品味語言，感悟信賴，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。
3、激發(fā)他們愛護(hù)動物、善待生命的情感。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
感悟人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高對課文的感悟能力。
[教學(xué)思路]。
整體感知――局部探究――語言品味――拓展提高。
[課時(shí)教案]。
一、導(dǎo)入。
（創(chuàng)設(shè)情境：播放音樂《鳥語花香》，伴隨著鳥歡快的叫聲）。
這里是澳洲的東部。生活著一種小鳥，他們的體態(tài)嬌小玲瓏，他們的歌聲婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，它們的羽毛五顏六色，還綴有珍珠似的白點(diǎn)呢，它們生性膽小，常躲在繁花綠葉中，探出小小的腦袋，露出紅紅的小嘴，和陽光捉迷藏。只要一有風(fēng)吹草動，它們就“吱”的一聲鉆進(jìn)了樹林，灑落一片歌聲。這啊，就是美麗的珍珠鳥。
試想，如果每天清晨，都能聽到它動情的歌唱，這樣的生活多么愜意！當(dāng)代作家馮驥才就曾養(yǎng)過珍珠鳥，讓我們看看他是如何和鳥和諧相處的吧！
二、出示活動任務(wù)。
1．品味細(xì)膩、生動的語言。
2．感悟“信賴”締造的世界。
三、聽讀感知――認(rèn)識珍珠鳥。
教師配樂《大地的旋律》范讀，學(xué)生聽讀，思考：
1、本文講述一個(gè)什么故事？
2、作者想告訴人們什么？
四、問題探究――了解珍珠鳥。
要求：以自己喜歡的方式讀課文，并說說：
1、珍珠鳥是一種怎樣的鳥？
2、第二段“有人說，這是一種怕人的鳥”能去掉嗎？為什么？
3、我為與鳥的和諧相處做出了哪些努力？在我的努力下，小鳥對我的態(tài)度是如何變化的？
（要求：四人一組，合作探究，并用不同符號標(biāo)劃相關(guān)語句）。
引導(dǎo)學(xué)生回答，梳理文章敘事線索：
“我”的愛護(hù)――提供環(huán)境不去驚動不去傷害不去驚擾。
鳥的變化――顯得怕人漸漸膽大開始親近完全信賴。
五、美讀品味――親近珍珠鳥。
人的.存在，使鳥有了依托，鳥的存在，給人平添了生活的情趣。因此作家是用飽含愛心的筆描寫這只嬌憨可愛的珍珠鳥的。
找出你最喜歡的描寫小鳥的句子，美美地讀一讀，細(xì)細(xì)地品一品，并說說你的感受。
六、拓展反思――告別珍珠鳥。
1、人與動物和諧相處。
圖片資料：
廣州香江野生動物世界。
鴉鵑首次飛臨洞庭湖。
（人和動物之間，只有付出真愛才能贏得信賴?。?/p>
2、理解“信賴”
信賴與和諧僅僅存在于人與動物之間嗎？（還存在于人與人，國家與國家之間）。
你能仿造下面的句子，或用自己喜歡的方式，說說你對“信賴”的理解嗎？
例：信賴是一座橋梁，讓我們心靈相通。
七、小結(jié)。
信賴是一種接納，是一種包容。是一種氣度，是一種胸襟。有了它，生活就會五彩繽紛，愛就會永駐人間！讓我們彼此信賴，共同譜寫愛的樂章！
珍珠鳥教案設(shè)計(jì)意圖篇二
文描寫細(xì)膩，感情濃郁，寓意深刻，非常值得同學(xué)們認(rèn)真閱讀，下面請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，然后思考以下問題，請同學(xué)們在十二分鐘內(nèi)完成。
在關(guān)愛之情的驅(qū)使下，“我”為鳥兒做了哪些事？
文中，小鳥和“我”距離越來近。在這個(gè)過程中，是小鳥主動來親近“我”；而實(shí)際上“我”和小鳥每靠近一步都是以“我”的某種舉動為前提條件的。請找出表現(xiàn)“我”的舉動及小鳥相對反應(yīng)的句子。
（小結(jié)：由此可見，人與鳥形體距離的逐漸接近，清晰地表現(xiàn)了二者心理距離的不斷縮短。在這個(gè)變化過程中，“我”的舉動起到了決定作用，“我”用超脫私欲的愛為它營造了一個(gè)寬松、自由的空間，也因此記得到了它對人的信賴。）
文章開頭用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“怕人”有哪些用意？
為下文特別關(guān)愛鳥兒作了鋪墊；（加工巢；按捺好奇心不輕易去打擾它們的生活。）
和下文的鳥兒親近人形成對比，突出中心。
4、作者懷著對珍珠鳥的憐愛之心，在文中賦予了無知的小鳥人的性靈，把小鳥描摹得嬌憨可愛。請找出這些句子，并加以賞析。
（從以上的描寫可以看出，正是因?yàn)橛袗?，作者才會格外?xì)致地觀察小鳥的一舉一動，珍珠鳥那嬌憨可愛的形象才會在作者的.筆端下表露無遺。這種融情于寫作中的方法值得同學(xué)們借鑒學(xué)習(xí)。）
*齊讀11－14段。
我從和鳥兒的相處中得到了什么感受？（用原文語句回答）（這句話是統(tǒng)領(lǐng)全篇的點(diǎn)睛之筆）
在你看來，為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應(yīng)該做些什么？
（不僅是人與動物，人與人之間又何嘗不是如此？尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱、不以大欺小，這是建立依賴關(guān)系的條件，而有了依賴無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。）
七、作業(yè)。
（友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：珍珠鳥）
珍珠鳥教案設(shè)計(jì)意圖篇三
1.有感情的朗讀課文。
2.感受人與動物之間和諧相處的美好境界,及怎樣創(chuàng)造這種境界。
教學(xué)設(shè)想：這是一篇充滿哲理的的散文，所以應(yīng)采用引導(dǎo)學(xué)生自己感悟人生哲理，從而談出自己的觀點(diǎn)和感受，也就完成了這篇課文的教學(xué)。
教學(xué)過程 ：一、導(dǎo)入 ：通過南朝江總對自家梁上燕子的描寫二月春暉暉，雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼，拂葉隱芳菲?；蛟谔瞄g戲，多在幕上飛。寫小燕銜泥弄草，拂葉啄花出入廳堂，扯動簾幕?；钕笞约翌B皮的兒童，唐代大詩人杜甫門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百回。寫詩人與鸕鶿初次相遇，便很快取得諒解和信任，進(jìn)而成為須臾不離的朋友。這兩首詩的共同之處是都體現(xiàn)了人鳥之間和諧，信任的關(guān)系。譜寫了人和動物之間的一曲贊歌。今天我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文，從中我們還可以體會到人與動物相依相賴的美好境界。
人與鳥之間美好的境界在課文當(dāng)中是怎么體現(xiàn)出來的，主要體現(xiàn)在我因?yàn)榇篪B的怕人，所以給了它一個(gè)自由，幽靜，安全的居室。按捺住好奇的心情，絕不因所謂的喜愛而輕易打擾小鳥的生活。在以后的日子里，小鳥對我的逐漸親近就是對這份愛的.最好回報(bào)。（如果學(xué)生總結(jié)不出來的話就讓學(xué)生自己設(shè)想如果他有一只可愛的珍珠鳥他們會怎么來對待它，學(xué)生很快就能回答出這個(gè)問題。）
，主要是引導(dǎo)他們談出我是一個(gè)愛鳥有情養(yǎng)鳥有道的人，對鳥的愛很有理性，不盲目，才創(chuàng)造出人與動物和諧自然的境界，也就是有理性的愛使得珍珠鳥由怕人到與人新近，由于信賴創(chuàng)造出美好的境界，如果學(xué)生能夠談出，家長和老師對于學(xué)生的愛如果是理智的愛，不急于求成同樣能建立起和諧自然的關(guān)系，那將是這篇課文的高潮部分，也是這篇課文教學(xué)的最高目標(biāo)。
，學(xué)生自由談自己所了解的，人和人，人和動物，甚至是動物和動物之間的和諧相處創(chuàng)造出和諧美好境界的故事。
：寫一篇你與動物接觸生活的短文，要求對動物要描寫細(xì)致，寫出感情。
板書說明；中間用心型括上理性的愛，有心型括上。上下左右分別有箭頭，左是怕人右是親近上是信賴下是美好境界。
珍珠鳥教案設(shè)計(jì)意圖篇四
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)。
1、理解、積累“呷、眸子、眼瞼、深幽、流瀉、生意蔥蘢、斑斑駁駁”等詞語。
2、積累文中傳神描寫珍珠鳥的語句。
能力目標(biāo)。
1、反復(fù)誦讀中感受作者用愛心營造的人鳥和諧共處的氛圍，體味散文舒緩輕靈的語言。
2、學(xué)習(xí)文章描寫細(xì)膩、詩意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。
3、學(xué)習(xí)本文多種描寫方法。
二、教學(xué)難點(diǎn)。
體驗(yàn)人與動物之間充滿愛心和信賴的理想境界，思考人與自然的關(guān)系。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
五、教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
[教學(xué)要點(diǎn)]。
朗讀感知文章，品味積累文中描繪傳神、富含哲理的句子。
[教學(xué)步驟]。
一、激情導(dǎo)入。
1、課間十分鐘播放flash《三月的味道》，營造氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)鳥語花香、春意盎然的自然界。
2、導(dǎo)入：同學(xué)們，這和諧自然之中鳥兒的.清麗鳴唱，聽來沁人心脾。如果說人的存在使鳥有了依托，那么鳥的存在，又給人的生活平添了色彩。當(dāng)代作家馮驥才以愛意寫出的一篇人鳥和諧相處的美文――《珍珠鳥》，將讓我們進(jìn)一步體會人與自然和諧相處的給人帶來的美好享受。
二、作者簡介。
[4]。
珍珠鳥教案設(shè)計(jì)意圖篇五
《珍珠鳥》這篇課文是著名作家馮驥才精心撰寫的一篇優(yōu)美散文，意在托物傳情。全文以珍珠鳥為寫作對象，主要寫了小珍珠鳥的外形及活動情況，但作者的感情線索——即對珍珠鳥的喜愛之情也貫穿全篇。在教學(xué)中，我想主要抓住這兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
1、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)，感情朗讀課文，背誦課文。
2、通過珍珠鳥和我相處的情況，了解珍珠鳥對我的逐步信賴，明白信賴能創(chuàng)造出美好境界這一道理。
小珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的。
課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，“我”非常喜愛朋友送的這對珍珠鳥。
出示：“真好，朋友送我一對珍珠鳥?！睂W(xué)生讀句。
二、過渡學(xué)習(xí)課文第三節(jié)。
1、三個(gè)月后，鳥籠里多了個(gè)小家伙。
a、它是誰？長什么樣呢？
b、“我”又是怎么發(fā)現(xiàn)鳥籠里的這個(gè)小家伙的？
請你們自由讀讀文章的第三節(jié)，然后告訴大家。
2、交流，相機(jī)指導(dǎo)讀句。
3、漂亮可愛的小珍珠鳥出現(xiàn)了，我是多么喜歡它呀！
齊讀這節(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)。
1、那漂亮、可愛的小珍珠鳥是怎么和我相處的呢？請同學(xué)們默讀文章第四節(jié)。按順序找找有關(guān)這個(gè)小家伙的活動情況的詞句。找完后，再讀一讀。
2、交流，體會小珍珠鳥逐步靠近我以及我對它的喜愛。
四、學(xué)習(xí)課文第五、六節(jié)。
引讀第5節(jié)。
指導(dǎo)學(xué)生看圖，請一位同學(xué)朗讀第六節(jié)。
你能用這樣的句式說說自己的感受嗎？
出示練習(xí)：正因?yàn)?，所以?/p>
五、學(xué)習(xí)課文第七節(jié)。
你們發(fā)出了由衷的感嘆，而“我”也控制不住自己的感情發(fā)出了一聲呼喚：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”
指名學(xué)生換種說法。
這美好的境界就是指（我們能友好相處，我們的關(guān)系親密無間）。
再讀反問句。
六、總結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
喜歡。
膽小謹(jǐn)慎。
珍珠鳥神氣十足“我”
膽大調(diào)皮。
信賴。
集體評議：
本課教學(xué)教師的提問比較繁瑣，不能切中要害。她是一種牽引式的教學(xué)，學(xué)生缺乏想像的空間，疲于應(yīng)付老師的提問。雖然在說話練習(xí)中學(xué)生能談出自己的體會、感悟，但整堂課對于語言文字的訓(xùn)練還是不夠，教學(xué)難點(diǎn)不能得到很好的突破。教師的評價(jià)語言也比較干澀，不能恰如其分地激勵(lì)學(xué)生。教后反思：
在本課教學(xué)中，我主要抓住兩點(diǎn)“小珍珠鳥是如何逐步信賴我的”，“你又從哪兒可以看出我對小珍珠鳥的喜愛”來設(shè)計(jì)教案。在第三小節(jié)的教學(xué)中，主要指導(dǎo)抓住小珍珠鳥的外形特點(diǎn)來朗讀、感悟，明白“我”對它的喜愛。但由于備課過程中設(shè)計(jì)的問題過于細(xì)，導(dǎo)致學(xué)生一問一答。缺少自己的朗讀感悟。在第四小節(jié)的教學(xué)中，主要指導(dǎo)學(xué)生找出小珍珠鳥逐步靠近我的詞句，來感受它對我的信賴。但教學(xué)下來，整個(gè)過程有些凌亂，不夠清晰，學(xué)生的體會比較粗獷，不能體現(xiàn)“我”那細(xì)膩的喜愛。五、六兩節(jié)的教學(xué)則通過引讀、自讀感悟來體會、感受由于信賴，我和小珍珠鳥創(chuàng)造了美好的境界。并通過說話練習(xí)“正因?yàn)椋浴笔箤W(xué)生進(jìn)一步深化感悟。
珍珠鳥教案設(shè)計(jì)意圖篇六
【課題】：
【課型】：
閱讀課。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會人與動物和睦相處的美好意境。
2、知識與技能目標(biāo)：正確流利的朗讀課文。
3、過程與方法目標(biāo)：珍珠鳥在我的照料下發(fā)生的變化。
【重難點(diǎn)關(guān)鍵】：
抓住課文的主要內(nèi)容，理解“信賴往往創(chuàng)造出更美好的境界”這句話。
【教具準(zhǔn)備】：
珍珠鳥的掛圖。
【教學(xué)內(nèi)容】：
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡養(yǎng)鳥嗎？有養(yǎng)過的嗎？
今天，我就給同學(xué)們介紹一位新朋友。
（出示教學(xué)掛圖，板書課題：25珍珠鳥，師生齊讀課題）。
二、教師引導(dǎo)學(xué)生，借助掛圖和插圖，發(fā)揮想像，用自己的話描述這幅人鳥親密相依的美好境界。
三、交流自學(xué)心得。
1、學(xué)生快速閱讀課文。
2、談?wù)勀阕x了這篇課文后知道了些什么？
3、把你最感興趣的句段劃出來。
四、小組合作，解決重點(diǎn)。
1、想一想，通過閱讀你對“信賴，往往產(chǎn)生美好的境界”這句話是怎樣理解的？
2、小組討論交流“我”是怎樣照料呵護(hù)珍珠鳥的？
3、在班級內(nèi)交流。（注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文談?wù)勛约旱捏w會）。
五、找出自己喜歡的段落，有感情的朗讀（鼓勵(lì)學(xué)生自主讀書，形成自己對課文的語感和情感）。
板書設(shè)計(jì)：
人與動物——相處。
信賴——創(chuàng)造美好境界。
珍珠鳥教案設(shè)計(jì)意圖篇七
1、學(xué)會本課中帶著拼音的生字，了解詞語意思。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。
3、領(lǐng)略珍珠泉的自然中的景象。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
學(xué)會本課生字，熟讀課文。
【教學(xué)課時(shí)】。
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、激趣游戲，導(dǎo)入新課，揭示課題。
今天老師和同學(xué)們一上進(jìn)心玩吹泡泡的游戲（分組）。
你們發(fā)現(xiàn)泡泡是什么顏色嗎？（五顏六色）這些泡泡是我們吹起來的，那么在泉水中也有泡泡，而那些泡泡是怎樣來的呢？今天，老師和大家一起走進(jìn)一個(gè)美麗的地方珍珠泉。
二、自學(xué)課文。
師：這是一篇自學(xué)課，希望同學(xué)們自己學(xué)會這篇課文。
1、用自己喜歡的方式來讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、檢查學(xué)生生字情況，了解是否已把課文讀通順。
三、指導(dǎo)朗讀，了解文意。
1、指導(dǎo)第二自然段的一、二、三句。（出示深潭水的.圖片或錄像）。
2、你們看到了什么？能自己照樣子寫一寫嗎？
3、放錄音，錄像感受這一段的美。
4、學(xué)生跟音樂，看錄像來有感情地朗讀這一段。
四、老師設(shè)疑，學(xué)生回答（奪紅旗）。
（以游戲的方式分兩組：男、女）。
1、珍珠泉給你留下的最初應(yīng)像是什么？
2、當(dāng)你看到這幅畫時(shí)，你能自己描述出珍珠泉嗎？
3、作者從哪些地方喜歡珍珠泉？
4、作者在課文中提出的問題你能解答出來嗎？
5、課文寫珍珠泉的哪些特點(diǎn)，表達(dá)了怎樣的感情。
6、試著說一說自己家鄉(xiāng)的美景。
五、欣賞圖畫（配樂）。
感受大自然的美。
六、說說大自然給我們帶來哪些快樂和煩惱。
提高意識，保護(hù)大自然。
七、寬帶網(wǎng)。
我國有很多神奇的泉：西藏的羊人井熱泉，附近雪山連綿起伏，銀光閃閃，泉中卻沸水翻滾，熱氣升騰；河北的噴魚泉每年農(nóng)歷谷雨前后，泉口就會噴出活蹦亂跳的鮮魚。臺灣的水火泉更是讓人驚嘆不已，灰黑的泉水從巖石縫里涌出后，流進(jìn)一個(gè)小池里，立即翻滾如沸水，騰起三四尺高的濃煙。這時(shí)，只要點(diǎn)燃一根火柴拋向水中，就能冒出火燃起來。
珍珠鳥教案設(shè)計(jì)意圖篇八
閱讀課。
1、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會人與動物和睦相處的美好意境。
2、知識與技能目標(biāo)：正確流利的朗讀課文。
3、過程與方法目標(biāo)：珍珠鳥在我的照料下發(fā)生的變化。
抓住課文的主要內(nèi)容，理解“信賴往往創(chuàng)造出更美好的境界”這句話。
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡養(yǎng)鳥嗎？有養(yǎng)過的嗎？
今天，我就給同學(xué)們介紹一位新朋友。
（出示教學(xué)掛圖，板書課題：25珍珠鳥，師生齊讀課題）。
二、教師引導(dǎo)學(xué)生，借助掛圖和插圖，發(fā)揮想像，用自己的話描述這幅人鳥親密相依的美好境界。
三、交流自學(xué)心得。
1、學(xué)生快速閱讀課文。
2、談?wù)勀阕x了這篇課文后知道了些什么？
3、把你最感興趣的句段劃出來。
四、小組合作，解決重點(diǎn)。
1、想一想，通過閱讀你對“信賴，往往產(chǎn)生美好的境界”這句話是怎樣理解的？
2、小組討論交流“我”是怎樣照料呵護(hù)珍珠鳥的？
3、在班級內(nèi)交流。（注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文談?wù)勛约旱捏w會）。
五、找出自己喜歡的段落，有感情的朗讀（鼓勵(lì)學(xué)生自主讀書，形成自己對課文的語感和情感）。
板書設(shè)計(jì)：
珍珠鳥。
人與動物——相處。
信賴——創(chuàng)造美好境界。
珍珠鳥教案設(shè)計(jì)意圖篇九
【教材分析和設(shè)計(jì)理念】：
今年的優(yōu)質(zhì)課上，我有幸和孩子們一起到珍珠泉一游。這篇文章描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的美麗、有趣，表達(dá)了作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。其中，第二——四自然段是全文的重點(diǎn)。在這部分里，作者首先描寫珍珠泉的外觀——石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞；泉水又綠又深，清可見底。然后，集中筆墨描寫泉水從地下冒出來的形態(tài)。最后，用自豪的語氣說明這泉水就是“珍珠泉”，而且是自己家鄉(xiāng)的珍珠泉，流露出由衷的贊美之情。像《珍珠泉》這類語言優(yōu)美的散文正是學(xué)生積累背誦的好典范。那么，如何才能使將所學(xué)的景象深深的印入腦海中呢？我想應(yīng)是體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)美感受美。只有讓學(xué)生徜徉在語文文本的真實(shí)情境之中，經(jīng)歷一次次美的享受，如此，留在心里的情境才是真摯的，才是永恒的。教學(xué)中，我力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅和諧互動的實(shí)踐氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，并借助多媒體課件，利用其生動形象的圖像引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀好課文、有所感悟，自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美，不斷提高語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的感情。
3、體會抓特點(diǎn)表述景物的方法。
4、積累課文優(yōu)美的語言。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，引出珍珠泉。
1、在中國綿延數(shù)百萬公里的土地上，有著許多如詩入畫的美麗景象。有巍峨雄壯的長城，有接天荷葉無窮碧的西湖，還有舟行碧波上，人在畫中游的漓江。今天，我們要一起去一個(gè)美麗的地方。那就是——板書“泉”。會寫“泉”字嗎？把手拿出來跟我寫一個(gè)。
評議：課堂伊始，教師極富感染力的導(dǎo)語就把學(xué)生引領(lǐng)到了許多美麗的地方，產(chǎn)生了美的享受，從而奠定了整篇文章的感情基礎(chǔ)。
2、師：（多媒體出示各種各樣的泉）這是芙蓉泉，清詩人董蕓曾寄跡于此，并賦《芙蓉泉寓舍》詩：“老屋蒼苔半畝居，石梁浮動上游魚。一池新綠芙蓉水，矮幾花陰坐著書?！倍嗝赖娜?！這色潔如璧，水涌似珠的便是濯纓泉。
生：瞪大眼睛非常專注，不時(shí)發(fā)出“呀”“哇”的贊嘆聲。
師：大家看這是什么泉？（多媒體出示珍珠泉的畫面和名稱）。
生：珍珠泉。
師：看著這樣的畫面，你覺得珍珠泉怎樣？
生：我覺得珍珠泉很美。
生：珍珠泉實(shí)在太迷人了。
師：今天我們就一起去珍珠泉走一走，看一看。板書：珍珠泉。
生：齊讀課題。
評議：正因?yàn)橛辛饲懊鎸Ω鞣N泉的介紹，學(xué)生才有了一定的情感基礎(chǔ)，這時(shí)出示聲情并茂的珍珠泉畫面，孩子們便認(rèn)真地、真切地、看著說著，他們不知不覺中已置身于詩一般的珍珠泉中，珍珠泉的美也從視覺、聽覺走向心靈，孩子們情不自禁的發(fā)出這樣的感嘆：珍珠泉實(shí)在太迷人了！此時(shí)此刻教師拋出“珍珠泉美在哪里？”這一問題，很自然的引發(fā)學(xué)生尋找美的欲望。
二、走近珍珠泉，尋找美。
1、學(xué)生按要求自由讀課文。
2、師：（生讀完課文）珍珠泉美在哪里呢？
生：我覺得珍珠泉的水很美。
生：珍珠泉的水泡五顏六色的非常迷人。
生：……。
3、師：（根據(jù)學(xué)生的回答完成板書）珍珠泉真是太美了，課文中就有這樣一句話（課件出示：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉?。?。
生：齊讀。
師：是啊，美麗的珍珠泉因?yàn)橛星?、綠、靜的水和五顏六色的泡泡而更加迷人。下面讓我們一起走進(jìn)珍珠泉的水中去看看。
評議：語文教學(xué)要從整體到部分再到整體，整體文本的感悟，有利于學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，整體地把握文章。初讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)渲槿涝谀睦?，這一點(diǎn)便是文章的中心基點(diǎn)，也是學(xué)生的情感基點(diǎn)。接下去，學(xué)生再讀課文，情感體驗(yàn)便在珍珠泉的水和泡泡中徜徉。
三、走入珍珠泉，體驗(yàn)美。
1、走進(jìn)水中，感受美。
師：（多媒體出示珍珠泉水的畫面）這就是珍珠泉的水，你看到了什么？
生：珍珠泉的水很清，里面一點(diǎn)兒雜質(zhì)也沒有。
生：珍珠泉的水很靜。
生：珍珠泉的水真綠阿，好像被染過似的。
師：課文中就有這樣一句話，寫出了珍珠泉的水。課件出示：水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。
師：誰能看著畫面，把這句話讀好。
生：（讀）。
生：（齊讀）。
師：剛才我們從珍珠泉那深、清、綠的水中感受到珍珠泉的美，除了水，珍珠泉還因有珍珠般的水泡而美麗。請同學(xué)們快速讀讀課文第三自然段，選擇自己喜歡的一句好好讀讀。
評議：兒童是用形象、色彩和聲音來思維的，通過讓孩子們看一看，說一說，讀一讀，他們真真切切的感受到了珍珠泉水的特點(diǎn)：靜、清、綠，從而感受到了珍珠泉的美麗，這樣珍珠泉的美麗在孩子們的心里更加豐滿，更加實(shí)在。因此，當(dāng)讀到“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”孩子們的情感也愈加強(qiáng)烈！
2、走進(jìn)泡泡里，體驗(yàn)美。
（生讀完第三自然段后。）師：你喜歡哪一句？哪一句話讓你感受最深。
師：你什么喜歡它？
生：因?yàn)檫@句話寫出了水泡的樣子是那樣的晶亮、飽滿。
生：還寫出了水泡的聲音：一嘟嚕一嘟嚕。
師：誰能讀好這幾個(gè)詞語？
生：讀，（一個(gè)比一個(gè)進(jìn)步，一個(gè)比一個(gè)有趣）。
師：放到句子中你們能讀好嗎？
生：很自信的說能。
生：齊讀。
評議：重點(diǎn)詞句的解讀，有助于學(xué)生理解句子。當(dāng)學(xué)生把晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕讀得精彩了，整個(gè)句子也就內(nèi)化成孩子的精神產(chǎn)物了。
（2）我喜歡“有時(shí)候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠?。 边@句。
生：這句寫出了泡泡的顏色很多。
生：寫了泡泡像珍珠一樣閃亮閃亮的非常美麗。
生：……。
師：珍珠泉的泡泡五光十色，有紅的，黃的，綠的，紫的，除了這些還有嗎？
生：迫不及待的說有。
師：你是從哪里知道的？
生：我從后面那六點(diǎn)中知道的。
生：那六個(gè)小點(diǎn)是省略號，表示后面還有很多沒說出來。
師：你理解的真好，你能把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？
生：很有感情地讀這一句。
師：我讀這句話時(shí)，覺得很奇怪，為什么說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢？
生：射下表示太陽光直射，而這里因?yàn)橛忻苊艿臉淙~遮擋著，太陽光不能直射到。
生：太陽光透過密密的樹葉，有些光線被遮住了，有些光線穿過縫隙，找到地上，所以用篩下一束束金光。
師：你說得真棒，我想你一定也能把他讀好。
生：再一次有感情地朗讀。
評議：這幾句話寫得非常優(yōu)美，是積累詞句的首選佳句，同時(shí)這幾句話的理解也是難點(diǎn)，教師設(shè)置與學(xué)生平等對話，讓學(xué)生走進(jìn)泡泡堆里。市聲、生生對話、文本對話，對話后的朗讀，朗讀中的對話，渾然一體，幫助學(xué)生對文本、對泡泡美的感悟。
（3）我喜歡“開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在‘撲哧’一笑中消失了！”這句。
生：我仿佛看到水泡剛開始很小，后來越來越大。
生：我仿佛看到了水泡搖搖晃晃地不斷往上升。
生：……。
師：水泡搖晃著不斷往上升，真有趣，誰能演一演。
生：（表演）用兩只手表示水泡，當(dāng)水泡越來越高時(shí)，他們的手慢慢往上舉；當(dāng)水泡越來越大，孩子們的手漸漸張開。還用身體扭動表示水泡搖晃的樣子。
師：我們一起邊讀邊表演。
生：興趣濃厚地讀著演著。
師：珍珠泉的水泡搖搖晃晃地從潭底冒到水面上可真有趣。有時(shí)陽光照到水面上，水泡還會射出五顏六色的光，美極了！所以，當(dāng)我看到這樣的水泡時(shí)便忍不住要說：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉?！?/p>
生：（齊讀）。
評議：學(xué)生是課堂的主人，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子好好讀讀，讓孩子們在老師的引導(dǎo)下邊讀邊悟，邊演邊悟，這樣避免了教師的分析和講解，同時(shí)注重學(xué)生、文本、教師三者的對話，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)，這樣的課堂學(xué)生學(xué)得輕松、扎實(shí)，教師教得自在。
3、回歸整體，升華感情。
（1）是的，珍珠泉確實(shí)很美！因?yàn)樗校ㄖ赴鍟┚G、清、深的水，（在板書添上幾筆水紋），還有那彩色珍珠般的水泡。下面，讓我們拿起課文讀讀二三兩自然段，再去感受一下，珍珠泉的美。
（2）生配樂朗讀。
（3）真是太美了！所以，每當(dāng)我來到珍珠泉邊，我看到這樣綠、深、清的水，珍珠般的水泡，我就會情不自禁的說：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉！”（齊讀）。
四、走出珍珠泉，交流美。
同學(xué)們，這節(jié)課我們走進(jìn)了珍珠泉，感受到了珍珠泉是那樣的美，其實(shí)在我們的周圍也有許多這樣美麗的地方，如蒼南的玉蒼山，馬站的漁潦大沙灘。今天我也給同學(xué)們帶來了我們家鄉(xiāng)的一條小河。課件出示：家鄉(xiāng)小河的四季美景。你們看老師家鄉(xiāng)的那條小河四季各有不同有什么變化。
生：春天的小河，河水清澈。
生：夏天的小河，是孩子快樂的領(lǐng)地。
生：秋天的小河，灌溉農(nóng)田。
生：冬天的小河，不再歡唱了。
師：下課后，同學(xué)們回去留心觀察，把觀察到的美麗的地方也按它們的特點(diǎn)記錄下來寄給郭老師，也可以打電話告訴郭老師你的發(fā)現(xiàn)。
評議：課堂不應(yīng)只停留在課堂，課堂應(yīng)與學(xué)生的生活融合在一起。讓孩子們在生活中觀察家鄉(xiāng)的美景、大自然的美麗，從而懂得熱愛自己的家鄉(xiāng)，熱愛大自然，關(guān)心大自然，是文本的人文價(jià)值所在。
課后反思：
四十分鐘很快結(jié)束了，我和我的孩子們都似乎意猶未盡，還好似自己身處珍珠泉中一般。往常上公開課總看見孩子們畏畏縮縮的，老師使出渾身的解數(shù)去引導(dǎo)、鼓勵(lì)，孩子們才愿開尊口。而今天，他們都興致勃勃地說著、讀著，思維活躍，真情勃發(fā)，靈性涌動，課堂一派“喜人景象”！我想這應(yīng)該歸功于課堂中對文本的感悟。是呀，真切的感悟就是詩意的課堂最融合孩子最詩意的心靈，“孩子是天生的詩人”！讓孩子詩意地學(xué)著，還孩子一個(gè)輕松的、詩意般的課堂！
一、音樂、畫面，讓孩子的心靈詩化。
孩子是天生的詩人。他們詩情畫意的心靈最容易“草長鶯飛”。一篇美文對孩子的心靈的“詩化”是一個(gè)潛移默化的、潤物無聲的過程，這種影響既有感覺、思想認(rèn)識等因素，也有表達(dá)情感的語言和方法的因素，這兩者是融合著的，因此它對學(xué)生心靈的“詩化”是全面的。“心靈詩化”的過程也是人文化的過程，是為學(xué)生的終身發(fā)展墊底的過程。這一課例中，音樂、畫面的引用為學(xué)生心靈的詩化架起了一道美麗的彩虹橋：
二、對話、感悟，讓孩子在珍珠泉中遨游。
師：為什么說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢？
生：射下表示太陽光直射，而這里因?yàn)橛忻苊艿臉淙~遮擋著，太陽光不能直射到。
生：太陽光透過密密的樹葉，有些光線被遮住了，有些光線穿過縫隙，找到地上，所以用篩下一束束金光。
師：你說得真棒，我想你一定也能把他讀好。
生：再一次有感情地朗讀。
在這樣民主平等、寬松和諧的師生對話氛圍里，課文中的難點(diǎn)輕易地解決了。像這樣的對話本案例還有很多，在對話中孩子們理解了課文，同時(shí)也不知不覺地遨游了珍珠泉。
2、語文教學(xué)的人文性決定了語文教學(xué)要重文本的整體感悟，重語句朗讀熏陶。文章的主旨在一次次的閱讀中，一次次的朗讀中得到感悟，得到情感的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中師生完成了文本主題的生成。為了突顯“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”所蘊(yùn)含的情感，我安排多次出示這句話，在整體感悟中第一次出現(xiàn)，而后又分別出現(xiàn)在感受完水和泡泡里，最后回歸整體時(shí)又再現(xiàn)它的身影。通過這一系列的在教師的導(dǎo)語中，在學(xué)生的感悟聲中反反復(fù)復(fù)的朗讀、交流，學(xué)生的情感愈來愈濃，愈來愈強(qiáng)烈，這樣學(xué)生的情感和美麗的珍珠泉融為一體，不知不覺中他們的情感徜徉在珍珠泉里了。
珍珠鳥教案設(shè)計(jì)意圖篇十
1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
理解含義深刻的句子。
1．預(yù)習(xí)課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。
2．準(zhǔn)備珍珠鳥一只。
1．哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？
2．老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）。
1．朗讀課文（表揚(yáng)采用默讀方式的學(xué)生）。
2．說說課文主要講了什么內(nèi)容。
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）。
1．出示導(dǎo)讀要求。
2．以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
3．交流討論。
（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語句，仔細(xì)體會交流，指導(dǎo)朗讀。
（2）為什么會發(fā)生這些變化？
（3）從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導(dǎo)朗讀。
a.當(dāng)朋友送我一對珍珠鳥時(shí)，作者是怎樣照料它們的？
（第一次：作者對它觀察仔細(xì)，“好肥”。
第三次：重點(diǎn)體會“摸、啄”。
第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。）。
4．課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
5．你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎？
1．從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話。
（1）溫暖舒適的巢。
（2）可愛的小紅嘴。
（3）淘氣的小家伙。
（4）人鳥相依圖。
2．這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來。
25．珍珠鳥。
怕人的鳥——親近人——信賴人。
珍珠鳥教案設(shè)計(jì)意圖篇十一
活動目標(biāo)：
1、體驗(yàn)游戲的樂趣。
2、進(jìn)一步豐富幼兒關(guān)于青蛙的知識經(jīng)驗(yàn)。
3、理解故事內(nèi)容，熟悉故事中的主要角色和情節(jié)。
活動重難點(diǎn)：
理解故事內(nèi)容熟悉故事中的主要角色和情節(jié)，進(jìn)一步豐富幼兒關(guān)于青蛙的知識經(jīng)驗(yàn)。
活動準(zhǔn)備：
2、小蝌蚪找媽媽的故事課件;。
3、游戲背景音樂。
活動過程：
一、組織教學(xué)：
組織幼兒做動作說兒歌進(jìn)入教室，談話導(dǎo)入，“我們是一群快樂的小蝌蚪，我們長著黑黑的、圓圓的大腦袋，細(xì)細(xì)的長尾巴。大家知道我們是怎么生出來的嗎?”(讓我們看大屏幕)。
二、情境游戲。
1、播放課件，
今天我們一起來看一段圖片(播放課件，教師講解)。
春天來了，青蛙媽媽跳進(jìn)池塘里，產(chǎn)下了許多黑黑的圓圓的卵。慢慢的卵變成了大腦袋、長尾巴的小蝌蚪(邊看邊旁白)。
2、小蝌蚪游玩。
我們知道了是怎樣變成小蝌蚪的，現(xiàn)在我們一起玩游戲吧(為什么小蝌蚪不能到荷葉上玩，小蝌蚪?jīng)]有腿，只能在水中游)，跟著老師一起說兒歌。(放小蝌蚪游背景音樂)邊玩邊說兒歌“小小蝌蚪游啊游，圓圓的腦袋黑黝黝，細(xì)細(xì)尾巴扭呀扭，小河里面轉(zhuǎn)圈游。轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，東邊游來西邊游，北邊游南邊游，快快游，慢慢游，活動活動尾巴、活動活動頭……”(活動5分鐘左右)，活動有點(diǎn)累了，我們到荷葉邊上蹲著休息休息吧。
三、導(dǎo)入課題：小蝌蚪找媽媽。
1、鴨媽媽帶著孩子出來游玩了(放課件)。
鴨媽媽：看見過，看見過。你們的媽媽有兩只大眼睛，嘴巴又寬又大。好孩子，你們到前面去找吧!
蝌蚪：謝謝您，鴨媽媽!(小蝌蚪高高興興地向前面游去。)。
3、課件場景二：金魚媽媽游過來(旁白)金魚媽媽游過來了，小蝌蚪看見金魚頭頂上有兩只大眼睛，嘴巴又闊又大。他們想：一定是媽媽來了，蝌蚪：媽媽!媽媽!
金魚媽媽：我不是你們的媽媽。我是我小金魚的媽媽。你們的媽媽有四條腿，到前面去找吧。
小蝌蚪說：謝謝您!金魚媽媽!(小蝌蚪又向前面游去。)。
4、課件場景三：大烏龜游過來(旁白)一只大烏龜在水里慢慢地游著。小蝌蚪游到大烏龜跟前，仔細(xì)數(shù)著大烏龜?shù)耐取?/p>
蝌蚪：一條，兩條，三條，四條。四條腿!四條腿!這回可找到媽媽啦!
烏龜媽媽：好孩子，我不是你們的媽媽。我是我小烏龜?shù)膵寢?。你們的媽媽肚皮是白色的。到前面去找?
小蝌蚪：謝謝您，烏龜媽媽。”(小蝌蚪再向前面游過去。)。
5、課件場景四：白鵝媽媽(它們遇見了白鵝媽媽)。
蝌蚪：白肚皮!這回可找到媽媽了?媽媽，媽媽!
白鵝媽媽：我是小白鵝的媽媽，你們的.媽媽穿著好看的綠衣裳，唱起歌來‘呱呱呱’，走起路來一蹦一跳。好孩子，快到前面去找吧!
6、課件場景五：
“娃娃，娃娃，好娃娃，媽媽來了”。
小蝌蚪：為什么我們一點(diǎn)都不像你呢?
青蛙：你們還小呢。過幾天，你們會長出兩條后腿來;再過幾天，又會長出兩條前腿。四條腿長齊了，脫掉尾巴，換上綠衣裳，就跟媽媽一樣了。那時(shí)候，你們就可以跳到岸上去捉蟲吃啦。
小蝌蚪(高興得在水里翻起跟斗來)：呵!我們找到媽媽了!我們找到媽媽了!
7、場景六：
師：我長出后腿來了。生：我也長出來了;。
師：我長出前腿來了。生：我也長出來了;。
師：我們現(xiàn)在可以跳跳了，可以跳到荷葉上去玩了，(師生同跳)。
四、看課件，鞏固故事。
我們跳到荷葉上休息休息，大家休息一下，看著圖，老師完整的和大家講一遍我們小蝌蚪找媽媽的故事。(看圖講述故事，師大聲，幼兒小聲共同完成)。
五、課堂延伸：
1、老師的故事講完了，大家可以把小蝌蚪找媽媽的故事講給好朋友們和家里的爸爸媽媽聽，我們要學(xué)會分享快樂。
2、我們剛才在池塘里玩，把池塘都弄臟了，我們都是講衛(wèi)生的好孩子，我們把它收拾一下吧。師生整理衛(wèi)生，把垃圾帶走。
附：《小蝌蚪找媽媽》設(shè)計(jì)流程圖。
大班課題：《小蝌蚪找媽媽》設(shè)計(jì)流程圖。
設(shè)計(jì)人：劉建梅。
看到鴨媽媽想起了自己的媽媽。
組織教學(xué)。
談話導(dǎo)入。
蝌蚪是怎樣生出來的課件，師旁白。
課件。
小蝌蚪游玩。
根據(jù)其他媽媽的提示找媽媽。
小蝌蚪找到媽媽。
教師與幼兒一同完整的講述故事(師大聲生小聲)。
師生表演小蝌蚪變青蛙的過程。
活動延伸1分享故事。
結(jié)束。
找媽媽(大魚、烏龜、白鵝)。
課件。
青蛙媽媽來了，解答小蝌蚪的疑問。
課件。
看到鴨媽媽想起了自己的媽媽。
依次展示找媽媽的六幅圖片。
課件。
活動延伸2講衛(wèi)生。
小蝌蚪變青蛙的過程。
課件。
珍珠鳥教案設(shè)計(jì)意圖篇十二
1、能利用小椅子做運(yùn)動，學(xué)會跨障礙跑。
2、樂于參與競爭，有初步的集體榮譽(yù)感。
活動準(zhǔn)備。
1、人手一把小椅子。
2、音樂、小粘貼。
活動過程。
一、入場，熱身活動。
小朋友，跟各位老師打招呼，老師帶領(lǐng)幼兒做椅子游戲熱身。
二、自由探索，提升經(jīng)驗(yàn)。
剛才我們用小椅子做了一個(gè)很好玩的游戲，孩子們玩的開不開心？（開心）小朋友們想一想小椅子還有哪些玩法？幼兒自由探索（走、跑、跳、騎大馬、跨等），請個(gè)別幼兒進(jìn)行展示。
我們還可以幾個(gè)小朋友合作，看我們的椅子還有什么更好的玩法？（激發(fā)幼兒大膽想象）請個(gè)別幼兒進(jìn)行展示，幼兒嘗試。
今天來了一位神秘的小客人，小朋友們看是誰??？（小鹿）小鹿今天要教小朋友們一個(gè)新本領(lǐng)，把椅子放倒，小朋友跑著從椅子上單腿跨跳（教師示范），小朋友們，想不想試一下，請小朋友把你們的小椅子按老師的方式擺好，按自己身上的粘貼分成兩隊(duì)，第一名幼兒從起點(diǎn)出發(fā)，跨跳完成后，跑回原點(diǎn)拍下一名幼兒的手，最先跑完的一隊(duì)獲勝（注意關(guān)注體弱和膽小的幼兒，鼓勵(lì)并給與幫助）。第一輪游戲結(jié)束后，教師總結(jié)幼兒在比賽中遇到的問題，再次進(jìn)行比賽。
三、參與競爭，相互鼓勵(lì)。
我們的本領(lǐng)都學(xué)得很不錯(cuò)了，那接下來我們就進(jìn)行一場冠軍爭奪賽。要想奪得冠軍，必須要克服困難，首先一起看一下有哪些困難：經(jīng)過小河、跨過障礙、繞過樹林取得笑臉獎牌。
教師介紹比賽規(guī)則：將幼兒分成兩組，每組的第一名幼兒先出發(fā)，闖過難關(guān)，取得一枚粘貼，然后原路返回，拍下一名幼兒的手，下一名幼兒再出發(fā)，依次進(jìn)行。最先全部取得獎牌的一隊(duì)為獲勝隊(duì)。（為獲勝隊(duì)鼓掌喝彩，為沒有獲勝的隊(duì)鼓掌鼓勵(lì)）。
四、放松運(yùn)動。
把小椅子移至場地邊上。聽輕音樂，放松身體。
五、結(jié)束，退場。
珍珠鳥教案設(shè)計(jì)意圖篇十三
小珍珠的眼睛一眨一眨，她要找到自己的媽媽。
她開始想象自己的媽媽長的什么樣子？“我的媽媽肯定比我還要美，閃爍的光比我更亮?！?。于是她開始尋找自己的.媽媽。
她找到了一只金光閃爍的小鳥，她說：“您一定是我的媽媽。”小鳥說：“我可沒有你這樣的寶娃娃?！毙≌渲橛謥碚医鹕男◆~，她說：“你一定就是我的媽媽?！笨尚◆~卻說：“我可養(yǎng)不起你這樣的金娃娃?！边@時(shí)候，吹來一陣大風(fēng)，一個(gè)海貝張開她的殼，保護(hù)了小珍珠。小珍珠一看，這不就是自己長大的地方嗎？原來她就是自己的媽媽，可她長得一點(diǎn)也不美，甚至有些丑，但是小珍珠還是打心眼里喜歡自己的媽媽。因?yàn)槌蟛怀鬀]關(guān)系，只要她能保護(hù)自己，就是一個(gè)偉大的好媽媽呀！
小珍珠終于找到了自己的媽媽。
珍珠鳥教案設(shè)計(jì)意圖篇十四
荷花妹妹有三顆晶瑩透亮的珍珠，她可喜歡了。風(fēng)兒吹，荷花搖，一顆珍珠滑落到小河里不見了，荷花妹妹著急地哭了。
這時(shí)，正在荷葉上唱歌的青蛙聽到了傷心的哭聲連忙跳過去問道：“荷花妹妹，你怎么了？”荷花妹妹說：“我亮晶晶的白珍珠丟了，能幫我找回來嗎？”青蛙說：“包在我身上?！闭f完，跳進(jìn)水里。
過了很長時(shí)間，青蛙愁眉苦臉地回來，說：“對不起，荷花妹妹，我沒找到珍珠，但是你的珍珠馬上就會回來了?！?/p>
這時(shí)，天空中下起了大雨，荷葉上有許多水珠，荷花妹妹的珍珠回來了，它眉開眼笑了。
珍珠鳥教案設(shè)計(jì)意圖篇十五
引導(dǎo)幼兒比較兩種物體的高矮，懂得高與矮的比較是相對的。培養(yǎng)幼兒比高矮的興趣，發(fā)展他們的邏輯思維能力。
活動準(zhǔn)備：
1.懸掛氣球，同樣大小的紅色、綠色大長方體積木各一塊，兩張小雞和小鴨圖片，一把貼絨小椅子。
2.每人一份高矮不同的材料：紅色、綠色的小長方體積木、圓柱體積木各若干，木珠若干，大小不同的量杯各一個(gè)，套管、盤子各一個(gè)。（盤子的正面有方格，反面有凸釘）。
活動過程：
集體活動：
1.誰拍到了氣球。
請甲乙兩名幼兒來拍懸掛著的氣球（不能踮起腳或跳躍），可看到甲拍到了氣球，乙卻拍不到。（教師為什么甲拍到了氣球，乙卻拍不到——引出比高矮話題）。
2.與同伴比高矮。
幼兒兩兩組合比高矮（也可以和老師比），講出誰高、誰矮或兩個(gè)人一樣高。自由交換伙伴再比，可多次進(jìn)行。（教師：甲和乙比，甲高乙矮；甲和丙比，甲矮丙高）。
3.比用具。
4.比積木。
教師出示紅色、綠色長方體大積木各一塊，變換擺放方法，讓幼兒觀察比較：兩塊積木平放——一樣高；紅積木豎起來，綠積木平放——紅高綠矮；紅積木平放，綠積木豎起來——紅矮綠高。教師拿掉紅積木，問：綠積木是高還是矮？（幼兒無法比）由此使幼兒懂得了一種物體不能比出高矮，兩種或兩種以上的物體之間才能比出高矮來。
分組操作：
幼兒人手一份高矮不等的材料進(jìn)行比較。
1.讓幼兒用同樣方法將相同數(shù)量的小長方體積木在桌子上搭高。（教師問：你們誰搭得高，誰搭得矮？幼兒：一樣高）。
2.讓幼兒將相同數(shù)量的木珠穿入套管，再插在凸釘盤上，相互比高矮。（教師：看看誰插得高，誰插得矮？幼兒：一樣高）。
3.讓幼兒將大小不同的兩只量杯比高矮。（教師問：哪只高，哪只矮？幼兒：大杯高，小杯矮）。
4.請幼兒把6塊紅圓柱體積木搭在一起，再把5塊綠圓柱體積木搭在一起，然后比一比。（教師：哪個(gè)高，哪個(gè)矮？幼兒：紅圓柱體積木比綠圓柱體積木高。教師：用什么方法能讓紅圓柱體積木比綠圓柱體積木矮呢？幼兒：拿走兩塊紅圓柱體積木，或加上兩塊綠圓柱體積木就行了）。
演示游戲：
教師出示小雞、小鴨的圖片（遮住下半部分）玩游戲。（教師用小雞的口吻說我小雞高，你小鴨矮。教師然后又用小鴨的口吻說：不，我小鴨高，你小雞矮）。
雞從椅子上取下來與小鴨比，使幼兒懂得比高矮必須在同一平面上。延伸活動：
教師讓幼兒到操場上去找任何一種物體與自己比高矮。如，讓幼兒比過后說，我和大樹比，樹高我矮；我和欄桿比，我高欄桿矮。教師提醒幼兒要站在同一平面上做比較。
教師請幼兒回家后和爸爸、媽媽分別比高矮，如果小朋友和爸爸、媽媽三個(gè)人一起比高矮，該怎樣比？把比的方法告訴大家。
珍珠鳥教案設(shè)計(jì)意圖篇十六
幼兒園教育作為整個(gè)教育體系基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是對兒童進(jìn)行預(yù)備教育（性格完整健康、行為習(xí)慣良好、初步的自然與社會常識）。
人類之所以優(yōu)于其他動物而取得今天的進(jìn)步，就是因?yàn)槭褂昧似渌麆游锼痪邆涞恼Z言。兒歌是幼兒最愛的一種文學(xué)形式，通過兒歌教學(xué)，能培養(yǎng)幼兒良好的語言節(jié)奏感，幫助幼兒掌握發(fā)展語言的方法。小班年齡段幼兒正處于學(xué)習(xí)使用語言的最佳期，幼兒的語言教育應(yīng)該以多種言語活動為手段，激發(fā)幼兒說話的興趣，使他們能樂意運(yùn)用語言進(jìn)行交往，幫助幼兒積累運(yùn)用語言的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們初步的聽說能力以及交往的技能，進(jìn)而使幼兒在各方面得到充分的發(fā)展。
活動目標(biāo)：
1、理解兒歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)兒歌《數(shù)一數(shù)》。
2、感知韻角“u”，讀準(zhǔn)“虎、鹿、豬、兔、鼠”的音。
3、準(zhǔn)確發(fā)音，提高語言學(xué)習(xí)的興趣。
4、體驗(yàn)與同伴合作游戲的快樂。
家園共育：
家長協(xié)助幼兒收集有關(guān)虎、鹿、豬、兔、鼠的資料，以及有關(guān)發(fā)“u”音的字，如鼓、叔、薯、書.......
活動重點(diǎn)：理解兒歌內(nèi)容，完整朗讀兒歌。
活動難點(diǎn)：準(zhǔn)確發(fā)音虎、鹿、豬、兔、鼠的字音。
活動準(zhǔn)備：
教具：動物圖卡10張、背景圖10張、多媒體課件、音樂。
學(xué)具：幼兒操作圖卡若干套。
活動過程：
1、情景游戲。
爬過小山、穿樹林、走草地、經(jīng)過馬路邊、來到鼠洞旁。
2、分析兒歌內(nèi)容。
剛才走了哪些地方？
出示動物卡，給動物找相應(yīng)的地方。
播放動畫，幼兒觀察。
小動物在哪里？
3、豐富方位名詞、量詞及使用。
根據(jù)兒歌內(nèi)容提問。
用語言描述畫面？
用一個(gè)字表示這個(gè)動物？（虎）。
虎在哪里？（山上）。
完整說一說。（山上一只虎）。
同種方法說出其他幾幅圖。
4、學(xué)習(xí)兒歌。
觀看兒歌動畫片。
說兒歌，注意最后一句吐字和發(fā)音。
教師糾正不正確的發(fā)音。
5、游戲：找朋友。
玩法：5名扮小動物，5名扮地點(diǎn)，音樂響起開始游戲、舞蹈，音樂停止后，動物和地點(diǎn)按兒歌內(nèi)容找朋友。
規(guī)則：沒找對的請大家?guī)椭?。找對的，要說出本句兒歌。
活動延伸：
在區(qū)域中投放多種小動物的圖片，幼兒在操作卡上進(jìn)行互換，嘗試簡單的兒歌創(chuàng)編。
活動反思：
語言活動《數(shù)一數(shù)》是一首傳統(tǒng)的兒歌。整個(gè)活動過程采用先易后難，逐層深入的方法，通過提問、思考、回答的方法使幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、語言能力得到促進(jìn)和提高，非常自然。幼兒的興趣點(diǎn)很高，幼兒本身對于動物是很感興趣的，很愿意跟念以及創(chuàng)編，童謠的瑯瑯上口的節(jié)奏感給幼兒帶來了快樂的情緒。對于小班的幼兒來說，教師在朗讀兒歌時(shí)，咬字要清楚，速度要適當(dāng)，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；朗讀兒歌時(shí)，面部表情，眼神和手勢都要隨著兒歌情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對小班幼兒的語言表達(dá)起到輔助的作用。
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珍珠鳥教案設(shè)計(jì)意圖篇十七
1.訓(xùn)練學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.在讀中感悟，讀中欣賞珍珠泉的美麗，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的感情。
3.體會抓特點(diǎn)描述景物的方法，積累課文中的語言。
1.了解課文寫了珍珠泉的那些特點(diǎn)。
2.了解珍珠泉的美麗景色，感受作者表達(dá)的思想感情。
一．導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。
1．同學(xué)們，你們見過泉水？我國有許多神奇的泉水，你們看?。ǔ鍪局谱鞯年P(guān)于泉水的課件，播放的同時(shí)老師做介紹）。
2．今天，老師帶你們?nèi)バ蕾p一個(gè)泉水，它叫珍珠泉。（板書：4.珍珠泉）。
3．讀了課題，你想了解什么？（教師相機(jī)對學(xué)生回答進(jìn)行板書）。
展示了泉水的圖片，豐富了學(xué)生的知識，增加了學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動了學(xué)生的情緒。讀題生疑，引導(dǎo)學(xué)生面對題目端摩思考，讀出自己的疑問，為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個(gè)平臺。
二．自讀課文，整體感知。
1．自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。提出不理解的詞語。
認(rèn)讀詞語：鑲嵌青苔蕨草緣故嘟嚕撲哧一笑干涸。
2．再讀課文，思考：課文描寫了珍珠泉那些特點(diǎn)？請同學(xué)們認(rèn)真讀書體會，也可以和同伴討論。
這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是落實(shí)學(xué)生的自主讀書，一讀是讀通順，二讀是讀懂內(nèi)容。這環(huán)節(jié)給學(xué)生你的讀書時(shí)間，學(xué)生獨(dú)立地閱讀思考。
三．細(xì)讀課文，研讀感悟。
1.默讀課文，思考：課文從那些方面描寫珍珠泉？（引導(dǎo)學(xué)生了解文章的敘述順序）。
2.提問：你最喜歡課文描寫珍珠泉的哪一部分，說說你喜歡它的理由。
（1）提問：那綠色的大絨團(tuán)是什么？（感受環(huán)境的幽靜和生機(jī)，體會比喻的貼切）。
（2）你喜歡這山林嗎？喜歡就用朗讀來表達(dá)吧?。ㄗx出幽靜和生機(jī)）。
4.四周環(huán)境及泉水。
（1）出示句子：水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。
提問；這里描寫了泉水的什么特點(diǎn)？圈出綠、深、清。
（2）對比朗讀，出示句子。
a.水是那么綠，那么深，那么清。
b.水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。
提問：多種形式讀一讀，讓學(xué)生談哪句寫得好。
（3）這樣的潭水多美啊，我們用朗讀來讀出它的`美吧！
5.泉水涌動的特點(diǎn)。
（1）提問：本文最精彩的部分是描寫泉水的涌動，你們畫出相關(guān)的語句，反復(fù)地讀一讀，然后告訴大家你讀后的感受。（學(xué)生進(jìn)行說和讀，教師及時(shí)評價(jià)指導(dǎo)，讓學(xué)生理解更深刻，感受更豐富）。
（2）出示句子：開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。
重點(diǎn)指導(dǎo)：撲哧是水泡綻開的聲音，撲哧一笑是擬人句，把水泡當(dāng)作人。
你看水泡多活潑可愛，我們來有感情地讀讀吧！
（3）出示句子：水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠??！
提問：讀到這，你知道珍珠泉名字的由來嗎？
這水泡多美啊！讓我們來讀一讀。
6.體會家鄉(xiāng)情懷。
面對這美麗的珍珠泉，作者不由地說了一句——。
“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”
讓我們讀出作者的自豪和驕傲吧。以及對家鄉(xiāng)無比地?zé)釔邸?/p>
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在語文教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”本環(huán)節(jié)按照作者的思路去指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀書，每次讀的目的是不一樣的。通過學(xué)生反復(fù)品讀課文語言，揣摩表達(dá)形成，加強(qiáng)了重點(diǎn)語句的理解和積累，提高了學(xué)生聽說讀寫的能力。
四．板書設(shè)計(jì)。
位置——泉水——泉水涌動——愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然。
泉水（綠、深、清）。
水泡（撲哧一笑、彩色的珍珠）。
本板書設(shè)計(jì)簡要展示了文章敘述的順序就及泉水的特點(diǎn)，讓學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)一目了然。
珍珠鳥教案設(shè)計(jì)意圖篇十八
一、說教材。
1、說教材分析。
《珍珠泉》是人教版三年級下冊第一單元的一篇略讀課文。課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的清、深、綠以及冒不完的水泡，抒發(fā)了對大自然景觀的贊美之情，表達(dá)了對家鄉(xiāng)熱愛的思想感情。
全文共六個(gè)自然段，按珍珠泉所在的位置、潭水四周和泉水涌動的特點(diǎn)，以及“我”對家鄉(xiāng)泉水喜愛的順序?qū)懙?。課文開始交待珍珠泉所在的位置，第二到第五自然段是課文的重點(diǎn)部分。第二自然段圍繞一個(gè)“綠”字來描寫的泉水四周的景物；第三自然段，切入課文主題講為什么名字為“珍珠泉”。第四、五自然段表達(dá)了“我”對家鄉(xiāng)珍珠泉的喜愛之情。本課表達(dá)上的特點(diǎn)是抓住景物的特點(diǎn)，動靜結(jié)合，描寫細(xì)膩生動，語言優(yōu)美。同時(shí)作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情也充溢其間，非常富于感染力。教材選編這篇課文的目的，一是在自讀自悟中，了解珍珠泉的美麗景色，感受作者對大自然和家鄉(xiāng)的熱愛之情；二是了解敘述順序，積累課文優(yōu)美語言。
2、說教學(xué)目標(biāo)。
因此，根據(jù)課文的特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）通過感悟讀來體會抓特點(diǎn)表述景物的方法，同時(shí)積累課文中的優(yōu)美語言。
（3）讀中欣賞、感悟珍珠泉的美，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，激發(fā)學(xué)生對大自然及家鄉(xiāng)的熱愛之情。
3、說教學(xué)重難點(diǎn)。
通過以上分析，我確定本的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情的朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。教學(xué)難點(diǎn)：體會作者怎樣抓住特點(diǎn)將珍珠泉描繪得細(xì)膩生動。
二、說教法學(xué)法。
1、說教法。
語文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。同時(shí)三年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲日益增加，但他們的認(rèn)知能力有限，對文字描寫的景象難以形成深切體會。因此針對本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：
（1）朗讀品悟法。“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實(shí)踐的主要途徑之一。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讀進(jìn)去，想開去，調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗(yàn)來理解和體會語言。本課教學(xué)我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，在平等對話中獲得啟迪，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)與文本的融合，并與自己的閱讀實(shí)踐期待相結(jié)合，形成新的感知。
（2）課件演示法。課件演示起著使教學(xué)直觀化的作用，可以幫助學(xué)生理解抽象的語言文字，在本課教學(xué)中，我將利用課件，呈現(xiàn)一組泉水的畫面，用這優(yōu)美的畫面來激活學(xué)生頭腦中儲存的相關(guān)語言信息，為走進(jìn)文本搭橋鋪路。
2、說學(xué)法。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們在自主能動的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂。因此，本課我十分注重在整個(gè)教學(xué)過程中重視指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。
三、說教學(xué)課程與教學(xué)意圖。
因?yàn)楸菊n是略讀課文，因此我準(zhǔn)備用一課時(shí)來完成教學(xué)。本課時(shí)共分4個(gè)板塊：一、課件演示，導(dǎo)入新課，二、初讀課文，質(zhì)疑、解疑。三、咀嚼珍珠泉的美、四、閱讀鏈接，積累寫作方法。
教學(xué)流程。
意圖。
一、
1、談話：在上面的課文中，我們感受到了春天燕子的可愛，夏日里荷花的美好。大自然的一切都給了我們神奇美妙的感覺，泉水也是這樣。
今天，老師要帶著大家去欣賞另一處大自然的杰作——珍珠泉。
（板書：珍珠泉）。
簡單的談話，回顧了本單元課文的主要內(nèi)容，加深學(xué)生的單元意識。
形象直觀的泉水畫面，帶給學(xué)生美的享受，架起了學(xué)生與文本之間的橋梁，也喚起了學(xué)生頭腦中的語言積累。讓學(xué)生帶著這種情緒走進(jìn)新課，能讓課堂“未成曲調(diào)先有情”
二、初讀課文，質(zhì)疑、解疑。
1生自由讀課文、理解字詞。
師：那大家現(xiàn)在就來讀讀這篇課文，遇到不懂的詞語可以請字典老師幫忙！
（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或查字典解決不懂的字詞。）。
2理清文脈。
（1）???整體感知課文的寫作順序。
師：小朋友，這篇課文在寫珍珠泉時(shí)運(yùn)用了怎樣的寫作順序呢？大家?guī)е@個(gè)問題再讀讀課文。
通過學(xué)生的回答。歸納出寫作順序：珍珠泉的位置，潭水的四周，泉水涌動的特點(diǎn)和“我”對家鄉(xiāng)的熱愛之情。（板書：位置，環(huán)境，泉水）。
（2）重點(diǎn)了解課文具體描寫珍珠泉的是哪幾個(gè)自然段。
生回答：課文第2、3、4自然段。（板書）。
遇到字詞障礙，查字典是學(xué)生應(yīng)該有的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這應(yīng)該在教學(xué)中時(shí)刻體現(xiàn)出來。
三、咀嚼珍珠泉、感受珍珠泉的美。
1、品讀第2自然段，感受又清又綠的珍珠泉（出示第2自然段）。
（1）用……標(biāo)出表示顏色的詞語，用——畫出珍珠泉四周的景物，然后多讀幾次，一邊讀，一邊想象畫面。
（2）課件出示，反復(fù)引讀：這是一潭（???）的泉水，……石頭上長著一層（????）的青苔?！蔷G得沒有（??）的蕨草，那（????）著的花朵，給珍珠泉編了個(gè)（??）的花環(huán)。水是那樣綠，綠得（?。?。水是那樣深，又那樣清，清得（?????）。
2、我繼續(xù)采用多次引讀法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中完成對語言文字的感悟，在讀中引領(lǐng)學(xué)生與文本進(jìn)行層層深入的對話。具體操作如下：
第二次引讀——著重強(qiáng)調(diào)水泡的有趣：最有趣的，當(dāng)然是那（?）、從潭底冒出來的水泡了。開始，（???），最后，（??）。
第三次引讀——著重強(qiáng)調(diào)水泡的色彩：透過密密的樹葉，太陽篩下（?），照在（），一直照到（??）。水面和潭底（??）;水泡閃亮閃亮的，射出（???）……多像一串串彩色的珍珠啊！
3、通過這三次的讀，我想，珍珠泉已經(jīng)深深地印入你的腦?！，F(xiàn)在，請你拿起筆來，把印在你腦海里的美麗的如珍珠般的水泡畫出來。
指一名學(xué)生到黑板上畫，其余在紙上畫。
拿起書，讓我們再次走進(jìn)珍珠泉，用我們的心靈去感受作者的那一顆心，用作者的情感來感染我們的情感。
學(xué)生齊讀2、3自然段。
在反復(fù)的師生引讀，小組引讀，男女生引讀的過程中，取長補(bǔ)短，通過指點(diǎn)三個(gè)“那樣”的朗讀，讀出珍珠泉四周的景物的優(yōu)美，讀出泉水的又清又綠。
把印在你腦海里的美麗的如珍珠般的水泡畫出來是引導(dǎo)學(xué)生把語言還原成形象的一種方式，有助于對課文語言文字的理解。學(xué)生人人動手，在畫圖中理解課文，有情有趣，興味盎然，有助于促進(jìn)其投入創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
四、做卡片積累，品讀感悟。
1，師小結(jié)：作者通過仔細(xì)觀察，用準(zhǔn)確的語言，形象生動地把水泡的有趣、活潑帶給了大家，同時(shí)也讓我們感受到了作者對珍珠泉的喜愛之情。除了第三自然段，課文中的哪些句子你也很喜歡呢？請你把自己最喜歡的句子摘在句子卡片上，簡單地談?wù)勀愕捏w會。
2生做句子卡片。
句子卡片：
例：我最喜歡的句子：___________________________。
在學(xué)生摘句子時(shí)，我會建議學(xué)生用以下幾種方法：
（1）???注明哪一段哪一句。
（2）???摘錄一個(gè)句子的最前面幾個(gè)字和末尾幾個(gè)字，中間用省略號。
3，交流評價(jià)所摘錄的句子。
在學(xué)生的不同感悟中反復(fù)朗讀這些句子。在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
小結(jié)：作者通過仔細(xì)觀察，把家鄉(xiāng)的珍珠泉寫得那么生動、那么有趣，作者把對珍珠泉的喜愛藏在了課文的字里行間了，讓我們拿起課本一起來讀讀課文。
積累優(yōu)美的語言，是教學(xué)本課的重點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)就是為了讓學(xué)生積極主動的去積累，而不是被動的接受，這樣效果更佳。同時(shí)也培養(yǎng)了他們摘抄的能力。
五、課后延伸。
1.?????閱讀課后的資料袋，有興趣的小朋友也可以上網(wǎng)搜索有關(guān)中國其它名泉的資料。
2.?????夸夸我的家鄉(xiāng)：
我們也有可愛的家鄉(xiāng)，我們的家鄉(xiāng)也有許多美好的景物，課后請你選擇家鄉(xiāng)的一處景物，找找它的特點(diǎn)，下節(jié)課有順序地介紹給大家。
語文教學(xué)要追求“大語文”，教學(xué)不能僅僅局限于課本中的內(nèi)容。
我采用的形式：教學(xué)過程中穿插板書，使教學(xué)內(nèi)容與板書緊密聯(lián)系起來，有助于學(xué)生理解課文。
我的板書為：?????????。
珍珠泉。
位置：
環(huán)境。
泉水：深、綠、清。
水泡：有趣、可愛。
這樣的板書設(shè)計(jì),清晰展現(xiàn)文章的主線和文章的結(jié)構(gòu),便于學(xué)生對不懂問題提問,體現(xiàn)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。
珍珠鳥教案設(shè)計(jì)意圖篇十九
幼兒園教育作為整個(gè)教育體系基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是對兒童進(jìn)行預(yù)備教育（性格完整健康、行為習(xí)慣良好、初步的自然與社會常識）。
活動意圖：
人類之所以優(yōu)于其他動物而取得今天的進(jìn)步，就是因?yàn)槭褂昧似渌麆游锼痪邆涞恼Z言。兒歌是幼兒最愛的一種文學(xué)形式，通過兒歌教學(xué)，能培養(yǎng)幼兒良好的語言節(jié)奏感，幫助幼兒掌握發(fā)展語言的方法。小班年齡段幼兒正處于學(xué)習(xí)使用語言的最佳期，幼兒的語言教育應(yīng)該以多種言語活動為手段，激發(fā)幼兒說話的興趣，使他們能樂意運(yùn)用語言進(jìn)行交往，幫助幼兒積累運(yùn)用語言的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們初步的聽說能力以及交往的技能，進(jìn)而使幼兒在各方面得到充分的發(fā)展。
活動目標(biāo)：
1、理解兒歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)兒歌《數(shù)一數(shù)》。
2、感知韻角“u”，讀準(zhǔn)“虎、鹿、豬、兔、鼠”的音。
3、準(zhǔn)確發(fā)音，提高語言學(xué)習(xí)的興趣。
4、體驗(yàn)與同伴合作游戲的快樂。
家園共育：
家長協(xié)助幼兒收集有關(guān)虎、鹿、豬、兔、鼠的資料，以及有關(guān)發(fā)“u”音的字，如鼓、叔、薯、書.......
活動重點(diǎn)：理解兒歌內(nèi)容，完整朗讀兒歌。
活動難點(diǎn)：準(zhǔn)確發(fā)音虎、鹿、豬、兔、鼠的字音。
活動準(zhǔn)備：
教具：動物圖卡10張、背景圖10張、多媒體課件、音樂。
學(xué)具：幼兒操作圖卡若干套。
活動過程：
1、情景游戲。
爬過小山、穿樹林、走草地、經(jīng)過馬路邊、來到鼠洞旁。
2、分析兒歌內(nèi)容。
剛才走了哪些地方？
出示動物卡，給動物找相應(yīng)的地方。
播放動畫，幼兒觀察。
小動物在哪里？
3、豐富方位名詞、量詞及使用。
根據(jù)兒歌內(nèi)容提問。
用語言描述畫面？
用一個(gè)字表示這個(gè)動物？（虎）。
虎在哪里？（山上）。
完整說一說。（山上一只虎）。
同種方法說出其他幾幅圖。
4、學(xué)習(xí)兒歌。
觀看兒歌動畫片。
說兒歌，注意最后一句吐字和發(fā)音。
教師糾正不正確的發(fā)音。
5、游戲：找朋友。
玩法：5名扮小動物，5名扮地點(diǎn)，音樂響起開始游戲、舞蹈，音樂停止后，動物和地點(diǎn)按兒歌內(nèi)容找朋友。
規(guī)則：沒找對的請大家?guī)椭?。找對的，要說出本句兒歌。
活動延伸：
在區(qū)域中投放多種小動物的圖片，幼兒在操作卡上進(jìn)行互換，嘗試簡單的兒歌創(chuàng)編。
活動反思：
語言活動《數(shù)一數(shù)》是一首傳統(tǒng)的兒歌。整個(gè)活動過程采用先易后難，逐層深入的方法，通過提問、思考、回答的方法使幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、語言能力得到促進(jìn)和提高，非常自然。幼兒的興趣點(diǎn)很高，幼兒本身對于動物是很感興趣的，很愿意跟念以及創(chuàng)編，童謠的瑯瑯上口的節(jié)奏感給幼兒帶來了快樂的情緒。對于小班的幼兒來說，教師在朗讀兒歌時(shí)，咬字要清楚，速度要適當(dāng)，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；朗讀兒歌時(shí)，面部表情，眼神和手勢都要隨著兒歌情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對小班幼兒的語言表達(dá)起到輔助的作用。
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